Фосфор незаменимый элемент питания растений как впрочем егэ ответы

(1)Фос­фор — не­за­ме­ни­мый эле­мент пи­та­ния рас­те­ний, как, впро­чем, и всех дру­гих ор­га­низ­мов, и под­дер­жа­ние вы­со­ких уро­жа­ев сель­ско­хо­зяй­ствен­ных куль­тур, не­об­хо­ди­мое для обес­пе­че­ния про­до­воль­стви­ем рас­ту­ще­го на­се­ле­ния Земли, воз­мож­но толь­ко бла­го­да­ря мас­си­ро­ван­но­му при­ме­не­нию ми­не­раль­ных удоб­ре­ний. (2)Фос­фор­ные удоб­ре­ния по­лу­ча­ют, раз­ра­ба­ты­вая име­ю­щи­е­ся в не­ко­то­рых ме­стах за­ле­жи гор­ных пород, бо­га­тых фос­фа­та­ми. (3)Свя­зан­ный рас­те­ни­я­ми фос­фор пе­ре­хо­дит далее по пи­ще­вым цепям (достаётся жи­вот­ным, че­ло­ве­ку), вы­де­ля­ет­ся с про­дук­та­ми об­ме­на, по­па­да­ет в сточ­ные воды, ре­ка­ми вы­но­сит­ся в океан, где в конце кон­цов ока­зы­ва­ет­ся в мор­ских осад­ках, но уже в очень малом ко­ли­че­стве; ( …. ) име­ю­щи­е­ся на Земле за­па­сы

фос­фа­тов- это фак­ти­че­ски не­воз­об­нов­ля­е­мые ре­сур­сы.

(1)Фосфор
—
незаменимый
элемент
питания
растений,
как,
впрочем,
и
всех
других
организмов,
и
поддержание
высоких
урожаев
сельскохозяйственных
культур,
необходимое
для
обеспечения
продовольствием
растущего
населения
Земли,
возможно
только
благодаря
массированному
применению
минеральных
удобрений.
(2)Фосфорные
удобрения
получают,
разрабатывая
имеющиеся
в
некоторых
местах
залежи
горных
пород,
богатых
фосфатами.
(3)Связанный
растениями
фосфор
переходит
далее
по
пищевым
цепям
(достаётся
животным,
человеку),
выделяется
с
продуктами
обмена,
попадает
в
сточные
воды,
реками
выносится
в
океан,
где
в
конце
концов
оказывается
в
морских
осадках,
но
уже
в
очень
малом
количестве;
(….) имеющиеся
на
Земле
запасы
фосфатов
—
это
фактически
невозобновляемые
ресурсы.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Растущее
   население
   Земли
   можно
   обеспечить
   продовольствием
   только
   в
   том
   случае,
   если
   в
   сельском
   хозяйстве
   будут
   применяться
   фосфорные
   удобрения.

2. Запасы
   пород,
   богатых
   фосфатами,
   возобновить
   невозможно,
   потому
   что
   круговорот
   фосфора
   в
   природе
   весьма
   незначителен.

3. Высокие
   урожаи
   сельскохозяйственных
   культур
   невозможны
   без
   применения
   фосфорных
   удобрений.

4. И
   растительный,
   и
   животный
   мир
   не
   могут
   обходиться
   без
   фосфора,
   который
   добывают
   из
   горных
   пород,
   богатых
   фосфатами.

5. Круговорот
   фосфора
   —
   незаменимого
   элемента
   для
   всего
   живого
   на
   Земле
   —
   в
   природе
   весьма
   незначителен,
   поэтому
   запасы
   пород,
   богатых
   фосфатами,
   возобновить
   невозможно.
   Ответ:
   ___________________________

2. Какое
из
приведённых
ниже
слов
или
сочетаний
слов
должно
быть
на
месте
пропуска
в
третьем
(3) предложении
текста?
именно
например

таким
образом

оттого
что
зато

Ответ: ___________________________

3. Прочитайте
словарную
статью,
в
которой
приведены
значения
слова
КУЛЬТУРА.
Определите,
в
каком
значении
это
слово
использовано
в
предложении
1. Напишите
цифру,
соответствующую
этому
значению
в
словарной
статье.
КУЛЬТУРА,
-ы,
ж.

1. Совокупность
   производственных,
   общественных
   и
   духовных
   достижений
   людей.
   История
   к.
   К.
   древних
   греков.
   

2. Образование,
   умственное
   и
   нравственное.
   Человек
   высокой
   к.
   

3. Разведение,
   выращивание
   какого-н.
   растения
   или
   животного
   (спец.).
   К.
   льна.
   К.
   шелкопряда.
   

4. Разводимое
   растение,
   а
   также
   (спец.)
   клетки
   микроорганизмов,
   выращенные
   в
   питательной
   среде
   в
   лабораторных
   или
   промышленных
   условиях.
   Технические
   к.
   К.
   органической
   ткани.
   

5. Высокий
   уровень
   чего-н.,
   высокое
   развитие,
   умение.
   К.
   производства.
   К.
   речи.
   Ответ:
   ___________________________

4. В одном из
приведённых ниже слов допущена ошибка
в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный
звук. Выпишите это слово.
знАчимость
врУчим опОшлить
позвонИт фОрзац

Ответ: ___________________________

1. В одном из
   приведённых ниже предложений НЕВЕРНО
   употреблено выделенное слово. исправьте
   ошибку и запишите слово
   правильно.

Поторопитесь
приобрести АБОНЕМЕНТЫ Московской
филармонии на новый концертный сезон,
чтобы насладиться встречами с талантливыми
российскими и зарубежными артистами.

После бури на море
установилось СРАВНИМОЕ затишье.

Настя НАДЕЛА бальное
платье и, напевая мелодию вальса, легко
закружилась перед зеркалами, представляя
себя героиней любимого балета, виденного
ею в театре.

Перед усталыми
путниками по-прежнему расстилалась
НЕОГЛЯДНАЯ даль.

Чтобы побеждать в
СЛОВЕСНЫХ баталиях, нужно прекрасно
владеть родным языком и иметь острый
ум. Ответ:
___________________________

1. В одном из выделенных
   ниже слов допущена ошибка в образовании
   формы слова. Исправьте ошибку в
   образовании формы слова и запишите
   слово
   правильно. ШЕСТЬЮСТАМИ
   учебниками

спелых АБРИКОСОВ
пусть ПОПРОБОВАЕТ ЖЁСТЧЕ дерева

ПОЕЗЖАЙТЕ в город

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Новый тренировочный вариант №24985065 ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс для подготовки, данный вариант составлен по новой демоверсии экзамена 2022 года, к тренировочным заданиям прилагаются решения и правильные ответы.

Тренировочный вариант по русскому (КИМ): скачать задания

Ответы для варианта (вариант с ответами): скачать ответы

Экзаменационная работа состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий, часть 2 содержит 1 задание.

Решу ЕГЭ 2022 тренировочный вариант по русскому языку онлайн на сайте:

Фосфор — незаменимый элемент питания растений, как, впрочем, и всех других организмов, и поддержание высоких урожаев сельскохозяйственных культур, необходимое для обеспечения продовольствием растущего населения Земли, возможно только благодаря массированному применению минеральных удобрений. (2)Фосфорные удобрения получают, разрабатывая имеющиеся в некоторых местах залежи горных пород, богатых фосфатами.

(3)Связанный растениями фосфор переходит далее по пищевым цепям (достаётся животным, человеку), выделяется с продуктами обмена, попадает в сточные воды, реками выносится в океан, где в конце концов оказывается в морских осадках, но уже в очень малом количестве; ( …. ), имеющиеся на Земле запасы фосфатов- это фактически не возобновляемые ресурсы.

Задание 1 № 8701 Укажите номера предложений, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений. 1) Растущее население Земли можно обеспечить продовольствием только в том случае, если в сельском хозяйстве будут применяться фосфорные удобрения. 2) Высокие урожаи сельскохозяйственных культур невозможны без применения фосфорных удобрений. 3) И растительный, и животный мир не могут обходиться без фосфора, который добывают из горных пород, богатых фосфатами. 4) Круговорот фосфора — незаменимого элемента для всего живого на Земле — в природе весьма незначителен, поэтому запасы пород, богатых фосфатами, возобновить невозможно. 5 ) Запасы пород, богатых фосфатами, возобновить нельзя, так как круговорот фосфора, вещества,которое является незаменимым для всего живого, крайне незначителен.

Правильный ответ: 45

Задание 2 № 14291 Самостоятельно подберите вводное словосочетание, которое должно быть на месте пропуска в третьем предложении текста.

Правильный ответ: таким образом

Задание 3 № 8703 Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова КУЛЬТУРА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

Правильный ответ: 4

Задание 4 № 2947 В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. нет новостЕй, клалА, начАвшись, кормЯщий, пОчестей.

Правильный ответ: клала

Задание 5 № 1218 В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. Механическая обработка не полностью отвердевшей формованной конструкции бывает ЗАТРУДНИТЕЛЬНОЙ вследствие повышенной вязкости этой конструкции. Уже не в первый раз российская женская сборная по баскетболу одерживает ВПЕЧАТЛЯЮЩУЮ победу над командой соперниц. Бойкий ЯЗЫКАСТЫЙ парень, продававший неподалёку книги и календари, время от времени сочувственно поглядывал на молоденькую продавщицу, у которой никак не получалось привлечь покупателей. СЛОВЕСНЫЙ состав языка не постоянен: одни слова исчезают, другие появляются вместе с новыми явлениями. В этом словаре отражен СРАВНИТЕЛЬНЫЙ анализ служебных морфем русского и украинского языка.

Правильный ответ: словарный

Задание 6 № 18098 Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Запишите это слово. На семинар собрались молодые физики — будущий передовой авангард отечественной науки.

Правильный ответ: передовой

Задание 7 № 4588 В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. ИХ книги ХУДШИЙ поступок гора АПЕЛЬСИНОВ со СТА первого экземпляра тепло СЕРДЕЦ

Правильный ответ: сто

Задание 9 № 30116 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов. 1) раскраснеться, подсмотреть, ходовой 2) претензия, макулатура, приложение 3) предлагать, зарница, обмакните (перо) 4) примирение, замечать (детали), поласкать (собаку) 5) убедительно, фиолетовый, наваждение

Правильный ответ: 14

Задание 10 № 29842 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) пр..волжский, пр..карманить, пр..стегнуться 2) ни..послать, ра..жать, обе..денежеть 3) под..тожить, пред..дущий, без..скусный 4) п..едестал, в..явь, из..ять 5) поз..вчера, над..рвался, нед..жарили

Правильный ответ: 13

Задание 11 № 14657 Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) вол..вой, пожал..ваться 2) ослаб..вать, постук..вает 3) обид..ться, нож..вое 4) фасол..вый, щегол..ватый 5) подстра..вающийся, ключ..к

Правильный ответ: 345

Задание 12 № 14507 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) (они) мел..т (зерно), ссор..щийся, 2) не успоко..тся (активисты), (она) доеда..т 3) чист..щий, поража..щий 4) наве..т (ветер), посвяща..тся (стихотворение) 5) дорогосто..щая, подвод..щая

Правильный ответ: 45

Задание 13 № 4369 Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. (Не)дочитанная до середины книга лежала на тумбочке. Рассеянный, (не)внимательный пассажир оставил зонтик в метро. Тайна (не)раскрыта. (Не)заметь реставратор трещины, древнейшие фрески могли бы погибнуть. В полном одиночестве он простоял с минуту, (не)решаясь двинуться дальше.

Правильный ответ: невнимательный

Задание 14 № 2827 Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. Сравнение «Дорожных жалоб» и элегии «Брожу ли я…» Пушкина показывает, (НА) СКОЛЬКО (ПО) РАЗНОМУ поэт может интерпретировать одну и ту же тему. (В) ТЕЧЕНИЕ тех двух часов, что друзья шли по городу, им (НА) ВСТРЕЧУ не попался ни один из его жителей. Миноносец «Буйный», стреляя по неприятелю, дал полный ход (В) ПЕРЁД, (В) ДОГОНКУ за вражеской эскадрой. Он расплатился (СО) МНОЙ франками, которые (В) ПОСЛЕДСТВИИ я сдал в кассу. (НЕ)СМОТРЯ на непогоду, мы ВСЕ(ТАКИ) решили идти в поход.

Правильный ответ: вдогонку вперёд

Задание 15 № 3896 Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н. Поэма «Медный всадник» — поисти(1)е одно из самых соверше(2)ых произведений А. С. Пушкина — была написа(3)а, как и «Евгений Онегин», четырёхстопным ямбом.

Правильный ответ: 13

Задание 16 № 2416 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах «Слова о полку Игореве». 2) Наша хозяйка одинаково хорошо умела мыть и гладить вязать и шить. 3) Солдат держал в руках рюкзак и палатку и был одет в летнюю форму. 4) Розовый свет уже загорался на заснеженных вершинах гор и медленно опускался вниз. 5) Сквозь шум ветра до нас доносился не то собачий лай не то уханье филина.

Правильный ответ: 2, 5

Задание 17 № 286 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Пробравшись (1) через мокрый папоротник и какую-то (2) стелющуюся растительность (3) выбираемся на едва приметную тропинку.

Правильный ответ: 3

Задание 18 № 5292 Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Достоевский очень гордился тем, что изобрёл, или(1)лучше сказать (2) ввёл в русский язык глагол «стушеваться». Он настолько гордился этим, что написал (3) как известно (4) целую главу об этом в «Дневнике писателя».

Правильный ответ: 1234

Задание 19 № 12360 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). В печати не раз появлялись статьи (1) авторы (2) которых (3) пробуют объяснить загадки древней истории (4) с помощью гипотезы о космических пришельцах.

Правильный ответ: 1

Задание 20 № 9194 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Первое (1) что мы увидели подле дома (2) был стройный обелиск чёрного мрамора (3) и (4) когда я прочитал надпись на другой стороне цоколя (5) то стало понятно (6) что обелиск установлен к столетию со дня рождения Лермонтова.

Правильный ответ: 12356

Задание 21 № 19041 Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1)Двуглавая гора Эльбрус, расположенная на самой границе республик Кабардино-Балкария и Карачаево-Черкесия, — самая высокая точка России. (2)Эльбрус представляет собой конус потухшего вулкана, извергавшегося последний раз в начале нашей эры. (3)По легенде, именно сюда привели аргонавтов поиски золотого руна и именно здесь был цепями прикован титан Прометей за то, что посмел принести огонь людям. (4)Склоны горы, сформировавшейся около миллиона лет назад, в большинстве своём имеют пологий характер, но начиная с высоты 4000 метров средний угол наклона достигает 35 градусов. (5)Легендарная гора всегда притягивала людей своей таинственной красотой, сверкающие ледники южной стороны Приэльбрусья давно облюбовали горнолыжники и альпинисты. (6)Первая географическая карта Эльбруса была составлена в 1890 году русским военным топографом Андреем Пастуховым, совершившим первое восхождение без проводников. (7)Вулкан Эльбрус не напоминал о себе почти две тысячи лет, однако считается не потухшим, а спящим. (8)В его глубинах до сих пор находятся горячие массы, нагревающие местные «горячие нарзаны» — источники, насыщенные минеральными солями и углекислым газом.

Правильный ответ: 12468

Задание 22 № 1472 Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. Цифры укажите в порядке возрастания. 1) Не забывать Время — это значит не забывать Людей. 2) Рассказчик даже в дни войны всегда любил солнце. 3) За четыре года войны было пережито так много, что хватило бы на жизнь двум поколениям. 4) Память рассказчика болезненно реагирует до сих пор на выстрелы салюта. 5) 3а долгие четыре года войны герои не утратили в себе прежний мир юности.

Правильный ответ: 135

Задание 26 № 1482 Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. «Вспоминая прошедшую войну и своё «военное» поколение, Юрий Бондарев использует такой приём, как (А)_____ (например, «Мы узнали, что…» в предложении 11, 12, 14). Показывая довоенное мироощущение молодых людей, писатель использует такие тропы, как (Б)_____ («все улыбки в том времени предназначались тебе» в предложении 7), (В)_____ («мир, прозрачнолучезарный» в предложении 8). А такой приём, как (Г)_____ (предложение 10)помогает автору ярко и лаконично рассказать о драматичной судьбе военного поколения».

Правильный ответ: 1563

Тренировочные варианты ЕГЭ по русскому языку задания с ответами

Тренировочный вариант №24892667 ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс с ответами

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

2015
Вариант 10
Часть 1

1. ВкакихизприведённыхнижепредложенийвернопереданаГЛАВНАЯинформация, содержащаясявтексте?

1) РастущеенаселениеЗемлиможнообеспечитьпродовольствиемтольковтомслучае, есливсельскомхозяйствебудутприменятьсяфосфорныеудобрения.

2) Запасы  пород, богатыхфосфатами, возобновитьневозможно, потомучтокруговоротфосфоравприродевесьманезначителен.

3) Высокиеурожаисельскохозяйственныхкультурневозможныбезпримененияфосфорныхудобрений.

4) Ирастительный, иживотныймирнемогутобходитьсябезфосфора, которыйдобываютизгорныхпород, богатыхфосфатами.

5) Круговоротфосфора—незаменимогоэлементадлявсегоживогонаЗемле—вприродевесьманезначителен, поэтомузапасы  пород, богатыхфосфатами, возобновитьневозможно.

Ответ: ___________________________

2. Какоеизприведённыхнижесловилисочетанийсловдолжнобытьнаместепропускавтретьем (3) предложениитекста?

именно            

например                    

такимобразом                

оттогочто

зато

Ответ: ___________________________

3. Прочитайтесловарнуюстатью, вкоторойприведенызначениясловаКУЛЬТУРА. Определите, вкакомзначенииэтословоиспользовановпредложении 1. Напишитецифру, соответствующуюэтомузначениювсловарнойстатье.

КУЛЬТУРА, -ы, ж.

1) Совокупностьпроизводственных, общественныхидуховныхдостиженийлюдей. Историяк. К. древнихгреков.

2) Образование, умственноеинравственное. Человеквысокойк.

3) Разведение, выращиваниекакого—н. растенияилиживотного (спец.). К. льна. К. шелкопряда.

4) Разводимоерастение, атакже (спец.) клеткимикроорганизмов, выращенныевпитательнойсредевлабораторныхилипромышленныхусловиях. Техническиек. К. органическойткани.

5) Высокийуровеньчего—н., высокоеразвитие, умение. К. производства. К. речи.

Ответ: ___________________________

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

знАчимость             

врУчим                

опОшлить                        

позвонИт

фОрзац

Ответ: ___________________________

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Поторопитесь приобрести АБОНЕМЕНТЫ Московской филармонии на новый концертный сезон, чтобы насладиться встречами с талантливыми российскими и зарубежными артистами.

После бури на море установилось СРАВНИМОЕ затишье.

Настя НАДЕЛА бальное платье и, напевая мелодию вальса, легко закружилась перед зеркалами, представляя себя героиней любимого балета, виденного ею в театре.

Перед усталыми путниками по-прежнему расстилалась НЕОГЛЯДНАЯ даль.

Чтобы побеждать в СЛОВЕСНЫХ баталиях, нужно прекрасно владеть родным языком и иметь острый ум.

Ответ: ___________________________

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку в образовании формы слова и запишите слово правильно.

ШЕСТЬЮСТАМИ учебниками

спелых АБРИКОСОВ

пусть ПОПРОБОВАЕТ

ЖЁСТЧЕ дерева

ПОЕЗЖАЙТЕ в город

Ответ: ___________________________

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.	1) ошибка, связанная с неправильным употреблением предлога
Б) Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.	2) стилистически неоправданное согласования сказуемого с подлежащим.
В) ЦРУ сделал официальное заявление о непричастности к этой акции своих сотрудников	3) нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм
Г) Чехов шутил, что «моя голова совсем отбилась от рук и отказывается от сочинительства»	4) ошибка при употреблении однородных членов
Д) Кроме рисования я ещё пою.	5) ошибка в употреблении прямой речи
	6) ошибка, связанная с построением  причастного оборота.
	7) бедность и однообразие синтаксических конструкций

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

игн..рировать

сем..нар

прил..жение

ц..нтральный

р…внина

Ответ: ___________________________

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

в..помнить, неи..бежность

с..причастность, пр..контролировать

пр..тормозить, пр..вышение (скорости)

бе..перспективный, бе…нравственный

не…держанный, бе…жалостный

Ответ: ___________________________

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

расклан..ться    

глянц..вый 

выращ..вать

милост…вый

доверч…вый

Ответ: ___________________________

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

напил..шь

закле..вший

свер..шь

загон..шь

предъявля..шь

Ответ: ___________________________

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Закрытые шлюзы высоко подняли воды (не)широкой, а узкой речки.

Оседает пыль, и взору открываются вовсе (не)высокие пирамидальные тополя.

Друзья разъехались, и (не)кого позвать в гости.

Солнце, ещё (не)скрытое облаками, освещает мрачную жёлто-лиловую тучу.

Путники шли без привала  весь день, (не)чувствуя усталости.

Ответ: ___________________________

13. Определите предложение, в котором оба выделенных  слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Надо было дождаться Семёнова во ЧТО(БЫ) то ни стало, (ПО)ТОМУ что его приезд многое решал.

Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в своих грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.

Небо хмурилось ТАК(ЖЕ), как и вчера, море штормило, (ПО)ЭТОМУ прогулку на катере пришлось отложить.

(В)ТЕЧЕНИЕ прошлого лета мне пришлось жить в старинной подмосковной усадьбе, (ПРИ)ТОМ она не была похожа на обычные усадьбы.

(НА)ПРОТЯЖЕНИИ многих веков из леса (В)ВИДЕ брёвен вывозятся лишь стволы деревьев, а пни остаются в земле.

Ответ: ___________________________

14. Укажите  цифры, на месте которых пишутся две буквы Н.

Любимыми блюдами Петра I были жаре(1)ое мясо с овощами, запеч(2)ая рыба, толстые колбасы, копчё(3)ый окорок и маринова(4)ые грибы.

Ответ: ___________________________

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую

1) Савинов зажёг несколько свечей  и теперь можно было рассмотреть обстановку гостиной.

2) Из листового металла делают корпуса машин и приборов и посуду.

3) Жестянщики должны знать устройство различных станков и приспособлений для обработки листового металла и уметь работать на них.

4) Столярный клей выпускают в виде зёрен или твёрдых плиток с блестящей поверхностью.

5) Мы долго не ложились спать и любовались то небом то морем.

Ответ: ___________________________

16. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Степной воздух (1) наполненный тысячью разных птичьих свистов (2) был жарким, а в высоком небе неподвижно стояли ястребы (3) распластав свои крылья (4) и неподвижно устремив глаза свои в траву…

Ответ: ___________________________

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Листья на деревьях не шелохнутся, в жаркий летний день они (1) будто (2) сквозят изумрудами, так что видно кружева прожилок. Лишь отдельные листочки вдруг качнутся (3) по-видимому (4) от движения внезапно вспорхнувшей с ветки птицы.

Ответ: ___________________________

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифры (или цифру), на месте которых в предложении должны стоять запятые (или запятая).

Валовой внутренний продукт является тем показателем (1) на основании (2) которого производится подразделение стран (3) на развитые и развивающиеся.

Ответ: ___________________________

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мальчик рос смышлёным и здоровым (1) и (2) когда он стал старше (3) отец разрешил ему делить с рыбаками (4) трудности и опасности морского промысла.

Ответ: ___________________________

(1)Одно желание было у Бориса: скорей уйти из этого разбитого хутора подальше и увести с собою остатки взвода.

(2)Но не всё ещё перевидел он сегодня.

(3)Из оврага выбрался солдат в маскхалате, измазанном глиной. (4)Лицо у него было будто из чугуна отлито: чёрное, костлявое, с воспалёнными глазами. (5)Он стремительно шёл улицей, не меняя шага, свернул в огород, где сидели вокруг подожжённого сарая пленные немцы, жевали что-то и грелись.

— (6)Греетесь, живодёры! — глухо произнёс солдат и начал срывать через голову ремень автомата. (7)Сбил шапку на снег, автомат запутался в башлыке маскхалата, он рванул его, расцарапав пряжкой ухо.

— (8)Я вас нагрею! (9)Сейчас, сейчас… — (10)Солдат срывающимися пальцами поднимал затвор автомата.

(11)Борис кинулся к нему и не успел. (12)Брызнули пули по снегу, один простреленный немец забился у костра, а другой рухнул в огонь. (13)Вспугнутым вороньём загорготали пленные, бросаясь врассыпную. (14)Солдат в маскхалате подпрыгивал так, будто подбрасывало его самой землёю, скаля зубы, что-то дико орал и слепо жарил  куда попало очередями.

— (15)Ложись! — (16)Борис упал на одного из пленных, вдавил его в снег. (17)Патроны в диске кончились. (18)Солдат всё давил и давил на спуск, не переставая кричать и подпрыгивать. (19)Пленные бежали из дома, лезли в хлев, падали, проваливаясь в снегу. (20)Борис вырвал из рук солдата автомат, схватился с ним, оба упали. (21)Солдат шарил по поясу, искал гранату — не нашёл, разодрал маскхалат на груди.

— (22)Маришку сожгли-и-и! (23)Селян всех… (24)Всех загнали в церковь. (25)Всех сожгли-и-и! (26)Мамку! (27)Крёстную! (28)Всех!.. (29)Всю деревню… (30)Я их тыщу… (31)Тыщу кончу! (32)Резать буду, грызть!..

— (33)Тихо, друг, тихо! — (34)Солдат перестал биться, сел на снегу, озираясь, сверкал глазами, всё ещё накалёнными. (35)Он разжал кулаки, так сильно стиснутые, что от ногтей остались красные вмятины на ладонях, облизал искусанные губы, схватился за голову, уткнулся лицом  в снег и зашёлся в беззвучном плаче.

(36)А в ближней полуразбитой хате военный врач с засученными рукавами бурого халата перевязывал раненых, не спрашивая и не глядя: свой это или чужой.

(37)И лежали раненые вповалку: и наши, и чужие, стонали, вскрикивали, иные курили, ожидая отправки. (38)Старший сержант с наискось перевязанным лицом и наплывающими под глаза синяками послюнявил цигарку, прижёг и засунул её в рот недвижно глядевшему в пробитый потолок пожилому немцу.

— (39)Как теперь работать-то будешь, голова? — невнятно бубнил старший сержант, кивая на руки немца, замотанные бинтами и портянками. — (40)Поморозился весь! (41)Кто кормить-то будет семью твою? (42)Фюрер? (43)Фюреры, они накормят!..

(44)А бойца в маскхалате увели. (45)Брёл он, спотыкаясь, вниз опустив голову, и всё так же затяжно, беззвучно плакал.

(46)Санитар, помогавший врачу, не успевал раздевать раненых, пластать на них одежду, подавать бинты и инструмент. (47)Легко раненный немец, должно быть, из военных медиков, услужливо и сноровисто начал обихаживать раненых.

(48)Врач молча протягивал руку за инструментом, нетерпеливо сжимал и разжимал пальцы, если ему не успевали подать нужное, и одинаково угрюмо бросал раненому: «(49)Не ори! (50)Не дергайся! (51)Ладом сиди! (52)Кому я сказал, ладом!»

(53)И раненые, хоть наши, хоть чужие, понимали его, слушались, замирали, сносили боль, закусывая губы.

(54)Время от времени врач прекращал работу, вытирал руки о бязевую портянку, висевшую у припечка, делал козью ножку из легкого табака. (55)Он выкуривал её над деревянным стиральным корытом, полным потемневших бинтов, клочков одежды, осколков и пуль. (56)В корыте смешалась и загустела кровь разных людей.                                                                                               (По В. Астафьеву*)

* Виктор Петрович Астафьев (1924-2001) — российский писатель. Герой Социалистического Труда (1989), лауреат двух Государственных премий СССР.

20.  Какие высказывания не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Врач перевязывал только своих, русских, а немцев приказал увести в сарай.

2) Солдат, стрелявший в пленных немцев, потерял всех родных и близких.

3) Раненый старший сержант сочувствовал пожилому немцу с обмороженными руками.

4) Борис одобрял действия солдата в маскхалате по отношению к немцам.

5) Борис стремился спасти пленных немцев от гибели.

Ответ: ___________________________

21.  Какие из перечисленных утверждений является ошибочным? Укажите номера ответов.

1) В предложении 4 представлено описание.

2) Предложения 6-7 содержат рассуждение.

3) В предложениях 11-13 содержится рассуждение.

4) Предложения 22-29 объясняют содержание предложений 30-32.

5) Предложения 54-56 содержат описание и рассуждение.

Ответ: ___________________________

22.  Из предложения 48 выпишите  антонимы.

Ответ: ___________________________

23. Среди предложений 15-21 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью форм слова. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________

24.   «Автор объективно описывает события жестокого военного времени, но его отношение к происходящему просматривается в использовании выразительных языковых средств. Писатель использует троп — (А)________ («будто из чугунаотлито» в предложении 4, «вспугнутым вороньём» в предложении 13). Передать состояние солдата, потерявшего всех родных и близких, помогают синтаксическиесредства: (Б)_______(предложения 26—30), (В)_______ (в предложениях 14,35, 45), а также лексическое средство — (Г)________ («живодёры» впредложении 6), которое персонаж использует для характеристики немцев».

Список терминов:

1) эпитет	4) диалектизм	7) неполные предложения
2) фразеологизм	5) противопоставление	ряды однородных членов
3) сравнение	6) эмоционально окрашенное слово	9) литота

Ответ:

Часть 2

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а  также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

№ задания	Ответ
1	25
2	такимобразом
3	4
4	вручим
5	сравнительное
6	попробует
7	37251
8	центральный
9	сопричастностьпроконтролировать
10	глянцевый
11	предъявляешь
12	некого
13	чтобытакже
14	24
15	15
16	123
17	34
18	1
19	123
20	14
21	235
22	сжималразжимал
23	21
24	3786

Информация о тексте

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема бесчеловечности войны. (Почему война является страшнейшим преступлением против человечности?)	1. Война — это страшное преступление против человечности, потому что она приносит непереносимые страдания и тем, кто защищает свою страну, и тем, кто оказывается на чужой территории: в бессмысленной жестокой бойне гибнут солдаты и мирные жители, миллионы людей остаются искалеченными и опустошёнными, теряют родных и близких.
2. Проблема мести вражеским захватчикам за преступление по отношению к мирным жителям. (Вправе ли солдаты, защищающие свою Родину, убивать пленных солдат, осуществляя месть за погубленных близких?)	2. Несмотря на страшные преступления вражеских захватчиков, русские солдаты не должны убивать пленных, поэтому Борис закрывает немца своим телом и останавливает обезумевшего от горя солдата, потерявшего всех родных и односельчан.
3. Проблема отношения к пленным. (Как относились к пленным немцам русские солдаты?)	3. Русские солдаты по-человечески относились к пленным немцам, давали им возможность согреться, утолить голод и получить медицинскую помощь.

Список использованной литературы

1. ЕГЭ 2015. Русский язык. Экзаменационные тесты. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ / Г.Т.Егораева. – М. : Издательство «Экзамен», 2015.

2. Русский язык. Нормы речи. «Заговори, чтобы я тебя увидел»: учебное пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенций. 10-й класс / Н.А.Сенина, Т.Н.Глянцева, Н.А.Гурдаева; под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2013.

3. Воробьева К.В., Сергеева Е.В. Практикум по русскому языку. Культура речи: Учебное пособие для старшеклассников и абитуриентов. – СПб.: Издательство «Союз», 2001.

4. Русский язык и культура речи. Нормы русского литературного языка: учеб. пособие / под ред. О.В.Загоровской.— Воронеж, 2004.

5. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2013 : учебно-методическое пособие / Н. А. Сенина. — Ростов н/Д : Легион, 2012.

6. КИМы прошлых лет

Для сельского хозяйства фосфор так же необходим, как и вода. Постоянно увеличивающееся население Земли можно обеспечить достаточным количеством продовольствия только при условии доступности необходимого количества фосфора.

Многократное выращивание одних и тех же сельскохозяйственных культур на одном участке истощает почву. При этом обогащение фосфором (в отличие от обогащения азотом) происходит исключительно в процессе гниения органических соединений, содержащихся, например, в соломе или навозе, или в результате внесения в почву фосфорных удобрений. Правильное и своевременное удобрение почвы является непременным условием восстановления плодородия и повышения урожайности.

Прогнозируется, что спрос на фосфаты будет расти со стороны всех трех групп потребителей. Конкуренция между этими тремя группами потребителей также постепенно усиливается. Фосфорсодержащие продукты широко применяются в индустрии строительных материалов, в пищевой промышленности, в производстве моющих веществ, материалов для очистки воды. Появляются новые потребители фосфора, например, литий-фосфатные аккумуляторы устанавливаются на современные гибридные и электромобили.

Но главным потребителем фосфатов останется промышленность минеральных удобрений. И спрос в этом секторе, как ожидается, будет быстро и устойчиво расти.

Фосфор и производство продуктов питания

Глобальная потребность в фосфорсодержащих минеральных удобрениях и кормовых фосфатах устойчиво растет, поскольку:

1. Растет численность населения в мире, соответственно, растет и глобальный спрос на продукты питания

2. Растут доходы на душу населения в мире

Это приводит, в частности к структурным изменениям в рационе питания. Быстро растущее население развивающихся стран Азии и Латинской Америки потребляет все больше белковых продуктов — мяса и птицы. Между тем, для производства 1 килограмма, например, говядины, требуется 7 килограммов зерна.

3. Сокращается количество высокопродуктивных земель
,

которые еще могут быть введены в сельскохозяйственный оборот, а имеющиеся сельскохозяйственные земли должны использоваться все более интенсивно. Эта тенденция в особенности сильно проявляется в развивающихся странах с их быстрорастущим населением. Показатели урожайности в развивающихся странах все еще относительно невысоки, что стимулирует более высокие темпы роста спроса на минеральные удобрения в этих регионах.

4. Значительная часть пахотных земель, причем именно в развивающихся странах, отводится под выращивание сельскохозяйственных культур, которые служат сырьем для производства биотоплива.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1)
Растущее население Земли можно обеспечить
продовольствием только в том случае,
если в сельском хозяйстве будут
применяться фосфорные удобрения.

2)
Запасы пород, богатых фосфатами,
возобновить невозможно, потому что
круговорот фосфора в природе весьма
незначителен.

3)
Высокие урожаи сельскохозяйственных
культур невозможны без применения
фосфорных удобрений.

4)
И растительный, и животный мир не могут
обходиться без фосфора, который добывают
из горных пород, богатых фосфатами.

5)
Круговорот фосфора — незаменимого
элемента для всего живого на Земле — в
природе весьма незначителен, поэтому
запасы пород, богатых фосфатами,
возобновить невозможно.

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?

например

таким
образом

оттого
что

Ответ:
___________________________

3.
Прочитайте словарную статью, в которой
приведены значения слова КУЛЬТУРА.
Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 1. Напишите
цифру, соответствующую этому значению
в словарной статье.

КУЛЬТУРА
,
-ы,
ж.

1)
Совокупность производственных,
общественных и духовных достижений
людей. История
к. К. древних греков.

2)
Образование, умственное и нравственное.
Человек
высокой к.

3)
Разведение, выращивание какого-н.
растения или животного (спец.). К.
льна. К. шелкопряда.

4)
Разводимое растение, а также (спец.)
клетки микроорганизмов, выращенные в
питательной среде в лабораторных или
промышленных условиях. Технические
к. К. органической ткани.

5)
Высокий уровень чего-н., высокое развитие,
умение. К.
производства. К. речи.

Ответ:
___________________________

(1)Фосфор — незаменимый элемент питания растений, как, впрочем, и всех других организмов, и поддержание высоких урожаев сельскохозяйственных культур, необходимое для обеспечения продовольствием растущего населения Земли, возможно только благодаря массированному применению минеральных удобрений. (2)Фосфорные удобрения получают, разрабатывая имеющиеся в некоторых местах залежи горных пород, богатых фосфатами. (3)Связанный растениями фосфор переходит далее по пищевым цепям (достаётся животным, человеку), выделяется с продуктами обмена, попадает в сточные воды, реками выносится в океан, где в конце концов оказывается в морских осадках, но уже в очень малом количестве; (….) имеющиеся на Земле запасы фосфатов — это фактически невозобновляемые ресурсы.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте?

1) Растущее население Земли можно обеспечить продовольствием только в том случае, если в сельском хозяйстве будут применяться фосфорные удобрения.

2) Запасы пород, богатых фосфатами, возобновить невозможно, потому что круговорот фосфора в природе весьма незначителен.

3) Высокие урожаи сельскохозяйственных культур невозможны без применения фосфорных удобрений.

4) И растительный, и животный мир не могут обходиться без фосфора, который добывают из горных пород, богатых фосфатами.

5) Круговорот фосфора — незаменимого элемента для всего живого на Земле — в природе весьма незначителен, поэтому запасы пород, богатых фосфатами, возобновить невозможно.

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
именно например

таким образом

оттого что зато

Ответ: ___________________________

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова КУЛЬТУРА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье. КУЛЬТУРА
, -ы, ж.

1) Совокупность производственных, общественных и духовных достижений людей. История к. К. древних греков.

2) Образование, умственное и нравственное. Человек высокой к.

3) Разведение, выращивание какого-н. растения или животного (спец.). К. льна. К. шелкопряда.

4) Разводимое растение, а также (спец.) клетки микроорганизмов, выращенные в питательной среде в лабораторных или промышленных условиях. Технические к. К. органической ткани.

5) Высокий уровень чего-н., высокое развитие, умение. К. производства. К. речи.
Ответ: ___________________________

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово
.
знАчимость врУчим опОшлить позвонИт фОрзац

Ответ: ___________________________

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

Поторопитесь приобрести АБОНЕМЕНТЫ Московской филармонии на новый концертный сезон, чтобы насладиться встречами с талантливыми российскими и зарубежными артистами.

После бури на море установилось СРАВНИМОЕ затишье.

Настя НАДЕЛА бальное платье и, напевая мелодию вальса, легко закружилась перед зеркалами, представляя себя героиней любимого балета, виденного ею в театре.

Перед усталыми путниками по-прежнему расстилалась НЕОГЛЯДНАЯ даль.

Чтобы побеждать в СЛОВЕСНЫХ баталиях, нужно прекрасно владеть родным языком и иметь острый ум. Ответ: ___________________________

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку в образовании формы слова и запишите слово
правильно.
ШЕСТЬЮСТАМИ учебниками

спелых АБРИКОСОВ пусть ПОПРОБОВАЕТ ЖЁСТЧЕ дерева

ПОЕЗЖАЙТЕ в город

Ответ: ___________________________

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.	1) ошибка, связанная с неправильным употреблением предлога
Б) Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.	2) стилистически неоправданное согласования сказуемого с подлежащим.
В) ЦРУ сделал официальное заявление о непричастности к этой акции своих сотрудников	3) нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм
Г) Чехов шутил, что «моя голова совсем отбилась от рук и отказывается от сочинительства»	4) ошибка при употреблении однородных членов
Д) Кроме рисования я ещё пою.	5) ошибка в употреблении прямой речи
	6) ошибка, связанная с построением причастного оборота.
	7) бедность и однообразие синтаксических конструкций

Ответ:

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово
, вставив пропущенную букву.

игн..рировать сем..нар прил..жение

ц..нтральный р…внина

Ответ: ___________________________

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова
, вставив пропущенную букву.
в..помнить, неи..бежность

с..причастность, пр..контролировать пр..тормозить, пр..вышение (скорости) бе..перспективный, бе…нравственный не…держанный, бе…жалостный

Ответ: ___________________________

10. Выпишите слово
расклан..ться глянц..вый

выращ..вать милост…вый доверч…вый

Ответ: ___________________________

11. Выпишите слово
, в котором на месте пропуска пишется буква Е
напил..шь закле..вший свер..шь загон..шь предъявля..шь

Ответ: ___________________________

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово
.

Закрытые шлюзы высоко подняли воды (не)широкой, а узкой речки.

Оседает пыль, и взору открываются вовсе (не)высокие пирамидальные тополя. Друзья разъехались, и (не)кого позвать в гости.

Солнце, ещё (не)скрытое облаками, освещает мрачную жёлто-лиловую тучу.

Путники шли без привала весь день, (не)чувствуя усталости. Ответ: ___________________________

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова
.

Надо было дождаться Семёнова во ЧТО(БЫ) то ни стало, (ПО)ТОМУ что его приезд многое решал.

Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в своих грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.

Небо хмурилось ТАК(ЖЕ), как и вчера, море штормило, (ПО)ЭТОМУ прогулку на катере пришлось отложить. (В)ТЕЧЕНИЕ прошлого лета мне пришлось жить в старинной подмосковной усадьбе, (ПРИ)ТОМ она не была похожа на обычные усадьбы.

(НА)ПРОТЯЖЕНИИ многих веков из леса (В)ВИДЕ брёвен вывозятся лишь стволы деревьев, а пни остаются в земле.

Ответ: ___________________________

14. Укажите цифры
, на месте которых пишутся две буквы
Н.

Любимыми блюдами Петра I были жаре(1)ое мясо с овощами, запеч(2)ая рыба, толстые колбасы, копчё(3)ый окорок и маринова(4)ые грибы.

Ответ: ___________________________

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера
предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую

1) Савинов зажёг несколько свечей и теперь можно было рассмотреть обстановку гостиной.

2) Из листового металла делают корпуса машин и приборов и посуду.

3) Жестянщики должны знать устройство различных станков и приспособлений для обработки листового металла и уметь работать на них.

4) Столярный клей выпускают в виде зёрен или твёрдых плиток с блестящей поверхностью.

5) Мы долго не ложились спать и любовались то небом то морем. Ответ: ___________________________

16. Расставьте знаки препинания: укажите цифры

Степной воздух (1) наполненный тысячью разных птичьих свистов (2) был жарким, а в высоком небе неподвижно стояли ястребы (3) распластав свои крылья (4) и неподвижно устремив глаза свои в траву…
Ответ: ___________________________

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифры
, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Листья на деревьях не шелохнутся, в жаркий летний день они (1) будто (2) сквозят изумрудами, так что видно кружева прожилок. Лишь отдельные листочки вдруг качнутся (3) по-видимому (4) от движения внезапно вспорхнувшей с ветки птицы.

Ответ: ___________________________

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифры (или цифру
), на месте которых в предложении должны стоять запятые (или запятая
).

Валовой внутренний продукт является тем показателем (1) на основании (2) которого производится подразделение стран (3) на развитые и развивающиеся.
Ответ: ___________________________

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифры
, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мальчик рос смышлёным и здоровым (1) и (2) когда он стал старше (3) отец разрешил ему делить с рыбаками (4) трудности и опасности морского промысла.
Ответ: ___________________________

Задание 1 ЕГЭ +Ответы

Задание 1

1) Город Эфес достиг небывалого расцвета, потому что его покровительницей была богиня Артемида.

2) Процветающие горожане в знак признательности и благодарности решили построить храм в её честь.

3) Решение построить храм в честь богини Артемиды в процветающем городе Эфесе было продиктовано практическими соображениями богатых горожан-ростовщиков.

4) Эфесцы вели крупные ростовщические операции, отдавая деньги под большие проценты.

5) Возводя храм богине Артемиде в Эфесе, крупные ростовщики надеялись на то, что покровительница города поможет увеличить их доходы.

2. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Растущее население Земли можно обеспечить продовольствием только в том случае, если в сельском хозяйстве будут применяться фосфорные удобрения.

2) Высокие урожаи сельскохозяйственных культур невозможны без применения фосфорных удобрений.

3) И растительный, и животный мир не могут обходиться без фосфора, который добывают из горных пород, богатых фосфатами.

4) Круговорот фосфора — незаменимого элемента для всего живого на Земле — в природе весьма незначителен, поэтому запасы пород, богатых фосфатами, возобновить невозможно.

5) Запасы пород, богатых фосфатами, возобновить нельзя, так как круговорот фосфора, вещества,которое является незаменимым для всего живого, крайне незначителен.

(1)Фосфор — незаменимый элемент питания растений, как, впрочем, и всех других организмов, и поддержание высоких урожаев сельскохозяйственных культур, необходимое для обеспечения продовольствием растущего населения Земли, возможно только благодаря массированному применению минеральных удобрений. (2)Фосфорные удобрения получают, разрабатывая имеющиеся в некоторых местах залежи горных пород, богатых фосфатами. (3)Связанный растениями фосфор переходит далее по пищевым цепям (достаётся животным, человеку), выделяется с продуктами обмена, попадает в сточные воды, реками выносится в океан, где в конце концов оказывается в морских осадках, но уже в очень малом количестве; (….) имеющиеся на Земле запасы

фосфатов- это фактически невозобновляемые ресурсы.

3. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Пушкинская поэзия благодаря расширению диапазона использования звукописи достигла совершенства: в ней едины форма и содержание, в ней слились образ и звук.

2) Пушкин расширил диапазон использования звукописи, включив в неё всё лексическое богатство русского языка.

3) В предпушкинскую эпоху звукопись являлась утончённым стилистическим приёмом и использовалась при описании «высоких образов» и чувств.

4) Настоящий поэт всегда следит только за благозвучием своей поэзии.

5) Пушкин в своём творчестве добился единства слова и образа, в том числе за счёт расширения диапазона звукописи.

4. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Тесная связь диалектологии с историей языка и этнографией обусловлена тем, что сохраняющиеся архаичные элементы помогают историкам языка объяснить происхождение тех или иных звуков, а диалектная лексика, раскрывающая народные представления о мире, интересует этнографов и историков народной культуры.

2) Диалектология теснейшим образом связана с такими науками, как история языка и этнография, ведь современные границы диалектов позволяют с большей или меньшей степенью вероятности восстановить границы, разделявшие древние племена, а затем различные феодальные области.

3) Историки языка всегда обращались к данным современных диалектов, поскольку в них сохраняются архаичные лексические элементы, которые могут быть использованы при объяснении истории звуков.

4) Этнографов и историков народной культуры интересует прежде всего диалектная лексика, поскольку в ней в силу неравномерности развития нередко сохраняются архаичные элементы фонетического и грамматического строя.

5) В современных диалектах сохраняются архаичные элементы, которые могут быть использованы при объяснении истории звуков, а диалектная лексика помогает понять народные представления о мире, чем и объясняется теснейшая связь диалектологии с историей языка и этнографией.

5. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Историческое развитие языка есть последовательное накопление его основных норм, которые необычайно устойчивы.

2) Языковая норма одновременно устойчива и изменчива, и поэтому она является важным условием не только стабильности, но и развития языка.

3) Изменчивость языковой нормы, испытывающей влияние разговорной речи, является важнейшим фактором, обеспечивающим стабильность языка.

4) Развитие языка определяется влиянием на него разговорной речи, диалектов, заимствований и т. п.

5) Устойчивость языковой нормы как одного из необходимых условий стабильности системы языка всё же не абсолютна: она изменяется под влиянием множества факторов, благодаря чему литературный язык постоянно развивается.

6. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Пчеловоды издавна умели управлять пчёлами, вырабатывая у них условный рефлекс на определённые медоносные растения.

2) «Дрессировка» пчёл с помощью вещества с определённым запахом, издавна известная пчеловодам, широко используется и в наши дни для увеличения количества нектара, собираемого с определённых растений.

3) Пчёлы, которые попробовали сироп с определённым запахом, мобилизуют других пчёл на поиски нужного медоносного растения.

4) В современном пчеловодстве широко используется так называемая дрессировка пчёл, при которой насекомых с помощью того или иного сорта мёда направляют на определённые медоносные растения.

5) Используя вещества с определённым запахом, пчеловоды с давних пор и по настоящее время «дрессируют» пчёл, благодаря чему насекомые направляются на нужные медоносные растения, что позволяет увеличить количество нектара, собранного с определённых цветов.

(1) В старину пчеловоды умели управлять деятельностью пчёл, вырабатывая у них условный рефлекс на определённые медоносные растения: стремясь направить пчёл, например, на цветущую липу, на ночь или рано утром угощали их липовым мёдом, а когда зацвела гречиха — гречишным мёдом.

(2) Этот простой приём, называемый условно дрессировкой, широко используется и в современном пчеловодстве, только вместо мёда пчёлам дают надушенный сахарный сироп. (3) пчёлы, попробовавшие сироп с определённым запахом, не только сами участвуют в собирании нектара с этим запахом, но и мобилизуют своих сестёр на поиски нужного медоноса, что позволяет значительно увеличить количество нектара, собранного с определённых растений.

7. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Готлиб Даймлер, основатель и руководитель компании «Даймлер-Мотор- Гезельшафт», дал австрийскому коммерсанту Эмилю Эллинеку, купившему у фирмы крупную партию машин на сумму более полумиллиона золотых марок, право назвать новую серию автомобилей по своему усмотрению.

2) Автором наименования марки «Мерседес» был вовсе не руководитель компании «Даймлер-Мотор-Гезельшафт» Готлиб Даймлер, а австрийский дипломат и автолюбитель Эмиль Эллинек, получивший право дать имя новой серии автомобилей при покупке крупной партии у компании Даймлера и назвавший эту серию машин в честь своей дочери Мерседес.

3) В 1902 году австрийский дипломат и автолюбитель Эмиль Эллинек купил у компании «Даймлер-Мотор-Гезельшафт» партию из 36 автомобилей на сумму более полумиллиона золотых марок.

4) Автомобили под маркой «Мерседес» начали выпускаться в 1902 году компанией «Даймлер-Мотор-Гезельшафт», во главе которой стоял австрийский дипломат и автолюбитель Эмиль Эллинек, давший название новой серии автомобилей в честь своей любимой десятилетней дочери по имени Мерседес.

5) Название торговой марки «Мерседес» появилось благодаря австрийскому дипломату и автолюбителю Эмилю Эллинеку, который купил крупную партию автомобилей у компании «Даймлер-Мотор-Гезельшафт» с условием, что он назовёт новую серию машин по своему усмотрению, после чего он дал этой серии имя своей любимой дочери Мерседес.

8. Задание 1 Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Египет расположен на северо-востоке Африки, он является родиной величайших цивилизаций Азии.

2) По уровню развития Древний Египет равновелик современным ему цивилизациям Европы.

3) Помимо иных своих достижений, древняя цивилизация Египта прославилась грандиозными инженерными работами и колоссальными архитектурными сооружениями.

4) Египет был страной с высокоразвитой религиозной культурой, литературой и изобразительным искусством.

5) Египет уже в глубокой древности был цивилизованным государством, прославившимся, помимо всего прочего, инженерными работами по созданию сети водоотводных каналов и крупнейшими архитектурными сооружениями.

9. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Сибири, занимающей две пятых пространства Азии, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.

2) Сибирь удивляет нас не только своими размерами и уникальностью, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница полезных ископаемых.

3) В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание, поскольку в этом регионе сосредоточены огромные природные богатства.

4) В развитии мировой экономики Сибирь занимает особое место, так как этот регион занимает одну пятнадцатую всей суши Земли и здесь сосредоточены огромные природные богатства.

5) Сибири, обладающей огромными природными богатствами, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.

(1)Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь — это более половины территории Российской Федерации, она примерно равна Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли. (2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и газа. (3)Именно в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.

10. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Наука отрицает то, чему не находит объяснения, стремясь избежать опасных путей.

2) В начале XIX века Французская академия вынесла постановление не рассматривать работы, содержащие описание камней, падающих с неба.

3) Постановление Французской академии об отказе изучать метеориты лишь один из примеров того, как отрицание непонятного тормозило развитие науки.

4) В XIX веке все описания метеоритов — «небесных камней» — считались плодом фантазии.

5) Отрицание того, что ещё не нашло объяснения, не раз тормозило развитие науки, что подтверждает и постановление Французской академии об отказе изучать метеориты.

11. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Поскольку растительный планктон — основа пищевой цепи морских животных и глубоководных организмов — существует в верхнем слое воды, то достаточно загрязнить лишь часть верхнего слоя, чтобы вся жизнь в океане погибла.

2) Жизнь морских животных и глубоководных организмов в океане во многом зависит от растительного планктона, который находится в верхнем слое воды.

3) Загрязнение только части глубинного слоя океана не может привести к гибели всей жизни в океане.

4) Загрязнение лишь части верхнего слоя воды влечёт гибель всей жизни в океане, так как именно в верхнем слое воды существует основа пищевой цепи морских животных и глубоководных организмов — растительный планктон.

5) Поскольку глубоководные организмы зависят от животных, живущих на поверхности океана, жизнь сосредоточена только в верхних его слоях.

12. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Среди славян было много искусных ремесленников и мастеров, но основным занятием этого народа на протяжении веков оставалось земледелие.

2) В течение многих веков основным занятием восточных славян было земледелие, поэтому и древнерусская культура в целом отражала мировоззрение земледельца.

3) Древняя русская культура в целом отражала мировоззрение простых людей — земледельцев и ремесленников.

4) Древняя русская культура в целом отражала мировоззрение земледельца, так как основным занятием восточных славян на протяжении многих веков было земледелие.

5) На Руси всегда было много искусных ремесленников и мастеров, превосходных охотников и отважных рыбаков, гениальных зодчих, иконописцев, музыкантов.

13. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Ещё до того, как приступить к изготовлению предмета, человек создаёт образ этого предмета в мыслях, то есть разрабатывает проект того, что ему нужно.

2) Человек, в отличие от животных, действует сознательно, проявляя при этом свойственную только людям способность к творчеству.

3) Проектирование — это сознательное созидание того, чего в природе ещё не существовало, это творческий процесс.

4) Способность действовать сознательно, используя творческий подход, отличает человека от животных.

5) Для удовлетворения своих потребностей человек действует сознательно, используя орудия труда.

14. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Живущие во рту бактерии разрушают зубную эмаль, несмотря на её прочность, поэтому необходимо следить за состоянием полости рта.

2) На зубах человека со временем могут появиться повреждения, потому что невидимые маленькие бактерии, живущие во рту, образуют кислоты, разрушающие зубную эмаль.

3) Нужно соблюдать гигиену полости рта, чтобы живущие во рту бактерии не разрушали зубную эмаль.

4) В зубах могут образоваться дупла, поэтому необходимо каждый день чистить зубы.

5) Зубная эмаль — самый прочный материал, который создан организмом человека, и невидимые маленькие бактерии не способны его разрушить.

15. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Во всех трудах Архимеда есть описание его технических изобретений.

2) Огромной заслугой Архимеда перед всем человечеством является описание математических методов и его технических изобретений.

3) Архимед, как и многие другие учёные того времени, считал важным прежде всего научные разработки, а практическому применению полученных им теоретических решений уделял значительно меньше внимания.

4) Архимед разработал математические методы решения многих технических проблем, но описал лишь одно из своих изобретений, так как ценил прежде всего научные разработки.

5) Архимед, разработавший математические методы решения многих технических проблем, и многие учёные того времени значительное внимание уделяли практической пользе сделанных ими открытий.

16. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В книге, духовном завещании одного поколения другому, в той или иной мере отражаются все учения, которые потрясали умы человечества.

2) Книга воплощает в себе всю жизнь человечества, его всемирную историю, вобрала в себя все учения и все страсти людей.

3) Книга издавна считается своеобразным документом, духовным завещанием, в котором отражается материальная жизнь человечества.

4) Книга, вобравшая в себя все учения и страсти человеческие, отражает жизнь человечества.

5) В книге отразились все переживания человечества, не зря она передаётся из одного поколения к другому.

17. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Только художник способен познавать окружающий мир, при этом передавая и выражая своё мироощущение и душевное состояние, оставляя в художественном произведении что-то неразгаданное.

2) Наука и искусство во многом похожи, они требуют от человека восприятия окружающего мира.

3) В отличие от автора научного сочинения, открывающего объективные законы окружающего мира, автор художественного произведения передаёт своё мироощущение и душевное состояние, и поэтому каждый человек видит в художественном образе что-то своё, что делает процесс восприятия произведения процессом сотворчества.

4) Каждая эпоха и каждый человек по-своему воспринимают произведения искусства, ведь только художник способен открыть и исследовать объективные законы природы, не зависящие от его воли.

5) Художественное произведение, которое передаёт мироощущение и душевное состояние автора, отличается от научного сочинения, открывающего объективные законы окружающего мира; в художественном образе каждый человек видит что- то своё, что делает процесс восприятия произведения процессом сотворчества.

18. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Садово-парковая архитектура — важный элемент в жизни человека, поскольку в современных городах наличие садов и парков необходимо для поддержания городской экологии.

2) Архитектор, создавая сады и парки, может немного изменить существующий ландшафт или, наоборот, сформировать совершенно новый пейзаж.

3) В современных городах сады и парки — необходимый элемент жилой среды, но архитектор сам выбирает, как он будет формировать тот или иной сад или парк.

4) Садово-парковая архитектура — важный элемент в жизни современного человека, служащий поддержанию городской экологии и здоровья его обитателей, предполагает возможное изменение архитектором существующего ландшафта или создание совершенно нового пейзажа.

5) Садово-парковая архитектура, предполагающая возможное изменение архитектором существующего ландшафта, является важным элементом в жизни современного человека и служит для поддержания городской экологии и здоровья его обитателей.

19. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Благодаря возможности представлять практически любую информацию в числовой форме компьютер, первоначально созданный как устройство для вычислений, сегодня — универсальное средство для обработки всех видов информации, используемых человеком.

2) Принципиальное отличие сегодняшнего компьютера от первоначально созданного состоит в том, что он позволяет проводить без участия человека сложные последовательности вычислительных операций по заранее заданной инструкции — программе.

3) Компьютер, представляющий любую информацию в числовой форме, первоначально созданный как устройство для вычислений, сегодня является универсальным средством для обработки всех видов информации.

4) Компьютеры превратились в средства для обработки некоторых видов информации, используемых человеком, потому что проводят сложные вычислительные операции по заранее заданной инструкции.

5) Современные компьютеры могут обрабатывать без участия человека некоторую информацию, которая представлена в числовой форме.

20. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Фразеологизмы украшают речь и обогащают приёмы ораторского искусства, потому что выражают отношение к тому, о чём говорится.

2) Фразеологизмы способны воздействовать на умонастроение собеседника во время публичного выступления.

3) Фразеологизмы не обозначают тот или иной предмет, а выражают отношение к тому, о чём говорится, и это их важнейшая функция.

4) Чтобы публичное выступление было ярким и воздействовало на слушателей, необходимо понимать значение фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых их употребление уместно.

5) Оратору, использующему в своей речи фразеологизмы, необходимо осмысленно подходить к их выбору, и, чтобы оказать нужное влияние на публику, он должен знать и значение фразеологизмов, и ситуации, где можно их использовать.

21. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) При сооружении пирамид, помогая профессиональным строителям, крестьяне занимались транспортировкой камня, потому что эта работа не давала им умереть от голода и велась в удобное для них время.

2) Строительство пирамид было непосильным бременем для беднейших слоёв населения.

3) Пирамиды сооружались во время разлива Нила, когда прекращались сельскохозяйственные работы.

4) Когда разливался Нил, крестьянам нечего было делать, и, чтобы не умереть от голода, они вынуждены были против своей воли идти в каменоломни, заниматься транспортировкой камня.

5) Помогая профессильнальным строителям при строительстве пирамид, крестьяне только осуществляли транспортировку камня, при этом этот труд оплачивался.

22. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Простой и короткий тезис содержит одну мысль, он лучше составного.

2) Разногласия в споре могут возникнуть из-за сложности тезиса, намечающего несколько мыслей.

3) Составные тезисы могут внести в спор запутанность и неопределённость, так как они намечают несколько мыслей, которые приведут к разногласию.

4) В споре доказательство тезиса, сформулированного в форме простого предложения, выстраивается и воспринимается яснее, поэтому нужно составные тезисы расчленять на элементарные суждения.

5) Сложно оформленные тезисы вызывают трудности при обсуждении, поэтому нужно стремиться к тому,чтобы тезис был простым, разделённым на пункты.

(1)Надо всячески стараться, чтобы тезис был возможно проще и выражен короче, потому что сложный тезис намечает несколько мыслей, а значит, несколько пунктов разногласий. (2)Составные тезисы вносят в спор крайнюю запутанность, сбивчивость и неопределённость. (3)(…), встретившись с ними, необходимо сейчас же расчленить их на составные элементарные суждения и рассматривать

каждый пункт разногласия отдельно.

23. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Чехов не мог писать длинные рассказы, так как формат журналов, в которых он публиковался, был мал.

2) За годы сотрудничества в петербургских журналах Чехов привык писать кратко, и эта привычка стала главной чертой его творчества.

3) Чеховская деталь, в которой концентрировалось многое, помогала сказать кратко о самом главном.

4) Чехов гордился тем, что умел о многом писать кратко.

5) Умение писать коротко, использовать детали, заменявшие длинные описания, было вначале необходимостью, а затем стало визитной карточкой Чехова.

24. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В языке постоянно появляются новые слова, умирают старые, поэтому о нём можно говорить как о живой системе.

2) Изменения в составе языка происходят неравномерно.

3) Словарный запас языка особенно активно обогащается во время больших социальных перемен.

4) Большие социальные изменения приводят к активному обогащению словарного запаса языка, так как появляется множество новых понятий в разных сферах жизни.

5) Активное пополнение лексического состава языка происходит во времена социальных изменений, так как языку новые слова нужны для новых понятий.

25. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Когда люди обнаружили, что если долго тереть друг о друга две деревянные палочки, то они загораются, а если ударить друг о друга два камня, то иногда появляются искры, они совершили величайшее открытие.

2) Умение добывать огонь было одним из важнейших открытий в истории человечества, обеспечившим в дальнейшем развитие новых технологий во многих сферах деятельности.

3) В течение тысячелетий люди пытались овладеть огнём и, научившись его добывать, стали им пользоваться, когда нужно было согреться, отпугнуть хищных зверей или приготовить пищу.

4) Умение пользоваться огнём позволило людям готовить и хранить пищу, обрабатывать металлы, изготавливать стеклянные и керамические изделия, выделывать кожу.

5) Научившись добывать огонь, люди совершили одно из важнейших открытий, которое в дальнейшем обеспечило развитие новых технологий во многих сферах деятельности.

26. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Лекарства нужно принимать только по назначению врача с учётом всех его рекомендаций во избежание нежелательных реакций организма на их приём.

2) Человеку необходимо принимать лекарства, которые назначает врач.

3) У некоторых людей бывает аллергия на определённые вещества, содержащиеся в лекарствах; кроме того, ряд лекарств нельзя принимать одновременно друг с другом или с отдельными продуктами.

4) Чтобы предупредить нежелательные последствия, необходимо принимать лекарства только по назначению врача в соответствии с его рекомендациями.

5) Реакция организма на приём лекарства может быть непредсказуемой, поэтому следует воздерживаться от их приёма.

27. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Неоновая, или флуоресцентная, лампа, которая была изобретена Артуром Комптоном в 1934 году, является более современной по сравнению с электрической лампочкой, а галогенная лампа ещё более яркая.

2) Разнообразные осветительные приборы: уличные фонари, специальное освещение для фабрик, школ и других помещений, автомобильные фары, домашние светильники — благодаря учёным и изобретателям становятся всё более яркими и экономичными.

3) Учёные и изобретатели создают всё более совершенные осветительные приборы: неоновая лампа потребляет энергии меньше, чем электрическая, а галогенная лампа ярче и экономичнее неоновой лампы.

4) Сначала учёные и изобретатели придумали электрическую, потом галогенную и, наконец, неоновую лампу.

5) Результатом работы учёных и изобретателей в области совершенствования осветительных приборов стала сначала электрическая лампа, затем более экономичная неоновая и, наконец, более яркая и наиболее экономичная галогенная лампа.

28. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Автомобили, приводимые в движение двигателями внутреннего сгорания, выбрасывают газы, и это очень серьёзная проблема, особенно в крупных городах.

2) В связи с ростом количества автомобилей, загрязняющих окружающую среду, перед автомобильной промышленностью встала задача создания экологического автомобиля, работающего на менее вредном горючем.

3) Автомобиль как транспортное средство становится всё более популярным, и в связи с этим перед автомобильной промышленностью встают серьёзные задачи.

4) Необходимо бережно относиться к окружающей среде и не загрязнять её промышленными отходами.

5) Потребность в создании экологического автомобиля, гораздо меньше загрязняющего окружающую среду, чем обычные автомобили, количество которых растёт, ставит перед автомобильной промышленностью новую задачу.

Результаты Задание 1 ЕГЭ

Фосфор — незаменимый элемент питания растений (как, впрочем, и всех других организмов). Поддержание высоких урожаев сельскохозяйственных культур, необходимое для обеспечения продовольствием растущего населения Земли, возможно только благодаря массированному применению минеральных удобрений. Фосфорные удобрения получают, разрабатывая имеющиеся в некоторых местах залежи горных пород, богатых фосфатами.

Связанный растениями фосфор переходит далее по пищевым цепям (достается животным, в том числе и человеку), выделяется с продуктами обмена, попадает в сточные воды, реками выносится в океан, где в конце концов оказывается в морских осадках, но уже в очень рассеянной форме. Таким образом, имеющиеся на Земле запасы фосфатов — это фактически невозобновляемые, исчерпаемые ресурсы. На какое время их хватит человечеству? В редакционной статье, опубликованной недавно в журнале Nature, дан анализ экспертных оценок складывающейся ситуации. Прогноз экспертов не слишком оптимистичен: фосфора нам хватит не более чем на 50-125 лет.

На страницах популярных изданий и научных журналов нередко обсуждается вопрос о том, на сколько хватит растущему населению Земли природных запасов ископаемого топлива (нефти, угля, газа). Эти ресурсы, хотя и являются невозобновляемыми, могут заменять друг друга. Кроме того, существуют и альтернативные возобновляемые источники энергии (реки, ветер, солнце, биотопливо). Но помимо нехватки источников энергии растущее человечество сталкивается с другой, очень важной, но почему-то не привлекающей столько внимания проблемой — а именно, дефицитом незаменимых элементов питания растений — азота и фосфора. Добавление этих элементов в почву в виде азотных и фосфорных удобрений — обязательное условие поддержания высоких урожаев сельскохозяйственных культур.

При этом ситуация с азотом и фосфором довольно сильно различается. Азот — хоть и в молекулярной, недоступной для растений и животных, форме — имеется в огромном количестве в воздухе. Связать же его и превратить в форму, пригодную для использования растениями, могут некоторые бактерии (например, живущие в клубеньках на корнях бобовых растений). Кроме того, в начале XX века был разработан процесс промышленной фиксации (связывания) атмосферного азота и превращения его в аммонийную форму (процесс Габера—Боша). В настоящее время количество азота, вносимого в почву с такими искусственно синтезированными удобрениями, уже превышает то количество, которое связывается на суше в ходе естественной азотфиксации бактерий.

С фосфором ситуация принципиально иная. Этот элемент не образует газообразных соединений, а его перемещения по поверхности планеты осуществляются главным образом с потоками воды. По сути, фосфор постепенно стекает с суши в океан. Возвращение же его на сушу определяется долговременными геологическими процессами поднятия океанического дна. Впрочем, в природных, ненарушенных человеком, экосистемах цикл фосфора почти замкнутый. Большая часть его, будучи использована растениями на собственный рост, снова возвращается в среду при разложении органических остатков микроорганизмами, а также в виде продуктов обмена веществ животных.

Проблемы возникают при выращивании сельскохозяйственных культур, так как значительная часть продукции растений изымается человеком, а с этой продукцией выносятся с полей и элементы минерального питания. Кроме того, человек стремится получить максимально высокий урожай, а для этого требуется внесение в почву дополнительных удобрений. Вернуть же использованный на полях фосфор, пустить его снова по кругу не удается.

Фосфорные удобрения получают при разработке некоторых горных пород, содержащих большое количество фосфатов. Таков, к примеру, апатит, залежи которого имеются на Кольском полуострове. Большое количество фосфатов сосредоточено на севере Африки, в Марокко и Западной Сахаре. Но в целом распределение запасов пород, содержащих фосфор, по поверхности суши крайне неравномерное. По существующим оценкам более 70% их сосредоточены всего в нескольких странах: в Марокко, Китае, США и России.
Оставшиеся еще в разных странах запасы фосфатов. Все цифры — в гигатоннах (109 т), то есть в миллиардах тонн. Рис. из обсуждаемой статьи в Nature

Что касается общего количества фосфатов, которые в принципе могут быть освоены человеком, то по данным Геологической службы США (US Geological Survey) оно составляет 62 миллиарда тонн. Эта цифра включает как те 15 млрд тонн, которые уже разрабатываются, так и те, разрабатывать которые считается пока нерентабельным: они или находятся в море, или содержат значительные примеси токсических элементов, прежде всего кадмия. В 2008 году общее количество добытых фосфатов составило 161 миллион тонн. Согласно оценкам экспертов Геологической службы США, потребности в удобрениях в ближайшие 5 лет будут возрастать ежегодно на 2,5-3%. Если подобный темп использования фосфатов сохранится, то все мировые запасы их могут быть израсходованы за 125 лет. Близкие оценки дают и эксперты Международной ассоциации производителей удобрений (International Fertilizer Industry Association). Они полагают, что спрос на удобрения сначала будет возрастать, а с середины текущего столетия начнет уменьшаться. Хватить существующих запасов фосфатов, согласно их расчетам, должно примерно на 100 лет.

Однако другие прогнозы еще более тревожные. Так, по данным Продовольственной и сельскохозяйственной организации Объединенных Наций (FAO — Food and Agricultural Organization) для обеспечения продовольствием растущего населения Земли необходимо, чтобы продукция сельского хозяйства к 2050 году удвоилась. Если при этом допустить сохранение наблюдающегося сейчас ежегодного увеличения потребления удобрений на 3% и учитывать только удобные для разработки месторождения, то запасов фосфатов хватит лишь на 50 лет.

В обсуждаемой статье в Nature подчеркивается в то же время, что компании производителей удобрений не раскрывают полностью имеющихся у них данных. Правительства отдельных стран также делают противоречивые заявления. Например, Китай, когда вступил во Всемирную торговую организацию, указал, что его запасы фосфатов составляют 8 млрд тонн, хотя ранее приводил цифру только 2 млрд тонн. Специалисты из международных объединений призывают к налаживанию системы независимой экспертизы имеющихся запасов, однако признают, что наладить такую экспертизу очень непросто. В самое последнее время некоторые компании стали вкладывать большие средства в разработку отложений, отличающихся сравнительно невысоким содержанием фосфатов, а также находящихся под водой. Неудивительно, что цены на фосфаты при этом сразу резко подскочили. В прошлом году в некоторые моменты цена доходила до 500 долларов США за тонну, хотя годом раньше средняя цена была в 5 раз ниже.

Очевидно, что на повестку дня выходит вопрос о хотя бы частичном возвращении в оборот использованного фосфора, о сокращении его стока в океан и повторном использовании на сельскохозяйственных угодьях. Важным источником фосфатов могут стать, в частности, стоки животноводческих ферм, а также осадки, образующиеся в канализационных трубах. Соответствующие технологии, по-видимому, скоро начнут быстро развиваться. Фосфор — слишком дорого достающийся нам элемент, чтобы допускать и в дальнейшем его безвозвратное использование.

Задание 1 ЕГЭ +Ответы

Задание 1

1) Город Эфес достиг небывалого расцвета, потому что его покровительницей была богиня Артемида.

2) Процветающие горожане в знак признательности и благодарности решили построить храм в её честь.

3) Решение построить храм в честь богини Артемиды в процветающем городе Эфесе было продиктовано практическими соображениями богатых горожан-ростовщиков.

4) Эфесцы вели крупные ростовщические операции, отдавая деньги под большие проценты.

5) Возводя храм богине Артемиде в Эфесе, крупные ростовщики надеялись на то, что покровительница города поможет увеличить их доходы.

2. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Растущее население Земли можно обеспечить продовольствием только в том случае, если в сельском хозяйстве будут применяться фосфорные удобрения.

2) Высокие урожаи сельскохозяйственных культур невозможны без применения фосфорных удобрений.

3) И растительный, и животный мир не могут обходиться без фосфора, который добывают из горных пород, богатых фосфатами.

4) Круговорот фосфора — незаменимого элемента для всего живого на Земле — в природе весьма незначителен, поэтому запасы пород, богатых фосфатами, возобновить невозможно.

5) Запасы пород, богатых фосфатами, возобновить нельзя, так как круговорот фосфора, вещества,которое является незаменимым для всего живого, крайне незначителен.

(1)Фосфор — незаменимый элемент питания растений, как, впрочем, и всех других организмов, и поддержание высоких урожаев сельскохозяйственных культур, необходимое для обеспечения продовольствием растущего населения Земли, возможно только благодаря массированному применению минеральных удобрений. (2)Фосфорные удобрения получают, разрабатывая имеющиеся в некоторых местах залежи горных пород, богатых фосфатами. (3)Связанный растениями фосфор переходит далее по пищевым цепям (достаётся животным, человеку), выделяется с продуктами обмена, попадает в сточные воды, реками выносится в океан, где в конце концов оказывается в морских осадках, но уже в очень малом количестве; (….) имеющиеся на Земле запасы

фосфатов- это фактически невозобновляемые ресурсы.

3. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Пушкинская поэзия благодаря расширению диапазона использования звукописи достигла совершенства: в ней едины форма и содержание, в ней слились образ и звук.

2) Пушкин расширил диапазон использования звукописи, включив в неё всё лексическое богатство русского языка.

3) В предпушкинскую эпоху звукопись являлась утончённым стилистическим приёмом и использовалась при описании «высоких образов» и чувств.

4) Настоящий поэт всегда следит только за благозвучием своей поэзии.

5) Пушкин в своём творчестве добился единства слова и образа, в том числе за счёт расширения диапазона звукописи.

4. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Тесная связь диалектологии с историей языка и этнографией обусловлена тем, что сохраняющиеся архаичные элементы помогают историкам языка объяснить происхождение тех или иных звуков, а диалектная лексика, раскрывающая народные представления о мире, интересует этнографов и историков народной культуры.

2) Диалектология теснейшим образом связана с такими науками, как история языка и этнография, ведь современные границы диалектов позволяют с большей или меньшей степенью вероятности восстановить границы, разделявшие древние племена, а затем различные феодальные области.

3) Историки языка всегда обращались к данным современных диалектов, поскольку в них сохраняются архаичные лексические элементы, которые могут быть использованы при объяснении истории звуков.

4) Этнографов и историков народной культуры интересует прежде всего диалектная лексика, поскольку в ней в силу неравномерности развития нередко сохраняются архаичные элементы фонетического и грамматического строя.

5) В современных диалектах сохраняются архаичные элементы, которые могут быть использованы при объяснении истории звуков, а диалектная лексика помогает понять народные представления о мире, чем и объясняется теснейшая связь диалектологии с историей языка и этнографией.

5. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Историческое развитие языка есть последовательное накопление его основных норм, которые необычайно устойчивы.

2) Языковая норма одновременно устойчива и изменчива, и поэтому она является важным условием не только стабильности, но и развития языка.

3) Изменчивость языковой нормы, испытывающей влияние разговорной речи, является важнейшим фактором, обеспечивающим стабильность языка.

4) Развитие языка определяется влиянием на него разговорной речи, диалектов, заимствований и т. п.

5) Устойчивость языковой нормы как одного из необходимых условий стабильности системы языка всё же не абсолютна: она изменяется под влиянием множества факторов, благодаря чему литературный язык постоянно развивается.

6. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Пчеловоды издавна умели управлять пчёлами, вырабатывая у них условный рефлекс на определённые медоносные растения.

2) «Дрессировка» пчёл с помощью вещества с определённым запахом, издавна известная пчеловодам, широко используется и в наши дни для увеличения количества нектара, собираемого с определённых растений.

3) Пчёлы, которые попробовали сироп с определённым запахом, мобилизуют других пчёл на поиски нужного медоносного растения.

4) В современном пчеловодстве широко используется так называемая дрессировка пчёл, при которой насекомых с помощью того или иного сорта мёда направляют на определённые медоносные растения.

5) Используя вещества с определённым запахом, пчеловоды с давних пор и по настоящее время «дрессируют» пчёл, благодаря чему насекомые направляются на нужные медоносные растения, что позволяет увеличить количество нектара, собранного с определённых цветов.

(1) В старину пчеловоды умели управлять деятельностью пчёл, вырабатывая у них условный рефлекс на определённые медоносные растения: стремясь направить пчёл, например, на цветущую липу, на ночь или рано утром угощали их липовым мёдом, а когда зацвела гречиха — гречишным мёдом.

(2) Этот простой приём, называемый условно дрессировкой, широко используется и в современном пчеловодстве, только вместо мёда пчёлам дают надушенный сахарный сироп. (3) пчёлы, попробовавшие сироп с определённым запахом, не только сами участвуют в собирании нектара с этим запахом, но и мобилизуют своих сестёр на поиски нужного медоноса, что позволяет значительно увеличить количество нектара, собранного с определённых растений.

7. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Готлиб Даймлер, основатель и руководитель компании «Даймлер-Мотор- Гезельшафт», дал австрийскому коммерсанту Эмилю Эллинеку, купившему у фирмы крупную партию машин на сумму более полумиллиона золотых марок, право назвать новую серию автомобилей по своему усмотрению.

2) Автором наименования марки «Мерседес» был вовсе не руководитель компании «Даймлер-Мотор-Гезельшафт» Готлиб Даймлер, а австрийский дипломат и автолюбитель Эмиль Эллинек, получивший право дать имя новой серии автомобилей при покупке крупной партии у компании Даймлера и назвавший эту серию машин в честь своей дочери Мерседес.

3) В 1902 году австрийский дипломат и автолюбитель Эмиль Эллинек купил у компании «Даймлер-Мотор-Гезельшафт» партию из 36 автомобилей на сумму более полумиллиона золотых марок.

4) Автомобили под маркой «Мерседес» начали выпускаться в 1902 году компанией «Даймлер-Мотор-Гезельшафт», во главе которой стоял австрийский дипломат и автолюбитель Эмиль Эллинек, давший название новой серии автомобилей в честь своей любимой десятилетней дочери по имени Мерседес.

5) Название торговой марки «Мерседес» появилось благодаря австрийскому дипломату и автолюбителю Эмилю Эллинеку, который купил крупную партию автомобилей у компании «Даймлер-Мотор-Гезельшафт» с условием, что он назовёт новую серию машин по своему усмотрению, после чего он дал этой серии имя своей любимой дочери Мерседес.

8. Задание 1 Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Египет расположен на северо-востоке Африки, он является родиной величайших цивилизаций Азии.

2) По уровню развития Древний Египет равновелик современным ему цивилизациям Европы.

3) Помимо иных своих достижений, древняя цивилизация Египта прославилась грандиозными инженерными работами и колоссальными архитектурными сооружениями.

4) Египет был страной с высокоразвитой религиозной культурой, литературой и изобразительным искусством.

5) Египет уже в глубокой древности был цивилизованным государством, прославившимся, помимо всего прочего, инженерными работами по созданию сети водоотводных каналов и крупнейшими архитектурными сооружениями.

9. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Сибири, занимающей две пятых пространства Азии, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.

2) Сибирь удивляет нас не только своими размерами и уникальностью, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница полезных ископаемых.

3) В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание, поскольку в этом регионе сосредоточены огромные природные богатства.

4) В развитии мировой экономики Сибирь занимает особое место, так как этот регион занимает одну пятнадцатую всей суши Земли и здесь сосредоточены огромные природные богатства.

5) Сибири, обладающей огромными природными богатствами, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.

(1)Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь — это более половины территории Российской Федерации, она примерно равна Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли. (2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и газа. (3)Именно в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.

10. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Наука отрицает то, чему не находит объяснения, стремясь избежать опасных путей.

2) В начале XIX века Французская академия вынесла постановление не рассматривать работы, содержащие описание камней, падающих с неба.

3) Постановление Французской академии об отказе изучать метеориты лишь один из примеров того, как отрицание непонятного тормозило развитие науки.

4) В XIX веке все описания метеоритов — «небесных камней» — считались плодом фантазии.

5) Отрицание того, что ещё не нашло объяснения, не раз тормозило развитие науки, что подтверждает и постановление Французской академии об отказе изучать метеориты.

11. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Поскольку растительный планктон — основа пищевой цепи морских животных и глубоководных организмов — существует в верхнем слое воды, то достаточно загрязнить лишь часть верхнего слоя, чтобы вся жизнь в океане погибла.

2) Жизнь морских животных и глубоководных организмов в океане во многом зависит от растительного планктона, который находится в верхнем слое воды.

3) Загрязнение только части глубинного слоя океана не может привести к гибели всей жизни в океане.

4) Загрязнение лишь части верхнего слоя воды влечёт гибель всей жизни в океане, так как именно в верхнем слое воды существует основа пищевой цепи морских животных и глубоководных организмов — растительный планктон.

5) Поскольку глубоководные организмы зависят от животных, живущих на поверхности океана, жизнь сосредоточена только в верхних его слоях.

12. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Среди славян было много искусных ремесленников и мастеров, но основным занятием этого народа на протяжении веков оставалось земледелие.

2) В течение многих веков основным занятием восточных славян было земледелие, поэтому и древнерусская культура в целом отражала мировоззрение земледельца.

3) Древняя русская культура в целом отражала мировоззрение простых людей — земледельцев и ремесленников.

4) Древняя русская культура в целом отражала мировоззрение земледельца, так как основным занятием восточных славян на протяжении многих веков было земледелие.

5) На Руси всегда было много искусных ремесленников и мастеров, превосходных охотников и отважных рыбаков, гениальных зодчих, иконописцев, музыкантов.

13. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Ещё до того, как приступить к изготовлению предмета, человек создаёт образ этого предмета в мыслях, то есть разрабатывает проект того, что ему нужно.

2) Человек, в отличие от животных, действует сознательно, проявляя при этом свойственную только людям способность к творчеству.

3) Проектирование — это сознательное созидание того, чего в природе ещё не существовало, это творческий процесс.

4) Способность действовать сознательно, используя творческий подход, отличает человека от животных.

5) Для удовлетворения своих потребностей человек действует сознательно, используя орудия труда.

14. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Живущие во рту бактерии разрушают зубную эмаль, несмотря на её прочность, поэтому необходимо следить за состоянием полости рта.

2) На зубах человека со временем могут появиться повреждения, потому что невидимые маленькие бактерии, живущие во рту, образуют кислоты, разрушающие зубную эмаль.

3) Нужно соблюдать гигиену полости рта, чтобы живущие во рту бактерии не разрушали зубную эмаль.

4) В зубах могут образоваться дупла, поэтому необходимо каждый день чистить зубы.

5) Зубная эмаль — самый прочный материал, который создан организмом человека, и невидимые маленькие бактерии не способны его разрушить.

15. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Во всех трудах Архимеда есть описание его технических изобретений.

2) Огромной заслугой Архимеда перед всем человечеством является описание математических методов и его технических изобретений.

3) Архимед, как и многие другие учёные того времени, считал важным прежде всего научные разработки, а практическому применению полученных им теоретических решений уделял значительно меньше внимания.

4) Архимед разработал математические методы решения многих технических проблем, но описал лишь одно из своих изобретений, так как ценил прежде всего научные разработки.

5) Архимед, разработавший математические методы решения многих технических проблем, и многие учёные того времени значительное внимание уделяли практической пользе сделанных ими открытий.

16. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В книге, духовном завещании одного поколения другому, в той или иной мере отражаются все учения, которые потрясали умы человечества.

2) Книга воплощает в себе всю жизнь человечества, его всемирную историю, вобрала в себя все учения и все страсти людей.

3) Книга издавна считается своеобразным документом, духовным завещанием, в котором отражается материальная жизнь человечества.

4) Книга, вобравшая в себя все учения и страсти человеческие, отражает жизнь человечества.

5) В книге отразились все переживания человечества, не зря она передаётся из одного поколения к другому.

17. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Только художник способен познавать окружающий мир, при этом передавая и выражая своё мироощущение и душевное состояние, оставляя в художественном произведении что-то неразгаданное.

2) Наука и искусство во многом похожи, они требуют от человека восприятия окружающего мира.

3) В отличие от автора научного сочинения, открывающего объективные законы окружающего мира, автор художественного произведения передаёт своё мироощущение и душевное состояние, и поэтому каждый человек видит в художественном образе что-то своё, что делает процесс восприятия произведения процессом сотворчества.

4) Каждая эпоха и каждый человек по-своему воспринимают произведения искусства, ведь только художник способен открыть и исследовать объективные законы природы, не зависящие от его воли.

5) Художественное произведение, которое передаёт мироощущение и душевное состояние автора, отличается от научного сочинения, открывающего объективные законы окружающего мира; в художественном образе каждый человек видит что- то своё, что делает процесс восприятия произведения процессом сотворчества.

18. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Садово-парковая архитектура — важный элемент в жизни человека, поскольку в современных городах наличие садов и парков необходимо для поддержания городской экологии.

2) Архитектор, создавая сады и парки, может немного изменить существующий ландшафт или, наоборот, сформировать совершенно новый пейзаж.

3) В современных городах сады и парки — необходимый элемент жилой среды, но архитектор сам выбирает, как он будет формировать тот или иной сад или парк.

4) Садово-парковая архитектура — важный элемент в жизни современного человека, служащий поддержанию городской экологии и здоровья его обитателей, предполагает возможное изменение архитектором существующего ландшафта или создание совершенно нового пейзажа.

5) Садово-парковая архитектура, предполагающая возможное изменение архитектором существующего ландшафта, является важным элементом в жизни современного человека и служит для поддержания городской экологии и здоровья его обитателей.

19. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Благодаря возможности представлять практически любую информацию в числовой форме компьютер, первоначально созданный как устройство для вычислений, сегодня — универсальное средство для обработки всех видов информации, используемых человеком.

2) Принципиальное отличие сегодняшнего компьютера от первоначально созданного состоит в том, что он позволяет проводить без участия человека сложные последовательности вычислительных операций по заранее заданной инструкции — программе.

3) Компьютер, представляющий любую информацию в числовой форме, первоначально созданный как устройство для вычислений, сегодня является универсальным средством для обработки всех видов информации.

4) Компьютеры превратились в средства для обработки некоторых видов информации, используемых человеком, потому что проводят сложные вычислительные операции по заранее заданной инструкции.

5) Современные компьютеры могут обрабатывать без участия человека некоторую информацию, которая представлена в числовой форме.

20. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Фразеологизмы украшают речь и обогащают приёмы ораторского искусства, потому что выражают отношение к тому, о чём говорится.

2) Фразеологизмы способны воздействовать на умонастроение собеседника во время публичного выступления.

3) Фразеологизмы не обозначают тот или иной предмет, а выражают отношение к тому, о чём говорится, и это их важнейшая функция.

4) Чтобы публичное выступление было ярким и воздействовало на слушателей, необходимо понимать значение фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых их употребление уместно.

5) Оратору, использующему в своей речи фразеологизмы, необходимо осмысленно подходить к их выбору, и, чтобы оказать нужное влияние на публику, он должен знать и значение фразеологизмов, и ситуации, где можно их использовать.

21. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) При сооружении пирамид, помогая профессиональным строителям, крестьяне занимались транспортировкой камня, потому что эта работа не давала им умереть от голода и велась в удобное для них время.

2) Строительство пирамид было непосильным бременем для беднейших слоёв населения.

3) Пирамиды сооружались во время разлива Нила, когда прекращались сельскохозяйственные работы.

4) Когда разливался Нил, крестьянам нечего было делать, и, чтобы не умереть от голода, они вынуждены были против своей воли идти в каменоломни, заниматься транспортировкой камня.

5) Помогая профессильнальным строителям при строительстве пирамид, крестьяне только осуществляли транспортировку камня, при этом этот труд оплачивался.

22. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Простой и короткий тезис содержит одну мысль, он лучше составного.

2) Разногласия в споре могут возникнуть из-за сложности тезиса, намечающего несколько мыслей.

3) Составные тезисы могут внести в спор запутанность и неопределённость, так как они намечают несколько мыслей, которые приведут к разногласию.

4) В споре доказательство тезиса, сформулированного в форме простого предложения, выстраивается и воспринимается яснее, поэтому нужно составные тезисы расчленять на элементарные суждения.

5) Сложно оформленные тезисы вызывают трудности при обсуждении, поэтому нужно стремиться к тому,чтобы тезис был простым, разделённым на пункты.

(1)Надо всячески стараться, чтобы тезис был возможно проще и выражен короче, потому что сложный тезис намечает несколько мыслей, а значит, несколько пунктов разногласий. (2)Составные тезисы вносят в спор крайнюю запутанность, сбивчивость и неопределённость. (3)(…), встретившись с ними, необходимо сейчас же расчленить их на составные элементарные суждения и рассматривать

каждый пункт разногласия отдельно.

23. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Чехов не мог писать длинные рассказы, так как формат журналов, в которых он публиковался, был мал.

2) За годы сотрудничества в петербургских журналах Чехов привык писать кратко, и эта привычка стала главной чертой его творчества.

3) Чеховская деталь, в которой концентрировалось многое, помогала сказать кратко о самом главном.

4) Чехов гордился тем, что умел о многом писать кратко.

5) Умение писать коротко, использовать детали, заменявшие длинные описания, было вначале необходимостью, а затем стало визитной карточкой Чехова.

24. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В языке постоянно появляются новые слова, умирают старые, поэтому о нём можно говорить как о живой системе.

2) Изменения в составе языка происходят неравномерно.

3) Словарный запас языка особенно активно обогащается во время больших социальных перемен.

4) Большие социальные изменения приводят к активному обогащению словарного запаса языка, так как появляется множество новых понятий в разных сферах жизни.

5) Активное пополнение лексического состава языка происходит во времена социальных изменений, так как языку новые слова нужны для новых понятий.

25. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Когда люди обнаружили, что если долго тереть друг о друга две деревянные палочки, то они загораются, а если ударить друг о друга два камня, то иногда появляются искры, они совершили величайшее открытие.

2) Умение добывать огонь было одним из важнейших открытий в истории человечества, обеспечившим в дальнейшем развитие новых технологий во многих сферах деятельности.

3) В течение тысячелетий люди пытались овладеть огнём и, научившись его добывать, стали им пользоваться, когда нужно было согреться, отпугнуть хищных зверей или приготовить пищу.

4) Умение пользоваться огнём позволило людям готовить и хранить пищу, обрабатывать металлы, изготавливать стеклянные и керамические изделия, выделывать кожу.

5) Научившись добывать огонь, люди совершили одно из важнейших открытий, которое в дальнейшем обеспечило развитие новых технологий во многих сферах деятельности.

26. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Лекарства нужно принимать только по назначению врача с учётом всех его рекомендаций во избежание нежелательных реакций организма на их приём.

2) Человеку необходимо принимать лекарства, которые назначает врач.

3) У некоторых людей бывает аллергия на определённые вещества, содержащиеся в лекарствах; кроме того, ряд лекарств нельзя принимать одновременно друг с другом или с отдельными продуктами.

4) Чтобы предупредить нежелательные последствия, необходимо принимать лекарства только по назначению врача в соответствии с его рекомендациями.

5) Реакция организма на приём лекарства может быть непредсказуемой, поэтому следует воздерживаться от их приёма.

27. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Неоновая, или флуоресцентная, лампа, которая была изобретена Артуром Комптоном в 1934 году, является более современной по сравнению с электрической лампочкой, а галогенная лампа ещё более яркая.

2) Разнообразные осветительные приборы: уличные фонари, специальное освещение для фабрик, школ и других помещений, автомобильные фары, домашние светильники — благодаря учёным и изобретателям становятся всё более яркими и экономичными.

3) Учёные и изобретатели создают всё более совершенные осветительные приборы: неоновая лампа потребляет энергии меньше, чем электрическая, а галогенная лампа ярче и экономичнее неоновой лампы.

4) Сначала учёные и изобретатели придумали электрическую, потом галогенную и, наконец, неоновую лампу.

5) Результатом работы учёных и изобретателей в области совершенствования осветительных приборов стала сначала электрическая лампа, затем более экономичная неоновая и, наконец, более яркая и наиболее экономичная галогенная лампа.

28. Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Автомобили, приводимые в движение двигателями внутреннего сгорания, выбрасывают газы, и это очень серьёзная проблема, особенно в крупных городах.

2) В связи с ростом количества автомобилей, загрязняющих окружающую среду, перед автомобильной промышленностью встала задача создания экологического автомобиля, работающего на менее вредном горючем.

3) Автомобиль как транспортное средство становится всё более популярным, и в связи с этим перед автомобильной промышленностью встают серьёзные задачи.

4) Необходимо бережно относиться к окружающей среде и не загрязнять её промышленными отходами.

5) Потребность в создании экологического автомобиля, гораздо меньше загрязняющего окружающую среду, чем обычные автомобили, количество которых растёт, ставит перед автомобильной промышленностью новую задачу.

Результаты Задание 1 ЕГЭ

Минимум 1

Ст..яла (не)нас..ная ноч.. и окрес..н..сти т..нули в жу..ком мрак… Все..о на м..нуту..ст..новился пое…. и все..о один п..(с,сс)..жир вышел на п..(р,рр)он. Яр..с..ный п..рыв ветра сразу застав..л его ре..ко вт..нуть гол..ву в в..р..тник. Пр..в..дница с..чу..ств..(н,нн)о взд..хнула и зя..ко ст..нула на груди вяз..(н,нн)ую ко..ту. Опас..но чес..ному человеку пут..ше..ствовать в т..кую пору по т..кой ужас..ной мес..н..ст… (З,С)десь нет даже пр..лич..но..о..сфальт..во..о ш..(с,сс)е а (з,с)дание в..(г,к)ала ночью (не)..хр..няет..ся и даже ка(с,сс)а в нем (не)работает. Ран..ше (з,с)десь был извес..ный не..т..(н,нн)ой пр..иск но не..ть давно кон..чилась и п..селок не..тя(н,нн)иков..пустел. С..хр..нилась только уса..ьба бывших вл..дельцев и их наследница пр..е..жает сюда весной и живет до поз..ней осен.. в своих..(п,пп)..рт..ментах. Но не(к)ней же в гости ед..т этот (не)счас..ный с рю..заком из и(с,сс)ку(с,сс)тве(н,нн)ой кожи! Да ее наверн..ка и дома нет! Вся знать с..бралась сегодня в к..р..левском дворце и три дня буд..т уча..ствовать в че..ствовани.. и(с,сс)ку(с,сс)..ного вое(н,нн)ачальника с..ра Арт..(л,лл)еруса. Нет напрас..но решил этот бедняга ехать ночным поездом и блуждать в кр..мешной тьме!

Предварительный просмотр:

Минимум 2

Между тем бе..вес..ный пут..ше..стве(н,нн)ик вовсе (не)был бе..печ..н и пр..крас..но осв..домлен о праз..ник.. во дв..рце и это(то) и т..лкнуло его в путь ужас..ной (не)нас..ной ночью. Он ра..чит..вает на отсу..ствие х..зяйки и ра..ч..т его точ..н. Ветер бе..жалос..но б..ет в спину л..ет дождь ра..т..яние до цел.. с..лидное но д..р..га ему извес..на и он уже р..л..чает за ра..тупивш..мся лесо с..лу..т пр..лес..ной уса..ьбы с бе..числе(н,нн)ыми в..рандами и т..(р,рр)а(с,сс)ами. Под..езд..формлен изящ..ными к..ло(н,нн)ами и они я..стве(н,нн)о выступают из мрака. Вокруг дома ра..кинулась т..(р,рр)итория (не)об..ятного парка. Этот парк единств..(н,нн)ое укр..шение..дешних..крес..н..стей. Меж г..ган..ских стволов ст..летних дерев..ев в..ет..ся дикий виноград и тян..т..ся к ра..крытым окнам вт..рого этажа и это во..хитит..льно. Под т..ким п..кровом вле..ть в дом сущий пустяк! Он суме..т пр..никнуть бе..шумно и у него буд..т время для роз..сков нужной вещи. Тем..нь дождь и зан..вес из в..ющ..хся пл..тей винграда это его бе..це(н,нн)ые с..юзники. А дальше все бе..конеч..но легко и он чудес..но с..грает св..ю роль в п..е(с,сс).. шефа. Т..кая ноч.. просто удача! Все оп..сения бе..мысл..(н,нн)ы об..ект бе..ащитен. (В)перед! Планы шефа всегда..бывают..ся и дело буд..т..делано.

Предварительный просмотр:

56. В каком предложении слово
абзац
употреблено неправильно?

1. Лисицын вносил коррективы в текст, переписывая целые абзацы.
   
2. В некоторых учебниках по литературе на абзацах приведены цитаты из произведений русских писателей.
   
3. Перескакивая с абзаца на абзац, она с замиранием сердца читала статью о своем новом романе.
   

1. Ребята списывали текст, деля его на абзацы.
   

57. В каком предложении слово
гордыня
употреблено неправильно?

1. Душа его, наполненная гордыней, устала от борьбы и самоутверждения.
   
2. Радость от успеха незаметно для него самого переросла в гордыню, слава вскружила голову.
   
3. Непомерная гордыня обуяла этого человека.
   
4. Новый клуб — гордыня поселка.
   

58. В каком предложении слово
длительный
употреблено неправильно?

1. Все свои закупки жители этого японского городка делали крайне редко, совершая длительные путешествия.
   
2. Канал оказался судоходным и очень длительным.
   
3. На этот раз длительные рукоплескания превратились в овации.
   
4. Мастерство писателя вырастает из тонкого и длительного наблюдения за окружающими его людьми.
   

59.В каком предложении слово
каменистый
употреблено неправильно?

1. На нас чуть не обрушилась каменистая глыба, да мы успели отбежать в сторону.
   
2. На крутых склонах с каменистой почвой тающая снеговая вода сбегает вниз.
   
3. Долина реки прямая, в нижней части открытая и каменистая.
   
4. Почва на этом участке каменистая и с трудом поддается обработке.
   

60. В каком предложении слово
одеть
употреблено неправильно?

1. Хвойный лес одел все горы и подошел вплотную к морю.
   
2. Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.
   
3. Пожалуй, не то что галоши, а охотничьи сапоги в пору одеть, чтобы перейти улицу.
   
4. Андрей приютил племянника, одел и обул его, помог найти интересную работу.
   

61. В каком предложении
слово рыбный
употреблено неправильно?

1. Несколько десятков лет назад здесь еще был берег моря, стояли рыбные промыслы.
   
2. Это озеро, отделявшее нас от злополучного мыса, было глубокое и рыбное.
   
3. Кошка, которая обнюхивала на окне рыбное заливное, неожиданно прыгнула на пол и спряталась за шкаф.
   
4. Летом мы часто ходили на озеро, прихватив с собой рыбные сети.
   

62. В каком предложении слово
буйный
употреблено неуместно?

1. Гремели камнями, боролись две буйные горные речки.
   
2. И он уже не в силах унять буйной ярости и гнева.
   
3. В XIV веке на Руси начался буйный расцвет архитектуры.
   
4. Его буйное воображение приходилось сдерживать и направлять.
   

63.В каком предложении вместо слова
поступок
нужно употребить слово
проступок?

1. Слова его так и остаются словами и никогда не превращаются в действия,
   в поступки.
2. Этот юноша способен на благородные
   поступки.
3. Самоотверженный
   поступок
   одноклассника ребята с восторгом обсуждали.
   
4. В прежние времена за большие
   поступки
   наказывали студентов солдатчиной.
   

64. В каком предложении вместо слова
представить
нужно употребить слово
предоставить?

1. Этот дом
   представляет
   собой нечто похожее на замок.
   
2. Актер умел
   представить
   пение соловья.
3. Вам нужно срочно
   представить
   отчет о командировке.
   
4. Я
   представил
   вам самостоятельно решать эти вопросы.
   

65. В каком предложении вместо слова
абонемент
нужно употребить слово
абонент?

1. Я нашел просроченный библиотечный
   абонемент,
   который был потерян полгода назад.
   
2. Абонементы
   телефонной сети обязаны вовремя оплачивать услуги станции.
   

1. Открыта продажа
   абонементов
   в плавательный бассейн.
   

1. Мы приобрели
   абонементы
   в музей на цикл лекций о русской живописи XIX века.
   

66. В каком предложении вместо слова
враждебный
нужно употребить слово
вражеский?

1. Ко всему была готова Оксана, но все же не ожидала столь сухого, даже
   враждебного
   приема.
2. В этом капризном воздухе была нарядность юга, его подчеркнутая
   враждебная
   северу красота.
3. Вокруг этого населенного пункта расположился
   враждебный
   полк.
4. В народных сказках животные иногда выступают в качестве
   враждебной
   силы, опасной для людей.
   

67. В каком предложении вместо слова
военный
нужно употребить слово
воин

1. Федоров был
   военным
   человеком и хорошо представлял, какие испытания ждут впереди солдат его полка.
   
2. За храбрость и доблесть он получил очередное
   военное
   звание.
3. Он многое испытал в жизни, но сумел сохранить даже
   военную
   выправку.
4. Военная
   промышленность этой страны очень развита.
   

68. В каком предложении вместо слова
взрывной
нужно употребить слово
взрывчатый?

1. Взрывная
   волна отбросила мальчика метра на три.
   

1. Давно уже кончилась война, но в этих местах еще встречаются
   взрывные
   предметы.
2. Снайперы обезвредили
   взрывное
   устройство, угрожавшее жизни людей.
   
3. В нем горели, обжигая, страстные, порой
   взрывные
   чувства.

69. В каком предложении вместо слова
воспоминание
нужно употребить слово
напоминание
?

1. Часто
   воспоминание
   сродни выдумке, творчеству.
   
2. Эти развалины служат нам скорбным
   воспоминанием
   о том, что старинное здание никем не охраняется.
   
3. Воспоминания
   окружили меня, и, предаваясь им, я медленно поехал по лесу.
   
4. Артист несколько лет работал над
   воспоминаниями,
   в результате получилась интересная книга.
   

70. В каком предложении вместо слова
гарантированный
нужно употребить слово
гарантийный?

1. Ничто так не поднимает человека, не вселяет в него уверенность, как абсолютное,
   гарантированное
   законом доверие.
   
2. Только в условиях
   гарантированного
   прочного мира наука может нормально развиваться на благо людей.
   
3. Новый видеомагнитофон пришлось через месяц сдавать в
   гарантированный
   ремонт.
4. Писатель заключил договор с издательством на книгу с
   гарантированным
   тиражом.

71. В каком предложении вместо слова
встряхнуть
нужно употребить слово
стряхнуть?

1. Он расчетливо выждал, когда противник приблизится, спокойным движением
   встряхнул
   гранату, чтобы сработал ударный механизм.
   
2. Она
   встряхнула
   головой, наверное, чтобы перестать плакать, но слезы все лились и лились по ее щекам.
   
3. Родился праздник из потребности
   встряхнуть
   людей, вырвать из состояния оцепенения, равнодушия.
   
4. Пантелеев быстро вскочил, коротким сильным движением
   встряхнул
   землю с плеч и пошел вперед.
   

72. В каком предложении вместо слова
гигиенический
нужно употребить слово
гигиеничный
?

1. Основоположником
   гигиенической
   науки в России был А. П. Доброславин.
   
2. Мы познакомились с помещением для отдыха детей, оно показалось нам вполне
   гигиеническим.
3. Умение аккуратно и красиво есть важно не только с эстетических, но и с
   гигиенических
   позиций.
4. Гигиенические
   и лечебные ванны появились в глубокой древности.
   

73. В каком предложении вместо слова
двойной
нужно употребить слово
двойственный?

1. Иван Матвеевич первый вздумал весь большой участок
   засадить
   двойным
   рядом лип.
2. Он отбросил журнал со смешанным чувством зависти и презрения, это
   двойное
   чувство не покидало его еще долгое время.
   
3. Все это могло быть ловким трюком, рассчитанным на то, что сотрудник войдет в доверие к врагам и начнет
   двойную
   игру.
4. В Ельце, в моем родном городе, все старинные купеческие фамилии были
   двойные

74. В каком предложении вместо слова
демонстративный
нужно употребить слово
демонстрационный?

1. Всех присутствующих огорчил
   демонстративный
   уход коллег из зала заседания редакционной коллегии журнала.
   
2. Выпускники академии оказывали
   демонстративное
   внимание к студентам первого курса.
   
3. Это была не искусственная,
   демонстративная
   доброта, а естественное поведение глубоко воспитанного человека.
   
4. Демонстративный
   аппарат
   был помещен в самом центре огромного зала.
   

75. В каком предложении вместо слова
доверчивый
нужно употребить слово
доверительный?

1. Среди
   доверчивых
   белок вы непременно встретите одну с голым, как палочка, опаленным хвостиком.
   
2. Отношения между начальником и его подчиненным постепенно приобрели более
   доверчивый
   характер.
3. Это было существо
   доверчивое,
   робкое и слабое.
4. Братья его были настолько наивными и
   доверчивыми,
   что обмануть их было совсем не трудно.
   

76. В каком предложении вместо слова
артистический
нужно употребить слово
артистичный?

1. Это письмо было адресовано прямому потомку
   артистической
   династии Асенковых.
   
2. Алевтина прекрасно понимала, что далеко по пути
   артистической
   карьеры она не смогла бы пойти.
   

1. Все, что Качалов читал и показывал на эстраде, было проникновенным, высокохудожественным и
   артистическим.
2. Артистическая
   и литературная Москва с большими надеждами и нетерпением ожидала открытия нового литературно-художественного кружка.
   

77. В каком предложении вместо слова
глиняный
нужно употребить слово глинистый?

1. Оба берега реки были высоки и обрывисты, можно было видеть залегающие пласты серо-черного
   глиняного
   сланца.

1. Пол почти во всех комнатах был
   глиняный.

1. Наталья с уважением посмотрела на дедовы руки в коричневых,
   глиняного
   цвета, старческих веснушках.
   
2. Мне вспоминался Новгород моего детства,
   глиняные
   свистульки, которыми торговали на базарах.
   

78. В каком предложении вмести слова
гуманный
нужно употребить слово
гуманитарный?

1. Оба брата были чрезвычайно обходительными с людьми, и вообще очень
   гуманными
   и добрыми.
2. Мне кажется, что и у вас, судя по всему, больше склонности не к точным наукам, а к
   гуманным.
3. В студии этого великого мастера царили искренность и
   гуманная,
   тончайшая правда человеческих переживаний.
   
4. Русская литература подарила много выдающихся произведений, глубоко
   гуманных,
   мудрых, истинно прекрасных.
   

Предварительный просмотр:

Минимум 3

Однако пр..дпр..ятие ок..залось не из ле..ких. В пр..открытое окно он пр..ник бе..пр..пятстве(н,нн)о но на этом цепь пр..ятных сюрпризов пр..рвалась. Под окном пр..стор..лась на н..члег кош..ч..ка и его уг..раздило пр..з..млит..ся на ее хвост. Хвост для кошки пр..дмет пр..др..г..це(н,нн)..йший! Она вц..пилась в ногу пр..ступника и оба они пр..мер..ко взвыли и ра..будили пр..слугу. Все в дом.. пр..шло в движение и брос..лось на роз..ски в..новника прои..ше..ствия. Пр..вратник включил над под..ездом пр..жектор и в пр..усад..бном парк..е стало светло. Пр..ст..релая эк..номка пошла бр..дить по дому с пр..подн..тым над г..л..вой св..тильником и ноч..ному гостю пр..шлось м..тнут..ся на шкаф. Шкаф ок..зался печью и ее явно ра..тапл..вали с вечера и сильно п..р..усер..ствовали. Пр..дстав..те себя на мест.. нашего г..роя и вам (не)захоч..т..ся т..ких пр..ключений. Пр..сл..ня..ш..ся к стене и вдруг с..знание затуман..вает..ся от боли! С п..ртрета на стене (на)прот..в пр..пакос..но подмиг..вает пр..щур..(н,нн)ым) глазом пр..з..дент страны. А в к..р..доре уже слышны пр..бл..жающ..еся шаги и нельзя спрятат..ся в другле место. Пр..жмись к г..ряч..м-пр..г..ряч..м к..рп..чам и пр..г..тов..ся т..рпеть!

Предварительный просмотр:

Минимум 4

Пр..дет..ся ждать пока пр..йдет эк..номка. Она пр..бл..жает..ся и тень ее пр..зем..стой ф..гуры в с..тиновом с..р..фане пр..чудл..во ра..плывает..ся ра..два..вает..ся и ра..тра..вает..ся на д..рических к..ло(н,нн)ах как(будто) комн..та нап..лняет..ся г..ган..ск..ми пр..в..дениями. Но тот кто пр..жался к ра..к..ле(н,нн)ым к..рп..чам (не)пр..дра..п..ложен к пр..дра(с,сс)удкам. Когда пр..во(з,с)м..гаеш.. дикую боль уже (не)думаеш.. о другой опас..н..сти… Когда же пр..рвет..ся эта пытка? Кажет..ся что жен..щина идет пр..днамер..(н,нн)о медл..(н,нн)о. Что за пр..вратност.. судьбы! Пр..од..леть столько пр..пятствий иметь все пр..имущ..ства пр..нять все меры пр..д..ст..рожности пр..дусм..треть все в..рианты но (не)пр..тв..рить свой план в жизнь потому что наткнулся на пр..м..тивную кошку которой вздумалось пр..леч.. под окном! Как тут (не)ра(с,сс)троит..ся? Он с с..рказмом ут..шает себя тем что пр..гр..вание лучшее сре..ство от р..д..кулита хотя на всякий случай щупает в к..рмане н..ган.

Но вот ст..руха и..ч..зает и можно бе..шумно ск..льзнуть в спальню где пр..дп..л..жительно н..ход..т..ся нужная вещ.. и пр..нят..ся за поиски.

Он сунул гол..ву в пр..открытую дверцу шкафа и ему пок..залось что по каждому его в..ску пр..ч..ртили по пять д..рож..к ра..к..ле(н,нн)ыми иглами. Опять эта пр..дурк..ватая кошка! Только бы не нач..лась опять кошач..я р..псодия!

Как б..ет..ся сер..це! Он выпр..мляет..ся и чтобы унять его пр..ост..навл..вает дыхание. И все же хотя пр..ключение и зат..нулось он (не)т..ряет пр..сутствия духа и если вер..ть пр..дчу..ствию то ему (не)пр..ме(н,нн)о пов..зет!

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Правописание Н-НН Трудные случаи

ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ кож АН ый серебр ЯН ый овс ЯН ый глин ЯН ый песч АН ый Исключения: клюкв ЕНН ый, тыкв ЕНН ый, солом ЕНН ый, огн ЕНН ый -АН, -ЯН (обозначающие, из чего сделано…)

РАЗЛИЧАЕМ ПО СМЫСЛУ 1. Прямое. Смазанный, пропитанный маслом; запачканный маслом (масленый блин; масленые руки). 2. Переносное. Как бы подернутый маслом; чувственный, сластолюбивый (о взгляде, глазах). 3. Переносное. Льстивый, заискивающий (масленый голос; масленая улыбка). маслЯной маслЕный 1. Состоящий из масла; относящийся к маслу (масляное пятно; масляный чад). 2. Работающий на масле, с помощью масла; предназначенный для масла (масляный насос; масляная лампа; масляный бак). 3. Исполненный красками, растертыми на масле (масляная живопись). 4. Содержащий масло (масляные лаки).

ЗАПОМНИТЬ Именные прилагательные с непроизводной основой ЮНЫЙ ЗЕЛЁНЫЙ СИНИЙ КРАСНЫЙ РУМЯНЫЙ РДЯНЫЙ РЬЯНЫЙ ПЬЯНЫЙ ПРЯНЫЙ СВИНОЙ ЕДИНЫЙ БУЛАНЫЙ Внимание! Слова ФАЗАНИЙ, САЗАНИЙ образованы с помощью суффикса -ИЙ

ЗАПОМНИТЬ Именные прилагательные с двумя суффиксами овца – овч ин а – овч ИН Н ый быль – был ин а – был ИН Н ый старый – стар ин а – стар ИН Н ый глубь – глуб ин а – глуб ИН Н ый холст – холст ин а – холст ИН Н ый целый – цел ин а – цел ИН Н ый пустой – пуст ын я – пуст ЫН Н ый

ВНИМАНИЕ От существительных на -МЯ: врем ЕН Н ый сем ЕН Н ой плем ЕН Н ой им ЕН Н ой РАЗНОСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ Время – врем ЕН и Семя – сем ЕН и Темя – тем ЕН и Племя – плем ЕН и Вымя – вым ЕН и Знамя – знам ЕН и Бремя – брем ЕН и Стремя – стрем ЕН и Пламя – плам ЕН и Имя — им ЕН и

ВНИМАНИЕ От двувидовых глаголов: Всегда НН: казнённый, рождённый, помолвленный, обещанный. Все остальные двувидовые глаголы считать глаголами несов.в.

ВНИМАНИЕ От двувидовых глаголов: ране Н ый боец ИЗ ране НН ый ране НН ый в бою Все остальные двувидовые глаголы считать глаголами несов.в.

ЗАПОМНИТЬ бросить лишить решить купить пленить дать явить кончить обидеть пустить Бесприставочные глаголы совершенного вида – броше НН ый – лишё НН ый – решё НН ый – купле НН ый – пленё НН ый – да НН ый – явле НН ый – конче НН ый – обиже НН ый – пуще НН ый всегда НН

ЗАПОМНИТЬ Н смышлёный бешеный студёный морёный мудрёный ядрёный воронёный названый брат посажёный отец прощёное воскресенье конченый человек незваный гость приданое – субстантивированное прилагательное

ЗАПОМНИТЬ НН Странный, отчаянный, (не) виданный, (не)виденный, (не) слыханный, (не)слышанный, нечаянный, негаданный, (не) жданный, неожиданный, недреманное око, желанный, жеманный, священный, ненадёванный, благоуханный, деланный, читанный, считанный, боронённый, чеканный, чванный, штукатуренный, окаянный, медленный.

ВНИМАНИЕ Сложные прилагательные СОХРАНЯЮТ количество Н. златотка Н ый, гладкокраше Н ый, свежемороже Н ый Искл.: перочинный, доморощенный, прилаг. на -ва´ренный, -куренный, -гонный.

ВНИМАНИЕ Наречия меры и степени (абсолютно, очень и т.д.) НЕ ДАЮТ двух букв Н. абсолютно некраше Н ый совершенно нестриже Н ый

СОЧЕТАНИЯ С УСИЛИТЕЛЬНЫМИ ПОВТОРАМИ Во второй части столько же Н, сколько и в первой. стира Н ый-перестира Н Ый, глаже Н ый-переглаже Н ый, решё НН ый-перерешё НН ый много раз

Предварительный просмотр:

НЕ С РАЗЛИЧНЫМИ ЧАСТЯМИ РЕЧИ

Слитно	Раздельно
если без «НЕ» не употребляется если можно заменить синонимом без «НЕ» или близким по значению выражением	С сущ., прил. (в полн. и кр. форме), нареч. на -о, -е если есть или подразумевается противопоставление если есть частицы ВОВСЕ НЕ, ОТНЮДЬ НЕ, ДАЛЕКО НЕ, СОВСЕМ НЕ, НИЧУТЬ НЕ и любое отрицательное местоимение наречия не на -о, -е притяжательные и относительные прилагательные с некоторыми прилаг. в роли сказуемых: не рад, не готов и т.д.
если не вклинивается предлог (некем) в мест.-наречиях незачем, неоткуда, ниоткуда	Отрицательные и неопределённые местоимения и наречия если вклинивается предлог (не с кем)
Глаголы и деепричастия если без «НЕ» не употребляются если приставка «НЕДО» имеет значение «нехватка в нужном количестве»	Глаголы и деепричастия всегда раздельно
5. Отглагольные прилагательные и причастия полные, без противопоставления и зависимых слов, т.е. когда нет условий для раздельного написания	5. Причастия краткие есть зависимое слово (причастный оборот) есть противопоставление с союзом «А»

Предварительный просмотр:

Существительные	Прилагательные	наречия	Глаголы
незнакомка неистовство невежа, невежда неглиже нелепица, нелепость ненависть ненастье непоседа неприязнь нержавейка (сталь) неряха, неряшливость нескладеха неслух Несмеяна (царевна) несмышленыш несуразица неуклюжесть неумеха неустойка нехватка нечисть нечистоты неясыть (трава) небылица неваляшка невзгода невидаль невидимка невольник негодяй недотрога недуг незабудка неполадки непоседа несмышлёныш неудачник нехристь	неистовый неказистый нелепый нелюдимый ненавистный ненастный непоседливый непроглядный (мрак) неприглядный (поступок) неприязненный непутевый неряшливый несметное (количество) несуразный неуклюжий нещадная (ругань) небрежный невзрачный невозвратимый невредимый неизбежный неизменный необходимый непобедимый непрестанный неразлучный несказанный нескончаемый несмолкаемый несомненный несравненный несчастный нестерпимый непоколебимый непререкаемый неукротимый	небрежно нелепо необходимо несомненно невмоготу невмочь невтерпёж невдомёк невзначай невпроворот нельзя ненароком неужто	негодовать недоумевать недоставать (чего-л.) недосмотреть (за ребенком) невзвидеть (света) невзлюбить ненавидеть неистовствовать мне нездоровится ему неймется тебе несдобровать недомогать несдобровать неможется нейдёт

Предварительный просмотр:

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ НЕ и НИ

НЕ	НИ
На уровне слова
не один (много) не раз (много) немало (много)	ни один (никто) ни разу (никогда) нимало (нисколько)
На уровне словосочетания
Двойное отрицание – не гл. не гл. Не мог не понять (Ср.: Обязательно поймёт.)	Усиление отрицания – не гл. ни сущ. (мест.) На небе нет ни облачка. На небе ни облачка. Ни с кем не встретился
Не что иное, как Не кто иной, как есть как сочетание не является членом предложения возможна замена сочетания частицами только, именно	Ничто иное не Никто иной не есть не сочетание является членом предложения замена невозможна нет союза как
	Фразеологизмы Ни рыба ни мясо Ни дать ни взять Ни свет ни заря Ни днем ни ночью
	Устойчивые выражения Во что бы то ни стало Как бы то ни было Откуда ни возьмись
На уровне предложения
Союз Не только …, но и … Не то …, не то …	Союз Ни …, ни …
Утверждение в риторических вопросах и восклицаниях Какой русский не любит быстрой езды!	Утверждение Сколько он ни делал, а понять ничего не мог
В СПП — отрицание Кто не пройдет тестирование, к экзаменам допущен не будет.	В СПП — утверждение Кто ни пройдет, всяк поклонится.
В СПП с придаточными времени и союзами «пока», «покамест» и частицей «не» Куй железо, пока не остыло. Работай, покамест не позовут.

Предварительный просмотр:

(1) Технология — это совокупность знаний и процедур, которые человек использует для улучшения своей жизни и обеспечения поступательного движения общества вперёд, развития. (2)Ещё с доисторических времен человек старался преобразовывать окружавшие его природные материалы и вещества и делать из них необходимые для создания материальных благ предметы, которые называются инструментами, а методы их использования — технологией. (3) , технология — это очень широкое понятие, которое объединяет знания о том, как и из чего делаются инструменты, о том, для чего эти инструменты нужны, и о том, какая энергия применяется при их использовании.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Технология, обеспечивающая прогресс в разных сферах человеческой деятельности, — это совокупность знаний о материале для изготовления инструментов, методах их использования и энергии, при этом применяемой.

2) Человек с доисторических времён старался преобразовывать окружавшие его природные материалы и вещества, делая из них инструменты, чтобы использовать их в своей жизни.

3) Технология — очень широкое понятие, объединяющее многие представления, это совокупность знаний и процедур, которые использует человек.

4) Стараясь преобразовать природные материалы, люди научились делать различные инструменты и использовать их для изготовления необходимых для жизни предметов.
5) Для обеспечения прогресса в разных сферах деятельности люди накапливали знания о материале для изготовления инструментов, методах их использования и применяемой при этом энергии — создавали технологию.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Вопреки этому

К сожалению
Таким образом

Во-первых
Наоборот

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приведены значения слова МАТЕРИАЛ. Определите значение, в котором это слово использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

МАТЕРИАЛ, -а, м.

1) Источник, сведения, служащие основой для чего-либо. Материал для наблюдений.
2) Обычно мн. Собрание документов по какому-либо вопросу. Материалы следствия.

3) Предметы, вещества, идущие на изготовление чего-либо. Строительный материал.

4) Ткань, трикотажное или синтетическое изделие, предназначенное для шитья. Шерстяной материал.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

намЕрение
надОлго
сОгнутый
позвОнит
бАнты

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Хороший стратег умеет спокойно ВЫЖИДАТЬ удобного момента, обладает замечательной ситуационной интуицией и всегда действует с учётом изменившихся условий.

Чтобы ПОПОЛНИТЬ недостаток фосфора в организме, необходимо регулярно употреблять в пищу рыбу.

Опытный персонал пансионата сделал всё возможное, чтобы отдыхающие чувствовали себя КОМФОРТНО.

Незадачливый путешественник, бросив ОПАСЛИВЫЙ взгляд на быстро темнеющее небо, направился к своей хижине, радуясь, что построил её под плотным навесом.

В следующем году ОТБОР игроков в команду юниоров будет осуществлять известный тренер, несколько лет назад завершивший карьеру футболиста блестящим матчем, в котором принёс своей команде три очка.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ПЯТИСТА экземплярами

несколько ЯБЛОНЬ

НАИБОЛЕЕ УДАЧНО

ПОЕЗЖАЙ быстрее

ИХ победа

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

A) В сентябрьском номере журнала «Уюта» можно прочитать ряд статей о том, как дом сделать теплее, а проживание в нём — экономичнее. Б) Всё вокруг: лес, поле, журчащий ручей — было красиво необыкновенно трогательной красотой, так много говорящие русскому сердцу. B) Пиктограмма представляет собой рисунок, который непосредственно изображает не только вещи, а события и явления. Г) Каждый из создателей этого фильма сказали на его премьере несколько слов о процессе съёмок. Д) Сразу по приезду в Коломну боярин Всеволожский был схвачен и закован в железо.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4) ошибка в построении предложения с однородными членами 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
устр..миться

д..тальный
разл..жить

укр..щать
проск..чить

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
в..йти, зан..весить

на..колоть, о..брось

пр..шить, пр..умный

пр..милый, пр..крепил

и..пытать, ра..цвет

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
податл..вый

корч..вать
залеч..вать

подстра..ваться
уклонч..вый

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
утрач..нный
оберега..мый

замаяч..шь

наклоня..шься

разруш..нный

12. Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Когда наконец из-за низких туч выглянуло солнце, миллионы радужных переливающихся искр засияли на (не)тронутой ничьими следами белизне снега.

(Не)смотря на «домашний» характер, собрания в доме Олениных имели значительное влияние на состояние литературы и театра.

Товарищи, (не)увидев разожжённого костра, пожурили меня за беспечность.
Попытки заделать образовавшуюся в лодке течь (не)увенчались успехом.
В 1904 году никому (не)известный историк обнаружил в бумагах нотариуса, которые хранились в генуэзском архиве, один весьма любопытный факт.

13. Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

В Японском море, (В)БЛИЗИ Курильских островов, часто встречается небольшая, но очень опасная медуза, которую местные жители КОГДА(ТО) назвали крестовичком за крестообразное расположение четырёх тёмных радиальных каналов.
Оперативная память — это рабочая область для процессора компьютера, в которой (ВО)ВРЕМЯ его работы хранятся программы и данные и которая является для них только временным хранилищем, ПОТОМУ(ЧТО) данные и программы в ней сохраняются только при включённом компьютере или до нажатия кнопки сброса.
Если придётся защищать свою страну, то ГДЕ(ТО) в глубине сердца мы будем знать, что защищаем и этот лесной задумчивый край, научивший нас видеть и понимать прекрасное, КАК(БЫ) невзрачно на вид оно ни было.
ЧТО(БЫ) ежедневно затрачивать меньше усилий, (НА)ПРОТЯЖЕНИИ всей истории человек старался механизировать свой повседневный труд, для чего использовал устройства и механизмы, которые поначалу были очень простыми, но постепенно усложнялись и достигли наконец сегодняшнего уровня технического совершенства.

В жаркий (ПОЛ)ДЕНЬ по узкой тропинке вдоль поля, густо засеянного золотистой рожью, к видневшейся (В)ДАЛИ деревеньке неторопливо шла, прикрываясь от солнца зонтиком, молодая женщина, одетая в белое кисейное платье.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Необъезже(1)ая лошадь всё норовила сбросить отчая(2)ого седока, а он, посылая зрителям воодушевле(3)ые поцелуи, бесстраш(4)о демонстрировал им приёмы цирковой езды.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) За спиной царя на холсте нет ни поля боя ни морского сражения ни дворцовых покоев с уходящими вдаль зеркалами.

2) Николай Струйский знал несколько иностранных языков и прекрасно разбирался в искусстве однако отличался некоторыми странностями характера.

3) Свои творения поэт записывал в тетрадь и читал на встречах в литературном салоне своим друзьям.

4) Прекрасны и милы в любое время года река цветы деревья дикий лес.
5) Солнце закатилось и без промедления вступила в свои права тёмная южная ночь.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Пётр I (1) подбирая себе помощников (2) стремился выделить людей (3) имеющих разносторонние интересы и склонность к учению (4) готовых верой и правдой служить Отечеству.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Пловец (1) видимо (2) снова запутался в прибрежных водорослях. Но на этот раз (3) к счастью (4) всё обошлось благополучно.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Сплошная трёхэтажная полоса жилых корпусов (1) на углах (2) которых (3) выстроены четыре небольшие церкви с золотыми куполами (4) окружает широкий двор Смольного монастыря.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Чтобы сэкономить электроэнергию (1) мы лишь изредка позволяли себе слушать концерты из Москвы (2) но (3) когда это случалось (4) мы ощущали нашу столицу совсем рядом с нами (5) потому что передача принималась абсолютно ясно и без помех.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Шла война, на которую мы, шестнадцатилетние мальчишки, пока ещё не попали.

(2) Время было голодное. (3)По студенческим карточкам нам давали всего по четыреста граммов хлеба.

(4) А между тем даже сливочное масло, окорок, яйца, сметана существовали в нашей комнате в общежитии — в тумбочке Мишки Елисеева, отец которого работал на складе и каждое воскресенье приходил к сыну и приносил свежую обильную еду.

(5)На Мишкиной тумбочке висел замок. (6)Мы даже не подходили к ней: неприкосновенность чужого замка вырабатывалась у человека веками и была священна во все времена, исключая социальные катаклизмы — стихийные бунты или закономерные революции.

(7)Как-то зимой у нас получилось два выходных дня, и я решил, что пойду к себе в деревню и принесу каравай чёрного хлеба. (8)Ребята меня отговаривали: далеко — сорок пять километров, на улице стужа и возможна метель. (9)Но я поставил себе задачу принести ребятам хлеб.

(10)Утром, несмотря на разыгравшуюся метель, я добрался до родительского дома. (11)Переночевав и положив драгоценный каравай в заплечный мешок, я отправился обратно к своим друзьям в студёном, голодном общежитии.

(12)Должно быть, я простудился, и теперь начиналась болезнь. (13)Меня охватила невероятная слабость, и, пройдя по стуже двадцать пять километров, я поднял руку проходящему грузовику.

— (14)Спирт, табак, сало есть? — грозно спросил шофёр. — (15)Э, да что с тобой разговаривать!

— (16)Дяденька, не уезжайте! (17)У меня хлеб есть.

(18)Я достал из мешка большой, тяжёлый каравай в надежде, что шофёр отрежет часть и за это довезёт до Владимира. (19)Но весь каравай исчез в кабине грузовика. (20)Видимо, болезнь крепко захватила меня, если даже само исчезновение каравая, ради которого я перенёс такие муки, было мне уже безразлично.
(21) Придя в общежитие, я разделся, залез в ледяное нутро постели и попросил друзей, чтобы они принесли кипятку.

— (22)А кипяток-то с чем?.. (23)Ты из дома-то неужели совсем ничего не принёс?

(24) Я рассказал им, как было дело.

— (25)А не был ли похож тот шофёр на нашего Мишку Елисеева? — спросил Володька Пономарёв.

— (26)Был, — удивился я, вспоминая круглую красную харю шофёра с маленькими серыми глазками. — (27)А ты как узнал?

— (28)Да все хапуги и жадюги должны же быть похожи друг на друга!
(29)Тут в комнате появился Мишка, и ребята, не выдержав, впервые обратились к нему с просьбой.

— (30)Видишь, захворал человек. (31)Дал бы ему хоть чего-нибудь поесть.
(32)Никто не ждал, что Мишку взорвёт таким образом: он вдруг начал орать, наступая то на одного, то на другого.

— (33)Ишь, какие ловкие — в чужую суму-то глядеть! (34)Нет у меня ничего в тумбочке, можете проверить. (35)Разрешается.

(36) При этом он успел метнуть хитрый взгляд на свой тяжёлый замок.
(37) Навалившаяся болезнь, страшная усталость, сердоболие, вложенное матерью в единственный каравай хлеба, бесцеремонность, с которой у меня забрали этот каравай, огорчение, что не принёс его, забота ребят, бесстыдная Мишкина ложь — всё это вдруг начало медленно клубиться во мне, как клубится, делаясь всё темнее и страшнее, июльская грозовая туча.

(38) Клубы росли, расширялись, застилали глаза и вдруг ударили снизу в мозг тёмной волной.

(39)Говорили мне потом, что я спокойно взял клюшку, которой мы крушили списанные тумбочки, чтобы сжечь их в печке и согреться, и двинулся к тумбочке с замком. (40)Я поднял клюшку и раз, и два, и вот уже обнажилось сокровенное нутро «амбара»: покатилась стеклянная банка со сливочным маслом, кусочками рассыпался белый-белый сахар, сверточки побольше и поменьше полетели в разные стороны, на дне под свёртками показался хлеб.

— (41)Всё это съесть, а тумбочку сжечь в печке, — будто бы распорядился я, прежде чем лёг в постель. (42)Самому мне есть не хотелось, даже подташнивало. (43)Скоро я впал в забытьё, потому что болезнь вошла в полную силу.

(44)Мишка никому не пожаловался, но жить в нашей комнате больше не стал. (45)Его замок долго валялся около печки, как ненужный и бесполезный предмет. (46)Потом его унёс комендант общежития.

(По В. Солоухину)

Солоухин Владимир Алексеевич (1924-1997 гг.) — русский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы». В наследии писателя особое место занимает автобиографическая проза, в которой автор осмысляет историю России XX века.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Студенты давно собирались сбить замок с Мишкиной тумбочки, чтобы конфисковать его продукты.

2) Рассказчик отправился домой, чтобы принести товарищам каравай хлеба.
3) Мишка сам захотел, чтобы ребята — соседи по комнате — проверили его тумбочку.
4) Мишкин отец доставал продукты, используя своё положение начальника склада.
5) Товарищи рассказчика, несмотря на голод, пытались уговорить его не ходить в деревню за хлебом.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 2 объясняет содержание предложения 3.

2) В предложениях 10-11 содержится повествование.

3) Предложения 37-38 включают описание состояния человека.

4) В предложениях 39-40 представлено рассуждение.

5) В предложениях 44-46 представлено описание.

22. Из предложения 40 выпишите антонимы (антонимическую пару).

«Стремясь объяснить причины поступка персонажа, автор достоверно передаёт его состояние, используя синтаксическое средство выразительности ___ (А) (в предложениях 37, 38) и троп ___ (Б) («как клубится, делаясь всё темнее и страшнее, июльская грозовая туча» в предложении 37, «тёмной волной» в предложении 38). ___ (В) («жадюги», «хапуги» в предложении 28) и троп ___ (Г) («бесстыдная Мишкина ложь» в предложении 37), использованные автором, обнаруживают отношение студентов к тем, кто, преследуя свою выгоду, способен совершить низкий поступок».

Список терминов:
1) анафора
2) сравнение
3) диалектизмы
4) фразеологизмы
5) парцелляция
6) эмоционально-оценочные слова
7) ряды однородных членов
литота
9) эпитет

Вариант 30 (ЕГЭ-2015)

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.Фосфор- незаменимый элемент питания растений, как, впрочем, и всех других организмов, и поддержание высоких урожаев сельскохозяйственных культур, необходимое для обеспечения продовольствием растущего населения Земли, возможно только благодаря массированному применению минеральных удобрений.

Фосфорные удобрения получают, разрабатывая имеющиеся в некоторых местах залежи горных пород, богатых фосфатами. (З)Связанный растениями фосфор переходит далее по пищевым цепям (достаётся животным, человеку), выделяется с продуктами обмена, попадает в сточные воды, реками выносится в океан, где в конце концов оказывается в морских осадках, но уже в очень малом количестве; имеющиеся на Земле запасы фосфатов — это фактически невозобновляемые ресурсы.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

Обеспечить продовольствием растущее населения Земли возможно только благодаря применению удобрений, в частности фосфорных, которые извлекают в некоторых местах из горных пород, богатых фосфатами, и эти ресурсы на Земле невосполняемы.

Высокие урожаи сельскохозяйственных культур невозможны без применения фосфорных удобрений.

И растительный, и животный мир не могут обходиться без фосфора, который добывают из горных пород, богатых фосфатами.

Круговорот фосфора — незаменимого элемента для всего живого на Земле — в природе весьма незначителен, поэтому запасы пород, богатых фосфатами, возобновить невозможно.

Растущее население Земли можно обеспечить продовольствием только в том случае, если в сельском хозяйстве будут применяться фосфорные удобрения.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетание слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

именно оттого что таким образомнесмотря на это например

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова КУЛЬТУРА. Определите значение, в котором это слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КУЛЬТУРА, -ы, ж.

Совокупность производственных, общественных и духовных достижений людей. История к. К. древних греков.

Образование, умственное и нравственное. Человек высокой к.

Разведение, выращивание какого-н. растения или животного (спец.). К. льна. К. шелкопряда.

Разводимое растение, а также (спец.) клетки микроорганизмов, выращенные в питательной среде в лабораторных или промышленных условиях. Технические к. К. органической ткани.Высокий уровень чего-н., высокое развитие, умение. К. производства. К. речи.

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

принЯтыйсОгнутыйчЕрпатьвероисповЕдание нормировАтьВ одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ЯЗЫКОВОЙ барьер мешает людям общаться.

На каждый день МАСЛЕНОЙ недели существовали определённые обряды.

Очень благородный и ЧЕЛОВЕЧИЙ поступок — пожертвовать крупную сумму денег

больным детям или старикам.

ДЕЛОВОЙ стиль одежды мало подвержен влиянию моды.

КОРЕННОЕ население Австралии никогда не занималось скотоводством, так как на территории материка из крупных млекопитающих были только кенгуру.

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ЖЁСТЧЕ камня алых ВИШЕН внезапно СПОТЫКНУЛСЯ

ВОСЬМИСОТ лет нет ГОЛЬФОВ

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца

ПРЕДЛОЖЕНИЯГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИПрогрессивная молодежь активно участвуют в борьбе за мир и права человека.

Б) Вернувшись в Россию, у него возникла идея написать о событиях гражданской войны.

В «Фаталисте» рассказывается о жизни Печорина, служившего на Кавказе и решившем испытать свою судьбу.

Г) Согласно завещания А.С. Пушкина похоронили в Святогорском монастыре.

Д) Персонаж романа «Заговор равнодушных» польского писателя Бруно Ясенского предупреждал, что «бойся равнодушных — они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существует на земле предательство и убийство». неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

нарушение связи между подлежащим и сказуемым

нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

ошибка в построении предложения с однородными членами

неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

нарушение в построении предложения с причастным оборотом

неправильное построение предложения с косвенной речью

Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

с…бака переск….чить выст..лить ут….пический раств….римыйОпределите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

Пр…пятствовать, пр…дирчиво и…подлобья, неи…бывный

Предп…лагать, п…трясающий в…бодрить, бе…платный

пр…одоление, пр…страстие10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

хлопотл…выйнеприхотл…вый изменч..вый посп…вать выпровод..шь11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

Непроница…мыйслаж…нныйпотеш…шьсяпрерыва…мый постел…т

12. Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Дворник наш (не)способен и муху обидеть. Без дружбы никакое общение (не)имеет смысла. (Не)каждый способен на благородные поступки. (Не)лестный отзыв о способностях Лизы покоробил Петрова. Неужели обед до сих пор (не)сварен?

Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ГОРЬКО)СОЛЁНАЯ морская вода разъедала ноги, и (ПО)ЭТОМУ мальчишки решили рыбачить с обрыва.

Я вздрогнул, ПОТОМУ(ЧТО) ЧТО(ТО) огромное пролетело над моей головой. Чайковский заметил, что сосновые стволы ТО(ЖЕ) отбрасывают на подлесок и на траву очень слабый свет ЗОЛОТИСТО(РОЗОВАТОГО) тона.

(ПО)ПРЕЖНЕМУ разнообразие и сила освещения вызывали у него то состояние, когда кажется, что случится ЧТО(ТО) необыкновенное.

(ПО)СВОЕМУ ты будешь поступать тогда, когда поймёшь, что (В)ПОСЛЕДСТВИИ приходится расплачиваться за необдуманные поступки, ПОТОМУ(ЧТО) музыка ускользала из памяти.

Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

Самые необыкнове(1)ые, самые поэтичные страницы «Войны и мира» связа(2)ы с картинами природы, переда(3)ыми через восприятие ю(4)ой Наташи Ростовой, естест- ве(5)ой и искре(6)ей.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую?

Андерсен сделал сказку интересной как для взрослых так и для детей.

Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в голове Оленина.

Кум стоял ни жив ни мёртв.

Уже в 20-е годы XIX века поезда перекрыли скорость самой быстрой лошади вдвое и втрое () и стали лучшим средством передвижения.

Внезапно из-за леса выползла тёмная туча и сразу стало свежо.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Пёстрая шкура леопарда (1) перехваченная золотой стрелою (2) легко повисла с округлого плеча на выгнутое бедро (3) и (4) переливаясь на солнце (5) казалась живым существом.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. По мнению японских исследователей (1) льды в Северном Ледовитом океане в этом году тают быстрее, чем обычно. Это (2) конечно (3) вызывает беспокойство по поводу того, что теперь (4) очевидно (5) площадь не покрытой льдом части океана будет больше.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Мысли о неуклонном расширении Вселенной (1) высказаны в работах некоторых астрофизиков (2) исследования которых (3) представляют несомненный интерес для всех учёных мира.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Ангелина Семёновна выяснила (1) что Вениамин уколов не делал (2) и (3) что сейчас их делать уже поздно (4) потому что (5) если собака была бешеная (6) так и он в ближайшие дни непременно должен взбеситься.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.3акружилсяв диком танце осени, спрятал под листвой дороги, перепутал всё на свете листопад. (2)Хорошо бродить, утопая в листве. (З)Хорошо набирать её полные руки, заставлять кружиться вновь и вновь, осыпая голову, плечи…

Дедушка, скажи что-нибудь грустное.

Осенние листья.

А грустнее?

Осенние звёзды.

Грустнее осенних звёзд бывает?

Осенние птицы.

Дедушка, есть осенние люди?

Егодавно нет на свете, моего деда, а как прижмёт, защемит, — забываю, что нет. (12)Мой добрый, мой умный дедушка живёт во мне. (13)Он мой остров, мой материк, моя Земля.

14.- Дедушка, есть второе дыхание, а любовь бывает вторая? (15) Ответь, дед, мне это очень важно.

(16)- Если ты мне скажешь: первая звезда, — я пойму. (17)Это начало счёта, это надежда на звёздное небо.

(18)- Дед, ну причём здесь звёздное небо? (19)Ты прямо ответь, бывает или нет?

(20)- Если ты скажешь: первое блюдо, я пойму — хочешь кушать и надеешься на второе и третье. (21)Но когда говорят: первая любовь, — я не понимаю, что это? (22)Начало счёта или надежда на вторую и третью?

Дед, я, наверное, старею, мне хочется быть счастливым.

Глупый ты ещё. (25)Пойми, внук: Маму, Родину, Любимую не нумеруют.

Дед, она не любит меня.

А ты сам как к себе относишься?

Плохо, дедушка, совсем плохо.

А летать ты пробовал?

Дед, средний я, серый, какие там полёты.

Объясни, такого не понимаю.

Дедушка, ты не представляешь, как трудно быть средним. (33)Чувствовать себя щенком перед слонами и понимать — они это знают. (34)Сознавать себя собакой перед мышами и знать: они этого никогда не поймут. (35)Я ненавижу себя, иногда хочу стать мышью — их не обижают, они маленькие. (36)Шмыгаю я, дед.

Она тебя замечает?

Никто я для неё. (39)Моя жизнь — ожидание кости. (40)Иногда меня гладят, а я не знаю, что делать: лаять или лизать руку, которая гладит, а может ударить.

К себе не подпускай, вешай объявления на столбах.

Шутишь, дед, какие объявления?

Продаётся собачья шкура.

А если придут за шкурой?

На вырученные деньги купишь скрипку.

Зачем мне скрипка, дед?

Станешь играть любимой.

У меня нет родной деревни — мне некуда ехать, у меня нет отчего дома. (49)Моя отчизна — мой дедушка, его слова, его мысли. (50)0н учил меня любить, видеть, думать, хотел научить летать, но не успел.

(51)Мы ходили с ним среди сосен и смотрели в небо. (52) Дед говорил о каждой звезде, а ещё мой дедушка был влюблён в луну. (53)Он знал о ней всё.

Как-то сказал:

Одни учёные утверждают: лунные кратеры — остатки потухших вулканов, другие доказывают — следы метеоритов. (56)Я уверен, лунные кратеры — застывшие взгляды великих. (57)Вот очи Пушкина, а здесь глаза Блока, дальше — взор Бунина, а прямо перед тобой — Маяковского; Луна — музей любви человека. (58)Но чтобы попасть в этот музей, нужно любить так, чтобы сгорать, как метеорит, с ума сходить, как вулкан!-Не получается у меня, дед.

Что не получается?

Ничего не понимаю, во всём запутался. (62)Дедушка, а кто они такие — осенние люди? (бЗ)Может, я и есть осенний?

Нельзя мне все вопросы решать за тебя, есть такие, на которые ответишь только

65)-Ой, дед, завидую я тебе.

(66)-Это не так уж и плохо, я интересно жил

Внук, так хочется, чтобы ты знал: дед твой жив! (70)Жив твой дед!

Явстал, открыл форточку и заорал на всю улицу, во всю ночь:

Люди, жив мой дед! (73)Мой умный, добрый, осенний дед! (74)Мой остров! (75)Моя Земля!

(По А. Попову)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Дед убеждён, что Мать, Родина, Любимая должны быть единственными.

Внук осознает свою «серость», одиночество и страдает от этого.

Противоречия между поколениями отцов и детей существовали и будут существовать всегда.

Внук завидует мудрому деду, его интересной жизни, радостному восприятию окружающего мира.

Дед грустит от того, что жизнь уже прожита и ничего не вернёшь назад.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Предложение 42 подтверждает содержание предложения 41.

Предложения 20-22 содержат ответ на суждение, высказанное в предложении 14.

35 предложение текста является выводом из рассуждения, представленного в предложениях 32-34.

В предложениях 68-75 представлено описание.

В предложениях 48-50 представлено рассуждение.

22. TOC o «1-3» h z Из предложений 26-30 выпишите контекстные синонимы.

23. Среди предложений 55-58 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи контекстных синонимов. Напишите номер этого предложения.

24. «Размышляя о роли деда в своей жизни, рассказчик использует такое синтаксическое средство, как (А) _______ (предложение 13). Почему же ему так дорог этот человек? (Б) _______ (предложение 50) даёт ответ на этот вопрос. В самом деле, внуку было очень сложно разобраться в себе, своих чувствах, о чём говорит употребление в лексике (В) _______ (предложения 33-34), и дед с помощью тонкой, доброй (Г) ________ (предложения 39-47) помог подростку понять, как избавиться от ощущения собственной «серости», одиночества».

Список терминов:

1) ирония2) эпитеты3) контекстные синонимы4) контекстные антонимы

5) сравнительный оборот6) градация7) гипербола8) ряд однородных членов

9) вопросительные предложения

Ответы к варианту 30 (ЕГЭ – 2015)

такимобразом4

принятыйчеловечный

споткнулся

утопический

предполагатьпотрясающийпоспевать

потешишься

нелестный

попрежнемучтото1356

1245 любая другая последовательность этих цифр

12345 любая другая последовательность этих цифр

146 любая другая последовательность этих цифр

124 любая другая последовательность этих цифр

235 любая другая последовательность этих цифр

среднийсерый57

1. Проблема роли близких людей в становлении человека. (Как близкие люди влияют на становление человека как личности?) 1. Близкие люди помогают человеку разобраться в сложных житейских проблемах, формируют его внутренний мир, духовность и нравственность, влияя на его становление как личности.

2. Проблема определения понятия «мудрость». (В чём заключается мудрость?) 2. Мудрость — это соединение знаний, житейского опыта и нравственных ценностей, позволяющее формулировать глубокие суждения о человеке и мире, о вечных ценностях, это способность находить решение различных проблем.

3. Проблема смысла жизни. (Для чего живёт человек?) 3. Только тот человек живёт осмысленно, кто постоянно ищет ответы на многие вопросы, осознаёт свои достоинства и недостатки, пытается находить в жизни самое ценное и привносить его в свою жизнь.

Фосфор — незаменимый элемент питания растений (как, впрочем, и всех других организмов). Поддержание высоких урожаев сельскохозяйственных культур, необходимое для обеспечения продовольствием растущего населения Земли, возможно только благодаря массированному применению минеральных удобрений. Фосфорные удобрения получают, разрабатывая имеющиеся в некоторых местах залежи горных пород, богатых фосфатами. Связанный растениями фосфор переходит далее по пищевым цепям (достается животным, в том числе и человеку), выделяется с продуктами обмена, попадает в сточные воды, реками выносится в океан, где в конце концов оказывается в морских осадках, но уже в очень рассеянной форме. Таким образом, имеющиеся на Земле запасы фосфатов — это фактически невозобновляемые, исчерпаемые ресурсы. На какое время их хватит человечеству? В редакционной статье, опубликованной недавно в журнале Nature
, дан анализ экспертных оценок складывающейся ситуации. Прогноз экспертов не слишком оптимистичен: фосфора нам хватит не более чем на 50-125 лет.

На страницах популярных изданий и научных журналов нередко обсуждается вопрос о том, на сколько хватит растущему населению Земли природных запасов ископаемого топлива (нефти, угля, газа). Эти ресурсы, хотя и являются невозобновляемыми, могут заменять друг друга. Кроме того, существуют и альтернативные возобновляемые источники энергии (реки, ветер, солнце, биотопливо). Но помимо нехватки источников энергии растущее человечество сталкивается с другой, очень важной, но почему-то не привлекающей столько внимания проблемой — а именно, дефицитом незаменимых элементов питания растений — азота и фосфора. Добавление этих элементов в почву в виде азотных и фосфорных удобрений — обязательное условие поддержания высоких урожаев сельскохозяйственных культур.

При этом ситуация с азотом и фосфором довольно сильно различается. Азот — хоть и в молекулярной, недоступной для растений и животных, форме — имеется в огромном количестве в воздухе. Связать же его и превратить в форму, пригодную для использования растениями, могут некоторые бактерии (например, живущие в клубеньках на корнях бобовых растений). Кроме того, в начале XX века был разработан процесс промышленной фиксации (связывания) атмосферного азота и превращения его в аммонийную форму (процесс Габера —Боша). В настоящее время количество азота, вносимого в почву с такими искусственно синтезированными удобрениями, уже превышает то количество, которое связывается на суше в ходе естественной азотфиксации бактерий.

С фосфором ситуация принципиально иная. Этот элемент не образует газообразных соединений, а его перемещения по поверхности планеты осуществляются главным образом с потоками воды. По сути, фосфор постепенно стекает с суши в океан. Возвращение же его на сушу определяется долговременными геологическими процессами поднятия океанического дна. Впрочем, в природных, ненарушенных человеком, экосистемах цикл фосфора почти замкнутый. Большая часть его, будучи использована растениями на собственный рост, снова возвращается в среду при разложении органических остатков микроорганизмами, а также в виде продуктов обмена веществ животных.

Проблемы возникают при выращивании сельскохозяйственных культур, так как значительная часть продукции растений изымается человеком, а с этой продукцией выносятся с полей и элементы минерального питания. Кроме того, человек стремится получить максимально высокий урожай, а для этого требуется внесение в почву дополнительных удобрений. Вернуть же использованный на полях фосфор, пустить его снова по кругу не удается.

Фосфорные удобрения получают при разработке некоторых горных пород, содержащих большое количество фосфатов. Таков, к примеру, апатит , залежи которого имеются на Кольском полуострове. Большое количество фосфатов сосредоточено на севере Африки, в Марокко и Западной Сахаре. Но в целом распределение запасов пород, содержащих фосфор, по поверхности суши крайне неравномерное. По существующим оценкам более 70% их сосредоточены всего в нескольких странах: в Марокко, Китае, США и России.

Что касается общего количества фосфатов, которые в принципе могут быть освоены человеком, то по данным Геологической службы США (US Geological Survey) оно составляет 62 миллиарда тонн. Эта цифра включает как те 15 млрд тонн, которые уже разрабатываются, так и те, разрабатывать которые считается пока нерентабельным: они или находятся в море, или содержат значительные примеси токсических элементов, прежде всего кадмия. В 2008 году общее количество добытых фосфатов составило 161 миллион тонн. Согласно оценкам экспертов Геологической службы США, потребности в удобрениях в ближайшие 5 лет будут возрастать ежегодно на 2,5-3%. Если подобный темп использования фосфатов сохранится, то все мировые запасы их могут быть израсходованы за 125 лет. Близкие оценки дают и эксперты Международной ассоциации производителей удобрений (International Fertilizer Industry Association). Они полагают, что спрос на удобрения сначала будет возрастать, а с середины текущего столетия начнет уменьшаться. Хватить существующих запасов фосфатов, согласно их расчетам, должно примерно на 100 лет.

Однако другие прогнозы еще более тревожные. Так, по данным Продовольственной и сельскохозяйственной организации Объединенных Наций (FAO — Food and Agricultural Organization) для обеспечения продовольствием растущего населения Земли необходимо, чтобы продукция сельского хозяйства к 2050 году удвоилась. Если при этом допустить сохранение наблюдающегося сейчас ежегодного увеличения потребления удобрений на 3% и учитывать только удобные для разработки месторождения, то запасов фосфатов хватит лишь на 50 лет.

В обсуждаемой статье в Nature
подчеркивается в то же время, что компании производителей удобрений не раскрывают полностью имеющихся у них данных. Правительства отдельных стран также делают противоречивые заявления. Например, Китай, когда вступил во Всемирную торговую организацию, указал, что его запасы фосфатов составляют 8 млрд тонн, хотя ранее приводил цифру только 2 млрд тонн. Специалисты из международных объединений призывают к налаживанию системы независимой экспертизы имеющихся запасов, однако признают, что наладить такую экспертизу очень непросто. В самое последнее время некоторые компании стали вкладывать большие средства в разработку отложений, отличающихся сравнительно невысоким содержанием фосфатов, а также находящихся под водой. Неудивительно, что цены на фосфаты при этом сразу резко подскочили. В прошлом году в некоторые моменты цена доходила до 500 долларов США за тонну, хотя годом раньше средняя цена была в 5 раз ниже.

Очевидно, что на повестку дня выходит вопрос о хотя бы частичном возвращении в оборот использованного фосфора, о сокращении его стока в океан и повторном использовании на сельскохозяйственных угодьях. Важным источником фосфатов могут стать, в частности, стоки животноводческих ферм, а также осадки, образующиеся в канализационных трубах. Соответствующие технологии, по-видимому, скоро начнут быстро развиваться. Фосфор — слишком дорого достающийся нам элемент, чтобы допускать и в дальнейшем его безвозвратное использование.

(1)Фосфор
— незаменимый элемент питания растений,
как, впрочем, и всех других организмов,
и поддержание высоких урожаев
сельскохозяйственных культур,
необходимое для обеспечения
продовольствием растущего населения
Земли, возможно только благодаря
массированному применению минеральных
удобрений. (2)Фосфорные удобрения
получают, разрабатывая имеющиеся в
некоторых местах залежи горных пород,
богатых фосфатами. (3)Связанный
растениями фосфор переходит далее по
пищевым цепям (достаётся животным,
человеку), выделяется с продуктами
обмена, попадает в сточные воды, реками
выносится в океан, где в конце концов
оказывается в морских осадках, но уже
в очень малом количестве; (….) имеющиеся
на Земле запасы фосфатов — это
фактически невозобновляемые ресурсы.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1)
Растущее население Земли можно обеспечить
продовольствием только в том случае,
если в сельском хозяйстве будут
применяться фосфорные удобрения.

2)
Запасы пород, богатых фосфатами,
возобновить невозможно, потому что
круговорот фосфора в природе весьма
незначителен.

3)
Высокие урожаи сельскохозяйственных
культур невозможны без применения
фосфорных удобрений.

4)
И растительный, и животный мир не могут
обходиться без фосфора, который добывают
из горных пород, богатых фосфатами.

5)
Круговорот фосфора — незаменимого
элемента для всего живого на Земле — в
природе весьма незначителен, поэтому
запасы пород, богатых фосфатами,
возобновить невозможно.

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?

например

таким
образом

оттого
что

Ответ:
___________________________

3.
Прочитайте словарную статью, в которой
приведены значения слова КУЛЬТУРА.
Определите, в каком значении это слово
использовано в предложении 1. Напишите
цифру, соответствующую этому значению
в словарной статье.

КУЛЬТУРА
,
-ы,
ж.

1)
Совокупность производственных,
общественных и духовных достижений
людей. История
к. К. древних греков.

2)
Образование, умственное и нравственное.
Человек
высокой к.

3)
Разведение, выращивание какого-н.
растения или животного (спец.). К.
льна. К. шелкопряда.

4)
Разводимое растение, а также (спец.)
клетки микроорганизмов, выращенные в
питательной среде в лабораторных или
промышленных условиях. Технические
к. К. органической ткани.

5)
Высокий уровень чего-н., высокое развитие,
умение. К.
производства. К. речи.

Ответ:
___________________________

Задание 1 ЕГЭ +Ответы

 Задание 1 Укажите два
предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в
тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Город Эфес достиг небывалого расцвета,
потому что его покровительницей была богиня Артемида.

2) Процветающие горожане в знак
признательности и благодарности решили построить храм в её честь.

3) Решение построить храм в честь богини
Артемиды в процветающем городе Эфесе было продиктовано практическими
соображениями богатых горожан-ростовщиков.

4) Эфесцы вели крупные ростовщические
операции, отдавая деньги под большие проценты.

5) Возводя храм богине Артемиде в Эфесе,
крупные ростовщики надеялись на то, что покровительница города поможет
увеличить их доходы.

2. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Растущее население Земли можно
обеспечить продовольствием только в том случае, если в сельском хозяйстве будут
применяться фосфорные удобрения.

2) Высокие урожаи сельскохозяйственных
культур невозможны без применения фосфорных удобрений.

3) И растительный, и животный мир не могут
обходиться без фосфора, который добывают из горных пород, богатых фосфатами.

4) Круговорот фосфора — незаменимого
элемента для всего живого на Земле — в природе весьма незначителен, поэтому
запасы пород, богатых фосфатами, возобновить невозможно.

5) Запасы пород, богатых фосфатами,
возобновить нельзя, так как круговорот фосфора, вещества,которое является
незаменимым для всего живого, крайне незначителен.

3. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Пушкинская поэзия благодаря расширению
диапазона использования звукописи достигла совершенства: в ней едины форма и
содержание, в ней слились образ и звук.

2) Пушкин расширил диапазон использования
звукописи, включив в неё всё лексическое богатство русского языка.

3) В предпушкинскую эпоху звукопись
являлась утончённым стилистическим приёмом и использовалась при описании
«высоких образов» и чувств.

4) Настоящий поэт всегда следит только за
благозвучием своей поэзии.

5) Пушкин в своём творчестве добился
единства слова и образа, в том числе за счёт расширения диапазона звукописи.

4. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Тесная связь диалектологии с историей
языка и этнографией обусловлена тем, что сохраняющиеся архаичные элементы
помогают историкам языка объяснить происхождение тех или иных звуков, а
диалектная лексика, раскрывающая народные представления о мире, интересует
этнографов и историков народной культуры.

2) Диалектология теснейшим образом связана
с такими науками, как история языка и этнография, ведь современные границы
диалектов позволяют с большей или меньшей степенью вероятности восстановить
границы, разделявшие древние племена, а затем различные феодальные области.

3) Историки языка всегда обращались к
данным современных диалектов, поскольку в них сохраняются архаичные лексические
элементы, которые могут быть использованы при объяснении истории звуков.

4) Этнографов и историков народной культуры
интересует прежде всего диалектная лексика, поскольку в ней в силу
неравномерности развития нередко сохраняются архаичные элементы фонетического и
грамматического строя.

5) В современных диалектах сохраняются
архаичные элементы, которые могут быть использованы при объяснении истории
звуков, а диалектная лексика помогает понять народные представления о мире, чем
и объясняется теснейшая связь диалектологии с историей языка и этнографией.

5. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Историческое развитие языка есть
последовательное накопление его основных норм, которые необычайно устойчивы.

2) Языковая норма одновременно устойчива и
изменчива, и поэтому она является важным условием не только стабильности, но и
развития языка.

3) Изменчивость языковой нормы,
испытывающей влияние разговорной речи, является важнейшим фактором,
обеспечивающим стабильность языка.

4) Развитие языка определяется влиянием на
него разговорной речи, диалектов, заимствований и т. п.

5) Устойчивость языковой нормы как одного
из необходимых условий стабильности системы языка всё же не абсолютна: она
изменяется под влиянием множества факторов, благодаря чему литературный язык
постоянно развивается.

6. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Пчеловоды издавна умели управлять
пчёлами, вырабатывая у них условный рефлекс на определённые медоносные
растения.

2) «Дрессировка» пчёл с помощью вещества с
определённым запахом, издавна известная пчеловодам, широко используется и в
наши дни для увеличения количества нектара, собираемого с определённых
растений.

3) Пчёлы, которые попробовали сироп с
определённым запахом, мобилизуют других пчёл на поиски нужного медоносного
растения.

4) В современном пчеловодстве широко
используется так называемая дрессировка пчёл, при которой насекомых с помощью
того или иного сорта мёда направляют на определённые медоносные растения.

5) Используя вещества с определённым
запахом, пчеловоды с давних пор и по настоящее время «дрессируют» пчёл,
благодаря чему насекомые направляются на нужные медоносные растения, что
позволяет увеличить количество нектара, собранного с определённых цветов.

7. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Готлиб Даймлер, основатель и
руководитель компании «Даймлер-Мотор- Гезельшафт», дал австрийскому коммерсанту
Эмилю Эллинеку, купившему у фирмы крупную партию машин на сумму более
полумиллиона золотых марок, право назвать новую серию автомобилей по своему
усмотрению.

2) Автором наименования марки «Мерседес»
был вовсе не руководитель компании «Даймлер-Мотор-Гезельшафт» Готлиб Даймлер, а
австрийский дипломат и автолюбитель Эмиль Эллинек, получивший право дать имя
новой серии автомобилей при покупке крупной партии у компании Даймлера и
назвавший эту серию машин в честь своей дочери Мерседес.

3) В 1902 году австрийский дипломат и
автолюбитель Эмиль Эллинек купил у компании «Даймлер-Мотор-Гезельшафт» партию
из 36 автомобилей на сумму более полумиллиона золотых марок.

4) Автомобили под маркой «Мерседес» начали
выпускаться в 1902 году компанией «Даймлер-Мотор-Гезельшафт», во главе которой
стоял австрийский дипломат и автолюбитель Эмиль Эллинек, давший название новой
серии автомобилей в честь своей любимой десятилетней дочери по имени Мерседес.

5) Название торговой марки «Мерседес»
появилось благодаря австрийскому дипломату и автолюбителю Эмилю Эллинеку,
который купил крупную партию автомобилей у компании «Даймлер-Мотор-Гезельшафт»
с условием, что он назовёт новую серию машин по своему усмотрению, после чего
он дал этой серии имя своей любимой дочери Мерседес.

8. Задание 1 Укажите два
предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в
тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Египет расположен на северо-востоке
Африки, он является родиной величайших цивилизаций Азии.

2) По уровню развития Древний Египет
равновелик современным ему цивилизациям Европы.

3) Помимо иных своих достижений, древняя
цивилизация Египта прославилась грандиозными инженерными работами и
колоссальными архитектурными сооружениями.

4) Египет был страной с высокоразвитой
религиозной культурой, литературой и изобразительным искусством.

5) Египет уже в глубокой древности был
цивилизованным государством, прославившимся, помимо всего прочего, инженерными
работами по созданию сети водоотводных каналов и крупнейшими архитектурными
сооружениями.

9. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Сибири, занимающей две пятых
пространства Азии, в планах экономического развития России уделяется большое
внимание.

2) Сибирь удивляет нас не только своими
размерами и уникальностью, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница
полезных ископаемых.

3) В планах экономического развития России
Сибири уделяется большое внимание, поскольку в этом регионе сосредоточены
огромные природные богатства.

4) В развитии мировой экономики Сибирь
занимает особое место, так как этот регион занимает одну пятнадцатую всей суши
Земли и здесь сосредоточены огромные природные богатства.

5) Сибири, обладающей огромными природными
богатствами, в планах экономического развития России уделяется большое
внимание.

(1)Если вы посмотрите на карту, то
убедитесь, что Сибирь — это более половины территории Российской Федерации, она
примерно равна Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую
всей суши Земли. (2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и
тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и
газа. (3)Именно <…> в планах экономического развития России Сибири
уделяется большое внимание.

10. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Наука отрицает то, чему не находит
объяснения, стремясь избежать опасных путей.

2) В начале XIX века Французская академия
вынесла постановление не рассматривать работы, содержащие описание камней,
падающих с неба.

3) Постановление Французской академии об
отказе изучать метеориты лишь один из примеров того, как отрицание непонятного
тормозило развитие науки.

4) В XIX веке все описания метеоритов —
«небесных камней» — считались плодом фантазии.

5) Отрицание того, что ещё не нашло
объяснения, не раз тормозило развитие науки, что подтверждает и постановление
Французской академии об отказе изучать метеориты.

11. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Поскольку растительный планктон — основа
пищевой цепи морских животных и глубоководных организмов — существует в верхнем
слое воды, то достаточно загрязнить лишь часть верхнего слоя, чтобы вся жизнь в
океане погибла.

2) Жизнь морских животных и глубоководных
организмов в океане во многом зависит от растительного планктона, который
находится в верхнем слое воды.

3) Загрязнение только части глубинного слоя
океана не может привести к гибели всей жизни в океане.

4) Загрязнение лишь части верхнего слоя
воды влечёт гибель всей жизни в океане, так как именно в верхнем слое воды
существует основа пищевой цепи морских животных и глубоководных организмов —
растительный планктон.

5) Поскольку глубоководные организмы
зависят от животных, живущих на поверхности океана, жизнь сосредоточена только
в верхних его слоях.

12. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Среди славян было много искусных
ремесленников и мастеров, но основным занятием этого народа на протяжении веков
оставалось земледелие.

2) В течение многих веков основным занятием
восточных славян было земледелие, поэтому и древнерусская культура в целом
отражала мировоззрение земледельца.

3) Древняя русская культура в целом
отражала мировоззрение простых людей — земледельцев и ремесленников.

4) Древняя русская культура в целом
отражала мировоззрение земледельца, так как основным занятием восточных славян
на протяжении многих веков было земледелие.

5) На Руси всегда было много искусных
ремесленников и мастеров, превосходных охотников и отважных рыбаков, гениальных
зодчих, иконописцев, музыкантов.

13. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Ещё до того, как приступить к
изготовлению предмета, человек создаёт образ этого предмета в мыслях, то есть
разрабатывает проект того, что ему нужно.

2) Человек, в отличие от животных, действует
сознательно, проявляя при этом свойственную только людям способность к
творчеству.

3) Проектирование — это сознательное
созидание того, чего в природе ещё не существовало, это творческий процесс.

4) Способность действовать сознательно,
используя творческий подход, отличает человека от животных.

5) Для удовлетворения своих потребностей
человек действует сознательно, используя орудия труда.

14. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Живущие во рту бактерии разрушают зубную
эмаль, несмотря на её прочность, поэтому необходимо следить за состоянием
полости рта.

2) На зубах человека со временем могут
появиться повреждения, потому что невидимые маленькие бактерии, живущие во рту,
образуют кислоты, разрушающие зубную эмаль.

3) Нужно соблюдать гигиену полости рта,
чтобы живущие во рту бактерии не разрушали зубную эмаль.

4) В зубах могут образоваться дупла,
поэтому необходимо каждый день чистить зубы.

5) Зубная эмаль — самый прочный материал,
который создан организмом человека, и невидимые маленькие бактерии не способны
его разрушить.

15. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Во всех трудах Архимеда есть описание
его технических изобретений.

2) Огромной заслугой Архимеда перед всем
человечеством является описание математических методов и его технических
изобретений.

3) Архимед, как и многие другие учёные того
времени, считал важным прежде всего научные разработки, а практическому
применению полученных им теоретических решений уделял значительно меньше
внимания.

4) Архимед разработал математические методы
решения многих технических проблем, но описал лишь одно из своих изобретений,
так как ценил прежде всего научные разработки.

5) Архимед, разработавший математические
методы решения многих технических проблем, и многие учёные того времени
значительное внимание уделяли практической пользе сделанных ими открытий.

16. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) В книге, духовном завещании одного
поколения другому, в той или иной мере отражаются все учения, которые потрясали
умы человечества.

2) Книга воплощает в себе всю жизнь
человечества, его всемирную историю, вобрала в себя все учения и все страсти
людей.

3) Книга издавна считается своеобразным
документом, духовным завещанием, в котором отражается материальная жизнь
человечества.

4) Книга, вобравшая в себя все учения и
страсти человеческие, отражает жизнь человечества.

5) В книге отразились все переживания
человечества, не зря она передаётся из одного поколения к другому.

17. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Только художник способен познавать
окружающий мир, при этом передавая и выражая своё мироощущение и душевное
состояние, оставляя в художественном произведении что-то неразгаданное.

2) Наука и искусство во многом похожи, они
требуют от человека восприятия окружающего мира.

3) В отличие от автора научного сочинения,
открывающего объективные законы окружающего мира, автор художественного
произведения передаёт своё мироощущение и душевное состояние, и поэтому каждый
человек видит в художественном образе что-то своё, что делает процесс
восприятия произведения процессом сотворчества.

4) Каждая эпоха и каждый человек по-своему
воспринимают произведения искусства, ведь только художник способен открыть и
исследовать объективные законы природы, не зависящие от его воли.

5) Художественное произведение, которое
передаёт мироощущение и душевное состояние автора, отличается от научного
сочинения, открывающего объективные законы окружающего мира; в художественном
образе каждый человек видит что- то своё, что делает процесс восприятия
произведения процессом сотворчества.

18. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Садово-парковая архитектура — важный
элемент в жизни человека, поскольку в современных городах наличие садов и
парков необходимо для поддержания городской экологии.

2) Архитектор, создавая сады и парки, может
немного изменить существующий ландшафт или, наоборот, сформировать совершенно
новый пейзаж.

3) В современных городах сады и парки —
необходимый элемент жилой среды, но архитектор сам выбирает, как он будет
формировать тот или иной сад или парк.

4) Садово-парковая архитектура — важный
элемент в жизни современного человека, служащий поддержанию городской экологии
и здоровья его обитателей, предполагает возможное изменение архитектором
существующего ландшафта или создание совершенно нового пейзажа.

5) Садово-парковая архитектура, предполагающая
возможное изменение архитектором существующего ландшафта, является важным
элементом в жизни современного человека и служит для поддержания городской
экологии и здоровья его обитателей.

19. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Благодаря возможности представлять
практически любую информацию в числовой форме компьютер, первоначально
созданный как устройство для вычислений, сегодня — универсальное средство для
обработки всех видов информации, используемых человеком.

2) Принципиальное отличие сегодняшнего
компьютера от первоначально созданного состоит в том, что он позволяет
проводить без участия человека сложные последовательности вычислительных
операций по заранее заданной инструкции — программе.

3) Компьютер, представляющий любую
информацию в числовой форме, первоначально созданный как устройство для
вычислений, сегодня является универсальным средством для обработки всех видов
информации.

4) Компьютеры превратились в средства для
обработки некоторых видов информации, используемых человеком, потому что
проводят сложные вычислительные операции по заранее заданной инструкции.

5) Современные компьютеры могут
обрабатывать без участия человека некоторую информацию, которая представлена в
числовой форме.

20. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Фразеологизмы украшают речь и обогащают
приёмы ораторского искусства, потому что выражают отношение к тому, о чём говорится.

2) Фразеологизмы способны воздействовать на
умонастроение собеседника во время публичного выступления.

3) Фразеологизмы не обозначают тот или иной
предмет, а выражают отношение к тому, о чём говорится, и это их важнейшая
функция.

4) Чтобы публичное выступление было ярким и
воздействовало на слушателей, необходимо понимать значение фразеологических
выражений и жизненные ситуации, в которых их употребление уместно.

5) Оратору, использующему в своей речи
фразеологизмы, необходимо осмысленно подходить к их выбору, и, чтобы оказать
нужное влияние на публику, он должен знать и значение фразеологизмов, и
ситуации, где можно их использовать.

21. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) При сооружении пирамид, помогая
профессиональным строителям, крестьяне занимались транспортировкой камня,
потому что эта работа не давала им умереть от голода и велась в удобное для них
время.

2) Строительство пирамид было непосильным
бременем для беднейших слоёв населения.

3) Пирамиды сооружались во время разлива
Нила, когда прекращались сельскохозяйственные работы.

4) Когда разливался Нил, крестьянам нечего
было делать, и, чтобы не умереть от голода, они вынуждены были против своей
воли идти в каменоломни, заниматься транспортировкой камня.

5) Помогая профессильнальным строителям при
строительстве пирамид, крестьяне только осуществляли транспортировку камня, при
этом этот труд оплачивался.

22. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Простой и короткий тезис содержит одну
мысль, он лучше составного.

2) Разногласия в споре могут возникнуть
из-за сложности тезиса, намечающего несколько мыслей.

3) Составные тезисы могут внести в спор
запутанность и неопределённость, так как они намечают несколько мыслей, которые
приведут к разногласию.

4) В споре доказательство тезиса,
сформулированного в форме простого предложения, выстраивается и воспринимается
яснее, поэтому нужно составные тезисы расчленять на элементарные суждения.

5) Сложно оформленные тезисы вызывают
трудности при обсуждении, поэтому нужно стремиться к тому,чтобы тезис был
простым, разделённым на пункты.

23. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Чехов не мог писать длинные рассказы, так
как формат журналов, в которых он публиковался, был мал.

2) За годы сотрудничества в петербургских
журналах Чехов привык писать кратко, и эта привычка стала главной чертой его
творчества.

3) Чеховская деталь, в которой
концентрировалось многое, помогала сказать кратко о самом главном.

4) Чехов гордился тем, что умел о многом
писать кратко.

5) Умение писать коротко, использовать
детали, заменявшие длинные описания, было вначале необходимостью, а затем стало
визитной карточкой Чехова.

24. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) В языке постоянно появляются новые
слова, умирают старые, поэтому о нём можно говорить как о живой системе.

2) Изменения в составе языка происходят
неравномерно.

3) Словарный запас языка особенно активно
обогащается во время больших социальных перемен.

4) Большие социальные изменения приводят к
активному обогащению словарного запаса языка, так как появляется множество
новых понятий в разных сферах жизни.

5) Активное пополнение лексического состава
языка происходит во времена социальных изменений, так как языку новые слова
нужны для новых понятий.

25. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Когда люди обнаружили, что если долго
тереть друг о друга две деревянные палочки, то они загораются, а если ударить
друг о друга два камня, то иногда появляются искры, они совершили величайшее
открытие.

2) Умение добывать огонь было одним из
важнейших открытий в истории человечества, обеспечившим в дальнейшем развитие
новых технологий во многих сферах деятельности.

3) В течение тысячелетий люди пытались
овладеть огнём и, научившись его добывать, стали им пользоваться, когда нужно
было согреться, отпугнуть хищных зверей или приготовить пищу.

4) Умение пользоваться огнём позволило
людям готовить и хранить пищу, обрабатывать металлы, изготавливать стеклянные и
керамические изделия, выделывать кожу.

5) Научившись добывать огонь, люди
совершили одно из важнейших открытий, которое в дальнейшем обеспечило развитие
новых технологий во многих сферах деятельности.

26. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Лекарства нужно принимать только по
назначению врача с учётом всех его рекомендаций во избежание нежелательных
реакций организма на их приём.

2) Человеку необходимо принимать лекарства,
которые назначает врач.

3) У некоторых людей бывает аллергия на
определённые вещества, содержащиеся в лекарствах; кроме того, ряд лекарств
нельзя принимать одновременно друг с другом или с отдельными продуктами.

4) Чтобы предупредить нежелательные
последствия, необходимо принимать лекарства только по назначению врача в
соответствии с его рекомендациями.

5) Реакция организма на приём лекарства
может быть непредсказуемой, поэтому следует воздерживаться от их приёма.

27. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Неоновая, или флуоресцентная, лампа,
которая была изобретена Артуром Комптоном в 1934 году, является более современной
по сравнению с электрической лампочкой, а галогенная лампа ещё более яркая.

2) Разнообразные осветительные приборы:
уличные фонари, специальное освещение для фабрик, школ и других помещений,
автомобильные фары, домашние светильники — благодаря учёным и изобретателям
становятся всё более яркими и экономичными.

3) Учёные и изобретатели создают всё более
совершенные осветительные приборы: неоновая лампа потребляет энергии меньше,
чем электрическая, а галогенная лампа ярче и экономичнее неоновой лампы.

4) Сначала учёные и изобретатели придумали
электрическую, потом галогенную и, наконец, неоновую лампу.

5) Результатом работы учёных и
изобретателей в области совершенствования осветительных приборов стала сначала
электрическая лампа, затем более экономичная неоновая и, наконец, более яркая и
наиболее экономичная галогенная лампа.

28. Задание 1 

Укажите два предложения, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих
предложений.

1) Автомобили, приводимые в движение
двигателями внутреннего сгорания, выбрасывают газы, и это очень серьёзная
проблема, особенно в крупных городах.

2) В связи с ростом количества автомобилей,
загрязняющих окружающую среду, перед автомобильной промышленностью встала
задача создания экологического автомобиля, работающего на менее вредном
горючем.

3) Автомобиль как транспортное средство становится
всё более популярным, и в связи с этим перед автомобильной промышленностью
встают серьёзные задачи.

4) Необходимо бережно относиться к
окружающей среде и не загрязнять её промышленными отходами.

5) Потребность в создании экологического
автомобиля, гораздо меньше загрязняющего окружающую среду, чем обычные
автомобили, количество которых растёт, ставит перед автомобильной
промышленностью новую задачу.

Результаты Задание 1 ЕГЭ