Эффективные методы подготовки к егэ по истории

В ряду предметов ЕГЭ история занимает особое место, так как требует от учащихся знаний по другим дисциплинам – культурологии, обществоведения, литературы, географии, умения анализировать и синхронизировать события всемирной и отечественной истории. Во второй части задания требуют от учащихся навыков аргументировать свою точку зрения, проявить литературные способности при написании эссе по истории. Эффективная подготовка к ЕГЭ по истории зависит от множества факторов, а мы рассмотрим действенные методики и разные форматы подготовки, которые помогут успешно сдать Единый Государственный Экзамен по истории.  

Мотивация и цели

Можно обратиться за помощью к репетитору, но и самостоятельная подготовка может дать положительные результаты. Главное правильно определить мотивацию, то есть ответить на вопрос «зачем?» и поставить цели.

Результаты ЕГЭ по истории необходимы и учитываются при поступлении в ВУЗы гуманитарной направленности. Практически все юридические специальности, военные академии и училища принимают только с аттестатом экзамена по истории. Такие профессии всегда актуальны.

Есть еще одна мотивация. Знание истории повышает общее культурное образование и позволяет свободно общаться в любой компании. Престижно блеснуть знаниями при просмотре исторического сериала или высказать свою точку зрения на происходящие события современности.

Когда определились с мотивацией, зачем сдавать ЕГЭ по истории, ставим перед собой цель. Просто поставьте планку, какое количество баллов желаете набрать на экзамене и публично заявите об этом. Помните, что человек всегда может набрать меньше баллов, но никогда не наберет больше заявленной цели.

Сроки подготовки и тайм-менеджмент

В любом деле, чем раньше начнешь подготовку, тем лучше. Но даже если решили сдавать историю в 11 классе можно легко самостоятельно подготовиться.

Главное, начиная готовиться в сдаче государственного экзамена по истории, проводите свои занятия строго в рамках и формате ЕГЭ. За годы проведения сложилась особая структура, состоящая из 19 заданий первой части и 6 заданий второй части. Для начала изучите структуру, а потом планомерно начинайте подготовку в рамках предложенных заданий.

Распределите время подготовки, но не реже 3 раз в неделю по два-три часа. Эффективно будет разбить занятия на виды деятельности. К примеру, на первом недельном изучаем теоретические вопросы, на втором – решаем примерные вопросы тестов. Третье занятие посвящаем разбору проблемных и непонятных вопросов. И так по круговой.

Даты можно учить каждый день. Привлекаем психологию и учим их на подсознании. На время подготовки размещаем таблицы с датами на видных местах. Отлично подойдет стена за монитором компьютера, дверь холодильника, место возле выключателя в вашей комнате. Даты всегда на виду и запоминаются автоматически. Можно составить целую хронологическую таблицу истории России для ЕГЭ, и повесить у себя в комнате. Такие манипуляции можно проделывать и с историческими определениями и понятиями.

Хронология – важный этап понимания истории

Знание что за чем происходило в истории один из залогов успешной подготовки. Последовательность исторических событий, знание дат всегда вызывает сложности у учеников. В ЕГЭ три задания на точное определение дат: 1,2 и 11. Не так много, но событийность довольно плотная. Как же выучить даты?

Применим технологию привязки исторического события к исторической личности. Для примера возьмем Х век. Выписываем в один столбец все основные события этого периода. В отдельный столбик в хронологической последовательности пишем князей и годы их правления. Устанавливаем, какое событие произошло при княжении каждого князя.

У нас получилась хронологическая последовательность, с которой легко определить, что произошло раньше крещение Руси или подписание договора с Византией.

К каждому князю, царю, императору приписываем современников. Митрополитом при Ярославе Мудром был Илларион, при Иване Грозном опричниной руководил Малюта Скуратов, в сане митрополита были Филипп II и Макарий. Если столкнетесь с вопросом, кто раньше был митрополитом, ответите, зная, что Ярослав правил раньше Ивана IV.

Работа с картами и иллюстрациями

Изучая теорию и хронологию, параллельно отводите отдельные часы на работу с картами.

Возьмем снова для примера Х век. Знаем, что правили Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Владимир. Определяем походы Олега, сравниваем с походами Святослава. Одновременно изучаем, какие памятники архитектуры появились в их княжение. Здесь и работа с иллюстрациями. Выстраиваем ассоциации: Владимир – Десятинная церковь. Находим в учебнике ее изображение. Святослав – основание Перяславца на Дунае.

Рассматривая и запоминая памятники архитектуры, старайтесь запоминать архитекторов и года строительства. Происходит одновременное запоминание исторических событий и культурологии.

Для работы с иллюстрациями возьмем шаблон из прошлых заданий ЕГЭ по истории.

Рассмотрите изображение и ответьте на задания 18,19

18. Какие суждения о данной марке являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Маршал СССР, изображенный на марке, в свое время был военным министром Дальневосточной республики
2. Избежал чисток во время массовых репрессий в армии
3. На заднем плане нарисованы события Великой Отечественной войны
4. Первый кавалер Ордена «Красного Знамени» 
5. Марка вышла в серию при жизни И.В. Сталина

Ответы:

19. Какие плакаты отображают события в истории СССР, происходившие при жизни В.К. Блюхера.

Ответ:

На 18 вопрос отвечаем методом исключения, то есть несоответствия событий в жизни исторического деятеля и событий жизни страны. В конкретном случае достаточно знать минимум из биографии В.К. Блюхера. Ответы ведь в самом рисунке. У него маршальские погоны, значит маршал СССР, репрессированный в 30-е годы, герой Гражданской войны, воевавший на Дальнем Востоке.

Их этого минимума исключаем неправильные ответы. Первое, на марке Блюхера не могли быть изображены события Великой Отечественной войны, к тому моменту, Блюхер был уже расстрелян. Второе, из биографии знаем, что был репрессирован, значит не избежал чисток в Красной Армии. Третье, на марке стоит год выпуска, а Сталин умер в 1953 году, значит марка никак не могла быть выпущена при жизни И.В. Сталина. Остаются два правильных ответа 1 и 4.

Также с ответами на вопрос 19. Плакат №1 «Спаси и сохрани» времен ВОВ, а Блюхер в ней не участвовал. Исключаем. Ищем еще подсказки на плакатах. Плакат №3 «50 лет Октября». Отчитываем от 1917 года 50 лет. Получаем 1967 год. Исключаем, зная, что Блюхер был расстрелян в 30-е годы. Остается два правильных ответа №2 и №4 даже без знания, что на них изображено. 

Написание эссе

Здесь наряду с историческими знаниями, понадобятся литературные способности. Для успешной сдачи ЕГЭ по истории 2020 года в целом и успешного написания эссе необходимо много читать, интересоваться событиями политической жизни. 

Задания сформированы таким образом, что не выходят за рамки программы. В них нет того, чего нет в школьных учебниках по истории. но необходимо в процессе подготовки использовать дополнительную литературу, словари, справочники. Это, во-первых, расширит базу знаний по истории, а во-вторых, это тренировка ума. Чем больше вы читаете, тем легче будет выразить свою мысль на бумаге при написании сочинения ЕГЭ по истории.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Гаринская основная общеобразовательная школа»

«Эффективные методы подготовки учащихся

к ОГЭ  по истории и обществознанию»

Подготовила: учитель истории

 и обществознания

Cоколова В.В.

Гари, 2019

         Каждый год мои ученики сдают ОГЭ  по обществознанию. Историю выбирают реже, и конечно, не такое количество детей, как по обществознанию. Например, в прошлом году сдавали 2 человека:

1-й ученик заявил, что историю и обществознание будет сдавать для того, чтобы проверить себя

2-й сказал: «Вас уважаю, но историю не люблю, но она мне нужна для поступления, как, впрочем, и обществознание

       История – предмет специфичный. В отличие от обществознания, где может выручить широкий кругозор и общая информированность о социальных процессах, подготовка к ОГЭ по истории требует твердых знаний дат (а это память!), событий (а это чтение большого объема материала!), умения их описывать (а это гуманитарный склад мышления!).

       Кроме того, термины, ориентация на исторической и географической карте, визуализация памятников искусства, иллюстрирующих события разных периодов истории России.

        Проанализировав свою работу, стало понятно, что «изобретать велосипед» не придется. Важно изначально настроить учеников на позитивную работу, а также выстроить четкий алгоритм работы для себя, определить структуру занятий.

       Обществознание – это комплекс дисциплин, объектом исследования которых являются различные стороны жизни общества. Как учебный предмет оно включает в себя основы общественных наук (философии, социальной психологии, социологии, экономики, правоведения, политологии и другие) и сосредотачивается на специальных знаниях, которые необходимы для эффективного решения наиболее типических проблем в социальной, экономической, политической, духовной сферах жизни. 

     При подготовке к ОГЭ по истории и обществознанию, считаю необходимым, прежде всего, использовать системно — деятельностный подход и поэтапную подготовку учащихся к ОГЭ.

1 этап – работа с понятиями на уроках;

2 этап – работа с текстами: развитие навыков внимательного прочтения текста; составление плана простого и сложного;

3 этап – работа с рабочими тетрадями, закрепление и самопроверка своих знаний.

4 этап – работа с тренажёрами, выполнение тестовых заданий, сформированных в соответствии с кодификатором ОГЭ, работа по формированию умений выполнения эссе.

5 этап – внеклассная работа по предмету в целях дальнейшего углубления, систематизации и классификации знаний (работа с интерактивными презентациями, проектная деятельность, применение игровых и развивающих критическое мышление технологий).

Некоторые общие методы и приемы, обеспечивающие эффективность индивидуальной практической работы как на уроке, так и дома:

1) Традиционные задания по составлению планов, таблиц и схем.

На уроках постоянно составляем многочисленные таблицы, схемы, логические цепочки и т.д., которые помогают структурировать материал. Например, 6 класс – тема «Восточные славяне». Работая по контурной карте, заполняем таблицу с заданием:

Племена

Места заселения

Главный город

Основные занятия

Кому платили дань или с кого собирали

по Петровской эпохе – 7 класс, необходимо показать взаимосвязанность его внешней, внутренней и культурной политики. Предлагается заполнить несколько таблиц.

Органы государственной власти при Петре I

Орган государственной власти		Его функции		Кем осуществлялись ранее

 1.Социальная структура при Петре I

Сословие		Обязанности		Привилегии

2) Метод «незаконченных предложений», когда учащимся необходимо подобрать дополнительную недостающую информацию к уже имеющимся сведениям. Например, по истории России начала 20 века надо дополнить предложение «Самым сильным в экономике классом является……., так как……», по истории Киевской Руси – задание «При Владимире на Руси впервые…».

3) Отработка дат, хронологии, понятий

В практике любого учителя истории есть обязательные хронологические диктанты, которые обучающиеся не любят. Чтобы заинтересовать, повысить их мотивацию к изучению дат основных исторических событий, я использую в 6-8 классах учебные тренажёры и проверочные тесты формата ГИА (ОГЭ).

Например, 7 класс -часть А -работа с датами. Первый уровень образовательного ресурса представляет собой тренажёр, с помощью которого ученик может повторить основные даты, факты, понятия, характерные признаки исторических явлений, причины и следствия событий и усовершенствовать свои умения и навыки. Второй уровень –проверочный тест, за который он получит отметку.

4) Умение работать с историческим источником

Большую помощь в организации работы с историческим источником мне оказывают материалы учителя истории и обществознания высшей категории, Коцарь Евгения Сергеевича, лучшего учителя России, эксперт ЕГЭ. На сайте egewin.ru размещен его проект «ЕГЭ с лучшим учителем истории».

5) Работа с картографической и иллюстративной информацией.

Прежде всего, необходимо научиться проводить атрибуцию исторической карты в целом и информации, представленной на карте.

Затем следует приступать к выполнению заданий, предполагающих:

-самостоятельное изложение материала с опорой на историческую карту;

— нанесение объектов на контурную карту;

— ответы на вопросы по исторической карте.

«Знания в собственном смысле слова сообщить невозможно. Можно их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности. Можно наполнить чем-нибудь тело, но ум наполнить нельзя. Он должен самостоятельно все охватить, усвоить, переработать».

Фридрих Дестервег

В процессе подготовки учащихся к ОГЭ по обществознанию и истории применяю следующие методические приёмы использования ИКТ:

1) презентации Power Point

два основных типа:

— классические, предназначенные для изучения нового материла,

— презентации для повторительно-обобщающих уроков.

Плюсы презентации при подготовке к ГИА:

— простота и удобство в изучении нового материла;

— большой объём теоретического материла, как основного, так и дополнительного;

— возможность отработать необходимые навыки для решения заданий разного типа;

— эффективное закрепление и повторение экзаменационного материала;

— самостоятельное использование учащимися материала презентаций.

Минусы презентации при подготовке к ГИА:

— невозможность представить задания с таблицами и диаграммами;

— невозможность представить в полном объёме все типы заданий 2 части (например, работа с текстом);

— чрезмерное использование презентаций в ущерб другим средствам подготовки к экзамену;

— проблемы технического характера.

2) интернет — ресурсы (открытый банк заданий ФИПИ, Решу ЕГЭ, ОГЭ и др.) алгоритм работы с интернет — ресурсами заключается в следующем:

— консультации с учащимися;

— самостоятельная работа учащихся;

— корректировка деятельности учащихся.

Плюсы использования интернет — ресурсов при подготовке к ГИА:

— источник получения информации об экзамене;

— возможность самостоятельной работы;

— онлайн-тестирование с последующим разбором ошибок.

Минусы использования интернет — ресурсов при подготовке кГИА:

— затруднения при отборе нужной информации;

— чрезмерная увлечённость подготовки в интернете;

— бессистемный характер работы детей в интернете.

Применение ИКТ в 9 классе осуществляется мной по следующей системе:

— презентации – на протяжении всего учебного года, теоретический материал и задания к нему на каждом уроке, дополнительных занятиях; презентации обобщающего характера на итоговых занятиях;

— интернет-ресурсы – по мере необходимости на уроках, но в основном в рамках самостоятельной работы учащихся.

 План работы по подготовке к ОГЭ (на год)

Работа с документами по ОГЭ

— изучить нормативные правовые акты;

— проанализировать демо-версии экзаменов;

— проработать правила для участников на экзамене;

— познакомить с правилами заполнения бланков;

— изучить систему оценивания работ;

— изучить кодификатор содержание экзаменационной работы для проведения ГИА в 9 классе по обществознанию;

— познакомить с рекомендациями по подготовке экзаменов;

— изучить перечень контрольно-измерительных материалов.

Анализ сдачи ОГЭ за прошлые годы.

Подбор материалов по истории и обществознанию за прошлые года

Работа с материалами печати по ОГЭ.

— Сдать экзамены по новой форме.

— Как сдать ОГЭ?

— О плюсах и минусах ОГЭ.

Практическая работа.

— проведение консультаций в 9- классе (четверг);

— уделять на уроках время на повторение;

— применять различные виды деятельности (работа с текстами, таблицами, диаграммами)

— применять различные формы контроля знаний (устно, письменно, эссе, тесты, анализ текстов);

— самообразование по данной теме;

— постоянный контроль за подготовкой учащихся 9 класса;

— проведение пробного экзамена

Заключение: Задача учителя, который готовит выпускника к экзамену по истории или обществознанию– не завалить его огромным количеством дат и фактов и понятий. А научить самостоятельно применять минимальный набор фактических знаний. Как говорят математики – выбрать главное, отрезать лишнее, оставить нужное. Одним словом — Мыслить!

«Эффективные методы подготовки учащихся

к ГИА и ЕГЭ по истории и обществознанию»

    Концепция модернизации образования ставит перед образованием цель «стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности». Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора. Учителю, с одной стороны, необходимо сохранить фундаментальность исторического образования, с другой – внедрять компетентностный подход в преподавании истории обществознания.                                                                                                                                                   Важнейшей целью в своей работе главным считаю формирование интереса к  предмету. Практика показывает, что при достаточно интенсивной подготовке учащегося к экзамену, при наличии у него заинтересованности в максимально успешной сдаче ГИА, а позднее ЕГЭ, результат не будет высоким, если у ребёнка отсутствует интерес к предмету. Основная подготовка  учеников к ГИА и  ЕГЭ идет не только в 9-х, 10-11 классах, типовые задачи следует начинать решать уже с 6-го класса. Очень важным  этапом  такой подготовки работу по подбору заданий к уроку, чтобы наиболее полно  учесть особенности  мотивации и психолого-возрастные особенности учащихся. Правильный подбор упражнений для занятий позволяет детям активно участвовать во всем, что происходит на занятии; не узнавать о чужих открытиях, а открывать новое самим (занимать активную исследовательскую позицию); осознавать результаты занятий для группы и для самого себя. Важное условие эффективности образовательного процесса – включенность всех сфер личности ребенка и поддержание интереса и активности в течение всего занятия.

 Что движет учеником в процессе исторического  познания?

            В 5-7 классах это может быть интерес к предмету в целом, возможность получить положительную отметку, завоевать авторитет в глазах учителя, родителей, желание быть успешным. Формы проявления интереса, активности разнообразны: яркие ответы, системность в подготовке домашнего задания, активное изучение дополнительной литературы.

          В 8-9 классах ситуация усложняется, подобная активность постепенно угасает. Детская непосредственность трансформируется в подростковый нигилизм. Мотив достижения успеха в учебе практически не развивается, познавательный интерес только у высокомотивированных.

            В 10-11 классах интерес к предмету приобретает практический характер, рассматривается с позиции его необходимости в получении дальнейшего образования. Отметка выступает не мотивом, а критерием качества знаний. В этот период высока внутренняя, собственная мотивация. Учитывая особенности восприятия, которыми обладает каждый из учащихся, следует включать в занятия разные виды деятельности. Тогда ученики могут стать успешными, почувствовать, что и они могут достигнуть победы.

          В 5-7 классах наиболее эффективны командные развивающие игры, несущие в себе соревновательный элемент, а в 8-11 классах – деловые игры и семинары.

Одним из эффективных методов является индивидуальная практическая работа разных уровней сложности. Ее лучше выполнять письменно, особенно в старших классах – это способствует развитию письменной речи и готовит к новому формату экзаменов. Данный вид работы наиболее целесообразен на уроках закрепления нового материала и развития умений и навыков, иногда –  в качестве домашнего задания (естественно, объём домашней работы не должен быть слишком большим). При этом, кроме уже традиционных заданий по составлению планов и таблиц, хороший эффект дает использование метода «незаконченных предложений», когда учащимся необходимо подобрать дополнительную недостающую информацию к  уже имеющимся сведениям (Например, по обществознанию – « Разумными потребности человека будут тогда, когда….»)

Еще одним методом подготовки учащихся к итоговой аттестации является регулярное изучение нормативных документов по ЕГЭ и ГИА; изменений, вносимых в структуру КИМов;  аналитических отчетов ФИПИ по результатам экзаменов текущего года, в которых дается не только качественный анализ  заданий и типичных ошибок, допущенных выпускниками, но и даются ценные методические рекомендации по подготовке к экзаменам в следующем году.

Предлагаю вашему вниманию несколько педагогических приемов, исходя из типичных ошибок учащихся в экзаменационных работах.

1) В части 1  и 2 на ЕГЭ  и ГИА выпускники часто допускают ошибки в операциях с понятиями: неоправданное расширение или сужение значения рассматриваемого понятия, подмена понятий, использование «понятий-кентавров», объединяющих признаки близких по значению, но качественно различных понятий.

             Поэтому очень важным вести работу по формированию ведущих понятий курса. Для этого, начиная с младших классов, учащиеся могут вести специальные словари терминов, по которым следует проводить регулярные письменные контрольные работы и  устные опросы на каждом уроке в качестве дополнительных заданий при ответе у доски. Таким образом происходит закрепление понятийного минимума как отдельным учеником, так и класса в целом. Однако в особую группу понятий уместно выделить многозначные понятия (общество, культура и др.). Важно фиксировать различные значения этих понятий, выявлять их соотнесенность, иерархичность.

2) Опыт последних лет проведения ЕГЭ и ГИА показал, что по-прежнему высок (около20%) уровень невыполнения заданий на анализ и интерпретацию текста, предполагающих умение осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию информации по определенной теме. Первые задания С – требуют наличия репродуктивного по сути умения: найти в неадаптированном тексте ту или иную социальную информацию. Вместе с тем отсутствие данного умения говорит о том, что выпускник в целом не овладел умением смыслового чтения, и, как следствие, – о его неготовности  без посторонней помощи работать с научной литературой.

Поэтому, важнейшим моментом подготовки к ЕГЭ и ГИА является работа над пониманием учащимися формулировки вопроса и умением отвечать строго на поставленный вопрос. В процессе этой работы рекомендуется использовать различные упражнения, сутью которых является анализ формулировки вопроса и подбор правильного ответа, т.е. соответствующего данной формулировке. 

3) Отдельно следует остановиться на задании по обществознанию С8. Оно требует составления сложного плана развернутого ответа по конкретной теме курса. Основным условием выполнения данного задания является системное, глубокое, достаточно объемное и разностороннее знание по теме, требующее привлечения внутрикурсового материала, материала из смежных учебных дисциплин, а также, по возможности, оперативных знаний по обществознанию, получаемых из СМИ. Следует иметь в виду, что составление сложного плана как вид деятельности далеко не часто используется в педагогической практике преподавания обществоведческого курса.

Формирование навыков составления развернутого плана на многочисленных примерах показывает, что учащиеся усваивают этот прием не сразу, не на одном уроке, а постепенно. Работа над приемом требует от учителя настойчивости и терпения.  Методисты считают, что основная работа по этому направлению, должна проводиться в 5-7 классах, быть систематической и последовательной.

Подготовка к выполнению данного задания должна охватывать значительный период обучения в основной школе. В течение этого периода учащиеся должны научиться: обобщать и формулировать в виде небольшой фразы основное содержание фрагмента текста; проводить отбор материала, необходимого для раскрытия темы или ее части; «вписывать» отобранные факты в контекст заданной темы; определять логику, последовательность изложения материала. Каждое из названных умений является достаточно сложным для освоения и, конечно, требует отдельной работы над его формированием. Нельзя, не отработав каждое из названных умений по отдельности, сразу требовать от учащихся выполнения заданий по составлению сложного плана по определенной теме. Необходимо отметить, что для составления плана необходимо не только обладать умениями, но и хорошо знать историю.

При анализе работ учащихся над планами по истории в младших классах следует выявить типичные недостатки у каждого ученика. Познакомив учащихся с этими недостатками, направить самостоятельную работу учеников по определению правильного способа деятельности, но не оставлять их работу без внимания. В результате, к старшим классам у учеников вырабатывается определенная последовательность действий при составлении плана.

Для формирования умения раскрывать предложенную тему в виде сложного плана целесообразно попробовать использовать следующий прием. Учащимся предлагается при изучении ряда тем одновременно  формулировать пункт плана и  тезисно раскрывать знание, стоящее за этим пунктом. Этот методический прием позволит, во-первых, исключить «пустые» пункты, не обеспеченные содержанием. Во-вторых, такая работа позволит выработать видение изучаемых тем как на уровне целостного восприятия, так и на уровне основных идей, содержательных составляющих. Выделение основных идей первоначально может проводиться по тексту учебника и, желательно, вместе с учителем, с разбором вслух каждого предлагаемого учащимися пункта и подпункта.

4) Наиболее сложная часть экзамена по обществознанию – эссе. 

Готовить учащихся к выполнению такого рода заданий необходимо также, начиная с 8-9-х классов. Следует использовать следующий прием. После прохождения некоторых тем учащимся предлагается дома написать рассуждение по одному из нескольких предложенных высказываний. Высказывания нужно подобрать так, чтобы они соответствовали только что изученной теме, тогда работа над эссе превратится в интересный способ закрепления материала. Следующий урок начинается с того, что 1-2 учащихся зачитывают перед классом свои ответы. Учитель, основываясь на установленных критериях оценки, вслух разбирает выступления и оценивает их (к разбору эссе можно привлечь и учащихся).

Кроме того, для подготовки к написанию эссе можно использовать  технологию ПОПС, при которой ученик имеет готовый алгоритм учебных  действий, выраженных первыми буквами сокращения ПОПС:

• П-позицию (объясняет, в чем заключена его точка зрения, предположим, “Я считаю, что смертная казнь не нужна…”);

• О-обоснование (не просто объясняет свою позицию, но и доказывает, начиная фразой типа: “Потому что увеличивается количество тяжких преступлений, изнасилований, убийств…”);

• П-пример (при разъяснении сути своей позиции пользуется конкретными примерами, используя обороты типа: “Я могу подтвердить это тем, что рост преступности наблюдается за последние годы…”;

• С-следствие (делает вывод в результате обсуждения определенной проблемы, например, “В связи с этим (сохранением смертной казни, мы не наблюдаем уменьшения роста преступности…”).

Самое главное, что дает применение данной технологии, ученики высказывают свою точку зрения, отношение к предложенной проблеме.

  Очень хороший эффект дает при подготовке к ЕГЭ и ГИА проектная деятельность, которая соответствует деятельностно-компетентностной парадигме образования и ориентирована на подготовку информационных и предметных компетенций, проверяемых ЕГЭ заданиями части А,В и С.

На уроках и во внеурочной деятельности применение проектной технологии способствует развитию ключевых компетентностей обучающихся (учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, социально-трудовой), что повышает самооценку ребенка и помогает ему самореализоваться. В ходе проектной деятельности формируются и развиваются следующие умения: ставить цель, планировать и выбирать виды деятельности, осуществлять отбор содержания материала и т.д., используя для этого возможности компьютера. Проекты часто выходят за рамки предметного содержания и носят характер междисциплинарного исследования, следовательно, переходят на уровень социально-значимых результатов.

          Таким образом, при подготовке к ГИА, ЕГЭ по истории и обществознанию, считаю необходимым прежде всего использовать системно-деятельностный подход и поэтапную подготовку учащихся к ЕГЭ, ГИА. Такая поэтапная подготовка позволяет учителю организовать учебный процесс как самостоятельный, творческий поиск самого ученика в партнёрском взаимодействии с учителем.

История — один из самых непростых экзаменов. Но не в нашем случае. Чтобы ваша подготовка к ЕГЭ по истории прошла успешно — собрали для вас полезные сайты, сервисы, YouTube-каналы и приложения.

Друзья, приветствуем! На связи «Сотка».
Онлайн–школа, которая подготовила к ЕГЭ более 60.000 учеников👇

Сайты:

Видео и YouTube:

Подкасты:

Приложения:

🗿Бонус:

Подготовка к ЕГЭ по истории: базовые сервисы

Перед тем, как перейдем к полезным сервисам, которые помогут вам при подготовке к ЕГЭ по истории, познакомим вас с базовыми ресурсами.

Возможно вы их знаете, но все равно: повторение — мать учения. Они помогут вам при подготовке к любому экзамену и даже при поступлении в ВУЗ. Поэтому знать их нужно обязательно.

Подготовка к ЕГЭ по истории: сайты

Подготовка к ЕГЭ по истории: YouTube-каналы и видео-лекции

Подготовка к ЕГЭ по истории: подкасты

Подготовка к ЕГЭ по истории: приложения

Советы для успешной подготовки к ЕГЭ по истории:

Теперь у вас есть полноценный список из полезных ресурсов, которые помогут успешно подготовиться к ЕГЭ по истории. Но в каком порядке ими пользоваться и как лучше всего подготовиться к экзамену?

Специально для этого мы подготовили ряд рабочих советов, которыми точно стоит воспользоваться.

Полезная инструкция от онлайн-школы «Сотка»👇

Бесплатные ресурсы по другим предметам

🗣Понимаем, что это далеко не полный список полезных ресурсов для подготовки к ЕГЭ по истории, поэтому будет рады, если вы поделитесь своими рекомендациями в комментариях👇

Александр Авилов / АГН «Москва» / Star Media

В 2022 году история вошла в топ-5 предметов по выбору для сдачи ЕГЭ. При этом средний балл за экзамен в 2021 году составил всего 54,9 из 100. Школьники, которые полагают, что им будет достаточно вызубрить даты и имена для успешной сдачи, сильно ошибаются. Учителя советуют старшеклассникам нестандартные способы освоения истории, которые помогут с честью пройти одно из первых в жизни испытаний. 

Как изменился ЕГЭ по истории в 2022 году

В 2022 году из ЕГЭ по истории убрали 25-е задание, которое «пугало» школьников больше всего. В нем нужно было изложить свои умозаключения по одному из трех предложенных в варианте исторических периодов. Обычно ребята зазубривали стандартные сочинения из сборников и превращали их в якобы «собственное видение». 

Затем исторические периоды заменили на описание конкретных исторических процессов и личностей. Вызубрить что-то заранее стало совершенно невозможно — показатели ЕГЭ резко упали. И вот задание признали неэффективным на радость ученикам. Это изменение стало главным новшеством ЕГЭ-2022. Впрочем, есть и другие. Например:

• часть заданий преобразовали так, чтобы вместо кратких ответов школьники давали развернутые;
• исключили вопросы по зарубежной истории, добавив проверку знаний исторических событий регионального уровня;
• сократили время экзамена с 235 до 180 минут. 

Как готовиться к ЕГЭ по истории

Чтобы подготовиться к экзамену по этой непростой дисциплине, педагоги рекомендуют не ограничиваться учебником и Википедией, а использовать другие инструменты.

1. Изучать историю «в историях».

Любой исторический факт можно рассказать как увлекательную историю с конфликтом, кульминацией и развязкой. Скажем, разделение власти в Киевской Руси после смерти Ярослава Мудрого напоминает сказку про трех братьев. А из новейшей истории можно узнать немало детективных сюжетов. 

Если видеть за датами и именами человеческие судьбы, запоминать материал становится легче. Узнать все эти перипетии можно из интернета или телевизионных передач.

Читайте также: Повествование — лучший метод обучения

1. Смотреть кино.

Учитель истории московской школы № 1354 «Вектор» Олег Отченашев уверен, что кино — это не только приятное времяпрепровождение, но и способ заинтересоваться историей, пополнить свои знания. Так, сериал «Романовы» подробно рассказывает драму царской династии, правившей в России больше 300 лет. 

В список рекомендованных им сериалов попали также:

• «Рюриковичи»;
• «Годунов»;
• «1812»;
• «Дело декабристов»;
• «Столыпин… Невыученные уроки»;
• «Первая мировая»;
• «Великая война».

1. Читать художественную литературу.

Например, серия книг Бориса Акунина про сыщика Фандорина, несмотря на ее исторические нестыковки, порождает вопросы, ответы на которые школьники ищут уже в серьезной литературе и учебниках.

1. Получать личный опыт.

Олег Отченашев советует, например, посетить с учениками Бородино:

«Карта Бородино есть в заданиях ЕГЭ. Школьники могут на месте с экскурсоводом или историком разобраться, как передвигались войска, почему отходили на те или иные позиции, какую роль играл ландшафт», — рассказывает еще один историк школы № 1354 Сергей Жуков, который более 15 лет совершает вместе с ребятами поисковые экспедиции. 

Его отряд «Стерх» тщательно обследует Зубцовский район Тверской области в поисках останков погибших во Ржевской битве бойцов. Каждая экспедиция требует предварительной подготовки — школьники рассматривают на картах места сражений, работают с архивами, ищут имена погибших солдат и их родственников.

​​
Поисковая группа «Стерх» на осенней Вахте Памяти в Зубцовском районе Тверской области. Источник: sterh.org

В арсенале школы № 1368 есть необычный Музей в чемодане. Каждый предмет в нем оснащен QR-кодом, который дает подробное описание экспоната. Дети могут посмотреть и подержать в руках каски, котелки, фляги времен Великой Отечественной войны.

1. Творить и развлекаться.

«История — это творческий предмет, очень интересный, если самим проявить творческий подход. Если повезло с педагогом, творчества будет хоть отбавляй — дискуссии, эссе, фильмы, художественные произведения — все, что хотите. Если не повезло, придется самому импровизировать», — рассуждает руководитель Центра публичной истории МГПУ, кандидат исторических наук Татьяна Апостолова.

МГПУ, например, придумал Всероссийский исторический кроссворд, который уже три года увлекает историей 40 регионов страны. 

А учитель истории школы № 2120 Егор Бондаренко советует придумывать ассоциации — связывать даты исторических событий с цифрами из повседневной жизни: день рождения мамы, адрес, номер телефона… Даже код на мобильном способен помочь запомнить дату Куликовской битвы. 

1. Использовать блага технического прогресса.

Учитель истории московской школы № 2065 Лариса Маслова разработала более 40 сценариев уроков для МЭШ, девять из которых получили гранты. Они включают разнообразные форматы обучения и не дают ученикам заскучать:

«Я привлекала даже заинтересованных учеников. Вместе с одной ответственной десятиклассницей мы раскрыли тему гражданской войны в России: собрали видео- и аудиофрагменты, карты, задания и тесты. Дети меняются, меняется их восприятие, и соответственно должны меняться уроки. Нельзя игнорировать тот факт, что уже практически с рождения дети знакомы со смартфоном». 

На помощь приходят и социальные сети. Например, канал российского историка Тамары Эйдельман рассказывает о личностях и событиях всемирной и отечественной истории.

---

Материалы по теме:

• 7 игр для проверки знаний на уроке истории 
• 10 бесплатных электронных ресурсов с архивными документами для учителя истории

---

Такой предмет как история не всем дается легко. Кто-то запросто восстанавливает события, запоминает многочисленные даты и имена, тонко чувствует взаимосвязь исторических данных. При этом другому ученику с трудом дается запомнить даже элементарное. Поэтому, как правило, ЕГЭ по истории выбирают именно те ребята, у которых есть хорошие знания и положительное отношение к этой дисциплине.

Однако даже в том случае, когда школьник на протяжении всей школьной жизни отлично учился и хорошо разобрался в истории, ему все равно потребуется подготовка к экзамену. Дело в том, что тестирование включает в себя вопросы разного уровня, выполнять задания нужно на время, да и обстановка на ЕГЭ очень напряженная и стрессовая. Поэтому подготовка к ЕГЭ по истории должна быть серьезной и эффективной.

Когда стоит начинать подготовку к ЕГЭ по истории?

Те, кто определились, что будут сдавать историю, сразу начинают волноваться, успеют ли они пройти весь материал. Стоит помнить, что экзамен по истории сложный, а значит, потребуется много времени для освоения тем. Как правило, ответственные ребята, которые в будущем планируют поступать в престижный ВУЗ и нуждаются в высоких баллах, готовятся не менее двух лет. За это время можно в спокойном режиме пройти все, что нужно, подтянуть слабые места, нарешаться тестов.

Но есть и те, кто решил в последний момент выбрать этот предмет для сдачи. В таком случае необходимо не просто много времени, но абсолютно все время, которое есть для обучения. Если  же ребенок хочет сменить предмет во второй половине учебного года, то этого делать не стоит. Ведь за 1-2 месяца выучить историю невозможно, даже имея базовые знания.

К тому же играет роль изначальный уровень подготовки к ЕГЭ по истории. Если ребенок был отличником и много лет увлекался этим предметом, то ему будет значительно легче все повторить. В противном же случае ученику придется несладко, ведь нужно будет учить все с нуля. 

Подготовка к ЕГЭ по истории с нуля — у кого получится?

Абсолютно очевидно, что легко придется только тем, у кого история была любимым предметом на протяжении всей школы. Но что делать тем, у кого знания поверхностные, а на экзамен идти нужно?

 В этом случае поможет только максимально серьезный подход к подготовке и правильный выбор способа обучения. Можно часто наблюдать картину, как ребенок пытается освоить историю, хаотично хватаясь за все подряд. Многие просто открывают учебники и читают их, думая, что информация так просто отложится в их голове.

Не получится нагнать упущенное за несколько месяцев, в то время как освоение этой информации должно было проходить на протяжении нескольких лет. Заучивание отдельных тем не принесет никакой пользы, ведь все в истории связано между собой, а события вытекают друг из друга. 

Лучший способ – создать эффективный план подготовки. Только четкая структура и следование правилам поможет хорошо подготовиться к экзамену. 

Самостоятельная подготовка к итоговому экзамену

Один из способов подготовки – самостоятельно. Ученики находят нужные материалы, пишут план обучения и приступают к занятиям. Для многих это подходящий вариант, если у ребенка есть определенный уровень знаний и ему нужно просто освежить в памяти исторические даты и события. 

Если школьник готовится сам, то ему очень важно правильно распределять свои силы. Нужно здраво оценивать свой уровень, чтобы понять, сколько времени понадобится на повторение. Не стоит забывать и про отдых – здесь не должно быть перегибов.  В графике обучения должно быть место учебе, сну и отдыху.

Самостоятельная подготовка сложна тем, что вся ответственность за результат лежит на ребенке. Ему никто не объяснит сложную тему, не предоставит материалы для изучения, не поможет разобраться с заданиями в ЕГЭ. К тому же параллельно с историей школьнику нужно готовиться сразу к нескольким другим предметам. И все сделать самостоятельно будет очень тяжело.

Для тех, кто все же решился на это, нужно запомнить несколько важных правил:

• пишите конспекты с основными датами, событиями и именами, чтобы в любой момент быстро вернуться к ним;
• решайте тесты на сайте ФИПИ и обратите внимание на темы, которые там указаны;
• оставьте как можно больше времени на подготовку;
• выделите время перед самым ЕГЭ на повторение самых сложных тем;
• окружите себя историей – смотрите фильмы и видеоролики, телепередачи и читайте книги;
• найдите способ запоминать информацию легче – используйте таблицы, графики, картинки, шпаргалки.

Курсы ЕГЭ по истории — для тех, кто любит учиться структурировано

Если же ученик ответственно подходит к подготовке к экзаменам и хочет получить самые высокие баллы, то ему стоит пройти курсы подготовки в обучающем центре «Талантум». Здесь лучший педагогический состав работает с ребятами, уделяя внимания каждому. Педагоги еще на начальном этапе обучения определяют вместе с учеником главную цель – и идут к ней. 

Занятия проходят в небольших группах, куда ребята распределяются исходя из своего уровня знаний. Это позволяет организовать обучение таким образом, чтобы всем было интересно и комфортно учиться.

«Талантум» готовит детей к ЕГЭ по истории, используя проверенные методики обучения, позволяющие легче и быстрее запомнить сложный материал. На уроках ребенок планомерно заполняет пробелы в знаниях, не заучивая, но разбираясь и понимая материал. Учебная программа состоит из актуальной информации, которая точно пригодится на экзамене. 

Эффективные уроки в «Талантум» гарантируют не только интересное обучение в кругу единомышленников, но и превосходные результаты каждого из ребят на ЕГЭ по истории.