Экзамен на соответствие занимаемой должности английский язык

Тестирование – удобный, современный и быстрый формат проверки знаний. Тесты пользуются популярностью благодаря легкой системе оценивания. В школах их используют благодаря возможности сделать из одного варианта несколько, поменяв местами вопросы – что важно при обучении большого количества человек.

Репетиторы используют тесты, чтобы выявить начальный уровень владения языком по многим параметрам. От корректного результата часто зависит эффективность преподавания. А раз в пять лет педагоги меняются местами с учениками и также проходят обязательный квалификационный экзамен.

Виды тестов для преподавателей

Существуют три вида:

• развлекательные,
• оценивающие,
• аттестационные.

Развлекательные интерактивные подойдут для первого урока в году или после карантина, для переменки и отдыха при обучении детей, для разнообразия образовательного процесса и поддержания дружественной атмосферы в классе.

Задания для определения уровня пригодятся для репетиторства, для отслеживания динамики знаний учащихся, для заимствования упражнений для проработки на уроках.

Тестирование сотрудников сферы образования проводится для того, чтобы определить сумеет ли специалист сформировать языковые компетентности учащихся и способность их применять полученные навыки в школе и жизни.

Отдельного внимания заслуживает тестирование преподавателей, после которого ему присуждают категорию.

Аттестация в 2019–2024 годах

С 2020 года тестирование на компетентность разделено на 2 вида: обязательное и добровольное. В первом случае его проходит выпускник педагогического ВУЗа при начале карьеры и через 2 года и затем обязательно раз в пятилетку.

Добровольное может быть выбрано самостоятельно, если он заинтересован в профессиональном росте. В результате присваивается первая или высшая категория. Второй категории больше нет.

Период до 2024 года Министерство Просвещения обозначило как переходный, т. е. человек может самостоятельно выбирать форму прохождения аттестации. В связи с этими нововведениями в школе введут должности: старший учитель (методист) и ведущий (наставник) с существенно отличающими заработными платами.

Педагоги проходят квалификационное испытание, чтобы подтвердить, что их знания соответствуют занимаемой должности. Аттестация должна:

• стимулировать самообразование,
• определять и корректировать результативность труда,
• определять базу для оклада,
• внедрять государственные стандарты в образование.

Действующий экзамен на профпригодность длится 2 часа и состоит из таких разделов:

• Английский язык и методика его преподавания – 22 задания в виде тестов с только одним правильным вариантом ответа и 12 заданий, отвечать на которые нужно словом или фразой.
• Педагогика и психология – 4 тестовых задания и один верный ответ.
• Информационные технологии – 3 тестовых вопроса и выбор одного правильного ответа и 1 задание с ответом в виде последовательности латинских букв или цифр.
• Государственная политика в области образования – 3 задания, в которых из заданных вариантов нужно выбрать один.

Что планируют изменить до 2024 года?

Изменения коснутся формата. Добавятся такие элементы:

• Письменная работа (составление плана, исправление ошибок в тексте).
• Урок, снятый на видео с планом его проведения и конспектом.
• Кейс для выявления психологических и педагогических компетенций (как решить конфликт в коллективе, как помочь новичку адаптироваться, как исключить буллинг).

Каждое задание выполняется за 4 часа, но в разные дни. Возможно, в конечную сумму добавят баллы количественные показатели успешности учеников, положительный отзыв руководства, отзывы бывших учащихся.

Новая модель аттестации начнет работать не раньше 2022/2023 учебного года – до этого времени регионы сами принимают решение касательно формы прохождения.

Экзамен на профпригодность

Что нужно для прохождения экзамена?

Кроме высокого уровня владения иностранным языком, необходимо подготовить несколько важных документов:

• Заявление.
• Если ранее были подобные тестирования, то нужны копии результатов.
• Документы и копии об образовании.
• Личная документация о смене фамилии, если диплом выдан на девичью фамилию.
• Характеристика, рекомендации или сопроводительное письмо с места работы.
• Документы о повышении квалификации.
• Информационная карта с результатами деятельности.
• Подготовленное портфолио.
• Компьютерная презентация про свои достижения за время работы.
• Сайт.

В пакет документов администрация добавляет справку с места работы, результаты учеников, отзывы выпускников.

Как подготовиться к экзамену?

Важным процессом подготовки является самообразование, включающее в себя прохождение специальных курсов, как очных так и дистанционных. Особое внимание стоит обратить на курсы сертификации TEFL/TESOL, которые состоят из более чем 100 часов обучения и помогут разобраться во всех проблемных моментах. Немаловажным плюсом будет указание сертификата в портфолио. Обучение полностью удаленное и самостоятельное, что означает возможность комбинирования его с работой.

Указанные в портфолио и презентации различные полученные сертификаты положительно влияют на присуждение квалификационной категории, потому что говорят о том, что специалист не стоит на месте и продолжает развиваться.

Советы и рекомендации

Для того, чтобы максимально экономно использовать время, стоит пропускать вопросы, вызывающие затруднения и сначала отвечать только на понятные. К трудным моментам можно будет вернуться чуть позже.

Определите «слабые места» и усильте их с помощью дополнительного обучения, регулярно проходите тесты и анализируйте ошибки.

Продумайте, что вам нужно для прохождения процедуры по новейшему образцу: договоритесь с видеооператором, почитайте зарубежные кейсы преподавателей, посмотрите примеры уроков в YouTube.

Напишите своим бывшим выпускникам в социальных сетях, попросите их составить о вас развернутый отзыв. Возможно, у кого-то сохранились даже школьные фотографии с вами.

Хорошей подготовкой также является чтение специальных блогов для учителей английского, которые содержат профильные статьи про методику и тактику обучения.

И самое главное – не волнуйтесь. Человек, который делает свою работу от души, непременно добьется успеха!

АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ НА СЗД

(Аттестация учителя английского языка)

1) Комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов:

Программа развития образовательного учреждения

Образовательная программа

Примерный учебный план

Дополнительная образовательная программа

2) Система ценностных отношений обучающихся, сформированных в образовательном процессе:

1. Личностные результаты

2. Метапредметные результаты

3. Предметные результаты

3) Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации относится к:

1. Регулятивным действиям

2. Коммуникативным действиям

3. Познавательным действиям

4. Личностным действиям

4) Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, действовать в рамках моральных норм относится к:

1. Регулятивным действиям

2. Коммуникативным действиям

3. Познавательным действиям

4. Личностным действиям

5) Умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета, обмениваться информацией в образовательном процессе относится к:

1. Регулятивным действиям

2. Коммуникативным действиям

3. Общеучебным действиям

4. Личностным действиям

6) Системно-деятельностный подход предполагает:

Ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Совокупность образовательных технологий и методических приемовкак системообразующий компонент ФГОС,где развитие личности обучающегося на основе усвоения предметных результатов составляет цель и основной результат образования.

Организацию и управление целенаправленной учебно-воспитательной деятельностью ученика в общем контексте его жизнедеятельности – направленности интересов, жизненных планов, ценностных ориентаций, понимания смысла обучения и воспитания, личностного опыта.

7) Принцип, обеспечивающий переход от адаптивной и репродуктивной модели образования к деятельностной и преобразующей:

1. Принцип полного образования

2. Принцип вариативного образования

3. Принцип опережающего образования

4. Принцип развивающего образования

8)Рефлексия – это:

Врожденная потребность организма;

Психофизическая характеристика человека;

Процесс самопознания человеком своих внутренних психических состояний и переживаний;

Эмпатия, готовность понять другого человека.

9) Основные этапы учебной проектной деятельности:

Постановка целей и задач, формулировка ресурсных ограничений, реализация проекта, критериальное оценивание, коррекция.

Выявление проблемы, целеполагание, планирование, реализация, рефлексия.

Установление критериев оценки, планирование, реализация, контроль.

10) Познавательная деятельность учащихся, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности:

Учение;

Обучение;

Образование.

11) Поставить в соответствие виды образовательного результата, его характеристику:

12) Самостоятельная учебная деятельность, дополняющая урок и являющаяся частью цикла обучения:

Практическая работа;

Упражнение;

Домашняя работа.

13) Приобретение определенной суммы знаний, навыков и умений, развитие духовных, физических и трудовых способностей, приобретение зачатков трудовых и профессиональных навыков это:

Цель обучения;

Воспитательная цель;

Цель образования.

14) Поставить в соответствие методы обучения, особенность их реализации:

15) Модель организации деятельности педагога и ребенка, конструируемой с целью формирования у него ценностного отношения к миру и самому себе:

Метод воспитания;

Метод обучения;

Метод объяснения.

16) Установить последовательность методов обучения в логике возрастания степени самостоятельности обучающихся:

Репродуктивный метод

Информационно-рецептивный метод

Частично-поисковый метод

Метод проблемного изложения

17) Установить последовательность компонентов структуры учебной деятельности в логике ее формирования:

Действия контроля и оценки

Познавательная потребность

Учебная задача

Учебно-познавательный мотив

Учебные действия.

18) Установить последовательность стадий инновационного процесса:

Выявление потребности в изменениях субъектов образовательного процесса

Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса

Разработка способов решения проблем (проектирование новшества)

Перевод новшества в режим постоянного использования

Внедрение и распространение новшества.

19) Процесс адаптации индивида к жизни в обществе, процесс усвоения и воспроизводства личностью социального опыта, норм, ценностей:

Образование;

Воспитание;

Социализация.

20) Обучение, при котором на первый план выдвигаются творческие и продуктивные задания, определяющие смысл и мотивы деятельности выбора обучаемыми репродуктивных задач:

Программированное обучение;

Проблемное обучение;

Репродуктивное обучение.

21. Ведущей целью обучения иностранным языкам в начальной школе является:

а) образовательная;

б) воспитательная;

в) развивающая;

г) коммуникативная.

22. Интерференция — это:

а) положительное влияние одного языка на другой при овладении иностранным языком;

б) отрицательное влияние родного языка на иностранный при овладении иноязычными навыками;

в) положительное влияние иностранного языка на родной в учебном процессе.

23. Что из ниже перечисленного относится к аутентичному материалу:

а) сказка, переведенная с родного языка на иностранный для использования в учебных целях;

б) учебник, написанный зарубежными авторами

для школьников в России;

в) открытка, привезенная из страны изучаемого языка;

г) модель дома, изготовленного учеником в качестве домашнего задания.

 24. Установите соответствие терминов (1-6) их дефинициям (а-з). Используйте

каждую букву только один раз. Два определения являются лишними.

 Термины

 1. Мониторинг

2. Контроль

3. Тестирование

4. Тест

5. Тестовое задание

6. Стимул

  Дефиниции

 а) процесс определения уровня знаний, умений и навыков обучаемого и формулирование на этой основе оценки за определенный раздел программы

б) задание стандартной формы, позволяющее установить уровень и наличие определенных знаний, умений и навыков

в) один из методов исследования в психологии и методике, предусматривающий выполнение

испытуемыми тестов для определения уровня способностей или достижений в какой-то области

г) минимальная составляющая единица теста, которая предполагает определенную вербальную или

невербальную реакцию тестируемого

д) аппаратура и технические устройства, используемые в учебном процессе;

е) управление процессом контроля с периодическим слежением за объектом, обязательной обратной навыков, способностей, умственного развития и других качеств личности с помощью специальной шкалы результатов связью и рефлексией

ж) при оценке говорения или письма часть задания, на которую тестируемый должен отреагировать в

говорении или письме

з) объекты контроля

  25. Установите соответствие терминов (1-6) их дефинициям (а-з). Используйте каждую букву только один раз.

 1. Отметка

2. Оценивание

3. Критерий оценивания

4. Параметр оценки

5. Шкала оценивания

6. Ошибка

Дефиниции

 а) качественная характеристика речевого продукта

б) количественные данные, которые используют для оценки

в) условное выражение оценки знаний, навыков и умений в оценочных баллах

г) отклонение от правильного употребления языковых единиц и форм; результат неправильного действия учащегося;

д) определение степени усвоения учащимися знаний, навыков, умений в соответствии со стандартами и программой;

е) заранее заданный набор описаний типичных ответов с точки зрения их качества, используемый экспертами в оценочных процедурах;

ж) инструкции испытуемым перед каждым заданием

 з) объект контроля

 26.  Принцип коммуникативной направленности заключается в:

а) использовании языковой и неязыковой наглядности;

б) создании ситуации общения;

в) отборе содержательного, ценного для обучения материала,

обеспечивающего целенаправленное восприятие и осмысление изучаемых

явлений;

г) в лёгком запоминании и извлечении из памяти языковых знаний.

 27. Что из перечисленного является видом речевой деятельности?

а) Аудирование.

б) Орфография.

в) Фонетический минимум.

г) Лингвострановедение.

28. Какой из перечисленных видов речевой деятельности относится к рецептивным?

а) Письменная речь.

б) Монологическая речь.

 в) Чтение.

г) Диалогическая речь.

29. Что из указанного ниже является одной из особенностей диалогической речи?

а) Разноструктурность предложений и сложный синтаксис.

б) Экстралингвистическая обусловленность.

в) Контекстность.

г) Полнота и развернутость.

30. Cоставляющими коммуникативной компетенции являются:

a) профессиональная компетенция;

б) лингвистическая компетенция;

в) социокультурная компетенция;

г) дискурсивная компетенция.

31. Ситуации общения на уроке можно подразделить на 3 группы:

a) реальные;

б) проблемные;

в) смоделированные;

г) условные.

32. Виды чтения                                                                                         Цели чтения

1. поисковое                                           а) получение общего представления о содержании текста

2. ознакомительное                    б) извлечение основной информации  при быстром темпе чтения

3. просмотровое                               в) максимально полное и точное понимание всей информации

4. изучающее                                     г) поиск нужной информации

33. Алгоритм работы при обучении аудированию

А) задание на прослушивание

 Б) контроль понимания текста

В)  снятие лексических и грамматических трудностей

Г) общая установка

 Д) прослушивание

Е) творческая переработка информации

 34. Этапы проектной работы

А)  защита проекта

 Б) постановка проблем/задач

В)  работа в группах в классе

 Г) выдвижение гипотез

Д)  внеклассная индивидуальная/групповая работа

Е) оформление результатов

  35. Подберите задания для подготовительного этапа работы с текстом при обучении аудированию:

а) постановка собственных проблемных вопросов по затронутой в тексте

проблематике

б) определить по заголовку тему текста, основную мысль

в) комментирование того, что в тексте ново, интересно, значимо для школьников

г) сообщить незнакомые слова, важные для понимания, о значении которых учащиеся

не смогут догадаться

 Установите соответствие:

36.

1) социальная компетенция

2) социолингвистическая компетенция

3) стратегическая и дискурсивная компетенции

4) лингвистическая компетенция

А-способность осуществлять выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с ситуацией общения

 Б — умение выстраивать речь логично, последовательно и убедительно

 В- овладение определенной суммой формальных знаний и соответствующих им навыков, связанных с различными аспектами языка

 Г-готовность и желание взаимодействовать с другими людьми

 37.

1) Принцип индивидуализации обучения ИЯ

2) принцип активности обучения ИЯ

3) принцип коммуникативной направленности

4) принцип сознательности

А-  использование дифференцированных заданий с учетом возможностей и интересов учащихся

 Б — понимание учащимися содержания иноязычной речи, осознание единиц, из которых речь состоит, способов пользования такими единицами

В —  вовлечение каждого учащегося в активную речемыслительную деятельность

Г- формирование культуры общения и речевого поведения

38.

овладение языком

изучение языка

обучение иностранному языку

А- специальным образом организованный процесс, в ходе которого осуществляется усвоение и воспроизведение определенного опыта в соответствии с заданной целью формирования и развития коммуникативной культуры учащихся

 Б- процесс неосознанного, интуитивного и непреднамеренного усвоения языка, протекающий в ходе социализации личности ребенка

 В- осознанная целенаправленная деятельность, направленная на усвоение языка (его фонетики, лексики, грамматики)

 39. Восстановите последовательность обучающих действий учителя и учебных действий учащихся при обучении аудированию:

А)  дать установку на прослушивание текста с целью понимания его общего содержания

Б) снять лексические и грамматические трудности

В) проверить детальное понимание текста

Г)  проверить понимание общего содержания текста

Д)  дать установку на повторное прослушивание текста с целью выявления определенных подробностей

 40. Восстановите методическую последовательность действий учителя и учащихся при обучении диалогической речи на основе диалога-образца:

 А) повторение отдельных реплик диалога за учителем или диктором

Б)  чтение диалога по ролям и заучивание реплик

 В) прослушивание диалога-образца и контроль понимания его содержания

Г) воспроизведение заученного наизусть диалога-образца учащимися

 Д) варьирование диалога-образца в соответствии с новыми ситуациями

Е)  варьирование диалога-образца в пределах одной ситуации

Сайт методиста МАУ города Ростова-на-Дону «Информационно-методического центра образования»» Грековой В. А. > Методическая копилка и публикации > Вариант квалификационного испытания для учителей английского языка на соответствие занимаемой должности в рамках новой формы аттестации. Проект.

Тесты
по  методике и пед. технологиям

1.
Определите виды обучения.

А)
Объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное, компьютерное.

Б)
Урок, внеклассное занятие, экскурсия, лабораторное занятие.

В)
Начальное, общее, средне-специальное, высшее.

Г)
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемно-поисковый.

2.
Основой обучения критическому мышлению являются три фазы:

А)
Обучение, воспитание, развитие.

Б)
Преподавание, учение, деятельность.

В)
Вызов, осмысление, размышление.

Г)
Определение, активизация, закрепление.

3.
Из приведённых вариантов укажите методы обучения критическому мышлению.

А)
Словесные, наглядные, практические, лабораторные, проблемно-поисковые,
компьютерные.

Б)
Продвинутая лекция, инсерт, синквейн, кластер, мозговой штурм, концептуальная
таблица, Т-схема, обучение сообща.

В)
Лекция, демонстрация кино, лабораторный метод, компьютерный, репродуктивный,
мозговой штурм, обучение сообща.

Г)
Убеждение, внушение, метод примера, создание проблемной ситуации, дискуссия,
дебаты.

4.
Назовите основные типы уроков.

А)
Заучивание наизусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок
формирования умений, индивидуальная работа.

Б)
Вводные, уроки первичного ознакомления с материалом, комбинированные,
заключительные, формирования навыков.

В)
Комбинированные, изучение новых знаний, формирование новых умений, обобщения и
систематизации изученного, контроля и коррекции знаний, умений, практического
применения знаний, умений.

Г)
Индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися, иллюстрации учебного
материала, компьютерные уроки, контроля и коррекции.

5.
По характеру познавательной деятельности учащихся выделяют следующие методы:

А)
Традиционный, продуктивный, репродуктивный, дедуктивный, программированный,
компьютерный.

Б)
Объяснения нового материала, повторения, закрепления, комбинированный,
контроля.

В)
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения,
частично-поисковые, исследовательские.

Г)
Словесные, наглядные, практические, логические.

6.
Личностно-ориентированным технологиям
обучения присущи следующие основные принципы:

А)
Гуманизм, сотрудничество, свободное воспитание.

Б)
Образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также
цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты
обучения.

В)
Сознательность и активность, наглядность, систематичность и последовательность,
прочность, научность, доступность, связь теории с практикой.

Г)
Сознательность, оптимизация, планомерность, учет возрастных особенностей, связь
теории с практикой, научность, доступность.

7.
Последовательно расположите этапы решения педагогических задач:
прогностический этап -1
аналитический этап -2
рефлексивный этап -3
процессуальный этап — 4
А) 1,2,4,3;
Б) 2,1,3,4;
В) 1,4,2,3;
Г) 2,1,4,3

8. На
основе активизации и интенсификации деятельности можно выделить следующие
технологии:
А) игровые технологии;
Б) технологии программированного обучения;
В) гуманистические технология;
Г) все ответы правильные

9. Педагогическая технология – это…

а) конкретный план действий, создание инструкции, четкого
алгоритма.

б) система взаимосвязанных приемов, форм и методов организации
учебно-воспитательного процесса, объединенная целями и задачами, гарантирующая
достижение конкретных результатов в обучении, воспитании и развитии
воспитанников.

в) совокупность приемов или операций практического или
теоретического освоения (познания) действительности.

г) составной элемент метода обучения или воспитания, который имеет
по отношению к нему частный характер

10.
Расхождение между уровнем актуального развития и уровнем потенциального
развития, которого ребёнок может достигнуть, решая задачи под руководством
взрослого и в сотрудничестве со сверстниками, – это:

а)
зона ближайшего развития

б)
зона актуального развития

в)
зона потенциального развития

г)
все перечисленные

Вам предстоит аттестация по методике преподавания? Самое время почитать наш блог, повторить основные понятия по методике и потренироваться в прохождении тестов. В статье попробуем укрепить ваш фундамент знаний по ФГОС, УУД, технологиям, подходам в обучении и другим темам.

Аттестация проводится раз в пять лет в соответствии с трудовым законодательством. Ее цель — подтвердить соответствие знаний и навыков занимаемой должности. Среди задач аттестации называют: стимулирование мотивации к саморазвитию, определение эффективности труда учителей, учет государственных требований, а также, очень важная для многих, — дифференциация оплаты педагогов.

Основные документы,

регламентирующие аттестацию педагогических работников:

• «Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность», утвержденный приказом Минобрнауки России от 07.04.2014 № 276.
• Закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в РФ».

Необходимые документы:

• заявление на прохождение проверки на профпригодность;
• копия документа о прохождении прошлой проверки (при наличии);
• копии дипломов о педагогическом образовании;
• копия, подтверждающая наличие высшей или первой категории (при наличии таковой);
• копия документов о смене фамилии, имени, отчества (если эти данные менялись);
• характеристика или сопроводительное письмо с места работы.

По окончанию аттестации принимается решение, соответствует ли учитель занимаемой должности.

Учитель должен подготовить:

• портфолио;
• компьютерную презентацию практических достижений профессиональной деятельности;
• интернет-ресурс.

Для проверки знаний по методике преподавания предмета проводится компьютерное тестирование, включающее информацию по методике, педагогике и психологии, также знание основных нормативных документов в сфере образования.

Пройдите тест, чтобы проверить себя. Записывайте вопросы. вызвавшие затруднение, чтобы еще раз к ним вернуться уже после изучения интернет-источников.

Помните! Результаты аттестации учитель вправе обжаловать в соответствии с законодательством Российской Федерации (п. 21 раздела II Порядка).