Ответы к экзамену « Введение в педагогическую профессию».
1.Возникновение профессии учителя (период до XVII в.)
Профессия
учителя является одной из (если не самой)
древнейших. Ведь все другие профессии
осваиваются только в ходе специально
организованной целенаправленной
педагогической деятельности! Необходимость
передачи общественного опыта новым
поколениям, подготовки этих поколений
к жизни и труду привела к тому, что
обучение и воспитание очень рано
выделились в самостоятельную общественную
функцию.
Первые
школы возникли
в странах
древнего Востока
в период формирования рабовладельческого
общества (Египет, Вавилон, Ассирия,
Финикия). Земледельческое хозяйство в
этих странах было основано на искусственном
орошении. Это потребовало наблюдения
за периодическими разливами рек (Нила,
Тигра, Евфрата), построения плотин.
Постепенно
из этих наблюдений и в процессе
строительства городов и гидротехнических
сооружений накапливался опыт
общественно-полезной деятельности,
связанной с использованием научных
знаний об окружающем мире, появились
зачатки наук — арифметики, геометрии,
астрономии, медицины. Все эти сведения
были недоступны подавляющему большинству
населения и хранились жрецами в большой
тайне, передавались из поколения в
поколение лишь небольшому кругу лиц,
предназначенных к будущей жреческой
деятельности. В касте жрецов знания
передавались от родителей к детям, но
существовали и жреческие школы при
храмах и больших городах. Таким образом,
в странах древнего Востока учителями
были главным образом жрецы, составляющие
привилегированную касту.
Возникновение
школы как социального института связано
с дальнейшим развитием культуры, с
появлением письменности и зарождением
науки. Первое
упоминание о школе
встречается в египетских
источниках,
датированных за 2500
лет до н.э.
Это была дворцовая школа для детей
царских сановников. Чуть позже возникло
даже особое учебно-научное учреждение
«Рамес-сеум», где получали подготовку
не только жрецы, но и воины, архитекторы,
врачи. В
Древней Греции первоначально появились
школы грамматистов и школы ки-фаристов,
в которых обучались мальчики примерно
с 7 до 14 лет. Девочки же получали
исключительно семейное воспитание. В
школе грамматиста мальчиков обучали
чтению, письму и счету. В школе кифариста,
которую посещали одновременно с
грамматической или после нее, мальчики
учились музыке, пению и декламации
стихов, например, отрывков из греческого
эпоса — «Иллиада», «Одиссея» и др. Та и
другая разновидность школ были частными
и платными. Учителя в таких школах
назывались дидаскалами
(от
греческого «дидаско» — учу). Идущего в
школу и из школы мальчика сопровождал
раб, именовавшийся «педагогом»
(буквальный перевод с греческого —
детоводитель).В возрасте 13 лет мальчики
переходили в палестру
(буквально «школу борьбы»), где в течение
двух-трех лет занимались гимнастикой
под руководством педотриба:
учились бороться, бегать, прыгать, метать
диск и копье, плавать. В Спарте педономами
называли руководителей государственного
воспитательного учреждения, которые
назначались старейшинами из числа
знатных аристократов. В обязанности
педонома входило наблюдение за
нравственным поведением и военно-физическими
упражнениями воспитанников, а также
наказания их за те или иные проступки.
В
первой половине 2 в. до н.э. Рим
завоевывает и подчиняет своему влиянию
ряд государств Средиземноморья. В это
время резко возрастает роль культуры,
науки и искусства в жизни общества.
Происходят изменения и в воспитании.
Возникают грамматические
школы. В эти
школы принимались мальчики 11 — 12 лет,
научившиеся читать и писать дома, иногда
в начальной школе. В большинстве это
были дети знати и богачей. Обучение
продолжалось примерно до 15 лет. Школы
ставили задачу — дать подростку
достаточно широкое по тем временам
гуманитарное образование и на этой
основе подготовить его к дальнейшей
деятельности в качестве политического
и судебного оратора. Преподаватели этих
школ («грамматики»
или «литераты»),
как правило, были широкообразованными
людьми. Вышедшие главным образом из
социальных низов, грамматики принимали
активное участие в общественной жизни;
многие из них добивались значительной
известности.
В
условиях напряженной общественной
борьбы в последние десятилетия
существования Римской республики
(начало и середина 1 в. до н.э.) приобретает
огромное значение политическое и
судебное красноречие. Создаются риторские
школы,
открывающие доступ к политической
карьере значительному кругу лиц. В
риторских школах учились подростки и
юноши в возрасте от 13—14 до 16—19 лет.
Риторские школы давали широкое
общегуманитарное образование, знакомили
с произведениями выдающихся историков,
ораторов, поэтов, с философией и правом.
В
период империи Римское государство
стремилось взять под свой контроль все
стороны жизни общества, в том числе
воспитание и образование. Юлий Цезарь
дал
всем учителям права на римское гражданство.
Император Веспасиан (70—99) назначил
риторам ежегодный выплачиваемый
государством гонорар. Постепенно
грамматики и риторы, а позже и учителя
начальных школ, становятся государственными
служащими. Антоний Пий (император в
138—161) установил чило риторов и
грамматиков, полагавшихся каждому
городу в зависимости от числа его
жителей, а для учителей — ряд льгот и
привилегий. При императоре Диоклетиане
(285—305) был введен обязательный состав
учителей для каждого типа школ, определен
круг их обязанностей и суммы гонорара.
В
период раннего средневековья
в области просвещения безраздельно
господствовала церковь. В этот период
имелись школы
трех типов: монастырская, соборная
(называвшаяся также кафедральной или
епископской), приходская
(см. табл. 1). Монастырские
школы
вначале были школами для обучения
мальчиков, которых родители с самого
раннего детства обрекали на будущее
монашество. С течением времени монастырская
школа разделилась на внутреннюю и
внешнюю, для приходящих учеников.
В
некоторых монастырских школах наряду
с чтением, письмом, законом божьим и
пением были введены курсы грамматики,
риторики, диалектики, а позже арифметики,
геометрии, астрономии и теории музыки.
Во всех типах школ учителями обычно
назначались монахи, имевшие склонность
к педагогической профессии. Будучи
занятыми только школьным обучением,
они приобретали в процессе этой работы
педагогический опыт. Уроков — коллективной
работы всего класса с учителем — в
средневековой школе не было. Хотя ученики
занимались в школе одновременно, но
каждый из учеников читал и писал разное:
одни лишь начинали заучивание азбуки,
другие заучивали слоги, третьи уже
начинали читать и т.д. Учитель подзывал
к себе учеников по очереди и занимался
с ними индивидуально.
С
развитием ремесленного производства
и торговли, с ростом городов прежние
церковные школы не могли удовлетворять
растущие потребности городского
населения в грамотности и элементарных
знаниях. В городах по инициативе
объединений ремесленников возникают
цеховые
школы,
а по инициативе купечества — гильдейские
школы.
Несколько позже те и другие сливаются
в городские
(магистратские) школы,
содержащиеся городским самоуправлением.
Цеховые и гильдейские школы были
платными. Цехи, гильдии, а также городское
самоуправление несли расходы по постройке
школьных зданий, хозяйственные нужды,
главная же часть платы учителям поступала
от родителей учеников. Назначение
учителей, заведующих школами производилось
цехами, гильдиями и городским
самоуправлением (в зависимости от того,
какой была школа).
В
XVI
веке создается педагогическая
система иезуитов.
Иезуитское воспитание ставило себе
целью укрепление влияния католической
церкви, но осуществляло эту цель новыми
средствами: физическое воспитание,
хорошее оборудование школ, применение
принципа наглядности, мягкая (внешне)
дисциплина, довольно широкий круг
общеобразовательных знаний. С целью
полного подчинения себе учащихся,
устранения каких бы то ни было посторонних
влияний, иезуиты свои учебные заведения
делали закрытыми — интернатами
(отсюда и их название «коллегиум»).
В число учащихся этих коллегиумов
принимались лишь дети господствующих
классов.
Для
осуществления поставленных иезуитами
целей воспитания требовались искусные
учителя, умеющие проводить эту задачу
настойчиво, но тонко. Иезуиты уделяли
вопросу о подготовке учителей большое
внимание. Они впервые осуществили
систематическую подготовку учителей.
Учителями были исключительно члены
ордена. По окончании образования в
иезуитских коллегиумах наиболее надежные
студенты допускались к преподаванию в
младших классах коллегиумов, ведя
педагогические дневники. Уроки этих
преподавателей и их дневники разбирались
на собраниях всех учителей более опытными
преподавателями, которые нередко
присутствовали на уроках. После нескольких
лет такого пробного преподавания молодые
учителя заканчивали свою богословскую
подготовку и становились преподавателями
в старших классах.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- Подробности
-
Педагогика
Страница 1 из 3
Вопрос № 1 Признание самоценности личности, реализация внутренней и внешней свободы – это принцип…
гуманизма
непрерывности
демократизации
целостности
Вопрос № 2 К группе организационно-структурных педагогических функций относится ____ функция
информационная
гностическая
конструктивная
мобилизующая
Вопрос № 3 Педагогическим творчеством не является…
внесение в образовательный процесс качественно новых элементов
предвосхищение желаемых и предотвращение нежелательных результатов в развитии личности
искусство воспитания подрастающего поколения
решение учебно-воспитательных задач в изменяющихся обстоятельствах
Вопрос № 4 Основаниями для дифференциации специальностей педагогического профиля являются…
виды педагогической деятельности
возрастные периоды развития ребенка
психофизические и социальные факторы развития личности ребенка
сроки обучения в ВУЗе
предметные области знаний
Вопрос № 5 Основным приемами скоростного конспектирования являются…
гипераббревиатура
иероглифика
передача мыслей своими словами
исключение слов
рубрикация
Вопрос № 6 Знание положений педагогической теории, умение анализировать собственную научную деятельность входят в состав…
базовой культуры личности
методологической культуры учителя
педагогической культуры
культуры личности
Вопрос № 7 Педагогическая профессия относится к __ типу профессиональной деятельности.
артономическому
биономическому
техномическому
социономическому
Вопрос № 8 Различают такие виды планов, как…
художественный
план-схема
сложный
комбинированный
простой
Вопрос № 9 Профессиональная ориентация – это система таких взаимосвязанных компонентов, как…
профдиагностика
самообразование
профессиональное просвещение
профессиональный отбор
развитие общей культуры
Вопрос №10 Если педагог приспосабливает свое общение к особенностям аудитории, то его деятельность можно отнести к _____ уровню
адаптивному
локально-моделирующему
продуктивному
творческому
Введение в педагогическую специальность
К основным мотивам, определяющим выбор профессии учителя в настоящее время, относятся
стремление посвятить себя воспитанию детей, желание иметь высшее образование, стремление к материальной обеспеченности
желание иметь высшее образование, интерес к предмету, осознание педагогических способностей
стремление к материальной обеспеченности, представление о престиже педагогической профессии, осознание педагогических способностей
интерес к учебному предмету, желание обучать данному предмету, стремление посвятить себя воспитанию детей
Введение в педагогическую специальность
Учитель с пониженной самооценкой действует следующим образом:
стремится к установлению авторитарного стиля отношений с учениками, характеризуется формальным мышлением, ограничивает инициативу и самостоятельность школьников
уверен в себе, стремится к установлению авторитарного стиля отношений с учениками, стимулирует самостоятельность и творческую активность учащихся
ограничивает инициативу и самостоятельность школьников, самоуверен, склонен к поиску творческих решений
стремится к жесткой дисциплине, уверен в себе, склонен к поиску творческих решений
Введение в педагогическую специальность
К новым формам урока относятся
урок — беседа, урок — семинар, урок — закрепление знаний
урок — семинар, урок — дискуссия, урок ролевой игры
урок — семинар, урок закрепления знаний, урок — беседа
урок — концерт, урок — беседа, урок — диспут
Введение в педагогическую специальность
Обучение и воспитание — это
частично связанные между собой виды педагогической деятельности
взаимосвязанные виды педагогической деятельности, не имеющие никаких различий
два взаимосвязанных вида педагогической деятельности
два совершенно изолированных друг от друга вида педагогической деятельности
Введение в педагогическую специальность
Гуманистическая функция педагогической профессии — это
создание условий, при которых главным мотивом учения становится удовольствие
развитие личности ученика, его творческой индивидуальности
уважительное отношение к учащимся
любовное отношение к детям
Введение в педагогическую специальность
Педагогическая техника предполагает
высокий уровень культуры речи, актерско-режиссерские умения
профессиональную компетентность, коммуникативные способности
правильную дикцию, ясную и выразительную речь
прикладные умения, умение ясно и логично говорить
Введение в педагогическую специальность
Значение педагогической деятельности А.С.Макаренко заключается в
обосновании педагогики как самостоятельной отрасли знаний
введении классно-урочной системы занятий
утверждении в теории и на практике гуманистической педагогики
выделении различных видов воспитания
Введение в педагогическую специальность
Умение учителя сформулировать конкретную педагогическую задачу, найти оптимально верный способ ее решения, умение организовать процесс сотворчества с учащимися — это _________ компонент педагогического творчества
Введение в педагогическую специальность
К основным методам воспитания в современной школе относятся:
одобрение, осуждение, наказание, запрещение
убеждение, положительный пример, одобрение, требование, осуждение
надзор за детьми, угроза, требование, запрещение
положительный пример, убеждение, наказание, запрещение
Введение в педагогическую специальность
Педагогическая деятельность — это
особый вид деятельности по передаче знаний, умений и навыков обучающимся в учебно-воспитательных учреждениях
особый вид социальной деятельности, направленный на реализацию целей образования
вид социальной деятельности, направленный на воспитание учащихся
вид деятельности, ориентированный на подготовку молодого поколения к труду
Введение в педагогическую специальность
Кому из педагогов прошлых лет принадлежит мысль о том, что школа должна быть школой радости и творческого труда, а учение должно приносить радость и учителю, и ученику
А. Дистервег, А. С. Макаренко
И. Г. Песталоцци, А. Дистервег
Я. А. Коменский, Л. Н. Толстой
И. Г. Песталоцци, В. А. Сухомлинский
Введение в педагогическую специальность
К характерным чертам педагогической профессии относятся
наличие высокопрофессиональных знаний
наличие не только специальных, но и человековедческих знаний
гуманистический характер, наличие не только специальных, но человековедческих знаний
гуманистический характер, направленность на наилучшее удовлетворение запросов человека, наличие человековедческих знаний
Введение в педагогическую специальность
Развивающая функция обучения предполагает
реализацию задач комплексного развития учащихся (интеллектуального, эмоционального, нравственного и пр.)
развитие преимущественно умственной деятельности учащихся
эмоциональное и интеллектуальное развитие школьников
развитие речи и мышления учеников
Введение в педагогическую специальность
Необходимость закрепления в процессе обучения ранее усвоенных знаний, умений и навыков, свойств личности учеников, их последовательного развития и совершенствования — это содержание принципа
связи обучения и воспитания с жизнью
преемственности, последовательности и системности
Введение в педагогическую специальность
Основные педагогические труды К.Д. Ушинского
“Педагогическая поэма”, “Книга для родителей”
«О воспитании», «Рождение гражданина»
“Человек как предмет воспитания”, “Детский мир”
“Великая дидактика”, “Материнская школа”
Введение в педагогическую специальность
Одна из «ключевых» идей педагогики — это
необходимость усиления контроля за деятельностью учеников
идея гуманности педагогической деятельности
широкое использование активных методов и форм обучения
развитие личности в коллективе
Введение в педагогическую специальность
Процесс самостоятельного решения педагогических задач в изменяющихся обстоятельствах — это
проявление педагогических способностей
педагогическое творчество
проявление педагогического мастерства
Введение в педагогическую специальность
Преобразование традиционного учебного процесса, направленность на обеспечение его исследовательского характера, организацию поисковой учебно-познавательной деятельности характерны для _________ подхода к обучению
инновационно-трансформационного
Введение в педагогическую специальность
Основные педагогические труды Я. А. Коменского
“Детский мир”, Человек как предмет воспитания”
“Педагогическая поэма”, “Книга для родителей”
“Ленгард и Гертруда”, “Лебединая песня”
“Великая дидактика”, “Материнская школа”
Введение в педагогическую специальность
Педагогика сотрудничества — это направление в
отечественной педагогике второй половины XX в.
зарубежной педагогике средины XX в.
зарубежной педагогике конца XX в.
отечественной педагогике начала XX в.
Введение в педагогическую специальность
Адаптивная функция педагогической профессии — это
понимание учащимися современной социокультурной ситуации
приспособление учащихся к конкретным требованиям современной социокультурной ситуации
отказ от своего «я» в угоду запросам современного общества
приспособление учащихся к конкретной ситуации обучения
Введение в педагогическую специальность
Учитель с высокой самооценкой действует следующим образом:
устанавливает неформальный стиль отношений с учениками, склонен к поиску творческих решений, стимулирует самостоятельность и творческую активность учащихся
устанавливает уважительные отношения с учениками, характеризуется формальным мышление, отрицательно реагирует на нелюбимых учеников
ограничивает творческую активность учащихся, уверен в себе, стремится к жесткой дисциплине
жизнерадостен, самоуверен, ограничивает инициативу и активность учащихся
Введение в педагогическую специальность
Основной принцип педагогики Я. А. Коменского
принцип культуросообразности
принцип природосообразности
принцип соединения обучения с трудом
принцип воспитания человека в коллективе
Введение в педагогическую специальность
Совокупность определенных умений и навыков педагога, необходимых для педагогического стимулирования учеников — это
педагогическое творчество
педагогические способности
Введение в педагогическую специальность
Основными функциями образования являются:
образовательная, развивающая
образовательная, воспитательная, развивающая
образовательная, воспитательная, адаптивная
воспитательная, образовательная
Введение в педагогическую специальность
Основные общепедагогические принципы А. Дистервега
принцип наглядности, культуросообразности, преемственности
принцип природосообразности, культуросообразности, развитие в учениках самостоятельности и активности
принцип природосообразности, развитие в учениках самостоятельности и активности, соединение обучения с трудом
развитие в учениках самостоятельности и активности, принцип наглядности, природосообразности
Введение в педагогическую специальность
К новым направлениям современного образования относятся
экологизация, информатизация, компьютеризация образования
компьютеризация, гуманистический подход к обучению, экологизация,
информатизация, воспитание личности в коллективе, гуманистический подход к обучению
компьютеризация, воспитание личности в коллективе, информатизация
Введение в педагогическую специальность
Идеи гуманистической направленности педагогической деятельности получили наивысшее воплощение в
теории свободного воспитания
педагогике сотрудничества
педагогической практике времен тоталитарного режима
Введение в педагогическую специальность
Конструктивная деятельность представляет собой:
планирование и построение педагогического процесса, организация процесса по вовлечению учащихся в учебно-воспитательную деятельность, установление правильных отношений между преподавателем и учащимися
отбор и структурирование учебного содержания, организацию деятельности по вовлечению учащихся в учебно-воспитательный процесс, установление правильных отношений между педагогом и учащимися
отбор и структурирование учебного содержания, планирование и построение педагогического процесса, проектирование учебно-материальной базы
отбор и структурирование учебного содержания, создание коллектива и организация совместной деятельности, проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса
Введение в педагогическую специальность
Эстетическое воспитание постулируется как одно из главных условий развития свободной личности в
педагогической системе Я.А.Каменского
педагогической системе Гербарта
инновационно-трансформационной педагогике
Введение в педагогическую специальность
Умение выбрать правильный подход к ученикам, умение устанавливать педагогически целесообразный стиль общения — это
педагогические способности
педагогическое мастерство
Введение в педагогическую специальность
Основными приемами авторитарного воспитания являются
контроль, надзор за детьми, убеждение, наказание
угроза, надзор за детьми, приказание, запрещение
убеждение, угроза, контроль, наказание
положительный пример, убеждение, контроль, надзор за детьми
«Введение в педагогическую деятельность»
Последнее обновление 4 марта 2022 года
Для тестирования доступно 86 вопросов
Тест был пройден 1408 раз
Метки:
для студентов, сга
Описание:
Тест по предмету «Введение в педагогическую деятельность».
Дополнительные настройки:
Уровень сложности:
Очень лёгкий
Лёгкий
Средний
Тяжёлый
Очень тяжёлый
Тематика ответов:
Не указана
Даты
Имена
Места
Количество вопросов: (максимум 86 из 86)
Количество вариантов:
Показывать правильный ответ в случае ошибки
По окончании тестирования будут показаны правильные ответы на вопросы, в которых вы ошиблись.
Просмотреть все вопросы с ответами
Скачать все вопросы с ответами (обновлено: 27.01.2019 07:39, размер: 114.7 КБ)
- Ещё несколько интересных тестов:
- Введение в историю художественной культуры народов России
- Введение в музееведение
- Введение в клиническую психологию
- Введение в специальность
- История английского языка и введение в спецфилологию