Экзамен как форма проверки знаний

Сессия — это и есть тот период обучения
в вузе, когда его акцент смещается с
процесса трансляции знаний на контроль
по их усвоению. И хотя у экзаменов
сохраняются побочные функции обучения
— закрепление знаний, их систематизация,
практическое использование, — все же
главной задачей остается контроль за
усвоением знаний и соответствующая
его оценка.

Основная цель экзаменов —
установление действительного знания
студентов в соответствии с программой
изучаемого курса, государственным
стандартом и соответствующей
профессиограммой.

Порядок проведения экзамена:

1. Получение вопросов к экзамену.

2. Подготовка вопросов к экзамену.

3. Получение вопросов на экзамене.

4. Подготовка на экзамене.

5. Ответ.

6. Выставление и получение оценки.
Является важнейшей ступенью экзамена,
так как ей проверяются все пять
предшествующих ступеней.

Требования к выставлению оценки:

Балл «5» ставится за знания, когда: а)
студент освоил весь объем программного
материала; б) выделяет главные положения
в изученном материале и не затрудняется
при ответе на видоизмененные вопросы;
в) свободно применяет полученные знания
на практике; г) не допускает ошибок в
воспроизведении изученного.

Балл «4» ставится тогда, когда: а) студент
знает весь изученный материал; б) отвечает
без особых затруднений на вопросы
преподавателя; в) умеет применять
полученные знания на практике; г) в
устных ответах не допускает грубых
ошибок, устраняет отдельные неточности
с помощью дополнительных вопросов
преподавателя. Знания, оцениваемые
баллами «5» и «4», как правило, характеризуются
высоким понятийным уровнем, глубоким
усвоением фактов, примеров и вытекающих
из них обобщений.

Балл «3» ставится за знания, когда: а)
студент усвоил основной материал, но
испытывает затруднение при его
самостоятельном воспроизведении и
требует дополнительных и уточняющих
вопросов Преподавателя; б) предпочитает
отвечать на вопросы воспроизводящего
характера и испытывает затруднение при
ответах на видоизмененные вопросы.

Знания, оцениваемые баллом «3», зачастую
находятся на уровне представлений,
которые лишь сочетаются с элементами
научных понятий.

Балл «2» ставится тогда, когда у студента
имеются отдельные представления об
изученном материале, но все же большая
часть; материала не усвоена.

Применение этих критериев при проверке
и оценке знаний требует от преподавателя
определенного умения, педагогического
такта, преодоления субъективных
предубеждений и стремления к максимальной
объективности, для чего и необходима
стандартизация и соответствующая
методическая литература.

3. Зачет как форма контроля. Зачет— вид проверки и учета знаний студентов
по крупным разделам теоретических
курсов и по предметам, в изучении
которых преобладают практические
знания. Проводятся обычно в форме
собеседования преподавателя со студентом.
Завершаются записью в ведомости и в
зачетной книжке студента, удостоверяющей
выполнение определенной работы или
овладение тем или иным разделом курса.

а) формы проведения зачета:

1. устный. Беседа с преподавателем
по заранее подготовленным вопросам к
зачету.

2. письменный.

3. одноразовый (проходит в 1 день)
или многоразовый (на протяжении
семестра проводится по каждой теме, в
конце семестра подводится итог).

4. теоретический или практический
(применение упражнений, задач и т.д.)

5. тестирование с применением ПК.

6. реальный опрос или автоматический
зачет.

б) оценивание зачета.

Перспективной представляется рейтинговая
система оценивания деятельности
студента. Она стимулирует его активность,
позволяет в соответствии с индивидуальными
особенностями осуществлять выбор
студентом возможных вариантов и форм
овладения предметом.

Эта система позволяет оценить деятельность
студента в более широком диапазоне
его активности, нежели просто выступление
на семинаре, т.к. она включает в себя
и его участие в научной конференции, и
подготовку рефератов и тезисов к
публикации, и появление самих публикаций.

Система рейтинга

Виды работ	Оценка	Балл
1. Выступления на семинаре (3-4 раза в семестр)	Отлично/хорошо удовлетворительно	2/1 0,5
2. Конспекты первоисточников	Отлично/хорошо удовлетворительно	3/2 1
3. Реферат	Отлично/хорошо удовлетворительно	3/2 1
4. Выступления за пределами вуза	При положительной оценке руководителя	3

В итоге на основе набранных баллов
преподаватель выставляет общую оценку
в баллах.

Внедрение рейтинговой системы в практику
преподавания способствует утверждению
демократического стиля организации
учебного процесса, более детального
учета всей деятельности студента и
новой организации зачетной сессии
представление.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник

Педагогический контроль как способ получения информации о качественном состоянии учебного процесса – неотъемлемая часть учебного процесса. Вопросы организации контроля в вузе рассматривают Г. Епанчинцева [1], Н. Нохрина [2], Н. Павлов, А. Артёмов, Т. Сидорова, В. Фролов [3], А.Ю. Домбровская, Е.В. Домаренко [4] и другие исследователи. Оптимальная организация контроля признаётся одним из условий формирования профессиональных компетенций студентов современного высшего учебного заведения [5]. Экзамен как основная форма контроля получает сегодня в методике профессионального образования новое осмысление.

Цель данной статьи – рассмотреть экзамен как основную форму контроля в системе высшего образования с точки зрения его эффективности, оценить положительные стороны и недостатки данной формы рубежного контроля, проанализировать пути обновления экзамена, его новые формы, возможность их использования в практике преподавания в вузе.

Без контроля невозможно обучение, причём важен он как для преподавателя, так и для студентов (Рисунок 1).

В зависимости от того, когда и с какой целью проводятся контрольные мероприятия, выделяются такие виды контроля:

Входной (предварительный, диагностический, пропедевтический) – контроль знаний и умений студентов при начале обучения очередной дисциплине (в начале учебного года, семестра).
Текущий – непрерывно осуществляемое отслеживание уровня знаний и умений студентов на занятиях (в основном практических и лабораторных, а также специальных контрольных).
Рубежный – контроль знаний и умений студентов по окончании модуля, курса.
Отсроченный – контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса (этот срок может колебаться от 3-х месяцев до полугода)
Итоговый – государственная аттестация, проводится в виде государственных экзаменов, в том числе защиты выпускной квалификационной работы [6, c. 216].

Рисунок 1 – Цели контроля

Основная форма дифференцированного рубежного контроля в вузе – экзамен. Экзаменом заканчивается изучение предмета или его основного раздела, причём преподаватель не может отказаться от данной формы контроля хотя бы потому, что она указана в учебных планах – обязательном для соблюдения документе. А вот форму экзамена преподаватель может выбрать, исходя из собственных пожеланий, технических возможностей вуза, наличия времени и под. Наиболее распространённые формы экзамена:

– экзамен по билетам,

– экзамен-беседа,

– письменный экзамен,

– коллоквиум,

– тестовый контроль,

– программированный контроль и т. п.

Какую бы форму экзамена не выбрал преподаватель, он обязан заранее предоставить студентам вопросы общим списком, осведомить их о форме экзамена и других организационных моментах, чтобы студенты могли распределить время и силы для подготовки. Расписание экзаменов необходимо составить, утвердить и ознакомить с ним студентов, как минимум, за месяц до начала экзаменационной сессии.

Наш опыт проведения экзаменов по курсу «Правоведение» показал, что у каждой из форм экзамена есть как достоинства, так и недостатки. Рассмотрим в этой связи каждую из названных форм экзамена.

Экзамен по билетам – наиболее привычная форма. В ходе такого экзамена студент, вытянув билет (включается фактор случайности), получает некоторое время на подготовку, пишет письменный конспект ответа, а затем даёт, пользуясь конспектом, устный ответ экзаменатору. Однако процедура проведения и такого экзамена вызывает несколько вопросов. Во-первых, можно ли преподавателю задавать дополнительные вопросы? Опыт работы поколений преподавателей показывает, что, конечно, можно. При этом цель вопросов – ослабить влияние фактора случайности, который присутствует при ответах на поставленные в билете вопросы. Дополнительные вопросы должны, как правило, вытекать из материалов, освещенных студентами в своих ответах. Но это вовсе не исключает беседу и по другим темам курса, особенно тогда, когда возникает необходимость удостовериться в правильности выставления самой высокой или неудовлетворительной оценок.

Во-вторых, можно ли студенту во время экзамена пользоваться учебной программой? В практике работы учебных заведений этот вопрос решается по-разному. Одни преподаватели пользоваться программами запрещают, считая, что это облегчает сдачу экзаменов, усложняет оценку знаний, снижает объективность. Другие разрешают пользоваться программой, резонно полагая, что программа – не конспект, а руководящий документ как для студентов, так и для экзаменатора. Такая позиция, как показывает наш опыт, правильна. Более того, в некоторых случаях, по усмотрению кафедры, на экзаменах допустимо использование и некоторых справочных материалов, содержащих сведения, запоминание которых студенту необязательно. Искусство экзаменатора в том и заключается, чтобы выявить, насколько студент подготовлен, чтобы свободно ориентироваться в данной дисциплине, знать ее основы, уметь выделять главное, понимать суть явлений, уметь пользоваться информационными материалами для решения конкретных задач.

Кстати, надо отметить, что программа учебной дисциплины и программа экзамена – это разные документы. Программа экзамена содержит перечень экзаменационных вопросов, не объединённых в билеты, с кратким пояснением содержания каждого вопроса. Наш опыт преподавания показывает, что программа экзамена является бесполезной для студента, не подготовившегося к экзамену, зато помогает сориентироваться и справиться с волнением студенту, который знает материал.

Экзамен-беседа не даёт студенту возможности случайного выбора вопросов, а также времени на подготовку ответа. Это, по сути, самый объективный способ проверки знаний: преподаватель и студент ведут свободную беседу на основании контрольных вопросов. Преимущества экзамена-беседы:

– максимальное развитие творческого начала, инициативы и преподавателя, и студента, в отличие от экзамена по билетам;

– студенты видят логическую последовательность содержания курса, имеют целостное представление о научной дисциплине;

– исключаются возможности пользоваться подсказками, шпаргалками, на все поставленные преподавателем вопросы студент должен ответить сразу, практически без подготовки, а значит, самостоятельно.

Недостатки экзамена-беседы:

– эта форма контроля требует от преподавателя достаточно большого напряжения сил и энергии, дополнительной затраты времени;

– беседа почти неприемлема в тех случаях, когда проверяется усвоение практической части курса и студенту необходимо решить несколько задач, а также в тех случаях, когда изучаемый курс содержит много сложных математических выкладок, что требует времени для подготовки.

Письменный экзамен позволяет проверить не только знание теории, но и умение применять ее практически (решать конкретные задачи), увеличивает активное экзаменационное время, дает возможность выявить способности излагать свои мысли письменно, определить общую и техническую грамотность студента. Немаловажно и то, что при письменном экзамене остается документ, исключающий субъективность в оценке знаний как преподавателем, так и самим студентом.

Коллоквиум – это свободное собеседование преподавателя с группой студентов, где превалирует обмен мнениями и дискуссия. Коллоквиумы проводятся с целью закрепления знаний, выявления действенности методов обучения, получения обратной информации по конкретным вопросам того или иного раздела или темы. Коллоквиум – форма коллективного обсуждения, дискуссия с участием всех студентов группы. На коллоквиуме поощряется высказывание собственного мнения, дискуссия.

Коллоквиум обычно завершает изучение темы (раздела), проводится один раз в семестр, поэтому может быть использован как одна из форм экзамена.

От обычного экзамена коллоквиум отличается главным образом тем, что студенту заранее неизвестны эвристические вопросы, выносимые на коллоквиум, ему известны лишь общие содержательные вопросы. Это предопределяет необходимость изучения всего комплекса вопросов, а не отдельных из них. Эвристические вопросы, которые ставит на коллоквиуме преподаватель, должны быть четкими, ясными, понятными, иметь примерно одинаковую трудность. Это значительно облегчит проведение беседы, будет гарантировать ее успех.

Коллоквиум – это не обязательно экзамен, чаще это лишь средство подготовки к нему. На экзамен выносится, как правило, материал всего курса, на коллоквиум же – отдельные разделы, темы или проблемы. Некоторые преподаватели проводят и коллоквиум (перед экзаменом) и экзамен, а по итогам коллоквиума освобождают некоторых студентов от экзамена (ставят оценку «автоматом»). Результаты коллоквиума сообщаются в заключительном слове преподавателя, в котором подводятся итоги коллоквиума, определяется, как тот или иной студент справился с поставленной задачей. В заключительном слове преподаватель также отвечает на вопросы, которые были затронуты в процессе коллоквиума, но не раскрыты до конца, дополняет ответы студентов, используя неизвестный им материал, обсужденный материал связывает с последующими темами курса (или с последующими курсами, если данный курс завершён).

Тестовый контроль – вид контроля, основанный на альтернативном методе: проверяемый должен выбрать готовый ответ из предложенных ему вариантов. Тест состоит из задания, которое выдаётся студенту, и эталона ответа, который остаётся у преподавателя. По определению Ф.В. Шарипова, «тесты – это достаточно краткие или нестандартизированные пробы, испытания, позволяющие преподавателям за сравнительно короткие промежутки времени оценить результативность познавательной деятельности учащихся, т.е. оценить степень и качество достижения каждым студентом целей обучения (целей изучения)» [6, c. 219].

Несмотря на очень частое использование, сейчас тесты вызывают неодинаковое к себе отношение. Несомненны их преимущества:

– скорость выполнения и проверки;

– интенсификация учебного процесса;

– повышение интереса студентов к предмету;

– смена видов деятельности.

Как отмечает Г.И. Кругликов, «главное преимущество заданий в тестовой форме по сравнению с задачами и вопросами проявляется в чёткости логической структуры контрольного материала, а также в оперативности получения результатов контроля» [7, c. 104].

Но многих педагогов-экзаменаторов в активном использовании тестов останавливают их недостатки:

– возможность списывания;

– возможность угадывания ответов слабыми студентами, а значит – необъективность оценивания;

– невозможность оценить речь студента, исправить в ней ошибки, развивать речевые умения обучаемых;

– выбор готового варианта, что не способствует развитию мышления и исключает необходимость самому отыскивать и чётко формулировать оптимальное решение.

При этом не все педагоги знают, что существуют различные виды тестов: тест-выбор, тест на опознание (по принципу «верю / не верю»), тест-подстановка, конструктивные тесты, тесты-классификации, тест-таблица, цифровой диктант и т. п. Их многообразие привлечёт внимание студентов, сделает процесс контроля более интересным. Однако не рекомендуется использовать тесты различных типов (более двух) в одном контрольном задании.

Удачнее всего те формы контроля, в которых тестовые задания сочетаются с заданиями других типов, например, экзамен-тест и дополнительная беседа и под. Преподаватель должен научиться использовать все преимущества тестового контроля, преодолевая его недостатки.

Программированный контроль с применением ПК помогает за короткое время определить, все ли студенты усвоили учебный материал и с какими показателями. Применение ПК для контроля ставит студентов в одинаковые условия, снимает различия в требованиях преподавателей.

Недостатки программированного контроля:

– при машинном опросе с выборочными ответами, как правило, присутствуют элементы отгадывания;

– такой контроль слабо способствует формированию навыков логического мышления, совершенствованию разговорной речи;

– он не может заменить живую беседу, несущую в себе большую воспитательную нагрузку.

Вот почему такой контроль, как и тестовый, целесообразно чередовать с традиционными способами, используя их преимущества, учитывая недостатки.

Итак, в проведении экзамена как основного способа рубежного контроля в современных условиях наметилась тенденция повышения разнообразия его форм, перехода от традиционной билетной формы к другим формам, обеспечивающим более объективную (быструю, развивающую и под.) оценку успеваемости студента. Именно разнообразие, отказ от какой-то одной формы экзамена позволит построить контроль таким образом, чтобы он побуждал студентов к дальнейшей плодотворной учёбе.

Источник

ВикиЧтение

Педагогика: конспект лекций
Шарохина Е В

ЛЕКЦИЯ № 57. Экзамен и тест как методы контроля в школе

Экзамен – традиционный устный метод контроля знаний в школе за определенный период обучения (чаще всего за год). В последнее время экзамен вызывает неоднозначную оценку педагогов. Выявляются два главных недостатка экзамена:

1) элемент случайности в «вытягивании» билета («экзамен-лотерея»);

2) экзамен – это стрессовая ситуация для учащихся, блокирующая их интеллектуальные возможности.

В связи с этим наряду с экзаменом в классическом варианте часто стала применяться тестовая форма контроля.

Тесты – это задание состоящие из ряда вопросов и нескольких вариантов ответа на них для выбора в каждом случае одного верного. С их помощью можно получить, например, информацию об уровне усвоения элементов знаний, о сформированности умений и навыков учащихся по применению знаний в различных ситуациях. Главное достоинство тестовой проверки – в скорости «решения задач», достоинство же традиционной проверки посредством дидактических материалов – в ее основательности. Существуют и определенные недостатки тестов. Если результаты своей работы учащийся представляет только в виде номера ответа, тут учитель не видит характера решения – мыслительная деятельность учащегося и результат может быть только вероятностным. Гарантии наличия у учащегося знаний нет. К недостаткам тестов также относят возможность угадывания. Если, например, тестовое задание содержит только два ответа, один из которых правильный, то половину ответов на такие тестовые задания можно угадать.

Задания с выбором ответа особенно ценны тем, что каждому учащемуся дается возможность представить себе объем обязательных требований к овладению знаниями курса, объективно оценить свои успехи, получить конкретные указания для дополнительной индивидуальной работы. Тестовые задания удобно использовать при организации самостоятельной работы учащихся в режиме самоконтроля, при повторении учебного материала.

Тесты с успехом используют наряду с другими формами контроля, обеспечивая информацию по ряду качественных характеристик знаний и умений учащегося. Так, зачастую тест служит одной из составляющих частей экзамена. В зависимости от задачи, которая ставится при выполнении теста, выбирают один из существующих видов тестового контроля.

Тесты с однозначным выбором ответа. На каждое задание предлагается несколько вариантов ответа, из которых только один верный.

Тест с многозначным ответом. В варианты ответа может быть внесено более одного верного ответа, но в разных видах. Либо среди ответов вообще может не быть верных. Тогда в результате каждому номеру заданий должны быть выставлены номера правильных ответов или прочерк.

Тесты на дополнение. В этих тестах задания оформляются с пропущенными словами или символами. Пропущенное место должно быть заполнено учащимися.

Тесты перекрестного выбора. В них предлагается сразу несколько заданий и несколько ответов к ним. Количество ответов рекомендуется планировать несколько больше, чем заданий. В результате учащийся должен предоставить цепочку двузначных чисел.

Тестовая форма контроля не рекомендуется как основная и единственная. Ее использование как итоговой формы контроля должно сочетаться с другими видами контроля.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Что такое экзамен

Итак, анализируя само слово, стоит сказать, что произошло оно от латинского слова examen, что в переводе означает испытание. То есть другими словами экзамен — это испытание ваших умений и навыков. За многие годы не нашли лучшего способа проверить человеческие знания. Ведь с помощью такой процедуры можно проверять что угодно: и память, и логику, и сообразительность. Конечно, с каждым годом человечество совершенствуется и придумывает все новые способы проверки, но принцип остается тот же. Главной целью самой процедуры является выяснение качества и количества знаний в той или иной сфере. Для этого разработаны разные виды экзаменов.

Виды экзаменов

Будь то экзамен по русскому языку или по математике, по каждому предмету есть вариации процедуры проверки. Самыми распространенными являются:

экзамен с использованием билетов;
собеседование;
семинар;
письменная работа;
тестирование;
компьютерная проверка.

Говоря об экзаменах, чаще всего мы представляем себе учебное заведение. И это верно, ведь именно там чаще всего проводятся периодические проверки и контроль знаний. Хотя не только. Вот, например, при получении водительского удостоверения водитель также должен сдать экзамен, и это также является проверкой его знаний правил дорожного движения. Или вот в современных организациях сейчас очень модно тестировать своих работников время от времени, чтобы стимулировать их к получению новых знаний. Но мы все же обратим свое внимание на учебные заведения, как места, где экзамены проходят чаще всего.

Экзамен с использованием билетов — это один из самых распространенных видов. Это своего рода лотерея. Можно вытянуть трудный билет, а можно, наоборот, получить несколько легчайших вопросов. Сама процедура заключается в том, что экзаменуемый должен вытянуть один из предлагаемых билетов, и после некоторой подготовки дать ответ на все его вопросы.

Собеседование предполагает не случайный выбор темы, а более полноценную проверку всего, что изучалось в течение всего курса. Экзаменатор ведет беседу с учащимся и в ходе нее задает различные вопросы, на которые хочет получить правильные ответы.

Семинар — это не индивидуальный, а коллективный процесс общения, когда преподаватель беседует сразу с несколькими учащимися и в ходе беседы выявляет степень развития и глубину знаний экзаменуемых. Обычно это проходит в виде круглого стола, где все разговаривают и обмениваются мнениями.

Письменная работа, конечно, пишется на специальном листке или бланке. Обычно все учащиеся сидят в одном помещении, им выдается задание и оглашается время для его выполнения. По истечении времени все сдают работы.

Тестирование — это также письменная работа, но только вместо раскрытого ответа на вопрос здесь нужно просто выбрать правильный ответ из предложенных вариантов. Обычно пишется на готовом бланке, где нужно только поставить галочку возле правильного ответа.

Тестирование может проходить не только письменно, но и выполняться на компьютерах. Специально разработанные программы помогают в наше время провести такой экзамен по любому предмету. За определенное время учащийся просто должен ответить на вопросы, сделав нужный выбор. Компьютер сам выставляет баллы.

Преимущества

Логично, что в зависимости от предмета выбирается оптимальный вид и форма экзамена. Ведь, например, экзамен по русскому языку правильнее сдавать в письменном виде, а вот историю можно вполне сдавать и письменно, и устно. Конечно, у каждого экзамена есть свои плюсы и минусы. Остановимся на плюсах каждого из них подробнее:

Экзамен по билетам не требует особой подготовки от учителя, а учащийся заранее знает, какие вопросы могут быть в билетах. Это дает возможность тщательно подготовиться к нему.
Собеседование дает возможность учащемуся показать творческий подход к предмету, применить логику, сообразительность, а учителю помогает проверить знания более обширно.
Письменный экзамен дает человеку возможность спокойно подумать над ответом.
Семинар помогает тем, кто знает тему хуже сориентироваться в процессе, опираясь на ответы других, и все же поучаствовать в общем обсуждении.
Тестирование всегда предполагает возможность угадать правильный вариант, хотя на это лучше не рассчитывать.
Компьютерная проверка облегчает работу учителю и исключает фактор эмоционального оценивания учащегося в ту или иную сторону. Ведь у компьютера не бывает любимчиков.

Недостатки

Естественно, экзамен — это не только одни положительные факторы. Есть у каждого из них и свои минусы.

Вытаскивая билет, вы ограничиваете себя в выборе темы. Вы обязаны придерживаться только тех тематик, что указаны в билете. И если вам не повезло, то не важно, как хорошо вы знаете другие темы.
Собеседование требует огромных эмоциональных затрат как от учителя, так и от ученика.
Письменная работа не дает возможности исправить свой ответ, как это можно сделать в устном варианте, вовремя поправившись.
Семинар не всегда дает возможность раскрыть способности абсолютно всех испытуемых. Также есть шанс, что некоторые ученики просто напросто затеряются в общей дискуссии, или постесняются высказать мнение.
Недостаток тестов в том, что он не всегда способен раскрыть все умения ученика. Там, где нужен более обширный ответ, выбирается только сухой ответ «а» или «б». И это не устраивает очень многих учителей. Также присутствует возможность списать.
То же самое можно сказать и о компьютерной проверке, только без возможности списать, ведь в основном это тестирование проходят индивидуально.

Цель проведения

В зависимости от того, где и для чего проводят проверку, различают и разные форматы экзаменов. Так, по окончании определенного заведения, учащиеся сдают выпускной экзамен по одному или нескольким предметам. Если это сдача экзамена после 11 класса, то здесь сдают единый госэкзамен, установленный нормами министерства. При поступлении в учебное заведение нужно сдать вступительный экзамен. Если же говорить о самом процессе учебы, то при переходе из одного класса в другой или с одного курса на другой сдаются переводные экзамены. Учащиеся, например, сдают экзамен ОГЭ после 9 класса.

Когда появились экзамены

Как письменный, так и устный экзамены существуют уже очень давно. Принято считать, что они появились как форма контроля еще в XIX веке. После революции в 1917 году экзамены были отменены, но после опять введены, так как не нашлось ничего более действенного. Было решено проводить проверку после каждого класса плюс при поступлении в вуз. С тех пор система образования перенесла множество изменений. Реформы меняли виды и формы контроля. А в 2007 году было решено проводить единый экзамен по всей территории страны.

Экзамен ОГЭ

Все учащиеся уже с 5 класса знают, какие испытания их ждут на протяжении всей учебы в школе. Первым таким испытанием являются экзамены в 9 классе. Это основной госэкзамен, который сдается обязательно. Для одних он является промежуточным перед переходом в 10 класс, а другим он нужен для поступления в средние специальные учреждения такие, как техникум или колледж. Данный экзамен очень похож на тот, который детям нужно будет сдавать после 11 класса, а именно ЕГЭ.

Государственный экзамен

Основной целью единого экзамена является создание равной возможности для всех учащихся для поступления в высшие учебные заведения. Все задания разработаны одинаково, с одинаковым уровнем сложности. Подсчет баллов проводится по единой системе. Возможность подтасовать результаты отсутствует, так как все работы зашифрованы. Тот факт, что все учащиеся заранее знают, что им предстоит сдавать данный экзамен, заставляет их более ответственно подойти к учебе, готовиться к этому.

Как подготовиться к экзамену

Вы уже поняли, что экзамен — это не всегда страшно. Ответственно? Да. Но не стоит доводить себя и ребенка до нервного срыва накануне экзамена. Сдаете вы экзамены в 9 классе или в 11, неважно. Подойдите к этому процессу спокойно и ответственно, и у вас не будет проблем.

Экзаменуемый должен заранее готовиться к проверке. При необходимости обратиться к помощи специалистов, репетиторам. Периодически проверяя себя, анализировать степень подготовленности. А самое главное – настроиться морально на успех, постараться не нервничать как накануне, так и на самом экзамене. Ведь нервное состояние мешает человеку сосредоточиться. И помните, ничто не помешает вам сдать хорошо экзамен, если вы реально знаете предмет.

Источник

Экзамены, зачеты, дифференцированные зачеты: в чем разница? Полезная информация для студентов

Первый значимый стресс, который поджидает студентов-первокурсников – это их первая сессия. Формы контроля знаний в вузе или колледже несколько отличаются от того, что вы знаете из школы – контрольные, самостоятельные работы, устные ответы. Но если разобраться, все не так страшно. Сегодня поговорим о то, чем отличаются зачеты, дифференцированные зачеты и экзамены.

По понятиям

Чтобы знать, к чему готовиться, для начала стоит разобраться в терминах.

Зачет – это форма проверки знаний по отдельным дисциплинам. По итогу этой проверки студент может получить либо «зачет», либо «не зачет». Грубо говоря, нужно ответить хотя бы «на троечку», и зачет у вас в кармане.

Дифференцированный зачет сочетает в себе элементы зачета и экзамена: студенту выставляется оценка.

Обычно диф. зачет проводят по завершению учебной и производственной практики, но его проведение не исключено и для оценки рядовых дисциплин.

Экзамен – это такая форма контроля знаний студента, в результате которой ему выставляют оценку в соответствии с принятой шкалой (в Российской Федерации — от 1 до 5, где 1 — худший результат, 5 — лучший).

Зачеты и экзамены: как это происходит

Чтобы объяснить, как это происходит, давайте еще подробнее поговорим о сходствах и различиях между этими формами контроля знаний.

Сходство:

оба вида испытания могут проводиться в устной или письменной форме.

Отличия:

экзамен – это часть сессии; зачеты (зачетная неделя) же проводятся до начала сессии;
зачет охватывает материал семестра; в экзамен могут войти вопросы, связанные с материалом текущего полугодия, и материал предыдущих семестров;
при хорошей посещаемости, активной работы студент может получить зачет «автоматом»: студенту не придется сдавать зачет на общих основаниях. В таком случае преподаватель может предложить задание – сдать реферат, выступить с докладом и презентацией. В некоторых случаях экзамены тоже можно сдать «автоматом», но это более редкая практика. Экзамен – это, собственно, и есть часть официальной сессии. В день экзамена студент обязан присутствовать и передать зачетку непосредственно преподавателю, чтобы тот поставил оценку;
на зачете студент получает «зачет» или «незачет» в зависимости от того, запомнил ли и понял ли он усвоенные знания; экзамен оценивается по принятой шкале, и то, как именно студент владеет фактологическим материалом, понимает его и способен его анализировать, может повлиять на конечную оценку.

Итак, резюмируем:

зачет – промежуточный контроль знаний; результаты зачетов влияют на допуск или недопуск к сессии;
экзамен – элемент сессии;
сессия – временной отрезок, период экзаменов.

по итогам диф. зачета выставляется оценка;
подразумевается, что на зачете студенту предлагается отвечать на конкретный вопрос; на диф. зачете, как на экзамене, могут «прогнать» по всему пройденному материалу.

на экзамене предлагается ответить на конкретные вопросы из билета; дополнительные вопросы задаются, если студент недостаточно полно, по мнению экзаменатора, осветил вопросы из билета. На диф. зачете преподаватель может задавать вопросы по всему изученному материалу;
дифференцированный зачет может быть промежуточным испытанием, то есть, например, его ставят по завершению первого семестра, а в конце года по этой же дисциплине ставят экзамен. В данном случае диф. зачет ставят, чтобы:
выявить степень владения теоретической и практической частью;
посмотреть, насколько студенты способны анализировать полученную информацию, делать выводы на основе имеющихся данных;
все это проанализировать и при необходимости скорректировать процесс преподавания в течение семестра, предшествующего экзамену.

К слову, экзамен может принимать любой преподаватель, а диф. зачет должен принимать преподаватель, читавший курс по этой дисциплине и проводивший семинары или практические занятия.

Если дифференцированный зачет проходит в устной форме, оценки объявляются в день зачета, а при проведении письменного зачета назначается определенный день, когда студенты смогут узнать свои результаты.

Оценки объявляют до передачи ведомости в деканат, чтобы студенты могли оспорить или исправить результат.

Эта информация поможет вам не только ориентироваться в формах контроля знаний, но отстаивать свои права, если возникнет необходимость.

Наши рубрики

Топ 5 тем по курсовым работы: полезным статьям с примерами

Дипломные, контрольные, курсовые работы

От лучших специалистов

Читайте также

ЛЕКЦИЯ № 4. Методы педагогики

ЛЕКЦИЯ № 35. Методы обучения

ЛЕКЦИЯ № 37. Методы устного изложения

ЛЕКЦИЯ № 51. Урок как основная форма работы в школе

ЛЕКЦИЯ № 65. Сущность контроля усвоения знаний и его функции

ЛЕКЦИЯ № 67. Методы контроля

ЛЕКЦИЯ № 68. Формы контроля

ЛЕКЦИЯ № 69. Виды контроля

ЛЕКЦИЯ № 73. Безотметочное обучение в начальной школе

ЛЕКЦИЯ № 76. Методы и формы воспитания

ЛЕКЦИЯ № 77. Проблемы воспитания в школе

Лекция 2. Методы психологии

8. НОВЫЕ МЕТОДЫ СОХРАНЕНИЯ КОНТРОЛЯ НАД СИТУАЦИЕЙ

Что такое экзамен

Виды экзаменов

Преимущества

Недостатки

Цель проведения

Когда появились экзамены

Экзамен ОГЭ

Государственный экзамен

Как подготовиться к экзамену

Экзамены, зачеты, дифференцированные зачеты: в чем разница? Полезная информация для студентов

Наши рубрики

Топ 5 тем по курсовым работы: полезным статьям с примерами

Дипломные, контрольные, курсовые работы

Похожие статьи