- Взрослым: Skillbox, Geekbrains, Хекслет, Eduson, XYZ, Яндекс.
- 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
- До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
- Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.
Как вы понимаете значение слова жестокость? (по тексту В.П. Астафьева). Сочинение
Сочинение
Жестокость – это действие, причиняющее другому физическую или моральную боль, наносящее урон жизни или здоровью. Нередко из-за нравственной незрелости, неспособности отличить плохое от хорошего, жестокостью обладают дети.
Порой они совершают безжалостные поступки. Доказать эту мысль можно, обратившись к тексту В.П. Астафьева.
Здесь отражены воспоминания рассказчика о своем жестоком поступке юности, когда он в охотничьем азарте догнал и забил птицу. Автор показывает, что его бессмысленная жестокость была следствием нравственной незрелости, неспособности объективно оценивать свои поступки.
Эта же проблема отражена и в романе В.П. Крапивина «Кораблики, или «Помоги мне в пути»», где рассказчик совершил жестокий поступок из-за желания не выделяться из толпы.
Таким образом, незрелое детское мышление может служить причиной жестокости ребенка. Осутствие четкого понимания добра и зла, приводят к тому, что ребенок совершает безжалостные поступки.
Исходный текст
Это было давно, лет, может, сорок назад. Ранней осенью я возвращался с рыбалки по скошенному лугу и возле небольшой, за лето высохшей бочажины, поросшей тальником, увидел птицу.
Она услышала меня, присела в скошенной щетинке осоки, притаилась, но глаз мой чувствовала, пугалась его и вдруг бросилась бежать, неуклюже заваливаясь набок.
От мальчишки, как от гончей собаки, не надо убегать — непременно бросится он в погоню, разожжется в нем дикий азарт. Берегись тогда живая душа!
Я догнал птицу в борозде и, слепой от погони, охотничьей страсти, захлестал ее сырым удилищем.
Я взял в руку птицу с завядшим, вроде бы бескостным тельцем. Глаза ее были прищемлены мертвыми, бесцветными веками, шейка, будто прихваченный морозом лист, болталась. Перо на птице было желтовато, со ржавинкой по бокам, а спина словно бы темноватыми гнилушками посыпана.
Я узнал птицу — это был коростель. Дергач по-нашему. Все его друзья-дергачи покинули наши места, отправились в теплые края — зимовать. А этот уйти не смог. У него не было одной лапки — в сенокос он попал под литовку. Вот потому-то он и бежал от меня так неуклюже, потому я и догнал его.
И худое, почти невесомое тельце птицы ли, нехитрая ли окраска, а может, и то, что без ноги была она, но до того мне сделалось жалко ее, что стал я руками выгребать ямку в борозде и хоронить так просто, сдуру загубленную живность.
Я вырос в семье охотника и сам потом сделался охотником, но никогда не стрелял без надобности. С нетерпением и виной, уже закоренелой, каждое лето жду я домой, в русские края, коростелей.
Уже черемуха отцвела, купава осыпалась, чемерица по четвертому листу пустила, трава в стебель двинулась, ромашки по угорам сыпанули и соловьи на последнем издыхе допевают песни.
Но чего-то не хватает еще раннему лету, чего-то недостает ему, чем-то недооформилось оно, что ли.
И вот однажды, в росное утро, за речкой, в лугах, покрытых еще молодой травой, послышался скрип коростеля. Явился, бродяга! Добрался-таки! Дергает-скрипит! Значит, лето полное началось, значит, сенокос скоро, значит, все в порядке.
И всякий год вот так. Томлюсь и жду я коростеля, внушаю себе, что это тот давний дергач каким-то чудом уцелел и подает мне голос, прощая того несмышленого, азартного парнишку.
Теперь я знаю, как трудна жизнь коростеля, как далеко ему добираться к нам, чтобы известить Россию о зачавшемся лете.
Зимует коростель в Африке и уже в апреле покидает ее, торопится туда, «…где зори маковые вянут, как жар забытого костра, где в голубом рассвете тонут зеленокудрые леса, где луг еще косой не тронут, где васильковые глаза…». Идет, чтобы свить гнездо и вывести потомство, выкормить его и поскорее унести ноги от гибельной зимы.
Не приспособленная к полету, но быстрая на бегу, птица эта вынуждена два раза в году перелетать Средиземное море. Много тысяч коростелей гибнет в пути и особенно при перелете через море.
Как идет коростель, где, какими путями — мало кто знает. Лишь один город попадает на пути этих птиц — небольшой древний город на юге Франции. На гербе города изображен коростель. В те дни, когда идут коростели по городу, здесь никто не работает. Все люди справляют праздник и пекут из теста фигурки этой птицы, как у нас, на Руси, пекут жаворонков к их прилету.
Птица коростель во французском старинном городе считается священной, и если бы я жил там в давние годы, меня приговорили бы к смерти.
Но я живу далеко от Франции. Много уже лет живу и всякого навидался. Был на войне, в людей стрелял, и они в меня стреляли.
Но отчего же, почему же, как заслышу я скрип коростеля за речкой, дрогнет мое сердце и снова навалится на меня одно застарелое мучение: зачем я убил коростеля? Зачем?
(По В. П. Астафьеву*)
Виктор Петрович Астафьев (1924-2001) — советский и российский писатель, эссеист, драматург, сценарист.
- Взрослым: Skillbox, Geekbrains, Хекслет, Eduson, XYZ, Яндекс.
- 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
- До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
- Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.
Обновлено: 12.03.2023
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Сочинение по тексту О.Л. Рожнёвой по проблеме приспособления человека к обществу.
(1)Мне скоро семь. (2)До школы остаётся полгода. (3)И меня решают отдать в детский сад, чтобы я успела привыкнуть к детям и научилась с ними общаться. (4)Но общаться со сверстниками для меня оказалось трудной задачей. (5)Сказывалась и разница в интересах: никто из них не умел читать, а я читала уже запоем. (6)В моём мире царили Джек Лондон, Майн Рид, Жюль Верн, Конан Дойл, Дюма. (7)И этот мир был гораздо интереснее, чем попытки девочек увлечь меня пластмассовой посудой, куличами в песочнице и одеванием пупсов. (8)Голые пупсы почему-то не вдохновляли.
— (21)Леночка, нельзя же так! (22)Мы тебе дали новую куклу, а ты вместо неё принесла стекло от бутылки!
— (23)А оно разноцветное. (24)И Маше кукла очень нужна. (25)У неё день рождения.
— (26)У Маши день рождения через полгода! (27)А таких стёкол мы тебе сейчас дадим целую кучу. (28)Вон на свалке битые бутылки валяются!
— (29)Леночка, деточка бедная, как же ты жить-то будешь! (30)Разве можно быть такой бесхитростной! (31)Похитрее нужно быть, похитрее! (32)Понимаешь?
(43)Да уж… (44)Сколько шишек набито бесхитростной деточкой. (45)Вспоминаю, как я менялась в течение многих лет, обучаясь всему тому, что называется жизнь в коллективе. (46)Хорошо это было или плохо? (47)Прогресс или деградация?
(48)Сейчас я бы хотела снова стать искренним и простодушным ребёнком из своего детства. (49)Ушла я в страну чужую. (50)И дом мой далече. (51)Нет давно того очага, к которому можно стремиться. (52)И горьки плоды, которыми питает меня моя жизнь. (53)А я всё иду в свой Изумрудный город, а он всё дальше и дальше. (54) Как мираж.
(По О.Л. Рожнёвой*)
*Ольга Леонидовна Рожнёва (род. в 1975г.) – член Союза писателей России, филолог, переводчик, преподаватель английского языка.
Мы все мечтаем о настоящей дружбе, о честности и понимании в отношениях. Но не всегда нас принимают такими, какие мы есть, обижают и отвергают. О.Л. Рожнёва поднимает проблему приспособления человека к обществу.
Писательница повествует от лица взрослого человека, вспоминающего своё детство. Девочка жила словно в волшебной стране, где царило только добро. Бесхитростная и наивная, она могла отдать подруге куклу в обмен на разноцветное стекло от бутылки. Щедрость её не знала границ, и маленькие друзья, более искушённые в жизни, этим пользовались. Родители пытались изменить отношение дочери к миру, учили не доверять другим людям. О.Л. Рожнёва этим примером поясняет, что взрослые хотели подготовить ребёнка к суровым реалиям жизни.
О.Л.Рожнёва считает, что меняться надо, но не в ущерб себе, своим принципам и нравственным понятиям.
— Главная — Сочинение ЕГЭ
(1)Было это давно уже, что-то году в сорок девятом, не позже. (2)Меня в первый раз пригласили в мореходное училище поработать в приемной комиссии; я капитаном уже плавал тогда.
(12)Он стоял, весь вытянувшись в струнку, изо всех сил стараясь казаться выше. (13)И светились в его глазах такое ожидание, такая надежда…
(14)Завуч вздохнул и развел руками.
— (15)Вот, брат, какое дело, экзамены ты сдал на пятерки, да не можем мы принять тебя – рост маловат.
(16)Кузьма долго молчал, а потом тихо так заговорил.
— (17)Откуда же росту быть — одну картошку дома ели… (18)А тут, в училище, я бы быстро вырос, тут ведь хорошо кормят… (19)Мне нельзя домой возвращаться: у матери еще пять душ, кроме меня, а отца нет, не вернулся с войны. (20)На училище одна надежда была. (21)Я буду очень стараться. (22)Примите, пожалуйста.
(23)Комиссия тогда раскололась: с одной стороны, уставы там разные, положения, а с другой — уж больно хорошим парнишка показался: серьезный, упорный, умный. (24)Вспомнил я Филиппа Тимофеевича, как он меня, несмышленыша, под крыло свое брал, учил, в люди выводил… (25)Эх, думаю, если не вступлюсь за парня – стыдно мне будет перед светлой памятью Филиппа Тимофеевича, и никогда не прощу я себе, если не помогу сейчас парню… (26)Спорили долго, до хрипоты. (27)Все-таки решили сделать исключение. (28)Позвали парня, объявили ему решение. (29)Он вспыхнул и выбежал.
(30)Взял я его на заметку, переписывался с ним, летом к себе на судно брал, у нас он часто живал здесь. (31)Учился Кузьма отлично. (32)Всерьез занялся спортом — на лыжах ходил, на коньках бегал, а уж гимнастикой увлекался до того, что первое место по городу держал…
(41)Закончил Кузьма мореходку с отличием, а сейчас старшим механиком плавает у меня на сейнере. (42)Дом новый в поселке строит, мать со всей младшей оравой к себе собирается забрать. (43)И не хочет уходить с сейнера, хотя ему предлагали на большом пароходе должность. (44)Не хочет.
Беляев Альберт Андреевич (род. 1928 г.) – советский и российский писатель, журналист и литературовед. Доктор филологических наук.
Какими качествами должен обладать человек? Именно эта проблема находится в центре внимания А. Беляева.
Автор считает, что человек должен быть целеустремлённым, старательным, смелым.
В заключении хотелось бы отметить, что никогда нельзя сдаваться, опускать руки при первой же неудачи, нужно всегда добиваться своего и ничего не бояться.
В соответствии с критериями проверки сочинений формата ЕГЭ 2021 ваша работа оценивается следующим образом.
К1 — Формулировка проблем исходного текста: + 1 балл
Проблема определена верно, сформулирована корректно.
K2 — Комментарий + 3 балла
Пример 1 ( поступление Кузьмы Куроптева ) в сочинении указан, пояснен.
Пример 2 ( самоотверженность Кузьмы Куроптева во время аварии ) указан, но не пояснен.
Взаимосвязь между примерами определена верно, но не проанализирована.
Таким образом, оба эти примера, дополняющие друг друга, помогают понять какими качествами обладаёт настоящий человек.
Этого недостаточно для анализа. Как именно они дополняют друг друга? Что привносит один, а что другой?
Совет: на мой взгляд, лучше структурировать комментарий следующим образом: пример 1+пояснение (абзац), пример 2 + пояснение (абзац) + связь + анализ связи (абзац). Так Вы помогаете себе и эксперту. Выбор всегда за Вами, я только даю совет.
Кроме того, хочу обратить внимание на предложение, с помощью которого Вы начинаете комментирование:
Размышляя над этим вопросом, автор отмечает слова пятнадцатилетнего мальчика Кузьмы Куроптева, которого не хотели принимать в училище из-за низкого роста.
Это тоже неудачный пример комментирования. Получается, что это автор говорит? («А Кузьма полез»). Вы нигде не пишете о рассказчике, а ведь это его слова. Важно уметь различать понятия «автор» — «рассказчик».
Ещё один совет: не увлекайтесь цитированием. Обратите внимание на формулировку задания: в скобках разработчики ЕГЭ предупреждают нас, чтобы мы не увлекались цитированием. По-моему, в Вашем сочинении много цитат.
K3 — Отражение позиции автора исходного текста: + 1 балл
Позиция автора относительно поставленной проблемы определена корректно.
K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: + 1 балл
Отношение к позиции автора содержит согласие, тезис, обоснование тезиса.
K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: + 1 балл
Преодолев множество трудностей, но не сдавшись обстоятельствам, он через полтора года возвратился в авиаци.
K6 — Точность и выразительность речи + 1 балл
Наличие речевых ошибок и недочётов ведёт к снижению балла по критерию К6.
K7 — Соблюдение орфографических норм: + 2 балла
В заключени и хотелось бы отметить, что никогда нельзя сдаваться, опускать руки при первой же неудач и , нужно всегда добиваться своего и ничего не бояться.
K8 — Соблюдение пунктуационных норм: + 1 балл
На этом примере мы видим, что после отказа приёмной комиссии , мальчик не сдался и продолжил настаивать на своём, добиваясь своей цели, к которой он долго стремился.
Таким образом, оба эти примера, дополняющие друг друга, помогают понять ЗПТ какими качествами обладаёт настоящий человек.
K9 — Соблюдение грамматических норм: + 1 балл
Я согласна с мнением автора и считаю, что храбрость, отвага, настойчивость, усердие должны являться неотъемлемыми качествами у людей.
K10 — Соблюдение речевых норм: + 0 баллов
Далее А.Беляев, чтобы показать смелость и отверженность мальчика, обращает внимание на его действия во время аварии у них в рейсе.
Автор считает, что человек должен быть целеустремлённым, старательным, смелым.
Он учился ходить на протезах и мечтал снова подняться в небо. Это стало его целью. Преодолев множество трудностей, но не сдавшись обстоятельствам, он через полтора года возвратился в авиаци.
Восемнадцать дней он полз по лесу к людям, не сдавался трудностям , учился их преодолевать.
K11 — Соблюдение этических норм: + 1 балл.
К12 — Соблюдение фактологической точности в фоновом материале: + 1 балл
Общие рекомендации: следует усилить работу над комментарием проблемы, речевым оформлением, структурой сочинения, пунктуацией. Желаю удачи!
(1)Это было давно, лет сорок назад. (2) Ранней осенью я возвращался с рыбалки по скошенному лугу и у небольшой ямки, поросшей тальником, увидел птицу. (3) Она услышала меня, испугалась и вдруг бросилась бежать, неуклюже заваливаясь набок.
(4) От мальчишки, как от гончей собаки, не надо убегать. (5) Непременно бросится он в погоню, разожжется в нем дикий азарт. (6) Берегись тогда, живая душа. (7) Я и догнал птицу и, слепой от охотничьей страсти, захлестал ее сырым удилищем.
(8) Я взял в руку птицу с завядшим, вроде бы бескостным тельцем. (9) Глаза ее были прищемлены мертвыми, бесцветными веками, шейка, будто прихваченный морозом лист, болталась.
(10) Я узнал птицу. (11) Это был коростель, дергач по- нашему. (12) Все его друзья дергачи отправились в теплые места зимовать, а этот уйти не смог. (13) У него не было одной лапки – в сенокос он попал под косу. (14) Вот потому – то он и бежал от меня так неуклюже, потому я и догнал его.
(15) Худое, почти невесомое тельце птицы вызвало во мне такую жалость, что я стал руками выгребать ямку в борозде и хоронить так просто, сдуру загубленную птицу…
(16) Много уже лет я живу и всякого навидался. (17) Был на войне, в людей стрелял, и они в меня стреляли. (18) Но отчего, почему, как заслышу я скрип коростеля за речкой, дрогнет мое сердце и снова навалится на меня одно застарелое мучение: зачем я убил коростеля, зачем? (по В.П.Астафьеву)
Сочинение ученицы:
Из уст рассказчика, теперь уже взрослого, умудрённого опытом, звучит история о том, как он, мальчишка, сорок лет назад, возвращаясь с рыбалки, убил коростеля и потом всю жизнь раскаивался в совершённом. Таким образом, автор заставляет нас задуматься над проблемой ответственности человека за свои поступки.
Это глубоко нравственная проблема, поскольку очень тесно связана с такими понятиями, как жестокость и доброта, долг и совесть. Вопрос, обсуждаемый автором, чрезвычайно актуальный и острый, поскольку не может не волновать любого человека, независимо от его возраста, социального статуса. Есть ответственность перед близким, родным человеком, перед семьёй, перед друзьями, перед народом или своей страной, а в тексте В.Астафьева эта проблема рассматривается на примере взаимоотношений человека и природы.
Она услышала меня, присела в скошенной щетинке осоки, притаилась, но глаз мой чувствовала, пугалась его и вдруг бросилась бежать, неуклюже заваливаясь набок.
От мальчишки, как от гончей собаки, не надо убегать — непременно бросится он в погоню, разожжется в нем дикий азарт. Берегись тогда живая душа!
Я догнал птицу в борозде и, слепой от погони, охотничьей страсти, захлестал ее сырым удилищем.
Я взял в руку птицу с завядшим, вроде бы бескостным тельцем. Глаза ее были прищемлены мертвыми, бесцветными веками, шейка, будто прихваченный морозом лист, болталась. Перо на птице было желтовато, со ржавинкой по бокам, а спина словно бы темноватыми гнилушками посыпана.
Я узнал птицу — это был коростель. Дергач по-нашему. Все его друзья-дергачи покинули наши места, отправились в теплые края — зимовать. А этот уйти не смог. У него не было одной лапки — в сенокос он попал под литовку. Вот потому-то он и бежал от меня так неуклюже, потому я и догнал его.
И худое, почти невесомое тельце птицы ли, нехитрая ли окраска, а может, и то, что без ноги была она, но до того мне сделалось жалко ее, что стал я руками выгребать ямку в борозде и хоронить так просто, сдуру загубленную живность.
Я вырос в семье охотника и сам потом сделался охотником, но никогда не стрелял без надобности. С нетерпением и виной, уже закоренелой, каждое лето жду я домой, в русские края, коростелей.
Уже черемуха отцвела, купава осыпалась, чемерица по четвертому листу пустила, трава в стебель двинулась, ромашки по угорам сыпанули и соловьи на последнем издыхе допевают песни.
Но чего-то не хватает еще раннему лету, чего-то недостает ему, чем-то недооформилось оно, что ли.
И вот однажды, в росное утро, за речкой, в лугах, покрытых еще молодой травой, послышался скрип коростеля. Явился, бродяга! Добрался-таки! Дергает-скрипит! Значит, лето полное началось, значит, сенокос скоро, значит, все в порядке.
И всякий год вот так. Томлюсь и жду я коростеля, внушаю себе, что это тот давний дергач каким-то чудом уцелел и подает мне голос, прощая того несмышленого, азартного парнишку.
Теперь я знаю, как трудна жизнь коростеля, как далеко ему добираться к нам, чтобы известить Россию о зачавшемся лете.
Не приспособленная к полету, но быстрая на бегу, птица эта вынуждена два раза в году перелетать Средиземное море. Много тысяч коростелей гибнет в пути и особенно при перелете через море.
Как идет коростель, где, какими путями — мало кто знает. Лишь один город попадает на пути этих птиц — небольшой древний город на юге Франции. На гербе города изображен коростель. В те дни, когда идут коростели по городу, здесь никто не работает. Все люди справляют праздник и пекут из теста фигурки этой птицы, как у нас, на Руси, пекут жаворонков к их прилету.
Птица коростель во французском старинном городе считается священной, и если бы я жил там в давние годы, меня приговорили бы к смерти.
Но я живу далеко от Франции. Много уже лет живу и всякого навидался. Был на войне, в людей стрелял, и они в меня стреляли.
Но отчего же, почему же, как заслышу я скрип коростеля за речкой, дрогнет мое сердце и снова навалится на меня одно застарелое мучение: зачем я убил коростеля? Зачем?
Читайте также:
- Сочинение миниатюра психологическая зарисовка
- Иван бездомный в романе мастер и маргарита сочинение
- Портреты суффиксов чик щик тель сочинение
- Совесть остерегает прежде нежели судья наказывает сочинение
- Этническое богатство сакского района сочинение
ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ
11-й класс
Работа с текстами разного стиля
при подготовке к ЕГЭ
Значение болезней
(1) …Силы мои слабеют ежеминутно, но не дух. (2)
Никогда еще телесные недуги не были так
изнурительны. (3) Часто бывает так тяжело, такая
страшная усталость чувствуется во всем составе
тела, что рад бываешь как бог знает чему, когда
наконец оканчивается день и доберешься до
постели. (4) Часто, в душевном бессилии,
воскликнешь: «Боже! где же наконец берег всего?».
(5) Но потом, когда оглянешься на самого себя и
посмотришь глубже себе внутрь, – ничего уже не
издает душа, кроме одних слез и благодарения.
(6) О! как нужны нам недуги! (7) Из множества польз,
которые я уже извлек из них, скажу вам только
одну: ныне каков я ни есть, но я все же стал лучше,
нежели был прежде; не будь этих недугов, я бы
задумал, что стал уже таким, каким следует мне
быть. (8) Не говорю уже о том, что самое здоровье,
которое беспрестанно подталкивает русского
человека на какие-то прыжки и желанье
порисоваться своими качествами перед другими,
заставило бы меня наделать уже тысячу глупостей.
(9) Притом ныне, в мои свежие минуты, которые дает
мне милость небесная и среди самих страданий,
иногда приходят ко мне мысли, несравненно лучшие
прежних, и я вижу сам, что теперь все, что ни
выйдет из-под пера моего, будет значительнее
прежнего.
(10) Не будь тяжких болезненных страданий, куда б
я теперь не занесся! (11) Каким бы значительным
человеком не вообразил себя! (12) Но, слыша
ежеминутно, что жизнь моя на волоске, что недуг
может остановить вдруг тот труд мой, на котором
основана вся моя значительность, и та польза,
которую так желает принесть душа моя, останется в
одном бессильном желании, а не в исполнении, и не
дам я никаких процентов на данные мне Богом
таланты, и буду осужден, как последний из
преступников…
(13) Слыша все это, смиряюсь я всякую минуту и не
нахожу слов, как благодарить Небесного
Промыслителя за мою болезнь.
(14) Принимайте же и вы покорно всякий недуг, веря
вперед, что он нужен. (15) Молитесь Богу только о
том, чтобы открылось перед вами его чудное
значение и вся глубина его высокого смысла.
(313 слов)
(Н.В. Гоголь. Выбранные места из переписки с
друзьями)
1. Какая мысль осталась за рамками текста?
1) Важно оставаться сильным духом даже во время
тяжелой болезни.
2) В болезнях есть смысл и польза.
3) Болезнь необходимо лечить.
4) Болезнь делает человека лучше.
2. Определите стиль речи.
1) Публицистический.
2) Научный.
3) Разговорный.
4) Художественный.
3. Укажите предложения, где употребляются
синонимы.
1) 2 и 3.
2) 6 и 7.
3) 13 и 14.
4) 14 и 15.
4. Из предложения 5 выпишите глагол,
образованный префиксально-постфиксальным
способом.
5. Из предложений 10–12 выпишите деепричастие.
6. Среди предложений 10–15 найдите предложения с
обособленными обстоятельствами. Напишите номера
этих предложений.
7. Среди предложений 7–10 найдите предложение с
уточняющим членом. Напишите номер этого
предложения.
8. Среди предложений 5–9 найдите
сложноподчиненное предложение с одним
придаточным. Напишите номер этого предложения.
9. Во фрагмент рецензии вставьте на места
пропусков цифры, соответствующие номеру термина
из списка.
«Текст Н.В. Гоголя носит характер исповеди.
Главным персонажем текста является болезнь.
Гоголь не называет болезни, однако говорит о ней
практически в каждом предложении, используя _______.
Передавая свое состояние, автор использует _______,
_______. Эмоциональный накал позволяет передать ряд
_______. Для повышения экспрессивности речи,
выделения особо значимых слов автор использует
_______. В финале, для того чтобы активизировать
внимание читателей, Гоголь использует _______».
Список терминов:
1) аллегория,
2) оксюморон,
3) риторический вопрос,
4) восклицательное предложение,
5) обращение,
6) синонимы,
7) эпитеты,
сравнения,
9) цитата,
10) инверсия.
10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из
проблем, поставленных автором текста (избегайте
чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора. Напишите,
согласны или не согласны вы с точкой зрения
автора прочитанного текста. Объясните почему.
Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания,
жизненный или читательский опыт (учитываются
первые два аргумента).
Объем сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный
текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулем
баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.
Информация о тексте
| Основные проблемы: | 1) проблема значения болезни в жизни человека; 2) проблема Божьего |
| Авторская позиция: | 1) болезнь делает человека лучше; 2) всякий недуг имеет смысл и |
Ключи: 1 – 3); 2 – 2); 3 – 3); 4 – оглянешься;
5 – слыша; 6 – (12), (13), (14); 7 – 9); 8 – 5); 9 – 6), 7),
8), 4), 10) или 6), 8), 7), 4), 10), 5).
Воробей
(1) Я
возвращался с охоты и шел по аллее сада. (2) Собака
бежала впереди меня. (3) Вдруг она уменьшила свои
шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою
дичь. (4) Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого
воробья с желтизной около клюва и пухом на
голове. (5) Он упал из гнезда (ветер сильно качал
березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно
растопырив едва прораставшие крылышки. (6) Моя
собака медленно приближалась к нему, как вдруг,
сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый
воробей камнем упал перед самой ее мордой – и,
весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и
жалким писком прыгнул два раза в направлении
зубастой раскрытой пасти.
(7) Он кинулся спасать, он заслонил собою свое
детище… но все его маленькое тело трепетало от
ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он
жертвовал собою!
(8) Каким громадным чудовищем должна была ему
казаться собака! (9) И все-таки он не мог усидеть на
своей высокой, безопасной ветке… (10) Сила,
сильнее его воли, сбросила его оттуда. (11) Мой
Трезор остановился, попятился… (12) Видимо и он
признал эту силу. (13) Я поспешил отозвать
смущенного пса – и удалился, благоговея. (14) Да, не
смейтесь. (15) Я благоговел перед этой маленькой
героической птицей, перед любовным ее порывом.
(16) Любовь, думал я, сильнее смерти и страха
смерти. (17) Только ею, только любовью держится и
движется жизнь.
(195 слов)
(По И.С. Тургеневу)
1. В каком предложении наиболее ярко выражена
основная мысль текста?
1) 6.
2) 13.
3) 15.
4) 16.
2. Какие типы речи представлены в тексте?
1) Описание.
2) Рассуждение и описание.
3) Повествование и описание.
4) Повествование и рассуждение.
3. Какое лексическое значение имеет слово благоговел
(предложение 15) в этом тексте?
1) Относился доброжелательно.
2) Оказывал покровительство, помощь.
3) Относился с глубочайшим почтением, уважением.
4) Испытывал восхищение, восторг.
4. Из предложения 4 выпишите существительное,
образованное от прилагательного суффиксальным
способом.
5. Из предложения 6 выпишите деепричастие.
6. Среди предложений 1–5 найдите простые
предложения с однородными сказуемыми. Напишите
номера этих предложений.
7. Среди предложений 7–13 найдите предложение с
обособленным определением. Напишите номер этого
предложения.
8. Среди предложений 5–7 найдите
сложноподчиненное предложение с придаточным
времени Напишите номер этого предложения.
9. Укажите средства связи между предложениями 16
и 17?
10. «И.С. Тургенев передает свое отношение к
происходящему, в том числе и с помощью двух ______. В
описании персонажей важное значение имеют ______.
Выражая основную мысль в финале текста, автор
использует ______, ______».
Список терминов:
1) риторическое обращение,
2) восклицательное предложение,
3) метафора,
4) эпитеты,
5) ирония,
6) фразеологизм,
7) анафора,
11. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Информация о тексте
| Основные проблемы: | 1) проблема родительской любви; 2) проблема жертвенности во |
| Авторская позиция: | 1) родительская любовь сильнее страха смерти; 2) героический |
Ключи: 1 – 4); 2 – 3); 3 – 3); 4 – желтизной;
5 – сорвавшись; 6 – (1), (3), (4); 7 – (10); 8 – (6);
9 – лексический повтор; 10 – 2), 4), 7), 
или 2), 4), 8),
7).
Гибель экспедиции Скотта
(1) Экспедиция капитана Скотта к Южному полюсу
погибла в страшных буранах, разразившихся в
Антарктике весной 1911 года.
(2) Шесть человек вышли к полюсу на лыжах. (3) Шли
больше месяца. (4) До полюса дошли пятеро. (5) Один
сорвался в расщелину и умер от сотрясения мозга.
(6) Вблизи полюса Скотт, шедший впереди, внезапно
остановился: на снегу что-то чернело. (7) То была
палатка, брошенная Амундсеном. (8) Норвежец
опередил англичан. (9) Скотт понял, что это конец,
что им не осилить обратного пути, не протащить по
обледенелым снегам окровавленных ног. (10) Тогда
всем поровну был роздан яд. (11) На обратном пути
заболел молчаливый шотландец, лейтенант Отс. (12) У
него началась гангрена обеих ног. (13) Каждый шаг
вызывал острую боль. (14) Отс знал, что он
задерживает экспедицию, что из-за него могут
погибнуть все. (15) И он нашел выход. (16) В дневнике
Скотта, найденном вместе с четырьмя трупами год
спустя после экспедиции, об этом говорится так:
(17) «За последние сутки мы сделали всего три
мили. (18) Несмотря на нечеловеческую боль, Отс
отставал от нас, но мы шли гораздо тише, чем могли
бы. (19) Вчера к ночи мы остановились. (20) Отс дал
мне записку и просил передать родным, если мы
останемся в живых. (21) Потом он встал и сказал,
глядя мне в глаза: “Я пойду. Должно быть, вернусь
не скоро”. (22) Он не вернулся. (23) Он поступил как
благородный человек».
(24) В конце дневника Скотт написал дрожащими
буквами:
(25) «Я обращаюсь ко всему человечеству. (26) Оно
должно знать, что мы рисковали, рисковали
сознательно, но нам во всем была неудача. (27) Если
бы мы остались живы, я рассказал бы такие вещи о
высоком мужестве и простом величии моих
товарищей, что они потрясли бы каждого человека».
(По К.Г. Паустовскому)
(250 слов)
1. Какова центральная проблема, поставленная
автором в тексте?
1) К опасным путешествиям нужно быть хорошо
подготовленным.
2) Героизм может быть напрасным.
3) В трудной ситуации нужно помогать своим
товарищам.
4) Открытие новых земель сопряжено с риском и
трудностями, на которые сознательно идут
мужественные люди.
2. К какому типу речи относится данный текст?
1) Описание.
2) Повествование.
3) Рассуждение.
4) Рассуждение и описание.
3. Какое лексическое значение имеет слово экспедиция
в этом тексте?
1) Совокупность мероприятий для осуществления
важной задачи.
2) Группа связанных чем-нибудь людей, команда.
3) Поездка группы лиц, отряда с каким-нибудь
специальным заданием.
4) Путь следования группы.
Из предложений 2–6 выпишите причастие.
4. Среди предложений 1–10 найдите простое
односоставное предложение. Напишите его номер.
5. Среди предложений 1–10 найдите простые
предложения с обособленными членами. Напишите
номера этих предложений.
6. Среди предложений 1–14 найдите бессоюзное
сложное предложение. Напишите номер этого
предложения.
7. Среди предложений 1–9 найдите такое, которое
соединяется с предыдущими при помощи
указательного местоимения. Напишите номер этого
предложения.
8. Герои рассказа К.Паустовского – члены
экспедиции к Южному полюсу. Для того чтобы
фамилии героев не повторялись в тексте много раз,
а также с целью их характеристики Паустовский
использует такое средство, как ____________. Отдавая
должное мужеству этих людей, автор при их
описании использует __________. Атмосферу
происходящего в экспедиции Скотта автор
передает с помощью __________.
Список терминов:
1) сравнительный оборот,
2) гипербола,
3) метафора,
4) эпитет,
5) восклицательное предложение,
6) перифраза,
7) цитата.
9. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Информация о тексте
| Основные проблемы: | 1) проблема сознательного риска; 2) проблема мужества и 3) проблема взаимоотношений в экспедиции в |
| Авторская позиция: | восхищение мужеством людей, сознательно идущих на риск ради открытия новых земель |
Ключи: 1 – 4); 2 – 2); 3 – 3); 4 – шедший; 5
– 3); 6 – (1), (6), (7); 7 – (6); 8 – (7); 9 – 6), 4), 7).
* * *
(1) Это было давно, лет сорок назад. (2) Ранней
осенью я возвращался с рыбалки по скошенному
лугу и у небольшой ямки, поросшей тальником,
увидел птицу. (3) Она услышала меня, испугалась и
вдруг бросилась бежать, неуклюже заваливаясь
набок.
(4) От мальчишки, как от гончей собаки, не надо
убегать. (5) Непременно бросится он в погоню,
разожжется в нем дикий азарт. (6) Берегись тогда,
живая душа. (7) Я и догнал птицу и, слепой от
охотничьей страсти, захлестал ее сырым удилищем.
(8) Я взял в руку птицу с завядшим, вроде бы
бескостным тельцем. (9) Глаза ее были прищемлены
мертвыми, бесцветными веками, шейка, будто
прихваченный морозом лист, болталась.
(10) Я узнал птицу. (11) Это был коростель, дергач
по-нашему. (12) Все его друзья дергачи отправились
в теплые места зимовать, а этот уйти не смог. (13) У
него не было одной лапки – в сенокос он попал под
косу. (14) Вот потому-то он и бежал от меня так
неуклюже, потому я и догнал его.
(15) Худое, почти невесомое тельце птицы вызвало
во мне такую жалость, что я стал руками выгребать
ямку в борозде и хоронить так просто, сдуру
загубленную птицу…
(16) Много уже лет я живу и всякого навидался. (17)
Был на войне, в людей стрелял, и они в меня
стреляли. (18) Но отчего, почему, как заслышу я
скрип коростеля за речкой, дрогнет мое сердце и
снова навалится на меня одно застарелое мучение:
зачем я убил коростеля, зачем?
(210 слов)
(По В.П. Астафьеву)
1. Какой вариант заголовка текста наиболее
полно отражает основную мысль текста?
1) Коростель.
2) Как я убил коростеля.
3) Плохой поступок.
4) Зачем я убил коростеля?
2. Какие типы речи присутствуют в тексте?
1) Описание.
2) Рассуждение и описание.
3) Повествование и описание.
4) Повествование и рассуждение.
3. Укажите предложение, в котором употребляются
синонимы.
1) 4.
2) 9.
3) 11.
4) 17.
4. Из предложений 10–14 выпишите существительное,
образованное путем сложения.
5. Из предложений 1–3 выпишите деепричастие.
6. Среди предложений 1–5 найдите односоставное
предложение. Напишите номер этого предложения.
7. Среди предложений 1–5 найдите предложение с
обособленным определением. Напишите номер этого
предложения.
8. Среди предложений 12–15 найдите
сложносочиненное предложение. Напишите номер
этого предложения.
9. В описании птицы Астафьев использует _______,
_______. Благодаря чему образ убитого коростеля
особенно трогателен? В финале рассказа раскаяние
автора передается благодаря _______.
Список терминов:
1) эпитет,
2) сравнение,
3) метафора,
4) олицетворение,
5) ирония,
6) восклицательное предложение,
7) риторическое обращение,
10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Информация о тексте
| Основные проблемы: | 1) проблема необдуманных поступков; 2) проблема 3) проблема ответственности за совершенное |
| Авторская позиция: | каждый поступок важен в жизни человека |
Ключи: 1 – 4); 2 – 3); 3 – 2); 4 – сенокос; 5
– заваливаясь; 6 – (4); 7 – (2); 8 – (12); 9 – 1), 2),
или 2), 1), 8).
Границы познания
(1) Мир бесконечно разнообразен, и нет единых
методов для его изучения и осмотра. (2) Три
километра я предпочту пройти пешком, тридцать
проеду на автомашине, триста – в поезде, три
тысячи – в самолете, для трехсот тысяч –
построю ракету, для трехсот миллионов —
фотонную. (3) Чтобы прилететь сюда – в шаровое
скопление, – фотонная ракета не годится. (4) И у
специалистов-ракетчиков, об интеграммировании
не ведающих, всегда есть соблазн объявить, что
полеты в шаровое вообще невозможны.
(5) Блоху я рассматриваю в лупу, бактерию – с
помощью микроскопа. (6) У микроскопа есть свой
предел – длина световой волны. (7) Чтобы
проникнуть глубже, я применяю микроскоп
электронный, потому что электронные волны короче
световых. (8) Но чтобы разглядеть электроны,
электронный микроскоп непригоден принципиально.
(9) И у специалистов-электронщиков всегда есть
соблазн объявить, что электрон неделим и даже
непознаваем. (10) Хотя мы отлично знаем, что это не
так.
(11)
Мир бесконечно разнообразен. (12) Мы всегда знаем
часть и чего-то не знаем. (13) Если неизвестное
несущественно, мы предсказываем и высчитываем
довольно удачно. (14) Но когда неизвестное играет
существенную роль, расчеты лопаются как мыльные
пузыри. (15) И у специалистов-расчетчиков всегда
есть соблазн объявить, что наука исчерпала себя,
дальше – неопределенность, непознаваемость,
непреодолимость. (16) Видимо, неудобно
признаваться, что ты не умеешь лечить, приятнее
признавать болезнь неизлечимой. (17) Неудобно
сказать, что ты зашел в тупик, приятнее
утверждать, что дальше – ничего. (18) Но дальше
есть всегда. (19) Нет границ познания для разума.
(209 слов)
(По Г.Гуревичу)
1. В каком предложении наиболее ярко выражена
основная мысль текста?
1) 11.
2) 12.
3) 13.
4) 19.
2. Какие типы речи представлены в тексте?
1) Рассуждение.
2) Повествование.
3) Описание.
4) Повествование и описание.
3. Какое слово является синонимом слова соблазн
(предложение 4)?
1) Привлекательность.
2) Возможность.
3) Искушение.
4) Причина.
4. Из предложений 1–7 выпишите действительное
причастие настоящего времени.
5. Из предложения 8 выпишите словосочетание с
типом связи слов согласование.
6. Среди предложений 11–19 найдите предложение с
вводным словом. Напишите номер этого
предложения.
7. Среди предложений 12–15 найдите
сложноподчиненное предложение с придаточным
изъяснительным. Напишите номер этого
предложения.
8. Среди предложений 15–19 найдите такое
предложение, которое связано с предыдущим с
помощью союза и лексического поворота. Напишите
номер этого предложения.
9. Автор рассуждает о границах познания и широко
использует _______ с целью научного подтверждения
своих мыслей. Одним из важных средств связи
предложений в тексте является _______. Это повышает
эмоциональность и убедительность рассуждений.
Художественное своеобразие текста выражается в
отсутствии эпитетов, метафор, но в предложении 14
автор использует _______, в предложении 15 _______.
Список терминов:
1) сравнительный оборот,
2) ирония,
3) профессиональная лексика,
4) риторическое обращение,
5) ряд однородных членов,
6) олицетворение,
7) лексический повтор.
10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Информация о тексте
| Основные проблемы: | 1) проблема познаваемости мира; 2) проблема соблазна |
| Авторская позиция: | 1) мир познаваем;
2) 3) ученым необходимы смелость и упорство на пути |
Ключи: 1 – 4); 2 – 1); 3 – 3); 4 – не
ведающий; 5 – электронный микроскоп; 6 – (16);
7 – (15); 8 – (18); 9 – 3), 7), 1), 5).
Летящий звон
(1) Никогда еще так не звонил старый Михеич. (2)
Казалось, его переполненное старческое сердце
перешло в мертвую медь, и звуки точно пели,
трепетали, смеялись и плакали и, сплетясь чудною
вереницей, неслись вверх, к самому звездному
небу. (3) И звезды вспыхивали ярче, разгорались, и
звуки дрожали, и лились, и вновь припадали к земле
с любовною лаской…
(4) И старое сердце забыло про жизнь, полную
забот и обиды. (5) 3абыл старый звонарь, что жизнь
для него сомкнулась в угрюмую и тесную вышку, что
он в мире один, как старый пень, разбитый злою
непогодой. (6) Он слушает, как эти звуки поют и
плачут, летят к горнему небу и припадают к бедной
земле, и кажется ему, что он окружен сыновьями и
внуками, что это их радостные голоса, голоса
больших и малых, сливаются в один хор и поют ему
про счастье и радость, которых он не видал в своей
жизни…
(7) И
дергает веревки старый звонарь, и слезы бегут по
лицу, и сердце усиленно бьется иллюзией счастья…
(8) А внизу люди слушали и говорили друг другу,
что никогда еще не звонил так чудно старый
Михеич…
(9) Но вдруг большой колокол неуверенно дрогнул
и смолк… (10) Смущенные подголоски прозвенели
неоконченною трелью и тоже оборвали ее, как будто
вслушиваясь в печально гудящую долгую ноту,
которая дрожит, и льется, и плачет, постепенно
стихая в воздухе…
(11) Старый звонарь изнеможенно опустился на
скамейку, и две последние слезы тихо катились по
бледным щекам.
(222 слова)
(По В.Г. Короленко)
1. Какова основная проблема, поставленная
автором в тексте?
1) Проблема творчества.
2) Проблема одиночества.
3) Проблема взаимоотношений отцов и детей.
4) Проблема пришедшей старости.
2. Какие типы речи представлены в тексте?
1) Описание и рассуждение.
2) Повествование и рассуждение.
3) Повествование и описание.
4) Рассуждение.
3. Какое лексическое значение имеет слово горнее
(к горнему небу) в предложении 6?
1) Звонкоголосое, звучное, громкое.
2) Благодатное, обильное, богатое.
3) Ясное, сияющее.
4) Находящееся в вышине, высокое.
4. Из предложений 1–3 выпишите деепричастие.
5. Среди предложений 1–6 найдите предложение с
вводным словом. Напишите номер этого
предложения.
6. Среди предложений 2–5 найдите простое
предложение, осложненное обособленным
определением. Напишите номер этого предложения.
7. Среди предложений 4–11 найдите
сложносочиненные предложения. Напишите их
номера.
8. Среди предложений 4–8 найдите такое
предложение, которое связано с предыдущим с
помощью лексического повтора. Напишите номер
этого предложения.
9. Герой текста старый звонарь вызывает
сочувствие автора. В описании звонаря
В.Г. Короленко использует такие обороты речи,
как сердце перешло в мертвую медь, один, как
старый пень… Это ________ и ________. С целью усилить
выразительность речи, подчеркнуть значение
отдельных слов автор располагает члены
предложения в особом порядке. Такой
стилистический прием называется ___________.
Также для усиления выразительности речи, для
привлечения внимания к соединяемым союзами
членам предложения автор применяет _________.
Список терминов:
1) метафора,
2) сравнительный оборот,
3) ирония,
4) оксюморон,
5) экспрессивный повтор,
6) риторическое обращение,
7) инверсия,
9) бессоюзие.
10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Информация о тексте
| Основные проблемы: | проблема одинокой старости |
| Авторская позиция: | 1) нет ничего горше одинокой старости; 2) даже любимое дело, творчество, |
Ключи: 1 – 2); 2 – 3); 3 – 4); 4 – сплетясь;
5 – (2); 6 – (4); 7 – (7), (11); 8 – (5); 9 – 1), 2), 7), 8).
Е.В. ЖУКОВСКАЯ,
г. Калуга
Вопрос школьника по предмету Русский язык
Напишите сочинение-рассуждение, объясняя, как Вы понимаете смысл четвертого предложения. (4)Томлюсь и жду я коростеля, внушаю себе, что это та давняя птица каким-то чудом уцелела и подаёт мне голос, прощая того несмышлёного, азартного парнишку.
Приведите в своем сочинении 2 примера-аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Объём сочинения — не менее 70 слов.
(1)Это было давно, лет, может, сорок назад. (2)Ранней осенью я возвращался с рыбалки по скошенному лугу и возле небольшой, за лето высохшей ямы, поросшей ивой, увидел птицу.
(3)И всякий год — вот так. (4)Томлюсь и жду я коростеля, внушаю себе, что это та давняя птица каким-то чудом уцелела и подаёт мне голос, прощая того несмышлёного, азартного парнишку.
(5)Теперь я знаю, как трудна жизнь коростеля, как далеко ему добираться к нам, чтобы известить Россию о зачавшемся лете.
(6)Зимует коростель в Африке и уже в апреле покидает её, торопится туда, «…где зори маковые вянут, как жар забытого костра, где в голубом рассвете тонут зеленокудрые леса, где луг ещё косой не тронут, где васильковые глаза…». (7)Идёт, чтобы свить гнездо и вывести потомство, выкормить его и поскорее унести ноги от гибельной зимы.
(8)Не приспособленная к полёту, но быстрая на бегу, птица эта вынуждена два раза в году перелетать Средиземное море. (9)Много тысяч коростелей гибнет в пути и особенно при перелёте через море.
(10)Как идёт коростель, где, какими путями, мало кто знает. (11)Лишь один город попадает на пути этих птиц — небольшой древний город на юге Франции. (12)На гербе города изображён коростель. (13)В те дни, когда идут коростели по городу, здесь никто не работает. (14)Все люди справляют праздник и пекут из теста фигурки этой птицы, как у нас, на Руси, пекут жаворонков к их прилёту.
(15)Птица коростель во французском старинном городе считается священной, и, если бы я жил там в давние годы, меня приговорили бы к смерти.
(16)Но я живу далеко от Франции. (17)Много уже лет живу и всякого навидался. (18)Был на войне, в людей стрелял, и они в меня стреляли.
(19)Но отчего же, почему же, как заслышу я скрип коростеля за речкой, дрогнет моё сердце и снова навалится на меня одно застарелое мучение: зачем я убил коростеля? (20)Зачем?
Ответ учителя по предмету Русский язык
Ответ:
ого как много читать
Объяснение:
- Краткие содержания
- Астафьев
- Зачем я убил коростеля?
Автор рассказа, будучи главным действующим лицом, вспоминает, как очень давно, примерно сорок лет тому назад, одну историю.
Еще мальчишкой, он после рыбалки шел по скошенному лугу и встретил небольшую птицу, сидевшую около сухой бочажины. Птица неуклюже попыталась убежать, но мальчик догнал ее, и в порыве азарта и охотничьей страсти умертвил, захлестав удилищем. Это был коростель или, как выразился автор, дергач. Вскоре ему стало невыносимо жалко зря убитую птицу, и он выгреб небольшую ямку и похоронил несчастную.
Автор рассказывает, что рос в семье охотников и впоследствии сам им стал, но не убивал ради забавы более никогда. И каждый год после этого случая он нетерпеливо и с укоренившимся чувством вины ожидал наступления лета и прилета коростелей в русские края.
Вот как-то утром, говорит автор, в лугу, за рекой наконец слышится скрип дергача, и это значит, что началось полноценное лето и все в порядке. И так теперь неукоснительно каждый год, пишет В.П.Астафьев. Томится он и ждет, и внушает самому себе, что коростель тот остался жив, всякий раз давая о себе знать, и прощает несмышленого мальчишку.
Теперь, говорит автор, он, будучи уже взрослым, знает, какая трудная жизнь у этого вида птиц, каким далеким оказывается путь коростелей до русских земель, чтобы провозгласить на них начавшееся лето. Птицы эти, зимуя на африканском континенте, уже в апреле покидают его и стремятся домой, обходя стороной все города, кроме юга Франции. Коростелей местные жители считают священными.
В конце повествования автор сам себе задает вопрос: зачем он убил того коростеля. Бывши на войне, живя на свете уже немало лет, героя до сих пор гнетет совесть за безвинно погибшую птицу.
В.П.Астафьев своим произведением желал показать, насколько бессмысленны и жестоки необдуманные, пустяковые на первый взгляд поступки, которые впоследствии камнем лежат на душе и которые невозможно забыть.
Можете использовать этот текст для читательского дневника
Пересказ
События этого поучительного рассказа сорокалетней давности. Герой повествования спешит домой после рыбной ловли. Вдруг мальчик замечает птичку, мирно сидящую у края дороги. Птица, увидев мальчика, пытается скрыться, но у нее не получается. Героя охватил дикий азарт, стремление догнать и убить птицу. Мальчик настиг бедное существо и забил насмерть удочкой. Это оказался коростель, у него отсутствовала одна лапка. Ребенку стало жалко убитую понапрасну птицу. Он взял мертвое тельце и закопал у дороги.
С той самой поры наш герой ждет не дождется весны, ждет, когда прилетят коростели. Он до сих пор не может простить себе тот ужасный поступок, ту глупость, которую он совершил много лет назад. Эта вина тяжелым грузом лежит у него на душе.
Герой рассказа теперь знает, какая сложная жизнь у этого рода птиц, как им трудно перебираться с места на место. Сколько сил им стоит прилететь в наши края.
И вот уже много, много лет прошло, мальчишка уже вырос и состарился. Бывал он и на войне, убивал людей, но так и не простил себя за то, что будучи ребенком лишил жизни того самого раненого коростеля.
Астафьев в своем произведении затронул тему бессмысленности необдуманных поступков. О том, как порою жесток человек, и к чему это приводит. Не следует сдуру совершать глупостей, ведь об этом будешь жалеть всю жизнь.
Оцените произведение:
- 3.14
Голосов: 36
Читать краткое содержание Зачем я убил коростеля?. Краткий пересказ. Для читательского дневника возьмите 5-6 предложений
Основная мысль и проблематика
Произведение учит внимательно относиться ко всему живому: к животным, птицам, насекомым и даже растениям. Порой человек может просто так сорвать красивый цветок, а затем выбросить его на дорогу, не подумав, что он мог бы продолжать расти и цвести. Ситуация же с загубленным коростелем ещё более трагичная. Мальчик, охваченный игрой и азартом, в полной мере осознаёт это, когда держит в руках мёртвое тельце птички.
Тогда мир будто останавливается, а в душе мальчика незаметно что-то меняется. Возможно, если бы этого происшествия не случилось, он вырос бы более жестоким охотником и уж точно не стал интересоваться дикой природой и жизнью коростелей. Однако эта ситуация многому его научила, преподав суровый урок на всю жизнь.
Бессмысленность детского поступка ещё более отчётливо видна на фоне рассказа о том, что в небольшом старинном городе на юге Франции коростель считается священной птицей. Там он изображён на гербе города, люди с уважением и почтительностью относятся к этой маленькой, но самоотверженной птичке. Если бы мальчик жил там в давние годы, за убийство этой птицы его приговорили бы к смертной казни.
Однако он живёт далеко от Франции и сам мысленно казнит себя за совершённый поступок каждый раз, когда слышит скрип коростеля за речкой. Даже ужасы войны, на которой он побывал, меркнут перед мучительным детским воспоминанием.
Дети изучают и анализируют этот рассказ в школе. Для сочинения на ЕГЭ по произведению можно выделить следующие темы и проблемы:
- необходимость оберегать братьев наших меньших;
- проблемы бессмысленной детской жестокости;
- детские впечатления и их влияние на становление личности;
- вопросы совести;
- чувство ответственности за каждый совершённый поступок;
- ошибки детства и необходимость отвечать за них, став взрослым.
В названии произведения звучит вопрос, ответить на который автор не может всю жизнь. Возможно, он много раз думал, что хотел бы вернуться в тот роковой момент и не убивать птицу, но это невозможно: коростеля не вернёшь. Остаётся только надеяться на прощение, которое рассказчик и пытается услышать в звуках коростелей, возвращающихся из тёплых краёв. В конце произведения настойчиво повторяется тот же вопрос, в который автор вкладывает всю свою боль и раскаяние.
Астафьев. Краткие содержания произведений
- Ангел хранитель
- Бабушка с малиной
- Белогрудка
- Бойе
- Васюткино озеро
- Веселый солдат
- Весенний остров
- Гуси в полынье
- Далекая и близкая сказка
- Деревья растут для всех
- Домский собор
- Запах сена
- Зачем я убил коростеля?
- Звездопад
- Капалуха
- Капля
- Конь с розовой гривой
- Кража
- Легенда о стеклянной кринке
- Людочка
- Мальчик в белой рубахе
- Монах в новых штанах
- Ночь темная-темная
- Пастух и пастушка
- Печальный детектив
- Последний поклон
- Прокляты и убиты
- Стрижонок Скрип
- Фотография, на которой меня нет
- Хвостик
- Царь рыба
- Яшка лось
Затеси | Страница 1 | Онлайн-библиотека
Виктор Петрович Астафьев
Затеси
Тетрадь 1
ПАДЕНИЕ ЛИСТА
Поход по метам
(вместо предисловия)
Затесь — сама по себе вещь древняя и всем ведомая — это стёс, сделанный на дереве топором или другим каким острым предметом. Делали его первопроходцы и таежники для того, чтобы белеющая на стволе дерева мета была видна издалека, и ходили по тайге от меты к мете, часто здесь получалась тропа, затем и дорога, и где-то в конце ее возникало зимовье, заимка, затем село и город.
В разных концах России название мет варьируется: «зарубы», «затесины», «затески», «затесы», по-сибирски — «затеси». В обжитых и еще не тронутых наших лесах метами подобного рода пользуются и теперь лесоустроители, охотники, геологи и просто шатучие люди, искатели приключений, угрюмые браконьеры и резвящиеся дикие туристы.
Название таежных мет врубилось в мою память так прочно и так надолго, что по сию пору, когда вспомню поход «по метам», у меня сердце начинает работать с перебоями, биться судорожно, где-то в самой ссохшейся дыре горла, губами, распухшими от укусов, хватаю воздух, но рот забит отрубями комарья и мокреца; слипшаяся в комок сухая каша не дает продохнуть, сплюнуть. Охватывает тупая, могильная покорность судьбе, и нет сил сопротивляться этой разящей наповал даже могучее зверье, ничтожной с виду и страшной силе.
Мы артельно рыбачили в пятидесяти верстах от Игарки, неподалеку от станка Карасино, ныне уже исчезнувшего с берегов Енисея. В середине лета на Енисее стала плохо ловиться рыба, и мой непоседливый, вольнодумный папа сговорил напарника своего черпануть рыбы на диких озерах и таким образом выполнить, а может, и перевыполнить план.
На приенисейских озерах рыбы было много, да, как известно, телушка стоит полушку, но перевоз-то дороговат! Папа казался себе находчивым, догадливым, вот-де все рыбаки кругом — вахлаки, не смикитили насчет озерного фарта, а я раз — и сообразил!
И озеро-то нашлось недалеко от берега, километрах в пяти, глубокое, островное и мысовое озеро, с кедровым густолесьем по одному берегу и тундряное, беломошное, ягодное — по другому.
В солнцезарный легкий день озеро чудилось таким приветливым, таким дружески распахнутым, будто век ждало оно нас, невиданных и дорогих гостей, и наконец дождалось, одарило такими сигами в пробную старенькую сеть, что азарт добытчика затмил у всей артели разум.
Построили мы плот, разбили табор в виде хиленького шалашика, крытого лапником кедрача, тонким слоем осоки, соорудили нехитрый очаг на рогульках, да и подались па берег — готовиться к озерному лову.
Кто-то или что-то подзадержало нас на берегу Енисея. Нa заветное озеро собралась наша артель из четырех человек — двое взрослых и двое парнишек — лишь в конце июля.
К середине лета вечная мерзлота «отдала», напрел гнус, загустел воздух от мощной сырости и лесной гнили, пять километров, меренных на глазок, показались нам гораздо длиннее, чем в предыдущий поход.
Плотик на озере подмок, осел, его долго подновляли — наращивали сухой слой из жердей, поспешно и худо отесанных — все из-за того же гнуса, который взял нас в плотное грозовое облако. Долго мужики выметывали сети — нитки цеплялись за сучки и заусеницы, сделанные топорами на жердях и бревнах, вернулись к табору раздраженные, выплеснули с досадой чай, нами сваренный, потому что чай уже был не чаем, а супом — столько в него навалилось комара.
Но мы еще не знали, что ждет нас в ночь, в светлую, «белую», как ее поэтично и нежно называют стихотворцы, чаще всего городские, созерцающие природу из окна.
В поздний час взнялось откуда-то столько гнуса, что и сама ночь, и озеро, и далекое, незакатное солнце, и свет белый, и всё-всё на этом свете сделалось мутно-серого свойства, будто вымыли грязную посуду со стола, выплеснули ополоски, а они отчего-то не вылились на землю, растеклись по тайге и небу блевотной, застойной духотой.
Несмолкаемо, монотонно шумело вокруг густое месиво комара, и часто прошивали его, этот мерный, тихий, но оглушающий шум, звонкими, кровяными нитями опившиеся комары, будто отпускали тетиву лука, и чем далее в ночь, тем чаще звоны тетивы пронзали уши — так у контуженых непрерывно и нудно шумит в голове, но вот непогода, нервное расстройство — и шум в голове начинают перебивать острые звоны. Сперва редко, как бы из высокой травы, дает трель обыгавший, резвости набирающий кузнечишко. А потом — гуще, гуще, и вот уж вся голова сотрясается звоном. От стрекота кузнечиков у здорового человека на душе делается миротворно, в сон его тянет, а контуженого начинает охватывать возбуждение, томит непокой, тошнота подкатывает…
Сети простояли всего час или два — более выдержать мы не смогли. Выбирали из сетей только сигов, всякую другую рыбу — щук, окуней, сорогу, налимов — вместе с сетями комом кинули на берегу, надеясь, как потом оказалось, напрасно, еще раз побывать на уловистом озере.
Схватив топор, чайник, котелок, вздели котомки, бросились в отступление, к реке, на свет, на волю, на воздух.
Уже минут через десять я почувствовал, что котомка с рыбой тяжеловата; от котомки промокла брезентовая куртка и рубаха, потекло по желобку спины, взмокли и ослизли втоки штанов — все взмокло снаружи и засохло внутри. Всех нас сотрясал кашель — это гнус, забравшийся под накомарники, забивал носы и судорожно открытые рты.
Идти без тропы, по колено в чавкающем мху, где дырки прежних наших следов уже наполнило мутной водой, сверху подернутой пленкой нефти, угля ль, лежащего в недрах мерзлоты, а может, и руды какой, — идти без тропы и с грузом по такому месту — и врагу не всякому пожелаю.
Первую остановку мы сделали примерно через версту, потом метров через пятьсот. Сперва мы еще отыскивали, на что сесть, снимали котомки, вытряхивали из накомарников гнус, но потом, войдя в чуть сухую тайгу из чахлого приозерного чернолесья, просто бежали и, когда кончались силы, падали спиной и котомкой под дерево или тут же, где след, и растерзанно хрипели, отдыхиваясь.
Папа, еще возле озера, повязал мне тряпкой шею по накомарнику, чтоб под него не залезал гнус, и притянутый плотно к шее, продырявленный от костров и носки ситец накомарника прокусывать оказалось способней. Комары разъели мне шею в сырое мясо, разделали ее в фарш. Ситечко накомарника, сотканное из конского волоса, пришито было «на лицо» домодельными нитками — стежки крупные, время и носка проделали вокруг намордника ячейки, вроде бы едва и заметные, но в них один за другим лезли комары, как наглые и юркие ребятишки в чужой огород. Я давил опившихся комаров ладонью, хлопая себя по наморднику, и потому весь накомарник был наляпан спекшейся кровью. Но скоро я перестал давить комаров, лишь изредка в ярости стукал себя самого кулаком в лицо так, что искры и слезы сыпались из глаз, и комары сыпались переспелой красной брусникой за воротник брезентовой куртки, их там давило, растирало, коротник отвердел от пота, крови, прилипал к обожженной шее.
«Скорей! Скорей!» — торопили наши старшие артельщики — папы, отмахиваясь от комарья, угорело дыша, подгоняя двоих парнишек, которым было чуть больше двенадцати лет, и все дальше, дальше отрывались, уходили от нас.
Одышка, доставшаяся мне от рождения, совсем меня доконала. Напарник мой все чаще и чаще останавливался и с досадою поджидал меня, но когда я махнул ему рукой, ибо говорить уже не мог, он обрадованно и охотно устремился вслед за мужиками.
Я остался один.
Уже не сопротивляясь комару, безразличный ко всему на свете, не слышащий боли, а лишь ожог от головы до колен (ноги комары не могли кусать: в сапоги, за голяшки, была натолкана трава), упал на сочащуюся рыбьими возгрями котомку и отлежался. С трудом встал, пошел. Один. Вот тогда-то и понял я, что, не будь затесей при слепящем меня гнусе, тут же потерял бы я след, а гнус ослабшего телом и духом зверя, человека ли добивает моментом. Но затеси, беленькие, продолговатые, искрящиеся медовыми капельками на темных стволах кедров, елей и пихт — сосна до тех мест не доходит, — вели и вели меня вперед, и что-то дружеское, живое было мне в светлячком мерцающем впереди меня пятнышке. Мета-пятнышко манило, притягивало, звало меня, как теплый огонек в зимней пустынной ночи зовет одинокого усталого путника к спасению и отдыху в теплом жилище.