Еще издали дюжев увидел на балконе жену сочинение егэ сочинение - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Вашему вниманию предлагаются лучшие сочинения части С из ЕГЭ по русскому языку, написанные моими учениками с учётом изменений критериев в 2015/2016 учебном году. Напоминаю, что были изменены требования к комментарию, — нужно было вводить 2 примера из текста, важных для понимания проблемы. В данной статье приведены сочинения на 2 темы – войны и семейных взаимоотношений.

Если Вы хотите научиться писать сочинения на максимальный балл, очно или дистанционно, то звоните 8-903-230-40-54 или пишите по адресу rusrepet@yandex.ru.

Тема Великой Отечественной войны.

Сочинение 1 – о героических военных буднях.

Война- это, наверное, самое страшное событие в жизни человека. Она несет людям много потерь, разрушает семьи, ломает судьбы. Даже повседневная работа превращается в героическую в такие дни. Именно об этом пишет В.М.Богомолов.

В данном тексте автор рассказывает о суровых военных буднях. Первый пример, иллюстрирующий проблему, содержится в 1-3 предложениях. В нем говорится о том, что во время войны над Волгой день и ночь висели вражеские бомбардировщики. Они атаковали лодки, самоходки, буксиры и даже плоты, не давая переправить раненых. Но вопреки всему речники города и военные моряки все равно доставляли грузы и людей. Таким образом, В.М.Богомолов показывает, что люди исполняли свою работу с риском для жизни, поэтому они являются настоящими героями. Второй пример к проблеме находится в предложениях 21-49. В нем рассказывается о героическом рейсе «Ласточки». Бойцам нужно было переправить баржу с боеприпасами на другой берег. Для этого «Ласточка» взяла ее на буксир и потащила, но только они вышли на плёс, как их начали атаковать немцы. Один снаряд попал на баржу, и начался пожар. Но никто не испугался, все быстро начали тушить огонь, даже не задумываясь о том, что в любой момент ящик с боеприпасами может взорваться. Но все обошлось: снаряды были спасены и доставлены на берег. Итак, автор показывает, что каждый будний день на войне для человека может стать героическим.

Позиция автора предельно ясна. Он пишет: «Таких рейсов у всех баркасов и катеров Волжской флотилии было столько, что не счесть. Героических рейсов.» В.М.Богомолов подчеркивает типичность ситуации. Люди рискуют своей жизнью и не боятся исполнять свою работу.

Я полностью согласна с автором. Действительно, выполнение будничных обязанностей на войне можно считать героизмом, потому что они связаны с риском для жизни. Человек в любой момент может быть убит, но он все равно идет на это, чтобы сделать свою работу и защитить свою Родину.

Подтверждение позиции автора можно найти в художественной литературе. В произведении «Вася Конаков» В.Некрасов рассказывает читателю о суровых буднях войны. Василий был командиром пятой роты, участок его обороны был трудный и ничем не защищенный. Но никто не мог представить, насколько все было плохо, пока рассказчик однажды его не навестил. Тогда стало известно, что солдат вообще не было, только Вася, старшина и связист. Конаков рассказал, что ему приходилось давать очередь из разных автоматов, чтобы обмануть немцев, говорил, что было очень страшно находится одному, когда старшина уходил за обедом, но он знал, что сдаваться и отступать было нельзя. Тем самым В.Некрасов показывает нам, как выглядит героизм во время исполнения повседневных обязанностей на войне.

В качестве другого аргумента можно привести произведение «Линия связи» Л.Кассиля. Действие рассказа происходило зимой на войне. Надо было срочно связаться с главной частью и сообщить, что враг наступал, но на линии произошел обрыв. Тогда человек, который вчера разматывал кабель, поднялся и попросил разрешения начальника пойти и все исправить. Он еле добрался до места, потому что по дороге его ранило осколком, но он сумел найти место обрыва. Солдат, тяжело раненный, лежал на земле, пытаясь соединить концы провода. Тогда он взял одну часть в зубы, а другую резко дернул и тоже зажал. Человек почувствовал кисловато-соленый вкус, что означало наличие тока. Но вдруг он увидел четырех немцев. Солдат из последних сил достал винтовку и выпустил в них свою обойму. В это время он думал лишь о том, как бы ему не разжать челюсть. Таким образом, Л.Кассиль представил читателю настоящего героя военных дней, который отдал жизнь ради спасения товарищей.

В заключение хочется сказать о том, что на войне человек часто совершает героические поступки, даже не задумываясь об этом. Он готов принести себя в жертву ради спасения Родины. Только благодаря труду таких самоотверженных людей мы победили в войне.

Сочинение 2 – о книгах во время Великой Отечественной войны.

В истории человечества были периоды, когда массово уничтожались книги, например, во время Великой Отечественной войны. Фашисты сжигали произведения литературы, думая, что тем самым уничтожают инакомыслие. В приведённом для анализа тексте рассказывается о том, как две женщины спасали библиотечные книги, которые фашисты намеревались уничтожить. И тогда возникает вопрос: а можно ли на самом деле избавиться раз и навсегда от книг? Почему они вечны? В чем секрет из бессмертия? Над этими вопросами задумывается В.Г. Лидин.

В данном тексте автор раскрывает проблему бессмертия книги. События происходили во время Великой Отечественной войны, когда книги массово уничтожались. В качестве первого примера, иллюстрирующего данную проблему, можно привести рассказ одной из двух главных героинь. Немцы приказали уничтожить книги по составленному списку. Но учительница русского языка и библиотекарь не могли даже допустить такой мысли. Они нашли выход: стали переклеивать заглавные страницы со старых учебников. Так женщины спасли почти все книги. На примере поведения этих двух женщин автор показывает, что человек, который ценит литературу, будет отчаянно сопротивляться уничтожению книг. Также, комментируя данную проблему, автор приводит в качестве второго примера процесс восстановления этих самых книг уже после войны. Женщины собирали разбросанные в библиотеке книги и снова переклеивали переплеты из них. Таким образом, можно сделать вывод о том, что любовь и осознание важности книг как духовного наследия этими женщинами сделали книги бессмертными.

По мнению автора, книги ни в коем случае нельзя уничтожать. Ради из спасения люди готовы на все, даже рисковать жизнью, ведь книги-это духовное наследие, которое нельзя уничтожить.

Я согласна с автором. Действительно, книги нельзя уничтожать. Без них у человечества не будет духовного наследия, а без него уже мы просто перестанем развиваться, станем деградировать, ведь человек, который лишён духовного наследия, имеет бедный внутренний мир. Он ничего не знает, не исследует окружающий мир, не пытается узнать что-то новое для своей жизни. Но тем не менее есть ещё люди, которые берегут книги, ценят их. И благодаря им книги бессмертны.

В качестве первого примера из художественной литературы, доказывающего то, что книги бессмертны, можно привести произведение Маркуса Зузака «Книжный вор». Главная героиня-маленькая девочка Лизель Мемингер, жившая во времена фашистской Германии. Она воровала книги, запрещённые фашистским режимом. Запрещенную литературу должны были сжигать на главной площади, но девочка, думая, что её никто не видит, потихоньку таскала книги к себе домой, где читала их с приемным отцом. Таким образом, можно сделать вывод о том, что книги действительно бессмертны, раз из под страхом казни спасают люди.

В качестве второго примера можно привести произведение Рэя Брэдбери «451 градус по Фаренгейту». Действие происходит в далёком будущем, когда людям книги и чтение заменили телевизоры и другая электронная техника. Книги ненавидели, появилась даже профессия наподобие пожарника, только наоборот-такие люди узнавали, в каких домах находятся книги, и сжигали их. Но однажды главный героя по имени Монтэг унёс к себе в дом книгу, которую прочитал и стал мыслить совершенно иначе. Он понял, что книги -это действительно важно, что их нельзя уничтожать, они развивают людей, дают им пищу для размышлений. Конечно, Монтэгу приходилось скрывать то, что в его доме стали появляться книги, ведь правительству были не нужны умные и читающие люди. Таким образом, мы опять видим, что люди любой ценой стараются спасти книги, ценят их и, соответственно, делают из бессмертными.

В заключение хочется добавить, что книги нужно беречь, ведь они самые лучшие учителя, которые могут помочь человеку развиваться и стать настоящей личностью. Каждый человек должен ценить и тщательно оберегать книги, ведь благодаря именно им наше общество становится более культурно развитым, и, соответственно, становится намного лучше.

Тема взаимоотношения поколений.

Сочинения 3 и 4 писали по одному тексту части С две разные ученицы.

Сочинение 3 – взаимоотношения матери и дочери.

Проблема взаимоотношения отцов и детей всегда привлекала внимание философов и писателей. Из-за того что у каждого поколения свои ценности и взгляды на жизнь, нередко возникают ссоры и споры. Иногда родителям очень трудно найти общий язык с дочерью или сыном. А как избежать недопонимания во взаимоотношениях между отцами и детьми? Вот вопрос, который волнует Л.Матрос.

В данном тексте автор рассматривает эту проблему на примере взаимоотношений семнадцатилетней Натки со своей мамой. Первый пример содержится в 1-8 предложениях текста. В нем говорится о том, что мама с дочкой покупали девочке платье на выпускной. Оно было совершенно не таким, о каком мечтала Натка, но мать настояла, и поэтому на душе у девочки было мрачно и тягостно. К счастью, они не успели его оплатить, так как магазин уже закрывался. Тем самым автор показывает, что если родители не идут на компромиссы с детьми, то это заканчивается ссорами и обидами. Кроме того, в предложениях 34-37 представлен второй пример к проблеме. Натка нашла в другом магазине платье, которое ей очень понравилось и подошло, но оно было дорогим и выходило за рамки маминого представления о платье, которое подобает носить «скромной девушке». И она подумала, что мама никогда его не купит, и даже хотела взять у подруги деньги в долг, чтобы приобрести его. Но когда вечером Натка пришла домой и зашла в комнату, она увидела на кровати именно это платье. Таким образом, Л.Матрос показывает, что родители могут хорошо понять своих детей и отступить от некоторых своих принципов.

Позиция Л.Матрос предельно ясна. Она выражена через авторские слова об отношении Натки к маме. Писатель считает, что если родители не доверяют детям, то это заставляет младшее поколение замыкаться в себе и отдаляться от них. Л.Матрос пишет: «Казалось, что мама только и ждет чего-то плохого от нее, опасается плохих новостей о внедомашнем поведении дочери, которая все больше замыкалась. Но Натка знала, что она не переступит эту черту.» Автор считает, что это происходит из-за того, что у поколений разные ценности и им очень трудно друг с другом примириться.

Действительно, жизнь не стоит на месте, и у молодого поколения появляются свои ориентиры и ценности. А если старшее будет навязывать собственные, то младшее не сможет развиваться самостоятельно. Кроме того, родители должны искать общий язык с детьми и идти на компромисс друг с другом. Это нужно, чтобы не прерывалась связь между поколениями, так как старшее предостерегает младшее от роковых ошибок.

Подтверждение позиции автора можно найти в художественной литературе. Так, в произведении «Телеграмма» К.Г. Паустовский рассказывает нам об Екатерине Ивановне и ее дочери Насте. Женщина жила одна в деревне и была уже крайне немощна, поэтому она просила дочь приехать и навестить ее. Однако Настя была погружена полностью в работу: помогала скульптору Тимофееву организовать выставку. Девушка была настолько занята, что не сразу прочла полученную телеграмму. И только когда она наконец ее открыла, то решила сразу поехать. Но Настя опоздала: прибыла только на третий день после похорон мамы. Проведя всю ночь в пустом доме, она утром уезжает, стараясь сделать так, чтобы ее никто не увидел, но в ее сердце навсегда останутся боль и чувство вины. Тем самым К.Г. Паустовский показал, как рушатся взаимоотношения между матерью и дочерью. Когда ребенок не принимает ценности старших, он за это очень горько расплачивается.

В качестве другого примера можно привести «Авторитет» Ф.Искандера. В нем автор рассказывает о взаимоотношениях между Георгием Андреевичем и его сыном. Мужчина увлекался техническими науками, был физиком, но, кроме того, являлся гуманитарием: очень любил читать книги и пытался привить это своему сыну. Но мальчика интересовали только компьютер и телевизор. Тогда Георгий Андреевич решил заключить с ним пари: если он выиграет в бадминтон, то сын возьмет книгу в руки. Мальчик согласился. Игра была очень трудной, но отец победил, и сын пошел читать. Таким образом, автор показывает, как одно поколение авторитарным методом прививает свои ценности другому, чтобы недопонимание между ними исчезло.

В заключение хочется сказать о том, что взаимоотношения между родителями и детьми осложняются в результате экономических перемен и резкой смены ценностей. Они могут быть в хорошем состоянии, только если оба поколения приложат свои усилия.

Сочинение 4 – о взаимоотношениях матери и дочери.

Известно, что дети должны слушаться своих родителей и уважать их мнение. Но иногда возникают такие ситуации, когда точки зрения родителей и детей не совпадают. Это может случиться из-за того, что они родились в разное время, у них различаются ценности и понятия о жизни. Между родителями и детьми может возникнуть недопонимание или даже конфликт. Ни та, ни другая сторона не знает, как поступать дальше, что им делать. И тогда возникает вопрос: а какими должны быть отношения между родителями и детьми? Именно над этой проблемой размышляет Л.Г.Матрос в приведённом для анализа тексте.

В данном тексте автор рассказывает читателям о девушке Натке и её отношениях с матерью. В качестве первого примера, иллюстрирующего данную проблему, Л.Г.Матрос приводит описание подготовки Натки к её выпускному вечеру. У девушки было испорчено настроение, так как она знала, что мама купит ей платье, которое совершенно не нравилось главной героине: «Это было простое шёлковое белое платье, совершенно не соответствующее мечта Натки о наряде на выпускном балу…» Героиня осознавала, что её желания и вкусы совершенно не совпадают с материнскими. Таким образом, автор показывает нам, что между дочерью и её мамой совершенно нет взаимопонимания в плане выбора платья на выпускной. Но это касалось не только наряда. В качестве второго примера, который иллюстрирует проблему взаимоотношений между родителями и детьми, автор приводит описание отношений девушки и её матери: «Натка вообще уже потеряла надежду на то, чтобы найти общий язык с мамой, которая с каждым днём становилась все более агрессивной по отношению к ней». По мнению девушки, её мать постоянно ждала от дочери чего-либо плохого и неправильного, поэтому запрещала ей все больше и больше. Конечно, Натка осознавала, что «никогда не сможет переступить черту, за которой то, на что падки некоторые её ровесники…» Но как будто назло девушка поступала иначе: носила короткие юбки, выражалась неподобающе(по мнению её матери),в общем, держалась позиции бунтарки. И тогда в ответ на это со стороны матери сыпалось ещё больше запретов и ограничений. Автор показывает неправильную модель поведения матери и дочери и объясняет это в своей позиции.

По мнению Л.Г.Матрос, между родителями и детьми должно быть полное доверие. Они должны идти на уступки друг другу, прислушиваться к мнению каждого, уважать интересы и взгляды друг друга. Также автор подчеркивает, что родители накладывают ограничения, потому что хотят уберечь своих детей от опасностей, подстерегающих их во внешнем мире. Но дети этого не всегда понимают, поэтому между ними и родителями может возникнуть недопонимание.

Я согласна с позицией автора. Действительно, часто взаимоотношения родителей и детей могут быть очень непростыми, из-за того что между ними может образоваться пропасть. И она будет расти, если обе стороны не научатся понимать и уважать интересы друг друга. Конечно, считается, что дети должны почитать старших, разделять их взгляды, но при этом стоит отметить, что сами взрослые должны учитывать интересы детей, тогда в семье не будет разногласий и со временем исчезнет пропасть между поколениями.

В качестве первого примера из художественной литературы, показывающего, какими могут быть отношения в семье, когда между поколениями есть недопонимание, можно привести произведение Рэя Брэдбери «Улыбка». Действие происходило в далёком будущем, после атомной войны. Люди ненавидели цивилизацию и разрушали все, что с ней связано. Мальчик Том был на площади, где люди готовились к уничтожению портрета Моны Лизы. Люди, словно обезумев, стремились плюнуть в картину, а затем разорвать её. Но Том не хотел уничтожать портрет, ведь он ему понравился, и, когда толпа ринулась рвать его, Тому удалось схватить кусочек холста, на котором была изображена улыбка Моны Лизы. По возвращении домой Том услышал лишь упреки и угрозы своего отца, который сказал, что задаст мальчику за позднее возвращение. Его не интересовали картины, искусство и духовное развитие. Таким образом, видно, что между Томом и его отцом есть пропасть и непонимание друг друга, потому что они родились в разное время, у них разные ценности. Если Том пошёл против социума, отказавшись рвать портрет, то его отец вообще не забивал себе голову такими мыслями. Мы можем видеть разницу в ценностях: отцу важно материальное благополучие, а вот Тому небезразлична была судьба картины, он открылся красоте, впитал её себя. Поэтому можно предположить, что именно этот мальчик в будущем возродит цивилизацию. Но главное в этой ситуации то, что и у отца, и у сына разные интересы и ценности, и из-за этого в их семье между ними пропасть и недопонимание друг друга.

В качестве второго примера из литературы можно привести произведение Ф.А.Искандера «Авторитет». Главный герой, физик Георгий Андреевич, который очень любил читать книги, считал, что с их помощью можно узнать много нового, ведь книга -«самый уютный, самый удобный способ общения с мыслителем и художником». И он пытался приучить к чтению своего младшего сына, читая ему вслух различные книги, но мальчику это было неинтересно, его увлекали компьютерные игры и телевизор, а также бадминтон. Каждый раз сын выигрывал у отца, требовал с ним играть ежедневно, но это лишь потому, что не было другого партнера. Георгий Андреевич, к сожалению, не пользовался авторитетом к сына, между ними была пропасть. И чтобы заставить ребёнка почитать книгу хотя бы два часа, бросил ему вызов на поединок в бадминтон. Георгий Андреевич выиграл, хотя это было непросто, и при этом он учёл интерес сына к игре. Главный герой попытался преодолеть пропасть, возникшую между ним и сыном, учитывая и уважая при этом взгляды и интересы своего ребёнка, и даже собрался каждый день выигрывать, чтобы и дальше приобщать сына к чтению. Таким образом, можно сделать вывод о том, что для сокращения разрыва между поколениями и для сохранения хороших отношений нужно набраться терпения и попытаться понять представителя другого поколения, тогда в семье будет царить гармония.

В заключение хочется сказать, что залог крепких семейных отношений-это взаимопонимание и взаимоуважение. Если люди хотят понять друг друга, они должны набраться терпения и приложить максимум усилий для этого. Несмотря на все внешние причины проявления недопонимания, нужно стараться его преодолеть, и тогда в семье не будет конфликтов.

Сочинение 5 – о взаимоотношениях матери и взрослого сына.

Проблема взаимоотношений отцов и детей всегда привлекала внимание писателей и философов. Иногда дети, повзрослев, остаются инфантильными и «садятся родителям на шею». А как старшее поколение должно повести себя в такой ситуации? Именно проблема потребительского отношения детей к родителям волнует Л.Русанову.

В данном тексте автор рассматривает эту проблему на примере взаимоотношений взрослого сына Олега с матерью. Первый пример содержится в 8-13 предложениях. Автор представляет читателю диалог: мать интересовалась, сколько ее сын будет лежать на диване и куда он собирается идти работать. Но на это она услышала следующий ответ: Олег сказал, что ждет важного звоночка, а потом еще закинет резюме в пару мест, но позже добавил, что работу под лето никто не ищет, «рынок оживляется к осени». Тем самым автор показывает, как дети «садятся на шею» и не желают самостоятельно себя обеспечивать. Кроме того, в предложениях 14-17 представлен второй пример, иллюстрирующий проблему. Л.Русанова пишет о том, что к Олегу пришли гости. Они ели, пили, обсуждали поездку на море, и на следующий день Нина Александровна недосчиталась денег в тумбочке. Вероятно, они ушли на вчерашнее застолье. Таким образом, Л.Русанова подчеркивает, что инфантильность портит человека.

Позиция автора предельно ясна. Она выражена через отношение Нины Александровны к Олегу. Он пишет: «Адвокат с хорошей практикой, она могла себе позволить и заграничные поездки, дорогие украшения… Только одного не могла позволить она: чтобы ее сын сел ей на шею!» Позже Нина Александровна забрала из дома все деньги, ключи от машины сына и еду и уехала жить к подруге. В результате через неделю Олег нашёл работу. Тем самым автор показывает, что родители не должны допускать потребительского отношения к ним со стороны детей.

С позицией автора трудно не согласиться. Действительно, родители не должны допускать того, чтобы дети «садились им шею». А это зависит от правильного воспитания в детстве, потому что если правильно не воспитать и не дать должного образования, то в будущем можно получить наглого и безответственного человека, с постоянно растущими потребностями. Но когда он вырастет, то родители уже будут пожилыми и не смогут исполнять все его прихоти, им самим будет нужна забота, а он не может ее обеспечить.

В доказательство справедливости всего вышесказанного приведу следующий литературный аргумент — произведение «Авторитет» Ф.Искандера. В нем автор рассказывает о взаимоотношениях между Георгием Андреевичем и его сыном. Мужчина увлекался техническими науками, был физиком, но, кроме того, являлся гуманитарием: очень любил читать книги и пытался привить это своему сыну. Но мальчика интересовали только компьютер и телевизор, кроме того, он ныл отцу, что они бедно живут. Тогда Георгий Андреевич решил заключить с ним пари: если он выиграет в бадминтон, то сын возьмет книгу в руки. Мальчик согласился. Игра была очень трудной, но отец победил, и сын пошел читать. Таким образом, автор показывает, что родители не должны идти на поводу у детей.

В качестве еще одного аргумента можно привести произведение «Отметки Риммы Лебедевой» Л.Кассиля. В нем автор рассказывает о девочке, которая переехала с мамой в город к тете и поступила в школу в третий класс. Тетка сразу попросила учительницу, чтобы та относилась к девочке по-особенному, потому что она жила недалеко от фронта и ее село бомбили немцы. Поначалу девочка вела себя в школе достаточно скромно, но когда почувствовала привилегированность своего положения, то активно начала этим пользоваться, а в конечном счете и вовсе села на шею – совсем перестала учиться. Вернуться в прежнюю колею ей помогла волонтерская работа в госпитале, где она познакомилась с лейтенантом Тарасовым, который поставил ее на место и, вдобавок к тому, научил правилам русского языка. Таким образом, Л.Кассиль показал, что без правильного влияния взрослого человека ребенок пропадет, как адекватная личность, и станет иждивенцем.

В заключение хочется сказать о том, что люди должны стараться жить самостоятельно и не зависеть от других. Нельзя «садиться на шею», потому что в будущем это плохо кончится для человека.

Сочинение 6 – о взаимоотношениях между супругами.

Считается, что залог крепких семейных отношений — это понимание интересов и увлечений партнера. Эта точка зрения имеет право на существование. Если один из супругов не уважает интересы другого, это может привести к напряжению в отношениях и даже к их краху, распаду семьи. И именно проблему непонимания увлечений одного партнера другим рассматривает в приведённом тексте Сергей Львович Львов.

Данную проблему автор разбирает на примере семьи, в которой жена очень любила серьёзную классическую музыку, а муж просто на дух не переносил её. Однажды в город, где жила пара, приехал симфонический оркестр. Женщина купила билеты, пригласила мужа, а он лишь раздраженно отреагировал на такое предложение и идти на концерт отказался. Жена без супруга не решилась сама отправиться. Это первый пример непонимания увлечения другого человека, который приводит автор, комментируя данную проблему. Но дальше стало лишь хуже: каждый раз, когда женщина включала радио, где передавали классическую музыку, её муж сразу начинал злиться и резко выключали приёмник: ему казалось, что, слушая такую музыку, жена лишь притворялась и делала все, чтобы унизить его. И с тех пор в этой семье пошли ссоры и возникло недопонимание. Автор привёл этот пример в качестве второго комментария своей проблемы. И именно этот случай начал медленно разваливать семью, в которой появилась трещина, угрожавшая распадом отношений.

Автор считает, что нужно стараться поныть и принять интересы своего партнёра. Если этого не происходит, то в семейных отношениях то и дело будут вспыхивать ссоры, могут возникнуть недопонимание. Когда человек не понимает увлечения другого (или попросту не желает этого делать), он начинает запрещать интересоваться этим, а этого делать ни в коем случае нельзя, ведь тогда окажется, что человек не уважает своего партнера. А неуважение в совокупности с недопониманием- страшная сила, способная разрушить семью.

Я согласна с позицией автора. По моему мнению, люди, которые хотят, чтобы их отношения были счастливыми и благополучными, должны прикладываться максимум усилий для этого. Ни в коем случае нельзя запрещать своему партнёру увлекаться чем-либо, ссылаясь на непонимание этого интереса. Люди должны уважать друг друга, принимать какие-либо увлечения и вкусы. Если такового не происходит, то, значит, они не любят друг друга по-настоящему, потому что не понимают интересы и взгляды своего партнера, а значит, не понимают и его самого.

В качестве первого примера из художественной литературы, подтверждающего тот факт, что люди должны понимать партнеров в плане увлечений, можно привести произведение О.Генри «Из любви к искусству». Главные герои-Джо и Дилия Лэрреби, молодая пара, очень любившая искусство. Джо увлекался живописью, а Дилия — музыкой. Поженившись, молодые люди не бросили своих занятий, а, наоборот, всячески поддерживали друг друга. Но случилось так, что молодожены потратили все свои деньги, им не на что стало брать уроки у мастера живописи и профессора по музыке. И Джо, и Дилия решили искать работу. Они могли забросить свои занятия, но для того чтобы сохранить свои отношения и продолжить заниматься тем, что им нравилось, они нашли себе работу, пусть им и пришлось соврать. Дилия, по её словам, преподавала музыку дочери богатого генерала, хотя на самом деле гладила рубашки в прачечной, а Джо говорил, что рисует пейзажи для состоятельного джентльмена, но, как выяснилось впоследствии, он топил котёл в той же прачечной, где работала Дилия. Ради своих отношений и любви к искусству молодые люди пошли на жертвы. Они уважали интересы друг друга и понимали, что без денег их возлюбленный не сможет заниматься любимым делом. Эти двое поддерживали друг друга и были счастливы.

В качестве второго примера , подтверждающего то, что если люди не поддерживают и не понимают друг друга, они будут несчастливы, можно привести произведение А.Алексина «Раздел имущества». Отец главной героини в молодости увлекался живописью, но его жена не поддерживала, считала его бездарным художником. В итоге отец героини стал простым экскурсоводом и переживал из-за этого, но развестись с женой не решался. В итоге оба сосредоточили внимание на лечении дочери, делая вид, что между ними ничего не произошло. В этой паре нет любви и понимания, как в предыдущем примере, поэтому брак этой семьи был очень несчастливым.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что если люди хотят иметь счастливую и благополучную семью,т о они должны стараться понимать интересы друг друга, принимать партнера таким, какой он есть, и не запрещать делать то, что нравится другому.

Сочинение 7 – о взаимоотношениях между супругами.

Каждый мечтает найти любовь, потому что это означает найти счастье в жизни. Безусловно, она бывает разная, и каждый воспринимает ее по-своему. И в этом тексте автор рассуждает о том, что же является настоящей любовью.

В данном тексте повествование ведется от первого лица. Автор пишет о встрече рассказчика с инвалидом в купе поезда и описывает их отношения. Первый пример, иллюстрирующий главную проблему текста, расположен в начале текста. Инвалид, не желая казаться беспомощным, помогает жене во всем. Мужчина самостоятельно заправляет обе кровати: «Он делал работу одной рукой довольно ловко, скорее всего, привык заниматься домашними делами». И его жена воспринимает это все как должное, гордясь тем, как муж её любит. Этим примером автор показывает, как потребительски женщина относилась к своему мужу. Второй пример находится в конце текста. Когда семейная пара стала решать, кто на какой полке будет спать, инвалид из любви к жене стал настаивать, чтобы она заняла нижнюю полку, и женщина согласилась. Инвалиду было трудно забраться наверх, ему даже пришлось просить помощи у рассказчика, но это не помешало его жене сделать ему замечание, что он слишком долго возится. Тем самым В.Астафьев показывает эгоистичное отношение жены к мужу.

Позиция автора выражена через мысли рассказчика. Он согласен с тем, что любовь бывает и разная и каждый воспринимает ее по-своему. Но потом В.Астафьев пишет: «Такую вот любовь, если это в самом деле любовь, мне постичь было непосильно». Он не согласен с тем, что потребительские отношения можно назвать любовью.

Я полностью согласна с автором. Действительно, любовь требует взаимных усилий. Если человек будет воспринимать такое отношение как должное, то такая любовь не сможет быть длительной, потому что людям всегда нужно получать что-то взамен. А если этого не будет происходить, то через какое-то время человек просто уйдет, и отношения разрушатся.

Подтверждение позиции автора можно найти в художественной литературе. В произведении «Попрыгунья» А.П.Чехов рассказывает об Ольге Ивановне, которая вышла замуж за доктора Дымова. Она всегда была окружена талантливыми людьми, но, гоняясь за ними и собирая их у себя дома, не смогла разглядеть настоящей любви мужа. Он из любви к ней прощал все ее выходки. Например, когда, голодный и уставший, он приехал к ней на дачу, а она отправила его обратно в город ей за платьем, даже не накормив его, он, ни слова не говоря, поехал обратно. Дымов простил ей даже измену с Рябовским. И когда он, заразившись дифтеритом от больного ребенка, умирает, Ольга Ивановна понимает, что потеряла единственного человека, который ее искренне любил. Тем самым автор показывает, что когда один человек любит, а другой воспринимает это как должное, то рано или поздно такие отношения разрушатся.

В качестве другого произведения можно привести произведение «Из любви к искусству» О.Генри. В нем рассказывается о молодой семейной паре. Джо и Дилия поженились и сняли маленькую квартиру, где были счастливы. Джо обучался живописи, Дилия брала уроки музыки, пока у них не закончились деньги. Тогда девушка решила давать уроки музыки, она не хотела, чтобы муж бросил искусство ради зарабатывания денег. Уже несколько дней она ходила к ученице, а позже Джо рассказал, что нашел человека, который готов купить его картину. Однажды Дилия пришла домой с перевязанной бинтами рукой, и тут вскрылся обман. Она призналась мужу, что у нее не получилось найти работу, связанную с музыкой, а допустить, чтобы Джо бросил живопись, она не могла. В итоге они признались друг другу: Дилия сказала, что работает в прачечной, а Джо-истопником в котельне. Итак, О.Генри показал, что, когда любишь, никакие жертвы не страшны, только если любовь эта настоящая и взаимная и люди идут на любые жертвы ради друг друга.

Таким образом, из всего вышесказанного можно сделать следующий вывод: настоящая любовь требует больших усилий. Кроме того, в ней не может быть потребительского отношения.

Сочинение 8 – о родном доме.

Почти все люди любят вспоминать о своем детстве, времени, когда можно было жить беззаботно, в свое удовольствие. Думая о прошлом, они снова становятся маленькими ребятишками, которые бегали и резвились под присмотром родителей. Эти воспоминания можно назвать самыми яркими в жизни человека, а потому и люди, и обстановка, окружавшие его в детстве, являются неповторимыми. Особенно теплые чувства он испытывает к родному дому, и, действительно, значение этого места для человека трудно переоценить. Именно эту проблему ставит в своем тексте Щербина.

Повествование ведется от первого лица. Рассказчица вспоминает свой родной дом, его описание содержится в предложениях 1-8, которые являются первым примером к данной проблеме. Она говорит о том, что к ее рождению дедушка и бабушка построили на участке большой дом. Ей почти все нравилось на даче: еда и топленое молоко из печки, майские жуки, тритоны, часто приходившие гости, и мед, принесенный соседом — она росла там с удовольствием. Таким образом, мы видим, что у рассказчицы сохранились самые теплые воспоминания о родном доме, он многое для нее значил. Затем она вспоминает о том, что ходила в лес, в котором сохранились следы боев Великой Отечественной войны. В городской квартире любые ночные звуки казались ей началом битвы, но на даче рассказчицу это не тревожило. Затем, когда она выросла и перестала приезжать на дачу, пришло уведомление о том, что дом будут сносить. Этот эпизод является вторым примером, иллюстрирующим данную проблему (предложения 14-18). Женщину встревожило это известие, она попыталась бороться с властями, но ей объяснили, что земля не является частной собственностью ее семьи. Таким образом, мы видим, что рассказчица очень любила свой родной дом, который подарил ей счастливое детство и теплые воспоминания. Дача была для нее не просто жилищем, а нечто большим.

Авторская позиция заключена в последнем предложении текста: «Позже я поняла, что отнять фамильный дом — страшное преступление, человек начинает бегать по долам и весям, как обезумевшая овца, пока не обессилит». Автор считает родное жилище самым важным местом для людей.

Я согласен с автором в том, что человек будет плохо чувствовать себя без фамильного дома, потому что там он рос, набирался сил, получал первые знания, формировалась его личность. Следовательно, детские годы являются самым важным и интересным временем, именно поэтому человеку нужен родной дом, отнять его — все равно что забрать детство. И даже когда он вырастает и меняет место жительства, его поддерживает мысль о родном доме.

Примеры к данной проблеме можно найти в художественной литературе. Первым произведением является «Земляничное окошко» Р. Брэдбери. Боб с семьей переехал на Марс, потому что хотел подготовить эту планету для жизни на ней будущих поколений. Его жена Кэрри скучала по родной Земле и никак не могла привыкнуть к новому месту жительства. Она вспоминала их деревянный старинный дом в Огайо, множество мелочей, создававших уют, земную природу и соседей. Боб хотел ей помочь преодолеть тоску по родной планете, и поэтому он перевез часть вещей на Марс. Но это не обрадовало Кэрри, а только смутило, потому что она понимала: старания Боба не помогут ей перестать тосковать по Земле. Таким образом, мы видим, что для Кэрри родной дом имел огромное значение, с ним были связаны все ее приятные воспоминания. Вот почему она не могла позабыть свою старую планету и привыкнуть к новой.

Вторым произведением, иллюстрирующим данную проблему, является «Вишневый сад» Чехова. Любовь Андреевна Раневская вернулась в родной дом после длительного пребывания в Париже. Она радовалась абсолютно всему: своей комнате, старому лакею Фирсу и даже шкафу; детская и вишневый сад навевали воспоминания о детстве и юности; Раневская как будто вновь переживала чувства, эмоции и душевные волнения того времени. Она радовалась, несмотря на то что ее семья погрязла в долгах, а имение в ближайшем будущем должно было выставляться на аукционе. Ее чувства к родовому имению заслоняли собой все остальное. Таким образом, мы видим, что Раневская любила фамильную усадьбу и почитала ее как святыню, потому что там она провела лучшие годы своей жизни.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что всем людям нужен родной дом, потому что человек чувствует себя по-настоящему счастливым только там. Это место дает человеку силы и положительные эмоции, которые помогают ему преодолевать неприятные и трудные моменты в жизни. Люди же, не имеющие родного дома, не способны преодолеть серьезных препятствий, потому что им неоткуда черпать дополнительные силы и энергию. Поэтому я бы хотел посоветовать каждому человеку беречь свое фамильное гнездо.

Размышления по поводу…

Умение работать с текстом как основным способом

получения информации —

правильность выполнения заданий ЕГЭ,
успешность обучения в целом,
выход на метапредметный уровень:

освоение ЛЮБЫХ видов деятельности, связанных с получением, обработкой и восприятием информации.

Коммуникативная компетенция:

способность ученика вступать во взаимодействие с текстом, воспринимать информацию,
адекватно её интерпретировать,
создавать собственное высказывание.

Комментарий в 2021 году — основной источник информации о понимании текста выпускником

(6 баллов!) .

« Анализ текста очень сложная и научная, и методическая проблема. Ю.М. Лотман писал о необходимости декодирования текста читателем следующее: «Текст предстает перед читателем как минимум дважды зашифрованным; первая зашифровка – система естественного языка (например, русского). Поскольку эта система шифра дана заранее и адресант с адресатом одинаково свободно ею владеют, дешифровка на этом уровне производится автоматически. Однако этот же текст …зашифрован ещё каким-то другим образом». Достижение результата дешифровки на втором уровне предполагает овладение основными мыслительными операциями, важнейшей из которых является анализ».

Размышления по поводу…

Причины проблем:

нет связи между освоением теории и

формированием практических умений и навыков;

остаются недостаточно усвоенными разделы речеведения, связанные с интерпретацией содержания текста, комментарием проблематики,

неумение работать с информацией, воспринимать и интерпретировать её;

фронтальные формы работы с текстом на уроках вступают в противоречие с необходимостью каждому ученику на ЕГЭ самостоятельно создавать собственное высказывание по незнакомому тексту.

Тексты на ЕГЭ

Конкретные

художественные

образы

Абстрактные

идеи

Общее

Частное

От конкретных

ситуаций

общей проблеме

Работа ученика: от чтения — к анализу и сочинению

Изучающее чтение

Определение темы текста: «О чём этот текст?»

Сканирование, поиск и фиксирование всех

средств, с помощью которых вычитывается

проблематика текста, его идея.

2. «Сортировка» и обработка

ЧТО в тексте и КАК помогает

а) сформулировать проблему текста;

б) увидеть её аспекты;

в) определить смысловые связи и проанализировать их;

г) определить авторскую позицию.

(Как собранный материал «работает» на создание сочинения?)

3. Создание собственного

высказывания (текста сочинения)

Понимание текста

Это вычитывание разных видов текстовой информации:

фактуальной (описание героев, места и времени действия, фактов, событий и т.п.);

концептуальной («сообщает читателю индивидуально-авторское понимание отношений между явлениями»);

подтекстовой ( скрытой информация, которая извлекается благодаря способности единиц языка порождать ассоциативные значения).

Наблюдение за характерами героев, их речью, поведением, чувствами, настроением, размышлениями — способ определения проблемы в художественном тексте.

Анализируем художественный текст

Преимущества работы с малоизвестным текстом:

нет возможности прочитать его анализ в интернете или списать чужое сочинение по данному тексту;
возникает необходимость самостоятельно создавать собственное высказывание по незнакомому тексту;
формируются практические умения и навыки анализа текста;
вырабатывается готовность к анализу любого текста на ЕГЭ и т.п.

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.

– (2) Ты что, Галя? (3) Что-нибудь случилось?

– (4)Человек приехал из Подгорска. (5)Тетя Маруся умерла две недели назад, уже похоронили. (6)Этот, который приехал, что-то нам привез.

– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– (8)Он, наверное, знает.

– (9)Ты тоже могла бы это знать.

(10)Товарищ из Подгорска сидел в комнате.

– (11)Добрый день. (12)Я Кондратьев Федор Маркович, художник-реставратор, живу и работаю в Подгорске.

– (13) Слушаю вас.

(14)Кондратьев начал не сразу: непросто прийти в незнакомый дом, да ещё с печальным известием.

– (15)Дело в том,- с некоторой тревогой сказал Кондратьев,- что в субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна Румянцева.

– (16)Этого года? – спросил Дюжев.

(17)Кондратьев не ответил. (18)Понятно, первая реакция – растерянность. (19)Жил человек на свете – и нет его. (20)В такой ситуации у каждого голова пойдет кругом.

– (21)Подумать только, в мае, когда всё цветёт, когда торжествует жизнь, Мария Матвеевна, наша дорогая тетя Маруся, покинула нас навсегда,- глубоко вздохнув, трагическим тоном сказал Дюжев.– (22)И долго она болела?

– (23)Совсем не болела, – сказал Кондратьев. – (24)Вы же знаете, трудилась до последнего дня.

– (25) Неужели ещё работала? – удивился Дюжев.

– (26)Да… (27)Она, вероятно, писала вам, что целые дни проводит в городской библиотеке, помогает молодым сотрудницам, а самое важное — беседует с читателями, советует, что им взять почитать …

– (28)В её-то возрасте?

– (29)А что? (30)Возраст позволял. (31)Вы же прекрасно знаете, сколько ей было лет.

– (32)Ещё бы мне не знать, Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев. (33)Дюжев решил, что всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.

– (34)Она в больнице скончалась, — Кондратьев продолжил разговор.

— (35)Ну, если в больнице, то, возможно, не так уж я ей был нужен. (36)Если медицина оказалась бессильна, нам что остается? (37)Только посочувствовать по-родственному.

– (38)А это иногда дорогого стоит, – сказал Кондратьев. (39)Дюжев молчал.

(40)Кондратьев взял портфель, поставил себе на колени:

– (41)По вопросу о наследстве вам сообщат из нотариальной конторы…

– (42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое наследство!..

– (44)А это уже дело не моё. (45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её наследства.

(46)Открывая портфель, Кондратьев на миг поднял глаза и перехватил внимательный, заинтересованный взгляд жены Дюжева.

– (47)Ещё до того, как Марию Матвеевну положили в больницу, был я у неё в библиотеке и сказал, что собираюсь в командировку сюда, в ваш город. (48)Тогда она достала из ящика стола небольшой сверток и говорит: «Федор Маркович, у меня к вам просьба. (49)Чувствую я себя не очень хорошо, случиться может всякое. (50)Тут написан адрес, зайдите, передайте вот это.(51)Никаких лишних слов не говорите, просто передайте».

(52)Кондратьев отдал Дюжеву сверток, внутри которого оказалась шкатулка, а в ней – три пронумерованных конверта. (53)И тут Дюжев узнал на конверте свой почерк.

– (54)Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он. (55)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьёзных дел, все же нашел время написать несколько слов своей тете Марусе.

– (56)Если вспоминать, то вспоминать! – оживился Дюжев и вынул из конверта, помеченного единичкой, сложенный вдвое листок. – (57) «Здравствуйте, тетя Маруся! (58)Ваше письмо получил.(59) Вы обижаетесь, что редко пишу. (60)Последнее время работы много. (61)Получил новое назначение. (62)По секрету могу сообщить: собираюсь жениться. (63)Девушку зовут Галя. (64)Замечательная девушка, симпатичная…». (65)Дальше тут я рассказываю ей про свои планы. (66)А конец такой: «Желаю здоровья, успехов в труде и личной жизни».

– (67)Вот и получился день воспоминаний, – сказал Кондратьев. – (68)Хорошо вы ей пожелали – успеха в труде и в личной жизни.

(68)Дюжев не понял, шутит Кондратьев или говорит серьёзно.

– (69)Если не возражаете, могу прочитать второе письмо.

– (70)Мы не возражаем, – сказала Галина Юрьевна.

– (71)«Здравствуйте, тетя Маруся! (72)Вы, я думаю, заметили: на конверте не наша почтовая марка. (73)Это письмо я пишу на борту теплохода «Балтика». (74)Мы в настоящее время совершаем круиз вокруг Европы. (75)Всюду картины зарубежной жизни. (76)Многое посмотрели. (77)Как вы поживаете, тетя Маруся? (78)Помните одно: здоровье – это всё.(79) Привет от Галочки, Геннадий».

– (80)Похвально, Геннадий Никанорович, что вы везде вспоминали о существовании близкого вам человека, — сказал Кондратьев.

(81)И опять Дюжев не понял: то ли в шутку говорит Кондратьев, то ли серьезно.

– (92)Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев, и снова осталось непонятным – шутит или нет, хорошо это или плохо? (93)Скорей – хорошо, а то бы промолчал.

– (94)Ну что ж, спасибо за гостеприимство, — Кондратьев закрыл свой портфель и встал.

– (95)Что вы, вам спасибо, — сказала Галина Юрьевна, думая о том, что наконец-то кончается этот не очень приятный визит.(96)Человек приехал, сообщил, о чём его просили, а в результате у Геннадия сильно испортилось настроение оттого, что услышал, и от этих вот писем. (97)А что? (98)Письма как письма. (99)Тётю Марусю он изредка, но вспоминал. (100)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже. (101) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала, и он ей за это неоднократно «спасибо» говорил. (102)А после и жизнь вперед ушла, и всё изменилось.

(103)Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала, своими глазами бы увидела, какой Гена занятой человек. (104)Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.

(105)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. (106)Руки у него были заняты: в одной плащ, в другой портфель.

(107)Дюжевы вышли на балкон и увидели, как он появился из подъезда и зашагал по тротуару. (108)Вдруг он обернулся. (109)Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил.

(110)У него были заняты руки.

(По Б.Ласкину* «Наследство»)

* Бори́с Саве́льевич Ла́скин (1914 — 1983) — советский киносценарист, поэт, прозаик, драматург

1.Чтение и определение стиля речи, понимание общего содержания текста.

2.Прояснение содержания: краткий выборочный пересказ – ответы на вопросы: кто герой текста? /где? когда?/ что делает? что происходит?/каков внутренний мир?/ какие черты характера раскрываются?

3. Определение проблемы. Ответ на вопрос: зачем автор описывает эту ситуацию и поведение (мысли, поступки) героя?

4. Определение авторской позиции, вычитывание концептуальной и подтекстовой информации:

— анализ речи, размышлений главного героя, его поведения;

— определение характера взаимоотношений героев;

— анализ отношения автора к героям через эмоциональной тон повествования, художественные приёмы, описания, оценочную лексику и т.д.

5. Создание собственного текста.

Роль начала художественного текста

Кто?

Где?

Когда?

Как?

Анализируем начало текста. Вычитываем подтекстовую информацию

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену .

– (2) Ты что, Галя? (3) Что-нибудь случилось?

– (4) Человек приехал из Подгорска. (5) Тетя Маруся умерла две недели назад, уже похоронили . (6) Этот, который приехал , что-то нам привез.

– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– (8)Он, наверное, знает.

– (9)Ты тоже могла бы это знать.

Что позволяет понять начало текста

в характерах героев,
в их взаимоотношениях,
в отношениях с окружающими людьми?

Финал текста

Финал текста, как правило, прежде всего передаёт

эмоциональное состояние,
чувства персонажей.

Выделение последнего предложения в абзац нацелено на усиленное экспрессивно-эстетическое воздействие на читателя.

Задание.

Докажите справедливость данных

утверждений, проанализировав финал рассказа.

(105)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. ( 106)Руки у него были заняты: в одной плащ, в другой портфель.

(110) У него были заняты руки.

Подумаем вместе

(110)У него были заняты руки.

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.

– (2) Ты что, Галя? (3) Что-нибудь случилось?

– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– (8)Он, наверное, знает.

– (9)Ты тоже могла бы это знать.

Какие вопросы вызывает сопоставление начала и финала текста?

Почему возникает разлад в отношениях между людьми?

Каковы причины возникновения конфликта между Дюжевым и Кондратьевым?
Что стало причиной столь холодного прощания Кондратьева с семьёй Дюжевых?

Почему так демонстративно Кондратьев не подал руки хозяину дома?
Что может вызвать в человеке негативную реакцию при первом знакомстве?
Почему возникла отчуждённость между Кондратьевым и Дюжевым?
Чем определяется характер взаимоотношений людей? и т.п

Какие возможные смысловые связи между примерами-иллюстрациями уже «читаются» в сформулированных

вопросах?

Работаем с текстом: учимся формулировать проблему и понимать авторскую позицию

4 группы учащихся, анализируя содержание текста, готовятся рассказать о каждом из персонажей.

Жена Дюжева

Дюжев

Автор

Мария Матвеевна

Кондратьев

Обратите внимание!

Реплики героев, монолог, диалог персонажей в художественном тексте не только средство изображения, но и предмет изображения. Из речи героев мы узнаём и то, что произошло, как развиваются события, и получаем представление о самом герое , так как с помощью прямой речи даётся индивидуальная характеристика героя …

Но при этом в речи персонажа должны проявиться (в разных сочетаниях или все сразу) типовые черты, …связанные с эмоциональным состоянием персонажа в описываемый момент.

Е.В. Джанджакова «Стилистика художественного прозаического текста»

Мария Матвеевна

Характеристика персонажа

Доказательства из текста

Скромная труженица, посвятившая всю себя работе; доброжелательная, начитанная, умная

— (24)Вы же знаете, трудилась до последнего дня.

Пользовалась искренним уважением окружающих

(45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её наследства.

Любовно, как к родному сыну, относилась к своему племяннику

— (27)Она, вероятно, писала вам, что целые дни проводит в городской библиотеке , помогает молодым сотрудницам, а самое важное, беседует с читателями, советует, что им взять почитать …

(59) Вы обижаетесь , что редко пишу.

(101) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала.

Человек с обострённым чувством собственного достоинства

(100)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже.

Письма хранила в шкатулке

«(49) Чувствую я себя не очень хорошо , случиться может всякое. (50)Тут написан адрес, зайдите, передайте вот это . (51) Никаких лишних слов не говорите, просто передайте».

Галина Юрьевна Дюжева

Характеристика персонажа

Доказательства из текста

Негостеприимная хозяйка

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.

– (4) Человек приехал из Подгорска. (6) Этот, который приехал, что-то нам привез.

– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– (8) Он , наверное, знает .

Корыстолюбивая

– (42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое наследство!..

Лицемерная

– (95)Что вы, вам спасибо , — сказала Галина Юрьевна, думая о том, что наконец-то кончается этот не очень приятный визит

Равнодушная

(98) Письма как письма .

Бессердечная, недалёкая женщина, отражение собственного мужа.

(99)Тётю Марусю он изредка, но вспоминал. (100)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже. (101) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала, и он ей за это неоднократно «спасибо» говорил.

(103)Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала, своими глазами бы увидела , какой Гена занятой человек. (104) Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят , потому что он выше всего этого .

Кондратьев Федор Маркович

Характеристика персонажа

Доказательства из текста

Деликатный, чуткий человек

(14)Кондратьев начал не сразу: непросто прийти в незнакомый дом, да ещё с печальным известием.

Тактичный

– (16)Этого года? – спросил Дюжев.

(17)Кондратьев не ответил .

Ироничный (саркастичный)

. – (24) Вы же знаете , трудилась до последнего дня. (31) Вы же прекрасно знаете, сколько ей было лет. – (68) Хорошо вы ей пожелали – успеха в труде и в личной жизни. – (80) Похвально, Геннадий Никанорович, что вы везде вспоминали о существовании близкого вам человека. – ( 92)Содержательное, бодрое письмо , – сказал Кондратьев.–(94)Ну что ж, спасибо за гостеприимство

Прямолинейный

(36)Если медицина оказалась бессильна, нам что остается? (37)Только посочувствовать по-родственному.

– (38)А это иногда дорогого стоит , – сказал Кондратьев.

ДЕТАЛЬ, подчеркивающая его отношение к Дюжевым: прекрасно разбирается в людях, судит их не по словам, а по поступкам.

(40)Кондратьев взял портфель, поставил себе на колени.

(105)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. ( 106)Руки у него были заняты : в одной плащ, в другой портфель.

( (109)Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил .

(110)У него были заняты руки.

Дюжев Геннадий Никанорович

Характеристика персонажа

Доказательства из текста

Неблагодарный, черствый человек с манией величия

– ( 7)Сколько же ей было лет ? – спросил Дюжев.

– (8)Он, наверное, знает.

– (9) Ты тоже могла бы это знать .

(36)Если медицина оказалась бессильна, нам что остается ?

— (82)А третье письмо я машинистке продиктовал .

Недалёкий, бездушный, глупый

В субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна Румянцева.

– (16) Этого года? – спросил Дюжев.

Лицемер с фальшивыми чувствами

– (21)Подумать только, в мае, когда всё цветет, когда торжествует жизнь, Мария Матвеевна, наша дорогая тетя Маруся, покинула нас навсегда,- глубоко вздохнув, трагическим тоном сказал Дюжев.

Стремится пустить пыль в глаза, показаться лучше, чем он есть на самом деле

– (32) Ещё бы мне не знать , Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев. (33)Дюжев решил, что всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.

– (54)Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он. (55)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьезных дел, все же нашел время написать несколько слов своей тете Марусе.

Анализ писем. Кульминация

– (54)Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он.

(55)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьёзных дел, всё же нашел время написать несколько слов своей тете Марусе.

Письмо 1

Письмо 2

– (57) «Здравствуйте, тетя Маруся! (58)Ваше письмо получил.(59) Вы обижаетесь, что редко пишу. (60)Последнее время работы много. (61)Получил новое назначение. (62)По секрету могу сообщить: собираюсь жениться. (63)Девушку зовут Галя. (64)Замечательная девушка, симпатичная…». (65)Дальше тут я рассказываю ей про свои планы. (66)А конец такой: «Желаю здоровья, успехов в труде и личной жизни».

Письмо 3

– (71)«Здравствуйте, тетя Маруся! (72)Вы, я думаю, заметили: на конверте не наша почтовая марка. (73)Это письмо я пишу на борту теплохода «Балтика». (74)Мы в настоящее время совершаем круиз вокруг Европы. (75)Всюду картины зарубежной жизни. (76)Многое посмотрели. (77)Как вы поживаете, тетя Маруся? ( 78)Помните одно: здоровье – это всё.(79) Привет от Галочки, Геннадий».

– (82)А третье письмо я машинистке продиктовал. (83)«Приветствую вас, тетя Маруся! (84)Долго не писал. (85)Очень много работы. (86)Дела идут хорошо. (87)В прошлом квартале добились хороших успехов, может, читали в центральной прессе? (88)Забыл вас поздравить с Международным женским днем Восьмое марта . (89)Поздравляю, лучше поздно, чем никогда. (90) А пока будьте здоровы, живите богато. (91)Дюжев».

Содержание, стиль и объём писем!

Зачем пронумерованы?

Дюжев: показное и истинное

Показное

Реальное

– Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– Ещё бы мне не знать. Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев.

26)Он решил: то всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне , даст возможность понять Кондратьеву и Гале , что он, Дюжев , всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею .

– Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он.

(42) Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьёзных дел, всё же нашел время написать несколько слов своей тёте Марусе.

А пока будьте здоровы, живите богато.

В материальном отношении не помогал… .

Забыл вас поздравить с Международным женским днем Восьмое марта. (подтекст!)

Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого .

Несобственно — прямая речь как средство характеристики героя

Она представляет собой введение элементов речи героя в авторское повествование. Этот приём дает возможность
проникнуть во внутренний мир персонажа,
понять его чувства,
характер,
отношение к окружающему миру и т.д.

(12)Дело в том, что в субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна Румянцева.

– (13)Этого года? – спросил Дюжев .

(14)Кондратьев не ответил. (15)Понятно, первая реакция – растерянность: жил человек на свете – и нет его. (16)В такой ситуации у каждого голова пойдет кругом.

(78)Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев…

… и снова осталось непонятным – шутит или нет, хорошо это или плохо? (79)Скорей – хорошо, а то бы промолчал.

В какой момент появляется в повествовании несобственно-прямая речь?
Почему несобственно-прямая речь иногда даже в большей степени, чем прямая речь, помогает увидеть внутренний мир, характер, состояние героя и т.п.?
Как характеризует Дюжева несобственно-прямая речь?

Несобственно-прямая речь отражает глупость, душевную пустоту и нравственную глухоту Дюжева, которые затем проявятся в его поступках, поведении, речи;

помогает понять, что в любой щекотливой ситуации герой, не вникая в смысл услышанного, старается истолковать в свою пользу сказанное собеседником;
несобственно-прямая речь позволяет автору передать своё отношение к тому, что герой говорит или думает.

О чём свидетельствует несобственно-прямая речь жены Дюжева?

82)Человек приехал, сообщил, о чём его просили, а в результате у Геннадия сильно испортилось настроение от того, что услышал, и от этих вот писем. (83)А что? (84)Письма как письма. (85)Тётю Марусю он изредка, но вспоминал. (86)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже. (87) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала, и он ей за это неоднократно «спасибо» говорил. (88)А после и жизнь вперед ушла, и всё изменилось. (89)Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала, своими глазами бы увидела, какой Гена занятой человек. (90)Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.

( 82)Человек приехал, сообщил, о чём его просили, а в результате у Геннадия сильно испортилось настроение от того, что услышал, и от этих вот писем.

Почему испортилось настроение Дюжева?

( 26)Он решил: то всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале , что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.

( 42)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьёзных дел, всё же нашел время написать несколько слов своей тёте Марусе.

Дюжевы

– (80) Ну что ж, спасибо за гостеприимство , — Кондратьев закрыл свой портфель и встал.

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.

– (4) Человек приехал из Подгорска… (5) Этот, который приехал , что-то нам привез.

(9) Товарищ из Подгорска сидел в комнате.

– (27)Она в больнице скончалась, — Кондратьев продолжил разговор .

(32)Дюжев молчал.

Отношение жены и Кондратьева к поведению и поступкам Дюжева

Отношение жены

Отношение Кондратьева

(82)Человек приехал, сообщил, о чем его просили, а в результате у Геннадия сильно испортилось настроение от того, что услышал, и от этих вот писем. (83)А что? (84)Письма как письма. (85)Тётю Марусю он вспоминал. (86)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже. (87) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала, и он ей за это неоднократно «спасибо» говорил. (88)А после и жизнь вперед ушла, и всё изменилось. (89)Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала, своими глазами бы увидела, какой Гена занятой человек. (90)Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.

(91)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. (92)Руки у него были заняты: в одной плащ, в другой портфель. (95)Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил . (96) У него были заняты руки.

Кондратьеву омерзителен Дюжев

Жена не осуждает мужа

Смысл названия рассказа («Наследство»)

– (41)По вопросу о наследстве вам сообщат из нотариальной конторы…

– (42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое наследство!..

(104) Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.

(45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её наследства.

Мария Матвеевна выделяет эту часть наследства и передает племяннику, чтобы тот её получил и рассмотрел отдельно от всего остального.

Зачем? С какой целью?

«Федор Маркович, у меня к вам просьба. (49)Чувствую я себя не очень хорошо, случиться может всякое. (50)Тут написан адрес, зайдите, передайте вот это . (51)Никаких лишних слов не говорите, просто передайте».

Почему?

Мария Матвеевна

Дюжев

Нет слов = нет интерпретации. Человеку важно осмысливать любое событие или предмет. Нет чужой оценки – человек вынужден дать свою.

Пронумерованные конверты – это «зеркала»: не дав им свою оценку и не позволив сказать «лишние слова» Кондратьеву, Мария Матвеевна заставила племянника обратить внимание на содержание писем и увидеть самого себя.

Слова – это оценки, которые могут вызывать реакцию (попытки оправдаться, обелить себя и т.п.) Мария Матвеевна (умышленно или сознательно) не позволила племяннику сместить фокус внимания с самоанализа на самооправдание.
Выделенные из наследства и доставленные отдельно пронумерованные письма – это требование: «Оцени себя САМ!».

Смысл названия рассказа («Наследство»)

Что посылал, то и получил.

По мнению Марии Матвеевны, только письма как часть наследства ещё смогут заставить племянника заглянуть в себя и измениться.

Наследство – это «зеркало» для героя и для читателя : ЧТО можно увидеть в этом жесте? Укор? Тонкую месть? Любовь и всепрощение? Желание остаться в памяти племянника? и т.п.

Если письма – это «зеркало» для Дюжева, то рассказ «Наследство» – это «зеркало» для читателя:

как он отнесётся к героям, их взаимоотношениям?
Как оценит их поступки?
Какие выводы сделает?
О чём задумается?
Какие аналогии увидит? и т.д.

В чём истоки неблагодарности Дюжева?

В отсутствии совести;
в равнодушии и чёрствости;
в завышенном представлении о собственной значимости и занятости;
в неумении слушать и слышать;
во внимании, направленном только на себя;
в бездушии, эгоизме, бесчувственности;
в потребительском отношении к окружающим и т.п.

В чём сила благодарности?

Евангелие от Луки, глава 17, стихи 12-19

И когда входил Он в одно селение, встретили Его десять человек прокаженных, которые остановились вдали и громким голосом говорили: Иисус Наставник! помилуй нас.

Увидев их , Он сказал им: пойдите, покажитесь священникам. И когда они шли, очистились.

Один же из них, видя, что исцелен, возвратился, громким голосом прославляя Бога, и пал ниц к ногам Его, благодаря Его; и это был самарянин.

Тогда Иисус сказал: не десять ли очистились? где же девять? как они не возвратились воздать славу Богу, кроме сего иноплеменника?

И сказал ему: встань, иди; вера твоя спасла тебя.

Не только тело самарянина спас Иисус от смерти. Он спас от неё и душу БЛАГОДАРНОГО чужеземца, ОДНОГО ИЗ ДЕСЯТИ . Души же остальных девяти поражены духовной проказой – отсутствием благодарности.

Ирония как способ выражения авторской позиции

Определяя авторскую позицию, необходимо помнить, что в тексте может использоваться такой прием, как ирония (употребление слов или выражений в контексте, который придаёт им прямо противоположное значение).

Ирония в переводе означает «притворство», «насмешка». Она возникает, когда на словах говорится одно, а подразумевается совсем другое, противоположное.

Подумаем, поспорим…

Ирония как способ выражения авторской позиции

– (20) Неужели ещё работала? – удивился Дюжев.

– (19) Вы же знаете , трудилась до последнего дня.

– (6) Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

(24) Вы же прекрасно знаете , сколько ей было лет.

– (54)Вот и получился день воспоминаний, – сказал Кондратьев. –(55) Хорошо вы ей пожелали – успеха в труде и в личной жизни.

(56)Дюжев не понял, шутит Кондратьев или говорит серьезно.

– (66) Похвально , Геннадий Никанорович, что вы везде вспоминали и о существовании близкого вам человека.

– (78) Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев…

(67) И опять Дюжев не понял : то ли в шутку говорит Кондратьев, то ли серьезно.

… и снова осталось непонятным – шутит или нет, хорошо это или плохо?

Подумаем, поспорим…

Формулируем проблемы

Проблема

осознания нравственного долга перед близкими людьми;

утраты совести;

взаимоотношений близких людей;
бездушного отношения к судьбе близкого человека и т.д.

Таблица оценивания комментария к сформулированной проблеме текста

Баллы

Пример 1

Пояснение 1

Пример 2

Пояснение 2

—

Смысловая связь

Анализ смысловой связи

—

1. Сформулированная проблема прокомментирована с опорой на исходный текст.

2. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы текста, в комментарии нет

—

Пояснения к примерам-иллюстрациям

Толкование, изъяснение приведённых примеров

Объяснительные примечания к примерам-иллюстрациям

Разъяснительные замечания к приведённым примерам

Текст, представляющий собой дополнительное объяснение примеров.

Цель пояснения –

облегчить читателю понимание текста,

раскрыть

его содержание,
авторский замысел.

Смысловые связи между примерами-иллюстрациями

№

Вид связи

Сравнительная,

сопоставитель-ная или противопостави-тельная

Как определить вид связи

Возникает в том случае, когда смыслы примеров-иллюстраций сравниваются, сопоставляются или противопоставляются друг другу.

Вспомогатель-ные вопросы

Способ оформления

Какие события (факты) сравниваются (сопоставляются, противопоставляются) и почему? Как это помогает понять проблему текста?

Что противопоставлено в примерах?

С чем и почему это сравнивается (сопоставляется)?

В чем автор видит сходство (различие) сопоставляемых (противопоставляемых) явлений? и т.д.

В этом противопоставлении (сопоставлении) особо ярко можно увидеть ( что? )…

Если сопоставить поведение героев, то ( пояснить, к каким выводам можно прийти)…

Сопоставляя (противопоставляя) эти события, нельзя не отметить, что (раскрыть своё видение роли этой смысловой связи) ….

Сравнивая эти события (факты), нельзя не увидеть, что…

Противопоставляя факты, автор подчеркнул главное: (что именно и зачем?)

Сопоставляя (поведение героев, разные мнения, точки зрения и т.п.)…, автор обращает внимание (на что и зачем?)…

Функции сравнительной (сопоставительной) связи

В тексте сравнительная (сопоставительная, противопоставительная) связь помогает понять

характер героя (явления, события и т.д), его состояние или мотивы поведения;

настроение, эмоции героя;
чувства, мысли героя или автора ;
авторскую оценку героя , предмета или явления и т.п.

Пояснитель-ная, уточняющая

Второй пример-иллюстрация поясняет, иллюстрирует, характеризует, описывает, оценивает, дополняет, уточняет то , о чём говорится в первом примере-иллюстрации

Как и для чего автор поясняет (иллюстрирует, характеризует, описывает, оценивает, уточняет то, о чём говорится в первом примере-иллюстрации)?

Продолжая свою мысль, автор уточняет, детализирует (что и зачем?) …

Это событие (характеристика, поступок, поведение и т.п) дополняет (как?) представление о…;

Эти примеры иллюстрируют (что и для чего?)….

Уточняя сказанное, автор (что делает и зачем?)…

Эта ситуация поясняет, уточняет (как?) содержание предложения… (указать номер первого примера-иллюстрации) и помогает понять ( что и каким образом?)…

Автор…. разъясняет (дополняет, уточняет) (что и зачем?) :…

Чем это событие (поступок, действие, факт) можно объяснить?

Какими примерами автор подтверждает сказанное?

Что это даёт для понимания сформулированной проблемы текста?

Что можно привести в качестве подтверждения?

Как содержание второго примера помогает лучше понять содержание первого?

Что нового вносит содержание второго примера в понимание первого?

Функции пояснительной (уточняющей) смысловой связи

Эти виды смысловых отношений дают возможность получить полную, исчерпывающую информацию о чём-либо; при этом пояснительные отношения как бы расшифровывают и уточняют идею первого примера.

Обратите внимание!

Уточняющая связь – это переход от более широкого понятия к более узкому, а пояснительная – это обозначение одного и того же понятия другими словами.

Причинно-следственная

Причина и следствие представляют собой логическое единство. При этом под причиной понимается явление, обстоятельство, обусловливающее другое явление или действие, которое называется следствием . Причинно-следственная связь — это сцепка причин, событий и последствий, к которым всё это привело.

Почему это произошло?

Что стало причиной события (поступка, поведения и т.п.)?

В силу чего это случилось?

Что из этого следует?

Какие последствия повлекло это событие?

Как это повлияло на дальнейшие события?

Что из этого, по мнению автора, следует?

К чему это привело (приведет)?

Как это сказалось (скажется) на дальнейшем ходе событий ?

Эти примеры называют причины, по которым…

Причиной такого поведения является…

Следствием такого отношения к окружающим стало …

(указать результат и пояснить свой вывод)

Этот пример помогает увидеть последствия эгоистичного отношения к миру: (что и как изменилось?

Как сказалось на судьбе героя (-ев), событиях и т.п.)

Как проанализировать смысловую связь между примерами-иллюстрациями?

1. Определите вид смысловой связи между выбранными Вами примерами-иллюстрациями.

2. Прокомментируйте её в 2-3 предложениях :

О чём свидетельствует эта смысловая связь?
Как она помогает понять сформулированную проблему текста?
Что подчёркивает в характере героя (его мироощущении, психологическом состоянии, отношении к нему окружающих и т.д.)?
Какие выводы, обобщения помогает сделать?
Как помогает эта связь раскрыть авторский замысел?
Какова роль этой связи в раскрытии авторской позиции? и т.п .

Проанализировать её

Назвать вид смысловой связи

сравнивает,
сопоставляет,
противопоставляет,
проводит аналогии

между кем-л., чем-л.

даёт определение,
дополняет сказанное,
объясняет,
выделяет главное,

указывает на

условные,
причинно-следственные,
уступительные и т.п. отношения

Зачем?

С какой целью?

Для чего?

Как это помогает

понять,

прояснить,

конкретизировать, расшифровать, раскрыть

проблему, её аспекты;
авторскую позицию;
авторский замысел;
характер, поступки, поведение героя, ситуацию и т.д.

Автор

С помощью какого приема автору удалось передать свое отношение к происходящему и создать ситуацию, заставившую героя раскрыться полностью?

Какие смысловые связи можно увидеть между примерами в тексте, анализируя аспекты поставленных проблем?

1. Можно сопоставить (сравнить)

Героев

Дюжева

Критерии сопоставления

Кондратьева

Дюжева

Марию Матвеевну

отношение к людям, миру, долгу

Дюжева

отношение друг к другу

Дюжева

Галину Юрьевну

показное и истинное лицо героя

отношение к Марии Матвеевне

Сопоставляя показное и истинное в поведении и речи героя , можно понять, что…

фальшь, лицемерие как способы достижения желаемого стали ключевыми чертами характера Дюжева;
надевая в различных ситуациях маски разного рода, он старается произвести хорошее впечатление, добиться своих целей;
хотя в тексте нет описания внешности Дюжева, зато его манеры и речь со всеми эмоциями и интонациями создают облик бездушного, неблагодарного, бессовестного лицемера и т.п.

А также

можно понять, как формировался характер этого двуличного человека: он привык подстраиваться под обстоятельства, демонстрируя те качества характера, которые уместны в этих обстоятельствах.

2. Можно противопоставить

Героев

Дюжева

Критерии противопоставления

Кондратьева

Дюжева

отношение к людям, миру, долгу

Марию Матвеевну

Семью Дюжевых — Кондратьеву

отношение друг к другу и к окружающим людям

отношение к Марии Матвеевне, к окружающим

Противопоставляя отношение Кондратьева и Дюжева к Марии Матвеевне, автор помогает читателю пристальней вглядеться в Геннадия Никаноровича, увидеть его истинную суть. Тётя Маруся для него лишь на словах «дорогая» и «замечательная», потому что, в отличие от Фёдора Марковича, он ничего не знает о ней. Судя по всему, жизнь Марии Матвеевны интересовала Кондратьева, чужого человека, больше, чем её родного племянника.

3. Можно сравнить

Письма

Критерии сравнения

содержание, стиль, интонации писем

Сравнивая письма Дюжева, нельзя не увидеть, что они, являясь одним из главных средств характеристики этого героя, отражают в полной мере его неблагодарное отношение к женщине, сделавшей ему так много добра. От письма к письму всё явственнее проступает лицо не родственника, а бездушного чиновника, так и не нашедшего за всю жизнь искренних, тёплых слов для родного человека.

4. Можно использовать содержание писем как взаимодополняющие примеры

… Третье письмо-отписка, дополняя два предыдущих, помогает глубже понять характер Дюжева, его равнодушное отношение к тёте Марусе. Сухой, казённый стиль письма, не написанного, а продиктованного машинистке, показывает, что в этом герое окончательно погасли человеческие чувства и эмоции, и поэтому пожелания здоровья и богатства звучат издевательски: Дюжев, зная, что Мария Матвеевна одинока, ничем не помог ей, не сделал её старость спокойной и счастливой.

5. Можно проанализировать причинно-следственные смысловые связи

Герои

Дюжев

Кондратьев

отношение Кондратьева к Дюжеву

Причинно-следственная связь

… Откровенная неприязнь Фёдора Марковича к Дюжеву, нежелание пожать ему руку на прощание стали следствием бездушного отношения Геннадия Никаноровича к одинокой тёте Марусе, его фальшивых речей и чувств. Отказом от рукопожатия Кондратьев продемонстрировал собеседнику своё глубочайшее презрение к нему, брезгливость и отвращение.

Авторская позиция

Как характеризуют героя его мысли, речь, поступки?
Положительные они или отрицательные?
Как влияет поведение героя на других персонажей?
Осуждает или одобряет автор поведение героя?

Если герой является носителем общечеловеческих положительных качеств,

то автор с ним солидарен .

Если герой вызывает у читателя антипатию, то и авторское отношение

к герою негативное .

От анализа смысловых отношений – к авторской позиции

Проблематика

Авторская позиция

Проблема проявления неблагодарности к близким людям

(Что становится причиной проявления неблагодарности к близким людям?)

Истоки неблагодарности к близким людям кроются в отсутствии совести, безответственности и душевной чёрствости.

Авторская позиция

не должна дублировать

анализ смысловых связей!

От анализа смысловых отношений – к авторской позиции

Проблематика

Роль смысловой связи

Проблема проявления неблагодарности к близким людям

(Что становится причиной проявления неблагодарности к близким людям?)

Авторская позиция

1) Сравнивая письма Дюжева, нельзя не увидеть, что они, являясь одним из главных средств характеристики этого героя, отражают в полной мере его неблагодарное отношение к женщине, сделавшей ему так много добра. От письма к письму всё явственнее проступает лицо не родственника, а бездушного чиновника, так и не нашедшего за всю жизнь искренних, тёплых слов для родного человека.

2) Третье письмо-отписка, дополняя два предыдущих, помогает глубже понять характер Дюжева, его бездушное отношение к тёте Марусе. Сухой, казённый стиль письма, не написанного, а продиктованного машинистке, показывает, что в этом герое окончательно погасли человеческие чувства и эмоции, и поэтому пожелания здоровья и богатства звучат издевательски: Дюжев, зная, что Мария Матвеевна одинока, ничем и никогда не помог ей, не сделал её старость спокойной и счастливой.

Формулировка и обоснование собственной позиции

Для этого нужно ответить на следующие вопросы:

Согласен ли я с мнением автора? Почему?
В чём заключается моя позиция по данному вопросу? (ФОРМУЛИРУЕМ ТЕЗИС!)
Докажите свою точку зрения различными примерами и объяснениями.

Обоснование собственной позиции

Равнодушие разрушает самого человека.

(Почему?)

Он не способен испытывать ни любви, ни сострадания.
Он становится эгоистом, которого не волнуют проблемы окружающих.
Маскируясь под различные эмоции и чувства, он становится двуличным .

Алгоритм работы с исходным текстом:

от вычитывания текста до обоснования

1) Вычитываем исходный текст: читаем его ИЗУЧАЮЩИМ видом чтения, МАРКИРУЕМ ключевые позиции текста;

2) Составляем ПЛАН СМЫСЛОВЫХ (!) ЧАСТЕЙ текста– параллельно с чтением!

3) Наблюдаем и фиксируем: что делает автор , раскрывая поставленную проблему? — параллельно!

4) Формулируем ПРОБЛЕМУ и ПОЗИЦИЮ автора, соблюдая вопросно-ответное единство;

5) Приступаем к КОММЕНТАРИЮ :

а) что делает автор, раскрывая поднятую проблему? – с этого начинаем

б) находим 2 примера-иллюстрации;

в) поясняем эти два примера;

г) устанавливаем между ними смысловую связь;

д) анализируем её.

6) Возвращаемся к позиции автора и продумываем ТЕЗИС СОГЛАСИЯ (в чём именно согласен?) и ОБОСНОВАНИЕ собственной позиции.

Текст

Что делает автор?

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.

– (2) Ты что, Галя? (3) Что-нибудь случилось?

– (4) Человек приехал из Подгорска. (5)Тетя Маруся умерла две недели назад, уже похоронили. ( 6)Этот, который приехал , что-то нам привез.

– ( 7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– ( 8)Он, наверное, знает .

– ( 9)Ты тоже могла бы это знать .

(10)Товарищ из Подгорска сидел в комнате.

– (11)Добрый день. (12)Я Кондратьев Федор Маркович, художник-реставратор, живу и работаю в Подгорске.

– (13) Слушаю вас.

(14)Кондратьев начал не сразу: непросто прийти в незнакомый дом, да ещё с печальным известием.

– (16)Этого года? – спросил Дюжев.

( 17)Кондратьев не ответил . (18)Понятно, первая реакция – растерянность. (19)Жил человек на свете – и нет его. (20)В такой ситуации у каждого голова пойдет кругом.

Знакомит с Дюжевыми, создавая первое негативное впечатление о них

– ( 21)Подумать только, в мае, когда всё цветёт, когда торжествует жизнь, Мария Матвеевна, наша дорогая тетя Маруся, покинула нас навсегда ,- глубоко вздохнув, трагическим тоном сказал Дюжев .– (22)И долго она болела?

Раскрывает характеры героев через диалог .

Несобственно-прямая речь Дюжева – это попытка оправдать ошеломлённое молчание гостя.

– (23)Совсем не болела, – сказал Кондратьев. – ( 24)Вы же знаете, трудилась до последнего дня.

– (25) Неужели ещё работала? – удивился Дюжев.

– (26)Да… ( 27)Она, вероятно, писала вам, что целые дни проводит в городской библиотеке, помогает молодым сотрудницам, а самое важное — беседует с читателями, советует, что им взять почитать …

Показывает

А) позёрство Дюжева (21), высокопарный слог его речи, совершенно неуместный в этой ситуации; герой хочет казаться лучше

2) его неосведомленность о жизни Марии Матвеевны , хотя она писала ему о том, чем живет

Текст

Что делает автор?

– (28)В её-то возрасте?

– (29)А что? (30)Возраст позволял. (31)Вы же прекрасно знаете, сколько ей было лет.

– (32)Ещё бы мне не знать, Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев. ( 33)Дюжев решил, что всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.

– (34)Она в больнице скончалась, — Кондратьев продолжил разговор.

— (35)Ну, если в больнице, то, возможно, не так уж я ей был нужен. ( 36)Если медицина оказалась бессильна, нам что остается? (37)Только посочувствовать по-родственному.

– ( 38)А это иногда дорогого стоит, – сказал Кондратьев. (39)Дюжев молчал.

3 ) циничность: полагает, что работать и помогать людям в пожилом возрасте уже поздно;

4) двуличие: хочет казаться, а не быть

5) душевная черствость, равнодушие: его слова о «родственном сочувствии» лишены сострадания и искренности

(40)Кондратьев взял портфель, поставил себе на колени:

– (41)По вопросу о наследстве вам сообщат из нотариальной конторы…

– ( 42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое наследство!..

– (44)А это уже дело не моё. (45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её наследства.

(46)Открывая портфель, Кондратьев на миг поднял глаза и перехватил внимательный, заинтересованный взгляд жены Дюжева.

– (47)Ещё до того, как Марию Матвеевну положили в больницу, был я у неё в библиотеке и сказал, что собираюсь в командировку сюда, в ваш город. (48)Тогда она достала из ящика стола небольшой сверток и говорит: «Федор Маркович, у меня к вам просьба. (49)Чувствую я себя не очень хорошо, случиться может всякое. (50)Тут написан адрес, зайдите, передайте вот это.( 51)Никаких лишних слов не говорите, просто передайте».

6) Показывает лицемерие семьи Дюжевых

Текст

Что делает автор?

(52)Кондратьев отдал Дюжеву сверток, внутри которого оказалась шкатулка , а в ней – три пронумерованных конверта. (53)И тут Дюжев узнал на конверте свой почерк.

– (54)Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он. (55)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьёзных дел, все же нашел время написать несколько слов своей тете Марусе.

– (67)Вот и получился день воспоминаний, – сказал Кондратьев. – ( 68)Хорошо вы ей пожелали – успеха в труде и в личной жизни.

7) завышенное представление о себе и о собственной значимости; формализм в финале письма

– (69)Если не возражаете, могу прочитать второе письмо.

– ( 70)Мы не возражаем , – сказала Галина Юрьевна.

– (71 )«Здравствуйте, тетя Маруся! (72)Вы, я думаю, заметили: на конверте не наша почтовая марка. (73)Это письмо я пишу на борту теплохода «Балтика». (74)Мы в настоящее время совершаем круиз вокруг Европы. (75)Всюду картины зарубежной жизни. (76)Многое посмотрели. (77)Как вы поживаете, тетя Маруся? (78)Помните одно: здоровье – это всё.(79) Привет от Галочки, Геннадий».

( 81)И опять Дюжев не понял: то ли в шутку говорит Кондратьев, то ли серьезно.

9) безучастное, незаинтересованное отношение : сплошные «дежурные» фразы, лишенные теплоты и искренности

Текст

Что делает автор?

– ( 92)Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев , и снова осталось непонятным – шутит или нет, хорошо это или плохо? (93)Скорей – хорошо, а то бы промолчал.

10) Отсутствие совести — попытка оправдать собственную безучастность к судьбе близкого человека загруженностью на работе – верх неблагодарности и безответственности

– ( 94)Ну что ж, спасибо за гостеприимство, — Кондратьев закрыл свой портфель и встал.

– (95)Что вы, вам спасибо, — сказала Галина Юрьевна, думая о том, что наконец-то кончается этот не очень приятный визит.(96)Ч еловек приехал, сообщил, о чём его просили, а в результате у Геннадия сильно испортилось настроение оттого, что услышал, и от этих вот писем. ( 97)А что? ( 98)Письма как письма. ( 99)Тётю Марусю он изредка, но вспоминал. ( 100)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже . (101) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала, и он ей за это неоднократно «спасибо» говорил. ( 102)А после и жизнь вперед ушла, и всё изменилось. (103)Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала, своими глазами бы увидела, какой Гена занятой человек. ( 104)Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.

Авторская ирония!

Сарказм

(105)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. ( 106)Руки у него были заняты: в одной плащ, в другой портфель.

(107)Дюжевы вышли на балкон и увидели, как он появился из подъезда и зашагал по тротуару. ( 108)Вдруг он обернулся. (109)Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил.

( 110)У него были заняты руки.

11) ограниченность, примитивность Дюжевых, их потребительское отношение к жизни и людям: тем, кто ничего не просит, не намекает о нужде, помогать не стоит.

Благодарность Дюжева тёте Марусе за становление в жизни – «спасибо», но с течением времени и этого не осталось;

вершина цинизма!

Поведением Кондратьева показывает и своё крайне негативное отношение к Дюжевым

Что получилось?

Материал для комментария: что делает автор?

Знакомит с семейной четой Дюжевых, создавая первое впечатление о них

Раскрывает характеры героев через ДИАЛОГ , показывает, как героя характеризуют его мысли, речь, поступки

Показывает

1) позёрство Дюжева (21), высокопарный слог его речи, совершенно неуместный в этой ситуации; желание Дюжева казаться лучше;

2) его неосведомленность о жизни Марии Матвеевны , хотя она писала ему о том, чем живет

3 ) циничность: полагает, что помогать людям и искренне общаться с ними в пожилом возрасте уже поздно;

4) двуличие: хочет казаться, а не быть

5) душевная черствость, равнодушие: его слова о «родственном сочувствии» лишены сострадания и искренности

6) лживое лицемерие

7) завышенное представление о себе и собственной значимости

безучастное, незаинтересованное отношение к близкому человеку : сплошные «дежурные» фразы, лишенные теплоты и искренности

9) отсутствие совести — попытка оправдать собственную безучастность к судьбе близкого человека загруженностью на работе – венец неблагодарности и безответственности

10) ограниченность, примитивность Дюжевых, их потребительское отношение к жизни и людям: тем, кто ничего не просит, не намекает о нужде, помогать не стоит. Плата же его за становление в жизни – «спасибо». А с течением времени и этого не осталось — вершина цинизма!

Поведением Кондратьева показывает и своё крайне негативное отношение к Дюжевым

Вспоминаем алгоритм работы над сочинением:

1) Формулируем ПОСТАВЛЕННУЮ автором ПРОБЛЕМУ текста

3)Формулируем ПЕРВЫЙ пример, иллюстрирующий проблему текста

3) Формулируем ВТОРОЙ пример, иллюстрирующий проблему текста

4) Определяем ВИД СМЫСЛОВОЙ СВЯЗИ между ними

5) ПОЯСНЯЕМ ПЕРВЫЙ пример

5) ПОЯСНЯЕМ ВТОРОЙ пример

6) Указываем СМЫСЛОВУЮ СВЯЗЬ между примерами и АНАЛИЗИРУЕМ её

2, 7) Формулируем АВТОРСКУЮ ПОЗИЦИЮ

Формулируем СОБСТВЕННУЮ ПОЗИЦИЮ

9) ОБОСНОВЫВАЕМ собственную позицию (точку зрения)

1) Формулируем проблему текста, авторскую позицию

и два примера-иллюстрации

В чём истоки бездушного отношения к судьбе близкого человека?

ДЮЖЕВ ДО чтения писем:

позёрство Дюжева : высокопарный слог его речи, совершенно неуместный в ситуации;

его неосведомленность о жизни Марии Матвеевны , хотя она писала ему о том, как живет
двуличие: хочет казаться лучше, чем есть на самом деле
душевная черствость, равнодушие: его слова о «родственном сочувствии» лишены сострадания и искренности
лицемерие

ТРИ ПИСЬМА В ШКАТУЛКЕ обнажают суть характера Дюжева : безучастное, незаинтересованное отношение к близкому человеку : сплошные «дежурные» фразы, лишенные теплоты и искренности, завышенное представление о себе и о собственной значимости, неуважение к возрасту, и, как кульминация,

отсутствие совести — попытка оправдать собственную безучастность к судьбе близкого человека загруженностью на работе – венец неблагодарности и безответственности . Мы видим героя таким, каким он был раньше, до встречи с Кондратьевым, т.е когда он был самим собой!

Истоки бездушного отношения кроются в отсутствии совести, равнодушии и душевной чёрствости, эгоизме и потребительском отношении к окружающим, завышенном представлении о себе и собственной значимости, непростительной безответственности

ПРОБЛЕМА

Авторская позиция

2) Выявляем смысловые связи между примерами-иллюстрациями и анализируем их

В чём истоки бездушного отношения к судьбе близкого человека?

Первое впечатление о Дюжеве из разговора с Кондратьевым: ….

Штрихи к портрету Дюжева: история с письмами…….

Пошагово рассуждаем:

Вид смысловой связи? – ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ, УТОЧНЯЮЩАЯ

В чём СМЫСЛ этого пояснения, уточнения?

Второй пример помогает глубже увидеть…. ,

убедиться в том, что…

дополняет наше представление о герое , его потребительском взгляде на жизнь и отношения с людьми. Письма Дюжева иллюстрируют масштабы его неблагодарности и полную потерю совести.

Пишем сочинение

Критерии

Сочинение

Проблема

В чём истоки бездушного отношения к судьбе близкого человека? Над этой проблемой размышляет автор предложенного текста.

Начало комментария:

что делает автор?

Б. Ласкин знакомит нас с семейной четой Дюжевых, к которым с «не очень приятным визитом» приезжает гость из Подгорска – Фёдор Михайлович Кондратьев. Именно в разговоре с ним автор раскрывает характер Дюжева и показывает , как характеризует героя его мысли, речь и поступки.

Пример 1, иллюстрирующий проблему

В ответ на сообщение Кондратьева о смерти Марии Матвеевны, близкой родственницы Дюжева, герой преображается: официальный тон общения с гостем («Слушаю вас») превращается в высокопарный монолог, совершенно неуместный в данной ситуации (предл. 21): так велико лицемерное желание героя казаться лучше, чем он есть на самом деле. «Глубоко вздохнув, трагическим тоном» он произносит фразы, лишенные искреннего сожаления о потере близкого человека. Да и не может он «сочувствовать по-родственному»: от его слов о последних днях Марии Матвеевны веет холодным равнодушием и цинизмом.

Критерии сочинения

Сочинение

Пояснение к первому примеру-иллюстрации

Позёрство Дюжева, фальшь и лицемерное двуличие, чёрствость по отношению к близкому человеку – ключевые черты его характера.

Второй пример-иллюстрация

Но портрет Дюжева был бы неполным без трёх его писем, адресованных много лет назад Марии Матвеевне. Они обнажают суть натуры Дюжева. В них – безразличное, незаинтересованное отношение к близкому человеку: сплошные «дежурные» фразы, лишенные теплоты и искренности. Между холодных строк читается формальное отношение к тёте («Желаю успехов в труде и личной жизни») и завышенное представление о себе и собственной значимости, ибо все остальное – «мелкие бытовые вопросы», а он, Дюжев, «выше всего этого». Отсутствием совести отмечены сухие строки письма, в котором Дюжев загруженностью на работе пытается оправдать незаинтересованность судьбой Марии Матвеевны.

Пояснение ко второму примеру-иллюстрации

В этих письмах мы видим героя таким, каким он был раньше, задолго до встречи с Кондратьевым. Они, как зеркало, отражают его истинное лицо. Думал ли он тогда, много лет назад, что коротенькие безликие письма-отписки станут его наглядной характеристикой? И ни фальшивое лицемерие, ни двуличие, ни театральное позёрство не смогут убедить ни Кондратьева, ни читателя в искренности его чувств к близкому человеку .

Критерии

Сочинение

Смысловая связь и её анализ

История с письмами дополняет уже сложившееся представление о Дюжеве, его потребительском отношении к окружающим: перед нами человек, проживший целую жизнь, но так и не сумевший осознать нравственный долг перед родным человеком.

Позиция автора

Автор убеждён: истоки бездушного отношения кроются в р авнодушии и душевной чёрствости героя , отсутствии совести, эгоизме, непростительной безответственности и неблагодарности.

Согласие + тезис +обоснование собственной позиции

Действительно, потеря духовных ориентиров приводит к нравственной глухоте человека . В результате этого разрушается совесть, разрываются родственные связи. За социальной маской, за внешней оболочкой человеческого обличия со временем остаётся лишь банальная душевная пустота, в которой нет места главному – любви, ответственности и состраданию.

(15)Чем необходимо руководствоваться в принятии решения: сочувствием, состраданием или буквой закона? (16)Ведь если нарушить закон один раз, то, значит, можно будет нарушить его и второй раз, и третий… (17)Какой же тогда это закон? (18)Анненский прекрасно понимал всю тяжесть ответственности, прекрасно понимал, что правильнее, да и легче всего признать нерушимую силу закона. (19)Но он, подумав, предложил исправить двойку на три с минусом. (20)Учителя с недоумением переглянулись: всегда строгий и принципиальный инспектор сам идёт на нарушение правил… (21)Оценку исправили, гимназиста оставили. (22)Наверное, можно было бы добавить, что спасённый юноша впоследствии стал известным художником-графиком, но, как вы понимаете, смысл поступка Анненского не в этом. (21)Неужели проявлять участие нужно только в том случае, если есть уверенность, что облагодетельствованный тобою человек станет выдающимся художником, писателем или учёным? (22)А если бы юноша обманул ожидания, то что же тогда получается: милость теряет свой смысл, превращается в беспринципность? (23)К сожалению, пока никто не придумал прибора, с помощью которого можно было бы выявить те нравственные побуждения, которые становятся причиной того или иного поступка. (24)Одно дело, когда жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем иное дело, когда благодеяние совершено из чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твое сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.

(По В. Захарову)

Формулируем проблемы текста

Проблема совместимости бескомпромиссных законов справедливости и милосердия

Ч ем необходимо руководствоваться в принятии решения – милосердием или буквой закона?
Допустимо ли нарушение законов из нравственных побуждений?

Проблема нравственного выбора

(Чем должен руководствоваться человек в сложной ситуации нравственного выбора?)

Проблема определения факторов, влияющих на поступки человека

(Что влияет на поступки человека?)

Обратите внимание!

В комментарии должно отразиться, ЧТО делает автор теста, раскрывая сформулированную проблему и подводя читателя к определённому выводу.

Что делает автор текста?

Задумывается над вопросом совместимости милосердия и справедливости;
размышляет о законах высшей справедливости;
рассуждает о ….,

(5)Известный русский поэт И. Анненский некоторое время работал инспектором Петербургского учебного округа и ездил с проверками по разным учебным заведениям. …. (21)Оценку исправили, гимназиста оставили.

делится с читателями вопросами, волнующими его;

Размышляя над поставленной проблемой, автор рассказывает …
Приводит пример из реальной жизни;
в качестве примера, иллюстрирующего его мысли , рассказывает реальную историю …
в ходе рассуждения приводит пример из реальной жизни;

задаётся вопросами и т.п.

Что делает автор текста?

Пытается найти ответы на противоречивые вопросы;
делится с читателями размышлениями о смысле поступка И.Анненского;
заставляет читателя задуматься о ….;
вовлекает читателя в обсуждение противоречивой нравственной проблемы;
пытается понять смысл поступка Анненского;
высказывает предположение , что….
анализирует поступок инспектора;

(23)К сожалению, пока никто не придумал прибора, с помощью которого можно было бы выявить те нравственные побуждения, которые становятся причиной того или иного поступка. (24)Одно дело, когда жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем иное дело, когда благодеяние совершено из чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твое сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.

Выражает сожаление ;
считает, что…
высказывает свою точку зрения ;
по мнению автора , …
публицист убеждён в том, что…
понять идею текста помогает чётко сформулированная авторская позиция: …
Слова автора “…” отражают основную идею текста. По его мнению , “…”

Сформулированная проблема

Что делает автор исходного текста, раскрывая проблему …?

Автор пытается понять смысл поступка Анненского; …
В качестве примера, иллюстрирующего его мысли, рассказывает реальную историю …
В поисках ответа на свой вопрос публицист выстраивает цепь собственных рассуждений о …
В своих рассуждениях писатель использует вопросно-ответную форму изложения . Он как бы беседует со своим читателем о….

Используя вопросно-ответную форму изложения , автор вовлекает читателя в разговор о….

Писатель анализирует поступок инспектора и ….

Автор сопоставляет (что с чем?), противопоставляет (что чему?), сравнивает (что с чем?)
Автор (писатель, публицист) называет причины , по которым…; описывает последствия поступка Анненского

Публицист приводит примеры , подтверждающие мысль о том, что… и т.д.

С какой

целью?

Авторская позиция

Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Проблема совместимости бескомпромиссных законов справедливости и милосердия

Чем необходимо руководствоваться в принятии решения – милосердием или буквой закона?

Пример-иллюстрация 1

Пример-иллюстрация 2

10)Неудовлетворительную оценку экзаменаторы выставили в строгом соответствии с утверждёнными нормами, и потому не могло быть никаких сомнений в её справедливости. (11)Но… речь шла о судьбе талантливого гимназиста .

(18)Анненский прекрасно понимал всю тяжесть ответственности, прекрасно понимал, что правильнее, да и легче всего признать нерушимую силу закона. (19)Но он, подумав, предложил исправить двойку на три с минусом. (21)Оценку исправили, гимназиста оставили.

противопоставление

Каково значение этой смысловой связи для раскрытия аспектов поставленной проблемы?

Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Проблема нравственного выбора

(Чем должен руководствоваться человек в сложной ситуации нравственного выбора?)

Пример-иллюстрация 1

Пример-иллюстрация 2

( 7)Однажды ему в руки попала пачка письменных переводов с латинского языка, одна из работ ему понравилась художественным изяществом и точностью. (8)Анненский похвалил её автора, но тут ему сообщили, что написавшего этот перевод гимназиста придется отчислить, потому что за письменный экзамен по математике комиссия поставила ему двойку. (11)Но… речь шла о судьбе талантливого гимназиста. (12)Трудно сказать, какими последствиями для юноши обернулось бы это исключение. (13)Не погибнет ли в нем природный дар?

(21)Оценку исправили, гимназиста оставили.. (24)Одно дело, когда жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем иное дело, когда благодеяние совершено из чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твое сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.

причинно-следственная связь

Каково значение этой смысловой связи для раскрытия аспектов поставленной проблемы?

Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Проблема определения факторов, влияющих на поступки человека

(Что влияет на поступки человека?)

Пример-иллюстрация 1

Пример-иллюстрация 2

пояснительно-обобщающая

Каково значение этой смысловой связи для раскрытия аспектов поставленной проблемы?

Как определить авторскую позицию

в тексте публицистического стиля

Автор может прямо высказывать своё мнение с помощью

вводных слов несомненно, безусловно, конечно, по-моему и т.п.;
оценочной лексики – слов, передающих положительную или негативную оценку явлений действительности ( великолепный, умный, чудесный; мерзкий, отвратительный, надоедливый)
риторических вопросов;
риторических восклицаний;
языковых средств выразительности (метафор, эпитетов, сравнений и т.п.);
слов-маркеров: важно отметить, следует подчеркнуть, главное, самое важное, надо, нужно и т.п.
аналогий, примеров, фактов и т.д.;
открытых прямых оценок явлениям и событиям;
побудительных предложений: Храните ваши мысли в чистоте, не оскверняйте их злобой и обидой!

Позиция автора в исходном тексте

Аналогии, примеры, факты

Предложения 5-21 (история И.Анненский – гимназист. Поступок поэта вызывает явную симпатию автора))

Языковые средства выразительности

(11)Но… речь шла о судьбе талантливого гимназиста. (12)Трудно сказать, какими последствиями для юноши обернулось бы это исключение. ( 13)Не погибнет ли в нем природный дар?

Вводные слова

(23) К сожалению, пока никто не придумал прибора, с помощью которого можно было бы выявить те нравственные побуждения, которые становятся причиной того или иного поступка.

Открытые прямые оценки явлениям и событиям

(1) Как совместить непреложные, бескомпромиссные законы справедливости и незаглушаемый голос милосердия? (2) Может быть, следует признать, что есть какая-то высшая справедливость , которая выше норм общественной морали, потому что допускает к принятию решений всепонимающее и всепрощающее добро? (24)Одно дело, когда жалость куплена за деньги , когда подвиг обусловлен честолюбием , и совсем иное дело, когда благодеяние совершено из чувства любви , когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твоё сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.

Риторические вопросы

(21)Неужели проявлять участие нужно только в том случае, если есть уверенность, что облагодетельствованный тобою человек станет выдающимся художником, писателем или ученым? (22)А если бы юноша обманул ожидания, то что же тогда получается: милость теряет свой смысл, превращается в беспринципность?

Формулируем проблему текста и авторскую позицию

Если принятое решение обусловлено любовью или сочувствием, то оно законно и справедливо.

Проблема совместимости бескомпромиссных законов справедливости и милосердия

Ч ем необходимо руководствоваться в принятии решения – милосердием или буквой закона?
Допустимо ли нарушение законов из нравственных побуждений?

В сложной ситуации нравственного выбора человек должен руководствоваться состраданием и любовью .

Проблема нравственного выбора

( Чем должен руководствоваться человек в сложной ситуации нравственного выбора?)

Проблема определения факторов, влияющих на поступки человека

( Что влияет на поступки человека?)

На поступки человека влияют нравственные законы, по которым он живёт.

Источник

Размышления по поводу…

Умение работать с текстом как основным способом

получения информации —

правильность выполнения заданий ЕГЭ,
успешность обучения в целом,
выход на метапредметный уровень:

освоение ЛЮБЫХ видов деятельности, связанных с получением, обработкой и восприятием информации.

Коммуникативная компетенция:

способность ученика вступать во взаимодействие с текстом, воспринимать информацию,
адекватно её интерпретировать,
создавать собственное высказывание.

Комментарий в 2021 году — основной источник информации о понимании текста выпускником

(6 баллов!) .

Размышления по поводу…

Причины проблем:

нет связи между освоением теории и

формированием практических умений и навыков;

остаются недостаточно усвоенными разделы речеведения, связанные с интерпретацией содержания текста, комментарием проблематики,

неумение работать с информацией, воспринимать и интерпретировать её;

фронтальные формы работы с текстом на уроках вступают в противоречие с необходимостью каждому ученику на ЕГЭ самостоятельно создавать собственное высказывание по незнакомому тексту.

Тексты на ЕГЭ

Конкретные

художественные

образы

Абстрактные

идеи

Общее

Частное

От конкретных

ситуаций

общей проблеме

Работа ученика: от чтения — к анализу и сочинению

Изучающее чтение

Определение темы текста: «О чём этот текст?»

Сканирование, поиск и фиксирование всех

средств, с помощью которых вычитывается

проблематика текста, его идея.

2. «Сортировка» и обработка

ЧТО в тексте и КАК помогает

а) сформулировать проблему текста;

б) увидеть её аспекты;

в) определить смысловые связи и проанализировать их;

г) определить авторскую позицию.

(Как собранный материал «работает» на создание сочинения?)

3. Создание собственного

высказывания (текста сочинения)

Понимание текста

Это вычитывание разных видов текстовой информации:

фактуальной (описание героев, места и времени действия, фактов, событий и т.п.);

концептуальной («сообщает читателю индивидуально-авторское понимание отношений между явлениями»);

подтекстовой ( скрытой информация, которая извлекается благодаря способности единиц языка порождать ассоциативные значения).

Анализируем художественный текст

Преимущества работы с малоизвестным текстом:

нет возможности прочитать его анализ в интернете или списать чужое сочинение по данному тексту;
возникает необходимость самостоятельно создавать собственное высказывание по незнакомому тексту;
формируются практические умения и навыки анализа текста;
вырабатывается готовность к анализу любого текста на ЕГЭ и т.п.

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.

– (2) Ты что, Галя? (3) Что-нибудь случилось?

– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– (8)Он, наверное, знает.

– (9)Ты тоже могла бы это знать.

(10)Товарищ из Подгорска сидел в комнате.

– (11)Добрый день. (12)Я Кондратьев Федор Маркович, художник-реставратор, живу и работаю в Подгорске.

– (13) Слушаю вас.

(14)Кондратьев начал не сразу: непросто прийти в незнакомый дом, да ещё с печальным известием.

– (16)Этого года? – спросил Дюжев.

– (23)Совсем не болела, – сказал Кондратьев. – (24)Вы же знаете, трудилась до последнего дня.

– (25) Неужели ещё работала? – удивился Дюжев.

– (28)В её-то возрасте?

– (29)А что? (30)Возраст позволял. (31)Вы же прекрасно знаете, сколько ей было лет.

– (34)Она в больнице скончалась, — Кондратьев продолжил разговор.

– (38)А это иногда дорогого стоит, – сказал Кондратьев. (39)Дюжев молчал.

(40)Кондратьев взял портфель, поставил себе на колени:

– (41)По вопросу о наследстве вам сообщат из нотариальной конторы…

– (42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое наследство!..

– (44)А это уже дело не моё. (45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её наследства.

(68)Дюжев не понял, шутит Кондратьев или говорит серьёзно.

– (69)Если не возражаете, могу прочитать второе письмо.

– (70)Мы не возражаем, – сказала Галина Юрьевна.

(81)И опять Дюжев не понял: то ли в шутку говорит Кондратьев, то ли серьезно.

– (94)Ну что ж, спасибо за гостеприимство, — Кондратьев закрыл свой портфель и встал.

(110)У него были заняты руки.

(По Б.Ласкину* «Наследство»)

* Бори́с Саве́льевич Ла́скин (1914 — 1983) — советский киносценарист, поэт, прозаик, драматург

1.Чтение и определение стиля речи, понимание общего содержания текста.

4. Определение авторской позиции, вычитывание концептуальной и подтекстовой информации:

— анализ речи, размышлений главного героя, его поведения;

— определение характера взаимоотношений героев;

5. Создание собственного текста.

Роль начала художественного текста

Кто?

Где?

Когда?

Как?

Анализируем начало текста. Вычитываем подтекстовую информацию

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену .

– (2) Ты что, Галя? (3) Что-нибудь случилось?

– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– (8)Он, наверное, знает.

– (9)Ты тоже могла бы это знать.

Что позволяет понять начало текста

в характерах героев,
в их взаимоотношениях,
в отношениях с окружающими людьми?

Финал текста

Финал текста, как правило, прежде всего передаёт

эмоциональное состояние,
чувства персонажей.

Выделение последнего предложения в абзац нацелено на усиленное экспрессивно-эстетическое воздействие на читателя.

Задание.

Докажите справедливость данных

утверждений, проанализировав финал рассказа.

(110) У него были заняты руки.

Подумаем вместе

(110)У него были заняты руки.

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.

– (2) Ты что, Галя? (3) Что-нибудь случилось?

– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– (8)Он, наверное, знает.

– (9)Ты тоже могла бы это знать.

Какие вопросы вызывает сопоставление начала и финала текста?

Почему возникает разлад в отношениях между людьми?

Каковы причины возникновения конфликта между Дюжевым и Кондратьевым?
Что стало причиной столь холодного прощания Кондратьева с семьёй Дюжевых?

Почему так демонстративно Кондратьев не подал руки хозяину дома?
Что может вызвать в человеке негативную реакцию при первом знакомстве?
Почему возникла отчуждённость между Кондратьевым и Дюжевым?
Чем определяется характер взаимоотношений людей? и т.п

Какие возможные смысловые связи между примерами-иллюстрациями уже «читаются» в сформулированных

вопросах?

Работаем с текстом: учимся формулировать проблему и понимать авторскую позицию

4 группы учащихся, анализируя содержание текста, готовятся рассказать о каждом из персонажей.

Жена Дюжева

Дюжев

Автор

Мария Матвеевна

Кондратьев

Обратите внимание!

Е.В. Джанджакова «Стилистика художественного прозаического текста»

Мария Матвеевна

Характеристика персонажа

Доказательства из текста

Скромная труженица, посвятившая всю себя работе; доброжелательная, начитанная, умная

— (24)Вы же знаете, трудилась до последнего дня.

Пользовалась искренним уважением окружающих

(45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её наследства.

Любовно, как к родному сыну, относилась к своему племяннику

(59) Вы обижаетесь , что редко пишу.

(101) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала.

Человек с обострённым чувством собственного достоинства

(100)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже.

Письма хранила в шкатулке

Галина Юрьевна Дюжева

Характеристика персонажа

Доказательства из текста

Негостеприимная хозяйка

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.

– (4) Человек приехал из Подгорска. (6) Этот, который приехал, что-то нам привез.

– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– (8) Он , наверное, знает .

Корыстолюбивая

– (42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое наследство!..

Лицемерная

Равнодушная

(98) Письма как письма .

Бессердечная, недалёкая женщина, отражение собственного мужа.

Кондратьев Федор Маркович

Характеристика персонажа

Доказательства из текста

Деликатный, чуткий человек

(14)Кондратьев начал не сразу: непросто прийти в незнакомый дом, да ещё с печальным известием.

Тактичный

– (16)Этого года? – спросил Дюжев.

(17)Кондратьев не ответил .

Ироничный (саркастичный)

Прямолинейный

(36)Если медицина оказалась бессильна, нам что остается? (37)Только посочувствовать по-родственному.

– (38)А это иногда дорогого стоит , – сказал Кондратьев.

(40)Кондратьев взял портфель, поставил себе на колени.

(105)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. ( 106)Руки у него были заняты : в одной плащ, в другой портфель.

( (109)Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил .

(110)У него были заняты руки.

Дюжев Геннадий Никанорович

Характеристика персонажа

Доказательства из текста

Неблагодарный, черствый человек с манией величия

– ( 7)Сколько же ей было лет ? – спросил Дюжев.

– (8)Он, наверное, знает.

– (9) Ты тоже могла бы это знать .

(36)Если медицина оказалась бессильна, нам что остается ?

— (82)А третье письмо я машинистке продиктовал .

Недалёкий, бездушный, глупый

В субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна Румянцева.

– (16) Этого года? – спросил Дюжев.

Лицемер с фальшивыми чувствами

Стремится пустить пыль в глаза, показаться лучше, чем он есть на самом деле

– (32) Ещё бы мне не знать , Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев. (33)Дюжев решил, что всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.

– (54)Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он. (55)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьезных дел, все же нашел время написать несколько слов своей тете Марусе.

Анализ писем. Кульминация

– (54)Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он.

Письмо 1

Письмо 2

Письмо 3

– (71)«Здравствуйте, тетя Маруся! (72)Вы, я думаю, заметили: на конверте не наша почтовая марка. (73)Это письмо я пишу на борту теплохода «Балтика». (74)Мы в настоящее время совершаем круиз вокруг Европы. (75)Всюду картины зарубежной жизни. (76)Многое посмотрели. (77)Как вы поживаете, тетя Маруся? ( 78)Помните одно: здоровье – это всё.(79) Привет от Галочки, Геннадий».

Содержание, стиль и объём писем!

Зачем пронумерованы?

Дюжев: показное и истинное

Показное

Реальное

– Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– Ещё бы мне не знать. Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев.

– Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он.

А пока будьте здоровы, живите богато.

В материальном отношении не помогал… .

Забыл вас поздравить с Международным женским днем Восьмое марта. (подтекст!)

Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого .

Несобственно — прямая речь как средство характеристики героя

Она представляет собой введение элементов речи героя в авторское повествование. Этот приём дает возможность
проникнуть во внутренний мир персонажа,
понять его чувства,
характер,
отношение к окружающему миру и т.д.

(12)Дело в том, что в субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна Румянцева.

– (13)Этого года? – спросил Дюжев .

(78)Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев…

… и снова осталось непонятным – шутит или нет, хорошо это или плохо? (79)Скорей – хорошо, а то бы промолчал.

В какой момент появляется в повествовании несобственно-прямая речь?
Почему несобственно-прямая речь иногда даже в большей степени, чем прямая речь, помогает увидеть внутренний мир, характер, состояние героя и т.п.?
Как характеризует Дюжева несобственно-прямая речь?

Несобственно-прямая речь отражает глупость, душевную пустоту и нравственную глухоту Дюжева, которые затем проявятся в его поступках, поведении, речи;

помогает понять, что в любой щекотливой ситуации герой, не вникая в смысл услышанного, старается истолковать в свою пользу сказанное собеседником;
несобственно-прямая речь позволяет автору передать своё отношение к тому, что герой говорит или думает.

О чём свидетельствует несобственно-прямая речь жены Дюжева?

Почему испортилось настроение Дюжева?

Дюжевы

– (80) Ну что ж, спасибо за гостеприимство , — Кондратьев закрыл свой портфель и встал.

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.

– (4) Человек приехал из Подгорска… (5) Этот, который приехал , что-то нам привез.

(9) Товарищ из Подгорска сидел в комнате.

– (27)Она в больнице скончалась, — Кондратьев продолжил разговор .

(32)Дюжев молчал.

Отношение жены и Кондратьева к поведению и поступкам Дюжева

Отношение жены

Отношение Кондратьева

Кондратьеву омерзителен Дюжев

Жена не осуждает мужа

Смысл названия рассказа («Наследство»)

– (41)По вопросу о наследстве вам сообщат из нотариальной конторы…

– (42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое наследство!..

(104) Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.

(45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её наследства.

Зачем? С какой целью?

Почему?

Мария Матвеевна

Дюжев

Нет слов = нет интерпретации. Человеку важно осмысливать любое событие или предмет. Нет чужой оценки – человек вынужден дать свою.

Пронумерованные конверты – это «зеркала»: не дав им свою оценку и не позволив сказать «лишние слова» Кондратьеву, Мария Матвеевна заставила племянника обратить внимание на содержание писем и увидеть самого себя.

Слова – это оценки, которые могут вызывать реакцию (попытки оправдаться, обелить себя и т.п.) Мария Матвеевна (умышленно или сознательно) не позволила племяннику сместить фокус внимания с самоанализа на самооправдание.
Выделенные из наследства и доставленные отдельно пронумерованные письма – это требование: «Оцени себя САМ!».

Смысл названия рассказа («Наследство»)

Что посылал, то и получил.

По мнению Марии Матвеевны, только письма как часть наследства ещё смогут заставить племянника заглянуть в себя и измениться.

Наследство – это «зеркало» для героя и для читателя : ЧТО можно увидеть в этом жесте? Укор? Тонкую месть? Любовь и всепрощение? Желание остаться в памяти племянника? и т.п.

Если письма – это «зеркало» для Дюжева, то рассказ «Наследство» – это «зеркало» для читателя:

как он отнесётся к героям, их взаимоотношениям?
Как оценит их поступки?
Какие выводы сделает?
О чём задумается?
Какие аналогии увидит? и т.д.

В чём истоки неблагодарности Дюжева?

В отсутствии совести;
в равнодушии и чёрствости;
в завышенном представлении о собственной значимости и занятости;
в неумении слушать и слышать;
во внимании, направленном только на себя;
в бездушии, эгоизме, бесчувственности;
в потребительском отношении к окружающим и т.п.

В чём сила благодарности?

Евангелие от Луки, глава 17, стихи 12-19

Увидев их , Он сказал им: пойдите, покажитесь священникам. И когда они шли, очистились.

И сказал ему: встань, иди; вера твоя спасла тебя.

Ирония как способ выражения авторской позиции

Ирония в переводе означает «притворство», «насмешка». Она возникает, когда на словах говорится одно, а подразумевается совсем другое, противоположное.

Подумаем, поспорим…

Ирония как способ выражения авторской позиции

– (20) Неужели ещё работала? – удивился Дюжев.

– (19) Вы же знаете , трудилась до последнего дня.

– (6) Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

(24) Вы же прекрасно знаете , сколько ей было лет.

(56)Дюжев не понял, шутит Кондратьев или говорит серьезно.

– (78) Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев…

(67) И опять Дюжев не понял : то ли в шутку говорит Кондратьев, то ли серьезно.

… и снова осталось непонятным – шутит или нет, хорошо это или плохо?

Подумаем, поспорим…

Формулируем проблемы

Проблема

осознания нравственного долга перед близкими людьми;

утраты совести;

взаимоотношений близких людей;
бездушного отношения к судьбе близкого человека и т.д.

Таблица оценивания комментария к сформулированной проблеме текста

Баллы

Пример 1

Пояснение 1

Пример 2

Пояснение 2

—

Смысловая связь

Анализ смысловой связи

—

1. Сформулированная проблема прокомментирована с опорой на исходный текст.

2. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы текста, в комментарии нет

—

Пояснения к примерам-иллюстрациям

Толкование, изъяснение приведённых примеров

Объяснительные примечания к примерам-иллюстрациям

Разъяснительные замечания к приведённым примерам

Текст, представляющий собой дополнительное объяснение примеров.

Цель пояснения –

облегчить читателю понимание текста,

раскрыть

его содержание,
авторский замысел.

Смысловые связи между примерами-иллюстрациями

№

Вид связи

Сравнительная,

сопоставитель-ная или противопостави-тельная

Как определить вид связи

Вспомогатель-ные вопросы

Способ оформления

Что противопоставлено в примерах?

С чем и почему это сравнивается (сопоставляется)?

В чем автор видит сходство (различие) сопоставляемых (противопоставляемых) явлений? и т.д.

В этом противопоставлении (сопоставлении) особо ярко можно увидеть ( что? )…

Если сопоставить поведение героев, то ( пояснить, к каким выводам можно прийти)…

Сравнивая эти события (факты), нельзя не увидеть, что…

Противопоставляя факты, автор подчеркнул главное: (что именно и зачем?)

Функции сравнительной (сопоставительной) связи

В тексте сравнительная (сопоставительная, противопоставительная) связь помогает понять

характер героя (явления, события и т.д), его состояние или мотивы поведения;

настроение, эмоции героя;
чувства, мысли героя или автора ;
авторскую оценку героя , предмета или явления и т.п.

Пояснитель-ная, уточняющая

Продолжая свою мысль, автор уточняет, детализирует (что и зачем?) …

Это событие (характеристика, поступок, поведение и т.п) дополняет (как?) представление о…;

Эти примеры иллюстрируют (что и для чего?)….

Уточняя сказанное, автор (что делает и зачем?)…

Автор…. разъясняет (дополняет, уточняет) (что и зачем?) :…

Чем это событие (поступок, действие, факт) можно объяснить?

Какими примерами автор подтверждает сказанное?

Что это даёт для понимания сформулированной проблемы текста?

Что можно привести в качестве подтверждения?

Как содержание второго примера помогает лучше понять содержание первого?

Что нового вносит содержание второго примера в понимание первого?

Функции пояснительной (уточняющей) смысловой связи

Эти виды смысловых отношений дают возможность получить полную, исчерпывающую информацию о чём-либо; при этом пояснительные отношения как бы расшифровывают и уточняют идею первого примера.

Обратите внимание!

Причинно-следственная

Почему это произошло?

Что стало причиной события (поступка, поведения и т.п.)?

В силу чего это случилось?

Что из этого следует?

Какие последствия повлекло это событие?

Как это повлияло на дальнейшие события?

Что из этого, по мнению автора, следует?

К чему это привело (приведет)?

Как это сказалось (скажется) на дальнейшем ходе событий ?

Эти примеры называют причины, по которым…

Причиной такого поведения является…

Следствием такого отношения к окружающим стало …

(указать результат и пояснить свой вывод)

Этот пример помогает увидеть последствия эгоистичного отношения к миру: (что и как изменилось?

Как сказалось на судьбе героя (-ев), событиях и т.п.)

Как проанализировать смысловую связь между примерами-иллюстрациями?

1. Определите вид смысловой связи между выбранными Вами примерами-иллюстрациями.

2. Прокомментируйте её в 2-3 предложениях :

О чём свидетельствует эта смысловая связь?
Как она помогает понять сформулированную проблему текста?
Что подчёркивает в характере героя (его мироощущении, психологическом состоянии, отношении к нему окружающих и т.д.)?
Какие выводы, обобщения помогает сделать?
Как помогает эта связь раскрыть авторский замысел?
Какова роль этой связи в раскрытии авторской позиции? и т.п .

Проанализировать её

Назвать вид смысловой связи

сравнивает,
сопоставляет,
противопоставляет,
проводит аналогии

между кем-л., чем-л.

даёт определение,
дополняет сказанное,
объясняет,
выделяет главное,

указывает на

условные,
причинно-следственные,
уступительные и т.п. отношения

Зачем?

С какой целью?

Для чего?

Как это помогает

понять,

прояснить,

конкретизировать, расшифровать, раскрыть

проблему, её аспекты;
авторскую позицию;
авторский замысел;
характер, поступки, поведение героя, ситуацию и т.д.

Автор

С помощью какого приема автору удалось передать свое отношение к происходящему и создать ситуацию, заставившую героя раскрыться полностью?

Какие смысловые связи можно увидеть между примерами в тексте, анализируя аспекты поставленных проблем?

1. Можно сопоставить (сравнить)

Героев

Дюжева

Критерии сопоставления

Кондратьева

Дюжева

Марию Матвеевну

отношение к людям, миру, долгу

Дюжева

отношение друг к другу

Дюжева

Галину Юрьевну

показное и истинное лицо героя

отношение к Марии Матвеевне

Сопоставляя показное и истинное в поведении и речи героя , можно понять, что…

фальшь, лицемерие как способы достижения желаемого стали ключевыми чертами характера Дюжева;
надевая в различных ситуациях маски разного рода, он старается произвести хорошее впечатление, добиться своих целей;
хотя в тексте нет описания внешности Дюжева, зато его манеры и речь со всеми эмоциями и интонациями создают облик бездушного, неблагодарного, бессовестного лицемера и т.п.

А также

можно понять, как формировался характер этого двуличного человека: он привык подстраиваться под обстоятельства, демонстрируя те качества характера, которые уместны в этих обстоятельствах.

2. Можно противопоставить

Героев

Дюжева

Критерии противопоставления

Кондратьева

Дюжева

отношение к людям, миру, долгу

Марию Матвеевну

Семью Дюжевых — Кондратьеву

отношение друг к другу и к окружающим людям

отношение к Марии Матвеевне, к окружающим

3. Можно сравнить

Письма

Критерии сравнения

содержание, стиль, интонации писем

4. Можно использовать содержание писем как взаимодополняющие примеры

5. Можно проанализировать причинно-следственные смысловые связи

Герои

Дюжев

Кондратьев

отношение Кондратьева к Дюжеву

Причинно-следственная связь

Авторская позиция

Как характеризуют героя его мысли, речь, поступки?
Положительные они или отрицательные?
Как влияет поведение героя на других персонажей?
Осуждает или одобряет автор поведение героя?

Если герой является носителем общечеловеческих положительных качеств,

то автор с ним солидарен .

Если герой вызывает у читателя антипатию, то и авторское отношение

к герою негативное .

От анализа смысловых отношений – к авторской позиции

Проблематика

Авторская позиция

Проблема проявления неблагодарности к близким людям

(Что становится причиной проявления неблагодарности к близким людям?)

Авторская позиция

не должна дублировать

анализ смысловых связей!

От анализа смысловых отношений – к авторской позиции

Проблематика

Роль смысловой связи

Проблема проявления неблагодарности к близким людям

(Что становится причиной проявления неблагодарности к близким людям?)

Авторская позиция

Формулировка и обоснование собственной позиции

Для этого нужно ответить на следующие вопросы:

Согласен ли я с мнением автора? Почему?
В чём заключается моя позиция по данному вопросу? (ФОРМУЛИРУЕМ ТЕЗИС!)
Докажите свою точку зрения различными примерами и объяснениями.

Обоснование собственной позиции

Равнодушие разрушает самого человека.

(Почему?)

Он не способен испытывать ни любви, ни сострадания.
Он становится эгоистом, которого не волнуют проблемы окружающих.
Маскируясь под различные эмоции и чувства, он становится двуличным .

Алгоритм работы с исходным текстом:

от вычитывания текста до обоснования

1) Вычитываем исходный текст: читаем его ИЗУЧАЮЩИМ видом чтения, МАРКИРУЕМ ключевые позиции текста;

2) Составляем ПЛАН СМЫСЛОВЫХ (!) ЧАСТЕЙ текста– параллельно с чтением!

3) Наблюдаем и фиксируем: что делает автор , раскрывая поставленную проблему? — параллельно!

4) Формулируем ПРОБЛЕМУ и ПОЗИЦИЮ автора, соблюдая вопросно-ответное единство;

5) Приступаем к КОММЕНТАРИЮ :

а) что делает автор, раскрывая поднятую проблему? – с этого начинаем

б) находим 2 примера-иллюстрации;

в) поясняем эти два примера;

г) устанавливаем между ними смысловую связь;

д) анализируем её.

Текст

Что делает автор?

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.

– (2) Ты что, Галя? (3) Что-нибудь случилось?

– ( 7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– ( 8)Он, наверное, знает .

– ( 9)Ты тоже могла бы это знать .

(10)Товарищ из Подгорска сидел в комнате.

– (11)Добрый день. (12)Я Кондратьев Федор Маркович, художник-реставратор, живу и работаю в Подгорске.

– (13) Слушаю вас.

(14)Кондратьев начал не сразу: непросто прийти в незнакомый дом, да ещё с печальным известием.

– (16)Этого года? – спросил Дюжев.

Знакомит с Дюжевыми, создавая первое негативное впечатление о них

Раскрывает характеры героев через диалог .

Несобственно-прямая речь Дюжева – это попытка оправдать ошеломлённое молчание гостя.

– (23)Совсем не болела, – сказал Кондратьев. – ( 24)Вы же знаете, трудилась до последнего дня.

– (25) Неужели ещё работала? – удивился Дюжев.

Показывает

2) его неосведомленность о жизни Марии Матвеевны , хотя она писала ему о том, чем живет

Текст

Что делает автор?

– (28)В её-то возрасте?

– (29)А что? (30)Возраст позволял. (31)Вы же прекрасно знаете, сколько ей было лет.

– (32)Ещё бы мне не знать, Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев. ( 33)Дюжев решил, что всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.

– (34)Она в больнице скончалась, — Кондратьев продолжил разговор.

– ( 38)А это иногда дорогого стоит, – сказал Кондратьев. (39)Дюжев молчал.

3 ) циничность: полагает, что работать и помогать людям в пожилом возрасте уже поздно;

4) двуличие: хочет казаться, а не быть

5) душевная черствость, равнодушие: его слова о «родственном сочувствии» лишены сострадания и искренности

(40)Кондратьев взял портфель, поставил себе на колени:

– (41)По вопросу о наследстве вам сообщат из нотариальной конторы…

– ( 42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое наследство!..

– (44)А это уже дело не моё. (45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её наследства.

– (47)Ещё до того, как Марию Матвеевну положили в больницу, был я у неё в библиотеке и сказал, что собираюсь в командировку сюда, в ваш город. (48)Тогда она достала из ящика стола небольшой сверток и говорит: «Федор Маркович, у меня к вам просьба. (49)Чувствую я себя не очень хорошо, случиться может всякое. (50)Тут написан адрес, зайдите, передайте вот это.( 51)Никаких лишних слов не говорите, просто передайте».

6) Показывает лицемерие семьи Дюжевых

Текст

Что делает автор?

7) завышенное представление о себе и о собственной значимости; формализм в финале письма

– (69)Если не возражаете, могу прочитать второе письмо.

– ( 70)Мы не возражаем , – сказала Галина Юрьевна.

– (71 )«Здравствуйте, тетя Маруся! (72)Вы, я думаю, заметили: на конверте не наша почтовая марка. (73)Это письмо я пишу на борту теплохода «Балтика». (74)Мы в настоящее время совершаем круиз вокруг Европы. (75)Всюду картины зарубежной жизни. (76)Многое посмотрели. (77)Как вы поживаете, тетя Маруся? (78)Помните одно: здоровье – это всё.(79) Привет от Галочки, Геннадий».

( 81)И опять Дюжев не понял: то ли в шутку говорит Кондратьев, то ли серьезно.

9) безучастное, незаинтересованное отношение : сплошные «дежурные» фразы, лишенные теплоты и искренности

Текст

Что делает автор?

– ( 94)Ну что ж, спасибо за гостеприимство, — Кондратьев закрыл свой портфель и встал.

Авторская ирония!

Сарказм

( 110)У него были заняты руки.

вершина цинизма!

Поведением Кондратьева показывает и своё крайне негативное отношение к Дюжевым

Что получилось?

Материал для комментария: что делает автор?

Знакомит с семейной четой Дюжевых, создавая первое впечатление о них

Раскрывает характеры героев через ДИАЛОГ , показывает, как героя характеризуют его мысли, речь, поступки

Показывает

2) его неосведомленность о жизни Марии Матвеевны , хотя она писала ему о том, чем живет

3 ) циничность: полагает, что помогать людям и искренне общаться с ними в пожилом возрасте уже поздно;

4) двуличие: хочет казаться, а не быть

5) душевная черствость, равнодушие: его слова о «родственном сочувствии» лишены сострадания и искренности

6) лживое лицемерие

7) завышенное представление о себе и собственной значимости

Поведением Кондратьева показывает и своё крайне негативное отношение к Дюжевым

Вспоминаем алгоритм работы над сочинением:

1) Формулируем ПОСТАВЛЕННУЮ автором ПРОБЛЕМУ текста

3)Формулируем ПЕРВЫЙ пример, иллюстрирующий проблему текста

3) Формулируем ВТОРОЙ пример, иллюстрирующий проблему текста

4) Определяем ВИД СМЫСЛОВОЙ СВЯЗИ между ними

5) ПОЯСНЯЕМ ПЕРВЫЙ пример

5) ПОЯСНЯЕМ ВТОРОЙ пример

6) Указываем СМЫСЛОВУЮ СВЯЗЬ между примерами и АНАЛИЗИРУЕМ её

2, 7) Формулируем АВТОРСКУЮ ПОЗИЦИЮ

Формулируем СОБСТВЕННУЮ ПОЗИЦИЮ

9) ОБОСНОВЫВАЕМ собственную позицию (точку зрения)

1) Формулируем проблему текста, авторскую позицию

и два примера-иллюстрации

В чём истоки бездушного отношения к судьбе близкого человека?

ДЮЖЕВ ДО чтения писем:

позёрство Дюжева : высокопарный слог его речи, совершенно неуместный в ситуации;

его неосведомленность о жизни Марии Матвеевны , хотя она писала ему о том, как живет
двуличие: хочет казаться лучше, чем есть на самом деле
душевная черствость, равнодушие: его слова о «родственном сочувствии» лишены сострадания и искренности
лицемерие

ПРОБЛЕМА

Авторская позиция

2) Выявляем смысловые связи между примерами-иллюстрациями и анализируем их

В чём истоки бездушного отношения к судьбе близкого человека?

Первое впечатление о Дюжеве из разговора с Кондратьевым: ….

Штрихи к портрету Дюжева: история с письмами…….

Пошагово рассуждаем:

Вид смысловой связи? – ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ, УТОЧНЯЮЩАЯ

В чём СМЫСЛ этого пояснения, уточнения?

Второй пример помогает глубже увидеть…. ,

убедиться в том, что…

Пишем сочинение

Критерии

Сочинение

Проблема

Начало комментария:

что делает автор?

Пример 1, иллюстрирующий проблему

Критерии сочинения

Сочинение

Пояснение к первому примеру-иллюстрации

Второй пример-иллюстрация

Пояснение ко второму примеру-иллюстрации

Критерии

Сочинение

Смысловая связь и её анализ

Позиция автора

Согласие + тезис +обоснование собственной позиции

(По В. Захарову)

Формулируем проблемы текста

Проблема совместимости бескомпромиссных законов справедливости и милосердия

Ч ем необходимо руководствоваться в принятии решения – милосердием или буквой закона?
Допустимо ли нарушение законов из нравственных побуждений?

Проблема нравственного выбора

(Чем должен руководствоваться человек в сложной ситуации нравственного выбора?)

Проблема определения факторов, влияющих на поступки человека

(Что влияет на поступки человека?)

Обратите внимание!

Что делает автор текста?

Задумывается над вопросом совместимости милосердия и справедливости;
размышляет о законах высшей справедливости;
рассуждает о ….,

делится с читателями вопросами, волнующими его;

Размышляя над поставленной проблемой, автор рассказывает …
Приводит пример из реальной жизни;
в качестве примера, иллюстрирующего его мысли , рассказывает реальную историю …
в ходе рассуждения приводит пример из реальной жизни;

задаётся вопросами и т.п.

Что делает автор текста?

Пытается найти ответы на противоречивые вопросы;
делится с читателями размышлениями о смысле поступка И.Анненского;
заставляет читателя задуматься о ….;
вовлекает читателя в обсуждение противоречивой нравственной проблемы;
пытается понять смысл поступка Анненского;
высказывает предположение , что….
анализирует поступок инспектора;

Выражает сожаление ;
считает, что…
высказывает свою точку зрения ;
по мнению автора , …
публицист убеждён в том, что…
понять идею текста помогает чётко сформулированная авторская позиция: …
Слова автора “…” отражают основную идею текста. По его мнению , “…”

Сформулированная проблема

Что делает автор исходного текста, раскрывая проблему …?

Автор пытается понять смысл поступка Анненского; …
В качестве примера, иллюстрирующего его мысли, рассказывает реальную историю …
В поисках ответа на свой вопрос публицист выстраивает цепь собственных рассуждений о …
В своих рассуждениях писатель использует вопросно-ответную форму изложения . Он как бы беседует со своим читателем о….

Используя вопросно-ответную форму изложения , автор вовлекает читателя в разговор о….

Писатель анализирует поступок инспектора и ….

Автор сопоставляет (что с чем?), противопоставляет (что чему?), сравнивает (что с чем?)
Автор (писатель, публицист) называет причины , по которым…; описывает последствия поступка Анненского

Публицист приводит примеры , подтверждающие мысль о том, что… и т.д.

С какой

целью?

Авторская позиция

Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Проблема совместимости бескомпромиссных законов справедливости и милосердия

Чем необходимо руководствоваться в принятии решения – милосердием или буквой закона?

Пример-иллюстрация 1

Пример-иллюстрация 2

противопоставление

Каково значение этой смысловой связи для раскрытия аспектов поставленной проблемы?

Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Проблема нравственного выбора

(Чем должен руководствоваться человек в сложной ситуации нравственного выбора?)

Пример-иллюстрация 1

Пример-иллюстрация 2

причинно-следственная связь

Каково значение этой смысловой связи для раскрытия аспектов поставленной проблемы?

Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Проблема определения факторов, влияющих на поступки человека

(Что влияет на поступки человека?)

Пример-иллюстрация 1

Пример-иллюстрация 2

пояснительно-обобщающая

Каково значение этой смысловой связи для раскрытия аспектов поставленной проблемы?

Как определить авторскую позицию

в тексте публицистического стиля

Автор может прямо высказывать своё мнение с помощью

вводных слов несомненно, безусловно, конечно, по-моему и т.п.;
оценочной лексики – слов, передающих положительную или негативную оценку явлений действительности ( великолепный, умный, чудесный; мерзкий, отвратительный, надоедливый)
риторических вопросов;
риторических восклицаний;
языковых средств выразительности (метафор, эпитетов, сравнений и т.п.);
слов-маркеров: важно отметить, следует подчеркнуть, главное, самое важное, надо, нужно и т.п.
аналогий, примеров, фактов и т.д.;
открытых прямых оценок явлениям и событиям;
побудительных предложений: Храните ваши мысли в чистоте, не оскверняйте их злобой и обидой!

Позиция автора в исходном тексте

Аналогии, примеры, факты

Предложения 5-21 (история И.Анненский – гимназист. Поступок поэта вызывает явную симпатию автора))

Языковые средства выразительности

Вводные слова

Открытые прямые оценки явлениям и событиям

Риторические вопросы

Формулируем проблему текста и авторскую позицию

Если принятое решение обусловлено любовью или сочувствием, то оно законно и справедливо.

Проблема совместимости бескомпромиссных законов справедливости и милосердия

Ч ем необходимо руководствоваться в принятии решения – милосердием или буквой закона?
Допустимо ли нарушение законов из нравственных побуждений?

В сложной ситуации нравственного выбора человек должен руководствоваться состраданием и любовью .

Проблема нравственного выбора

( Чем должен руководствоваться человек в сложной ситуации нравственного выбора?)

Проблема определения факторов, влияющих на поступки человека

( Что влияет на поступки человека?)

На поступки человека влияют нравственные законы, по которым он живёт.

Источник

Первый слайд презентации

Организация
работы с текстом
при подготовке
к заданию 27 ЕГЭ
НЦИО
Национальный центр инноваций в образовании
Егораева Г.Т., руководитель департамента методологии АНО НЦИО, Москва

Изображение слайда

Слайд 2: Вопрос — ответ

Вверху — лед вековой и могучий — назывное (+детерминант) или двусоставное неполное ? Могут ли быть такие предложения на ЕГЭ?
Это неполное двусоставное, т.к. в назывных не может быть обстоятельства – члена группы сказуемого. Это самая частая ошибка при классификации назывных предложений, в которых могут быть только элементы группы подлежащего.

Изображение слайда

Слайд 3: Задание 21. Вопрос — ответ

Считается ли запятая в СПП, ССП и БСП одним знаком?
Как быть с запятыми в разных сложных предложениях в задании 21?

Изображение слайда

Найдите предложения, в которых запятая (-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
Правило, в соответствии с которым поставлен знак препинания
1)Гора Эльбрус принадлежит к Кавказскому хребту, находящемуся на юге России.
Обособление определения, стоящего после определяемого слова.
(2)Эльбрус включён в состав Семи вершин — высочайших гор, расположенных на разных континентах планеты.
Обособление определения, стоящего после определяемого слова.
(3)В ходе геологических исследований было установлено, что последнее извержение Эльбруса было в 50-х годах нашей эры.
Отделение частей в сложноподчинённом предложении.
(4)На Эльбрусе геологами также был обнаружен пепел от двух извержений, произошедших 45 и 40 тысяч лет назад.
Обособление определения, стоящего после определяемого слова.
(5)Учёные уверены, что именно второе проявление вулканической активности послужило поводом к исходу неандертальцев из горных пещер.
Отделение частей в сложноподчинённом предложении.
(6)В годы Великой Отечественной войны за Эльбрус шли отчаянные бои, и Гитлер хотел назвать гору своим именем.
Отделение частей в сложносочинённом предложении.
(7)У Эльбруса, как известно, не меньше десяти имен.
Выделение вводной конструкции.
(8)Его привычное для нас название произошло либо от иранского Айтибарес (высокая гора), либо от зендского Эльбурс — «блестящий, сверкающий», либо от грузинского слова Ялбуз, восходящего к тюркскому «ял» — буря, «буз» — лёд.
а) Разделение однородных членов предложения.
б) Обособление определения, стоящего после определяемого слова.
Ответ: 1248<или> 35
Эффективная
подготовка к ОГЭ и ЕГЭ

Изображение слайда

Слайд 5: Задание 9. Вопрос — ответ

В задании 9 в одном ряду с безударными проверяемыми гласными стоит слово ПРОВИНЦИАЛЬНЫЙ. Это словарное слово, но в нём одна гласная в корне проверяемая.
Можно ли считать этот ряд правильным ответом, если нужно найти варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня?
Да, можно. То же самое касается и вариантов, где в одном ряду слов с непроверяемыми безударными гласными стоят подобные слова (т е о ретик, п о л е мический и т.п.)

Изображение слайда

Умение работать с текстом как основным способом
получения информации —
правильность выполнения заданий ЕГЭ,
успешность обучения в целом,
выход на метапредметный уровень:
освоение ЛЮБЫХ видов деятельности, связанных с получением, обработкой и восприятием информации.
Коммуникативная компетенция:
способность ученика вступать во взаимодействие с текстом, воспринимать информацию,
адекватно её интерпретировать,
создавать собственное высказывание.
Размышления по поводу…
Комментарий в 2021 году — основной источник информации о понимании текста выпускником
(6 баллов!).

Изображение слайда

«Анализ текста очень сложная и научная, и методическая проблема. Ю.М. Лотман писал о необходимости декодирования текста читателем следующее: «Текст предстает перед читателем как минимум дважды зашифрованным; первая зашифровка – система естественного языка (например, русского). Поскольку эта система шифра дана заранее и адресант с адресатом одинаково свободно ею владеют, дешифровка на этом уровне производится автоматически. Однако этот же текст …зашифрован ещё каким-то другим образом». Достижение результата дешифровки на втором уровне предполагает овладение основными мыслительными операциями, важнейшей из которых является анализ».

Изображение слайда

Причины проблем:
нет связи между освоением теории и
формированием практических умений и навыков;
остаются недостаточно усвоенными разделы речеведения, связанные с интерпретацией содержания текста, комментарием проблематики,
неумение работать с информацией, воспринимать и интерпретировать её;
фронтальные формы работы с текстом на уроках вступают в противоречие с необходимостью каждому ученику на ЕГЭ самостоятельно создавать собственное высказывание по незнакомому тексту.
Размышления по поводу…

Изображение слайда

Слайд 9: Тексты на ЕГЭ

Изображение слайда

Общее
Абстрактные
идеи
Автор — художественный текст
Частное
Восприятие читателя — в обратном направлении:
От конкретных
ситуаций
к
общей проблеме
Конкретные
художественные
образы

Изображение слайда

Изучающее чтение
Определение темы текста: «О чём этот текст?»
Сканирование, поиск и фиксирование всех
средств, с помощью которых вычитывается
проблематика текста, его идея.
2. «Сортировка» и обработка
ЧТО в тексте и КАК помогает
а) сформулировать проблему текста;
б) увидеть её аспекты;
в) определить авторскую позицию.
(Как собранный материал «работает» на создание сочинения?)
3. Создание собственного
высказывания (текста сочинения)
Работа ученика: от чтения — к анализу и сочинению

Изображение слайда

Слайд 12: Понимание текста

Это вычитывание разных видов текстовой информации:
фактуальной (описание героев, места и времени действия, фактов, событий и т.п.);
концептуальной («сообщает читателю индивидуально-авторское понимание отношений между явлениями»);
подтекстовой ( скрытой информация, которая извлекается благодаря способности единиц языка порождать ассоциативные значения).

Изображение слайда

Наблюдение за характерами героев, их речью, поведением, чувствами, настроением, размышлениями — способ определения проблемы в художественном тексте.

Изображение слайда

Слайд 15: Анализируем художественный текст

Преимущества работы с малоизвестным текстом:
нет возможности прочитать его анализ в интернете или списать чужое сочинение по данному тексту;
в озникает необходимость самостоятельно создавать собственное высказывание по незнакомому тексту;
ф ормируются практические умения и навыки анализа текста;
в ырабатывается готовность к анализу любого текста на ЕГЭ.

Изображение слайда

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.
–(2) Ты что, Галя? (3) Что-нибудь случилось?
– (4)Человек приехал из Подгорска. (5)Тетя Маруся умерла две недели назад, уже похоронили. (6)Этот, который приехал, что-то нам привез.
– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.
– (8)Он, наверное, знает.
– (9)Ты тоже могла бы это знать.
(10)Товарищ из Подгорска сидел в комнате.
– (11)Добрый день. (12)Я Кондратьев Федор Маркович, художник-реставратор, живу и работаю в Подгорске.
– (13) Слушаю вас.
(14)Кондратьев начал не сразу: непросто прийти в незнакомый дом, да ещё с печальным известием.
– (15)Дело в том,- с некоторой тревогой сказал Кондратьев,- что в субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна Румянцева.
– (16)Этого года? – спросил Дюжев.
(17)Кондратьев не ответил. (18)Понятно, первая реакция – растерянность. (19)Жил человек на свете – и нет его. (20)В такой ситуации у каждого голова пойдет кругом.
–(21)Подумать только, в мае, когда всё цветёт, когда торжествует жизнь, Мария Матвеевна, наша дорогая тетя Маруся, покинула нас навсегда,- глубоко вздохнув, трагическим тоном сказал Дюжев.– (22)И долго она болела?
– (23)Совсем не болела, – сказал Кондратьев. – (24)Вы же знаете, трудилась до последнего дня.
–(25) Неужели ещё работала? – удивился Дюжев.
– (26)Да… (27)Она, вероятно, писала вам, что целые дни проводит в городской библиотеке, помогает молодым сотрудницам, а самое важное — беседует с читателями, советует, что им взять почитать …
– (28)В её-то возрасте?
– (29)А что? (30)Возраст позволял. (31)Вы же прекрасно знаете, сколько ей было лет.
– (32)Ещё бы мне не знать, Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев. (33)Дюжев решил, что всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.
– (34)Она в больнице скончалась, — Кондратьев продолжил разговор.
— (35)Ну, если в больнице, то, возможно, не так уж я ей был нужен. (36)Если медицина оказалась бессильна, нам что остается? (37)Только посочувствовать по-родственному.
– (38)А это иногда дорогого стоит, – сказал Кондратьев. (39)Дюжев молчал.

Изображение слайда

(40)Кондратьев взял портфель, поставил себе на колени:
– (41)По вопросу о наследстве вам сообщат из нотариальной конторы…
– (42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое наследство!..
–(44)А это уже дело не моё. (45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её наследства.
(46)Открывая портфель, Кондратьев на миг поднял глаза и перехватил внимательный, заинтересованный взгляд жены Дюжева.
– (47)Ещё до того, как Марию Матвеевну положили в больницу, был я у неё в библиотеке и сказал, что собираюсь в командировку сюда, в ваш город. (48)Тогда она достала из ящика стола небольшой сверток и говорит: «Федор Маркович, у меня к вам просьба. (49)Чувствую я себя не очень хорошо, случиться может всякое. (50)Тут написан адрес, зайдите, передайте вот это.(51)Никаких лишних слов не говорите, просто передайте».
(52)Кондратьев отдал Дюжеву сверток, внутри которого оказалась шкатулка, а в ней – три пронумерованных конверта. (53)И тут Дюжев узнал на конверте свой почерк.
– (54)Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он. (55)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьёзных дел, все же нашел время написать несколько слов своей тете Марусе.
– (56)Если вспоминать, то вспоминать! – оживился Дюжев и вынул из конверта, помеченного единичкой, сложенный вдвое листок. – (57) «Здравствуйте, тетя Маруся! (58)Ваше письмо получил.(59) Вы обижаетесь, что редко пишу. (60)Последнее время работы много. (61)Получил новое назначение. (62)По секрету могу сообщить: собираюсь жениться. (63)Девушку зовут Галя. (64)Замечательная девушка, симпатичная…». (65)Дальше тут я рассказываю ей про свои планы. (66)А конец такой: «Желаю здоровья, успехов в труде и личной жизни».
– (67)Вот и получился день воспоминаний, – сказал Кондратьев. – (68)Хорошо вы ей пожелали – успеха в труде и в личной жизни.
(68)Дюжев не понял, шутит Кондратьев или говорит серьёзно.
– (69)Если не возражаете, могу прочитать второе письмо.
– (70)Мы не возражаем, – сказала Галина Юрьевна.
– (71)«Здравствуйте, тетя Маруся! (72)Вы, я думаю, заметили: на конверте не наша почтовая марка. (73)Это письмо я пишу на борту теплохода «Балтика». (74)Мы в настоящее время совершаем круиз вокруг Европы. (75)Всюду картины зарубежной жизни. (76)Многое посмотрели. (77)Как вы поживаете, тетя Маруся? (78)Помните одно: здоровье – это всё.(79) Привет от Галочки, Геннадий».
– (80)Похвально, Геннадий Никанорович, что вы везде вспоминали о существовании близкого вам человека, — сказал Кондратьев.
(81)И опять Дюжев не понял: то ли в шутку говорит Кондратьев, то ли серьезно.

Изображение слайда

— (82)А третье письмо я машинистке продиктовал. (83)«Приветствую вас, тетя Маруся! (84)Долго не писал. (85)Очень много работы. (86)Дела идут хорошо. (87)В прошлом квартале добились хороших успехов, может, читали в центральной прессе? (88)Забыл вас поздравить с Международным женским днем Восьмое марта. (89)Поздравляю, лучше поздно, чем никогда. (90) А пока будьте здоровы, живите богато. (91)Дюжев».
– (92)Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев, и снова осталось непонятным – шутит или нет, хорошо это или плохо? (93)Скорей – хорошо, а то бы промолчал.
–(94)Ну что ж, спасибо за гостеприимство, — Кондратьев закрыл свой портфель и встал.
– (95)Что вы, вам спасибо, — сказала Галина Юрьевна, думая о том, что наконец-то кончается этот не очень приятный визит.(96)Человек приехал, сообщил, о чём его просили, а в результате у Геннадия сильно испортилось настроение оттого, что услышал, и от этих вот писем. (97)А что? (98)Письма как письма. (99)Тётю Марусю он изредка, но вспоминал. (100)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже. (101) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала, и он ей за это неоднократно «спасибо» говорил. (102)А после и жизнь вперед ушла, и всё изменилось.
(103)Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала, своими глазами бы увидела, какой Гена занятой человек. (104)Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.
(105)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. (106)Руки у него были заняты: в одной плащ, в другой портфель.
(107)Дюжевы вышли на балкон и увидели, как он появился из подъезда и зашагал по тротуару. (108)Вдруг он обернулся. (109)Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил.
(110)У него были заняты руки.
(По Б.Ласкину* «Наследство»)
* Бори́с Саве́льевич Ла́скин (1914 — 1983) — советский киносценарист, поэт, прозаик, драматург

Изображение слайда

1.Чтение и определение стиля речи, понимание общего содержания текста.
2.Прояснение содержания: краткий выборочный пересказ – ответы на вопросы: кто герой текста? /где? когда?/ что делает? что происходит?/каков внутренний мир?/ какие черты характера раскрываются?
3. Определение проблемы. Ответ на вопрос: зачем автор описывает эту ситуацию и поведение (мысли, поступки) героя?
4. Определение авторской позиции, вычитывание концептуальной и подтекстовой информации:
— анализ речи, размышлений главного героя, его поведения;
— определение характера взаимоотношений героев;
— анализ отношения автора к героям через эмоциональной тон повествования, художественные приёмы, описания, оценочную лексику и т.д.
5. Создание собственного текста.

Изображение слайда

Слайд 20: Роль начала художественного текста

Кто?
Где?
Когда?
Как?

Изображение слайда

Слайд 21: Анализируем начало текста. Вычитываем подтекстовую информацию

Изображение слайда

Слайд 22: Финал текста

Финал текста, как правило, прежде всего передаёт
эмоциональное состояние,
чувства персонажей.
Выделение последнего предложения в абзац нацелено на усиленное экспрессивно-эстетическое воздействие на читателя.
Задание.
Докажите справедливость данных
утверждений, проанализировав финал рассказа.
(105)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. ( 106)Руки у него были заняты: в одной плащ, в другой портфель.
(107) Дюжевы вышли на балкон и увидели, как он появился из подъезда и зашагал по тротуару. (108)Вдруг он обернулся. (109)Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил.
(110) У него были заняты руки.

Изображение слайда

Слайд 23: Подумаем вместе

Изображение слайда

Почему возникает разлад в отношениях между людьми?
Каковы причины возникновения конфликта между Дюжевым и Кондратьевым?
Что стало причиной столь холодного прощания Кондратьева с семьёй Дюжевых ?
Почему так демонстративно Кондратьев не подал руки хозяину дома?
Что может вызвать в человеке негативную реакцию при первом знакомстве?
Почему возникла отчуждённость между Кондратьевым и Дюжевым ?
Чем определяется характер взаимоотношений людей? и т.п
Какие возможные смысловые связи между примерами-иллюстрациями уже «читаются» в сформулированныхвопросах ?

Изображение слайда

Слайд 25: Работаем с текстом: учимся формулировать проблему и понимать авторскую позицию

Автор
Дюжев
Жена Дюжева
Кондратьев
Мария Матвеевна
4 группы учащихся, анализируя содержание текста, готовятся рассказать о каждом из персонажей.

Изображение слайда

Слайд 26: Обратите внимание!

Реплики героев, монолог, диалог персонажей в художественном тексте не только средство изображения, но и предмет изображения. Из речи героев мы узнаём и то, что произошло, как развиваются события, и получаем представление о самом герое, так как с помощью прямой речи даётся индивидуальная характеристика героя …
Но при этом в речи персонажа должны проявиться (в разных сочетаниях или все сразу) типовые черты,…связанные с эмоциональным состоянием персонажа в описываемый момент.
Е.В. Джанджакова «Стилистика художественного прозаического текста »

Изображение слайда

Характеристика персонажа
Доказательства из текста
Скромная труженица, посвятившая всю себя работе; доброжелательная, начитанная, умная
— (24)Вы же знаете, трудилась до последнего дня.
— (27)Она, вероятно, писала вам, что целые дни проводит в городской библиотеке, помогает молодым сотрудницам, а самое важное, беседует с читателями, советует, что им взять почитать …
Пользовалась искренним уважением окружающих
(45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её наследства.
Любовно, как к родному сыну, относилась к своему племяннику
(59) Вы обижаетесь, что редко пишу.
(101) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала.
Письма хранила в шкатулке
Человек с обострённым чувством собственного достоинства
(100)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже.
«(49) Чувствую я себя не очень хорошо, случиться может всякое. (50)Тут написан адрес, зайдите, передайте вот это. (51) Никаких лишних слов не говорите, просто передайте».

Изображение слайда

Слайд 28: Галина Юрьевна Дюжева

Характеристика персонажа
Доказательства из текста
Негостеприимная хозяйка
(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.
– (4) Человек приехал из Подгорска. (6) Этот, который приехал, что-то нам привез.
– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.
– (8) Он, наверное, знает.
Корыстолюбивая
– (42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое наследство!..
(46)Открывая портфель, Кондратьев на миг поднял глаза и перехватил внимательный, заинтересованный взгляд жены Дюжева.
Лицемерная
– (95)Что вы, вам спасибо, — сказала Галина Юрьевна, думая о том, что наконец-то кончается этот не очень приятный визит
Равнодушная
(98) Письма как письма.
Бессердечная, недалёкая женщина, отражение собственного мужа.
(99)Тётю Марусю он изредка, но вспоминал. (100)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже. (101) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала, и он ей за это неоднократно «спасибо» говорил.
(103)Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала, своими глазами бы увидела, какой Гена занятой человек. (104) Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.

Изображение слайда

Слайд 29: Кондратьев Федор Маркович

Характеристика персонажа
Доказательства из текста
Деликатный, чуткий человек
(14)Кондратьев начал не сразу: непросто прийти в незнакомый дом, да ещё с печальным известием.
– (15)Дело в том,- с некоторой тревогой сказал Кондратьев,- что в субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна Румянцева.
Тактичный
– (16)Этого года? – спросил Дюжев.
(17)Кондратьев не ответил.
Ироничный (саркастичный)
. – (24) Вы же знаете, трудилась до последнего дня. ( 31) Вы же прекрасно знаете, сколько ей было лет. – (68) Хорошо вы ей пожелали – успеха в труде и в личной жизни. – (80) Похвально, Геннадий Никанорович, что вы везде вспоминали о существовании близкого вам человека. – ( 92)Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев.–(94)Ну что ж, спасибо за гостеприимство
Прямолинейный
(36)Если медицина оказалась бессильна, нам что остается? (37)Только посочувствовать по-родственному.
– (38)А это иногда дорогого стоит, – сказал Кондратьев.
ДЕТАЛЬ, подчеркивающая его отношение к Дюжевым : прекрасно разбирается в людях, судит их не по словам, а по поступкам.
(40)Кондратьев взял портфель, поставил себе на колени.
(105)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. ( 106)Руки у него были заняты : в одной плащ, в другой портфель.
( (109)Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил.
(110)У него были заняты руки.

Изображение слайда

Слайд 30: Дюжев Геннадий Никанорович

Характеристика персонажа
Доказательства из текста
Неблагодарный, черствый человек с манией величия
– ( 7)Сколько же ей было лет ? – спросил Дюжев.
– (8)Он, наверное, знает.
– (9) Ты тоже могла бы это знать.
(36)Если медицина оказалась бессильна, нам что остается ?
— (82)А третье письмо я машинистке продиктовал.
Недалёкий, бездушный, глупый
В субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна Румянцева.
– (16) Этого года? – спросил Дюжев.
Лицемер с фальшивыми чувствами
–(21)Подумать только, в мае, когда всё цветет, когда торжествует жизнь, Мария Матвеевна, наша дорогая тетя Маруся, покинула нас навсегда,- глубоко вздохнув, трагическим тоном сказал Дюжев.
Стремится пустить пыль в глаза, показаться лучше, чем он есть на самом деле
– (32) Ещё бы мне не знать, Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев. (33)Дюжев решил, что всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.
– (54)Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он. (55)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьезных дел, все же нашел время написать несколько слов своей тете Марусе.

Изображение слайда

(52)Кондратьев отдал Дюжеву сверток, внутри которого оказалась шкатулка, а в ней – три пронумерованных конверта. (53)И тут Дюжев узнал на конверте свой почерк.
– (54)Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он.
(55)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьёзных дел, всё же нашел время написать несколько слов своей тете Марусе.
Письмо 1
Письмо 2
Письмо 3
– (57) «Здравствуйте, тетя Маруся! (58)Ваше письмо получил.(59) Вы обижаетесь, что редко пишу. (60)Последнее время работы много. (61)Получил новое назначение. (62)По секрету могу сообщить: собираюсь жениться. (63)Девушку зовут Галя. (64)Замечательная девушка, симпатичная…». (65)Дальше тут я рассказываю ей про свои планы. (66)А конец такой: «Желаю здоровья, успехов в труде и личной жизни».
– (71)«Здравствуйте, тетя Маруся! (72)Вы, я думаю, заметили: на конверте не наша почтовая марка. (73)Это письмо я пишу на борту теплохода «Балтика». (74)Мы в настоящее время совершаем круиз вокруг Европы. (75)Всюду картины зарубежной жизни. (76)Многое посмотрели. (77)Как вы поживаете, тетя Маруся? ( 78)Помните одно: здоровье – это всё.(79) Привет от Галочки, Геннадий».
– (82)А третье письмо я машинистке продиктовал. (83)«Приветствую вас, тетя Маруся! (84)Долго не писал. (85)Очень много работы. (86)Дела идут хорошо. (87)В прошлом квартале добились хороших успехов, может, читали в центральной прессе? (88)Забыл вас поздравить с Международным женским днем Восьмое марта. (89)Поздравляю, лучше поздно, чем никогда. (90) А пока будьте здоровы, живите богато. (91)Дюжев».
Содержание, стиль и объём писем!
Зачем пронумерованы?
Анализ писем. Кульминация

Изображение слайда

Слайд 32: Дюжев: показное и истинное

Внешнее
Реальное
– Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.
– Ещё бы мне не знать. Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев.
26)Он решил: то всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.
– Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он.
(42) Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьёзных дел, всё же нашел время написать несколько слов своей тёте Марусе.
А пока будьте здоровы, живите богато.
В материальном отношении не помогал….
Забыл вас поздравить с Международным женским днем Восьмое марта. (подтекст!)
.
Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.

Изображение слайда

Слайд 33: Несобственно — прямая речь как средство характеристики героя

Она представляет собой введение элементов речи героя в авторское повествование. Этот приём дает возможность
проникнуть во внутренний мир персонажа,
понять его чувства,
характер,
отношение к окружающему миру и т.д.
(12)Дело в том, что в субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна Румянцева.
– (13)Этого года? – спросил Дюжев.
(14)Кондратьев не ответил. (15)Понятно, первая реакция – растерянность: жил человек на свете – и нет его. (16)В такой ситуации у каждого голова пойдет кругом.
(78)Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев…
… и снова осталось непонятным – шутит или нет, хорошо это или плохо? (79)Скорей – хорошо, а то бы промолчал.
В какой момент появляется в повествовании несобственно -прямая речь?
Почему несобственно -прямая речь иногда даже в большей степени, чем прямая речь, помогает увидеть внутренний мир, характер, состояние героя и т.п.?
Как характеризует Дюжева несобственно -прямая речь?

Изображение слайда

Несобственно -прямая речь отражает глупость, душевную пустоту и нравственную глухоту Дюжева, которые затем проявятся в его поступках, поведении, речи;
п омогает понять, что в любой щекотливой ситуации герой старается истолковать в свою пользу сказанное собеседником, не вникая в смысл услышанного;
несобственно -прямая речь позволяет автору показать своё отношение к тому, что герой говорит или думает.

Изображение слайда

Слайд 35: О чём свидетельствует несобственно-прямая речь жены Дюжева?

Изображение слайда

Слайд 36: Почему испортилось настроение Дюжева?

( 82)Человек приехал, сообщил, о чём его просили, а в результате у Геннадия сильно испортилось настроение от того, что услышал, и от этих вот писем.

Изображение слайда

Слайд 37: Почему испортилось настроение Дюжева?

( 26)Он решил: то всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.
( 42)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьёзных дел, всё же нашел время написать несколько слов своей тёте Марусе.

Изображение слайда

–(80) Ну что ж, спасибо за гостеприимство, — Кондратьев закрыл свой портфель и встал.
(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.
– (4) Человек приехал из Подгорска … (5) Этот, который приехал, что-то нам привез.
(9) Товарищ из Подгорска сидел в комнате.
–(27)Она в больнице скончалась, — Кондратьев продолжил разговор.
(32)Дюжев молчал.

Изображение слайда

Слайд 39: Отношение жены и Кондратьева к поведению и поступкам Дюжева

Отношение жены
Отношение Кондратьева
(82)Человек приехал, сообщил, о чем его просили, а в результате у Геннадия сильно испортилось настроение от того, что услышал, и от этих вот писем. (83)А что? (84)Письма как письма. (85)Тётю Марусю он вспоминал. (86)В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже. (87) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала, и он ей за это неоднократно «спасибо» говорил. (88)А после и жизнь вперед ушла, и всё изменилось. (89)Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала, своими глазами бы увидела, какой Гена занятой человек. (90)Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.
(91)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. (92)Руки у него были заняты: в одной плащ, в другой портфель. (95)Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил. (96) У него были заняты руки.
Жена не осуждает мужа
Кондратьеву омерзителен Дюжев

Изображение слайда

Слайд 40: Смысл названия рассказа («Наследство»)

– (41)По вопросу о наследстве вам сообщат из нотариальной конторы…
– (42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое наследство!..
(104) Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего этого.
(45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её наследства.
Мария Матвеевна выделяет эту часть наследства и передает племяннику, чтобы тот её получил и рассмотрел отдельно от всего остального.
Смысл названия рассказа («Наследство»)
Зачем? С какой целью?

Изображение слайда

Слайд 41: Федор Маркович, у меня к вам просьба. (49)Чувствую я себя не очень хорошо, случиться может всякое. (50)Тут написан адрес, зайдите, передайте вот это. (51)Никаких лишних слов не говорите, просто передайте»

Дюжев
Мария Матвеевна
Почему?

Изображение слайда

Нет слов = нет интерпретации. Человеку важно осмысливать любое событие или предмет. Нет чужой оценки – человек вынужден дать свою.
Пронумерованные конверты – это «зеркала»: не дав им свою оценку и не позволив сказать «лишние слова» Кондратьеву, Мария Матвеевна заставила племянника обратить внимание на содержание писем и увидеть самого себя.
Слова – это оценки, которые могут вызывать реакцию (попытки оправдаться, обелить себя и т.п.) Мария Матвеевна (умышленно или сознательно) не позволила племяннику сместить фокус внимания с самоанализа на самооправдание.
Выделенные из наследства и доставленные отдельно пронумерованные письма – это требование: «Оцени себя САМ!».

Изображение слайда

Слайд 43: Смысл названия рассказа («Наследство»)

Что посылал, то и получил.
По мнению Марии Матвеевны, только письма как часть наследства ещё смогут заставить племянника заглянуть в себя и измениться.
Наследство – это «зеркало» для героя и для читателя: ЧТО можно увидеть в этом жесте? Укор? Тонкую месть? Любовь и всепрощение? Желание остаться в памяти племянника? и т.п.

Изображение слайда

Если письма – это «зеркало» для Дюжева, то рассказ «Наследство» – это «зеркало» для читателя:
как он отнесётся к героям, их взаимоотношениям?
Как оценит их поступки?
Какие выводы сделает?
О чём задумается?
Какие аналогии увидит? и т.д.

Изображение слайда

Слайд 45: В чём истоки неблагодарности Дюжева?

В отсутствии совести;
в равнодушии и чёрствости;
в завышенном представлении о собственной значимости и занятости;
в неумении слушать и слышать;
во внимании, направленном только на себя;
в бездушии, эгоизме, бесчувственности;
в потребительском отношении к окружающим и т.п.

Изображение слайда

Слайд 46: В чём сила благодарности?

Евангелие от Луки, глава 17, стихи 12-19
И когда входил Он в одно селение, встретили Его десять человек прокаженных, которые остановились вдали и громким голосом говорили: Иисус Наставник! помилуй нас.
Увидев их, Он сказал им: пойдите, покажитесь священникам. И когда они шли, очистились.
Один же из них, видя, что исцелен, возвратился, громким голосом прославляя Бога, и пал ниц к ногам Его, благодаря Его; и это был самарянин.
Тогда Иисус сказал: не десять ли очистились? где же девять? как они не возвратились воздать славу Богу, кроме сего иноплеменника?
И сказал ему: встань, иди; вера твоя спасла тебя.
Не только тело самарянина спас Иисус от смерти. Он спас от неё и душу БЛАГОДАРНОГО чужеземца, ОДНОГО ИЗ ДЕСЯТИ. Их же души поражены духовной проказой – отсутствием благодарности.

Изображение слайда

Слайд 47: Ирония как способ выражения авторской позиции

Определяя авторскую позицию, необходимо помнить, что в тексте может использоваться такой прием, как ирония (употребление слов или выражений в контексте, который придаёт им прямо противоположное значение).
Ирония в переводе означает «притворство», «насмешка». Она возникает, когда на словах говорится одно, а подразумевается совсем другое, противоположное.

Изображение слайда

Слайд 48: Подумаем, поспорим…

Изображение слайда

Слайд 49: Ирония как способ выражения авторской позиции

–(20) Неужели ещё работала? – удивился Дюжев.
–(19) Вы же знаете, трудилась до последнего дня.
– (6) Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.
(24) Вы же прекрасно знаете, сколько ей было лет.
– (54)Вот и получился день воспоминаний, – сказал Кондратьев. –(55) Хорошо вы ей пожелали – успеха в труде и в личной жизни.
(56)Дюжев не понял, шутит Кондратьев или говорит серьезно.
– (66) Похвально, Геннадий Никанорович, что вы везде вспоминали и о существовании близкого вам человека.
– (78) Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев…
(67) И опять Дюжев не понял : то ли в шутку говорит Кондратьев, то ли серьезно.
…и снова осталось непонятным – шутит или нет, хорошо это или плохо?
Ирония как способ выражения авторской позиции

Изображение слайда

Слайд 50: Подумаем, поспорим…

Изображение слайда

Слайд 51: Подумаем, поспорим…

Изображение слайда

Слайд 52: Формулируем проблемы

Проблема
осознания нравственного долга перед близкими людьми;
утраты совести;
взаимоотношений близких людей;
взаимоотношения людей;
бездушного отношения к судьбе близкого человека и т.д.

Изображение слайда

Слайд 53: Таблица оценивания комментария к сформулированной проблеме текста

Баллы
6
5
4
3
2
1
Пример 1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
—
+
—
Пояснение 1
+
—
+
+
+
—
—
+
—
+
—
—
—
+
—
—
—
Пример 2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
—
+
—
+
Пояснение 2
+
+
—
+
+
—
+
—
+
—
—
—
—
—
+
—
—
Смысловая связь
+
+
+
—
+
+
—
—
+
—
—
+
—
—
—
—
—
Анализ смысловой связи
+
+
+
+
—
+
+
+
—
—
+
—
—
—
—
—
—
1. Сформулированная проблема прокомментирована с опорой на исходный текст.
2. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы текста, в комментарии нет

Изображение слайда

Слайд 54: Смысловые связи между примерами-иллюстрациями

№
Вид связи
Как определить вид связи
Вспомогатель-ные вопросы
Способ оформления
1.
Сравнительная,
сопоставитель-ная или противопостави -тельная
Возникает в том случае, когда смыслы примеров-иллюстраций сравниваются, сопоставляются или противопоставляются друг другу.
Какие события (факты) сравниваются (сопоставляются, противопоставляются) и почему? Как это помогает понять проблему текста?
Что противопоставлено в примерах?
С чем и почему это сравнивается (сопоставляется)?
В чем автор видит сходство (различие) сопоставляемых (противопоставляемых) явлений? и т.д.
В этом противопоставлении (сопоставлении) особо ярко можно увидеть ( что? )…
Если сопоставить поведение героев, то ( пояснить, к каким выводам можно прийти)…
Сопоставляя (противопоставляя) эти события, нельзя не отметить, что (раскрыть своё видение роли этой смысловой связи) ….
Сравнивая эти события (факты), нельзя не увидеть, что…
Противопоставляя факты, автор подчеркнул главное: (что именно и зачем?)
Сопоставляя (поведение героев, разные мнения, точки зрения и т.п.)…, автор обращает внимание (на что и зачем?)…

Изображение слайда

Слайд 55: Функции сравнительной (сопоставительной) связи

В тексте сравнительная (сопоставительная, противопоставительная) связь помогает понять
характер героя (явления, события и т.д ), его состояние или мотивы поведения;
настроение, эмоции героя ;
чувства, мысли героя или автора ;
авторскую оценку героя, предмета или явления и т.п.

Изображение слайда

2.
Пояснитель-ная, уточняющая
Второй пример-иллюстрация поясняет, иллюстрирует, характеризует, описывает, оценивает, дополняет, уточняет то, о чём говорится в первом примере-иллюстрации
Как и для чего автор поясняет (иллюстрирует, характеризует, описывает, оценивает, уточняет то, о чём говорится в первом примере-иллюстрации)?
Чем это событие (поступок, действие, факт) можно объяснить?
Какими примерами автор подтверждает сказанное?
Что это даёт для понимания сформулированной проблемы текста?
Что можно привести в качестве подтверждения?
Как содержание второго примера помогает лучше понять содержание первого?
Что нового вносит содержание второго примера в понимание первого?
Продолжая свою мысль, автор уточняет, детализирует (что и зачем?) …
Это событие (характеристика, поступок, поведение и т.п ) дополняет (как?) представление о…;
Эти примеры иллюстрируют (что и для чего?)….
Уточняя сказанное, автор (что делает и зачем?)…
Эта ситуация поясняет, уточняет (как?) содержание предложения… (указать номер первого примера-иллюстрации) и помогает понять ( что и каким образом?)…
Автор…. разъясняет (дополняет, уточняет) (что и зачем?) :…

Изображение слайда

Слайд 57: Функции пояснительной (уточняющей) смысловой связи

Эти виды смысловых отношений дают возможность получить полную, исчерпывающую информацию о чём-либо; при этом пояснительные отношения как бы расшифровывают и уточняют идею первого примера.
Обратите внимание!
Уточняющая связь – это переход от более широкого понятия к более узкому, а пояснительная – это обозначение одного и того же понятия другими словами.

Изображение слайда

2.
Причинно-следственная
Причина и следствие представляют собой логическое единство. При этом под причиной понимается явление, обстоятельство, обусловливающее другое явление или действие, которое называется следствием. Причинно-следственная связь — это сцепка причин, событий и последствий, к которым всё это привело.
Почему это произошло?
Что стало причиной события (поступка, поведения и т.п.)?
В силу чего это случилось?
Что из этого следует?
Какие последствия повлекло это событие?
Как это повлияло на дальнейшие события?
Что из этого, по мнению автора, следует?
К чему это привело (приведет)?
Как это сказалось (скажется) на дальнейшем ходе событий ?
Эти примеры называют причины, по которым…
Причиной такого поведения является…
Следствием такого отношения к окружающим стало …
(указать результат и пояснить свой вывод)
Этот пример помогает увидеть последствия эгоистичного отношения к миру: (что и как изменилось?
Как сказалось на судьбе героя (-ев), событиях и т.п.)

Изображение слайда

Как проанализировать смысловую связь между примерами-иллюстрациями?
1. Определите вид смысловой связи между выбранными Вами примерами-иллюстрациями.
2. Прокомментируйте её в 2-3 предложениях :
О чём свидетельствует эта смысловая связь?
Как она помогает понять сформулированную проблему текста?
Что подчёркивает в характере героя (его мироощущении, психологическом состоянии, отношении к нему окружающих и т.д.)?
Какие выводы, обобщения помогает сделать?
Как помогает эта связь раскрыть авторский замысел?
Какова роль этой связи в раскрытии авторской позиции? и т.п.

Изображение слайда

Автор
Зачем?
С какой целью?
Для чего?
Как это помогает
понять,
прояснить,
конкретизировать, расшифровать, раскрыть
проблему, её аспекты;
авторскую позицию;
авторский замысел;
характер, поступки, поведение героя, ситуацию и т.д.
сравнивает,
сопоставляет,
противопоставляет,
проводит аналогии
между кем-л., чем-л.
даёт определение,
дополняет сказанное,
объясняет,
выделяет главное,
указывает на
условные,
причинно-следственные,
уступительные и т.п. отношения
Назвать вид смысловой связи
Проанализировать её

Изображение слайда

С помощью какого приема автору удалось передать свое отношение к происходящему и создать ситуацию, заставившую героя раскрыться полностью?
Какие смысловые связи можно увидеть между примерами в тексте, анализируя аспекты поставленных проблем?

Изображение слайда

Слайд 62: 1. Можно сопоставить (сравнить)

Героев
Критерии сопоставления
Дюжева
Кондратьева
отношение к людям, миру, долгу
Дюжева
Марию Матвеевну
отношение друг к другу
Дюжева
Дюжева
показное и истинное лицо героя
Дюжева
Галину Юрьевну
отношение к Марии Матвеевне

Изображение слайда

Слайд 63: Сопоставляя показное и истинное в поведении и речи героя, можно понять, что…

фальшь, лицемерие как способы достижения желаемого стали ключевыми чертами характера Дюжева ;
надевая в различных ситуациях маски разного рода, он старается произвести хорошее впечатление, добиться своих целей;
хотя в тексте нет описания внешности Дюжева, зато его манеры и речь со всеми эмоциями и интонациями создают облик бездушного, неблагодарного, бессовестного лицемера и т.п.
А также
можно понять, как формировался характер этого двуличного человека: он привык подстраиваться под обстоятельства, демонстрируя те качества характера, которые уместны в этих обстоятельствах.

Изображение слайда

Слайд 64: 2. Можно противопоставить

Героев
Критерии противопоставления
Дюжева
Кондратьева
отношение к людям, миру, долгу
Дюжева
Марию Матвеевну
отношение друг к другу и к окружающим людям
Семью Дюжевых — Кондратьеву
отношение к Марии Матвеевне, к окружающим

Изображение слайда

Противопоставляя отношение Кондратьева и Дюжева к Марии Матвеевне, автор помогает читателю пристальней вглядеться в Геннадия Никаноровича, увидеть его истинную суть. Тётя Маруся для него лишь на словах «дорогая» и «замечательная», потому что, в отличие от Фёдора Марковича, он ничего не знает о ней. Судя по всему, жизнь Марии Матвеевны интересовала Кондратьева, чужого человека, больше, чем её родного племянника.

Изображение слайда

Слайд 66: 3. Можно сравнить

Письма
Критерии сравнения
содержание, стиль, интонации писем

Изображение слайда

Сравнивая письма Дюжева, нельзя не увидеть, что они, являясь одним из главных средств характеристики этого героя, отражают в полной мере его неблагодарное отношение к женщине, сделавшей ему так много добра. От письма к письму всё явственнее проступает лицо не родственника, а бездушного чиновника, утратившего остатки совести и человечности.

Изображение слайда

Слайд 68: 4. Можно использовать содержание писем как взаимодополняющие примеры

… Третье письмо-отписка, дополняя предыдущие два, помогает глубже понять характер Дюжева, его равнодушное отношение к тёте Марусе. Сухой, казённый стиль письма, не написанного, а продиктованного машинистке, показывает, что в этом герое окончательно погасли человеческие чувства и эмоции, и поэтому пожелания здоровья и богатства звучат издевательски: Дюжев, зная, что Мария Матвеевна одинока, ничем и никогда не помог ей, не сделал её старость спокойной и счастливой.

Изображение слайда

Слайд 69: 5. Можно проанализировать причинно-следственные смысловые связи

Герои
Дюжев
Кондратьев
отношение Кондратьева к Дюжеву

Изображение слайда

Слайд 70: Причинно-следственная связь

… Откровенная неприязнь Фёдора Марковича к Дюжеву, нежелание пожать ему руку на прощание стали следствием бездушного отношения Геннадия Никаноровича к одинокой тёте Марусе, его фальшивых речей и чувств. Отказом от рукопожатия Кондратьев продемонстрировал собеседнику своё глубочайшее презрение к нему, брезгливость и отвращение.

Изображение слайда

Слайд 71: Авторская позиция

Как характеризуют героя его мысли, речь, поступки?
Положительные они или отрицательные?
Как влияет поведение героя на других персонажей?
Осуждает или одобряет автор поведение героя?
Если герой является носителем общечеловеческих положительных качеств,
то автор с ним солидарен.
Если герой вызывает у читателя антипатию, то и авторское отношение
к герою негативное.

Изображение слайда

Слайд 72: Формулировка и обоснование собственной позиции

Для этого нужно ответить на следующие вопросы:
Согласен ли я с мнением автора? Почему?
В чём заключается моя позиция по данному вопросу? (ФОРМУЛИРУЕМ ТЕЗИС!)
Докажите свою точку зрения различными примерами и объяснениями.

Изображение слайда

Слайд 73: Обоснование собственной позиции

Равнодушие разрушает самого человека. (Почему?)
Он не способен испытывать ни любви, ни сострадания.
Он становится эгоистом, которого не волнуют проблемы окружающих.
Маскируясь под различные эмоции и чувства, он становится двуличным.

Изображение слайда

Пишем сочинение
самостоятельно
galinaland@rambler.ru

Изображение слайда

1) Проснулась она уже утром, поезд опять стоял – в окно било солнце, за окном тянулись поля, по ним разгуливали большие птицы, в небе застыли белые комочки облаков; женщина в пуховом платке несла на плече вязанку хвороста – просто не верилось в это утро, что есть война.
(2) Ехали вместе пятые сутки и многое знали друг о друге. (3) Например, эта красивая женщина пробирается с детьми в Челкар, к родным мужа. (4) Муж погиб на западной границе. (5) Сейчас легче тем, кто в куче, говорила она. (6) А сестры – молодые учительницы из Полтавы, их поезд разбомбило, и все вещи погибли – успели выскочить, прихватив документы и узелок с едой.
(7) Лев Михайлович – тот старик, что спал у неё в ногах, — беженец из Прибалтики, с самого начала
войны скитался по городам, разыскивал племянницу, больше у него никого из родных нет. (8) С юмором
и без обиды рассказывал он, как перепугало знакомых его «явление в Москве»: сперва приняли за
бродягу – так обтрепался он за дорогу, — потом, когда узнали, испугались ещё больше, решили, что
осядет у них, и хором уговаривали ехать в Ташкент, даже деньгами помогли.
(9) Льва Михайловича сейчас в купе не было, и Нина, уже привыкшая к нему, беспокоилась: не отстал
бы!
(10) Через некоторое время появился Лев Михайлович с большим алюминиевые чайником:
— Ну-с, вот кипяточек, прошу… (11)Только чайник надо сейчас же вернуть, я взял у проводника.
(12)Лев Михайлович разлил кипяток – Нина заметила на его пальце след обручального кольца, — потом отнес чайник, вернулся, сел рядом с капитаном.
— (13)Это вам, — Нина кинула в банку с кипятком несколько кусков сахара, сделала бутерброд с сыром, протянула ему. — (14)Завтракайте и пейте чай.
(15)Лев Михайлович покачал головой.
— (16)Я уже завтракал, благодарю… (17)На станции. (18)К тому же я остаюсь в Пензе.
(19)Это известие ошеломило Нину. (20)Она привязалась к этому человеку, которого сперва тоже
испугалась – не брит, не ухожен, пальто всё в грязных пятнах, — но он оказался человеком
интеллигентным, с хорошими манерами. (21)Нина потом узнала, что он владеет несколькими языками, в
своё время преподавал в университете, вышел на пенсию, а теперь вот война сделала его беженцем.

Изображение слайда

22)Он неназойливо опекал Нину все эти дни, приносил ей со станции всё, что
удавалось достать: варёную картошку, воблу, кислую капусту в капустном листке. (23)А
как спокойно и надёжно ей было, когда он спал полусидя, привалившись к её ногам, а
днем шутил, называл «деточкой», заговаривал её тревогу…(24)Как же теперь без него?
(25)И вдруг она всё поняла: у него кончились продукты! (26)Он голодный, он не мог
завтракать на станции, потому что никакой тут станции нет, поезд стоял на разъезде! (27) Он не может без продуктов ехать дальше!
— (28)Я знаю, почему вы выходите в Пензе, знаю, — сказала она. – (29)Но это же не
причина, это, простите, мелочно… (30)Вот есть сыр, и у меня много хлеба, потом ещё
достанем…
(31)Тут и учительницы подключились, стали уговаривать, отрезали ему сала, но он
засмеялся, выставил ладони:
— (32)Дорогие мои дамы, благодарю, но я ещё так низко не пал, чтобы пойти на
иждивение к женщинам.
…(33)Она всё стояла и смотрела ему вслед и думала, что, наверно, этот человек жил
хорошей интересной жизнью, у него была квартира и в ней много старинных книг, а
может, быль и рояль – у него длинные аристократические пальцы, — и он играл вечерами,
а в доме пахло цветами. (34)А теперь вот скитается – бездомный, осиротевший и
голодный, ему негде приклонить голову, и всё из-за проклятой войны! (35)И сколько ещё
людей страдает на дорогах войны, каждый день идут плохие новости, и всякий раз
перед сводкой болью сжимается сердце…
(По М.В. Глушко*)
* Глушко Мария Васильевна (1922-1993) — советская писательница, сценарист

Изображение слайда

Алгоритм работы с исходным текстом:
от вычитывания текста до обоснования
1 ) Вычитываем исходный текст: читаем его ИЗУЧАЮЩИМ видом чтения, МАРКИРУЕМ ключевые позиции текста;
2) Составляем ПЛАН СМЫСЛОВЫХ (!) ЧАСТЕЙ прочитанного – параллельно с чтением!
3) Наблюдаем и фиксируем: что делает автор, раскрывая заявленную проблему? — параллельно!
4) Формулируем ПРОБЛЕМУ и ПОЗИЦИЮ автора, соблюдая вопросно-ответное единство;
5) Приступаем к КОММЕНТАРИЮ :
а) что делает автор, раскрывая поднятую проблему? – с этого начинаем
б) находим 2 примера-иллюстрации;
в) поясняем эти два примера;
г) устанавливаем между ними смысловую связь;
д) анализируем её.
6) Возвращаемся к позиции автора и продумываем ТЕЗИС СОГЛАСИЯ ( в чём именно согласен? ) и ОБОСНОВАНИЕ собственной позиции.

Изображение слайда

Текст
План
Что делает автор?
(1)Проснулась она уже утром, поезд опять стоял – в окно било солнце, за окном тянулись поля, по ним разгуливали большие птицы, в небе застыли белые комочки облаков; женщина в пуховом платке несла на плече вязанку хвороста – просто не верилось в это утро, что есть война.
1. « Просто не верилось в это утро, что есть война ».
Автор, н е понаслышке знающая о войне, повествует о страшном испытании…… Вариант вступления
(2)Ехали вместе пятые сутки и многое знали друг о друге. (3)Например, эта красивая женщина пробирается с детьми в Челкар, к родным мужа. (4) Муж погиб на западной границе. (5)Сейчас легче тем, кто в куче, говорила она. (6)А сестры – молодые учительницы из Полтавы, их поезд разбомбило, и все вещи погибли – успели выскочить, прихватив документы и узелок с едой.
2. Попутчицы
Рисует образы женщин-беженок….
Первый пример-иллюстрация
Лев Михайлович – тот старик, что спал у нее в ногах, — беженец из Прибалтики, с самого начала войны скитался по городам, разыскивал племянницу, больше у него никого из родных нет. (8) С юмором и без обиды рассказывал он, как перепугало знакомых его «явление в Москве»: сперва приняли за бродягу – так обтрепался он за дорогу, — потом, когда узнали, испугались ещё больше, решили, что осядет у них, и хором уговаривали ехать в Ташкент, даже деньгами помогли.
3. Лев Михайлович
Выделяет из попутчиков Льва Михайловича
Выделение частного – смысловая связь!
Второй пример-иллюстрация

Изображение слайда

Текст
План
Что делает автор?
(9)Льва Михайловича сейчас в купе не было, и Нина, уже привыкшая к нему, беспокоилась: не отстал бы !
(10) Через некоторое время появился Лев Михайлович, с большим алюминиевые чайником:
— Ну-с, вот кипяточек, прошу… (11)Только чайник надо сейчас же вернуть, я взял у проводника.
(12)Лев Михайлович разлил кипяток – Нина заметила на его пальце след обручального кольца, — потом отнес чайник, вернулся, сел рядом с капитаном.
— (13)Это вам, — Нина кинула в банку с кипятком несколько кусков сахара, сделала бутерброд с сыром, протянула ему. — (14)Завтракайте и пейте чай.
(15)Лев Михайлович покачал головой.
— (16)Я уже завтракал, благодарю… (17)На станции. (18)К тому же я остаюсь в Пензе.
4. Забота Льва Михайловича о попутчиках
Одним эпизодом характеризует героя
Диалог: слышим речь героя!
(19)Это известие ошеломило Нину. (20)Она привязалась к этому человеку, которого сперва тоже испугалась – не брит, не ухожен, пальто всё в грязных пятнах, — но он оказался человеком интеллигентным, с хорошими манерами. (21)Нина потом узнала, что он владеет несколькими языками, в своё время преподавал в университете, вышел на пенсию, а теперь вот война сделала его беженцем.
5. Война меняет человека
Показывает влияние войны на человека

Изображение слайда

Текст
План
Что делает автор?
( 22)Он неназойливо опе кал Нину все эти дни, приносил ей со станции всё, что удавалось достать :
варёную картошку, воблу, кислую капусту в капустном листке. (23)А как спокойно и надёжно ей было, когда он спал полусидя, привалившись к её ногам, а днем шутил, называл «деточкой», заговаривал её тревогу… ( 24)Как же теперь без него?
6. Как же теперь без него?
Описывает в лияние героя на Нину
(25)И вдру г она всё поняла: у него кончились продукты! ( 26)Он голодный, он не мог завтракать на станции, потому что никакой тут станции нет, поезд стоял на разъезде! (27) Он не может без продуктов ехать дальше!
— (28)Я знаю, почему вы выходите в Пензе, знаю, — сказала она. – (29)Но это же не причина, это, простите, мелочно… (30)Вот есть сыр, и у меня много хлеба, потом ещё достанем…
(31)Тут и учительницы подключились, стали уговаривать, отрезали ему сала, но он засмеялся, выставил ладони:
— ( 32)Дорогие мои дамы, благодарю, но я еще так низко не пал, чтобы пойти на иждивение к женщинам.
7. Достоинство и благородство души Льва Михайловича
Раскрывает характер, моральные принципы героя
Опять диалог: речь героя ( что и как он говорит)

Изображение слайда

Текст
План
Что делает автор?
…( 33)Она всё стояла и смотрела ему вслед и ду мала, что, наверно, этот человек жил хорошей интересной жизнью, у него была квартира и в ней много старинных книг, а может, быль и рояль – у него длинные аристократические пальцы, — и он играл вечерами, а в доме пахло цветами. ( 34)А теперь вот скитается – бездомный, осиротевший и голодный, ему негде приклонить голову, и всё из-за проклятой войны! (35) И сколько ещё людей страдает на дорогах войны, каждый день идут плохие новости, и всякий раз перед сводкой болью сжимается сердце…
8. Никого не щадит война
Вместе с героиней сожалеет о ….
1) Вычитали исходный текст ИЗУЧАЮЩИМ видом чтения, ПРОМАРКИРОВАВ ключевые позиции текста;
2) Составили ПЛАН СМЫСЛОВЫХ ЧАСТЕЙ прочитанного – параллельно с чтением!
3) Зафиксировали, что делает автор, раскрывая заявленную проблему? — параллельно! – это надо для комментария
4) Формулируем ПРОБЛЕМУ и ПОЗИЦИЮ автора текста, соблюдая вопросно-ответное единство;
Но сначала вспоминаем, где они могут «прятаться»!!!

Изображение слайда

Авторская позиция в художественном тексте

Изображение слайда

ПРОБЛЕМА влияния войны на судьбы людей
(Как влияет война на человеческие судьбы?)
АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ
Однако писательница убеждена, что, калеча человеческие судьбы, губительно влияя на них, война ещё и обнажает главное в людях, то, что помогает им выжить в любых ситуациях, — отзывчивость, доброту, бескорыстную помощь, порядочность.
ЧТО ДЕЛАЕТ АВТОР ТЕКСТА, РАСКРЫВАЯ ПОДНЯТУЮ ПРОБЛЕМУ?
Повествует о страшном испытании… Рассказывает об одном эпизоде… Показывает последствия войны; рисует образы, характеры….. Характеризует героя… Описывает его влияние на других….
1) Женщина с детьми, оставшаяся без мужа, молодые девушки из Полтавы, чудом уцелевшие в страшной мясорубке, Нина, которая вместе со всеми пытается пережить трудности военного времени
2) Лев Михайлович, беженец из Прибалтики, вынужденный скитаться по городам в поисках единственной племянницы
Связь: пояснительно-иллюстративная, выделение частного случая
Пояснение: Никого не щадит война: ни женщин, ни осиротевших детей
Анализ связи: Этими примерами автор иллюстрирует свою мысль о войне как страшной трагедии, разрушающей привычный уклад жизни людей, уничтожающей человеческие связи и привязанности.
Пояснение: «Проклятая война» перевернула и его жизнь, сделала бездомным скитальцем.

Изображение слайда

Критерии сочинения
Сочинение
Проблема
Как влияет война на человеческие судьбы? Над этой проблемой размышляет автор предложенного текста.
Начало к омментария:
что делает автор?
Отвечая на этот вопрос, М.В. Глушко, сама пережившая войну, с болью повествует о страшном испытании, выпавшем на долю народа. Автор рассказывает о людях, волею случая оказавшихся в одном вагоне, тех, кто вынужден был искать пристанища где-то вдали от дома, кто лишился самого дорогого – крова, семьи, родных и близких. Все они равны перед страшной бедой, разлуками и потерями.
Пример 1, иллюстрирующий проблему,
+ пояснение
Никого не щадит война: ни женщину с детьми, оставшуюся без мужа («погиб на западной границе»), ни молодых девушек из Полтавы, чудом уцелевших в страшной мясорубке («их поезд разбомбило, и все вещи погибли»), ни Нину, которая вместе со всеми пытается пережить трудности военного времени.
Пример 2, иллюстрирующий проблему,
+ пояснение
Страшным испытанием становится война и для Льва Михайловича, беженца из Прибалтики, вынужденного скитаться по городам в поисках единственной племянницы: «больше у него никого из родных не было». Он, интеллигент, преподаватель университета, владеющий несколькими языками, похож на бродягу: «не брит, не ухожен, пальто всё в грязных пятнах». «Проклятая война» перевернула его жизнь, сделала бездомным и осиротевшим.
Пишем сочинение…

Изображение слайда

Критерии сочинения
Сочинение
Смысловая связь и её анализ
Этими примерами автор иллюстрирует свою мысль о войне как страшной трагедии, разрушающей привычный уклад жизни людей, уничтожающей человеческие связи и привязанности.
Позиция автора
Однако писательница убеждена, что, калеча человеческие судьбы, губительно влияя на них, война ещё и обнажает главное в людях, то, что помогает им выжить в любых ситуациях, — отзывчивость, доброту, бескорыстную помощь, порядочность.
Согласие + обоснование своего отношения
Действительно, истинная сущность человека раскрывается в экстремальных ситуациях. Сложно, порой невозможно представить, как удалось людям пережить невзгоды военного лихолетья. Однако н е поддаться обстоятельствам, не сломаться, сохранить в себе живую душу — сложнее вдвойне. Война словно проверяет людей на прочность, а они, вопреки всему, демонстрируют поразительную душевную щедрость и заботу друг о друге, благородство и чувство собственного достоинства.
Пишем сочинение…
К1
К2
К3
К4
1
6
1
1

Изображение слайда

Текст
публицистического
стиля

Изображение слайда

(1) Как совместить непреложные, бескомпромиссные законы справедливости и незаглушаемый голос милосердия? (2) Может быть, следует признать, что есть какая-то высшая справедливость, которая выше норм общественной морали, потому что допускает к принятию решений всепонимающее и всепрощающее добро? (3)А может, напротив, законы, не знающие исключений, одинаковые для всех граждан, являются высшей ступенью нравственного развития? (4)Трудно ответить однозначно. (5)Известный русский поэт И. Анненский некоторое время работал инспектором Петербургского учебного округа и ездил с проверками по разным учебным заведениям. (6)Надо ли говорить о том, как боялись учителя чопорного, застёгнутого на все пуговицы чиновника с пугающей неподвижностью лица. (7)Однажды ему в руки попала пачка письменных переводов с латинского языка, одна из работ ему понравилась художественным изяществом и точностью. (8)Анненский похвалил её автора, но тут ему сообщили, что написавшего этот перевод гимназиста придется отчислить, потому что за письменный экзамен по математике комиссия поставила ему двойку. (9)Инспектор попросил контрольную по математике. (10)Неудовлетворительную оценку экзаменаторы выставили в строгом соответствии с утверждёнными нормами, и потому не могло быть никаких сомнений в её справедливости. (11)Но… речь шла о судьбе талантливого гимназиста. (12)Трудно сказать, какими последствиями для юноши обернулось бы это исключение. (13)Не погибнет ли в нём природный дар? (14)Однако есть правила, которые невозможно нарушить; как говорится, суров закон, но он закон.
(15)Чем необходимо руководствоваться в принятии решения: сочувствием, состраданием или буквой закона? (16)Ведь если нарушить закон один раз, то, значит, можно будет нарушить его и второй раз, и третий… (17)Какой же тогда это закон? (18)Анненский прекрасно понимал всю тяжесть ответственности, прекрасно понимал, что правильнее, да и легче всего признать нерушимую силу закона. (19)Но он, подумав, предложил исправить двойку на три с минусом. (20)Учителя с недоумением переглянулись: всегда строгий и принципиальный инспектор сам идёт на нарушение правил… (21)Оценку исправили, гимназиста оставили. (22)Наверное, можно было бы добавить, что спасённый юноша впоследствии стал известным художником-графиком, но, как вы понимаете, смысл поступка Анненского не в этом. (21)Неужели проявлять участие нужно только в том случае, если есть уверенность, что облагодетельствованный тобою человек станет выдающимся художником, писателем или учёным? (22)А если бы юноша обманул ожидания, то что же тогда получается: милость теряет свой смысл, превращается в беспринципность? (23)К сожалению, пока никто не придумал прибора, с помощью которого можно было бы выявить те нравственные побуждения, которые становятся причиной того или иного поступка. (24)Одно дело, когда жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем иное дело, когда благодеяние совершено из чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твое сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.
(По В. Захарову)

Изображение слайда

Слайд 88: Формулируем проблемы текста

Проблема совместимости бескомпромиссных законов справедливости и милосердия
Ч ем необходимо руководствоваться в принятии решения – милосердием или буквой закона?
Допустимо ли нарушение законов из нравственных побуждений?
Проблема нравственного выбора
(Чем должен руководствоваться человек в сложной ситуации нравственного выбора?)
Проблема определения факторов, влияющих на поступки человека
(Что влияет на поступки человека?)

Изображение слайда

Обратите внимание!
В комментарии должно отразиться, ЧТО делает автор теста, раскрывая сформулированную проблему и подводя читателя к определённому выводу.

Изображение слайда

Слайд 90: Что делает автор текста?

Изображение слайда

Слайд 91: Что делает автор текста?

(15)Чем необходимо руководствоваться в принятии решения: сочувствием, состраданием или буквой закона? (16)Ведь если нарушить закон один раз, то, значит, можно будет нарушить его и второй раз, и третий… (17)Какой же тогда это закон? (18)Анненский прекрасно понимал всю тяжесть ответственности, прекрасно понимал, что правильнее, да и легче всего признать нерушимую силу закона. (19)Но он, подумав, предложил исправить двойку на три с минусом. ….(21)Оценку исправили, гимназиста оставили. (22)Наверное, можно было бы добавить, что спасённый юноша впоследствии стал известным художником-графиком, но, как вы понимаете, смысл поступка Анненского не в этом. (21)Неужели проявлять участие нужно только в том случае, если есть уверенность, что облагодетельствованный тобою человек станет выдающимся художником, писателем или ученым? (22)А если бы юноша обманул ожидания, то что же тогда получается: милость теряет свой смысл, превращается в беспринципность?
Пытается найти ответы на противоречивые вопросы;
делится с читателями размышлениями о смысле поступка И.Анненского ;
заставляет читателя задуматься о ….;
вовлекает читателя в обсуждение противоречивой нравственной проблемы;
пытается понять смысл поступка Анненского;
высказывает предположение, что….
анализирует поступок инспектора;
(23)К сожалению, пока никто не придумал прибора, с помощью которого можно было бы выявить те нравственные побуждения, которые становятся причиной того или иного поступка. (24)Одно дело, когда жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем иное дело, когда благодеяние совершено из чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твое сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.
Выражает сожаление ;
считает, что…
высказывает свою точку зрения ;
по мнению автора,…
публицист убеждён в том, что…
понять идею текста помогает чётко сформулированная авторская позиция:…
Слова автора “…” отражают основную идею текста. По его мнению, “…”

Изображение слайда

Сформулированная проблема
Авторская позиция
Автор пытается понять смысл поступка Анненского; …
В качестве примера, иллюстрирующего его мысли, рассказывает реальную историю …
В поисках ответа на свой вопрос публицист выстраивает цепь собственных рассуждений о …
В своих рассуждениях писатель использует вопросно-ответную форму изложения. Он как бы беседует со своим читателем о….
Используя вопросно-ответную форму изложения, автор вовлекает читателя в разговор о….
Писатель анализирует поступок инспектора и ….
Автор сопоставляет (что с чем?), противопоставляет (что чему?), сравнивает (что с чем?)
Автор (писатель, публицист) называет причины, по которым…; описывает последствия поступка Анненского
Публицист приводит примеры, подтверждающие мысль о том, что… и т.д.
Что делает автор исходного текста, раскрывая проблему …?
мостик
С какой
целью?

Изображение слайда

Слайд 93: Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Проблема совместимости бескомпромиссных законов справедливости и милосердия
Чем необходимо руководствоваться в принятии решения – милосердием или буквой закона?
Пример-иллюстрация 1
10)Неудовлетворительную оценку экзаменаторы выставили в строгом соответствии с утверждёнными нормами, и потому не могло быть никаких сомнений в её справедливости. (11)Но… речь шла о судьбе талантливого гимназиста.
Пример-иллюстрация 2
(18)Анненский прекрасно понимал всю тяжесть ответственности, прекрасно понимал, что правильнее, да и легче всего признать нерушимую силу закона. (19)Но он, подумав, предложил исправить двойку на три с минусом. (21)Оценку исправили, гимназиста оставили.
противопоставление
Каково значение этой смысловой связи для раскрытия аспектов поставленной проблемы?

Изображение слайда

Слайд 94: Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Проблема нравственного выбора
(Чем должен руководствоваться человек в сложной ситуации нравственного выбора?)
Пример-иллюстрация 1
( 7)Однажды ему в руки попала пачка письменных переводов с латинского языка, одна из работ ему понравилась художественным изяществом и точностью. (8)Анненский похвалил её автора, но тут ему сообщили, что написавшего этот перевод гимназиста придется отчислить, потому что за письменный экзамен по математике комиссия поставила ему двойку. (11)Но… речь шла о судьбе талантливого гимназиста. (12)Трудно сказать, какими последствиями для юноши обернулось бы это исключение. (13)Не погибнет ли в нем природный дар?
Пример-иллюстрация 2
(21)Оценку исправили, гимназиста оставили.. (24)Одно дело, когда жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем иное дело, когда благодеяние совершено из чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твое сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.
причинно-следственная связь
Каково значение этой смысловой связи для раскрытия аспектов поставленной проблемы?

Изображение слайда

Слайд 95: Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Проблема определения факторов, влияющих на поступки человека
(Что влияет на поступки человека?)
Пример-иллюстрация 1
(15)Чем необходимо руководствоваться в принятии решения: сочувствием, состраданием или буквой закона? (16)Ведь если нарушить закон один раз, то, значит, можно будет нарушить его и второй раз, и третий… (17)Какой же тогда это закон?
Пример-иллюстрация 2
(23)К сожалению, пока никто не придумал прибора, с помощью которого можно было бы выявить те нравственные побуждения, которые становятся причиной того или иного поступка. (24)Одно дело, когда жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем иное дело, когда благодеяние совершено из чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твое сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.
пояснительно-обобщающая
Каково значение этой смысловой связи для раскрытия аспектов поставленной проблемы?

Изображение слайда

Автор может прямо высказывать своё мнение с помощью
вводных слов несомненно, безусловно, конечно, по-моему и т.п.;
оценочной лексики – слов, передающих положительную или негативную оценку явлений действительности ( великолепный, умный, чудесный; мерзкий, отвратительный, надоедливый)
риторических вопросов;
риторических восклицаний;
языковых средств выразительности (метафор, эпитетов, сравнений и т.п.);
слов-маркеров: важно отметить, следует подчеркнуть, главное, самое важное, надо, нужно и т.п.
аналогий, примеров, фактов и т.д.;
открытых прямых оценок явлениям и событиям;
побудительных предложений: Храните ваши мысли в чистоте, не оскверняйте их злобой и обидой!
Как определить авторскую позицию
в тексте публицистического стиля

Изображение слайда

Аналогии, примеры, факты
Предложения 5-21 (история И.Анненский – гимназист. Поступок поэта вызывает явную симпатию автора))
Языковые средства выразительности
(11)Но… речь шла о судьбе талантливого гимназиста. (12)Трудно сказать, какими последствиями для юноши обернулось бы это исключение. ( 13)Не погибнет ли в нем природный дар?
Вводные слова
(23) К сожалению, пока никто не придумал прибора, с помощью которого можно было бы выявить те нравственные побуждения, которые становятся причиной того или иного поступка.
Открытые прямые оценки явлениям и событиям
(1) Как совместить непреложные, бескомпромиссные законы справедливости и незаглушаемый голос милосердия? (2) Может быть, следует признать, что есть какая-то высшая справедливость, которая выше норм общественной морали, потому что допускает к принятию решений всепонимающее и всепрощающее добро? (24)Одно дело, когда жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем иное дело, когда благодеяние совершено из чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твоё сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.
Риторические вопросы
(21)Неужели проявлять участие нужно только в том случае, если есть уверенность, что облагодетельствованный тобою человек станет выдающимся художником, писателем или ученым? (22)А если бы юноша обманул ожидания, то что же тогда получается: милость теряет свой смысл, превращается в беспринципность?
Позиция автора в исходном тексте

Изображение слайда

Слайд 98: Формулируем проблему текста и авторскую позицию

Проблема совместимости бескомпромиссных законов справедливости и милосердия
Ч ем необходимо руководствоваться в принятии решения – милосердием или буквой закона?
Допустимо ли нарушение законов из нравственных побуждений?
Если принятое решение обусловлено любовью или сочувствием, то оно законно и справедливо.
Проблема нравственного выбора
( Чем должен руководствоваться человек в сложной ситуации нравственного выбора?)
В сложной ситуации нравственного выбора человек должен руководствоваться состраданием и любовью.
Проблема определения факторов, влияющих на поступки человека
( Что влияет на поступки человека?)
На поступки человека влияют нравственные законы, по которым он живёт.

Изображение слайда

Последний слайд презентации: Организация
работы с текстом
при подготовке
к заданию 27 ЕГЭ
НЦИО
Национальный

Высоких баллов на экзамене!

Изображение слайда

Источник

108

Письма как письма – нормальные, обычные письма.

6.3. Прочитайте текст и закончите предложения, данные после

текста, выбрав правильный вариант.

Наследство

Еще издали Дюжев увидел на балконе жену. Она напряженно гля—

дела вниз, и Дюжев почувствовал, что дома что-то случилось. Она даже

вышла к нему на лестничную площадку.

– Ты что, Галя?.. Что-нибудь случилось?

– Гена, только не волнуйся.

– Ну говори, говори.

– Человек приехал из Подгорска. Тетя Маруся умерла.

– Сегодня?

– Две недели назад. Уже похоронили. Этот, который приехал, что—

то нам привез.

– Он у нас?

– Да.

– Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– Он, наверное, знает.

– Ты тоже могла бы это знать.

Товарищ из Подгорска сидел в комнате. В ногах у него стоял порт—

фель. Хозяин квартиры вошел в комнату.

– Здравствуйте.

– Добрый день. Вы Дюжев, Геннадий Никанорович, а я Кондратьев

Федор Маркович. Художник-реставратор, живу и работаю в Подгорске.

– Ну что ж, очень приятно, будем знакомы. – С этими словами

Дюжев сел на диван. – Слушаю вас.

Кондратьев начал не сразу. Непросто прийти в незнакомый дом, да

еще с печальным известием.

– Жене вашей я сообщил, – тихо сказал Кондратьев.

– Что? Что-нибудь случилось? – как раньше у жены, спросил Дю—

жев.

– Гена, помни, что у тебя сердце. Нас, и в первую очередь тебя,

ожидает грустная новость.

С некоторой тревогой Кондратьев сказал:

– Дело в том, что в субботу двадцать второго мая скончалась Ма—

рия Матвеевна Румянцева.

Источник

Текст книги «Спешите делать добрые дела: учебное пособие»

Автор книги: И. Федорова

сообщить о нарушении

Текущая страница: 4 (всего у книги 6 страниц) [доступный отрывок для чтения: 2 страниц]

Задания

Задание 1. Побеседуйте, отвечая на вопросы:

1. Где происходит действие рассказа С. Давыдова «Двое»? Найдите в тексте рассказа фразы, подтверждающие ваш ответ.

2. Расскажите, что произошло с молодым трактористом Калиновским?

3. Каким вы представляете себе одного из действующих лиц

рассказа С. Давыдова «Двое» – Михася Калиновского?

4. Почему рассказ называется «Двое»?

5. Объясните, как вы понимаете пословицу: «Друзья познаются в беде»?

Задание 2. Передайте содержание рассказа С. Давыдова «Двое» от лица молодого тракториста.

Задание 3. Кто лучше знает карту России (лексическая игра). Игра ведется в две команды, члены которых поочередно задают вопросы команде противника. Задающий вопрос просит показать на карте России тот или иной географический объект, начиная свою реплику словами: «А знаете ли вы, где в России находится …?», а также рассказать что-нибудь об этом объекте.

(Если команда, отвечающая на вопросы, не может ответить на вопрос, то задавший вопрос должен показать названный объект и рассказать о нем.)

Наследство
Б. Ласкин

Еще издали Дюжев увидел на балконе жену. Она напряженно глядела вниз, и Дюжев почувствовал, что дома что-то случилось. Она даже вышла к нему на лестничную площадку.

– Ты что, Галя?.. Что-нибудь случилось?

– Гена, только не волнуйся.

– Ну говори, говори.

– Человек приехал из Подгорска. Тетя Маруся умерла.

– Сегодня?

– Две недели назад. Уже похоронили. Этот, который приехал, что-то нам привез.

– Он у нас?

– Да.

– Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.

– Он, наверное, знает.

– Ты тоже могла бы это знать.

Товарищ из Подгорска сидел в комнате. В ногах у него стоял портфель. Хозяин квартиры вошел в комнату.

– Здравствуйте.

– Добрый день. Вы Дюжев, Геннадий Никанорович, а я Кондратьев Федор Маркович. Художник-реставратор, живу и работаю в Подгорске.

– Ну что ж, очень приятно, будем знакомы. – С этими словами Дюжев сел на диван. – Слушаю вас.

Кондратьев начал не сразу. Непросто прийти в незнакомый дом, да еще с печальным известием.

– Жене вашей я сообщил, – тихо сказал Кондратьев.

– Что? Что-нибудь случилось? – как раньше у жены, спросил Дюжев.

– Гена, помни, что у тебя сердце. Нас, и в первую очередь тебя, ожидает грустная новость.

С некоторой тревогой Кондратьев сказал:

– Дело в том, что в субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна Румянцева.

Дюжев закрыл ладонями лицо. Жена его вытерла платком глаза. Несколько раньше это горькое известие Галина Юрьевна приняла поспокойнее.

– Когда же это произошло? – чуть слышно спросил Дюжев.

– Двадцать второго мая.

– Этого года?

Кондратьев не ответил. Понятно, первая реакция – растерянность. Жил человек на свете – и нет его. В такой ситуации у каждого голова пойдет кругом.

Галина Юрьевна вышла и вернулась, принесла мужу лекарство. Дюжев выпил таблетку.

Таблетка подействовала быстро. Дюжев глубоко вздохнул и сказал:

– Подумать только, в мае, когда все цветет, когда торжествует жизнь, Мария Матвеевна, наша дорогая тетя Маруся, покинула нас навсегда…

– И долго она болела? – спросила Галина Юрьевна.

– Совсем не болела, – сказал Кондратьев. – Вы же знаете, трудилась до последнего дня. Почти до последнего.

– Неужели еще работала? – удивился Дюжев.

– Да… Она, вероятно, писала вам, что целые дни проводит в городской библиотеке, помогает молодым сотрудницам, а самое важное, беседует с читателями, советует, что им взять почитать, консультирует их…

– В ее-то возрасте?

– А что? Возраст позволял. Вы же прекрасно знаете, сколько ей было лет.

– Еще бы мне не знать. Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев. Дюжев решил, что все хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя, честно говоря, мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о родственном долге перед нею.

Кондратьев продолжил разговор:

– Она в больнице скончалась.

Да? Ну, если в больнице, то, возможно, не так уж я ей был нужен. Если медицина оказалась бессильна, нам что остается? Только посочувствовать по-родственному.

– А это иногда дорогого стоит, – сказал Кондратьев. Дюжев молчал.

Кондратьев взял портфель, поставил себе на колени:

– По вопросу о наследстве вам сообщат из нотариальной конторы…

– О чем вы говорите? Не претендуем мы ни на какое наследство!..

– А это уже дело не мое. По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть ее наследства.

Открывая портфель, Кондратьев на миг поднял глаза и перехватил внимательный, заинтересованный взгляд жены Дюжева.

– Еще до того, как Марию Матвеевну положили в больницу, был я у нее в библиотеке и сказал, что собираюсь в командировку сюда, в ваш город. Тогда она достала из ящика стола небольшой сверток и говорит: «Федор Маркович, у меня к вам просьба. Чувствую я себя не очень хорошо, случиться может всякое. Тут написан адрес. Зайдите, передайте вот это. Никаких лишних слов не говорите, просто передайте». Кондратьев отдал Дюжеву сверток.

– Значит, не чужие мы ей, если вспомнила про нас.

Дюжев стал развязывать веревочку на свертке. Внутри оказалась шкатулка. В ней – тонкая стопка писем. И тут Дюжев узнал на конверте свой почерк. Всего же в шкатулке лежало три конверта, пронумерованных карандашом.

– Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он. Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьезных дел, все же нашел время написать несколько слов своей тете Марусе, которая в награду за оказанное ей внимание сберегла на память эти его письма.

– Если вспоминать, то вспоминать! – несколько оживился Дюжев и вынул из конверта, помеченного единичкой, сложенный вдвое листок. – Вот, а теперь послушайте, что я писал. – И он начал читать негромко: – «Здравствуйте, тетя Маруся! Ваше письмо получил. Вы обижаетесь, что редко пишу. Последнее время работы много. Получил новое назначение. По секрету могу сообщить: собираюсь жениться. Девушку зовут Галя. Замечательная девушка, симпатичная…»

– Дальше тут я рассказываю ей про свои планы. А конец такой: «Желаю здоровья, успехов в труде и личной жизни. Геннадий».

– Вот и получился день воспоминаний, – сказал Кондратьев. – Хорошо вы ей пожелали – успеха в труде и в личной жизни.

Дюжев не понял – шутит Кондратьев или говорит серьезно.

– Если не возражаете, могу прочитать второе письмо.

– Мы не возражаем, – сказала Галина Юрьевна.

– Читаю… «Здравствуйте, тетя Маруся! Вы, я думаю, заметили – на конверте не наша почтовая марка. Это письмо я пишу на борту теплохода «Балтика». Мы в настоящее время совершаем круиз, то есть морское путешествие вокруг Европы. Всюду картины зарубежной жизни. Многое посмотрели. Больше всего нам тут нравятся простые люди. Завтра будем в Гавре. Как вы поживаете, тетя Маруся? Помните одно: здоровье – это все. Привет от Галочки. Геннадий».

Пока Дюжев смотрел третье письмо, Кондратьев сказал:

– Похвально, Геннадий Никанорович, что вы везде вспоминал и о существовании близкого вам человека.

И опять Дюжев не понял: то ли в шутку говорит Кондратьев, то ли серьезно.

– На этом конверте дата – двенадцатое третьего семьдесят восьмого. Смотрите, какое безобразие допустил. Надо мне выговор объявить, что письмо машинистке продиктовал. Вот, слушайте… «Приветствую вас, тетя Маруся! Долго не писал. Причина? Очень много работы. Дела идут хорошо. В прошлом квартале добились хороших успехов, может, читали в центральной прессе? Как вы? Чем в настоящее время заняты? Забыл вас поздравить с Международным женским днем Восьмое марта. Поздравляю, лучше поздно, чем никогда. Галина посылает привет. Почти ее не вижу – готовится сдать на любительские права. А пока будьте здоровы, живите богато. Дюжев».

– Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев, и снова осталось непонятным – шутит или нет, хорошо это или плохо? Скорей – хорошо, а то бы промолчал.

Кондратьев закрыл свой портфель и встал:

– Ну что ж, спасибо за гостеприимство.

– Что вы, вам спасибо, сказала Галина Юрьевна, думая о том, что наконец-то кончается этот не очень приятный визит. Человек приехал, сообщил, о чем его просили, а в результате у Геннадия сильно испортилось настроение оттого, что услышал, и от этих вот писем. А что? Письма как письма. Помнил он про нее? Помнил. Вернее, вспоминал. В материальном отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не намекнула даже. Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала, своими глазами бы увидела, какой Гена занятой человек. Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят. Почему? А потому, что он выше всего этого. Когда молодой был, становился на ноги, ему тетя Маруся помогала, поддерживала. Он ей за это неоднократно «спасибо» говорил. А после и жизнь вперед ушла, и все изменилось.

Тут уж ничего не поделаешь.

Кондратьев попрощался с супругами Дюжевыми. Руки у него были заняты – в одной плащ, в другой портфель.

Дюжевы вышли на балкон и увидели, как он появился из подъезда и зашагал по тротуару. Вдруг он обернулся. Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил.

У него были заняты руки.

Задания

Задание 1. Побеседуйте, отвечая на вопросы:

1. Кто является действующими лицами рассказа Б. Ласкина «Наследство»?

2. Каким Дюжев предстает перед нами в начале рассказа? Как письма помогают глубже раскрыть его характер?

3. Как реагировал Кондратьев на содержание писем, которые читал Дюжев?

4. Почему Мария Матвеевна просила только передать шкатулку с письмами и ничего лишнего не говорить?

5. Как вы думаете, почему автор так необычно назвал свой рассказ – «Наследство»? Что, по вашему мнению, входит в это понятие?

Задание 2. Передайте содержание рассказа Б. Ласкина «Наследство» от лица Кондратьева (от лица жены Дюжева – Галины Юрьевны).

Задание 3. Игра в слова (лексическая игра)

Подумайте, затем вставьте пропущенные буквы и вы узнаете, что это за слова.

(Выигрывает тот, кто быстрее всех выполнит задание)

д – а

в – – е

ч – – ь

Телеграмма
К. Паустовский

Октябрь был холодный, ненастный. По дорогам уже нельзя было ни пройти, ни проехать.

Катерине Петровне стало еще труднее вставать по утрам и видеть все то же: комнаты с нетопленой печью, пожелтевшие чашки на столе, давно не чищенный самовар и картины на стенах. На картинах ничего нельзя было разобрать. Катерина Петровна только по памяти знала, что вот эта – портрет ее отца, а вот эта – маленькая – подарок Крамского.

Катерина Петровна доживала свой век в старом доме, построенном ее отцом – известным художником.

В старости художник вернулся из Петербурга в свое родное село. Писать он уже не мог: зрение ослабло, часто болели глаза.

Дом находился под охраной областного музея. Но что будет с этим домом, когда умрет она, последняя его обитательница, Катерина Петровна не знала.

А в селе – называлось оно Заборье – никого не было, с кем бы. можно было поговорить о картинах, о петербургской жизни.

Не расскажешь же об этом Манюшке, дочери соседа, колхозного сапожника, – девочке, прибегавшей каждый день, чтобы принести воды, подмести полы, поставить самовар.

Изредка заходил сторож Тихон. Он еще помнил, как отец Катерины Петровны приезжал из Петербурга в село, строил дом.

Тихон был тогда мальчишкой, но уважение к старому художнику сохранил на всю жизнь. Глядя на его картины, он громко выражал одобрение.

Тихон помогал по хозяйству: рубил в саду засохшие деревья, пилил их, колол на дрова. И каждый раз, уходя, останавливался в дверях и спрашивал:

– Катерина Петровна, Настя пишет или нет?

Катерина Петровна молчала.

– Ну, что ж, – говорил он, не дождавшись ответа. – Я пойду, Катерина Петровна.

– Иди, Тиша, – шептала Катерина Петровна. – Иди!

Он выходил, осторожно прикрыв дверь, а Катерина Петровна начинала тихонько плакать. Ветер свистел за окнами в голых ветвях. Огонек настольной лампы вздрагивал на столе. Казалось, он был единственным живым существом в пустом доме, – без этого слабого огня Катерина Петровна и не знала бы, как дожить до утра.

Ночи были уже долгие, тяжелые. Рассвет все больше медлил, все запаздывал.

Настя, дочь Катерины Петровны и единственный родной человек, жила далеко, в Ленинграде. Последний раз она приезжала три года назад.

Катерина Петровна знала, что у Насти свои дела, интересы, свое счастье. Лучше не мешать. Поэтому Катерина Петровна очень редко писала Насте, но думала о ней все дни.

Писем от Насти тоже не было, но раз в два-три месяца веселый молодой почтальон Василий приносил Катерине Петровне перевод на двести рублей.

Когда Василий уходил, Катерина Петровна сидела, растерянная, с деньгами в руках. Потом она надевала очки и перечитывала несколько слов на почтовом переводе. Слова были все одни и те же: столько дел, что нет времени не то что приехать, а даже написать письмо.

Как-то в конце октября, ночью, кто-то долго стучал в заколоченную уже несколько лет калитку в глубине сада.

Катерина Петровна оделась, впервые за этот год вышла из дому^.

Шла она медленно. От холодного воздуха разболелась голова. Около калитки Катерина Петровна тихо спросила:

– Кто стучит?

Но на ее вопрос никто не ответил.

– Наверное, послышалось, – сказала Катерина Петровна и побрела назад.

Она остановилась отдохнуть у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был клен. Его она посадила давно, еще девушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший.

Катерина Петровна пожалела клен, потрогала ствол, побрела в дом и в ту же ночь написала Насте письмо.

«Ненаглядная моя, – писала Катерина Петровна. – Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не только ходить, а даже сидеть и лежать. В этом году осень плохая. Так тяжело. Вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень».

Настя работала секретарем в Союзе художников.

Письмо от Катерины Петровны Настя получила на работе. Она спрятала его в сумочку, не читая, – решила прочесть после окончания рабочего дня. Письма матери вызывали у Насти вздох облегчения: если пишет – значит, жива. Но вместе с тем от них начиналось беспокойство, будто каждое письмо было безмолвным укором.

После работы Насте надо было пойти в мастерскую молодого скульптора Тимофеева, посмотреть, как он живет, чтобы потом сообщить об этом правлению Союза.

Открыл сам Тимофеев.

– Проходите, – сказал он.

Настя прошла в мастерскую художника.

– Покажите мне вашего Гоголя, – попросила Настя. Художник снял с одной из фигур мокрые тряпки.

– Ну вот он, Николай Васильевич! Смотрите! – сказал художник. Настя вздрогнула. На нее смотрел человек так, как будто знал ее очень давно.

«А письмо-то в сумочке нераспечатанное, – казалось, говорили гоголевские глаза. – Эх, ты!»

– Ну что? – спросил Тимофеев.

– Замечательно! – с трудом ответила Настя. – Это действительно превосходно.

Настя вернулась в Союз художников, прошла к председателю и сказала, что нужно сейчас же устроить выставку работ Тимофеева. Председатель подумал и дал согласие.

Настя вернулась домой, в свою комнату на Мойке, и только там прочла письмо Катерины Петровны.

– Сейчас ехать! – сказала она и встала. – Разве отсюда сможешь уехать! Столько много работы!

Она подумала о переполненных поездах, пересадке, засохшем саде, о материнских слезах, о скуке сельских дней – и положила письмо в ящик письменного стола.

Две недели Настя занималась устройством выставки Тимофеева. Выставка открылась вечером. Тимофеев был недоволен и говорил, что нельзя смотреть скульптуру при электричестве.

– Мертвый свет! – говорил он.

– Какой же свет вам нужен? – спросила Настя.

– Свечи нужны! Свечи! – закричал Тимофеев. – Как же можно Гоголя ставить под электрическую лампу. Абсурд!

На открытии выставки были скульпторы, художники. Говорили много, хвалили Тимофеева.

Во время обсуждения Насте передали телеграмму.

Настя незаметно вскрыла телеграмму, прочла и ничего не поняла:

«Катя помирает. Тихон».

«Какая Катя? – растерянно подумала Настя. – Какой Тихон? Наверное, это не мне».

Она посмотрела на адрес: нет, телеграмма была ей. Тогда только она заметила тонкие печатные буквы: «Заборье».

Выступал Першин.

– В наши дни, – говорил он, – забота о человеке становится той прекрасной реальностью, которая помогает нам расти и работать…

Кто-то тронул Настю сзади за руку. Это был один из художников.

– Что? – спросил он шепотом и показал глазами на телеграмму. – Что-то неприятное?

– Нет, – сказала Настя. – Это так… От одной знакомой … Все смотрели на Першина, но чей-то внимательный взгляд Настя все время чувствовала на себе и боялась поднять голову. «Кто бы это мог быть? – подумала она. – Неужели кто-нибудь догадался?»

Она с усилием подняла глаза и тотчас отвела их: Гоголь смотрел на нее, усмехаясь.

Настя быстро встала, вышла, торопливо оделась внизу и выбежала на улицу.

Падал снег. На Исаакиевском соборе выступила серая изморозь. Хмурое небо все ниже опускалось на город, на Настю, на Неву.

«Ненаглядная моя, – вспомнила Настя недавнее письмо. – Ненаглядная!»

Настя села на скамейку в сквере и горько заплакала. Снег таял на лице. Настя вздрогнула от холода и вдруг поняла, что никто ее так не любил, как эта покинутая ею старушка, там, в Заборье.

«Поздно! Маму я уже не увижу», – сказала она про себя и вспомнила, что за последний год она впервые произнесла это детское милое слово – «мама».

Она быстро встала и побежала.

«Что ж это, мама? Что? – думала она, ничего не видя. – Мама! Как же это могло так случиться? Ведь никого же у меня в жизни нет. Нет и не будет роднее. Лишь бы успеть, лишь бы она увидела меня, лишь бы простила».

Настя пришла на вокзал.

Она опоздала. Билетов уже не было.

Настя стояла около кассы, она не могла говорить, чувствуя, как от первого же сказанного слова она заплачет. Пожилая кассирша выглянула в окошко.

– Что с вами, гражданка? – спросила она.

– Ничего, – ответила Настя. – У меня мама… Настя повернулась и быстро пошла к выходу.

– Куда вы? – крикнула кассирша. – Подождите минутку. В тот же вечер Настя уехала.

Тихон пришел на почту, пошептался с почтальоном Василием, взял у него телеграфный бланк и начал что-то писать на бланке корявыми буквами. Потом осторожно сложил бланк, засунул в шапку и пошел к Катерине Петровне.

Катерина Петровна не вставала уже десятый день. Ничего не болело, но слабость давила на грудь, на голову, на ноги, трудно было вздохнуть.

Манюшка шестые сутки не отходила от Катерины Петровны. Ночью она, не раздеваясь, спала на стареньком диване. Иногда девочке казалось, что Катерина Петровна уже не дышит. Тогда она испуганно начинала звать:

– Бабушка? Ты живая?

Катерина Петровна шевелила рукой, Манюшка успокаивалась.

В комнатах с самого утра было тепло. Манюшка топила печку. Когда веселый огонь освещал стены комнаты, Катерина Петровна осторожно вздыхала – от огня комната становилась уютной, жилой, какой она была давным-давно, еще при Насте.

Пришел Тихон.

– Что, Тиша? – спросила Катерина Петровна.

– Похолодало, Катерина Петровна! – бодро сказал Тихон и посмотрел на свою шапку. – Снег скоро выпадет. Это хорошо. Дорога будет хорошая – значит, и ей будет удобно ехать.

– Кому? – Катерина Петровна открыла глаза.

– Да Настасье Семеновне, – ответил Тихон и вытащил из шапки телеграмму.

Катерина Петровна хотела подняться, но не смогла, снова упала на подушку.

– Вот! – сказал Тихон, осторожно развернул телеграмму и протянул ее Катерине Петровне.

Но Катерина Петровна не взяла ее, а все так же умоляюще смотрела на Тихона.

– Прочти, – сказала девочка. – Бабушка уже читать не умеет.

У нее глаза плохо видят.

Тихон испуганно огляделся и прочел: «Дожидайтесь, выехала. Остаюсь всегда любящая дочь ваша Настя».

– Не надо, Тиша! – тихо сказала Катерина Петровна. – Не надо. Спасибо тебе за доброе слово, за ласку.

Катерина Петровна с трудом отвернулась к стене, потом как будто уснула.

Тихон сидел на лавочке, курил, опустив голову и вздыхал, пока не вышла Манюшка и не позвала в комнату Катерины Петровны.

Тихон осторожно вошел в комнату. Катерина Петровна лежала бледная, маленькая, как будто уснувшая.

– Не дождалась, – пробормотал Тихон. – Эх, горе! Хоронили Катерину Петровну на следующий день. Кладбище было за селом, над рекой.

По дороге встретилась учительница. Она недавно приехала из областного города и никого еще в Заборье не знала.

Учительница была молоденькая, застенчивая, сероглазая, совсем еще девочка. Она увидела похороны, испуганно посмотрела на маленькую старушку в гробу. Там, в областном городе, у учительницы осталась мать – вот такая же маленькая, вечно взволнованная заботами о дочери и такая же седая.

В Заборье Настя приехала на второй день после похорон. Она застала свежий могильный холм на кладбище и холодную темную комнату Катерины Петровны, из которой, казалось, жизнь ушла давным-давно.

В этой комнате Настя проплакала всю ночь, пока за окнами не начался рассвет.

Уехала Настя из Заборья крадучись, стараясь, чтобы ее никто не увидел и ни о чем не расспрашивал. Ей казалось, что никто, кроме Катерины Петровны, не мог снять с нее непоправимой вины, невыносимой тяжести.

Источник

Обновлено: 09.03.2023

(1)Николай Евграфович Алмазов едва дождался, пока жена отворила ему двери, и, не снимая пальто, в фуражке прошёл в свой кабинет. (2)Жена молча пошла следом за мужем. (3)В кабинете Алмазов простоял с минуту на одном месте, глядя куда-то в угол. (4)Потом он выпустил из рук портфель, а сам бросился в кресло, злобно хрустнув сложенными вместе пальцами.

(5)Алмазов, молодой небогатый офицер, слушал лекции в Академии генерального штаба. (6)Он сегодня представлял профессору практическую работу — инструментальную съёмку местности.

(7)До сих пор все экзамены шли благополучно, и только одному Богу да жене Алмазова было известно, каких страшных трудов они стоили. (8)Само поступление в Академию казалось сначала невозможным. (9)Два года подряд Алмазов проваливался и только на третий упорным трудом одолел все препятствия. (10)Не будь жены, он, возможно, махнул бы на всё рукой. (11)Но Верочка не давала ему падать духом и постоянно поддерживала в нём бодрость. (12)Она приучилась встречать каждую неудачу с ясным, почти весёлым лицом. (13)Она отказывала себе во всём необходимом, чтобы создать для мужа хотя и дешёвый, но всё-таки необходимый для занятого человека комфорт. (14)Она бывала его переписчицей, чертёжницей, чтицей, репетиторшей и памятной книжкой.

(15)Прошло минут пять тяжёлого молчания. (16)Наконец заговорила Вера:

— Коля, ну как же твоя работа? (17)Плохо?

(18)Он передёрнул плечами и не отвечал.

— (19)Забраковали твой план? (20)Скажи, всё равно ведь вместе обсудим.

(21)Алмазов быстро повернулся к жене и заговорил горячо и раздражённо:

— Да, забраковали! (22)И это из-за какого-то поганого пятна.

— (23)Какое пятно, Коля? (24)Я ничего не понимаю.

— (41)Но почему же он так уверенно говорит, что там нет кустов?

— (42)Какие ты детские вопросы задаёшь, Вера! (43)Да потому, что он вот уже двадцать лет местность эту знает лучше, чем свою спальню. (44)Педант, какие только есть на свете, да еще немец вдобавок.

(45) Видно было, что этому сильному человеку хочется заплакать.

(46) Муж и жена долго сидели в тяжёлом раздумье, не произнося ни слова. (47)Вдруг Верочка энергичным движением вскочила с кресла.

— (48)Слушай, Коля, нам надо сию минуту ехать! (49)Одевайся скорей.

(50)Николай Евграфович весь сморщился, точно от невыносимой физической боли.

— (51)Ах, не говори, Вера, глупостей. (52)Неужели ты думаешь, я поеду оправдываться и извиняться?

— (53)Никто тебя не заставляет ехать с извинением. (54)А просто, если там нет таких дурацких кустов, то их надо посадить сейчас же.

(55)Когда Алмазовы приехали к садовнику, белая петербургская ночь уже разлилась по небу и в воздухе синим молоком. (56)Садовник был недоволен поздним появлением заказчиков и их необычной просьбой, и тогда Верочка рассказала ему подробно всю историю с злополучным пятном. (57)Садовник слушал сначала недоверчиво, но, когда Вера дошла до того, как у неё возникла мысль посадить куст, он сделался внимательнее.

— (58)Какие изволите посадить кусты? — только спросил он.

(59) Остановились на кустах сирени.

(60) На другой день Вера никак не могла усидеть дома и вышла встретить мужа на улицу. (61)Она ещё издали, по одной походке узнала, что история с кустами закончилась благополучно. (62)Алмазов был весь в пыли и едва держался на ногах от усталости и голода, но лицо его сияло торжеством.

(72)Но Вере было мало того, что он рассказал. (73)Она интересовалась самыми мельчайшими деталями: какое было выражение лица у профессора, каким тоном он говорил про свою старость, что чувствовал при этом сам Коля…

(74)И они шли домой так, как будто бы, кроме них, никого на улице не было: держась за руки и беспрестанно смеясь. (75)Прохожие с недоумением останавливались, чтобы ещё раз взглянуть на эту странную парочку.

(76)Николай Евграфович никогда с таким аппетитом не обедал, как в этот день. (77)После обеда, когда Вера принесла Алмазову в кабинет стакан чаю, — муж и жена вдруг одновременно засмеялись и поглядели друг на друга.

— (78)Ты — чему? — спросила Вера.

— (79)Да так, глупости. (80)Вспомнилась вся эта история с сиренью. (81)А ты?

— (82)Я тоже про сирень. (83)Она теперь будет навсегда моим любимым цветком…

*Александр Иванович Куприн (1870-1938) — русский писатель, переводчик.

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема понимания сущности любви. (Какой должна быть настоящая любовь?)	1. Настоящая любовь жертвенна, но это должна быть добровольная жертва. Любящий человек старается сделать жизнь своего избранника счастливой, даже ценой отказа в удовлетворении собственных потребностей. Любовь требует постоянной самоотдачи.
2. Проблема ценности поддержки друг друга в браке. (Почему в браке важно поддерживать друг друга?)	2. Супружеская поддержка придает человеку сил справляться с трудностями.
3. Проблема достижения счастья в браке. (Когда люди могут быть счастливы в браке?)	3. Достижение счастья в браке возможно при стремлении сделать жизнь любимого супруга лучше.
4. Проблема формирования отношения к другому человеку. (На основании чего формируется наше отношение к другому человеку?)	4. Часто на формирование нашего отношения к другому человеку оказывает влияние наше настроение. В дурном расположении духа люди кажутся нам недостаточно добрыми и славными. Отношение к человеку может измениться при перемене настроения в лучшую сторону.
5. Проблема понимания женской мудрости. (В чем заключается женская мудрость?)	5. Женская мудрость заключается в умении стать для избранника настоящим помощником и другом, который поддержит в любой ситуации и словом и делом, проявит изобретательность в решении сложной жизненной проблемы.
6. Проблема определения причин, заставляющих человека совершить обман. (Что заставляет человека пойти на обман?)	6. Совершить обман героиню заставляет желание помочь супругу, поддержать его в трудную минуту, а героя – желание достичь поставленной цели и отплатить профессору за его педантизм.

Пример сочинения ЕГЭ по проблеме №2: Проблема ценности поддержки друг друга в браке

Каков секрет счастливой семейной жизни? Этот вопрос волнует многих, ведь ежегодно в мире заключается огромное количество браков, но по-настоящему счастливы в них далеко не все. Александр Иванович Куприн в своем тексте поднимает проблему ценности поддержки друг друга в браке.

Вера Алмазова проявила изобретательность в очередной непростой жизненной ситуации Николая: она предложила посадить кусты на том месте, где они располагались в работе мужа. И это сработало. У Николая Евграфовича поднялось настроение, он был поистине счастлив, что его проблема решилась. И все это благодаря жене, которая подсказала, как поступить в данной ситуации.

Оба примера, дополняя друг друга, помогают читателю понять, насколько важна поддержка в брачной жизни.

Нельзя не согласиться с автором. В браке людям необходимо делиться со своими неудачами, проблемами, а не пытаться решить их в одиночку. Нужно доверять друг другу, совместно находить выход из сложившихся сложных ситуаций, не бояться просить помощи и поддержки. Тогда супружество будет гармоничным, а люди в нем – счастливыми.

Таким образом, одной из составляющих успешного брака является поддержка друг друга в трудные жизненные моменты, умение приободрить, подсказать, подобрать нужные слова, когда это необходимо.

— Разборы экзаменационных заданий

Новое сочинение ЕГЭ по русскому языку вызывает много вопросов. Все ищут примеры сочинений 2019 года. Их есть у нас, так как на форум «Могу писать» регулярно приходят сочинения, которые мы проверяем бесплатно. Если кто ещё не нашёл это замечательное место, жмите на вкладку «Форум» в верхнем меню сайта.
Перед тем, как рассматривать примеры сочинений, обязательно ознакомьтесь с новыми критериями оценивания сочинений в 2019 году. Смотрите статью Сочинение на ЕГЭ по русскому языку 2019. Новые правила

Как написать сочинение ЕГЭ 2019 и собрать полный балл. Пример работы с комментариями эксперта

Анна Петровна уже давно не имела никаких иллюзий относительно своей единственной родственницы.

Не было для нее никакой загадки и в этих визитах, и в показном этом внимании.

Бог знает, откуда взялась у них эта жалкая жадная уверенность! Причиной тому было скорее всего то, что их, конечно же, болезненно потрясли (Анна Петровна заметила это) та легкость, та пренебрежительность даже, с какими рассталась она в свое время с теми несчастными тысячами. Марина, помнится, едва лишь начала свое нытье (явно не на один день рассчитанное) относительно стесненности своих финансовых обстоятельств, как Анна Петровна, которая даже на их взгляд была человеком разумным, так беспечально и равнодушно отдала в руки чужим людям (а что они ей чужие, это они тоже хорошо сознавали), без расписки отдала, без свидетелей, — этакую сумму.

И тут Анна Петровна всегда довольно-таки ехидно хихикала про себя, живо представляя восторженно-алчные глазенки и мечтательно- слюнявые улыбочки Марины, тайком обсуждающей со своим галантерейным мужем мифические капиталы своей бабки.

Нужно заметить, что Анна Петровна никогда и ни единым словом не пыталась их разубеждать.

В этом была, конечно, довольно простая и довольно бесцеремонная хитрость.

Страх оказаться совершенно одной, безо всякой помощи, когда случится последняя болезнь, отвратительная мысль о том, что плохо и небрежно похоронят, — это было сильнее высокомерной неприязни, скорее, брезгливости, которую она питала с некоторых пор к внучке и ее новому мужу.

В чем причина нравственных страданий старого человека? Почему пожилые люди не редко остаются одинокими? Именно эти вопросы волнуют Г.Н. Головина.

Авторская позиция заключается в том, что одной из причин одиночества является отсутствие духовных связей между родственниками и наличие в отношениях между ними лишь расчёта и корысти.

Я абсолютно согласна с писателем и считаю, что разрыв между поколениями несёт не только одинокую старость, но и ведёт к духовному обнищанию общества. К сожалению, в наши дни очень часто встречаются семьи, в младшее поколение забывает о своих родителях, уходя с головой в учёбу или личную жизнь. Нередко встречаются ситуации, когда старики, при живых родственниках оказываются в домах престарелых, трагично заканчивая свой жизненный путь вдали от самых близких людей.

Подводя итоги, я хочу сказать, что необходимо заботиться о людях, которые нас воспитали, вложили душу. Нельзя ставить материальные блага выше семейных ценностей.

Ирина Яшина при участи Анны Кузнецовой, Дарьи Сметаниной, Елены Дудиной и Аллы Баландиной.

Проблема определена и сформулирована верно. Удачно подобраны два вопроса, не повторяющих друг друга, а дополняющих, уточняющих аспект рассматриваемой проблемы.

Поставив вопрос таким образом, можно далее рассуждать не только об одиночестве, но и о нравственных страданиях, которые испытывают одинокие люди.

Полужирным шрифтом выделены места, в которых показано, что делает автор текста. Это и называется анализ. Эти фразы становятся центральными связующими звеньями комментария, они не дают автору сочинения углубиться в пересказ, способствуя выполнению главной задачи сочинения – показать умение понимать и трактовать прочитанный текст, а не просто его пересказывать.

Зеленым цветом выделены примеры-иллюстрации из исходного текста. Они представлены в виде сжатого пересказа с фрагментарным цитированием. Примеры соответствуют композиционному членению текста, отражая два значимых эпизода: отношение Марины к бабушке и внутренний монолог Анны Петровны. Примеры показывают, что делают герои текста. Примеров должно быть два.

Синим цветом выделены пояснения к приведенным примерам. Пояснения показывают, что понимает читатель текста, наблюдая за действиями героев. Пояснения связаны с проблемой текста и помогают глубже раскрыть позицию автора по проблеме.

Красным цветом выделен фрагмент, в котором отражается смысловая взаимосвязь между приведенными примерами. Смысловая связь определена верно.

Авторская позиция обозначена верно. Логический каркас сочинения не нарушен: дается ответ на вопросы, поставленные в начале сочинения.

Я абсолютно согласна с писателем и считаю, что разрыв между поколениями не только несёт одинокую старость, но и ведёт к духовному обнищанию общества. К сожалению, в наши дни очень часто встречаются семьи, в которых младшее поколение забывает о своих родителях, уходя с головой в учёбу или личную жизнь. Нередко встречаются ситуации, когда старики, при живых родственниках оказываются в домах престарелых, трагично заканчивая свой жизненный путь вдали от самых близких людей.

Выражено согласие с авторской позицией и сформулирован собственный тезис по проблеме (выделен синим цветом).

Дарья не повторила мнение автора, а вывела осмысление проблемы на новый уровень. Автор рассуждал о разрыве родственных связей как причине одиночества, а Дарья говорит о последствиях этого разрыва. Подтверждает свое суждение Дарья примерами из жизненного опыта.

Подводя итоги, я хочу сказать, что необходимо заботиться о людях, которые вложили в нас душу, воспитали. Нельзя ставить материальные блага выше семейных ценностей.

В заключительной части содержится эмоциональный призыв – это хороший прием для концовки. Благодаря заключению текст сочинения приобрел смысловую завершенность, что обеспечило сохранение балла за логику и композицию (К5).

Максимальный балл за логику и композицию сочинения можно получить при соблюдении следующих требований:

— логических ошибок нет

— текст правильно разделен на абзацы

— в тексте есть вывод

— есть переходы между абзацами

-все изложено в логической последовательности.

В сочинении Дарьи эти требования соблюдены. Правда, абзац с комментарием следовало бы разделить на два, проанализировав каждый пример отдельно. Однако снять за это балл мы не можем. В образцовом сочинении, которое разбирали эксперты Рособрнадзора по тексту из демоверсии, оба примера были показаны в одном абзаце.

Тоска одиночества отчетливо звучит еще в одном эпизоде, где читатель знакомится с рассуждениями героини о наступивших тяжелых временах, когда родственные чувства измеряются количеством рублей на сберкнижке.

Этот критерий предъявляет требования к точности и выразительности речи.

Точность речи предполагает отсутствие речевых ошибок (смешение паронимов, употребление слов в неверном значении и т.п.). Вот почему максимальный балл по К6 можно получить лишь при наличии максимума по К10.

Помимо точности, речь должна обладать выразительностью как на уровне лексики (метафоры, эпитеты, сравнения…), так и на уровне синтаксиса (ряды однородных членов, обособленные обороты, разные виды СП, параллелизм). Все это в тексте Дарьи есть, выделено полужирным.

Почему пожилые люди не редко остаются одинокими?

Нередко встречаются ситуации, когда старики , при живых родственниках оказываются в домах престарелых, трагично заканчивая свой жизненный путь вдали от самых близких людей.

Лишняя запятая после слова старики не влияет на количество баллов по К8.

А вот наличие частицы перед составным союзом потому что требует запятой внутри союза. Это уже ошибка и потеря балла.

Автор хочет донести до нас, что старушка больше всего на свете боится остаться одной , совсем никому не нужной.

внучка вместе с мужем забрали у старушки все сбережения

что разрыв между поколениями не только несёт одинокую старость , но и ведёт к духовному обнищанию общества.

Может ли разрыв нести старость? На мой взгляд, здесь нарушение лексической сочетаемости. Одна речевая ошибка позволяет сохранить максимум по К10 и по К6.

Если посчитать за ошибку речевую шероховатость – повтор союза что, то можно снять два балла – по К10 и по К6.

Это железные баллы. Просто никого не оскорбляйте в своем сочинении и внимательно обращайтесь с датами, фамилиями, названиями.

Сочинение проверяют два эксперта. Чтобы избежать расхождения в количестве баллов, нужно доводить текст до безукоризненного состояния.

Пример сочинения с ошибками. Разбор работы по критериям 2019 года

А теперь посмотрите разбор сочинения на 14 баллов. Посмотрите, как выпускник потерял баллы.

Сочинение прислала Гульшат Шарипова. Мы благодарим Гульшат за работу, так как девушка пробует писать. А это позволит многим научиться на её ошибках. И сама она хорошо подготовится к экзамену. А кто ничего не пишет и думает, что достаточно посмотреть на чужие примеры сочинений, того на ЕГЭ этого года ждут сюрпризы.

(20)Прежде сияющий и счастливый взгляд ребёнка сделался хмурым, как осенние небеса, на него легла тень, которая лучше тысячи словарей могла бы рассказать, что такое грусть. (21)И мне кажется, что именно в этот миг он утратил свою доверчивость и непосредственность и, сам того не желая и не понимая, раньше времени повзрослел. (22)Он усвоил жестокий жизненный урок: надо молчать, сталкиваясь с непониманием, прятать в глубине души свои сокровенные мечты, не говорить о прекрасном, а высказывать лишь то, что другие хотят услышать.

(23)И если сначала я увидела ребёнка, то теперь передо мной был взрослый человек, на чьих плечах лежал груз пережитого, груз боли и грусти. (24)Почему мы обрекаем на гибель красоту и невинность? (25)Где тот ребёнок, который когда-то жил в нас и чей голос до сих пор должен был бы звучать в нашем сердце, пробуждая неисчерпаемое любопытство и потребность в любви? (26)Неужели мы больше не способны воспринимать доброе и чистое? (27)Неужели наше взросление обязательно связано с потерей детского умения удивляться?

(28)Печальным оказался тот день, когда я увидела этого ребёнка.

(29) Теперь я неустанно буду всматриваться в лица окружающих в поисках другого такого же взгляда, который поведает мне о бесхитростности первых идеалов, ещё не загрязнённых разгулом современного ритма жизни.

(30) Я буду искать юные, пытливые и нежные глаза; глаза, в которых отражается тоска по * и вечным вопросам, что находят ответ лишь в глубине человеческой души, спящей сегодня в ожидании лучших времён.

Почему дети в современном мире рано взрослеют? Безусловно, этот вопрос волнует многих и требует тщательного анализа. Над этой проблемой предлагает задуматься и Делия Стейнберг Гусман.

Таким образом, размышляя над проблемой, Делия Стейнберг Гусман приходит к следующему выводу: ранее взросление ребенка обусловлено поведением взрослых. Именно они заставляют ребенка замолкнуть, спрятать свои мечты глубоко в душе.

Трудно не согласиться с автором. Ведь в самом деле, в современном мире дети взрослеют отчасти благодаря безразличию родителей. Они способствуют тому, что ребенок теряет любопытство, становятся такой же частью общества, в котором не говорят о прекрасном, а молчат.

Посмотрите видеоразбор сочинения.

В этом разборе не учтена орфографическая ошибка «ранее взросление». Мы сочли, что это опечатка.

Всем известно, что в 2019 году глобально изменились требования к написанию сочинения на ЕГЭ по русскому языку. В прямом смысле глобально. Но все изменения полностью актуальны и для 2020 года, и для 2021 года.

Если вы еще не в курсе, то стоит почитать эти материалы:

Поэтому все прежние материалы и наработки стали практически бессмысленными и бесполезными

Но не стоит отчаиваться! Мы подготовили для вас СВЕЖИЕ и АКТУАЛЬНЫЕ примеры сочинений, которые написаны уже по новым критериям 2019 года и даже ПРОВЕРЕНЫ экспертами. Каждый пример сочинения содержит экспертную оценку, комментарии и баллы, которые сочинение имеет шансы получить на реальном ЕГЭ.

Листайте ниже — там будет PDF документ с 50 примерами сочинений на 21-23 балла в формате 2019-2021 годов! Хотя зачем листать? Вот ссылка. Смотрим, изучаем, учимся, комментарии оставляем ниже!

Видеоразбор с примером по тексту Распутина, Про детство

ТЕКСТ по Солоухину

(1)Каждый день перепрыскивали дожди. (2)В конце концов земля так напиталась водой, что не брала в себя больше ни капли влаги. (3)Вот почему, когда образовалась в небе широкая, тёмная прореха и оттуда хлынула обильная, по-летнему тёплая вода, наша тихая мирная речка сразу начала вздуваться и пухнуть. (4)По каждому оврагу, по каждой канаве наперегонки, перепрыгивая через корни деревьев, через камни, мчались ручьи, словно у них была единственная задача – как можно быстрее домчаться до речки и принять посильное участие в её разгуле.

(5)Я пошёл вдоль по берегу, не думая ни о чём, любуясь воистину необыкновенным зрелищем. (6)Никогда, при самом дружном таянии самых глубоких снегов, не было на нашей реке такого разлива, такого водополья, как теперь. (7)Высокие ольховые кусты теперь выглядывали из воды одними макушками.

(10)Сделав несколько шагов по берегу, я прислушался ещё раз и тут увидел у носка моего самому мне показавшегося огромным резинового сапога крохотную ямочку, оставленную некогда коровьим копытом.

(11)В ямке, сбившись в клубочек, барахтались крохотные существа, беспомощные, как все детёныши.

(12)Детёныши были величиной со взрослых мышей или, лучше сказать, с кротов, потому что больше походили на них окраской своих мокреньких шубок. (13)Их копошилось штук шесть, причём каждый старался занять верх, так что они вслепую всё время перемешивались клубочком, попирая и топча наиболее слабеньких.

(14)Мне захотелось узнать, чьи это детёныши, и я стал оглядываться. (15)Из-за верхушки ольхи, судорожно, непрерывно загребая лапками, чтобы удержаться на одном месте (течение сносило её), глядела на меня своими чёрными бусинками выхухоль. (16)Встретившись со мной глазами, она быстро, испуганно поплыла в сторону, но невидимая связь с коровьим копытцем держала её, как на нитке. (17)Поэтому поплыла выхухоль не вдаль, а по кругу. (18)Она вернулась к ольховому кусту и снова стала глядеть на меня, без устали гребя на одном месте.

(19)Выхухоль держалась на воде метрах в двух от меня, что невероятно для этого крайне осторожного, крайне пугливого зверька. (20)Это был героизм, это было самопожертвование матери, но иначе не могло и быть: ведь детёныши кричали так тревожно и так призывно!

(21)Я наконец ушёл, чтобы не мешать матери делать своё извечное дело – спасать своих детей. (22)Поддавшись невольной сентиментальности, я думал о том, что у меня тоже есть дети. (23)Я старался вообразить бедствие, которое по масштабу, по неожиданности, по разгулу и ужасу было бы для нас как этот паводок для бедной семьи зверушек, когда пришлось бы точно так же тащить детей в одно, в другое, в третье место, а они гибли бы в пути от холода и от борьбы за существование, и кричали бы, и звали бы меня, а я не имел бы возможности к ним приблизиться.

(24)Перебрав всё, что подсказывало воображение, я остановился на самом страшном человеческом бедствии. (25)Название ему – война.

(26)Дождь усиливался с минуты на минуту, он больно сёк меня по лицу и рукам. (27)На землю спустилась чёрная, ненастная ночь. (28)В реке по-прежнему прибывала вода.

(29)В небе, выше дождя, превыше ночной темноты, так, что едва доносился звук, неизвестно куда и неизвестно откуда летели птицы, созданные из огня и металла.

(30)Если бы они и могли теперь взглянуть со своей высоты на землю и на меня, идущего по ней, то я им показался бы куда мельче, куда микроскопичнее, чем полчаса назад казались мне слепые, озябшие детёныши выхухоли, лежащие на самом краю земли и стихии.

(По В.А. Солоухину*)

Сочинение №1 на 23 балла

В предложенном для анализа тексте В.А. Солоухин поднимает проблему родительского самопожертвования.

Рассуждая над проблемой, автор приводит два взаимодополняющих примера.

Так, например, самка выхухоли пытается спасти своих детенышей, утопающих в крошечной ямке с дождевой водой. Солоухин подчеркивает, что, несмотря на близкое присутствие человека, пугливая выхухоль не оставляет своих детенышей, а, рискуя своей жизнью, старается спасти их.

Далее автор примеряет ситуацию на себя и рассуждает о родительском героизме во время войны. Писатель говорит о том, что если случится такое страшное событие как война, то и он будет из последних сил стараться спасти своих детей. Это говорит о том, что любой родитель будет готов пожертвовать своей жизнью, если почувствует, что детенышам грозит опасность.

Авторская позиция такова: родительское самопожертвование- удивительное явление, присущее всем живым существам.

С мнением автора невозможно не согласиться. Действительно, и в реальной жизни можно встретить примеры родительского самопожертвования. Мне не раз удавалось видеть, как кошка самозабвенно защищает своих котят от целой своры собак. В отечественной истории тоже достаточно историй о том, как самозабвенно и героически родители жертвовали собой, чтобы сохранить жизнь своему ребенку.

Можно сделать вывод о том, что родительское самопожертвование удивительное, ни с чем не сравнимое, явление.

Сочинение №2 на 22 балла

Как проявляется любовь матери к своим детям? Над этим вопросом нам предлагает задуматься В. А. Солоухин.

Автор, на примере животных, дает нам понять, что материнские чувства проявляются в готовности отдать жизнь за собственных детей.
Я полностью согласна с позицией автора, только родитель, не задумываясь ни на минуту, способен на самопожертвование ради защиты своего потомства, в этом и проявляется его любовь. Этому есть множество доказательств в истории и литературе. Например, во времена блокады Ленинграда, когда был жуткий голод, женщины отдавали часть своей порции детям, не ели, прятали и выносили хлеб с заводов, хотя это и каралось, но ни одна из них не могла дать умереть ребенку голодной смертью.

Таким образом, любовь матери проявляется в готовности защищать детей, жертвовать собой для сохранения их жизни.

Сочинение №3 на 22 балла

В чем проявляются материнские чувства? Над этим вопросом размышляет В. А. Солоухин.

Итогом данных размышлений становится такая позиция В. А. Солоухина: материнские чувства проявляются в готовности пожертвовать собой ради помощи своим детям.

С точкой зрения автора трудно не согласиться. Я также считаю, что материнские чувства – это прежде всего способность пойти на огромные риски во благо своих детей.

В подтверждение своей позиции приведу пример из истории. Вспомним случай, произошедший во время одного из бунтов конца 17 века. Тогда разъярённые стрельцы подошли к дворцу, где находились Наталья Нарышкина, Петр Алексеевич и Иван Алексеевич, полагая, что Ивана убили. Наталья, опасаясь за жизнь своего сына, Петра, пошла на огромный риск, выйдя к толпе солдат и показав Ивана. Нарышкиной в этот момент руководили только родительские чувства, что позволило ей совершить столь отважный поступок.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод: действительно, материнские чувства часто проявляются в самопожертвовании, героизме и отваге.

Сочинение №4 на 23 балла

Насколько сильна родительская любовь? Этот вопрос предлагает осмыслить читателю В.А. Солоухин.

Размышляя над проблемой, автор вспоминает случай из своей жизни. Во время прогулки Солоухин стал свидетелем того, как выхухоль пыталась спасти своих детёнышей, попавших в яму из-за сильного паводка, и даже «держалась на воде

Позиция автора ясна. Солоухин считает, что родительская любовь невероятно сильна, так как ради своего ребёнка родитель готов пойти на всё, в том числе и на самопожертвование.

Таким образом, любовь родителей к своим детям безусловна и самоотверженна.

Сочинение №5 на 22 балла

В чем же проявляется родительская любовь? Именно над этим вопросом предлагает задуматься своим читателям В.А. Солоухин.

Автор повествует нам о детёнышах выхухоли, которые попали в беду во время паводка. Их мать, услышав зов своих детей, поспешила на помощь, даже не боясь находившегося рядом человека. Этим самоотверженным поступком писатель показал

истинную любовь животного к своим малышам. Даже человек, представлявший опасность для небольшого зверька, не помешал выхухоли плыть к детям, чтобы спасти их. Именно так Солоухин представлял настоящие материнские чувства.

Позиция автора такова: родительская любовь проявляется в защите своих детей в случае опасности, готовности отдать свою жизнь за жизнь ребенка.

Таким образом, любовь родителя проявляется в полной готовности поддержать своё дитя в трудной ситуации, вызволить из опасности.

Смотреть в PDF:

БОНУС — пример сочинения по Солоухину — ПРО РОДИНУ

Для наглядности привожу текст сочинения ЕГЭ по новому формату 2022 года с выделением основных элементов. Это сочинение написано перед экзаменом одной из моих учениц и заслуживает высшего балла. На него можно ориентироваться при подготовке к экзамену.

(8)Но случилось так, что накануне отъезда у Юрия вытащили из кармана бумажник, в котором были почти все оставшиеся деньги, а главное — билеты на самолёт. (9)Юрий оказался в сложном положении: в чужом городе, с ребёнком, без денег, без билетов, без единой знакомой души; по карманам он нашарил какую-то мелочь, сущие пустяки.

(21)А с билетами ничего не получилось. (22)Девушка в окошке потребовала, чтобы Юрий внёс полную стоимость билетов. (23)Обескураженный, за руку с мальчиком, вернулся он на площадь перед аэровокзалом. (24)До ближайшего автобуса в город ждать было ещё порядочно.

(28)Недалеко от скамейки, где они сидели, остановилась легковая машина.

(37)Человек подошёл ближе.

— (38)Это вы? — спросил он с грузинским акцентом.

— (39)Это я, — ответил Юрий. — (40)А что вам надо?

—(41)Ой, как я рад, что это вы! (42)Я — Ираклий Пимениди, не узнали?

(43)Я вас сегодня в такси возил, помните?

— (44)Конечно, помню, — приходя в себя, сказал Юрий.

— (45)Ну как, вам билеты восстановили?

— (46)Нет, предложили купить новые.

(47)Ираклий пощёлкал языком:

— (48)Ай-яй, беда какая! (49)И что будете делать?

— (50)Пока не знаю — что-нибудь придумаю.

(51)Ираклий самую малость поколебался и спросил:

— (52)Сорок рублей хватит?

(53)Он полез в карман, вынул и протянул Юрию четыре десятки. (54)Тот

был ошеломлён более, чем благодарен.

— (55)Почему вы мне верите? — спросил он.

— (56)Очень просто — смотрю: человек — и верю.

— (57)Честное слово, я сразу же вышлю деньги!

— (58)Не надо честное слово, — сказал Ираклий. — (59)Садись в такси,

поедем. (60)Мальчика жалко, совсем спит.

(61)Вернувшись в Москву, Юрий, конечно, в тот же день первым делом отослал деньги, а в ответ получил следующее письмо: «(62)Уважаемый Юрий Сергеевич!

* И. Грекова — литературный псевдоним; настоящее имя — Елена Сергеевна Вентцель (1907–2002) — советский математик, автор учебников по теории вероятностей и исследованию операций, русский прозаик, доктор технических наук, профессор

ЗАКЛЮЧЕНИЕ СОЧИНЕНИЯ В заключение хотелось бы сказать, что каждый из нас должен стараться делать добро, ведь тогда помощь людям не будет считаться редким явлением. А также желание помогать должно исходить от сердца, а не от потребности казаться хорошим человеком.

Читайте также:

Сочинение рассуждение на тему невоспитанный человек

Итоговое сочинение вопросы и ответы

What should we do to live longer сочинение

Чехов альбом сочинение егэ

Медведь и волк сочинение

Источник

МАОУ СОШ № 97 им. А.В. Гуменюка г. Екатеринбурга Свердловской области

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

«Сочинение ЕГЭ по русскому языку (задание 27)»

11 класс

УМК любой

учитель русского языка и литературы

Рудакова Ольга Ивановна

2018—2019 учебный год

Источники:

1. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки

выпускников образовательных организаций для проведения единого

государственного экзамена по русскому языку:

http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory

2. Распутин В.Г. «Пожар»

http://thelib.ru/books/rasputin_valentin/pozhar-read-5.html

3. Астафьев В.П. «Русская мелодия»

https://bookscafe.net/book/astafev_viktor-russkaya_melodiya-21170.html

Текст 1

(1)Все чаще, решившись на переезд, стал раздумывать Иван Петрович: что надо человеку, чтобы

жить спокойно? (2)Если есть у него работа, на которую он не смотрит как на каторгу, и семья, к

которой его тянет, — что требуется еще, чтобы, проснувшись ненароком ночью, не чаял он

дождаться утра для желанной подвижки?

(З)Начать с достатка… (4)Достаток — да, он надобен. (5)Но достаток — это не только запас в себя, на

себя и за себя, не только то, что требуется сегодня и потребуется завтра для удовлетворения живота,

а также для удовлетворения самому выйти и другим нос утереть. (6)Когда бы так, до чего бы всё

было просто. (7)Человек, окруживший себя целой оравой подспорья, вырабатывающего достаток,

обязан иметь внутри этого достатка что—то особое, происходящее из себя, а не из одного лишь хвать—

похвать, что—то причинное и контролирующее, заставляющее достаток стыдиться вопреки себе

полной своей коробушки.

(8)Ну ладно, о достатке потом.

(9)Не только во имя его превосходительства брюха делается работа. (10)Сколько их, неработающих

или едва работающих, набивают брюхо ничуть не хуже, сейчас это легко.

(11)Работа — это то, что остается после тебя. (12)Тебя нет, ты уже и сам становишься работой для

других, а она долго—долго еще будет напоминать о тебе живущим вслед за тобой. (13)Так говорят.

(14)Так оно и есть, тем более, если работа твоя вливается в полезную реку. (15)Есть две реки — с

полезным и бесполезным течениями, и какое из них мощней, туда и сдвигается общая жизнь. (16)Но

это опять—таки в общем, в каких—то огромных, надчеловеческих понятиях, а что должен испытывать

он, чуть свет выезжающий завтра за двадцать и тридцать километров, чтобы привезти за смену свои

кубометры древесины? (17)Конечно, уже сам язык: километры, кубометры, древесина — вроде бы

должен определять чувства, наталкивая их на рубли. (18)Но это не так. (19)Не совсем так. (20)Не

рубли его подстёгивают, заставляя перегружать КрАЗ и выкраивать лишний рейс, а сама работа,

берущая единым охватом сотни людей. (21)В работе он не помнит, что это километры, кубометры

и рубли, он возносился над ними в какую—то иную высь, где нет никакой бухгалтерии, а есть лишь

движение, ритм и празднество. (22)Там он постоянно двигается попутно, а потому двигаться легко.

(23)Чему попутно, он не мог бы сказать, похоже, попутно душе, её изначальному наклону; там он

весь превращается в ответ на чей—то стремительный зов, душа его выструнивается и начинает

раскрыто и вольно звучать.

(24)Да, он работник, он за собой это знает, и с той высоты, на которую он взмывает в работе, жизнь

видится надёжней всего.

(25)Четыре подпорки у человека в жизни: дом с семьёй, работа, люди, с кем вместе правишь

праздники и будни, и земля, на которой стоит твой дом. (26)И все четыре одна важней другой.

(27)Захромает какая — весь свет внаклон.

(28)Так вот, о достатке. (29)Есть достаток, и даже не маленький, а всё не живётся человеку с

уверенностью ни в сегодняшнем, ни в завтрашнем дне, всё словно бы бьет его озноб, и озирается

он беспокойно по сторонам. (30)Не весь, стало быть, достаток, чего—то недостаёт. (31)Себя, что ли,

недостаёт — каким мог он быть при лучшем исходе, и эта разница между тем, чем стал человек, и

тем, чем мог он быть, взыскивает с него за каждый шаг отклонения.

(32)В долгих и обрывистых раздумьях перебирая жизнь во всём её распахе и обороте, пришёл Иван

Петрович к одному итогу. (33)Чтобы человеку чувствовать себя в жизни сносно, нужно быть дома.

(34)Вот: дома. (35)Поперёд всего — дома, а не на постое, в себе, в своём собственном внутреннем

хозяйстве, где всё имеет определённое, издавна заведённое место и службу. (36)Затем дома — в

избе, на квартире, откуда с одной стороны уходишь на работу, и с другой — в себя. (37)И дома — на

родной земле.

(По В.Г. Распутину)

Валентин Григорьевич Распутин (1937-2015) — русский писатель, публицист, общественный

деятель, один из наиболее значительных представителей «деревенской прозы».

В данном тексте В.Г. Распутин ставит проблему

определения круга наиболее значимых ценностей, которые

приносят в жизнь человека душевное спокойствие и

гармонию. Рассматривая эту проблему, автор приводит

размышления Ивана Петровича о том, что помогает человеку

жить спокойно, «сносно», без душевной смуты. При этом

представления героя на протяжении его раздумий меняются.

Сначала Иван Петрович полагает, что «подпорки» в жизни

– это родная земля, дом с семьёй, близкие по духу люди и

работа, которая не только приносит достаток, но и

превращается в «движение, ритм, празднество». Этот пример

показывает, какое большое значение для гармоничной

жизни, по мнению автора, имеет любовь, дружба и

вдохновение души, звучащей «раскрыто и вольно».

В результате раздумий, «долгих и обрывистых», герой

пришёл «к одному итогу». Он решил, что наиболее точным

выражением совокупности жизненных ценностей является

понятие «дом». Ведь «быть дома» означает и «на родной

земле», и в своём упорядоченном семейном быте, и «в себе».

Приведённый пример показывает, что автор считает дом не

просто жилищем, а универсальным символом

(архетипическим образом), ассоциирующимся с родиной,

трудом, порядком, душой и самой жизнью. Этот пример

связан с первым таким приёмом, как обобщение.

Позиция автора такова: наиболее значимые для человека

жизненные ценности тесно связаны с понятием «дом». Этим

словом можно обозначить и спокойную жизнь на родной

земле, и тепло семейного очага, и вдохновенный труд на

благо людей. Я согласна с автором. Действительно, дом, как

надёжный корабль, помогает сохранить спокойствие и

уверенность при движении в бурном потоке жизни. Дома я

могу общаться и уединяться, работать и отдыхать, а в трудные

минуты получить поддержку.

Именно дом даёт человеку силы жить, олицетворяя собой

наиболее важные духовные ценности.

Проблема

Авторский

материал

Пример 1

Пояснение к

примеру 1

Пример 2

Пояснение к

примеру 2

Смысловая связь

Позиция автора

Согласие с

автором

Обоснование

отношения к

позиции автора

Вывод

Текст 2

(1)С возрастом утрачивается азарт и в чтении. (2)Видимо, не ожидается уже тех потрясающих,

давних открытий, которые происходили при чтении «Робинзона Крузо», «Острова сокровищ»,

«Борьбы за огонь», «Всадника без головы», книг Гюго, Майна Рида, Фенимора Купера, не

открывается дальняя земля, а может, и планета, где жили и озоровали похожие на тебя Том Сойер

и Гек Финн…

(3)Ах, как много утрачивается из того, чем ты восхищался в детстве, юности и былой, обобранной

до нитки молодости! (4)Всё чаще тянет перечитать что—нибудь из родной классики, ещё раз

подивиться провидческому дару наших гениев: Пушкина, Гоголя, Толстого, Достоевского. (5)Ныне

охотней читаются письма, дневники, статьи и книги о жизни и деяниях наших великих

соотечественников. (6)Читая их, поразишься и погорюешь о том, что вещие их слова не везде, не

всеми услышаны и так мала отдача от их титанического труда. (7)Всё кажется, что они рано

родились, не в то время мятежно и дерзко мыслили, шли на эшафот и костёр за нас, за наше

будущее, в дремучей тайге невежества, указуя нам просвет впереди. (8)Не напрасно ль они

усердствовали и надрывались?

«(9)Поэты не бывают праведниками, потому не бывают и отступниками. (10)Проповедники и

праведники должны быть всегда на высоте — таков их, извините, имидж. (11)Столпник не может

позволить себе кратковременного сошествия в кабак ради встречи со старым другом. (12)А у поэта

и „всемирный запой” случается. (13)Поэт „бывает малодушно погружён в заботы суетного света и

среди детей ничтожных мира бывает — всех ничтожней он…” (14)Поэт столь же мучительно

противоречив, как сама жизнь: в нём жизнь многократно усилена, увеличена, его подъёмы выше

среднечеловеческих, а спады тоже „не как у людей”. (15)Поэт не исповедник, а сама исповедь.

(16)„„Святой, обращаясь к нам, начинает сразу с небесной истины, а поэт — с земной правды”».

(17)Это длинная цитата из письма поэта Кирилла Ковальджи, опубликованного в журнале

«Континент». (18)Марина Кудимова, поэтесса и довольно активный деятель на ниве современной,

растерянно пятящейся культуры, написала и напечатала в этом журнале статью, в которой довольно

резко раскритиковала Владимира Высоцкого, а заодно и его предтечу, великого русского поэта

Сергея Есенина. (19)Сделала она это напористо, уверенно, не без публицистического задора,

обвинив и учителя, и ученика в расхристанности, не случайно—де их прибежищем сделался блатной

мир.

(20)Оно вроде и правильно. (21)Моё поколение, в большинстве своём, приобщилось к Есенину, а

затем следующее поколение — к Высоцкому через «тонное» пение солагерников и соокопников,

через альбомчики тридцатых годов, а современники — через хрипатые, ленту рвущие магнитофоны.

(22)Главное, думал я, как и Ковальджи в своём письме, что люди, не читающие ничего, приобщались

к поэзии. (23)Пусть кому—то она покажется и грубой, и примитивной, и безыдейной, но через неё и

через них, Есенина и Высоцкого, в мир поэзии отчалила и уплыла масса народа. (24)Может, эти

«тёмные» массы, как и я, не смогут ныне и не захотят больше читать кумиров своей юности —

«прошли их», а читают Бодлера и Вийона, Тютчева и Ахматову, Рильке и Данте, Хименеса — помогай

им Бог! (25)А я вот говорил и говорю ещё раз спасибо родному Никитину за хрестоматийный стишок

«Звёзды меркнут и гаснут», который стал для меня путеводной звездой в безбрежный, радугой—

дугой светящийся, вечно волнующийся океан поэзии! (26)Кто, что были бы мы без поэзии и музыки?

(По В.П. Астафьеву)

Виктор Петрович Астафьев (1924—2001) — русский советский писатель и публицист, участник

Великой Отечественной войны, лауреат двух Государственных премий СССР.

В тексте В. Астафьева поставлена проблема приобщения

людей к чтению художественной литературы. Автор

рассказывает о том, какими путями приходит человек к

осмысленному и увлечённому чтению.

В детстве, как полагает В. Астафьев, потрясающим

открытием становятся приключенческие книги. С возрастом

«чаще тянет перечитать что—нибудь из родной классики». А

потом начинаешь понимать, насколько интересны письма,

дневники, жизнеописания «наших великих

соотечественников», мысли и «вещие слова» которых

указывают «нам просвет впереди». Этим примером автор

показывает, как постепенно переходит читатель от книг с

увлекательным динамичным сюжетом к произведениям,

содержащим сложные философские идеи и раздумья о

жизни.

В. Астафьев дополняет свои размышления ещё одним

примером. Он вспоминает, как его поколение «приобщилось

к Есенину, а затем следующее поколение — к Высоцкому»,

хотя поэзия этих авторов казалась кому—то «и грубой, и

примитивной, и безыдейной». Главное, что «через них» путь

«в мир поэзии» был открыт, а позже пришло понимание и

более сложных для восприятия поэтических произведений.

Этот пример свидетельствует, как важен первый «толчок»,

направляющий человека на путь собственного открытия мира

литературы.

Позиция автора заключается в том, что приобщение

человека к миру художественной литературы происходит

разными путями. Это процесс не одномоментный:

вовлечённость в чтение проходит ряд этапов, связанных с

возрастом, жизненными интересами и вопросами, на

которые человек ищет ответ.

Я согласна с автором. Помню, как поразила меня книга

Владимира Железникова «Чучело», потому что помогла

разобраться в конфликтной ситуации, сложившейся в нашем

классе. После этого я с интересом начала читать и другие

книги о школьной жизни. Это был мой собственный путь к

литературе, хотя, несомненно, существует и множество

других.

Проблема

Авторский

материал

Пример 1

Пояснение к

примеру 1

Смысловая связь

Пример 2

Пояснение к

примеру 2

Позиция автора

Согласие с

автором

Обоснование

отношения к

позиции автора =

вывод

Источник

Первый слайд презентации

Слайд 2: Вопрос — ответ

Слайд 3: Задание 21. Вопрос — ответ

Слайд 5: Задание 9. Вопрос — ответ

Слайд 9: Тексты на ЕГЭ

Слайд 12: Понимание текста

Слайд 15: Анализируем художественный текст

Слайд 20: Роль начала художественного текста

Слайд 21: Анализируем начало текста. Вычитываем подтекстовую информацию

Слайд 22: Финал текста

Слайд 23: Подумаем вместе

Слайд 25: Работаем с текстом: учимся формулировать проблему и понимать авторскую позицию

Слайд 26: Обратите внимание!

Слайд 28: Галина Юрьевна Дюжева

Слайд 29: Кондратьев Федор Маркович

Слайд 30: Дюжев Геннадий Никанорович

Слайд 32: Дюжев: показное и истинное

Слайд 33: Несобственно — прямая речь как средство характеристики героя

Слайд 35: О чём свидетельствует несобственно-прямая речь жены Дюжева?

Слайд 36: Почему испортилось настроение Дюжева?

Слайд 37: Почему испортилось настроение Дюжева?

Слайд 39: Отношение жены и Кондратьева к поведению и поступкам Дюжева

Слайд 40: Смысл названия рассказа («Наследство»)

Слайд 43: Смысл названия рассказа («Наследство»)

Слайд 45: В чём истоки неблагодарности Дюжева?

Слайд 46: В чём сила благодарности?

Слайд 47: Ирония как способ выражения авторской позиции

Слайд 48: Подумаем, поспорим…

Слайд 49: Ирония как способ выражения авторской позиции

Слайд 50: Подумаем, поспорим…

Слайд 51: Подумаем, поспорим…

Слайд 52: Формулируем проблемы

Слайд 53: Таблица оценивания комментария к сформулированной проблеме текста

Слайд 54: Смысловые связи между примерами-иллюстрациями

Слайд 55: Функции сравнительной (сопоставительной) связи

Слайд 57: Функции пояснительной (уточняющей) смысловой связи

Слайд 62: 1. Можно сопоставить (сравнить)

Слайд 63: Сопоставляя показное и истинное в поведении и речи героя, можно понять, что…

Слайд 64: 2. Можно противопоставить

Слайд 66: 3. Можно сравнить

Слайд 68: 4. Можно использовать содержание писем как взаимодополняющие примеры

Слайд 69: 5. Можно проанализировать причинно-следственные смысловые связи

Слайд 70: Причинно-следственная связь

Слайд 71: Авторская позиция

Слайд 72: Формулировка и обоснование собственной позиции

Слайд 73: Обоснование собственной позиции

Слайд 88: Формулируем проблемы текста

Слайд 90: Что делает автор текста?

Слайд 91: Что делает автор текста?

Слайд 93: Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Слайд 94: Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Слайд 95: Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Слайд 98: Формулируем проблему текста и авторскую позицию

Последний слайд презентации: Организация работы с текстом при подготовке к заданию 27 ЕГЭ НЦИО Национальный

Текст книги «Спешите делать добрые дела: учебное пособие»

Автор книги: И. Федорова

Комментарии

Задания

НаследствоБ. Ласкин

Комментарии

Задания

ТелеграммаК. Паустовский

Как написать сочинение ЕГЭ 2019 и собрать полный балл. Пример работы с комментариями эксперта

Пример сочинения с ошибками. Разбор работы по критериям 2019 года

Видеоразбор с примером по тексту Распутина, Про детство

ТЕКСТ по Солоухину

Сочинение №1 на 23 балла

Сочинение №2 на 22 балла

Сочинение №3 на 22 балла

Сочинение №4 на 23 балла

Сочинение №5 на 22 балла

БОНУС — пример сочинения по Солоухину — ПРО РОДИНУ

Последний слайд презентации: Организация
работы с текстом
при подготовке
к заданию 27 ЕГЭ
НЦИО
Национальный

Наследство
Б. Ласкин

Телеграмма
К. Паустовский