Фос квалификационного экзамена - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Министерство
здравоохранения Челябинской области

Государственное
бюджетное профессиональное

образовательное
учреждение

«Саткинский
медицинский техникум»

Согласовано:

Главный
врач ГБУЗ Районная больница г. Сатка

_______________Крохина
И. А.

«__»
___________________2017г.

Утверждаю:

Директор
ГБПОУ

«Саткинский медицинский техникум»

__________________Исламова
Н.М

«____»_________________2017г.

Фонд
оценочных средств

для
квалификационного экзамена

ПМ.06.
Организационно-аналитическая деятельность

Специальность: 31.02.01. Лечебное дело

2017

Рассмотрено
на заседании Утверждено

ЦМК Лечебного
дела: Зам.
директора по УР:

«____»____________2017г.
«____»_____________2017г.

______________________
______________________

Разработчик: преподаватель первой квалификационной
категории Васильева А.Т.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Федеральный
Государственный образовательный стандарт подготовки по специальности 31.02.01.
«Лечебное дело» предусматривает в процессе преподавания ПМ.06.
Организационно-аналитическая деятельность. МДК 06.01. Организация
профессиональной деятельности,формирование у обучающихся
определённых умений и знаний.

В
соответствии с лекционно-семинарским методом преподавания контроль и оценка
уровня освоения учебной дисциплины, уровня сформированности заданных ФГОС общих
и профессиональных компетенций осуществляется на практических и
семинарско-практических занятиях, а также в ходе промежуточной аттестации.

На
каждом занятии предусмотрен текущий контроль знаний и умений. Он
включает:

–
устный контроль;

–
письменный контроль;

–
выполнение тестовых заданий;

Для
проведения текущего контроля сформирован фонд заданий по каждой теме и разделу
дисциплины. Разработаны показатели освоения знаний и умений. Для проведения
процедуры оценивания показателей усвоения разработаны критерии.

Промежуточная
аттестация проводится в виде квалификационного экзамена.

Представленный
комплект ФОС по дисциплине ПМ.06. Организационно-аналитическая
деятельность. МДК 06.01. Организация профессиональной деятельностивключает
контрольные материалы, используемые для проведения промежуточной аттестацииобучающихся.

2.ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ

В результате
освоения ПМ.06.
Организационно-аналитическая деятельность. МДК 06.01. Организация профессиональной
деятельности
обучающийся должен обладать следующими умениями и знаниями, предусмотренными
ФГОС СПО специальность 31.02.01. «Лечебное дело»

иметь практический опыт:

– работы с
нормативно-правовыми документами;

– работы с
прикладными информационными программами, применяемыми в здравоохранении;

–
работы в команде; ведения учетно-отчетной документации

уметь:

– организовать
рабочее место;

– рационально
организовать деятельность персонала и соблюдать этические и психологические
аспекты работы в команде;

– анализировать
эффективность своей деятельности;

– внедрять новые
формы работы;

–
использовать нормативно-правовую документацию,регламентирующую профессиональную
деятельность;

– вести
утвержденную учетно-отчетную документацию, в том числе с использованием
компьютера;

– применять
информационные технологии в профессиональной деятельности;

– применять методы
медицинской статистики, анализировать полученные данные;

– участвовать в
защите прав пациента.

знать:

– основные
нормативные и правовые документы, регламентирующие профессиональную
деятельность;

– компьютерные
сети и сетевые технологии обработки информации;

– методы зашиты
информации;

– основные понятия
автоматизированной обработки информации;

– базовые
системные программные продукты и пакеты прикладных программ;

– использование
информационных технологий в здравоохранении;

– демографические
проблемы Российской Федерации, региона;

– значение
мониторинга;

– медицинскую
статистику;

– виды медицинской
документации, используемые в профессиональной деятельности;

– принципы ведения
учета и отчетности в деятельности фельдшера;

– функциональные
обязанности фельдшера, работника структурного подразделения;

–.вопросы экономики, планирования, финансирования
здравоохранения;

– основы
организации лечебно-профилактической помощи населению;

– принципы
организации оплаты труда медицинского персонала, учреждений здравоохранения;

– принципы
организации медицинского страхования;

– основы
управления качеством медицинской помощи.

Изучение ПМ.06.
Организационно-аналитическая деятельность. МДК 06.01. Организация
профессиональной деятельностиспособствует формированию у обучающихся
необходимых специалисту профессиональных и общих компетенций.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ:

ПК
6.1. Рационально организовывать деятельность персонала с соблюдением
психологических и этических аспектов работы команды.

ПК.6.2..Планировать
свою деятельность на ФАПе, в здравпункте промышленных предприятий, детских
дошкольных учреждениях, центрах общей врачебной (семейной) практики и
анализировать ее эффективность.

ПК.6.3.
Вести медицинскую документацию

ПК.6.4..Организовывать
иконтролировать выполнение требований противопожарной безопасности, техники
безопасности и охраны труда на ФАПе, в здравпункте промышленных предприятий,
детских дошкольных учреждениях, центрах общей врачебной (семейной) практики.

ПК
6.5. Повышать профессиональную квалификацию и внедрять новые современные формы
работы.

ОБЩИЕ
КОМПЕТЕНЦИИ:

OK 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3.	Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность
ОК 4.	Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного развития
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями
ОК 7.	Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации
ОК 9.	Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности
ОК 10.	Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия
OK 11.	Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку
ОК 12.	Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности
ОК 13.	Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей

Задачипо ПМ.06.
Организационно-аналитическая деятельность

МДК
06.01Организация
профессиональной деятельности

Задача 1

Определите экономические потери от простоя коек в
детской больнице мощностью 170 коек, если среднегодовая занятость койки
составила 310 дней, а расходы по стационару – 280 000 у. е.

1.
Определите число фактически проведенных больными койкодней.

2..Определите
расчетное плановое число койкодней (К_ф). Плановую стоимость.

3.
Посчитайте разницу между фактической и плановой стоимостью одного койкодня.

Задача 2

Расходы
по бюджету на стационар мощностью 150 коек составляет

4 000
000 у. е., в том числе расходы на питание и медикаменты – 1 000 000 у. е.
Среднегодовая занятость койки по нормативу – 330 дней, фактически 1 койка была
занята 320 дней.

1.Определите
плановое (Кп) и фактическое (Кф) число койко-дней.

2.
Определите долю недовыполнения плана.

3..Рассчитайте
экономические потери в связи с недовыполнением стационаром плана койко-дней.

Задача 3

Расходы
по бюджету на содержание терапевтического стационара мощностью 150 коек
составили 4 000 000 у. е., среднегодовая занятость койки по нормативу – 320
дней. Расчетная средняя длительность пребывания больного на терапевтической
койке – 17,9 дня, фактическая – 15,2 дня. Число больных, лечившихся в
стационаре за год, – 2260.

1. Определите плановое
число койко-дней.

2. Рассчитайте условную экономию бюджетных средств.

Задача 4

Определить
коэффициент календарного обслуживания и коэффициент сменяемости для
медицинского аппарата ультразвукового исследования (УЗИ), который имеет время
максимально возможной работы (по паспорту) – 8 ч, а время фактической работы –
4 ч.

Задача 5

Больного Д.
с диагнозом «пневмония» 4 раза посетил участковый терапевт на дому, было
сделано 3 посещения в поликлинику и 2 консультации пульмонолога. За период
болезни было сделано 3 анализа крови, 2 анализа мочи, дважды – рентгенография
органов грудной клетки, ЭКГ, а также 14 инъекций и 7 сеансов электрофореза.
Рассчитать стоимость лечения больного.

Задача 6

В больнице стоимость основных фондов – 3250 у. е.,
активная часть – 310,2 у. е. Среднегодовое число персонала – 458 человек, из
них 75 врачей и 250 средних медработников. Определить фондовооруженность труда
персонала и медицинского персонала.

Задача 7

Средняя
занятость родильной койки (по нормативу) составляет 280 дней, средняя
длительность пребывания на родильной койке по нормативу – 9,1 дня. Сколько
женщин может «обслужить» акушерская койка в течение года?

Задача 8

Рабочий
Т., перенесший инфаркт миокарда, на протяжении 10 месяцев (240 дней) является
инвалидом II группы. Размер ежемесячного пособия по инвалидности – 200 у. е.
Затраты на лечение за этот период составили 3000 у. е.

Рассчитать
общий экономический ущерб:

1.Потерь
стоимости не созданной продукции вследствие инвалидности;

2.Выплат
пенсии по инвалидности;

3.Затрат
на лечение.

Задача 9

В крупной
городской больнице прооперирован больной Н., 60 лет, по поводу аденомы
предстательной железы II стадии. Последние годы гражданин Н. страдал также ИБС
II стадии, фиброзом левого легкого, церебральным склерозом, глаукомой. После
операции он был помещен в реанимацию. Через 2 дня, когда его состояние резко
ухудшилось, его жена обратилась к лечащему врачу, а затем к заведующему
отделением с просьбой отменить ряд сильнодействующих препаратов, которые, как
показал многолетний опыт лечения, плохо переносит больной. В связи с
категорическим отказом и угрозой перевести больного из реанимации, она пыталась
рассказать врачам, какие из лекарств обычно помогают мужу, просила проинформировать
о состоянии его здоровья и методах лечения. Во всем этом ей было грубо
отказано.

Вопросы к задаче:

1.Какие права
пациента, гарантированные законодательством Российской Федерации были нарушены?

2.К какому
должностному лицу имеет право обратиться пациент или его родственники в случае
нарушения данных прав?

Задача 10

В связи с юбилеем
одной из больниц районного центра готовился сюжет об успехах данной клиники для
местной печати и телевидения. Журналистами проводились беседы с медицинским
персоналом, больными. Фиксировались на видеопленку отдельные медицинские
манипуляции и оборудование. Через месяц вышла газета, а также сюжет на местном
телевидении, где рассказывалось о достижениях, проблемах и перспективах
клиники, в том числе информация о здоровье подростка, страдавшего тяжелым
недугом с неблагоприятным прогнозом для излечения. Возникшие случаи
психологического давления со стороны сверстников, которым стала известна данная
информации, привели подростка к попытке самоубийства.

Вопросы к задаче:

1.Можно ли
расценивать данный случай как пример нарушения прав пациента?

2.Есть ли
основания для возникновения юридической ответственности в связи с разглашением
врачебной тайны?

3.К кому могут
быть применены меры юридической ответственности?

Задача 11

Путевой
обходчик Р., 32 лет, получил тяжелую травму, следствием которой явилась
ампутация обеих ног. В связи с этим ему пожизненно дана инвалидность I группы и
назначена пенсия 200 у. е.

Рассчитать
экономический ущерб, вследствие прекращения трудовой деятельности.

Задача 12

Гражданин М., был доставлен в
травматологическое отделение после ножевого ранения в живот. Больному была
проведена срочная операция. Операция прошла удачно, однако через несколько
часов больной умер. При вскрытии выяснилось, что не были выявлены переломы
ребер, т.к. не пальпировалась грудная клетка и не производилась рентгенография.
Поэтому лечение не оказывалось в полном объеме. Все это усугубило тяжелое
состояние больного и, по мнению родственников, способствовало наступлению
смерти. На иждивении больного находились трое детей школьного возраста, жена и
родители пенсионного возраста.

Вопросы к задаче:

1.Есть ли
основания для предъявления иска о возмещении вреда, причиненного жизни
пациента?

2.Кто имеет право
на подачу иска о возмещении вреда, причиненного потерей кормильца?

3.Каков порядок
определения размера возмещения имущественного вреда?

4.Могут ли
родственники умершего пациента потребовать компенсации морального вреда в
судебном порядке?

Задача 13

К частному стоматологу обратился гражданин для протезирования 2-х
зубов. После проведенной процедуры у пациента образовались нагноения и свищи.
При обследовании выяснилось, что данные последствия произошли из-за
ненадлежащего выполнения стоматологом своей работы. В частности, по данным
ортопантограммы, каналы зубов были запломбированы не на всем протяжении, и во
время лечения зуба пломбировочное вещество было выведено за пределы корня, в
результате чего у пациента образовались свищевые отверстия. Воспаление
слизистой оболочки произошло вследствии постоянной травматизации слизистой
оболочки из-за глубоко посаженной коронки. В настоящее время пациент нуждается
в серьезном длительном лечении и повторном протезировании.

Вопросы к задаче:

1.Есть ли
основания для привлечения врача-стоматолога к гражданско-правовой
ответственности?

2.Опишите алгоритм
определения размера имущественного ущерба в данном случае

Задача 14

Среднегодовая
численность населения некоторого субъекта РФ составляет 713 365 человек. В
течение года в лечебно-профилактических учреждениях всего зарегистрировано 1
378 078 случаев заболеваний, из которых 440 645 зарегистрированы с диагнозом,
выявленным впервые в жизни.

При
проведении выборочных медицинских осмотров 35 670 человек (5% всего населения)
выявлено 55 600 случаев заболеваний.

Среди
всех зарегистрированных заболеваний выявлено 330 738 случаев, связанных с
болезнями органов дыхания, 184 662 — системы кровообращения, 101 978 —
костно-мышечной системы и соединительной ткани, 88 197 — органов пищеварения. В
течение года было выявлено 28 335 случаев инфекционных заболеваний.

Задание

На основании представленных исходных данных рассчитать и
проанализировать показатели:

1. первичной заболеваемости;

2. общей заболеваемости;

3. патологической пораженности;

4. структуры общей заболеваемости;

5. инфекционной заболеваемости.

Задача 15

Среднегодовая
численность населения некоторого субъекта РФ составляет 1 223 735 человек. В
течение года в лечебно-профилактических учреждениях всего зарегистрировано 1
615 660 случаев заболеваний, из которых 778 525 — с диагнозом, выявленным
впервые в жизни.

При
проведении выборочных медицинских осмотров 85 662 человек (7% населения)
выявлено 119 925 случаев заболеваний.

Среди всех
зарегистрированных заболеваний выявлено 354 075 случаев, связанных с болезнями
органов дыхания, 252 450 — системы кровообращения, 132 200 — костно-мышечной
системы и соединительной ткани, 116 195 — мочеполовой системы. В течение года
выявлено 64 910 случаев инфекционных заболеваний

Задание

На основании представленных исходных данных рассчитать и
проанализировать показатели:

1. первичной заболеваемости;

2. общей заболеваемости;

3. патологической пораженности;

4. структуры общей заболеваемости;

5. инфекционной заболеваемости.

Задача 16

Среднегодовая
численность населения некоторого субъекта РФ составляет 521 210 человек. В
течение года в лечебно-профилактических учреждениях всего зарегистрировано 802
145 случаев заболеваний, из которых 457 172 — с диагнозом, выявленным впервые в
жизни.

При
проведении выборочных медицинских осмотров 26 060 человек (5% населения)
выявлено 35 180 случаев заболеваний.

Среди
всех зарегистрированных заболеваний выявлено 188 970 случаев, связанных с
болезнями органов дыхания, 87 065 — системы кровообращения, 50 190 —
костно-мышечной системы и соединительной ткани, 124 285 — органов пищеварения.
В течение года выявлено 25 693 случая инфекционных заболеваний.

Задание

На основании представленных исходных данных рассчитать и
проанализировать показатели:

1. первичной заболеваемости;

2. общей заболеваемости;

3) патологической пораженности;

4. структуры общей заболеваемости;

5. инфекционной заболеваемости.

Задача 17

У
рабочей В. в течение 15 дней находился на стационарном лечении сын 5 лет с
диагнозом «закрытая черепно-мозговая травма, сотрясение головного мозга». На
весь период госпитализации по решению КЭК матери был выдан листок
нетрудоспособности по уходу за больным ребенком.

Рассчитайте
общий экономический ущерб в связи с заболеванием ребенка складывается:

1. потерь стоимости не
созданной продукции из-за отсутствия на работе матери;

2. величины пособия по
временной нетрудоспособности в связи с уходом за больным ребенком;

3. затрат на стационарное
лечение ребенка.

Задача 18

Среднегодовая
численность населения некоторого субъекта РФ составляет 706 680 человек. В
течение года в лечебно-профилактических учреждениях всего зарегистрировано 1
053 600 случаев заболеваний, из которых 575 872 — с диагнозом, выявленным
впервые в жизни.

При
проведении выборочных медицинских осмотров 70 668 человек (10% населения)
выявлено 65 020 случаев заболеваний.

Среди
всех зарегистрированных заболеваний выявлено 249 560 случаев, связанных с
болезнями органов дыхания, 116 208 — системы кровообращения, 87 026 —
костно-мышечной системы и соединительной ткани, 79 698 — с травмами,
отравлениями и некоторыми другими последствиями воздействия внешних причин. В
течение года выявлено 31 223 случая инфекционных заболеваний.

Задание

На основании представленных исходных данных в задачах 1, 2, 3
рассчитать и проанализировать показатели:

1. первичной заболеваемости;

2. общей заболеваемости;

3. патологической пораженности;

4. структуры общей заболеваемости;

5. инфекционной заболеваемости.

Задача 19

У
инженера 3. заболела дочь 6 лет острым бронхитом. На период ухода за ней матери
был выдан на 20 дней листок нетрудоспособности. За время болезни было 7
посещений участкового педиатра, сделано 5 клинико-диагностических исследований,
12 инъекций, 6 сеансов УВЧ.

Рассчитайте общий
экономический ущерб в связи с заболеванием ребенка:

1) затрат на
амбулаторно-поликлиническое лечение;

2) потерь стоимости не
созданной продукции из-за уменьшения числа дней работы матери;

3) величины пособия по
временной нетрудоспособности в связи с уходом за больным ребенком.

Задача
20

Длительность
нетрудоспособности технолога Н. с диагнозом «язвенная болезнь желудка»
составила 44 дня. Из них 6 дней он лечился амбулаторно (было сделано 3
посещения к врачу, 5 клинико-диагностических исследований), затем 28 дней
находился в стационаре. После выписки 10 дней наблюдался врачом поликлиники (3
посещения), а затем получил льготную путевку 10% в санаторий и провел там 24
дня, используя при этом очередной отпуск.

Рассчитайте общий экономический ущерб в связи с заболеванием
больного:

1. потери стоимости не созданной продукции из-за уменьшения числа
дней работы;

2. величины пособия по временной нетрудоспособности.

Задача 21

Вы фельдшер ФАП.
Пациентка Р. В возрасте 62 лет, перенесла правостороннююмастэктомию по поводу
злокачественного заболевания. Настроена на повторную бесплатную операцию –
левостороннюю мастэктомию из-за испытываемого выраженного физического и
психологического дискомфорта.

«Реализация прав
пациента»:

1.
компетенция фельдшера;

2.
правовой акт;

3. право пациента;

4. право пациента или его родственников

Задача 22

Вы фельдшер ФАП.
Больная С. В возрасте 47 лет, находится под наблюдением у гематолога по поводу
апластической анемии. Выписана из стационара. Просит вас прокомментировать
данные исследований и назначенные лекарственные препараты.

«Реализация прав
пациента»:

1.
компетенция фельдшера;

2.
правовой акт;

3. право пациента;

4. право пациента или его родственников.

Задача 23

Вы заведующий ФАП
Санитарка ФАП опоздала на работу на 2 ч 15 мин. Опоздания на 15-20 мин стали
делом привычным.

Форма правового
воздействия на работников, нарушающих трудовую дисциплину.

1.
квалификация действий санитарки;

2.
правовые акты, в том числе локальные;

3.
действия заведующего ФАП.

Задача 24

Вы фельдшер ФАП.
Больная П., в возрасте 27 лет, находится на диспансерном наблюдении у
ревматолога. К вам обратилась ее сестра, беспокоящаяся о ее здоровье, с просьбой
проинформировать о состоянии пациентки.

«Реализация прав
пациента»:

1.
компетенция фельдшера;

2.
правовой акт;

3. право пациента;

4. право пациента или его родственников.

Задача 25

Пациентке Ш., в
возрасте 14 лет, фельдшером ФАП на первичном приеме поставлен диагноз –
беременность 10 недель. Рожать пациентка не хочет, настроена на искусственное
прерывание беременности.

«Реализация прав
пациента»:

1. компетенция фельдшера;

2. правовой акт;

3. право пациента;

4. право пациента
или его родственников.

Задача 26

Вы фельдшер ФАП к
вам обратился пациент К. в возрасте 59 лет. С жалобами на интенсивные боли и
резкое ограничение движения в коленном суставе. В анамнезе тяжелая травма
коленных суставов, длительная консервативная терапия противовоспалительными
препаратами. По дому продвигался с помощью ходунков, на улицу практически не
выходит. Просит отправить на операцию – бесплатно поставить коленный сустав.
Имеет полис ОМС.

«Реализация прав
пациента»:

1. компетенция фельдшера;

2.
правовой акт;

3. право пациента;

4. право пациента или его родственников.

Задача 27

Разработайте бланк информированного
добровольного согласия для пациента, направленного на проведение внутривенных
капельных вливаний.

«Реализация прав
пациента»:

1.
компетенция фельдшера;

2.
правовой акт;

3. право пациента;

4. право пациента или его родственников.

Задача 28

При
проведении выборочных медицинских осмотров 85 662 человек (7% населения)
выявлено 119 925 случаев заболеваний.

Задания:

На
основании представленных исходных данных в задаче рассчитать и проанализировать
показатели:

1.
Первичная заболеваемость

2.
Патологическую пораженность.

Задача 29

Задания:

На
основании представленных исходных данных в задаче рассчитать показатели
структуры общей заболеваемости.

Задача 30

В
течение года выявлено 25 693 случая инфекционных заболеваний.

Задания:

На
основании представленных исходных данных в задаче рассчитать и проанализировать
показатели:

1.
Общая заболеваемость

2.
Инфекционная заболеваемость.

Задача 31

В одном из районов
города несколько лет работает крупное предприятие химической промышленности,
выбросы которого загрязняют атмосферный воздух сернистым газом, парами серной
кислоты и спирта. Для изучения влияния загрязнения воздуха на здоровье
населения в исследуемом районе было обследовано 120 детей младшего школьного
возраста. Из общего числа исследуемых тонзиллит диагностирован у 60 детей,
конъюктивит обнаружен у 38, кариес – у 50, кожными болезнями страдали 12
человек. В контрольном районе обследовано 134 ребенка того же возраста, из них
тонзиллитом страдали 16 человек, конъюктивитом – 8, кариесом – 12, кожные
болезни не выявлены.

Вопрос:

Вычислите интенсивные и экстенсивные
коэффициенты заболеваемости детей младшего школьного возраста тонзиллитом,
конъюктивитом, кариесом зубов и кожными болезнями, проживающими в районе с
загрязнением воздушного бассейна и в контрольном районе.

Задача 32

В
лечебно-профилактических учреждениях города за отчетный период было
зарегистрировано 400 000 первичных обращений населения, в том числе по
поводу болезней органов дыхания – 130 000; травм, отравлений и других
последствий внешних причин – 65 000; болезней нервной системы –
25 000. среднегодовая численность населения в отчетном году составила
600 000 человек.

Вопросы:

1. На основании представленных абсолютных
данных рассчитайте относительные показатели.

2. Укажите, к какому виду относительных
величин они относятся.

3. Назовите 4 вида относительных величин и
раскройте их сущность.

Задача 33

Наименование заболевания	Число заболеваний
Дизентерия острая	100
Токсическая диспепсия	500
Колит	400
Всего	1000

Вопрос:

1. Вычислите структуру заболеваемости
детей болезнями желудочно-кишечного тракта и изобразите ее графически

Задача 34

В двух районах
города за отчетный период были зарегистрированы инфекционные заболевания. В
районе А с численностью населения 175 000 человек число заболевших
составило: дифтирией – 6, скарлатиной – 505, полиемиелитом – 3, корью – 720,
коклюшем – 632, цереброспинальным менингитом – 1, эпидемическим паротитом –
422, ветряной оспой – 304, вирусным гепатитом – 48. в районе Б с численностью
населения 120 000 человек дифтирией заболели 4, скарлатиной – 410,
полиемиелитом – 2, корью – 603, коклюшем – 541, цереброспинальным менингитом
-2, эпидемическим паротитом – 348, ветряной оспой – 275, вирусным гепатитом -35
человек.

Вопросы:

1.Определите уровень инфекционной
заболеваемости населения в районах А и Б, а также в городе в целом.

2.Укажите, к какому виду относительных
величин относятся рассчитанные показатели.

3.Установите наличие (или отсутствие)
различий в уровне инфекционной заболеваемости населения, проживающего в разных
районах данного города.

4.Какие относительные показатели, исходя
из имеющихся сведений, могут быть рассчитаны дополнительно.

Задача 35

В городском
населенном пункте за отчетный период среднегодовая численность детского
населения составила 10 000 человек. За прошедший год в
лечебно-профилактических учреждениях города были зарегистрированы случаи острых
инфекционных заболеваний у детей: в январе – 220, феврале – 230, марте – 180,
апреле – 260, мае – 350, июне -600, июле -650, августе – 750, сентябре – 600,
октябре – 440, ноябре – 350, декабре -250.

Вопросы:

1. Рассчитайте ежемесячные и годовой
уровни инфекционной заболеваемости детского населения города.

2. Полученные данные представьте
графически.

3. укажите, какие относительные показатели
могут быть рассчитаны дополнительно.

Задача 36

Численность
населения в сельском районе 20 000 человек, родилось за 2011 год 200
детей, умерло 376 человек

Вопросы:

1. Вычислите показатель рождаемости в
сельском районе и дайте ему оценку.

2. Вычислите показатель общей смертности в
районе и дайте ему оценку.

Задача 37

В течение года в
стационарных учреждениях системы здравоохранения было пролечено 4 487
человек. Из общего числа госпитализированных работающие составили 2 169,
неработающие – 2 318, в том числе лица пенсионного возраста – 1 046,
инвалиды – 501, безработные граждане – 452, учащиеся – 310 человек. Общая
численность населения составила 21 995 человек, из них работающих – 8798.

Вопросы:

1. На основании имеющихся данных
рассчитайте интенсивные и экстенсивные показатели госпитализированной
заболеваемости с учетом занятости населения.

2. Полученные данные представьте
графически.

Задача 38

В
лечебно-профилактических учреждениях города «стажированные» медицинские сестры
(со стажем работы свыше 10 лет) составили 619 человек, из них только 214
специалистов имели квалификационные. Распределение аттестованных медицинских
сестер по стажу работы в специальности представлено в таблице:

Стаж работы, годы	Всего медсестер	Из них аттестовано
11-20	367	118
21-30	194	76
31 и более	58	20
Всего	619	214

Вопросы:

1. Рассчитайте уровень и структуру
аттестованности «стажированных» медицинских сестер в зависимости от стажа их
работы в специальности.

2. Полученные данные представьте
графически.

Задача 39

За отчетный период
среднегодовая численность специалистов со средним медицинским образованием,
работающих в сельских медицинских учреждениях, составила 1001 человек, из них
только 240 специалистов были аттестованы и имели соответствующие
квалификационные категории. Распределение состава аттестованных специалистов по
типам сельских медицинских учреждений представлено в таблице:

Типы медицинских учреждений	Всего специалистов	Из них аттестовано
Центральные районные больницы	634	191
Участковые больницы	290	36
Врачебные амбулатории	77	13
Всего	1001	240

Вопросы:

1. На основании имеющихся сведений
определите уровень и структуру аттестованности специалистов со средним
медицинским образованием сельского звена здравоохранения в зависимости от места
работы.

2. Полученные показатели представьте
графически.

Задача 40

В системе
сельского здравоохранения функционирует 95 больниц разной мощности. В основном
они размещены в деревянных строениях. Каменные здания имеют только 25,3%
больниц. Они преимущественно построены по типовым проектам. Размещенные в
приспособленных помещениях больницы имеют, как правило, несколько корпусов:
чаще на одно, реже – на два отделения. Распределение сельских больниц разной
мощности по давности постройки их основных корпусов представлено в таблице:

Мощность больницы (число коек)	Число больниц	Из них с давностью постройки основного корпуса свыше 20 лет
10-50	64	46
55-100	12	6
101-200	14	5
201-500	5	3
Всего	95	60

Вопросы:

1. Рассчитайте экстенсивные и интенсивные
показатели.

2. Определите степень давности постройки
основных корпусов сельских больниц разной мощности.

3. Полученные данные представьте
графически.

Задача 41

В городе проживает
120 000 человек. За последние годы отмечается устойчивая тенденция к росту
смертности населения, чем обусловлено формирование регрессивного типа структуры
населения. За отчетный год в городе родилось 1 550 детей, из них на первом
году жизни умерло 15 человек, в том числе 8 – от состояний, возникших в
перинатальном периоде, 5 – от врожденных аномалий, 2 – от пневмонии.

Вопросы:

1. Объясните, на каком основании
специалисты делают вывод о регрессивном типе структуры населения.

2. Исходя из имеющихся данных, рассчитайте
показатели, характеризующие демографическую ситуацию в городе.

3. Полученные данные представьте
графически.

Задача 42

Представлены
следующие данные:

Год	Смертность на 1000 жителей
2001	14,7
2002	15,7
2003	15,3
2004	16,0
2005	16,1
2006	16,3

Вопрос:

1. Изобразите графически динамику
смертности населения за 6 лет.

Задача 43

Заболеваемость
пищевымитоксикоинфекциями среди населения города Шадринска в 2007 году (по месяцам
года):

январь
-3 апрель – 3 июль – 10 октябрь – 4

февраль – 2
май – 4 август – 12 ноябрь – 2

март –
2 июнь – 6 сентябрь – 11 декабрь — 1

Вопрос:

1.Изобразите графически сезонность
заболеваемости пищевыми токсикоинфекциями.

Задача 44

В городе
Соликамске в 2006 году проживало лиц в возрасте:

до 15
лет 8 500

от15 до 49
лет 15 000

50 лет и
старше 6 500

при общей
численности населения 30 000

Вопрос:

1. Определите экстенсивный показатель и
оцените тип возрастной структуры населения.

Задача 45

Поликлиника
обслуживает 20 000 жителей. В 2006 году было заполнено 6 000 талонов
амбулаторного пациента для больных с заболеваниями органов дыхания, в том числе
5 500 талонов заполнено со знаком (+) на больных, у которых в 2005 году
эти заболевания выявлены впервые. Известно, что в 2005 году заболеваемость
болезнями органов дыхания составила 200,0‰, а их распространенность – 215, 0‰.

Вопрос:

1. Вычислите показатели заболеваемости и
распространенности болезней органов дыхания и оцените их динамику.

Задача 46

Медсестра С.,
находясь в отпуске без сохранения содержания с 19августа по 28 августа,
заболела гриппом. 29 августа продолжала болеть.

Вопрос:

1.Как оформить документы, удостоверяющие
ее нетрудоспособность.

Задача 47

Известно, что
число физических лиц врачей – 70, число физических лиц среднего медицинского
персонала – 140.

Вопрос:

1.Определите соотношение врачей и среднего
медицинского персонала больницы.

2.Оцените полученные данные.

Задача 48

Известно, что в
ЦРБ города Нефтегорска число умерших в целом по больнице составило 66, в
хирургическом отделении – 6, число выписанных в целом по больнице – 5 323, в
хирургическом отделении – 617.

Вопрос:

1.Определите уровень больничной
летальности.

2.Сделайте вывод.

Задача 49

Известно, что
число поступивших под наблюдение женской консультации ЦРБ Кинель-Черкасского
района со сроком беременности до 12 недель составило 330, а всего беременных,
поступивших под наблюдение женской консультации – 427.

Вопросы:

1.Определите своевременность взятия
беременных под наблюдение в ранние сроки – до 3 месяцев.

2.Оцените данный показатель.

Задача 50

Численность
населения города Б. за отчетный период составила 56 000 человек. Детей до
14 лет 13 975.

Демографические
показатели за год (абс. величины):

Рождаемость
– 698

Смертность
(общая) – 860

Детская
смертность (до 14 лет) – 13

Вопросы:

1.Рассчитайте демографические показатели

2.Изобразите полученные результаты
графически.

Задача 51

В отчетном
году было зарегистрировано 595 случаев травм. Структура травм по годам:

ушибы
– 200

раны
– 197

ожоги
– 25

переломы
– 82

сотрясения
головного мозга – 19

прочие
– 72

Вопросы:

1.Рассчитайте структуру травматизма

2.Полученные результаты изобразите
графически

Задача 52

Население –
186 000. Зарегистрировано в поликлинике 4 520 случаев гипертонической
болезни, из них впервые выявлено в данном году 1 860. Умерло от
гипертонической болезни 68 человек.

Вопросы:

1.Рассчитайте показатели впервые выявленной
заболеваемости, смертности и летальности в городе Д.

Задача 53

В области
проживает 138 000 человек.Родилось в отчетном периоде 900 детей. Умерло
1 100 человек.

Вопросы:

1.Рассчитайте показатели естественного
движения населения (рождаемость, смертность, естественный прирост).

Задача 54

Число родившихся
детей в городе Н. за отчетный период – 1 200. Число мертворожденных детей
– 10, число детей, умерших на 1-й неделе жизни – 8.

Вопросы:

1.Рассчитайте показатель перинатальной
смертности.

Задача 55

Население –
168 000 человек. Зарегистрировано в поликлинике 3 862 случая язвенной
болезни желудка. Умерло от язвенной болезни желудка 32 человека.

Вопросы:

1.Рассчитайте показатели смертности

2.Рассчитайте показатели летальности.

Ответыпо ПМ.06.
Организационно-аналитическая деятельность

МДК
06.01Организация
профессиональной деятельности

Эталон ответа на практическую задачу 1

1. Определяем число
фактически проведенных больными койкодней:

К_ф = 170 коек x 310 дней = 52 700 к/дн.

Фактическая стоимость
одного койкодня = расходы на стационар (без питания и медикаментов) / К_ф = 280 000 у. е. / 52 700 к/дн =
5,3 у. е.

2. Определяем расчетное
плановое число койкодней (К_ф):

К_ф = 170 коек x 340 дней (оптимальная
занятость) = 57 800 к/дн.

Плановая стоимость:

расчетная стоимость одного
койкодня = расходы на стационар (без питания и медикаментов) / Кф.

280 000 у.е. / 57 800
к/дн = 4,8 у. е.

3. Разница между
фактической и плановой стоимостью одного койкодня составила:

5,3 у. е. – 4,8 у. е.
= 0,5 у. е.

4. Определяем экономические
потери от простоя коек:

0,5 у. е. x 52 700
к/дн = 26 350 у. е.

Таким образом, в результате
простоя коек больница понесла потери на сумму 26 350 у. е.

Эталон ответа на практическую задачу 2

1. Определяем плановое (Кп)
и фактическое (Кф) число койкодней:

Кп = 150 коек x 330 дней =
49 500 к/дн,

Кф = 150 коек x 320 дней =
48 000 к/дн.

2. Определяем долю
недовыполнения плана:

Кф / Кп = 48 000 к/дн / 49
500 к/дн = 0,97.

3. Рассчитываем
экономические потери в связи с недовыполнением стационаром плана койкодней:

У_с = (4 000 000 у. е. – 1 000 000 у.
е.) х (1 – 0,97) = 3 000 000 х 0,03 = 90 000 у. е.

или упрощенно: Ус = 4 000
000 у. е. x 0,75 x 0,03 у. е. = 90 000 у. е.

Таким образом, в связи с
недовыполением плана койкодней стационар понес экономические потери на сумму 90
000 у. е.

Эталон ответа на практическую задачу 3

1.
Определим плановое число койкодней:

Кп =
150 коек x 330 дней = 49 500 к/дн.

2.
Рассчитаем условную экономию бюджетных средств:

Э = (4
000 000 у. е. / 49 500 к/дн) x (17,9 – 15,2) x 2260 = 80,8 x 2,7 x 2260 =
493 041,6 у. е.

Таким
образом, сокращение средних сроков лечения больных по терапевтическому
стационару за год позволило сократить расходы на содержание стационара на 493
041,6 у. е.

Эталон ответа на практическую задачу 4

Коэффициент
календарного обслуживания = 8 ч x 283 рабочих дня в году
/ 365 = 0,77.

Коэффициент
сменяемости = 4 ч x283 рабочих дня в году / 8 ч х 365 дней = 0,38.

Эталон ответа на практическую задачу
5

Ориентировочная
стоимость одного врачебного посещения к специалисту любого профиля в
поликлинике и на дому составляет в среднем 10 у. е.

Стоимость
одного клинико-диагностического исследования, лечебной и физиотерапевтической
процедуры – 5 у. е.

Таким
образом, стоимость лечения больного Д. с диагнозом «пневмония» будет
складываться из стоимости всех посещений врачей, всех параклинических
исследований, физиопроцедур и инъекций, что составит:

10 у.
е. x 9 посещений + 5 у. е. x 8 исследований + 5 у. е. x 7
физиопроцедур + 5 у. е. x 14 инъекций = 235 у. е.

Эталон ответа на практическую задачу
6

Фондовооруженность
труда персонала – 3250 у. е. / 458 = 7,1 у. е.

Фондовооруженность
труда медперсонала – 310,2 у. е. / 325 = = 0,9 у. е. (1у. е.)

Задача 7

Функция
койки акушерского профиля составляет:

Ф = Д
/ П = 280 дней / 9,1 дня = 30,8 (31).

Это
означает, что акушерская койка может обслужить в течение года 31 беременную
женщину.

Эталон ответа на практическую задачу
8

1)
потерь стоимости несозданной продукции вследствие инвалидности: 70 у. е.
x 240 рабочих дней = 16 800 у. е.;

2)
выплат пенсии по инвалидности: 200 у. е. x 10 месяцев = = 2000 у. е.;

3)
затрат на лечение – 3000 у. е.

Сумма
ущерба в данном случае составит 21 800 у. е.

Эталон ответа на практическую задачу
9

1. Да, были
нарушены. Лечащий врач при сборе анамнеза обязан выяснить у больного о
непереносимости лекарств и наличии аллергических реакций на медикаменты. Если больной
сам, в силу своего состояния, не может ответить — производится опрос близких
родственников. Родственники больного имеют право получить информацию о тяжести
состояния больного, о методах лечения, о назначенном лечении, о прогнозе
течения болезни от лечащего врача или зав. отделения. Для этого у врачей
выделены часы для бесед с родственниками.

2. С претензиями
можно обратиться к зав. отд. к главному врачу больницы (посменно или устно).
Родственники вправе перевести его на лечение в др. лечебное учреждение по
профилю заболевания.

Эталон ответа на практическую задачу
10

1. Да, случай
является нарушением прав пациента на основании уголовную ответственность за
разглашение врачебной тайны на основании ст. 137 Уголовного Кодекса РФ —
«Преступления против конституционных прав и свобод человека и гражданина»,
согласно части 1 указанной статьи противоправными действиями являются
«незаконное собирание или распространение сведений о частной жизни лица,
составляющих его личную или семейную тайну, без его согласия либо
распространение этих сведений в публичном выступлении, публично
демонстрирующемся произведении или средствах массовой информации

2. Статья же 151
ГК РФ определяет, что, если вследствие разглашения врачебной тайны гражданину
причинён моральный вред, то суд может возложить на нарушителя обязанность
денежной компенсации такого вреда.

3. Меры
юридической ответственности могут быть применены к журналистам и мед персоналу
который способствовал разглашению тайны, администрации мед учреждения.

Эталон ответа на практическую задачу
11

Экономический ущерб вследствие прекращения трудовой деятельности
ранее установленного законодательством срока с учетом годового размера пенсии
(200 у. е. x 12 месяцев = 2400 у. е.), недоданного национального дохода на
одного работающего в год (15 000 у. е., см. приложение) и числа лет, не
доработанных до выхода на пенсию по старости (28 лет), составит: 2400 у. е.
x 28 лет + 15 000 у. е. x 28 лет = 487 200 у. е.

Эталон ответа на практическую задачу
12

1. Да, безусловно, есть основания для
предъявления иска о возмещении вреда, причиненного жизни Гражданина М. Таким
образом, при данной ситуации, иск может быть предъявлен как к лечащему врачу
или иному лицу, непосредственно причинившему вред, так и к медицинскому
учреждению в целом.

2. На подачу иска имеют право близкие
родственники погибшего и, прежде всего жена. Кто следователем будет признан по
делу потерпевшим, тот и должен подать заявить иск.

3. Да, могут, т.к. они испытывают
нравственные страдания (переживания).

4. Это тяжкое преступление и возмещение
вреда виновным лицом не может являться основанием для прекращения дела за
примирением сторон. Это может быть смягчающим для виновного обстоятельством.

Эталон ответа на практическую задачу
13

1. Да, есть. За ненадлежащее исполнение
своих профессиональных обязанностей.

2. В случае некачественного оказания услуг
потребителю необходимо написать претензию в двух экземплярах о некачественном
оказании платной медицинской услуги на имя главного врача клиники, а также на
имя руководителя клиники. В претензии необходимо подробно описать произошедшее,
а также указать свои требования.

К претензии
необходимо приложить копию договора на оказание платной медицинской услуги и
кассовый чек (квитанцию), а также любые другие документы, доказывающие
правомерность предъявляемых требований (фотографии зубов до начала оказания
медицинских услуг, имена свидетелей и пр.). На одном из экземпляров претензии,
лицо, принявшее её, должно расписаться, поставить дату и печать ЛПУ.

Возврат денежных средств потребителю за
некачественно оказанную медицинскую услугу должен быть произведён ЛПУ в течение
10 дней, ст. 31 Закона прав потребителей.

В случае отказа со стороны руководства ЛПУ
в возврате денежных средств в добровольном порядке, или отсутствия какой-либо
реакции на поданную претензию, потребитель имеет право обратиться в суд по
месту своего жительства или пребывания, месту нахождения организации или
исполнения договора в соответствии со статьей 17 Закона прав потребителей.

Моральный вред подлежит компенсации
причинителем вреда при наличии его вины. Размер определяется судом и не зависит
от размера возмещения имущественного вреда. Компенсация морального вреда
осуществляется независимо от возмещения имущественного вреда и понесенных
потребителем убытков (ст. 15 Закона прав потребителей).

ОБЪЕМ ВОЗМЕЩЕНИЯ ВРЕДА

ст. 1064 ГК РФ. Вред, причиненный личности
подлежит возмещению в полном объеме

ст. 1085 ГК РФ. При причинении вреда
здоровью возмещается:

утраченный потерпевшим заработок (доход),
который он имел либо определенно мог иметь (упущенная выгода)

дополнительно понесенные расходы,
вызванные повреждением здоровья (реальный ущерб)

Расходы подлежат возмещению при наличии
двух условий: потерпевший нуждается в этих видах помощи и ухода, и не имеет
права на их бесплатное получение.

КОМПЕНСАЦИЯ МОРАЛЬНОГО ВРЕДА. Статьи 151,
1099, 1100, 1101 ГК РФ положения ст. 15 Закона «О защите прав потребителей»

осуществляется независимо от подлежащего
возмещению имущественного вреда

может предъявляться самостоятельно или
вместе с имущественными требованиями

осуществляется в денежной форме

размер зависит от характера причиненных
потерпевшему физических и нравственных страданий

при определении размера компенсации
учитываются требования разумности и справедливости

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МЕРЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ в
случае обнаружения недостатков медицинской услуги ст. 29 Закона «О защите прав
потребителей». Потребитель вправе по своему выбору потребовать:

безвозмездного устранения недостатков
оказанной услуги

возмещения понесенных им расходов по
устранению недостатков своими силами или третьими лицами

повторного оказании медицинской услуги,
если это не исключается характером оказанной услуги

полного возмещения убытков, причиненных
ему в связи с недостатками оказанной услуги.

Эталон ответа на практическую задачу
14

1. Первичная
заболеваемость =

2. Общая
заболеваемость =

3. Патологическая
пораженность =

4. Структура
общей заболеваемости

4.1.
Удельный вес болезней органов дыхания =

4.2.
Удельный вес болезней системы кровообращения =

4.3.
Удельный вес болезней костно-мышечной системы и соединительной ткани =

4.4.
Удельный вес болезней органов пищеварения =

5. Инфекционная
заболеваемость =

Эталон ответа на практическую задачу 15

1. Первичная
заболеваемость =636,2%

2. Общая
заболеваемость =1320,3%

3. Патологическая
пораженность =1399,9%

4. Структура
общей заболеваемости

4.1.
Удельный вес болезней органов дыхания =21,9%

4.2.
Удельный вес болезней системы кровообращения =15,6%

4.3. Удельный
вес болезней костно-мышечной системы и соединительной ткани =8,2%

4.4.
Удельный вес заболевания мочеполовой системы=7,2%

5. Инфекционная
заболеваемость =53%

Эталон ответа на практическую задачу
16

1. Первичная
заболеваемость =877,1%

2. Общая
заболеваемость =1539%

3. Патологическая
пораженность =1349%

4. Структура
общей заболеваемости

4.1.
Удельный вес болезней органов дыхания =23,5%

4.2.
Удельный вес болезней системы кровообращения =10,8%

4.3.
Удельный вес болезней костно-мышечной системы и соединительной ткани =6,2%

4.4.
Удельный вес болезней органов пищеварения =15,4%

5. Инфекционная
заболеваемость =49,3%

Эталон ответа на практическую задачу
17

В
данном примере общий экономический ущерб в связи с заболеванием ребенка складывается
из:

1)
потерь стоимости несозданной продукции из-за отсутствия на работе матери:

70
у. е. x 15 дней = 1050 у. е.;

2)
величины пособия по временной нетрудоспособности в связи с уходом за больным
ребенком: 15 у. е. x 15 дней = 225 у. е.;

3)
затрат на стационарное лечение ребенка: 50 у. е. x 15 дней = 750 у. е.

Сумма
ущерба в данном случае составит: 10 50 у. е. + 22 5 у. е. + 750 у. е.
= 2025 у. е.

Эталон ответа на практическую задачу
18

1. Первичная
заболеваемость =814,9%

2. Общая
заболеваемость =1490%

3. Патологическая
пораженность =920,1%

4. Структура
общей заболеваемости

4.1.
Удельный вес болезней органов дыхания =23,6%

4.2.
Удельный вес болезней системы кровообращения =11%

4.3.
Удельный вес болезней костно-мышечной системы и соединительной ткани =8,2%

4.4.
Удельный вес травм и др.=7,5%

5. Инфекционная
заболеваемость =44,1%

Эталон ответа на практическую задачу
19

Общий
экономический ущерб в связи с заболеванием ребенка в данном случае рассчитывается
путем сложения:

1) затрат на
амбулаторно-поликлиническое лечение: 10 у. е. x х 7 посещений + 5 у. е.
x 5 исследований + 5 у. е. x 12 инъекций + 5 у. е. x 6
физиопроцедур = 185 у. е.;

2) потерь
стоимости несозданной продукции из-за уменьшения числа дней работы матери: 70
у. е. x 20 дней = 1400 у. е.;

3) величины
пособия по временной нетрудоспособности в связи с уходом за больным ребенком:
15 у. е. x 20 дней = 300 у. е.

Следовательно,
общий экономический ущерб в связи с болезнью данного ребенка составит: 185 у.
е. + 1400 у. е. + 300 у. е. = 1885 у. е.

Эталон ответа на практическую задачу
20

Общий
экономический ущерб в связи с заболеванием больного Н. вычисляется путем
сложения следующих величин:

1)
потери стоимости несозданной продукции из-за уменьшения числа дней работы
(средняя величина национального дохода в день на одного работающего – 70 у. е.,
см. приложение):

70
у. е. x 44 дня = 3080 у. е.;

2)
величины пособия по временной нетрудоспособности (средняя величина дневного
пособия по временной нетрудоспособности – 15 у. е.):

15
у. е. x 44 дня = 660 у. е.;

3)
затрат на лечение:

10
у. е. x 6 посещений врача + 5 у. е. x 5 исследований (стоимость
амбулаторно-поликлинического лечения) + 50 у. е. x 28 дней (стоимость
стационарного лечения) + 2100 у. е. (стоимость санаторно-курортного лечения) =
3585 у. е.

Таким
образом, общий экономический ущерб в связи с заболеванием больного Н. составил:

3080
у. е. + 660 у. е. + 3585 у. е. = 7325 у. е.

Эталон ответа на практическую задачу
21

Компетенция
фельдшера—
фельдшер должен обследовать пациента;

— узнать нет ли
противопоказаний к операции; -подготовить пациента к операции; -направлять
пациента к хирургу, к психологу, к онкологу;

-информировать
пациента об осложнениях.

Правовой
акт
Приказ Федерального медико-биологического агентства РФ от 30.03.2007 г. № 88 «
О добровольном информационном согласии на медицинское вмешательство»

Право
пациентаПациент
обязан на бесплатную операцию; Знать о проведенной манипуляции; Знать диагноз
поставленный лечащим врачом.

Действия
пациента или его родственников. Дать письменное согласие; Сдать
анализы;Пройти обследование.

Эталон ответа на практическую задачу
22

Компетенция
фельдшераРазъяснения
информации о проводимых исследованиях;

Проинформировать о
назначении данных лекарственных препаратов, дозировку препаратов,
противопоказания, и воздействие с другими лекарственными средствами;Разъяснить
поставленный диагноз , и возможные осложнения;Профилактические мероприятия данного
заболевания;Реабилитацию данного заболевания; Провести все нужные манипуляции.

Правовой
актПриказ
Федерального медико-биологического агентства РФ от 30,03,2007 г. № 88 «О
добровольном информационном согласии на мед.вмешательства».

Право
пациента. Знать о
поставленном диагнозе;Дать согласие/отказ на осмотр и проводимые
манипуляции;Получение бесплатного обследования и назначение лечения;

Знать о проводимых
мероприятиях.

Действие
пациента или его родственников.Дать письменное согласие на осмотр и проводимые
манипуляции;Пройти мед.осмотр;Сдать все назначенные анализы;Выполнять все
назначения врача.

Эталон ответа на практическую задачу
23

Квалификация
действий санитарки.-Добровольное выполнение труда обязанностей;
-соблюдение трудовой дисциплины и требований по охране труда; -выполнение
установленных нормами труда.

Правовые
акты, в том числе локальные.— часть1 статья 192; -замечание;

-выговор; —
увольнение по собственным основаниям.

Действия
заведующего ФАП. -привлечение к дисциплинаройответственности,но в
случаях предусмотренных законом;-к материальной ответственности либо к обеим
одновременно.

Эталон ответа на практическую задачу
24

Компетенции фельдшера. Фельдшер
может не разглашать информацию родственникам т.к пациент совершеннолетен.
Своевременно и качественно выполнять профилактические и лечебно-диагностические
манипуляции, процедуры самостоятельно или с врачом. Профилактические
мероприятия. Разъяснить поставленный диагноз пациенту. Разъяснить о выполненной
манипуляции.

Правовой акт. Приказ РФ от
14.12.09 № 984 об утверждении порядка прохождения диспансеризации граждан РФ.

Право пациента. Знать диагноз
поставленный врачом. Получение бесплатного обследования. Знать о проведенных
манипуляциях.

Действие пациента или его родственников.Дать
согласие на проведение диспансеризации. Выполнить назначена врача. Осознательно
принимать решение.

Эталон ответа на практическую задачу
25

Компетенция фельдшера.Объяснить
последствия и осложнения данной манипуляции; Разъяснить о выполняемой
манипуляции; Производит обследование для определения срока беременности; При
отсутствие медицинских показаний противопоказаний выдает направление в лечебное
учреждение с указанием срока беременности и результатов обследования;
Направляет беременную в кабинет медико-социальной помощи для консультирования с
психологом; Сообщить родителям, так как беременная несовершеннолетняя; Получить
согласие родителей на медицинское вмешательство.

Правовой акт. Статья № 36 от 22
июля 1993 года « Искусственное прерывание беременности».

Право пациента. Должно быть
заключение комиссии о прерывание беременности по конкретным медицинским и
социальным показаниям; Имеет право выбрать какое именно прерывание беременности
будет совершаться (медикаментозное или оперативное); Должна быть информирована
как будет делаться искусственное прерывание беременности, под каким наркозом;
Каждая женщина имеет право решать вопрос о материнстве.

Действия пациента или его родственников. Пройти
медицинское обследование; Принимать назначенные препараты в соответствии с
предписанием лечащего врача; Дать письменное согласие на искусственное
прерывание беременности; Осознанно принимать решения.

Эталон ответа на практическую задачу
26

Компетенция фельдшера.Осмотреть
пациента. Разъяснить все вопросы связанные с предстоящей операцией. Написать
пац. направление к ортопеду-травматологу.

Правовой акт. Приказ
Федерального медико- биологического агентства РФ от 30.03.2007г. №88. « О
добровольном информационном согласии на медицинское вмешательство».

Право пациента. Получение
бесплатного обследования и лечения.

Эталон ответа на практическую задачу
27

Компетенции фельдшера. Установить доброжелательные отношения с пациентом.

Уточнить
фамилию, имя, отчество; Объяснить пациенту цель и ход процедуры, получить
согласие. Сообщить необходимую информацию о лекарственном средстве. Выяснить
переносимость вводимого лекарственного средства.

Правовой
акт. Пациент
дает информированное добровольное согласие/отказ при выборе врача и
медицинской организации для получения первичной медико-санитарной

помощи,
утвержденный приказом Министерства здравоохранения и социального

развития
Российской Федерации от 23 апреля 2012 г. N 390н (зарегистрирован

Министерством юстиции Российской
Федерации 5 мая 2012 г. N 24082).

Право пациента. Обеспечение права пациента на информированное согласие или
отказ.

Психологическая
подготовка пациента и исключение ошибочного введения лекарственного средства.

Действия
пациента и его родственников. Дать письменное согласие
или отказ.

Эталон ответа на практическую задачу
28

1.Первичная заболеваемость =

= 778525:1223735х1000 =63,6%.

2. Патологическая
пораженность =

=85662:119925х1000=72,2%.

Эталон ответа на практическую задачу29

Структура общей заболеваемости

1. Удельный вес болезней органов дыхания =

=188970:802145х100=23,6%

2. Удельный вес болезней системы кровообращения =

=87065:802145х100=10,9%

3. Удельный вес болезней костно-мышечной системы и соединительной
ткани =

50190:802145х100=6,3%

4. Удельный вес болезней органов пищеварения =

124285:80145х100=15,5%

Эталон ответа на практическую задачу30

1.Общая заболеваемость =

=802145:521210х1000=1539%.

2. Инфекционная заболеваемость =

= 25693:521210х1000=49,3%.

Эталон ответа на практическую задачу
31

Частота
распространенности оториноларингологической патологии, болезней глаз,
заболеваний зубов и кожных покровов у детей исследуемого района в 5 раз
превышает аналогичный показатель контрольной группы (133,3% и 26,9%
соответственно). В изучаемой группе тонзиллит обнаружен у каждого второго
обследованного ребенка (50,0% против 11,9% в контроле), кариес зубов – у 47,7%
(против 9,0% в контроле), конъюнктивит – у 31,7% (против 6,0% в контроле),
кожные болезни – у 10,0% (против 0% в контроле). Данные показатели относятся к
интенсивным.

В структуре
выявленной патологии у детей исследуемого района преобладают болезни горла
(37,5%) и кариес (31,2%), конъюнктивит и кожные болезни составили
соответственно 23,8% и 7,5% от общего числа выявленных заболеваний. В структуре
патологии контрольной группы почти половина (44,4%) всех заболеваний пришлась
на тонзиллит, еще треть (33,3%) – на кариес и 22,2% — на конъюнктивит. Данные
показатели относятся к экстенсивным.

Эталон ответа на практическую задачу
32

За отчетный
период уровень первичной заболеваемости городского населения составил 666, 7 на
1000 человек (интенсивный показатель).

В структуре
выявленной патологии более половины всех заболеваний (55,0%) пришлось на три
класса болезней, в том числе 32,5% — болезни органов дыхания, 16,3% — травмы,
отравления и другие последствия внешних причин, 6,2% — болезни нервной системы.
Остальные классы болезней составили 45,0%. Рассчитанные статистические
коэффициенты относятся к экстенсивным показателям.

По своему
содержанию относительные величины, чаще всего применяемые в медицинской
статистике, подразделяют на 4 вида: экстенсивные коэффициенты (относительные
величины распределения или структуры); интенсивные коэффициенты (относительные
величины частоты);коэффициенты (относительные) соотношения; коэффициенты
(относительные) наглядности.

Эталон ответа на практическую задачу
33

Показатель структуры
(или интенсивный показатель) вычисляется как отношение части к целому, то есть
отношение числа заболеваний каждой нозологической формы к общему числу
заболеваний, умноженное на 100:

Для острой
дизентерии

100 х 100 =
10%

1000

Для токсической диспепсии

500 х 100 = 50%

1000

Для колита

400 х 100 = 40%

1000

Экстенсивный показатель можно изобразить в виде
секторной или внутристолбиковой диаграммы.

Эталон ответа на практическую задачу
34

В отчетном году уровень инфекционной заболеваемости
городского населения составил 1647,8 на 100 000 человек. В районе А
заболеваемость населения инфекционными болезнями на 18,4% ниже, чем в районе Б,
и составила соответственно 1509,1 и 1850,0 на 100 000 населения каждого
района.

Рассчитанные статистические коэффициенты относятся
к интенсивным показателям.

Для установления различий в уровнях инфекционной
заболеваемости населения, проживающего в разных районах города, необходимо
рассчитать средние ошибки относительных показателей и вычислить значение
критерия Стъюдента. По нашим данным, величина критерия t равна
7,0, что означает наличие статистически достоверных различий в уровнях
инфекционной заболеваемости населения района А и Б с вероятностью безошибочного
прогноза более 99%.

На основании представленных сведений можно
рассчитать структуру инфекционной заболеваемости городского населения в целом,
а также структуру инфекционной заболеваемости населения, проживающего в районах
А и Б.

Эталон ответа на практическую задачу
35

Уровень первичной заболеваемости острой
инфекционной патологии у детей составил 488,0 на 1000 детского населения.
Частота распространения острых инфекционных заболеваний у детей варьирует по
сезонам года. Так, в январе уровень показателя составил 22,0, феврале – 23,0,
марте – 18,0, апреле – 26,0, мае – 35,0, июне – 60,0, июле – 65,0, августе –
75,0, сентябре – 60,0, октябре – 44,0, ноябре – 35,0, декабре – 25,0 на 1000
детского населения.

Сезонный характер изменения частоты распространения
острых инфекционных заболеваний у детей следует изобразить с помощью радиальной
диаграммы.

Для более наглядного и доступного сравнения
рассчитанного ряда относительных величин необходимо применить коэффициенты
наглядности. Они не позволяют выявить какое-либо новое качественное содержание
и представляют собой лишь технический прием преобразования цифровых показателей
для наглядного изображения имеющихся тенденций. При вычислении коэффициентов
наглядности одна из сравниваемых величин приравнивается к 100, а остальные
величины с помощью обычной пропорции пересчитываются в коэффициенты по
отношению к этому числу. Обычно за 100 принимается первая исходная величина
ряда. Однако это не является обязательным, и 100 может быть принята любая величина
(из середины или конца) ряда или его средняя величина.

Эталон ответа на практическую задачу
36

Коэффициент рождаемости рассчитывается как
отношение числа родившихся за год к численности населения, умноженное на 1000:

200 х 1000 = 10‰

20000

Уровень рождаемости в сельском районе оценивается как
низкий.

Коэффициент общей смертности вычисляется как
отношение числа умерших за год к численности населения, умноженное на 1000:

376 х 1000 = 18,8‰

20000

Уровень смертности в районе оценивается как высокий.

Эталон ответа на практическую задачу
37

Уровень госпитализации населения в целом составил
20,4%. Частота госпитализации неработающего населения (17,6%) несколько ниже,
чем работающего (24,6%). Рассчитанные статистические коэффициенты относятся к
интенсивным показателям и наглядно могут быть представлены столбиковой
диаграммой.

Из общего числа госпитализированных больше половины
(51,7%) составили неработающие граждане, в том числе: лица пенсионного возраста
– 23,3%, инвалиды – 11,2%, безработные – 10,1% и учащиеся – 7,1%. Рассчитанные
статистические коэффициенты относятся к экстенсивным показателям и наглядно
могут быть представлены секторной или внутристолбиковой диаграммой.

Эталон ответа на практическую задачу
38

Уровень аттестованности сестринских кадров со
стажем работы свыше 10 лет весьма невелик и составляет только 34,6%, в том
числе со стажем работы 11-20 лет – 32,2%, 21-3- лет – 39,2% и более 30 лет –
34,5%. Рассчитанные статистические коэффициенты относятся к интенсивным
показателям и графически могут быть представлены столбиковой диаграммой.

Из общего числа «стажированных» медицинских сестер
доля работавших в специальности 11-20 лет составила 59,3%, 21-30 лет – 31, 3%,
свыше 31 года – 9,4%. Из числа аттестованных более половины (55,1%) составили
медицинские сестры со стажем работы в специальности от 11 до 20 лет, почти
каждый третий специалист (35,5%) имел стаж работы 21-30 лет, и лишь каждый
десятый (9,4%) – свыше 31 года. Рассчитанные статистические коэффициенты
относятся к экстенсивным показателям и графически могут быть представлены
внутристолбиковой или секторальной диаграммой.

Эталон ответа на практическую задачу
39

Эталон ответа на практическую задачу
40

Сельские больницы в основном являются маломощными
учреждениями: в 67,4% их мощность не превышает 50 коек; в 12,6% — коечная
мощность больницы варьирует от 55 до 100 коек; в 14,7% — от 101 до 200 коек и
только в 5,2% больниц развернуто от 201 – 500 коек. Подавляющее большинство
(74,7%) больниц расположено в приспособленных помещениях. Рассчитанные
статистические коэффициенты относятся к экстенсивным показателям и наглядно
могут быть представлены внутристолбиковой или секторальной диаграммами.

Сельские больницы отличает неблагополучное
санитарно-техническое состояние. Неудовлетворительное санитарно- техническое
состояние сельских больниц усугубляется давностью постройки их основных
корпусов. Почти две трети (63,8%) всех больниц построены более 20 лет тому
назад, из них подавляющее большинство (76,7%) имеет мощность от 10 до 50 коек.
Рассчитанные статистические коэффициенты относятся к интенсивным показателям и
наглядно могут быть представлены столбиковой диаграммой.

Эталон ответа на практическую задачу
41

О регрессивном типе структуры населения аналитики
судят на основании соотношения доли возрастных групп от 0 до 14 лет
включительно и 50 лет и старше. При этом доля лиц в возрасте 50 лет и старше
должна превышать долю лиц от 0 до 14 лет включительно.

На основании имеющихся данных можно рассчитать
показатели рождаемости, младенческой смертности и структуру причин младенческой
смертности.

Интенсивные показатели наглядно изображаются
столбиковыми диаграммами, экстенсивные показатели – секторной или внутристолбиковой
диаграммами.

Эталон ответа на практическую задачу
42

Динамика показателя изображается с помощью
столбиковой или линейной диаграммы

Эталон ответа на практическую задачу
43

Показатель, отражающий изменение какого-либо
явления за определенный период времени (например, за год, сутки) можно
изобразить в виде радиальной диаграммы.

Радиус окружности равен среднеарифметическому
значению показателя:

3+2+2+3+4+6+10+12+11+4+2+1(случаев) = 5
случаев

Чертим окружность в соответствии с выбранным
масштабом. Отмечаем на окружности 12 радиусов в соответствии с месяцами года.

На каждом радиусе откладываем соответствующее
значение случаев заболевания.

Соединяем ломаной линией полученные точки.

Эталон ответа на практическую задачу
44

Необходимо рассчитать экстенсивный показатель
возрастной структуры населения:

Число лиц определенного возраста х100

Общая численность населения

Для возрастной группы до 15 лет показатель будет
равен:

8500 х100 = 28,3%

30000

Для возрастной группы от 15 до 49 лет:

15000 х100 = 50%

30000

Для возрастной группы 50 лет и старше:

6500 х 100 = 21,7%

30000

Чтобы провести оценку типа возрастной структуры
общества, необходимо сравнить долю молодого и старшего возраста между собой.
Так как доля населения в возрастной группе до 15 лет превышает долю населения в
возрасте 50 лет и старше (28,3 и 21,7% соответственно), то данный тип
возрастной структуры характеризуется как прогрессивный.

Эталон ответа на практическую задачу
45

Показатель заболеваемости рассчитывается как
отношение числа впервые в жизни зарегистрированных в текущем году заболеваний к
численности населения, умноженное на 1000:

5500 х 1000 = 275%

20000

Показатель распространенности рассчитывается как
отношение числа всех зарегистрированных в текущем году заболеваний к
численности населения, умноженное на 1000:

6000 х1000 = 300%

20000

При оценке динамики явления используется такой
показатель, как темп роста или убыли.

При оценке динамики заболеваемости показатель темпа
роста составляет:

275 х100 = 137%

200

При оценке динамики распространенности показатель
темпа роста составляет:

300 х 100 = 139,5%

215

Таким образом, в 2006 году отмечается прирост как
заболеваемости, так и распространенности болезней органов дыхания.

Эталон ответа на практическую задачу
46

При наступлении временной нетрудоспособности в
период отпуска без сохранения содержания листок выдается со дня окончания
отпуска в случае продолжающейся нетрудоспособности.

Эталон ответа на практическую задачу
47

Соотношение числа физических лиц врачей и числа
физических лиц среднего медицинского персонала 70 : 140 = 1:2

Соотношение врачей и среднего медицинского
персонала составило 1:2, а оптимальным это соотношение должно быть 1:4.
Следовательно, данная больница недостаточно укомплектована средним медицинским
персоналом, что обязательно скажется на качестве оказания медицинской помощи и,
возможно, приведет к его снижению.

Эталон ответа на практическую задачу
48

Больничная летальность:

Число умерших в стационаре х 100

Число выбывших (выписанные + умершие)

В целом по больнице: 66 х 100 = 12%

66 + 5323

В хирургическом отделении: 6 х 100 = 0,96%

6 +
617

Уровень больничной летальности в ЦРБ в целом по
больнице и по хирургическому отделению не превышает нормативных данных и
находится в допустимых пределах, так как в среднем по больнице и по
хирургическому отделению данный показатель не должен превышать 1- 1,5%

Эталон ответа на практическую задачу
49

Своевременность взятия беременных под наблюдение
(раннее – до 3 месяцев):

Число поступивших под наблюдение со сроком

беременности до 12
недель х 100

Всего беременных, поступивших под наблюдение

женской консультации

330 х 100 = 69,9%

472

Своевременность взятия беременных под наблюдение в
ранние сроки женской консультации составила 69,9%, а оптимально данный
показатель не должен быть менее 100%. Следовательно, женской консультации в
рамках профилактической работы необходимо обратить внимание на своевременность
поступления беременных женщин под наблюдение в ранние сроки для предупреждения
возможных осложнений течения беременности, родового и послеродового периодов.

Эталон ответа на практическую задачу
50

Демографические показатели

698 х 1000 = 12,5‰ – общая
рождаемость

56 000

860 х 1000 + 15,3‰ –
смертность

56 000

13 х 1000 = 0,9‰ – детская
смертность

13 975

Изобразить полученные результаты в виде столбиковой
диаграммы

Эталон ответа на практическую задачу
51

Рассчитываем экстенсивные показатели:

200 х 100 = 33,6% — ушибы

595

197 х 100 = 33,1% — раны

595

25 х 100 = 4,2% — ожоги

595

82 х 100 = 13,8% —
переломы

595

19 х 100 = 3,2% —
сотрясения

595

72 х 100 = 12,1% — прочие

595

Полученные результаты изобразить в виде круговой
диаграммы

Эталон ответа на практическую задачу
52

Первичная заболеваемость от гипертонической болезни

1860 х 100 = 41,1%

4520

Смертность 68 х100 = 0,4‰

186 000

Летальность 68 х 100 = 1,5%

4520

Эталон ответа на практическую задачу
53

900 х 100 = 6,5‰ —
рождаемость

138 000

1100 х 1000 = 7,9‰ —
смертность

138 000

900 – 1100 х 1000 = 1,4‰ –
естественный прирост

138 000

Эталон ответа на практическую задачу
54

Перинатальная смертность:

10 + 8 х 1000 = 14,8‰

1200 +18

Эталон ответа на практическую задачу
55

32 х 1000 = 0,2‰ —
смертность

168 000

32 х 100 = 0,8% —
летальность

3862

Критерии
оценки квалификационногоэкзамена

При определении
оценки необходимо исходить из следующих критериев:
— сумма знаний, которыми обладает студент (теоретический компонент –
системность знаний, их полнота, достаточность, действенность знаний, прочность,
глубина и др. критерии оценки);

— понимание сущности педагогических
явлений и процессов и их взаимозависимостей;
— умение видеть основные проблемы (теоретические, практические), причины их
возникновения;
— умение теоретически обосновывать возможные пути решения существующих проблем
(теории и практики).

Оценка
«отлично»:

Ответы на
поставленные вопросы излагаются логично, последовательно и не требуют
дополнительных пояснений. Делаются обоснованные выводы. Соблюдаются нормы
литературной речи.

Оценка «отлично»
предполагает глубокое знание всего курса, понимание всех явлений и процессов,
умение грамотно оперировать медицинской терминологией. Ответ студента на каждый
вопрос должен быть развернутым, уверенным, ни в коем случае не зачитываться
дословно, содержать достаточно четкие формулировки. Такой ответ должен
продемонстрировать знание материала лекций, базового учебника и дополнительной
литературы. Оценка «отлично» выставляется только при полных ответах
на все основные и дополнительные вопросы.

Оценка 5 («отлично») ставится
студентам, которые при ответе:

— обнаруживают всестороннее
систематическое и глубокое знание программного материала;

— демонстрируют знание современной учебной
и научной литературы;

— способны творчески применять знание
теории к решению профессиональных задач;

-владеют понятийным аппаратом;

— демонстрируют способность к анализу и
сопоставлению различных подходов к решению заявленной в билете
проблематики;

Оценка «хорошо»:

Ответы на поставленные вопросы
излагаются систематизировано и последовательно. Материал излагается уверенно.
Демонстрируется умение анализировать материал, однако не все выводы носят
аргументированный и доказательный характер. Соблюдаются нормы литературной
речи.
Оценка «хорошо» ставится студенту за правильные ответы на вопросы
билета, знание основных характеристик раскрываемых вопросов в рамках
рекомендованного учебниками и положений, данных на лекциях. Обязательно
понимание взаимосвязей между явлениями и процессами, знание основных
закономерностей.

Оценка 4 («хорошо») ставится
студентам, которые при ответе:

-обнаруживают твёрдое знание программного
материала;

— усвоили основную и наиболее значимую
дополнительную литературу;

— способны применять знание теории к
решению задач профессионального характера;

— допускают отдельные погрешности и
неточности при ответе.

Оценка «удовлетворительно»:

Допускаются нарушения в
последовательности изложения. Демонстрируются поверхностные знания вопроса.
Имеются затруднения с выводами. Допускаются нарушения норм литературной
речи.

Оценка 3 («удовлетворительно»)
ставится студентам, которые при ответе:
— в основном знают программный материал в объёме, необходимом для предстоящей
работы по профессии;

— в целом усвоили основную литературу;

— допускают существенные погрешности в
ответе на вопросы экзаменационного билета.
Оценка «удовлетворительно» предполагает ответ только в рамках
лекционного курса. Как правило, такой ответ краток, приводимые формулировки
являются недостаточно четкими, нечетки, в ответах допускаются неточности.
Положительная оценка может быть поставлена при условии понимания студентом
сущности основных категорий по рассматриваемому и дополнительным вопросам.

Оценка «неудовлетворительно»:

Материал излагается непоследовательно, сбивчиво, не представляет определенной
системы знаний. Оценка «неудовлетворительно» предполагает, что
студент не разобрался с основными вопросами изученных в процессе обучения, не
понимает сущности процессов и явлений, не может ответить на простые вопросы.
Оценка «неудовлетворительно» ставится также студенту, списавшему
ответы на вопросы и читающему эти ответы экзаменатору, не отрываясь от текста,
а просьба объяснить или уточнить прочитанный таким образом материал по существу
остается без ответа.

Оценка 2
(«неудовлетворительно») ставится студентам, которые при ответе:
— обнаруживают значительные пробелы в знаниях основного программного
материала;
— допускают принципиальные ошибки в ответе на вопросы.

Литература:

Основная:

1.
Организационно-аналитическая деятельность [Электронный ресурс]: учебник / С. И.
Двойников и др.; под ред. С. И. Двойникова. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2015. — http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970434208.html Авторы
С.И. Двойников

Дополнительная:

1. Общественное
здоровье и здравоохранение [Электронный ресурс]: учебник / В. А. Медик, В. К.
Юрьев. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2015. — http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970433256.html Авторы В.
А. Медик, В. К. Юрьев

2.Общепрофессиональные
аспекты деятельности средних медицинских работников [Электронный ресурс] :
учеб.пособие / под ред. С.И. Двойникова. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2015. — http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970435168.html Авторы
под ред. С.И. Двойникова. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2015

3. Менеджмент
[Электронный ресурс]: учебное пособие / Авдулова Т.П. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011.
— http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970420348.html
Авторы Авдулова Т.П.

4. Основы
экономики [Электронный ресурс] : учебник для использования в учеб.процессе
образовательных учреждений, реализующих программы сред. проф. образования /
Липсиц, И. В. — М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015. –

http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970435625.html Авторы
Липсиц, И. В.

5. «Основы
маркетинга [Электронный ресурс] / «Липсиц И. В.; М. Н. Дымшица» — М.:
ГЭОТАР-Медиа, 2014.» — http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970430811.html Авторы
Липсиц И. В.; М. Н. Дымшица.

6. Правовое
обеспечение профессиональной деятельности [Электронный ресурс]: учебное пособие
/ Козлова Т.В. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011. –

http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970419144.html
Авторы Козлова Т.В.

7. Статистические
методы анализа в здравоохранении. Краткий курс лекций [Электронный ресурс] /
Леонов С.А., Вайсман Д.Ш., Моравская С.В, Мирсков Ю.А. — М.: Менеджер
здравоохранения, 2011.–

http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785903834112.htmlАвторыЛеонов
С.А., Вайсман Д.Ш., Моравская С.В, Мирсков Ю.А

Источник

Департамент образования и науки Брянской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Начального профессионального образования

«Профессиональное училище №38»

Методическая разработка

На тему:

«Фонд оценочных средств»

Автор: преподаватель

Макаренкова Н.П.

п .Рогнедино

2013г

1.Введение

ФОС ОПОП формируется сразу же после определения целей образовательной программы и разработки ее составных частей, в частности, рабочих программ УД и ПМ.

ФОС ОПОП — совокупность методических материалов, форм и процедур текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по каждой учебной дисциплине (далее — УД) и профессиональному модулю(далее — ПМ), государственной (итоговой) аттестации, обеспечивающих оценку соответствия образовательных результатов (знаний, умений, практического опыта и компетенций)обучающихся и выпускников требованиям ФГОС НПО/СПО.

ФОС ОПОП профессии/специальности формируется из комплектов контрольно-оценочных средств(далее –комплекты КОС), созданных в соответствии с рабочими программами УД и ПМ.

Комплекты КОС доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.

Комплекты КОС являются обязательной частью ОПОП профессии/специальности учебно-методических комплексов (далее — УМК) УД и ПМ.

2. Цель и задачи создания ФОС ОПОП профессии/специальности

ФОС ОПОП создаются для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений (знания, умения и освоенные компетенции) поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущий контроль и промежуточная аттестация), для установления в ходе аттестационных испытаний выпускников, завершивших освоение ОПОП профессии/специальности, факта соответствия/несоответствия уровня их подготовки требованиям ФГОС НПО/СПО(государственная (итоговая) аттестация).

Задачи ФОС ОПОП профессии/специальности:

контроль и управление процессом приобретения обучающимися необходимых знаний, умений, практического опыта и освоения компетенций, определенных ФГОС НПО/СПО;
контроль и управление достижением целей ОПОП,определенных как набор общих и профессиональных компетенций (далее – ОК и ПК)выпускников;
оценка достижений обучающихся в процессе изучения УД и ПМ с выделением положительных/отрицательных результатов и планирование предупреждающих/корректирующих мероприятий;
обеспечение соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности через совершенствование традиционных и внедрение инновационных методов обучения;
достижение такого уровня контроля и управления качеством образования, который обеспечил бы признание квалификаций выпускников работодателями отрасли.

3.Оценка результатов освоения ОПОП профессии/специальности

Оценка результатов освоения образовательной программы включает:

текущий контроль успеваемости;
промежуточную аттестацию;
государственную (итоговую) аттестацию.

Текущий контроль успеваемости представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении семестра. При этом акцент делается на установлении подробной, реальной картины достижений и успешности усвоения обучающимися рабочей программы УД и ПМ на данный момент времени.

Текущий контроль успеваемости обучающихся может осуществляться в следующих формах:

опрос (устный или письменный);
выполнение лабораторных, расчетно-графических, творческих и иных работ;
контрольная работа;
тестирование;
защита результатов самостоятельной работы (реферата, проекта, исследовательской работы и др.);
другое.

Промежуточная аттестация осуществляется в конце семестра и может завершать изучение как УД или ПМ в целом, так и отдельного раздела (разделов).

Подобный контроль помогает оценить более крупные совокупности знаний и умений, в некоторых случаях – даже формирование определенных ПК. Промежуточная аттестация подводит итоги работы обучающихся на протяжении семестра или учебного года. Ее результаты являются основанием для определенных административных выводов (перевод или не перевод на следующий курс,назначение стипендии и т.д.). При этом знания и умения студента не обязательно подвергаются контролю заново: промежуточная аттестация может проводиться по результатам текущего контроля (зачет или экзамен «автоматом»).

Основными формами промежуточной аттестации являются:

зачет;
дифференцированный зачет;
экзамен.

Государственная (итоговая) аттестация (далее — ГИА) служит для проверки качества освоения ОПОП в целом. Она проводится при участии внешних экспертов, в том числе работодателей и позволяет в полной мере оценить приобретенные обучающимися ОК и ПК.

Формой ГИА является подготовка и защита выпускной квалификационной работы (дипломная работа, дипломный проект), тематика, которой должна соответствовать содержанию одного или нескольких ПМ.

4. Структура и содержание ФОС ОПОП профессии/специальности

В соответствии с ФГОС НПО/СПО оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях:

оценка уровня освоения дисциплин;
оценка компетенций обучающихся.

В связи с этим КОС должны включать в себя контрольные работы, стандартизированные тесты, типовые задания и другие оценочные средства, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций.

Оценочные средства, сопровождающие реализацию каждой ОПОП профессии/специальности, должны являться средством не только оценки, но и обучения.

Структурными элементами ФОС ОПОП являются:

паспорт ФОС;
комплекты КОС, разработанные по УД и ПМ, предназначенные для оценки умений и знаний, сформированности компетенций на определенных этапах освоения ОПОП;
программа мониторинга результатов освоения ОПОП профессии/специальности;
рекомендации по обновлению комплектов КОС с учетом результатов мониторинга;
требования к квалификации разработчиков комплектов КОС.

Структурными элементами КОС УД являются:

пояснительная записка (паспорт);
образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления входного контроля;
образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления текущего контроля;
образцы оценочных средств для промежуточной аттестации обучающихся(типовые, нестандартные задачи (задания), проблемные ситуации, сценарии деловых игр, соответствующих будущей профессиональной деятельности и т.п.);
образцы оценочных средств для итогового контроля обучающихся.

Структурными элементами КОС ПМ являются:

Комплект КОС МДК, в состав которого входят:

пояснительная записка (паспорт),
образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления входного контроля,
образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления текущего контроля,
образцы оценочных средств, предназначенных для осуществления рубежного контроля (разделы МДК),
образцы оценочных средств для промежуточной аттестации обучающихся (типовые, нестандартные задачи (задания), проблемные ситуации, сценарии деловых игр, соответствующих будущей профессиональной деятельности и т.п.),
образцы оценочных средств для итогового контроля обучающихся;

Комплект КОС учебной и производственной практики (далее – УП и ПП), в состав которого входят:

пояснительная записка (паспорт);
программа учебной практики;
программа производственной практики;
методические рекомендации по составлению отчета по практике;
образец ведения дневника прохождения практики.

Комплект КОС для государственной (итоговой) аттестации (далее — ГИА) имеет следующую структуру:

пояснительная записка;
программа ГИА, включающая: требования к оформлению процедуре и защиты, критерии оценки выпускной квалификационной работы.

Комплекты КОС каждой УД и ПМ должны обеспечивать проверку усвоения конкретных элементов учебного материала рабочей программы УД/ПМ/УП и ПП.

Каждое оценочное средство в ФОС ОПОП должно сопровождаться показателями/критериями оценки.

5. Формирование и утверждение ФОС ОПОП профессии/специальности

ФОС ОПОП профессии/специальности формируется на ключевых принципах оценивания:

валидности (объекты оценки должны соответствовать поставленным целям обучения);
надежности (использование единообразных стандартов и критериев для оценивания достижений);
справедливости (предоставление обучающимся с разными уровнями обученности равных возможностей добиться успеха);
своевременности (обеспечение обратной связи);
эффективности (соответствие результатов деятельности поставленным задачам).

При формировании КОС должно быть обеспечено их соответствие:

ФГОС НПО/СПО соответствующей профессии/специальности;
учебному плану и ОПОП соответствующей профессии/специальности;
рабочей программе УД и ПМ;
образовательным технологиям, используемым в преподавании УД и ПМ.

Назначение каждого контрольного задания и средства определяет его использование для измерения уровня достижений обучающимися установленных результатов обучения по одной теме (разделу) и/или совокупности тем (разделов), УД и ПМ в целом.

Каждое оценочное средство в составе КОС должно сопровождаться показателями и критериями оценки.

В КОС в обязательном порядке должны входить оценочные средства, указанные в разделе 2 рабочей программы УД/ПМ «Содержание и структура дисциплины/модуля».

Разработка других процедур, средств контроля и оценки, их включение в КОСосуществляется по решению преподавателя(-ей), ведущего(-их)УД и ПМ.

КОС разрабатываются по каждой УД и ПМ. Целесообразность разработки единого комплекта по одноименной УД или ПМ для различных профессий/специальностей определяется решением методической/предметно-цикловой комиссии (далее – МК/ПЦК), обеспечивающей преподавание УД/ПМ.

6. Подходы к формированию КОС(оценке результатов освоения)ПМ

Итогом освоения ПМ является готовность к выполнению соответствующего вида деятельности и обеспечивающих его ПК, а также развитие ОК, предусмотренных для ОПОП в целом.

Итоговой формой контроля по ПМ является экзамен квалификационный. Оценка освоения ПМ предполагает демонстрацию или подтверждение того, что обучающийся готовность к выполнению указанного вида профессиональной деятельности и сформированности у него компетенций, определенных в разделе «Требования к результатам освоения ОПОП» ФГОС НПО/СПО. Итогом проверки является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен / не освоен».

Итоговая аттестация по ПМ (экзамен (квалификационный)) в идеале проводится как процедура внешнего оценивания с участием представителей работодателя. В перспективе она может быть дополнена процедурой добровольной сертификации (независимой внешней оценки).

Условием допуска к экзамену (квалификационному) является успешное освоение обучающимися всех элементов программы ПМ: теоретической части модуля (МДК) и практик. Возможно проведение промежуточной аттестации по отдельным элементам программы ПМ. В этом случае рекомендуемая форма аттестации по учебной и/или производственной практике –дифференцированный зачет (ДЗ), по МДК – экзамен (Э) или дифференцированный зачет (ДЗ).

Задачи текущего и рубежного контроля по ПМ (аттестация по МДК и практике)-оценивание сформированности элементов компетенций (знаний и умений), отдельных компетенций с последующим агрегированием (соединение отдельных данных в единый показатель)оценок.

Результаты промежуточных и итогового контроля по ПМ едины, но не тождественны. Контроль освоения МДК и прохождения практики направлен на оценку результатов обучения. Субъектом оценочной деятельности здесь выступает образовательное учреждение. Контроль освоения ПМ в целом направлен на определение уровня квалификации. Субъектом оценочной деятельности является работодатель. Разная направленность и разные субъекты контроля предполагают разный инструментарий проверки.

7. Алгоритм разработки КОС ПМ

Разработку содержания целесообразно начинать с анализа, в случае необходимости, корректировки и уточнения показателей оценки результата, приведенных в 5 разделе программы модуля.

В процессе анализа особое внимание необходимо обратить на корректность формулировки показателей. Показателем освоения компетенции может быть продукт или процесс практической деятельности. Если показателем результата является продукт практической деятельности, то нужно предусмотреть ссылку на эталон качества данного продукта (например, ГОСТ). Если показателем результата является процесс практической деятельности, то критерием будет служить соответствие усвоенных алгоритмов деятельности заданному (регламенту, временным параметрам и др.). При этом критерии оценки основываются на поэтапном контроле процесса выполнения задания.

Если отсутствует нормативно закрепленный эталон продукта или процесса (например, ГОСТ), можно использовать качественные характеристики продукта или процесса (правильность, точность и т.д.), но в этом случае необходимо установить для них критерии. Показателем оценки может быть и обоснование обучающимся своих действий.

Формулировать показатели оценки результата можно следующим образом:

Оценка продукта деятельности	Оценка процесса деятельности
СООТВЕТСТВИЕ
Соответствие (например, оформления витрины, демонстрационных стендов, эстетической выкладки товара, цветового решения) содержанию и правилам (оформления торговых предложений) Соответствие (например, простейших опросных анкет по сбору количественной и качественной информации) целям и задачам (опроса) Соблюдениетребований к (структуре при составлении простейших объявлений); Достижение (поставленных целей и задач)	Соответствие (технологическим требованиям, СНиП, СанПиН, ГОСТ и т.д.) Соответствие этапов (например, определения неисправностей и объема работ автомобиля, его агрегатов и систем) инструкционной карте Осуществление всех форм банкетного обслуживания в соответствии с профессиональными стандартами обслуживания Соблюдение технологической последовательности (маршрута, алгоритма) Выполнение требований (например, правил техники безопасности в ходе разборки, сборки узлов, агрегатов автомобиля и устранения неисправности); Использование новых технологий (или их элементов) при… Выполнение … с применением новых (указать каких) технологий (или их элементов)
КАЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Оценка процесса и продукта деятельности при наблюдении (проверке): Точность (правильность) выбора (например, материалов для …, режима…); точность (например, диагностики, определения, расчетов) Примечание. Слово «правильность» можно использовать, если критерии правильности однозначны Точность и скорость (например, чтения чертежей) Скорость и техничность выполнения всех видов работ (например, по обслуживанию посетителей предприятий питания) Своевременность (например, оказания неотложной доврачебной помощи при терминальных состояниях) Результативность информационного поиска Правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания
Оценка обоснования обучающимся выбора решения: Аргументированность(например, преимуществ торгового предложения) Обоснованность(например, отбора и оформления коммерческой рекламной информации для потребителей) Адекватность(например, оценки методов…) Ясность и аргументированность (например, изложения собственного мнения) Полнота и доступность (например, рекомендаций потребителю в устной и письменной форме, на русском и иностранном языках);

Перечень показателей целесообразно составлять с учетом имеющихся в структуре ОПОП умений и знаний, соответствующих данному виду деятельности. Следует помнить, что компетенция несводима к отдельному умению или знанию, значит, и показатели ее сформированности должны носить комплексный характер.

Формулировки показателей не должны:

дублировать формулировку компетенции, например:

Результаты

(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Проводить внеурочные занятия

Проведение внеурочного занятия

Некорректная формулировка:какие показатели свидетельствуют о том, что внеурочное занятия проведено в соответствии с требованиями к такой форме занятия?

содержать слова «умение», «навык», поскольку умение и навык не могут быть показателями самого себя, например:

Результаты

(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Проводить внеурочные занятия

Уметь проводить внеурочные занятия

Некорректная формулировка: что значить уметь проводить такие занятия?

использовать слова «знание», «изложение», поскольку знание и изложение еще не означает овладение компетенцией: можно знать, но не быть способным применить это знание во вне учебной, не типичной ситуации, например:

Результаты

(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Проводить внеурочные занятия

Знать основные методы обучения

Не корректная формулировка: Можно знать, но не применять знания. Знание – только один из инструментов компетенции.

ОК– результат освоения целостной ОПОП.При изучении того или иного ПМ и/или УД формируются общеучебные, коммуникативные, организаторские, аналитические умения, обеспечивающие развитие ОК, следовательно, для определения показателей их оценки в программе ПМ необходимо:

Определить, какой вклад в формирование каждой ОК вносит изучение ПМ, т.е. какие общие умения он формирует (учить может и должно не только собственно содержание, но и организация обучения, используемые методы, формы, атмосфера).
Определить показатели для оценки ОК с учетом специфики содержания ПМ и времени его изучения. Например:

ОК

Основные показатели результатов подготовки

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

— рациональность планирования и организации деятельности по… (указать с учетом специфики содержания ПМ),

— своевременность сдачи заданий, отчетов и проч.

— соответствие выбранных методов (проведения маркетинговых исследований) их целям и задачам

— обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и способов проведения (учебного занятия (урока));

Формулировка показателей оценки результата осуществляется с учетом правил:

— диагностируемости;

— малых чисел;

— преимущественного использования форм от глагольных существительных (соответствие, выполнение, выбор, организация, расчет…).

После уточнения показателей разрабатываются типовые заданиядля экзамена (квалификационного) по ПМ.

Задания могут быть рассчитаны на проверку как ПК, так и ОК, а также на комплексную проверку компетенций. Перед началом формирования заданий необходимо сгруппировать ОК и ПК так, чтобы задание одновременно подразумевало проверку обеих групп компетенций. Также целесообразно выделить в перечне ОК те, проверку которых можно осуществить только на основании потрфолио.

Типовые задания должны носить компетентностно- ориентированный, комплексный характер. Следует помнить, что компетенция проявляется в готовности применять знания, умения и навыки в ситуациях, нетождественных тем, в которых они формировались. Это означает направленность заданий на решение не учебных, а профессиональных задач. Содержание заданий должно быть максимально приближено к ситуациям профессиональной деятельности.

Типы контрольно-оценочных заданий для оценки результатов освоения ПМ

№	Тип	Сущность	Варианты, разновидности	Примеры
1	«Проект»	Изготовление готового продукта^[1]	Практико-ориентированный проект	Изготовление действующей модели механизма Разработка методики профилактики заболевания
			Творческий проект	Изготовление предмета декоративно-прикладного искусства
2	«Конструктор»	Сборка (разборка) целого из отдельных элементов	Задание с избыточным набором элементов Задание с недостаточным набором элементов Задание на изменение системы путём замены части элементов или их взаиморасположения, взаимосвязи	Сборка механизма (с проверкой его на работоспособность)
3	«Исследование»	Выявление проблемы, закономерности, тренда, предполагающее самостоятельную работу с источниками информации^[2]	Научное исследование Технологическое исследование	Прогнозирование развития ситуации Диагностика технического средства с определением поломки (дефекта)
4	«Роль»	Демонстрация профессиональной деятельности в роли специалиста	«Полевой» вариант Имитационно-игровой вариант	«Сдача зачёта у постели больного». Групповая имитационная игра, включающая роли всех участников технологического процесса.
5	«Ситуация»	Формирование предложений в рамках профессиональной деятельности для разрешения определённой проблемной ситуации	«Метод кейсов»	Предложить оптимальный путь разрешения педагогической проблемы в школе.

Разработка типовых заданий должна сопровождаться установлением критериев их оценивания. Совокупность оценочных критериев может быть оформлена как экспертный лист.

. Формулировка типовых заданий должна включать требования к условиям их выполнения (место выполнения – учебная/производственная практика или непосредственно экзамен (квалификационный); время, отводимое на выполнение задания, необходимость наблюдения за процессом выполнения задания, источники, которыми можно пользоваться и др.). Выбор условий зависит и от того, какой тип доказательства того, что результат достигнут обучающимся, считается достоверным.

В пояснительной записке (паспорте) КОС необходимо указать и обосновать предпочтительную форму экзамена (квалификационного): выполнение кейс-задания, защита курсового проекта. Выбор курсового проекта в качестве формы экзамена возможен в том случае, когда его выполнение связано с целевым заказом работодателей, опирается на опыт работы на практике, отражает уровень освоения закрепленных за модулем компетенций. Если при таком варианте проведения экзамена возникает необходимость дополнительной проверки сформированности отдельных компетенций, нужно предусмотреть соответствующие задания.

Задания для экзамена (квалификационного) могут быть 3-х типов:

— задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности в целом;

— задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих определенному разделу модуля;

— задания, проверяющие отдельные компетенции внутри профессионального модуля.

В ходе разработки содержания типовых заданий происходит уточняются показатели оценки результатов освоения ПМ.

Разработка типовых заданий для поэтапной проверки МДК и результатов прохождения практики выполняется с учетом следующих положений.

При составлении заданий необходимо иметь в виду, что оценивается профессионально значимая для освоения вида профессиональной деятельности информация, направленная на формирование ПК, указанных в таблице 3.1. программы ПМ, а также ОК.

Задания на проверку усвоения необходимого объема информации должны также носить комплексный практико-ориентированный характер.

Зачет по учебной и (или) производственной практике может выставляться на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося на практике) с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика.

Примерный перечень оценочных средств

№ п/п	Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Представление оценочного средства вКОС
1	2	3	4
	Деловая и/или ролевая игра	Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи.	Описание темы (проблемы), концепции, роли и ожидаемого результата игры
	Задания для самостоятельной работы	Средство проверки умений применять полученные знания по заранее определенной методике для решения задач или заданий по модулю или дисциплине в целом.	Комплект заданий
	Зачет	Средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися.	Вопросы по темам/разделам дисциплины
	Кейс-задания	Проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессионально-ориентированную ситуацию, необходимую для решения данной проблемы.	Комплект кейс-заданий
	Контрольная работа	Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу	Комплект контрольных заданий по вариантам
	Круглый стол, дискуссия, полемика, диспут, дебаты	Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения.	Перечень дискуссионных тем для проведения круглого стола, дискуссии, полемики, диспута, дебатов
	Портфолио	Целевая подборка работ обучающегося, раскрывающая его индивидуальные образовательные достижения в одной или нескольких учебных дисциплинах.	Структура портфолио
	Программы компьютерного тестирования Электронный практикум Виртуальные лабораторные работы	Средства, позволяющие оперативно получить объективную информацию об усвоении обучающимися контролируемого материала, возможность детально и персонифицировано представить эту информацию	Перечень компьютерных тестов, электронных практикумов, виртуальных лабораторных работ
	Проект	Конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.	Темы групповых и/или индивидуальных проектов
	Рабочая тетрадь	Дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной работы обучающегося и позволяющий оценивать уровень усвоения им учебного материала.	Образец рабочей тетради
	Разноуровневые задачи и задания	Различают задачи и задания: а) ознакомительного, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины; б) репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей; в) продуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения, выполнять проблемные задания.	Комплект разноуровневых задач и заданий
	Реферат	Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.	Темы рефератов
	Сообщение /Доклад	Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	Темы докладов, сообщений
	Собеседование	Средство контроля, организованное как специальная беседа преподавателя с обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на выяснение объема знаний обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме и т.п.	Вопросы по темам/разделам УД, ПМ
	Типовое задание	Стандартные задания, позволяющие проверить умение решатькак учебные, так и профессиональные задачи. Содержание заданий должно максимально соответствоватьвидам профессиональной деятельности	Комплект типовых заданий
	Творческое задание	Частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться индивидуально или группой обучающихся.	Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий
	Тест	Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.	Комплект тестовых заданий
	Тренажер	Техническое средство, которое может быть использовано для контроля приобретенных студентом профессиональных навыков и умений по управлению конкретным материальным объектом.	Комплект заданий для работы на тренажере
	Эссе	Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.	Тематика эссе

Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине^[3]

__________________________________________________________

(название)

специальности СПО/профессии НПО

___________________________________________________________

(код, название)

Пояснительная записка

Комплект контрольно-оценочных средств (далее — КОС) по дисциплине ____________________________________________________________________

(код, наименование дисциплины)

предназначен для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся.

Используемые в КОС оценочные средства представлены в таблице.

Разделы (темы) дисциплины*	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Оценочное средство
		Текущий контроль	Промежуточная аттестация	Итоговый контроль

________________________________________________________

*Наименование темы (раздела) или тем (разделов) должно соответствовать рабочей программе дисциплины.

Форма обложки для экзаменационных

билетов по УД/МДК

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по НПОиМ

_________________И.О. Фамилия

«_____» ________________20__ г.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ

Специальность(код, наименование):

Дисциплина/МДК:

Группа: №____

Семестр: №___

Преподаватели:

Рассмотрены на заседании МК/ПЦК____________________________________________________

название

Протокол № __ от «___»_______ 20__ г.

Председатель МК/ПЦК ____________ /_________________________/

Подпись Расшифровка подписи

«____»__________________20__г.

Форма экзаменационного

билета по УД/МДК

Дисциплина/МДК:

Специальность(код, наименование):

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №____

1. Вопрос (задание№1)………………………………………………………….…………

2. Вопрос (задание №2)………………………………………….…………………………

3. * …………………………………………………………………………………………..

Преподаватель ______________________ /_________________________/

Подпись Расшифровка подписи

* Практическая (ое) задача/задание включается по усмотрению преподавателя.Рассматривается и утверждается на заседании МК/ПЦК.К комплекту экзаменационных билетов прилагаются разработанные преподавателем и утвержденные на заседании МК/ПЦК критерии оценки по дисциплине.

Критерии оценки:

Оценка	Критерии	Примечания
«Отлично»
«Хорошо»
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»

Форма перечня экзаменационных

вопросов по УД/МДК

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

по дисциплине/МДК «______________________________________________________»

специальность ______________________________________________, ____ курс

Название вопроса
Название вопроса
Название вопроса ит,д

Преподаватель ______________________ /_________________________/

Подпись Расшифровка подписи

Рассмотрены на заседании МК/ПЦК______________________________________

название

Протокол № __ от «___»_______ 20__ г.

Председатель МК/ПЦК ____________ /_________________________/

Подпись Расшифровка подписи

«____»__________________20__г.

Оформление задания для

деловой (ролевой) игры

Деловая (ролевая) игра

по дисциплине_________________________________________________________

(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование):______________________________________

_____________________________________________________________________

1. Тема (проблема) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Концепция игры …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Роли:

— …………………………………………………………………………………..………;

— ……………………………………………………………………………………………

4. Ожидаемый(е) результат(ы):……………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………….

Критерии оценки:

Оценка	Критерии	Примечания
«Отлично»
«Хорошо»
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»

Оформление кейс-задания

Кейс-задание

по дисциплине________________________________________________________

(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование):______________________________________

_____________________________________________________________________

Задание (я):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………

Критерии оценки:

Оценка	Критерии	Примечания
«Отлично»
«Хорошо»
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»

Оформление вопросов для

собеседования, зачета

Вопросы для собеседования, зачета

по дисциплине_________________________________________________________

(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование):______________________________________

_____________________________________________________________________

Раздел ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………………..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n ….………………………………………………………………………………………..

Раздел ……………………….…..…………………………………………………………

1. ……………………………………………………………………………………………

2. ……………………………………………………………………………………………

n ……………….…………………………………………………………………………..

Критерии оценки:

Оценка	Критерии	Примечания
«Отлично»
«Хорошо»
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»

Оформление комплекта заданий

для контрольной работы

Комплект заданий для контрольной работы

по дисциплине______________________________________________________

(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование):____________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Тема ……………………………………………………………….………………………………………

Вариант 1 …………………………………………………………..…..…………………………………

Задание 1 ………………………………………………………………………………………………..…

Тема ……………………………………………………………….………………………………………

Вариант 2…………………………………………………………..…..…………………………………

Задание 1 ………………………………………………………………………………………………..…

Критерии оценки:

Оценка	Критерии	Примечания
«Отлично»
«Хорошо»
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»

Оформление перечня тем

курсовых проектов по УД/ПМ

Темы курсовых проектов (работ)

Специальность (код, наименование):_____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Группа: ___________

Форма обучения: (очная, заочная)

№

п/п

Ф.И.О.

обучающегося

Тема курсового проекта (работы)

Критерии оценки:

Оценка	Критерии	Примечания
«Отлично»
«Хорошо»
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»

Оформление тем для круглого стола

(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)

Перечень дискуссионных тем для круглого стола

(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)

по дисциплине_______________________________________________________

(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование):______________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………………………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….……

… ……………………………………………………………………………………………

n. ……….……………………………..…………………………………………………….

Критерии оценки:

Оценка	Критерии	Примечания
«Отлично»
«Хорошо»
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»

Оформление задания

для портфолио

Портфолио^[4]

по дисциплине__________________________________________________________

(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование):_________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Название портфолио __________________________________________________

2.Тип портфолио ___________________________________________________

(документов, работ, отзывов, смешанный)

Проверяемые ОК

ОК, которые подлежат

проверке

Показатели

оценки результата

ОК2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Обоснованность выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения поставленной задачи.

Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи

Совпадение результатов самоанализа и экспертного анализа разработанного плана

4. Структура портфолио (инвариантные и вариативные части):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n …….………………………………………………………………………………..…

5. Критерии оценки портфолио содержатся в методическихрекомендациях по составлению портфолио.

Оформление групповых и/или

индивидуальных творческих

заданий/проектов

Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов**^[5]

по дисциплине___________________________________________________________

(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование):______________________________________

_____________________________________________________________________

Групповые творческие задания (проекты):

1. ……………………………………………………………………………………..………

2. ………………………………………………………………………………………….…

n …………………………………………………………………………………………..…

Индивидуальные творческие задания (проекты):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n ………………………………………………………………………………………..……

Критерии оценки:

Оценка	Критерии	Примечания
«Отлично»
«Хорошо»
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»

Оформление комплекта

заданий по видам работ

Комплект заданий для выполнения

самостоятельной работы, работы на тренажере, стенде

по дисциплине________________________________________________________

(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование):______________________________________

_____________________________________________________________________

Задача (задание) 1. …………………………………………………………………………

Задача (задание) 2. ……………………………………………………….…………………

Задача (задание) n. …………………………………………………………………………

Критерии оценки:

Оценка	Критерии	Примечания
«Отлично»
«Хорошо»
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»

Оформление тем для эссе

(рефератов, докладов, сообщений)

Темы эссе

(рефератов, докладов, сообщений)

по дисциплине_________________________________________________________

(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование):______________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………………………………………………………………………………………..

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ……………………………………………………………………………………………..

… ……………………………………………………………………………………………

n. …………….……………………………………………………………………………….

Критерии оценки:

Оценка	Критерии	Примечания
«Отлично»
«Хорошо»
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»

Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю^[6]

_____________________________________________________________________

(название)

специальности СПО/профессии НПО

________________________________________________________________________

(код, наименование)

Эксперты от работодателя:

_________________________________

(ФИО, занимаемая должность)

Разработчик(-и):

_________________________________

(ФИО, занимаемая должность)

Пояснительная записка

Результатом освоения профессионального модуля__________________________

(код, название)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ готовность обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ и составляющих его профессиональных компетенций (ПК), а также общие компетенции (ОК), формирующиеся в процессе освоения ОПОП в целом.

Формой аттестации по профессиональному модулю является экзамен (квалификационный). Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен/не освоен».

ДЛЯ СПО: указать предпочтительную форму проведения экзамена: выполнение кейс-заданий, защита курсового проекта (для технических специальностей). В случае проведения экзамена в форме защиты курсового проекта может возникнуть необходимость дополнительной проверки сформированности отдельных компетенций. Для этого следует предусмотреть соответствующие задания.

Используемые в КОС оценочные средства представлены в таблице.

Элемент модуля	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Оценочное средство
		Текущий контроль	Промежуточная аттестация	Итоговый контроль
МДК .01.01.
МДКn
УП
ПП

1. Оценка освоения МДК__________________________________________

(код, название)

Образцы оформления оценочных средств представлены в приложении 2.

2. Оценка учебной и (или) производственной практики

Дифференцированный зачет по учебной и (или) производственной практике выставляется на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося во время практики) с указанием видов работ, выполненных обучающимся, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика.

Форма аттестационного листа

Аттестационный лист

(характеристика профессиональной деятельности обучающегося во время учебной/производственной практики)

1. ФИО обучающегося, №группы, специальность/профессия_____________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Наименование, юридический адрес места проведения практики (организация), ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Время проведения практики __________________________________________

4. Виды и объем работ, выполненные обучающимся во время практики:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Качество выполнения работ в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«___»____________20___года _____________________ /_________________/

Дата

____________________________ / ________________________/

Подписи руководителя практики, представителя организации

3. Структура КОС для экзамена (квалификационного)

Задания к Эк формируются 3 способами:

1. Задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности (всего модуля) в целом.

2. Задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих определенному разделу модуля.

3. Задания, проверяющие освоение отдельной компетенции внутри модуля.

ПАСПОРТ КОС

Назначение:

КОС предназначены для контроля и оценки результатов освоения профессионального модуля_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

по профессии/специальности____________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверяемые ПК и ОК^[7]:

ПК и ОК,

которыеподлежат проверке

Показатели

оценки результата

ПК1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями.

Соответствие подготовленного плана консультации требуемым критериям.

Обоснованность выбора вида, методов и приемов консультирования.

Обоснованность выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения поставленной задачи.

Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи

Совпадение результатов самоанализа и экспертного анализа разработанного плана

Задание для экзаменующегося. Вариант___________

Инструкция

Внимательно прочитайте задание.Вы можете воспользоваться (указать, чем) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Время выполнения задания – _____________.

Задание

Текст задания

Пакет экзаменатора

Условия

Количество вариантов задания для экзаменующегося – _______.

Время выполнения задания — ______.

Оборудование:________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Литература для обучающегося:

Учебники:не менее 5-ти из 10-тиуказанных.

Методические пособия: не менее 5-ти из 10-тиуказанных.

Справочная литература: не менее 5-ти из 10-тиуказанных.

Критерии оценки

Выполнение задания:

— обращение в ходе задания к информационным источникам;

— рациональное распределение времени на выполнение задания

Обязательно наличие следующих этапов выполнения задания: ознакомление с заданием и планирование работы; получение информации; подготовка продукта; рефлексия выполнения задания и коррекция подготовленного продукта перед сдачей.

Подготовленныйпродукт/осуществленный процесс

Характеристика продукта/процесса (критерии оценки: описание эталона качества; заданного алгоритма; этапов процесса выполнения задания и т.п.) и отметка о выполнении/невыполнении. Возможно использование одной из таблиц:

Освоенные ПК

Показатель оценки результата

Оценка

(да/нет)

Освоенные компетенции

Критерии оценки компетенции

Выполнил /

Не выполнил

Устное обоснование результатов работы (если требуется):

Описание критериев, по которым должно быть дано обоснование (если оно требуется)

Коды проверяемых компетенций

Показатели оценки результата

Оценка

(да/нет)

Защита портфолио (если включено вЭк)

1. Тип портфолио ______________________________________________(портфолио документов, портфолио работ, рефлексивный портфолио, смешанный тип портфолио)

2. Проверяемые результаты обучения^[8]:__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Критерии оценки:

Оценка портфолио

Коды проверяемых компетенций	Показатели оценки результата	Оценка (да/нет)
Общие компетенции


Профессиональные компетенции

Оценка защиты

Коды проверяемых компетенций	Показатели оценки результата	Оценка (да/нет)
Общие компетенции


Профессиональные компетенции

1.3. Требования к портфолио

Портфолио^[9]

по дисциплине___________________________________________________________

(наименование дисциплины)

Специальность (код, наименование):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Название портфолио ___________________________________________________

2. Тип портфолио ____________________________________________________

(портфолио документов, работ, отзывов, смешанный)

Проверяемые ОКи ПК

ОК и ПК, которые подлежат

проверке

Показатели

оценки результата

Обоснованность выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения поставленной задачи.

Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи

Совпадение результатов самоанализа и экспертного анализа разработанного плана

4. Структура портфолио(инвариантные и вариативные части):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n …….………………………………………………………………………………..…

5. Критерии оценки

Коды проверяемых компетенций	Показатели оценки результата	Оценка (да/нет)
Общие компетенции:


Профессиональные компетенции:

[3]Курсивом даны пояснения к заполнению макета или примеры. После заполнения макета их следует удалить.

[4] Данное оценочное средство должно сопровождаться разработанными методическими рекомендациями по его составлению и использованию

[5]**Кроме курсовых проектов (работ)

[6]Курсивом даны пояснения к заполнению макета или примеры. После заполнения макета их следует удалить.

[7]ПК и ОК в соответствии с разделом 2 программы ПМ

[8] Указать коды проверяемых ОК, а также, возможно, ПК, проверка которых не предусмотрена непосредственно при проведении экзамена (квалификационного) по ПМ.

[9] Данное оценочное средство должно сопровождаться разработанными методическими рекомендациями по его составлению, использованию и оцениванию

Источник

УТВЕРЖДАЮ

Директор колледжа .

«___»____________ ____ г.

Фонд оценочных средств экзамена квалификационного

профессионального модуля

ПМ.02 «Организационное обеспечение деятельности учреждений социальной защиты населения и органов Пенсионного фонда Российской Федерации»

МДК.02.01. Организация работы органов Пенсионного фонда Российской Федерации, органов и учреждений социальной защиты населения

по специальности 40.02.01Право и организация социального обеспечения (базовая подготовка)

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по учебной работе

_____________

«______»________________г.

Председатель ЦК «Правовых дисциплин»

_______________

«______»_____________________г.

Работодатель:

_____________________________

____________________ _________

«______»____________________г.

Работодатель:

___________________________

____________________ _________

«______»____________________г.

Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен/не освоен».

При принятии решения об итоговой оценке по профессиональному модулю учитывается роль оцениваемых показателей для выполнения вида профессиональной деятельности, освоение которого проверяется. При отрицательном заключении хотя бы по одному показателю оценки результата освоения профессиональных компетенций принимается решение «вид профессиональной деятельности не освоен». При наличии противоречивых оценок по одному и тому же показателю при выполнении разных видов работ, решение принимается в пользу студента.

Ранее были оценены:

ПК.2.1.Поддерживать базы данных получателей пенсий, пособий, компенсаций и других социальных выплат, а также услуг и льгот в актуальном состоянии.

ПК. 2.2. Выявлять лиц, нуждающихся в социальной защите, и осуществлять их учет, используя информационно-компьютерные технологии.

ПК. 2.3.Организовывать и координировать социальную работу с отдельными лицами, категориями граждан и семьями, нуждающимися в социальной поддержке и защите.

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК3.Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

ОК7.Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы

ОК11. Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и правила поведения.

ОК12.Проявлять нетерпимость к коррупционному поведению.

ПО 1 поддержания в актуальном состоянии базы данных получателей пенсий, пособий, компенсаций, услуг, льгот и других социальных выплат с применением компьютерных технологий;

ПО 2 выявления и осуществления учета лиц, нуждающихся в социальной защите;

ПО 3 организации и координирования социальной работы с отдельными лицами, семьями и категориями граждан, нуждающимися в социальной поддержке и защите, с применением компьютерных и телекоммуникационных технологий;

ПО 4 консультирования граждан и представителей юридических лиц по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты населения с применением компьютерных и телекоммуникационных технологий;

ПО 5 участия в организационно-управленческой работе структурных подразделений органов и учреждений социальной защиты населения, органов Пенсионного фонда Российской Федерации;

Назначение:

ФОС предназначен для контроля и оценки результатов освоения профессионального модуля:

по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения (базовая подготовка)

Профессиональная компетенция:

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК3.Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

ОК 9. Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы

ОК11. Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и правила поведения.

ОК12.Проявлять нетерпимость к коррупционному поведению.

ПО 2 выявления и осуществления учета лиц, нуждающихся в социальной защите;

Знания:

З1 нормативные правовые акты федерального, регионального, муниципального уровней, локальные нормативные акты организаций, регулирующие организацию работы органов Пенсионного фонда Российской Федерации и социальной защиты населения;

З2 систему государственных органов и учреждений социальной защиты населения, органов Пенсионного фонда Российской Федерации;

З3 организационно-управленческие функции работников органов и учреждений социальной защиты населения, органов Пенсионного фонда Российской Федерации;

З4 передовые формы организации труда, информационно-коммуникационные технологии, применяемые в органах Пенсионного фонда Российской Федерации, органах и учреждениях социальной защиты населения;

З5 процедуру направления сложных или спорных дел по пенсионным вопросам и вопросам оказания социальной помощи вышестоящим в порядке подчиненности лицам;

З6 порядок ведения базы данных получателей пенсий, пособий, компенсаций и других социальных выплат, оказания услуг;

З7 документооборот в системе органов и учреждений социальной защиты населения, органов Пенсионного фонда Российской Федерации;

З8 федеральные, региональные, муниципальные программы в области социальной защиты населения и их ресурсное обеспечение;

З9 Кодекс профессиональной этики специалиста органов и учреждений социальной защиты населения, органов Пенсионного фонда Российской Федерации.

Умения:

У1 поддерживать в актуальном состоянии базы данных получателей пенсий, пособий, компенсаций, услуг и других социальных выплат с применением компьютерных технологий;

У2 выявлять и осуществлять учет лиц, нуждающихся в социальной защите;

У3 участвовать в организационно-управленческой работе структурных подразделений органов и учреждений социальной защиты населения, органов Пенсионного фонда Российской Федерации;

У4 взаимодействовать в процессе работы с органами исполнительной власти, организациями, учреждениями, общественными организациями;

У5 собирать и анализировать информацию для статистической и другой отчетности;

У6 выявлять по базе данных лиц, нуждающихся в мерах государственной социальной поддержки и помощи, с применением компьютерных технологий;

У7 принимать решения об установлении опеки и попечительства;

У8 осуществлять контроль и учет за усыновленными детьми, детьми, принятыми под опеку и попечительство, переданными на воспитание в приемную семью;

У9 направлять сложные или спорные дела по пенсионным вопросам, по вопросам оказания социальной помощи вышестоящим в порядке подчиненности лицам;

У10 разграничивать компетенцию органов социальной защиты населения, Пенсионного фонда Российской Федерации, определять их подчиненность, порядок функционирования;

У11 применять приемы делового общения и правила культуры поведения в профессиональной деятельности;

У12 следовать этическим правилам, нормам и принципам в профессиональной деятельности;

Другие компетенции проверяются в других КОМах.

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

Вариант 1.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

3.При выполнении заданий, можно воспользоваться учебно-методической литературой, расположенной на специальном столе, информационными ресурсами в сети Интернет.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

Задание

В отдел УСЗН обратилась Потапова А.А. 1872г. рождения. У нее есть двое детей. В январе 2016 г. она родила третьего ребенка.

Вопросы:

1.Какие социальные выплаты и пособия положены ей в соответствии с законодательством и куда ей следует обратиться.

2.Перечень документов для предоставления каждой социальной выплаты и пособия.

3.Перечислите способы подачи заявления для предоставления социальных выплат и пособий.

4.Какой документ подтверждает статус многодетной семьи в городе Москва.

Вариант 2.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

Задание

Гражданка Виноградова А.Н. 57 лет, прописана в СВАО г. Москвы. Проживает в ЮАО г. Москвы. Является пенсионеркой и инвалидом 3 группы. В январе 2016 г. ей установили 2 группу инвалидности. Она обратилась в территориальный орган ПФ РФ о перерасчете пенсии и о доставке ей пенсии на дом по месту проживания.

Вопросы:

1.Какие виды пенсий ей положены.

2. С какого периода будет осуществлен перерасчет пенсии.

3.В какой территориальный орган ПФР ей следует обратиться за доставкой пенсии на дом.

4.Перечислите этапы подготовки пенсионного дела и организацию доставки.

Вариант 3.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

Задание

Гражданин Сидоров А.И. 58 лет, является инвалидом 1 группы. Он обратился в центр социальной защиты по месту жительства о направлении его в стационар.

Вопросы:

1.Перечислите типы стационарных учреждений социального обслуживания.

2.Перечислить порядок и документы, необходимые для зачисления в стационарные учреждения.

3. Перечислите виды услуг, предоставляемых гражданам в стационарных учреждениях.

4.Перечислите порядок выбытия из стационарных учреждений.

Вариант 4.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

Задание

В территориальный орган ПФ обратилась Аккуратнова И.В. имеющая двух детей 2008г. рождения и 2014г. рождения. Средства материнского (семейного) капитала она хочет направить на накопительную часть своей пенсии.

Вопросы:

1.Перечислите лиц, имеющих право на получение материнского (семейного) капитала.

2.Какие документы необходимо представить на получение материнского (семейного) капитала.

3.Как направить материнский капитал на накопительную часть своей пенсии и можно ли будет вернуть средства материнского (семейного) капитала, если она потом решит потрать средства на образование детей.

4.Имеет ли право Иванова А.И. получить в 2016г. единовременную выплату из средств материнского (семейного) капитала.

Вариант 5.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

Задание

Иванов И.И, 35 лет, является инвалидом 2 группы. Он обратился в органы социальной защиты населения по месту жительства об оказании помощи по его трудоустройству.

Вопросы:

1.Перечислите виды трудоустройства инвалидов и органы, осуществляющие трудоустройство инвалидов.

2.Порядок организации работы по трудоустройству инвалидов.

3.Перечислите льготы, предоставляемые работающим инвалидам.

4.Квотирование рабочих мест при приёме на работу инвалидов.

Вариант 6.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

Задание

Касаткина А.И., зарегистрирована в Московской области, а ее муж Касаткин В.П. в Москве. У них родилась тройня.

Вопросы:

1. В какой территориальный орган пенсионного фонда (Москвы или Московской области) должно подаваться заявление на получение государственного сертификата на материнский (семейный) капитал.

2.Перечислите лиц, имеющих право на получение материнского (семейного) капитала.

3.Какие документы необходимо представить на получение материнского (семейного) капитала.

4.Куда можно направить средства материнский (семейного) капитала.

Вариант 7.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

адание

Гражданин Григорьев А.Н. (возраст 59 лет) обратился в территориальный ПФ за оформлением страховой пенсии по старости.

Вопросы:

1.С какого периода можно оформлять страховую пенсию по старости.

2.Перечислите документы, необходимые для получения страховой пенсии по старости.

3.Перечислите этапы подготовки пенсионного дела.

4.Должностные обязанности и квалификационные требования специалиста по проведению заблаговременной работы граждан, выходящих на пенсию в территориальном отделении ПФ РФ.

Вариант 8.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

Задание

Гражданин Яковлев М.Т. (62 года) получил 1 группы инвалидности, документы на оформление инвалидности подал 29 августа 2015 года в территориальный орган ПФР, все документы приняли без претензий, но прошло 3 месяца, а перерасчет пенсии так и не сделали. Он имеет на иждивении ребенка — студента.

Вопросы:

1. Какие виды пенсий и доплаты ему положены в соответствии с законодательством.

2. С какого периода будет осуществлен перерасчет пенсии.

3.Перечислите документы, необходимые для перерасчета пенсии.

4.Должностные обязанности и квалификационные требования, предъявляемые к специалисту по проведению заблаговременной работы с гражданами, выходящих на пенсию.

Вариант 9.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

Задание

В отдел социальной защиты населения пришла Приходько А.Н., родившая ребенка месяц назад. В период нахождения в декретном отпуске, организацию где она работала ликвидировали.

Вопросы:

1.Какие социальные выплаты и пособия будут положены ей в соответствии с законодательством, в связи с рождением ребенка и куда ей следует обратиться.

2.Перечень документов для предоставления каждой социальной выплаты и пособия.

3.Перечислите способы подачи заявления для предоставления социальных выплат и пособий.

4.Из чего состоит макет получателя пособия для получения единовременной компенсационной выплаты на возмещение расходов в связи с рождением (усыновлением) ребенка.

Вариант 10.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

Задание

Гражданка Думко Н.Н.(54 года), инженер НИИ. Она заблаговременно обратилась в территориальный орган пенсионного фонда за назначение страховой пенсии по старости.

Вопросы:

1.Какие документы ей необходимо представить в территориальный орган ПФ РФ за назначение страховой пенсии по старости.

2. Условия назначения страховой пенсии по старости.

3.Перечислите этапы подготовки пенсионного дела .

4.Должностные обязанности и квалификационные требования, предъявляемые к специалисту территориального ПФ по проведению заблаговременной работы в отношении граждан, выходящих на пенсию.

Вариант 11.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

Задание

Гражданин Нефедов М.С. (возраст 35 лет) обратился в территориальный ПФ за оформлением социальной пенсии по инвалидности.

Вопросы:

1.С какого периода можно оформлять социальную пенсию по инвалидности.

2.Перечислите документы, необходимые для получения социальной пенсии по инвалидности.

3.Перечислите этапы подготовки пенсионного дела.

4.Должностные обязанности и квалификационные требования, предъявляемые к специалисту по принятию решений об установлении пенсий и иных выплат.

Вариант 12.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

Задание

У Сидорова А.И. (12 лет) умер отец. Он остался проживать вместе с мамой. Сидорова И.И. обратилась в территориальный орган пенсионного фонда с заявлением об оформлении пенсии по потере кормильца.

Вопросы:

1.С какого периода можно оформлять страховую пенсию по потере кормильца.

2.Перечислите документы, необходимые для получения страховой пенсии по потере кормильца.

3.Перечислите этапы подготовки пенсионного дела.

Вариант 13.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

Задание

Гражданин Петров А.П. обратился в территориальный орган ПФ с жалобой на задержку страховой пенсии по старости сроком на 1 месяц.

Вопросы:

1.Организация работы по рассмотрению письменных обращений граждан.

2.Какие документы ей необходимо представить в территориальный орган ПФ РФ за назначение страховой пенсии по старости.

3.Условия назначения страховой пенсии по старости.

4.Должностные обязанности и квалификационные требования, предъявляемые к специалисту территориального ПФ по подготовке проектов решений об установлении пенсии и иных выплат.

Вариант 14.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

Задание

Иванова А.И. родила 12.01.14г. второго ребенка. 28.02.15г. она обратилась в территориальный орган пенсионного фонда об оформлении государственного сертификата на материнский капитал.

Вопросы:

1.Перечислите лиц, имеющих право на получение материнского (семейного) капитала.

2.Какие документы необходимо представить на получение материнского (семейного) капитала.

3.Как направить материнский капитал на образование детей.

Вариант 15.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

Задание

Гражданка ПанасенкоА.Н. (возраст 60 лет) обратился в территориальный ПФ за оформлением страховой пенсии по старости.

Вопросы:

1.С какого периода можно оформлять страховую пенсию по старости.

2.Перечислите документы, необходимые для получения страховой пенсии по старости.

3.Перечислите этапы подготовки пенсионного дела.

4.Должностные обязанности и квалификационные требования, предъявляемые к специалисту по рассмотрению заявлений и документов, необходимых для установления и выплаты пенсий и иных выплат.

Вариант 16.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

Задание

Сидоров А.И. обратился в территориальный орган ПФ РФ об оформлении государственного сертификата на материнский капитал. Второй ребенок родился в июне 2015г. В декабре 2015 его жену Сидорову И.И. лишили родительских прав.

Вопросы:

1.Перечислите лиц, имеющих право на получение материнского (семейного) капитала.

2.Какие документы необходимо представить на получение материнского (семейного) капитала.

3.Как направить материнский (семейный) капитал на улучшение жилищных условий.

Вариант 17.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

Задание

Главный врач детской больницы № 5 отправил ребёнка в возрасте 5 лет Сидорова И.П. на медико-социальную эксперитизу. Ребёнок плохо видит одним глазом.

Вопросы:

1.Порядок проведения МСЭ.

2.Перечень документов для проведения МСЭ.

3. Имеет ли ребенок получать социальную пенсию по инвалидности.

4. Сроки назначения социальной пенсии по инвалидности.

Вариант 18.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

Задание

На прием в управление социальной защиты населения пришла Прусакова А.И, имеющая на руках справку из женской консультации, в соответствии с которой срок ее постановки на учет в женской консультации составляет 10 недель.

Вопросы:

1.Какие социальные выплаты и пособия будут положены ей в соответствии с законодательством, в связи с рождением ребенка.

2.Перечислите перечень документов для предоставления каждой социальной выплаты и пособия.

3.Перечислите способы подачи заявления для предоставления социальных выплат и пособий.

Вариант 19.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

Задание

Гражданин Сидоров А.И. является инвалидом 1 группы. Он обратился в центр социальной защиты по месту жительства о направлении его в стационар.

Вопросы:

1.Перечислите типы стационарных учреждений социального обслуживания.

2.Перечислить порядок и документы, необходимые для зачисления в стационарные учреждения.

3. Перечислите виды услуг, предоставляемых гражданам в стационарных учреждениях

4. Перечислите порядок выбытия из стационарных учреждений.

Вариант 20.

Инструкция

1.Внимательно прочитайте задание.

2.Выполните пункты задания в поочередном порядке.

Время выполнения задания

Максимальное время для выполнения заданий – 1 час 20 минут.

Задание

Гражданка Пузова А.П. обратилась в территориальный орган ПФ с жалобой на задержку страховой пенсии по старости сроком на 3 месяца.

Вопросы:

1.Организация работы по рассмотрению письменных обращений граждан.

2.Макет получателя страховой пенсии по старости.

3.Условия назначения страховой пенсии по старости.

4.Должностные обязанности и квалификационные требования, предъявляемые к специалисту территориального ПФ по приему и регистрации заявлений и документов, необходимых для установления и выплаты пенсий и иных выплат.

III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

3.1 Условия проведения экзамена

Количество вариантов заданий для экзаменующегося – 1/20

Время выполнения задания – 1 час 20 минут

Оборудование: бумага, шариковая ручка, карандаш, линейка, ластик, образцы бланков документов, указанных в заданиях. Персональные компьютеры, подключенные к сети Интернет. Наличие правовой информационно-поисковой системы «Консультант плюс»

Литература для обучающегося:

Нормативно-правовые акты:

Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г

Постановление Правительства Москвы от 03.07.2012 N 301-ПП (ред. от 30.12.2015) «Об утверждении административных регламентов предоставления государственных услуг Департаментом социальной защиты населения города Москвы».

Федеральный закон от 19 мая 1995 г. «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей».

Порядок обмена информацией между территориальными органами Пенсионного фонда Российской Федерации и уполномоченными органами исполнительной власти в субъекте Российской Федерации в целях установления социальных доплат к пенсии(утв. приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 20 ноября 2009 г. N 917н)

Федеральный закон от 2 августа 1995 г. «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов».

Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ».

Федеральный закон от 10 декабря 1995 г. № 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в РФ»

Федеральный закон от 17 июля 1999 г. «О государственной социальной помощи».

Федеральный закон «Об обеспечении пособиями по временной нетрудоспособности, по беременности и родам граждан, подлежащих обязательному социальному страхованию» от 29 декабря 2006 г. № 255-ФЗ

Федеральный закон от 01.04.1996 N 27-ФЗ (ред. От 01.12.2014) «Об индивидуальном (персонифицированном) учете в системе обязательного пенсионного страхования»

Федеральный закон «О негосударственных пенсионных фондах» от 07.05.1998 №75-ФЗ

Федеральный закон от 2 мая 2006 г. N 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями)

Постановление ВС РФ от 27 декабря 1991 г. N 2122-1 «Положение о Пенсионном фонде Российской Федерации (России)»

Постановление Правительства РФ от 19 июня 2012 г. N 610 «Об утверждении Положения о Министерстве труда и социальной защиты Российской Федерации»

Постановление Правительства Москвы от 10 февраля 2015 г. N 41-ПП»Об особенностях предоставления отдельных государственных и иных услуг в сфере социальной защиты населения в городе Москве».

Постановление Правительства РФ от 20.02. 2006 №95 «О порядке и условиях признания лица инвалидом»

ФЗ от 15.03.97 г. «Об индивидуальном персонифицированном учете в системе государственного пенсионного страхования»

Положение о Пенсионном фонде РФ, утв. Постановлением Верховного Совета РФ от 27.12.91 г. № 2122

Постановление Минтруда от 14.12.1996 г. «Об учреждении примерного положения об индивидуальной программе реабилитации инвалидов»

Приказ Минтруда России от 17.11.2014 N 884н»Об утверждении Правил обращения за страховой пенсией, фиксированной выплатой к страховой пенсии с учетом повышения фиксированной выплаты к страховой пенсии, накопительной пенсией, в том числе работодателей, и пенсией по государственному пенсионному обеспечению, их назначения, установления, перерасчета, корректировки их размера, в том числе лицам, не имеющим постоянного места жительства на территории Российской Федерации, проведения проверок документов, необходимых для их установления, перевода с одного вида пенсии на другой в соответствии с федеральными законами «О страховых пенсиях», «О накопительной пенсии» и «О государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации».

Приказ Министерства труда и социальной защиты от 28 октября 2015 г. N 785н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист по организации назначения и выплаты пенсии».

Приказ Министерства труда и социальной защиты от 28 октября 2015 г. N 788н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист по организации администрирования страховых взносов».

Приказ Министерства труда и социальной защиты от 28 октября 2015 г. N 787н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист по организации и установлению выплат социального характера».

Приказ Министерства труда и социальной защиты от 28 октября 2015 г. N 801н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист по организации персонифицированного учета пенсионных прав застрахованных лиц.»

Постановление Правления Пенсионного фонда РФ от 20 марта 1996 года N 31 «Порядок организации и проведения проверок (ревизии) финансово-хозяйственной деятельности региональных отделений ПФР».

Постановление Правительства РФ от 20.02. 2006 №95 «О порядке и условиях признания лица инвалидом»

Постановление Правительства РФ от 30.12. 2006 № 873 «Правила подачи заявления о выдаче государственного сертификата на материнский (семейный) капитал и выдачи государственного сертификата на материнский (семейный) капитал».

Основная литература

1.Галаганов В. П. Организация работы органов социального обеспечения: Учебник. — 8-е изд., стер. – М.: Академия, 2017.- Режим доступа: http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4831/228103 /

2.Григорьев, И. В. Право социального обеспечения : учебник и практикум для СПО / И. В. Григорьев, В. Ш. Шайхатдинов. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 383 с. — (Серия : Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-05104-9. — Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/9BA7709A-1885-44F7-AE92-BAAACCB70125.

Интернет-ресурсы

Каталог библиотеки Московского гуманитарного университета [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://elib.mosgu.ru/

Электронное

Электронно-библиотечная система IPRbooks – http://www.iprbookshop.ru

Электронно-библиотечная система «Книгафонд» – www.knigafond.ru

Электронно-библиотечная система «Лань» – www.lanbook.com

Издательство «ЮРАЙТ» – www.biblio—online.ru

Издательство «Академия» – http://www.academia-moscow.ru/elibraru

Сайты в интернете:

1. Пенсионного Фонда РФ — http://www.pfrf.ru

2. Конституционного Суда РФ — http://www.ksrf.ru

3. Верховного Суда РФ — http://www.vsrf.ru/

4. Высшего Арбитражного Суда РФ — http://www.arbitr.ru/

5. Федеральной Налоговой службы — http://www.nalog.ru/

6. Консультант плюс — http://www.consultant.ru/

7. Министерства здравоохранения — http://www.minzdravsoc.ru/

3.2 Критерии оценки

1. Выполнение задания:

– обоснованность выбора и оптимальность состава использованных источников;

– рациональное распределение времени на все этапы решения поставленной задачи: ознакомление с заданием и планирование работы – 10 минут; получение информации – от 10 до 20 минут; осуществление процесса – 30 минут; рефлексия выполнения задания и коррекция подготовленных материалов перед сдачей – от 10 до 20 минут.

– мотивированность даваемых ответов, ссылки на действующее законодательство.

– быстрота ориентирования в правовых актах, используемых при ответе.

2. Осуществленный процесс:

Критерии оценки:

51 – 100 баллов – овладел;

0 – 50 баллов – не овладел.

Критерии оценки компетенции	Максимальное количество баллов по показателю	Полученное количество баллов по показателю
ПК. 2.1. Поддерживать базы данных получателей пенсий, пособий, компенсаций и других социальных выплат, а также услуг и льгот в актуальном состоянии.
1	Анализируют и применяют действующее законодательство в области пенсионного обеспечения, назначения пособий, компенсаций, предоставления услуг и мер социальной поддержки отдельным категориям граждан, нуждающимся в социальной защите, с использованием информационных справочно-правовых систем.	10
ПК. 2.2. Выявлять лиц, нуждающихся в социальной защите, и осуществлять их учет, используя информационно-компьютерные технологии.
2	Принимают документы, необходимые для установления пенсий, пособий, компенсаций, ежемесячных денежных выплат, материнского (семейного) капитала и других социальных выплат, необходимых для установления пенсий, пособий и других социальных выплат.	10
ПК. 2.3. Организовывать и координировать социальную работу с отдельными лицами, категориями граждан и семьями, нуждающимися в социальной поддержке и защите.
3	Определяют перечень документов, необходимых для установления пенсий, пособий, компенсаций, ежемесячных денежных выплат, материнского (семейного) капитала и других социальных выплат.	10
4	Разъясняют порядок получения недостающих документов и сроки их предоставления.	10

Источник

С переходом на новые стандарты обучения происходит параллельная корректировка все элементов учебного процесса: начиная от состава образовательных программ, способов их реализации и заканчивая правилами оценивания учебных, профессиональных и иных результатов студентов в рамках освоенного курса. Сегодня мы расскажем о таком составном элементе учебного процесса, как Фонд оценочных средств (сокращенно ФОС).

Что такое ФОС?

Учебный процесс предполагает обретение конкретных знаний и навыков. Одним из важнейших этапов определения качества подготовки студента, степени освоения им соответствующей профессиональной программы является прохождение всевозможных контрольных рубежей и аттестаций. Данный мероприятия проходят не спонтанно. Они подлежат тщательному планированию и позволяют определить сильные и слабые стороны студента, уровень его подготовки (какие знания приобрел, какие темы освоил лучше или хуже, какие проблемы наблюдаются и пр.).

Все виды аттестаций объединены в такой категории, как фонд оценочных средств (ФОС). Под ним понимают набор заданий, призванных оценить все стороны подготовки учащегося, степень соответствия его знаний и умений согласно намеченным планам и пр.

Миссия ФОС

В зависимости от того, на какой стадии ив рамках какого поля проводится организация и проведение ФОС, можно выделить следующие его подвиды:

По принадлежности к дисциплине или направлению: по предметный (в рамках каждой отдельно стоящей дисциплины согласно образовательной программе и учебному плану), тематический или общий (в рамках конкретно освоенной темы или всего курса/предмета);
По характеру знаний и навыков: профессиональный (оценка сугубо профессиональных качеств и знаний в рамках реализованной программы или ее части), метапредметный (оценка межпредметных знаний и навыков), личностные (какие индивидуальные качества были развиты студентом в процессе обучения), креативные или творческие и пр.;
По виду контроля знаний: текущий ФОС (проводимый в рамках освоенных тем или модулей), промежуточный контроль (во время обучения в виде контрольных, самостоятельных работ или сессии), итоговый (государственная аттестация выпускника).

ФОС выполняет не просто оценочную функцию. Он позволяет провести четкую линию между заявленной программой и профессиональными качествами индивида, соответствия утвержденных параметров государственным стандартам и требованиям отрасли/работодателей, определить проблемы образования (сложность программы, ее соответствие реалиям, с какими проблемами сталкиваются студенты в процессе обучения, достоинства и недостатки текущих планов и пр.).

Таким образом, ФОС призван констатировать не только уровень подготовки студента или выпускника, но и общее качество образования в рамках любой ступени, соответствие заявленных качеств и обретаемых, достаточность наполнения профиля предметами и отдельными видами заданий для развития профессионалов, соответствие образовательных программ требованиям ФГОС.

Обратите внимание, что ФОС является частью учебной программы по каждому предмету отдельно и составным элементом всей (общей) образовательной программы в вузе (специальности).

Из чего состоит ФОС в вузе?

Фонд оценочных средств в учебном заведении (как в вузе, так и в СПО или школе) состоит из конкретного набора заданий устного и/или письменного характера, призванных установить степень овладения пройденной программой. Данная часть будет также включать систему оценивания каждого задания для выведения итоговой отметки, характеризующей не просто успеваемость учащегося, но и качество его образования, сильные и слабые стороны и пр.

Из чего складывается ФОС?

В составе фонда оценочных средств могут присутствовать самые разные виды контроля знаний студентов:

Устные опросы. Для их проведения формируются список экзаменационных вопросов или вопросов по контролю/самоконтролю;
Тестирования;
Письменные работы: самостоятельные работы, контрольные работы, курсовые работы, проверочные работы, отчеты по практике, отчеты по НИР и пр. Притом они могут реализовываться непосредственно на паре или в рамках «заочного формата» (когда студент выполняет предоставленный ему пакет заданий и после защищает соответствующий документ).

Обязательным моментом в пакете ФОС является наличие оценочной шкалы и критериев оценки, которые позволят соотнести заявленным ответ или проект с намеченными программой планами, развитием отдельных навыков и качеств, определением проблемных зон студента, программы в целом и вывести учащемуся заслуженный им вердикт-результат.

На основе проведения контрольно-оценочных действий на каждом этапе обучения педагог может скорректировать текущую учебную деятельность с акцентом на слабые зоны, проблемные участки (темы, задания и пр.) для наилучшей подготовки, повышения качества образования и уровня работоспособности молодого специалиста.

Как правило, ФОС действует в отношении письменных проектов, а также зачетов и экзаменов всех видов. Они разрабатываются с учетом общего направления подготовки и особенностей осваиваемой дисциплины. Как правило, в рамках каждого аттестационного или проверочного рубежа присутствует теоретическая и практическая часть: устные вопросы или теоретическое описание отдельных моментов в рамках пройденного модуля/курса, а также практическая – выполнение отдельных заданий (задачи, анализ данных и пр.).

В любом случае ФОС будут затрагивать все аспекты обучения: владение теорией, практика, профессиональные и личностные качества, предметные и междисциплинарные навыки и пр.

Миссия фонда оценочных средств определить общий уровень подготовки студента в рамках освоенной части или образовательной программы в целом.

Обратите внимание, что контрольно-оценочные материалы должны затрагивать пройденную часть согласно плану обучения, а критерии оценки – определять степень их освоения и общее, всестороннее развитие студента.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Особенности разработки ФОС по дисциплине

Каждая дисциплина в рамках осваиваемой степени и программы в целом должна принести определенную пользу, вклад в становление личности, специалиста. Для оценки качественного состава (тем, задания и пр.), а также качества образования студентов и выпускников, соответствия обретенных ими знаний и умений реалиям, требованиям рынка труда, важно оперативно соотносить планы и получаемые результаты.

Разработка ФОС учитывает его место в учебном процессе (то есть когда он будет реализован), состав освоенных тем или предметов (попредметный или междисциплинарный контроль), вид учебной деятельности (аудиторная работа, практика, НИР и пр.).

Несмотря на то, что ФОС является составной частью образовательной программы в целом, он оформляется в виде отдельного пакета документов по каждому предмету. В рамках специальности он описывается в общих чертах с указанием видов контрольно-измерительной деятельности: опрос, тестирование, контрольная работа, зачет или экзамен и пр.

Особенности ФОС по дисциплине
*Вид проверки*	*Характер КОС*	*Оценивание*
*Входной контроль*	Устный Письменный Тестовый Очный или дистанционный	Сравнение студентов между собой, выделение сильных и слабых
*Текущий контроль*	На основе пройденной части или программы, самый частый вид проверки в течение семестра (опрос, КСР, НИР)
*Промежуточный контроль*	На основе пройденного модуля/курса, в конце семестра + цель программы, ФГОС
*Итоговый контроль*	По всей программе/дисциплине с учетом ее миссии + ФГОС

Фонд оценочных средств представляет собой целый комплекс контрольно-измерительных материалов, подходов, процедур, методических рекомендаций, нацеленных на определение уровня компетентности учащегося на каждом этапе обучения. Поэтому принято выделять следующие виды контроля:

Входной, призванный установить текущий уровень подготовки слушателя;
Текущий – в ходе обучения для определения степени усвоения пройденного материала;
Промежуточный – в конце модуля/семестра, предстает в виде зачетов и экзаменов;
Итоговый – проводится раз в год с целью определения возможностей по переходу на следующий уровень обучения (курс), а также для оценки общей подготовки новоиспеченного специалиста по мере прохождения всей образовательной программы в рамках выбранной ступени (ГОСы, защита дипломной работы и пр.).

Фактически, ФОС регламентируют процесс проведения любой проверки учащегося, начиная от проработки заданий и заканчивая организационными моментами (время на выполнение заданий, способ оформления и сдачи материалов, порядок оценивания и пр.).

Разработка ФОС должна учитывать массу факторов:

Вид оценочной деятельности: попредметный, практический (например, результат прохождения практики), промежуточный (в рамках каждой дисциплины), итоговый и пр.;
Образовательная программа и ее цели, ступень образования. Состав: какие дисциплины и в каком объеме входят в учебный процесс, распределение дисциплин на общие, базовые, вариативные и пр., роль каждого предмета в становлении дипломанта и пр.;
Требования ФГОС и ГОСТ к составу программ, качеству подготовки выпускников: чему должна учить специальность, какие знания и навыки должен обрести специалист, общие компетенции попредметного плана (чему должна научить каждая дисциплина и пр.);
Способы определения уровня подготовки студентов: формат контроля (устный или письменный, тестирование, онлайн-проверка или очные приемы), количество задания по проверке, вид проверки (вопросы для самоконтроля или проверка домашнего задания на занятии, устный опрос, письменная работа, КСР или тест и пр.);
Частота проведения контрольных мероприятий, сроки их проведения, количество заданий и пр.;
Возможности и способности студентов, их предрасположенность к отдельным предметам, заданиям и пр.;
Правила оценивания: шкала измерения, критерии соотнесения ответа со шалой, порядок выведения общей оценки в рамках контроля, соотношение знаний студента с требованиями ФГОС, определение проблемных зон и необходимость корректировки учебной программы/процесса и пр.

Структура и содержание ФОС

В структуре пакета ФОС будут присутствовать следующие элементы:

Титульный лист, подчеркивающий предназначение документа (по какой предмету и на каких этапах освоения будет реализован), кто будет проводить контроль знаний, по какой специальности или дисциплине/курсу и пр.;
Содержание и паспорт контрольно-оценочных средств (сокращенно КОС) с констатацией видов проверочных действий, их предназначения и места в учебном процессе, список или комплект заданий для проверки уровня подготовки учащихся (с учетом специальности, этапа освоения и пр.);
Результаты освоения программы с акцентом на подлежащие оценке компетенции и знания студентов: какие знания должны быть получены, какие навыки развиты, основа обучения (что содействует развитию каждого навыка) и пр. В данном случае важно выделить цель освоения предмета/модуля в рамках общей образовательной программы;
Критерии и методы оценивания результатов обучения студентов: шкала оценивания, правила оценивания, порядок выведения обоснованной оценки по результатам обучения и изучения предмета/курса, правила соотношения текущих компетенций студента с требованиями ФГОС и пр.;
Организационные аспекты: частота реализации ФОС и КОС, допускается примерное календарное планирование контрольных рубежей с учетом выделенных академических часов, глубины погружения в предмет, роли и места дисциплины в составе специальности, список литературы для студентов (самоизучение, домашнее задание и пр.) и пр.;
Приложения.

Таким образом, разработка ФОС будет предусматривать все существенные аспекты по оценке учебных, научных, профессиональных и иных достижений студентов в рамках осваиваемой ими специальности.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Обратите внимание, что разработка и реализация ФОС по дисциплине будет строго ограничена конкретной дисциплинарной областью, ее местом в специальности, объемом пройденных материалов и материалами для самоизучения, ожидаемыми результатами.

Фонд оценочных средств – это не просто список контрольно-измерительных материалов, но и методические рекомендации по их проведению, оцениванию и пр. То есть ФОС и КОС взаимосвязаны и не мыслимы друг без друга.

Специфика разработки ФОС для промежуточной и итоговой аттестации

Промежуточная и итоговая аттестация призваны определить степень овладения знаниями и умениями в рамках предмета и программы в целом по мере изучения всего заявленного комплекса: то есть по результатам семестра или учебного года, всего курса. В данном случае будут оцениваться общие моменты и компетенции учащегося, которые он должен был обрести согласно намеченному плану.

Содержание ФОС и КОС

Разработка ФОС для промежуточной или итоговой аттестации сводится к проработке контроля комбинированного типа, который включат в себя:

Устные вопросы с целью определения понимания и владения предметом, отдельными терминами и походами, приемами по отдельному предмету или в рамках образовательной программы (профессиональные компетенции);
Прикладные задания: задачи, тесты, кейсы, НИР и ОКР, чертежи и схемы, расчеты, анализ данных и пр. Их выполнение позволяет определить сугубо практический уровень подготовки: какие навыки обрел студент, как они соотносятся с осваиваемой профессией и их место в профессиональной жизни, соответствие требований ФГОС и текущих навыков, умение пользоваться полученным багажом знаний и пр.

В составе ФОС для промежуточной или итоговой аттестации будут присутствовать аналогичные разделы (описанные в предыдущем разделе).

Особенностью разработки фонда оценочных средств для промежуточной аттестации заключается в том, что экзаменатору предстоит оценить как степень овладения всей пройденной программы в рамках предмета, так и обретенными в ходе ее постижения навыками в рамках специальности (какие навыки соотносимы с профессиональной деятельностью новоиспеченного специалиста, степень их соответствия реалиям и пр.).

ФОС для итоговой аттестации призвано оценить наличие минимальных или наиболее полных компетенций выпускника, степень освоения всей образовательной программы в рамках действующей ступени: соответствие его знаний и навыков требованиям ФГОС, работодателей, умение решать профессиональные задачи и пользоваться полученным багажом знаний и пр.

Обратите внимание, что ФОС по промежуточной и итоговой аттестации будет учитывать все ключевые аспекты обучения студента: формат подготовки, уровень сложности программы (ступень), время на проведение испытания, состав экзаменационного билета, критерии оценки полномочий студента с текущей подготовкой, правилам ГОСТ, требованиями рынка труда и пр. Проработка данного пакета документов носит общий характер, ориентируясь на специфику профессиональной деятельности выпускника, тематический состав освоенных предметов и пр.

Все материалы ФОС для определения промежуточной и итоговой готовности специалиста будут учитывать состав образовательной программы и требования ФГОС в рамках специальности. За его пределы они не выходят.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Общая схема проектирования, планирования и реализации ФОС в вузе и колледже

Фонд оценочных средств действует в рамках каждой образовательной программы на всех уровнях образования на попредметной нише. То есть учащиеся будут проходить контроль в рамках каждой осваиваемой дисциплины, а также общий контроль по мере постижения всей программы. Данная участь неизбежна и обязательна для каждого школьника, студента, аспиранта и пр. Поэтом разработка и реализация ФОС производится в системе образования повсеместно.

Этапы разработки ФОС

Порядок проектирования и внедрения контрольно-измерительных моментов идентичен, как в вузе, так и в колледже. Классическая схема разработки ФОС выглядит следующим образом:

Анализ образовательной программы, направления подготовки и действующей образовательной программы: набор дисциплин, их роль в развитии специалиста и пр.;
Анализ требования ФГОС к составу образовательной программы и каждой дисциплине: чему должны научиться студенты, формат и вид занятий и пр.;
Анализ попредметного характера: темы, модули, задания для аудиторной работы, задания для самоизучения, письменные проекты, календарный план обучения (количество общих часов, на лекции и семинары, общее количество допустимых КСР и письменных проектов, сессий, включение дисциплины в состав итоговой аттестации и пр.);
Проработка заданий для каждого занятия с вынесением заданий на проверку знаний: входной и текущий контроль, плановые и внеплановые проверки, устные вопросы и письменные задания по темам/модулям/итогам семестра с акцентом на ФГОС и пр.;
Порядок оценивания результатов обучения студентов в рамках дисциплины/общего курса/всей программы: верные ответы (в кратком и емком виде) на все задания, сопоставление ответов испытуемых с целью изучения программы (дисциплины/специальности), критерии выведения итоговой отметки (объем знаний и баллы или соответствующая им оценка, количество ошибок или огрех в ответе, оценка профессиональных и личностных компетенций и качеств и пр.);
Учет организационных моментов: частота проведения контрольно-измерительных мероприятий, их продолжительность, количество вопросов и заданий, охват аудитории (вся группа, выборка из группы, устный или письменный формат и пр.).

Разработкой ФОС занимаются преподаватели-предметники (в рамках подведомственной им дисциплины), а также методисты и администрация вуза (в отношении развития образовательных программ, их корректировки, внедрения новых направлений подготовки и пр.).

Все они проходят стадии анализа и проверки на педсовете или специальном совете в деканате/кафедре, согласование и утверждение. Только после утверждения всех планов и ФОС происходит их внедрение на практике.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Услуги Disshelp по разработке ФОС

Даже самый опытный педагог может столкнуться с целым рядом проблем при разработке ФОС. В последнее время в системе профессионального образования часто происходят перемены, порождающие необходимость пересмотра состава образовательных программ, критериев и способов оценивания, изменения учебных планов и ФОС. Изучение новшеств требует времени и сил, а высокая рабочая нагрузка может помешать данному процессу. В этом случае на выручку вузам и колледжам, администрации и педагогам спешит команда Disshelp.

Специалисты ОЦ Дисхелп готовы взять на себя весьма ответственную и важную миссию по разработке фонда оценочных средств по:

Всем ступеням образования;
Видам образовательных программ с учетом их особенностей, характера, дисциплинарного набора и намеченных профессиональных компетенций и качеств (чему должны научиться студенты);
Всем заявленным в составе обучения дисциплинам с учетом их важности и роли в становлении дипломанта, тематического набора и состава, видов контроля знаний и пр.

Эксперты Disshelp полагаются только на требования ФГОС, ГОСТ к составу образовательных программ, методические рекомендации от Минобрнауки по разработке ФОС и КОС (по каждой дисциплине, специальности, ступени образования и пр.), предоставленные материалы от заказчика (учебный план, календарный план, общие сведения о специальности, требования вуза и пр.).

Перечень услуг Disshelp по разработке ФОС

Услуги Дисхелп по разработке ФОС включают в себя:

Консультирование клиентов по части проектирования и разработки образовательных программ, оценочных материалов, критериев оценки полученных знаний и качества образования;
Анализ попредметного и тематического состава в рамках программы обучения, сопоставление тем и намеченными целями и проработка заданий для практической работы студентов, их текущей/промежуточной и итоговой аттестации;
Анализ требований ФГОС, цели и состава образовательных программ и разработка на их основе контрольно-измерительных материалов для проверки уровня подготовки студентов: п завершении темы или модуля, семестра или учебного года, программы в целом и пр.;
Разработку методических рекомендаций по проведению оценки уровня подготовки студентов согласно ГОСТ, требованиям работодателей, цели специальности;
Учет индивидуальных особенностей программы: какие профессиональные качества развивает, личностные и междисциплинарные навыки, таланты и способности и пр.;
Проработка организационных и методических аспектов: раздаточный материал, набор заданий (вопросы и задачи, тесты и пр.), продолжительность и формат проведения контроля знаний (опрос на занятии, зачет или экзамен, КСР или письменная работа и пр.);
Вычитка, корректура, ФОС и КОС, образовательных программ и приведение их в вид (оформление), соответствующий общим правилам и требованиям клиента.

Команда Disshelp гарантирует разработку качественных и всесторонне оценивающих программ, наборов ФОС и КОС, соответствующих цели обучения студентов и действующим законодательным нормам, регламентам.

Источник