Экзамены должны были тянуться более месяца это метафора

2 вариант Цыбулько ОГЭ 2023 по русскому языку 9 класс из сборника 36 тренировочных вариантов заданий с ответами и изложением пробный экзамен ОГЭ 2023 года. Данный вариант вы можете скачать или решать вариант онлайн на сайте.

Скачать тренировочный вариант в пдф

Другие тренировочные варианты

1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Такие люди, как Николай Михайлович Пржевальский, во все века влияли на воспитание общества. Их идейность, благородное честолюбие, имеющее в основе честь родины и науки, их упорное, никакими лишениями, опасностями непобедимое стремление к раз намеченной цели делают их в глазах народа подвижниками, олицетворяющими высшую нравственную силу.

В наше больное время, когда обществом обуяли лень, скука жизни и неверие, когда всюду в странной взаимной комбинации царят нелюбовь к жизни и страх смерти, когда даже лучшие люди сидят сложа руки, оправдывая свою лень и свой цинизм отсутствием определённой цели в жизни, подвижники нужны, как солнце. Составляя самый поэтический и жизнерадостный элемент общества, они возбуждают, утешают и облагораживают. Их личности — это живые документы, указывающие обществу, что, кроме людей, ведущих споры об оптимизме и пессимизме, пишущих от скуки неважные повести, ненужные проекты и дешёвые диссертации, лгущих ради куска хлеба, что, кроме скептиков и мистиков, либералов и консерваторов, есть ещё люди иного порядка, люди подвига, веры и ясно сознанной цели.

Если положительные типы, создаваемые литературою, составляют ценный воспитательный материал, то те же самые типы, даваемые самою жизнью, стоят вне всякой цены. К ним относится Пржевальский.

(По А. П. Чехову) 183 слова

2. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1)Механизмы воздействия рекламы таковы, что они входят в сознание адресата даже помимо его желания. (2)В силу этой причины вопросы культуры речи, соблюдение этических и речевых норм становятся в сфере рекламы особенно важными. (З)Чрезмерное использование иностранных слов, не соответствующие русскому менталитету жесты, мимика, стереотипы речевого поведения — всё это вызывает раздражение, недовольство, нервозность у тех, кто слушает рекламу. (4)Безусловно, авторы рекламных сообщений должны учитывать запросы потенциального адресата-россиянина: национально обусловленную систему ценностей, менталитет, культурно-исторический опыт и др. (5)В связи с этим необходимо обучать начинающих специалистов созданию позитивных рекламных образов и формированию посредством рекламы конструктивных жизненных установок.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные утверждения. Запишите номера ответов.

• 1) В состав сложноподчинённого предложения 1 входит придаточное изъяснительное.
• 2) В предложении 2 простое глагольное сказуемое.
• 3) Предложение 3 содержит 2 (две) грамматические основы.
• 4) Предложение 4 простое, осложнённое однородными членами предложения и вводным словом.
• 5) Предложение 5 сложносочинённое.

Задание 3. Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложениях должно стоять тире.

Земля (1) это живое тело со своим ритмом (1) дыханием (2) пульсом (3) и естественный ток крови в ней остановить смертельно опасно. Несомненно (4) люди понимают (5) вернее (6) чувствуют надвигающуюся опасность (7) нов тоже время уповают на туманное «потом» (8) в котором может ничего и не случиться с прекраснейшим из миров. «Потом» (9) форма самозащиты.

Задание 4. Синтаксический анализ. Замените словосочетание «совет друга», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Задание 5. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

• 1) НАРИСОВАННЫЙ — в суффиксе действительного причастия настоящего времени пишется НН.
• 2) СВЕТИЛЬНИК — написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором однокоренного слова, в котором эта гласная находится в ударном слоге.
• 3) УВИДИШЬ — в окончании глагола II спряжения в форме 2-го лица единственного числа пишется буква И.
• 4) ПОДСЛУШАННЫЙ (разговор) — в имени прилагательном, образованном от имени существительного, которое имеет основу на -Н, пишется НН.
• 5) РАСШИТЬ (бисером) — в приставке пишется буква С перед буквой, которая обозначает глухой согласный звук.

Прочитайте текст и выполните задания 6-9.

(1)0днажды я поехал в Петербург держать экзамен в Академию генерального штаба. (2)Экзамены должны были тянуться более месяца. (3)У меня не было ни одной знакомой души во всём Петербурге, и по вечерам, приходя домой, я испытывал скуку и томление одиночества. (4)Вдруг я случайно вспомнил, что мой отец советовал мне разыскать в Петербурге Александру Ивановну Грачёву, нашу дальнюю родственницу, и зайти к ней. (5)Я с трудом нашёл комнату Александры Ивановны, вошёл и остановился.

(6)Спиной ко мне стояла полная женщина. (7)Она обернулась и стала присматриваться. (8)В это время откуда-то из угла выскочил и быстро подошёл ко мне мальчик, в распоясанной блузе и босиком. (9)Взглянув на него пристальней, я сразу догадался, что это дурачок. (Ю)Мальчик глядел на меня бессмысленно и издавал странные звуки, нечто вроде «урлы, урлы».

— (11)Не бойтесь, он не тронет, — сказала женщина, идя мне навстречу. — (12)Чем могу служить? (13)Я назвал себя и упомянул про своего отца. (14)Она обрадовалась, оживилась и разохалась. (15)Мальчик принялся ещё громче кричать своё «урлы, урлы…» — (16)Это сыночек мой, он такой от рождения, — сказала Александра Ивановна с грустной улыбкой. — (17)Степаном его зовут. (18)Услышав своё имя, мальчонка крикнул каким-то птичьим голосом: — Папан! (19)Александра Ивановна похлопала его ласково по плечу.

— (20)Да, да, Степан. (21)Видите, догадался, что о нём говорят. (22)Чтобы оказать Александре Ивановне внимание, я сказал ему: «Здравствуй, Степан» — и взял его за руку. (23)Она была холодна, пухла и безжизненна. (24)Я почувствовал брезгливость и только из вежливости спросил: — Ему, наверно, лет шестнадцать?

— (25)Ах, нет, — ответила Александра Ивановна, — уже двадцать девятый. (26)Мы разговорились. (27)Грачёва оказалась тихой, робкой женщиной, забитой неудачами и долгой нуждой. (28)Во всё время нашего разговора Степан не сводил с меня глаз. (29)Раза три он исподтишка протягивал руку, чтобы притронуться к блестящим пуговицам моего сюртука, и тотчас же отдёргивал её с видом испуга. — (ЗО)Неужели ваш Степан так и не говорит ни одного слова? — спросил я Александру Ивановну. (31)Она печально покачала головой.

— (32)Нет, не говорит. (ЗЗ)Есть у него несколько собственных слов» да что же это за слова! (34)Так, бормотанье! (Зб)Вот, например, Степан у него называется «Папан», кушать хочется — «мня о, деньги у него называются «тэки». (Зб)Степан, — обратилась она к сыну, — где твои тэки? (37)Покажи нам свои тэки. (38)Степан вдруг спрыгнул со стула, бросился в тёмный угол и присел там на корточки. (39)Я услышал оттуда звон медной монеты и те же «урлы, урлы», но на этот раз ворчливые, угрожающие. — (40)Боится, — пояснила Александра Ивановна.

— (41)Ну, ну, не будем трогать тэки, не будем, — принялась она успокаивать сына. (42)Я стал довольно часто бывать у Грачёвой. (43)Её Степан заинтересовал меня, и мне пришла в голову мысль вылечить его по системе какого-то швейцарского доктора, пробовавшего действовать на своих слабоумных пациентов медленным путём логического развития. (44)Сначала я принёс Степану куклу. (45)Он обрадовался, расхохотался и закричал, указывая на куклу: «Папан!»

(46)Потом я приносил ему картинки, пробовал заинтересовать его кубиками, разговаривал с ним, называя разные предметы и показывая на них. (47)Но или система швейцарского доктора была неверна, или я не умел её применять на практике, только развитие Степана не подвигалось ни на шаг. (48)3ато он необыкновенно полюбил меня в эти дни. (49)Когда я приходил, он кидался мне навстречу с восторженным рёвом. (50)После моего ухода он долго не отходил от окна и испускал такие жалобные вопли, что другие квартиранты жаловались на него хозяйке. (51)А мои личные дела были очень плохи. (52)Я провалился с необычайным треском на предпоследнем экзамене. (53)Нужно было как можно скорее ехать домой. (54)К этому меня побуждали и финансовые соображения: в моём бумажнике лежали всего-навсего три копейки.

(55)Я скрепя сердце пошёл просить взаймы у товарищей, но они все отговаривались пустотой карманов. (56)Три копейки! (57)Я вам скажу, что в эти дни мне было очень тяжело. (58)Скоро голод сделался невыносимым. (59)Я пошёл к Александре Ивановне. (60)Мне очень было тяжело просить бедную женщину о деньгах, но я решился сделать это. — (61)Александра Ивановна, мне есть нечего. (62)Одолжите мне денег. (бЗ)Она всплеснула руками. — (64)Голубчик мой, ни копеечки. (65)Вчера сама заложила брошку… (бб)Я чувствовал себя заброшенным на край света, одиноким и униженным. (67)Вдруг кто-то толкнул меня в бок.

(68)Я обернулся. (69)Это был Степан. (70)Он протягивал мне на ладони кучку медных монет и говорил: — Тэки, тэки, тэки… (71)Я не понимал. (72)Тогда он бросил свои деньги мне на колено, крикнул ещё раз «тэки» и убежал в свой уголок. (73)Я заплакал, как маленький мальчик. (74)Александра Ивановна также плакала вместе со мной от умиления и жалости, а Степан из тёмного угла испускал жалобные, совершенно осмысленные «урлы, урлы, урлы». (75)Когда я успокоился, мне стало легче. (76)Неожиданное сочувствие блаженненького вдруг согрело и приласкало моё сердце, показало мне, что ещё можно и должно жить, пока есть на свете любовь и сострадание.

По А. И. Куприну

Александр Иванович Куприн (1870-1938) — известный русский писатель, переводчик.

Задание 6. Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

• 1) Сыну Александры Ивановны Степану было шестнадцать лет.
• 2) Рассказчик сразу испытал к Степану тёплые чувства.
• 3) В лексиконе Степана были особенные слова, которые были понятны его матери.
• 4) Рассказчик решил заняться лечением Степана по системе швейцарского доктора — медленным путём логического развития.
• 5) Единственным человеком, который смог выручить рассказчика из беды, стал слабоумный Степан

Задание 7. Анализ средств выразительности. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

• 1) Экзамены должны были тянуться более месяца.
• 2) Услышав своё имя, мальчонка крикнул каким-то птичьим голосом: — Папан!
• 3) Я с трудом нашёл комнату Александры Ивановны, вошёл и остановился.
• 4) Во всё время нашего разговора Степан не сводил с меня глаз.
• 5) Неожиданное сочувствие блаженненького вдруг согрело и приласкало моё сердце, показало мне, что ещё можно и должно жить, пока есть на свете любовь и сострадание.

Задание 8. Лексический анализ. В предложениях 58-65 найдите фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм.

Задание 9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Валентины Даниловны Черняк; «Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чём говорится». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Задание 9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Неожиданное сочувствие блаженненького вдруг согрело и приласкало моё сердце, показало мне, что ещё можно и должно жить, пока есть на свете любовь и сострадание». . Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Задание 9.3. Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём сила доброты?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Разбор варианта ОГЭ по русскому 2023. Вариант 2. Цыбулько Дощинский

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

3 сочинения к новому сборнику ОГЭ-2022 «36 типовых вариантов» под редакцией И. П. Цыбулько.

Однажды я поехал в Петербург держать экзамен в Академию генерального штаба. Экзамены должны были тянуться более месяца. У меня не было ни одной знакомой души во всём Петербурге, и по вечерам, приходя домой, я испытывал скуку и томление одиночества.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста В.Д. Черняк: «Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чём говорится».

Фразеологизмы – это устойчивые выражения, которые придают высказыванию образность и выразительность. Современный лингвист В.Д. Черняк отмечает, что важнейшей функцией таких словосочетаний является способность передать отношение говорящего к тому или иному явлению. Докажем это утверждение с помощью примеров из текста.

Например, в предложении 55 употребляется фразеологизм «скрепя сердце». Это значит, что герою было очень тяжело просить деньги в долг у товарищей, но он пытался переступить через свои принципы. С помощью этого устойчивого выражения мы узнаем, что рассказчик – достаточно гордый человек, имеющий чувство собственного достоинства.

В предложении 66 также есть фразеологизм – «на край света». Это словосочетание помогает передать чувства и переживания главного героя. Когда все вокруг отказывают ему в помощи, молодой человек чувствует себя «заброшенным на край света, одиноким и униженным».

Действительно, фразеологизмы помогают выразить отношение личности к предмету разговора и позволяют понять характер человека, а также его эмоциональное состояние.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Неожиданное сочувствие блаженненького вдруг согрело и приласкало моё сердце, показало мне, что ещё можно и должно жить, пока есть на свете любовь и сострадание».

Смысл данного фрагмента я понимаю так: умение сопереживать – величайший дар, обладая которым можно исцелить душевные раны другого человека. Сочувствие «блаженненького» придаёт главному герою сил и наделяет его жизнь новым смыслом. Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли.

Надо сказать, что изначально рассказчик сам проявляет сострадание по отношению к слабоумному Степану. Он даже мечтает вылечить юношу с помощью новой швейцарской методики, о чём говорится в предложениях 42-50. Рассказчик не добился успехов, но в то же время он сумел тронуть сердце Степана, который очень сильно привязался к новому знакомому и всегда встречал его с «восторженным рёвом».

Когда рассказчик сам оказывается в сложной жизненной ситуации, Степан – единственный человек, который пытается ему помочь. В предложениях 67-72 говорится о том, что молодой человек принёс голодавшему рассказчику несколько медных монет. Это приободряет героя, потому что он не ожидал такого искреннего сочувствия.

Таким образом, милосердие на самом деле может изменить мир. Каждый день важно находить время для маленьких добрых поступков. Кто знает, вдруг это спасёт чью-нибудь жизнь?

9.3 Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА?

В чём заключается сила истинной доброты? Она может изменить жизнь человека. Именно поэтому так важно не забывать делать добрые дела и протягивать руку помощи тем, кто в этом нуждается.

Так, например, слабоумный молодой человек проявляет искреннее сочувствие по отношению к главному герою произведения А.И. Куприна. Из предложения 70 мы узнаём, что Степан приносит голодающему рассказчику медные монеты. Это не может решить проблему героя, но такой жест очень сильно тронул его сердце. В этот момент рассказчик понимает, что ради любви и сострадания стоит жить.

В другом рассказе А.И. Куприна «Куст сирени» тоже поднимается проблема доброго отношения к людям. Верочка Алмазова помогает своему мужу в трудную для него минуту. Она, не задумываясь, сдаёт в ломбард украшения, чтобы посадить кусты сирени и тем самым спасти Николая, которого могут выгнать из академии. Главная героиня – настоящий альтруист, и она делает всё возможное, чтобы сохранить в семье доверительные отношения.

В заключение хочется сказать, что в современном мире невозможно выжить без добрых поступков. Наш долг – относиться друг к другу с любовью и уважением.

Подготовка к ОГЭ (сочинение)

Типы речи в русскому языке:

• Повествование
• — Описание
• -Рассуждение

Сочинение – рассуждение:

• Тезис
• Доказательства
• Вывод

Структура сочинения

• В сочинение 3 основных абзаца:
• Вступление- (2/3 предложения о жизни, человеке, мире, можно риторическими предложениями)
• Основная часть – с тезиса + комментарий тезиса, с двумя аргументами (1- из текста, 2- из жизненного опыта)
• Заключение
• Каждая часть начинается с красной строки!

Структура сочинения

Правила работы над сочинением

• Внимательно прочитать текст
• Подумать, о чем текст
• На основе пересказа определить главную мысль текста
• Найти предложения, в которых эта мысль выражена в большей степени
• При работе над текстом абстрагироваться, но не уходить от прочитанного

Структура сочинения

• Внимательно посмотреть на имя автора текста
• Определить тип текста по стилю: художественный, публицистический и т.д.
• В тексте имя автора идет как:
• -Ф.И.О
• -автор текста
• В зависимости от стиля текста :
• Писатель
• публицист

План работы над сочинением

• цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки. В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение, а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие: Герой понимал, что «…все мысли в этот момент были о родном человеке».
• указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение очень длинное).
• для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать речевые клише.

Речевые клише

• В тексте (ф.и.о.) говорится именно об этом.
• Именно об этом идет речь в тексте Ф.И.О.
• (А.Лиханов…) заставляет задуматься над данной проблемой…
• Автор текста обращает наше внимание на…
• Писатель требует помнить о…
• Публицист подчеркивает, что…
• Ф.И.О. считает, что забвение памяти…
• Писатель поднимает очень важную проблему нашего времени
• С позиции автора текста, черта преданности является одним из положительных качеств человека.

Речевые клише

• Герои рассказа рассуждают о доверии…
• На примере истории с героями рассказа можно понять, как…
• Герой текста шестиклассник Ваня совершает хороший поступок, спасая друга из огня…
• Данный эпизод позволяет сделать вывод, как нельзя поступать во время…
• Автор подчеркивает эту черту человека в предложении №.. (в эпизоде с героем текста…)
• Примером подобного поведения человека может служить предложении №, где подчеркивается способность людей «…верно служить Родине…»)

Речевые клише

• В доказательство своих размышлений приведу пример из произведения…
• Другим примером приведу произведение… (художественный фильм… спортивный матч с …)
• Слова-связки между предложениями:
• Так, например, к примеру, ведь, однако…
• Я считаю, я полагаю, возможно, что…
• Итак,
• Таким образом,

Сколько абзацев должно быть в сочинении?

• Абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании сочинения.
• Помните: сочинение должно иметь не менее 4 –х абзацев: -1 абзац — тезис
• 2,3 абзацы – аргументы  с  примерами
• 4 абзац – вывод

План работы над сочинением

• Дать определение термину по теме (Как вы понимаете понятие ДОБРОТА, ДРУЖБА, СТОЙКОСТЬ ДУХА, СИЛА ВОЛИ, МУЖЕСТВО, ПАТРИОТИЗМ…
• Например:

Доброта – хороший поступок человека

Мужество – сильное качество человека

Патриотизм- любовь к родине

Любовь – прекрасное чувство человека

Долг – осознание своего поступка

Преданность – черта верности

Текст

(1)Однажды я поехал в Петербург держать экзамен в Академию генерального штаба. (2)Экзамены должны были тянуться более месяца. (3)У меня не было ни одной знакомой души во всём Петербурге, и по вечерам, приходя домой, я испытывал скуку и томление одиночества. (4)Вдруг я случайно вспомнил, что мой отец советовал мне разыскать в Петербурге Александру Ивановну Грачёву, нашу дальнюю родственницу, и зайти к ней. (5)Я с трудом нашёл комнату Александры Ивановны, вошёл и остановился. (6)Спиной ко мне стояла полная женщина. (7)Она обернулась и стала присматриваться. (8)В это время откуда-то из угла выскочил и быстро подошёл ко мне мальчик, в распоясанной блузе и босиком. (9)Взглянув на него пристальней, я сразу догадался, что это дурачок. (10)Мальчик глядел на меня бессмысленно и издавал странные звуки, нечто вроде «урлы, урлы».

Текст

• — (11)Не бойтесь, он не тронет, — сказала женщина, идя мне навстречу. — (12)Чем могу служить? (13)Я назвал себя и упомянул про своего отца. (14)0на обрадовалась, оживилась и разохалась. (15)Мальчик принялся ещё громче кричать своё «урлы, урлы…» — (16)Это сыночек мой, он такой от рождения, — сказала Александра Ивановна с грустной улыбкой. — (17)Степаном его зовут. (18) Услышав своё имя, мальчонка крикнул каким-то птичьим голосом: — Папан! (19) Александра Ивановна похлопала его ласково по плечу. — (20)Да, да, Степан. (21)Видите, догадался, что о нём говорят.

Текст

• (22)Чтобы оказать Александре Ивановне внимание, я сказал ему: «Здравствуй, Степан» — и взял его за руку. (23)Она была холодна, пухла и безжизненна. (24)Я почувствовал брезгливость и только из вежливости спросил: — Ему, наверно, лет шестнадцать? — (25)Ах, нет, — ответила Александра Ивановна, — уже двадцать девятый. (26)Мы разговорились. (27)Грачёва оказалась тихой, робкой женщиной, забитой неудачами и долгой нуждой. (28)Во всё время нашего разговора Степан не сводил с меня глаз. (29)Раза три он исподтишка протягивал руку, чтобы притронуться к блестящим пуговицам моего сюртука, и тотчас же отдёргивал её с видом испуга. — (ЗО)Неужели ваш Степан так и не говорит ни одного слова? — спросил я Александру Ивановну.

Текст

• (31)Она печально покачала головой. — (32)Нет, не говорит. (ЗЗ)Есть у него несколько собственных слов, да что же это за слова! (34)Так, бормотанье! (35)Вот, например, Степан у него называется «Папан», кушать хочется — «мня», деньги у него называются «тэки». (36)Степан, — обратилась она к сыну, — где твои тэки? (37)Покажи нам твои тэки. (38)Степан вдруг спрыгнул со стула, бросился в тёмный угол и присел там на корточки. (39)Я услышал оттуда звон медной монеты и те же «урлы, урлы», но на этот раз ворчливые, угрожающие. — (40)Боится, — пояснила Александра Ивановна. — (41)Ну, ну, не будем трогать тэки, не будем, — принялась она успокаивать сына. (42)Я стал довольно часто бывать у Грачёвой. (43)Её Степан заинтересовал меня, и мне пришла в голову мысль вылечить его по системе какого-то швейцарского доктора, пробовавшего действовать на своих слабоумных пациентов медленным путём логического развития. (44)Сначала я принёс Степану куклу. (45) Он обрадовался, расхохотался и закричал, указывая на куклу: «Папан!»

Текст

• (46) Потом я приносил ему картинки, пробовал заинтересовать его кубиками, разговаривал с ним, называя разные предметы и показывая на них. (47)Но или система швейцарского доктора была неверна, или я не умел её применять! на практике, только развитие Степана не подвигалось ни на шаг. (48)ЗатО’ [ он необыкновенно полюбил меня в эти дни. (49)Когда я приходил, он кидался мне| навстречу с восторженным рёвом. (50)После моего ухода он долго не отходил! от окна и испускал такие жалобные вопли, что другие квартиранты жаловались! на него хозяйке. (51)А мои личные дела были очень плохи. (52)Я провалился с необычайным треском на предпоследнем экзамене. (53)Нужно было как можно скорее ехать домой. (54)К этому меня побуждали и финансовые соображения: в моём бумажнике лежали всего-навсего три копейки. (55)Я скрепя сердце пошёл просить взаймы у товарищей, но они все отговаривались пустотой карманов. (56)Три копейки! (57)Я вам скажу, что в эти дни мне было очень тяжело. (58)Скоро голод сделался невыносимым. (59)Я пошёл к Александре Ивановне. (60)Мне очень было тяжело просить бедную женщину о деньгах, но я решился сделать это.

Текст

• — (61)Александра Ивановна, мне есть нечего. (62)Дайте мне взаймы. (63)Она всплеснула руками. — (64)Голубчик мой, ни копеечки. (65)Вчера сама заложила брошку… (66)Я чувствовал себя заброшенным на край света, одиноким и униженным. (67)Вдруг кто-то толкнул меня в бок. (68)Я обернулся. (69)Это был Степан. (70)Он протягивал мне на ладони кучку медных монет и говорил: — Тэки, тэки, тэки… (71)Я не понимал. (72)Тогда он бросил свои деньги мне на колено, крикнул ещё раз «тэки» и убежал в свой уголок. (73)Я заплакал, как маленький мальчик. (74)Александра Ивановна также плакала вместе со мной от умиления и жалости, а Степан из тёмного угла испускал жалобные, совершенно осмысленные «урлы, урлы, урлы». (75)Когда я успокоился, мне стало легче. (76)Неожиданное сочувствие блаженненького вдруг согрело и приласкало моё сердце, показало мне, что ещё можно и должно жить, пока есть на свете любовь и сострадание. (А. И. Куприн, русский писатель)

Этапы работы над сочинением

• 1. выбираем варианты сочинений:
• 9.1 – сочинение на лингвистическую тему
• 9.2.- сочинение на понимание фразы из текста
• 9.3 – сочинение на понимание термина

Структура сочинения

Помнить о готовых предложениях

Этапы работы над сочинением

• Внимательно читаем текст
• Задумываемся, о чем текст
• На основе пересказа определяем главную мысль текста
• Какой текст – публицистический или художественный
• На черновике даем определение термину:
• Тема сочинения по данному тексту:
• Как вы понимаете слово ДОБРОТА? Напишите сочинение на тему:
• В чем проявляется доброта?

Текст сочинения

• На черновике даем определение:
• Доброта – это хороший поступок, бескорыстная помощь кому-то.

Сочинение

В чем проявляется доброта?

• Вступление:
• Что такое доброта? В чем она проявляется? Именно об этом говорится в тексте А.И. Куприна.

Текст сочинения

• Основная часть:
• Тезис (каждая часть с красной строки):
• Доброта- это хороший поступок

Текст сочинения

• Доброта – это хороший поступок, бескорыстная помощь кому-то. (комментарий)

Если ты помог человеку, то оно вернется к тебе вдвойне. Писатель на примере истории с героем рассказа позволяет понять, как это происходит.

• Персонаж, поступая на учебу, подружился с семьей дальних родственников. Он проявляет доброту к Степану, сыну тетушки, стремится его вылечить. Герои подружились. Вскоре сам персонаж стал нуждаться в помощи. Он не знал к кому обратиться. В этот момент ему на помощь приходит Степан, он дал герою «…кучку медных монет и говорил: «Тэки, тэки, тэки» (60). Это был хороший поступок со стороны больного мальчика. Так рассказчику вернулась сторицей его доброта.
• В качестве второго аргумента приведу еще один рассказ писателя «Чудесный доктор». Герой текста доктор Пирогов совершает хороший поступок, помогая семье Мерцаловых. Он бескорыстно лечит их дочь. Проявление такой доброты вызывает уважение.

Текст сочинения

• Заключение:
• Таким образом, проявление доброты является положительным качеством человека. Зачастую доброта возвращается человеку вдвойне.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

(1)Однажды я поехал в Петербург держать экзамен в Академию генерального штаба. (2)Экзамены должны были тянуться более месяца. (3)У меня не было ни одной знакомой души во всём Петербурге, и по вечерам, приходя домой, я испытывал скуку и томление одиночества. (4)Вдруг я случайно вспомнил, что мой отец советовал мне разыскать в Петербурге Александру Ивановну Грачёву, нашу дальнюю родственницу, и зайти к ней. (5)Я с трудом нашёл комнату Александры Ивановны, вошёл и остановился.

(6)Спиной ко мне стояла полная женщина. (7)Она обернулась и стала присматриваться. (8)В это время откуда-то из угла выскочил и быстро подошёл ко мне мальчик, в распоясанной блузе и босиком. (9)Взглянув на него пристальней, я сразу догадался, что это дурачок. (10)Мальчик глядел на меня бессмысленно и издавал странные звуки, нечто вроде «урлы, урлы».

— (11)Не бойтесь, он не тронет, — сказала женщина, идя мне навстречу. — (12)Чем могу служить?

(13)Я назвал себя и упомянул про своего отца. (14)0на обрадовалась, оживилась и разохалась. (15)Мальчик принялся ещё громче кричать своё «урлы, урлы…»

— (16)Это сыночек мой, он такой от рождения, — сказала Александра Ивановна с грустной улыбкой. — (17)Степаном его зовут.

(18) Услышав своё имя, мальчонка крикнул каким-то птичьим голосом:

— Папан!

(19) Александра Ивановна похлопала его ласково по плечу.

— (20)Да, да, Степан. (21)Видите, догадался, что о нём говорят.

(22)Чтобы оказать Александре Ивановне внимание, я сказал ему: «Здравствуй, Степан» — и взял его за руку. (23)Она была холодна, пухла и безжизненна. (24)Я почувствовал брезгливость и только из вежливости спросил:

— Ему, наверно, лет шестнадцать?

— (25)Ах, нет, — ответила Александра Ивановна, — уже двадцать девятый.

(26)Мы разговорились. (27)Грачёва оказалась тихой, робкой женщиной, забитой неудачами и долгой нуждой. (28)Во всё время нашего разговора Степан не сводил с меня глаз. (29)Раза три он исподтишка протягивал руку, чтобы притронуться к блестящим пуговицам моего сюртука, и тотчас же отдёргивал её с видом испуга.

— (30)Неужели ваш Степан так и не говорит ни одного слова? — спросил я Александру Ивановну.

(31)Она печально покачала головой.

— (32)Нет, не говорит. (ЗЗ)Есть у него несколько собственных слов, да что же это за слова! (34)Так, бормотанье! (35)Вот, например, Степан у него называется «Папан», кушать хочется — «мня», деньги у него называются «тэки». (36)Степан, — обратилась она к сыну, — где твои тэки? (37)Покажи нам твои тэки.

(38)Степан вдруг спрыгнул со стула, бросился в тёмный угол и присел там на корточки. (39)Я услышал оттуда звон медной монеты и те же «урлы, урлы», но на этот раз ворчливые, угрожающие.

— (40)Боится, — пояснила Александра Ивановна. — (41)Ну, ну, не будем трогать тэки, не будем, — принялась она успокаивать сына.

(42)Я стал довольно часто бывать у Грачёвой. (43)Её Степан заинтересовал меня, и мне пришла в голову мысль вылечить его по системе какого-то швейцарского доктора, пробовавшего действовать на своих слабоумных пациентов медленным путём логического развития. (44)Сначала я принёс Степану куклу. (45) Он обрадовался, расхохотался и закричал, указывая на куклу: «Папан!» (46) Потом я приносил ему картинки, пробовал заинтересовать его кубиками, разговаривал с ним, называя разные предметы и показывая на них. (47)Но или система швейцарского доктора была неверна, или я не умел её применять! на практике, только развитие Степана не подвигалось ни на шаг. (48)Зато он необыкновенно полюбил меня в эти дни. (49)Когда я приходил, он кидался мне| навстречу с восторженным рёвом. (50)После моего ухода он долго не отходил! от окна и испускал такие жалобные вопли, что другие квартиранты жаловались! на него хозяйке.

(51)А мои личные дела были очень плохи. (52)Я провалился с необычайным треском на предпоследнем экзамене. (53)Нужно было как можно скорее ехать домой. (54)К этому меня побуждали и финансовые соображения: в моём бумажнике лежали всего-навсего три копейки. (55)Я скрепя сердце пошёл просить взаймы у товарищей, но они все отговаривались пустотой карманов. (56)Три копейки! (57)Я вам скажу, что в эти дни мне было очень тяжело. (58)Скоро голод сделался невыносимым. (59)Я пошёл к Александре Ивановне. (60)Мне очень было тяжело просить бедную женщину о деньгах, но я решился сделать это.

— (61)Александра Ивановна, мне есть нечего. (62)Дайте мне взаймы.

(63)Она всплеснула руками.

— (64)Голубчик мой, ни копеечки. (65)Вчера сама заложила брошку…

(66)Я чувствовал себя заброшенным на край света, одиноким и униженным. (67)Вдруг кто-то толкнул меня в бок. (68)Я обернулся. (69)Это был Степан. (70)Он протягивал мне на ладони кучку медных монет и говорил:

— Тэки, тэки, тэки…

(71)Я не понимал. (72)Тогда он бросил свои деньги мне на колено, крикнул ещё раз «тэки» и убежал в свой уголок.

(73)Я заплакал, как маленький мальчик. (74)Александра Ивановна также плакала вместе со мной от умиления и жалости, а Степан из тёмного угла испускал жалобные, совершенно осмысленные «урлы, урлы, урлы».

(75)Когда я успокоился, мне стало легче. (76)Неожиданное сочувствие блаженненького вдруг согрело и приласкало моё сердце, показало мне, что ещё можно и должно жить, пока есть на свете любовь и сострадание.

(По А. И. Куприну)

Подготовка к ОГЭ по русскому языку
Как писать сочинение ОГЭ