Егэ сочинение по сказке репка

Обновлено: 09.03.2023

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте
сформулированную проблему.
Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,
по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного
цитирования).
Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.
Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме
исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту),
не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

1. ПРОБЛЕМА в предложенном тексте = вопрос, над которым задумывается автор
В предложенном тексте Иван Иванович Пупкин поднимает проблему
взаимодействия людей для достижения общей цели.
ИЛИ:
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.

2.1. Пример 1 из предложенного текста (иллюстрация к проблеме)
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку.

2.3. Пример 2 из предложенного текста (иллюстрация к проблеме)
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг
задача оказывается человеку не по силам. Но дед нашел выход и позвал на
помощь всех, кто был рядом.

2.5. Как ЛОГИЧЕСКИ связаны пример 1 и пример 2?
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг
задача оказывается человеку не по силам. Но дед нашел выход и позвал на
помощь всех, кто был рядом. Важно, что он не опустил руки и решил
действовать дальше.

2.5. Как ЛОГИЧЕСКИ связаны пример 1 и пример 2?
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг
задача оказывается человеку не по силам. Автор показывает развитие этой
ситуации.
Но дед нашел выход и позвал на
помощь всех, кто был рядом. Важно, что он не опустил руки и решил
действовать дальше.

2.6 Анализ связи: ПОЧЕМУ они связаны именно так? (ЗАЧЕМ автору именно такая
связь?)
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг
задача оказывается человеку не по силам. Автор показывает развитие этой
ситуации., чтобы продемонстрировать, что человек должен делать в подобных
случаях.
Но дед нашел выход и позвал на
помощь всех, кто был рядом. Важно, что он не опустил руки и решил
действовать дальше.

Комментарий закончен!
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг
задача оказывается человеку не по силам. Автор показывает развитие этой
ситуации., чтобы продемонстрировать, что человек должен делать в подобных
случаях. Дед нашел выход и позвал на помощь всех, кто был рядом.
Важно, что он не опустил руки и решил действовать дальше.

Внимание!
Связь и ее анализ могут быть в разных местах комментария!
Пример 1:
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг
задача оказывается человеку не по силам. Но дед нашел выход и позвал на
помощь всех, кто был рядом. Важно, что он не опустил руки и решил действовать
дальше. Здесь автор показывает развитие первоначальной ситуации, чтобы
продемонстрировать, что человек должен делать в подобных случаях.

Внимание!
Связь и ее анализ могут быть в разных местах комментария!
Пример 2:
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
В сказке автор сначала подводит героя к сложной задаче, а затем
показывает развитие первоначальной ситуации, чтобы продемонстрировать, что
человек должен делать в подобных случаях. Герой текста не смог сам вытащить
репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг задача
оказывается человеку не по силам. Но дед нашел выход и позвал на помощь всех,
кто был рядом. Важно, что он не опустил руки и решил действовать дальше.

Внимание!
Связь и ее анализ могут быть в разных местах комментария!
Пример 3:
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг
задача оказывается человеку не по силам. Автор показывает развитие этой
ситуации: дед нашел выход и позвал на помощь всех, кто был рядом. Важно, что
он не опустил руки и решил действовать дальше. Таким образом И. И. Пупкин
демонстрирует, что человек должен делать в подобных случаях.

Как еще можно обосновать?
➦ Афоризмы и крылатые выражения
➦ Примеры из мультфильмов
➦ Примеры из комиксов и манги
➦ Примеры из компьютерных игр
➦ Примеры из семейной истории
➦ Вообще любые примеры!
Обоснование может быть любым!

ПОДГОТОВКА К ЧАСТИ С ЕГЭ

Задание «Репка»

Начните тренироваться к части С ЕГЭ со сказок. Например, с «Репки». Определите тему, выявите проблему (лучше две — для надёжности), как автор сам относится к этой проблеме (ученикам обычно дают шаблоны); согласны вы или нет, почему, изложите свои аргументы. Сейчас для оценки принимаются два аргумента: один — основанный на личном опыте ученика; второй — на основе опыта чтения художественной литературы. Что бывает редкостью! Потому что для того чтобы написать, надо прежде прочитать! Здесь мы почти бессильны помочь.

Посадил дед репку и говорит:
— Расти, расти, репка, сладкá! Расти, расти, репка, крепкá!
Выросла репка сладкá, крепкá, большая-пребольшая.
Пошел дед репку рвать: тянет-потянет, вытянуть не может.
Позвал дед бабку.

Бабка за дедку,
Дедка за репку —

Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала бабка внучку.

Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку —

Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала внучка Жучку.

Жучка за внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку —

Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала Жучка кошку.

Кошка за Жучку,
Жучка за внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку —

Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала кошка мышку.

Мышка за кошку,
Кошка за Жучку,
Жучка за внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку —

Тянут-потянут — и вытянули репку.

Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Чтобы осенью вытащить репку из земли, понадобилась помощь всех домочадцев и даже мышки. Все вместе, дружно взявшись за работу, семья одолела репу.

Я согласна с точкой зрения коллективного автора незатейливой сказки. МОИ АРГУМЕНТЫ ТАКОВЫ:

ПЕРВЫЙ АРГУМЕНТ. В одиночку трудную проблему решить невозможно. Уже древние сообща строили оросительные каналы в Египте, возводили соборы в средневековой Европе, в наше время сообща осваивают просторы космоса и глубины океанов. Человечество объединяло свои силы, чтобы победить вредное влияние микробов на организм человека (эпидемии) или выстоять перед лицом социальных и природных катаклизмов.

ТРЕТИЙ АРГУМЕНТ. Помощь в совместном усилии должна быть бескорыстной. Какой прок собаке, кошке или мышке от репы? Но технология хороших дел такова: если ты кому-нибудь поможешь, то и на твой зов откликнутся. Даже если просто скажут спасибо, то тебе будет приятно.

ЧЕТВЕРТЫЙ АРГУМЕНТ. Репку вытягивала семья. Семья – это ячейка общества. Общество может процветать, если в семье будет лад.

Я вступил(а) в юношеский возрастной период; как говорят специалисты, мы переживаем вполне понятный эгоизм. Иногда мне кажется, что я сама смогу достичь высот в карьере и личной жизни. Но сказка предупреждает меня о том, что я должна опираться на опыт своих родителей, опыт народной мудрости и общественного сознания (книги, произведения искусства).

Не впапдайте в уныние от прочитанного. Одна ученица, прочитав это, сказала: Да ни в жисть так не напишу. Если пытаться разбираться вместе с нами, то по прочтении нескольких текстов у Вас появится в голове некая схема, которая Вам и поможет в дальнейшем. Успехов!

Как работать над частью С.

Часть С — это сочинение по тексту. Главная задача — определить, какую проблему поднимает автор текста и показать, как он ее решает. Но самое важное — высказать СОБСТВЕННОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПОДНЯТОЙ АВТОРОМ ПРОБЛЕМЕ.

Объем сочинения — не меньше 150 слов. Это значит — не меньше полутора страниц тетради в линеечку. Больше можно, но не намного.

Надо помнить, что в тексте обязательно есть тема, проблема и идея.

ТЕМА — это то, о чем в тексте говорится

ПРОБЛЕМА — это тот вопрос или те вопросы, которые автор текста решает в этом тексте.

ИДЕЯ — это то же самое, что авторская позиция, то есть это тот ответ, который дает на поставленные им же вопросы.

Например, обратимся ко всем известной сказке про репку ТЕМА сказки — попытка семьи дедки вытащить из земли небывалых размеров корнеплод. ПРОБЛЕМА сказки — от чего зависит успех общего дела. ИДЕЯ сказки — всякий, даже самый, казалось бы, незаметный и маленький член коллектива вносит свой вклад в решение общей задачи, причем вклад самого маленького и незаметного может оказаться порой решающим.

Запомним эти сведения, они пригодятся нам в работе над сочинением по тексту сказки. (Значит, первое, с чего мы начнем работу, — определяем ТЕМУ, ПРОБЛЕМУ, ИДЕЮ текста, особенно обращаем внимание на проблему и идею).

Теперь ВНИМАНИЕ! Переходим к поэтапному созданию нашего бессмертного произведения. Всего в сочинении должно быть СЕМЬ абзацев (в крайнем случае — шесть). Внимательно рассмотрим таблицу. Слева — общие рекомендации, справа — сочинение, созданное по тексту сказки про репку в соответствии с левыми рекомендациями.

Не забывай, что надо говорить: ИМЕЕТ ЗНАЧЕНИЕ, ИГРАЕТ РОЛЬ (а не наоборот!)

1 часть. Формулировка проблемы исходного текста (2-3 предложения)

В Первом абзаце мы должны сформулировать проблему/ы, поднятую автором текста. Удобнее это делать в виде вопросительных предложений, после которых можно использовать следующие варианты завершения абзаца:

Именно над этой проблемой размышляет автор текста.

Эту проблему рассматривает в своем тексте. (кто именно рассматривает)

Об этом предлагает задуматься читателю.

Именно эта проблема волнует автора текста.

Именно над этим вопросом невольно задумываешься прочитав текст. (чей именно)

Именно этот вопрос задает себе автор текста.

Что влияет на успех общего дела? Какой коллектив может быть назван по-настоящему сильным и дееспособным? Именно над этими вопросами невольно задумываешься, прочитав текст неизвестного автора.

2 часть. Комментарий к поднятой в тексте проблеме (3-4 предложения)

Создавая второй абзац, мы должны подумать над следующими вопросами ( и не только подумать, но и дать на них ответ в письменном виде, что и будет являться комментарием к проблеме):

Можно ли данную проблему назвать актуальной? Почему? Что зависит от решения этой проблемы? Сталкивались ли мы сами с подобной проблемой? Как её решить? и.т.п.

ВНИМАНИЕ! Вовсе не обязательно отвечать на ВСЕ эти вопросы, достаточно ответить на первый и второй, только ответить надо обстоятельно, аргументированно.

Нет сомнений в том, что эта проблема актуальна в любое время. Ведь пока существует род человеческий будет существовать необходимость в коллективных действиях по решению той или иной задачи. Коллективы бывают самые разные — от нескольких человек до сотен, а то и тысяч, и зачастую от их согласованных действий может зависеть очень многое — от успешного возведения здания до безопасности государства.

3 часть. Позиция автора (3-4 предложения)

В этом абзаце мы должны сформулировать позицию автора текста, то есть идею текста, то есть показать, что мы поняли, как автор решает поднятую в тексте проблему, какой ответ дает на поставленный в тексте вопрос. Если самому никак не додуматься, обращаем внимание на ПОДСКАЗКИ — задания А-29 и В-8

В этом абзаце вполне уместно ЦИТИРОВАНИЕ Можно выписать из текста предложение, в котором идея текста сформулирована, если такое предложение в тексте есть (см. А-29) можно ничего не выписывать, а все сформулировать самостоятельно. Если же все-таки решил выписывать, НЕ ЗАБЫВАЙ ПРО КАВЫЧКИ.

А начать абзац можно, используя один из следующих вариантов:

Автор, безусловно, имеет свою точку зрения на данную проблему.

Позиция автора текста выражена ясно. Он считает/убежден, что.

Размышляя над поднятой в тексте проблемой автор стремится убедить нас в том, что.

Автор текста хочет донести до читателей важную мысль о том, что.

Решение этой проблемы автор видит в. и.т.п.

Автор текста хочет донести до читателей важную мысль о том, что успех общего дела зависит от каждого члена коллектива. Мудрый народный сказатель убеждает нас в том, что всякий даже самый, казалось бы, не значимый и маленький член коллектива вносит свою лепту в решение общей задачи, причем вклад самого маленького и незаметного может оказаться порой решающим. Мы видим это на примере маленькой мышки, без вмешательства которой оказалось невозможно вытащить из земли гигантский корнеплод.

4 часть. Наша собственная позиция по поднятой в тексте проблеме

Наша главная задача при создании этой части — убедить эксперта, который проверяет наше сочинение, в том же, в чем автор текста убедил читателя (если мы не согласны с автором), или опровергнуть позицию автора своими УБЕДИТЕЛЬНЫМИ примерами и рассуждениями.

ПЕРВЫЙ абзац четвертой части — тезис: согласен ты или нет с позицией автора? В чем именно согласен? Если НЕ согласен, то не должно быть ПРЯМОЛИНЕЙНЫХ высказываний, типа:

Автор не прав.

Я не согласен с автором.

Примеры, приведенные в тексте, я считаю неудачными. и.т.п.

Возражать надо ВЕЖЛИВО:

Автор очень убедителен в отстаивании своей точки зрения. И все же позволю себе не во всем согласиться с ним.

Позиция автора во много близка мне. Я тоже думаю, что. Но все-таки мне кажется, что автор слегка преувеличил утверждая, что. и.т.п.

Если же согласен с автором, начать можно так:

Я никогда серьезно не задумывался над подобными вопросами, но размышления автора затронули меня за живое.

Трудно не согласится с мнением/позицией автора.

С этим утверждением нельзя не согласиться.

Размышления автора не могут оставить читателя равнодушным.

Безусловно, нельзя не признать правоту относительно. и.т.п.

ВТОРОЙ и ТРЕТИЙ абзацы четвертой части — аргументы в пользу нашей точки зрения. Поскольку требуется привести два аргумента, то речь идет о двух абзацах. Если же второй аргумент не приходит в голову, значит, абзац будет один.

Надо учесть следующее: важно не просто привести пример из жизненного опыта или ссылку на литературное произведение, но еще и объяснить, ПОЧЕМУ мы обращаемся именно к этим примерам, какую мысль и как они подтверждают. В противном случае наши примеры не будут засчитаны в качестве аргументов. То есть надо не просто упомянуть о чем-либо, а порассуждать об этом.

Можно оба аргумента поместить в одном абзаце, а в следующем подвести итог своих рассуждений.

Поступки всех этих людей стоят в одном ряду, потому что их объединяет общая цель — защита родины. Россия победила Наполеона именно потому, что русский народ, состоящий отдельных людей, стал непобедимым, сплоченный общей целью. И в дело победы каждый внес свой непосильный вклад.

ЧЕТВЕРТЫЙ (или третий) абзац четвертой части — вывод. Он должен перекликаться с нашим тезисом. Надо еще раз вспомнить, какую мысль мы доказывали в нашем сочинении (см. 3 абзац — позиция автора), и что-нибудь красивое сказать по этому поводу, призвать к чему-нибудь, воскликнуть что-нибудь.

ВОТ и ВСЕ. Считаем слова, проверяем ошибки, переписываем на чистовик.

В нашей жизни бывают моменты, когда в одиночку сделать ничего невозможно. Некоторые вещи под силу только единому, дружному коллективу. Мне кажется, что эта мысль неоспорима!

Попалось деду зернышко, крохотное, круглое. Посадил он его в землю. Выросла не морковка и не петрушка, не свекла и не редька, а настоящая, круглая репка. Репка такая хитрая — за землю хвостиком крепко держится. Решил дед репку рвать. Да куда там! Сидит репка в земле крепко. Позвал дед бабку. Напустилась бабка на деда:

— Ох, нелёгкая эта работа, вынуть репку — такая забота, — сказала бабка и начала помогать дедке.

Но не поддалась репка бабе и деду.

— Ну вот, старая, ворчала на меня, а и с твоей помощью с репой не справились. Придется внучку звать. А то без еды останемся.

Призвали на помощь внучку. Внучка совсем ещё девчушка. Силы у неё немного. Не смогла она помочь деду с бабкой чудо-репу вытащить. Говорит внучка:

— Больше людей в доме нет. Пора зверей на помощь звать.

Сначала пригласили Жучку. Жучка полаяла для порядка, а потом в дело впряглась.
Но репка сидела в земле крепко и покидать насиженное место не хотела.

Пришлось звать кошку. Жучка поначалу была против, все ведь знают, как кошка с собакой живут, но Жучка привыкла человеку помогать, а тут как раз нужна была помощь.

Но кошкины усилия тоже оказались зряшными. Репка как сидела в земле, так и сидит.

Решили позвать мышку. У репки хвост сильный, длинный. А ведь у мышки тоже хвост не маленький. И тоже крепкий. Может, хвостатые друг другу помогут? И точно — с помощью мышки репку вытащили.

Хотя причём здесь хвост? Всем миром любое дело быстрее и лучше делается. Маленькая помощь присоединяется к большой помощи – и получается хороший результат.

Главный смысл сказки про репку заключается в том, что сообща любое дело быстрее делается. С помощью репки удалось выяснить, что семья-то на самом деле дружная была, и каждый был готов потрудиться на благо общего дела.

Эта запись защищена паролем. Введите пароль, чтобы посмотреть комментарии.

Читайте также:

  

• Как выглядит герасим из рассказа муму сочинение

  

• Либо человечество покончит с войной либо война покончит с человечеством сочинение

  

• Сочинение по фильму не могу сказать прощай

  

• Сочинение на тему население россии

  

• Сочинение печорин герой времени или скучающий чудак

Методика
быстрого обучения написанию сочинения в рамках подготовки к ЕГЭ по русскому
языку (исходные тексты – русские народные сказки «Репка», «Колобок», «Теремок»).

К
написанию сочинения С.1 начинаю готовить в 10 классе. В течение двух лет у
учеников накапливается большая база собственных сочинений, аргументов, цитат по
тем проблемам, которые предлагаются ФИПИ. При изучении произведений на уроках
литературы учащиеся находят проблематику и подбирают к каждой проблеме
аргументы. Вначале выполняем эту работу коллективно на уроке, далее ученики
самостоятельно делают её дома. Об этом будет сказано в отдельной статье.

Как 
можно быстро научить писать сочинение? Прежде всего, ученики  должны чётко
знать композицию сочинения, количество абзацев и их содержание. Во-вторых,
выучить наизусть клише к каждой части сочинения и клише перехода к следующей
части. Об этом в данной статье не буду писать, потому что учителя отлично это знают.

Не секрет, что ученики на первом этапе написания С.1 слабо
представляют, что от них требуется, не могут определить проблему или же
ошибаются в её формулировке. Кроме того, в классе есть немало учеников, которые
не в состоянии даже приступить к написанию сочинения. Им мешает неуверенность в
своих знаниях и страх перед чистым листом бумаги, который их не оставляет даже
на экзамене при том, что за два года они должны бы научиться связно излагать
свои мысли. Поэтому я практикую уже на втором-третьем уроке подготовки к ЕГЭ
(после записи композиции, клише, анализа готового сочинения по исходному тексту,
но я предпочитаю каждому ученику раздать готовые распечатки) работу в группах
по 5-6 человек.  Вначале группы формирует учитель, и он должен сделать это
таким образом, чтобы в каждой группе было  хотя бы два успешных ученика и один
из тех, кто заявляет: «Тесты решу, а сочинение никогда не научусь писать и не
собираюсь это делать даже на экзамене». Таким образом,  группу возглавляет координатор
(ученик, умеющий направлять действия товарищей, не позволяя им уходить от
поставленной цели), генератор идей (он должен представить свою идею и
доказать её), оппонент генератора идей (должен постараться опровергнуть
идею генератора или же согласиться с ней, приведя свои доводы), держатель
времени (с этим отлично справляется слабый ученик, который придерживается
чёткого  хронометража действий, например, на выявление проблематики и основной
проблемы даётся 5 минут),  выступающий (ученик, хорошо владеющий речью,
он должен перевести идею генератора в предложения, соответствующие требованиям
к композиции и содержанию сочинения), секретарь (ученик, быстро
записывающий слова выступающего). Каждому  ученику даётся комплект материалов:
пустая таблица, разбитая  на абзацы (проблема, комментарий к проблеме,
авторская позиция, собственная позиция, два аргумента, вывод); речевые клише к
каждой части сочинения; памятка с функциями каждого участника группы (см.
выше), исходный текст.  

Возникает
вопрос: а почему нужно быстро научить учеников написанию С.1? Потому, что в
некоторых школах не даётся отдельного часа на подготовку к ЕГЭ, есть один урок
русского языка, который должен соответствовать учебной программе. Во-вторых,
проверочные работы с написанием С.1 гороно даёт уже во втором полугодии 10
класса, обычно в феврале. Следовательно, к этому времени все ученики должны
набрать хотя бы минимальный проходной балл за эту работу.

Почему
в качестве исходных текстов предлагаются русские народные сказки, например,
«Колобок», «Теремок», «Репка»? Потому что они короткие, хорошо известные
ученикам, они вызывают приятные с детства эмоции и ассоциации, с ними интересно
работать. На уроке создаётся благоприятная атмосфера дружелюбия и добрых шуток
(потому что смешно находить проблему, например, в действиях Колобка).  Можно
предложить любую  из этих сказок всем группам, можно распределить сказки по
группам. Я всегда выбираю второе, так работать интереснее. Но если класс
слабый, лучше коллективно работать по одному тексту, чтобы в конце урока
сравнить результаты и выбрать наиболее удачный вариант сочинения. После такой
совместной работы ученики запоминают действия, последовательность и логику написания
сочинения, сам текст в качестве образца (ксерокопируем или распечатываем и
раздаём всем).

Итак, начинается чтение текста вслух выступающим
(напоминаю, это ученик, хорошо владеющий речью, навыками выразительного чтения).
Далее начинается работа в группах по плану. Учитель принимает участие в
обсуждении, при необходимости выступая в качестве координатора, выступающего,
генератора идей или оппонента, ведь у учеников ещё не сформировались навыки
работы в группах, написания сочинения. Секретарь обязательно должен очень
кратко фиксировать предложения участников. Учитель видит из конспекта, что
неверно определена проблема, позиция автора или же ученики выбрали  в качестве
аргумента не того героя произведения. Наконец таблица заполнена краткими
тезисами. Выступающий совместно с товарищами разворачивает эти тезисы в связный
текст. На первых порах он может быть меньше рекомендуемых 150 слов, тем более
что тексты сказок короткие, поэтому комментировать  текст бывает трудно. Редко
сочинения бывают удачными в первый раз, поэтому на втором уроке можно  предложить
коллективную работу над редактированием сочинения, при этом обменявшись
работами с другой группой.

Приложение
1(исходные тексты)

Сказка
«Репка»

Посадил
дед репку — выросла репка большая-пребольшая.

Стал
дед репку из земли тащить.

Тянет-потянет,
вытянуть не может.

Позвал
дед на помощь бабку.

Бабка
за дедку, дедка за репку.

Тянут-потянут,
вытянуть не могут.

Позвала
бабка внучку.

Внучка
за бабку, бабка за дедку, дедка за репку.

Тянут-потянут,
вытянуть не могут.

Кликнула
внучка Жучку.

Жучка
за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку.

Тянут-потянут,
вытянуть не могут.

Кликнула
Жучка кошку Машку.

Машка
за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку.

Тянут-потянут,
вытянуть не могут.

Кликнула
кошка Машка мышку.

Мышка
за Машку, Машка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку,
дедка за репку. Тянут-потянут – вытащили репку!

Сказка «Колобок»

Жили-были старик со старухой.

Вот и просит старик:

— Испеки мне, старая, колобок.

— Да из чего испечь-то? Муки нет.

— Эх, старуха. По амбару помети, по сусечкам
поскреби — вот и наберётся.

Старушка так и сделала: намела, наскребла
горсти две муки, замесила тесто на сметане, скатала колобок, изжарила его в
масле и положила на окно простынуть.

Надоело колобку лежать — он и покатился с окна
на лавку, с лавки на пол — да к двери, прыг через порог, в сени, из сеней на
крыльцо, с крыльца на двор, а там и за ворота, дальше и дальше.

Катится колобок по дороге, а навстречу ему
заяц:

— Колобок, колобок! Я тебя съем!

— Нет, не ешь меня, косой, а лучше послушай,
какую я тебе песенку спою.

Заяц уши поднял, а колобок запел:

— Я колобок, колобок,

По амбару метён,

По сусечкам скребён,

На сметане мешён,

В печку сажён,

На окошке стужён.

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

От тебя, зайца,

Не хитро уйти.

И покатился колобок дальше — только его заяц и
видел.

Катится колобок по тропинке в лесу, а
навстречу ему серый волк:

— Колобок, колобок! Я тебя съем!

— Не ешь меня, серый волк: я тебе песенку
спою. И колобок запел:

— Я колобок, колобок,

По амбару метён,

По сусечкам скребён,

На сметане мешён,

В печку сажён,

На окошке стужён.

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

Я от зайца ушёл,

От тебя, волка,

Не хитро уйти.

И покатился колобок дальше — только его волк и
видел.

Катится колобок по лесу, а навстречу ему
медведь идёт, хворост ломает, кусты к земле гнёт.

— Колобок, колобок, я тебя съем!

— Ну где тебе, косолапому, съесть меня!
Послушай лучше мою песенку.

Колобок запел, а Миша и уши развесил:

— Я колобок, колобок,

По амбару метён,

По сусечкам скребён,

На сметане мешён,

В печку сажён,

На окошке стужён.

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

Я от зайца ушёл,

Я от волка ушёл,

От тебя, медведь,

Полгоря уйти.

И покатился колобок — медведь только вслед ему
посмотрел.

Катится колобок, а навстречу ему лиса: —
Здравствуй, колобок! Какой ты пригоженький, румяненький!

Колобок рад, что его похвалили, и запел свою
песенку, а лиса слушает да всё ближе подкрадывается:

— Я колобок, колобок,

По амбару метён,

По сусечкам скребён,

На сметане мешён,

В печку сажён,

На окошке стужён.

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

Я от зайца ушёл,

Я от волка ушёл,

От медведя ушёл,

От тебя, лиса,

Не хитро уйти.

— Славная песенка! — сказала лиса. — Да то
беда, голубчик, что стара я стала — плохо слышу. Сядь ко мне на мордочку да
пропой ещё разочек.

Колобок обрадовался, что его песенку
похвалили, прыгнул лисе на морду и запел:

— Я колобок, колобок…

А лиса его — гам! — и съела.

Сказка «Теремок»

Стоит
в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и
спрашивает:

—
Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и
стала там жить.

Прискакала
к терему лягушка-квакушка и спрашивает:

—
Терем-теремок! Кто в тереме живет?

—
Я, мышка-норушка! А ты кто?

—
А я лягушка-квакушка.

—
Иди ко мне жить! Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить.

Бежит
мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:

—
Терем-теремок! Кто в тереме живет?

—
Я, мышка-норушка!

—
Я, лягушка-квакушка!

—
А ты кто?

—
А я зайчик-побегайчик.

—
Иди к нам жить! Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить.

Идет
мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:

—
Терем-теремок! Кто в тереме живет?

—
Я, мышка-норушка.

—
Я, лягушка-квакушка.

—
Я, зайчик-побегайчик.

—
А ты кто?

—
А я лисичка-сестричка.

—
Иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

Прибежал
волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:

—
Терем-теремок! Кто в тереме живет?

—
Я, мышка-норушка.

—
Я, лягушка-квакушка.

—
Я, зайчик-побегайчик.

—
Я, лисичка-сестричка.

—
А ты кто?

—
А я волчок-серый бочок.

—
Иди к нам жить!

Волк
влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют.

Вдруг
идет медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и
заревел во всю мочь:

—
Терем-теремок! Кто в тереме живет?

—
Я, мышка-норушка.

—
Я, лягушка-квакушка.

—
Я, зайчик-побегайчик.

—
Я, лисичка-сестричка.

—
Я, волчок-серый бочок.

—
А ты кто?

—
А я медведь косолапый.

—
Иди к нам жить!

Медведь
и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит:

—
А я лучше у вас на крыше буду жить.

—
Да ты нас раздавишь.

—
Нет, не раздавлю.

—
Ну так полезай!

Влез
медведь на крышу и только уселся — трах! — развалился теремок.

Затрещал
теремок, упал набок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить
мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка,
волчок-серый бочок — все целы и невредимы.

Принялись
они бревна носить, доски пилить — новый теремок строить.

Лучше
прежнего выстроили!

Приложение 2
(сочинения учащихся)

1.Сочинение по сказке «Репка»

Один
в поле не воин, так гласит русская пословица. Но это на поле брани, а может ли
справиться с тяжёлой работой на поле один человек? Сказка «Репка» заставляет
задуматься над преимуществом общего труда и вкладом каждого в общее дело.

Проблему
результативности коллективного труда народ-сказитель рассматривает на примере
попытки деда справиться самостоятельно с вытаскиванием репки из грядки, который
 после первой неудачи зовёт поочерёдно бабку, внучку, Жучку, кошку. Но и эта
немалая сила не смогла преодолеть трудности. И только усилия маленькой мышки
привели к результату: один за всех, и все за одного. Мудрость народа заключается
ещё и в том, что он верно подобрал персонажей: разве могли отказаться помогать
внучка, которую кормят бабка и дедка, собака и кошка, которым хозяева дали
домашнее тепло и пропитание? Но помощь мышки важнее, ведь она не друг всем, а,
скорее, враг. Но и она может выжить лишь там, где есть корм. Автор
подчёркивает, что общее дело и общие интересы сплотили всех.

Народ
утверждает, что только объединёнными усилиями можно достичь важного для всех
результата, при этом не стоит пренебрегать  помощью, на первый взгляд, слабого
и незначительного существа.

Я
согласен с позицией автора в том, что у коллективного дела намного больше 
преимуществ, чем у индивидуального, особенно если цели великие.

Примером
общих усилий для победы над врагом могут послужить любимые герои Л.Н.Толстого
из романа-эпопеи  «Война и мир». «Всем миром навалиться хотят», — так просто
говорит солдат о едином желании русского народа – от рядового солдата до
фельдмаршала Кутузова. Крестьяне уходят в  партизаны и нападают на французов, граф
Пьер Безухов  тратит огромные средства на организацию ополчения, Наташа Ростова
отдаёт подводы для перевозки раненых бойцов, а потом ухаживает за ними в
госпитале. Важен и дорог даже самый незначительный вклад в общую победу над
врагом.

Другим
примером может послужить басня И.А.Крылова «Лебедь, щука и рак»,  которая
высмеивает разобщённую работу героев. Они тоже, как и герои «Репки», пытались
вытянуть только не репку, а застрявшую в грязи повозку. Они честно старались
добиться результата, но существа, впряжённые в повозку, настолько разные, что
их дело обречено на провал. Крылов показывает коллективный труд, но он не
согласован, ведь лебедь рвётся в небо, а щука и рак, живущие в воде, тянут груз
вниз. Баснописец выводит мораль: вот что может случиться, если даже цель одна,
но средства её достижения разные, при этом каждый думает только о своих
потребностях и возможностях.

Обобщая сказанное, приведу слова писателя Э. Ремарка:
«Пока человек не сдаётся, он сильнее судьбы». С любыми трудностями можно справиться,
если проявить упорство, уметь взаимодействовать с другими и думать об общем
благе.

2. Сочинение по
сказке «Колобок»

Жизнь
сложна и непредсказуема. На её протяжении встречается множество препятствий,
которые необходимо преодолеть, чтобы выжить, просто быть. Неумение извлекать
уроки из ударов судьбы, недальновидность и легкомыслие чреваты поражением.
Проблема излишней самоуверенности, которая может привести к гибели, является
центральной в русской народной сказке «Колобок».

Сказитель
повествует о Колобке, который превыше всего ценит свободу. Не желая быть лёгкой
поживой, он уходит от всех, кто хочет полакомиться им. Автор осуждает его не за
это естественное желание, а за глупость и самонадеянность. Каждому,
встретившемуся ему на пути, Колобок поёт задорную песенку, в которой
прославляет свою ловкость: «Я от бабушки ушёл, от тебя подавно уйду!» Лёгкость
побега от старика со старухой, от Зайца, от Волка и Медведя заставила его
поверить в свою неуязвимость. И при встрече с хитрым и коварным врагом – Лисой
– Колобок поплатился за свою самоуверенность: «А Лиса его – гам – и съела».
Хвастуну Колобку достаточно было лести, чтобы он поверил в свою
исключительность.

Автор
– талантливый неизвестный сказитель – считает, что нужно учиться извлекать
уроки из трудностей и угроз, возникающих на жизненном пути человека.

Я
согласен с позицией автора в том, что нельзя пренебрегать опасностями и
хвалиться своей неуязвимостью. Это не храбрость, а наказуемое легкомыслие.

Вспомним,
к примеру, Евгения Базарова, героя романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». Он
презирал романтику в отношениях мужчины и женщины, отрицал любовь, считая, что
«нужно дело делать», заниматься наукой, а не глупостями. Молодой учёный гордился
тем, что неуязвим для стрел Амура.  Но, встретив Анну Сергеевну Одинцову, он
потерял покой, забыл свои теории о чисто физиологической стороне любви. Прежде
независимый и самоуверенный, он ищет встреч с любимой и невыносимо мучается от
неразделённого чувства.  Действующий всегда разумно и взвешенно, Базаров теряет
контроль и заражается тифом при вскрытии умершего. И он уходит из жизни уже не
скептиком и циником, а глубоко страдающим человеком. Судьба словно наказала
этого сильного и смелого человека, спасовавшего перед женской красотой.

Хочу
привести ещё один пример судьбы человека, получающего один удар за другим, но
не желавшего задуматься над тем, что он сам во всём виноват. Это Иван Флягин,
герой повести Н.С.Лескова «Очарованный странник». Он совершает ужасные, жестокие
поступки: отрубил кошке хвост, из забавы насмерть засёк кнутом монашка, на
поединке убил татарина. Ему пришлось расплатиться за свои грехи пленом и
жестокими наказаниями, любовью к красавице-цыганке, которая видела в нём только
верного друга, а когда её оставил князь, она попросила Ивана убить её. Флягин
до этого шёл по жизни, словно играя с ней, считая, что сможет выпутаться из
любой ситуации. Однако и его изменила любовь, он задумался над жизненными
уроками, стал монахом.

В заключении сочинения хочется добавить: за всё нужно
платить, и цена может быть очень высока – сама жизнь. Нельзя легкомысленно
относиться к ней, считать, что только ты – хозяин собственной судьбы. Могут
возникнуть такие обстоятельства, когда человек бессилен перед ними. И только воля,
светлый разум, полученный опыт могут помочь выйти победителем из вроде бы
неразрешимых ситуаций.

3. Сочинение по
сказке «Теремок»

Есть
такая русская пословица: простота хуже воровства. Излишняя доброта может
навредить человеку. В сказке «Теремок» поднимается проблема чрезмерной
доверчивости и радушия, несоизмеримой с тем, на кого эти чувства изливаются.

Народ-сказитель
рассказывает о том, как теремок приютил всех нуждающихся в крове, начиная с
крошечной мышки и заканчивая огромным медведем, который развалил его.
Рассказчик отмечает гостеприимство животных, приглашающих всех: «Иди к нам
жить!» Автор показывает, как хозяева искренне радуются каждому новому гостю. Им
не тесно и не страшно, они даже с хищниками отлично уживаются. Этот добрый
сказочный мир – настоящая идиллия отношений между всеми. Так счастливо могут
жить только истинные друзья. В сказке отражена  вековая мечта народа о
добрососедских отношениях, о мире между столь разными людьми, где нет ни жертв,
ни хищников. Однако идиллия длилась недолго. Неуклюжий медведь, не
поместившийся в теремке, залез на крышу теремка, который и рухнул.

Автор
считает, что лучше жить вместе, в любви и согласии, но всё-таки надо относиться
к другим разумно и взвешенно.

Я
согласен с позицией автора в том, что людям не должно быть тесно на земле,
место найдётся всем, однако следует соизмерять свои добрые поступки с реалиями
жизни.

Примером
безграничного доверия к друзьям, неумения отказать и быть приятным во всех
отношениях человеком может послужить Илья Обломов, герой одноимённого романа
И.А. Гончарова. Он полностью доверился своему приятелю Тарантьеву, который
вместе с другим мошенником обманным путём лишил Обломова имения. Теперь добрый
барин вынужден жить на квартире у вдовы Пшеницыной, скромно питаться. Он даже
не задумался, почему так получилось. Лень и нежелание думать о будущем привели
Обломова к катастрофе.

Другим
примером чрезмерного бескорыстия является Матрёна, героиня рассказа А.И.
Солженицына «Матрёнин двор». Всегда живущая для других, она нисколько не заботилась
о себе: убогая изба, запущенное хозяйство – вот что было у этой одинокой,
забытой и обиженной людьми и государством пожилой женщины. И даже тем малым,
что имела, она решила поделиться, отдав горницу приёмной дочери Кире. Во время
перевозки брёвен Матрёну сбил поезд. Так жадность родственников, никогда не
ценивших её и смеявшихся над её наивностью и уступчивостью, погубила человека
невероятной душевной чистоты и доброты.

Обобщая сказанное, можно сделать вывод: можно и нужно
относиться к людям с открытым сердцем, быть щедрым, радушным и гостеприимным.
Ведь дружба, доброжелательные отношения – это делает жизнь наполненной и
радостной. И всё-таки надо остерегаться тех, кто может разрушить то, что так
долго и трудно создавалось, следует беречь хрупкий мир. Однако финал сказки –
животные смогли восстановить свой теремок – придаёт оптимизма, ведь отношения
героев не разрушены, они ещё больше сплотились, строя свой общий добрый дом.

Если сказать в двух словах, то эта сказка о том, как русский народ делает БОЛЬШОЕ и важное дело. Теперь поговорим об этом подробнее.

Во-первых, на самом ли деле речь в сказке идет о большом и важном деле? В древности крестьяне жили тем, что обрабатывали землю и получали урожай. Обычно, крестьяне имели поле, где сеяли «хлеб», то есть рожь, овес, ячмень, а в южных районах пшеницу, и приусадебный участок или огород. Часто земля для посева даже не принадлежала крестьянину, а была собственностью помещика. В любом случае во все времена крестьяне должны были платить подать в виде части урожая. С оставшейся части надо было купить (обменять) какие-то предметы ремесла, часто из-за плохих погодных условий урожай был низким, и для питания семьи почти ничего не оставалось. Урожай с огорода был важной составляющей для выживания крестьянской семьи в буквальном смысле слова. Поэтому сбор урожая, как с поля, так и с огорода был большим и важным делом. Что касается репки, то картошка, как основной продукт питания с огорода, появился в России относительно недавно, он стал внедряться при Екатерине 2-й, а до этого основными русскими овощами были капуста и репа. Так, что в сказке в вытягивании репки заложен смысл важного и большого дела, как сбор урожая. Большая репка говорит не только о том, что вырос большой урожай, но и подсказывает, что само дело большой значимости, даже, если это и какое-то другое дело.

Мы привыкли, что в огороде главной является женщина, а в сказке репку посадил дед. Это еще раз подтверждает, что важное большое дело задумывает и организовывает самый знающий и опытный человек. В данном случае это дед, который посадил репку, сделал это со знанием дела, и репка выросла «большая пребольшая». В дальнейшем дед организовал и работу «по сбору урожая».

Начал дед тянуть репку один и, поняв, что один не справится, позвал бабку, то есть жену. Он позвал самого близкого человека. Мы тоже в жизни, когда видим, что дело нам одним не по силам, за помощью обращаемся в первую очередь к самым близким, верным и надежным людям: родным и самым хорошим друзьям. Даже в масштабах государства новый руководитель, который приходит к власти, приглашает в свою команду тех людей, кого он знает, кому доверяет, на кого может положиться, а не потому, что надо себя окружить сообщниками для того, чтобы разграбить страну.

Для большого дела всегда призывались и дети. Во-первых, потому, что раньше дети с достаточно раннего возраста по нашим меркам уже помогали родителям, так как в основном труд был ручной и лишний человек был всегда кстати. Во-вторых, взрослые в ходе совместного труда передавали
свои знания и опыт. В сказке, для помощи бабка позвала внучку. Можно вспомнить, что во время войны, когда на большое дело, связанное с выживанием страны, поднялся весь народ, дети, наравне со взрослыми, работали в поле и у станков (Советский сериал «Вечный зов»).

Собака у людей ассоциируется, как друг человека. Поэтому внучка, когда все участники, увидели, что их усилий не хватает, позвала собаку Жучку. То есть для того, чтобы осилить большое дело, звали всех друзей, способных помочь, хоть чем-то.

Собака позвала кошку. В народе говорят «живут, как кошка с собакой», то есть постоянно ссорятся, но для большого дела стараются обиды забыть и включиться в совместную работу. Можно вспомнить советский мультфильм «Простоквашино», когда все объединились для того, чтобы вытащить машину из снега, включая кота и собаку, которые при совместном труде помирились. Здесь то, что собака позвала кошку, говорит о том, что сильный должен в такой ситуации сделать первый шаг к примирению.

Кошка позвала мышку, после чего, наконец, задача была решена и дело сделано. Мышка может здесь выражать две стороны нашего рассуждения. С одной стороны, мышка ассоциируется со случаем (мышка бежала, хвостиком вильнула…), то есть с провидением или с Богом. Не случайно, русские люди, начиная какое-либо дело, говорили «ну, с Богом». Когда дело было значимое, люди, как в данной сказке, брались за дело дружно, со знанием дела, под руководством опытного знающего «деда», то и Бог помогал в таких делах, например, тем, что посылал хорошую погоду. С другой стороны, мышка может показывать, что даже самая малая помощь может быть решающей и пренебрегать ей нельзя, высокомерно отказываясь от такой помощи. Если мы говорили, что кошка с собакой перестали ссориться и приняли участие в общем деле, то кошка мышку просто всегда пыталась сожрать, то есть это смертельные враги, и тем не менее, кошка позвала мышку, пошла на перемирие, так как видела, что без ее помощи не обойтись, а дело важнее даже смертельной вражды.

Для нашего маленького дела «Думай сам» сказка может тоже пригодиться, так как если мы все будем высказывать свои мысли, то будем обогащать друг друга новыми знаниями.

Так о чем русская народная сказка «Репка»?

Еще один вывод по сказке: можно прочитать сказку в полстраницы, осмыслить ее и получить много знания, поменять некоторые нравственные принципы, а можно прочитать многостраничный «интересный» детектив или подобное чтиво, из которого взять нечего, но информационно отравиться вполне можно.

Еще один вывод по сказке: в небольшой сказке заложено много смыслов, которые надо увидеть и осмыслить, а можно ли осмыслить сотни таких блоков информации осмыслить, глядя телевизор, из которого эти блоки льются рекой? Конечно нет. Но информация в ТВ не случайная, там случайной информации нет, поэтому на подсознательном уровне человеку внедряются определенные установки, которые он начинает принимать как
свои и руководствоваться ими. Когда взрослые читают сказки детям, то дети проникаются к ним доверием и начинают подражать героям из сказок и их алгоритму поведения. Поэтому запретите своим детям смотреть мультсериал «Маша и медведь». Но взрослые тоже слушают и смотрят по ТВ сказки (мы делаем новости), проникаются доверием к тем, кто эти сказки нам рассказывает, и начинают подражать героям этих сказок, их высказываниям и алгоритму поведения.

На этом мой рассказ про сказку Репка заканчивается! Давайте учиться думать самим.

ПОДГОТОВКА К ЧАСТИ С ЕГЭ

* На пути к 21 баллу
* Репка
* А.Алексин о классиках
* В.Астафьев из «Русской мелодии»
* А.Битов о языке
* Ф.Искандер «Любовь к первой учительнице»
* Ф.Искандер из «Размышлений писателя»
* С.Львов «Озеро Пюхяярве»
* Ю.Нагибин о кондотьере Коллеони вариант 1
* Ю.Нагибин о кондотьере Коллеони вариант 2
* М.Пришвин о душе
* А.П.Чехов «Баран и Барышня»
* притчи Леонардо да Винчи:
Бумага и Чернильница вопрос / ответ 1 / ответ 2;
Муравей и Пшеничное Зерно вопрос / ответ 1 / ответ 2
Паук и Замочная Скважина вопрос / ответ
Плющ вопрос / ответ

Задание «Репка»

Начните тренироваться к части С ЕГЭ со сказок. Например, с «Репки». Определите тему, выявите проблему (лучше две — для надёжности), как автор сам относится к этой проблеме (ученикам обычно дают шаблоны); согласны вы или нет, почему, изложите свои аргументы. Сейчас для оценки принимаются два аргумента: один — основанный на личном опыте ученика; второй — на основе опыта чтения художественной литературы. Что бывает редкостью! Потому что для того чтобы написать, надо прежде прочитать! Здесь мы почти бессильны помочь.

Очень обяжете, если воспользуетесь этим блоком кнопок и «+1»:

вернуться на Главную

1.

Сочинение
на ЕГЭ по русскому языку

2.

СТРУКТУРА РАБОТЫ
1 б 1. ПРОБЛЕМА в предложенном тексте = вопрос, над которым задумывается автор
2. КОММЕНТАРИЙ К ПРОБЛЕМЕ
6 б 1) Пример 1 из предложенного текста (иллюстрация к проблеме)
2) Пояснение к примеру 1 («мы видим», «читатель понимает», «автор
подчеркивает», «становится ясно», «здесь важно» и т. д.)
3) Пример 2 из предложенного текста (иллюстрация к проблеме)
4) Пояснение к примеру 2
5) Как ЛОГИЧЕСКИ связаны пример 1 и пример 2?
6) 6) Анализ связи: ПОЧЕМУ они связаны именно так? (ЗАЧЕМ автору именно
такая связь?)
1 б 3. ПОЗИЦИЯ АВТОРА по проблеме = ответ на поставленный вопрос
1 б 4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ к позиции автора (согласен/не согласен; считаю, что
автор прав/не прав) + МОЕ ОБОСНОВАНИЕ этого отношения (почему я с ним
согласен/не согласен?)
5*. Если нужно — заключение
+ 16 баллов за грамотность и остальное

3.

Вся структура следует из критериев оценивания!
К4
Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста
сформулировано и обосновано
1
Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста не
сформулировано и не обосновано.
ИЛИ
Формулировка и обоснование отношения (согласие или несогласие с автором текста) к позиции
автора исходного
0
текста не соответствуют сформулированной проблеме.
ИЛИ
мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например,
«Я согласен/не согласен с автором»)
0
Обратите
внимание!
В
критериях
нет
ничего
об «обязательных» аргументах из литературы или
примерах из жизни. Подойдет ЛЮБОЕ обоснование!

4.

Как выучить
структуру сочинения?

5.

Не надо учить!
Она есть
в формулировке задания!

6.

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте
сформулированную проблему.
Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,
по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного
цитирования).
Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.
Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме
исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту),
не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

7.

Сочинение по сказке «Репка»
(автор сказки Иван Иванович Пупкин)

8.

1. ПРОБЛЕМА в предложенном тексте = вопрос, над которым задумывается автор
В предложенном тексте Иван Иванович Пупкин поднимает проблему
взаимодействия людей для достижения общей цели.
ИЛИ:
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.

9.

2.1. Пример 1 из предложенного текста (иллюстрация к проблеме)
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку.

10.

2.2. Пояснение к примеру 1 («мы видим», «читатель понимает», «автор
подчеркивает», «становится ясно», «здесь важно» и т. д.)
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг
задача оказывается человеку не по силам.

11.

2.3. Пример 2 из предложенного текста (иллюстрация к проблеме)
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг
задача оказывается человеку не по силам. Но дед нашел выход и позвал на
помощь всех, кто был рядом.

12.

2.4. Пояснение к примеру 1 («мы видим», «читатель понимает», «автор
подчеркивает», «становится ясно», «здесь важно» и т. д.)
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг
задача оказывается человеку не по силам. Но дед нашел выход и позвал на
помощь всех, кто был рядом. Важно, что он не опустил руки и решил
действовать дальше.

13.

2.5. Как ЛОГИЧЕСКИ связаны пример 1 и пример 2?
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг
задача оказывается человеку не по силам. Но дед нашел выход и позвал на
помощь всех, кто был рядом. Важно, что он не опустил руки и решил
действовать дальше.

14.

2.5. Как ЛОГИЧЕСКИ связаны пример 1 и пример 2?
Основные виды связи между примерами

15.

2.5. Как ЛОГИЧЕСКИ связаны пример 1 и пример 2?
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг
задача оказывается человеку не по силам. Автор показывает развитие этой
ситуации.
Но дед нашел выход и позвал на
помощь всех, кто был рядом. Важно, что он не опустил руки и решил
действовать дальше.

16.

2.6 Анализ связи: ПОЧЕМУ они связаны именно так? (ЗАЧЕМ автору именно такая
связь?)
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг
задача оказывается человеку не по силам. Автор показывает развитие этой
ситуации., чтобы продемонстрировать, что человек должен делать в подобных
случаях.
Но дед нашел выход и позвал на
помощь всех, кто был рядом. Важно, что он не опустил руки и решил
действовать дальше.

17.

Комментарий закончен!
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг
задача оказывается человеку не по силам. Автор показывает развитие этой
ситуации., чтобы продемонстрировать, что человек должен делать в подобных
случаях. Дед нашел выход и позвал на помощь всех, кто был рядом.
Важно, что он не опустил руки и решил действовать дальше.

18.

Внимание!
Связь и ее анализ могут быть в разных местах комментария!
Пример 1:
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг
задача оказывается человеку не по силам. Но дед нашел выход и позвал на
помощь всех, кто был рядом. Важно, что он не опустил руки и решил действовать
дальше. Здесь автор показывает развитие первоначальной ситуации, чтобы
продемонстрировать, что человек должен делать в подобных случаях.

19.

Внимание!
Связь и ее анализ могут быть в разных местах комментария!
Пример 2:
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
В сказке автор сначала подводит героя к сложной задаче, а затем
показывает развитие первоначальной ситуации, чтобы продемонстрировать, что
человек должен делать в подобных случаях. Герой текста не смог сам вытащить
репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг задача
оказывается человеку не по силам. Но дед нашел выход и позвал на помощь всех,
кто был рядом. Важно, что он не опустил руки и решил действовать дальше.

20.

Внимание!
Связь и ее анализ могут быть в разных местах комментария!
Пример 3:
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг
задача оказывается человеку не по силам. Автор показывает развитие этой
ситуации: дед нашел выход и позвал на помощь всех, кто был рядом. Важно, что
он не опустил руки и решил действовать дальше. Таким образом И. И. Пупкин
демонстрирует, что человек должен делать в подобных случаях.

21.

Что там у нас
после комментария?

22.

3. ПОЗИЦИЯ АВТОРА по проблеме = ответ на поставленный вопрос
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг
задача оказывается человеку не по силам. Автор показывает развитие этой
ситуации., чтобы продемонстрировать, что человек должен делать в подобных
случаях. Дед нашел выход и позвал на помощь всех, кто был рядом.
Важно, что он не опустил руки и решил действовать дальше.
Иван Иванович Пупкин утверждает: даже если проблема кажется очень
сложной, человек сможет с ней справиться, обратившись за помощью
к окружающим.

23.

4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ к позиции автора (согласен/не согласен; считаю, что автор прав/не
прав) + МОЕ ОБОСНОВАНИЕ этого отношения (почему я с ним согласен/не согласен?)
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг
задача оказывается человеку не по силам. Автор показывает развитие этой
ситуации., чтобы продемонстрировать, что человек должен делать в подобных
случаях. Дед нашел выход и позвал на помощь всех, кто был рядом.
Важно, что он не опустил руки и решил действовать дальше.
Иван Иванович Пупкин утверждает: даже если проблема кажется очень
сложной, человек сможет с ней справиться, обратившись за помощью
к окружающим.
Я совершенно согласен с мыслью автора: именно в умении
взаимодействовать кроется залог успеха. Подтверждением этой мудрости для
меня служит, например, такая русская пословица: «Одна голова хорошо, а две
лучше». Вместе люди всегда смогут добиться большего.

24.

Как еще можно обосновать?
Литература:
Подтверждением этой мудрости для меня служит, например, роман «Три
мушкетера». У главных героев все получалось именно потому, что они были
неразлучны. Вместе люди всегда смогут добиться большего.
История:
Подтверждением этой мудрости для меня служит, например, история
с феодальной раздробленностью на Руси и татаро-монгольским игом. Только когда
русские княжества объединились, они смогли победить врага. Вместе люди всегда
смогут добиться большего.
Кино:
Подтверждением этой мудрости для меня служит, например, сюжет сериала
«Острые козырьки». Главные герои – члены одной семьи и никогда не бросают
друг друга в беде, что и позволяет им пройти через все препятствия на пути
к своей цели. Вместе люди всегда смогут добиться большего.

25.

Как еще можно обосновать?
Актуальная повестка СМИ:
Подтверждением этой мудрости для меня служит, например, противостояние
белорусского народа незаконной власти. Уже много месяцев никакие силовые
структуры не могут подавить протест, потому что люди помогают друг друга всегда и
во всем, помогают и в тюрьме, и на свободе. Вместе люди всегда смогут добиться
большего.
Пример из жизни:
Подтверждением этой мудрости для меня служит, например, мой собственный опыт.
Я занимаюсь футболом и точно знаю: все мои таланты мало чего стоят без моих
друзей по команде. Только сообща мы можем победить соперника. Вместе люди
всегда смогут добиться большего.
Абстрактные рассуждения «от противного»:
Давайте представим, что было бы с этим миром, если бы каждый был в нем только за
себя и все свои проблемы человек должен был бы решать сам. Я думаю, человечества
бы просто не было: саблезубые тигры переловили бы всех первобытных людей по
одиночке, ведь без защиты племени человек слабее хищника. А вот вместе люди
смогут и защитить себя, и добиться большего.

26.

Как еще можно обосновать?
➦ Афоризмы и крылатые выражения
➦ Примеры из мультфильмов
➦ Примеры из комиксов и манги
➦ Примеры из компьютерных игр
➦ Примеры из семейной истории
➦ Вообще любые примеры!
Обоснование может быть любым!

27.

138 слов. Что делать???
Как человеку следует поступать с проблемами, которые выглядят
нерешаемыми? Именно таким вопросом задается Иван Иванович Пупкин
в предложенном тексте.
Со сложной проблемой столкнулся герой текста, когда не смог сам
вытащить репку. Все мы понимаем, что такое может случиться с каждым: вдруг
задача оказывается человеку не по силам. Автор показывает развитие этой
ситуации., чтобы продемонстрировать, что человек должен делать в подобных
случаях. Дед нашел выход и позвал на помощь всех, кто был рядом.
Важно, что он не опустил руки и решил действовать дальше.
Иван Иванович Пупкин утверждает: даже если проблема кажется очень
сложной, человек сможет с ней справиться, обратившись за помощью
к окружающим.
Я совершенно согласен с мыслью автора: именно в умении
взаимодействовать кроется залог успеха. Подтверждением этой мудрости для
меня служит, например, такая русская пословица: «Одна голова хорошо, а две
лучше». Вместе люди всегда смогут добиться большего.

28.

1. Вступление: «Наша жизнь наполнена разными событиями: хорошими и плохими, радостными
и грустными. Каждый из нас видел и успех, и сложные задачи, которые могут вызвать разную
реакцию».
2. Развернуть примеры:
«С одной стороны,
хорошо, что репка
выросла большой, с
другой стороны, теперь не
хватает сил выдернуть ее
из земли».
«Бабка, внучка, Жучка,
кошка, мышка помогали
деду тянуть репку, и общее
дело увенчалось
успехом».
Или можно дополнить
пример соответствующей
цитатой.
3. Заключение: «Хорошо, что и сказки Пупкина, и русская литература, и качественное кино, и весь
наш жизненный опыт напоминают нам об этой простой истине, делающей жизнь проще.».

29.

Внимание! Частые ошибки!
➦ Цитируя или дописывая заключение, отдельно последи за тем, чтобы
не повторялась как сама мысль, так и слова, которыми она выражена:
можно потерять баллы и за речь, и за логику.
➦ Дописывая какие-то фрагменты в уже законченную на черновике работу,
не забудь внимательно перечитать уже переделанную работу целиком:
в местах «склейки» могут возникнуть повторы и другие речевые ошибки.
Помни о 16 баллах за грамотность «и остальное»!
Внимательно проверь всю работу!

30.

Удачи!