Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
(1)Эффективность чтения повышается, если прочитанное зафиксировано не только в памяти, но и на бумаге. (2)Психологи установили, что записанное лучше усваивается, прочнее откладывается в памяти: если прочитать тысячу слов и затем записать пятьдесят, подытоживающих прочитанное, то коэффициент усвоения будет выше, чем если прочитать десять тысяч слов, не записав ни одного. (3), при записи прочитанного формируется навык свёртывания информации, а чередование чтения и записывания уменьшает усталость, повышает работоспособность и производительность умственного труда.
1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Психологами установлено, что запись информации при чтении формирует навыки её свёртывания, способствует её усвоению, а чередование чтения и письма уменьшает усталость, повышает работоспособность и производительность умственного труда.
2) По мнению психологов, если прочитать тысячу слов и затем записать пятьдесят, подытоживающих прочитанное, то коэффициент усвоения будет выше, чем если прочитать десять тысяч слов, не записав ни одного.
3) Как говорят психологи, при записывании формируется навык свёртывания информации, а чередование разных видов деятельности уменьшает усталость, повышает работоспособность и производительность умственного труда.
4) Формированию навыка свёртывания информации, лучшему её усвоению способствует запись информации при чтении, а чередование чтения и письма уменьшает усталость, повышает работоспособность и производительность умственного труда — таковы выводы психологов.
5) Чередование слушания и записывания на бумаге услышанного уменьшает усталость, повышает работоспособность и производительность умственного труда, при этом формируется навык свёртывания информации.
2. Самостоятельно подберите вводную конструкцию, которая должна стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это слово.
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УСТАНОВИТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
УСТАНОВИТЬ, -овлю, -овишь; -овленный; сов., что.
1) Поставить надлежащим образом; смонтировать. У. прицел. У. приборы, оборудование,
2) Назначить, утвердить, ввести в действие. У. новое расписание. У. дни отдыха. Выполнить работу в установленные сроки.
3) Устроить, осуществить. У. связь с кем-н.
4) Доказать, выяснить, обнаружить. У. факт. У. истину.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
тамОжня обОдрена кУхонный каталОг понялА
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
При температуре от +2 °С до +6 °С свежий сыр в вакуумной упаковке может храниться более полугода, а в МОРОЗНОЙ камере этот продукт сохраняет свои свойства ещё дольше. Среди КРАСОЧНЫХ рыб коралловых рифов есть много чрезвычайно интересных видов, которые, образовав пару, могут сохранять верность друг другу всю жизнь.
В деревянных срубах находят редкие КОСТЯНЫЕ и бронзовые наконечники стрел, всевозможные бронзовые пряжки, железные орудия.
Стремясь сделать свою жизнь максимально КОМФОРТНОЙ, люди изменили облик Земли, воздвигли города, провели в них газ и электричество.
Вода стала светло-голубой, прозрачной, так что уже можно было хорошо рассмотреть ПЕСЧАНОЕ дно.
6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Пётр Столыпин видел необходимость в проведении реформы системы высшего образования, и правительством был разработан новый Университетский устав, предоставлявший высшей школе широкую самостоятельную автономию: возможность выбора ректора, расширение сферы компетенции Совета университета.
7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ПАСПОРТА жителей
ПОМАШИ платком
с ДЕВЯТЬЮСТАМИ болельщиками
ПОЛОЩЕТ бельё
посмотрел более СЕРЬЁЗНЕЕ
8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
A) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение в построении сложного предложения
Д) ошибка в образовании предложно — падежной формы имени существительного
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) На картине мы видим пустынное поле, голубеющую даль, землю, покрытую дымкой тумана, расползающегося между копнами сена.
2) Познав нужду и унижение, любовь к людям и вера в торжество добра не были утрачены Алёшей.
3) В примечании к своей повести «Вий» Гоголь писал, что он только пересказывал народное предание практически без изменений — «почти в такой же простоте, как слышал».
4) Вопреки расхожего мнения настоящий астраханский арбуз невелик и мякоть у него не красная, а розовая.
5) Благодаря картине «Девушке, освещённой солнцем», созданной в 1888 году, за В.А. Серовым утвердился статус художника, чьи творения никого не могут оставить равнодушным.
6) Чудесная умиротворяющая тишина русской природы, застывшая на полотне И.И. Левитана «Заросший пруд», вся соткана из оттенков зелёного цвета.
7) В течение нескольких дней стоит такая жара, что даже в небольшой рощице, расположенной неподалёку, не прохладно, а душно.
Шагнув в космическое пространство, человечество сумело доказать то, что способно покинуть земную колыбель.
9) На полотнах художников-передвижников нашли отражение раскрывающие сюжеты несгибаемую силу духа простого народа.
9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) подн..маться, вым..кший, нар..щение
2) отобр..жать, нав..ждение, безотл..гательно
3) дост..жение, ут..пический, колл..кционный
4) совм..щать, неукр..тимый, г..ниальный
5) п..ломничество, изобр..зительный, тр..ктовать
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) бе..страстно, и..требитель, ра..крашенный
2) пр..родина, пр..образ, р..зосланный
3) под..езд, под..ячий, раз..ёмный
4) пр..строгий, пр..градить, пр..жёсткий
5) о..гладить, на..рывный, пре..сказанный
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) неразборч..вый, переноч..вать
2) застра..вать, метел..ца
3) повел..вать, алюмини..вый
4) неразборч..вый, сглаж..вать
5) начнет.., мыш..нок
12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) брызж..щий, (они) докаж..т
2) дыш..щий, (они) расслыш..т
3) колыш..щийся, (они) паш..т
4) незабыва..мый, расправ..шь
5) отваж..шься, рассмотр..нный
13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Плотники в Архангельске (НЕ)ТОЛЬКО выделывали резную или расписную домашнюю утварь, занимались они и строительством кораблей, рубили дома, украшая их рельефной резьбой.
В конце XI века это был (НЕ)БОЛЬШОЙ город, расположившийся возле устья реки Неглинной, с укреплённой крепостью на Боровицком холме.
Взаимоотношения природы и человека в окрестностях городов, особенно крупных, складываются далеко (НЕ)ИДИЛЛИЧЕСКИ.
День выдался серенький и дождливый, какие бывают в начале августа, когда ещё (НЕ)УСПЕЛА установиться настоящая осень.
Костик отодвинулся от стены и, даже (НЕ)ГЛЯДЯ на брата, точно так же, как и он, лениво засунул руки в карманы.
14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Ванечка оставался всё ТЕМ(ЖЕ) кротким мальчиком, как и в ту пору, когда боль и страдания истощили его силы и он (ВСЕ)ЦЕЛО зависел от внимания и забот.
Сёстры торопились домой не (ПО)ТОМУ, что боялись укоров родителей, они хотели поскорее оказаться (В)МЕСТЕ с ними в этот радостный день.
(НА)КОНЕЦ путешественников со всех сторон обступила тайга, и те, кто прежде настойчиво звал всех в эти края, теперь КАК(ТО) опасливо молчали.
Все народы воздвигают на местах сражений монументы, ЧТО(БЫ) свято хранить в сердцах память о тех, кто КОГДА(ТО) совершил свой бессмертный подвиг.
В нарастающем гуле голосов тонули вопросы тех, кто требовал объяснений (В)СВЯЗИ с произошедшим, и ответы тех, кто пытался ЧТО(ТО) объяснить.
15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Стари(1)ая усадьба, основа(2)ая дедом Тургенева Лутовиновым в селе Спасском, даёт прекрасное представление о том, что являли собой родовые «дворянские гнёзда», но ставший центром усадьбы огромный двухэтажный дом в форме подковы, построе(3)ый в конце XVIII века, выглядит сегодня не так, как в ю(4)ые годы Тургенева.
16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Изобретения Леонардо да Винчи были не всегда поняты его современниками зато они по достоинству оценены в наше время.
2) Научная дискуссия вокруг глаголицы и кириллицы заставила историков внимательнее изучать памятники письменности дославянского периода.
3) Жители страны с суровым климатом с нетерпением ждут долгожданного лета и именно на лето возлагают особые надежды укрепить здоровье хорошо отдохнуть получить заряд бодрости.
4) Иней чаще всего ложится в холодные ночи на ещё не покрытую снегом рыхлую почву или на шероховатые стены дома.
5) Деревце лимона могут одновременно украшать как золотистые так и зелёные плоды.
17. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
С осин (1) обвешанных гирляндами пёстрых листьев (2) и (3) выглядящих по-новогоднему празднично и нарядно (4) слетают всё новые и новые листья (5) опускаясь на землю (6) или гнездясь в развилках стволов.
18. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Пишете (1) родная (2) моя (3) вы мне, что я человек добрый, незлобивый, ко вреду ближнего неспособный, и разные (4) наконец (5) похвалы воздаёте мне.
19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Дмитрий Васильевич Григорович (1) творческая деятельность (2) которого (3) началась с переводов французских драм и повестей (4) был известным русским писателем и художником.
20. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые
Если XX век — это торжество физики (1) то в XXI веке главными будут проблемы жизни (2) и (3) хотя прогнозировать развитие науки сейчас очень сложно (4) можно утверждать (5) что XXI век станет веком глобального изучения генома человека.
21. Найдите предложения, в которых кавычки ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложении.
(1) К. Паустовский в повести «Золотая роза» вспоминает о том, как однажды знако-мый писатель принёс в редакцию газеты «Моряк» свой рассказ, «раздёрганный, спу-танный, хотя и интересный по теме и, безусловно, талантливый». (2)Все прочли его и смутились: печатать «его в таком небрежном виде было нельзя» (3)Корректор взял рукопись и поклялся, что, работая над ней, он не выбросит и не впишет ни одного слова.(4) «На следующее утро, — вспоминает К. Паустовский, — я прочёл рассказ и
онемел: это была прозрачная проза, всё стало ясным».
Прочитайте текст и выполните задания 22-27
(1)Когда вхожу в лес, я слышу Егорову жизнь. (2)В хлопотливом лепете осинников, в сосновых вздохах, в тяжёлом взмахе еловых лап. (3)И я ищу Егора. (4)Я нахожу его в июньском краснолесье — неутомимого и неунывающего. (5)Я встречаю его в осенней мокряди — серьёзного и взъерошенного. (6)Я жду его в морозной тишине — задумчивого и светлого. (7)Я вижу его в весеннем цветении — терпеливого и нетерпеливого одновременно. (8)И всегда поражаюсь, каким же он может быть разным — разным для людей и разным для себя. (9)И разной была его жизнь — жизнь для себя и жизнь для людей. (10)А может быть, все жизни разные? (11)Разные для себя и разные для людей? (12)Только всегда ли есть сумма в этих разностях? (13)Представляясь или являясь разными, всегда ли мы едины в своём существе?
(14)Егор был единым, потому что всегда был самим собой. (15)Он не умел и не пытался казаться иным — ни лучше, ни хуже. (16)И поступал не по соображениям ума, не с дальним прицелом, не для одобрения свыше, а по совести, так, как велела совесть.
(17)Вот не задалась у Егора Полушкина на новом месте привычная работа. (18)Правда, первых два месяца, когда топориком для Фёдора Ипатовича от солнышка до солнышка позванивал, всё вроде нормально шло. (19)Фёдор Ипатович хоть и руководил им, однако взашей не подталкивал, свою выгоду соблюдая. (20)Мастера торопить нельзя, мастер — сам себе голова: это всякий хозяин сообразит. (21)И хоть и бегал вокруг, и кипятил кровь, а особо подгонять не решался. (22)И Егор работал, как сердце велело: где поднажать, где передохнуть, а где и отойти, присесть на брёвнышко, на работу со стороны глянуть. (23)Да не торопливо, не в задыхе — спокойно, вглядчиво, на три цигарки. (24)3а эту работу кормили его с семейством ежедень, штаны старые дали и домишко. (25)В общем, Егор не сетовал, не обижался: по закону, по сговору всё было сделано. (26)Полмесяца он в новом жилье устраивался, неделю радовался, а потом пошёл работу искать. (27)Не за ради дома да удобства родственника— за ради хлебушка.
(28)Плотник есть плотник: за ним всегда работа бегает — не он за работой. (29)Тем более что весь посёлок труд Егоров видел, да и петух, его топором сработанный, с конька на весь белый свет кукарекал. (ЗО)Так что взяли Егора, можно сказать, с поясным поклоном в плотницкую бригаду местной строительной конторы. (31)Взять-то взяли, а через полмесяца…
(32)— Полушкин! (ЗЗ)Ты сколько дён стенку лизать будешь?
(34)— Дык ведь это… (35)Доска с доской не сходится.
(36)— Тебе, что ль, тут жить? (37)У нас план горит, премиальные…
(38) — Дык ведь для людей же…
(39) — Слазь с лесов! (40)Давай на новый объект!
(41) — Дык ведь щели.
(42) — Слазь, тебе говорят!..
(43) Слезал Егор. (44)Слезал, шёл на новый объект, стыдясь оглянуться на собственную работу. (45)И с нового объекта тоже слезал под сочную ругань бригадира, и снова куда-то шёл, на какой-то самоновейший объект, снова делал что-то где-то, топором тюкал, и снова волокли его, не давая возможности сделать так, чтобы не маялась совесть. (46)А через месяц вдруг швырнул Егор казённые рукавицы, взял личный топор и притопал домой за пять часов до конца работы.
(47)— Не могу я там, Тинушка, ты уж не серчай. (48)Не дело у них — понарошка какая-то.
(49) — Ах горе ты моё, бедоносец юродивый!..
(50) — Да уж что уж. (51)Стало быть, так, раз оно не этак.
(52)Откочевал он в другую бригаду, потом в другую контору, потом ещё куда-то. (53)Мыкался, маялся, ругань терпел, но этой поскаковской работы терпеть никак не мог научиться. (54)И мотало его по объектам да бригадам, пока не перебрал он их все, что были в посёлке. (55)А как перебрал, так и отступился: в разнорабочие пошёл. (56)Это, стало быть, куда пошлют да что велят.
(57)И здесь, однако, не всё у него гладко сходилось. (58)Но в мае — только земля вздохнула — определили его траншею копать. (59)Прораб лично по верёвке трассу ему отбил, колышков натыкал, чтоб линия была, по лопате глубину отметил:
— Вот до сих, Полушкин. (60)И чтоб по ниточке.
(61) — Ну, понимаем.
(62) — Грунт в одну сторону кидай, не разбрасывай.
(63) — Ну, дык…
(64) — Нормы не задаю: мужик ты совестливый. (65)Но чтоб…
(66) — Нет тут вашего беспокойства.
(67) — Ну, добро, Полушкин. (68)Приступай.
(69)Поплевал Егор на руки, приступил. (70)3емлица сочная была, пахучая, лопату принимала легко и к полотну не липла. (71)И тянуло от неё таким родным, таким ласковым, таким добрым теплом, что Егору стало вдруг радостно и на душе уютно. (72)И копал он с таким старанием, усердием да удовольствием, с каким работал когда-то в родимой деревеньке. (73)А тут майское солнышко, воробьи озоруют, синь небесная да воздух звонкий! (74)И потому Егор, про перекуры забыв, и дно выглаживал, и стеночки обрезал, и траншея за ним еле поспевала.
(75)— Молоток ты, Полушкин! — бодро сказал прораб, заглянувший через три часа ради успокоения. — (76)Не роешь, а пишешь, понимаешь!
(По Б.Л. Васильеву*)
*Борис Львович Васильев (1924-2013 гг.) — русский писатель.
22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Егор Полушкин был очень хорошим плотником, настоящим мастером своего дела.
2) Прораб, поручивший Егору копать траншею, не был доволен его работой.
3) Жена Егора Полушкина не осуждала его и поддерживала мужа во всём.
4) Полушкин согласен выполнять любую работу, если ему предоставлена возможность по-настоящему качественно её сделать.
5) Перемена мест работы для Егора Полушкина связана с тем, что он не способен терпеть недобросовестный подход к порученному делу, не согласен на заработки любой ценой.
23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложения 8-13 содержат рассуждение.
2) В предложении 46 содержится повествование.
3) В предложении 71 содержится описание состояния человека.
4) В предложении 73 представлено рассуждение.
5) Предложения 75 и 76 противопоставлены по содержанию.
24. Из предложений 12-16 выпишите один фразеологизм.
25. Среди предложений 69-74 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью союза и личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
26. «Рассказывая о Егоре Полушкине, Б.Л, Васильев использует разнообразные средства выразительности. Передать своё особое отношение к герою автору помогают приёмы: (А)___________ (предложения 4-7) и (Б) ____________
(«разным» в предложении 8), а также троп — (В) ______________
(«неутомимого и неунывающего» в предложении 4, «задумчивого и светлого» в предложении 6). Размышления над тем, что составляет сущность характера персонажа, приводят писателя к широким обобщениям, заставляют его о многом задуматься. Эти раздумья выражены с помощью такого синтаксического средства, как (Г)_________ (предложения 10-13)».
Список терминов:
1) литота
2) эпитет
3) метафора
4) риторическое восклицание
5) вопросительные предложения
6) сравнение
7) синтаксический параллелизм
олицетворение
9) лексический повтор
27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения — не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Ответы:
1 – 14
2 – кроме того/ кроме этого/ помимо этого
3 – 4
4 – ободрена
5 – морозильной
6 – самостоятельную
7 – серьёзно
8 – 29584
9 – 34
10 – 14
11 – 2345
12 – 123
13 – небольшой
14 – поэтому вместе
15 – 123
16 – 15
17 – 145
18 – 1345
19 – 14
20 – 12345
21 – 12
22 – 145
23 – 123
24 – былсамимсобой посовести сдальнимприцелом
25 – 71 72
26 – 7925
|
Задания ЕГЭ по русскому языку 2020 с ответами |
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
Скачать бесплатно Демоверсии, КИМы ЕГЭ 2020 по Русскому языку с ответами, решениями и пояснениями
нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
1-й Вариант заданий ЕГЭ-2020 русский язык с ответамиСпособы фиксации прочитанной информации
Один
из видов чтения – углубленное –
предполагает глубокое усвоение
прочитанного и часто сохранение
информации в целях последующего обращения
к ней. Эффективность такого чтения
повышается, если прочитанное зафиксировано
не только в памяти, но и на бумаге.
Психологи утверждают, что записанное
лучше и полнее усваивается, прочнее
откладывается в памяти. Установлено,
что если прочитать 1000 слов и затем
записать 50, подытоживающих прочитанное,
то коэффициент усвоения будет выше, чем
если прочитать 10 000 слов, не записав ни
одного. Кроме того, при записи прочитанного
формируется навык свертывания информации,
а чередование чтения и записывания
уменьшает усталость, повышает
работоспособность и производительность
умственного труда.
Существует
три основных способа фиксации и сохранения
информации при углубленном чтении:
конспектирование, составление аннотации
или реферата.
1. Конспектирование
Конспект
– краткая запись содержания прочитанного.
Принципы
составления конспекта
1. Записать
все выходные данные источника: автор,
название, год и место издания. Если текст
взят из периодического издания (газеты
или журнала), то записать его название,
год, месяц, номер, число, место издания.
2. Выделить
поля слева или справа, можно с обеих
сторон. Слева
на полях отмечаются страницы оригинала,
структурные разделы статьи или книги
(названия параграфов, подзаголовки и
т. п.), формулируются основные проблемы.
Справа
на полях записываются собственные
выводы, ссылки на другие материалы, темы
и проблемы для дальнейшей разработки
вопроса.
3. В
центральной части конспекта записывается
краткое изложение содержания текста.
Оно должно содержать цитаты из прочитанного
текста.
4. Необходимо
сохранять структуру конспектируемого
источника, т. е. его композицию,
последовательность изложения, тематические
разделы.
5. Следует
пронумеровать страницы конспекта и
составить в этой же тетради перечень
записанных конспектов.
2. Составление аннотации
Аннотация
(от лат. annotatio
– замечание) – краткая характеристика
статьи, книги и т. д. с точки зрения
ее назначения, содержания, формы и других
особенностей. Цель аннотации – ответить
на вопрос, о чем говорится в статье,
т. е. дать общее представление о
статье.
Структура
аннотации:
1. Автор,
название, выходные данные (библиографическое
описание).
2. Тема
статьи (книги).
Указывается
общая тема источника. При этом используются
следующие выражения:
Статья
(книга, монография и т. п.) посвящена
… (теме, вопросу, проблеме) …
3. Проблематика.
Перечисляется
круг вопросов или проблем, которые
затрагиваются в тексте. Используются
следующие выражения:
В
статье (книге) анализируются (освещаются,
описываются, разбираются, раскрываются,
рассматриваются) следующие проблемы;
– »
– дается анализ (характеристика,
описание); —» – приводятся результаты;
– »
– излагается теория (история, методика,
проблема, вопрос);
– »
– исследуется вопрос о (проблема,
процесс, зависимость, свойства) и т. д.
4. Адресат.
Отмечается,
для кого предназначается текст.
Используются следующие выражения:
предназначена
для специалистов в области …;
Статья
представляет интерес для …(широкого
круга читателей) и т. п.
Образцы
аннотаций содержатся практически в
любой книге на обороте титула. Обычно
при знакомстве с книгой в первую очередь
читают аннотацию к ней.
ОБРАЗЕЦ
АННОТАЦИИ
Андреев
О.А., Хромов Л.Н. Учитесь быстро читать:
Кн. для учащихся ст. классов. – М.:
Просвещение, 1991. – 160 с.
Книга
посвящена технике быстрого чтения. В
ней рассказывается о том, как научиться
быстро читать, глубже и полнее понимать
прочитанное, разбираются причины
медленного чтения и приемы освоения
техники быстрого и эффективного чтения.
Авторы приводят 10 бесед с упражнениями
и контрольными заданиями, позволяющими
самостоятельно или с помощью педагогов
освоить метод быстрого чтения. К книге
прилагается вкладыш с тренировочными
таблицами. Книга адресована учащимся
старших классов, а также может быть
полезна широкому кругу читателей.
Язык
аннотации должен быть литературным,
лаконичным, простым и ясным. В ней не
должно содержаться избыточной информации.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
28.03.20166.13 Mб17_Ситковская О.Д., Судебно-психологическая экспертиза аффекта.pdf
- #
- #
- #
Обновлено: 12.03.2023
краткий пересказ. Подобрать аргументы для того, чтобы однокурсники обязательно обратились к ней и прочли статью полностью.
Для того чтобы информация сохранилась надолго, необходимо ее зафиксировать. Формы фиксации прочитанного могут быть разными: составление аннотации, простого или сложного плана информационного текста, тезисов, конспектов, рецензий, рефератов.
Аннотирование. Аннотация — краткая характеристика печатного издания
(или его части) с точки зрения содержания, назначения, формы и других особенностей. Аннотация включает сведения о содержании произведений печати, его авторе и достоинствах работы, носит пояснительный или рекомендательный характер, используется работниками информационных органов и библиотек для рекламы и пропаганды произведений печати.
Аннотация помещается на обороте титульного листа книги, включает характеристику издания, его основной темы и проблематики, дает представление об объекте, цели работы и ее результате. В ней отражают то новое, что несет в себе данное произведение печати в сравнении с другими, родственными ему по тематике и целевому назначению. При переиздании указывают на то, что отличает новое издание от предыдущего. Средний объем аннотации 500 печатных знаков. Итак, аннотация представляет собой самое краткое изложение содержания книги, дает общее представление о ее теме.
Виды аннотаций. По содержанию и целевому назначению аннотации подразделяются на справочные и рекомендательные.
Справочные аннотации, которые также называют описательными или информационными, характеризуют тематику издания, сообщают какие-либо сведения о нем, но не дают его критической оценки.
Рекомендательные аннотации характеризуют книгу и дают оценку ее пригодности для определенной категории читателей, с учетом уровня подготовки, возраста и других особенностей.
По полноте охвата содержания аннотируемого произведения и его назначению аннотации подразделяются на общие и специализированные.
Общие аннотации характеризуют книгу в целом и рассчитаны на широкий круг читателей. Такие аннотации необходимы при предварительном знакомстве с книгой. Это дает возможность в первом приближении представить себе содержание книги, понять, окажется ли она полезной для расширения представлений об исследуемой области.
Специализированные аннотации представляют лишь определенную проблематику и рассчитаны на узкий круг специалистов.
Разновидностью специализированной аннотации является
аналитическая аннотация, касающаяся некоторой части содержания книги.
Такая аннотация дает краткую характеристику только тех глав, параграфов и страниц, которые посвящены определенной теме. Специализированные аннотации чаще всего носят справочный характер.
Аннотации могут быть обзорными, или групповыми. Обзорная аннотация содержит обобщенную характеристику двух и более документов, близких по тематике.
Справочная обзорная аннотация объединяет сведения о том, что является общим для нескольких книг (статей) на одну тему, с уточнением особенностей трактовки темы в каждом из аннотированных произведений.
В рекомендательных обзорных аннотациях отмечают различия в трактовке темы, в степени доступности и др.
При написании курсовых и дипломных работ могут быть полезны справочные аннотации, поскольку они предоставляют информацию о новейших достижениях в различных областях науки и помогают экономить время на поиск и сбор научной информации.
Знание же правил составления аннотаций способствует адекватному извлечению основных положений источника по теме исследования и их оформлению в соответствии с требованиями нормативных документов.
Чтобы составить устную аннотацию, нужно ответить на следующие вопросы.
Как называется работа (статья, монография)? Где и когда напечатана?
Чему посвящена? Какие вопросы рассматриваются в данной работе? Кому она адресована?
В письменных аннотациях первые два вопроса заменяет библиографическое описание. Аннотация в силу своей предельной краткости не допускает цитирования, в ней не используются смысловые фрагменты оригинала. Основное содержание первоисточника передается лаконично и емко.
Особенностью аннотации является использование в ней стандартизированных оборотов речи (речевых клише): статья (работа) опубликована (помещена, напечатана) в журнале (газете). ; монография вышла в свет в издательстве. ; статья посвящена вопросу (теме, проблеме).
Составление плана информационного текста. План текста — это самая краткая запись его содержания, порой он может состоять из трех-четырех простых предложений. План отражает последовательность изложения текста, помогает сосредоточиться на главном при длительной работе над источником.
С помощью плана очень легко восстановить в памяти большой объем печатного материала. Умение составлять план текста способствует развитию логического мышления, формированию навыка четко формулировать и последовательно излагать собственные мысли. Кроме того, план помогает составлять другие виды краткой записи текста, например конспекты и тезисы, а также способствует организации самоконтроля.
Удачно составленный план свидетельствует об умении анализировать текст, о степени усвоения его содержания.
Типы планов: вопросный, назывной, тезисный, план-опорная схема.
Каждый из этих планов по-своему фиксирует информативные центры текста.
При составлении вопросного плана использует вопросительные слова
(каков? каковы? что такое? и т.д.).
Тезис обычно совпадает с информационным центром абзаца. Выделяют тезисы номинативного строя, состоящие из назывных предложений, и тезисы глагольного строя, состоящие из предложений со сказуемыми. План, в котором действие обозначают существительным (например, «Подготовка
Работа над тезисами позволяет глубже проникнуть в читаемый материал. Тезисы несут в себе больше информации, чем план. Однако сказанное не умаляет значение плана. Каждый вид фиксации прочитанного нужен и важен по-своему. Без плана очень сложно составить тезисы или полноценный конспект.
Виды тезисов. Тезисы, которые содержат только категорические утверждения или Отрицания чего-нибудь, называются простыми. Если тезисы содержат не только утверждения, но и обоснования высказываемых мыслей, они называются сложными.
Последовательность написания тезисов. Прежде всего нужно составить назывной план, затем прочитать фрагмент текста, который имеет свой подзаголовок — пункт плана, и, уяснив его суть, сформулировать отдельные положения. Эти положения записать. Они и являются тезисами. Такую работу необходимо проделать со всеми фрагментами текста.
Умело составленные тезисы вытекают один из другого. Первый тезис, открывающий запись, наиболее общий. Он в той или иной мере определяет содержание последующих. Назначение последнего тезиса, завершающего — подытожить все предыдущие.
Конспектирование.
Конспект — это сокращенная запись информации. В конспекте, как и в тезисах, должны быть отражены основные положения текста, которые при необходимости дополняются, аргументируются, иллюстрируются одним или двумя самыми яркими. И в то же время краткими примерами. Конспект может
быть кратким или подробным. Вы можете сохранить без изменения
предложения конспектируемого текста или использовать другие, более
сжатые формулировки.
Конспект нужен для того, чтобы:
— научиться перерабатывать любую информацию, передавая ее в сокращенном виде;
— выделить в письменном тексте самое необходимое и нужное для решения учебной или исследовательской задачи;
— создать модель проблемы (понятийную или структурную);
-упростить запоминание текста, облегчить овладение специальными терминами;
— накопить информацию для написания более сложной работы (доклада, реферата, курсовой, дипломной работы).
Итак, конспектирование является одним из эффективных способов сохранения основного содержания прочитанного текста.
Различают четыре типа конспектов: плановый, тематический, текстуальный и свободный. Плановый конспект составляется на основе плана статьи или книги. Каждому пункту плана соответствует определенная часть конспекта. Тематический конспект составляется на основе ряда источников и представляет собой более исчерпывающий ответ на поставленный вопрос. Текстуальный конспект состоит в основном из цитат
статьи или книги. Свободный конспект включает в себя выписки, цитаты, тезисы. П р а в и л а к о н с п е к т и р о в а н и я
• Сделать в тетради для конспектов широкие поля.
• Написать исходные данные источника, конспект которого будет составляться.
• Прочитать весь текст или его фрагмент — параграф, главу.
• Выделить информативные центры внимательно прочитанного текста.
• Продумать главные положения, сформулировать их своими словами и записать.
• Подтвердить отдельные положения цитатами или примерами из текста.
• Можно выделять фрагменты текста, подчеркивать главную мысль, ключевые слова, используя разные цвета маркеров.
• Активно использовать поля конспекта: на полях можно записывать цифры, даты, место событий, незнакомые слова, возникающие в ходе чтения вопросы, дополнения из выступлений сокурсников, выводы и дополнения преподавателя. Кроме того, на полях проставляют знаки, позволяющие быстро ориентироваться в тексте, например: ! — важно; etc — и т.д.; ех — например;
? — сомнение, вопрос; NB — важный теоретический материал; PS — приписка, написанная после; ▲ — ново; □ — выучить; и др.
• Объем конспекта не должен превышать одну треть исходного текста.
Цитирование. При составлении конспектов нередко используются цитаты. Цитата — точная, буквальная выдержка из какого-нибудь текста.
Общие требования к цитируемому материалу. Цитата должна быть неразрывно связана с текстом (служить доказательством или подтверждением выдвинутых автором положений).
Цитата приводится в кавычках, точно по тексту первоисточника: с теми же знаками препинания и в той же грамматической форме.
Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании обозначается многоточием.
При цитировании не допускается объединение в одной цитате нескольких отрывков, взятых из разных мест. Каждый такой отрывок должен оформляться как отдельная цитата.
При цитировании каждая цитата должна сопровождаться указанием на источник (библиографическая ссылка).
Правила оформления цитат. Цитата как самостоятельное предложение
(после точки, заканчивающей предыдущее предложение) должна начинаться с прописной буквы, даже если первое слово в источнике начинается со строчной буквы.
Цитата, включенная в текст после подчинительного союза — что, ибо,
если, потому что и т.д., — заключается в кавычки и пишется со строчной буквы, даже если в цитируемом источнике она начинается с прописной буквы.
Цитата, помещенная после двоеточия, начинается со строчной буквы, если в источнике первое слово цитаты начинается со строчной буквы (в этом случае перед цитируемым текстом обязательно ставится многоточие), и с прописной буквы, если в источнике первое слово цитаты начиналось с
Основные способы фиксации и сохранения информации при углубленном чтении следующие: конспектирование, аннотация и реферат. Свои рассуждения автор иллюстрирует конкретными фактами и примерами, приводит рисунки, фотографии, таблицы… и т. п. Статья предназначена для специалистов в области…; представляет интерес для… (широкого круга читателей) и т. п. Статья предназначена для специалистов в области… Читать ещё >
Способы фиксации прочитанной информации ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )
Один из видов чтения — углубленное — предполагает глубокое усвоение прочитанного и часто сохранение информации в целях последующего обращения к ней. Эффективность такого чтения повышается, если прочитанное зафиксировано на бумаге, т. к. записанное лучше усваивается, прочнее откладывается в памяти.
При записи прочитанного формируется навык свертывания информации, а чередование чтения и фиксирование информации уменьшает усталость, повышает работоспособность и производительность умственного труда.
Основные способы фиксации и сохранения информации при углубленном чтении следующие: конспектирование, аннотация и реферат.
Конспект (К) — это краткая запись содержания прочитанного или услышанного (на лекции).
Принципы составления конспекта: записывают выходные данные источника (автор, название, год и место издания; для периодического издания (газеты, журнала) добавляют число публикации); сохраняют структуру конспектируемого источника (его композицию, последовательность изложения и тематические разделы); нумеруют страницы.
Поля слева
Центральная часть
Поля справа
Отмечают страницы оригинала, структурные разделы статьи / книги (названия параграфов, подзаголовки и т. п. ), формулируют основные проблемы.
Кратко излагают содержание текста, которое включает цитаты из прочитанного текста.
Записывают собственные выводы, ссылки на другие материалы, темы и проблемы для дальнейшей разработки вопроса.
Аннотация (А) (от лат. annotatio — заметка) — краткая характеристика статьи, книги и т. д. с точки зрения ее назначения, содержания, формы и других особенностей. Цель, А — ответить на вопрос, о чем говорится в статье, т. е. дать общее представление о ней [6, «https://referat.bookap.info»].
В структуру аннотации входят:
- • библиографическое описание (выходные данные);
- • общая тема статьи (книги);
- • проблематика, где перечисляется круг вопросов, которые затрагиваются в тексте;
- • адресат.
Речевые выражения (клише):
Статья (книга, монография и т. п. ) посвящена… (теме, вопросу, проблеме).
В статье (книге) анализируются (освещаются, описываются, разбираются, раскрываются, рассматриваются) следующие проблемы; дается анализ (характеристика, описание); приводятся результаты; излагается теория (история, методика, проблема); исследуется вопрос о …(проблема, процесс, зависимость, свойства) и т. д.
Статья предназначена для специалистов в области…; представляет интерес для… (широкого круга читателей) и т. п.
Образцы аннотации содержатся практически в любой книге на втором листе. Обычно при знакомстве с книгой в первую очередь читают аннотацию к ней. Аннотации к художественным произведениям отличаются от подобных к учебным изданиям.
Реферат (Р) (от лат. refere — докладывать, сообщать) — краткое изложение содержания статьи (книги), включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с ней и определения целесообразности обращения к ней. Цель Р — дать ответ на вопрос о том, что именно говорится в статье (книге) нового, существенного.
Существует два вида реферата: реферат-резюме (или реферат-конспект) составляется по одному источнику; реферат-обзор составляется по нескольким источникам, посвященным одной теме.
Реферат-резюме включает следующие компоненты:
- • библиографическое описание;
- • общая тема источника;
- • композиция (конкретные результаты или выводы автора
в соответствии со структурой статьи);
- • основное содержание;
- • наличие иллюстративного материала (рисунки, таблицы,
схемы и др. наглядные материалы);
Речевые выражения (клише):
Статья (книга, монография и т. п. ) посвящена… (теме, вопросу, проблеме).
Книга (статья) состоит из (включает в себя, содержит)… (трех разделов и т. п. ); Во введении указывается (отмечается), что…; В первой главе освещается…; Автор отмечает (указывает, делает вывод), что…; Вторая глава посвящена (содержит)…; По мнению автора…; В третьей главе…; В заключении указывается (отмечается), что… и т. п.
Свои рассуждения автор иллюстрирует конкретными фактами и примерами, приводит рисунки, фотографии, таблицы… и т. п.
Статья предназначена для специалистов в области…; представляет интерес для… (широкого круга читателей) и т. п.
Требования к языку реферата аналогичны требованиям к аннотации: краткость, простота, ясность изложения и использование лексики книжного стиля речи.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
План:1.Четко определите цель конспектирования, что вы хотите записать: логику авторских рассуждений, доказательства, приведенные факты или что иное, вызвавшее у вас интерес.
2.Бегло прочитайте весь текст, подразбейте содержание текста на отдельные смысловые части. Выберите подходящий тип ведения конспекта.
3.После беглого чтения текста составьте план конспекта, сформулируйте пункты, определите, что из текста следует включить в план и для раскрытия пунктов.
4.Внимательно вторично прочитайте текст, основные авторские положения кратко изложите в конспекте своими словами или приведите в виде цитат ( с обязательными постраничными ссылками) .
5.Отделяйте главное от второстепенного при работе с авторским текстом. В тоже время помимо основных положений, авторских доводов и выводов включайте в текст конспекта заинтересовавшие вас графические и математические данные (таблицы, схемы, формулы).
6.Свои мысли и суждения по прочитанному тексту записывайте на полях конспекта. Эти ваши формулировки, как и авторские цитаты, являются важнейшими элементами объяснения текста и могут быть использованы в проектном исследовании.
Этапы создания тезисного плана, последовательность написания тезисов.
1.Путем внимательного прочтения, проанализируйте весь текст. Учтите тематику теста (общественно-политическую полемическую научно- популярную и т п.).
2.Составьте план для конспектируемого материала в целом- найдите завязку, кульминацию и развязку
3.Разбейте текст на отдельные абзацы (тезисы). Помните – первый тезис открывающий вашу запись- наиболее общий. Он определяет содержание последующих тезисов.
4.Выделите главные мысли для каждого абзаца. Они и будут являться тезисами.
5.Объедините записанные тезисные утверждения в одно простое понятное предложение. Это и будет последний тезис, Его назначение – подитожить все предыдущие тезисы.
В широком понимании аннотация- это резюме любого текста или продукта. Это не только сжатая информация о выпущенном продукте, но рекламный текст задача которого: заставить читателя, потребителя приобрести ее.
Аннотация выполняет три основные функции:
1.Дает возможность установить основное содержание произведения, определить его значимость для проекта и решить следует ли обращаться к полному его тексту.
2.Используется в информационных системах для убыстрения поиска необходимой информации.
3.Дает возможность составить краткую объективную характеристику собственной работы или проведенного исследования. В такой аннотации проведенная работа кратко описывается по следующим пунктам:
— вид авторство и название произведения
— основной фокус исследования ( постановка проблемы или основного вопроса)
— использованные приемы и результаты исследования
— общий вывод и рекомендации
— выходные номинальные данные по работе.
Рецензии на выполненные исследовательские в т.ч. проектные работы составляются на основе нижеприведенного плана.
1.Данные об авторе и названии рецензируемой работы.
– краткая оценка актуальности темы и полноты ее раскрытии
— анализ текста с точки зрения его логичности и структуры достаточности цитат
-степень достижения цели и поставленных задач.
3. Общая научная и практическая ценность работы.
4. Достоинства и недочеты.
6. Рекомендации 1) по итоговой оценке (если это исследовательский проект); 2) о возможности опубликования ( для статей, докладов, тезисов).
7. Данные о рецензенте.
Подготовка реферата включает ряд этапов.
1.Библиографический- работа в библиотеке и Сети с целью подбора источников по теме проекта.
2.Ознакомительный этап- учащиеся знакомятся с содержанием выбранных источников. В процессе просмотра литературы определяются и отмечаются разделы и страницы которые необходимо изучить подробнее.
3.Изучающий этап- отобранная литература детально изучается путем конспектирования наиболее важных источников , делаются выписки из текста, приводятся цитаты. Накопленный материал позволяет перейти к четвертому этапу.
4.Составление плана реферата. Такой план должен а) включать разделы раскрывающие содержание исследуемой темы; б) быть логичным ( разделы подчинены одной цели и взаимосвязаны согласно поставленным задачам).
5.Написание текста реферата осуществляется а) в соответствии с составленным планом; б) на основе подобранной и обработанной по разделам информации, а также собственных обобщений и мыслей.
Один из видов чтения – углубленное – предполагает глубокое усвоение прочитанного и часто сохранение информации в целях последующего обращения к ней. Эффективность такого чтения повышается, если прочитанное зафиксировано не только в памяти, но и на бумаге. Психологи утверждают, что записанное лучше и полнее усваивается, прочнее откладывается в памяти. Установлено, что если прочитать 1000 слов и затем записать 50, подытоживающих прочитанное, то коэффициент усвоения будет выше, чем если прочитать 10 000 слов, не записав ни одного. Кроме того, при записи прочитанного формируется навык свертывания информации, а чередование чтения и записывания уменьшает усталость, повышает работоспособность и производительность умственного труда.
Существует три основных способа фиксации и сохранения информации при углубленном чтении: конспектирование, составление аннотации или реферата.
1. Конспектирование
Конспект – краткая запись содержания прочитанного.
Принципы составления конспекта
1. Записать все выходные данные источника: автор, название, год и место издания. Если текст взят из периодического издания (газеты или журнала), то записать его название, год, месяц, номер, число, место издания.
2. Выделить поля слева или справа, можно с обеих сторон. Слева на полях отмечаются страницы оригинала, структурные разделы статьи или книги (названия параграфов, подзаголовки и т. п.), формулируются основные проблемы. Справа на полях записываются собственные выводы, ссылки на другие материалы, темы и проблемы для дальнейшей разработки вопроса.
3. В центральной части конспекта записывается краткое изложение содержания текста. Оно должно содержать цитаты из прочитанного текста.
4. Необходимо сохранять структуру конспектируемого источника, т. е. его композицию, последовательность изложения, тематические разделы.
5. Следует пронумеровать страницы конспекта и составить в этой же тетради перечень записанных конспектов.
2. Составление аннотации
Аннотация (от лат. annotatio – замечание) – краткая характеристика статьи, книги и т. д. с точки зрения ее назначения, содержания, формы и других особенностей. Цель аннотации – ответить на вопрос, о чем говорится в статье, т. е. дать общее представление о статье.
Структура аннотации:
1. Автор, название, выходные данные (библиографическое описание).
2. Тема статьи (книги).
Указывается общая тема источника. При этом используются следующие выражения:
Статья (книга, монография и т. п.) посвящена … (теме, вопросу, проблеме) …
Перечисляется круг вопросов или проблем, которые затрагиваются в тексте. Используются следующие выражения:
В статье (книге) анализируются (освещаются, описываются, разбираются, раскрываются, рассматриваются) следующие проблемы;
– » – дается анализ (характеристика, описание); —» – приводятся результаты;
– » – излагается теория (история, методика, проблема, вопрос);
– » – исследуется вопрос о (проблема, процесс, зависимость, свойства) и т. д.
Отмечается, для кого предназначается текст. Используются следующие выражения:
предназначена для специалистов в области …;
Статья представляет интерес для …(широкого круга читателей) и т. п.
Образцы аннотаций содержатся практически в любой книге на обороте титула. Обычно при знакомстве с книгой в первую очередь читают аннотацию к ней.
ОБРАЗЕЦ АННОТАЦИИ
Андреев О.А., Хромов Л.Н. Учитесь быстро читать: Кн. для учащихся ст. классов. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.
Книга посвящена технике быстрого чтения. В ней рассказывается о том, как научиться быстро читать, глубже и полнее понимать прочитанное, разбираются причины медленного чтения и приемы освоения техники быстрого и эффективного чтения. Авторы приводят 10 бесед с упражнениями и контрольными заданиями, позволяющими самостоятельно или с помощью педагогов освоить метод быстрого чтения. К книге прилагается вкладыш с тренировочными таблицами. Книга адресована учащимся старших классов, а также может быть полезна широкому кругу читателей.
Язык аннотации должен быть литературным, лаконичным, простым и ясным. В ней не должно содержаться избыточной информации.
В статье (книге) рассматривается, ставится вопрос о том, что …, … автор касается вопросов о …, автор затрагивает, ставит, освещает вопрос о…, Автор говорит о проблемах, остановился на следующих вопросах.
В статье (книге) излагается, представлена точка зрения. Обобщается опыт работы, дается анализ (чего?), оценка (чему?), дается описание (чего?), научное обоснование (чего?).
3. Композиция статьи (книги).
Статья (книга) делится на, состоит из, начинается с …
В статье можно выделить вступление, основную часть, заключение.
Книга состоит из глав, частей, разделов.
Во вступительной (первой) части статьи говорится о, ставится вопрос о том, что; излагается история вопроса, речь идет о …
Во вступительной части статьи, в предисловии книги речь идет о …
В основной части статьи делается описание, дается анализ, излагается точка зрения на …, дается характеристика (чего?).
В основной части значительное (большое) место отводится (чему?); большое внимание уделяется (чему?), основное внимание обращается (на что?).
В заключительной части, в заключении подводятся итоги исследования; делаются выводы, обобщается сказанное выше; дается оценка (чему?), в заключении подчеркивается (что?), статья заканчивается (чем?).
4. Включение иллюстративного материала в статью (книгу).
В статье содержится большое количество примеров и иллюстративного материала.
Автор приводит акты, цифры, данные, иллюстрирующие и подтверждающие основные положения статьи.
Автор опирается на цифры, акты, данные.
В статье приводятся цитаты (откуда?), автор цитирует высказывания (кого?), слова (чьи?), цитирует (кого?).
5. Цель статьи (книги).
Цель автора статьи (книги) показать, объяснить, обобщить (что, дать анализ (чего?), оценку (чему?). Статья (книга) ставит своей целью доказать, обобщить … …
6. Адресат статьи (книги).
Статья (книга) адресована специалистам (неспециалистам), широкому кругу читателей, рассчитана (на кого?), интересна (кому?), представляет (может представлять) интерес (для кого?).
Образец реферата:
ООН и проблемы перестройки международных экономических отношений. – М.: Наука, 1987.-214 с.
Монография, состоящая из введения, пяти глав и заключения, подготовлена авторским коллективом в следующем составе: А.В.Березной, Т.А.Бунина, Н.Г.Зайцева, И.Д.Иванов, М.В.Козырева, Э.Е.Облинский, Е.А.Росина, П.П.Семенихин, Е.Н.Федоренко.
Проблемы перестройки международных экономических отношений (МЭО) на справедливых, демократичных началах, роль ООН в этом процессе авторы стремятся рассматривать в широкой исторической перспективе, в диалектической связи с общими тенденциями и закономерностями развития. Так, в первой главе выделяются исторические нормы и основные этапы эволюции программы международного экономического порядка (НМЭП), оцениваются практические результаты, достигнутые в ходе борьбы за реализацию. Во второй главе дается характеристика основных направлений перестройки МЭО в социально-экономической деятельности ООН, к которым авторы относят проблемы: демократизации международной торговли и борьбы с протекционизмом развитых капиталистических государств, стабилизации торговли сырьем, нормализации условий передачи технологии развивающимся странам, внешнего финансирования и задолженности стран Азии, Африки и Латинской Америки, преодоления отставания наименее развитых государств.
В третьей главе проблемы перестройки МЭО рассматриваются под углом зрения развернувшейся вокруг них идейно-политической борьбы в рамках ООН.
В пятой главе, разбирая пути решения проблемы развития перестройки МЭО авторы особое внимание уделяют вопросам обуздания гонки вооружений, нормализации экономического обмена между странами, принадлежащими к различным социально-экономическим системам.
Как отмечают авторы, опыт борьбы, развернувшейся в ООН по проблемам перестройки МЭО убедительно показывают, что само ее возникновение объективное, закономерное явление. В широком историческом плане движение за перестройку является составной частью прогрессивных изменений в мире.
Читайте также:
- Реферат система менеджмента организации
- Этноспорт как выражение поиска социальной идентичности реферат
- Храм рождества христова реферат
- Реферат оценка аудиторского риска
- Реферат на тему дисменорея