Есть устоявшееся мнение сочинение егэ

Обновлено: 09.03.2023

В широком смысле, речевой этикет выполняет регулирующую функцию в процессе общения (например, общение по возрастному статусу, молодежные или профессиональный нормы).
В узком смысле, речевой этикет представляет собой семантическое поле функционального типа вежливой модели поведения в следующих актах коммуникации: обращение, знакомство, благодарность, просьба, извинение и пр.
Богатство синонимических .

Каждый функциональный стиль языка опирается на присущие ему литературные нормы. Выделяют пять языковых жанров:
Научный стиль речи, называемый стилем научного повествования имеет следующие признаки:
Научный стиль речи характеризует употребление абстрактной лексики, вещественных и малых терминов преимущественно имен существительных, доказательность и однозначность.
Официально-деловой стиль речи, имеет .

В широком смысле, речевой этикет выполняет регулирующую функцию в процессе общения (например, общение по возрастному статусу, молодежные или профессиональный нормы).
В узком смысле, речевой этикет представляет собой семантическое поле функционального типа вежливой модели поведения в следующих актах коммуникации: обращение, знакомство, благодарность, просьба, извинение и пр.
Богатство синонимических .

Каждый функциональный стиль языка опирается на присущие ему литературные нормы. Выделяют пять языковых жанров:
Научный стиль речи, называемый стилем научного повествования имеет следующие признаки:
Научный стиль речи характеризует употребление абстрактной лексики, вещественных и малых терминов преимущественно имен существительных, доказательность и однозначность.
Официально-деловой стиль речи, имеет .

Главная Лента заказов Сочинения Русский язык Сочинение по тексту И.Ботова «Есть устоявшееся мнение . «

В чём причина наркомании, с чего она начинается и как с ней бороться? Над этой проблемой размышляет автор текста Ботов.

Не могу не согласиться с мнением автора. Истоки наркомании нужно искать в личной жизни человека. Точнее в проблемах и неудачах, с ней связанных. На мой взгляд, большинству ставших наркоманами было нечего терять.

Подводя итог, скажу, что, по моему мнению, абсолютное большинство становится наркоманами не из-за того, что повстречали плохую компанию, а из-за пустоты в душе, с которой нужно уметь бороться другими методами.

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Проблема наркомании , это понятно. Не могу никак прокомментировать, помогите пожалуйста. Заранее спасибо.

Есть устоявшееся мнение — наркомания начинается с приема наркотиков. Считаю, так думать — усугублять, а не решать проблему. Наркомания начинается с отсутствия в семье общих духовных интересов. С примера курящего отца. Там, где нет связи меж родителями и детьми, обществом и детьми, школой и детьми. Можно пугать последствиями, что наркотики встраиваются в обмен веществ наркомана, отчего он потом и без них жить не может, что жизнь сгорает. Но все это говорилось и говорится. Если толка нет, или мало, то, вероятно, нужно еще о чем-нибудь подумать. То есть о самом себе. Какой пример вы подаете детям.
Когда молодой человек приходит в мир наркотиков, значит ему в этой, обычной нашей жизни, чего-то недоставало. Значит не испугали его наши страшилки про наркотики и наркоманов. Значит наша жизнь для него страшнее наркотиков и связанного с ними. Значит мы, наша жизнь, для него хуже, страшнее, чем наркотики. Вот под таким углом вы о себе рассуждали? Если ребенок ваш стал наркоманом, значит, он не желает смотреть на мир вашими глазами. Не желает жить вашей жизнью, повторять ваш путь на Земле. Значит, вы его где-то упустили. В себя нужно смотреть. Вы — источник наркомании. Ваша загруженность работой, равнодушие к душевным порывам и потребностям своих детей, неумение их понять, увлечь своей жизнью.
Может быть, пора всем думать только так о причинах наркомании? Можно не пускать на улицу, проверять вены, но лучше сделать внутренний мир вашей семьи профилактикой наркомании. Да, улицы надо остерегаться. Но рано или поздно дети убегут, как ни запрещай им эту улицу, как подрастут. А наркоманы всегда рядом. Но переложить ответственность и всю работу на милицию и медицину, глупо, ибо неэффективно, да и подло. Милиция, мол, пусть ловит, а медики лечат. А мы, родители, как бы не причем. Если дети скучают рядом с вами, они убегут на улицу. Станьте интересным человеком, займитесь самовоспитанием, самообразованием, это никогда не поздно. Вот это и будет ваша профилактика наркомании.
(И. Ботов).

Это разумеется психологическая проблема,
главное чтобы ребенок понимал что это пагубно (вместо модно, или клёво)
также сильно влияет круг общения
так что родители полностью ответственны за своего ребенка
и это они, кого надо винить, если их чадо наркоман

Полностью не согласна с этим. Так рассуждать — это ещё сильнее вредить бедному родителю, у которого ребенок стал наркоманом. Курящий родитель, или не укрящий — это вообще не показатель. Вы посмотрите кругом — это модно, употреблять наркотики и противопаставить этому не чего.

Я тоже не согласна, но мне просто нужно ее прокомментировать.
Комментируя проблему текста, следует ответить на вопросы:
— как, на каком материале автор раскрывает проблему;
— какие аспекты проблемы рассматриваются в тексте;
-какие эмоции автора выражены в тексте;
— как выражено отношение автора к изображаемому;
-какие средства выразительности помогают выявить отношение автора к проблеме.

У меня отец и пил и курил и родителям моим всегда было не до меня, и пропаганда против наркотиков меня не убеждала, но я наркотики никогда не принимала, это решение каждый принимает для себя.

какие наркоманы РЯДОМ. что за бред, нафига наркоманам чьи-то дети. а если им в башку родители ничего не вложили, сами побегут.

Дорогие друзья, пишем свое отношение к позиции автора ЕГЭ по русскому языку. В этой статье мы расскажем, как написать о своем отношении к мнению автора. Этот фрагмент завершает основную часть сочинения, находясь перед заключением. Выпускник должен не только выразить согласие или несогласие с мнением автора текста, но и обосновать его. Этот элемент сочинения представляет собой логически выстроенное рассуждение, выделенное в отдельный абзац. Поэтому к его написанию нужно отнестись серьезно. Да, этот критерий может принести всего один балл, что кажется каплей в море в общей сумме баллов. Но стоит представить, что кто-то обошел вас на один балл и имеет преимущество при поступлении. Поэтому, дорогие выпускники, не разбрасывайтесь баллами, а ищите возможность увеличить их любыми способами.

Итак, выясним особенности написания собственного мнения по проблеме текста.

Что такое собственное мнение в сочинении?

Собственное мнение — это ваша точка зрения на ту мысль, которую выразил автор текста. В этой части сочинения нужно не просто написать свои мысли, а связать их с проблемой и авторской позицией. Согласно критериям оценивания сочинения ЕГЭ по русскому языку нужно не просто выразить свое мнение, но и обосновать его. Обосновать свою точку зрения — значит привести другие, подтверждающие или опровергающие предложенную точку зрения доводы.

Варианты выражения собственного мнения

В своем выборе при написании собственного мнения вы абсолютно свободны. Никто не принуждает вас соглашаться с автором. Вы можете смело оспорить его точку зрения. При этом не достаточно просто сказать о том, согласны вы с автором или нет. Свое мнение также нужно аргументировать. Рассмотрим варианты выражения собственного мнения.

Согласие

Чаще всего на ЕГЭ предлагаются такие тексты, в которых авторы высказывают очевидные истины:

• Материнская любовь помогает выжить и придает силы;
• Патриотизм в годы войны заключался в самоотверженном служении Родине;
• Одинокие старики нуждаются в поддержке близких;
• Любовь способна творить чудеса, если она взаимна;
• Чтение книг делает человека разносторонне развитым;
• Выбор жизненного пути — ответственный шаг, поэтому нужно хорошо продумать все возможные варианты, прежде чем принять решение.

Поэтому целесообразно бывает согласиться с автором и поддержать его идею. Это можно сделать с помощью речевых шаблонов:

• С автором трудно не согласиться.
• Я поддерживаю автора в этом вопросе.
• Я согласен с мыслью автора.

Несогласие

Иногда случается так, что у выпускника другой взгляд на поднятую автором проблему. В этом нет ничего страшного, и не нужно бояться об этом говорить. Иногда наше мировоззрение отличается от большинства, и мы смело вступаем в спор с собеседником. Не соглашаясь с автором, вы также вступаете с ним в дискуссию, просто вам заведомо известно, что диалога быть не может. Такой метод учит школьников отстаивать свое мнение и не бояться быть непохожим на других. Выразить несогласие можно следующими фразами:

• Я считаю, что автор не прав.
• Мое мнение отличается от мнения автора.
• Я думаю по-другому.

Частичное согласие

Вполне возможно, что вы согласитесь с автором частично, лишь в некоторых вопросах. Например, автор в общем прав, но с одной его мыслью вы не согласны. Тогда уместно сказать следующее:

• Автор, безусловно, прав, но я бы поступил немного иначе.
• Автор несколько преувеличивает масштабность затрагиваемой проблемы.

Структура собственной позиции

Собственное мнение в сочинении выступает как его отдельный элемент, имеющий свою структуру. Соглашаясь с автором или опровергая его, вы рассуждаете над обозначенной в первом абзаце проблемой. Поэтому и похоже оно на мини-рассуждение, включающее такие части: тезис, аргумент, вывод.

• Тезисом будет утверждение или опровержение авторской позиции, т.е. первое предложение. Здесь достаточно даже того, что вы выразите согласие или несогласие формально. Это уже и будет тезис.
• Аргумент — это доказательство ваших взглядов. Я согласен, потому что… Достаточно привести один пример, но он должен быть весомым, ясным и убедительным. Не стоит сильно углубляться в рассуждение и писать целую страницу по обозначенной трчке зрения. Излагайте мысли кратко, четко, конкретно.
• Вывод — последнее предложение абзаца, в котором обобщается сказанное в подтверждение собственного мнения. Просто подведите итог того случая, о котором говорите, или заключите тем, как характеризует человека такой поступок. Здесь нужно говорить о каждой конкретной ситуации, общие шаблоны неуместны.

Какие факты можно использовать в качестве обоснования собственного мнения?

Несколько лет назад в качестве обоснования своей позиции можно было использовать только литературные источники. Но изменения в ЕГЭ дали простор фантазии школьников: примеры могут быть взяты не только из литературы. С одной стороны, это облегчило жизнь выпускникам. С другой возникли новые вопросы: что же писать, о чем говорить? На самом деле, использовать в качестве аргументации можно абсолютно любые сведения.

Общеизвестные факты

Жизненный опыт

Можно сказать о том, что вы были в похожей ситуации, что вы когда-то пережили такое же. Например, автор считает, что нельзя оставлять стариков одних, они нуждаются в заботе близких. Расскажите о своей бабушке, о том, как вы помогаете ей, как звоните, навещаете ее.

Литературные произведения

Фильмы

Научные данные

Если в тексте, к примеру, затрагивается экологическая проблема, прекрасно подойдут научные исследования в этой области. Например, рассказать об исследованиях качества воздуха на нашей планете и его результатах.

Народная мудрость

Веками народ передавал из поколения в поколение свой опыт и знания. И нам есть чему поучиться у предков. Говоря о роли чтения в жизни человека, можно прибегнуть к пословицам о его пользе, о силе и мудрости книги.

Логические рассуждения

Если же вы прекрасно разбираетесь в рассматриваемой проблеме, предложите свои размышления относительно нее. В подтверждение точки зрения о том, что добро должно жить в каждом из нас, поразмышляйте над тем, каким бы был мир, полный злобы.

Мнения авторитетных людей

Выразим собственное мнение вместе

Допустим, автор текста считает, что талант нельзя купить за деньги или продать. Это дар, данный человеку Богом. Какие можно привести примеры?

Мы надеемся, что этот подробный разбор поможет вам избавиться от непонимания и неуверенности. Если же какой-то момент так и остался непонятным, напишите нам. Мы обязательно поможем разобраться.

Читайте также:

  

• Сочинение family or career

  

• Сочинение как я редактировал сельскохозяйственную газету

  

• Сочинение о детстве 6 класс

  

• Без сомнения всякое наше познание начинается с опыта сочинение

  

• Эпиграф к роману мастер и маргарита сочинение

метки: Устояться, Наркомания, Мнение, Человек, Голов, Автор, Молча, Актер

???? 975 |

сочинение по тексту ЕГЭ

по Д. Новосёлову

(1) В студенческой компании горячо спорили о том, способен ли человек силой своей воли или под влиянием какого-либо воспитательного воздействия изменить свои привычки, в частности, можно ли гурмана отвратить от пищи, алкоголика – от пьянства, уголовника – от преступных действий… (2) Говорили, что поведение определяется рефлексами, управлять которыми человеческое сознание не может, что даже самые сильные из нас способны лишь какое-то время противостоять этим непроизвольным реакциям, но полностью совладать с ними невозможно. (3) Мой отец вернулся из тюрьмы, когда я заканчивал девятый класс. (4) Высокий, худой, он, будто бы производя в уме какие-то расчёты и сопоставления, долго смотрел на меня и на маму, потом молча сел за стол и налил себе полный стакан водки. (5) – Что, учится? – спросил он, мотнув головой в мою сторону. (6) – На, посмотри: одни пятерки! – мама достала дневник. (7) Он усталым жестом остановил её: дескать, оставь, потом посмотрю. (8) Отец пил беспробудно, словно пытался заморить поселившееся внутри него какое-то ненавистное существо. (9) Порою к нему приходило что-то вроде озарения, он словно ощупывал себя, тревожно озирался по сторонам, видел жену, занятую шитьём, сына, сидящего над книжками, тогда он чувствовал слабую потребность сказать что-то доброе или сделать что-нибудь полезное для семьи.

(10) Но тело, будто придавленное могильной плитой, его не слушалось, и, затыкая рот визгливой совести, он принимался пить. (11) Я видел, как темнели глаза у моей мамы, как она часто-часто кивала головой, словно вынуждена была соглашаться с чьим-то укоряющим голосом. (12) Однажды я подсел к отцу и налил полный стакан водки. (13) – Ты чего? – ужаснулся отец. (14) – Как что? (15) Ты пьёшь, давай и я буду пить. (16) Ты же мой отец! (17) С кого мне ещё брать пример, как не с тебя! (18) Вместе с тобой напьёмся. (19) Пойдём по улице болтаться! (20) Ну, а что мне ещё делать? (21) Отец испуганно схватил мою руку и посмотрел на меня. (22) Я посмотрел на него. (23) Невероятно долго мы смотрели друг другу в глаза, как будто взглядом говорили то, чего нельзя было высказать словами. (24) Потом отец встал, заткнул бутылку пробкой и молча начал гладить белую рубашку. (25) – Ты чего? – удивлённо спросила мама. – (26) Зачем тебе белая рубашка?.. (27) Отец встряхнул рубашку, откашлялся, хрипло, напряжённым голосом сказал: (28)– Короче, я больше пить не буду! (29)Всё! (30) Больше мой отец не пил. (31) Никогда! (32) Вечером он стирал свою белую рубашку, утром её гладил и шёл на работу. (33) Он работал до упаду, выбивался из сил, зимой столярничал, весной уходил на комбайн… (34) Ни выходных, ни праздников.

2 стр., 692 слов

Астафьев, «Мальчик в белой рубашке»: краткое содержание рассказа

… переживания простых деревенских людей так, как Виктор Астафьев. «Мальчик в белой рубашке» (краткое содержание рассказа должно включать и описание особенностей его языка) – это сочинение, которое можно предложить школьникам на уроках … Первое, что она сделала, поправила их одежду, а потом накормила, отдав им последнее из своих припасов. Писатель в очень сильных выражениях описывает горе матери, когда …

(35) Ни сна, ни отдыха! (36) Он не жил, он воевал. (37) Как солдат, он меня, пугливого птенчика, спрятал на своей груди и берёг от всех страхов и тягот жизни. (38) Ни жалоб, ни стона, ни укора, ни даже кряхтенья ни разу я не слышал от него. (39) Когда мама просила его передохнуть, он, шатаясь от усталости, говорил: (40) – Успею! (41) …Отец стоял у стенда, где висел список зачисленных в медицинскую академию, в сотый раз прочитывал фамилию своего сына и плакал. (42) А толпившиеся рядом люди изумлённо смотрели на странного высокого мужчину в белой рубашке, который уже полчаса стоит возле списка и плачет, а кудрявый паренёк тянет его за руку и говорит: (43) – Пап, ну пойдём! (44) Сколько можно стоять?! (45) – Сейчас…– отвечает отец и шёпотом читает: «Соловьёв Илья Анатольевич…», сдувает слезу и повторяет зачарованно: «Анатольевич…» (46) И опять плачет, и опять шёпотом читает фамилию своего сына.

Вступление

Каждый человек сам выбирает свою судьбу, точнее, сам ее выстраивает. В современном обществе за счет развития масс-медиа и интернета велико влияние отрицательных, дурных, пагубных привычек на человека. Проблема наркомании, алкоголизма и курения – первостепенная для человечества 21 века.

Не каждый способен легко отмахнуться от заманчивого предложения попробовать нечто запрещенное, но столь привлекательное понаслышке. Не каждый найдет в себе силы впоследствии побороть зависимость, как физическую, так и психологическую.

Проблема

Способен ли человек, поддавшийся пагубной привычке, отказаться от нее? Хватит ли у него силы воли преодолеть свое пристрастие? Что может его подтолкнуть на правильный путь? Об этом размышляет Д.Г. Новоселов в своем тексте.

Комментарий

Автор вспоминает студенческие годы, когда, будучи студентами, молодые люди спорили, может ли человек изменить свои привычки. Тогда они были уверены, что это невозможно, по крайней мере, окончательно побороть многолетние привязанности не получится.

Однако герой текста на примере собственной семьи доказывает обратное. Его отец, вернувшись из тюрьмы, не смог легко влиться в нормальную жизнь. Он начал пить – с первого дня, с первого часа прибытия домой.

Шло время, но ситуация лишь усугублялась, при том, что рядом с ним была прекрасная жена и примерный сын. Однажды мальчик подсел к отцу и попросил налить водки и себе, поясняя, что, глядя на такого отца, его будущее предрешено. Отец ужаснулся от одной мысли об этом. И беспокойство за судьбу своего сына заставило его бросить пить.

С той самой минуты он не пил ни капли. Он работал так много, чтобы сил на алкоголь не оставалось, чтобы не оставалось времени на пустые раздумья и скуку.

9 стр., 4431 слов

Нужен ли детям опыт отцов – Чем может быть ценен для детей опыт отцов?

… отцов» и «детей»? В чём истоки непонимания между людьми разных поколений? Что может мешать отцам и детям понять друг друга? Чем может быть ценен для детей опыт отцов? Почему старшее поколение так редко бывает довольно молодёжью? Чем может быть ценен для отцов опыт детей? … Итоговое сочинение направление «Отцы и дети» примеры | Комментарий к открытому тематическому направлению Отцы и дети 2018/19 …

В результате, его сын поступил в медицинскую академию и стал предметом гордости для своего сильного духом отца.

Авторская позиция

Автор уверен, что человек способен поменяться, отказаться от губительных привычек, но для этого ему нужна сильная мотивация. В данном случае это судьба сына, его будущее, за которое отец почувствовал сильнейшую ответственность. И эта ответственность оказалась сильнее алкоголизма.

Своя позиция

Полностью разделяю авторскую позицию. Чтобы бороться с зависимостью нужна веская причина: для кого-то это семья, для кого-то – собственное здоровье. Но важно помнить, что лишь человек, обладающий чувством ответственности, имеет шанс преодолеть свои пагубные привычки.

Аргумент №1

В доказательство своей точки зрения могу привести пример из произведения Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

В романе мы знакомимся с молодой девушкой – Соней Мармеладовой, которая вынуждена торговать собственным телом, чтобы хоть как-то прокормить своих младших братьев и сестру, их мать, больную чахоткой, и своего отца-пьяницу.

Почему Семен Захарович Мармеладов, имея к этому возможности, не спас свою дочь от такого положения? Разве мог он спокойно смотреть на то, как она мучается, переступая через себя? Думаю, нет. Просто ему не хватило той самой ответственности, которая способна вытянуть человека из грязи во имя чего-то или кого-то самого дорогого.

Аргумент №2

В пьесе М. Горького «На дне» также представлены люди, подверженные в силу обстоятельств алкоголизму. Актер – самый яркий их представитель, именно из-за пьянства потерявший все, что у него было: славу, работу, самоуважение.

Когда Лука дает ему надежду на излечение от пагубного пристрастия, рассказывая о лечебницах от алкоголизма, Актер бросает пить. Но разговоры Сатина и Бубнова о том, что таких лазаретов не существует, привели к разрушению его надежд – он снова начал пить и впоследствии повесился.

Заключение

Человек – существо, обладающее невероятными возможностями, многие из которых до сих пор не изучены. Важно помнить, что даже если вы оказались на краю пропасти, спасение в ваших силах. Главное – найти для себя смысл жизни, поставить перед собой цель, взять на себя ответственность за достижение этой цели. Только в этом случае все получится.

Авторская позиция может быть выражена

1. Четко, прямо, непосредственно:  В названии текста.  В отдельных предложениях текста.  Через ряд аргументов.

2. Через модальный план текста:  Риторические вопросы.  Риторические восклицания.  Порядок слов.  Лексические повторы.  Оценочную лексику.  Модальные слова и частицы.  Ряд вводных слов, словосочета­ний

Найди в текстах способы выражения авторских позиций.

Текст
1

(1)Есть
устоявшееся мнение — наркомания
начинается с приема наркотиков. (2)Считаю,
так думать — усугублять, а не решать
про­блему (З)Наркомания начинается с
отсутствия в семье общих духов­ных
интересов. (4)С примера курящего отца.
(5)Там, где нет связи меж родителями и
детьми, обществом и детьми, школой и
детьми. (б)Можно
пугать последствиями, что наркотики
встраиваются в об­мен
веществ наркомана, отчего он потом без
них и жить не может, что жизнь сгорает.
(7)Но все это говорилось и говорится.
(8)Если тол­ка нет. или мало, то, вероятно,
нужно еще о чем-нибудь подумать. (9)То
есть о самом себе. (10)Какой пример вы
подаете детям.

(11
)Когда молодой человек приходит в мир
наркотиков, значит, ему
в этой, обычной нашей жизни чего-то
недоставало. (12)3начит, не испугали его
наши страшилки про наркотики и наркоманов.
(13)3начит, наша жизнь для него страшнее
наркотиков и связанного с ними. (14)Значит,
мы, наша жизнь, для него хуже, страшнее,
чем наркотики (15)Вот под таким углом вы
о себе рассуждали? (16)Если ребенок ваш
стал наркоманом, значит, он не желает
смот­реть на мир вашими глазами. (17)Не
желает жить вашей жизнью, повторять ваш
путь на Земле. (18)3начит, вы его где-то
упустили. (19)В себя нужно смотреть. (20)Вы
— источник наркомании. (21)Ваша загруженность
работой, равнодушие к душевным порывам
и потребностям своих детей, неумение
их понять, увлечь своей жизнью.

(22)Может
быть, пора всем думать только так о
причинах нар­комании? (23)Можно не
пускать на улицу, проверять вены, но
луч­ше сделать внутренний мир вашей
семьи профилактикой наркома­нии.
(24)Да, улицы надо остерегаться. (25)Но рано
или поздно дети убегут,
как ни запрещай им эту улицу, как
подрастут. (26)А нарко­маны
всегда рядом. (27)Но переложить
ответственность и всю рабо­ту
на милицию и медицину — глупо, ибо
неэффективно, да и подло. (28)Милиция,
мол, пусть ловит, а медики лечат. (29)А мы,
родители,, как бы ни при чём. (ЗО)Если
дети скучают рядом с вами, они убегут на
улицу (31)Станьте
интересным человеком, займитесь
самовоспитанием, самообразованием, это
никогда не поздно. (32)Вот это и будет
ваша профилактика наркомании.

(По
И. Ботову)

Таблица
к тексту

Основные проблемы	1) проблема наркомании; 2) проблема отсутствия в семье общих духовных интересов; 3) проблема родительской безответст­венности;
Позиция автора	1) нужно не только говорить о последст­виях наркомании, но и искать причины, заставившие подростка принимать наркотики; 2) чаще всего наркоманами становятся те, кто чувствует своё полное одиночество в обществе; 3) интересный внутренний мир семьи — лучшая профилактика наркомании

Текст

(1)Борис Евгеньевич
Ермолкин был замечательный в своем роде
редактор.

(2)Это был старый
газетный волк, как он с гордостью себя
на­зывал.

(З)Ничем
не примечательный с виду человек, обладал
Ермолкин испепеляющей
страстью — любую статью или заметку
выправить от начала до конца так, чтобы
читать её было совсем невозможно

(4)С утра до позднего
вечера, не замечая ни дождя, ни солнца,
ни времени суток, ни смены времён года,
забыв о собственной се­мье, проводил
он время в своём кабинете за чтением
вёрстки.

(5)Ермолкину
приносили серые листы, шершавые от
вдавленно­го
в них шрифта. (6)Эти листы и в руки-то
взять было противно, а он
вцеплялся в них, дрожа от нетерпения,
расстилал на столе, и на­чиналось
священнодействие.

(7)Нацелив на верстку
острый карандаш, Ермолкин пристально
вглядывался в напечатанные слова и
ястребом кидался, если попа­далось
среди них хоть одно живое.

(8)Все
обыкновенные слова казались ему
недостойными важной темы,
и он тут же выправлял слово «дом» на
«здание» или «строение»

(9)Не
было у него в газете ни крестьян, ни
лошадей, ни верблю­дов,
а были труженики полей, конское поголовье
и корабли пустыни.

(10)Люди не говорили, а
заявляли, не спрашивали, а обращали свой
вопрос…

(11)Особое место занимало
у него в словаре слово «золото»

(12)Золотом
называлось все, что хотите. (13)Уголь и
нефть — «черное
золото». (14)Хлопок — «белое золото».
(15)Газ — «голубое золото».
(16)Говорят, однажды ему попала заметка
о старателях, добытчиках золота.

(17)Он вернул заметку
секретарю с вопросом, какое именно
зо­лото имеется в виду. (18)Тот ответил:
«Обыкновенное».

(19)Так
потом и было написано в газете: добытчики
золота обыкновенного.

(20)Как-то я был свидетелем
его разговора с ответственным за раздел
«Заметки фенолога».

(21 )Фенолог бегал из
угла в угол и заламывал руки.

(22)Борис Евгеньевич,
— взывал он к редактору.

(23)Я
вас очень
прошу, не правьте мою заметку, она такая
маленькая!

(24)Ишь чего захотел, —
ответил редактор, помешивая ло­жечкой
остывший чай.

(25)Как не править, когда
вы пишете: «Наступила пора бабьего
лета». (2б)У нас женщины — труженицы, а
вы их оскорбительно называете бабами.

(27)Я не их, я лето называю
бабьим, так говорят в народе.

(28)Все
слова, что в народе говорят, да в газету?
— редактор покачал
головой.

(29)Но ведь не писать
же «женское лето», — сказал фенолог.

(30)Именно женское.

(31 )Борис
Евгеньевич, — завопил фенолог, — вы
меня уби­ваете. (32)Спросите у любого
человека, хотя бы у этой посетитель­ницы…
(ЗЗ)Девушка, — обратился он к одной
посетительнице, — вы вот, я вижу, из
народа. (34)У вас такое время, когда осенью
теп­ло, когда солнышко светит, как
называют?

(35)Кто
как хочет, так и называет, — сказала
девушка уклон­чиво.
(36)Ей не хотелось идти против редактора.

(37)Вот
видите, — оживился редактор. — (38)А у
нас газета. 39)Мы
не можем называть кто как хочет…

(По В. Войновичу

Изобразительно-выразительные
средства языка также
помогут понять
авторское отношение
к изображаемому, помогут не ошибиться
в определении авторской позиции.

Текст	Изобразительно-выразительные средства языка
(1)Борис Евгеньевич Ермолкин был замечательный в своем роде редактор. (2)Это был старый газетный волк, как он с гордостью себя называл… (З)Ничем не примечательный с виду человек, обладал Ер­молкиниспепеляющей стра­стью — любую статью или за­метку выправить от начала до конца так, чтобы читать её было совсем невозможно.	Авторская ирония, инверсия
(4)С утра до позднего вечера, не замечая ни дождя, нисолнца, ни времени суток, ни смены времен года, забыв особственной семье, проводил он время в своем кабинете зачтением верстки.	Градация, авторская ирония
(5)Ермолкину приносили серые листы, шершавые от вдавлен­ного в них шрифта. (6)Эти лис­ты и в руки-то взять было про­тивно, а он вцеплялся в них, дрожа от нетерпения, рассти­лал на столе, и начиналось священнодействие.	Авторская ирония
(7)Нацелив на верстку острый карандаш, Ермолкин присталь­но вглядывался в напечатанные слова и ястребом кидался, ес­ли попадалось среди них хоть одно живое.	Сравнение
8)Все обыкновенные слова ка­зались ему недостойными важ­ной темы, и он тут же выправ­лял слово «дом» на «здание» или «строение». (9)Не было у него в газете ни крестьян, ни лошадей, ниверблюдов, а были труженики нолей, конское поголовье и корабли пустыни. (10)Люди не говорили, а заявляли, неспрашивали, а обращали свой вопрос…	Контекстные антонимы, перифра­за (корабли пустыни)
(11)Особое место занимало у него в словаре слово «золото».(12)Золотом называлось всё, что хотите. (13)Уголь и нефть — «черное золото». (14)Хлопок — «белое золото». (15)Газ— «голубое золото». (16)Говорят, однажды ему попала за­метка о старателях, добытчиках золота.	Перифраза, синтаксический па­раллелизм
(17)Он вернул заметку секре­тарю с вопросом, какое имен­но золото имеется в виду. (18)Тот ответил: «Обыкновен­ное». (19)Так потом и было написано в газете: добытчики золотаобыкновенного.	Авторская ирония, инверсия
(20)Как-то я был свидетелем его разговора с ответствен­ным за раздел «Заметки фе­нолога». (21)Фенолог бегал из угла в угол и заламывал руки. … «Наступила пора бабьего лета»	Однородные члены предложения, авторская ирония фразеологизм

Экспертная
оценка сочинения

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

PDF Button

Как обосновать своё мнение ЕГЭ 2019 сочинение Русский язык. Anastasia Pesik

Смотрите также:

http://onlyege.ru/2-i-11-zadaniya-testovoj-chasti-ege-2019-po-russkomu-yazyku/

6 готовых индивидуальных сочинений для варианта №3 нового сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П по русскому языку 36 вариантов, проблема отрицания традиционных жизненных ценностей по тексту по А. И. Герцену и другие.

Готовое сочинение №1

Как влияет на жизнь человека наука? Именно этот вопрос стоит в центре внимания А.И. Герцена.

Размышляя над поставленной проблемой, рассказчик повествует о человеке, которого все называли Химиком. Используя различные детали жизни ученого, он, во-первых, говорит, что тот «был нелюдим, ни с кем не знался.., занимался химией, проводил жизнь за микроскопом…». И все потому, что наука играла огромную роль в жизни ученого, заменяя другие радости бытия. Герой, во-вторых, обращает внимание на отношение Химика к противоположному полу: он прожил жизнь, «не любя ни одной женщины». Вот почему «говорил с ужасом о браке…», так как всю свою любовь ученый подарил науке. Оба примера-иллюстрации свидетельствуют о том, что персонаж А.И. Герцена под влиянием науки, которую он боготворил, все свое время уделял только ей, не обращая внимания ни на запросы общества, ни на женщин, никогда не задумывался о браке. В этом, считаю, и состоит позиция автора.

Я согласна с писателем и считаю, что человек, который посвящает жизнь научному познанию, имеет право мир видеть по-другому и жить по-другому.

Таким образом, наука, область человеческой деятельности, оказывает огромное влияние на мысли и образ жизни личности, всецело посвятившей себя научному поиску.

Готовое сочинение №2

Способен ли человек быть самим собой, сосредоточиваясь лишь на одном, — вот проблема, которую ставит в тексте А.И. Герцен. Рассказчик, размышляя над этим вопросом, повествует о Химике, который полностью окунулся в мир науки, не оставляя места ни для чего другого. Герой говорит, что Химик не нуждался в обществе, не любил ни одной женщины, с ужасом говорил о браке. И все потому, что его внимание, время, силы были посвящены научному поиску. Но рассказчик отмечает и то, что Химик «был очень занимателен, чрезвычайно учен, остер и даже любезен». То есть оставался самим собой, когда был в рамках научного поиска.

Два примера-иллюстрации, приведенные мной, говорят о том, что человек верен себе лишь в той ситуации, которая комфортна ему. В этом, считаю, и состоит позиция автора.

Я разделяю точку зрения А.И. Герцена. Человек остается самим собой, даже погрузившись в атмосферу научного поиска и отгородившись от суетного мира людей.

Таким образом, личность способна быть сама собой, сосредоточившись лишь на том, чем увлечена.

Готовое сочинение №3

Какое влияние оказывает один человека на выбор жизненного пути другого -вот проблема, которую ставит в тексте А.И. Герцен.

Размышляя над поставленным вопросом, рассказчик, используя прием детализации, последовательно анализирует личность Химика, стремящегося повлиять на его судьбу. Во-первых, нигилист всеми силами пытался уговорить героя начать изучать естественные науки: он дал ему «речь Кювье о геологических переворотах и де Кандолеву растительную органографию» , а также «…предложил свои превосходные собрания, снаряды, гербарии и даже свое руководство». И все для того, чтобы рассказчик начал изучать естествоведение. Во-вторых, благодаря его дальнейшему общению с «ботаником», взгляды главного героя изменились, и он пришел к выводу, что «без естественных наук нет спасения современному человеку». Поэтому герой и изменил свои жизненные планы, отказавшись от литературы и поступив на физико-математическое отделение. Вот оно, влияние одного человека на судьбу другого .

Позицию автора определить несложно: Химик, благодаря своему авторитету, оказал огромное воздействие на выбор жизненного пути рассказчиком.

Я разделяю точку зрения А.И.Герцена: «ботаник», воздействуя на выбор героя-рассказчика, добился того, что тот изменил свои планы, избрав физико-математическое отделение.

Таким образом, авторитетный человек может оказать на другого такое сильное влияние, что тот поменяет свои жизненные цели. Арина

Готовое сочинение №4

Можно ли считать оправданным отрицание традиционных жизненных ценностей? В чём проявляется нигилизм как жизненный принцип? Именно эти вопросы возникают при чтении текста А. И. Герцена.

Раскрывая проблему отрицания традиционных жизненных ценностей, автор ведёт повествование от первого лица. Рассказчик знакомит нас с учёным, получившим прозвище Химик, так как его интересовала только наука, а литературу он считал пустым занятием. Это говорит об ограниченности героя, избравшего себе только научную сферу и не желающего выйти за круг своих интересов. Повзрослев, рассказчик понял на три четверти правоту учёного. Но всё же он считал, что «где-нибудь в душе остаётся монашеская келья и в ней мистическое зерно». Из этого следует, что не всё можно познать и изучить с помощью точной науки. Существуют духовные области, которые не поддаются логическому измерению. Оба примера, дополняя друг друга, подводят нас к мысли об ограниченности научного взгляда на мир, о том, что существуют сферы, пока ещё не познанные и не изученные нами.

Авторская позиция заключается в следующем: отрицание традиционных жизненных ценностей несёт с собой разрушение привычного уклада. Нигилизм как жизненный принцип проявляется в материалистическом научном взгляде. Принимая частично правду Химика, рассказчик не согласен с крайним нигилизмом, отрицающим нравственные нормы и семейные ценности.

Мне близка позиция автора. Действительно, нельзя разрушать то, что является основой жизни. Какими бы ни были передовыми научные открытия, не только они одни составляют сущность жизни человека и его мировоззрения.
В произведении И. С. Тургенева «Отцы и дети» нигилист Базаров смотрит на мир и человека сквозь призму вульгарного материализма. Нравственность человека, по его мнению, зависит от устройства общества. Изучать людей не стоит, все они одинаковые, как деревья в лесу, у всех одна селезёнка. Но полюбив Одинцову и получив отказ, он признаёт, что человек не так прост, как ему казалось раньше.

В заключение хочу подчеркнуть, что нельзя подходить к жизни и человеку с позиций только научного материализма. Одно только отрицание не способно создать гармонию в мире, а ведёт только к разрушению. Нельзя пренебрегать традиционными нравственными ценностями.

Готовое сочинение №5

Я прочитал текст Александра Герцена, известного писателя, издателя, человека с революционными взглядами. В своём тексте он повествует о своем знакомом по прозвищу Химик. Этот человек поражал воображение молодого тогда автора. Особенно сильное впечатление на него производило то, что химик вовсе не интересовался теми вопросами, которые касаются философии и других наук, не связанных непосредственно с естественными. Более того, Химик считал, что в действительности на человека, его поведение и поступки, его склонность к добру или злу оказывают влияние не какие-то душевные особенностями или духовные устремлениям, а исключительно естественные причины. Например, эгоизм, который, по убеждениям этого странного человека, лежит в основе жизни и деятельности любого из нас.

Однако кое-что в его собственной жизни, на мой взгляд, противоречит убеждениям Химика. Я имею в виду любовь этого человека к своей матери. Очень трогательную, как выразился Герцен, ведь объективно мать такому взрослому человеку уже не могла принести практической пользы! Напротив, она требовала заботы и внимания. Следовательно, в чувстве Химика к старушке, его заботе и внимании не было никакого эгоизма — причиной его действий была самая настоящая искренняя любовь!

То есть проблема текста, как мне кажется, заключается в том, что убеждения человека не могут быть абсолютно нигилистическими. Как бы человек ни отрицал все доброе и «бесполезное», он все равно обладает способностью любит бескорыстно, у него все равно может болеть душа, которую он отрицает.

Автор, как мне кажется, находит в рассуждениях Химика очень много истины, но и сам указывает, что это примерно 75%. То есть писатель видит, что последовательный и полный нигилизм невозможен. Мне показалось что убеждения Химика оказали на Герцена, по его собственному мнению, очень сильное влияние и утвердили его в материалистическом понимании мира; он считает, что естественные науки очень важны и являются хорошим противоядием против чего-то мистического.

Мне трудно сказать, согласен ли я с автором, потому что он не объяснил, что он понимает под мистикой. Если суеверия, то я, конечно, согласен: изучение естественных наук, безусловно, предупреждает появление каких-либо суеверий и предрассудков. Понимание четкой связи событий в природе формирует рациональную картину мира, в которой нет места глупостям. Кроме того, естественные науки очень много значат в нашей жизни.

Если же А. Герцен всё-таки имел в виду духовность, нравственность, религиозность, то здесь я не готов согласиться с писателем, ведь хорошее знание естественных наук ни в коей мере не означает отсутствие у человека к любви к ближнему, интереса к философии или литературе и даже не делает специалиста по естественным наукам материалистом. В качестве примера можно назвать известного физика Паскаля, который прославился и как философ, врача Пирогова, который отличался исключительной любовью к людям и стремлением бескорыстно помогать им. Можно упомянуть также Святителя Луку Войно-Ясенецкого, который был замечательным хирургом, а в середине жизни внезапно принял монашество и с этого момента оперировал при иконах и ходил в рясе, не обращая внимания на угрозы представителей советской администрации, а затем отправился за свои убеждения в лагеря. Я думаю, что в своих взглядах надо сохранять разумную последовательность и осмотрительность, тогда они будут более правильными.

Готовое сочинение №6

Есть люди, которые сознательно отвергают привычные истины, противопоставляя отжившим порядкам новые взгляды. Можно ли оправдать такое пренебрежение традициями? Об этом рассуждает русский публицист и писатель А.И. Герцен. В его тексте поднимается проблема отрицания традиционных жизненных ценностей.

Знакомство с Химиком оказало значительное влияние на рассказчика, который изначально занимался литературой и не уделял много внимания естественным наукам. Да, без этих знаний человеку невозможно обойтись, но это не значит, что мы имеем право умалять важность других ценностей. Излишний материализм лишил героя способности наслаждаться жизнью. Он не верил в людей, и рассказчик не может принять подобное проявление эгоизма. Такие личности, как Химик, обречены на одиночество.

Отсутствие семьи – закономерное следствие нигилизма. Рассказчик отмечает, что его приятель всегда «говорил с ужасом о браке» и ни к кому не испытывал особенных чувств. Единственное, на что он был способен, – это «тёплая струйка», заметная в его отношении к матери. В теориях и взглядах этого учёного нет места любви, и такой подход к жизни охлаждает человеческое сердце. Рассказчику сложно понять, как можно отрицать духовное начало. Конкретизируя данную мысль, А.И. Герцен подчёркивает, что в современном мире сложно выжить без естественно-научных знаний, но все же они не способны вытеснить традиционные ценности. Само наше существование более глубоко и многогранно, чем может показаться на первый взгляд.

Итогом размышлений становится такая позиция автора: у крайнего нигилизма нет будущего, потому что он проявляется не только в материалистическом научном взгляде, но и в отрицании важнейших духовных ценностей. Рассказчик признает правоту Химика в «трёх четвертях» всего, что тот утверждал, но не может принять его эгоистические убеждения.

Нельзя не согласиться с мнением писателя. Действительно, если бы люди поставили под сомнение все идеалы и нормы, это привело бы к деградации общества. Ещё И.С. Тургенев в романе «Отцы и дети» подчеркнул несостоятельность идей своего героя. Базаров оказывается бессилен что-либо изменить перед лицом смерти и признает собственное поражение.

Таким образом, отрицание нравственных ценностей – верный шаг к равнодушию и духовному распаду личности.

Сам текст из 3 варианта по которому писались сочинения начинается так:

Об этом человеке носились странные слухи: говорили, что он был нелюдим, ни с кем не знался, вечно сидел один, занимаясь химией, проводил жизнь за микроскопом, читал даже за обедом и ненавидел женское общество. О нём сказано в «Горе от ума»:—Он химик, он ботаник, Князь Фёдор, наш племянник, От женщин бегает и даже от меня. Мои родственники называли его не иначе как Химик, придавая этому слову порицательный смысл и подразумевая, что химия вовсе не может быть занятием порядочного человека. С самого начала нашего знакомства Химик увидел, что я серьёзно занимаюсь, и стал уговаривать, чтоб я бросил «пустые» занятия литературой, а принялся бы за естественные науки.

Смотрите также на нашем сайте:

ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П тексты для сочинений по русскому языку 36 вариантов

25.01.2021 Русский язык 11 класс варианты РУ2010301 РУ2010302 ответы и задания статград ЕГЭ

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Воспитание

ИгорьПавлович Ботов — 01.04.2011

   Воспитание должно основываться на личности
воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из
живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы,
никакой искусственный организм заведения, как бы хитро ни был
придуман, не может заменить личности в деле воспитания. Только
личность может действовать на развитие и определение личности,
только характером можно образовать характер’. Ушинский ‘Кто
двигается вперед в науках, но отстает в нравственности, тот более
идет назад, чем вперед’. Аристотель ‘Без нравственного очищения,
без внутреннего развития, — никакие специальности не войдут
настоящим образом в наше сознание. К сформированному погуманнее
человеку получше привьются и всякие специальности. Ф.М.Достоевский
Воспитание, побуждающее к самовоспитанию, это и есть по моему
глубокому убеждению настоящее воспитание. В.А.Сухомлинский

   Образованные нам не нужны. Просто и только лишь
образованные, имею в виду. Если начинать с вывески, то в ней должна
быть отображена иная, более верная суть становления человека. Не
министерство образования, а министерство воспитания здоровой,
гармоничной личности.

   Наобразовывали уже мы чиновников, строителей
финансовых пирамид, политиков, преступников, пора уже и понимать,
что во главу угла нужно поставить нравственность. Так как, не
нравственный человек, это не совсем человек, ибо живет, разрушая
общество, то есть вовсе — не человек, зачем он нам такой нужен? И
зачем нам сама эта система, что воспитывает обществу
преступников?

   О воспитании, термине, которым лично сам для себя
раз и навсегда заменяю термин «образование» говорить очень тяжело.
Велика ответственность перед этой, самой главной темой, самым
главным делом в жизни и деятельности людей.

   Если учитель не вложит в душу ученика все лучшее,
что выработало человечество, то человека и не будет. И какое ныне
отношение к этому, самому важному делу для нашего будущего?

   По расходам из бюджета страны, на одного учащегося
средней школы в процентах к ВВП мы занимаем аж второе место в мире.
Не радуйтесь. Второе место наше это место от конца. За нами только
африканская страна Зимбабве. Как изменился мир в ответ на такую
заботу? Ныне 800 000 детей школьного возраста безграмотны, более 3
миллионов не посещают школу.

   Есть устоявшееся мнение — наркомания начинается с
приема наркотиков. Считаю, так думать — усугублять, а не решать
проблему. Наркомания начинается с отсутствия в семье общих духовных
интересов. С примера курящего отца. Там, где нет связи меж
родителями и детьми, обществом и детьми, школой и детьми. Можно
пугать последствиями, что наркотики встраиваются в обмен веществ
наркомана, отчего он потом и без них жить не может, что жизнь
сгорает. Но все это говорилось и говорится. Если толка нет, или
мало, то, вероятно, нужно еще о чем-нибудь подумать. То есть о
самом себе. Какой пример вы подаете детям.

   Когда молодой человек приходит в мир наркотиков,
значит ему в этой, обычной нашей жизни, чего-то недоставало. Значит
не испугали его наши страшилки про наркотики и наркоманов. Значит
наша жизнь для него страшнее наркотиков и связанного с ними. Значит
мы, наша жизнь, для него хуже, страшнее, чем наркотики. Вот под
таким углом вы о себе рассуждали? Если ребенок ваш стал наркоманом,
значит, он не желает смотреть на мир вашими глазами. Не желает жить
вашей жизнью, повторять ваш путь на Земле. Значит, вы его где-то
упустили. В себя нужно смотреть. Вы — источник наркомании. Ваша
загруженность работой, равнодушие к душевным порывам и потребностям
своих детей, неумение их понять, увлечь своей жизнью.

  Может быть, пора всем думать только так о причинах
наркомании? Можно не пускать на улицу, проверять вены, но лучше
сделать внутренний мир вашей семьи профилактикой наркомании. Да,
улицы надо остерегаться. Но рано или поздно дети убегут, как ни
запрещай им эту улицу, как подрастут. А наркоманы всегда рядом. Но
переложить ответственность и всю работу на милицию и медицину,
глупо, ибо неэффективно, да и подло. Милиция, мол, пусть ловит, а
медики лечат. А мы, родители, как бы не причем. Если дети скучают
рядом с вами, они убегут на улицу. Станьте интересным человеком,
займитесь самовоспитанием, самообразованием, это никогда не поздно.
Вот это и будет ваша профилактика наркомании.

   Сейчас, когда возможна жизнь не по труду, трудно
воспитывать. Почти невозможно. Само общество не осознает
необходимую ввести зависимость образования от личности. Может быть,
это сделает сверху, своим решением, власть. Если дотумкает.

   Знание — это оружие. Кто дает автомат в руки
безумному — тот сам безумен не менее. Перевод из класса в класс
должен производиться на основе оцениваемой общественной практики. В
ней — все, что угодно, любой труд, везде, где есть необходимость
работы. Любого вида, конечно, посильного.

   И при переводе в следующий класс, оцениваются
трудолюбие, доброжелательность, хороший нрав, твердость характера,
нацеленность на общественно важные задачи, бескорыстность,
благоразумность помыслов, контроль своих чувств, степень развития
чувства прекрасного, умения владеть собой, реализовывать себя в
обществе. А не уровень специальных и общих знаний, как ныне
принято.

   Конечно, для каждого класса требуется свой уровень
развития данных и аналогичных таковым, качеств. Никто не будет
требовать от первоклассника полного понимания себя.

   Но, без данных качеств, роста знаний, даваемого
ученику, не будет. Таковых будут готовить к второстепенному труду.
Не играющему важной роли в жизни и в прогрессе общества. В развитых
странах преобладающая часть населения занята в сфере обслуживания.
Работает кто-то всю жизнь на бензоколонке и обделенным себя в жизни
не считает.

   Конечно, пусть будут школы и для богатых. Там, где
знания ученики будут получать вне зависимости от чистоты помыслов.
Иначе, это будет фашизм, этот запрет на получение знаний, для тех,
кто не будет согласен с предлагаемой системой. Пусть
образовываются. Но в законе прописать, что на государственные
посты, на все важные

  для жизнедеятельности общества, таких —
«образованных» не выбирать и не назначать. Ибо общество не уверено
в их нравственности, и, соответственно, они могут быть для людей
опасны.

   Прочтете сие, скажете — мечты. Да, мечты, пока их
не начать претворять в жизнь.

   Первым делом нужно помочь в выборе дела своей
жизни. Чтоб был интерес, чтоб горел на учебе. Хотел знать все
больше и больше, терроризировал учителей вопросами, сам занимался
самостоятельно. И, естественно, чтоб неминуемо трудился над
нравственностью своей, этим ключом для овладения любимым делом.

   Умные люди говорят — внимательно подмечайте то, в
чем природа предназначила вам отличиться. У каждого есть свои
особенности, задатки. У некоторых сразу видно, Пушкин, например, у
других, не так они выражены, нуждаются в тренировке, развитии. Но
они есть у каждого, не волнуйтесь, не переживайте. Ведь мы все
разные люди, вовсе не на одно лицо, вовсе не на одну личность
душою, а, стало быть, и задатки у нас внутри, у каждого разные.

   Видел программу по телевидению про один из
московских институтов физкультуры. Там по отпечатку ладоней
программа дает прогноз достижения высоких спортивных результатов, и
в каких видах спорта возможны максимальные результаты.

   Если такое исследование существует для выявления
возможности спортивных дарований, то, почему нет для трудовой,
общественной оценки личности.

   Если таковой нет, то создать такую программу нужно
будет обязательно, даже за миллиард. Ибо прибыль от внедрения будет
колоссальной, сравнимой с национальным богатством всей страны.

   Все мы серые, обыкновенные люди, занимаемся делом,
какое пришлось к нам как-то случайно. Но каждый чуть-чуть, в
чем-то, хоть на малость, талантливее другого. Это что-то — выявить,
усилить образованием, трудовыми навыками, развить — и будет то
повышение производительности труда, которое, считаю, и будет
сравнимо со всем национальным достоянием. То есть экономика
разовьется огромными темпами.

   Что в написанном — несбыточное?

   И люди будут счастливы, будут заниматься любимым
делом, будут получать удовольствие от труда, не будет конкуренции,
ибо каждый будет на своем месте.

   А ныне что? Стандартное среднее, усредненное
образование сваливается кучей не нужных, обременяющих

  знаний в душу. Не культивируют каждого
индивидуально, как куст, лелея сильные стороны личности, устраняя
мягко недостатки, а стригут все кусты одинаково — прямоугольником.
Самое лучшая пора года — каникулы, самое лучшее время в школе —
перемена, самая большая радость в школе — Ура, учительница
заболела. Или — меня сегодня не спросили. Отчего?

   Оттого что душа отворачивается от знаний, не
подогревается, потому что ни интересом индивидуальным, от сродства
души с изучаемым предметом, ни видимой очевидной пригодностью этих
знаний в будущем.

   Чувство рвоты появляется на эти бесконечно
впихиваемые в голову ученику серые, усредненные знания. Чувство
протеста, иногда протест проскальзывает в поведении. Объединяет
учеников, противопоставляет их педагогам.

   Убивается любознательность, так сильно присущая
детям в начале учебы. Знание тяготит, ибо не обогащает. Затем,
подрастающему недорослю, душевному, имею в виду, ростом-то он под
два метра, попадаются сигареты, пиво, затем иные, быстрые способы
получения удовольствия, он скатывается на более-менее порочные,
неправильные привычки, и они ведут по жизни уже до конца. Для
познания этот человек уже потерян. Знания его уже не интересуют.
Они тяготят — вбила в него школа. Он не стремится к расширению
знаний, своего кругозора, выпить, покурить, секс, танцы — только
эти источники получения удовольствия, удовлетворения от проживаемой
им жизни у него и остаются. Навсегда. На Земле, имею в виду. В
послеземной жизни он вновь станет любознательным, как в юности, но
земного потраченного времени, не вернуть.

   30 лет назад услышал в передаче «Очевидное —
невероятное», как ведущий сказал — «Большинство знаний, что дает
нам школа, не нужны нам в институте.

  Большинство знаний, что дает институт — не нужны нам
в жизни». Вот так, проблему вроде бы понимаем, но с тех лет ничего
не изменилось. Но это не означает, что и дальше не нужно ничего
менять. Нынешняя жизнь, своими несчастьями, подтверждает — людей с
высшим образованием много на бирже труда, безработные. Зарплаты у
работающих — низкие. Ничего другого они делать не могут, чтоб
защитить себя в жизни финансово. Высшее образование в них сыграло
отрицательную жизненную функцию. Законсервировало в узкой области
рабочих навыков, заузило, не научило инициативе. И они терпят
издевательства власти. В виде нищенской оценки своего труда.
Боятся, что делать иное, не смогут. Держатся за свое место, за свои
цепи. А по идее, люди с высшим образованием, должны быть самыми
приспособленными к переменам жизни.

   Конечно, все сказанное — мечты. И нет в жизни
условий для внедрения. Ни сейчас, ни в ближайшем будущем. Но, это
не значит — никогда, и что не нужно начинать создавать этот светлый
мир будущего уже сегодня.

• Ранее
• Архив

Здравствуйте, Виктория!

Ваше сочинение отвечает основным требованиям, предъявляемым к работам ЕГЭ, написано относительно грамотно, но имеются логические ошибки, которые привели к потере нескольких баллов.

В соответствии с критериями проверки сочинений формата ЕГЭ 2022 ваша работа оценивается следующим образом.

К1 — Формулировка проблем исходного текста: + 1 балл

Проблема определена верно, сформулирована корректно.

K2 — Комментарий + 2 балла

Пример 1 в сочинении не засчитан.

Такой проблемы не существует. Между проблемой и мнением (и во всех подобных сочетаниях) надо вставлять какое-то слово, указывающее на действие/проявление/отношение, например отглагольное существительное: проблема отстаивания собственного мнения — уже лучше. Это частая ошибка в сочинениях, обратите внимание. Еще примеры: проблема отчего дома — проблема отношения к отчему дому; проблема малодушия — проблема проявления малодушия.

Но пример не засчитан по другой причине. У вас проблема — отстаивание нравственной позиции. В примере вы ничего не говорите о времени, об обстоятельствах, в которых оказались герои. Выглядит это так: какие-то несчастные люди рассыпали сахар, пришла нахалка Таня, не стала им помогать, потому что, видите ли, ей надо было забрать бумажку. И все.

Пример 2 засчитан с натяжкой. Тут есть отражение нравственной позиции, но мы по-прежнему не понимаем обстоятельств ситуации, почему Таня назвала кого-то фашистами. Не исключено, что весь комментарий на реальном экзамене был бы обнулен.

Виктория, пишите сочинения в расчете на читателя, не знакомого с текстом! Надо вводить героев в повествование и указывать обстоятельства событий. Иначе вы потеряете баллы за логику, а то и за весь комментарий.

Связь между примерами при незачете одного из них не оценивается. В любом случае такой анализ не был бы зачтен, так как он не показывает роль каждого примера, а фактически отвечает на проблемный вопрос.

K3 — Отражение позиции автора исходного текста: + 1 балл

Вот в этом месте вы в первый раз упоминаете, что дело происходят во время войны. Надо было это сделать в самом начале сочинения.

K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: + 1 балл

Отношение к позиции автора содержит согласие, тезис, обоснование тезиса.

K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: + 1 балл.

В сочинении не описываются обстоятельства, в которых оказались герои, мы не понимаем, кто это и почему это событие может нам что-то говорить о нравственной позиции.

Кто вы, кто они?

K6 — Точность и выразительность речи + 1 балл.

Речь маловыразительная, используются примитивные речевые конструкции, близкие к разговорным.

K7 — Соблюдение орфографических норм: + 3 балла.

K8 — Соблюдение пунктуационных норм: + 1 балл.

Запятая закрывает придаточное предложение. Точка ставится только за кавычками, впереди — никогда.

Деепричастный оборот.

Сложносочиненное предложение

K9 — Соблюдение грамматических норм: + 0 баллов.

Это классическая грамматическая ошибка, которую предлагается искать в 8-м задании ЕГЭ. Не только… но и — такой союз.

Некорректное построение сложного предложения. Самое лучшее тут — убрать что и поставить двоеточие.

Текст разорван. Как минимум первые два предложения надо было соединить в одно.

K10 — Соблюдение речевых норм: + 2 балла.

Стилистический недочет. Лучше: относительно.

Проявления общества — лексическая несочетаемость. Если это дублирование ценностей, то слово можно было опустить.

K11 — Соблюдение этических норм: + 1 балл.

К12 — Соблюдение фактологической точности в фоновом материале: + 1 балл

собереМ все — неверная цитата

Виктория, вы неудачно подобрали примеры. Вы взяли детали одной ситуации — действия Тани. Это, по сути, ОДИН пример, сложно расчленить его на составляющие. Может быть, вам поможет в первую очередь подбирать примеры (четкие и яркие), а потом уже формулировать проблему и позицию автора. Обязательно кратко описывайте события и героев. Следите за логикой суждений, каждое следующее должно быть связано с предыдущими. С грамотностью у вас все неплохо. Удачи на ЕГЭ!

Баллы по критериям

К1 — Формулировка проблем исходного текста: 1

K2 — Пример 1: 0

K2 — Пояснение к примеру 1: 0

K2 — Пример 2: 1

K2 — Пояснение к примеру 2: 1

K2 — Анализ связи между примерами: 0

К2 — Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста: 2

K3 — Отражение позиции автора исходного текста: 1

K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: 1

K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: 1

K6 — Точность и выразительность речи: 1

K7 — Соблюдение орфографических норм: 3

K8 — Соблюдение пунктуационных норм: 1

K9 — Соблюдение грамматических норм: 0

K10 — Соблюдение речевых норм: 2

K11 — Соблюдение этических норм: 1

К12 — Соблюдение фактологической точности: 1

Итоговый балл — 15