Этот день случайно появился среди пасмурной осени сочинение егэ проблема

Работа с
текстом при написании сочинения – рассуждения

План-конспект урока
русского языка в 11 классе

Тип урока: урок формирования
умений и навыков

Цели урока:

ü   
формировать умение формулировать
собственное мнение и связно, последовательно  его излагать;

образовательный  аспект:
учить анализировать содержание исходного текста, подготовить к написанию 
домашнего сочинения;

развивающий аспект: формировать умение
определять основную проблему текста, формулировать авторскую позицию; умение
создавать систему аргументов, подтверждающих справедливость выводов; стимулировать
мыслительную деятельность, творческие способности учащихся;

воспитательный аспект:
формирование гражданской позиции по общественно-важным проблемам современности;
воспитание чувства сопричастности и ответственности за мир вокруг нас;
воспитывать позитивный взгляд на жизнь, внимательное и доброе отношение к
людям.

Оборудование:
мультимедийная установка: ноутбук, проектор, колонки, презентация, раздаточный
материал

Ход урока

СЛАЙД
1

1. Оргмомент

—Здравствуйте,
ребята! Меня зовут Ольга Николаевна. Сегодня урок в вашем классе проведу я. Я
пришла к  вам с открытой душой и горячим сердцем и  искренне надеюсь на то, что
полученные на нём знания и умения вы успешно будете использовать на ЕГЭ.

2.   Вступительное
слово учителя. Мотивация
деятельности. Вызов интереса

Думаю, немногие могут оспорить, что
задание 25 самое сложное. Оно проверяет навыки вдумчивого, осмысленного чтения,
зрелость ваших суждений при истолковании текста. Написание сочинения  было
сложной задачей для большинства выпускников прошлого года.

Я хочу помочь вам обрести уверенность
в своих способностях в написании сочинения. Пусть этот урок будет еще одним
важным шагом на пути усвоения технологии выполнения задания 25.

3.   Подготовка
учащихся к восприятию нового учебного материала, актуализация знаний.
Определение темы урока

СЛАЙД
2

«Когда человек не знает, к какой
пристани он держит путь, для него ни  один ветер не будет попутным»,
— сказал когда—то римский философ Сенека. Поэтому я хотела бы
узнать, а  «вы знаете, куда держите путь?

СЛАЙД  3  
 Давайте вспомним формулировку задания 25.

СЛАЙД 4 
 ! Обратите
внимание на первую фразу: «Напишите по прочитанному тексту» и на последующую
«Работа, написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается». Отсюда
следует, что важнейшим условием успешного написания сочинения является 
правильное понимание исходного текста. Если вы правильно поймёте текст – это
уже 50 % успеха на экзамене. Я предлагаю сегодня на уроке попробовать свои силы
в работе с исходным текстом.

  4. Формулирование цели
урока

Цель урока – научиться правильно
понимать исходный текст, «вычитывать» нужную для сочинения информацию.

5.Подготовка к восприятию
исходного текста

СЛАЙД
5   

Автор
текста, над которым мы будем работать сегодня, — российский детский
писатель и поэт, а также сценарист мультфильмов и фильмов для детей Юрий
Иосифович Кова́ль. Его
детство пришлось на трудные военные годы, голод и холод тех лет отозвались в
его жизни костным туберкулёзом.

Этот
человек подарил читателям много прекрасных произведений, герои которых живут 
простой жизнью, но решают непростые жизненные задачи. Сам писатель был уверен,
что трудности очень нужны в нашей жизни, потому что без них мы бы не смогли
стать такими сильными, как стали, никогда не смогли бы взлететь и увидеть большее.
Наверное, именно эти чувства побудили Юрия Иосифовича написать многие
произведения.

СЛАЙД
6    

В
одной из публикаций об этом писателе я прочитала, что его книги нельзя читать
наспех, проглядывать – их «необходимо пробовать на слух». Думаю, что это верно.
И я предлагаю вам «попробовать на слух» фрагмент рассказа «Вода с закрытыми
глазами».

СЛАЙД 7

6. Чтение текста

(1) Этот день
случайно появился среди пасмурной осени и должен был скоро кончиться. (2) Хотелось
прожить его хорошо, принести домой его след. (3) Нагруженный грибами и
букетами, я вышел на опушку, где течёт из-под холма ключевой ручей.

(4) У ручья на
расстеленной фуфайке сидела соседская девочка Нюрка, рядом валялся её портфель.
(5) В руке Нюрка держала жестяную кружку, которая всегда висела на березке
у ручья.

(6) — Закусываешь? —
спросил я, сбрасывая с плеч корзину.

(7) — Воду
пью, — ответила Нюрка. (8) Она даже не взглянула на меня и не
поздоровалась.

(9) — Что пустую
воду пить? (10) Вот хлеб с яблоком.

(11) — Спасибо, не
надо.

(12) Нюрка поднесла
кружку к губам и глотнула воды. (13) Глотая, она прикрыла глаза и не сразу
открыла их.

(14) —Ты чего
невесёлая, может, двойку получила?

(15) —Получила.

(16) Она снова
глотнула воды и закрыла глаза.

(17) — А домой
почему не идешь?

(18) — Не хочу, —
ответила Нюрка, не открывая глаз.

(19) — Так и умрёшь
здесь, у ручья?

(20) — Так и умру.

21) — Из-за двойки?

(22) — Не из-за
двойки, ещё кое из-за чего.

(23) — Это из-за
чего же?

(24) — Есть из-за
чего, не твоё дело.

(25) Нюрка снова
хлебнула из кружки и прикрыла глаза.

(26) — Ну и
ладно, — сказал я, обидевшись. — (27) С тобой по—человечески,
а ты… (28) Я тоже тогда лягу и умру.

(29) Я расстелил на
траве куртку, улегся и стал слегка умирать, поглядывая, впрочем, на солнце,
которое неумолимо пряталось за деревья. (30) Облака тёрлись друг о друга
солнечными боками, и легкий шелест слышен был на земле. (31) Так не
хотелось, чтоб кончался этот день.

(32) — Тебе-то из-за
чего умирать? — спросила Нюрка.

(33) — Есть из-за чего,
хватает, — ответил я.

(34) — Болтаешь, сам
не зная…

(35) Я закрыл глаза
и минут пять лежал молча, задумавшись, есть мне от чего умирать или нет.
(36) Самые тяжелые, самые горькие мысли пришли мне в голову,
и вдруг стало так тоскливо, что я забыл про Нюрку и про сегодняшний
счастливый день, с которым не хотел расставаться.

(37) А день
кончался. (38) Давно уж миновал полу́день, начинался закат.

(39) Облака, подожжённые
солнцем, уходили за горизонт. (40) Неторопливо и как-то равнодушно взмахивая
крыльями, к закату летела одинокая ворона.

(41) — Ты бы
заплакал, если б я умерла? — спросила вдруг Нюрка.

(42) —
Конечно, — серьезно ответил я.

(43) — А мне
кажется, никто бы и не заплакал.

(44) — Вся деревня
ревела бы. (45) Тебя все любят.

(46) — За что меня
любить, что я такого сделала?

(47) — Откуда я
знаю? (48) За то, что хороший человек.

(49) — Ничего
хорошего. (50) А вот тебя любят, если бы ты умер, тут бы все стали реветь.

(51) — А если б мы
оба вдруг умерли, представляешь, какой бы рёв стоял?

(52) — Это
правда, — засмеялась Нюрка. — (53) Рёв был бы жуткий.

(54) — Давай уж
поживем еще немного? — предложил я. — (55) А то деревню
жалко.

(56) Нюрка снова
улыбнулась, глотнула воды, прикрыла глаза.

(57) — С
открытыми глазами воду выпьешь и ничего не заметишь. (58) С закрытыми —
куда вкусней, попробуй.

(59) Я взял кружку,
зажмурился и глотнул.

(60) Сладкой
подводной травой и ольховым корнем, осенним ветром и рассыпчатым песком пахла
вода из ручья. (61) Был в ней голос лесных озер и болот, долгих дождей и
летних гроз. (62) Я глотнул еще раз и почувствовал запах совсем уже
близкой зимы — времени, когда вода закрывает глаза. (По Ю. Ковалю)*

Ю́рий Ио́сифович Кова́ль* — советский и российский детский
писатель.

7. Работа с текстом.
Отработка умений и навыков работы с исходным текстом

1.  Повторение теоретических
знаний о тексте

Перед тем, как разбираться в
прочитанном, мне хотелось бы напомнить вам основные признаки текста  

— Заметьте;
один из важных признаков текста — информативность. Любой текст содержит
информацию:

1) каком—либо факте, событии,
человеке;

2) цели его создания;

3) об авторе (его отношении к
поднятым проблемам).

! Если
вы сумеете научиться «вычитывать» эту информацию, то правильно поймёте текст.

Давайте снова обратимся к тексту,
чтобы отобрать информацию, необходимую для написания сочинения.

!
Помните, эта информация не только поможет
сформулировать  проблему текста и позицию автора, но и станет помощью в
написании комментария.    

? —
О ком  этот текст? (текст – о девочке Нюрке и герое — рассказчике)

Чтобы проще было работать, предлагаю
вам заполнить таблицу в рабочем листе. А чтобы сэкономить время, давайте в
таблицу указывать только номера предложений, а важные цитаты подчёркивать
ручкой.

! Помните,
что на экзамене можно пользоваться только ручкой, поэтому не пользуйтесь
карандашами.

? —
Что вы можете сказать о героях?

Работа с таблицей

Нюрка	Герой-рассказчик
Настроение героев
В начале повествования у неё плохое настроение Предложения 8, 11, 18 В конце повествования настроение улучшилось Предложения 52,56	У него хорошее настроение Предложения 2, 31
Действия героев
Пытается найти успокоение в том, что пьёт воду Предложения 12, 13, 16, 25, 56	Герой очень серьёзно относится к переживаниям девочки, он видит, как ей трудно справиться с неприятностями и делает все, чтобы помочь ей. Пытается успокоить девочку, заботится о ней, готов разделить её несчастье. Он даже мысленно разделяет с Нюркой воображаемую картину смерти. Предложения 9, 10, 14, 28, 29
Отношение героев к природе
Она тонко чувствует мир природы, её необыкновенную целебную силу, она не только открыла замечательный вкус ключевой воды – она знает, как вытащить этот вкус наружу и научить этому других. Предложения 57, 58,	Он неравнодушен к природе, её красоте. Предложения 1, 2, 30, 31

В вашей таблице не озаглавлена одна
графа.

? –
Что важное с точки зрения понимания текста вы добавили бы в таблицу?  

Отношение героев к природе.

2.Формулировка
проблемы

—
Итак, мы выделили наиболее значимую для понимания текста информацию. Теперь нам
необходимо и первый наш шаг «Формулирование одной из проблем, поставленных
автором текста».

Чаще всего в тексте поднимается несколько проблем. Чтобы их
определить, задайте себе вопрос: «Над какими вопросами размышляет автор?»

Обратимся снова к тексту? Перечитайте последний абзац.

?
— Так какие же проблемы поднимает автор?

! 
— Сформулируйте их, используя шаблоны.

?
– Какова позиция автора по каждой проблеме?

Самостоятельная работа учащихся, запись ответов в рабочий лист,
обсуждение.

Информация
о тексте

Примерный круг проблем	Позиция автора
1. Что помогает человеку справиться с неприятностями?	1. В трудную минуту природа успокаивает нас и укрепляет в нас желание жить, а любовь и участие людей, которые к нам хорошо относятся, придают нам силы.
2. Проблема влияния природы на человека. (Какое влияние на человека оказывает природа?)	2. Если человек чувствует мир природы, то она всегда помогает человеку в трудные минуты жизни.
3. Проблема милосердия. (В чём проявляется милосердие?)	3. Внимательное, неравнодушное отношение и стремление во что бы то ни стало помочь способно совершить чудо.
4. Проблема любви к жизни	4. Человек, любящий природу и людей, не может не любить и жизнь.
5. Проблема счастья. (Что делает человека по-настоящему счастливым?)	5. Человек счастлив тогда, когда его окружают добрые, понимающие люди, способные разделить с ним все жизненные невзгоды.

3.Составление комментария проблемы.

Следующий шаг – составление комментария к проблеме.

 ?
– Скажите, какие требования необходимо выполнить, чтобы
получить заветные 3 балла?  

(Нужно привести не менее двух
примеров-иллюстраций, избежать пересказа, чрезмерного цитирования и допущения
фактических ошибок, связанных с пониманием текста)

! Уточнение

Если экзаменуемый в качестве аргумента рассказывает, что делает
автор, но не поясняет, зачем, с какой целью он это делает, то такой комментарий
оценивается 1 баллом.

СЛАЙД
8              Пример комментария на 3 балла

В центре внимания писателя девочка Нюрка,
у которой плохое настроение, потому что она получила двойку и «ещё кое из-за
чего». Не случайно автор неоднократно говорит нам о том, что она пьёт воду с
закрытыми глазами, пытаясь найти успокоение. Кроме этого в повествовании нельзя
не заметить роль героя-рассказчика, который очень серьёзно относится к
переживаниям девочки. Он видит, как ей трудно справиться с неприятностями, и
делает все, чтобы помочь ей, даже мысленно разделяет с Нюркой воображаемую
картину смерти, улёгся рядом и «стал слегка умирать». Читая эти строки, невольно
понимаешь, что вода из ручья и участие героя—рассказчика помогли Нюрке
обрести радость жизни.

!
– Помните, что комментарий для каждой проблемы свой!

?
– Подумайте, какой проблеме соответствует данный комментарий.  

5. Аргументация собственного мнения.

А сейчас мы подходим к
самой трудной части работы – аргументации. На этом
этапе  ваша задача состоит в следующем: одобрить позицию автора, выразить
солидарность, понимание, принятие  позиции и сформулировать собственную
позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и
вашего мнения.

! Уточнение

Аргументы подтверждают не  проблему текста, а ваше мнение, поэтому
важно чётко сформулировать свою точку зрения. Далее следует не только привести
примеры-иллюстрации из литературы и из жизни, но и сделать микровывод,
созвучный вашей точке зрения.

! Не забудьте указать
автора, произведение, героя.

У
вас на столах есть справочные материалы с подборкой текстов, необходимых для
аргументации. Давайте обсудим, какими аргументами можно подкрепить своё мнение
по каждой конкретной проблеме.

Обсуждение аргументации

?
— Есть ли у вас свои предложения?

Предложения учеников по аргументации

8.
Поведение итогов урока

Вот мы и закончили работу над
текстом Юрия Коваля «Вода с закрытыми глазами». Что нового вы узнали сегодня?

Ответы
учащихся

9.
Рефлексия

Ребята, я довольна вашей работой
на уроке. Мне хочется верить, что сегодня на уроке вы не только узнали что-то,
что поможет вам на экзамене, но и поняли, благодаря тексту Ю.И. Коваля, что самое
главное в жизни – никогда не оставаться равнодушным, а в трудные минуты жизни —
не отчаиваться и искать поддержки в общении с природой и хорошими людьми.

СЛАЙД 9                      
Вдумайтесь в эти слова:

Всматривайтесь
в привычное  —

И
вы увидите неожиданное.

Всматривайтесь
в некрасивое —

И
вы увидите красивое.

Всматривайтесь
в простое —

И
вы увидите сложное.

Всматривайтесь
в частицы —

И
вы увидите  целое.

Всматривайтесь
в малое —

И
вы увидите великое.

Всматривайтесь,
вслушивайтесь,

Вникайте,
не проходите мимо!

10.Заключительное слово

СЛАЙД 10      А
закончить сегодняшний урок мне хотелось бы словами Дмитрия
Сергеевича Лихачёва:  «Чтобы научиться писать, надо писать!».

Пишите, время ещё есть,
пишите каждый день. И тогда эксперт, проверяющий вашу
работу, увидит за строчками сочинения человека эрудированного, мыслящего,
умеющего вступить в диалог с автором, владеющего речью, и поставит вам высокие
баллы, которые могут стать решающими в вашей судьбе.

11. Домашнее задание  

Написать
сочинение-рассуждение по тексту Ю.И.Коваля

метки: Случайно, Пасмурный, Появиться, Текст, Жизнь, Автор, Духовный, Вагон

Подобный материал:

• , 159.3kb.
• , 119.62kb.
• , 201.83kb.
• , 133.27kb.
• , 53.4kb.
• , 491.16kb.
• , 52.78kb.
• , 140.62kb.
• , 10.23kb.
• , 296.5kb.

Упр. 99. Прочитайте текст, по которому необходимо написать сочинение-рассуждение.

(1) Этот день случайно появился среди пасмурной осени и должен был скоро кончиться. (2) Хотелось прожить его хорошо, принести домой его след. (3) Нагруженный грибами и букетами, я вышел на опушку, где течет из-под холма ключевой ручей.

(4) У ручья на расстеленной фуфайке сидела соседская девочка Нюрка, рядом валялся ее портфель. (5) В руке Нюрка держала жестяную кружку, которая всегда висела на березке у ручья.

(6) — Закусываешь? — спросил я, сбрасывая с плеч корзину.

(7) — Воду пью, — ответила Нюрка. (8) Она даже не взглянула на меня и не поздоровалась.

(9) — Что пустую воду пить? (10) Вот хлеб с яблоком.

(11) — Спасибо, не надо.

(12) Нюрка поднесла кружку к губам и глотнула воды. (13) Глотая, она прикрыла глаза и не сразу открыла их.

(14) — Ты чего невеселая, может, двойку получила?

(15) — Получила.

(16) Она снова глотнула воды и закрыла глаза.

(17) — А домой почему не идешь?

(18) — Не хочу, — ответила Нюрка, не открывая глаз.

(19) — Так и умрешь здесь, у ручья?

(20) — Так и умру.

(21) — Из-за двойки?

(22) — Не из-за двойки, еще кое из-за чего.

(23) — Это из-за чего же?

(24) — Есть из-за чего, не твое дело.

(25) Нюрка снова хлебнула из кружки и прикрыла глаза.

(26) — Ну и ладно, — сказал я, обидевшись. — (27) С тобой по-человечески, а ты… (28) Я тоже тогда лягу и умру.

(29) Я расстелил на траве куртку, улегся и стал слегка умирать, поглядывая, впрочем, на солнце, которое неумолимо пряталось за деревья. (30) Облака терлись друг о друга солнечными боками, и легкий шелест слышен был на земле. (31) Так не хотелось, чтоб кончался этот день.

(32) — Тебе-то из-за чего умирать? — спросила Нюрка.

(33) — Есть из-за чего, хватает, — ответил я.

(34) — Болтаешь, сам не зная…

(35) Я закрыл глаза и минут пять лежал молча, задумавшись, есть мне от чего умирать или нет. (36) Самые тяжелые, самые горькие мысли пришли мне в голову, и вдруг стало так тоскливо, что я забыл про Нюрку и про сегодняшний счастливый день, с которым не хотел расставаться.

(37) А день кончался. (38) Давно уж миновал полудень, начинался закат.

(39) Облака, подожженные солнцем, уходили за горизонт. (40) Неторопливо и как-то равнодушно взмахивая крыльями, к закату летела одинокая ворона.

(41) — Ты бы заплакал, если б я умерла? — спросила вдруг Нюрка.

(42) — Конечно, — серьезно ответил я.

(43) — А мне кажется, никто бы и не заплакал.

(44) — Вся деревня ревела бы. (45) Тебя все любят.

(46) — За что меня любить, что я такого сделала?

(47) — Откуда я знаю? (48) За то, что хороший человек.

(49) — Ничего хорошего. (50) А вот тебя любят, если бы ты умер, тут бы все стали реветь.

(51) — А если б мы оба вдруг умерли, представляешь, какой бы рев стоял?

(52) — Это правда, — засмеялась Нюрка. — (53) Рев был бы жуткий.

(54) — Давай уж поживем еще немного? — предложил я. — (55) А то деревню жалко.

(56) Нюрка снова улыбнулась, глотнула воды, прикрыла глаза.

(57) — С открытыми глазами воду выпьешь и ничего не заметишь. (58) С закрытыми — куда вкусней, попробуй.

(59) Я взял кружку, зажмурился и глотнул.

(60) Сладкой подводной травой и ольховым корнем, осенним ветром и рассыпчатым песком пахла вода из ручья. (61) Был в ней голос лесных озер и болот, долгих дождей и летних гроз. (62) Я глотнул еще раз и почувствовал запах совсем уже близкой зимы — времени, когда вода закрывает глаза. (По Ю. Ковалю)

1. Проведите содержательный и языковой анализ данного текста. Определите тему текста, его идейное содержание, проблематику, позицию автора по выделенным проблемам, а также особенности речевого оформления текста.

2. Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Сформулируйте позицию автора по выделенной проблеме. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

Упр. 100.

(1) В чем смысл нашего общения с искусством, литературой?

(2) Во-первых, в том, что мы начинаем наслаждаться богатством собственной личности, которая нам вдруг открывается. (3) Это бесконечно далеко от эгоизма, от погружения в себя. (4) Это постижение в себе того нового, высокого, что раньше было как бы «зашторено»…

(5) Но это не все: смысл общения с литературой, искусством и в том, что мы делаемся богаче еще на одну жизнь, на жизнь художника, который это создал. (6) Я написал сейчас «еще на одну жизнь». (7) Но нет! (8) Не на одну, а на миллион жизней, потому что художник выразил, высказал то, что волновало миллионы его современников. (9) В его симфонии, картине, романе надежда, тоска, боль, радость миллионов жизней. (10) Наши сердце и ум наполняются духовным опытом веков и поколений…

(11) Хороший читатель — соавтор писателя. (12) Его духовная жизнь, соприкасаясь с миром Пушкина, Стендаля или Толстого, окрыляется, и он видит то, чего не видел раньше. (13) А ведь ради этого и работает писатель. (14) Чтобы научить видеть.

(15) Я написал сейчас «духовная жизнь». (16) А доступна ли она любому человеку?..

(17) Формы духовной жизни, как и формы творчества, бесконечно разнообразны. (18) Духовная жизнь — это общение с людьми, искусством, осенним лесом и с самим собой. (19) Мы духовны, когда беседуем о чем-то дорогом с товарищем, доверяя его уму и сердцу. (20) Мы духовны, когда улыбаемся человеку, чувствуя, что он одинок, и когда наслаждаемся тишиной вечерних полей. (21) Мы высоко духовны, когда чувствуем бесценность жизни и хотим оставить в мире скромный отпечаток собственной личности… (22) И мы духовны, когда, перечитывая любимый том, понимаем его по-новому. (Е. Богат)

Задания

1. Проведите содержательный и языковой анализ данного текста. Определите тему текста, его идейное содержание, проблематику, позицию автора по выделенным проблемам, а также особенности речевого оформления текста.

2. Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

Уточните, о чем этот текст, какова его проблематика.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Сформулируйте позицию автора по выделенной проблеме. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

Оцените речевое оформление текста. Выделите наиболее яркие средства языковой выразительности, определите их роль в тексте.

Упр. 101.

(1) Мне вспомнилась одна поездка в трамвае. (2) Тогда в трамваях еще были кондукторы. (3) В нашем вагоне кондукторшей оказалась пожилая женщина маленького роста.

(4) На остановке в вагон села компания молодых людей и несколько рабочих с текстильной фабрики, где только что кончилась смена. (5) Все пассажиры взяли билеты, а молодые люди из этой компании билетов брать не стали. (6) Кондукторша подошла к ним:

(7) — Оплатите проезд.

(8) Трое отвернулись. (9) Один, нахально улыбаясь, сказал: «Проездной у меня. Туда и обратно» — и захохотал. (10) Пятый полез в карман, достал монету, а когда кондукторша протянула за ней руку, поднял монету к потолку.

(11) — Что же, бабуля, ты не даешь мне билета? (12) Я деньги приготовил! (13) Допрыгни!

(14) Компания загоготала.

(15) Кондукторша снова повторила:

(16) — Оплатите проезд!

(17) Но молодые люди продолжали издеваться над пожилой женщиной.

(18) Мы ехали во втором вагоне, кондукторша не могла позвать на помощь вожатого, а когда попробовала позвонить в звонок, чтобы остановить трамвай, парень, который был заводилой, заслонил звонок спиной.

(19) Пассажиры стали увещевать хулиганов:

(20) — Постыдились бы!

(21) Но увещевания только подзадоривали безобразников.

(22) — Вы что-то сказали? (23) Ты, шляпа, к тебе обращаюсь! (24) Ты что — контролер? (25) А не контролер — помалкивай в тряпочку!

(26) Человек в шляпе замолчал. (27) На его лице появился страх. (28) Он знал, на что бывают способны такие компании.

(29) У меня кровь бросилась в голову, и, еще не зная, что сделаю в следующую секунду, я шагнул к хулиганам.

(30) Но меня опередили. (31) Немолодой мужчина подошел к заводиле:

(32) — А ну, марш от звонка!

(33) Тот начал:

(34) — А тебе что, папаша, на…

(35) Договорить он не успел.

(36) «Папаша» так двинул его плечом, что тот отлетел в сторону. (37) Кнопка звонка была нажата. (38) В моторном вагоне задребезжал звонок. (39) Трамвай резко остановился.

(40) — Извините, товарищ кондуктор, — сказал «папаша». — (41) Откройте дверь. (42) Мы сейчас наведем порядочек.

(43) Дальше все происходило, как в кинокартине, где торжествует справедливость. (44) Поднялись все мужчины, ехавшие в вагоне, в том числе и преодолевший свой испуг «человек в шляпе», и негодяев, мгновенно утихнувших, вышвырнули из вагона. (45) Приземляясь в осенней луже, они верещали:

(46) — За что? (47) Хулиганы!

(48) Вагон тронулся. (49) «Папаша» сказал:

(50) — Видывали таких. (51) Трусы!

(52) Он прав. (53) Хулиганы всегда трусы — их «геройство» гроша ломаного не стоит. (54) Они измываются над окружающими, красуются, пока не почувствуют твердого отпора. (По С. Львову)

Задания

1. Проведите содержательный и языковой анализ данного текста. Определите тему, идейное содержание, проблематику, позицию автора по выделенным проблемам, а также особенности речевого оформления текста.

2. Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

Уточните, о чем этот текст, какова его проблематика.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Сформулируйте позицию автора по выделенной проблеме. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

Упр. 102.

(1) Мне шестнадцать лет, учусь в десятом классе. (2) Живу я в интеллигентной семье; мои родители — врачи, честные, добрые, мягкие люди. (3) Братьев и сестер у меня нет. (4) Я воспитана, как говорят мои одноклассники, на музыке Чайковского, Баха, Глинки. (5) В прошлом году окончила музыкальную школу.

(6) Мне тяжело среди одноклассников. (7) Ребята относятся ко мне, в общем, неплохо, хотя несколько отчужденно, а учимся мы вместе с третьего класса.

(8) Я совершенно не могу слышать грубости. (9) Иногда вечером ко мне приходят одноклассники, зовут гулять. (10) И чаще всего я не иду, потому что на улице можно услышать всякую пошлость, гадость. (11) Девочки обижаются на меня.

(12) Сегодня пришлось услышать крепкое словцо.

(13) Я возмутилась, но одна девочка сказала, что подобные слова она слышит каждый день от пьяного отца. (14) «Он издевается надо мной, — сказала она. — (15) Ну и что? (16) Ты забываешь, что не все живут хорошо, не у всех дома „спасибо, пожалуйста, извините“. (17) И вот ты торопишься пройти мимо грубости, ты осуждаешь моего отца, не зная причин его поведения, не обращая внимания на то, что я все-таки люблю его, ведь он мой отец».

(18) Я задумалась, как я живу. (19) В семье нежные отношения, разговоры на возвышенные темы. (20) В семье я «доченька, Наташенька». (21) Ни разу голос на меня не повысили. (22) Некоторые считают: в том, что я морщусь, как от боли, от любого нелитературного слова, виноваты мои родители. (23) Я считаю, что это несправедливо. (24) Почему я должна кричать: «Эй, ты, пойдем в буфет, пожрем, что ли!» (25) И все-таки я чувствую, что ребята в чем-то правы. (26) Но в чем? (27) И в чем ошибаюсь я?

(28) В двенадцатилетнем возрасте мне казалось, что все живут так, как наша семья. (29) И потом я увидела, что это не так. (30) Меня угнетает это. (31) Мне кажется, что я живу как под стеклянным колпаком: ничего не знаю о реальной жизни, о реальных человеческих отношениях. (32) Иногда доходит до смешного: мне стыдно играть Чайковского…

(33) Самое главное, мне поделиться не с кем. (34) Ребята скажут, что это жизнь, а в жизни все бывает. (35) Как это так — все?

(36) Наташа.

(37) Чем дальше уходит в прошлое моя молодость, тем дольше размышляю я над такими письмами. (38) Не на все вопросы есть ответы.

(39) Посчастливилось тем, кто воспитывался в семье, где господствовали взаимное уважение, вежливость и деликатность. (40) Такие люди спустя долгие десятилетия вспоминают это как величайшее благо. (41) А в семье, где господствовал грубый, неуважительный тон, это тоже запоминалось на всю жизнь. (42) Как душевная травма, от которой человек избавлялся годами, а иногда не мог избавиться и всю жизнь. (С. Львов)

Задания

1. Проведите содержательный и языковой анализ данного текста. Определите тему, идейное содержание, проблематику, позицию автора по выделенным проблемам, а также особенности речевого оформления текста.

2. Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

Уточните, о чем этот текст, какова его проблематика.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста, его позицию.

Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

Обновлено: 12.03.2023

Осень – яркая и замечательная пора. Столько красок, сколько в этот период дарит нам природа, не рисует ни одна пора года. Многие художники берут в руки кисти и пытаются передать невероятные сочетания цветов.

Воздух становится свежим, и все чаще пасмурное небо плачет дождем. После адского лета так хочется влажности, и мать природа с благодарностью дает эту возможность.
Осенью наступает время учебы, улицы заполняются учащимися и студентами, стремление к знаниям витает в воздухе и уже самому хочется взять в руки учебник и найти ответы

на вопросы, которые обязательно возникают у каждого человека. Деревья готовятся к зимнему сну и постепенно меняют цвет своих листьев. Весь пейзаж сияет золотом с отблеском красного пламени.

Впоследствии оттенки меняются и становятся оранжевыми.
Земля более не желает впитывать влагу, и даже маленький дождь образует грязь. На улицах все больше детей в резиновых сапогах измеряют глубину лужи. Это очень важный процесс, который и меня в детстве завлекал, поэтому наблюдать эту картину очень весело.
Осенние дни становятся короче, а ночи длиннее. Улицы наполняются искусственным светом, а проводить свободное

время с друзьями получается все меньше. Стремительный ветер срывает с деревьев листья и несет его. Птицы улетают в теплые края.

Бывает можно наблюдать большое количество птичьих миграций, что загораживают дневной свет. Все менее появляется желание проводить время на улице, вечера становятся все холоднее, ветер продувает насквозь и часто льет дождь.
После летней поры природу надо подготовить к длительному зимнему сну, именно осень является тем переходным периодом подготовки. Ранней осенью это едва можно почувствовать, а поздней погода наоборот более походит на зиму. В этот период протекает много перевоплощений и подготовки к зиме. Животные готовят себе убежища и запасы, чтобы пережить нелегкий период года.

Каждое существо ускоряет свой ритм жизни.
Люди тоже всегда спешат, кого-то подгоняет погода, а кто-то не может догнать потерянный ритм жизни после летнего отпуска. Для каждого своя Осень. Эта пора удивительно и гармонично переплетает невероятную красоту и яркость пейзажа и легкая грусть прощания с зеленью и теплом.

Разнообразие погоды в осенний период испытывает людей и подготавливает к долгой зиме.

Наступила осень. Солнце греет ещё почти по-летнему, стремясь отдать последнее нерастраченное тепло. На голубом и чистом небе ещё почти нет туч. Только ветер стал более холодным и резким, напоминая о том, что на дворе уже сентябрь месяц. Среди яркой зелени заметны первые предвестники осени: жёлтые и красные листья. Скоро они опадут с деревьев и покроют собой все дороги и дорожки.

Осень — время прощания с теплом и прихода холодов. Дни становятся короче, ночи — длиннее, и это все заметнее с каждым новым днём. Солнце появляется на горизонте всё позже, а заходит раньше, и день за днём греет всё слабее. Температура на термометре за окном медленно опускается вниз, вечерами становится заметно холоднее.

Вот наступила золотая осень. Самая красивая и живописная пора года. Осень любит желтые, красные, оранжевые краски, а как любит она осыпать все золотом. Вот приходишь в березовую рощу, и не можешь отвести глаз, все в золоте. На березках вместо листочков висят золотые монетки, и, кажется, что от одного дуновения ветерка они начнут тут же звенеть.

Осень — самое красивое время года. Недаром у Александра Сергеевича Пушкина осень была самой любимой порой года. Нельзя не восхищать той красотой, которую нам дарит осенняя природа. А как красиво осенью в лесу! Иногда просто слов не хватает описать все это великолепие, только художник может передать осенний пейзаж.

Закончилось весёлое лето. Полноправным хозяином в природе стал сентябрь. Утром и ночью становится необычно холодно. Только днем всё ещё пригревает солнышко, пытается напомнить нам о лете. После изнурительного длительного труда отдыхают поля. Золотистый сады уже подарили хозяевам свой урожай. Всюду чувствуется прохладное дуновение осени. На сером небе всё чаще стали появляться низкие тучи. Идёт мелкий дождь.

Осень, скоро осень… Дивная и прекрасная пора. Солнышко уже не жарит немилосердно с утра до вечера, как летом и еще не прячется за плотными серыми тучами, как это будет зимой. Оно щедро и нежно греет, лаская каждую клеточку, оно как бы звенит в небе миллионом звоночков и рассыпает свою нежность и тепло. Идите, люди и зверьки, травинки и цветочки, птички и деревца, ловите его прелестные лучи, купайтесь в них, радуйтесь, улыбайтесь.

1 вариант. Настала осень. На деревьях пожелтели листочки. Скоро они начнут падать на землю.
Вчера мы гуляли с мамой по осеннему парку. Там солнечно и тихо. Птицы уже не поют. Они готовятся улетать в теплые края.

2 вариант. В первый день осени мы пошли в школу. Стоят погожие дни. Каждый день я возвращаюсь из школы и радуюсь осеннему солнышку.
Скоро пойдут осенние дожди. Станет холодно. Сейчас на деревьях листва золотистая. Но скоро она пожухнет и опадет.

Я живу в Одессе. Это очень уютный и милый город. Вот и до нас добралась осень. Деревья постепенно стали одеваться в желтые, оранжевые и красные одежды.

Осень у нас очень теплая, но в этом году еще теплее, чем прежде. В море еще можно купаться. Солнышко светит не так интенсивно, но еще довольно часто. Всегда удивлялась, что у нас осенью можно иногда и не одевать куртки и пальто, в то время как во всех других городах, находящихся севернее, все укутываются, чувствуя приближение зимы. Очень хорошо сейчас гулять среди деревьев, когда все вокруг так красочно и ярко. Люблю свой город, он для меня как целый мир, в котором можно наслаждаться жизнью. Осень придает Одессе> еще большее изящество и красоту. Можно сказать, что осень идет моему городу.

Не нашли что искали? вот еще

Важно знать: Сочинения представлены в ознакомительных целяx. Используйте данный материал в качестве идеи для написании уникальной работы. Всё получится! Успехов и хороших оценок!

Вот и наступила осень – самая яркая пора года. Она раскрасила все вокруг в свои любимые цвета. Теперь на улицах города стоят желтые, красные и оранжевые деревья. Красавица-осень одаряет всех прохладой. На улице уже не так жарко, как летом. Дни становятся короче и холоднее.

Осень – лучшее время для прогулок по парку или лесу. Все вокруг пестрит красками! Под ногами весело шуршат листья. Осень дарит нам свои плоды и радует последними теплыми лучиками. Вот-вот начнется время дождей. Краски уйдут с улиц. Начнутся серые будни со слякотью и грязью. Но и в этом есть своя романтика. Вот какая разная волшебница осень.

Осень — мое любимое время года. После долгих жарких летних деньков осенняя прохлада кажется настоящим спасением. В эту пору погода меняется постепенно. Первые дни осени теплые и безветренные. Затем начинают идти дожди. Ночи становятся холодными, дни — короткими. Постепенно опадают листья на деревьях. Они устилают землю разноцветным ковром. Так чудесно идти, прислушиваясь к их веселому шороху.

В это время года солнышко почти не греет, как летом. Стало холоднее. Чаще льют дожди. Дни становятся короче. С деревьев опадают листья. Многие птицы покидают родные края и улетают в тёплые, потому что становится меньше корма. Ведь осенью насекомые прячутся, а растения увядают. Более холодная – это поздняя осень, она самая дождливая. Иногда идёт даже мокрый снег. В это время во всём чувствуется приближение зимы. 8 сочинений

Наступила осень и пришло время холодов. Птицы улетели в теплые края и перестали радовать людей своими песнями. Но на улицах не стало тише. На школьные дворы вернулись ученики. Они весело шагают по осенним улочкам и наполняют ее своим звонким смехом. 8 сочинений

Осень золотая — прекрасная пора. Я люблю прогулки по аллеям, паркам города в эту пору. Идешь, рассматривая как меняется природа, и все готовится к холодной поре — зиме. Гуляешь и вдыхаешь уже прохладный воздух. Листочки опадают с деревьев и тихо падают мне под ноги. Небо мрачнеет, чувствуется приближение холода. Густой золотой ковер из листьев устилает всю дорожку парка. Красиво и свежо. 7 сочинений

Осень — очень красивое время года. Немного грустно, оттого что облетает листва, но стоять под разноцветным листопадом приятно и весело. Природа прощается с нами до весны, каштаны и жёлуди сбрасывают свои необыкновенно красивые плоды. Жёлтые кленовые листья на солнце кажутся золотыми, от них в парке ещё светлее и солнечнее. Можно собрать все эти осенние подарки и сделать из них красивую поделку, которая всю зиму будет напоминать нам об этом чудесном времени. Осень пахнет яблоками и рябиной. Нет ничего красивее, чем ковёр из разноцветных листьев. Как же приятно пробежаться по нему. Я люблю тебя, осень моя золотая! И буду очень по тебе скучать. 9 сочинений

Осень — это время прощания с теплом и приходом холодов. С каждым днём становится всё заметней, как укорачиваются дни. Солнце встаёт из-за горизонта всё позже и заходит всё раньше, и с каждым последующим днём греет слабее. Вечером заметно стало холоднее. Чаще стали идти дожди, и дуть холодные ветра. Вот только светило и грело солнце, как вдруг появился сильный ветер, тучи закрыли небо, и начался мелкий дождь. Особенно красива осень в лесу. Читайте золотая осень в лесу. Мне захотелось в своём дневнике написать сочинение на тему осень. 6 сочинений

Наступает самая яркая пора – золотая осень. Деревья, прежде чем погрузиться в долгий сон, надевают золотые одёжки из стремительно желтеющих листьев. Блестит на солнце, переливаясь золотцем, берёзка. С лёгким ветром роняет медные листья клён. Листопад, хороводом кружась, устилает влажную от частых дождей землю. По чёрному зеркалу пруда плывут разноцветные листья-кораблики. Деревья в лесу пестрят красками золотой осени, вот только дуб осыпался полностью, и, обнажив сухие ветви, раньше всех приготовился к зиме. 4 сочинения

Осенний лес очень красив своими разноцветными красками. Листва каждого дерева сильно отличается друг от друга неповторимой окраской: пурпурно-красная, жёлтая, бордовая, местами ещё можно увидеть зелёного цвета. Под ногами уже шуршит листва, которая начинает опадать с деревьев.

Вот и пришла осень. Унылая пора! Выглядываешь в окно, на небе серые тучи, был дождь, огромные и противные лужи. Холодный ветер дует в лицо. Но и есть что-то прекрасное в этом времени года. Золотые, нарядные деревья. Прекрасные разноцветные листья кружат вокруг. Особенно это прелестно, когда из-за туч выглядывает солнце. Оно, конечно, не такое теплое и веселое, как летом. Но лучи солнца красиво играют с листьями деревьев.

Недаром говорят об осени, что она — самый лучший художник. А почему? На самом деле, догадаться несложно. Посудите сами: за считанные недели осень способна до неузнаваемости изменить летний пейзаж так, что от трех летних месяцев не останется и следа. Откуда черпает вдохновение это время года? Сказать не могу, в голову приходит лишь мысль о том, что осень – это и есть муза, яркая и эффектная.

Наш любимый парк со всех сторон опоясан водой. Он находится на острове, который образовали протекающая через город речка и рукотворный канал. Чтобы попасть на тот остров, надо перейти через небольшой уютный мост. И ты попадаешь в удивительный парк, а точнее, гидропарк. Здесь есть степной уголок. После любого ливня здесь не увидишь ни одной лужи: песчаная почва быстро впитывает влагу.

Осень — самое разноцветное время года, самое насыщенное красками и потому многие считают его самым красивым. В самом начале осень еще очень напоминает лето — такая же зеленая, цветущая пестрыми астрами и георгинами. Но проходит немного времени и все начинает желтеть. У каждого дерева свой срок, когда желтеют листья, одно может стоять еще почти зеленое, другое — изменило окраску. И вот — все деревья меняют свой цвет. Но в палитре осени не только желтая охра. Там и лимонный, и оранжевый, и багровый

Авг 24, 2019 | 0 комментариев

Сочинение осенний день

Мне всегда было интересно что же прекрасного в осени, которую часто воспевали поэты и посвящали свои картины знаменитые художники. И знаете, достаточно присмотреться внимательнее, чтобы понять. А ведь и осень — это прекрасная пора со всеми ее осенними днями, которые такие разные и не похожие на другие. Об этом сегодня я и напишу свое сочинение.

Осенний день

Знаете, и я не понимала всей прелести осени, но так как из жизни не вычеркнуть понедельники только потому, что они тяжелые, так и не выкинуть осень, что приходит на смену лету. И если природой так задумано, то почему бы не поискать в этом и положительные стороны. А ведь они действительно имеются, и достаточно описать осенний день, чтобы в этом убедились и вы.

Осенние дни неповторимы, загадочны и непредсказуемы. Никогда не знаешь, что тебя ждет сегодня. Казалось бы, утром выглянуло солнышко, но уже к обеду понимаешь — еще немного и все изменится. Небо начинают затягивать тучи и ясный осенний день прогоняет скучная дождливая пелена. И горе тем, кто оставил дома зонт.

А однажды в осенний день я решила погулять по парку. Наслаждаясь разнообразной желтой, красной, оранжевой и огненной палитрой, которой разукрашен осенний парк, невольно погружаешься в романтические грезы, и понимаешь, почему именно это время года вдохновляло великих поэтов. Листопад и звуки шуршащих под ногами листьев не сравнить ни с одной мелодией. Листочки молодых берез подобны золотым монеткам, а величественные дубы до сих пор стоят зеленые, и лишь слегка виднеется коричневый оттенок на их кронах. Радуясь последнему теплу и буйным осенним краскам, я не заметила как порыв ветра сорвал листья, которые осыпали меня ярким дождем. И на душе стало весело.

И пускай вскоре тучи затянут небо, и первые капли дождя упадут на тротуар, осенняя погода не застанет меня врасплох. Даже в такие моменты сложно разочароваться. И пускай ясный осенний день сменяется пасмурным, мое настроение не испортится. Ведь осень это не только время, когда все живое готовится ко сну. Это время поразмышлять и убедиться в том, что каждое из времен года по своему прекрасно.

Читайте также:

  

• Сочинение про песчаный пляж

  

• Пробное итоговое сочинение в москве

  

• Сочинение на тему ольга ильинская и агафья пшеницына

  

• Можно ли лечиться по интернету сочинение

  

• Почему литературу часто называют человековедением сочинение с аргументами

Сочинение ЕГЭ русский язык

Сочинение ЕГЭ русский языкКакова главная мысль данного текста?
Этот день появился среди пасмурной осени и должен был скоро кончиться. Хотелось прожить его хорошо, принести домой его след. Нагруженный грибами и бекутами, Илья вышел на опушку, где течёт из-под холма ключевой ручей.
У ручья на расстеленной фуфайке сидела Я мы жили с ним по соседству,рядом валялся мой портфель. В руке я держала жестяную кружку, которая всегда висела на берёзке у ручья.
— Закусываешь? — спросил у меня Илья, сбрасывая с плеч корзину.
— Воду пью, — ответила ему я. И даже не взглянув на Илью и не поздаровалась.
— Что пустую воду пить? Вот хлеб с яблоком.
— Спасибо не надо.
Я поднесла кружку к губам и глотнула воды. Глотая, я прикрыла глаза и не сразу открыла их.
— Ты чего невесёлая, может, двойку получила?
— Получила.
Я снова глотнула воды и закрыла глаза.
— А домой почему не идёшь?
— Не хочу, — ответила я ему,не открывая глаз.
— Так и умрёшь здесь, у ручья?
— Так и умру.
— Из-за двойки?
— Не из-за двойки, ещё кое из-за чего.
— Это из-за чего же?
— Есть из-за чего, не твоё дело.
Я снова хлебнула из кружки и прикрыла глаза.
— Ну и ладно, — сказал Илья, обидевшись. — С тобой по-человечески, а ты… Я тоже тогда лягу и умру.
Илья расстелил на траве куртку, улёгся и стал слегка умирать, поглядывая, впрочем, на солнце, которое неумолимо пряталось за деревья. ОБлака тёрлись друг о друга солнечными боками, и лёгкий шелест слышен был на земле. Так не хотелось, чтоб кончился этот день.
— Тебе-то из-за чего умирать? — спросила я.
— Есть из-за чего, хватает, — ответил мне Илья.
— Болтаешь, сам не зная…
Илья закрыл глаза и минут пять лежал молча, задумавшись, есть ли ему от чего умирать или нет. Самые тяжёлые, самые горькие мысли пришли ему в голову, и вдруг ему стало так тоскливо, что он даже забыл про меня и про сегодняшний счастливый день, с которым не хотелось расставаться.
А день кончался. Давно уж миновал полудень, начался закат.
Облака, подожжённые солнцем, уходили за горизонт. Неторопливо и как-то равнодушно взмахивая крыльями, к закату летела одинокая ворона.
— Ты бы заплакал, если б я умерла? — спросила вдруг я.
— Конечно, — серьёзно ответил Илюша.
— А мне кажется, никто бы и не заплакал.
— Вся деревня ревела бы. Тебя все любят.
— За что меня любить, что я такого сделала?
— Откуда я знаю? За то что хороший человек.
— Ничего хорошего. А вот тебя любят, если бы ты умер, тут бы все стали реветь.
— А если б мы оба вдруг умерли, представляешь, какой рёв стоял?
— Это правда, — засмеялась я. — Рёв был бы жуткий.
— Давай уж поживём ещё немного? — предложил Илья. — А то деревню жалко.
Я снова улыбнулась, глотнула воды, прикрыла глаза.
— С открытыми глазами воду выпьешь и ничего не заметишь. С закрытыми — куда вкусней, попробуй.
Масяня(так его кликали в деревне) взял кружку, зажмурился и глотнул.
Сладкой подводной травой и ольховым корнем, осенним ветром и рассыпчатым песком пахла вода из ручья. Был в ней голос лесных озёр и болот, долгих дождей и летних гроз. Мася глотнул ещё раз и почувствовал запах совсем уже близкой зимы — времени, когда вода закрывает глаза.

11 готовых на 25 баллов уникальных примеров сочинений ЕГЭ по тексту В.В. Корчагина утро следующего дня было холодным и пасмурным. (2)Услышав голос Андрея Ивановича, Наташа, текст с реального варианта ЕГЭ по русскому языку, который был у 11 класса.

Проблема текста

• Как проявляется внутренний конфликт?
• Как проявляется любовь человека к ближнему?
• Какова роль нравственных ориентиров в жизни человека?
• Чем опасна трусость?
• Почему люди проявляют эгоизм?
• Что толкает человека на предательство?
• Как страх влияет на поступки человека?
• В какие моменты жизни особенно важно сохранять силу духа?

Сочинение ЕГЭ как нужно вести себя по отношению к другим людям?

Как нужно вести себя по отношению к другим людям? Именно об этом размышляет в предложенном для анализа тексте писатель В. В. Корчагин.

Чтобы привлечь внимание читателей к данному вопросу, автор рассказывает историю из жизни трех товарищей, оказавшихся в непростом положении. Наташа и Андрей Иванович ослабели от голода, но вынуждены были продолжать путь. Автор обращает особое внимание на то, как тяжело было девушке физически: «Всё тело болело.

Сильная тошнота подступала к горлу». Однако Наташа прикладывала много усилий, чтобы встать с постели, так как чувствовала ответственность перед товарищами и не хотела подводить их. Андрей Иванович, несмотря на плохое самочувствие, «делал все для их спасения» и всячески помогал девушке. С помощью данного примера автор показывает, что геолог и Наташа не думали только о себе и помогла друг другу, несмотря на тяжелые условия.

Далее автор рассказывает о поступке Валерия. Когда Андрей Иванович попросил его достать шоколад из рюкзака, «мальчишка» отказался. Автор обращает особое внимание на то, как усердно Валерий спорил с геологом и даже обвинял его: «Андрей Иванович, стыдитесь!»; «Я мальчишка, я то не прошу». Однако Андрей Иванович догадался, в чем заключается причина такого поведения мальчика, и, заставив открыть рюкзак, обнаружил в нем смятую хвою пихты и понял, что Валерий «обворовывал» товарищей. Автор обращает особое внимание на их реакцию: Наташа «словно оцепенела», а геолог «почувствовал, что земля уходит у него из-под ног». Однако Валерий не раскаялся в совершенном поступке, так как считал, что он «имеет больше прав на жизнь» в силу своего возраста. Мальчишка просто не подумал о том, как важен был шоколад «слабой девушке» в тот момент. С помощью данного примера автор показывает, что мальчик поступил эгоистично по отношению к товарищам, так как думал только о своем комфорте.

Автор противопоставляет поведение героев в приведенных примерах, чтобы подчеркнуть, как низок оказался поступок Валерия. Позиция писателя мне ясна. В. В. Корчагин считает, что даже в трудных жизненных ситуациях нужно оставаться человеком и думать не только о себе, но и об окружающих.

Я согласен с мнением автора. Действительно, эгоизм — это одно из самых худших проявлений характера человека, которое может даже погубить кому-то жизнь.

В качестве примера мне вспоминается роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Понтий Пилат оказывается перед выбором: казнить Иешуа или признать его невиновным. Прокуратор руководствуется исключительно личными интересами и отправляет Иешуа на смертную казнь, так как боится лишиться карьеры.

В заключение хочу сказать, что В. В. Корчагин поднял действительно важную проблему. Если быть эгоистичным и заботиться только о себе, можно в конечном счете остаться одному или даже навредить другим.

Сочинение ЕГЭ как трудные обстоятельства влияют на личность человека?

Необходимо оставаться человеком в любой ситуации, воспитывать себя и не поддаваться чужому мнению.

В данном тексте советский писатель В. В. Корчагин, описывая экспедицию геологов, которые оказались в непросто ситуации, задается вопросом: как трудные обстоятельства влияют на личность человека?

Отвечая на этот вопрос, автор противопоставляет героев: Наташу и Андрея Ивановича с Валерием, который поступил очень эгоистично по отношению к другим.

Он съел единственную плитку шоколада и всеми силами пытался скрыть свой поступок, называя сладость «неприкосновенным запасом», и стыдил Андрея Ивановича за проявленную слабость. Человек, который «много говорил о любви, о красоте, о дружбе, любил музыку, писал стихи», в сложных обстоятельствах теряет все нравственные качества и низко падает.

Также писатель изображает Наташу и Андрея Ивановича, которые не поддались своим желаниям и сохраняли свою человечность. Несмотря на то, что по мужчине «видно было, что он еле поднялся» он нашёл в себе силы помочь встать девушке. Он переживал за состояние Наташи и уж было сам отказался от шоколада, но произнес: «Наташе от необходим». Эти герои проявили силу и отвагу, они не отчаивались, держали самообладание и сумели оказать друг другу поддержку.

С помощью этих примеров автор хотел показать, что не каждый из нас в не простых обстоятельствах может остаться человеком. Трудности могут сломать, а могут, наоборот, сделать сильнее.

Позиция автора ясна: необходимо уметь сохранять в себе гуманность, отзывчивость и доброту. Ведь благодаря этим качествам мы не способны на подлость и предательство.

Я полностью согласна с мнением автора и считаю, что мир держится на добрых людях. Конечно, никто не знает, как он поведет себя в той или иной ситуации. Для этого мы должны работать над собой, воспитывать свой внутренний стержень.

В заключении я бы хотела добавить, что трудные обстоятельства влияют на каждого человека по-разному. Благодаря им мы становимся теми, кем должны стать в конечном итоге. Трудности должны делать нас сильнее и учить новому.

Сочинение ЕГЭ каждый ли способен оставаться человеком с тяжелых условиях?

Владимир Владимирович Корчагин в своём тексте рассказывает о проблеме человечности. Каждый ли способен оставаться человеком с тяжелых условиях? Не ошибусь, если скажу, что эта тема актуальна для большинства людей.

Автор раскрывает проблему на примере Наташи и Андрея, которые плохо себя чувствовали и стремились помочь друг другу. Андрей Попросил Валерия достать шоколад из рюкзака, чтоб улучшить самочувствие себе и Наташе. Сладость считалась неприкосновенным запасом команды. Геолог хотел её разделить, но услышал упрёк Валерия, что даже он не просит шоколад. Тогда главный герой ответил: «Хорошо, я могу идти без шоколада, но Наташе он необходим сейчас».

Этот пример доказывает, что в тяжелой ситуации можно остаться человеком и помогать другим людям.

Но Валерий отказал, решительно застегнул рюкзак и зашагал вдоль реки.

Андрей начал подозревать что-то неладное и попросил снять рюкзак. Геолог расстегнул его и увидел смятую хвою пихты, вместо плитки шоколада. Валерий взволнованно начал говорить, что он молодой и имеет больше прав на жизнь, осознавая, какой низкий поступок он совершил. Этот пример доказывает, что человек способен совершить негуманный поступок в тяжёлых условиях.

Противопоставляя оба примера, можно сказать, что не всякий человек способен сохранить в себе честь и гуманность, будучи в нечеловеческих условиях.

Автор считает, что самое важное качество в жизни людей — человечность. Именно это качество помогает сохранить веру в людей.

Я абсолютно согласен с мнением автора. Не было бы эволюции в мире, если бы гуманности не существовало. Если человеку станет плохо, у него останутся надежды на то, что случайный прохожий не останется равнодушным и поможет ему.

В обосновании своего мнения, расскажу про случай из новостей. Человек выпал из окна и потерял сознание. Один из прохожих увидел это и подумал, что это бездомный. Он не стал задаваться вопросом, что у человека тяжелая жизнь и ушёл. А другой прохожий не остался равнодушным и обратился в службу скорой помощи. Таким образом, в критической ситуации не каждый способен проявить человеческие качества.

В заключении мне хотелось бы сказать, что человечность — самое важное качество, с помощью которого общество продолжает свою жизнь.

Сочинение ЕГЭ на что готов пойти человек, находясь в сложном положении?

На Земле живет очень много людей, у каждого свои принципы и ценности. Попадая в сложную жизненную ситуацию, каждый будет действовать по-своему. Корчагин Владимир Владимирович поднимает проблему жертвенности. Писатель размышляет: «На что готов пойти человек, находясь в сложном положении? »

Из отрывка произведения мы понимаем, что компания людей куда-то очень долго идет. Видим, что все участники «похода» очень слабы, особенно Наташа. Андрей Иванович сказал: «Все мы очень ослабли…» и попросил достать из запаса плитку шоколада. Герой был готов отдать свою часть девушке, так как та очень ослабла. Подтверждение тому цитата: «Хорошо, — сказал он с расстановкой, — я могу идти без шоколада. Но Наташе он необходим сейчас. Она еле поднялась с постели». Он жертвует своей едой, чтобы придать девушке сил, хотя ему тоже очень трудно. Таким образом, герой, находясь в трудной ситуации, остается человечным: ставит чужое состояние здоровья выше своего и жертвует что-то ценное для себя другому, так как товарищу плохо.

В непредвиденных обстоятельствах Андрей Иванович повел себя благородно. Но в их команде есть Валерий, который переживал только за себя. А тот, кто думает только о себе, не заботясь о состоянии товарищей, и пренебрегает доверием – « жалкое мерзкое существо, которое стыдно даже сравнивать с человеком». Поэтому второй аргумент противопоставлен первому, что позволяет увидеть разные натуры людей в экстремальных условиях и понять, кто на самом деле кем является.

Из фрагмента текста мы понимаем, что Валерий хочет находиться в комфорте и переживает только за себя. Эгоистичный, наглый мальчик. Его состояние вызывает удивление у Наташи. Она задается вопросом: «Как герой так легко и быстро встал, когда все еле-еле поднялись?». Валерий без чувства совести съел весь запас еды, обворовав слабую девушку, своего школьного товарища, и пожилого мужчину, делавшего всё возможное для их спасения. Герою даже не стыдно за свой поступок, он до последнего врет, а потом пытается даже оправдываться. Подтверждение этому цитата: «Ну что? Что смотрите! Может, и мораль начнёте ещё читать? А мне наплевать на вас! Я жить хочу! — голос Валерия перешёл на крик. — Я моложе вас! Я имею больше прав на жизнь! Я…». Мы видим, что есть такие люди, которым безразлично состояние товарищей в сложные моменты. Они переживают только за себя. Трудные условия показывают истинную натуру этого человека, скидывая с него маску.

Автор считает, что в трудностях надо оставаться человечным: как бы сложно не было, надо помогать ближнему, даже если придется чем-то пожертвовать.

Я полностью согласна с мнением Корчагина Владимира Владимировича. Считаю, чтобы с героем не случилось, где бы он ни оказался, надо оставаться человеком. Нельзя опускаться до воровства и предавать близких людей.

Эту проблему также поднял Крис Андерсон в книге «Тed Talks». Один из героев, который выступил на сцене в начале развития этой программы, рассказал историю о том, как бизнес потерпел крах и его семья оказался в бедности. Но они сплотились и смогли преодолеть временные трудности, укрепив взаимоотношения. Выступающий на собственном примере показал, как важно в трудные времена быть с близкими и оставаться человечным даже в суровых условиях. Нельзя бросать своих родных в бедности, если есть возможность жить «хорошо» только одному.

Проблема жертвенности очень актуальна. Каждый когда-то оказывался в трудных ситуациях. Именно тогда становилось понятно, что действительно важно для человека и что он из себя представляет. Люди разные, и у всех свои приоритеты. Не каждый способен «отдать свою корку хлеба», когда самому нечего есть.

Сочинение ЕГЭ как же влияет страх на человеческие поступки?

У каждого человека есть страхи. Страхи есть и у детей, и у взрослых — страхи не зависят от возраста, взглядов на жизнь. Как же влияет страх на человеческие поступки? Именно такой вопрос, по моему мнению, ставит автор в данном тексте.

Обозначая актуальность проблемы, писатель приводит следующие примеры. Запасов у героев было мало, силы были на исходе, но несмотря на это, герои продолжали двигаться вперёд.

Всем было страшно за свою жизнь. Особое внимания автор уделяет Андрею Ивановичу, который смогу найти в себе силы, чтобы поделиться своим завтраком с Наташей, потому что он осознавал, что ей действительно тяжело переносить такое испытание.

Совершенно иначе поступил их попутчик — Валерий. На крайний случай у героев была отложена плитка шоколада, которую Валерий съел в одиночку, ни с кем не поделившись. Он проявил себя как настоящий эгоист, что подчеркивают его слова: «А мне наплевать на вас! Я жить хочу!». Страх за собственную жизнь сломил Валерия, его было не узнать до такой степени, что его «стыдно было даже сравнить с человеком».

Автор противопоставляет поведение героев, показывая, что страх может сломить человека, а может сделать его намного сильнее, может раскрыть истинную сущность человека.

Позиция автора очевидна: страх может по-разному влиять на поступки людей в одних и тех же ситуациях.

Я согласен с позицией автора и тоже считаю, что одни люди способны пройти через такие сложные ситуации, сохранив свой моральный облик, другие же — могут пойти на всё, даже на предательство.

Обратимся к рассказу Михаила Шолохова «Судьба человека». Во время войны главный герой попал в плен, где узнал, что один из пленных собирался выдать фашистам взводного. Скорее всего, ему было страшно за свою жизнь, поэтому он решился на столь подлый поступок.

Сочинение ЕГЭ как трудности раскрывают характер человека?

Как трудности раскрывают характер человека? Именно над этой непростой философской проблемой задумывается Владимир Владимирович Корчагин, писатель, учёный-геолог.

Автор раскрывает проблему на примере истории, произошедшей с группой во время похода. Валерий съедает все запасы шоколада, а затем пытается скрыть предательство. Он, который «говорил о любви, о красоте», совершил чудовищное преступление. Неслучайно писатель отмечает, что тогда лицо Валерия сделалось страшным и надменным, ведь именно оно способно так много рассказать о человеке.

Совершенно иначе поступает Наташа: девушка не посмела притронуться к запасам шоколада, хотя еле встала с постели, так как обессилела.

Она не могла поверить, что Валерий способен так поступить: предать, обмануть товарищей. «Он не мог так низко пасть…» — думала Наташа. Однако героиня проявляет храбрость и силу воли, решая простить попутчика и поделиться с ним остатками еды. Мне кажется, учёный-геолог хочет сказать, что все мы должны стремиться быть похожими на эту сильную девушку.

На мой взгляд, писатель противопоставляет поведение двух героев, чтобы показать, что даже в непростой ситуации есть выход. Эти примеры как нельзя лучше раскрывают поднятую в тексте проблему.

Позиция автора не выражена явно, однако ход рассуждений наводит на определённую мысль. В. В. Корчагин считает, что в трудную минуту каждый человек показывает свой истинный облик. Так, кто-то сдаётся, пускает всё на самотёк или ведёт себя эгоистично, а кто-то не забывает о товарищах.

В доказательство своей мысли приведу пример из произведения Василя Быкова «Сотников». Сотников попадает в немецкий плен, где ему предстоит выбрать: стать предателем или погибнуть. В критическую минуту герой поступает по совести, решая принять мучительную смерть, не сдавая своих. Без сомнения, это поведения сильного духом человека.

В заключение хотелось бы сказать, что именно трудности способны сорвать с человека маску, что он носит. Поэтому порой даже люди, которые кажутся порядочными, оказываются предателями.

Сочинение как меняются люди в критических ситуациях?

Как меняются люди в критических ситуациях? Таким вопросом задаешься при прочтении текста В. Корчагина.

Рассуждая на этим вопросом, автор повествует о невероятно ослабевшей от голода и тягот пути девушке, Наташе. В утреннее время одного из дней своего путешествия вместе с пожилым геологом, Андреем Ивановичем, и школьным товарищем, Валерием, она пытается встать на ноги, но сил хватает только на то, чтобы с трудом сесть, прислонившись спиной к дереву. Чтобы подбодрить девушку, Андрей Иванович предлагает ей кусочек шоколада, но она хочет отказаться, потому что у них есть всего одна шоколадка, являющаяся неприкосновенным запасом. С помощью этого примера В. Корчагин показывает, что есть люди, обладающие железной волей, они честно сражаются со всеми проблемами до последнего вздоха.

Кроме того, автор пишет, что попутчик Наташи, Валерий, в то же утро проснулся бодрым и даже веселым, это было связано с тем, что он в одиночку съел заветную шоколадку. Он пытался сделать так, чтобы об этом никто не узнал, а когда Андрей Иванович обо всем догадался, Валерий очень сильно преобразился. Как заметила Наташа, вместо человека, много говорившего о любви и других прекрасных вещах, перед ней лежало «жалкое мерзкое существо». Таким образом, В. Корчагин показывает, что есть люди, не выдерживающие тягот жизни, они готовы предать товарищей и собственные слова ради права жить.

Предложенные примеры дополняют друг друга, они описывают способы преодоления тяжелых ситуаций разными людьми, но в первом случае автор показывает морально сильного человека, а во втором — слабого.

Позиция автора ясна, В.Корчагин считает, что каждый сам выбирает свой способ преодоления критических жизненных ситуаций в зависимости от характера и моральных убеждений. Сильный духом человек будет верен товарищам до конца, поэтому, пережив все сложности, он станет еще сильнее, а слабый — , наконец, выйдет из образа и покажет свой истинный лик, переступая через все моральные принципы, чтобы выжить.

Трудно не согласиться с автором, действительно, только по-настоящему сильный человек не отступится от товарищей при смертельной угрозе, и подтверждение этому есть произведении М.А. Шолохова «Судьба Человека», в нем солдат, Крыжнев, хотел сдать взводного фашистам, и главный герой, Соколов, не задумываясь о последствиях, убил его, чтобы спасти взводного.

Таким образом, в критических ситуациях можно увидеть, кем на самом деле является человек. Сильный человек не бросит друзей и не изменит своим убеждениям в отличии от слабого.

Сочинение как трудности раскрывают характер человека?

Как трудности раскрывают характер человека? Вот главный вопрос, на который отвечает автор предложенного для анализа текста.

В.В. Корчагин рассказывает читателям о случае, произошедшем во время похода. Герои текста оказались в ситуации, когда предстоял длительный путь, но запасы практически закончились. Все испытывали голод и страх, и не были уверены, что смогут выжить.

Один из героев, Валерий, съел шоколад, который участники похода оставили на крайний случай. Он не просто проявил эгоизм, он попытался скрыть предательство. Особенно важными для понимания проблемы становятся его слова: «Я жить хочу!… Я имею больше прав на жизнь!» В этих страшных словах отразились черты характера которые никто и никогда мог бы и не заметить в нем. Разве мог так низко пасть человек, «который так много и с таким чувством говорил о любви, о красоте, о дружбе, который так любил музыку, который писал стихи». Его поступок доказал, что не каждый человек способен преодолеть эгоизм, когда речь идет о выживании. Герой утратил свой моральный облик, и вместо него осталось существо, которое «стыдно было даже сравнивать с человеком».

Совершенно иначе поступают его попутчики – Наташа и Андрей Иванович. Несмотря на слабость, герои не сдались. Оба героя проявили настоящую силу, превозмогая боль, продолжали двигаться вперед. Они сохранили человечность. Наташа не могла поверить, что Валерий мог поступить так по отношению к ним, ведь она даже не думала о том, что можно предать людей, за которых ты в ответе, вместе с которыми ты преодолеваешь такое тяжелое испытание. Герои не только сумели проявить недюжинную храбрость и волю к жизни, они показали широту своей души, поделившись остатками запасов с предателем. Мы понимаем, что такие люди, как Наташа и Андрей Иванович, не смогут бросить человека в беде, даже если он окажется самым плохим на планете.

Автор противопоставляет поведение героев, показывая, что трудности могут сломить человека, а могут сделать его сильнее, могут раскрыть в нем то, о чем он никогда не догадывался.

Авторская позиция очевидна: именно тяжелые испытания служат проверкой человека. Одни люди сохраняют свой моральный облик, другие раскрываются самым неожиданным образом – совершают предательство, проявляются эгоизм.

Я не могу не согласиться с автором. Мы можем только предполагать, как поведем себя, если окажемся в сложной ситуации, особенно если под угрозой будет наша жизнь. Однако, на мой взгляд, поведение человека будет зависеть от того, насколько он искренен с собой. Человек не может стать эгоистом в одно мгновение. Если человек поступает плохо, значит в его душе была некая червоточина, о которой он и сам, возможно, не догадывался.

В заключение мне хотелось бы сказать, что очень важно проверять себя на прочность. Каждый человек должен лучше себя понимать, закалять характер, преодолевать эгоизм, учиться порядочности. Ведь только так можно понять, как ты поступишь в трудную минуту.

Сочинение какова роль нравственных ориентиров в жизни человека

Среди многочисленных вопросов, которые рассматриваются В.В. Корчагиным в тексте, одним из важных является вопрос — какова роль нравственных ориентиров в жизни человека. Автор раскрывает этот вопрос, рассказывая историю, произошедшую с людьми во время экспедиции.

Три геолога столкнулись с трудностями – очень ослабла девушка. А молодой человек на предложение дать шоколад Наташе, всячески убеждал пожилого геолога не использовать шоколад.

Сначала Валерий предложил отдать ей свой завтрак, сказав, что шоколад останется неприкосновенным. Молодой человек говорил Андрею Ивановичу о высоких нравственных принципах – о силе духа взрослого мужчины по сравнению с ним, мальчишкой. Свою неискренность он пытался прикрыть красивыми словами о силе духа.

Истинную свою натуру, эгоистичную, наглую, трусливую, показал Валерий после того, как Андрей Иванович заставил его открыть рюкзак и увидел, что шоколада нет. Он признался, что хочет жить, что имеет полное право жить дольше, чем Андрей Иванович. И хотя после того, как молодой человек, увидев «ввалившиеся, полные муки глаза Наташи», он замолчал и взвыл, девушке «стыдно было даже сравнивать его с человеком». Наташа осознала, в какие черную бездну пала его нравственность. На ее глазах происходил нравственный распад личности. С таким себялюбивым человеком, который раньше говорил Наташе красивые слова о любви, о дружбе, опасно идти в разведку. Этот случай ярко характеризует недостойное поведение молодого геолога. Такой безнравственный ориентир сыграл злую роль – девушка перестала считать его человеком.

Полностью противоположными были нравственные ориентиры Андрея Ивановича, который тоже был в тяжелом состоянии, но поинтересовался здоровьем девушки и решил помочь ей — увеличить ее утреннюю норму. И потом после слов Валерия, которые показались ему подозрительными, Андрей Иванович начал разговаривать с ним властно и требовательно. На все остальные обидные слова в свой адрес он реагировал адекватно. Он без слов разделил сухарь на три части и добавил по кусочку сахара.

Нравственный мир пожилого геолога был другого склада, чем у молодого человека. Известно, что нравственный авторитет собирается по капле всю жизнь. Люди, исповедующие высокий нравственный стиль жизни, не могут не вызывать уважения.

Раскрывая противоположные нравственные установки двух людей, которые проявляются в трудной ситуации, автор показывает, что у каждого человека свои нравственные ценности, но жизнь одного человека в соответствии с безнравственными принципами может ухудшить жизнь другого, а впоследствии может стать хуже жизнь и самого «нарушителя вечных нравственных постулатов».

Я согласна с автором в том, что поведение человека основывается на его нравственных установках. Известно, что нравственные законы живут внутри нас. Поступок молодого человека вызвал у меня бесчисленное количество вопросов. Может быть, Валерий не такой уж безнадежный человек? И из этого похода он сделает вывод? Может, этот случай станет нравственным толчком в дальнейшем поведении юноши? Может, он станет нравственно стойким человеком, сможет нравственно возродиться, прозреть – пересмотреть свои нравственные ориентиры, и девушка его простит? Можем ли мы поручиться за его нравственность в будущем? Может, этот поход научит его, и его нравственные ориентиры изменятся, и он будет, основываясь на нравственные постулаты: взаимовыручку, заботу о других, уважительное отношение к возрасту человека, совестливость, смелое признание своих проступков, верность тем, с кем отправился в путь. Может быть, Валерий когда-нибудь скажет: «Андрей Иванович и Наташа, вы научили меня нравственности, человеколюбию и заботе об окружающих». Но известно, что нравственный облик человека меняется крайне медленно, медленнее, чем климат земли.

Итак, доброта, проявление заботы о других, честность и отсутствие эгоизма – все эти нравственные ориентиры не нуждаются в пьедесталах. Их роль в жизни человека значительна. Это основа жизни людей в мире и согласии.

Сочинение какие нравственные качества людей раскрываются в сложных жизненных обстоятельствах?

Какие нравственные качества людей раскрываются в сложных жизненных обстоятельствах? Этой проблеме посвящен текст Владимира Владимировича Корчагина, советского и российского писателя, ученого-геолога.

Чтобы привлечь внимание читателей к этому вопросу, автор рассказывает о подлом поступке Валерия. Этот герой, преодолевая с Андреем Ивановичем и Наташей трудный путь, съел практически все запасы пищи, которые были у знакомых: «…в рюкзаке лежала смятая хвоя пихты». Валерий не признался в этом друзьям, пока геолог не заглянул в его рюкзак. Мы видим, насколько парень лицемерен, насколько он безразличен к окружающим; это вызвано страхом героя за свою жизнь.

Речь также идет о геологе Андрее Ивановиче. Он сначала попросил у Валерия плитку шоколада, которую бы разделил поровну между всеми. После разговора с парнем геолог «разломил на три равные части сухарь и к каждому кусочку положил по крошечной дольке сахару». Андрей Иванович позаботился не только о себе и о Наташе, у которой было плохое самочувствие: герой оставил пищу и для Валерия, хотя поступок парня и поразил всех. Мы понимаем: в отличие от Валерия, геолог проявил сострадание и милосердие по отношению к другим.

Поступки Андрея Ивановича и Валерия противопоставлены друг другу. Это позволяет нам увидеть различие в поведении героев: лживость, равнодушие молодого человека и открытость, сопереживание геолога обоим знакомым.

Позиция автора ясна: в одних и тех же обстоятельствах люди могут проявлять различные нравственные качества.

Я согласна с мнением В.В. Корчагина. Действительно, мы все совершаем разные поступки, оказавшись в одинаково трудных условиях. Тому есть множество примеров и в истории, и в литературе.

Вспомним рассказ Михаила Шолохова «Судьба человека», в одном из фрагментов которого явно показан контраст между героями. Во время войны Андрей Соколов был захвачен врагами и находился в разрушенной церкви. Там он узнал, что один из пленных собирался рассказать немцам, кто из его окружающих состоял в партии. Герой хотел таким образом сохранить свою жизнь, поскольку надеялся, что немцы вспомнят о его «заслугах» позднее. Для других людей это было бы проявлением трусости и подлости – всего, что являлось позорным для оказавшегося на войне человека. Также мы узнаем о враче, находившемся ночью в церкви. Он осмотрел всех пленных, в том числе помог Андрею Соколову, вправив ему кость. Мы понимаем, насколько по-разному люди ведут себя на войне. Одни пытаются обезопасить себя, рискуя чужими жизнями, а другие, как врач, добросовестно выполняют долг. И так происходит порой даже в мирное время.

Хочется надеяться, что вскоре жизнь станет намного легче и нам не придется сталкиваться с опасностями, с которыми встретились герои В.В. Корчагина и М.А. Шолохова, но, оказавшись в трудной ситуации, мы должны оставаться милосердными, чуткими и неравнодушными к окружающим.

Сочинение как люди преодолевают трудности?

Как люди преодолевают трудности? Именно над этим вопросом размышляет В.В. Корчагин.

Раскрывая проблему, автор описывает поведение геолога Андрея Ивановича и Наташи в тяжелом пути. Девушка была очень слаба, и ей пришлось приложить немало усилий, чтобы продолжить путь и не подвести товарищей. Писатель акцентирует внимание на том, что геолог помог Наташе подняться и подбодрил ее: «Надо идти, Наташенька. Еще немного». Этот пример показывает, что герои, ослабев от голода, все равно стремились поддержать друг друга.

Также В.В. Корчагин обращает внимание читателей на то, как ведет себя Валерий. Когда Андрей Иванович предлагает достать шоколад, чтобы они набрались сил, Валерий возражает и говорит: «Впереди еще столько дней, а вы предлагаете уничтожить наш неприкосновенный запас. Я мальчишка, и то не прошу…» Тогда геолог обнаруживает у него в рюкзаке хвою пихты. Автор уверен, что Валерий даже не раскаивается в совершенном поступке: «А мне наплевать на вас! Я жить хочу! Я моложе вас! Я имею больше прав на жизнь!» Писатель показывает, что некоторые люди способны пойти на подлость, чтобы выжить.

В.В. Корчагин противопоставляет эти примеры и убеждает читателей в том, что трудные обстоятельства способны повлиять на поведение человека. Сталкиваясь с ударами судьбы, только самые сильные люди ведут себя благородно по отношению к другим.

По мнению автора, люди по-разному преодолевают трудности. Кто-то пытается помочь окружающим, а кто-то думает только о себе. Писатель называет эгоистов «жалкими существами», которых стыдно даже сравнивать с человеком.

Нельзя не согласиться с позицией В.В. Корчагина. Я тоже считаю, что даже в самых трудных ситуациях люди должны сохранять человечность. Так, в годы Великой Отечественной войны русские солдаты помогали друг другу, отдавали свои жизни, чтобы не подвести товарищей. Даже к пленным врагам они проявляли милосердие и доброту. Именно так люди должны себя вести в трудных ситуациях.

В заключение хочется сказать, что жизненные препятствия способны сделать людей черствыми, жестокими и злыми, но очень важно оставаться человеком, как бы ни было трудно. Нужно думать о тех, кто рядом, и поддерживать их.

Смотрите также на нашем сайте:

Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по русскому языку задания с ответами

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Упр. 97. Прочитайте текст, по которому необходимо написать сочинение-рассуждение. Выполните задания.

     (1) Почему разные люди, оказавшиеся в экстремальной
ситуации, ведут себя совершенно по-разному? (2) Почему один теряет свой
человеческий облик, превращается в беспомощное животное, которым
управляют слепые, животные инстинкты? (3) А другой, оказавшись лицом к
лицу со смертельной опасностью, не только не отступает в сторону, а
напротив, как бы обнаруживает в себе какие-то неведомые прежде силы, и
огонь высокой человечности горит в нем ярче?
      (4) Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас
задуматься о сущности человеческой природы. (5) Кто-то считает, что все
дело в особенностях нашей крови: у людей с первой группой крови более
выражены охотничьи, лидерские способности, а у людей, например, со
второй группой крови — психология земледельца, человека более
осторожного, боящегося идти на риск… (6) Кто-то, объясняя причины
нашего разного поведения в экстремальной ситуации, начнет длинно
рассуждать о силе и слабости нервных процессов, об особенностях
темперамента…
     (7) Когда я слушаю подобные измышления, мне становится смешно.
(8) Если бы на самом деле поведение человека зависело от каких-то
четких и понятных нам факторов, величин, групп крови, если бы можно
было, проведя нехитрые медицинские анализы, сказать, как поведет себя
человек, столкнувшись с грозной опасностью, тогда бы и проблемы никакой
не было.
      (9) Но долгий опыт боевого офицера меня убедил в ином: на
поведение человека главное влияние оказывает другое — совесть. (10)
Один почему-то не может бросить своего товарища раненым, а другой, как
будто бы такой же сильный и уверенный в себе, меткий стрелок,
прекрасный спортсмен, услышав свист пули, пятится в сторону.
(11) Страшно всем, но одному страшно умереть, а другому страшно
остаться живым, бросив товарища. (12) Одному страшна гибель, потому что
вне себя, без себя он не мыслит мира! (13) Он прекрасно понимает, что
долг требует другого, прекрасно знает, что надо помочь другу, но
реальность и неотвратимость смерти заглушает этот голос совести, голос
долга, голос чести. (14) Голос души! (15) Его не слышно, потому что
перед ним оказался более сильный враг, нежели его душа, — Смерть. (16) А
другой знает, что пуля несет смерть, что его могут убить, но
безотчетно бросается в огонь, своим телом закрывает друга, товарища,
командира. (17) Он даже не рассуждает ни о смысле, ни о цене своего
поступка, он для него естествен. (18) Я потом видел эти солдатские
глаза: это были глаза человека, которому нечего стыдиться, это были
глаза человека, который исполнил свой долг, и потом на привале, когда он
просит закурить, то сразу несколько человек протягивают ему сигарету.
(По А. Козаченко)

Задания

   1. Проведите содержательный и языковой анализ данного
текста. Определите тему, его идейное содержание, проблематику, позицию
автора по выделенным проблемам, а также особенности речевого оформления
текста.
      2. Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.
      Уточните, о чем этот текст, каков его идейный смысл.
      Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором.
    Сформулируйте позицию автора по выделенной проблеме. Объясните,
почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой
ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.
      Объем сочинения-рассуждения должен составлять не менее 150 слов.

Упр. 98. Прочитайте текст, по которому необходимо написать сочинение-рассуждение.

      (1) В редакцию журнала пришло интересное письмо.
(2) Автор — семидесятидвухлетний москвич — пишет: «Когда я смотрю на
своего четырнадцатилетнего внука, мне иногда кажется, что он какой-то
инопланетянин, — так он не похож на мать, на меня, на свою бабушку.
(3) Нет, он вообще-то неплохой парень, грех жаловаться: прилично
учится, посильно помогает матери — моей дочери — по хозяйству, и даже в
его грубоватом обращении ко мне «дед» я порой чувствую
привязанность… (4) Но его одежда, этот свитер с висящими рукавами,
джинсы с дырками на коленях, две серьги в одном ухе, его речь со всеми
этими «прикидами» и «приколами», его взгляды и то, что все мои мысли и
суждения вызывают у него насмешку, — все это делает его настоящим
инопланетянином в нашей семье…
      (5) Глядя на внука и его приятелей, проходя мимо шумных
компаний подростков, я не могу отделаться от вопроса: откуда они
взялись, эти странные, самоуверенные и невежественные юнцы? (6) Кто
сделал их такими?»
      (7) Спорить с автором письма не приходится. (8) То, о чем он
пишет, наверняка знакомо большинству читателей, у которых есть внуки.
(9) Единственное, с чем нельзя безоговорочно согласиться, — это с
вопросом: «Кто сделал их такими?» (10) Мы так привыкли во всем искать
виновных, что спокойный взгляд на вещи, попытка найти объективное
объяснение даются нам, к сожалению, с трудом. (11) Конечно, куда проще
сказать, что во всем виноваты телевидение, американские фильмы, школа,
рыночная экономика, правительство, чем постараться понять причину так
пугающе расширившейся пропасти между отцами и детьми, не говоря уже о
внуках.
      (12) А пропасть эта, между прочим, была всегда. (13) Об этом
сто сорок лет тому назад И. С. Тургенев написал свой знаменитый роман
«Отцы и дети». (14) Да что Тургенев! (15) В одном из древнеегипетских
папирусов автор жалуется, что дети перестали уважать своих отцов, их
религию и обычаи и что мир поистине рушится.
      (16) Другое дело, что в прежние времена изменения в
человеческом обществе происходили неизмеримо медленнее, чем сейчас.
(17) Изучая влияние убыстрившегося хода истории во второй половине XX
века, психологи даже ввели термин «шок будущего». (18) Это чувство
смятения, беспомощности, дезориентации, которое охватывает людей, когда
их психика перестает поспевать за чересчур стремительными изменениями в
обществе, в технологиях, в нравах и обычаях. (19) Что же говорить о
нас, когда за одно десятилетие — неуловимое мгновение по меркам
истории — мы пережили ряд потрясений: сменились экономическая формация,
политический строй, исчезла привычная страна. (20) Это не просто шок
будущего, это супершок. (21) Приходится только удивляться душевной
стойкости, которая позволила людям выстоять перед такими историческими
цунами.
      (22) Так стоит ли искать виновных в том, что дети и внуки не
похожи на нас? (23) Просто они живут в другое время, в другую эпоху.
(24) А кто лучше, мы или они, — вопрос, на который никогда не будет
однозначного ответа. (25) Если они для некоторых из нас инопланетяне,
то мы для них в лучшем случае — странные старики, которые ничего не
понимают в современной жизни и всего боятся.
      (26) Что же делать, чтобы хоть как-то сузить ров, разделяющий
нас? (27) Прежде всего нужно набраться терпения и научиться уважать
взгляды и нравы друг друга, какими бы чуждыми они нам ни казались.
(28) И это, разумеется, трудно, но необходимо. (По Е. Кореневской)

Задания

      1. Проведите содержательный и языковой анализ данного
текста. Определите тему текста, его идейное содержание, проблематику,
позицию автора по выделенным проблемам, а также особенности речевого
оформления текста.
      2. Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.
      Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
      Выразите свое отношение к проблеме, поставленной автором.

Упр. 99. Прочитайте текст, по которому необходимо написать сочинение-рассуждение.

      (1) Этот день случайно появился среди пасмурной осени и
должен был скоро кончиться. (2) Хотелось прожить его хорошо, принести
домой его след. (3) Нагруженный грибами и букетами, я вышел на опушку,
где течет из-под холма ключевой ручей.
      (4) У ручья на расстеленной фуфайке сидела соседская девочка
Нюрка, рядом валялся ее портфель. (5) В руке Нюрка держала жестяную
кружку, которая всегда висела на березке у ручья.
      (6) — Закусываешь? — спросил я, сбрасывая с плеч корзину.
      (7) — Воду пью, — ответила Нюрка. (8) Она даже не взглянула на меня и не поздоровалась.
      (9) — Что пустую воду пить? (10) Вот хлеб с яблоком.
      (11) — Спасибо, не надо.
      (12) Нюрка поднесла кружку к губам и глотнула воды. (13) Глотая, она прикрыла глаза и не сразу открыла их.
      (14) — Ты чего невеселая, может, двойку получила?
      (15) — Получила.
      (16) Она снова глотнула воды и закрыла глаза.
      (17) — А домой почему не идешь?
      (18) — Не хочу, — ответила Нюрка, не открывая глаз.
      (19) — Так и умрешь здесь, у ручья?
      (20) — Так и умру.
      (21) — Из-за двойки?
      (22) — Не из-за двойки, еще кое из-за чего.
      (23) — Это из-за чего же?
      (24) — Есть из-за чего, не твое дело.
      (25) Нюрка снова хлебнула из кружки и прикрыла глаза.
      (26) — Ну и ладно, — сказал я, обидевшись. — (27) С тобой по-человечески, а ты… (28) Я тоже тогда лягу и умру.
      (29) Я расстелил на траве куртку, улегся и стал слегка умирать,
поглядывая, впрочем, на солнце, которое неумолимо пряталось за
деревья. (30) Облака терлись друг о друга солнечными боками, и легкий
шелест слышен был на земле. (31) Так не хотелось, чтоб кончался этот
день.
      (32) — Тебе-то из-за чего умирать? — спросила Нюрка.
      (33) — Есть из-за чего, хватает, — ответил я.
      (34) — Болтаешь, сам не зная…
      (35) Я закрыл глаза и минут пять лежал молча, задумавшись, есть
мне от чего умирать или нет. (36) Самые тяжелые, самые горькие мысли
пришли мне в голову, и вдруг стало так тоскливо, что я забыл про Нюрку и
про сегодняшний счастливый день, с которым не хотел расставаться.
      (37) А день кончался. (38) Давно уж миновал полудень, начинался закат.
      (39) Облака, подожженные солнцем, уходили за горизонт.
(40) Неторопливо и как-то равнодушно взмахивая крыльями, к закату
летела одинокая ворона.
      (41) — Ты бы заплакал, если б я умерла? — спросила вдруг Нюрка.
      (42) — Конечно, — серьезно ответил я.
      (43) — А мне кажется, никто бы и не заплакал.
      (44) — Вся деревня ревела бы. (45) Тебя все любят.
      (46) — За что меня любить, что я такого сделала?
      (47) — Откуда я знаю? (48) За то, что хороший человек.
      (49) — Ничего хорошего. (50) А вот тебя любят, если бы ты умер, тут бы все стали реветь.
      (51) — А если б мы оба вдруг умерли, представляешь, какой бы рев стоял?
      (52) — Это правда, — засмеялась Нюрка. — (53) Рев был бы жуткий.
      (54) — Давай уж поживем еще немного? — предложил я. — (55) А то деревню жалко.
      (56) Нюрка снова улыбнулась, глотнула воды, прикрыла глаза.
      (57) — С открытыми глазами воду выпьешь и ничего не заметишь. (58) С закрытыми — куда вкусней, попробуй.
      (59) Я взял кружку, зажмурился и глотнул.
      (60) Сладкой подводной травой и ольховым корнем, осенним ветром
и рассыпчатым песком пахла вода из ручья. (61) Был в ней голос лесных
озер и болот, долгих дождей и летних гроз. (62) Я глотнул еще раз и
почувствовал запах совсем уже близкой зимы — времени, когда вода
закрывает глаза. (По Ю. Ковалю)
      1. Проведите содержательный и языковой анализ данного текста.
Определите тему текста, его идейное содержание, проблематику, позицию
автора по выделенным проблемам, а также особенности речевого оформления
текста.
      2. Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.
      Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
      Сформулируйте позицию автора по выделенной проблеме. Объясните,
почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой
ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

Упр. 100. Прочитайте текст, по которому необходимо написать сочинение-рассуждение.

      (1) В чем смысл нашего общения с искусством, литературой?
      (2) Во-первых, в том, что мы начинаем наслаждаться богатством
собственной личности, которая нам вдруг открывается. (3) Это бесконечно
далеко от эгоизма, от погружения в себя. (4) Это постижение в себе
того нового, высокого, что раньше было как бы «зашторено»…
      (5) Но это не все: смысл общения с литературой, искусством и в
том, что мы делаемся богаче еще на одну жизнь, на жизнь художника,
который это создал. (6) Я написал сейчас «еще на одну жизнь». (7) Но
нет! (8) Не на одну, а на миллион жизней, потому что художник выразил,
высказал то, что волновало миллионы его современников. (9) В его
симфонии, картине, романе надежда, тоска, боль, радость миллионов
жизней. (10) Наши сердце и ум наполняются духовным опытом веков и
поколений…
      (11) Хороший читатель — соавтор писателя. (12) Его духовная
жизнь, соприкасаясь с миром Пушкина, Стендаля или Толстого, окрыляется,
и он видит то, чего не видел раньше. (13) А ведь ради этого и работает
писатель. (14) Чтобы научить видеть.
      (15) Я написал сейчас «духовная жизнь». (16) А доступна ли она любому человеку?..
      (17) Формы духовной жизни, как и формы творчества, бесконечно
разнообразны. (18) Духовная жизнь — это общение с людьми, искусством,
осенним лесом и с самим собой. (19) Мы духовны, когда беседуем о чем-то
дорогом с товарищем, доверяя его уму и сердцу. (20) Мы духовны, когда
улыбаемся человеку, чувствуя, что он одинок, и когда наслаждаемся
тишиной вечерних полей. (21) Мы высоко духовны, когда чувствуем
бесценность жизни и хотим оставить в мире скромный отпечаток
собственной личности… (22) И мы духовны, когда, перечитывая любимый
том, понимаем его по-новому. (Е. Богат)

Задания

      1. Проведите содержательный и языковой анализ данного
текста. Определите тему текста, его идейное содержание, проблематику,
позицию автора по выделенным проблемам, а также особенности речевого
оформления текста.
      2. Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.
      Уточните, о чем этот текст, какова его проблематика.
      Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
      Сформулируйте позицию автора по выделенной проблеме. Объясните,
почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой
ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.
      Оцените речевое оформление текста. Выделите наиболее яркие
средства языковой выразительности, определите их роль в тексте.

Упр. 101. Прочитайте текст, по которому необходимо написать сочинение-рассуждение.

      (1) Мне вспомнилась одна поездка в трамвае. (2) Тогда в
трамваях еще были кондукторы. (3) В нашем вагоне кондукторшей
оказалась пожилая женщина маленького роста.
      (4) На остановке в вагон села компания молодых людей и
несколько рабочих с текстильной фабрики, где только что кончилась
смена. (5) Все пассажиры взяли билеты, а молодые люди из этой компании
билетов брать не стали. (6) Кондукторша подошла к ним:
      (7) — Оплатите проезд.
      (8) Трое отвернулись. (9) Один, нахально улыбаясь, сказал:
«Проездной у меня. Туда и обратно» — и захохотал. (10) Пятый полез в
карман, достал монету, а когда кондукторша протянула за ней руку,
поднял монету к потолку.
      (11) — Что же, бабуля, ты не даешь мне билета? (12) Я деньги приготовил! (13) Допрыгни!
      (14) Компания загоготала.
      (15) Кондукторша снова повторила:
      (16) — Оплатите проезд!
      (17) Но молодые люди продолжали издеваться над пожилой женщиной.
     (18) Мы ехали во втором вагоне, кондукторша не могла позвать на
помощь вожатого, а когда попробовала позвонить в звонок, чтобы
остановить трамвай, парень, который был заводилой, заслонил звонок
спиной.
      (19) Пассажиры стали увещевать хулиганов:
      (20) — Постыдились бы!
      (21) Но увещевания только подзадоривали безобразников.
      (22) — Вы что-то сказали? (23) Ты, шляпа, к тебе обращаюсь!
(24) Ты что — контролер? (25) А не контролер — помалкивай в тряпочку!
      (26) Человек в шляпе замолчал. (27) На его лице появился страх. (28) Он знал, на что бывают способны такие компании.
      (29) У меня кровь бросилась в голову, и, еще не зная, что сделаю в следующую секунду, я шагнул к хулиганам.
      (30) Но меня опередили. (31) Немолодой мужчина подошел к заводиле:
      (32) — А ну, марш от звонка!
      (33) Тот начал:
      (34) — А тебе что, папаша, на…
      (35) Договорить он не успел.
      (36) «Папаша» так двинул его плечом, что тот отлетел в сторону.
(37) Кнопка звонка была нажата. (38) В моторном вагоне задребезжал
звонок. (39) Трамвай резко остановился.
      (40) — Извините, товарищ кондуктор, — сказал «папаша». — (41) Откройте дверь. (42) Мы сейчас наведем порядочек.
      (43) Дальше все происходило, как в кинокартине, где торжествует
справедливость. (44) Поднялись все мужчины, ехавшие в вагоне, в том
числе и преодолевший свой испуг «человек в шляпе», и негодяев,
мгновенно утихнувших, вышвырнули из вагона. (45) Приземляясь в осенней
луже, они верещали:
      (46) — За что? (47) Хулиганы!
      (48) Вагон тронулся. (49) «Папаша» сказал:
      (50) — Видывали таких. (51) Трусы!
    (52) Он прав. (53) Хулиганы всегда трусы — их «геройство» гроша
ломаного не стоит. (54) Они измываются над окружающими, красуются,
пока не почувствуют твердого отпора. (По С. Львову)

Задания

      1. Проведите содержательный и языковой анализ данного
текста. Определите тему, идейное содержание, проблематику, позицию
автора по выделенным проблемам, а также особенности речевого оформления
текста.
      2. Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.
      Уточните, о чем этот текст, какова его проблематика.
      Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
   Сформулируйте позицию автора по выделенной проблеме. Объясните,
почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой
ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

Упр. 102. Прочитайте текст, по которому необходимо написать сочинение-рассуждение.

      (1) Мне шестнадцать лет, учусь в десятом классе.
(2) Живу я в интеллигентной семье; мои родители — врачи, честные,
добрые, мягкие люди. (3) Братьев и сестер у меня нет. (4) Я воспитана,
как говорят мои одноклассники, на музыке Чайковского, Баха, Глинки.
(5) В прошлом году окончила музыкальную школу.
      (6) Мне тяжело среди одноклассников. (7) Ребята относятся ко
мне, в общем, неплохо, хотя несколько отчужденно, а учимся мы вместе с
третьего класса.
      (8) Я совершенно не могу слышать грубости. (9) Иногда вечером
ко мне приходят одноклассники, зовут гулять. (10) И чаще всего я не
иду, потому что на улице можно услышать всякую пошлость, гадость.
(11) Девочки обижаются на меня.
      (12) Сегодня пришлось услышать крепкое словцо.
      (13) Я возмутилась, но одна девочка сказала, что подобные слова
она слышит каждый день от пьяного отца. (14) «Он издевается надо
мной, — сказала она. — (15) Ну и что? (16) Ты забываешь, что не все
живут хорошо, не у всех дома „спасибо, пожалуйста, извините». (17) И
вот ты торопишься пройти мимо грубости, ты осуждаешь моего отца, не
зная причин его поведения, не обращая внимания на то, что я все-таки
люблю его, ведь он мой отец».
      (18) Я задумалась, как я живу. (19) В семье нежные отношения,
разговоры на возвышенные темы. (20) В семье я «доченька, Наташенька».
(21) Ни разу голос на меня не повысили. (22) Некоторые считают: в том,
что я морщусь, как от боли, от любого нелитературного слова, виноваты
мои родители. (23) Я считаю, что это несправедливо. (24) Почему я
должна кричать: «Эй, ты, пойдем в буфет, пожрем, что ли!» (25) И
все-таки я чувствую, что ребята в чем-то правы. (26) Но в чем? (27) И в
чем ошибаюсь я?
      (28) В двенадцатилетнем возрасте мне казалось, что все живут
так, как наша семья. (29) И потом я увидела, что это не так. (30) Меня
угнетает это. (31) Мне кажется, что я живу как под стеклянным колпаком:
ничего не знаю о реальной жизни, о реальных человеческих отношениях.
(32) Иногда доходит до смешного: мне стыдно играть Чайковского…
      (33) Самое главное, мне поделиться не с кем. (34) Ребята
скажут, что это жизнь, а в жизни все бывает. (35) Как это так — все?
      (36) Наташа.
      (37) Чем дальше уходит в прошлое моя молодость, тем дольше
размышляю я над такими письмами. (38) Не на все вопросы есть ответы.
      (39) Посчастливилось тем, кто воспитывался в семье, где
господствовали взаимное уважение, вежливость и деликатность. (40) Такие
люди спустя долгие десятилетия вспоминают это как величайшее благо.
(41) А в семье, где господствовал грубый, неуважительный тон, это тоже
запоминалось на всю жизнь. (42) Как душевная травма, от которой человек
избавлялся годами, а иногда не мог избавиться и всю жизнь. (С. Львов)

Задания

      1. Проведите содержательный и языковой анализ данного
текста. Определите тему, идейное содержание, проблематику, позицию
автора по выделенным проблемам, а также особенности речевого оформления
текста.
      2. Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.
      Уточните, о чем этот текст, какова его проблематика.
      Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста, его позицию.
   Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором
прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный
или читательский опыт.