Фипи методические рекомендации егэ история

ЕГЭ по истории

Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом ЕГЭ 2023 года.

В методических материалах характеризуются типы заданий с развёрнутым ответом и критерии оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом, приводятся примеры оценивания выполнения заданий и даются комментарии, объясняющие выставленную оценку.

→ Русский язык: russki_yazyk_mr_ege_2023.pdf
→ Математика: matematika_mr_ege_2023.pdf
→ Физика: fizika_mr_ege_2023.pdf
→ Химия: himiya_mr_ege_2023.pdf
→ Биология: biologiya_mr_ege_2023.pdf
→ Литература: literatura_mr_ege_2023.pdf
→ История: istoriya_mr_ege_2023.pdf
→ Обществознание: obschestvoznanie_mr_ege_2023.pdf
→ География: geografiya_mr_ege_2023.pdf
→ Английский язык:
angl_yaz_pch_mr_ege_2023.pdf
angl_yaz_uch_mr_ege_2023.pdf
aya_mr_ege_audio.zip
→ Немецкий язык:
nem_yaz_pch_mr_ege_2023.pdf
nem_yaz_uch_mr_ege_2023.pdf
nya_mr_ege_audio.zip
→ Французский язык:
franz_pch_yaz_mr_ege_2023.pdf
franz_yaz_uch_mr_ege_2023.pdf
fya_mr_ege_audio.zip
→ Испанский язык:
isp_yaz_pch_mr_ege_2023.pdf
isp_yaz_uch_mr_ege_2023.pdf
iya_mr_ege_audio.zip
→ Китайский язык:
kit_yaz_pch_mr_ege_2023.pdf
kit_yaz_uch_mr_ege_2023.pdf
kya_mr_ege_audio.zip

Методические рекомендации для учителей от ФИПИ.

ЕГЭ 2022, История, Методические рекомендации, Артасов И.А.

   Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2021 года по иностранным языкам.

Методические рекомендаци.
Содержание экзаменационной работы 2021 г. определялось на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровни (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089) и Историко-культурного стандарта, являющегося частью Концепции нового учебно-методического комплекса по Отечественной истории.

Каждый вариант экзаменационной работы состоял из двух частей и включал в себя 25 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть 1 содержала 19 заданий с кратким ответом.
В экзаменационной работе были предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:
— задания на выбор и запись правильных ответов из предложенного перечня ответов;
— задания на определение последовательности расположения данных элементов:
— задания на установление соответствия элементов, данных в нескольких информационных рядах:
— задания на определение по указанным признакам и запись в виде слова (словосочетания) термина, названия, имени, века, года и т.п.

Ответы на задания части 1 нужно дать в виде последовательности цифр, записанных без пробелов и других разделителей, либо слова или словосочетания (также записываются без пробелов и других разделителей).

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:

Скачать книгу ЕГЭ 2022, История, Методические рекомендации, Артасов И.А. — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу

Скачать
— pdf — Яндекс.Диск.

Дата публикации: 18.09.2021 05:01 UTC

Теги:

ЕГЭ по истории :: история :: Артасов

ЕГЭ 2021, История, Методические материалы, Артасов И.А.

   Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2021 г. по истории подготовлены в соответствии с Тематическим планом работ Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Федеральный институт педагогических измерений». Пособие предназначено для подготовки экспертов по оцениванию выполнения заданий с развёрнутым ответом, которые являются частью контрольных измерительных материалов (КИМ) для сдачи единого государственного экзамена (ЕГЭ) по истории.
В методических материалах даётся краткое описание структуры контрольных измерительных материалов 2021 г. по истории, характеризуются типы заданий с развёрнутым ответом, используемые в КИМ ЕГЭ по истории, и критерии оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом, приводятся примеры оценивания выполнения заданий и даются комментарии, объясняющие выставленную оценку.
Автор будет благодарен за замечания и предложения по совершенствованию пособия.

Общие рекомендации для экспертов по оцениванию выполнения заданий с развёрнутым ответом.
Существует алгоритм действий эксперта при оценивании ответов экзаменуемых. Он включает определённую последовательность действий эксперта, а именно:
1) тщательное ознакомление с текстом задания:
2) формулирование собственного варианта ответа на вопросы задания с учётом возможных направлений рассуждения, круга фактов, которые могут быть привлечены для ответа, предполагаемых высказываний экзаменуемых, в том числе приводимых в качестве аргументов к данным в задании суждениям, мнениям, оценкам и т.п.;
3) ознакомление с предложенной системой оценивания ответов на конкретные задания с развёрнутым ответом:
4) сопоставление собственного варианта ответа с критериями оценивания.

Следует помнить, что в системе оценивания предлагается сформулированный для ориентировки эксперта примерный вариант ожидаемого ответа экзаменуемого, поэтому:
1) некоторые положения сформулированы в научном ключе, с дополняющими пояснениями и уточнениями: от экзаменуемых следует ожидать более простых формулировок, соответствующих смыслу указанных в системе оценивания положений ответа:
2) в системе оценивания может содержаться большее количество элементов, чем требуется в формулировке задания, что даёт эксперту возможность заранее представить широкий спектр возможных формулировок ответов в работах выпускников;
3) в системе оценивания большинства заданий невозможно зафиксировать все возможные формулировки ответов выпускников, поэтому возможна ситуация, когда в экзаменационной работе может содержаться верный элемент ответа, «не предусмотренный» примерным перечнем позиций ответа в системе оценивания. Подобный ответ подлежит проверке и оцениванию на общих основаниях.

На основе примерного перечня позиций ответа в системе оценивания, дополненного собственными вариантами ответа, учитывающего возможности экзаменуемых, эксперт обращается к ответам выпускников.

Оглавление.
1. Задания с развёрнутым ответом в структуре контрольных измерительных материалов для единого государственного экзамена по истории.
2. Общие рекомендации для экспертов по оцениванию выполнения заданий с развёрнутым ответом.
3. Система оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом в КИМ ЕГЭ 2021 г. (с примерами заданий).
Задания 20-22.
Задание 23.
Задание 24.
Задание 25.
4. Примеры выполнения заданий с комментариями для экспертов.
Задания 20-22.
Задание 23.
Задание 24.
Задание 25.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:

Скачать книгу ЕГЭ 2021, История, Методические материалы, Артасов И.А. — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу

Скачать
— pdf — Яндекс.Диск.

Дата публикации: 01.04.2021 05:14 UTC

Теги:

ЕГЭ по истории :: история :: Артасов

Методические рекомендации по подготовке к ЕГЭ по истории

01.09.2018

Методические рекомендации от ФИПИ по подготовке к ЕГЭ по истории.

Традиционные, ежегодные, АКТУАЛЬНЫЕ рекомендации и советы, которые необходимо учитывать при подготовке к ЕГЭ по истории.

Документ составляется экспертами ФИПИ и Рособрнадзор, на основе ПОПУЛЯРНЫХ ошибок и статистики ЕГЭ прошлого года. Что делает этот документ полезным и эффективным, в нём приведены все необходимые примеры!

• Выбрать рекомендации по другому предмету

Потерпите, там много букв Но они того стоят! Поехали!

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Республики Крым

«Крымская гимназия – интернат для одаренных детей»

Из опыта работы

учителя истории

ГБОУ РК «Крымская гимназия-интернат для одаренных детей» Кадыровой Э.К.

«Методические разработки для подготовки учащихся к ЕГЭ по истории».

Симферополь — 2019

Пояснительная записка

к методическим разработкам.

В данной папке представлены методические разработки, используемые на уроках истории в основной и старшей школе, направленные на подготовку учащихся к ЕГЭ.

Контрольно-измерительные материалы по истории направлены на проверку степени реализации задач школьного исторического образования. В соответствии с Государственным образовательным стандартом это:

— осмысление учащимися комплекса систематизированных знаний об истории человечества

— ознакомление учащихся с особенностями и взаимосвязью различных форм анализа исторического процесса

— овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации, работа с различными типами исторических источников

— развитие у учащихся исторического мышления (умение сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей).

В связи с задачами исторического образования выделяются и ключевые компетентности: историко-познавательная, информационно-коммуникативная и социально-мировоззренческая. Сформированность этих компетенций также проверяется в ЕГЭ путем включения различных типов заданий.

В системе подготовки к ЕГЭ можно выделить два направления:

I.Подготовка учащихся, для которых история является профильным предметом .Ее удобнее осуществлять на практических занятиях. Темы занятий примерно совпадает с темами уроков, но проводятся они через некоторое время (1-2 недели). Практикумы проходят в форме работы с раздаточным материалом, включающие задания части С.

II. Подготовка учащихся общеобразовательных классов.

Понятно, что сделать это в рамках основного курса (2 часа в неделю) очень сложно. Требуется органично включать задания ЕГЭ в урок, используя различные методические приемы.

Анализируя структуру заданий, изучая спецификацию и методические сборники, выпускаемые ФИПИ можно выделить особенности заданий ЕГЭ по истории России в каждой части.

Часть А (задания с выбором ответа) предполагает знание фактов, исторических понятий, личностей. Такая работа ведется целенаправленно начиная с 6-го класса. Проведение исторических диктантов, составление и разгадывание кроссвордов, блиц-турниры, выполнение заданий в рабочих тетрадях, текущее и итоговое тестирование- все это позволяет работать с заданиями 1 части. Очень важно при этой работе выполнение двух условий:

системность и доступность. Систематическое использование этих заданий позволяет учащимся привыкнуть к тестовой форме работы, не тратить лишнее время на ее оформление, понять специфику выполнения тестов.

Тесты должны составляться с учетом возрастных особенностей учащихся, если в старших классах возможно использование материалов ФИПИ, то в среднем звене такие формулировки заданий являются сложными для учащихся. Поэтому в данной папке представлены различные варианты тестов, отобранные и составленные мною для текущего и итогового контроля. Дифференциация осуществляется не только по возрастному уровню (например, тесты по теме «Становление Древнерусского государства» для 6-х и 10-х классов), но и по объему ( зависят от уровня обучаемости учащихся).

В материалах представлены варианты тестов, составляемых самими учениками. Такая работа проводится либо в конце урока для закрепления изученной темы, либо дается на дом при подготовке к контрольным работам.

Анализ ученических тестов позволяет учителю, в том числе, выявить тот круг вопросов который плохо усваивается ( ученики не включают эти темы в свои тесты).

Кроме того, материалы ФИПИ в части А охватывают большие исторические периоды, если это тренировочные задания, то с IX-XXI век, даже если это тематические задания, то периодизация остается значительной ( домонгольский период, феодальная раздробленность и т.д.).Работая и обобщая материалы представленные в данной литературе мною составлены тематические тесты для работы в 10-х классах, совпадающие с темами ,предложенными в учебнике (при этом формулировка вопросов сохранена).

Работа в части В требует от учащихся выстраивать хронологические и логические ряды, соотносить даты, события, имена, работать с историческими терминами и документами.

В методических разработках данный вид работы представлен через систему индивидуальных карточек с заданиями 2части ЕГЭ, используемых на уроке .Карточки систематизированы по темам и по типам заданий.

Так как вопросы в ЕГЭ по внешней политике практически всех исторических периодов вызывают большие затруднения у учащихся ( это показывает анализ результатов и методических сборников ВИПКРО), то мной совместно с учащимися старших классов была предпринята попытка составления синхронистической таблицы по данной тематике. Материалы, содержащиеся в ней помогают выполнению заданий части А и В.

Методологической основой моей работы с частью С становятся проблемно-исторический и источниковедческий принципы. Оптимизации процесса подготовки учащихся к ЕГЭ способствуют следующие формы работы

• лабораторно-практические занятия по работе с документами

• Дискуссии по решению основных историографических проблем

• Деловые игры-обсуждения

• Написание эссе

Что нужно использовать для подготовки к ЕГЭ? При подготовке к экзамену нужно знать и учитывать:

• кодификатор текущего года;

• план экзаменационной работы;

• спецификацию экзаменационной работы.

Их можно найти на сайте Федерального института педагогических измерений. (www. fipi.ru.)

К экзамену желательно готовиться по учебникам, включенным в «Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Россий­ской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреж­дениях». Перечень учебников размещён на сайте Министерства образования и науки Россий­ской Федерации (www.edu. Ru.) в разделе «Документы министерства».

ФИПИ рекомендует также использовать пособия, имеющие гриф ФИПИ, и пособия, подготовленные авторскими коллективами ФИПИ в рамках совместных проектов с издательст­вами. Информация об этих изданиях оперативно размещается на сайте www. fipi.ru в разделе «Экспертный совет ФИПИ».

Рекомендации для учителей:

Форсированная подготовка к экзамену не может привести к успешному результату, так как данная цель достижима лишь при условии организации эффективного учебного процесса в течение всех лет обучения истории в старших классах на той базе, которая закладывается в ос­новной школе.

Основные ориентиры перестройки образовательного процесса:

• развитие активной познавательной деятельности учащихся за счет включения их в работу со всеми видами учебной информации, расширения практики решения познавательных задач, реализации проблемного подхода к изучению истории;

• блочно-тематический принцип планирования уроков, при котором лекционные занятия по крупным темам сочетаются с семинарскими, практическими, лабораторными; :

• выстраивание системы работы по развитию умений систематизировать, классифицировать исторические материалы, определять и сравнивать характерные черты отдельных исторических периодов, подтверждать обобщенные суждения, выводы относящимися к ним конкретными примерами, соотносить ряды представленной информации между собой;

• выделение в качестве базового умения работу с историческими источниками различных видов и типов;

• использование таких образовательных технологий, как «организованный диалог», «дебаты», «мозговая атака», «диспут», «работа учащихся в парах», пресс-конференция, «круглый стол», интервью, международная панорама, устный журнал и др.; уроки в форме соревнования — защита самостоятельно подготовленных рефератов, ролевая или деловая игра (например, «Что? Где? Когда?») и др.; интегрированные уроки, основанные на использовании межпредметных связей (совместное изучение или зачет по отдельным темам истории и обществознания, истории и литературы, истории и мировой художественной культуры, истории и ряда предметов естественнонаучного цикла, когда речь идет об истории развития науки, выдающихся деятелях науки, глобальных проблемах современности);

• более широкое использование таких видов работы, как самостоятельное, в том числе домашнее, повторение изученных ранее событий по какой-либо теме в разной форме (составление хроник событий, таблиц, отражающих этапы тех или иных процессов), подготовка кратких сообщений о наиболее значительных событиях и др.;

• проведение некоторых текущих и промежуточных контрольных мероприятий в формате, аналогичном ЕГЭ, с целью психологической и технологической подготовки учащихся к итоговой аттестации в новой форме;

• обращение внимания учащихся на умения читать задания с акцентом на точные формулировки (слова «укажите», «назовите», «раскройте» требуют разного характера деятельности);

• развитие умений письменной речи (выполнение заданий в виде кратких, четких письменных ответов).

Использование проектирования для подготовки учащихся старших классов к ЕГЭ.

Из опыта работы учителя истории ГБОУ РК «Крымская гимназия-интернат для одаренных детей» Кадыровой Э.К.

Метод проектов использую в своей практике в течение последних 7 лет. Методические материалы были представлены при защите высшей квалификационной категории.

Универсальность исследовательского проекта состоит в том, что он решает сразу три задачи. Во-первых, это- дидактическое средство, которое учитель использует для активизации познавательной деятельности. Во-вторых, проект развивает креативные способности учащихся и, в третьих, в ходе работы над проектом развиваются основные компетентности. Все эти особенности позволяют использовать проект и для подготовки к ЕГЭ на уроках истории.

При этом сохраняется два вида проектов ( итоговый и текущий), но преимущество отдается текущему проектированию, с выделением часов при изучении отдельных тем.

В качестве примера привожу материалы текущего проекта

« Становление Московского государства».

Учитывая, что учащиеся старших классов уже знакомы с этим материалом, на консультации было решено разбить этот проект на подтемы и разбиться на группы:

• Правление первых московских князей

• Дмитрий Донской и Куликовская битва

• Династическая война

• Завершение централизации

В каждой группе работа была дифференцирована по уровню сложности:

1 уровень-базовый— отбор фактического материала по предложенным темам ( учебник, дополнительная литература, Интернет). Представлены в печатном виде, защищаются устно, выбираются учащимися не участвующие в ЕГЭ по истории.

2уровень-систематизация материала (составление учебных презентаций). Представлены в электронном виде. При оценке учитывается самостоятельность разработки, умение раскрыть основные вопросы темы. Выбирают учащиеся, сдающие экзамен.

3уровень- изучение сквозных вопросов темы (составление таблиц и схем, самостоятельная разработка тестов, проработка тематических заданий вариантов ЕГЭ, части С). Выбирают учащиеся, сдающие экзамен и посещающие факультатив:

— составление сводной таблицы « Деятельность московских князей»

— работа с вариантами ЕГЭ и составление тематического теста для обобщения знаний по теме

— проработка заданий части С и отбор документов по теме в сборниках ФИПИ ( для работы на факультативе).

В результате работы групп был составлен обобщающий сборник, который может применяться в работе учителя с другими классами и учащимися при подготовке к ЕГЭ.

В ходе подготовки к ЕГЭ уделяю внимание формированию пространственных и временных представлений. Это связано с развитием умений составлять хронологические и синхронистические таблицы. Главной опорой таких таблиц являются графы увязывающие различные аспекты исторического процесса. При этом подчеркиваются закономерности в смене событий, властей, в переходе количественных изменений в качественные.

По оценке Л.Н.Гумилева, «цель обычной хронологической таблицы- напоминание, синхронистической- запоминание».

Опыт реализации ЕГЭ показывает, что подготовка к нему не должна стать самоцелью, но в тоже время проходить постоянно в ходе планомерного использования тестов в течении нескольких лет школьного обучения. Тесты можно использовать в качестве контролирующих материалов для проведения объективного итогового и текущего контроля, а также для организации самоконтроля и построения системы индивидуализированного обучения и в качестве обучающих дидактических материалов.

Использование на уроках тренировочных тестов поможет учащимся выработать навык обращения с ними. Знание типовых конструкций позволит не тратить время на осмысление структуры заданий, а отработка алгоритма поможет лучше распределить время на экзамене.

Работа с документами предполагает не только умение анализировать источник. Данные задания раскрывают способность учащихся работать с разными типами источников, соотносить с собственными историческими знаниями, реконструировать образ исторической реальности на основе выявления причинно-следственных связей. Выполнение такого вида заданий способствует формированию у учащихся не только информационно-коммуникативной компетентности, составляющей частью которой является систематизация исторической информации, развитие умения формулировать собственную позицию в ходе дискуссии и использовать исторические сведения для ее аргументации, но и социально-мировоззренческой компетентности, то есть способность определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности.

Рекомендуемые ФИПИ адреса Интернета и методические материалы для подготовки к ЕГЭ http:// www.ege.edu.ru портал информационной поддержки проекта «Единый государственный экзамен»; http://www.fipi.ru сайт Федерального института педагогических измерений: II. История 1. Единый государственный экзамен 2008. История. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова, Л.И. Ларина, Я.В. Соловьев – М.: Интеллект-Центр, 2008. 2. Единый государственный экзамен. История. Контрольные измерительные материалы 2008/ ФИПИ авторы-составители: Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова, Л.И. Ларина, Я.В. Соловьев – М.: Вентана-Граф, 2008. 3. ЕГЭ-2008: История / ФИПИ авторы-составители: Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова, Л.И. Ларина, Я.В. Соловьев – М.: Астрель, 2008. 4. Сдаем единый государственный экзамен: История / ФИПИ авторы составители: Е.А. Гевуркова, Л.И. Ларина, В.И. Егорова, Я.В. Соловьев – М.: Дрофа, 2008. 5. ЕГЭ-2008. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый сегмент). История/ ФИПИ авторы составители: Е.А. Гевуркова, Л.И. Ларина, В.И. Егорова, Я.В. Соловьев – М.: Эксмо, 2008. 6. ЕГЭ. История. Типовые тестовые задания /Е.А.Гевуркова, Я.В.Соловьев — М.: Экзамен, 2009 (Серия «ЕГЭ. Типовые тестовые задания») 7. Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 1. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина, Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова – М.: Вентана-Граф, 2009 8. Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 2. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина, Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова – М.: Вентана-Граф, 20010 9. Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 3. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина, Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова – М.: Вентана-Граф, 2009 10. Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 4. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина, Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова – М.: Вентана-Граф, 20010

Аналитическая справка ФГБНУ ФИПИ разъясняет некоторые нюансы в ЕГЭ 2021 года по истории:

Все основные характеристики экзаменационной работы сохранены. Изменена модель задания 25 (историческое сочинение) при сохранении требований, содержащихся в задании, и максимального балла за его выполнение.

Если в 2020 году участники ЕГЭ писали сочинение по одному из трех исторических периодов, то в 2021 году историческое сочинение необходимо написать по одному из трех предложенных в конкретном варианте КИМ исторических процессов или по деятельности одной из трех исторических личностей.  (Из пояснения к проектам документов, определяющих структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2021 г.)

Для чего это сделано? Если мыслить логически и следить за всеми изменениями ЕГЭ из года в год, можно сделать вывод, что сделано это, скорее всего, для того чтобы дети перестали зубрить примеры сочинений, которые даны в интернете. Как правило, они ошибочны по структуре, совершенно некорректны. И еще очень важно не заставлять учеников заучивать сочинение наизусть – если дети не владеют материалом по-настоящему, в условиях стресса они допускают серьезные фактические ошибки.

Общее число заданий увеличено до 24 (в 2020/21 учебном году): в экзаменационную работу включены три задания с кратким ответом (позиции 15, 16, 17), нацеленные на проверку знаний по всеобщей истории (истории зарубежных стран).

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен до 37 (в 2020 году был 34.) Пояснение к проектам документов, определяющих структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2021 г.

Если посмотреть прогноз, то можно убедиться в том, что упор на всеобщую историю с каждым годом будет только увеличиваться.

Методические рекомендации

Экзаменационная работа по истории нацелена на выявление образовательных достижений выпускников общеобразовательных организаций. Работа охватывает содержание курса истории России с древности по настоящее время с обязательным включением элементов содержания по всеобщей истории (история войн, дипломатии, культуры, экономических связей и т.п.). 

Скачайте с сайта ФГБНУ ФИПИ Методические рекомендации на основе анализа ошибок участников ГИА 2020 года:

• Для тех, кто сдает ЕГЭ

• Для тех, кто сдает ОГЭ

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 25 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть 1 содержит 19 заданий с кратким ответом. Ответы на задания части 1 нужно дать в виде последовательности цифр, записанных без пробелов и других разделителей, либо слова или словосочетания (также записываются без пробелов и других разделителей). Часть 2 содержит 6 заданий с развернутым ответом, выявляющих и оценивающих освоение выпускниками различных комплексных умений. 20–22 — комплекс заданий, связанных с анализом исторического источника (проведение атрибуции источника; извлечение информации; привлечение исторических знаний для анализа проблематики источника, позиции автора). 23–25 — задания, связанные с применением приемов причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений.

По сравнению с 2019 г. в модели экзаменационной работы 2020 г. произошли изменения в критериях оценивания выполнения заданий 20 и 25. В критериях оценивания выполнения задания 20 для предотвращения нежелательной ситуации, когда выпускники при указании каждого элемента ответа называли все возможные позиции, пытаясь угадать правильную, было добавлено положение «Каждый элемент может быть засчитан только при условии отсутствия неверных позиций в этом элементе наряду с верной».

В критериях оценивания задания 25 изменился максимальный балл, который выпускники могли получить по критерию К6 (увеличен с 2 до 3), а также увеличен с 4 до 5 балл, который необходимо получить в сумме по критериям К1—К4, для того чтобы ответ был проверен по критериям К6 и К7 (12 Б.).

В критериях оценивания задания 20 для предотвращения нежелательной ситуации, когда выпускники при указании каждого элемента ответа называли все возможные позиции, пытаясь угадать неправильную, в ЕГЭ-2021 сделали так, что вариант ответа засчитывается, только если все предыдущие ответы верны.

Те, кто уже давно занимаются подготовкой выпускников к ЕГЭ, наверняка заметили, что из года в год все более тщательно наше научное сообщество относится к составлению заданий, чтобы у ребенка было как можно меньше шансов на угадывание правильного ответа.

«В современном ЕГЭ по истории проверяются не столько знания, сколько умения применять эти знания на практике — проявлять аналитические способности, логику рассуждений и способность мыслить критически»

Динамика результатов ЕГЭ по истории 2020 г. по отношению к результатам 2019 г. и 2018 г. показывает, что у выпускников больше чем на 4 % результат выше по сравнению с предыдущим годом. Это потрясающе, учитывая, что последние месяцы прошлого учебного года были самыми сложными.

Результаты выполнения заданий 9 и 15 ухудшились более чем на 10%, что является крайне негативным показателем, свидетельствующем о слабом знании участниками ЕГЭ 2020 г. деятельности исторических личностей (это подтверждается и относительно невысоким результатом выполнения задания 25 по критерию К2) и значительных трудностях при работе с картографической информацией.

Часть заданий выполнена участниками ЕГЭ 2020 г. значительно лучше, чем участниками ЕГЭ 2019 г. Среди них необходимо отметить задание 11, результат выполнения которого улучшился на 6%. Данное задание предполагает систематизацию значительного объема информации, включающей факты из истории зарубежных стран. Улучшение показателей выполнения данного задания важно в свете планируемого в ближайшие годы включения в экзаменационную работу заданий, специально нацеленных на проверку знаний по всеобщей истории.

Как правило, если ребенок хорошо владеет знаниями по истории России, он может догадаться, как расположить хронологию, логически продумать, что подходит. Это может уйти в прошлое, потому что сегодняшняя тенденция говорит о том, что в будущем в ЕГЭ будут включены задания только на знание всеобщей истории.

Методическую помощь учителям и ученикам при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы сайта ФГБНУ ФИПИ:

1. Документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2021 г.
2. Открытый банк заданий ЕГЭ.
3. Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ.
4. Методические рекомендации на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ прошлых лет (2018–2020 гг.).
5. Рекомендации, размещенные в «Методической копилке».
6. Журнал «Педагогические измерения».
7. Youtube-канал Рособрнадзора (видеоконсультации по подготовке к ЕГЭ 2016–2020 гг.).

Пользоваться посторонними сайтами для проработки заданий ЕГЭ не стоит — в них содержится неактуальная информация.

Спецификация КИМ ЕГЭ-2021

В распределении заданий по частям экзаменационной работы ничего не изменилось.

Не произошло изменений и в распределении заданий по уровням сложности.

На выполнение экзаменационной работы по истории все так же отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Примерное время выполнения отдельных заданий составляет:

• для каждого задания части 1 — 3–7 минут;
• для каждого задания части 2 (кроме задания 25) — 5–20 минут;
• для задания 25 — 40–80 минут.

Готовьте детей к тому, чтобы они выполняли каждый тип задания за определенное время. Регламенты разработаны не просто так. Если ребенок тратит слишком много времени на один вопрос, даже хорошо зная материал, он не успевает выполнить все задания.

Демоверсия КИМ ЕГЭ-2021

Задание 25, как мы уже говорили, изменилось. Даны очень конкретные исторические периоды, о которых необходимо написать сочинение. Еще один вариант сочинения — об одной из личностей. Этот тип задания, кстати, показал довольно низкий результат у выпускников прошлых лет — наряду с работой с картами, текстами и изображениями.

Спецификация КИМ ОГЭ-2021

Распределение заданий по частям экзаменационной работы

Распределение заданий по уровням сложности

Демоверсия КИМ ОГЭ-2021

Задания 15-17 на знание всеобщей истории даны в связке:

Правильный ответ: 3 — Реформация в Германии

Правильный ответ: 2 — Столетняя война

Правильный ответ: 4 — война за независимость британских колоний в Северной Америке