В 2023 году школьники сдают ЕГЭ по биологии, который относится к экзаменам по выбору. Он потребуется тем, кто желает поступить в вуз и получить специальность, связанную с медициной, физкультурой, спортом, естественными науками.
Подготовка
Невозможно получить высокую оценку без уверенных знаний и регулярного
повторения. ЕГЭ по биологии сложен тем, что включает в себя большой объём информации, который не каждый может запомнить. На государственном испытании будут затронуты все без исключения темы, которые экзаменуемые проходили в классе. Чтобы балл порадовал, необходимо все уложить в голове «по полочкам».
Как правильно готовиться:
- в первую очередь рекомендуется ознакомиться с электронными
версиями контрольно-измерительных материалов, просмотреть вопросы и понять их структуру; - среди просмотренных тем нужно выделить те, с которыми придется «повозиться»;
- после этого можно переходить к теоретической части, обращаясь к школьной
программе; - дополнительно к учебникам логично использовать специальные пособия и дополнительные материалы;
- закрепите пройденное, прорешайте задания онлайн, чтобы стимулировать запоминание и добиться автоматизации, а также снизить стресс, который возникнет, когда придет «время Икс».
Вся теория в виде подборок по теме есть в сети Интернет. Услуга
репетитора может понадобиться, если самостоятельно не получается добиться
эффекта.
Есть нюансы
На госэкзамене школьники столкнутся с вопросами, которые отражают
все темы, изучаемые ранее. Стоит уделить внимание таким понятиям как:
- Что такое клетка и каково ее строение;
- Группы крови, сердце
(его строение и работа); - Что такое анализаторы и каково их строение;
- Животные — ткани,
органы, виды и их особенности; - Организм – спинной мозг, нервная, эндокринная, выделительная системы;
- Грибы и растения – классификации, строение и особенности;
- Растения – ткани, вегетативные и генеративные органы, плод, циклы развития, двойное оплодотворение, мир растений и его систематизация;
- Системы обмена веществ и дыхания;
- Биологические процессы – иметь представление о митозе, мейозе, метаболизме, фотосинтезе, онтогенезе.
- Генетика;
Совет
- Изучая биологию, обязательно делайте конспекты, фиксируя
проблемные моменты; -
разбирайтесь в тех темах, которые вызывают сложности;
-
работайте с таблицами, рисунками, схемами, чтобы лучше запоминать;
-
если не знаете ответа, отмечайте тот, который кажется наиболее подходящим. Все вопросы следует прорешать.
Биология Кодификатор ЕГЭ
Конспекты по биологии для подготовки к сдаче единого государственного экзамена (ЕГЭ)
Вариант ЕГЭ с пояснениями
Анализ заданий ЕГЭ
Справочник по биологии
Биология Кодификатор ЕГЭ элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся
для проведения ГИА по БИОЛОГИИ
Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы.
Ссылки на конспекты по биологии для подготовки к ЕГЭ.
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания |
|
| 1.1. Биология как наука, ее достижения, методы познания живой природы. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира | Конспект 1, Конспект 2 |
| 1.2. Уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы: клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный. Биологические системы. Общие признаки биологических систем: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, гомеостаз, раздражимость, движение, рост и развитие, воспроизведение, эволюция | Конспект 1, Конспект 2 |
Раздел 2. Клетка как биологическая система |
|
| 2.1. Современная клеточная теория, ее основные положения, роль в формировании современной естественнонаучной картины мира. Развитие знаний о клетке. Клеточное строение организмов — основа единства органического мира, доказательство родства живой природы | Конспект 1, Конспект 2 |
| 2.2. Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов | Конспект |
| 2.3. Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Взаимосвязь строения и функций неорганических и органических веществ (белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки. Роль химических веществ в клетке и организме человека | Конспект |
| 2.4. Строение клетки. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки — основа ее целостности | Конспект |
| 2.5. Обмен веществ и превращения энергии — свойства живых организмов. Энергетический обмен и пластический обмен, их взаимосвязь. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез, его значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Световые и темновые реакции фотосинтеза, их взаимосвязь. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле | Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3 |
| 2.6. Генетическая информация в клетке. Гены, генетический код и его свойства. Матричный характер реакций биосинтеза. Биосинтез белка и нуклеиновых кислот | Конспект 1, Конспект 2 |
| 2.7. Клетка — генетическая единица живого. Хромосомы, их строение (форма и размеры) и функции. Число хромосом и их видовое постоянство. Соматические и половые клетки. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Митоз — деление соматических клеток. Мейоз. Фазы митоза и мейоза. Развитие половых клеток у растений и животных. Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов. Роль мейоза и митоза | Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3, Конспект 4 |
Раздел 3. Организм как биологическая система |
|
| 3.1. Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные; автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы | Конспект |
| 3.2. Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения, сходство и различие полового и бесполого размножения. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение | Конспект |
| 3.3. Онтогенез и присущие ему закономерности. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Причины нарушения развития организмов | Конспект |
| 3.4. Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Методы генетики. Основные генетические понятия и символика. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме | Конспект |
| 3.5. Закономерности наследственности, их цитологические основы. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы (моно- и дигибридное скрещивание). Законы Т. Моргана: сцепленное наследование признаков, нарушение сцепления генов. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Генетика человека. Методы изучения генетики человека. Решение генетических задач. Составление схем скрещивания | Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3, Конспект 4, Конспект 5, Конспект 6, Конспект 7, Задачи № 1 |
| 3.6. Закономерности изменчивости. Ненаследственная (модификационная) изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: мутационная, комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни организмов и в эволюции | Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3, Конспект 4, Конспект 5. |
| 3.7. Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины, профилактика. Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина на генетический аппарат клетки. Защита среды от загрязнения мутагенами. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм | Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3 |
| 3.8. Селекция, ее задачи и практическое значение. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции: учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений, закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции и их генетические основы. Методы выведения новых сортов растений, пород животных, штаммов микроорганизмов. Значение генетики для селекции. Биологические основы выращивания культурных растений и домашних животных | Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3 |
| 3.9. Биотехнология, ее направления. Клеточная и генная инженерия, клонирование. Роль клеточной теории в становлении и развитии биотехнологии. Значение биотехнологии для развития селекции, сельского хозяйства, микробиологической промышленности, сохранения генофонда планеты. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленные изменения генома) | Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3, Конспект 4 |
Раздел 4. Система и многообразие органического мира |
|
| 4.1. Многообразие организмов. Значение работ К. Линнея и Ж-Б. Ламарка. Основные систематические (таксономические) категории: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; их соподчиненность. Вирусы — неклеточные формы жизни. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний | Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3 |
| 4.2. Царство Бактерии, строение, жизнедеятельность, размножение, роль в природе. Бактерии — возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями | Конспект 1, Конспект 2 |
| 4.3. Царство Грибы, строение, жизнедеятельность, размножение. Использование грибов для получения продуктов питания и лекарств. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Лишайники, их разнообразие, особенности строения и жизнедеятельности. Роль в природе грибов и лишайников | Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3 |
| 4.4. Царство Растения. Строение (ткани, клетки, органы), жизнедеятельность и размножение растительного организма (на примере покрытосеменных растений). Распознавание (на рисунках) органов растений | Конспект 1, Конспект 2 |
| 4.5. Многообразие растений. Основные отделы растений. Классы покрытосеменных, роль растений в природе и жизни человека | Конспект 1, Конспект 2 |
| 4.6. Царство животных. Одноклеточные и многоклеточные животные. Характеристика основных типов беспозвоночных, классов членистоногих. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, роль в природе и жизни человека | Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3 |
| 4.7. Хордовые животные. Характеристика основных классов. Роль в природе и жизни человека. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов у животных | Конспект 1, Конспект 2 |
Раздел 5. Организм человека и его здоровье |
|
| 5.1. Ткани. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: пищеварения, дыхания, выделения. Распознавание (на рисунках) тканей, органов, систем органов | Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3, Конспект 4, Конспект 5 |
| 5.2. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: опорно-двигательной, покровной, кровообращения, лимфооттока. Размножение и развитие человека. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов | Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3, Конспект 4, Конспект 5 |
| 5.3. Внутренняя среда организма человека. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины | Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3, Конспект 4 |
| 5.4. Нервная и эндокринная системы. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой | Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3 |
| 5.5. Анализаторы. Органы чувств, их роль в организме. Строение и функции. Высшая нервная деятельность. Сон, его значение. Сознание, память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека | Конспект 1, Конспект 2 |
| 5.6. Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Профилактика инфекционных заболеваний (вирусных, бактериальных, грибковых, вызываемых животными). Предупреждение травматизма, приемы оказания первой помощи. Психическое и физическое здоровье человека. Факторы здоровья (аутотренинг, закаливание, двигательная активность). Факторы риска (стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение). Вредные и полезные привычки. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Репродуктивное здоровье человека. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека | Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3 |
Раздел 6. Эволюция живой природы |
|
| 6.1. Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида и элементарная единица эволюции. Микроэволюция. Образование новых видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы | Конспект 1, Конспект 2 |
| 6.2. Развитие эволюционных идей. Значение эволюционной теории Ч. Дарвина. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Формы естественного отбора, виды борьбы за существование. Синтетическая теория эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С. Четверикова. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира | Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3 |
| 6.3. Доказательства эволюции живой природы. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов | Конспект |
| 6.4. Макроэволюция. Направления и пути эволюции (А.Н. Северцов, И.И. Шмальгаузен). Биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Причины биологического прогресса и регресса. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции | Конспект 1, Конспект 2 |
| 6.5. Происхождение человека. Человек как вид, его место в системе органического мира. Гипотезы происхождения человека современного вида. Движущие силы и этапы эволюции человека. Человеческие расы, их генетическое родство. Биосоциальная природа человека. Социальная и природная среды, адаптации к ним человека | Конспект 1, Конспект 2 |
Раздел 7. Экосистемы и присущие им закономерности |
|
| 7.1. Среды обитания организмов. Экологические факторы: абиотические, биотические. Антропогенный фактор. Их значение | Конспект |
| 7.2. Экосистема (биогеоценоз), ее компоненты: продуценты, консументы, редуценты, их роль. Видовая и пространственная структуры экосистемы. Трофические уровни. Цепи и сети питания, их звенья. Правила экологической пирамиды. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания) | Конспект 1, Конспект 2 |
| 7.3. Разнообразие экосистем (биогеоценозов). Саморазвитие и смена экосистем. Устойчивость и динамика экосистем. Биологическое разнообразие, саморегуляция и круговорот веществ — основа устойчивого развития экосистем. Причины устойчивости и смены экосистем. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Агроэкосистемы, основные отличия от природных экосистем | Конспект |
| 7.4. Биосфера — глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Живое вещество, его функции. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот и превращение энергии в биосфере, роль в нем организмов разных царств. Эволюция биосферы | Конспект 1, Конспект 2 |
| 7.5. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека (нарушение озонового экрана, кислотные дожди, парниковый эффект и др.). Проблемы устойчивого развития биосферы. Правила поведения в природной среде | Конспект |
Вариант ЕГЭ с пояснениями
Анализ заданий ЕГЭ
Справочник по биологии
Биология Кодификатор ЕГЭ.
Конспекты по биологии для ЕГЭ
Новый бесплатный инструмент для учителей и репетиторов, экономящий время
На платформе подготовки к ЕГЭ и ОГЭ «Экзамер» запущен новый бесплатный сервис для учителей и репетиторов. С его помощью педагог может удобно и быстро составлять тесты по задачам формата ЕГЭ, персонализировать сложность задач для каждого ученика, удобно выдавать работу и автоматически собирать детальную статистику по каждому ученику.
На examer.ru за учебный год регистрируется примерно каждый второй выпускник страны. Такая популярность обусловлена продуманной экосистемой: Экзамер — это не просто очередной сайт с базой задач ЕГЭ. Это и удобные мобильные приложения на Android и iOS, стабильно находящиеся в топах сторов приложений, и красивый веб-сайт, и геймифицированная программа обучения, и умные алгоритмы, персонализирующие план подготовки под каждого ученика. В итоге создателям Экзамера удалось главное: сохранять высокую мотивацию и вовлеченность учеников, занимающихся самостоятельно: в среднем ученик решает 1500 задач за все время обучения, занимаясь при этом 8,5 часов в неделю.
Теперь на Экзамере появился новый сервис, предназначенный снять с преподавателя бумажную волокиту и освободить больше времени для самого обучения! Как сэкономить время на раздачу заданий ученикам и на проверку результатов? Как составить сбалансированное задание, чтобы в нем было нужное количество простых, средних и сложных задач? Как быстро составить работы так, чтобы сильным ученикам дать более сложные задачи, а слабым попроще? Ответы на эти и другие вопросы дает новый сервис для учителя.
Как это работает?
1. Вы регистрируетесь в сервисе teacher.examer.ru.
2. Выбираете тему, по которой хотите создать проверочную работу для учеников.
3. Выбираете, из какого числа сложных, средних и легких задач будет состоять эта работа.
4. Система сразу предложит вам подборку задач по вашим критериям. Вы можете поменять все задачи или каждую по отдельности, а также можете изменить порядок следования задач в работе.
5. Для каждой работы создается уникальная ссылка. Просто отправьте ее своим ученикам. Или распечатайте тест по старинке.
6. По каждому ученику собирается детальная статистика: какие ответы давал ученик, сколько времени решал и многое другое.
И самое приятное — учителю не нужно беспокоиться по поводу авторских прав: все задания в базе созданы крупными издательствами литературы ЕГЭ, а у Экзамера есть лицензии на их использование. Поэтому проводя проверочные работы на этой платформе, учитель не нарушает чьи-либо авторские права.
В настоящий момент сервис доступен по следующим предметам: математика (профильный и базовый уровень), русский язык, обществознание, история, биология, химия, физика, химия, информатика, география.
Партнерский материал
Если вам нравятся материалы на Педсовете, подпишитесь на наш канал в Телеграме, чтобы быть в курсе событий раньше всех.
Подписаться
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по биологии
Пояснительная записка
Представленные тестовые задания по биологии охватывают весь школьный курс биологии и ориентированы на структуру КИМов единого государственного экзамена. Содержание проверки на едином государственном экзамене по биологии составляют знания и умения по всем разделам школьного курса биологии и не зависит от того, по какой программе и по какому учебнику ведется преподавание биологии в школе.
Они объединены в 7 блоков, в каждом из которых содержится определенное количество вопросов, общее количество вопросов — 70:
1.«Биология – наука о живой природе» — 5;
2.«Клетка как биологическая система» -10;
3.«Организм как биологическая система» — 15;
4.«Многообразие организмов» — 10;
5.«Человек и его здоровье» — 10;
6.«Надорганизменные системы. Эволюция органического мира» — 10;
7.«Экосистемы и присущие им закономерности» — 10.
1. Биология – наука о живой природе
1.. Метод, позволяющий выделить отдельные органоиды из клетки для их дальнейшего изучения:
1) метод фильтрования
2) метод наблюдения
3) метод отстаивания
4) метод центрифугирования
2. Какой из представленных ниже организмов не является многоклеточным?
1) коралл
2) вольвокс
3) спирогира
4) улотрикс
3. Теория возникновения жизни, отрицающая ее самопроизвольное зарождение, называется теорией
1) биогенеза
2) эволюции
3) абиогенеза
4) самозарождения
4. Автором коацерватной теории является:
1) К.Симонеску
2) А.И.Опарин
3) С.Фокс
4) Ф.Денеш
5. Автором принципа «все живое — из живого» является
1) Аристотель
2) Л.Пастер
3) Ф.Реди
4) В.Гарвей
2. Клетка как биологическая система
1.Нуклеотид состоит из:
1) азотистого основания, сахара-пентозы, остатка фосфорной кислоты
2) азотистого основания, дисахарида, остатка фосфорной кислоты
3) нуклеиновых кислот
4) антипараллельных комплементарных цепей
2. Жизненный цикл соматической клетки состоит из:
1) мейоза и интерфазы
2) митоза и мейоза
3) митоза и интерфазы
4) редукционного деления и интерфазы
3. У грибов и животных сходны:
1) способ питания
2) размножение спорами
3) клеточная стенка из целлюлозы
4) наличие пластид в клетках
4. Укажите структурные компоненты, которые в клетке цветковых растений отсутствуют:
1) пластиды
2) митохондрии
3) клеточный центр
4) клеточная стенка
5. Процесс перевода информации, заключенной в последовательности нуклеотидов молекул информационной РНК, в последовательность аминокислот полипептидной цепи называется
1) транскрипция
2) трансляция
3) диссимиляция
4) катаболизм
6. Процесс захвата капелек жидкости, протекающий с участием мембраны клетки:
1) фагоцитоз
2) пиноцитоз
3) диффузия
4) осмос
7. Старая клетка растения отличается от молодой тем, что в ней:
1) крупные вакуоли
2) много хлоропластов
3) ядро разрушено
4) нет вакуолей
8. Бактерии гниения по типу питания относятся к:
1) паразитам
2) автотрофам
3) сапротрофам
4) симбионтам
9. Дрожжи представляют собой:
1) Многоклеточную цепочку
2) Одноклеточный организм
3) Нить, состоящую многоядерных клеток
4) Переплетенные нити грибницы
10. Молекулы хлорофилла в пластидах находятся
1) на мембранах крист
2) в строме пластид
3) на мембранах тилакоидов
4) в матриксе
3. Организм как биологическая система
1. Структура цветка, частями которой являются его венчик и чашечка:
1) цветоложе
2) околоплодник
3) околоцветник
4) тычинка
2. Одноклеточные организмы, не имеющие оформленного ядра относятся к
1) Животным
2) Растениям
3) Бактериям
4) Грибам
3. Индивидуальное развитие организма называют
1) эмбриогенез
2) филогенез
3) онтогенез
4) ароморфоз
4. В результате дробления зиготы в эмбриогенезе образуется
1) нейрула
2) бластула
3) зигота
4) гаструла
5. Взаимосвязь онтогенеза и филогенеза отражает закон
1) биогенетический
2) расщепления
3) сцепленного наследования
4) зародышевого сходства
6. Из эктодермы образуется:
1) нервная система
2) кровеносная система
3) выделительная система
4) лёгкие
7. Организм, возникающий от слияния гамет, несущих одинаковые аллели гена называют
1) Гомозиготным
2) Гетерозиготным
3) дигетерозигоным
4) трансгенным
8. При скрещивании двух гетерозиготных организмов при полном доминировании все следующее поколение по фенотипу
1) Будет единообразным
2) Даст расщепление 1:1
3) Даст расщепление 1:2:1
4) Даст расщепление 3:1
9. Появление у человека загара является примером изменчивости
1) Комбинативной
2) Мутационной
3) Генотипической
4) Модификационной
10. Пределы изменений массы тела цыплят в разных условиях содержания и рациона питания определяются
1) Продуктивностью
2) Нормой реакции
3) Саморегуляцией
4) Фенотипом
11. Диким предком современной лошади был
1) Тур
2) Тарпан
3) Зубр
4) Лось
12. Автор закона гомологических рядов в наследственной изменчивости
1) Г.Мендель
2) Н.Вавилов
3) Т.Морган
4) Н.Цицин
13. Раздел молекулярной генетики, связанный с целенаправленным созданием новых комбинаций генетического материала, способного размножаться в клетке хозяина и синтезировать продукты обмена
1) биотехнология
2) бионика
3) вирусология
4) генная инженерия
14. По определению М.Лобашева, геном – это
1) совокупность всех генов организма
2) совокупность аллельных генов
3) система взаимодействующих генов
4) система гомологичных хромосом
15. Мутации, резко снижающие жизнеспособность и останавливающие развитие, называются
1) летальные
2) генеративные
3) соматические
4) полулетальные
4. Многообразие организмов
1. Шарообразные формы бактерий называются:
1) кокками
2) спириллами
3) вибрионами
4) бациллами
2. Бактерии, существующие только в бескислородной среде:
1) аэробы
2) гетеротрофы
3) анаэробы
4) автотрофы
3. . К подцарству архебактерии относятся:
1) метанообразующие бактерии
2) цианобактерии
3) патогенные бактерии
4) азотфиксирующие бактерии
4. Клубеньковые бактерии являются:
1) автотрофами
2) хищниками
3) сапрофитами
4) симбионтами
5. В оболочке клеток грибов и членистоногих содержится вещество:
1) хлорофилл
2) гликоген
3) крахмал
4) хитин
6. Для царства грибов характерно размножение:
1) бесполое – вегетативное и спорами
2) бесполое – только спорами
3) бесполое – только вегетативное (частями мицелия)
4) половое у низших грибов
7. Тело лишайников представлено:
1) плодовым телом
2) слоевищем
3) микоризой
4) гифами
8. Базидии — это:
1) выросты трутовых грибов
2) плодовые тела
3) органы спороношения у шляпочных грибов
4) плотные сплетения гиф
9. В отличие от клеток цветковых растений клетки водорослей:
1) покрыты оболочкой
2) имеют ядро с ядрышком
3) содержат хроматофоры
4) содержат хлоропласты
10. Отличительным признаком покрытосеменных является:
1) расположение семязачатков внутри завязи
2) размножение семенами
3) отсутствие двойного оплодотворения
4) перекрёстное опыление
5. Человек и его здоровье
1. У человека в каждой соматической клетке тела содержится
1. 46 хромосом
2. 23 хромосомы
3. 24 хромосомы
4. 41 хромосома
2. Регуляция функций в организме осуществляется
1. только нервной системой
2. только эндокринной системой
3. нервно-гуморальным способом
4. с помощью безусловных рефлексов
3. . Изменения в полукружных каналах приводят к
1) нарушению равновесия
2) воспалению среднего уха
3) ослаблению слуха
4) нарушению речи
4. Аккомодация глаза – это
1) изменение формы хрусталика
2) сужение и расширение зрачка
3) сокращение ресничной мышцы
4) преломляющая способность глаза
5. Условный рефлекс будет прочным, если условный раздражитель
1)постоянно подкрепляется безусловным раздражителем
2)нерегулярно подкрепляется безусловным раздражителем
3)не подкрепляется безусловным раздражителем
4)подкрепляется безусловным раздражителем через большие промежутки времени
6. Акромегалия – это:
1. постоянство внутренней среды организма
2. тканевая жидкость
3. заболевание при избытке гормона роста
4. гормон щитовидной железы
7. Первую прививку против оспы осуществил:
1. Эдвард Дженнер
2. Луи Пастер
3. Илья Ильич Мечников
4. Пауль Эрлих
8. При избытке гормона щитовидной железы развивается заболевание…
1) сахарный диабет
2) базедова болезнь
3) ожирение
4) гигантизм
9. При спокойном выдохе объем грудной полости уменьшается, при этом
1) межреберные мышцы и диафрагма сокращаются
2) межреберные мышцы и диафрагма расслабляются
3) межреберные мышцы сокращаются, а диафрагма расслабляется
4) межреберные мышцы расслабляются, а диафрагма сокращается
10. . Отсутствие витаминов в пище человека приводит к нарушению обмена веществ, так как они участвуют в образовании
1. углеводов
2. нуклеиновых кислот
3. ферментов
4. гормонов
6. Надорганизменные системы. Эволюция органического мира 1. Дрозд белобровик и певчий дрозд, обитающие в одном лесу, составляют:
1) одну популяцию одного вида
2) одну популяцию разных видов
3) две популяции одного вида
4) две популяции двух видов
2. В основе современной эволюционной концепции видов лежит идея:
1) неизменяемости видов
2) изменяемости и разнообразия видов
3) целесообразной изменяемости видов
4) креационизма
3. Материалом для эволюционных процессов служит:
1) модификационные изменения
2) благоприятные признаки
3) нейтральные и вредные признаки
4) генетическая разнородность популяции
4. Географическим называют такой способ видообразования, при котором новый вид возникает:
1) в пределах старого ареала, в результате мутаций
2) в результате расчленения старого ареала
3) при попадании популяции в новые условия обитания
4) в результате гибридизации
5. Какое из перечисленных изменений относится к идиоадаптациям?
1) появление многоклеточности
2) появление фотосинтеза
3) появление цветка
4) энтомофилия
6. Какие из перечисленных форм организмов являются примерами конвергентной эволюции:
1) дуб и клен
2) сумчатый волк и кенгуру
3) дельфин и акула
4) белый медведь и панда
7. Отдельные виды организмов с признаками, характерными для давно вымерших групп, называются:
1) реликтами
2) атавизмами
3) эндемиками
4) аналогами
8. Какие перестройки организма млекопитающих и птиц, происходившие в мезозое, не относятся к ароморфозам:
1) образование волосяного покрова
2) вскармливание детенышей молоком
3) приобретение полной перегородки между правым и левым желудочками сердца
4) преобразование передних конечностей в крылья
9. Назовите признак, свойственный человеку как представителю класса млекопитающих:
1) 5 отделов позвоночника
2) 2 круга кровообращения
3) наружное ухо
4) 3 слуховые косточки в среднем ухе
10. Вымирание крупных споровых растений в пермском периоде связано с:
1) Падением метеоритов
2) Частыми оледенениями
3) Активным наступлением моря
4) Значительным иссушением и похолоданием климата
7. Экосистемы и присущие им закономерности
1. Биосферу называют глобальной экосистемой, так как она:
1) представляет собой открытую систему, связанную с космосом, в которой происходит круговорот веществ
2) включает в себя живые организмы
3) изменяется во времени
4) состоит из живых организмов, обитающих на Земле, и связанных с ними элементов неживой природы
2. Ноосфера – это:
1) сфера прошлой жизни
2) сфера разумной жизни
3) сфера будущей жизни
4) правильного ответа нет
3. Термин «ноосфера» был предложен:
1) Э.Леруа
2) Ж.-Б. Ламарком
3) В.И. Вернадским
4) Э.Зюссом
4. Одной из основных причин истощения озонового слоя в атмосфере является:
1) Увеличение содержания кислорода
2) Увеличение содержания углекислого газа
3) Вулканы, пыль, лесные пожары
4) Накопление фреонов
5. Виды хозяйственной деятельности человека, которые могут вызвать смену биогеоценозов:
1) создание новых пород животных
2) создание новых сортов растений
3) уход за культурными растениями и домашними животными
4) вырубка лесов, осушение болот, распашка степей
6. Прогресс науки и техники, усиленная эксплуатация природных ресурсов земного шара привели к:
1) саморегуляции природных экосистем
2) глобальным изменениям в биосфере
3) увеличению численности всех растений и животных
4) расширению области распространения большинства видов растений и животных
7. Заповедники способствуют сохранению равновесия в биосфере, так как они служат:
1) источником лекарственных растений
2) территориями, в которых охраняются некоторые виды
3) местом проведения экскурсий
4) эталонами не тронутых человеком ландшафтов
8. К антропогенным факторам окружающей среды относят:
1) поедание крестоцветной блошкой листьев капусты
2) радиоактивное загрязнение почв, воды и атмосферы
3) солнечный свет, влажность, температуру
4) минеральный состав и содержание гумуса в почве
9. В Красной книге России находится:
1) подорожник большой
2) венерин башмачок
3) зверобой продырявленный
4) ромашка лекарственная
10. Укажите правильное утверждение, касающееся признаков, характеризующих биогеоценозы:
1) получение дополнительной энергии наряду с солнечной
2) неспособность к длительному самостоятельному существованию,
ослабление процессов саморегуляции
3) преобладание популяций немногих видов, упрощенность взаимоотношений между видами
4) разнообразие видового состава, сложная сеть взаимосвязей
20
САЙТ EXAMER НАЗВАЛ СВОИ СТРАНИЦЫ… РЕШУ ЕГЭ!
Вот с чего каждый неграмотный дурачок думает, что он может, пошарив по интернету, «Курс для подготовки к ЕГЭ» состряпать и, назвав свои страницы именем другого сайта, под чужим именем глупости всем втюхивать?
Да-да, те недалёкие ребята из таганрогского EXAMER’a, что называют страницы своего сайта «РЕШУ ЕГЭ», продают платные курсы. Их теоретические материалы, определения и советы по решениям задач это что-то с чем-то. Вот их решение задания из самой первой темы.
Эти вчерашние студенты совсем безграмотные! В двух предложениях у них и лишние тире, и пропущенный пробел, пропущенная запятая, и вот эти режущие слух речевые ошибки «ответ получился число» и «целое количество». Там же ниже: «Какое НАИБОЛЬШЕЕ ЧИСЛО ТУШИ можно купить на 600 рублей?»
Но дело не только в этом. В теоретических материалах по разным предметам масса ошибок. По ним просто вредно заниматься! Эти таганрогские специалисты сплошь и рядом выдумывают свои определения, правила и теоремы и выдают их за верные. Например, рациональные выражения, по мнению авторов сайта EXAMER.RU, — это «целые и дробные выражения без знака корня». Расскажите это учителю — он выставит двойку. Затем напомнит, что рациональные уравнения не должны содержать ещё и логарифмов, синусов, косинусов и т. д. В конце учитель спросит, зачем читать несусветную чушь на сайте EXAMER и почему не выучить определение из учебника.
Далее без комментариев.
- Основание в любом отрицательном показателе степени можно представить в виде основания в таком же положительном показателе степени, изменив положение основания относительно черты дроби.
- При избавлении искомой величины от известных данных делаем все математические действия наоборот.
- Наибольшее значение функции — это самое большое принимаемое значение ординаты на рассматриваемом интервале при абсциссе х0.
Отзывы о сайте EXAMER.RU соответствующие: «Цена у них не соответствует предложению», «Я ходила на этот сайт. Пока завлекали, решала. Как запросили деньги так покинула это разводилово». Так вот мы тоже не советуем. Ни бесплатно, ни за 20 тысяч рублей.
МЫ ПРОТИВ ВОРОВСТВА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ!
Ждём официальных извинений. За попытку пролезть в поисковиках, выдавая себя за других. За незаконное использование чужих названий. За продажу низкопробных курсов. За распространение ложных сведений из области математики.
Генеральный директор ООО «Экзамер» Артем Дегтярёв (https://vk.com/ftrmagic) рассказал нам, что то, что он делает, — политика его компании. Дарим им рекламный слоган.
ЭКЗАМЕР — НАУЧИМ С ОШИБКАМИ ЗА ВАШИ ДЕНЬГИ!
08.02.2017, 20.05.2018 (изм.)
***
Решением Арбитражного суда Санкт-Петербурга и Ленинградской области установлено, что Гущин Дмитрий Дмитриевич на образовательном портале для подготовки к экзаменам «РЕШУ ЕГЭ» распространил сведения, порочащие деловую репутацию
компании ООО «ЭКЗАМЕР» (Таганрог), содержащие следующие утверждения о фактах, не соответствующих действительности:
«Все эти и прочие глупости случаются тогда, когда ЭКЗАМЕР’щики не воруют напрямую. Но они воруют. Заходят на чужие сайты в интернете и копируют, копируют, чтобы потом продавать за деньги как свой коммерческий продукт»;
«Это воровство того, что создано другими, без разрешения и даже без ссылок на источник».
***
Решение суда умное и тонкое, его стоит внимательно прочитать. В двух словах: истец считал, что содержание данной страницы порочит его репутацию и требовал её удалить. Суд назначил лингвистическую экспертизу по результатам которой в исковых требованиях отказал, за исключением одного: удалить фрагмент статьи, где говорилось о воровстве Экзамером материалов из книги Д. Д. Гущина «Готовимся к ЕГЭ с лучшими учителями России. Математика» (Москва, «Учительская газета», 2013). В качестве доказательств позиции ответчика в суд было предоставлено письмо члена Совета по науке и образованию при Президенте Российской Федерации кандидата физико-математических наук Заслуженного учителя Российской Федерации о низком качестве учебных материалов, размещенных на сайте ООО «Экзамер», показания свидетелей, скриншот 1, скриншот 2, скриншот 3. Но если скриншоты сняты не нотариусом, то суд их во внимание принять не может. Будем знать.
05.06.2019
Методические рекомендации для учителей биологии по подготовке обучающихся к сдаче ЕГЭ.
В начале 11 класса следует заранее выявить, кто из учащихся уверенно выбирает ЕГЭ для аттестации, и предложить им план систематической самостоятельной подготовки к экзамену. Начинать следует с анализа структуры экзаменационной работы и выделения тех тем, которые в неё включены. Затем необходимо подобрать учебные материалы, которые позволят учащемуся последовательно повторить сначала весь курс общей биологии и только затем перейти к повторению разделов из биологии растений, животных и человека, т.к. в экзаменационной работе они рассматриваются с общебиологической точки зрения. Не следует начинать подготовку к экзамену с вариантов экзаменационных работ, ибо в них материал распределён в соответствии с целями экзамена, т.е. вразнобой, а не в соответствии со структурой и программой курса школьной биологии. Именно поэтому следует придерживаться обычного оглавления действующих учебников и учебных пособий.
Желательно использовать текущий контроль в форме мини-контрольных работ в тестовой форме, проверяющих как знание так текущего материала, так и пройденного ранее.
Рекомендую использовать при подготовке учащихся к ЕГЭ новые формы работы с дидактическими материалами: тренинги, репетиционные экзамены, деловые игры “Сдаём ЕГЭ” и другие, что активизирует их познавательную деятельность.
При подготовке учащихся к экзамену стоит попытаться сделать их соучастниками работы, для чего можно порекомендовать следующий
План самостоятельной подготовки к ЕГЭ:
- Познакомьтесь со структурой экзаменационной работы прошлых лет.
- Проанализируйте материал, который в них входит, и наметьте последовательность его изучения.
- Подумайте над тем, как можно наиболее экономно сгруппировать учебный материал для более эффективного его изучения.
- Выберите не более трёх учебных пособий, по которым вы будете заниматься.
- Определите наиболее простые и наиболее сложные разделы курса.
- Работайте с курсом последовательно, обращая внимание на наиболее трудные разделы.
- Работая с текстом, обязательно задумывайтесь над тем, о чём говорится в тексте.
- Составьте самостоятельно вопросы к отдельным фрагментам текста.
- Выбирая материал для тренировки, сравните его с образцами экзаменационных работ. Важно, чтобы эти работы расширяли содержание и позволяли глубже понять необходимый материал.
- Сначала работайте с заданиями, позволяющими последовательно изучить курс, и только затем переходите к тренировочным тестам ЕГЭ.
Желательно проработать 10-15 вариантов экзаменационных работ прошлых лет.
Ошибки выпускников при подготовке к ЕГЭ
- Спохватиться месяц-другой до ЕГЭ. Считать, что этого количества времени хватит на подготовку.
- Полагаться на хорошие школьные оценки и ничего не предпринимать. Зачем прикладывать дополнительные усилия, если и так идет хорошо?
- Ограничиться ВУЗовскими подготовительными курсами. Думать, что вузовские курсы гарантируют высокий результат.
- При подготовке к ЕГЭ ограничиться пособиям для подготовки к ЕГЭ. Полагать, что достаточно «натаскаться» на задачи, характерные для ЕГЭ.
- Пренебрежительное отношение к учебникам.
- Недооценка объема необходимых знаний по данному предмету
- Подготовимся самостоятельно. Вызубрим по учебнику и по шпаргалкам.
- Пробелы в подготовке по биологии.
Методические рекомендации:
1. Каждому учителю при подготовке учащихся к экзамену необходимо уделять больше внимания работе с заданиями, подобными заданиям КИМ уровня С, учить правильно письменно излагать свои мысли. Кроме того, при завершении изучения каждой темы целесообразно проводить зачеты с использованием теста, в который следует включать задания не только с выбором одного или нескольких верных ответов, но и со свободным ответом.
2. Для подготовки учащихся к ЕГЭ по биологии следует ориентироваться не только на базовый, но и на профильный уровень государственных образовательных стандартов, поскольку экзамен по биологии является экзаменом по выбору. С этой целью в учебном процессе основное внимание должно быть направлено на овладение выпускниками основным содержанием курса биологии: важнейшими биологическими теориями, законами, закономерностями, понятиями и фактами, необходимыми для их конкретизации, разнообразными видами учебной деятельности, а также знаниями и умениями, востребованными в жизни и практической деятельности.
3. Наиболее эффективная подготовка учащихся к итоговой аттестации осуществляется не в процессе их «натаскивания» при решении заданий ЕГЭ прошлых лет, а через систематическую работу, направленную на достижение всего спектра задач школьного курса биологии, обозначенных в Государственном образовательном стандарте по биологии.
4. Учителю следует особо обратить внимание на те вопросы курса биологии основной школы, которые не изучаются повторно в средней школе. В начале изучения каждой темы в 10-11 классах необходимо определить уровень усвоения знаний по данной теме курса основной школы. На наш взгляд, для этого необходимо проводить входную диагностику, которая в каждом конкретном классе позволяет скорректировать содержание темы и выбрать тот или иной подход к изучению темы и ликвидировать выявленные пробелы в знаниях и умениях учащихся. В 10 и 11 классах при организации повторения следует обратить внимание на следующие разделы курса основной школы: многообразие растений и животных, их систематика; значение растений и животных в природе и жизни человека, особенности семенного, спорового и вегетативного размножения растений, способы полового размножения животных; физиологические процессы выделения, дыхания, кровообращения у человека, иммунитет, гомеостаз, значение лечебных сывороток и профилактических прививок.
5-При подготовке к ЕГЭ необходимо проводить повторение наиболее существенных знаний за основную школу в органической связи с изучением раздела общей биологии. К ним относятся знания организменного уровня организации жизни (строения и жизнедеятельности организмов: человека, растений, животных, грибов, бактерий), а также многообразия организмов разных царств, их классификации и усложнения в процессе эволюции.
6-Вопросы эволюции из года в год являются наиболее трудными для экзаменуемых. При их обобщении в старшей школе необходимо уделять больше внимания использованию знаний об историческом развитии растительного и животного мира из основной школы для конкретизации теоретических понятий об эволюции органического мира.
7.Кроме вышеперечисленных рекомендаций, хотелось бы добавить следующее: при подготовке к ЕГЭ очень эффективно использование дополнительной литературы. Это могут быть учебники других авторов, учебники углубленного уровня изучения, пособия для поступающих в вузы, тренировочные материалы ЕГЭ.
8. Обратить внимание на требования к знаниям и умениям учащихся, проверяемым заданиями КИМов и распределение материала по разделам и темам;
9.Уделить должное внимание особенностям оформления работ и требованиям к символике в ответах учащихся при решении цитологических и генетических задач уровня С (высокого уровня знаний). Особенно на требование к пояснению хода решения задач.
10.Для успешной подготовки к экзамену по выбору в старших классах требуется организовать:
— систематичное повторение разделов курса биологии 6–9-х классов и системный мониторинг продвижения отдельных учащихся, определившихся с выбором экзамена, по ликвидации пробелов за основную школу. Обратить внимание на результаты ГИА 2013 года и их основные показатели. Провести анализ типичных ошибок.
11.С целью улучшения результатов сдачи экзамена необходимо проводить систематическое повторение пройденного в режиме тестовых заданий, максимально приближенных к вариантам ЕГЭ. Эта работа может осуществляться через систему разноуровневых домашних заданий и (или) в виде блоков тестовых заданий, с разбором и комментариями, в классно-урочной системе обучения по изучаемым разделам и темам.
Небольшие разделы заданий из КИМов по темам, уровня А, должны быть освоены учащимися в процессе подготовки к экзамену в 10 – 11 классе в ходе урока.
12.Обратить внимание на задания, связанные с текстом и иллюстрациями. Они могут выполняться учащимися на уроках биологии в основной и старшей школе. Осуществлять систематическое использование и отработку технологии тестирования при контроле знаний учащихся с 6 по 11 класс, постепенно прививая умения и навыки работы с тестовыми заданиями на соотнесение структур и функций (сравнительный анализ) и последовательность событий (уровень В, повышенный).
13.Применять в ходе подготовки к экзамену различные формы заданий, обеспечивая разнообразие формулировок и приучая учащихся к пониманию сути задания, которая может выражаться по-разному (задания с веером ответов).
Кабинет биологии:
— информационный стенд для учащихся с возможностью знакомства с нормативными документами, бланками, правилами заполнения бланков, списком ресурсов Интернет по вопросам ЕГЭ.
— подготовить папку с материалами по ЕГЭ в виде раздаточного материала для индивидуальной работы учащихся и пробных ЕГЭ (нормативные документы, бланки по предмету, правила заполнения бланков, инструкции, ресурсы Интернет по вопросам ЕГЭ, перечень ресурсов библиотеки, рекомендации по подготовке к экзаменам);
— стенд с пособиями по ЕГЭ.
Перечень ресурсов Интернет
- Федеральный портал «Российское образование» —http://www.edu.ru
- Российский общеобразовательный портал: основная и средняя школа — http://www.school.edu.ru
- Интернет-поддержка профессионального развития педагогов — http://edu.of.ru
- Портал информационной поддержки ЕГЭ — http://www.ege.edu.ru
- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — http://fcior.edu.ru
- Электронный каталог образовательных ресурсов — http://katalog.iot.ru
- Единое окно доступа к образовательным ресурсам — http://window.edu.ru
- Министерство образования и науки Российской Федерации- http://www.mon.gov.ru/
- Российская академия образования –http://rao.edu.ru/
- Институт новых технологий – http://www.int-edu.ru/
- Центр модернизации общего образования —http://apkro.ru/
- Федеральный институт педагогических измерений- http://www.fipi.ru/
- Методические рекомендации учителю-предметнику (представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе — http://www.center.fio.ru/som
- Сайт издательства «Интеллект-Центр», http://www.intellectcentre.ru
- Подготовка к ЕГЕ, новые бланки заданий, дидактические материалы, опорные схемы — ege.On-line.info
- Репетиционная версия тестов (10 задач) — www.5ballov.ru
- Компьютер-наставник (демо-ролик) — www.c-mentor.ru
- Система оперативного информирования о результатах ЕГЭ — fed.egeinfo.ru/ege
- On-line тесты — www.uztest.ru
- Материалы для подготовки к ЕГЭ (теория и практика) —www.ege100.ru
- Сайт Федерального института педагогических измерений: КИМ к ЕГЭ по различным предметам, методические рекомендации — www.fipi.ru
- Интерактивная линия — internet-school.ru
Несколько универсальных рецептов для более успешной тактики выполнения тестирования.
-Сосредоточься! После выполнения предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.
-Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.
-Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать очков только потому, что ты не дошел до «своих» заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.
-Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания «по первым словам» и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.
-Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и другой бесценный психологический эффект — забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание — это шанс набрать очки.
-Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее).
-Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким заданиям («первый круг»). Тогда ты успеешь набрать максимум очков на тех заданиях, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить («второй круг»).
-Проверь! Оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.
-Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.
-Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.