Экзамен это лотерея

Поделиться

1

Научитесь: Профессия Руководитель проектов в онлайн-образовании
Узнать больше

☰ Оглавление

После девятого и одиннадцатого класса каждому ученику предстоит сдать экзамены. ОГЭ и ЕГЭ часто преподносятся как события, предопределяющие всю будущую жизнь, а подготовка к ним не обходится без давления со стороны родителей и педагогов. Все это действует на школьников угнетающе и может привести к психологическим проблемам. Разбираемся, стоит ли поднимать панику перед экзаменами и как смягчить влияние ЕГЭ на подростков.

Наряду с представлением о сверхважности ОГЭ и ЕГЭ существует мнение, что это лотерея, и от ученика мало что зависит. Так, в список вопросов может быть включена тема, которую школьник не проходил. Чаще всего это происходит из-за пропуска занятий, например, по болезни. Другая причина — ученик школы с гуманитарным уклоном решил сдать экзамен по профильной математике или наоборот.

Но даже в таких непростых условиях есть шанс получить высший балл. Для этого придется нанять репетитора, изучить материал самостоятельно или ходить на факультативы. Первый вариант принято считать самым надежным, правда, не каждая семья может платить за индивидуальные занятия.

Кроме того, в процессе обучения некоторые данные по гуманитарным дисциплинам устаревают, но их все равно включают в экзаменационные вопросы в прежних формулировках. Это может стать проблемой, если ученик занимался с репетитором по обновленной программе. Классический экзамен позволял находить выход из таких ситуаций посредством дискуссии с педагогом, сейчас обсуждать полученные задания строго запрещено.

Еще один волнующий вопрос: правда ли, что одним ученикам попадаются легкие задания, а другим — сложные? Иначе как объяснить, что троечники порой справляются с экзаменом лучше отличников? На самом деле, задания одинаковые по сложности. В этом можно убедиться, посмотрев бланки ЕГЭ и ОГЭ прошлых лет. А вот психологический фактор может сыграть не в пользу усердных учеников. Доктор медицинских наук Андрей Шмилович отмечает, что иногда дети с высоким уровнем знаний боятся не оправдать ожидания и получают низкий балл на ЕГЭ. Влияние на человека экзаменационного стресса не стоит недооценивать. Что касается троечников, то они не нацелены на отличный результат и, как правило, легче справляются с тревожностью.

Родители школьников нередко жалуются на то, что даже самые уравновешенные учителя становятся нервными и выплескивают свои эмоции на детей, когда приближается ОГЭ или ЕГЭ. Психологические проблемы могут вызвать такие фразы, как «плохо сдашь — пойдешь улицы мести», «получишь низкий балл — будешь всю жизнь неучем». Подобное отношение, продолжающееся в течение всего учебного года, делает влияние ЕГЭ на психику и состояние школьника невыносимым.

С чем связано психологическое давление со стороны учителей? Возможно, дело в вознаграждении, которое педагоги некоторых регионов получают за подготовку учеников, набравших 100 баллов. Кроме того, провал школьников на экзаменах — это не только отсутствие выплат, но и удар по репутации. Школам, особенно престижным, важно занять хорошее место в рейтинге учебных заведений. А педагоги не хотят выслушивать претензии родителей и администрации.

В интервью «Аргументам недели» бывшая учительница Дарья Немирова призналась, что педагогов, ученики которых провалили экзамены, могут вынудить уйти из сферы образования или заставить все лето заниматься с двоечниками. Неудивительно, что перед ЕГЭ и ОГЭ обстановка накаляется.

За год до сдачи экзаменов родительских собраний становится больше. Мать троих детей Александра Галимова в интервью журналу «Psychologies» рассказала, что атмосфера на них «торжественна и печальна». Родителям говорят, что экзамены будут еще сложнее, чем год назад, а низкий балл станет для ребенка «концом света». После этого классный руководитель добавляет, что при такой посещаемости и успеваемости дети экзамены не сдадут.

В результате у родителей начинается паника, и влияние экзаменов на психику подростков отходит на второй план. Кажется, что если на ближайшие месяцы не запереть школьника в комнате с учебниками и репетиторами, вся его жизнь пойдет под откос. Но заставлять подростка чрезмерно налегать на учебу — не лучший выход. Умственное перенапряжение может привести к головным болям, нервным срывам и ухудшению психологического здоровья.

Заслуженный учитель РФ Евгений Ямбург рекомендует дозировать умственные нагрузки. Оптимальный режим: восемь часов на учебу, восемь на сон и столько же на досуг. В выделенное на отдых время нужно заниматься чем-то приятным: готовиться к выпускному, гулять с друзьями, слушать музыку, а не сидеть над учебниками.

Важна и психологическая готовность к ЕГЭ. Не стоит пугать ребенка ужасным будущим, которое его ждет при неудаче на экзамене.

Помогите ему разработать новый план действий: пересдать тест, поступить в другой вуз или колледж, пусть и менее престижный, найти подработку. Благодаря вашей поддержке подросток перестанет воспринимать экзамены как непреодолимое препятствие или пропуск в достойную жизнь, которой не будет в случае провала на ОГЭ или ЕГЭ.

Иногда влияние экзаменов на психику подростков становится таким сильным, что происходит трагедия. Так, в 2018 году школьница из Тамбовской области покончила с собой после ЕГЭ по математике. По словам подруги погибшей, она плохо справлялась с этим предметом и боялась провалить тестирование. Это далеко не единственный случай. В 2019 году девушка из Чебоксар погибла прямо во время экзамена от болезни сердца, обострившейся из-за стресса. А в прошлом году в Москве свел счеты с жизнью юноша, заваливший экзамен по химии.

Специалисты Центра защиты прав и интересов детей подтверждают, что отсутствие психологической готовности к ЕГЭ и ОГЭ является одним из факторов, способным подтолкнуть подростков к суициду. Они порекомендовали родителям не поддаваться панике, спокойно обсуждать с детьми их переживания, а также учить справляться с трудностями.

Мнения по поводу школьных экзаменов расходятся, можно услышать как позитивные, так и негативные комментарии. Школьники, родители и педагоги говорят о следующих преимуществах системы ЕГЭ и ОГЭ:

Недовольство ЕГЭ и ОГЭ сводится к следующим аргументам:

Убедитесь, что от стресса у ребенка не пропал аппетит. Детский и семейный психолог Екатерина Бурмистрова рекомендует на неделе перед экзаменом готовить выпускнику его любимые блюда. Так вы спасете его от истощения и поддержите в непростой период.

Врач-невролог Андрей Горлов напоминает, что физическая нагрузка и прогулки на свежем воздухе помогают лучше справляться со стрессом. Если ребенок так увлечен подготовкой к экзамену, что не хочет терять ни минуты, организуйте ему рабочее место в парке, на даче или на балконе.

Большинство выпускников начинают усиленно готовиться к экзамену за несколько дней до его старта. Повторить всю школьную программу за такой короткий срок невозможно, поэтому возникает паника. Важно не винить ребенка за неорганизованность, а показать, что вы верите в его успех. Говорить о возможном провале не стоит, такие мысли могут усилить стресс. Лучше напомните ребенку, что любите его и поделитесь своим опытом успешной сдачи экзамена.

Если ребенок не может справиться с тревогой и сесть за учебники, отказывается выходить на улицу и есть, стоит прибегнуть к помощи специалиста. Давать выпускнику успокоительные следует лишь по назначению врача: заторможенность, сонливость и другие побочные эффекты от их приема могут проявиться прямо на экзамене.

Подписывайтесь на наш канал в Яндекс.Дзен.

Интересная статья.

Все мы знаем, что экзамен — лотерея. И все ошибаемся. Иначе почему одни всё время выигрывают. а другие, увы, никогда?

На самом деле всё проще. Экзамены — не просто отчёт об усвоении некой суммы знаний по какому-то предмету или кругу вопросов. Это и не просто экзекуция, которую нужно (порой — неизбежно нужно!) претерпеть ради получения оценки не ниже определённой (сами знания тут могут быть уже и ни при чём).

Нет, экзамены при всём при том, что вышесказанное в них наличествует, — это ещё и технология, и даже тайны, порой очень маленькие, но неизменно очень значительные и, несомненно, важные.

Экзамены — это не просто «отбарабанил» и ушёл (или «провалился — и привет до следующего захода»). Это — процесс многокомпонентный и сложный, где каждая из составляющих в какай-то мере незаменима другой, а подчас и просто незаменима.

Как же преодолеть этот путь — от начала изучения какого-либо предмета до оценки результатов изучения (и пойти далее, ведь если всерьёз, то финиша на этом пути не бывает)?
Этому и другим вопросам и посвящён наш курс.

Оглянитесь вокруг — и вы увидите, что экзамены, то есть, в строгом переводе с латыни, испытания ждут вас на каждом шагу. Ведь что ни говори, но в основной своей части жизнь состоит из вопросов и ответов. Этому аспекту (вопросам и ответам) будет посвящено несколько занятий.

По мнению авторов — и с этим трудно не согласиться — в процессе обучения и последующем отчёте о его результатах большую роль играет, во-первых, знание или, точнее, понимание того, что надо делать, и во-вторых, умение это делать, то есть ясное представление о том, как лучше всего реализовать желаемое или необходимое.

Или наоборот.
При обучении художника или певца его в первую очередь учат технологии или, как говорят, ремеслу, то есть тому, как, например, рисовать, и лишь потом, но уже скорее в его личном плане встаёт проблема, что рисовать.

А если перед нами будущий водитель личного автомобиля? Здесь эти процессы оказываются перевёрнуты, инвертированы: сначала он учится вождению (как это делать?) и лишь затем тому, что рациональней со своей машиной делать — пойти ли в магазин пешком или «обуть ноги в колёса».

При обучении танцора, например, на каком-то этапе эти процессы могут протекать параллельно, в тесной взаимосвязи.

Между тем при подготовке к экзамену именно второй компонент — как это делать, в том числе и то, как полученные знания использовать на практике, — игнорируются. Это, однако, было бы столь же странно, как если бы будущий ремонтник компьютеров, скажем, изучал лишь схемы, то есть изображение радиокомпонентов на бумаге, так ни разу и не увидев «живьём» ни компьютеров, ни резисторов, ни микросхем, ни даже самих компьютеров, наконец.

Но это, так сказать, при взгляде на проблему на макроуровне, то есть на проблему обучения целиком, а если речь идёт о конкретном экзамене?

Увы, многие студенты, да и школьники, естественно, упорно «задалбливают» материал, старательно зазубривают всё на тему, которую им предстоит сдавать, нисколько не придавая значения тому, как они это будут делать. В итоге, уже проснувшись утром перед экзаменом (если поспать вообще удалось), они уже обнаруживают в себе сначала лёгкий, но всё возрастающий «мандраж» — и чрезмерное волнение как бы стирает в памяти материал, освоенный, казалось бы, «от» и «до».

Да, хорошее знание предмета необходимо для успеха, но это знание нужно ведь ещё и продемонстрировать, причём именно тогда, когда нужно. «Неспокойное волнение» в ситуации экзамена, сколько это ни печально, может быть ещё большим врагом, чем не самое блестящее знание предмета. По данным психолога О. Кондраша, примерно у 23% студентов излишнее волнение самым неприятным, а иногда и фатальным образом влияло на результат экзамена. У абитуриентов, как правило, дела обстоят «ещё веселее».

Преподаватели же обычно объясняют провал на экзамене низким уровнем знаний сдающего. И, бывает, ошибаются, так что и преподавателям, выходит, было бы невредно познакомиться с этим материалом. Ведь причиной запредельного волнения сдающего являются порою именно они.

Впрочем, если своё волнение можно умерить, то почему нельзя повлиять и на экзаменатора? Можно, но это — если умеючи.

КАК? ПРИХОДИТЕ К НАМ!
Вы увидите, что на ваше поведение во время экзамена могут повлиять (и влияют) и такие «мелочи», как оценка предыдущего отвечающего, общий фон оценок и ваша предыдущая оценка.
Отсюда совершенно практические вопросы: Когда идти отвечать — первым, последним, в середине? Какой из многих других тянуть билет? Какое место в аудитории выбирать, чтобы комфортнее и эффективнее готовиться к ответу? Что могут означать те или иные жесты преподавателя и как на них реагировать? Да и вообще — как себя вести на экзамене? Спорить или не спорить с преподавателем? Особенно если он провоцирует вас на спор, с тем чтобы помочь или — кто знает? — помешать вам отстоять своё знание предмета.

На эти и другие вопросы в той или иной форме вы найдите ответы на нашей страничке и курсах
Итак, вы пришли на экзамен. Когда зайти в аудиторию — решайте сами. К концу дня экзаменаторы, как правило, менее внимательны, утомлены и не хотят слушать долгие рассуждения. Они чаще останавливают абитуриентов, если хотят поставить «отлично», задают меньше дополнительных вопросов. В это время легче отвечать — при существенных пробелах в знании предмета. Но и оценки к концу дня, как правило ниже.
Дело в том, что здесь часто срабатывает преподавательский стереотип — «сильные идут первыми».

Мы знаем много примеров, когда абитуриент, всем своим видом демонстрируя, что он отличник, шёл в первой пятёрке — и получал «отлично», его знания были намного скромнее. Поэтому, если вы чувствуете, что знаете чуть больше, чем на «четыре», идите в первой пятёрке и получайте свои пять баллов.
И, наконец, самый крайний вариант — идти отвечать последним. Обычно его используют те, кому нужна тройка. Этот вариант даёт возможность остаться один на один с экзаменатором и сообщить ему дополнительную информацию о себе (трудности в подготовке, большая любовь к предмету, тяжелое детство и т.д.). Однако, если вам не нужна тройка, ни в коем случае не идите последним!
Срабатывает упомянутый стереотип — и вы получите оценку ниже своих возможностей.
Конечно, не всем попадается экзаменатор, твёрдо уверенный, что последний абитуриент — «двоечник». Но нам известно немало таких случаев.Вот один из них.

Абитуриент, поступающий в университет, твёрдо решил идти отвечать последним. Он очень боялся экзамена, хотя имел знания, значительно превышающие уровень, необходимый для тройки. Товарищи его, знавшие предмет гораздо скромнее, пошли в середине группы — и получили свои тройки и четвёрки. Он зашёл последним и не выходил из аудитории полтора часа. О том, что там происходило, ожидавшие его друзья делали самые различные предположения, начиная от партии в шахматы и заканчивая утверждением, что «они там заснули». Наконец абитуриент вышел — и вид его был красноречивей любой оценки. Оказывается, преподаватель был твёрдо убеждён, что последним идёт сдавать экзамен самый закоренелый двоечник. Он полтора часа доказывал это нашему герою. И доказал…

Идти отвечать в конце группы нежелательно ещё и потому, что долгое многочасовое ожидание утомит вас.
В группах, ожидающие сдачи экзамена, постоянно поддерживается напряженность, которая нередко разряжается в виде острых и юмористических замечаний, в том числе и в ваш адрес. Чем больше вы будете ждать, тем больше тратите энергии на разрядку.

Оптимальный вариант — идти четвертым-пятым в первой пятёрке: у вас будет достаточно времени на подготовку (сорок-пятьдесят минут, пока будет отвечать первые три-четыре человека). Это, впрочем, если и не знают, то чувствуют многие абитуриенты или студенты, и желающих пойти первыми, как правило, более чем достаточно. Поэтому приходите к входу в учебный корпус, где будете сдавать экзамен, пораньше. Расположение неизвестной вам аудитории полезно бывает выяснить заранее.
1. Сколько и как говорить?
Соотношение вашего ответа и высказываний экзаменатора должно колебаться в пределах 75-80 % на 25-20 %. При уменьшении высказываний экзаменатора вам будет трудно поддержать обратную связь, а при увеличении экзаменатору покажется, что на вопрос ответил он сам.

И то и другое очень нежелательно. Если ваш экзаменатор не отличается богатством мимики и высокой говорливостью, то вам будет трудно судить о том, как оценивается ваш ответ. При какой-нибудь неясности с вашей стороны такой преподаватель охотнее промолчит, чем сделает вам замечание. А ведь это замечание вы могли бы легко парировать! В итоге вы будете несколько разочарованы, не получив той оценки, на которую рассчитывали, так и не поняв, что же вам надо было еще сказать. Чтобы этого не произошло, обеспечьте самые благоприятные условия для высказываний экзаменатора: выдерживайте паузы, используйте риторические вопросы, при малейшей попытке преподавателя сказать что-либо прекратите свой ответ и внимательно выслушайте его.

Если же вам встретится экзаменатор, часто — иногда даже без видимой причины — перебивающий вас, то при ответе следует максимально сократить паузы, чтобы пресечь его попытки вклиниться в ваш монолог. При этом следует говорить быстро, уверенно и достаточно громко. Конечно, молчание преподавателя тоже не всегда подарок. Но вместе с тем не забывайте: чем больше экзаменатор будет говорить о чем-нибудь, не относящемся к теме экзамена, тем скорее у него сложится мнение, что данный вопрос осветил именно он, а не вы. И оценку он тоже поставит в соответствии с этим мнением.

Особенно обидными бывают моменты, когда преподаватель объясняет вам то, что вы сами прекрасно знаете. Тем самым он «осушает» источник знаний, которые вы могли бы предъявить сами. В этой ситуации необходимо активно закивать головой, показывая, что вам это все отлично известно, а через несколько кивков перебить преподавателя и закончить ответ самостоятельно.
2. О ясности вашего ответа.
Если экзаменатор почувствует, что вы сознательно пытаетесь его запутать, то оценка ответа, безусловно, будет ниже ваших фактических знаний. Поэтому, даже если какой-либо вопрос вы знаете поверхностно и путаницы не избежать, то хотя бы изображайте ясность. Этого можно достичь уверенным тоном, короткими фразами, риторическими вопросами, логическими мостиками типа «Из этого следует, что…».

Ясность ответа во многом определяется понятностью того, что вы говорите. Проглатывание окончаний, нечеткая дикция сведут на нет все ваши знания, так как экзаменатор просто не поймет, что вы говорите.

Ясность ответа зависит и от точности ваших высказываний. Принято считать, что точность сообщений в устной форме довольно высока. Однако это не так. Остроумный эксперимент провели французские лингвисты. Четырнадцать опытных переводчиков сели за круглый стол так, что каждый знал язык соседа справа. Первый переводчик-немец написал на листке бумаги фразу: «Искусство пивоварения так же старо, как и история человечества» — и передал листок соседу слева. Тот написал свой перевод фразы и передал листок дальше. Когда листок с фразой на венгерском языке вернулся к первому переводчику, тот с удивлением прочел: «С давних времен пиво является любимым напитком человечества».
3. Наглядность, четкая направленность и структурирование ответа.

Ясность ответа, кстати, неразрывно связана и с другими его характеристиками, в первую очередь такими, как наглядность, четкая направленность ответа и правильное его структурирование.
Если при подготовке к ответу у вас есть возможность нарисовать график или схему — рисуйте, не задумываясь. Ничто так не «поднимает» абитуриента в глазах экзаменатора, как толково нарисованный график. Особенно удачно выглядит рисование графика не заранее, а по ходу ответа. Тем самым вы показываете свободное владение темой и демонстрируете высокий уровень абстрактного мышления. Ваши слова экзаменатор может забыть (тем более, если он слушал вас невнимательно), а график — это реальное, вещественное отражение ваших знаний, проигнорировать которое невозможно.

Нужно постоянно держать в голове нить ответа. Если во время изложения вопроса вы «вильнете» в сторону, а потом будете долго искать в своих записях продолжение текста, то впечатление от вашего ответа будет испорченным, даже если в целом тема будет освещена хорошо.

Говорите красиво, то есть поддерживайте ритм ответа, постарайтесь повысить его «плотность» по мере приближения к финишу, выделяйте ритмически и интонационно ключевые вопросы и особо важные формулировки, особенно свои личные.

Повторяйте основные положения, не стесняйтесь. Кроме того, если вам уже нечего сказать, а экзаменатор явно ждет продолжения ответа, повторите другими словами уже высказанные мысли.

Обеспечивайте смысловую насыщенность рассуждений. И нужно следить, чтобы в ходе вашего ответа были «взлеты», когда вы излагаете хорошо усвоенный материал — интонацией, ритмом как бы требуя от экзаменатора максимального внимания,- и «спады», которые используются для передышки и «проскальзывания» сложных или малознакомых тем.
1. Закон контраста.

Среди множества факторов, влияющих на оценку экзаменатором вашего ответа, значительное место занимает уровень знаний предыдущего отвечающего. На фоне посредственных знаний вы будете смотреться лучше, и наоборот.

Отсюда вытекает простое правило: если предыдущий абитуриент отвечал откровенно плохо и получил тройку или, тем более, двойку, то вы должны продемонстрировать прямо противоположный стиль ответа. Так, если он растягивал предложения, долго подбирал слова, — и преподаватель вконец измучился, вытягивая из него ответ клещами, то говорите живо, в быстром темпе, варьируя интонацию. Если же, наоборот, ваш предшественник слишком много суетился, трещал как пулемет и утомил всех своей болтовней, — то вы отвечайте спокойно, последовательно, выдерживая паузы.

В случае, когда предыдущий абитуриент получил пятерку и преподаватель остался им явно доволен, вы должны подстроиться под его стиль ответа. Но этот вариант всегда хуже первого, так как быть «номером два» всегда и труднее, и неэффективнее, поэтому по возможности постарайтесь отвечать сразу после явного аутсайдера.

2. Закон общего количества оценок.

Соотношение плохих и хороших оценок обычно тяготеет к некоему постоянному показателю. Было бы большой ошибкой считать, что уровень знаний ваших коллег не влияет на вашу оценку. Не следует также думать, что потенциальные отличники все поголовно на экзамене получат пятерки,- оценки носят во многом относительный характер. Конкретные знания конкретного отвечающего не всегда прямо соотносятся с абстрактным эталоном, они зависят и от среднего уровня знаний всей группы. Влияние этого закона на оценку нарастает с ходом экзамена, то есть он начинает работать, когда выясняется средний уровень группы.

С учетом этого закона становится ясно, почему наиболее опытные студенты, например, стараются не пропустить предэкзаменационных консультаций. Да, студенты во время консультаций редко узнают что-либо для них новое. В основном их внимание направлено на своих товарищей, на то, какие вопросы они задают преподавателю. И это понятно: уровень вопросов говорит об уровне их подготовки к экзаменам. Конечно, всегда будут отклонения и в ту, и в другую сторону, более того — степень сложности вопросов всегда несколько выше, чем общий уровень аудитории. Ведь вопросы в основном задает определенная группа студентов, у которых, образно говоря, пальцы выпачканы чернилами с двухлетнего возраста. Так что не пугайтесь, если кто-то задаст вопрос, с вершины которого вам откроется ужасающая бездна собственного незнания. Во-первых, помните, что чаще всего это игра на публику; во-вторых, выслушайте внимательно ответ преподавателя — и вам многое станет ясно.

Но самое главное, за чем вы должны внимательно следить, это то, как преподаватель будет отвечать на вопросы, с какой степенью сложности он будет их раскрывать. Это даст вам представление о требуемом уровне знаний.

С указанным законом связан весьма знаменитый парадокс, который в студенческой среде называется «пятерки кончились». Это выражение не совсем верно отражает суть проблемы, так как кончиться могут и двойки, но довольно наглядно вскрывает взаимосвязь между качеством и количеством оценок на экзамене.

Итак, рассмотрим, что же происходит, когда экзамен принимает доброжелательный, спокойный и позитивно настроенный преподаватель. Первые отвечающие, как правило, получают пятерки. Здесь срабатывает и хорошее настроение преподавателя, и стереотип «первыми идут отличники», и то, что уровень знаний первых отвечающих, действительно, бывает несколько выше, чем у остальных.

Потом вдруг появляется первая четверка. Она может быть «случайной» — просто абитуриент явно «не тянет» на пятерку. Если после этого опять будет пятерка,- значит, ничего страшного не произошло, пятерки еще «не кончились». Но если идут две четверки подряд — дело плохо.

Это так называемое «правило двух четверок», наличие которого упорно отрицают все преподаватели. Две четверки означают перелом в мировоззрении экзаменатора: он спохватывается, что поставил слишком много пятерок, и начинает более придирчиво принимать экзамены. К тому же экзаменатор к этому моменту начинает испытывать усталость.

Получить пятёрку на этом этапе крайне сложно. Если вы пропустили «раздачу» первых пятерок, то лучше еще немного подождать и пойти в рядах троечников. На их фоне вы будете смотреться довольно внушительно.

То же самое, но со знаком минус, происходит при экзаменаторе, отрицательно настроенном как по отношению к экзаменуемым, так и по отношению к самим экзаменам. Сначала он «зверствует» и безбожно занижает оценки, потом успокаивается, а точнее, теряет интерес к абитуриентам, и в конце опять «режет» отвечающих, но уже индивидуально, по выбору. Но таких преподавателей немного, и этим объясняется то, что данный парадокс имеет название «пятерки кончились», хотя с точки зрения строгой теории он отражает лишь одну сторону проблемы.

Следует подчеркнуть, что рассмотренный парадокс имеет место только при достаточно высоком (как положительном, так и отрицательном) эмоциональном отношении экзаменатора к абитуриентам. Если же экзаменатор испытывает равнодушие, то распределение оценок носит неравномерный, хаотический характер. Из этого, однако, совсем не следует, что все оценки такого экзаменатора адекватны предъявленным знаниям. Наоборот, его решение все более опирается не на внешние, более или менее связанные с личностью абитуриента факторы (уровень знаний, время ответа, порядковый номер, предыдущая оценка), а на субъективные внутренние установки, которые могут меняться каждую минуту. Абитуриенты очень не любят сдавать экзамены таким преподавателям, слишком велик риск — за один и тот же ответ можно получить и пять, и три.

3. Закон предыдущей оценки.

На оценку вашего ответа может влиять оценка, полученная вами на предыдущем экзамене. Этот закон действует только при сдаче устного экзамена, так как при оценке письменной работы преподаватель не знает не только предыдущей оценки сдающего, но и его фамилии. Особенно сильно действие закона проявляется на последнем устном экзамене. Как правило, преподаватель сначала смотрит предыдущие оценки, а затем выставляет свою. Делается это по одной простой причине: например, при вступительных экзаменах в вуз экзаменатор знает проходной балл и, посмотрев ваши предыдущие оценки, может определить, поступаете вы или нет. Этот закон порождает несколько следствий:

а) следствие позиции. Если преподаватель настроен доброжелательно и если вам необходима четверка, а вы отвечаете где-то между 3 и 4 — вас будут «тянуть» на 4 дополнительными вопросами;

б) следствие гарантии. Вам следует проявить действительно выдающееся незнание предмета, чтобы после пятерок получить на последнем экзамене двойку;

в) следствие случайности. Если у вас большой разрыв между первой и второй оценкой (3 и 5, т.е. более двух баллов), то одну из них экзаменатор склонен рассматривать как случайную. Какую именно оценку он сочтет случайной, зависит от двух факторов. Во-первых, это зависит от вашего ответа. Хороший ответ — значит, случайна тройка — и наоборот. Во- вторых, свою роль сыграет и очередность оценок. Вариант 3 и 5 предпочтительнее, чем 5 и 3. Это связано с широко распространенным стереотипом, согласно которому результат первой попытки человека что-либо сделать зависит от воли случая, зато итог второй говорит о закономерности;

г) следствие градиента. Это следствие похоже на следствие случайности, с той лишь разницей, что разброс в оценках составляет один балл. Здесь тоже гораздо лучше получить сначала 3, а потом 4, чем наоборот. Первый вариант будет свидетельствовать о том, что вы собрались с силами и преодолели предстартовое волнение, второй — что вы расслабились и даже разленились.

Здесь необходимо ввести понятие «градиент цели». В первом случае (3 и 4) вы приближаетесь к цели, имеете положительный градиент, и поставить после 3 и 4 тройку, то есть сломать градиент, экзаменатору психологически гораздо труднее, чем поставить четверку. То же самое относится и к варианту отрицательного градиента (4 и 3). Тройка на последнем экзамене выглядит в этом случае вполне закономерно, четверка же требует от экзаменатора некоторого напряжения. Ломать тенденцию всегда психологически тяжелее, чем поддерживать ее. Так что не волнуйтесь, если вы неудачно сдали первый экзамен, но и не расслабляйтесь, получив на нем хорошую оценку.

С этим законом связана еще одна, очень неприятная ситуация. Она условно называется «надо получать пятерку» и имеет место в том случае, когда для достижения проходного балла вам нужно получить на последнем экзамене максимальную оценку. Особенно тяжела эта ситуация для высокотревожных абитуриентов. На предыдущих экзаменах они сознательно занижали цели и говорили себе: «Ничего-ничего, лишь бы троечку получить». Таким путем они снижали волнение — и получали пятерки и четверки. На последнем экзамене этот прием уже не работает, что ведет к резкому возрастанию экзаменационного стресса. Тем не менее, выход из этой ситуации есть, нужно только расширить рамки своего восприятия времени, а именно: посмотреть на предстоящий экзамен из более отдаленного будущего. Ведь вы же уверены, что высшее образование у вас будет? А в 50 лет разве вам будет не все равно, когда вы окончили вуз — в 22 или в 23 года? И так далее -насколько хватит вашей фантазии.

«ЕГЭ – это лишь одно из жизненных испытаний. Каждому, кто учился в школе, по силам сдать ЕГЭ», — такими словами организаторы начинают каждый экзамен для 11-классников. Несмотря на это, из года в год ЕГЭ вызывает у большинства выпускников тревогу и страх.

Тайшет24 в Telegram

Силы, нервы, время уходят на то, чтобы успешно справиться с не всегда лёгкими заданиями. Тем более в массовом сознании давно сложилось устойчивое мнение о том, что от этой пугающей аббревиатуры целиком и полностью зависит судьба школьников. Оправданы ли эти страхи? Несколько выпускников разных школ Тайшета поделились с нашим корреспондентом Анной Переваловой изнанкой этой не всегда приятной «процедуры», выразили своё отношение к ЕГЭ и рассказали о подводных камнях подготовки к экзамену.

Множество камер, проверяющие, бдительные организаторы, строгие правила, постоянный контроль, внимание к мельчайшим деталям – всё это сопровождает 11-классников в процессе сдачи экзамена. Трудно чувствовать себя уверенно и комфортно, сохранять полное самообладание, когда за тобой следят так, будто ты вот-вот совершишь что-то противоправное. Страх забыть что-то важное перемешивается со страхом, который негласно вселяют условия контроля выпускников. Расслабиться в такой обстановке может не каждый:

«На каждом экзамене было по-разному. Перед первым ЕГЭ я особо не волновалась, а вот перед остальными очень даже. Давление чрезмерного контроля чувствуется, присутствует страх, что из-за какой-то мелочи тебя исключат с экзамена».

«На экзамене чувствовала себя не очень комфортно, так как в аудиторию запускают за 40 минут до самого экзамена, и всё остальное время ты просто сидишь и ещё больше волнуешься. Плюсом ко всему постоянно пугали проверками из Иркутска, что заставляло переживать ещё больше».

Именно из-за созданной атмосферы тотального контроля и упорной борьбы за светлое будущее для школьников важна не только умственная подготовка, но и психологическая поддержка окружающих – главным образом семьи и педагогов. Очень многие выпускники накануне ЕГЭ боятся не справиться с экзаменом. И даже очень хорошая подготовка — не гарантия того, что всё пройдёт безупречно.

«При подготовке я точно знала, что сдам. Но насчёт высоких баллов очень сомневалась. Думаю, нет таких людей, которые были полностью уверены в своих силах».

К сожалению, некоторые учителя не понимают тревоги своих подопечных и мотивируют школьников запугиванием. Но, как показывает практика, многие педагоги готовы искренне поддержать учеников:

«Учителя поддерживали, не нагнетали обстановку, за что им отдельное спасибо».

«Некоторые учителя поддерживали, говорили, что это всего лишь одно из жизненных препятствий, другие же пугали сложностью и говорили, что мы должны готовиться постоянно, иначе просто не сдадим».

«Учителя говорили, что нужно готовиться ко всему: возможно, будет трудно, а возможно, легко. А в сам день экзамена они сильно поддерживали».

Сейчас всё чаще и выпускники, и учителя говорят о том, что ЕГЭ – это лотерея. Кто-то может готовиться сутки напролёт, получить сложный вариант и написать на низкие баллы. А кто-то лишь пару раз откроет учебник, но на самом экзамене получит лёгкие задания и заработает если не высший, то высокий балл. Такой контраст заданий никак не вписывается в представление о едином экзамене, где по логике вещей варианты должны быть одинаковыми по сложности.

«Варианты случайные, и никто не застрахован от того, что может попасться тема, которую ты не проходил».

«Это лотерея, где от нас ничего не зависит».

«Кому-то попадались лёгкие темы, кому-то более сложные. Это странно, потому что ЕГЭ позиционируется как формат проверки знаний, точно определяющий их уровень. Ещё одна лотерея во время ЕГЭ – эксперты, проверяющие вторую часть. Человеческий фактор может повлиять на проверку, и баллы от этого в разных регионах или у разных экспертов будут разные».

Список тем, которые охватывает ЕГЭ по каждому предмету, обширен. Хоть составители заданий и утверждают, что экзамен не выходит за рамки школьной программы, не во всех случаях школьная подготовка способна «вытянуть» ученика на высокий балл. Далеко не всегда в этом виноваты педагоги: формат заданий и критерии оценивания меняются из года в год, некоторые детали остаются непредсказуемыми, и простому школьному учителю непросто за этим уследить. Чтобы точно быть уверенными в своих знаниях и не пропустить ничего важного, школьники обращаются к репетиторам и другим дополнительным источникам. Хорошо это или плохо – судить трудно, но в таком случае для большинства выпускников подготовка к важному экзамену не является бесплатной.

«Если нужно просто сдать, то вполне хватит школьной подготовки. Если же хочешь получить больше 80 баллов, то не стоит надеяться на школу. Онлайн-занятия, репетиторы, вебинары, книги, постоянная практика дадут балл выше, чем надежда на школу».

«К ЕГЭ я готовилась с помощью занятий в онлайн-школе и у репетиторов. Ну а это, в свою очередь, несёт определённые затраты».

«При подготовке к ЕГЭ я пользовалась услугами репетиторов. Конкретно по обществознанию и математике. Также готовилась самостоятельно и на уроках в школе. Могу сказать, что репетиторы очень мне помогли».

«Если ты будешь готовиться только в школе, ты не сдашь хорошо. В экзаменах есть трудные задания, которые в школе вообще не проходятся. Я готовилась в онлайн-школе и самостоятельно».

ЕГЭ – это сложная система, которая, как ни печально, имеет свои минусы. Выпускники смотрят на недостатки с разного ракурса, каждый выделяет своё:

«ЕГЭ становится как будто пропуском в нормальную жизнь, хотя это не так. Думаю, главный минус – преувеличенная важность».

«На мой взгляд, самый главный минус ЕГЭ в том, что это единственный экзамен. Я считаю, что во всех школах учат по-разному. Где-то учителя более ответственно относятся к экзаменам, где-то наоборот. Это сложно назвать единым экзаменом, ведь везде готовят по-разному».

Теперь, пройдя через огонь, воду и медные трубы, 11-классники на своём опыте увидели и испытали несовершенства экзаменационной системы. Что бы изменили выпускники в ЕГЭ, будь у них такая возможность?

«Пожалуй, я бы создала более комфортные условия для того, чтобы дети не переживали, и не стала бы заострять внимание на таких моментах, как «ручка упала, наверное, списывает» или «нагнулся завязать шнурок, сто процентов где-то лежат шпаргалки».

«Система слишком запутанная и бессмысленная. Проверяющие на каждом шагу, камеры в школах скоро будут самые навороченные, как на каких-то особо охраняемых объектах. Я бы поменяла это отношение к ЕГЭ со стороны государственных органов. И поменяла бы отношение людей к экзамену, слишком уж им запугивают».

«Я бы просто отменила ЕГЭ».

Единый государственный экзамен задуман в долгосрочной перспективе, поэтому нет никакого сомнения в том, что через эту систему пройдут ещё многие поколения школьников. Выпускники готовы поделиться советами для будущих 11-классников:

«Главный совет, который я хочу дать – не переживать, не нервничать, не думать, что ЕГЭ – это конец вашей жизни. Всё возможно и всё реально, главное готовиться и верить, что всё будет хорошо!»

«Думаю, единственный совет, который может помочь – не откладывайте подготовку. Даже если рассчитываете на средние баллы. Подготовка – ключ ко всему. Можно ещё прибавить — не бойтесь, это одно из жизненных испытаний, но это вам и так скажут на экзамене. Главное, верьте, что всё будет хорошо. Потому что это так и есть».

ЕГЭ ещё долгие годы будет служить самой главной и самой важной проверкой знаний 11-классников и вместе с тем основной возможностью поступить в высшие учебные заведения. Каждый год экзаменационные задания меняются. Нельзя сказать, что они становятся проще. А потому хочется надеяться, что экзамен будет совершенствоваться в абсолютную пользу учеников и объективности, а не против них, и тогда выпускники не будут бояться показывать свои знания и способности.

Анна Перевалова, ИА Тайшет24

Если вы хотите сообщить новость, напишите в наш Telegram-бот
Присоединяйтесь к нам: