Есть ли взаимопонимание между поколениями сочинение по розову - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Есть ли взаимопонимание между поколениями? Существует ли трагическая пропасть между молодым и старшим поколениями? Именно эти вопросы стоят в центре внимания В.С.Розова.

Размышления над вопросами автор начинает с «погружения» в детство, которое происходит «таинственно, сказочно». С особенным трепетом повествователь вспоминает «мир взрослых». Эти «светлые воспоминания, сердечные, добрые», бесконечно дороги памяти автора. С искренней любовью и неподдельной гордостью писатель вспоминает отца и дядю. Автор неслучайно подчеркивает то, как они, дети, бегали по песку, «стараясь не шуметь», когда рядом работали взрослые. Автор обращает внимание читателя на то, что в детстве они понимали недоверие взрослых. Осознавали, что «надо подрасти», и «сладко и крепко» терпели, несмотря на то что «очень хочется». Эта иллюстрация дает понять, что взаимопонимание между поколениями есть.

Оба эти примера, дополняя друг друга, подтверждают, что взаимопонимание поколений возможно, если оно зиждется на доверии и умении слушать и слышать друг друга. И трагической пропасти между ними тогда не будет.

Позиция автора ясна: он убежден в том, что взаимопонимание между поколениями есть и трагическая пропасть между ними отсутствует, хотя и существуют естественные трудности в отношениях.

Трудно не согласиться с мнением автора. Действительно, взаимопонимание между поколениями существует и трагической пропасти между ними просто не должно быть. Причины этого, безусловно, в духовной связи, любви, уважении, доверии… Неудивительно, что данная проблема волновала классиков мировой литературы. Ярким примером, подтверждающим мое мнение, является роман Льва Толстого «Война и мир». Хотя взаимопонимание между поколениями семей Ростовых и Болконских нельзя назвать идеальным, но и не было трагической пропасти в отношениях, так как любовь и готовность понять и простить были на первом месте.

В заключение хочется выразить уверенность в том, что взаимопонимание между поколениями будет и трагическая пропасть между ними не возникнет.

Источник

Сочинение
по тексту В.С.Розова

Есть
ли взаимопонимание между поколениями? Существует ли трагическая пропасть между
молодым и старшим поколениями? Именно эти вопросы стоят в центре внимания
В.С.Розова.

Размышления
над вопросами автор начинает с «погружения» в детство, которое происходит «таинственно,
сказочно». С особенным трепетом повествователь вспоминает «мир взрослых». Эти
«светлые воспоминания, сердечные, добрые», бесконечно дороги памяти автора. С
искренней любовью и неподдельной гордостью писатель вспоминает отца и дядю.
Автор неслучайно подчеркивает то, как они, дети, бегали по песку, «стараясь не
шуметь», когда рядом работали взрослые. Писатель обращает внимание читателя на
то, что в детстве они понимали недоверие взрослых. Осознавали, что «надо
подрасти», и «сладко и крепко» терпели, несмотря на то что «очень хочется». Эта
иллюстрация дает понять, что взаимопонимание между поколениями
есть.

Продолжая раскрывать проблему, Розов сообщает читателю, что им в детстве
доверяли, но «глаз за ними был и, видимо, зоркий». Но это был «глаз деликатный,
не залезающий туда, куда не надо». И поэтому «не делалось больно», «не
коверкалась душа». А это было очень важно. Этот пример доказывает, что
трагической пропасти между поколениями и быть не
могло.
Оба эти примера, дополняя друг друга, подтверждают, что взаимопонимание
поколений возможно, если оно зиждется на доверии и любви, в умении слушать и
слышать друг друга. И отчужденности между родными людьми тогда не будет.

Позиция автора ясна: он убежден в том, что взаимопонимание в мире взрослых и
детей есть. Полный разлад между ними отсутствует, хотя и существуют
естественные трудности в отношениях.

Трудно не согласиться с мнением автора. Действительно, взаимопонимание
поколений существует и трагической пропасти между ними просто не должно быть.
Причины этого, безусловно, в духовной связи, любви, уважении, доверии… Идти
навстречу близким людям крайне необходимо. Открытость и готовность к диалогу –
первый шаг к единству душ. Неудивительно, что данная проблема всегда волновала
классиков мировой литературы. Ярким примером, подтверждающим мое мнение,
является роман Льва Толстого «Война и мир». Хотя отношения между членами семьи
Болконских нельзя назвать идеальным, но и не было трагической пропасти в
отношениях, так как любовь к ближнему, готовность понять и простить были на
первом месте. А Ростовы отличались редким умением проявлять любовь и уважение к
членам семьи, они не боялись показать силу привязанности и искренней любви.

В заключение хочется выразить уверенность в том, что гармония в отношениях
между «отцами» и «детьми» будет всегда.

Текст
ЕГЭ. В.С. Розов. О взаимопонимании между поколениями, детстве.

(1)Погружаюсь
в детство. (2)Как будто опускаюсь на дно океана, где лежат затонувшие корабли.
(3)Таинственно, сказочно… (4)Вспоминаю мир взрослых, окружавший меня: мать,
отца, родных, друзей дома, учителей. (6)Светлые воспоминания, сердечные,
добрые…

(6)Я
засыпаю в своей кровати, а у стола взрослые вполголоса говорят о каких-то
неведомых мне делах…

(7)Хорошо!
(8)Хорошо, когда они тут, рядом… (9)А когда их нет в комнате — тревожно,
засыпается не так сладко.

(10)Я
вижу, как отец, дядя и ещё двое взрослых забрасывают в ночную Волгу с лодки
бредень. (11 )А мы, подростки, бегаем по песку, стараясь не шуметь, тянем
береговую верёвку, которая нам доверена, и слушаем их, взрослых, команды:
«Медленнее!», «(12)Выбирай быстрей!*, *(13)Топи нижнюю!* (14)Ловко работают
взрослые! (15)Мы так ещё не умеем! (16)Когда-то ещё тебе доверят самое
интересное — забрасывать бредень в воду, да так, чтоб часть невода ловко
взвилась в воздухе и расстелилась на воде. (17)Очень хочется. (18)Но не
доверяют. (19)Не так бросишь— погубишь рыбалку. (20)Ничего не поймаешь.
(21)Надо подрасти. (22)Терпим. (23)Сладко и крепко терпим.

(24)Школа:
что поделаешь, учителей надо слушать и слушаться! (25)Детство жестоко.
(26)Жестоко безобидно, по незнанию жизни. (27)Убегали с уроков. (28)Дрались.
(29)Дружили. (30)Враждовали. (31)Влюблялись. (32)Носили в себе тайны. (33)Свои
и чужие. (34)Ждали каникул. (35)И приходили в школу задолго до занятий.
(36)Любили её.

(37)Жили
бедно. (38)Сколько помню мать — всегда она жаловалась: «Стряпать люблю, только
надоело голову ломать, из чего. (39)Ну ладно, скомбинирую». (40)«Скомбинирую» —
это означало, на гроши сделаю и завтрак, и обед, и ужин. (41)Только в нэп
покупали тянучки и раковые шейки. (42)На ярмарки дядюшка дарил по полтиннику.
(43)Гуляли! (44)Разгружали баржи с зерном, пилили дрова, собирали мешкотару,
железный лом. (45)Из дома отпускали на целый день. (46)Редко спрашивали: «Где
бегал?» (47)Доверяли. (48)Глаз за нами был, и, видимо, зоркий. (49)Но
деликатный, не залезающий туда, куда не надо, от которого делалось бы больно,
коверкалась бы душа.

(50)Была
ли отчуждённость от взрослых? (51 безусловно, была. (52)Странно было бы нам,
подросткам, жить интересами взрослых, меряя жизнь их меркой. (53)Это было бы
попросту противоестественно. (54)Мне и сейчас, когда я вижу подростка —
мальчика или девочку,— вращающегося в кругу взрослых, интересующегося взрослыми
вопросами, говорящего по-взрослому и манерничающего под взрослых, становится
неприятно, скучно. (55)Но лежала ли между мной и взрослыми трагическая
пропасть? (56)Нет, не лежала. (57)Могу ли я это сказать и от лица своих товарищей,
друзей моего отрочества? (58)Могу. (59)Знаю, что могу. (60)Редкие случаи
драматической отчуждённости бывали. (61)Помню, как будто ножом, полоснула меня
однажды фраза приятельницы- сверстницы: «А я ненавижу своего отца*. (62)Ей, как
и мне тогда, было 14-15 лет. (63)Отец ушёл из семьи, оставив Галю с матерью.

(64)Существует
ли сейчас непереходимый разрыв между поколениями? (65)Говорят, существует.
(66)Допустим на мгновение, что это правда. (67)Давайте начнём всё сначала.
(68)Пусть придёт на землю сразу но¬вое поколение, не унаследовавшее ничего, не
имеющее предшественников. (69)Что произойдёт? (70)Наступит полоса дикости.
(71)Нет, мне решительно не кажется, что основной чертой взаимоотношений
взрослых и молодёжи является пропасть взаимонепонимания. (72)Молодёжь не
начинает всё с начала. (73)И слава богу! (74)Она получает в свои руки бесценные
дары, добытые трудами, подвигами поколений. (75)Отрицать это, право, грешно!
(76)Не чувствовать признательности за колыбельные песни, за букварь, за
физическую защиту в минуты опасности, за доб¬рое слово — противоестественно.
(77)И большинство подростков, юношей и девушек, подавляющее их большинство
глубоко любит своих родителей и уважает взрослых. (78)Не всех, разумеется, но
по своему выбору и вкусу. (79)По своим склонностям и мечтам.

(80)Мир
взрослых — интереснейший мир, где немало и чистоты, и высокого подвига, и
любви, и благородства. (81)Да, шестнадцатилетние не могут во всей полноте
понять мира пятидесяти летних, пятидесятилетние во многом забыли свои ощущения
и мысли пятнадцатилетнего возраста. (82)Я, как и, вероятно, большинство людей,
помню контуры своих прожитых лет. (83)Иногда всплывают детали. (84)В
определённую пору молодости хочется скорей быть взрослым, а от взрослых часто
можно слышать фразу: «Ох, как бы мне хотелось быть снова молодым!* (85)И то и
другое — только сладкие мечты. (86)Каждый возраст несёт свои изумительные дары.

(87)Каждый
новый год жизни раскрывает передо мной всё новое и новое, и я не устаю
поражаться неисчерпаемости и вечной новизне жизни.

(По
В.С. Розову*)

*Виктор
Сергеевич Розов (1913-2004 гг.) — русский драматург.

Источник

Во все времена существовали два мира: мир взрослых и мир молодых. Каковы же точки соприкосновения между ними? Разделены они пропастью или тесно связаны? Над этими вопросами рассуждает в тексте Виктор Сергеевич Розов, поднимая проблему взаимоотношений между поколениями.

Размышляя над эти непростым вопросом, автор окунает нас в теплые воспоминания о своем детстве, о взаимоотношениях с родителями, учителями. Он подчеркивает, что в основе этих взаимоотношений лежало доверие, и в то же время у детей был свой мир, в который взрослые не допускались. По мнению писателя, отчужденность между поколениями существовала и раньше, но это были редкие случаи, и «трагической пропасти» не было.

Далее В.Розов, пройдя через картины воспоминаний, обращается к современности. Он замечает, что и сейчас молодежь в большинстве своем любит своих родителей и с уважением относится к взрослому поколению. Иначе и быть не может, потому что она «получает бесценные дары, добытые трудом и подвигом поколений».

Таким образом, авторская мысль заключается в следующем: мир взрослых и мир детей взаимосвязаны, несмотря на существующее недопонимание, потому что молодежь опирается на жизненный опыт и мудрость своих предков.

Я согласна с мнением писателя. Действительно, как бы ни были далеки друг от друга взрослые и дети, связь между ними будет существовать всегда. Подтверждением могут служить примеры из литературы. Лев Николаевич Толстой в романе «Война и мир» показал взаимоотношения в семьях Болконских и Ростовых. В каждом случае, несмотря на разницу в методах воспитания, существует нерасторжимая связь поколений: дети княза Болконского с уважением относятся к своему отцу, в жизни следуя его принципам чести и верности долгу, а дети Ростовых любят своих родителей, любят друг друга.

Подводя итог, хочется сказать, что, как бы ни менялась жизнь, необходимо сохранять свои истоки и уважительное отношение к тем, кто дал нам жизнь.

(278 слов)

Источник

4 сентября 2017

В закладки

Обсудить

Жалоба

(1) Погружаюсь в детство. (2) Как будто опускаюсь на дно океана, где лежат затонувшие корабли. (З) Таинственно, сказочно…

Полный текст: 5-variant.docx

Сочинение

Мир взрослых и мир молодых. Есть ли точки соприкосновения между ними? Неизбежна ли отчужденность друг от друга отцов и детей? Или этого можно избежать? Над этими вопросами рассуждает Виктор Сергеевич Розов в своем тексте, поднимая проблему нерасторжимой связи поколений.

Вместе с автором мы окунаемся в череду его теплых воспоминаний о поре детства, о взаимоотношениях с матерью, отцом, учителями, в основе которых лежало не только доверие, но и отчуждение. Но ощущения «трагической пропасти» в этих отношениях у автора не было. В.С.Розов, пройдя через картины детских воспоминаний, обращается к настоящему и замечает, что и сейчас молодежь получает «бесценные дары, добытые трудом и подвигом поколений», «любит своих родителей и уважает взрослых».

Каждый возраст по-своему ценен, интересен. По мнению автора, мир взрослых и мир детей взаимосвязаны. «Молодежь не получает всё сначала», опирается на мудрость своих предков. Несмотря на недопонимание и внешнюю отчужденность, сохраняется главное – нерасторжимая связь поколений. Именно так считает В.С.Розов.

Я согласна с мнением автора. Действительно, как бы ни далеки мы были друг от друга в интересах, во взглядах на жизнь, связывать нас будут добрые и любящие отношения. Подтверждением тому примеры из произведений русской классической литературы, показывающие, как близки между собой отцы и дети.

Так, Петр Гринев, герой романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка», недоволен тем, что отец отправляет его служить не в Петербург, а в богом забытую Белогорскую крепость. Казалось бы, вот причина разногласий и непонимания. Но в отношении к службе, в благородстве поступков Петр – сын своего отца, сумевший сберечь «честь смолоду», не разрушив связь поколений.

Таков же и Андрей Болконский, уважающий своего отца, принимающий все его причуды, перенявший от него способность служить верой и правдой. Л.Н.Толстой показал, насколько близки родные люди друг другу. Роман «Война и мир» откроет перед нами взаимоотношения не только Андрея Болконского и старого князя, но и графини Ростовой и дочери Наташи. В каждом случае перед нами нерасторжимая связь поколений, их незыблемость.

Как бы ни развивались события, как бы ни менялась жизнь, главное – сохранить свои истоки, уважительное отношение к тем, кто дал тебе жизнь.

Источник

Итоговое декабрьское сочинение 2022-2023 на тему 309 возможно ли полное взаимопонимание между людьми разных поколений? Структура сочинения: вступление, аргументы из литературы, вывод. Данное сочинение служит как пример для 11 классов.

Пример итогового сочинения ЕГЭ

Отношения между поколениями на протяжении многих веков были спорной темой. Каждый человек сам решает для себя, как он будет относиться к старшим и младшим. Большое влияние на этот выбор оказывает воспитание и образование. Молодежь не всегда сможет понять людей постарше, ведь время не стоит на месте. Также и консерваторы-отцы не хотят перемен, которые кажутся им вредными. Это проблема каждой эпохи. Следовательно, конфликт поколений будет всегда актуален, и противоположные стороны вряд ли найдут взаимопонимание из-за разницы мировоззрений. Чтобы аргументировать свою точку зрения, приведу примеры.

Отличный пример взаимоотношений между людьми из разных поколений показал Иван Тургенев в романе «Отцы и дети». Молодой Евгений и, повидавший многое на своем веку, Павел Петрович найти общий язык не могут. Их нелюбовь показана с первых же секунд знакомства — гость очень груб, а хозяин дома даже не протягивает Евгению руку. Здесь очень хорошо видно, насколько по-разному видят друг друга герои. Базаров, считающий себя образованным мужчиной, в глазах Павла Петровича просто выскочка, а пожилой аристократ видится Евгению пустым и ненужным человеком. Их споры об искусстве, предназначении людей и прогрессе накаляются с каждым разом, и их противостояние даже выходит за рамки ученых диспутов. Проблема в том, что оба участника разговоров не хотят слышать и слушать друг друга, они категоричны и запальчивы. Неравная обстановка не способствует пониманию, поэтому обе стороны непримиримы. Их конфликт так и не удалось разрешить, каждый человек остался при своем мнении.

Примером неразрешимого конфликта между молодыми и зрелыми является трагедия в городе Калинов из произведения Александра Островского «Гроза». Патриархальное купечество в лице Кабанихи и Дикого давит на молодых людей и навязывает им свое представление о жизни, которое, мягко говоря, устарело. Старшее поколение бежит от изменений и новизны, а младшее поколение сбегает из гиблого места любыми возможными путями — Варя исчезает из дома, Катерина выбирает смерть вместо жизни, Тихон бунтует против деспотичной матери. Такие последствия конфликта показывают, насколько серьезным может быть непонимание между людьми разных возрастов. Взрослые считают себя правыми в каждой ситуации, не учитывая, что времена меняются, и их правота перестает быть актуальной, а отрицание чего-либо нового в таких радикальных масштабах приводит к отставанию во всех сферах жизни. Но в обществе, где дети полностью зависят от отцов, молодежь не может заявить о своих правах, не может отстаивать позицию, поэтому мы наблюдаем даже не конфликт, а истребление нового поколения. Едва ли при таком положении дел возможно достижение взаимопонимания. Противостояние неизбежно, если обе стороны избегают диалога.

Самой главной проблемой в отношениях между поколениями является нежелание обеих сторон понять и услышать друг друга. Это главная причина непримиримости отцов и детей, и она дает о себе знать в каждой отдельно взятой семье во все времена. К сожалению, организовывать конструктивный диалог человечество так и не научилось, а потому противостояние отдельных социальных групп становится неизбежным.

Пример №2 декабрьского сочинения 2022-2023

Тема конфликта поколений, противостояния «отцов» и «детей», пожалуй, является одной из самых часто встречающихся проблем во всей мировой литературе. История находится в постоянном движении, вместе с ней вынужденно меняться и человеческое общество. Всё это порождает непонимание и конфликты между поколениями, живущими в одну эпоху, но в разных мирах. Многие великие писатели затронули эту тему, сделав множество разных выводов. Я же считаю, что противостояние отцов и детей неизбежно, так как разница в их мировоззрении будет ощущаться всегда. Чтобы доказать это, приведу примеры.

Максим Горький в своей пьесе «Мещане» показал в бытовом конфликте семьи Бессемёновых дух целой эпохи. Сначала в лице главы семейства Василия Бессемёнова перед нами предстаёт старый мир. Ограниченный, грубый, закрытый для всего нового, Василий Васильев пытается бесцеремонно управлять не только своими безнадёжными и не устроившимися в жизни детьми, но и молодым машинистом Нилом. В конце концов, Нил восстаёт против человека, воспитавшего его, и навсегда покидает мир Бессемёновых, чтобы построить свой собственный. Творчество Горького очень тесно связано с окружавшей его предреволюционной действительностью, поэтому он решительно заявляет о невозможности сосуществования старого и нового. «Отцы» должны навсегда уйти, оставив будущее «детям».

«Отцы и дети» И. С. Тургенева уже давно стали хрестоматийным примером конфликта между старым и новым. На первый взгляд идеи автора не отличаются от взглядов Горького. Нигилист Евгений Базаров вступает в идеологический конфликт с либералом Павлом Кирсановым, а потом и вовсе сталкивается с ним на дуэли. Подопечный Базарова-Аркадий Кирсанов начинает стыдиться собственного отца и отдаляется от него. Однако ближе к концу повествования ситуация в корне меняется: Евгений демонстрирует читателю любовь к своим безнадёжно устаревшим родителям, примиряется со старым Кирсановым, а Аркадий восстанавливает отношения с отцом и женится. В конфликте «отцов и детей» писатель видит лишь бессмысленные, мелочные споры, которые ничего не стоят в реальной жизни. В отличие от многих авторов, Тургенев развенчивает борьбу поколений, призывая людей к согласию. Однако и он не отрицает, что противостояние неизбежно, ведь показывает всю остроту конфликта взглядов, мировоззрений, идей, которые никак не примирить.

Конфликт поколений был и будет актуален на протяжении всей человеческой истории. Прошлое показывает нам, что отдельные люди могут найти взаимопонимание, но парадигмы их мышления не сойдутся все равно, ибо они коренным образом отличаются друг от друга. Их не примирить и не сравнять, они оставят брешь для споров во взаимоотношениях поколений в любом случае.

Аргументы для итогового сочинения 2022-2023 по каждому разделу ФИПИ
Темы итогового сочинения 7 декабря 2022 год

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Источник

Сочинение по тексту В.С.Розова

Размышления над вопросами автор начинает с «погружения» в детство, которое происходит «таинственно, сказочно». С особенным трепетом повествователь вспоминает «мир взрослых». Эти «светлые воспоминания, сердечные, добрые», бесконечно дороги памяти автора. С искренней любовью и неподдельной гордостью писатель вспоминает отца и дядю. Автор неслучайно подчеркивает то, как они, дети, бегали по песку, «стараясь не шуметь», когда рядом работали взрослые. Писатель обращает внимание читателя на то, что в детстве они понимали недоверие взрослых. Осознавали, что «надо подрасти», и «сладко и крепко» терпели, несмотря на то что «очень хочется». Эта иллюстрация дает понять, что взаимопонимание между поколениями есть.

Продолжая раскрывать проблему, Розов сообщает читателю, что им в детстве доверяли, но «глаз за ними был и, видимо, зоркий». Но это был «глаз деликатный, не залезающий туда, куда не надо». И поэтому «не делалось больно», «не коверкалась душа». А это было очень важно. Этот пример доказывает, что трагической пропасти между поколениями и быть не могло. Оба эти примера, дополняя друг друга, подтверждают, что взаимопонимание поколений возможно, если оно зиждется на доверии и любви, в умении слушать и слышать друг друга. И отчужденности между родными людьми тогда не будет.

Позиция автора ясна: он убежден в том, что взаимопонимание в мире взрослых и детей есть. Полный разлад между ними отсутствует, хотя и существуют естественные трудности в отношениях.

Трудно не согласиться с мнением автора. Действительно, взаимопонимание поколений существует и трагической пропасти между ними просто не должно быть. Причины этого, безусловно, в духовной связи, любви, уважении, доверии… Идти навстречу близким людям крайне необходимо. Открытость и готовность к диалогу – первый шаг к единству душ. Неудивительно, что данная проблема всегда волновала классиков мировой литературы. Ярким примером, подтверждающим мое мнение, является роман Льва Толстого «Война и мир». Хотя отношения между членами семьи Болконских нельзя назвать идеальным, но и не было трагической пропасти в отношениях, так как любовь к ближнему, готовность понять и простить были на первом месте. А Ростовы отличались редким умением проявлять любовь и уважение к членам семьи, они не боялись показать силу привязанности и искренней любви.

В заключение хочется выразить уверенность в том, что гармония в отношениях между «отцами» и «детьми» будет всегда.

Текст ЕГЭ. В.С. Розов. О взаимопонимании между поколениями, детстве.

(1)Погружаюсь в детство. (2)Как будто опускаюсь на дно океана, где лежат затонувшие корабли. (3)Таинственно, сказочно… (4)Вспоминаю мир взрослых, окружавший меня: мать, отца, родных, друзей дома, учителей. (6)Светлые воспоминания, сердечные, добрые…

(6)Я засыпаю в своей кровати, а у стола взрослые вполголоса говорят о каких-то неведомых мне делах…

(7)Хорошо! (8)Хорошо, когда они тут, рядом… (9)А когда их нет в комнате — тревожно, засыпается не так сладко.

(10)Я вижу, как отец, дядя и ещё двое взрослых забрасывают в ночную Волгу с лодки бредень. (11 )А мы, подростки, бегаем по песку, стараясь не шуметь, тянем береговую верёвку, которая нам доверена, и слушаем их, взрослых, команды: «Медленнее!», «(12)Выбирай быстрей!*, *(13)Топи нижнюю!* (14)Ловко работают взрослые! (15)Мы так ещё не умеем! (16)Когда-то ещё тебе доверят самое интересное — забрасывать бредень в воду, да так, чтоб часть невода ловко взвилась в воздухе и расстелилась на воде. (17)Очень хочется. (18)Но не доверяют. (19)Не так бросишь— погубишь рыбалку. (20)Ничего не поймаешь. (21)Надо подрасти. (22)Терпим. (23)Сладко и крепко терпим.

(24)Школа: что поделаешь, учителей надо слушать и слушаться! (25)Детство жестоко. (26)Жестоко безобидно, по незнанию жизни. (27)Убегали с уроков. (28)Дрались. (29)Дружили. (30)Враждовали. (31)Влюблялись. (32)Носили в себе тайны. (33)Свои и чужие. (34)Ждали каникул. (35)И приходили в школу задолго до занятий. (36)Любили её.

(37)Жили бедно. (38)Сколько помню мать — всегда она жаловалась: «Стряпать люблю, только надоело голову ломать, из чего. (39)Ну ладно, скомбинирую». (40)«Скомбинирую» — это означало, на гроши сделаю и завтрак, и обед, и ужин. (41)Только в нэп покупали тянучки и раковые шейки. (42)На ярмарки дядюшка дарил по полтиннику. (43)Гуляли! (44)Разгружали баржи с зерном, пилили дрова, собирали мешкотару, железный лом. (45)Из дома отпускали на целый день. (46)Редко спрашивали: «Где бегал?» (47)Доверяли. (48)Глаз за нами был, и, видимо, зоркий. (49)Но деликатный, не залезающий туда, куда не надо, от которого делалось бы больно, коверкалась бы душа.

(50)Была ли отчуждённость от взрослых? (51 безусловно, была. (52)Странно было бы нам, подросткам, жить интересами взрослых, меряя жизнь их меркой. (53)Это было бы попросту противоестественно. (54)Мне и сейчас, когда я вижу подростка — мальчика или девочку,— вращающегося в кругу взрослых, интересующегося взрослыми вопросами, говорящего по-взрослому и манерничающего под взрослых, становится неприятно, скучно. (55)Но лежала ли между мной и взрослыми трагическая пропасть? (56)Нет, не лежала. (57)Могу ли я это сказать и от лица своих товарищей, друзей моего отрочества? (58)Могу. (59)Знаю, что могу. (60)Редкие случаи драматической отчуждённости бывали. (61)Помню, как будто ножом, полоснула меня однажды фраза приятельницы- сверстницы: «А я ненавижу своего отца*. (62)Ей, как и мне тогда, было 14-15 лет. (63)Отец ушёл из семьи, оставив Галю с матерью.

(64)Существует ли сейчас непереходимый разрыв между поколениями? (65)Говорят, существует. (66)Допустим на мгновение, что это правда. (67)Давайте начнём всё сначала. (68)Пусть придёт на землю сразу но¬вое поколение, не унаследовавшее ничего, не имеющее предшественников. (69)Что произойдёт? (70)Наступит полоса дикости. (71)Нет, мне решительно не кажется, что основной чертой взаимоотношений взрослых и молодёжи является пропасть взаимонепонимания. (72)Молодёжь не начинает всё с начала. (73)И слава богу! (74)Она получает в свои руки бесценные дары, добытые трудами, подвигами поколений. (75)Отрицать это, право, грешно! (76)Не чувствовать признательности за колыбельные песни, за букварь, за физическую защиту в минуты опасности, за доб¬рое слово — противоестественно. (77)И большинство подростков, юношей и девушек, подавляющее их большинство глубоко любит своих родителей и уважает взрослых. (78)Не всех, разумеется, но по своему выбору и вкусу. (79)По своим склонностям и мечтам.

(80)Мир взрослых — интереснейший мир, где немало и чистоты, и высокого подвига, и любви, и благородства. (81)Да, шестнадцатилетние не могут во всей полноте понять мира пятидесяти летних, пятидесятилетние во многом забыли свои ощущения и мысли пятнадцатилетнего возраста. (82)Я, как и, вероятно, большинство людей, помню контуры своих прожитых лет. (83)Иногда всплывают детали. (84)В определённую пору молодости хочется скорей быть взрослым, а от взрослых часто можно слышать фразу: «Ох, как бы мне хотелось быть снова молодым!* (85)И то и другое — только сладкие мечты. (86)Каждый возраст несёт свои изумительные дары.

(87)Каждый новый год жизни раскрывает передо мной всё новое и новое, и я не устаю поражаться неисчерпаемости и вечной новизне жизни.

(По В.С. Розову*)

*Виктор Сергеевич Розов (1913-2004 гг.) — русский драматург.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Погружаюсь в детство. (2)Как будто опускаюсь на дно океана, где лежат затонувшие корабли. (3)Таинственно, сказочно… (4)Вспоминаю мир взрослых, окружавший меня: мать, отца, родных, друзей дома, учителей. (5)Светлые воспоминания, сердечные, добрые… (6) Я засыпаю в своей кровати, а у стола взрослые вполголоса говорят о каких-то неведомых мне делах… (7) Хорошо! (8)Хорошо, когда они тут, рядом… (9)А когда их нет в комнате — тревожно, засыпается не так сладко.

(10)Я вижу, как отец, дядя и ещё двое взрослых забрасывают в ночную Волгу с лодки бредень. (11)А мы, подростки, бегаем по песку, стараясь не шуметь, тянем береговую верёвку, которая нам доверена, и слушаем их, взрослых, команды: «Медленнее!», » (12)Выбирай быстрей!», » (13)Топи нижнюю!» (14)Ловко работают взрослые! (15)Мы так ещё не умеем! (16)Когда-то ещё тебе доверят самое интересное — забрасывать бредень в воду, да так, чтоб часть невода ловко взвилась в воздухе и расстелилась на воде. (17)Очень хочется. (18)Но не доверяют. (19)Не так бросишь— погубишь рыбалку. (20)Ничего не поймаешь. (21)Надо подрасти. (22)Терпим. (23)Сладко и крепко терпим.

(24)Школа: что поделаешь, учителей надо слушать и слушаться! (25)Детство жестоко. (26)Жестоко безобидно, по незнанию жизни. (27)Убегали с уроков. (28)Дрались. (29)Дружили. (30)Враждовали. (31)Влюблялись. (32)Носили в себе тайны. (33)Свои и чужие. (34)Ждали каникул. (35)И приходили в школу задолго до занятий. (36)Любили её.

(37)Жили бедно. (38)Сколько помню мать — всегда она жаловалась: «Стряпать люблю, только надоело голову ломать, из чего. (39)Ну ладно, скомбинирую». (40)«Скомбинирую« — это означало, на гроши сделаю и завтрак, и обед, и ужин. (41)Только в нэп покупали тянучки и раковые шейки. (42)На ярмарки дядюшка дарил по полтиннику. (43)Гуляли! (44)Разгружали баржи с зерном, пилили дрова, собирали мешкотару, железный лом. (45)Из дома отпускали на целый день. (46)Редко спрашивали: «Где бегал?» (47)Доверяли. (48)Глаз за нами был, и, видимо, зоркий. (49)Но деликатный, не залезающий туда, куда не надо, от которого делалось бы больно, коверкалась бы душа.

(50)Была ли отчуждённость от взрослых? (51)Безусловно, была. (52)Странно было бы нам, подросткам, жить интересами взрослых, меряя жизнь их меркой. (53)Это было бы попросту противоестественно. (54)Мне и сейчас, когда я вижу подростка — мальчика или девочку,— вращающегося в кругу взрослых, интересующегося взрослыми вопросами, говорящего по-взрослому и манерничающего под взрослых, становится неприятно, скучно. (55)Но лежала ли между мной и взрослыми трагическая пропасть? (56)Нет, не лежала. (57)Могу ли я это сказать и от лица своих товарищей, друзей моего отрочества? (58)Могу. (59)3наю, что могу. (60)Редкие случаи драматической отчуждённости бывали. (61)Помню, как будто ножом, полоснула меня однажды фраза приятельницы-сверстницы: «А я ненавижу своего отца». (62)Ей, как и мне тогда, было 14-15 лет. (63)Отец ушёл из семьи, оставив Галю с матерью.

(64)Существует ли сейчас непереходимый разрыв между поколениями? (65)Говорят, существует. (66)Допустим на мгновение, что это правда. (67)Давайте начнём всё сначала. (68)Пусть придёт на землю сразу новое поколение, не унаследовавшее ничего, не имеющее предшественников. (69)Что произойдёт? (70)Наступит полоса дикости. (71)Нет, мне решительно не кажется, что основной чертой взаимоотношений взрослых и молодёжи является пропасть взаимонепонимания. (72)Молодёжь не начинает всё с начала. (73)И слава богу! (74)Она получает в свои руки бесценные дары, добытые трудами, подвигами поколений. (75)Отрицать это, право, грешно! (76)Не чувствовать признательности за колыбельные песни, за букварь, за физическую защиту в минуты опасности, за доброе слово — противоестественно. (77)И большинство подростков, юношей и девушек, подавляющее их большинство глубоко любит своих родителей и уважает взрослых. (78)Не всех, разумеется, но по своему выбору и вкусу. (79)По своим склонностям и мечтам.

(80)Мир взрослых — интереснейший мир, где немало и чистоты, и высокого подвига, и любви, и благородства. (81)Да, шестнадцатилетние не могут во всей полноте понять мира пятидесяти летних, пятидесятилетние во многом забыли свои ощущения и мысли пятнадцати летнего возраста. (82)Я, как и, вероятно, большинство людей, помню контуры своих прожитых лет. (83)Иногда всплывают детали. (84)В определённую пору молодости хочется скорей быть взрослым, а от взрослых часто можно слышать фразу: «Ох, как бы мне хотелось быть снова молодым!» (85)И то и другое — только сладкие мечты. (86)Каждый возраст несёт свои изумительные дары. (87)Каждый новый год жизни раскрывает передо мной всё новое и новое, и я не устаю поражаться неисчерпаемости и вечной новизне жизни.

(По В.С. Розову)

Виктор Сергеевич Розов (1913-2004 гг.) — русский драматург.

Обновлено: 10.01.2023

сравнение
ирония
фразеологизм
развёрнутая метафора
парцелляция
противопоставление
синтаксический параллелизм
ряд однородных членов
риторический вопрос

(16)Спокойное ясное небо голубело в самой вышине. (17)А земля загудела и забилась дрожью, отзываясь на неумолчный глухой вой и рокот.

(25)Какое это имело значение, когда каждую секунду от нас могло ничего не остаться? (26)Человечество исчезло. (27)Человечество и мир ограничивались четырьмя могильными стенками, покрытыми полужидкой слизью, лужей воды под животом, тремя скрюченными телами, в которых пока ещё теплилась жизнь, и этими сапогами у самых глаз. (28)Подошвы сапог придвигались всё ближе и ближе и разрастались до гигантских размеров. (29)Они поглощали всё остальное. (30)Былые детские мечты о счастливом будущем, искания правды в служении прекрасному, высокомерные юношеские планы покорения вселенной путём создания прекрасных произведений искусства – всё, чем когда-то была заполнена моя недолгая жизнь, сплющивалось, сжималось до степени конспектов и полностью умещалось на поверхности этих подошв, подбитых железными подковками и облепленных жёлтой глиной. (31)Да и не были ли они последним, что мне суждено видеть на этом свете, – торчащие перед глазами подкованные подошвы?

сравнение
вопросно-ответная форма изложения
метафора
риторическое обращение
вопросительные предложения
восклицательные предложения
книжные слова
лексический повтор
цитирование

(1)Погружаюсь в детство. (2)Как будто опускаюсь на дно океана, где лежат затонувшие корабли.

(6)Я засыпаю в своей кровати, а у стола взрослые вполголоса говорят о каких-то неведомых мне делах… (7)Хорошо!

(24)Школа: что поделаешь, учителей надо слушать и слушаться!

(74)Молодёжь получает в свои руки бесценные дары, добытые трудами, подвигами поколений. (75)Отрицать это, право, грешно!

(80)Мир взрослых – интереснейший мир, где немало и чистоты, и высокого подвига, и любви, и благородства.

заимствованные слова
контекстные антонимы
фразеологизм
эпитеты
ряд однородных членов
восклицательные предложения
риторическое обращение
вопросительные предложения
диалектизмы

(11)И уже в последние годы учёные всё чаще начали фиксировать возрастающую зависимость мира идей от процессов развития информационно-коммуникационных технологий, от медийной среды.

(28)Познавательные способности человека могут как усиливаться, так и снижаться, ведь от традиционной линейной грамотности мы уходим в сторону грамотности визуальной. (29)Фактически идеальный человек медийный – этот тот, кто справляется с вызовами технологической революции и в области доставки информации, и в области преодоления информационной избыточности.

эпитеты
антонимы
олицетворение
ряд однородных членов
анафора
восклицательные предложения
парцелляция
ирония
литота

(12)Перед ненастьем горы задумывались, к ветру по вечерам они окрашивались розовым отблеском, зимой одевались в белую пушистую шубу, а весной покрывались пёстрым зелёным нарядом. (13)Сохач верил, что горы разговаривают между собой, и он сам слышал гул от этих разговоров, особенно когда прокатится буйная молодая гроза, вся радостная, сверкающая, полная таинственной силы.

(17)Разве это не молодость, безумно тратившая избыток сил направо и налево? (18)Разве эта молодость не жила тысячами голосов, весёлой суматохой и торопливой погоней за своим молодым счастьем?

(20)Везде творилась какая-то громадная и чудная тайна, везде вершилась какая-то великая правда жизни, и везде было непрерывавшееся чудо, окрылённое облаками, глядевшее тысячами глаз-звёзд, переливавшееся мерцанием летних зарниц. (21)Разве травы не шептались между собой? (22)Разве вода не разговаривала бесконечной волной? (23)Разве по ночам не засыпало всё: и горы, и вода, и лес?

эпитет
сравнение
фразеологизм
диалектизмы
ряды однородных членов
синонимы
антонимы
олицетворение
восклицательные предложения

(10)Были сени светлые с лестницей на крыльцо, да клеть, да поветь саженей семь в длину.

(14)Теперь, с приездом старой хозяйки, на этих разгулах по дому надо поставить крест – это было мне ясно. (15)И на моих музейных занятиях – так я называл собирание старой крестьянской утвари и посуды, разбросанной по всему дому, – тоже придётся поставить крест.

(20)И вот я сидел, как сыч, в лодке и ждал.

(38) – А где же Милентьевна?

(39) – Мама, известно, за губами ушла.

(40) – За губами! (41)Милентьевна за грибами ушла?

(41) – А чего? (43)Ещё пяти не было, как ушла.

(55)Сколько благостного удовлетворения и тихого счастья было в её голубых, слегка прикрытых глазах… (56)Счастья старого человека, хорошо, всласть потрудившегося и снова и снова доказавшего и себе, и людям, что он не зря на этом свете живёт.

сравнение
антонимы
фразеологизм
вопросительные предложения
ряд однородных членов
восклицательные предложения
лексический повтор
цитирование
вопросно-ответная форма изложения

(1)Что такое творчество? (2)Что такое творческий человек?

(12)Волнуют меня эти слова: творчество, творческий человек, радость творчества. (13)Я часто задумываюсь: к кому же они относятся? (14)Ну, разумеется, в первую очередь к поэтам, композиторам, учёным, то есть к людям талантливым.

(21)Наивное письмо? (22)Конечно. (23)Его можно назвать наивным.

(27)Если личность – то непременно творческая!

(30)Я думаю, что и домашняя хозяйка, которая сообщила дому какой-то обаятельный уклад, тоже творец. (31)И водитель автобуса, который, видя, что в машине много старых людей, ведёт её особенно бережно, – творец. (32)И учитель, который входит в класс с такой глубокой готовностью передать лучшие сокровища души детям, что они это ощущают как бы растворённым в воздухе, – творец, несомненно!

сравнение
литота
эпитет
риторический вопрос
противопоставление
вводные слова
гипербола
метафора
цитирование

(4)Мы въехали в одну большую квартиру все вместе, зато душа семьи, её глава и хранительница – бабушка Серафима Ивановна – осталась с нами. (5)Да и как мы могли без неё?

(13)Жизнь у неё была нелёгкая, но радости почему-то не отняла.

(20)Самолёты летают низко и поливают беженцев из пулемётов. (21)А она как будто не видит этого.

(51)И, как спасение, вспоминаю бабушку и думаю: нет, ещё не всё потеряно.

сравнение
метафора
лексический повтор
противопоставление
фразеологизм
вопросно-ответная форма изложения
литота
диалог
эпитет

(13)Здесь, оказывается, тоже воевали. (14)Воевали, когда нас с тобой ещё не было на свете.

(23)Осторожно шли, без шума, да опять, видно, к себе больше прислушивались, потому что чудом на немцев не нарвались. (24)Чудом, как в сказке.

(47)Ту секундочку, за которую потом до гробовой доски положено благодарить. (48)Сколько тот бой продолжался, никто не помнил. (49)Если обычным временем считать, – скоротечный был бой, как и положено встречному бою по уставу. (50)А если прожитым мерить – силой затраченной, напряжением, – на добрый пласт жизни тянуло, а кому и на всю жизнь.

(80)Родина ведь не с каналов начинается. (81)Совсем не оттуда. (82)А мы её защищали.

разговорная лексика
развёрнутая метафора
градация
риторическое обращение
ряд однородных членов
фразеологизмы
синонимы
парцелляция
антонимы

(10)Медсестра была, мягко выражаясь, не права, когда, находясь один на один с совершенно реальными, невымышленными страданиями, постепенно стала утрачивать острое восприятие их, разучилась видеть людей, которые ждут от неё помощи. (38)На совещаниях говорят, в сущности, о больших вещах: о спасении морей и океанов, о сохранении лесов, о воспитании детей.

(31)Интересно, что освобождение пришло от искусства, и пришло оно совершенно неожиданно. (32)От Шекспира.

(37)Она ощутила одну великую особенность Шекспира: что бы люди ни делали в его произведениях, о чём бы ни говорили, чем бы ни занимались, – это имеет отношение к каким-то большим событиям, к жизни мира, к судьбе человечества.

метафора
неологизмы
сравнение
антонимы
парцелляция
диалектизмы
анафора
фразеологизм
противопоставление

(2)Опять с грохотом и страстью пронесло лёд, нагромоздив на берега торосы, и Ангара освобождено открылась, вытянувшись в могучую сверкающую течь. (3)Опять на верхнем мысу бойко зашумела вода, скатываясь по стрелке на две стороны. (4)Всё это бывало много раз, и много раз Матёра была внутри происходящих в природе перемен, не отставая и не забегая вперёд каждого дня.

(8)А уж повяла деревня, видно, что повяла, как подрубленное дерево, откоренилась, сошла с привычного хода.

(19)Вот так худо-бедно и жила деревня, держась своего места на яру у левого берега.

(28)Где-то на правом берегу строился уже новый посёлок, а старые деревенские дома решено было, чтобы не возиться с хламьём, пустить под огонь – и дело с концом.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст:

(1)Погружаюсь в детство. (2)Как будто опускаюсь на дно океана, где лежат затонувшие корабли. (3)Таинственно, сказочно. (4)Вспоминаю мир взрослых, окружавший меня: мать, отца, родных, друзей дома, учителей. (5)Светлые воспоминания, сердечные, добрые. (6) Я засыпаю в своей кровати, а у стола взрослые вполголоса говорят о каких-то неведомых мне делах. (7) Хорошо! (8)Хорошо, когда они тут, рядом. (9)А когда их нет в комнате — тревожно, засыпается не так сладко.

(24)Школа: что поделаешь, учителей надо слушать и слушаться! (25)Детство жестоко. (26)Жестоко безобидно, по незнанию жизни. (27)Убегали с уроков. (28)Дрались. (29)Дружили. (30)Враждовали. (31)Влюблялись. (32)Носили в себе тайны. (33)Свои и чужие. (34)Ждали каникул. (35)И приходили в школу задолго до занятий. (36)Любили её.

(64)Существует ли сейчас непереходимый разрыв между поколениями? (65)Говорят, существует. (66)Допустим на мгновение, что это правда. (67)Давайте начнём всё сначала. (68)Пусть придёт на землю сразу новое поколение, не унаследовавшее ничего, не имеющее предшественников. (69)Что произойдёт? (70)Наступит полоса дикости. (71)Нет, мне решительно не кажется, что основной чертой взаимоотношений взрослых и молодёжи является пропасть взаимонепонимания. (72)Молодёжь не начинает всё с начала. (73)И слава богу! (74)Она получает в свои руки бесценные дары, добытые трудами, подвигами поколений. (75)Отрицать это, право, грешно! (76)Не чувствовать признательности за колыбельные песни, за букварь, за физическую защиту в минуты опасности, за доброе слово — противоестественно. (77)И большинство подростков, юношей и девушек, подавляющее их большинство глубоко любит своих родителей и уважает взрослых. (78)Не всех, разумеется, но по своему выбору и вкусу. (79)По своим склонностям и мечтам.

Виктор Сергеевич Розов (1913-2004 гг.) — русский драматург.

Пояснение

Проблема взаимопонимания между поколениями.

Есть ли взаимопонимание между поколениями? Существует ли трагическая пропасть между молодым и старшим поколениями?

Проблема отношения к родителям.

Чувствуют ли дети по отношению к родителям любовь, уважение, признательность за жизненную поддержку?

Проблема роли детства, отрочества и юности в формировании мировосприятия человека.

Какую роль играют этапы детства, отрочества и юности в формировании особенностей восприятия мира, людей?

Задание №1317.
Речь. Языковые средства выразительности. ЕГЭ по русскому

Прочитайте текст и выполните задание.

(24)Школа: что поделаешь, учителей надо слушать и слушаться! (25)Детство жестоко. (26)Жестоко безобидно, по незнанию жизни. (27)Убегали с уроков. (28)Дрались. (29)Дружили. (30)Враждовали. (31)Влюблялись. (32)Носили в себе тайны. (33)Свои и чужие. (34)Ждали каникул. (35)И приходили в школу задолго до занятий. (36)Любили её.

(64)Существует ли сейчас непереходимый разрыв между поколениями? (65)Говорят, существует. (66)Допустим на мгновение, что это правда. (67)Давайте начнём всё сначала. (68)Пусть придёт на землю сразу новое поколение, не унаследовавшее ничего, не имеющее предшественников. (69)Что произойдёт? (70)Наступит полоса дикости. (71)Нет, мне решительно не кажется, что основной чертой взаимоотношений взрослых и молодёжи является пропасть взаимонепонимания. (72)Молодёжь не начинает всё с начала. (73)И слава богу! (74)Она получает в свои руки бесценные дары, добытые трудами, подвигами поколений. (75)Отрицать это, право, грешно! (76)Не чувствовать признательности за колыбельные песни, за букварь, за физическую защиту в минуты опасности, за доброе слово — противоестественно. (77)И большинство подростков, юношей и девушек, подавляющее их большинство глубоко любит своих родителей и уважает взрослых. (78)Не всех, разумеется, но по своему выбору и вкусу. (79)По своим склонностям и мечтам.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка.

Список терминов:
1) сравнение
2) вопросно-ответная форма изложения
3) метафора
4) риторическое обращение
5) вопросительные предложения
6) восклицательные предложения
7) книжные слова
лексический повтор
9) цитирование

Показать ответ
2613

Задание 27 № 2177

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Виктор Сергеевич Розов — известный русский драматург,

участник Великой Отечественной войны. В остроконфликтных

пьесах преимущественно о молодежи второй половины 20 века

по которой был снят один из лучших фильмов об Отечественной

нравственности, гражданской ответственности, напоминает о

традициях русской интеллигенции. Познакомьтесь с его

размышлениями о том, что такое счастье.

(1)Люди хотят быть счастливыми — это их естественная потребность. (2)Но где кроется самая сердцевина счастья? (3)(3амечу сразу, я только размышляю, а не изрекаю истины, к которым сам только стремлюсь.) (4)Кроется ли она в удобной квартире, хорошей еде, нарядной одежде? (5)И да, и нет. (6)Нет — по той причине, что, имея все эти достатки, человек может мучиться различными душевными невзгодами. (7)Кроется ли она в здоровье? (8)Конечно, да, но в то же время и нет.

Основные проблемы:

Проблема поиска счастья в жизни (что такое счастье и как его достичь?).

Позиция автора:

Критерии оценивания ответа на задание 27

Содержание сочинения

Формулировка проблем исходного текста

Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций.

Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций.

Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет.