Егэ за или против презентация

Муниципальное образовательное учреждение

Совхозная средняя общеобразовательная школа

Адрес: 142953, Московская область,

Серебряно-Прудский район,

Ул. 50-лет Октября, д. 11

Тел. 8-49667-3-03-25

Проектная работа

по теме:

«ЕГЭ: за и против»

Сорокина Анна Алексеевна

Учащаяся 8 класса

проживающая по адресу:

МО, Серебряно-Прудский р-он,

Пос. Дмитриевский,  д. 7, кВ.18,

Адрес электронной почты:

Schoolsovkhoz@ yandex.ru

тел. 8(909) – 658-26-54

Педагог – консультант

Фомина В.А.

Успенский 2012

Содержание

1. Введение                                                                                                             3;

2. Сущность единого государственного экзамена                                              4;

        2.1. Положительные и отрицательные стороны ЕГЭ

3. Анализ опроса учеников старших классов на тему: «ЕГЭ: за и против»     8;

4. Заключение                                                                                                       10;

Список использованной литературы                                                                 11;

Приложение 1 (Таблица «Доводы, приводимые общественностью в пользу введения ЕГЭ и против введения ЕГЭ»)

Приложение 2 (Опрос  среди старшеклассников на тему «ЕГЭ: «за» или «против»)

1. Введение

 После ввода обязательного Единого государственного экзамена не прекращаются споры: а есть ли от него польза для российской системы образования? Одни восторженно отзываются об этом нововведении, другие, наоборот, считают, что ЕГЭ не может показать истинных знаний экзаменующегося. В связи с этим считаю тему  о едином государственном экзамене актуальной. Данный экзамен пришел на замену традиционным школьным экзаменам, и теперь именно его предстоит сдавать всем ученикам средних общеобразовательных школ субъектов Российской Федерации по окончании 11 класса.

Целями моей работы являются: 1.Выяснить, что представляет собой единый государственный экзамен; 2. Провести опрос среди старшеклассников и проанализировать результаты; 3. Выявить положительные и отрицательные стороны единого государственного экзамена по мнению учащихся старших классов.

2. Сущность единого государственного экзамена

Впервые данный ЕГЭ был проведен в 2002 году в некоторых «экспериментальных» школах определённых субъектов РФ. Спустя пять лет, в 2007 году, был принят Федеральный закон о Едином Государственном Экзамене, одобренный Государственной Думой. По этому закону ЕГЭ вводился уже на территории всей Российской Федерация, но по-прежнему как «экспериментальный» (именно поэтому он был не обязательным для сдачи, в школах также проводились экзамены в традиционной форме). Далее был принят Федеральный закон от 2 февраля 2011 года N 2-ФЗ «О внесении изменений  в закон РФ «Об образовании» и статьи 11 и 24 ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в части совершенствования единого государственного экзамена», в котором  есть положения о том, что ЕГЭ стал обязательным (и будет оставаться таким и в последующие годы) экзаменом и заменил традиционные школьные экзамены. 

Согласно Федеральному закону № 17-ФЗ от 09.02.2007 «О введении ЕГЭ» единый государственный экзамен это  — централизованно проводимый в Российской Федерации экзамен в средних учебных заведениях — школах и лицеях. Служит одновременно выпускным экзаменом из школы и вступительным экзаменом в вузы и ссузы. При проведении экзамена на всей территории России применяются однотипные задания и единые методы оценки качества выполнения работ.

После сдачи ЕГЭ все ученики получают свидетельства о результатах экзамена или сертификаты с указанным количеством набранных баллов. Существует повторная сдача ЕГЭ в последующие годы. Для вступления России во Всемирную торговую организацию (ВТО), было необходимо введение ЕГЭ. Так как, образование требовало совершенствования и стандартизации. Функцию контроля по проведению ЕГЭ 2012 осуществляет Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации. Сдача ЕГЭ по математике и ЕГЭ по русскому языку является обязательной с 2009 года. Выпускник должен при сдаче ЕГЭ по математике 2012 и ЕГЭ по русскому языку 2012 получить оценку не ниже балла, который установил Рособрнадзор. Если ученик получает плохую оценку сразу по этим двум предметам, то пересдать ЕГЭ, он сможет только в следующем году.

Введение такого способа аттестации является одним из шагов на пути присоединения России к Болонской декларации, согласно которой стандарты отечественного высшего образования должны быть приведены в соответствие с европейскими.

2.1. Положительные и отрицательные стороны ЕГЭ

Многие задаются вопросом: «Для чего вообще нужен этот ЕГЭ?» По замыслу авторов данного законопроекта, Единый Государственный Экзамен создаст равные возможности для всех выпускников всех школ для поступления в техникумы, профессиональные училища, университеты и институты. К тому же, этот экзамен призван структурировать и упорядочить систему сдачи экзаменов во всех субъектах нашей страны. Также Единый экзамен вводится для того, чтобы побороть коррупцию при поступлении в образовательные учреждения. Да и статистические данные об успехах выпускников школ на основе ЕГЭ собирать намного легче, удобнее и быстрее. Особо отмечается то, что ответы на ЕГЭ достать невозможно, части А и В проверяются компьютером, а бланки для ответов на часть С зашифрованы и независимые проверяющие не могут узнать, чью именно работу они просматривают в данный момент.

Обязательным и необходимым  в целях обеспечения соблюдения порядка проведения ЕГЭ, считаю, предоставление гражданам права присутствовать в качестве общественных наблюдателей при его проведении и направлять информацию о выявленных ими нарушениях в федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий функции по контролю и надзору в сфере образования и другие уполномоченные на то органы. Данные лица обязаны получить свидетельство об аккредитации в органах исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования в порядке, установленном положением о системе общественного наблюдения при проведении государственной (итоговой) аттестации.

Выявлялись случаи нарушения правил проведения единого государственного экзамена учащимися, у них при себе были мобильные телефоны, которыми они хотели воспользоваться во время сдачи экзамена. Многие (и родители, и учащиеся) были возмущены тем фактом, что за такое нарушение учеников выгоняли из аудитории

Согласно Приказу от 28.11.2008 № 362 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации в местах проведения единого государственного экзамена, во время проведения указанных мероприятий запрещается иметь при себе и использовать средства связи и электронно-вычислительной техники (в том числе калькуляторы), за исключением случаев, установленных нормативными правовыми актами Российской Федерации. Получается что, действия организаторов проведения ЕГЭ правомерны?

При демократии, неотъемлемым правом каждого гражданина (человека) и учащегося в том числе – является право на защиту нарушенных прав, в связи с чем считаю, что предоставление апелляции экзаменующимся, является необходимым условием. Комиссия принимает и рассматривает апелляции двух видов: в первом случае, когда произошло нарушение процедуры проведения ЕГЭ по общеобразовательному предмету в пункте приема экзамена, при этом под нарушением процедуры понимаются нарушения соответствующих положений Инструкции по проведению ЕГЭ Центра тестирования Министерства образования России, которое могло оказать существенное негативное влияние на результаты ЕГЭ. Во втором случае, когда учащийся не согласен с выставленными баллами (отметкой).

Комиссия может и не принять заявление об апелляции, например, по вопросам содержания и структуры контрольно-измерительных материалов по общеобразовательным предметам, или по вопросам, связанным с нарушением участником экзамена инструкции по заполнению бланков ответов.

На официальном уровне приводится убедительный довод, что данный вид экзамена имеет аналоги в США и странах Западной Европы, где с явным успехом используется и показывает неплохие результаты. Ещё с тех времен, когда ЕГЭ в качестве обязательной формы государственной аттестации существовал только на бумаге, у него было много противников. Основные их доводы заключаются в следующем: тесты единого государственного экзамена не соответствуют текущему уровню школьной программы (слишком сложные); процедура проведения экзамена и система выставления оценок не отработаны; ЕГЭ дает возможность, например, учителям сельских школ проталкивать своих лучших учеников, «рисуя» им оценки; из-за ЕГЭ обучение в старших классах фактически сведётся к натаскиванию на сдачу экзамена. (см. приложение 1)

Казалось бы, и объем проверяемых экзаменом знаний большой, соответственно и готовиться к нему нужно основательно и ответственно, и бланки ответов (части А и Б) проверяются компьютером, бланки для ответов на часть С зашифрованы и независимые проверяющие не могут узнать, чью именно работу они просматривают в данный момент, а значит, и ошибок при проверке намного меньше, учащимся предоставляется право на защиту в случае нарушения требований проведения ЕГЭ, в общем, все для учащихся, и в их пользу, так почему же все-таки многие: и родители, и дети недовольны данным видом оценки знаний?

3. Анализ опроса учеников старших классов на тему: «ЕГЭ: за и против»

С целью выявления мнений старшеклассников относительно единого государственного экзамена, мной был проведен опрос. На вопросы отвечали учащиеся 10-11 классов (перечень вопросов см. приложение 2)

На вопрос «Как вы относитесь к единому государственному экзамену» большинство опрашиваемых дали отрицательный ответ — 40%, некоторые ответы были с пояснениями, к примеру, что ЕГЭ не может объективно оценивать знания, или что ЕГЭ негативно сказывается на психике родителей и учеников, положительно ответило 35 % — были ответы, что в части А заданий можно угадать ответ, даже если ты не знаешь его.

На вопрос по поводу выбранного ВУЗа половина опрашиваемых  учеников ответила, что еще не выбрала ВУЗ, в который собирается поступать.  На вопрос о причине  выбора того или иного высшего учебного заведения многие ответили, что в основу их выбора легли личные предпочтения – 15,9%; были ответы, что выбор был сделан родителями -11,3%; важным условием считают наличием  и предоставление общежития для иногородних студентов — 4,5%.

На вопрос  «Готовы ли вы к ЕГЭ?» утвердительно ответили -36,4%, отрицательно – 52,3%, нейтрально – 11,3%.

Учащимся был предложен выбор между единым государственным экзаменом и традиционными экзаменами, многие выбрали традиционную систему — 47,7%, аргументируя свой выбор тем, что экзамены в традиционной форме сдавать легче — 24,4%; что система ЕГЭ в России не совершенна, не доработана- 2,5%; или традиционные экзамены лучше оценивают знания -4,8%.

ЕГЭ поддержало — 45,5%. Причиной послужило, во-первых, объективность оценивания знаний -2,5%; во-вторых, что ЕГЭ легче сдается — 19,5%.  Не поддержали ни один из предложенных вариантов-6,8%.

«Считаете ли вы справедливым выгонять с экзамена за нарушение правил?» — на этот вопрос большинство ответило утвердительно-72,7%, а отрицательно- 27,3%.

Когда учащимся был предложен выбор: учиться за границей или в России, большинство выбрали учебу за границей-63,6%, а  российские ВУЗы выбрало-36,4%.

На вопрос: «Достаточно ли знаний, полученных в школе, для успешной сдачи ЕГЭ по профильным предметам?» большинство ответили, что школьных знаний не достаточно — 81,8%, т. к. задания, включаемые в ЕГЭ, —  олимпиадного уровня, остальные ответили, что знаний вполне хватает, чтобы сдать ЕГЭ-18,2%.

Из проведенного анализа можно сделать вывод, что система образования в нашей стране требует серьезной оценки и проведения последовательных реформ.

4. Заключение

Единый государственный экзамен — централизованно проводимый в Российской Федерации экзамен в средних учебных заведениях — школах и лицеях. Служит одновременно выпускным экзаменом из школы и вступительным экзаменом в вузы и ссузы.

Обсуждение развития образовательной системы в России, причины введения единого государственного экзамена, проблемы которые возникают, при его сдаче, имеют широкий общественный резонанс. Споры вокруг ЕГЭ не утихают с момента его введения в 2001 году.

Негативно к ЕГЭ относится часть выпускников и их родителей, преподаватели многих ВУЗов, а также значительная часть учителей школ. Основная причина этого — как правило, учащиеся на ЕГЭ получают оценки ниже тех, которые им выставляли за время обучения в школе, и ниже, чем при традиционной форме сдачи экзаменов. Однако с 2009 года в аттестат по каждому предмету выставляется среднее арифметическое оценок выпускника за последние два года обучения, независимо от результата, полученного на ЕГЭ, при этом баллы, полученные на ЕГЭ, не переводятся в пятибалльную шкалу.

Причиной  негативного отношения россиян к ЕГЭ также является непривычная форма экзамена (тестирование), отсутствие должной подготовки к нему на уроках, а также сильное эмоциональное потрясение, испытываемое школьниками и их родителями. 

Несомненно, в идее введения единого государственного экзамена есть и свои положительные стороны, иначе бы за него не проголосовало такое количество учеников – более 45 % опрашиваемых. К примеру, одним из больших преимуществ ЕГЭ – при условии хорошей сдачи, он позволяет поступить в престижные ВУЗы страны, освобождает от экзаменов непосредственно в самом ВУЗе, также у ученика есть возможность отправить результаты почтой сразу в несколько ВУЗов.

На мой взгляд, нужно чаще проводить социальные опросы, с целью выяснения  общественного мнения и получения предложений о дальнейшем развитии системы образования в нашей стране. В случае если данная система ЕГЭ сохранится, предлагаю повысить контроль в пунктах проведения экзамена, к примеру, поставить видеокамеры в аудиториях. Также при анализе опроса у меня появилось предложение внести поправки в законодательство о повышении оклада преподавателям в образовательных учреждениях, занимающимся подготовкой учащихся к сдаче ЕГЭ, т. е. сделать репетиторство официальным.

Список использованной литературы

I.Нормативно — правовые акты

  1. Федеральный закон Российской Федерации от 9 февраля 2007 г. N 17-ФЗ О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в части проведения единого государственного экзамена;
  2. Приказ от 28.11.2008 № 362 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования»;
  3. Приказ от 24.02.2009 № 57 «Об утверждении Порядка проведения Единого государственного экзамена»;
  4. Приказ от 02.03.2009 № 68 «Об утверждении Порядка выдачи свидетельства о результатах Единого государственного экзамена»;
  5. Приказ от 16.12.2010 № 2965  «Об утверждении сроков и единого расписания проведения единого государственного экзамена» и перечня дополнительных устройств и материалов, пользование которыми разрешено на едином государственном экзамене по отдельным общеобразовательным предметам в 2011 г;
  6. Приказ от 29.03.2011 № 100-399 «Об организации ЕГЭ в период проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся»;
  7. Приказ  Минобрнауки РФ от 29 08 2011 года № 2235 
    «Положение о системе общественного наблюдения при проведении государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования
    или среднего (полного) общего образования».

         II. Интернет-ресурсы

  1. http:/ www.edu.ru/index.php page_id;
  2. http://www.specletter.com/obcshestvo/2009-08-21/za-i-protiv-ege.html;
  3. http: // ru.wikipedia.org/ wiki;
  4. http://www.regnum.ru/news/1427846.html#ixzz1kSV5Z2bM;
  5. http://www.proforientator.ru/index.php ;
  6. http://www.proza.ru/2009/05/23/29;
  7. http://www.obrnadzor.gov.ru;
  8. http://www.rustest.ru.

Похожие презентации:

Итоговая презентация Ифнит-60. Организация профессионального клуба в рамках института

Итоговая презентация Ифнит-60. Организация профессионального клуба в рамках института

Развитие интеллектуальной одаренности детей Новосибирской области с использованием дистанционных образовательных технологий

Развитие интеллектуальной одаренности детей Новосибирской области с использованием дистанционных образовательных технологий

Интерактивная игра "Где логика?"

Интерактивная игра «Где логика?»

Национальный проект «Образование»

Национальный проект «Образование»

Родительское собрание  «Подготовка к проведению в 2019 году государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов»

Родительское собрание «Подготовка к проведению в 2019 году государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов»

Дистанционное обучение

Дистанционное обучение

Типы проектов. Структура индивидуального проекта

Типы проектов. Структура индивидуального проекта

Шаблон для ВКР

Шаблон для ВКР

Ифнит-60. Организация профессионального клуба в рамках института

Ифнит-60. Организация профессионального клуба в рамках института

Правовое регулирование отношений в области образования

Правовое регулирование отношений в области образования

Слайд 1


Слайд 2
Цель работы – проанализировать все достоинства и недостатки ЕГЭ и

на основе данного анализа составить аргументированный вывод.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
— охарактеризовать исторический путь государственного выпускного тестирования в мировой практике и в России;
— описать сущность и последствия введения ЕГЭ на территории Российской Федерации;
— проанализировать аргументы «за» и «против», подкрепив их результатами социологических опросов школьников и учителей;
— выяснить, каковы особенности и недостатки в организации проведения единого экзамена;
— оценить положительные стороны нововведения для образовательной системы РФ;
— исследовать возможные методы совершенствования подобной системы проверки знаний и предложить варианты эффективного устранения недочетов.
Цель работы – проанализировать все достоинства и недостатки ЕГЭ и на


Слайд 3
Автором идеи Единого государственного экзамена в России стал Владимир Филиппов,

возглавлявший Министерство образования с 1998 по 2004 год
Автором идеи Единого государственного экзамена в России стал Владимир Филиппов, возглавлявший


Слайд 4
Задания в ЕГЭ по большинству предметов делятся на три части

(блока): A, B, C
Задания в ЕГЭ по большинству предметов делятся на три части (блока): A, B, C


Слайд 5
ЕГЭ должен сделать высшее образование по-настоящему доступным для детей из

регионов
ЕГЭ должен сделать высшее образование по-настоящему доступным для детей из регионов


Слайд 6
ЕГЭ дает уникальную возможность исследовать и вести учет успеваемости учеников

в различных регионах

ЕГЭ дает уникальную возможность исследовать и вести учет успеваемости учеников в различных регионах


Слайд 7
Учащиеся получили стимул к самостоятельной подготовке сдачи тестирования

Учащиеся получили стимул к самостоятельной подготовке сдачи тестирования


Слайд 8
Не учитывается специализация школы: ученики как школ с естественно-научным, так

и с гуманитарным уклоном сдают один и тот же вариант обязательного выпускного экзамена
Не учитывается специализация школы: ученики как школ с естественно-научным, так и


Слайд 9
Несмотря на видеонаблюдение и систему шифрования работ говорить о полной

победе над коррупцией пока рано

Несмотря на видеонаблюдение и систему шифрования работ говорить о полной победе


Слайд 10


Слайд 11
А пока что нам остается лишь готовиться. В любом случае,

сдать ЕГЭ можно
А пока что нам остается лишь готовиться. В любом случае, сдать ЕГЭ можно


Слайд 12
Спасибо за внимание!

Спасибо за внимание!


ЕГЭ — «за» или «против»

  • Авторы
  • Руководители
  • Файлы работы
  • Наградные документы

Дмитриенко С.И. 1


1МОУ «Лицей №3 им. П.А.Столыпина г.Ртищево Саратовской области»

Маслова А.Ю. 1


1МОУ «Лицей №3 им.П.А.Столыпина г.Ртищево Саратовской области»


Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

Введение

Согласно ст. 43 КРФ: «каждый имеет право на образование и в полном праве на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии».

Основной формой государственной итоговой аттестации выпускников школ Российской Федерации, а также формой вступительных испытаний в вузы страны с 2009 г. является.

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) — централизованно проводимый в Российской Федерации экзамен в средних учебных заведениях — школахлицеях и гимназиях.

Мнение общественности разделилось надвое. Сторонники восторженно отзываются об этом испытании, другие же — наоборот полагают, что Единый государственный экзамен не сможет выявить настоящих знаний участников. Конечно, у Единого экзамена есть свои положительные и отрицательные стороны. Так все же чего больше плюсов или минусов?

 В связи с этим считаю данную тему актуальной. Данный экзамен пришел на замену традиционным школьным экзаменам, и теперь именно его сдают все выпускники средних общеобразовательных школ субъектов Российской Федерации по окончании 11 класса обучения.

Проблема: постоянные споры вокруг вопроса состояния российской системы аттестации, ведет к непониманию части общества, в чем состоит основа её функционировании

Гипотеза: по мнению большинства людей, ЕГЭ имеет множество недостатков, из-за чего стоит вернуть традиционную сдачу экзаменов.

Цель моей работы: выявить положительные и отрицательные стороны единого государственного экзамена, опираясь на общественное мнение (учеников, родителей, учителей) и мнение компетентных органов выяснить, что представляет собой единый государственный экзамен.

Для достижения поставленной цели мне предстоит решить следующие задачи:

1. Собрать теоретические и статистические данные для анализа современной системы сдачи выпускного экзамена.

2.Провести анкетирование среди учащихся 9-11 классов нашего лицея и интернет- опрос в социальной сети «ВКонтакте», проанализировать результаты и на их основе определить позицию в отношении единого государственного экзамена.

3. Взять интервью у педагогов и прохожих города Ртищево

4.  Выявить положительные и отрицательные стороны единого государственного экзамена, по мнению общественности.

5. Разработать и провести среди старшеклассников деловую игру «Дебаты» на тему: «ЕГЭ: За и против».

6.Создать памятку выпускнику «Я сдам ЕГЭ».

Глава 1. История единого государственного экзамена

1.1. Мировая история

Единый государственный экзамен был изобретён в Америке, хотя первое массовое применение он получил во Франции.

В январе 1921 года в газете «Нью-Йорк Таймс» было опубликовано объявление с предложением работы от имени некоего мистера Стивенсона, за которым скрывался изобретатель Эдисон. Он решил принять на работу новых сотрудников весьма оригинальным образом.

От соискателей работы не потребовали предъявить какие-либо дипломы, рекомендательные письма или заполнить обычные анкеты. Вместо этого их попросили ответить на 163 вопроса (почему именно такое число — неизвестно). Вопросы были самые разные… Какой материк больше — Австралия или Гренландия? Из какого дерева делают бочки для керосина? Какую машину изобрёл Джеймс Уатт? Какая гора — самая высокая в мире? И т.д. Из 718 человек, откликнувшихся на объявление, только 57 правильно ответили на более чем 70% вопросов (это был «проходной балл»), и только 32 из них — на 92% и более. Эдисон проверил на вопроснике также своих сотрудников, и те из них, кто не ответил на 70% вопросов, были уволены.

Позже американский психолог К. Бригем разработал тесты для школьников, основные принципы составления которых нашли применение во многих странах, но особенно широко (хотя и не сразу) — в США.

Для поддержания имиджа тестирования, в Америке тиражируется такой случай, сделанный легендой (один из вариантов американской мечты). В 1929 году Эдисон «с группой товарищей» объявили общеамериканский конкурс на звание «самого умного школьника Америки». Из множества участников, 49 из которых вышли в финал, победил 16-летний школьник У. Хьюстон. За свою победу он получил стипендию для продолжения образования в Массачусетском технологическом институте. Впоследствии У. Хьюстон стал одним из руководителей НАСА.

Впервые в той форме, в которой ЕГЭ проводят у нас, его начали использовать во Франции в 1967 году. Дело в том, что после освобождения бывших французских колоний там осталось много граждан Франции, доступ которым к высшему образованию во Франции закрылся. Чтобы помочь соотечественникам, французские власти решили вместо вступительных экзаменов проводить ЕГЭ на местах (т.е. в бывших колониях), а лучших сразу же зачислять в вузы. 

Эксперимент длился 3 года и… провалился, потому что уровень высшего образования во Франции резко снизился. За Францией тот же печальный путь прошли и США. И сейчас тестирование повсеместно — только один из пунктов допуска к вступительным экзаменам, а в США для поступления в колледж без экзамена надо представить ещё огромный перечень всяких других документов.

1.2. Возникновение и развитие в России.

Первые прообразы ЕГЭ стали появляться в России в 1997 году. В отдельных школах начали проводить эксперименты по добровольному тестированию выпускников. Автором идеи Единого государственного экзамена в России стал Владимир Филиппов, возглавлявший Министерство образования с 1998 по 2004 год. Именно он начал масштабную реформу отечественного образования: присоединение России к Болонскому процессу с разделением высшего образования на бакалавриат и магистратуру, создание новых образовательных стандартов. Одним их необходимых условий этого процесса стало введение новых способов оценки знаний школьников. ЕГЭ должен был уничтожить коррупцию в школах и вузах и обеспечить эффективную проверку знаний выпускников (стандартная пятибалльная шкала с этой задачей давно уже не справлялась). Именно поэтому была выбрана тестовая форма, с которой работает беспристрастная машина. Кроме того, государственный экзамен должен был сделать высшее образование по-настоящему доступным для детей из регионов. «Во все элитарные и в большинство других вузов можно поступить только либо через репетиторство при данном вузе, либо через платные курсы при нем, либо через целевой прием, который они реализуют, либо через «договорные» школы, которые есть у московских и питерских вузов», — утверждал Филиппов.

Проведению эксперимента по введению ЕГЭ дали старт два постановления Правительства РФ:

— «Об организации эксперимента по введению единого государственного экзамена» от 16 февраля 2001 года;

— «Об участии образовательных учреждений среднего профессионального образования в эксперименте по введению единого государственного экзамена» от 5 апреля 2002 года.

Были выбраны экспериментальные регионы, где впервые по восьми предметам прошел ЕГЭ: республика Чувашия, Марий Эл, Якутия, Самарская и Ростовская области. С течением времени число сдающих увеличивалось.

В 2002 году эксперимент по введению единого государственного экзамена прошел уже в 16 регионах страны. Его сдавали выпускники 8400 школ, прием по оценкам, полученным на ЕГЭ, велся в 117 вузах.

В 2003 году в эксперименте приняли участие 47 регионов, причем в 11 из них выпускники сдавали ЕГЭ по всем девяти предметам школьной программы. Экзамен провели 18,5 тыс. российских школ.

В 2006 ЕГЭ уже сдавали около 950 тысяч школьников в 79 регионах России.

В 2009 его сдавали учащихся во всех регионах РФ. ЕГЭ-2009 был значительно преобразован. Он стал играть главную роль при поступлении в вуз. Результаты сдачи ЕГЭ в школе одновременно стали засчитываться как вступительные экзамены. Получить допуск к ЕГЭ стало сложнее: теперь недостаточно просто закончить 11 класс — необходимо было написать на положительную оценку итоговую контрольную по математике и сочинение по русскому языку. Баллы, полученные на государственном экзамене, отныне не влияют на итоговые отметки, которые выставляются в аттестат.

Глава 2. Сущность Единого государственного экзамена

2.1. В чем заключается суть ЕГЭ?

С 2009 года Единый государственный экзамен (ЕГЭ) является универсальной формой оценки знаний выпускников 11 классов, освоивших общеобразовательную программу среднего общего образования, с использованием контрольных измерительных материалов (КИМов).

ЕГЭ сдается по двум обязательным предметам – это математика и русский язык, и по 9 дополнительным (литература, физика, химия, биология, география, история, обществознание, иностранные языки, информатика или ИТК),  которые нужны для поступления в ВУЗы по соответствующим специальностям.

2.2. Особенности Единого государственного экзамена

Проводится экзамен по единым, определённым стандартами, правилам.

Для каждого предмета отведён определённый день, в который во всех регионах страны, согласно расписанию, проводится ЕГЭ.

По всем предметам единый государственный экзамен проводится в стандартизированной тестовой форме.

На экзамене используются специальные бланки для фиксирования ответов и личных данных участников.

Единый гос. экзамен проводится письменно на русском языке, за исключением ЕГЭ по иностранным языкам.

Все варианты КИМов имеют одинаковую степень сложности и критерии оценивания результатов.
Результаты ЕГЭ влияют на получение аттестата об окончании школы, учитывается при зачислении в ВУЗы и ССУЗы.

Результаты ЕГЭ не учитываются при выставлении итоговых оценок в аттестат и не считаются по пятибалльной шкале.

ЕГЭ сдают учащиеся 11 классов общеобразовательных школ и выпускники прошлых лет, желающие улучшить свои результаты. Также сдать экзамены могут иностранные граждане, планирующие поступать в российские ВУЗы.

2.3. Положительные и отрицательные стороны ЕГЭ

Многие, в том числе и я задаются вопросом: «Для чего вообще нужен этот ЕГЭ?» По замыслу авторов данного проекта, Единый Государственный Экзамен создает равные возможности для всех выпускников всех школ для поступления в техникумы, профессиональные училища, университеты и институты. (Приложение 1).

К тому же, он призван структурировать и упорядочить систему сдачи экзаменов во всех субъектах нашей страны.

И, наверное, самое главное заключается в том, что Единый государственный экзамен был введен для того, чтобы побороть коррупцию при поступлении в образовательные учреждения. Да и статистические данные об успехах выпускников школ на основе ЕГЭ собирать намного легче, удобнее и быстрее. Я проанализировала статистику по официальным релизам Рособрнадзора, из которой можно видеть динамику роста 100-бальников, а так же изменения, нарушения, нововведения за текущие годы в системе ЕГЭ. (Приложение 2).

Чтобы четко понимать положительные и отрицательные стороны ЕГЭ я изучила отзывы о государственном экзамене в интернете выпускников прошлых лет, старшеклассников и их родителей. (Приложение 3).

Рассмотрим «плюсы» выделенные правительством и организаторами Единого государственного экзамена, которые я считаю больше «минусами» и своё мнение аргументирую данными примерами:

— ЕГЭ помогает избежать коррупции и блата при поступлении.

Коррупция как была, так и осталась. Эксперты утверждают, что благодаря зашифрованным номерами именам и фамилиям в системе ЕГЭ нет места взяткам. Однако даже Рособрнадзор ежегодно признаёт наличие выбросов ответов на все ЕГЭ за пару часов до сдачи. А так же образовалось множество сайтов на которых можно купить высшие баллы, внесенные в официальный реестр. Так что о честности даже через 17 лет после начала эксперимента не может быть и речи.

— ЕГЭ оценивает знания и способности ученика более объективно, чем традиционные виды экзаменов.

Это исключение человеческого фактора. Это чем, так гордятся чиновники. Но, на самом деле, это и есть самая страшная черта ЕГЭ. Взгляните вокруг! «Человеческого фактора» и без государственного экзамена осталось совсем немного, а его хотят исключить окончательно! Причем где?! В школе! Где у человека формируется жизненная позиция! Как можно на этом этапе развития лишать человека человечности?! К тому же, кому как не учителю, учившему Вас доброе количество лет, лучше знать, насколько хорошо Вы знаете предмет?! В день экзамена у Вас может быть плохое настроение, может попасться тот единственный билет, в котором Вы сомневались. Учитель учтет это, машина — нет!

— ЕГЭ — начало реформы школьного образования.

Лучшие педагоги страны кричат о том, что школа превращается в институт натаскивания на ЕГЭ. Забыто о необходимости развивать ребенка, учить его мыслить, рассуждать, излагать свои мысли. Чем глубже ученик знает предмет, тем сложнее ему бывает выбрать ответ из нескольких предложенных, потому что он может обосновать возможность нескольких ответов.

ЕГЭ стимулирует подготовку учеников к экзамену, в том числе и самостоятельную.

Самостоятельно ученик не сможет подготовиться, получая лишь школьные знания. Многие учителя говорят, не скрывая, что данная программа дает лишь 5% знаний полученных за все 11 лет (кроме основных предметов: русский язык и математика), а значит, для подготовки нужен репетитор, для обучения с которым нужны не малые средства.

Но существуют еще и явные «минусы» данного экзамена.

— В результате перехода от полноценного экзамена к тестам исключается развитие способности к доказательству и формированию правильного ответа, страдают логические и мыслительные навыки в целом, а также творческое и рациональное начало.

— В ЕГЭ по обществознанию содержатся некорректно поставленные задания и спорные варианты ответов.

— Большая часть действующей учебной литературы не соответствует требованиям и содержанию ЕГЭ.

— При компьютеризированной проверке частей экзаменационной работы возможны ошибки распознавания ответов ученика, которые засчитываются как неправильные ответы. (Напишешь лишнюю чёрточку – не получишь пару баллов. Любая клякса на экзаменационном листе рассматривается бездушной проверяющей машиной как галочка. И если она там появилась случайно, абитуриент может не получить нужный балл. Точно так же компьютер может ошибиться при прочтении букв или цифр, записанных выпускником.)

— С 9 по 11 класс школьников «натаскивают» только на экзамены. Преподаватели активно учат своему предмету только тех, кто этот самый предмет сдаёт. Остальным они ставят оценки автоматом, зная, что им всё равно и что в последующей учёбе им это вряд ли пригодится.

— Не учитывается специализация школы: ученики школ, как с гуманитарным, так и с естественнонаучным уклоном сдают один и тот же вариант обязательного экзамена.

Философ Иван Александрович Ильин сравнивал общество с газоном, в котором каждая травинка тянется к солнцу в меру своей способности. Одни вырастают сильнее других. Поэтому для того, чтобы газон был ровный, нужна газонокосилка… У Вас есть желание попасть под эту «газонокосилку»?

 Глава 3. Анализ социологического опроса учеников старших классов на тему: «ЕГЭ: за и против».

С целью выявления мнений старшеклассников о едином государственном экзамене, мной был проведен опрос в «Лицее № 3 им. П.А. Столыпина г. Ртищево» и на моей личной странице в социальной сети «ВКонтакте (очень популярной среди учащихся старшей школы)». (Приложение 4,5).

«Как вы относитесь к единому государственному экзамену» к данному вопросу большее количество лицеистов относится отрицательно- 50 %, причем значительное количество ответов содержит пояснения, к примеру, что ЕГЭ не может реально оценивать знания, или что ЕГЭ негативно сказывается на психике родителей и учеников, положительно ответило 30 % — были ответы, что в части 1 можно угадать ответ, даже если ты не знаешь его.

«Как вы готовы оцениваете свою подготовленность к Единому экзамену?» этот вопрос у выпускников 11 класса не вызвал особых затруднений, опрашиваемых в полной готовности оказалось не так уж и много — всего 10 %, не готовы – 70%, не могут с полной уверенностью ответить – 20%.

Учащимся был предложен выбор между единым государственным экзаменом и традиционными экзаменами, многие выбрали традиционную систему — 50%, аргументируя свой выбор тем, что экзамены в традиционной форме сдавать легче — 28%; что система ЕГЭ в России требует доработки — 6%; что традиционные экзамены объективно оценивают знания — 16%.

ЕГЭ поддержало — 45,5%. Причиной послужило, во первых, объективность оценивания знаний -2,5%; во-вторых, что ЕГЭ легче сдается — 19,5%. Не поддержали ни один из предложенных вариантов-6,8%.

«Считаете ли вы справедливым выгонять с экзамена за нарушение правил?»

— на этот вопрос большинство ответило утвердительно-72,7%, а отрицательно- 27,3%.

На вопрос: «Достаточно ли знаний, полученных в школе, для успешной сдачи ЕГЭ по профильным предметам?» большинство ответили, что школьных знаний не достаточно — 81,8%, т. к. задания, включаемые в ЕГЭ, — олимпиадного уровня, остальные ответили, что знаний вполне хватает, чтобы сдать ЕГЭ-18,2%.

Из проведенного анализа можно сделать вывод, что система образования в нашей стране требует серьезной оценки и проведения последовательных реформ. Так же я взяла интервью у начальника управления общего образования Ртищевского муниципального района и педагогов образовательных учреждений города Ртищево. (Приложение 6).

Но всё же для себя я выделила такие «плюсы»:

Несомненным преимуществом ЕГЭ считается уравнение шансов на поступление в ВУЗ всех ребят из различных регионов;

ЕГЭ приводит к единообразию оценки знаний выпускников и тем самым делает её более объективной;

ЕГЭ хорошо тем, что не надо сдавать экзамен несколько раз, сначала в школе, а потом в институте при поступлении.

Подводя итоги опроса, я обращаю внимание, что данная форма экзамена, в форме ЕГЭ является очень несовершенной: не отражает индивидуальных возможностей выпускника, лишает его выбора (устное выступление, презентация, собеседование), приводит к не достоверному выявлению знаний , вызывает возникновение конфликтных ситуаций, «ограниченности знаний» из-за натаскивания, переутомлению и стрессу.

Что касается вузов, возможно, ЕГЭ упростило поступление абитуриентов, но при этом как бы завуалировало образ будущего первокурсника, чтобы спрогнозировать дальнейший успех или неуспех стало тяжелее.

В настоящее время большинство высших учебных заведений России принимают студентов только по результатам ЕГЭ, однако существует ряд вузов, которые имеют право проводить свой собственный внутренний вступительный экзамен. В основном это касается столичных вузов (МГУ им. М.В. Ломоносова и СПбГУ), а также специализированных учебных заведений – например, театральных и художественных училищ и так далее.

Сама система тестирования, по которой сдают Единый государственный экзамен наши выпускники, скопирована во многом российским образованием за границей, где она используется уже довольно давно и успела зарекомендовать себя не всегда с лучшей стороны.

Необъективность ЕГЭ открыто признается на самом высоком уровне.

Экзамен сужает право на получение высшего образования. При этом он вызывает у школьников гораздо больший стресс, чем традиционные выпускные экзамены — ведь от его результатов зависит не только «балл аттестата», но и возможность получить высшее образование. Обязательность к приему результатов испытания в результате нарушает права многих людей на свободный выбор учебного заведения.

Модернизированной под сдачу Единого экзамена современная образовательная система уже не нуждается в одаренных, свободно мыслящих личностях, а испытывает потребность в надрессированных на «верные» ответы безгласные роботы. Система образования превратилась в систему дрессуры и натаскивания.

Заключение

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) — централизованно проводимый в Российской Федерации экзамен в средних учебных заведениях — школахлицеях и гимназиях.

Сразу же после введения обязательного Единого государственного экзамена не прекращается общественная полемика: а есть ли от него польза для российской системы образования? Споры вокруг Единого государственного экзамена не утихают с момента его введения в 2001 году. Особенно острой она стала в 2008 году, когда к ЕГЭ присоединились все регионы, и большей части выпускников школ пришлось сдавать Единый государственный экзамен.

Негативно к ЕГЭ относится часть выпускников школ и их родителей, преподаватели многих ВУЗов, а также значительная часть учителей школ. Основная причина этого — как правило, учащиеся на ЕГЭ получают оценки ниже тех, которые им выставляли за время обучения в школе, и ниже, чем при традиционной форме сдачи экзаменов.

Причиной  негативного отношения россиян к ЕГЭ также является отсутствие должной подготовки к нему не только на уроках, но и на самостоятельном уровне, а также сильное эмоциональное потрясение, испытываемое школьниками и их родителями. 

Одним из больших преимуществ ЕГЭ – при условии получения высоких итоговых баллов, является открытое поступление в престижные ВУЗы страны выпускников из регионов, исключает в некоторых случаях испытания непосредственно в самом ВУЗе, также есть возможность отправить результаты одновременно в несколько ВУЗов.

На мой взгляд, нужно чаще проводить социальные исследования, с целью изучения  общественного мнения и получения предложений о модернизации системы образования в нашей стране.

Работая в рамках темы, при поддержке руководителя работы, мною была разработана и проведена игра дебаты по теме: «ЕГЭ. За и против». Для обсуждения участникам был предложен вопрос «Нужен ли ЕГЭ?». Спикеры приводили аргументы за и против ЕГЭ. Зрители и жюри так же активно принимали участие в заседании и представляли свои собственные суждения по данному вопросу. (Приложение 7).

Совместно с выпускниками прошлых лет показавших высокие результаты экзамена (в том числе и отметку в 100 баллов) мы изготовили и распространили памятку выпускнику «Я сдам ЕГЭ» (с советами и пожеланиями). (Приложение 8).

Анализируя результаты своей работы, я пришла к выводу, что моя гипотеза подтвердилась частично. Действительно, ЕГЭ имеет множество недостатков, но в процессе были выявлены существенные плюсы, поэтому не стоит полностью отказываться от этой системы, считая целесообразным преобразовать ЕГЭ, а именно объединить традиционную и тестовую сдачу. К примеру, первая часть будет письменной (тесты, задачи), а вторая – устной (рассуждения, творческий подход).

Я надеюсь, что в ближайшем будущем система ЕГЭ станет более совершенной и не останется противников этого экзамена.

Список использованных источников информации:

1. Список использованной литературы

1. Федеральный закон Российской Федерации от 9 февраля 2007 г. N 17-ФЗ О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в части проведения единого государственного экзамена;

2. Приказ от 28.11.2008 № 362 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования»;

3. Приказ от 24.02.2009 № 57 «Об утверждении Порядка проведения Единого государственного экзамена»;

4. Приказ Минобрнауки РФ от 29 08 2011 года № 2235«Положение о системе общественного наблюдения при проведении государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования».

2. Список использованных интернет – ресурсов

1. Абитуриенты — «ЗА» И «ПРОТИВ» ЕГЭ — Особая буква – Режим доступа: http://www.specletter.com/obcshestvo/2009-08-21/zaiprotivege.html

2. Википедия — свободная энциклопедия – Режим доступа: http: // ru.wikipedia.org/ wiki

3. Госдума введет систему наказания за несоблюдение — ИА Regnum Режим доступа: http://www.regnum.ru/news/1427846.html#ixzz1kSV5Z2bM

4. Статья 43 Конституции РФ с Комментариями 2019Х [Электронный доступ] – URLhttp://constrf.ru/razdel-1/glava-2/st-43-krf

5. Что такое Единый государственный экзамен? — Ctege.info – Режим доступа: https://www.ctege.info/obschievoprosyipoege/chtotakoeedinyiygosudarstvennyiyekzamenvchemzaklyuchaetsyasutege.html
6. 11 пунктов против ЕГЭ — ЕГЭ портал — 4ЕГЭ — Режим доступа: https://4ege.ru/novosti-ege/83-11-punktov-protiv-egje.html

7. Москва против ЕГЭ! – «ВКонтакте» — Режим доступа: https://vk.com/topic-3522192_6892413

8. ЕГЭ никому не нужен — Новая газета – Режим доступа: https://www.novayagazeta.ru/articles/2010/03/18/4222-ege-nikomu-ne-nuzhen

9. ЕГЭ — наиболее популярный экзамен.: Аналоги ЕГЭ в других странах.- Режим доступа: http://examschool7tver.blogspot.com/

Приложение 1.

Мнение компетентных органов.

Приложение 2.

Статистика сдачи ЕГЭ по официальным релизам Рособрнадзора с 2010 по настоящее время.

Год

Кол-во сдавших

Кол-во несдавших

Общее кол-во 100-бальников

Примечание

2010

877 246

13 845

2834

Более 52% из числа сдававших ЕГЭ выбрали обществознание. Следующими предметами по степени привлекательности для выпускников оказались физика, история, биология.

По результатам ЕГЭ в мае-июне было подано 60 322 апелляции (2,1 % от общего числа сданных экзаменов), из них 15 793 – удовлетворены.

2011

760618

19 015

2 887

 

2012

843 766

25 068

3 537

Выросло количество апелляций о результатах – более 71 000. Из них 40 процентов удовлетворены с изменением результата.

Среди особенностей проведения ЕГЭ в 2012 году ужесточение требований к пунктам приема экзамена, введение запрета на пронос и использование мобильных телефонов, появление новых степеней защиты КИМов, организацию оперативного контроля за интернет-пространством и т.д.

2013

834020

21 685

6 698

 

2014

733 368

17 600

3 705

Количество не сдавших обязательные предметы (русский язык и математику) в 2014 году снизилось на 24% по сравнению с 2013 годом.

Количество стобалльников снизилось в три раза.

В этом году был понижен минимальный балл по обязательным предметам. Если бы этого не произошло, 28 000 учеников не полу

2015

725 000

2 900

3 922

В 2015 году экзамен по математике впервые проводился на двух уровнях — профильном и базовом. Участник экзамена имел право самостоятельно выбрать любой из уровней, либо оба уровня в зависимости от своих образовательных запросов, а также перспектив продолжения образования.

Благодаря функционированию многоуровневой системы, разработанной для обеспечения объективности и прозрачности ЕГЭ и профилактике нарушений, в этом году удалось избежать ЕГЭ-туризма, утечек контрольных измерительных материалов и множества других проблем, которые сопровождали единый государственный экзамен в предыдущие годы.

2016

750 000

22 250

4 141

Количество удалений выпускников с ЕГЭ в 2016 году составило около тысячи человек, при этом школьники стали чаще пользоваться бумажными шпаргалками.

300 баллов на трех ЕГЭ в 2016 году набрали только три ученика во всей России.

2017

703 000

23 199

5 026

Математику базового уровня в резервный срок пошли пересдавать 12 тысяч человек. Математику профильного уровня в резервный день пересдавали 2 тысячи выпускников.

В регионах довольно много стобалльников по русскому языку.

Количество попыток списать или пронести телефон на экзамен в 2017 году в среднем уменьшилось на 25 процентов. В одном из регионов за попытку помочь ученикам на экзамене уволен директор школы. В другом — учителя уволили за то, что он пришел на ЕГЭ с мобильным телефоном.

Общее количество нарушений в этом году сократилось более чем в полтора раза по сравнению с предыдущим.

2018

731 000

20 678

6 136

В 2018 году за телефоны с экзамена было удалено 478 человек, за шпаргалки – 463. Было несколько ребят, которые пользовались микронаушниками, и камера была не на телефоне, а на одежде. Все эти выпускники были удалены с экзаменов без права пересдачи.

Заметным событием ЕГЭ-2018 стал скандал с утечкой в интернет заданий по профильной математике, факт которой Рособрнадзор не признал.

Число стобалльников выросло на 1000 по сравнению с прошлым годом.

Один участник из Москвы сдал на 100 баллов сразу четыре предмета.

Приложение 3.

Отзывы выпускников прошлых лет и родителей о системе ЕГЭ. (видео)

Приложение 4.

Анкетирование старшеклассников МОУ «Лицея №3им.П.А. Столыпина города Ртищево» и его результаты

Вопросы анкеты для старшеклассников:

1.Как вы относитесь к ЕГЭ?

2. Вы бы отказались от ЕГЭ в пользу традиционных экзаменов?

3. Как вы считаете, искореняет ли коррупцию введение в нашей стране ЕГЭ?

4. Вы готовы к ЕГЭ?

5. Что вам не хватает для подготовки к ЕГЭ?

6. Достаточно ли знаний полученных в школе для успешной сдачи ЕГЭ по профильным предметам?
7. Считаете ли вы справедливым выгонять с экзамена за нарушение правил?

1.Как вы относитесь к ЕГЭ?

2. Вы бы отказались от ЕГЭ в пользу традиционных экзаменов?

3. Как вы считаете, искореняет ли коррупцию введение в нашей стране ЕГЭ?

4. Вы готовы к ЕГЭ?

5. Что вам не хватает для подготовки к ЕГЭ?

6. Достаточно ли знаний полученных в школе для успешной сдачи ЕГЭ по профильным предметам?

7. Считаете ли вы справедливым выгонять с экзамена за нарушение правил?

Приложение 5.

Интернет-опрос в социальной сети «ВКонтакте» и его результаты

Приложение 6.

Интервью педагогов города Ртищево (видео)

Приложение 7.

Игра дебаты по теме: «ЕГЭ «за» и «против»».

Приложение 8.

Буклет – памятка выпускнику «Я сдам ЕГЭ»

Просмотров работы: 9878


1



2


Баба ЕГЭ


3


Доводы в пользу ЕГЭ: ЕГЭ помогает избежать коррупции и блата при поступлении в ВУЗы. ЕГЭ оценивает знания и способности ученика более объективно, чем традиционные виды экзаменов. ЕГЭ стимулирует подготовку учеников к экзамену, в том числе и самостоятельную. ЕГЭ позволяет сравнивать качество образования в разных школах и регионах. ЕГЭ позволяет выпускникам поступать в ВУЗы, находящиеся на значительном расстоянии от места их проживания, не тратясь на дорогу, а всего лишь отправив сведения о сдаче ЕГЭ по почте. Облегчается подача документов сразу в несколько ВУЗов, без необходимости сдавать в каждом из них экзамены. ЕГЭ позволяет выявлять достойных абитуриентов в провинции, которые ранее не имели возможности сдавать вступительные экзамены в крупных городах. Проверка результата частично компьютеризирована, что позволяет сэкономить время и деньги, так как не надо тратиться на услуги наёмных проверяющих. Повышение требований на ЕГЭ, как утверждается, ведёт к повышению качества образования, квалификации учителей и качества учебной литературы. ЕГЭ похож на системы выпускных экзаменов в развитых странах (США, Израиль и другие), что со временем может привести к признанию российских школьных аттестатов в других странах. ЕГЭ оценивается по более широкой шкале баллов (100), нежели стандартные экзамены (фактически 4), что делает возможным выявлять лучших из лучших.


4


Доводы против ЕГЭ: Контрольно-измерительные материалы непривычны для российской системы образования. Выбор одного варианта из нескольких не всегда показывает реальных знаний учащегося, так как часть ответов может быть выбрана случайно. Тестовая форма главным образом показывает качество выученного материала и плохо пригодна для оценки компетентности или способности к творческому подходу. В ЕГЭ содержатся некорректно поставленные задания и спорные варианты ответов. ЕГЭ не помогает полностью избежать коррупции. Нельзя одним контрольно-измерительным материалом качественно проверить уровень подготовленности слабо и хорошо подготовленных выпускников школ. Не учитывается специализация школы: ученики как школ с гуманитарным, так и с естественно — научным уклоном сдают один и тот же вариант обязательного выпускного экзамена. ЕГЭ приводит к новому виду репетиторства, связанного с повышением уровня знаний в спецификациях ЕГЭ. Большая часть действующей учебной литературы по информатике не соответствует требованиям и содержанию ЕГЭ. При компьютеризированной проверке частей А и В возможны ошибки распознавания ответов ученика, которые засчитываются как неправильные ответы. Отмена устной части экзамена ухудшает качество подготовки к экзаменам и качество знаний абитуриентов


5


Как обмануть ЕГЭ Варианты «борьбы» Первый способ обмануть государство активно применялся в самом начале практики использования ЕГЭ.В качестве «помощников» выступают «родные» учителя-предметники. «Свои» преподаватели идут в опорные пункты сдачи экзамена вместе с детьми и размещались в соседних кабинетах. «Помощникам» приносят «чистовики» заданий и ответов, в которых они ставят «галочки» в правильных местах. Естественно, такой способ вызывал ответную реакцию. Доступ на «территорию экзамена» до и во время сдачи строго ограничили. Установили правила, по которым наличие посторонних поручили выявлять ответственным за здания, руководителю пункта и милиции. Помещения, которые использовались для ЕГЭ, предписали заранее закрыть и опечатать. Правда, с тех пор «помощников» в помещения пунктов стали просто завозить с ночи, а их услуги, естественно, подорожали.


6


Второй способ — самый распространенный вплоть до сезона ЕГЭ- 2009, его обычно называют «телефонным». Вот примерно описание технологии, озвученное одним из свидетелей ее реализации. Выпускники берут с собой несколько сотовых телефонов. Один сдают на входе, остальными можно попробовать воспользоваться. Если использование телефона для передачи данных во вне замечено, то ученик получает замечание и сдает еще одну из многочисленных своих мобильников. Естественно, подойдет не любая модель телефона. Минимум, что должно в ней быть, — фотокамера от 3 мегапикселей, функция передачи ММS, памяти хотя бы на несколько мегабайт. Тогда ребенок сможет сфотографировать тесты, переслать в виде ММS и таким же путем получить ответы. Соответственно, обратная связь тоже должна быть настроена на передачу в этом формате. Идеальный вариант — смартфон или коммуникатор, совмещающий функции телефона и карманного компьютера, с высокоскоростным интернетом, лучше с EDGE. Бланк фотографируется и посылается по . Вскоре таким же образом приходят ответы. Когда времени до окончания экзамена в обрез, выпускник может получить он-лайн консультацию на каком-нибудь форуме, где уже сидит в ожидании вопросов «помощник», или воспользоваться сервисом типа icq. Можно даже встретить советы запастись справкой о слабых почках либо проблемном желудке, которая позволит ребенку выходить в туалет до трех раз — вместо одного, положенного по правилам проведения экзамена. В общем, народ хитрит, как может.


7


Виды шпаргалок:


8



9


При заполнении бланков регистрации: –прослушать инструктаж организаторов по заполнению области регистрации бланков ЕГЭ и по порядку работы с экзаменационными материалами –под руководством организаторов заполнить бланк регистрации и области регистрации бланков ответов 1 и 2 После того, как все находящиеся в аудитории участники ЕГЭ заполнили регистрационные поля бланков, официально объявляется о начале экзамена. Время начала и окончания экзамена фиксируется на доске


10


Бланки ЕГЭ:


11



12


Высказывания президента Российской Федерации о Едином государственном экзамене «Как бы ни критиковали, допустим, нынешнюю систему единого госэкзамена, она не идеальна, она работает совсем немного и, естественно, ещё нуждается в совершенствовании, но всё-таки эта система: а) направлена против коррупции; б) она делает сам процесс сдачи гораздо более прозрачным; и, действительно, то, что Вы сказали, в- третьих, эта система уравнивает тех, кто учится в провинции, в глубинке, с теми, кто учится в столичных городах. Я считаю, что каждый человек должен проходить в своей жизни какие-то испытания, иначе он не сформируется как личность, он не сможет продемонстрировать свои лучшие качества. Поэтому и финальный ЕГЭ, и те государственные экзамены, которые проходят до того, они формируют характер. Я считаю, что это правильно.»


13


Подготовка к ЕГЭ: Сначала подготовь место для занятий: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т.п. Можно ввести в интерьер комнаты желтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность. Для этого бывает достаточно какой-либо картинки в этих тонах или эстампа. Составь план занятий. Для начала определи: кто ты — «сова» или «жаворонок», и в зависимости от этого максимально используй утренние или вечерние часы. Составляя план на каждый день подготовки, необходимо четко определить, что именно сегодня будет изучаться. Не вообще: «немного позанимаюсь», а какие именно разделы и темы. Начни с самого трудного, с того раздела, который знаешь хуже всего. Но если тебе трудно «раскачаться», можно начать с того материала, который тебе больше всего интересен и приятен. Возможно, постепенно войдешь в рабочий ритм, и дело пойдет. Чередуй занятия и отдых, скажем, 40 минут занятий, затем 10 минут — перерыв. Можно в это время помыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, принять душ. Не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник. Полезно структурировать материал за счет составления планов, схем, причем желательно на бумаге. Планы полезны и потому, что их легко использовать при кратком повторении материала. Готовясь к экзаменам, никогда не думай о том, что не справишься с заданием, а напротив, мысленно рисуй себе картину триумфа. Оставь один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, еще раз остановиться на самых трудных вопросах.


14


Накануне экзамена Многие считают: для того, чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи. Это неправильно. Ты уже устал, и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера перестань готовиться, прими душ, погуляй. Выспись как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением своего здоровья, силы, «боевого» настроя. Ведь экзамен — это своеобразная борьба, в которой нужно проявить себя, показать свои возможности и способности. В школу перед экзаменом ты должен явиться, не опаздывая, лучше за полчаса до его начала. При себе нужно иметь несколько (про запас) шариковых ручек с синими чернилами. Если в школе холодно, не забудь тепло одеться, ведь ты будешь сидеть на экзамене 3 часа.


15


Во время экзамена В начале вам сообщат необходимую информацию (как подписать тетрадь, сколько и на что отводится времени и т.д.). Будь внимателен!!! Сосредоточься! Постарайся на время забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время экзамена. Торопись не спеша! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоей работы. Начни с легкого! Начни с решения тех задач (ответа на те вопросы), в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы. Читай вопросы и задания до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задачи «по первым словам» и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких задачах. Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по легким вопросам (задачам) («первый круг»), а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить («второй круг»). Проверь! Оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки. Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность. Не паникуй! Самое главное – успокоиться и сосредоточиться, и тогда успех не заставит себя ждать!


16


Аппеляция Участник ЕГЭ может подать аппеляцию в течение 2 рабочих дней после официального объявления результатов Аппеляция может быть подана : 1.О несогласии с результатами ЕГЭ 2.О нарушении порядка в аудитории


17


Смешные задания из ЕГЭ На рисунке изображён график среднесуточной цены взятки за 1 предмет ЕГЭ с 12 по 22 мая 2010 года. На оси абсцисс откладываются числа, на оси ординат — сумма взятки (в долл. США). Определите по графику, какую наименьшую взятку надо заплатить выпускнику в указанный период, чтобы сдать русский язык и математику. Ответ дайте в долларах США.


18


Однажды Александр решил провести ремонт в своей кухне. Однако ввиду нехватки времени он решил нанять рабочих Джамшута и Равшана. На кухне ему нужно остеклить 5 м2 и заложить плиткой 15 м2. Какую наименьшую сумму ему можно заплатить за ремонт, если он вправе нанимать кого угодно? Исполнител ь Плитка, стоимость 1м 2 (в рублях) Стекло, стоимость 1 м 2 (в рублях) Дополнительные условия Джамшут100200При разбитии более 5-ти стёкол установка всех стёкол бесплатно. Равшан150180За каждые 5м 3 плитки — бонус: 3м 3 такой


19


Вместо того, чтобы заниматься подготовкой к ЕГЭ по математике, мальчик Саша лазил по заборам. И вот что из этого вышло (см. рис). Найдите площадь дырки на штанах у Саши. Размер каждой клетки 1 на 1 сантиметр. Ответ дайте в квадратных сантиметрах. Спортивная улитка и черепаха-бегунья одновременно отправились из пункта А в пункт В. Расстояние между этими пунктами равно 5 километров для умных путешественников и 2 километра для очень умных. Скорость черепахи равна 5 км/ч, улитки — 1 км/ч. На сколько быстрее черепаха добежит до пункта В, чем улитка, если черепаха умная, а улитка — очень умная?


20


Выполнили: Лаппо Ксения Наумкина Дарья

Презентацию на тему «Влияние ЕГЭ на систему образования: доступность, эффективность, качество»
можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет
проекта: ЕГЭ и ГИА. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам
заинтересовать своих одноклассников или аудиторию.
Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад — нажмите на
соответствующий текст под плеером. Презентация
содержит 21 слайд(ов).

Влияние ЕГЭ на систему образования: доступность, эффективность, качество. В.Ж. Куклин

Слайд 1

Влияние ЕГЭ на систему образования: доступность, эффективность, качество

В.Ж. Куклин

Влияние ЕГЭ: (социальные и системные аспекты введения ЕГЭ). на систему образования на общество в целом

Слайд 2

Влияние ЕГЭ:

(социальные и системные аспекты введения ЕГЭ)

на систему образования на общество в целом

Место ЕГЭ в системе образования: ЕГЭ – базовый элемент системы объективной оценки уровня подготовки выпускников школ В систему также входят: творческие экзамены; олимпиады; (portofolio – «совокупность прежних достижений»).

Слайд 3

Место ЕГЭ в системе образования:

ЕГЭ – базовый элемент системы объективной оценки уровня подготовки выпускников школ В систему также входят: творческие экзамены; олимпиады; (portofolio – «совокупность прежних достижений»).

Использование результатов ЕГЭ: (возможные варианты). - на уровне учащегося/школы: для определения окончательной оценки в аттестат; - на уровне школы (на основе сравнения результатов ЕГЭ и школьных оценок): - для оценки учащегося; - для оценки учителя. - на уровне муниципальных ОУО: - для оценки/срав

Слайд 4

Использование результатов ЕГЭ: (возможные варианты)

— на уровне учащегося/школы: для определения окончательной оценки в аттестат; — на уровне школы (на основе сравнения результатов ЕГЭ и школьных оценок): — для оценки учащегося; — для оценки учителя. — на уровне муниципальных ОУО: — для оценки/сравнения школ; — для принятия решений; — для аттестации учителей и руководителей школ.

1

- на уровне региональных ОУО: - для оценки/сравнения школ; - для оценки/сравнения муниципалитетов; - для принятия решений по направлениям переподготовки учителей; - на уровне федеральных ОУО: - для принятия решений по вопросам содержания и преподавания предметов и/или их отдельных разделов; - для пр

Слайд 5

— на уровне региональных ОУО: — для оценки/сравнения школ; — для оценки/сравнения муниципалитетов; — для принятия решений по направлениям переподготовки учителей; — на уровне федеральных ОУО: — для принятия решений по вопросам содержания и преподавания предметов и/или их отдельных разделов; — для принятия решений по вопросам методического сопровождения переподготовки.

2

- на уровне вузов: - для зачисления (организации конкурса); - для оценки уровня подготовки зачисленного контингента в целом; - для принятия решений по взаимодействию с региональной системой общего образования; - для привлечения абитуриентов из отдаленных территорий; - для формирования базы данных в

Слайд 6

— на уровне вузов: — для зачисления (организации конкурса); — для оценки уровня подготовки зачисленного контингента в целом; — для принятия решений по взаимодействию с региональной системой общего образования; — для привлечения абитуриентов из отдаленных территорий; — для формирования базы данных в целях оценки успешности дальнейшего обучения зачисленных

3

для формирования финансовых стимулов к «хорошей учебе» для школьников (ГИФО); (кредиты); (субсидии) . . . ; 4

Слайд 7

для формирования финансовых стимулов к «хорошей учебе» для школьников (ГИФО); (кредиты); (субсидии) . . . ;

4

Основные направления мониторинга. Технологический мониторинг - анализ ресурсных потребностей проведения эксперимента (временных, материально-технических, кадровых и финансовых). Содержательный мониторинг – анализ влияния эксперимента на систему образования

Слайд 8

Основные направления мониторинга

Технологический мониторинг — анализ ресурсных потребностей проведения эксперимента (временных, материально-технических, кадровых и финансовых)

Содержательный мониторинг – анализ влияния эксперимента на систему образования

Содержательный мониторинг (анализ влияния ЕГЭ на систему образования). Приоритеты модернизации: доступность; качество; эффективность. Оценка «отдаленных» результатов: соответствия результатов ЕГЭ и школьных отметок; соответствия результатов ЕГЭ и сессионных результатов; состояния региональной систем

Слайд 9

Содержательный мониторинг (анализ влияния ЕГЭ на систему образования)

Приоритеты модернизации: доступность; качество; эффективность. Оценка «отдаленных» результатов: соответствия результатов ЕГЭ и школьных отметок; соответствия результатов ЕГЭ и сессионных результатов; состояния региональной системы среднего общего образования

Доступность: расширение возможностей для выбора учебного заведения; изменение доли выпускников сельских и отдаленных городских школ, зачисленных в вузы и ссузы. Качество: аналитические отчеты являются основой для анализа состояния системы образования в регионах

Слайд 10

Доступность:

расширение возможностей для выбора учебного заведения; изменение доли выпускников сельских и отдаленных городских школ, зачисленных в вузы и ссузы.

Качество:

аналитические отчеты являются основой для анализа состояния системы образования в регионах

Социальные и системные аспекты введения ЕГЭ. по результатам специального анализа, проведенного в трех регионах (Ростов, Самара, Томск) Повышение квалификации работников системы образования: обучение по различным аспектам объективного контроля прошли 21645 чел., из них экспертов – предметников 3394 ч

Слайд 11

Социальные и системные аспекты введения ЕГЭ

по результатам специального анализа, проведенного в трех регионах (Ростов, Самара, Томск) Повышение квалификации работников системы образования: обучение по различным аспектам объективного контроля прошли 21645 чел., из них экспертов – предметников 3394 чел.

Участие в проведении ЕГЭ: В составах предметных комиссий от 40% до 80% экспертов принимали участие в ЕГЭ-2002; в том числе из вузов и ссузов	от 20% до 70%

Слайд 12

Участие в проведении ЕГЭ: В составах предметных комиссий от 40% до 80% экспертов принимали участие в ЕГЭ-2002; в том числе из вузов и ссузов от 20% до 70%

Количество участников ЕГЭ-2003, набравших максимальные баллы (июнь)

Слайд 13

Количество участников ЕГЭ-2003, набравших максимальные баллы (июнь)

Количество участников ЕГЭ-2003, набравших максимальные баллы (июль)

Слайд 14

Количество участников ЕГЭ-2003, набравших максимальные баллы (июль)

Интегральные функции распределения результатов ЕГЭ (2001 – 03)

Слайд 15

Интегральные функции распределения результатов ЕГЭ (2001 – 03)

Разброс интегральных функций распределения результатов ЕГЭ (2001 – 03)

Слайд 16

Разброс интегральных функций распределения результатов ЕГЭ (2001 – 03)

Нет ничего более сложного в планировании, более сомнительного в успехе, и более опасного в управлении, чем создание новой системы. Ибо кто еще, кроме ее создателя, сталкивается с враждебностью всех тех, кто извлекает пользу из старого, и пользуется лишь равнодушной поддержкой тех, кто только получит

Слайд 18

Нет ничего более сложного в планировании, более сомнительного в успехе, и более опасного в управлении, чем создание новой системы. Ибо кто еще, кроме ее создателя, сталкивается с враждебностью всех тех, кто извлекает пользу из старого, и пользуется лишь равнодушной поддержкой тех, кто только получит выгоду от нового. (из Макиавелли)

Куклин Владимир Жанович, директор Центра системных исследований информационных ресурсов vzh@kuklin.ru (095) 234-5806

Слайд 19

Куклин Владимир Жанович, директор Центра системных исследований информационных ресурсов vzh@kuklin.ru (095) 234-5806

Обеспечение равного доступа к получению качественного образования, независимо от уровня доходов семьи, места проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья. Цели ЕГЭ

Слайд 20

Обеспечение равного доступа к получению качественного образования, независимо от уровня доходов семьи, места проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья

Цели ЕГЭ

Формирование системы объективной оценки уровня подготовки выпускников общеобразовательных учреждений Повышение доступности высшего и среднего профессионального образования Обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием Обеспечение условий государственного контроля и управлен

Слайд 21

Формирование системы объективной оценки уровня подготовки выпускников общеобразовательных учреждений Повышение доступности высшего и среднего профессионального образования Обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием Обеспечение условий государственного контроля и управления качеством общего образования

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Егэ за 30 дней английский язык музланова ответы
  • Егэ за 2005 год по истории
  • Егэ жиза скачать полную версию
  • Егэ есть ли изложение в егэ по русскому языку
  • Егэ если не сдал один предмет что делать