Главная мысль рассказа сочинение пивоваровой

Читательский дневник по рассказу «Сочинение» Ирины Пивоваровой

Автор: Ирина Михайловна Пивоварова

Название произведения: «Сочинение»

Число страниц: 1

Жанр: рассказ

Главные герои: Люся Синицына.

Второстепенные герои: мама, папа, учительница, Косицына.

Характеристика главных героев:

Люся Синицына — добрая, и весёлая девочка.

Не помогала маме дома.

Характеристика второстепенных героев:

Мама — мудрая и рассудительная.

Преподала дочке урок.

Папа — весёлый и добрый.

Вера Евстигнеевна — учительница.

Была поражена талантами Люси.

Люся Косицына — много помогала родителям.

Краткое содержание рассказа «Сочинение»

Учительница сказала сделать сочинение «Я помогаю маме».

Люся написала о подметании пола и мытьё посуды.

А её подруга продолжала что-то писать.

Люся решила дописать о стирке.

Она заметила, что в классе все ещё что-то пишут.

Она стала писать, как много вещей стирает дома.

Учительница похвалила сочинение Люси, а мама заставила дочь стирать длинные занавески.

План рассказа:

1. Задание.
2. Про пол и посуду.
3. Стирка чулок и носков.
4. Фантазия о стирке.
5. Родительское собрание.
6. Стирка занавесок.
7. Восторг мамы.

Основная мысль произведения «Сочинение»

Главная мысль рассказа в том, что не надо хвастать тем, чего не делал.

Основная идея рассказа в том, что родителям надо действительно помогать.

Чему учит рассказ

Рассказ учит быть честным, не преувеличивать и не хвастать.

Учит помогать по дому.

Краткий отзыв по рассказу «Сочинение» для читательского дневника:

Прочитав этот рассказ, я подумала, что глупо хвастаться тем, что никогда не делал.

Лучше уж сказать правду и исправиться.

Люся хотела не отстать от других, и это привело к неожиданным результатам.

И написанное девочкой стало правдой.

Это смешной и интересный рассказ.

Автору удалось показать, что хвастовство и стремление не выделяться приводят к неприятностям.

Мне нравится девочка Люся. Она хоть и хвастала, но отказываться от своих слов не стала.

И честно стирала большие занавески.

Она добрая и ответственная девочка.

Я всем советую прочитать этот рассказ и подумать о том, что иногда лучше сказать меньше, а сделать больше.

Пословицы к произведению:

• Назвался груздем, полезай в кузов.
• Ложь к добру не приведёт.
• Хвастать не косить, спина не болит.
• Кто хвалится, тот с горы свалится.
• Дело толком красно.

Словарь неизвестных слов:

• Прачечная — место, где стирают бельё.
• Галоши — резиновая обувь.

Отрывок, поразивший меня больше всего:

Мама: А ты знаешь, Сёма, оказывается, наша дочь замечательно пишет сочинения!

Папа: Меня это не удивляет. Сочинять она всегда умела здорово.

Мама: Нет, в самом деле! Я не шучу, Вера Евстигнеевна её хвалит. Её очень порадовало, что наша дочь любит стирать занавески и скатерти.

Папа: Что-о?!

Мама: Правда, Сёма, это прекрасно?

Ещё читательские дневники по произведениям Ирины Пивоваровой:

• Рассказ «Смеялись мы хи-хи»

Библиотека произведений автора пополняется.

Пивоварова И.,»Сочинение»

Жанр: рассказ о детях

Главные герои рассказа «Сочинение» и их характеристика

1. Люся Синицына. Добрая и находчивая девочка, которая любит помогать маме.
2. Мама. Была приятно удивлена способностями дочери.
3. Вера Евстигнеевна, учительница. 

План пересказа рассказа «Сочинение»

1. Сочинение
2. Что любит стирать Люся
3. Долгожданный звонок
4. Триумф Люси Синицыной
5. Радостная мама
6. Стирка занавесок
7. Талантливая Люся.

Кратчайшее содержание рассказа «Сочинение» для читательского дневника в 6 предложений

1. В школе задали написать сочинение «Как я помогаю маме».
2. Люся не знала что писать, и потому стала писать про то, как любит стирать.
3. Учительница поставила девочке пять и обещала прочитать сочинение на родительском собрании.
4. Мама Люси пришла в восторг и решила дать Люсе постирать занавески.
5. Занавески были очень большими и Люся сильно намучилась с ними.
6. Но мама была довольна и сказала, что завтра Люся будет стирать скатерть.

Главная мысль рассказа «Сочинение»
Не надо хвастать тем, что не умеешь делать.

Чему учит рассказ «Сочинение»
Рассказ учит действительно помогать своим родителям, а не выдумывать. Учит отвечать за свои слова. Учит говорить правду. Учит не боятся трудностей и делать дело.

Отзыв на рассказ «Сочинение»
Меня сильно насмешил этот рассказ, но и заставил задуматься. Теперь я точно знаю, что не стану выдумывать в сочинениях, чтобы не получилось, как в рассказе. Лучше написать меньше, но чистую правду. А еще лучше не лениться и всегда помогать маме.

Пословицы к рассказу «Сочинение»
Хвались не тем, что можешь сделать, а тем, что уже сделал.
Легко хвалиться, легко и свалиться.
Назвался груздем — полезай в кузовок.
Взялся за гуж, не говори, что не дюж.
Глаза боятся, а руки делают.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа «Сочинение»
Однажды в школе задали написать сочинение на тему «Как я помогаю маме».
Люся Синицына взяла ручку и написала, что она часто помогает маме. Она подметает пол и моет посуду. А еще стирает носовые платки.
Сочинение получилось очень коротким, и Люся посмотрела по сторонам. Ее подруга Люська Косицына так и строчила в тетрадке, и Люся вспомнила, что один раз постирала чулки. Тогда она дописала, что стирает носки и чулки.
А все в классе склонились над тетрадками и писали, писали, писали.
Люсе было стыдно сдавать такое маленькое сочинение и она дописала, что стирает майки, рубашки и трусы.
Урок не кончался, и Люся добавила, что стирает платья, салфетки и покрывала.
Звонка все не было, и Люся написала, что любит стирать занавески и скатерти.
Наконец прозвенел звонок.
Люсе поставили за сочинение пять, и ее сочинение учительница даже прочитала вслух перед всем классом. А еще учительница пообещала прочитать его на родительском собрании.
Люся пыталась уговорить маму не ходить на родительское собрание. Но мама все равно сходила. А на утро похвастала перед папой, что их дочь очень любит стирать занавески. И тут же предложила Люсе постирать занавески, чтобы не нести их в прачечную.
Занавески были огромные и Люся стирала их по кусочкам. Это было очень трудно, но еще труднее оказалось развешивать мокрые занавески. Они даже упали на пол и их пришлось снова тащить в ванную. Зато пол в комнате заблестел как новый.
В конце концов занавески были повешены, но весь день с них текла вода, и Люся поставила под занавески всю посуду, которую нашла в доме.
Но мама все равно осталась довольна и сказала, что девочка отлично выстирала занавески, и завтра будет стирать скатерть.

Главная героиня рассказа Ирины Пивоваровой «Сочинение» из цикла «Рассказы Люси Синицыной» — девочка по имени Люся. Однажды в школе учительница задала детям написать сочинение на тему «Я помогаю маме». Люся подумала и написала, что она помогает маме тем, что подметает пол и моет посуду.

Дальше она не знала, что писать. Ее соседка по парте, которую тоже звали Люся, между тем, что-то быстро писала в тетрадке. Тогда героиня рассказа дописала, что она стирает чулки и носки.

Ее сочинение получилось слишком коротким. Тогда Люся добавила еще одно предложение про стирку. Глядя, как весь класс увлеченно пишет сочинение, Люся принялась фантазировать и добавлять в сочинение новые предложения о тех вещах, которые она стирает дома.

Люсино сочинение настолько понравилось учительнице, что она не только поставила ей пятерку, но и прочитала его на родительском собрании. Когда мама вернулась с собрания, она рассказала папе о том, как замечательно Люся пишет сочинения, а потом позвала дочь и спросила, почему та не говорила родителям о своем умении стирать вещи? Люся скромно ответила, что она стеснялась.

Закончилось все тем, что мама поручила Люсе стирать занавески. Занавески были огромными, и Люся вся измучилась, пока стирала их, отжимала и развешивала на просушку. Но мама осталась довольна результатом и сказала, что завтра Люся будет стирать скатерть.

Таково краткое содержание рассказа.

Главная мысль рассказа Пивоваровой «Сочинение» заключается в том, что врать некрасиво, и даже невыгодно. Люся не знала, о чем написать в сочинении на тему «Я помогаю маме», и она напридумывала массу дел, которые якобы делает для помощи маме. А когда мама узнала, о чем дочь написала в своем сочинении, она решила преподать ей урок и заставила делать все те дела, о которых говорилось в сочинении.

Рассказ учит быть честным и правдивым, не преувеличивать свои заслуги.

В рассказе мне понравилась мама Люси, которая придумала хороший способ отучить Люсю от вранья и хвастовства.

Какие пословицы подходят к рассказу Пивоваровой «Сочинение»?

Ври, да не завирайся.
Назвался груздем, полезай в кузов.
Ложь к добру не приведет.

Популярное на сайте:

Как быстро выучить стихотворение наизусть? Запоминание стихов является стандартным заданием во многих школах. 

Как научится читать по диагонали? Скорость чтения зависит от скорости восприятия каждого отдельного слова в тексте. 

Как быстро и эффективно исправить почерк?  Люди часто предполагают, что каллиграфия и почерк являются синонимами, но это не так.

Как научится говорить грамотно и правильно? Общение на хорошем, уверенном и естественном русском языке является достижимой целью. 

1.

Литературное чтение
Ирина
Пивоварова
«Сочинение».

2.

3.

Отрывок из книги….

4.

Прочитайте рассказ
«Сочинение».
С.131-133.

5. Ответьте на вопросы.

— Так о чем этот рассказ?
— От чьего лица ведется рассказ?
— Легко ли дается писать сочинение?
— Как помогала девочка? Как вы думаете, часто ли она это делает?
. Что удивляет девочку больше всего?
— Продолжила ли Люся писать сочинение?
— А вы стирали сами скатерть?
— Чем закончился урок?
— Почему Люся просила не ходить на родительское собрание?
— Болело ли у нее горло?
— Что произошло утром?
— Что сделала мама?
— Как Люся отнеслась к заданию?
— Как девочка стирала?
— Что ей показалось самым трудным?
— Какой плюс она нашла в этом?
— Зачем она поставила кастрюли и сковородки?
-Почему мама сказала про скатерть?
— Как вы думаете, мама осталась довольна?

6.

• Главная мысль рассказа «Сочинение.»
Не надо хвастать тем, что не умеешь
делать.
• Чему учит рассказ «Сочинение.»
Рассказ учит действительно помогать своим
родителям, а не выдумывать. Учит отвечать
за свои слова. Учит говорить правду. Учит
не боятся трудностей и делать дело.

7. Объясните пословицы.

Хвались не тем, что можешь сделать, а
тем, что уже сделал.
Легко хвалиться, легко и свалиться.
Назвался груздем — полезай в кузовок.

8.

Итог
Дайте совет Люсе.

Обновлено: 12.03.2023

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова

Колледж педагогического образования, информатики и права

Специальность 050146 Преподавание в начальных классах

Пивоваровой И.М.

Составила: Бакшеева И.В., группа 3А

Конспект урока

Предмет: литературное чтение

1. Предметные: понимание роли чтения; давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; определять главную мысль рассказа, находить подтверждение главной мысли в тексте; давать характеристику героев рассказа.

2. Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия:

— оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; анализировать текст произведения, выявлять данные для решения поставленной задачи

Познавательные универсальные учебные действия:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений; активное использование речевых средств; находить ответы на вопросы, используя учебник

Коммуникативные универсальные учебные действия:

готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

— способность к самооценке; формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; проявлять интерес к чтению и изучению сказки А.С.Пушкина; оценивать поступки героев произведения под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

Оборудование: мультимедийная презентация, раздаточный материал, учебник

Оформление доски:

Структура урока:

3.Подготовка к первичному чтению

— Здравствуйте, ребята. Я, Ирина Владимировна. Сегодня я буду проводить у вас урок чтения. Надеюсь вы будете внимательными и активными.

Учащиеся стоя приветствуют учителя и друг друга.

(слайд 1) Ребята, посмотрите на изображение, как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь? (о помощи маме)

-Какие умения нам необходимы? (слайд 2)

Умение выразительно читать;

Умение выявлять авторское отношение к изображаемому;

Умение передавать настроение при чтении;

Умение характеризовать героя произведения;

Умение видеть логику развития действий в произведении.

Ребята самостоятельно определяют тему урока и определяют то что должны уметь видеть в тексте произведения.

Подготовка к первичному чтению

-А что такое рассказ? (слайд 3)

( Рассказ — это повествование, изображающее эпизоды, события из жизни героев. При этом описываемое событие может протекать одномоментно, а может быть протяженным во времени.)

-Знаете ли вы, что-нибудь о писательнице Ирине Михайловне Пивоваровой?

-Читали ли вы её произведения?

-А теперь давайте выясним, как хорошо вы меня слушали и на сколько были внимательны. Ответьте пожалуйста на мои вопросы:

-Какое настроение старается отображать Пивоварова в своих произведениях? (веселое, жизнерадостное)

-Для кого она пишет? ( для детей, взрослых, родителей и педагогов)

Откройте свои учебники на стр.135 Прочитайте заглавие рассказа

-А для того что бы вы лучше поняли текст давайте разберем слова и выражения встречающиеся в нем:

— А что такое занавески и скатерть? (занавески – шторы, скатерть — атрибут стола)

— А что такое галоши? (резиновая обувь)

Учащиеся отвечают на вопросы, изучают биографию писательницы, знакомятся с её книгами

-Ребята помните, что когда слушаешь и читаешь, то надо думать, представлять ,понимать и запоминать.

Комбинированное чтение (учитель + хорошо читающие ученики)

Учащиеся слушают рассказ и осмысливают его.

Подготовка первичного восприятия

(двоякое, девочка пишет сочинение, и ещё и сочиняет о том как она помогает своей маме)

— О чем говорится в тексте?

-Какое настроение вызвало у вас произведение? (грустное, веселое)

-Каких слов больше всего в тексте? (на какую тему?) (тема помощи)

Учащиеся делают обобщения по тексту рассказа

Раз – на цыпочки подняться.

Надо всем, друзья, размяться.

2 – нагнулись до земли

И не раз, раза три.

3 – руками помахали.

Наши рученьки устали.

На 4 – руки в боки.

Дружно делаем подскоки.

5 – присели раза два.

6 – за парты нам пор

Вторичное чтение с анализом

-А теперь ещё раз прочитаем рассказ и ответим на вопросы, чтобы лучше понять его.

Учащиеся читают по частям:

1) чтение и анализ 1 части

-Где и когда происходят события? (однажды в классе)

-Как развивается действие ? (девочка начала рассказывать о том, что она подметает полы, моет посуду, а иногда стирает носовые платки…и т.д.)

-Какой поступок она совершила? (придумала как она помогает маме)

-Как мы назовём первую часть? (Обман в сочинении)

-Почему она так поступила? (потому что не хотела получить плохую оценку)

2) чтение и анализ 2 части

-Кто является действующими лицами? ( девочка-рассказчица, мама, папа)

-Какое событие является главным в этой части? (посещение мамы в школу на родительское собрание)

-Как поступила мама узнав о такой помощи дочери, найдите предложение в тексте? (Сегодня же постирай наши занавески)

-Как назовем эту часть рассказа? (Наказание)

-Какую характеристику можно дать нашей рассказчицы сочинения?

3)чтение и анализ 3 части

-Найдите в тексте как девочка намыливала занавеску, как полоскала её, выжимала и вешала?

-Какое чувство вы испытываете к этой девочке? (чувство жалости от нагруженной работы)

-Как можно озаглавим третью часть рассказа? (Помощница)

-Дети читают рассказ, деля его на части, отвечают на вопросы.

-На сколько смысловых частей можно поделить текст? (три)

-Давайте найдем их и озаглавим. (1-Обман в сочинении, 2-Наказание, 3-Помощница)

-А сейчас вы самостоятельно для себя напишите правила помощи маме

(каждый ученик на отдельном листочке обводит контур своей ладони, и на каждом пальчике пишет свои домашние обязанности которые обещает выполнять)

-Ребята, давайте проверим как вы понимаете эти пословицы, и подходят ли они к теме нашего урока?

Прочитайте и объясните.

(Не спеши языком, торопись делом

Счастье родителей — честность и трудолюбие детей.)

Учащиеся самостоятельно выполняют задание

— Над чем этот рассказ заставляет вас задуматься ? ( Нужно всегда помогать родителям, и всегда говорить и писать как есть на самом деле)

-С какой целью написан этот рассказ? (обсмеять поступок девочки, и показать как не красиво придумывать подобного рода истории)

Автор: Ирина Михайловна Пивоварова

Число страниц: 1

Главные герои: Люся Синицына.

Второстепенные герои: мама, папа, учительница, Косицына.

Характеристика главных героев:

Люся Синицына — добрая, и весёлая девочка.

Не помогала маме дома.

Характеристика второстепенных героев:

Мама — мудрая и рассудительная.

Преподала дочке урок.

Папа — весёлый и добрый.

Вера Евстигнеевна — учительница.

Была поражена талантами Люси.

Люся Косицына — много помогала родителям.

Люся написала о подметании пола и мытьё посуды.

А её подруга продолжала что-то писать.

Люся решила дописать о стирке.

Она заметила, что в классе все ещё что-то пишут.

Она стала писать, как много вещей стирает дома.

Учительница похвалила сочинение Люси, а мама заставила дочь стирать длинные занавески.

План рассказа:

1. Задание.
2. Про пол и посуду.
3. Стирка чулок и носков.
4. Фантазия о стирке.
5. Родительское собрание.
6. Стирка занавесок.
7. Восторг мамы.

Главная мысль рассказа в том, что не надо хвастать тем, чего не делал.

Основная идея рассказа в том, что родителям надо действительно помогать.

Чему учит рассказ

Рассказ учит быть честным, не преувеличивать и не хвастать.

Учит помогать по дому.

Прочитав этот рассказ, я подумала, что глупо хвастаться тем, что никогда не делал.

Люся хотела не отстать от других, и это привело к неожиданным результатам.

И написанное девочкой стало правдой.

Это смешной и интересный рассказ.

Автору удалось показать, что хвастовство и стремление не выделяться приводят к неприятностям.

Мне нравится девочка Люся. Она хоть и хвастала, но отказываться от своих слов не стала.

И честно стирала большие занавески.

Она добрая и ответственная девочка.

Я всем советую прочитать этот рассказ и подумать о том, что иногда лучше сказать меньше, а сделать больше.

Пословицы к произведению:

• Назвался груздем, полезай в кузов.
• Ложь к добру не приведёт.
• Хвастать не косить, спина не болит.
• Кто хвалится, тот с горы свалится.
• Дело толком красно.

Словарь неизвестных слов:

• Прачечная — место, где стирают бельё.
• Галоши — резиновая обувь.

Отрывок, поразивший меня больше всего:

Мама: А ты знаешь, Сёма, оказывается, наша дочь замечательно пишет сочинения!

Папа: Меня это не удивляет. Сочинять она всегда умела здорово.

Мама: Нет, в самом деле! Я не шучу, Вера Евстигнеевна её хвалит. Её очень порадовало, что наша дочь любит стирать занавески и скатерти.

Папа: Что-о?!

Мама: Правда, Сёма, это прекрасно?

— формировать навык учебного чтения;

— формировать умение ориентироваться в учебнике;

— оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

— формировать умение понимать нравственный смысл произведений.

— проявлять интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

— проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: Литературное чтение: 3кл.: Учебник: / Н.А.Чуракова.-М.: Академкнига/ Учебник, 2011.-Ч.2.; презентация, раздаточный материал.

Содержание урока. Деятельность учителя.

Словес.: ответы на вопросы

— Здравствуйте, дети. Присаживайтесь.

Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Меня зовут Эльвина Илфатовна.

— Что это такое? (пословица)

— В чем смысл пословицы? (Смысл пословицы заключается в том, что решение взять свои слова назад запоздало, даже в случае возникновения трудностей, которые первоначально не предполагались; делу дан ход и от человека требуется только выполнение своего обещания.)

Переключают внимание на учителя. Настраиваются на работу.

Осознавать необходимость рабочего настроя на уроке.

Словесн.: ответы на вопросы

Практич.: чтение по ролям

Словесн.: ответы на вопросы

— Объединитесь в группы по 4 человека. Проведем чтение по ролям. Вам нужно распределить роли (автор, мама, Лена и Оля) и выразительно прочитать.

— На подготовку 5 минут.

— Выходите в доске (проверка одной группы).

— Чье чтение вам понравилось?

— Вспомните, какой раздел мы изучаем? (Продолжаем разгадывать секреты смешного)

— Определите цель на урок.

— Свяжите цель урока и тему.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока.

П: осмысленно читают текст

Р: принимают и сохраняют уч задачу

Постановка учебной задачи и ее решение

Практич.: заполнение таблицы

Изучение нового материала.

Первичное знакомство с текстом.

— Что вы знаете об Ирине Пивоваровой?

— Вспомните, какие произведения И. Пивоваровой вы уже читали?

— Сегодня познакомимся с еще одним произведением. Откройте учебники на стр. 51.

— Как вы думаете, о чем это произведение? Может, это та же история, что и у Л. Каминского?

— Посмотрите на иллюстрации и предположите о чем

— Прочитаем и узнаем. ( Чтение текста по цепочке).

( после чтения 1 части)

— От чьего лица ведется рассказ?

— Легко ли дается писать сочинение?

— Как помогала девочка? Как вы думаете, часто ли она это делает?

— Почитайте последний абзац. Что удивляет девочку больше всего? (все писали и писали, о чем они пишут?)

( после чтения 2 части)

— Продолжила ли Люся писать сочинение?

— А вы стирали сами скатерть?

— Почему Люся просила не ходить на родительское собрание? (ей было стыдно)

— Болело ли у нее горло? (нет)

(после чтения 3 части)

— Что произошло утром? (состоялся разговор)

— Что сделала мама? (мама не стала ругать Люсю)

— Продолжила ли девочка врать?

(после чтения 4 части)

— Что произошло дальше?

— Как Люся отнеслась к заданию?

— Как девочка стирала?

— Что ей показалось самым трудным? (вешать занавески)

— Какой плюс она нашла в этом? (пол заблестел как новенький)

— Зачем она поставила кастрюли и сковородки? (из занавесок лилась вода)

-Почему мама сказала про скатерть?

— Как вы думаете, мама осталась довольна? (нет, раз она ходила в галошах по кухни)

Определять смысл названия произведения.

Р: принимают и сохраняют уч задачу

П: осуществляют подвед под понятие

Решение частных задач на основе анализа текста

Словес.: ответы на вопросы

Практический: анализ выраз. чтения

Анализ образов и подготовка к выразительному чтению.

— Итак, какая история приключилась с девочкой?

— Почему она стала стирать занавески?

— Поругала ли Люсина мама Люсю за то, что девочка написала в сочинении неправду? (Мама не воспитывает Люсю при помощи наказания или нотаций. Она относится к девочке как к взрослому человеку, который должен нести ответственность за свои слова; должен выполнять то, о чем говорит. Поэтому мама осталась довольна, когда Люся все-таки постирала занавески, несмотря на все сложности.)

— Что она придумала?

— Как вы думаете, что чувствовала мама на собрании? (она была удивлена)

— Маме хотелось бы, чтобы это была правда?

— Как вы думаете, чему эта история научила девочку? (не врать)

— Почему этот рассказ в нашем разделе?

— Какое настроение у вас вызвало это произведение?

— Какая часть показалось вам самой смешной?

— Прочитайте точку зрения Миши. Вы с ним согласитесь?

– Прочитайте точку зрения Маши. Вы с ней согласитесь? Найдите и перечитайте тот фрагмент рассказа, который заинтересовал Машу. (В этом фрагменте смешным кажется и то, как Люся постепенно приписывает названия вещей, которые еще можно постирать рать, и то, как эти вещи постепенно увеличиваются в размерах – от носовых платков и чулок (которые Люся действительно иногда стирала) до штор и скатерти.)

– Прочитайте точку зрения Кости. Вы с ним согласитесь? Найдите и перечитайте разговор Люсиных родителей, на который обратил внимание Костя. Что делает смешным этот разговор? (Смешным этот разговор делает то, что Люся ожидала одного (она думала, что мама рассердится и будет ее ругать), а услышала совсем другое (мама сказала, что очень рада тому, что Люся любит стирать занавески, их теперь не придется нести в прачечную)).

— Прочитайте по ролям разговор.

— Сколько понадобится чтецов?

— Сейчас объединитесь в группы по 3 человека. Чтение по ролям – за автора и Люсю читает один человек, т.к. повествование ведется от Люси.

— Как вы думаете, как надо читать за маму? (строго, но с иронией)

— Какой голос должен быть у папы?

— В речи мамы, какие знаки препинания присутствуют? (!)

— С какой интонацией девочка будет все говорить?

— Приступайте к работе.

( выступают 2 -3 группы)

— Чтение какой группы понравилось вам больше?

— Кто смог передать тон и интонацию мамы? Папы? Люси?

— Как вы думаете, мама Люси хороший воспитатель?

— Сравните рассказы И. Пивоваровой и Л. Каминского.

— Сравните поведение 2 мам.

— Какое воспитание вы считаете более действенным – когда человека ругают и наказывают или когда предлагают на деле выполнить то, что он сам о себе наговорил? Представьте себе ситуацию, в которой мама Лены из рассказа Л. Каминского, прочитав ее сочинение, поступает точно так же, как мама Люси Синицыной.

– Как вы думаете, изменилось ли бы представление Лены о том, что можно и чего нельзя писать в сочинении?

— Как вы думаете, о чем спрашивает Мишу Главный Библиотекарь? (на стр. 55). Что он имел ввиду?

-Что бы ответил Михаил? (стр.46)

— А как вы помогаете маме?

— Что захотелось вам? Хотели бы вы совершить какой-либо поступок?

— Как вы думаете, стала ли девочка лучше?

— Посмотрите на слайд. Как вы думаете, почему я взяла эту пословицу? (Эпиграф урока)

Три блока вопросов к тексту связаны с тремя точками зрения, которые высказывают по очереди Миша, Маша и Костя Погодин. Все эти точки зрения помогают раскрыть разные аспекты смешного, которые есть в тексте. Находя подтверждение каждой точке зрения, мы будем внимательно просматривать и перечитывать все части рассказа.

— А мне смешно, как Люся Синицына писала сочинение, — сказала Маша. — Смешно, как она постепенно приписывала названия тех вещей, которые ещё можно постирать!

? А тебе этот фрагмент текста тоже показался смешным? Перечитай его и выбери наиболее смешные места.

Теперь найдём и перечитаем тот фрагмент рассказа, который заинтересовал Машу. В этом фрагменте смешным кажется и то, как Люся постепенно приписывает названия вещей, которые ещё можно постирать, и то, как эти вещи постепенно увеличиваются в размерах – от носовых платков и чулок (которые Люся действительно иногда стирала) до штор и скатерти.

— А я смеялся больше всего, когда читал разговор Люсиных родителей, — признался Костя Погодин. — Мне очень понравилось, как Люсина мама воспитывает Люсю!
Найди ту часть текста, которая рассмешили Костю. Ты тоже считаешь, что Люсина мама — хороший воспитатель?

Найдём в тексте и перечитаем разговор Люсиных родителей, на который обратил внимание Костя. Смешным этот разговор делает то, что Люся ожидала одного (она думала, что мама рассердится и будет её ругать), а услышала совсем другое (мама сказала, что очень рада тому, что Люся любит стирать занавески и их теперь не придётся нести в прачечную).

Мама не воспитывает Люсю с помощью наказания или нотаций. Она относится к девочке как к взрослому человеку, который должен нести ответственность за свои слова; должен выполнять то, о чём говорит. Поэтому мама осталась довольна, когда Люся всё-таки постирала занавески, несмотря на все сложности.

— Ты доволен, Михаил? — спросил Мишу Главный Библиотекарь.

? А Как ты думаешь, что имел в виду Михаил Потапович и что ему ответил Миша Иванов?

Читайте также:

  

• Тест 9 сочинение по русскому 9 класс

  

• Написать мини сочинение встречается ли подобный герой в наше время

  

• Контрольное сочинение по литературе 11 класс тема родства человека и природы

  

• Сочинение на тему прогулка верхом на лошади на основе описания

  

• Сочинение про москву на чувашском языке

Конспект урока литературного чтения

Дата: Школа:         Класс: Урок: Время: Кабинет:

Учитель:                    Методист:                                                  Студент: Зарипова Э., 32гр.

Цели деятельности учителя: познакомить с рассказом И. Пивоваровой «Сочинение»;  раскрыть разные стороны смешного в тексте; учить делить текст на смысловые части; совершенствовать умение перечитывать смешные фрагменты; работать над навыком осознанного и выразительного чтения.

Планируемые результаты:

Предметные: 

— формировать навык учебного чтения;

— формировать умение ориентироваться в учебнике;

— оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

— формировать умение понимать нравственный смысл произведений.

Личностные:

— проявлять интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

— проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: Литературное чтение: 3кл.: Учебник: / Н.А.Чуракова.-М.: Академкнига/ Учебник, 2011.-Ч.2.; презентация, раздаточный материал.

№	Этап урока Метод и приемы	Время	Содержание урока. Деятельность учителя.	Деятельность ученика	УУД
1.	Организационный Словес.: ответы на вопросы	2 мин.	— Здравствуйте, дети. Присаживайтесь. Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Меня зовут Эльвина Илфатовна. — Ребята посмотрите на слайд. (на слайде пословица : «Назвался груздем полезай в кузов». —  Что это такое? (пословица) —  В чем смысл пословицы? (Смысл пословицы заключается в том, что решение взять свои слова назад запоздало, даже в случае возникновения трудностей, которые первоначально не предполагались; делу дан ход и от человека требуется только выполнение своего обещания.)	Переключают внимание на учителя. Настраиваются на работу.	Осознавать необходимость рабочего настроя на уроке.
2.	Мотивационный Словесн.: ответы на вопросы Практич.: чтение по ролям Словесн.: ответы на вопросы	8 мин.	— Какое домашнее задание у вас было? (Каминский Л. «Сочинение») — Объединитесь в группы по 4 человека. Проведем чтение по ролям. Вам нужно распределить роли (автор, мама, Лена и Оля)  и выразительно прочитать. — На подготовку 5 минут. — Кто готов? — Выходите в доске (проверка одной группы). — Чье чтение вам понравилось? — Почему? — Молодцы, ребята! — Вспомните, какой раздел мы изучаем? (Продолжаем разгадывать секреты смешного) — Откройте раздел «Содержание». Какое произведение изучали на прошлом уроке? (Л.Каминский «Сочинение») — Определите тему сегодняшнего урока. ( И. Пивоварова «Сочинение»). — Определите цель на урок. — Свяжите цель урока и тему.	Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока.	П: осмысленно читают текст Р: принимают и сохраняют уч задачу
3.	Постановка учебной задачи и ее решение Практич.: заполнение таблицы	10 мин.	Изучение нового материала. Первичное знакомство с текстом.  — Что вы знаете об Ирине Пивоваровой?  — Послушайте ее биографию.    Ирина Пивоварова – русская писательница, создававшая детские книги, наполненные чудесами, легкостью и добром. Ирина  Пивоварова родилась         в Москве 3 марта 1939         года.  Окончив школу,         она поступила         в Московский текстильный институт  на факультет прикладного искусства. Несколько лет Ирина работала на Мосфильме и зарекомендовала себя как великолепный художник. А потом вдруг начала писать маленькие рассказы. Печаталась они в не слишком известных журналах, и только спустя некоторое время милые, яркие, добрые стихотворения были изданы в журнале «Весёлые картинки».    После этого дети уже не выпускали из своих сердец книги Ирины. Им нравилось все, что она писала. Самыми известными произведениями в творчестве Пивоваровой являются «Тройка с минусом, или происшествие в 5 А», « Рассказы Люси Синицыной ученицы 3-го класса» «Рассказы Павлика Помидорова, брата Люси Синицыной». В этих произведениях Ирина Михайловна настолько достоверно описывает чувства своих маленьких героев – обычных школьников, что остается только удивляться, как хорошо она знает внутренний мир ребенка.  — Вспомните, какие произведения И. Пивоваровой вы уже читали? ( стих-ия: «Картина», «Мост и сом», «Жила-была собака»).  — Сегодня познакомимся с еще одним произведением. Откройте учебники на стр. 51.  — Как вы думаете, о чем это произведение? Может, это та же история, что и у Л. Каминского? — Посмотрите на иллюстрации и предположите о чем — Прочитаем и узнаем. ( Чтение текста по цепочке). ( после чтения 1 части) — Так о чем этот рассказ? (о девочке, которая в классе писала сочинение на тему  « Я помогаю маме») — От чьего лица ведется рассказ? — Легко ли дается писать сочинение? — Как помогала девочка? Как вы думаете, часто ли она это делает? — Почитайте последний абзац. Что удивляет девочку больше всего? (все писали и писали, о чем они пишут?) ( после чтения 2 части) — Продолжила ли Люся писать сочинение? — А вы стирали сами скатерть? — Чем закончился урок? ( Люсе поставили «5»…) — Почему Люся просила не ходить на родительское собрание? (ей было стыдно) — Болело ли у нее горло? (нет) (после чтения  3 части) — Что произошло утром? (состоялся разговор) — Что сделала мама? (мама не стала ругать Люсю) — Продолжила ли девочка врать? (после чтения 4 части) — Что произошло дальше? — Как Люся отнеслась к заданию? — Как девочка стирала? — Что ей показалось самым трудным? (вешать занавески) — Какой плюс она нашла в этом? (пол заблестел как новенький) — Зачем она поставила кастрюли и сковородки? (из занавесок лилась вода) -Почему мама сказала про скатерть? — Как вы думаете, мама осталась довольна? (нет, раз она ходила в галошах по кухни) Физминутка (Проводят ученики)	Определять смысл названия произведения. Читать вслух.	Р: принимают и сохраняют уч задачу П: осуществляют подвед под понятие
33.	Решение частных задач на основе анализа текста Словес.: ответы на вопросы Практический: анализ Практический: анализ выраз. чтения   .	≈12 ≈3	Анализ образов и подготовка к выразительному чтению. — Итак, какая история приключилась с девочкой? — Почему она стала стирать занавески? — Поругала ли Люсина мама Люсю за то, что девочка написала в сочинении неправду?  (Мама не воспитывает Люсю при помощи наказания или нотаций. Она относится к девочке как к взрослому человеку, который должен нести ответственность за свои слова; должен выполнять то, о чем говорит. Поэтому мама осталась довольна, когда Люся все-таки постирала занавески, несмотря на все сложности.) — Что она придумала? — Как вы думаете, что чувствовала мама на собрании? (она была удивлена) — Маме хотелось бы, чтобы это была правда? — Как вы думаете, чему эта история научила девочку? (не врать) — Почему этот рассказ в нашем разделе? — Какое настроение у вас вызвало это произведение? — Какая часть показалось вам самой смешной? -Прочитаем разговор членов клуба «Ключ и заря» с Михаилом Потаповичем на с. 46 и узнаем, какие моменты им показались самыми смешными. — Прочитайте точку зрения Миши. Вы с ним согласитесь?  Найдите и перечитайте ту часть текста, которая больше всего понравилась Мише Иванову. (Учащиеся читают: «Пока я натягивала на веревку один кусок занавески, другой сваливался на пол. И в конце концов вся занавеска упала на пол, а я упала на нее с табуретки». Или: «Я подставила под занавески все кастрюли и сковородки, какие у нас были. Потом поставила на пол чайник, три бутылки и все чашки с блюдцами».) – Какой рассказ вспомнил Миша? (Миша вспомнил рассказ Николая Носова «Мишкина каша». Этот рассказ помещен в хрестоматии по литературному чтению для 3 класса.) – Прочитайте точку зрения Маши. Вы с ней согласитесь? Найдите и перечитайте тот фрагмент рассказа, который заинтересовал Машу. (В этом фрагменте смешным кажется и то, как Люся постепенно приписывает названия вещей, которые еще можно постирать рать, и то, как эти вещи постепенно увеличиваются в размерах – от носовых платков и чулок (которые Люся действительно иногда стирала) до штор и скатерти.) – Прочитайте точку зрения Кости. Вы с ним согласитесь? Найдите и перечитайте разговор Люсиных родителей, на который обратил внимание Костя. Что делает смешным этот разговор? (Смешным этот разговор делает то, что Люся ожидала одного (она думала, что мама рассердится и будет ее ругать), а услышала совсем другое (мама сказала, что очень рада тому, что Люся любит стирать занавески, их теперь не придется нести в прачечную)). — Прочитайте по ролям разговор. — Сколько понадобится чтецов? — Сейчас объединитесь в группы по 3 человека. Чтение по ролям – за автора и Люсю читает один человек, т.к. повествование ведется от Люси. — Как вы думаете, как надо читать за маму? (строго, но с иронией) — Какой голос должен быть у папы? — В речи мамы, какие знаки препинания присутствуют? (!) — С какой интонацией девочка будет все говорить? — Приступайте к работе. ( выступают 2 -3 группы) — Чтение какой группы понравилось вам больше? — Кто смог передать тон и интонацию мамы?  Папы? Люси? — Молодцы, ребята. — Как вы думаете, мама Люси хороший воспитатель? — Сравните рассказы И. Пивоваровой и Л. Каминского. — Сравните поведение 2 мам. — Какое воспитание вы считаете более действенным – когда человека ругают и наказывают или когда предлагают на деле выполнить то, что он сам о себе наговорил? Представьте себе ситуацию, в которой мама Лены из рассказа Л. Каминского, прочитав ее сочинение, поступает точно так же, как мама Люси Синицыной. – Как вы думаете, изменилось ли бы представление Лены о том, что можно и чего нельзя писать в сочинении? — Как вы думаете, о чем спрашивает Мишу Главный Библиотекарь? (на стр. 55). Что он имел ввиду? -Что бы ответил Михаил? (стр.46)  (Вопрос, который задает Михаил Потапович Мише Иванову, связан с тем, что Миша хотел почитать такой текст, который вызывает веселый смех, а не грустный (как басни или как рассказ «Сочинение» Л. Каминского)). Поскольку Миша сказал о рассказе И. Пивоваровой, что это «очень смешной рассказ», Михаил Потапович и спросил его: «Ты доволен, Михаил?», на что Миша, конечно же, должен ответить, что он доволен. — А как вы помогаете маме? — Что захотелось вам? Хотели бы вы совершить какой-либо поступок? — Как вы думаете, стала ли девочка лучше? — Посмотрите на слайд. Как вы думаете, почему я взяла эту пословицу? (Эпиграф урока) — Бывали  вы в подобных ситуациях? — Встречали  в рассказах? — Напишите сочинение «Как я помогаю маме».	Читать выборочно. Характеризовать героев Работать самостоятельно Проводить анализ чтения. Отвечать на вопросы.	П: анализируют объекты с выделением сущ-х  признаков; К: ориентируются на партнера во взаимодействии П: осмысленно читают худож Т К: контролируют действия партнера
44.	Рефлексия Словес.: ответы на вопросы, самоанализ	≈5	— С каким произведением познакомились? — Кто его автор? — С каким произведением похожи? (Л. Каминского «Сочинение») — Чем похожи произведения? — Чем отличаются? — Так в чем же секрет смешного? — Оцените себя и свою работу на уроке. —  Если вам все понравилось, и вы хорошо поняли тему урока – закрасьте смайлик зеленым цветом.  — Если иногда были затруднения, сомнения, не совсем понравилась работа  – закрасьте смайлик желтым цветом. — Если  не разобрались в теме, и было не очень интересно, закрасьте смайлик красным цветом.	Делать  нравственный выбор. Оценивать свои достижения.	П: строят речевое высказывание П: осуществляют синтез П: строят рассужд Р: осуществляют итоговый контроль