Егэ литература задания по произведениям - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

За это задание ты можешь получить 8 баллов. На решение дается около 15 минут. Уровень сложности: повышенный.
Средний процент выполнения: 76.7%
Ответом к заданию 6 по литературе может быть подробный ответ (нужно дать объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное мнение).

Разбор сложных заданий в тг-канале

Задачи для практики

Задача 1

Бесчисленные огненные глаза корабля были за снегом едва видны Дьяволу, следившему со скал Гибралтара, с каменистых ворот двух миров, за уходившим в ночь и вьюгу кораблём. Дьявол был громаден, как утёс, но громаден был и корабль, многоярусный, многотрубный, созданный гордыней Нового Человека со старым сердцем. Вьюга билась в его снасти и широкогорлые трубы, побелевшие от снега, но он был стоек, твёрд, величав и страшен. На самой верхней крыше его одиноко высились среди снежных вихрей те уютные, слабо освещённые покои, где, погружённый в чуткую и тревожную дремоту, надо всем кораблём восседал его грузный водитель, похожий на языческого идола. Он слышал тяжкие завывания и яростные взвизгивания сирены, удушаемой бурей, но успокаивал себя близостью того, в конечном итоге для него самого непонятного, что было за его стеною: той как бы бронированной каюты, что то и дело наполнялась таинственным гулом, трепетом и сухим треском синих огней, вспыхивавших и разрывавшихся вокруг бледнолицего телеграфиста с металлическим полуобручем на голове. В самом низу, в подводной утробе «Атлантиды», тускло блистали сталью, сипели паром и сочились кипятком и маслом тысячепудовые громады котлов и всяческих других машин, той кухни, раскаляемой исподу адскими топками, в которой варилось движение корабля, — клокотали страшные в своей сосредоточенности силы, передававшиеся в самый киль его, в бесконечно длинное подземелье, в круглый туннель, слабо озарённый электричеством, где медленно, с подавляющей человеческую душу неукоснительностью, вращался в своём маслянистом ложе исполинский вал, точно живое чудовище, протянувшееся в этом туннеле, похожем на жерло. А средина «Атлантиды», столовые и бальные залы её изливали свет и радость, гудели говором нарядной толпы, благоухали свежими цветами, пели струнным оркестром. И опять мучительно извивалась и порою судорожно сталкивалась среди этой толпы, среди блеска огней, шелков, бриллиантов и обнажённых женских плеч, тонкая и гибкая пара нанятых влюблённых: грешно-скромная девушка с опущенными ресницами, с невинной причёской, и рослый молодой человек с чёрными, как бы приклеенными волосами, бледный от пудры, в изящнейшей лакированной обуви, в узком, с длинными фалдами, фраке — красавец, похожий на огромную пиявку. И никто не знал ни того, что уже давно наскучило этой паре притворно мучиться своей блаженной мукой под бесстыдно-грустную музыку, ни того, что стоит глубоко, глубоко под ними, на дне тёмного трюма, в соседстве с мрачными и знойными недрами корабля, тяжко одолевавшего мрак, океан, вьюгу…

(И. А. Бунин, «Господин из Сан-Франциско»)

Для выполнения задания используйте отдельный лист. Сначала сформулируйте прямой связный ответ (5–10 предложений). Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Выполняя задание, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к произведению того автора, которому принадлежит исходный текст); укажите названия произведений и фамилии авторов и сопоставьте произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

В каких произведениях отечественной литературы авторы обращаются к мотиву путешествия и в чём особенность звучания подобных мотивов в приведённых вами произведениях и в «Господине из Сан-Франциско» И. А. Бунина?

Решение

Формулируя развёрнутое рассуждение, покажите, что тема морского путешествия стала привлекать внимание русских писателей, начиная с XVIII века. В разных вариантах она была представлена в творчестве Н. А. Бестужева и А. А. Бестужева-Марлинского. Особыми вехами в истории литературы стали произведения В. И. Даля «Матросские досуги», И. А. Гончарова «Фрегат „Паллада”», Д. В. Григоровича «Корабль „Ретвизан”», К. М. Станюковича «Похождения одного матроса».

Вспомните, что крупнейшими писателями-маринистами ХХ века считаются А. С. Новиков‑Прибой, С. Н. Сергеев‑Ценский, Л. С. Соболев, В. С. Пикуль. Отличительной особенностью русской маринистики этого периода является стремление авторов к достоверности и реалистичности изображаемого.

Можно вспомнить также произведение «Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева. Автор изображает картины современной ему России. В центре повествования положение крепостных крестьян, угнетаемых помещиками. С точки зрения формы, А. Н. Радищев следует канонам жанра романа-путешествия. Эта форма позволяет автору сделать обзор всего, что происходит в России. Кроме формального признака, ничто больше не роднит «Путешествие из Петербурга в Москву» и рассказ И. А. Бунина. Однако именно форма позволяет авторам раскрыть сущность поднятых в текстах проблем.

Рассмотрите рассказ И. А. Бунина в контексте литературной традиции, сделайте вывод о том, что в «Господине из Сан-Франциско» также даётся описание путешествия, но, в отличие от упомянутых произведений, здесь нет подробного изображения обстоятельств, маршрута, технологических особенностей устройства «Атлантиды».

Ответ:

Задача 2

Г ‑ ж а П р о с т а к о в а . А! Это, батюшка, Митрофанушкины учители: Сидорыч Кутейкин…

Е р е м е е в н а . И Пафнутьич Цыфиркин.

Митр офа н (в сторону). Пострел их побери и с Еремеевной.

Ку т е й к и н . Дому владыко мир и многая лета с чады и домочадцы.

Ц ы ф и р к и н . Желаем вашему благородию здравствовать сто лет, да двадцать, да ещё пятнадцать. Несчётны годы.

Ми л о н . Ба! Это наш брат, служивый! Откуда взялся, друг мой?

Цы ф и р к и н . Был гарнизонный, ваше благородие, а ныне пошёл в чистую.

Ми л о н . Чем же ты питаешься?

Цы ф и р к и н . Да кое-как, ваше благородие! Малу толику арихметике маракую, так питаюсь в городе около приказных служителей у счётных дел. Не всякому открыл господь науку: так кто сам не смыслит, меня нанимает то счётец поверить, то итоги подвести. Тем и питаюсь; праздно жить не люблю. На досуге ребят обучаю. Вот и у их благородия с парнем третий год над ломаными* бьёмся, да что-то плохо клеятся; ну, и то правда, человек на человека не приходит.

Г ‑ ж а П р о с т а к о в а . Что? Что ты это, Пафнутьич, врёшь? Я не вслушалась.

Цы ф и р к и н . Так. Я его благородию докладывал, что в иного пня в десять лет не вдолбишь того, что другой ловит на полёте.

Пр а в д и н (Кутейкину). А ты, господин Кутейкин, не из учёных ли?

Ку т е й к и н . Из учёных, ваше высокородие! Семинарии здешния епархии. Ходил до риторики, да богу изволившу, назад воротился. Подавал в консисторию** челобитье, в котором прописал: «Такой-то-де семинарист, из церковничьих детей, убояся бездны премудрости, просит от нея об увольнении». На что и милостивая резолюция вскоре воспоследовала, с отметкою: «Такого-то-де семинариста от всякого учения уволить: писано бо есть, не мечите бисера пред свиниями, да не попрут его ногами».

Г ‑ ж а Пр о с т а к о в а . Да где наш Адам Адамыч?

Е р е м е е в н а . Я и к нему было толкнулась, да насилу унесла ноги. Дым столбом, моя матушка! Задушил, проклятый, табачищем. Такой греховодник.

Ку т е й к и н . Пустое, Еремеевна! Несть греха в курении табака.

Пр а в д и н (в сторону). Кутейкин ещё и умничает!

Ку т е й к и н . Во многих книгах разрешается: во псалтире именно напечатано: «И злак на службу человеком».

Пр а в д и н . Ну, а ещё где?

Ку т е й к и н . И в другой псалтире напечатано то же. У нашего протопопа маленькая, в осьмушку, и в той то же.

Пр а вд и н (к г‑же Простаковой). Я не хочу мешать упражнениям сына вашего; слуга покорный.

(Д. И. Фонвизин, «Недоросль»)

В каких произведениях отечественной литературы авторы обращаются к образу учителя и как раскрывается данный образ в приведённых вами произведениях и «Недоросле» Д. И. Фонвизина?

Решение

В своём ответе на вопрос покажите, что художественная модель образа «низкого» учителя, созданная Д. И. Фонвизиным в пьесе «Недоросль», получила творческое развитие в литературе XIX века. В комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» упоминаются «учителей полки, числом поболее, ценою подешевле». В «Евгении Онегине» А. С. Пушкина появляется образ убогого учителя-француза, который, не утруждая себя систематическими занятиями, «слегка за шалости бранил и в Летний сад гулять водил» своего юного воспитанника. Хорошо видно сходство образов в двух произведениях: учитель не занимается прямыми обязанностями, он никак не способствует развитию воспитанника, а только отбывает своё время.

Вспомните произведения А. П. Чехова, в которых были смоделированы самые разные ситуации, связанные с профессиональной деятельностью учителей. Покажите широту образного диапазона. Отметьте, что писатель показывает учителя в профессиональном сообществе («Учитель словесности», «Человек в футляре»), характеризует отношения учителей с учениками в рассказах «Экзамен», «Репетитор», рассматривает поведение учителя у начальника («Дамы», «В пансионе») и так далее. Подчеркните, что классическим образом чеховского учителя является «человек в футляре» Беликов. Охарактеризуйте образ Беликова. Какие черты Беликова присущи и учителям Митрофана? В чём он пошёл дальше своих коллег?

В заключении сделайте вывод о соответствии традиций и новаторства в новых воплощениях образа «низкого» учителя.

Ответ:

Задача 3

Задом ватных брюк, везде уже пересидевших, Шухов пристроился на край деревянной формы, а спиной в стенку упёрся. И когда он отклонился — натянулись его бушлат и телогрейка, и левой стороной груди, у сердца, он ощутил, как подавливает твёрдое что-то. Это твёрдое было — из внутреннего карманчика угол хлебной краюшки, той половины утренней пайки, которую он взял себе на обед. Всегда он столько с собой и брал на работу и не посягал до обеда. Но он другую половину съедал за завтраком, а нонче не съел. И понял Шухов, что ничего он не сэкономил: засосало его сейчас ту пайку съесть в тепле. До обеда — пять часов, протяжно.

А что в спине поламывало — теперь в ноги перешло, ноги такие слабые стали. Эх, к печечке бы!..

Шухов положил на колени рукавицы, расстегнулся, намордник свой дорожный, оледеневший развязал с шеи, сломил несколько раз и в карман спрятал. Тогда достал хлебушек в белой тряпочке и, держа тряпочку в запазушке, чтобы ни крошка мимо той тряпочки не упала, стал помалу-помалу откусывать и жевать. Хлеб он пронёс под двумя одёжками, грел его собственным теплом — и оттого он не мёрзлый был ничуть.

В лагерях Шухов не раз вспоминал, как в деревне раньше ели: картошку — целыми сковородами, кашу — чугунками, а ещё раньше, по-без-колхозов, мясо — ломтями здоровыми. Да молоко дули — пусть брюхо лопнет. А не надо было так, понял Шухов в лагерях. Есть надо — чтоб думка была на одной еде, вот как сейчас эти кусочки малые откусываешь, и языком их мнёшь, и щеками подсасываешь — и такой тебе духовитый этот хлеб чёрный сырой. Что Шухов ест восемь лет, девятый? Ничего. А ворочает? Хо-го!

Так Шухов занят был своими двумястами граммами, а близ него в той же стороне приютилась и вся 104‑я.

(А. И. Солженицын, «Один день Ивана Денисовича»)

В каких произведениях отечественной литературы авторы обращаются к лагерной теме и в чём особенности её раскрытия в приведённых вами произведениях и «Одном дне Ивана Денисовича»?

Решение

Начните с того, что одной из самых страшных страниц в истории нашего народа является тема сталинских лагерей. Лагерь — это противозаконность, противоестественность системы, которую создало советское партийное руководство.

Долгое время эта тема была закрыта, не было принято говорить о лагерях. Авторами, которые посвятили своё творчество раскрытию лагерной темы, стали А. И. Солженицын и В. Т. Шаламов. В современной литературе к ней обратился Захар Прилепин в романе «Обитель».

Сопоставим произведения А. И. Солженицына с творческим наследием главного его антагониста — Варлаама Шаламова.

Цикл рассказов В. Шаламова «Колымские рассказы» посвящён лагерной теме. Писатель считает, что лагерь отравляет жизнь всем: и заключённым, и их начальникам, и охранникам, и невольным свидетелям этих ужасов. Монотонным повествованием, лишённым эмоциональности, автор подчёркивает обыденность унижений, издевательств над людьми в лагерях. По мнению писателя, люди перестают быть людьми, а значит, их чувства атрофируются.

Рассмотрите любой рассказ по выбору. Представьте его тематические и композиционные особенности. Не пересказывайте текст.

Подводя итоги, сделайте вывод о том, что лагерь, по мнению В. Т. Шаламова, — это хорошо организованная преступная система, в которой нет места понятиям добра и зла, состраданию и взаимопомощи. В лагере человек теряет лицо. Все озабочены собственным выживанием, и никому нет дела до бед другого. Человек человеку волк. В тоталитарном государстве, микромоделью которого становится лагерь, правят обман, доносительство, жажда наживы.

В осмыслении нашего современника лагерная тема представлена скорее ближе к шаламовской традиции, нежели к солженицынской. В своём романе «Обитель» Захар Прилепин показывает, как лагерная жизнь деформирует личность человека. Личность главного героя романа — Артёма Горяинова — трансформируется в лагерной среде. Герой буквально теряет себя. Эта метаморфоза становится ключевым событием романа. В разрушении личности Горяинова обнаруживается сходство с утратой человеческого обличия шаламовских персонажей.

Позиции авторов кардинально отличаются тем, что А. И. Солженицын верит в человека, в его духовные и душевные силы, способные перебороть всё, даже лагерные муки, В. Шаламов и З. Прилепин убеждены, что лагерная жизнь разрушает человеческую личность.

Ответ:

Задача 4

Гаев (отворяет другое окно). Сад весь белый. Ты не забыла, Люба? Вот эта длинная аллея идёт прямо, точно протянутый ремень, она блестит в лунные ночи. Ты помнишь? Не забыла?

Любовь Андреевна (глядит в окно на сад). О, моё детство, чистота моя! В этой детской я спала, глядела отсюда на сад, счастье просыпалось вместе со мною каждое утро, и тогда он был точно таким, ничто не изменилось. (Смеётся от радости.) Весь, весь белый! О, сад мой! После тёмной, ненастной осени и холодной зимы опять ты молод, полон счастья, ангелы небесные не покинули тебя… Если бы снять с груди и с плеч моих тяжёлый камень, если бы я могла забыть моё прошлое!

Гаев . Да, и сад продадут за долги, как это ни странно…

Любовь Андреевна. Посмотрите, покойная мама идёт по саду… в белом платье! (Смеётся от радости.) Это она.

Гаев . Где?

Варя. Господь с вами, мамочка.

Любовь Андреевна. Никого нет, мне показалось. Направо, на повороте к беседке, белое деревцо склонилось, похоже на женщину…

Входит Трофимов в поношенном студенческом мундире, в очках.

Какой изумительный сад! Белые массы цветов, голубое небо…

Трофимов. Любовь Андреевна!

Она оглянулась на него.

Я только поклонюсь вам и тотчас же уйду. (Горячо целует руку.)

Мне приказано было ждать до утра, но у меня не хватило терпения…

Любовь Андреевна глядит с недоумением.

Варя (сквозь слёзы). Это Петя Трофимов…

Трофимов. Петя Трофимов, бывший учитель вашего Гриши… Неужели я так изменился?

Любовь Андреевна обнимает его и тихо плачет.

Гаев (смущённо). Полно, полно, Люба.

Варя (плачет). Говорила ведь, Петя, чтобы погодили до завтра.

Любовь Андреевна. Гриша мой… мой мальчик… Гриша… сын…

Варя. Что же делать, мамочка. Воля божья.

Трофимов (мягко, сквозь слёзы). Будет, будет…

Любовь Андреевна (тихо плачет). Мальчик погиб, утонул… Для чего? Для чего, мой друг? (Тише.) Там Аня спит, а я громко говорю… поднимаю шум… Что же, Петя? Отчего вы так подурнели? Отчего постарели?

Трофимов. Меня в вагоне одна баба назвала так: облезлый барин.

Любовь Андреевна. Вы были тогда совсем мальчиком, милым студентиком, а теперь волосы негустые, очки. Неужели вы всё ещё студент? (Идёт к двери.)

Трофимов. Должно быть, я буду вечным студентом.

(А. П. Чехов, «Вишнёвый сад»)

В каких произведениях отечественной литературы авторы обращаются к теме столкновения прошлого и настоящего России и в чём схоже (или чем различается) понимание данной темы в этих произведениях и в «Вишнёвом саде» А. П. Чехова?

Решение

Приступая к ответу на вопрос, вспомните, что категория времени одна из самых значимых в литературе, как отмечал Д. С. Лихачёв: «Время — это объект, субъект и орудие изображения». (Также могут быть интересны исследования М. М. Бахтина о связи пространства и времени.) Обратите внимание на то, что вам нужно сузить спектр рассуждений: прошлое и настоящее России — вот тот аспект времени, о котором вы будете рассуждать.

Далее рассмотрите указанную категорию в пьесе «Вишнёвый сад». В тексте произведения есть как объективные маркеры времени (например, всё действие происходит с мая по октябрь или герои вспоминают конкретные даты), но есть и субъективное время, которое представлено как неопределённое прошлое («сто лет тому назад»). Обратите внимание, что внешний социальный конфликт тесно связан с внутренним — философским, в том числе и благодаря категории времени. Лопахин — делец, живёт настоящим, он поставлен в жёсткие рамки своей эпохи, поэтому постоянно следит за временем, он хорошо ощущает его ход. Раневская же пребывает в состоянии полусна, она живёт прошлым, его образами, для неё важна родовая память, героиня постоянно пытается остановить время («Ещё минут пять можно»). Во многом поэтому герои не слышат друг друга: они из разного времени.

В качестве первого примера можете взять пьесу А. С. Грибоедова «Горе от ума». Противостояние прошлого и настоящего в комедии представлено конфликтом «века нынешнего» и «века минувшего». Обратите внимание на то, что противоречия двух лагерей кроются в разнице их восприятия жизни. Вспомните, какова позиция Чацкого и какие идеи высказывает Фамусов. Подумайте, в чём основное отличие представленного столкновения эпох в пьесах.

В романе «Обломов» тема прошлого и настоящего России представлена широко, она раскрывается в том числе через образы главных героев — Обломова и Штольца. Обратите внимание на то, что конфликт прошлого и настоящего положен в основу сюжета как гончаровского, так и чеховского произведений. Образ уходящей, патриархальной России связан с дворянином Ильёй Обломовым, для которого время остановилось, он живёт воспоминаниями о прошлом, ему некомфортно в настоящем. Подобно Раневской Обломов существует в состоянии полусна. Противопоставлен ему человек настоящего — делец Андрей Штольц, который хорошо ощущает ход времени, умеет его ценить, как Лопахин. Приведите примеры. Как вы считаете, чью сторону принимает автор?

Подумайте, чем отличается реализация категорий прошлого и настоящего в сопоставляемых произведениях. Обобщая сказанное, отметьте, что категория времени в пьесе «Вишнёвый сад» не только выполняет сюжетообразующую функцию, но и раскрывает философский замысел автора, то же представлено и в пьесе А. С. Грибоедова, и в романе И. А. Гончарова. Ход времени неизбежен, как и конфликт человека со временем.

Ответ:

Задача 5

Х л е с т а к о в . Я, признаюсь, литературой существую. У меня дом первый в Петербурге. Так уж и известен: дом Ивана Александровича. (Обращаясь ко всем.) Сделайте милость, господа, если будете в Петербурге, прошу, прошу ко мне. Я ведь тоже балы даю.

А н н а А н д р е е в н а . Я думаю, с каким там вкусом и великолепием даются балы!

Х л е с т а к о в . Просто не говорите. На столе, например, арбуз — в семьсот рублей арбуз. Суп в кастрюльке прямо на пароходе приехал из Парижа; откроют крышку — пар, которому подобного нельзя отыскать в природе. Я всякий день на балах. Там у нас и вист свой составился: министр иностранных дел, французский посланник, английский, немецкий посланник и я. И уж так уморишься играя, что просто ни на что не похоже. Как взбежишь по лестнице к себе на четвёртый этаж — скажешь только кухарке: «На, Маврушка, шинель…» Что ж я вру — я и позабыл, что живу в бельэтаже. У меня одна лестница стоит… А любопытно взглянуть ко мне в переднюю, когда я ещё не проснулся: графы и князья толкутся и жужжат там, как шмели, только и слышно: ж… ж… ж… Иной раз и министр…

Городничий и прочие с робостью встают с своих стульев.

Мне даже на пакетах пишут: «ваше превосходительство». Один раз я даже управлял департаментом. И странно: директор уехал, — куда уехал, неизвестно. Ну, натурально, пошли толки: как, что, кому занять место? Многие из генералов находились охотники и брались, но подойдут, бывало, — нет, мудрено. Кажется и легко на вид, а рассмотришь — просто чёрт возьми! После видят, нечего делать, — ко мне. И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры… можете представить себе, тридцать пять тысяч одних курьеров! Каково положение? — я спрашиваю. «Иван Александрович, ступайте департаментом управлять!» Я, признаюсь, немного смутился, вышел в халате: хотел отказаться, но думаю: дойдёт до государя, ну да и послужной список тоже… «Извольте, господа, я принимаю должность, я принимаю, говорю, так и быть, говорю, я принимаю, только уж у меня: ни, ни, ни!.. Уж у меня ухо востро! уж я…» И точно: бывало, как прохожу через департамент, — просто землетрясенье, всё дрожит и трясётся, как лист.

Городничий и прочие трясутся от страха. Хлестаков горячится сильнее.

О! я шутить не люблю. Я им всем задал острастку. Меня сам государственный совет боится. Да что в самом деле? Я такой! я не посмотрю ни на кого… я говорю всем: «Я сам себя знаю, сам». Я везде, везде. Во дворец всякий день езжу. Меня завтра же произведут сейчас в фельдмарш… (Поскальзывается и чуть-чуть не шлёпается на пол, но с почтением поддерживается чиновниками.)

(Н. В. Гоголь, «Ревизор»)

В каких произведениях отечественной литературы изображаются сцены безудержного вранья и как такая реакция влияет на понимание характеров персонажей?

Решение

Для ответа на вопрос обратитесь к двум произведениям XIX века, в которых представлена заданная сцена: например, «Горе от ума» А. С. Грибоедова и «Мёртвые души» Н. В. Гоголя.

С 2022 года нельзя выбирать произведения авторов исходного текста

В пьесе А. С. Грибоедова враньё действующих лиц подчёркивает недалёкость и грубость «фамусовского общества». Рассмотрите эпизод нарастания сплетни о сумасшествии Чацкого: неосторожное слово Софьи подхватывают Г. N. и Г. D., развивают Загорецкий, Хрюмины и госпожа Хлестакова. Покажите, как объединяются гости Фамусова в своей ненависти к передовому человеку. Чем в конце концов заканчивается эта история? Обратите внимание на то, что роднит две комедии: беспочвенное враньё, произнесённое «достопочтенными» лицами, принимается за чистую монету; никто из героев даже не пробует усомниться в абсурдности происходящего.

В заключении сделайте вывод о том, что авторы могут использовать сцены вранья совершенно с разными целями, но так или иначе ключевой из них будет являться характеристика героя.

Ответ:

Задача 6

Деревня Маниловка немногих могла заманить своим местоположением. Дом господский стоял одиночкой на юру, то есть на возвышении, открытом всем ветрам, каким только вздумается подуть; покатость горы, на которой он стоял, была одета подстриженным дёрном. На ней были разбросаны по-английски две-три клумбы с кустами сиреней и жёлтых акаций; пять-шесть берёз небольшими купами кое-где возносили свои мелколистные жиденькие вершины. Под двумя из них видна была беседка с плоским зелёным куполом, деревянными голубыми колоннами и надписью «храм уединённого размышления»; пониже пруд, покрытый зеленью, что, впрочем, не в диковинку в аглицких садах русских помещиков. У подошвы этого возвышения, и частию по самому скату, темнели вдоль и поперёк серенькие бревенчатые избы, которые герой наш, неизвестно по каким причинам, в ту ж минуту принялся считать и насчитал более двух сот; нигде между ними растущего деревца или какой-нибудь зелени; везде глядело только одно бревно. Вид оживляли две бабы, которые, картинно подобравши платья и подтыкавшись со всех сторон, брели по колени в пруде, влача за два деревянные кляча изорванный бредень, где видны были два запутавшиеся рака и блестела попавшаяся плотва; бабы, казалось, были между собою в ссоре и за что-то перебранивались. Поодаль, в стороне, темнел каким-то скучно-синеватым цветом сосновый лес. Даже самая погода весьма кстати прислужилась: день был не то ясный, не то мрачный, а какого-то светло-серого цвета, какой бывает только на старых мундирах гарнизонных солдат, этого, впрочем, мирного войска, но отчасти нетрезвого по воскресным дням. Для пополнения картины не было недостатка в петухе, предвозвестнике переменчивой погоды, который, несмотря на то, что голова продолблена была до самого мозгу носами других петухов по известным делам волокитства, горланил очень громко и даже похлопывал крыльями, обдёрганными, как старые рогожки. Подъезжая ко двору, Чичиков заметил на крыльце самого хозяина, который стоял в зелёном шалоновом сюртуке, приставив руку ко лбу в виде зонтика над глазами, чтобы рассмотреть получше подъезжавший экипаж. По мере того как бричка близилась к крыльцу, глаза его делались веселее и улыбка раздвигалась более и более.

(Н. В. Гоголь, «Мёртвые души»)

Для выполнения задания используйте отдельный лист. Сначала сформулируйте прямой связный ответ (5–10 предложений). Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Выполняя задание, подберите для сопоставления одно произведение; укажите название произведения и фамилию автора и сопоставьте произведение с предложенным текстом в заданном направлении анализа. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

Укажите, в каком произведении отечественной литературы даётся сатирическое изображение помещиков и в чём этих героев можно сопоставить с помещиками из «Мёртвых душ»?

Решение

Отвечая на вопрос, обратитесь к двум произведениям: «Недоросль» Д. И. Фонвизина и «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова.

В своём произведении Д. И. Фонвизин прибегает к сатире, создавая образы героев‑помещиков. Одним из приёмов, который он использует, являются «говорящие фамилии». Уже из фамилий героев следуют их основные характеристики: Простакова, урождённая Скотинина, сам Скотинин. Прокомментируйте эти образы. Сделайте вывод о том, что помещики предстают в пьесе недалёкими, невежественными, глупыми, самодурами, совершенно лишёнными всяких положительных качеств. Подобное изображение представителей данного сословия мы встречаем и в поэме «Мёртвые души», где автор использует приём «говорящих фамилий». Основное же отличие заключается в том, что Н. В. Гоголю удаётся изобразить галерею помещиков, в каждом из персонажей обличая один порок или несколько, а Д. И. Фонвизин в нескольких образах концентрирует все недостатки, которые видит.

В поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» мы также встречаем образы провинциальных помещиков. Их черты — бездуховность, самодурство, отсутствие интереса к жизни. Поэт критически оценивает этих персонажей, изображая их сатирически. Авторская позиция также выражена и в фамилиях: например, Оболт-Оболдуев. И здесь снова используются художественные приёмы в изображении помещиков, схожие с рассматриваемыми ранее текстами, но у Н. А. Некрасова образ помещика собирателен, а не конкретен, как у Н. В. Гоголя.

В заключении сделайте вывод о том, что средства создания образов помещиков в трёх произведениях схожи, как и их характеристики.

Ответ:

Задача 7

Старуха помолчала и посмотрела в степь, где всё густела тьма. Искорки горящего сердца Данко вспыхивали где-то далеко и казались голубыми воздушными цветами, расцветая только на миг.

«Повёл их Данко. Дружно все пошли за ним — верили в него. Трудный путь это был! Темно было, и на каждом шагу болото разевало свою жадную гнилую пасть, глотая людей, и деревья заступали дорогу могучей стеной. Переплелись их ветки между собой; как змеи, протянулись всюду корни, и каждый шаг много стоил пота и крови тем людям. Долго шли они… Всё гуще становился лес, всё меньше было сил! И вот стали роптать на Данко, говоря, что напрасно он, молодой и неопытный, повёл их куда-то. А он шёл впереди их и был бодр и ясен.

Но однажды гроза грянула над лесом, зашептали деревья глухо, грозно. И стало тогда в лесу так темно, точно в нём собрались сразу все ночи, сколько их было на свете с той поры, как он родился. Шли маленькие люди между больших деревьев и в грозном шуме молний, шли они, и, качаясь, великаны-деревья скрипели и гудели сердитые песни, а молнии, летая над вершинами леса, освещали его на минутку синим, холодным огнём и исчезали так же быстро, как являлись, пугая людей. И деревья, освещённые холодным огнём молний, казались живыми, простирающими вокруг людей, уходивших из плена тьмы, корявые, длинные руки, сплетая их в густую сеть, пытаясь остановить людей. А из тьмы ветвей смотрело на идущих что-то страшное, тёмное и холодное. Это был трудный путь, и люди, утомлённые им, пали духом. Но им стыдно было сознаться в бессилии, и вот они в злобе и гневе обрушились на Данко, человека, который шёл впереди их. И стали они упрекать его в неумении управлять ими, — вот как!

Остановились они и под торжествующий шум леса, среди дрожащей тьмы, усталые и злые, стали судить Данко. — Ты, — сказали они, — ничтожный и вредный человек для нас! Ты повёл нас и утомил, и за это ты погибнешь!— Вы сказали: «Веди!» — и я повёл! — крикнул Данко, становясь против них грудью. — Во мне есть мужество вести, вот потому я повёл вас! А вы? Что сделали вы в помощь себе? Вы только шли и не умели сохранить силы на путь более долгий! Вы только шли, шли, как стадо овец!

Но эти слова разъярили их ещё более. — Ты умрёшь! Ты умрёшь! — ревели они.

А лес всё гудел и гудел, вторя их крикам, и молнии разрывали тьму в клочья. Данко смотрел на тех, ради которых он понёс труд, и видел, что они — как звери. Много людей стояло вокруг него, но не было на лицах их благородства, и нельзя было ему ждать пощады от них. Тогда и в его сердце вскипело негодование, но от жалости к людям оно погасло. Он любил людей и думал, что, может быть, без него они погибнут. И вот его сердце вспыхнуло огнём желания спасти их, вывести на лёгкий путь, и тогда в его очах засверкали лучи того могучего огня… А они, увидав это, подумали, что он рассвирепел, отчего так ярко и разгорелись очи, и они насторожились, как волки, ожидая, что он будет бороться с ними, и стали плотнее окружать его, чтобы легче им было схватить и убить Данко. А он уже понял их думу, оттого ещё ярче загорелось в нём сердце, ибо эта их дума родила в нём тоску.

А лес всё пел свою мрачную песню, и гром гремел, и лил дождь… — Что сделаю я для людей?! — сильнее грома крикнул Данко. И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из неё своё сердце и высоко поднял его над головой.Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещённый этим факелом великой любви к людям, а тьма разлетелась от света его и там, глубоко в лесу, дрожащая, пала в гнилой зев болота. Люди же, изумлённые, стали как камни. — Идём! — крикнул Данко и бросился вперёд на своё место, высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям.

Они бросились за ним, очарованные. Тогда лес снова зашумел, удивлённо качая вершинами, но его шум был заглушён топотом бегущих людей. Все бежали быстро и смело, увлекаемые чудесным зрелищем горящего сердца. И теперь гибли, но гибли без жалоб и слёз. А Данко всё был впереди, и сердце его всё пылало, пылало!

И вот вдруг лес расступился перед ним, расступился и остался сзади, плотный и немой, а Данко и все те люди сразу окунулись в море солнечного света и чистого воздуха, промытого дождём. Гроза была — там, сзади них, над лесом, а тут сияло солнце, вздыхала степь, блестела трава в брильянтах дождя и золотом сверкала река… Был вечер, и от лучей заката река казалась красной, как та кровь, что била горячей струёй из разорванной груди Данко.

Кинул взор вперёд себя на ширь степи гордый смельчак Данко, — кинул он радостный взор на свободную землю и засмеялся гордо. А потом упал и — умер.

Люди же, радостные и полные надежд, не заметили смерти его и не видали, что ещё пылает рядом с трупом Данко его смелое сердце. Только один осторожный человек заметил это и, боясь чего-то, наступил на гордое сердце ногой… И вот оно, рассыпавшись в искры, угасло…»

(М. Горький, «Старуха Изергиль»)

В каких произведениях отечественной литературы герой жертвует жизнью ради других и в чём этих героев можно сопоставить с Данко?

Решение

Тема самопожертвования неоднократно поднималась в произведениях русских классиков. Она является одной из основных в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Мотив жертвенности в этом романе связан не с одним героем, но ярче всего раскрывается в образе Сони Мармеладовой. Героиня жертвует собой ради блага близких. Соня своей заботой и жертвенностью спасает Родиона. Приведите примеры. Отметьте, что, хотя героиня и не жертвует жизнью, как Данко, она отдаёт всю себя во спасение близких ей душ.

Второй пример можно привести из рассказа «Матрёнин двор» А. И. Солженицына. Главная героиня рассказа Матрёна — бескорыстная женщина, которая всю жизнь приносит себя в жертву людям, но они замечают это лишь после её смерти. Даже смерть её во всей своей абсурдности — яркая иллюстрация самоотдачи героини. Вспомните этот эпизод.

Прокомментируйте его. Сделайте вывод о том, что рассказ А. И. Солженицына и легенда о Данко в произведении М. Горького роднит образ героя, который способен на бескорыстную помощь людям.

В заключении обратите внимание на то, что приведённые примеры не только отличаются от легенды о Данко, но и имеют схожие черты: герои бескорыстно жертвуют собой ради других.

Ответ:

Задача 8

В белом плаще с кровавым подбоем, шаркающей кавалерийской походкой, ранним утром четырнадцатого числа весеннего месяца нисана в крытую колоннаду между двумя крыльями дворца Ирода Великого вышел прокуратор Иудеи Понтий Пилат.

Более всего на свете прокуратор ненавидел запах розового масла, и всё теперь предвещало нехороший день, так как запах этот начал преследовать прокуратора с рассвета. Прокуратору казалось, что розовый запах источают кипарисы и пальмы в саду, что к запаху кожаного снаряжения и пота от конвоя примешивается проклятая розовая струя. От флигелей в тылу дворца, где расположилась пришедшая с прокуратором в Ершалаим первая когорта Двенадцатого Молниеносного легиона, заносило дымком в колоннаду через верхнюю площадку сада, и к горьковатому дыму, свидетельствовавшему о том, что кашевары в кентуриях начали готовить обед, примешивался всё тот же жирный розовый дух.

«О боги, боги, за что вы наказываете меня?.. Да, нет сомнений! Это она, опять она, непобедимая, ужасная болезнь… гемикрания, при которой болит полголовы… от неё нет средств, нет никакого спасения… попробую не двигать головой…»

На мозаичном полу у фонтана уже было приготовлено кресло, и прокуратор, не глядя ни на кого, сел в него и протянул руку в сторону. Секретарь почтительно вложил в эту руку кусок пергамента. Не удержавшись от болезненной гримасы, прокуратор искоса, бегло проглядел написанное, вернул пергамент секретарю и с трудом проговорил:

— Подследственный из Галилеи? К тетрарху дело посылали?

— Да, прокуратор, — ответил секретарь.

— Что же он?

— Он отказался дать заключение по делу и смертный приговор Синедриона направил на ваше утверждение, — объяснил секретарь.

Прокуратор дёрнул щекой и сказал тихо:

— Приведите обвиняемого.

И сейчас же с площадки сада под колонны на балкон двое легионеров ввели и поставили перед креслом прокуратора человека лет двадцати семи. Этот человек был одет в старенький и разорванный голубой хитон. Голова его была прикрыта белой повязкой с ремешком вокруг лба, а руки связаны за спиной. Под левым глазом у человека был большой синяк, в углу рта — ссадина с запёкшейся кровью. Приведённый с тревожным любопытством глядел на прокуратора.

Тот помолчал, потом тихо спросил по-арамейски:

— Так это ты подговаривал народ разрушить ершалаимский храм? Прокуратор при этом сидел как каменный, и только губы его шевелились чуть-чуть при произнесении слов. Прокуратор был как каменный, потому что боялся качнуть пылающей адской болью головой.

Человек со связанными руками несколько подался вперёд и начал говорить:

— Добрый человек! Поверь мне…

Но прокуратор, по-прежнему не шевелясь и ничуть не повышая голоса, тут же перебил его:

— Это меня ты называешь добрым человеком? Ты ошибаешься. В Ершалаиме все шепчут про меня, что я свирепое чудовище, и это совершенно верно. — И так же монотонно прибавил: — КентурионаКрысобоя ко мне.

Всем показалось, что на балконе потемнело, когда кентурион первой кентурии Марк, прозванный Крысобоем, предстал перед прокуратором. Крысобой был на голову выше самого высокого из солдат легиона и настолько широк в плечах, что совершенно заслонил ещё невысокое солнце.

Прокуратор обратился к кентуриону по-латыни:

— Преступник называет меня «добрый человек». Выведите его отсюда на минуту, объясните ему, как надо разговаривать со мной. Но не калечить.

И все, кроме неподвижного прокуратора, проводили взглядом Марка Крысобоя, который махнул рукою арестованному, показывая, что тот должен следовать за ним.

Крысобоя вообще все провожали взглядами, где бы он ни появлялся, из-за его роста, а те, кто видел его впервые, из-за того ещё, что лицо кентуриона было изуродовано: нос его некогда был разбит ударом германской палицы.

Простучали тяжёлые сапоги Марка по мозаике, связанный пошёл за ним бесшумно, полное молчание настало в колоннаде, и слышно было, как ворковали голуби на площадке сада у балкона да ещё вода пела замысловатую приятную песню в фонтане.

Прокуратору захотелось подняться, подставить висок под струю и так замереть. Но он знал, что и это ему не поможет.

(М. А. Булгаков, «Мастер и Маргарита»)

В каких произведениях отечественной литературы и с какой целью авторы обращаются к библейским мотивам и в чём сходство использования их в этих произведениях и в романе «Мастер и Маргарита» М. А. Булгакова?

Решение

Христианские мотивы звучат в творчестве многих писателей: Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого, Б. Л. Пастернака, Ч. Т. Айтматова, Л. Н. Андреева. Не является исключением из этого списка и роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Обратите внимание на то, что библейский текст положен в основу философии познания тайн человеческой души.

Авторы по-разному переосмысливают текст Библии, обращаясь к тем или иным её фрагментам. В своём романе М. А. Булгаков обращается к евангелической легенде об Иисусе Христе и Понтии Пилате. Он пересказывает её на свой лад. Автор «переворачивает» мир с ног на голову: реальное становится фантастическим, и наоборот. Аллюзии к Библии помогают автору осмыслить такие философские понятия, как добро и зло, жизнь и смерть, трусость и храбрость. Кроме того, усложнённая композиция в романе напрямую связана с библейскими мотивами.

Для сопоставления обратитесь к роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». В романе писателя Библия играет особую роль: очищение Раскольникова происходит благодаря причащению к религии. Самих же отсылок к библейскому тексту в романе достаточно. Вспомним, например, эпизод, где Соня читает Родиону о «Воскрешении Лазаря». Сцена сама по себе парадоксальна: блудница читает убийце о воскресении погребённого за каменной стеной Лазаря. Почему эта история отзывается в Соне, понятно: она, подобно Лазарю, заточена в своё грешное тело, но душа её чиста, потому у неё есть надежда на спасение. Но почему это чтение отзывается в душе Раскольникова исступлённой надеждой? Здесь важно понимать, какова концепция человека у Ф. М. Достоевского: каждый способен раскаяться и спастись. Таким образом, обращение автора к библейской легенде не только помогает раскрыть сущность героев, но и передаёт писательские идеалы, подобно тому, как это происходит в романе М. А. Булгакова.

В качестве второго примера рассмотрите роман Б. Л. Пастернака «Доктор Живаго». Библейские мотивы звучат не только в тексте самого произведения, но и особенно выразительно в цикле стихотворений Юрия Живаго. Последовательность стихотворений восстанавливает историю жизни Иисуса Христа, в них изображаются его переживания. Тонкий композиционный ход писателя, аккуратно накладывающего текст романа на текст стихотворного цикла, позволяет выявить авторский замысел: главный герой уподоблен Христу. В этом есть несомненное сходство с романом М. А. Булгакова. Эти два романа отличают способы сопоставления и сам авторский замысел.

В заключении скажите о том, что многие писатели обращались в своём творчестве к библейским мотивам: это обращение мотивировано попыткой авторов разобраться в вечных истинах бытия. Кроме того, можно отметить, что в сравниваемых романах библейские мотивы играют важную роль не только в сюжете, но и в композиции произведения.

Ответ:

Задача 9

Я несколько минут смотрел ему пристально в лицо, стараясь заметить хоть лёгкий след раскаяния. Но мне показалось, что он удерживал улыбку.

— Я вам советую перед смертью помолиться богу, — сказал я ему тогда.

— Не заботьтесь о моей душе больше, чем о своей собственной. Об одном вас прошу: стреляйте скорее.

— И вы не отказываетесь от своей клеветы? не просите у меня прощения?.. Подумайте хорошенько: не говорит ли вам чего-нибудь совесть?

— Господин Печорин! — закричал драгунский капитан, — вы здесь не для того, чтоб исповедовать, позвольте вам заметить… Кончимте скорее; неравно кто-нибудь проедет по ущелью — и нас увидят.

— Хорошо. Доктор, подойдите ко мне.

Доктор подошёл. Бедный доктор! он был бледнее, чем Грушницкий десять минут тому назад.

Следующие слова я произнёс нарочно с расстановкой, громко и внятно, как произносят смертный приговор:

— Доктор, эти господа, вероятно второпях, забыли положить пулю в мой пистолет: прошу вас зарядить его снова, — и хорошенько!

— Не может быть! — кричал капитан, — не может быть! я зарядил оба пистолета; разве что из вашего пуля выкатилась… Это не моя вина! А вы не имеете права переряжать… никакого права… это совершенно против правил; я не позволю…

— Хорошо! — сказал я капитану, — если так, то мы будем с вами стреляться на тех же условиях…

Он замялся.

Грушницкий стоял, опустив голову на грудь, смущённый и мрачный.

— Оставь их! — сказал он наконец капитану, который хотел вырвать пистолет мой из рук доктора… — Ведь ты сам знаешь, что они правы.

Напрасно капитан делал ему разные знаки, — Грушницкий не хотел и смотреть.

Между тем доктор зарядил пистолет и подал мне.

Увидев это, капитан плюнул и топнул ногой: «Дурак же ты, братец, — сказал он, — пошлый дурак!.. Уж положился на меня, так слушайся во всём… Поделом же тебе! околевай себе, как муха…» Он отвернулся и, отходя, пробормотал: «А всё-таки это совершенно против правил».

— Грушницкий, — сказал я, — ещё есть время; откажись от своей клеветы, и я тебе прощу всё. Тебе не удалось меня подурачить, и моё самолюбие удовлетворено; вспомни: мы были когда-то друзьями… Лицо у него вспыхнуло, глаза засверкали.

— Стреляйте! — отвечал он. — Я себя презираю, а вас ненавижу. Если вы меня не убьёте, я вас зарежу ночью из-за угла. Нам на земле вдвоём нет места…

Я выстрелил…

Когда дым рассеялся, Грушницкого на площадке не было.

(М. Ю. Лермонтов, «Герой нашего времени»)

Для выполнения задания используйте отдельный лист. Сначала сформулируйте прямой связный ответ (5–10 предложений). Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Выполняя задание, подберите для сопоставления одно произведение; укажите название произведения и фамилию автора и сопоставьте произведение с предложенным текстом в заданном направлении анализа. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

Назовите произведение отечественной литературы, в котором герой разрешает конфликт на дуэли. В чем сходства (или различия) этого героя с Печориным?

Решение

Для сопоставления обратитесь к роману в стихах А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Такой выбор обусловлен, прежде всего, сходством двух произведений, но в данном контексте ещё и тем, что дуэль является кульминационной сценой в обоих текстах. Дуэли, описанные А. С. Пушкиным и М. Ю. Лермонтовым, практически полностью различаются, однако в них есть некоторые черты сходства. Укажите их.

Отметьте, что поединок для Онегина служит толчком к переосмыслению своей жизни. Страшное событие будит в нём чувства, он учится жить не только умом, но и сердцем. Печорина же смерть Грушницкого нисколько не изменила. Он только разочаровался в жизни и почувствовал опустошение.

Сцена дуэли встречается и в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети». Вспомните обстоятельства, которые привели к поединку двух противников — Павла Петровича и Базарова. Совершенно очевидно, что случай с Фенечкой стал только поводом. Дуэлью разрешается скорее идеологический спор героев. Стоит отметить, что ранение, которое наносит Базаров своему оппоненту, не смертельно. Казалось бы, чем примечателен поступок героя, совершённый им после дуэли? Но ведь он очень красноречиво демонстрирует, что нигилизм Базарова — это только слова: как только другому человеку требуется помощь, герой без раздумий спешит к нему. Как и в произведениях А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова, в романе И. С. Тургенева сцена дуэли кульминационна в конфликте двух героев. Она призвана стать водоразделом в противостоянии оппонентов. Ещё одно сходство, скорее художественное, имеют описания этих сцен в романе — это состояние природы, подробно переданное авторами трёх романов. Подумайте, почему писатели уделяют такое внимание изображению картин природы.

Можно сделать вывод о том, что в пушкинском тексте дуэль — это маркер эпохи, черта времени. В тексте же М. Ю. Лермонтова, как и в романе И. С. Тургенева, поединок помогает раскрыть сущность главного героя.

Ответ:

Задача 10

Начнём же, братья, повесть эту
от старого Владимира до нынешнего Игоря,
который скрепил ум силою своею
и поострил сердце своё мужеством,
исполнившись ратного духа,
навёл свои храбрые полки
на землю Половецкую
за землю Русскую.

Тогда Игорь взглянул
на светлое солнце
и увидел, что оно тьмою
воинов его прикрыло.
И сказал Игорь дружине своей:
«Братья и дружина!
Лучше убитым быть,
чем плененным быть;
так сядем, братья,
на борзых коней
да посмотрим на синий Дон».
Страсть князю ум охватила,
и желание отведать Дон Великий
заслонило ему предзнаменование.
«Хочу, сказал, копьё преломить
на границе поля Половецкого,
с вами, русичи, хочу либо голову сложить,
либо шлемом испить из Дона».

О Боян, соловей старого времени!
Вот бы ты походы эти воспел,
скача, соловей, по мысленному древу,
летая умом под облаками,
свивая славу обоих половин этого времени,
рыща по тропе Трояна
через поля на горы.

(«Слово о полку Игореве», перевод Д. С. Лихачёва)

В каких произведениях отечественной литературы автор обращает внимание на дурное предзнаменование (например, солнечное затмение) и в чём смысл упоминания подобных деталей в приведённых вами произведениях и «Слове…»?

Решение

Во многих произведениях русской литературы мы встречаем эпизоды, в которых представлено дурное предзнаменование. Эта традиция фольклорная и связана с поверьями предков. Достаточно вспомнить произведения В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова. Роль предзнаменований в текстах различается: она может быть сюжетообразующей или идейно-содержательной.

Например, в «Слове…» автор обращает внимание читателя на единство мироустройства. Дурные предзнаменования сопутствуют всему походу князей: ночью гроза птиц вспугнула, воют волки, лисицы лают, орлы созывают зверей на кости, «Див» предвещает беду. Но человек не обращает внимание на природу, что потом оборачивается против него. Таким образом, автор подчёркивает мысль о том, что мир гармоничен и человек неотъемлемая его часть.

Для сопоставления обратитесь к тексту «Песни о вещем Олеге» А. С. Пушкина. В основу баллады положен летописный сюжет. В отличие от первоисточника, где цель была изобразить князя Олега как правителя, в произведении А. С. Пушкина акцент смещён в сторону трагической судьбы героя. Автор использует знамение как сюжетообразующий элемент, который значим на всех уровнях текста. Вспомните, что основной конфликт в произведении: между князем, символизирующим власть, могущество земное, и волхвом, воплощением свободы и власти неземной, — зиждется на предзнаменовании.

Таким образом, дурное знамение в этом тексте становится не только сюжетным элементом завязки повествования, но концептуальным, раскрывающим идейный замысел произведения.

В качестве второго примера обратитесь к драме «Гроза» А. Н. Островского. Вспомните, что природное явление тонко вплетено в сюжетную канву текста. По мере того как развивается действие, связанное с основным конфликтом произведения, в центре которого судьба Катерины, параллельно описывается состояние природы. Подобно тому, как надвигается гроза на город, надвигается гроза и в жизни героини. Разрешение непогоды в природе совмещено в одну точку с разрешением конфликта. Таким образом, А. Н. Островскому удаётся создать обстановку напряжённости, с одной стороны, с другой — предзнаменование играет роль в понимании конфликта произведения.

Укажите на то, что функции предзнаменований в текстах, взятых для сопоставления, схожи: предзнаменования тесно связаны не только с сюжетным пластом текстов, но и с их идейным содержанием.

Ответ:

Задача 11

Признаюсь, хоронить таких людей, как Беликов, это большое удовольствие. Когда мы возвращались с кладбища, то у нас были скромные, постные физиономии; никому не хотелось обнаружить этого чувства удовольствия, — чувства, похожего на то, какое мы испытывали давно-давно, ещё в детстве, когда старшие уезжали из дому, и мы бегали по саду час-другой, наслаждаясь полною свободой. Ах, свобода, свобода! Даже намёк, даже слабая надежда на её возможность даёт душе крылья, не правда ли?

Вернулись мы с кладбища в добром расположении. Но прошло не больше недели, и жизнь потекла по-прежнему, такая же суровая, утомительная, бестолковая, жизнь, не запрещённая циркулярно, но и не разрешённая вполне; не стало лучше. И в самом деле, Беликова похоронили, а сколько ещё таких человеков в футляре осталось, сколько их ещё будет!

— То-то вот оно и есть, — сказал Иван Иваныч и закурил трубку.

— Сколько их ещё будет! — повторил Буркин.

Учитель гимназии вышел из сарая. Это был человек небольшого роста, толстый, совершенно лысый, с чёрной бородой чуть не по пояс; и с ним вышли две собаки.

— Луна-то, луна! — сказал он, глядя вверх.

Была уже полночь. Направо видно было всё село, длинная улица тянулась далеко, вёрст на пять. Всё было погружено в тихий, глубокий сон; ни движения, ни звука, даже не верится, что в природе может быть так тихо. Когда в лунную ночь видишь широкую сельскую улицу с её избами, стогами, уснувшими ивами, то на душе становится тихо; в этом своём покое, укрывшись в ночных тенях от трудов, забот и горя, она кротка, печальна, прекрасна, и кажется, что и звёзды смотрят на неё ласково и с умилением и что зла уже нет на земле и всё благополучно. Налево с края села начиналось поле; оно было видно далеко, до горизонта, и во всю ширь этого поля, залитого лунным светом, тоже ни движения, ни звука.

— То-то вот оно и есть, — повторил Иван Иваныч. — А разве то, что мы живём в городе в духоте, в тесноте, пишем ненужные бумаги, играем в винт — разве это не футляр? А то, что мы проводим всю жизнь среди бездельников, сутяг, глупых, праздных женщин, говорим и слушаем разный вздор — разве это не футляр? Вот если желаете, то я расскажу вам одну очень поучительную историю.

— Нет, уж пора спать, — сказал Буркин. — До завтра!

Оба пошли в сарай и легли на сене. И уже оба укрылись и задремали, как вдруг послышались лёгкие шаги: туп, туп… Кто-то ходил недалеко от сарая; пройдёт немного и остановится, а через минуту опять: туп, туп… Собаки заворчали.

— Это Мавра ходит, — сказал Буркин.

Шаги затихли.

(А. П. Чехов, «Человек в футляре»)

В каких произведениях отечественной литературы мир природы противопоставляется миру людей и в чём эти произведения можно сопоставить с рассказом А. П. Чехова «Человек в футляре»?

Решение

Внимательно прочитайте формулировку вопроса. Обратите внимание на то, что при выполнении этого задания можно обращаться как к прозаическим, так и к лирическим текстам. Например, можно рассмотреть стихотворения А. С. Пушкина «Деревня», Н. А. Некрасова «Железная дорога», драму А. Н. Островского «Гроза» и др.

Начните своё сочинение с перечисления произведений, в которых мир природы противопоставляется миру людей.

Сравнивая произведения в заданном тематическом направлении, обязательно подтверждайте свои рассуждения цитатами, сопровождая их аналитическими комментариями.

Так, например, в стихотворении А. С. Пушкина «Деревня» идиллический пейзаж противопоставлен жестокому миру людей, где царствует социальная несправедливость. Эту же мысль можно проследить и в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога». В драме А. Н. Островского «Гроза» идиллия и красота волжских пейзажей противопоставлены жестоким нравам калиновцев. Особенно ярко это прослеживается в начале первого действия.

Все упомянутые произведения близки чеховскому рассказу «Человек в футляре» идеей гармонии, которая является неотъемлемой составляющей мира природы. Противопоставление мира человеческих отношений миру природы помогает всем авторам показать несовершенство мира людей.

Ответ:

Задача 12

* * *

Вот в светлице стол накрыт
Белой пеленою;
И на том столе стоит
Зеркало с свечою;
Два прибора на столе.
«Загадай, Светлана;
В чистом зеркала стекле
В полночь, без обмана
Ты узнаешь жребий свой —
Стукнет в двери милый твой
Лёгкою рукою;
Упадёт с дверей запор;
Сядет он за свой прибор
Ужинать с тобою».

Вот красавица одна;
К зеркалу садится;
С тайной робостью она
В зеркало глядится;
Тёмно в зеркале; кругом
Мёртвое молчанье;
Свечка трепетным огнём
Чуть лиёт сиянье…
Робость в ней волнует грудь,
Страшно ей назад взглянуть,
Страх туманит очи…
С треском пыхнул огонёк,
Крикнул жалобно сверчок,
Вестник полуночи.

(В. А. Жуковский, «Светлана»)

Для выполнения задания используйте отдельный лист. Сначала сформулируйте прямой связный ответ (5–10 предложений). Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Выполняя задание, подберите для сопоставления минимум одно произведение; укажите его название и автора и сопоставьте с предложенным текстом в заданном направлении анализа. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

В сюжете каких произведений отечественной литературы важную роль играет ситуация гадания и в чём эти произведения можно сопоставить с балладой «Светлана» В. А. Жуковского?

Решение

Начните свой ответ на вопрос с указания не менее одного произведения с упоминанием автора. В качестве литературного контекста вы можете привести роман в стихах «Евгений Онегин» и роман-эпопею «Война и мир».

При сопоставлении произведений подчеркните их сходство в том, что во всех упомянутых произведениях гадание связано с любовью. Подтвердите это примерами, сопровождая их комментариями. Обратите внимание на то, что не все героини ведут себя одинаково: если Наташа Ростова, как и Светлана, доводит ритуал до конца, то Татьяна Ларина, в отличие от героини Жуковского, пугается и прерывает гадание. Однако и в «Евгении Онегине», и в «Светлане» продолжением гадания становится сон.

Важным общим моментом во всех трёх произведениях является и то, что описание ситуации гадания становится одним из средств создания национального колорита в художественном тексте.

Ответ:

Задача 13

* * *

Евгений вздрогнул. Прояснились
В нём страшно мысли. Он узнал
И место, где потоп играл,
Где волны хищные толпились,
Бунтуя злобно вкруг него,
И львов, и площадь, и того,
Кто неподвижно возвышался
Во мраке медною главой,
Того, чьей волей роковой
Под морем город основался…
Ужасен он в окрестной мгле!
Какая дума на челе!
Какая сила в нём сокрыта!
А в сём коне какой огонь!
Куда ты скачешь, гордый конь,
И где опустишь ты копыта?
О мощный властелин судьбы!
Не так ли ты над самой бездной
На высоте, уздой железной
Россию поднял на дыбы?

Кругом подножия кумира
Безумец бедный обошёл
И взоры дикие навёл
На лик державца полумира.
Стеснилась грудь его. Чело
К решётке хладной прилегло,
Глаза подёрнулись туманом,
По сердцу пламень пробежал,
Вскипела кровь. Он мрачен стал
Пред горделивым истуканом
И, зубы стиснув, пальцы сжав,
Как обуянный силой чёрной,
«Добро, строитель чудотворный! —
Шепнул он, злобно задрожав, —
Ужо тебе!..» И вдруг стремглав
Бежать пустился. Показалось
Ему, что грозного царя,
Мгновенно гневом возгоря,
Лицо тихонько обращалось…
И он по площади пустой
Бежит и слышит за собой —
Как будто грома грохотанье —
Тяжёло-звонкое скаканье
По потрясённой мостовой.

(А. С. Пушкин, «Медный всадник»)

Назовите произведение отечественной литературы, в котором показаны драматичные исторические события и в чём это произведение можно сопоставить с «Медным всадником» А. С. Пушкина?

Решение

Отвечая на поставленный вопрос, назовите не менее двух произведений с указанием авторов. Свои рассуждения при сопоставлении обязательно аргументируйте примерами из текста, сопровождая их комментариями.

В качестве литературного контекста можно привести повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель» (при сопоставлении разрешено брать одно произведение автора, которому принадлежит исходный текст) и Н. В. Гоголя «Шинель», романы Ф. М. Достоевского «Бедные люди» и «Преступление и наказание».

Судьба «маленького человека» изначально драматична. Причиной этого является столкновение с системой или со значительным лицом, и как результат этого столкновения — осознание героем своего приниженного положения, бесправия и беспомощности.

Рассмотрим образы Вырина из пушкинского «Станционного смотрителя» и Башмачкина из гоголевской «Шинели». Сопоставляя их с Евгением из «Медного всадника», можно увидеть, что во всех трёх произведениях герои в результате личной трагедии осознают своё бесправие и невозможность что-то изменить в жизни.

Последовательно прокомментируйте своё утверждение.

Близость трёх героев состоит в том, что драматичные события связаны с утратой важной составляющей их жизни. Евгений потерял свою возлюбленную Парашу, Самсон Вырин — дочь Дуню, которая составляла смысл его существования, а Башмачкин — свою воплощённую мечту, — новую шинель, позволившую ему ощутить себя равным другим. Не в силах что-то изменить, герои теряют смысл жизни и умирают.

В заключении подведите итоги сопоставления. Обратите внимание на то, что приведённый литературный контекст позволяет увидеть сквозные в литературе проблемы, мотивы, ситуации, образы и т. п., а также общее и/или индивидуальное в их художественном осмыслении.

Ответ:

Задача 14

Вскоре после маленькой княгини вошёл массивный, толстый молодой человек с стриженою головой, в очках, светлых панталонах по тогдашней моде, с высоким жабо и в коричневом фраке. Этот толстый молодой человек был незаконный сын знаменитого екатерининского вельможи, графа Безухова, умиравшего теперь в Москве. Он нигде не служил ещё, только что приехал из-за границы, где он воспитывался, и был первый раз в обществе. Анна Павловна приветствовала его поклоном, относящимся к людям самой низшей иерархии в её салоне. Но, несмотря на это низшее по своему сорту приветствие, при виде вошедшего Пьера в лице Анны Павловны изобразилось беспокойство и страх, подобный тому, который выражается при виде чего-нибудь слишком огромного и несвойственного месту. Хотя действительно Пьер был несколько больше других мужчин в комнате, но этот страх мог относиться только к тому умному и вместе робкому, наблюдательному и естественному взгляду, отличавшему его от всех в этой гостиной.

— C’estbienaimable à vous, monsieur Pierre, d’êtrevenuvoirunepauvr emalade *, — сказала ему Анна Павловна, испуганно переглядываясь с тётушкой, к которой она подводила его. Пьер пробурлил что-то непонятное и продолжал отыскивать что-то глазами. Он радостно, весело улыбнулся, кланяясь маленький княгине, как близкой знакомой, и подошел к тётушке. Страх Анны Павловны был не напрасен, потому что Пьер, не дослушав речи тётушки о здоровье её величества, отошёл от неё. Анна Павловна испуганно остановила его словами:

— Вы не знаете аббата Морио? Он очень интересный человек… — сказала она.

— Да, я слышал про его план вечного мира, и это очень интересно, но едва ли возможно…

— Вы думаете?.. — сказала Анна Павловна, чтобы сказать что-нибудь и вновь обратиться к своим занятиям хозяйки дома, но Пьер сделал обратную неучтивость. Прежде он, не дослушав слов собеседницы, ушёл; теперь он остановил своим разговором собеседницу, которой нужно было от него уйти. Он, нагнув голову и расставив большие ноги, стал доказывать Анне Павловне, почему он полагал, что план аббата был химера.

— Мы после поговорим, — сказала Анна Павловна, улыбаясь.

И, отделавшись от молодого человека, не умеющего жить, она возвратилась к своим занятиям хозяйки дома и продолжала прислушиваться и приглядываться, готовая подать помощь на тот пункт, где ослабевал разговор.

(Л. Н. Толстой, «Война и мир»)

В каких произведениях отечественной литературы герой внутренне не совпадает с обществом и в чём эти произведения можно сопоставить с «Войной и миром» Л. Н. Толстого?

Решение

Отвечая на поставленный вопрос, приведите не менее двух литературных параллелей и сравните героев из подобранных вами примеров, их отношения с обществом с тем, как это показывает Толстой посредством образа Пьера Безухова.

В качестве примера для сопоставления можно привести «Горе от ума» А. С. Грибоедова, «Героя нашего времени» М. Ю. Лермонтова, «Грозу» А. Н. Островского и др.

Кратко прокомментируйте противоречие, которое наблюдается в отношениях Чацкого с «фамусовским обществом». Несмотря на то, что Пьер и Александр Андреевич находятся в разном положении в этом обществе, для окружающих оба героя кажутся странными. И молодой Безухов, и Чацкий говорят искренне, они высказывают мысли, смущающие собеседников. Приведите в качестве аргументов примеры из комедии «Горе от ума» и прокомментируйте их.

Рассмотрите ещё одно произведение. Например, драму А. Н. Островского «Гроза». На основе этого примера вы можете также показать сходство, которое проявляется в том, как сложно выстраиваются у Катерины отношения с членами семьи Кабановых.

Ответ:

Задача 15

Катерина и Варвара.

К а т е р и н а . Так ты, Варя, жалеешь меня?

В а р в а р а (глядя в сторону). Разумеется, жалко.

К а т е р и н а . Так ты, стало быть, любишь меня? (Крепко целует.)

В а р в а р а . За что ж мне тебя не любить-то!

К а т е р и н а . Ну, спасибо тебе! Ты милая такая, я сама тебя люблю до смерти.

Молчание.

Знаешь, мне что в голову пришло?

В а р в а р а . Что?

К а т е р и н а . Отчего люди не летают!

В а р в а р а . Я не понимаю, что ты говоришь.

К а т е р и н а . Я говорю, отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь, мне иногда кажется, что я птица. Когда стоишь на горе, так тебя и тянет лететь. Вот так бы разбежалась, подняла руки и полетела. Попробовать нешто теперь? (Хочет бежать.)

В а р в а р а . Что ты выдумываешь-то?

К а т е р и н а (вздыхая). Какая я была резвая! Я у вас завяла совсем.

В а р в а р а . Ты думаешь, я не вижу?

К а т е р и н а . Такая ли я была! Я жила, ни об чём не тужила, точно птичка на воле. Маменька во мне души не чаяла, наряжала меня, как куклу, работать не принуждала, что хочу, бывало, то и делаю. Знаешь, как я жила в девушках? Вот я тебе сейчас расскажу. Встану я, бывало, рано; коли летом, так схожу на ключок, умоюсь, принесу с собою водицы и все, все цветы в доме полью. У меня цветов было много-много. Потом пойдём с маменькой в церковь, все и странницы, — у нас полон дом был странниц да богомолок. А придём из церкви, сядем за какую-нибудь работу, больше по бархату золотом, а странницы станут рассказывать: где они были, что видели, жития разные, либо стихи поют. Так до обеда время и пройдёт. Тут старухи уснуть лягут, а я по саду гуляю. Потом к вечерне, а вечером опять рассказы да пение. Таково хорошо было!

В а р в а р а . Да ведь и у нас то же самое.

К а т е р и н а . Да здесь всё как будто из-под неволи. И до смерти я любила в церковь ходить! Точно, бывало, я в рай войду, и не вижу никого, и время не помню, и не слышу, когда служба кончится. Точно, как всё это в одну секунду было. Маменька говорила, что все, бывало, смотрят на меня, что со мной делается! А знаешь: в солнечный день из купола такой светлый столб вниз идёт, и в этом столбе ходит дым, точно облака, и вижу я, бывало, будто ангелы в этом столбе летают и поют. А то, бывало, девушка, ночью встану, — у нас тоже везде лампадки горели — да где-нибудь в уголке и молюсь до утра. Или рано утром в сад уйду, ещё только солнышко восходит, упаду на колена, молюсь и плачу, и сама не знаю, о чём молюсь и о чём плачу; так меня и найдут. И об чём я молилась тогда, чего просила — не знаю; ничего мне не надобно, всего у меня было довольно. А какие сны мне снились, Варенька, какие сны! Или храмы золотые, или сады какие-то необыкновенные, и всё поют невидимые голоса, и кипарисом пахнет, и горы, и деревья будто не такие, как обыкновенно, а как на образах пишутся. А то будто я летаю, так и летаю по воздуху. И теперь иногда снится, да редко, да и не то.

(А. Н. Островский, «Гроза»)

В каких произведениях отечественной литературы раскрывается проблема несвободы личности и в чём этих героев можно сопоставить с Катериной А. Н. Островского?

Решение

Отвечая на поставленный вопрос, приведите не менее двух примеров. В качестве литературного контекста можно привлечь следующие произведения: М. Ю. Лермонтов «Мцыри», М. А. Шолохов «Судьба человека» и др.

Сопоставьте героя произведения Лермонтова в его переживании своей несвободы с Катериной. При сопоставлении вы можете выявить как сходства, так и отличия.

Молодой монах, как и героиня пьесы «Гроза», находится в чуждом для него мире, в котором его никто не понимает. Для обоих героев характерно острое ощущение своей неволи. Мцыри воспринимает монастырь как тюрьму, так же как и Катерина, которая считает, что в доме Кабановых всё делается «из-под неволи». Героев объединяет и готовность отдать жизнь за возможность быть свободным человеком, делать свой собственный выбор и т. п.

Сопоставьте ситуацию несвободы, показанную в пьесе «Гроза», с тем, как она раскрывается в повести М. А. Шолохова «Судьба человека». Обратите внимание на то, что Андрей Соколов попадает в плен, его несвобода выражена физически. Но это лишь деталь. Он также готов заплатить своею жизнью за свободу. И в эпизоде нравственного поединка с Мюллером Соколов ведёт себя как внутренне свободный человек. Это же качество свойственно героине А. Н. Островского.

Ответ:

Задача 16

В это время батюшка нанял для меня француза, мосье Бопре, которого выписали из Москвы вместе с годовым запасом вина и прованского масла. Приезд его сильно не понравился Савельичу. «Слава богу, — ворчал он про себя, — кажется, дитя умыт, причёсан, накормлен. Куда как нужно тратить лишние деньги и нанимать мусье, как будто и своих людей не стало!»

Бопре в отечестве своём был парикмахером, потом в Пруссии солдатом, потом приехал в Россию pour etre outchitel, не очень понимая значение этого слова. Он был добрый малый, но ветрен и беспутен до крайности. Главною его слабостию была страсть к прекрасному полу; нередко за свои нежности получал он толчки, от которых охал по целым суткам. К тому же не был он (по его выражению) и врагом бутылки, т. е. (говоря по-русски) любил хлебнуть лишнее. Но как вино подавалось у нас только за обедом, и то по рюмочке, причём учителя обыкновенно и обносили, то мой Бопре очень скоро привык к русской настойке и даже стал предпочитать её винам своего отечества, как не в пример более полезную для желудка. Мы тотчас поладили, и хотя по контракту обязан он был учить меня по-французски, по-немецки и всем наукам, но он предпочёл наскоро выучиться от меня кое-как болтать по-русски, — и потом каждый из нас занимался уже своим делом. Мы жили душа в душу. Другого ментора я и не желал. Но вскоре судьба нас разлучила, и вот по какому случаю…

(А. С. Пушкин, «Капитанская дочка»)

В каком произведении русской классики показан образ учителя и в чём это произведение можно сопоставить с пушкинской «Капитанской дочкой»?

Решение

Прежде всего подберите произведения, в которых изображены учителя. Такой герой встречается в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль», в поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души», учитель упоминается в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Можно вспомнить произведения, в которых в качестве учителей выступают родители, например, романы И. А. Гончарова «Обломов» (отец Штольца) и Л. Н. Толстого «Война и мир» (князь Николай Болконский). Также в качестве примера можно привести повесть В. Распутина «Уроки французского».

Выберите два текста, но помните, что ситуация, изображённая в связи с учителем, должна дать Вам возможность сопоставить Ваш пример с образом учителя в романе А. С. Пушкина «Капитанская дочка».

В качестве литературного контекста можно привести комедию Д. И. Фонвизина «Недоросль». Сначала обоснуйте свой выбор: охарактеризуйте образы учителей, представленные драматургом. Выявите в них ведущие черты. При сопоставлении покажите, что учителя в пьесе XVIII века так же, как и мосье Бопре в романе А. С. Пушкина, несостоятельны. Сходство можно также усмотреть и в ироничной позиции авторов по отношению к своим героям. Оба писателя — Фонвизин и Пушкин — придавали большое значение образованию и воспитанию, и оба видели проблему в том, что учитель часто не соответствовал своему статусу.

Прокомментируйте второй пример и сопоставьте его с романом «Капитанская дочка».

Ответ:

Задача 17

Г ‑ ж а П р о с т а к о в а. Простил! Ах, батюшка!.. Ну! Теперь-то дам я зорю канальям, своим людям. Теперь-то я всех переберу по одиночке. Теперь-то допытаюсь, кто из рук её выпустил. Нет, мошенники! Нет, воры! Век не прощу этой насмешки.

П р а в д и н. А за что вы хотите наказывать людей ваших?

Г ‑ ж а П р о с т а к о в а. Ах, батюшка, это что за вопрос? Разве я не властна и в своих людях?

П р а в д и н. А вы считаете себя вправе драться тогда, когда вам вздумается?

С к о т и н и н. Да разве дворянин не волен поколотить слугу, когда захочет?

П р а в д и н. Когда захочет! Да что за охота? Прямой ты Скотинин. (Г‑же Простаковой.) Нет, сударыня, тиранствовать никто не волен.

Г ‑ ж а П р о с т а к о в а. Не волен! Дворянин, когда захочет, и слуги высечь не волен: да на что ж дан нам указ-то о вольности дворянства?

С т а р о д у м. Мастерица толковать указы!

Г ‑ ж а П р о с т а к о в а. Извольте насмехаться, а я теперь же всех с головы на голову… (Порывается идти.)

Пр а в д и н (останавливая её). Поостановитесь, сударыня. (Вынув бумагу и важным голосом Простакову.) Именем правительства вам приказываю сей же час собрать людей и крестьян ваших для объявления им указа, что за бесчеловечие жены вашей, до которого попустило её ваше крайнее слабомыслие, повелевает мне правительство принять в опеку дом ваш и деревни.

П р о с т а к о в. А! До чего мы дожили!

Г ‑ ж а П р о с т а к о в а. Как! Новая беда! За что, батюшка? Что я в своём доме госпожа…

П р а в д и н. Госпожа бесчеловечная, которой злонравие в благоучрежденном государстве терпимо быть не может. (Простакову.) Подите.

Про с т а ко в (отходит, всплеснув руками). От кого это, матушка?

Г‑ ж а Пр о с т а к о в а (тоскуя). О, горе взяло! О, грустно!

С ко т и н и н. Ба! ба! ба! Да этак и до меня доберутся. Да этак и всякой Скотинин может попасть под опеку… Уберусь же я отсюда подобру-поздорову.

Г ‑ ж а П р о с т а к о в а. Всё теряю. Совсем погибаю!

(Д. И. Фонвизин, «Недоросль»)

В каком произведении русской классики показаны нравы дворянства и в чём это произведение можно сопоставить с фонвизинским «Недорослем»?

Решение

Нравы дворян изображали многие русские писатели: А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов. Приводя литературную параллель, обязательно обоснуйте её и сопоставьте с анализируемым текстом.

В романе А. С. Пушкина «Дубровский» в центре изображения помещик, дворянин, генерал-аншеф Кирила Петрович Троекуров. Как и помещицу Простакову, его отличают коварство и деспотичный нрав. Расчётливые натуры обоих героев раскрываются в ситуации сватовства и свадьбы: Простакова решает женить своего сына Митрофанушку на богатой невесте Софье, Троекуров же выдаёт свою дочь Машу против её воли за князя Верейского. Подводя итоги, подчеркните, что в образах героев как характерные черты нравов дворян оба писателя подчёркивают властолюбие и самодурство.

Приведите в качестве примера ещё одно произведение, обоснуйте свой выбор и сопоставьте с комедией Д. И. Фонвизина «Недоросль».

Ответ:

Задача 18

Чичиков глядел очень внимательно на молоденькую незнакомку. Он пытался несколько раз с нею заговорить, но как-то не пришлось так. А между тем дамы уехали, хорошенькая головка с тоненькими чертами лица и тоненьким станом скрылась, как что-то похожее на виденье, и опять осталась дорога, бричка, тройка знакомых читателю лошадей, Селифан, Чичиков, гладь и пустота окрестных полей. Везде, где бы ни было в жизни, среди ли чёрствых, шероховато-бедных и неопрятно-плеснеющих низменных рядов её, или среди однообразно-хладных и скучно-опрятных сословий высших, везде хоть раз встретится на пути человеку явленье, не похожее на всё то, что случалось ему видеть дотоле, которое хоть раз пробудит в нём чувство, непохожее на те, которые суждено ему чувствовать всю жизнь. Везде, поперёк каким бы ни было печалям, из которых плетётся жизнь наша, весело промчится блистающая радость, как иногда блестящий экипаж с золотой упряжью, картинными конями и сверкающим блеском стёкол вдруг неожиданно пронесётся мимо какой-нибудь заглохнувшей бедной деревушки, не видавшей ничего, кроме сельской телеги, и долго мужики стоят, зевая, с открытыми ртами, не надевая шапок, хотя давно уже унёсся и пропал из виду дивный экипаж. Так и блондинка тоже вдруг совершенно неожиданным образом показалась в нашей повести и так же скрылась. Попадись на ту пору вместо Чичикова какой-нибудь двадцатилетний юноша, гусар ли он, студент ли он или просто только что начавший жизненное поприще, и Боже! чего бы не проснулось, не зашевелилось, не заговорило в нём! Долго бы стоял он бесчувственно на одном месте, вперивши бессмысленно очи в даль, позабыв и дорогу, и все ожидающие впереди выговоры, и распеканья за промедление, позабыв и себя, и службу, и мир, и всё, что ни есть в мире.

Но герой наш уже был средних лет и осмотрительно-охлаждённого характера. Он тоже задумался и думал, но положительнее, не так безотчётны и даже отчасти очень основательны были его мысли. «Славная бабёшка!» –сказал он, открывши табакерку и понюхавши табаку. «Но ведь что, главное, в ней хорошо? Хорошо то, что она сейчас только, как видно, выпущена из какого-нибудь пансиона или института; что в ней, как говорится, нет ещё ничего бабьего, то есть именно того, что у них есть самого неприятного. Она теперь как дитя, всё в ней просто: она скажет, что ей вздумается, засмеётся, где захочет засмеяться. Из неё всё можно сделать, она может быть чудо, а может выйти и дрянь, и выйдет дрянь! Вот пусть-ка только за неё примутся теперь маменьки и тётушки. В один год так её наполнят всяким бабьём, что сам родной отец не узнает. Откуда возьмётся и надутость, и чопорность; станет ворочаться по вытверженным наставлениям, станет ломать голову и придумывать, с кем, и как, и сколько нужно говорить, как на кого смотреть; всякую минуту будет бояться, чтобы не сказать больше, чем нужно; запутается наконец сама, и кончится тем, что станет наконец врать всю жизнь, и выйдет просто чёрт знает что!» Здесь он несколько времени помолчал и потом прибавил: «А любопытно бы знать, чьих она? что, как её отец? богатый ли помещик почтенного нрава или просто благомыслящий человек с капиталом, приобретённым на службе? Ведь если, положим, этой девушке да придать тысячонок двести приданого, из неё бы мог выйти очень, очень лакомый кусочек. Это бы могло составить, так сказать, счастье порядочного человека». Двести тысячонок так привлекательно стали рисоваться в голове его, что он внутренне начал досадовать на самого себя, зачем в продолжение хлопотни около экипажей не разведал от форейтора или кучера, кто такие были проезжающие.

Скоро, однако ж, показавшаяся деревня Собакевича рассеяла его мысли и заставила их обратиться к своему постоянному предмету.

(Н. В. Гоголь, «Мёртвые души»)

В каких произведениях русской классики показаны герои, размышляющие о любви и женитьбе, и в чём этих героев можно сопоставить с Чичиковым?

Решение

Приступая к выполнению задания, вспомните, в каких произведениях показана ситуация сватовства, женитьбы. О любви и о женитьбе размышляют герои многих произведений. Например, мелкий чиновник Евгений в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник» и Евгений Онегин из одноимённого романа А. С. Пушкина, Илья Обломов из романа И. А. Гончарова «Обломов» и др. В отличие от Чичикова, Евгений, герой Пушкина из поэмы «Медный всадник», мечтает о женитьбе не по расчёту, а по любви. Он грезит картинами счастливой жизни с молодой женой и детьми. Им руководит только любовь. Онегин же, рассуждая о женитьбе в монологе, обращённом к Татьяне, утверждает, что не создан для семейной жизни. Таким образом, он отказывается от личного счастья, отвергая и брак по расчёту, о чём размышляет Чичиков, и брак по любви.

Прокомментируйте ещё одно произведение и сопоставьте его с «Мёртвыми душами» Н. В. Гоголя.

Ответ:

Задача 19

Когда он был дома — а он был почти всегда дома, — он всё лежал, и всё постоянно в одной комнате, где мы его нашли, служившей ему спальней, кабинетом и приёмной. У него было ещё три комнаты, но он редко туда заглядывал, утром разве, и то не всякий день, когда человек мёл кабинет его, чего всякий день не делалось. В тех комнатах мебель закрыта была чехлами, шторы спущены.

Комната, где лежал Илья Ильич, с первого взгляда казалась прекрасно убранною. Там стояло бюро красного дерева, два дивана, обитые шёлковою материею, красивые ширмы с вышитыми небывалыми в природе птицами и плодами. Были там шёлковые занавесы, ковры, несколько картин, бронза, фарфор и множество красивых мелочей.

Но опытный глаз человека с чистым вкусом одним беглым взглядом на всё, что тут было, прочёл бы только желание кое-как соблюсти decorum неизбежных приличий, лишь бы отделаться от них. Обломов хлопотал, конечно, только об этом, когда убирал свой кабинет. Утончённый вкус не удовольствовался бы этими тяжёлыми, неграциозными стульями красного дерева, шаткими этажерками. Задок у одного дивана оселся вниз, наклеенное дерево местами отстало.

Точно тот же характер носили на себе и картины, и вазы, и мелочи.

Сам хозяин, однако, смотрел на убранство своего кабинета так холодно и рассеянно, как будто спрашивал глазами: «Кто сюда натащил и наставил всё это?» От такого холодного воззрения Обломова на свою собственность, а может быть, и ещё от более холодного воззрения на тот же предмет слуги его, Захара, вид кабинета, если осмотреть там всё повнимательнее, поражал господствующею в нём запущенностью и небрежностью.

По стенам, около картин, лепилась в виде фестонов паутина, напитанная пылью; зеркала, вместо того, чтоб отражать предметы, могли бы служить скорее скрижалями, для записывания на них, по пыли, каких-нибудь заметок на память. Ковры были в пятнах. На диване лежало забытое полотенце; на столе редкое утро не стояла не убранная от вчерашнего ужина тарелка с солонкой и с обглоданной косточкой да не валялись хлебные крошки.

Если б не эта тарелка, да не прислонённая к постели только что выкуренная трубка, или не сам хозяин, лежащий на ней, то можно было бы подумать, что тут никто не живёт, — так всё запылилось, полиняло и вообще лишено было живых следов человеческого присутствия. На этажерках, правда, лежали две-три развёрнутые книги, валялась газета, на бюро стояла и чернильница с перьями; но страницы, на которых развёрнуты были книги, покрылись пылью и пожелтели; видно, что их бросили давно; нумер газеты был прошлогодний, а из чернильницы, если обмакнуть в неё перо, вырвалась бы разве только с жужжаньем испуганная муха.

(И. А. Гончаров, «Обломов»)

Назовите произведения отечественной литературы (с указанием автора), в которых описание интерьера помогает в раскрытии образа героя. В чём схоже (или чем различается) изображение интерьера в этом произведении и в «Обломове» И. А. Гончарова?

Решение

Ваше рассуждение начните с общей мысли о том, что интерьер в художественной структуре произведения является косвенным средством характеристики героя, описание пространства необходимо для воплощения авторского замысла. Далее скажите о том, что не только И. А. Гончаров прибегает к этому способу раскрытия образа героя, но и другие авторы как XIX, так и XX веков. Жилище — это синтез духовного и физического пространства бытия человека: благодаря описанию мира вещей автор проникает в глубины души своих героев.

Для сопоставления Вы можете выбрать произведения и А. С. Пушкина, и Н. В. Гоголя, и Ф. М. Достоевского, и Л. Н. Толстого, и других. Однако наиболее удачной для сравнения представляется поэма «Мёртвые души» Н. В. Гоголя, так как именно приём описания интерьеров становится в произведении одним из ключевых мест при раскрытии образов героев.

Начать сопоставление стоит с того, что Н. В. Гоголь наделяет жилища своих персонажей стабильными и неизменными чертами хозяев. Интерьер помогает безошибочно идентифицировать героя. Так, запустение, безалаберность, разруха в доме Манилова показывают неопределённость, беззаботность, попустительство самого хозяина. Приведите примеры описания интерьеров других помещиков. Обратите внимание на сходство с романом «Обломов».

Далее обратите внимание на то, что традиционно пространство дома — это пространство комфорта, уюта. В этом смысле описание интерьера выполняет эстетическую функцию. Стоит отметить, что герои гоголевского текста помещены в неуютные, грязные пространства, как и Обломов в квартире на Гороховой улице, что не соответствует классическому канону. Подумайте, описание быта какого помещика напоминает Вам квартиру Обломова. Найдите схожие черты и приведите примеры.

Обратите внимание, что интересным может быть сопоставление описаний интерьеров в романах «Обломов» и «Преступление и наказание». Чуждость пространства, «удушливость» городских квартир, разрушительное влияние на личность обстановки дома и проч. — вот что роднит два текста.

В заключении можно отметить, что идентификационная и антиэстетическая функции интерьеров становятся несомненным сходством произведений, где через убогость обстановки дома показана ущербность личности хозяина.

Ответ:

Задание 1

Как правило, это одно из самых простых заданий ЕГЭ. Нужно всего лишь указать жанр, направление или род представленного текста. Отрывки берутся из очень популярных книг, мимо которых просто невозможно пройти в период подготовки. В помощь Вам обновленный список литературы на ЕГЭ.

Сделать его не составляет труда. Для этого нужно всего лишь напрячь память или пойти методом исключения: не может такой смешной отрывок быть частью трагедии.

Задание 2

Второй вопрос посвящен, как правило, проверке знания содержания произведения, процитированного в первой части. Экзаменаторы интересуются, как зовут героев, где происходит действие и т.д. За него дают один балл.

Подготовиться позволит только чтение основных произведений из кодификатора. Чтобы запомнить все значимые события, изготовьте свои шпаргалки. Примером послужит таблица:

Название книги

Главные герои

Место действия

Синопсис

«Горе от Ума»,

А.С. Грибоедов

Александр Чацкий — главный герой

Софья Фамусова — главная героиня

Павел Фамусов — отец главной героини и антипод Чацкого

Алексей Молчалин — возлюбленный главной героини

Москва, дом Фамусова

Чацкий приезжает из заграничного путешествия и находит московские нравы предосудительными. Он осуждает крепостное право, галломанию, кумовство и казнокрадство на службе, невежество. Он намерен добиться руки Софьи, но ее сердце занято карьеристом Молчалиным, которому нужна не она, а повышение. Невольно оскорбив избранника Софьи, Чацкий попадает к ней в немилость. Героиня распространяет слух о сумасшествии Чацкого. Разочаровавшись в свете и своей любви, Александр уезжает.

Задание 3

Это задание будет посложнее, ведь оно проверяет знание нескольких произведений одного и того же автора. Некоторых героев, как назло, выбирают из второстепенных. Поэтому действовать приходится методом исключения, а то и вовсе ненаучного тыка.

Однако поверхностное знание сюжета и объема помогает установить истину: например, в «Ночи перед рождеством» второстепенных героев совсем не много, значит, нужно присмотреться к «Мертвым душам» — там больше. Кроме того, подсказку дали сами составители заданий. Прозвище «кувшинное рыло» в 19 веке обозначало взяточника. Какое произведение Гоголя посвящено этой теме? Из оставшихся только «Мертвые души», но никак не «Ночь перед Рождеством». Такого рода рассуждения помогут Вам справиться даже тогда, когда Вы знаете далеко не все.

Подготовиться поможет только чтение книг из списка. Ускорить подготовку позволяет прослушивание аудиокниг в свободное время.

Задание 4

Термины учить никто не любит, а придется. Задание 4 посвящено именно этой неприятной необходимости. Вот основная теория для экзамена по литературе.

Суть вопроса в том, чтобы подобрать термины, подходящие по смыслу. Ответ заложен в выдержке из текста, ее нужно проанализировать. Даже если Вы не знаете термины, поможет обыкновенная логика.

Что можно «разрешать» в произведении? Конфликт, это устойчивая форма употребления этих двух слов.
Что может использовать автор, чтобы сообщить нечто важное о героях и обстановке? Только ремарку, ничего большего не остается.

Даже если знать термины поверхностно, эту задачу решить вполне реально. Не волнуйтесь и действуйте вдумчиво.

Задание 5

Мини-сочинение нужно написать по одному из двух предложенных вопросов. Это развёрнутый ответ, который должен всесторонне раскрыть поставленную тему. За него дадут 6 баллов.

Поскольку задание сложное и «дорогое», Литрекон подготовил для него отдельный разбор с примерами, теорией, клише и критериями оценки.

Задание 6

6 задание еще выгоднее для выпускника. Целых 8 первичных баллов, подумать только! Но есть и подвохи: сравнительный анализ делать сложнее, чем предыдущую работу, так как произведение для сопоставления нужно выбрать из багажа собственных знаний. Но далеко не каждый выпускник обстоятельно собирается в дорогу…

Чтобы проработать это мини-сочинение на ЕГЭ, используйте разбор задания 6 от Многомудрого Литрекона. Там Вы найдете примеры из демоверсии 2023, клише и шаблоны, теорию и критерии оценки.

Задание 7

Суть задания — подобрать правильные термины, ориентируясь на выдержку из текста. Подсказки даны в тексте задания, ничего сложного, но…

В 7 задании важно правильно понять текст. Многие выпускники нервничают, спешат, а потому неверно понимают суть прочитанного. Например, в демоверсии ученики охотно ставят на первое место «сонет», забыв о том, что спрашивают их о РОДЕ литературы, а не о ЖАНРЕ стихотворения. Такая мелочь может погубить даже знающего человека, которому сложно концентрироваться в стрессовых обстоятельствах.

Все термины кратко рассмотрены в статье «Теория для ЕГЭ по литературе».

Задание 8

Восьмое задание посвящено проверке знания таких терминов, как размер, римфа, рифмовка стихотворения. Все они рассмотрены в подробном разборе задания 10.

В подготовке к этому заданию без заучивания терминов не обойтись. Но нужно не зубрить, а понимать, иначе Вы не разберетесь на практике. Поэтому отрабатывайте практические аспекты теории: сколько должно быть слогов, где должны быть ударения, как посчитать? Все это есть в разборе.

Задание 9

Средства языковой выразительности, которые проверяются в задании 9 на ЕГЭ по литературе, перечислены в подборке. Важно отличать их друг от друга и находить в тексте. Порой методом исключения можно отсеять то, чего явно нет в стихотворении, но полагаться лишь на него не стоит. Примеры и практика помогут освоить этот материал в достаточной степени.

Подготовка к заданию 9 должна состоять не только из изучения СХВ, но и из практического применения знаний. Пока не научитесь отличать эпитет от метафоры с первого взгляда, не забрасывайте эту тему.

Задание 10

Для этого мини-сочинения, которое принесет выпускнику 6 баллов, Литрекон тоже сочинил целый разбор, где изложил примеры, теорию, критерии и клише для быстрого написания работ. Освоить этот формат можно довольно быстро, если сосредоточиться и больше практиковаться.

ЕГЭ по литературе ориентирован на практику. Заучить определения и пару стихотворений вовсе не достаточно. Поэтому тренируйтесь ежедневно, чтобы довести навык до автоматизма.

Задание 11

План задания 11, примеры из демоверсии, клише и шаблоны, а также теория расположены в разборе задания 11. Выпускникам тоже нужно структурировать свою подготовку таким образом, уделив больше времени и стараний развернутым ответам и изучив каждое задание в отдельности. Все-таки за базовые вопросы дают по одному баллу, а тут на кону 8! Разница существенная.

Чтобы эффективно распорядиться своим временем, выполняйте не целые варианты ЕГЭ, а те части, которые вызывают наиболее беспокойство и стоят затраченных усилий.

Задание 12

Задание 12 — самое сложное, но в то же время наиболее выгодное. К нему нужно готовиться очень тщательно. Прежде всего, практиковаться в написании по определённому шаблону, чтобы легче было придерживаться структуры и не растекаться мыслью по древу. Даже самый способные ученики прогорают на том, что пытаются вместить всю свою креативность в текст, который должен быть строго регламентирован. Если Ваши ценные мысли сочтут далекими от темы, то за эссе поставят 0 баллов.

Написать его помогает четкий план:

Вступление: перефразированная формулировка задания и переход к аргументам.
Основная часть: 2-3 примера из текста (текстов). Каждый пример состоит из тезиса, обоснования (деталь, цитата, обстоятельство), мини-вывода. Все они должны отвечать на заданный вопрос. Если тема, например, сопоставление героев-антиподов, то каждый пример должен быть посвящен разнице их точек зрения. Сначала пишем, в чем разница, потом о том, как и чем это подтверждается в тексте, а потом резюмируем суть столкновения идей.
Заключение: перефразированная формулировка задания и вывод из написанного: герои отличаются друг от друга тем-то и тем-то, это противостояние позволило автору выразить то и вот это.

Многомудрый Литрекон уже подготовил примеры сочинения 12 на ЕГЭ по литературе и критерии оценки.

Вот советы по выбору тем:

Не берите тему, если не помните все необходимое. Выстроить предварительный план и набросать зачатки аргументов — не проблема, а ее решение. Только так можно убедиться, что Вы готовы. Иначе осознание, что тема выбрана не та, придет уже тогда, когда большая часть будет написана.
Если не знаете подробно сферу искусства из пятой темы, не берите ее, ведь иначе не сможете раскрыть ее полностью.
Коварна и тема по лирике. Там нужно три примера из разных произведений, с привлечением цитат по памяти могут возникнуть проблемы, так что не стоит рисковать, если в себе не уверены.

Прочитав весь список литературы и проработав термины, Вы без особого беспокойства осилите ЕГЭ по литературе. Разбор Вам поможет, как и все остальные материалы на сайте. Ни пуха, ни пера!

Источник

: ЕГЭ по литературе

Подборка вариантов ЕГЭ 2022 по литературе для 11 класса из различных источников с ответами.

Составлены в соответствии с демоверсией 2022 года.

Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по литературе

ЕГЭ 100 баллов (с ответами)
Тренировочный вариант 1	скачать
Тренировочный вариант 2	скачать
Тренировочный вариант 3	скачать
Тренировочный вариант 4	скачать
Тренировочный вариант 5	скачать
Тренировочный вариант 6	скачать
Тренировочный вариант 7	скачать
Тренировочный вариант 8	скачать
Тренировочный вариант 9	скачать
Тренировочный вариант 11	скачать
Тренировочный вариант 12	скачать
Тренировочный вариант 13	скачать
Тренировочный вариант 14	скачать
СтатГрад (ответы + критерии оценивания)
вариант 1	ответы + критерии
→ Купить сборник тренировочных вариантов ЕГЭ по литературе

Распределение заданий варианта КИМ по уровням сложности

В экзаменационную работу включены задания базового, повышенного и высокого уровней сложности (таблица 3).

Часть 1 содержит 7 заданий базового уровня (1–4, 7–9) и 4 задания повышенного уровня сложности (5.1/5.2, 6, 10.1/10.2, 11).

Часть 2 содержит 1 задание высокого уровня сложности (экзаменуемому предложен выбор из пяти заданий: 12.1–12.5), которое требует от участника экзамена написания самостоятельного полноформатного текста на литературную тему.

Продолжительность ЕГЭ по литературе

Продолжительность ЕГЭ по литературе – 3 часа 55 минут (235 минут). Рекомендуется 2 часа отвести на выполнение заданий части 1, остальное время – на выполнение задания части 2.

Дополнительные материалы и оборудование

Перечень дополнительных материалов и оборудования, использование которых разрешено на ЕГЭ, утверждается приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора. При выполнении заданий обеих частей экзаменационной работы экзаменуемый имеет право пользоваться орфографическим словарём.

Смотрите также:

Источник

ТРЕНИРОВОЧНЫЙ
ВАРИАНТ
ЕГЭ
2021
года
по
ЛИТЕРАТУРЕ

Вариант
1

Часть
1

Прочитайте
приведённый
ниже
фрагмент
произведения
и
выполните
задания
1-9.

«Первую
песенку
зардевшись
спеть.»

Поговорка

Глава
первая

Иной
раз
в
наших
местах
задаются
такие
характеры,
что,
как
бы
много
лет
ни
прошло
со
встречи
с
ними,
о
некоторых
из
них
никогда
не
вспомнишь
без
душевного
трепета.
К
числу
таких
характеров
принадлежит
купеческая
жена
Катерина
Львовна
Измайлова,
разыгравшая
некогда
страшную
драму,
после
которой
наши
дворяне,
с
чьего-то
легкого
слова,
стали
звать
ее

леди
Макбет
Мценского
уезда.

Катерина
Львовна
не
родилась
красавицей,
но
была
по
наружности
женщина
очень
приятная.
Ей
от
роду
шел
всего
двадцать
четвертый
год;
росту
она
была
невысокого,
но
стройная,
шея
точно
из
мрамора
выточенная,
плечи
круглые,
грудь
крепкая,
носик
прямой,
тоненький,
глаза
черные,
живые,
белый
высокий
лоб
и
черные,
аж
досиня
черные
волосы.
Выдали
ее
замуж
за
нашего
купца
Измайлова
с
Тускари
из
Курской
губернии,
не
по
любви
или
какому
влечению,
а
так,
потому
что
Измайлов
к
ней
присватался,
а
она
была
девушка
бедная,
и
перебирать
женихами
ей
не
приходилось.
Дом
Измайловых
в
нашем
городе
был
не
последний:
торговали
они
крупчаткою,
держали
в
уезде
большую
мельницу
в
аренде,
имели
доходный
сад
под
городом
и
в
городе
дом
хороший.
Вообще
купцы
были
зажиточные.
Семья
у
них
к
тому
же
была
совсем
небольшая:
свекор
Борис
Тимофеич
Измайлов,
человек
уже
лет
под
восемьдесят,
давно
вдовый;
сын
его
Зиновий
Борисыч,
муж
Катерины
Львовны,
человек
тоже
лет
пятидесяти
с
лишком,
да
сама
Катерина
Львовна,
и
только
всего.
Детей
у
Катерины
Львовны,
пятый
год,
как
она
вышла
за
Зиновия
Борисыча,
не
было.
У
Зиновия
Борисыча
не
было
детей
и
от
первой
жены,
с
которою
он
прожил
лет
двадцать,
прежде
чем
овдовел
и
женился
на
Катерине
Львовне.
Думал
он
и
надеялся,
что
даст
ему
бог
хоть
от
второго
брака
наследника
купеческому
имени
и
капиталу;
но
опять
ему
в
этом
и
с
Катериной
Львовной
не
посчастливилось.

Н.С.Лесков
«Леди
Макбет
Мценского
уезда»

Ответом
к
заданиям
1-7
является
слово,
или
словосочетание,
или
последовательность
цифр.
Сначала
укажите
ответы
в
тексте
работы,
а
затем
перенесите
их
в
БЛАНК
ОТВЕТОВ
№
1
справа
от
номера
соответствующего
задания,
начиная
с
первой
клеточки,
без
пробелов,
запятых
и
других
дополнительных
символов.
Каждую
букву
(цифру)
пишите
в
отдельной
клеточке
в
соответствии
с
приведёнными
в
бланке
образцами.

1.
Назовите
литературное
направление,
в
русле
которого
развивалось
творчество
Н.С.Лескова
и
принципы
которого
нашли
своё
воплощение
в
«Леди
Макбет
Мценского
уезда»?

Ответ:
_______________________________

2.
Н.С.
Лесков
сам
указал
жанр
произведения
«Леди
Макбет
Мценского
уезда»,
признаки
какого
другого
жанра
можно
найти
в
тексте?

Ответ:
________________________________

3.
Как
называют
цитату,
высказывание,
пословицу,
которая
помещается
перед
всем
произведением
или
его
отдельными
главами
и
содержит
его
тему,
основную
мысль,
позволяет
выразить
авторскую
точку
зрения?

Ответ:
_________________________________

4.
Установите
соответствие
между
персонажами
произведения
Н.С.Лескова
«Леди
Макбет
Мценского
уезда»
и
высказываниями,
которые
им
принадлежат:
к
каждой
позиции
первого
столбца
подберите
соответствующую
позицию
из
второго
столбца.

ПЕРСОНАЖИ

ВЫСКАЗЫВАНИЯ

А.
Катерина

Б.
Кухарка
Аксинья

В.
Сергей

1.
«У
меня,
Сергей,
нет
никаких
книжек:
не
читаю
я
их,…»

2.
«А
вот,
матушка
Катерина
Ильвовна,
свинью
живую
вешали,
…»

3.
«Девичур
этот
проклятый
Сережка!»

4.
«Вас,
я
так
рассуждаю,
целый
день
на
руках
носить
надо
—
и
то
не
уморишься,
а
только
за
удовольствие
это
будешь
для
себя
чувствовать.»

Запишите
в
таблицу
выбранные
цифры
под
соответствующими
буквами.

Ответ:

5.
Назовите
художественный
приём,
основанный
на
нарушении
прямого
порядка
слов
в
предложении
(«задаются
такие
характеры»,
«плечи
круглые»,
«росту
она
была
невысокого»)?

Ответ:__________________________________

6.
Каким
термином
называют
меткое
оригинальное
авторское
изречение,
выраженное
в
лаконичной
форме
(«Но
не
всё
дорога
идет
скатертью,
бывают
и
перебоинки»)?

Ответ:__________________________________

7.
Заполните
пропуски
в
приведённом
ниже
тексте
соответствующими
терминами.
В
бланк
ответов
№1
впишите
без
пробелов,
запятых
и
других
дополнительных
символов
два
термина
в
той
же
форме
и
последовательности,
что
и
в
тексте.

Единственный
_________
(кроме
Катерины
Львовны),
которому
уделено
много
внимания
в
произведении
и
чей
___________
обрисован
более
или
менее
подробно
—
это
Сергей.

Ответ:__________________________________

В
БЛАНК
ОТВЕТОВ
№
2
запишите
номера
заданий
8
и
9
и
сформулируйте
прямой
связный
ответ
(5-10
предложений)
на
каждый
вопрос.

Аргументируйте
свои
суждения,
опираясь
на
анализ
текста(-ов)
произведения(-ий),
не
искажайте
авторской
позиции,
не
допускайте
фактических
и
логических
ошибок.

Выполняя
задание
9,
подберите
для
сопоставления
два
произведения
разных
авторов
(в
одном
из
примеров
допустимо
обращение
к
другому
произведению
того
автора,
которому
принадлежит
исходный
текст);
укажите
названия
произведений
и
фамилии
авторов
и
сопоставьте
произведения
с
предложенным
текстом
в
заданном
направлении
анализа.

Соблюдайте
нормы
литературной
письменной
речи,
записывайте
ответы
аккуратно
и
разборчиво.

8.
Как
раскрывается
в
«Леди
Макбет
Мценского
уезда»
проблема
преступления
и
наказания
за
него
(юридическая,
Божьего
суда
и
т.п.)?

9.
В
каких
ещё
произведениях
русской
классики
нашли
отражение
нравы
купеческого
мира,
как
они
перекликаются
с
«Леди
Макбет
Мценского
уезда»
Н.С.Лескова?

Варианты
2-8

ОТВЕТЫ
К
ТРЕНИРОВОЧНЫМ
ВАРИАНТАМ
ЕГЭ
2021
года
по
ЛИТЕРАТУРЕ

Номер задания/ вариант	1	2	3	4
1	реализм	эпос	очерк	сказ
2	повесть	очерк	пейзаж	житие
3	эпиграф	портрет	синекдоха	рамочная/ рассказ в рассказе
4	134	412	324	423
5	инверсия	просторечия	сравнение	говорящие
6	афоризм	перифраз	фразеологизм	эпитет
7	персонаж характер	повторы конфликта	заглавие/название героинями	темы кульминацией

Номер задания/ вариант	5	6	7	8
1	критический реализм	эпос	реализм	романтизм
2	рассказ	Голован	легенда	сказ
3	рассказчик	пейзаж	гипербола	эпитет
4	123	213	213	132
5	лирическое отступление	диалог	просторечная лексика	антитеза
6	ирония	олицетворение	пословица	неологизмы
7	речевой просторечия	эпизод героя	символ образ	мотивами реализма

Источник

Рубрика «Литература варианты»

Тренировочный вариант ЕГЭ 2023 по литературе №2 с ответами

Тренировочный вариант ЕГЭ 2023 по литературе №2 с ответами «ЕГЭ 100 БАЛЛОВ». Пробные варианты ЕГЭ по литературе 2023. ЕГЭ литература. https://vk.com/ege100ballov https://vk.com/literature_100 скачать Примеры некоторых заданий из варианта Смотрите также: Тренировочный вариант ЕГЭ 2023 по литературе №1 с ответами

Тренировочный вариант ЕГЭ 2023 по литературе №1 с ответами

Тренировочный вариант ЕГЭ 2023 по литературе №1 с ответами «ЕГЭ 100 БАЛЛОВ». Пробные варианты ЕГЭ по литературе 2023. ЕГЭ литература. https://vk.com/ege100ballov https://vk.com/literature_100 скачать Примеры некоторых заданий из варианта Смотрите также: Демоверсия ЕГЭ 2023 по литературе с ответами

Демоверсия ЕГЭ 2023 по литературе с ответами

Демоверсия ЕГЭ 2023 по литературе с ответами. Демонстрационный вариант ЕГЭ 2022 г. ЛИТЕРАТУРА, 11 класс. Единый государственный экзамен по ЛИТЕРАТУРЕ. скачать Кодификатор — скачать Спецификация — скачать Смотрите также: Демоверсия ЕГЭ 2022 по литературе с ответами

Открытый вариант КИМ ЕГЭ по литературе 2022

Открытый вариант КИМ ЕГЭ по литературе 2022. Открытые варианты КИМ ЕГЭ 2022 ФИПИ. Реальный вариант с досрочного ЕГЭ 2022 по литературе. Опубликованы открытые варианты контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2022 года скачать

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №9 с ответами

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №9 с ответами «ЕГЭ 100 БАЛЛОВ». Пробные варианты ЕГЭ по литературе 2022. ЕГЭ литература. https://vk.com/ege100ballov https://vk.com/literature_100 скачать Примеры некоторых заданий из варианта 1. Укажите направление литературы, к которому относится произведение М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Ответ: __________________________. 2. Как называется использованная в приведенном фрагменте форма общения между персонажами, основанная …

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №8 с ответами

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №8 с ответами «ЕГЭ 100 БАЛЛОВ». Пробные варианты ЕГЭ по литературе 2022. ЕГЭ литература. https://vk.com/ege100ballov https://vk.com/literature_100 скачать Примеры некоторых заданий из варианта 1. Укажите жанр литературы, к которому относится произведение М. Горького «На дне». Ответ: __________________________. 2. Укажите символический образ, который отражен в названии пьесы М. Горького о «ночлежной» …

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №7 с ответами

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №7 с ответами «ЕГЭ 100 БАЛЛОВ». Пробные варианты ЕГЭ по литературе 2022. ЕГЭ литература. https://vk.com/ege100ballov https://vk.com/literature_100 скачать Примеры некоторых заданий из варианта Смотрите также: Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №6 с ответами

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №6 с ответами

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №6 с ответами «ЕГЭ 100 БАЛЛОВ». Пробные варианты ЕГЭ по литературе 2022. ЕГЭ литература. https://vk.com/ege100ballov https://vk.com/literature_100 скачать Примеры некоторых заданий из варианта Смотрите также: Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №5 с ответами

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №5 с ответами

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №5 с ответами «ЕГЭ 100 БАЛЛОВ». Пробные варианты ЕГЭ по литературе 2022. ЕГЭ литература. https://vk.com/ege100ballov https://vk.com/literature_100 скачать Примеры некоторых заданий из варианта Смотрите также: Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №4 с ответами

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №4 с ответами

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №4 с ответами «ЕГЭ 100 БАЛЛОВ». Пробные варианты ЕГЭ по литературе 2022. ЕГЭ литература. https://vk.com/ege100ballov https://vk.com/literature_100 скачать Примеры некоторых заданий из варианта Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1–4, 5.1 или 5.2 (на выбор) и задание 6. И приходит он в свой высокий дом, И дивится Степан …

Источник

Тренировочные задания для работы с лироэпическими произведениями

ЛИРОЭПИЧЕСКИЙ ЖАНР – это тип литературного произведения, сочетающего в себе признаки эпоса и лирики: сюжетное повествование о событиях соединяется с эмоциональными лирическими отступлениями. Чаще всего произведение облекается в стихотворную форму.

Жанры лироэпики
Былина	-жанр фольклора, повествовательное сказание о богатырях, народных героях, написанное особым былинным стихом, для которого характерно отсутствие рифмы
Баллада	(от лат. – танцую)- жанр лирической поэзии, носящий повествовательный характер
Поэма	(от греч. – творение)- лиро-эпическое произведение с повествовательным или лирическим сюжетом

Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ ЕГЭ

Из литературы первой половины Х1Х века
4.2 В.А.Жуковский. Баллада «Светлана»(1813)	4.6 А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»(1833)	4.9 М.Ю. Лермонтов. «Песня про …купца Калашникова»(1837)	4.10 М.Ю Лермонтов. Поэма «Мцыри»(1839)	4.14 Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»(1842 -1том)
Из литературы второй половины Х1Х века
5.7 Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1860-1877)
Из литературы первой половины ХХ века
7.4 А.А. Блок. Поэма «Двенадцать» (1918)	7.6 А.В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах» (1915)	7.11 А.А. Ахматова. Поэма «Реквием» (1935-1043, 1957,1961)	76.16 А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Теркин»(1941-1945)

Специфика заданий В1 – В 12

Экзаменационная работа по литературе требует выполнения следующих видов деятельности:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров (все типы заданий);
определение принадлежности литературного текста к тому или иному жанру (В1-В12);
выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематическго содержания произведения.
Часть 1

Ответом к заданиям В 1 – В 12 является слово или словосочетание слов. Запишите ответ без пробелов, знаков препинания и кавычек.

В.А. Жуковский. Поэма «Светлана»

1. Как называется творческий метод и литературное направление, которые нашли воплощение в балладе В.А. Жуковского «Светлана»? (романтизм)

2.Вольным переводом какого произведения являются баллады В.А. Жуковского «Людмила» и «Светлана»? («Ленора» Г.А. Бюргера)

3. К какому празднику приурочены события баллады В.А. Жуковского «Светлана»? (святки)

4. К какому виду гадания прибегает Светлана? (у зеркала)

5. Какие два цвета преобладают в балладе? (черный и белый)

А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

1. Как называется творческий метод и литературное направление, которые нашли воплощение в поэме А.С. Пушкина «Медные всадник»? ( реализм)

2. Образ какого города рисует поэт во « Вступлении» поэмы «Медный всадник»? (Петербурга)

3. О чем мечтал герой поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник» мелкий чиновник Евгений? (о семейном счастье)

3. Что случилось с Евгением после наводнения и гибели невесты? (сошел с ума)

4. Монументальную фигуру какого царя рисует А.С. Пушкин в поэме «Медный всадник»? (Петра 1)

5. Как в литературоведении называется средство художественной выразительности, являющееся образным определением предмета: «Невы державное теченье», «задумчивые ночи», «блеск безлунный», «пустынные улицы», «золотые небеса»? (эпитет)

М.Ю. Лермонтов. «Песня про купца Калашникова», поэма «Мцыри»

1.Кто ведет рассказ в написанной в фольклорной традиции поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова»? (гусляры)

2. Где происходят события поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»? (на Кавказе)

3. Каким природным явлением сопровождался побег Мцыри из монастыря? (грозой)

4. Кого из героев поэмы М.Ю. Лермонтова описывают приведенные строки?(Мцыри)

Но в нем мучительный недуг

Развил тогда могучий дух

Его отцов.

5. Как в литературоведении называется изобразительный прием, в котором одно явление или понятие проясняется путем сопоставления с другим явлением, например, сопоставление страсти с червем в исповеди Мцыри в одноименной поэме М.Ю. Лермонтова? (сравнение)

Н. В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»

1.Как называется творческий метод и литературное направление, которые нашли воплощение в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»? (реализм)

2. Как сам Н.В. Гоголь определил жанр «Мертвых душ»? (поэма)

3. Как называется вставная новелла в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души, внешне слабо связанная с содержанием произведения, но являющаяся его неотъемлемой частью и имеющая большое значение для композиции и идейного звучания «Мертвых душ»? («Повесть о капитане Копейкине»)

4. Кого из помещиков, героев поэмы «Мертвые души», Н.В. Гоголь называет «прорехой на человечестве»? (Плюшкина)

5. Что олицетворяет собой «птица-тройка» в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»? (Русь)

6. « В ворота гостиницы губернского города … и пошел своей дорогой»

-Определите место, которое занимает данный фрагмент в произведении. (Экспозиция)

— Определите главную тему данного фрагмента. ( Въезд в губернский город господина средней руки)

— Назовите черты внешности Чичикова, которые являются определяющими. (Ничем не выделяется)

— Укажите термин, которым в литературоведении называют скрытую насмешку («во фраке с покушеньями на моду») (ирония)

— Назовите средство создания образа героя, строящееся на описании его внешности («В бричке сидел..»). (Портрет)

— Из фрагмента выпишите сочетание слов, которое характеризует принадлежность Чичикова к особому роду людей. (Господин средней руки)

— Во фрагменте найдите слово, которое объясняет, какое впечатление на жителей губернского города произвела бричка Чичикова. (Не произвел никакого шума)

А.А. Блок. Поэма «Двенадцать»

1. Как в литературоведении называется художественный образ, раскрывающийся через сопоставление с другими понятиями и содержащий в себе множество смыслов (например, ветер и вьюга в поэме «Двенадцать»)? (Символ)

2. Какой литературный прием использует А.А. Блок в начале и в конце поэмы «Двенадцать», противопоставляя образы? (Контраст)

3. К какому лирическому жанру относится приведенный фрагмент поэмы? (Песни)

Как пошли наши ребята

В красной гвардии служить —

Буйну голову сложить!

Специфика заданий С2, С4

Сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям ( С2, С4).

Задание С2 требует включения анализируемого материала в литературный контекст и высказывания о связи проблематики данного фрагмента лироэпического произведения с произведениями других отечественных писателей-классиков.

С 4. Произведение как часть единого культурно-художественного пространства

Задание С4 требует включения анализируемого материала в литературный контекст и высказывания о проблемно-тематических связях данного стихотворения с другими произведениями отечественных поэтов, т. е. произведение должно быть воспринято учащимся не как единичное явление искусства, а как часть единого культурно-художественного пространства, как часть истории человеческой цивилизации

НЕОРДИНАРНЫЙ ГЕРОЙ, ПРОТИВОСТОЯЩИЙ ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
М.Ю.Лермонтов. «Мцыри»	Стремление к свободе становится для Мцыри «одной, но пламенной страстью», заставляющей юношу бежать из монастыря, где он чувствует себя чужим, но свобода оказывается для выросшего в неволе мальчика–горца недостижимым идеалом: он погибает, не добравшись до «страны отцов».
А.С. Пушкин. «Цыганы»	Алеко бежит в цыганский табор от «неволи душных городов», так как считает, что именно здесь может найти истинную свободу. Но, как и Мцыри, Алеко ждет разочарование: среди вольных цыган он оказывается чужим, поскольку хочет свободы лишь для себя.
М. Горький. «Старуха Изергиль» (Легенда о Ларре)	В Ларре тоже воплотился дух романтической свободы, он, как и Мцыри, оказался как бы между двух миров – вольных, гордых, беспощадных орлов и мирных , живущих в гармонии с природой людей. Как и пушкинский Алеко, он признает только свои права на свободу, убивая девушку, отвергнувшую его.
ПОДВЕДЕНИЕ ЛИРИЧЕСКИМ ГЕРОЕМ ИТОГОВ МОЛОДОСТИ, ПРОЩАНИЕ С ЛЮБОВЬЮ, НАДЕЖДАМИ, МЕЧТАМИ
М.Ю. Лермонтов. «Дума», «Как часто пестрою толпою окружен», «И скучно и грустно»	Прощание с надеждами юности («Дума», «Как часто пестрою толпою окружен»). В элегии «И скучно и грустно» герой опровергает юношеские стремления к счастью, любви. Однако утрата земных надежд сочетается с ожиданием духовных свершений: «Начать готов я жизнь другую»
А.А. Блок. «О доблести, о подвигах, о славе»	Содержанием стихотворения является изображение переломных моментов в жизни лирического героя : отказ от «забав юности», поиски иных, высших истин, обретение общественных идеалов_
С. Есенин. «Не жалею, не зову, не плачу…»	Свою прощальную песнь по уходящей молодости С.А. Есенин символически окрашивает в тона русского пейзажа. Поэт благословляет светлые мгновенья, отвергает всё недостойное
ОБРАЗ МЕТЕЛИ
А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»	Образ метели является традиционным для русской литературы Х1Х и ХХ веков.
М.А. Булгаков. «Собачье сердце»	Идейно-художественные функции «метели» многообразны. Природная стихия выступает зачастую как символ судьбы или олицетворяет стихию революционного восстания, бунта , а также становится знаком страстей, хаоса жизни.
А. Блок. «Двенадцать», цикл «Снежная маска»
Е.А. Евтушенко. «Идут белые снеги…»
МОТИВ УТРАТЫ СЕМЕЙНГОГО ГНЕЗДА
А.П. Чехов . «Вишневый сад»	Мотив утраты семейного гнезда – традиционный мотив всей русской литературы. В классических произведениях ХХ века он связан сюжетом утраты дворянских имений, которые строились не для получения дохода, а для мирной жизни целых поколений дворянской семьи, жизни, полной удовольствий, празднеств, а также общения с науками и искусством.
М. Шолохов. «Тихий Дон»»	Исторические катаклизмы обусловливают потерю семейного очага героями «Тихого Дона» , когда казаки лишаются своих куреней, нажитого тяжким трудом имущества.
М.А. Шолохов. «Судьба человека». А.Т. Твардовский. «Василий Теркин»	Трагедия Великой Отечественной войны.
В.Г. Распутин. «Пожар», «Прощание с Матёрой»	Герои утрачивают не просто дом, а место, где родились и выросли.

Специфика заданий С 5.

С5.1 С5.2 С5.3 – задания высокого уровня сложности, представляющие собой вопросы проблемного характера.

1.Глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе — экзаменуемый обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе; — формулирует свое мнение с учетом позиции автора, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы и аргументы и делая соответствующие выводы; — демонстрирует знание проблематики произведения и умение обосновывать свои суждения;	3
2.Уровень владения теоретико-литературными знаниями — экзаменуемый обнаруживает высокий уровень владения теоретико-литературными знаниями, уместно применяя соответствующие литературоведческие термины при анализе литературного материала и объясняя функции тех или иных литературных приемов	2
3.Обоснованность привлечения текста произведения	3
4. Последовательность и логичность изложения	3
5.Следование нормам речи	3

ИЗ литературы первой половины Х1Х века

В.А. ЖУКОВСКИЙ.

БАЛЛАДА «СВЕТЛАНА»

5.1 КАКУЮ ИНТЕРПРЕТАЦИЮ ПОЛУЧАЕТ ТРАДИЦИОННЫЙ БАЛЛАДНЫЙ МОТИВ СУДЬБЫ В «СВЕТЛАНЕ» ЖУКОВСКОГО ?

Баллада «Светлана» (1808-1812), в отличие от «Людмилы», первой пробы пера В.А. Жуковского в этом жанре, исполнена «русского духа». Поэтическая сцена гадания «в крещенский вечерок», которая открывает балладное действие, переносит нас в таинственный мир народных преданий. Эпизод фантастического пророчества судьбы главной героини, увидевшей в зеркале своего суженого и совершившей характерное для баллады «путешествие на коне, получает трагедийную окраску.

Избушка становится пространственным центром действия. Не божий храм – символ добра и счастья, а хижинка под снегом – предвестие недоброго – ждет юную деву. «Безответный житель» её, жених Светланы, оказывается мертвецом. Но втор сразу же разряжает драматическое напряжение, сообщая читателю, что это был лишь сон. Неожиданные события, участницей которых становится главная героиня, получают счастливую развязку. Страшное видение не сулит деве беды. Трагизм действия разрушается с приездом «милого друга» и здравицей в честь будущих супругов. В самом имени героини чувствуется предопределение счастливой судьбы.

Роль фатума в жизни человека – едва ли не главная проблема баллады как жанра – обретает в произведении Жуковского своеобразное звучание. Случай перестает играть главную роль в развитии событий. Добродетель становится залогом обретения счастья. Потусторонние силы уже не властны над судьбой человека, он сам выбирает свой путь, получая заслуженную награду за свои добродетели или наказание за пороки. Важную роль в произведении играют молитвы, с которыми главная героиня обращается к Всевышнему. Творец внимает голосу чистой девы:

Я молюсь и слезы лью!

Утоли печаль мою,

Ангел-утешитель.

Светлое пожелание автора в эпилоге произведения звучит добрым напутствием главной героине

М.Ю. Лермонтов,

«Песня ..про купца Калашникова»

С5.2 Купеческий сын в ситуации «бесчестья»: Степан Парамонович («Песня про купца…») и Тихон Иванович («Гроза» А.Н. Островского).

Главный герой «Песни про царя Ивана Васильевича…» купец Калашников наделяется чертами былинного богатыря и вместе с тем романтического персонажа. Степан Парамонович одержим одной целью – стремлением отомстить опричнику, оскорбившему его жену. Калашникова не пугают ни смерть, ни царский гнев. Для него честь дороже всего. Степан Парамонович готов стоять до конца за «святую правду-матушку». Он не просто вступает в поединок с Кирибеевичем, но восстает против системы произвола и вседозволенности царской власти, ведь Иван Васильевич готов нарушить своё слово, первоначально обещав праведный бой.

Герой А.Н. Островского Тихон Кабанов – человек другой эпохи. Он живет в доме, где сильны домостроевские законы. В силу своего характера он не может понять тоску жены по настоящей любви. Тихон уезжает в Москву насладиться свободой и не внемлет просьбам Катерины взять её с собой.

Нарушив супружеский долг, героиня всенародно кается в грехе. Однако Тихон готов простить Катерину, потому что любит её. Только по настоянию матери он несколько раз побил жену согласно домостроевским обычаям. Но страдает от этого. После самоубийства Катерины именно Тихон бросает Кабанихе страшные обвинения: «Маменька, это Вы её погубили! Вы! Вы!» Он остается «жить на свете и мучиться». Его слабость является одной из причин трагедии, разыгравшейся в купеческом доме Кабановых.

М.Ю. Лермонтов.

Поэма «Мцыри»

С5.1 В чем смысл эпиграфа к поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»: «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю»?

Эпиграф поэмы М.Ю. Лермонтова отсылает нас к библейскому сюжету. Во время одной из битв воины Саула почувствовали себя утомленными. Но царь сказал, что казнит всякого, кто отведает пищу, пока не отомстит врагам своим. И никто из народа не вкусил хлеба. Только сын Саула Ианофан, не знавший о заклятии отца, отведал немного мёда. Перед казнью он с горечью произнес: «Вкушая, вкусих мало мёда, и се аз умираю».

Эти слова отражают несправедливость судьбы не только сына Саула, но и лермонтовского героя, который жил настоящей жизнью лишь три дня и должен был умереть во цвете лет.

Поэма М.Ю. Лермонтова начинается с рассказа о том, как после покорения Грузии Россией пленный ребенок находит приют «в стенах хранительных» монастыря. Воспитанный в семье горцев, он наследует «Могучий дух его отцов»:

Он знаком пищу отвергал

И тихо. Гордо умирал.

Мцыри будет томиться «неясною тоской по стороне своей родной». Противоречие внешнего облика («и слаб, и гибок, как тростник») и внутренней силы героя составит основу романтического характера.

Готовый принять монашеский обет, послушник неожиданно совершит побег. Среди лесов, на воле, Мцыри превратится героя народно -поэтического эпоса, вступив в схватку с барсом. После трехдневных скитаний он возвратится в монастырь, чтобы умереть. Его пламенный монолог-исповедь будет исполнен тоской по родине и свободе.

Автор утверждает справедливость восстания Мцыри против рока, богоборческого бунта героя, что находит отражение в эпиграфе.

Н.В. Гоголь.

Поэма «Мертвые души»

С5.1 Какой «горизонт ожиданий» несет в себе заглавие поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души»?

Титульный лист первого издания «Мертвых душ», оформленный самим автором , представлял весьма выразительную картину: множество черепов вокруг коляски Чичикова, символизирующей путь России. Тема жизни и смерти получила в творчестве Н.В. Гоголя широкое развитие. А в поэме «Мертвые души» стала основной. Называя человеческие пороки. Писатель мечтал исправить их. Его сатира превратилась в борьбу за « душу живую».

Н.В. Гоголь поставил перед собой задачу (и вынес её в заглавие) – определить и показать читателю. Чьи же души на самом деле являются «мертвыми» — умерших крестьян или здравствующих помещиков и чиновников. Городские чиновники уклоняются от своих прямых обязанностей, губернатор занят тем,что вышивает по тюлю. Помещики также не исполняют своих прямых обязанностей. Они не отцы своим крестьянам, не настоящие хозяева.

Важным фактом становится отсутствие церквей на дороге,по которой движется бричка Чичикова. Люди отказались от Бога, следовательно впали в соблазн и грех. Только в главе о Плюшкине появляются два храма – значит, есть надежда на спасение души этого человека. Павел Иванович, подобно апостолу, совершает настоящий крестовый поход с целью вывести тени покойников из ада, оживить их.

Ушедшие из жизни крестьяне сохранили живую душу. Это Степан Пробка, каретник Михеев, Сапожник Максим Телятников. Одухотворенным образом становится и губернаторская дочка: сюжетный мотив, с ней связанный, содержит намек на чувство любви. В лирических отступлениях автор рассматривает возможные пути духовного воскресения России. Недаром, по замыслу Гоголя, произведение должно было состоять из трех частей, подобно «Божественной комедии» Данте. Из первой, «адовой», части предполагалось начать восхождение в рай.

Из литературы первой половины ХХ века

А.А. Блок.

Поэма «Двенадцать»

С5.3 Какова роль числа «12» в символике поэмы А. Блока «Двенадцать»?

Двенадцать является одним из священных чисел: оно связано прежде всего с идеей времени и круга – двенадцать месяцев. Двенадцать часов. Таково и количество поименованных персонажей в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад». В поэме А.А. Блока число двенадцать обретает особый смысл.

Число красногвардейцев революционного патруля равно количеству апостолов Христа, образ которого появляется в финале произведения «в белом венчике из роз». М. Волошин высказывает оригинальную идею о том, что солдаты конвоируют Иисуса. Однако справедливее видеть в этом символе благословение революции. Христос стал вестником нового мира, построенного на основе равенства, братства, свободы, выразителем чистоты, святости и трагического страдания в будущем. Поэта не совсем устраивал этот «женственный признак», он даже хотел, чтобы во главе революционного отряда шел «другой». Но только в образе Христа блок сумел воплотить символ духовного перерождения мира и личности.

Белый снег сопровождает двенадцать «апостолов» новой веры. При этом красногвардейцы соотносятся также с двенадцатью разбойниками, о чем автор напишет в своем черновике. Противоречивость их образов подчеркивается характеристикой: «На спину б надо бубновый туз». В двенадцати главках поэмы развивается любовная драма Петьки и совершается всемирная история. Двенадцать – роковое для старого мира число – скорее всего символизирует крушение эпохи христианства

В.В. Маяковский.

Поэма «Облако в штанах»

С5.3 Почему В.В. Маяковский считал свою поэму «Облако в штанах» «катехизисом современного искусства»?

(Катехизис – краткое изложение христианского вероучения в форме вопросов и ответов). В своих рассуждениях подчеркните, что одна из четырех частей поэмы «Облако в штанах» представляет собой крик «Долой ваше искусство!». В ней поэт полемизирует с представителями идеологии «Искусства ради искусства», формируя концепцию творчества как оружия в борьбе за новую жизнь. Поэт провозглашает себя победителем в споре с представителями чистого искусства, которые «выпячивают, рифмами пиликая, из любви и соловьев какое-то варев» .Отрицатель, бунтарь, преодолевая личную трагедию, выходит на улицу и здесь обретает свое истинное предназначение: быть глашатаем «улицы безъязыкой», «сегодняшнего дня крикогубым Заратустрой». «Я» поэта, соединяясь с «уличными тыщами». Обретает силу и мощь в слове «мы». Настоящая, а не выдуманная Гёте жизнь становится музой поэта.

А.А. Ахматова.

Поэма «Реквием»

С5.3 Что имел в виду Е. Эткин, утверждая, что поэма А.Ахматовой «Реквием» подчинена закону симметрии?

Выделяют следующие виды композиции: вершинная («Цыганы» А.С. Пушкина), зеркальная или симметричная («Евгений Онегин» А.С. Пушкина), кольцевая («Тройка» Н.А. Некрасова), открытая («Дама с собачкой» А.П. Чехова), концентрическая («Отцы и дети» И.С. Тургенева). Симметричное построение имеют роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин», поэма А.А. Блока «Двенадцать, А.Т. Твардовского «Василий Теркин».

В «Реквиеме» А.А. Ахматовой композиционной осью и кульминацией сюжета является стихотворение «Распятие». Последовательно сужаясь от образов России и Ленинграда до образа страдающей женщины в жилище, её внутреннего мира, перспектива неожиданно расширяется в эпилоге до образов вечности и памяти.

А.Т. Твардовский.

Поэма «Василий Теркин»

С5.3 Каково назначение глав «От автора» в идейно-художественном содержании поэмы А.Т. Твардовского «Василий Теркин»?

Чтобы построить связное высказывание на литературную тему, сформулированную в виде проблемного вопроса, обратитесь к анализу образа автора в лиро-эпическом произведении. Сопоставьте поэму А.Т.Твардовского с пушкинской традицией: автор-персонаж романа в стихах, «приятель» Онегина, человек, близкий декабристскому движению, Пушкин как всезнающий автор «Евгения Онегина», владеющий тайнами героев, стоящий над ними.

Подчеркните близость автора «Василия Теркина» сврему герою, его восхищение нравственной силой простого русского солдата, общность их судеб, чувство непоказного патриотизма..Отметьте лирические отступления, принадлежащие перу автора, который не только следует за своим героем сквозь всю войну, переживая поражения и победы, но и формирует эпическую картину исторических событий, включая в неё страну и мир.

Среди пяти позиций, по которым оценивается выполнение задания части 3, первая позиция (содержательный аспект) считается главной. Если при проверке экзаменационной работы эксперт по первому (содержательному) аспекту оценивания ответа ставит «0» баллов, задание части 3 считается невыполненным. Задание дальше не проверяется. По четырем другим аспектам (позициям) оценивания (2,3,4,5) в протокол проверки ответов на задания бланка №2 выставляется «0» баллов

Литература

М.А. Аристова, ЕГЭ, Литература: Полный курс А,В,С. – М.: Экзамен. 2011.

Е.П. Ерохина, М.А. Аристова, ЕГЭ, Литература: Проблемный вопрос С5, — М.6 Экзамен, 2011.

В.Я. Рыбникова, Что необходимо для подготовки учащихся к аттестации по литературе в форме ЕГЭ. – Ростов-на-Дону.6 ИПК и ПРО, 2010.

Е.А. Самойлова, ЕГЭ. Литература: Сборник тренировочных тестов. – М.: Экзамен, 2009.

Е.А. Самойлова, ЕГЭ – 2011: Сборник заданий. – М.: Эксмо, 2010.

Источник

Задачи для практики

Задача 1

Решение

Задача 2

Решение

Задача 3

Решение

Задача 4

Решение

Задача 5

Решение

Задача 6

Решение

Задача 7

Решение

Задача 8

Решение

Задача 9

Решение

Задача 10

Решение

Задача 11

Решение

Задача 12

Решение

Задача 13

Решение

Задача 14

Решение

Задача 15

Решение

Задача 16

Решение

Задача 17

Решение

Задача 18

Решение

Задача 19

Решение

Рекомендуемые курсы подготовки

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Задание 5

Задание 6

Задание 7

Задание 8

Задание 9

Задание 10

Задание 11

Задание 12

ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ВАРИАНТ ЕГЭ 2021 года по ЛИТЕРАТУРЕ

Вариант 1

Часть 1

Глава первая

Варианты 2-8

ОТВЕТЫ К ТРЕНИРОВОЧНЫМ ВАРИАНТАМ ЕГЭ 2021 года по ЛИТЕРАТУРЕ

Тренировочный вариант ЕГЭ 2023 по литературе №2 с ответами

Тренировочный вариант ЕГЭ 2023 по литературе №1 с ответами

Демоверсия ЕГЭ 2023 по литературе с ответами

Открытый вариант КИМ ЕГЭ по литературе 2022

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №9 с ответами

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №8 с ответами

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №7 с ответами

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №6 с ответами

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №5 с ответами

Тренировочный вариант ЕГЭ 2022 по литературе №4 с ответами

ТРЕНИРОВОЧНЫЙ
ВАРИАНТ
ЕГЭ
2021
года
по
ЛИТЕРАТУРЕ

Вариант
1

Часть
1

Глава
первая

Варианты
2-8

ОТВЕТЫ
К
ТРЕНИРОВОЧНЫМ
ВАРИАНТАМ
ЕГЭ
2021
года
по
ЛИТЕРАТУРЕ