Экзамен на рационального производителя

Комментарии

Добавить свой комментарий

Аннотация к презентации

Скачать презентацию (0.14 Мб). Тема: «Урок-практикум«Экзамен на рационального производителя»». Содержит 6 слайдов. Посмотреть онлайн с анимацией. Загружена пользователем в 2021 году. Оценить. Быстрый поиск похожих материалов.

• Формат

  pptx (powerpoint)

• Количество слайдов

  6

• Слова

• Конспект

  Отсутствует

Содержание

• 

  Слайд 1

  Урок-практикум«Экзамен на рационального производителя»

• 

  Слайд 2

  Цель урока: организовав собственное производство, выбрать способ эффективной экономической деятельности

  Задачи:
  Определить перспективное направление производственной деятельности;
  Расчитать затрат и и прибыли производства;
  Определить эффективность производственной деятельности

• 

  Слайд 3

  План урока

  1 этап: определение направлений производственной деятельности (обсуждение и выбор наиболее перспективных и реалистичных идей организации)
  2этап: расчет затрат и прибыли производства
  3 этап: определение эффективности производственной деятельности

• 

  Слайд 4

  Направления деятельности:

  Изготовление сувениров;
  Выпуск молодежной газеты;
  Киоск «Тысяча мелочей»;
  Открытие игрового зала;
  Швейная мастерская;
  Домашняя пекарня;
  Срочное фото;
  Разведение кроликов;

• 

  Слайд 5

  Составление делового плана:

  Название вашего предприятия (фирмы, организации) с указанием рода деятельности
  Деловые цели (обосновать необходимость работы вашего предприятия)
  Предлагаемая продукция или услуги (описание, цена)
  Расчет затрат (стр. учебника 110)
  Подсчет прибыли (убытков) по формуле: ПРИБЫЛЬ=общий доход-общие затраты
  (стр. учебника 114).

• 

  Слайд 6

  Защита делового плана и обсуждение действий по повышению его эффективности

  Какие меры воздействия помогут снизить затраты и сделать производство наиболее рентабельным?

Посмотреть все слайды

Тема открывает линию изучения основных проявлений экономической жизни общества, отражающих различные стадии движения продукта (производство, распределение, обмен, потребление). Учащиеся впервые знакомятся с производством как самостоятельным видом экономической деятельности: цель производства, его роль в решении задач экономики, способы эффективной организации производства, проблема соотношения затрат и результатов производства.

Полученные знания о путях и способах организации эффективного производства — важный шаг в освоении учащимися рациональной модели поведения и подготовке к выполнению социальной роли производителя.

Задачи уроков

1. Способствовать пониманию учащимися роли производства в процессе достижения главной цели экономики — удовлетворении потребностей людей.

2. Познакомить учащихся со способами рациональной организации производства, факторами, влияющими на производительность труда, затратами производства и их влиянием на результаты производственной деятельности.

3. Способствовать освоению учащимися рациональной модели поведения в сфере производства.

4. Способствовать развитию у учащихся следующих универсальных учебных действий: поиск и выделение необходимой информации; построение жизненных планов во временной перспективе; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; переработка и структурирование информации; оценка процесса и результатов деятельности.

Оборудование уроков

Компьютер, учебник, рабочая тетрадь.

План изучения нового материала

1. Что и как производить.

2. Затраты производства.

3. Всё ли выгодно производить.

Варианты организации учебной деятельности

Комбинированные уроки

Урок начинается с проверки домашнего задания. Далее учитель организует вводную беседу по вопросам рубрики «Вспомним». Дополнительно можно обсудить результаты выполнения домашнего задания по теме «Экономика и её основные участники».

Для установления содержательной связи урока с материалами уже изученных тем учитель задаёт учащимся следующие вопросы: можно ли семью считать производителем? Что можно производить в семейном хозяйстве? Как разумно использовать ресурсы семьи?

Далее целесообразно кратко напомнить учащимся материал, усвоенный на предыдущих уроках: цель и задачи экономики, основные участники экономической деятельности, интересы и взаимодействие производителей и потребителей.

Разговор по вопросу рубрики «Обсудим вместе» подводит учащихся к выводу о том, что современная экономика пока ни в одной стране не достигла такого уровня развития.

1. Начать разговор по первому пункту плана целесообразно с раскрытия роли производства в экономике. Учитель задаёт учащимся следующие вопросы: что создаётся трудом? Чем различаются изделие и услуга?

Материал о методах организации производства учитель раскрывает на основе текста учебника. Затем учащиеся в процессе коллективного обсуждения заполняют таблицу, опираясь на данные в учебнике характеристики и примеры различных методов организации производства.

Методы организации производства	Особенности производства
1. Единичное
2. Серийное
3. Поточное

Учитель помогает семиклассникам проанализировать полученные предложения и ответить на вопрос: почему в XX в. получило значительное развитие серийное и поточное производство? Можно предложить учащимся привести пример предприятия, где наиболее выгодно поточное производство, и объяснить свой выбор. Другим вариантом закрепления материала раздела может быть выполнение задания 4 в рабочей тетради (работа с текстом источника и коллективное обсуждение вопросов к нему).

2. Характеризуя различные виды затрат производителя (переменные и постоянные), учитель акцентирует внимание учащихся на существенной разнице между ними и подводит к выводу: необходимые затраты — это важное ограничение, которое определяет выбор производителя, решающего, что и как производить, какие варианты соединения ресурсов выбрать. Далее можно предложить школьникам в ходе коллективного обсуждения дополнить следующую схему:

Обсуждение схемы можно завершить следующими вопросами: какие затраты, постоянные или переменные, возрастают со значительным увеличением числа учащихся в школе? Что изменится, если будет построен новый спортивный зал? Закончить работу над этим материалом можно с помощью выполнения учащимися задания 1 рубрики «В классе и дома».

Далее учитель обращает внимание учащихся на способы эффективной организации труда, т. е. пути увеличения объёма производства при наименьших затратах. Начать освоение этого материала можно, используя знания по истории. Рассматривая такой способ повышения эффективности труда, как использование достижений науки и техники, важно обратить внимание на то, что он может носить противоречивый характер и иногда не совпадать с интересами самих работников.

Дополнительный материал для учителя

В XVIII в. в Великобритании начали внедрять в производство паровые машины. Это позволило повысить производительность труда, так как машины заменили на отдельных операциях ручной труд. Но рабочие потребовали запретить применение машин и стали их разбивать кувалдами и уничтожать.

Предложите учащимся обсудить причины этого конфликта, привести примеры подобных ситуаций и помогите найти способы их разрешения.

Фрагмент учебного текста об использовании технических новшеств и новых технологий в современном производстве помогает учителю решать важную воспитательную задачу — формирование модели рационального поведения участника экономической деятельности, мотивации не только на личный успех, но и на благополучие своей страны.

Задание 3 рубрики «В классе и дома», требующее обращения к различным источникам (Интернет, газеты, журналы), можно организовать как опережающее домашнее задание. Учителю важно раскрыть значение новых технологий для рационального использования ресурсов, снижения затрат и повышения производительности труда.

Другой способ повышения эффективности производства — разделение труда. Тезис учебника «важность разделения труда для результативности производства люди поняли уже давно» целесообразно проиллюстрировать примерами из истории.

Дополнительный материал для учителя

Повышение производительности труда при его разделении было отмечено ещё Ксенофонтом. Он писал, что в мастерских крупных городов один шьёт заготовки для башмаков, другой вырезает подошвы, третий выкраивает передки, а четвёртый сшивает всё вместе. «Разумеется, кто проводит время за столь ограниченной работой, тот и в состоянии выполнять её наилучшим образом». Древнеримский аграрий Колумелла рекомендовал специализацию рабов по отдельным видам работ как способ повышения доходности хозяйства. В средневековых европейских городах цеховой мастер, несколько его подмастерьев и учеников целиком изготовляли изделия на заказ. Предприимчивые люди Флоренции нанимали бедняков для крупных мастерских, организуя их труд так, чтобы каждый работник выполнял определённую операцию.

Рассматривая замечательное изобретение в сфере разделения труда — конвейер, учитель раскрывает причины его появления и значение для экономического развития общества. Характеризуя Г. Форда как отца современной организации производства, учитель обращает внимание семиклассников на то, что он одновременно получил титул «автора научной системы выжимания пота». Можно предложить школьникам, опираясь на материалы рубрики «Путешествие в прошлое», найти подтверждение этой характеристики. Для закрепления материала учащиеся могут проиллюстрировать принцип разделения труда на примере их учебного заведения.

3. Важнейший экономический показатель эффективности производства — прибыль. Учитель организует обсуждение по вопросу о наиболее важных функциях прибыли, которая является показателем, оценивающим наиболее выгодные сферы приложения имеющихся у производителя денежных средств (капитала); оказывает стимулирующее воздействие на повышение эффективности труда и использования ресурсов.

Закрепить материал раздела можно с помощью рубрики «Учимся прогнозировать успешность своего дела» и практических (расчётных) заданий 4, 5 рубрики «В классе и дома».

Урок-практикум (для более подготовленного класса)

Практическое занятие в игровой форме «Экзамен на рационального производителя» проводится в три этапа. Цель занятия — помочь учащимся выбрать способы эффективной деятельности.

Первый этап — подготовительный: учащиеся в группах по 5—6 человек организуют обсуждение и выбор наиболее перспективных и реалистичных идей организации экономической деятельности. Учитель может предложить следующие направления деятельности: изготовление сувениров, выпуск молодёжной газеты, киоск «Тысяча мелочей», игротека, мытьё окон и уборка в квартирах, швейная мастерская (ремонт одежды, штопка), домашняя пекарня, фотография и т.п. Второй этап — основной: учащиеся в группах определяют все возможные затраты и на конкретном примере рассчитывают прибыль. Третий этап — заключительный: учащиеся определяют эффективность производственной деятельности и оформляют в группах «Деловой план» и его обоснование.

Деловой план

1. Название предприятия (фирмы).

2. Деловые цели.

3. Предполагаемая продукция, услуга (описание, цена).

4. Расчёт затрат. (Общие затраты: постоянные и переменные.)

5. Подсчёт прибыли (или убытков). Прибыль = общий доход — общие затраты.

Если у разработчиков получилось убыточное производство, учитель советует подумать, как снизить затраты, поднять цены или выбрать другое направление деятельности.

Домашнее задание: варианты заданий: 1. Выполнить задание 8 в рабочей тетради (его результаты могут быть обсуждены на следующем уроке). 2. Подготовить сообщение на тему «Использование информационных технологий в школе». Узнать о возможностях использования интернет-ресурсов в школе: как информационные технологии помогают учащимся в обучении, преподавателям в разработке и реализации учебных планов, администрации — в усовершенствовании организации учебного заведения.

Литература для учителя

Киреев А. П. Экономика: учеб. для 10—11 кл. (базовый уровень) / А. П. Киреев. — М., 2010. — §16, 17.

Савицкая Е. В. Уроки экономики в школе: метод, пособие. 9 кл. / Е. В. Савицкая. — М., 2006. — Раздел 5.

Экономика: учеб, для 10—11 кл. общеобразоват. учреждений гуманит. профиля / под ред. А. Я. Линькова. — М., 2003. — Гл. 3.

http://be.economicus.ru — Основы экономики. Вводный курс.

Материал о применении современных технологий в различных отраслях хозяйства в России: http://www.parebrik.ru, http://www.milkbranch.ru

Этой теме отводится два урока. Тема открывает линию изучения основных проявлений (сфер) экономической жизни общества.

Назначение уроков — познакомить учащихся с важной сферой экономики: производством и способами его эффективной организации.

Содержательные линии урока взаимосвязаны и опираются на материалы учебника 6 класса (см. тема «Труд», параграф «На пути к жизненному успеху»), а также закладывают основу для успешного усвоения курса в старших классах.

Основные задачи рассматриваемого урока:

— сформировать представление о производстве как основе экономики;

— определить пути и способы рациональной организации производства;

— характеризовать различные затраты производства и их влияние на результаты производственной деятельности;

— показать противоречивость воздействия разделения труда на результативность производства;

— дать представление об экономической сущности прибыли;

— способствовать освоению учащимися рациональной модели поведения в сфере производства.

План изучения нового материала

1. Что и как производить?

2. Затраты производства.

3. Всё ли выгодно производить?

Отведённые на изучение темы два часа можно использовать для организации различных вариантов обучения. Вариант 1 — комбинированный урок по изучению нового содержания.Вариант 2 — урок-практикум, включающий объяснение учителя на основе учебного текста и организацию практического занятия с элементами игры «Экзамен на рационального производителя».

Вариант 1

Для установления содержательной связи урока с материалами курса 6 класса (см. темы «Труд», «Семья») полезно поставить и обсудить следующие вопросы: можно ли семью считать производителем? Что можно производить в семейном хозяйстве? Как разумно использовать ресурсы семьи?

Для перехода к разговору о производстве с микроэкономического уровня (экономика семьи) на макроэкономический уровень (экономика страны, общества) целесообразно напомнить учащимся о следующих содержательных элементах знаний, усвоенных на предыдущем уроке: цели и задачи экономики, основные участники экономической деятельности, интересы и взаимодействие производителей и потребителей. Это поможет включить учащихся в обсуждение проблемного вопроса рубрики «Обсудим вместе»: может ли современное производство удовлетворить индивидуальные потребности людей?

Подвести учащихся к необходимому выводу о том, что современная экономика пока ни в одной стране не достигла такого уровня развития, позволит обсуждение следующих аспектов поставленной проблемы:

— многообразие потребностей человека и их постоянный рост;

— ограниченность (недостаток) производственных ресурсов;

— дальнейшее развитие науки и техники (автоматизация и электронизация), повышение квалификации работников — важные условия развития современного производства, стремящегося удовлетворить разнообразные потребности людей.

Начать разговор по материалу первого раздела параграфа «Что и как производить» целесообразно с раскрытия роли производства в экономике. Полезно включить учащихся в разговор постановкой следующих вопросов: что создаётся трудом? Чем различаются изделие и услуга? Какие ресурсы используются в производстве? Каким образом производитель учитывает потребности людей в том или ином продукте производства?

Важно помочь учащимся осмыслить и закрепить материал о выборе метода организации производства, раскрытый в учебном тексте. Для этого полезно в процессе коллективного обсуждения вместе с учащимися заполнить таблицу, опираясь на анализ данных в тексте характеристик и примеров различных методов организации производства.

Особенности производства

Методы организации производства

1. Единичное
2. Серийное
3. Поточное

Учитель помогает школьникам проанализировать полученные предложения и ответить на вопрос: почему в XX в. получило значительное развитие серийное и поточное производство?

Следующий шаг в обучении — изучение раздела «Затраты производства». Характеризуя различные виды затрат производителя (переменные и постоянные), стоит обратить внимание учащихся на существенную разницу между ними: постоянные не зависят от объёма выпуска предприятием продукции, а переменные зависят исключительно от уровня производства, поэтому любое предприятие может увеличить или уменьшить своё производство как за счёт постоянных и переменных затрат, так и за счёт только одних переменных. Затраты — это важное ограничение, определяющее выбор производителя, решающего, что, как производить, какие варианты соединения ресурсов выбрать.

Анализ содержания схемы можно завершить, например, следующими вопросами: какие затраты, постоянные или переменные, увеличатся со значительным ростом числа учащихся в школе? Что изменится, если будет пристроен новый спортивный зал?

Следующая проблема изучения — способы эффективной организации труда, т. е. пути увеличения объёмов производства при наименьших затратах. В освоении этого материала учащимся поможет рубрика «Жил на свете человек», которая познакомит их с такими способами, рекомендованными русским мыслителем-экономистом И. Т. Посошковым. Для достижения экономического благополучия страны он советовал «работать производительно», «решительно бороться с непроизводительными затратами», «осуществлять строжайшую экономию во всём», «поощрять изобретательность». Некоторые способы повышения эффективности производства требуют дополнительного внимания, и здесь учителю поможет опора на знания по истории. Например, рассматривая такой способ повышения эффективности труда, как использование достижений науки и техники, важно обратить внимание на то, что он может носить противоречивый характер и иногда не совпадать с интересами самих работников. Так, в XVIII в. в Англии в производство начали внедрять первые машины. Это позволило повысить производительность труда, так как машины заменили на отдельных операциях руку человека. Но рабочие потребовали запретить применение машин и стали их разбивать кувалдами и уничтожать.

Предложите учащимся обсудить причины этого конфликта, привести примеры подобных ситуаций и помогите найти способы их разрешения.

Ещё один способ повышения эффективности производства требует особого внимания и разъяснения — это разделение труда. Тезис учебного текста «роль разделения труда для результативности производства люди поняли давно» целесообразно проиллюстрировать примерами из истории.

Повышение производительности труда при его разделении было отмечено ещё Ксенофонтом. Он писал, что в мастерских крупных городов один шьёт заготовки для башмаков, другой вырезает подошвы, третий выкраивает передки, а четвёртый сшивает всё вместе. Разумеется, кто проводит время за столь ограниченной работой, тот и в состоянии выполнять её наилучшим образом. Древнеримский аграрий Колумелла рекомендовал специализацию рабов как способ повышения доходности хозяйства. В средневековых европейских городах цеховой мастер, несколько его подмастерьев и учеников целиком изготовляли изделие на заказ. Предприимчивые люди Флоренции нанимали бедняков для крупных мастерских, организуя их труд так, чтобы каждый работник выполнял определённую операцию.

Рассматривая одно из мощных средств повышения производительности труда и замечательное изобретение в сфере разделения труда — конвейер, учителю важно раскрыть причины его появления и значение для экономического развития общества.

Создатель конвейера Генри Форд (1863—1947) пришёл к идее конвейера после того, как организованная им компания по производству автомобилей перестала справляться с заказами, которые за один год увеличились вдвое. Его изобретательность дала возможность человечеству найти новый способ увеличения производительности труда и повышения уровня благосостояния многих людей (за счёт выпуска машин с меньшими затратами они продавались дешевле и были доступны многим потребителям).

Однако, характеризуя Г. Форда как отца современной организации производства, основоположника научной организации труда, обратите внимание учащихся на то, что он одновременно получил титул автора «научной системы выжимания пота». Предложите учащимся, опираясь на материал параграфа, найти подтверждение этой характеристики.

Следующий раздел параграфа «Всё ли выгодно производить» характеризует важнейший экономический показатель эффективности производства — прибыль. Полезно будет обсудить также наиболее важные функции, выполняемые прибылью. Прибыль определяет наиболее выгодные сферы приложения имеющихся у производителя денежных средств (капитала); обеспечивает эффективность труда и использования ресурсов; обнаруживает ошибки производителя.

Закрепить содержание этого раздела помогут материалы рубрики «Учимся прогнозировать успешность своего дела», выполнение задания 4 рубрики «В классе и дома». Завершить урок целесообразно выполнением упражнения по овладению ключевыми понятиями темы (см. задание 5 рубрики «В классе и дома»).

Вариант 2

Первая часть уроков предполагает объяснение учителя по тексту учебника с обращением к словарю, иллюстрациям и вопросам рубрики «Проверь себя». Вторая часть предполагает организацию выполнения практического занятия в игровой форме «Экзамен на рационального производителя». Цель занятия — помочь учащимся выбрать способы эффективной деятельности. Проводится в 3 этапа.

Первый этап — подготовительный, целью которого является определение направления производственной деятельности.

Учащиеся в группах (5—6 человек) организуют обсуждение и выбор наиболее перспективных и осуществимых идей организации экономической деятельности.

Учитель может предложить учащимся следующие направления деятельности: изготовление сувениров; выпуск молодёжной газеты; киоск «Тысяча мелочей»; игротека; мытьё окон, уборка в квартирах; швейная мастерская (ремонт одежды, штопка); домашняя пекарня; фотомастерская и т. д.

Второй этап — основной, цель которого — рассчитать затраты и прибыль производства.

Учащиеся в группах определяют все возможные затраты по организации деятельности и на конкретном примере рассчитывают прибыль.

Третий этап — заключительный, цель которого определение эффективности производственной деятельности.

Оформление в группах «Делового плана» и его обоснование.

«Деловой план»: 1. Название предприятия (фирмы). 2. Деловые цели. 3. Предлагаемая услуга, продукция (описание, цена). 4. Расчёт затрат.

Общие затраты: постоянные затраты в месяц (не зависят от числа клиентов и количества продукции), переменные затраты (зависят от числа клиентов и количества продукции).

Подсчёт прибыли (или убытков): прибыль = общий доход – общие затраты.

Если у разработчиков получилось убыточное производство, то учитель советует подумать, как снизить затраты, поднять цены или выбрать другое направление деятельности.

Потребительское поведение

Потребление – это процесс покупки и использования полезных свойств товара, услуги с целью удовлетворения собственных потребностей.

Рациональность в потреблении обозначает критическое осмысление пользы, стоимости и функционала товара. Необходимость в рационализации возникает в связи с тем, что индивид стремится получить максимальную пользу от реализации практики потребления, имея ограниченные на это ресурсы.

Ограничивающими переменными экономического поведения индивида являются время, денежные средства, стоимость и ассортимент товара.

Рациональное поведение потребителя проходит следующие стадии:

1. Определение потребности, постановка цели.

2. Поиск и усвоение информации о необходимом приобретении, способном удовлетворить сформированную потребность.

3. Анализ имеющихся вариантов покупки.

4. Выбор.

5. Приобретение, удовлетворение потребности.

На этапе выбора товара либо услуги потребитель учитывает ряд факторов, которые предопределяют тактику поведения. К таковым относятся:

1. Индивидуальные характеристики (вкус, желания, интересы, предпочтения).

2. Модные тенденции и веяния.

3. Доступность и распространенность товара.

4. Эксплуатационный срок товара.

5. Объективные факторы (социальные, духовные, культурные нормы и традиции).

Рациональное экономическое поведение предполагает калькуляцию расходов и доходов.

Рациональное поведение производителя

Цель бизнеса – получить максимальную прибыль. Поэтому рациональное поведение производителя основывается на реализации различных мер по сокращению издержек на каждом из этапов производства.

Минимизация расходов осуществляется также за счет оптимизации процессов, повышения эффективности использования располагаемых ресурсов компании, в частности, человеческого капитала.

Тактики рационального производства:

1. Внедрение инновационных технологий в производство;

2. Изменение типа руководства и управления.

3. Выход на новые рынки сбыта.

4. Разделение труда, делегирование обязанностей.

5. Внедрение гибкой системы производства, зависящей от колебаний спроса и предложения.

6. Увеличение полезности товара.

7. Работа с персоналом: повышение компетенций, мотивация и стимулирование, предоставление возможности персоналу управлять производством и предприятием.

Чтобы своевременно и корректно внедрять методики рационализация производства, производителю необходимо отслеживать мировые, национальные и региональные тенденции менеджмента бизнеса.

Рационализм в действиях собственника

Собственник – это лицо, имеющее права на владение, использование и распоряжение интеллектуальной либо материальной собственностью. Собственник использует полезные свойства данных ресурсов в личных целях.

Физическое либо юридическое лицо, имеющее собственность, несет ответственность за нее и выполняет определенные обязательства:

1. По уплате налогов.

2. По уплате страховых взносов.

3. По обеспечению сохранности.

4. По уходу и содержанию.

Имущество собственника может приносить ему доход. Будучи собственником, лицо имеет разные правомочия:

1. Владение – право на имение, сохранение предмета, вещи, имущества. Например, наличие загородного дома, машины, драгоценностей.

2. Распоряжение – право на определение судьбы имущества, вещи. К таковым правомочиям можно отнести сдачу в аренду квартиру, оформление дарственной на машину, продажа картины.

3. Использование – возможность извлечения полезных свойств из вещей. К примеру, проживать в квартире, использовать технику и др.

Рациональное экономическое поведение собственника сводится к получению максимального дохода от реализации прав на собственность.

Поведение семьянина, работника, гражданина

Индивид в качестве семьянина стремится рационализировать семейный бюджет. Поэтому совершает следующие действия:

1. Формирование и распределение семейного бюджета в соответствии с потребностями семьи.

2. Соотношение расходов и доходов.

3. Формирование накоплений, резервов, инвестиций.

Как работник, индивид желает получить максимальный результат на рабочем месте. Он выражается не только в увеличении уровня заработной платы, но и в карьерном росте, увеличения сферы влияния.

Работник для достижения целей должен обладать следующими навыками и знаниями:

1. Знать нормативно-правовые акты, регламентирующие порядок и принципы осуществления процессов.

2. Уметь правильно распоряжаться собственным временем.

3. Иметь критическое мышление и собственную точку зрения.

4. Подбирать наиболее выгодные предложения на рынке труда.

При получении гражданства индивид получает ряд гарантированных государством прав:

1. Свобода выбора профессии и рода деятельности.

2. Свобода в реализации собственных компетенций, знаний, потенциала.

3. Соответствующие роду деятельности, надлежащие условия труда.

4. Свобода реализации любого вида правомочий на собственность.

Граждане в рамках экономического поведения перед государством обязуются уплачивать налоги. Рационализация поведения гражданина отражается в построении оптимальной модели экономического взаимодействия с органами власти.

Производители—
это люди, фирмы, предприятия, т. е. все
те, кто изготавливает и продает нам
товары и предоставляет услуги. То, что
производитель получает, продав свою
продукцию, называется его выручкой или
валовым доходом. То, что производитель
тратит на приобретение производственных
ресурсов, образует его затраты, или
издержки. Разница между доходом и
издержками составляет прибыль.

Цель
производителя в рыночной экономике —
получить как можно большую прибыль. Для
этого он стремится снизить затраты на
производство, ведь чем ниже затраты,
тем выше прибыль. Снижению затрат
способствуют более экономичная комбинация
ресурсов, внедрение новой техники,
экономия сырья и энергии и многое другое.
Проблема ограниченности производственных
ресурсов заставляет отдельно взятого
производителя, фирму, общество в целом
решать проблемы, что, как и для кого
производить.

Что
производить? Производители принимают
решение о том, как распределить ресурсы
между производством различных продуктов;
какие из необходимых обществу и
потребителям в данный момент времени
благ произвести и в каком количестве;
отдать ли приоритеты, например,
производству военной техники или
бытовой.

Как
производить? Производство выбранного
объема продукции можно осуществить
по-разному. Обработать землю, собрать
урожай можно вручную, привлекая
значительное число работников, или
обойтись их меньшим числом, используя
сельскохозяйственную технику. Применение
новой техники и технологии может
обеспечить больший объем выпускаемой
продукции при использовании имеющихся
ресурсов. Однако производителю следует
помнить, что это выгодно лишь в том
случае, если доход от использования
новой техники и технологии превышает
затраты, связанные с их внедрением.

Для
кого производить? Поскольку общество
объединяет людей с разными доходами,
различной покупательной способностью,
производителям приходится решать, на
какие слои общества ориентироваться
при производстве товаров и услуг, кто
будет их потенциальным потребителем.

Выявляя
способы эффективного использования
ресурсов, экономическая наука исходит
из рационального поведения субъектов
экономической деятельности, т. е. их
стремления добиться определенного
результата при наименьших затратах.

Рациональная
организация экономической деятельности
требует от производителя решения целого
ряда вопросов: как, имея ограниченные
ресурсы, добиться целей своего
производства? Каким образом комбинировать
производственные ресурсы, чтобы издержки
были минимальны? Как увеличить объем
выпускаемой продукции при имеющихся
ресурсах?

Так,
для решения последней проблемы, как мы
уже отмечали ранее, есть два способа:
расширить объем производства за счет
количественного изменения ресурсов
(увеличение производственных мощностей,
количества используемых природных
ресурсов, числа занятых работников) и
за счет улучшения качественных
характеристик ресурсов, улучшения их
продуктивности или производительности.

Большинство
стран сегодня, сталкиваясь с проблемой
истощения сырья или его удорожания,
делают акцент на втором способе расширения
границ производственных возможностей.
Это приводит к росту производительности
труда. Напомним, что этот экономический
показатель эффективности использования
производственных ресурсов характеризуется
количеством продукции, производимой в
единицу времени одним работником.

Факторы,
которые определяют рост производительности
труда, одновременно можно рассматривать
как факторы увеличения объема выпускаемой
продукции. Каковы они, эти факторы?

Прежде
всего, это разделение труда, или
специализация производителей на
каком-либо виде деятельности. В выполнении
отдельного изделия или мелкой операции
рабочий может стать виртуозом, и в
результате его производительность
возрастает.

Технический
прогресс как фактор предполагает
использование в производстве новой,
более производительной техники или
технологии, позволяет увеличивать объем
производства за тот же промежуток
времени, как правило, при меньшем
количестве занятых.

И
наконец, уровень образования и
профессиональной подготовки работников.
Квалифицированный труд более результативен
не только потому, что способствует
производству большего объема продукции.
Чем выше уровень профессионального
мастерства работников, тем выше качество
изготавливаемой продукции, а значит,
она прочнее, долговечнее, что позволит
экономить ресурсы, связанные с ее
производством, и переключить их на
изготовление других экономических
благ.

Ученый
Бруклинского института (США) Эдвард
Денисов: сделал попытку количественно
соотнести воздействие различных факторов
повышения производительности труда на
рост объемов производства. Согласно
его оценкам, 28% прироста реального
национального дохода в период с 1929 по
1982 г. в США происходило за счет технического
прогресса, 19% — за счет затрат капитала
(использование материальных и денежных
средств для организации производства),
14% — за счет роста образовательной и
профессиональной подготовки работников.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

• Взрослым: Skillbox, Geekbrains, Хекслет, Eduson, XYZ, Яндекс.
• 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
• До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
• Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.

Рациональное поведение участников экономических отношений

Экономическим поведением называют действия субъектов экономической деятельности – потребителей, производителей, работников, руководителей. Оно связано с выбором наиболее выгодного варианта среди множества возможных. Рациональное поведение – способность иметь ясные цели и достигать их наилучшим способом. Рациональное экономическое поведение – поведение участников экономических отношений, направленное на достижение наилучших результатов в условиях имеющихся ограничений. Это поведение рознится в зависимости от роли участника отношений.

Рациональное поведение потребителя

Потребление – приобретение и использование товаров, услуг для удовлетворения потребностей. Потребитель – гражданин, приобретающий и использующий различные блага для личных нужд. Рациональное экономическое поведение потребителя заключается в продуманности действий для достижения максимальной пользы при имеющихся ограничениях. У каждого человека есть желания, потребности, цели – эти факторы первичны в его экономической деятельности. Рациональное поведение индивидуума включает следующие этапы:

• осознание своей потребности в приобретении;
• изучение информации о нем;
• анализ различных вариантов;
• выбор.

В своем выборе человек руководствуется правом свободно распоряжаться финансовыми ресурсами, что называется суверенитетом потребителя.  На выбор потребителя оказывает влияние еще ряд факторов:

• желания и предпочтения;
• мода;
• редкость товара;
• срок использования товара;
• моральные, культурные, религиозные нормы.

Человек всегда находится в ситуации ограниченного количества доступных ресурсов, что определяет необходимость делать выбор. Свободу потребителя также ограничивают цены и ассортимент товаров и услуг. Рациональный человек способен:

• к постановке цели;
• к анализу издержек и выгод;
• к достижению максимальной выгоды.

Существует 2 типа рационального поведения потребителя:

• подчиненное личным интересам с учетом выгод и издержек;
• диктуемое сиюминутной целью, происходящее непосредственно в момент выбора.

В основе рационального экономического поведения лежит контроль над расходами и соотнесение их с доходами. Потребительские расходы делятся на обязательные и произвольные. Первые – предназначены для элементарного жизнеобеспечения человека: покупки еды, одежды, лекарств, оплаты транспорта и т.д. Вторые – идут на приобретение благ, без которых человек может существовать. Доходы физического лица – это денежные средства или материальные ценности, получаемые в результате его деятельности. Соотношение обязательных и произвольных расходов при имеющихся доходах определяет уровень жизни людей в стране. Уровень жизни человека зависит не только от размера его доходов и сбережений, но и от того, насколько он разумен и последователен в своих расходах.

Рациональное поведение производителя

Для производителя (предпринимателя) главной целью является получение максимальной прибыли при минимальных затратах. Рационализация производства ставит перед предпринимателем проблему эффективного использования ресурсов. Это главный фактор повышения производительности и максимизации прибыли. Способы повышения производительности труда:

• снижение затрат;
• специализация (разделение труда);
• увеличение объема выпускаемой продукции;
• расширение производства при повышении спроса;
• переключение на выпуск другого товара при снижении спроса;
• модернизация производства, внедрение новых технологий;
• улучшение качественных характеристик продукции;
• профессиональный рост сотрудников;
• создание системы мотивации персонала к эффективной деятельности;
• освоение новых рынков;
• эффективное управление.

Производитель всегда должен быть осведомлен о ситуации на рынке, анализировать спрос, формировать оптимальную цену.

Рациональное поведение собственника

Собственник – физическое или юридическое лицо, обладающее материальной или интеллектуальной собственностью, а также использующее их полезные свойства для личных целей. Частная собственность имеет разновидности:

• индивидуальная – находится под контролем одного человека или семьи;
• паевая – принадлежит группе граждан на правах совместного владения, величина пая устанавливается в денежном выражении;
• акционерная – разновидность паевой собственности, в которой величина пая исчисляется в акциях.

Обладание собственностью предполагает расходы, покрывающие:

• уплату налогов;
• ее содержание;
• страхование;
• обеспечение сохранности.

Собственник может распоряжаться своим имуществом и извлекать доход любым законным способом по собственному усмотрению:

• продавать;
• передавать в доверенное управление другому лицу;
• отдавать в залог;
• дарить;
• отказываться от прав на него.

Рациональное поведение собственника заключается в максимально эффективной эксплуатации принадлежащей ему собственности и сокращении сопутствующих издержек.

Рациональное поведение семьянина, работника, гражданина

Семьянин – глава семьи, ответственный за распределение доходов. Рациональное экономическое поведение семьянина представляет собой:

• продуманное совершение трат с учетом доходов;
• распределение их согласно потребностям семьи;
• создание накоплений и инвестирование их с учетом прибыльности и рисков.

Работник – физическое лицо, работающее по трудовому договору на работодателя и получающий заработную плату. Рациональное поведение работника состоит в выборе действий, которые принесут ему наибольшую выгоду – это касается и дохода, и карьерного, личностного роста. Для реализации своих целей работник должен:

• знать трудовое законодательство;
• эффективно использовать свое рабочее время;
• быть готовым работать сверхурочно на подходящих ему условиях;
• стремиться к профессиональному росту;
• уметь отстаивать свои права;
• выбирать наиболее выгодные предложения работы на рынке труда.

Гражданин – лицо, принадлежащее на правовой основе определенному государству. Отношения гражданина с государством состоят из его прав и обязанностей. Экономические права реализуются в создании материальной базы для жизни и деятельности. Гражданин имеет право:

• трудиться в надлежащих условиях;
• свободно выбирать профессию и род деятельности;
• на свободу экономической деятельности;
• на социальную защиту;
• на свободное владение и распоряжение частной собственностью.

Экономические обязанности гражданина состоят в отчислении части дохода в пользу государства. Он должен владеть полнотой информации о налогах и льготах и своевременно их выплачивать. Рациональное поведение гражданина заключается в выборе оптимальных решений в его экономических взаимоотношениях с государством.

Заключение

Человек – главный субъект экономических отношений в обществе. Он обладает свободой выбора, принимает решения согласно своим целям и предпочтениям с учетом своих возможностей и всех имеющихся условий. Концепция рациональности базируется на утверждении, что в экономических отношениях выигрывает только тот, кто придерживается рационального поведения. При этом существует понимание, что человек далеко не всегда поступает рационально. Принимая решения, он часто руководствуется не разумом, а эмоциями, испытывает влияние сложившихся традиций, общественных установок, сиюминутного порыва. Тем не менее, роль рациональности в поведении людей очень велика.