Экзамен будет сложным значит к нему надо серьезно готовиться

Поделитесь с коллегами:

Михайлова Алина Анронниковна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Емелькинская СОШ»

Аксубаевского муниципального района РТ

Тема урока: Пунктуация при вводных словах и предложениях

Цели урока: — повторить и обобщить знания о вводных словах и предложениях, формировать навыки грамотного пунктуационного оформления вводных слов и предложений;

— формирование умений выражать определенное отношение к высказываемому с помощью вводных слов, различать члены предложения и вводные слова;

— развитие правильного употребления в речи вводных слов с учетом речевой ситуации;

— воспитание чуткого отношения к окружающим.

Тип урока: комбинированный

Форма: урок практических занятий

Оборудование: таблица, карточки, компьютер

Ход урока:

1. Актуализация знаний.

Презентация «Пунктуация при вводных словах и предложениях». Показывает ученик.

— Что называется вводным словом?

— На какие группы по значению можно разделить вводные слова?

— Как выделяются вводные слова и предложения на письме? (запятыми, тире)

— Каким членом предложения являются вводные слова? (никаким)

-Предложение Заподозрить Якова Лукича во вредительстве — теперь уже казалось ему — было нелегко по количеству грамматических основ какое? (простое)

— Включите в предложение Я вижу его впервые вводные слова разного значения и выразите с их помощью свое отношение к сообщаемому. (К сожалению, по- моему, допустим, конечно…)

1. Запись под диктовку.

1.Никто, однако, не знал лес так, как он. — Я уже не надеялся на удачу, однако мне повезло.

2. Экзамен будет сложным, значит, к нему надо серьезно готовиться. — Это письмецо значит для меня очень многое.

3. Эта книга очень полезна учащимся, а (1) значит(2) её нельзя читать поверхностно. Что (3)значит(4) это заявление?

1)2 2) 1,2 3) 3,4 4) 1,2,3,4

-Внимание!

1) — Если вводное стоит после противительного союза а и изъять его или переставить невозможно, то вводное слово запятой от союза не отделяется (а значит, а следовательно, а впрочем, а напротив).

Расчеты были сделаны наскоро, а следовательно, неточно.

— Если изъятие или перестановка вводного слова возможны, то запятая ставится и после союза, поскольку он не связан с вводным словом.

Вы должны работать энергичнее, а, проще говоря, не лениться.

2) — Если вводное слово стоит в начале или в конце обособленного оборота, то знаком препинания от оборота оно не отделяется: Он вспомнил эти слова, возможно услышанные в детстве.

— Если вводное слово находится в середине подобного оборота, то оно выделяется запятыми на общих основаниях: Он вспомнил эти слова, услышанные, возможно, в детстве.

1. Составьте и запишите по 2 предложения со словами кажется, видно чтобы в одном случае они были членами предложения, в другом — вводными словами.

1. Лес издалека кажется горой. — Я, кажется, заблудился.

2. Это вполне возможно. — Возможно, я ошибаюсь.

3. Из окна видно облако. — Видно, он сегодня не придет.

4. Работа по карточкам.

1. Определите, является ли выделенное слово (сочетание слов) вводным. (Знаки препинания не расставлены). Отметьте номера предложений, в которых выделенное слово является вводным. Сложите номера этих предложений. Если всё сделано правильно, то получится в сумме число 31.

1. Погода была ветреная, ветер однако не совсем был попутным.

2. Вы отгадаете конечно кто этот гость нежданный был.

3. Кроме них разумеется был и Петр.

4. Однако пора было вернуться к деревне.

5. Одни только звезды как будто обрадовались первому морозу.

6. Ему тогда было по всей вероятности лет пятнадцать.

7. По утренним холодам чувствуется приближение осени.

8. Мы прибавили шагу и через полчаса действительно подошли к водопаду.

9. Многие газы например водород легче воздуха.

10. Можно наконец использовать площадку для игр.

2. Определите, является ли выделенное слово (сочетание слов) вводным. (Знаки препинания не расставлены). Отметьте номера предложений, в которых выделенное слово является вводным. Сложите номера этих предложений. Если всё сделано правильно, то получится в сумме число 35.

1.Это маленькая птичка казалось дремала.

2. Это упражнение должно быть выполнено аккуратно.

3. Добрый ужин был бы нам однако нужен.

4. Было знаете очень жарко.

5. По синему небу и обилию света чувствуется приближение весны.

6. Погода между тем разгулялась.

7. Давал три бала ежегодно и промотался наконец.

8. Оба старичка по старинному обычаю старосветских помещиков очень любили покушать.

9. Но может быть вы хотели знать окончание этой истории?

10. Солнце чувствуется уже садится за вершины гор.

5.Задания в формате ЕГЭ.

1задание. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Жизнь (1)казалось(2) сомкнула круг, и Грину больше не было в ней ни радости, ни разумного занятия. Море(3) казалось(4)бездонным и совершенно черным.

1. 1 2) 1,2 3) 3,4 4) 1,2,3,4

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Человек в порыве (1) к счастью(2) способен совершать чудеса. Он не замечал происходящего и (3) к счастью(4) был всё так же невозмутим.

1. 1,2 2) 3,4 3) 4 4) 1,2,3,4

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Мы(1) скажем(2) вам об этом позже. Он считал помощь человеку таким же естественным делом, как (3) скажем(4) приветствие.

1. 1,2 2) 3,4 3) 1,2,3,4 4) 4

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Мы не надеялись никогда более встретиться(1) однако(2) встретились. Как я его ловко(3)однако(4).

1)1 2) 1,2 3) 1,2,3 4) 1,3

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Солнечные пятна уже совсем исчезли со стены(1) значит(2) солнце уже склонилось за полдень. Что всё это(3) значит?

1. 2 2) 1,2 3) 1,2,3 4) 1,2

ΙΙ задание.

А.8 (4) С помощью телефонных разговоров деловые люди обмениваются необходимой информацией, договариваются о чем-либо (о встрече, совместных мероприятиях, дальнейшем сотрудничестве и т.д.), консультируются по различным вопросам, наводят необходимые справки. (5) По телефону можно выразить просьбу, отдать приказ или распоряжение, проконтролировать чью-то деятельность, поздравить в связи с достигнутыми успехами, праздниками, памятными датами и др.; телефон дает возможность устанавливать и поддерживать контакты с нужными людьми. (6)… телефон сегодня становится незаменимым средством в работе.

А.8. Какое из приведенных ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении?

1. Одним словом, 3) Наоборот,

2. Вероятно, 4) Итак,

6.Задания по вариантам.

1. Укажите предложение, в котором выделенное слово является вводным и требует обособления.

А. Ночью весь мир кажется много проще.

Б. Болото похоже было бесконечным.

В. Что может приятнее прогулок в бору.

Г. За деревней видно ржаное поле.

2. Укажите предложение, в котором выделенное слово является вводным и требует обособления.

А. К несчастью дожди мешали путешествию.

Б. Облака казались похожими на животных.

В. Дождь лил как из ведра однако мы шли дальше.

Г. Я по-вашему всё равно не сделаю.

7. Компьютерное тестирование.

8. Итог урока.

— Таким образом, вводные слова выполняют в речи важную роль: с их помощью можно ярко, точно, образно выразить свое отношение к тому, что сообщается.

Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение на тему: «Книги — наши верные друзья». Используйте для доказательства вводные слова.

Тема: Стилистические функции вводных слов.

Класс: 8.

Программа и УМК.

1. Программа по русскому языку для 5-9 классов. Авторы М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И. Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов./См. программно-методические материалы. Русский язык, 5-9 классы. — М., Дрофа, 2008г./

2. Учебник «Русский язык, 8 класс» под редакцией М.М. Разумовской. — М., Дрофа, 2008г.

3. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык, 8 класс» под редакцией М.М. Разумовской. — М., Дрофа, 2010 г.

4.Дидактические материалы. Тесты для 8 класса. Сборники ЕГЭ.

Тип урока: интегрированный урок (русский + информатика)

Цели урока:

• Образовательные: познакомить учащихся со стилистическими особенностями вводных слов, выучить их разряды, научить грамотно употреблять вводные слова в письменной и устной речи в соответствии с речевой ситуацией; повторение стилей речи.

• Воспитательные: создать образовательную среду, формирующую бережное отношение учащихся к устной и письменной речи

• Развивающие: развитие мышления, памяти, воображения и речи).

Задача урока – формирование интеллектуальных, моральных и волевых качеств личности.

Оборудование: персональные компьютеры, презентации.

Методы деятельности — частично-поисковый, дифференцированный Использование новейших технологий познавательной деятельности -самообучение, работа в группах, тьюторство.

Соотношение разных форм деятельности — коллективная и самостоятельная деятельность учащихся.

Формы и виды текущего контроля – работа с карточками и слайдами

Сценарий урока: «Стилистические функции вводных слов»

Цель: научить грамотно употреблять вводные слова в письменной и устной речи в соответствии с речевой ситуацией.

1) определение темы и цели урока;

2) деление учащихся на группы;

3) повторение теоретического материала;

4) опрос в группах;

5) работа с текстами;

6) проверка правильности выполнения по слайдам-ключам;

7) домашнее задание на выбор;

итог урока (оценка выставляется группе за набранное количество баллов)

Ход урока

1. Определяем цель урока: уч-ся пополняют и расширяют свои знания по теме, извлекая нужную информацию, анализируя ее, тем самым занимаясь самообучением, самопознанием, а учитель выступает в роли координатора действий учащихся.

2. Делим уч-ся на 5 групп и рассаживаем у компьютеров.

3. Повторяем теоретический материал (см. Приложение №1)

4. Работаем с блоком А. (каждая группа выполняет задание под своим номером).

5. Записываем в тетрадь 5 правил пунктуации при вводных словах, но в Блоке Б выполняем только свой номер.

6. Выполняем Блоки В, Г. Проверяем их по ключам.

7. Самостоятельная работа по Блоку Д.

8. Домашнее задание на выбор.

9. Итоги урока, оценки.

Самообучение.

Блок А. Семантические группы вводных слов и словосочетаний.

Задание 1. Прочитайте текст. Найдите вводные слова, определите, к какой семантической группе они относятся (обратившись для консультации к карточке-информатору №1).

В тексте расставьте знаки препинания. Подумайте, к какому стилю относится текст. Сформулируйте вывод, ответив на вопрос: какие семантические группы вводных слов характерны для того или иного стиля?

Текст № 1.

Слова в языке разумеется существуют не сами по себе. Они состоят между собой в определенных связях. Это необходимо во-первых чтобы не было лишних слов, которые бы дублировали друг друга а во-вторых чтобы одно слово помогало понять другие. Вот например слово хорошо. Как его понять без слова плохо? Л.В.Щерба заметил как-то, что многие слова в нашем сознании заложены парами: большой и маленький, злой и добрый, долго и быстро. И если вдруг появляется новое слово, оно несомненно должно оправдать факт своей необходимости в ряду других слов. Недавно как вы знаете в наш язык вошло иноязычное слово сервис, хотя у нас есть эквивалент обслуживание. Однако сервис – это не просто обслуживание, а хорошее обслуживание. На таком основании оно может быть в языке.

Текст № 2.

Будьте вежливыми!

Во-первых вежливость – это проявление уважения. Во-вторых вежливость – это и готовность оказать помощь тому, кто в ней нуждается, деликатность, такт. И конечно же своевременное и уместное речевое проявление (речевой этикет)- неотъемлемый элемент вежливости. «Будьте любезны передайте пожалуйста на билет». После этих слов хочется честно сделать не только то, о чем просят (такой пустяк!), но и еще что-то: помочь пожилому человеку выйти из автобуса, перевести через дорогу, довести до дома…

Вежливость как правило родит ответную вежливость, а грубость – ответную грубость.

Текст №3.

Как написать характеристику?

Составьте характеристику учащегося вашего класса например в приемную комиссию какого-либо учебного заведения.

Безусловно вы должны воспользоваться примерным планом.

Во-первых сообщите общие данные об учащемся: фамилию, имя, отчество, год и место рождения.

Во-вторых представьте сведения об учебе.

В-третьих сделайте акцент на интересах, увлечениях и способностях ученика.

В-четвертых охарактеризуйте его взаимоотношения с товарищами, в коллективе.

Далее подведите итог и выскажите свои пожелания.

Наконец укажите на цель составления характеристики..

Характеристика всегда подписывается руководителем организации, где характеризуемый учится, заверяется печатью. Указывается дата.

При написании этого делового документа старайтесь использовать лексику официально-делового стиля.

Текст №4.

Всех мальчиков было пять: Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня. Из их разговора я узнал их имена и намерен теперь же познакомить с ними читателей. Итак я лежал под кустиком в стороне и поглядывал на мальчиков. У Павлуши волосы были всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный. Вся голова огромная как говорится с пивной котел. Малый был неказистый что и говорить а все-таки он мне понравился.

Бесчисленные золотые звезды казалось тихо текли все, непрерывно мерцая, по направлению Млечного Пути. И право глядя на них, вы как будто смутно чувствовали сами стремительный, безостановочный бег Земли…Я к сожалению должен прибавить, что в этом же году Павла не стало.

Текст №5.

Один раз я даже управлял департаментом. И странно: директор уехал,- куда уехал неизвестно. Ну натурально пошли толки: как, что, кому занять место? Многие из генералов находились охотники и брались, но подойдут бывало – нет, мудрено. Кажется и легко на вид, а рассмотришь – просто черт возьми! После видят, нечего делать,- ко мне. И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры…можете представить себе 35 тысяч одних курьеров! Каково положение – я спрашиваю.«Иван Александрович, ступайте департаментом управлять!». Я признаюсь немного смутился, вышел в халате: хотел отказаться, но думаю: дойдет до государя, ну да и послужной список тоже… «Извольте господа, я принимаю, говорю, принимаю должность, так и быть, говорю, я принимаю, только уж у меня: ни, ни, ни!.. Уж у меня ухо востро! Уж я…». И точно: бывало как прохожу через департамент,- просто землетрясение, все дрожит, трясется, как лист.

Блок Б. Пунктуация при вводных словах.

5 правил, которые нужно знать:

1. Если слова например, в частности, допустим, положим, скажем стоят в начале уточняющего или присоединительного оборота, они выделяются вместе с оборотом, а следовательно, после вводных слов никакого знака не ставится.

2. Вводное слово в обособленном обороте (причастном или деепричастном). В начале и конце обособленного оборота вводное слово не выделяется. В середине обособленного оборота вводное слово выделяется двумя запятыми.

3. Если перед обобщающим словом, отделенным от однородных членов посредством тире, имеется вводное слово, то запятая перед вводным словом опускается.

4. Между сочинительным союзом и вводным словом запятая ставится, если союз не включается во вводную конструкцию, соединяя члены предложения или части сложного предложения (вводное слово можно опустить без нарушения структуры предложения). И не ставится, если изъятие вводного слова невозможно.

5. Вводные сочетания с одной стороны, с другой стороны выделяются запятыми. При пропуске слова стороны ставится тире. Ср. случаи, когда с одной стороны, с другой стороны – члены предложения.

Задания:

1. Расставить знаки препинания.

1). Вечером можно пойти например в кино.

2). Вечером можно пойти куда-нибудь например в кино.

3). Он в частности вполне подходит для этой роли.

4). Увлекательны многие виды конного спорта в частности гребля.

2. Расставить знаки препинания, пользуясь правилом № 2.

1). Вероятно пораженная этим сообщением она замерла.

2). Женщина пораженная вероятно этим сообщением замерла.

3). Студент вернул в библиотеку книгу вероятно даже не прочитав ее.

3. Объяснить знаки препинания, ссылаясь на правило №3.

1). Все породы деревьев смолистых например сосна, ель, пихта и прочие называются красным лесом.

2). Среди птиц, насекомых, в сухой траве словом всюду, даже в воздухе, чувствовалось приближение осени.

4. Объяснить пунктуацию, ссылаясь на правило № 4.

1). Пошел дождь и конечно мы остались на даче.

2). Мы не только не опоздали в аэропорт а напротив у нас оказалась возможность спокойно купить сувениры перед отлетом.

3). Не час а может быть два или три прождал он поезда.

4). Он молчал как мне показалось очень долго а вероятно всего несколько секунд.

5. Объяснить пунктуацию, ссылаясь на правило № 5.

1). С одной стороны это был человек очень добрый с другой вспыльчивый.

2). С одной стороны ты прав но с другой стороны ты должен принять во внимание и мою точку зрения.

3). С одной стороны к нему приближалась хозяйка с длинной палкой в руке с другой – господин с бакенбардами.

Блок В. Другие способы выражения модальности.

Кроме вводных слов, выражающих модально-коммуникативные отношения, в русском языке существуют и другие способы выражения модальности: это различные наречия и частицы, которые на письме не выделяются. Их нужно запомнить и уметь отличать от вводных слов.

Никогда не бывают вводными словами:

1. ведь, вообще, вот, будто, буквально

2. вдобавок, вдруг, в конечном счете, вряд ли, все-таки

3. исключительно, именно, как будто, как раз, к тому же

4. между тем, поэтому, якобы, примерно, по решению

5. притом, почти, решительно, просто, словно.

Задание 1. Записать слова в нужную колонку:

Могут быть вводными Никогда не бывают вводными

1).Конечно, ведь, очевидно, вообще, видимо, вот, по-моему, будто, помнится, буквально.

2).Следовательно, вдобавок, значит, вдруг, наоборот, в конечном счете, например, вряд ли, кстати, все-таки.

3).Во-первых, исключительно, словом, именно, вообще говоря, как будто, с одной стороны к тому же.

4).С другой стороны, между тем, бывало, поэтому, таким образом, по решению, примерно, иными словами, якобы.

5).Лучше сказать, притом, мол, почти, сообщают, решительно, видите ли, просто, пожалуйста, словно.

Блок Г. Различение вводных слов и членов предложения.

Вводные слова произошли от самостоятельных частей речи, которые приобрели переносное значение, утратив свое прямое значение и вместе с ним способность выполнять функцию какого-либо члена предложения. Различать вводные слова и члены предложения – еще одна трудность данной темы.

Мы анализируем слова-омонимы: кажется, однако, верно, значит, наконец.

Задание 1. Расставьте знаки препинания.

1).Эта безлунная ночь казалось была все так же великолепна, как и прежде.

2).Темное небо над освещенной улицей казалось черным, тяжелым пологом.

Задание 2.

1). Вы верно недавно на Кавказе?

2). «Слушай, — обратился Ваня к своему спутнику, — мы верно пошли?»

Задание 3.

1). Никто однако не знал лес, как он.

2). Я уже не надеялся на удачу однако мне повезло.

Задание 4.

1). Вот дождь зашуршал по крыше дальнего сарая вот перешел дорогу вот ударил по ступеням и наконец захватив весь двор стал набирать силу.

2). Да замолчите же наконец!

3). Часы внизу долго шипели и наконец пробили два мерных удара.

Задание 5.

1). Экзамен будет сложным. Значит к нему надо серьезно готовиться.

2). Это значит для меня очень многое.

3). Собираешься значит уезжать?

Блок Д. Употребление вводных слов в речи.

А.М. Пешковский считал вводные конструкции инородными, «внутренне чуждыми приютившему их предложению». Как изменилось высказывание? Докажите, что в речи грамотного человека вводные слова должны занять достойное место.

Задание 1. Вставьте вводные слова, расставьте знаки препинания.

(…) вводные конструкции имеют огромное значение в речи, так как являются средством передачи субъективной модальности высказывания. (…) с их помощью выражается отношение говорящего к сообщаемому (…) усвоение данной категории слов имеет большое значение для речевого развития индивида. (…) умение грамотно использовать в речи вводные слова определяет способность полноценно участвовать в речевом акте, требующем (…) точного (…) выразительного формулирования мыслей и (…) своего отношения к сообщаемому.

Слова для справок.

Бесспорно, проще сказать, следовательно, по мнению лингвистов, во-первых, во-вторых, конечно.

Задание 2. Вставьте вводные слова, расставьте знаки препинания.

(…) (…) вводные слова не являются членами предложения (…) выделяются интонационно и пунктуационно. (…) без них речь теряет свою индивидуальность, функциональную специфику. (…) без них нельзя передать чувства говорящего в связи с сообщением, что (…) должно быть использовано в разговорном, публицистическом и художественном стилях.

Слова для справок.

Поверьте, с одной стороны, стало быть, с другой, например, несомненно.

Задание 3. Вставьте вводные слова, обращаясь к справке. Расставьте знаки препинания.

(…) забудет ученик в докладе или устном выступлении на семинаре употребить вводные слова, указывающие на связь мыслей, последовательность изложения. Нет точности, логичности, последовательности, ясности (…) того, что отличает научный стиль.

А вот в официально-деловом стиле (…) употребление вводных слов (…) недопустимо (…) в большинстве случаев.

Слова для справок.

Случается, другими словами, подчеркиваю, честно говоря, по крайней мере.

Задание 4. Прочитайте справку о словах-омонимах. Расставьте знаки препинания.

Но (…) все хорошо в меру. (…) если в речи использовать слишком много вводных слов и (…) не к месту то будет иметь место речевая избыточность что (…) является недопустимым. (…) многим людям присуще врожденное «чувство языка» что (…) предостерегает их от речевых ошибок.

Слова для справок.

Если можно так выразиться, в самом деле, как часто водится, в сущности, удивительное дело, к счастью.

Задание 5. Найдите вводные слова, укажите их роль.

Вводные слова

Возьмите вводные слова.

От них кружится голова,

Они мешают суть сберечь

И замедляют нашу речь.

И все ж удобны потому,

Что выдают легко другим,

Как мы относимся к тому,

О чем, смущаясь, говорим.

Мне скажут: «К счастью…».

И потом

Пусть что угодно говорят,

Я слушаю с открытым ртом

И радуюсь всему подряд.

Меня, как всех, не раз, не два

Спасали вводные слова,

И чаще прочих среди них

Слова во-первых, во-вторых,

Они, начав издалека,

Давали повод не спеша

Собраться с мыслями, пока

Не знаю, где была душа.

(А.Кушнер)

Домашнее задание на выбор.

1.Воспроизводящие задания.

1) Подготовить сообщение на тему «Роль вводных слов в речи»

2) План выступления на тему…

2. Исследовательское сообщение (найти в произведениях писателя примеры использования вводных слов)

3.Творческие задания

1) Составить свои примеры по теме «Знаки препинания при вводных словах»

2) Составить тест по теме «Вводные слова»

4. Технические задания

1) Сделать слайды к презентации «Вводные слова»

2) Напечатать карточки-задания «Пунктуация в предложениях с вводными словами»

Итоги урока: — собрать листочки с заданиями Блока Д;

— уч-ся ставят себе баллы за четыре выполненные задания:

0 -11 баллов – «2» 16 – 18 баллов – «4»

12–15 баллов — «3» 19 -20 баллов — «5»

ПРИМЕРЫ СЛАЙДОВ-КЛЮЧЕЙ

БЛОК Б.

ПУНКТУАЦИЯ ПРИ ВВОДНЫХ СЛОВАХ

Группа № 1

1. Вечером можно будет пойти, например, в кино.

2. Вечером можно пойти куда-нибудь, например в кино.

3. Он, в частности, подходит для этой роли.

4. Увлекательны многие виды спорта, в част­ности гребля.

Группа № 2

1. Вероятно пораженная этим сообщением, она замерла.

2. Женщина, пораженная, вероятно, этим сообщением, замерла.

3. Студент вернул в библиотеку книгу, вероятно даже не прочитав ее.

Группа № 3

1. Все породы деревьев смолистых, например сосна, ель, пихта и прочие — называются красным лесом. (В.Солоухин)

…2. Среди птиц, насекомых, в сухой траве — сло­вом, всюду, даже в воздухе, чувствовалось при­ближение осени. (В.Арсеньев)

Группа № 4

1. Пошел дождь, и, конечно, мы остались на даче.

2. Мы не только не опоздали в аэропорт, а на­против, у нас оказалась возможность спокойно купить сувениры перед отлетом.

3. Не час, а, может быть, два или три про­ждал он поезда.

4. Он молчал, как мне показалось, очень долго, а вероятно, несколько секунд. (О.Берггольц)

Группа № 5

1. С одной стороны, это был человек очень доб­рый, с другой — вспыльчивый.

2. С одной стороны, ты прав, но, с другой сто­роны, ты должен принять во внимание и мою точ­ку зрения.

3. Теперь на него смотрели со всех сторон… С одной стороны к нему приближалась хозяйка с длинной палкой в руке, с другой — господин с бакенбардами. (В.Пелевин)

БЛОК В

ДРУГИЕ СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ МОДАЛЬНОСТИ

БЛОК Г.

РАЗЛИЧЕНИЕ ВВОДНЫХ СЛОВ И ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Группа № 1

1. Эта безлунная ночь, казалось, была все так же великолепна, как и прежде.^;

2. Темное небо над освещенной улицей казалось черным, тяжелым пологом.

Группа № 2

1. Вы, верно, недавно на Кавказе?

2. «Слушай, — обратился Ваня к своему спутнику, — мы верно пошли?»

Группа № 3

1. Никто, однако, не знал лес, как он..

2. Однако, какой мороз!

3. Я уже не надеялся на удачу, однако мне повезло.

4. Панин, однако, никогда не был щедр на похвалу. (В. Тендряков)

Группа № 4

1. Вот дождь зашуршал по крыше дальнего сарая, вот перешел дорогу, вот ударил по ступеням 1 наконец захватив весь двор, стал набирать силу.

2. Да замолчите же, наконец! (резкая форма волеизъявления).

3. Часы внизу долго шипели и наконец (наконец-то) пробили два мерных удара.

Группа № 5

1. Экзамен будет сложным. Значит, к нему надо серьезно подготовиться.

2. Это письмо значит для меня очень многое.

3. Понять человека — значит простить (значит — связка в составном глагольном сказуемом).

4. На небе собираются тучки, значит, будет дождь.

5. Собираешься, значит, уезжать?

БЛОК Д.

УПОТРЕБЛЕНИЕ ВВОДНЫХ СЛОВ В РЕЧИ

Группа № 1

Бесспорно, вводные конструкции имеют огромное значение в речи, так как являются средством передачи субъективной модальности высказывания. Проще сказать, с их помощью выражается отношение говорящего к сообщаемому.

Следовательно, усвоение данной категории слов имеет большое значение для речевого развития индивида. По мнению лингвистов, умение грамотно использовать в речи вводные слова определяет способность полноценно участвовать в речевом акте, требующем, во-первых, точного, а во-вторых, выразительного формулирования мыслей и, конечно, своего отношения к сообщаемому.

Группа № 2

Поверьте, с одной стороны, вводные слова не являются членами предложения, стало быть, выделяются интонационно и пунктуационно. С другой — без них речь теряет свою индивидуальность, функциональную специфику. Например, без них нельзя передать чувства говорящего в связи с сообщением, что, несомненна, должно быть использовано в разговорном, публицистическом и художественном стилязс.

Группа № 3

Случается, забудет ученик в докладе или устном выступлении на семинаре употребить вводные слова, указывающие на связь мыслей и последовательность изложения. Нет точности, логичности,

последовательности, ясности. Другими словами, нет того, что отличает научный стиль.

А вот в официально-деловом стиле, подчеркиваю, употребление вводных слов, честно говоря, недопустимо, по крайней мере, в большинстве случаев.

Группа № 4

Но, если можно так выразиться, все хорошо в меру. В сама» деле, если в речи использовать слишком много вводных слов и, как часто водится, не к месту, то будет иметь место речевая избыточность, что, в сущности, является недопустимым. Удивительное дело, многим людям присуще врожденное «чувство языка», что, к счастью, предостерегает их от речевых ошибок

.

ГРУППА № 5

ВВОДНЫЕ СЛОВА

Возьмите вводные слова. ,

От них кружится голова,

Они мешают суть сберечь

И замедляют нашу речь,

И все ж удобны потому,

Что выдают легко другим,

Как мы относимся к тому,

О чем, смущаясь, говорим.

Мне скажут: «К счастью…»

И потом

Пусть что угодно говорят,

Я слушаю с открытым ртом•

И радуюсь всему подряд.

Меня, как всех, не раз, не два

Спасали вводные слова,

И чаще прочих среди них

Слова во-первых, во-вторых.

Они, начав издалека,

Давали повод не спеша

Собраться с мыслями, пока

Не знаю, где была душа

(А.Кушнер)

12

1. Не привыкайте к чудесам! Дивитесь им ,дивитесь. Не привыкайте к небесам, Глазами к ним тянитесь. За годом год, за шагом шаг

Впадайте в изумленье!
Все будет так или не так
Через одно мгновенье!
Здравствуйте, дорогие
ребята!
Мы начинаем наш урок.

2. Обобщение изученного материала по теме «Обращения и вводные слова».

Цели урока:
обобщить и систематизировать знания по
теме «Обращения и вводные слова».
закрепить навыки постановки знаков
препинания в предложениях с
обращениями и вводными словами.

3. Ход урока:

Да здравствует радость рассветного
часа!
Вхожу в тишину приумолкшего класса,
Открою журнал на заветной странице,
Здесь дата и тема. Давайте учиться?
Давайте учиться свободно и строго
Владению словом. Пора нам в дорогу!
Тому, что случилось и может случиться.
Давайте учиться? Давайте учиться!

4. Лингвистическая разминка (выполняется по группам).

1 группа.
Орфоэпия: выпишите сначала слова с ударением на
первый слог, затем- на второй слог и так далее. Жалюзи,
предположить, красивее, начал, начала, позвонит,
облегчить, торты, туфля, гренки, мастерски,
маркетинг.
3 группа.
Речевые нормы: найдите предложения
с речевыми ошибками, исправьте
их.
Мне пришлось отвечать на вопросы,
написанные на обоих сторонах листа.
Неплохо бы прислушаться к ихнему мнению.
Ложась спать, не забудь поставить
будильник.
Взвесьте, пожалуйста, два килограмма
яблоков.
Следующая Олимпиада состоится в
двухтысяча восьмом году.
Зайдя в магазин игрушек, у малыша глаза
разбежались.
2 группа.
Орфография: списать, раскрыть
скобки, объяснить правописание . (По)
моему проекту, сделать (по) моему,
поступить не (по) товарищески, (по)
зимнему пути, идти (еле) еле,
нежданно (негаданно), точь(в) точь,
(по) видимому контуру, (по) видимому,
верно, (во) первых.

5. Проверка домашнего задания (выполнялось по группам).

1 группа.
Найти в любом учебнике (кроме
учебника русского языка)
предложения с обращениями,
вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями. Записать
по 2-3 предложения на каждый случай,
сделать синтаксический разбор
одного предложения.

6. Проверка домашнего задания (выполнялось по группам).

2 группа.
Обращения в поэтической речи. Упражнение
359( анализ стихотворения А.К.Толстого ),
упр.361(2 часть). Индивидуальные задания.
Анализ предложения « Чего тебе надобно,
старче?»; историческая справка о звательном
падеже. Сочинение-миниатюра « Роль
обращений в поэтической речи» на материале
стихотворения А.К.Толстого.

7. Лингвистическая разминка (выполняется по группам).

3 группа.
Докажите следующий тезис: « Книги- наши
верные друзья», соблюдая такой порядок: 1)
тезис; 2) аргументы; 3) вывод. Запишите
ваше рассуждение, используя вводные
слова, указывающие на порядок и связь
мыслей ( во-первых, во-вторых…, наконец,
следовательно, итак, таким образом и др.).
2-3 ученика читают свои варианты ,
остальные дополняют.

8. Фронтальный опрос. 1. Для чего служат обращения в устной и письменной речи? Чем он бывают выражены? 2. Расскажите о знаках

препинания в предложении с
обращением.
3. Назовите группы вводных слов по значению. Как они
выделяются на письме?
4. Какие знаки препинания (и в каких случаях)
используются для выделения на письме вводных
предложений?
5. Назовите несколько вводных слов, которые
употребляются в разговорной речи; в книжной речи.
6. Какие конструкции называются вставными? Для
чего они используются?
7. Какими знаками препинания выделяются вставные
конструкции?

9. Задание №1. Комментируемое письмо (расставить знаки препинания и обосновать их, объяснить орфографию, выделенные предложения

Наблюдение над
языковым материалом
Задание №1. Комментируемое письмо
(расставить знаки препинания и обосновать
их, объяснить орфографию, выделенные
предложения записать и сделать
синтаксический разбор)

10. 1. От…езжающие займите места в вагоне!

Отъезжающие, займите места в вагоне!
2. Мёрзни мёрзни волчий хвост!
Мёрзни, мёрзни, волчий хвост!
3. Сыпь ты черёмуха снегом!
Сыпь ты, черёмуха, снегом!
4.Он был о море твой певец.
Он был, о море, твой певец.
5.Индия о высокочтимый мой учитель
находится на самом краю земного
диска.
Индия, о высокочтимый мой учитель,
находится на самом краю земного диска.
6. Ты верно Моцарт чем (нибудь) р(с, сс)троен?
Ты верно, Моцарт, чем-нибудь расстроен?
7.
Горный
воздух
несомненно
благ..творно на здоровье человека.
действует
Горный воздух, несомненно, действует благотворно на
здоровье человека.
8.Каже(тся, ться) ваша история там наделала много шума
Кажется, ваша история там наделала много шума.

11.

9.(На)встречу нам шла шхуна должно быть в Тамань.
Навстречу нам шла шхуна, должно быть, в Тамань.
10.Одним словом у этого человека наблюдалось
постоянное и непреод..лимое стр..мление окружить
себя оболочкой, создать себе футляр.
Одним словом, у этого человека наблюдалось
постоянное и непреодолимое стремление окружить себя
оболочкой, создать себе футляр.
11.К несчастью море на сотню миль к..залось пусты(н,нн)ым.
К несчастью, море на сотню миль казалось пустынным.
12.Хорошие книги бе(с,сс)порно разв..вают ум пом..гают
вырабатывать характер ф..рмируют вкус.
Хорошие книги, бесспорно, развивают ум, помогают
вырабатывать характер, формируют вкус.
13.Во..вратясь в свою комнату она находилась во флиг..ле
Гаврила подсел к окну и задумался.
Возвратясь в свою комнату (она находилась во флигеле),
Гаврила подсел к окну и задумался.
14.Дикий барин так его прозвали польз..вался огромным влиянием
во всем округе.
Дикий барин (так его прозвали местные жители) пользовался огромным
влиянием во всем округе.
15.Мой приход я это мог заметить сначал.. (не)сколько смутил
гостей Николая Ивановича.
Мой приход — я это мог заметить сначала- несколько смутил гостей Николая
Ивановича.

12. Задание №2. Вставьте подходящие по смыслу слова. Проверьте, совпал ли ваш вариант с авторским. Объясните постановку знаков

препинания.

13. 1.Но самым красивым растением………………был амурский виноград. 2.Он……………не рассердится. Из него………………вышел бы хороший художник.

3.Загадка………………не даёт ей покою.
Степень достоверности
сообщаемого: безусловно, конечно,
без сомнения, может быть,
бесспорно, неверно, вероятно, повидимому, пожалуй , в сущности.

14. Авторский вариант. 1.Но самым красивым растением ,бесспорно, был амурский виноград. 2.Он, наверно, не рассердится. Из него,

пожалуй, вышел бы хороший
художник. 3.Загадка, видимо,
не даёт ей покою.

15. 1………….помещение получилось довольно удобное. 2……………….вчерашние кабаны не могли уйти далеко. 3.Он принимал участие в экспедициях

и………………….. плавал по Тыми.
Для связи мыслей в предложении:
итак, следовательно, значит,
наоборот, напротив, впрочем, между
прочим, в общем, стало быть,
таким образом ,во-первых, с одной
стороны.

16. Авторский вариант. 1.В общем, помещение получилось довольно удобное. 2.Значит, вчерашние кабаны не могли уйти далеко. 3.Он

принимал участие в
экспедициях и, между прочим,
плавал по Тыми.

17. 1.Самая дешёвая из них…………..бабушки, стоила триста рублей! 2.Я отправился получать их………..утром. 3. Но уж лучше …………пусть будет

так.
Источник сообщения: говорят,
сообщают, передают, по словам, помоему, по-вашему, на мой взгляд, по
слухам, по преданию, помнится, слышно,
дескать.

18. Авторский вариант. 1.Самая дешёвая из них, по словам бабушки, стоила триста рублей! 2.Я отправился получать их, помнится,

утром.
3.Но уж лучше, по-моему, пусть
будет так.

19. Лингвистический анализ текста.

Задание: прочитайте. Докажите,
что это текст. Определите тему и
основную мысль текста.
Расставьте и объясните знаки
препинания. Назовите вводные
слова, определите их значение.

20. Друзья мои читайте книги! Книги наши учителя и помощники советчики. Они безусловно играли и продолжают играть главнейшую роль в

развитии
нашей цивилизации. Во-первых книги
рассказывают о том что человечество
совершило передумало чего достигло в
далёком прошлом. Во-вторых книги
объясняют настоящее и наконец
увлекают в мир будущего. Польза от
общения с книгами и в том что они без
сомнения повышают грамотность
прививают вкус к хорошему слову и
конечно любовь к языку.

21. Проверь!

Друзья мои, читайте книги! Книги- наши учителя и
помощники, советчики. Они, безусловно, играли и
продолжают играть главнейшую роль в развитии
нашей цивилизации. Во-первых, книги рассказывают
о том , что человечество совершило, передумало,
чего достигло в далёком прошлом. Во-вторых, книги
объясняют настоящее и, наконец, увлекают в мир
будущего. Польза от общения с книгами и в том, что
они , без сомнения, повышают грамотность,
прививают вкус к хорошему слову и, конечно, любовь
к языку.

22. Дополнительные вопросы . — К какому стилю речи относится текст? Докажите. -Почему для данного стиля речи ( публицистического)

характерно
употребление
вводных слов?

23. Комментарий учителя. Прочитайте предложения, соблюдая правильную интонацию, и сравните их. Никто, однако ,не знал лес так, как

он.
Я уже не надеялся на удачу, однако мне повезло.
Некоторые слова, в зависимости от контекста, могут
быть вводными или только походить на вводные
(например, слово «однако»). Сравнив эти
предложения, вы поймёте, что в первом примере
«однако»- вводное слово, во втором- это союз,
синонимичный союзу «но».

24. Другой пример- это слово «значит». Сравним: Экзамен будет сложным, значит, к нему надо серьёзно готовиться. Это письмо значит

для меня очень
многое.
В первом примере «значит»- вводное
слово (в значении «следовательно»),
во втором- сказуемое (в значении
«означает»).

25. Слово «наконец» может употребляться в значении « и ещё», « кроме того» и являться вводным словом; но в значении «в результате

каких-либо
действий», «напоследок»- вводным
словом не является.
Сравните и проанализируйте
предложения.
Повозились мы с ним и наконец
бросили.
И когда, наконец, в доме успокоятся?

26. В качестве вводных слов часто употребляются знаменательные слова, то есть те слова, которые в других предложениях имеют

определённое
значение и являются членами предложения.
Сравните предложения.
Выражение его лица казалось Лаптеву
странным.
Ветер, казалось, хотел наверстать
упущенное.
Быть может, это был след змеи или чтонибудь в этом роде.
Жизнь ещё может быть прекрасной и
счастливой.

27. Итак , удалось ли нам достигнуть цели урока? Почему вы так считаете? (При рассуждении используйте вводные слова). Для чего

необходимы вводные
слова в речи?

28. Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение на тему: «Книги- наши верные друзья».

29. Спасибо за внимание!