Это было на фронте кормили плохо вечно хотелось есть сочинение егэ сочинение

Текст: А. Куприн. Святая ложь

(1)Кормили плохо, вечно хотелось есть. (2)Иногда пищу давали раз в сутки, и то вечером. (3)Ах, как хотелось есть! (4)И вот в один из таких дней, когда уже приближались сумерки, а во рту ещё не было ни крошки, мы, человек восемь бойцов, сидели на невысоком травянистом берегу тихой реки и чуть не скулили. (5)Вдруг видим, без гимнастёрки, держа что-то в руках, к нам бежит ещё один наш товарищ. (6)Подбежал. (7) Лицо сияющее. (8)Свёрток — это его гимнастёрка, а в неё что-то завёрнуто.
(9) — Смотрите! — победителем восклицает Борис. (10)Разворачивает гимнастёрку, и в ней… живая дикая утка.
(11) — Вижу: сидит, притаилась за кустиком. (12)Я рубаху снял и — хоп! (13)Есть еда! (14)3ажарим.
(15)Утка была некрупная, молодая. (16)Поворачивая голову по сторонам, она смотрела на нас изумлёнными бусинками глаз. (17)Нет, она не была напугана, для этого она была ещё слишком молода. (18)Она просто не могла понять, что это за странные милые существа её окружают и смотрят на неё с таким восхищением. (19)Она не вырывалась, не крякала, не вытягивала натужно шею, чтобы выскользнуть из державших её рук. (20)Нет, она грациозно и с любопытством озиралась. (21)Красавица уточка! (22)А мы — грубые, пропылённые, нечисто выбритые, голодные. (23)Все залюбовались красавицей. (24)И произошло чудо, как в доброй сказке. (25)Кто-то просто произнёс: (26) «Отпустим!»
(27)Было брошено несколько логических реплик, вроде: (28)«Что толку, нас восемь человек, а она такая маленькая», «Ещё возиться!», «Подождём, приедет же этот зараза повар со своей походной кухней-таратайкой!», «Боря, неси её обратно». (29)И, уже ничем не покрывая, Борис бережно понёс утку обратно. (30)Вернувшись, сказал:
(31) — Я её в воду пустил. (32)Нырнула. (33)А где вынырнула, не видел. (34)Ждал-ждал, чтоб посмотреть, но не увидел. (35)Уже темнеет.
(36)Когда меня заматывает жизнь, когда начинаешь клясть всё и всех, теряешь веру в людей и тебе хочется крикнуть, как однажды я услыхал вопль одного очень известного человека: «Я не хочу быть с людьми, я хочу быть с собаками!» — вот в эти минуты неверия и отчаяния я вспоминаю дикую утку и думаю: нет-нет, в людей можно верить. (37)Это всё пройдёт, всё будет хорошо.(38)Мне могут сказать: (39)«Ну да, это были вы, интеллигенты, артисты, от вас всего можно ожидать». (40)Нет, на войне всё перемешалось и превратилось в одно целое — единое и неделимое. (41)Во всяком случае, там, где служил я. (42)Были в нашей группе и два вора, только что выпущенных из тюрьмы. (43)Один с гордостью красочно рассказывал, как ему удалось украсть подъёмный кран. (44)Видимо, был талантлив. (45)Но и он сказал: (46)«Отпустить!»
(По В. Розову)
                                                    СОЧИНЕНИЕ
Способны ли голодные люди на проявление человечности? Над этим вопросом размышляет Розов в предложенном тексте.
Рассуждая о проблеме, автор  рассказывает о войне, о голодающих людях, которые чуть «не скулили» от того, что  вечно хотелось есть. А однажды их товарищ принёс чудом пойманную молодую дикую утку, которую решил зажарить. Восемь бойцов увидели  в непуганой уточке красавицу, которая контрастно выглядела в сравнении с ними,  грубыми, грязными. Заглядевшись на неё,  они настолько были  восхищены, что кто-то произнёс: «Отпустим». Всё равно одной этой уткой они не наелись  бы. Показывая солдат, автор размышляет о том, что не потеряли они во время войны гуманность, доброту, несмотря на тяжёлое время,  смерти,  они смогли сохранить в душе человечность.
Все сошлись во мнении и отпустили уточку. Среди них был вор, укравший подъёмный кран, но и тот сказал: «Отпустить». Казалось бы,  преступник, был в тюрьме,  уж ему-то точно чужда доброта,   но и он солидарен во мнении с другими. «Нет, на войне всё перемешалось и превратилось в одно целое — единое и неделимое». Война не смогла ожесточить людей,  убить в них  способность радоваться, понимать.
Оба примера дополняют друг друга, они показывают , что  люди, смотревшие в глаза умирающих товарищей, видевшие близко смерть, способны на проявление  гуманности по  отношению к живому, не очерствела их душа.
Автор считает, что люди должны оставаться всегда  людьми, что бы им ни пришлось испытать в жизни.
Я согласна с автором, можно и нужно оставаться человеком в любых обстоятельствах, условиях. Тогда у народа  будет  будущее,   каждый сможет надеяться на другого,  на помощь.  Не случайно с детства  мы читаем сказки про добрых и злых, учимся сопереживать слабым и беззащитным.

Автор- Алина Душамедова.

Здравствуйте, Алина!

У вас получилось хорошее, качественное сочинение. Вы тщательно проанализировали текст, удачно подобрали примеры и грамотно их пояснили. Однако в сочинении есть некоторые нарушения, нужно в них детально разобраться.

Начнем с формулировки проблемы. Она выполнена верно, но вы сами себе устроили лгическую ловушку:

Способны ли голодные люди на проявление человечности?

Слово «голодные» значительно сужает проблему. И это было бы не страшно, если бы вы в своем рассуждении придерживались этих узких рамок. Но вы ушли далеко за их пределы! Вот что вы пишете в позиции автора:

Автор считает, что люди должны оставаться всегда людьми, что бы им ни пришлось испытать в жизни.

Этот ответ не точно совпадает с вопросом. Очевидно, что к ответу болше подошел бы такой вопрос: Должны ли люди проявлять человечность в тяжелых жизненных ситуациях?
Понимаете, вы ушли от понятия «голодные люди», тем самым нарушив логику рассуждения. Даже в микровыводе по комментарию нет ни слова про голодных людей:

люди, смотревшие в глаза умирающих товарищей, видевшие близко смерть, способны на проявление гуманности по отношению к живому, не очерствела их душа.

Не упоминаете о голодных людях и в микровыводах по абзацам. Все это говорит о том, что в формулировке проблемы слово «голодные» было лишним, оно лишило вас балла за логику.

Еще один балл по критерию К5 снижается из-за отсутствия в сочинении заключительной части. Ваше рассуждение словно обрывается на примере к собственному тезису, общего вывода нет.

Замечание по аргументации собственного тезиса. Пример про сказки начат, но не закончен. Вы пишете: «не случайно мы с детства читаем сказки», но не пишете, почему не случайно, зачем мы их читаем, как они учат нас человечности. Вообще, пример слабоват, конечно. Неужели за 11 лет вы не прочитали ни одного произведения про человечность? Кроме сказок? Нужно более серьезно подходить к аргументации своего мнения.

К другим ошибкам:

Орфография:

Рассуждая о проблеме, автор рассказывает о войне, о голодающих людях, которые чуть «не скулили» от того, что вечно хотелось есть.

Правильно: оттого что

Пунктуация:

Запятую нужно ставить не в середине, а ПЕРЕД подчинительным союзом оттого что.

Речь:

Показывая солдат, автор размышляет о том, что не потеряли они во время войны гуманность, доброту, несмотря на тяжёлое время, смерти, они смогли сохранить в душе человечность.

Оборот не очень удачный. Лучше: показывая поведение солдат в этой ситуации, автор …

Тогда у народа будет будущее, каждый сможет надеяться на другого, на помощь.

Тавтология.

Война не смогла ожесточить людей, убить в них способность радоваться, понимать.

Слово требует пояснения: понимать что? понимать красоту.

Итак, Алина, у вас может получиться вполне достойное сочинение, если чуть-чуть дработаете логику, более аккуратно поверите текст на речевые ошибки.

Баллы по критериям

К1 — Формулировка проблем исходного текста: 1

K2 — Пример 1: 1

K2 — Пояснение к примеру 1: 1

K2 — Пример 2: 1

K2 — Пояснение к примеру 2: 1

K2 — Анализ связи между примерами:

К2 — Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста: 5

K3 — Отражение позиции автора исходного текста: 1

K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: 0

K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: 0

K6 — Точность и выразительность речи: 1

K7 — Соблюдение орфографических норм: 2

K8 — Соблюдение пунктуационных норм: 3

K9 — Соблюдение грамматических норм: 2

K10 — Соблюдение речевых норм: 1

K11 — Соблюдение этических норм: 1

К12 — Соблюдение фактологической точности: 1

Итоговый балл — 18

Источник

Проблема человечности на войне по тексту В. С. Розова «Кормили плохо, вечно хотелось есть. Иногда пищу давали раз в сутки, и то вечером. » (ЕГЭ по русскому)

Насколько важно проявлять человечность? Кто может быть человечным на войне? Над подобными вопросами задумывается В. С. Розов, русский советский драматург, в анализируемом тексте. Однако наиболее детально он рассматривает проблему проявления человечности на войне.

Это говорит о том, что в суровых условиях войны солдаты всё ещё обладают хорошими качествами, а именно: человечность и милосердие.

Продолжая рассуждение о солдатах на войне, автор говорит о том, что даже бывшие заключенные способны быть человечными: “…Были в нашей группе и два вора, только что выпущенных из тюрьмы.

Один с гордостью красочно рассказывал, как ему удалось украсть подъёмный кран. Видимо, был талантлив. Но и он сказал: «Отпустить!»…” Это показывает, что даже вор способен на человечность.

Эти примеры, дополняя друг друга, дают понять, что многие люди в суровых условиях войны могут проявлять хорошие качества, несмотря на то, кем они были до войны.

Позиция автора предельно ясна.

Хоть автору и знакомы плохие люди, в которых нет ничего хорошего, он не перестает верить в остальных.

Нельзя не согласиться с мнением автора в правильности данных им оценок. Действительно, среди кучи людей всегда найдутся и хорошие, и плохие люди. Людей определяют поступки. Обладать человечностью очень важно в любой ситуации, не давать своим потребностям брать верх над сознанием, всегда думать и делать правильный выбор.

Данная проблема неоднократно поднималась в классической русской литературе. Ей посвящены многие современные художественные и публицистические произведения. Например, в романе А. С. Пушкина “Капитанская дочка” Петр отдал в метель незнакомцу свой заячий тулуп. Так он проявил человечность по отношению к вожатому, который в последствии оказался Емельяном Пугачёвым.

В заключение всего сказанного можно сделать вывод о том, что даже в суровых обстоятельствах важно обладать хорошими качествами, уметь проявлять человечность по отношению к другим.

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Источник

КУРСЫ по русскому

В зависимости от разных факторов отношения человека и общества могут сложиться по-разному. В данном для анализа тексте В. Розов поднимает проблему утраты веры в людей.

Размышляя над ней, автор от имени героя-повествователя вспоминает, как в голодное военное время его группа отпустила утку, которая в силу возраста не сопротивлялась, а лишь с интересом рассматривала бойцов. Единогласное решение о возвращении птицы, названное чудом, и бережность, с которой Борис отпустил утку, показывают, что война и голод не лишают людей способности сострадать маленькому невинному существу.

Особого внимания заслуживает конец текста, где повествователь говорит, что война сплотила их, сделала всё «целым и неделимым». Рассказчик приводит пример бывшего вора из той же группы бойцов, который так же, как и его товарищи, решил отпустить животное. Данный поступок говорит о высокой нравственной культуре человека. Нельзя испытывать недоверие к людям, основываясь только на их статусе. Каждый достоин шанса показать себя с лучшей стороны. Приведённые примеры дополняют друг друга и позволяют понять позицию автора.

В. Розов считает, что в минуты отчаяния, «когда начинаешь клясть всё и всех», нельзя терять веру в людей. Даже на войне и среди не самых честных представителей общества можно встретить доброго и отзывчивого человека.

Невозможно не согласиться с автором. Проявление человечности способно вернуть веру в людей. Подтверждением этому может стать множество историй про домашних животных, спасённых от жестоких хозяев. Вместе с новым домом они обретают ранее чуждые любовь и заботу, со временем восстанавливают утраченное доверие, становятся открытыми для общения. Если представители животного мира способны вновь довериться человеку, почему мы во время невзгод должны полагаться только на себя?

Таким образом, необходимо сохранять веру в людей для совместного преодоления трудностей.

Источник

Запомни!

1)Вот уже три года, как его незаслуженно оклеветали и лишили работы, Иван Семенюта живёт дикой, болезненной и страшной жизнью. (2)Он ютится в полутёмном подвале, где снимает самый сырой и холодный угол. (3)Чем существует Семенюта, − он и сам не скажет. (4)Он не брит, не стрижен, волосы торчат у него на голове, точно взъерошенное сено, бледное лицо опухло нездоровой подвальной одутловатостью, сапоги просят каши.

(5)Но есть четыре дня в году, когда он старается встряхнуться и изменить свой запущенный вид. (6)Это на Новый год, на Пасху, на Троицу и на тринадцатое августа. (7)Накануне этих дней он путём многих усилий и унижений достаёт пятнадцать копеек − пять копеек на баню, пять на цирюльника и пять копеек на плитку шоколада или на апельсин.

(8)И вот, начистив до зеркального блеска сапоги, замазав в них дыры чернилами, тщательно обрезав снизу брюк бахрому, надев бумажный воротничок с манишкой и красный галстук, которые обыкновенно хранятся у него целый год завёрнутыми в газетную бумагу, Семенюта тянется через весь город во вдовий дом с визитом к матери. (9)Обыкновенно он норовит попасть к вечеру, когда не так заметны недостатки его костюма.

(10)Мать, завидев родного сына, быстро встаёт, подымая очки на лоб. (11)Клубок шерсти падает на пол и катится, распутывая петли вязанья.

− (12)Ванёчек! (13)Милый! (14)Ждала, ждала, думала, так и не дождусь моего ясного сокола. (15)Вид у тебя неважный, Ванёк, − говорит старушка и сухой жёсткой рукой гладит руку сына, лежащую на столе. − (16)Побледнел ты, усталый какой-то.

− (17)Что поделаешь, маман! (18)Служба. (19)Я теперь, можно сказать, на виду. (20)Мелкая сошка, а вся канцелярия на мне. (21)Работаю как вол. (22)Согласитесь, маман, надо же карьеру делать? – и вручает ей апельсин.

− (23)Не утомляйся уж очень-то, Ванюша.

− (24)Ничего, маман, я двужильный. (25)Зато на Пасху получу коллежского, и прибавку, и наградные. (26)И тогда кончено ваше здешнее прозябание. (27)Сниму квартирку и перевезу вас к себе. (28)И будет у нас не житьё, а рай. (29)Я на службу, вы − хозяйка.

(30)Этот робкий, забитый жизнью человек всегда во время коротких и редких визитов к матери держится развязного, независимого тона, бессознательно подражая тем светским «прикомандированным» шалопаям, которых он в прежнее время видел в канцелярии. (31)Отсюда и дурацкое слово «маман». (32)Он всегда звал мать и теперь мысленно называет «мамой», «мамусенькой», «мамочкой», и всегда на «ты».

(33)Семенюта призывает на помощь всё своё вдохновение и начинает врать развязно и небрежно. (34)Правда, иногда он противоречит тому, что говорил в прошлый визит. (35)Всё равно, он этого не замечает. (36)Замечает мать, но она молчит. (37)Только её старческие глаза становятся всё печальнее и пытливее.

(38)Служба идёт прекрасно. (39)Начальство ценит Семенюту, товарищи любят.

(40)И он говорит, говорит без конца, разжигаясь собственной фантазией, а мать смотрит на него, заворожённая волшебной сказкой.

(41)Наступает время, когда надо уходить. (42)Мать хочет проводить сына в переднюю, но он отклоняет эту любезность.

− (43)Ну, что, в самом деле, маман. (44)Дальние проводы − лишние слёзы. (45)И простудитесь ещё, чего доброго. (46)Берегите себя!

(47)…Когда же судьба покажет Семенюте не свирепое, а милостивое лицо? (48)И покажет ли? (49)Я думаю − да. (50)И будет жить Семенюта вместе со своей мамашей ещё очень долго, будет с ней жить в тихом, скромном и тёплом уюте. (51)Но никогда старушка не намекнёт на то, что она знала о его обмане, а он никогда не проговорится о том, что он знал, что она знает. (52)Это острое место всегда будет осторожно обходиться. (53)Святая ложь − это такой трепетный и стыдливый цветок, который увядает от прикосновения.

*Александр Иванович Куприн (1870–1938) – русский писатель, автор многочисленных рассказов и повестей.

Автор- Алина Душамедова.

Начнем с формулировки проблемы. Она выполнена верно, но вы сами себе устроили лгическую ловушку:

Автор считает, что люди должны оставаться всегда людьми, что бы им ни пришлось испытать в жизни.

Еще один балл по критерию К5 снижается из-за отсутствия в сочинении заключительной части. Ваше рассуждение словно обрывается на примере к собственному тезису, общего вывода нет.

Правильно: оттого что

Запятую нужно ставить не в середине, а ПЕРЕД подчинительным союзом оттого что.

Слово требует пояснения: понимать что? понимать красоту.

Источник

Сочинение это было на фронте кормили плохо вечно хотелось есть сочинение

– (10)Смотрите! – победителем восклицает Борис. (11)Разворачивает гимнастерку, и в ней… живая дикая утка. – (12)Вижу: сидит, притаилась за кустиком. (13)Я рубаху снял и – хоп! (14)Есть еда! (15)Зажарим.

(16)Утка была некрупная, молодая. (17)Поворачивая голову по сторонам, она смотрела на нас изумлёнными бусинками глаз. (18)Она даже не была напугана, для этого она была ещё просто молода. (19)Она не могла понять, что это за странные милые существа её окружают и смотрят на неё с таким восхищением. (20)Она не вырывалась, не крякала, не вытягивала натужно шею, чтобы выскользнуть из державших её рук. (21)Она грациозно и с любопытством озиралась. (22)Красавица уточка! (23)А мы – грубые, пропылённые, нечисто выбритые, голодные. (24)Все залюбовались красавицей. (25)И произошло чудо, как в доброй сказке. (26)Кто-то просто произнёс:

(28)Было брошено несколько логических реплик, вроде:

– (29)Всё равно толку не добьёмся, нас восемь человек, а она такая маленькая.

– (31)Подождём, приедет же этот зараза повар со своей походной кухней-таратайкой!

– (32)Боря, неси её обратно.

(33)И, уже ничем не покрывая, Борис бережно понёс утку обратно. (34)Вернувшись, сказал:

– (35)Я её в воду пустил. (36)Нырнула. (37)А где вынырнула, не видел. (38)Ждал-ждал, чтоб посмотреть, но не увидел. (39)Уже темнеет.

(40)Когда меня заматывает жизнь, когда начинаешь клясть всё и всех, теряешь веру в людей, мне хочется изо всех сил крикнуть, как однажды я услыхал вопль одного очень известного человека: «Я не хочу быть с людьми, я хочу быть с собаками!» – вот в эти минуты неверия и отчаяния я вспоминаю дикую утку и думаю: нет-нет, в людей можно верить. (41)Они способны к состраданию и великодушию.

(42)Мне могут сказать: (43)«Ну да, это были вы, интеллигенты, артисты, от вас всего можно ожидать». (44)Нет, на войне всё перемешалось и превратилось в одно целое – единое и неделимое. (45)Во всяком случае, там, где служил я. (46)Были в нашей группе и два вора, только что выпущенных из тюрьмы. (47)Один с гордостью красочно рассказывал, как ему удалось украсть подъёмный кран. (48)Видимо, был талантлив. (49)Но и он сказал: «Отпустить!»

*Розов Виктор Сергеевич (1913 – 2004) – драматург, сценарист, автор около 20 пьес в жанре социально-психологической драмы.

1.Проблема гуманизма (Способны ли люди в тяжёлых условиях проявлять сострадание, великодушие?)

1.Даже в самых тяжёлых ситуациях человек может проявить гуманность; чувство сострадания, великодушие оказываются сильнее голода.

2.Проблема влияния прекрасного на человека (Способно ли прекрасное пробудить в человеке лучшие качества?)

2.Прекрасное вдохновляет человека на достойные поступки.

3.Проблема веры в людей (Стоит ли верить в людей?)

3.Описанное в тексте события позволяет сохранить веру в людей, так как они могут раскрыть свои лучшие качества даже в самых тяжёлых ситуациях.

4.Проблема понимания ценности жизни на войне (Почему ценность жизни особенно остро ощущается на войне?)

4.На войне каждый способен ощутить ценность жизни, так как перед лицом смерти все равны.

Источник

Проявление великодушия и человечности в годы войны по тексту В. С. Розова (ЕГЭ по русскому)

Что такое милосердие? Возможно ли сохранить гуманность в тяжёлых условиях войны? Эти и другие вопросы возникают после прочтения текста В. С. Розова.

Автор поднимает важную проблему: проявление великодушия и человечности в годы войны.

Этим писатель показывает, насколько трудной и невыносимой была жизнь солдат в годы войны. Неожиданно один из товарищей, сияя от радости, принёс завёрнутую в гимнастёрку дикую утку, однако её не пустили на ужин. Зададимся вопросом: почему так произошло? Далее В. Розов пишет о том, как каждый из солдат любовался, восхищался этой молодой уткой и было принято решение отнести её обратно (предложения 19-26). Автор подчёркивает, что даже в суровых военных условиях люди способны испытывать милосердие. Писатель подводит читателей к мысли о том, что каждый из бойцов, кем бы он ни был и как бы ему ни было тяжело, может проявлять человечность и совершать благородные поступки.

Позиция автора однозначна и выражена довольно чётко. В. Розов восхищен мужеством и стойкостью бойцов, которые, несмотря на мучивший их голод, не стали убивать живое существо.

Прочитанный текст побудил меня задуматься о том, как важно уметь оставаться человеком и проявлять сострадание ко всему живому даже в трудных условиях войны.

Источник

Напишите пожалуйсто сочинение (1)Это было на фронте. (2)Кормили плохо, постоянно хотелось есть.(3)Время от времени еду давали раз в день, и то вечером. (4)Ах, как хотелосьесть! (5)И вот в один из таких дней, когда теснее приближались сумерки, аво рту ещё маковой росинки не было, мы, человек восемь воинов, сиделина низком травянистом берегу тихонькой речушки и чуток не скулили.(6)Вдруг лицезреем: без гимнастёрки, что-то держа в руках, к нам бегает ещёодин наш товарищ. (7)Подбежал. (8)Личико блистающее. (9)Свёрток этогимнастёрка, а в неё что-то завёрнуто. (10)Глядите! победителем восклицает Борис. (11)Разворачи-вает гимнастерку, и в ней живая бешеная утка. (12)Вижу: посиживает, притаилась за кустом. (13)Я рубашку снял и хоп! (14)Есть пища! (15)Зажарим.(16)Утка была некрупная, молодая. (17)Поворачивая голову посторонам, она глядела на нас изумлёнными бусинками глаз. (18)Онадаже не была испугана, для этого она была ещё молода. (19)Она немогла осознать, что это за странные милые существа её окружают и смотрятна неё с таким восхищением. (20)Она не вырывалась, не крякала, невытягивала натужно шейку, чтоб выскользнуть из державших её рук.(21)Она грациозно и с любопытством озиралась. (22)Красавица уточка!(23)А мы грубые, пропылённые, нечисто выбритые, голодные. (24)Всезалюбовались кросоткой. (25)И вышло чудо, как в доброй басне.(26)Кто-то просто произнёс: (27)Отпустим!(28)Было брошено несколько логических реплик, вроде: (29)Всё одинаково толку не добьёмся, нас восемь человек, а она такаямаленькая. (30)Ещё копаться! (31)Подождём, приедет же этот зараза кулинар со собственной походнойкухней-таратайкой! (32)Боря, неси её назад.(33)И, уже ничем не покрывая, Борис заботливо понёс утку обратно.(34)Возвратясь, произнес: (35)Я её в воду пустил. (36)Нырнула. (37)А где вынырнула, невидел. (38)Ждал-ожидал, чтоб посмотреть, но не увидел. (39)Теснее темнеет.(40)Когда меня заматывает жизнь, когда начинаешь проклинать всё ивсех, утрачиваешь веру в людей, мне охото изо всех сил кликнуть, какоднажды я услыхал вопль 1-го очень знаменитого человека: Я не хочубыть с людьми, я хочу быть с собаками! вот в эти минутки неверия иотчаяния я вспоминаю бешеную утку и мыслю: нет-нет, в людей можноверить. (41)Они способны к сочувствию и благородству.(42)Мне могут сказать: (43)Ну да, это были вы, интеллигенты,артисты, от вас всего можно ждать. (44)Нет, на войне всёперемешалось и перевоплотился в одно целое единое и неделимое. (45)Вовсяком случае, там, где служил я. (46)Были в нашей группе и два вора,только что выпущенных из кутузки. (47)Один с гордостью красочнорассказывал, как ему удалось украсть подъёмный кран. (48)Видимо, былталантлив. (49)Но и он произнес: Отпустить!(По В. Розову)

Задать свой вопрос

Главная
/
Русский язык
/
Сочинение егэ по тексту (…

Русский язык, 09.10.2019 21:26, alinkass

Всего ответов: 3

Посмотреть ответы

Другие вопросы по: Русский язык

Сочинение рассуждение » почему надо заниматься спортом» !…

Морфологически разобрать слова лес и класс i. часть речи. общее грамматичезкое значение ii. морфологические признаки. 1.начальная форма(им. п.,ед. ч.) 2.постоянные признаки: а) с…

Всадах созревают сладкие фрукты. разобрать по членам предложения и частям речи…

Вставить в предложение сравнительный оборот крупные дождевые капли колотили в окно,…

Абедная совесть лежала между тем на дороге, истерзанная, оплеванная, затоптанная ногами пешеходов. будет ли выделенный фрагмент текста являться нисходящей градацией?…

Статьи на тему «склонение имён прилагательных во множественном числе»…

Знаешь правильный ответ?

Сочинение егэ по тексту (1)это было на фронте. (2)кормили плохо, вечно хотелось есть.(3)иногда пищу…

Вопросы по другим предметам:

Английский язык, 03.10.2019 21:01

Русский язык, 03.10.2019 21:01

Английский язык, 03.10.2019 21:01

Қазақ тiлi, 03.10.2019 21:01

Английский язык, 03.10.2019 21:01

Информатика, 03.10.2019 21:01

Математика, 03.10.2019 21:02

История, 03.10.2019 21:02

Сочинение ЕГЭ по тексту

(1)Это было на фронте. (2)Кормили плохо, вечно хотелось есть.(3)Иногда пищу давали раз в сутки, и то вечером. (4)Ах, как хотелосьесть! (5)И вот в один из таких дней, когда уже приближались сумерки, аво рту ещё маковой росинки не было, мы, человек восемь бойцов, сиделина невысоком травянистом берегу тихонькой речушки и чуть не скулили.(6)Вдруг видим: без гимнастёрки, что-то держа в руках, к нам бежит ещёодин наш товарищ. (7)Подбежал. (8)Лицо сияющее. (9)Свёрток – этогимнастёрка, а в неё что-то завёрнуто.– (10)Смотрите! – победителем восклицает Борис. (11)Разворачи-вает гимнастерку, и в ней… живая дикая утка.– (12)Вижу: сидит, притаилась за кустиком. (13)Я рубаху снял и –хоп! (14)Есть еда! (15)Зажарим.(16)Утка была некрупная, молодая. (17)Поворачивая голову посторонам, она смотрела на нас изумлёнными бусинками глаз. (18)Онадаже не была напугана, для этого она была ещё молода. (19)Она немогла понять, что это за странные милые существа её окружают и смотрятна неё с таким восхищением. (20)Она не вырывалась, не крякала, невытягивала натужно шею, чтобы выскользнуть из державших её рук.(21)Она грациозно и с любопытством озиралась. (22)Красавица уточка!(23)А мы – грубые, пропылённые, нечисто выбритые, голодные. (24)Всезалюбовались красавицей. (25)И произошло чудо, как в доброй сказке.(26)Кто-то просто произнёс:– (27)Отпустим!(28)Было брошено несколько логических реплик, вроде:– (29)Всё равно толку не добьёмся, нас восемь человек, а она такаямаленькая.– (30)Ещё возиться!– (31)Подождём, приедет же этот зараза повар со своей походнойкухней-таратайкой!– (32)Боря, неси её обратно.(33)И, уже ничем не покрывая, Борис бережно понёс утку обратно.(34)Вернувшись, сказал:– (35)Я её в воду пустил. (36)Нырнула. (37)А где вынырнула, невидел. (38)Ждал-ждал, чтоб посмотреть, но не увидел. (39)Уже темнеет.(40)Когда меня заматывает жизнь, когда начинаешь клясть всё ивсех, теряешь веру в людей, мне хочется изо всех сил крикнуть, какоднажды я услыхал вопль одного очень известного человека: «Я не хочубыть с людьми, я хочу быть с собаками!» – вот в эти минуты неверия иотчаяния я вспоминаю дикую утку и думаю: нет-нет, в людей можноверить. (41)Они способны к состраданию и великодушию.(42)Мне могут сказать: (43)«Ну да, это были вы, интеллигенты,артисты, от вас всего можно ожидать». (44)Нет, на войне всёперемешалось и превратилось в одно целое – единое и неделимое. (45)Вовсяком случае, там, где служил я. (46)Были в нашей группе и два вора,только что выпущенных из тюрьмы. (47)Один с гордостью красочнорассказывал, как ему удалось украсть подъёмный кран. (48)Видимо, былталантлив. (49)Но и он сказал: «Отпустить!»(По В. Розову)

Сочинение ЕГЭ по тексту (1)Это было на фронте. (2)Кормили плохо, вечно хотелось есть.(3)Иногда пищу давали раз в сутки, и то вечером. (4)Ах, как хотелосьесть! (5)И вот в один из таких дней, когда уже приближались сумерки, аво рту ещё маковой росинки не было, мы, человек восемь бойцов, сиделина невысоком травянистом берегу тихонькой речушки и чуть не скулили.(6)Вдруг видим: без гимнастёрки, что-то держа в руках, к нам бежит ещёодин наш товарищ. (7)Подбежал. (8)Лицо сияющее. (9)Свёрток – этогимнастёрка, а в неё что-то завёрнуто.– (10)Смотрите! – победителем восклицает Борис. (11)Разворачи-вает гимнастерку, и в ней… живая дикая утка.– (12)Вижу: сидит, притаилась за кустиком. (13)Я рубаху снял и –хоп! (14)Есть еда! (15)Зажарим.(16)Утка была некрупная, молодая. (17)Поворачивая голову посторонам, она смотрела на нас изумлёнными бусинками глаз. (18)Онадаже не была напугана, для этого она была ещё молода. (19)Она немогла понять, что это за странные милые существа её окружают и смотрятна неё с таким восхищением. (20)Она не вырывалась, не крякала, невытягивала натужно шею, чтобы выскользнуть из державших её рук.(21)Она грациозно и с любопытством озиралась. (22)Красавица уточка!(23)А мы – грубые, пропылённые, нечисто выбритые, голодные. (24)Всезалюбовались красавицей. (25)И произошло чудо, как в доброй сказке.(26)Кто-то просто произнёс:– (27)Отпустим!(28)Было брошено несколько логических реплик, вроде:– (29)Всё равно толку не добьёмся, нас восемь человек, а она такаямаленькая.– (30)Ещё возиться!– (31)Подождём, приедет же этот зараза повар со своей походнойкухней-таратайкой!– (32)Боря, неси её обратно.(33)И, уже ничем не покрывая, Борис бережно понёс утку обратно.(34)Вернувшись, сказал:– (35)Я её в воду пустил. (36)Нырнула. (37)А где вынырнула, невидел. (38)Ждал-ждал, чтоб посмотреть, но не увидел. (39)Уже темнеет.(40)Когда меня заматывает жизнь, когда начинаешь клясть всё ивсех, теряешь веру в людей, мне хочется изо всех сил крикнуть, какоднажды я услыхал вопль одного очень известного человека: «Я не хочубыть с людьми, я хочу быть с собаками!» – вот в эти минуты неверия иотчаяния я вспоминаю дикую утку и думаю: нет-нет, в людей можноверить. (41)Они способны к состраданию и великодушию.(42)Мне могут сказать: (43)«Ну да, это были вы, интеллигенты,артисты, от вас всего можно ожидать». (44)Нет, на войне всёперемешалось и превратилось в одно целое – единое и неделимое. (45)Вовсяком случае, там, где служил я. (46)Были в нашей группе и два вора,только что выпущенных из тюрьмы. (47)Один с гордостью красочнорассказывал, как ему удалось украсть подъёмный кран. (48)Видимо, былталантлив. (49)Но и он сказал: «Отпустить!»(По В. Розову)

Источник

1)Кормили плохо, вечно хотелось есть. (2)Иногда пищу давали
раз в сутки, и то вечером. (3)Ах, как хотелось есть! (4)И вот в один из таких
дней, когда уже приближались сумерки, а во рту ещё не было ни крошки, мы,
человек восемь бойцов, сидели на невысоком травянистом берегу тихой реки и чуть
не скулили. (5)Вдруг видим, без гимнастёрки, держа что-то в руках, к нам бежит
ещё один наш товарищ. (6)Подбежал. (7)Лицо сияющее. (8)Свёрток — это его
гимнастёрка, а в неё что-то завёрнуто. (9)— Смотрите! — победителем восклицает
Борис. (10)Разворачивает гимнастёрку, и в ней… живая дикая утка. (11)— Вижу:
сидит, притаилась за кустиком. (12)Я рубаху снял и — хоп! (13)Есть еда!
(14)3ажарим.

(15)Утка была некрупная, молодая. (16)Поворачивая голову по
сторонам, она смотрела на нас изумлёнными бусинками глаз. (17)Нет, она не была
напугана, для этого она была ещё слишком молода. (18)Она просто не могла
понять, что это за странные милые существа её окружают и смотрят на неё с таким
восхищением. (19)Она не вырывалась, не крякала, не вытягивала натужно шею,
чтобы выскользнуть из державших её рук. (20)Нет, она грациозно и с любопытством
озиралась. (21 )Красавица уточка! (22)А мы — грубые, пропылённые, нечисто
выбритые, голодные. (23)Все залюбовались красавицей. (24)И произошло чудо, как
в доброй сказке.

(25)Кто-то просто произнёс:

(26)— Отпустим!

(27)Было брошено несколько логических реплик, вроде:

(28)«Что толку, нас восемь человек, а она такая маленькая»,
«Ещё возиться!», «Подождём, приедет же этот зараза повар со своей походной
кухней-таратайкой!», «Боря, неси её обратно». (29)И, уже ничем не покрывая,
Борис бережно понёс утку обратно. (З0)Вернувшись, сказал:

(31)— Я её в воду пустил. (32)Нырнула. (33)А где вынырнула,
не видел. (34)Ждал-ждал, чтоб посмотреть, но не увидел. (35)Уже темнеет.

(З6)Когда меня заматывает жизнь, когда начинаешь клясть всё
и всех, теряешь веру в людей и тебе хочется крикнуть, как однажды я услыхал
вопль одного очень известного человека: «Я не хочу быть с людьми, я хочу быть с
собаками!» — вот в эти минуты неверия и отчаяния я вспоминаю дикую утку и
думаю: нет-нет, в людей можно верить. (37)Это всё пройдёт, всё будет хорошо.

(38)Мне могут сказать: (39)«Ну да, это были вы,
интеллигенты, артисты, от вас всего можно ожидать». (40)Нет, на войне всё
перемешалось и превратилось в одно целое — единое и неделимое

(41)Во всяком случае, там, где служил я. (42)Были в нашей
группе и два вора, только что выпущенных из тюрьмы. (43)Один с гордостью
красочно рассказывал, как ему удалось украсть подъёмный кран. (44)Видимо, был
талантлив. (45)Но и он сказал: (46)«Отпустить!»

(По В. Розову)

Показать текст целиком

Передо мной фрагмент В. Розова, в нем автор поднимает проблем проявление человечности в трудных условиях войны.

Для того чтобы раскрыть тему текста, писатель рассказывает нам историю, произошедшую в военные годы. Солдаты постоянно голодали, и однажды их товарищ принес молодую, красивую уточку, бойцы уже были готовы ее «зажарить», но не стали. Автор показывает читателю, как сложно было в военные годы, но не смотря на это люди оставались человечными ,они отпустили птицу, подарили ей жизнь, хотя сами остались голодать. Благодаря этому фрагменту, мы видим, что и на войне люди оставались чуткими и милосердными.

Не менее важен эпизод, когда воры, только что выпущенные из тюрьмы, сказали: «Отпустить!». Автор показывает читателю, что даже в таких людях есть сострадание, хотя совсем недавно они воровали и совсем не думали о

Вы видите 35% текста.

Оплатите один раз, чтобы читать целиком это

и другие 6000 сочинений сразу по всем предметам

Доступ будет предоставлен навсегда, откроется сразу после оплаты.

Купить пожизненный доступ за 499 ₽

Критерии

1 из 1К1Формулировка проблем исходного текста
4 из 5К2Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
1 из 1К3Отражение позиции автора исходного текста
1 из 1К4Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
1 из 2К5Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
0 из 2К6Точность и выразительность речи
2 из 3К7Соблюдение орфографических норм
2 из 3К8Соблюдение пунктуационных норм
0 из 2К9Соблюдение языковых норм
0 из 2К10Соблюдение речевых норм
1 из 1К11Соблюдение этических норм
1 из 1К12Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
ИТОГО: 14 из 24

✅ 55 сочинений по литературе от эксперта

✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых

Источник

1. Сочинение по тексту В. Розова о солдатах и дикой уточке

Что такое человечность? Когда можно сказать, что люди поступили гуманно? Можно ли в тяжелых и суровых условиях войны проявить милосердие? Именно над этим и размышляет замечательный драматург В. Розов (биография).

Размышляя над проблемой, автор вспоминает эпизод из военных будней, когда один из бойцов, голодных, не принимавших пищи около суток, поймал дикую утку и предложил ее зажарить. Изумленный вид молодой уточки привел в умиление оголодавших солдат, и они залюбовались ничего не подозревающим беззащитным существом. Сердца их дрогнули.

Несмотря на усталость, на неизбывное чувство голода, которое заставляло их чуть ли не скулить, грубые, пропыленные бойцы проявили гуманное отношение к пернатой красавице, к природе в целом. Читайте также: Что значит природа для человека? Были найдены оправдания, что она не заслуживает участи быть съеденной. Автор полемизирует со своим воображаемым собеседником, который утверждает, что милосердие проявили люди интеллигентные, с благородной душой. Повествователь аргументировано возражает ему, говоря, что человечности не лишены были и люди, совершавшие в своей жизни безнравственные поступки, – воры.

Оба примера с разных сторон раскрывают проблему, поднятую автором. Человек по природе добр, милосердие свойственно его душе. Даже преступившие закон люди способны к благородным поступкам.

Позиция автора мне понятна. Несмотря на трудные условия, тяжести военного времени, возможно проявить человечность, остаться милосердным к беззащитным существам, бережно отнестись к природе.

Трудно не согласиться с мнением автора. Действительно, беспощадность нужно проявлять к врагам. К «братьям нашим меньшим» следует быть великодушным.

Таким образом, В. Розов поднял одну из проблем, актуальных в трудных условиях военного времени, – проблему человечности и милосердного отношения к живой природе. Самые черствые души способны растаять перед трогательными и слабыми существами.

2. Сочинение по тексту В. Розова о солдатах, поймавших дикую уточку

Что заставляет нас верить в человека? Как не потерять эту веру? Именно над этим размышляет замечательный писатель В. Розов, поднимая проблему веры в людей.

Размышляя над проблемой, автор полемизирует с воображаемым оппонентом, который считает, что верить можно только людям интеллигентным, культурным. Однако рассказчик вспоминает случай, который произошел с ним на войне. Изголодавшиеся солдаты не стали зажаривать пойманную уточку и отпустили ее, проявив милосердие. Автор обращает внимание читателя на то, что в группе бойцов были не только высоконравственные люди, но и два человека, когда-то нарушивших закон, а значит, потерявших веру в них. Даже они не лишены были человечности и доброты и проявили гуманное отношение к пернатой красавице.

Рекомендуем: Сочинение «Доброта — это проявление силы или слабости?»

Оба примера с разных сторон раскрывают проблему, поднятую автором. Людям, которые кажутся нам добрыми и милосердными, хочется верить безоговорочно. Но бывают ситуации, когда даже преступившие закон способны к благородным поступкам, а значит, им тоже можно верить.

Позиция автора мне понятна. Пока в душе человека теплится хоть капля милосердия, можно с уверенностью сказать, что ему можно верить.

Трудно не согласиться с позицией автора. Действительно, пока в людях живет человечность, вера в них не утратится.

Таким образом, В. Розов поднял одну из актуальных проблем любого времени – проблему веры в людей. В каких бы трудных и тяжелых обстоятельствах не оказывался человек, нельзя терять веру в людей, нельзя терять оптимизма.

Источник

РУССКИЙ ЯЗЫК, 11класс, 12 класс ВСОШ

Февраль 2015, Вариант № 4

«Литература и школа». (2)Но и в ту начальную пору, когда число детей, попадающих в поле его зрения, ограничивалось малышами, копошащимися на пляже, да собственными детьми, он вдумывался в восприятие, вглядывался в возраст, пытался прежде всего понять: что детям скучно, а что увлекает их? (3)«Скучно – нескучно» – это было для него важным критерием. (4)Критерием, конечно, не единственным. (5)Мало ли написано книг с остро закрученным сюжетом, «занимательных», но бездушных, бездарных и своей неодухотворённостью заглушающих понимание жизни? (6)Заглушающих рост души? (7)Не они ли уводят от понимания литературы?

(8)Возраст – ступенька. (9)Каждой возрастной ступени должно соответствовать своё искусство. (10)Корней Иванович мечтал о возведении лестницы, которая приводила бы растущего человека к «Евгению Онегину».

(11)Что и в каком порядке должен читать растущий человек, с какой на какую он должен переходить ступеньку (сам и с помощью взрослых), чтобы, скажем, к четырнадцати, пятнадцати, шестнадцати годам онегинская строфа не затрудняла, не отпугивала, а пленяла его? (12)Что, в каком виде и в какой последовательности надлежит давать прочесть растущему человеку в детстве, чтобы защитить его от пошлости, которая всегда, во все времена, неизбежно и неистребимо лезет изо всех щелей? (13)Чем одаривать, чтобы подрастающий человек радостно поднимался по лестнице литературной культуры, без которой нет культуры душевной? (14)Конца эта лестница не имеет, но каково должно быть начало и какова последовательность шагов?

(15)Корней Иванович ревновал литературу к музыке; ему представлялось, будто в музыке, в науке о музыкальном воспитании такая лестница уже возведена. (16)Путь к Бетховену проложен. (17)В поэзии же, полагал он, лестница к вершине её – Пушкину – не построена… (18) А ведь русская поэзия – одна из сверхмощных держав в поэзии мира. (19)Что же будет, если наследники не окажутся в силах принять своё наследство? (20)Опасность представлялась ему грозной.

(По Л. Чуковской)

*Чуковская Лидия Корнеевна (1907–1996) – поэт, прозаик, критик,

мемуарист, редактор, автор книг для детей, литературно-критических очерков.

6. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)Литературное образование молодёжи – очень важное дело, поскольку чтение хороших книг обогащает душу человека.

2)Книги бездушные и бездарные, с остро закрученной фабулой, часто заглушают становление души и препятствуют пониманию истинной литературы.

3)К.И. Чуковский считал, что литературным воспитанием можно заменить музыкальное образование.

4)К.И. Чуковский опасался, что юный читатель может остаться в стороне от выдающихся литературных произведений, так как ещё нет способов приучить читателей к серьёзной литературе.

5)Изучать классическую литературу ребёнок может в любой

последовательности.

Министерство образования и науки Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

РУССКИЙ ЯЗЫК, 11класс, 12 класс ВСОШ

Февраль 2015, Вариант № 4

7. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1)В предложениях 5 — 7 представлено рассуждение.

2)Предложение 17 противоположно по содержанию предложениям 8 — 9.

3)В предложениях 1 – 2 содержится повествование.

4)В предложении 14 представлено описание.

5)В предложении 20 содержится вывод из содержания предложения 15.

8. Из предложений 1 — 2 выпишите антонимы (антонимическую пару).

9. Среди предложений 8 – 14 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 6 — 9. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 10, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

10. «Воспоминания Лидии Чуковской о своём отце – известном исследователе русской литературы, детском писателе и переводчике Корнее Ивановиче Чуковском – дают возможность понять круг проблем, которые особенно его волновали. Рассказывая об этом, Лидия Чуковская употребляет такие синтаксические средства выразительности, как (А) _____ (предложения 5 – 7) и (Б)_____ («не затрудняла, не отпугивала, а пленяла» в предложении 11). Говоря о том, как беспокоился писатель о круге чтения молодых людей, Лидия Чуковская использует такие тропы, как (В)_____ («книг … бездушных, бездарных» в предложении 5) и (Г)_____ («возведение лестницы, которая приводила бы растущего человека к «Евгению Онегину» в предложении 10)».

Список терминов:

1)	развёрнутая метафора	2)	сравнительный	3)	ирония
		оборот
4)	ряд однородных членов	5)	эпитет	6)	литота
7)	восклицательные		вопросительные	9)	диалектизмы
предложения	предложения

РУССКИЙ ЯЗЫК, 11класс, 12 класс ВСОШ

Февраль 2015, Вариант № 5

Краевая диагностическaя рaбoтa по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВАРИАНТ № 5

Ответами к заданиям являются слово, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в бланк ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)В Древней Руси лён всегда был самым любимым растением и разводился с незапамятных времён, что подтверждается как летописями, так и законодательными памятниками. (2)В древнерусском земледелии лён был не только прядильным, но и масличным растением. (3)(…) преподобный Нестор в жизнеописании Феодосия Печерского рассказывает, что, когда не хватало у печерских монахов деревянного масла для лампад, они наливали в них масло льняное.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)Печерские монахи при нехватке деревянного масла для лампад использовали льняное масло.

2)С древних времён на Руси лён разводился в качестве сырья для изготовления тканей и производства масла.

3)Памятники письменности подтверждают, что в Древней Руси с незапамятных времён лён выращивали как прядильное и масличное растение.

4)О том, что лён всегда был любимым растением на Руси, мы узнаём от преподобного Нестора из жизнеописания Феодосия Печерского.

5)Летописи и законодательные акты подтверждают, что печерские монахи выращивали лён.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Другими словами, Однако

Именно Например,

Поэтому

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПАМЯТНИК. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПАМЯТНИК, -а, муж.

РУССКИЙ ЯЗЫК, 11класс, 12 класс ВСОШ

Февраль 2015, Вариант № 5

1)Архитектурное или скульптурное сооружение. П. Пушкину в Москве.

2)Сооружение на могиле в память умершего. Надписи на крестах и памятниках.

3)Сохранившийся предмет культуры, прошлого Археологические памятники.

4)Произведения древней письменности. «Русская правда» — П. делового письма.

5)То, что является ярким напоминанием, служит наглядным свидетельством чего-л. Военные песни, несомненно, останутся памятниками ХХ века.

4. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ			ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Много сил отдал А.А. Шахматов	1)	нарушение в построении предложения
написанию	научного	исследования	с причастным оборотом
«Синтаксиса	русского		языка»,	2)	ошибка в построении предложения с
завершённого в 1920 году.			двойным (парным) союзом
Б) Одной из подмосковных усадеб,
когда-то	принадлежавшим	Д.М.	3)	неправильное употребление падежной
Голицыну, было Архангельское.		формы существительного с предлогом

В) Поэт, посвятивший себя воспитанию	4)	нарушение в построении предложения
молодых поэтических дарований, знал не	с несогласованным приложением
только почитание, а также предательство	5)	ошибка в построении предложения с
учеников.				однородными членами
Г) Находясь перед глухим согласным,
мы произносим звонкий согласный как	6)	нарушение связи между подлежащим
глухой.				и сказуемым
Д) Все, кто знакомы с творческой	7)	неправильное	построение
биографией Ганса Христиана Андерсена,	предложения с деепричастным оборотом
помнят его слова о том, что легче всего

пишется наедине с природой.

5. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

и..калечить, бе..возвратно Пр..морье, впр..тык пре..писание, о..грузка от..грать, сверх..звестный з..помнить, п..строить

РУССКИЙ ЯЗЫК, 11класс, 12 класс ВСОШ Февраль 2015, Вариант № 5

Прочитайте текст и выполните задания 6 — 10.

(1)Это было на фронте. (2)Кормили плохо, вечно хотелось есть. 3)Иногда пищу давали раз в сутки, и то вечером. (4)Ах, как хотелось есть! (5)И вот в один из таких дней, когда уже приближались сумерки, а во рту ещё маковой росинки не было, мы, человек восемь бойцов, сидели на невысоком травянистом берегу тихонькой речушки и чуть не скулили. (6)Вдруг видим: без гимнастёрки, что-то держа в руках, к нам бежит ещё один наш товарищ. (7)Подбежал. (8)Лицо сияющее. (9)Свёрток – это гимнастёрка, а в неё что-то завёрнуто.

– (10) Смотрите!	– победителем восклицает Борис. (11)Разворачивает
гимнастерку, и в ней…	живая дикая утка.

–(12) Вижу: сидит, притаилась за кустиком. (13)Я рубаху снял и – хоп! (14)Есть еда! (15)Зажарим.

(16)Утка была некрупная, молодая. (17)Поворачивая голову по сторонам, она смотрела на нас изумлёнными бусинками глаз. (18)Она даже не была напугана, для этого она была ещё молода. (19)Она не могла понять, что это за странные милые существа её окружают и смотрят на неё с таким восхищением. (20)Она не вырывалась, не крякала, не вытягивала изящную шею, чтобы выскользнуть из державших её рук. (21)Она грациозно и с любопытством озиралась. (22)Красавица уточка! (23)А мы – грубые, пропылённые, нечисто выбритые, голодные. (24)Все залюбовались красавицей. (25)И произошло чудо, как в доброй сказке. (26)Кто-то просто произнёс:

–(27) Отпустим!

(28)Было брошено несколько логических реплик, вроде:

–(29) Всё равно толку не добьёмся, нас восемь человек, а она такая маленькая.

–(30) Ещё возиться!

–(31) Подождём, приедет же этот зараза повар со своей походной кухнейтаратайкой!

–(32) Боря, неси её обратно.

(33)И, уже ничем не покрывая, Борис бережно понёс утку обратно. (34)Вернувшись, сказал:

– (35) Я её в воду пустил. (36)Нырнула. (37)А где вынырнула, не видел. (38)Ждал-ждал, чтоб посмотреть, но не увидел. (39)Уже темнеет.

(По В. Розову)

*Розов Виктор Сергеевич (1913–2004) – драматург, сценарист, автор около 20 пьес в жанре социально-психологической драмы.

РУССКИЙ ЯЗЫК, 11класс, 12 класс ВСОШ

Февраль 2015, Вариант № 5

6. В каких предложениях говорится о том, как повлияла ситуация с уточкой на мировоззрение рассказчика и героев рассказа? Запишите порядковые номера ответов.

1) 24–25

2) 28 — 30

3) 40–41

4) 43–44

5) 46 — 49

7. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1)Предложения 16–22 содержат описание.

2)Предложения 46–48 являются выводом из того, о чём говорится в предложении 41.

3)Предложения 40–41 включают рассуждение.

4)Предложения 10–15 содержат описание.

5)Предложения 33 — 38 содержат рассуждение.

8. Из предложений 26 – 32 выпишите фразеологизм

9. Среди предложений 28–35 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза и однокоренных слов. Напишите номер этого предложения.

10. «Писатель Виктор Розов, вспоминая трудные военные будни и тяготы солдатской жизни, рассказывает о запомнившемся ему случае, когда проявились доброта и великодушие его товарищей. Образ уточки создают разнообразные тропы: (А)______ («бусинками глаз» в предложении 17), (Б)_______ («изящную шею» в предложении 20), а также синтаксическое средство выразительности – ( В)_____ (предложение 20). Подчеркнуть смысл произошедшего в тот день помогает другое синтаксическое средство выразительности – ( Г)_________ («как в доброй сказке» в предложении 25)».

Список терминов:
1)	эпитет	2)	сравнительный оборот	3)	риторическое обращение
4)	метафора	5)	парцелляция	6)	диалектизм
7)	фразеологизм		ряд однородных членов	9)	анафора

РУССКИЙ ЯЗЫК, 11класс, 12 класс ВСОШ

Февраль 2015, Вариант № 6

Краевая диагностическaя рaбoтa по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВАРИАНТ № 6

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Лазерная техника ещё очень молода – ей всего—то полвека, однако за это

совсем небольшое время лазер из любопытного лабораторного устройства превратился в средство научного исследования, в инструмент, применяемый в промышленности. (2)Трудно найти такую область современной техники, где бы не работали лазеры: их излучение используется для связи, для записи и чтения информации, для точных измерений; они незаменимы в медицине – хирургии и терапии. (3) (…) лазер – удивительное изобретение XX столетия.

1)Молодое изобретение ХХ века – лазер – за полвека покорило все области науки и техники, а также стало использоваться в медицине.

2)Изобретённый в XX веке, лазер используется для записи и чтения информации, а также для точных измерений.

3)Лазер за полвека существования стал незаменимым в промышленности, медицине и технике.

4)Лишь поначалу лазер был любопытным лабораторным устройством, вскоре он превратился в обычный медицинский инструмент.

5)Лазер появился в XX столетии, этому изобретению около полувека.

Лишь

Во-первых,

Хотя

Несмотря на это Поэтому

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОБЛАСТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ОБЛАСТЬ, -и, жен.

РУССКИЙ ЯЗЫК, 11класс, 12 класс ВСОШ

Февраль 2015, Вариант № 6

1)Часть какой-л. территории. Северо—западные области России.

2)Крупная административно-территориальная единица в РФ. Ростовская О.

3)Административный центр (разг). Поехать в О. на курсы.

4)Район, пространство, в котором распространено какое-л. явление. О. влажных тропических лесов.

5)Место, занимаемое каким-л. органом. Боль в области сердца.

6)Отдельная сфера знаний, деятельности; круг занятий. Новая О. знаний.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Язык не только приспосабливается к	1)	нарушение в построении предложения
жизни его носителей, а также оказывает	с причастным оборотом
на неё существенное влияние.	2)	ошибка в построении предложения с
Б) Одним из самых известных в стране	двойным (парным) союзом
высших учебных заведений стало МГУ.	3)	неправильное употребление падежной
В) Экспонаты лучших региональных	формы существительного с предлогом
музеев можно увидеть в фотоальбоме	4)	нарушение в построении предложения
«Сокровищах русского искусства».	с несогласованным приложением
Г) Всех восхищает поступок человека,	5)	ошибка в построении предложения с
защитивший от хулиганов пожилого	однородными членами
мужчину.	6)	нарушение связи между подлежащим
Д) Заплывая всё дальше в открытый	и сказуемым
океан, это послужило стимулом развития	7)	неправильное	построение
техники судостроения.	предложения с деепричастным оборотом

ра..шитый, бе..водный пр..терпеть, пр..винчивать по..бор, пре..стать р..сыпать, п..дбросить роз..ск, без..ллюзорный

Прочитайте текст и выполните задания 6 — 10.

(1)Как совместить непреложные, бескомпромиссные законы справедливости и незаглушаемый голос милосердия? (2)Может быть, следует признать, что есть какая-то высшая справедливость, которая выше норм общественной морали, потому что допускает к принятию решений всепонимающее и всепрощающее добро? (3)А может, напротив, законы, не знающие исключений, одинаковые для всех граждан, являются высшей ступенью нравственного развития? (4)Трудно ответить однозначно.

(5)Известный русский поэт И. Анненский некоторое время работал инспектором Петербургского учебного округа и ездил с проверками по разным учебным заведениям. (6)Надо ли говорить о том, как боялись учителя чопорного, застёгнутого на все пуговицы чиновника с пугающей неподвижностью лица!

РУССКИЙ ЯЗЫК, 11класс, 12 класс ВСОШ

Февраль 2015, Вариант № 6

(7)Однажды ему в руки попала пачка письменных переводов с латинского

языка, одна из работ ему понравилась художественным изяществом и точностью. 8)Анненский похвалил её автора, но тут ему сообщили, что написавшего этот перевод гимназиста придётся отчислить, потому что за письменный экзамен по математике комиссия поставила ему двойку. (9)Инспектор попросил контрольную по математике. (10)Неудовлетворительную оценку экзаменаторы выставили в строгом соответствии с утверждёнными нормами, и потому не могло быть никаких сомнений в её справедливости. (11)Но… речь шла о судьбе талантливого гимназиста. (12)Трудно сказать, какими последствиями для юноши обернулось бы это исключение. (13)Не погибнет ли в нём природный дар?

(14)Однако есть правила, которые невозможно нарушить, как говорится, суров закон, но он закон. (15)Чем необходимо руководствоваться в принятии решения: сочувствием, состраданием или буквой закона? (16)Ведь если нарушить закон один раз, то, значит, можно будет нарушить его и второй раз, и третий… (17) Какой же тогда это закон?

(18)Анненский прекрасно понимал всю тяжесть ответственности, прекрасно понимал, что правильнее, да и легче всего признать нерушимую силу закона. (19)Но он, подумав, предложил исправить двойку на три с минусом. (20)Учителя с недоумением переглянулись: всегда строгий и принципиальный инспектор сам идёт на нарушение правил… (21) Оценку исправили, гимназиста оставили.

(22)Наверное, можно было бы добавить, что спасённый юноша впоследствии стал известным художником-графиком, но, как вы понимаете, смысл поступка Анненского не в этом. (23)Неужели проявлять участие нужно только в том случае, если есть уверенность, что облагодетельствованный тобою человек станет выдающимся художником, писателем или учёным? (24)А если бы юноша обманул ожидания, что тогда получилось бы: милосердие потеряло свой смысл, превратилось в беспринципность?

(25)К сожалению, пока никто не придумал прибора, с помощью которого можно было бы выявить те нравственные побуждения, которые становятся причиной того или иного поступка. (26)Одно дело, когда жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем иное – когда благодеяние совершено из чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твоё сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.

(По В. Захарову)

*Виктор Александрович Захаров (родился в 1956 г.) – современный писатель и публицист.

6.Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)Важны намерения, а не поступки: именно намерения определяют сущность человека.

2)Закон, одинаковый для всех, закрытый для любого человеческого чувства, есть основа высшей справедливости, поэтому нарушить его Анненский не мог.

3)Бывают ситуации, когда нарушение строгих правил идёт во благо тому, ради кого совершено благодеяние.

4)Анненский, как и все истинные поэты, живущие в своём мире, казался человеком не от мира сего, поэтому окружающие его побаивались.

5)Анненский нарушил установленные правила исходя из собственных нравственных побуждений.

РУССКИЙ ЯЗЫК, 11класс, 12 класс ВСОШ

Февраль 2015, Вариант № 6

7. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1)В предложениях 5, 7, 8 представлено повествование.

2)Предложение 22 объясняет содержание предложения 21.

3)В предложениях 14–17 содержится рассуждение.

4)В предложении 2 содержится описание состояния человека.

5)В предложениях 24–25 представлено рассуждение.

8. Из предложений 23 – 24 выпишите синонимы (синонимическую пару).

9. Среди предложений 9 — 13 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

10. «Рассказывая о поступке поэта Анненского, работавшего инспектором учебного округа, автор текста рассуждает о нравственных проблемах. Разнообразные средства выразительности усиливают эмоциональное звучание текста. Приёмы: (А)_____ («прекрасно понимал» в предложении 18), (Б)_______

(предложение 26), (В)_______ (предложения 1–4), а также такой троп, как (Г)_________ («голос милосердия»), – помогают передать напряжение внутренней борьбы, которая происходила, вероятно, в душе И. Анненского, осмыслить сложные и глубокие противоречия нравственной жизни человека».

Список терминов:
1)	эпитет	2)	вопросно-ответная	3)	фразеологизм
		форма изложения
4)	лексический повтор	5)	парцелляция	6)	градация
7)	противопоставление		метафора	9)	диалог

РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс, 12 класс ВСОШ			Ответы и Критерии, Февраль 2015
			ОТВЕТЫ. 11 класс, 12 класс ВСОШ

	Вариант 1	Вариант 2	Вариант 3	Вариант 4	Вариант 5	Вариант 6
1	25	34	25	35	23	13
2	деловтомчто	крометого	наоборот	именно	например	поэтому
3	3	1	4	3	4	6
4	37164	76213	31674	53627	41276	26417
5	подойтиотобрать	прибавкапристать	приунылприклад	расхожийвосход	Приморьевпритык	подборпредстать
6	24	35	24	35	135	35
7	34	15	34	45	45	24
8	потерялголову	какмаковцвет	ещёуже	своёчужое	толкунедобьёмся	участиемилосердие
9	6	9	8	14	33	13
10	5639	5836	4398	8451	4182	1728

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ. 11 класс, 12 класс ВСОШ

При проверке работы за задания 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9 выставляется по 1 баллу только в том случае, если задание выполнено полностью, на

100% (выписаны все слова и цифры, а также отсутствуют другие слова и цифры). В противном случае выставляется 0 баллов. При этом порядок записи слов и цифр в ответе не имеет значения. Слова в задании 8 могут быть выписаны в той грамматической форме, в которой они представлены в тексте, либо в начальной форме.

Задание 1 оценивается от 0 до 2 баллов. 2 балла выставляется, если в ответе есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл выставляется, если одна из цифр не соответствует эталону или отсутствует в ответе. При этом порядок записи цифр в ответе не имеет значения.

Задание 4 оценивается от 0 до 5 баллов: по 1 баллу за каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка в правой колонке. При неверной последовательности цифр или отсутствии цифр за ответ выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр в ответе

имеет значение.

Задание 10 оценивается от 0 до 4 баллов: по 1 баллу за каждую верно указанную цифру из эталона и отсутствие в ответе других цифр.

При неверной последовательности цифр или отсутствии цифр за ответ выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр в ответе имеет значение. При отсутствии ответа на вопрос на его месте проверяющим ставится прочерк и ответ оценивается нулём баллов.

Нулём баллов оценивается также ответ, в котором допущены орфографические или технические ошибки (несоблюдение инструкции к записи ответов).

Максимальное количество баллов: 18.

НОРМЫ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК

Баллы	0 — 9	10 — 14	15 — 17	18
Оценка	«2»	«3»	«4»	«5»
Консультации по оцениванию работ проводятся по телефону:	8-918- 345-88-24	Гриценко Раиса Михайловна.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
07.02.2015170.69 Кб51.docx
#
#
#
#
#
#
#
#
#
#

Источник

Напишите пожалуйсто сочинение (1)Это было на фронте. (2)Кормили плохо, вечно хотелось есть.(3)Иногда пищу давали раз в сутки, и то вечером. (4)Ах, как хотелосьесть! (5)И вот в один из таких дней, когда уже приближались сумерки, аво рту ещё маковой росинки не было, мы, человек восемь бойцов, сиделина невысоком травянистом берегу тихонькой речушки и чуть не скулили.(6)Вдруг видим: без гимнастёрки, что-то держа в руках, к нам бежит ещёодин наш товарищ. (7)Подбежал. (8)Лицо сияющее. (9)Свёрток – этогимнастёрка, а в неё что-то завёрнуто.– (10)Смотрите! – победителем восклицает Борис. (11)Разворачи-вает гимнастерку, и в ней… живая дикая утка.– (12)Вижу: сидит, притаилась за кустиком. (13)Я рубаху снял и –хоп! (14)Есть еда! (15)Зажарим.(16)Утка была некрупная, молодая. (17)Поворачивая голову посторонам, она смотрела на нас изумлёнными бусинками глаз. (18)Онадаже не была напугана, для этого она была ещё молода. (19)Она немогла понять, что это за странные милые существа её окружают и смотрятна неё с таким восхищением. (20)Она не вырывалась, не крякала, невытягивала натужно шею, чтобы выскользнуть из державших её рук.(21)Она грациозно и с любопытством озиралась. (22)Красавица уточка!(23)А мы – грубые, пропылённые, нечисто выбритые, голодные. (24)Всезалюбовались красавицей. (25)И произошло чудо, как в доброй сказке.(26)Кто-то просто произнёс:– (27)Отпустим!(28)Было брошено несколько логических реплик, вроде:– (29)Всё равно толку не добьёмся, нас восемь человек, а она такаямаленькая.– (30)Ещё возиться!– (31)Подождём, приедет же этот зараза повар со своей походнойкухней-таратайкой!– (32)Боря, неси её обратно.(33)И, уже ничем не покрывая, Борис бережно понёс утку обратно.(34)Вернувшись, сказал:– (35)Я её в воду пустил. (36)Нырнула. (37)А где вынырнула, невидел. (38)Ждал-ждал, чтоб посмотреть, но не увидел. (39)Уже темнеет.(40)Когда меня заматывает жизнь, когда начинаешь клясть всё ивсех, теряешь веру в людей, мне хочется изо всех сил крикнуть, какоднажды я услыхал вопль одного очень известного человека: «Я не хочубыть с людьми, я хочу быть с собаками!» – вот в эти минуты неверия иотчаяния я вспоминаю дикую утку и думаю: нет-нет, в людей можноверить. (41)Они способны к состраданию и великодушию.(42)Мне могут сказать: (43)«Ну да, это были вы, интеллигенты,артисты, от вас всего можно ожидать». (44)Нет, на войне всёперемешалось и превратилось в одно целое – единое и неделимое. (45)Вовсяком случае, там, где служил я. (46)Были в нашей группе и два вора,только что выпущенных из тюрьмы. (47)Один с гордостью красочнорассказывал, как ему удалось украсть подъёмный кран. (48)Видимо, былталантлив. (49)Но и он сказал: «Отпустить!»(По В. Розову)

Источник

Проблема человечности на войне по тексту В. С. Розова «Кормили плохо, вечно хотелось есть. Иногда пищу давали раз в сутки, и то вечером. » (ЕГЭ по русскому)

КУРСЫ по русскому

Запомни!

Сочинение это было на фронте кормили плохо вечно хотелось есть сочинение

Проявление великодушия и человечности в годы войны по тексту В. С. Розова (ЕГЭ по русскому)

Другие вопросы по: Русский язык

Популярные вопросы

Похожие вопросы:

Вопросы по другим предметам:

1. Сочинение по тексту В. Розова о солдатах и дикой уточке

2. Сочинение по тексту В. Розова о солдатах, поймавших дикую уточку