Экзамен квалификационный педколледж

Квалификационный экзамен как форма аттестации по профессиональному модулю «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития»

Кузнецова Лариса Михайловна

ГБОУ СПО Педагогический колледж №18 «Митино»

методист, преподаватель

В статье представлен первый опыт организации и проведения квалификационного экзамена по профессиональному модулю ПМ 01 «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития», который представляет собой совокупность регламентированных процедур, посредством которого членами аттестационно — квалификационной комиссии производится оценка профессиональной квалификации обучающегося.

Ключевые слова: федеральный государственный образовательный стандарт, квалификационный экзамен, профессиональный модуль, общие и профессиональные компетенции.

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе обеспечение их эмоционального благополучия, согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), является неотъемлемой частью педагогического процесса в образовательном учреждении. В указанном стандарте большее внимание, чем это было прежде, уделяется физическому развитию и воспитанию дошкольников, ориентированного на приобретение опыта в различных видах поведения детей: например, в двигательном поведении (при выполнении упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость). Фактически ФГОС ДО изменил сам подход к содержанию среднего профессионального образования специалистов, сделав приоритетной задачу охраны и укрепления физического, психического здоровья детей и их эмоционального благополучия.

При реализации ФГОС ДО на уровне среднего профессионального образования, по которому осуществляется обучение будущих специалистов в педагогическом колледже №18 «Митино» с сентября 2011 года, в подготовке обучающихся по специальности 050144 «Дошкольное образование», является профессиональный модуль 01 «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие», по которому проводился первый квалификационный экзамен.

Значимо, что в федеральном образовательном стандарте среднего профессионального образования по специальности «Дошкольное образование» в качестве результатов образования обозначены не только те, которые могут быть количественно измерены в ходе контроля, но и те, что с трудом подвергаются аналитическому разложению, связанные в первую очередь с воспитывающей и развивающей функцией образования. В связи с этим важно подготовить студентов и к проведению диагностической работы, позволяющей оценивать планируемые результаты освоения образовательной программы дошкольного образования, использовать разнообразные методы и формы оценки эффективности деятельности, а затем проверить сформированность у студента определённые стандартом компетенции.

Изучение профессионального модуля ПМ 01 «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие» предполагает освоение обучающимися следующих профессиональных компетенций: планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие, и т.д.

Единственной формой квалификационной аттестации по профессиональному модулю является экзамен (квалификационный), который представляет собой совокупность регламентированных процедур, посредством которого членами аттестационной комиссии производится оценка профессиональной квалификации обучающегося или ее части (совокупности компетенций профессиональных и общих) одним или несколькими способами, что определенно в разделе «Требования к результатам освоения ОПОП» ФГОС СПО.

Квалификационный экзамен представляет собой форму независимой оценки результатов обучения с участием работодателей. Условием допуска к квалификационному экзамену является успешное освоение обучающимися всех элементов программы профессионального модуля, в том числе междисциплинарного курса (курсов) и предусмотренных программой модуля практик.

Условием положительной аттестации (вид профессиональной деятельности освоен) на экзамене квалификационном являлась положительная оценка освоения всех профессиональных компетенций по всем контролируемым показателям. Итогом экзамена явилось однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен/ не освоен».

С целью подготовки к организации и проведению квалификационного экзамена в колледже для педагогов, реализующий данный модуль, была разработана и проведена серия обучающих семинаров и индивидуальных консультаций. В результате проведения семинаров с участием преподавателей профессионального модуля обсудили процедуру проведения экзамена, рассмотрены требования к проведению экзамена. Профессиональные и общие компетенции сгруппировали, таким образом, чтобы была возможность комплексно проверить их на основании общего задания, таким образом определили форму проведения экзамена — накопительный. Изучены особенности формулировки практических заданий, разработаны задания и критерии их оценивания, определена структура и критерии оценки проекта и портфолио, разработано «Положении о порядке организации и проведения квалификационного экзамена для оценки результатов освоения профессионального модуля студентами». Данное Положение определяет требования к итоговой аттестации по профессиональному модулю основной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования, в том числе к содержанию и процедуре экзамена.

Для проведения квалификационного экзамена в ГБОУ СПО Педагогический колледж №18 «Митино» составлен комплект контрольно-оценочных материалов, который включает: экзаменационные билеты, пакет экзаменатора, оценочный лист работы студента, оценочную ведомость по профессиональному модулю, экзаменационную ведомость.

Для оценки результатов обучения по профессиональному модулю «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития» используется сбор порфолио, наблюдение за деятельностью студентов, проектирование и проведение режимных моментов, пробных физкультурных занятий и занятий по ЗОЖ, физкультурных досугов и праздников, проверку, анализ и оценку ведения документации. Как показала практика, данные методы и способы оценки повышают эффективность обучения, которое осуществляется студентами более осознанно.

Определив форму организации экзамена как накопительный (из нескольких этапов проведения). Так как

1. Необходимо оценить большое количество компетенций — всего 15.

2. Различаются два вида профессиональных компетенций- первый вид требует обязательное проведение мероприятий предусмотренных модулем (например:  Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом), второй вид – компетенции, которые можно оценить по подготовленным материалам (к примеру: Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие). Поэтому условно, квалификационный экзамен, мы разделили на две части:

Первая часть проходит на производственной практике в естественных условиях, непосредственно в образовательном учреждении, где обучающийся выполняет практическое задание «роль», то есть проведение режимных моментов с видео-фиксацией. Так как это требует первый вид пяти компетенций – непосредственное проведение. Комиссия проверяет и оценивает видео-ролики по разработанным ранее критериям. Таким образом данный этап квалификационного экзамена позволил комиссии оценить обоснованность методов и приемов организации режимных процессов для детей разных возрастных групп.

Вторая часть проходит в учебной аудитории, для защиты проекта, просмотра портфолио и выполнения кейс-заданий. То есть экзамен проведен в форме «здесь и сейчас» оценивающий девять оставшихся компетенции профессионального модуля.

Оценка освоения компетенций по организации и планированию мероприятий направленных на укрепление здоровья и его физическое развитие и ряда общих компетенций, проводилась на защите проекта. Для организации проектной деятельности были подготовлены требования к разработке проекта, его защите и критерии оценивания, с которыми студенты были ознакомлены заранее и разрабатывали проект по одной из двадцати предложенных темам, так к примеру по теме «Путешествие в страну Здоровья» — праздничная неделя в ДО обучающий разработал серию развивающих занятий по здоровому образу жизни и конспект музыкально-спортивного праздника «Путешествие в страну здоровья»; по теме «Веселая физкультура для детей и их родителей» — студент разработал комплексы оздоровительных мероприятий с фитболом для детей старшего дошкольного возраст. Таким образом каждый студент оценивался по усвоенным компетенциям, которые заложены в критериях оценивания. И смог максимально раскрыть свой творческий потенциал и проявить себя индивидуально, показать свои знания, продемонстрировать публично достигнутый результат на защите проекта.

После защиты проекта студент получал кейс задания, которые предусматривали выявление усвоенных следующих профессиональных компетенций – «Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии» и др.,  и общих компетенций «Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей».

Выполнение кейса оценивался также по разработанным критериям. К примеру умение анализировать ситуацию и находить оптимальное количества решений; умение работать с информацией, и др.

Не все компетенции могут быть полностью оценены в ходе квалификационного экзамена и поэтому требуют отдельной формы проверки, результаты которой подтверждаются документами портфолио. Мы определили тип портфолио смешанный и предложили обучающимся примерную структуру портфолио. В состав портфолио входили документы, подтверждающие практический опыт, сформированность компетенций и качество освоения вида профессиональной деятельности. Основными принципами составления портфолио явилось системность, полнота, конкретность предоставляемых сведений; объективность информации, презентабельность. Студент имел право (по своему усмотрению) включать в портфолио дополнительные разделы, материалы, элементы оформления, отражающие его индивидуальность. В портфолио были помещены иллюстративные фотоматериалы, отражающие производственную деятельность студента. Процедура экзамена не предполагала защиту портфолио, а сводилась к смотру портфолио членами экзаменационной комиссии.

Таким образом, квалификационный экзамен проводился как процедура внешнего оценивания с участием представителей работодателей, а именно старший воспитатель ГБОУ ДОУ №2320 «Маленькая страна» Зайцева Т.Ю. и старший воспитатель ГБОУ СОШ №1489 дошкольного отделения Ковалева О.Г. и, в целом, направлена на оценку овладения квалификацией. Серьезным вызовом стандарта стал факт значительного повышения роли работодателей в оценке квалификации студентов. Вместе с тем, опыт первых лет показывает, что работодатель пока не очень охотно принимает на себя возложенную государственным документом функцию. Представителям работодателей до сформированности у них экспертной позиции предстоит пройти достаточно трудный путь.

Проанализировав итоги квалификационного экзамена в 2013 году в педагогическом колледже №18 «Митино», сделан вывод о том, что реализация программы профессионального модуля «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития» прошла успешно.

Но, проведенный экзамена высветил ряд моментов, на которые необходимо обратить внимание, всем кому предстоит организовывать экзамен по профессиональному модулю:

1. Формы оценки усвоения компетенций предлагаемые на квалификационном экзамене используются в текущей деятельности очень мало (такие как проект, кейс и др.) поэтому для студентов это вызывают большие трудности;
2. Необходимо совместная и скоординированная работа по контрольно-оценочным средствам для экзамена всем работающим по профессиональному модулю;
3. Необходима рациональная группировка оцениваемых компетенций по модулю для подготовки более точной формы задания, позволяющей верно оценить проверяемые компетенции;
4. Необходимо более тщательнее подходить к разработке критериев по каждому заданию.

Интеграция теоретического и практического обучения в ходе квалификационного экзамена позволяет переосмыслить роль общих и профессиональных компетенций выпускников СПО в рамках стандарта нового поколения.

Литература:

1. Организация образовательного процесса в условиях реализации федеральных государственных стандартов СПО: сборник метод. Рекомендаций. – М.: ГБОУ УМЦ ПО ДОгМ, 2012. – 136с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
3. Федеральный государственный образовательный стандарт СПО

Кузнецова Лариса Михайловна

ГБОУ СПО Педагогический колледж №18 «Митино» методист, преподаватель

г. Москва ул. Авангардная д.14А кв.48

тел. (495) 233-75-54

Laro.82@mail.ru

Подготовлены редакции документа с изменениями, не вступившими в силу

1. Профессиональное обучение завершается итоговой аттестацией в форме квалификационного экзамена.

2. Квалификационный экзамен проводится организацией, осуществляющей образовательную деятельность, для определения соответствия полученных знаний, умений и навыков программе профессионального обучения и установления на этой основе лицам, прошедшим профессиональное обучение, квалификационных разрядов, классов, категорий по соответствующим профессиям рабочих, должностям служащих (при наличии таких разрядов, классов, категорий).

(в ред. Федерального закона от 25.05.2020 N 158-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

3. Квалификационный экзамен независимо от вида профессионального обучения включает в себя практическую квалификационную работу и проверку теоретических знаний в пределах квалификационных требований, указанных в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартов по соответствующим профессиям рабочих, должностям служащих. К проведению квалификационного экзамена привлекаются представители работодателей, их объединений.

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

СОГЛАСОВАНО:    Совет работодателей     ГБПОУ СО   «Каменск-Уральский педагогический колледж» протокол № __ от «___»___________2017 г.

СОГЛАСОВАНО:    Научно-методический совет     ГБПОУ СО   «Каменск-Уральский педагогический колледж» протокол № __ от «___»___________2017 г. СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по ООП ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж» ________ Н.В. Коурова  «___»___________2017 г.

ПАКЕТ АТТЕСТАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

ПМ.03 Классное руководство

для специальности 44.02.05

Коррекционная педагогика в начальном образовании

 (углубленная подготовка)

Форма аттестации:
экзамен (квалификационный)

Преподаватель: Темерева Л.П.

Каменск-Уральский

2017

Пакет аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации
в форме экзамена (квалификационного) по ПМ.03 Классное руководство по
специальности  44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
(углубленная подготовка) разработан преподавателем  Темеревой Л.П. на
основе:

1) ФГОС среднего профессионального
образования по специальности среднего профессионального образования 44.02.05
Коррекционная педагогика в начальном образовании (углубленная подготовка)

2) Рабочей программы ПМ.03
Классное руководство по специальности  44.02.05 Коррекционная
педагогика в начальном образовании (углубленная подготовка)

3) Макета Темняткиной О.В.,
представленного в методических рекомендациях «Методика разработки Фонда
оценочных средств основной профессиональной программы на основе ФГОС.
Методические рекомендации» (Екатеринбург, 2011).

Рецензент
______________________________________________________

Рассмотрен на заседании НМС ГБПОУ СО
«Каменск-Уральский педагогический колледж» (Протокол _____ от «____»______2015
г.)

Согласован зам. директора по ООП ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический
колледж»  №_____от «___»___________2017 г.

Содержание

1. Пояснительная записка пакета
аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации в форме
экзамена (квалификационного)

2. Оценочные задания пакета
аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации в форме
промежуточной аттестации в форме экзамена (квалификационного)

3. Инструментарий пакета
аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации в форме
промежуточной аттестации в форме экзамена (квалификационного)

1. Пояснительная записка пакета аттестационных
материалов профессионального модуля ПМ. 03 Классное руководство

Пакет
аттестационных материалов предназначен для проведения экзамена (квалификационного) по ПМ.03
Классное руководство по специальности среднего профессионального образования
44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании» (углубленная
подготовка).

Аттестационные
материалы включают   пояснительную записку (цель экзамена (квалификационного),
требования к результатам освоения ПМ, объект оценки, предмет оценки, форма
оценки, метод оценки, содержание процедуры оценки), оценочные задания (модель
формирования общих и профессиональных компетенций, требования к деятельности
обучающегося в ситуации квалификационного экзамена), инструментарий (критерии
оценки на квалификационном экзамене, инструкции для испытуемых и экспертов, лист
самооценки, лист экспертной оценки, сводная ведомость результатов освоения ПМ,
экзаменационная ведомость, форма аналитической записки).

Квалификационный
экзамен проводится в соответствии с образовательной программой и графиком
образовательного процесса ГБПОУ  СО «Каменск-Уральский педагогический  колледж»
по специальности среднего профессионального образования 44.02.05 Коррекционная
педагогика в начальном образовании (углубленная подготовка)  в 5 семестре на  3
курсе.

Комплект
оценочных средств разработан на основе макета Темняткиной О.В., представленный
в методических рекомендациях «Методика разработки Фонда оценочных средств
основной профессиональной программы на основе ФГОС. Методические рекомендации»
(Екатеринбург, 2011).

Оценка общих и
профессиональных компетенций проводится в рамках одной процедуры. Для
разработки критериев оценки уровня освоения знаний и умений, уровня
сформированности общих и профессиональных
компетенций использована оценочная система, основанная на типах ведущей
деятельности субъекта, разработанная на кафедре профессионального образования
Института развития образования Свердловской области.

Цель экзамена: определение уровня
сформированности общих и профессиональных компетенций в соответствии с
требованиями ФГОС.

Код	Наименование результата обучения
ПК 3.1.	Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты
ПК 3.2.	Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу
ПК 3.4.	Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий
ПК 3.5.	Определять цели и задачи, планировать работу с родителями, лицами, их заменяющими
ПК 3.7.	Анализировать результаты работы с родителями
ПК 3.8.	Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом
ПК 4.2.	Создавать в кабинете предметно-развивающую среду
ПК 4.3.	Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего, на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
ПК 4.4.	Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений
ПК 4.5.	Участвовать в исследовательской  проектной деятельности в области начального образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и  контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм

Федеральный государственный
образовательный стандарт  по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в
начальном образовании (углубленная подготовка)  определяет следующие требования
к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы
ПМ.03. Классное руководство

иметь практический опыт:

— педагогического наблюдения, диагностики и
интерпретации полученных результатов;

— анализа планов и организации деятельности
классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

— определения цели и задач, планирования
деятельности классного руководителя, в том числе классного руководителя класса
компенсирующего или коррекционно-развивающего образования;

— планирования, организации и проведения
внеурочных мероприятий;

определения целей и задач работы с отдельной
семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного
воспитания;

— наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных
мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками,
руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их
совершенствованию и коррекции;

уметь:

— выбирать методы педагогической диагностики личности
(индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу
педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты;

-формулировать цели и задачи воспитания и
обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей, причин и характера трудностей в обучении и школьной адаптации;

планировать деятельность, в том числе
классного руководителя классов компенсирующего и коррекционно-развивающего
образования;

-оказывать педагогическую поддержку в процессе
адаптации детей к условиям образовательного учреждения;

-совместно с обучающимися планировать
внеурочные мероприятия, организовывать их подготовку и проведение;

-использовать разнообразные методы, формы,
средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий;

-организовывать детский досуг, вовлекать детей
в различные виды общественно-полезной деятельности и детские творческие объединения;

-осуществлять самоанализ, самоконтроль при
проведении внеурочных мероприятий;

-создавать условия для развития ученического
самоуправления, формирования

благоприятного психологического микроклимата и
сотрудничества обучающихся в классе;

-помогать обучающимся предотвращать и
разрешать конфликты;

-составлять план работы с родителями (лицами,
их заменяющими);

-вести диалог с родителями, организовывать и
проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи,
консультации, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;

изучать особенности семейного воспитания
младших школьников;

-формулировать цели и задачи работы с семей с
учетом специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей
детей, причин и характера трудностей, испытываемых ребенком в обучении и
школьной адаптации;

— анализировать процесс и результаты работы с
родителями (лицами, их заменяющими);

-использовать разнообразные методы, формы и
приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями
администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса;

-анализировать процесс и результаты классного
руководства, внеклассные мероприятия (классные часы, организованные досуги,
занятия с творческим коллективом);

знать:

— теоретические и методические основы
деятельности классного руководителя начальных классов, в том числе классов
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

— методику педагогического наблюдения, основы
интерпретации полученных результатов и формы их представления;

— особенности адаптации младшего школьника к
условиям начального общего образования;

— возрастные и индивидуальные особенности
младших школьников, причины и характер затруднений в обучении и школьной
адаптации;

— основные документы о правах ребенка и
обязанности взрослых по отношению к детям;

— особенности процесса социализации младших
школьников, в том числе испытывающих трудности в обучении и школьной адаптации;

— условия развития ученического самоуправления
в начальной школе, формирования благоприятного психологического микроклимата и
сотрудничества обучающихся в классе;

— особенности работы классного руководителя с
социально неадаптированными (дезадаптированными) детьми;

— теоретические основы и методику планирования
внеурочной деятельности, формы проведения внеурочных мероприятий;

­- содержание, формы, методы и средства
организации различных видов внеурочной деятельности и общения в начальной
школе;

— педагогические и гигиенические требования к
организации и проведению различных видов внеурочной работы;

— основы делового общения;

— особенности планирования, содержание, формы
и методы работы с родителями обучающихся (лицами, их заменяющими);

— задачи и содержание семейного воспитания;

— особенности современной семьи;

— содержание и формы работы с семьей;

— способы диагностики результатов воспитания;

— методы, формы и приемы взаимодействия с членами
педагогического коллектива, представителями администрации;

— логику анализа деятельности классного
руководителя

Объект оценивания – процесс
практической деятельности (соответствие усвоенных алгоритмов деятельности).

Предмет оценивания –  общие и профессиональные  компетенции.

Форма оценки: ответ по билету в ситуации выполнения практического
задания.

Метод оценки: оценка по критериям.

Содержание
процедуры оценки

Требования к кадровому обеспечению оценки:

Эксперты: работодатели, руководители педагогической практики по ПМ.03. Классное
руководство,  преподаватель ПМ.03. Классное руководство.

Организатор: преподаватель ПМ.03 Классное руководство.

Описание процедуры оценки:

— руководитель ПМ.03. Классное
руководство знакомит студентов с вопросами, выводимыми на экзамен, и критериями
оценки результатов освоения ПМ.03. Классное руководство;

— эксперты знакомятся с критериями оценки результата освоения ПМ.03.
Классное руководство, получают листы экспертной оценки;

— студенты выполняют практико-ориентированное задание, представляют его
экспертам;

— студенты отвечают на вопросы экспертов;

— студент заполняет лист самооценки по результатам выполнения задания;

— эксперты фиксируют результаты студентов в оценочных листах;

— организатор (преподаватель ПМ.03. Классное руководство) заполняет
сводную ведомость результатов освоения ПМ.03. Классное руководство и объявляет
отметки студентам;

— организатор
(преподаватель ПМ.03. Классное руководство) составляет аналитическую записку по
результатам освоения ПМ.03. Классное руководство.

В основу разработки оценочных материалов по ПМ.03.
Классное руководство положена модель формирования общих и профессиональных
компетенций  ПМ.03. Классное руководство

Уровни ФГОС	Уровни деятель ности	Компетенции
Ознакомительный	Эмоционально — психологические	Общие	ОК 1 ОК 7	-Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. -Мотивировать деятельность обучающихся
-Демонстрировать коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Репродуктивный Репродуктивный	Регулятивные	Общие	ОК 2 ОК 3 ОК 10 ОК 11	-Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. -Принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность. -Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать  охрану жизни и здоровья детей. -Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
Профессиональные	ПК 3.1 ПК 3.2 ПК 3.5 ПК 4.2	-Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу -Определять цели и задачи, планировать работу с родителями, лицами, их заменяющими -Создавать в кабинете предметно-развивающую среду
Социальные	Общие	ОК 4 ОК 5 ОК 6 ОК 7	-Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. -Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. -Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. -Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
Профессиональные	ПК 3.3. ПК 3.6 ПК 3.8 ПК 4.4	-Проводить внеклассные мероприятия. -Обеспечивать взаимодействие с родителями при решении задач обучения и воспитания. -Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом. — Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений
Продуктивный	Аналитические	Профессиональные	ПК 3.4 ПК 3.7	-Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий. -Анализировать результаты работы с родителями.
Творческие	Общие	ОК 3 ОК 9	-Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. -Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
Профессиональные	ПК 3.2 ПК 3.3 ПК 3.5 ПК 3.8 ПК 4.3 ПК 4.5	-Планировать внеклассную работу (с использованием  современных технологий воспитания и обучения) -Проводить внеклассные мероприятия (с использованием  современных технологий воспитания и обучения) -Планировать работу с родителями, лицами, их заменяющими -Координировать деятельность сотрудников (Планировать внеклассную работу с участием специалистов ОУ) -Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего, на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов -Участвовать в исследовательской  проектной деятельности в области начального образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего
Кометенции самосовершенствования	Общие	ОК 8	-Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

В ситуации представления устного ответа на практико-ориентированное задание
предъявляются следующие требования к деятельности обучающегося:                                 

Уровни ФГОС	Уровни деятельности	Критерии оценки	Компетенции
Ознакомительный	Эмоционально — психологический	Демонстрирует  психологическую готовность к профессиональной деятельности, эмоциональную устойчивость во время ответа	ОК 1 ОК 7
Развивает мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)
Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Репродуктивный	Регулятивный	Формулирует цели и задачи воспитательного мероприятия (формы работы с родителями) в соответствии с нормативно-правовыми документами начального общего образования. Соотносит цели и задачи с содержанием воспитательного мероприятия	ОК 2 ОК 3 ОК 11 ПК 3.1 ПК 3.2 ПК 3.5 ПК 3.8 ПК 4.2
Методически правильно планирует и проводит формы воспитания (взаимодействия с родителями, участниками образовательного процесса)
Социальный	Владеет профессиональной терминологией, представляет результаты практической деятельности с использованием психолого-педагогических понятий	ОК 4 ОК 5 ОК 6 ПК 3.1 ПК 3.2 ПК 3.4 ПК 3.5 ПК 3.6 ПК 3.8 ПК 4.4
Умеет организовать взаимодействие с детьми (с участниками образовательного процесса) с учетом особенностей участников, реализуемой формы
Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями
Творческий Тв	Аналитический	Анализирует (оценивает) эффективность реализованных принципов (форм, методов, средств) воспитательного мероприятия   в достижении планируемого результата	ПК 3.4 ПК 3.7
Творческий	Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при проектировании и реализации  воспитательных мероприятий в процессе решения проблемных ситуаций	ОК 3  0К 9 ПК 3.2 ПК 3.5 ПК 3.6 ПК 3.8 ПК 4.3   ПК 4.5
Систематизирует  и оценивает педагогический опыт, технологии воспитания  на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
Самосовершенст- вования	Представляет результаты профессиональной деятельности	ОК 8
Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений

Оценочные задания пакета аттестационных материалов

профессионального модуля

1.       
Спроектируйте
и проведите фрагмент классного часа по направлению программы ДНР и В «Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни» (возраст, тема, форма
на Ваш выбор).  Проанализируйте  реализацию деятельностного подхода к
организации воспитания школьников в классном часе. 

2.       
Спроектируйте
и проведите фрагмент классного часа по направлению программы ДНР и В «Воспитание
нравственных чувств и этического сознания» (возраст, тема, форма на Ваш
выбор).  Проанализируйте выбор содержания, формы проведения классного часа в
соответствии с возрастными особенностями школьников.

3.       
Спроектируйте
и проведите фрагмент классного часа по направлению программы ДНР и В «Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека». Проанализируйте выбор принципов воспитания и обучения в соответствии
с возрастными особенностями младших школьников.

4.       
Спроектируйте
проведите фрагмент классного часа по направлению программы ДНР и В «Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях» (возраст, тема, форма на Ваш выбор). Проанализируйте выбор
методов воспитания и обучения в соответствии с возрастными особенностями
младших школьников.

5.       
Спроектируйте
и проведите фрагмент классного часа по направлению программы ДНР и В
«Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде» (возраст, тема,
форма на Ваш выбор). Проанализируйте результаты Вашего наблюдения за процессом
воспитания ценностного отношения к природе в ситуации проведенного Вами
фрагмента классного часа.

6.       
Спроектируйте
и проведите фрагмент классного часа по воспитанию ценностного отношения к
здоровью (возраст, тема, форма на Ваш выбор). Проанализируйте результаты Вашего
наблюдения за процессом воспитания ценностного отношения к здоровью в ситуации
проведенного Вами фрагмента классного часа.

7.       
Спроектируйте
и проведите фрагмент классного часа по воспитанию основ безопасной
жизнедеятельности  (возраст, тема, форма на Ваш выбор). Проанализируйте 
реализацию деятельностного подхода к организации воспитания школьников в
предлагаемом конструкте классного часа. 

8.       
Спроектируйте
и проведите
фрагмент классного часа в форме игры-путешествия (возраст, тема, вид игры на
Ваш выбор). Проанализируйте выбор формы проведения классного часа в
соответствии с возрастными особенностями младших школьников.

9.       
Спроектируйте
и проведите
фрагмент классного часа в форме интеллектуальной игры (возраст, тема, вид игры
на Ваш выбор).  Проанализируйте Ваши профессиональные действия с точки зрения
развития разных групп УУД.

10.   
Спроектируйте
и проведите
фрагмент классного часа с использованием игровой технологии (возраст, тема, вид
игры на Ваш выбор).  Проанализируйте выбор вида игры с точки зрения возрастных
особенностей детей, задач воспитания, решаемых в предложенном вами фрагменте
классного часа.

11.   
Спроектируйте
и проведите
фрагмент личностно-ориентированного классного часа (тема, класс, форма на Ваш
выбор). Проанализируйте содержание деятельности педагога и детей на разных
этапах   подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа.

12.   
Спроектируйте
и проведите
фрагмент классного часа с использованием технологии «Метод проектов».
Проанализируйте реализацию деятельностного подхода в представленном фрагменте
классного часа.

13.   
Спроектируйте
и проведите фрагмент классного часа с использованием беседы (тема, возраст
детей на Ваш выбор) Проанализируйте выбор методов воспитания в соответствии с
возрастными особенностями младших школьников.

14.   
Спроектируйте
и проведите фрагмент коллективного творческого дела (тема, форма, возраст
детей  на Ваш выбор). Проанализируйте развитие универсальных учебных действий в
представленном фрагменте КТД.

15.   
Спроектируйте
и проведите фрагмент проектной деятельности с младшими школьниками (тема,
возраст детей  на Ваш выбор). Проанализируйте достижение уровней воспитательных
результатов в проведенном фрагменте проектной деятельности

16.   
Спроектируйте
и проведите фрагмент  сценария праздника как формы воспитания младших
школьников (тема, возраст детей  на Ваш выбор). Проанализируйте реализацию
принципов духовно-нравственного развития и воспитания в процессе подготовки и
проведения праздника.

17.   
Спроектируйте
и проведите фрагмент родительского собрания (тема, форма проведения на Ваш
выбор).  Обоснуйте выбор содержания, формы проведения родительского собрания.

18.   
Спроектируйте
и проведите фрагмент классного часа по направлению программы ДНР и В «Воспитание
нравственных чувств и этического сознания» (возраст, тема, форма на Ваш
выбор).  Проанализируйте выбор методов воспитания и обучения в соответствии с
возрастными особенностями школьников.

19.   
Спроектируйте
и проведите фрагмент классного часа по направлению программы ДНР и В «Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека». Проанализируйте  реализацию принципов воспитания в представленном
фрагменте классного часа. 

20.   
Спроектируйте
проведите фрагмент классного часа по направлению программы ДНР и В «Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях» (возраст, тема, форма на Ваш выбор). Проанализируйте реализацию
деятельностного подхода в воспитании младших школьников.

21.   
Спроектируйте
и проведите фрагмент классного часа по направлению программы ДНР и В
«Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде» (возраст, тема,
форма на Ваш выбор). Проанализируйте выбор методов воспитания и обучения в
соответствии с возрастными особенностями младших школьников.

22.   
Спроектируйте
и проведите фрагмент классного часа по воспитанию ценностного отношения к
здоровью (возраст, тема, форма на Ваш выбор). Проанализируйте выбор методов
воспитания и обучения в соответствии с возрастными особенностями младших
школьников.

23.   
Спроектируйте
и проведите фрагмент классного часа по воспитанию основ безопасной
жизнедеятельности  (возраст, тема, форма на Ваш выбор). Проанализируйте  реализацию
принципов воспитания и обучения в представленном фрагменте классного часа. 

24.   
Спроектируйте
и проведите фрагмент  подготовки и проведения общешкольного мероприятия в
технологии КТД (тема, возраст детей на Ваш выбор). Обоснуйте взаимодействие классного
руководителя с участниками образовательного процесса.

25.   
Спроектируйте
и проведите фрагмент подготовки и проведения общешкольного мероприятия в
технологии  метод проектов (тема, класс, возраст на Ваш выбор). Проанализируйте
достижение уровней воспитательных результатов в проведенном фрагменте проектной
деятельности.

3. Инструментарий комплекта оценочных
средств профессионального модуля

                                   3.1.Инструкция
для испытуемого

Уважаемый
студент!

В процессе
аттестации по результатам освоения модуля ПМ.03. Классное
руководство Вам необходимо самостоятельно подготовить и провести одну из форм
воспитания младших школьников или взаимодействия с родителями, участниками
образовательного процесса.

Объект
оценивания – процесс практической
деятельности (соответствие усвоенных алгоритмов деятельности).

Предмет оценивания –  общие и
профессиональные  компетенции.

Форма оценки: ответ по билету в ситуации выполнения практического задания.

Метод оценки: оценка по критериям.

Перечень компетенций, определенных к оцениванию при выполнении задания

Код	Наименование результата обучения
ПК 3.1.	Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты
ПК 3.2.	Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу
ПК 3.4.	Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий
ПК 3.5.	Определять цели и задачи, планировать работу с родителями, лицами, их заменяющими
ПК 3.7.	Анализировать результаты работы с родителями
ПК 3.8.	Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом
ПК 4.2.	Создавать в кабинете предметно-развивающую среду
ПК 4.3.	Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего, на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
ПК 4.4.	Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений
ПК 4.5.	Участвовать в исследовательской  проектной деятельности в области начального образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и  контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм

Оценка сформированности компетенций осуществляется по
следующим критериям

Уровни ФГОС	Уровни деятельности	Критерии оценки деятельности обучающегося
Ознакомительный	Эмоционально — психологический	Демонстрирует  психологическую готовность к профессиональной деятельности, эмоциональную устойчивость во время ответа Развивает мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)
Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Репродуктивный	Регулятивный	Формулирует цели и задачи воспитательного мероприятия (формы работы с родителями) в соответствии с нормативно-правовыми документами начального общего образования. Соотносит цели и задачи с содержанием воспитательного мероприятия
Методически правильно планирует и проводит формы воспитания (взаимодействия с родителями, участниками образовательного процесса)
Социальный	Владеет профессиональной терминологией, представляет результаты практической деятельности с использованием психолого-педагогических понятий
Умеет организовать взаимодействие с детьми (с участниками образовательного процесса) с учетом особенностей участников, реализуемой формы
Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями
Продуктивный	Аналитический	Анализирует (оценивает) эффективность реализованных принципов (форм, методов, средств) воспитательного мероприятия   в достижении планируемого результата
Творческий	Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при проектировании и реализации  воспитательных мероприятий в процессе решения проблемных ситуаций
Систематизирует  и оценивает педагогический опыт, технологии воспитания  на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
Самосовер шенствования	Представляет результаты профессиональной деятельности
	Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений

Количественные критерии оценивания

Значение баллов:  0б.- показатель не выражен;    1б.-
показатель выражен слабо;  

2б.- показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 24
балла.

«5»  24-21 балла;
«4» 20-16 баллов; «3» 15-12 баллов; «2» менее 12 баллов.         

Примерный порядок выполнения задания

1. Выполнение
практического задания самостоятельно, в соответствии

      с  выбранным билетом:

·       
Выполните практическое
задание  в соответствии   с выбранным билетом;

·       
Составьте защитное слово
по теме практического задания, проанализировав,
оценив эффективность
использованных технологий (принципов, форм, методов, средств воспитания и
обучения) в достижении планируемого результата;

2. Представьте
практическое задание экспертам. Представление результата выполнения
практического задания -10-12 минут.

3.  Ответы на вопросы
экспертов (3-5 минут).

4. Самооценка результата выполнения и представления практического

          задания.

Желаем успеха!

3.2. Инструкция для эксперта

Уважаемый эксперт!

В процессе аттестации по результатам освоения модуля ПМ.03. Классное руководство Вам необходимо
оценить устный ответ на практико-ориентированное задание.

Объект оценивания – процесс
практической деятельности (соответствие усвоенных алгоритмов деятельности).

Предмет оценивания –  общие и профессиональные  компетенции.

Форма оценки: ответ по билету в ситуации выполнения практического
задания.

Метод оценки: оценка по критериям.

Перечень компетенций, определенных к оцениванию при
выполнении задания

Код	Наименование результата обучения
ПК 3.1.	Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты
ПК 3.2.	Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу
ПК 3.4.	Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий
ПК 3.5.	Определять цели и задачи, планировать работу с родителями, лицами, их заменяющими
ПК 3.7.	Анализировать результаты работы с родителями
ПК 3.8.	Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом
ПК 4.2.	Создавать в кабинете предметно-развивающую среду
ПК 4.3.	Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего, на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
ПК 4.4.	Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений
ПК 4.5.	Участвовать в исследовательской  проектной деятельности в области начального образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и  контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее елей, содержания, смены технологий
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм

Оценка сформированности компетенций осуществляется по
следующим критериям

Уровни ФГОС	Уровни деятельности	Критерии оценки деятельности обучающегося
Ознакомительный	Эмоционально — психологический	Демонстрирует  психологическую готовность к профессиональной деятельности, эмоциональную устойчивость во время ответа Развивает мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)
Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Репродуктивный	Регулятивный	Формулирует цели и задачи воспитательного мероприятия (формы работы с родителями) в соответствии с нормативно-правовыми документами начального общего образования. Соотносит цели и задачи с содержанием воспитательного мероприятия
Методически правильно планирует и проводит формы воспитания (взаимодействия с родителями, участниками образовательного процесса)
Социальный	Владеет профессиональной терминологией, представляет результаты практической деятельности с использованием психолого-педагогических понятий
Умеет организовать взаимодействие с детьми (с участниками образовательного процесса) с учетом особенностей участников, реализуемой формы
Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями
Продуктивный	Аналитический	Анализирует (оценивает) эффективность реализованных принципов (форм, методов, средств) воспитательного мероприятия   в достижении планируемого результата
Творческий	Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при проектировании и реализации  воспитательных мероприятий в процессе решения проблемных ситуаций
Систематизирует  и оценивает педагогический опыт, технологии воспитания  на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
Самосовер шенствования	Представляет результаты профессиональной деятельности
Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений

Количественные критерии оценивания

Значение баллов:  0б.- показатель не выражен;    1б.-
показатель выражен слабо;  

2б.- показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 26
баллов.

«5»  26-23 балла;
«4» 22-17 баллов; «3» 16-13 баллов; «2» менее 13 баллов.

3.3. Лист самооценки испытуемого

Уважаемый студент!

Оцените результаты выполнения Вами экзаменационного
задания.

0 баллов — показатель не выражен; 

1 бал- показатель выражен слабо;

2 бал- показатель выражен.

Перевод баллов в
отметку по 5-балльной шкале:

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 24
балла.

«5»  24-21 балла;
«4» 20-16 баллов; «3» 15-12 баллов; «2» менее 12 баллов.

Уровни ФГОС	Уровни деятельности	Критерии оценки деятельности обучающегося	Баллы
Ознакомительный	Эмоционально — психологический	Демонстрирует  психологическую готовность к профессиональной деятельности, эмоциональную устойчивость во время ответа. Развивает мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)
Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Репродуктивный	Регулятивный	Формулирует цели и задачи воспитательного мероприятия (формы работы с родителями) в соответствии с нормативно-правовыми документами начального общего образования. Соотносит цели и задачи с содержанием воспитательного мероприятия
Методически правильно планирует и проводит формы воспитания (взаимодействия с родителями, участниками образовательного процесса)
Социальный	Владеет профессиональной терминологией, представляет результаты практической деятельности с использованием психолого-педагогических понятий
Умеет организовать взаимодействие с детьми (с участниками образовательного процесса) с учетом особенностей участников реализуемой формы
Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями
Продуктивный	Аналитический	Анализирует (оценивает) эффективность реализованных принципов  (форм, методов, средств) воспитательного мероприятия   в достижении планируемого результата
Творческий	Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при проектировании и реализации  воспитательных мероприятий в процессе решения проблемных ситуаций
Систематизирует  и оценивает педагогический опыт, технологии воспитания  на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
Самосовершенствования	Представляет результаты профессиональной деятельности
Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений

Одной из разновидностей промежуточной аттестации является квалификационный экзамен.

С его помощью преподаватель может оценить уровень подготовки выпускника, его умение применять полученные знания на практике, профессиональные качества.

Чаще всего подобные мероприятия организуют в конце производственной практики, когда студент увидел все своими глазами, попробовал свои силы на «производстве».

Багаж знаний и умение применять его в жизни оценивает специальная комиссия. В ее составе обязательно должны присутствовать «эксперты со стороны» — работодатели.

Преподаватели, которые вели выпускника по профмодулю, могут присутствовать как наблюдатели, не имея при этом весомого голоса при выставлении отметки.

В ходе квалификационного экзамена особое внимание уделяется практическим навыкам студента, а только потом теоретической подготовке.

Разновидности квалификационного экзамена

Промежуточная аттестация предполагает оценивание знаний и умений выпускника. Для этого организуют различные собеседования, устные экзамены или тестирования, чтобы уточнить теоретическую подготовку.

Для оценки практических и профессиональных навыков студента используют одну из следующих форм квалификационного экзамена

Практические задания. Данный вариант оценки профессиональных качеств выпускника предполагает прохождение практики с решением поставленной задачи, цели (исследования конкретного объекта, части, предложение мероприятий и пр.).

Обычно это реализуется в ходе прохождения производственной практики и отражается в отчете и дипломе.

Результаты практического задания сопоставляются с общепринятыми стандартами, ФГОС, ГОСТами, оценивается креативность, оперативность студента, его умение адаптироваться в окружающей среде и новых условиях, планировать и прогнозировать.

Защита курсовой работы. Этот формат предполагает тотальное изучение конкретного вопроса.

Иногда включает практическую часть, в которой необходимо продемонстрировать умение реализовывать изученный механизм на практике.

По сути, курсовой проект – это научная работа. Если при ее защите будут присутствовать работодатели, то важно показать, что вы можете не только блистать своими знаниями, но и применять их в жизни.

Защита портфолио. Такой поход включает в себя несколько этапов. Притом некоторые из них могут проходить на дистанционной основе.

Итоговая оценка будет выводиться из учета каждого балла, полученного на всех этапах защиты портфолио. Все сведения, отраженные в портфолио, сравниваются с действующими стандартами.

Организация квалификационного экзамена

Чтобы получить допуск к промежуточной аттестации, студенту необходимо успешно пройти основной курс профобразования, производственную практику, сдать все отчетные документы.

Условия допуска и сроки сдачи экзамена устанавливаются учебным заведением.
Место проведения может быть выбрано в зависимости от специальности администрацией образовательного центра.

Квалификационный экзамен может проходить на территории работодателя или месте производственной практики, на базе отделов по формированию и обучению кадров на предприятии, в центрах профподготовки, в учебном заведении.

Уточнить место проведения промежуточной аттестации можно на кафедре или в деканате, ознакомившись с соответствующим приказом.

Нередко подобные документы вешают на информационный стенд для студентов и выпускников.

Квалификационный экзамен назначается только после прохождения основного курса профобразования, по мере окончания производственной практики, где студенты закрепили свои знания и получили реальные навыки.

Особенности квалификационного экзамена в ВУЗах

На сегодняшний день квалификационный экзамен проводят в отношении отдельных направлений и специальностей.

В июне 2017 года под контролем Рособрнадзора в Москве был организован квалификационный экзамен для дизайнеров, инженеров, проектировщиков САПР, химиков, экологов специалистам по информационной безопасности и пр.

В качестве экзаменаторов были специалисты из «Лаборатории Касперского», Фаберлик, «Препреr-СКМ» и других компаний.

Также квалификационный экзамен сдают медики. Промежуточная аттестация для них проходит в несколько этапов:

• сдача теста, похожего на ЕГЭ, с целью проверки теоретической подготовки;
• выполнение практического задания в специальном симуляционно-тренинговом центре. Здесь студент должен продемонстрировать готовность и умение действовать в определенных ситуациях.
• решение ситуационных задач, собеседование.

На данном этапе оценивается умение студента адаптироваться в окружающей среде, сопоставлять теорию и практику, применять полученные знания в жизни.

Высоко ценятся такие качества, как оперативность, адекватность, скорость принятия решений, правильность действий и пр.

Квалификационный экзамен по медицинской направленности принимают действующие медики, главврачи, заведующие отделениями медучреждений, ученые и иные эксперты.

Дать реальную оценку «ВУЗовские теоретики» не в силах, поэтому важно мнение со стороны «практиков».

Если студент не прошел промежуточную аттестацию, то устроиться на работу по специальности или продолжить обучение будет практически невозможно.

Как и любой другой экзамен, квалификационный контроль можно пересдать.

Таким образом, квалификационный экзамен призван выявить уровень подготовки специалистов, их готовность применять полученные теоретические знания на практике, в жизни, оценить профессиональные и личностные качества выпускника.

Внеурочная деятельность, согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, является неотъемлемой частью педагогического процесса в образовательном учреждении.

В стандарте большее внимание, чем это было прежде, уделяется развитию и воспитанию младших школьников, названы личностные характеристики младшего школьника, описан «портрет выпускника начальной школы», в котором обозначены любовь к Родине, уважение к ценностям общества и семьи, любознательность, умение учиться, готовность самостоятельно действовать, доброжелательность, здоровый образ жизни. Кроме того, в стандарте как значимая рассматривается деятельность учителя по воспитанию младшего школьника во внеурочное время. Стандарт предусматривает проведение определенного числа внеурочных занятий с младшими школьниками в неделю. Фактически новый стандарт сделал приоритетной задачей учителя воспитание младших школьников, подчеркнул его роль в становлении личности ребенка. Здесь уместно вспомнить слова Я. А. Коменского, который, ссылаясь на Платона, писал, что «…человек есть существо самое кроткое и самое божественное, если он будет укрощен настоящим воспитанием, если же не воспитывать, или давать ему ложное воспитание, то он будет самым диким животным из всех, кого производит земля» [2, с. 283].

Стандарт среднего профессионального образования, по которому осуществляется обучение будущих специалистов с сентября 2011 года, предусматривают подготовку обучающихся по специальности 050146 «Преподавание в начальных классах» к осуществлению вида деятельности «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников».

Профессиональный модуль «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников», разработанный преподавателями Енисейского педагогического колледжа, предусматривает теоретическую и практическую подготовку студентов, и в полной мере учитывает необходимость формирования у студентов готовности реализовать только что принятый новый стандарт начального образования. Значимо, что в новом стандарте в качестве результатов образования обозначены не только те, которые могут быть количественно измерены в ходе контроля, но и те, что с трудом подвергаются аналитическому разложению, связанные в первую очередь с воспитывающей и развивающей функцией образования [1]. В связи с этим важно подготовить студентов и к проведению диагностической работы, позволяющей оценивать планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования, использовать разнообразные методы и формы оценки эффективности деятельности, а затем проверить насколько сформированы у студента определённые стандартом компетенции.

Изучение профессионального модуля «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников» предполагает освоение обучающимися следующих профессиональных компетенций: определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать и проводить внеурочные занятия; осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся; анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий; вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников.

Основной организационной формой квалификационной аттестации по профессиональным модулям является экзамен (квалификационный), который представляет собой совокупность регламентированных процедур, посредством которого членами аттестационно-квалификационной комиссии производится оценка профессиональной квалификации обучающегося или ее части (совокупности компетенций) одним или несколькими способами.

Квалификационный экзамен проводится с целью проверки готовности обучающегося к выполнению определенного вида профессиональной деятельности и уровня сформированности у него компетенций, определенных в разделе «Требования к результатам освоения ОПОП» ФГОС СПО [3].

Квалификационный экзамен представляет собой форму независимой оценки результатов обучения с участием работодателей. Условием допуска к квалификационному экзамену является успешное освоение обучающимися всех элементов программы профессионального модуля, в том числе междисциплинарного курса (курсов) и предусмотренных программой модуля практик.

Результатом освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности Организация внеурочной деятельности и общения и составляющих его профессиональных компетенций, а также общие компетенции, формирующиеся в процессе освоения образовательной программы в целом. Формой аттестации по профессиональному модулю является квалификационный экзамен.

С целью подготовки к организации и проведению квалификационного экзамена нами была разработана и проведена серия обучающих семинаров и переговорных площадок для преподавателей колледжа. В результате работы семинаров и переговорных площадок определена процедура проведения экзамена, рассмотрены требования к проведению экзамена, изучены особенности формулировки практических заданий, разработаны задания и критерии их оценивания, определена структура и критерии оценки портфолио, разработано «Положении о порядке организации и проведения квалификационного экзамена для оценки результатов освоения профессионального модуля студентами». Данное Положение определяет требования к итоговой аттестации по профессиональному модулю основной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования, в том числе к содержанию и процедуре экзамена.

Процедура проведения квалификационного экзамена по профессиональному модулю 02. «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников» предполагает смотр портфолио студента и выполнение практического задания по принципу «здесь и сейчас». Для проведения квалификационного экзамена в КГБОУ СПО «Енисейский педагогический колледж» составлен комплект контрольно-оценочных материалов, который включает: экзаменационные билеты, пакет экзаменатора, протокол смотра портфолио, оценочный лист работы студента, оценочную ведомость, сертификат об освоении вида деятельности.

В процедуру оценивания результатов обучения мы включили рефлексию, сбор порфолио, наблюдение за деятельностью студентов, проектирование и проведение внеурочных занятий и его фрагментов, организацию и проведение КТД; проверку, анализ и оценку ведения документации. Как показала практика, данные методы и способы оценки повышают эффективность обучения, которое осуществляется более осознанно.

Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля проводилась с помощью выполнения типовых заданий, которые были составлены преподавателями, реализующими программу профессионального модуля. Составлены инструкции для каждого задания и определены проверяемые компетентности. Содержание задания должно максимально приближены к ситуации профессиональной деятельности. Разработка типовых заданий сопровождалась установлением критериев для их оценивания (экспертный лист).

Не все компетентности могут быть полностью оценены в ходе квалификационного экзамена и поэтому требуют отдельной формы проверки, результаты которой подтверждаются документами портфолио. Мы определили тип портфолио смешанный. В состав портфолио входят документы, подтверждающие практический опыт, сформированность компетенций и качество освоения вида профессиональной деятельности. Портфолио студента оформляется в папке — накопителе с файлами. Основными принципами составления портфолио является системность, полнота, конкретность предоставляемых сведений; объективность информации, презентабельность. Студент имеет право (по своему усмотрению) включать в портфолио дополнительные разделы, материалы, элементы оформления, отражающие его индивидуальность. В портфолио могут быть помещены иллюстративные фотоматериалы, отражающие производственную деятельность студента. Процедура экзамена не предполагает защиты портфолио, а сводится к смотру портфолио членами экзаменационной комиссии.

Определена следующая структура портфолио:

Раздел 1.«Фиксация результатов освоения профессионального модуля»

Дневник по педагогической практике

Отчёт по педагогической практике по профессиональному модулю (в дневнике)

Оценочный лист работы студента (от работодателя)

Ведомость учёта учебных достижений по результатам освоения модуля

Аттестационный лист выполнения студентом заданий на практику по организации внеурочной деятельности и общения младших школьников

Раздел 2. «Опыт планирования внеурочной деятельности и организации общения младших школьников»

Программа по внеурочной деятельности (собственная разработка)

Разработка программы модуля творческого объединения детей

Планы-конспекты внеурочных занятий (не менее 4)

Раздел 3. «Опыт анализа и самоанализа организации внеурочной деятельности и организации общения младших школьников»

Анализы посещенных внеурочных занятий педагогов школы (не менее 2).

Анализы внеурочных занятий студентов (не менее 2)

Самоанализы проведенных внеурочных занятий (не менее 2)

Самоанализ освоения программы профессионального модуля

Раздел 4. «Опыт диагностики интересов, склонностей и уровня развития УУД учащихся начальной школы»

Авторские диагностики интересов и склонностей учащихся начальной школы.

Материалы диагностики учащихся с заключением по ее результатам.

Материалы диагностики эффективности внеурочной деятельности в классе.

Раздел 5. «Педагогическая копилка» (формируется по усмотрению студента)

Условием положительной аттестации (вид профессиональной деятельности освоен) на экзамене квалификационном являлась положительная оценка освоения всех профессиональных компетенций по всем контролируемым показателям. Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен/ не освоен». По итогам квалификационного экзамена при решении «вид деятельности освоен» студентам выдан квалификационный сертификат по профессиональному модулю. Квалификационные сертификаты по профессиональным модулям являются основанием для допуска студентов к процедурам государственной (итоговой) аттестации по ОПОП СПО.

Таким образом, квалификационный экзамен проводился как процедура внешнего оценивания с участием представителей работодателей и, в целом, направлена на оценку овладения квалификацией. Серьезным вызовом стандарта стал факт значительного повышения роли работодателей в оценке квалификации студентов. Вместе с тем, опыт первых лет показывает, что работодатель пока не очень охотно принимает на себя возложенную государственным документом функцию. Представителям работодателей до сформированности у них экспертной позиции предстоит пройти достаточно трудный путь.

Проанализировав итоги квалификационного экзамена в колледже, сделан вывод о том, что реализация программы профессионального модуля «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников» прошла успешно. Компетентностный подход позволяет осуществлять интеграцию теоретического и практического обучения, переосмыслить место и роль теоретических знаний в процессе освоения и проверки сформированности общих и специальных компетенций.

Литература:

1.                 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/Минобрнауки РФ (Стандарты второго поколения).— М.: Просвещение. 2010. — 45 с.

2.                 Коменский Я. А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Т. 1.— М. Педагогика. 1982. — 439 с.

3.                 Тестов В. А. Некоторые методологические проблемы определения качества образования // Педагогика. № 4. 2008. — С.23–26.