ЭССЕ НА ФИЛЬМ КРИСТОФА БАРРАТЬЕ «ХОРИСТЫ»
- Фамилия Имя автора:
Гудим Дарья - Класс автора:
10 - Возраст автора:
— - Название фильма:
«ХОРИСТЫ» реж. Кристоф Барратье - ФИО Руководителя-консультанта:
Миронюк Светлана Николаевна
ЭССЕ НА ФИЛЬМ КРИСТОФА БАРРАТЬЕ «ХОРИСТЫ»
Фильм «Хористы», снятый режиссером Кристофом Барратье 22 декабря 2004 года по мотивам фильма французского кинорежиссера Жанна Древиль «Клетка с соловьями», произвёл на меня неоднозначное впечатление. Довольно редкая картина становится настолько успешной, что каждый образ, каждая ситуация, костюм и реплика были к месту и пробуждали невероятное желание пересматривать этот фильм ещё и ещё на одном дыхании.
Действия этого фильма происходили во Франции в 1949 году. Отчаявшись найти работу, забавный и добрый учитель музыки Клемент Матье попадает в школу для трудных подростков. Там он видит, к каким жестоким «воспитательным мерам» прибегает ректор этого заведения Рашан. Чем больше издевается Рашан над мальчиками, тем агрессивнее они становятся. Добродушного по натуре Матье возмущают эти методы, но он не в состоянии открыто протестовать. Но однажды ему, автору многочисленных музыкальных произведений, которые он скромно прячет в своей комнате, приходит в голову замечательная идея: организовать школьный хор. В процессе репетиций, сами того не понимая, мальчики становятся более мягкими и добрыми, начинаю ся, в их лицах появлялись просветы детского лучезарного счастья.
На мой взгляд, в этом фильме просто невероятная игра актёров! Абсолютно всех! С высочайшей самоотдачей работают взрослые, не взирая на масштабы ролей. А дети, это нечто! Полтора десятка неповторимых типажей, разных, ярких, выразительных, живых. Однако всех их затмевает игра молодого парня с говорящим именем Жан-Батист Монье. Парень с ангельским лицом и голосом. Удачно подобраны песни, а в его исполнении слушать их просто невероятно.
В начале фильма преобладают хмурые тяжелые оттенки: серый, черный. Я думаю, так режиссер хотел передать внутреннее состояние подростков. Внутри каждый мальчик очень добрый и хороший, но ведут они себя совершенно по–другому. Так как им нечего уже терять, они нарушают законы интерната своими бунтарским духом, обижают друг друга, курят, сквернословят.
На самом деле в кинематографе часто затрагивают тему сложных подростков и сирот, но редко кто снимает фильмы как правильно с ними вести себя.
Тяжело наблюдать за историями главных героев, без слез, наверное, невозможно смотреть. Больше всего меня зацепила история самого младшего ученика – малыша Пепино. Он каждый день стоял возле калитки на выходе, и ждал своих давно умерших родителей. Пепино почему-то считал, что отец его заберет именно в субботу. Из-за своего маленького возраста он не мог достойно за себя постоять, поэтому ему часто влетало от более взрослых учеников. В интернате процветала «дедовщина».
Ещё мне очень хорошо запомнилась сцена, где мальчуган не мог пойти спать, так как у него не было денег, чтобы заплатить. Тяжело осознавать, что таких ситуаций ещё полно, и не только в фильме, но и в реальной жизни. Ещё одна трогательная история учащегося Моранжа, мальчика с ангельским лицом. В фильме он довольно тихий, но учителя предупреждают, что его стоит остерегаться. Он очень тяжело переживает расставание с мамой. В течение фильма Моранж меняется и раскрывает свой талант к пению.
Все дети этого интерната очень добрые, но они не могут показывать свою доброту в силу обстоятельств. Конец этого фильма, конечно же, счастливый.
После просмотра этого доброго и сентиментального кино остается приятное тепло на душе и вера в чудо. Он невероятно ценен в нашем противоречивом жестоком мире. Я однозначно советую посмотреть этот фильм.
Предложите, как улучшить StudyLib
(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте
другую форму
)
Ваш е-мэйл
Заполните, если хотите получить ответ
Оцените наш проект
1
2
3
4
5
Фильм «хористы»
Автор: • Декабрь 2, 2018 • Эссе • 322 Слов (2 Страниц) • 4,159 Просмотры
Страница 1 из 2
Эссе к фильму «Хористы»
«Хористы» (фр. Les Choristes) — французский фильм режиссёра Кристофа Барратье, вышедший на экраны в 2004 году. Фильм рассказывает о буднях интерната для трудных подростков, в который попадает новый преподаватель.
Фильм «Хористы» снят по одноименному романа Эдгара Алана По, о мальчике, который в Великую отечественную войну потерял родителей и маленькую сестрёнку и не хотел жить в детском доме, постоянно сбегал. Но в конце-концов к нему приезжает дядя из Великобритании и забирает его к себе на родину, где мальчик знакомится с девочкой своего возраста и они вместе растут в коттеджи дяди. У них завязывается любовь.
На самом деле, фильм меня очень растрогал, он настолько эмоционыльный, что я очень сильно прониклась в него. Самое главное в фильме была музыка.
На переднем фоне, на заднем, тогда, когда ее как таковой самой нет и поют лишь мальчики, создавая ее своими голосами. И, конечно же, отличный подбор актера на роль Матье. Матье остался в моей памяти очень добродушным, легким, мягким и счастливым человеком.
Прийдя в эту школу,он пытался доказать детям и взрослым,что жизнь она не такая,как ее видят все и что у жизни есть совершенно другая сторона. Его идея создать хор была очень разумной для всех,никому не удавалось этого сделать раньше. На помощь ему приходит портфель с некогда сочинёнными многочисленными музыкальными произведениями.
Он очень сильно полюбил мальчишек. Он безумно восхищался их голосами и поэтому он писал всеми ночами для них. Среди воспитанников интерната попадается Пьер Моранж, обладатель уникального природного голоса, который тут же становится солистом, а затем, по рекомендации Матьё, поступает в консерваторию в Лионе. Его карьера в интернате не будет долгой — директор находит повод уволить учителя музыки. Но из интерната он уходит не один: с ним убегает один из воспитанников (Пипино), который так ждал, что его из интерната заберёт отец.
…
Доступно только на Essays.club
Фильм рассказывает о трудной судьбе сирот в непростое послевоенное время. Как и «Педагогическая поэма» А. Макаренко, он повествует о том, что настоящий Учитель может найти путь к душам даже очень озлобленных детей.
Действие фильма разворачивается во Франции, в 1949 году, в интернате для трудных подростков под говорящим названием «Дно пруда». Именно сюда в поисках работы приходит неудачливый музыкант, преподаватель музыки Клеман Матьё.
Интернат скорее напоминает тюрьму, в которой содержатся опасные преступники. С детьми обращаются по принципу «акция = реакция», суть которого сводится к жестокому наказанию после каждого проступка. Заключение в карцер, принуждение к доносу, физические наказания – методы директора учебного заведения Рошана привели к состоянию жесткой конфронтации между преподавателями и учениками. Трагизм ситуации подчеркивается мрачными красками, которыми нарисована окружающая детей обстановка.
Интересно, что именно на первый взгляд заурядный, добродушный, невзрачный Матьё становится другом для этих сорванцов. Он находит в себе силы противостоять методам Рошана и расположить к себе озлобившихся детей, к которым хоть кто-то отнесся по-человечески.
Что же делает Матьё? Он создает из мальчиков хор, в котором каждому воспитаннику даётся место, каждый чувствует себя значимым. И вот в мрачных стенах интерната звучит волшебная, чудесная, объединяющая музыка. Солирует самый трудный подросток Пьер Моранж. У мальчика, как выясняет Клеман Матьё, божественный голос. Уже ради того, чтобы услышать это пение, стоит посмотреть фильм «Хористы».
Кажется, интернат «расцвёл»: между учителем и учениками установились дружеские отношения, одинокий Матьё видит в них семью. Учебное заведение больше не напоминает колонию, мальчишки чувствуют себя свободнее, играют в подвижные игры, даже Рошан сыграл с ними в футбол – невиданный случай!
Но, увы, методы нового учителя не находят поддержки у директора, и он увольняет Матьё. Одинокий и грустный выходит Клеман из интерната, и здесь наступает один из самых трогательных моментов фильма: под звуки ангельского детского пения к его ногам падают бумажные самолётики со словами прощания от друзей-мальчишек.
Неудавшийся одинокий музыкант, изгнанный воспитатель переживает момент искренней заслуженной радости. «Мне хотелось кричать на весь мир! Но кто бы меня услышал? О моем существовании никому неизвестно. Недолго я был художником. Теперь мне предстоит вернуться к серой жизни», — говорит Матьё.
Но, несмотря на увольнение Матьё, победа зла над добром только мнимая. Воспитанники и воспитатели объединились и сообщили о жестоких методах Рошана, его уволили. Главный солист детского хора Пьер Моранж стал известным дирижером.
А Клеман Матьё? Он до конца жизни давал частные уроки музыки. «Он не искал известности, всё, что делал, хранил для себя. Для себя? Нет, не только», — сообщает нам голос за кадром.
И тут мы узнаём: вместе с Матьё из интерната уезжает маленький воспитанник Пепино, который каждую субботу стоял у калитки и ждал, что за ним приедут родители. Так и случилось. Нужно верить в мечту, и добро обязательно победит зло, уверяют нас создатели фильма «Хористы», который мы рекомендуем вам посмотреть.
Источник фото: http://kino-kingdom.com/1042-horisty.html, https://www.kinopoisk.ru/picture/462852/w_size/1600/
[mailerlite_form form_id=4]
» ГЛАВНАЯ > К содержанию номера
» Все публикации автора
Журнал научных публикаций
«Наука через призму времени»
Август, 2017 / Международный научный журнал
«Наука через призму времени» №5 2017
Автор: Парамонова Юлия Андреевна, Студентка 2-го курса
Рубрика: Психологические науки
Название статьи: Специфика подросткового этапа на примере психологического анализа фильма «хористы»
Статья просмотрена: 6905 раз
УДК 159.9
СПЕЦИФИКА ПОДРОСТКОВОГО ЭТАПА НА
ПРИМЕРЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ФИЛЬМА «ХОРИСТЫ»
Парамонова Юлия Андреевна
Студентка 2 курса
Белгородский Государственный Национальный Исследовательский Университет
Россия, город Белгород
Аннотация: статья посвящена особенностям
подросткового этапа развития личности и трудностям, с которыми приходится
сталкиваться в этот период. В статье приведет психологический анализ фильма
«Хористы», в котором отражен наиболее продуктивный метод взаимоотношения с
трудными подростками. Сделан акцент на применяемых методах воспитания и его
результатах.
Ключевые слова:
личность, подростки, воспитание, методы воспитания.
«Никогда не говори никогда. Всегда можно начать сначала» –
этими словами начинается фильм и эта главная мысль
пронесена сквозь все произведение. Фильм «Хористы» производит положительное
впечатление. В данном фильме затронута важная тематика взаимоотношения
подростков со взрослыми. Дидактическая роль фильма
заключается в том, чтобы передать специфику подросткового возраста и
особенности продуктивного взаимоотношения с
подростками. Фильм «Хористы» выделяется из многих других фильмов о подростках
своей легкостью, положительной окраской и добротой.
В фильме достаточно подробно переданы трудности подросткового
этапа. Нормальными и характерными выступает проявление формирующегося
«чувства взрослости», агрессия и конфликтность в ответ на воздействия
окружающих, коллективное сознание, стремление самоутверждения, сохранения
собственного достоинства, желание получить уважения и признание своей
взрослости, стремление быть услышанным, забота и поддержка, не безучастное
отношение окружающих. Болезненным выступает крайняя агрессивность,
стадное чувство, жестокость, стремление доказать любым путем свою правоту.
Главная роль в фильме отведена учителю музыки Клементу Матье, который попадает
воспитателем в интернат для трудных подростков «Дно пруда». «Потерпев неудачу во всех областях жизни, я по-прежнему был
уверен, что худшее ещё впереди.» Это очень добрый человек, живущий
чувствами, любящий детей такими, какие они есть. Он музыкант, сочиняющий
музыку, человек творческий. Матье стремится помочь
детям, несмотря на их проступки. Клемент Матье прирожденный воспитатель, талантливый музыкант и
потрясающий человек. Я считаю, что данные черты являются отчасти врожденными,
так как если человек добрый, то он такой с детства. Дальнейшему становлению
таких черт характера поспособствовало хорошее воспитание, которое Матье пытается дать и другим детям.
Клемент Матье
попадает в интернат для трудных подростков, где прибегают к жестоким
«воспитательным мерам», особенно директор этого заведения Рашан.
Главный принцип его работы «акция-реакция», смысл которого сводится к жестокому
обращению к детям, после любых их проступков и ошибок. Если неизвестен
виновный, наказание коллективное. Для виновных существует карцер и
принудительный труд уборщика и обслуги. Поощряется донос. Царит казарменная
атмосфера. И постоянные пакости со стороны детей. Чем
больше издевается Рашан над мальчиками, тем
агрессивнее они становятся. Добродушного по натуре Матье возмущают эти методы, но открыто протестовать он не в
состоянии. Рашен жёсткий, а вернее жестокий человек с
чертами диктатора, который с самого начала знакомства с новым сотрудником
показывает, кто в доме хозяин.
В первый же день Матье понимает с чем он столкнулся. Несправедливое отношение к
детям было уже обыденным делом и никого не смущает. Жестокость детей
распространялась на всех педагогов, включая и новопришедшего
учителя. Агрессия в его сторону оказалась безнаказанной, но он сам начал
защищать мальчиков, договариваясь с мальчиками о их о
примерном поведении. Матье крайне удивлен
и поражен именно жестокостью обращения с подростками. Но Рашен
утверждает, что по-другому с ними нельзя. Место этих подростков в тюрьме.
Матье не выдаёт виновного Рашену на расправу, а также договаривается с подростком,
что он будет ухаживать за Максансом. Т.е. вместо
наказания дает возможность исправить то, что он сделал. Таким образом показывая жестокость своего поступка и пример того,
как нужно себя
Матье не спускает на тормозах проступки
детей, но и не доносит на них. Считая, что можно попытаться понять причину
поступка, узнав, чем живёт подросток, какие его затаённые мечты, желания. Путем
своего интереса к внутреннему миру подростков, Матье
получает уважение и поддержку подростков.
Первое задание Матье было написать,
о какой профессии мечтает каждый из них. И он понял, что все их мечты сказочные,
потому что именно сказки им и не хватает. Не хватает тех образов, образцов для
подражания, тех идеалов, к которым стоит стремиться. И никто не мечтает стать
воспитателем, скорее всего в результате собственного негативного опыта.
Разница в подходах Матье и Рашена проявляется, когда ребята делают какую-нибудь пакость им лично. Матье включается
в игру ребят: на пение про него гадостей отвечает, что поющий фальшивит, на
карикатуру на себя Моранжа отвечает своей
карикатурой. А Рашен пользуется другими методами: он
мстит, сажает в карцер, заставляет работать, не брезгует и телесными
наказаниями. Как показал опыт, подход Рашена оказался
абсолютно не эффективным.
Рашен способен только давить, наказывать и
запрещать. Матье придумывает хор. И увлекает их
коллективным творчеством. Для них уже это есть сказка, знания о другой
реальности.
Добивался учитель своей цели не
спеша, думая о последствиях и все-таки нашёл точку прикосновения с ребятами, а
именно он решил организовать участие в общем деле. Ему, автору многочисленных
музыкальных произведений, которые он скромно прячет в своей комнате, приходит в
голову замечательная идея: организовать школьный хор. Эта идея изменила жизнь и
детям, и Матье. Их отношения складывались как нельзя
лучше и с каждым днём он «одёрживал новые победы». Хотя некоторые проблемы и не
исчезали, а порой появлялись новые, но учителя это не страшило, ведь у него уже
был хор и во главе него стоял мальчик с невероятно красивым голосом
которого звали Пьер Моранж.
Складывались их взаимоотношения достаточно сложно
продолжительное время, пока Матье не услышал
удивительное пение мальчишки и не обратил на это его внимание. Долгое время Матье обучал подростка нотам, высоте голоса, тембру и
многому другому, о чём он ранее не слышал. Матье
долгое время не верил, что у каждого из его класса ужасные характеры, как на
пример называли Пьера: «мальчик с ангельским лицом и дьявольским характером». Учитель знал, что каждый из них нуждается в семье, добрых
отношениях к ним, каждый из них нуждается в том, чтобы кто-то в них верил, ведь
им этого не хватает.
Матье удалось завладеть вниманием
подростков. Провинившийся воспитанник, которого Матье
приставил ухаживать за своей «жертвой», осознает результат его
проделок.
Матье не разрушает систему сразу, он её
плавно преобразует. Он действует в рамках правил и получает разрешение на хор. Матье изначально ищет в каждом человеке его лучшие, сильные
стороны. Он выявил природный талант в Моранже. Тот
поёт превосходно, хотя нигде не учился, всё схватывает на лету. Но он гордец, а
гений-гордец может стать злодеем. Матье это понимает.
И он в критический момент просто исключает Моранжа из
солистов, он как бы свергает Моранжа с пьедестала
гордыни. Матье видит, что в будущем Моранж может стать известным, получить почести, награды. Но
гордыня нанесёт ему непоправимый вред. И показывает Моранжу,
что его талант не делает его лучше других, что талант ещё не всё. Этот ход одержал
успех. Когда хор в конце концов получает слушателей со
стороны высокопоставленной делегации попечителей, то Матье
неожиданно включает Моранжа в игру. «И в глазах Моранжа я вдруг прочёл очень многое: гордость, радость быть
прощённым и что было новое для него — нечто, похожее на признательность». Матье, предоставив ребенку
испытание славой, показал абсурдность и не правомерность его поведения.
Хор меняет атмосферу в интернате в сторону потепления. К
весне в союзники Матье переходят учитель физкультуры
и математики. Сам Рашен вдруг начинает играть в
футбол с ребятами и пускать самолётики у себя в кабинете.
Матье даже в ситуации с Модэном, подростком не знающих
границ в поведении, опять-таки принимает правила игры. Он понимает, что душеспасительными беседами здесь не обойтись. Если для Модэна показатель лидерства сила воли и духа, то Матье и доказывает, что эта сила у него есть. И Модэн признаёт это, признаёт своё поражение перед Матье.
Когда произошел инцидент (пропали деньги) директор
запрещает хор и лишает воспитанников горячей воды. И вот здесь восстаёт уже Матье. В союзе с другим учителем он подпольно продолжает
заниматься с ребятами. И они греют воду за счёт личного запаса дров директора.
А папаша Максанс сообщает о хоре в опекунский совет.
Что позволяет легализовать хор, несмотря на запрет Рашена.
Когда Рашен уволил Матье, из-за того, что тот его ослушался, Матье и Рашен становятся
искренними друг перед другом. Матье высказывает Рашену, что он не имеет права руководить подобным
учреждением, что он ненавидит детей, что он превратил интернат в тюрьму. А Рашен видит других только такими как он сам. Рашен признает, что воспитание – это не его призвание, и
что ему наплевать на детей. Он запрещает Матье
прощаться с детьми. Можно ограничить свободу человека физически, но душевного
признания и благодарности ограничить нельзя. Об этом говорят летящие вслед Матье из окна бумажные самолётики со словами
признательности и напутствиями для Матье. И пение.
Эти самолётики как бы символ их признательности. И то, что всеми своими мыслями
и чувствами они остаются со своим любимым учителем.
За полгода Матье преобразует
атмосферу настолько, что достигает неимоверных результатов. После его ухода из
интерната, ничто не возвращается на круги своя. И уже руками тех же сотрудников,
которые выполняли волю Рашена, он теряет это место
навсегда.
В самом начале фильма мы сталкиваемся с человеком, который
достиг мировой известности в качестве дирижёра – это Моранж.
К нему приходит Пепино. Этого самого маленького
воспитанника интерната забрал в своё время Матье. Он
воспитал его, и вывел в люди. Пепино принёс дневник Матье Моранжу, который
воспитатель хотел передать именно этому ученику. Пепино
и Моранж встречаются через 50 лет после тех событий в
интернате, в момент, когда уходят из жизни мать Моранжа
и бывший его учитель Матье. Известность Моранжа, его слава — это результат трудов Матье.
Режиссер хотел донести до зрительный
значимость воспитания, отношений окружающих людей, наличие достойного образа
поведения для становления личности подростков. В фильме представлены и доказаны на
практике способы решения тех проблем и трудностей подросткового возраста,
которые являются преобладающими в этом возрасте.
Матье оказалось огромное влияние на судьбы
детей, изменив их жизнь навсегда. Он поверил в детей, дал им возможность для
осознания своих поступков. На мой взгляд, Клемент Матье – настоящий пример для подражания, авторитет для
детей и прирожденный воспитатель, который в настоящее время так мало.
Список литературы:
- Быстрицкий О.А. Возможности кинотерапии для повышения психологической компетентности педагогов, работающих с одаренными детьми. Методические рекомендации для педагогов-психологов. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2013/11/10/vozmozhnosti-kinoterapii-dlya-povysheniya-psikhologicheskoy
- Быстрицкий О.А. Терапия киноискусством. Методы повышения психологической компетенции педагогов // Школьный психолог. 2007. № 3
- Малыхина Н.С. Методические материалы по педагогической психологии [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/2358754/
- Рецензия на фильм [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.proza.ru/2014/05/11/790
Комментарии:
В современном мире в разных странах присутствуют свои методики образования и воспитания в определённых образовательных организациях. Так кинофильм «Хористы» показывает нам один из ярких примеров применения к детям отличных друг от друга методик воспитания. Так же применяется в сравнение методик между собой и выявление положительных и отрицательных сторон в каждой из них с помощью психолого-педагогического кейса. Данный метод направлен на решение определенной проблемы, однако данная проблема не дается в готовом виде, а формулируется преподавателем, исходя из условий реальной учебной ситуации [1, с.7]. И на примере этой кинокартины с помощью анализа и обобщения мнений можно составить определённый психолого-педагогический кейс, который отражает реальные проблемы в современной системе образования и способы решения этих проблем.
В кинокартине «Хористы» рассказывается история Клемана Матье о его пути преподавания в интернате. Это заведение для трудных подростков с «говорящим» названием «Дно пруда». Потерпевший множество неудач в поиске работы, педагог решается на серьёзный шаг – пойти работать преподавателем музыки. Его карьера композитора не сложилась: все произведения он писал «в стол», и впредь он решил не браться за то, в чём у него не было успеха. Однако его фраза в начале фильма говорит совсем о другом: «Никогда не говори никогда. Всегда можно начать сначала». Эта мысль пронесена сквозь все произведение.
На новой работе его окрыляют новые идеи и смыслы. Наконец он нашел тех, кто как никто нуждался в его музыке – это были воспитанники этого учреждения. В первую очередь Матье видит в них не хулиганов и оборванцев, с которыми «невозможно по-другому», он видит в них обычных, свободолюбивых и способных ребят. По началу, все в действительности кажется ему потерянным. Например, учитель, на подмену которого пришел главный герой, уходил с должности из-за серьезных ран, нанесенных ему детьми. Клеман Матье и сам боялся их расправы над собой. Но этот страх не менял его доброго отношения к ним.
Очень быстро учитель музыки узнает причины такой озлобленности детей. Не только судьба искалечила их души, они страдают от жесткости директора интерната Рашена. Он придерживается метода «акция равно реакция», который предполагает телесные и моральные наказания за любую провинность. Это могут быть побои, пытки, публичное унижение, общественное наказание, принудительный труд, изоляция и другие. Этих убеждений придерживались ещё два преподавателя, для них «реакция» должна была быть именно жестокой. Они были убеждены, что предпринимают единственно правильные меры, и лишь посмеивались над «романтиками» и даже жалея их. Один лишь смотритель до прихода в школу Матье относился к ребятам по-другому. Даже когда один из детей тяжело ранил его в лицо, он говорил: «Мне жаловаться не пристало, мне скорее жальче этих ребят. Нужно знать их лучше».
Главный герой приходит в ужас от жестокости и хладнокровия своих коллег. Матье убежден, что воспитанники интерната такие же дети, как и все остальные. Условия, в которых они находятся, делают их жестокими. И в конце концов ему удается своей добротой, уважением и собственным примером открыть запрятанные внутри учеников светлые порывы их душ. Более того, занимаясь с ребятами, он чувствует, что раскрывает не только их потенциал, но и обретает нечто новое для себя самого.
Чем же его метод воспитания отличался от методов его коллег? Почему дети открылись ему? Как Матье увлек учеников общим делом и чего ему это стоило?
Его подход отличался снисходительным и добрым отношением к ученикам. Однако дети не сразу принимают его. Они делают то, что привыкли делать с учителями: дразнили, оскорбляли, высмеивали, воровали. Одной добротой было действовать нельзя. Но это вовсе не означало, что нужно было проявлять жестокость, как это делали другие учителя. Между жестокостью и строгостью есть большая разница. Хорошо понимая ее, главный герой предпочитал второе. Он не спускает с рук ребят их проказы и проступки, но и не издевается над ними. Матье старается решить вопросы без третьих лиц, а не публично, не выдает ребят жесткому директору и всячески их защищает. Вместе с тем герой призывал учеников отвечать за свои слова и поступки. Например, он предложил ученику, виновному в травме смотрителя, ухаживать за ним, пока тот не оправится. Он не посадил провинившегося в карцер, не избил и не опозорил – словом не сделал всего того, что делали с учениками до его прихода в школу. Таким образом, ученик прочувствовал все последствия, которые повлек его поступок, а также имел возможность в какой-то мере искупить его своими действиями. Тем самым Матье просто ломал стереотипы ребят об учителях, выводил их из зоны комфорта и постепенно завоевывал их доверие.
Однажды придя к ученикам перед сном, он услышал, как те поют «частушки-дразнилки» про него. Но Клеману Матье даже не пришло в голову мысль оскорбиться и наказать ребят. Войдя, он говорит одному из них, что тот поет фальшиво, и показывает, как нужно, в очередной раз поражая сознание учеников. Он не обижается на детей, а внезапно задумывается о звучании их голосов. В эту ночь он снова достает ноты и пишет простенькую мелодия для них. Он решает создать хор. Неважно как они будут петь, главное, что это их увлекает. Незатейливый текст про жизнь в интернате приходится детям по душе, и начинаются долгие репетиции. Объединённые общим делом, ученики начинают меняться. Из озлобленных и запуганных детей, они постепенно превращаются в ответственных и вовлеченных. Благодаря особому подходу в воспитании, педагогу удаётся поселить в сердцах мальчиков надежду на лучшую жизнь и раскрыть талант к творчеству. Более того, педагог смог обнаружить в одном из мальчиков Пьере Моранже удивительные способности. Клеман Матье сначала сделал его солистом хора, а потом настоял на его поступлении в Лионскую консерваторию. В последствии Пьер стал знаменитым дирижёром.
Но чего это ему стоило? Бессонные ночи, долгие репетиции и конфликты с директором. Рашен был против этой затеи. Он вообще был дурно настроен ко всем ученикам, можно предположить, что на это влиял страх за его троих дочерей. Да и вообще в лице воспитанников он как будто хотел проучить и перевоспитать весь неблагонадежный мужской род, безустанно угрожающий его девочкам. Однако директор все-таки снисходит до согласия, продолжая смотреть на эту затею скептически. Позже он не признает, что сниженное количество инцидентов связано с вовлеченностью ребят в музыку, называя данный факт совпадением. Директор закрывает хор. Но Матье с ребятами продолжает репетировать тайком. Дети все больше вовлекаются в процесс, скоро нарушение запрета становится известным Рашену. Но это совпадает с приездом важных гостей, и директор вынужден поступиться с собой. Когда слушать хор приезжают благотворительницы, все заслуги он нагло приписывает себе. Матье не сопротивляется этому. Но по-прежнему злясь на Матье, директор находит повод, чтобы выгнать его из заведения, когда тот нарушил инструкции, случайно спася тем самым жизнь детям. Директор запрещает Матье прощаться с детьми, и они посылают своему любимому учителю самолетики из окон с благодарностями.
Матье удалось не только изменить поведение и жизнь учеников, но и взгляды других преподавателей. Постепенно, его коллеги осознают свою неправоту и жестокость Рашена. Главный герой несмотря на насмешки показывает своим примером как нужно находить общий язык с учениками. Вскоре другие учителя и вовсе становятся союзниками главного героя и смотрителя. Во время занятий учитель алгебры даже подыгрывал им на клавесине. А когда героя уволили, они коллективно написали жалобу на директора и разоблачили его лицемерие и жестокость. Благодаря мудрости, доброте и таланту Клемена Матье дети приобрели бесценный опыт, который понесут в свои жизни. Главный герой – отличный пример для педагогов. Именно такое сочетание личностных качеств позволяет раскрыть потенциал любого ребенка. А его мудрое решение о создании хора – пример того, что любую проблему можно решить без насилия. Особенно, если она связана с детьми.
В заключении хотелось бы сказать, что данный психолого-педагогический кейс помог определить для каждого из нас понятие о влиянии правильного и рационального педагогического подхода. Данные подходы на каждого человека могут влиять по-разному, так как все мы личности и все индивидуальны, но стоит понять, что иногда даже самый радикальный жестокий метод воспитания, который применяется к «трудным» детям, может быть не только бесполезен, но и вреден. Поэтому для построения правильной методики воспитания стоит оценить и рассмотреть окружающую обстановку, и также обратить внимание на внутреннее состояние людей, окружающих тебя.
То, что пугает – социальная агрессия. Агрессия в школе. Кто защитит нас? Кто защитит наших детей? Как можно бороться с учителями, а порой и с самими детьми?
Мировой кинематограф не раз пытался дать ответы на эти вопросы. Так, большое впечатление на меня произвел фильм «Хористы». Один из лучших фильмов, которые я видела. Понимаешь, что каждого человека можно изменить к лучшему. Эта история затрагивает, заставляет задуматься. Учитель нашел подход к трудным детям через музыку, которая запоминается надолго. Этот фильм из серии «стоит посмотреть». Он затрагивает такие темы как воспитание, обучение и наказание, которые связаны с профессией учителя. Быть педагогом сложно и интересно, учитель должен развивать детей всесторонне, именно он лепит личность ребенка, передает им знания. Каждый учитель должен быть доброжелателен, справедлив, талантлив. Таким и был главный герой фильма, он сумел завоевать уважение учеников в этом интернате, где царила жестокость, где учителя пользовались принципом «действие-наказание».