Экзамены для коррекционных школ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Кто подскажет, какие экзамены в 9 классе будут сдавать дети, обучающиеся в средней общеобразовательной школе (не коррекционной) по программе 8 вида. Заместитель директора говорит, что дети 8 вида сдают экзамен по технологии, но сначала проходят устное собеседование по русскому языку вместе со всеми. Так ли это?

Образовательные вебинары
для педагогов

Сертификат выдается сразу после прохождения
Лицензия на образовательную деятельность – №0001058

Ответы

Воробьева Оксана Павловна(эксперт сообщества)

Про технология не знаю, а собеседование сдавали. А еще сдавали русский язык (изложение) и математику.

Воробьева Оксана Павловна(эксперт сообщества)

да, кстати этот ребенок прошел собеседование не хуже тех, кто учиться по обычной программе.

Ивлиева Наталия Алексеевна(эксперт сообщества)

У нас в коррекционной школе 8 вида учащиеся сдают экзамен по профессионально-трудовому обучению. В вашей школе эти дети обучаются по программе 8 вида, так? Я так думаю, что и экзамен они должны сдавать только по труду (технологии).

Отредактировано 01-12-2019 13:45

Юлия Васильевна Воробьева(эксперт сообщества)

У нас в общеобразовательной школе дети из классов, занимающиеся по адаптированной программе (для VII вида), проходили устное собеседование по русскому языку, как и остальные учащиеся. Разница в том, что дети с ЗПР должны для зачёта набрать меньше баллов, чем дети из традиционных классов.

Юлия Васильевна Воробьева(эксперт сообщества)

Дети из коррекционных классов (VII вида) у нас сдают только два обязательных экзамена: русский язык (изложение с творческим заданием) и математика.

Морозова Татьяна(эксперт сообщества)

У нас в общеобразовательной школе в 9 классе обучается 2 ученика по программе 8 вида, но оба на надомном обучении. У одного ребёнка сложные нарушения и естественно никакого экзамена не планируется, да и про второго администрация молчит. Два года назад тоже был выпускник (надомное обучение), никаких экзаменов он не сдавал.

Уфимцева С.М.

Учащиеся с ОВЗ (УО) 8 вид, которые в этом году, в 9 классе сдают только технологию, т.к. они обучаются еще по учебному плану 2002 г. Учитель разрабатывает пакет экзаменационных материалов (теория, практика), создается комиссия, ученик выполняет все задания успешно. По итогам обучения получает свидетельство.

Федорова Людмила Ивановна(эксперт сообщества)

Школа 8 вида: сдают по технологии, билетов — 20, в одном билете 3 вопроса. Мальчиков подтягивала, поэтому знаю. Вопросы разрабатывали сами педагоги.

Отредактировано 03-12-2019 07:47

Кашкарова Василя Нигаматовна

Спасибо всем большое за информацию! Теперь точно знаю: дети 8 вида сдают только экзамен по технологии, никакое устное собеседование по русскому языку не проходят.::smile0::

Максакова Наталья Михайловна(эксперт сообщества)

Работаю в коррекционной школе, обучаю деток как 8 вида, так и ЗПР. Детки 8 вида сдают экзамен только по технологии, УЧАЩИЕСЯ С ЗПР проходят собеседование и сдают экзамен.

Источник

Обновлено: 12.03.2023

Доклад подготовлен для выступления на методическом семинаре для специалистов коррекционных школ и раскрывает нормативно-правовую базу подготовки, организации и проведения государственной итоговой аттестации в школе VIII ида.

Вложение	Размер
organizatsiya_gia_.docx	37.13 КБ

Предварительный просмотр:

Доклад: «Организация Государственной итоговой аттестации

по трудовому обучению в условиях коррекционной

Актуальность проблемы социализации выпускников

коррекционной школы VIII вида.

Обеспечение равных возможностей — системная задача, успешное решение которой требует социальной сплоченности. Государственным учреждениям, общественным институтам, коммерческим организациям, работодателям и всем отзывчивым гражданам по силам внести свой вклад в это большое дело. В нашем обществе не должно быть дефицита добра, любви, сострадания и душевной щедрости. Территория равных возможностей и открытых дверей обустраивается заботливым участием всех и каждого в трудных человеческих судьбах.

Губернатор – Председатель Правительства Ульяновской области Сергей Морозов дал старт подготовки к Году равных возможностей, который будет в 2013 году, всем муниципалитетам Ульяновской области, руководителям предприятий различного уровня, общественным организациям, и, в целом, населению Ульяновской области.

Одним из основных мероприятий, которые будут проводиться в Год равных возможностей это: доступность в сфере образования и доступность в сфере занятости.

По статистическим данным в Ульяновской области проживают около 10 % от общего населения людей с ограниченными возможностями здоровья трудоспособного возраста. Постоянную работу имеют только 13-15 % из них.

Опираясь на документы специальная (коррекционная) школа систематически занимается обучением, профильной подготовкой, коррекционной и профориентационной работой, педагоги объясняют ученикам и их родителям преимущества получения профессионального образования, создают условия для общения с представителями предприятий региона и педагогами профтехучилищ, организуют ознакомительные экскурсии на предприятия города.

При этом в 50 % случаев мнение родителей и педагогов при выборе профессии в профессионально-ориентационной работе не совпадают. Поэтому задача школы состоит в том, чтобы помочь не только учащимся, но и их родителям в формировании устойчивой профессиональной ориентации на трудовой, активный образ жизнедеятельности с учётом психофизиологических и физических качеств личности.

2. Нормативно-правовой базой, регламентирующей организацию и проведение Государственной итоговой аттестации , являются :

— Договор о взаимодействии Государственной психолого-медико-педагогической комиссии и Психолого-медико-педагогической комиссии ;

— Положение о приёме учащихся в 10 класс;

— Положение о промежуточной аттестации 1 – 11;

— Положение об итоговой аттестации 1 – 11 классов;

— Положение о конфликтной комиссии по вопросам государственной (итоговой ) аттестации выпускников 9, 11, 12 классов;

— Положение о Методических объединениях учителей – предметников школы;

— Положение о предметных олимпиадах в специальной (коррекционной) школе;

— Рекомендации о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. (Письмо Министерства образования РФ от 14 марта 2011 года №29/1448 – 6 заместителя министра Е.Е.Чепурных).

— Федеральная программа психосоматической коррекции и реабилитации

— обеспечение качественной подготовки учащихся коррекционной

школы VIII вида к Государственной итоговой аттестации по производственному обучению (слесарное дело).

-своевременное информирование участников учебно-воспитательного процесса (учителей, учащихся, родителей) о б изменениях в нормативной базе Государственной итоговой аттестации;

— усиление практической направленности преподавания,

— системное использование в учебном процессе тестового контроля знаний и тренировочных упражнений;

— координация, контроль и анализ работы по организации и проведению повторения учебного материала, как составной части процесса формирования системы глубоких и прочных знаний, умений и навыков;

— работы по организации и проведению мероприятий по охране и укреплению здоровья детей в период подготовки к экзаменам.

Об актуальных изменениях в КС узнаете, став участником программы, разработанной совместно с АО «Сбербанк-АСТ». Слушателям, успешно освоившим программу выдаются удостоверения установленного образца.

Программа разработана совместно с АО «Сбербанк-АСТ». Слушателям, успешно освоившим программу, выдаются удостоверения установленного образца.

Продукты и услуги Информационно-правовое обеспечение ПРАЙМ Документы ленты ПРАЙМ Письмо Министерства просвещения РФ от 19 мая 2020 г. № ДГ-493/07 “О проведении итоговой аттестации лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)”

Обзор документа

Письмо Министерства просвещения РФ от 19 мая 2020 г. № ДГ-493/07 “О проведении итоговой аттестации лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)”

Минпросвещения России в связи с многочисленными обращениями о порядке проведения итоговой аттестации для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в период ограничительных мер в связи с распространением новой коронавирусной инфекции (COVID-19) сообщает.

Статьей 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Закон об образовании) установлено, что содержание образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), определяется адаптированной образовательной программой.

Адаптированные основные общеобразовательные программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 классов разрабатываются в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее — ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью) (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N 1599) и с учетом примерных адаптированных основных образовательных программ.

ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью вступил в силу с 1 сентября 2016 г.

Он устанавливает сроки освоения адаптированной образовательной программы 9-13 лет и требования к результатам ее освоения.

Так, итоговая аттестация обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осуществляется в форме двух испытаний; первое — предполагает комплексную оценку предметных результатов усвоения обучающимися русского языка, чтения (литературного чтения), математики и основ социальной жизни; второе — направлено на оценку знаний и умений по выбранному профилю труда.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) освоения адаптированной образовательной программы — (специального индивидуального плана развития — СИПР) является достижение обучающимися результатов освоения СИПР последнего года обучения и развитие их жизненной компетенции.

Однако обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), зачисленные в организации, осуществляющие образовательную деятельность, до 1 сентября 2016 г., получают образование в соответствии с программами, по которым были зачислены на обучение. Соответственно норма ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью о проведении итоговой аттестации на указанных обучающихся выпускных классов в настоящее время не распространяется.

Вместе с тем обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), зачисленные в организации, осуществляющие образовательную деятельность, до 1 сентября 2016 г. и с 1 сентября 2016 г., получают идентичное по содержанию образование, по завершении которого им выдается свидетельство об обучении в соответствии с частью 13 статьи 60 Закона об образовании и приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 октября 2013 г. N 1145.

На федеральном уровне не установлена обязательность проведения итоговой аттестации для получения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) выпускных классов свидетельства об обучении.

Выдача указанного свидетельства производится в связи с завершением обучения не позднее десяти дней после издания распорядительного акта об отчислении выпускников.

В связи с изложенным считаем целесообразным решение о формах проведения итоговой аттестации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в текущем учебном году принять на уровне организации, осуществляющей образовательную деятельность, по согласованию с органом государственной власти субъекта Российской Федерации р сфере образования.

Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллекту; иными нарушениями), зачисленных в образовательные организации с 1 сентября 2016 г. и получающих образование в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью, проведение итоговой аттестации станет обязательной с 2024/25 учебного года.

До этого периода времени считаем целесообразным решение о формах проведения итоговой аттестации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) также принять на уровне организации, осуществляющей образовательную деятельность, по согласованию с органом государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования.

В период ограничительных мер в связи с распространением новой коронавирусной инфекции (COVID-19) полагаем целесообразным итоговую аттестацию для всех обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отменить.

Также сообщаем, что министерство направляло разъяснения руководителям органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования об организации общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Каганов В.Ш., письмо от 11 августа 2016 г. № ВК-1788/07) и их профессионального обучения (письмо от 11 февраля 2019 г. N 05-108).

Обзор документа

Минпросвещения разъяснило, что для обучающихся с умственной отсталостью, зачисленных в образовательные организации с 1 сентября 2016 г. и получающих образование по соответствующему ФГОС, проведение итоговой аттестации станет обязательной с 2024/25 учебного года.

До этого периода решение о формах проведения итоговой аттестации целесообразно принимать на уровне образовательной организации по согласованию с органом власти региона.

В период ограничительных мер в связи с распространением COVID-19 Министерство предлагает отменить аттестацию для таких обучающихся.

Для просмотра актуального текста документа и получения полной информации о вступлении в силу, изменениях и порядке применения документа, воспользуйтесь поиском в Интернет-версии системы ГАРАНТ:

Положение об итоговой аттестации выпускников

муниципальное образовательное учреждение

Педагогическим советом МОУ «Специальная (коррекционная)

Протокол № 5 от 30.08.2012

Приказ № 134 от 31.08.2012

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

(экзамене по трудовому обучению по специальной (коррекционной) общеобразовательной программе для детей с умственной отсталостью)

1. Общие положения

2. Организация итоговой аттестации

2.1.Обучение по специальной (коррекционной) общеобразовательной программе для детей с умственной отсталостью завершается аттестацией (экзаменом) по трудовому обучению.

2.3 . Допускается организация экзамена по трудовому обучению в форме практической экзаменационной работы и собеседования, учитывая особенности психофизического развития детей с нарушениями интеллекта. Собеседование проводится на основе выполненной практической работы. В ходе беседы членами комиссии выявляется умение выпускника рассказать о последовательности выполнения работы, назначении и устройстве инструментов, станков, оборудования и приспособлений, о свойствах материалов, о трудовых операциях и приемах работы.

2.4.Допускается организация экзамена по трудовому обучению в форме практической экзаменационной работы и представления творческого проекта (или реферата). Тема творческого проекта (реферата) определяется в период подготовки к экзамену совместно с учителем трудового обучения. Творческий проект (реферат) включает в себя краткое описание изделия и материалов, исторические данные о происхождении и использовании, технологию изготовления, перечень инструментов и приспособлений, используемых для изготовления, экономический расчет стоимости изделия, применение в жизни. В тексте проекта (реферата) могут содержаться рисунки, чертежи, графики, другой иллюстративный материал, необходимый для раскрытия темы. Процедура защиты творческого проекта (реферата) представляет собой выступление обучающегося (не более 30 минут), ответы на вопросы членов аттестационной комиссии.

2.5.Экзаменационный билет состоит из двух теоретических вопросов, направленных на выявление базового уровня знаний и умений, соответствующих программным требованиям.

2.6. К экзамену по трудовому обучению допускаются экзаменуемые, обучавшиеся по данному профилю труда не менее двух последних лет.

2.7.Экзамен по трудовому обучению проводит аттестационная комиссия в составе: председателя (директор школы, заместитель директора, при большом количестве профилей – учитель высшей квалификационной категории по приказу директора), ассистентов (не менее двух учителей высшей или первой квалификационной категории).

2.8.Обязанности председателя и ассистента аттестационной комиссии определены Инструкцией (Приложение 1).

2.9.Обязанности учителя, ведущего экзамен, определены Инструкцией (Приложение 2).

2.10.Обязанности классного руководителя выпускного класса определены Инструкцией (Приложение 3).

2.11.В аттестационную комиссию могут быть приглашены преподаватели (мастера) начального профессионального образования и представители производства на договорной основе.

2.12.В случае отсутствия (болезни) одного из членов аттестационной комиссии приказом директора школы назначается его замена.

2.13.Состав аттестационной комиссии и дата проведения экзамена утверждаются приказом директора школы.

3. Подготовка к итоговой аттестации

3.1.Аттестационный материал составляют учителя трудового обучения, принимающие экзамен, с учетом специфики профилей трудового обучения.

3.2.Аттестационный материал предоставляется руководителю методического объединения (далее МО) учителей трудового обучения в утвержденной форме. Руководитель МО организует обсуждение предоставленных материалов, оформляет протокол заседания МО и делает соответствующую запись на титульном листе (Приложение 4).

3.3.После согласования с МО аттестационный материал передается в экспертную комиссию для прохождения экспертизы. Организация деятельности экспертной комиссии регулируется локальным актом (Положением о комиссии по экспертизе аттестационных материалов для экзамена по трудовому обучению). 3.4.Аттестационные материалы, прошедшие экспертизу, сдаются на утверждение директору школы. Директор школы утверждает аттестационные материалы и делает соответствующую запись в правом верхнем углу на титульном листе. 3.5.Аттестационный материал согласуется с Управлением образования Администрации города Вологды.

3.4. Аттестационный материал до экзамена хранится в кабинете директора школы и выдается председателю аттестационной комиссии непосредственно перед началом экзамена.

3.5. Материалы для проведения экзамена по трудовому обучению и протоколы экспертизы аттестационных материалов хранятся не менее одного года.

3.6. Сроки подготовки, экспертизы, утверждения аттестационных материалов определяются ежегодно приказом директора школы не позднее, чем за два месяца до начала экзамена.

3.7. Со 2 полугодия учебного года занятия по трудовому обучению в выпускных классах предусматривают систематическое повторение ранее пройденного теоретического материала в соответствии с учебной программой по данному профилю.

3.9. В 4 четверти учебного года обучающиеся выполняют практические контрольные работы. Выполненные изделия предъявляются членам аттестационной комиссии на экзаменах для оценки.

3.10. К итоговой аттестации допускаются обучающиеся 9 класса, освоившие специальную (коррекционную) общеобразовательную программу для детей с умственной отсталостью и имеющие положительные годовые отметки по всем предметам учебного плана.

3.11. Вопрос о допуске обучающихся к экзаменам решается педагогическим советом учреждения в конце учебного года.

4. Порядок проведения экзамена.

4.1.Экзамен проводится после окончания учебных занятий. Расписание проведения экзаменов доводится до сведения учителей и обучающихся экзаменуемых групп и членов экзаменационной комиссии не позднее, чем за 10 дней до начала экзамена приказом директора школы.

4.2.На выполнение практической экзаменационной работы отводится 2-3 часа (с учетом особенностей психофизического развития обучающихся может быть допущен перерыв).

4.3.Задания, включаемые в практическую экзаменационную работу, должны соответствовать программным требованиям.

4.4.Для выполнения практической экзаменационной работы каждый экзаменуемый получает чертеж, рисунок или фотографию объекта, знакомится с образцом- эталоном и техническими требованиями к изделию.

4.5.Заготовки для выполнения данного изделия, инструменты и все приспособления, необходимые для выполнения практической экзаменационной работы экзаменуемый выбирает самостоятельно.

4.6.Члены комиссии анализируют и оценивают процесс выполнения экзаменуемым изделия в ходе практической экзаменационной работы и качество изделия. Оцениваются также другие изделия, выполненные экзаменуемым за период обучения в выпускном классе.

4.7.По окончании выполнения практической экзаменационной работы проводится устный экзамен (собеседование) по профилю. На опрос каждого экзаменуемого отводится не более 30 минут. Между практической экзаменационной работой и устным экзаменом (собеседованием) может устанавливаться 20-30 минутный перерыв.

4.8.Результаты экзамена по трудовому обучению оформляются протоколом оценки учебно-трудовой деятельности (Приложение 5).

4.9.Изделие (или его фотография), выполненное обучающимися в ходе практической экзаменационной работы, хранится 3 года, а протокол оценки учебно-трудовой деятельности за период обучения – 5 лет.

5.Функции аттестационной комиссии

5.1.Обеспечение соблюдения процедуры проведения итоговой аттестации в соответствии с настоящим Положением и инструкциями.

5.2.Объективная, дифференцированная оценка практических умений и теоретических знаний выпускников в установленном порядке.

5.3.Создание оптимального делового и доброжелательного микроклимата во время проведения экзаменов, исключая случаи неэтичного поведения выпускников.

5.4.Выставление отметок в протокол оценки учебно-трудовой деятельности.

5.5.Участие в школьной апелляционной комиссии.

5.6.Участие в подготовке и проведении педсовета по итогам экзаменов.

6. Оценка результатов экзаменов.

6.1. Итоговая оценка за экзамен по трудовому обучению выставляется на основании оценок, занесенных в протокол; за год, практическую экзаменационную работу и устный ответ. Решающее значение имеет оценка за практическую экзаменационную работу.

7. Порядок выдачи документов государственного образца об окончании школы

7.1.Выпускникам, успешно сдавшим экзамены по трудовому обучению, выдается Свидетельство об окончании специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида в установленном порядке.

7.2.Выпукники, не прошедшие итоговую аттестацию по трудовому обучению (не сдавшие экзамен) получают справку об обучении в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида установленного образца.

Инструкция председателя аттестационной комиссии

Председатель аттестационной комиссии:

1.До начала экзамена:

-обязан явиться за 1 час до начала экзамена;

-проверяет готовность помещения для проведения экзамена;

-принимает у классного руководителя сведения об обучающихся, допущенных к экзаменам;

-принимает у директора школы аттестационный материал для проведения экзамена по данному профилю;

-принимает у заместителя директора по УВР бланк протокола оценки учебно-трудовой деятельности за период обучения;

-проверяет явку всех членов комиссии, в случае неявки информировать об этом директора школы;

-напоминает членам комиссии порядок проведения экзамена, критерии оценки;

-распределяет обязанности между членами аттестационной комиссии.

2.Во время экзамена:

-ведет экзамен согласно настоящего Положения;

-предоставляет слово членам аттестационной комиссии, желающим задать вопросы экзаменуемым;

-устанавливает перерыв для членов аттестационной комиссии.

3. По окончании экзамена:

-руководит обсуждением отметок обучающихся;

-объявляет обучающимся результаты экзаменов и итоговую отметку;

-сдает заполненный протокол оценки учебно-трудовой деятельности,

аттестационный материал и практические экзаменационные работы

заместителю директора по УВР;

-готовит аналитическую справку об итогах аттестации выпускников по

-выступает на педагогическом совете об итогах аттестации по трудовому обучению по данному профилю.

Инструкция ассистента аттестационной комиссии

Ассистент аттестационной комиссии:

1.До начала экзамена:

— обязан явиться за 30 минут до начала экзамена;

-изучает порядок проведения экзамена, критерии оценки.

2.Во время экзамена:

— ведет экзамен согласно настоящего Положения;

-задает вопросы экзаменуемым с целью выявления уровня усвоения учебной программы.

3. По окончании экзамена:

-участвует в обсуждении отметок обучающихся;

— расписывается в протоколе оценки учебно-трудовой деятельности,

-участвует в подготовке аналитической справки об итогах аттестации

выпускников по данному профилю;

-участвует в подготовке к педагогическому совету об итогах аттестации, по трудовому обучению по данному профилю.

— Уставом образовательного учреждения.

— Установление фактического уровня знаний, умений и навыков выпускников выпускных классов.

Настоящее положение регламентирует порядок проведения итоговой аттестации выпускников школы — интерната.
К итоговой аттестации допускаются учащиеся выпускных 9 классов, освоившие программу специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для детей с умственной отсталостью не ниже уровня требований государственных стандартов общего образования умственно отсталых учащихся.
Допуск к итоговой аттестации учащихся оформляется протоколом педсовета, на основании которого издается приказ по школе.
Выпускнику, заболевшему в период итоговой аттестации, предоставляется возможность сдать пропущенные экзамены после выздоровления.
8. Сроки экзаменов устанавливаются администрацией школы-интерната.

3.Подготовка к проведению экзамена

На выполнение практической экзаменационной работы отводится

2-3 часа (с учетом особенностей психофизического развития обучающихся может быть допущен перерыв).

Задания, включаемые в практическую экзаменационную работу, должны соответствовать программным требованиям.
Для выполнения практической экзаменационной работы каждый экзаменуемый получает чертеж, рисунок или фотографию объекта, знакомится с образцом-эталоном и техническими требованиями к изделию.
Заготовки для выполнения данного изделия, инструменты и все приспособления, необходимые для выполнения практической экзаменационной работы, экзаменуемый выбирает самостоятельно.
Члены комиссии анализируют и оценивают процесс выполнения экзаменуемым изделия в ходе практической экзаменационной работы и (или) качество изделия.
Между практической экзаменационной работой и устным экзаменом (собеседованием) рекомендуется устанавливать 20-30-минутный перерыв.

1.Положение об итоговой аттестации может быть изменено и дополнено в соответствии с вновь изданными нормативными актами муниципального, регионального, федерального органов управления образованием.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Первомайского района Тамбовской области

об итоговой аттестации выпускников 9 класса, обучающихся по

адаптированной основной общеобразовательной программе

для детей с умственной отсталостью

1. Общие положения

1. Данное положение регулирует правила проведения итоговой аттестации учащихся, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с умственной отсталостью.

2. Организация итоговой аттестации

1. По окончании 9 класса с обучающимися по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с умственной отсталостью проводится экзамен по трудовому обучению.

2. На экзамене по трудовому обучению проверяются соответствие знаний выпускников требованиям программ, глубина и прочность полученных знаний, умений их применять в практической деятельности.

4. Учитывая особенности психофизического развития детей с нарушением интеллекта можно провести экзамен по трудовому обучению в форме практической экзаменационной работы и собеседования членов комиссии отдельно с каждым учеником. Собеседование проводится на основе выполненной практической работы. В ходе беседы членами комиссии выявляется умение выпускника рассказать о последовательности выполнения работы, назначении и устройстве инструментов, станков, оборудования и приспособлений, о свойствах материалов, о трудовых операциях и приемах работы.

5. Экзаменационный билет состоит из двух теоретических вопросов, направленных на выявление знаний экзаменуемых по материаловедению, специальной технологии, а так же из практической экзаменационной работы.

6. Экзаменационный материал готовится образовательным учреждением с учетом профилей трудового обучения, организованных в образовательном учреждении.

7. К экзамену по трудовому обучению допускаются учащиеся, обучавшиеся по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с умственной отсталостью по данному профилю труда не менее двух последних лет.

8. Экзамен по трудовому обучению проводит экзаменационная комиссия в составе: председателя, заместителя председателя членов комиссии (учитель трудового обучения экзаменуемой группы, учителя трудового обучения и учителя общеобразовательных дисциплин данного учреждения).

9. Состав экзаменационной комиссии и дата проведения экзамена утверждается приказом по образовательному учреждению.

10. Результаты экзамена по трудовому обучению оформляются протоколом.

11. Изделие, выполненное обучающимися в ходе практической экзаменационной работы, хранится 3 года (сама работа или его фотография), а протокол оценки учебно-трудовой деятельности за период обучения –5 лет.

3. Порядок проведения экзамена

1. На выполнение практической экзаменационной работы отводится 2-3 часа (с учетом особенностей психо-физического развития обучающихся может быть допущен перерыв).

2. Задания, включаемые в практическую экзаменационную работу, должны соответствовать программным требованиям.

3. Для выполнения практической экзаменационной работы экзаменуемый получает чертеж, рисунок или фотографию объекта, знакомится с образцом-эталоном и техническими требованиями к изделию.

4. Заготовки для выполнения данного изделия, инструменты и все приспособления, необходимые для выполнения экзаменационной работы, экзаменуемый выбирает самостоятельно.

5. Члены комиссии анализируют и оценивают процесс выполнения экзаменуемым изделия в ходе практической экзаменационной работы и качество изделия. Оцениваются также другие изделия (не менее 5), выполненные экзаменуемым за период обучения в выпускном классе.

6. По окончании практической экзаменационной работы проводится устный экзамен (собеседование) по профилю. На опрос каждого экзаменуемого отводится не менее 30 минут. Между практической экзаменационной работой и собеседованием устанавливается 20-30- минутный перерыв.

4. Оценка результатов экзамена

1. Итоговая оценка за экзамен по трудовому обучению выставляется на основании оценок, занесенных в протокол: за год, практическую экзаменационную работу и устный ответ. Решающее значение имеет оценка за практическую экзаменационную работу.

5. Порядок проведения итоговой аттестации обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с умственной отсталостью на дому.

1. Учащиеся, обучающиеся по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с умственной отсталостью на дому, по итогам 9 класса сдают экзамен по трудовому обучению при условии наличия данного предмета в индивидуальном учебном плане учащегося.

2. Итоговая аттестация проводится по программе, которую ученик(ца) освоили в полном объеме (сельхозтруд, животноводство и т. д.). Для него индивидуально готовится экзаменационный материал, утверждается состав экзаменационной комиссии, дата проведения экзамена.

3. При отсутствии в учебном плане трудового обучения учащийся освобождается от процедуры аттестации. При этом учащемуся выдается справка об обучении по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с умственной отсталостью.

6. Выдача документа об образовании

1. Выпускникам, обучающимся по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с умственной отсталостью и прошедшим итоговую аттестацию, выдается в установленном порядке документ государственного образца – свидетельство об окончании образовательного учреждения.

Данное Положение вступает в силу со дня его утверждения. Срок действия не ограничен (или до момента введения нового Положения)

Читайте также:

Новогодний квест в доу без деда мороза

Лето первой любви вера иванова краткое содержание

Технологическая карта сосиска в тесте в доу

Межпоколенческий конфликт в школе

Склифосовский 7 краткое содержание

Источник

Приложение к письму
Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2001 г. №29/1448-6

РЕКОМЕНДАЦИИ
о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

В последнее время трудовая подготовка умственно отсталых
обучающихся в
специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида вышла на качественно новый уровень.
Однако в связи с изменившейся экономической ситуацией в стране большинство образовательных
учреждений данного
вида не имеют возможности проведения производственной практики с выходом на
предприятия, что не позволяет считать трудовое обучение в них профессиональным. В субъектах
Российской Федерации открываются новые профили трудового обучения, учитывающие местные
природные условия и производственное окружение. Разрабатываются новые
учебные программы и дидактическое
сопровождение к ним. Вместе с тем учителям трудового обучения этих учреждений необходимо обучать детей и
подростков технико-технологическим
сведениям, приемам работы и отработки практических умений и навыков по
общему курсу выбранной специальности.

В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях
VIII вида с девятилетним сроком обучения
в V — IX классах предусмотрена трудовая подготовка по одному из профилей.
В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях с
десяти-одиннадцати-двенадцатилетним сроком обучения трудовая подготовка в X, XI (XII) классах, при наличии
производственной базы, носит углубленный характер и может быть организована как в коррекционном
учреждении, так и
на базе учреждения начального профессионального образования или
заинтересованного предприятия. Программа углубленной трудовой подготовки составляется
учителем трудового обучения с учетом специфики производства, требований
квалификационной характеристики к рабочим данной профессии и охраны труда на производстве.

Необходимо четко определить, что должны знать и уметь
обучающиеся после
окончания углубленной трудовой подготовки. Программа углубленной трудовой подготовки
обсуждается на методическом объединении учителей трудового обучения, а затем утверждается
администрацией образовательного учреждения и того предприятия, на котором организована
производственная практика. Администрация образовательного учреждения отвечает за создание
безопасных
условий труда подростков в школьных мастерских и на производстве.

По окончании обучающимися IX, X—XI (XII) классов проводится экзамен по
трудовому обучению.

1 .Организационная часть

1.1. На экзамене по трудовому
обучению проверяются соответствие знаний выпускников требованиям программ,
глубина и прочность полученных знаний, умение их применять в практической деятельности.

1.2. Экзамен по трудовому обучению
выпускников IX класса проводится в форме практической
экзаменационной работы и устных ответов по билетам.

Учитывая особенности психофизического развития детей с
нарушением интеллекта
и важность оценки подготовленности выпускников к самостоятельной трудовой деятельности,
можно рекомендовать оценку знаний не по экзаменационным билетам, а в форме собеседования
членов комиссии отдельно с каждым учеником. Задача собеседования заключается в том,
чтобы выявить не только
уровень теоретических знаний, умений и навыков выпускников, их дальнейшие планы, но и определить
их способность общаться со взрослыми.

Собеседование
проводится на основе выполненной практической работы. В ходе беседы членами комиссии
выявляется умение выпускника рассказать о последовательности выполнения работы, назначении
и устройстве инструментов,
станков, оборудования и приспособлений, о свойствах материалов, о трудовых операциях и приемах работы.

()тдельные экзаменуемые из IX классов, показавшие отличные теоретические знания и практические
навыки на производственной практике, а также выпускникиХ-Х1 (XII) классов, наряду с выпускными
экзаменами по трудовому обучению могут сдавать квалификационный экзамен на тарифный разряд
на производстве или в учреждении начального профессионального образования, на
базе которых проводилась производственная практика.

1.3. Экзаменационный билет по
трудовому обучению состоит из двух теоретических вопросов, которые направлены на выявление
знаний экзаменуемых
по материаловедению, специальной технологии, а также из практической экзаменационной работы.

1.4. Образовательное учреждение имеет право
самостоятельно готовить экзаменационный материал с учетом профилей трудового обучения, организованных в учреждении
(материал практической экзаменационной работы и экзаменационные билеты).
Экзаменационный материал должен быть утвержден органом управления образования.

1.5. К экзамену по трудовому
обучению допускаются экзаменуемые, обучившиеся по данному профилю труда не
менее двух последних лет.

1.6.
Экзамен
по трудовому обучению проводит экзаменационная комиссия в составе:
председателя (руководитель образовательного учреждения), заместителя председателя
(заместитель директора по учебной работе), членов комиссии (учитель трудового обучения
экзаменуемой группы, учителя трудового обучения и учителя общеобразовательных дисциплин
данного учреждения),
могут быть приглашены преподаватели учреждения начального профессионального образования и
представители производства).

Квалификационный экзамен принимает комиссия,
составленная из представителей предприятия или учреждения начального
профессионального образования, но с обязательным включением в нее учителя
трудового обучения и
одного из членов администрации специального (коррекционного) образовательного учреждения (директора или его
заместителя).

1.7. Состав экзаменационной
комиссии и дата проведения экзамена утверждаются приказом по учреждению.

1.8. Результаты экзамена по
трудовому обучению оформляются протоколом (приложение 1). Результаты квалификационного
экзамена оформляются протоколом
(приложение 2).

1.9. Изделие, выполненное обучающимся в ходе
практической экзаменационной работы, хранится 3 года, а протокол оценки учебно-трудовой
деятельности за период обучения — 5
лет.

1.10. Выпускникам X—XI (XII) классов, которым не присваивается
квалификационный
разряд, выдается производственная характеристика с перечнем работ, которые они способны
выполнять самостоятельно.

—2. Подготовка к проведению экзамена

2.1. Экзаменуемые выполняют практические
контрольные работы (за четверги и учебный год) согласно программным требованиям по данному
профилю трудовою обучения.
Работы хранятся у педагога и предъявляются членам комиссии на экзаменах.

2.2. Учителя трудового обучения знакомят
экзаменуемых с содержанием билетов и помогают им составить конспекты ответов. При составлении конспектов необходимо
использовать имеющиеся пособия, учебники.

2.3. Занятия по трудовому обучению в
выпускном классе должны предусматривать систематическое повторение ранее
пройденного теоретического материала.

2.4. Учителем трудового обучения должны
быть подготовлены материалы, инструменты, детали, заготовки, необходимые для выполнения практической экзаменационной работы.

3. Порядок проведения экзамена

3.1. На выполнение практической
экзаменационной работы отводится 2-3 часа (с учетом особенностей психо-физического развития
обучающихся может быть допущен
перерыв).

3.2. Задания, включаемые в практическую
экзаменационную работу, должны
соответствовать программным требованиям.

3.3. Для выполнения практической
экзаменационной работы каждый экзаменуемый получает чертеж, рисунок или фотографию объекта,
знакомится с образцом-эталоном и техническими требованиями к изделию.

3.4. Заготовки для выполнения данного
изделия, инструменты и все приспособления, необходимые для выполнения практической
экзаменационной работы экзаменуемый
выбирает самостоятельно.

3.5. Члены комиссии анализируют и оценивают
процесс выполнения экзаменуемым изделия в ходе практической экзаменационной
работы и (или) качество изделия. Оцениваются также другие изделия (не менее 5), выполненные
экзаменуемым за период обучения в
выпускном классе.

3.6. По окончании выполнения практической
экзаменационной работы проводится устный экзамен (собеседование) по профилю (по решению педагогического совета учреждения). На
опрос каждого экзаменуемого отводится не менее 30 минут. Между практической
экзаменационной работой и устным экзаменом (собеседованием) рекомендуется
устанавливать 20-30-минутный перерыв.

4. Оценка результатов экзаменов

4.1. Итоговая оценка за экзамен по
трудовому обучению выставляется на основании оценок, занесенных в протокол (приложение 1);
за год, практическую
экзаменационную работу и устный ответ. Решающее значение имеет оценка за практическую экзаменационную работу.

4.2. Итоговая оценка «5» выставляется, если
на «5» выполнена практическая экзаменационная работа, на «5» или «4» оценен устный экзаменационный ответ и в оценках за учебные четверти
выпускного класса нет «3».

4.3. Итоговая оценка «4» выставляется, если на «4»
выполнена практическая экзаменационная работа, на «5» или «4» оценен устный
экзаменационный ответ и в оценках,
занесенных в протокол, нет «3».

4.4.Итоговая оценка «4» выставляется, если на «5» выполнена практическая экзаменационная работа,
на «3» оценен устный ответ или по итогам учебных четвертей в выпускном классе было
не более двух «3».

4.5. Итоговая оценка«3» выставляется, если
на«3» выполнена практическая экзаменационная работа, на «4» или «3» оценен устный
экзаменационный оответ и в оценках,
занесенных в протокол, нет «2».

4.6. Итоговая оценка«3» выставляется, если
на «4» выполнена практическая экзаменационная работа, на «3» оценен устный ответ и по итогам
учебных четвертей в выпускном классе
было более двух «3».

4.7. Результаты квалификационного экзамена
оформляются протоколом (приложение 2).

Выпускникам Х-Х1 (XII) классов, которым не присваивается квалификационный разряд, выдается
производственная характеристика с перечнем работ, которые они способны выполнять самостоятельно

Источник

Скажите пожалуйста, как нам быть?

Скажите пожалуйста, как нам быть? Ребёнок пошёл в первый класс в обычную школу, с программой не справляется. После обследования и комиссии установили ЗПР, нужно ему обучаться в коррекционном классе и или по коррекционной программе. В школе коррекционного класса нет, что делать нам?

Здравствуйте, Олеся. При отсутствии коррекционного класса в вашей школе вас направят в другое образовательное учреждение.

Вам помог ответ?ДаНет

Здравствуйте Олеся! Вы можете написать отказ от обучения в коррекционном классе, продолжить обучение в школе. Или искать школу в которой есть данный класс.

Надеюсь Наш ответ Вам полезен.

С уважением, Юридическая Консультация «E911 Group».

Позвонить
WhatsAppTelegram

Вам помог ответ?ДаНет

Ребенок отказывается учиться (6 класс) Наказания для родителей

Мой ребенок учится в коррекционном классе 7 вида с 1-го класса. В этом году идет в 6 класс, но их коррекционный класс убирают и детей раскидывают в обычные классы. Мы родители против, так как детям будет сложно. Что делать?

обратитесь к Губернатору с жалобой или в Администрацию с жалобой, в Прокуратуру

Позвонить

Вам помог ответ?ДаНет

Классы со сложной структурой дефекта в коррекционной школе.

Мой ребенок учится в коррекционной школе 8 вида, в классе со сложной структурой дефекта.

Со следующего года его класс хотят расформировать и сделать обычный класс коррекционной школы, т.е. сделать из нашего и паралельного (более сохранного) класса два класса с равным количеством детей. Родители учеников не хотят, чтоб наш класс расформировывали. Как нам сохранить наш класс? Есть ли на этот счет какие-либо законы или приказы?

Имеет ли право школа на это без согласия родителей?

Мой ребенок учится в обычной школе. Нас направили на медико-педагогическую комиссию. Решение комиссии была такова — перевести в коррекционную школу, но я отказалась и оставила ребенка в той школе где учился. Теперь учительница говорит что прислали программу коррекционной школы для моего ребенка, и дадут аттестат об окончании коррекционной школы. Имеет ли право школа на это без согласия родителей?

А Ваш ребенок может сдать экзамены по общеобразовательной программе?

Позвонить

Вам помог ответ?ДаНет

Как перевестись в другие классы (на старую программу) если они переполненные?

В школе три класса (2 а,2 б,2 в). Мой ребенок во 2 а учится по новой программе образования, другие два класса учатся по старой программе. Ни кто в новую программу самовольно не хотел отдавать детей, но т.к. должен класс с новой программой быть его создали и засунули

Как перевестись в другие классы (на старую программу) если они переполненные?

Родителям следует побеседовать с учителем и уведомить его о своих намерениях. Затем пишется стандартное заявление, где указываются причины и предлагаются варианты его разрешения. При этом директор вправе отказать в переводе, если в другом классе числится большое количество учеников. Секретарь должен зарегистрировать заявление для того, чтобы оно не затерялось. При грамотном подходе можно все решить мирным путем, не обращаясь в вышестоящие инстанции.

Вам помог ответ?ДаНет

Имеет ли право школа перевести его без моего согласия в коррекционный класс?

Мой ребенок с сентября 2017 был переведен на обучение по коррекционной программе и обучался в обычном классе. Имеет ли право школа перевести его без моего согласия в коррекционный класс?

Разумеется в случае принятия решения о переводе ребёнка в коррекционный класс об этом обязаны ставить в известность родителей.

Вам помог ответ?ДаНет

— Здравствуйте, школа имеет такое право. При отсутствии у неё лицензии на преподавание больным детям. Удачи вам и всего хорошего, с уважением юрист Лигостаева А.В. :sm_ax:

Вам помог ответ?ДаНет

Доброго времени суток!

Такие действия можно обжаловать. Либо начать с обращения в управление образования, либо сразу в суд

Всего доброго, желаю удачи.

Вам помог ответ?ДаНет

Как отказаться от казачьего класса в школе?

Мой сын учиться в обычной средней школе. Нам сказали, что нас наследующий год в эту школу не взьмут, так как мы должны обучаться в корекционном классе, вэтой школе нет корекционного класса. Где мы живём нет поблизости такой школы с кореционным классом. Нам посоветовали в другом районе, но мы туда не хотим, нам долеко добираться до этой школы. Ещё предложили надомное обучение, но мы тоже отказались. Вопрос! Имеим ли мы право остаться в этой школе где учимся. Или нам всётаки искать корекционный класс.

Если Вам предлагают коррекционный класс, значит ребенок не осваивает основную образовательную программу, либо имеет отклонения в здоровье, которые ему не позволят учиться в обычном классе. Вы конечно можете отказаться, перевод в коррекционный класс только по согласии родителей, но если ребенок не справляется с программой, его никто в обычном классе за уши тянуть не будет,поставят двойки и оставят на второй год.

Позвонить

Вам помог ответ?ДаНет

Источник

Доклад: «Организация Государственной итоговой аттестации

по трудовому обучению в условиях коррекционной

школы VIII вида.»

Актуальность проблемы социализации выпускников

коррекционной школы VIII вида.

24 ноября 1995 года принят Федеральный Закон №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», который закрепил право инвалидов на получение профессионального образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации.

4 октября 2000 года вышло Постановление Правительства РФ «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» на период до 2025 года, которое является основополагающим государственным документом, устанавливающим приоритет образования в государственной политике и для коррекционных школ в том числе.

Вопрос «Кем быть?» — жизненно важный. Ответ на него оказывает влияние на всю дальнейшую жизнь человека. Но перед выпускниками коррекционных школ, в силу их психофизиологических и физических особенностей, спектр выбора профессии намного меньше обычного. Для того чтобы успешно интегрироваться в общество, нужна уверенность в своих силах. Первый рубеж – это Государственная итоговая аттестация. Успешная сдача выпускных экзаменов придаст уверенности в своих силах и желании учиться дальше.

— Положение о приёме учащихся в 10 класс;

— Положение о промежуточной аттестации 1 – 11;

— Положение об итоговой аттестации 1 – 11 классов;

— Положение о Методических объединениях учителей – предметников школы;

— Положение о предметных олимпиадах в специальной (коррекционной) школе;

— закон Российской Федерации «Об образовании»,

— письмо Министерства образования РФ от 30.11.99 №27/777-6 «Об особенностях организации начального профессионального образования для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»,

— письмо Министерства образования РФ от 19.06.2003 №27/2932-6 «Методические рекомендации о деятельности X-XII классов в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида с углублённой трудовой подготовкой».

— Федеральная программа психосоматической коррекции и реабилитации

( журнал «Коррекционная педагогика» №3, 2005г.).

Цель программы:

— обеспечение качественной подготовки учащихся коррекционной

школы VIII вида к Государственной итоговой аттестации по производственному обучению (слесарное дело).

Задачи программы :

-своевременное информирование участников учебно-воспитательного процесса (учителей, учащихся, родителей) об изменениях в нормативной базе Государственной итоговой аттестации;

— усиление практической направленности преподавания,

— системное использование в учебном процессе тестового контроля знаний и тренировочных упражнений;

Ресурсы:

— педагогические кадры ;

— материально-техническая база школы;

— методическое обеспечение.

Сроки реализации программы:

— 2011-2012 учебный год.

Ожидаемые результаты:

— участие выпускников 2012 года в итоговой аттестации- 100%;

— полное прохождение аттестации всеми выпускниками 2012 года;

— ожидаемое качество итоговой аттестации – не менее 45%.

Психологическое сопровождение подготовки к ГИА

Учащиеся	Учителя	Родители
диагностика	психологическое просвещение	индивидуальные консультации
психологические консультации	индивидуальные консультации	выступления на родительских собраниях
индивидуальные консультации

Программа подготовки выпускников 12-го класса

к государственной (итоговой) аттестации

по производственному обучению (слесарное дело)

№ п/п	месяц	мероприятие	Коли- чество участ- ников	Место проведения	Ответствен- ный
1	сентябрь	Составить предварительные списки учащихся 12 класса сдающих экзамен по производственному обучению	6	ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Классный руководи- тель
2	сентябрь	Обсуждение содержания текстов экзаменационных билетов, вариантов практических работ на Методическом объединении учителей трудового обучения		ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Учителя Трудового обучения
3	октябрь	Организация обучения в соответствии с утвержденными нормативными, правовыми и инструктивно-методическими документами по проведению ГИА участников сдачи экзаменов в 12 классе	6	ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Учитель трудового обучения
4	октябрь	Корректировка календарно-тематических планов по темам, требующим дополнительную проработку учащимися. Использование сборников и рабочих тетрадей по предметам для подготовки к экзаменам.	6	ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Учитель трудового обучения
5	октябрь	Проведение родительского собрания в 12 классе: «Ознакомление с нормативной базой проведения итоговой аттестации».	9	ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Классный руководи- тель, учитель трудового обучения
6	Октябрь- Ноябрь	Формирование методического комплекса (таблицы, сборники, справочники, тексты…)			Учитель трудового обучения
7	Ноябрь -декабрь	Подготовить в кабинете стенд «Готовься к экзаменам», оформить стенд для родителей и уч-ся с материалами для экзаменов		ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Учитель трудового обучения
8	Ноябрь -декабрь	Классные часы в 12 классе: « Знакомство с положением об итоговой аттестации учащихся в традиционной и иных формах»	9	ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Классный руково- дитель, учитель трудового обучения, школьный психолог.
9	Декабрь	Контрольный срез (анализ успеваемости учащихся 12 класса)	6	ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Учитель трудового обучения
10	Ноябрь -декабрь	Мониторинг выполнения государственной программы по производственному обучению в 12 классе		ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Учитель трудового обучения
11	Январь-февраль	Формирование банка данных об участниках Государственной итоговой аттестации	9	ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Классный руково- дитель, учитель трудового обучения, школьный психолог, медицинс- кий работник.
12	Январь-февраль	Изучение профессиональных намерений учащихся.		ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Классный руково- дитель, учитель трудового обучения, школьный психолог.
13	Январь-февраль	Классные часы: — «Способы снятия нервно-психического напряжения»; — «Как бороться со стрессом» .	9	ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Классный руководи- тель, школьный психолог,
14	Январь-февраль	Диагностика (опрос, анкетирование): — Тревожности. — Личностная. — Ситуативная. — Мотивация достижения успехов или избегания неудач.	9	ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Классный руководи- тель, школьный психолог.
15	Январь-февраль	Организация индивидуальных консультаций по предметам, сдающихся в традиционной форме.	6	ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Учитель трудового обучения
16	Январь-февраль	Посещение уроков с целью мониторинга подготовленности учащихся к ГИА .		ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Классный руководи- тель.
17	Март — апрель	Мониторинг выполнения государственной программы по производственному обучению в 12 классе		ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Учитель трудового обучения
18	Март — апрель	Практические занятия с учащимися 12 класса: — « Памятка выпускнику .Как сдать экзамен»( презентация) — «Как снять стресс во время экзамена »		ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Учитель трудового обучения, школьный психолог.
19	Март — апрель	Проведение методического объединения учителей трудового обучения: — утверждение выбранных форм экзаменов; — утверждение текстов экзаменационных билетов; -утверждение вариантов практических работ; — о допуске к экзаменам.		ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Учитель трудового обучения
20	Март — апрель	Проведение родительского собрания в 12 классе: — Знакомство с нормативной базой по итоговой аттестации, формой проведения выпускного экзамена; -Помощь родителей в подготовке к экзаменам своим детям; -Пути преодоления стрессовых ситуаций во время подготовки к Государственной итоговой аттестации.		ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Классный руково- дитель, учитель трудового обучения, школьный психолог.
21	Март — апрель	Проведение индивидуальных собеседований и консультаций с родителями учащихся выпускного класса.		ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Классный руково- дитель, учитель трудового обучения, школьный психолог.
22	Март — апрель	Организация пробного экзамена по производственному обучению	6	ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Учитель трудового обучения
23	Май-июнь	Проведение коллективных и индивидуальных консультаций в соответствии с расписанием.	6	ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Учитель трудового обучения
24	Май-июнь	Проведение Государственной итоговой аттестации согласно утверждённому расписанию.	6	ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Экзаменационная комиссия, учитель трудового обучения, классный руководи- тель.
25	Май-июнь	Организация оповещения об утвержденных результатах Государственной итоговой аттестации выпускников текущего года	6	ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Экзаменационная комиссия, учитель трудового обучения, классный руководи- тель, школьный психолог.
26	Май-июнь	Организация оформления и выдачи выпускникам (поступающим) свидетельств об окончании школы	9	ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Экзаменационная комиссия, учитель трудового обучения, классный руководи- тель.
27	Май-июнь	Организация и проведение мониторинга по итогам проведения Государственной итоговой аттестации		ОГКОУ С(К)ОШ № 23 VIII вида	Учитель трудового обучения

Письмо Минобразования РФ от 14 марта 2001 г. N 29/1448-6

Рекомендации о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению

выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII

вида

1. Организационная часть

2. Подготовка к проведению экзамена

3. Порядок проведения экзамена

4. Оценка результатов экзаменов

В последнее время трудовая подготовка умственно отсталых обучающихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида вышла на качественно новый уровень. Однако в связи с изменившейся экономической ситуацией в стране большинство образовательных учреждений данного вида не имеют возможности проведения производственной практики с выходом на предприятия, что не позволяет считать трудовое обучение в них профессиональным. В субъектах Российской Федерации открываются новые профили трудового обучения, учитывающие местные природные условия и производственное окружение. Разрабатываются новые учебные программы и дидактическое сопровождение к ним. Вместе с тем учителям трудового обучения этих учреждений необходимо обучать детей и подростков технико-технологическим сведениям, приемам работы и отработки практических умений и навыков по общему курсу выбранной специальности.

В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида с девятилетним сроком обучения в V-IX классах предусмотрена трудовая подготовка по одному из профилей. В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях с десяти-одиннадцати-двенадцатилетним сроком обучения трудовая подготовка в X, XI (XII) классах, при наличии производственной базы, носит углубленный характер и может быть организована как в коррекционном учреждении, так и на базе учреждения начального профессионального образования или заинтересованного предприятия. Программа углубленной трудовой подготовки составляется учителем трудового обучения с учетом специфики производства, требований квалификационной характеристики к рабочим данной профессии и охраны труда на производстве.

Необходимо четко определить, что должны знать и уметь обучающиеся после окончания углубленной трудовой подготовки. Программа углубленной трудовой подготовки обсуждается на методическом объединении учителей трудового обучения, а затем утверждается администрацией образовательного учреждения и того предприятия, на котором организована производственная практика. Администрация образовательного учреждения отвечает за создание безопасных условий труда подростков в школьных мастерских и на производстве.

По окончании обучающимися IX, X-XI (XII) классов проводится экзамен по трудовому обучению.

1. Организационная часть

1.1. На экзамене по трудовому обучению проверяются соответствие знаний выпускников требованиям программ, глубина и прочность полученных знаний, умение их применять в практической деятельности.

1.2. Экзамен по трудовому обучению выпускников IX класса проводится в форме практической экзаменационной работы и устных ответов по билетам.

Учитывая особенности психофизического развития детей с нарушением интеллекта и важность оценки подготовленности выпускников к самостоятельной трудовой деятельности, можно рекомендовать оценку знаний не по экзаменационным билетам, а в форме собеседования членов комиссии отдельно с каждым учеником. Задача собеседования заключается в том, чтобы выявить не только уровень теоретических знаний, умений и навыков выпускников, их дальнейшие планы, но и определить их способность общаться со взрослыми.

Собеседование проводится на основе выполненной практической работы. В ходе беседы членами комиссии выявляется умение выпускника рассказать о последовательности выполнения работы, назначении и устройстве инструментов, станков, оборудования и приспособлений, о свойствах материалов, о трудовых операциях и приемах работы.

Отдельные экзаменуемые из IX классов, показавшие отличные теоретические знания и практические навыки на производственной практике, а также выпускники X-XI (XII) классов, наряду с выпускными экзаменами по трудовому обучению могут сдавать квалификационный экзамен на тарифный разряд на производстве или в учреждении начального профессионального образования, на базе которых проводилась производственная практика.

1.3. Экзаменационный билет по трудовому обучению состоит из двух теоретических вопросов, которые направлены на выявление знаний экзаменуемых по материаловедению, специальной технологии, а также из практической экзаменационной работы.

1.4. Образовательное учреждение имеет право самостоятельно готовить экзаменационный материал с учетом профилей трудового обучения, организованных в учреждении (материал практической экзаменационной работы и экзаменационные билеты). Экзаменационный материал должен быть утвержден органом управления образования.

1.5. К экзамену по трудовому обучению допускаются экзаменуемые, обучавшиеся по данному профилю труда не менее двух последних лет.

1.6. Экзамен по трудовому обучению проводит экзаменационная комиссия в составе: председателя (руководитель образовательного учреждения), заместителя председателя (заместитель директора по учебной работе), членов комиссии (учитель трудового обучения экзаменуемой группы, учителя трудового обучения и учителя общеобразовательных дисциплин данного учреждения), могут быть приглашены преподаватели учреждения начального профессионального образования и представители производства).

Квалификационный экзамен принимает комиссия, составленная из представителей предприятия или учреждения начального профессионального образования, но с обязательным включением в нее учителя трудового обучения и одного из членов администрации специального (коррекционного) образовательного учреждения (директора или его заместителя).

1.7. Состав экзаменационной комиссии и дата проведения экзамена утверждаются приказом по учреждению.

1.8. Результаты экзамена по трудовому обучению оформляются протоколом. Результаты квалификационного экзамена оформляются протоколом

1.9. Изделие, выполненное обучающимся в ходе практической экзаменационной работы, хранится 3 года, а протокол оценки учебно-трудовой деятельности за период обучения — 5 лет.

1.10. Выпускникам Х-XI (XII) классов, которым не присваивается квалификационный разряд, выдается производственная характеристика с перечнем работ, которые они способны выполнять самостоятельно.

2. Подготовка к проведению экзамена

2.1. Экзаменуемые выполняют практические контрольные работы (за четверть и учебный год) согласно программным требованиям по данному профилю трудового обучения. Работы хранятся у педагога и предъявляются членам комиссии на экзаменах.

2.2. Учителя трудового обучения знакомят экзаменуемых с содержанием билетов и помогают им составить конспекты ответов. При составлении конспектов необходимо использовать имеющиеся пособия, учебники.

2.3. Занятия по трудовому обучению в выпускном классе должны предусматривать систематическое повторение ранее пройденного теоретического материала.

2.4. Учителем трудового обучения должны быть подготовлены материалы, инструменты, детали, заготовки, необходимые для выполнения практической экзаменационной работы.

3. Порядок проведения экзамена

3.1. На выполнение практической экзаменационной работы отводится 2-3 часа (с учетом особенностей психофизического развития обучающихся может быть допущен перерыв).

3.2. Задания, включаемые в практическую экзаменационную работу, должны соответствовать программным требованиям.

3.3. Для выполнения практической экзаменационной работы каждый экзаменуемый получает чертеж, рисунок или фотографию объекта, знакомится с образцом-эталоном и техническими требованиями к изделию.

3.4. Заготовки для выполнения данного изделия, инструменты и все приспособления, необходимые для выполнения практической экзаменационной работы, экзаменуемый выбирает самостоятельно.

3.5. Члены комиссии анализируют и оценивают процесс выполнения экзаменуемым изделия в ходе практической экзаменационной работы и (или) качество изделия. Оцениваются также другие изделия (не менее 5), выполненные экзаменуемым за период обучения в выпускном классе.

3.6. По окончании выполнения практической экзаменационной работы проводится устный экзамен (собеседование) по профилю (по решению педагогического совета учреждения). На опрос каждого экзаменуемого отводится не менее 30 минут. Между практической экзаменационной работой и устным экзаменом (собеседованием) рекомендуется устанавливать 20-30-минутный перерыв.

4. Оценка результатов экзаменов

4.1. Итоговая оценка за экзамен по трудовому обучению выставляется на основании оценок, занесенных в протокол (приложение 1): за год, практическую экзаменационную работу и устный ответ. Решающее значение имеет оценка за практическую экзаменационную работу

4.2. Итоговая оценка «5» выставляется, если на «5» выполнена практическая экзаменационная работа, на «5» или «4» оценен устный экзаменационный ответ и в оценках за учебные четверти выпускного класса нет «З».

4.3. Итоговая оценка «4» выставляется, если на «4» выполнена практическая экзаменационная работа, на «5» или «4» оценен устный экзаменационный ответ и в оценках, занесенных в протокол, нет «З».

4.4. Итоговая оценка «4» выставляется, если на «5» выполнена практическая экзаменационная работа, на «З» оценен устный ответ или по итогам учебных четвертей в выпускном классе было не более двух «З».

4.5. Итоговая оценка «З» выставляется, если на «З» выполнена практическая экзаменационная работа, на «4» или «З» оценен устный экзаменационный ответ и в оценках, занесенных в протокол, нет «2».

4.6. Итоговая оценка «З» выставляется, если на «4» выполнена практическая экзаменационная работа, на «З» оценен устный ответ и по итогам учебных четвертей в выпускном классе было более двух «З».

4.7. Результаты квалификационного экзамена оформляются протоколом

Выпускникам X-XI (XII) классов, которым не присваивается квалификационный разряд, выдается производственная характеристика с перечнем работ, которые они способны выполнять самостоятельно.

Источник

Статьи

Внеурочная деятельность

Психология и педагогика

Подготовка и проведение Государственного выпускного экзамена для детей с ОВЗ

Координатор инклюзивного образования одной из московских школ Наталья Борисова рассказала в вебинаре корпорации «Российский учебник» об особенностях подготовки и проведения государственной итоговой аттестации в форме государственного выпускного экзамена (ГВЭ). В частности — о проведении ее для учеников с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов и детей-инвалидов. Представляем вашему вниманию основное, что нужно знать о ГВЭ с точки зрения инклюзивного образования.

14 февраля 2019

Особенности проведение ГВЭ

Государственные итоговые аттестации в 9 и 11 классах (ГИА-9 и ГИА-11) проходят в следующих форматах:

В форме основного/единого государственного экзамена с использованием контрольно-измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы (КИМ) для обучающихся образовательных организаций, освоивших образовательные программы основного/среднего общего образования в очной, очно-заочной или заочной формах, а также экстернов, допущенных в текущем учебном году к ГИА.
В форме государственного выпускного экзамена с использованием текстов, тем, заданий, билетов для обучающихся, осваивающих образовательные программы основного/среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, в организациях СПО (если речь о ГИА-11), в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, а также для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, осваивающих образовательные программы основного общего образования.

Два новых документа, регулирующие порядок проведения ГИА, в том числе в форме ГВЭ:

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 7 ноября 2018 г. № 189/1513 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 7 ноября 2018 г. № 190/1512 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования».

ГИА в форме ОГЭ и/или ГВЭ включает в себя четыре экзамена: по русскому языку и математике (обязательным учебным предметам), а также по двум учебным предметам на выбор ученика — физика, химия, биология, литература, география, история, обществознание, иностранные языки (английский, французский, немецкий и испанский), информатика и информационно-коммуникационные технологии. Для участников ГИА с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов, аттестация по их желанию проводится только по двум обязательным учебным предметам. Остальные предметы тоже можно сдавать, есть специальные формы ГВЭ. Например, экзамен по физике в формате ГВЭ не содержит обязательной лабораторной работы — вместо этого экзамен охватывает базовый курс предмета (часть «выпускник научится»), включает в себя письменную работу с решением задач и ответом на ряд вопросов. Возможен также экзамен в устной форме. Для некоторых лиц ГИА по отдельным учебным предметам по их желанию проводится в форме ОГЭ — при этом допускается сочетание форм ОГЭ и ГВЭ.

При подаче заявления участники ГИА-9 с ограниченными возможностями здоровья должны предъявить копию рекомендаций территориальной ПМПК. Дети-инвалиды и инвалиды — оригинал или заверенную копию справки об установлении инвалидности (выданной ФГУ МСЭ), а также копию рекомендаций ПМПК в случаях, прописанных в пункте 44 «Порядка проведения…».

Условия проведения ГИА для участников с ОВЗ, инвалидов и детей-инвалидов

Для участников ГИА с ОВЗ, обучающихся на дому или в медицинских организациях, детей-инвалидов и инвалидов создаются специальные условия, учитывающие состояние здоровья, особенности психофизического развития.

Проведение ГВЭ по всем учебным предметам в устной форме по желанию.
Беспрепятственный доступ участников ГИА в аудитории, туалетные и иные помещения, наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, наличие специальных кресел и других приспособлений.
Наличие лифтов, при отсутствии лифтов аудитория проведения ГИА располагается на первом этаже.
Увеличение продолжительности экзамена по учебному предмету на 1,5 часа.
Увеличение продолжительности итогового собеседования по русскому языку на 30 минут.
Организация питания и перерывов для проведения необходимых лечебных и профилактических мероприятий во время проведения экзамена.

При необходимости ассистенты оказывают следующую помощь:

Помогают занять рабочее место, передвигаться, прочитать задание.
Помогают зафиксировать положение тела, ручку в кисти руки.
Вызывают медперсонал.
Помогают в общении с сотрудниками ППЭ (для глухих — сурдоперевод).
Помогают при оформлении регистрационных полей бланка регистрации, бланка ответов.
Переносят ответы в экзаменационные листы (бланки) для записи ответов.

Специальные условия проведения ГИА-9 для участников с нарушением слуха

оборудование аудитории звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и индивидуального пользования;
привлечение при необходимости ассистента-сурдопереводчика.

Специальные условия проведения ГИА-9 для участников с нарушением зрения

оформление экзаменационных материалов рельефноточечным шрифтом Брайля или в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера;
выполнение письменной экзаменационной работы рельефноточечным шрифтом Брайля или на компьютере;
обеспечение достаточным количеством специальных принадлежностей для оформления ответов рельефноточечным шрифтом Брайля, компьютером (для слепых участников ГИА);
копирование экзаменационных материалов в день проведения экзамена в аудитории в присутствии членов ГЭК в увеличенном размере;
обеспечение аудиторий для проведения экзаменов увеличительными устройствами;
индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс (для слабовидящих участников ГИА);
выполнение письменной экзаменационной работы на компьютере по желанию.

Что касается итогового собеседования, то, в соответствии с методическими рекомендациями и Письмом Рособрнадзора от 28.01.2019 № 10-52, органы исполнительной власти самостоятельно определяют категории участников итогового собеседования с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов, особенности психофизического развития которых не позволяют им выполнить все задания итогового собеседования (а экспертам провести оценивание в соответствии с критериями оценивания итогового собеседования). Кроме того: сами определяют для них минимальное количество баллов, необходимое для получения «зачета».

Распоряжение Департамента образования Москвы от 21.01.2019 № 01-р устанавливает для отдельных групп участников ГИА минимальное количество баллов за выполнение всей работы для получения «зачета» — 5 баллов. Основанием для применения минимального количества баллов являются соответствующие рекомендации ЦПМПК.

Условия проведения обязательных экзаменов

Особенности экзамена по русскому языку ГИА-9 в форме ГВЭ

Участникам ГВЭ без ОВЗ предоставляется возможность выбора одной из форм экзаменационной работы: литера «А» номера экзаменационных материалов, либо 100-е (сочинение) и 400-е (изложение с творческим заданием) номера вариантов.
Литера А — для обучающихся с ОВЗ (за исключением слепых, слабовидящих и поздноослепших, глухих, лиц с ЗПР, обучающихся по адаптированным образовательным программам, обучающихся с тяжелыми нарушениями речи): изложение (сжатое) с творческим заданием (400-е номера вариантов) или сочинение (100-е номера вариантов) по выбору выпускника. Экзаменационные материалы аналогичны тем, что разрабатываются для обучающихся без ОВЗ.
Литера «С» — для слепых обучающихся, слабовидящих и поздноослепших обучающихся, владеющих шрифтом Брайля: изложение (сжатое) с творческим заданием (600-е номера вариантов) или сочинение (300-е номера вариантов) по выбору выпускника. Экзаменационные материалы аналогичны экзаменационным материалам для участников ГВЭ без ОВЗ, однако визуальные образы в текстах сведены к минимуму. Экзаменационные материалы переведены на шрифт Брайля.
Литера «К» — для глухих обучающихся, а также лиц с ЗПР, обучающихся по АООП, и обучающихся с тяжелыми нарушениями речи: изложение (сжатое или подробное) с творческим заданием (500-е номера вариантов) или сочинение (200-е номера вариантов) по выбору выпускника. Экзаменационные материалы имеют ряд особенностей: допускаются тексты сюжетные и адаптированные с учетом категории экзаменуемых. Для глухих обучающихся и обучающихся с тяжелыми нарушениями речи предусмотрены особые критерии оценивания.
Литера «Д» — для обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Диктант с особыми критериями оценивания (700-е номера вариантов).

Русский язык. 9 класс. Сборник для проведения письменного экзамена по русскому языку как государственному за курс основной школы

Сборник состоит из двух разделов: первый включает тексты для подробного или сжатого изложения, второй — тексты для изложений в классах компенсирующего обучения. Каждый текст сопровождается двумя вариантами заданий (в обоих разделах), которые отличаются степенью сложности. В книгу вошли тексты из произведений художественной литературы, публицистики, а также из научно-популярных книг. Сборник текстов можно использовать при подготовке к письменному экзамену по русскому языку в 9 классе как под руководством учителя, так и самостоятельно.

Купить

Особенности экзамена по математике ГИА-9 в форме ГВЭ

Литера «А» (100-е номера вариантов) — для участников ГВЭ без ОВЗ и обучающихся с ОВЗ (за исключением участников с ЗПР, обучающихся по АООП).
Литера «С» (300-е номера вариантов) — для слепых обучающихся, слабовидящих и поздноослепших обучающихся, владеющих шрифтом Брайля.
Литера «К» (200-е номера вариантов) — для участников ГВЭ с ЗПР, обучающихся по АООП.

Особенности подготовки к ГВЭ

Подготовка к итоговому собеседованию

детальное знакомство с процедурой итогового собеседования;
учет индивидуальной ситуации развития и психофизических особенностей;
опора на возможности и сильные стороны участника итогового собеседования;
психологическая готовность к процедуре экзаменов.

Психологическая подготовка к ГВЭ

детальное знакомство с процедурой экзамена;
многократные тренировочные экзамены в формате ГВЭ;
тщательное изучение учителем критериев оценивания работ участников ГВЭ для выработки программ подготовки к экзаменам;
разработка программ психологической подготовки учащихся к экзаменам (тренинги стрессоустойчивости): «Что я знаю о ГИА», «Как справиться со стрессом на экзамене». Тренинги проводятся совместно с семьей участника ГВЭ.

Нужно учитывать, что детям с ОВЗ крайне непросто даются любые изменения. Поэтому в работе с ними особенно важно объяснить и изучить каждый шаг предстоящего экзамена.

#ADVERTISING_INSERT#

Источник

Сдавать выпускные экзамены трудно всем школьникам, а детям с инвалидностью или значительными проблемами со здоровьем – еще сложнее. Закон «Об образовании» и ведомственные акты Минобрнауки обязывают организаторов аттестации создавать в экзаменационных пунктах особую, максимально комфортную обстановку проведения ОГЭ для детей с ограниченными возможностями здоровья: устанавливать необходимое дополнительное техническое оборудование, отводить больше времени на подготовку и ответ, предоставлять участникам право выбора формы аттестации.

Сейчас существует множество бесплатных инструментов, которые позволяют подготовиться к ОГЭ и увеличить балл на 40% с минимальными временными затратами.
Наиболее эффективными являются подписки на видеокурсы. Попробовать можно с

компанией Twostu

,
тем более здесь это ничего не стоит.

Категории участников ОГЭ

Действующие с осени 2016 года образовательные стандарты (ФГОС ОВЗ и УО) определяют ОВЗ как значительные медицинские проблемы:

со зрением или слухом (частичная или полная утрата);
с речью (серьезные случаи дисфункции речевого аппарата);
с опорно-двигательной системой;
с психическим развитием (в том числе и диагностированные аутистические расстройства).

Заключение о наличии проблем со здоровьем дает психолого-медико-педагогическая комиссия. Документ, подтверждающий ОВЗ, носит рекомендательный характер: школьник может проходить аттестацию на общих основаниях или воспользоваться льготными условиями и дополнительными правами, предоставленными законом. Если выбран второй вариант, то в пункт проведения экзамена (обычно ППЭ устраиваются в образовательных организациях, где учатся участники ГИА) надо подать заявление, в котором указываются необходимые ребенку особые условия, и приложить копию заключения комиссии.

Особенности ГИА для участников с ОВЗ

В зависимости от дальнейших образовательных планов выпускники с ОВЗ и инвалидностью по желанию могут сдавать только обязательные математику и русский язык, совсем отказавшись от аттестации по дополнительным предметам или сократив их количество.

Оговоренные нормативной базой особенности проведения ГИА для участников с ОВЗ можно условно разделить на две категории:

Организационно-технические – образовательное учреждение должно предоставить детям с ОВЗ комфортный доступ в учебные помещения, санузлы, лифты (если пункт приема экзаменов (ППЭ) размещен не на первом этаже). Классы оснащаются дополнительной аудиовизуальной техникой, соответствующей характеру заболевания, или же ученикам разрешено пользоваться собственными вспомогательными средствами.
Методические – контрольно-измерительные экзаменационные материалы разрабатываются на основании требований ФГОС к уровню знаний выпускников, но с учетом особенностей состояния здоровья разных категорий участников ОГЭ.

Формы проведения аттестации

В какой форме обучающиеся с ОВЗ могут сдавать ГИА, решают школьники, их родители или опекуны. По желанию вместо стандартной государственной итоговой аттестации можно выбрать устный экзамен с традиционными билетами или один из письменных форматов: сочинение, изложение, диктант. Главное – заранее в заявлении на сдачу ОГЭ указать, как именно выпускник намерен проходить ГИА.

Сдавать экзамены допускается как устно, так и письменно. Те, кто по состоянию здоровья не может писать от руки, выполняют работу на компьютере.

Формы проведения ОГЭ для разных категорий выпускников с ОВЗ согласно методическим рекомендациям ФИПИ.

Продолжительность

Льготный дополнительный лимит экзаменационного времени для участников ОГЭ с ограниченными возможностями здоровья составляет полтора часа. Эти 90 минут прибавляются к стандартным предметным нормативам. Например, ОГЭ для детей с ОВЗ по математике может длиться не 235 минут, а 325.

Длительность ОГЭ по предметам на выбор.

Продолжительность ОГЭ по обязательным предметам.

Кроме того, добавляется полчаса на устный ответ на экзаменах по иностранным языкам. Сдача «Говорения» обязательно записывается на звуковые носители.

Особые условия

К выпускникам, которые не могут прибыть в ППЭ, экзаменаторы с необходимым оборудованием выезжают на дом. Для тех, кто сдает ОГЭ в учебном заведении дольше 4 часов, организовывается перерыв для приема пищи, выполнения обязательных медицинских манипуляций. В остальном особенности экзаменационного процесса зависят от специфики ограничения возможностей учащихся.

Организационная специфика ОГЭ по характеру заболевания

Факторы ограничения	Дополнительное оснащение/организационные меры
Слух	аудиоаппаратура, усиливающая звук; работает сурдопереводчик; при комплексных проблемах со слухом и речью работа выполняется письменно.
Зрение	уровень освещенности помещения не ниже 300 лк; в наличии увеличительные приборы; распечатки заданий делаются крупным шрифтом; для слепых учеников подготавливаются задания, написанные шрифтом Брайля; экзаменующиеся пишут этим же способом на заготовленной специальной бумаге.
Опорно-двигательный аппарат или только дисфункция верхних конечностей	письменные ответы набираются на компьютере с соответствующим программным обеспечением; зайти в класс, выйти на перерыв, сесть за парту ученику помогает ассистент.

Как и при стандартной сдаче ОГЭ, ведется видеонаблюдение без подключения к сети Интернет.

Демоверсии и тренировочные задания для детей с ОВЗ

Разобраться в требованиях к тому или иному формату аттестации и отточить навыки, необходимые для успешной сдачи ОГЭ, помогут специальные сборники тренировочных заданий Федерального института педагогических измерений (ФИПИ). Участники с ОВЗ выполняют задачи того же уровня сложности, что и остальные выпускники, но составленные и оформленные с учетом возможностей здоровья особенных детей.

Математика

По объему проверки изученного материала варианты ОГЭ по математике для детей с ОВЗ не отличаются от обычных. Вопросы охватывают основные разделы учебного курса 5–9 классов: арифметику, алгебру, геометрию, вероятность и статистику.

На устном экзамене ученик должен решить одно из предложенных в каждом из пяти разделов билета заданий и дать краткий или развернутый ответ, поясняя вычисления или обосновывая порядок математических действий и т. д.

На подготовку к ответу дается не менее 60 минут.

Составить представление о типе и сложности вопросов поможет спецификация контрольно-измерительных материалов для устного ОГЭ по математике.

В ЭМ (экзаменационных материалах) для письменной ГИА-9 есть задачи:

с выбором варианта ответа;
на установление соответствия;
для полного решения.

По уровню сложности задания устного и письменного форматов ОГЭ не отличаются:

Ознакомиться с критериями оценивания и вариантами заданий на письменном ОГЭ по математике для детей с ОВЗ можно в спецификации ЭМ.

Русский язык

Задания ОГЭ по русскому языку для детей с ОВЗ составлены с учетом специфики заболеваний или особых состояний здоровья выпускников. Для устной аттестации используются билеты с текстами и заданиями для проверки навыков логического мышления, знания грамматических, пунктуационных, орфографических правил. Письменный экзамен проводится в виде:

сочинения;
изложения с творческой частью;
диктанта – особая форма оценивания для детей с аутистическими расстройствами.

Экзаменационные материалы составлены с учетом различных типов заболеваний:

маркированные буквами «А» и «С» рассчитаны на учеников со слабым слухом, зрением, проблемами опорно-двигательного аппарата;
литерой «К» помечаются задания для глухих детей, выпускников с тяжелыми речевыми расстройствами или задержкой психического развития.

Критерии оценивания ответов, перечень тем и правил, знание которых проверяется на ОГЭ для выпускников с ОВЗ, а также образцы ЭМ представлены в спецификациях к материалам устного и письменного экзаменов.

Сегодня делается все возможное для того, чтобы трудности, связанные с ОВЗ, не влияли на образовательные и карьерные амбиции молодых людей. Воспользовавшись на ОГЭ дополнительными правами, предоставленными законодательством, участники с ограниченными возможностями здоровья могут получить на экзамене справедливые баллы, которые не испортят аттестат.

Источник

Предварительный просмотр:

Письмо Министерства просвещения РФ от 19 мая 2020 г. № ДГ-493/07 “О проведении итоговой аттестации лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)”

Обзор документа

Положение об итоговой аттестации выпускников

Похожие вопросы

Скажите пожалуйста, как нам быть?

Ребенок отказывается учиться (6 класс) Наказания для родителей

Классы со сложной структурой дефекта в коррекционной школе.

Имеет ли право школа на это без согласия родителей?

Как перевестись в другие классы (на старую программу) если они переполненные?

Имеет ли право школа перевести его без моего согласия в коррекционный класс?

Как отказаться от казачьего класса в школе?

Подготовка и проведение Государственного выпускного экзамена для детей с ОВЗ

Особенности проведение ГВЭ

Условия проведения ГИА для участников с ОВЗ, инвалидов и детей-инвалидов

Специальные условия проведения ГИА-9 для участников с нарушением слуха

Специальные условия проведения ГИА-9 для участников с нарушением зрения

Условия проведения обязательных экзаменов

Особенности экзамена по русскому языку ГИА-9 в форме ГВЭ

Особенности экзамена по математике ГИА-9 в форме ГВЭ

Особенности подготовки к ГВЭ

Категории участников ОГЭ

Особенности ГИА для участников с ОВЗ

Формы проведения аттестации

Продолжительность

Особые условия

Организационная специфика ОГЭ по характеру заболевания

Демоверсии и тренировочные задания для детей с ОВЗ

Математика

Русский язык