Форма снежинок зависит от температуры окружающего их воздуха егэ вариант 16

1 Способ существования содержания, неотделимый от него и служащий его выражением. Единство ф. и содержания.

3 Совокупность приёмов и изобразительных средств художественного произведения. Повествовательная ф. Ф. стиха.

Варианты ответов.

Academyege. ru

22.09.2019 7:01:01

2019-09-22 07:01:01

Источники:

Https://academyege. ru/task/740.html

OГЭ–2022, русский язык: задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина. » /> » /> .keyword { color: red; } 740 егэ русский язык

740 егэ русский язык

740 егэ русский язык

Задание 1 № 740

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Текст будет прочитан дважды.

Воспользуйтесь плеером, чтобы прослушать запись.

Слово «характер» при­шло в рус­ский язык из греческого, в пе­ре­во­де оно озна­ча­ет «признак, особенность». В за­ви­си­мо­сти от су­ще­ству­ю­щих у че­ло­ве­ка волевых ка­честв формируется или сильный, или сла­бый характер, по­это­му воля и ха­рак­тер тесно между собой связаны.

Как вос­пи­тать у себя силь­ную волю и характер? Эти ка­че­ства утверждаются в че­ло­ве­ке при пре­одо­ле­нии различных препятствий — внут­рен­них и внешних. Внут­рен­ние препятствия со­зда­ют­ся самим че­ло­ве­ком — его ленью, пугливостью, упрямством, лож­ным самолюбием, стеснительностью, пассивностью, сомнениями. Внеш­ние могут со­зда­вать­ся другими лю­дь­ми или труд­но­стя­ми выполнения задачи.

С чего сле­ду­ет начинать вос­пи­та­ние сильной воли и характера? Проще всего с до­сти­же­ния не слиш­ком трудных целей, а затем по­сте­пен­но их усложняя. Это даст воз­мож­ность укрепить веру в себя и при­об­ре­сти необходимый опыт. Очень важ­ным условием вос­пи­та­ния силы воли и твёрдого ха­рак­те­ра является си­сте­ма­ти­че­ская тренировка в пре­одо­ле­нии трудностей. Если её из­бе­гать в по­все­днев­ной жизни, то можно ока­зать­ся беспомощным в серьёзных испытаниях. А кому же хо­чет­ся казаться сла­бым и бес­ха­рак­тер­ным в гла­зах окружающих?

ПОЛЬЗУЙТЕСЬ СЛЕДУЮЩИМИ РЕКОМЕНДАЦИЯМИ

1. Определите тему текста.

2. Сформулируйте основную мысль.

3. Выделите основные микротемы в каждой части текста.

4. Определите способ сокращения: исключение, обобщение, упрощение.

5. Напишите сжатое изложение каждой части и свяжите их между собой.

Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста,

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста,

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и

— логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,

Задание 1 № 740

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на.

Rus-oge. sdamgia. ru

29.06.2020 17:58:14

2020-06-29 17:58:14

Источники:

Https://rus-oge. sdamgia. ru/problem? id=740

ЕГЭ–2022, русский язык: задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина. » /> » /> .keyword { color: red; } 740 егэ русский язык

740 егэ русский язык

740 егэ русский язык

При выполнении заданий с кратким ответом впишите в поле для ответа цифру, которая соответствует номеру правильного ответа, или число, слово, последовательность букв (слов) или цифр. Ответ следует записывать без пробелов и каких-либо дополнительных символов. Ответами к заданиям 1—26 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).

Если вариант задан учителем, вы можете вписать или загрузить в систему ответы к заданиям с развернутым ответом. Учитель увидит результаты выполнения заданий с кратким ответом и сможет оценить загруженные ответы к заданиям с развернутым ответом. Выставленные учителем баллы отобразятся в вашей статистике. Объём сочинения — не менее 150 слов.

Укажите номера предложений, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Поскольку растительный планктон — основа пищевой цепи морских животных и глубоководных организмов — существует в верхнем слое воды, то достаточно загрязнить лишь часть верхнего слоя, чтобы вся жизнь в океане погибла.

2) Жизнь морских животных и глубоководных организмов в океане во многом зависит от растительного планктона, который находится в верхнем слое воды.

3) Загрязнение только части глубинного слоя океана не может привести к гибели всей жизни в океане.

4) Поскольку глубоководные организмы зависят от животных, живущих на поверхности океана, жизнь сосредоточена только в верхних его слоях.

5) Основой пищевой цепи морских животных и глубоководных организмов является растительный планктон, располагающийся только в верхнем слое воды, поэтому если загрязнить хотя бы часть верхнего слоя, то вся жизнь в океане погибнет.

(1)Все морские животные прямо или косвенно зависят от растительного планктона, лежащего в основе пищевой цепи, а растительный планктон может существовать лишь там, где в толщу воды проникает достаточное для фотосинтеза количество солнечного света. (2)Ниже этого слоя жизнь быстро скудеет, так как глубоководные организмы всецело зависят от поступающих сверху останков растений и животных. (3) достаточно загрязнить только малую часть верхнего слоя, чтобы погибла вся жизнь в океане.

Какое слово (сочетание слов) должно быть на месте пропуска в третьем предложении текста?

(1)Все морские животные прямо или косвенно зависят от растительного планктона, лежащего в основе пищевой цепи, а растительный планктон может существовать лишь там, где в толщу воды проникает достаточное для фотосинтеза количество солнечного света. (2)Ниже этого слоя жизнь быстро скудеет, так как глубоководные организмы всецело зависят от поступающих сверху останков растений и животных. (3) достаточно загрязнить только малую часть верхнего слоя, чтобы погибла вся жизнь в океане.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СВЕТ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

СВЕТ, — а (-у), муж.

1. Лучистая энергия, делающая окружающий мир видимым; электромагнитные волны в интервале частот, воспринимаемых глазом. Солнечный с. Электрический с. С. от фонаря. С. правды (перен.). Лицо осветилось внутренним светом (перен.: стало одухотворённым).

2. Тот или иной источник освещения. Зажечь с. Принести с. (лампу, свечу). Подойти поближе к свету. Стать против света. Посмотреть что-н. на с. (так, чтобы просвечивало). При дневном свете.

3. Освещённость, состояние, когда светло. На свету (при свете, при освещении). В окнах с.

4. В нек-рых выражениях: рассвет, восход солнца (разг.). До свету и до свету (перед рассветом). Ни с. ни заря (очень рано утром; разг.). Чуть с. (едва начало рассветать).

5. Употр. как ласкательное обращение (устар. и в народной словесности). С. ты мой ясный!

(1)Все морские животные прямо или косвенно зависят от растительного планктона, лежащего в основе пищевой цепи, а растительный планктон может существовать лишь там, где в толщу воды проникает достаточное для фотосинтеза количество солнечного света. (2)Ниже этого слоя жизнь быстро скудеет, так как глубоководные организмы всецело зависят от поступающих сверху останков растений и животных. (3) достаточно загрязнить только малую часть верхнего слоя, чтобы погибла вся жизнь в океане.

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Требования ТЕХНИЧНОГО регламента производства продукции позволяют значительно повысить качество выпускаемых кондитерских изделий.

ГУМАНИТАРНЫЕ науки — это дисциплины, изучающие человека в сфере его духовной деятельности.

Одной из жемчужин коллекции работ фирмы Фаберже является скульптура петуха, вырезанная из ЦЕЛЬНОГО куска тёмно-коричневого сердолика.

Вылов осетровых в бассейне Амура запрещён, но браконьеры продолжают ХИЩНИЧЕСКОЕ истребление ценных пород рыб.

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Около ПЯТИСОТ страниц

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

A) Большинство поддержали докладчика.

Б) Исследуя творчество Державина, обнаруживаются черты классицизма, сентиментализма и романтизма.

В) Железнодорожный состав отправился в путь согласно утверждённого расписания движения.

Г) Одним из самостоятельных видов искусства, существующего с конца XV века, является графика.

Д) Среди главных достижений Карамзина следует назвать его труд «Историю государства Российского».

1) ошибка в употреблении причастного оборота

2) ошибка в употреблении деепричастного оборота

3) нарушение связи подлежащего и сказуемого

4) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

5) ошибка в построении предложения с однородными членами

6) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

7) неправильное построение сложноподчинённого предложения

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Кусту сирени под окном (НЕ)МЕНЬШЕ десяти лет.

Воздух, ещё (НЕ)СТАВШИЙ знойным, приятно освежает.

(НЕ)СУЛИ журавля в небе, дай синицу в руки.

(НЕ)ПРАВИЛЬНЫЕ, но приятные черты лица придавали Насте сходство

Честолюбие есть (НЕ)ЖЕЛАНИЕ быть честным, а жажда власти.

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ЧТО(БЫ) ни говорили (НА)СЧЁТ свободы, а я убеждён: главное — это внутренняя свобода человека.

Знать и уметь — это (ВО)ВСЕ не одно и ТО(ЖЕ).

(В)ДАЛИ морской так и не показался катер, хотя его продолжали ждать, (НЕ)СМОТРЯ на непогоду.

Мне (НЕ)ЗДОРОВИЛОСЬ, ЗА(ТО) товарищ мой был бодр и весел.

Рабочие снимали грунт, ЧТО(БЫ) удобнее было катить камень (В)ГОРУ.

Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Графиня взяла златотка(1)ую подушку и медле(2)о опустилась в глубокое лакирова(3)ое кресло, которое было инкрустирова(4)о кожей.

Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) В древней Индии умело использовали медь и бронзу и отливали металлические изделия.

2) В XVIII веке казачьи атаманы порой отправляли в столицы детей&nbsp— пленников войн&nbsp— в качестве подарков императорской семье или знатному вельможе.

3) Он чувствовал какой-то испуг перед новой жизнью и она казалась ему смертельной борьбой за право существовать на земле.

4) За ужином я заговорил о Хоре да о Калиныче.

5) Заморосил мелкий дождик и весь видимый горизонт обложило тучами.

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Пространство напротив (1) находившегося между крыльцом и глухой стеной окна (2) было забрано высокими досками (3) позволявшими видеть (4) только небольшой клочок неба.

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

«Весёлое лукавство ума, насмешливость и живописный способ выражаться» А. С. Пушкин (1) как известно (2) считал неотъемлемыми свойствами русского характера. Эти свойства (3) конечно (4) отразились в поэзии и прозе Александра Сергеевича.

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Государственная Третьяковская галерея (1) коллекция (2) которой (3) насчитывает более шестидесяти тысяч художественных произведений (4) отражает развитие русского искусства начиная с XI века.

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Выяснилось (1) что рукопись окончательно ещё не отредактирована (2) и что (3) пока не будет проведена дополнительная работа (4) сдавать её в типографию нельзя.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Из-за будничной суеты мы часто не замечаем в жизни прекрасного.

2) Процесс познания начинается с прошлого и идёт автономно, независимо от настоящего.

3) Несмотря на бурное развитие точных наук, мир и человек в нём ещё не изучены.

4) Даже если все загадки Вселенной будут разгаданы, каждому человеку предстоит пройти свой путь познания.

5) Человек при необходимости может заставить себя не думать, не вспоминать, не обобщать.

(1)Ускоренный темп современного мира, материальные богатства, накопленные в нём, машины, сумасшедшие скорости, перенаселённые города с их новой архитектурой, непрерывное движение, наконец, власть телевизора и кинематографа — всё это порой создаёт ощущение подмены истинной красоты, замены сущности прекрасного и в реальном мире, и в человеке. (2)Порой нам кажется, что мы познали всё, что нас ничем не удивишь. (3)Закат в пролёте улицы едва ли заставит нас остановиться на мгновение. (4)3вёздное небо уже не кажется нам тайной тайн.

(5)В буднях повседневных забот, в учащённом жизненном ритме, в шуме, суете мы скользим мимо прекрасного. (6)Мы уверены: истины на нашей ладони, они вроде бы так отчётливо видны, так привычны, что мы устали от них. (7)И в итоге обманываем самих себя. (8)Как бы ни господствовала на земле точная наука, мир и человек в нём ещё тайна, к которой мы только прикоснулись. (9)Но если бы некто всезнающий появился на земле и раскрыл вдруг все загадки Вселенной, это бы людям мало что дало. (10)Ибо каждому суждено пройти долгий путь познания, и роль человеческой памяти на этом пути огромна.

(11)Ведь человеческая память, как известно, связана с комплексом ассоциаций. (12)Маленький толчок извне — и в нашем возбуждённом сознании возникают целые исторические картины, характеры, явления. (13)Память может что-то объяснить, она может быть даже орудием исследования. (14)Одним людям память дана как наказание, другим — как ответственность. (15)Человек не может заставить себя не думать, не вспоминать, не обобщать.

(16)Процесс познания начинается с прошлого, он не может быть отъединён от настоящего и локализован. (17)И я думаю, что такой памятью-ответственностью и памятью познания были наделены и Михаил Шолохов, и Леонид Леонов, и Алексей Толстой, когда в тридцатых годах писали свои знаменитейшие романы. (18)Это было глубочайшее проникновение в прошлое, а следовательно, никогда не терявшее своей новизны открытие. (19)Двадцатые, а также тридцатые годы, таким образом, всеобъёмно исследовались советской литературой.

(20)Думаю, сейчас в нашем искусстве наступила пора тщательного исследования сороковых и пятидесятых годов. (21)Накоплен богатый жизненный и душевный опыт, связанный с этой эпохой. (22)Это исследование героического и трагического, исследование мужества народа и его характера.

(23)Всё, что касается морали, — предмет искусства, а всё, что связано с моралью, лежит в социальной сфере. (24)Литература не может быть не социальной!

(По Ю. В. Бондареву*)

* Юрий Васильевич Бондарев (род. в 1924 г.) — русский писатель, сценарист, автор многочисленных произведений о Великой Отечественной войне.

Источник текста: ЕГЭ 2013, Центр, вариант 5.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) В предложении 8 представлено повествование.

2) Предложение 12 объясняет высказанное в предложении 11 суждение.

3) Предложения 17–18 подтверждают суждение, высказанное в предложении 16.

4) Предложения 20–24 содержат рассуждение.

5) Преобладающий тип текста—повествование.

(1)Ускоренный темп современного мира, материальные богатства, накопленные в нём, машины, сумасшедшие скорости, перенаселённые города с их новой архитектурой, непрерывное движение, наконец, власть телевизора и кинематографа — всё это порой создаёт ощущение подмены истинной красоты, замены сущности прекрасного и в реальном мире, и в человеке. (2)Порой нам кажется, что мы познали всё, что нас ничем не удивишь. (3)Закат в пролёте улицы едва ли заставит нас остановиться на мгновение. (4)3вёздное небо уже не кажется нам тайной тайн.

(5)В буднях повседневных забот, в учащённом жизненном ритме, в шуме, суете мы скользим мимо прекрасного. (6)Мы уверены: истины на нашей ладони, они вроде бы так отчётливо видны, так привычны, что мы устали от них. (7)И в итоге обманываем самих себя. (8)Как бы ни господствовала на земле точная наука, мир и человек в нём ещё тайна, к которой мы только прикоснулись. (9)Но если бы некто всезнающий появился на земле и раскрыл вдруг все загадки Вселенной, это бы людям мало что дало. (10)Ибо каждому суждено пройти долгий путь познания, и роль человеческой памяти на этом пути огромна.

(11)Ведь человеческая память, как известно, связана с комплексом ассоциаций. (12)Маленький толчок извне — и в нашем возбуждённом сознании возникают целые исторические картины, характеры, явления. (13)Память может что-то объяснить, она может быть даже орудием исследования. (14)Одним людям память дана как наказание, другим — как ответственность. (15)Человек не может заставить себя не думать, не вспоминать, не обобщать.

(16)Процесс познания начинается с прошлого, он не может быть отъединён от настоящего и локализован. (17)И я думаю, что такой памятью-ответственностью и памятью познания были наделены и Михаил Шолохов, и Леонид Леонов, и Алексей Толстой, когда в тридцатых годах писали свои знаменитейшие романы. (18)Это было глубочайшее проникновение в прошлое, а следовательно, никогда не терявшее своей новизны открытие. (19)Двадцатые, а также тридцатые годы, таким образом, всеобъёмно исследовались советской литературой.

(20)Думаю, сейчас в нашем искусстве наступила пора тщательного исследования сороковых и пятидесятых годов. (21)Накоплен богатый жизненный и душевный опыт, связанный с этой эпохой. (22)Это исследование героического и трагического, исследование мужества народа и его характера.

(23)Всё, что касается морали, — предмет искусства, а всё, что связано с моралью, лежит в социальной сфере. (24)Литература не может быть не социальной!

(По Ю. В. Бондареву*)

* Юрий Васильевич Бондарев (род. в 1924 г.) — русский писатель, сценарист, автор многочисленных произведений о Великой Отечественной войне.

Источник текста: ЕГЭ 2013, Центр, вариант 5.

Из предложений 16—18 выпишите антонимы.

(1)Ускоренный темп современного мира, материальные богатства, накопленные в нём, машины, сумасшедшие скорости, перенаселённые города с их новой архитектурой, непрерывное движение, наконец, власть телевизора и кинематографа — всё это порой создаёт ощущение подмены истинной красоты, замены сущности прекрасного и в реальном мире, и в человеке. (2)Порой нам кажется, что мы познали всё, что нас ничем не удивишь. (3)Закат в пролёте улицы едва ли заставит нас остановиться на мгновение. (4)3вёздное небо уже не кажется нам тайной тайн.

(5)В буднях повседневных забот, в учащённом жизненном ритме, в шуме, суете мы скользим мимо прекрасного. (6)Мы уверены: истины на нашей ладони, они вроде бы так отчётливо видны, так привычны, что мы устали от них. (7)И в итоге обманываем самих себя. (8)Как бы ни господствовала на земле точная наука, мир и человек в нём ещё тайна, к которой мы только прикоснулись. (9)Но если бы некто всезнающий появился на земле и раскрыл вдруг все загадки Вселенной, это бы людям мало что дало. (10)Ибо каждому суждено пройти долгий путь познания, и роль человеческой памяти на этом пути огромна.

(11)Ведь человеческая память, как известно, связана с комплексом ассоциаций. (12)Маленький толчок извне — и в нашем возбуждённом сознании возникают целые исторические картины, характеры, явления. (13)Память может что-то объяснить, она может быть даже орудием исследования. (14)Одним людям память дана как наказание, другим — как ответственность. (15)Человек не может заставить себя не думать, не вспоминать, не обобщать.

(16)Процесс познания начинается с прошлого, он не может быть отъединён от настоящего и локализован. (17)И я думаю, что такой памятью-ответственностью и памятью познания были наделены и Михаил Шолохов, и Леонид Леонов, и Алексей Толстой, когда в тридцатых годах писали свои знаменитейшие романы. (18)Это было глубочайшее проникновение в прошлое, а следовательно, никогда не терявшее своей новизны открытие. (19)Двадцатые, а также тридцатые годы, таким образом, всеобъёмно исследовались советской литературой.

(20)Думаю, сейчас в нашем искусстве наступила пора тщательного исследования сороковых и пятидесятых годов. (21)Накоплен богатый жизненный и душевный опыт, связанный с этой эпохой. (22)Это исследование героического и трагического, исследование мужества народа и его характера.

(23)Всё, что касается морали, — предмет искусства, а всё, что связано с моралью, лежит в социальной сфере. (24)Литература не может быть не социальной!

(По Ю. В. Бондареву*)

* Юрий Васильевич Бондарев (род. в 1924 г.) — русский писатель, сценарист, автор многочисленных произведений о Великой Отечественной войне.

Источник текста: ЕГЭ 2013, Центр, вариант 5.

(16)Процесс познания начинается с прошлого, он не может быть отъединён от настоящего и локализован. (17)И я думаю, что такой памятью-ответственностью и памятью познания были наделены и Михаил Шолохов, и Леонид Леонов, и Алексей Толстой, когда в тридцатых годах писали свои знаменитейшие романы. (18)Это было глубочайшее проникновение в прошлое, а следовательно, никогда не терявшее своей новизны открытие.

Среди предложений 13–19 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(1)Ускоренный темп современного мира, материальные богатства, накопленные в нём, машины, сумасшедшие скорости, перенаселённые города с их новой архитектурой, непрерывное движение, наконец, власть телевизора и кинематографа — всё это порой создаёт ощущение подмены истинной красоты, замены сущности прекрасного и в реальном мире, и в человеке. (2)Порой нам кажется, что мы познали всё, что нас ничем не удивишь. (3)Закат в пролёте улицы едва ли заставит нас остановиться на мгновение. (4)3вёздное небо уже не кажется нам тайной тайн.

(5)В буднях повседневных забот, в учащённом жизненном ритме, в шуме, суете мы скользим мимо прекрасного. (6)Мы уверены: истины на нашей ладони, они вроде бы так отчётливо видны, так привычны, что мы устали от них. (7)И в итоге обманываем самих себя. (8)Как бы ни господствовала на земле точная наука, мир и человек в нём ещё тайна, к которой мы только прикоснулись. (9)Но если бы некто всезнающий появился на земле и раскрыл вдруг все загадки Вселенной, это бы людям мало что дало. (10)Ибо каждому суждено пройти долгий путь познания, и роль человеческой памяти на этом пути огромна.

(11)Ведь человеческая память, как известно, связана с комплексом ассоциаций. (12)Маленький толчок извне — и в нашем возбуждённом сознании возникают целые исторические картины, характеры, явления. (13)Память может что-то объяснить, она может быть даже орудием исследования. (14)Одним людям память дана как наказание, другим — как ответственность. (15)Человек не может заставить себя не думать, не вспоминать, не обобщать.

(16)Процесс познания начинается с прошлого, он не может быть отъединён от настоящего и локализован. (17)И я думаю, что такой памятью-ответственностью и памятью познания были наделены и Михаил Шолохов, и Леонид Леонов, и Алексей Толстой, когда в тридцатых годах писали свои знаменитейшие романы. (18)Это было глубочайшее проникновение в прошлое, а следовательно, никогда не терявшее своей новизны открытие. (19)Двадцатые, а также тридцатые годы, таким образом, всеобъёмно исследовались советской литературой.

(20)Думаю, сейчас в нашем искусстве наступила пора тщательного исследования сороковых и пятидесятых годов. (21)Накоплен богатый жизненный и душевный опыт, связанный с этой эпохой. (22)Это исследование героического и трагического, исследование мужества народа и его характера.

(23)Всё, что касается морали, — предмет искусства, а всё, что связано с моралью, лежит в социальной сфере. (24)Литература не может быть не социальной!

(По Ю. В. Бондареву*)

* Юрий Васильевич Бондарев (род. в 1924 г.) — русский писатель, сценарист, автор многочисленных произведений о Великой Отечественной войне.

Источник текста: ЕГЭ 2013, Центр, вариант 5.

(13)Память может что-то объяснить, она может быть даже орудием исследования. (14)Одним людям память дана как наказание, другим — как ответственность. (15)Человек не может заставить себя не думать, не вспоминать, не обобщать.

(16)Процесс познания начинается с прошлого, он не может быть отъединён от настоящего и локализован. (17)И я думаю, что такой памятью-ответственностью и памятью познания были наделены и Михаил Шолохов, и Леонид Леонов, и Алексей Толстой, когда в тридцатых годах писали свои знаменитейшие романы. (18)Это было глубочайшее проникновение в прошлое, а следовательно, никогда не терявшее своей новизны открытие. (19)Двадцатые, а также тридцатые годы, таким образом, всеобъёмно исследовались советской литературой.

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Называя причины, которые, по его мнению, отвлекают людей от истинной красоты, Юрий Бондарев использует синтаксическое средство выразительности — (А)_____ (в предложении 1). Говоря о главной ценности в нашем мире, писатель использует троп — (Б)_____ («истины на нашей ладони» в предложении 6). Охарактеризовать роль литературы тридцатых годов Ю. Бондареву помогает троп — (В)_____ («богатый опыт» в предложении 21), а также синтаксическое средство выразительности — (Г)_____ (предложение 24)».

1) риторическое обращение

2) восклицательное предложение

3) ряды однородных членов

4) контекстные синонимы

5) контекстные антонимы

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

(1)Ускоренный темп современного мира, материальные богатства, накопленные в нём, машины, сумасшедшие скорости, перенаселённые города с их новой архитектурой, непрерывное движение, наконец, власть телевизора и кинематографа — всё это порой создаёт ощущение подмены истинной красоты, замены сущности прекрасного и в реальном мире, и в человеке. (2)Порой нам кажется, что мы познали всё, что нас ничем не удивишь. (3)Закат в пролёте улицы едва ли заставит нас остановиться на мгновение. (4)3вёздное небо уже не кажется нам тайной тайн.

(5)В буднях повседневных забот, в учащённом жизненном ритме, в шуме, суете мы скользим мимо прекрасного. (6)Мы уверены: истины на нашей ладони, они вроде бы так отчётливо видны, так привычны, что мы устали от них. (7)И в итоге обманываем самих себя. (8)Как бы ни господствовала на земле точная наука, мир и человек в нём ещё тайна, к которой мы только прикоснулись. (9)Но если бы некто всезнающий появился на земле и раскрыл вдруг все загадки Вселенной, это бы людям мало что дало. (10)Ибо каждому суждено пройти долгий путь познания, и роль человеческой памяти на этом пути огромна.

(11)Ведь человеческая память, как известно, связана с комплексом ассоциаций. (12)Маленький толчок извне — и в нашем возбуждённом сознании возникают целые исторические картины, характеры, явления. (13)Память может что-то объяснить, она может быть даже орудием исследования. (14)Одним людям память дана как наказание, другим — как ответственность. (15)Человек не может заставить себя не думать, не вспоминать, не обобщать.

(16)Процесс познания начинается с прошлого, он не может быть отъединён от настоящего и локализован. (17)И я думаю, что такой памятью-ответственностью и памятью познания были наделены и Михаил Шолохов, и Леонид Леонов, и Алексей Толстой, когда в тридцатых годах писали свои знаменитейшие романы. (18)Это было глубочайшее проникновение в прошлое, а следовательно, никогда не терявшее своей новизны открытие. (19)Двадцатые, а также тридцатые годы, таким образом, всеобъёмно исследовались советской литературой.

(20)Думаю, сейчас в нашем искусстве наступила пора тщательного исследования сороковых и пятидесятых годов. (21)Накоплен богатый жизненный и душевный опыт, связанный с этой эпохой. (22)Это исследование героического и трагического, исследование мужества народа и его характера.

(23)Всё, что касается морали, — предмет искусства, а всё, что связано с моралью, лежит в социальной сфере. (24)Литература не может быть не социальной!

(По Ю. В. Бондареву*)

* Юрий Васильевич Бондарев (род. в 1924 г.) — русский писатель, сценарист, автор многочисленных произведений о Великой Отечественной войне.

Источник текста: ЕГЭ 2013, Центр, вариант 5.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Ускоренный темп современного мира, материальные богатства, накопленные в нём, машины, сумасшедшие скорости, перенаселённые города с их новой архитектурой, непрерывное движение, наконец, власть телевизора и кинематографа — всё это порой создаёт ощущение подмены истинной красоты, замены сущности прекрасного и в реальном мире, и в человеке. (2)Порой нам кажется, что мы познали всё, что нас ничем не удивишь. (3)Закат в пролёте улицы едва ли заставит нас остановиться на мгновение. (4)3вёздное небо уже не кажется нам тайной тайн.

(5)В буднях повседневных забот, в учащённом жизненном ритме, в шуме, суете мы скользим мимо прекрасного. (6)Мы уверены: истины на нашей ладони, они вроде бы так отчётливо видны, так привычны, что мы устали от них. (7)И в итоге обманываем самих себя. (8)Как бы ни господствовала на земле точная наука, мир и человек в нём ещё тайна, к которой мы только прикоснулись. (9)Но если бы некто всезнающий появился на земле и раскрыл вдруг все загадки Вселенной, это бы людям мало что дало. (10)Ибо каждому суждено пройти долгий путь познания, и роль человеческой памяти на этом пути огромна.

(11)Ведь человеческая память, как известно, связана с комплексом ассоциаций. (12)Маленький толчок извне — и в нашем возбуждённом сознании возникают целые исторические картины, характеры, явления. (13)Память может что-то объяснить, она может быть даже орудием исследования. (14)Одним людям память дана как наказание, другим — как ответственность. (15)Человек не может заставить себя не думать, не вспоминать, не обобщать.

(16)Процесс познания начинается с прошлого, он не может быть отъединён от настоящего и локализован. (17)И я думаю, что такой памятью-ответственностью и памятью познания были наделены и Михаил Шолохов, и Леонид Леонов, и Алексей Толстой, когда в тридцатых годах писали свои знаменитейшие романы. (18)Это было глубочайшее проникновение в прошлое, а следовательно, никогда не терявшее своей новизны открытие. (19)Двадцатые, а также тридцатые годы, таким образом, всеобъёмно исследовались советской литературой.

(20)Думаю, сейчас в нашем искусстве наступила пора тщательного исследования сороковых и пятидесятых годов. (21)Накоплен богатый жизненный и душевный опыт, связанный с этой эпохой. (22)Это исследование героического и трагического, исследование мужества народа и его характера.

(23)Всё, что касается морали, — предмет искусства, а всё, что связано с моралью, лежит в социальной сфере. (24)Литература не может быть не социальной!

(По Ю. В. Бондареву*)

* Юрий Васильевич Бондарев (род. в 1924 г.) — русский писатель, сценарист, автор многочисленных произведений о Великой Отечественной войне.

Юрий Васильевич Бондарев род.

Rus-ege. sdamgia. ru

29.07.2020 16:55:42

2020-07-29 16:55:42

Источники:

Https://rus-ege. sdamgia. ru/test? id=2147262

Егораева Г. Т. ЕГЭ 2018. 20 вариантов. Типовые тестовые задания

ВАРИАНТ 1

Часть 1

Ответами к заданиям 1-25 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последова­тельность цифр (чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, за­пятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Форма снежинок зависит от температуры окружающего их воздуха. (2)(…) если на пути сне­жинок встретится поток очень холодного воздуха, кристаллик начнёт расти в высоту, вытягива­ясь, словно небольшой столбик, а более тёплые слои воздуха формируют симметричные мно­гогранные пластинки. (3)Снежные хлопья минуют не один температурный слой, а множество, и постоянное чередование температуры превращает кристаллики снега в уникальное творение.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содер­жащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Тёплый воздух создаёт из бесформенного кристалла льда красивейшие многогранные снежинки.

2) Удивительная форма снежинки обусловлена ее прохождением через воздушные слои разной температуры, которая влияет на рост и симметрию снежных кристаллов.

3) Потоки очень холодного воздуха и тёплого воздуха формируют снежный кристал­лик, который растёт в высоту.

4) Симметрические многогранные пластинки снежинок — уникальные творения, соз­даваемые природой.

5) Падая на землю, снежинки проходят не один температурный слой, по-разному фор­мирующий их форму, поэтому чередование холодного и тёплого воздуха превращает кристаллики снега в уникальное творение.

Ответ: _________________________ .

2. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска во втором (2) пред­ложении текста? Выпишите это слово.

Наоборот, / Так, / К сожалению, / Однако / Во-первых,

Ответ: _________________________ .

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ФОРМА.

Определите значение, в котором это слово использовано в первом (1) предложении тек­ста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте

словарной статьи.

ФОРМА, -ы; ж.

1) Способ существования содержания, неотделимый от него и служащий его выраже­нием. Единство ф. и содержания.

2) Внешний наружный вид предмета. Земля имеет ф. шара. Квадратная ф. Предмет изогнутой ф.

3) Совокупность приёмов и изобразительных средств художественного произведения. Повествовательная ф. Ф. стиха.

4) Установленный образец чего-н. Дать сведения по ф. Готовые лекарственные ф. (готовые лекарства).

5) Приспособление для придания чему-н. тех или иных очертаний. Литейная ф. Ф. для выпечки.

Ответ: _________________________ .

4. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

недУг / отрОчество / экспЕрт / позвалА / прибЫв

Ответ: _________________________.

5. В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Горные курорты во многих случаях обладают БЛАГОТВОРНЫМ физиологическим дей­ствием.

Всем было понятно, что упущенная ВЫГОДА не дает покоя директору завода.

Дед Прохор НАРАСТИЛ семерых сыновей и двух дочерей.

Среди основных признаков ВЫСОТНОЙ болезни выделяют головокружение, головную боль, одышку, сердцебиение.

ДЛИТЕЛЬНАЯ прогулка пошла на пользу больному.

Ответ: _________________________ .

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Ис правьте ошибку и запишите слово правильно.

ПРИЛЯЖЕТЕ на диван / наименее УДАЧНЫЙ / ДЕВЯТЬЮСТАМИ градусами

ПОЛУТОРАСТА рублями / ОБОИХ хирургов

Ответ: _________________________ .

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в кото­рых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую по­зицию из второго столбца,

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
A) нарушение связи между подлежащим и сказуемым	1) В журнале «Юности» была впервые опубликована повесть Б. Васильева «А зори здесь тихие».
Б) неправильное построение предложения с косвенной речью	2) Мы знаем писателей, благодаря которых оживают страницы исто­рии.
B) нарушение в построении предложения с причастным оборотом	3) Романы Толстого и Достоевского инсценировались кинорежиссерами США, Франции, Италии, Японии.
Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением	4) Нравственные, этические нормы должны быть переняты нами из опыта великих мастеров прошлого.
Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом	5) Александр Николаевич Остров­ский — знаменитый русский писа­тель и драматург, оказавший зна­чительное влияние на развитие национального театра.
	6) В «Песне про купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова отражены поэти­ческие размышления не столько об эпохе Ивана Грозного, сколько о своей современности, о правах че­ловеческой личности.
	7) Всем с детства знакома история Маугли, воспитанного волчьей ста­ей и сражающемся с тигром Шер-ханом.
	Никто из декабристов не ожидали никаких милостей от царя.
	9) Тарас Бульба сказал сыновьям, что «поедете в Запорожскую Сечь и бу­дете сражаться с ляхами».

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Вы­пишите это слово, вставив пропущенную букву.

пол..жение / спл..титься / сотв..рить / откл..нение / в..кзал Ответ: _________________________ .

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

бес..истемный, чре..мерный / пр..бежка, з..ведующий / ..тремонтировать, з..кричать

..бливать, на..кушенный / п..ходка, п..двёрнутая

Ответ: _________________________ .

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

размен..вать / расхаж..вать / приукраш..вать / воспалит..льный / разборч..вый

Ответ: _________________________ .

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

привлека..мый / стел..тся / определя..шь / уравновеш..нный / пригон..шь

Ответ: _________________________ .

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Когда-то в старые годы здешние мужички (НЕ)БРЕЗГОВАЛИ одним тихим и прибыль­ным промыслом: проверяли идущих с Лены золотишников.

(НЕ)НАЙДЯ ковриги на месте, Настёна испугалась.

Она уже ни на что не надеялась, но какая-то (НЕ)СПОКОЙНАЯ, упрямая жуть в сердце заставляла её искать продолжения истории с топором.

Настёна уже была (НЕ)РАДА тому, что связалась с ним.

К такому повороту дела старик оказался (НЕ)ГОТОВ.

Ответ: _________________________ .

13. Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ЧТО(БЫ) вам посоветовать посмотреть (ВО)ВРЕМЯ экскурсии?

Мы отправились в Карелию, ЧТО(БЫ) полюбоваться ТЁМНО(СИНИМИ) озёрами.

С депрессией нужно бороться во ЧТО(БЫ) то ни стало, ПОТОМУ(ЧТО) она может стать причиной различных заболеваний.

(НА)ПРОТЯЖЕНИИ нескольких лет в этом (СРЕДНЕ)РУССКОМ городке жил извест­ный художник.

(ПО)ЧЕМУ мы с вами (ВО)ВРЕМЯ не встретились? Ответ: _________________________ .

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Охотники остановились у озера, восторже(1)о любуясь его серебря(2)ой гладью, чис­тыми песча(3)ыми берегами, лебеди(4)ой стаей, величаво плавающей у берега.

Ответ: _________________________ .

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Исключительное право душевладения гибельно сказалось как на судьбах России так и на судьбах дворянства.

2) Пьяная похвальба Хлестакова оказывается связанной с главной темой комедии и с её символическим названием.

3) По чинам в XVIII веке слуги носили блюда на званых обедах и сидевшие на «ниж­нем» конце стола гости часто созерцали лишь пустые тарелки.

4) Концерт был ни то ни сё.

5) Культура имеет коммуникационную и символическую природу.

Ответ: _________________________ .

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Во тьме (1) пронизанной редким сырым туманом (2) еле-еле было видно дорогу (3) извивающуюся среди голых холмов.

Ответ: _________________________ .

17. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте кото- рой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).

«Свет мой (1) зеркальце (2) скажи

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?»

И ей зеркальце в ответ:

«Ты (3) конечно (4) спору нет;

Ты (5) царица (6) всех милее,

Всех румяней и белее».

(А. Пушкин)

Ответ: _________________________ .

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложе­нии должна(-ы) стоять запятая(-ые).

«Папоротники в лесу» И.И. Шишкина исполнены с лёгкой живописной непринуж­дённостью (1) и свободой (2) в основе которой (3) лежит абсолютное знание художником всех форм растительного мира (4) поражающего своим разнообразием.

Ответ: _________________________ .

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Сияя в блеске солнца (1) море точно улыбалось добродушной улыбкой Гулливера (2) сознающего (3) что (4) если он захочет (5) то одно движение — и работа лилипутов ис­чезнет.

Ответ: _________________________ .

20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее сло­во. Выпишите это слово.

Великий князь Московский и всея Руси Иван III взял в жёны племянницу визан­тийского императора Софью Палеолог, которая привезла с собой ценное сокровище — греческие и латинские рукописные книги.

Ответ: _________________________ .

Прочитайте текст и выполните задания 21-26.

(1)От этой остановки автобусы поворачивали направо, к заводу, а потом ехали по са­мым окраинным улицам. (2)И лишь два из них, третий номер и четвертый, шли прямо, че­рез сотню метров выбегая из поселка, и катили себе по степи к Ильевке и Пятиморску — так близлежащие селения назывались. (3)И вот здесь, на этой последней общей остановке, люди часто путались. (4)Второпях или просто в рассеянности входили они в автобус, а когда тот набирал скорость, оказывалось, что номер автобуса другой, и едет он вовсе не туда, куда человеку надо. (5)Начинался шум и крик, автобус чаще всего останавливался, высаживая незадачливого пассажира. (6)Кондуктор и шофер совестили ротозея.

(7)Не первый день ходили так автобусы и не первый год, пора бы уж и привыкнуть, но все же иной раз путались люди.

(8)Так случилось и в этот весенний день. (9)Старушке надо было ехать на завод или дальше куда-то, а влезла она в четвертый номер, который шел в Ильевку. (10)Автобус побе­жал прямо и поворачивать, куда старушке надобно, вовсе не собирался. (11)Она это, естест­венно, заметила и заохала:

(12)— Ой, ой! (13)Куда же он едет! (14)Мне ж не туда совсем!

(15)— Глядеть надо, — сказала кондукторша, — и слушать. (16)Ясно написано — чет­вертый номер. (17)И объявила я.

(18)— Дочка, не разобрала я, — оправдывалась бедная старушка, — недоглядела. (19)Останови, Христа ради. (20)Мне с переезда-то больно далеко идти.

(21)— Старый человек, надо уважить, — поддержал кто-то.

(22)Кондукторша, симпатичная молодая женщина, была недовольна и старухиной не­расторопностью, и этой поддержкой. (23)Но тут объявилась ей выручка.

(24)Молодой мужчина, круглолицый, в берете, наставительно произнес:

(25)— Существуют надписи. (26)Надо читать. (27)Ясно написано — четверка. (28)И не­чего претензии предъявлять, — поглядел он на старушку свысока.

(29)Кондукторша, которая уже потянулась было к кнопке, чтобы автобус остановить, тут же передумала.

(30)— Конечно, — обратилась она к мужчине, — номер написан, и объявила я. (31)Не глядят, не слушают, а лезут.

(32)— Да глаза у меня, дочка, старые, — жаловалась старушка. — (33)Где уж я разгляжу! (34)Может, ты вправду сказала, а я недослышала. (35) Уж прости…

(36)— А вот надо слушать, — наставительно произнес круглолицый в берете. — (37)Подходишь, надо не лезть сломя голову, а разуть глаза. (38)Не видите, у людей спроси­те, они подскажут, — тоскливо объяснял мужчина. — (39)Ведь и спереди номер написан, и сбоку, и сзади. (40)Всё как положено. (41)И кондуктора объявляют. (42)А мы лезем на ду­рачка, чего, мол, глядеть. (43)Если не туда попадем, сразу в крик: остановите! (44)Остановите! (45)А у автобуса график.

(46)Старушка, вначале было привставшая, печально поглядела, как пронеслись мимо последние дома поселка и началась степь, и уселась на место.

(47)— О-ох, — вздохнула она и задумчиво, вовсе не зло, добавила:

(48)— А вы либо всю жизнь будете молодыми, не постареете… (49) Дай Бог, дай Бог, — и замолчала.

(50)— Надо к порядку приучаться. (51) Как в городе. (52) Там, небось, никто не запро­сит: останови! (53)Номер обозначен — пожалуйста, — продолжал свою песню мужчина.

(54)И слушала его кондукторша, согласно кивала головой, а прочие люди глядели в окна. (55) И старушка тоже. (По Б. Екимову*)

*Борис Петрович Екимов — русский прозаик и публицист.

21. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Кондукторша хотела остановить автобус, но передумала.

2) Круглолицый пассажир в берете вместо помощи старушке предпочёл читать ей нра­воучения.

3) У старой пассажирки были слабое зрение и слух.

4) Старушке необходимо было уехать в Ильевку.

5) Многие пассажиры поддерживали старую женщину и просили остановить автобус.

Ответ: _________________________ .

22. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 22-24 содержатся элементы описания.

2) В предложениях 24-27 содержится рассуждение с элементами описания.

3) В предложении 9 представлено описание состояния человека.

4) Предложение 39 поясняет суждение, высказанное в предложении 37.

5) Предложения 50-51 противопоставлены по содержанию.

Ответ: _________________________ .

23. Из предложений 36-39 выпишите один фразеологизм.

Ответ: _________________________ .

24. Среди предложений 1-13 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с преды­дущим с помощью личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Ответ: _________________________ .

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 21-24.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, ис­пользованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соот­ветствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответст­вующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 25, на­чиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведенными в бланке образцами.

25. «Описывая ситуацию, сложившуюся а автобусе, автор использует различные средства выразительности: и троп (А)___(«бедная старушка» в предложении 18), и лексическое средство (Б)___(«поглядел свысока» в предложении 28), и синтаксическое средство (В)___(предложение 31), и приём (Г)___ («остановите» в предложениях 43-44)».

Список терминов:

1) гипербола

2) метафора

3) фразеологизм

4) вопросно-ответная форма изложения

5) сравнение

6) эпитет

7) лексический повтор

парцелляция

9) ряд однородных членов

Ответ:

А	Б	В	Г

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 в соответствии с инструкцией

по выполнению работы.

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ №2.

26. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два приме­ра-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для по­нимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргу­ментируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9

Егораева Г. Т.  ЕГЭ 2017. 1000 
заданий с ответами по русскому языку

БЛОК ЗАДАНИЙ 1-3

ВАРИАНТ 1

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Причина возникновения мерных,
однообразных волн — трение между ветром и водой. (2)Под напором ветра отдельные
молекулы воды перескакивают через линию, именуемую уровнем моря, появляются так
называемые барашки, а затем они под действием силы тяжести опадают. (3)(…)
ветер стихнет совсем, эти барашки исчезнут, ведь сила, удерживающая их, слабее
поверхностного натяжения моря.

1. Укажите два предложения, в
которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите
номера этих предложений.

1) Волны возникают вследствие ветра, и
если он стихает, то барашки исчезают под воздействием силы тяжести.

2) Сила ветра, удерживающая водяные
барашки, сильнее поверхностного натяжения моря, поэтому волны исчезают.

3) Сила ветра, которая удерживает волны,
слабее поверхностного натяжения воды, поэтому, как только он стихает, барашки
пропадают.

4) Когда молекулы воды перескакивают через
линию, именуемую уровнем моря, возникают волны.

5) Барашки, появляющиеся под воздействием
ветра, исчезают, как только он стихает, так как поверхностное натяжение воды
сильнее.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов
или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).
    например, / поэтому / как только / иными словами, / тем не менее

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова СИЛА. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

СИЛА,
-ы; ж.

1. Величина, являющаяся мерой механического взаимодействия
тел, вызывающего их ускорение или деформацию; характеристика интенсивности
физических процессов (спец.). Единица. Центробежная с. С. тяжести. С. тока.
С. света.

2. Способность живых существ напряжением мышц производить
физические действия, движения; вообще — физическая или моральная возможность
активно действовать. Большая с. в руках. Толкнуть с с. Нет больше с.
Лишиться с.

3. Материальное или духовное начало как источник энергии,
деятельности. С. природы. Творческие с. народа.

4. Способность проявления какой-н. деятельности, состояния,
отличающаяся определённой степенью напряжённости, устремлённости. С. воли.
С. воображения.

5. Могущество, влияние, власть. Могучая с. слова. С.
убеждения. Непобедимая с. народа.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 2

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Морские волны сбегаются к берегу с
разных сторон, вблизи береговой линии трутся о дно. (2)В этот момент разные
части волн ведут себя по-разному, (…) сказывается разница глубин: где море глубже,
волна движется быстрее, где мельче — медленнее. (3)Вот почему набегающий
гребень волны замедляет свой бег, а спешащая вслед ему подошва волны движется
быстрее.

1. Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1)  Глубина моря влияет на скорость перемещения разных частей
волн — её гребня и подошвы.

2)  Части морских волн — гребень и подошва — вблизи берега
ведут себя по-разному.

3)  Скорость движения гребня волны и её подошвы разная, так
как на них влияет глубина моря.

4)  Там, где море глубже, волна движется медленнее, а где мельче
— быстрее.

5)  Подошва волны движется быстрее из-за близости береговой
линии.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний
слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите
это слово (сочетание слов).

     итак,
/ поэтому / во-вторых, / потому что / несмотря на это,

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной
статьи, в которой приводятся значения слова СТОРОНА. Определите, в каком
значении это слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую
этому значению в словарной статье.

СТОРОНА,
-ы; ж.

1. Направление, а также пространство, место, расположенное в каком-н.
направлении от кого-чего-н. Подъехать с левой с. Две с. Смотреть по с.

2. Страна
(обычно как место, где кто-н. живёт) (устар.). Родная с. Дальняя с.

3. Пространство, расположенное по бокам, краям чего-н., не
середина. По другую с. шоссе. Солнечная с. улицы. Осмотреть со всех с.

4. В
математике: отрезок прямой, являющийся частью границы многоугольника. С.
квадрата

5. Одна
из поверхностей, один из боков чего-н. Лицевая, оборотная с. медали.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 3

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Весьма
любопытны озёра, которые словно играют в прятки, то исчезая с лица земли, то
снова появляясь: весной благодаря обилию талых вод они разливаются, а летом
начинают мелеть и вдруг совсем исчезают. (2)Находятся эти водоёмы в районе
карстовых пещер, представляющих собой во ронкообразные ямы, в которые,
закручиваясь спиралью, уходит вода. (3)(…) на месте воронок случается обвал,
и тогда «слив» закупоривается, водоём может существовать в течение нескольких
лет, но в конце концов вода всё же растворяет известняковые породы и промывает
себе новый путь в подземелье.

1.  Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1)  Причина появления или исчезновения
озёр в карстовых пещерах — состояние известняковых пород, которые могут растворяться
и вымываться водой в течение длительного времени.

2)  Причина исчезновения озёр в районе
карстовых пещер — известняковые породы, которые могут растворяться и вымываться
водой.

3)  Озёра весной благодаря обилию талых
вод разливаются, а летом начинают мелеть и вдруг совсем исчезают.

4)  Карстовые пещеры представляют собой
воронкообразные ямы, в которые, закручиваясь спиралью, уходит вода из озёр.

5)  Водоёмы, «играющие в прятки» в районах
карстовых пещер, — следствие чередования разлива талых вод и образующихся
провалов известняковых пород в местах этих разливов.

Ответ: ______________

2.  Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

следовательно, / иногда / так как / безусловно, / вопреки
этому

Ответ: ______________

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ПОРОДА. Определите, в каком значении это
слово использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому
значению в словарной статье.

ПОРОДА, -ы; ж.

1.  Разновидность хозяйственно полезных животных,
отличающихся какими-н. признаками от животных того же вида. Скот молочной п.
П. собак. П.рыб.

2.  Род
или вид деревьев, древесных растений. П. хвойные, лиственные п.

3.  Перен. Разряд, тип людей, отличающихся от других своим
внутренним складом, характером, обликом. Человек особой л.

4.  Перен.
Принадлежность к какому-н. роду, сословию (устар.). Из п.

5.  Природное
образование минералов, минеральный пласт в земной коре. Горные п.

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 4

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

   (1)3ыбучий песок — это
подвижная песчаная поверхность, способная засосать любой предмет. (2)Механизм
действия зыбучих песков обусловлен электрическими эффектами, в результате
которых между песчинками уменьшается трение и песок становится текучим.
(3)(…) текучесть распространяется на глубину нескольких метров, грунт
становится вязким и засасывает любое массивное тело, попавшее в него.

1.  Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1)  Зыбучий песок способен засосать любой
предмет, попавший в него.

2)  Текучесть песка возникает в результате
электрических эффектов между песчинками.

3)  Зыбучий песок иногда становится вязким
грунтом, засасывающим любое массивное тело.

4)  Под воздействием электрических эффектов
песок может стать глубоким вязким грунтом, способным засосать любое массивное
тело.

5)  Свойство зыбучего песка поглощать
попавшее в него тело обусловлено снижением трения, которое вызывается
электрическим эффектом и делает грунт вязким.

Ответ: ______________

2.  Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

наоборот, / поэтому / если / иными словами, / к счастью,

Ответ: ______________

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ТЕЛО. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

ТЕЛО, -а; ср.

1.  Материя,
вещество, заполняющие определённую часть пространства; отдельный предмет в
пространстве. Твёрдые, жидкие, газообразные т. Законы падения т. Небесные т.

2.  Организм
человека или животного в его внешних физических формах и проявлениях. Строение,
части т. Температура т.

3.  Часть
человеческой фигуры от шеи до ног; туловище, корпус. Непропорциональное т.
Мускулистое, гибкое т.

4.  Останки
умершего человека; мёртвый человек, труп. Прощание с т. Везти т. на
отпевание. Предать т. Земле (похоронить).

5.  Проф. Основная часть чего-л. Т. позвонка. Т.
поршня. Т. плотины. Т. дерева (ствол). Вегетативное т. гриба
(грибница).

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 5

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

   (1)Чаще всего преломление лучей
света в воздухе незначительно, а вот ложка в стакане чая кажется нам сломанной.
(2)Причина заключается в различной плотности воды и воздуха. (3)(…), переходя
из одной среды в другую, лучи света преломляются, изменяют прямолинейный путь,
отклоняясь по закону физики в сторону более плотной среды.

1.  Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1)  Ложка в стакане чая кажется сломанной,
потому что на границе сред с разной плотностью — воды и воздуха — угол преломления
лучей света меняется.

2)  Лучи света по закону физики
преломляются, отклоняясь в сторону менее плотной среды.

3)  Вода и воздух имеют одинаковую
плотность, поэтому ложка в стакане воды кажется сломанной.

4)  Преломление лучей света в воздухе
незначительно, а в воде они изменяют прямолинейный путь.

5)  Вода и воздух различны по плотности,
поэтому лучи света в воде преломляются, искажая вид ложки в стакане чая.

Ответ: ______________

2.  Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

наоборот, / поэтому / так как / зато / вследствие

Ответ: ______________

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова СРЕДА. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

СРЕДА, -ы; ж.

1.  Окружение, совокупность природных условий, в которых
протекает деятельность человеческого общества, организмов. Географическая с.
Охрана окружающей с.

2.  Вещество,
заполняющее пространство. Воздушная с. Питательная с.

3.  Окружающие
социально-бытовые условия, обстановка. Социальная с. Из рабочей с. В нашей
с.

4.  Третий
день недели.

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 6

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

   (1)Космос и окрестности
Солнечной системы насыщены большим количеством «небесного мусора», который представляет
собой обломки твёрдых пород, подобных камню, куски льда и замороженных газов.
(2)Это могут быть астероиды или кометы, вращающиеся вокруг Солнца по сложным орбитам.
(3)Такие небесные объекты каждый день бомбардируют Землю, и (…) благодаря атмосфере
они чаще всего сгорают, не долетая до поверхности планеты.

1.  Укажите два предложения, в которых
верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) «Небесный мусор» каждый день
бомбардирует нашу планету, окружённую атмосферой.

2) Астероиды и кометы вращаются вокруг
Солнца по сложным орбитам.

3) Землю от ежедневных бомбардировок
«небесным мусором» спасает атмосфера, в которой он сгорает.

4) Солнечная система насыщена большим
количеством «небесного мусора», который представляет собой обломки твёрдых
пород, куски льда.

5) Космический «мусор», постоянно
атакующий Землю, сгорает в атмосфере.

Ответ: ______________

2.  Какое из приведённых ниже слов должно быть
на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

наоборот,
/ только / по-видимому, / напротив, / наверное,

Ответ: ______________

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ПОРОДА. Определите, в каком значении это
слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому
значению в словарной статье.

ПОРОДА, -ы; ж.

1.  Целостная устойчивая группа сельскохозяйственных или
некоторых других животных одного вида, обладающая определёнными признаками и
особенностями, передающимися по наследству. Мясная, молочная п. скота. П.
собак.

2.  Вид растения (применительно к древесным и кустарниковым
растениям). Лиственные, хвойные п. Ценные п. дерева.

3.  Категория людей, отличающихся от других какими-л. признаками.
Он не из п. болтунов. Человек новой, особой п.

4.  Устар.
Принадлежность по рождению к какому-л. роду, сословию, определённой социальной
группе. Княжеская, чиновная, купеческая п.

5.  Минерал, обладающий более или менее постоянным составом и
являющийся составной частью земной коры. Вулканическая п. Горная п.

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 7

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

    (1)Последствия ударов небесных
объектов мы можем наблюдать, взглянув на Луну. (2)(…) они определили
современный вид спутницы нашей планеты. (3)Поверхность Земли могла бы выглядеть
так же, если бы не атмосфера и не эрозия почвы, сглаживающая следы ударов
пробивающихся метеоритов.

1.  Укажите два предложения, в которых
верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1)  Современный вид Луны определили удары
небесных объектов.

2)  Если бы не атмосфера и не эрозия
почвы, выравнивающая последствия ударов падающих метеоритов, поверхность Земли
была бы похожа на лунную.

3)  На поверхности Луны, как и на
поверхности Земли, видны следы ударов метеоритов.

4)  Поверхности Земли и Луны подвержены
ударам метеоритов, поэтому они похожи.

5)  На Земле эрозия почвы сглаживает следы
ударов метеоритов, не сгоревших в атмосфере, поэтому поверхность нашей планеты
очень отличается от лунной.

Ответ: ______________

2.  Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

значит, /
иными словами, / поэтому / также / именно
Ответ: ______________

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова СЛЕД. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

СЛЕД, -а; м.

1.  Отпечаток,
оттиск ноги, лапы на какой-л. поверхности. Найти, обнаружить с. Потерять с.
Чёткий с. Мокрый с.

2.  Царапина,
шрам, знак, отметина и т.п., оставшиеся после чего-л. на чём-л. С. от ожога.
С. от укуса.

3.  Результат,
последствия чьей-л. деятельности, какого-л. события, явления, происшествия и
т.п. С. урагана. С. наводнения.

4.  Небольшой,
незначительный остаток, уцелевший от того, что было. С. позолоты. С. старой
краски. С. былой красоты.

5.  Разг.
Нижняя часть ступни, подошва ноги. Ставить ногу на весь с. //
Соответствующая часть чулка или обуви. Довязать с. носка.

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 8

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

   (1)Каждый знает, что различные
тела загораются при разной температуре, но есть такие вещества, которые
самовоспламеняются. (2)К их числу относится фтористый водород, который
образуется в результате гниения растительных и животных организмов и, попадая
на воздух, вспыхивает и горит светлым пламенем. (3)(…) на болотах можно
увидеть, как то вспыхивают, то гаснут в разных местах бледные огненные языки.

1.  Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Фтористый водород самовоспламеняется и
горит бледным огнём.

2) Фтористый водород образуется в
результате гниения растительных и животных организмов.

3) Фтористый водород, образующийся в
болотах в результате гниения различных организмов, самовоспламеняется,
выходя на поверхность.

4) Различные тела загораются при разной
температуре, но есть самовоспламеняющиеся вещества.

5) На болотах можно видеть, как самовоспламеняется
на воздухе фтористый водород, образующийся в результате гниения растительных и
животных организмов.

Ответ: ________________

2.  Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

наверное, / поэтому / зато / безусловно, / вопреки этому

Ответ: ______________

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ЯЗЫК. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.
ЯЗЫК, -а; м.

1.  Орган в полости рта в виде мышечного выроста у
позвоночных животных и человека, способствующий пережёвыванию и глотанию пищи,
определяющий её вкусовые свойства. Розовый длинный я. собаки. Обжечь я.

2.  Орган человека, участвующий в образовании звуков речи и
тем самым в словесном воспроизведении мыслей; орган речи. Произнося этот
звук, прижмите кончик я. к верхним зубам.

3.  Система словесного выражения мыслей, обладающая определённым
звуковым и грамматическим строем и служащая средством общения людей. Древние
я. Французский я.

4.  Металлический стержень в колоколе или колокольчике, который,
ударяясь о стенку, производит звон. К я. привязаны верёвки. Я. рынды.

5.  То,
что имеет удлинённую, вытянутую форму. Я. волны. Я. ледника.

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 9

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

   (1)Китайцы называют бамбук самым
главным из трёх «зимних друзей», куда входят ещё зимняя слива и сосна. (2)Эта
троица встречается повсюду в китайском искусстве и литературе как символ
несгибаемости перед лицом трудностей, (…) сливы цветут в период, когда на
земле уже лежит снег, сосны произрастают на бедной почве, цепляясь за утёсы над
пропастью. (3)А бамбук остаётся зелёным круглый год, он склоняется под весом
зимних снегов, но быстро выпрямляется, когда они тают.

1.  Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Зимняя слива, сосна и бамбук в
китайском искусстве и литературе — символы несгибаемости перед трудностями.

2) Вечнозелёный бамбук, которому не
страшен никакой снег, — главный символ несгибаемости в китайском искусстве и
литературе.

3) Китайцы называют бамбук главным в
тройке «зимних друзей» за его способность не менять зелёный цвет в течение всего
года и оставаться несгибаемым.

4) Сосна растёт на бедной почве, на
каменистых утёсах над пропастью, поэтому китайцы считают её главной из трёх «зимних
друзей».

5) Зимняя слива, сосна и бамбук считаются
«зимними друзьями», потому что они растут и цветут зимой.

Ответ: ______________

2.  Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

значит, /
потому что / безусловно, / наверное, / однако

Ответ: ______________

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ЛИЦО. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

ЛИЦО, -а; ср.

1. Передняя
часть головы человека. Черты л. Приятное л. Напудрить л.

2. Отчётливо
проявляющиеся черты каких-л. грядущих, наступающих явлений жизни. Смотреть в
л. правде. Смотреть смерти в л.

3. Отдельный
человек; индивидуум. Частное л. Историческое л. Награждение л., принимавших
участие в ликвидации аварии.

4. Передняя
сторона дома, строения, сооружения и т.п.; фасад. Л. здания украшено лепкой.
Дом стоял л. к реке.

5. Обращённая
наружу (лицевая) сторона чего-л. (ткани, одежды и т.п.; противоп.: изнанка). Вывернуть
платье с изнанки на л. Гладить материю с л.

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 10

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

    (1)При комариных укусах проявляются
припухлости на местах укусов и зуд. (2)Периодические контакты с комарами
сопровождаются всё теми же одинаковыми симптомами, но если эти встречи
продолжаются достаточно длительное время, человек может потерять
чувствительность к комариным укусам. (3)(…) многолетняя работа
учёных-натуралистов на природе, в обществе комаров, приводит к тому, что у них
вырабатывается иммунитет, для поддержания которого человек должен получать
ежегодно несколько комариных укусов.

1.  Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1)  Припухлость и зуд — симптомы комариных
укусов.

2)  При периодических контактах с комарами
человек может потерять чувствительность к их укусам.

3)  У человека выработается иммунитет
против комариных укусов, если он много лет имеет контакты с этими насекомыми.

4)  Чтобы поддерживать иммунитет против
симптомов комариных укусов, который вырабатывается в результате долгого
контакта с этими насекомыми, человек должен ежегодно получать несколько укусов.

5)  Человеческий организм способен
выработать иммунитет к комариным укусам, если он подвергается им регулярно и в течение
долгого времени.

Ответ: ______________

2.  Какое из приведённых ниже слов
должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это
слово.

наоборот,
/ например, / во-первых, / однако / также

Ответ: ______________

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова МЕСТО. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

МЕСТО, -а; ср.

1)  Пространство,
к-рое занято кем-чем-н., на к-ром что-н. происходит, находится или где можно
расположиться. Двигать с м. на м. М. в вагоне. Болит в этом м.

2)  Участок
на земной поверхности, местность. Живописные м.

3)  Помещение,
пространство, предназначенное для временного пребывания кого-н. одного. М. в
вагоне, каюте. Плацкартное м. Больничная палата на четыре м.

4)  Роль,
отведённая кому-чему-н. в какой-н. деятельности, а также положение, занимаемое
кем-н. среди кого-н. М. отца в семье. М. искусства в жизни человека. Занять
первое м. в соревновании.

5)  Должность,
служба. Вакантное м. Искать м.

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 11

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

1.  Укажите два предложения, в
которых верно передана
ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)  В водоёмах Японии водится несколько
видов рыб-малюток, очень хорошо реагирующих на любые сейсмические процессы.

2)  Японцы, известные своими достижениями
в области электроники, не обходятся без помощи «живых приборов»: десятки тысяч
человек были спасены благодаря рыбам-малюткам, своим поведением предупреждающим
о землетрясении.

3)  Главная беда Японии — землетрясения,
поэтому в реках и озёрах этой страны разводят рыб-малюток, реагирующих на предстоящие
сейсмические процессы.

4)  Японцы славятся как достижениями в
области электроники, так и рыбами-малютками, за 5-8 часов извещающими людей о
грозящем землетрясении.

5)  В Японии, славящейся достижениями в
электронике, следят и за показаниями «живых приборов»: поведение рыбмалюток,
чувствующих грозящую сейсмическую опасность, спасло много человеческих жизней.

Ответ: ______________

2.  Какое из приведённых ниже слов должно быть
на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

итак, / именно
/ чтобы / во-первых, / кажется,

Ответ: ______________

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ВИД. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

ВИД, -а ( у); м.

1.  Внешний облик кого-л.; внешность, наружность (обычно как
проявление состояния здоровья, характера, настроения и т.п.). Больной,
здоровый, цветущий в. у кого-л. Требования к внешнему в. военнослужащего.
Появиться в нетрезвом в.

2.  Местность,
открытая взору. Прекрасный в. из окна. Снять комнату с в. на море.

3.  Изображение природы, местности и т.п. в живописи, графике
и т.п.; пейзаж. В. Крыма. Альбом с в. Москвы.

4.  Планы,
расчёты, намерения относительно чего-л. В. на будущее. В. на урожай.

5.  Классификационная единица в систематике, объединяющая
разряд предметов, явлений и т.п. с одинаковыми признаками, входящий в состав
более общего разряда (рода). Кресло — вид мебели.

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 12

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

   (1)Многие животные наделены
природой удивительными способностями и возможностями. (2)По чувствительности, надёжности,
форме и умению приспосабливаться к различным условиям не могут сравниться с
биологическими чудо-приборами даже самые совершенные механизмы, рождённые человеческой
мыслью. (3)(…) порой их организмы служат образцом для людей, создающих
высокоточные приборы и устройства.

1.  Укажите два предложения, в которых
верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Специалисты, создающие высокоточные
приборы и устройства, в качестве образца иногда используют удивительные способности
и возможности многих животных.

2) Многие животные — биологические
чудо-приборы, удивительные устройства, подобные которым человек создать не в
состоянии.

3) Удивительные формы и возможности многих
животных часто вдохновляют учёных на создание самых надёжных приборов и
устройств.

4) Организмы животных — единственный
образец для людей, создающих высокоточные приборы и устройства.

5) Люди создают совершенные высокоточные
приборы и устройства, по форме напоминающие животных.

Ответ: ______________

2.  Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

во-первых,
/ однако / вероятно, / поэтому / так как

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ФОРМА. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

ФОРМА, -ы; ж.

1.  Способ
существования содержания, неотделимый от него и служащий его выражением. Единство
ф. и содержания.

2.  Внешнее
очертание, наружный вид предмета. Земля имеет ф. шара. Квадратная ф. Предмет
изогнутой ф.

3.  Совокупность
приёмов и изобразительных средств художественного произведения. Повествовательная
ф. Ф. стиха.

4.  В
языкознании: материальное выражение грамматического значения. Ф. слова. Ф.
словоизменения.

5.  Установленный
образец чего-н. Дать сведения по ф. Готовые лекарственные ф.

Ответ:
______________

ВАРИАНТ 13

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

   (1)Скорпионы, эти скрытные
существа, проявляющие активность лишь в ночное время суток, долго и успешно
ускользали от внимания учёных: обнаружить их невооружённым глазом очень трудно.
(2)(…) если направить на скорпиона поток ультрафиолетового света, он начнёт
флуоресцировать, излучая синие, розовые или зелёные тона. (3)Благодаря данному
открытию учёные получили возможность наблюдать за потаённой жизнью этих
насекомых.

1. Укажите два предложения, в которых
верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1)  Скорпионов невозможно обнаружить
невооружённым глазом, потому что они активны лишь в ночное время суток.

2)  В ультрафиолетовом свете скорпион
начинает флуоресцировать.

3)  За ночной жизнью скорпионов учёные могут
наблюдать, используя ультрафиолет, в свете которого эти насекомые начинают
флуоресцировать.

4)  Скорпионы — скрытные существа, однако
учёные имеют возможность наблюдать за их потаённой жизнью.

5)  Способность скорпионов флуоресцировать
под воздействием ультрафиолета дала учёным возможность наблюдать за потаённой
жизнью этих существ.

Ответ: ______________

2.  Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

во-первых, / даже / помимо / этого, / однако / потому что

Ответ: ______________

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова СВЕТ. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.
СВЕТ, -а; м.

1.  Лучистая энергия, делающая окружающий мир видимым;
электромагнитные волны в интервале частот, воспринимаемых глазом. Солнечный
с. Электрический с. С. от фонаря.

2.  Тот
или иной источник освещения. Зажечь с. Принести с. (лампу, свечу).

3.  Освещённость,
состояние, когда светло. На с. (при свете, при освещении). В окнах с.

4.  В нек-рых выражениях: рассвет, восход солнца
(разг.). Ни с. ни заря (очень рано утром; разг.). Чуть с. (едва
начало рассветать).

5.  Употр.
как ласкательное обращение (устар. и в народной словесности). С. ты мой
ясный!

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 14

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

    (1)Природа наделила скорпионов
удивительной сенсорной системой — своего рода сейсмографом, для которого
тишайшие взмахи крылышек мотылька, пролетающего невдалеке, всё равно что буря в
пустыне. (2 )На погощу пальцах скорпиона — «клешнях», которыми он захватывает
добычу, — имеются чувствительнейшие волоски, которые регистрируют малейшее
сотрясение воздуха. (3)(…) скорпион с точностью снайпера, снабжённого
прибором ночного видения, определит, где находится добыча, и в нужный момент
проворно схватит её, несмотря на полную тьму.

1. Укажите два предложения, в
которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите
номера этих предложений.

1) Сенсорная система скорпионов,
реагирующая на малейшее сотрясение воздуха, делает их прекрасными ночными охотниками.

2) Скорпион с точностью снайпера
ногощупальцами захватывает добычу.

3) Удивительно точный «сейсмограф»,
которым является организм скорпиона, даёт ему возможность безошибочно находить
и добывать еду даже в полной темноте.

4) На ногощупальцах скорпионов имеются
чувствительнейшие волоски, которые регистрируют малейшее сотрясение воздуха.

5) Скорпион может охотиться даже в полной
тьме.

Ответ: ______________

2.  Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

поэтому /
вопреки этому / очевидно, / наверное, / впоследствии

Ответ: ______________

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова СИСТЕМА. Определите, в каком значении это
слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому
значению в словарной статье.

СИСТЕМА, -ы; ж.

1. Устройство, структура, представляющая собой единство закономерно
расположенных и функционирующих частей. Нервная с. Кровеносная с. Солнечная
с.

2. Форма
организации чего-н. Избирательная с. С. земледелия.

3. Нечто
целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся во
взаимной связи час тей. Грамматическая с. языка. Периодическая с. Элементов
(Д.И. Менделеева). С. взглядов. Философская с. (учение). Педагогическая
с. Ушинского. С. каналов.

4. Общественный строй, форма общественного устройства. Социальная
с. Капиталистическая с.

5. Совокупность организаций, однородных по своим задачам, или
учреждений, организационно объединённых в одно целое. Работать в с. Академии
наук.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 15

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

   (1)Учёные считают, что хотя
природных катастроф в истории Земли было много и они неизбежны, однако
катастрофы планетарного масштаба происходят нечасто и их разделяют десятки и
сотни миллионов лет. (2)История же человечества насчитывает десятки тысяч лет.
(3)(…) вероятность в обозримом будущем чудовищных катастроф, влекущих за
собой разрушение и переустройство привычного нам мира, очень мала.

1. Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) В истории Земли природные катастрофы
происходят один раз в десятки тысяч лет, поэтому человечеству они не страшны.

2) Человечество живёт на Земле десятки
тысяч лет, и за это время не было чудовищных природных катастроф.

3) Переустройство привычного человечеству
мира в результате природных катастроф планетарного масштаба маловероятно из-за
того, что они случаются чрезвычайно редко.

4) Будущие природные катастрофы не могут
разрушить наш привычный мир.

5) В обозримом будущем природные
катастрофы планетарного масштаба, происходящие крайне редко, человечеству не угрожают.

Ответ: ______________

2.  Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

однако / потому
что / поэтому /  вопреки этому / также

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова МИР. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

МИР, -а; м.

1. Совокупность всех форм материи в земном и космическом
пространстве, Вселенная. Происхождение м.

2. Отдельная
область Вселенной, планета. Звёздные м.

3. Земной
шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь м. Первые в
м.

4. Объединённое по каким-н. признакам человеческое общество,
общественная среда, строй. Античный м. Научный м.

5. Отдельная область жизни, явлений, предметов. М.
животных, растений. М. звуков. Внутренний м. человека. М. увлечений.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 16

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

    (1)Строение глаза мухи сильно
отличается от строения глаза человека: состоящие из особого сетчатого экрана
глаза мухи позволяют видеть ей не одно, а множество изображений какого-либо
предмета. (2)Когда этот предмет движется, он как бы переходит из одного
изображения в другое, что, (…) даёт возможность с большой точностью
определять скорость его перемещения. (3)После того как функции глаза насекомого
были изучены биологами, инженеры создали новый прибор, с помощью которого
теперь определяют скорость полёта современных авиалайнеров.

1. Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Строение глаза мухи, позволяющее ей
видеть множество изображений одного движущегося предмета, помогло инженерам
создать приборы, определяющие скорость полёта современных самолётов.

2) Биологи выяснили, что глаз мухи, в
отличие от глаза человека, состоит из особого сетчатого экрана, позволяющего ей
видеть много изображений одного предмета.

3) Муха видит множество изображений одного
предмета благодаря особому строению глаз.

4) Строение глаз мухи и их свойства видеть
множество изображений движущегося предмета были скопированы инженерами при
создании прибора, определяющего скорость полёта авиалайнеров.

5) Функции глаза мухи были изучены
биологами и инженерами и использовались в создании новых приборов.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов),
во-первых, / наоборот, / однако / в свою очередь, / вопреки этому

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ФУНКЦИЯ. Определите, в каком значении это
слово использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому
значению в словарной статье.

ФУНКЦИЯ, и; ж.

1. В философии: явление, зависящее от другого и изменяющееся
по мере изменения этого другого явления.

2. В математике: закон, по к-рому каждому значению переменной
величины (аргумента) ставится в соответствие некрая определённая величина, а
также сама эта величина. Линейная ф. (меняющаяся прямо пропорционально
изменению своего аргумента).

3. Работа,
производимая органом, организмом. Ф. желёз.

4. Роль,
значение чего-н. Ф. синтаксиса.

5. Обязанность,
круг деятельности. Служебные ф. Ф. профкома.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 17

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

1. Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Пёстрая окраска кораллов меркнет в
результате даже небольшого повышения температуры воды в Мировом океане.

2) Повышение температуры воды в Мировом
океане пагубно влияет на кораллы, а глобальное потепление может привести к
повсеместной гибели этих рифов.

3) В тёплых тропических морях кораллы —
пышный и пёстрый подводный лес, который из-за потепления становится известковым
скелетом.

4) Кораллы — это известковые беловатые
рифы, которым грозит гибель из-за парникового эффекта.

5) Парниковый эффект, вследствие которого
повышается температура воды в Мировом океане, может привести к гибели
коралловых рифов, негативно реагирующих на любые изменения температуры.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

вопреки
этому, /наоборот, /следовательно, /кажется, / так как

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ВРЕМЯ. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

ВРЕМЯ, -мени; ср.

1. Одна из форм (наряду с пространством) существования бесконечно
развивающейся материи — последовательная смена её явлений и состояний. Вне
в. и пространства нет движения материи.

2. Продолжительность, длительность чего-н., измеряемая секундами,
минутами, часами. Сколько в. (который час?).

3. Промежуток той или иной длительности, в к-рый совершается
что-н., последовательная смена часов, дней, лет. Отрезок в. Хорошо провести
в. В. не ждёт (надо торопиться ). В. терпит (ещё можно ждать).

4. Определённый
момент, в который происходит что-н. Назначить в. заседания. В. обеда. В
любое в. дня.

5. Период,
эпоха. Во в. (времена) Петра I. Суровое в.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 18

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

    (1)В последнее десятилетие
увеличилось количество нападений акул на людей, и учёные нашли причины
повышенной агрессивности этих морских хищников. (2)Злоупотребление людьми
рыболовством привело к уменьшению корма на отдельных участках для акул, которые
стали перемещаться к береговым водам в поисках новых источников питания. (3)(…)
случаи столкновения с акулами участились из-за пристрастия пловцов и любителей
сёрфинга выходить в открытое море, игнорируя предостережения властей, и,
вступая в зону обитания акул, они тем самым провоцируют нападения.

1. Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Акулы с особой агрессивностью нападают
на людей в береговых водах, опустевших от злоупотребления рыболовством.

2) Когда пловцы и любители сёрфинга
вступают в зону обитания акул, то они становятся жертвами морских хищников.

3) Причина повышенной агрессивности акул —
уменьшение корма вследствие злоупотребления людьми рыболовством и несоблюдения
ими правил элементарной безопасности в открытом море.

4) В последнее десятилетие люди сами
провоцируют нападения акул.

5) Опустошение мест естественного
кормления акул промышленным выловом и появление людей в зонах, запрещённых для
купания, стало в последнее время причиной нападений этих морских хищников на
человека.

Ответ: ______________

2.  Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

во-первых, / кроме того, / так как / итак, / таким образом,

Ответ: ______________

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова УЧАСТОК. Определите, в каком значении это
слово использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому
значению в словарной статье.

УЧАСТОК,
-тка; м.

1. Отдельная
небольшая часть какой-н. поверхности, площади чего-н. У. трассы. У. мышечной
ткани. У.реки.

2. Часть
земельной площади, занятая чем-н. или предназначенная для чего-н. Земельный
у. Лесной у. Садовый у. (в садоводческом товариществе). У него за
городом дача, у.

3. В ряде
служб, в специальных областях деятельности: административно-территориальное
подразделение чего-н. Избирательный у. У. службы пути. Врачебный у.

4. Зона
действий какой-н. воинской части, войскового соединения. У. обороны. У.
прорыва. У. форсирования. На у. дивизии.

5.Область,
отрасль какой-н. общественной деятельности. Важный у. работы.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 19

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

1. Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1)  В сезон дождей в Бразилии начинаются
наводнения, поэтому многие животные погибают и их съедают пираньи.

2)  Быстро объедая до костей
многочисленные трупы погибших во время наводнений животных, пираньи
обеспечивают населению Бразилии естественную защиту от возможных сезонных
эпидемий, вызванных трупным ядом.

3)  Пираний в Бразилии считают санитарами
рек из-за их способности поедать трупы погибших во время наводнений животных.

4)  Проворные пираньи объедают туши
погибших животных добела, и поэтому трупный яд не успевает заразить воду в
реках.

5)  Пираньи в реках Бразилии, проворно
съедая тысячи трупов животных, утонувших во время наводнений, предотвращают
сезонные эпидемии, опасные для людей.

Ответ: ______________

2.  Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

наоборот,
/ теперь / несомненно, / вопреки этому, / во-первых,

Ответ: ______________

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ОБРАЗ. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

ОБРАЗ, -а; м.

1.  Вид,
облик. Создать что-н. по своему о. и подобию (т.е. похожим на себя;
книжн.). Потерять о. человеческий (то же, что потерять облик
человеческий). В образе кого-н. (в виде кого-н.).

2.  Живое,
наглядное представление о ком-чём-н. Светлый о. матери.

3.  В
искусстве: обобщённое художественное отражение действительности, облечённое в
форму конкретного индивидуального явления. Поэт мыслит о.

4.  В
художественном произведении: тип, характер. Плюшкин о. скупца. Артист вошёл
в о. (вжился в роль).

5.  Порядок,
направление чего-н., способ. О. мыслей. О. действий.

Ответ:

ВАРИАНТ 20

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

    (1)Давно стало нарицательным
выражение «крокодиловы слёзы», но оказалось, что крокодилы и в самом деле
плачут, однако не от жалости, а от избытка солей в организме. (2)Почки
пресмыкающихся животных — несовершенный инструмент, (…) для удаления из
организма солей у рептилий развились особые железы, которые помогают почкам:
эти железы расположены у самых глаз крокодила. (3)Когда крокодил поедает
жертву, железы работают в полную силу и кажется, будто свирепый хищник плачет
горькими слезами.

1. Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1)  Крокодилы плачут от жалости к своей
жертве, поэтому существует выражение «крокодиловы слёзы».

2)  Обильные слёзы крокодила во время еды
вызваны тем, что около глаз срабатывают особые железы, которые помогают почкам
выводить соли из организма.

3)  Слёзные железы у крокодила находятся у
самых глаз и выводят избыток солей из организма этого пресмыкающегося.

4)  Почки крокодила не могут удалять
излишек солей из организма, поэтому у этого пресмыкающегося развились особые
железы, расположенные у глаз и выделяющие обильные слёзы во время поедания
крокодилом своей жертвы.

5)  Особые железы, расположенные у глаз
многих животных, активно выделяют «слёзы» в тот момент, когда они поедают
добычу.

Ответ: ______________

2.  Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

так как /
поэтому / безусловно, / во-первых, / только

Ответ: ______________

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова СИЛА. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

СИЛА, -ы; ж.

1.Величина, являющаяся мерой механического взаимодействия
тел, вызывающего их ускорение или деформацию; характеристика интенсивности
физических процессов (спец.). Единица с. Центробежная с. С. тяжести.

2.Способность живых существ напряжением мышц производить
физические действия, движения; вообще — физическая или моральная возможность
активно действовать. Большая с. в руках. С с. Нет больше с.

3.Материальное
или духовное начало как источник энергии, деятельности. С. природы.
Творческие с. народа.

4.Способность проявления какой-н. деятельности, состояния,
отличающаяся определённой степенью напряжённости, устремлённости. С. воли.
С. воображения.

5. Могущество,
влияние, власть. Могучая с. слова. С. убеждения. Непобедимая с. народа.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 21

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

    (1)Вид животных-альбиносов
забавляет нас издавна. (2)Мы умилённо поглядываем на «снежную королеву» с
мордочкой лисы, на «снегурочек»-белочек, на ёжика, будто унесшего на иголках
туман, похожих больше на игрушки, чем на своих лесных сородичей. (3)Их броские
фигуры украсили бы любую витрину,(…) в лесу или степи ярко-белый цвет шубки выдаёт
их с головой: их первыми примечают хищники, от них стремглав убегает добыча, а
поэтому быть альбиносом нелегко и опасно.

1. Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1)  Животные-альбиносы, похожие на
игрушки, очаровательны и могли бы украсить любые витрины.

2)  У человека животные-альбиносы вызывают
восторг и умиление, желание поиграть с ними.

3)  Приметная белая окраска
животных-альбиносов, привлекающая хищников и предостерегающая жертву, намного усложняет
их жизнь.

4)  Вид очаровательных животных-альбиносов
делает их жизнь нелёгкой и опасной.

5)  Опасная белая окраска, которая
свойственна животнымальбиносам, делает их приметными в местах естественного обитания,
не позволяет охотиться и превращает их самих в лёгкую добычу.

Ответ: ______________

2.  Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

к
счастью, / однако / наоборот, / потому что / вследствие чего

Ответ: ______________

3.  Прочитайте фрагмент словарной
статьи, в которой приводятся значения слова ВИД. Определите, в каком значении это
слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому
значению в словарной статье.
ВИД, -а (-у); м.

1.Внешний
облик кого-л.; внешность, наружность (обычно как проявление состояния здоровья,
характера, настроения и т.п.). Больной, здоровый, цветущий в. у кого-л.
Требования к внешнему в. военнослужащего. Появиться в нетрезвом в.

2.Местность,
открытая взору. Прекрасный в. из окна. Снять комнату с в. на море.

3.Изображение
природы, местности и т.п. в живописи, графике и т.п.; пейзаж. В. Крыма.
Альбом с в. Москвы.

4. Планы,
расчёты, намерения относительно чего-л. В. на будущее. В. на урожай.

5. Классификационная
единица в систематике, объединяющая разряд предметов, явлений и т.п. с
одинаковыми признаками, входящий в состав более общего разряда (рода). Кресло
— вид мебели.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 22

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

   (1)Крысы очень
осмотрительны: ни за что не станут есть подозрительную пищу всем скопом, роль
дегустатора возьмёт на себя самая любознательная и прожорливая особь. (2)И если
ей от нового блюда не поздоровится, сородичи сделают соответствующие выводы:
матёрые особи не подпустят к опасной приманке молодых, оттолкнут, с громким
писком прижмут к земле, а потом передадут другим сигнал об опасности. (3)(…)
пытаться изводить крыс с помощью ядов бесполезно.

1.  Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1)  Особый механизм предупреждения
сородичей об опасности, действующий в крысиных стаях, делает бесполезными попытки
извести их с помощью яда, добавленного в пищу.

2)  Яд совершенно бесполезен в борьбе с
осмотрительными и осторожными крысами, выработавшими особую реакцию, предупреждающую
стаю о его присутствии в приманке.

3)  Подозрительную пищу ест только самая
любознательная особь, которая впоследствии своим поведением может предупредить
сородичей об опасности.

4)  Осмотрительность и осторожность
молодых крыс делает бесполезными попытки извести их ядом.

5)  Матёрые крысы не подпустят к
отравленной пище молодых, если особи, попробовавшей ядовитую приманку, станет плохо.

Ответ: ______________

2.  Какое из приведённых ниже слов или
сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

наоборот, / вот почему / во-первых, / зато / также

Ответ: ______________

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ЗЕМЛЯ. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

ЗЕМЛЯ, -и; ж.

1.Третья планета Солнечной системы, вращающаяся вокруг своей
оси и вокруг Солнца, орбита которой находится между Венерой и Марсом. 3.
движется вокруг Солнца. Окружность 3. Луна — спутник 3.

2.Место
жизни и деятельности людей. Сколько обидного на з.! Слухом з. полнится (Посл.).

3.Суша,
земная твердь (в отличие от водного или воздушного пространства). Близость
з. Ступить с корабля на твёрдую з. Отличаться как небо от з.

4.Верхний
слой земной коры; почва, грунт. Пахать з. В недрах з. Сесть на з.

5.Рыхлое
вещество тёмно-бурого цвета, входящее в состав земной коры. Песок с з.
Привезти самосвал з.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 23

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

 (1)Форма снежинок зависит от
температуры окружающего их воздуха. (2)(…) если на пути снежинок встретится
поток очень холодного воздуха, кристаллик начнёт расти в высоту, вытягиваясь,
словно небольшой столбик, а более тёплые слои воздуха формируют симметричные многогранные
пластинки. (3)Снежные хлопья минуют не один температурный слой, а множество, и
постоянное чередование температуры превращает кристаллики снега в уникальное
творение.

1. Укажите два предложения, в
которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите
номера этих предложений.

1)Тёплый воздух создаёт из бесформенного
кристалла льда красивейшие многогранные снежинки.

2)Удивительная форма снежинки обусловлена
её прохождением через воздушные слои разной температуры, которая влияет на рост
и симметрию снежных кристаллов.

3)Потоки очень холодного воздуха и тёплого
воздуха формируют снежный кристаллик, который растёт в высоту.

4)Симметрические многогранные пластинки
снежинок — уникальные творения, создаваемые природой.

5)Падая на землю, снежинки проходят не
один температурный слой, по-разному формирующий их форму, поэтому чередование
холодного и тёплого воздуха превращает кристаллики снега в уникальное творение.

Ответ: ______________

2.  Какое из приведённых ниже слов
должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это
слово.

наоборот,
/ так, / к сожалению, / однако / во-первых,

Ответ: ______________

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ФОРМА. Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
словарной статье.

ФОРМА, -ы; ж.

1.Способ существования содержания, неотделимый от него и
служащий его выражением. Единство ф. и содержания.

2.Внешний
наружный вид предмета. Земля имеет ф. шара. Квадратная ф. Предмет изогнутой
ф.

3.Совокупность приёмов и изобразительных средств
художественного произведения. Повествовательная ф. Ф. стиха.

4.Установленный образец чего-н. Дать сведения по ф.
Готовые лекарственные ф. (готовые лекарства).

5.Приспособление
для придания чему-н. тех или иных очертаний. Литейная ф. Ф. для выпечки.

Ответ: ______________

Егораева Г. Т. ЕГЭ 2017. 1000 заданий с ответами по русскому языку

БЛОК ЗАДАНИЙ 1-3

ВАРИАНТ 1

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Причина возникновения мерных, однообразных волн — трение между ветром и водой. (2)Под напором ветра отдельные молекулы воды перескакивают через линию, именуемую уровнем моря, появляются так называемые барашки, а затем они под действием силы тяжести опадают. (3)(…) ветер стихнет совсем, эти барашки исчезнут, ведь сила, удерживающая их, слабее поверхностного натяжения моря.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Волны возникают вследствие ветра, и если он стихает, то барашки исчезают под воздействием силы тяжести.

2) Сила ветра, удерживающая водяные барашки, сильнее поверхностного натяжения моря, поэтому волны исчезают.

3) Сила ветра, которая удерживает волны, слабее поверхностного натяжения воды, поэтому, как только он стихает, барашки пропадают.

4) Когда молекулы воды перескакивают через линию, именуемую уровнем моря, возникают волны.

5) Барашки, появляющиеся под воздействием ветра, исчезают, как только он стихает, так как поверхностное натяжение воды сильнее.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
например, / поэтому / как только / иными словами, / тем не менее

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СИЛА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

СИЛА, -ы; ж.

1. Величина, являющаяся мерой механического взаимодействия тел, вызывающего их ускорение или деформацию; характеристика интенсивности физических процессов (спец.). Единица. Центробежная с. С. тяжести. С. тока. С. света.

2. Способность живых существ напряжением мышц производить физические действия, движения; вообще — физическая или моральная возможность активно действовать. Большая с. в руках. Толкнуть с с. Нет больше с. Лишиться с.

3. Материальное или духовное начало как источник энергии, деятельности. С. природы. Творческие с. народа.

4. Способность проявления какой-н. деятельности, состояния, отличающаяся определённой степенью напряжённости, устремлённости. С. воли. С. воображения.

5. Могущество, влияние, власть. Могучая с. слова. С. убеждения. Непобедимая с. народа.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 2

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Морские волны сбегаются к берегу с разных сторон, вблизи береговой линии трутся о дно. (2)В этот момент разные части волн ведут себя по-разному, (…) сказывается разница глубин: где море глубже, волна движется быстрее, где мельче — медленнее. (3)Вот почему набегающий гребень волны замедляет свой бег, а спешащая вслед ему подошва волны движется быстрее.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Глубина моря влияет на скорость перемещения разных частей волн — её гребня и подошвы.

2) Части морских волн — гребень и подошва — вблизи берега ведут себя по-разному.

3) Скорость движения гребня волны и её подошвы разная, так как на них влияет глубина моря.

4) Там, где море глубже, волна движется медленнее, а где мельче — быстрее.

5) Подошва волны движется быстрее из-за близости береговой линии.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

итак, / поэтому / во-вторых, / потому что / несмотря на это,

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СТОРОНА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

СТОРОНА, -ы; ж.

1. Направление, а также пространство, место, расположенное в каком-н. направлении от кого-чего-н. Подъехать с левой с. Две с. Смотреть по с.

2. Страна (обычно как место, где кто-н. живёт) (устар.). Родная с. Дальняя с.

3. Пространство, расположенное по бокам, краям чего-н., не середина. По другую с. шоссе. Солнечная с. улицы. Осмотреть со всех с.

4. В математике: отрезок прямой, являющийся частью границы многоугольника. С. квадрата

5. Одна из поверхностей, один из боков чего-н. Лицевая, оборотная с. медали.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 3

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Весьма любопытны озёра, которые словно играют в прятки, то исчезая с лица земли, то снова появляясь: весной благодаря обилию талых вод они разливаются, а летом начинают мелеть и вдруг совсем исчезают. (2)Находятся эти водоёмы в районе карстовых пещер, представляющих собой во ронкообразные ямы, в которые, закручиваясь спиралью, уходит вода. (3)(…) на месте воронок случается обвал, и тогда «слив» закупоривается, водоём может существовать в течение нескольких лет, но в конце концов вода всё же растворяет известняковые породы и промывает себе новый путь в подземелье.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Причина появления или исчезновения озёр в карстовых пещерах — состояние известняковых пород, которые могут растворяться и вымываться водой в течение длительного времени.

2) Причина исчезновения озёр в районе карстовых пещер — известняковые породы, которые могут растворяться и вымываться водой.

3) Озёра весной благодаря обилию талых вод разливаются, а летом начинают мелеть и вдруг совсем исчезают.

4) Карстовые пещеры представляют собой воронкообразные ямы, в которые, закручиваясь спиралью, уходит вода из озёр.

5) Водоёмы, «играющие в прятки» в районах карстовых пещер, — следствие чередования разлива талых вод и образующихся провалов известняковых пород в местах этих разливов.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

следовательно, / иногда / так как / безусловно, / вопреки этому

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПОРОДА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ПОРОДА, -ы; ж.

1. Разновидность хозяйственно полезных животных, отличающихся какими-н. признаками от животных того же вида. Скот молочной п. П. собак. П.рыб.

2. Род или вид деревьев, древесных растений. П. хвойные, лиственные п.

3. Перен. Разряд, тип людей, отличающихся от других своим внутренним складом, характером, обликом. Человек особой л.

4. Перен. Принадлежность к какому-н. роду, сословию (устар.). Из п.

5. Природное образование минералов, минеральный пласт в земной коре. Горные п.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 4

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)3ыбучий песок — это подвижная песчаная поверхность, способная засосать любой предмет. (2)Механизм действия зыбучих песков обусловлен электрическими эффектами, в результате которых между песчинками уменьшается трение и песок становится текучим. (3)(…) текучесть распространяется на глубину нескольких метров, грунт становится вязким и засасывает любое массивное тело, попавшее в него.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Зыбучий песок способен засосать любой предмет, попавший в него.

2) Текучесть песка возникает в результате электрических эффектов между песчинками.

3) Зыбучий песок иногда становится вязким грунтом, засасывающим любое массивное тело.

4) Под воздействием электрических эффектов песок может стать глубоким вязким грунтом, способным засосать любое массивное тело.

5) Свойство зыбучего песка поглощать попавшее в него тело обусловлено снижением трения, которое вызывается электрическим эффектом и делает грунт вязким.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

наоборот, / поэтому / если / иными словами, / к счастью,

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ТЕЛО. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ТЕЛО, -а; ср.

1. Материя, вещество, заполняющие определённую часть пространства; отдельный предмет в пространстве. Твёрдые, жидкие, газообразные т. Законы падения т. Небесные т.

2. Организм человека или животного в его внешних физических формах и проявлениях. Строение, части т. Температура т.

3. Часть человеческой фигуры от шеи до ног; туловище, корпус. Непропорциональное т. Мускулистое, гибкое т.

4. Останки умершего человека; мёртвый человек, труп. Прощание с т. Везти т. на отпевание. Предать т. Земле (похоронить).

5. Проф. Основная часть чего-л. Т. позвонка. Т. поршня. Т. плотины. Т. дерева (ствол). Вегетативное т. гриба (грибница).

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 5

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Чаще всего преломление лучей света в воздухе незначительно, а вот ложка в стакане чая кажется нам сломанной. (2)Причина заключается в различной плотности воды и воздуха. (3)(…), переходя из одной среды в другую, лучи света преломляются, изменяют прямолинейный путь, отклоняясь по закону физики в сторону более плотной среды.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Ложка в стакане чая кажется сломанной, потому что на границе сред с разной плотностью — воды и воздуха — угол преломления лучей света меняется.

2) Лучи света по закону физики преломляются, отклоняясь в сторону менее плотной среды.

3) Вода и воздух имеют одинаковую плотность, поэтому ложка в стакане воды кажется сломанной.

4) Преломление лучей света в воздухе незначительно, а в воде они изменяют прямолинейный путь.

5) Вода и воздух различны по плотности, поэтому лучи света в воде преломляются, искажая вид ложки в стакане чая.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

наоборот, / поэтому / так как / зато / вследствие

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СРЕДА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

СРЕДА, -ы; ж.

1. Окружение, совокупность природных условий, в которых протекает деятельность человеческого общества, организмов. Географическая с. Охрана окружающей с.

2. Вещество, заполняющее пространство. Воздушная с. Питательная с.

3. Окружающие социально-бытовые условия, обстановка. Социальная с. Из рабочей с. В нашей с.

4. Третий день недели.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 6

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Космос и окрестности Солнечной системы насыщены большим количеством «небесного мусора», который представляет собой обломки твёрдых пород, подобных камню, куски льда и замороженных газов. (2)Это могут быть астероиды или кометы, вращающиеся вокруг Солнца по сложным орбитам. (3)Такие небесные объекты каждый день бомбардируют Землю, и (…) благодаря атмосфере они чаще всего сгорают, не долетая до поверхности планеты.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) «Небесный мусор» каждый день бомбардирует нашу планету, окружённую атмосферой.

2) Астероиды и кометы вращаются вокруг Солнца по сложным орбитам.

3) Землю от ежедневных бомбардировок «небесным мусором» спасает атмосфера, в которой он сгорает.

4) Солнечная система насыщена большим количеством «небесного мусора», который представляет собой обломки твёрдых пород, куски льда.

5) Космический «мусор», постоянно атакующий Землю, сгорает в атмосфере.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

наоборот, / только / по-видимому, / напротив, / наверное,

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПОРОДА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ПОРОДА, -ы; ж.

1. Целостная устойчивая группа сельскохозяйственных или некоторых других животных одного вида, обладающая определёнными признаками и особенностями, передающимися по наследству. Мясная, молочная п. скота. П. собак.

2. Вид растения (применительно к древесным и кустарниковым растениям). Лиственные, хвойные п. Ценные п. дерева.

3. Категория людей, отличающихся от других какими-л. признаками. Он не из п. болтунов. Человек новой, особой п.

4. Устар. Принадлежность по рождению к какому-л. роду, сословию, определённой социальной группе. Княжеская, чиновная, купеческая п.

5. Минерал, обладающий более или менее постоянным составом и являющийся составной частью земной коры. Вулканическая п. Горная п.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 7

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Последствия ударов небесных объектов мы можем наблюдать, взглянув на Луну. (2)(…) они определили современный вид спутницы нашей планеты. (3)Поверхность Земли могла бы выглядеть так же, если бы не атмосфера и не эрозия почвы, сглаживающая следы ударов пробивающихся метеоритов.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Современный вид Луны определили удары небесных объектов.

2) Если бы не атмосфера и не эрозия почвы, выравнивающая последствия ударов падающих метеоритов, поверхность Земли была бы похожа на лунную.

3) На поверхности Луны, как и на поверхности Земли, видны следы ударов метеоритов.

4) Поверхности Земли и Луны подвержены ударам метеоритов, поэтому они похожи.

5) На Земле эрозия почвы сглаживает следы ударов метеоритов, не сгоревших в атмосфере, поэтому поверхность нашей планеты очень отличается от лунной.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

значит, / иными словами, / поэтому / также / именно
Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СЛЕД. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

СЛЕД, -а; м.

1. Отпечаток, оттиск ноги, лапы на какой-л. поверхности. Найти, обнаружить с. Потерять с. Чёткий с. Мокрый с.

2. Царапина, шрам, знак, отметина и т.п., оставшиеся после чего-л. на чём-л. С. от ожога. С. от укуса.

3. Результат, последствия чьей-л. деятельности, какого-л. события, явления, происшествия и т.п. С. урагана. С. наводнения.

4. Небольшой, незначительный остаток, уцелевший от того, что было. С. позолоты. С. старой краски. С. былой красоты.

5. Разг. Нижняя часть ступни, подошва ноги. Ставить ногу на весь с. // Соответствующая часть чулка или обуви. Довязать с. носка.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 8

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Каждый знает, что различные тела загораются при разной температуре, но есть такие вещества, которые самовоспламеняются. (2)К их числу относится фтористый водород, который образуется в результате гниения растительных и животных организмов и, попадая на воздух, вспыхивает и горит светлым пламенем. (3)(…) на болотах можно увидеть, как то вспыхивают, то гаснут в разных местах бледные огненные языки.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Фтористый водород самовоспламеняется и горит бледным огнём.

2) Фтористый водород образуется в результате гниения растительных и животных организмов.

3) Фтористый водород, образующийся в болотах в результате гниения различных организмов, самовоспламеняется,
выходя на поверхность.

4) Различные тела загораются при разной температуре, но есть самовоспламеняющиеся вещества.

5) На болотах можно видеть, как самовоспламеняется на воздухе фтористый водород, образующийся в результате гниения растительных и животных организмов.

Ответ:

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

наверное, / поэтому / зато / безусловно, / вопреки этому

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЯЗЫК. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.
ЯЗЫК, -а; м.

1. Орган в полости рта в виде мышечного выроста у позвоночных животных и человека, способствующий пережёвыванию и глотанию пищи, определяющий её вкусовые свойства. Розовый длинный я. собаки. Обжечь я.

2. Орган человека, участвующий в образовании звуков речи и тем самым в словесном воспроизведении мыслей; орган речи. Произнося этот звук, прижмите кончик я. к верхним зубам.

3. Система словесного выражения мыслей, обладающая определённым звуковым и грамматическим строем и служащая средством общения людей. Древние я. Французский я.

4. Металлический стержень в колоколе или колокольчике, который, ударяясь о стенку, производит звон. К я. привязаны верёвки. Я. рынды.

5. То, что имеет удлинённую, вытянутую форму. Я. волны. Я. ледника.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 9

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Китайцы называют бамбук самым главным из трёх «зимних друзей», куда входят ещё зимняя слива и сосна. (2)Эта троица встречается повсюду в китайском искусстве и литературе как символ несгибаемости перед лицом трудностей, (…) сливы цветут в период, когда на земле уже лежит снег, сосны произрастают на бедной почве, цепляясь за утёсы над пропастью. (3)А бамбук остаётся зелёным круглый год, он склоняется под весом зимних снегов, но быстро выпрямляется, когда они тают.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Зимняя слива, сосна и бамбук в китайском искусстве и литературе — символы несгибаемости перед трудностями.

2) Вечнозелёный бамбук, которому не страшен никакой снег, — главный символ несгибаемости в китайском искусстве и литературе.

3) Китайцы называют бамбук главным в тройке «зимних друзей» за его способность не менять зелёный цвет в течение всего года и оставаться несгибаемым.

4) Сосна растёт на бедной почве, на каменистых утёсах над пропастью, поэтому китайцы считают её главной из трёх «зимних друзей».

5) Зимняя слива, сосна и бамбук считаются «зимними друзьями», потому что они растут и цветут зимой.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

значит, / потому что / безусловно, / наверное, / однако

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЛИЦО. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ЛИЦО, -а; ср.

1. Передняя часть головы человека. Черты л. Приятное л. Напудрить л.

2. Отчётливо проявляющиеся черты каких-л. грядущих, наступающих явлений жизни. Смотреть в л. правде. Смотреть смерти в л.

3. Отдельный человек; индивидуум. Частное л. Историческое л. Награждение л., принимавших участие в ликвидации аварии.

4. Передняя сторона дома, строения, сооружения и т.п.; фасад. Л. здания украшено лепкой. Дом стоял л. к реке.

5. Обращённая наружу (лицевая) сторона чего-л. (ткани, одежды и т.п.; противоп.: изнанка). Вывернуть платье с изнанки на л. Гладить материю с л.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 10

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)При комариных укусах проявляются припухлости на местах укусов и зуд. (2)Периодические контакты с комарами сопровождаются всё теми же одинаковыми симптомами, но если эти встречи продолжаются достаточно длительное время, человек может потерять чувствительность к комариным укусам. (3)(…) многолетняя работа учёных-натуралистов на природе, в обществе комаров, приводит к тому, что у них вырабатывается иммунитет, для поддержания которого человек должен получать ежегодно несколько комариных укусов.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Припухлость и зуд — симптомы комариных укусов.

2) При периодических контактах с комарами человек может потерять чувствительность к их укусам.

3) У человека выработается иммунитет против комариных укусов, если он много лет имеет контакты с этими насекомыми.

4) Чтобы поддерживать иммунитет против симптомов комариных укусов, который вырабатывается в результате долгого контакта с этими насекомыми, человек должен ежегодно получать несколько укусов.

5) Человеческий организм способен выработать иммунитет к комариным укусам, если он подвергается им регулярно и в течение долгого времени.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

наоборот, / например, / во-первых, / однако / также

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова МЕСТО. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

МЕСТО, -а; ср.

1) Пространство, к-рое занято кем-чем-н., на к-ром что-н. происходит, находится или где можно расположиться. Двигать с м. на м. М. в вагоне. Болит в этом м.

2) Участок на земной поверхности, местность. Живописные м.

3) Помещение, пространство, предназначенное для временного пребывания кого-н. одного. М. в вагоне, каюте. Плацкартное м. Больничная палата на четыре м.

4) Роль, отведённая кому-чему-н. в какой-н. деятельности, а также положение, занимаемое кем-н. среди кого-н. М. отца в семье. М. искусства в жизни человека. Занять первое м. в соревновании.

5) Должность, служба. Вакантное м. Искать м.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 11

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Славящиеся своими достижениями в области электроники японцы тем не менее не обходятся без помощи «живых приборов»: в реках и озёрах Японии, главной бедой которой являются землетрясения, водится несколько видов рыбмалюток, очень хорошо реагирующих на любые сейсмические процессы. (2)3а 5-8 часов до землетрясения всегда спокойные малютки начинают бешено метаться по аквариуму, предупреждая тем самым о грозящей беде.

(3)(…) благодаря им были спасены десятки тысяч человеческих жизней.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана
ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В водоёмах Японии водится несколько видов рыб-малюток, очень хорошо реагирующих на любые сейсмические процессы.

2) Японцы, известные своими достижениями в области электроники, не обходятся без помощи «живых приборов»: десятки тысяч человек были спасены благодаря рыбам-малюткам, своим поведением предупреждающим о землетрясении.

3) Главная беда Японии — землетрясения, поэтому в реках и озёрах этой страны разводят рыб-малюток, реагирующих на предстоящие сейсмические процессы.

4) Японцы славятся как достижениями в области электроники, так и рыбами-малютками, за 5-8 часов извещающими людей о грозящем землетрясении.

5) В Японии, славящейся достижениями в электронике, следят и за показаниями «живых приборов»: поведение рыбмалюток, чувствующих грозящую сейсмическую опасность, спасло много человеческих жизней.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

итак, / именно / чтобы / во-первых, / кажется,

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВИД. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ВИД, -а ( у); м.

1. Внешний облик кого-л.; внешность, наружность (обычно как проявление состояния здоровья, характера, настроения и т.п.). Больной, здоровый, цветущий в. у кого-л. Требования к внешнему в. военнослужащего. Появиться в нетрезвом в.

2. Местность, открытая взору. Прекрасный в. из окна. Снять комнату с в. на море.

3. Изображение природы, местности и т.п. в живописи, графике и т.п.; пейзаж. В. Крыма. Альбом с в. Москвы.

4. Планы, расчёты, намерения относительно чего-л. В. на будущее. В. на урожай.

5. Классификационная единица в систематике, объединяющая разряд предметов, явлений и т.п. с одинаковыми признаками, входящий в состав более общего разряда (рода). Кресло — вид мебели.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 12

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Многие животные наделены природой удивительными способностями и возможностями. (2)По чувствительности, надёжности, форме и умению приспосабливаться к различным условиям не могут сравниться с биологическими чудо-приборами даже самые совершенные механизмы, рождённые человеческой мыслью. (3)(…) порой их организмы служат образцом для людей, создающих высокоточные приборы и устройства.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Специалисты, создающие высокоточные приборы и устройства, в качестве образца иногда используют удивительные способности и возможности многих животных.

2) Многие животные — биологические чудо-приборы, удивительные устройства, подобные которым человек создать не в состоянии.

3) Удивительные формы и возможности многих животных часто вдохновляют учёных на создание самых надёжных приборов и устройств.

4) Организмы животных — единственный образец для людей, создающих высокоточные приборы и устройства.

5) Люди создают совершенные высокоточные приборы и устройства, по форме напоминающие животных.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

во-первых, / однако / вероятно, / поэтому / так как

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ФОРМА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ФОРМА, -ы; ж.

1. Способ существования содержания, неотделимый от него и служащий его выражением. Единство ф. и содержания.

2. Внешнее очертание, наружный вид предмета. Земля имеет ф. шара. Квадратная ф. Предмет изогнутой ф.

3. Совокупность приёмов и изобразительных средств художественного произведения. Повествовательная ф. Ф. стиха.

4. В языкознании: материальное выражение грамматического значения. Ф. слова. Ф. словоизменения.

5. Установленный образец чего-н. Дать сведения по ф. Готовые лекарственные ф.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 13

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Скорпионы, эти скрытные существа, проявляющие активность лишь в ночное время суток, долго и успешно ускользали от внимания учёных: обнаружить их невооружённым глазом очень трудно. (2)(…) если направить на скорпиона поток ультрафиолетового света, он начнёт флуоресцировать, излучая синие, розовые или зелёные тона. (3)Благодаря данному открытию учёные получили возможность наблюдать за потаённой жизнью этих насекомых.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Скорпионов невозможно обнаружить невооружённым глазом, потому что они активны лишь в ночное время суток.

2) В ультрафиолетовом свете скорпион начинает флуоресцировать.

3) За ночной жизнью скорпионов учёные могут наблюдать, используя ультрафиолет, в свете которого эти насекомые начинают флуоресцировать.

4) Скорпионы — скрытные существа, однако учёные имеют возможность наблюдать за их потаённой жизнью.

5) Способность скорпионов флуоресцировать под воздействием ультрафиолета дала учёным возможность наблюдать за потаённой жизнью этих существ.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

во-первых, / даже / помимо / этого, / однако / потому что

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СВЕТ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.
СВЕТ, -а; м.

1. Лучистая энергия, делающая окружающий мир видимым; электромагнитные волны в интервале частот, воспринимаемых глазом. Солнечный с. Электрический с. С. от фонаря.

2. Тот или иной источник освещения. Зажечь с. Принести с. (лампу, свечу).

3. Освещённость, состояние, когда светло. На с. (при свете, при освещении). В окнах с.

4. В нек-рых выражениях: рассвет, восход солнца (разг.). Ни с. ни заря (очень рано утром; разг.). Чуть с. (едва начало рассветать).

5. Употр. как ласкательное обращение (устар. и в народной словесности). С. ты мой ясный!

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 14

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Природа наделила скорпионов удивительной сенсорной системой — своего рода сейсмографом, для которого тишайшие взмахи крылышек мотылька, пролетающего невдалеке, всё равно что буря в пустыне. (2 )На погощу пальцах скорпиона — «клешнях», которыми он захватывает добычу, — имеются чувствительнейшие волоски, которые регистрируют малейшее сотрясение воздуха. (3)(…) скорпион с точностью снайпера, снабжённого прибором ночного видения, определит, где находится добыча, и в нужный момент проворно схватит её, несмотря на полную тьму.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Сенсорная система скорпионов, реагирующая на малейшее сотрясение воздуха, делает их прекрасными ночными охотниками.

2) Скорпион с точностью снайпера ногощупальцами захватывает добычу.

3) Удивительно точный «сейсмограф», которым является организм скорпиона, даёт ему возможность безошибочно находить и добывать еду даже в полной темноте.

4) На ногощупальцах скорпионов имеются чувствительнейшие волоски, которые регистрируют малейшее сотрясение воздуха.

5) Скорпион может охотиться даже в полной тьме.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

поэтому / вопреки этому / очевидно, / наверное, / впоследствии

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СИСТЕМА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

СИСТЕМА, -ы; ж.

1. Устройство, структура, представляющая собой единство закономерно расположенных и функционирующих частей. Нервная с. Кровеносная с. Солнечная с.

2. Форма организации чего-н. Избирательная с. С. земледелия.

3. Нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи час тей. Грамматическая с. языка. Периодическая с. Элементов (Д.И. Менделеева). С. взглядов. Философская с. (учение). Педагогическая с. Ушинского. С. каналов.

4. Общественный строй, форма общественного устройства. Социальная с. Капиталистическая с.

5. Совокупность организаций, однородных по своим задачам, или учреждений, организационно объединённых в одно целое. Работать в с. Академии наук.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 15

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Учёные считают, что хотя природных катастроф в истории Земли было много и они неизбежны, однако катастрофы планетарного масштаба происходят нечасто и их разделяют десятки и сотни миллионов лет. (2)История же человечества насчитывает десятки тысяч лет. (3)(…) вероятность в обозримом будущем чудовищных катастроф, влекущих за собой разрушение и переустройство привычного нам мира, очень мала.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В истории Земли природные катастрофы происходят один раз в десятки тысяч лет, поэтому человечеству они не страшны.

2) Человечество живёт на Земле десятки тысяч лет, и за это время не было чудовищных природных катастроф.

3) Переустройство привычного человечеству мира в результате природных катастроф планетарного масштаба маловероятно из-за того, что они случаются чрезвычайно редко.

4) Будущие природные катастрофы не могут разрушить наш привычный мир.

5) В обозримом будущем природные катастрофы планетарного масштаба, происходящие крайне редко, человечеству не угрожают.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

однако / потому что / поэтому / вопреки этому / также

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова МИР. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

МИР, -а; м.

1. Совокупность всех форм материи в земном и космическом пространстве, Вселенная. Происхождение м.

2. Отдельная область Вселенной, планета. Звёздные м.

3. Земной шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь м. Первые в м.

4. Объединённое по каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда, строй. Античный м. Научный м.

5. Отдельная область жизни, явлений, предметов. М. животных, растений. М. звуков. Внутренний м. человека. М. увлечений.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 16

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Строение глаза мухи сильно отличается от строения глаза человека: состоящие из особого сетчатого экрана глаза мухи позволяют видеть ей не одно, а множество изображений какого-либо предмета. (2)Когда этот предмет движется, он как бы переходит из одного изображения в другое, что, (…) даёт возможность с большой точностью определять скорость его перемещения. (3)После того как функции глаза насекомого были изучены биологами, инженеры создали новый прибор, с помощью которого теперь определяют скорость полёта современных авиалайнеров.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Строение глаза мухи, позволяющее ей видеть множество изображений одного движущегося предмета, помогло инженерам создать приборы, определяющие скорость полёта современных самолётов.

2) Биологи выяснили, что глаз мухи, в отличие от глаза человека, состоит из особого сетчатого экрана, позволяющего ей видеть много изображений одного предмета.

3) Муха видит множество изображений одного предмета благодаря особому строению глаз.

4) Строение глаз мухи и их свойства видеть множество изображений движущегося предмета были скопированы инженерами при создании прибора, определяющего скорость полёта авиалайнеров.

5) Функции глаза мухи были изучены биологами и инженерами и использовались в создании новых приборов.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов),
во-первых, / наоборот, / однако / в свою очередь, / вопреки этому

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ФУНКЦИЯ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ФУНКЦИЯ, и; ж.

1. В философии: явление, зависящее от другого и изменяющееся по мере изменения этого другого явления.

2. В математике: закон, по к-рому каждому значению переменной величины (аргумента) ставится в соответствие некрая определённая величина, а также сама эта величина. Линейная ф. (меняющаяся прямо пропорционально изменению своего аргумента).

3. Работа, производимая органом, организмом. Ф. желёз.

4. Роль, значение чего-н. Ф. синтаксиса.

5. Обязанность, круг деятельности. Служебные ф. Ф. профкома.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 17

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)В тропических морях, где вода обычно прогрета до 26-28 градусов, кораллы очень чутко реагируют на любые изменения температуры: если на несколько дней она поднимается всего на один градус, то кораллы испытывают настоящий стресс. (2)В это время в таком состоянии их пёстрая окраска меркнет, они обесцвечиваются, и пышный подводный лес превращается в унылый беловатый каркас, составленный из известковых скелетов.

(3)(… ) если вода в Мировом океане вследствие парникового эффекта будет продолжать теплеть, то все коралловые рифы на нашей планете могут погибнуть.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Пёстрая окраска кораллов меркнет в результате даже небольшого повышения температуры воды в Мировом океане.

2) Повышение температуры воды в Мировом океане пагубно влияет на кораллы, а глобальное потепление может привести к повсеместной гибели этих рифов.

3) В тёплых тропических морях кораллы — пышный и пёстрый подводный лес, который из-за потепления становится известковым скелетом.

4) Кораллы — это известковые беловатые рифы, которым грозит гибель из-за парникового эффекта.

5) Парниковый эффект, вследствие которого повышается температура воды в Мировом океане, может привести к гибели коралловых рифов, негативно реагирующих на любые изменения температуры.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

вопреки этому, /наоборот, /следовательно, /кажется, / так как

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВРЕМЯ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ВРЕМЯ, -мени; ср.

1. Одна из форм (наряду с пространством) существования бесконечно развивающейся материи — последовательная смена её явлений и состояний. Вне в. и пространства нет движения материи.

2. Продолжительность, длительность чего-н., измеряемая секундами, минутами, часами. Сколько в. (который час?).

3. Промежуток той или иной длительности, в к-рый совершается что-н., последовательная смена часов, дней, лет. Отрезок в. Хорошо провести в. В. не ждёт (надо торопиться ). В. терпит (ещё можно ждать).

4. Определённый момент, в который происходит что-н. Назначить в. заседания. В. обеда. В любое в. дня.

5. Период, эпоха. Во в. (времена) Петра I. Суровое в.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 18

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)В последнее десятилетие увеличилось количество нападений акул на людей, и учёные нашли причины повышенной агрессивности этих морских хищников. (2)Злоупотребление людьми рыболовством привело к уменьшению корма на отдельных участках для акул, которые стали перемещаться к береговым водам в поисках новых источников питания. (3)(…) случаи столкновения с акулами участились из-за пристрастия пловцов и любителей сёрфинга выходить в открытое море, игнорируя предостережения властей, и, вступая в зону обитания акул, они тем самым провоцируют нападения.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Акулы с особой агрессивностью нападают на людей в береговых водах, опустевших от злоупотребления рыболовством.

2) Когда пловцы и любители сёрфинга вступают в зону обитания акул, то они становятся жертвами морских хищников.

3) Причина повышенной агрессивности акул — уменьшение корма вследствие злоупотребления людьми рыболовством и несоблюдения ими правил элементарной безопасности в открытом море.

4) В последнее десятилетие люди сами провоцируют нападения акул.

5) Опустошение мест естественного кормления акул промышленным выловом и появление людей в зонах, запрещённых для купания, стало в последнее время причиной нападений этих морских хищников на человека.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

во-первых, / кроме того, / так как / итак, / таким образом,

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УЧАСТОК. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

УЧАСТОК, -тка; м.

1. Отдельная небольшая часть какой-н. поверхности, площади чего-н. У. трассы. У. мышечной ткани. У.реки.

2. Часть земельной площади, занятая чем-н. или предназначенная для чего-н. Земельный у. Лесной у. Садовый у. (в садоводческом товариществе). У него за городом дача, у.

3. В ряде служб, в специальных областях деятельности: административно-территориальное подразделение чего-н. Избирательный у. У. службы пути. Врачебный у.

4. Зона действий какой-н. воинской части, войскового соединения. У. обороны. У. прорыва. У. форсирования. На у. дивизии.

5.Область, отрасль какой-н. общественной деятельности. Важный у. работы.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 19

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Пиранъи в Бразилии — настоящие санитары рек.

(2)Когда в сезон дождей разливаются реки и под водой скрываются целые участки леса, многие животные не успевают спастись, и тысячи трупов перекатываются на волнах, грозя отравить своим ядом всё живое вокруг и вызвать эпидемию.

(3)(…) если бы не проворство пираний, объедающих эти тушки добела, не их образ жизни, то от сезонных эпидемий в Бразилии гибли бы люди.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В сезон дождей в Бразилии начинаются наводнения, поэтому многие животные погибают и их съедают пираньи.

2) Быстро объедая до костей многочисленные трупы погибших во время наводнений животных, пираньи обеспечивают населению Бразилии естественную защиту от возможных сезонных эпидемий, вызванных трупным ядом.

3) Пираний в Бразилии считают санитарами рек из-за их способности поедать трупы погибших во время наводнений животных.

4) Проворные пираньи объедают туши погибших животных добела, и поэтому трупный яд не успевает заразить воду в реках.

5) Пираньи в реках Бразилии, проворно съедая тысячи трупов животных, утонувших во время наводнений, предотвращают сезонные эпидемии, опасные для людей.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

наоборот, / теперь / несомненно, / вопреки этому, / во-первых,

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОБРАЗ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ОБРАЗ, -а; м.

1. Вид, облик. Создать что-н. по своему о. и подобию (т.е. похожим на себя; книжн.). Потерять о. человеческий (то же, что потерять облик человеческий). В образе кого-н. (в виде кого-н.).

2. Живое, наглядное представление о ком-чём-н. Светлый о. матери.

3. В искусстве: обобщённое художественное отражение действительности, облечённое в форму конкретного индивидуального явления. Поэт мыслит о.

4. В художественном произведении: тип, характер. Плюшкин о. скупца. Артист вошёл в о. (вжился в роль).

5. Порядок, направление чего-н., способ. О. мыслей. О. действий.

Ответ:

ВАРИАНТ 20

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Давно стало нарицательным выражение «крокодиловы слёзы», но оказалось, что крокодилы и в самом деле плачут, однако не от жалости, а от избытка солей в организме. (2)Почки пресмыкающихся животных — несовершенный инструмент, (…) для удаления из организма солей у рептилий развились особые железы, которые помогают почкам: эти железы расположены у самых глаз крокодила. (3)Когда крокодил поедает жертву, железы работают в полную силу и кажется, будто свирепый хищник плачет горькими слезами.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Крокодилы плачут от жалости к своей жертве, поэтому существует выражение «крокодиловы слёзы».

2) Обильные слёзы крокодила во время еды вызваны тем, что около глаз срабатывают особые железы, которые помогают почкам выводить соли из организма.

3) Слёзные железы у крокодила находятся у самых глаз и выводят избыток солей из организма этого пресмыкающегося.

4) Почки крокодила не могут удалять излишек солей из организма, поэтому у этого пресмыкающегося развились особые железы, расположенные у глаз и выделяющие обильные слёзы во время поедания крокодилом своей жертвы.

5) Особые железы, расположенные у глаз многих животных, активно выделяют «слёзы» в тот момент, когда они поедают добычу.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

так как / поэтому / безусловно, / во-первых, / только

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СИЛА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

СИЛА, -ы; ж.

1.Величина, являющаяся мерой механического взаимодействия тел, вызывающего их ускорение или деформацию; характеристика интенсивности физических процессов (спец.). Единица с. Центробежная с. С. тяжести.

2.Способность живых существ напряжением мышц производить физические действия, движения; вообще — физическая или моральная возможность активно действовать. Большая с. в руках. С с. Нет больше с.

3.Материальное или духовное начало как источник энергии, деятельности. С. природы. Творческие с. народа.

4.Способность проявления какой-н. деятельности, состояния, отличающаяся определённой степенью напряжённости, устремлённости. С. воли. С. воображения.

5. Могущество, влияние, власть. Могучая с. слова. С. убеждения. Непобедимая с. народа.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 21

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Вид животных-альбиносов забавляет нас издавна. (2)Мы умилённо поглядываем на «снежную королеву» с мордочкой лисы, на «снегурочек»-белочек, на ёжика, будто унесшего на иголках туман, похожих больше на игрушки, чем на своих лесных сородичей. (3)Их броские фигуры украсили бы любую витрину,(…) в лесу или степи ярко-белый цвет шубки выдаёт их с головой: их первыми примечают хищники, от них стремглав убегает добыча, а поэтому быть альбиносом нелегко и опасно.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Животные-альбиносы, похожие на игрушки, очаровательны и могли бы украсить любые витрины.

2) У человека животные-альбиносы вызывают восторг и умиление, желание поиграть с ними.

3) Приметная белая окраска животных-альбиносов, привлекающая хищников и предостерегающая жертву, намного усложняет их жизнь.

4) Вид очаровательных животных-альбиносов делает их жизнь нелёгкой и опасной.

5) Опасная белая окраска, которая свойственна животнымальбиносам, делает их приметными в местах естественного обитания, не позволяет охотиться и превращает их самих в лёгкую добычу.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

к счастью, / однако / наоборот, / потому что / вследствие чего

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВИД. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.
ВИД, -а (-у); м.

1.Внешний облик кого-л.; внешность, наружность (обычно как проявление состояния здоровья, характера, настроения и т.п.). Больной, здоровый, цветущий в. у кого-л. Требования к внешнему в. военнослужащего. Появиться в нетрезвом в.

2.Местность, открытая взору. Прекрасный в. из окна. Снять комнату с в. на море.

3.Изображение природы, местности и т.п. в живописи, графике и т.п.; пейзаж. В. Крыма. Альбом с в. Москвы.

4. Планы, расчёты, намерения относительно чего-л. В. на будущее. В. на урожай.

5. Классификационная единица в систематике, объединяющая разряд предметов, явлений и т.п. с одинаковыми признаками, входящий в состав более общего разряда (рода). Кресло — вид мебели.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 22

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Крысы очень осмотрительны: ни за что не станут есть подозрительную пищу всем скопом, роль дегустатора возьмёт на себя самая любознательная и прожорливая особь. (2)И если ей от нового блюда не поздоровится, сородичи сделают соответствующие выводы: матёрые особи не подпустят к опасной приманке молодых, оттолкнут, с громким писком прижмут к земле, а потом передадут другим сигнал об опасности. (3)(…) пытаться изводить крыс с помощью ядов бесполезно.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Особый механизм предупреждения сородичей об опасности, действующий в крысиных стаях, делает бесполезными попытки извести их с помощью яда, добавленного в пищу.

2) Яд совершенно бесполезен в борьбе с осмотрительными и осторожными крысами, выработавшими особую реакцию, предупреждающую стаю о его присутствии в приманке.

3) Подозрительную пищу ест только самая любознательная особь, которая впоследствии своим поведением может предупредить сородичей об опасности.

4) Осмотрительность и осторожность молодых крыс делает бесполезными попытки извести их ядом.

5) Матёрые крысы не подпустят к отравленной пище молодых, если особи, попробовавшей ядовитую приманку, станет плохо.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

наоборот, / вот почему / во-первых, / зато / также

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЗЕМЛЯ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ЗЕМЛЯ, -и; ж.

1.Третья планета Солнечной системы, вращающаяся вокруг своей оси и вокруг Солнца, орбита которой находится между Венерой и Марсом. 3. движется вокруг Солнца. Окружность 3. Луна — спутник 3.

2.Место жизни и деятельности людей. Сколько обидного на з.! Слухом з. полнится (Посл.).

3.Суша, земная твердь (в отличие от водного или воздушного пространства). Близость з. Ступить с корабля на твёрдую з. Отличаться как небо от з.

4.Верхний слой земной коры; почва, грунт. Пахать з. В недрах з. Сесть на з.

5.Рыхлое вещество тёмно-бурого цвета, входящее в состав земной коры. Песок с з. Привезти самосвал з.

Ответ: ______________

ВАРИАНТ 23

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

(1)Форма снежинок зависит от температуры окружающего их воздуха. (2)(…) если на пути снежинок встретится поток очень холодного воздуха, кристаллик начнёт расти в высоту, вытягиваясь, словно небольшой столбик, а более тёплые слои воздуха формируют симметричные многогранные пластинки. (3)Снежные хлопья минуют не один температурный слой, а множество, и постоянное чередование температуры превращает кристаллики снега в уникальное творение.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)Тёплый воздух создаёт из бесформенного кристалла льда красивейшие многогранные снежинки.

2)Удивительная форма снежинки обусловлена её прохождением через воздушные слои разной температуры, которая влияет на рост и симметрию снежных кристаллов.

3)Потоки очень холодного воздуха и тёплого воздуха формируют снежный кристаллик, который растёт в высоту.

4)Симметрические многогранные пластинки снежинок — уникальные творения, создаваемые природой.

5)Падая на землю, снежинки проходят не один температурный слой, по-разному формирующий их форму, поэтому чередование холодного и тёплого воздуха превращает кристаллики снега в уникальное творение.

Ответ: ______________

2. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово.

наоборот, / так, / к сожалению, / однако / во-первых,

Ответ: ______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ФОРМА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ФОРМА, -ы; ж.

1.Способ существования содержания, неотделимый от него и служащий его выражением. Единство ф. и содержания.

2.Внешний наружный вид предмета. Земля имеет ф. шара. Квадратная ф. Предмет изогнутой ф.

3.Совокупность приёмов и изобразительных средств художественного произведения. Повествовательная ф. Ф. стиха.

4.Установленный образец чего-н. Дать сведения по ф. Готовые лекарственные ф. (готовые лекарства).

5.Приспособление для придания чему-н. тех или иных очертаний. Литейная ф. Ф. для выпечки.

Ответ: ______________

17