Федеральный проект я сдам егэ

Реализация проекта «Я сдам ЕГЭ»

выступление на семинаре (г. УФА)

(Слайд №1)
Добрый день, уважаемые коллеги! (Слайд №2)

     Согласитесь, все мы, выйдя на
«финишную прямую» сдачи государственной итоговой аттестации, обеспокоены тем,
насколько проведенная нами подготовительная работа была эффективна, продуктивна,
и насколько она будет результативна. Конечно, за столько  лет существования ЕГЭ
как основной формы государственной оценки достижений учащихся, мы выработали
определенную систему подготовки выпускников, научились добиваться повышения
среднего балла по школе, городу. При этом с каждым годом, к сожалению,
возрастает число обучающихся, имеющих риск не набрать желаемое количество
баллов или вообще не пройти минимальный порог. Причины различны: это и
усложнение КИМов, ужесточение системы оценивания, неосознанный выбор предмета
для сдачи ГИА, ну и, конечно, низкая мотивированность обучающихся.

      И здесь, уважаемые коллеги,
перед нами стоит очередная проблема: какие механизмы использовать для
достижения эффекта и выстраивания системы подготовки выпускников, чтобы
избежать вышеперечисленных рисков. 

      В поисках новых эффективных
форм подготовки учеников к сдаче экзаменов нас заинтересовал проект «Я сдам
ЕГЭ!», (Слайд №3) который был
запущен в Республике Башкортостан в 2016 году, а его апробация  в других
регионах уже имеет положительные результаты. Основной задачей проекта  является
снижение количества выпускников,
которые имеют риск не набрать минимально необходимое количество баллов. Проект разработан Федеральным институтом
педагогических измерений совместно с издательством «Просвещение».

        (Слайд №4) Целью проекта является
обеспечение качественной подготовки выпускников к итоговой аттестации по таким
предметам как математика, физика и химия. Также он направлен на повышение
квалификации учителей, возможность систематизировать работу молодых
специалистов и учителей с небольшим опытом работы в старших классах.

         Поэтому в рамках реализации данного
проекта предусмотрено проведение установочных вебинаров, обучение тьюторов,
организация цикла методических семинаров, диагностических работ.

  (Слайд №5) Для успешной реализации
проекта в нашем городе за счет средств городского бюджета были закуплены рабочие
тетради (щелчок по слайду появятся тетради)
 для обучающихся  «Я сдам ЕГЭ!». (щелчок – убрать
рис.) Эта возможность позволила привлечь к участию в проекте наибольшее
количество выпускников. Учителями также были приобретены методические пособия
(методика преподавания). Особо хочу отметить тот факт, что авторы данных курсов   являются составителями
контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ, поэтому новые издания учитывают
все изменения КИМов  2017 года.

В методическом пособии приведено поурочное
календарное планирование работы на учебный год, дана краткая характеристика
экзаменационной работы, общие методические рекомендации по разным аспектам
преподавания курса и конкретные поурочные разработки в рамках тематических
модулей, которые построены в соответствии с логикой экзаменационной работы.

            На организационном этапе была сформирована
команда тьюторов. Ими стали руководители городских
методических объединений. На заседаниях ГМО учителя города были ознакомлены с
данным проектом и пособиями модульного курса. Тьюторами был проведен практический
семинар  по обучению педагогов работе с инструментарием  данного проекта.

        
На родительских собраниях с общей тематикой «Как помочь выпускнику успешно
сдать экзамены» в системе подготовки к государственной итоговой аттестации был представлен
и данный проект «Я сдам ЕГЭ!» как еще одна эффективная форма подготовки
учеников к сдаче экзаменов.

         (Слайд №6)
Городской методической службой разработан ряд мероприятий, направленных на
создание наиболее эффективной системы подготовки к ГИА  в едином
образовательном пространстве города. Это практикумы по использованию данного
пособия, особенно рабочих тетрадей обучающихся, где учителя имели возможность
обсудить формы работы, периодичность использования материалов пособия,    прослушивание
цикла вебинаров «Я сдам ЕГЭ!». На
городском методическом совете рассмотрен вопрос: как оптимизировать
дифференцированную подготовку к государственной итоговой аттестации, используя
сервис издательства «Просвещение».

      
       Проектом предусмотрено
проведение входных, промежуточных и итоговых диагностик.

       
Подготовительная работа дала возможность привлечь к участию в проекте (Слайд № 7) достаточно большое количество
выпускников:

в
2016-2017 учебном году 453 выпускника 11-х классов принимают участие в проекте
«Я сдам ЕГЭ» по трем предметам:

-математика
(профильный уровень) – 370 выпускников

-физика
— 164 выпускника

-химия
– 126 выпускников.

         
( Слайд №8) Результаты входных
диагностик позволили выявить число учащихся, которые имеют риск не набрать минимально необходимое
количество баллов; определить круг тем, по которым  необходимо
отработать теоретический и практический материал, и  разработать план
коррекционной работы с обучающимися.

          
(Слайд №9) Имея результаты
промежуточных диагностик, мы смогли  провести сравнительный анализ с входными результатами
и увидеть, какие ученики не имеют положительной динамики, а значит для них
необходим индивидуальный маршрут подготовки к экзаменам.

Являясь
тьютором проекта «Я сдам ЕГЭ!», хочу ознакомить вас с работой, (Слайд №10) которую мы организовали в рамках
подготовки  выпускников к  ЕГЭ по химии. Инициативной
группой учителей были определены мероприятия по  подготовке к единому
государственному экзамену по химии с использованием модульного курса, которые
вошли в дорожную карту по подготовке к ГИА в каждой образовательной организации.

Проанализировав на заседании ГМО пособия
проекта  «Я сдам ЕГЭ», мы выявили основное его преимущество: задания в 
основном рассчитаны на учеников, которые слабо разбираются в отдельных вопросах
спецификации предмета. Поэтому, используя  дифференцированный подход,
основанный на личностно-ориентированном характере обучения, применимо
использование заданий данного пособия для более слабых учащихся.

Особое внимание, коллеги, хочу
обратить на тот факт, что при подготовке к математике данный проект позволяет таким
ученикам преодолеть минимальный порог и иметь возможность получить аттестат.

Мы же, учителя физики и химии, ставим
перед собой цель:  помочь ученику набрать как можно больше баллов. А значит,
траектория подготовки должна быть направлена на устранение пробелов в знаниях 
выпускников по предмету, и главное – способствовать улучшению результатов.

           
В зависимости от уровня подготовки для каждого учащегося составляются
индивидуальные  мини-программы.

Продуманное 
распределение заданий в пособии обеспечивает возможность для вариативного их
использования как на уроках, так и на дополнительных занятиях в разных целях: (Слайд №11)

для
закрепления изученного материала,

повторения
и обобщения знаний,

а
также для упражнений в применении знаний и умений, которые служат предметом
обязательного контроля на экзамене.

Учителями отмечена еще одна положительная
особенность:  курс содержит наряду с  системой тренировочных заданий и задания
для самостоятельной работы учащихся. Они систематизированы по четырем модулям:
«Теоретические основы  химии», «Неорганическая химия», «Органическая химия»,
«Количественные отношения в химии: расчёты по химическим формулам и уравнениям
химических реакций». Такое распределение позволяет учителю дифференцированно
подойти к его использованию. У  каждого ученика свои слабые места, поэтому и
акценты будут расставлены по-разному. Повторение с одними учениками можно
начать с блока решения расчётных задач, а с другими уделить больше внимания
теоретическим основам химии.

Таким образом, модульный курс по
химии позволяет довести  выполнение заданий с кратким ответом  до оптимального
уровня  и на  уроках при изучении новых тем организовать эффективное повторение
пройденного.

Конечно, мы не зубрим химию, а учим ее
понимать. В химии нужно увидеть закономерности, оживить ее, осмыслить. И тогда
многое запоминается само собой. Но, согласитесь, коллеги, без многократного
прохождения тренажеров и постоянного решения заданий формата ЕГЭ ученику не
добиться уверенности  в успехе сдачи экзамена.

В конце
выступления хочу  отметить, что залогом качественной подготовки обучающихся к
ГИА являемся  мы с вами. И от того, как выстроена наша система обучения и 
подготовки выпускников к экзаменам, зависит его результат и, в конечном итоге,
его успешность.

Проект «Я сдам ЕГЭ!» разработан образовательным холдингом «Просвещение» совместно с Федеральным институтом педагогических измерений и проходит второй год подряд. Цель проекта — достичь запланированных образовательных результатов в рамках итоговой аттестации, оценить качество знаний выпускников, помочь правильно выбрать предметы для подготовки и отработать проблемные темы как в учебных группах, так и индивидуально. Во время учебного года выпускники изучают модульные курсы по русскому языку, математике и предметам по выбору, в рамках которых пишут по три диагностические работы. Проверочные задания разработали специалисты Федерального института педагогических измерений.

В этом году в проекте участвовали Чеченская республика, республики Карачаево-Черкесия, Дагестан, Ингушетия, Северная Осетия, Тыва, Башкортостан, Приморский и Алтайский край, Ульяновская и Сахалинская области. Кроме того, диагностические работы с использованием технологий ABBYY провели 6 российских школ в городе Байконур в Казахстане. Решение об участии принимали региональные департаменты и министерства образования.

Региональные кураторы проекта впервые обрабатывали и анализировали результаты с помощью ABBYY Мониторинг – единой системы для проведения различных диагностических работ. Благодаря решению ABBYY были автоматизированы все этапы проведения работ – подготовка и печать контрольных измерительных материалов, распознавание и верификация заполненных бланков, оценивание кратких и развернутых ответов и построение подробных статистических отчетов по результатам. При этом удалось существенно сэкономить ресурсы регионов. В отличие от ЕГЭ, школы сами отвечали за печать материалов и сканирование бланков (для этого на платформе ABBYY Мониторинг были созданы личные кабинеты для каждой школы), поэтому специалисты региональных центров обработки информации не тратили средства и время на их доставку.

Сотрудники образовательных организаций использовали решение ABBYY на всех трех этапах проекта. Для проведения диагностики им не требовалось специализированное оборудование: только компьютер и МФУ, или принтер и сканер.

Специалисты ABBYY составили единое расписание диагностик для всех регионов. Даты проверочных мероприятий были распределены таким образом, чтобы ученики сдавали не больше одного предмета в день и успевали подготовиться к следующей работе.

На каждом этапе проекта платформа ABBYY Мониторинг формировала индивидуальные комплекты для участников, состоящие из контрольных измерительных материалов и бланков ответов с уникальными кодами учеников. Преподаватели школ распечатывали материалы накануне диагностики, а задания становились доступны на портале только за полтора часа до мероприятия. Это обеспечивало объективную оценку знаний школьников. После завершения диагностики сотрудники сканировали заполненные учениками бланки. Решение ABBYY автоматически извлекало данные из бланков с краткими ответами и подсчитывало баллы участников. Во втором и третьем срезе знаний ученики также выполняли задания с развернутым ответом. Их проверяли на портале ABBYY Мониторинг более 1200 экспертов из региональных предметных комиссий. В ходе проекта ABBYY Мониторинг обработала более 835 тысяч бланков.

Окончательные результаты всех учеников стали доступны преподавателям на портале уже через несколько дней после проведения мероприятия, а региональные ведомства оперативно получили расширенные статистические отчеты. Всего с помощью платформы ABBYY Мониторинг было проведено 35 диагностических работ «Я сдам ЕГЭ!» с участием 46 тысяч школьников. По итогам проекта, с начала учебного года показатели успеваемости выпускников по некоторым предметам улучшились более, чем на 10%. Например, успеваемость по обществознанию выросла на 17%, по информатике – на 14%, по химии – на 11%.

В прошлом учебном году в проекте участвовали 6 регионов. Выпускники готовились к русскому языку, математике и обществознанию. В большинстве регионов бланки и контрольные измерительные материалы печатались в региональных центрах обработки информации, затем доставлялись в школы и после экзаменов возвращались обратно на проверку. С помощью платформы ABBYY организаторы смогли провести в 3 раза больше диагностических работ без дополнительных затрат и в 4 раза быстрее получить результаты.

«Одна из задач проекта “Я сдам ЕГЭ!” – определить, насколько хорошо ученики изучили предметы по мере завершения каждого этапа. Благодаря платформе ABBYY Мониторинг, мы быстро получали данные о том, на какие темы школьникам нужно обратить особое внимание. Мы подготовили методические материалы для учителей, которые использовались при корректировании программ обучения», – комментирует Ольга Котляр, главный редактор образовательного холдинга «Просвещение».

«Чеченская республика участвует в программе второй год подряд. По результатам прошлого года, мы значительно увеличили число выпускников, которые успешно сдали ЕГЭ по русскому языку и математике. Вырос средний балл и по предметам по выбору. В этом году благодаря технологиям ABBYY мы смогли отказаться от централизованной печати, сэкономить время и средства на доставку материалов в труднодоступные районы. В результате в этом году в проекте участвовали ученики 378 школ из разных уголков Республики», — комментирует Ильяс Тааев, первый заместитель министра образования и науки Чеченской Республики.

«Важные особенности «Я сдам ЕГЭ!» – это объективная оценка знаний выпускников и возможность вносить изменения в ход учебного процесса. Необходимо, чтобы результаты этого проекта использовались для улучшения качества образования, выявляли сильные и слабые стороны, как учеников, так и преподавателей», – комментирует Анзор Музаев, заместитель руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.

Тематики:
ПО

Ключевые слова:
ABBYY