Егэ 2013 урал вариант 4

Русский язык егэ 2013 вариант 1 урал

Для выполнения экзаменационной работы по физике отводится 235 минут. Работа состоит из 3 частей, включающих 35 заданий.
Часть 1 содержит 21 задание (А1-А21). К каждому заданию даётся четыре варианта ответа, из которых правильный только один.
Часть 2 содержит 4 задания (В1-В4), в которых ответ необходимо записать в виде набора цифр.
Часть 3 содержит 10 задач: А22-А25 с выбором одного верного ответа и С1-С6, для которых требуется дать развёрнутые решения.
При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.

Примеры.
На рисунке показан ход светового луча сквозь стеклянную призму, находящуюся в воздухе.
Если точка О — центр окружности, то показатель преломления стекла п равен
]) CD/АВ
2) AO/CD
3) AB/CD
4) OB/OD

В классическом опыте Юнга по дифракции пучок света, прошедший через узкое отверстие А, освещает отверстия В и С, за которыми на экране возникает интерференционная картина (см. рисунок).
Если уменьшить расстояние d вдвое, то
1) интерференционная картина сместится по экрану вправо, сохранив свой вид
2) интерференционная картина не изменится
3) расстояние между интерференционными полосами увеличится
4) расстояние между интерференционными полосами уменьшится

На рисунке приведён спектр поглощения неизвестного газа и спектры поглощения атомарных паров известных элементов. По виду спектров можно утверждать, что неизвестный газ содержит атомы
1) азота (N), магния (Mg) и других элементов, но не калия (К)
2) только азота (N) и калия (К)
3) только магния (Mg) и азота (N)
4) магния (Mg), калия (К) и азота (N).

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу ЕГЭ по физике, Вариант 1, Урал, 2013 — fileskachat. com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать zip
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России. Купить эту книгу

Вариант 3 . скачать.

Никаких реальных вариантов ЕГЭ ни до экзамена, ни во время его проведения на сайте нет, не было и не будет.

Найденные материалы, документы, бумажные и электронные книги и файлы:

Тысячи заданий с решениями для подготовки к ЕГЭ 2022 по всем предметам.

Nashol. me

25.08.2019 0:26:58

2019-08-25 00:26:58

ЕГЭ по информатике, 1 вариант, Урал, 2013

На выполнение экзаменационной работы по информатике и ИКТ отводится 235 минут. Экзаменационная работа состоит из 3 частей, содержащих 32 задания. Рекомендуем не более 1,5 часа (90 минут) отвести на выполнение заданий частей 1 и 2, а остальное время — на часть 3.
Часть 1 содержит 13 заданий (А1-А13). К каждому заданию даётся четыре варианта ответа, из которых только один правильный.
Часть 2 состоит из 15 заданий с кратким ответом (В1—В15). К этим заданиям Вы должны самостоятельно сформулировать и записать ответ.
Часть 3 состоит из 4 заданий (С1-С4). Для выполнения заданий этой части Вам необходимо написать развёрнутый ответ в произвольной форме.

Примеры.
В некоторой информационной системе информация кодируется двоичными шестиразрядными словами. При передаче данных возможны их искажения, поэтому в конец каждого слова добавляется седьмой (контрольный) разряд таким образом, чтобы сумма разрядов нового слова, считая контрольный, была чётной. Например, к слову 110011 справа будет добавлен 0, а к слову 101100-1.
После приёма слова производится его обработка. При этом проверяется сумма его разрядов, включая контрольный. Если она нечётна, это означает, что при передаче этого слова произошёл сбой, и оно автоматически заменяется на зарезервированное слово 0000000. Если она чётна, это означает, что сбоя не было или сбоев было больше одного. В этом случае принятое слово не изменяется.
Исходное сообщение 1111101 0011000 1011100
Было принято в виде 1111101 0011100 1000100.
Как будет выглядеть принятое сообщение после обработки?
1) 0000000 0011100 1000100
2) 111110100000000000000
3) 11111010011100 0000000
4) 11111010000000 1000100

Ниже представлены две таблицы из базы данных. Каждая строка таблицы 2 содержит информацию о ребёнке и об одном из его родителей. Информация представлена значением поля ID в соответствующей строке таблицы 1. Определите на основании приведённых данных фамилию и инициалы племянницы Котия В. А.
1) Брамс Т. А.
2) Ващенко К. Г.
3) Брамс Б. Г.
4) Котий И. М.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу ЕГЭ по информатике, 1 вариант, Урал, 2013 — fileskachat. com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России. Купить эту книгу

Примеры.
На рисунке показан ход светового луча сквозь стеклянную призму, находящуюся в воздухе.
Если точка О — центр окружности, то показатель преломления стекла п равен
]) CD/АВ
2) AO/CD
3) AB/CD
4) OB/OD

Сборники тренировочных тестов по английскому языку для ЕГЭ в 2022 году и для ЕГЭ прошлых лет. Все тренировочные варианты /пробники содержат ответы и решения ко 2-й части кима. Обсудить решение и задания каждого варианта вы можете в комментариях под ними.

Search results:

Часть 1 содержит 21 задание А1-А21.

Nashol. me

11.02.2017 9:58:25

2017-02-11 09:58:25

Поиск материала «ЕГЭ по английскому языку, Вариант 3, Урал, 2013» для чтения, скачивания и покупки

Найденные материалы, документы, бумажные и электронные книги и файлы:

Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.

Search results:

Урал. Вариант 1.

Урал. Вариант 1.

Канцтовары. Письменные принадлежности. Бумажные канцтовары. Ранцы, рюкзаки, сумки. Канцелярские мелочи. И многое другое.

Все настоящие варианты из ЕГЭ по английскому, который проходил в 2013 году. По некоторым данным эти кимы были доступны для скачивания ещё до проведения егэ. Разбор и решение этих вариантов поможет будущим выпускникам максимально качественно подготовиться к будущим экзаменам. В файле задания для региона » Урал «. Смотреть в PDF

Единый государственный экзамен, 2022 г. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Система оценивания выполнения заданий письменной части экзаменационной работы по английскому языку.

«82. По результатам первой и второй проверок эксперты независимо друг от друга выставляют баллы за каждый ответ на задания экзаменационной работы ЕГЭ с развёрнутым ответом. В случае существенного расхождения в баллах, выставленных двумя экспертами, назначается третья проверка.

Третий пробный вариант по английскому языку в 2020 году — по примеру и образцу демоверсии 2020 года (со всеми изменениями и типами заданий). Работа проводилась 7 октября 2019 года.

Обсудить решение заданий вы можете в комментариях ниже. Вариант содержит правильные ответы и решения для второй части теста. Они содержатся в конце документа. Смотреть в PDF

Единый государственный экзамен, 2022 г. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Система оценивания выполнения заданий письменной части экзаменационной работы по английскому языку. За верное выполнение каждого из заданий 3 –9, 12–38 экзаменуемый получает 1 балл.

«82. По результатам первой и второй проверок эксперты независимо друг от друга выставляют баллы за каждый ответ на задания экзаменационной работы ЕГЭ с развёрнутым ответом. В случае существенного расхождения в баллах, выставленных двумя экспертами, назначается третья.

Полина, у меня не было варианта look вообще observe glance stare watch.

ЕГЭ по английскому языку. Досрочная волна. Вариант 2. 2018—2019 УЧЕБНЫЙ ГОД. Демонстрационная версия ЕГЭ по английскому языку 2019 года с решениями.

Русский язык : типовые экзаменационные варианты : 36 вариантов » содержит 36 вариантов экзаменационной работы по русскому языку, максимально приближенных к реальным экзаменационным материалам 2021 года по типу, структуре, уровню сложности. Для того чтобы успешно справиться с заданиями экзаменационной работы, проверяющими овладение нормами современного русского литературного языка, рекомендуем использовать также пособие « ЕГЭ.

Сборники тренировочных тестов по английскому языку для ЕГЭ в 2022 году и для ЕГЭ прошлых лет. Все тренировочные варианты /пробники содержат ответы и решения ко 2-й части кима. Обсудить решение и задания каждого варианта вы можете в комментариях под ними.

Третья тренировочная работа по английскому языку от 4 октября 2021 года.

В этом году ОЧЕНЬ МНОГО различных изменений, очень рекомендуем ознакомиться с ними отдельно и посмотреть демоверсию ЕГЭ 2022 по английскому языку.

Демонстрационные варианты (демоверсии) ЕГЭ по английскому языку (11 класс) ответы демонстрационных вариантов.

К заданиям первых трех разделов в демонстрационных вариантах даны ответы, а для заданий четвертого и пятого разделов приведены схемы и критерии оценивания. В демонстрационный вариант ЕГЭ 2022 года по английскому языку по сравнению с демонстрационным вариантом 2021 года по английскому языку были внесены изменения в разделы «письменная речь» и «говорение».

Английский язык ЕГЭ 100БАЛЛОВ 19 июл 2020 в 13:39. Обсуждаем задания, которые вам достались на экзамене. Пишите регион, номер варианта и запомнившиеся вопросы. Сообщения не по теме будут удаляться, авторы таких сообщений будут отправлены в бан навсегда («ДВ, напишите в лс», «Добавьте в беседу», «Создам беседу»).

Открытый вариант КИМ ЕГЭ по английскому языку 2021 ФИПИ. Опубликованы открытые варианты контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2021 года скачать скачать Смотрите также: Тренировочный вариант ЕГЭ 2021 по английскому языку №12 с ответами Тренировочный вариант ЕГЭ 2021 по английскому языку №11 с ответами.

Вариант 3 . скачать.

КИМ ЕГЭ по иностранным языкам содержат письменную и устную части. Письменная часть, в свою очередь, включает в себя четыре раздела: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письмо». При этом следует иметь в виду, что, хотя разделы «Аудирование», «Чтение», «Письмо» и устная часть экзамена имеют в качестве объектов контроля умения в соответствующих видах речевой деятельности, эти умения обеспечиваются необходимым уровнем развития языковой компетенции экзаменуемых.

Тысячи заданий с ответами и пояснениями для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. База ежедневно пополняется.

Тесты для подготовки к ЕГЭ 2022 по английскому языку. Мартовская подборка тестов.

Тысячи заданий с решениями для подготовки к ЕГЭ —2022 по всем предметам.

Образовательный портал для подготовки к экзаменам. Английский язык.

Третий пробный вариант ЕГЭ по английскому языку для учащихся 11 классов в формате демоверсии ФИПИ для 2021 года.

В конце варианта по английскому языку приведены ответы ко всем заданиями, а также ОЧЕНЬ подробное решение для всех заданий второй части.

Пробные и тренировочные варианты по английскому языку в формате ЕГЭ 2022 из различных источников.

Продолжительность ЕГЭ по иностранным языкам. Время выполнения заданий четырёх письменных разделов экзаменационной работы – 3 часа 10 минут (190 минут).

Пробные и тренировочные варианты по английскому языку в формате ЕГЭ 2022 из различных источников.

Вариант 3 . скачать.

ЕГЭ по английскому языку — демоверсия 2022 года.

Пробные варианты ЕГЭ по английскому языку 2022.

Никаких реальных вариантов ЕГЭ ни до экзамена, ни во время его проведения на сайте нет, не было и не будет.

Проект «Пробный ЕГЭ каждую неделю» — в этом обсуждении вы можете до публикации решений поделиться своими ответами, обсудить их! ● В понедельник публикуются.. ● В понедельник публикуются сами варианты, ответы к варианту — в пятницу (все публикуемые варианты доступны по ХЭШ-ТЕГУ #probny_ege@ege100ballov). Английский язык публикуется по четным неделям. Пробники публикуются бесплатно, без ограничений для индивидуального и коллективного разбора.

Пробный вариант ЕГЭ 2022 по английскому языку №8 с ответами « ЕГЭ 100 БАЛЛОВ».

Пробные варианты ЕГЭ по английскому языку 2020.

Видео уроки. ВАЖНО! Никаких реальных вариантов ЕГЭ ни до экзамена, ни во время его проведения на сайте нет, не было и не будет.

М89 ЕГЭ -2021: Английский язык : 10 тренировочных вариан-. тов экзаменационных работ для подготовки к единому госу — дарственному экзамену / Е. С. Музланова.

16 английский язык : 10 тренировочных вариантов экзамеционных работ. 4. because such shows frequently portray a modified and highly influenced form of reality. 5. as a form of artificial documentary 6. creating a completely fabricated world in which the competition plays out 7. due to its ability to place ordinary people in extraordinary situations.

Вариант №3 ЕГЭ по английскому языку, который можно решать онлайн, после прохождения доступна проверка правильных ответов.

Тысячи заданий с решениями для подготовки к ЕГЭ —2022 по всем предметам. Система тестов для подготовки и самоподготовки к ЕГЭ.

Собираем задания с реального ЕГЭ 2021 по английскому языку, который будет проходить 18 июня 2021 года. Дата обновления страницы: 18.06.21. Заранее никакие задания известны не будут, это однозначно. Но с момента как ЕГЭ закончится на Дальнем Востоке — мы успеем собрать и выложить для вас несколько вариантов чтобы вы могли сориентироваться по задачам. На текущий момент вы можете посмотреть ПРОТИПЫ заданий реального ЕГЭ.

Демоверсия ЕГЭ 2019 по английскому языку с ответами.

ЕГЭ 2018. Английский язык. Тренировочные варианты с ответами: вариант 1, вариант 2, вариант 3 , вариант 4, вариант 5, вариант 7, вариант 8, вариант 9, вариант 10, вариант 12, вариант 13, вариант 14, вариант 15, вариант 16

Английский язык публикуется по НЕЧЁТНЫМ неделям. Боишься пропустить новый выпуск вариантов? Хочешь одним из первых узнать о вышедших пробных, пока вариант не попался тебе на контрольной?

Английский язык ЕГЭ 100БАЛЛОВ, Начала просматривать тест, от заданий 19-22 просто выпала в осадок — это кобздец безграмотный какой-то.

Пробные варианты ЕГЭ по английскому языку 2021. ЕГЭ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК.

Видео уроки. ВАЖНО! Никаких реальных вариантов ЕГЭ ни до экзамена, ни во время его проведения на сайте нет, не было и не будет.

4. ЕГЭ — английский язык. 5. Топики по английскому языку.

Скачать аудиофайлы в формате mp 3 , каждый примерно по 25 мин. звучания: Audio 1 — варианты 1-2 ( 2 файла, mp 3 ). Формат: mp 3 / zip. Размер: 39,4 Мб. Скачать : yandex. disk. Audio 2 — варианты 3 -4 ( 2 файла, mp 3 ).

На данной странице Вы можете найти лучшие результаты поиска для чтения, скачивания и покупки на интернет сайтах материалов, документов, бумажных и электронных книг и файлов похожих на материал «ЕГЭ по английскому языку, Вариант 3, Урал, 2013»

Для формирования результатов поиска документов использован сервис Яндекс. XML.

Для выполнения экзаменационной работы по физике отводится 235 минут. Работа состоит из 3 частей, включающих 35 заданий.
Часть 1 содержит 21 задание (А1-А21). К каждому заданию даётся четыре варианта ответа, из которых правильный только один.
Часть 2 содержит 4 задания (В1-В4), в которых ответ необходимо записать в виде набора цифр.
Часть 3 содержит 10 задач: А22-А25 с выбором одного верного ответа и С1-С6, для которых требуется дать развёрнутые решения.
При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.

Поиск материала «ЕГЭ по английскому языку, Вариант 3, Урал, 2013» для чтения, скачивания и покупки

Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.

Урал. Вариант 1.

Урал. Вариант 1.

Канцтовары. Письменные принадлежности. Бумажные канцтовары. Ранцы, рюкзаки, сумки. Канцелярские мелочи. И многое другое.

Все настоящие варианты из ЕГЭ по английскому, который проходил в 2013 году. По некоторым данным эти кимы были доступны для скачивания ещё до проведения егэ. Разбор и решение этих вариантов поможет будущим выпускникам максимально качественно подготовиться к будущим экзаменам. В файле задания для региона » Урал «. Смотреть в PDF

Единый государственный экзамен, 2022 г. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Система оценивания выполнения заданий письменной части экзаменационной работы по английскому языку.

«82. По результатам первой и второй проверок эксперты независимо друг от друга выставляют баллы за каждый ответ на задания экзаменационной работы ЕГЭ с развёрнутым ответом. В случае существенного расхождения в баллах, выставленных двумя экспертами, назначается третья проверка.

Третий пробный вариант по английскому языку в 2020 году — по примеру и образцу демоверсии 2020 года (со всеми изменениями и типами заданий). Работа проводилась 7 октября 2019 года.

Обсудить решение заданий вы можете в комментариях ниже. Вариант содержит правильные ответы и решения для второй части теста. Они содержатся в конце документа. Смотреть в PDF

Единый государственный экзамен, 2022 г. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Система оценивания выполнения заданий письменной части экзаменационной работы по английскому языку. За верное выполнение каждого из заданий 3 –9, 12–38 экзаменуемый получает 1 балл.

«82. По результатам первой и второй проверок эксперты независимо друг от друга выставляют баллы за каждый ответ на задания экзаменационной работы ЕГЭ с развёрнутым ответом. В случае существенного расхождения в баллах, выставленных двумя экспертами, назначается третья.

Полина, у меня не было варианта look вообще observe glance stare watch.

ЕГЭ по английскому языку. Досрочная волна. Вариант 2. 2018—2019 УЧЕБНЫЙ ГОД. Демонстрационная версия ЕГЭ по английскому языку 2019 года с решениями.

Русский язык : типовые экзаменационные варианты : 36 вариантов » содержит 36 вариантов экзаменационной работы по русскому языку, максимально приближенных к реальным экзаменационным материалам 2021 года по типу, структуре, уровню сложности. Для того чтобы успешно справиться с заданиями экзаменационной работы, проверяющими овладение нормами современного русского литературного языка, рекомендуем использовать также пособие « ЕГЭ.

Сборники тренировочных тестов по английскому языку для ЕГЭ в 2022 году и для ЕГЭ прошлых лет. Все тренировочные варианты /пробники содержат ответы и решения ко 2-й части кима. Обсудить решение и задания каждого варианта вы можете в комментариях под ними.

Третья тренировочная работа по английскому языку от 4 октября 2021 года.

В этом году ОЧЕНЬ МНОГО различных изменений, очень рекомендуем ознакомиться с ними отдельно и посмотреть демоверсию ЕГЭ 2022 по английскому языку.

Демонстрационные варианты (демоверсии) ЕГЭ по английскому языку (11 класс) ответы демонстрационных вариантов.

К заданиям первых трех разделов в демонстрационных вариантах даны ответы, а для заданий четвертого и пятого разделов приведены схемы и критерии оценивания. В демонстрационный вариант ЕГЭ 2022 года по английскому языку по сравнению с демонстрационным вариантом 2021 года по английскому языку были внесены изменения в разделы «письменная речь» и «говорение».

Английский язык ЕГЭ 100БАЛЛОВ 19 июл 2020 в 13:39. Обсуждаем задания, которые вам достались на экзамене. Пишите регион, номер варианта и запомнившиеся вопросы. Сообщения не по теме будут удаляться, авторы таких сообщений будут отправлены в бан навсегда («ДВ, напишите в лс», «Добавьте в беседу», «Создам беседу»).

Открытый вариант КИМ ЕГЭ по английскому языку 2021 ФИПИ. Опубликованы открытые варианты контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2021 года скачать скачать Смотрите также: Тренировочный вариант ЕГЭ 2021 по английскому языку №12 с ответами Тренировочный вариант ЕГЭ 2021 по английскому языку №11 с ответами.

Вариант 3 . скачать.

КИМ ЕГЭ по иностранным языкам содержат письменную и устную части. Письменная часть, в свою очередь, включает в себя четыре раздела: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письмо». При этом следует иметь в виду, что, хотя разделы «Аудирование», «Чтение», «Письмо» и устная часть экзамена имеют в качестве объектов контроля умения в соответствующих видах речевой деятельности, эти умения обеспечиваются необходимым уровнем развития языковой компетенции экзаменуемых.

Тысячи заданий с ответами и пояснениями для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. База ежедневно пополняется.

Тесты для подготовки к ЕГЭ 2022 по английскому языку. Мартовская подборка тестов.

Тысячи заданий с решениями для подготовки к ЕГЭ —2022 по всем предметам.

Образовательный портал для подготовки к экзаменам. Английский язык.

Третий пробный вариант ЕГЭ по английскому языку для учащихся 11 классов в формате демоверсии ФИПИ для 2021 года.

В конце варианта по английскому языку приведены ответы ко всем заданиями, а также ОЧЕНЬ подробное решение для всех заданий второй части.

Пробные и тренировочные варианты по английскому языку в формате ЕГЭ 2022 из различных источников.

Продолжительность ЕГЭ по иностранным языкам. Время выполнения заданий четырёх письменных разделов экзаменационной работы – 3 часа 10 минут (190 минут).

Пробные и тренировочные варианты по английскому языку в формате ЕГЭ 2022 из различных источников.

Вариант 3 . скачать.

ЕГЭ по английскому языку — демоверсия 2022 года.

Пробные варианты ЕГЭ по английскому языку 2022.

Никаких реальных вариантов ЕГЭ ни до экзамена, ни во время его проведения на сайте нет, не было и не будет.

Проект «Пробный ЕГЭ каждую неделю» — в этом обсуждении вы можете до публикации решений поделиться своими ответами, обсудить их! ● В понедельник публикуются.. ● В понедельник публикуются сами варианты, ответы к варианту — в пятницу (все публикуемые варианты доступны по ХЭШ-ТЕГУ #probny_ege@ege100ballov). Английский язык публикуется по четным неделям. Пробники публикуются бесплатно, без ограничений для индивидуального и коллективного разбора.

Пробный вариант ЕГЭ 2022 по английскому языку №8 с ответами « ЕГЭ 100 БАЛЛОВ».

Пробные варианты ЕГЭ по английскому языку 2020.

Видео уроки. ВАЖНО! Никаких реальных вариантов ЕГЭ ни до экзамена, ни во время его проведения на сайте нет, не было и не будет.

М89 ЕГЭ -2021: Английский язык : 10 тренировочных вариан-. тов экзаменационных работ для подготовки к единому госу — дарственному экзамену / Е. С. Музланова.

16 английский язык : 10 тренировочных вариантов экзамеционных работ. 4. because such shows frequently portray a modified and highly influenced form of reality. 5. as a form of artificial documentary 6. creating a completely fabricated world in which the competition plays out 7. due to its ability to place ordinary people in extraordinary situations.

Вариант №3 ЕГЭ по английскому языку, который можно решать онлайн, после прохождения доступна проверка правильных ответов.

Тысячи заданий с решениями для подготовки к ЕГЭ —2022 по всем предметам. Система тестов для подготовки и самоподготовки к ЕГЭ.

Собираем задания с реального ЕГЭ 2021 по английскому языку, который будет проходить 18 июня 2021 года. Дата обновления страницы: 18.06.21. Заранее никакие задания известны не будут, это однозначно. Но с момента как ЕГЭ закончится на Дальнем Востоке — мы успеем собрать и выложить для вас несколько вариантов чтобы вы могли сориентироваться по задачам. На текущий момент вы можете посмотреть ПРОТИПЫ заданий реального ЕГЭ.

Демоверсия ЕГЭ 2019 по английскому языку с ответами.

ЕГЭ 2018. Английский язык. Тренировочные варианты с ответами: вариант 1, вариант 2, вариант 3 , вариант 4, вариант 5, вариант 7, вариант 8, вариант 9, вариант 10, вариант 12, вариант 13, вариант 14, вариант 15, вариант 16

Английский язык публикуется по НЕЧЁТНЫМ неделям. Боишься пропустить новый выпуск вариантов? Хочешь одним из первых узнать о вышедших пробных, пока вариант не попался тебе на контрольной?

Английский язык ЕГЭ 100БАЛЛОВ, Начала просматривать тест, от заданий 19-22 просто выпала в осадок — это кобздец безграмотный какой-то.

Пробные варианты ЕГЭ по английскому языку 2021. ЕГЭ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК.

Видео уроки. ВАЖНО! Никаких реальных вариантов ЕГЭ ни до экзамена, ни во время его проведения на сайте нет, не было и не будет.

4. ЕГЭ — английский язык. 5. Топики по английскому языку.

Скачать аудиофайлы в формате mp 3 , каждый примерно по 25 мин. звучания: Audio 1 — варианты 1-2 ( 2 файла, mp 3 ). Формат: mp 3 / zip. Размер: 39,4 Мб. Скачать : yandex. disk. Audio 2 — варианты 3 -4 ( 2 файла, mp 3 ).

На данной странице Вы можете найти лучшие результаты поиска для чтения, скачивания и покупки на интернет сайтах материалов, документов, бумажных и электронных книг и файлов похожих на материал «ЕГЭ по английскому языку, Вариант 3, Урал, 2013»

Для формирования результатов поиска документов использован сервис Яндекс. XML.

На рисунке приведён спектр поглощения неизвестного газа и спектры поглощения атомарных паров известных элементов. По виду спектров можно утверждать, что неизвестный газ содержит атомы
1) азота (N), магния (Mg) и других элементов, но не калия (К)
2) только азота (N) и калия (К)
3) только магния (Mg) и азота (N)
4) магния (Mg), калия (К) и азота (N).

Купить эту книгу.

Nashol. biz

28.08.2018 7:52:50

2018-08-28 07:52:50

Источники:

Https://nashol. me/2013081572994/ege-po-fizike-variant-1-ural-2013.html

Https://nashol. me/2013081572963/ege-po-informatike-1-variant-ural-2013.html

Https://nashol. biz/searchdoc/73043

ЕГЭ 2013, Русский язык, Практикум, Егораева Г. Т. » /> » /> .keyword { color: red; } Русский язык егэ 2013 вариант 1 урал

ЕГЭ 2013, Русский язык, Практикум, Егораева Г. Т

ЕГЭ 2013, Русский язык, Практикум, Егораева Г. Т.

Практикум ЕГЭ по русскому языку предназначен как для работы в классе, так и для самостоятельного контроля знаний.
Предлагаемое пособие содержит тренировочные варианты тестовых заданий Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по русскому языку, составленных с учетом всех особенностей и требований ЕГЭ.
Особое внимание уделяется отработке навыков правильного заполнения бланка ответов.
Учащемуся предлагается выполнить реальный экзаменационный тест, заполняя при этом реальный бланк ответов на задания ЕГЭ.
Приводятся примеры типичных ошибок при заполнении бланков, которые даже при правильно выполненных заданиях ведут к снижению оценки.
Практикум предназначен учителям для подготовки учащихся к экзамену по русскому языку, а учащимся-старшеклассникам и абитуриентам для самоподготовки и самоконтроля.

Примеры.
В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Нашим спортсменам нужны тренеры, которые могли бы подготовить их к достойному выступлению на Олимпиаде в Сочи.
2) Средний Урал, который покрыт темнохвойными елово-пихтовыми лесами, представляет собой царство горной тайги.
3) Собака была первым домашним животным, которое человек приручил еще в глубокой древности.
4) Главную красоту берегов реки Чусовой составляют скалы, которые с небольшими промежутками тянутся сплошным утесистым гребнем.

Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Этому плесневелому грибку, без сомнения, можно поставить памятник, ведь благодаря ему были спасены миллионы жизней, стало возможно лечение прежде смертельных заболеваний, таких как стафиллококовые инфекции.
2) Сейчас в производстве пенициллина в промышленности используют специальные штаммы грибка, способные синтезировать большое количество антибиотика.
3) Пенициллин был первым из открытых антибиотиков.
4) Для лечения бактериальных инфекций пенициллин начали использовать в 1941 году, что спасло жизни сотен тысяч людей и положило начало эре антибиотиков, без которых невозможно представить современную медицину.

СОДЕРЖАНИЕ
Описание бланков Единого государственного экзамена в 2013 году.
Извлечение из инструкции по заполнению бланков
Инструкция по выполнению работы
ВАРИАНТ 1
Часть 1
Часть 2
Часть 3
ВАРИАНТ 2
Часть 1
Часть 2
Часть 3
ВАРИАНТ 3
Часть 1
Часть 2
Часть 3
ВАРИАНТ 4
Часть 1
Часть 2
Часть 3
ВАРИАНТ 5
Часть 1
Часть 2
Часть 3
ВАРИАНТ 6
Часть 1
Часть 2
Часть 3
ВАРИАНТ 7
Часть 1
Часть 2
Часть 3
ВАРИАНТ 8
Часть 1
Часть 2
Часть 3
ВАРИАНТ 9
Часть 1
Часть 2
Часть 3
ВАРИАНТ 10
Часть 1
Часть 2
Часть 3
Ответы.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу ЕГЭ 2013, Русский язык, Практикум, Егораева Г. Т. — fileskachat. com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России. Купить эту книгу

Вре­ме­ни и про­стран­ства : Внизу, слева, рядом, вна­ча­ле, из­дав­на и по­доб­ные.

Омо­ни­мы — это слова, оди­на­ко­вые по зву­ча­нию и на­пи­са­нию, но раз­ные по зна­че­нию. Не все­гда при­над­ле­жат одной части речи. Омо­ни­мы бы­ва­ют пол­ны­ми и ча­стич­ны­ми. Пол­ные омо­ни­мы — это слова одной части речи, у ко­то­рых сов­па­да­ют все грам­ма­ти­че­ские формы. На­при­мер: Ключ (Ко­то­рым от­кры­ва­ем дверь) и Ключ (Ис­точ­ник воды). Ча­стич­ные омо­ни­мы — это слова, у ко­то­рых не все грам­ма­ти­че­ски формы оди­на­ко­вы.

5 Си­но­ни­мы

Со вто рым свя зы ва ет толь ко ме сто име ние они этажи из вто ро го пред ло же ния.

Nashol. me

15.12.2017 1:36:38

2017-12-15 01:36:38

Русский язык егэ 2013 вариант 1 урал

Уско­рен­ная под­го­тов­ка к ЕГЭ с ре­пе­ти­то­ра­ми Учи. До­ма. За­пи­сы­вай­тесь на бес­плат­ное за­ня­тие!

—>

Задания Д B2 № 4422

Из предложения 16 выпишите подчинительный союз.

(1)Я видел это на пригородной танцплощадке. (2)Весёлый, горбоносый, гибкий, с фиолетовым отливом чёрных глаз, он пригласил её танцевать с таким зверским, жадным видом, что она испугалась даже, глянув на него жалким, растерянным взглядом некрасивой девушки, которая не ожидала к себе внимания.

(3)— Что вы, что вы!

(4)— Раз-решите? — повторил он настойчиво и показал крупные белые зубы деланной улыбкой. (5)— Мне будет оч-чень приятно.

(6)Она оглянулась по сторонам, будто в поиске помощи, быстро вытерла платочком пальцы, сказала с запинкой:

(7)— Наверно, у нас ничего не получится. (8)Я плохо.

(9)—Ничего. (10)Прошу. (11)Как-нибудь.

(12)Красавец танцевал бесстрастно, щегольски и, полный холодного высокомерия, не глядел на неё, она же топталась неумело, мотая юбкой, нацелив напряжённые глаза ему в галстук, и вдруг толчком вскинула голову — вокруг перестали танцевать, выходили из круга, послышался свист; за ними наблюдали, видимо, его приятели и делали замечания с едкой насмешливостью, передразнивали её движения, трясясь и корчась от смеха.

(13)Её партнёр каменно изображал городского кавалера, а она всё поняла, всю непростительную низость, но не оттолкнула, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея, постучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь. (14)Он, удивлённый, склонился к ней, поднял брови, она снизу вверх медленно посмотрела ему в зрачки с непроницаемо-презрительным выражением опытной красивой женщины, уверенной в своей неотразимости, и ничего не сказала. (15)Нельзя позабыть, как он переменился в лице, потом он отпустил её и в замешательстве как-то чересчур вызывающе повёл к колонне, где стояли её подруги.

(16)У неё были толстые губы, серые и очень большие, словно погружённые в тень диковатые глаза. (17)Она была бы

Некрасивой, если бы не тёмные длинные ресницы, почти жёлтые ржаные волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший её в красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти.

(По Ю. В. Бондареву*)

* Юрий Васильевич Бондарев (род. в 1924 г.) — русский писатель, сценарист, автор многочисленных произведений о Великой Отечественной войне.

Источник текста: ЕГЭ 2013, Урал, вариант 2.

Задание 22 № 4418

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Сказав: «Мне будет оч-чень приятно», молодой человек сказал правду.

2) Все некрасивые девушки умны и умеют за себя постоять.

3) Девушка поняла, с какой целью её пригласил танцевать этот красавец.

4) Неожиданное поведение девушки обескуражило кавалера.

5) Рассказчик навсегда запомнил глаза и взгляд этой девушки.

Пояснение (см. также Правило ниже).

Высказывание 1) противоречит предложениям №4-5 ( подтверждает это «деланная улыбка» парня).

Высказывание 2) не подтверждается ни одним предложением текста.

Высказывание 3) подтверждается предложением №13.

Высказывание 4) подтверждается предложениями №14-15.

Высказывание 5) подтверждается предложением №17.

Правило: Задание 22. Смысловая и композиционная целостность текста

За­да­ние 22 тре­бу­ет от уча­ще­го­ся уме­ния про­во­дить ин­фор­ма­ци­он­ную об­ра­бот­ку тек­ста.

Это за­да­ние, как и 1-е, про­ве­ря­ет спо­соб­ность уча­щих­ся улав­ли­вать ло­ги­ку раз­ви­тия мысли ав­то­ра предъ­яв­лен­но­го для ана­ли­за тек­ста.

Чтобы вы­пол­нить за­да­ние 22, не­об­хо­ди­мо вни­ма­тель­но про­честь текст, найти под­твер­жде­ние пред­ла­га­е­мым ва­ри­ан­там от­ве­тов в тек­сте.

В при­ведённых ва­ри­ан­тах от­ве­тов долж­на со­дер­жать­ся та же ин­фор­ма­ция, те же факты, что и в тек­сте. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на не­воз­мож­ность ис­ка­же­ния, даже не­зна­чи­тель­но­го, фак­тов, де­та­лей тек­ста, свя­зан­ных с пе­ри­о­да­ми дей­ствия (го­да­ми, ме­ся­ца­ми и т. п.), име­на­ми ге­ро­ев, родом за­ня­тий пер­со­на­жей — имен­но здесь часто скры­ва­ют­ся «ло­вуш­ки» за­да­ния № 21. Обя­за­тель­но после опре­де­ле­ния ва­ри­ан­тов от­ве­та еще раз най­ди­те кон­крет­ные пред­ло­же­ния, под­твер­жда­ю­щие эту ин­фор­ма­цию, в тек­сте.

Разве говорится о том что рассказчик навсегда запомнил глаза и взгляд этой девушки?

И тот взгляд снизу вверх, пре­об­ра­зив­ший её в кра­са­ви­цу и на­все­гда остав­ший­ся в моей па­мя­ти.

Задание 23 № 4419

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Предложение 15 содержит объяснение того, о чём говорится предложениях 4−11.

2) Предложение 12 содержит рассуждение.

3) В предложении 16 представлено описание.

4) Предложение 17 включает описание.

5) Предложение 14 включает описание.

Пояснение (см. также Правило ниже).

1) Предложение 15 содержит объяснение того, о чём говорится предложениях 4−11. Неверно

2) Предложение 12 содержит рассуждение. Неверно.

3) В предложении 16 представлено описание.

4) Предложение 17 включает описание.

5) Предложение 14 включает описание.

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

За­да­ние 23 тре­бу­ет от уча­ще­го­ся уме­ния ана­ли­зи­ро­вать текст с точки зре­ния его функ­ци­о­наль­но-смыс­ло­вой при­над­леж­но­сти.

Раз­ли­ча­ют три ос­нов­ных функ­ци­о­наль­но-смыс­ло­вых типа

По­вест­во­ва­ние — рас­сказ о со­бы­ти­ях, сме­ня­ю­щих друг друга. Для него ха­рак­тер­ны гла­го­лы со­вер­шен­но­го вида (что сде­лал?), пе­ре­ход от од­но­го дей­ствия к дру­го­му, на­ли­чие диа­ло­га.

Опи­са­ние — ста­тич­ная кар­ти­на. Ха­рак­тер­ны гла­го­лы не­со­вер­шен­но­го вида (как на за­стыв­шем фото), при­ла­га­тель­ные и любые дру­гие эпи­те­ты, пе­ре­ход от одной грани опи­сы­ва­е­мо­го к дру­гой.

Рас­суж­де­ние — раз­мыш­ле­ние о про­бле­ме, мысли вслух. Ха­рак­тер­но на­ли­чие во­про­си­тель­ных пред­ло­же­ний, ввод­ных слов, пе­ре­ход от те­зи­са к до­ка­за­тель­ствам.

При­ме­ры

На левой руке про­дав­ца сидит кро­шеч­ный весёлый фокс­те­рьер­чик. Он не­обы­чай­но мал и мил. Глаз­ки его за­дор­но бле­стят, ми­ни­а­тюр­ные ла­поч­ки на­хо­дят­ся в не­пре­рыв­ном дви­же­нии. Фокс­те­рьер сде­лан из какой-то белой ма­те­рии, глаза — из ли­то­го стек­ла (по А. Куп­ри­ну).

Карло вошёл в ка­мор­ку, сел на един­ствен­ный стул и, по­вер­тев и так и этак по­ле­но, начал ножом вы­ре­зать из него куклу. Пер­вым делом он вы­ре­зал на по­ле­не во­ло­сы, потом — лоб, потом — глаза… Сде­лал кукле под­бо­ро­док, шею, плечи, ту­ло­ви­ще, руки… (по А. Тол­сто­му).

По сво­е­му ха­рак­те­ру он плю­нул бы на это дело, замял и уехал бы, но в об­ла­сти уже знали, и че­ло­ве­ка надо было пред­ста­вить. Живым, а лучше мёртвым — за ока­за­ние со­про­тив­ле­ния. «Это надо сде­лать кровь из носу, ты что, не вру­ба­ешь­ся. » — орал из об­ла­сти зам по опе­ра­тив­ной, ко­то­ро­му, видно, са­мо­му здо­ро­во до­ста­лось. Алек­сан­дру Ми­хай­ло­ви­чу и так всё ясно было его место из-за бег­ло­го Ко­бя­ка па­да­ло в цене и могло быть от­да­но толь­ко кому-то мест­но­му. Ин­те­рес­но, Се­ми­хват­ско­му с Гни­дю­ком пред­ла­га­ли? А может, и обоим для кон­ку­рен­ции, раз­мыш­лял Алек­сандр Ми­ха­лыч. (В. Ре­ми­зов «Воля воль­ная»)

В 14 предложении больше всего повествование

Нет, описательный элемент тоже присутствует.

Задание 24 № 4420

Из предложения 15 выпишите фразеологизм.

Пояснение (см. также Правило ниже).

В предложении 15 используется фразеологизм «переменился в лице».

Правило: Задание 24. Лексическое значение слова

Для вы­пол­не­ния за­да­ния 24 нужно знать сле­ду­ю­щие опре­де­ле­ния:

— пря­мое/пе­ре­нос­ное зна­че­ние слова (ме­та­фо­ра, ме­то­ни­мия, си­нек­до­ха)

— си­но­ни­мы (кон­текст­ный си­но­ним), ан­то­ни­мы (кон­текст­ный ан­то­ним)

— лек­си­ка пас­сив­но­го за­па­са (ис­то­риз­мы, ар­ха­из­мы, нео­ло­гиз­мы)

— огра­ни­чен­ная в упо­треб­ле­нии лек­си­ка (про­фес­си­о­на­лиз­мы, про­сто­реч­ная лек­си­ка, жар­го­низ­мы, диа­лек­тиз­мы)

— сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ная, книж­ная, раз­го­вор­ная лек­си­ка

Лек­си­че­ское зна­че­ние слова — это ис­то­ри­че­ски за­креп­лен­ный «смысл» слова.

Слова могут иметь пря­мое зна­че­ние (пер­во­на­чаль­ное, ис­ход­ное) зна­че­ние и пе­ре­нос­ное зна­че­ние (вто­рич­ное зна­че­ние, воз­ни­ка­ю­щее на ос­но­ве пер­во­го). При­ме­ры:

— Его Оста­ви­ли в ком­на­те од­но­го. Слово «оста­ви­ли» имеет пря­мое зна­че­ние.

— Его Оста­ви­ли в долж­но­сти. Слово «оста­ви­ли» ис­поль­зо­ва­но в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

Пе­ре­нос по ка­ко­му-либо сход­ству (цвет, форма, функ­ция) на­зы­ва­ет­ся ме­та­фо­рой. (Глаз­ное яб­ло­ко — сход­ство по форме; Он не сдал эк­за­мен, и те­перь у него хвост — сход­ство на ос­но­ве функ­ции).

Пе­ре­нос на­зва­ния с од­но­го пред­ме­та на дру­гой на ос­но­ве смеж­но­сти этих пред­ме­тов на­зы­ва­ет­ся ме­то­ни­ми­ей. (Пуш­кин в сумке, съел та­рел­ку). Одной из раз­но­вид­но­стей ме­то­ни­мии яв­ля­ет­ся си­нек­до­ха. Си­нек­до­ха — пе­ре­нос на­зва­ния це­ло­го на его часть или на­о­бо­рот. (Эй, шляпа, куда идешь? Лиш­ний рот в семье).

Си­но­ни­мы, ан­то­ни­мы, омо­ни­мы, фра­зео­ло­гиз­мы, за­им­ство­ван­ные слова

Си­но­ни­мы — это слова, обыч­но при­над­ле­жа­щие к одной и той же части речи, раз­ные по зву­ча­нию и на­пи­са­нию, но оди­на­ко­вые по зна­че­нию. (Друг — То­ва­рищ, Ду­мать — раз­мыш­лять).

Кон­текст­ные си­но­ни­мы — слова, име­ю­щие сход­ное зна­че­ние толь­ко в пре­де­лах пред­ло­жен­но­го тек­ста. За пре­де­ла­ми кон­тек­ста такие слова не яв­ля­ют­ся си­но­ни­ма­ми. (Кон­текст­ные си­но­ни­мы гла­го­ла го­во­рить. Марья Ки­рил­лов­на сы­па­ла про близ­ких, он мол­чал. Деду никто не верил. Даже сер­ди­тые ста­ру­хи шам­ка­ли, что у чер­тей от­ро­дясь не было клю­вов (Пауст.))

Ан­то­ни­мы — это слова, обыч­но при­над­ле­жа­щие к одной и той же части речи, раз­ные по зву­ча­нию и на­пи­са­нию, но оди­на­ко­вые по зна­че­нию. (Пло­хой — хо­ро­ший, сесть — встать).

Кон­текст­ные ан­то­ни­мы — слова, на­хо­дя­щи­е­ся в ан­то­ни­ми­че­ских от­но­ше­ни­ях толь­ко в усло­ви­ях опре­де­лен­но­го кон­тек­ста. Они могут иметь раз­ные грам­ма­ти­че­ские формы и от­но­сить­ся к раз­ным ча­стям речи. (Я глу­пая, а ты умен, живой, а я остол­бе­не­лая (М. Цве­та­е­ва))

Омо­ни­мы — это слова, оди­на­ко­вые по зву­ча­нию и на­пи­са­нию, но раз­ные по зна­че­нию. Не все­гда при­над­ле­жат одной части речи. Омо­ни­мы бы­ва­ют пол­ны­ми и ча­стич­ны­ми. Пол­ные омо­ни­мы — это слова одной части речи, у ко­то­рых сов­па­да­ют все грам­ма­ти­че­ские формы. На­при­мер: Ключ (Ко­то­рым от­кры­ва­ем дверь) и Ключ (Ис­точ­ник воды). Ча­стич­ные омо­ни­мы — это слова, у ко­то­рых не все грам­ма­ти­че­ски формы оди­на­ко­вы.

Фра­зео­ло­гиз­мы — это устой­чи­вые сло­во­со­че­та­ния, об­ла­да­ю­щие не­де­ли­мым смыс­лом и из­вле­ка­е­мые из нашей па­мя­ти в го­то­вом виде. Как пра­ви­ло, зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­мов не лежит на по­верх­но­сти. Фра­зео­ло­гизм — это не сумма зна­че­ний слов, а одно зна­че­ние для не­сколь­ких слов, объ­еди­нен­ных в сло­во­со­че­та­ние.

За­им­ство­ван­ные слова — это слова, при­шед­шие в рус­ский язык из дру­гих язы­ков: хутор (из вен­гер­ско­го).

Лек­си­ка пас­сив­но­го за­па­са — уста­рев­шая или еще не­до­ста­точ­но из­вест­ная.

Ис­то­риз­мы — уста­рев­шие слова, вы­шед­шие из упо­треб­ле­ния в связи с ис­чез­но­ве­ни­ем ре­а­лий дей­стви­тель­но­сти, ко­то­рые они обо­зна­ча­ли. (При­мер: Бур­мистр, бо­ярин и т. д.).

Ар­ха­из­мы — уста­рев­шие слова, заменённые со­вре­мен­ны­ми си­но­ни­ма­ми (Ла­ни­ты — щёки, длань — ла­донь).

Нео­ло­гиз­мы — это новые слова, по­явив­ши­е­ся не­дав­но в связи с воз­ник­но­ве­ни­ем новых пред­ме­тов, яв­ле­ний.

Огра­ни­чен­ная в упо­треб­ле­нии лек­си­ка

Диа­лек­тиз­мы — это слова, ис­поль­зу­е­мые толь­ко на опре­де­лен­ных тер­ри­то­ри­ях. При­ме­ры: Векша — белка (се­вер­ный диа­лект).

Про­фес­си­о­на­лиз­мы — слова, ко­то­рые ис­поль­зу­ют в уст­ной речи в раз­ных про­фес­си­о­наль­ных сре­дах: Чай­ник — у про­грам­ми­стов че­ло­век, плохо раз­би­ра­ю­щий­ся в ком­пью­те­рах, но­ви­чок.

Жар­гон­ная лек­си­ка — слова, ко­то­рые ис­поль­зу­ют в своей речи опре­де­лен­ные со­ци­аль­ные слои на­се­ле­ния. При­ме­ры: Бес­пре­дел (уго­лов­ное арго), Клёвый (мо­ло­дежь).

Сленг — чаще по­ни­ма­ет­ся как «мо­ло­деж­ный».

Арго — диа­лект, со­здан­ный груп­пой с целью обособ­ле­ния (пер­во­на­чаль­но обо­зна­чал во­ров­ской язык).

Про­сто­реч­ная лек­си­ка — слова со сти­ли­сти­че­ски сни­жен­ным, гру­бым, вуль­гар­ным от­тен­ком. К числу этих слов от­но­сят­ся и ма­тер­ные слова. На­при­мер, «Свист­нуть» — в зна­че­нии «украсть», «Харя, морда» — в зна­че­нии «лицо» и т. д.

Сти­ли­сти­че­ски-ней­траль­ная, книж­ная, раз­го­вор­ная лек­си­ка

Ней­траль­ная лек­си­ка — ис­поль­зу­ет­ся в любой си­ту­а­ции, в любом стиле (Хо­ро­ший, об­ще­ство, ри­со­вать).

Книж­ная лек­си­ка — ис­поль­зу­ет­ся пре­иму­ще­ствен­но в пись­мен­ных (книж­ных) сти­лях (До­сто­хваль­ный, ас­со­ци­а­ция, жи­во­пи­сать).

Раз­го­вор­ная лек­си­ка — ис­поль­зу­ет­ся в раз­го­вор­ном стиле (Гро­бить, за­пас­ка, де­ля­га).

Задания Д B1 № 4421

Укажите способ образования слова ЗАМЕЧАНИЕ (предложение 12).

Слово ЗАМЕЧАНИЕ образовано от глагола ЗАМЕЧАТЬ при помощи суффикса — НИJ-

Задание 25 № 4427

Среди предложений 7–15 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения и контекстного синонима. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Пояснение (см. также Правило ниже).

(12)Красавец танцевал бесстрастно, щегольски и, полный холодного высокомерия, не глядел на неё, она же топталась неумело, мотая юбкой, нацелив напряжённые глаза ему в галстук, и вдруг толчком вскинула голову — вокруг перестали танцевать, выходили из круга, послышался свист; за ними наблюдали, видимо, его приятели и делали замечания с едкой насмешливостью, передразнивали её движения, трясясь и корчась от смеха.

(13)Её партнёр каменно изображал городского кавалера, а она всё поняла, всю непростительную низость, но не оттолкнула, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея, постучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь.

Притяжательное местоимение ЕЁ связывает предложение с предыдущим.

ПАРТНЕР — контекстный синоним к слову КРАСАВЕЦ.

Правило: Задание 25. Средства связи предложений в тексте

СРЕД­СТВА СВЯЗИ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИЙ В ТЕК­СТЕ

Не­сколь­ко пред­ло­же­ний, свя­зан­ных в целое темой и ос­нов­ной мыс­лью, на­зы­ва­ют­ся тек­стом (от лат. textum — ткань, связь, со­еди­не­ние).

Оче­вид­но, что все пред­ло­же­ния, раз­де­лен­ные точ­кой, не изо­ли­ро­ва­ны друг от друга. Между двумя со­сед­ни­ми пред­ло­же­ни­я­ми тек­ста есть смыс­ло­вая связь, при­чем свя­зан­ны­ми могут быть не толь­ко пред­ло­же­ния, рас­по­ло­жен­ные рядом, но и от­де­лен­ные друг от друга одним или не­сколь­ки­ми пред­ло­же­ни­я­ми. Смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми раз­лич­ны: со­дер­жа­ние од­но­го пред­ло­же­ния может быть про­ти­во­по­став­ле­но со­дер­жа­нию дру­го­го; со­дер­жа­ние двух или не­сколь­ких пред­ло­же­ний могут быть со­по­став­ле­ны одно с дру­гим; со­дер­жа­ние вто­ро­го пред­ло­же­ния может рас­кры­вать смысл пер­во­го или про­яс­нять один из его чле­нов, а со­дер­жа­ние тре­тье­го — смысл вто­ро­го и т. д. Целью за­да­ния 23 яв­ля­ет­ся опре­де­ле­ние типа связи между пред­ло­же­ни­я­ми.

Фор­му­ли­ров­ка за­да­ния может быть такой:

Среди пред­ло­же­ний 11-18 най­ди­те такое (ие) , ко­то­рое (ые) свя­за­но(ы) с преды­ду­щим при по­мо­щи ука­за­тель­но­го ме­сто­име­ния, на­ре­чия и од­но­ко­рен­ных слов. На­пи­ши­те номер(а) пред­ло­же­ния(ий)

Или: Опре­де­ли­те вид связи между пред­ло­же­ни­я­ми 12 и 13.

Пом­ни­те, что преды­ду­щее — НА ОДНО ВЫШЕ. Таким об­ра­зом, если ука­зан про­ме­жу­ток 11-18, то ис­ко­мое пред­ло­же­ние на­хо­дит­ся в пре­де­лах, обо­зна­чен­ных в за­да­нии, и вер­ным может быть ответ 11, если это пред­ло­же­ние свя­за­но с 10-м тем, ко­то­рым ука­за­но в за­да­нии. От­ве­тов может быть 1 и боль­ше. Балл за успеш­ное вы­пол­не­ние за­да­ния за­да­ние — 1.

Пе­рейдём к тео­ре­ти­че­ской части.

Чаще всего мы ис­поль­зу­ем такую мо­дель по­стро­е­ния тек­ста: каж­дое пред­ло­же­ние сцеп­ля­ет­ся с по­сле­ду­ю­щим, это на­зы­ва­ет­ся цеп­ной свя­зью. (О связи па­рал­лель­ной ска­жем ниже). Мы го­во­рим и пишем, со­еди­ня­ем са­мо­сто­я­тель­ные пред­ло­же­ния в текст по не­слож­ным пра­ви­лам. Вот в чём суть: в двух со­сед­них пред­ло­же­ни­ях речь долж­на идти об одном и том же субъ­ек­те.

Всё типы связи при­ня­то де­лить на лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские и син­так­си­че­ские. Как пра­ви­ло, при со­еди­не­нии пред­ло­же­ний в текст могут быть ис­поль­зо­ва­ны од­но­вре­мен­но не­сколь­ко видов связи. Это су­ще­ствен­но об­лег­ча­ет поиск ис­ко­мо­го пред­ло­же­ния в ука­зан­ном фраг­мен­те. Оста­но­вим­ся де­таль­но на каж­дом из видов.

23.1. Связь при по­мо­щи лек­си­че­ских средств.

1. Слова одной те­ма­ти­че­ской груп­пы.

Слова одной те­ма­ти­че­ской груп­пы — это слова, об­ла­да­ю­щие общ­но­стью лек­си­че­ско­го зна­че­ния и обо­зна­ча­ю­щие сход­ные, но не оди­на­ко­вые по­ня­тия.

При­ме­ры слов: 1) Лес, тро­пин­ка, де­ре­вья; 2) зда­ния, улицы, тро­туа­ры, пло­ща­ди; 3) вода, рыба, волны; боль­ни­ца, медсёстры, приёмный покой, па­ла­та

При­ме­ры связи в пред­ло­же­нии: Далее Тро­пин­ка об­ры­ва­лась. Де­ре­вья, ка­за­лось, сто­я­ли сплош­ной сте­ной.

Вода была чи­стой и про­зрач­ной. Волны на­бе­га­ли на берег мед­лен­но и бес­шум­но.

2. Ро­до­ви­до­вые слова.

Ро­до­ви­до­вые слов — слова, свя­зан­ные от­но­ше­ни­ем род – вид: род – более ши­ро­кое по­ня­тие, вид – более узкое.

При­ме­ры слов: Ро­маш­ка — цве­ток; берёза — де­ре­во; ав­то­мо­биль — транс­порт и так далее.

При­ме­ры пред­ло­же­ний: Под окном всё так же росла Берёза. Как много вос­по­ми­на­ний свя­за­но у меня с этим Де­ре­вом.

По­ле­вые Ро­маш­ки ста­но­вят­ся ред­ко­стью. А ведь это не­при­хот­ли­вый Цве­ток.

3 Лек­си­че­ский по­втор

Лек­си­че­ский по­втор — по­втор од­но­го и того же слова в оди­на­ко­вой сло­во­фор­ме.

Тес­ней­шая связь пред­ло­же­ний вы­ра­жа­ет­ся пре­жде всего в по­вто­ре. По­втор того или иного члена пред­ло­же­ния — глав­ная осо­бен­ность цеп­ной связи. На­при­мер, в пред­ло­же­ни­ях За садом на­хо­дил­ся лес. Лес был глух, за­пу­щен связь стро­ит­ся по мо­де­ли «под­ле­жа­щее — под­ле­жа­щее», то есть на­зван­ный в конце пер­во­го пред­ло­же­ния субъ­ект по­вто­ря­ет­ся в на­ча­ле сле­ду­ю­ще­го; в пред­ло­же­ни­ях Фи­зи­ка есть наука. Наука долж­на поль­зо­вать­ся диа­лек­ти­че­ским ме­то­дом — «мо­дель ска­зу­е­мое — под­ле­жа­щее»; в при­ме­ре Лодка при­ча­ли­ла к бе­ре­гу. Берег был усы­пан мел­кой галь­кой — мо­дель «об­сто­я­тель­ство — под­ле­жа­щее» и так далее. Но если в пер­вых двух при­ме­рах слова Лес и наука стоят в каж­дом из рядом сто­я­щих пред­ло­же­ний в оди­на­ко­вом па­де­же, то слово Берег имеет раз­ные формы. Лек­си­че­ским по­вто­ром в за­да­ни­ях ЕГЭ будет счи­тать­ся по­втор слова в оди­на­ко­вой сло­во­фор­ме, ис­поль­зо­ван­ный с целью уси­ле­ния воз­дей­ствия на чи­та­те­ля.

В текстах ху­до­же­ствен­ных и пуб­ли­ци­сти­че­ских сти­лей цеп­ная связь по­сред­ством лек­си­че­ско­го по­вто­ра имеет не­ред­ко экс­прес­сив­ный, эмо­ци­о­наль­ный ха­рак­тер, осо­бен­но когда по­втор на­хо­дит­ся на стыке пред­ло­же­ний:

Вот ис­че­за­ет с карты Оте­че­ства Араль­ское Море.

Целое Море!

Ис­поль­зо­ва­ние по­вто­ра здесь ис­поль­зо­ва­но для уси­ле­ния воз­дей­ствия на чи­та­те­ля.

Рас­смот­рим при­ме­ры. До­пол­ни­тель­ные сред­ства связи мы пока не берём во вни­ма­ние, смот­рим толь­ко на лек­си­че­ский по­втор.

(36) Я слы­ша­ла, как очень храб­рый че­ло­век, про­шед­ший войну, ска­зал од­на­ж­ды: «Бы­ва­ло страш­но, очень страш­но». (37) Он го­во­рил прав­ду: ему Бы­ва­ло страш­но.

(15) Как пе­да­го­гу, мне до­ве­лось встре­чать мо­ло­дых людей, жаж­ду­щих яс­но­го и чёткого от­ве­та на во­прос о выс­ших Цен­но­стях жизни. (16) 0 Цен­но­стях, поз­во­ля­ю­щих от­ли­чать добро от зла и вы­би­рать луч­шее и до­стой­ней­шее.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние : раз­ные формы слов от­но­сят­ся к дру­го­му виду связи. По­дроб­нее о раз­ли­чии см. в пунк­те о фор­мах слова.

4 Од­но­ко­рен­ные слова

Од­но­ко­рен­ные слова — слова с оди­на­ко­вым кор­нем и общим зна­че­ни­ем.

При­ме­ры слов: Ро­ди­на, ро­дить­ся, рож­де­ние, род; рвать, обрыв, разо­рвать­ся

При­ме­ры пред­ло­же­ний: Мне по­вез­ло Ро­дить­ся здо­ро­вым и креп­ким. Ис­то­рия моего Рож­де­ния ничем не при­ме­ча­тель­на.

Хоть я и по­ни­мал, что от­но­ше­ния нужно Разо­рвать, но не мог этого сде­лать сам. Этот Раз­рыв был бы очень бо­лез­нен­ным для нас обоих.

5 Си­но­ни­мы

Си­но­ни­мы — слова одной и той же части речи, близ­кие по смыс­лу.

При­ме­ры слов: Ску­чать, хму­рить­ся, гру­стить; ве­се­лье, ра­дость, ли­ко­ва­ние

При­ме­ры пред­ло­же­ний: На про­ща­ние она ска­за­ла, что Будет ску­чать. Я знал, что тоже Буду гру­стить по нашим про­гул­кам и раз­го­во­рам.

Ра­дость охва­ти­ла меня, под­хва­ти­ла и по­нес­ла. Ли­ко­ва­нию, ка­за­лось, не было гра­ниц: Лина от­ве­ти­ла, от­ве­ти­ла на­ко­нец!

Нужно от­ме­тить, что си­но­ни­мы труд­но на­хо­дят­ся в тек­сте, если нужно ис­кать связь толь­ко при по­мо­щи си­но­ни­мов. Но, как пра­ви­ло, на­ря­ду с таким спо­со­бом связи ис­поль­зу­ют­ся и дру­гие. Так, в при­ме­ре 1 есть союз Тоже, об этой связи пойдёт речь ниже.

6 Кон­текст­ные си­но­ни­мы

Кон­текст­ные си­но­ни­мы — слова одной и той же части речи, ко­то­рые сбли­жа­ют­ся по зна­че­нию толь­ко в дан­ном кон­тек­сте, по­сколь­ку от­но­сят­ся к од­но­му пред­ме­ту (при­зна­ку, дей­ствию).

При­ме­ры слов: Котёнок, бе­до­ла­га, шалун; де­вуш­ка, сту­дент­ка, кра­са­ви­ца

При­ме­ры пред­ло­же­ний: Котёнок живёт у нас со­всем не­дав­но. Муж снял Бе­до­ла­гу с де­ре­ва, куда тот за­брал­ся, спа­са­ясь от собак.

Я до­га­дал­ся, что она Сту­дент­ка. Де­вуш­ка про­дол­жа­ла мол­чать, не­смот­ря на все уси­лия с моей сто­ро­ны раз­го­во­рить её.

Эти слова в тек­сте найти ещё труд­нее: ведь си­но­ни­ма­ми их де­ла­ет автор. Но на­ря­ду с таким спо­со­бом связи ис­поль­зу­ют­ся и дру­гие, что об­лег­ча­ет поиск.

7 Ан­то­ни­мы

Ан­то­ни­мы — слова одной и той же части речи, про­ти­во­по­лож­ные по смыс­лу.

При­ме­ры слов: Смех, слёзы; го­ря­чий, хо­лод­ный

При­ме­ры пред­ло­же­ний: Я сде­лал вид, что мне при­ят­на эта шутка и вы­да­вил из себя что-то на­по­до­бие Смеха. Но Слёзы ду­ши­ли меня, и я быст­ро вышел из ком­на­ты.

Слова её были го­ря­чи­ми и Об­жи­га­ли. Глаза же Ле­де­ни­ли хо­ло­дом. Я будто попал под кон­траст­ный душ.

8 Кон­текст­ные ан­то­ни­мы

Кон­текст­ные ан­то­ни­мы — слова одной и той же части речи, про­ти­во­по­лож­ные по смыс­лу толь­ко в дан­ном кон­тек­сте.

При­ме­ры слов: Мышка — лев; дом — ра­бо­та зелёный — спе­лый

При­ме­ры пред­ло­же­ний: На Ра­бо­те этот че­ло­век был серой Мыш­кой. Дома же в нём про­сы­пал­ся Лев.

Спе­лые ягоды можно смело ис­поль­зо­вать для при­го­тов­ле­ния ва­ре­нья. А вот Зелёные лучше не класть, они обыч­но гор­чат, и могут ис­пор­тить вкус.

Об­ра­ща­ем вни­ма­ние на не­слу­чай­ное сов­па­де­ние тер­ми­нов (си­но­ни­мы, ан­то­ни­мы, в том числе кон­текст­ные) в этом за­да­нии и за­да­ни­ях 22 и 24: это одно и то же лек­си­че­ское яв­ле­ние, но рас­смат­ри­ва­е­мое под раз­ным углом зре­ния. Лек­си­че­ские сред­ства могут слу­жить для связи двух сто­я­щих рядом пред­ло­же­ний, а могут и не быть свя­зу­ю­щим зве­ном. При этом они все­гда будут сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти, то есть имеют все шансы быть объ­ек­том за­да­ний 22 и 24. По­это­му совет: вы­пол­няя за­да­ние 23, об­ра­щай­те вни­ма­ния на эти за­да­ния. Боль­ше тео­ре­ти­че­ско­го ма­те­ри­а­ла о лек­си­че­ских сред­ствах вы узна­е­те из пра­ви­ла-справ­ки к за­да­нию 24.

23.2. Связь при по­мо­щи мор­фо­ло­ги­че­ских средств

На­ря­ду с лек­си­че­ски­ми сред­ства­ми связи, ис­поль­зу­ют­ся и мор­фо­ло­ги­че­ские.

1. Ме­сто­име­ние

Связь при по­мо­щи ме­сто­име­ний — это связь, при ко­то­рой ОДНО слово или НЕ­СКОЛЬ­КО слов из преды­ду­ще­го пред­ло­же­ния за­ме­ня­ет­ся ме­сто­име­ни­ем. Чтобы уви­деть такую связь, нужно знать, что такое ме­сто­име­ние, какие бы­ва­ют раз­ря­ды по зна­че­нию.

Что не­об­хо­ди­мо знать:

Ме­сто­име­ния — это слова, ко­то­рые ис­поль­зу­ют­ся вме­сто имени (су­ще­стви­тель­но­го, при­ла­га­тель­но­го, чис­ли­тель­но­го), обо­зна­ча­ют лица, ука­зы­ва­ют на пред­ме­ты, при­зна­ки пред­ме­тов, ко­ли­че­ство пред­ме­тов, не на­зы­вая их кон­крет­но.

По зна­че­нию и грам­ма­ти­че­ским осо­бен­но­стям вы­де­ля­ет­ся де­вять раз­ря­дов ме­сто­име­ний:

1) лич­ные (я, мы; ты, вы; он, она, оно; они);

2) воз­врат­ное (себя);

3) при­тя­жа­тель­ные (мой, твой, наш, ваш, свой); в ка­че­стве при­тя­жа­тель­ных ис­поль­зу­ют­ся также формы лич­ных : Его (пи­джак), Её (ра­бо­та), Их (за­слу­га).

4) ука­за­тель­ные (этот, тот, такой, таков, эта­кий, столь­ко);

5) опре­де­ли­тель­ные (сам, самый, весь, вся­кий, каж­дый, иной );

6) от­но­си­тель­ные (кто, что, какой, каков, ко­то­рый, сколь­ко, чей);

7) во­про­си­тель­ные (кто? что? какой? чей? ко­то­рый? сколь­ко? где? когда? куда? от­ку­да? зачем? по­че­му? каков?);

от­ри­ца­тель­ные (никто, ничто, ничей);

9) не­опре­делённые (некто, нечто, кто-то, кто-ни­будь, кто-либо, кое-кто).

Не за­бы­вай­те, что ме­сто­име­ния из­ме­ня­ют­ся по па­де­жам, по­это­му «тебе», «мне», «о нас», «о них», «ни­ко­му», «каж­до­го» — это формы ме­сто­име­ний.

Как пра­ви­ло, в за­да­нии ука­за­но, КА­КО­ГО раз­ря­да долж­но быть ме­сто­име­ние, но это не­обя­за­тель­но, если в ука­зан­ном пе­ри­о­де нет дру­гих ме­сто­име­ний, вы­пол­ня­ю­щих роль СВЯ­ЗУ­Ю­ЩИХ эле­мен­тов. Нужно чётко осо­зна­вать, что НЕ ВСЯ­КОЕ ме­сто­име­ние, ко­то­рое встре­ча­ет­ся в тек­сте, яв­ля­ет­ся свя­зу­ю­щим зве­ном.

Об­ра­тим­ся к при­ме­рам и опре­де­лим, как свя­за­ны пред­ло­же­ния 1 и 2; 2 и 3.

1) В нашей школе не­дав­но сде­ла­ли ре­монт. 2) Я за­кон­чил её много лет назад, но ино­гда за­хо­дил, бро­дил по школь­ным эта­жам. 3)Те­перь они какие-то чужие, дру­гие, не мои.

Во вто­ром пред­ло­же­нии ме­сто­име­ний два, оба лич­ные, Я и Её. Какое из них яв­ля­ет­ся той Скре­поч­кой, ко­то­рая со­еди­ня­ет пер­вое и вто­рое пред­ло­же­ние? Если это ме­сто­име­ние Я, то что оно За­ме­ни­ло в пред­ло­же­нии 1? Ни­че­го. А что за­ме­ня­ет ме­сто­име­ние Её? Слово «Школу» из пер­во­го пред­ло­же­ния. Де­ла­ем вывод: связь при по­мо­щи лич­но­го ме­сто­име­ния Её.

В тре­тьем пред­ло­же­нии ме­сто­име­ний три: Они, какие-то, мои. Со вто­рым свя­зы­ва­ет толь­ко ме­сто­име­ние Они (=этажи из вто­ро­го пред­ло­же­ния). Осталь­ные Никак со сло­ва­ми вто­ро­го пред­ло­же­ния не со­от­но­сят­ся и ни­че­го не за­ме­ня­ют. Вывод: вто­рое пред­ло­же­ние с тре­тьим свя­зы­ва­ет ме­сто­име­ние Они.

В чём прак­ти­че­ская важ­ность по­ни­ма­ния этого спо­со­ба связи? В том, что можно и нужно упо­треб­лять ме­сто­име­ния вме­сто су­ще­стви­тель­ных, при­ла­га­тель­ных и чис­ли­тель­ных. Упо­треб­лять, но не зло­упо­треб­лять, так как изоби­лие слов «он», «его», «их» порой при­во­дит к не­по­ни­ма­нию и не­раз­бе­ри­хе.

2. На­ре­чие

Связь при по­мо­щи на­ре­чий — это связь, осо­бен­но­сти ко­то­рой за­ви­сят от зна­че­ния на­ре­чия.

Чтобы уви­деть такую связь, нужно знать, что такое на­ре­чие, какие бы­ва­ют раз­ря­ды по зна­че­нию.

На­ре­чия — это не­из­ме­ня­е­мые слова, ко­то­рые обо­зна­ча­ют при­знак по дей­ствию и от­но­сят­ся к гла­го­лу.

В ка­че­стве средств связи могут быть ис­поль­зо­ва­ны на­ре­чия сле­ду­ю­щих зна­че­ний:

Вре­ме­ни и про­стран­ства : Внизу, слева, рядом, вна­ча­ле, из­дав­на и по­доб­ные.

При­ме­ры пред­ло­же­ний: Мы при­сту­пи­ли к ра­бо­те. Вна­ча­ле было тя­же­ло: не по­лу­ча­лось ра­бо­тать в ко­ман­де, не было идей. Потом втя­ну­лись, по­чув­ство­ва­ли свои силы и даже вошли в азарт. Об­ра­ти­те вни­ма­ние : Пред­ло­же­ния 2 и 3 свя­за­ны с пред­ло­же­ни­ем 1 при по­мо­щи ука­зан­ных на­ре­чий. Такой тип связи на­зы­ва­ет­ся па­рал­лель­ной свя­зью.

Мы взо­бра­лись на самую вер­ши­ну горы. Во­круг нас были толь­ко вер­ши­ны де­ре­вьев. Рядом с нами про­плы­ва­ли об­ла­ка. Ана­ло­гич­ный при­мер па­рал­лель­ной связи: 2 и 3 свя­за­ны с 1 при по­мо­щи ука­зан­ных на­ре­чий.

Ука­за­тель­ные на­ре­чия. ( Их ино­гда на­зы­ва­ют ме­сто­имен­ны­ми на­ре­чи­я­ми, так как они не на­зы­ва­ют, как или где про­ис­хо­дит дей­ствие, а лишь ука­зы­ва­ют на него ): Там, тут, туда, тогда, от­ту­да, по­то­му, так и по­доб­ные.

При­ме­ры пред­ло­же­ний: Про­шлым летом я от­ды­ха­ла В одном из са­на­то­ри­ев Бе­ло­рус­сии. От­ту­да прак­ти­че­ски не­воз­мож­но было по­зво­нить, не го­во­ря уже о ра­бо­те в ин­тер­не­те.На­ре­чие «от­ту­да» за­ме­ня­ет целое сло­во­со­че­та­ние.

Жизнь текла своим че­ре­дом: я учил­ся, мама с отцом ра­бо­та­ли, сестрёнка вышла замуж и уеха­ла с мужем. Так про­шло три года. На­ре­чие «так» обоб­ща­ет всё со­дер­жа­ние преды­ду­ще­го пред­ло­же­ния.

Воз­мож­но ис­поль­зо­ва­ние и дру­гих раз­ря­дов на­ре­чий, на­при­мер, от­ри­ца­тель­ных : В Школе и в вузе у меня не скла­ды­ва­лись от­но­ше­ния с ро­вес­ни­ка­ми. Да и Нигде не скла­ды­ва­лись; впро­чем, я от этого не стра­дал, у меня была семья, были бра­тья, они за­ме­ни­ли мне дру­зей.

3. Союз

Связь при по­мо­щи со­ю­зов — самый рас­про­странённый тип связи, бла­го­да­ря ко­то­ро­му между пред­ло­же­ни­я­ми воз­ни­ка­ют раз­лич­ные от­но­ше­ния, свя­зан­ные со зна­че­ни­ем союза.

Связь при по­мо­щи со­чи­ни­тель­ных со­ю­зов : Но, и, а, зато, также, или, од­на­ко и дру­гих. В за­да­нии может быть ука­зан тип союза, а может и не быть ука­зан. По­это­му сле­ду­ет по­вто­рить ма­те­ри­ал о со­ю­зах.

По­дроб­но о со­чи­ни­тель­ных со­ю­зах рас­ска­за­но в спе­ци­аль­ном раз­де­ле →Пе­рей­ти к раз­де­лу «Со­чи­ни­тель­ные союзы»

При­ме­ры пред­ло­же­ний: К концу вы­ход­но­го дня мы не­ве­ро­ят­но уста­ли. Но на­стро­е­ние было по­тря­са­ю­щее! Связь при по­мо­щи про­ти­ви­тель­но­го союза «но».

Так было все­гда. Или это мне так ка­за­лось...Связь при по­мо­щи раз­де­ли­тель­но­го союза «или».

Об­ра­ща­ем вни­ма­ние на то, что очень редко один лишь союз участ­ву­ет в об­ра­зо­ва­нии связи: как пра­ви­ло, од­но­вре­мен­но ис­поль­зу­ют­ся лек­си­че­ские сред­ства связи.

Связь при по­мо­щи под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов: Ибо, так что. Очень не­ти­пич­ный слу­чай, так как под­чи­ни­тель­ные союзы свя­зы­ва­ют пред­ло­же­ния в со­ста­ве слож­но­под­чинённого. На наш взгляд, при такой связи имеет место на­ме­рен­ный раз­рыв струк­ту­ры слож­но­го пред­ло­же­ния.

При­ме­ры пред­ло­же­ний: Я был в пол­ном от­ча­я­нии. Ибо не знал, что пред­при­нять, куда идти и, самое глав­ное, к кому об­ра­тить­ся за по­мо­щью.Союз ибо имеет зна­че­ние так как, по­то­му что, ука­зы­ва­ет на при­чи­ну со­сто­я­ния героя.

Эк­за­ме­ны я не сдал, в ин­сти­тут не по­сту­пил, по­мо­щи от ро­ди­те­лей про­сить не мог и не стал бы этого де­лать. Так что оста­ва­лось одно: найти ра­бо­ту. Союз «так что» имеет зна­че­ние след­ствия.

4. Ча­сти­цы

Связь при по­мо­щи ча­стиц все­гда со­пут­ству­ет дру­гим видам связи.

Ча­сти­цы Ведь, и толь­ко, вот, вон, лишь, даже, же вно­сят до­пол­ни­тель­ные от­тен­ки в пред­ло­же­ние.

При­ме­ры пред­ло­же­ний: По­зво­ни­те ро­ди­те­лям, по­го­во­ри­те с ними. Ведь это так про­сто и од­но­вре­мен­но слож­но — лю­бить...

Все в доме уже спали. И Толь­ко ба­буш­ка тихо бор­мо­та­ла: она все­гда перед сном чи­та­ла мо­лит­вы, вы­пра­ши­вая у сил не­бес­ных луч­шей доли для нас.

После отъ­ез­да мужа стало пусто на душе и пу­стын­но в доме. Даже кот, обыч­но но­сив­ший­ся ме­тео­ром по квар­ти­ре, лишь сонно зе­ва­ет и всё но­ро­вит за­брать­ся ко мне на руки. Вот на чьи руки опе­реть­ся бы мне. Об­ра­ти­те вни­ма­ние, свя­зу­ю­щие ча­сти­цы стоят в на­ча­ле пред­ло­же­ния.

5. Формы слова

Связь при по­мо­щи формы слова со­сто­ит в том, что в рядом сто­я­щих пред­ло­же­ни­ях одно и то же слово ис­поль­зу­ет­ся в раз­ных

Гла­го­лы и при­ча­стия, гла­го­лы и де­е­при­ча­стия счи­та­ют­ся раз­ны­ми сло­ва­ми.

При­ме­ры пред­ло­же­ний: Шум по­сте­пен­но на­рас­тал. От этого на­рас­та­ю­ще­го Шума ста­но­ви­лось не по себе.

Я был зна­ком с сыном Ка­пи­та­на. С самим Ка­пи­та­ном судь­ба меня не сво­ди­ла, но я знал, что это лишь дело вре­ме­ни.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние : в за­да­нии может быть на­пи­са­но «форм слова», и тогда это ОДНО слово в раз­ных фор­мах;

«форм слов» — и это уже два слова, по­вто­ря­ю­щих­ся в со­сед­них пред­ло­же­ни­ях.

В раз­ли­чии форм слова и лек­си­че­ско­го по­вто­ра за­клю­ча­ет­ся осо­бая слож­ность.

Ин­фор­ма­ция для учи­те­ля.

Рас­смот­рим в ка­че­стве об­раз­ца слож­ней­шее за­да­ние ре­аль­но­го ЕГЭ 2016 года. При­во­дим пол­но­стью фраг­мент, опуб­ли­ко­ван­ный на сайте ФИПИ в «Ме­то­ди­че­ских ука­за­ни­ях для учи­те­лей (2016 год)»

За­труд­не­ния эк­за­ме­ну­е­мых при вы­пол­не­нии за­да­ния 23 вы­зы­ва­ли слу­чаи, когда усло­вие за­да­ния тре­бо­ва­ло раз­ли­че­ния формы слова и лек­си­че­ско­го по­вто­ра как сред­ства связи пред­ло­же­ний в тек­сте. В этих слу­ча­ях при ана­ли­зе язы­ко­во­го ма­те­ри­а­ла сле­ду­ет об­ра­тить вни­ма­ние обу­ча­ю­щих­ся на то, что лек­си­че­ский по­втор пред­по­ла­га­ет по­втор лек­си­че­ской еди­ни­цы с осо­бой сти­ли­сти­че­ской за­да­чей.

При­во­дим усло­вие за­да­ния 23 и фраг­мент тек­ста од­но­го из ва­ри­ан­тов ЕГЭ 2016 г.:

«Среди пред­ло­же­ний 8–18 най­ди­те такое, ко­то­рое свя­за­но с преды­ду­щим с по­мо­щью лек­си­че­ско­го по­вто­ра. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния».

Ниже при­ве­де­но на­ча­ло тек­ста, дан­но­го для ана­ли­за.

– (7)Какой из тебя ху­дож­ник, когда ты землю род­ную не лю­бишь, чудак!

(8)Может быть, по­это­му Бергу и не уда­ва­лись пей­за­жи. (9)Он пред­по­чи­тал порт­рет, пла­кат. (10)Он ста­рал­ся найти стиль сво­е­го вре­ме­ни, но эти по­пыт­ки были полны не­удач и не­яс­но­стей.

(11)Од­на­ж­ды Берг по­лу­чил пись­мо от ху­дож­ни­ка Яр­це­ва. (12)Он звал его при­е­хать в му­ром­ские леса, где про­во­дил лето.

(13)Ав­густ стоял жар­кий и без­вет­рен­ный. (14)Ярцев жил да­ле­ко от без­люд­ной стан­ции, в лесу, на бе­ре­гу глу­бо­ко­го озера с чёрной водой. (15)Он сни­мал избу у лес­ни­ка. (16)Вёз Берга на озеро сын лес­ни­ка Ваня Зотов, су­ту­лый и за­стен­чи­вый маль­чик. (17)На озере Берг про­жил около ме­ся­ца. (18)Он не со­би­рал­ся ра­бо­тать и не взял с собой мас­ля­ных кра­сок.

Пред­ло­же­ние 15 свя­за­но с пред­ло­же­ни­ем 14 с по­мо­щью Лич­но­го ме­сто­име­ния «он» (Ярцев).

Пред­ло­же­ние 16 свя­за­но с пред­ло­же­ни­ем 15 с по­мо­щью Форм слова «лес­ник»: пред­лож­но-па­деж­ной формы, управ­ля­е­мой гла­го­лом, и бес­пред­лож­ной формы, управ­ля­е­мой име­нем су­ще­стви­тель­ным. Эти сло­во­фор­мы вы­ра­жа­ют раз­ные зна­че­ния: зна­че­ние объ­ект­ное и зна­че­ние при­над­леж­но­сти, и ис­поль­зо­ва­ние рас­смат­ри­ва­е­мых сло­во­форм не несёт сти­ли­сти­че­ской на­груз­ки.

Пред­ло­же­ние 17 свя­за­но с пред­ло­же­ни­ем 16 при по­мо­щи Форм слов («на озере – на озеро»; «Берга – Берг»).

Пред­ло­же­ние 18 свя­за­но с преды­ду­щим при по­мо­щи Лич­но­го ме­сто­име­ния «он» (Берг).

Вер­ный ответ в за­да­нии 23 дан­но­го ва­ри­ан­та – 10. Имен­но пред­ло­же­ние 10 тек­ста свя­за­но с преды­ду­щим (пред­ло­же­ние 9) с по­мо­щью Лек­си­че­ско­го по­вто­ра (слово «он»).

Под­ведём итог, про­ци­ти­ро­вав ав­то­ра «Ме­то­ди­че­ском по­со­бии для учи­те­лей (2016)», И. П. Цы­буль­ко: «Лек­си­че­ский по­втор пред­по­ла­га­ет по­втор лек­си­че­ской еди­ни­цы с осо­бой сти­ли­сти­че­ской за­да­чей».

Не­об­хо­ди­мо от­ме­тить, что среди ав­то­ров раз­лич­ных по­со­бий нет еди­но­го мне­ния, что счи­тать лек­си­че­ским по­вто­ром — одно и то же слово в раз­ных па­де­жах (лицах, чис­лах) или в одной и той же. Ав­то­ры книг из­да­тель­ства «На­ци­о­наль­ное об­ра­зо­ва­ние», «Эк­за­мен», «Ле­ги­он» (ав­то­ры Цы­буль­ко И. П., Ва­си­лье­вых И. П. , Го­сте­ва Ю. Н., Се­ни­на Н. А.) не при­во­дят ни од­но­го при­ме­ра, при ко­то­ром слова в раз­лич­ных фор­мах счи­та­лись бы лек­си­че­ским по­вто­ром.

При этом очень слож­ные слу­чаи, при ко­то­рых слова, сто­я­щие в раз­ных па­де­жах сов­па­да­ют по форме, рас­смат­ри­ва­ют­ся в по­со­би­ях по-раз­но­му. Автор книг Се­ни­на Н. А видит в этом формы слова. И. П. Цы­буль­ко (по ма­те­ри­а­лам книги 2017 года) видит лек­си­че­ский по­втор. Так, в пред­ло­же­ни­ях типа Я видел море во сне. Море звало меня у слова «море» раз­ные па­де­жи, но при этом не­со­мнен­но есть та самая сти­ли­сти­че­ская за­да­ча, о ко­то­рой пишет И. П. Цы­буль­ко. Не углуб­ля­ясь в линг­ви­сти­че­ское ре­ше­ние этого во­про­са, обо­зна­чим по­зи­цию РЕ­ШУ­ЕГЭ и дадим ре­ко­мен­да­ции.

1. Все явно не сов­па­да­ю­щие формы — это формы слова, не лек­си­че­ский по­втор. Об­ра­ти­те вни­ма­ние, что речь идёт об одном и том же язы­ко­вом яв­ле­нии, что и в за­да­нии 24. А в 24 лек­си­че­ские по­вто­ры — это толь­ко по­вто­ря­ю­щи­е­ся слова, в оди­на­ко­вых фор­мах.

2. Сов­па­да­ю­щих форм в за­да­ни­ях на РЕ­ШУ­ЕГЭ не будет: если и сами линг­ви­сты-спе­ци­а­ли­сты не могут в этом разо­брать­ся, то вы­пуск­ни­кам школы это не под силу.

3. Если на эк­за­ме­не по­па­дут­ся за­да­ния с по­доб­ны­ми труд­но­стя­ми, смот­рим на те до­пол­ни­тель­ные сред­ства связи, ко­то­рые по­мо­гут опре­де­лить­ся с вы­бо­ром. Ведь у со­ста­ви­те­лей КИМов может быть своё, от­дель­ное мне­ние. К со­жа­ле­нию, так может быть.

23.3 Син­так­си­че­ские сред­ства.

Ввод­ные слова

Связь при по­мо­щи ввод­ных слов со­пут­ству­ет, до­пол­ня­ет любую дру­гую связь, до­пол­няя от­тен­ка­ми зна­че­ний, ха­рак­тер­ны­ми для ввод­ных слов.

Ко­неч­но, не­об­хо­ди­мо знать, какие слова яв­ля­ют­ся ввод­ны­ми.

Об этом по­дроб­но рас­ска­за­но в справ­ке к за­да­нию 17 →Пе­рей­ти к раз­де­лу «Ввод­ные слова»

Его при­ня­ли на ра­бо­ту. К со­жа­ле­нию, Антон был слиш­ком ам­би­ци­о­зен. С одной сто­ро­ны, ком­па­нии нужны были такие лич­но­сти, с дру­гой — он не усту­пал ни­ко­му и ни в чём, если что-то было, как он го­во­рил, ниже его уров­ня.

При­ведём при­ме­ры опре­де­ле­ния средств связи в не­боль­шом тек­сте.

(1)Мы по­зна­ко­ми­лись с Машей не­сколь­ко ме­ся­цев назад. (2)Мои ро­ди­те­ли ещё не ви­де­ли её, но не на­ста­и­ва­ли на зна­ком­стве. (3)Ка­за­лось, она тоже не стре­ми­лась к сбли­же­нию, что меня не­сколь­ко огор­ча­ло.

Опре­де­лим, как свя­за­ны пред­ло­же­ния в этом тек­сте.

Пред­ло­же­ние 2 свя­за­но с пред­ло­же­ни­ем 1 при по­мо­щи лич­но­го ме­сто­име­ния Её, ко­то­рое за­ме­ня­ет имя Маша в пред­ло­же­нии 1.

Пред­ло­же­ние 3 свя­за­но с пред­ло­же­ни­ем 2 при по­мо­щи форм слова Она/ её: «она» — это форма име­ни­тель­но­го па­де­жа, «её» — это форма ро­ди­тель­но­го па­де­жа.

Кроме того, пред­ло­же­ние 3 имеет ещё и дру­гие сред­ства связи: это союз Тоже, ввод­ное слово Ка­за­лось, ряды си­но­ни­мич­ных кон­струк­ций Не на­ста­и­ва­ли на зна­ком­стве и Не стре­ми­лась к сбли­же­нию.

Задание 26 № 4428

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Ю. Бондарев действительно говорит лишь об одном мгновении, но оказывается, что иногда этого бывает достаточно, чтобы понять истину. Текст построен на таком приёме, как (А)_____ («красавец танцевал. щегольски. » — «она же топталась неумело. » в предложении 12). Синтаксическое средство − (Б)_____ («отпустил её и повёл к колонне» в предложении 15) и троп — (В)_____ («с зверским, жадным видом» в предложении 2) — дают нравственную оценку герою текста. Кульминационное значение приобретает предложение 13, в котором троп — (Г)_____ («как обычно стучат в дверь») — помогает автору подчеркнуть смысл поступка девушки».

7) ряд однородных членов

лексический повтор

9) риторический вопрос

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Пояснение (см. также Правило ниже).

«Ю. Бондарев действительно говорит лишь об одном мгновении, но оказывается, что иногда этого бывает достаточно, чтобы понять истину. Текст построен на таком приёме, как Противопоставление («красавец танцевал. щегольски. » — «она же топталась неумело. » в предложении 12). Синтаксическое средство − Ряд однородных членов («отпустил её и повёл к колонне» в предложении 15) и троп — Эпитет («с зверским, жадным видом» в предложении 2) — дают нравственную оценку герою текста. Кульминационное значение приобретает предложение 13, в котором троп — Сравнение («как обычно стучат в дверь») — помогает автору подчеркнуть смысл поступка девушки».

Правило: Задание 26. Языковые средства выразительности

АНА­ЛИЗ СРЕДСТВ ВЫ­РА­ЗИ­ТЕЛЬ­НО­СТИ.

Целью за­да­ния яв­ля­ет­ся опре­де­ле­ние средств вы­ра­зи­тель­но­сти, ис­поль­зо­ван­ных в ре­цен­зии путём уста­нов­ле­ния со­от­вет­ствия между про­пус­ка­ми, обо­зна­чен­ны­ми бук­ва­ми в тек­сте ре­цен­зии, и циф­ра­ми с опре­де­ле­ни­я­ми. За­пи­сы­вать со­от­вет­ствия нужно толь­ко в том по­ряд­ке, в каком идут буквы в тек­сте. Если Вы не зна­е­те, что скры­ва­ет­ся под той или иной бук­вой, не­об­хо­ди­мо по­ста­вить «0» на месте этой цифры. За за­да­ние можно по­лу­чить от 1 до 4 бал­лов.

При вы­пол­не­нии за­да­ния 26 сле­ду­ет пом­нить, что Вы за­пол­ня­е­те места про­пус­ков в ре­цен­зии, т. е. вос­ста­нав­ли­ва­е­те текст, а с ним и Смыс­ло­вую, и грам­ма­ти­че­скую связь. По­это­му часто до­пол­ни­тель­ной под­сказ­кой может слу­жить ана­лиз самой ре­цен­зии: раз­лич­ные при­ла­га­тель­ные в том или ином роде, со­гла­су­ю­щи­е­ся с про­пус­ка­ми ска­зу­е­мые и т. д. Об­лег­чит вы­пол­не­ние за­да­ния и раз­де­ле­ние спис­ка тер­ми­нов на две груп­пы: пер­вая вклю­ча­ет тер­ми­ны на ос­но­ве зна­че­ния слова, вто­рая – стро­е­ние пред­ло­же­ния. Это де­ле­ние Вы смо­же­те про­ве­сти, зная, что все сред­ства делят на ДВЕ боль­шие груп­пы: в первую вклю­ча­ют­ся лек­си­че­ские (не­спе­ци­аль­ные сред­ства) и тропы; во вто­рую фи­гу­ры речи (часть из них на­зы­ва­ют син­так­си­че­ски­ми).

26.1 ТРОП—СЛОВО ИЛИ ВЫ­РА­ЖЕ­НИЕ, УПО­ТРЕБ­ЛЯ­Е­МОЕ В ПЕ­РЕ­НОС­НОМ ЗНА­ЧЕ­НИИ ДЛЯ СО­ЗДА­НИЯ ХУ­ДО­ЖЕ­СТВЕН­НО­ГО ОБ­РА­ЗА И ДО­СТИ­ЖЕ­НИЯ БОЛЬ­ШЕЙ ВЫ­РА­ЗИ­ТЕЛЬ­НО­СТИ. К тро­пам от­но­сят­ся такие при­е­мы, как эпи­тет, срав­не­ние, оли­це­тво­ре­ние, ме­та­фо­ра, ме­то­ни­мия, ино­гда к ним от­но­сят ги­пер­бо­лы и ли­то­ты.

При­ме­ча­ние: В за­да­нии, как пра­ви­ло, ука­за­но, что это ТРОПЫ.

В ре­цен­зии при­ме­ры тро­пов ука­зы­ва­ют­ся в скоб­ках, как сло­во­со­че­та­ние.

1.Эпи­тет (в пер. с греч. — при­ло­же­ние, при­бав­ле­ние) — это об­раз­ное опре­де­ле­ние, от­ме­ча­ю­щее су­ще­ствен­ную для дан­но­го кон­тек­ста черту в изоб­ра­жа­е­мом яв­ле­нии. От про­сто­го опре­де­ле­ния эпи­тет от­ли­ча­ет­ся ху­до­же­ствен­ной вы­ра­зи­тель­но­стью и об­раз­но­стью. В ос­но­ве эпи­те­та лежит скры­тое срав­не­ние.

К эпи­те­там от­но­сят­ся все «кра­соч­ные» опре­де­ле­ния, ко­то­рые чаще всего вы­ра­жа­ют­ся При­ла­га­тель­ны­ми:

Груст­но-си­ро­те­ю­щая земля (Ф. И.Тют­чев), Седой туман, ли­мон­ный свет, немой покой (И. А. Бунин).

Эпи­те­ты могут также вы­ра­жать­ся:

—Су­ще­стви­тель­ны­ми, вы­сту­па­ю­щи­ми в ка­че­стве при­ло­же­ний или ска­зу­е­мых, да­ю­щих об­раз­ную ха­рак­те­ри­сти­ку пред­ме­та: Вол­шеб­ни­ца-зима; мать — сыра земля; Поэт — это лира, а не толь­ко няня своей души (М. Горь­кий);

—На­ре­чи­я­ми, вы­сту­па­ю­щи­ми в роли об­сто­я­тельств: На се­ве­ре диком стоит Оди­но­ко. (М. Ю. Лер­мон­тов); Ли­стья были На­пря­жен­но вы­тя­ну­ты по ветру (К. Г. Па­у­стов­ский);

—Де­е­при­ча­сти­я­ми: волны не­сут­ся Гремя и свер­кая;

—Ме­сто­име­ни­я­ми, вы­ра­жа­ю­щи­ми пре­вос­ход­ную сте­пень того или иного со­сто­я­ния че­ло­ве­че­ской души:

Ведь были схват­ки бо­е­вые, Да, го­во­рят, еще Какие! (М. Ю. Лер­мон­тов);

—При­ча­сти­я­ми и при­част­ны­ми обо­ро­та­ми: Со­ло­вьи сло­во­сло­вьем Гро­хо­чу­щим огла­ша­ют лес­ные пре­де­лы (Б. Л. Па­стер­нак); До­пус­каю также по­яв­ле­ние. бор­зо­пис­цев, ко­то­рые не могут до­ка­зать, где они вчера но­че­ва­ли, и у ко­то­рых нет дру­гих слов на языке, кроме слов, Не пом­ня­щих род­ства (М. Е. Сал­ты­ков-Щед­рин).

2. Срав­не­ние — это изоб­ра­зи­тель­ный прием, ос­но­ван­ный на со­по­став­ле­нии од­но­го яв­ле­ния или по­ня­тия с дру­гим. В от­ли­чие от ме­та­фо­ры срав­не­ние все­гда дву­член­но: в нем на­зы­ва­ют­ся оба со­по­став­ля­е­мых пред­ме­та (яв­ле­ния, при­зна­ка, дей­ствия).

Горят аулы, нет у них за­щи­ты.

Вра­гом сыны оте­че­ства раз­би­ты,

И за­ре­во, Как веч­ный ме­теор,

Играя в об­ла­ках, пу­га­ет взор. (М. Ю. Лер­мон­тов)

Срав­не­ния вы­ра­жа­ют­ся раз­лич­ны­ми спо­со­ба­ми:

— фор­мой тво­ри­тель­но­го па­де­жа су­ще­стви­тель­ных:

Со­ло­вьем за­лет­ным Юность про­ле­те­ла,

Вол­ной в не­по­го­ду Ра­дость от­шу­ме­ла (А. В. Коль­цов)

— фор­мой срав­ни­тель­ной сте­пе­ни при­ла­га­тель­но­го или на­ре­чия: Эти глаза Зе­ле­нее моря и ки­па­ри­сов наших Тем­нее (А. Ах­ма­то­ва);

— срав­ни­тель­ны­ми обо­ро­та­ми с со­ю­за­ми как, слов­но, будто, как будто и др.:

Как хищ­ный зверь, в сми­рен­ную оби­тель

Вры­ва­ет­ся шты­ка­ми по­бе­ди­тель. (М. Ю. Лер­мон­тов);

— при по­мо­щи слов по­доб­ный, по­хо­жий, это:

На глаза осто­рож­ной кошки

По­хо­жи твои глаза (А. Ах­ма­то­ва);

— при по­мо­щи срав­ни­тель­ных при­да­точ­ных пред­ло­же­ний:

За­кру­жи­лась листва зо­ло­тая

В ро­зо­ва­той воде на пруду,

Точно ба­бо­чек лег­кая стая

С за­ми­ра­ньем летит на звез­ду.(С. А. Есе­нин)

3.Ме­та­фо­ра (в пер. с греч. — пе­ре­нос) — это слово или вы­ра­же­ние, ко­то­рое упо­треб­ля­ет­ся в пе­ре­нос­ном зна­че­нии на ос­но­ве сход­ства двух пред­ме­тов или яв­ле­ний по ка­ко­му-либо при­зна­ку. В от­ли­чие от срав­не­ния, в ко­то­ром при­во­дит­ся и то, что срав­ни­ва­ет­ся, и то, с чем срав­ни­ва­ет­ся, ме­та­фо­ра со­дер­жит толь­ко вто­рое, что со­зда­ет ком­пакт­ность и об­раз­ность упо­треб­ле­ния слова. В ос­но­ву ме­та­фо­ры может быть по­ло­же­но сход­ство пред­ме­тов по форме, цвету, объ­е­му, на­зна­че­нию, ощу­ще­ни­ям и т. п.: Во­до­пад звезд, ла­ви­на писем, стена огня, без­дна горя, жем­чу­жи­на по­э­зии, искра любви и др.

Все ме­та­фо­ры де­лят­ся на две груп­пы:

1) Об­ще­язы­ко­вые («стер­тые»): Зо­ло­тые руки, буря в ста­ка­не воды, горы сво­ро­тить, стру­ны души, лю­бовь угас­ла;

2) Ху­до­же­ствен­ные (ин­ди­ви­ду­аль­но-ав­тор­ские, по­э­ти­че­ские):

И мерк­нет звезд Ал­маз­ный тре­пет

В Без­боль­ном хо­ло­де зари (М. Во­ло­шин);

Пу­стых небес про­зрач­ное стек­ло (A. Ах­ма­то­ва);

И очи синие, без­дон­ные

Цве­тут на даль­нем бе­ре­гу. (А. А. Блок)

Ме­та­фо­ра бы­ва­ет Не толь­ко оди­ноч­ной: она может раз­ви­вать­ся в тек­сте, об­ра­зуя целые це­поч­ки об­раз­ных вы­ра­же­ний, в во мно­гих слу­ча­ях — охва­ты­вать, как бы про­ни­зы­вать весь текст. Это Раз­вер­ну­тая, слож­ная ме­та­фо­ра, цель­ный ху­до­же­ствен­ный образ.

4. Оли­це­тво­ре­ние — это раз­но­вид­ность ме­та­фо­ры, ос­но­ван­ная на пе­ре­но­се при­зна­ков жи­во­го су­ще­ства на яв­ле­ния при­ро­ды, пред­ме­ты и по­ня­тия. Чаще всего оли­це­тво­ре­ния ис­поль­зу­ют­ся при опи­са­нии при­ро­ды:

Ка­тясь чрез сон­ные до­ли­ны, Ту­ма­ны сон­ные легли, И толь­ко топот ло­ша­ди­ный, Звуча, те­ря­ет­ся вдали. Погас, блед­нея, день осен­ний, Свер­нув ду­ши­стые листы, Вку­ша­ют сон без сно­ви­де­ний По­лу­за­вяд­шие цветы. (М. Ю. Лер­мон­тов)

5. Ме­то­ни­мия (в пер. с греч. — пе­ре­име­но­ва­ние) — это пе­ре­нос на­зва­ния с од­но­го пред­ме­та на дру­гой на ос­но­ва­нии их смеж­но­сти. Смеж­ность может быть про­яв­ле­ни­ем связи:

— между со­дер­жа­ни­ем и со­дер­жа­щим: Я Три та­рел­ки съел (И. А. Кры­лов);

— между ав­то­ром и про­из­ве­де­ни­ем: Бра­нил Го­ме­ра, Фе­о­кри­та, Зато читал Адама Смита (А. С. Пуш­кин);

— между дей­стви­ем и ору­ди­ем дей­ствия: Их села и нивы за буй­ный набег Обрек он мечам и по­жа­рам (А. С. Пуш­кин);

— между пред­ме­том и ма­те­ри­а­лом, из ко­то­ро­го сде­лан пред­мет: . Не то на се­реб­ре, — на зо­ло­те едал (А. С. Гри­бо­едов);

— между ме­стом и лю­дь­ми, на­хо­дя­щи­ми­ся в этом месте: Город шумел, тре­ща­ли флаги, мок­рые розы сы­па­лись из мисок цве­точ­ниц. (Ю. К. Олеша)

6. Си­нек­до­ха (в пер. с греч. — со­от­не­се­ние) — это Раз­но­вид­ность ме­то­ни­мии, ос­но­ван­ная на пе­ре­не­се­нии зна­че­ния с од­но­го яв­ле­ния на дру­гое по при­зна­ку ко­ли­че­ствен­но­го от­но­ше­ния между ними. Чаще всего пе­ре­нос про­ис­хо­дит:

— с мень­ше­го на боль­шее: К нему и птица не летит, И тигр ней­дет. (А. С. Пуш­кин);

— с части на целое: Бо­ро­да, что ты все мол­чишь? (А. П. Чехов)

7. Пе­ри­фраз, или пе­ри­фра­за (в пер. с греч. — опи­са­тель­ное вы­ра­же­ние), — это обо­рот, ко­то­рый упо­треб­ля­ет­ся вме­сто ка­ко­го-либо слова или сло­во­со­че­та­ния. На­при­мер, Пе­тер­бург в сти­хах

А. С. Пуш­ки­на — «Петра тво­ре­нье», «Пол­нощ­ных стран краса и диво», «град Пет­ров»; А. А. Блок в сти­хах М. И. Цве­та­е­вой — «ры­царь без уко­риз­ны», «го­лу­бо­гла­зый сне­го­вой певец», «снеж­ный ле­бедь», «все­дер­жи­тель моей души».

8.Ги­пер­бо­ла (в пер. с греч. — пре­уве­ли­че­ние) — это об­раз­ное вы­ра­же­ние, со­дер­жа­щее не­по­мер­ное пре­уве­ли­че­ние ка­ко­го-либо при­зна­ка пред­ме­та, яв­ле­ния, дей­ствия: Ред­кая птица до­ле­тит до се­ре­ди­ны Дне­пра (Н. В. Го­голь)

И в ту же ми­ну­ту по ули­цам ку­рье­ры, ку­рье­ры, ку­рье­ры. мо­же­те пред­ста­вить себе, Трид­цать пять тысяч одних ку­рье­ров! (Н. В. Го­голь).

9. Ли­то­та (в пер. с греч. — ма­лость, уме­рен­ность) — это об­раз­ное вы­ра­же­ние, со­дер­жа­щее не­по­мер­ное пре­умень­ше­ние ка­ко­го-либо при­зна­ка пред­ме­та, яв­ле­ния, дей­ствия: Какие кро­хот­ные ко­ров­ки! Есть, право, Менее бу­ла­воч­ной го­лов­ки. (И. А. Кры­лов)

И ше­ствуя важно, в спо­кой­ствии чин­ном, Ло­шад­ку ведет под уздцы му­жи­чок В боль­ших са­по­гах, в по­лу­шуб­ке ов­чин­ном, В боль­ших ру­ка­ви­цах. А сам с но­го­ток! (Н. А. Не­кра­сов)

10. Иро­ния (в пер. с греч. — при­твор­ство) — это упо­треб­ле­ние слова или вы­ска­зы­ва­ния в смыс­ле, про­ти­во­по­лож­ном пря­мо­му. Иро­ния пред­став­ля­ет собой вид ино­ска­за­ния, при ко­то­ром за внеш­не по­ло­жи­тель­ной оцен­кой скры­ва­ет­ся на­смеш­ка: От­ко­ле, умная, бре­дешь ты, го­ло­ва? (И. А. Кры­лов)

26.2 «НЕ­СПЕ­ЦИ­АЛЬ­НЫЕ» ЛЕК­СИ­ЧЕ­СКИЕ ИЗОБ­РА­ЗИ­ТЕЛЬ­НО-ВЫ­РА­ЗИ­ТЕЛЬ­НЫЕ СРЕД­СТВА ЯЗЫКА

При­ме­ча­ние: В за­да­ни­ях ино­гда ука­за­но, что это лек­си­че­ское сред­ство. Обыч­но в ре­цен­зии за­да­ния 24 при­мер лек­си­че­ско­го сред­ства да­ет­ся в скоб­ках либо одним сло­вом, либо сло­во­со­че­та­ни­ем, в ко­то­ром одно из слов вы­де­ле­но кур­си­вом. Об­ра­ти­те вни­ма­ние: имен­но эти сред­ства чаще всего не­об­хо­ди­мо Найти в за­да­нии 22!

11. Си­но­ни­мы, т. е. слова одной части речи, раз­лич­ные по зву­ча­нию, но оди­на­ко­вые или близ­кие по лек­си­че­ско­му зна­че­нию и от­ли­ча­ю­щи­е­ся друг от друга или от­тен­ка­ми зна­че­ния, или сти­ли­сти­че­ской окрас­кой (Сме­лый —от­важ­ный, бе­жать — мчать­ся, Глаза (нейтр.) — Очи (поэт.)), об­ла­да­ют боль­шой вы­ра­зи­тель­ной силой.

Си­но­ни­мы могут быть кон­текст­ны­ми.

12. Ан­то­ни­мы, т. е. слова одной и той же части речи, про­ти­во­по­лож­ные по зна­че­нию (Ис­ти­на — ложь, добро — зло, от­вра­ти­тель­но — за­ме­ча­тель­но), также об­ла­да­ют боль­ши­ми вы­ра­зи­тель­ны­ми воз­мож­но­стя­ми.

Ан­то­ни­мы могут быть кон­текст­ны­ми, т. е ста­но­вит­ся ан­то­ни­ма­ми толь­ко в дан­ном кон­тек­сте.

Ложь бы­ва­ет Доб­рой или злой,

Сер­до­боль­ной или бес­по­щад­ной,

Ложь бы­ва­ет лов­кой и не­склад­ной,

Осмот­ри­тель­ной и без­огляд­ной,

Упо­и­тель­ной и без­от­рад­ной.

13. Фра­зео­ло­гиз­мы как сред­ства язы­ко­вой вы­ра­зи­тель­но­сти

Фра­зео­ло­гиз­мы (фра­зео­ло­ги­че­ские вы­ра­же­ния, иди­о­мы), т. е. вос­про­из­во­ди­мые в го­то­вом виде сло­во­со­че­та­ния и пред­ло­же­ния, в ко­то­рых це­лост­ное зна­че­ние до­ми­ни­ру­ет над зна­че­ни­я­ми со­став­ля­ю­щих их ком­по­нен­тов и не яв­ля­ет­ся про­стой сум­мой таких зна­че­ний (По­пасть впро­сак, быть на седь­мом небе, яб­ло­ко раз­до­ра), об­ла­да­ют боль­ши­ми вы­ра­зи­тель­ны­ми воз­мож­но­стя­ми. Вы­ра­зи­тель­ность фра­зео­ло­гиз­мов опре­де­ля­ет­ся:

1) их яркой об­раз­но­стью, в том числе ми­фо­ло­ги­че­ской (Кот на­пла­кал, как белка в ко­ле­се, нить Ари­ад­ны, да­мо­клов меч, ахил­ле­со­ва пята);

2) от­не­сен­но­стью мно­гих из них: а) к раз­ря­ду вы­со­ких (Глас во­пи­ю­ще­го в пу­сты­не, ка­нуть в Лету) или сни­жен­ных (раз­го­вор­ных, про­сто­реч­ных: Как рыба в воде, ни сном ни духом, во­дить за нос, на­мы­лить шею, раз­ве­сить уши); б) к раз­ря­ду язы­ко­вых средств с по­ло­жи­тель­ной эмо­ци­о­наль­но-экс­прес­сив­ной окрас­кой (Хра­нить как зе­ни­цу ока — торж.) или с от­ри­ца­тель­ной эмо­ци­о­наль­но-экс­прес­сив­ной окрас­кой (безЦаря в го­ло­ве — не­одобр., мел­кая сошка — пре­не­бре­жит., грош цена — презр.).

14. Сти­ли­сти­че­ски окра­шен­ная лек­си­ка

Для уси­ле­ния вы­ра­зи­тель­но­сти в тек­сте могут ис­поль­зо­вать­ся все раз­ря­ды сти­ли­сти­че­ски окра­шен­ной лек­си­ки:

1) эмо­ци­о­наль­но-экс­прес­сив­ная (оце­ноч­ная) лек­си­ка, в том числе:

А) слова с по­ло­жи­тель­ной эмо­ци­о­наль­но-экс­прес­сив­ной оцен­кой: тор­же­ствен­ные, воз­вы­шен­ные (в том числе ста­ро­сла­вя­низ­мы): Вдох­но­ве­ние, гря­ду­щий, оте­че­ство, ча­я­ния, со­кро­вен­ный, не­зыб­ле­мый; воз­вы­шен­но-по­э­ти­че­ские: без­мя­теж­ный, лу­че­зар­ный, чары, ла­зур­ный; одоб­ри­тель­ные: бла­го­род­ный, вы­да­ю­щий­ся, изу­ми­тель­ный, от­важ­ный; лас­ка­тель­ные: сол­ныш­ко, го­луб­чик, до­чень­ка

Б) слова с от­ри­ца­тель­ной эмо­ци­о­наль­но-экс­прес­сив­ной оцен­кой: не­одоб­ри­тель­ные: До­мы­сел, пре­пи­рать­ся, око­ле­си­ца; пре­не­бре­жи­тель­ные: Вы­скоч­ка, де­ля­га; пре­зри­тель­ные: Бал­бес, зуб­ри­ла, пи­са­ни­на; бран­ные/

2) функ­ци­о­наль­но-сти­ли­сти­че­ски окра­шен­ная лек­си­ка, в том числе:

А) книж­ная: на­уч­ная (тер­ми­ны: Ал­ли­те­ра­ция, ко­си­нус, ин­тер­фе­рен­ция); офи­ци­аль­но-де­ло­вая: Ни­же­под­пи­сав­ши­е­ся, до­клад­ная; пуб­ли­ци­сти­че­ская: Ре­пор­таж, ин­тер­вью; ху­до­же­ствен­но-по­э­ти­че­ская: Ла­зур­ный, очи, ла­ни­ты

Б) раз­го­вор­ная (оби­ход­но-бы­то­вая): Папа, маль­чон­ка, хва­сту­ниш­ка, здо­ро­ву­щий

15. Лек­си­ка огра­ни­чен­но­го упо­треб­ле­ния

Для уси­ле­ния вы­ра­зи­тель­но­сти в тек­сте могут ис­поль­зо­вать­ся также все раз­ря­ды лек­си­ки огра­ни­чен­но­го упо­треб­ле­ния, в том числе:

— лек­си­ка диа­лект­ная (слова, ко­то­рые упо­треб­ля­ют­ся жи­те­ля­ми какой-либо мест­но­сти: Кочет — петух, векша — белка);

— лек­си­ка про­сто­реч­ная (слова с ярко вы­ра­жен­ной сни­жен­ной сти­ли­сти­че­ской окрас­кой: фа­ми­льяр­ной, гру­бой, пре­не­бре­жи­тель­ной, бран­ной, на­хо­дя­щи­е­ся на гра­ни­це или за пре­де­ла­ми ли­те­ра­тур­ной нормы: Го­ло­д­ра­нец, за­бул­ды­га, за­тре­щи­на, тре­пач);

— лек­си­ка про­фес­си­о­наль­ная (слова, ко­то­рые упо­треб­ля­ют­ся в про­фес­си­о­наль­ной речи и не вхо­дят в си­сте­му об­ще­ли­те­ра­тур­но­го языка: Кам­буз — в речи мо­ря­ков, утка — в речи жур­на­ли­стов, окно — в речи пре­по­да­ва­те­лей);

— лек­си­ка жар­гон­ная (слова, свой­ствен­ные жар­го­нам — мо­ло­деж­но­му: Ту­сов­ка, на­во­ро­ты, кру­той; ком­пью­тер­но­му: Мозги — па­мять ком­пью­те­ра, клава — кла­ви­а­ту­ра; сол­дат­ско­му: Дем­бель, чер­пак, духи; жар­го­ну пре­ступ­ни­ков: Брат­ва, ма­ли­на);

— лек­си­ка уста­рев­шая (ис­то­риз­мы — слова, вы­шед­шие из упо­треб­ле­ния в связи с ис­чез­но­ве­ни­ем обо­зна­ча­е­мых ими пред­ме­тов или яв­ле­ний: Бо­ярин, оприч­ни­на, конка; ар­ха­из­мы — уста­рев­шие слова, на­зы­ва­ю­щие пред­ме­ты и по­ня­тия, для ко­то­рых в языке по­яви­лись новые на­име­но­ва­ния: Чело — лоб, вет­ри­ло — парус); — лек­си­ка новая (нео­ло­гиз­мы — слова, не­дав­но во­шед­шие в язык и не по­те­ряв­шие еще своей но­виз­ны: Блог, сло­ган, ти­ней­джер).

26.3 ФИ­ГУ­РА­МИ (РИ­ТО­РИ­ЧЕ­СКИ­МИ ФИ­ГУ­РА­МИ, СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИ­МИ ФИ­ГУ­РА­МИ, ФИ­ГУ­РА­МИ РЕЧИ) НА­ЗЫ­ВА­ЮТ­СЯ СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЕ ПРИ­Е­МЫ, ос­но­ван­ные на осо­бых со­че­та­ни­ях слов, вы­хо­дя­щих за рамки обыч­но­го прак­ти­че­ско­го упо­треб­ле­ния, и име­ю­щие целью уси­ле­ние вы­ра­зи­тель­но­сти и изоб­ра­зи­тель­но­сти тек­ста. К ос­нов­ным фи­гу­рам речи от­но­сят­ся: ри­то­ри­че­ский во­прос, ри­то­ри­че­ское вос­кли­ца­ние, ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние, по­втор, син­так­си­че­ский па­рал­ле­лизм, мно­го­со­ю­зие, бес­со­ю­зие, эл­лип­сис, ин­вер­сия, пар­цел­ля­ция, ан­ти­те­за, гра­да­ция, ок­сю­мо­рон. В от­ли­чие от лек­си­че­ских средств— это уро­вень пред­ло­же­ния или не­сколь­ких пред­ло­же­ний.

При­ме­ча­ние: В за­да­ни­ях нет чёткого фор­ма­та опре­де­ле­ния, ука­зы­ва­ю­ще­го на эти сред­ства: их на­зы­ва­ют и син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми, и приёмом, и про­сто сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти, и фи­гу­рой. В за­да­нии 24 на фи­гу­ру речи ука­зы­ва­ет номер пред­ло­же­ния, дан­ный в скоб­ках.

16.Ри­то­ри­че­ский во­прос — это фи­гу­ра, в ко­то­рой в форме во­про­са со­дер­жит­ся утвер­жде­ние. Ри­то­ри­че­ский во­прос не тре­бу­ет от­ве­та, он ис­поль­зу­ет­ся, чтобы уси­лить эмо­ци­о­наль­ность, вы­ра­зи­тель­ность речи, при­влечь вни­ма­ние чи­та­те­ля к тому или иному яв­ле­нию:

Зачем он руку дал кле­вет­ни­кам ни­чтож­ным, Зачем по­ве­рил он сло­вам и лас­кам лож­ным, Он, с юных лет по­стиг­нув­ший людей?.. (M. Ю. Лер­мон­тов);

17.Ри­то­ри­че­ское вос­кли­ца­ние — это фи­гу­ра, в ко­то­рой в форме вос­кли­ца­ния со­дер­жит­ся утвер­жде­ние. Ри­то­ри­че­ские вос­кли­ца­ния уси­ли­ва­ют в со­об­ще­нии вы­ра­же­ние тех или иных чувств; они обыч­но от­ли­ча­ют­ся не толь­ко осо­бой эмо­ци­о­наль­но­стью, но и тор­же­ствен­но­стью и при­под­ня­то­стью:

То было в утро наших лет — О сча­стие! о слезы! О лес! о жизнь! о солн­ца свет! О све­жий дух бе­ре­зы. (А. К. Тол­стой);

Увы! пред вла­стию чужой Скло­ни­лась гор­дая стра­на. (М. Ю. Лер­мон­тов)

18.Ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние — это сти­ли­сти­че­ская фи­гу­ра, со­сто­я­щая в под­черк­ну­том об­ра­ще­нии к кому-ни­будь или чему-ни­будь для уси­ле­ния вы­ра­зи­тель­но­сти речи. Оно слу­жит не столь­ко для на­зы­ва­ния ад­ре­са­та речи, сколь­ко для вы­ра­же­ния от­но­ше­ния к тому, о чем го­во­рит­ся в тек­сте. Ри­то­ри­че­ские об­ра­ще­ния могут со­зда­вать тор­же­ствен­ность и па­те­тич­ность речи, вы­ра­жать ра­дость, со­жа­ле­ние и дру­гие от­тен­ки на­стро­е­ния и эмо­ци­о­наль­но­го со­сто­я­ния:

Дру­зья мои! Пре­кра­сен наш союз. Он, как душа, не­удер­жим и вечен (А. С. Пуш­кин);

О, глу­бо­кая ночь! О, хо­лод­ная осень! Немая! (К. Д. Баль­монт)

19.По­втор (по­зи­ци­он­но-лек­си­че­ский по­втор, лек­си­че­ский по­втор) — это сти­ли­сти­че­ская фи­гу­ра, со­сто­я­щая в по­вто­ре­нии ка­ко­го-либо члена пред­ло­же­ния (слова), части пред­ло­же­ния или це­ло­го пред­ло­же­ния, не­сколь­ких пред­ло­же­ний, стро­фы с целью при­влечь к ним осо­бое вни­ма­ние.

Раз­но­вид­но­стя­ми по­вто­ра яв­ля­ют­ся Ана­фо­ра, эпи­фо­ра и под­хват.

Ана­фо­ра (в пер. с греч. — вос­хож­де­ние, подъ­ем), или еди­но­на­ча­тие, — это по­вто­ре­ние слова или груп­пы слов в на­ча­ле строк, строф или пред­ло­же­ний:

Ле­ни­во дышит пол­день мгли­стый,

Ле­ни­во ка­тит­ся река.

И в твер­ди пла­мен­ной и чи­стой

Ле­ни­во тают об­ла­ка (Ф. И. Тют­чев);

Эпи­фо­ра (в пер. с греч. — до­бав­ка, ко­неч­ное пред­ло­же­ние пе­ри­о­да) — это по­вто­ре­ние слов или груп­пы слов в конце строк, строф или пред­ло­же­ний:

Хоть не вечен че­ло­век,

То, что вечно, — Че­ло­веч­но.

Что такое день иль век

Перед тем, что бес­ко­неч­но?

Хоть не вечен че­ло­век,

То, что вечно, — Че­ло­веч­но (А. А. Фет);

До­ста­лась им бу­хан­ка свет­ло­го хлеба — Ра­дость!

Се­год­ня фильм хо­ро­ший в клубе — Ра­дость!

Двух­том­ник Па­у­стов­ско­го в книж­ный ма­га­зин при­вез­ли— Ра­дость! (А. И. Сол­же­ни­цын)

Под­хват — это по­втор ка­ко­го-либо от­рез­ка речи (пред­ло­же­ния, сти­хо­твор­ной стро­ки) в на­ча­ле сле­ду­ю­ще­го за ним со­от­вет­ству­ю­ще­го от­рез­ка речи:

По­ва­лил­ся он на хо­лод­ный снег,

На хо­лод­ный снег, будто со­сен­ка,

Будто со­сен­ка во сыром бору (М. Ю. Лер­мон­тов);

20. Па­рал­ле­лизм (син­так­си­че­ский па­рал­ле­лизм) (в пер. с греч. — иду­щий рядом) — тож­де­ствен­ное или сход­ное по­стро­е­ние смеж­ных ча­стей тек­ста: рядом сто­я­щих пред­ло­же­ний, сти­хо­твор­ных строк, строф, ко­то­рые, со­от­но­сясь, со­зда­ют еди­ный образ:

Гляжу на бу­дущ­ность с бо­яз­нью,

Гляжу на про­шлое с тос­кой… (М. Ю. Лер­мон­тов);

Я был вам зве­ня­щей стру­ной,

Я был вам цве­ту­щей вес­ной,

Но вы не хо­те­ли цве­тов,

И вы не рас­слы­ша­ли слов? (К. Д. Баль­монт)

Часто с ис­поль­зо­ва­ни­ем ан­ти­те­зы: Что ищет он в стра­не да­ле­кой? Что кинул он в краю род­ном? (М. Лер­мон­тов); Не стра­на – для биз­не­са, а биз­нес – для стра­ны (из га­зе­ты).

21. Ин­вер­сия (в пер. с греч. — пе­ре­ста­нов­ка, пе­ре­во­ра­чи­ва­ние) — это из­ме­не­ние обыч­но­го по­ряд­ка слов в пред­ло­же­нии с целью под­чер­ки­ва­ния смыс­ло­вой зна­чи­мо­сти ка­ко­го-либо эле­мен­та тек­ста (слова, пред­ло­же­ния), при­да­ния фразе осо­бой сти­ли­сти­че­ской окра­шен­но­сти: тор­же­ствен­но­го, вы­со­ко­го зву­ча­ния или, на­о­бо­рот, раз­го­вор­ной, не­сколь­ко сни­жен­ной ха­рак­те­ри­сти­ки. Ин­вер­си­ро­ван­ны­ми в рус­ском языке счи­та­ют­ся сле­ду­ю­щие со­че­та­ния:

— со­гла­со­ван­ное опре­де­ле­ние стоит после опре­де­ля­е­мо­го слова: Сижу за ре­шет­кой в Тем­ни­це сырой (М. Ю. Лер­мон­тов); Но не бе­га­ло зыби по этому морю; не стру­ил­ся душ­ный воз­дух: на­зре­ва­ла Гроза ве­ли­кая (И. С. Тур­ге­нев);

— до­пол­не­ния и об­сто­я­тель­ства, вы­ра­жен­ные су­ще­стви­тель­ны­ми, стоят перед сло­вом, к ко­то­ро­му от­но­сят­ся: Часов од­но­об­раз­ный бой (од­но­об­раз­ный бой часов);

22.Пар­цел­ля­ция (в пер. с франц. — ча­сти­ца) — сти­ли­сти­че­ский прием, за­клю­ча­ю­щий­ся в рас­чле­не­нии еди­ной син­так­си­че­ской струк­ту­ры пред­ло­же­ния на не­сколь­ко ин­то­на­ци­он­но-смыс­ло­вых еди­ниц — фраз. На месте рас­чле­не­ния пред­ло­же­ния могут ис­поль­зо­вать­ся точка, вос­кли­ца­тель­ный и во­про­си­тель­ный знаки, мно­го­то­чие. Утром, ярким, как лубок. Страш­ным. Дол­гим. Рат­ным. Был раз­бит стрел­ко­вый полк. Наш. В бою не­рав­ном (Р. Рож­де­ствен­ский); По­че­му никто не воз­му­ща­ет­ся? Об­ра­зо­ва­ние и здра­во­охра­не­ние! Важ­ней­шие сферы жизни об­ще­ства! Не упо­мя­ну­ты в этом до­ку­мен­те во­об­ще (Из газет); Нужно, чтобы го­су­дар­ство пом­ни­ло глав­ное: его граж­да­не — не фи­зи­че­ские лица. А люди. (Из газет)

23.Бес­со­ю­зие и мно­го­со­ю­зие — син­так­си­че­ские фи­гу­ры, ос­но­ван­ные на на­ме­рен­ном про­пус­ке, или, на­о­бо­рот, со­зна­тель­ном по­вто­ре­нии со­ю­зов. В пер­вом слу­чае, При опу­ще­нии со­ю­зов, речь ста­но­вит­ся сжа­той, ком­пакт­ной, ди­на­мич­ной. Изоб­ра­жа­е­мые дей­ствия и со­бы­тия здесь быст­ро, мгно­вен­но раз­вер­ты­ва­ют­ся, сме­ня­ют друг друга:

Швед, рус­ский — колет, рубит, режет.

Бой ба­ра­бан­ный, клики, скре­жет.

Гром пушек, топот, ржа­нье, стон,

И смерть и ад со всех сто­рон. (А. С. Пуш­кин)

В слу­чае Мно­го­со­ю­зия речь, на­про­тив, за­мед­ля­ет­ся, паузы и по­вто­ря­ю­щий­ся союз вы­де­ля­ют слова, экс­прес­сив­но под­чер­ки­вая их смыс­ло­вую зна­чи­мость:

Зато И внук,И пра­внук, И пра­пра­внук

Рас­тут во мне, пока я сам расту. (П. Г. Ан­то­коль­ский)

24.Пе­ри­од – длин­ное, мно­го­член­ное пред­ло­же­ние или силь­но рас­про­странённое про­стое пред­ло­же­ние, ко­то­рое от­ли­ча­ет­ся за­кон­чен­но­стью, един­ством темы и ин­то­на­ци­он­ным рас­па­де­ни­ем на две части. В пер­вой части син­так­си­че­ский по­втор од­но­тип­ных при­да­точ­ных (или чле­нов пред­ло­же­ния)идёт с на­рас­та­ю­щим по­вы­ше­ни­ем ин­то­на­ции, затем – раз­де­ля­ю­щая зна­чи­тель­ная пауза, и во вто­рой части, где да­ет­ся вывод, тон го­ло­са за­мет­но по­ни­жа­ет­ся. Такое ин­то­на­ци­он­ное оформ­ле­ние об­ра­зу­ет сво­е­го рода круг:

Когда бы жизнь до­маш­ним кру­гом я огра­ни­чить за­хо­тел,/Когда мне быть отцом, су­пру­гом при­ят­ный жре­бий по­ве­лел,/ Когда б се­мей­ствен­ной кар­ти­ной пле­нил­ся я хоть миг еди­ный, — то, верно б, кроме вас одной не­ве­сты не искал иной. (А. С. Пуш­кин)

25.Ан­ти­те­за, или про­ти­во­по­став­ле­ние (в пер. с греч. — про­ти­во­по­ло­же­ние) — это обо­рот, в ко­то­ром резко про­ти­во­по­став­ля­ют­ся про­ти­во­по­лож­ные по­ня­тия, по­ло­же­ния, об­ра­зы. Для со­зда­ния ан­ти­те­зы обыч­но ис­поль­зу­ют­ся ан­то­ни­мы — об­ще­язы­ко­вые и кон­тек­сту­аль­ные:

Ты богат, я очень беден, Ты — про­за­ик, я — поэт (А. С. Пуш­кин);

Вчера еще в глаза гля­дел,

А ныне — все ко­сит­ся в сто­ро­ну,

Вчера еще до птиц сидел,

Все жа­во­рон­ки нынче — во­ро­ны!

Я глу­пая, а ты умен,

Живой, а я остол­бе­не­лая.

О вопль жен­щин всех вре­мен:

«Мой милый, что тебе я сде­ла­ла?» (М. И. Цве­та­е­ва)

26.Гра­да­ция (в пер. с лат. — по­сте­пен­ное по­вы­ше­ние, уси­ле­ние) — прием, со­сто­я­щий в по­сле­до­ва­тель­ном рас­по­ло­же­нии слов, вы­ра­же­ний, тро­пов (эпи­те­тов, ме­та­фор, срав­не­ний) в по­ряд­ке уси­ле­ния (воз­рас­та­ния) или ослаб­ле­ния (убы­ва­ния) при­зна­ка. Воз­рас­та­ю­щая гра­да­ция обыч­но ис­поль­зу­ет­ся для уси­ле­ния об­раз­но­сти, эмо­ци­о­наль­ной вы­ра­зи­тель­но­сти и воз­дей­ству­ю­щей силы тек­ста:

Я звал тебя, но ты не огля­ну­лась, Я слезы лил, но ты не сни­зо­шла (А. А. Блок);

Све­ти­лись, го­ре­ли, сияли огром­ные го­лу­бые глаза. (В. А. Со­ло­ухин)

Нис­хо­дя­щая гра­да­ция ис­поль­зу­ет­ся реже и слу­жит обыч­но для уси­ле­ния смыс­ло­во­го со­дер­жа­ния тек­ста и со­зда­ния об­раз­но­сти:

При­нес он смерт­ную смолу

Да ветвь с увяд­ши­ми ли­ста­ми. (А. С. Пуш­кин)

27.Ок­сю­мо­рон (в пер. с греч. — ост­ро­ум­но-глу­пое) — это сти­ли­сти­че­ская фи­гу­ра, в ко­то­рой со­еди­ня­ют­ся обыч­но не­сов­ме­сти­мые по­ня­тия, как пра­ви­ло, про­ти­во­ре­ча­щие друг другу (Горь­кая ра­дость, звон­кая ти­ши­на и т. п.); при этом по­лу­ча­ет­ся новый смысл, а речь при­об­ре­та­ет осо­бую вы­ра­зи­тель­ность: С того часу на­ча­лись для Ильи Сла­дост­ные му­че­нья, свет­ло опа­ля­ю­щие душу (И. С. Шме­лев);

Есть Тоска ве­се­лая в ало­стях зари (С. А. Есе­нин);

Но Кра­со­ты их без­об­раз­ной Я скоро та­ин­ство по­стиг. (М. Ю. Лер­мон­тов)

28.Ал­ле­го­рия – ино­ска­за­ние, пе­ре­да­ча от­вле­чен­но­го по­ня­тия через кон­крет­ный образ: Долж­ны по­бе­дить лисы и волки (хит­рость, злоба, жад­ность).

29.Умол­ча­ние – на­ме­рен­ный обрыв вы­ска­зы­ва­ния, пе­ре­да­ю­щий взвол­но­ван­ность речи и пред­по­ла­га­ю­щий, что чи­та­тель до­га­да­ет­ся о не­вы­ска­зан­ном: Но я хотел… Быть может, Вы…

Кроме вы­ше­пе­ре­чис­лен­ных син­так­си­че­ских средств вы­ра­зи­тель­но­сти в те­стах встре­ча­ют­ся и сле­ду­ю­щие:

—Вос­кли­ца­тель­ные пред­ло­же­ния;

— Диа­лог, скры­тый диа­лог;

—Во­прос­но-от­вет­ная форма из­ло­же­ния такая форма из­ло­же­ния, при ко­то­рой че­ре­ду­ют­ся во­про­сы и от­ве­ты на во­про­сы;

—Ряды од­но­род­ных чле­нов;

—Ввод­ные слова и кон­струк­ции

—Не­пол­ные пред­ло­же­ния – пред­ло­же­ния, в ко­то­рых про­пу­щен какой-либо член, не­об­хо­ди­мый для пол­но­ты стро­е­ния и зна­че­ния. От­сут­ству­ю­щие члены пред­ло­же­ния могут быть вос­ста­нов­ле­ны и кон­тек­ста.

В том числе эл­лип­сис, то есть про­пуск ска­зу­е­мо­го.

Эти по­ня­тия рас­смат­ри­ва­ют­ся в школь­ном курсе син­так­си­са. Имен­но по­это­му, на­вер­ное, эти средств вы­ра­зи­тель­но­сти чаще всего в ре­цен­зии на­зы­ва­ют син­так­си­че­ски­ми.

(1)Нынешние подростки, рождённые в начале девяностых годов XX века, — первое поколение, выросшее в «обществе потребления». (2)У большинства из них, несмотря на юный возраст, уже существует личностная установка, соответствующая слогану: «Бери от жизни всё». (3)Всё взять, всё иметь, всё успеть. (4)Десяти-пятнадцатилетние активны, но не умеют делать что-либо просто так. (5)По велению души. (6)Они во многом хитрее и практичнее взрослых и искренне убеждены, что взрослые существуют лишь для удовлетворения их потребностей. (7)Всё возрастающих. (8)Дети хотят быстрее вырасти. (9)Почему спешат? (10)Чтоб свободно распоряжаться деньгами. (11)Как заработать, пока не знают, не задумываются.

Реализуют себя как специалисты и, соответственно, станут хорошо зарабатывать.

В текстах ху до же ствен ных и пуб ли ци сти че ских сти лей цеп ная связь по сред ством лек си че ско го по вто ра имеет не ред ко экс прес сив ный, эмо ци о наль ный ха рак тер, осо бен но когда по втор на хо дит ся на стыке пред ло же ний.

Rus-ege. sdamgia. ru

06.08.2017 13:20:17

2017-08-06 13:20:17

Русский язык егэ 2013 вариант 1 урал

Уско­рен­ная под­го­тов­ка к ЕГЭ с ре­пе­ти­то­ра­ми Учи. До­ма. За­пи­сы­вай­тесь на бес­плат­ное за­ня­тие!

—>

Задание 24 № 4381

Из предложения 26 выпишите антонимы

(1)Нынешние подростки, рождённые в начале девяностых годов XX века, — первое поколение, выросшее в «обществе потребления». (2)У большинства из них, несмотря на юный возраст, уже существует личностная установка, соответствующая слогану: «Бери от жизни всё». (3)Всё взять, всё иметь, всё успеть. (4)Десяти-пятнадцатилетние активны, но не умеют делать что-либо просто так. (5)По велению души. (6)Они во многом хитрее и практичнее взрослых и искренне убеждены, что взрослые существуют лишь для удовлетворения их потребностей. (7)Всё возрастающих. (8)Дети хотят быстрее вырасти. (9)Почему спешат? (10)Чтоб свободно распоряжаться деньгами. (11)Как заработать, пока не знают, не задумываются.

(12)Сейчас воспитывают сверстники, телевидение, улица. (13)Российские психологи считают, что самая большая проблема заключается в том, что и сами взрослые нацелены на потребление. (14)Однако не всё так плохо. (15)В целом молодёжь очень разношёрстная, а болезненные перекосы имеют объективную основу: свойственные подростковому возрасту кризисы совпали с кризисом ценностных ориентации в стране.

(16)У современной молодёжи немало и положительных ориентиров. (17)Она жаждет учиться, делать карьеру и для этого готова много работать, тогда как юноши и девушки эпохи застоя ждали, что им всё даст государство.

(18)Тенденция к самореализации — знаковое направление для сегодняшнего юного поколения. (19)А повышенное внимание подростков к определённым товарам, стилю жизни было и будет, так как это входит в круг ценностей, которыми надо обладать, чтобы вписаться в среду сверстников. (20)Надо быть как все.

(21)Что же наиболее значимо в жизни, по мнению самих подростков? (22)На первом месте у них — хорошая работа, карьера и образование. (23)Подростки осознают: чтобы в будущем хорошо жить, надо приложить к этому собственные усилия. (24)Многие старшеклассники хотят получить высшее образование, и в рейтинге профессий нет ни бандитов, ни киллеров, что наблюдалось ещё десять лет назад. (25)Для достижения своих целей они готовы отложить женитьбу или замужество до того времени, когда

Реализуют себя как специалисты и, соответственно, станут хорошо зарабатывать.

(26)Нынешние подростки не лучше и не хуже своих предшественников. (27)Просто они другие.

* Илья Александрович Маслов (1935-2008 гг.) — поэт, прозаик, публицист, автор книг, посвященных истории.

Источник текста: ЕГЭ 2013, Урал, вариант 1.

Задание 22 № 4379

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Современные подростки активны, но не желают отдавать или делать что-либо просто так.

2) Нынешние подростки хуже своих предшественников.

3) Подростки спешат побыстрее вырасти, чтобы свободно распоряжаться деньгами.

4) Для современной молодёжи важнее сделать карьеру, чем выйти замуж или жениться.

5) Жить отдельно от родителей—цель многих подростков.

Пояснение (см. также Правило ниже).

Верность высказывания 4 подтверждается предложением 25.

Правило: Задание 22. Смысловая и композиционная целостность текста

Задание 22 требует от учащегося умения проводить информационную обработку текста.

Это задание, как и 1-е, проверяет способность учащихся улавливать логику развития мысли автора предъявленного для анализа текста.

Чтобы выполнить задание 22, необходимо внимательно прочесть текст, найти подтверждение предлагаемым вариантам ответов в тексте.

В приведённых вариантах ответов должна содержаться та же информация, те же факты, что и в тексте. Обратите внимание на невозможность искажения, даже незначительного, фактов, деталей текста, связанных с периодами действия (годами, месяцами и т. п.), именами героев, родом занятий персонажей — именно здесь часто скрываются «ловушки» задания № 21. Обязательно после определения вариантов ответа еще раз найдите конкретные предложения, подтверждающие эту информацию, в тексте.

Почему 1 высказывание правильно? В тексте в предложении 4 сказано, что они не умею делать, а не не хотят.

(4)Десяти-пятнадцатилетние активны, но не умеют делать что-либо просто так. Это предложение чётко соответствует тезису 1.

Не согласна с вашим утверждением. в тексте нет ни одного предложения, в котором говорится, что подростки именно не желают (не хотят) делать что-либо просто так

Де­ся­ти-пят­на­дца­ти­лет­ние ак­тив­ны, но не умеют де­лать что-либо про­сто так.

Задание 23 № 4380

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Предложение 2 поясняет содержание предложения 1.

2) В предложениях 14−15 представлено рассуждение.

3) В предложении 17 содержится аргумент к тезису, сформулированному в предложении 16.

4) Предложения 21−23 содержат повествование.

5) Предложение 10 содержит вывод из 9.

Пояснение (см. также Правило ниже).

1) Предложение 2 поясняет содержание предложения 1.

2) В предложениях 14−15 представлено рассуждение.

3) В предложении 17 содержится аргумент к тезису, сформулированному в предложении 16.

4) Предложения 21−23 содержат повествование. Неверно

5) Предложение 10 содержит вывод из 9.Неверно

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Задание 23 требует от учащегося умения анализировать текст с точки зрения его функционально-смысловой принадлежности.

Различают три основных функционально-смысловых типа

Повествование — рассказ о событиях, сменяющих друг друга. Для него характерны глаголы совершенного вида (что сделал?), переход от одного действия к другому, наличие диалога.

Описание — статичная картина. Характерны глаголы несовершенного вида (как на застывшем фото), прилагательные и любые другие эпитеты, переход от одной грани описываемого к другой.

Рассуждение — размышление о проблеме, мысли вслух. Характерно наличие вопросительных предложений, вводных слов, переход от тезиса к доказательствам.

Примеры

На левой руке продавца сидит крошечный весёлый фокстерьерчик. Он необычайно мал и мил. Глазки его задорно блестят, миниатюрные лапочки находятся в непрерывном движении. Фокстерьер сделан из какой-то белой материи, глаза — из литого стекла (по А. Куприну).

Карло вошёл в каморку, сел на единственный стул и, повертев и так и этак полено, начал ножом вырезать из него куклу. Первым делом он вырезал на полене волосы, потом — лоб, потом — глаза… Сделал кукле подбородок, шею, плечи, туловище, руки… (по А. Толстому).

По своему характеру он плюнул бы на это дело, замял и уехал бы, но в области уже знали, и человека надо было представить. Живым, а лучше мёртвым — за оказание сопротивления. «Это надо сделать кровь из носу, ты что, не врубаешься. » — орал из области зам по оперативной, которому, видно, самому здорово досталось. Александру Михайловичу и так всё ясно было его место из-за беглого Кобяка падало в цене и могло быть отдано только кому-то местному. Интересно, Семихватскому с Гнидюком предлагали? А может, и обоим для конкуренции, размышлял Александр Михалыч. (В. Ремизов «Воля вольная»)

Почему не подходит 5? В 10 предложении содержится вывод из 9.

(9)По­че­му спе­шат? (10)Чтоб сво­бод­но рас­по­ря­жать­ся день­га­ми.

Это не вывод. Это причина.

Задания Д B1 № 4382

Из предложений 6−8 выпишите слово, которое образовано приставочным способом.

Пояснение (см. также Правило ниже).

Глагол ВЫРАСТИ образован приставочным способом от глагола РАСТИ.

Задание 25 № 4388

Среди предложений 18−23 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Пояснение (см. также Правило ниже).

(21)Что же наиболее значимо в жизни, по мнению самих Подростков? (22)На первом месте у Них — хорошая работа, карьера и образование.

Личное местоимение (У) НИХ соотносится с словом ПОДРОСТКОВ из предыдущего предложения.

Правило: Задание 25. Средства связи предложений в тексте

СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ

Несколько предложений, связанных в целое темой и основной мыслью, называются текстом (от лат. textum — ткань, связь, соединение).

Очевидно, что все предложения, разделенные точкой, не изолированы друг от друга. Между двумя соседними предложениями текста есть смысловая связь, причем связанными могут быть не только предложения, расположенные рядом, но и отделенные друг от друга одним или несколькими предложениями. Смысловые отношения между предложениями различны: содержание одного предложения может быть противопоставлено содержанию другого; содержание двух или нескольких предложений могут быть сопоставлены одно с другим; содержание второго предложения может раскрывать смысл первого или прояснять один из его членов, а содержание третьего — смысл второго и т. д. Целью задания 23 является определение типа связи между предложениями.

Формулировка задания может быть такой:

Среди предложений 11-18 найдите такое (ие) , которое (ые) связано(ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения, наречия и однокоренных слов. Напишите номер(а) предложения(ий)

Или: Определите вид связи между предложениями 12 и 13.

Помните, что предыдущее — НА ОДНО ВЫШЕ. Таким образом, если указан промежуток 11-18, то искомое предложение находится в пределах, обозначенных в задании, и верным может быть ответ 11, если это предложение связано с 10-м тем, которым указано в задании. Ответов может быть 1 и больше. Балл за успешное выполнение задания задание — 1.

Перейдём к теоретической части.

Чаще всего мы используем такую модель построения текста: каждое предложение сцепляется с последующим, это называется цепной связью. (О связи параллельной скажем ниже). Мы говорим и пишем, соединяем самостоятельные предложения в текст по несложным правилам. Вот в чём суть: в двух соседних предложениях речь должна идти об одном и том же субъекте.

Всё типы связи принято делить на лексические, морфологические и синтаксические. Как правило, при соединении предложений в текст могут быть использованы одновременно несколько видов связи. Это существенно облегчает поиск искомого предложения в указанном фрагменте. Остановимся детально на каждом из видов.

23.1. Связь при помощи лексических средств.

1. Слова одной тематической группы.

Слова одной тематической группы — это слова, обладающие общностью лексического значения и обозначающие сходные, но не одинаковые понятия.

Примеры слов: 1) Лес, тропинка, деревья; 2) здания, улицы, тротуары, площади; 3) вода, рыба, волны; больница, медсёстры, приёмный покой, палата

Примеры связи в предложении: Далее Тропинка обрывалась. Деревья, казалось, стояли сплошной стеной.

Вода была чистой и прозрачной. Волны набегали на берег медленно и бесшумно.

2. Родовидовые слова.

Родовидовые слов — слова, связанные отношением род – вид: род – более широкое понятие, вид – более узкое.

Примеры слов: Ромашка — цветок; берёза — дерево; автомобиль — транспорт и так далее.

Примеры предложений: Под окном всё так же росла Берёза. Как много воспоминаний связано у меня с этим Деревом.

Полевые Ромашки становятся редкостью. А ведь это неприхотливый Цветок.

3 Лексический повтор

Лексический повтор — повтор одного и того же слова в одинаковой словоформе.

Теснейшая связь предложений выражается прежде всего в повторе. Повтор того или иного члена предложения — главная особенность цепной связи. Например, в предложениях За садом находился лес. Лес был глух, запущен связь строится по модели «подлежащее — подлежащее», то есть названный в конце первого предложения субъект повторяется в начале следующего; в предложениях Физика есть наука. Наука должна пользоваться диалектическим методом — «модель сказуемое — подлежащее»; в примере Лодка причалила к берегу. Берег был усыпан мелкой галькой — модель «обстоятельство — подлежащее» и так далее. Но если в первых двух примерах слова Лес и наука стоят в каждом из рядом стоящих предложений в одинаковом падеже, то слово Берег имеет разные формы. Лексическим повтором в заданиях ЕГЭ будет считаться повтор слова в одинаковой словоформе, использованный с целью усиления воздействия на читателя.

В текстах художественных и публицистических стилей цепная связь посредством лексического повтора имеет нередко экспрессивный, эмоциональный характер, особенно когда повтор находится на стыке предложений:

Вот исчезает с карты Отечества Аральское Море.

Целое Море!

Использование повтора здесь использовано для усиления воздействия на читателя.

Рассмотрим примеры. Дополнительные средства связи мы пока не берём во внимание, смотрим только на лексический повтор.

(36) Я слы­ша­ла, как очень храб­рый че­ло­век, про­шед­ший войну, ска­зал од­на­ж­ды: «Бы­ва­ло страш­но, очень страш­но». (37) Он го­во­рил прав­ду: ему Бы­ва­ло страш­но.

(15) Как пе­да­го­гу, мне до­ве­лось встре­чать мо­ло­дых людей, жаж­ду­щих яс­но­го и чёткого от­ве­та на во­прос о выс­ших Цен­но­стях жизни. (16) 0 Цен­но­стях, поз­во­ля­ю­щих от­ли­чать добро от зла и вы­би­рать луч­шее и до­стой­ней­шее.

Обратите внимание : разные формы слов относятся к другому виду связи. Подробнее о различии см. в пункте о формах слова.

4 Однокоренные слова

Однокоренные слова — слова с одинаковым корнем и общим значением.

Примеры слов: Родина, родиться, рождение, род; рвать, обрыв, разорваться

Примеры предложений: Мне повезло Родиться здоровым и крепким. История моего Рождения ничем не примечательна.

Хоть я и понимал, что отношения нужно Разорвать, но не мог этого сделать сам. Этот Разрыв был бы очень болезненным для нас обоих.

5 Синонимы

Синонимы — слова одной и той же части речи, близкие по смыслу.

Примеры слов: Скучать, хмуриться, грустить; веселье, радость, ликование

Примеры предложений: На прощание она сказала, что Будет скучать. Я знал, что тоже Буду грустить по нашим прогулкам и разговорам.

Радость охватила меня, подхватила и понесла. Ликованию, казалось, не было границ: Лина ответила, ответила наконец!

Нужно отметить, что синонимы трудно находятся в тексте, если нужно искать связь только при помощи синонимов. Но, как правило, наряду с таким способом связи используются и другие. Так, в примере 1 есть союз Тоже, об этой связи пойдёт речь ниже.

6 Контекстные синонимы

Контекстные синонимы — слова одной и той же части речи, которые сближаются по значению только в данном контексте, поскольку относятся к одному предмету (признаку, действию).

Примеры слов: Котёнок, бедолага, шалун; девушка, студентка, красавица

Примеры предложений: Котёнок живёт у нас совсем недавно. Муж снял Бедолагу с дерева, куда тот забрался, спасаясь от собак.

Я догадался, что она Студентка. Девушка продолжала молчать, несмотря на все усилия с моей стороны разговорить её.

Эти слова в тексте найти ещё труднее: ведь синонимами их делает автор. Но наряду с таким способом связи используются и другие, что облегчает поиск.

7 Антонимы

Антонимы — слова одной и той же части речи, противоположные по смыслу.

Примеры слов: Смех, слёзы; горячий, холодный

Примеры предложений: Я сделал вид, что мне приятна эта шутка и выдавил из себя что-то наподобие Смеха. Но Слёзы душили меня, и я быстро вышел из комнаты.

Слова её были горячими и Обжигали. Глаза же Леденили холодом. Я будто попал под контрастный душ.

8 Контекстные антонимы

Контекстные антонимы — слова одной и той же части речи, противоположные по смыслу только в данном контексте.

Примеры слов: Мышка — лев; дом — работа зелёный — спелый

Примеры предложений: На Работе этот человек был серой Мышкой. Дома же в нём просыпался Лев.

Спелые ягоды можно смело использовать для приготовления варенья. А вот Зелёные лучше не класть, они обычно горчат, и могут испортить вкус.

Обращаем внимание на неслучайное совпадение терминов (синонимы, антонимы, в том числе контекстные) в этом задании и заданиях 22 и 24: это одно и то же лексическое явление, но рассматриваемое под разным углом зрения. Лексические средства могут служить для связи двух стоящих рядом предложений, а могут и не быть связующим звеном. При этом они всегда будут средством выразительности, то есть имеют все шансы быть объектом заданий 22 и 24. Поэтому совет: выполняя задание 23, обращайте внимания на эти задания. Больше теоретического материала о лексических средствах вы узнаете из правила-справки к заданию 24.

23.2. Связь при помощи морфологических средств

Наряду с лексическими средствами связи, используются и морфологические.

1. Местоимение

Связь при помощи местоимений — это связь, при которой ОДНО слово или НЕСКОЛЬКО слов из предыдущего предложения заменяется местоимением. Чтобы увидеть такую связь, нужно знать, что такое местоимение, какие бывают разряды по значению.

Что необходимо знать:

Местоимения — это слова, которые используются вместо имени (существительного, прилагательного, числительного), обозначают лица, указывают на предметы, признаки предметов, количество предметов, не называя их конкретно.

По значению и грамматическим особенностям выделяется девять разрядов местоимений:

1) личные (я, мы; ты, вы; он, она, оно; они);

2) возвратное (себя);

3) притяжательные (мой, твой, наш, ваш, свой); в качестве притяжательных используются также формы личных : Его (пиджак), Её (работа), Их (заслуга).

4) указательные (этот, тот, такой, таков, этакий, столько);

5) определительные (сам, самый, весь, всякий, каждый, иной );

6) относительные (кто, что, какой, каков, который, сколько, чей);

7) вопросительные (кто? что? какой? чей? который? сколько? где? когда? куда? откуда? зачем? почему? каков?);

отрицательные (никто, ничто, ничей);

9) неопределённые (некто, нечто, кто-то, кто-нибудь, кто-либо, кое-кто).

Не забывайте, что местоимения изменяются по падежам, поэтому «тебе», «мне», «о нас», «о них», «никому», «каждого» — это формы местоимений.

Как правило, в задании указано, КАКОГО разряда должно быть местоимение, но это необязательно, если в указанном периоде нет других местоимений, выполняющих роль СВЯЗУЮЩИХ элементов. Нужно чётко осознавать, что НЕ ВСЯКОЕ местоимение, которое встречается в тексте, является связующим звеном.

Обратимся к примерам и определим, как связаны предложения 1 и 2; 2 и 3.

1) В нашей школе недавно сделали ремонт. 2) Я закончил её много лет назад, но иногда заходил, бродил по школьным этажам. 3)Теперь они какие-то чужие, другие, не мои.

Во втором предложении местоимений два, оба личные, Я и Её. Какое из них является той Скрепочкой, которая соединяет первое и второе предложение? Если это местоимение Я, то что оно Заменило в предложении 1? Ничего. А что заменяет местоимение Её? Слово «Школу» из первого предложения. Делаем вывод: связь при помощи личного местоимения Её.

В третьем предложении местоимений три: Они, какие-то, мои. Со вторым связывает только местоимение Они (=этажи из второго предложения). Остальные Никак со словами второго предложения не соотносятся и ничего не заменяют. Вывод: второе предложение с третьим связывает местоимение Они.

В чём практическая важность понимания этого способа связи? В том, что можно и нужно употреблять местоимения вместо существительных, прилагательных и числительных. Употреблять, но не злоупотреблять, так как изобилие слов «он», «его», «их» порой приводит к непониманию и неразберихе.

2. Наречие

Связь при помощи наречий — это связь, особенности которой зависят от значения наречия.

Чтобы увидеть такую связь, нужно знать, что такое наречие, какие бывают разряды по значению.

Наречия — это неизменяемые слова, которые обозначают признак по действию и относятся к глаголу.

В качестве средств связи могут быть использованы наречия следующих значений:

Времени и пространства : Внизу, слева, рядом, вначале, издавна и подобные.

Примеры предложений: Мы приступили к работе. Вначале было тяжело: не получалось работать в команде, не было идей. Потом втянулись, почувствовали свои силы и даже вошли в азарт. Обратите внимание : Предложения 2 и 3 связаны с предложением 1 при помощи указанных наречий. Такой тип связи называется параллельной связью.

Мы взобрались на самую вершину горы. Вокруг нас были только вершины деревьев. Рядом с нами проплывали облака. Аналогичный пример параллельной связи: 2 и 3 связаны с 1 при помощи указанных наречий.

Указательные наречия. ( Их иногда называют местоименными наречиями, так как они не называют, как или где происходит действие, а лишь указывают на него ): Там, тут, туда, тогда, оттуда, потому, так и подобные.

Примеры предложений: Прошлым летом я отдыхала В одном из санаториев Белоруссии. Оттуда практически невозможно было позвонить, не говоря уже о работе в интернете.Наречие «оттуда» заменяет целое словосочетание.

Жизнь текла своим чередом: я учился, мама с отцом работали, сестрёнка вышла замуж и уехала с мужем. Так прошло три года. Наречие «так» обобщает всё содержание предыдущего предложения.

Возможно использование и других разрядов наречий, например, отрицательных : В Школе и в вузе у меня не складывались отношения с ровесниками. Да и Нигде не складывались; впрочем, я от этого не страдал, у меня была семья, были братья, они заменили мне друзей.

3. Союз

Связь при помощи союзов — самый распространённый тип связи, благодаря которому между предложениями возникают различные отношения, связанные со значением союза.

Связь при помощи сочинительных союзов : Но, и, а, зато, также, или, однако и других. В задании может быть указан тип союза, а может и не быть указан. Поэтому следует повторить материал о союзах.

Подробно о сочинительных союзах рассказано в специальном разделе →Перейти к разделу «Сочинительные союзы»

Примеры предложений: К концу выходного дня мы невероятно устали. Но настроение было потрясающее! Связь при помощи противительного союза «но».

Так было всегда. Или это мне так казалось...Связь при помощи разделительного союза «или».

Обращаем внимание на то, что очень редко один лишь союз участвует в образовании связи: как правило, одновременно используются лексические средства связи.

Связь при помощи подчинительных союзов: Ибо, так что. Очень нетипичный случай, так как подчинительные союзы связывают предложения в составе сложноподчинённого. На наш взгляд, при такой связи имеет место намеренный разрыв структуры сложного предложения.

Примеры предложений: Я был в полном отчаянии. Ибо не знал, что предпринять, куда идти и, самое главное, к кому обратиться за помощью.Союз ибо имеет значение так как, потому что, указывает на причину состояния героя.

Экзамены я не сдал, в институт не поступил, помощи от родителей просить не мог и не стал бы этого делать. Так что оставалось одно: найти работу. Союз «так что» имеет значение следствия.

4. Частицы

Связь при помощи частиц всегда сопутствует другим видам связи.

Частицы Ведь, и только, вот, вон, лишь, даже, же вносят дополнительные оттенки в предложение.

Примеры предложений: Позвоните родителям, поговорите с ними. Ведь это так просто и одновременно сложно — любить...

Все в доме уже спали. И Только бабушка тихо бормотала: она всегда перед сном читала молитвы, выпрашивая у сил небесных лучшей доли для нас.

После отъезда мужа стало пусто на душе и пустынно в доме. Даже кот, обычно носившийся метеором по квартире, лишь сонно зевает и всё норовит забраться ко мне на руки. Вот на чьи руки опереться бы мне. Обратите внимание, связующие частицы стоят в начале предложения.

5. Формы слова

Связь при помощи формы слова состоит в том, что в рядом стоящих предложениях одно и то же слово используется в разных

Глаголы и причастия, глаголы и деепричастия считаются разными словами.

Примеры предложений: Шум постепенно нарастал. От этого нарастающего Шума становилось не по себе.

Я был знаком с сыном Капитана. С самим Капитаном судьба меня не сводила, но я знал, что это лишь дело времени.

Обратите внимание : в задании может быть написано «форм слова», и тогда это ОДНО слово в разных формах;

«форм слов» — и это уже два слова, повторяющихся в соседних предложениях.

В различии форм слова и лексического повтора заключается особая сложность.

Информация для учителя.

Рассмотрим в качестве образца сложнейшее задание реального ЕГЭ 2016 года. Приводим полностью фрагмент, опубликованный на сайте ФИПИ в «Методических указаниях для учителей (2016 год)»

Затруднения экзаменуемых при выполнении задания 23 вызывали случаи, когда условие задания требовало различения формы слова и лексического повтора как средства связи предложений в тексте. В этих случаях при анализе языкового материала следует обратить внимание обучающихся на то, что лексический повтор предполагает повтор лексической единицы с особой стилистической задачей.

Приводим условие задания 23 и фрагмент текста одного из вариантов ЕГЭ 2016 г.:

«Среди предложений 8–18 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью лексического повтора. Напишите номер этого предложения».

Ниже приведено начало текста, данного для анализа.

– (7)Какой из тебя художник, когда ты землю родную не любишь, чудак!

(8)Может быть, поэтому Бергу и не удавались пейзажи. (9)Он предпочитал портрет, плакат. (10)Он старался найти стиль своего времени, но эти попытки были полны неудач и неясностей.

(11)Однажды Берг получил письмо от художника Ярцева. (12)Он звал его приехать в муромские леса, где проводил лето.

(13)Август стоял жаркий и безветренный. (14)Ярцев жил далеко от безлюдной станции, в лесу, на берегу глубокого озера с чёрной водой. (15)Он снимал избу у лесника. (16)Вёз Берга на озеро сын лесника Ваня Зотов, сутулый и застенчивый мальчик. (17)На озере Берг прожил около месяца. (18)Он не собирался работать и не взял с собой масляных красок.

Предложение 15 связано с предложением 14 с помощью Личного местоимения «он» (Ярцев).

Предложение 16 связано с предложением 15 с помощью Форм слова «лесник»: предложно-падежной формы, управляемой глаголом, и беспредложной формы, управляемой именем существительным. Эти словоформы выражают разные значения: значение объектное и значение принадлежности, и использование рассматриваемых словоформ не несёт стилистической нагрузки.

Предложение 17 связано с предложением 16 при помощи Форм слов («на озере – на озеро»; «Берга – Берг»).

Предложение 18 связано с предыдущим при помощи Личного местоимения «он» (Берг).

Верный ответ в задании 23 данного варианта – 10. Именно предложение 10 текста связано с предыдущим (предложение 9) с помощью Лексического повтора (слово «он»).

Подведём итог, процитировав автора «Методическом пособии для учителей (2016)», И. П. Цыбулько: «Лексический повтор предполагает повтор лексической единицы с особой стилистической задачей».

Необходимо отметить, что среди авторов различных пособий нет единого мнения, что считать лексическим повтором — одно и то же слово в разных падежах (лицах, числах) или в одной и той же. Авторы книг издательства «Национальное образование», «Экзамен», «Легион» (авторы Цыбулько И. П., Васильевых И. П. , Гостева Ю. Н., Сенина Н. А.) не приводят ни одного примера, при котором слова в различных формах считались бы лексическим повтором.

При этом очень сложные случаи, при которых слова, стоящие в разных падежах совпадают по форме, рассматриваются в пособиях по-разному. Автор книг Сенина Н. А видит в этом формы слова. И. П. Цыбулько (по материалам книги 2017 года) видит лексический повтор. Так, в предложениях типа Я видел море во сне. Море звало меня у слова «море» разные падежи, но при этом несомненно есть та самая стилистическая задача, о которой пишет И. П. Цыбулько. Не углубляясь в лингвистическое решение этого вопроса, обозначим позицию РЕШУЕГЭ и дадим рекомендации.

1. Все явно не совпадающие формы — это формы слова, не лексический повтор. Обратите внимание, что речь идёт об одном и том же языковом явлении, что и в задании 24. А в 24 лексические повторы — это только повторяющиеся слова, в одинаковых формах.

2. Совпадающих форм в заданиях на РЕШУЕГЭ не будет: если и сами лингвисты-специалисты не могут в этом разобраться, то выпускникам школы это не под силу.

3. Если на экзамене попадутся задания с подобными трудностями, смотрим на те дополнительные средства связи, которые помогут определиться с выбором. Ведь у составителей КИМов может быть своё, отдельное мнение. К сожалению, так может быть.

23.3 Синтаксические средства.

Вводные слова

Связь при помощи вводных слов сопутствует, дополняет любую другую связь, дополняя оттенками значений, характерными для вводных слов.

Конечно, необходимо знать, какие слова являются вводными.

Об этом подробно рассказано в справке к заданию 17 →Перейти к разделу «Вводные слова»

Его приняли на работу. К сожалению, Антон был слишком амбициозен. С одной стороны, компании нужны были такие личности, с другой — он не уступал никому и ни в чём, если что-то было, как он говорил, ниже его уровня.

Приведём примеры определения средств связи в небольшом тексте.

(1)Мы познакомились с Машей несколько месяцев назад. (2)Мои родители ещё не видели её, но не настаивали на знакомстве. (3)Казалось, она тоже не стремилась к сближению, что меня несколько огорчало.

Определим, как связаны предложения в этом тексте.

Предложение 2 связано с предложением 1 при помощи личного местоимения Её, которое заменяет имя Маша в предложении 1.

Предложение 3 связано с предложением 2 при помощи форм слова Она/ её: «она» — это форма именительного падежа, «её» — это форма родительного падежа.

Кроме того, предложение 3 имеет ещё и другие средства связи: это союз Тоже, вводное слово Казалось, ряды синонимичных конструкций Не настаивали на знакомстве и Не стремилась к сближению.

Задание 26 № 4389

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Описывая качества, свойственные современным подросткам, автор текста использует такой приём, как (А)_____ (предложения 4—5), и синтаксическое средство выразительности − (Б)_____ (предложения 17, 22). Для характеристики молодого поколения используются лексические средства: (В)_____ («просто так» в предложении 4) и (Г)_____ («установка», «потребности», «потребление» и др.)».

1) риторическое обращение

2) общественно-политическая лексика

5) ряды однородных членов

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Пояснение (см. также Правило ниже).

«Описывая качества, свойственные современным подросткам, автор текста использует такой приём, как Парцелляция (предложение 5 («По велению души») представляет собой обстоятельство, записанное в виде отдельного предложения — следовательно, перед нами парцелляция), и синтаксическое средство выразительности − Ряды однородных членов (предложения 17, 22). Для характеристики молодого поколения используются лексические средства: Фразеологизм («просто так» — фразеологизм, то есть есть устойчивое словосочетание, значение которого не выводится напрямую из значений входящих в него слов) и Общественно-политическая лексика («установка», «потребности», «потребление» и др.)».

Правило: Задание 26. Языковые средства выразительности

АНАЛИЗ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.

Целью задания является определение средств выразительности, использованных в рецензии путём установления соответствия между пропусками, обозначенными буквами в тексте рецензии, и цифрами с определениями. Записывать соответствия нужно только в том порядке, в каком идут буквы в тексте. Если Вы не знаете, что скрывается под той или иной буквой, необходимо поставить «0» на месте этой цифры. За задание можно получить от 1 до 4 баллов.

При выполнении задания 26 следует помнить, что Вы заполняете места пропусков в рецензии, т. е. восстанавливаете текст, а с ним и Смысловую, и грамматическую связь. Поэтому часто дополнительной подсказкой может служить анализ самой рецензии: различные прилагательные в том или ином роде, согласующиеся с пропусками сказуемые и т. д. Облегчит выполнение задания и разделение списка терминов на две группы: первая включает термины на основе значения слова, вторая – строение предложения. Это деление Вы сможете провести, зная, что все средства делят на ДВЕ большие группы: в первую включаются лексические (неспециальные средства) и тропы; во вторую фигуры речи (часть из них называют синтаксическими).

26.1 ТРОП—СЛОВО ИЛИ ВЫРАЖЕНИЕ, УПОТРЕБЛЯЕМОЕ В ПЕРЕНОСНОМ ЗНАЧЕНИИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА И ДОСТИЖЕНИЯ БОЛЬШЕЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ. К тропам относятся такие приемы, как эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, метонимия, иногда к ним относят гиперболы и литоты.

Примечание: В задании, как правило, указано, что это ТРОПЫ.

В рецензии примеры тропов указываются в скобках, как словосочетание.

1.Эпитет (в пер. с греч. — приложение, прибавление) — это образное определение, отмечающее существенную для данного контекста черту в изображаемом явлении. От простого определения эпитет отличается художественной выразительностью и образностью. В основе эпитета лежит скрытое сравнение.

К эпитетам относятся все «красочные» определения, которые чаще всего выражаются Прилагательными:

Грустно-сиротеющая земля (Ф. И.Тютчев), Седой туман, лимонный свет, немой покой (И. А. Бунин).

Эпитеты могут также выражаться:

—Существительными, выступающими в качестве приложений или сказуемых, дающих образную характеристику предмета: Волшебница-зима; мать — сыра земля; Поэт — это лира, а не только няня своей души (М. Горький);

—Наречиями, выступающими в роли обстоятельств: На севере диком стоит Одиноко. (М. Ю. Лермонтов); Листья были Напряженно вытянуты по ветру (К. Г. Паустовский);

—Деепричастиями: волны несутся Гремя и сверкая;

—Местоимениями, выражающими превосходную степень того или иного состояния человеческой души:

Ведь были схватки боевые, Да, говорят, еще Какие! (М. Ю. Лермонтов);

—Причастиями и причастными оборотами: Соловьи словословьем Грохочущим оглашают лесные пределы (Б. Л. Пастернак); Допускаю также появление. борзописцев, которые не могут доказать, где они вчера ночевали, и у которых нет других слов на языке, кроме слов, Не помнящих родства (М. Е. Салтыков-Щедрин).

2. Сравнение — это изобразительный прием, основанный на сопоставлении одного явления или понятия с другим. В отличие от метафоры сравнение всегда двучленно: в нем называются оба сопоставляемых предмета (явления, признака, действия).

Горят аулы, нет у них защиты.

Врагом сыны отечества разбиты,

И зарево, Как вечный метеор,

Играя в облаках, пугает взор. (М. Ю. Лермонтов)

Сравнения выражаются различными способами:

— формой творительного падежа существительных:

Соловьем залетным Юность пролетела,

Волной в непогоду Радость отшумела (А. В. Кольцов)

— формой сравнительной степени прилагательного или наречия: Эти глаза Зеленее моря и кипарисов наших Темнее (А. Ахматова);

— сравнительными оборотами с союзами как, словно, будто, как будто и др.:

Как хищный зверь, в смиренную обитель

Врывается штыками победитель. (М. Ю. Лермонтов);

— при помощи слов подобный, похожий, это:

На глаза осторожной кошки

Похожи твои глаза (А. Ахматова);

— при помощи сравнительных придаточных предложений:

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Точно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду.(С. А. Есенин)

3.Метафора (в пер. с греч. — перенос) — это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо признаку. В отличие от сравнения, в котором приводится и то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается, метафора содержит только второе, что создает компактность и образность употребления слова. В основу метафоры может быть положено сходство предметов по форме, цвету, объему, назначению, ощущениям и т. п.: Водопад звезд, лавина писем, стена огня, бездна горя, жемчужина поэзии, искра любви и др.

Все метафоры делятся на две группы:

1) Общеязыковые («стертые»): Золотые руки, буря в стакане воды, горы своротить, струны души, любовь угасла;

2) Художественные (индивидуально-авторские, поэтические):

И меркнет звезд Алмазный трепет

В Безбольном холоде зари (М. Волошин);

Пустых небес прозрачное стекло (A. Ахматова);

И очи синие, бездонные

Цветут на дальнем берегу. (А. А. Блок)

Метафора бывает Не только одиночной: она может развиваться в тексте, образуя целые цепочки образных выражений, в во многих случаях — охватывать, как бы пронизывать весь текст. Это Развернутая, сложная метафора, цельный художественный образ.

4. Олицетворение — это разновидность метафоры, основанная на переносе признаков живого существа на явления природы, предметы и понятия. Чаще всего олицетворения используются при описании природы:

Катясь чрез сонные долины, Туманы сонные легли, И только топот лошадиный, Звуча, теряется вдали. Погас, бледнея, день осенний, Свернув душистые листы, Вкушают сон без сновидений Полузавядшие цветы. (М. Ю. Лермонтов)

5. Метонимия (в пер. с греч. — переименование) — это перенос названия с одного предмета на другой на основании их смежности. Смежность может быть проявлением связи:

— между содержанием и содержащим: Я Три тарелки съел (И. А. Крылов);

— между автором и произведением: Бранил Гомера, Феокрита, Зато читал Адама Смита (А. С. Пушкин);

— между действием и орудием действия: Их села и нивы за буйный набег Обрек он мечам и пожарам (А. С. Пушкин);

— между предметом и материалом, из которого сделан предмет: . Не то на серебре, — на золоте едал (А. С. Грибоедов);

— между местом и людьми, находящимися в этом месте: Город шумел, трещали флаги, мокрые розы сыпались из мисок цветочниц. (Ю. К. Олеша)

6. Синекдоха (в пер. с греч. — соотнесение) — это Разновидность метонимии, основанная на перенесении значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними. Чаще всего перенос происходит:

— с меньшего на большее: К нему и птица не летит, И тигр нейдет. (А. С. Пушкин);

— с части на целое: Борода, что ты все молчишь? (А. П. Чехов)

7. Перифраз, или перифраза (в пер. с греч. — описательное выражение), — это оборот, который употребляется вместо какого-либо слова или словосочетания. Например, Петербург в стихах

А. С. Пушкина — «Петра творенье», «Полнощных стран краса и диво», «град Петров»; А. А. Блок в стихах М. И. Цветаевой — «рыцарь без укоризны», «голубоглазый снеговой певец», «снежный лебедь», «вседержитель моей души».

8.Гипербола (в пер. с греч. — преувеличение) — это образное выражение, содержащее непомерное преувеличение какого-либо признака предмета, явления, действия: Редкая птица долетит до середины Днепра (Н. В. Гоголь)

И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры. можете представить себе, Тридцать пять тысяч одних курьеров! (Н. В. Гоголь).

9. Литота (в пер. с греч. — малость, умеренность) — это образное выражение, содержащее непомерное преуменьшение какого-либо признака предмета, явления, действия: Какие крохотные коровки! Есть, право, Менее булавочной головки. (И. А. Крылов)

И шествуя важно, в спокойствии чинном, Лошадку ведет под уздцы мужичок В больших сапогах, в полушубке овчинном, В больших рукавицах. А сам с ноготок! (Н. А. Некрасов)

10. Ирония (в пер. с греч. — притворство) — это употребление слова или высказывания в смысле, противоположном прямому. Ирония представляет собой вид иносказания, при котором за внешне положительной оценкой скрывается насмешка: Отколе, умная, бредешь ты, голова? (И. А. Крылов)

26.2 «НЕСПЕЦИАЛЬНЫЕ» ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА

Примечание: В заданиях иногда указано, что это лексическое средство. Обычно в рецензии задания 24 пример лексического средства дается в скобках либо одним словом, либо словосочетанием, в котором одно из слов выделено курсивом. Обратите внимание: именно эти средства чаще всего необходимо Найти в задании 22!

11. Синонимы, т. е. слова одной части речи, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению и отличающиеся друг от друга или оттенками значения, или стилистической окраской (Смелый —отважный, бежать — мчаться, Глаза (нейтр.) — Очи (поэт.)), обладают большой выразительной силой.

Синонимы могут быть контекстными.

12. Антонимы, т. е. слова одной и той же части речи, противоположные по значению (Истина — ложь, добро — зло, отвратительно — замечательно), также обладают большими выразительными возможностями.

Антонимы могут быть контекстными, т. е становится антонимами только в данном контексте.

Ложь бывает Доброй или злой,

Сердобольной или беспощадной,

Ложь бывает ловкой и нескладной,

Осмотрительной и безоглядной,

Упоительной и безотрадной.

13. Фразеологизмы как средства языковой выразительности

Фразеологизмы (фразеологические выражения, идиомы), т. е. воспроизводимые в готовом виде словосочетания и предложения, в которых целостное значение доминирует над значениями составляющих их компонентов и не является простой суммой таких значений (Попасть впросак, быть на седьмом небе, яблоко раздора), обладают большими выразительными возможностями. Выразительность фразеологизмов определяется:

1) их яркой образностью, в том числе мифологической (Кот наплакал, как белка в колесе, нить Ариадны, дамоклов меч, ахиллесова пята);

2) отнесенностью многих из них: а) к разряду высоких (Глас вопиющего в пустыне, кануть в Лету) или сниженных (разговорных, просторечных: Как рыба в воде, ни сном ни духом, водить за нос, намылить шею, развесить уши); б) к разряду языковых средств с положительной эмоционально-экспрессивной окраской (Хранить как зеницу ока — торж.) или с отрицательной эмоционально-экспрессивной окраской (безЦаря в голове — неодобр., мелкая сошка — пренебрежит., грош цена — презр.).

14. Стилистически окрашенная лексика

Для усиления выразительности в тексте могут использоваться все разряды стилистически окрашенной лексики:

1) эмоционально-экспрессивная (оценочная) лексика, в том числе:

А) слова с положительной эмоционально-экспрессивной оценкой: торжественные, возвышенные (в том числе старославянизмы): Вдохновение, грядущий, отечество, чаяния, сокровенный, незыблемый; возвышенно-поэтические: безмятежный, лучезарный, чары, лазурный; одобрительные: благородный, выдающийся, изумительный, отважный; ласкательные: солнышко, голубчик, доченька

Б) слова с отрицательной эмоционально-экспрессивной оценкой: неодобрительные: Домысел, препираться, околесица; пренебрежительные: Выскочка, деляга; презрительные: Балбес, зубрила, писанина; бранные/

2) функционально-стилистически окрашенная лексика, в том числе:

А) книжная: научная (термины: Аллитерация, косинус, интерференция); официально-деловая: Нижеподписавшиеся, докладная; публицистическая: Репортаж, интервью; художественно-поэтическая: Лазурный, очи, ланиты

Б) разговорная (обиходно-бытовая): Папа, мальчонка, хвастунишка, здоровущий

15. Лексика ограниченного употребления

Для усиления выразительности в тексте могут использоваться также все разряды лексики ограниченного употребления, в том числе:

— лексика диалектная (слова, которые употребляются жителями какой-либо местности: Кочет — петух, векша — белка);

— лексика просторечная (слова с ярко выраженной сниженной стилистической окраской: фамильярной, грубой, пренебрежительной, бранной, находящиеся на границе или за пределами литературной нормы: Голодранец, забулдыга, затрещина, трепач);

— лексика профессиональная (слова, которые употребляются в профессиональной речи и не входят в систему общелитературного языка: Камбуз — в речи моряков, утка — в речи журналистов, окно — в речи преподавателей);

— лексика жаргонная (слова, свойственные жаргонам — молодежному: Тусовка, навороты, крутой; компьютерному: Мозги — память компьютера, клава — клавиатура; солдатскому: Дембель, черпак, духи; жаргону преступников: Братва, малина);

— лексика устаревшая (историзмы — слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением обозначаемых ими предметов или явлений: Боярин, опричнина, конка; архаизмы — устаревшие слова, называющие предметы и понятия, для которых в языке появились новые наименования: Чело — лоб, ветрило — парус); — лексика новая (неологизмы — слова, недавно вошедшие в язык и не потерявшие еще своей новизны: Блог, слоган, тинейджер).

26.3 ФИГУРАМИ (РИТОРИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ, СТИЛИСТИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ, ФИГУРАМИ РЕЧИ) НАЗЫВАЮТСЯ СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ, основанные на особых сочетаниях слов, выходящих за рамки обычного практического употребления, и имеющие целью усиление выразительности и изобразительности текста. К основным фигурам речи относятся: риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, повтор, синтаксический параллелизм, многосоюзие, бессоюзие, эллипсис, инверсия, парцелляция, антитеза, градация, оксюморон. В отличие от лексических средств— это уровень предложения или нескольких предложений.

Примечание: В заданиях нет чёткого формата определения, указывающего на эти средства: их называют и синтаксическими средствами, и приёмом, и просто средством выразительности, и фигурой. В задании 24 на фигуру речи указывает номер предложения, данный в скобках.

16.Риторический вопрос — это фигура, в которой в форме вопроса содержится утверждение. Риторический вопрос не требует ответа, он используется, чтобы усилить эмоциональность, выразительность речи, привлечь внимание читателя к тому или иному явлению:

Зачем он руку дал клеветникам ничтожным, Зачем поверил он словам и ласкам ложным, Он, с юных лет постигнувший людей?.. (M. Ю. Лермонтов);

17.Риторическое восклицание — это фигура, в которой в форме восклицания содержится утверждение. Риторические восклицания усиливают в сообщении выражение тех или иных чувств; они обычно отличаются не только особой эмоциональностью, но и торжественностью и приподнятостью:

То было в утро наших лет — О счастие! о слезы! О лес! о жизнь! о солнца свет! О свежий дух березы. (А. К. Толстой);

Увы! пред властию чужой Склонилась гордая страна. (М. Ю. Лермонтов)

18.Риторическое обращение — это стилистическая фигура, состоящая в подчеркнутом обращении к кому-нибудь или чему-нибудь для усиления выразительности речи. Оно служит не столько для называния адресата речи, сколько для выражения отношения к тому, о чем говорится в тексте. Риторические обращения могут создавать торжественность и патетичность речи, выражать радость, сожаление и другие оттенки настроения и эмоционального состояния:

Друзья мои! Прекрасен наш союз. Он, как душа, неудержим и вечен (А. С. Пушкин);

О, глубокая ночь! О, холодная осень! Немая! (К. Д. Бальмонт)

19.Повтор (позиционно-лексический повтор, лексический повтор) — это стилистическая фигура, состоящая в повторении какого-либо члена предложения (слова), части предложения или целого предложения, нескольких предложений, строфы с целью привлечь к ним особое внимание.

Разновидностями повтора являются Анафора, эпифора и подхват.

Анафора (в пер. с греч. — восхождение, подъем), или единоначатие, — это повторение слова или группы слов в начале строк, строф или предложений:

Лениво дышит полдень мглистый,

Лениво катится река.

И в тверди пламенной и чистой

Лениво тают облака (Ф. И. Тютчев);

Эпифора (в пер. с греч. — добавка, конечное предложение периода) — это повторение слов или группы слов в конце строк, строф или предложений:

Хоть не вечен человек,

То, что вечно, — Человечно.

Что такое день иль век

Перед тем, что бесконечно?

Хоть не вечен человек,

То, что вечно, — Человечно (А. А. Фет);

Досталась им буханка светлого хлеба — Радость!

Сегодня фильм хороший в клубе — Радость!

Двухтомник Паустовского в книжный магазин привезли— Радость! (А. И. Солженицын)

Подхват — это повтор какого-либо отрезка речи (предложения, стихотворной строки) в начале следующего за ним соответствующего отрезка речи:

Повалился он на холодный снег,

На холодный снег, будто сосенка,

Будто сосенка во сыром бору (М. Ю. Лермонтов);

20. Параллелизм (синтаксический параллелизм) (в пер. с греч. — идущий рядом) — тождественное или сходное построение смежных частей текста: рядом стоящих предложений, стихотворных строк, строф, которые, соотносясь, создают единый образ:

Гляжу на будущность с боязнью,

Гляжу на прошлое с тоской… (М. Ю. Лермонтов);

Я был вам звенящей струной,

Я был вам цветущей весной,

Но вы не хотели цветов,

И вы не расслышали слов? (К. Д. Бальмонт)

Часто с использованием антитезы: Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном? (М. Лермонтов); Не страна – для бизнеса, а бизнес – для страны (из газеты).

21. Инверсия (в пер. с греч. — перестановка, переворачивание) — это изменение обычного порядка слов в предложении с целью подчеркивания смысловой значимости какого-либо элемента текста (слова, предложения), придания фразе особой стилистической окрашенности: торжественного, высокого звучания или, наоборот, разговорной, несколько сниженной характеристики. Инверсированными в русском языке считаются следующие сочетания:

— согласованное определение стоит после определяемого слова: Сижу за решеткой в Темнице сырой (М. Ю. Лермонтов); Но не бегало зыби по этому морю; не струился душный воздух: назревала Гроза великая (И. С. Тургенев);

— дополнения и обстоятельства, выраженные существительными, стоят перед словом, к которому относятся: Часов однообразный бой (однообразный бой часов);

22.Парцелляция (в пер. с франц. — частица) — стилистический прием, заключающийся в расчленении единой синтаксической структуры предложения на несколько интонационно-смысловых единиц — фраз. На месте расчленения предложения могут использоваться точка, восклицательный и вопросительный знаки, многоточие. Утром, ярким, как лубок. Страшным. Долгим. Ратным. Был разбит стрелковый полк. Наш. В бою неравном (Р. Рождественский); Почему никто не возмущается? Образование и здравоохранение! Важнейшие сферы жизни общества! Не упомянуты в этом документе вообще (Из газет); Нужно, чтобы государство помнило главное: его граждане — не физические лица. А люди. (Из газет)

23.Бессоюзие и многосоюзие — синтаксические фигуры, основанные на намеренном пропуске, или, наоборот, сознательном повторении союзов. В первом случае, При опущении союзов, речь становится сжатой, компактной, динамичной. Изображаемые действия и события здесь быстро, мгновенно развертываются, сменяют друг друга:

Швед, русский — колет, рубит, режет.

Бой барабанный, клики, скрежет.

Гром пушек, топот, ржанье, стон,

И смерть и ад со всех сторон. (А. С. Пушкин)

В случае Многосоюзия речь, напротив, замедляется, паузы и повторяющийся союз выделяют слова, экспрессивно подчеркивая их смысловую значимость:

Зато И внук,И правнук, И праправнук

Растут во мне, пока я сам расту. (П. Г. Антокольский)

24.Период – длинное, многочленное предложение или сильно распространённое простое предложение, которое отличается законченностью, единством темы и интонационным распадением на две части. В первой части синтаксический повтор однотипных придаточных (или членов предложения)идёт с нарастающим повышением интонации, затем – разделяющая значительная пауза, и во второй части, где дается вывод, тон голоса заметно понижается. Такое интонационное оформление образует своего рода круг:

Когда бы жизнь домашним кругом я ограничить захотел,/Когда мне быть отцом, супругом приятный жребий повелел,/ Когда б семейственной картиной пленился я хоть миг единый, — то, верно б, кроме вас одной невесты не искал иной. (А. С. Пушкин)

25.Антитеза, или противопоставление (в пер. с греч. — противоположение) — это оборот, в котором резко противопоставляются противоположные понятия, положения, образы. Для создания антитезы обычно используются антонимы — общеязыковые и контекстуальные:

Ты богат, я очень беден, Ты — прозаик, я — поэт (А. С. Пушкин);

Вчера еще в глаза глядел,

А ныне — все косится в сторону,

Вчера еще до птиц сидел,

Все жаворонки нынче — вороны!

Я глупая, а ты умен,

Живой, а я остолбенелая.

О вопль женщин всех времен:

«Мой милый, что тебе я сделала?» (М. И. Цветаева)

26.Градация (в пер. с лат. — постепенное повышение, усиление) — прием, состоящий в последовательном расположении слов, выражений, тропов (эпитетов, метафор, сравнений) в порядке усиления (возрастания) или ослабления (убывания) признака. Возрастающая градация обычно используется для усиления образности, эмоциональной выразительности и воздействующей силы текста:

Я звал тебя, но ты не оглянулась, Я слезы лил, но ты не снизошла (А. А. Блок);

Светились, горели, сияли огромные голубые глаза. (В. А. Солоухин)

Нисходящая градация используется реже и служит обычно для усиления смыслового содержания текста и создания образности:

Принес он смертную смолу

Да ветвь с увядшими листами. (А. С. Пушкин)

27.Оксюморон (в пер. с греч. — остроумно-глупое) — это стилистическая фигура, в которой соединяются обычно несовместимые понятия, как правило, противоречащие друг другу (Горькая радость, звонкая тишина и т. п.); при этом получается новый смысл, а речь приобретает особую выразительность: С того часу начались для Ильи Сладостные мученья, светло опаляющие душу (И. С. Шмелев);

Есть Тоска веселая в алостях зари (С. А. Есенин);

Но Красоты их безобразной Я скоро таинство постиг. (М. Ю. Лермонтов)

28.Аллегория – иносказание, передача отвлеченного понятия через конкретный образ: Должны победить лисы и волки (хитрость, злоба, жадность).

29.Умолчание – намеренный обрыв высказывания, передающий взволнованность речи и предполагающий, что читатель догадается о невысказанном: Но я хотел… Быть может, Вы…

Кроме вышеперечисленных синтаксических средств выразительности в тестах встречаются и следующие:

—Восклицательные предложения;

— Диалог, скрытый диалог;

—Вопросно-ответная форма изложения такая форма изложения, при которой чередуются вопросы и ответы на вопросы;

—Ряды однородных членов;

—Цитирование;

—Вводные слова и конструкции

—Неполные предложения – предложения, в которых пропущен какой-либо член, необходимый для полноты строения и значения. Отсутствующие члены предложения могут быть восстановлены и контекста.

В том числе эллипсис, то есть пропуск сказуемого.

Эти понятия рассматриваются в школьном курсе синтаксиса. Именно поэтому, наверное, эти средств выразительности чаще всего в рецензии называют синтаксическими.

Си­но­ни­мы — это слова, обыч­но при­над­ле­жа­щие к одной и той же части речи, раз­ные по зву­ча­нию и на­пи­са­нию, но оди­на­ко­вые по зна­че­нию. (Друг — То­ва­рищ, Ду­мать — раз­мыш­лять).

Задания Д B1 № 4421

Сегодня фильм хороший в клубе радость.

Rus-ege. sdamgia. ru

24.07.2018 17:21:26

2019-12-24 02:52:54

Источники:

Https://nashol. me/2015092086663/ege-2013-russkii-yazik-praktikum-egoraeva-g-t. html

Https://rus-ege. sdamgia. ru/problem? id=4422

Https://rus-ege. sdamgia. ru/problem? id=4381

ЕГЭ–2022, русский язык: задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина. » /> » /> .keyword { color: red; } Русский язык егэ 2013 вариант 1 урал

Русский язык егэ 2013 вариант 1 урал

Купить книгу с доставкой по всему миру ЕГЭ 2013, Русский язык, 11 класс, Вариант № 01, Урал

Бумажную книгу купить в России с доставкой по всему миру

Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.

Пособие предназначено для начального этапа подготовки к единому государственному экзамену. Оно содержит комплекты тренировочных заданий, сгруппированн.

Авторы пособия «Русский язык. Нормы речи. Пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенций. 10-11-е классы» выпустили ещё одну книгу эт.

В данное пособие включены тесты, составленные в соответствии с требованиями, выдвигаемыми к уровню знаний старшеклассников по русскому языку, и ориент.

ЕГЭ 2022 Русский язык. 25 тренировочных вариантов по демоверсии 2022 года. Сенина, Гармаш, Глянцева.

ЕГЭ. Русский язык. 10– 11 классы. Карманный справочник.

Аннотация к книге » ЕГЭ -2018. Русский язык. Типовой экзаменационный комплект. Вариант 1″.

Состав комплекта: типовой экзаменационный вариант ЕГЭ -2018 по русскому языку ; бланки ответов; ответы и критерии оценивания. Материалы комплекта упакованы в запечатанный конверт. Типовой экзаменационный комплект предоставляет возможность провести индивидуальное тестирование обучающихся в целях их знакомства с формой представления материалов на экзамене, тренировки в заполнении экзаменационных бланков.

ЕГЭ. Русский язык. 10– 11 классы. Карманный справочник.

ЕГЭ 2022 Русский язык. Тренировочные варианты. 20 вариантов.

Пособие прошло научно-методическую оценку ФГБНУ «ФИПИ» Серия подготовлена разработчиками контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государст.

Васильевых, Егораева, Гостева: ЕГЭ -2022 Русский язык. 25 тренировочных вариантов.

Первая половина книги представляет собой объёмный теоритический материал, имеются схемы, затем следует несколько заданий на отработку. Вторая половина книги — 25 тренировочных вариантов. Судя по всему, здесь тексты обновлённые (я что-то не помню текст по Рэю Брэдбери) по сравнению со сборниками 50, 38, 37 (ФИПИ) и 14 (ФИПИ) вариантов от данного издательства.

Новое учебно-методическое пособие издательства «Легион» предназначено для подготовки к ЕГЭ по русскому языку в 2022 году. Оно полностью соответствует.

Учебно-методическое пособие предназначено для тех, кто хочет успешно подготовиться к написанию итогового сочинения в 11 — м классе. Книга написана с уч.

11 класс : Работа с текстом при подготовке к экзамену «. Пособие содержит дидактические материалы, которые направлены на комплексную работу с текстом и помогут старшеклассникам обобщать и систематизировать изученное по всем разделам школьного курса русского языка 5- 11 классов и тем самым интенсивно готовиться к переводным и выпускным письменным и устным экзаменам в вузы (диктанту, изложению, сочинению, комплексной работе с текстом и ЕГЭ ).

Авторы пособия «Русский язык. Нормы речи. Пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенций. 10-11-е классы» выпустили ещё одну книгу эт.

Русский язык. 10- 11 классы. Рабочая тетрадь. В 3-х частях. Часть 1.

Русский язык. 9- 11 классы. Орфограммы в корне слова.

ЕГЭ 2021 Русский язык. Типовые варианты экзаменационных заданий.

Интересные рецензии пользователей на книгу Русский язык. 10- 11 классы.

Укажите почту и получите скидку 5% уже на первый заказ! Я старше 18 лет, принимаю условия пользовательского соглашения, даю согласие на обработку перс. данных и получение спецпредложений.

Русский язык. 10- 11 классы. Сочинение по прочитанному тексту на уроках в старших классах».

В книге основное внимание уделено методике обучения написанию четырёх основных типов сочинения по прочитанному тексту: сочинению интерпретационного характера, основанному на анализе проблемы исходного текста (10- 11 классы ); сочинению-рассуждению интерпретационного характера, основанному на анализе фрагмента исходного текста (9 класс); сочинению-рассуждению на основе предложенного концепта, то есть концептоцентрическому.

11 класс. Практикум по орфографии и пунктуации. Готовимся к ЕГЭ. Учебное пособие Интеллект-Центр Данное пособие представляет собой практикум по пунктуации, предназначенный для углублённого повторения, закрепления и систематизации знаний учащихся по программе русского языка за курс 11 класса, совершенствования их пунктуационной грамотности.

Пособие-тренажёр позволит подготовить выпускников школ к успешной сдаче единого государственного экзамена (ЕГЭ) по русскому языку. В издание вошли 11.

Русский язык. 1 класс. ВСОКО. Типовые задания. 11 вариантов. ФГОС.

8 класс. Типовые задания. 10 вариантов.

Авторы заданий — специалисты, принимающие непосредственное участие в разработке заданий ЕГЭ. Пособие содержит 14 типовых вариантов экзаменационных з.

Издание предназначено для подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку. Пособие включает: — 20 тренировочных вариантов экзаменационной работы ЕГЭ, с.

ЕГЭ. Русский язык купить в интернет-магазине book24.ru. 141 книг в каталоге. Гарантия качества. Бесплатная доставка от 999р. Персональная бонусная программа. 8 (800) 333-65-23. Самым сложным заданием считается сочинение. За него дают максимальное количество баллов. В первом блоке 30 тестовых вопросов, поэтому эта часть считается наиболее легкой. Здесь главное – повторить общие правила и с помощью пособия по русскому языку для ЕГЭ 2022 проработать возможные варианты, чтобы в дальнейшем все сдать.

50 тренировочных вариантов экзаменационных работ по русскому языку — уникальное пособие для учащихся 10 — 11 классов и абитуриентов, позволяющее в кра.

Издание предназначено для подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку. Пособие включает 20 тренировочных вариантов экзаменационной работы, составле.

Издание будет полезно учителям русского языка, так как дает возможность эффективно организовать учебный процесс и подготовку к экзамену. В процессе работы с книгой учащиеся могут ознакомиться со структурой теста, выполнить его с учетом реального времени, потренироваться в заполнении бланков, а также оценить свой уровень готовности к ЕГЭ. Иллюстрации к книге Александр Бисеров — ЕГЭ -2022. Русский язык. Тренировочные варианты.

Рецензии на книгу « ЕГЭ 2022. Русский язык. 12 вариантов.

Рабочая тетрадь. 10- 11 классы.

Русский язык. 12 вариантов. Типовые тестовые задания от разработчиков ЕГЭ » (авторы Егораева Галина Тимофеевна, Смирнова Марина Сергеевна, Дощинский Роман.

Электронные книги купить в России с доставкой по всему миру

Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.

ЕГЭ -2022. Русский язык. Тренировочные варианты. 20 вариантов.

ЕГЭ -2022. Русский язык. 40 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому государственному

Русский язык. 11 класс. Практикум по орфографии и пунктуации.

И. Б. Маслова. Издание предназначено для подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку. Пособие включает: 20 тренировочных вариантов экзаменационной работы ЕГЭ, составленных в соответствии с демоверсией; Ответы к заданиям; Критерии оценивания. Издание будет полезно учителям русского языка, так как даёт возможность эффективно организовать учебный процесс и подготовку к экзамену.

А. Ю. Бисеров. Издание предназначено для подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку. Пособие включает: 15 тренировочных вариантов экзаменационной работы, составленных в соответствии с перспективной моделью ЕГЭ 2022 г.; Ответы к заданиям; Критерии оценивания. Издание будет полезно учителям русского языка, так как даёт возможность эффективно организовать учебный процесс и подготовку к экзамену.

А. Ю. Бисеров, И. Б. Маслова. Издание предназначено для подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку. Пособие включает: 40 тренировочных вариантов экзаменационной работы ЕГЭ, составленных в соответствии с демоверсией; Ответы к заданиям; Критерии оценивания. Издание будет полезно учителям русского языка, так как даёт возможность эффективно организовать учебный процесс и подготовку к экзамену.

ЕГЭ -2022. Русский язык. Тренировочные варианты. 15 вариантов.

Жанр: ЕГЭ по русскому языку, русский язык 10 класс, русский язык 11 класс.

Первый автор, который оперативно отреагировал на изменения в ЕГЭ 2022.

Теги: единый государственный экзамен ( ЕГЭ ), задания по русскому языку, подготовка к экзаменам, школьникам и абитуриентам, экзамен по русскому языку Редактировать.

В пособии помещены примерные варианты ЕГЭ 2022 г. В книге отражены все изменения, которые произошли в содержании контрольно-измерительных материалов в ЕГЭ по русскому языку 2022 года. Пособие адресовано старшеклассникам и абитуриентам, преподавателям и методистам.

Жанр: ЕГЭ по русскому языку, русский язык 10 класс, русский язык 11 класс. Теги: единый государственный экзамен ( ЕГЭ ), задания по русскому языку, подготовка к экзаменам, школьникам и абитуриентам, экзамен по русскому языку Редактировать.

В пособии даны основные принципы работы с текстом сочинения, алгоритм написания самой сложной его части – комментария, представлены наиболее интересные экзаменационные тексты прошлых лет, дан их анализ, приведены варианты сочинений. Также в данной работе предлагается алгоритм.

Л. С. Степанова, О. В. Фокина. Вниманию школьников и абитуриентов предлагается поcобие, которое содержит 50 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому государственному экзамену по русскому языку. Каждый вариант составлен в соответствии с требованиями единого государственного экзамена, включает задания разных типов и уровней сложности. В конце книги даны ответы для самопроверки на все задания частей 1 и 2 и критерии оценивания задания с развёрнутым ответом.

А. Ю. Бисеров. Издание предназначено для подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку. Тренировочные задания позволят систематически, при прохождении каждой темы, готовиться к экзамену. В пособии представлены: • задания разных типов по всем темам; • тренировочные варианты; • ответы к заданиям. Книга будет полезна учителям русского языка, так как даёт возможность эффективно организовать подготовку учащихся к ЕГЭ непосредственно на уроках, в процессе изучения всех тем.

ЛитРес — это самая большая библиотека электронных книг. Покупай, скачивай, читай и слушай лицензионные электронные книги и аудиокниги для компьютеров, телефонов и планшетов. На LitRes публикуются отзывы, рейтинги книг, рекомендации, рецензии, информация об авторах.

На данной странице Вы можете найти лучшие предложения для покупки книги «ЕГЭ 2013, Русский язык, 11 класс, Вариант № 01, Урал» по лучшей цене в интернет магазинах Лабиринт, Буквоед, Читай-город, Литрес, My-shop, Book24, Books. ru, Литгид, Озон.

В этих официальных книжных интернет-магазинах вы можете купить недорого бумажную и электронную книгу по самой дешевой цене с доставкой по России и в другие страны. Также в этих магазинах можно купить книжные новинки и бестселлеры.

Официальные сайты интернет-магазинов по продаже книг в России и по всему миру:

Лабиринт Читай-город Яндекс Маркет My-shop Литрес Book24 УчМаг

Россия Азербайджан Армения Беларусь Грузия Казахстан Киргизия Молдова Таджикистан Туркменистан Узбекистан Великобритания Германия Израиль Китай Нидерланды США Турция Франция Украина Другие страны

Для формирования результатов поиска книг использован сервис Яндекс. XML.

(38)Мне дали четыре года колонии. (39)Я отсидел, вернулся и начал новую жизнь. (40)У меня было много хорошего, теперь я счастливый, состоявшийся человек. (41)Но до сих пор я не могу забыть тех слёз, которые отогрели моё закоченевшее сердце. (42)И никогда не забуду.

Купить книгу с доставкой по всему миру ЕГЭ 2013, Русский язык, 11 класс, Вариант № 01, Урал

Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.

Пособие предназначено для начального этапа подготовки к единому государственному экзамену. Оно содержит комплекты тренировочных заданий, сгруппированн.

Авторы пособия «Русский язык. Нормы речи. Пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенций. 10-11-е классы» выпустили ещё одну книгу эт.

В данное пособие включены тесты, составленные в соответствии с требованиями, выдвигаемыми к уровню знаний старшеклассников по русскому языку, и ориент.

ЕГЭ 2022 Русский язык. 25 тренировочных вариантов по демоверсии 2022 года. Сенина, Гармаш, Глянцева.

ЕГЭ. Русский язык. 10– 11 классы. Карманный справочник.

Аннотация к книге » ЕГЭ -2018. Русский язык. Типовой экзаменационный комплект. Вариант 1″.

Состав комплекта: типовой экзаменационный вариант ЕГЭ -2018 по русскому языку ; бланки ответов; ответы и критерии оценивания. Материалы комплекта упакованы в запечатанный конверт. Типовой экзаменационный комплект предоставляет возможность провести индивидуальное тестирование обучающихся в целях их знакомства с формой представления материалов на экзамене, тренировки в заполнении экзаменационных бланков.

ЕГЭ. Русский язык. 10– 11 классы. Карманный справочник.

ЕГЭ 2022 Русский язык. Тренировочные варианты. 20 вариантов.

Пособие прошло научно-методическую оценку ФГБНУ «ФИПИ» Серия подготовлена разработчиками контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государст.

Васильевых, Егораева, Гостева: ЕГЭ -2022 Русский язык. 25 тренировочных вариантов.

Первая половина книги представляет собой объёмный теоритический материал, имеются схемы, затем следует несколько заданий на отработку. Вторая половина книги — 25 тренировочных вариантов. Судя по всему, здесь тексты обновлённые (я что-то не помню текст по Рэю Брэдбери) по сравнению со сборниками 50, 38, 37 (ФИПИ) и 14 (ФИПИ) вариантов от данного издательства.

Новое учебно-методическое пособие издательства «Легион» предназначено для подготовки к ЕГЭ по русскому языку в 2022 году. Оно полностью соответствует.

Учебно-методическое пособие предназначено для тех, кто хочет успешно подготовиться к написанию итогового сочинения в 11 — м классе. Книга написана с уч.

11 класс : Работа с текстом при подготовке к экзамену «. Пособие содержит дидактические материалы, которые направлены на комплексную работу с текстом и помогут старшеклассникам обобщать и систематизировать изученное по всем разделам школьного курса русского языка 5- 11 классов и тем самым интенсивно готовиться к переводным и выпускным письменным и устным экзаменам в вузы (диктанту, изложению, сочинению, комплексной работе с текстом и ЕГЭ ).

Авторы пособия «Русский язык. Нормы речи. Пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенций. 10-11-е классы» выпустили ещё одну книгу эт.

Русский язык. 10- 11 классы. Рабочая тетрадь. В 3-х частях. Часть 1.

Русский язык. 9- 11 классы. Орфограммы в корне слова.

ЕГЭ 2021 Русский язык. Типовые варианты экзаменационных заданий.

Интересные рецензии пользователей на книгу Русский язык. 10- 11 классы.

Укажите почту и получите скидку 5% уже на первый заказ! Я старше 18 лет, принимаю условия пользовательского соглашения, даю согласие на обработку перс. данных и получение спецпредложений.

Русский язык. 10- 11 классы. Сочинение по прочитанному тексту на уроках в старших классах».

В книге основное внимание уделено методике обучения написанию четырёх основных типов сочинения по прочитанному тексту: сочинению интерпретационного характера, основанному на анализе проблемы исходного текста (10- 11 классы ); сочинению-рассуждению интерпретационного характера, основанному на анализе фрагмента исходного текста (9 класс); сочинению-рассуждению на основе предложенного концепта, то есть концептоцентрическому.

11 класс. Практикум по орфографии и пунктуации. Готовимся к ЕГЭ. Учебное пособие Интеллект-Центр Данное пособие представляет собой практикум по пунктуации, предназначенный для углублённого повторения, закрепления и систематизации знаний учащихся по программе русского языка за курс 11 класса, совершенствования их пунктуационной грамотности.

Пособие-тренажёр позволит подготовить выпускников школ к успешной сдаче единого государственного экзамена (ЕГЭ) по русскому языку. В издание вошли 11.

Русский язык. 1 класс. ВСОКО. Типовые задания. 11 вариантов. ФГОС.

8 класс. Типовые задания. 10 вариантов.

Авторы заданий — специалисты, принимающие непосредственное участие в разработке заданий ЕГЭ. Пособие содержит 14 типовых вариантов экзаменационных з.

Издание предназначено для подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку. Пособие включает: — 20 тренировочных вариантов экзаменационной работы ЕГЭ, с.

ЕГЭ. Русский язык купить в интернет-магазине book24.ru. 141 книг в каталоге. Гарантия качества. Бесплатная доставка от 999р. Персональная бонусная программа. 8 (800) 333-65-23. Самым сложным заданием считается сочинение. За него дают максимальное количество баллов. В первом блоке 30 тестовых вопросов, поэтому эта часть считается наиболее легкой. Здесь главное – повторить общие правила и с помощью пособия по русскому языку для ЕГЭ 2022 проработать возможные варианты, чтобы в дальнейшем все сдать.

50 тренировочных вариантов экзаменационных работ по русскому языку — уникальное пособие для учащихся 10 — 11 классов и абитуриентов, позволяющее в кра.

Издание предназначено для подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку. Пособие включает 20 тренировочных вариантов экзаменационной работы, составле.

Издание будет полезно учителям русского языка, так как дает возможность эффективно организовать учебный процесс и подготовку к экзамену. В процессе работы с книгой учащиеся могут ознакомиться со структурой теста, выполнить его с учетом реального времени, потренироваться в заполнении бланков, а также оценить свой уровень готовности к ЕГЭ. Иллюстрации к книге Александр Бисеров — ЕГЭ -2022. Русский язык. Тренировочные варианты.

Рецензии на книгу « ЕГЭ 2022. Русский язык. 12 вариантов.

Рабочая тетрадь. 10- 11 классы.

Русский язык. 12 вариантов. Типовые тестовые задания от разработчиков ЕГЭ » (авторы Егораева Галина Тимофеевна, Смирнова Марина Сергеевна, Дощинский Роман.

Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Урал. Вариант 6.

20 В квартиру внезапно вернулись хозяева, мне пришлось прыгать с третьего этажа, и я вывихнул ногу.

Nashol. me

16.04.2018 18:46:16

2018-04-16 18:46:16

Русский язык егэ 2013 вариант 1 урал

Уско­рен­ная под­го­тов­ка к ЕГЭ с ре­пе­ти­то­ра­ми Учи. До­ма. За­пи­сы­вай­тесь на бес­плат­ное за­ня­тие!

—>

ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Урал. Вариант 6.

При выполнении заданий с кратким ответом впишите в поле для ответа цифру, которая соответствует номеру правильного ответа, или число, слово, последовательность букв (слов) или цифр. Ответ следует записывать без пробелов и каких-либо дополнительных символов. Ответами к заданиям 1—26 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).

Если вариант задан учителем, вы можете вписать или загрузить в систему ответы к заданиям с развернутым ответом. Учитель увидит результаты выполнения заданий с кратким ответом и сможет оценить загруженные ответы к заданиям с развернутым ответом. Выставленные учителем баллы отобразятся в вашей статистике. Объём сочинения — не менее 150 слов.

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Найдена альтернатива ГРОМОЗДКИМ вышкам сотовой связи.

Гражданин может обратиться в суд, чтобы опровергнуть клевету и УНИЖЕННЫЕ характеристики в его адрес.

Футболисты испытывали ДВОЙСТВЕННЫЕ чувства от прощального матча.

Писатель заслужил ПРИЗНАНИЕ современников.

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

В ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТОМ году

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Располагая развитой системой сигналов,

1) у животных нет способов передачи понятий.

2) эти сигналы служат у животных лишь для выражения эмоций.

3) все знаки «звериного языка» передаются по наследству, а выучиваются.

4) животные не могут совершенствовать эту систему.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы XX века, стал одним из самых любимых детских произведений.

2) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.

3) М. Горький в одной из своих статей пишет, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нём.

4) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.

В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) В обширном арсенале средств современной медицины железо остаётся неизменным компонентом при лечении малокровия как средство, которое улучшает состав крови.

2) Дом, в котором поселился Чайковский, находился на самой окраине городка Клина.

3) Каждая картина Малевича — это самостоятельный организм, который строится по своим собственным законам.

4) Цель реферата — передать основную, существенную, новую информацию, которая содержится в исходном документе.

Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

(1). (2)Оно образуется на основе представлений путём различной степени абстрагирования и связано, с одной стороны, с представлением и образом, а с другой — со словом. (3)Между понятием и словом существуют сложные взаимоотношения. (4)Понятие обозначается словом и вне слова не существует, слово — его материальная основа. (5)Слово же, являясь необходимым условием и средством образования и существования понятия, само, в свою очередь, не может существовать без понятия. (6). слово и понятие органически связаны.

1) По­ня­тие и образ-представление не про­сто со­пут­ству­ют друг другу, они вза­и­мо­свя­за­ны по существу. 2) Мыш­ле­ние и язык взаимосвязаны. 3) Мыш­ле­ние и язык — две пред­по­ла­га­ю­щие друг друга сто­ро­ны про­цес­сов по­зна­ния и общения. 4) По­ня­тие яв­ля­ет­ся от­ра­же­ни­ем наи­бо­лее су­ще­ствен­ных при­зна­ков пред­ме­тов или явлений. 5) 6)

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем предложении текста?

Несмотря на это,

(1)Вода в 800 раз плотнее воздуха, и всякий выступ, всякая неровность движущегося в воде тела создают сопротивление, ещё более ощутимое, чем у птицы или самолёта. (2)Поэтому у быстро плавающих океанических рыб — тунца, скумбрии, марлина — тела особой обтекаемой формы: спереди заострённые, быстро утолщающиеся до максимального диаметра и затем сужающиеся к двухлопастному симметричному хвостовому плавнику. (3) форма тела является самой удобной и математически идеальной.

Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

(1). (2)Оно образуется на основе представлений путём различной степени абстрагирования и связано, с одной стороны, с представлением и образом, а с другой — со словом. (3)Между понятием и словом существуют сложные взаимоотношения. (4)Понятие обозначается словом и вне слова не существует, слово — его материальная основа. (5)Слово же, являясь необходимым условием и средством образования и существования понятия, само, в свою очередь, не может существовать без понятия. (6). слово и понятие органически связаны.

1) слово не может су­ще­ство­вать (предложение 5) 2) слово — его ос­но­ва (предложение 4) 3) слож­ные вза­и­мо­от­но­ше­ния (предложение 3) 4) по­ня­тие обо­зна­ча­ет­ся сло­вом (предложение 4) 5) 6)

Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.

(1). (2)Оно образуется на основе представлений путём различной степени абстрагирования и связано, с одной стороны, с представлением и образом, а с другой — со словом. (3)Между понятием и словом существуют сложные взаимоотношения. (4)Понятие обозначается словом и вне слова не существует, слово — его материальная основа. (5)Слово же, являясь необходимым условием и средством образования и существования понятия, само, в свою очередь, не может существовать без понятия. (6). слово и понятие органически связаны.

Укажите правильную морфологическую характеристику слова МЕЖДУ из третьего (3) предложения текста.

(1). (2)Оно образуется на основе представлений путём различной степени абстрагирования и связано, с одной стороны, с представлением и образом, а с другой — со словом. (3)Между понятием и словом существуют сложные взаимоотношения. (4)Понятие обозначается словом и вне слова не существует, слово — его материальная основа. (5)Слово же, являясь необходимым условием и средством образования и существования понятия, само, в свою очередь, не может существовать без понятия. (6). слово и понятие органически связаны.

Укажите значение слова ОСНОВА в предложении 4.

(1). (2)Оно образуется на основе представлений путём различной степени абстрагирования и связано, с одной стороны, с представлением и образом, а с другой — со словом. (3)Между понятием и словом существуют сложные взаимоотношения. (4)Понятие обозначается словом и вне слова не существует, слово — его материальная основа. (5)Слово же, являясь необходимым условием и средством образования и существования понятия, само, в свою очередь, не может существовать без понятия. (6). слово и понятие органически связаны.

(4)Понятие обозначается словом и вне слова не существует, слово — его материальная основа.

1) причина, до­ста­точ­ный повод 2) опор­ная часть предмета, устройства 3) вся часть слова без окончания 4) база, сущность 5) 6)

Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Обращение А. Радищева в «Путешествии из Петербурга в Москву» к народной музыке не только оправда(1)о художестве(2)ыми особенностями, но и подкрепле(3)о просветительскими выводами.

Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Лучше ни от кого (не)зависеть.

До вокзала ехать (не)далеко, а близко.

Жидким расплавленным блеском распластался на (не)подвижной поверхности реки солнечный свет.

Молодые деревья чахнут на корню, (не)дотянувшись до света

Мы достигли, чего хотели, но путь еще далеко (не)закончен.

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

О, ЧТО(БЫ) я только не отдал взамен за те минуты счастья! (ЗА)ЧЕМ я покинул родину?

Семена орхидеи, (В)ОТЛИЧИЕ от семян фикуса, (НА)СТОЛЬКО мелки, что похожи на пыль.

Мы спустились в долину и, (КАК)ТОЛЬКО нашли воду, ТОТ(ЧАС) остановились.

Будь на словах ТАК(ЖЕ) вежлив, как в поступках, говори ТО(ЖЕ), что думаешь.

В этот момент воробьи ТО(ЖЕ) заметили опасность и бросились (В)РАССЫПНУЮ.

Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Графическое мастерство не ценилось ( ) и грациозный рисунок Н. Кузьмина раздражал идеологизированных критиков.

1) Про­стое пред­ло­же­ние с од­но­род­ны­ми членами, перед со­ю­зом И нужна запятая. 2) Сложносочинённое предложение, перед со­ю­зом И нужна запятая. 3) Сложносочинённое пред­ло­же­ние с общим для ча­стей вто­ро­сте­пен­ным членом, перед со­ю­зом И за­пя­тая не нужна. 4) Про­стое пред­ло­же­ние с од­но­род­ны­ми членами, перед со­ю­зом И за­пя­тая не нужна. 5) 6)

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Остап неслышно приблизился (1) к укрытому листами фанеры (2) стулу и (3) разобрав прикрытие (4) вспорол плоскогубцами обшивку.

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Не было бы Пушкина — не определилась бы (1) быть может (2) с такою непоколебимою силой наша вера в русскую самостоятельность, наша сознательная уже теперь надежда на народные силы, а (3) затем (4) и вера в грядущее самостоятельное назначение в семье европейских народов.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую

1) На моих глазах рождались красивый горшочек или высокий кувшин или вместительный жбан.

2) Тяжёлые гроздья рябин ярко и сочно выделялись на фоне берёз и елей.

3) Некоторые образованные от глаголов слова могут употребляться и как прилагательные и как причастия.

4) Тайга на земле и звёзды на небе существуют многие тысячи лет.

5) Прибрежные горы прикрывают долины от холодных морских ветров и деревья здесь высокие и прямые.

Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Однажды Кашперов приехал к обеду в самом сияющем расположении духа: дела на заводе шли прекрасно, погода была ясная и холодная, и, проехавшись с завода верхом, Сергей Григорьевич чувствовал сильный аппетит.

1) Вто­рая часть слож­но­го пред­ло­же­ния ука­зы­ва­ет на при­чи­ну того, о чём го­во­рит­ся в пер­вой части. 2) Пер­вая часть слож­но­го пред­ло­же­ния ука­зы­ва­ет на усло­вие со­вер­ше­ния того, о чём го­во­рит­ся во вто­рой части. 3) Вто­рая часть слож­но­го пред­ло­же­ния со­дер­жит ука­за­ние на быст­рую смену событий. 4) Вто­рая часть слож­но­го пред­ло­же­ния ука­зы­ва­ет на след­ствие того, о чём го­во­рит­ся в пер­вой части. 5) 6)

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Первым этапом деловых бесед или переговоров (1) может быть ознакомительная встреча (2) в процессе (3) которой (4) уточняется предмет переговоров и решаются организационные вопросы.

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Снег засыпал следы путников (1) и стало ясно (2) что (3) если снегопад не прекратится к ночи (4) то обратную дорогу придётся искать с трудом.

Укажите номера предложений, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Результатом эволюционного процесса Дарвин считал приспособленность организмов к конкретным условиям среды, многообразие видов и сосуществование высших и низших форм.

2) Согласно теории Дарвина искусственный отбор, фактором которого является наследственная изменчивость, лежит в основе эволюции сортов растений.

3) Согласно теории Дарвина искусственный отбор, основанный на наследственной изменчивости и производимый человеком, является главной движущей силой эволюции пород животных и сортов растений.

4) Разрабатывая теорию эволюции, Дарвин полагал, что искусственный отбор, фактором которого является деятельность человека, — следствие постоянной борьбы за существование.

5) Главной движущей силой эволюции пород животных и сортов растений по теории Дарвина является искусственный отбор, который основан на наследственной изменчивости и производится человеком.

(1)Разрабатывая теорию эволюции, Дарвин полагал, что основой искусственного отбора в мире природы является наследственная изменчивость, а отбирающим фактором — деятельность человека. (2)В ходе искусственного отбора постепенно из поколения в поколение накапливаются в потомстве признаки, полезные для человека. (3) Дарвин делает вывод о том, что искусственный отбор является главной движущей силой эволюции пород животных и сортов растений.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов в возрастающем порядке.

1. Герой рассказа не смог добиться успеха в жизни из-за плохого воспитания.

2. Слёзы молодой учительницы отогрели душу подростка.

3. Герой рассказа стал учителем именно потому, что помнил поступок учительницы.

4. Субботин попал в колонию за кражу.

5. Рассказчик советует всем любить и уважать учителей.

(1)Мне поручили написать статью об известном в нашем городе учителе трудового обучения Евгении Александровиче Субботине. (2)Это был не просто талантливый конструктор, великолепный мастер. (3)Это был солнечный человек с отзывчивым, горячим сердцем.

(4)Я пришёл к нему прямо на работу и, попросив уделить мне несколько минут, стал задавать специально приготовленные вопросы.

(5)— Знаешь что, Жень, мне приятно, что ты пишешь обо мне статью. (6)Там будет, наверное, много хороших слов. (7)Но я бы хотел, чтобы ты написал о другом. (8)Конечно, теперь я стал известным в городе, уважаемым человеком, но всё могло бы сложиться совсем иначе. (9)И наверное, совсем другой была бы моя жизнь, если бы не один случай.

(10)У меня не было отца, не было матери. (11)Вернее, они как бы существовали, приходили ночевать и смотрели на нас, голодных и грязных, с недоумением: откуда эти дети, что они тут делают? (12)Я жил тем, что воровал или выпрашивал. (13)Подаянием кормил двух своих маленьких сестрёнок. (14)Моих родителей то и дело вызывали на какие-то комиссии, к нам постоянно приходили то участковый, то инспектор по делам несовершеннолетних. (15)Да только что они могли сделать. (16)Я рос волчонком. (17)Вокруг меня был мир, населённый людьми, они жили в тёплых домах, ели хлеб, покупали детям гостинцы, а я смотрел на них из глухого леса, где всегда было сыро и темно. (18)Вот тогда я и научился открывать любой замок, разобрался во всех видах сигнализации. (19)Но однажды я попался. (20)В квартиру внезапно вернулись хозяева, мне пришлось прыгать с третьего этажа, и я вывихнул ногу. (21)Суд. (22)Родителей нигде не могли найти, и на заседании сидела классная руководительница. (23)Ни лица, ни имени её я не помню. (24)Помню только, что она была совсем молоденькой девчонкой. (25)Прокурор задал ей какой-то вопрос, она встала и вдруг заплакала.

(26)Она плакала и говорила: «Не надо сажать его в тюрьму! (27)Пожалуйста». (28)Прокурор ей строго говорит: «Не плачьте, вы на вопрос ответьте». (29)А она опять — плачет и только одно твердит: «Не сажайте его в тюрьму». (30)И в этот момент я испытал чувство, которое невозможно описать никакими словами. (31)Чужой человек плачет по тебе. (32)Это что значит? (33)Это значит, что я ей чем-то дорог, это значит, что я ей нужен. (34)Выходит, что я не посторонний, не чужой! (35)Выходит, что солнце светит и для меня, и трава на лугах — это тоже моё, и в жизни есть какое-то моё место. (36)Значит, если меня не будет, то кому-то от этого станет плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был. (37)Я сейчас вот пытаюсь описать свои мысли, а

Тогда это была какая-то безудержная радость, заполнившая всю мою душу.

(38)Мне дали четыре года колонии. (39)Я отсидел, вернулся и начал новую жизнь. (40)У меня было много хорошего, теперь я счастливый, состоявшийся человек. (41)Но до сих пор я не могу забыть тех слёз, которые отогрели моё закоченевшее сердце. (42)И никогда не забуду.

* Евгений Петрович Новиков (род. в 1934 г.) — журналист, автор статей на морально-этические темы.

Источник текста: ЕГЭ 2013, Урал, вариант 6.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Предложения 31–36 объясняют содержание предложений 41–42.

2) Предложения 12–14 содержат рассуждение.

3) В предложениях 20–22 представлено повествование.

4) Предложения 38–39 содержат повествование.

5) Предложение 19 содержит рассуждение.

(1)Мне поручили написать статью об известном в нашем городе учителе трудового обучения Евгении Александровиче Субботине. (2)Это был не просто талантливый конструктор, великолепный мастер. (3)Это был солнечный человек с отзывчивым, горячим сердцем.

(4)Я пришёл к нему прямо на работу и, попросив уделить мне несколько минут, стал задавать специально приготовленные вопросы.

(5)— Знаешь что, Жень, мне приятно, что ты пишешь обо мне статью. (6)Там будет, наверное, много хороших слов. (7)Но я бы хотел, чтобы ты написал о другом. (8)Конечно, теперь я стал известным в городе, уважаемым человеком, но всё могло бы сложиться совсем иначе. (9)И наверное, совсем другой была бы моя жизнь, если бы не один случай.

(10)У меня не было отца, не было матери. (11)Вернее, они как бы существовали, приходили ночевать и смотрели на нас, голодных и грязных, с недоумением: откуда эти дети, что они тут делают? (12)Я жил тем, что воровал или выпрашивал. (13)Подаянием кормил двух своих маленьких сестрёнок. (14)Моих родителей то и дело вызывали на какие-то комиссии, к нам постоянно приходили то участковый, то инспектор по делам несовершеннолетних. (15)Да только что они могли сделать. (16)Я рос волчонком. (17)Вокруг меня был мир, населённый людьми, они жили в тёплых домах, ели хлеб, покупали детям гостинцы, а я смотрел на них из глухого леса, где всегда было сыро и темно. (18)Вот тогда я и научился открывать любой замок, разобрался во всех видах сигнализации. (19)Но однажды я попался. (20)В квартиру внезапно вернулись хозяева, мне пришлось прыгать с третьего этажа, и я вывихнул ногу. (21)Суд. (22)Родителей нигде не могли найти, и на заседании сидела классная руководительница. (23)Ни лица, ни имени её я не помню. (24)Помню только, что она была совсем молоденькой девчонкой. (25)Прокурор задал ей какой-то вопрос, она встала и вдруг заплакала.

(26)Она плакала и говорила: «Не надо сажать его в тюрьму! (27)Пожалуйста». (28)Прокурор ей строго говорит: «Не плачьте, вы на вопрос ответьте». (29)А она опять — плачет и только одно твердит: «Не сажайте его в тюрьму». (30)И в этот момент я испытал чувство, которое невозможно описать никакими словами. (31)Чужой человек плачет по тебе. (32)Это что значит? (33)Это значит, что я ей чем-то дорог, это значит, что я ей нужен. (34)Выходит, что я не посторонний, не чужой! (35)Выходит, что солнце светит и для меня, и трава на лугах — это тоже моё, и в жизни есть какое-то моё место. (36)Значит, если меня не будет, то кому-то от этого станет плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был. (37)Я сейчас вот пытаюсь описать свои мысли, а

Тогда это была какая-то безудержная радость, заполнившая всю мою душу.

(38)Мне дали четыре года колонии. (39)Я отсидел, вернулся и начал новую жизнь. (40)У меня было много хорошего, теперь я счастливый, состоявшийся человек. (41)Но до сих пор я не могу забыть тех слёз, которые отогрели моё закоченевшее сердце. (42)И никогда не забуду.

* Евгений Петрович Новиков (род. в 1934 г.) — журналист, автор статей на морально-этические темы.

Источник текста: ЕГЭ 2013, Урал, вариант 6.

Из предложения 14 выпишите фразеологизм.

(1)Мне поручили написать статью об известном в нашем городе учителе трудового обучения Евгении Александровиче Субботине. (2)Это был не просто талантливый конструктор, великолепный мастер. (3)Это был солнечный человек с отзывчивым, горячим сердцем.

(4)Я пришёл к нему прямо на работу и, попросив уделить мне несколько минут, стал задавать специально приготовленные вопросы.

(5)— Знаешь что, Жень, мне приятно, что ты пишешь обо мне статью. (6)Там будет, наверное, много хороших слов. (7)Но я бы хотел, чтобы ты написал о другом. (8)Конечно, теперь я стал известным в городе, уважаемым человеком, но всё могло бы сложиться совсем иначе. (9)И наверное, совсем другой была бы моя жизнь, если бы не один случай.

(10)У меня не было отца, не было матери. (11)Вернее, они как бы существовали, приходили ночевать и смотрели на нас, голодных и грязных, с недоумением: откуда эти дети, что они тут делают? (12)Я жил тем, что воровал или выпрашивал. (13)Подаянием кормил двух своих маленьких сестрёнок. (14)Моих родителей то и дело вызывали на какие-то комиссии, к нам постоянно приходили то участковый, то инспектор по делам несовершеннолетних. (15)Да только что они могли сделать. (16)Я рос волчонком. (17)Вокруг меня был мир, населённый людьми, они жили в тёплых домах, ели хлеб, покупали детям гостинцы, а я смотрел на них из глухого леса, где всегда было сыро и темно. (18)Вот тогда я и научился открывать любой замок, разобрался во всех видах сигнализации. (19)Но однажды я попался. (20)В квартиру внезапно вернулись хозяева, мне пришлось прыгать с третьего этажа, и я вывихнул ногу. (21)Суд. (22)Родителей нигде не могли найти, и на заседании сидела классная руководительница. (23)Ни лица, ни имени её я не помню. (24)Помню только, что она была совсем молоденькой девчонкой. (25)Прокурор задал ей какой-то вопрос, она встала и вдруг заплакала.

(26)Она плакала и говорила: «Не надо сажать его в тюрьму! (27)Пожалуйста». (28)Прокурор ей строго говорит: «Не плачьте, вы на вопрос ответьте». (29)А она опять — плачет и только одно твердит: «Не сажайте его в тюрьму». (30)И в этот момент я испытал чувство, которое невозможно описать никакими словами. (31)Чужой человек плачет по тебе. (32)Это что значит? (33)Это значит, что я ей чем-то дорог, это значит, что я ей нужен. (34)Выходит, что я не посторонний, не чужой! (35)Выходит, что солнце светит и для меня, и трава на лугах — это тоже моё, и в жизни есть какое-то моё место. (36)Значит, если меня не будет, то кому-то от этого станет плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был. (37)Я сейчас вот пытаюсь описать свои мысли, а

Тогда это была какая-то безудержная радость, заполнившая всю мою душу.

(38)Мне дали четыре года колонии. (39)Я отсидел, вернулся и начал новую жизнь. (40)У меня было много хорошего, теперь я счастливый, состоявшийся человек. (41)Но до сих пор я не могу забыть тех слёз, которые отогрели моё закоченевшее сердце. (42)И никогда не забуду.

* Евгений Петрович Новиков (род. в 1934 г.) — журналист, автор статей на морально-этические темы.

Источник текста: ЕГЭ 2013, Урал, вариант 6.

(14)Моих родителей то и дело вызывали на какие-то комиссии, к нам постоянно приходили то участковый, то инспектор по делам несовершеннолетних.

Из предложений 1−3 выпишите слово, образованное приставочным способом.

(1)Мне поручили написать статью об известном в нашем городе учителе трудового обучения Евгении Александровиче Субботине. (2)Это был не просто талантливый конструктор, великолепный мастер. (3)Это был солнечный человек с отзывчивым, горячим сердцем.

(4)Я пришёл к нему прямо на работу и, попросив уделить мне несколько минут, стал задавать специально приготовленные вопросы.

(5)— Знаешь что, Жень, мне приятно, что ты пишешь обо мне статью. (6)Там будет, наверное, много хороших слов. (7)Но я бы хотел, чтобы ты написал о другом. (8)Конечно, теперь я стал известным в городе, уважаемым человеком, но всё могло бы сложиться совсем иначе. (9)И наверное, совсем другой была бы моя жизнь, если бы не один случай.

(10)У меня не было отца, не было матери. (11)Вернее, они как бы существовали, приходили ночевать и смотрели на нас, голодных и грязных, с недоумением: откуда эти дети, что они тут делают? (12)Я жил тем, что воровал или выпрашивал. (13)Подаянием кормил двух своих маленьких сестрёнок. (14)Моих родителей то и дело вызывали на какие-то комиссии, к нам постоянно приходили то участковый, то инспектор по делам несовершеннолетних. (15)Да только что они могли сделать. (16)Я рос волчонком. (17)Вокруг меня был мир, населённый людьми, они жили в тёплых домах, ели хлеб, покупали детям гостинцы, а я смотрел на них из глухого леса, где всегда было сыро и темно. (18)Вот тогда я и научился открывать любой замок, разобрался во всех видах сигнализации. (19)Но однажды я попался. (20)В квартиру внезапно вернулись хозяева, мне пришлось прыгать с третьего этажа, и я вывихнул ногу. (21)Суд. (22)Родителей нигде не могли найти, и на заседании сидела классная руководительница. (23)Ни лица, ни имени её я не помню. (24)Помню только, что она была совсем молоденькой девчонкой. (25)Прокурор задал ей какой-то вопрос, она встала и вдруг заплакала.

(26)Она плакала и говорила: «Не надо сажать его в тюрьму! (27)Пожалуйста». (28)Прокурор ей строго говорит: «Не плачьте, вы на вопрос ответьте». (29)А она опять — плачет и только одно твердит: «Не сажайте его в тюрьму». (30)И в этот момент я испытал чувство, которое невозможно описать никакими словами. (31)Чужой человек плачет по тебе. (32)Это что значит? (33)Это значит, что я ей чем-то дорог, это значит, что я ей нужен. (34)Выходит, что я не посторонний, не чужой! (35)Выходит, что солнце светит и для меня, и трава на лугах — это тоже моё, и в жизни есть какое-то моё место. (36)Значит, если меня не будет, то кому-то от этого станет плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был. (37)Я сейчас вот пытаюсь описать свои мысли, а

Тогда это была какая-то безудержная радость, заполнившая всю мою душу.

(38)Мне дали четыре года колонии. (39)Я отсидел, вернулся и начал новую жизнь. (40)У меня было много хорошего, теперь я счастливый, состоявшийся человек. (41)Но до сих пор я не могу забыть тех слёз, которые отогрели моё закоченевшее сердце. (42)И никогда не забуду.

* Евгений Петрович Новиков (род. в 1934 г.) — журналист, автор статей на морально-этические темы.

Источник текста: ЕГЭ 2013, Урал, вариант 6.

Из предложений 15–18 выпишите производный предлог.

(1)Мне поручили написать статью об известном в нашем городе учителе трудового обучения Евгении Александровиче Субботине. (2)Это был не просто талантливый конструктор, великолепный мастер. (3)Это был солнечный человек с отзывчивым, горячим сердцем.

(4)Я пришёл к нему прямо на работу и, попросив уделить мне несколько минут, стал задавать специально приготовленные вопросы.

(5)— Знаешь что, Жень, мне приятно, что ты пишешь обо мне статью. (6)Там будет, наверное, много хороших слов. (7)Но я бы хотел, чтобы ты написал о другом. (8)Конечно, теперь я стал известным в городе, уважаемым человеком, но всё могло бы сложиться совсем иначе. (9)И наверное, совсем другой была бы моя жизнь, если бы не один случай.

(10)У меня не было отца, не было матери. (11)Вернее, они как бы существовали, приходили ночевать и смотрели на нас, голодных и грязных, с недоумением: откуда эти дети, что они тут делают? (12)Я жил тем, что воровал или выпрашивал. (13)Подаянием кормил двух своих маленьких сестрёнок. (14)Моих родителей то и дело вызывали на какие-то комиссии, к нам постоянно приходили то участковый, то инспектор по делам несовершеннолетних. (15)Да только что они могли сделать. (16)Я рос волчонком. (17)Вокруг меня был мир, населённый людьми, они жили в тёплых домах, ели хлеб, покупали детям гостинцы, а я смотрел на них из глухого леса, где всегда было сыро и темно. (18)Вот тогда я и научился открывать любой замок, разобрался во всех видах сигнализации. (19)Но однажды я попался. (20)В квартиру внезапно вернулись хозяева, мне пришлось прыгать с третьего этажа, и я вывихнул ногу. (21)Суд. (22)Родителей нигде не могли найти, и на заседании сидела классная руководительница. (23)Ни лица, ни имени её я не помню. (24)Помню только, что она была совсем молоденькой девчонкой. (25)Прокурор задал ей какой-то вопрос, она встала и вдруг заплакала.

(26)Она плакала и говорила: «Не надо сажать его в тюрьму! (27)Пожалуйста». (28)Прокурор ей строго говорит: «Не плачьте, вы на вопрос ответьте». (29)А она опять — плачет и только одно твердит: «Не сажайте его в тюрьму». (30)И в этот момент я испытал чувство, которое невозможно описать никакими словами. (31)Чужой человек плачет по тебе. (32)Это что значит? (33)Это значит, что я ей чем-то дорог, это значит, что я ей нужен. (34)Выходит, что я не посторонний, не чужой! (35)Выходит, что солнце светит и для меня, и трава на лугах — это тоже моё, и в жизни есть какое-то моё место. (36)Значит, если меня не будет, то кому-то от этого станет плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был. (37)Я сейчас вот пытаюсь описать свои мысли, а

Тогда это была какая-то безудержная радость, заполнившая всю мою душу.

(38)Мне дали четыре года колонии. (39)Я отсидел, вернулся и начал новую жизнь. (40)У меня было много хорошего, теперь я счастливый, состоявшийся человек. (41)Но до сих пор я не могу забыть тех слёз, которые отогрели моё закоченевшее сердце. (42)И никогда не забуду.

* Евгений Петрович Новиков (род. в 1934 г.) — журналист, автор статей на морально-этические темы.

Источник текста: ЕГЭ 2013, Урал, вариант 6.

(15)Да только что они могли сделать. (16)Я рос волчонком. (17)Вокруг меня был мир, населённый людьми, они жили в тёплых домах, ели хлеб, покупали детям гостинцы, а я смотрел на них из глухого леса, где всегда было сыро и темно. (18)Вот тогда я и научился открывать любой замок, разобрался во всех видах сигнализации.

Укажите тип связи в подчинительном словосочетании ПОРУЧИЛИ НАПИСАТЬ (предложение 1).

(1)Мне поручили написать статью об известном в нашем городе учителе трудового обучения Евгении Александровиче Субботине. (2)Это был не просто талантливый конструктор, великолепный мастер. (3)Это был солнечный человек с отзывчивым, горячим сердцем.

(4)Я пришёл к нему прямо на работу и, попросив уделить мне несколько минут, стал задавать специально приготовленные вопросы.

(5)— Знаешь что, Жень, мне приятно, что ты пишешь обо мне статью. (6)Там будет, наверное, много хороших слов. (7)Но я бы хотел, чтобы ты написал о другом. (8)Конечно, теперь я стал известным в городе, уважаемым человеком, но всё могло бы сложиться совсем иначе. (9)И наверное, совсем другой была бы моя жизнь, если бы не один случай.

(10)У меня не было отца, не было матери. (11)Вернее, они как бы существовали, приходили ночевать и смотрели на нас, голодных и грязных, с недоумением: откуда эти дети, что они тут делают? (12)Я жил тем, что воровал или выпрашивал. (13)Подаянием кормил двух своих маленьких сестрёнок. (14)Моих родителей то и дело вызывали на какие-то комиссии, к нам постоянно приходили то участковый, то инспектор по делам несовершеннолетних. (15)Да только что они могли сделать. (16)Я рос волчонком. (17)Вокруг меня был мир, населённый людьми, они жили в тёплых домах, ели хлеб, покупали детям гостинцы, а я смотрел на них из глухого леса, где всегда было сыро и темно. (18)Вот тогда я и научился открывать любой замок, разобрался во всех видах сигнализации. (19)Но однажды я попался. (20)В квартиру внезапно вернулись хозяева, мне пришлось прыгать с третьего этажа, и я вывихнул ногу. (21)Суд. (22)Родителей нигде не могли найти, и на заседании сидела классная руководительница. (23)Ни лица, ни имени её я не помню. (24)Помню только, что она была совсем молоденькой девчонкой. (25)Прокурор задал ей какой-то вопрос, она встала и вдруг заплакала.

(26)Она плакала и говорила: «Не надо сажать его в тюрьму! (27)Пожалуйста». (28)Прокурор ей строго говорит: «Не плачьте, вы на вопрос ответьте». (29)А она опять — плачет и только одно твердит: «Не сажайте его в тюрьму». (30)И в этот момент я испытал чувство, которое невозможно описать никакими словами. (31)Чужой человек плачет по тебе. (32)Это что значит? (33)Это значит, что я ей чем-то дорог, это значит, что я ей нужен. (34)Выходит, что я не посторонний, не чужой! (35)Выходит, что солнце светит и для меня, и трава на лугах — это тоже моё, и в жизни есть какое-то моё место. (36)Значит, если меня не будет, то кому-то от этого станет плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был. (37)Я сейчас вот пытаюсь описать свои мысли, а

Тогда это была какая-то безудержная радость, заполнившая всю мою душу.

(38)Мне дали четыре года колонии. (39)Я отсидел, вернулся и начал новую жизнь. (40)У меня было много хорошего, теперь я счастливый, состоявшийся человек. (41)Но до сих пор я не могу забыть тех слёз, которые отогрели моё закоченевшее сердце. (42)И никогда не забуду.

* Евгений Петрович Новиков (род. в 1934 г.) — журналист, автор статей на морально-этические темы.

Источник текста: ЕГЭ 2013, Урал, вариант 6.

(1)Мне поручили написать статью об известном в нашем городе учителе трудового обучения Евгении Александровиче Субботине.

Среди предложений 18–27 найдите сложное, в состав которого входит односоставное неопределённо-личное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.

(1)Мне поручили написать статью об известном в нашем городе учителе трудового обучения Евгении Александровиче Субботине. (2)Это был не просто талантливый конструктор, великолепный мастер. (3)Это был солнечный человек с отзывчивым, горячим сердцем.

(4)Я пришёл к нему прямо на работу и, попросив уделить мне несколько минут, стал задавать специально приготовленные вопросы.

(5)— Знаешь что, Жень, мне приятно, что ты пишешь обо мне статью. (6)Там будет, наверное, много хороших слов. (7)Но я бы хотел, чтобы ты написал о другом. (8)Конечно, теперь я стал известным в городе, уважаемым человеком, но всё могло бы сложиться совсем иначе. (9)И наверное, совсем другой была бы моя жизнь, если бы не один случай.

(10)У меня не было отца, не было матери. (11)Вернее, они как бы существовали, приходили ночевать и смотрели на нас, голодных и грязных, с недоумением: откуда эти дети, что они тут делают? (12)Я жил тем, что воровал или выпрашивал. (13)Подаянием кормил двух своих маленьких сестрёнок. (14)Моих родителей то и дело вызывали на какие-то комиссии, к нам постоянно приходили то участковый, то инспектор по делам несовершеннолетних. (15)Да только что они могли сделать. (16)Я рос волчонком. (17)Вокруг меня был мир, населённый людьми, они жили в тёплых домах, ели хлеб, покупали детям гостинцы, а я смотрел на них из глухого леса, где всегда было сыро и темно. (18)Вот тогда я и научился открывать любой замок, разобрался во всех видах сигнализации. (19)Но однажды я попался. (20)В квартиру внезапно вернулись хозяева, мне пришлось прыгать с третьего этажа, и я вывихнул ногу. (21)Суд. (22)Родителей нигде не могли найти, и на заседании сидела классная руководительница. (23)Ни лица, ни имени её я не помню. (24)Помню только, что она была совсем молоденькой девчонкой. (25)Прокурор задал ей какой-то вопрос, она встала и вдруг заплакала.

(26)Она плакала и говорила: «Не надо сажать его в тюрьму! (27)Пожалуйста». (28)Прокурор ей строго говорит: «Не плачьте, вы на вопрос ответьте». (29)А она опять — плачет и только одно твердит: «Не сажайте его в тюрьму». (30)И в этот момент я испытал чувство, которое невозможно описать никакими словами. (31)Чужой человек плачет по тебе. (32)Это что значит? (33)Это значит, что я ей чем-то дорог, это значит, что я ей нужен. (34)Выходит, что я не посторонний, не чужой! (35)Выходит, что солнце светит и для меня, и трава на лугах — это тоже моё, и в жизни есть какое-то моё место. (36)Значит, если меня не будет, то кому-то от этого станет плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был. (37)Я сейчас вот пытаюсь описать свои мысли, а

Тогда это была какая-то безудержная радость, заполнившая всю мою душу.

(38)Мне дали четыре года колонии. (39)Я отсидел, вернулся и начал новую жизнь. (40)У меня было много хорошего, теперь я счастливый, состоявшийся человек. (41)Но до сих пор я не могу забыть тех слёз, которые отогрели моё закоченевшее сердце. (42)И никогда не забуду.

* Евгений Петрович Новиков (род. в 1934 г.) — журналист, автор статей на морально-этические темы.

Источник текста: ЕГЭ 2013, Урал, вариант 6.

(18)Вот тогда я и научился открывать любой замок, разобрался во всех видах сигнализации. (19)Но однажды я попался. (20)В квартиру внезапно вернулись хозяева, мне пришлось прыгать с третьего этажа, и я вывихнул ногу. (21)Суд. (22)Родителей нигде не могли найти, и на заседании сидела классная руководительница. (23)Ни лица, ни имени её я не помню. (24)Помню только, что она была совсем молоденькой девчонкой. (25)Прокурор задал ей какой-то вопрос, она встала и вдруг заплакала.

(26)Она плакала и говорила: «Не надо сажать его в тюрьму! (27)Пожалуйста».

Среди предложений 34–41 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

(1)Мне поручили написать статью об известном в нашем городе учителе трудового обучения Евгении Александровиче Субботине. (2)Это был не просто талантливый конструктор, великолепный мастер. (3)Это был солнечный человек с отзывчивым, горячим сердцем.

(4)Я пришёл к нему прямо на работу и, попросив уделить мне несколько минут, стал задавать специально приготовленные вопросы.

(5)— Знаешь что, Жень, мне приятно, что ты пишешь обо мне статью. (6)Там будет, наверное, много хороших слов. (7)Но я бы хотел, чтобы ты написал о другом. (8)Конечно, теперь я стал известным в городе, уважаемым человеком, но всё могло бы сложиться совсем иначе. (9)И наверное, совсем другой была бы моя жизнь, если бы не один случай.

(10)У меня не было отца, не было матери. (11)Вернее, они как бы существовали, приходили ночевать и смотрели на нас, голодных и грязных, с недоумением: откуда эти дети, что они тут делают? (12)Я жил тем, что воровал или выпрашивал. (13)Подаянием кормил двух своих маленьких сестрёнок. (14)Моих родителей то и дело вызывали на какие-то комиссии, к нам постоянно приходили то участковый, то инспектор по делам несовершеннолетних. (15)Да только что они могли сделать. (16)Я рос волчонком. (17)Вокруг меня был мир, населённый людьми, они жили в тёплых домах, ели хлеб, покупали детям гостинцы, а я смотрел на них из глухого леса, где всегда было сыро и темно. (18)Вот тогда я и научился открывать любой замок, разобрался во всех видах сигнализации. (19)Но однажды я попался. (20)В квартиру внезапно вернулись хозяева, мне пришлось прыгать с третьего этажа, и я вывихнул ногу. (21)Суд. (22)Родителей нигде не могли найти, и на заседании сидела классная руководительница. (23)Ни лица, ни имени её я не помню. (24)Помню только, что она была совсем молоденькой девчонкой. (25)Прокурор задал ей какой-то вопрос, она встала и вдруг заплакала.

(26)Она плакала и говорила: «Не надо сажать его в тюрьму! (27)Пожалуйста». (28)Прокурор ей строго говорит: «Не плачьте, вы на вопрос ответьте». (29)А она опять — плачет и только одно твердит: «Не сажайте его в тюрьму». (30)И в этот момент я испытал чувство, которое невозможно описать никакими словами. (31)Чужой человек плачет по тебе. (32)Это что значит? (33)Это значит, что я ей чем-то дорог, это значит, что я ей нужен. (34)Выходит, что я не посторонний, не чужой! (35)Выходит, что солнце светит и для меня, и трава на лугах — это тоже моё, и в жизни есть какое-то моё место. (36)Значит, если меня не будет, то кому-то от этого станет плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был. (37)Я сейчас вот пытаюсь описать свои мысли, а

Тогда это была какая-то безудержная радость, заполнившая всю мою душу.

(38)Мне дали четыре года колонии. (39)Я отсидел, вернулся и начал новую жизнь. (40)У меня было много хорошего, теперь я счастливый, состоявшийся человек. (41)Но до сих пор я не могу забыть тех слёз, которые отогрели моё закоченевшее сердце. (42)И никогда не забуду.

* Евгений Петрович Новиков (род. в 1934 г.) — журналист, автор статей на морально-этические темы.

Источник текста: ЕГЭ 2013, Урал, вариант 6.

Среди предложений 13–24 найдите сложное предложение, в состав которого входит придаточное определительное. Напишите номер этого сложного предложения.

(1)Мне поручили написать статью об известном в нашем городе учителе трудового обучения Евгении Александровиче Субботине. (2)Это был не просто талантливый конструктор, великолепный мастер. (3)Это был солнечный человек с отзывчивым, горячим сердцем.

(4)Я пришёл к нему прямо на работу и, попросив уделить мне несколько минут, стал задавать специально приготовленные вопросы.

(5)— Знаешь что, Жень, мне приятно, что ты пишешь обо мне статью. (6)Там будет, наверное, много хороших слов. (7)Но я бы хотел, чтобы ты написал о другом. (8)Конечно, теперь я стал известным в городе, уважаемым человеком, но всё могло бы сложиться совсем иначе. (9)И наверное, совсем другой была бы моя жизнь, если бы не один случай.

(10)У меня не было отца, не было матери. (11)Вернее, они как бы существовали, приходили ночевать и смотрели на нас, голодных и грязных, с недоумением: откуда эти дети, что они тут делают? (12)Я жил тем, что воровал или выпрашивал. (13)Подаянием кормил двух своих маленьких сестрёнок. (14)Моих родителей то и дело вызывали на какие-то комиссии, к нам постоянно приходили то участковый, то инспектор по делам несовершеннолетних. (15)Да только что они могли сделать. (16)Я рос волчонком. (17)Вокруг меня был мир, населённый людьми, они жили в тёплых домах, ели хлеб, покупали детям гостинцы, а я смотрел на них из глухого леса, где всегда было сыро и темно. (18)Вот тогда я и научился открывать любой замок, разобрался во всех видах сигнализации. (19)Но однажды я попался. (20)В квартиру внезапно вернулись хозяева, мне пришлось прыгать с третьего этажа, и я вывихнул ногу. (21)Суд. (22)Родителей нигде не могли найти, и на заседании сидела классная руководительница. (23)Ни лица, ни имени её я не помню. (24)Помню только, что она была совсем молоденькой девчонкой. (25)Прокурор задал ей какой-то вопрос, она встала и вдруг заплакала.

(26)Она плакала и говорила: «Не надо сажать его в тюрьму! (27)Пожалуйста». (28)Прокурор ей строго говорит: «Не плачьте, вы на вопрос ответьте». (29)А она опять — плачет и только одно твердит: «Не сажайте его в тюрьму». (30)И в этот момент я испытал чувство, которое невозможно описать никакими словами. (31)Чужой человек плачет по тебе. (32)Это что значит? (33)Это значит, что я ей чем-то дорог, это значит, что я ей нужен. (34)Выходит, что я не посторонний, не чужой! (35)Выходит, что солнце светит и для меня, и трава на лугах — это тоже моё, и в жизни есть какое-то моё место. (36)Значит, если меня не будет, то кому-то от этого станет плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был. (37)Я сейчас вот пытаюсь описать свои мысли, а

Тогда это была какая-то безудержная радость, заполнившая всю мою душу.

(38)Мне дали четыре года колонии. (39)Я отсидел, вернулся и начал новую жизнь. (40)У меня было много хорошего, теперь я счастливый, состоявшийся человек. (41)Но до сих пор я не могу забыть тех слёз, которые отогрели моё закоченевшее сердце. (42)И никогда не забуду.

* Евгений Петрович Новиков (род. в 1934 г.) — журналист, автор статей на морально-этические темы.

Источник текста: ЕГЭ 2013, Урал, вариант 6.

(13)Подаянием кормил двух своих маленьких сестрёнок. (14)Моих родителей то и дело вызывали на какие-то комиссии, к нам постоянно приходили то участковый, то инспектор по делам несовершеннолетних. (15)Да только что они могли сделать. (16)Я рос волчонком. (17)Вокруг меня был мир, населённый людьми, они жили в тёплых домах, ели хлеб, покупали детям гостинцы, а я смотрел на них из глухого леса, где всегда было сыро и темно. (18)Вот тогда я и научился открывать любой замок, разобрался во всех видах сигнализации. (19)Но однажды я попался. (20)В квартиру внезапно вернулись хозяева, мне пришлось прыгать с третьего этажа, и я вывихнул ногу. (21)Суд. (22)Родителей нигде не могли найти, и на заседании сидела классная руководительница. (23)Ни лица, ни имени её я не помню. (24)Помню только, что она была совсем молоденькой девчонкой.

ЕГЭ. Русский язык. 10– 11 классы. Карманный справочник.

Васильевых, Егораева, Гостева: ЕГЭ -2022 Русский язык. 25 тренировочных вариантов.

Бумажную книгу купить в России с доставкой по всему миру

10 У меня не было отца, не было матери.

Rus-ege. sdamgia. ru

01.07.2018 6:06:42

2019-11-30 15:38:10

Русский язык егэ 2013 вариант 1 урал

Уско­рен­ная под­го­тов­ка к ЕГЭ с ре­пе­ти­то­ра­ми Учи. До­ма. За­пи­сы­вай­тесь на бес­плат­ное за­ня­тие!

—>

ЕГЭ по биологии 30.05.2013. Основная волна. Центр, Урал. Вариант 1.

При выполнении заданий с кратким ответом впишите в поле для ответа цифру, которая соответствует номеру правильного ответа, или число, слово, последовательность букв (слов) или цифр. Ответ следует записывать без пробелов и каких-либо дополнительных символов. Единицы измерений писать не нужно.

Если вариант задан учителем, вы можете вписать или загрузить в систему ответы к заданиям с развернутым ответом. Учитель увидит результаты выполнения заданий с кратким ответом и сможет оценить загруженные ответы к заданиям с развернутым ответом. Выставленные учителем баллы отобразятся в вашей статистике.

Для просмотра этого варианта необходимо авторизоваться.

Наверх

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую

Электронные книги купить в России с доставкой по всему миру

6 Там будет, наверное, много хороших слов.

Bio-ege. sdamgia. ru

03.12.2018 23:04:02

2018-12-03 23:04:02

Источники:

Https://nashol. me/buy-all/75130

Https://rus-ege. sdamgia. ru/test? id=674506

Https://bio-ege. sdamgia. ru/test? id=190199