Геотермальная энергетика давно уже не выглядит революцией егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Бингоскул русский язык егэ

Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом в виде цифры или слова (нескольких слов), записанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Основные темы заданий для тренировок:

Речь. Текст Лексика и фразеология Речь. Нормы орфографии Речь. Нормы пунктуации Речь. Языковые нормы Речь. Выразительность русской речи Развитие речи. Сочинение

Часть 2 содержит одно задание – сочинение (объемом 200 слов) с развёрнутым ответом, проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Внимательно следим за изменениями формата ЕГЭ и ОГЭ. Поэтому материалы соответствуют стандартам ФИПИ.

Рассказываем и помогаем концентрироваться на текущих задачах, чтобы увеличить продуктивность в 2-3 раза.

Возможности

Занятия проходят в формате вебинаров.

Bingoschool. ru

18.06.2018 12:58:01

2018-06-18 12:58:01

Подготовьтесь к ЕГЭ и ОГЭ самостоятельно

На сайте собраны бесплатные материалы: видеоуроки, вебинары, теория и банк заданий.

Сгруппировали материалы по заданиям и показываем прогресс в изучении каждого задания.

Внимательно следим за изменениями формата ЕГЭ и ОГЭ. Поэтому материалы соответствуют стандартам ФИПИ.

Рассказываем и помогаем концентрироваться на текущих задачах, чтобы увеличить продуктивность в 2-3 раза.

Рассылаем полезную информацию во Вконтакте, делимся теорией, практикой, анонсами и новостями.

Единомышленники помогают друг другу, делятся полезными материалами и готовы поддержать.

Возможности

Занятия проходят в формате вебинаров. Ученики задают вопросы в чате и получают ответы учителя в режиме реального времени. Все уроки курса доступны в записи.

ЗАДАНИЕ 9 Вставьте пропущенную букву и выпишите (правописание корней: безударные проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные).
ЗАДАНИЕ 10 Вставьте пропущенную букву (правописание приставок: изменяемых, неизменяемых, пре — и при-, ы/и после приставок)
ЗАДАНИЕ 11 Выписать слово (правописание суффиксов различных частей речи, кроме Н/НН)
ЗАДАНИЕ 12 Выпишите слово (правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий)
ЗАДАНИЕ 13 Определить предложение, в котором НЕ пишется слитно( правописание НЕ и НИ)
ЗАДАНИЕ 14 Слитное, дефисное, раздельное написание слов
ЗАДАНИЕ 15 Правописание Н/НН в различных частях речи
ЗАДАНИЕ 16 Знаки препинания в ССП и при однородных членах
ЗАДАНИЕ 17 Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями, приложениями, обстоятельствами и дополнениями.
ЗАДАНИЕ 18 Знаки препинания в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения (вводные слова, обращения)
ЗАДАНИЕ 19 Знаки препинания в СПП.
ЗАДАНИЕ 20 Знаки препинания в предложении с различными видами связи.
ЗАДАНИЕ 21 Пунктуационный анализ
ЗАДАНИЕ 22 Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
ЗАДАНИЕ 23 Какие из утверждений верные или неверные? Типы речи: описание, повествование, рассуждение, виды связи между предложениями.
ЗАДАНИЕ 24 Найдите слово со значением. (синонимы, антонимы, паронимы, омонимы, фразеологизмы, просторечия, историзмы, неологизмы и т. д.)
ЗАДАНИЕ 25 Найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи (союзов, предлогов, частиц, местоимений, лексических повторов. )
ЗАДАНИЕ 26 Средства выразительности: метафоры, эпитеты, параллелизм и т. д.
ЗАДАНИЕ 27 Сочинение ЕГЭ

Исправьте лексическую ошибку.

Bingoschool. ru

17.11.2019 22:29:29

2019-11-17 22:29:29

Задания ЕГЭ по русскому языку 2020

ЗАДАНИЕ 1 Главная информация в тексте.
ЗАДАНИЕ 2 Какое из слов должно стоять на месте пропуска
ЗАДАНИЕ 3 Найдите правильное значение слова
ЗАДАНИЕ 4 Найдите ошибку в ударении
ЗАДАНИЕ 5 Найдите и исправьте лексическую ошибку (паронимы).
ЗАДАНИЕ 6 Лексические нормы. Исправьте лексическую ошибку.
ЗАДАНИЕ 7 Найдите и исправьте ошибку в форме слова (морфологические нормы)
ЗАДАНИЕ 8 Установите соответствие между грамматической ошибкой и предложением

Сочинение на 25: экспресс-подготовка Пособие по подготовке к сочинению ЕГЭ 2021

Рассылаем полезную информацию во Вконтакте, делимся теорией, практикой, анонсами и новостями.

Ученики задают вопросы в чате и получают ответы учителя в режиме реального времени.

Rustutors. ru

26.03.2019 23:55:13

2019-03-26 23:55:13

Источники:

Https://bingoschool. ru/ege/russian/tasks/

Https://bingoschool. ru/

Https://rustutors. ru/ege. html

Егэ русский язык задание 21 теория: Пунктуационный анализ | ЕГЭ по русскому языку – теория / Блог: Бингоскул — Детская игровая комната «Волшебный лес» — Праздник детям в Челябинске » /> » /> .keyword { color: red; } Бингоскул русский язык егэ

Бингоскул русский язык егэ

Синтаксические ошибки в русском языке, основные виды и примеры в предложениях, как исправить, в чем особенность синтаксичеси-пунктационных и грамматических ошибках

Типичные ошибки в русском языке: грамматические, речевые и орфографические

Самые распространенные ошибки в ЕГЭ по русскому языку:

Классификация ошибок по ФИПИ

Грамматические ошибки. Речевые ошибки. Логические ошибки Фактические ошибки. Орфографические ошибки. Пунктуационные ошибки. Графические ошибки.

Грамматические ошибки

Грамматическая ошибка – это ошибка в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы: словообразовательной, морфологической, синтаксической.

подскользнуться вместо поскользнуться, благородность вместо благородство – здесь допущена ошибка в словообразовательной структуре слова, использована не та приставка или не тот суффикс; без комментарий, едь вместо поезжай, более легче – неправильно образована форма слова, т. е. нарушена морфологическая норма; оплатить за проезд, удостоен наградой – нарушена структура словосочетания (не соблюдаются нормы управления); Покатавшись на катке, болят ноги; В сочинении я хотел показать значение спорта и почему я его люблю – неправильно построены предложения с деепричастным оборотом (1) и с однородными членами (2), т. е. нарушены синтаксические нормы.

В отличие от грамматических, Речевые ошибки – это ошибки не в построении, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова. По преимуществу это нарушения лексических норм, например:

Штольц – один из главных героев одноименного романа Гончарова «Обломов»;

Они потеряли на войне двух единственных сыновей.

Речевую ошибку можно заметить только в контексте, в этом ее отличие от ошибки грамматической, для обнаружения которой контекст не нужен.

Ниже приводятся общепринятые классификаторы грамматических и речевых ошибок.

Виды грамматических ошибок:

Ошибочное словообразование — ТрудолюБимЫй, НадСмехаться. Ошибочное образование формы существительного — Многие чудА техники, не хватает времЯ. Ошибочное образование формы прилагательного — Более интереснее, красивше. Ошибочное образование формы числительного — С Пятистами рублями. Ошибочное образование формы местоимения — Ихнего пафоса, Ихи дети. Ошибочное образование формы глагола — Они Ездиют, хочут, пиша о жизни природы. Нарушение согласования — Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающИмися джазом. Нарушение управления — Нужно сделать свою природу более Красивую.
Повествует Читателей. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым — Большинство Возражали против такой оценки его творчества. Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях — Он написал книгу, которая эпопея.
Все были рады, счастливы и Веселые. Ошибки в построении предложения с однородными членами — Страна Любила и гордилась поэтом.
В сочинении я хотел сказать О значенииСпорта и почему я его люблю. Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом — Читая текст, возникает такое чувство… Ошибки в построении предложения с причастным оборотом — Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами. Ошибки в построении сложного предложения — Эта Книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве. Человеку показалось то, что это сон. Смешение прямой и косвенной речи — Автор сказал, Что я не согласен с мнением рецензента. Нарушение границ предложения — Когда герой опомнился. Было уже поздно. Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм — ЗамираетНа мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

Речевые ошибки

Виды речевых ошибок:

Типичные грамматические ошибки (К9)Употребление слова в несвойственном ему значении — Мы были Шокированы прекрасной игрой актеров.
Мысль развивается На продолжении всего текста. Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом — Мое отношение к этой проблеме не поменялось. Были приняты эффектные меры. Неразличение синонимичных слов — В Конечном предложении автор применяет градацию. Употребление слов иной стилевой окраски — Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею. Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов — Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений. Неоправданное употребление просторечных слов — Таким людям всегда удается объегорить других. Нарушение лексической сочетаемости — Автор увеличивает впечатление. Автор использует художественные >особенности (вместо средства). Употребление лишних слов, в том числе плеоназм — Красоту пейзажа автор передает Нам с помощью художественных приемов.Молодой юноша, Очень прекрасный. Употребление однокоренных слов в близком контексте (тавтология) — В этом рассказе рассказывается о реальных событиях. Неоправданное повторение слова — Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного. Бедность и однообразие синтаксических конструкций — Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу. Неудачное употребление местоимений — Данный текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю. У меня сразу же возникла картина в своем воображении.

Это ошибки, связанные с употреблением глагола, глагольных форм, наречий, частиц:

Ошибки в образовании личных форм глаголов: Им двигает чувство сострадания (следует: движет); Неправильное употребление видовременных форм глаголов: Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно (следует: . даст. научит. или. дает. учит. ); Ошибки в употреблении действительных и страдательных причастий: Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста (следует: стекавшие); Ошибки в образовании деепричастий: Вышев на сцену, певцы поклонились (норма: выйдя); Неправильное образование наречий: Автор тута был не прав (норма: тут);

Эти ошибки связаны обычно с нарушением закономерностей и правил грамматики и возникают под влиянием просторечия и диалектов.

К типичным можно отнести и Грамматико-синтаксические ошибки:

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым: Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения (норма: … это художественная сторона произведения); Чтобы приносить пользу Родине, нужно смелость, знания, честность (норма: . нужны смелость, знания, честность); Ошибки, связанные с употреблением частиц, например, неоправданный повтор: Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника; отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится (обычно частицы ставятся перед теми членами предложения, которые они должны выделять, но эта закономерность часто нарушается в сочинениях): В тексте всего раскрываются две проблемы» (ограничительная частица «всего» должна стоять перед подлежащим: «. всего две проблемы»); Неоправданный пропуск подлежащего (эллипсис): Его храбрость, (?) постоять за честь и справедливость привлекают автора текста; Неправильное построение сложносочиненного предложения: Ум автор текста понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «умный» связывалось представление о вольнодумстве.

Типичные речевые ошибки (К10)

Это нарушения, связанные с неразвитостью речи: плеоназм, тавтология, речевые штампы; немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; неудачное использование экспрессивных средств, канцелярит, неразличение (смешение) паронимов; ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов; не устраненная контекстом многозначность.

К наиболее частотным речевым ошибкам относятся:

Неразличение (смешение) паронимов:В таких случаях я взглядываю в «Философский словарь» (глагол взглянуть обычно требует управления существительным или местоимением с предлогом «на» («взглянуть на кого-нибудь или на что-нибудь»), а глагол заглянуть («быстро или украдкой посмотреть куда-нибудь, взглянуть с целью узнать, выяснить что-нибудь»), который необходимо употребить в приведённом предложении, управляет существительным или местоимением с предлогом «в»); Ошибки в выборе синонима:Имя этого поэта знакомо во многих странах (вместо слова известно в предложении ошибочно употреблен его синоним знакомо);Теперь в нашей печати отводится значительное пространство для рекламы, и это нам не импонирует (в данном случае вместо слова пространство лучше употребить его синоним – место; и ноязычное слово импонирует также требует синонимической замены); Ошибки в подборе антонимов при построении антитезы:В третьей части текста веселый, а не мажорный мотив заставляет нас задуматься (антитеза требует точности при выборе слов с противоположными значениями, а слова«веселый» и «мажорный» антонимами не являются; Разрушение образной структуры фразеологизмов, что случается в неудачно организованном контексте:Этому, безусловно, талантливому писателю Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

Логические ошибки

Логические ошибки связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении; в результате нарушения логического закона тождества, подмена одного суждения другим.

Композиционно-текстовые ошибки

Неудачный зачин. Текст начинается предложением, содержащим указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует, наличием указательных словоформ в первом предложении, например: В этом тексте автор… Ошибки в основной части.

Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении. Отсутствие последовательности в изложении; бессвязность и нарушение порядка предложений. Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла.

Неудачная концовка. Дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли.

Фактические ошибки

Фактические ошибки – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания)

Искажение содержания литературного произведения, неправильное толкование, неудачный выбор примеров. Неточность в цитате. Отсутствие указания на автора цитаты. Неверно названный автор цитаты. Незнание исторических и др. фактов, в том числе временное смещение. Неточности в именах, фамилиях, прозвищах литературных героев. Искажения в названиях литературных произведений, их жанров, ошибка в указании автора.

Орфографические, пунктуационные, графические ошибки

При проверке грамотности (К7-К8) учитываются ошибки

На изученные правила; Негрубые(две негрубые считаются за одну):

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Графические ошибки – различные приемы сокращения слов, использование пробелов между словами, различных подчеркиваний и шрифтовых выделений. К ним относятся: различные описки и опечатки, вызванные невнимательностью пишущего или поспешностью написания.

Распространенные графические ошибки:

Смотри также:

Критерии оценивания сочинения Решай задания и варианты ЕГЭ по русскому языку с ответами.

Синтаксические ошибки

Синтаксические ошибки заключаются в неверном построении словосочетаний, в нарушении структуры простых, осложненных и сложных предложений.

Ошибки в структуре словосочетаний:

1. Нарушение согласования с главным словом в роде, числе и падеже слова зависимого, выраженного прилагательным, причастием, порядковым числительным, местоимением: «Нынешнее летом я был в степном Заволжье».

2. Нарушение управления. Ошибки в беспредложном управлении (неправильный выбор предлога): «Если в жаркий день дотронешься к березе, то почувствуешь прохладный ствол».

3. Неправильный выбор падежа при правильно выбранном предлоге: «Он был похож на смертельно усталым человеком».

4. Пропуск предлога: «Пообедав торопливо, сел за штурвал, поехал (?) поле».

5. Употребление лишнего предлога «Жажда к славе».

6. Пропуск зависимого компонента словосочетания: «Снова садится в жаркую кабину, снова крутить лоснящийся от ладоней штурвал, (?) ехать».

Ошибки в строении и значении предложения:

1. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым: «Но не вечно ни юность, ни лето», «Солнце уже села, когда мы вернулись».

2. Отсутствие смысловой законченности предложения, нарушение его границ: «Однажды в годы войны. Попал в тополь снаряд».

3. Синтаксическая двузначность: «Их (девочек) мечта сбылась, они (рыбаки) вернулись».

4. Нарушение видовременной соотнесенности глаголов в составе предложения: «Гринев видит, как Пугачев садился в карету».

Ошибки в простом двусоставном предложении:

– Местоименное дублирование подлежащего: «Дети, сидящие на старой опрокинутой вверх килем лодке, они ждут своего отца».

– Нарушение согласования подлежащего и местоимения, заменяющего подлежащее в другом предложении: «Видимо, на море шторм, поэтому он полон опасностей».

– Ошибки в конструировании сказуемого: «Все были счастливые».

– Нарушение согласования сказуемого в роде и числе с подлежащим, выраженным собирательными существительным, количественно-именным словосочетанием, вопросительным и неопределенным местоимением: «Я с мамой остались дома», «В комнату проникли сноп лучей солнца».

– Местоименное дублирование дополнения: «Многие книги их можно читать несколько раз».

– Неправильное использование несогласованного определения: «Справа висят светильник и мой портрет из садика».

– Нагромождение согласованных и не согласованных определений, относящихся к одному члену предложения: «Огромный, прекрасный мир жизни нашей страны и наших сверстников открывается в миллионах книг».

– Неверный выбор морфологической формы обстоятельства: «Я учу уроки на столе» (за столом).

Ошибки в односоставном предложении:

1. Использование двусоставных конструкций на месте односоставных.

2. Использование деепричастного оборота в безличном предложении: «Увидев собаку, мне стало жаль ее».

Предложения с однородными членами:

1. Использование разных частей речи в роли однородных членов предложения: «Комната мне нравится, потому что в ней светло, большая, чистая».

2. Включение в ряд однородных членов слов, обозначающих неоднородные понятия: «Когда весна и ясный день, солнце освещает всю мою комнату».

3. Неправильное использование сочинительных союзов для соединения однородных членов: «Мальчик был лобастый, но серьезный».

4. Неверное присоединение к одному главному члену логически неоднородных второстепенных членов: «В шкафу стоят книги, на полках лежат газеты и стеклянная посуда».

5. Ошибки в согласовании однородных подлежащих со сказуемым: «Тревога и тоска застыла в ее глазах».

6. Нарушения в области однородных сказуемых:

А) использование разных типов сказуемых в качестве однородных: «Море после шторма спокойное, ласковое и играет лучами солнца»;

Б) нарушение единообразного оформления составных именных сказуемых: использование разных падежных форм именной части однородных составных именных сказуемых: «Их отец был опытным рыбаком и отважный мореход»; присоединение к однородным глагольным сказуемым дополнения, которое управляется лишь одним из сказуемых: «Все очень ждут и переживают за солдат»; употребление кратких и полных форм прилагательных и причастий в именной части: «Моя комната недавно отремонтирована: побелена и покрашенная».

7. Объединение членов и частей разных предложений на правах однородных: «Под березой растут грибы, ягоды, подснежники расцветают весной». «Дети ждали отца и когда покажется его лодка».

Предложения с вводными словами и вводными конструкциями:

1. Неправильный выбор вводного слова: «Девочки напряженно вглядывались в даль моря: наверное, на горизонте появится лодка».

2. Использование такого вводного слова, которое приводит к двусмысленности: «По словам рыбаков, ночью был шторм, а теперь штиль».

3. Употребление вводного предложения как самостоятельного: «Книга – источник знаний. Как утверждают многие».

Предложения с обособленными членами:

1. Нарушение порядка слов в предложениях с причастным оборотом.

– Отрыв причастного оборота от определяемого слова: «Но с деревом опять произошло несчастье: его ветви обрубили, расположенные низко».

– Включение определяемого слова в состав причастного оборота: «У девочек устремленный взгляд в море».

2. Нарушение правил построения причастного оборота.

– Построение причастного оборота по образцу придаточного предложения: «На картине изображена девочка, которая только вставшая».

– Употребление причастного оборота вместо деепричастного: «И каждый раз, возвращавшиеся обратно, мы садились под тополем и отдыхали».

3. Ошибки в предложениях с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастным оборотом: Отдыхая в кресле, передо мной висит картина «Март».

Способы передачи прямой речи. Прямая и косвенная речь:

1. Объединение прямой речи и слов автора: Перед войной отец сказал мне: «Ухаживай за деревом и ушел на фронт».

2. Употребление прямой речи без слов автора: Девочки увидели баркас: «Папа!».

3. Смешение прямой косвенной речи: Дедушка сказал, что в детстве у них был такой закон: в дни рождения дарили мы только то, что сделано было своими руками».

4. Ошибки при введении цитат: К. Паустовский говорил, что «Человек, любящий и умеющий читать, счастливый человек».

Сложные предложения:

1. Нарушение логико-грамматической связи между частями сложносочиненного предложения: «Мой отец долго не забывал эту историю, но он умер».

2. Использование местоимения во второй части сложносочиненного предложения, приводящее к двусмысленности: «Пусть надежды сбудутся, и они вернутся».

3. Ошибки в использовании сложносочиненных союзов:

А) соединительных – для связи частей сложносочиненного предложения при отсутствии между ними противительных отношений: «Вчера был шторм, и сегодня все кругом было спокойно».

Б) противительных – для соединения частей сложносочиненного предложения при отсутствии между ними противительных отношений: «У нас во дворе растет береза, но на ней тоже набухают почки»;

В) двойных и повторяющихся: «Не то птица села на воду, или обломки разбитой лодки плывут по морю»;

Г) неоправданный повтор союзов: «И вдруг девочки увидели маленькую черную точку, и у них появилась надежда»;

Д) неудачный выбор союзов: «Митраше было десять лет с хвостиком, но сестра была старше».

Сложноподчиненные предложения:

1. Несоответствие вида придаточного предложения значению главного: «Но они все же дождутся своего отца, так как рыбаков обязательно должны ждать на берегу».

2. Использование сочинения и подчинения для связи частей в сложноподчиненном предложении: «Если человек не занимается спортом, и он быстро стареет».

3. Утяжеления конструкций за счет «нанизывания» придаточных предложений: «Парус появился в море как счастливая весть о том, что с рыбаками все в порядке и что девочки смогут скоро обнять своих родителей, которые задержались в море, потому что был сильный шторм».

4. Пропуск необходимого указательного слова: «Мама всегда меня ругает, что я разбрасываю свои вещи».

5. Неоправданное употребление указательного слова: «У меня есть такое предположение, что рыбаков задержал шторм».

6. Неправильное использование союзов и союзных слов при правильном их выборе:

А) употребление союзов и союзных слов в середине придаточного предложения: «В комнате на тумбочке стоит телевизор, после школы по которому я смотрю развлекательные передачи»;

Б) нарушение согласования союзного слова в придаточном предложении с замещаемым или определительным словом в главном предложении: «На двух полочках – художественная литература, которыми я пользуюсь при подготовке к урокам».

7. Использование однотипных придаточных предложений при последовательном подчинении: «Прогуливаясь по берегу, я увидела двух девочек, которые сидели на перевернутой лодке, которая лежала у берега верх килем».

8. Использование придаточного предложения как самостоятельного: «Девочки беспокоятся за своих родных. Поэтому так печально глядят они в даль».

Бессоюзное сложное предложение:

1. Нарушение единства конструкций однородных частей в составе бессоюзного сложного предложения: «На картине изображено: раннее утро, только встает солнце».

2. Разложение частей бессоюзного сложного предложения на самостоятельные предложения: «Одеты девочки просто. На них летние ситцевые платья. На голове у старшей платок».

3. Одновременное использование бессоюзной и союзной связи: «Одежда на девочках простая: которая постарше с платком на голове, в синей юбке и серой кофте, младшая без платка, в фиолетовом платье и темно-синей кофточке».

Сложное предложение с различными видами связи:

1. Нарушение порядка следования частей предложения: «Волны еще пенятся, но у берега успокаиваются; чем ближе к горизонту, тем море темнее; и поэтому у девочек есть надежда, что отец вернется».

2. Использование местоимений, приводящих к двусмысленности: «Мы видим, что кровать у девочки не заправлена, и она подтверждает, что девочка только что встала».

Виды грамматических ошибок
Материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку на тему

Справочный и дидактический материал по классификации грамматических ошибок

Скачать:

Вложение Размер

Grammaticheskie_oshibki. docx

24.93 КБ

Предварительный просмотр:

Грамматическая ошибка – это ошибка в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы: словообразовательной, морфологической, синтаксической. Например:

– подскользнуться вместо поскользнуться, благородность вместо благородство – здесь допущена ошибка в словообразовательной структуре слова, использована не та приставка или не тот суффикс;

– без комментарий, едь вместо поезжай, более легче – неправильно образована форма слова, т. е. нарушена морфологическая норма;

– оплатить за проезд, удостоен наградой – нарушена структура словосочетания (не соблюдаются нормы управления);

– Покатавшись на катке, болят ноги; В сочинении я хотел показать значение спорта и почему я его люблю – неправильно построены предложения с деепричастным оборотом (1) и с однородными членами (2), т. е. нарушены синтаксические нормы.

В отличие от грамматических, речевые ошибки – это ошибки не в построении, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова. По преимуществу это нарушения лексических норм, например: Штольц – один из главных героев одноименного романа Гончарова «Обломов»; Они потеряли на войне двух единственных сыновей.

Ниже приводятся общепринятые классификаторы грамматических и речевых ошибок.

Трудолю бим ый, над смехаться

Ошибочное образование формы существительного

Многие чуд а техники, не хватает врем я

Ошибочное образование формы прилагательного

Более интереснее, красивше

Ошибочное образование формы числительного

С пятистами рублями

Ошибочное образование формы местоимения

Ихнего пафоса, ихи дети

Ошибочное образование формы глагола

Они ездиют, хочут, пиша о жизни природы

Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающ имися джазом.

Нужно сделать свою природу более красивую.

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Большинство возражали против такой оценки его творчества.

Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях

Он написал книгу, которая эпопея.

Все были рады, счастливы и веселые.

Ошибки в построении предложения с однородными членами

Страна любила и гордилась поэтом.

В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.

Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом

Читая текст, возникает такое чувство…

Ошибки в построении предложения с причастным оборотом

Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.

Ошибки в построении сложного предложения

Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве.

Человеку показалось то, что это сон.

Смешение прямой и косвенной речи

Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.

Нарушение границ предложения

Когда герой опомнился. Было уже поздно.

Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм

Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

К числу наиболее типичных грамматических ошибок (К9 ) относятся ошибки, связанные с употреблением глагола, глагольных форм, наречий, частиц:

1) ошибки в образовании личных форм глаголов: Им двигает чувство сострадания (следует: движет);

2) неправильное употребление видовременных форм глаголов: Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно (следует: . даст. научит. или. дает. учит. );

3) ошибки в употреблении действительных и страдательных причастий: Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста (следует: стекавшие);

4) ошибки в образовании деепричастий: Вышев на сцену, певцы поклонились (норма: выйдя);

5) неправильное образование наречий: Автор тута был не прав (норма: тут);

Кроме того, к типичным можно отнести и грамматико-синтаксические ошибки, также выявляемые в работах экзаменуемых:

1) нарушение связи между подлежащим и сказуемым: Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения (норма: … это художественная сторона произведения); Чтобы приносить пользу Родине, нужно смелость, знания, честность (норма: . нужны смелость, знания, честность);

2) ошибки, связанные с употреблением частиц, например, неоправданный повтор: Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника ; отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится (обычно частицы ставятся перед теми членами предложения, которые они должны выделять, но эта закономерность часто нарушается в сочинениях): В тексте всего раскрываются две проблемы» (ограничительная частица «всего» должна стоять перед подлежащим: «. всего две проблемы»);

3) неоправданный пропуск подлежащего (эллипсис): Его храбрость, (?) постоять за честь и справедливость привлекают автора текста ;

4) неправильное построение сложносочиненного предложения: Ум автор текста понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «умный» связывалось представление о вольнодумстве.

Задание. Найти ошибку, объяснить (в соответствии с таблицей), записать исправленный вариант.

1.Ошибки, связанные с употреблением глагола, глагольных форм, наречий, частиц.

1) Им двигает чувство сострадания.

2) Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно.

3) Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста.

4) Вышев на сцену, певцы поклонились.

5) Автор тута был не прав.

2. Грамматико-синтаксические ошибки.

1) Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения. Чтобы приносить пользу Родине, нужно смелость, знания, честность.

2) Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника. В тексте всего раскрываются две проблемы.

3) Его храбрость, постоять за честь и справедливость привлекают автора текста.

4) Ум автор текста понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «умный» связывалось представление о вольнодумстве.

5) Посмотрев спектакль, больше всего мне понравилась главная героиня.

6) Я считаю то, что в нашем драматическом театре прекрасно ставят классику.

7) Пушкин описывает и критически отзывается о пугачевском восстании.

В повести «Капитанской дочке» один из главных героев – Пугачев.

9)Требования к сочинению не выходят за рамки, ограниченными школьной программой.

Русский язык

План урока:

Теоретические основы синтаксических норм

Сначала необходимо разобраться с сущностью понятия синтаксических норм. Они обладают своими функциями, свойствами и видами, о которых стоит знать.

Что такое синтаксические нормы. Понятие и сущность

В русском языке есть много средств, которые регулируют порядок и связь слов в предложениях и словосочетаниях. Одним из таких инструментов являются синтаксические нормы. По-другому их можно назвать смотрящими за благополучное существование и развитие языка. В толковых словарях существуют разные определения данного понятия. В справочнике Ожегова синтаксические нормы обозначаются следующим образом:

«Нормы русского языка, регулирующие правила грамотного построения единиц синтаксиса».

В толковом словаре Ушакова дается другое определение:

«Синтаксические нормы – это правильное употребление слов и словосочетаний в предложениях».

Данные определения хоть и отличаются по структуре, но при этом тождественны по значению. Иными словами, можно сказать, что под синтаксическими нормами понимается совокупность правил и общепринятых норм синтаксиса, определяющая основы для грамотного построения словосочетаний и предложений. Без них наша устная и письменная речь была бы бессвязной и непонятной.

Функции синтаксических норм. Предмет регулирования

Синтаксические нормы представляют основу для всего великого русского языка. Именно с них начинается слияние слов в словосочетания, затем в предложения, а в конце уже и в полноценный текст. Но допуская ошибки, целостность и смысл синтаксических единиц теряется, поэтому такой процесс необходимо контролировать.

Именно данные нормы занимаются регулированием и контролем за правильным соблюдением всех грамматических основ. Они включают в себя правила для всех синтаксических случаев. Под их область регулирования попадают следующие составляющие:

верное согласование подлежащего и сказуемого; связи между частями сложного предложения; правильный порядок слов в синтаксических единицах; случаи связи с помощью управления; совместимость определения и определяемого слова; создание простых предложений и их осложняющих элементов (причастных и деепричастных оборотов).

Со всеми этими функциями справляются синтаксические нормы. Такие правила применяются повсеместно, поскольку нормы встречаются везде и требуют строго соблюдения. В противном случае из контекста будет пропадать смысл и авторская задумка, а иногда слушатель может даже неправильно понять суть сообщаемой информации.

Распространенные ошибки. Нарушение синтаксических правил

Существует много категорий ошибок, которые люди допускают при устном или письменном построении предложений. Они разделены по типам и частям речи. В уроке мы рассмотрим самые часто встречаемые варианты неправильного построения и научимся не совершать таких же ошибок.

Несоблюдение правил встречается в следующих разделах:

построение предложений с однородными членами; употребление причастного и деепричастного оборота в предложениях; ошибки в употреблении составных предлогов; написание сложноподчиненных предложений; трансформирование прямой речи в косвенную; согласованность подлежащего и сказуемого.

Каждый вид делится еще на несколько подвидов, с которыми необходимо ознакомиться. Встречаются и такие ошибки, которые, как оказываются, совершаются нами очень давно. Именно поэтому важно обращать внимание на синтаксические нормы, которые очищают и облагораживают русский язык, избавляя его от неграмотной речи.

Нормы согласования и управления

Грамматическая основа и другие составные части в предложении связываются друг с другом при помощи специальных средств. В согласовании подлежащего и сказуемого есть нюансы, которое необходимо учитывать. Рассмотрим все тонкости средств связи членов предложения.

Согласование подлежащего и сказуемого

Есть несколько правил, которые помогут разобраться в аспектах синтаксических норм, касающихся подлежащего и сказуемого. Их нужно запомнить, чтобы потом не допускать грубых ошибок в построении предложений.

Управление как норма синтаксиса

Под управлением понимается вид связи в словосочетаниях, который обозначает верное употребление падежа. Из-за смены одного окончания происходят изменения и во всем смысле предложения. Поэтому важно изучить все предлоги, которые относятся к своим падежам. Так при виде предлога можно будет сразу определить падеж, в котором будет стоять слово.

Таблица предлогов и падежей:

Построение предложений с однородными членами

Сталкиваются с целым рядом проблем и те, кто не знают употребление синтаксических норм с однородными членами в предложениях. Здесь важно обращать внимание на расстановку слов, их падежный вопрос и предлог, стоящий рядом.

Что такое однородные члены. Где они встречаются

Под однородными членами предложения понимаются синтаксические единицы, которые относятся к одному слову и отражают действие, признак или свойство объекта. Как правило, они имеют разное значение, но представляют одну и ту же фигуру.

Пример однородных членов в предложении:

Мама и папа пошли в магазин за новым телевизором.

«Мама» и «папа» относятся к сказуемому «пошли» и представляют собой однородные члены. И тот, и другой субъект осуществили одно и то же действие.

Если между однородными членами нет соединительных или разделительных союзов, то они разделяются между собой запятыми или иными знаками препинания, что тоже зависит от контекста. Важно уметь различать однородность составных частей предложения, иначе по ошибке можно посчитать члены синтаксиса тождественными, что придет к неправильной расстановке знаков препинания и к потере смысла текста.

Связь между однородными членами. Распространенные ошибки

Существуют сложные случаи, которые предусматривают частные ошибки в заданиях на экзаменах или обычных жизненных ситуациях, когда требуется написать или составить текст. Они разделены на группы, чтобы данное правило было легче выучить и навсегда запомнить все трудные места, касающиеся употребления однородных членов.

Таблица правил и ошибок:

Построение сложноподчиненных предложений

Данные единицы синтаксиса связаны между собой с помощью союзов. Поэтому важно разобраться в структуре таких предложений и правильно употреблять подчинительные союзы.

Что такое сложноподчиненное предложение. Особенности

Сложноподчиненным предложением называют единицу синтаксиса, которая содержит в себе несколько грамматических основ и соединена при помощи подчинительного союза или союзного слова.

Пример сложноподчиненного предложения:

Сегодня на улице целый день шел дождь, поэтому Алина решила остаться дома.

Здесь представлены две грамматические основы: «шел дождь» и «Алина решила». Они соединены подчинительным союзом «поэтому», значит данное предложение – подчинительное.

Они делятся на несколько видов:

Определяются данные типы по падежным вопросам, которые задаются от подчинительных союзов. Пунктуация в таких синтаксических единицах сложна и требует постоянного заучивания правил. Помимо пунктуационных ошибок, встречаются еще и синтаксические, связанные с незнанием союзов.

Распространенные ошибки. Правила употребления

Самые распространенные ошибки возникают в предложениях, придаточная часть которых начинается с союза или союзного слова «кто».

Все, кто пробовали сок «моя цена», остались довольны покупкой.

Такое употребление сказуемого после слова «кто» не допустимо, поскольку оно употреблено в единственном числе, а значит и сказуемого должно быть в этой же форме.

Все, кто пробовал сок «моя цена», остались довольны покупкой.

Подобные ошибки возникают с такими связками, как «те, кто. », «все те, что. » и т. д.

Типовые задания ЕГЭ по русскому языку по теме «Синтаксические нормы»

На Едином государственном экзамене по русскому языку выпускникам предстоит выполнить задание 8, в котором требуется знание синтаксических норм русского языка. Рассмотрим структуру задания более подробно.

Задание 8. ЕГЭ 2020 русский язык

Суть задания в том, чтобы ученик нашел ошибки в приведенных предложениях и сопоставил их с предложенными графами. Чтобы справиться с требованием, важно помнить все типы ошибок, которые относятся к разным частям речи и синтаксическим ситуациям. Важно внимательно смотреть на построение предложений и искать неверно употребленные слова.

Типы и виды речевых ошибок в русском языке: примеры и исправления

Речевые ошибки случаются у каждого, если не во взрослом, то в детском возрасте. Возникают они, когда не соблюдаются лексические, либо стилистические языковые нормы.

Это отдельная категория наряду с грамматическими, этическими, орфографическими, логическими, фактическими, пунктуационными ошибками русского языка.

О том, какие бывают речевые ошибки, как их не допускать в своей речи, мы и поговорим.

Что такое речевая ошибка

Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.

Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.

Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).

Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:

Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:

Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть). Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте). Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов). В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение). Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов). Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова). Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).

Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.

Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.

Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.

Самые распространенные у них ошибки в речи — это:

неправильное склонение по падежам (исполнение мечт); неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель); произвольное словообразование (дватый вместо второй); неточное использование предлогов (ходили в концерт).

В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.

Лексико-стилистические ошибки

К ним относятся повторения слов, употребление их в неточном значении, использование просторечий. Например:

Ежик смешно пыхтел. Витя налил ежику молока. В комнату забежала собака, и ежик свернулся клубком. Мама одела плащ и пошла на работу. Полкан плелся взади.

Морфолого-стилистические ошибки

В этой группе — неправильно образованные слова. Например:

он хотит; это ихний; работают малярщики; идут трудящие; крыша текет; много делов.

Синтаксисо-стилистические ошибки

Эти ошибки встречаются в словосочетаниях и предложениях из-за перестановки слов, несогласованности между словами, неправильных границ, неверного употребления местоимения. Например:

Только под ногами шелестела листва. Вся компания дружно встретили Новый Год. Когда ребята пришли к реке. Там было много народу. Папа, когда пришел домой, он был очень уставшим.

Причины речевых ошибок

Почему мы совершаем ошибки в своей речи?

Причинами речевых ошибок принято считать:

влияние среды; низкий уровень речевых навыков; индивидуальные особенности речи.

Речь окружающих оказывает влияние и на нашу речь. Это может быть диалектная, просторечная лексика (одежа, скипятить, послабже), а также не всегда соответствующая нормам литературного языка речь средств массовой информации.

Неправильное употребление лексических средств выразительности, непонимание значения употребляемых слов, склонение несклоняемых существительных и неверное согласование с ними прилагательных, ошибки типа “масло масляное”, несочетаемые слова — все это говорит о невысоком уровне речевых навыков.

Индивидуальные особенности речи, связанные с отклонением от норм литературного словоупотребления, могут выражаться в неуместном повторении какого-либо слова или выражения, склонности к использованию иностранных слов в разговоре, постоянном проглатывании слов в предложениях.

Как избежать ошибок в речи

Чтобы ваша речь не резала слух окружающим, попробуйте следующее:

Изучите разные виды речевых ошибок и постарайтесь от них избавиться. Если у вас есть сомнение в правильности того или иного высказывания, лучше переформулируйте его. Если вам предстоит речь перед аудиторией, уточните все сомнительные моменты с помощью словарей, толкового, орфоэпического, сочетаемости слов русского языка, антонимов, синонимов, омонимов, иностранных слов и др. Больше читайте художественную литературу. Общайтесь с образованными людьми, культуре речи которых можно поучиться.

А самое главное — не оставайтесь равнодушными к качеству своей речи, меняйтесь, стремитесь к лучшему.

Так ли важно соблюдать культуру речи

Небрежная речь, изобилующая ошибками, как и неряшливость в одежде, производит неблагоприятное впечатление. Согласитесь, что человеку с такими качествами, трудно избегать помех в общении, выстраивать гармоничные отношения с окружающими.

И, напротив, овладение культурой речи позволяет повысить уровень любой сферы жизни, будь то карьера, семья или саморазвитие. Через речь проявляются культивируемые человеком ценности: нравственные, научные, философские.

Услышав, как человек говорит, можно сразу понять, с кем имеешь дело. Уважение к себе и к окружающим — это тоже о культуре речи.

Как говорит! Хотите слышать такое в свой адрес? Работайте над ошибками.

9 главных синтаксических ошибок на ЕГЭ по русскому языку

Ирина Кривенкова (кандидат филологических наук, репетитор по русскому языку).

Сегодня я предлагаю разобрать самое дорогое задание экзаменационного теста. Это восьмое задание. За него вы можете получить целых 5 баллов.

Что проверяет это задание? Оно проверяет знание грамматических, конкретно синтаксических норм. Вот пример задания.

Грамматические ошибки

Предложения

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.
Б) неправильное построение предложения с косвенной речью.
В) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.
Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.
Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

1) Те, кто не хочет что-то делать, ищет причины, а те, кто хочет, – возможности.
2) Изучая растения средней полосы России, у меня появился интерес к этой проблеме.
3) Благодаря героизма людей катастрофа была предотвращена.
4) В первый же день по приезде в Санкт-Петербург Ольга отправилась в музей-квартиру А. С. Пушкина.
5) Декарт говорил, что я мыслю, следовательно, я существую.
6) Обеспокоенные приближением лодки, птицы улетели.
7) Не оглядываясь, он шёл по дороге.

Прочитанная лекция для учеников о мирном использовании атомной энергии вызвало большой интерес.
9) В романе «Отцах и детях» несколько главных героев.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Что же необходимо сделать?

Вам необходимо соотнести название грамматической ошибки в левой части с предложением, содержащим эту ошибку в правой части. Слева у вас всегда будет пять наименований ошибок из девяти возможных, справа – девять предложений. Пять предложений будут содержать искомые ошибки. Остальные могут быть составлены грамотно или содержать ошибку, не указанную в левой части.

Итак, вам надо разобраться в девяти видах грамматических, т. е. синтаксических ошибок.

№П. П.	Название ошибки	Пример ошибки	Исправление
1	Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.	По приездУ Согласно приказА По окончаниЮ поездки	По приездЕ Согласно приказУ По окончании поездкИ
2	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.	Богатые люди использовали мех соболя, а Те (ед. число), кто Были (мн. число) победнее, носили бараний мех.	Богатые люди использовали мех соболя, а Те (ед. число), кто Был (мн. число) победнее, носили бараний мех.
3	Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.	Постройки, изображенные на картине «Ветхом дворике» Левитана, и сейчас можно найти в глубине Плесовских усадеб, теснящихся среди зелени по береговым уступам.	Постройки, изображенные на картине «Ветхий дворик» Левитана, и сейчас можно найти в глубине Плесовских усадеб, теснящихся среди зелени по береговым уступам.
4	Неправильное построение предложения с косвенной речью.	Паустовский писал в своем дневнике, Что книги давали Мне богатую пищу для воображения, открывали великолепные дороги в мир и в будущее.	Паустовский писал в своем дневнике, Что книги давали Ему богатую пищу для воображения, открывали великолепные дороги в мир и в будущее.
5	Нарушение в построении предложения с причастным оборотом.	На Руси основной формой одежды было платье, Сшитого из различных тканей, в зависимости от богатства хозяина.	На Руси основной формой одежды было платье, Сшитое из различных тканей, в зависимости от богатства хозяина.
6	Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.	Окончив училище, Нас оставили работать в родном городе.	Окончив училище, Мы остались работать в родном городе.
7	Ошибка в построении предложения с однородными членами.	Люблю музыку И кататься на коньках.	Люблю слушать музыку И кататься на коньках.
8	Нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм.	Он Переписывает работу и Объяснил все свои ошибки.	Он Переписывает работу и Объясняет все свои ошибки.
9	Ошибка в построении сложного предложения	Принято думать То, что строительство египетских пирамид осуществляли десятки тысяч людей, которые работали в каменоломнях, перемещали гигантские каменные блоки к месту сооружения.	Принято думать, Что строительство египетских пирамид осуществляли десятки тысяч людей, которые работали в каменоломнях, перемещали гигантские каменные блоки к месту сооружения.

Как же они звучат? Первое. Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом. Обратите внимание, что производные предлоги благодаря, согласно, вопреки употребляются с дательным падежом, поэтому правильно будет звучать: согласно приказу, а ошибкой будет согласно приказа. Также сочетание по приезду и по прилету неверно. Грамотно будет говорить: по приезде и по прилете.

Предлог по согласуется с Предложным падежом. Правильно говорить по окончании, по завершении, по возвращении, по прибытии. Ошибочным будет употребление по окончанию, по возвращению, по прибытию.

Вторая ошибка – это нарушение связи между подлежащим и сказуемым. Пример такой: богатые люди использовали мех соболя, а Те, кто Были победнее, носили бараний мех. В данном случае у нас с вами не согласуются подлежащее и сказуемое в числе, т. е. подлежащее в единственном числе, а сказуемое во множественном. Это неверно. Как исправляем это предложение? Богатые люди использовали мех соболя, а Те, кто Был победнее, носили бараний мех.

Третья ошибка – это нарушение в построении предложения с несогласованным приложением. В данном случае вы обращаете внимание на любые названия. Это могут быть названия картины, фильма, книги и т. д. Приведем пример. Постройки, изображенные на картине «Ветхом дворике» Левитана, и сейчас можно найти в глубине Плесовских усадеб, теснящихся среди зелени по береговым уступам. В данном случае мы должны поставить название картины в именительный падеж. Постройки, изображенные на картине «Ветхий дворик» Левитана, и сейчас можно найти в глубине Плесовских усадеб, теснящихся среди зелени по береговым уступам. Так будет грамотно.

Четвертое: неправильное построение предложения с косвенной речью. Приведем пример. Паустовский писал в своем дневнике, Что книги давали Мне богатую пищу для воображения, открывали великолепные дороги в мир и в будущее. Что неверно? Неверно употребление личного местоимения я в дательном падеже. Как же мы исправляем это предложение? Паустовский писал в своем дневнике, Что книги давали Ему богатую пищу для воображения, открывали великолепные дороги в мир и в будущее.

Пятая ошибка. Нарушение в построении предложения с причастным оборотом. В данном случае у нас есть несколько вариантов. Это может быть несогласование и неправильный порядок при употреблении причастного оборота. Давайте приведем пример неверного согласования. На Руси основной формой одежды было платье, Сшитого из различных тканей, в зависимости от богатства хозяина. Здесь у нас с вами неверное согласование в падеже. Грамотно будет: на Руси основной формой одежды было платье, Сшитое из различных тканей, в зависимости от богатства хозяина.

Шестое. Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом. Пример. Окончив училище, Нас оставили работать в родном городе. Что неправильно? Неправильно употреблять после деепричастного оборота дополнение в косвенных падежах, в данном случае это дополнение в родительном падеже. Деепричастный оборот мы можем продолжать подлежащим, т. е. субъектом в именительном падеже. Окончив училище, Мы остались работать в родном городе.

Седьмое. Ошибка в построении предложения с однородными членами. Всегда обращайте внимание на такие союзы как не только, но и; как, так и; не столько, сколько. Ошибка может быть связана как с неправильным употреблением самого союза, например, не только, а также; как, а также; или как, так. Могут быть ошибки, связанные с тем, что не сочетаются имя существительное и инфинитив. Например, люблю Музыку и Кататься на коньках.

Восьмая ошибка связана с нарушением видо-временной соотнесенности глагольных форм. Приведем ошибочное предложение. Он переписывает работу и Объяснил все свои ошибки. В данном случае первое сказуемое употреблено в настоящем времени несовершенном виде, а второе сказуемое в прошедшем времени совершенном виде. Именно это и является рассогласованностью в виде и времени. Как правильно? Он переписывает (наст. вр., несов. в.) работу и Объясняет (наст. вр., несов. в.) все свои ошибки.

Девятая заключительная ошибка связана с построением сложного предложения. В данном случае вы должны обращать внимание на неправильное использование союзов, союзных слов, указательных местоимений. Рассмотрим такой пример. Принято думать То, что строительство египетских пирамид осуществляли десятки тысяч людей, которые работали в каменоломнях, перемещали гигантские каменные блоки к месту сооружения. В данном случае лишним является указательное местоимение то. Мы просто его исключаем из этого предложения и оно становится грамотным. Принято думать, Что строительство египетских пирамид осуществляли десятки тысяч людей, которые работали в каменоломнях, перемещали гигантские каменные блоки к месту сооружения.

Итак, это задание проверяет умение находить ошибки в структуре простого предложения, сложного предложения, в употреблении падежной формы существительного с предлогом, в согласовании.

Правило для корректного написания глагола “чувствуешь”

В русском языке много слов, в морфемный состав которых входят непроизносимые согласные: корыстный, поздний, праздновать, здравствуйте, вестник и др. В устной речи один согласный не произносится, что вызывает трудности на письме. Поэтому возникает сомнение в том, как пишется «чувствуешь». Разберёмся в этом вопросе, чтобы корректно употреблять интересующий нас глагол.

Правильно пишется

В первую очередь отметим, что слово многозначное. Рассмотрим его лексические значения:

Способность живых существо испытывать чувства, ощущать органами чувств. О состоянии здоровья человека или его органах. Умение воспринимать природу, красоту, искусство и т. д. Осознавать в душе, отдавать себе отчёт. перен. Предугадывать, чувствовать интуитивно.

Как правильно пишется слово – «чувствуешь» или «чуствуешь»?

Непонятно, какое верное написание у глагола 3-го лица настоящего времени и единственного числа: «чувствует» или же «чуствует»?

Согласно литературной норме, в слове следует писать сочетание «вств» – «чувствует».

Начальная форма (инфинитив) рассматриваемого глагола – «чувствовать». Все его формы пишутся с «в» после гласной «у»:

Чувствую, чувствуют, чувствовали, чувствуй и др.

Инженеры или инженера – какое окончание слова верное? Ответ читайте здесь.

Какое правило

Это слово со стечением согласных «вств», которое трудно произносится, В устной речи первый звонкий звук «в» обычно опускают, чтобы облегчить артикуляцию. Проблема в том, что о непроизносимом согласном забывают на письме.

Верное правописание этой группы слов можно установить двумя способами:

Изменением формы слова. Подбором однокоренных лексем, в которых непроизносимый согласный будет звучать отчётливо (например, серДЦе – серДЕчко).

Видим, что с помощью этих приёмов не удалось поставить непроизносимый «в» в сильную позицию, чтобы он слышался отчётливо. Значит, согласный – непроверяемый. Правописание глагола рекомендуется запомнить. Если есть сомнения, как писать это слово, лучше обратится к орфографическому словарю.

Кроме того, «чувствовать» происходит от слова «чувство». Это существительное считается словарным, поэтому все производные от лексемы пишутся с непроизносимым согласным «в».

Обратим внимание! Глагол 2-го лица единственного числа настоящего времени «чувствуешь» всегда пишется с мягким знаком в окончании.

Примеры предложений

Уже вторую неделю я чувствую себя неважно, но доктор не говорит ничего конкретного. Ночью всем телом чувствуешь, как по комнате гуляет прохладный воздух. Я хочу чувствовать от родных заботу и тепло, но никто не воспринимает мои желания всерьёз. В кабинете врача Ярослав стал чувствовать себя спокойнее. Дети чувствуют, если их обманывают. «Видеть и чувствовать– это быть, размышлять, это жить» (У. Шекспир). «Нужно сильно чувствовать, чтобы заставить чувствовать других» (Н. Паганини). «И жить торопится, и чувствовать спешит» (А. С. Пушкин).

Как вы считаете, в слове “праздник” нужно писать букву “д” или нет? Точный ответ есть в нашей следующей статье. Развивайте свою грамотность вместе с нами!

Неправильно пишется

У слов «чувствовать» и «чувствуешь» много вариантов неверного написания: «чуствовать», «чувствавать», «чуствуешь», «чуствуеш», «чувствуеш».

2. БСП если второе простое Разъясняет смысл первого, содержит Причину; если в первом есть глаголы видеть, смотреть, слышать, знать, чувствовать и т. п., словно предупреждающие о том, что во втором последует изложение или описание чего-либо.

Синтаксические ошибки в русском языке, основные виды и примеры в предложениях, как исправить, в чем особенность синтаксичеси-пунктационных и грамматических ошибках

Самые распространенные ошибки в ЕГЭ по русскому языку:

Классификация ошибок по ФИПИ

Грамматические ошибки

Штольц – один из главных героев одноименного романа Гончарова «Обломов»;

Они потеряли на войне двух единственных сыновей.

Ниже приводятся общепринятые классификаторы грамматических и речевых ошибок.

Виды грамматических ошибок:

Речевые ошибки

Виды речевых ошибок:

Это ошибки, связанные с употреблением глагола, глагольных форм, наречий, частиц:

К типичным можно отнести и Грамматико-синтаксические ошибки:

Типичные речевые ошибки (К10)

К наиболее частотным речевым ошибкам относятся:

Логические ошибки

Композиционно-текстовые ошибки

Неудачная концовка. Дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли.

Фактические ошибки

Орфографические, пунктуационные, графические ошибки

При проверке грамотности (К7-К8) учитываются ошибки

На изученные правила; Негрубые(две негрубые считаются за одну):

Распространенные графические ошибки:

Смотри также:

Критерии оценивания сочинения Решай задания и варианты ЕГЭ по русскому языку с ответами.

Где можно узнать результаты ЕГЭ?

Насколько это возможно – подготовиться к ЕГЭ по русскому с нуля? И сколько времени надо на такую подготовку?

Во всех остальных случаях выставляется зачет.

School1alupka. ru

27.09.2018 4:59:26

2018-02-03 06:25:11

Бингоскул русский язык егэ

21 задание ЕГЭ по русскому языку 2020. Практика. Тесты созданы на основе демоверсии ФИПИ 2020.
1. Найдите предложения, в которых ДВОЕТОЧИЕ ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)О связях Александра Николаевича Островского с Рыбинским театром говорит известный факт: в 1880 году запретили пьесу великого драматурга «Василиса Мелентьева». (2) Цензура посчитала так: это произведение якобы подрывает «авторитет царской власти». (3) Антрепренёр Рыбинского театра, некто Алексеев, обратился к Островскому с просьбой. (4) Эта просьба заключалось в следующем: во что бы то ни стало надо выхлопотать разрешение на постановку этой пьесы в Рыбинске. (5) Драматург не замедлил с ответом: «Разрешение на «Василису Мелентьеву» я готов дать с большим удовольствием». (6) Островский сдержал данное обещание: разрешение было получено. (7) Рыбинские артисты с большим успехом поставили замечательную пьесу!

2. Найдите предложения, в которых ДВОЕТОЧИЕ ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Среди трёх тысяч озёр Южного Урала одно из самых живописных — озеро Тургояк. (2) Про него уральцы говорят: «Тур гоя к — младший брат Байкала». (3)И неслучайно: вода Тургояка по чистоте и прозрачности близка байкальской, а голубизной напоминает небесный аквамарин. (4) Прозрачность воды позволяет видеть дно, растения, рыб на глубине до 18 метров! (5) Размеры озера тоже сравнимы с величиной «старшего брата»: при протяжённости 12,5 км и ширине 11 км площадь составляет 2638 га. (6) Близ озера раскинулся национальный парк «Таганай» — уникальнейший природный комплекс Южного Урала, включающий несколько горных массивов: Таганай, Юрма, Ицыл. (7) Эти места за дивную красоту называют русской Швейцарией, сравнивая со знаменитыми европейскими Альпами. (8) Мрачные ущелья и горные кручи породили легенды о тайнах Таганая, которые и ныне передают старожилы. (9) Многие истории были когда-то мифами: о загадочном народе, проживавшем здесь, повествует древнеславянская и финно-угорская мифология.

3. Найдите предложения, в которых ТИРЕ ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Хатангский тракт — торговый путь на северо-западе полуострова Таймыр, проложенный русскими купцами в XVII веке. (2)В XIX столетии здесь сформировался отдельный этнос — долганы, самый молодой из малочисленных народов Таймыра, впитавший традиции эвенков, якутов и других северных народностей. (3) На картах XIX века Хатангский тракт выглядит как пунктирная линия, вытянутая от современной Дудинки в сторону моря Лаптевых. (4)К северу от тракта простирается тундра, к югу — неприступное плато Путорана. (5) Каждая точка линии — обустроенное жилище (зимовье), где можно было переждать непогоду и холода. (6) Большинство зимовий закладывалось русскими первопроходцами, поэтому Хатангский тракт часто называли «большой русской дорогой». (7) По Хатангскому тракту ездили купцы, ученые и проповедники. (8) Путешественникам доставались пушнина и надежные проводники по тундре. (9) Коренным жителям — медная посуда, соль, порох, язык и религия.

4. Найдите предложения, в которых ТИРЕ ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Чандолаз — крупнейший древний риф и одно из наиболее живописных мест на Дальнем Востоке. (2)Хребту более 250 миллионов лет, и это самый большой скальный массив на юге Приморья, известный к тому же огромным количеством пещер. (3)Самой глубокой является пещера Соляник — государственный памятник природы Приморья. (4)Её глубина составляет 125 метров, а протяжённость равняется 425 метрам. (5)Помимо подземных полостей, Чандолаз поражает своей необычной флорой; например, осенью произрастающие на склонах дубы с необычно большими листьями окрашиваются в алый цвет. (5)Дикий виноград, лимонник, малина — эти и многие другие

ЕГЭ. Русский язык. Задание № 21. ТЕОРИЯ.

ЗАПЯТАЯ.

Между Однородным членами предложения.

С деньгами нужно расставаться легко, без стонов.

Обособление Причастного оборота.

Обособление Деепричастного оборота.

Надо развивать ум, читая много, а не многих авторов.

Обособление Уточняющих членов предложения.

Выделение Сравнительного оборота.

Удача, как богатое наследство, всегда случается с кем-то другим.

Выделение Обращения.

Лёд тронулся, господа присяжные заседатели!

Выделение Вводного слова.

По-моему, у любви вообще нет размеров.

Запятая при Междометиях.

Ах, да разве можно так говорить?

Запятая Между частями сложносочинённого предложения – ССП.

Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходных положений.

Запятая Между частями сложноподчинённого предложения – СПП.

Любая подпись хочет, чтобы её считали автографом.

Запятая Между частями бессоюзного сложного предложения – БСП.

Ненависть не решает никаких проблем, она только создает их.

ДВОЕТОЧИЕ.

1.Двоеточие в предложениях с Однородными членами и обобщающими словам при них.

Любовь без уважения далеко не идет и высоко не поднимается: это ангел с одним крылом.

Помни: только эта жизнь имеет цену!

3. Перед прямой речью после слов автора.

Тире в предложениях с Однородными членами и обобщающими словам при них.

Тире между Подлежащим и сказуемым.

Любовь – высокое слово, гармония создания требует ее, без нее нет жизни и не может быть.

Тире в бессоюзном сложном предложении – БСП, если во втором простом содержится Противопоставление, резкая смена событий, если второе содержит Вывод или результат.

Тире могут обособлять Приложение.

Тире ставится На месте пропуска слова или слов.

Любовь для души любящего означает то же, что душа – для тела, которое она одухотворяет.

ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ.

Точка с запятой В бессоюзном сложном предложении – БСП.

Тока с запятой ставится в БС, если предложения, входящие в его состав, не зависят друг от друга и имеют знаки препинания.

МНОГОТОЧИЕ.

Ставится в конце предложения При незаконченном высказывании .

Днем полет птиц всегда кажется бесцельным, но к вечеру движения их становятся целенаправленными. Они летят к чему-то. Так же, может быть, с людьми, достигшими вечера жизни… Бывает ли у жизни вечер?

Ставится в середине предложения Для указания на заминку речи, возможно вызванную взволнованностью говорящего.

В цитатах при пропуске слов.

Точка ставится В конце повествовательного предложения.

ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАК.

В конце Восклицательного по интонации предложения.

Для занятого делом день не бывает слишком долгим!

В конце междометия, стоящего в начале предложения, если такое междометие является восклицательным.

В конце обращения, стоящего в начале предложения, если такое междометие является восклицательным.

ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК.

В конце вопросительного по цели высказывания предложения.

В чем смысл жизни?

ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ И ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАКИ ОДНОВРЕМЕННО.

В конце предложения Вопросительного по цели высказывания и Восклицательного по интонации.

Ну как это можно не запомнить?!»

СКОБКИ.

В скобки заключаются слова и предложения, вставляемые в предложение С целью пояснения или дополнения высказываемой мысли, а также для каких-либо Добавочных замечаний.

Вот дождь прошел, и снова стало ведро (солнечно).

Совершенно не думая (как говорится, автоматически) девочка подошла к окну.

В скобки Заключаются ремарки в пьесе, то есть указания автора по ходу действия.

КАВЫЧКИ.

Кавыкам выделяются Цитаты.

«Будь собой. Прочие роли уже заняты» (слова Оскара Уайльда).

Кавычками выделяются слова, употребляемые Не в своём обычном значении; слова, употребляемые Иронически; слова, Впервые предлагаемые или, наоборот, Устарелые и необычные и т. П.

ЗНАКИ ПРИ ПРЯМОЙ РЕЧИ.

Слова автора перед прямой речью.

К. Г. Паустовский писал: «Никогда не поздно посадить дерево: пусть плоды не тебе достанутся, но радость жизни начинается с раскрытия первой почки посаженного растения».

Слова автора после прямой речи.

«Стремись не к тому, чтобы добиться успеха, а к тому, чтобы твоя жизнь имела смысл»,- писал

Слова автора разрывают прямую речь – одно предложение.

«Жизнь не в том, чтобы жить,- писал В. О. Ключевский,- а в том, чтобы чувствовать, что живешь».

Слова автора разрывают прямую речь на стыке предложений.

«Нет, видимо, смерть ничего не разъясняет,- писал В. Быков.- Только жизнь дает людям определенные возможности, которые осуществляются ими или пропадают напрасно; только жизнь может противостоять злу и несправедливости».

Консультация по русскому языку (11 класс): Теоретический материал к выполнению задания №21 ЕГЭ

Сложное предложение

ССП : Пришла зима, и пошел снег

СПП : Я не пришёл, потому что болела голова

БСП : Пришла зима, пошёл снег

Простое предложение

Однородные члены : Красные, синие, зелёные шары Обособленные определения(причастный оборот) : Книга, лежащая на столе, привлекла моё внимание. Обособленное обстоятельство (деепричастный оборот) Шел, не думая о проблемах.. Сравнение : Лес, точно терем расрисной,… Обращение : Как долго, друг мой, мы не виделись… Приложение(второе название предмета, можно добавить союз «или», слова «он же» ) : Дядя Ваня, наш сосед, пришел в гости. Сочетания с предлогами «Несмотря на», «кроме» : Несмотря на дождь, мы пошли в лес. Все, кроме меня, пошли в лес. Уточнение: Завтра, в пять часов вечера, мы идем в гости.

Сложное предложение : Пришла зима – будем кататься на санках Простое предложение

Обобщающие слова после однородных членов :Лес, песни, палатку у костра – все я помню. Тире между подлежащим и сказуемым

(можно вставить слово «это»: Москва – (это) столица России.

Или слово «Значит» : Жить – (значит) родине служить.

Приложение( в отличие от тире между подлежащим и сказуемым, в таком предложении будет глагольное сказуемое. ) Меня радует Москва — столица России. Прямая речь перед словами автора «Я сегодня буду поздно», — сказала мама. Неполное предложение (когда опущен какой-либо член предложения) В лесу растут деревья, а в поле – цветы. (растут) Вставная конструкция Я не знал – да и не хотел знать — что будет завтра.

Обобщающее слово перед однородными членами :Я помню все : лес, песни, палатку у костра. Прямая речь после слов автора: Мама сказала: «Я сегодня приду поздно» Сложное предложение :

Я знаю : завтра будет хороший день

ЕГЭ. Русский язык. Задание № 21. ТЕОРИЯ.

ЗАПЯТАЯ.

Между Однородным членами предложения.

С деньгами нужно расставаться легко, без стонов.

Обособление Причастного оборота.

Обособление Деепричастного оборота.

Надо развивать ум, читая много, а не многих авторов.

Обособление Уточняющих членов предложения.

Выделение Сравнительного оборота.

Удача, как богатое наследство, всегда случается с кем-то другим.

Выделение Обращения.

Лёд тронулся, господа присяжные заседатели!

Выделение Вводного слова.

По-моему, у любви вообще нет размеров.

Запятая при Междометиях.

Ах, да разве можно так говорить?

Запятая Между частями сложносочинённого предложения – ССП.

Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходных положений.

Запятая Между частями сложноподчинённого предложения – СПП.

Любая подпись хочет, чтобы её считали автографом.

Запятая Между частями бессоюзного сложного предложения – БСП.

Ненависть не решает никаких проблем, она только создает их.

ДВОЕТОЧИЕ.

1.Двоеточие в предложениях с Однородными членами и обобщающими словам при них.

Любовь без уважения далеко не идет и высоко не поднимается: это ангел с одним крылом.

Помни: только эта жизнь имеет цену!

3. Перед прямой речью после слов автора.

Тире в предложениях с Однородными членами и обобщающими словам при них.

Тире между Подлежащим и сказуемым.

Любовь – высокое слово, гармония создания требует ее, без нее нет жизни и не может быть.

Тире могут обособлять Приложение.

Тире ставится На месте пропуска слова или слов.

Любовь для души любящего означает то же, что душа – для тела, которое она одухотворяет.

ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ.

Точка с запятой В бессоюзном сложном предложении – БСП.

МНОГОТОЧИЕ.

Ставится в конце предложения При незаконченном высказывании .

В цитатах при пропуске слов.

Точка ставится В конце повествовательного предложения.

ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАК.

В конце Восклицательного по интонации предложения.

Для занятого делом день не бывает слишком долгим!

В конце междометия, стоящего в начале предложения, если такое междометие является восклицательным.

В конце обращения, стоящего в начале предложения, если такое междометие является восклицательным.

ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК.

В конце вопросительного по цели высказывания предложения.

В чем смысл жизни?

ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ И ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАКИ ОДНОВРЕМЕННО.

В конце предложения Вопросительного по цели высказывания и Восклицательного по интонации.

Ну как это можно не запомнить?!»

СКОБКИ.

Вот дождь прошел, и снова стало ведро (солнечно).

Совершенно не думая (как говорится, автоматически) девочка подошла к окну.

В скобки Заключаются ремарки в пьесе, то есть указания автора по ходу действия.

КАВЫЧКИ.

Кавыкам выделяются Цитаты.

«Будь собой. Прочие роли уже заняты» (слова Оскара Уайльда).

ЗНАКИ ПРИ ПРЯМОЙ РЕЧИ.

Слова автора перед прямой речью.

Слова автора после прямой речи.

«Стремись не к тому, чтобы добиться успеха, а к тому, чтобы твоя жизнь имела смысл»,- писал

Слова автора разрывают прямую речь – одно предложение.

«Жизнь не в том, чтобы жить,- писал В. О. Ключевский,- а в том, чтобы чувствовать, что живешь».

Слова автора разрывают прямую речь на стыке предложений.

Задание №22 ЕГЭ по русскому. Смысловая и композиционная целостность текста.

(1)Вечером опять сошлись у Старкиных. (2)Говорили только о войне. (3)Кто-то пустил слух, что призыв новобранцев в этом году будет раньше обыкновенного, к восемнадцатому августу, и что отсрочки студентам будут отменены. (4)Поэтому Бубенчиков и Козовалов были угнетены: если это верно, то им придётся отбывать воинскую повинность не через два года, а нынче.

(5)Воевать молодым людям не хотелось: Бубенчиков слишком любил свою молодую и, казалось ему, ценную и прекрасную жизнь, а Козовалов не любил, чтобы что бы то ни было вокруг него становилось слишком серьёзным.

(6)Козовалов говорил уныло:

— Я уеду в Африку. (7)Там не будет войны.

— (8)А я во Францию, — говорил Бубенчиков, — и перейду во французское подданство.

(9)Лиза досадливо вспыхнула. (10)Закричала:

— И вам не стыдно! (11)Вы должны защищать нас, а думаете сами, где спрятаться. (12)И вы думаете, что во Франции вас не заставят воевать?

(13)Из Орго призвали шестнадцать запасных. (14)Был призван и ухаживающий за Лизою эстонец, Пауль Сепп. (15)Когда Лиза узнала об этом, ей вдруг стало как-то неловко, почти стыдно того, что она посмеивалась над ним. (16)Ей вспомнились его ясные, детски чистые глаза. (17)Она вдруг ясно представила себе далёкое поле битвы — и он, большой, сильный, упадёт, сражённый вражескою пулею. (18)Бережная, жалостливая нежность к этому, уходящему, поднялась в её душе. (19)С боязливым удивлением она думала: «Он меня любит. (20)А я, что же я? (21)Прыгала, как обезьянка, и смеялась. (22)Он пойдёт сражаться. (23)Может быть, умрёт. (24)И, когда будет ему тяжело, кого он вспомнит, кому шепнёт: „Прощай, милая”? (25)Вспомнит русскую барышню, чужую, далёкую».

(26)Призванных провожали торжественно. (27)Собралась вся деревня. (28)Говорили речи. (29)Играл местный любительский оркестр. (30)И дачники почти все пришли. (31)Дачницы принарядились.

(32)Пауль шёл впереди и пел. (33)Глаза его блестели, лицо казалось солнечно-светлым, — он держал шляпу в руке, — и лёгкий ветерок развевал его светлые кудри. (34)Его обычная мешковатость исчезла, и он казался очень красивым. (35)Так выходили некогда в поход викинги и ушкуйники. (36)Он пел. (37)Эстонцы с воодушевлением повторяли слова народной песни.

(38)Дошли до леска за деревнею. (39)Дачницы стали возвращаться. (40)Призываемые начали рассаживаться в экипажи. (41)Набегали тучки. (42)Небо хмурилось. (43)Серенькие вихри завивались и бежали по дороге, маня и дразня кого-то.

(44)Лиза остановила Сеппа:

— Послушайте, Пауль, подойдите ко мне на минутку.

(45)Пауль отошёл на боковую тропинку. (46)Он шёл рядом с Лизою. (47)Походка его была решительная и твёрдая, и глаза смело глядели вперёд. (48)Казалось, что в душе его ритмично бились торжественные звуки воинственной музыки. (49)Лиза смотрела на него влюблёнными глазами. (50)Он сказал:

— Ничего не бойтесь, Лиза. (51)Пока мы живы, мы немцев далеко не пустим. (52)А кто войдёт в Россию, тот не обрадуется нашему приёму. (53)Чем больше их войдёт, тем меньше их вернётся в Германию.

(54)Вдруг Лиза очень покраснела и сказала:

— Пауль, в эти дни я вас полюбила. (55)Я поеду за вами. (56)Меня возьмут в сёстры милосердия. (57)При первой возможности мы повенчаемся.

(58)Пауль вспыхнул. (59)Он наклонился, поцеловал Лизину руку и повторял:

(60)И когда он опять посмотрел в её лицо, его ясные глаза были влажны.

(61)Анна Сергеевна шла на несколько шагов сзади и роптала:

— Какие нежности! (62)Он Бог знает что о себе вообразит. (63)Можете представить: целует руку, точно рыцарь своей даме!

(64)Бубенчиков передразнивал походку Пауля Сеппа. (65)Анна Сергеевна нашла, что очень похоже и очень смешно, и засмеялась. (66)Козовалов сардонически улыбался.

(67)Лиза обернулась к матери и крикнула:

— Мама, поди сюда! (68)Она и Пауль Сепп остановились у края дороги. (69)У обоих были счастливые, сияющие лица.

(70)Вместе с Анною Сергеевною подошли Козовалов и Бубенчиков. (71)Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне:

— А нашему эстонцу очень к лицу воинственное воодушевление. (72)Смотрите, какой красавец, точно рыцарь Парсифаль.

(73)Анна Сергеевна с досадою проворчала:

— Ну уж красавец! (74)Ну что, Лизонька? — спросила она у дочери.

(75)Лиза сказала, радостно улыбаясь:

— Вот мой жених, мамочка.

(76)Анна Сергеевна в ужасе воскликнула:

— Лиза, что ты говоришь!

(77)Лиза проговорила с гордостью:

— Он защитник Отечества.

* Фёдор Сологуб (1863—1927) — русский поэт, писатель, драматург, публицист.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Мать Лизы, Анна Сергеевна, посмеивавшаяся над Паулем, пришла в ужас, когда дочь назвала Пауля своим женихом. Последние слова погибшего в сражении Пауля Сеппа были адресованы его возлюбленной девушке Лизе: «Прощай, милая». Провожая шестнадцать человек, призванных на войну, жители эстонской деревушки Орго плакали и вели себя, как на траурной церемонии. Бубенчиков и Козовалов были преисполнены гордости за то, что им предстоит встать на защиту Родины, пополнив число новобранцев. Лиза была настроена поехать за отправлявшимся служить Паулем, чтобы стать сестрой милосердия и при первой возможности обвенчаться с ним.

Консультация по русскому языку (11 класс) на тему: Задание 21 ЕГЭ 2015 по русскому языку

Выделяют три основных функционально-смысловых типа.

Описание — это чаще всего характеристика. Такой текст описывает место, обстоятельство, участников событий, внешность, состояние человека или обстановки, в которой происходят события. Самым типичным примером описания являются описания природы в художественной литературе. Описание невозможно без информации о признаках описываемого объекта. Поэтому описания насыщены прилагательными, выражающими признаки предмета, причастными оборотами, выражающими признак предмета по действию. В них часто используют назывные и безличные предложения. Для описаний характерно использование эпитетов, сравнений, метафор и других средств выразительности.

Повествование — это сообщение о последовательности действий, о том, что происходило вначале, а что потом, как развивались события. Во многих повествованиях выделяются этапы развития событий, включающие начало, развитие, кульминацию, развязку. В таких текстах может быть много наречий, называющих признак действия, деепричастий и деепричастных оборотов, выражающих добавочные действия, а также глаголов, особенно глаголов СВ в прошедшем времени. Примером может служить краткий пересказ сюжета фильма или книги.

Рассуждение — это тип текста, представляющий размышление, объяснение, доказательство точки зрения говорящего. Для рассуждения характерны следующие компоненты содержания: тезис, аргументация, вывод. Рассуждения содержат вводные слова, передающие связь и последовательность мыслей, такие как: во-первых, во-вторых, с одной стороны, с другой стороны, итак, значит, следовательно и другие подобные. Рассуждение используется для изложения и обоснования точки зрения, особенно при выражении отношения к чему-либо. Представьте себе, что вы столкнулись с проблемой. Обдумывание ситуации, анализ всех за и против, принятие решения и будут выражены в форме рассуждения.

Во множестве текстов можно встретить не только образцы данных типов в чистом виде, но и различные их комбинации.

Широкая долина Рыбной синела и чуть туманилась под солнцем, перевальный ветерок налетал резвыми, не сильными порывами. Кедровки орали недалеко внизу. Погода стояла самая охотничья. (В. Ремизов «Воля вольная»)

Годков капитану было тридцать девять, обитал он в общаге на втором этаже в самой большой угловой комнате, где раньше был общий холл с телевизором. Койка, три стула, стол и в Васькин рост розовый японский холодильник. Иногда появлялась богатая музыка со множеством колонок, плазменная панель в полстены или еще что-то такое же экзотическое, дико дорогое и специально заказанное в Японии. (В. Ремизов. «Воля вольная»)

Маша жила в своём доме. Типовом для посёлка, длинном одноэтажном доме, разделённом пополам на двух хозяев. Внутри тоже у всех было одинаково, безыскусная простенькая планировка: двери по центру, окна посередке. У Маши всё было продумано, просто и удобно. Вещей в квартире было немного, и она казалась просторной. (В. Ремизов, «Воля вольная»)

Трое суток добирался Илья Жебровский до участка. Последние сорок километров до зимовья несколько лет уже никто не чистил, и местами дорога была сильно завалена упавшими деревьями. Пилили в две пилы, растаскивали, раскладывали брёвна. Какие-то очень уж здоровые «Уралом» дёргали, проезжали недолго и снова пилили. (В. Ремизов «Воля вольная»)

Он вышел почти на самый верх, снял рюкзак, отвязал и надел суконку. Карам отстал. Степан обернулся, посмотрел вниз, прислушался сквозь шум ветра, не орёт ли где, но услышал гул вертолёта. Он взвалил на себя незавязанный рюкзак и заторопился обратно, вниз к ближайшим скалам. Вертушка шла со стороны его участка, её не было видно, только гул нарастал, сбиваемый порывами ветра. Степан торопился, камни ползли под ногами, он бился коленками, резал руки. Он был уже в нескольких метрах от скальника, когда над белоснежным прогибом перевала вырвалась оранжевая машина. Степан сел и замер. Вертушка прошла так близко, что ему показалось, что он слышит запах выхлопа. (В. Ремизов «Воля вольная»)

Дядь Саша выругался и полез из кабины.
Дядь Саша ждал этой беды, в кузове у него был запасной мост… Он стал набирать на телефоне Мишку Милютина. Потом вызвал Поварёнка.

К обеду ясно стало, что сегодня не выехать, конца не видать было. Вместе с мостом надо было менять ещё что-то. Поварёнок обзванивал корешей в поисках нужных сальников и рычагов. Жебровский сначала пытался вникать, потом просто сидел рядом на ящике, скучая и покуривая. Дядь Саша тоже особо не лез, работой молча управлял высокий и худощавый Мишка. (В. Ремизов «Воля вольная»)

По своему характеру он плюнул бы на это дело, замял и уехал бы, но в области уже знали, и человека надо было представить. Живым, а лучше мёртвым — за оказание сопротивления. «Это надо сделать кровь из носу, ты что, не врубаешься. » — орал из области зам по оперативной, которому, видно, самому здорово досталось.

Александру Михайловичу и так всё ясно было: его место из-за беглого Кобяка падало в цене и могло быть отдано только кому-то местному. Интересно, Семихватскому с Гнидюком предлагали? А может, и обоим для конкуренции, размышлял Александр Михалыч… (В. Ремизов «Воля вольная»)

Жебровский не вмешивался. В России власть всегда была священной коровой. Даже здесь, на её окраинах, где никогда не было крепостного права и где на суровой природе жили вполне самостоятельные мужики, людей возмущало не дурное устройство самой власти, но лишь справедливость или несправедливость её действий. Это необъяснимо глупо, думал Илья и помалкивал. Смысла в этих разговорах не было никакого. (В. Ремизов «Воля вольная»)

Повествование с элементами описания:

Слышал, что три года назад, весной, убили младшего дядь Саши — Сашку. В тот день Сашка вернулся из армии. В кафе дело было, куда он никогда не ходил. Один прыщавый, на голову ниже Сашки, курнув дряни, пырнул ножом. Весь посёлок хоронил. Сашка был красивый, трезвый и в жизни никого не обидел. Его ударили ножом, а он только морщился, улыбался растерянно и виновато, зажимая рукой пульсирующую рану. (В. Ремизов «Воля вольная»)

Повествование с элементами описания:

Илья поставил вариться макароны, открыл тушёнку от нечего делать, а скорее, от охотничьего зуда в руках, принёс чехол с новым штуцером. Вспомнил, как ездил за ним в Австрию, как пробовал там на стрельбище, — пуля в пулю ложилась. Работа была штучная, ему надо было к сентябрю, и австрияки всё сделали в срок и нигде не отступили от своего качества. (В. Ремизов «Воля вольная»).

Описание с элементами рассуждения:

Генка встал, отряхиваясь, взял карабин на плечо и пошёл прочь. Странное было дело. Эту вот жизнь в тайге он с годами любил всё больше и больше, а азарт терял. Не то чтобы азарт, но то, что раньше было. Он это точно знал за собой. Жадным никогда не слыл, но когда удавалось добыть больше других, а такое случалось часто, ходил довольный. Бывало, и хвастался по пьяни. (В. Ремизов «Воля вольная»)

Решать 1 Вариант ЕГЭ по русскому языку 2020 по демоверсии от ФИПИ.

Задания 1-3

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Геотермальная энергетика давно уже не выглядит революцией: с тех пор как были запущены первые установки, способные превращать земное тепло в полезные киловатты, прошло больше века. (2)Сегодня даже существует страна, которая полностью отказалась от других видов электростанций, — Исландия. (3)Можно с уверенностью сказать, что у геотермальной энергетики — большое будущее, … геотермальные станции — это почти perpetuum mobile (вечный двигатель).

ЗАДАНИЕ 1
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) У геотермальной энергетики — большое будущее, так как геотермальные станции, способные превращать земное тепло в энергию, — это почти perpetuum mobile.
2) В настоящее время существует страна, которая отказалась от всех видов электростанций, кроме геотермальной.
3) Прошло больше века с тех пор, как были запущены первые геотермальные станции, поэтому можно сказать, что у геотермальной энергетики большое будущее.
4) Геотермальная энергетика давно не выглядит революцией, многие страны уже отказались от других видов электростанций.
5) Геотермальные станции, которые превращают земное тепло в киловатты, похожи на вечный двигатель, потому у геотермальной энергетики — большое будущее.

Самостоятельно подберите Противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УСТАНОВКА. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

УСТАНОВКА, — и, ж. р.

1. Действие по гл. установить — устанавливать (спец.). Установка телефона. Установка машины. Установка котла.
2. Устройство, механизм, установленный на надлежащем месте (спец.). Заводские установки. Радиотелеграфная установка.
3. Цель, направленность к чему-нибудь, ориентация на что-нибудь (неол.). Установка на новый быт. Целевая установка программы. Установка на художественное мастерство. Взять установку на качество продукции.
4. Принципы, директива, руководящее указание (неол.). Центр дал новые установки для составления плана.
5. Приспособление организма к наилучшему восприятию и реакции (псих.). Моторные установки. Сенсорные установки.

Задания 4 — 21

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

В маникюрных салонах популярной услугой стало НАРАЩИВАНИЕ ногтей.
При покупке компьютера всегда выдают ГАРАНТИРОВАННЫЙ талон на случай поломки.
АДРЕСАНТ отправил ценную бандероль.
От переводчиков требовалось не переходить тонкую ДИПЛОМАТИЧЕСКУЮ грань.
Перед входом в ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ собор росла целая роща африканских пальм.
Снаружи хлынула застоявшаяся ДОЖДЕВАЯ вода.

Это означает узнать баллы, полученные Вами на экзамене. За оповещение участников ЕГЭ о результатах сдачи экзаменов отвечают органы местного самоуправления субъекта Российской Федерации. Схема информирования должна быть доведена до участников заранее. Выпускник текущего года узнает результаты ЕГЭ в своей школе, иные участники ЕГЭ — в ППЭ или иным способом, который устанавливает в каждом регионе орган управления образованием. Как правило, это происходит в течение 6-10 дней после сдачи экзамена.

Я собиралась ответить, что по регламенту я не обязана «попадать в ключи», которые выдаются при проверке экспертам, а обязана следовать только логике автора. Я собиралась сказать, что имею право формулировать проблему в виде системы вопросов, потому что это прямо указано в «Методических материалах для председателей и членов предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом». Но было объявлено, что 20 отведенных на апелляцию минут истекли.

Как оценивает компьютер?

Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве.

Xn—90abjbtjdof1b8dvb. xn--p1ai

22.09.2018 10:42:57

2020-02-21 20:14:25

Русский язык баллы за тестовую часть егэ: Баллы ЕГЭ по русскому языку 2021 / Блог / Справочник :: Бингоскул

Самостоятельная подготовка к тестовой части ЕГЭ и сочинению по русскому

Структура ЕГЭ по русскому языку

Экзамен состоит из 27 заданий, на выполнение которых даётся 210 минут: 24 вопроса относятся к базовому уровню сложности, а 3 — к повышенному. На ЕГЭ проверяется знание норм орфографии и пунктуации, лексики и фразеологии, а также умение работать с текстом.

За выполнение всех заданий можно получить максимум 59 первичных баллов, которые будут переведены в стобалльную систему. За самое сложное задание — сочинение — можно получить максимум 25 первичных баллов. Для получения аттестата за все задания необходимо набрать минимум 36 баллов. Допуском к Единому государственному экзамену является «зачёт» за декабрьское итоговое сочинение.

Как готовиться к ЕГЭ по русскому языку до экзамена

Стоит учитывать то, как ребёнок воспринимает информацию. Если он визуал, то ему нужно больше читать. Если аудиал — слушать вебинары. Кинестетику важно много писать, чтобы набить руку.

Очень полезно смотреть вебинары о подготовке к ЕГЭ. В них эксперты рассказывают о полезных деталях проверки ЕГЭ, о которых не знают школьники. Важно найти хороший вебинар с хорошим преподавателем.

В тестовой части решайте как можно больше заданий от составителей ЕГЭ и сравнивайте свои ответы с теми, которые дают в демоверсиях. Так вы узнаете, чего от вас ждут проверяющие.

Для подготовки к написанию сочинений на ЕГЭ по русскому пользуйтесь пособиями. Например, в книжке Н. А. Сениной сочинение очень грамотно разложено на составляющие. Автор объясняет, что учитывает составитель при выборе текста и на что смотрит при проверке эксперт.

При подготовке к ЕГЭ по русскому языку учитесь писать тексты-рассуждения. Это именно то, что нужно на сочинении в части C. Берите темы для сочинений, пишите текст и показывайте его учителю, который сможет дать толковые замечания. Главное при подготовке к ЕГЭ — много работать и каждый раз брать тему посложнее.

Что делать на экзамене

Работа над тестовой частью

Старайтесь выполнить тестовую часть на черновике за первые полчаса.

Решайте задания по порядку, не мечитесь от одного к другому. За первые десять минут прорешайте шесть заданий, потом вернитесь к первым трём и перепроверьте себя. После этого беритесь за седьмое задание.

В начале экзамена волнение ощущается наиболее сильно, так что не бойтесь потратить время на проверку первых заданий.

В ЕГЭ по русскому языку больше всего баллов приносят следующие задания:

5 баллов — задание №7, нормы согласования, управления и синтаксиса; 4 балла — задание №25, средства выразительности; 2 балла — задание №15, пунктуация в сложносочинённом предложении и предложении с однородными членами.

При подготовке к ЕГЭ по русскому набейте руку на выполнении этих «ценных» заданий. Если допустите ошибку в заданиях №8–9, то потеряете всего один балл, а за правильное решение в задании №7 заработаете пять.

Обратите внимание на задание №21, где нужно найти предложения, которые соответствуют или не соответствуют содержанию текста. Требуется не просто обвести ответы — так вам придётся заново перечитывать текст, когда будете заполнять бланк. Чтобы сэкономить время, отметьте номера предложений, которые встречаются в тексте, и поставьте либо «+» либо «−», в зависимости от того, что сказано в задании.

Будьте внимательны и с заданием №22, где требуется определить типы речи. Когда будете готовиться к экзамену, научитесь отличать повествование от описания и рассуждения — так вы получите конкурентное преимущество на экзамене.

Чередуйте работу с тестом и сочинением по схеме: решение тестовой части → написание сочинения на черновике → проверка ответов в тестовых заданиях и занесение их в бланк → редактирование сочинения и переписывание его на чистовик.

Точное определение проблемы может принести вам 8 баллов. Старайтесь как можно проще сформулировать вопрос, с помощью которого будете раскрывать проблему.

Дальше нужно обозначить своё мнение. Ваш комментарий — путь от вопроса к позиции автора. Обычно в ЕГЭ не предлагают тексты, с которыми хочется категорически не согласиться. Но, соглашаясь с автором, необходимо пояснить свою точку зрения и далее привести доказательства.

В тексте обязательно должны быть примеры, подтверждающие вашу мысль. За примерами обратитесь к литературе. Например, «Война и мир» и «Капитанская дочка» содержат иллюстрации к любой проблеме, которую могут перед вами поставить на ЕГЭ. Если вы не читали эти произведения, при подготовке к экзамену возьмитесь за короткие и при этом глубокие рассказы Василия Шукшина, а если любите фантастику — Рэя Бредбери.

В сочинении по русскому языку пример из литературы оценивается двумя баллами, но в крайнем случае вспомните факты из жизни известных деятелей науки, искусства или примеры из истории — это принесёт по одному баллу за аргумент.

Начинайте переписывать сочинение на чистовик не позднее, чем за полчаса до окончания экзамена, даже если не дописали аргумент или вывод. Черновик не проверяется, поэтому лучше получить один балл за аргумент, записанный в бланк, чем ноль баллов за полный текст, который вы не успели переписать.

Вывод

ЕГЭ — это несложный экзамен, больше баллов набирает не везунчик, а самый внимательный. До 30% баллов теряется из-за того, что задание было прочитано невнимательно и ответ был дан не на тот вопрос. Обратите на это внимание при подготовке к ЕГЭ по русскому языку.

Если ученик понимает русский язык, видит в нём систему и умеет писать хорошие тексты, он без труда сдаст ЕГЭ на высокий балл.

Школа № 3 — ЕГЭ по русскому языку

Для того чтобы получить школьный аттестат, выпускнику необходимо сдать два обязательных экзамена в форме ЕГЭ – Русский язык и математику.

По каждому из них нужно набрать не ниже минимального количества баллов, которое устанавливается Рособрнадзором после проведения экзамена.

Результаты ЕГЭ по русскому языку обязательны при поступлении в аккредитованные вузы и ссузы на каждое направление подготовки (специальность).

Структура экзаменационной работы

Экзаменационная работа по русскому языку состоит из трех частей:

Часть 1 (А1-А30) содержит 30 заданий. К каждому из них даны 4 варианта ответа, только один из которых правильный. Часть 2 (В1-В8) содержит 8 заданий, ответы к которым нужно сформулировать самостоятельно. Часть 3 (С1) состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную работу по тексту (сочинение).

· Рекомендации по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 3 часа (180 минут).

Часть 1 (А1-А30)

Среднее время выполнения каждого задания от 1 до 3 минут. Ориентировочное время выполнения этой части работы – 60 минут.

К каждому из заданий даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Часть 2 (В1-В8)

На выполнение каждого задания требуется от 3 до 7 минут. Ориентировочное время выполнения второй части работы – 30 минут.

Ответы заданиям следует сформулировать самостоятельно и записать, при этом:

ответ следует записать в бланке ответов №1 справа от номера задания, начиная

Части 1 и 2 проверяются с помощью компьютера. Поэтому следует обращать внимание на правильное оформление ответов.

Часть 3 (С1)

Рекомендуемое время выполнения задания – 90 минут.

Эта небольшая письменная работа по тексту (сочинение), выполняется по исходному тексту и проверяется экспертами.

сочинение-рассуждение имеет чёткую структуру и логику и должно строиться по определённым законам: в нём должны быть тезис и аргументы объём сочинения — не менее 150 слов. Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается (оценивается нулём баллов), задание считается Невыполненным сочинение следует писать аккуратно, разборчивым почерком работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов

· Распределение заданий по уровню сложности

Многолетняя статистика показывает, что самые сложные задания ЕГЭ по русскому языку для всех групп учащихся расположены во второй части работы, самые лёгкие — в первой.

Первая часть работы (А1-А30) проверяет усвоение выпускниками учебного материала на базовом уровне сложности.

Задание С1 (сочинение) является заданием повышенного уровня сложности.

Все задания второй части работы (В1-В8) относятся к высокому уровню сложности. Лучше выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени целесообразно пропустить задание, которое не удаётся выполнить сразу, и перейти к следующему. Если после выполнения всей работы останется время, можно вернуться к пропущенным заданиям.

· Оценка экзаменационной работы

Правильный ответ, в зависимости от сложности каждого задания, оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются.

каждый правильный ответ в заданиях части 1 и 2 (кроме В8) приносит 1 Первичный балл задание В8 оценивается по шкале от 0 до 4 баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка, экзаменуемый получает 1 балл:

4 балла: нет ошибок 3 балла: допущена 1 ошибка 2 балла: допущены 2 ошибки 1 балл: верно указана только одна цифра 0 баллов: полностью неверный ответ (неверный набор цифр или его отсутствие).

Результаты проходят статистическую обработку в Федеральном центре тестирования, и первичные баллы преобразуются в тестовый балл.

Максимальное количество первичных баллов за всю работу – 60. 60 первичных баллов соответствуют 100 тестовым баллам.

Если участник не согласен с результатами ЕГЭ, он может подать апелляцию. Подробнее о правилах см. раздел «АПЕЛЛЯЦИЯ».

Если выпускник текущего года получает результат ниже минимального количества баллов по одному из обязательных предметов (русский язык или математика), то он может пересдать этот экзамен в этом же году в специальные дополнительные дни см. раздел «РАСПИСАНИЕ ЕГЭ», которые устанавливаются распоряжением Рособрнадзора.

Если выпускник текущего года получает неудовлетворительный результат и по русскому языку, и по математике, он сможет пересдать ЕГЭ только в следующем году. Выпускник не получит в этом году свидетельства о результатах ЕГЭ, а вместо аттестата ему будет выдана справка об обучении в школе.

В случае, если другие участники ЕГЭ получат результат ниже минимального количества баллов, они смогут сдать ЕГЭ по предмету только в следующем году.

· Как подготовиться к ЕГЭ по русскому языку

Задания к ЕГЭ по русскому языку – контрольные измерительные материалы (КИМ) – разработаны специалистами ФИПИ на основе школьной программы. Поэтому можно готовиться по школьным учебникам, консультируясь со своим учителем русского языка и литературы.

Кроме того, Вы можете самостоятельно подготовиться к ЕГЭ по русскому языку, используя бесплатные демонстрационные материалы разных годов, а также задания из открытого сегмента Федерального банка тестовых заданий.

Проверить готовность к ЕГЭ по русскому языку на пробном on-line тестировании.

Узнать больше можно с помощью ВИДЕОКОНСУЛЬТАЦИИ по русскому языку

Учебные пособия, разработанные с участием ФИПИ

Таблица перевода первичных баллов ЕГЭ по истории

Каждое задание в ЕГЭ по истории оценивается первичными баллами. Сумма первичных баллов по всем заданиям — это общий первичный балл; он переводится во вторичный (тестовый) с помощью таблицы.

Максимальный первичный балл в первой части — 31. Максимальный первичный балл во второй части — 25. Общий максимальный первичный балл — 56.

Таблица перевода первичных баллов во вторичные

Шкала переводов является ориентировочной.

Таблица перевода тестовых баллов в оценку

Минимальный проходной тестовый балл для поступления в ВУЗ — 32.

Перевод тестовых баллов ЕГЭ в оценки официально не действует. В таблице указаны примерные данные.

Тестовый баллОценка

0-31 2

32-49 3

50-67 4

68-100 5

Распределение первичных баллов

1 балл – 1, 4, 10, 13-15, 18-19 задания 2 балла – 2-3, 5-9, 12, 16-17, 20-22 задания 3 балла – 11, 23 задания 4 балла – 24 задание 12 баллов – 25 задание

Первичные баллы за задания по порядку

№ заданияПервичный балл

1 1

2 2

3 2

4 1

5 2

6 2

7 2

8 2

9 2

10 1

11 3

12 2

13 1

14 1

15 1

16 2

17 2

18 1

19 1

20 2

21 2

22 2

23 3

24 4

25 12

Всего 56

Читать далее >>

Подготовка к ЕГЭ по Русскому языку с нуля. Советы ЕГЭ-Студии

Вы ищете подготовку к ЕГЭ по русскому языку с нуля? Давайте разберёмся, что это может означать.

Скорее всего, у вас есть некие базовые знания, которые вы получили в школе. Но они никак не привязаны к конкретным заданиям ЕГЭ по русскому языку.

Что же такое ЕГЭ по русскому языку?

ЕГЭ по русскому языку состоит из двух частей.
Первая часть – тестовая – включает в себя 25 заданий, за которые можно получить максимально 34 первичных балла. Да-да, по сравнению с 2017 годом, добавлено одно задание № 20 «Лексические нормы».
И вторая часть — сочинение, за которое мы можем максимум получить 24 балла.

Итого 58 первичных баллов. Они приравниваются к 100 тестовым баллам.

Так вот, в тестовой части ЕГЭ есть задания, абсолютно не привязанные к школьной программе. Есть задания на понимание текста – это так называемые «ловушки». Например, задания № 1 и № 21 без знания конкретных алгоритмов практически нереально выполнить. По статистике, абитуриенты делают в них максимальное количество ошибок.

Отметим также задание № 7
В тестовой части ЕГЭ по русскому языку это самое дорогое задание, и оно оценивается в 5 первичных баллов. Без подготовки его сделать просто невозможно. Даже школьные учителя не всегда с ним справляются. Это очень сложное комплексное задание, включающее в себя такие темы, как синтаксис, морфология и орфография. Хорошая новость – безупречное знание теории по этому заданию гарантирует грамотное написание сочинения-эссе в задании № 26 (то есть можно быть спокойным за критерии К7 и К 9, а это в сумме 5 баллов)

Есть ещё и задания, основанные на разборе текста. Это задания №№ 22-25, и для их выполнения учебников совершенно недостаточно. Нет единого школьного учебника, который можно открыть и подготовиться самостоятельно к ЕГЭ по русскому языку. Есть книги, в которых разберётся педагог, но не обычный ученик.
Вот что значит подготовка к ЕГЭ по русскому языку с нуля.

Как мы готовимся к ЕГЭ по русскому языку с нуля на наших курсах?

Мы берем каждое задание отдельно, начиная с задания № 1. Мы разбираем все методические приёмы и порядок их применения к данному заданию. Мы нарабатываем скорость, потому что ЕГЭ по русскому длится всего 3 часа 30 минут — и нужно успеть ответить на вопросы теста, и написать сочинение. Поэтому наша подготовка предполагает применение определённых алгоритмов к каждому заданию.

Например, задание № 8 — на правописание корней. Как его делает обычный ученик, опираясь на школьные знания? Вспоминает правила на чередование гласных в корнях, слова-исключения, вспоминает словарное это слово или нет. Затем подставляет все пропущенные буквы и выбирает правильный вариант. В итоге – тратит на это задание около пяти минут. А мы, по нашему алгоритму, делаем его за 30-40 секунд!

А теперь секретная тема – «серые кардиналы» на ЕГЭ по русскому языку

Есть в ЕГЭ по русскому задание № 26. Это сочинение-эссе, на которое приходится примерно 40 % тестовых баллов. Сочинение проверяется по 12 критериям, и вот здесь как раз самые таинственные моменты и начинаются. И они являются загадкой даже для очень сильных учеников, которые вдруг потеряли желанные 5-6 баллов на ЕГЭ.

В задании № 26 перед вами будет исходный текст, который принадлежит к одному из трёх книжных стилей — художественному, публицистическому либо научно-популярному. Каждый вид текста нужно анализировать своим способом!
По общей схеме выявляется проблема текста и позиция автора по этой проблеме. Только эти пункты плана сочинения берутся из исходного текста. Остальные – из головы.

Текст комментируется, причём двумя способами – пишется либо текстологический комментарий, либо концептуальный. Эту часть сочинения даже методисты считают самой сложной. Прокомментировать не всегда простые мысли и утверждения автора (к примеру, учёного-академика или фантаста) совсем не легко! А ведь комментарий оценивается так же, как и аргументы, в 3 балла!

Когда мы проанализировали текст, нам нужно сформулировать свою позицию по проблеме, в нём поднимаемой, и доказать эту позицию двумя аргументами. Сильные аргументы – это примеры из классической литературы, исторические факты или биографии писателей или учёных. И вот мы написали своё сочинение – а оно пишется очень энергично, кратко, сжато. Это аналитическое произведение, здесь есть минимум и максимум слов (150-300). Оно принципиально отличается от декабрьского сочинения по литературе. Но это не всё.

Затем мы проверяем свой текст по 12 критериям. Есть 3 критерия по стилистике. По ним проверяются лексические, грамматические и речевые нормы, точность словоупотребления, подбор синонимов. И не зря эти критерии К6, К9 и К10 зовутся «серыми кардиналами».

Причём критерий К10 — очень коварный! Если по нему идёт снижение на 1 балл, то автоматом идет снижение ещё и по К6. За одну ошибку снимается 2 первичных балла.

А знаний о том, как справиться с этими критериями, нет в школьных учебниках! Эти знания можно получить в университете на журналистских и редакторских специальностях.

Плохая новость – по стилистическим критериям практически невозможно отвоевать баллы на апелляции. Крайне сложно будет доказать, что именно это слово и этот синоним уместен в данном контексте либо в данной конструкции предложения. Вот такие они, «серые кардиналы» — с виду незаметные, но хитрые и коварные.

Когда школьники пишут сочинения, они обращают внимание на орфографию и на пунктуацию. А стилистика остается без внимания. И ребята даже не догадываются, что нельзя употреблять устаревшую лексику. Например, за выражение «до сего дня» можно получить снижение оценки на 2 балла сразу. Это он, «серый кардинал», критерий К10 – «речевые нормы и употребление лексики, не соответствующей данной исторической эпохе». И заодно снижается оценка по критерию К6.

Очень строго сейчас проверяется сочинение на соответствие критерию К11 («Этические нормы»). Раньше этот критерий формулировался как «пренебрежительное упоминание об авторе». Сейчас он расширен. Новая формулировка этого критерия: «унижение человеческого достоинства не только собеседника, но и самого говорящего». Это значит, что если ученик, приводя пример из жизни, пишет: «Мои одноклассники как бездельничали все 11 лет, так и продолжают этим заниматься», — то за слово «бездельничали» снижают оценку по критерию К11, поскольку это «пренебрежительное отношение к окружающим людям». И еще по критерию К10 (употребление просторечной лексики) и сразу автоматом по критерию К6! Итог — за одно неосторожное слово в сочинении можно сразу потерять 3 балла из 24.

Огромные трудности вызывает задание № 4, посвящённое орфоэпическим нормам, то есть ударениям в словах. К сожалению, в современной жизни разговорная и литературная нормы языка очень серьёзно расходятся. Мы часто слышим на улице или в своём окружении слова, которые произносятся неверно, и поневоле запоминаем их.

Много сложностей с глаголами. Например, в инфинитиве «включИть» — ударное «Ить», и это ударение переходит на личные окончания: ты включИшь свет, он включИт свет, а мы включИм свет. А теперь давайте вспомним – всегда ли мы так говорим? Не делаем ли ударение на первый слог, что нормам орфоэпии не соответствует?

Отдельная тема – произношение терминов. В торговле, как мы знаем, есть слово «опт», есть и «óптовый рынок». Для профессиональной лексики это нормальное произношение, но не для ЕГЭ по русскому языку! Мы должны говорить «оптóвый».

Русский государственный язык – это московский говор, это нейтральная лексика. За её пределами остаётся лексика профессиональная, диалектная, устаревшая и жаргонная. Поэтому мы должны говорить кóмпас, хотя все моряки говорят «компáс». Они не ошибаются и говорят правильно. Но это профессиональная лексика.

Есть в ЕГЭ такое задание № 6, которое подразумевает знание окончаний слов во множественном числе.

Например, слово «договор». Как правильно образовать от него множественное число?
Мы привычно говорим: «договорА». Так говорят бухгалтеры, менеджеры – очень многие люди. Но правильно, по нормам русского языка, «договОры» (мы выделили слог, на который падает ударение).

Все страховщики говорят: «полисА», «страховые полисА», для профессиональной лексики это нормально, но мы должны говорить: « пОлисы». В магазинах от продавцов мы часто слышим «джемперА» и «свитерА», а на самом деле — это «джЕмперы» и «свИтеры».

И когда ребята узнают нормы произношения – они часто говорят: «Мы никогда бы и не подумали, что правильно вот так».

Насколько это возможно – подготовиться к ЕГЭ по русскому с нуля? И сколько времени надо на такую подготовку?

Объем знаний, которыми нужно обладать, чтобы сдать ЕГЭ по русскому языку, действительно очень большой. На нашем курсе достаточно занятий в течение 9 месяцев, начиная с сентября, раз в неделю по 2 часа. При этом многое надо учить наизусть. ЕГЭ по русскому языку – это еще и зубрежка. Нормы ударения никак не объясняются. Все окончания слов – тоже. Просто учить наизусть.

В группах этот процесс идёт быстрее. Например, мы используем «кричалки». Не только читаем глазками, но и проговариваем всей группой трудные слова. Это очень весело и запоминается намного лучше. Когда мы видим слово в книжке, включается один вид памяти. Когда проговариваем его хором всей группой три раза – другой.
С нуля готовиться реально? Абсолютно реально! Надо в сентябре записаться в мини-группу, весело включиться в учебный процесс и до намеченных 90+ баллов – рукой подать!

После балла – Общество – Коммерсантъ

Через несколько недель в России стартует кампания по сдаче Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Процедура его проведения предусматривает и подачу апелляции в случае, если выпускник или родители не согласны с оценкой. Ежегодно тысячи участников ЕГЭ задают вопрос: стоит ли попытаться таким образом увеличить выставленные экспертом баллы? Ведь конфликтная комиссия по итогам проверки может и снизить результат. Юлия Бычкова делится своим опытом участия в процедуре апелляции.

Для получения высоких баллов ЕГЭ выпускникам, как правило, требуется вложить в подготовку к экзаменам много сил и времени, а их родителям — денег. Но даже хорошо усвоенные знания — не гарантия высокой оценки. Баллы за задания с развернутым ответом (эссе, сочинения) ставят эксперты ЕГЭ. Они могут ошибиться, например, от усталости. В таких случаях Рособрнадзор рекомендует подавать апелляцию: вашу работу еще раз рассмотрит специальная комиссия. Ее члены выслушают вас и, как утверждают в ведомстве, примут справедливое решение.

Я трижды проходила эту процедуру и могу рассказать, как работает институт апелляции.

Для начала представлюсь. Меня зовут Юлия Бычкова. Я выросла в Нижнем Архызе — поселке астрономов при Специальной астрофизической обсерватории в горах Карачаево-Черкесии. Я всегда очень любила русский язык, и вся моя жизнь связана с ним. В 1999 году, когда училась в 10-м классе, я победила на региональной олимпиаде по русскому языку и защищала честь Карачаево-Черкесии на Всероссийской олимпиаде в Пскове. Затем были красный диплом филологического факультета Московского педагогического государственного университета имени Ленина, участие в командных межвузовских соревнованиях по русскому языку, место в списке лучших выпускников Москвы 2005 года, аспирантура на кафедре русского языка, научные публикации по лингвистике, работа в СМИ, преподавание русского языка в рамках подготовки к ЕГЭ. В 2010 году я ушла на удаленку и вернулась жить в родные горы.

Сочинение с двумя неизвестными

ЕГЭ по русскому языку — самый массовый экзамен в РФ, его сдают все выпускники 11-го класса. Экзамен состоит из двух частей — теста и сочинения, в котором анализируется предложенный на экзамене текст. Тестовую часть оценивает компьютер. Считается, что он ошибиться не может, поэтому баллы за тест оспорить нельзя. Так ли уж безупречны были именно в вашем случае заложенные в компьютер варианты ответов, проверить невозможно — задания нигде не публикуются. Участник ЕГЭ видит их на экзамене, а потом в личном кабинете может ознакомиться лишь со своими ответами — набором цифр и слов.

Такая непрозрачность лишает шанса открыть общественную и профессиональную дискуссии вокруг использованных на ЕГЭ тестов.

Вторую часть экзаменационной работы — сочинение — проверяют эксперты ЕГЭ. Отсканированные и анонимизированные копии работы выдают двум автоматически выбранным экспертам. Независимо друг от друга они оценивают сочинение по 12 критериям, после чего формируется таблица с итоговыми баллами за работу. При существенном расхождении оценок для проверки сочинения привлекается третий эксперт. После этого таблица с баллами по каждому критерию появляется в личном кабинете участника ЕГЭ.

До 2015 года эти баллы были единственным, что человек достоверно знал о своем сочинении. Ни текст, по которому он писал сочинение, ни свою работу он больше не видел. Тексты для анализа, как и задания теста, официально не публикуются. Поэтому едва ли не первое, что делает выпускник, выходя с экзамена,— бросается в интернет и по ключевым словам ищет попавшийся ему на экзамене текст, чтобы обсудить правильность своего сочинения с преподавателем.

Сочинения участников экзамена долгие годы были недоступны для ознакомления, не выкладывались в личный кабинет. Были ситуации, когда сильные ученики неожиданно получали низкие баллы, и дальше оставалось только гадать: работа действительно плохая или сочинение было проверено необъективно, и баллы занизили? Увидеть отсканированную копию своего сочинения возможно было только в одном случае: подав апелляцию о несогласии с выставленными баллами.

Подача апелляции на ЕГЭ несет в себе риски: при повторном оценивании работы конфликтная комиссия имеет право не только повышать, но и снижать баллы за работу.

Порядок проведения апелляции описан в приказе о порядке проведения государственной итоговой аттестации (.pdf). Он предполагает, что при рассмотрении апелляции может присутствовать выпускник — самостоятельно, с родителями или с законным представителем. В последнем случае требуется нотариально заверенная доверенность от родителей на представление интересов ребенка.

Официального списка документов, к которым можно обращаться для выяснения объективности оценки на апелляции, нет. На практике используются известный каждому выпускнику документ под названием «Критерии оценивания заданий с развернутым ответом», также при общении с комиссией можно ссылаться на положения пособия «Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ» (.doc).

«Давайте мы просто уйдем»

Впервые я столкнулась с процедурой апелляции на ЕГЭ по русскому в 2014 году. Три одноклассницы, дочери моих друзей и ученицы Нижнеархызской средней школы Зеленчукского района Карачаево-Черкесии, писавшие пробники ЕГЭ на 80+ и 90+ баллов, на экзамене получили по 71 баллу. Ходили слухи, что после череды разразившихся годом ранее скандалов с невероятным количеством стобалльников на Северном Кавказе Москва просто запретила кавказским регионам ставить высокие баллы даже за достойные работы. Сочинения увидеть было невозможно, в личные кабинеты, повторюсь, они не выкладывались. Чтобы оценить объективность проверки работы, пришлось подать заявление на апелляцию. Родители девочек решили обратиться за помощью ко мне. После оформления доверенностей я с девочками поехала защищать их интересы в Черкесск.

Привлечение сторонних лиц к участию в апелляции — редкая практика. С кем имеет смысл отправлять ребенка на апелляцию? Кто разбирается в тонкостях оценивания экзамена? В подавляющем большинстве случаев — только школьные учителя или эксперты ЕГЭ (те же опытные школьные преподаватели).

Однако, как на условиях анонимности сказала моя знакомая — эксперт ЕГЭ из Москвы, публично критиковать систему оценивания может только тот, кто готов в дальнейшем не работать экспертом ЕГЭ.

Апелляция в Черкесске началась с рассмотрения сочинения моей доверительницы Ани Шергиной. Ей прежде всего хотелось ознакомиться со своим сочинением, чтобы понять, насколько объективно его оценили. Но именно этого нам сделать не дали. Отсканированную копию сочинения мы подержали в руках пару минут, после чего члены конфликтной комиссии забрали ее и стали читать сами, высмеивая буквально каждую фразу. «Она пишет, что смысл жизни Башмачкина [из «Шинели» Гоголя] заключался в покупке шинели. Это неверно!» — заявил, в частности, один из экспертов. Я была шокирована, что профессионалы могут произносить такое.

Вокруг парты, за которой сидели мы с Аней, стояли кольцом пять членов комиссии. Аня рыдала. «Сочинение такое слабое, что мы снимаем все поставленные баллы за содержание работы,— сказал один из них.— Заполняем протокол!» Тут уже я сдалась: «Что вы делаете? Не надо! Давайте мы просто уйдем».— «Хорошо, уходите»,— ответили мне. Вместе со мной и Аней в коридор вышел один из членов комиссии: «Думаете, что пожалуетесь в Москву? Вам некуда жаловаться, мы последняя инстанция. И запомните: дети должны приезжать на апелляции с мамами, а не со специалистами».

Вместе со мной и Аней Шергиной в коридор вышел один из членов комиссии: «Думаете, что пожалуетесь в Москву? Вам некуда жаловаться, мы последняя инстанция. И запомните: дети должны приезжать на апелляции с мамами, а не со специалистами»

Фото: Архив Юлии Бычковой

«Почему важно уметь контролировать свои эмоции?»

В 2017 году у ученика Нижнеархызской школы Владислава Гапонова возникли проблемы с итоговым сочинением, зачет по которому является допуском к ЕГЭ по русскому языку. В декабре в день, когда надо было писать сочинение, у Влада была высокая температура. И он отправился сдавать в резервный день, в феврале. Ему поставили незачет. Это настолько не соответствовало действительности, что возникло ощущение, будто к его работе приложен бланк проверки какого-то другого сочинения. Например, у Влада стоял незачет по объему, хотя при минимальном объеме в 250 слов в его сочинении их было 323. Я помогла родителям написать жалобу в Минобразования РФ:

Я, Владислав Гапонов, прошу пересмотреть оценку моего итогового сочинения, написанного 1 февраля 2017 года. В оценке эксперта Науменко у моей работы стоят «незачеты» по требованию №1 и критерию №1. Из-за «незачетов» по этим требованию и критерию был поставлен «незачет» по моему сочинению в целом. Я требую пересмотреть эти оценки.

Согласно «Критериям оценивания итогового сочинения», расположенным на официальном сайте ФИПИ, «незачет» по требованию №1 ставится, если в сочинении менее 250 слов. В моем сочинении 323 слова. Я прошу поставить мне «зачет» по требованию №1.

Согласно уже упомянутым «Критериям», по критерию №1 «»незачет» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, то есть коммуникативного замысла. Во всех остальных случаях выставляется «зачет»». Тема моего сочинения «Почему важно уметь контролировать свои эмоции?» (номер темы 121). В первом абзаце своего сочинения я отвечаю на поставленный вопрос, объясняя, что «люди, которые не способны контролировать свои эмоции, могут допускать колоссальные ошибки, последствия которых могут быть плачевны». Я аргументирую свой тезис двумя примерами из «Войны и мира» Л. Н. Толстого. В частности, в третьем абзаце своего текста я отмечаю, что «страсть — это эмоция, которая способна помутить разум человека», и рассказываю о печальной истории женитьбы Пьера Безухова на Элен Курагиной под влиянием этой эмоции, после чего заключаю: «После свадьбы Безухов осознает, что он допустил большую ошибку, и исправить ее будет очень сложно». В четвертом абзаце своего сочинения я привожу еще один пример из «Войны и мира», «когда эмоции взяли верх над человеком»,— когда женатый Курагин «влюбляет в себя молодую и наивную Наташу», и это чуть не приводит к «огромной ошибке» в жизни Наташи. Приведя два примера того, как отсутствие контроля своих эмоций у литературных героев заставляет их совершать очень серьезные ошибки (два отрицательных примера), в пятом абзаце я перехожу к положительному примеру: «Когда человек способен контролировать свои эмоции, он застрахован от таких ошибок, которые совершали герои романа “Война и мир”. Таким примером служит герой романа А. С. Пушкина “Капитанская дочка” Петруша Гринев». Я подчеркиваю, что «адекватно принятые решения» помогли ему спасти Марью Миронову. Подведя итоги, я пишу: «Во всех этих примерах мы видим, что может быть, если дать эмоциям одержать верх над разумом человека. Люди должны контролировать свои эмоции, и тогда они будут застрахованы от ошибок». Все это свидетельствует, что мое сочинение соответствует выбранной теме «Почему человек должен контролировать свои эмоции?» и что в нем прослеживается конкретная цель высказывания, т. е. коммуникативный замысел. Я прошу поставить мне «зачет» по этому критерию и заслуженный мною «зачет» за итоговое сочинение в целом.

Бланки с моим итоговым сочинением и с его оценками прилагаю.

Министерство образования РФ сообщило, что жалоба перенаправлена для рассмотрения в Министерство образования Карачаево-Черкесии, а оттуда поступил ответ, что работа Влада оценена правильно. Оставалось идти в суд. Но родители мальчика решили, что проще будет написать итоговое сочинение еще раз — в последний резервный день в мае. В итоге Влад получил зачет и допуск к ЕГЭ по русскому за месяц до экзамена.

Впрочем, злоключения Влада на этом не закончились. В ночь перед ЕГЭ у него разболелся живот. Утром мама уговаривала его пойти к врачу, а экзамен сдать в резервный день. Но, помня историю с сочинением на тему «Почему важно уметь контролировать свои эмоции?», Влад и слышать не хотел ни о каких резервных днях. С экзамена мальчик вышел в полуобморочном состоянии. Вызвали скорую. Через полчаса юноша был на операционном столе — у него оказался острый аппендицит. После выписки я спросила у Влада, о чем он писал сочинение на ЕГЭ. «О счастье»,— ответил он.

После выписки я спросила у Влада Гапонова, о чем он писал сочинение на ЕГЭ. «О счастье»,— ответил он

Фото: Архив Юлии Бычковой

Проблема нравственного выбора

В 2020 году я решила сдать ЕГЭ сама. Согласно приказу о порядке проведения государственной итоговой аттестации, любой обладатель диплома о среднем общем образовании может участвовать в ЕГЭ, в том числе при наличии у него действующих результатов ЕГЭ прошлых лет.

На экзамене я написала «образцовое сочинение, несомненно заслуживающее высшего балла». Это мнение опрошенных мною московских и петербургских экспертов ЕГЭ, которым я впоследствии показала работу.

Но в Карачаево-Черкесии мне высший балл за сочинение не поставили — вместо максимальных 24 первичных баллов я получила 23. Я подала на апелляцию.

Коронавирусный год принес новшества: впервые апелляции проходили в Zoom с полной видео — и аудиофиксацией процедуры. Кроме того, при подаче заявки на апелляцию необходимо было указать, баллы за какие критерии выпускник хочет оспорить и почему.

Комиссия в первую же минуту согласилась, что балл мне недодали несправедливо. Но затем мне сообщили, что у меня много других ошибок. «Каких?». «Речевых»,— ответили члены комиссии. Я писала сочинение по тексту, в котором главный герой во время Великой Отечественной войны взял в плен немецкого солдата и должен был его расстрелять. Но он не сделал этого, так как понял, что перед ним простой рабочий, многодетный отец, которого заставили служить.

Комиссия посчитала речевой ошибкой употребление слова «формализм» во фразе: «В решении своего героя для Б. Васильева дорого торжество человечности над формализмом».

— Вы называете формализмом законы военного времени священной для нас войны? — негодовали члены комиссии

— Ни в коем случае! — ответила я.— У закона есть дух и буква. И если человек следует букве закона в противовес его духу, это и называется формализмом.

— Ладно, допустим. Но вот другая речевая ошибка: вы пишете о «долге службы» Петра Гринева из «Капитанской дочки» Пушкина. Выражение «долг службы» здесь звучит плохо.

— А что не так со словами «долг службы»? Есть такое выражение.

— Да, есть, но оно употреблено у вас неуместно.

— Почему неуместно, если я именно о долге службе Петра Гринева и говорю?

— Вы неправильно трактуете «Капитанскую дочку». Вы пишете, что Гринев поехал спасать Машу Миронову, руководствуясь «человеческим долгом по отношению к беззащитной сироте». А он ее поехал спасать, потому что любил ее.

— Да, он ее любил, но чувствовал и просто человеческую обязанность ей помочь, мы видим это в тексте.

— Допустим,— согласились члены комиссии,— но в ключах к сочинению написано, что автор рассматривает в нем две разные проблемы — проблему нравственного выбора и проблему человечности. Вы их объединяете и ставите в тексте два вопроса («Что важнее — долг или совесть? Что позволяет оставаться на войне человеком?»), так делать нельзя.

Я собиралась ответить, что по регламенту я не обязана «попадать в ключи», которые выдаются при проверке экспертам, а обязана следовать только логике автора. Я собиралась сказать, что имею право формулировать проблему в виде системы вопросов, потому что это прямо указано в «Методических материалах для председателей и членов предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом». Но было объявлено, что 20 отведенных на апелляцию минут истекли.

— Балл мы вам не добавим,— сообщила мне представитель комиссии.— Но хотим отметить, что с вами было чрезвычайно приятно пообщаться. Вы прекрасно аргументируете свою точку зрения и так хорошо разбираетесь в вопросе, что могли бы работать экспертом ЕГЭ.

Почему на апелляциях не добавляют баллы

От экспертов ЕГЭ из разных регионов я слышала одну и ту же историю. Перед началом работы членов конфликтной комиссии предупреждают: если кто-нибудь добавит баллы, смельчаку придется объяснять свое решение региональному министру образования.

Первое, что приходит в голову: отказом от признания своих ошибок система образования заботится о чести мундира.

Но мне говорили и о втором объяснении.

После введения камер видеонаблюдения на ЕГЭ и строжайшего контроля за процедурой удалось решить проблему покупных оценок. Систему ЕГЭ перестали сотрясать скандалы, экзамен проходит сейчас в равных для всех условиях. Но на апелляции можно было, скажем так, договориться о доборе баллов. Чтобы закрыть это последнее поле для коррупции, и был принят негласный запрет.

Если вы спросите меня, что делать, если вашему ребенку недодадут баллы за сочинение на ЕГЭ в 2021 году, я вам отвечу: смиритесь.

Как считать первичные баллы. Влияет ли ЕГЭ на школьный аттестат? Как все происходит

; первичные и тестовые баллы? Давайте разберемся!

Количество первичных баллов различается по разным предметам. Каждое выполненное задание ЕГЭ оценивается в 1 или большее число баллов. Сумма этих баллов составляет первичный балл экзаменационной работы. Далее устанавливается соответствие между первичными и тестовыми баллами (при этом максимальный тестовый балл всегда равен 100).

Шкала перевода первичных баллов в шкалированные зависит от сложности заданий и статистического анализа результатов ЕГЭ по всем участникам экзамена и рассчитывается с помощью специальной компьютерной программы. Эта шкала не является линейной.

Что такое шкалирование?

Чтобы стало понятнее, разберемся с основными терминами.

Шкалирование — это процедура перевода первичных баллов в тестовые, процесс формирования правил начисления тестовых баллов по результатам тестирования на основе статистических данных. Подробнее о методике шкалирования можно узнать из этого документа.
Что такое первичный и тестовый баллы?

Первичный балл — это сумма оценок за выполненные задания. При этом верно выполненное задание части А или В оценивается в 1 балл, части С — до 4 баллов.
Тестовый балл — это балл по стобалльной шкале, получаемый с помощью специальной статистической обработки заполненных бланков на этапе окончательной обработки результатов.

Другой особенностью шкалы пересчета является то, что небольшое изменение первичного балла по краям шкалы (то есть при первичном балле близкому к н первичный балл соответствует 6 тестовым баллам по всем предметам, кроме иностранных языков), в то время как посередине шкалы изменение первичного балла на 1 приводит к изменению тестового балла на 1 или 2.

Почему за 63% выполненных заданий начисляют 60 тестовых баллов?

Процент правильно выполненных заданий — это количество верно (частично верно) выполненных заданий по отношению к максимально возможному баллу за тест. Итоговый (тестовый) балл — это балл, выставленный с учётом трудности выполнения каждого задания, и определяется специализированной процедурой — шкалированием.

Как определяется окончательное количество баллов?

В спецификации по каждому предмету указано, сколько первичных баллов начисляется за каждое правильно выполненное задание КИМ. При обработке экзаменационной работы первичные баллы за правильно выполненные задания суммируются. Перевод в тестовые баллы осуществляется специальной программой с помощью утверждённой методики шкалирования.

Проверка и обработка бланков ЕГЭ по русскому языку и математике в регионе должна завершиться не позднее, чем через 6 дней, а по остальным предметам — через 4 дня после проведения соответствующего экзамена.

Сколько дней проверяются экзаменационные работы?

Обработку бланков ЕГЭ по русскому языку и математике региональный центр обработки информации должен завершить не позднее, чем через 6 дней после проведения соответствующего экзамена. Сроки зависят от величины субъекта Федерации, наличия отдаленных территорий, количества участников. Еще 2 дня работы проверяются на федеральном уровне. Таким образом, сведения о результатах по русскому языку доводятся до участников ЕГЭ, как правило, через 8-10 дней.

В какие сроки объявляется минимальное количество баллов?

Минимальное количество баллов ЕГЭ по каждому общеобразовательному предмету объявляет Рособрнадзор через 6-10 дней после проведения ЕГЭ.

Обращаем ваше внимание, что этом году впервые опубликованы минимальные баллы до сдачи ЕГЭ 2013!

Сколько баллов нужно набрать по русскому языку, чтобы получить «тройку»?

Минимальный порог, подтверждающий успешное сдачу экзамена, в 2008 году был 40 баллов, в 2009 году — 37 баллов. В 2012 и 2013 годах минимальный балл по русскому языку остановлен в 36 тестовых баллов; (17 первичных баллов).

В соответствии с действующей нормативной базой, с 2009 года Перевод баллов ЕГЭ в пятибалльную систему оценивания, для выставления отметки в аттестат Не осуществляется.

А если не добрал баллы по русскому языку или математике?

Выпускнику для получения аттестата важны результаты ЕГЭ по русскому языку и математике. Ежегодно в основной период проведения ЕГЭ (в мае-июне) после того, как все участники ЕГЭ сдадут экзамен по предмету, Рособрнадзор устанавливает минимальное количество баллов. Если вы его достигли — то получите аттестат. Если выпускник не набирает положенного минимума по одному предмету, то его можно пересдать в резервные дни (см. раздел Расписание ЕГЭ). Если низкие результаты и по русскому языку, и по математике — аттестат не выдается. Такой выпускник получает справку. Пересдать экзамены и получить аттестат ему можно только в следующем году.

Когда будут известны индивидуальные результаты ЕГЭ?

Сроки и порядок ознакомления с результатами ЕГЭ определяет орган управления образованием региона, при этом установлено, что результаты ЕГЭ должны быть доведены до участников ЕГЭ:
В основные сроки не позднее 3-х рабочих дней с момента издания распоряжения Рособрнадзора об установлении минимального количества баллов по соответствующему общеобразовательному предмету
В дополнительные сроки — в течение 3-х дней после утверждения протоколов результатов ЕГЭ ГЭК.

Где можно узнать результаты ЕГЭ?

Выпускник текущего года узнает результаты ЕГЭ в своей школе, другие участники ЕГЭ — в ППЭ или иным способом, который устанавливает в каждом регионе орган управления образованием. Информация о результатах ЕГЭ предоставляется бесплатно!

Переводятся ли набранные баллы ЕГЭ в оценки по 5-ти балльной системе?

В соответствии с действующей нормативной базой, с 2009 г. перевод баллов ЕГЭ в пятибалльную систему оценивания не осуществляется. При проведении ЕГЭ используется стобалльная система оценки. Предусмотрено установление по каждому общеобразовательному предмету минимального количества баллов ЕГЭ (минимальный порог), подтверждающее освоение выпускником основных программ среднего (полного) общего образования.

Какое количество баллов считается максимальным?

Результаты ЕГЭ оцениваются по стобалльной системе. Максимальное количество баллов по каждому предмету — 100.

Будут ли результаты ЕГЭ размещаться в Интернете?

Публикация результатов ЕГЭ на федеральном уровне апробировалась в ходе проведения эксперимента. Сейчас, согласно действующим нормативным правовым документам, за информирование участников ЕГЭ о результатах отвечают субъекты Российской Федерации. В некоторых регионах принято решение о размещении результатов сдачи ЕГЭ в Интернете. В Красноярском крае подобное решение пока не принято.

Нам объявят количество полученных баллов, а как можно посмотреть на свою работу?

Посмотреть свою работу можно при рассмотрении апелляции о несогласии с выставленными баллами. Конфликтная комиссия запрашивает в РЦОИ распечатанные изображения экзаменационной работы выпускника, подавшего апелляцию, которые затем представляются участнику ЕГЭ. Экзаменационные работы, выполненные участниками ЕГЭ, хранятся в региональном центре обработке информации (РЦОИ).

Что означает «получить сведения о результатах ЕГЭ»?

Это означает узнать баллы, полученные Вами на экзамене. За оповещение участников ЕГЭ о результатах сдачи экзаменов отвечают органы местного самоуправления субъекта Российской Федерации. Схема информирования должна быть доведена до участников заранее. Выпускник текущего года узнает результаты ЕГЭ в своей школе, иные участники ЕГЭ — в ППЭ или иным способом, который устанавливает в каждом регионе орган управления образованием. Как правило, это происходит в течение 6-10 дней после сдачи экзамена.

ПЕРЕВОД ПЕРВИЧНЫХ БАЛЛОВ В ТЕСТОВЫЕ (ШКАЛИРОВАНИЕ)

Первичные баллы – это баллы до перевода в 100-балльную шкалу (к примеру, одно выполненное задание части A оценивается в 1 первичный балл).
Тестовые баллы – это Конечные баллы после перевода в 100-балльную шкалу, которые будут указаны в вашим свидетельстве ЕГЭ. Без таблицы их узнать невозможно.
В таблице Выделены зоны с баллами, ниже минимальных.

Данная шкала актуальна на 2012-2013 гг. Исключением для 2013 г. являются лишь история и география ввиду того, что был снижен максимальный первичный балл на единицу (но изменение небольшое, поэтому и шкала не претерпит существенных изменений).

Анализируя вышеприведенную шкалу, можно проследить некоторые Тенденции , которые также помогут при выборе предметов для сдачи ЕГЭ:
● набрать 90-100 баллов сложнее всего На русском языке и на литературе , каждый балл очень ценный;

● на сдаче Иностранных языков и Информатики можно набрать достаточно большое количество баллов, при этом совершая умеренное количество ошибок;
● минимальные баллы легче всего получить также по Иностранным языкам и Информатике , а также по Литературе .

Перевод первичного бала в тестовый (шкалирование)

Для объективной оценки уровня выполненной работы каждого участника ЕГЭ, по сравнению с другими участниками экзамена, применяется специальная методика шкалирования результатов ЕГЭ. Она разработана ведущими отечественными специалистами в области педагогических измерений на основе признанных международных тестологических моделей.

В чем же суть процедуры шкалирования?

При проведении ЕГЭ в экзамене участвует множество выпускников из разных образовательных учреждений. Они имеют неодинаковый уровень подготовки и выполняют многообразные варианты КИМ. В связи с этим встает вопрос, как объективно оценить и, самое главное, сравнить уровень их подготовленности, ведь все выпускники имеют равные права при сдаче выпускных экзаменов и при поступлении в вуз или ссуз?

В перечне терминов ЕГЭ существуют понятия«первичный балл» и «тестовый балл» .

Шкалирование — это процедура переводапервичных баллов в тестовые, процесс формирования правил начисления тестовых баллов по результатам проведения экзаменов на основе статистических данных.

В методике шкалирования результатов ЕГЭ, используемой в 2012 г., реализуется поэтапное установление соответствия тестовых и первичных баллов для каждого общеобразовательного предмета, по которому проводится ЕГЭ.

Сначала в диапазоне первичных баллов от нуля до максимального первичного балла ПБmax для каждого общеобразовательного предмета ЕГЭ выбираются два значения первичных баллов: ПБ1 и ПБ2, разделяющие группы участников с различным уровнем подготовки по данному предмету.

Величина ПБ1 выбирается как наименьший первичный балл, получение которого свидетельствует об усвоении участником экзамена основных понятий и методов по соответствующему общеобразовательному предмету. Он определяется на основе экспертизы демонстрационного варианта по данному общеобразовательному предмету специалистами общего образования, ссузов и вузов различного профиля из разных субъектов РФ. Экспертиза осуществляется с учетом уровня сложности каждого задания и значимости проверяемого им содержания, умения, навыка, способа деятельности в контексте общеобразовательного предмета. При этом требования к значению ПБ1 соответствуют требованиям, которые использовались при определении ПБ1 прошлого года (для обеспечения эквивалентности шкал двух лет). &nbsn; Величина ПБ2 определяется профессиональным сообществом как наименьший первичный балл, получение которого свидетельствует о высоком уровне подготовки участника экзамена, а именно, о наличии системных знаний, овладении комплексными умениями, способности выполнять творческие задания по соответствующему общеобразовательному предмету. Если спецификация экзаменационного варианта не изменилась по сравнению с прошлым годом, то ПБ1 и ПБ2 также остаются неизменными. Если же структура экзаменационной работы или сложность заданий контрольных измерительных материалов поменялись, то устанавливаются новые значения ПБ1 и ПБ2 с учетом имеющихся изменений.

Первичным баллам ПБ1 и ПБ2 ставятся в соответствие тестовые баллы ТБ1 и ТБ2 по каждому общеобразовательному предмету.

Для математики и русского языка (обязательных для сдачи ЕГЭ предметов) в качестве величин ТБ1 выбираются минимальные тестовые баллы ЕГЭ 2012 г., установленные распоряжениями Рособрнадзора: математика — 24, русский язык — 36. Данные значения совпадают с минимальными баллами ЕГЭ 2011 г. по математике и русскому языку соответственно.

Тестовые баллы ТБ2 для русского языка и математики, а также тестовые баллы ТБ1 и ТБ2 для остальных общеобразовательных предметов (предметов по выбору) устанавливаются равными аналогичным баллам 2011 года. В таблице 1 представлены значения ПБ1 и ПБ2, ТБ1 и ТБ2 на 2012 год.

Таблица 2 Значения граничных первичных и тестовых баллов в 2012 г.

Необходимо подчеркнуть, что минимальные тестовые баллы, свидетельствующие об освоении школьного курса по предметам по выбору, устанавливаются Рособрнадзором после проведения основного экзамена и получения статистических данных по использовавшимся вариантам ЕГЭ 2012 года и по некоторым предметам могут не совпадать с ТБ1.

По каждому общеобразовательному предмету определяется соответствие между первичным баллом и тестовым баллом на основе следующей процедуры. Первичному

Баллу 0 ставится в соответствие тестовый балл 0, а максимальному первичному баллу ПБmax ставится в соответствие тестовый балл 100. Все промежуточные первичные баллы между 0, ПБ1, ПБ2 и ПБmax переводятся в тестовые, пропорционально распределенные между соответствующими значениями тестовых баллов: 0, ТБ1, ТБ2 и 100. На рисунке 1 представлена получаемая зависимость.

Рис. 1. Соответствие между тестовыми и первичными баллами

Если промежуточные первичные баллы соответствуют дробным значениям тестовых, то производится округление тестового балла до ближайшего большего целого числа.

Указанная процедура позволяет согласовывать тестовые баллы одинаково подготовленных участников 2011 и 2012 гг. и обеспечивает сравнительную сопоставимость результатов экзамена по годам.

Формула перевода баллов ЕГЭ

Шкала перевода первичных баллов ЕГЭ в тестовые, приведенная в таблице, получена на основе расчетов по следующей формуле. При желании можно рассчитать самостоятельно.

Где t – тестовый балл ЕГЭ (по 100-балльной системе, который идет в сертификат ЕГЭ), θ– первичный балл сдававшего ЕГЭ, θ min – оценка, соответствующая одному первичному баллу θ m ax,– оценка, соответствующая первичному баллу, на единицу меньшему максимально возможного. Округление проводится до целого числа по правилам математики. Нулевому первичному баллу соответствует 0 за ЕГЭ, а максимально возможному первичному баллу соответствует 100 баллов за ЕГЭ.

Таблица перевода баллов ЕГЭ в оценки

С 2009 года Тестовые баллы ЕГЭ не переводятся в стандартные школьные оценки по пятибалльной системе. Это сделано потому, что баллы ЕГЭ больше не влияют на оценку, которая ставится в Аттестат, и пересчитывать их незачем. Но до сих пор очень тяжело отказаться от пятибалльного эквивалента отметок ЕГЭ. Поэтому приводим ниже таблицы, по которым можно приблизительно провести соответствие баллов ЕГЭ стандартной школьной отметке.

Результаты ЕГЭ уже давно не имеют влияния на отметки в школьном аттестате. Баллы, набранные на ЕГЭ , выставляются отдельно в сертификат о сдаче экзамена, eсли набранный балл больше Минимального. Если же балл ЕГЭ меньше минимального по обязательным предметам – русскому и математике, то ни сертификат ЕГЭ, ни аттестат не будут выдаваться. Если отметка По необязательному предмету на ЕГЭ ниже минимального балла, то нигде это не будет отмечено, как будто вы и не сдавали этот экзамен.

РЕЗЮМЕ Первичный балл – это предварительный балл ЕГЭ . Первичный балл получается путем прямого суммирования оценок за правильно выполненные задания. Каждый правильный ответ имеет определенный коэффициент. Например, верно выполненное задание шкалирования из первичного балла.

Подсчет результатов ЕГЭ — не самая простая процедура. Давайте разберемся, как оцениваются ваши знания, и как на это влияют шкалирование, первичные и тестовые баллы.

Количество первичных баллов различается по разным предметам. Каждое выполненное задание ЕГЭ оценивается в 1 или большее число баллов. Сумма этих баллов составляет первичный балл экзаменационной работы. Далее устанавливается соответствие между первичными и тестовыми баллами (при этом максимальный тестовый балл всегда равен 100).

Шкала перевода первичных баллов в шкалированные зависит от сложности заданий и статистического анализа результатов ЕГЭ по всем участникам экзамена и рассчитывается с помощью специальной компьютерной программы. Эта шкала не является линейной.

Чтобы стало понятнее, разберемся с основными терминами.

Что такое шкалирование?

Что такое первичный и тестовый баллы?

Первичный балл — это сумма оценок за выполненные задания. При этом верно выполненное задание части А или В оценивается в 1 балл, части С — до 4 баллов.
Тестовый балл — это балл по стобалльной шкале, получаемый с помощью специальной статистической обработки заполненных бланков на этапе окончательной обработки результатов.

Другой особенностью шкалы пересчета является то, что небольшое изменение первичного балла по краям шкалы (то есть при первичном балле близкому к нулю или к максимальному значению) приводит к значительному изменению тестового балла (например, 1 первичный балл соответствует 6 тестовым баллам по всем предметам, кроме иностранных языков), в то время как посередине шкалы изменение первичного балла на 1 приводит к изменению тестового балла на 1 или 2.

Почему за 63% выполненных заданий начисляют 60 тестовых баллов?

Процент правильно выполненных заданий — это количество верно (частично верно) выполненных заданий по отношению к максимально возможному баллу за тест. Итоговый (тестовый) балл — это балл, выставленный с учётом трудности выполнения каждого задания, и определяется специализированной процедурой — шкалированием.

Как определяется окончательное количество баллов?

В спецификации по каждому предмету указано, сколько первичных баллов начисляется за каждое правильно выполненное задание КИМ. При обработке экзаменационной работы первичные баллы за правильно выполненные задания суммируются. Перевод в тестовые баллы осуществляется специальной программой с помощью утверждённой методики шкалирования.

Сколько дней проверяются экзаменационные работы?

Проверка и обработка бланков ЕГЭ по русскому языку и математике в регионе должна завершиться не позднее, чем через 6 дней, а по остальным предметам — через 4 дня после проведения соответствующего экзамена.

Сколько дней проверяются экзаменационные работы по русскому языку?

Обработку бланков ЕГЭ по русскому языку и математике региональный центр обработки информации должен завершить не позднее, чем через 6 дней после проведения соответствующего экзамена. Сроки зависят от величины субъекта Федерации, наличия отдаленных территорий, количества участников. Еще 2 дня работы проверяются на федеральном уровне. Таким образом, сведения о результатах по русскому языку доводятся до участников ЕГЭ, как правило, через 8-10 дней.

В какие сроки объявляется минимальное количество баллов?

Минимальное количество баллов ЕГЭ по каждому общеобразовательному предмету объявляет Рособрнадзор через 6-10 дней после проведения ЕГЭ.

Сколько баллов нужно набрать по русскому языку, чтобы получить «тройку»?

Минимальный порог, подтверждающий успешное сдачу экзамена, в 2008 году был 40 баллов, в 2009 году — 37 баллов. В соответствии с действующей нормативной базой, с 2009 года перевод баллов ЕГЭ в пятибалльную систему оценивания, для выставления отметки в аттестат не осуществляется.

А если не добрал баллы по русскому языку или математике?

Выпускнику для получения аттестата важны результаты ЕГЭ по русскому языку и математике. Ежегодно в основной период проведения ЕГЭ (в мае-июне) после того, как все участники ЕГЭ сдадут экзамен по предмету, Рособрнадзор устанавливает минимальное количество баллов. Если вы его достигли — то получите аттестат. Если выпускник не набирает положенного минимума по одному предмету, то его можно пересдать в резервные дни (см. ). Если низкие результаты и по русскому языку, и по математике — аттестат не выдается. Такой выпускник получает справку. Пересдать экзамены и получить аттестат ему можно только в следующем году.

Когда будут известны индивидуальные результаты ЕГЭ?

Сроки и порядок ознакомления с результатами ЕГЭ определяет орган управления образованием региона, при этом установлено, что результаты ЕГЭ должны быть доведены до участников ЕГЭ:

в основные сроки не позднее 3-х рабочих дней с момента издания распоряжения Рособрнадзора об установлении минимального количества баллов по соответствующему общеобразовательному предмету в дополнительные сроки — в течение 3-х дней после утверждения протоколов результатов ЕГЭ ГЭК.

Где можно узнать результаты ЕГЭ?

Выпускник текущего года узнает результаты ЕГЭ в своей школе, другие участники ЕГЭ — в ППЭ или иным способом, который устанавливает в каждом регионе орган управления образованием. Информация о результатах ЕГЭ предоставляется бесплатно !

Переводятся ли набранные баллы ЕГЭ в оценки по 5-ти балльной системе?

В соответствии с действующей нормативной базой, с 2009 г. перевод баллов ЕГЭ в пятибалльную систему оценивания не осуществляется. При проведении ЕГЭ используется стобалльная система оценки. Предусмотрено установление по каждому общеобразовательному предмету минимального количества баллов ЕГЭ (минимальный порог), подтверждающее освоение выпускником основных программ среднего (полного) общего образования.

Какое количество баллов считается максимальным?

Результаты ЕГЭ оцениваются по стобалльной системе. Максимальное количество баллов по каждому предмету — 100.

Будут ли результаты ЕГЭ размещаться в Интернете?

Публикация результатов ЕГЭ на федеральном уровне апробировалась в ходе проведения эксперимента. Сейчас, согласно действующим нормативным правовым документам, за информирование участников ЕГЭ о результатах отвечают субъекты Российской Федерации. В некоторых регионах принято решение о размещении результатов сдачи ЕГЭ в Интернете. В Красноярском крае подобное решение пока не принято.

Нам объявят количество полученных баллов, а как можно посмотреть на свою работу?

Посмотреть свою работу можно при рассмотрении апелляции о несогласии с выставленными баллами. Конфликтная комиссия запрашивает в РЦОИ распечатанные изображения экзаменационной работы выпускника, подавшего апелляцию, которые затем представляются участнику ЕГЭ. Экзаменационные работы, выполненные участниками ЕГЭ, хранятся в региональном центре обработке информации (РЦОИ).

Что означает «получить сведения о результатах ЕГЭ»?

Это означает узнать баллы, полученные Вами на экзамене. За оповещение участников ЕГЭ о результатах сдачи экзаменов отвечают органы местного самоуправления субъекта Российской Федерации. Схема информирования должна быть доведена до участников заранее. Выпускник текущего года узнает результаты ЕГЭ в своей школе, иные участники ЕГЭ — в ППЭ или иным способом, который устанавливает в каждом регионе орган управления образованием. Как правило, это происходит в течение 6-10 дней после сдачи экзамена.

При подготовке статьи использовались материалы официального информпортала ЕГЭ

2018-2019 учебный год станет выпускным для многих российских школьников, которых уже сегодня волнуют вопросы успешного прохождения Единого государственного Экзамена и успешного поступления в хороший ВУЗ.

Мы расскажем, как происходит проверка экзаменационных работ по разным предметам, как работает шкала перевода баллов ЕГЭ в оценки и какие нововведения можно ожидать в 2019 году.

Принципы оценивания работ ЕГЭ 2019 года

На протяжении нескольких последних лет система ЕГЭ по ряду предметов претерпела существенные изменения и была приведена к оптимальному (по мнению организаторов) формату, позволяющему в полной мере оценить объем знаний выпускника по конкретно взятому предмету.

В 2018-2019 году кардинальных перемен не предвидится и можно с уверенностью сказать, что для оценивания работ выпускников будут применены те же принципы, что и в 2017-2018 году:

автоматизированная проверка бланков; привлечение экспертов к проверке заданий с развернутыми ответами.

Как оценивает компьютер?

Первая часть экзаменационной работы предполагает краткий ответ на поставленные вопросы, который участник ЕГЭ должен занести в специальный бланк ответов.

Важно! Перед началом выполнения работы обязательно ознакомьтесь с правилами заполнения бланка, так как неправильно оформленная работа не пройдет автоматизированную проверку.

Оспорить результат компьютерной проверки довольно сложно. Если работа не была засчитана по вине участника, неправильно заполнившего форму, результат приравнивается к неудовлетворительному.

Как оценивают эксперты?

Во многих предметах помимо тестовой части присутствуют задания, на которые необходимо дать полный развернутый ответ. Поскольку автоматизировать процесс проверки таких ответов невозможно, к проверке привлекают экспертов – опытных учителей, имеющих большой стаж работы.

Проверяя ЕГЭ учитель не знает (и даже при большой желании не может узнать), чья работа лежит перед ним и в каком городе (регионе) она была написана. Проверка осуществляется на основании единых критериев оценивания, разработанных специально для каждого предмета. Каждую работу проверяют два эксперта. Если мнение специалистов совпадает, оценка выставляется в бланк, если же независимые оценщики расходятся во мнении, то к проверке привлекают третьего эксперта, чье мнение и будет решающим.

Именно поэтому писать важно разборчиво и аккуратно, чтобы не возникало неоднозначного толкования слов и фраз.

Первичные и тестовые баллы

По результатам проверки участнику ЕГЭ начисляется определенное количество первичных баллов, которые после переводят в текстовые (баллы за весь тест). В разных предметах предусматривается разный максимум первичных баллов, в зависимости от количества заданий. Но после приведения результата по соответствующей таблице участник ЕГЭ получает окончательной тестовый балл, который и является официальным результатом его выпускных испытаний (максимально 100 баллов).

Так, чтобы сдать экзамен достаточно набрать установленный минимальный порог первичного балла:

1. Использование разных частей речи в роли однородных членов предложения: «Комната мне нравится, потому что в ней светло, большая, чистая».

Обособление Уточняющих членов предложения.

Построение предложений с однородными членами

Распределение первичных баллов.

Mshatalova. ru

17.02.2020 1:57:56

2017-08-06 11:29:24

Источники:

Https://school1alupka. ru/sintaksicheskie-oshibki-v-russkom-yazyke-osnovnye-vidy-i-primery-v-predlozheniyah-kak-ispravit-v-chem-osobennost-sintaksichesi-punktatsionnyh-i-grammaticheskih-oshibkah

Https://xn--90abjbtjdof1b8dvb. xn--p1ai/raznoe/ege-russkij-yazyk-zadanie-21-teoriya-punktuacionnyi%CC%86-analiz-ege-po-russkomu-yazyku-teoriya-blog-bingoskul. html

Https://mshatalova. ru/raznoe-2/russkij-yazyk-bally-za-testovuyu-chast-ege-bally-ege-po-russkomu-yazyku-2021-blog-spravochnik-bingoskul. html

ЕГЭ русский язык. Задание 4. 2021 | Тренажёр | Практика » /> » /> .keyword { color: red; } Бингоскул русский язык егэ

Задание 4. Постановка ударения

Поиск материала «ЕГЭ 2022, Русский язык, 11 класс, Кодификатор» для чтения, скачивания и покупки

Найденные материалы, документы, бумажные и электронные книги и файлы:

Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.

Search results:

«Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2022 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по русскому языку (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ).

В данном разделе представлены документы, определяющие структуру и содержание контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2022 года: — кодификаторы проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена ; — спецификации контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена

Канцтовары. Письменные принадлежности. Бумажные канцтовары. Ранцы, рюкзаки, сумки. Канцелярские мелочи. И многое другое.

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню. подготовки выпускников образовательных организаций для проведения.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ ) по русскому языку (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ) ЕГЭ.

В данном разделе представлены документы, определяющие структуру и содержание контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2020 года: — кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена ; — спецификации контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена ; — демонстрационные варианты контрольных измерительных.

Единого государственного экзамена по русскому языку. подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением. «Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2021 г.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ ) по русскому языку (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов.

Демоверсии, кодификаторы, спецификации ЕГЭ по всем предметам.

Проекты документов. Русский язык.

ГИА — 11 Информация о ГИА — 11 .

В данном разделе представлены документы, определяющие структуру и содержание контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена : кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена

«Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2022 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по русскому языку (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ).

В русском языке кодификатор подразделяется на 2 раздела: Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по русскому языку ; Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому на едином государственном.

Смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения 5.10 Сложные предложения с разными видами связи между частями 5. 11 Способы передачи чужой речи 5.12 Синтаксический анализ простого предложения 5.13 Синтаксический анализ сложного.

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Спецификация контрольных измерительных материалов. для проведения в 2021 году единого государственного экзамена.

ЕГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ и Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утверждённого приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07. 11 .2018 № 190/1512.

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню. подготовки выпускников образовательных организаций для проведения.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ ) по русскому языку (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ) ЕГЭ.

Кодификатор ЕГЭ 2022 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по русскому языку (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ).

Единого государственного экзамена по русскому языку. подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением. «Федеральный институт педагогических измерений».

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ ) по русскому языку (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ) ЕГЭ.

Кодификатор ЕГЭ 2022 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по русскому языку (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ).

Кодификатор ЕГЭ 2021 по русскому языку опубликован совместно с демоверсией текущего года на официальном сайте ФИПИ. → Кодификатор — скачать. → демоверсия. → Речевые клише для смысловой связи в сочинении. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) по русскому языку является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (КИМ) ЕГЭ.

ЕГЭ 2015 Демоверсия, КОДИФИКАТОР, Спецификация. Подготовка к выпускному экзамену.

Демоверсия, спецификация, кодификатор. В данном разделе представлены документы, определяющие структуру и содержание контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена :- кодификаторы элементов содержания и требовани.

ВПР в 11 классе.

Официальная демоверсия ЕГЭ 2022 от ФИПИ по русскому языку. Изменения в КИМ ЕГЭ 2022 года в сравнении с КИМ 2021 года.

→ Демоверсия: rus-demo2022-v2.pdf → Кодификатор : rus-k2022-v2.pdf → Спецификация: rus-s2022-v2.pdf → Словарик.

Официальная демоверсия ЕГЭ для 2022 года по литературе + спецификация + кодификатор для этого варианта. Автор-составитель: ФИПИ.

Изменения ЕГЭ 2022 по литературе. Обогащён литературный материал: шире представлена поэзия второй половины ХIХ – ХХ в., отечественная литература ХХI в.; включена зарубежная литература: − в заданиях 7– 11 произведения зарубежной лирики могут привлекаться в качестве опорного текста для формулирования заданий разных видов с кратким и развёрнутым ответами; в ряде случаев при выполнении заданий 6 и.

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню. подготовки выпускников образовательных организаций для проведения.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения единого государственного экзамена по русскому языку (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ ЕГЭ.

Подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением. «Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2021 г. ФИЗИКА, 11 класс 2 / 16. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников

Кодификатор элементов содержания по физике и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена ( ЕГЭ ) является одним из документов, определяющих структуру и.

«Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2022 г. ЛИТЕРАТУРА, 11 класс.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по литературе (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ).

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ) по русскому языку (далее – кодификатор) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее. В кодификатор не включены элементы содержания, выделенные в Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ курсивом, в связи с тем, что данное содержание подлежит изучению, но не является.

Кодификатор ЕГЭ по русскому языку от ФИПИ.

6.10. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий. 6. 11 . Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. 6.12. Правописание отрицательных местоимений и наречий. 6.13. Правописание НЕ и НИ.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения единого государственного экзамена. Кодификатор егэ русский язык.

В кодификатор не включены элементы содержания, выделенные в Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ курсивом, в связи с тем, что данное содержание подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

Делимся демовариантами, кодификаторами и спецификациями ЕГЭ 2022 от ФИПИ.

Листай ниже и скачивай документы по предметам, которые собираешься сдавать летом 2022 года. В кодификаторе ты найдёшь структуру и содержание экзамена. В документе есть список тем и правил, которые нужно выучить.

Русский язык. Кодификатор по русскому языку 2022.

«Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2022 г. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по обществознанию (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ).

Официальный демонстрационный вариант ЕГЭ по русскому языку в 2021 г. решай и скачивай.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210 минут).

Кодификатор. Спецификация. Решай демоверсию ЕГЭ по русскому языку 2022.

Кодификатор по литературе 2021 ЕГЭ также включает список всех произведений, которые выпускник должен прочитать и знать содержание. На деле, при подготовке к экзамену ученику потребуются не все книги из школьной программы.

Писать сочинения на литературные темы. 3 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка

Подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением. «Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2022 г. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс 2 / 23. Кодификатор проверяемых требований к результатам

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по английскому языку (далее – кодификатор ) является одним из.

Единый государственный экзамен по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки. выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена.

Подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением. «Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2021 г. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

Подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением. «Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2022 г. ЛИТЕРАТУРА, 11 класс.

В кодификатор не включены требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементы содержания, достижение которых не может быть проверено в рамках государственной итоговой аттестации.

«Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2022 г. ИСТОРИЯ, 11 класс.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по истории (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ).

На данной странице Вы можете найти лучшие результаты поиска для чтения, скачивания и покупки на интернет сайтах материалов, документов, бумажных и электронных книг и файлов похожих на материал «ЕГЭ 2022, Русский язык, 11 класс, Кодификатор»

Для формирования результатов поиска документов использован сервис Яндекс. XML.

В русском языке ударение не подчиняется чётким правилам, слова нужно просто запомнить.

Поиск материала «ЕГЭ 2022, Русский язык, 11 класс, Кодификатор» для чтения, скачивания и покупки

Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.

«Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2022 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по русскому языку (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ).

В данном разделе представлены документы, определяющие структуру и содержание контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2022 года: — кодификаторы проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена ; — спецификации контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена

Канцтовары. Письменные принадлежности. Бумажные канцтовары. Ранцы, рюкзаки, сумки. Канцелярские мелочи. И многое другое.

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню. подготовки выпускников образовательных организаций для проведения.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ ) по русскому языку (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ) ЕГЭ.

В данном разделе представлены документы, определяющие структуру и содержание контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2020 года: — кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена ; — спецификации контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена ; — демонстрационные варианты контрольных измерительных.

Единого государственного экзамена по русскому языку. подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением. «Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2021 г.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ ) по русскому языку (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов.

Демоверсии, кодификаторы, спецификации ЕГЭ по всем предметам.

Проекты документов. Русский язык.

ГИА — 11 Информация о ГИА — 11 .

В данном разделе представлены документы, определяющие структуру и содержание контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена : кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена

«Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2022 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по русскому языку (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ).

В русском языке кодификатор подразделяется на 2 раздела: Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по русскому языку ; Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки, проверяемому на едином государственном.

Смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения 5.10 Сложные предложения с разными видами связи между частями 5. 11 Способы передачи чужой речи 5.12 Синтаксический анализ простого предложения 5.13 Синтаксический анализ сложного.

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Спецификация контрольных измерительных материалов. для проведения в 2021 году единого государственного экзамена.

ЕГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ и Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утверждённого приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07. 11 .2018 № 190/1512.

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню. подготовки выпускников образовательных организаций для проведения.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ ) по русскому языку (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ) ЕГЭ.

Кодификатор ЕГЭ 2022 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по русскому языку (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ).

Единого государственного экзамена по русскому языку. подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением. «Федеральный институт педагогических измерений».

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ ) по русскому языку (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ) ЕГЭ.

Кодификатор ЕГЭ 2022 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по русскому языку (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ).

Кодификатор ЕГЭ 2021 по русскому языку опубликован совместно с демоверсией текущего года на официальном сайте ФИПИ. → Кодификатор — скачать. → демоверсия. → Речевые клише для смысловой связи в сочинении. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) по русскому языку является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (КИМ) ЕГЭ.

ЕГЭ 2015 Демоверсия, КОДИФИКАТОР, Спецификация. Подготовка к выпускному экзамену.

Демоверсия, спецификация, кодификатор. В данном разделе представлены документы, определяющие структуру и содержание контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена :- кодификаторы элементов содержания и требовани.

ВПР в 11 классе.

Официальная демоверсия ЕГЭ 2022 от ФИПИ по русскому языку. Изменения в КИМ ЕГЭ 2022 года в сравнении с КИМ 2021 года.

→ Демоверсия: rus-demo2022-v2.pdf → Кодификатор : rus-k2022-v2.pdf → Спецификация: rus-s2022-v2.pdf → Словарик.

Официальная демоверсия ЕГЭ для 2022 года по литературе + спецификация + кодификатор для этого варианта. Автор-составитель: ФИПИ.

Изменения ЕГЭ 2022 по литературе. Обогащён литературный материал: шире представлена поэзия второй половины ХIХ – ХХ в., отечественная литература ХХI в.; включена зарубежная литература: − в заданиях 7– 11 произведения зарубежной лирики могут привлекаться в качестве опорного текста для формулирования заданий разных видов с кратким и развёрнутым ответами; в ряде случаев при выполнении заданий 6 и.

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню. подготовки выпускников образовательных организаций для проведения.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения единого государственного экзамена по русскому языку (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ ЕГЭ.

Подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением. «Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2021 г. ФИЗИКА, 11 класс 2 / 16. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников

Кодификатор элементов содержания по физике и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена ( ЕГЭ ) является одним из документов, определяющих структуру и.

«Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2022 г. ЛИТЕРАТУРА, 11 класс.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по литературе (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ).

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ) по русскому языку (далее – кодификатор) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее. В кодификатор не включены элементы содержания, выделенные в Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ курсивом, в связи с тем, что данное содержание подлежит изучению, но не является.

Кодификатор ЕГЭ по русскому языку от ФИПИ.

6.10. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий. 6. 11 . Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. 6.12. Правописание отрицательных местоимений и наречий. 6.13. Правописание НЕ и НИ.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения единого государственного экзамена. Кодификатор егэ русский язык.

В кодификатор не включены элементы содержания, выделенные в Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ курсивом, в связи с тем, что данное содержание подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

Делимся демовариантами, кодификаторами и спецификациями ЕГЭ 2022 от ФИПИ.

Листай ниже и скачивай документы по предметам, которые собираешься сдавать летом 2022 года. В кодификаторе ты найдёшь структуру и содержание экзамена. В документе есть список тем и правил, которые нужно выучить.

Русский язык. Кодификатор по русскому языку 2022.

«Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2022 г. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по обществознанию (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ).

Официальный демонстрационный вариант ЕГЭ по русскому языку в 2021 г. решай и скачивай.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210 минут).

Кодификатор. Спецификация. Решай демоверсию ЕГЭ по русскому языку 2022.

Кодификатор по литературе 2021 ЕГЭ также включает список всех произведений, которые выпускник должен прочитать и знать содержание. На деле, при подготовке к экзамену ученику потребуются не все книги из школьной программы.

Писать сочинения на литературные темы. 3 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка

Подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением. «Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2022 г. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс 2 / 23. Кодификатор проверяемых требований к результатам

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по английскому языку (далее – кодификатор ) является одним из.

Единый государственный экзамен по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки. выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена.

Подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением. «Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2021 г. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.

Подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением. «Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2022 г. ЛИТЕРАТУРА, 11 класс.

В кодификатор не включены требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементы содержания, достижение которых не может быть проверено в рамках государственной итоговой аттестации.

«Федеральный институт педагогических измерений». Кодификатор ЕГЭ 2022 г. ИСТОРИЯ, 11 класс.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по истории (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ).

На данной странице Вы можете найти лучшие результаты поиска для чтения, скачивания и покупки на интернет сайтах материалов, документов, бумажных и электронных книг и файлов похожих на материал «ЕГЭ 2022, Русский язык, 11 класс, Кодификатор»

Для формирования результатов поиска документов использован сервис Яндекс. XML.

• 10 онлайн-занятий в месяц на собственной интерактивной платформе с возможностью просмотра вебов в записи
• Разбор каждого задания ЕГЭ+сочинения, уроки без ограничений по времени
• Личный куратор к каждому ученику, который ответит на все вопросы, проверит домашнее задание, морально поможет в трудную минуту
• Скрипты и полезные материалы к каждому уроку
• Домашнее задание после каждого занятия для отработки пройденного материала
• Ежемесячное тестирование для отслеживание прогресса
• Чат с единомышленниками со всей страны
• Самый увлекательный курс по подготовке к ЕГЭ с индивидуальным подходом к каждому ученику!

Как выучить ударение в сложных словах?

Федеральный институт педагогических измерений.

Nashol. biz

21.04.2018 11:11:52

2018-04-21 11:11:52

Задание 4. Постановка ударения

Время для практики! В данном тренажёре вам нужно определять, правильно ли в слове поставлено ударение.

За верные ответы вы получаете очки энергии За несколько верных ответов подряд вы увеличиваете множитель очков Неверные ответы сбрасывают множитель

Онлайн тренажёр-тест поможет выучить ударение в словах легко и быстро в игровой форме.

Ответы проверяются автоматически, вы не теряете ни секунды времени. Тренажёр позволяет быстро проработать большое количество слов. Поэтому, высока вероятность того, что вы наткнётесь на незнакомое для вас слово.

Как выучить ударение в сложных словах?

Занимайтесь регулярно, чтобы повторить старые или найти новые слова Произносите слова в слух Выпишите слова, в которых в допускаете ошибки

В тренажёре используются слова, которые очень часто произносят неправильно.

Регулярно занимаясь на тренажёре, вы подготовитесь 4 заданию ЕГЭ по русскому, так как интенсивная практика и тренировки — лучший способ подготовиться к экзамену.

Теория

В русском языке ударение не подчиняется чётким правилам, слова нужно просто запомнить.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по русскому языку (далее – кодификатор ) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ).

ЗДЕСЬ ДОЛЖНО БЫТЬ ПРОМО

Найденные материалы, документы, бумажные и электронные книги и файлы:

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

Obrazavr. ru

16.12.2017 17:12:00

2017-12-16 17:12:00

Бингоскул русский язык егэ

• Сдала ЕГЭ по русскому на 100 баллов
• Преподавательский стаж 4 года
• Мои ученики сдают экзамен на 90+ баллов и поступают в престижные ВУЗы на бюджет
• Участник тренингов МЦКО по предмету: русский язык
• Курс повышения квалификации. Подготовка школьников к ЕГЭ по русскому языку в рамках ФГОС
• Прохождение курса : итоговое сочинение по русскому языку: теоретические основы и практические рекомендации в подготовке учащихся

На курсе мы «от и до» разберём каждое задание ЕГЭ, включая сочинение!
Поэтому ты без страха сможешь прийти на экзамен, ведь всё, что там будет, мы уже проходили!

Личный куратор, который будет на связи день и ночь. Он сам сдал ЕГЭ на 90+ баллов и готов ответить на все твои вопросы, отследить прогресс, провести дополнительные тестирования, помочь с домашкой, замотивировать и поддержать в нужный момент.

Интерактивная онлайн-платформа
На ней в одном месте будут находится все онлайн-занятия, скрипты для заполнения и домашнее задание!

На онлайн-уроках без ограничений по времени ты сможешь задать любой интересующий тебя вопрос и получить мгновенный ответ.
Если ты всё-таки не смог присутствовать в онлайне, ты в любой момент можешь посмотреть урок в записи.

Интерактивные домашние задания и ежемесячные тестирования
Они составляются исходя из успеваемости учеников — это поможет качественно закрепить весь пройденный материал и понять, на чём делать акцент во время подготовки.

Комьюнити ребят со всей страны. Сотни ребят со всей страны, которые становятся друзьями, постоянно общаются, делятся лайфхаками для подготовки и поддерживают друг друга.

Скрипты — уникальная разработка, помогающая полностью заменить тетради и конспекты. Перед онлайн-уроком ты распечатываешь материалы и заполняешь их во время занятия.

ЗДЕСЬ ДОЛЖНО БЫТЬ ПРОМО

НО МОНТАЖЁР ЕГО ЕЩЕ НЕ СДЕЛАЛ.

• 10 онлайн-занятий в месяц на собственной интерактивной платформе с возможностью просмотра вебов в записи
• Разбор каждого задания ЕГЭ+сочинения, уроки без ограничений по времени
• Личный куратор к каждому ученику, который ответит на все вопросы, проверит домашнее задание, морально поможет в трудную минуту
• Скрипты и полезные материалы к каждому уроку
• Домашнее задание после каждого занятия для отработки пройденного материала
• Ежемесячное тестирование для отслеживание прогресса
• Чат с единомышленниками со всей страны
• Самый увлекательный курс по подготовке к ЕГЭ с индивидуальным подходом к каждому ученику!

Хочется сказать огрооомное спасибо egeflex за прекрасные баллы! Я написала русский на 96 баллов. Ваш курс был очень классным, атмосферным, все очень легко и доступно объяснялось❤️ СПАСИБО Вере за отдачу, за каждый урок, и за то, что очень всех нас поддерживала🥺✌️ Вы самые классные, спасибо за нереально высокие баллы.

Если честно, я закричала когда случайно обновила страницу и там такие баллы😲 Бегом сообщать маме, папе и старшему брату! У меня 94 балла.
При том, что одноклассники говорят что у них по 50-70 и я просто выделилась!
Так круто. Очень рада, что стала частью такого замечательного проекта.

Я смогла поднять свой балл с 40 до 92! Очень любила писать сочинения и копалась в каждом, благодаря Вериной поддержке и критике я добилась максимального балла за сочинение. ЕГЭ Flex — настоящая мини семья, которая находит подход к каждому ученику и общается с тобой лично. Сейчас во всех онлайн школах с тобой общаются модераторы, а преподаватель практически не взаимодействует с тобой, но в ЕГЭ флекс все иначе. Спасибо вам огромное за поддержку и мои высокие баллы

У меня 98 баллов.
Ещё в начале учебного года до нового года я прошлась по теории и практике по русскому самостоятельно, прорешала сборник за 2020 год. На этом закончила, я полностью перешла на другие предметы ЕГЭ.
Уже в апреле я подумала о том, что надо бы освежить всю информацию и приобрести какой-либо курс с повтором теории и проверками. Остановилась на ЕГЭ flex по советам знакомого. То есть база у меня уже была, но стоило её доработать.
Решила взять майский курс повторения, которые мне очень помог. После каждого вебинара я шла прорешивать по 20-30 прототипов тех заданий, которые мы проходили на занятии. С более свежей информацией, которая подавалась новым для меня образом, прорешивание мне давалось легче, я закрыла пробелы благодаря этому.
Баллы потеряла из-за невнимательности.
Но я очень довольна результатом!🥰

Кодификатор элементов содержания по физике и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена ( ЕГЭ ) является одним из документов, определяющих структуру и.

Единого государственного экзамена по русскому языку. подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением. «Федеральный институт педагогических измерений».

Search results:

Федеральный институт педагогических измерений.

Egeflex. ru

24.09.2018 4:09:13

2018-09-24 04:09:13

Источники:

Https://nashol. biz/searchdoc/138675

Https://obrazavr. ru/trenazhyory/ege/russkij-yazyk-ege-trenazhyory/zadanie-4-postanovka-udareniya/

Https://egeflex. ru/rus

Источник

Слайд 2Алгоритм выполнения задания 1 ЕГЭ (план работы)

Для

того чтобы найти главную информацию текста необходимо:
Внимательно прочитать текст;

Выделить опорные (повторяющиеся) слова и словосочетания;
!!!Опорные слова обязательно будут фигурировать в главной мысли;
Исключить несущественные описания, повторы, уход от основной темы, сократить текст «в уме» (грамматические основы предложений будут передавать основное содержание каждого предложения текста);
Исключить несущественные грамматические основы;
Определить логику текста (как развивается мысль, когда мы получаем новую информацию в тексте);
Составить самостоятельно предложение, в котором, по вашему мнению, содержится главная мысль;
Сопоставить получившееся предложение и варианты ответов;
Найти совпадающие с вашей главной мыслью варианты

Слайд 3Практика
(1)Геотермальная энергетика давно уже не выглядит революцией: с тех

пор как были запущены первые установки, способные превращать земное тепло

в полезные киловатты, прошло больше века. (2)Сегодня даже существует страна, которая полностью отказалась от других видов электростанций, — Исландия. (3)Можно с уверенностью сказать, что у геотермальной энергетики — большое будущее, … геотермальные станции — это почти perpetuum mobile (вечный двигатель).

Слайд 4Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,

содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) У геотермальной

энергетики — большое будущее, так как геотермальные станции, способные превращать земное тепло в энергию, — это почти perpetuum mobile.
2) В настоящее время существует страна, которая отказалась от всех видов электростанций, кроме геотермальной.
3) Прошло больше века с тех пор, как были запущены первые геотермальные станции, поэтому можно сказать, что у геотермальной энергетики большое будущее.
4) Геотермальная энергетика давно не выглядит революцией, многие страны уже отказались от других видов электростанций.
5) Геотермальные станции, которые превращают земное тепло в киловатты, похожи на вечный двигатель, потому у геотермальной энергетики — большое будущее.

Слайд 5(1)На планете все меньше и меньше диких животных: жирафов,

слонов, носорогов, гепардов – люди начинают понимать,…они сами ответственны за

уничтожение зверей. (2)Вешать на стены шкуры и рога уже не модно, носить одежду из меха и кожи редких животных – почти неприлично. (3) Падает спрос на ружья и картечь, а охота на четвероногих и пернатых сменяется новым популярным увлечением – фотосафари.

Слайд 6Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,

содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В настоящее

время падает спрос на ружья, поскольку на планете становится все меньше жирафов и слонов.
2) Фотосафари – это новое увлечение, которое пришло на замену охоте, поскольку люди стали осознавать свою ответственность за то, что на планете становится все меньше диких животных .
3) В современном обществе носить одежду из меха и кожи редких животных неприлично, а охотиться на них – еще хуже.
4) Когда люди осознают, что они ответственны за исчезновение диких животных, они перестанут бесконтрольно убивать их и вешать рога и шкуры на стены.
5) Люди начали понимать, что они виновны в уменьшение численности диких животных и стали заменять привычную для них охоту новым увлечением – фотосафари.

Слайд 7(1) Первым человеком, увидевшим клетки, был английский ученый Роберт

Гук (известный нам благодаря закону Гука). (2) В 1663 году,

пытаясь понять, почему пробковое дерево так хорошо плавает, Гук стал рассматривать тонкие срезы пробки с помощью усовершенствованного им микроскопа. (3)… обнаружил, что пробка разделена на множество крошечных ячеек, напомнивших ему монастырские кельи, и назвал эти ячейки клетками (по-английски cell означает «келья, ячейка, клетка»).

Слайд 8Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,

содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)Проводя эксперимент при

помощи усовершенствованного микроскопа, Роберт Гук впервые увидел клетки, которые были названы так, поскольку напомнили ученому монастырские кельи.
2)Первым человеком, увидевшим клетки, был английский ученый Роберт Гук, он же и назвал их клетками.
3)В 1663 году Гук открыл клетки (по-английски «cell», что означает «келья»), пытаясь понять, почему пробковое дерево так хорошо плавает.
4)Клетка получила такое название, поскольку напомнила монастырские кельи Роберту Гуку, первому человеку, увидевшему их в ходе эксперимента при помощи усовершенствованного им микроскопа.
5) Клетки были названы так, поскольку они были похожи на монастырские кельи, которые в переводe на английский звучат как «сell», что означает «келья, ячейка, клетка»

Слайд 10Теория
Алгоритм выполнения:

1. Внимательно прочитайте задание и необходимый отрезок

текста/весь текст.

2. Установите связь между предложением, в котором пропущено

слово, и предыдущим предложением/ между предложением, в котором пропущено слово, и частью текста до этого предложения.

3. Обратите внимание на искомую часть речи: важно подобрать слово, которое будет соответствовать заявленной характеристике. Например, в задании может быть предложено найти частицу или ограничительно-выделительную частицу. Для успешного выполнения задания важно знать не только различия между словами различных частей речи, но и разряды слов.

Слайд 11Средства связи, необходимые для выполнения 2 задания:

Союзы

Частицы

Местоимения

Наречия

Числительные (собирательные и порядковые)

Вводные слова и словосочетания

Слайд 12Союзы. Определение. Разряды.
Союз – служебная часть речи, которая соединяет

между собой синтаксически однородные слова в простом предложении, а также

целые предложения.

Союзы бывают:

1) Сочинительные и подчинительные

2) Простые (состоят из одного слова: но, а, однако) и составные (состоят из из двух или более слов: как…так и, не только…но и)

По своей структуре составные союзы бывают:

1) повторяющиеся (состоят из двух одинаковых частей) – то ли…то ли, и…и, ни…ни.

2) двойные (состоят из двух неодинаковых частей) – не только…но и, если не…то и т.д.

Слайд 13Сочинительные союзы – союзы, связывающие однородные члены предложения и

равноправные по смыслу простые предложения в составе сложного (сложносочиненного предложения).

Разряды сочинительных союзов:

Соединительные (и, да (= и), не только, … но и, также, тоже, и…и, ни…ни, как,…так и; сколько…, столько и)

Разделительные (или, или…или, либо, либо…либо, то…то, то ли…то ли, не то…не то)

Противительные (а, но, да (= но), зато, же, однако, однако же, все же)

Градационные (не только…, но и; не то чтобы…а; не столько…сколько)

Присоединительные (тоже, также, да и, притом, причем)

Пояснительные (а именно, то есть, или (= то есть))

Слайд 14Подчинительные союзы – союзы, которые связывают простые предложения в

сложном предложении (СПП).

Подчинительные союзы делятся на следующие группы:

изъяснительные

(что, чтобы, как, …)
времени (когда, лишь, едва, …)
места (где, куда, откуда, …)
образа действия, меры, степени (столько, настолько, так, до такой степени, до того, такой, … )
сравнения (как, как будто, словно, будто, точно, как бы)
причины (так как, потому что, …)
условия (если, если бы, коли, ежели, если … то,…)
уступки (несмотря на то, что, хотя, хоть, пускай, …)
цели (чтобы, дабы, с тем чтобы, …)
следствия (так что)

Слайд 15Частицы. Определение. Разряды.
Частица – служебная часть речи, выражает различные

добавочные смысловые оттенки слов и предложений, а также употребляется для

образования новых слов или аналитических форм самостоятельных слов.

Разряды частиц:

1. Формообразующие

повелительное наклонение, условное(сослагательно) пусть, пускай, давай, давайте, да, бы (б), бывало
степень сравнения прилагательный и наречий (более, менее, самый)

Слайд 162. Смыслоразличительные (смысловые)

отрицательные: не, ни, вовсе не, далеко

не, отнюдь не, нет;
вопросительные: неужели, разве, ли (ль), что,

что ли, как;
указательные: вот, вон, это;
уточняющие: именно, как раз, прямо, точно, точь-в-точь;
ограничительно-выделительные: только, лишь, исключительно, почти, единственно, -то (я-то), всего, всего-навсего;
восклицательные: что за, ну и, как, куда как;
усилительные: даже, же, ни, ведь, уж, все-таки, ну, всё;
со значением сомнения: едва ли; вряд ли.

Слайд 17Местоимения. Определение. Разряды.

Местоимение – самостоятельная часть речи, которая

содержит обобщающее указание на предметы и признаки, но не называет

их.

Разряды местоимений:

Личные: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они — во всех падежах (тебя, к нему, ее, с нами и т.д.)

Притяжательные: мой, твой, наш, ваш, его, ее, их — во всех падежах (моего, твоей и т.д.). Притяжательные местоимения указывают на принадлежность предмета лицу или другому предмету.

!!! Притяжательные местоимения ее, его, их совпадают по форме с личными местоимениями он, она, они в Р.п. и В.п.

Слайд 18Числительные.
Собирательные числительные — это такие, которые обозначают количество предметов,

как их совокупность (двое, трое, оба, четверо, пятеро, шестеро, семеро).

Порядковые числительные — это числительные, которые называют порядковые номер предмета при их счете (пятый, десятый).

Слайд 19Наречия. Определение. Разряды.
Наречие — неизменяемая самостоятельная часть речи,

которая обозначает признак действия, признака и предмета, отвечает на вопросы

где, как, куда, откуда, зачем, почему и т.д.

По функции наречия бывают:

Знаменательные (называют признаки действий или других признаков)

Местоименные (там, так, тогда)

Слайд 20По значению:

1) Определительные

образа действия (как, каким

образом?): так, по-летнему, по-товарищески, весело, громко, вдвоем;

меры и степени

(очень, чересчур, втрое): сколько, в какой степени, на сколько, очень, вдоволь, чуть-чуть, немного;

2) Обстоятельственные

места (где, куда, откуда): вперед, издали, справа, вдалеке, здесь, куда-то;

времени (когда, как долго, с каких пор, до каких пор): сегодня, ночью, давно, сейчас, послезавтра, всегда, тогда;

причины: потому, сгоряча, поневоле;

цели (зачем, с какой целью): назло, нарочно, затем, назло, наперекор, специально;

Слайд 21Вводные слова и словосочетания.
Группы вводных слов:

обособляются запятыми

не являются членами предложения
к ним нельзя задать вопрос

Группы

вводных слов по значению:

1. Чувства говорящего (радость, злость, сожаление и т.д)
К счастью, к несчастью, к ужасу, к стыду, на беду, на радость и т.д.
2. Степень уверенности (предположение, возможность, неуверенность и т.д.)
Может, может быть, по-видимому, по сути, кажется, казалось бы, бесспорно, правда, надо полагать, по сути, безусловно и т.д.
3. Связь мыслей, последовательность изложения
Итак, следовательно, к слову сказать, во-первых, во-вторых, с другой стороны, к примеру, главное, таким образом, кстати, значит, наоборот и т.д.
4. Источник сообщения
По слухам, говорят, по мнению кого-либо, на мой взгляд, по-моему, по преданию, помнится, сообщают, передают и т.д.

Слайд 225. Приемы и способы оформления мыслей
Другими словами, иными

словами, попросту сказать, мягко выражаясь, одним словом и т.д.
6.

Призыв к собеседнику или читателю с целью привлечь внимание
Знаешь (ли), знаете (ли), пойми, извините, простите, послушайте, поверьте, согласитесь, вообразите , пожалуйста и т.д.
7. Оценка меры того, о чем говорится
По крайней мере, самое большее, самое меньшее и т.д.
8. Степень обычности сообщаемого
По обыкновению, бывает, бывало, случается и т.д.
9. Выражение экспрессивности высказывания
Сказать по чести, честно говоря, по правде, по совести, смешно сказать и т.д.

Слайд 23Средства связи, часто встречающиеся во 2 задании ЕГЭ
Союзы

То есть – пояснительный союз, который автор использует для уточнения

сказанной ранее информации.

Но, зато, однако – противительные союзы, которые используются для противопоставления.

Потому что, так как, поскольку – используются, чтобы указать на причину того, о чем говорится в предыдущих предложениях.

Поэтому, так что – используются перед выводом рассуждений.

Частицы

Даже – частица вносит значение уточнения и подчеркивает важность мысли.

Ведь, именно – эти частицы вносят значение усиления.

Слайд 24Вводные слова и конструкции

Кроме того – конструкция используется,

когда автор хочет дополнить ранее высказанную мысль.

Другими словами, иными

словами – конструкция используется, если автор хочет сказать уже высказанную мысль иначе (более понятно).

Итак, таким образом, следовательно – автор использует данные вводные слова для подведения итога рассуждениям.

Конечно, разумеется, безусловно – указывают на степень уверенности в сказанных словах.

Например, так – вводные слова, которые используются для пояснения мысли.

Наоборот – вводное слово, употребляющееся для противопоставления одного предложения другому.

Во-первых, во-вторых, с одной стороны – автор указывает порядок следования мыслей.

Слайд 25Практика
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте

пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.

(1)Жители

Лондона, традиционно чайные поклонники, считают кофе атрибутом имиджа успешного человека, поэтому основное сосредоточение качественных кофеен можно обнаружить именно в деловом квартале Сити. (2)Парижане не терпят суеты, ценят моменты удовольствия и свято чтут утреннюю традицию: круассан плюс кофе очень темной обжарки с молоком. (3)… итальянцы предпочитают стремительно выпить свой ристретто прямо у барной стойки.

Слайд 26Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте

пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.

(1)

Плафон Парижской национальной оперы, разделенный художником на пять цветовых секторов, — это одна из самых масштабных работ Шагала. (2)В росписи прослеживались основные мотивы творчества Шагала — музыканты, танцоры, влюбленные, ангелы и животные. (3)Каждый из пяти секторов содержал сюжет одной или двух классических опер или балета, а … изображения парижских архитектурных достопримечательностей.

Слайд 27Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте

пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.

(1)Одна

из жемчужин коллекции лондонской галереи Курто, «Сидящая обнаженная» (1916) — яркий пример узнаваемого стиля Модильяни: удлиненная фигура, элегантные линии, эстетика, вдохновленная скульптурами Африки и Океании. (2)Эта картина положила начало серии «Обнаженных», относящейся к уже зрелому периоду творчества художника. (3) … лицо женщины стилизовано, исследователи склонны видеть в нем портретные черты Беатрис Гастингс, английской поэтессы и журналистки, которая была музой художника в период с 1914 по 1916 год.

Слайд 28Самостоятельно подберите пояснительный союз, который должен стоять на месте

пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз.

(1)Самым

древним и по-прежнему обитаемым городом Европы называют греческий Аргос, лежащий в центре самой засушливой долины страны на полуострове Пелопоннес. (2)Первые поселения появились здесь еще в 6–5-м тысячелетии до н. э., и с тех пор, … на протяжении вот уже 7000 лет, город, то сжимаясь до размеров деревни, то разрастаясь до города масштаба райцентра (сейчас в нем живет около 23 тысяч человек), попадает в летописи, эпос, трагедии.

Слайд 29Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте

пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз.

(1)Широко

известно, что жуки, или жесткокрылые, — это самый многочисленный отряд во всем животном царстве. (2) …, например, сравнить жуков и млекопитающих, окажется, что число известных на данный момент видов жуков превосходит число видов млекопитающих в 72 раза. (3)И это несмотря на то, что млекопитающие — не отряд, а класс, то есть группа значительно более высокого уровня.

Источник

Главная
Разное
Образование
Спорт
Естествознание
Природоведение
Религиоведение
Французский язык
Черчение
Английский язык
Астрономия
Алгебра
Биология
География
Геометрия
Детские презентации
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК
Немецкий язык
ОБЖ
Обществознание
Окружающий мир
Педагогика
Русский язык
Технология
Физика
Философия
Химия
Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
Экология
Экономика

Содержание

1.

Презентация по русскому языку на тему Готовимся к ЕГЭ. Задание 1. Главная информация, содержащаяся в тексте (10 — 11 класс).
2.

Задание 1: Укажите варианты ответов, в которых
3.

Алгоритм выполнения задания: Внимательно прочитайте текст
4.

Логика текстов Любой текст, который представлен в
5.

Какая информация не может быть главной в
6.

Практика (1)Чтобы защитить окружающую среду и исключить
7.

1) Защита окружающей среды – приоритетное направление деятельности многих
8.

(1)Геотермальная энергетика давно уже не выглядит революцией: с тех
9.

1) У геотермальной энергетики — большое будущее, так как

Задание 1: Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений. Главная информация — это та информация, ради которой создавался текст, которая заключает в себе ТЕМУ и РЕМУ. Тема [гр. thema]

Слайд 1Задание 1.
ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте.
Готовимся к ЕГЭ

Слайд 2Задание 1: Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся

в тексте. Запишите номера этих предложений.

Главная информация — это та информация, ради которой создавался текст, которая заключает в себе ТЕМУ и РЕМУ.
Тема [гр. thema] — часть высказывания, которая содержит что-л. известное, знакомое.
Рема [гр. rhema — слово, изречение] — часть высказывания: новое, что сообщается в предложении.

Слайд 3Алгоритм выполнения задания:

Внимательно прочитайте текст и выделите в нем ключевые слова

(такие слова чаще всего повторяются в тексте).

Определите смысловую связь между предложениями. Следующее предложение может уточнять, опровергать, дополнять или раскрывать содержание предыдущего предложения.

Исключите неправильное высказывание.

Слайд 4Логика текстов
Любой текст, который представлен в этом
задании, строится по следующим

логическим схемам:

Причина — Следствие
Сначала говорится о причинах события или явления, потом указывается само событие или явление (или наоборот)

Часть — Целое
Сначала перечисляются компоненты чего-либо, потом называется само явление.

Факт — Вывод
Даются общеизвестные факты, служащие предысторией, которая приводит к выводу. Как правило, он находится в конце.

ВАЖНО! В ответе должны быть оба компонента высказывания.

Слайд 5Какая информация не может быть главной в тексте?
— информация, которой нет

в тексте;
— недостоверная информация: допущена фактическая ошибка, которая искажает содержание;
— второстепенная информация, которая не отражает главной мысли текста;
— информация с логической ошибкой: неправильно переданы смысловые отношения между разными частями текста;
— два разных по содержанию ответа.

Таким образом, если вы внимательно прочитаете текст, поймете его логику, запомните хитрости этого задания, то оно не будет представлять для вас сложности.

Слайд 6Практика
(1)Чтобы защитить окружающую среду и исключить поступление газовых выбросов производства

в атмосферу, на пути газового потока устанавливают специальные фильтры. (2)В качестве фильтрующего материала хорошо зарекомендовали себя ткани из тонковолокнистых полимеров на марлевой основе: они устойчивы к воздействию кислот, щелочей, высокой температуры и органических растворителей. (3)Основной недостаток <…> фильтров – низкая пылеёмкость, поэтому на производствах, где содержание пыли в газовых выбросах превышает допустимую норму, дополнительно устанавливают фильтры грубой очистки с волокнистыми насадками.

Слайд 71) Защита окружающей среды – приоритетное направление деятельности многих предприятий, поэтому очистительные фильтры должны

быть устойчивы к воздействию кислот, щелочей, высокой температуры и органических растворителей.
2) В наше время используются различные средства очистки: на предприятиях установлены фильтры из тонковолокнистых полимеров на марлевой основе или фильтры с волокнистыми насадками.
3) На производствах с превышением содержания пыли в газовых выбросах наряду с хорошо зарекомендовавшими себя фильтрами из тонковолокнистых полимерных тканей на марлевой основе устанавливают фильтры грубой очистки, что обеспечивает защиту окружающей среды.
4) С целью защиты окружающей среды на производствах с превышением содержания пыли в газовых выбросах устанавливают не только фильтры, изготовленные с применением тонковолокнистых полимерных тканей на марлевой основе, но и фильтры грубой очистки.
5) В мировой практике очистки жидкости большое внимание уделяется специальным фильтрам, которые изготавливаются только из хорошо зарекомендовавших себя материалов и способны удерживать любые вредные элементы, что особенно важно для современных предприятий.

Слайд 8(1)Геотермальная энергетика давно уже не выглядит революцией: с тех пор как были запущены

первые установки, способные превращать земное тепло в полезные киловатты, прошло больше века. (2)Сегодня даже существует страна, которая полностью отказалась от других видов электростанций, — Исландия. (3)Можно с уверенностью сказать, что у геотермальной энергетики — большое будущее, … геотермальные станции — это почти perpetuum mobile (вечный двигатель)..

Практика

Слайд 91) У геотермальной энергетики — большое будущее, так как геотермальные станции, способные превращать

земное тепло в энергию, — это почти perpetuum mobile.
2) В настоящее время существует страна, которая отказалась от всех видов электростанций, кроме геотермальной.
3) Прошло больше века с тех пор, как были запущены первые геотермальные станции, поэтому можно сказать, что у геотермальной энергетики большое будущее.
4) Геотермальная энергетика давно не выглядит революцией, многие страны уже отказались от других видов электростанций.
5) Геотермальные станции, которые превращают земное тепло в киловатты, похожи на вечный двигатель, потому у геотермальной энергетики — большое будущее.

Источник

Лексическое значение слова

Теория к заданию 3 из ЕГЭ по русскому языку

Лексическое значение слова — это закрепленная в сознании говорящих соотнесенность слова, или звукового комплекса, с определенным явлением действительности, то есть то, что собственно обозначает слово.
Лексическое значение отражает представление о предмете, признаке, действии или явлении. Слово может иметь одно или несколько значений. Значения могут быть прямыми и переносными.

Однозначные слова — слова, имеющие одно лексическое значение.
Например: троллейбус, Владивосток, фломастер.

Многозначные слова — слова, имеющие несколько лексических значений. Большинство русских слов многозначны. Значение таких слов определяется по контексту (законченный отрывок письменной или устной речи, общий смысл которого позволяет уточнить значение входящих в него отдельных слов, предложений).
Многозначное слово, взятое изолированно, вне контекста, воспринимается в своем основном значении, в котором чаще всего и функционирует в речи.
Например:
Тихий
1. Медленный. Тихий ход.
2. Негромкий. Тихий голос.
3. Спокойный. Тихий ребенок.
Земля
1. Планета. Земля движется вокруг Солнца.
2. Суша. Моряки увидели землю.
3. Почва. Землю необходимо удобрять.
4. Территория. На русской земле прошло много сражений.

Прямое значение слова — это то значение, которое точно указывает на предмет, действие или признак.
Например: золотое кольцо — слово «золотое» употреблено в прямом значении («сделанное из золота»)
Переносное значение слова — значение, которое возникает в результате не прямой соотнесенности с предметом, а через перенос прямого значения на другой предмет на основании сходства или ассоциаций.
Например: золотые волосы — слово «золотые» употреблено в прямом значении («имеющие оттенок желтого цвета, цвета золота»)

ЕГЭ Русский язык. Экспресс-подготовка. Задание № 24. Лексическое значение слова.

Экспресс-подготовка.

Лексическое значение слова.

Задание № 24.

Лексическое значение слова.

Задание № 24, ребята, несложное. Здесь нужно просто хорошо знать некоторые определения, касающиеся лексики, и уметь их находить в тексте.

А вот этих терминов много, все их надо помнить.

Давайте рассмотрим типы вопросов, которые могут быть вам предложены в задании № 24, рассмотрим примеры и вспомним правила. Итак, начнём!

Типы вопросов в задании № 24.

Синонимы.

Синонимы — это слова одной части речи, которые отличаются оттенками значений и стилистическим применением в речи (великолепный, превосходный, изумительный, роскошный, отличный, замечательный, классный, супер).либо выписать, либо подобрать к сову

Из предложения 33 выпишите синоним к слову «жили, помещались»

(ЗЗ)Она звала куда-то, заставляла что-нибудь делать, чтобы потухли эти пожары, чтобы люди не ютились в горящих развалинах, чтобы небо не подбрасывало взрывами.

Ответ: ютились

Из предложений 9-10 выпишите синонимы.

9)Многие при изучении наук преследуют только одни материальные выгоды, и в их осознании достижение известного «образования» всегда соединяется с получением материальных преимуществ. (10)В этом случае «плоды учения» ещё более очевидны.

Контекстные синонимы.

Контекстные синонимы — это слова, которые являются синонимами только в данном контексте.

Например: по характеру это была добрая, мягкая женщина.

Синонимы данных слов вне текста:

Добрый — сердечный, душевный, жалостливый, человечный и др.

Мягкий — пухлый, пластичный, эластический, пушистый.

Выпишите контекстные синонимы из предложения 12.

(12)Когда же дух человека низок, то в театре и кино он лишь развлекается, убивает время.

Антонимы.

Антонимы — это противоположные по смыслу слова (забраковать – одобрить, оригинал – подделка, чёрствый — отзывчивый).

Из предложения 21 выпишите антонимы.

(21) Но это вполне устраивает сторонников нивелирования личности, которые выделяют безликую толпу бездарных людей и противопоставляют ей людей талантливых.

Контекстные антонимы.

Контекстные антонимы — это слова, которые являются антонимами только в данном контексте. Противопоставление подобных слов является чисто индивидуальным авторским решением.

Например: один день – вся жизнь, волки — овцы, поэт – стихотворец.

Из предложения 8 выпишите контекстные антонимы.

(8)Тот же самый орёл, как только вышел из комнаты и приближается к кабинету своего начальника, куропаткой такой спешит с бумагами под мышкой, что мочи нет.

Фразеологизмы.

Фразеологизмы — устойчивые словосочетания, которые по значению равны одному слову .

С точки зрения стилистической окраски фразеологизмы бывают:

— разговорные: бежать сломя голову — быстро, работать спустя рукава – лениться

— книжные: яблоко раздора, звёздный час

— просторечные: вкручивать мозги, дурья башка

Из предложений 4-5 выпишите фразеологизм.

(4) Врач почему-то не начинал приём, и около дверей в тесном коридорчике, освещенном чахлой лампочкой, было настоящее вавилонское столпотворение. (5)Кого тут только не было!

Из предложения 4 выпишите фразеологизм.

4)Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставилась на карту жизнь, полная великих надежд и гениальных замыслов.

Из предложений 20-21 выпишите фразеологизм, который имеет значение «сначала»

(20)Поступок этих людей — не яркая вспышка, а норма поведения, и выпытывать мотив действия, направленного на помощь человеку, попавшему в беду, было воистину нелепо.(21)На самом деле исследовать нужно в первую очередь нравственную атмосферу, обстановку, позволяющую воспитывать в людях подобное понимание чувства долга, подобную отзывчивость.

Переносное значение слова.

Переносное значение слова – вторичные значения слова, вызванные переносом внешнего сходства или внутренней сути чего-либо (остался оттенок грусти).

Из предложения 2-3 выпишите слово в переносном значении.

(2)К невысокой деревянной двери вели каменные ступеньки, а над черепичной крышей возвышались две большие кирпичные трубы. (3)На стенах, оконных решётках, дверях и крыше — всюду были заметны сероватые следы времени.

Термины.

Термины – названия определённых понятий, которые используются в той или иной области знаний (например: государство, демократия).

Из предложения 24 выпишите термин

(24)Говоря языком современной психологии, он прививает человеку «экстравертную установку», ничем не возмещая ему это.

Устаревшие слова.

Устаревшая лексика (архаизмы)— это устаревшие слова, вышедшие из постоянной речи , так как с течением времени были заменены другими словами (очи- глаза, ланиты- щёки).

Из предложений 13-14 выпишите устаревшее слово

(13)Это окаянный и зловредный недуг нашей речи. (14)Быстро разрастаются чужеродные, губительные клетки — постылые штампы, которые не несут ни мысли, ни чувства, ни на грош информации, а лишь забивают и угнетают живое, полезное ядро.

Просторечная лексика.

Просторечные слова – это слова разговорной лексики, но имеющие свои особенности :

-нарушающие языковые нормы ( траНвай вместо траМвай, квАртал вместо квартАл)

— нарушающие моральные нормы, грубые слова (башка, притащиться)

— вульгарна, бранная лексика, оскорбляющая человека.

Из предложений 1—3 выпишите просторечное слово.

(1)Житейские, бытовые наблюдения показывают, а научная психология подтверждает, что наиболее опасные, агрессивные, разрушительные люди — люди «комплексующие». (2)Слабаки. (3)Именно они, постоянно нуждаясь в компенсации своей недостаточности, плетут интриги, строят козни, исподтишка наносят удары.

Разговорная лексика.

Разговорная лексика — слова, использующиеся в устной речи, часто в бытовом общении (хвастунишка, читалка, задира.)

Из предложения 27 выпишите разговорное слово.

(27)— Здо-о-рово! — протянул он с удовольствием.

Пояснение: значение данного слова — « хорошо, замечательно».

Лексическое значение слова.

Лексическое значение слова— это его смысл, суть, его содержание, то, что слово обозначает.

Среди предложений 7-9 найдите слово, имеющее значение объявить недействительным, отменить. Выпишите его.

(7)Мне вспоминается случай, связанный с именем А.П Чехова. (8) В 1902 году царское правительство аннулировало избрание Максима Горького в почётные академики. (9)В знак протеста Короленко и Чехов отказались от звания академиков.

Алгоритм выполнения задания № 24.

Внимательно прочитайте задание, поймите, какое слов (-а) вам нужно найти.
Вспомните правило, что обозначает данное слово(-а) .
Запишите ответ.

Запомните, как записывать ответ!

Можно записать слово или слова в той форме, в которой они даны в тексте ( высокуюнебольшую).
Можно записать в начальной форме данные слова (высокийнебольшой).
Никаких пробелов, запятых, дефисов быть не должно!

А теперь проверьте себя, ребята,помните ли вы, что обозначают данные понятия?

Презентация по русскому языку на тему «Готовимся к ЕГЭ. Задание 3. Лексическое значение слова» (10 — 11 класс).

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Задание 3. Лексическое значение слова Готовимся к ЕГЭ

Задание 3: Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЯВЛЕНИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ЯВЛЕНИЕ, -я, ср. 1. Событие, случай. Странное, загадочное я. 2. Вообще всякое обнаруживаемое проявление чего-н. Физическое я. Явления природы. Социальные явления. 3. Возникновение, появление чего-н., кого-н. Я. народу. 4. В пьесе: часть акта (действия), в которой состав действующих лиц не меняется. Первое я. Пятое я. Click to add title

Алгоритм выполнения задания: Внимательно прочитайте предложение. Просмотрите каждое лексическое значение многозначного слова, обратите внимание на примеры использования этого слова (примеры написаны после определения). Не забывайте о методе исключения. Сразу вычеркивайте те значения, которые совершенно не соответствуют тематике текста. Зачастую вы знаете прямое (главное или наиболее употребляемое). Чтобы проверить ответ, подставьте в текст определение, использованное в толковании. Также прочитайте примеры и попробуйте подставить их в один ряд со словосочетанием из текста. Выберите то значение, в котором слово использовано в данном контексте, запишите в ответ соответствующую цифру. Click to add title

Многозначные слова: прямое и переносное значение слова. В русском языке слова по своему лексическому значению делятся на однозначные и многозначные. В данном задании будут представлены только многозначные слова, т.е. такие, которые имеют много значений. Из списка значений необходимо выбрать такое, которое использовано в представленном контексте. Многозначные слова могут иметь прямое и переносное значение. Прямое значение слова — это его основное лексическое значение, сразу вызывает представление о предмете, явлении (мало не зависит от контекста). Переносное значение — вторичное значение слова. Оно возникает, когда название предмета или явления переносится на обозначение прямых предметов или явлений. (в большей мере зависит от контекста) Click to add title

ПРАКТИКА (1)Чтобы защитить окружающую среду и исключить поступление газовых выбросов производства в атмосферу, на пути газового потока устанавливают специальные фильтры. (2)В качестве фильтрующего материала хорошо зарекомендовали себя ткани из тонковолокнистых полимеров на марлевой основе: они устойчивы к воздействию кислот, щелочей, высокой температуры и органических растворителей. (3)Основной недостаток фильтров – низкая пылеёмкость, поэтому на производствах, где содержание пыли в газовых выбросах превышает допустимую норму, дополнительно устанавливают фильтры грубой очистки с волокнистыми насадками. Задание 3 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПОТОК. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. Click to add title

ПРАКТИКА ПОТОК, -а, м. 1) Тип производства, характеризуемый непрерывным выполнением всех операций (спец.). Перевести (поставить) производство на п. Модель снята с потока. 2) Стремительно текущая водная масса. Бурный п. Горный п. Глубинный п. (подводное течение). 3) Движущаяся масса чего-н. П. лавы. Воздушный п. П. частиц. П. света. Людской п. Транспортный п. П. слёз (перен.). П. слов (перен.). 4) Часть общего состава учащихся, разделённых для проведения каких-н. занятий, испытаний. Сдача экзаменов в два потока. Ответ: 3 Click to add title

ПРАКТИКА (1)Геотермальная энергетика давно уже не выглядит революцией: с тех пор как были запущены первые установки, способные превращать земное тепло в полезные киловатты, прошло больше века. (2)Сегодня даже существует страна, которая полностью отказалась от других видов электростанций, — Исландия. (3)Можно с уверенностью сказать, что у геотермальной энергетики — большое будущее, … геотермальные станции — это почти perpetuum mobile (вечный двигатель). ЗАДАНИЕ 3 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УСТАНОВКА. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. Click to add title

ПРАКТИКА УСТАНОВКА, -и, ж. р. 1. Действие по гл. установить — устанавливать (спец.). Установка телефона. Установка машины. Установка котла. 2. Устройство, механизм, установленный на надлежащем месте (спец.). Заводские установки. Радиотелеграфная установка. 3. Цель, направленность к чему-нибудь, ориентация на что-нибудь (неол.). Установка на новый быт. Целевая установка программы. Установка на художественное мастерство. Взять установку на качество продукции. 4. Принципы, директива, руководящее указание (неол.). Центр дал новые установки для составления плана. 5. Приспособление организма к наилучшему восприятию и реакции (псих.). Моторные установки. Сенсорные установки. Ответ: 2 Click to add title

ПРАКТИКА (1)На планете все меньше и меньше диких животных: жирафов, слонов, носорогов, гепардов – люди начинают понимать,…они сами ответственны за уничтожение зверей. (2)Вешать на стены шкуры и рога уже не модно, носить одежду из меха и кожи редких животных – почти неприлично. (3) Падает спрос на ружья и картечь, а охота на четвероногих и пернатых сменяется новым популярным увлечением – фотосафари. ЗАДАНИЕ 3 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова НОСИТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. Click to add title

ПРАКТИКА НОСИТЬ, -шу, -ишь; н. в. 1. Взяв в руки (на руки) или нагрузив на себя, перемещать, доставлять куда-либо. Носить вещи в вагон. 2. Одеваться во что-н., иметь, держа всегда при себе, а также иметь в наличии (о бороде, усах, причёске). Носить светлые платья. Носить очки. Носить бороду. 3. Иметь какое-нибудь имя, фамилию. Носить свою девичью фамилию. 4. Иметь, заключать в себе, характеризоваться чем-н. Спор носит бурный характер. 5. Обладать чем-либо или же хранить это в качестве воспоминаний, впечатлений, чувств и т. п. Она носила в себе поистине неиссякаемый запас добра Ответ: 2 Click to add title

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Сейчас обучается 771 человек из 79 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Сейчас обучается 325 человек из 60 регионов

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Сейчас обучается 331 человек из 67 регионов

Данная презентация представляет собой алгоритм выполнения задания 1 тестовой части ЕГЭ и входит в комплекс презентаций «Готовимся к ЕГЭ» для 10 — 11 классов. Учащиеся знакомятся со структурой задания, алгоритмом его выполнения, основными терминами, используемыми в задании, и практическим выполнением упражнений.

Агафонова Наталья ЕвгеньевнаНаписать 1010 19.02.2020

Номер материала: ДБ-1011902

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

19.02.2020 44

12.02.2020 41

10.02.2020 109

10.02.2020 293

07.02.2020 101

26.01.2020 36

20.01.2020 1640

20.01.2020 423

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Минтруд предложил проект по реабилитации детей-инвалидов

Время чтения: 1 минута

Фальков поручил проверить знания студентов после нерабочих дней

Время чтения: 1 минута

Минобрнауки работает над изменением подходов к защите диплома

Время чтения: 1 минута

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Новый ГОСТ на окна с защитой для детей вступает в силу 1 ноября

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения планирует прекратить прием в колледжи по 43 профессиям

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

источники:

http://poznaemvmeste.ru/index.php/ege-teoriya/9-pervyj-poslednij/1268-ege-russkij-yazyk-ekspress-podgotovka-zadanie-23-leksicheskoe-znachenie-slova

http://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-gotovimsya-k-ege-zadanie-3-leksicheskoe-znachenie-slova-10-11-klass-4154794.html

Источник

Обновлено: 12.03.2023

В 2021 году трём моим ученицам из разных школ достался один и тот же вариант ЕГЭ с текстом К. Симонова. Все получили на экзамене высший балл. Ниже привожу сам текст и эти сочинения.

Реальный текст ЕГЭ по русскому языку 2021. К.М. Симонов о командире дивизии

Ни одна работа на свете не поглощает человека так целиком, как работа войны. И вдруг, когда он сегодня в первый раз, еще не вслух, а про себя, прочел шестинедельные итоги боев, он ощутил весь тот истинный масштаб событий, который обычно скрадывался повседневными заботами, с утра до ночи забивающими голову командира дивизии. Его дивизия была всего-навсего малой частью того действительно огромного, что совершилось за последние шесть недель и продолжало совершаться. Но это чувство не имело ничего общего с самоуничижением; наоборот, это было возвышавшее душу чувство своей хотя бы малой, но бесспорной причастности к чему-то такому колоссальному, что сейчас еще не умещается в сознании, а потом будет называться историей этой великой и страшной войны.

А хотя почему — потом? Это уже и сейчас история.

— На, прочти еще раз вслух, — сказал Серпилин, отодвигая стакан с чаем и протягивая листки Пикину.

Пикин читал номера окруженных и разбитых немецких дивизий, цифры уничтоженных и взятых орудий, танков, самолетов, цифры километров, пройденных войсками Сталинградского, Донского, Юго-Западного и Воронежского фронтов, южнее, севернее и западнее Сталинграда, на Верхнем и Среднем Дону, на Калитве и Чире, в донских и калмыцких зимних степях.

Монотонный голос Пикина звучал торжественно и грозно, а у Серпилина на душе творилось что-то странное.

То, что он слышал в чтении Пикина, было как гул, как что-то далекое, грозное и нарастающее, на фоне чего только и могли существовать мысли о собственной дивизии и этих двух людях, сидевших перед ним.

Для того чтобы теперь все вышло так, как читал Пикин, их дивизия должна была еще раньше, до этого, совершить все, что выпало на ее долю. А если бы она этого не сделала, то всего, что теперь было, не могло быть.

Да, она сейчас стояла и ждала своего часа, и они наступали там, в крови и дыму. Но для того чтобы они могли сейчас, зимой, наступать там, она все лето и осень подставляла себя под миллионы пуль и десятки тысяч снарядов и мин, ее давили в окопах танками и живьем зарывали в землю бомбами. Она отступала и контратаковала, оставляла, удерживала и снова оставляла рубежи, она истекала кровью и пополнялась и снова обливалась кровью.

О нем говорят, что он умеет беречь людей. Но что значит — «беречь людей»? Ведь их не построишь в колонну и не уведешь с фронта туда, где не стреляют и не бомбят и где их не могут убить. Беречь на войне людей — всего-навсего значит не подвергать их бессмысленной опасности, без колебаний бросая навстречу опасности необходимой.

А мера этой необходимости — действительной, если ты прав, и мнимой, если ты ошибся, — на твоих плечах и на твоей совести. Здесь, на войне, не бывает репетиций, когда можно сыграть сперва для пробы — не так, а потом так, как надо. Здесь, на войне, нет черновиков, которые можно изорвать и переписать набело. Здесь все пишут кровью, все, от начала до конца, от аза и до последней точки.

И если превысить власть — это кровь, то и не использовать ее в минуту необходимости — тоже кровь. Где тут мера твоей власти? Ведь все же чаще не начальство или, на худой конец, трибунал определяют ее задним числом, а ты сам, в ту минуту, когда приказываешь! Начальство потом в первую голову считается с тем, чем кончилось дело, — успехом или неудачей, а не с тем, что ты думал и чувствовал, превышая свою власть или, наоборот, не используя ее.

Многие из тех решений и приказаний, в соответствии с которыми он обязан был действовать летом и осенью, казались ему сейчас не самыми лучшими, неверными, неоправданными. Но все же в конце концов в итоге все, вместе взятое, оказалось оправданным, потому что привело к той победе, о которой напоминал монотонный голос Пикина, уже подходившего к концу и читавшего теперь названия фронтов и фамилии командующих.

Да, оправдано. Но люди, люди. Если бы всех их оживить и посадить вокруг.

Он ощутил у себя за спиной молчаливую толпу мертвых, которые уже никогда не услышат того, что он слышит сейчас, и почувствовал, как слезы подступают к горлу.

Война – это очень тяжёлое, жестокое время. Каждый день на ней люди отдают свои жизни, чтобы защитить Родину. Но все делают разные вещи. Кто же вносит больший вклад в победу на войне? В данном тексте этим вопросом задаётся К. Симонов.

Таким образом, на войне значим каждый человек, который боролся ради победы своей родины. Его звание, власть, которая ему дана, не имеют значения, так как любой поступок влияет на будущее, поэтому каждый вносит одинаковый вклад в победу на войне.

Какова цена победы на войне? Именно эту проблему ставит Симонов в данном тексте.

Таким образом, победа на войне – одновременно и радостное, и грустное событие. Мы должны помнить о мужестве, стойкости и силе духа тех, кому обязаны мирным небом над головой.

Двадцать второе июня тысяча девятьсот сорок первого года – дата начала Великой Отечественной войны. Прошло уже восемьдесят лет, сменилось не одно поколение, но память о тех годах до сих пор остаётся в наших сердцах, так как победа досталась нашему народу слишком дорогой ценой. Причастны к ней были все, каждый вносил посильный вклад в общее дело, но особую роль тогда играли те, кто руководил военными действиями. Вот почему в данном тексте К. Симонов ставит проблему ответственности командира в годы Великой Отечественной войны.

В заключение хочется сказать о том, что память об ответственных военачальниках, которые своими действиями обеспечили победу в Великой Отечественной войне, нужно сохранять, передавая от поколения к поколению. Если помнить, как тяжело далась нашему народу та победа, то легче будет сохранять мир на Земле и не допустить новой войны.

(1)Было бы относительно просто, если бы можно было врага определять, скажем, в виде ядерного реактора или в виде ядерной энергетики. (2)Но это не так. (3)И даже если мы откажемся от этого технического способа и заменим его другим — то не будет о’кей. (4)Будет хуже. (5)Вот ведь какая вещь. (6)Потому что враг не в технике. (7)Не в типе самолета, не в типе реактора атомного, не в виде энергетики. (8)Если крупномасштабно смотреть на эту проблему, основной враг — это сам способ создания и проведения энергетических или технических процессов, зависящих от человека. (9)Самое важное — человеческий фактор. (10)Если раньше мы смотрели на технику безопасности как на способ защиты человека от воздействия на него машин или каких-то вредных факторов, то сейчас возникла другая ситуация.

(11)Сегодня нужно технику защищать от человека. (12)В самом деле, от человека, в руках которого сосредоточены потрясающие мощности. (13)Защищать от человека в любом смысле: от ошибок конструктора, от ошибок проектанта, от ошибок оператора, ведущего этот процесс. (14)А это уже совсем иная философия.

(15)Невозможно, неправильно и глупо отказываться от достижений человеческого гения. (16)Отказываться от развития атомной энергетики, химической промышленности или еще от чего-то. (17)Это не нужно. (18)А нужно сделать две вещи: во-первых, правильно понимать воздействие таких серьезных новых машин и видов техники на окружающую среду и, во-вторых, разработать систему взаимодействия человека с машиной. (19)Это проблема не лично человека, работающего с такой машиной, а это гораздо более общая и важная проблема. (20)Ведь при таком взаимодействии могут возникнуть серьезные катастрофы, неприятности от недосмотра, глупости, от неправильных действий. (21)Сейчас нам нужно отыскать оптимум системы… (22)При этом надо создавать защитные барьеры, насколько это возможно, и на случай, когда и человек будет ошибаться, и машины окажутся ненадежными…

(23)Все мы видим, как говорится, невооруженным глазом, что на всех этапах создания техники у нас есть некоторая недоработанность, неряшливость, что ли. (24)На всех этапах от создания до эксплуатации… (25)Я все время думаю: почему это происходит? (26)И, знаете, прихожу к парадоксальному выводу…: что это оттого, что мы сильно увлеклись техникой. (27)Прагматически, голой техникой. (28)Это охватывает многие вопросы, не только безопасности. (29)Давайте задумаемся: почему в те времена, когда мы были гораздо беднее и была гораздо более сложная обстановка, почему сумели за исторически ничтожный срок в 30-е, 40-е, 50-е годы — поразить весь мир темпом создания новых видов техники и качеством славились . (30)Что же случилось, почему?

(31)Первая попытка — объяснить это какими-то субъективными, организационными факторами. (32)Но это не очень серьезно. (33)Мы могучий народ, и огромный у нас потенциал заложен. (34)И каждый руководитель, и каждая организационная система на каком-то историческом отрезке использовала и удачные решения, и провальные, но не могли же они так сильно повлиять.

(35)И я пришел к такому парадоксальному выводу: та техника, которой наш народ гордится, которая финишировала полетом Гагарина, была создана людьми, стоявшими на плечах Толстого и Достоевского… (36)Люди, создававшие тогда технику, были воспитаны на величайших гуманитарных идеях. (37)На прекрасной литературе. (38)На высоком искусстве. (39)На прекрасном и правильном нравственном чувстве. (40)И на яркой политической идее построения нового общества, на той идее, что это общество является самым передовым. (41)Это высокое нравственное чувство было заложено во всем: в отношении их друг с другом, отношении к человеку, к технике, к своим обязанностям. (42)Все это было заложено в воспитании тех людей. (43)И техника была для них лишь способом выражения нравственных качеств, заложенных в них.

(44)Они выражали свою мораль в технике. (45)Относились к создаваемой и эксплуатируемой технике так, как их учили относиться ко всему в жизни Пушкин, Толстой, Чехов.

*В.А. Легасов — советский химик-неорганик, доктор химических наук, профессор, академик АН СССР, член правительственной комиссии по расследованию причин и по ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС, герой России.

Описание презентации Пишем сочинение по исходному тексту… (1)Представления о по слайдам

Пишем сочинение по исходному тексту…

C 1 Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, читательский или жизненный опыт (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Информация о тексте Основные проблемы Проблема наследственности и воспитания (может ли человек вырваться за рамки наследственности? ) Позиция автора Наследственность определяет лишь задатки, склонности человека, но только сам человек может развить то, что дано природой.

КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ Исходя из вышесказанного, композиция вашего будущего сочинения должна быть примерно следующей: 1. Вступление. Формулировка в той или иной форме одной из проблем исходного текста. 2. Комментарий к сформулированной проблеме текста. 3. Формулировка позиции автора по прокомментированной проблеме 4. Аргументация собственного мнения по проблеме: 1). Тезис; 2) Аргументы: а) первый аргумент; б) второй аргумент. 3) Вывод. 5. Заключение Обратите внимание на то, что согласно этому плану у вас как минимум должно быть пять, а если вы выделите отдельным абзацем пункты аргументации собственного мнения, то и больше , абзацев. Если в тексте нарушено абзацное членение текста, снижается оценка по критерию К

Проблема — это сложный практический или теоретический вопрос, требующий решения, исследования, например проблема сохранения окружающей среды, проблема смысла жизни, проблема связи языка и мышления и т. п. Категории (виды) проблем: • философские проблемы затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления. • социальные проблемы касаются устройства и жизни общества. • политические проблемы связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп. • экологические проблемы отражают взаимодействие человека и окружающей среды. • нравственные (этические) проблемы связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек.

Комментарий к проблеме исходного текста • Попробуй ответить на вопросы: — Насколько актуально то, о чём пишет автор? — Кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой? — По возможности коснись истории вопроса «Размышляя над актуальной во все времена (актуальной особенно в наше время, злободневной, философской, глубокой, главной, общественно значимой, вечной, важной, общечеловеческой) автор обращается (к фактам из своей жизни рассказывает историю NN , использует примеры из классической литературы, приводит высказывания такого-то и пр. )

В данном тексте позиция автора такова: Наследственность определяет лишь задатки, склонности человека, но только сам человек может развить то, что дано природой.

Критерий 4 гласит: Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его ( привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы ). Попробуем разобраться, что можно считать жизненным опытом, а что – читательским? Жизненный опыт : реальные факты из жизни окружающих, собственные наблюдения и выводы, традиционно- исторический опыт Приводя аргументы из жизни окружающих, ты можешь написать: Помню, как-то мама (отец бабушка, друг, знакомый и т. д. ) рассказывали, как… Мне кажется, этот случай убеждает нас в том, что (вспомни, какую авторскую позицию ты обозначил, покажи, что данный пример является её доказательством). Если приводишь в качестве аргумента собственные выводы и наблюдения, можешь воспользоваться такими фразами: Конечно, мой жизненный опыт пока очень небольшой, но тем не менее нечто подобное было и в моей жизни: ИЛИ: Несмотря на мой довольно скромный жизненный опыт, я вспоминаю похожую ситуацию, когда я (мой друг, одноклассник, знакомый) …

Читательский опыт Художественная литература Историческая литература Научно-популярная литература Обращение к читательскому опыту – сильнейший аргумент сочинения. Но обращаться к нему нужно в том случае, если ты хорошо помнишь и автора книги, и само произведение, чтобы избежать фактических ошибок.

• В качестве примера сочинения приводим работу по тексту Варианта № 1 (Цыбулько И. П. ЕГЭ-2006/2007. Русский язык. Тренировочные задания / И. П. Цыбулько, Львова С. И, В. А. Коханова. – М. : Просвещение. Эксмо, 2006/2007). Обращаем ваше внимание на четкую композицию работы, достаточно развернутый комментарий, однако нельзя не заметить, что аргументы требуют доработки, логического завершения. Это примеры (см. аргумент № 1 в нижеприведенном сочинении), иллюстрирующие позицию пишущего.

2. Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УСТАНОВКА. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

УСТАНОВКА, -и, ж. р.

1. Действие по гл. установить — устанавливать (спец.). Установка телефона. Установка машины. Установка котла.
2. Устройство, механизм, установленный на надлежащем месте (спец.). Заводские установки. Радиотелеграфная установка.
3. Цель, направленность к чему-нибудь, ориентация на что-нибудь (неол.). Установка на новый быт. Целевая установка программы. Установка на художественное мастерство. Взять установку на качество продукции.
4. Принципы, директива, руководящее указание (неол.). Центр дал новые установки для составления плана.
5. Приспособление организма к наилучшему восприятию и реакции (псих.). Моторные установки. Сенсорные установки.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

тОрты СлИвовый стОляр каталОг прИбыл

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

В маникюрных салонах популярной услугой стало НАРАЩИВАНИЕ ногтей.
При покупке компьютера всегда выдают ГАРАНТИРОВАННЫЙ талон на случай поломки.
АДРЕСАНТ отправил ценную бандероль.
От переводчиков требовалось не переходить тонкую ДИПЛОМАТИЧЕСКУЮ грань.
Перед входом в ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ собор росла целая роща африканских пальм.
Снаружи хлынула застоявшаяся ДОЖДЕВАЯ вода.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Как и сегодня, даже в самой глубокой древности движения рук, мимика лица только сопутствовали речи, были ее верными, но скромными помощниками.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Пара САПОГ
Опытные ПРОФЕССОРА
Более СЕМИСТА учащихся
Гораздо КРАСИВЕЕ
ЛЯГ на пол

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) Нарушение построения предложения с деепричастным оборотом
В) Ошибки в построении предложения с однородными членами
Г) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Д) Нарушение в построении предложения с косвенной речью

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера

1) выр..стать, выр..внять, г..ризонтальный
2) подг..рать, прекл.нение, утв..рь
3) к..морка, водор..сли, ок..сел (на один глаз)
4) пл..вец, прил..гательное, заск..чить
5) обм..кнуть, соб..рать, инт..ллигентный

1) бе..шумный, и..сушить, ра..путать
2) пр..забавный, пр..городный (киоск), пр..бить (доску)
3) ..делать (уроки), ра..чертить, бе..заботный
4) пр..ехать (домой), пр. глушить, пр..брежный
5) д..ехать, пр..дать (в магазине), з..петь

1) владел..ц, нищ..нка, потч..вать
2) засе..нный, леле..мый, горшоч..к
3) кузнеч..к, пугов..ца, протал..нка
4) продл..вать, ре..ть, масл..ные (блины)
5) искат..ль, сирен..вый, увид..нный

1) (они) кол..т, се..щий
2) застел..нный, увид..ть
3) слыш..мый, выгор..вший
4) движ..щий, бре..щий
5) закле..нный, чита..мый

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Вы вовсе (НЕ) ДОБРЫЙ человек, как пытаются внушить мне многие.
(НЕ) УВИДЕВ в нем признаков сожаления, он обрушил на него ещё один взрыв ярости.
Напрасно искали они металлическую коробочку, в которой лежала еще никем (НЕ) ПРОЧИТАННАЯ телеграмма.
И по ту и по другую сторону тут был лес, правда густой, тёмный, (НЕ) КРАСИВЫЙ.
Ты знаешь, я (НЕ) МОГУ тебе пока объяснить.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Она сложила узлы и (В)ТЕЧЕНИЕ дня переволокла один за другим в новое жилище, ЧТО(БЫ) начать новую жизнь.
Но, может, (ПО)ТОМУ и не выдержал, что был самым сильным, (ОТ)ТОГО и надорвался.
Бабушка наверняка осудила бы взрослого Колюню (ЗА)ТО, что ни в каких голосованиях её внук В)СИЛУ своей лени не участвовал.
Просто я узнал об устройстве мира ЧТО(ТО) такое, что мне не понравилось, ПО(ТОМУ) что ужасало.
Пчёлка (ТОТ)ЧАС полетела на этот запах, и по запаху нашла (светло)розовый кустик травы душицы.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

В утре(1)ем воздухе стоял запах дымка от разожже(2)ой на кухне печки, раздавалось звонкое петуши(3)ое пение, далекий лай собак, печальный звон колокольчиков, если в то ветре(4)ое время года на пастбище гнали коз.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Ёжик спустился в погреб и достал и грибков и брусники и орехов.
2) Я запутался в поводках упал и они разбежались.
3) Пастуший сезон кончился и пастух был озабочен поисками работы на зиму.
4) Безветрие стоит над черным лесистым краем и только колотушка сторожа доносится с деревенской околицы
5) Пушкинские рисунки намного превосходят в свободе и живости

иллюстрации его современников.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В это время из-за высоты (1) находившейся в полверсте (2) от крепости (3) показались новые (4) конные толпы, и вскоре вся степь усеялась множеством людей (5) вооруженных копьями и сайдаками.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой (-ых) в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

По мнению моей мамы (1) такое поведение (2) будто бы (3) говорит о том, что они ещё абсолютные дети, потому что (4) как утверждает мама (5) ни один взрослый человек никогда не захочет (6) казаться (7) старше своего возраста.

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Как только занималась заря (1) и как только (2) двери заводили свой разноголосый концерт (3) старички уже сидели за столами (4) и пили кофе.

20. Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой (-ых) в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

Удивительно (1) что (2) когда кто-нибудь из ребят ошибался в интонации (3) или неправильно произносил слово (4) я с ничем не оправданным нахальством старался переглянуться с Евгением Дмитриевичем (5) хотя за всю свою жизнь только один раз был в театре (6) где мне больше всего понравилась ловко изображённая при помощи световых эффектов мчащаяся машина.

21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

Прочитайте текст и выполните задания 22–27.

В.А. Легасов — советский химик-неорганик, доктор химических наук, профессор, академик АН СССР,член правительственной комиссии по расследованию причин и по ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС, герой России.

1) Общая культура и техническая культура — это совершенно не связанные между собой вещи.
2) Мы станем беспомощными, если забудем про технику.
3) Человечество необходимо защищать от техники.
4) В 30-е — 50-е годы наша страна поразила весь мир темпом создания новых видов техники, поскольку та техника создавалась людьми, воспитанными на величайших гуманитарных идеях.
5) Необходимо отказаться от развития атомной энергетики.

24. Из предложений 33-37 выпишите антонимы (антонимическую пару).

25. Среди предложений 15-20 найдите найдите такое (-ие), которое (-

ые) связано (-ы) с предыдущим с помощью лексического повтора и сочинительного союза. Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (-ий).

Список терминов:

27 . Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения — не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Внимание! Все тесты в этом разделе разработаны пользователями сайта для собственного использования. Администрация сайта не проверяет возможные ошибки, которые могут встретиться в тестах.

Список вопросов теста

Вопрос 1

1) пл..вец, прил..гательное, заск..чить
2) выр..стать, выр..внять, г..ризонтальный
3) к..морка, водор..сли, ок..сел (на один глаз)
4) обм..кнуть, соб..рать, инт..ллигентный
5) подг..рать, прекл.нение, утв..рь

Вопрос 2

1) д..ехать, пр..дать (в магазине), з..петь
2) ..делать (уроки), ра..чертить, бе..заботный
3) бе..шумный, и..сушить, ра..путать
4) пр..ехать (домой), пр. глушить, пр..брежный
5) пр..забавный, пр..городный (киоск), пр..бить (доску)

Вопрос 3

1) искат..ль, сирен..вый, увид..нный
2) владел..ц, нищ..нка, потч..вать
3) засе..нный, леле..мый, горшоч..к
4) кузнеч..к, пугов..ца, протал..нка
5) продл..вать, ре..ть, масл..ные (блины)

Вопрос 4

2) застел..нный, увид..ть
1) (они) кол..т, се..щий
4) движ..щий, бре..щий
5) закле..нный, чита..мый
3) слыш..мый, выгор..вший

Вопрос 5

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО .

Вы вовсе (НЕ) ДОБРЫЙ человек, как пытаются внушить мне многие.
(НЕ) УВИДЕВ в нем признаков сожаления, он обрушил на него ещё один взрыв ярости.
Напрасно искали они металлическую коробочку, в которой лежала еще никем (НЕ) ПРОЧИТАННАЯ телеграмма.
И по ту и по другую сторону тут был лес, правда густой, тёмный, (НЕ) КРАСИВЫЙ.
Ты знаешь, я (НЕ) МОГУ тебе пока объяснить.

Вопрос 6

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО . Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Вопрос 7

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН .

Вопрос 8

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Ёжик спустился в погреб и достал и грибков и брусники и орехов.
2) Я запутался в поводках упал и они разбежались.
3) Пастуший сезон кончился и пастух был озабочен поисками работы на зиму.
4) Безветрие стоит над черным лесистым краем и только колотушка сторожа доносится с деревенской околицы
5) Пушкинские рисунки намного превосходят в свободе и живости иллюстрации его современников.

Вопрос 9

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Вопрос 10

Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой (-ых) в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

Вопрос 11

Вопрос 12

Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой (-ых) в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

Вопрос 13

Прочитайте текст и выполните задания 22–27.

Читайте также:

Тема быстротечности человеческого бытия в лирике есенина сочинение

Чаваш самахе пирен чан салкусе сочинение

Одежда в будущем сочинение на английском

Опыт теории партизанского действия сочинение дениса давыдова

Сочинение по рассказу анна на шее

Источник

Слайд 1

Описание слайда:

Задание 1

Слайд 2

Описание слайда:

Алгоритм выполнения задания 1 ЕГЭ (план работы)

Для того чтобы найти главную информацию текста необходимо:
Внимательно прочитать текст;
Выделить опорные (повторяющиеся) слова и словосочетания;
!!!Опорные слова обязательно будут фигурировать в главной мысли;
Исключить несущественные описания, повторы, уход от основной темы, сократить текст «в уме» (грамматические основы предложений будут передавать основное содержание каждого предложения текста);
Исключить несущественные грамматические основы;
Определить логику текста (как развивается мысль, когда мы получаем новую информацию в тексте);
Составить самостоятельно предложение, в котором, по вашему мнению, содержится главная мысль;
Сопоставить получившееся предложение и варианты ответов;
Найти совпадающие с вашей главной мыслью варианты

Слайд 3

Описание слайда:

Практика
(1)Геотермальная энергетика давно уже не выглядит революцией: с тех пор как были запущены первые установки, способные превращать земное тепло в полезные киловатты, прошло больше века. (2)Сегодня даже существует страна, которая полностью отказалась от других видов электростанций, — Исландия. (3)Можно с уверенностью сказать, что у геотермальной энергетики — большое будущее, … геотермальные станции — это почти perpetuum mobile (вечный двигатель).

Слайд 4

Описание слайда:

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) У геотермальной энергетики — большое будущее, так как геотермальные станции, способные превращать земное тепло в энергию, — это почти perpetuum mobile.
2) В настоящее время существует страна, которая отказалась от всех видов электростанций, кроме геотермальной.
3) Прошло больше века с тех пор, как были запущены первые геотермальные станции, поэтому можно сказать, что у геотермальной энергетики большое будущее.
4) Геотермальная энергетика давно не выглядит революцией, многие страны уже отказались от других видов электростанций.
5) Геотермальные станции, которые превращают земное тепло в киловатты, похожи на вечный двигатель, потому у геотермальной энергетики — большое будущее.

Слайд 5

Описание слайда:

(1)На планете все меньше и меньше диких животных: жирафов, слонов, носорогов, гепардов – люди начинают понимать,…они сами ответственны за уничтожение зверей. (2)Вешать на стены шкуры и рога уже не модно, носить одежду из меха и кожи редких животных – почти неприлично. (3) Падает спрос на ружья и картечь, а охота на четвероногих и пернатых сменяется новым популярным увлечением – фотосафари.

Слайд 6

Описание слайда:

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) В настоящее время падает спрос на ружья, поскольку на планете становится все меньше жирафов и слонов.
2) Фотосафари – это новое увлечение, которое пришло на замену охоте, поскольку люди стали осознавать свою ответственность за то, что на планете становится все меньше диких животных .
3) В современном обществе носить одежду из меха и кожи редких животных неприлично, а охотиться на них – еще хуже.
4) Когда люди осознают, что они ответственны за исчезновение диких животных, они перестанут бесконтрольно убивать их и вешать рога и шкуры на стены.
5) Люди начали понимать, что они виновны в уменьшение численности диких животных и стали заменять привычную для них охоту новым увлечением – фотосафари.

Слайд 7

Описание слайда:

(1) Первым человеком, увидевшим клетки, был английский ученый Роберт Гук (известный нам благодаря закону Гука). (2) В 1663 году, пытаясь понять, почему пробковое дерево так хорошо плавает, Гук стал рассматривать тонкие срезы пробки с помощью усовершенствованного им микроскопа. (3)… обнаружил, что пробка разделена на множество крошечных ячеек, напомнивших ему монастырские кельи, и назвал эти ячейки клетками (по-английски cell означает «келья, ячейка, клетка»).

Слайд 8

Описание слайда:

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1)Проводя эксперимент при помощи усовершенствованного микроскопа, Роберт Гук впервые увидел клетки, которые были названы так, поскольку напомнили ученому монастырские кельи.
2)Первым человеком, увидевшим клетки, был английский ученый Роберт Гук, он же и назвал их клетками.
3)В 1663 году Гук открыл клетки (по-английски «cell», что означает «келья»), пытаясь понять, почему пробковое дерево так хорошо плавает.
4)Клетка получила такое название, поскольку напомнила монастырские кельи Роберту Гуку, первому человеку, увидевшему их в ходе эксперимента при помощи усовершенствованного им микроскопа.
5) Клетки были названы так, поскольку они были похожи на монастырские кельи, которые в переводe на английский звучат как «сell», что означает «келья, ячейка, клетка»

Слайд 9

Описание слайда:

Задание 2

Слайд 10

Описание слайда:

Теория
Алгоритм выполнения:
1. Внимательно прочитайте задание и необходимый отрезок текста/весь текст.
2. Установите связь между предложением, в котором пропущено слово, и предыдущим предложением/ между предложением, в котором пропущено слово, и частью текста до этого предложения.
3. Обратите внимание на искомую часть речи: важно подобрать слово, которое будет соответствовать заявленной характеристике. Например, в задании может быть предложено найти частицу или ограничительно-выделительную частицу. Для успешного выполнения задания важно знать не только различия между словами различных частей речи, но и разряды слов.

Слайд 11

Описание слайда:

Средства связи, необходимые для выполнения 2 задания:

Союзы

Частицы
Местоимения
Наречия
Числительные (собирательные и порядковые)
Вводные слова и словосочетания

Слайд 12

Описание слайда:

Союзы. Определение. Разряды.
Союз – служебная часть речи, которая соединяет между собой синтаксически однородные слова в простом предложении, а также целые предложения.
Союзы бывают:
1) Сочинительные и подчинительные
2) Простые (состоят из одного слова: но, а, однако) и составные (состоят из из двух или более слов: как…так и, не только…но и)
По своей структуре составные союзы бывают:
1) повторяющиеся (состоят из двух одинаковых частей) – то ли…то ли, и…и, ни…ни.
2) двойные (состоят из двух неодинаковых частей) – не только…но и, если не…то и т.д.

Слайд 13

Описание слайда:

Сочинительные союзы – союзы, связывающие однородные члены предложения и равноправные по смыслу простые предложения в составе сложного (сложносочиненного предложения).
Разряды сочинительных союзов:
Соединительные (и, да (= и), не только, … но и, также, тоже, и…и, ни…ни, как,…так и; сколько…, столько и)
Разделительные (или, или…или, либо, либо…либо, то…то, то ли…то ли, не то…не то)
Противительные (а, но, да (= но), зато, же, однако, однако же, все же)
Градационные (не только…, но и; не то чтобы…а; не столько…сколько)
Присоединительные (тоже, также, да и, притом, причем)
Пояснительные (а именно, то есть, или (= то есть))

Слайд 14

Описание слайда:

Подчинительные союзы – союзы, которые связывают простые предложения в сложном предложении (СПП).
Подчинительные союзы делятся на следующие группы:
изъяснительные (что, чтобы, как, …)
времени (когда, лишь, едва, …)
места (где, куда, откуда, …)
образа действия, меры, степени (столько, настолько, так, до такой степени, до того, такой, … )
сравнения (как, как будто, словно, будто, точно, как бы)
причины (так как, потому что, …)
условия (если, если бы, коли, ежели, если … то,…)
уступки (несмотря на то, что, хотя, хоть, пускай, …)
цели (чтобы, дабы, с тем чтобы, …)
следствия (так что)

Слайд 15

Описание слайда:

Частицы. Определение. Разряды.
Частица – служебная часть речи, выражает различные добавочные смысловые оттенки слов и предложений, а также употребляется для образования новых слов или аналитических форм самостоятельных слов.
Разряды частиц:
1. Формообразующие
повелительное наклонение, условное(сослагательно) пусть, пускай, давай, давайте, да, бы (б), бывало
степень сравнения прилагательный и наречий (более, менее, самый)

Слайд 16

Описание слайда:

2. Смыслоразличительные (смысловые)
отрицательные: не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь не, нет;
вопросительные: неужели, разве, ли (ль), что, что ли, как;
указательные: вот, вон, это;
уточняющие: именно, как раз, прямо, точно, точь-в-точь;
ограничительно-выделительные: только, лишь, исключительно, почти, единственно, -то (я-то), всего, всего-навсего;
восклицательные: что за, ну и, как, куда как;
усилительные: даже, же, ни, ведь, уж, все-таки, ну, всё;
со значением сомнения: едва ли; вряд ли.

Слайд 17

Описание слайда:

Местоимения. Определение. Разряды.

Местоимение – самостоятельная часть речи, которая содержит обобщающее указание на предметы и признаки, но не называет их.
Разряды местоимений:
Личные: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они — во всех падежах (тебя, к нему, ее, с нами и т.д.)
Притяжательные: мой, твой, наш, ваш, его, ее, их — во всех падежах (моего, твоей и т.д.). Притяжательные местоимения указывают на принадлежность предмета лицу или другому предмету.
!!! Притяжательные местоимения ее, его, их совпадают по форме с личными местоимениями он, она, они в Р.п. и В.п.

Слайд 18
Числительные.
Собирательные числительные - это такие, которые обозначают количество предметов, как их совокупность (двое, трое, оба, четверо, пятеро, шестеро, семеро).
Порядковые числительные - это числительные, которые называют порядковые номер предмета при их счете (пятый, десятый).

Описание слайда:

Числительные.
Собирательные числительные — это такие, которые обозначают количество предметов, как их совокупность (двое, трое, оба, четверо, пятеро, шестеро, семеро).
Порядковые числительные — это числительные, которые называют порядковые номер предмета при их счете (пятый, десятый).

Слайд 19

Описание слайда:

Наречия. Определение. Разряды.
Наречие — неизменяемая самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия, признака и предмета, отвечает на вопросы где, как, куда, откуда, зачем, почему и т.д.
По функции наречия бывают:
Знаменательные (называют признаки действий или других признаков)
Местоименные (там, так, тогда)

Слайд 20

Описание слайда:

По значению:
1) Определительные
образа действия (как, каким образом?): так, по-летнему, по-товарищески, весело, громко, вдвоем;
меры и степени (очень, чересчур, втрое): сколько, в какой степени, на сколько, очень, вдоволь, чуть-чуть, немного;
2) Обстоятельственные
места (где, куда, откуда): вперед, издали, справа, вдалеке, здесь, куда-то;
времени (когда, как долго, с каких пор, до каких пор): сегодня, ночью, давно, сейчас, послезавтра, всегда, тогда;
причины: потому, сгоряча, поневоле;
цели (зачем, с какой целью): назло, нарочно, затем, назло, наперекор, специально;

Слайд 21

Описание слайда:

Вводные слова и словосочетания.
Группы вводных слов:
обособляются запятыми
не являются членами предложения
к ним нельзя задать вопрос
Группы вводных слов по значению:
1. Чувства говорящего (радость, злость, сожаление и т.д)
К счастью, к несчастью, к ужасу, к стыду, на беду, на радость и т.д.
2. Степень уверенности (предположение, возможность, неуверенность и т.д.)
Может, может быть, по-видимому, по сути, кажется, казалось бы, бесспорно, правда, надо полагать, по сути, безусловно и т.д.
3. Связь мыслей, последовательность изложения
Итак, следовательно, к слову сказать, во-первых, во-вторых, с другой стороны, к примеру, главное, таким образом, кстати, значит, наоборот и т.д.
4. Источник сообщения
По слухам, говорят, по мнению кого-либо, на мой взгляд, по-моему, по преданию, помнится, сообщают, передают и т.д.

Слайд 22

Описание слайда:

5. Приемы и способы оформления мыслей
Другими словами, иными словами, попросту сказать, мягко выражаясь, одним словом и т.д.
6. Призыв к собеседнику или читателю с целью привлечь внимание
Знаешь (ли), знаете (ли), пойми, извините, простите, послушайте, поверьте, согласитесь, вообразите , пожалуйста и т.д.
7. Оценка меры того, о чем говорится
По крайней мере, самое большее, самое меньшее и т.д.
8. Степень обычности сообщаемого
По обыкновению, бывает, бывало, случается и т.д.
9. Выражение экспрессивности высказывания
Сказать по чести, честно говоря, по правде, по совести, смешно сказать и т.д.

Слайд 23

Описание слайда:

Средства связи, часто встречающиеся во 2 задании ЕГЭ
Союзы
То есть – пояснительный союз, который автор использует для уточнения сказанной ранее информации.
Но, зато, однако – противительные союзы, которые используются для противопоставления.
Потому что, так как, поскольку – используются, чтобы указать на причину того, о чем говорится в предыдущих предложениях.
Поэтому, так что – используются перед выводом рассуждений.
Частицы
Даже – частица вносит значение уточнения и подчеркивает важность мысли.
Ведь, именно – эти частицы вносят значение усиления.

Слайд 24

Описание слайда:

Вводные слова и конструкции
Кроме того – конструкция используется, когда автор хочет дополнить ранее высказанную мысль.
Другими словами, иными словами – конструкция используется, если автор хочет сказать уже высказанную мысль иначе (более понятно).
Итак, таким образом, следовательно – автор использует данные вводные слова для подведения итога рассуждениям.
Конечно, разумеется, безусловно – указывают на степень уверенности в сказанных словах.
Например, так – вводные слова, которые используются для пояснения мысли.
Наоборот – вводное слово, употребляющееся для противопоставления одного предложения другому.
Во-первых, во-вторых, с одной стороны – автор указывает порядок следования мыслей.

Слайд 25

Описание слайда:

Практика
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.
(1)Жители Лондона, традиционно чайные поклонники, считают кофе атрибутом имиджа успешного человека, поэтому основное сосредоточение качественных кофеен можно обнаружить именно в деловом квартале Сити. (2)Парижане не терпят суеты, ценят моменты удовольствия и свято чтут утреннюю традицию: круассан плюс кофе очень темной обжарки с молоком. (3)… итальянцы предпочитают стремительно выпить свой ристретто прямо у барной стойки.

Слайд 26

Описание слайда:

Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.
(1) Плафон Парижской национальной оперы, разделенный художником на пять цветовых секторов, — это одна из самых масштабных работ Шагала. (2)В росписи прослеживались основные мотивы творчества Шагала — музыканты, танцоры, влюбленные, ангелы и животные. (3)Каждый из пяти секторов содержал сюжет одной или двух классических опер или балета, а … изображения парижских архитектурных достопримечательностей.

Слайд 27

Описание слайда:

Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.
(1)Одна из жемчужин коллекции лондонской галереи Курто, «Сидящая обнаженная» (1916) — яркий пример узнаваемого стиля Модильяни: удлиненная фигура, элегантные линии, эстетика, вдохновленная скульптурами Африки и Океании. (2)Эта картина положила начало серии «Обнаженных», относящейся к уже зрелому периоду творчества художника. (3) … лицо женщины стилизовано, исследователи склонны видеть в нем портретные черты Беатрис Гастингс, английской поэтессы и журналистки, которая была музой художника в период с 1914 по 1916 год.

Слайд 28

Описание слайда:

Самостоятельно подберите пояснительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз.
(1)Самым древним и по-прежнему обитаемым городом Европы называют греческий Аргос, лежащий в центре самой засушливой долины страны на полуострове Пелопоннес. (2)Первые поселения появились здесь еще в 6–5-м тысячелетии до н. э., и с тех пор, … на протяжении вот уже 7000 лет, город, то сжимаясь до размеров деревни, то разрастаясь до города масштаба райцентра (сейчас в нем живет около 23 тысяч человек), попадает в летописи, эпос, трагедии.

Слайд 29

Описание слайда:

Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз.
(1)Широко известно, что жуки, или жесткокрылые, — это самый многочисленный отряд во всем животном царстве. (2) …, например, сравнить жуков и млекопитающих, окажется, что число известных на данный момент видов жуков превосходит число видов млекопитающих в 72 раза. (3)И это несмотря на то, что млекопитающие — не отряд, а класс, то есть группа значительно более высокого уровня.

Источник

ЗАДАНИЕ 1

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) У геотермальной энергетики — большое будущее, так как геотермальные станции, способные превращать земное тепло в энергию, — это почти perpetuum mobile.

2) В настоящее время существует страна, которая отказалась от всех видов электростанций, кроме геотермальной.

3) Прошло больше века с тех пор, как были запущены первые геотермальные станции, поэтому можно сказать, что у геотермальной энергетики большое будущее.

4) Геотермальная энергетика давно не выглядит революцией, многие страны уже отказались от других видов электростанций.

5) Геотермальные станции, которые превращают земное тепло в киловатты, похожи на вечный двигатель, потому у геотермальной энергетики — большое будущее.

ЗАДАНИЕ 2

Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.

ЗАДАНИЕ 3

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УСТАНОВКА. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

УСТАНОВКА, -и, ж. р.

1. Действие по гл. установить — устанавливать (спец.). Установка телефона. Установка машины. Установка котла.

2. Устройство, механизм, установленный на надлежащем месте (спец.). Заводские установки. Радиотелеграфная установка.

3. Цель, направленность к чему-нибудь, ориентация на что-нибудь (неол.). Установка на новый быт. Целевая установка программы. Установка на художественное мастерство. Взять установку на качество продукции.

4. Принципы, директива, руководящее указание (неол.). Центр дал новые установки для составления плана.

5. Приспособление организма к наилучшему восприятию и реакции (псих.). Моторные установки. Сенсорные установки.

ЗАДАНИЕ 4

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

тОрты

СлИвовый

стОляр

каталОг

прИбыл

ЗАДАНИЕ 5

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте

В маникюрных салонах популярной услугой стало НАРАЩИВАНИЕ ногтей.

При покупке компьютера всегда выдают ГАРАНТИРОВАННЫЙ талон на случай поломки.

АДРЕСАНТ отправил ценную бандероль.

От переводчиков требовалось не переходить тонкую ДИПЛОМАТИЧЕСКУЮ грань.

Перед входом в ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ собор росла целая роща африканских пальм.

Снаружи хлынула застоявшаяся ДОЖДЕВАЯ вода.

ЗАДАНИЕ 6

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

ЗАДАНИЕ 7

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Пара САПОГ

Опытные ПРОФЕССОРА

Более СЕМИСТА учащихся

Гораздо КРАСИВЕЕ

ЛЯГ на пол

ЗАДАНИЕ 8

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Б) Нарушение построения предложения с деепричастным оборотом

В) Ошибки в построении предложения с однородными членами

Г) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Д) Нарушение в построении предложения с косвенной речью

1) Благодаря разливов рек движение остановлено.

2) Прочитав интересную книгу, я посоветовал ее другу.

3) Она со злостью набрала на клавиатуре электронный адрес, указанный в справочнике.

4) У меня возник вопрос, посмотрев кино.

5) На заводе было установлено 121 счетчик и 11 измерителей.

6) Рубаху и костюм, поместив их в чехол, я уложил на заднее сиденье, решив, что переоденусь по приезде на место.

7) Автор сочувствует и даже славит Игоря.

Антон спросил, кто поедет со мной на горнолыжную базу.

9) В романе «Поиск предназначения» есть прямые отсылки к этому событию в жизни.

ЗАДАНИЕ 9

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) выр..стать, выр..внять, г..ризонтальный

2) подг..рать, прекл.нение, утв..рь

3) к..морка, водор..сли, ок..сел (на один глаз)

4) пл..вец, прил..гательное, заск..чить

5) обм..кнуть, соб..рать, инт..ллигентный

ЗАДАНИЕ 10

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) бе..шумный, и..сушить, ра..путать

2) пр..забавный, пр..городный (киоск), пр..бить (доску)

3) ..делать (уроки), ра..чертить, бе..заботный

4) пр..ехать (домой), пр. глушить, пр..брежный

5) д..ехать, пр..дать (в магазине), з..петь

ЗАДАНИЕ 11

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) владел..ц, нищ..нка, потч..вать

2) засе..нный, леле..мый, горшоч..к

3) кузнеч..к, пугов..ца, протал..нка

4) продл..вать, ре..ть, масл..ные (блины)

5) искат..ль, сирен..вый, увид..нный

ЗАДАНИЕ 12

1) (они) кол..т, се..щий

2) застел..нный, увид..ть

3) слыш..мый, выгор..вший

4) движ..щий, бре..щий

5) закле..нный, чита..мый

ЗАДАНИЕ 13

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Вы вовсе (НЕ) ДОБРЫЙ человек, как пытаются внушить мне многие.

(НЕ) УВИДЕВ в нем признаков сожаления, он обрушил на него ещё один взрыв ярости.

Напрасно искали они металлическую коробочку, в которой лежала еще никем (НЕ) ПРОЧИТАННАЯ телеграмма.

И по ту и по другую сторону тут был лес, правда густой, тёмный, (НЕ) КРАСИВЫЙ.

Ты знаешь, я (НЕ) МОГУ тебе пока объяснить.

ЗАДАНИЕ 14

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Она сложила узлы и (В)ТЕЧЕНИЕ дня переволокла один за другим в новое жилище, ЧТО(БЫ) начать новую жизнь.

Но, может, (ПО)ТОМУ и не выдержал, что был самым сильным, (ОТ)ТОГО и надорвался.

Бабушка наверняка осудила бы взрослого Колюню (ЗА)ТО, что ни в каких голосованиях её внук В)СИЛУ своей лени не участвовал.

Просто я узнал об устройстве мира ЧТО(ТО) такое, что мне не понравилось, ПО(ТОМУ) что ужасало.

Пчёлка (ТОТ)ЧАС полетела на этот запах, и по запаху нашла (светло)розовый кустик травы душицы.

ЗАДАНИЕ 15

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

ЗАДАНИЕ 16

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Ёжик спустился в погреб и достал и грибков и брусники и орехов.

2) Я запутался в поводках упал и они разбежались.

3) Пастуший сезон кончился и пастух был озабочен поисками работы на зиму.

4) Безветрие стоит над черным лесистым краем и только колотушка сторожа доносится с деревенской околицы

5) Пушкинские рисунки намного превосходят в свободе и живости иллюстрации его современников.

ЗАДАНИЕ 18

Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой (-ых) в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

По мнению моей мамы, (1) такое поведение (2) будто бы (3) говорит о том, что они ещё абсолютные дети, потому что (4) как утверждает мама (5) ни один взрослый человек никогда не захочет (6) казаться (7) старше своего возраста.

ЗАДАНИЕ 19

ЗАДАНИЕ 20

Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой (-ых) в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

ЗАДАНИЕ 21

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Хатангский тракт — торговый путь на северо-западе полуострова Таймыр, проложенный русскими купцами в XVII веке. (2)В XIX столетии здесь сформировался отдельный этнос — долганы, самый молодой из малочисленных народов Таймыра, впитавший традиции эвенков, якутов и других северных народностей. (3)На картах XIX века Хатангский тракт выглядит как пунктирная линия, вытянутая от современной Дудинки в сторону моря Лаптевых. (4)К северу от тракта простирается тундра, к югу — неприступное плато Путорана. (5)Каждая точка линии — обустроенное жилище (зимовье), где можно было переждать непогоду и холода. (6)Большинство зимовий закладывалось русскими первопроходцами, поэтому Хатангский тракт часто называли «большой русской дорогой». (7)По Хатангскому тракту ездили купцы, ученые и проповедники. (8)Путешественникам доставались пушнина и надежные проводники по тундре. (9)Коренным жителям — медная посуда, соль, порох, язык и религия.

↑ Задания 22 — 26: автор текста В.А. Легасов

Прочитайте текст и выполните задания 22–27.

(1) Было бы относительно просто, если бы можно было врага определять, скажем, в виде ядерного реактора или в виде ядерной энергетики. (2)Но это не так. (3)И даже если мы откажемся от этого технического способа и заменим его другим — то не будет о’кей. (4)Будет хуже. (5)Вот ведь какая вещь. (6)Потому что враг не в технике. (7)Не в типе самолета, не в типе реактора атомного, не в виде энергетики. (8)Если крупномасштабно смотреть на эту проблему, основной враг — это сам способ создания и проведения энергетических или технических процессов, зависящих от человека. (9)Самое важное — человеческий фактор. (10)Если раньше мы смотрели на технику безопасности как на способ защиты человека от воздействия на него машин или каких-то вредных факторов, то сейчас возникла другая ситуация.

(23)Все мы видим, как говорится, невооруженным глазом, что на всех этапах создания техники у нас есть некоторая недоработанность, неряшливость, что ли. (24)На всех этапах от создания до эксплуатации… (25)Я все время думаю: почему это происходит? (26)И, знаете, прихожу к парадоксальному выводу…: что это оттого, что мы сильно увлеклись техникой. (27)Прагматически, голой техникой. (28)Это охватывает многие вопросы, не только безопасности. (29)Давайте задумаемся: почему в те времена, когда мы были гораздо беднее и была гораздо более сложная обстановка, почему сумели за исторически ничтожный срок в 30-е, 40-е, 50-е годы — поразить весь мир темпом создания новых видов техники и качеством славились ?.. (30)Что же случилось, почему ?

(46)А вот в следующих поколениях, пришедших на смену, многие инженеры стоят на плечах «технарей», видят только техническую сторону дела. (47)Но если кто-то воспитан только на технических идеях, он может лишь тиражировать технику, совершенствовать ее, но не может создавать нечто качественно новое, ответственное.

(48)Мне кажется, что общим ключом ко всему происходящему является то, что долгое время игнорировалась роль нравственного начала — роль истории нашей культуры — а ведь это одна цепочка. (49)Все это, собственно, и привело к тому, что часть людей на своих постах могла поступать недостаточно ответственно. (50)Но даже один, плохо работая, создает в цепочке слабое звено, и она рвется… (51)Низкий технический уровень, низкий уровень ответственности этих людей — это не причина, а следствие. (52)Следствие их низкого нравственного уровня.

(53)Обычно понимают так: ага, безнравственный человек — это тот, который позволяет себе брать взятки, например. (54)Но это крайний случай. (55)А разве нравствен человек, который не хочет свой чертеж сделать лучше, не хочет сидеть по ночам, мучиться, не хочет искать более совершенные решения ? (56)Человек, который говорит: «Зачем напрягаться, если можно сделать такое решение, которое профессионально вроде бы кажется нормальным, хотя не является оптимальным, не является наилучшим». (57)И вот начался процесс распространения технической отсталости. (58)Мы ни с чем не справимся, если не восстановим нравственного отношения к выполняемой работе , какой бы она ни была, медицинская или химическая, или реакторная работа, или биологическая. (59)Надо восстановить чувство ответственности, критичности, чувство нового… (60)А как это сделать ? (61)Увеличивать или уменьшать долю тех или иных предметов? (62)Я не знаю. (63)Но я уверен, что в школу надо приводить интересных людей. (64)Ведь Россия всегда была сильна тем, что учитель — это человек, который в нравственном отношении чаще всего является идеалом для своих учеников.

(65)И еще хочу сказать о неделимости общей и технической культуры. (66)Это неделимые вещи. (67)Если вы кусок какой-то изымаете, связанный с историей нашего отечества или с нашей литературой, если вы к чему-нибудь ослабили внимание — это обязательно бумерангом вернется в силу неделимости культуры. (68)В равной степени нельзя все отдать литературе и искусству и забыть про технику. (69)Мы тогда станем беспомощным обществом. (70)Возникает естественный вопрос, вопрос гармонии.

ЗАДАНИЕ 22

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Общая культура и техническая культура — это совершенно не связанные между собой вещи.

2) Мы станем беспомощными, если забудем про технику.

3) Человечество необходимо защищать от техники.

4) В 30-е — 50-е годы наша страна поразила весь мир темпом создания новых видов техники, поскольку та техника создавалась людьми, воспитанными на величайших гуманитарных идеях.

5) Необходимо отказаться от развития атомной энергетики.

ЗАДАНИЕ 23

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 6 указывает на причину того, о чем говорится в предложении 3.

2) В предложении 56 содержится ответ на вопрос, сформулированный в предложении 55

3) В предложениях 48-52 представлено рассуждение.

4) В предложениях 41-47 представлено повествование.

5) Предложение 13 раскрывает, поясняет содержание предложения 11.

ЗАДАНИЕ 24

Из предложений 33-37 выпишите антонимы (антонимическую пару).

ЗАДАНИЕ 25

Среди предложений 15-20 найдите найдите такое (-ие), которое (-ые) связано (-ы) с предыдущим с помощью лексического повтора и сочинительного союза. Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (-ий).

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

ЗАДАНИЕ 26

В своих рассуждениях В. Легасов часто использует такой стилистический прием, как (А)______, («защищать» в предложениях 11,13; «отказываться» в предложениях 15-16), чтобы добиться последовательности и логичности текста.

Описывая влияние культуры на ученых, автор прибегает к использованию тропа (Б)_______(«величайших», «прекрасной»), что, безусловно, придает выразительности его размышлениями. эпитет

Чтобы повысить внимание читателя к проблеме и усилить выразительность текста, автор использует синтаксическое средство (В)_______ в предложениях 29-30, 55.

В размышлениях В. Легасова можно часто встретить синтаксическое средство (Г)_____ (в предложениях 6-7, 31-32, 36-40), что помогает усилить экспрессивность речи и эмоциональный эффект от прочитанного.

Список терминов:

Сравнение

Парцелляция

Эпитет

метафора

Риторический вопрос

Лексический повтор

Антитеза

Синекдоха

Фразеологизм

Источник

1	1
2	2
3	2
4	1
5	2
6	2
7	2
8	2
9	2
10	1
11	3
12	2
13	1
14	1
15	1
16	2
17	2
18	1
19	1
20	2
21	2
22	2
23	3
24	4
25	12
Всего	56

Подготовьтесь к ЕГЭ и ОГЭ самостоятельно

Возможности

Задания ЕГЭ по русскому языку 2020

Источники:

Бингоскул русский язык егэ

Типичные ошибки в русском языке: грамматические, речевые и орфографические

Самые распространенные ошибки в ЕГЭ по русскому языку:

Грамматические ошибки

Виды грамматических ошибок:

Речевые ошибки

Виды речевых ошибок:

Типичные речевые ошибки (К10)

К наиболее частотным речевым ошибкам относятся:

Логические ошибки

Фактические ошибки

Орфографические, пунктуационные, графические ошибки

Синтаксические ошибки

Виды грамматических ошибок Материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Русский язык

Теоретические основы синтаксических норм

Что такое синтаксические нормы. Понятие и сущность

Функции синтаксических норм. Предмет регулирования

Распространенные ошибки. Нарушение синтаксических правил

Нормы согласования и управления

Согласование подлежащего и сказуемого

Управление как норма синтаксиса

Построение предложений с однородными членами

Что такое однородные члены. Где они встречаются

Связь между однородными членами. Распространенные ошибки

Построение сложноподчиненных предложений

Что такое сложноподчиненное предложение. Особенности

Распространенные ошибки. Правила употребления

Типовые задания ЕГЭ по русскому языку по теме «Синтаксические нормы»

Задание 8. ЕГЭ 2020 русский язык

Типы и виды речевых ошибок в русском языке: примеры и исправления

Что такое речевая ошибка

Лексико-стилистические ошибки

Морфолого-стилистические ошибки

Синтаксисо-стилистические ошибки

Причины речевых ошибок

Как избежать ошибок в речи

Так ли важно соблюдать культуру речи

9 главных синтаксических ошибок на ЕГЭ по русскому языку

Правило для корректного написания глагола “чувствуешь”

Правильно пишется

Как правильно пишется слово – «чувствуешь» или «чуствуешь»?

Какое правило

Примеры предложений

Неправильно пишется

Самые распространенные ошибки в ЕГЭ по русскому языку:

Грамматические ошибки

Виды грамматических ошибок:

Речевые ошибки

Виды речевых ошибок:

Типичные речевые ошибки (К10)

К наиболее частотным речевым ошибкам относятся:

Логические ошибки

Фактические ошибки

Орфографические, пунктуационные, графические ошибки

Бингоскул русский язык егэ

ЕГЭ. Русский язык. Задание № 21. ТЕОРИЯ.

Консультация по русскому языку (11 класс): Теоретический материал к выполнению задания №21 ЕГЭ

ЕГЭ. Русский язык. Задание № 21. ТЕОРИЯ.

Задание №22 ЕГЭ по русскому. Смысловая и композиционная целостность текста.

Консультация по русскому языку (11 класс) на тему: Задание 21 ЕГЭ 2015 по русскому языку

Решать 1 Вариант ЕГЭ по русскому языку 2020 по демоверсии от ФИПИ.

Задания 1-3

Задания 4 — 21

Русский язык баллы за тестовую часть егэ: Баллы ЕГЭ по русскому языку 2021 / Блог / Справочник :: Бингоскул

Самостоятельная подготовка к тестовой части ЕГЭ и сочинению по русскому

Структура ЕГЭ по русскому языку

Как готовиться к ЕГЭ по русскому языку до экзамена

Что делать на экзамене

Работа над тестовой частью

Вывод

Школа № 3 — ЕГЭ по русскому языку

Таблица перевода первичных баллов ЕГЭ по истории

Таблица перевода первичных баллов во вторичные

Виды грамматических ошибок
Материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку на тему

Слайд 2Алгоритм выполнения задания 1 ЕГЭ (план работы)

Для

того чтобы найти главную информацию текста необходимо:
Внимательно прочитать текст;

Слайд 3Практика
(1)Геотермальная энергетика давно уже не выглядит революцией: с тех

содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) У геотермальной

содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В настоящее

содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)Проводя эксперимент при

Слайд 10Теория
Алгоритм выполнения:

1. Внимательно прочитайте задание и необходимый отрезок

текста/весь текст.

2. Установите связь между предложением, в котором пропущено

Союзы

Частицы

Местоимения

Наречия

Слайд 12Союзы. Определение. Разряды.
Союз – служебная часть речи, которая соединяет

сложном предложении (СПП).

Подчинительные союзы делятся на следующие группы:

изъяснительные