Естественно научный модуль экзамен

ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» представляет банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности обучающихся 7 – 9 классов, сформированный в рамках Федерального проекта «Развитие банка оценочных средств для проведения всероссийских проверочных работ и формирование банка заданий для оценки естественнонаучной грамотности».

В рамках проекта разработана типология моделей заданий для определения уровня естественнонаучной грамотности у обучающихся 7 – 9 классов и, на ее основе, разработаны задания, которые способствуют формированию естественнонаучной грамотности обучающихся в учебном процессе.

Банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности обучающихся 7 – 9 классов включает 700 разработанных заданий, в том числе:

•200 заданий для обучающихся 7 классов;
•200 заданий для обучающихся 8 классов;
•300 заданий для обучающихся 9 классов.

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя
общеобразовательная школа №5»

городского
округа Спасск — Дальний

РАССМОТРЕНО На заседании  ШМО 31 августа 2021 года

ПРОВЕРЕНО Методист _____ Козак О.С. 31 августа 2021 года

Рабочая программа по функциональной грамотности

модуль естественно – научная
грамотность

Учитель : Чуднова С.М.,

учитель биологии

г. Спасск – Дальний

2021 год

Пояснительная
записка

Понятие
функциональной грамотности сравнительно молодо: появилось в конце 60-х годов прошлого
века в документах ЮНЕСКО и позднее вошло в обиход исследователей. Примерно до
середины 70-х годов концепция и стратегия исследования связывалась с
профессиональной деятельностью людей: компенсацией недостающих знаний и умений
в этой сфере. Функциональная грамотность стала рассматриваться в более широком
смысле: включать компьютерную грамотность, политическую, экономическую
грамотность и т.д. В таком контексте функциональная грамотность выступает как
способ социальной ориентации личности, интегрирующей связь образования (в
первую очередь общего) с многоплановой человеческой деятельностью. Функциональная
грамотность понимается PISA как знания и умения, необходимые для полноценного
функционирования человека в современном обществе. PISA в своих мониторингах
оценивает 4 вида грамотности: читательскую, математическую, естественнонаучную
и финансовую.

Проблема развития
функциональной грамотности обучающихся в России актуализировалась в 2018 году
благодаря Указу Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
Согласно Указу, «в 2024 году необходимо обеспечить глобальную конкурентоспособность
российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих
стран мира по качеству общего образования».

Основной целью
программы является развитие функциональной грамотности учащихся 5-9 классов как
индикатора качества и эффективности образования, равенства доступа к
образованию.

Программа нацелена
на развитие:

Ø  способности
человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных
доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой;

Ø  понимать
основные особенности естествознания как формы человеческого познания;
демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология
оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы
общества;

Ø  проявлять
активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с
естествознанием (естественнонаучная грамотность);

Программа
предполагает поэтапное развитие различных умений, составляющих основу
функциональной грамотности.

В 5 классе
обучающиеся учатся находить и извлекать информацию различного предметного
содержания из текстов, схем, рисунков, таблиц, диаграмм, представленных как на
бумажных, так и электронных носителях. Используются тексты различные по
оформлению, стилистике, форме. Информация представлена в различном контексте
(семья, дом, друзья, природа, учеба, работа и производство, общество и др.).

В 6 классе
формируется умение применять знания о естественнонаучных явлениях для решения
поставленных перед учеником практических задач.

В 7 классе
обучающиеся учатся анализировать и обобщать (интегрировать) информацию
различного предметного содержания в разном контексте. Проблемы, которые ученику
необходимо проанализировать и синтезировать в единую картину могут иметь как
личный, местный, так и национальный и глобальный аспекты. Школьники должны
овладеть универсальными способами анализа информации и ее интеграции в единое
целое.

В 8 классе
школьники учатся оценивать и интерпретировать различные поставленные перед ними
проблемы в рамках предметного содержания.

В 9 классе
формируется умение оценивать, интерпретировать, делать выводы и строить
прогнозы относительно различных ситуаций, проблем и явлений формируется в
отрыве от предметного содержания.

Знания из
различных предметных областей легко актуализируются школьником и используются
для решения конкретных проблем.

Планируемые результаты 

Метапредметные и предметные

	Грамотность
Естественно-научная
5 класс Уровень узнавания и понимания	находит и извлекает информацию о естественнонаучных явлениях в различном контексте
6 класс Уровень понимания и применения	объясняет и описывает естественно-научные явления на основе имеющихся научных знаний
7 класс Уровень анализа и синтеза	распознает и исследует личные, местные, национальные, глобальные естественно-научные проблемы в различном контексте
8 класс Уровень оценки (рефлексии) в рамках предметного содержания	интерпретирует и оценивает личные, местные, национальные, глобальные естественнонаучные проблемы в различном контексте в рамках предметного содержания
9 класс Уровень оценки (рефлексии) в рамках метапредметного содержания	интерпретирует и оценивает, делает выводы и строит прогнозы о личных, местных, национальных, глобальных естественнонаучных проблемах в различном контексте в рамках метапредметного содержания

Личностные
результаты

	Грамотность
Естественно-научная
5- 9 классы	объясняет гражданскую позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основеморали и общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина страны

Проектирование
достижения планируемых образовательных результатов учебного курса с 5 по 9 классы

Уровни	ПОР	Типовые задачи	Инструменты и средства
5 класс Уровень узнавания и понимания Учим воспринимать и объяснять информацию	Находит и извлекает информацию из различных текстов	Определить вид текста, его источник. Обосновать своѐ мнение. Выделить основную мысль в текст, резюмировать его идею. Предложить или объяснить заголовок, название текста. Ответить на вопросы словами текста. Составить вопросы по тексту. Продолжить предложение словами из текста. Определить назначение текста, привести примеры жизненных ситуаций, в которых можно и нужно использовать информацию из текста	Тексты (учебный, художественный, научно-популярный, публицистический; повествовательный, описательный, объяснительный; медийный). По содержанию тексты должны быть математические, естественно-научные, финансовые. Объѐм: не более одной страницы.
6 класс Уровень понимания и применения Учим думать и рассуждать	Применяет информацию, извлечѐнную из текста, для решения разного рода проблем	Сформулировать проблему, описанную в тексте. Определить контекст. Выделить информацию, которая имеет принципиальное значение для решения проблемы. Отразить описанные в тексте факты и отношения между ними в граф-схеме (кластере, таблице) Из предложенных вариантов выбрать возможные пути и способы решения проблемы. Вставить пропущенную в тексте информацию из таблицы, граф-схемы, диаграммы. Привести примеры жизненных ситуаций, в которых могут быть применены установленные пути и способы решения проблемы. Построить алгоритм решения проблемы по данному условию.	Задачи (проблемные, ситуационные, практикоориентированные, открытого типа, контекстные). Проблемнопознавательные задания. Графическая наглядность: графсхемы, кластеры, таблицы, диаграммы, интеллект-карты. Изобразительная наглядность: иллюстрации, рисунки. Памятки с алгоритмами решения задач, проблем, заданий
7 класс Уровень анализа и синтеза Учим анализировать и интерпретировать проблемы	Анализирует и интегрирует информацию для принятия решения	Выделить составные части в представленной информации (тексте, задаче, проблеме), установить между ними взаимосвязи. Сформулировать проблему на основе анализа представленной ситуации. Определить контекст проблемной ситуации. Определить область знаний, необходимую для решения данной проблемы. Преобразовать информацию из одной знаковой системы в другую (текст в схему, таблицу, карту и наоборот). Составить аннотацию, рекламу, презентацию. Предложить варианты решения проблемы, обосновать их результативность с помощью конкретного предметного знания. Привести примеры жизненных ситуаций, в которых опыт решения данных проблем позволить быть успешным, результативным. Составить алгоритм решения проблем данного класса. Сделать аналитические выводы.	Тексты, задачи, ситуации Задачи (проблемные, ситуационные, практико-ориентированные, открытого типа, контекстные). Проблемно- познавательные задания. Графическая наглядность: графсхемы, кластеры, таблицы, диаграммы, интеллект-карты. Изобразительная наглядность: иллюстрации, рисунки. Памятки с алгоритмами решения
8 класс Уровень оценки в рамках предметного содержания Учим оценивать и принимать решения	Принимает решение на основе оценки и интерпретации информации	Оценить качество представленной информации для решения личных, местных, национальных, глобальных проблемы. Предложить пути и способы решения обозначенных проблем. Спрогнозировать (предположить) возможные последствия предложенных действий. Оценить предложенные пути и способы решения проблем, выбрать и обосновать наиболее эффективные. Создать дорожную (модельную, технологическую) карту решения проблемы	Тексты, задачи, ситуации Карты: модельные, технологические, ментальные, дорожные
9 класс Уровень оценки в рамках метапредметного содержания Учим действовать	Оценивает информацию и принимает решение в условиях неопределѐнности и многозадачности	Сформулировать проблему (проблемы) на основе анализа ситуации. Выделить граничные условия неопределѐнности многозадачности указанной проблемы. Отобрать (назвать) необходимые ресурсы (знания) для решения проблемы. Выбрать эффективные пути и способы решения проблемы. Обосновать свой выбор. Доказать результативность и целесообразность выбранных способов деятельности.	Типичные задачи (задания) метапредметного и практического характера. Нетипичные задачи (задания) метапредметного и практического характера. Комплексные контекстные задачи (PISA)

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

 5 класс

Звуковые явления (2
часа).

Звуковые явления.
Звуки живой и неживой природы. Слышимые и неслышимые звуки. Шум и его воздействие
на человека.

Строение вещества
(2 часов)

Вода. Уникальность
воды. Углекислый газ в природе и его значение.

Земля и земная
кора. Минералы (2 часа)

Земля, внутреннее
строение Земли. Знакомство с минералами, горной породой и рудой. Атмосфера
Земли.

Живая природа ( 2 часа)

Уникальность
планеты Земля. Условия для существования жизни на Земле. Свойства живых
организмов. Проведение рубежной аттестации.

6 класс.

Строение вещества
(2 часа)

Тело и вещество.
Агрегатные состояния вещества. Масса. Измерение массы тел. Строение  вещества.
Атомы и молекулы. Модели атома.

Тепловые явления (2
часа)

Тепловые явления.
Тепловое расширение тел. Использование явления теплового расширения для
измерения температуры. Плавление и отвердевание. Испарение и конденсация.
Кипение.

Земля, Солнечная
система и Вселенная (2 часа)

Представления о
Вселенной. Модель Солнечной системы. Изучение и исследование Луны. Исследования
ближайших планет – Марса, Венеры.

Живая природа (2
часа)

Царства живой
природы Проведение рубежной аттестации.

7 класс.

Структура и
свойства вещества (2 часа)

Структура и
свойства веществ.

Механическое
движение. Гидроусилитель (1 час)

Механическое
движение. Гидроусилитель.

Земля, мировой
океан (1 час)

Земля, мировой
океан.

Марианская впадина
(1 час)

Марианская
впадина.

Земные процессы (1
час)

 Земные процессы.

Человек и его
здоровье (2 часа)

Человек и его
здоровье. Проведение рубежной аттестации.

8 класс.

Химические реакции
(1 час)

Химические
реакции.

Электрические
явления (1 час)

Электрические
явления.

Тепловые явления (1
час)

Тепловые явления.

Электромагнитные
явления (2 часа)

Электромагнитные
явления.

Производство
электроэнергии (1 час) 

Производство
электроэнергии.

Внутренняя среда
организма. Кровь (2 часа)

Внутренняя среда
организма. Проведение рубежной аттестации.

9 класс.

Структура и
свойства веществ (1 час)

Структура и
свойства веществ.

Химические
изменения состояния вещества (1 час)

Химические
изменения состояния вещества.

Физические
состояния и изменения веществ (1 час)

Физические
состояния и изменения веществ.

Экологические
системы (1 час)

Экологические
системы.

Наследственность
биологических объектов (1 час)

Наследственность
биологических объектов.

Здоровье человека
(2 часа)

Здоровье человека.

Земные процессы и
циклы (1 час)

Земные процессы и
циклы.

Проведение
рубежной аттестации.

Основные виды
деятельности обучающихся:

— самостоятельное
чтение и обсуждение полученной информации с помощью вопросов (беседа,
дискуссия, диспут);

— выполнение
практических заданий;

— поиск и
обсуждение материалов в сети Интернет;

— решение
ситуационных и практико-ориентированных задач;

— проведение
экспериментов и опытов.

В целях развития
познавательной активности обучающихся на занятиях можно использовать деловые и
дидактические игры, разрабатывать и реализовывать мини-проекты, организовывать
турниры и конкурсы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ.

Тематическое
планирование – 5 класс (8 часов)

№ п/п темы, раздела	Раздел, тема	количество часов
общее	теория	практика
1	Звуковые явления	2	1	1
2	Строение вещества	2	1	1
3	Земля и земная кора. Минералы	2	1	1
4	Живая природа	1		1
	Проведение рубежной аттестации.	1

6 класс (8 часов)

№ п/п темы, раздела	Раздел, тема	количество часов
общее	теория	практика
1	Строение вещества	2	1	1
2	Тепловые явления	2	1	1
3	Земля, Солнечная система и Вселенная	2	1	1
4	Живая природа	1		1
	Проведение рубежной аттестации.	1

7 класс(8 часов)

№ п/п темы, раздела	Раздел, тема	количество часов
общее	теория	практика
1	Структура и свойства вещества	2	1	1
2	Механическое движение. Гидроусилитель	1		1
3	Земля, мировой океан	1		1
4	Марианская впадина	1	1
5	Земные процессы	1	1
6	Человек и его здоровье	1		1
	Проведение рубежной аттестации.	1

8 класс(8 часов)

№ п/п темы, раздела	Раздел, тема	количество часов
общее	теория	практика
1	Химические реакции	1		1
2	Электрические явления	1		1
3	Тепловые явления	1		1
4	Электромагнитные явления	2	1	1
5	Производство электроэнергии	1	1
6	Внутренняя среда организма. Кровь	1		1
	Проведение рубежной аттестации.	1

9 класс(8 часов)

№ п/п темы, раздела	Раздел, тема	количество часов
общее	теория	практика
1	Структура и свойства веществ	1		1
2	Химические изменения состояния вещества	1		1
3	Физические состояния и изменения веществ	1		1
4	Экологические системы	1		1
5	Наследственность биологических объектов	1	1
6	Здоровье человека	1	1
7	Земные процессы и циклы
	Проведение рубежной аттестации.	1

Департамент методики обучения

• Десяева Наталья Дмитриевна

• Ходакова Нина Павловна

• Глизбург Вита Иммануиловна

• АРХИВ: Горбаткина Ирина Михайловна

• Маринюк Андрей Александрович

• Гайнуллова Фазиля Салиховна

• Калинченко Анна Викторовна

• Муртазина Наталия Алексеевна

• Вороненко Мария Витальевна

• Рыжова Наталия Александровна

• Смирнова Марина Сергеевна

• АРХИВ: Смирнова Татьяна Михайловна

• Шукшина Светлана Евгеньевна

• Мнацаканян О.Л.

• Григорьева Светлана Владиславовна

• Бревнова Юлия Александровна

• Ассуирова Лариса Владимировна

• Афанасьева Жанна Викторовна

• Бадулина Ольга Ивановна

• Богданова Антонина Владимировна

• Боровская Елена Раймондовна

• Борюшкина Екатерина Николаевна

• Зиновьева Татьяна Ивановна

• Криворотова Эльвира Владимировна

• Курлыгина Ольга Евгеньевна

• Леонович Евгений Николаевич

• Лаврентьева Анна Игоревна

• Лихачев Сергей Владимирович

• АРХИВ: Орлянская Ростислава Ростиславовна

• Пиче-оол Татьяна Семеновна

• Серебренникова Юлия Александровна

• Светловская Наталия Николаевна

• Сильченкова Людмила Семеновна

• Трегубова Лидия Семеновна

• Хаймович Людмила Вениаминовна

• Екатерина Александровна Николаева

• Петрова Людмила Вячеславовна

• Романова Марина Александровна

• Семенюк Наталья Михайловна

• Лихачева Татьяна Сергеевна

  • 2023 Зима | Ликвидация академической задолженности…

  • 2023 Зима | Ликвидация академической задолженности…

  • 2023 Зима | Ликвидация академической задолженности…

  • 2023 Весна |.ДО-221мв, ППДО-221мв, МЕНО-221мв, МЕН…

  • 2023 Весна | ИППО-2-211,212 Ф. Подготовка к процед…

  • . ..ИППО-1-221,222,223,224,225з, НАЧ-221з, ДОШ-211…

  • 2023 Весна | ДОШ-191в, ДОШ-191з, ДОША-191 Теория …

  • 2023 Весна | НАЧР-201,202, НАЧР-201к Игровые техно…

  • 2023-2024 осень Модуль: Естественнонаучные и матем…

  • 2022 осень Модуль: Естественнонаучные и математиче…

  • 2022 Осень | НАЧ-201з, 202з ПП Технологическая (…

  • 2022 Осень | ППНО-211мв, ППНО-211мз Биоэкологичес…

  • 2022 Осень | ИППО-5-221м,224м Академическое письм…

  • 2022 Осень | «НАЧИ-181 » Электронные средства оце…

  • 2022 Осень | Область ликвидации академической задо…

  • 2022 Осень | Область ликвидации академической задо…

  • Весна 2022. Безопасность личности в современной ин…

  • 2022 Зима ║ Область ликвидации академической задол…

  • 2022 весна. Теория и технология экологического вос…

  • 2022 весна. Теория и технология экологического вос…

  • Модуль: Естественнонаучные и математические основы…

    • Участники

    • Общее

    • РП и ТК

    • Примерные вопросы к модульному экзамену естественн…

    • примерные вопросы к модульному экзамену по матема…

    • примерные вопросы к модульному экзамену по геометрии

    • примерные вопросы к модульному экзамену математиче…

• Панина Ольга Сергеевна

• Козина Елена Федоровна

• Стойлова Любовь Петровна

• Аверин Сергей Александрович

• Хапаева Светлана Сергеевна

• Пархимович Зарина Викторовна

• Мочалова Татьяна Ивановна

• Минкина Анастасия Владиславовна

Департамент педагогики

Департамент психологии

Курсы и дисциплины

профессионально- ориентированные семинары

Материалы конференций

Организация образовательного процесса по направлен…

Организация образовательного процесса по укрупненн…

Модули профессионального роста

Organization of the educational process (foreign s…

Департамент методики обучения, область предоставле…

Департамент педагогики, область предоставления гот…

Департамент психологии, область предоставления гот…

Программы повышения квалификации

Организация образовательного процесса по направлен…

Организация образовательного процесса по укрупненн…

Апробация актуализированных КИМ психолого-педагоги…

Программа дополнительного образования 2022 ПЕРЕПОД…

УВС-221м ТМВР-221м Учебная деятельность

Научная биржа ИППО

Государственная итоговая аттестация

2022-2023 учебный год

Сессия 28 октября — 07 ноября

Рабочая область курса «Система дистанционного упра…

Программа дополнительного образования «Организация…

Архив

тренажер экзамена «Педагогика» для поступающих пос…

Международная научно-практическая конференция «М…

АНКЕТА ПЕРВОКУРСНИКА

2022 Тренажер «Профильный междисциплинарный экзаме…

Летняя школа каникулярного периода

Детский виртуальный лагерь

«Методы профилактики и разрешения…