Эпитет подготовка к сочинению описанию 7 класс родной язык

Технологическая
карта урока

Предмет	Родной (русский) язык	Класс	7
Тема урока	Эпитет. Подготовка к сочинению- описанию
Тип урока	Повторение и обобщение
Вид урока
Цели	Вспомнить тропы. Обобщить знания об эпитете. Подготовиться к написанию сочинения
Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
— развитие способности участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; — умение ориентироваться на страницах учебника, самостоятельно грамотно списывать текст, писать под диктовку; — составление выступления по теме урока; — овладение орфографическими нормами	— умение свободно пользоваться словарями различных типов; — овладение способностью свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста; — умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания; — умение определять цели предстоящей учебной деятельности;	а) развитие устной речи б) развитие памяти и логического мышления в) совершенствование словарного запаса г) расширение активного словаря частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний.
Основные понятия изучаемые на уроке
Организационная структураурока
№ этапа	Этап урока	У.У.Д.	Деятельность	ЭОР	Время
Учителя и учащихся
1.	Орг. Момент. Мотивация.		Приветствие, проверка готовности, отметка отсутствующих.		2 мин
2.	Актуализация знаний	Познавательные: умение определять сходство и различия текстов разных типов; Коммуникативные: а) сотрудничество в поиске и отборе учебного материала б) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Ржавеет золото, и истлевает сталь, Крошится мрамор. К смерти все готово. Всего прочнее на земле – печаль И долговечней – царственное слово. А.А.Ахматова Учитель выразительно читает эпиграф. Вопрос классу: Как вы понимаете словосочетание “царственное слово”? Царственное слово – это, несомненно, не то, что слетает с наших уст в будничной суете. Оно является поэту в минуты творческого взлета и остается на века в сокровищнице -художественных образов запечатленное памятью поколений. Именно царственным словам обязана красотой и образностью художественная речь. Такие слова называются тропами. Царственное — какая часть речи? Каким тропом обычно является прилагательное?		5 мин
3.	Целеполагание.	Познавательные: развитие логического мышления, коммуникативных умений, познавательного интереса.	— Как вы думаете, ребята, какова тема нашего урока? — Какова главная цель урока? — Каковы задачи урока?		3 мин
4.	Изучение нового материала	Регулятивные: умение анализировать и контролировать свою деятельность; самооценка своей деятельности Личностные: а) развитие устной речи ; б) развитие памяти и логического мышления	ТРОП ( от греческого тропос) – образ Чаще всего они употребляются в переносном значении. Среди различных тропов наиболее часто встречаются эпитеты. Эпитет — это образное, художественное определение. Эпитет выразительно описывает признак предмета, его качество или свойство. Задача эпитета — создать яркий образ. Чаще всего в качестве эпитетов используют прилагательные («белоснежная зима»). Но эпитетом может быть и наречие («горячо спорить»), и существительное («собака Калин-царь»), и числительное («первый ученик»), и причастие, и деепричастие («когда весенний, первый гром, как бы резвяся и играя, грохочет в небе голубом»). ЭПИТЕТ (от греческого эпитетон) – приложение Так называют слова, которые художественно определяют предмет или действие. Вопрос классу: Какая часть речи также определяет признак предмета? Действительно, чаще всего эпитеты – это красочные определения, выраженные прилагательными в полной форме. Но бывает и краткая форма. Тогда это сказуемое. Вспомните основные функции прилагательного. Кроме своей обычной функции – определять предмет, называть его типичные признаки – в художественной литературе прилагательные получают дополнительное значение: “озарять предметы”, по меткому выражению критика Боткина. Эпитет – это самое меткое, самое свежее, самое нужное слово, которое выбирает писатель каждый раз, изображая уже известный нам предмет. Достичь высокого мастерства чрезвычайно трудно. Поиск нужного эпитета интересно наблюдать, заглянув в черновики писателя. Ты им доволен ли, ( божественный, разборчивый, взыскательный) художник (А.С.Пушкин) И корни мои умывает (покорное, послушное, холодное) море (М.Ю.Лермонтов)		15 мин
5.	Закрепление	Коммуникативные: а) сотрудничество в поиске и отборе учебного материала б) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	А теперь мы будем работать со стихами. План разбора напечатан и лежит перед вами на столе. План разбора: 1). Выпишите эпитеты и слова, которые они определяют. 2). Какой образ моря создает поэт? 3).Как этот образ сочетается с его настроением? 4). Как эпитеты помогают в раскрытии основной идеи стихотворения Ребята, на следующем уроке мы будем писать сочинение – описание о диком животном. Это и поможет нам закрепить знания об эпитетах. В своем сочинении мы должны будем с помощью эпитетов рассказать, точнее описать какое — либо дикое животное. План: 1.Прдставить выбранное животное 2. Описать выбранное животное 3. Заключение (почему мне нравится это животное)		7 мин
6.	Рефлексия. Итог урока.	Регулятивные: умение анализировать и контролировать свою деятельность; самооценка своей деятельности	Мне сегодня на уроке было … Теперь я знаю, что … Я могу похвалить себя за … Я буду употреблять слова оценки … Домашнее задание: упр.		3 мин

Стихотворение

Дай же на тебя мне наглядеться,
Волнами звенящая лазурь,
Море чистое и ясное как детство,
Полное предчувствиями бурь.
Если только можешь, на прощанье
Синим светом озари мой путь.
Хоть частицу твоего дыханья
Дай мне в песни новые вдохнуть!
Мне не надо славы и почета,
Штормовая сила мне нужна,
Чтобы пенилась моя работа
И кипела, как кипит волна.
Но сегодня приутихла ярость –
Это в честь прощанья день хорош.
Полыхает вдохновенный парус,
Сея в сердце молодости дрожь.
Если я когда-нибудь состарюсь,
Ты мне, море, молодость вернешь!

(Александр Жаров).

Стихотворение

(Александр Жаров).

Стихотворение

(Александр Жаров).

Стихотворение

(Александр Жаров).

Стихотворение

(Александр Жаров).

Стихотворение

(Александр Жаров).

Источник

Открытый урок по русскому языку «Озаряющие слова» (роль эпитетов в художественной речи)

Медведева Людмила Ивановна, учитель русск.я. и литературы

Статья отнесена к разделу: Преподавание русского языка

Форма урока: работа в группах с элементами мастерской письма.

ДОСКА!

Ржавеет золото, и истлевает сталь,
Крошится мрамор. К смерти все готово.
Всего прочнее на земле – печаль
И долговечней – царственное слово.
А.А.Ахматова

Учитель выразительно читает эпиграф.

Вопрос классу: Как вы понимаете словосочетание “царственное слово”?

Царственное слово – это, несомненно, не то, что слетает с наших уст в будничной суете. Оно является поэту в минуты творческого взлета и остается на века в сокровищнице -художественных образов запечатленное памятью поколений. Именно царственным словам обязана красотой и образностью художественная речь. Такие слова называются тропами.

ДОСКА!

ТРОП ( от греческого тропос) – образ

Чаще всего они употребляются в переносном значении. Среди различных тропов наиболее часто встречаются эпитеты.

ДОСКА!

ЭПИТЕТ (от греческого эпитетон) – приложение

Так называют слова, которые художественно определяют предмет или действие.

Вопрос классу: Какая часть речи также определяет признак предмета?

Действительно, чаще всего эпитеты – это красочные определения, выраженные прилагательными в полной форме. Но бывает и краткая форма. Тогда это сказуемое.

Вспомните основные функции прилагательного. Кроме своей обычной функции – определять предмет, называть его типичные признаки – в художественной литературе прилагательные получают дополнительное значение: “озарять предметы”, по меткому выражению критика Боткина.

Эпитет – это самое меткое, самое свежее, самое нужное слово, которое выбирает писатель каждый раз, изображая уже известный нам предмет. Достичь высокого мастерства чрезвычайно трудно. Поиск нужного эпитета интересно наблюдать, заглянув в черновики писателя.

ДОСКА!

Ты им доволен ли, ( божественный, разборчивый, взыскательный) художник (А.С.Пушкин)

И корни мои умывает (покорное, послушное, холодное) море

(М.Ю.Лермонтов)

Иногда поиск нужного эпитета отражается в самом произведении. Послушаем К.Г.Паустовского:

“Сторож пробил на колокольне часы – двенадцать ударов. И хотя от берега было далеко, этот звон долетел до нас, миновал пароход и ушел по водной глади в прозрачный сумрак, где висела луна.

Я не знаю, как назвать томительный свет белой ночи. Загадочным или магическим?

Эти ночи всегда мне кажутся чрезмерной щедростью природы – столько в них бледного воздуха и призрачного блеска фольги и серебра”.

В зависимости от стилистического назначения эпитеты делятся на изобразительные и эмоциональные. Вслушайтесь в эти термины и определите сами разницу между ними.

Часто эмоциональные эпитеты получают условное, символическое значение. Они передают чувства, ощущения автора.

Как вы думаете, какое настроение передают цвета: розовый, синий, золотой?

Например, у Есенина: “Вечер черные брови насупил”.

Приведите свои поэтические примеры эмоциональных эпитетов.

Предметом нашего сегодняшнего разговора будет море. Кто из вас бывал на море?

Какие моря вы видели?

Задание группам №1.

Попробуйте подобрать прилагательные-эпитеты к слову “море” и разделить их на две группы: изобразительные и эмоциональные. Но “море” — слишком широкая тема, поэтому я каждой группе дам более конкретную узкую тему:

*спокойное море

* шторм на море

* вечер на море

* ночное море

* свободная стихия ( ребята получают соответствующие таблички)

Для того, чтобы создать ваше творческое настроение, мы посмотрим небольшие этюды на мультимедийной установке.

Просмотр небольших фильмов-зарисовок о море.

Какую основную мысль, настроение будут передавать ваши эпитеты

Посмотрите на оформление нашего класса. Перед нами иллюстрации картин известных художников. Можете подойти к стенду и снять нужные вам по тематике иллюстрации.

Задание группам № 2.

А теперь мы будем работать со стихами. План разбора напечатан и лежит перед вами на столе.

План разбора:

1). Выпишите эпитеты и слова, которые они определяют.

2). Какой образ моря создает поэт?

3).Как этот образ сочетается с его настроением?

4). Как эпитеты помогают в раскрытии основной идеи стихотворения

Стихотворение 1 группы:

(Александр Жаров).

Стихотворение 2 группы:

Я у моря ходил. Как нежен
Был сапфировый цвет волны.
Море жизнь вдыхало и свежесть
Даже в мертвые валуны.
Прямо в сердце врывалось силой
Красоты, бурлившей вокруг.
Но великой братской могилой
Мне представилось море вдруг
Под водою бездонно синей
В годы грозные, без следа,
Сколько храбрых сынов России
Похоронено навсегда!
Эх ты, море мое штормовое!
Как увижу я волны вокруг,
В сердце что-то проснется такое,
Что словами не выразишь вдруг.

( Николай Рубцов).

Стихотворение 3 группы:

По дорожке лунной в полосе прибрежной
Я плыву куда-то, где меня не ждут,
Волны еле слышно, даже еле нежно
Песенку прибоя для меня поют.

В их объятьях теплых тело отдыхает
И в душе желанный царствует покой,
И горит, не греет, но не угасает
Лунный свет, дрожащий под моей рукой.

По дорожке лунной уплыву куда-то,
Может, там с луною свижусь тет-а-тет,-
Если ж то не выйдет, я не виновата,
В несвиданьях наших виноватых нет.

Так на ощупь гладко, а на вкус так слезно,-
Облегает море – вперехлест — волной…
По дорожке лунной, по равнине звездной,
В пенье волн чуть слышном ночь плывет со мной.

(Марина Корж).

Стихотворение 4 группы:

Как хорошо ты, о море ночное,-
Здесь лучезарно, там сизо-темно…
В лунном сиянии, словно живое,
Ходит, и дышит, и блещет оно…

На бесконечном, на вольном просторе
Блеск и движенье, грохот и гром…
Тусклым сиянием облитое море,
Как хорошо ты в безлюдье ночном!

Зыбь ты великая, зыбь ты морская,
Чей это праздник так празднуешь ты?
Волны несутся, гремя и сверкая,
Чуткие звезды глядят с высоты.

В этом волнении, в этом сиянии
Весь, как во сне, я потерян стою –
О, как охотно бы в их обаянии
Всю потопил бы я душу свою…

(Ф.И.Тютчев).

Стихотворение 5 группы:

Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой.
Как друга ропот заунывный,
Как зов его в прощальный час,
Твой грустный шум, твой шум призывный
Услышал я в последний раз.
Моей души предел желанный!
Как часто по брегам твоим
Бродил я тихий и туманный,
Заветным умыслом томим.
Как я любил твои отзывы,
Глухие звуки, бездны глас,
И тишину в вечерний час,
И своенравные порывы!

(А.С.Пушкин).

А сейчас мы прослушаем Николая Андреевича Римского-Корсакова. Почувствуем, как он гармонией музыкальных звуков передает нам мощь и красоту моря. Это вступление к опере “Садко” под названием “Океан – море синее”. Сам Римский-Корсаков очень любил море. Учился он в Санкт- Петербурге в морском кадетском корпусе, мечтал стать морским офицером, но судьба решила все по-другому: он стал великим композитором.

Задание для групп №3.

Творческая работа. Сочинение-миниатюра. Словесная зарисовка. Возможно, у вас получатся стихи. Я вам помогу. Я даю первую строку, написанную в определенном ритме. Из нее можно создать и прозу, и стихи.

1). Сегодня море удивительно спокойно.

2). Шторм надвигался, море бурлило.

3). Незаметно подкрался вечер.

4). Море укутала темная южная ночь.

5). Величаво свободное море.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

После чтения работ подводим итоги. Какую роль играют эпитеты в нашей речи?

Откроем “Словарь эпитетов русского языка” К. С. Горбачевича и Е. Н. Хабло, в котором можно найти удивительные эпитеты 600 писателей и поэтов. Откроем слово “море” — 138 эпитетов. Пригласите своих родителей в Русский музей, подойдите там к картинам Айвазовского и попробуйте передать их красоту, используя многочисленные эпитеты, эти поистине “озаряющие”, “царственные” слова.

Источник

Мультимедийная презентация
ВСЁ ОБ ЭПИТЕТЕ

Работу выполнила
Чускаева Людмила Васильевна,
учитель русского языка и литературы
МОУ-СОШ
с. Приволжское
Марксовского района
Саратовской области

Мультимедийная презентация
ВСЁ ОБ ЭПИТЕТЕ

Всё об эпитете
Всё об эпитете
Урок о волшебных средствах, которые в литературе называют художественными.

Рассмотрим картинки
Что же связывает их?
Чем они отличаются?

(Верно! Каждая последующая картинка ярче и наряднее предыдущей. Все они выходят из прилагательных, отвечают на один и тот же вопрос «какой?». Иногда, правда, бывают и другие части речи, но вопрос остаётся тот же.)
— Кто из братьев самый скромный?
Верный ответ- определение

ОПРЕДЕЛЕНИЕ просто указывает на какие — то важные признаки предмета.
Например: весенний день
шерстяной свитер
вечерние сумерки
кружевная накидка.
Постоянный эпитет

это тот, который переходит из произведения в произведение, создаёт его чаще всего сам народ и передаёт из поколения в поколение в своих песнях,
сказках, былинах.
ЭПИТЕТ
— художественное определение,
дающее яркую, выразительную
характеристику предмету.

Эпитет отражает видение
автора, его оценку, его чувство,
создаёт в нашем воображении
зримую картинку.

ЭПИТЕТ

Контрольный лист
ПОДБЕРИТЕ:
к данным словам эпитеты, которыми характеризуются эти предметы в сказках:
море(…), солнце(…), дуб(…), месяц(…), зима(…), звёзды(…), молодцы(…), девицы(…), конь(…), гости(…), ветер(…).
Найдите

в текстах определения, которые не просто называют какой-либо признак предмета, но обладают художественной выразительностью:
Побледневшие, нежно-стыдливые,
Распушились в болотной глуши
Белых лилий цветы молчаливые
И вкруг них шелестят камыши
К.Бальмонт.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
И. Бунин.
Проверьте себя
В 1-м примере слова

болотная

(глушь),

белые

(лилии) являются простыми определениями. Они только называют признак предмета. Слова

побледневшие, нежно-стыдливые, молчаливые

передают то, каким видит этот предмет автор, какие образы возникают у него при взгляде на эти предметы. Эти определения обладают художественной выразительностью.
Во 2-м примере определения являются художественными, т.е. эпитетами.
Вставьте пропущенные эпитеты
Мимо острова Буяна
В царство… Салтана.

Ель в лесу, над елью белка,
Белка песенки поёт
И орешки всё грызёт,
А орешки …,
Все скорлупки …,
Ядра — …
Вставьте пропущенные эпитеты

Жил старик со своею старухой
У самого … моря,
Они жили в … землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Посади ты эту птицу,-
Молвил он царю, — на спицу;
Петушок мой …
Будет … сторож твой.
Чья это характеристика?
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица;
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива ,
Своенравна и ревнива.
— Назовите эпитеты, которые помогают создать характеристику.
Выберите в приведенных примерах эпитеты (художественные определения)
И завидуют оне
Государевой жене.
Ах ты мерзкое стекло!
Это врёшь ты мне назло.
Гости умные молчат:
Спорить с бабой не хотят.
Какого эпитета не хватает?

Входят семь богатырей,
Семь … усачей.
Гуляют тучи …
Над отдыхающей землёй;
Поля немые
Блестят, облитые росой.
Выберите в приведенных примерах определения:
Чёрной завести полна,
Бросив зеркальце под лавку,
Позвала себе Чернавку…
Ты волна моя , волна!
Ты гульлива и вольна,
Плещешь ты, куда захочешь
Ты морские камни точишь …
Выберите правильные ответы из предложенных:
-эпитетом СЛАВНЫЙ Пушкин А. С. чаще всего характеризует:
а) Дадона
б) Елисея
в) Салтана
-эпитетом МИЛАЯ
а) Царицу
б) Царевну
в) Шамаханскую царицу
Выберите оценочные эпитеты
А ткачиха с бабарихой
Да с кривою поварихой
Около царя сидят,
Злыми жабами глядят.
Воротился старик ко старухе,
Рассказал ей великое чудо!
Князь у синя моря ходит,
С синя моря глаз не сводит.
вывод

мы повторили всё об эпитете;
знаем, что такое определение;
умеем находить постоянные эпитеты.
Надеюсь, этот урок мы провели с пользой.

Источник

Обновлено: 12.03.2023

Из данной статьи вы узнаете: Что такое эпитет? Определение эпитета. Примеры эпитетов. Роль и функции эпитетов. Классификация эпитетов. Статью мы построим в виде вопрос-ответ.

Список вопросов, освещенных в статье:

Что такое эпитет? Определение эпитета.

Самое простое определение эпитета следующее:

Эпитет – это образное определение.

Эпитет это особого рода художественное определение при слове, которое описывает слово, создавая при этом яркий образ.

Эпитет – изобразительно-выразительное средство; троп; слово, определяющее, поясняющее предмет, действие или понятие и подчеркивающее какое-то характерное свойство.

Эпитет – это всегда украшение речи, дающее дополнительную художественную характеристику.

НУЖНО ПОНИМАТЬ, что эпитет это всегда определение, но обратно это не работает – то есть определение не всегда будет эпитетом. Например, золотая осень — эпитет, а золотая цепочка — обычное определение, не эпитет.

Примеры эпитетов

На какие вопросы отвечает эпитет?

Чаще всего эпитет отвечает на вопросы какой? какая? какие? чей? как? и производные от них. Исходя из вопросов, сразу становится понятным, что эпитеты чаще всего являются прилагательными. (Но далеко не всегда, речь об этом пойдет дальше.)

Какими частями речи могут быть эпитеты?

Эпитеты чаще всего являются прилагательными, причастиями и наречиями и реже другими частями речи. Примеры:

В роли эпитета выступают прилагательные:

Тучка золотая, молниеносное решение, горькая правда, мраморная кожа

В роли эпитета выступают причастия:

Грохочущий ливень, поседевший лес

В роли эпитета выступают существительные:

Утес-великан, волшебница-зима, мать – сыра земля, ветер-бродяга

В роли эпитета выступают числительные:

вторая жизнь, третьи руки

В роли эпитета выступают наречия:

Горячо любить, безмерно счастлив

В роли эпитета выступают деепричастия:

Волны несутся, гремя и сверкая

Эпитетами также могут быть местоимения и глаголы.

Какую роль играют эпитеты?

Эпитеты усиливают художественную выразительность, образность языка произведения или нашей речи, придают языку поэтическую яркость. Эпитеты, как правило, выделяют характерную черту или качество и вызывают определённое эмоциональное отношение к ним, помогают увидеть авторское понимание окружающего мира.

Эпитеты помогают создать яркий образ.

Очень хорошо объяснил роль и функции эпитета известный русский ученый А. Г. Шалыгин:

Эпитет — весьма действительное средство, усиливающее картинность и эмоциональность речи. Так называется слово или несколько слов, приданных к обычному названию предмета для того, чтобы усилить его выразительность, подчеркнуть в предмете один из его признаков – тот, который в данном случае важно выдвинуть на первый план, как бы рекомендовать особому вниманию читателя.

3 функции эпитетов:

акцентировать какое-либо свойство,
создать яркий эмоционально окрашенный образ,
усилить художественную выразительность.

Какие бывают эпитеты?

Существует множество классификаций эпитетов, коротко остановимся на основных.

КЛАССИФИКАЦИЯ 1. По происхождению.

Общеязыковые: самая многочисленная группа эпитетов. Отличительная черта общеязыковых эпитетов – они понятны без контекста, связь между словами относительно усточива, то есть эпитеты воспроизводятся и неоднократно употребляются в речи или литератырном языке.

Примеры: жуткая боль, сильный мороз, понурый взгляд, багровый закат.

Постоянные (народно-поэтические): эпитеты, пришедшие из устного творчества. Отличительные черты народно-поэтических эпитетов:

– частое употребление прилагательного в краткой (усеченной форме): чисто поле, сыра земля;

– перенос ударения: шелкОвые луга, зеленО вино;

– инверсия определяющего и определяемого (постановка эпитета после существительного): горе горькое, ноги резвые, ветры буйные.

Примеры: в русском народном творчестве постоянно фигурируют следующие эпитеты темный лес, море синее, поле чистое, терем высокий, стол дубовый, сабля вострая, добрый молодец, девица-красавица и т. д.

Индивидуально-авторские (окказиональные): в основе таких эпитетов лежат неожиданные, часто неповторимые смысловые ассоциации. Авторские эпитеты как правило невоспроизводимы (то есть не употребляются в обычной речи и не употребляются другими авторами).

Примеры: мокрогубый ветер, чурбанное равнодушие, мармеладное настроение

Иногда индивидуально-авторские эпитеты со временем переходят в общеязыковые.

КЛАССИФИКАЦИЯ 2. Стилистический подход.

Согласно данной классификации эпитеты делятся на усилительные, уточнительные и контрастные.

Усилительные: указывают на признак, данный в определяемом слове, не внося ничего нового.

Примеры усилительных эпитетов: горе горькое, зеркальная гладь, холодное равнодушие.

Уточнительные: указывают на отличительные признаки предмета (величину, форму, цвет и т. д.).

Примеры уточнительных эпитетов: мудрые слова, жаркая слеза, печальный взгляд

Контрастные: образуют с определяемыми существительными сочетание противоположных по смыслу слов – оксюмороны

Примеры контрастных эпитетов: живой труп, ненавидящая любовь

Классификация 3. По составу

Простые эпитеты: состоят из одного слова, например, дремучий лес.

Сложные эпитеты: представлены полиосновными прилагательными, например, пшенично-желтые усы, грустно-сырая погода

КЛАССИФИКАЦИЯ 4. По способу обозначения соответствующего признака.

Метафорический эпитет называет не реальный признак, а перенесенный с другого предмета на основе какого-либо сходства: задумчивые ночи, жадное пламя

Метонимический эпитет обозначает признак, перенесенный с другого предмета на основе смежности: дерзкий лорнет, одинокий рассвет, снежный шум.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Технологическая карта урока

Родной (русский) язык

Эпитет. Подготовка к сочинению- описанию

Повторение и обобщение

Вспомнить тропы. Обобщить знания об эпитете. Подготовиться к написанию сочинения

Планируемые образовательные результаты

Метапредметные

— развитие способности участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

— умение ориентироваться на страницах учебника, самостоятельно грамотно списывать текст, писать под диктовку;

— составление выступления по теме урока;

— овладение орфографическими нормами

— умение свободно пользоваться словарями различных типов;

— овладение способностью свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста;

— умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания;

— умение определять цели предстоящей учебной деятельности;

а) развитие устной речи

б) развитие памяти и логического мышления

в) совершенствование словарного запаса

г) расширение активного словаря частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний.

Основные понятия изучаемые на уроке

Организационная структураурока

Деятельность

Учителя и учащихся

Орг. Момент. Мотивация.

Приветствие, проверка готовности, отметка отсутствующих.

Актуализация знаний

Познавательные: умение определять сходство и различия текстов разных типов;

а) сотрудничество в поиске и отборе учебного материала

б) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Ржавеет золото, и истлевает сталь,
Крошится мрамор. К смерти все готово.
Всего прочнее на земле – печаль
И долговечней – царственное слово.
А.А.Ахматова

Учитель выразительно читает эпиграф.

Вопрос классу: Как вы понимаете словосочетание “царственное слово”?

Каким тропом обычно является прилагательное?

Целеполагание.

развитие логического мышления, коммуникативных умений, познавательного интереса.

— Как вы думаете, ребята, какова тема нашего урока?

— Какова главная цель урока?

— Каковы задачи урока?

Изучение нового материала

Регулятивные: умение анализировать и контролировать свою деятельность; самооценка своей деятельности

Личностные: а) развитие устной речи ; б) развитие памяти и логического мышления

ТРОП ( от греческого тропос ) – образ

Эпитет — это образное, художественное определение . Эпитет выразительно описывает признак предмета, его качество или свойство.

ЭПИТЕТ (от греческого эпитетон ) – приложение

Так называют слова, которые художественно определяют предмет или действие.

Вопрос классу: Какая часть речи также определяет признак предмета?

Ты им доволен ли , ( божественный, разборчивый, взыскательный) художник (А.С.Пушкин)

И корни мои умывает (покорное, послушное, холодное) море

Закрепление

а) сотрудничество в поиске и отборе учебного материала

б) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

А теперь мы будем работать со стихами. План разбора напечатан и лежит перед вами на столе.

1). Выпишите эпитеты и слова, которые они определяют.

2). Какой образ моря создает поэт?

3).Как этот образ сочетается с его настроением?

4). Как эпитеты помогают в раскрытии основной идеи стихотворения

Ребята, на следующем уроке мы будем писать сочинение – описание о диком животном.

Это и поможет нам закрепить знания об эпитетах.

В своем сочинении мы должны будем с помощью эпитетов рассказать, точнее описать какое — либо дикое животное.

1.Прдставить выбранное животное

2. Описать выбранное животное

3. Заключение (почему мне нравится это животное)

Рефлексия. Итог урока.

Регулятивные: умение анализировать и контролировать свою деятельность; самооценка своей деятельности

Мне сегодня на уроке было .

Теперь я знаю, что .

Я могу похвалить себя за .

Я буду употреблять слова оценки .

Домашнее задание: упр.

охарактеризовать его эмоциональную окраску.

Эпи́тет — определение при слове, влияющее на его выразительность.

Роль эпитетов в тексте

усиливать, подчеркивать какие-либо характерные признаки предметов:

Свежий ветер ворвался в затхлую пещеру и наполнил её величественным шумом моря.

уточнять отличительные признаки предмета (форму, цвет, величину, качество):

Грозные, рокочущие, свирепо раскатистые звуки приближающейся грозы разогнали перепуганных ребятишек по домам.

выделять наиболее существенные признаки предметов:

Седой, мертвенно-бледный лес встал на пути казаков.

создавать контрастные по смыслу сочетания слов и служить основой создания оксюморона:

мертвые души, грустная радость, убогая роскошь, живой труп, горячий снег, блистательная тень, заклятый друг.

оценивать предмет или явление:

Отвратительное самодовольство на его лице вызывало отвращение.

выражать авторскую оценку и авторское восприятие явления:

Ранним росистым утром нет ничего прелестней куста чайной розы.

Определяем виды эпитетов в тексте

Это эпитеты …(описательные).

Это эпитеты… (оценочные).

Что мы перечисляем? ( Эмоции, чувства, настроение).

Как можно назвать такой вид эпитетов? ( эмоциональные эпитеты).

С помощью эпитетов не только передаются цвета, краски, но и выражаются чувства автора, героев.

Виды эпитетов в зависимости от функции

(Оц. — дивный мир; Оп. – фосфорическое свечение; Эм.- нежная, грустная голубизна).

Дают характеристику какого-либо объекта, раскрывают его необычные признаки.

Особую выразительность слова обеспечивают эмоциональные эпитеты.

(1)Низкое солнце ослепительно било в глаза. (2)Море под ним во всю ширину

горело, как магний.

(3)Серебряные кусты дикой маслины, окруженные кипящим воздухом, дрожали

над пропастью. (4)Крутая дорожка вела зигзагами вниз. (5)Ноги бежали сами собой, их невозможно было остановить.

(6)До первого поворота Петя еще кое-как боролся с силой земного

притяжения. (7)Он хватался за сухие нитки корней, повисших над дорожкой. (8)Но гнилые корни рвались. (9)Из-под каблуков сыпалась глина. (10)Мальчик был окружен облаком пыли, тонкой и коричневой, как порошок какао.

(11)Пыль набивалась в нос, в горле першило. (12)Пете это надоело.

(13)Он закричал во все горло, взмахнул руками и очертя голову ринулся вниз.

(14)Шляпа, полная ветра, колотилась за спиной. (15)Матросский воротник

развевался. (16)И мальчик, делая страшные прыжки по громадным ступеням естественной лестницы, вдруг со всего маху вылетел на сухой и холодный, еще не обогретый солнцем песок берега. (17)Песок этот был удивительной белизны и тонкости. (18)Вязкий и глубокий, сплошь истыканный ямками вчерашних следов, оплывших и бесформенных, он напоминал манную крупу самого первого сорта.

(19) Он полого, почти незаметно сходил в воду. (20) И крайняя его полоса,

ежеминутно покрываемая широкими языками белоснежной пены, была сырой,

лиловой, гладкой, твердой и легкой для ходьбы.

(21)Чудеснейший в мире пляж, растянувшийся под обрывами на сто верст, казался диким и совершенно безлюдным в этот ранний час.

(22)Чувство одиночества с новой силой охватило мальчика. (23)Но теперь это было

совсем особое, гордое и мужественное одиночество Робинзона на необитаемом

(24)Между тем солнце еще немножко поднялось над горизонтом. (25) Теперь море

сияло уже не сплошь, а лишь в двух местах: длинной полосой на самом

горизонте и десятком режущих глаза звезд, попеременно вспыхивающих в зеркале

волны, осторожно ложащейся на песок.

(26)На всем же остальном своем громадном пространстве море светилось такой

нежной, такой грустной голубизной августовского штиля, что невозможно было

(27)Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом.

(28) Петя залюбовался морем.

(29)Оно меняется на глазах каждый час.

(30)То оно тихое, светло-голубое, местами покрытое почти белыми дорожками штиля. (31)То оно ярко-синее, пламенное, сверкающее. (32)То оно играет барашками. (33)То под свежим ветром становится вдруг темно-индиговым, шерстяным, точно его гладят против ворса. (34)То налетает буря, и оно грозно преображается.

(35)Штормовой ветер гонит крупную зыбь. (36)По грифельному небу летают с криками чайки. (37)Взбаламученные волны волокут и швыряют вдоль берега глянцевитое тело дохлого дельфина. (38)Резкая зелень горизонта стоит зубчатой стеной над бурыми облаками шторма. (39)Малахитовые доски прибоя, размашисто исписанные беглыми зигзагами пены, с пушечным громом разбиваются о берег.(40) Эхо звенит бронзой в оглушенном воздухе. (41)Тонкий туман брызг висит кисеей во всю громадную высоту потрясенных обрывов.

(42) Но главное очарование моря заключалось в какой-то тайне, которую оно

всегда хранило в своих пространствах.

(43)Разве не тайной было его фосфорическое свечение, когда в безлунную

июльскую ночь рука, опущенная в черную теплую воду, вдруг озарялась, вся

осыпанная голубыми искрами? (44)Или движущиеся огни невидимых судов и бледные медлительные вспышки неведомого маяка? (45) Или число песчинок, недоступное человеческому уму?

(46)Сколько бы ни смотреть на море — оно никогда не надоест. (47)Оно всегда

разное, новое, невиданное.

– Найдите в данном фрагменте текста прилагательные, обозначающие признаки предмета по:

а) цвету: светло-голубое, белые, ярко-синее, бурое, тёмно-индиговое;
б) форме: зубчатая (стена);

в) размеру: крупная (зыбь), громадная (высота);

г) силе: штормовой (ветер), пушечный (гром), взбаламученные (волны)
д) по сходству: пламенное, шерстяное (море), грифельное (небо), малахитовые (доски прибоя);

е) признаку: свежий (ветер), тихое, сверкающее, пламенное (море), резкая (зелень), потрясённые (облака), тонкий (туман), глянцевитое (тело);

ж) авторской оценке: разное, новое, невиданное (море).

В самом деле, наш язык без эпитетов был бы невыразительным, тусклым. Именно они помогают лучше описать изображаемые предметы, подчеркнуть их отличительные признаки.

Вот так эпитеты, развивая воображение читателя или слушателя, делают наш язык живым, красочным, образным.

Действительно, эпитеты нужны для того чтобы выделить и усилить неповторимые личные признаки предметов или явлений окружающего мира, подать их образно.

Конечно, можно понять, почему многие авторы так охотно используют это средство выразительности: эпитеты имеют особую изобразительную силу.

Сочинение-рассуждение (рецензия или эссе) с элементами лингвистического анализа на основе прочитанного текста) Оценка текста

. художественных тропов (метафора, метонимия, эпитет, сравнение, синекдоха, олицетворение и . выразительности речи в данном тексте. В тексте ярко проявляется ведущая функция . СДЕЛАТЬ ЦИТАТУ ЧАСТЬЮ ТЕКСТА) Работая над сочинением, следует подумать о .

. , учащимся можно предложить работу над сочинением в жанре эссе по . ”, “закружиться, загуляться” и др.), эпитеты, метафоры и сравнения. В отрывке « . художественные детали, изобразительно-выразительные средства, их функцию в тексте. «…Настена .

Внеклассная работа по литературе

. обучения, осуществляют следующие функции. Информационная функция. Учебниквводит человека . и выразительным средствам художественной речи, овладевают понятиями о сравнении, эпитете, . препинания! Организация работы над сочинением (на примере конкретной .

Программа данного спецкурса ориентирована на подготовку к написанию сжатого изложения и сочинения на лингвистическую тему. Цель курса

Составить план и выстроить текст сочинения по этому плану; изложить текст в заданной форме (повествование, описание, рассуждение). Что значит говорить и писать на тему?

. и впечатлениями. Этапы работы над сочинением: отобрать материал для . в основе лежит функция общения; публицистический – в основе лежит функция воздействия; художественный . образ (использование эпитетов, сравнений, метафор); выразительные средства, .

Дорогие друзья! Сочинение – это один из видов работы по развитию речи, который предполагает самостоятельное, продуманное изложение вами своих мыслей в соответствии с требуемой темой. Работа над сочинением развивает мышление, речь, позволяет выразить свой взгляд на мир. Такой вид работы способствует осознанию окружающего мира, действительности, самих себя. Кроме того, сочинение учит аргументированно доказывать и отстаивать свою точку зрения. В данном пособии вы найдёте методику написания сочинений, а также различные виды сочинений с планами и подготовительными материалами. Не забывайте, что сочинение – это прежде всего творческая работа, которая не терпит шаблона. Советуем вам не использовать представленные в пособии сочинения для бездумного, механического переписывания их в свои тетради. Наши сочинения – это возможные варианты раскрытия определённых тем, которые, надеемся, помогут вам при создании самостоятельных текстов. Желаем успехов!

Приведённый ознакомительный фрагмент книги 115 сочинений с подготовительными материалами для младших школьников предоставлен нашим книжным партнёром — компанией ЛитРес.

Чтение делает человека знающим, беседа — находчивым, а привычка записывать — точным.

Дорогие друзья!

Сочинение — это один из видов работы по развитию речи, который предполагает самостоятельное, продуманное изложение вами своих мыслей в соответствии с требуемой темой.

Работа над сочинением развивает мышление, речь, позволяет выразить свой взгляд на мир. Такой вид работы способствует осознанию окружающего мира, действительности, самих себя. Кроме того, сочинение учит аргументированно доказывать и отстаивать свою точку зрения.

В данном пособии вы найдёте методику написания сочинений, а также различные виды сочинений с планами и подготовительными материалами.

Не забывайте, что сочинение — это прежде всего творческая работа, которая не терпит шаблона. Советуем вам не использовать представленные в пособии сочинения для бездумного, механического переписывания их в свои тетради. Наши сочинения — это возможные варианты раскрытия определённых тем, которые, надеемся, помогут вам при создании самостоятельных текстов.

Желаем успехов!

Как писать сочинение

Умения и навыки, приобретаемые во время работы над сочинением

В начальной школе сочинению уделяется большое внимание. С одной стороны, писать сочинение — увлекательное занятие, с другой — работа над сочинением требует определённых навыков и умений, которые вырабатываются постепенно.

Итак, готовясь к сочинению, вы приобретаете следующие умения:

— накапливать материал, наблюдать, выделять главное, правильно определять, что относится к избранной теме;

— осмысливать факты, описывать, передавать свои чувства и впечатления;

— располагать материал в нужной последовательности, составлять план и придерживаться его при написании связного текста;

— отбирать нужные слова и применять выразительные средства языка;

— выстраивать связный текст.

Рекомендуемый порядок работы над сочинением

1. Обдумайте тему сочинения.

2. Определите главную мысль, которую вы будете развивать и доказывать.

3. Составьте план сочинения.

4. Подберите факты, примеры, цитаты, подтверждающие ваши мысли.

5. Определите тип речи, который вы будете использовать (повествование, описание, рассуждение).

6. Работая над черновиком сочинения, следуйте намеченному плану.

7. Окончив работу в черновике, перечитайте сочинение.

8. Перепишите работу набело и ещё раз проверьте, нет ли описок или пропусков букв, все ли знаки препинания поставлены правильно.

Сочинение — работа творческая, и поэтому важно, чтобы она была выполнена с интересом. А подлинный интерес возможен только при хорошем знании темы.

Для глубокого раскрытия темы очень важен отбор фактов. Чем лучше вы знаете то, о чём пишете, тем оригинальнее и самостоятельнее будет ваша работа.

Эпиграф — краткое изречение, отражающее основную мысль текста.

В качестве эпиграфа можно использовать цитаты из художественных произведений, а также пословицы, поговорки, крылатые выражения и афоризмы.

Эпиграф приводится без кавычек, ссылка на источник даётся без скобок. После фамилии автора слов, приводящихся в качестве эпиграфа, точка не ставится. Помещается эпиграф после названия сочинения, перед планом, в правом углу.

Несмотря на то что эпиграф пишется в начале сочинения, подобрать его можно в процессе работы или даже после её завершения. Назначение эпиграфа — украсить текст, глубже раскрыть его идею. Использование эпиграфа не является обязательным и остаётся на усмотрение автора.

На свете всё небесконечно —

От океана до ручья,

Но если что-то в мире вечно,

То это — Родина моя.

Слово сочинение происходит от древнерусского слова чин (порядок) и предполагает изложение своих мыслей в определённом порядке. Тему невозможно раскрыть сразу, для этого требуется постепенный и последовательный ход рассуждений. Чтобы написать сочинение, вам понадобится план.

План — последовательный перечень вопросов, намеченных к рассмотрению. Обдумывание плана — серьёзная предварительная работа над сочинением. Существует два основных вида плана:

— сложный, в котором есть пункты и подпункты;

— простой, в котором подпунктов нет.

Любой план состоит из вступления, основной части и заключения.

Во вступлении намечается основная мысль, задаётся тон всей работе, вводится круг рассматриваемых проблем.

В основной части раскрываются тема и идея сочинения. Чаще всего основная часть состоит из нескольких пунктов.

В заключении подводится итог, излагается вывод.

Для того чтобы научиться писать сочинение, соблюдая определённые правила композиции, необходимо знать об особенностях построения текстов — типах речи (описание, повествование, рассуждение).

Описание — это тип речи, целью которого является изображение предмета, человека, животного или явления действительности.

С помощью описаний у читателя создаётся полное и красочное впечатление об изображаемом предмете. Они учат наблюдательности, умению подбирать слова и образы для выражения своих мыслей, развивают образное мышление, расширяют эстетические представления о мире.

В тексте-описании обычно выражается:

1) общее представление о предмете;

2) отдельные признаки предмета;

3) авторская оценка, заключение.

В письменной речи различают описание деловое и художественное.

Деловое описание включает в себя перечисление существенных признаков предмета, даёт точную характеристику его качеств и параметров, которые излагаются в строгой последовательности.

1. Для чего предназначен пенал.

2. Материал, из которого сделан пенал.

3. Из каких частей состоит пенал.

4. Форма, размер, цвет.

Пенал — очень нужная для школьника вещь. В нём удобно носить письменные принадлежности.

Мой пенал пластмассовый. Он состоит из ящичка белого цвета и прозрачной крышки — линейки с делениями на миллиметры и сантиметры. Внутри пенала есть специальное отделение для ластика.

Пенал имеет форму прямоугольника. Длина его двадцать три сантиметра, ширина шесть сантиметров.

В художественном описании преобладает авторский подход к изображению, стремление дать эмоциональное, образное описание предмета.

Липовые яблоки

1. Размер и цвет липовых яблок.

2. С чем сравнивается яблоко.

3. Описание спелого липового яблока.

Липовые яблоки были крупные и прозрачно-жёлтые. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось как стакан липового мёда. В середине чернели семечки. Потрясёшь, бывало, спелым яблоком около уха, слышно, как они гремят.

(По В. Солоухину)

Повествование — это тип речи, в котором говорится о последовательных действиях и событиях.

В тексте-повествовании обычно выделяются три части:

2) основная часть;

Собирая материал для сочинения-повествования, можно воспользоваться следующими вопросами:

1. О каком событии вы хотите рассказать?

2. Почему вы хотите рассказать именно об этом событии? Чем оно интересно?

3. Были ли вы участником этих событий, или вы услышали о них от кого-то?

4. Когда и где происходили события? Кто в них участвовал?

5. Что послужило завязкой событий?

6. Когда события достигли наивысшего напряжения?

7. Чем они закончились?

8. Что поучительного в том, что вы рассказали?

9. В какие части вашего рассказа желательно включить элементы описания, чтобы полнее представить место действия, ход событий и характеры людей, участвовавших в них?

1. Что мы сделали сначала.

2. Что мы стали делать потом.

3. Как мы клали веточки.

4. Что произошло с теплинкой.

Сначала мы зажгли небольшую веточку, пушистую, но высокую. Она вспыхнула от одной спички. На горящую сосновую ветку мы стали класть тонкие сухие палочки. Мы их клали сначала колодцем, крест-накрест, потом шалашиком.

Постепенно наша теплинка разгорелась ровным сильным огнём.

(По В. Солоухину)

Рассуждение — это тип речи, целью которого является разъяснение или подтверждение какой-либо мысли, доказательство какого-либо утверждения.

Такой тип речи предполагает умение рассуждать, доказывать, логически мыслить, делать выводы. В рассуждении обычно выделяются три части:

1) тезис (высказывается какая-то мысль);

2) доказательство этой мысли (аргументы, сопровождаемые примерами);

3) вывод или заключение.

В тексте-рассуждении широко используются предложения с союзами однако, хотя, несмотря на, потому что, так как, а также слова во-первых, во-вторых, в-третьих.

Морские разбойники

1. Акулы — хищные рыбы.

2. Почему акул называют морскими разбойниками.

3. Акулы — опасные рыбы.

Акула — это крупная хищная морская рыба. Акул называют морскими разбойниками.

Во-первых, они распугивают и уничтожают рыбу. Во-вторых, они наносят вред рыбакам: рвут их сети. В-третьих, всем известно, что иногда акулы нападают на людей. Издавна моряки знают: если судно терпит крушение, в воде тут же появляются зловещие, похожие на ножи плавники.

Именно поэтому акул считают опасными рыбами.

Средства художественной выразительности

Сочинения пишутся с целью передать своё видение мира, чтобы воздействовать на мысли и чувства других людей, для создания индивидуальных художественных образов. Чтобы достичь этих целей, необходимо использовать такие средства художественной выразительности, как: слова в переносном значении, сравнения, эпитеты, олицетворения, восклицательные предложения. Они делают речь яркой, точной, выделяющейся.

Слова в переносном значении (метафоры) помогают раскрыть наиболее характерный признак предмета или явления. Например: зеркало озера.

Сравнение — это изобразительный приём, который основан на сопоставлении предметов, имеющих внешнее сходство. Например: Лес, точно терем расписной... (И. Бунин)

Эпитет — это образное определение предмета или явления. Например: мармеладное настроение.

Олицетворение — наделение предметов, животных и явлений человеческими качествами. Например: эхо повторяло шум водопада.

Восклицательные предложения служат для усиления выразительности речи, они передают различные эмоции. Например: А он, мятежный, просит бури, как будто в буре есть покой! (М. Лермонтов)

Самопроверка — важный этап для речевого развития.

Перечитайте текст, это поможет вам увидеть ошибки и недочёты. Поставьте себя на место читателя. Можете ли вы увидеть, представить, почувствовать то, что описал автор? Нет ли в тексте чего-то лишнего, не пропущены ли какие-то важные детали?

После повторного прочтения можно внести некоторые изменения: заменить отдельные слова и выражения, исключить отдельные предложения, не соответствующие теме, включить дополнительные сведения, помогающие раскрыть тему. Последний этап — исправление грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок.

Далеко не каждый ребенок мечтает о поэтической славе и не каждый грезит о лаврах великого писателя. Но грамотно излагать свои мысли на бумаге должны все. И в школьной программе для этого предусмотрены сочинения. Что делать, если у ребенка никак не получается? Могут ли помочь родители научить ребенка писать сочинение? Конечно, могут. И мы подскажем, как это сделать правильно.

Итак, знакомая для всех ситуация: в школе задали написать сочинение. Ребенок просит: «Мама, помоги. Я не знаю, что писать». Что делает мама? В лучшем случае старается объяснить, что должно быть в сочинении. Но чаще просто надиктовывает предложения.

Вот и первая ошибка. Никогда не пишите за ребенка — так он ничему не научится.

Предлагаем алгоритм работы.

Алгоритм работы над сочинением

1. Обсудите тему. Вместе с ребенком попробуйте обозначить главную мысль: о чем будет его сочинение? Какой именно случай или событие он будет описывать? Какое настроение он хочет передать?

Например, тема: «Моя любимая книга». Здесь не требуется пересказ содержания. Важнее другое — написать, почему он выбрал именно эту книгу? (понравился главный герой, потому что он смелый, добрый, отважный). Что именно привлекло в рассказе? (несмотря на все трудности, герой нашел в себе силы преодолеть препятствия, не сдался, не спасовал) Какие эмоции вызывает эта книга? (радость, потому что все закончилось благополучно).

2. Соберите материал. Например, тема сочинения «Мой путь в школу». Понятно, что ребенок ежедневно проделывает этот путь. Но с утра вы обычно спешите, поэтому восприятие пути остается как нечто поспешное, скучное и не всегда радостное. Что делать? Собираетесь и совершаете прогулку по привычному маршруту. Обращайте внимание, что встречается по пути: красивая, раскидистая береза, забавная вывеска, дом с ярко-красной крышей и т.д. Попробуйте описать людей, которых вы встречаете — старушка семенит в магазин, серьезный мужчина — явно спешит на работу.

Если сложно запоминать, возьмите на прогулку блокнот и записывайте свои впечатления.

Совет: Конечно, ради сочинения «В деревне» в деревню вы не поедете. В этом случае подберите картинки по теме, пересмотрите свои фотографии, вспомните и расскажите о своих поездках.

3. Составьте план. Без плана не получится логически последовательного изложения мыслей, поэтому он просто необходим. И чем подробнее будет план, тем легче будет написать сочинение. Все опытные журналисты пишут план статьи, прежде чем начать писать ее. Конечно, потом можно отступить от плана, но сначала его нужно написать.

Что обязательно должно отразиться в плане сочинения?

Вступление
Основная часть
Заключение.

Во вступлении обычно указывается, почему выбрана эта тема, о чем будет сочинение. В основной части — описание, рассказ. Обсудите, о чем ребенок будет писать в сочинении, а что можно не упоминать. В заключении — подводится итог размышлениям, высказывается своя точка зрения.

Но это общие положения. Каждый вид сочинения (рассуждение, описание и пр.) предполагает свое наполнение этих пунктов. Об этом смотрите ниже в нашей статье.

4. Соберите лексический материал. Главный недочет всех сочинений — «бедная» лексика: повторы слов, «куцые» предложения. Чтобы этого не произошло, нужно заранее подобрать слова, которые будут описывать предметы, явления и ваши впечатления.

Читайте также:

Как я выбираю книгу сочинение 6 класс

Сочинение в новогоднюю ночь старый волк

Сочинение все в твоих руках

Кто разгадает вас горе от ума сочинение

Описание картины скамья онегина в тригорском парке сочинение

Источник

11.02.19г.

Урок русского языка №121в 6-Б классе

Тема: Р.р. Подготовка к сочинению-описанию признаков предмета и явлений окружающего мира.

Цели:

— образовательная: совершенствование навыков работы с художественным текстом, умения вычленять элементы описания, представленные художественными средствами языка;

-развивающая: на основе примеров художественных текстов создать собственные пейзажные зарисовки, описания природы зимой;

-воспитательная: воспитывать любовь к природе.

Задача урока: совершенствование навыков работы с художественным текстом, умения вычленять элементы описания, представленные художественными средствами языка.

Планируемые результаты освоения урока

Предметные: Смогут научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описания природы, составлять текст-описание природы по алгоритму выполнения творческого задания.

Метапредметные: способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию

Тип урока: развитие речи.

УМК: Русский язык VI класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич. -3-е изд. – М., Просвещение, 2012.

Оборудование: учебник, карточки, презентация, проектор.

(Слайд №2)

Вечер тихий и морозный.
Только снега нет и нет.
За окном включили звезды,
В доме выключили свет.
Из-за леса туча вышла
Дом притих и замолчал
Ночью кто-то еле слышно
В окна лапками стучал,
А под утро в серебристой
Белоснежной тишине
Кто-то чистый и пушистый
На моем лежал окне.

Ход урока

Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Определение темы и постановка цели урока.

— О каком времени года идет речь в стихотворении? (о зиме, о снеге).

Как вы это поняли? При помощи, каких выразительных средств поэт нам передает свои ощущения, свое виденье природы?- Сформулируйте тему урока. (Слайд №3,4)

У художника-живописца – краски для изображения картин природы. (Слайды № 5,6)

У писателя-живописца – слово. Мы с вами не писатели, но будем учиться искусству слова.

— Чем мы занимаемся на уроках развития речи? (учимся анализировать худ. тексты, писать сочинения, изложения, составлять рассказы, находить худ. средства языка)

Сегодня мы на основе примеров художественных текстов, изображения картин научимся создавать собственные пейзажные зарисовки, описания природы.

— Что такое пейзаж? (описание природы и местности, на фоне которой происходят изображаемые события).

Пейзаж – 1.Вид какой-нибудь местности. (Слайд №7)

2. Рисунок, картина, изображающая природу, вид, а также описание природы в литературном произведении.

Пейзажист – художник, специалист по пейзажам.

Изучение материала

Чтобы наша работа была плодотворной, чтобы добиться главной цели урока, мы должны, прежде всего, вспомнить.

— Какие типы речи вы знаете? (повествование, описание, рассуждение)

Отрываем наши учебники на странице 30, давайте рассмотрим упражнение 362.

Чтение теоретического материала.

(Дополнительная информация: Описание – один из самых распространённых компонентов монологической авторской речи.

Тексты-описания весьма разнообразны в зависимости от целого ряда условий. Во-первых, большую роль играет сам объект описания: одушевлённый – неодушевлённый, портрет, пейзаж, событие и т.д.

Принципиально значимыми являются цель описания, его функция и роль автора текста.)

Работа с текстами разных типов речи.

Определите тип речи каждого текста

1) Закончили охоту на зайцев: начались двойные следы, заяц гонялся за зайцем. День сверкал от зари до зари. Среди дня солнце значительно пригревало, ветерок покачивал ветки деревьев, и оттого падали фигурки, рассыпались в воздухе пылью, и эта мельчайшая пыль снова взлетела и сверкала на солнце искорками.
Мы возвращались домой, любуясь неповторимыми красками природы. (Повествование)

2) Бесценное наше сокровище – леса. Чтобы сохранить это богатство, необходимо соблюдать правила поведения в природе.
Во-первых, не рубить и не ломать кустарники. Не рвать дикорастущие цветы, в противном случае они исчезнут с лугов, из лесов и водоёмов.
Во-вторых, беречь лес от пожара. Не разводить на территории леса костров.
В-третьих, не разорять гнёзда птиц, норы животных.
Итак, соблюдая все эти правила, мы сохраним лес для наших потомков.

3) (Слайд №8)

Александр Блок
Вечер тихий и морозный.
Только снега нет и нет.
За окном включили звезды,
В доме выключили свет.

Из-за леса туча вышла.
Дом притих и замолчал.
Ночью кто-то еле слышно
В окна лапками стучал,
А под утро в серебристой
Белоснежной тишине
Кто-то чистый и пушистый
На моем лежал окне.

1-й текст – повествование. Докажите.
2-й текст – рассуждение.
3-й текст – описание.

— Какой текст понравился так, что его захотелось перечитать?

(читаю стихотворение)

— Какое настроение вызывает у вас это описание?

Мы мысленно представляем картину, которую создаёт поэт. Мы слушаем звуки природы, проникаемся настроением автора.

— Какие художественные средства языка вы уже знаете?

ЭПИТЕТ — определение, придающее выражению образность и эмоциональность.

СРАВНЕНИЕ – сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один с помощью другого.

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ — то один из тропов, стилистическая фигура, которая описывает свойства предмета или явления путем сравнения его с живым существом. Предмет или явление получают несвойственные им ранее черты по принципу сходства, «оживают».

— Выделите в тексте композицию описания.

Работа с художественными средствами языка

— Какая часть речи придает тексту образность, яркость?

— Найдите в тексте не просто прилагательные – определения, а эпитеты.(« Вечер тихий и морозный», « в серебристой
белоснежной тишине»)

— Другие средства худ. выразительности? (олицетворение – «включили звезды», «дом притих и замолчал»)

— Что мы видим вместе с А.А.Блоком?

— Какое общее впечатление от увиденного?

— Подчеркните фразу, в которой передаётся это впечатление. («лирическая таинственность»)

— Какие краски мы бы увидели ?

— Определите тему и основную мысль стихотворения. Запишите в тетрадь.

Тема: Первый снег.

Основная мысль: «передача чувств»

— Назовите тип речи. Докажите.

Тип речи: описание, т.к. даётся описание признаков предметов и явлений. В данном тексте описание появления первого снега.

Динамичная пауза.

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать и отвечать

И совсем не уставать.

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.

Закрепление материала.

Задание «Прояви творчество».

— Мы подошли к следующему этапу нашей работы «Прояви творчество».

Цель работы: тренировка в подборе средств художественной выразительности, в создании собственных текстов. (Работа в группах)

— Вам дан текст. У одной группы к тексту имеются слова для справок, которые вы можете использовать, у другой группы – слов для справок нет. Приложение – карточка 1,2.

— Озаглавьте текст. Распространите предложения художественными средствами языка. Сделайте этот текст более ярким, выразительным.

— Запишите его в тетрадь в измененном виде.

(зачитаем получившиеся тексты) Приложение – карточка 3.

— Какой текст понравился больше? Почему?

— Определите синтаксическую роль прилагательных в тексте.

— На какие виды орфограмм выделенные буквы?

— Каждый из вас побывал в роли писателя. У кого-то получилось лучше, кто-то ещё будет над этим работать и стараться.

Рефлексия

На уроке мы узнали..

Понравилось…/ Не понравилось..

Запомнилось…

Приложение.

Карточка №1.

Озаглавьте текст. Распространите предложения средствами художественной выразительности. Сделайте этот текст более ярким, выразительным. Объясните выделенные орфограммы.

В___________лесу под_______ёлками лежит________снег. Какая красота! Все деревья оделись в___________наряд, а кустарники стали_________,как_______. ______ель накинула поверх__________пальто_________шаль; береза надела______платье и стоит, словно_______. Все деревья становятся похожи на________. На______поверхности появились________узоры. Снежинки горят_______огнем, когда попадают в столб солнечного света.

Карточка №2.

Озаглавьте текст. Распространите предложения средствами художественной выразительности. Делайте этот текст более ярким, выразительным. Объясните выделенные орфограммы.

Слова для справок:

Лес – зимний, снежный, тихий.

Ёлки – стройные, густо-зеленые.

Кустарники – большие, густые, покрытые снегом.

Снег – белый, глубокий.

Огонь – сияющий, серебряный, золотой.

Карточка №3.

В зимнем лесу.

В зимнем лесу под огромными, пушистыми ёлками лежит белый снег. Какая красота! Все деревья оделись в новый наряд, а кустарники стали большущими, круглыми, как шары. Старушка – ель накинула поверх зелёного пальто лёгкую шаль; берёза надела подвенечное платье и стоит, словно невеста. Все деревья становятся похожими на причудливую снежную бабу. На гладкой снежной поверхности появились первые узоры.

Снежинки горят золотым огнём, когда попадают в столб солнечного света.

11.02.19г.

Урок русского языка №122 в 6-Б классе

Тема: Р.р. Написание сочинения-описания признаков предмета и явлений окружающего мира (продолжение)

Цели:

-воспитательная: воспитывать любовь к природе.

Планируемые результаты освоения урока

Тип урока: развития речи.

Оборудование: учебник, карточки, презентация, проектор.

1.Организационный момент

Приветствие. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы

Подготовка рабочих мест.

2. Проверка выполнения задание «Прояви творчество».

— Вам были даны тексты. У одной группы к тексту имеются слова для справок, которые вы использовали, у другой группы – слов для справок нет. Приложение – карточка 1,2.

— Вы озаглавили текст. Распространили предложения художественными средствами языка. Сделали этот текст ярким, выразительным (зачитаем получившиеся тексты, сравниваем с исходным текстом, записываем в тетрадь).

В зимнем лесу.

Снежинки горят золотым огнём, когда попадают в столб солнечного света.

— Определите синтаксическую роль прилагательных в тексте.

— На какие виды орфограмм подчёркнутые слова?

2.Актуализация фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии (Слайд 10)

— Ещё раз вспомним, каковы же отличительные признаки текста-описания? Для ответа на этот вопрос организуем совместную работу над текстом детской песни (Приложение 4).

Тихо-тихо сказку напевая,
Проплывает в сумерках зима. (-Как зима может проплывать?)
Теплым одеялом укрывая (-Каким одеялом зима укрывает всё кругом? )
Землю и деревья, и дома.
Над полями легкий снег кружится,
Словно звезды падают с небес. (-Почему снег сравнивают со звёздами?)
Опустив мохнатые ресницы,
Дремлет в тишине дремучий лес. (-Как лес может дремать?)

Спят на елках золотые совы
В сказочном сиянии луны.
На опушке леса спят сугробы,
Как большие белые слоны.
Все меняет форму и окраску. (-Почему это происходит?)
Гасят окна сонные дома.
И зима, рассказывая сказку,
Засыпает медленно сама. (- С кем сравнивается зима?)

-Прочитайте текст. Определите тип речи, обоснуйте свой ответ.

-Определите, о каком предмете идет речь? (Зима) Какие признаки помогают нам это понять? (Об этом автор говорит открыто). Какие слова и словосочетания помогают автору создать необычную картину? Какие чувства вызывает это стихотворение? (Появляется лирическое настроение, нежные и сердечные чувства).

— А теперь я предлагаю вам спеть эту песню; думаю, у вас получится всё с первого раза, потому что мелодия простая и приятная. Если вы будете жестикулировать, то это будет приветствоваться.

Физминутка. Ученики поют песню и выполняют произвольные движения руками. (Слайд 11, 12)

3.Постановка учебной задачи (Слайды № 13,14,15,16)

— А теперь внимание на экран! Узнаёте ли вы пейзажи?

Очень сложно узнать Чёрное море и нашу набережную, закованную в лёд. В 2012 году зима проявила свой суровый нрав. Но и такими мы любим и наше море, и наш город. Почему? Потому что это наша родина!

— Уже скоро зима закончится и к нам опять хлынет поток туристов: кто-то очередной раз, а кто-то впервые. Вот для вторых я предлагаю составить «Рекламную шпаргалку». Эту работу будем выполнять в два этапа.

4. Включение изученного в систему знаний. (работа в парах)

1 этап

— Выполните упражнение « Четвёртое «лишнее». Подчеркните нужное слово.

Всероссийская, уникальный, целебный, микроклимат.

Детская, тёплое, бархатный, песок.

Щедрое, солнце, воздух, пропитанный.

Букет, диких, травы, сосны.

Грязи, озеро, минеральные, источники.

Июнь, море, тёплая, купание.

Мелководная, прибрежная, полоса, пляжный.

Многие, воздушные, солнечные, ванны.

Разгар, купальный, сезон, вода.

Достигает, сентябрь, остаётся, длится.

Экскурсия, программа, тёплая, погода.

Достаточное, археологические, исторические, памятники.

Достопримечательности, музеи, культовые, сооружения.

Большая, концентрация, город, Иерусалим.

Наилучшее, время, весна, осень.

— Укажите части речи «лишних» слов. Что можно описать, используя слова из всех цепочек?

2.этап

Составление плана.

Евпатория – город-курорт.
Купальный сезон.
Экскурсии по городу.

5.Самостоятельная работа с проверкой. Построение речевых высказываний в соответствии с коммуникативной задачей. (Приложение 6)

(Слайд №17)

Евпатория – это всероссийская детская здравница; город с уникальным целебным микроклиматом, тёплым морем и бархатным песком. Это настоящий кладезь щедрого солнца и чистейшего воздуха, пропитанного целительным букетом ароматов диких трав, сосен и пихт. Это целебные грязи и рапа Мойнакского озера и источники минеральной воды.

Уже в первых числах июня вода в Чёрном море достаточно тёплая для комфортного купания.

Мелководная прибрежная полоса Евпатории прогревается очень быстро – уже в середине мая здесь открывается пляжный сезон. Большая часть отдыхающих принимает воздушные и солнечные ванны, а те, кто посмелее, окунаются. В разгар купального сезона температура воды достигает +26 °C.

В сентябре зной умеряет свой пыл, однако Чёрное море по-прежнему остаётся преданно тёплым. Купальный сезон длится, как правило, до последних чисел первого осеннего месяца.

Для экскурсионных программ следует выбирать тёплую, но не жаркую погоду!

В Евпатории сосредоточено достаточное количество археологических памятников, исторических достопримечательностей, музеев и галерей, культовых сооружений. За большую концентрацию культовых сооружений город даже иногда называют «Малым Иерусалимом». Наилучшее время для экскурсий – это, несомненно, конец весны и начало осени.

6.Рефлексия

На уроке мы узнали..

Понравилось…

Не понравилось..

Запомнилось…

Домашнее задание: напишите небольшое сочинение-описание на тему «Мой любимый город».

7.Итоги урока.

Выставление отметок.

Приложение 5.

Всероссийская, уникальный, целебный, микроклимат.

Детская, тёплое, бархатный, песок.

Щедрое, солнце, воздух, пропитанный.

Букет, диких, травы, сосны.

Грязи, озеро, минеральные, источники.

Июнь, море, тёплая, купание.

Мелководная, прибрежная, полоса, пляжный.

Многие, воздушные, солнечные, ванны.

Разгар, купальный, сезон, вода.

Достигает, сентябрь, остаётся, длится.

Экскурсия, программа, тёплая, погода.

Достаточное, археологические, исторические, памятники.

Достопримечательности, музеи, культовые, сооружения.

Большая, концентрация, город, Иерусалим.

Наилучшее, время, весна, осень.

Приложение 6..

Евпатория – это ….. …… здравница; город с ….. ……. микроклиматом, ….. морем и …… песком. Это настоящий кладезь …… солнца и ……. воздуха, пропитанного целительным …… …….. диких ….., ….. и пихт. Это целебные …… и рапа Мойнакского ….. и источники …… воды.

————————————————————————————————————

Уже в первых числах …. …… в Чёрном море достаточно …… для комфортного купания.

……. …….. полоса Евпатории прогревается очень быстро – уже в середине мая здесь открывается …… сезон. Большая часть отдыхающих принимает ……. и ……ванны, а те, кто посмелее, окунаются. В разгар купального ….. температура воды достигает +26 °C.

В …… зной умеряет свой пыл, однако Чёрное море по-прежнему остаётся преданно тёплым. ……. сезон длится, как правило, до последних чисел первого осеннего месяца.

———————————————————————————————————-

Для ……… программ следует выбирать …………, но не жаркую погоду!

В Евпатории сосредоточено достаточное количество ……….. памятников, ………… достопримечательностей, ……. и галерей, культовых сооружений. За большую ……… культовых ………. город даже иногда называют «Малым ……». …….. время для экскурсий – это, несомненно, конец …… и начало ……….

Источник

Определение эпитета

Эпитет — это слово или фраза, которые добавляют выразительность стоящим рядом словам. Может использоваться с положительным или отрицательным оттенком, в прямом или переносном значении. Эпитеты могут быть выражены:

прилагательным (кислое лицо),
наречием (горячо любить),
существительным (веселья шум),
числительным (вторая жизнь).

На самом деле у термина «эпитет» в русском языке есть много определений. В широком смысле это любое слово, которое определяет предмет, описывает его характерные черты. Например: «синее небо», «теплое утро».

В узком смысле эпитетом называется средство выразительности, которое помогает автору передать отношение к предмету, придает предмету красочность, живость. Иногда в качестве эпитета используется слово в переносном значении. Например: «лошадиное здоровье», «драгоценный опыт».

Еще примеры эпитетов в русском языке:

бессмертное знамя;
мрачный день;
черепаший темп;
горькая досада;
кудрявый дым;
легкомысленная молодость;
волчья тоска;
звонкий поцелуй.

Постоянный эпитет — это выразительное описание, которое тесно связано с определенным объектом, тем самым образуя устойчивое выражение. Например: «синее море>», «красна девица»

С определением эпитета в русском языке разобрались — теперь давайте узнаем, какие бывают виды эпитетов.

Получай лайфхаки, статьи, видео и чек-листы по обучению на почту

Демоурок по русскому языку

Пройдите тест на вводном занятии и узнайте, какие темы отделяют вас от «пятёрки» по русскому.

Виды эпитетов

Существуют различные классификации эпитетов в русском языке. Рассмотрим самые распространенные из них.

По сфере употребления

Эту классификацию предложил советский лингвист К. С. Горбачевич, соавтор «Словаря эпитетов русского литературного языка». Он разделил эпитеты на общеязыковые, народно-поэтические и авторские.

Общеязыковые эпитеты — самая многочисленная группа слов. У некоторых существительных (лицо, взгляд, глаза, улыбка, жизнь) есть сотни характеризующих определений. Такие эпитеты уже устойчиво закрепились в нашей речи. И даже если их используют в переносном значении, мы понимаем, что это значит. Например: проницательный взгляд, ироническая улыбка, бисерный почерк, трескучий мороз.

Народно-поэтические эпитеты пришли к нам из народного искусства — фольклора. Например: море синее кругом, красная весна, для батюшки-царя, лук дубовый, грусть-тоска.

Свойства народно-поэтических эпитетов:

Форма прилагательного в усеченной форме (сыра земля, чисто поле);
Перенос ударения (зелено вино, шелковые луга);
Эпитет стоит после определяемого слова (Эпитет стоит после определяемого слова (ветра буйные, горе горькое).).

Редкие или авторские эпитеты — неожиданные, часто неповторимые смысловые ассоциации. Писатели придумывают сочетание определяемого слова и определяющего (эпитета) в зависимости от того, какой образ или окраску они хотят придать слову. Например: скучный берег (А. С. Пушкин), маленький характер (А. И. Герцен), похоронный крик (Н. А. Некрасов), задумчивый и нежный мой край (С. А. Есенин).

Однако при определенных условиях (авторитет писателя, яркость образа) эти эпитеты могут стать общеязыковыми. Поэтому, граница между общеязыковыми и авторскими эпитетами достаточно подвижна.

Отработать новый материал на практике помогут онлайн-курсы по русскому языку в школе Skysmart.

По характеру обозначения признака

По способу обозначения признака выделяют эпитеты с прямым и переносным значением.

Эпитеты с прямым значением — это выразительные слова, которые употреблены в своем обычном смысле. Например: бледное лицо, горячий песок, зеленый лес.

Эпитеты с переносным значением, как нетрудно догадаться из названия, рождаются из использования слов в переносном смысле. Так, прилагательное лошадиный имеет прямое значение «принадлежащий или имеющий отношение к лошади», но в словосочетании лошадиное здоровье оно употребляется не в прямом, а в переносном смысле: «очень крепкое здоровье».

Сравните пары примеров: в первом случае прилагательное употребляется в прямом значении, во втором — в переносном. Именно в переносном значении эти прилагательные приобретают образность и становятся эпитетами:

лошадиная сбруя и лошадиное здоровье;
жуткая история и жуткая боль;
гробовая доска и гробовая тишина;
могучий боец и могучая гора;
пламенный столб и пламенная речь.

По степени устойчивости связи с определяемым словом

Некоторые эпитеты могут сочетаться с разными определяемыми словами — такие эпитеты называются свободными. Пример свободного эпитета — прилагательное золотой в словосочетаниях: золотая листва, золотые волосы, золотые отблески солнца.

Эпитеты, которые имеют устойчивую связь с одним определяемым словом, называются постоянными. Многие народно-поэтические эпитеты, о которых мы говорили выше, являются постоянными: белы руки, добрый молодец, уста сахарные.

По структуре

По структуре эпитеты делятся на простые и сложные.

С простыми эпитетами все понятно — они состоят из одного слова, обычно прилагательного, у которого один корень: парус одинокий, светлое будущее, звенящая тишина.

Сложный эпитет — это образное прилагательное, у которого больше одного корня. Такие эпитеты обычно можно развернуть в более длинное словосочетание:

солнцеликая дева — дева с лицом, сияющим, как солнце;
огненно-рыжие волосы — волосы рыжие, как огонь;
мертвенно-бледное лицо — лицо бледное, как у мертвеца;
чернобровая красавица — красавица с черными бровями.

К сложным также относятся такие эпитеты, которые образованы повторением одного и того же прилагательного. Например, в той самой страшилке: «В одном черном-черном городе, на черной-черной улице…» используется сложный эпитет черный-черный.

Мы много узнали об эпитете как средстве выразительности речи. Теперь научимся находить эпитеты на примерах из литературы.

Примеры эпитетов из литературы

Эпитеты как средства выразительности часто используют в стихотворениях, повестях, романах и рассказах. Они помогают писателю глубже выразить свои чувства и переживания, показать свое отношение к окружающей действительности.

Цели эпитетов как средства выразительности в литературе:

подчеркнуть характерный признак или свойство объекта, например: голубое небо, дикое животное;
пояснить и уточнить признак, который поможет выделить объект, например: листья лиловые, багряные, золотые;
вызвать удивление или смех, например, для сочетания контрастных слов: светлая брюнетка, яркая ночь;
одушевить предмет, например: грохочет первый звон весенний, грохочет в небе темно-синем;
создать атмосферу и вызвать нужные эмоции, например: чужой и одинокий ко всему;
сформировать у читателей мнение о происходящем, например: малый ученый, но педант.

Примеры эпитетов в русской литературе:

«Крадучись, играя в прятки, сходит небо» (Б. Л. Пастернак);
«Ветер дул с бессмысленной яростью» (К. Г. Паустовский);
«Вдруг, точно пронзенная, она вздрогнула» (Ф. М. Достоевский);
«Кругом трава так весело цвела» (И. С. Тургенев).

А теперь попробуйте сами — укажите эпитеты в этих отрывках.

Край любимый! Сердцу снятся

Скирды солнца в водах лонных.

Я хотел бы затеряться

В зеленях твоих стозвонных.

(С. А. Есенин)

Вот парк с пустынными опушками,

Где сонных трав печальна зыбь,

Где поздно вечером с лягушками

Перекликаться любит выпь.

Вот дом, старинный и некрашеный,

В нем словно плавает туман,

В нем залы гулкие украшены

Изображением пейзан.

(Н. С. Гумилев)

Прозрачный сумрак, луч лампады,

Кивот и крест, символ святой…

Все полно мира и отрады

Вокруг тебя и над тобой.

(М. Ю. Лермонтов)

Эпитет и метафора

И эпитет, и метафора относятся к тропам — образным языковым средствам, которые делают текст и речь выразительнее и ярче.

Метафора предполагает сравнение, причем необычное и неявно выраженное. Например: Метафора предполагает сравнение, причем необычное и неявно выраженное. Например: ядовитый человек, волчья хватка..

Эпитет описывает слово, помогает нарисовать его воображаемый образ. При этом эпитет может быть частью развернутой метафоры. Так, например, появился новый термин — метафорический эпитет.

Метафорический эпитет — троп с признаками метафоры и эпитета. Предполагает скрытое, необычное сравнение и красочное описание слова. Например: каменная веселость, васильковые очи.

Интересный факт!

Метафора, как и эпитет, имеет греческое происхождение и означает «перенос». Автор термина — Аристотель, который связывал его с пониманием искусства.

Эпитет и относительное прилагательное

Относительные прилагательные содержат в себе свойство, характеристику или функцию определяемого слова. Такие прилагательные могут обозначать:

предмет или материал: каменный стол (стол, которые сделан из камня), кожаный портфель (портфель, который сшит из кожи);
место: приозерный санаторий (санаторий, который расположен у озера);
функцию или действие: спортивный снаряд (снаряд для спорта);
принадлежность к человеку: мамина ручка (ручка мамы);
принадлежность к животному или птице: гусиный пух (пух гуся);
время: утренняя зарядка (зарядка с утра);
численность/количество: столетняя война (война в сто лет).

Относительные прилагательные могут становиться эпитетами, если они придают определяемому объекту характерные черты, эмоциональную окраску, яркость.

Понять, когда относительные прилагательные являются эпитетами, а когда — нет, можно на парах примеров:

каменный стол — каменное лицо;
золотая медаль — золотой век;
спортивный снаряд — спортивная осанка;
столетняя война — столетний дом.

Источник

Статья учителя русского языка и литературы МАОУ «СОШ №3»

«Роль эпитета при описании состояния окружающей среды»

Исследовательская деятельность учащихся ориентирована на приобретение новых знаний путем развития познавательной активности, мыслительных способностей и их творческое применение. Такого рода деятельность дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. “Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, как мне добыть эти знания. Я знаю, где и как эти знания применить”. Эти слова вполне могут служить девизом для участников исследовательской деятельности. Ценность ИД в том, что в ходе исследования школьники учатся самостоятельно приобретать знания, вооружаются способами и методами познавательной и учебной деятельности. Если ученик получит в школе исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то он в силу более высокого образовательного уровня легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни, правильно выберет будущую профессию, будет жить творческой жизнью.

Общеизвестно, что по своей природе ребёнок отличается любознательностью, неутомимо открывая с помощью взрослых мир. Главное для учителя – не убить заложенные природой исследовательские задатки. Из своего опыта я знаю, что ничто так не убивает познавательный интерес, как пассивное слушание учебного материала без личной заинтересованности в его изучении. Тем более слабый ученик никогда не запомнит тот материал, который он не осознал.

Роль эпитета при описании состояния окружающей среды

На уроках русского языка и развития речи мы уделяем мало внимание образной стороне речи учащихся, формированию у них умения сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка

«Понимание речи заключается в цепи ассоциаций»,- писал Л.Выготский. Ассоциативность мышления лежит в основе умения говорить и писать ярко, образно. А формирование этого умения начинается с того, что мы учим наших воспитанников воспринимать художественный текст. Наша задача – помочь детям увидеть и «расшифровать» изобразительно-выразительные средства языка, и путь к этому – «двойное – аналитическое и синтетическое – прочтение художественного текста» (Н.М.Шанский). Оно влияет и на восприятие школьниками окружающего мира, оценку его (так возникает внимание к различным аспектам окружающей действительности), эмоциональное выражение их собственных чувств. При этом ярко выступает роль речевых средств, воссоздающих разные проявления чувственного восприятия, в частности изобразительных и выразительных эпитетов – звуковых, световых, цветовых, эмоциональных и т.д.

С V класса я начинаю обучать детей анализу и пониманию речевой формы высказывания и поиску выразительных средств при написании собственных творческих работ. С этой целью на уроках русского языка и литературы мы регулярно обращаемся к художественным текстам, содержащим эпитеты.

Эпитет является тропом достаточно распространенным, доступным для учащихся средних классов, и интересным для них. Конечно, эпитет не может изучаться изолированно от других выразительных средств, поэтому уделяется внимание и сравнению, метафоре, олицетворению, метонимии.

Систематичность обучения выразительности речи обеспечивалась наблюдением за функционированием изобразительно-выразительных средств языка во всех художественных текстах в учебниках русского языка, а также в произведениях, изучаемых на уроках литературы. Кроме того, в течение всего обучения проводятся синтаксические «пятиминутки», когда учащиеся анализируют предложения, содержащие эпитеты и другие средства выразительности. При подготовке сочинений и изложений обращается внимание на имеющиеся или возможные в тексте эпитеты, метафоры, сравнения.

На уроках русского языка и литературы дети получают понятие о тропах.

Тропы

Сопоставление – это соотнесение двух предметов, имеющих нечто общее, с целью их характеристики («В безветренную погоду небо и река кажутся одинаково бездонными»)
Сравнение – это соотнесение двух предметов , при котором служит средством характеристики первого («В безветренную погоду река кажется бездонной, как и небо»).
Метафора – перенос значения по сходству:

— по цвету: золотые кудри;

— по форме: голова сыра;

— по расположению двух предметов по отношению к чему-либо: хвост ракеты;

— по оценке: ясный взгляд;

— по впечатлению: черные дни.

По степени выразительности в речи выделяются 3 группы метафор:

* сухие (ножка стула)

* образные (золотая прядь)

* авторские («Страна березового ситца» С.Есенин)

Олицетворение – перенос свойств человека на неодушевленные предметы, явления природы или животных.
Аллегория (иносказание)- изображение отвлеченного понятия через конкретный образ.
Метонимия – перенос значения по смежности:

— перенос названия материала на само изделие (спортсмены привезли золото и серебро)

— перенос по пространственным отношениям (Класс встретил учителя)

— временные (провели вечер /праздник/)

— по действию на результат (получил фотографию)

— места на изделие ( гжель)

— имени изготовителя на изделие (револьвер)

— действия и места действия (переход не удобен)

— с названия предмета на его обладателя (известный бас)

Синекдоха –перенос с названия целого на его часть ( я съел грушу; прочитал Чехова)
Гипербола – художественное преувеличение.
Литота – худ. преуменьшение /Талии никак не толще бутылочной шейки/
Ирония – употребление слова в смысле, противоположному прямому
Астеизм – похвала (обычно самого себя) в форме порицания.
Перифраз (окологоворение) – замена однословного названия описательным оборотом.
Дисфемизм (грубословие) – выражение говорящим отрицательной оценки при отсутствии запрета на грубость. /окчуриться, дать дуба/.
Эпитет – образное определение (яблочное захолустье – яблочное варенье)

определяет предмет

Эпитет подчеркивает качества предмета

переносит новое качество на предмет

предмет свойства

Эпитет определяет выделяет его качества

явление признаки

Учащиеся понимают, что признак, выраженный эпитетом, как бы присоединяется к предмету, обогащая его в смысловом и эмоциональном отношении, что это свойство эпитета и используется при создании образа.

Итак, приведу описание урока русского языка в VI классе.

Тема урока: Роль эпитета при описании состояния окружающей среды

Цели урока:

познакомить учащихся со значением эпитетов, формировать умение находить эпитеты в тексте и использовать их как выразительное средство при написании собственных творческих работ; отличать эпитеты от прилагательных в прямом значении и от других изобразительно-выразительных средств;
развивать речь и эстетический вкус учащихся;
приобщать детей к красоте и богатству родной речи и природы.

Ход урока

Организационный момент.
Актуализация знаний учащихся.

— Давайте попробуем себя в поэтическом творчестве. В отрывке стихотворения С.Есенина убраны три слова, подберите свои вместо многоточия.

Поет зима — аукает,

… лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской …

Плывут в страну далекую

… облака.

-Давайте заслушаем ваши получившиеся отрывки стихотворения и сравним их с авторским.

Поет зима — аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

Седые облака.

Как изменился текст? У кого удачнее вариант? В чем причина?

/ Эпитеты придают тексту цельность, гармоничность. У С.Есенина нарисован зимний сказочный лес. Здесь нет противоречия, контраста эпитетов./

Тема урока: Роль эпитета при описании состояния окружающей среды

Проверка домашнего задания.

— К сегодняшнему уроку вы получили задание: найти картинку с изображением зимнего пейзажа и подобрать к ней четверостишье. Давайте заслушаем отрывки тех ребят, у кого в них встретились эпитеты. — Какую закономерность вы увидели в этих словах?

1. Это прилагательные

2. Они имеют переносное значение

3. Эпитет

4. Троп

— Давайте вспомним: что такое эпитет? /это образное определение/. Какую роль играют эпитеты в тексте?

5. Цели для учащихся:

уметь находить эпитеты в тексте и использовать как выразительное средство при написании собственных творческих работ; уметь отличать эпитеты от прилагательных в прямом значении и от других изобразительно-выразительных средств;
развивать речь и эстетический вкус;
уметь видеть красоту и богатство родной речи и природы.

5. Изучение нового.

Орфографическая работа. Запись в тетради.

Изобразительно – выразительные средства языка /эпитет/.

Описание состояния окружающей среды.

Путешествие в Эпитландию.

Изоград Эмоциоград

Изобразительные Выразительные

/нет оценки/ /есть оценка/

— световые — оценочные

— цветовые — эмоциональные

— звуковые — метафорические

Закрепление

— Работа по вариантам. Подберите различные эпитеты к слову /выразительный и изобразительный/

Виды эпитетов /изобразительные и выразительные/

1в. 2в. 3в. 4в. 5в. 6в.

Зима Снег Ветер Снежинки Небо Мороз

— Посмотрите, какие эпитеты используют поэты в своих произведениях. Сравните их со своими.

Зима Снег Ветер Снежинки Небо Мороз

Чародейка серебристый резкий хрупкие печальное лютый

Белоснежна изумительный обжигающий кружевные серое трескучий

Прекрасная мягкий порывистый искристые чистое сильный

Суровая блестящий студеный хрустальные хмурое жгучий

Величавая молодой леденящий сверкающие бесконечное колючий

Вьюжная рыхлый сильный узорчатые мрачное воевода

! Чародейка и воевода – особый вид эпитетов, выраженных существительными, но отвечающими на вопрос какой?

! Деление на группы условно, так как в одном слове может присутствовать и эмоциональная, и изобразительная оценка /хмурое небо/.

Задачи перед просмотром фильма:

ответить на вопрос, каким увидели снег разные поэты, писатели, художники, музыканты?
особенности «взгляда» этих людей на зимнюю природу.
обратить внимание на музыкальное сопровождение текста;

Просмотр фильма.

В фильме лектор рассказывает, что снег бывает разный: желтый, синий, розовый, а не только белый. Приводятся отрывки различных текстов поэтов и писателей о снеге, картины художников, и все это происходит на фоне прекрасной музыки. Этот фильм эмоционально настраивает детей на написание собственной творческой работы.

Ответы учащихся на поставленные перед фильмом вопросы.
Работа с черновиком.

— Напишите сочинение – миниатюру о снеге и вашем настроении, используя изобразительно – выразительные средства /эпитет/. Подберите название – эпитет к сочинению.

11. Написание черновика.

Тишина зимнего леса окутала класс. Бегут ручки по снежной белизне бумаги. Легко и откровенно пишут дети. Порой кто-то поднимет голову – и взгляд мой тонет в детских глазах. Мне завидно: я одна-одинешенька осталась в Реальном мире.

12. Заслушивание нескольких работ учащихся. /напомнить структуру сочинения/.

Приведу пример творческой работы ученика, который еще на уроке написал:

Мороз и солнце, день чудесный;

Вот видишь, снег летит прелестный.

Летит он плавно, не спеша,

Так хочется его потрогать

И посмотреть издалека.

Люблю ходить в лесу по лесу

И рисовать его люблю.

Люблю, когда под зимний вечер

Блестит, как яркая звезда.

Растает он еще нескоро,

Но и растает – не беда.

Он выпадает год за годом,

Что так приятно для меня.

Именно эмоциональный настрой фильма создал почву для написания работы (это первое собственное стихотворение этого ребенка).

13. Задание на дом: закончить сочинение.

14. Рефлексия.

— Каким был для вас этот урок? Нарядите елочку снежинкой.

Снежинки

розовые желтые голубые узнал много нового, интересно, но не все было сложно, расширил представление понял, иногда многое не понял, об эпитете, готов к написанию затруднялся. работу написать творческой работы. будет сложно.

15. Благодарность за работу на уроке.

Так приятно взять в руки, открыть и читать листочки с сочинениями: они оформлены рамочками, рисунками, изображающими зимний лес, подобранными отрывками стихотворений. Приведу отрывки детских сочинений.

«Каждый человек видит зиму по-своему. Одни видят ее грустной и хмурой, другие – веселой и игривой.

Зима загадочна и таинственна. У нее часто меняется характер. Идет серебристый, мягкий, изумительный снег. Небо печальное, чистое, бесконечное. Падают искристые, кружевные, хрустальные снежинки. Иногда пробирается сквозь дома резкий, студеный ветер. Несколько дней у нас может стоять лютый, колючий мороз-воевода.

Чародейка – зима прекрасная, величавая. Я люблю родную зиму».

«Голубой, блестящий, мягкий нег укрыл деревья, как пуховое одеяло. Наверное, это вечерний снег. Он лежит на ветвях деревьев, как бахрома. Он такой неподвижный, немой».

«Ах! Какая красивая зима! Солнце блестит над головой. И кажется, что снег серебристый, солнечный. Сама же зима бывает бушующая , а бывает тихая, спокойная. В ней отражаются все природные краски».

« Вот наступила величавая, белоснежная зима. Она засыпала землю мелким пушистым снегом. Зима засыпала деревья в серебристые наряды, которые сверкают на солнце, как хрусталь, расписала стекла домов причудливыми кружевными узорами».

«На улице в разгаре зимы летают стеклянные снежинки. Снег хрустит под ногами. На небе воет порывистый и студеный ветер. На дорогах и полянах лежит серебристый изумительный, блестящий снег. Зима наступила суровая, величавая. Снежинки закутывают ветер, превращаясь в леденящий и колючий мороз. Люди называют такую зиму чудной».

«Зима – прекрасное время года. На улице стоит сильный, жгучий, колючий мороз. Часто идет мягкий блестящий снег, дует резкий, обжигающий, леденящий ветер. Небо зимой печальное, хмурое, бесконечное. Вот такая бывает зима: белоснежная, прекрасная, величавая и суровая!»

Проваливаясь в очередное сочинение, напоминаю самой себе: «Всему надо учить. Творчество – не исключение…»

Применяя исследовательские методы на уроках русского языка, я стремлюсь повысить практическую, навыкообразующую направленность содержания, разнообразить формы организации учебной деятельности. При этом приоритет отдается активным, интерактивным, игровым методам и методам творческого самовыражения. Важно в учебной деятельности дать каждому ученику возможность почувствовать сопричастность к миру, соприкоснуться с собственным творчеством, найти в себе самодостаточную личность. Обязательные условия при этом – четкое определение выполнения задания по времени и рефлексия деятельности, т.е. оценка того, что лично дало каждому выполнение того или иного учебного задания, что удалось, а что нет, в чем заключались причины неудач и как этого избежать в будущем. Важно, что в таком размышлении учащиеся учатся адекватно оценивать себя и обсуждать результаты своей деятельности.

Результаты моей деятельности:

1. воспитание интереса у учащихся,

2. развитие коммуникативных качеств,

3. развитие ИКТ-компетнций у учащихся,

4. развитие творческих возможностей детей,

5. формирование практических умений организации научной работы,

6. повышение качества обучения.

Источник

Открытый урок по русскому языку «Озаряющие слова» (роль эпитетов в художественной речи)

Что такое эпитет? Определение эпитета.

Примеры эпитетов

На какие вопросы отвечает эпитет?

Какими частями речи могут быть эпитеты?

Какую роль играют эпитеты?

Какие бывают эпитеты?

КЛАССИФИКАЦИЯ 1. По происхождению.

КЛАССИФИКАЦИЯ 2. Стилистический подход.

Классификация 3. По составу

КЛАССИФИКАЦИЯ 4. По способу обозначения соответствующего признака.

Похожие документы:

Сочинение-рассуждение (рецензия или эссе) с элементами лингвистического анализа на основе прочитанного текста) Оценка текста

Внеклассная работа по литературе

Программа данного спецкурса ориентирована на подготовку к написанию сжатого изложения и сочинения на лингвистическую тему. Цель курса

Оглавление

Алгоритм работы над сочинением

Определение эпитета

Виды эпитетов

По сфере употребления

По характеру обозначения признака

По степени устойчивости связи с определяемым словом

По структуре

Примеры эпитетов из литературы

Эпитет и метафора

Эпитет и относительное прилагательное