Гипнотизер приковал внимание публики легкими пассами егэ

И. П. Васильевых, Ю. Н. Гостева. ТИПОВЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ. 14 вариантов заданий

ВАРИАНТ 4

Часть 1

Ответами к заданиям 1—25 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ М 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов. запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)В былинах отразилось представление о Руси как едином государстве, их главная тема — борьба народа с иноземными завоевателями, они проникнуты духом патриотизма. (2)Идеи единства и величия Руси, служения Родине сохранялись в былинах и во времена политической раздробленности, золотоордынского ига. (3)На протяжении многих столетий эти идеи, образы героев-богатырей вдохновляли народ на борьбу с неприятелем, это и предопределило долговечность былинного эпоса, сохранившегося в народной памяти.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Долговечность былинного эпоса была предопределена духом патриотизма, идеями единства и величия Руси, служения Родине, воплощёнными в образах богатырей, на протяжении веков вдохновлявших народ на борьбу с неприятелем.

2) И во времена политической раздробленности, и во времена золотоордынского ига идеи единства и величия Руси, служения Родине вдохновляли народ на борьбу с иноземными завоевателями.

3) Идеи единства и величия Руси, служения Родине всегда вдохновляли народ на борьбу с иноземными завоевателями, даже во времена политической раздробленности и золотоордынского ига.

4) Главная тема былин — борьба народа с иноземными завоевателями, эта тема сохранялась в былинах и во времена политической раздробленности, золотоордынского ига, что позволило народу выстоять даже в самые трудные для Родины времена.

5) Былины отражают представление о Руси как едином государстве, и образы русских богатырей, проникнутые духом патриотизма, на протяжении веков вдохновляли народ на защиту Родины, чем и объясняется долговечность былинного эпоса.

Ответ:_______________________________.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

хотя / так как / зато / для того чтобы / именно

Ответ:_______________________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИДЕЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ИДЕЯ, -и; ж.

1) Мысленный образ чего-нибудь, понятие о чём-нибудь. И. добра.

2) Сложное понятие, представление, отражающее обобщение опыта и выражающее отношение к действительности. Передовые идеи. Политические идеи.

3) Мысль, намерение, план. В голову пришла счастливая и. Кто подал эту идею?

4) Говорится в значении: это хорошая мысль, хорошо придумано. Поехать за город? Это и.!

5) Основная, главная мысль, замысел, определяющий содержание чего-нибудь. И.романа.

Ответ:_______________________________.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

прАвы / ждалА / катАлог / оклЕить / балУясь

Ответ:_______________________________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Гипнотизёр приковал внимание публики лёгкими пассами, производимыми кистями гибких рук, и ЭФФЕКТНЫМИ взмахами, приводящими в движение его длинные развевающиеся одежды.

В мировой литературе есть много ярких образов персонажей, утративших в зрелые годы РОМАНТИЧЕСКИЕ иллюзии юности.

Заказчик вправе отказаться от оплаты не предусмотренных договором услуг связи, ПРЕДОСТАВЛЕННЫХ ему без его согласия.

Чтобы создать праздничную атмосферу, многие ребята ОДЕЛИ маскарадные костюмы. Необходимо СНИЗИТЬ расход топлива.

Ответ:_______________________________.

6. В одном из приведённых ниже выделенных слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ЛЯГТЕ на спину / около ПОЛУТОРА часов / ПОЛОЩЕТ бельё / белоснежных МАНЖЕТ

ИХНЕГО заказа

Ответ:_______________________________.

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
A) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм	В первые десятилетия XVIII века были созданы серьёзные предпосылки для развития науки, связанные с практическими потребностями государства в освоении новых территорий и полезных ископаемых, а также с градостроительством.
Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом	Краски и свет в природе нужно не столько наблюдать, сколько попросту впитывать.
B) нарушение в построении предложения с однородными членами	В произнесённой 8 июня 1880 года на заседании Общества любителей российской словесности речи, посвящённой А.С. Пушкину, Ф.М. Достоевский сказал то, что революционеры «оторвались от народной нивы».
Г) нарушение в построении сложного предложения	Только после того как главнокомандующий получит гарантии на продолжение переговоров, он сможет принять на себя определённые обязательства.
Д) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом	По распоряжению директора старшего лаборанта Крылова назначили не только научным сотрудником, но и выделили ему самостоятельную тему.
	В тот момент, когда вдали послышалось тихое посвистывание, умный конь срывался с места и летел навстречу своему другу.
	В 1892 году П.М. Третьяков передал свою коллекцию в дар Москве: произошло то, о чём он писал в 60-е годы, начиная собирать свою коллекцию: «Моя идея была с самых юных лет наживать для того, чтобы нажитое от общества вернулось бы также обществу…»
	В центре было расположено окружённое высоким резным забором круглое здание, сияя на солнце белыми стенами.
	Расходящиеся по воде круги от брошенного камня с берега, расширяясь, становятся всё слабее.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

орган..зационный / сист..матизировать / к..стюмированный / прик..сновение / расст..лающийся

Ответ:_______________________________.

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

раз..брал, поз..брошу / пр..увеличил, пр..тих / под..тожил, из..скать / во..горание, и..ход

предсердие, о..был

Ответ:_______________________________.

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

заманч..вый / привередл..вый / уклонч..вый / зате..л / заноч..вавший

Ответ:_______________________________.

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква У.

гранич..щий / леч..щий / пороч..щий / (друзья) поддерж..т / (ветви) колыш..тся

Ответ:_______________________________.

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Сразу (НЕЗАПИСАННЫЕ стихи поэтесса забывала или всё-таки потом вспоминала, но с большим трудом.

(НЕ)ВЫРАЗИВ недовольства при виде произведённых в документе изменений, чем весьма удивила немолодого, уже многое повидавшего юриста, посетительница достала из маленькой изящной сумочки шариковую ручку и поставила на листе замысловатую подпись.

(НЕ)ЗАПЕРТЫЕ двери — обычное дело в русской деревне.

Весь апрель стояла отнюдь (НЕ)ВЕСЕННЯЯ погода.

Новый сотрудник с первого дня справлялся со своими обязанностями (НЕ)ХУЖЕ опытных специалистов.

Ответ:_______________________________.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Башня, виднеющаяся (В)ДАЛИ, была построена более (ДВУХ)СОТ лет назад предком нынешнего короля.

Пётр Савельевич ехал (ЗА)ТЕМ, чтобы решить возникшую проблему, однако

(В)РЕЗУЛЬТАТЕ его непродуманных действий дело предстало ещё более запутанным. Пётр Арсеньевич (НА)ПРОТЯЖЕНИИ вечера несколько раз возвращался к любимой теме, говоря всё ТАК(ЖЕ) горячо и взволнованно.

(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ самой напряжённой минуты в своей жизни старшина ожидал услышать голоса и крики команд, ожидал нападения, но под громкий звук своего сердца различил лишь шорох шагов, (ПРИ)ЧЁМ удаляющихся.

Встраивая розетку, наладчик время от времени потряхивал головой, и (ПРИ)ЭТОМ у него каждый раз ЧТО(ТО) дребезжало в нагрудном кармане.

Ответ:_______________________________.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Разорва(1)ое молнией небо ещё раз оглушительно громыхнуло, и из всклокоче(2)ых туч хлынули дли(3)ые ледя(4)ые струи.

Ответ:_______________________________.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) На лето все трое взяли да и разъехались по своим родным городам.

2) Студент только глазами сверкнул однако препираться далее не стал.

3) Пушкин легко покинул стены родного дома и в стихах ни разу не упомянул ни матери ни отца.

4) Утром Акулина гуляла в саду в поле была в лесу.

5) Многословие автора свидетельствует об отсутствии ясного представления о предмете или просто о небрежном отношении к своему произведению.

Ответ:_______________________________.

16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

С преувеличенной бодростью Николай принялся растапливать (1) стоящую в углу (2) большую русскую печку и готовить чай (3) разбирая между делом рюкзак (4) и (5) выкладывая на стол (6) банки и свёртки.

Ответ:_______________________________.

17. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Вожатый (1) весело воскликнул: «А воду (2) вы (3) дорогие мои (4) ребятки (5) по собственному вашему признанию (6) выпили ещё на предыдущем привале!»

Ответ:_______________________________.

18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Созданные по инициативе профессора К.Н. Бестужева-Рюмина (1) в 1878 году в Петербурге Бестужевские курсы (2) имели три факультета (3) программа (4) которых (5) приближалась к университетской.

Ответ:_______________________________.

19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Спортсмен дождался (1) абсолютной тишины на трибунах (2) и (3) как только раздался сигнал (4) легко и красиво прыгнул в воду.

Ответ:_______________________________.

20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Сегодня люди всё реже передвигаются пешком: мы едем на автобусе или машине к ближайшему спортивному комплексу, затем поднимаемся вверх на эскалаторах и лифтах в тренажёрный зал, чтобы воспользоваться там дорогим спортивным оборудованием, в то время как у каждого из нас есть бесплатная и эффективная возможность укрепить сердечно-сосудистую систему — ходьба.

Ответ:_______________________________.

Прочитайте текст и выполните задания 21-26.

(1)Учительница истории Ольга Олеговна и директор Иван Игнатьевич шли после выпускного вечера по спящему городу. (2)Говорил Иван Игнатьевич.

—(3)Мы вот с вами общие проблемы обсуждали, а я всё время думал о сыне. (4)Да, да, об Алёшке… (5)Вы же знаете, он не попал в институт. (6)И глупо как-то. (7)Готовился, и настойчиво, на химико-технологический, а срезался-то на русском языке: в сочинении насажал ошибок. (8)Пошёл в армию…

(9)Нет, я вовсе не против армии, мне даже хотелось, чтобы парень понюхал воинской дисциплины, пожил в коллективе, чтобы с него содрали инфантильную семейную корочку. (10)Не армия меня испугала, а сам Алёшка. (И)Собирался стать химиком, никогда не мечтал о воинской службе, но спокойно, даже, скажу, с облегчением встретил решение, сложившееся само собою, помимо него. (12)Армия-то его устраивает потому только, что там не надо заботиться о себе! (13)По команде поднимают и укладывают. (14)По команде кормят и учат. (15)Каждый твой шаг размечен, записан, в уставы внесён. (16)Надёжно! (17)Что это, Ольга Олеговна? (18)Отсутствие воли? (19)Отсутствие характера?

(20)Не скажу, чтоб он был, право, совсем безвольным. (21)Он как-то взял приз по лыжам. (22)Не просто взял, а хотел взять, упорно, целеустремлённо готовился. (23)А характер… (24)Да сколько угодно! (25)Что-что, а это уж мы в семье чувствовали. (26)Но вот что я замечал, Ольга Олеговна… (27)Он слишком часто употреблял слова «ребята сказали», «все говорят», «все так делают». (28)Все отращивают длинные волосы — и я отращу. (29)Все употребляют словечко «предки» вместо «родители» — и я это делаю. (30)Все берут призы в спортивных соревнованиях — и я не отстану. (31)Докажу, что не хуже других, волю проявлю, настойчивость! (32)Как все…

(33)Так даже не легче жить! (34)Отнюдь! (35)Надо тянуться за другими, а сколько сил на это уходит! (36)Не легче, но гораздо проще. (37)Лёгкость и простота — вещи неравнозначные. (38)Проще существовать по руководящей команде, но, право же, не обязательно легче.

(39)Ольга Олеговна остановилась.

—(40)Как все — проще жить? — переспросила она. (41)Остановился и Иван Игнатьевич.

(42)Над ними сиял фонарь. (43)Пуста улица, темны громоздящиеся одно над другим по

отвесной стене окна. (44)Город спал.

—(45)Да ведь мы все понемногу этим грешим, — виновато проговорил Иван Игнатьевич. — (46)Кто из нас не подлаживается: как все, так и я.

—(47)А вам не пришло в голову, что люди из породы «как все, так и я» непременно примут враждебно новых Коперников и Галилеев потому только, что те утверждают не так, как все видят и думают? (48)К Коперникам отнесутся враждебно, к заурядностям — доверчиво.

—(49)М-да… (50)Недаром говорится в народе: простота хуже воровства.

—(51)Воровства ли? (52)Не простаки ли становились той страшной силой, которая выплёскивала наверх Гитлеров? (53)«Германия — превыше всего!» — просто и ясно, объяснений не требует, щекочет самолюбие. (54)И простак славит Гитлера!

—(55)М-да… — ещё раз озадаченно произнёс Иван Игнатьевич.

(56)Они двинулись дальше.

(57)Их шаги громко раздавались по пустынной улице — дробные Ольги Олеговны, тяжёлые, шаркающие Ивана Игнатьевича. (58)Воздух был свеж, но от стен домов невнятно веяло теплом — отдыхающие камни нехотя отдавали дневное солнце… (По В.Ф. Тендрякову*)

* Владимир Фёдорович Тендряков (1923-1984 гг.) — советский писатель, автор повестей о духовно-нравственных проблемах, о жизни в деревне.

21. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Директор Иван Игнатьевич и учительница истории Ольга Олеговна работают в одной школе более тридцати лет.

2) Сын директора Алексей всегда стремился служить в армии, несмотря на желание родителей видеть его студентом, потому что с детства мечтал о военной службе.

3) Отец не может упрекнуть Алексея ни в безволии, ни в отсутствии характера.

4) Иван Игнатьевич полагает, что его сын слишком часто поступает не в соответствии со своими внутренними устремлениями, а так, как обычно поступает большинство.

5) Директор выразил мысль, что тот образ жизни, который выбрал его сын, нельзя назвать лёгким.

Ответ:_______________________________.

22. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 9-11 представлено рассуждение.

2) Предложения 13-15 объясняют содержание предложения 12.

3) В предложениях 26-29 представлено повествование.

4) Предложение 38 содержит следствие того, о чём говорится в предложении 37.

5) Предложения 42-43 содержат описание.

Ответ:_______________________________.

23. Из предложений 42-48 выпишите один фразеологизм.

Ответ:_______________________________.

24. Среди предложений 3-11 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью форм слов и контекстных синонимов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Ответ:_______________________________.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 21-24.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 25, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

25. «Ивана Игнатьевича глубоко волнует предмет разговора. Можно предположить, что отец давно и мучительно размышляет о судьбе сына. Эмоциональность отца проявляется в использовании разнообразных выразительных языковых средств, в числе которых приём — (А)___(предложения 13—14, 18—19, 28—30), синтаксическое средство — (Б)___(предложения 12, 33, 34, 35), троп — (В) ___(«понюхал воинской дисциплины», «содрали инфантильную семейную корочку» в предложении 9). Выразить свою мысль персонажу помогает лексическое средство — Г___(«лёгкость» и «простота» в предложении 37, «легче» и «проще» в предложении 38)».

Список терминов:

1) сравнение

2) метафора

3) олицетворение

4) синонимы

5) ряд однородных членов

6) восклицательные предложения

7) синтаксический параллелизм

диалог

9) цитирование

А	Б	В	Г

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ М 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

26. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера- иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

8

Задание 10

---

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) с..мпровизировать, без..дейный, контр..гра
2) пр..смыкаться, пр..сыщение, пр..проводить
3) пере..деваться,..политичный, пр..славянский
4) ра..бавленный, бе..гласный, во..двигнуть
5) непод..ёмный, двух..ярусный, кон..юнктура

Задание 11 из онлайн учебника

---

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) крупитч..тый, дочист..
2) подсматр..вать, обеспеч..вший
3) удушл..вый, фасол..вый
4) уклонч..вый, подмиг..вающий
5) рыж..ватый, поддерж..вать

Задание 12

---

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна же буква. Запишите номера ответов.

1) налаж..нный, высп..шься
2) брезж..щий, (глубоко) дыш..щий
3) испорч..нный, рассказыва..мый
4) немысл..мый, обкле..шь
5) бор..ЩИЙСЯ, ПОМН..ЩИЙ

Задание 13 из учебника

---

Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Слово «спасибо» (НЕ)ПРОСТО выражение благодарности: с давних времён это слово, ставшее формулой человеческих взаимоотношений, выражает самые добрые пожелания людей друг другу.
Собеседники, как могли понять все окружающие, проявляли (НЕ)ПОДДЕЛЬНЫЙ интерес как к предмету разговора, так и к мнению о нём друг друга.
Школьникам предстояло преодолеть далеко (НЕ)ЛЁГКИЕ препятствия и, таким образом, составить собственное представление о своих физических возможностях.
По засеянному пшеницей полю (НЕ)ТОРОПЯСЬ шла высокая стройная женщина в белом платье, в лёгкой соломенной шляпе и с зонтиком в руке.
Свой (НЕ)РАСТРАЧЕННЫЙ по мелочам талант этот замечательный исполнитель щедро дарил людям.

Задание 14

---

Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Быть настоящим человеком — это значит отдавать силы своей души (ВО)ИМЯ того, ЧТО(БЫ) люди вокруг были красивее, духовно богаче.
(В)ТЕЧЕНИЕ всей недели по утрам накрапывал мелкий дождик, к ТОМУ(ЖЕ) весь день в среду не переставая шли проливные дожди.
Кто из нас, (НА)ПРИМЕР, ХОТЯ(БЫ) однажды не летал во сне?
Картины Ф.А. Васильева ТО(ЖЕ) имеют свой голос, и мы слышим голос художника, (ПО)ЭТОМУ каждому чудится, будто именно для него создавались эти пейзажи.
Не бывает абсолютно одинаковых и (СО)ВСЕМ бездарных людей: каждый рождается с печатью КАКОГО(ЛИБО) таланта.

Ответы

---

МБОУ Греково-Степановская СОШ

Диагностическая работа в форме ЕГЭ  по русскому языку

в 11 классе

Дата проведения:20.01.2017

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Взаимопонимание разных народов в процессе межкультурной коммуникации возможно, если эти народы знают и уважают язык, культуру и обычаи друг друга.

2) Проблему межнационального общения необходимо решать как на бытовом уровне, так и на уровне приобщения людей к культуре.

3) Чтобы достичь взаимопонимания, представителям одной национальности необходимо знать язык другой национальности.

4) Цель межкультурной коммуникации — изучение обычаев разных народов.

5) Только при условии, что народы знают и уважают язык, культуру и обычаи друг друга, возможно взаимопонимание между ними в процессе межкультурной коммуникации.

(1)Межнациональное общение происходит везде: в быту, в мире искусства, на страницах литературных произведений. (2)И каждый раз, чтобы это общение состоялось, помимо знания языка, нужно знать и уважать культуру, обычаи носителей разных языков. (3) в этом случае состоится межкультурная коммуникация, цель которой — взаимопонимание разных народов.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем предложении? Выпишите это слово

Во-первых,

Потому что

Наверное,

Однако

Только

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова КУЛЬТУРА. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КУЛЬТУ́РА, -ы, жен.

1. Совокупность производственных, общественных и духовных достижений людей. История культуры. К. древних греков.

2. То же, что культурность (см. культурный во 2 знач.). Человек высокой культуры.

3. Разведение, выращивание какого-н. растения или животного (спец.). К. льна. К. шелкопряда.

4. Разводимое растение, а также (спец.) клетки микроорганизмов, выращенные в питательной среде в лабораторных или промышленных условиях. Технические культуры. К. органической ткани.

5. Высокий уровень чего-н., высокое развитие, умение. К. производства. К. голоса (у певцов).Физическая к. (физкультура). К. речи.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

вручАт

клАла

цЕпочка

завИдно

чЕрпать

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

До выполнения ремонтных работ по замене повреждённых элементов необходимо в целях безопасности ОГОРОДИТЬ опасную зону.

Введение новых требований поставит разработчиков нового проекта в ЗАТРУДНЁННОЕ положение.

Необходимая принадлежность многих игр — это ИГРАЛЬНЫЙ кубик.

Информационная служба городской телефонной сети опубликовала итоги перехода АБОНЕНТОВ на новые тарифные планы.

КОРЕННЫЕ жители полуострова живут обособленно многие века, и их быт практически не изменился.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

дерево ЗАСОХНУЛО

пять КАСТРЮЛЬ

НАПОИВ чаем

банка КОНСЕРВОВ

чистых ПОЛОТЕНЕЦ

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ		ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Г) ошибка в построении сложного предложения Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм		1) Из холма, который природа склеила из громадных уродливых камней, сквозь трубочку тонкой струйкой бежала вода. 2) Уподобляя занятия наукой игре, психологи подчёркивают творческое начало в научной работе. 3) В повести ХVII века «Начало царствующего великого града» можно найти одну из гипотез, объясняющих значение слова «Москва». 4) Встречи с выдающимися деятелями искусства и литературы стали традиционными на канале «Культуре». 5) Но с деревом опять произошло несчастье: его ветви обрубили, расположенные низко. 6) Те, кто читал критическую статью Н. А.Добролюбова, знаком с оценкой критика «тёмного царства». 7) В жизни случаются разочарования, и неприятности были – их нужно научиться преодолевать. Толстой очень хорошо понимал то, что своей «Исповедью» наживёт себе врагов, в том числе и среди священников. 9) Многие из тех, кто читал произведения С.Д. Довлатова, восхищались тонким чувством юмора писателя.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

8. Определите слово, в котором пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

оч..ровательный

р..весник

реп..тиция

г…рдиться

заг..релый

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

чре..мерный, и..подтишка;

пр..градить, пр..страстный (судья)

при..ткрытый, п..становка;

раз..ехаться, сер..ёзный;

с..чувствие, р..сположение.

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

рул..вой

выдерж..вать

услужл..вый

наде..лся

раскашл..лся

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

немысл..мый

тревож..шься

наточ..шь

разреша..мый

вид..мый

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

План был (не)выполнен.

Лесник (не)доумевал по поводу внезапного исчезновения палаточного лагеря.

В полном одиночестве он простоял с минуту, (не)решаясь двинуться дальше.

(Не)замеченный контролёром изъян.

Пение (не)веселое, а грустное.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Вы не правы, (ПО)ТОМУ что нельзя осуждать человека только (ЗА)ТО, что вы не разделяете его убеждений.

(ПО)ТОМУ, что говорил дед, ясно было, что он доволен Витькой, и (ОТ)ЭТОГО хорошо становилось на душе.

Чуть уловимый, (ПО)ВЕЧЕРНЕМУ душистый дымок тянул ОТКУДА(ТО) в остывающем воздухе.

Вода в заливе отличается чрезвычайной солёностью, а ТАК(ЖЕ) плотностью, (ПО)ЭТОМУ удары волн здесь гораздо сокрушительнее, чем в море.

По ночам филины орут в буераке, КАК(БУДТО) КОГО(НИБУДЬ) душат разбойники.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Цифры укажите в порядке возрастания.

Почему коньки, сдела(1)ые из любого материала, скользят только по ледя(2)ой поверхности и соверше(3)о не скользят по гладкому каме(4)ому полу?

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Выходит лето из весны и в осень позднюю уходит.

2) В голове шумело не то от воя и свиста бури не то от радостного волнения.

3) Мы видели несколько деревьев вдали да бегущие по влажной траве тени гонимых ветром туч.

4) Слушай тишину и тогда осень лесная покажет тебе все свои богатства.

5) Для проверки правописания безударной гласной корня надо изменить слово или подобрать родственное.

16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Лошади (1) вытянувшие чёрные головы (2) и (3) согнувшиеся над ними всадники (4) показывались на мгновение на белом фоне неба.

17. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В Академии художеств В. И. Суриков учился (1) по его словам (2) «со страшной жадностью к занятиям» и при таком усердии (3) разумеется (4) окончил её с золотой медалью.

18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Сертификат (1) для получения (2) которого (3) мне пришлось пройти двухгодичное обучение (4) впоследствии пригодился при устройстве на новую работу.

19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Я иду вперёд с верой (1) что достигну желаемой цели (2) и что (3) если захочет Бог (4) оправдаюсь в глазах тех (5) кого люблю.

20. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) С мальчиком, которого встретила рассказчица, никто из сверстников не хотел дружить.

2) По мнению рассказчицы, многие взрослые расценивают отсутствие наивности у ребёнка как шаг вперёд в развитии юного поколения.

3) Родители ребёнка, о котором идёт речь, испытывали чувство недоумения от вопросов своего сына.

4) Рассказчицу радует тот факт, что дети сегодня другие, не такие, как раньше, а более смышлёные и развитые.

5) Мальчика интересовало всё вокруг, он беспрестанно задавал вопросы, которые были гораздо глубже, чем могли показаться на первый взгляд.

(1)Сегодня я увидела ребёнка… (2)Многие говорят, что дети сегодня стали другие, и с большой радостью объясняют: они ведут себя совсем как взрослые. (3)И ещё говорят, что теперь дети более «смышлёные» и усваивают всё гораздо быстрее. (4)Взрослые радуются их вопросам не к месту, а потерю — если не сказать отсутствие — наивности расценивают как шаг вперёд в развитии юного поколения. (5)Именно поэтому ребёнок, которого я сегодня увидела, привлёк моё внимание. (6)Он на самом деле был ребёнком — доверчивым и бесхитростным, как и должно быть в его возрасте, с сияющими, любопытными глазами, с живыми и лёгкими движениями, естественными для человечка, не так давно появившегося на свет. (7)Я видела, как он идёт, пытливо глядя на всё вокруг и стараясь раскрыть тайну, спящую за внешней стороной предметов и событий. (8)С его губ беспрестанно слетали вопросы — так велика была в нём жажда познания.

(9)Вопросы, которые он задавал, были простыми и одновременно глубокими именно благодаря своей простоте. (Ю)Он хотел знать всё о небе, о звёздах, о границах Вселенной. (11)Он хотел знать, почему насекомые летают и почему у человека нет крыльев. (12)Он хотел знать, отчего люди плачут и почему ему иногда хочется смеяться и кричать… (13)Но родители ответили ему лишь улыбкой и шутками. «(14)И в кого только пошёл этот малыш? (15)Он ни в чём не похож на нас… (16)И мне даже стыдно за его вопросы, такое впечатление, что он совсем ничего не понимает… (17)Почему ты не такой, как остальные твои товарищи? (18)Почему ты не играешь с друзьями? (19)Сынок, что ещё я могу рассказать тебе про луну, если не знаю больше того, что уже рассказал?»

(20)Прежде сияющий и счастливый взгляд ребёнка сделался хмурым, как осенние небеса, на него легла тень, которая лучше тысячи словарей могла бы рассказать, что такое грусть. (21)И мне кажется, что именно в этот миг он утратил свою доверчивость и непосредственность и, сам того не желая и не понимая, раньше времени повзрослел. (22)Он усвоил жестокий жизненный урок: надо молчать, сталкиваясь с непониманием, прятать в глубине души свои сокровенные мечты, не говорить о прекрасном, а высказывать лишь то, что другие хотят услышать.

(23)И если сначала я увидела ребёнка, то теперь передо мной был взрослый человек, на чьих плечах лежал груз пережитого, груз боли и грусти. (24)Почему мы обрекаем на гибель красоту и невинность? (25)Где тот ребёнок, который когда-то жил в нас и чей голос до сих пор должен был бы звучать в нашем сердце, пробуждая неисчерпаемое любопытство и потребность в любви? (26)Неужели мы больше не способны воспринимать доброе и чистое? (27)Неужели наше взросление обязательно связано с потерей детского умения удивляться?

(28)Печальным оказался тот день, когда я увидела этого ребёнка.

(29) Теперь я неустанно буду всматриваться в лица окружающих в поисках другого такого же взгляда, который поведает мне о бесхитростности первых идеалов, ещё не загрязнённых разгулом современного ритма жизни.

(30) Я буду искать юные, пытливые и нежные глаза; глаза, в которых отражается тоска по небу и вечным вопросам, что находят ответ лишь в глубине человеческой души, спящей сегодня в ожидании лучших времён.

(По Д. С. Гусман) *

* Делия Стейнберг Гусман (род. в 1943 году) — аргентинский и испанский музыкант, философ, культуролог, писатель, автор множества работ, книги «Сегодня я увидела…».

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложении 6 содержится описание.

2) Предложения 10-12 поясняют, раскрывают содержание предложения 9.

3) В предложениях 14—19 представлено повествование.

4) В предложении 21 представлено рассуждение.

5) Предложение 28 указывает на следствие того, о чём говорится в предложениях 29—30

В ответ выпишите цифры в порядке возрастания.

22. Из предложений 17—18 выпишите синонимы (синонимическую пару).

23. Среди предложений 4—8 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения и форм слова. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

24. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Делия Стейнберг Гусман в представленном фрагменте текста заставляет читателя задуматься над очень важными вопросами. Тесно переплетая собственные рассуждения с описанием встречи рассказчицы с ребёнком, автор использует большое количество средств выразительности, чтобы максимально глубоко вовлечь нас в размышления над этими вопросами. На уровне синтаксиса следует отметить обильно используемые (А)_______ (предложения 10, 22), а также такой лексико-синтаксический приём, как (Б)_______ (предложения 26-27). Среди многочисленных тропов можно выделить (В)_______ («сияющий… взгляд» в предложении 20, «жестокий… урок» в предложении 22, «нежные глаза» в предложении 30) и (Г)_______ (в предложении 20)».

Список терминов:

1) ряды однородных членов предложения

2) парцелляция

3) сравнение

4) разговорные слова

5) метонимия

6) фразеологизм

7) эпитеты

оксюморон

9) анафора

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВВЕДЕНИЕ

Автоматизация – одно из направлений научно-технического процесса, использующее саморегулирующие технические средства и математические методы с целью освобождения человека от участия в процессах получения, преобразования и использования энергии, материалов и информации, либо существенного уменьшения степени этого участия или трудоёмкости выполняемых операций.

Автоматизируются:

· производственные процессы;

· проектирование;

· организация, планирование и управление;

· научные исследования;

· обучение;

· бизнес-процессы;

· и другие сферы человеческой деятельности.

Автоматизация позволяет повысить производительность труда, улучшить качество продукции, оптимизировать процессы управления, отстранить человека от производств, опасных для здоровья. В состав систем автоматизации входят датчики (сенсоров), устройства ввода, управляющие устройства (контроллеры), исполнительные устройства, устройства вывода, компьютеры. Основные виды систем автоматизации:

· автоматизированная система планирования (АСП),

· автоматизированная система научных исследований (АСНИ),

· система автоматизированного проектирования (САПР),

· автоматизированный экспериментальный комплекс (АЭК),

· гибкое автоматизированное производство (ГАП) и автоматизированная система управления технологическим процессом (АСУ ТП),

· автоматизированная система управления эксплуатацией (АСУ) и система автоматического управления (САУ).

Основная тенденция развития систем автоматизации идет в направлении создания автоматических систем, которые способны выполнять заданные функции или процедуры без участия человека. Роль человека заключается в подготовке исходных данных, выборе алгоритма (метода решения) и анализе полученных результатов. Также в подобных системах предусматривается постепенно наращиваемая защита от нестандартных событий (аварий) или способы их обхода (с точки зрения науки катастроф это не одно и то же).

Автоматизация производства — это процесс в развитии машинного производства, при котором функции управления и контроля, ранее выполнявшиеся человеком, передаются приборам и автоматическим устройствам. Введение автоматизации на производстве позволяет значительно повысить производительность труда и качество выпускаемой продукции, сократить долю рабочих, занятых в различных сферах производства.

До внедрения средств автоматизации замещение физического труда происходило посредством механизации основных и вспомогательных операций производственного процесса. Интеллектуальный труд долгое время оставался не механизированным (ручным). В настоящее время операции физического и интеллектуального труда, поддающиеся формализации, становятся объектом механизации и автоматизации.

Ремонт — это комплекс операций по восстановлению исправности, работоспособности или ресурса оборудования или его составляющих. Износ оборудования в процессе его эксплуатации и нерациональная организация технического обслуживания и ремонта приводят к увеличению простоев в ремонте, к ухудшению качества обработки и рост брака, а также к увеличению затрат на ремонт.

В настоящее время, когда практически полностью исчерпаны возможности повышения эффективности действующего производства путем оптимизации технологических процессов, все больше внимания уделяется повышению эффективности ремонтной службы.

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

1.1.ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ РЕМОНТНОЙ СЛУЖБЫ НА ПРЕДПРИЯТИИ

Современные предприятия оснащены дорогостоящим и разнообразным оборудованием, установками, роботизированными комплексами, транспортными средствами и другими видами основных фондов. В процессе работы они теряют свои рабочие качества главным образом из-за износа и разрушения отдельных деталей, поэтому снижаются точность, мощность, производительность и другие параметры.

Для компенсации износа и поддержания оборудования в нормальном рабочем состоянии необходимо системное обслуживание и выполнение ремонтных работ, а также проведение мероприятий по технической диагностики.

Техническим обслуживанием называют комплекс операций, направленных на поддержание работоспособности или исправности оборудования при его использовании по назначению, ожидания, хранения и транспортировки.

Для выполнения всех видов работ по организации рационального обслуживания и ремонта оборудования и других видов основных фондов на предприятиях создаются ремонтные службы, их структура зависит от многих факторов: типа и объема производства, его технических характеристик, развития кооперирования при выполнении ремонтных работ, системы централизации и др.

Задача ремонтной службы предприятия — обеспечение постоянной работоспособности оборудования и его модернизация, изготовление запасных частей, необходимых для ремонта, повышение культуры эксплуатации действующего оборудования, повышение качества ремонта и снижение затрат на его выполнение.

Функции ремонтной службы предприятия:

· разработка нормативов по уходу, надзору, обслуживанию и ремонту оборудования;

· планирование ППР (планово-предупредительных ремонтов)

· планирование потребности в запасных частях;

· организация ППР и ППО (планово-предупредительного обслуживания), изготовления или закупки и хранения запчастей;

· оперативное планирование и диспетчирование сложных ремонтных работ;

· организация работ по монтажу, демонтажу и утилизации оборудования;

· организация работ по приготовлению и утилизации смазочно-охлаждающих жидкостей;

· разработка проектно-технологической документации на проведение ремонтных работ и модернизации оборудования;

· контроль качества ремонтов;

· надзор за правилами эксплуатации оборудования и грузоподъемных механизмов.

Система ППР — это комплекс планируемых организационно-технических мероприятий по уходу, надзору, обслуживанию и ремонту оборудования. Мероприятия носят предупредительный характер, т.е. после отработки каждой единицей оборудования определенного количества времени производятся его профилактические осмотры и плановые ремонты: малые, средние, капитальные.

Чередование и периодичность ремонтов определяется назначением оборудования, его конструктивными и ремонтными особенностями, а также условиями эксплуатации. ППР оборудования предусматривает выполнение следующих работ:

· межремонтное обслуживание;

· периодические осмотры ;

· периодические плановые ремонты: малые, средние, капитальные.

ППР осуществляется по плану-графику, разработанному на основе нормативов ППР:

· продолжительности ремонтного цикла;

· продолжительности межремонтных и межосмотровых циклов;

· продолжительности ремонтов;

· категорий ремонтной сложности (КРС);

· трудоемкости и материалоемкости ремонтных работ.

В состав ремонтной службы крупного и среднего предприятия относятся отдел главного механика (ОГМ), ремонтно-механический цех (РМЦ), цеховые ремонтные службы, общезаводских склад запасных деталей и узлов.

Отдел главного механика возглавляет главный механик, который подчиняется непосредственно главному инженеру завода. В составе ОГМ, как правило, создаются следующие функциональные подразделения:

· бюро планово-предупредительного ремонта (ППР);

· конструкторско-технологическое бюро;

· планово-производственное бюро;

· группа кранового оборудования.

В состав бюро ППР входят группы: инспекторская, учета оборудования, запасных частей и ремонтно-смазочного хозяйства.

Инспекторская группа планирует, контролирует и учитывает выполнение ремонтных работ всех видов; инспектирует правильность эксплуатации и разрабатывает инструкции по уходу за оборудованием.

Группа учета оборудования осуществляет паспортизацию и учет оборудования всех видов, следит за его перемещением, контролирует состояние хранения и качества консервации неустановленного оборудования, проводит ежегодную инвентаризацию.

Группа запасных частей устанавливает номенклатуру, сроки службы, нормы выдачи и лимиты на запасные детали и покупные материалы, планирует изготовление запасных частей и руководит складскими запасами деталей.

Группа ремонтно-смазочного хозяйства контролирует выполнение графика смазки оборудования, устанавливает лимиты на обтирочно-смазочные материалы и на сбор отработанного масла и его регенерацию.

Конструкторско-технологическое бюро осуществляет всю техническую подготовку системы ППР и ремонтных работ всех видов, включая модернизацию; обеспечивает комплектование альбомов чертежей и их хранения для всех видов оборудования.

Планово-производственное бюро планирует и контролирует работу ремонтно-механического цеха и цеховых ремонтных служб, осуществляет материальную подготовку ремонтных работ, составляет отчеты по выполнению планов ремонтных работ завода, проводит анализ технико-экономических показателей ремонтной службы завода, обнаруживает непроизводительные расходы, разрабатывает меры по их устранения.

Группа кранового оборудования следит за эксплуатацией и состоянием всех подъемно-транспортных механизмов, планирует и контролирует выполнение ремонтов всех видов.

Ремонтно-механический цех является основной материальной базой ремонтной службы предприятия. Он комплектуется разнообразным универсальным оборудованием и высококвалифицированными рабочими. В этом цехе выполняются все сложные работы по ремонту оборудования, изготовление и восстановление сменных деталей, а также работы по модернизации оборудования.

Цеховые ремонтные службы создаются в крупных основных цехах завода только при использовании децентрализованной и смешанной систем организации ремонтных работ. Службы подчиняются механикам цехов.

Общезаводского склад запасных деталей и узлов осуществляет хранение и учет всех материальных ценностей, необходимых для проведения всех видов ремонтов оборудования и подъемно-транспортных средств.

Штаты инженерно-технических работников и служащих ремонтной службы предприятия устанавливаются в зависимости от количества ремонтных единиц оборудования в целом по заводу.

1.2.ОСОБЕННОСТИ РЕМОНТА СРЕДСТВ АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОМЫШЛЕННОГО МИКСЕРА

Миксерное отделение предназначено для накопления чугуна, периодически поступающего из доменного цеха, усреднения химического состава и бесперебойного снабжения сталеплавильных агрегатов по требованию. Для предотвращения охлаждения чугуна, хранящегося в миксере, рабочее пространство отапливается с использованием газообразного топлива.

Главной задачей при автоматизации технологического режима миксерного отделения является:

· учёт поступающего чугуна из доменного цеха;

· дозирование и учёт по весу сливаемого чугуна для подачи в сталеплавильный агрегат;

· контроль за техническим состоянием миксера и управление температурным режимом.

Ремонтные работы проводятся в целях устранения дефектов, вызвавших изменение технических характеристик приборов и средств автоматизации. Для средств измерений — это прежде всего метрологи­ческие характеристики, а также внешний вид прибора (состояние отсчетного устройства, корпуса и его элементов, присоединительных и вспомогательных устройств).

Требования, предъявляемые к техни­ческим характеристикам приборов и средств автоматизации, регла­ментируются нормативно-технической документацией. Ремонт приборов и средств автоматизации на пищевом предприя­тии осуществляет группа ремонта метрологической службы.

Системой автоматизации предусмотрено регулированиеследующих параметров:

· расход газа подаваемого на обогрев рабочего пространства миксера;

· соотношение газ-воздух;

· масса чугуна поступающего из доменного цеха и подаваемого в сталеплавильные агрегаты.

Системой предусмотрен контроль следующих параметров:

· температуры в миксере;

· состава чугуна, сливаемого из миксера;

· температуры чугуна сливаемого из миксера;

· давления газа;

· давления воздуха;

· температуры кладки миксера;

· массы чугуна.

    Ремонт приборов контроля и автоматики, а также блокировочных и сигнализирующих систем должны производиться по графикам, составленным в соответствии с технической документацией на эти приборы и средства, а также с положением о ППР по контрольно-измерительным приборам и средствам автоматики.

Существуют плановый ремонт, который проводится по графикам ППР, и внеплановый.

 Текущему ремонту подвергают контрольно-измерительные приборы, автоматику и релейную защиту проводят профилактический осмотр (с устранением обнаруженных дефектов) узлов управления кранами, конечных выключателей, контрольно-измерительных приборов, регуляторов и указателей, релейной аппаратуры и элементов автоматики, проверку манометров, цепей автоматики, сопротивления изоляции оперативных цепей постоянного.

Текущий ремонт выполняют с разборкой отдельных узлов, частичной заменой быстроизнащивающихся деталей. Он включает следующие операции: промывку машин или аппаратов с заменой смазочных материалов регулирование узлов, несущих большие нагрузки и подверженных наибольшему изнашиванию (подшипников, муфт сцепления, приводов, зацеплений зубчатых колес в редукторах) разборку узлов с последующей заменой и ремонтом деталей, срок службы которых соответствует одному ремонтному периоду (арматуры, клапанов, сальников, подшипников) сборку и проверку отремонтированных узлов ремонт изоляции, защитных покрытий работы, входящие в периодические осмотры (проверку крепежа, подтяжку соединений, устранение неплотностей) проверку и настройку контрольно-измерительных приборов, автоматики и предохранительных клапанов. Объем, содержание и сроки текущих ремонтов оборудования определяют в зависимости от вида оборудования, условий эксплуатации и сменности его работы.

Плановый ремонт приборов и средств автоматизации чаще всего проводят в период ремонта технологического оборудования.К приборам и средствам автоматизации, направляемым в ремонт, должны быть приложены паспорта, аттестаты или другие технические документы о проведении поверки (если они имеются) и дефектные ярлыки с указанием вида ремонта (плановый или внеплановый). При внеплановом ремонте в ярлыке указывают характер неисправности, вызвавшей ремонт.

 При капитальном ремонте наряду с выполнением части работ, входящих в текущий ремонт, могут осуществляться также следующие работы:

· установка и регулировка новых шкал или циферблатов;

· ремонт корпуса с рихтовкой установочных поверхностей;

· полная разборка и сборка измерительной части и отдельных узлов, промывка, ремонт или замена деталей (подпятников, пружин, подве­сок, грузов и пр.), ремонт узлов или их полная замена;

· разборка и сборка механизмов записи СИ, их ревизия, чистка и замена;

· проверка измерительной схемы средства измерения (СИ), регули­ровка и подгонка показаний по контрольным точкам, подготовка СИ для сдачи поверителю.

1.3. РЕМОНТ СРЕДСТВ АВТОМАТИЗАЦИИ УЗЛА РЕГУЛИРОВАНИЯ РАХОДА ГАЗА

1.3.1. ДИАФРАГМА КАМЕРНАЯ СТАНДАРТНАЯ.

При измерении расхода природного газа используется метод переменного перепада давления. При этом диафрагма камерная, изображённая на рисунке 2, (2а) в соответствии с рисунком 1 находится непосредственно на газопроводе.

Рисунок 1 – Узел регулирования расхода газа.

Рисунок 2 – Диафрагма камерная.

Ремонт диафрагмы проводят следующим способом:

Ревизию и ремонт сужающих устройств, производят в период остановок оборудования производственных цехов на капитальный ремонт. Поступившие

на ревизию сужающие устройства очищают от отложений и грязи механическим путем или растворителями. Чистке подвергают также кольцевые камеры или обоймы и каналы для отбора перепада давления.

Если внутренняя поверхность камер подверглась сильному коррозионному действию измеряемой среды и нарушены геометрические размеры камер, в собранном виде может быть значительно увеличена ширина кольцевой щели, соединяющей камеру с внутренней полостью трубопровода, что недопустимо. Такие камеры заменяют новыми.

Диафрагмы, после чистки должны иметь гладкую поверхность, без вмятин и выбоин. Выходная кромка цилиндрического отверстия сопла должна быть острой, без закругления или фаски. Входная кромка отверстия диафрагмы должна быть острой; острота кромки диафрагм с отверстием диаметром до 125мм считается приемлемой, если падающий на нее световой луч не дает видимого отражения. У диафрагм с большим диаметром отверстия луч может отражаться, но кромка не должна иметь заметного невооруженным глазом притупления.

1.3.2. ДАТЧИК РАЗНОСТИ ДАВЛЕНИЯ САФИР.

Датчик разности давления типа Сафир, изображённый на рисунке 3, (2б) устанавливается на шкафу датчиков.

Ремонт датчика производится изготовителем или его сервисной службой, либо квалифицированными специалистами, имеющими разряд в соответствии с тарифно-квалификационным справочником не ниже пятого, знакомыми с принципиальной схемой, конструкцией и методами проверки датчика. Устранение последствий отказов и повреждений. В процессе ремонта после окончания гарантийного срока эксплуатации эксплуатирующей организации разрешается устранять неисправности и мелкие дефекты, а также другие неисправности, которые можно устранить путем переборки с заменой уплотнительных колец и прокладок, продувки, завертывания, восстановления видимых обрывов и нарушений соединений и контактов. В остальных случаях датчик бракуется и возвращается на предприятие- изготовитель для ремонта. В случае разборки и сборки ИБ датчиков с фланцами, соединяемыми при помощи крепежных деталей, обеспечить крутящий момент затяжки гаек равный в соответствии с таблицей 1.

Таблица 1- Крутящий момент затяжки гаек.

Дифманометры-расходомеры, поступившие в ремонт, чистят, разбирают и осматривают детали и узлы, выявляя изношенные и неисправные. Проверяют состояние резьбовых соединений, герметичность запорных и уравнительных вентилей. Резьбу с забоинами и повреждениями калибруют. Наружные резьбы обрабатывают плашками, а внутренние — метчиками соответствующих размеров. Не герметичность сальниковых уплотнений устраняют подтягиванием сальниковой гайки или заменой набивки с последующим ее уплотнением. Если запорные вентили в закрытом состоянии пропускают среду, надо зачистить рабочую конусную поверхность шпинделя, вывернув его из вентиля.

В пpоцессе пpофилактических осмотpов необходимо проверять:

· отсутствие обрывов или повреждений изоляции соединительных линий, надежность подключения кабелей (они не должны проворачиваться в узле закрепления) и уплотнений кабельных вводов;

· прочность крепления датчика, отсутствие вмятин и видимых механических повреждений оболочки датчика;

· прочность заземляющего соединения и отсутствие обрыва заземляющего провода;

· целостность уплотнительных резиновых колец крышек БН, наличие крышки «Z» и плотность затяжки крепящих ее винтов;

· герметичность сальникового уплотнения клапана или пробки фланца ИБ;

· герметичность уплотнения монтажного фланца или фланца ИБ;

· отсутствие конденсата или пробок воздуха в рабочих камерах;

· герметичность и отсутствие засорений трубок соединительных линий и вентилей. В трубках и вентилях не должно быть пробок жидкости (при измерении давления газа) или газа (при измерении давления жидкости). С этой целью трубки рекомендуется периодически продувать, не допуская при этом перегрузки датчика.

Для продувки камер датчика и слива конденсата во фланцах ИБ имеются игольчатые клапаны, ввернутые в пробки.

Продувку рабочих камер датчика и слив конденсата из них следует выполнять следующим образом:

а) закрыть все клапаны клапанного блока;

б) приоткрыть игольчатые клапаны, расположенные на фланцах ИБ;

в) продуть камеры датчика или слить конденсат, открыв уравнительный клапан и плавно повернув рукоятку плюсовой камеры на 0,5-1 оборот против часовой стрелки, находясь вне зоны продувки или слива конденсата;

г) закрыть игольчатые клапаны.

Рисунок 3 — Сафир-22М-ДД-5410.

1.3.3. БЛОК ПИТАНИЯ САФИР БП2-36.

Блок питания Сафир БП2-36, изображённый на рисунке 4, (2в) установлен непосредственно на щите электроаппаратуры.

Рисунок 4 – Блок питания Сафир БП2-36.

Для поддержания работоспособности и исправности блока необходимо не реже одного раза в шесть месяцев проводить его техническое обслуживание, визуальный осмотр, обращая внимание на:

· обеспечение надёжности крепления блока на объекте эксплуатации;

· надёжность контактов электрических соединений (подключения внешних проводников);

· отсутствие пыли, грязи и посторонних предметов на корпусе и клеммной колодке блока.

При наличии обнаруженных недостатков на блоке произвести их устранение.

Ремонт блока выполняется представителем предприятия–изготовителя или специализированными предприятиями (лабораториями).

1.3.4. РЕГИСТРАТОР ЭЛЕКТРОННЫЙ МТМ-РЭ-160.

Регистратор электронный шестиканальный, изображённый на рисунке 5, (2г) устанавливается на щите автоматизации.

Техническое обслуживание регистраторов заключается в периодической поверке или калибровке, проверке их технического состояния. Периодичность технического обслуживания (кроме периодической поверки или калибровки) – не реже одного раза в месяц. При эксплуатации регистраторы должны подвергаться систематическому ежесменному, профилактическому осмотрам. При ежесменном осмотре необходимо проверить:

· сохранность пломб;

· наличие маркировки взрывозащиты;

· отсутствие обрывов или повреждения изоляции соединительных линий, надежность их подключения;

· прочность крепления заземляющих соединений;

· отсутствие пыли и грязи на регистраторах;

· отсутствие видимых механических повреждений корпуса.

Эксплуатация регистраторов с повреждениями и неисправностями категориески запрещена. Периодичность профилактических осмотров устанавливается в зависимости от производственных условий, но не менее двух раз в год. В процессе профилактических осмотров должны выполняться мероприятия в объеме ежесменных осмотров, а также:

· чистка контактных и разъемных соединений;

· проверка состояния заземляющих проводников в местах соединений;

· измерение сопротивления изоляции соединительных линий;

· измерение сопротивления заземления в местах присоединения к контуру заземления.

Блоки искрозащиты, трансформаторы, залитые компаундом участки, ремонту и восстановлению не подлежат.
Возможные неиспpавности и способы их устpанения:
1.Наименование неисправности: Питание на прибор подано, а прибор не работает. Вероятная причина: Перегорела вставка плавкая Плохой контакт соединительного разъема. Способы устранения: Заменить сгоревшую вставку на запасную из комплекта ЗИП. Проверить надежность контактов в разъеме.
2. Наименование неисправности: На вход прибора подан сигнал, а указатель движется к крайней отметке шкалы; при входном сигнале 4-20 мА указатель движется за нулевую отметку. Вероятная причина: Разорвана входная цепь неработающего канала. Способы устранения: Восстановить цепь.
3. Наименование неисправности: Выключатель лентопротяжного механизма включен, но лентопротяжный механизм не работает. Вероятная причина: Неисправен выключатель. Не включен разъем синхронного двигателя. Способы устранения: Заменить выключатель на исправный. Включить разъем синхронного двигателя.
4.Наименование неисправности: Исполнительный двигатель вращается, а указатель стоит на месте, но не на упоре. Вероятная причина: Оборван тросик. Способы устранения: Заменить оборванный тросик на годный из комплекта ЗИП.
5.Наименование неисправности: Нет записи на диаграммной ленте. Вероятная причина: Нет чернил в пишущем узле. Способы устранения: Заменить пишущий узел.

Рисунок 5 — Регистратор электронный шестиканальный.

1.3.5 БЛОК РУЧНОГО УПРАВЛЕНИЯ БРУ-42.

Блок ручного управления, изображённый на рисунке 6, (2е) устанавливается на щите автоматизации.

Рисунок 6 – БРУ-42.

Его ремонт осуществляется следующим образом:

Возможные неисправности и способы их устранения:

Причинами выхода из строя блоков могут быть:

· нарушение контактов паяных соединений;

· неисправность кнопок управления;

· выход из строя радиоэлементов;

· нарушение контактов выходной колодки;

· другие внутренние повреждения;

· обрыв проводников.

Обрыв проводников, нарушения контактов паяных соединений на платах обнаруживаются с помощью омметра при выключенном напряжении питания. Выход элементов из строя, нарушения работы разных цепей определяются, путем измерения режимов работы блоков, руководствуясь принципиальными схемами.

1.3.6.ПУСКАТЕЛЬ БЕСКОНТАКТНЫЙ РЕВЕРСИВНЫЙ ФЦ-0610.

Пускатель бесконтактный реверсивный ФЦ-0610, изображённый на рисунке 7, (2ж) устанавливается на щите электроаппаратуры.

Рисунок 7 — Пускатель бесконтактный реверсивный.

Причинами выхода из строя пускателя могут быть:

· обрыв цепи напряжения питания;

· нарушение контактов в схеме из-за обрыва;

· выхода из строя резисторов, полупроводниковых приборов и другие внутренние повреждения.

Работы по монтажу и эксплуатации пускателя разрешается выполнять лицам, имеющим допуск к эксплуатации электроустановок напряжением до 1000 V и изучившим РЭ.

При эксплуатации пускатель должен заземляться.

Все работы по ремонту и монтажу пускателя производить при полностью снятом напряжении питания.

Проверку пускателя проводить по следующей методике:

· вращая ручку потенциометра, установленного на передней панели пускателя, против часовой стрелки, довести ее до упора;

· включить схему, перевести переключатель S1 в положение 1;

· выходной орган механизма должен прийти в движение и при выходе его на упор плавно вращать ручку потенциометра по часовой стрелке до отключения электродвигателя;

· перевести переключатель S1 в положение 3, выходной орган механизма должен изменить направление вращения и при выходе его на другой упор электродвигатель должен отключиться за время не более 2 s;

· отключение двигателя следует контролировать по наличию напряжения, изме- ренному вольтметром . Исполнительный механизм при этом должен быть закреплен. При регулировке электродвигатель в заторможенном состоянии должен находиться не более 20 s.

1.3.7. МЕХАНИЗМ ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МЭО.

Механизм исполнительный электрический однооборотный (2з) устанавливается по месту.

Перечень часто встречающихся или возможных неисправностей и способы их устранения приведены в таблице 2.

В процессе эксплуатации механизмы должны подвергаться профилактике, ревизии и ремонту. Периодичность профилактических осмотров механизмов устанавливается в зависимости от производственных условий, но не реже чем через год, а блока сигнализации положения не реже 1 раза в 6 месяцев. Во время профилактических осмотров необходимо производить следующие работы:

· очистить наружные поверхности механизмов от грязи и пыли;

· проверить затяжку всех крепежных болтов, болты должны быть равномерно затянуты;

· проверить состояние заземляющего устройства, в случае необходимости (при наличии ржавчины) заземляющие элементы должны быть очищены и после затяжки болта заземления вновь покрыты консистентной смазкой;

· проверить настройку блока сигнализации положения, в случае необходимости произвести его подрегулировку.

Таблица 2­- Неисправности и способы их устранения.

Неисправности	Вероятная причина	Метод устранения
Механизм при включении не работает	1.Нарушена электрическая цепь	1. Проверить цепь и устранить неисправность
2. Не работает двигатель Механизм стоит на упоре	2. Заменить двигатель Включить в обратную сторону
Двигатель в нормальном ре- жиме перегревается	Появились короткозамкнутые витки в обмотке	Заменить двигатель
При работе механизма проис- ходит срабатывание концевых микропереключателей раньше или после прохождения край- них положений рабочего угла	Сбилась настройка микропереключателя	Произвести настройку мик-ропереключателя
Не происходит срабатывание микропереключателей	Вышел из строя микропереключатель	Заменить микропереключа-тель
Увеличенный люфт выходно-го вала механизма	Износ червячного колеса	Заменить червячное колесо или смазать его

Через два года эксплуатации необходимо произвести разборку, осмотр и, в случае необходимости, ремонт и замену вышедших из строя узлов и деталей механизма. Для этого механизм необходимо отсоединить от источников питания, снять с места установки и последующие работы про- изводить в мастерской.

Разобрать механизм до состояния возможности удаления старой смазки в редукторе, промыть все детали и высушить. Собрать редуктор, обильно смазав трущиеся поверхности подвижных частей редуктора смазкой ЛИТОЛ-24 или ЦИАТИМ-203. На остальные поверхности деталей, кроме корпуса, нанести тонкий слой смазки. Расход на один механизм составляет 50 г.

После сборки механизма произвести его обкатку.

В случае износа червячного колеса повернуть вал червячного колеса на 180˚ и произвести настройку микропереключателей и профильного кулачка согласно технического описания и инструкции на блок сигнализации положения.

1.3.8. ДИСТАНЦИОННЫЙ УКАЗАТЕЛЬ ПОЛОЖЕНИЯ МТМ.

Дистанционный указатель положения МТМ – 103(2u) устанавливается на щите автоматизации.

Причинами выхода указателя из строя могут быть:

· нарушение контактов в схеме из-за обрыва, особенно в местах пайки;

· выход из строя полупроводниковых приборов;

· механические повреждения;

· воздействие более жестких условий эксплуатации, чем допустимые.

Перед поиском неисправности необходимо убедиться в правильности внешнегомонтажа. Отыскание неисправности указателя необходимо производить в лабораторныхусловиях.

После устранения неисправности необходимо произвести настройку указателя.

Перечень возможных неисправностей приведен в таблице 3.

Указатель не требует специального технического обслуживания.

Для обеспечения нормальной работы указателя рекомендуется выполнять следующие мероприятия по ТО:

· проверять надежность креплений указателя, надежность подключения жгутов кразъемам указателя;

· производить очистку указателя от пыли путем протирания доступных частей, а такжепутем воздушной продувки сухим и чистым сжатым воздухом остальных его частей;

· проверить настройку указателя, в случае необходимостипроизвести его подрегулировку.

Таблица 3 – возможные неисправности.

Возможная неисправность	Вероятная причина	Способ устранения
Отсутствие показаний указателя.	Не подается напряжение питания	Проверить наличие напряжения питания на клеммах 1 и 2 и надежность электрических контактов.
Стрелка указателя зашкаливает на «0 %»или за «100 %»	Нет контакта в измерительной цепи.	Затянуть винты клемм 3, 4, 5 и проверить монтаж цепи.
Указатель не настраивается.	Вышли из строя элементы схемы.	Вскрыть указатель и проверить омметром работоспособность элементов схемы.

2. РАСЧЁТНАЯ ЧАСТЬ

2.1. РАСЧЁТ РЕГУЛИРУЮЩЕГО ОРГАНА

Выбор пропускной характеристики исполнительного устройства для известной системы трубопровода при следующих условиях:

давление в начале расчётного участка трубопровода

Р₀ кгс/см²…………………………………………………. ..1,69

давление в конце расчётного участка трубопровода

Р_к кгс/см²………………………………………………….. ..1,3

максимальный расход Q_maxм³/ч ………………………….. 10

минимальный расход Q_minм³/ч …………………………… 5

удельный вес y, гс/см²…………………………………… ..0,872

потери давления в прямых участках трубопровода при

максимальном расходе ∆P_n,кгс/см²……………………….0,014

потери давления в местных сопротивлениях трубопровода

и технологических аппаратах при максимальном

расходе ∆P_м, кгс/см²………………………………………..0,172

заданная расходная характеристика ………………… линейная

1. Определяем потери давления в трубопроводе при максимальном расходе среды:

∆P_Тmax= ∆P_n+ ∆P_м

∆P_Тmax= 0,014 + 0,172 = 0,186 кгс/см²

2. Определяют потери (перепад) давления в исполнительном устройстве примаксимальном расходе среды:

∆P_min= ∆P_с − ∆P_Тmax= (Р₀ − Р_k) − ∆P_Тmax

∆P_min= (1,69 – 1,3) – 0,186 = 0,204 кгс/см²

3. Определяем максимальную расчётную пропускную способность исполнительного устройства:

K_{v max} = Q_max

K_{v max} = 10 =20,7.

4. Выбираем условную пропускную способность исполнительного устройства, исходя из условия

K_vy>ᶇK_vmax=1,2 ×20,7 = 24,8.

ПринимаемK_vy= 25.

5. Определяем пропускную способность трубопровода

K_{v Т}= Q_max =

K_{v Т}= 10 =22,0.

6. Определяем отношение n:

n =

n = = 1,14.

7. Определяем максимальный и минимальный относительные расходы среды:

а) определяем предварительное значение максимального относительного расхода среды

=

= = 0,83;

б) определяем истинное значение q_max, пользуясь любым из графиков приложения Б, q_max=0,91;

в) минимальный относительный расход среды определяют по формуле:

q_min = q_max

q_min = 0,91 = 0,46.

8. По чертежам 1 и 2 приложения Б определяем максимальные значения отклонения K при n = 1,14 в интервале значений q_max и q_min:

по черт. 1.а ∆K_max= 1,00 – 0,60=0,40

по черт. 1.б∆K_max= 1,70 – 1,00=0,70

по черт. 2 ∆K_max= 1,40 – 1,00=0,40

Минимальное значение ∆K_maxимеет место при исполнительном устройстве с линейной пропускной характеристикой и заслоночном исполнительном устройстве. Но, так как ГОСТ 14769-69 не предусматривает выпус заслоночных исполнительных устройств с K_vy= 25 м³/ч, выбирают двухседельное исполнительное устройство D_y=50 мм и K_vy= 25 м³/ч с линейной пропускной характеристикой по ГОСТ 14239-69.

9. По чертежу 1приложения Б определяем рабочий участок расходной характеристики:

минимальный относительный ход I_min = 0,32,

максимальынй относителный ход I_max=0,83.

2.2 РАСЧЕТ ТЕМПЕРАТУРНОГО ИЗМЕНЕНИЯ ДЛИНЫ ТРУБОПРОВОДА

Расчет температурного расширения трубопровода при следующих условиях:

---

Воспользуйтесь поиском по сайту:

Решу ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс тренировочный пробный вариант №27183154 с ответами для подготовки, данный вариант составлен по новой демоверсии ФИПИ экзамена ЕГЭ 2022 года, к тренировочным заданиям прилагаются решения и правильные ответы.

скачать вариант | скачать ответы

Решать вариант №27183154 ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс задания и ответы:

Текст для 1 задания

В монографии швейцарского психолога Жана Пиаже «Суждение и рассуждение ребёнка», изданной в Санкт-Петербурге в 1997 году, рассматриваются вопросы психологии детских рассуждений, особенности вербального выражения детской мысли. Сущность проблемы, побудившей автора написать данную монографию, сводится к тому, что детское рассуждение существенно отличается от взрослого. Описывая основные черты детских рассуждений, автор отталкивается от положения, что логическое рассуждение всегда есть доказательство, следовательно, отсутствие у ребёнка потребности в доказательстве должно отразиться на его манере рассуждать. Поэтому главной целью работы автор ставит выявление особенностей детских рассуждений.

Монография Ж. Пиаже состоит из пяти глав. Каждая глава имеет введение, <…> аргументируется необходимость проведения того или иного исследования, основную часть, состоящую из нескольких параграфов, посвященных отдельным аспектам проблемы детских рассуждений, и заключение, содержащее основные выводы главы.

Оценивая работу в целом, можно утверждать, что выводы, сформулированные автором по результатам проведённых исследований, являются, безусловно, огромным вкладом в науку. Заслуга автора заключается в том, что в монографии получили исчерпывающее освещение представления о структуре и функционировании детской мысли. Главная ценность работы, на наш взгляд, заключается в основных выводах автора об особенностях вербально выраженной мысли ребенка, в используемых методиках работы с детьми, а также в приводимых высказываниях детей, иллюстрирующих основные положения теории автора.

Задание 1 № 42218 Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

• 1) Автор использует слова и выражения, придающие тексту непринуждённую тональность; часто встречаются слова и сочетания слов, которые в толковых словарях оцениваются пометкой «разговорное» (например: автор отталкивается, выявление особенностей, приводимых высказываниях детей).
• 2) Логическое и последовательное изложение информации достигается как с помощью простых предложений, осложнённых обособленным определением (предложение 1) или однородными членами предложения (предложение 1, последнее предложение текста), так и использованием сложноподчинённых предложений.
• 3) Во втором абзаце текста доказывается мысль о том, что монография швейцарского психолога Жана Пиаже была написана с целью выявления особенностей рассуждений детей.
• 4) Текст ориентирован на специалистов в узкой научной сфере, поэтому характеризуется сложностью лексики— обилием терминов ( психология, вербальное выражение, монография, логическое рассуждение).
• 5) Автор текста ни прямо, ни опосредованно не выражает своего отношения к научному труду Жана Пиаже.

Правильный ответ: 234

Задание 2 № 42219 Самостоятельно подберите союзное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) абзаце текста. Запишите это союзное слово

Правильный ответ: где

Задание 3 № 42220 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в последнем абзаце. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ, -я, ср.

• 1) Театральное или цирковое зрелище, спектакль. Первое п. новой пьесы. Самодеятельное п.
• 2) Письменное заявление о чём-н. (офиц.). П. прокурора (акт прокурорского надзора).
• 3) Знание, понимание чего-н. Не иметь никакого представления о чём-н. Составить себе п. о чём-н. Книга даёт хорошее п. о предмете.
• 4) Воспроизведение в сознании ранее пережитых восприятий (спец.) . П.— образ предмета или явления.

Правильный ответ: 3

Задание 4 № 2809 В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово нарвАла, началАсь, дефИс, знАчимый, апострОф.

Правильный ответ: нарвала

Задание 5 № 4899 В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. Будущий писатель рос в БЕДНОТЕ. После конференции состоялся конструктивный и ДРУЖЕСТВЕННЫЙ диалог с руководителями страны. К полудню ветер уже разогнал ДЫМОВУЮ завесу. На уроках мы совершали ЭКСКУРСЫ в историю русского языка.

Правильный ответ: бедности

Задание 6 № 12855 Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Можно говорить о разных типах молодёжных театров, среди них – традиционный реалистический театр (тяготеющий к психологической драме), театр на основе народного фольклора, игровой праздничный театр, театр абсурда.

Правильный ответ: народного

Задание 7 № 6866 В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. МЛЕКОПИТАЮЩИЕСЯ животные ЛЕГЧАЙШЕЕ пёрышко ВЫЗДОРОВЕЮ много БРЫЗГ ЕДКИЙ аэрозоль.

Правильный ответ: млекопитающие

Задание 9 № 30130 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

• 1) содержимое, водоросли, сочетаемость
• 2) поднимая (тяжести), запирать (дверь), почитать (старших)
• 3) перескочить, запросить (документы), теребить (платок)
• 4) загорелись (глаза), приращение, разжимать
• 5) возвращает (долги), озарение, косые (лучи солнца)

Правильный ответ: 24

Задание 10 № 18209 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

• 1) пред..нфарктный, без..гольный, меж..нтернатский
• 2) пр..уныл, пр..вратные (представления), пр..домовой (участок)
• 3) п..едестал, всеоб..емлющий, пред..юбилейный
• 4) и..брал, бе..вкусный, ра..жать
• 5) р..ссыпал, поз..прошлый, нез..менимый

Правильный ответ: 45

Задание 11 № 14655 Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

• 1) успока..вая, врем..ни
• 2) ноздр..ватый, француж..нка
• 3) преодол..вающий, горл..нка
• 4) локт..вой, желт..зна
• 5) недоум..вать, утр..чко

Правильный ответ: 25

Задание 12 № 14476 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

• 1) дремл..щий, (он) обижа..т
• 2) кача..щий, скуча..щий
• 3)(он) терп..т, завис..щий
• 4) (кактус) кол..тся, (он)засоря..т
• 5) ма..щийся, завива..мый

Правильный ответ: 24

Задание 13 № 1196 Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Луна (не)бледна, а прозрачна, как хрусталь. Он ниоткуда (не)получал писем. (Не)исследованные места влекут меня, а глухие дебри. Дорога (не)ровная, зато самая короткая. Часовой пропустил их, (не)проверив пароля.

Правильный ответ: неровная

Задание 14 № 2926 Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. ЧТО (БЫ) разжечь костер, требовалось топливо, но и вокруг нас, и (В) ДАЛИ была лишь голая степь. В пятницу мы обработали (В) ДВОЕ больше заявок, чем обычно, однако часть работы всё равно пришлось взять (НА) ДОМ. (В) ТЕЧЕНИЕ дня шторм не стихал, (ПО) ЭТОМУ катерам запрещено было выходить из бухты. Имейте (В) ВИДУ, что ваша шалость ВРЯД (ЛИ) легко сойдёт вам с рук. (ПО)СКОЛЬКУ утро было теплым, мы решили ТАК(ЖЕ), как и вчера, пройтись по набережной.

Правильный ответ: чтобы вдали

Задание 15 № 6049 Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Цифры укажите в порядке возрастания. Груня глядела в маленькое, криво прорубле(1)ое окошко, прижавшись сморще(2)ым лбом к нестрога(3)ому переплёту око(4)ой рамы.

Правильный ответ: 124

Задание 16 № 2753 Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. 1) Абрикосовая вода дала обильную жёлтую пену и в воздухе запахло парикмахерской. 2) Хозяин решил сам осмотреть доставленные на пристань тюки и ящики и прибыл в порт в тот же день. 3) В затишье сильно пригревало и южная сторона избы и завалинка около нее оттаяли и потемнели. 4) Вы можете изменить условия сделки либо отказаться от неё. 5) В доме есть и водопровод и газовое отопление и электричество.

Правильный ответ: 13

Задание 17 № 1693 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Перед нами открылся великолепный вид: река вьётся (1) тускло синея сквозь туманную даль (2) по водянисто-зелёным лугам, и человек (3) охваченный светлым дыханием весны (4) крепнет, вольнее ему дышится, радостнее у него на душе.

Правильный ответ: 1234

Задание 18 № 477 Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Наша (1)ветхая лачужка (2) И печальна и темна. Что же ты(3) моя старушка(4) Приумолкла у окна? Или бури завываньем Ты(5) мой друг(6)утомлена, Или дремлешь под жужжаньем Своего веретена? Выпьем(7) добрая подружка(8) Бедной юности моей(9) Выпьем с горя; где же (10)кружка? Сердцу будет веселей. (А. С. Пушкин)

Правильный ответ: 345679

Задание 19 № 5117 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Организму человека (1) необходимы микроэлементы (2) использование (3) которых (4) в комплексных удобрениях (5) увеличивает питательную ценность плодов и овощей.

Правильный ответ: 2

Задание 20 № 2002 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Зрители замерли в ожидании (1) и (2) когда занавес медленно поднялся (3) и показались великолепные декорации (4) в зале послышались восхищённые возгласы.

Правильный ответ: 124

Задание 21 № 14968 Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1)Чудско-Псковское озеро, будучи третьим по величине на территории Европы, представляет собой озёрный комплекс. (2)Этот комплекс, расположенный на границе Ленинградской и Псковской областей и Эстонии, состоит из трёх частей. (3)Их иногда называют отдельными озёрами: Псковское, Чудское, Среднее. (4)Общая длина комплекса составляет 150 километров, ширина— 50 километров, общая площадь поверхности— 3550 квадратных километров. (5)Общая глубина озера составляет 6 метров— оно мелководно. (6)География озера обширна: в него впадает более 30 рек, а вытекает только одна— Нарва. (7)Для него характерны болотистые низменные берега; местами можно встретить поросшие соснами холмы и дюны. (8)Самый крупный город, построенный на российском побережье Чудско Псковского озера,— Гдов. (9)На Чудско-Псковском озере располагаются 29 островов (обитаем только один из них), 22 из которых находятся на территории Чудского озера.

Правильный ответ: 28

Задание 22 № 13908 Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. Цифры укажите в порядке возрастания. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

• 1) Детство рассказчика прошло в получасе езды от Иркутска, в деревне, расположенной на Ангаре.
• 2) В деревне, в которой жил рассказчик, люди отличались красноречием, даже болтливостью.
• 3) Когда рассказчик учился в Москве, он стремился избавиться от своего деревенского говора, чтобы соответствовать филологической выправке.
• 4) Первые писательские опыты рассказчика носили подражательный характер.
• 5) Рассказчика упрекали за то, что он якобы слишком активно, без меры, использует в своих произведениях родной сибирский диалект.

Правильный ответ: 123

Задание 26 № 13912 «Образность распутинской речи, свойственная его художественным произведениям, нашла отражение и в публицистике этого автора. На уровне лексики следует отметить такой троп, как (А) (в предложениях 18, 34), а также такое средство, как (Б) (“на семи ветрах” в предложении 10, “не в ходу” в предложении 16). Стремясь донести до читателя свою мысль, В.Г.Распутин на протяжении всего текста использует и такое лексическое средство, как (В) (в предложениях 6, 9, 43). Встречается в тексте и такой синтаксический приём, как (Г) (в предложениях 4–5)».

Правильный ответ: 9268

Текст для сочинения

(1)Моё детство прошло в глухой ангарской деревне, в четырёхстах километрах от Иркутска. (2)Жили мы бедно, и не мы одни, вся деревня жила бедно, земли для хлебов были худородные, мошка (мелкий гнус) заедала скотину, которая днями во всё лето спасалась только под дымокуром и лишь на короткие ночные часы выбегала на выгон. (3)Да и сами мы ходили в сетках из конского волоса, натягиваемых на голову, мазались дёгтем. (4)Колхоз наш не вылезал из долгов, они время от времени списывались и снова нарастали, и жила деревня огородами. (5)Да ещё тайгой и Ангарой.

(6)Но бедность быта никак не влияла на богатство души. (7)Судьба моих односельчан и моей деревни почти во всех книгах. (8)И их, этих судеб, хватило бы ещё на многие. (9)Будь у меня три жизни и пиши я в десять раз быстрей (а я всегда писал медленно), то и тогда мне вполовину не выбрать судеб, которые складывались только в одной нашей деревне, тихой, незаметной, полусонной. (10)Но в этой неказистой деревне жила часть русского народа, пусть очень малая часть, но той же кости, того же духа, сохранившегося ещё и лучше, чем в людных местах, на семи ветрах. (11)Да и что такое «полусонная» деревня, если этот народ жил в беспрестанных трудах, играл свадьбы, рожал детей и воспитывал их, хранил традиции, держался вместе и не гнался за «современностью»?

(12)А как говорили у нас в деревне, как говорили! (13)Баско баяли – метко, точно, не растекаясь мыслью по древу. (14)У нас все знали уйму пословиц, без них речь не лепилась. (15)Все имели прозвища, пристававшие намертво. (16)Одним словом умели сказать многое, словесная мелочь была не в ходу. (17)Болтливость высмеивалась. (18)По русскому языку, да позволено будет так выразиться, ходили пешком, пo-рабочему, а не разъезжали в лимузинах. (19)И какая же это была живая речь! (20)И так мне хочется передать хотя бы часть этой простой красоты деревенского языка в своих книгах!

(21)Должен признаться я в грехе: было время, когда я, смущённый университетом, образованием, стал стыдиться своего деревенского языка, считать его несовременным. (22)О, эта «современность», скольким она закружила головы! (23)Позже я прочитал у Шукшина, что и он, попав в Москву, прикусывал своё простонародное слово, стараясь говорить на городской манер. (24)То же самое было и со мной в Иркутском университете. (25)Как же – ведь я изучал теперь Гомера и Шекспира! (26)Надо было соответствовать филологической выправке, не показывать себя лаптем. (27)Вынесенный из деревни язык, конечно, нуждался в обогащении… (28)Но в обогащении, а не замене. (29)Я и не подозревал, каким владел богатством, заталкивая его поглубже и с удовольствием названивая всякими «эквивалентами» и «экзистенциализмами». (30)И даже когда начал писать – начал вычурно, неестественно. (31)О самых первых своих опытах я стараюсь не вспоминать, там были и Хемингуэй, и Ремарк, и Борхерт. (32)Выручила бабушка, моя незабвенная Марья Герасимовна. (33)Когда я задумал рассказ о ней, тот самый, где она Василиса, эта самая Василиса решительно отказалась говорить на чужом языке. (34)Я и так и этак, послащивая городским, давал для утешения погорчить во рту деревенским – ничего не выходило. (35)Пришлось подчиниться. (36)Мне с самого начала следовало догадаться, что их «в одну телегу впрячь неможно». (37)Получив своё слово, Василиса сразу заговорила легко – и заставила освободиться от вычурной «книжности» и меня.

(38)Меня много упрекали за сибирский диалект, которым я пользуюсь якобы без меры. (39)Но что такое диалект? (40)Это местные прибавки к языку, заимствования от местных народов, подвёрнутые под нашу речь, обозначение областной предметности. (41)Пользоваться диалектом действительно нужно разумно. (42)Но ведь за диалект зачастую принимают сам досельный русский язык, его заглубленную позднейшими наростами корневую породу. (43)А её предлагают зарыть ещё глубже: своё зарыть, а чужое, валом повалившее из «красивых» стран, принять с великими почестями.

(44)Ничего плохого, я считаю, нет в том, если читатель, встретив незнакомое слово, пороется в памяти, пороется в словарях и – вспомнит, ещё на одну крупицу обогатится родным, удерживающим нас в отчих пределах. (45)Это не может быть только филологической радостью: смысловой звук, вставший на своё место, – это радость исцеляющегося человека.

1. Проблема влияния деревенского уклада на душу и судьбу человека. (В чём заключается особенность деревенского уклада? Влияет ли бедность деревенского быта на богатство души?)

2. Проблема особенностей деревенской речи. (В чём заключается особенность деревенской речи? В чём её ценность?)

3. Проблема «несовременности» деревенского языка. Проблема замены деревенского языка «городским». Проблема «своего» и «чужого» в языке. Проблема обогащения языка. Проблема сохранения «досельного русского языка». (Почему происходит замена деревенского языка «городским»? Почему люди, вышедшие из деревни, стыдятся своего языка? Что происходит, когда люди отказываются от «досельного русского языка» и заменяют его более современными «словечками»? Как следует относиться к искоренению «досельного русского языка»? Нужно ли сохранять «досельный русский язык»? Нужно ли заменять деревенский язык на более «современный», «городской»?)

4. Проблема отличия диалектов от «досельного русского языка». Проблема использования диалектов в литературе. (Чем диалект отличается от «досельного русского языка»?)

5. Проблема взаимосвязи языка, речи и личности. (Как связаны личность человека и особенности его языка, речи?)

Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по русскому языку:

Варианты статград РЯ2110801 РЯ2110802 ЕГЭ 2022 русский язык 11 класс с ответами

Варианты РЯ2110301 РЯ2110302 ЕГЭ 2022 русский язык 11 класс статград с ответами

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ