Если на егэ по русскому языку неправильно определил проблему текста - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Особые случаи проверки и трудные моменты оценивания задания с развернутым ответом

Казакова Ирина Николаевна , председатель предметной комиссии Московской области по русскому языку

Инструкция

по особым случаям проверки

Особые случаи проверки

Особый случай

Предпринимаемые действия

Работа нечитаемая (бледный оттиск)

Работа не оценивается, эксперт пишет служебную записку и вместе с нечитаемым бланком и протоколом в отдельном файле передаёт председателю ПК (заместителю). Работа отправляется в РЦОИ для принятия решения.

Особые случаи проверки

Особый случай

Предпринимаемые действия

Работа «склеенная»

Работа не оценивается, эксперт пишет служебную записку и передаёт председателю ПК (заместителю). Председатель (заместитель) пишет служебную записку в РЦОИ.

В работе имеется незаполненный (пропущенный) лист

Работа не оценивается. Эксперт пишет служебную записку и передаёт председателю ПК (заместителю). Председатель (заместитель) пишет служебную записку.

Особые случаи проверки

Особый случай

Предпринимаемые действия

В работе нет начала, середины или конца

Если отсутствует незначимая часть, работа оценивается по факту.

Если отсутствует значимая часть, работа не оценивается, эксперт пишет служебную записку и передаёт председателю ПК (заместителю). Председатель (заместитель) пишет служебную записку.

Работа нечитаемая ( КРАЙНЕ неразборчивый почерк)

Работа оценивается по всем критериям «0» баллов, эксперт пишет служебную записку и передаёт председателю ПК (заместителю). Председатель (заместитель) пишет служебную записку.

Особые случаи проверки

Особый случай

Предпринимаемые действия

В работе содержится два разных ответа на одно задание.

Работа оценивается исходя из позиции «в пользу ребенка» (то есть по лучшей работе), эксперт пишет служебную записку и передаёт председателю ПК (заместителю). Председатель (заместитель) пишет служебную записку.

В работе перепутаны листы

Листы раскладываются в нужном порядке. Работа оценивается.

В работе замечены разные почерки

Работа оценивается по факту, эксперт пишет служебную записку и передаёт председателю ПК (заместителю). Председатель (заместитель) пишет служебную записку.

Особые случаи проверки

Особый случай

Предпринимаемые действия

Экзаменуемый в работе указал персональные данные (например, написал фамилию)

Работа оценивается, эксперт пишет служебную записку и передаёт председателю ПК (заместителю). Председатель (заместитель) пишет служебную записку.

Работа представляет собой плагиат (полное текстуальное совпадение с другой работой, с работой из открытого источника, с информацией из критериев оценивания).

Особые случаи проверки

Особый случай

Предпринимаемые действия

На пустом пространстве бланка стоит знак «Z», далее идёт начало или продолжение текста

Работа оценивается обычным образом. Председатель (заместитель) пишет служебную записку на имя председателя ГЭК.

Текст написан прямо на знаке «Z», далее может идти текст или не идти

Работа оценивается и после знака «Z», кроме текста на самом знаке «Z», эксперт пишет служебную записку и передаёт председателю ПК (заместителю). Председатель (заместитель) пишет служебную записку на имя председателя ГЭК.

Особые случаи проверки

Особый случай

Предпринимаемые действия

В работе присутствуют нецензурные выражения и оскорбительные высказывания

Экзаменуемый высказывает резко негативное отношение к автору, героям и содержанию текста (н-р, «пришел дед и сидит-посиживает, вымогая деньгу на бутылочку», «Всех бы их к стенке»)

Работа проверяется по критериям оценивания. По К11 выставляется 0 баллов. Эксперт пишет служебную записку с описанием ситуации (экстремистские призывы), указанием номера работы и передает председателю ПК (заместителю).

Особый случай проверки

Скажу честно, с творчеством писателя Василия Ивановича Белова не знаком. В принципе, прочитав предоставленный отрывок, желания более детально познакомиться с произведениями данного автора не возникло. И вот почему.

Возьмем одно предложение из текста, даже не все, а часть. «…Лен надо трепать, трясти и ткать, как это делалось в новгородских селах и десять веков назад» – пишет автор.

Особый случай проверки

В моем представлении, рассуждать о посадках и уборке льна, а также о надоях и прогнозах на урожай пшеницы, могут только люди, так сказать, необремененные ничем. Сидит такой писатель, «а- ля Никита Михалков», на своем «ранчо» – в поле крестьяне пашут, коровы мычат. А он рассуждает о тысячелетнем укладе «народного жития-бытия». Вот если бы гражданин Белов не писательствовал, а впахивал от рассвета до заката, то и мысли у него были бы другие. При первой же возможности, Василий Белов рванул бы в город – где супермаркеты, метро и служба доставки.

Особый случай проверки

Во-вторых, идет прогресс, причем стремительно. По Белову, «молодежь во все времена несет на своих плечах главную тяжесть социального развития общества». Согласен, что на молодежь возлагается осуществление прогресса. Но как осуществлять прогресс, летать в космос и развивать искусственный интеллект, если «товарищи Беловы» предлагают нам изучать как трясти лен и укладывать сено в стога?

Современные технологии позволяют создавать ткани из многих других прекрасных и более практичных материалов. А грубая льняная одежда осталась только в деревне, из которой так и не смог выехать писатель Белов Василий Иванович.

Ошибки экспертов в оценивании работ

Комментарий эксперта

В работе допущены:

2 однотипные орфографические ошибки

(«каким бы н Е было время», «как бы плохо ты себя н Е чувствовал»)

1 негрубая орфографическая ошибка («Кен ИЛЛ и»)

2 грубые орфографические ошибки («жизн Е », «несча ТН ых»).

К7 – 1 балл (3,5 ошибки)

Комментарий эксперта

В работе допущены:

2 негрубые пунктуационные о шибки (сочетающиеся знаки препинания во втором и третьем абзацах)

(«Первое, на что я обратила свое внимание в предложенном тексте , это терпение и человечность…»; «Второй момент, который задел меня , это миг…»)

1 грубая пунктуационная ошибка в предложении с прямой речью (пропущено двоеточие в последнем абзаце)

К8 – 2 балла (2 ошибки)

Особые случаи проверки

Особый случай

Предпринимаемые действия

В работе присутствуют нецензурные выражения и оскорбительные высказывания

Сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких-либо комментариев

Работа оценивается по всем критериям «0» баллов.

Особые случаи проверки

Особый случай

Предпринимаемые действия

Сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 26 и/или информации об авторе текста

Объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.

Участник ЕГЭ не приступал к выполнению задания

Работа оценивается по всем критериям «Х».

В сочинении менее 70 слов.

Работа оценивается по всем критериям «0» баллов.

Особые случаи проверки

Особый случай

Предпринимаемые действия

Работа написана не по данному тексту

Работа оценивается по всем критериям «Х», эксперт пишет служебную записку и передаёт председателю ПК (заместителю). Председатель (заместитель) пишет служебную записку.

Работа написана по тексту из другого варианта

Особые случаи проверки

Особый случай

Предпринимаемые действия

Эксперт не может квалифицировать ту или иную ошибку

Ошибка не подчеркивается и тем более не учитывается, то есть не считается ошибкой.

При колебаниях в оценивании баллы выставляются в пользу экзаменуемого (или проводится консультация со старшим или ведущим экспертом).

Трудные моменты оценивания

Особые случаи проверки

Особый случай

Предпринимаемые действия

Как быть, если в сочинении 148 или 149 слов?

Оценивать такую работу необходимо по критериям для сочинения от 70 до 150 слов .

Как считать слова в названии произведения, привлекаемого в качестве фонового материала?

Считаем каждое слово, написанное без пробелов.

(«Преступление и наказание» – 3 слова; три дня – 2 слова, 3 дня – 1 слово; несмотря на – 2 слова)

Как квалифицировать ошибки при переносе слов?

Исправляем, но оценку не снижаем , даже если этих случаев набирается в работе достаточно много.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ОЦЕНИВАНИЯ

Если в сочинении по тексту с разноплановой проблематикой экзаменуемый «не удерживается» в рамках одной проблемы (формулирует несколько проблем и в дальнейшем рассуждает то об одной, то о другой, то о третьей), по какому критерию снимаем баллы?

По критерию К1 выставляется 1 балл при условии правильной формулировки проблемы в одной из частей работы.

По критерию К5 выставляется 0 баллов из-за отсутствия в сочинении единого коммуникативного замысла.

«Если проблем сформулировано много, среди них одна правильная, можно ли оценивать работу по критерию К1 одним баллом? И если можно, то нужно ли снижать оценку по критерию К5, квалифицируя это как логическую ошибку, или по критерию К12, квалифицируя это как фактическую ошибку?

Ставим один балл по критерию К1 только в том случае, если экзаменуемый эту проблему раскрывает через комментарий.

При этом балл за логику или по какому-то иному критерию не снимаем.

Трудные случаи оценивания

Проблемная ситуация

Решение проблемы

Проблема сформулирована неверно, но прочитывается через комментарий.

Допускается 1 балл за К1.

Экзаменуемый называет опорный текст не текстом, а романом, статьей, рассказом

0,5 за К12, если это противоречит духу текста.

В остальных случаях не является ошибкой.

Экзаменуемый неверно определяет жанр произведения, привлекаемого для обоснования собственной позиции

0,5 за К12, если названо родовым понятием (ЭПОС вместо РОМАН).

За К12 – 0 баллов, если пьеса «Гроза» названа романом.

Особые случаи проверки

Особый случай

Предпринимаемые действия

Чрезмерное цитирование

Снимаются баллы за К2, если цитирование не имеет прямого отношения к проблеме или дано без сопровождающей части.

В остальных случаях не ошибка.

В сочинении приводятся объемные цитаты (с учетом или без учета соответствующих знаков препинания), дается развернутый пересказ

Два способа интерпретации:

1) В случае немотивированного использования исходного текста и отсутствия пояснений объём работы определяется без учёта информации из опорного текста.

2) Если цитата оформлена и не является слишком большой (н-р, целый абзац), она, как правило, включается в общий объём работы.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ОЦЕНИВАНИЯ

Можно ли ставить балл за смысловую связь «оба примера, дополняющие друг друга…»? Или необходимо использовать более конкретные формулировки: «сопоставление, противопоставление, аналогия…».

Формулировку «примеры дополняют друг друга» учитывать только в случае, если в работе показано, КАК один пример дополняет другой.

При проверке работ экспертами из подсчета слов в сочинении ИСКЛЮЧАЮТСЯ все цитаты?

Исключение использованных в сочинении цитат, включённых в формулировку проблематики исходного текста и (или) в комментарий по проблематике исходного текста, является неправомерным. Убирать цитаты из объёма сочинения экзаменуемого можно только в том случае, если они приведены без каких-либо комментариев.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ОЦЕНИВАНИЯ

Экзаменуемый привел не два примера-иллюстрации, а несколько (3, 4, 5…). Среди них только два верных.

Что мы предпринимаем в таком случае?

Выбираем два правильных примера.

Остальные с точки зрения содержания не рассматриваем.

По критериям К7-К10 оцениваем все примеры.

Выпускник, обосновывая свое отношение к позиции автора, обращается только к исходному тексту.

0 баллов по К4.

По К5 баллы не снимаем.

Засчитываются ли в объем сочинения переписанные информация об авторе и текст рецензии к заданию номер 26?

Эти слова не засчитываются в объем, если экзаменуемый просто переписывает их.

Если же он включает их в свой текст, мы не имеем права их не засчитывать.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ОЦЕНИВАНИЯ

Пример-иллюстрация содержит широкий диапазон предложений, на которые ссылается экзаменуемый

(н-р, «в предложениях 3-10 автор…»)

Оценку не снижаем.

Экзаменуемый правильно описывает пример и дает к нему пояснение, но ссылается не на те предложения.

Оценку не снижаем.

Экзаменуемый дает только ссылку на номера предложений и поясняет пример-иллюстрацию.

Пример-иллюстрацию не засчитываем .

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ОЦЕНИВАНИЯ

Если экзаменуемый ставит запятую в сложном предложении не в том месте, сколько пунктуационных ошибок мы должны выносить?

Одна ошибка

В сокровищнице русского искусства одно из самых почётных мест принадлежит И.И. Шишкину с именем, которого связана история отечественного пейзажа второй половины XIX столетия .

Как квалифицируется лишняя запятая после союза ЧТО в предложении «Этим автор хочет показать, что любит деревню, и что, всегда будет помнить её»? Выносится ли она в таком случае как отдельная пунктуационная ошибка?

Одна пунктуационная ошибка .

Учтена расстановка знаков препинания в сложном предложении с однородными придаточными (одно правило).

Трудные случаи оценивания

Проблемная ситуация

Решение проблемы

Если ошибка повторяется в одном и том же слове, то она является повторяющейся или однотипной ошибкой?

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корнях слов, то она считается за одну ошибку ( независимо от количества таких ошибок в работе ).

Н-р, пять раз слово пр Е зи диум написано неверно – это одна повторяющаяся ошибка.

Являются ли однотипными ошибки в корнях с чередованием гласных?

Не являются.

Считается каждая ошибка.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ОЦЕНИВАНИЯ

Неправильное включение цитаты в текст сочинения

Случай квалифицируется как грамматическая ошибка К9.

Например: «По мнению Базарова: «Природа не храм, а мастерская».

Сколько орфографических ошибок в слове ВОЛЕЙ НЕ ВОЛЕЙ (отсутствие дефиса и раздельное написание НЕ): две или одна?

Одна орфографическая ошибка

Сколько Н пишется в слове РВАНЫЙ ( по шву рукав) ? Интересует ситуация именно при наличие зависимого слова.

Прилагательные РВАНЫЙ, ДРАНЫЙ, БЕШЕНЫЙ даже при наличии зависимых слов пишутся с одной буквой Н .

Как быть, если в работе нет пунктуационных ошибок, кроме лишних знаков препинания?

Каждый лишний знак препинания — это полноценная пунктуационная ошибка .

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ОЦЕНИВАНИЯ

Как квалифицировать ошибки в окончании причастия (в причастном обороте)?

1. Грамматическая ошибка

На мелководных участках растительность образует перемычки, разделяющими озеро на отдельные плёсы.

2. Орфографическая ошибка

На мелководных участках растительность образует перемычки , разделяющии озеро на отдельные плёсы.

Какой ( графической или орфографической ) ошибкой считать написание слов, в которых буква И заменена Й: мозаЙка, выЙграть, воЙн (в значении ВОИН)?

Орфографическая ошибка .

«Орфограмма — это такое написание слова, которое выбирается из ряда графически возможных и отвечает определенному орфографическому принципу».

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ОЦЕНИВАНИЯ

Выносим ли пунктуационную ошибку в том случае, если пишущий активно использует исходный текст, берёт из него точные цитаты, при этом кавычки не использует совсем? Нужно ли группировать такие ошибки?

Пунктуационная ошибка.

«Незакавыченная» чужая речь (в любом количестве) — это одна пунктуационная ошибка.

Если пишущий касается темы нетрадиционной ориентации, политики или религии, аргументированно пишет свою позицию с опорой на литературные произведения или примеры из жизни, как будет оцениваться такое сочинение?

Нравственную позицию участника экзамена эксперты не оценивают.

Однако если в работе фиксируются высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявляющие речевую агрессию, изобилующие жаргонными словами и оборотами, то по критерию К11 экзаменуемый получает 0 баллов .

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ОЦЕНИВАНИЯ

Если неверно сформулирована позиция автора (К3), возможно ли оценивать в 1 балл позицию экзаменуемого (критерий К4), если он соглашается с НЕВЕРНОЙ позицией автора, но убедительно аргументирует своё мнение?

К3=0 К4=0

(К чему сформулирована точка зрения экзаменуемого, если позиция автора не понята и неверно сформулирована?)

Придти, притти и прийти – считаем ли орфографической ошибкой первые два варианта, если в 1956 г. все три слова квалифицировались как норма?

Современная норма – «прийти».

Три варианта написания: «придти», «притти» и «прийти» – употреблялись до 1956 года. В «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова основным было признано написание «прийти». Из трех существующих написаний при унификации русской орфографии в 1956 году был выбран вариант «прийти».

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

[email protected]

Источник

Привет, старшеклассники и все, кто готовится к ЕГЭ по русскому языку!

В курсе ли вы, что нужно знать не только, как писать сочинение, но и как его писать не нужно? Сейчас поговорим именно об этом.

К сожалению, допустив всего одну ошибку, можно потерять от шести до девяти первичных баллов из двадцати пяти за сочинение!

Я подробно прокомментировала каждую из них в этом видео:

ФАТАЛЬНЫЕ ОШИБКИ В СОЧИНЕНИИ ЕГЭ по русскому языку [IrishU]

Перечислим эти ошибки и кратко их поясним.

1. Если проблема исходного текста не сформулирована или сформулирована неверно, то по критериям К1-К4 ставятся 0 баллов, т.е. учащийся теряет 9 первичных баллов.

Я сейчас не говорю о том, что вы должны стараться сформулировать проблему именно так, как это написано в ключах у экспертов. У меня есть об этом отдельное видео – я рассказывала, что можно формулировать проблему не так как в ключах у эксперта. Главное, чтобы сформулированная вами проблема действительно была в исходном тексте.

А что, если я сформулирую проблему не как в ключах у эксперта? [IrishU]

Но если вдруг кто-то формулирует проблему, которой совсем нет в исходном тексте или вообще не формулирует проблему – то по критерию К1 ставится 0 баллов и по критериям К2, К3 и К4 сочинения не оцениваются, то есть тоже выставляется по 0 и баллов. Таким образом, теряется сразу же 9 первичных баллов.

Следующие ошибки, которые будут отнимать по 6 первичных баллов, связаны с комментарием.

2. Если в комментарии допущена хотя бы одна фактическая ошибка, связанная с пониманием смысла исходного текста, то по критерию К2 ставится 0 баллов, т.е. экзаменуемый теряет 6 первичных баллов.

Мне довольно часто встречаются такие сочинения. Если кто-то в прошлом учебном году, будучи десятиклассником, смотрел мои трансляции с проверкой сочинений ЕГЭ по русскому языку, то вы могли видеть, как в комментарии ребята допускали даже одну фактическую ошибку. Она была связана с пониманием смысла исходного текста, и за комментарий приходилось ставить 0 баллов.

Что значит “фактическая ошибка связанная с пониманием смысла исходного текста”? Какие могут быть еще ошибки?

Могут быть фактические ошибки фоновом материале. Например, если вы их допускаете в обоснование своей позиции. Если же ошибка связана с тем, что вы неверно поняли исходный текст (например, в тексте было написано что у героя было трое детей, а вы написали что было пятеро детей) – то это будет фактическая ошибка связанная с пониманием смысла исходного текста.

3. Если проблема прокомментирована без опоры на исходный текст, то по критерию К2 ставится 0 баллов, т.е. экзаменуемый теряет 6 первичных баллов.

Такая ошибка встречается, наоборот, редко. Но если вы вдруг собрались только при помощи своих мыслей комментировать сформулированную проблему – то, к сожалению, 6 баллов вы потеряете.

4. Если в комментарии не приведены примеры-иллюстрации из исходного текста, важные для понимания сформулированной проблемы, то по критерию К2 ставится 0 баллов, т.е. экзаменуемый теряет 6 первичных баллов.

5. Если прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, то по критерию К2 ставится 0 баллов, т.е. экзаменуемый теряет 6 первичных баллов.

Это периодически тоже встречается. Обычно такое происходит, когда ребята не составляют план сочинения. Формулируют одну проблему, но примеры приводят какой-то другой проблеме. Да, может быть смежной, схожей, но все равно к другой проблеме. В таком случае тоже по критерию К2 будет ноль баллов.

6. Если вместо комментария дан простой пересказ текста, то по критерию К2 ставится 0 баллов, т.е. экзаменуемый теряет 6 первичных баллов.

7. Если вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста, то по критерию К2 ставится 0 баллов, т.е. экзаменуемый теряет 6 первичных баллов.

Цитировать исходный текст конечно же в сочинении можно, но не увлекайтесь этим. Процитировали одно-два предложения – и достаточно. Если вы хотите процитировать вдруг большой фрагмент текста – вы можете просто указать номера предложений, и к тому же таким образом вы сократите время написания сочинения. А время на ЕГЭ по русскому языку ценно.

Как избежать этих ошибок?

1. Внимательно читайте исходный текст. Я рекомендую читать как минимум 3 раза, чтобы полностью его понять.

2. Научитесь искать и формулировать проблему. У меня уже есть видеопрактикумы по поиску и формулировке проблем исходного текста:

Ищем ПРОБЛЕМЫ в текстах ЕГЭ. Практикум №3 IrishU]

3. Запомните структуру комментария и всего сочинения ЕГЭ. Напомню, что с этого года в комментарии должно быть шесть элементов. Это как минимум два примера-иллюстрации к сформулированной вами проблеме. Каждый пример нужно пояснить – это уже 4 элементаа. Нужно указать, как связаны примеры-иллюстрации и проанализировать эту связь. Таким образом, получается 6 элементов. Если все они есть в сочинении – то за комментарий ставится 6 баллов.

Если вы ещё не пишете сочинение ЕГЭ по русскому языку на заветные 25 баллов, то участвуйте в моём марафоне: https://kursagent.ru/product/марафон-сочинений-егэ/

За месяц вы напишете 15 сочинений, получите от меня подробный разбор и комментарий каждой работы, в беседе в вк сможете задать любые вопросы и улучшите свой результат минимум на 3 первичных балла.

Источник

Отвечать в конференциях и заводить новые темы может любой участник, независимо от наличия регистрации на сайте 7я.ру.

не угадал проблему

ниже несколько человек пишет, что «не угадал проблему» в ЕГЭ по русскому распространенное явление. и очень многим критично снижают за это баллы. это действительно так? хочу страшных историй

09.06.2018 12:09:31,

88 комментариев

Сын в половине случаев не угадывает проблему. Я пробовала угодать — не смогла ни разу. Тексты в ЕГЭ — похожи на ребусы, если автор текста узнал бы, какую проблему ему приписывают составители, он бы, наверное, больше никогда не писал бы.
10.06.2018 16:38:49, много читаю

Сын не «угадал проблему» два года назад на ЕГЭ по русскому. Был текст из книги Леонова «Русский лес». Ну там проблема явно была «природа, экология» и т.п. Сына понесло в какие-то «взаимоотношения с людьми». Сочинение не засчитали вообще, общий балл был резко снижен. Ходили на апелляцию, но это бесполезно: у комиссии есть утвержденный перечень «проблем», в который ученик должен вписаться (по-моему, в нашем случае из было 3 или 4). Самое главное проблему правильно написать, это уже засчитывает сочинение, а дальше могут снижать баллы за грамотность, стиль, но в это не резко — минус 25 баллов. Расстроены были — не то слово, но все закончилось хорошо, добрал на информатике и математике, поступил куда хотел на бюджет. Но с сочинением возможности были бы больше… Честно, я его не ругала , мне его было безумно жалко. Мы на своей шкуре испытали непредсказуемость ЕГЭ.
09.06.2018 15:50:04, было такое

У моей старшей тоже был Леонов и тему не угадала. Она живет природой, для нее здесь все очевидно, нет «проблемы».
09.06.2018 16:08:36, Птица Сыйсу

погодите. что значит не угадал, если проблема явно была «природа, экология» , а его понесло в какие-то «взаимоотношения с людьми»? где тут не угадал?
09.06.2018 15:57:01, Шерлок

Там такая система: есть текст, к нему есть, назовем ее «методичка» для проверяющих и для апелляции. В этой методичке обозначен круг «проблем». В тексте сына это были темы экологии и природы, а он не назвал ни одну из них, типа «проблема текста — надо природу беречь, деревья не рубить». Он этого не написал, а написал, к примеру, что «один герой пожалел другого, когда деревья рубили, проявил к нему милосердие». Нам на апелляции показывают эту «методичку» с перечнем тем и говорят, нет здесь проблемы «жалости, милосердия», значит сочинение не засчитано.
09.06.2018 16:23:08, было такое

так там и нет проблемы жалости и милосердия среди людей. если отрывок про то, как сосну рубят. один другого пожалел — это это вот?

«Кнышев щурко смотрел на мальчонку, на его под рваным треушком сверкающие глаза, на босую, в крови, слегка посиневшую ступню. Что-то изменилось в его намерениях: вряд ли пожалел человеческого зверка в лохмотьях, но подивился, наверное, что за целое десятилетие его злодейской деятельности лишь один этот, во всей России, крестьянский паренек с кулаками вступился за русские леса»

это не про милосердие

09.06.2018 16:33:58, Шерлок

Это один в поле воин.
10.06.2018 08:16:23, От меня

Конечно, там не было никакого милосердия. Про это и пишу. Не угадал проблему — сочинения не засчитали. Кто в этом виноват? Очевидно, что не Леонов и не составители ЕГЭ, а ученик: текст не понял.
09.06.2018 17:30:56, Было такое

так это другое совсем. когда пишут не угадал — имеют в виду, что проблема есть, но не входит в экспертный список. а такой проблемы не в методичке нет, ее в тексте нет. не понял — это другое.
09.06.2018 17:36:17, Шерлок

Там нет такого варианта «угадал проблему, но она не входит в экспертный список». Ваша проблема должна обязательно совпасть с этим списком. Как бы вы не доказывали свою правоту на апелляции. Должно совпасть и все.
09.06.2018 18:30:06, Была проблема

так может его в принципе нет, такого варианта-то?
09.06.2018 18:46:05, Шерлок

Ну все-таки составители табличек нормальные люди:) Просто любой экзамен должен быть формализован, как ни крути. А так в литературе-то что угодно к чему хотите за уши можно притянуть. Эдак из приведенного Вами отрывка можно и тему бедственного положения крестьян на Руси вывести:)
09.06.2018 18:23:17, МарикаЧ

так я вроде об этом и пишу? пока не привели примера, что проблема точно есть в тексте, но ее не засчитали и все тут. может такое и есть, я и хочу примеров.
09.06.2018 18:47:31, Шерлок

А почему «непредсказуемость», если «проблема была явно природа, экология»?
09.06.2018 15:51:04, Mercury

Я имела ввиду «непредсказуемость» ЕГЭ в отношении отдельно взятого ребенка. Мы же всегда все просчитываем, думаем «пробник на 96 баллов написал — отлично», что может быть на экзамене такого? Я прочитала текст, для меня в этом тексте тоже было все очевидно «природа-погода», а сына переклинило.
09.06.2018 16:29:46, было такое

Так это непредсказуемость не ЕГЭ, а любого экзамена тогда.
09.06.2018 16:31:02, Mercury

ЕГЭ — это и есть экзамен как его не называй. Как не расчитывай, а по факту может пойти все не по- нашему плану.плану
09.06.2018 17:35:25, Была пррблема

Проблема понимания текста все-таки очень актуальна, как я вижу;)
09.06.2018 17:45:45, Mercury

Полностью согласна. В нашем случае это было явно недоработано. Хотя был репетитор. Но сын технарь, конечно мы нажимали на другие предметы, собственно за их счёт и прошли куда хотели. Все-таки русский язык очень важный экзамен, и на нем реально получить высокий балл.
09.06.2018 18:47:57, Была проблема

Школьный учитель у дочки говорил, что нужную проблему выявить в тексте — это самое главное. И мудрить не нужно, не копать глубоко, все на поверхности.
09.06.2018 13:35:35, Еленушка

это понятно. но мой вопрос про другое
09.06.2018 13:41:02, Шерлок

Насколько это распространено? Думаю, не очень. Скорее аргументы боятся не подобрать.
09.06.2018 15:15:09, Еленушка

Cat-S

Самое главное написать в явном виде словосочетание «проблема этого текста» и дальше сформулировать проблему.

На внутреннем экзамене по русскому в виде ЕГЭ с дочери школьные учителя сняли кучу баллов за то, что не написано было это словосочетание. Думаю, они в курсе критериев настоящего ЕГЭ и придирок проверяющих.

Хотя сама проблема была в эссе дочери сформулирована, и по смыслу к формулировке проблемы претензий не было.

09.06.2018 13:00:51, Cat-S

внутренний не считается. и чтобы куча именно за словосочетание?
09.06.2018 13:02:01, Шерлок

Cat-S

Да, за словосочетание. Просто сразу считается, что не сформулирована проблема (хотя она там есть, но никого не волнует).

В эссе должно быть слово «проблема».

09.06.2018 13:10:01, Cat-S

Да, ключевые слова проверяют. Должно быть «проблема», «мне понятно мнение автора» и «я понимаю/разделяю/согласна/не согласна с мнением автора патамушта…»
09.06.2018 15:33:55, мимоша

ну да «Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста». тут сложно избежать слова «проблема». но если словосочетание будет «одна из проблем затронутых автором» или «основная проблема поднятая автором» или сформулированная. или еще что…а если именно не «проблема этого текста», то минус много баллов? и не в какой-то школе, а на ЕГЭ?
09.06.2018 13:13:12, Шерлок

Cat-S

Да, как вы пишите, подойдет. Должно быть слово ПРОБЛЕМА. А дальше ее формулировка.
09.06.2018 13:20:25, Cat-S

так сложно его избежать, формулируя ее. что необходимо сделать
09.06.2018 13:22:02, Шерлок

Да все это по сто раз проговаривается на уроках. Почему для некоторых это оказывается вдруг проблемой — загадка.
09.06.2018 15:53:00, МарикаЧ

Перемудряют потому что(
Кажется настолько банальным и примитивным, что писать не хочется такое «каждому дураку понятное»(((
У нас педагог качественно готовит к егэ- вот прямо по схеме, с вводными фразами и я с одной стороны понимаю что это и зачем, а с другой- сын не может это использовать. Вот крючит его, колбасит, а «вышивать крестиком по схеме» отказывается- это типа не сочинение, а тест уже получается.
И вот когда с этому сочинению много готовишься, схему это вводная-раскрытие проблемы-заключительная и тд заучиваешь, много раз вводные текстовки прописываешь…. ррраз- и переклинило! и творить хочется вдруг, это же ЕГЭ! Это же серьезно, а не схематичное заполнение строчек по пунктам(((((
09.06.2018 17:32:26, Дина (Джума)

Я как-то так на сочинениях по литературе повыпендривалась. Новая училка любила давать какие-то схемы. А я ведь гений сочинений, ни к чему мне ее схемы. Но как получила трояк за содержание (с 4-го класса были исключительно пятерки), сразу призадумалась: что мне важнее — самовыразиться или нормальную оценку получить. Решила самовыражаться в другом месте.
По мне, понимание цели: зачем это делается, очень облегчает жизнь.
Если цель — почувствовать себя героем и вообще нестандартной личностью — можно рискнуть и писать, как душа просит.
А если на кону баллы ЕГЭ, поступление в вуз и (отчасти) дальнейшая судьба, то делаем все по правилам.
09.06.2018 18:30:23, МарикаЧ

Вот я эту мысль тоже каждый раз пытаюсь донести- если выпендриваешься- всегда знай зачем и будь готов к последствиям.
Но я фанат выпендриваний, считаю, что надо этим отболеть до выпускных классов.
А сын что-то никак(((
09.06.2018 19:46:00, Дина (Джума)

Эх, я до сих пор не смогла это в себе до конца побороть.
09.06.2018 22:05:40, МарикаЧ

так может и не надо заучивать? понятно, что надо определенную структуру соблюсти, но чтобы прямо фразы заучивать?
09.06.2018 17:39:40, Шерлок

Ну там есть определенные обязательные вводные… Это пока не мне лично, просто по мотивам подготовки знакомых детей сужу- что может быть так.
У нас эти схемы в 8ом классе начались, просто лично для меня это вообще не сочинением называется(((
09.06.2018 17:44:00, Дина (Джума)

Так это сочинением и не называется. Именно потому его и называют эссе)) А сочинения пишут в другом месте, в ЕГЭ по литературе, в декабре в 10 классе.
Так-то даже в наше время были определенные правила написания сочинений. И были те, кто эти правила выполнял, лучше или хуже, согласно своим способностям. А были те, кто выпендривался, и даже повышенные способности не избавляли от плохих оценок в этом случае. И тоже выбирали выпендриваться или поступать, куда надо. А сочинение писали во все вузы и гуманитарные, и технические. И оно тоже могло сильно сказаться на баллы и поступление в конечном итоге.
09.06.2018 19:23:10, ШаНуар

именно обязательных конкретных нет. есть разные, которые помогают структурировать текст. они собственно являются связками в логичном тексте, где надо привести аргументы.
09.06.2018 17:52:01, Шерлок

Обязательных нет. Можно обойтись и своими словами. НО. Если вас интересует результат, как я уже выше писала, — есть ключевые слова, правильное применение которых в нужных местах и структурирует текст, и страхует пишущего от придирок проверяющего.
Если надо написать, что «позиция автора мне ясна», то проще всего прямо так и написать, а не изголяться своими словами.
Великову послушайте.
10.06.2018 23:39:54, мимоша

а как тут изгалишься? «я разделяю или не разделяю точку зрения автора» не прокатит?
11.06.2018 11:01:49, Шерлок

Так это понятно
Я не про то, что егэ сложно написать, а про то что МОЖЕТ произойти в голове у подготовленного подростка
09.06.2018 17:52:58, Дина (Джума)

Так это скорее зависит не от образования, а от воспитания.
09.06.2018 19:23:37, ШаНуар

при чем тут воспитание?
09.06.2018 19:28:56, Шерлок

По-моему это чисто воспитательный момент, научить своих детей, что и когда стоит-надо говорить. И как надо действовать в той или иной ситуации. Ну опять же возвращаясь к Быкову, конкретно, если по-другому не понятно — «по-настоящему умный человек не бывает высокомерным». Желание выпендриться на экзамене от высокомерия, имхо.
09.06.2018 20:12:20, ШаНуар

тогда, от ума все
09.06.2018 20:22:22, Шерлок

Житейский ум вполне можно воспитать))
09.06.2018 20:47:51, ШаНуар

По-моему, проблема «не угадал» несколько преувеличена. Даже в ответах для проверяющих — несколько вариантов. Просто у сдающих бывают проблемы с пониманием текста.
Пресловутый текст про выхухоль — кмк, ничего сложного в определении проблемы там нет (помню обсуждения того времени), тем более их там несколько. Или был еще текст в 2015 году про русский язык, и все равно нашлись люди, увидевшие там проблему экологии, к сожалению.
09.06.2018 12:41:12, Мурзя

Если не очень сложно, укажите) (проблема материнской любви/заботы? проблема разрушительных последствий пропорционально размеру?)
09.06.2018 13:04:58, Катя_О

Текст помню в общих чертах. БОльшая часть текста явно была про самоотверженность материнской любви, будь то животное или человек. Про разрушительные последствия вообще не помню (пойду поищу этот отрывок). Еще там что-то о войне упоминалось, но это явно не проблема конкретно этого отрывка, хотя некоторые дети написали про войну (ну как же — юбилей Победы, наверняка про войну дадут, и аргументы уже по ней заготовлены, текст был в 2015г)).
09.06.2018 13:15:27, Мурзя

Ну, мол, для землеройки, или кто оно там), наводнение — такое же горе, как для людей — война. И совсем пригорюнился:(.
09.06.2018 13:20:39, Катя_О

Про это там ровно одно предложение. Это не м.б. проблемой целого текста.
09.06.2018 13:21:35, Мурзя

Нашла, прочла. Последствия наводнения — не проблема данного текста. Там и не про последствия, а описание самого наводнения.
09.06.2018 13:20:04, Мурзя

Спасибо.
09.06.2018 13:26:05, Катя_О

я это ниже и написала. что мне кажется преувеличением. но жду примеров
09.06.2018 12:47:02, Шерлок

На самом деле проблему можно выделить далеко не одну, в классе у дочери никому по этому критерию много не сняли, вообще по русскому были очень высокие баллы (2 года назад, это как раз год с выхухолью).
09.06.2018 12:35:03, СкорпиониХа

Не одну, но все-таки это определенные проблемы, а не какие в голову придут.
09.06.2018 12:52:30, МарикаЧ

Я тоже вспомнила про выхухоль. Но там, если честно, проблемы не сложно было определить. Просто дети разные. И вникнуть нужно, без наскока.
Да, если постоянно тренироваться и немного сосредоточенно подумать, то не сложно. Ну, я не говорю про талантливых детей, которые и так все сразу видят и чувствуют:)
09.06.2018 12:28:27, МарикаЧ

Моя только вчера в себя пришла)
Послушала мнение Быкова об отрывке из своего текста. Но вроде немного успокоилась. Писать «эссе по эссе» ей показалось просто чудовищным.
09.06.2018 12:24:20, GalaNTka

Для реальных историй лучше всего поискать темы 2016г про «выхухоль». Баллы действительно снижаются критично, тк по критериям если не зачтут проблему, то обнуляется сразу 4 первых критерия, а это 8 первичных баллов- 18 тестовых, те при отсутствии других ошибок 82 балла тестовых
09.06.2018 12:23:25, larchenok (lara1974)

а много было кому обнулили? я не помню. шумиху помню, сути нет.
09.06.2018 12:47:48, Шерлок

Jasmin

Да какие там страшные истории, просто если не угадал проблему, то из 24 баллов (насколько помню) за сочинение сразу 8 в минусе потому что по первым четырем критериям сочинение совсем не будет оцениваться. Остальные баллы за «техническое исполнение», их можно получить.
В итоге максимум, что можно получить при отсутствии прочих ошибок — 80 баллов.
В критериях можно почитать/посчитать, я уж тоже просветилась в день егэ по русскому
09.06.2018 12:21:22, Jasmin

если «не угадал», а вернее не понял, то да. но сколько таких не угадавших? я и хочу это понять?
09.06.2018 12:45:09, Шерлок

Jasmin

Мне кажется, это от текста зависит… Судя по вариантам этого года, сложнее всего для восприятия были тексты по Грибоедову (в него не вчитывалась даже особо, автора не помню, там вроде критическая статья), следующим шел про Селивана Лескова. Всем остальным в нашем классе достались вариации про войну/человека, с этим вроде ни у кого проблем не возникло. Соответственно, если посчитать, что тех, кому достались первые два текста было всего 10-15% от класса, то наверно и неугадавших может оказаться так же немного. Жаль только быть в этом числе немногих, это ведь совсем не утешает, согласитесь
09.06.2018 13:59:46, Jasmin

но не факт, что все, кому достался Селиван не «угадали».
09.06.2018 14:02:28, Шерлок

Jasmin

Ну я тоже не считаю, что все не угадали, но % скорее всего близок, ведь те, кто про природу и человека писал — тоже могли не угадать, несмотря на отсутствие проблем восприятия текста я просто еще в вк читала, что дети пишут про разные варианты и видела фото проблем по текстам. Все зависит от того, кто будет проверять. У проверяющих ведь тоже свои критерии оценки угадал-не угадал.
А так по-честному, текст критич. статьи по Грибоедову мне показался еще более мутным чем про Селивана. Искренне жаль детей, особенно в сравнении со знакомыми всем темами войны Еще и потому, что даже выделив проблему, подыскать к ней аргументы это может оказаться отдельной сложностью.
09.06.2018 14:07:04, Jasmin

осталось подождать результатов. если отпишутся тут. но неравнозначность сложности вариантов существует, это верно. про историю вот писали
09.06.2018 14:15:26, Шерлок

Вот нам по Быкову достался (Горе от ума). Посмотрим как проверят — пока получается, что не угадал.
09.06.2018 14:50:13, Hataiiia

а какую проблему увидел?
09.06.2018 15:16:46, Шерлок

Проблема потребности умного человека в любви (и в плане мужчины/женщины и в плане общечеловеческом — взаимоотношений с другими людьми). Нуждается ли умный человек в этом или может без этого существовать.
09.06.2018 15:20:54, Hataiiia

я увидела проблему — может ли быть действительно умный высокомерным, может ли быть снобом. или это свойство отсутствия ума.
может ли умный полюбить недостойного, потому как в силу ума «он не может априори признавать людей идиотами». но может я и не права
09.06.2018 15:34:28, Шерлок

Ну вот у моего товарища смесь проблем (я не могу точно сформулировать, что он там выделил и написал) — и это частично затронуто.
Да уж чего теперь, все написано, остается ждать.
09.06.2018 15:38:31, Hataiiia

в общечеловеческой потребности — очень в тему. на мой взгляд. надеюсь, зачтут.
09.06.2018 15:42:37, Шерлок

И я надеюсь.
09.06.2018 15:47:55, Hataiiia

Вы вот это видели уже?
[ссылка-1]
09.06.2018 14:59:14, ?

Не много:) Это не массовое явление, по моим наблюдениям.
09.06.2018 12:53:11, МарикаЧ

Могу пока только рассказать страшное, как ребёнок — отличник и олимпиадник — за 2,5 часа экзамена по русскому сделал всю тестовую часть и сочинение на черновик написал, и за час до окончания начал переписывать… и выпал из реальности! Очнулся — 5 минут до конца и переписано только введение. Ужас и кошмар! И обидно до чертиков!
В черновике все есть, но их же даже не смотрят.:((

Одно утешение, есть БВИ(если подтвердит), но он хотел в другое место поступать…

09.06.2018 12:20:39, мимоша

У меня сын выпал из реальности (впал в паническую атаку) на математике. За час решил первую часть и на задаче по тригонометрии его заклинило от ужаса, что не получается. Всегда с лёгкостью из решал. Очухался под конец, еле еле успел ещё что то решить. Пробники выше 94, ждём максимум 78 сейчас. Поэтому такой психоз у меня от ожиданий информатики.
09.06.2018 13:03:20, ИринаР

Ну вот, очень жаль, что такое случилось с вашим сыном, но хоть еще кто-то подтвердил то, что я здесь уже пару раз рассказывала. Про мальчика, закончившего математический класс и легко решавшего профиль на баллы близкие к 100, который тоже выпал из реальности на егэ, так, что вообще сдал пустые листы в твердой уверенности, что все написал. А мне уже тут рассказали, что и не мог он пробники так писать, и вообще больной с органическими поражениями мозга(( Пока со своими детьми или близко знакомыми это не пройдешь, очень высокомерно к такому относишься. Прям хочется посоветовать отрывок Быкова по Горе от ума перечитать))
Вам желаю держаться. Сил и удачи ребенку!
09.06.2018 19:38:11, ШаНуар

Уже же осбуждали, что было все не совсем так, как вы опять рассказываете! Потом это все обрастает ноаыми додуманными подробностями. И рождаются пугалки.
10.06.2018 08:10:25, Разбойник

только что же выясняли, что не писал он профиль на 100. все же еще в другой конфе висит. что опять повторять неправду? вот так и рождаются страшилки всякие
09.06.2018 20:36:59, Шерлок

Психика разная, кто то мобилизуется в стрессе, а у кого то паника, судороги, спазмы. А у подростков и подавно, и самое неприятное, узнать это уже на ЕГЭ. У него оказывается и на олимпиадах подобное состояние было, я же относила неудачи на олимпиадах к пофигисткому отношению. А он молчал, что испытывает панику.
09.06.2018 23:13:12, ИринаР

да я не сомневаюсь, что такое случается. к сожалению
09.06.2018 23:25:11, Шерлок

Вы о чем? О моем примере или об авторе этой реплики? Если о моем. Про 100 не было ни слова. Близкие это не 100. Точные я просто не помню, это было два года назад, и не мой ребенок, чтобы я запоминала с точностью до балла. И математика профиль меня в принципе не интересовала вообще никогда. Но в моем случае это реальная история, а не страшилка. Более того у меня еще один такой пример, но там порог все таки был преодолен. Ребенка отправили на платное в фин академию, сейчас там прекрасно учится, уже вторую сессию на пятерки сдает.
09.06.2018 20:56:46, ШаНуар

о вашем примере. его же недавно в образовании обсуждали? где самые высокие баллы по профилю превратились в 60
09.06.2018 21:18:46, Шерлок

«Близкие это не 100. Точные я просто не помню, это было два года назад, и не мой ребенок, чтобы я запоминала с точностью до балла.»
10.06.2018 00:39:36, ШаНуар

если вы забыли, то можете перечитать, что писали в конфе образование. и вы, и вам.
10.06.2018 09:24:44, Шерлок

К слову, вот этот момент я тренирую сейчас у младшей в спорте. Она, если выполнила все риски и мастерство (то есть не потеряла обруч на сложном) расслабляется и косячит на ерунде. А всего-то нужно быть сосредоточенным 1,5 мин. Ну то есть такое явление как бы норма. нужно следить за собой.
09.06.2018 12:24:44, МарикаЧ

Источник

Это, пожалуй, один из самых популярных вопросов, которые задают школьники в ожидании результата. Как правило, строятся какие-то немыслимые гипотезы по поводу проверки. Сегодня постараемся дать вам достоверную информацию о том, что ждет ваше сочинение.

Начнем с того, что волнует многих ребят:

Если в списке проблем, который будет дан эксперту, не будет моей проблемы, что это значит?

-Это не значит, что эту проблему не зачтут. Потому что список с проблемами, которые дают эксперту — это примерный перечень. Мы же понимаем, как часто одна и та же проблема может формулироваться по-разному. Даже если проблема не очень популярная и не основная: если она есть в тексте, если по ней есть авторская позиция, то проблема будет засчитана.

Что делает эксперт в таком случае?

— Если проблемы нет в его списке, он перечитывает текст и ищет вашу проблему.

Более того, ваше сочинение проверяется двумя экспертами, в случае расхождения в 8 баллов (именно столько вы можете потерять, неправильно сформулировав проблему), то ваше сочинение проверяется еще раз, и вывод делается всегда в пользу ученика, даже если проблема хотя бы приблизительна похожа на те, что присутствуют в тексте.

В спорных случаях эксперты, как показывает многолетняя практика, оценивают сочинение в пользу ученика.

Но если вдруг получится так, что после того, как вы получите результаты по сочинению, вы обнаружите откровенное занижение баллов, то всегда можно дать перепроверить сочинение опытному учителю, репетитору, сайту. Если после объективной и профессиональной экспертизы вы понимаете, что сочинение получило меньше баллов, чем заслуживает, то вы всегда можете подать апелляцию.

Но обязательно нужно проверить, не пропустил ли эксперт при проверке другие ошибки, потому что при повторной проверке вы можете только усугубить ситуацию. Идти на апелляцию следует только тем, кто уверен в своей работе. Если эксперт не заметил ряд ошибок, а вы будете настаивать из-за одного необъективно снятого балла вы можете потерять еще больше.

Может ли эксперт проверить какие-либо данные через интернет? И может ли использовать справочники и словари?

-Может. Вот кусок из документа, организующего работу экспертов:

«Во время работы экспертам запрещается:

самостоятельно
изменять рабочие места; копировать и выносить из помещений, где
осуществляется проверка, экзаменационные работы, критерии оценивания, протоколы
проверки экзаменационных работ, а также разглашать посторонним лицам
информацию, содержащуюся в указанных материалах;

-иметь при себе и (или) пользоваться средствами связи,
фото и видеоаппаратурой, портативными персональными компьютерами (ноутбуками, КПК и другими), кроме специально оборудованного в помещениях
ПК рабочего места с выходом в информационно-телекоммуникационную
сеть „Интернет“ для обеспечения возможности уточнения экспертами изложенных в экзаменационных
работах участников фактов (например, сверка с источниками, проверка
приведенных участниками фамилий, названий, фактов и т. п.);

-без уважительной причины покидать аудиторию;

-переговариваться, если речь не идет о консультации
у председателя ПК или у эксперта, назначенного по решению
председателя ПК консультантом;

-если у эксперта возникают вопросы или проблемы,
он должен обратиться к председателю
ПК или лицу, назначенному председателем ПК консультантом;

При проверке экзаменационных сочинений ЕГЭ эксперт работает
со следующими документами:

1)формулировкой задания с развернутым ответом;

2)текстом, на основе которого создается экзаменационное сочинение;

3)текстом рецензии задания 24;

4)информацией о тексте;

5)информацией об авторе текста;

6)общими критериями оценивания ответа на задание с
развернутым ответом;

7)протоколом проверки экспертом развернутых ответов
участников ЕГЭ;

8)памяткой для эксперта, проверяющего ответ на задание с
развернутым ответом по русскому языку;

9)работой экзаменуемого — обезличенные бланки-копии
(форма 2-РЦОИ) с изображениями развернутых ответов участников ЕГЭ — не более 20
штук в одном рабочем комплекте.

В
качестве справочного материала эксперту желательно иметь под рукой различные словари и справочники, таблицы с перечнем грамматических и речевых ошибок, а
также таблицу пошагового оценивания ответа на задание второй части
экзаменационной работы.

Как считают слова при проверке?

—При
подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи.
Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например,
„всё-таки“ — одно слово, „всё же“ — два слова). Инициалы с фамилией считаются
одним словом (например, „М. Ю. Лермонтов“ — одно слово). Любые другие символы, в
частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, „5 лет“ — одно
слово, „пять лет“ — два слова).

Точность и выразительность речи, что же это такое?

Экзаменуемый
должен употреблять слово с учетом смысла и возможностей лексической
сочетаемости слов.

Точность речи зависит от умения пишущего отбирать слова и выражения, наиболее соответствующие передаваемому содержанию. Для достижения точности выражения мысли надо уметь выбрать из ряда синонимов или близких по смыслу слов самый нужный для данной ситуации. Это удается сделать ученику, если он не только понимает то общее, что объединяет все слова синонимического ряда, но и чувствует оттенки значения, которыми различаются синонимичные или близкие по смыслу слова.

Точность словоупотребления — самый верный показатель речевой культуры. Вторым таким признаком является чистота речи, ее незасоренность словами и
выражениями, чуждыми литературному языку. В хорошей речи нет места просторечию,
диалектизмам, без надобности употребленным иностранным словам, вульгаризмам,
жаргонным и бранным словам и выражениям.

Известно, что речь выражает не только мысли, но и
чувства, волеизъявления, эстетические переживания — весь комплекс духовного
человеческого сознания. „Если речь построена так, что самим подбором и размещением
средств языка… воздействует не только на ум, но и на эмоциональную область
сознания, поддерживает внимание и интерес слушателя и читателя“, то такая речь,
по определению Б. Н. Головина, называется выразительной.

Выразительность
речи создается с помощью отбора языковых средств, соответствующих условиям и задачам общения. Это качество речи предполагает, что пишущий чувствует функциональный стиль, понимает особенности данной ситуации и при выборе слов и выражений учитывает условия и задачи общения. Каждый функциональный стиль располагает своими средствами выразительности. В художественной речи, например, уместны тропы, слова и выражения, имеющие дополнительную эмоционально-оценочную окраску; в переносном значении могут употребляться не только слова, но и грамматические формы и категории: настоящее время глагола в значении прошедшего, сослагательное наклонение в функции повелительного и др.

Речь
небогатая и просто бедная отличается ограниченным объемом словаря, неточным словоупотреблением, синтаксическим однообразием. Обычно это короткие однотипные предложения со слабо выраженной связью. Текст как бы рассыпается на короткие рубленые фразы однообразной структуры. В качестве средства связи предложений в таком тексте чаще всего используется лексический повтор, так как ни синонимикой, ни другими средствами связи пишущий не владеет. Такая речь не может точно передать смысл высказывания и тем более оказать воздействие на читателя: выразительные средства языка в ней, как правило, отсутствуют.

Все ли ошибки считают при проверке?

Нет, не все. А также негрубые, однотипные и повторяющиеся считаются по-другому.

Не влияют на оценку грамотности:

1) нарушение правил, не включённых в школьную программу или
обусловленных явлениями языковой переходности:

·употребление прописной буквы в составных географических наименованиях (площадь Никитские ворота, страна восходящего солнца), в собственных
именах, употребленных в переносном значении (Обломовы и обломовы); в именах и фамилиях с первыми частями дон, ван, сент… (дон Педро и Дон Кихот);

·написание н и ннв причастиях и отглагольных прилагательных, образованных от двувидовых глаголов (слова: завещать, обещать, казнить,
родить, крестить);

·написание сложных
существительных без соединительной гласной (в основном заимствования), не
регулируемые правилами и не входящие в словарь-минимум (ленд-лиз,
люля-кебаб, ноу-хау, папье-маше, перекати-поле, гуляй-город пресс-папье, но
бефстроганов, метрдотель, портшез, прейскурант);

·пунктуационное оформление предложений с вводным словом, стоящим в начале или в конце обособленного оборота (в этом случае вводное слово никаким знаком от оборота не отделяется), например: Посреди поляны
росло большое дерево, судя по всему[, ] вяз.(вторая запятая не нужна);

·отсутствие обособления сравнительного оборота, если ему предшествует отрицание не или частицысовсем, совершенно, почти, именно, прямои т. п.: Было светло, почти как днем (запятая
не нужна).

2) выбор одного из двух написаний или способов пунктуационного
оформления синтаксической конструкции, предусмотренных правилами и словарями.
Примеры правил, которые допускают вариативность:

·слитное и раздельное написание не (в некоторых случаях возможно двоякое толкование высказывания и, как следствие, двоякое написание, ср.: Эта задача нетрудная и Эта задача не трудная, Перед нами необычное явление и Перед нами не обычное явление);

·употребление тире между подлежащим и сказуемым — сравнительным оборотом, присоединяемым словами как, словно, вроде, точно и под., ср.: Пруд как блестящая сталь и Огни– как нити золотых бус;

·употребление тире между подлежащим это и сказуемым, выраженным существительным в им. п., ср.: Это
очень интересная книга и Это — очень
интересная книга;

·употребление тире в неполном предложении, ср.: Вокруг месяца
— бледные круги и А в доме стук, ходьба;

·обособление несогласованных определений, относящихся к нарицательным именам существительным, ср.: Доктор, со шпагою в руке, вбежал в спальню и Продавец в чистом белом халате и синей шапочке обслуживал клиента;

·обособление ограничительно-выделительных оборотов, ср.: Кроме
зарплаты они получали премиальные и Кроме
блюд и соусников, на столе стояло множество горшочков;

·пунктуационное оформление сложноподчиненного предложения с придаточными изъяснительными, условными и уступительными, ср.: Что Вася говорил про эту встречу, совершенно забылось и Что Вася говорил про эту встречу — совершенно забылось;

·вариативные написания:бивак и бивуак; фортепьяно и фортепиано; травмопункт и травмпункт;тоннель и туннель; двускатный и двухскатный;

·в передаче авторской
пунктуации;

·ошибки в переносе слов.

3) графические ошибки — разновидность ошибок, связанных с графикой, т. е. средствами письменности языка, фиксирующими отношения между звуками устной речи и буквами, которыми они обозначаются.

К графическим
средствам помимо букв относятся: различные приемы сокращения слов,
использование пробелов между словами, различных подчеркиваний и шрифтовых
выделений.

Графическими ошибками
являются различные описки и опечатки, вызванные невнимательностью пишущего или
поспешностью написания. Исправляются, но не учитываются описки — неправильные
написания, искажающие звуковой облик слова (мемля вместо земля).

К числу наиболее
распространенныхграфических ошибок обычно относят:

·пропуск букв,
например: весь романстоится на этом конфликте (следует: строится);

·перестановка букв, например: новые наименования пордуктов (следует: продуктов);

·замена одних буквенных знаков другими, например: лешендарное Ледовое побоище (следует: легендарное);

·добавление лишних букв: Вот почему важно в любых, дашже
самых сложных, условиях… (следует: даже).

4)написания, для которых менялись орфографические

рекомендации, например:

бог / Бог

водноспортивный /
водно-спортивный

вторая мировая война /
Вторая мировая война

деланный / деланый (в знач. неестественный, ненатуральный: делан (н)ая улыбка)

естественно-научный / естественнонаучный

заполдень / за полдень

заполночь / за полночь

зорянка / зарянка (птица)

как-то / как то (перед перечислением, напр.: Острогою бьется
крупная рыба,

как (-)то: щуки, сомы,
жерехи, судаки.)

лироэпический /
лиро-эпический

масленица / Масленица

масс-культура / масскультура

масс-медиа / массмедиа

мелочовка / мелочевка

народнопоэтический /
народно-поэтический

народнохозяйственный /
народно-хозяйственный

не сегодня-завтра / не сегодня завтра

невзирая на лица / не взирая на лица

непрошеный (прил.)

первобытнообщинный / первобытно-общинный

плащевка / плащовка

плейер / плеер

рождество / Рождество

интернет/Интернет

розыскник / разыскник

розыскной /разыскной

считанный / считаный (в знач. малый по количеству: считан (н)ые минуты)

церковнославянский / церковно-славянский

черно-бурый / чернобурый

Желаем Вам отличных результатов.

Новости

Готовимся к ЕГЭ по русскому..

Источник

Правильность определения проблемы — это первый критерий проверки, который может быть оценен максимум в один балл. Но есть нюанс: если поставленный вопрос не засчитывается, то К1-К4 обнуляются, то есть выпускник теряет девять первичных баллов. Поэтому от него зависит, удастся ли получить за экзамен выше 80 баллов.

Как найти проблему в тексте ЕГЭ по русскому языку?

Чтобы понять, как определить проблему сочинения ЕГЭ, важно знать, что это такое и как ее формулировать.

Проблема — это тот вопрос, которым задается автор. Ее можно записать через процессуальное слово (отглагольное существительное — например, проблема влияния чего-то на что-то) или вопрос (как что-то влияет на что-то?). Она обязательно должна касаться человека и нравственности, поэтому стоит ориентироваться на наставления, которые звучат в тексте.

Сложности могут возникнуть с текстами со множеством тезисов или иронией. В таком случае важно помнить, что главный вопрос в тексте может быть только один и он обязательно морален.

Если автор выдвигает два и более равнозначных тезисов, то стоит выбрать один из них и формулировать проблему от него. Главное — к выбранному вопросу должно быть минимум две иллюстрации в тексте.

Если же суть текста кажется аморальной или наставление выглядит неоптимистично, то автор иронизирует. В таком случае, его позиция абсолютно противоположна, и это следует учесть.

Алгоритм определения проблемы в сочинении

Чтобы понять, как определить проблему сочинения ЕГЭ, нужно выработать алгоритм ее поиска и следовать ему. Это поможет избежать ошибок и получить высший балл за экзамен по русскому языку, при этом сэкономив время на проверку.

Перед тем как определить проблему сочинения ЕГЭ, стоит найти авторскую позицию. Это нравственное наставление автора, которое может быть написано прямо (в публицистическом тексте) или зашифровано в словах или мыслях героя-рассказчика (в художественном тексте). Чтобы его найти, следует выделить тему и все микротемы в тексте, а потом в их рамках сформулировать нравоучение, то есть авторскую позицию.
От авторской позиции стоит задать специальный вопрос, то есть вопрос, требующий распространенного ответа, а не краткого «да» или «нет». Этот вопрос будет проблемой.
Необходимо найти в тексте два примера, которые иллюстрируют переход от вопроса к авторской позиции, то есть помогают ответить на поставленный вопрос. Это докажет, что такая проблема автором действительно поднимается.

Что нужно избегать при формулировке проблемы

Теория по К1 не заканчивается на том, как определить проблему сочинения ЕГЭ. Помимо этого, необходимо также помнить о типичных ошибках и слабых местах, которые обычно встречаются во вступлении.

Итак, в сочинении следует избегать:

общих вопросов, на которые можно ответить «да» или «нет»;
формулировки проблемы без процессуального слова (если не использовать отглагольное существительное, то проблема превращается в тему; лучше формулировать через вопрос);
лишних предложений (во вступлении лучше ограничиться предложением с проблемой, так как чем больше слов, тем выше вероятность ошибки);
определения типа проблемы (легко допустить фактическую или логическую ошибку);
формулировки двух и более вопросов (проблема может быть только одна).

Таким образом, чтобы не потерять 90+ баллов за русский язык, нужно усвоить, как определить проблему сочинения ЕГЭ. Стоит обратить особое внимание на нравственные вопросы, поднимаемые автором, и его наставления, и тогда девять первичных баллов за содержание текста точно не будут потеряны.

Источник

27 января 2018

В закладки

Обсудить

Жалоба

1. МИФ: Если не написать слово «проблема», её не зачтут.
ПРАВДА: Все эксперты знают, что вопрос в начале сочинения — это формулировка проблемы, не волнуйтесь.

2. МИФ: Если неверно определить проблему, сочинение не проверяется, за него ставится 0 баллов.
ПРАВДА: В этом случае снимаются только баллы за первые четыре критерия (минус 8 первичных баллов), то есть ещё 16 вполне можно получить. 0 баллов ставится только в том случае, когда сочинение написано совсем без опоры на текст.

3. МИФ: Чтобы получить максимум за аргументацию, надо приводить два литературных аргумента. И вообще, если двух литературных аргументов нет, эксперт выкинет работу в окно и в ужасе убежит.
ПРАВДА: Чтобы получить максимальные 3 балла за аргументацию, надо написать ОДИН литературный аргумент и ещё второй — не важно, откуда (можно и литературный, но не обязательно!).
Если даже написать просто два примера из жизни, получаем 2 первичных балла, что тоже неплохо, согласитесь

4. МИФ: В сочинении обязательно цитировать автора исходного текста.
ПРАВДА: Цитировать желательно (просто вам же самим будет удобно), но не обязательно.

5. МИФ (больше всего раздражает меня): Эксперты любят особые шаблоны и словечки, которые надо где-то узнать и выучить.
ПРАВДА: Н-е-е-е-т! Мы любим хорошо написанные, простые и логичные сочинения. Когда я вижу шаблонное: «Позиция автора не выражена чётко, но …», — мне хочется кого-нибудь ударить. Честно. Извините за прямоту. А как ещё она может быть выражена? Авторы всегда стараются донести мысль максимально понятно, просто некоторые мысли сложные Не используйте шаблоны (особенно вот такие).

Источник: vk.com/ege_soch

Источник

Зарегистрирован: 01 июн 2015, 16:34
Сообщения: 2

Могут ли снять баллы за неправильное написание проблемы?

Добрый день!Недавно писал егэ по русскому.И в сочинении в самом начале написал просто, что «Действительно ли… (и описал проблему)» и все. Но не написал, что автором поднимается проблема,рассматривается проблема,я вообще не написал слово проблема и автор и пр.? Могут ли мне за это много баллов снять или вообще не засчитать,что я не выявил проблему?(ну а так проблема вроде подходит)

Наталья

Автор сайта

Зарегистрирован: 12 апр 2012, 19:23
Сообщения: 1086

Re: Могут ли снять баллы за неправильное написание проблемы?

Андрейff писал(а):

Добрый день!
Читаем «Критерии оценивания…»:

«Формулировка проблем исходного текста

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста.
 Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет — 1 балл».

…в той или иной форме… верно сформулировал…

Если вы правильно выявили проблему,
если вы смогли её внятно сформулировать,
если далее, в комментариях К2, к3 и К4 вы опять же правильно и внятно все прокомментировали, волноваться не надо. Ваша работа может даже выгодно выделиться на фоне общего потока. Слишком уж многие ребята используют одни и те же (или однотипные) речевые клише…

Если проблема определена неправильно или из вашей формулировки вообще непонятно, что это: вступление, формулировка проблемы исходного текста либо ваши рассуждения о чем-то, лишь тематически связанном с исходным текстом, то не взыщите… У экспертов есть право не только выставить вам 0 баллов за К1, но и не оценивать далее содержание ваших комментариев К2, К3 и К4.

Получается, что вы, задавая мне вопрос, сконцентрировали внимание лишь на формальном признаке, а определяющим будет содержательный фактор.

Андрейff

Зарегистрирован: 01 июн 2015, 16:34
Сообщения: 2

Re: Могут ли снять баллы за неправильное написание проблемы?

Спасибо за подробный ответ!Нет,дело в том,что я ,более менее, нормально написал комментарий,авторскую позицию,причем в микровыводах перефразировал начало(то есть проблему).Смущает только то,что я не написал ни слово автор,ни проблема,а только ограничился одним предложением.Я написал что-то этого:’Действительно ли семья влияет на личность человека’,а потом сразу стал писать комментарий и авторскую позицию.

Наталья

Автор сайта

Зарегистрирован: 12 апр 2012, 19:23
Сообщения: 1086

Re: Могут ли снять баллы за неправильное написание проблемы?

Напишите потом, как оценят работу и что выставят за К1? Мы за вас болеем…

Источник