Библиографическое описание:
Сильвестрова, М. А. ЕГЭ как современное средство оценивания результатов обучения / М. А. Сильвестрова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 2 (397). — С. 222-224. — URL: https://moluch.ru/archive/397/87724/ (дата обращения: 10.03.2023).
В статье раскрывается ЕГЭ как современное средство оценивания результатов обучения, а также приводятся плюсы и минуты ЕГЭ для современного образования.
Ключевые слова:
ЕГЭ, средство оценивания, учащиеся.
В жизни каждого человека наступает момент принятия важных решений, которые определяют его дальнейший путь. Школьники после сдачи экзаменов ОГЭ выбирают — поступать в высшее учебное заведение, или учреждение среднего профессионального образования. И многие боятся оставаться в 10–11 класс из-за ЕГЭ, потому что считают такой метод оценки не разумным. И встаёт вопрос — если б не было ЕГЭ, то какую систему оценивания результатов обучения учащихся по окончанию школы можно предложить. И тут мнения разделяются, большинство считает, что проблема ЕГЭ в том, что это обыкновенная «угадайка» где в виде теста нужно отвечать на вопросы, при этом травмируя психику молодого поколения. Меньшинство поддерживают мнение о том, что ЕГЭ облегчает жизнь ученикам, давая возможность выпускникам школ подавать документы в пять вузов одновременно, проверяя свои шансы.
На мой взгляд, ЕГЭ — это хорошая оценка результатов обучения учеников и сейчас постараюсь объяснить почему. Рассмотрим все плюсы данной системы оценивания. Во-первых, Единый государственный экзамен не состоит из одних только тестов с определённым набором правильных ответов. В каждом предмете есть вторая часть, где ученику предстоит дать полный ответ на предложенный вопрос, будь это решение задач или написание сочинений. Тем самым проверяя знания и умения, логически рассуждать или применять формулы. Кроме того, выпускник имеет четкое представление о структуре экзамена и самих КИМов, критерии оценивания переводится в 100 бальную систему, и порог по обязательным предметам утвержден заранее.
Многие преподаватели и дети не довольны тем, что 10–11 класс построен на прорешивании вариантов КИМов, и учеба подстраивается под тщательный разбор и подготовку, а не на получения новой информации. Но с моей точки зрения, экзамен не изменил содержания самого образования, такое мнение складывается у тех учителей, на чьих уроках писали лишь конспекты и занимались пересказами. А не развивали самостоятельность ученика рассуждать по темам на опору своих знаний и личный опыт.
Так же плюсом является открытость тренировочных заданий. У любого выпускника есть открытый доступ к новым сборникам КИМов, как в печатном, так и в электронном варианте. Для учеников так же разработан сайт «Решу ЕГЭ», где каждый месяц выходят новые 15 вариантов по каждому предмету, тем самым, если в бумажном КИМе ты можешь разобрать около 30 вариантов, на данной платформе за год ты решаешь около 130 вариантов. Из моего опыта знаю, на данной платформе можно тренироваться по определенным темам. Я при подготовке к обществознанию, кроме стандартных вариантов, старалась разбирать еще задания по конкретным разделам. Многие говорят, что задания на «Решу ЕГЭ» довольно сложные и таких в структуре экзаменационных КИМах не будет. На мой взгляд, подготовка и должна представлять решение трудных задач, пробовать разные уровни сложности, чтобы на экзамене даже трудную задачу ты смог разобрать и найти быстрое решение. Таким образом, можно сказать, что любой выпускник, имея доступ к интернету, может достичь высоких результатов [1].
Во-вторых, любой экзамен — это неизбежный стресс. Возьмём, к примеру, экзамен ГИБДД на получение водительского удостоверения. Думаю, каждый выпускник автошколы очень переживал при его сдаче. С единым государственным экзаменом точно так же. Если бы вместо ЕГЭ был обычный экзамен после окончания школы, в котором нужно было сдавать все школьные предметы, а их оценка влияла на аттестат. В дальнейшем вступительный экзамен в университете, на котором вопросы и система оценивания была нам не знакома, мы переживали бы еще сильнее. А при подготовке к ЕГЭ у выпускника есть возможность выбора любимого предмета, по которому на протяжении двух лет он будет вести свою подготовку. Возможно, пугает не столько сам экзамен, а его проведение. Каждый выпускник проходит рамку металлоискателя на ППЭ, что дает высокую вероятность чистоты экзамена, ведь вряд ли кому-то будет приятно знать, что у списавшего экзамен, но имеющего меньший багаж знаний поступил в ВУЗ престижней [3]. В кабинетах проведения так же установлены камеры наблюдения, что уменьшает вероятность помощи со стороны проверяющих в аудитории. Для этого и создаются равные условия для каждого. Чужая школа, незнакомые люди, полицейские с металлоискателями, одинаковые бланки ответов для каждого, благодаря этому, возрастает вероятность честности проведения экзамена.
ЕГЭ непредвзято оценивает выпускников по единым государственным требованиям, что дает возможность выпускнику из провинции, несмотря на его социальный статус, подать свои документы в любые пять вузов страны дистанционно, и оценить свои возможности [2]. При этом выпускнику не нужно тратиться на дорогу, проживание и другие сложности для подачи документов в желаемый вуз. Раньше такой возможности не было. Выпускник мог рассчитывать на поступление только в один вуз, при этом сдавая по 10 экзаменов. Сейчас же сдав всего 4, ты можешь выбрать ВУЗ не только один, но и по душе. При проверки единого государственного экзамена, все данные заносятся в общую статистику. Поступление в ВУЗы становится проще и объективнее. В этом очередной плюс ЕГЭ. Он снижается уровень коррупции в образовании, так как поступление от самого учебного заведения практически не зависит.
В-третьих, многие считают минусом время проведения экзаменов. Так, с введением ЕГЭ сроки первого экзамена сместились почти на неделю. Если раньше ученики заканчивали учебу 24–25 мая, проводили праздничную линейку, посвященную «Последнему звонку» и только через неделю у них начинался первый экзамен, сейчас же на это время рассчитывать не приходится. В эти дни проводятся обязательные предметы для сдачи и получения аттестата об основном общем образовании, как экзамен по «русскому языку» [4]. Мне кажется, то время на подготовку только расслабляло выпускников, сейчас же все идет в быстром темпе, это не дает возможности расслабиться, а значит, ты сдаешь экзамены с максимальной уверенностью на успех [5].
Также плюсом можно считать компьютеризацию ЕГЭ. Так, выпускники, сдающие экзамен по иностранному языку, прослушивают аудирование с помощью компьютера. Удобства заключаются в том, что каждый слушает свой текст и отвечает на вопросы в электронной форме. А с 2020 года предмет «Информатика» сдают при помощи компьютера. Так же компьютерная обработка используется в проверке тестовой части экзамена, что уменьшает влияние человеческого фактора при проверке работ. Это делает единый государственный экзамен более современным, непредвзятым и объективным для выпускников.
Таким образом, хочется сказать, что образование всегда старалось проверить качество знаний выпускников. ЕГЭ в этом плане имеет гораздо больше преимуществ, с каждым годом модернизируется, остается единым для всей страны и если бы использовалась другая проверка знаний вместо ЕГЭ, все равно использовалась подобная система проверки.
Литература:
- Байчурина, Ю. В. Портфолио как альтернатива ЕГЭ. Системы оценивания результатов обучения учащихся по окончании школы / Ю. В. Байчурина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 50 (392). — С. 509–511. — URL: https://moluch.ru/archive/392/86449/
- Барышева Т. Л. Технология «портфолио» как средство анализа и оценки уровня профессионально обучения // Новые технологии. 2019. № 4. С 240–247.
- Бородина А. ЕГЭ со всех сторон // Лицейское и гимназическое образование. — 2015. — № 3. — С. 9–13.
- Кудрявцева Е. Ю. Развитие самообразовательной деятельности учащихся средствами технологии портфолио / Е. Ю. Кудрявшева. — Текст: электронный // Вестник КемРИПК. — 2017. — № 2. С. 89–93. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=19344055.
- Новикова Л. И. Красивое слово — портфолио // Профессиональное образование. Столица. 2019. № 4. С. 48 Учёные рассказали, чем можно заменить ЕГЭ. — Текст: электронный // Информационный портал: официальный сайт: — URL: https://life.ru/p/1399222
Основные термины (генерируются автоматически): ЕГЭ, выпускник, единый государственный экзамен, экзамен, возможность, ВУЗ, мой взгляд, окончание школы, помощь компьютера, система оценивания.
Ключевые слова
учащиеся,
ЕГЭ,
средство оценивания
ЕГЭ, средство оценивания, учащиеся
Похожие статьи
Портфолио как альтернатива ЕГЭ. Системы оценивания…
В статье рассматривается портфолио как альтернатива единому государственному экзамену (ЕГЭ) — системе оценивания результатов обучения учащихся по окончанию школы. Ключевые слова: портфолио, альтернативная оценочная система единому государственному экзамену, контроль и оценка учебно-профессиональных достижений, механизм мониторинга успеваемости обучающегося. Время не стоит на месте. Периодически меняются образовательные стандарты, на смену старым средствам контроля уровня образования приходят новые…
Единый государственный экзамен: достоинства и недостатки
Статья посвящена актуальной проблеме российского образования – Единому государственному экзамену, его достоинствам и недостаткам. Ключевые слова: экзамен, тест, задание, методика преподавания, достоинства, недостатки, уровень знаний. Всем школьникам и их родителям давно известна эта страшная аббревиатура – ЕГЭ (Единый государственный экзамен). В качестве эксперимента он был введен в 2001 году, а уже в 2009 году стал единственной формой выпускных и вступительных экзаменов для российских школьников [1, 2]. Затихли дискуссии и дебаты, успокоились или смирились родители, а школьники подсчитывают…
Единый государственный экзамен является довольно сложным…
Ключевые слова: система образования, реформа высшего образования, Единый государственный экзамен. Помимо этого, государственные вузы также стали осуществлять набор на коммерческую форму обучения, преимущественно по гуманитарным специальностям.
Единый государственный экзамен (далее — ЕГЭ) — «форма объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, с
По окончанию курса они сдавали экзамены доверенному лицу или в виде курсовой работы. В России данный метод стал появляться в конце 19 века.
Об автоматизации процедуры проведения единого…
В статье проанализирована процедура проведения Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Неэффективность использования современных информационных технологий в процедуре ЕГЭ в настоящее время приводит к большим затратам времени и средств, нарушениям прав учащихся.
· Возможность манипулирования результатами экзамена учащимися (например, умышленная перегрузка вычислительной системы и потеря данных в конце экзамена еще до пересылки на сервер). · Несанкционированный доступ злоумышленников к вычислительной сети.
Единый государственный экзамен (далее — ЕГЭ) — «форма…
Для того, чтобы хорошо подготовиться к государственной итоговой аттестации в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) необходима мощная мотивация: желание доказать себе и окружающим то, что ты можешь
Возможность задать вопрос составителю заданий по интересующим моментам. Итого у нас получилось 4 критерия по структуре сайта и пять – по содержанию. Оценку решили проводить по удобной и понятной нам пятибальной
Единый государственный экзамен — это экзамен с использованием заданий стандартизированной формы — контрольных измерительных материалов (КИМов), выполнение которых позволяет…
ЕГЭ по математике как показатель качества знаний и уровень…
В готовности учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ можно выделить следующие составляющие: — информационная готовность (информирован-ность о правилах поведения на- экзамене, о правилах заполнения
Разумнее выстраивать такую подготовку, соблюдая правило — от простых типовых заданий до заданий части С. Система развития логического мышления учащихся осуществляется с помощью системы
Исследования показали, что расположение однотипных задач группами особенно полезно, поскольку дает возможность научиться логическим рассуждениям при решении задач и освоить основные приемы их решения.
Динамика дискурсивных репрезентаций ЕГЭ в высказываниях…
И хотя Единый экзамен стал привычным опытом для сотен тысяч школьников и их семей, вопросы о его легитимности по-прежнему не сняты и сам ЕГЭ подвергается ожесточенной критике. Обоснованной критике подвергаются и способы обращения с результатами Единого экзамена — ежегодное понижение минимальной планки экзамена по русскому языку и математике; зависимость рейтингования учителей, школ и региональных образовательных систем от результатов ЕГЭ. ЕГЭ также связан с длинным рядом скандалов от практик нечестного поведения отдельных студентов до утечки экзаменационных материалов.
К вопросу о подготовке обучающихся к выполнению задания на…
Единый государственный экзамен — это экзамен с использованием заданий стандартизированной формы — контрольных измерительных материалов (КИМов), выполнение которых позволяет
Так или иначе, обучающихся необходимо готовить к заданиям единого государственного экзамена. Изучение иностранного языка в основной школе направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции [5]. Коммуникативная компетенция представляет собой способность и реальную готовность к общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения, готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию.
Вероятность сдачи ЕГЭ методом угадывания правильного ответа
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) — это один из видов государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (ГИА), которую пишут все без исключения выпускники одиннадцатых классов российских средних учебных заведений.
Первая часть экзамена — это тест, т. е. выбор правильного(-ых) варианта(-ов) ответа(-ов) из нескольких предложенных. Если вы не знаете ответа, вам остаётся положиться на свою интуицию… Однако реально ли получить высокий балл, попросту расставляя ответы наобум?
Похожие статьи
Портфолио как альтернатива ЕГЭ. Системы оценивания…
В статье рассматривается портфолио как альтернатива единому государственному экзамену (ЕГЭ) — системе оценивания результатов обучения учащихся по окончанию школы. Ключевые слова: портфолио, альтернативная оценочная система единому государственному экзамену, контроль и оценка учебно-профессиональных достижений, механизм мониторинга успеваемости обучающегося. Время не стоит на месте. Периодически меняются образовательные стандарты, на смену старым средствам контроля уровня образования приходят новые…
Единый государственный экзамен: достоинства и недостатки
Статья посвящена актуальной проблеме российского образования – Единому государственному экзамену, его достоинствам и недостаткам. Ключевые слова: экзамен, тест, задание, методика преподавания, достоинства, недостатки, уровень знаний. Всем школьникам и их родителям давно известна эта страшная аббревиатура – ЕГЭ (Единый государственный экзамен). В качестве эксперимента он был введен в 2001 году, а уже в 2009 году стал единственной формой выпускных и вступительных экзаменов для российских школьников [1, 2]. Затихли дискуссии и дебаты, успокоились или смирились родители, а школьники подсчитывают…
Единый государственный экзамен является довольно сложным…
Ключевые слова: система образования, реформа высшего образования, Единый государственный экзамен. Помимо этого, государственные вузы также стали осуществлять набор на коммерческую форму обучения, преимущественно по гуманитарным специальностям.
Единый государственный экзамен (далее — ЕГЭ) — «форма объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, с
По окончанию курса они сдавали экзамены доверенному лицу или в виде курсовой работы. В России данный метод стал появляться в конце 19 века.
Об автоматизации процедуры проведения единого…
В статье проанализирована процедура проведения Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Неэффективность использования современных информационных технологий в процедуре ЕГЭ в настоящее время приводит к большим затратам времени и средств, нарушениям прав учащихся.
· Возможность манипулирования результатами экзамена учащимися (например, умышленная перегрузка вычислительной системы и потеря данных в конце экзамена еще до пересылки на сервер). · Несанкционированный доступ злоумышленников к вычислительной сети.
Единый государственный экзамен (далее — ЕГЭ) — «форма…
Для того, чтобы хорошо подготовиться к государственной итоговой аттестации в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) необходима мощная мотивация: желание доказать себе и окружающим то, что ты можешь
Возможность задать вопрос составителю заданий по интересующим моментам. Итого у нас получилось 4 критерия по структуре сайта и пять – по содержанию. Оценку решили проводить по удобной и понятной нам пятибальной
Единый государственный экзамен — это экзамен с использованием заданий стандартизированной формы — контрольных измерительных материалов (КИМов), выполнение которых позволяет…
ЕГЭ по математике как показатель качества знаний и уровень…
В готовности учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ можно выделить следующие составляющие: — информационная готовность (информирован-ность о правилах поведения на- экзамене, о правилах заполнения
Разумнее выстраивать такую подготовку, соблюдая правило — от простых типовых заданий до заданий части С. Система развития логического мышления учащихся осуществляется с помощью системы
Исследования показали, что расположение однотипных задач группами особенно полезно, поскольку дает возможность научиться логическим рассуждениям при решении задач и освоить основные приемы их решения.
Динамика дискурсивных репрезентаций ЕГЭ в высказываниях…
И хотя Единый экзамен стал привычным опытом для сотен тысяч школьников и их семей, вопросы о его легитимности по-прежнему не сняты и сам ЕГЭ подвергается ожесточенной критике. Обоснованной критике подвергаются и способы обращения с результатами Единого экзамена — ежегодное понижение минимальной планки экзамена по русскому языку и математике; зависимость рейтингования учителей, школ и региональных образовательных систем от результатов ЕГЭ. ЕГЭ также связан с длинным рядом скандалов от практик нечестного поведения отдельных студентов до утечки экзаменационных материалов.
К вопросу о подготовке обучающихся к выполнению задания на…
Единый государственный экзамен — это экзамен с использованием заданий стандартизированной формы — контрольных измерительных материалов (КИМов), выполнение которых позволяет
Так или иначе, обучающихся необходимо готовить к заданиям единого государственного экзамена. Изучение иностранного языка в основной школе направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции [5]. Коммуникативная компетенция представляет собой способность и реальную готовность к общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения, готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию.
Вероятность сдачи ЕГЭ методом угадывания правильного ответа
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) — это один из видов государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (ГИА), которую пишут все без исключения выпускники одиннадцатых классов российских средних учебных заведений.
Первая часть экзамена — это тест, т. е. выбор правильного(-ых) варианта(-ов) ответа(-ов) из нескольких предложенных. Если вы не знаете ответа, вам остаётся положиться на свою интуицию… Однако реально ли получить высокий балл, попросту расставляя ответы наобум?
- Авторы
- Файлы
Последние 15 лет наша страна живет в мире реформ. Изменения коснулись практически всех сторон жизни, не обошли они стороной и образование. В настоящее время в среде педагогов, ученых и в обществе в целом стала популярна тема качества российского образования. В условиях рыночной экономики качество российского образования стало зависеть от качества жизни, т.е. материального благополучия. Все это определяет актуальную проблему- формирование независимой системы оценки результатов обучения, которая повысит доступность профессионального образования для всех территориальных и социальных слоев общества. Вопрос о качестве образования стал актуален также в связи с присоединением Российской Федерации к Болонским соглашениям.
За последнее время было разработано и предложено большое количество вариантов проверки результатов обучения, но лишь Единый Государственный Экзамен (ЕГЭ) прошел все испытания. Это принципиально новое в сфере образования и как всякое новое требует перемен во всех направлениях, а именно в области подготовки.
Наше исследование направленно на разработку и совершенствование имеющихся методик подготовки школьников к ЕГЭ по биологии в целях повышения качества российского образования. Актуальность исследования в том, что на данный момент не существует единой, отвечающей всем требованиям методики подготовки к ЕГЭ по биологии.
Единый государственный экзамен — это испытание, форма проверки знаний и умений, устанавливаемая государством, общая для всех выпускников, сочетающая функции выпускной аттестации и вступительных испытаний.
Проведенный обзор литературы и теоретический анализ позволил нам определить цели и задачи ЕГЭ, его достоинства и недостатки. Важнейшей целью введения ЕГЭ является формирование объективной системы оценки качества подготовки выпускников общеобразовательных учреждений и абитуриентов. К главным задачам экзамена относятся: повышение доступности профессионального образования; обеспечение преемственности общего и профессионального образования; обеспечение государственного контроля и управления качеством образования на основе независимой оценки подготовки выпускников.
Несмотря на многолетнюю продолжительность эксперимента в ряде регионов нашей страны, до сих пор ЕГЭ вносит некоторую социальную напряженность в общество и весьма неоднозначно оценивается специалистами. К положительным сторонам ЕГЭ можно отнести следующее:
- ЕГЭ помогает избежать коррупции и произвола при поступлении в Вузы;
- ЕГЭ оценивает знания и способности ученика более объективно, чем традиционные виды экзаменов;
- ЕГЭ стимулирует подготовку учеников к экзамену, в том числе и самостоятельную;
- ЕГЭ позволяет сравнивать качество образования в разных школах и регионах;
- ЕГЭ позволяет выпускникам поступать в вузы, находящиеся на значительном расстоянии от места их проживания, не тратясь на дорогу, а всего лишь, отправив сертификат ЕГЭ по почте;
- ЕГЭ дает возможность определить сильные и слабые стороны преподавания, гарантировать контроль за качеством образования, поскольку знания учеников проверяет независимая комиссия, а не учитель, который их учил.
- Усиление внимания всех органов власти, общественности, средств массовой информации, родительского сообщества к образованию и положению дел в образовательных учреждениях
- Расширяется использование информационных технологий в системе образования и формирование единого информационного образовательного пространства. Результаты ЕГЭ используются при доработке стандартов общего образования и образовательных программ, создании нового поколения учебной литературы.
В тоже время ЕГЭ имеет недостатки:
- Тесты проверяют знания учеников, но слабо проверяют их способность рассуждать, обобщать знания (в особенности это относится к гуманитарным предметам).
- Тестовые задания непривычны российской системе образования.
- Тесты ориентируют учеников на зубрёжку, а не полноценное изучение предмета, которое заменяется подготовкой к экзамену и постоянным выполнением вариантов ЕГЭ прошлых лет.
- ЕГЭ не стимулирует углублённое изучение предмета, то есть изучение тем и понятий, не входящих в базовый образовательный стандарт;
- В ЕГЭ по таким предметам как русский язык, биология, история и т.п. часто спорные варианты ответов, структура экзамена не до конца проработана;
Таким образом, эксперимент по введению ЕГЭ показал реальную возможность совмещения государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений и вступительных испытаний в вузы/ссузы, что является одним из механизмов преемственности общего и профессионального образования. Единый государственный экзамен как независимая оценка знаний выпускника и оценка качества труда учителя является одним из элементов национальной системы оценки качества образования, созданной в рамках Болонского процесса в России.
Проведенный анализ убеждает нас в актуальности и важности нашего исследования. В дальнейшем мы планируем разработать методику подготовки школьников к ЕГЭ по биологии.
Библиографическая ссылка
Бримова А.К. ЕГЭ КАК СОВРЕМЕННАЯ ФОРМА ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ // Успехи современного естествознания. – 2008. – № 6.
– С. 96-97;
URL: https://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=10130 (дата обращения: 10.03.2023).
Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)
ДЕВЯТЫЕ СОЛОВЕЙЧИКОВСКИЕ
ЧТЕНИЯ
Тема чтений «как нам сегодня
воспитывать детей?»
Педагогический ринг
ЕГЭ: можно ли качество образования
измеритьв баллах?
Эксперт – Галина КОВАЛЕВА,
директор Центра оценки качества образования
ИОСО РАО
Обсуждение возможностей единого
государственного экзамена началось с того, что
ответственная за содержание КИМов и критерии
оценки результатов ЕГЭ Галина Ковалева
обозначила целый ряд ключевых задач, которые
единый экзамен не решает.
И в то же время практически всем участникам
педагогического ринга было ясно, что объективная
оценка результатов работы системы образования,
подобная ЕГЭ, абсолютно необходима…
Галина Ковалева. Одно из главных
предназначений ЕГЭ – оценка качества
образования. Но что такое качество образования?
Для нашей команды разработчиков ЕГЭ это
некоторая интегральная характеристика, которая
определяет уровень соответствия результатов
образования ожиданиям государства, общества и
каждого жителя нашей страны.
Сегодня измерительные инструменты ЕГЭ мерят
предметное знание. Однако в последнее время мы
все больше говорим о предметных компетентностях,
о мотивации к обучению. Измеряет ли ЕГЭ все это?
Конечно, нет. А это значит, что современное
понимание результатов образования выходит за
рамки инструментальных возможностей
существующего ЕГЭ. И следовательно, надо
создавать такую систему, которая могла бы
померить другие составляющие, важные для оценки
качества образования.
К тому же проблема оценки качества решается в
старой парадигме контроля. То есть мы хотим
замерить состояние на данный момент. Но ведь
необходимо знать и динамику, отслеживать процесс
изменения этого качества с течением времени.
Однако на сегодняшний день ЕГЭ технически не
готов это делать, и результаты ЕГЭ одного года
никак нельзя сравнивать с результатами ЕГЭ
других лет. Да и результаты его, полученные в
разных регионах, также нельзя сравнивать.
Но все же и в существующем виде данные ЕГЭ
позволяют говорить о чем-то важном в
преподавании разных предметов. Например, если 60
тысяч детей сдали ЕГЭ по физике, можем на этом
основании делать какие-то выводы. Например, когда
школьные пятерочники здесь даже на базовом
уровне плывут. А вот в математике вырисовывается
иная картина. Здесь школьные хорошисты и
отличники демонстрируют действительно хорошую
базовую подготовку.
Артем Соловейчик. Но давайте подумаем: а что ЕГЭ
может дать самому ребенку? Не системе, не
государству, а лично ребенку?
Предположим, я учусь у какого-то педагога,
например, математике. Учусь хорошо, мы с нею в
полном согласии, и она мне ставит в конце
обучения пятерку. И зачем мне после этого ЕГЭ? Я
бы хотел именно с этой оценкой идти поступать в
институт.
А возможна и другая ситуация. Я учусь плохо, и мне
не важно, какую оценку я получу: ставьте хоть два,
хоть три. И в этой ситуации ЕГЭ мне тоже не нужен.
Или третий вариант: я получил «четыре», а хочу –
«пять». Вот в этом случае мне ЕГЭ нужен.
Или так: я хочу поступать в престижный вуз, но
живу далеко и не могу приехать на экзамен. Тогда я
действительно заинтересован в возможности
послать свои оценки куда-то, где мне предоставят
реальный шанс на поступление. И тогда хорошо,
если эту задачу ЕГЭ берется выполнять.
Но когда у ЕГЭ нет альтернативы, когда его
результаты перекрывают мне путь дальнейшего
образования, разве это правильно? Есть истории
известных и уважаемых людей, которые не
поступили в вуз с первой попытки. По всем законам
ЕГЭ путь к социальному успеху для них должен быть
закрыт.
А я хотел бы, чтобы у меня были альтернативы. А еще
мне хочется не только получить пятерку, но быть
хозяином своей оценки. И чтобы при этом никто,
кроме меня, не знал, какую оценку я получил. А что
получается сегодня? Я приезжаю в Смоленскую
область, захожу в сельпо (а там отдел образования
и сельпо расположены в одном месте) и вижу:
напротив двери уголок «Наши достижения», а в
уголке полная распечатка результатов по ЕГЭ – 110
человек, их фамилии, «сырые баллы», оценки…
А ведь исходно идея ЕГЭ заключалась в том, чтобы
снять стресс, объединив два экзамена в один.
Однако в реальности происходит так, что стресс не
снимается, а только усиливается.
На мой взгляд, если мы откажемся от некоторых
чиновничьих удобств ради удобства детей,
государство в конечном счете от этого только
выиграет.
Татьяна Бабушкина. А у меня такой вопрос: как
соотносится концепция ЕГЭ с тем, что помимо
среднестатистического ребенка существуют
совершенно особые категории детей. Например,
дети с выраженно гуманитарным складом ума, дети
расторможенные и гиперактивные или дети, которых
отказывается обучать государственная система
образования?
Г.К. Мы понимаем все ограничения, связанные с ЕГЭ.
И потому предлагаем наряду с ЕГЭ использовать
другие механизмы оценивания. В частности, идею
портфолио, когда собираются все достижения
ученика. И вообще будущее ЕГЭ еще не определено.
Возможны разные варианты.
Хотя, на мой взгляд, от ЕГЭ нельзя отказываться.
Потому что нельзя смотреть на образование только
с точки зрения интересов детей, нужно учитывать
интересы всех сторон. Мы не можем отказываться от
идеи объективного оценивания знаний детей. Ведь
уже сама процедура отбора детей при поступлении
в вуз предполагает наличие некой одинаковой для
всех шкалы оценивания, позволяющей соотнести
знания абитуриентов.
А.С. Мы можем создать инструмент, дать ему вполне
убедительное идеологическое обоснование, но
ведь есть же реальность большой страны! Регионы
настолько разные, что можно ли их мерить одним
инструменом?
Г.К. Не может быть одинакового образования во
всех регионах, но все дети должны иметь равные
возможности доступа к образованию.
Реплика из зала. Но мы же лукавим, говоря, что
результаты ЕГЭ дают равные возможности ученикам
разных школ. Может, это и было бы так, если бы все
вузы принимали результаты ЕГЭ. Но этого нет и
наверняка не будет.
А что касается объективности, мы же хорошо знаем
– и об этом пишут во многих педагогических
книгах, – что, чем дольше человек работает в
образовании, чем мудрее и тоньше педагог, тем
труднее ему дается выставление оценки…
А.С. На свете есть люди, которые хотят быть
оцененными, а есть те, кому это совершенно не
нужно. Лично моя мечта заключается в том, чтобы
мои дети прожили жизнь, не участвуя ни в одном
рейтинге. Я бы не хотел, чтобы они участвовали в
процедурах, в которых их сравнивали бы с кем-то.
Дело в том, что в нашей культуре на человека
тяжелым психологическим грузом давит оценка,
представление о твоей возможной второсортности,
а в американской культуре оценка не
привязывается к человеку. Да, при поступлении в
Гарвардский университет абитуриентов просят
предоставить результаты тестирования, однако
эти результаты могут вообще не сыграть никакой
роли для зачисления или незачисления. Между
прочим, каждый член экзаменационной комиссии
Гарвардского университета имеет право принять
любых трех студентов без всяких экзаменов,
просто привести этих людей с собой в университет
– под ответственность своей личной экспертизы. И
вовсе не потому, что преподаватели Гарварда
кристально честные люди, а потому, что это
специалисты, глазу которых университет доверяет.
И статистика показывает, что такой заведомо
«необъективный» принцип подбора очень
эффективен. В результате в университет приходят
очень сильные студенты.
Дмитрий Растимешин. На мой взгляд, эксперимент с
ЕГЭ красочно характеризует кризис системы
образования. То объективное ее состояние, когда
любые системные реформы оказываются
непродуктивными и редуцируются в свою
противоположность.
Сейчас ЕГЭ делают обязательным для детей и
необязательным для вузов. Все должно быть точно
наоборот. Экзамен должен быть добровольным и с
несколькими попытками, а вот вузы должны
учитывать его результаты обязательно.
Ваше мнение
Мы будем благодарны, если Вы найдете время
высказать свое мнение о данной статье, свое
впечатление от нее. Спасибо.
«Первое сентября»
Егэ и качество образования
С 2001 года в нашей
стране идет эксперимент по введению
единого государственного экзамена
(ЕГЭ) для выпускников школ и поступающих
в высшие учебные заведения.
Почему возникла
необходимость использования ЕГЭ как
итоговой аттестации учащихся?
В результате реформ
конца 80-90-х гг. XX в. российское
образование перестало носить
унифицированный (единый для всех)
характер и перешло к использованию
вариативных программ, учебников и
пособий, что,
с одной стороны,
увеличило возможности системы
образования: реализация идей
развивающего обучения, профессиональной
ориентации, возможности индивидуального
подхода, но,
с другой стороны,
усложнило контроль за качеством
получаемого образования.
«В условиях резко
возросшего разнообразия средств, методов
и содержания обучения школьников со
всей остротой встала задача обеспечения
единого уровня и содержания базового
ядра общего и среднего образования для
всех выпускников школ».
ЕГЭ может стать
эффективным надежным и объективным
средством контроля за качеством знаний
и умений учащихся, в случае успешного
завершения эксперимента.
Т.о., в данный момент
ЕГЭ рассматривается как одно из средств
модернизации (изменения в соответствии
с современными требованиями) современного
образования в России.
Задачи егэ.
-
расширение
доступности высшего образования
благодаря введению однотипных экзаменов
для всех выпускников общеобразовательных
школ и их параллельного участия в
заочном конкурсном отборе сразу в
несколько вузов; -
совершенствование
системы и практики финансирования
высших учебных заведений на основе
рыночной состязательности между ними
за прием лучших студентов; -
снижение
психологической нагрузки на выпускников
общеобразовательных учреждений за
счет упразднения приемных экзаменов
в вузы; -
объективизация
и унификация требований к общеобразовательной
подготовке поступающих в вузы; -
стимулирование
деятельности педагогических коллективов
общеобразовательных учреждений по
улучшению качества учебного процесса
за счет объективной и независимой
сравнительной оценки результатов
общеобразовательной подготовки
выпускников школ.
Преимущества егэ перед другими формами контроля.
Использование ЕГЭ
в качестве выпускного экзамена в средней
школе и его результатов для поступления
в высшие учебные заведения имеет ряд
преимуществ перед традиционными устными
и письменными экзаменами.
-
Объективность.
В системе ЕГЭ
отсутствует преподаватель, который
проверяет знания выпускника, т.е.
исключается субъективный момент
(неприязнь к учащемуся, заинтересованность
в хороших показателях, плохое настроение,
самочувствие преподавателя и др.) при
выставлении оценки.
Благодаря
стандартизации — единой форме предъявления
КИМов (контрольно измерительных
материалов) и единого метода обработки
полученных результатов — достигается
высокий уровень объективности оценивания
учебных достижений выпускников.
-
Надежность.
Разработка тестов
и анализ результатов тестирования в
соответствии с принципами классической
или современной теориями тестов позволяют
обеспечить точность и надежность
оценивания уровня учебных достижений.
Чтобы это преимущество ЕГЭ могло быть
реализовано, КИМы должны включать
тестовые задания, которые прошли
экспертную оценку и были апробированы
(проверены и официально одобрены) на
репрезентативной выборке испытуемых.
3. Достоверность.
Тестовые технологии
могут обеспечить достоверные результаты,
свободные от фальсификации (подделки,
подмены) и искажения.
Нельзя не согласиться,
что «без обеспечения высокой достоверности
единого экзамена, без гарантий его
информационной безопасности невозможно
завоевать доверие к результатам ЕГЭ,
что, безусловно, резко снизит эффективность
этого нововведения»
Выделяют ряд
возможностей,
которые могут
способствовать снижению достоверности:
это
-
рассекречивание,
-
подставка,
-
подсказка,
-
подтасовка.
Чтобы не произошло
рассекречивания
КИМов, существует система информационной
безопасности, которая защищает тестовые
материалы от преждевременного доступа.
Один из возможных
способов
защиты — это
создание большого банка калиброванных
(проверенных) тестовых заданий и
обеспечение свободного доступа к этому
банку (н-р, через интернет или печатные
издания). Знакомство учащихся с множеством
заданий банка позволит им лучше
подготовиться к сдаче теста. Для самого
экзамена формируются многочисленные
варианты теста в компьютерном режиме
из существующего банка заданий
(калиброванных) индивидуально для
каждого испытуемого.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Единый государственный экзамен как инструмент оценивания знаний
Важным фактором, определяющим способность российской образовательной системы конкурировать в мире, является качество образования. Оно было и остаётся важной составляющей российской национальной идентичности и социальной целостности, основным ресурсом развития современного государства и общества. Изменяются характера и задач образования, поэтому при переходе на новые образовательные стандарты необходимо менять и систему оценки его качества. Эта задача важна и несомненно актуальна, т.к., по мнению многих специалистов в области образования наши образовательные учреждения не имеют своей четко-выстроенной системы оценивания. Это относится и к оценке качества школьного образования, и к оценке качества образования ВУЗов.
Наша страна является частью мирового сообщества, ей приходится ориентироваться на существующие в мире образовательные ценности, таким образом определение качества образования должно производиться с учетом универсальных ключевых компетенций, основанных на национальных особенностях развития образования.
Таким образом, одним из основных инструментов оценки качества образования на школьном этапе является ЕГЭ (Единый Государственный Экзамен), который служит одновременно единственной формой выпускных экзаменов в школе и основной формой вступительных экзаменов в вузе.
Анализ результатов экзаменов и экзаменационных материалов. проведённой в соответствии законом даёт основание говорить как о положительных, так и об отрицательных сторонах ЕГЭ как инструменте оценки качества образования. К отрицательной стороне ЕГЭ можно отнести следующее: на экзамене выпускник показывает средний балл, однако не видны сильные и слабые стороны подготовки выпускника по конкретным разделам учебного предмета. Кроме того ученики вынуждены готовиться скорее по программе ЕГЭ, чем по школьной программе.
Таким образом, ЕГЭ можно признать инструментом оценки качества образования на школьном этапе, при условии серьёзной доработки этого механизма.