Название ошибки
Разъяснение, правило
Примеры
6.Смешение прямой и косвенной речи
а)При переводе прямой речи в косвенную местоимения 1 и 2 лица заменяются местоимениями 3 лица
а)Не случайно герой говорит, что я никогда не прячусь за чужими спинами. (что он …не прячется….)
М.Ю. Лермонтов пишет о своём поколении, что «и ненавидим мы, и любим мы случайно». (что и ненавидИТ ОНО…)
7.Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
(Нарушение управления)
а)Предлоги БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ… употребляются с сущ. или мест. в Дат.п.
б)не смешивать Вин.п. и Предл.падеж (кого? Что? и о ком? О чём?)
в)Антонимичные пары предлогов: В – ИЗ, НА — С
а)Благодаря состоявшегося разговора решение о поездке было принято. (Благодаря ЧЕМУ? … разговорУ…)
б)В своих дневниках автор описывает о путешествии на Кавказ.
(… описывает ЧТО? путешествие…)
в)Каждый раз, возвращаясь с бассейна, она проходила мимо этого дома. (… из бассейна…, так как в бассейн)
8.Нарушение границ предложения
а)Придаточное предложение с союзами потому что, когда, который и т.п. не употребляются самостоятельно, без главного предложения.
а)Иван – очень добрый человек. Потому что видит в людях только хорошее.
9.Ошибка в построении сложного предложения
а)к союзному слову, связывающему придаточное предл. с главным, надо задать вопрос от опред.слова
Матрёна была тем праведником, без которой, по пословице, не стоит село. (праведником КАКИМ? без которого… — м.р.)
10.Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
(Нарушение способа выражения сказуемого)
а)вид и время глаголов в предложении чаще всего должны быть одинаковыми: сов.-сов., несов.-несов.; прош.вр.-прош.вр., наст. – наст. И т.д.
Внезапно ударил гром, блеснула молния, и люди на берегу кричали. (ударил, блеснула – сов.вид, кричали – несов.вид. Надо: закричали)
11.Неправильное употребление имени числительного
а)собирательные числит. не употр. с сущ., обозначающими лиц женского пола
б)собир.числит. употребляются с сущ., которые имеют только мн.ч. (брюки, очки, сутки …)
а)Трое одноклассниц: Виктория, Елена и Карина – занимались в разных спортивных секциях. (три одноклассницы)
б)Солдаты, выполнявшие долг перед Родиной, провели в степи без еды и воды четыре суток. (четверо суток)
10 января 2021
В закладки
Обсудить
Жалоба
Таблица содержит нормативное образование форм именительного и родительного падежа единственного и множественного числа некоторых существительных; нормативное образование степеней сравнения прилагательных; нормативное образование и употребление падежных форм числительных.
grm7.docx
grm7.pdf
Автор: Котловцева Антонина Леонидовна.
ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ. МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ
Теория и практика к заданию №7 .
ТЕОРИЯ
↑ Формы имен существительных. Именительный падеж множественного числа
|
Ы, И |
А, Я |
|
Слова на -тор, -сор,-вор, -ер |
|
|
инструкторы |
директора |
|
Слова на –лЯ |
|
|
грифели |
векселя |
|
Остальные слова |
|
|
слесари |
адреса |
|
Форма зависит от значения |
|
|
адреса (новоселов) |
адресы (поздравительные) |
↑ Формы имен существительных. Родительный падеж множественного числа.
|
ОВ, ЕВ |
Нулевое окончание |
|
Растительный мир |
|
|
Всё на –ов |
Исключения |
|
апельсинов |
яблок |
|
Названия национальностей |
|
|
Остальные окончания |
Слова на –н,-р |
|
казахов |
армян |
|
Единицы измерения |
|
|
Наиболее употребляемые |
Редко употребляются |
|
байтов |
ампер |
|
Парные предметы |
|
|
носков |
ботинок |
|
Военная тематика (все на -ов) |
|
|
Солдат Гусар |
|
Существительные на -ня |
|
|
Ь |
Н |
|
Если перед -ня стоит гласная |
Если перед -ня согласная |
|
богинь |
басен |
|
Существительные на -це |
|
|
-ЕВ |
-ЕЦ |
|
болотцев |
блюдец |
|
Существительные на –ье, -ья |
|||
|
Без ударения в И.п. |
С ударением в И.п. |
||
|
-ИЙ |
-ЕЙ |
||
|
(гулянье) гуляний снадобий |
армий |
Исключения: |
ружьё) ружей |
|
Некоторые существительные на -ей, с нулевым окончанием и -ов |
||||
|
-ЕЙ |
Нулевое |
-ОВ |
||
|
распрей |
дровней много раздумий, оладий, сидений, солений, ущелий, печений, кушаний, побережий, ожерелий, подземелий |
вафель барж басен башен блюдец копён петель |
каникул невзгод нянь серёг сирот зраз |
выборов |
Употребление существительных разного рода:
хороший шампунь, пенальти, шимпанзе, какаду, гну;
страшная цеце (муха), свежая иваси (сельдь);
старый Тбилиси, Сухуми, красивый евро;
широкая Миссисипи, Янцзы, Хуанхэ;
новое метро, кашне, пальто
Употребление несклоняемых имён собственных:
издательство Никиты Струве, зачитываться Дюма, поэзия Шевченко
↑ Формы имени прилагательных. Сравнительная и превосходная степень.
|
Степени сравнения прилагательных |
||
|
Сравнительная степень |
Превосходная степень |
|
|
простая |
Начальная форма + -ее, -ей, -е, -ше |
Начальная форма + -айш-, -ейш- |
|
составная |
Более/менее + |
Самый/ наиболее/ наименее + начальная форма |
Внимание! Нельзя смешивать простую и составную степени сравнения
Например: Более интереснее, самый интереснейший – НЕПРАВИЛЬНО.
Интереснее или более интересный, интереснейший или самый интересный – ПРАВИЛЬНО.
Смешение простых и составных форм сравнительной и превосходной степеней:
Ошибочно: более позднее, выше, ниже; менее чётче, более страшнее; самый красивейший
просторечие).
Правильно: более поздний — позднее; выше, ниже; менее чётко, менее страшно; самый красивый или красивейший.
Образование сравнительной степени:
Ошибочно: красивше, лучшее, хужее (неверный выбор модели словоизменения, просторечие).
Правильно: красивее, лучше, хуже.
↑ Формы числительных (склонение количественных, порядковых, сложных, составных, дробных, собирательных числительных)
|
1) Склонение колич. числит. (отвечают на вопрос Сколько?) |
Как склоняются |
Примеры |
|
5-20, |
Склоняются как существительное степь |
Р.п. чего? Пяти |
|
40, 90, |
Имеют только две падежные формы: |
И. сорок, девяносто, сто |
|
50, 60, |
Меняются обе части, |
И. пятьдесят |
|
200, |
Меняются обе части. |
И. двести |
|
500-900 |
Меняются обе части. |
И. пятьсот |
2) Склонение числительных полтора, полторы, полтораста
Полтора, полторы и полтораста в И.п и В.п. имеют одинаковые формы, а в остальных падежах имеют формы полутора и полутораста.
И.п. полтора (часа), полторы (минуты), полтораста (рублей)
Р.п. полутора (часов, минут), полутораста (рублей)
Д.п. полутора (часам, минутам), полутораста (рублям)
В.п. полтора (часа), полторы (минуты), полтораста (рублей)
Т.п. полутора (часами, минутами), полутораста (рублями)
П.п. (о) полутора (часах, минутах), полутораста (рублях)
3) Большой интерес представляют числительные, имеющие не только формы падежей, но и рода или рода и числа.
Это числительные: один, два, полтора, тысяча, миллион, миллиард и другие подобные.
Один
Слово один изменяется по родам и числам: один мальчик – м.р., одна девочка – ж.р., одно государство – ср. р., одни – мн.ч. У этого числительного не один набор форм, как у большинства целых количественных числительных, а четыре: для каждого рода в единственном числе и для множественного числа.
Два
Числительное два изменяется не только по падежам, как все числительные, но и по родам: два мальчика, две девочки, два окна (формы ср.р. и м.р. совпадают).
Один, два в составе дробных по родам не изменяются, а употребляются в форме ж.р., например:
одна восьмая, две третьих.
Числительные тысяча и миллион
Числительное тысяча склоняется, как существительное 1-го склонения (тысяча, тысячи, тысяче, тысячу, тысячей, о тысяче)
Числительное миллион склоняется, как существительное 2-го склонения (миллион, миллиона, миллиону, миллион, миллионом, о миллионе) 4) Склонение дробных числительных
В дробных числительных числитель склоняется как целое число, а знаменатель – как порядковое числительное
Пять четвертых – И.п.
Пяти четвертых – Р.п.
Пяти четвертым – Д.п.
5) Склонение составных количественных числительных: в них изменяется каждое слово:
И.п. две тысячи четырнадцать (рублей)
Р.п. двух тысяч четырнадцати (рублей)
Д.п. двум тысячам четырнадцати (рублям)
В.п. две тысячи четырнадцать (рублей)
Т.п. двумя тысячами четырнадцатью (рублями)
П.п. (о) двух тысячах четырнадцати (рублях)
Склонение порядковых числительных
При изменении порядковых числительных (отвечают на вопрос какой по порядку?) меняется только окончание последнего слова
И.п. две тысячи семнадцатый
Р.п две тысячи семнадцатого
Д.п. две тысячи семнадцатому
В.п. две тысячи семнадцатый
Т.п две тысячи семнадцатым
П.п. две тысячи семнадцатом
6) Употребление собирательных числительных (двое, трое, пятеро)
Собирательные числительные изменяются по падежам. Особенным является только слово оба, у которого есть формы рода: оба брата, обе сестры, оба государства (Формы м. и ср.р. совпадают)
Сложность в употреблении собирательных числительных заключается в том, что они сочетаются только с некоторыми группами существительных:
А) с существительными, обозначающими лиц мужского пола (с лицами женского пола употребляем количественные числительные).
Двое мужчин, четверо мальчиков, но две девушки, четыре женщины
Б) с детенышами животных (со взрослыми животными употребляем количественные числ.)
Семеро козлят, трое тигрят, но трое тигров
В) с существительными, употребляющимися только во множественном числе: Трое саней, двое ножниц
Г) с парными предметами Двое сапог, четверо ботинок
Д) с личными местоимениями Их было трое, нас четверо
7) Числительные оба обе
Числительное оба употребляется только с существительными мужского и среднего рода. Оба человека, оба друга
Числительное обе употребляется с существительными женского рода. По обеим сторонам, обе девушки
Синтаксическая сочетаемость числительных с существительными
У количественных числительных есть особенности в синтаксической сочетаемости с существительными, к которым они относятся.
В И.п. и В.п. они требуют после себя существительных в форме Р.п., например:
восемь книг, пятнадцать роз, двадцать человек.
При этом числительные полтора, два, три, четыре требуют существительного в ед. ч., а остальные – во мн. ч.
Примеры:
Два окна – пять окон, три розы – тридцать роз, четыре мальчика – сорок мальчиков.
Такой вид синтаксической сочетаемости называется управлением, т.к. падеж существительного управляется числительным.
Во всех остальных формах вид связи другой, а именно: согласование, т.е.числительные согласуются с существительными в падеже.
Примеры:
Р.п. пяти окон, трёх роз
Д.п. пяти окнам, трём розам
Т.п. пятью окнами, тремя розами
П.п. (о) пяти окнах, трёх розах
Исключение составляет числительное один. Оно во всех падежах согласуется с существительным.
У дробных числительных простые полтора, полтораста сочетаются с существительными, как целые.
Остальные дробные управляют Р.п. Возможно употребление существительных как в единственном, так и во множественном числе, например: две третьих яблока (часть предмета) и две третьих яблок (часть общего количества предметов).
Собирательные числительные сочетаются с существительными так же, как и целые количественные числительные. В И.п. и В.п. они управляют Р.п. существительного, а во всех остальных падежах согласуются с существительным в падеже. Со всеми собирательными числительными, кроме оба, существительное употребляется в форме мн.ч., например, семеро козлят. И только с оба существительные употребляются в ед.ч.: оба брата, обе сестры.
Порядковые числительные согласуются с существительными, т.е. ведут себя как прилагательные. Например:
первый день, седьмая неделя, восьмые сутки.
Вспомни: в составных числительных изменяется только конечное слово:
сто двадцать третьим параграфом (Т.п., ед.ч., м.р.), второй рукой (Т.п., ед.ч., ж.р.),
четвёртым окном (Т.п., ед.ч., ср.р.).
↑ Местоимение
Образование форм:
Ошибочно: был увлечён ей, у ней; ихний; посреди его (её), среди их; скольких книг, сколько учеников.
Правильно: был увлечён ею — Т.п., у неё — Р.п.; их; посреди* него (неё), среди* них; сколько книг, скольких учеников
* Посреди, среди — предлоги. Если ты говоришь: из них, от них, говори: среди них. После предлогов у личных местоимений он, она, они в косвенных падежах появляется буква н.
Формы глагола. Образование личных форм:
У глаголов победить, убедить, переубедить, разубедить, очутиться, ощутить, затмить, дерзить, пылесосить и некоторых других нет формы 1 лица ед. ч.
Ошибочно: победю, побежу, побежду, убедю, убежу, убежду, очутюсь, чудю, чужу, чужду.
Правильно: не использовать эти глаголы в форме 1 л., ед.ч.
Ошибочно: попробоваем, ездием, лазию, жгём, пекёшь, берегёшь, стерегёшь, полоскаю, махаю,
хочут (использована неверная модель словоизменения, просторечие).
Правильно: попробуем, ездим, лазим, жжём, печём, бережёшь, стережёшь, полощу, машу, хотят.
2. Образование возвратных форм:
Ошибочно: встретилися, хотелося, поздоровалася, извиняюся (просторечие).
Правильно: встретились, хотелось, поздоровалась (после гласных не -ся, а -сь), извините
употребление возвратной формы с этим глаголом – грубая ошибка).
3. Образование форм повелительного наклонения:
Ошибочно: ехай, едь, езжай, поехай, поедь, ездий, ездь, махай, разъехайтесь, поклади, положь,
ложь, ложи, бежи, лазь, покупи, ляжь (использована неверная модель словоизменения, просторечие).
Правильно: поезжай (с приставкой), помаши, разъезжайтесь, положи, купи, ляг.
Совет:
Обрати внимание на образование форм повелительного наклонения ошибкоопасных глаголов, которые часто встречаются в КИМах:
Лечь — (ты) ляг, (вы) лягте
Ехать — (ты) поезжай, (вы) поезжайте
Ездить — (ты) езди, (вы) ездите
Положить — (ты) положи, (вы) положите
Класть — (ты) клади, (вы) кладите
Лазать —(ты) лазай, (вы) лазайте
Бежать — (ты) беги, (вы) бегите
4. Образование форм прошедшего времени:
Ошибочно: замёрзнул, окрепнул, сохнул, просохнул, промокнул, намокнул и др. подобные.
Правильно: замёрз, окреп, сох, просох, высох, промок, намок.
Повелительное наклонение, форма прошедшего, настоящего, будущего времени.
1) Образование повелительного наклонения
|
Неопределенная форма |
Повелительное наклонение |
||
|
Лечь |
Выверить |
Ляг(те) Вывери(те) |
Вывеси(те) |
3) Одеть – надеть
Одеть кого-то (одеть ребенка в школу)
Надеть что-нибудь на себя (надеть пальто)
3) Образование формы прошедшего времени
|
Неопределенная форма |
Прошедшее время |
|
Сохнуть |
Сох |
4) Образование формы будущего времени
Глаголы победить, переубедить, убедить, разубедить, затмить дерзить, очутиться, ощутить, пылесосить не имеют простой формы будущего времени, т.е. нельзя сказать: победю, убедю и т.д. Для образования будущего времени таким словами необходимы дополнительные слова или синонимы.
5)Образование формы настоящего времени
|
ездить |
ездим |
Причастие
Образование причастий:
Ошибочно: полоскающий, махающий, хочущий (использование неверной модели словоизменения);
сделающий, напишущий, поинтересующийся (причастия настоящего времени от глаголов совершенного вида не образуются).
Правильно: полощущий, машущий, хотящий; не пытаться образовывать причастия настоящего времени от глаголов совершенного вида.
Деепричастие
Образование деепричастий:
Ошибочно: посмотря в мою сторону, сложа в стопку, поезжая (неверное использование моделей формообразования: от глаголов СВ не могут быть образованы деепричастия с суффиксом -я-).
Правильно: смотря в мою сторону или посмотрев в мою сторону, сложив в стопку (искл.: устойчивое сочетание сложа руки), поехав.
Наречие
1. Образование наречий:
Ошибочно: оттудова, открываться вовнутрь, навряд ли смогу, разделим напополам (просторечие).
Правильно:оттуда, отрываться внутрь, вряд ли смогу, разделим пополам.
2. Образование сравнительной степени наречий:
Ошибочно: плохо — плоше, красиво — красивше и красившее, хорошо — лучшее и хорошее, тяжело — тяжельше (просторечие).
Правильно:плохо — хуже, красиво — краси´вее, хорошо — лучше, тяжело — тяжелее
Формулировка задания 7 в ЕГЭ по русскому 2020:
«В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.
опытные ТРЕНЕРЫ
по ОБОИМ сторонам
звучит не менее ГРОМКО
ПОЕЗЖАЙТЕ вперёд
нет ТУФЕЛЬ «
Правильный ответ: ОБЕИМ
↑ Алгоритм выполнения:
1) Внимательно прочитайте задание. Важно именно исправить ошибку, а не только найти.
2) Определите части речи выделенных слов. От части речи зависит правило.
3) Вспомните правило, соответствующее каждой части речи, если оно есть.
3) Действуйте методом исключения. Лучше всего начать с прилагательных, числительных, глаголов, а на «десерт» оставить существительные, так как там бОльшее количество информации.
4) После того как ошибка будет найдена, не забудьте: вписать в окно ответа необходимо уже ИСПРАВЛЕННЫЙ вариант.
ПРАКТИКА
К заданию 7 Морфологические нормы
1. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
А) в две тысячи восьмом году
Б) в двух тысяч восьмом году
В) с восьмьюдесятью одной розой
Г) более семисот участников
2. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
А) около семиста человек
Б) профессора
В) редакторы
Г) инженеры
3 Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
А) две пары чулок
Б) наикрасивейший
В) две пары носок
Г) очень смелый
4. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
А) пять абрикосов
Б) мало отметок
В) десять амперов
Г) согласно расписанию
5. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
А) более глубочайший
Б) лягте на пол
В) шофёры
Г) в трёхстах метрах
6. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
А) больше шестиста рублей
Б) шесть апельсинов
В) красивый тюль
Г) много ботинок
7. С каким падежом употребляется предлог БЛАГОДАРЯ?
А) родительный
Б) творительный
В) предложный
Г) дательный
8. В каком предложении выделенное слово – наречие?
А) Сестре нужно ЛУЧШЕ учиться
Б) Курсовая работа ВАЖНЕЕ реферата.
В) В Карпатах маршрут СЛОЖНЕЕ, чем на Урале.
Г) Роман в книге ИНТЕРЕСНЕЕ экранизации.
9. В каком предложении выделенное слово – краткое прилагательное?
А) КРАСИВО ты вошла в мою жизнь.
Б) И хозяйка танцевала по-прежнему КРАСИВО.
В) В долине всё было КРАСИВО.
Г) КРАСИВО жить не запретишь.
10. Какие местоимения используются в сложноподчинённых предложениях в качестве союзных слов?
А) притяжательные
Б) относительные
В) определительные
Г) указательные
11. В каком предложении КАК — частица?
А) Как воспитанный человек, брат обязан был объясниться.
Б) Как только вернётся дедушка, пойдёшь гулять.
В) Как вихрь, налетела монгольская конница.
Г) Как хороши, как свежи были розы в моём саду!
12. Укажите пример, где нет ошибки в образовании формы слова. Исправьте ошибки
А) тремястами пятидесятью рублями.
Б) две тысячи тринадцатого года
В) к обоим ученицам
Г) в полуторастах километрах
13. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
А) несколько яблок
Б) лежит на шкафе
В) до тысяча восемьсот двенадцатого года
Г) богатейший выбор
14. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
А) кожаные пояса
Б) гарантия успеха
В) возле поместьев
Г) первые два месяца
15. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
А) коллективные договоры
Б) более пятисот человек
В) возле селений
Г) два больших портрета
16. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
А) белые воротнички платий
Б) опытные доктора
В) новые сорта помидоров
Г) пропуски занятий
17. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
А) за исключением них
Б)) предстоящие выборы
В) пренебречь опасностью
Г) в военные годы
18. Укажите пример, где нет ошибки в образовании формы слова. Исправьте ошибки
А) пара туфлей
Б) несколько полотенец
В) ихние письма
Г) в обоих руках
19. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
А) дешевле
Б) вопреки прогнозу
В) по их указанию
Г) ехай быстрее
20. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
А) лажу по крышам
Б) разожгёт костёр
В) часовые пояса
Г) с семьюстами метрами
21. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
А) их тетради
Б) самый молодой
В) из полтора метров материи
Г) несколько полотенец
22. В каком варианте ответа выделенное слово – предлог?
А) не сможет В СИЛУ обстоятельств
Б) не было ВБЛИЗИ никого
В) посмотрел ВОКРУГ
Г) в доме НАПРОТИВ их нет
23. Укажите пример, где нет ошибки в образовании формы слова. Исправьте ошибки
А) двое подружек
Б) в полутора часах
В) положьте на полку
Г) одень тёплые носки
24. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
А) выздоравливай скорее
Б) много носок
В) у новых туфлей
Г) у обоих подруг
25. Укажите пример, где нет ошибки в образовании формы слова.
А) очень прекрасно
Б) солдатские ордены
В) пирожки с повидлой
Г) строгие директора
26. Укажите пример, где нет ошибки в образовании формы слова. Исправьте ошибки
А) памятник поэта
Б) с обеих сторон
В) скучать за вами
Г) несколько зеркальцев
27. Укажите пример, где нет ошибки в образовании формы слова. Исправьте ошибки
А) вопреки желанию
Б) золотые куполы
В) согласно предсказания
Г) у обоих сестёр
28. Укажите пример, где нет ошибки в образовании формы слова. Исправьте ошибки
А) четыре пары чулков
Б) старше него
В) меткие снайперы
Г) неоплаченные счёты
29. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
А) опытные бухгалтеры
Б) более интереснее
В) трое в сером пальто
Г) из трёхсот восьмидесяти страниц
30. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
А) он метается по комнате
Б) вкусные торты
В) четверо суток
Г) ответственные редакторы
Ответы
|
зад. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
отв. |
Б |
А |
В |
В |
А |
А |
Г |
А |
В |
Б |
|
зад. |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
|
отв. |
Г |
Б |
Б |
В |
Г |
А |
А |
Б |
Г |
Б |
|
зад. |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
|
отв. |
В |
А |
Б |
А |
Г |
Б |
А |
В |
Б |
А |
Грамматические нормы русского языка таблица подготовка к егэ
Грамматические нормы русского языка
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Международный конкурс по экологии «Экология России»
Доступно для всех учеников 1-11 классов и дошкольников
Конспект урока по русскому языку (10 класс; по учебнику: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Комисарова Л. Ю., Курцева З. И., Чиндилова О. В. Русский язык. 10-й класс. Учебник для общеобразовательного и профильного гуманитарного уровней. – М.: Баласс, 2009. – С. 65-73)
«Грамматические нормы русского языка»
— знакомить понятием грамматической нормы.
— развивать такие качества речи, как богатство и уместность.
— привить любовь к родному языку;
— развить чувство правильной речи.
— учить нормам построения предложений.
Дидактический материал:
— учебник русского языка.
Приветствие учеников.
Тема урока – «Грамматические нормы русского языка»
Ребята, на прошлом уроке мы начали работать с грамматическими нормами русского языка. Давайте вспомним, что такое «грамматическая норма»? Что такое «морфологическая норма»?
Грамматические нормы связаны с правильностью употребления слов тех или иных частей речи, с выбором формы слова. Основная трудность при освоении грамматических норм, связанных с правильностью употребления слов тех или иных частей речи, заключается в существовании вариативных форм. Разрешить эти сомнения помогут словари, которые указаны на стр. 80 (учебник).
Грамматические нормы делятся на морфологические и синтаксические.
Морфологические нормы требуют правильного образования грамматических форм слов разных частей речи (форм рода, числа, кратких форм и степеней сравнения прилагательных и др.). Типичным нарушением морфологических норм является употребление слова в несуществующей или несоответствующей контексту словоизменительной форме (победа над фашизмами, назвал Плюшкина прорехом). Иногда можно услышать такие словосочетания: железнодорожная рельса, импортная шампунь, заказной бандероль, лакированный туфель. В этих словосочетаниях допущена морфологическая ошибка — неправильно оформлен род имен существительных.
Синтаксические нормы предписывают правильное построение основных синтаксических единиц — словосочетаний и предложений. Эти нормы включают правила согласования слов и синтаксического управления, соотнесения частей предложения друг с другом с помощью грамматических форм слов с той целью, чтобы предложение было грамотным и осмысленным высказыванием. Нарушение синтаксических норм имеется в следующих примерах: читая ее, возникает вопрос; Выйдя замуж за его брата, никто из детей не родился живым.
Сегодня мы повторим грамматические нормы употребления глаголов, местоимений и вспомним нормы построения предложений.
Образование повелительного наклонения глаголов
Форма повелительного наклонения, как правило, образуется от основы настоящего (или будущего простого) времени: 1) добавлением суффикса — и: веду – веди, пишу – пиши, говорю – говори, выведу – выведи; 2) с нулевым суффиксом; в последнем случае на конце повелительной формы бывает либо и: читаю – читай, играю – играй; либо другой мягкий согласный: кину – кинь, брошу – брось, сяду – сядь, встану -– встань или ж, ш (после которых так же, как и после других согласных, в этой форме пишется мягкий знак: отрежу – отрежь, ем – ешь). Заметьте образование повелительного наклонения от глагола лечь: лягу–ляг (без чередования г–ж).
Во множественном числе к форме единственного числа прибавляется окончание — те: веди – ведите, выведи – выведите, говори – говорите, кинь – киньте, читай – читайте, ляг – лягте.
У возвратных глаголов как в единственном числе, так и во множественном добавляется на конце суффикс — ся или — сь: бери – берись, берите – беритесь, умой – умойся, умойте – умойтесь; отметь – отметься, отметьте – отметьтесь.
Следующие глаголы образуют форму повелительного наклонения по-особому:
1) Глаголы; имеющие в неопределённой форме суффикс — ва-, у которых этот суффикс в настоящем времени опускается, образуют, повелительное наклонение с этим суффиксом: давать – дают – давай, создавать – создают – создавай, сознаваться – сознаются – сознавайся.
2) Глаголы на корневое и (бить, вить, лить, пить, шить) имеют в повелительном наклонении основу, которая отличается как от основы настоящего (или будущего простого) времени, так и от основы неопределённой формы: неопр. ф.– лить, наст. вр.– лью(л’j-у), повелит, наклонение,– лей, неопр. ф.– шить, наст. вр.– шью (шj-y), повелит, наклонение – шей.
3) Повелительное наклонение от глагола есть, ем – ешь (из ъжь, в котором корневое д чередуется с ж); от глагола дать, дам– дай (вместо дажь; по образцу читать, читаю–читай); от глагола ехать, еду–поезжай (от другой основы).
4) У ряда глаголов повелительная форма или не образуется, или является неупотребительной, например у глаголов гнить, мочь, хотеть, видеть, слышать и др.
На экран проецируются слова ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ, ГУМАНИТАРНЫЙ, ГУМАННЫЙ.
Образовательные : закрепить знания орфоэпических, грамматических, лексических, синтаксических норм.
↑ Задания 9-15. Орфография ЕГЭ.
Паронимы — слова, схожие по звучанию, близкие по произношению, но имеющие разное значение.
Infourok. ru
28.06.2019 23:30:40
2019-06-28 23:30:40
РУСТЬЮТОРС
Русский язык и литература » Подготовка к ЕГЭ по русскому языку 2022 » Теория ЕГЭ по русскому языку 2022. Все правила, теория и практика к заданиям ЕГЭ.
Вся необходимая теория для самостоятельной подготовки к ЕГЭ по русскому языку 2022.
Теория создана с учетом рекомендаций ФИПИ и на основе демоверсии.
Содержание:
↑ Задания 1-3. Стилистический анализ текста. Средства связи предложений, лексическое значение слова.
NEW!! ! Интерактивный чек лист ЕГЭ (с возможностью заполнения и сохранения на компьютере/телефоне)
NEW!! ! Интерактивный план-конструктор для сочинения ЕГЭ (с возможностью заполнения и сохранения на компьютере/телефоне)
Чек лист Навигатор ЕГЭ 2022
Исключения орфографии ЕГЭ Исключения и «трудные» слова для подготовки к ЕГЭ (задания 9-15)
Сочинение на 25 Экспресс-подготовка к сочинению ЕГЭ по критериям.
Проверить сочинение ЕГЭ Базовая и подробная проверки сочинения ЕГЭ
Вспомогательные материалы для сочинения ЕГЭ (клише, список проблем и др.)
Задание 1 Стилистический анализ текста.
Задание 2 Самостоятельно подобрать средство связи.
Задание 3 Определить лексическое значение слова.
↑ Задание 4. Орфоэпия (нормы ударения).
Задание 4 Ошибка в постановке ударения.
↑ Задания 5-6. Лексические нормы
Задание 5 Исправить лексическую ошибку, подобрать пароним.
Задание 6 Исправить лексическую ошибку, исключить или заменить слово.
↑ Задание 7-8. Грамматические нормы
Задание 7 Исправить ошибку в форме слова.
Задание 8 Установить соответствие между грамматическими ошибками и предложениями.
↑ Задания 9-15. Орфография ЕГЭ.
Задание 11 Правописание суффиксов (кроме Н/НН).
Задание 12 Правописание суффиксов причастий и окончаний глаголов.
Задание 13 Правописание НЕ и НИ с частями речи.
Задание 14 Слитное, дефисное, раздельное написание слов.
Задание 15 Правописание Н/НН в различных частях речи.
↑ Задания 16-21. Пунктуация ЕГЭ.
Задание 16 Запятые в простом предложении с однородными членами или в ССП.
Задание 17 Запятые при обособленных членах предложения (определение, дополнение, обстоятельство, приложения)
Задание 18 Знаки препинания при обращении и вводных словах.
Задание 19 Знаки препинания в СПП
Задание 20 Знаки препинания в предложениях с разными видами связи.
Задание 21 Пунктуационный анализ текста. (Тире, двоеточие, запятая)
↑ Задания 22-25. Анализ текста. Содержание текста, типы речи, значение слов, средства связи предложений.
Задание 22 Найти высказывание(я), соответствующее содержанию текста.
Задание 23 Функционально-смысловые типы речи.
Задание 24 Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.
Задание 25 Средства связи предложений в тексте.
↑ Задание 26. Средства выразительности речи.
Задание 26 Языковые средства выразительности.
↑ Задание 27. Сочинение ЕГЭ по русскому языку 2022.
Задание 27 Теория для подготовки к сочинению ЕГЭ
Сочинение на 25: экспресс-подготовка Пособие по подготовке к сочинению ЕГЭ 2022
Образование повелительного наклонения глаголов
Содержание:
NEW!! ! Интерактивный чек лист ЕГЭ (с возможностью заполнения и сохранения на компьютере/телефоне)
NEW!! ! Интерактивный план-конструктор для сочинения ЕГЭ (с возможностью заполнения и сохранения на компьютере/телефоне)
Чек лист Навигатор ЕГЭ 2022
Исключения орфографии ЕГЭ Исключения и «трудные» слова для подготовки к ЕГЭ (задания 9-15)
Сочинение на 25 Экспресс-подготовка к сочинению ЕГЭ по критериям.
Проверить сочинение ЕГЭ Базовая и подробная проверки сочинения ЕГЭ
Вспомогательные материалы для сочинения ЕГЭ (клише, список проблем и др.)
Задание 1 Стилистический анализ текста.
Задание 2 Самостоятельно подобрать средство связи.
Задание 3 Определить лексическое значение слова.
Оборудование: карточки, компьютер, проектор, тексты.
Задание выполняется самостоятельно с последующей проверкой.
Rustutors. ru
05.04.2020 10:27:52
2020-04-05 10:27:52
Комплексная подготовка к ЕГЭ (урок русского языка в 11 классе)
План-конспект урока по русскому языку (11 класс)
Образовательные : закрепить знания орфоэпических, грамматических, лексических, синтаксических норм.
Развивающие : развивать навыки анализа, сопоставления, обобщения языковых явлений; развивать умения работать с заданиями ЕГЭ; совершенствовать навыки анализа текста; продолжить работу по развитию речи учащихся.
Воспитательные : способствовать развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к родному языку.
Оборудование: карточки, компьютер, проектор, тексты.
Организационный момент.
Порождение устного текста – процесс естественный для каждого человека. По статистическим данным человек за день произносит 4,5 тыс слов. При чём женщины в 3,5 раза говорливее мужчин, однако такая словоохотливость весьма не показатель качества речи, не показатель красоты её. Все знают, что не только дети, но и взрослые иногда испытывают трудности в общении, не могут сформулировать или адекватно истолковать чужую мысль. Всему виной низкий уровень словарного запаса, бедный словарный запас человека, а ведь из-за этого могут возникать проблемы не только в устном (бытовом) общении, но это может стать причиной не успешности ребёнка на ЕГЭ.
Забота о развитии речи учащихся ложится на плечи школы, в частности на учителей русского языка и литературы. Я задалась вопросом: как сделать так, чтобы речь моих учеников была богата, образна, чтобы они не допускали речевых ошибок, и. конечно, чтобы они успешно сдали ЕГЭ. Сегодня на уроке мы рассмотрим задания, в которых учащиеся допускают больше всего ошибок.
2.Постановка цели и задач урока.
- закрепление знаний, необходимых для выполнения тестовых заданий ЕГЭ. Задачи: образовательные : закрепить знания орфоэпических, грамматических, лексических, синтаксических норм. развивающие : развивать навыки анализа, сопоставления, обобщения языковых явлений; развивать умения работать с заданиями ЕГЭ; совершенствовать навыки анализа текста; продолжить работу по развитию речи учащихся.
Наше первое задание называется орфоэпическая разминка.
Это задание у учащихся вызывает затруднения при постановке ударения, так как подвижность русского ударения создаёт объективные трудности при выполнении задания данного типа. (Это задание позволяет проверить знания учащихся при постановке ударения)
На экран проецируются слова:
Задание: расставить в словах ударение
Вероиспов е дание
Задание 5. Актуализация знаний лексических норм.
(Это задание позволяет различать слова — паронимы и употреблять их в правильном лексическом значении)
На экран проецируются слова ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ, ГУМАНИТАРНЫЙ, ГУМАННЫЙ.
Как называются такие слова?
Паронимы — слова, схожие по звучанию, близкие по произношению, но имеющие разное значение.
Необходимо соотнести данные слова с предложенными лексическими значениями:
- относящийся к общественным наукам, изучающим человека и его культуру; проникнутый любовью к человеку, уважением к человеческой личности; относящийся к гуманизму как к мировоззрению, свойственный гуманизму.
Составьте с данными словами словосочетания или предложения, учитывая их лексическое значение. (Задание выполняется самостоятельно).
Задание 6. Актуализация знаний морфологических норм.
(Это задание позволяет проверить знания учащихся при образовании грамматических форм разных частей речи)
( Задания с комментариями выполняются коллективно с записью в бланк ответов)
1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) любимые профессора
3) более пятьсот миллионов (более пятисот)
4) кратчайший путь
2. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены
1) к трёмстам сорока четырём избирателям
2)едьте поездом (поезжайте)
3) ихними детьми (их)
4) пятидесятью тремя метрами (пятьюдесятью)
Исправьте ошибки, допущенные при формообразовании (устно, но с записью правильного варианта в бланк ответов)
6. Задание 7. Актуализация знаний синтаксических норм.
(Это задание позволяет проверить знания учащихся, связанные с нарушением синтаксических норм русского языка). ( Карточки распечатаны)
У вас на партах лежат карточки, ваша задача установить соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены. (Самостоятельная работа в парах).
Ответ запишите в ваш бланк ответов и в таблицу на доске.
А) нарушение в построении предложений с однородными членами
Б)Нарушение в построении предложения с причастным оборотом.
В) Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм в предложении.
1) Одно из чудес на Курильской гряде, привлекающих туристов со всего света, связано с гейзерами и вулканами.
2) Те, кто бывал в Кижах, видел, как вдоль всего острова тянется каменная гряда, точно хребет гигантского животного.
3) А. С. Пушкин подвергает Онегина самому сложному испытанию — «испытанию любовью» — и этим раскрыл истинную сущность своего героя.
4) Я люблю музыку и кататься на коньках.
5) В оде А. С. Пушкина «Вольности » поднимается тема свободы.
Исправьте ошибки / устно/( на доске таблица, по очереди учащиеся заполняют таблицу ответами)
7. Анализ текста. Задание 25
(Это задание позволяет проверить насколько учащиеся умеют работать с предложенным текстом и на его основе создавать свой) А также формулировать проблему текста, определять позицию автора текста, высказывать свою точку зрения по поставленной проблеме, аргументировать ее.
Текст распечатан. (Задание выполняется самостоятельно с последующей проверкой)
Я полон беспредельной любви к миру и к моей матери, которая называется Россия.
Там, в родных местах, так же, как и в моем детстве и юности, цветут купавы в болотных затонах и шуршат камыши, сделавшие меня своим шелестом, своими вещими шепотами тем поэтом, которым я стал, которым я был, которым я буду, которым я умру. Там, в родных моих лесах, слышно ауканье, которое я люблю больше, чем блестящую музыку мировых гениев, поют соловьи, над полями возносятся, рассыпая ожерелья солнечных песен, жаворонки. Там везде говорят по-русски, это язык моего отца и моей матери, это язык моего детства, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в мое прошлое как основа моей личности.
Сформулируйте проблему текста, которую ставит автор. Определите позицию автора текста. Выскажите свою точку зрения по поставленной проблеме, аргументируйте ее.
Почему любовь к Родине, к малой Родине остается у человека навсегда, независимо от того, где он находится? Какое чувство испытывает человек, оказавшись вдалеке от Родины? Над такими вопросами задумываешься после прочтения текста К. Бальмонта. Автор приглашает читателей к размышлению над проблемой тоски по Родине.
Автор с ностальгией вспоминает как «шуршат камыши», сделавшие его тем поэтом, которым он стал, как «поют соловьи» в родных местах. «Я полон беспредельной любви. к моей матери, которая называется Россия», — пишет он. Действительно, Родина как мать, одна и на всю жизнь. Другой такой Родины никогда не будет. «Россия всегда есть Россия».
Хочется сказать, что авторская позиция ясна и понятна. «. нет дня, когда бы я не тосковал о России, нет часа, когда бы я не порывался вернуться», — утверждает К. Бальмонт. Мы понимаем, что для автора Родина — это место, где прошло его детство и юность, где сформировалась его личность, и воспоминания о ней останутся на всю жизнь.
С автором нельзя не согласиться. Я тоже считаю, что любовь к Родине живет в сердце человека всегда. Воспоминания о родной земле связаны у нас с первыми радостями жизни, с еще не осознанной благодарностью за нее.
Аргументом в доказательство моей позиции может послужить пример из произведения А. Никитина «Хождение за три моря». Никитин рассказывает о том, что отважный русский путешественник побывал во многих странах, видел удивительную красоту Юго-Восточной Азии, но постоянно жил только воспоминаниями о Родине, «Русской земле», очень тосковал о ней.
В сборниках рассказов Н. Тэффи «Русь» и «Городок» воссоздана горестная жизнь эмигрантов-соотечественников, лишенных родины. Тоска по оставленной России заставляет их называть свое существование «жизнью над бездной».
Невольно вспоминается стихотворение И. А. Бунина «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора.». Строки поэта, находившегося в иммиграции, пронизаны болью, тоской по Родине.
В заключение хотелось бы сказать, что данный текст представляет интерес для читателей. Он заставляет нас задуматься над тем, что ощущение Родины — важнейшее чувство для каждого человека.
9.Обобщение. Слово учителя.
Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних дней своей жизни. (К. Г.Паустовский)
— учить нормам построения предложений.
Задание 2 Самостоятельно подобрать средство связи.
Приветствие учеников.
Nsportal. ru
01.12.2019 16:28:00
2019-12-01 16:28:00
Источники:
Https://infourok. ru/material. html? mid=183033
Https://rustutors. ru/egeteoriya/1131-teoriya-k-ege-2019-po-russkomu-yazyku. html
Https://nsportal. ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2020/01/24/kompleksnaya-podgotovka-k-ege-urok-russkogo-yazyka-v-11
Готовимся к атические нормы современного русского литературного языка. Решаем А4 | Методическая разработка по русскому языку (11 класс) по теме: | Образовательная социальная сеть » /> » /> .keyword { color: red; } Грамматические нормы русского языка таблица подготовка к егэ
Готовимся к атические нормы современного русского литературного языка. Решаем А4методическая разработка по русскому языку (11 класс) по теме
Методические разработки (34)
Реализация программы способствует эффективной подготовке к выполнению задания С на ЕГЭ, совершенствованию и развитию умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения. Программа определяет теоретический и методический аппарат курса, включает поурочное планирование занятий.
Дидактические материалы для подготовки к сочинению в формате ЕГЭ
Ресурс адресован учителям, работающим в 10-11 классах, учащимся и др. для подготовки к сочинению-рассуждению. Разработан на основе учебно-методических материалов по русскому языку и анализа результатов выполнения задания С ЕГЭ предыдущих лет, творческих работах учащихся.
Дата публикации: 2012-01-11 22:47
Задание 04. ЕГЭ-2019. Орфоэпические нормы. Практикум
Типовые задания для подготовки к ЕГЭ по орфоэпическому словнику 2019 г.
Дата публикации: 2019-03-03 07:13
Задание 04. ЕГЭ-2019. Орфоэпические нормы. Проверочная работа
Два варианта проверочной работы по орфоэпическому словнику 2019 г.
Дата публикации: 2019-03-03 02:56
Задание 05. ЕГЭ-2019. Лексические нормы. Употребление паронимов. Практикум
Задание для подготовки к ЕГЭ по русскому языку для отработки умения различать слова-паронимы.
Дата публикации: 2019-03-02 10:49
Задание 05. ЕГЭ-2019. Лексические нормы. Употребление паронимов. Практикум
Дидактический материал для практических занятий и самостоятельной работы по словарю паронимов 2019 г.
Дата публикации: 2019-03-02 10:50
Задание 06. ЕГЭ-2019. Лексические нормы. Практикум
Задания для самостоятельной работы.
Дата публикации: 2019-03-15 10:00
Задание 08. ЕГЭ-2019. Синтаксические нормы. Практикум.
Задание для самостоятельной подготовки к ЕГЭ по русскому языку для отработки умения распознавать грамматические ошибки в предложениях.
Дата публикации: 2019-03-02 15:05
Задание 09. ЕГЭ-2019. Правописание корней слов. Практикум
Дидактический материал для практических занятий в соответствии с новым типом задания №9 в демоверсии 2019 г.
Дата публикации: 2019-03-02 15:09
Задание 10. ЕГЭ-2019. Правописание приставок. Практикум
Дидактический материал для подготовки к ЕГЭ в соответствии с новым типом задания 10 в демоверсии 2019 г.
Всегда называйте собеседника по имени
Педагогические технологии – развитие критического мышления, поисково-проблемная.
Тема: «Фразеологизмы: их значение и употребление в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фразеологические единицы и их использование в речи. Профессиональная медицинская фразеология».
Доступно для всех учеников 1-11 классов и дошкольников.
Saharina. ru
11.05.2019 7:34:56
2019-05-11 07:34:56
Готовимся к ЕГЭ. Грамматические нормы современного русского литературного языка. Решаем А4
Методическая разработка по русскому языку (11 класс) по теме
Учебно-практическое оборудование: проектор, экран, компьютер.
Тип урока: урок закрепления знаний и формирования умений и навыков, урок-практикум.
Цели урока: расширить представление о грамматической норме; сформировать умение работать по алгоритму при выполнении задания А4; стимулировать развитие способности к самостоятельной работе с информацией.
Повторить изученный ранее материал. Научиться работать по алгоритму. Научиться видеть грамматические ошибки. Выявить пробелы в знаниях.
Педагогические технологии – развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), поисково-проблемная.
Организационный момент
Цель: подготовить обучающихся к усвоению нового материала, нацелить на творческую работу.
Здравствуйте, дорогие друзья. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, Родионова Анна Павловна. Тема нашего урока «Грамматические нормы современного русского литературного языка». (Слайд №1) Все вы готовитесь к ЕГЭ и знаете, что существует целый ряд заданий, в которых традиционно допускаются ошибки. К ним относится и задание А4, с которым нам предстоит работать на уроке. Мы с вами постараемся найти такие формы подготовки к решению этого задания, чтобы исключить возможность ошибки и сократить время на его выполнения во время экзамена.
Сообщение темы и целей урока, постановка задач (слайды №2, 3)
Итак, давайте вместе попробуем сформулировать цели нашего урока: (слайд №2)
ВЫЗОВ Постановка проблемного вопроса (слайд №3)
Все вы знакомы с творчеством такого писателя, как Антон Павлович Чехов, и, наверное, слышали о том, что он был блестящим знатоком русского языка. Но вот в его рассказе «Жалобная книга», мы встречаем такое предложение: (слайд №4)
«Подъезжая к … станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа»
(Из рассказа А. П.Чехова «Жалобная книга»)
Всё ли в порядке в этом предложении? Можем ли мы считать это предложение нормой?
Почему? Вообще, задумывались ли вы о том, что такое языковые нормы, нужно ли соблюдать их сегодня? Какие языковые нормы вы знаете? Какие нормы относятся к грамматическим?
Проверим, правильно ли мы рассуждали. (Слайд №5)
Знание грамматических норм проверяется на экзамене в заданиях А3,А4,А5,А6. Сейчас мы попробуем отыскать правильный путь решения задания А4.
Вспомните формулировку этого задания.
Цель: научить, пользуясь алгоритму, правильно выполнять задание А4.
Формулировка задания: укажите грамматически правильное продолжение предложения
Помните! Выбирая правильное продолжение предложения, начинающегося с деепричастного оборота, следует учитывать, что действие, о котором идёт речь в обороте, является добавочным по отношению к основному действию, речь о котором идёт в сказуемом. Следовательно, как основное, так и добавочное действие должно выполняться одним и тем же лицом. (Слайд №6)
Алгоритм выполнения задания
Найдите грамматические основы каждого предложения. Определите, может ли подлежащее выполнить добавочное действие, обозначенное деепричастием.
Если найденное вами подлежащее может выполнить действие, названное сказуемым и деепричастием, то вы нашли правильный ответ. (Слайд №7)
Попав в кабинет,
все мысли в его голове перевернулись вверх ногами. за огромным письменным столом сидел пустой костюм. из кармашка костюма торчало самопишущее перо. бухгалтер первым делом уронил портфель.
Цель: закрепить полученную информацию на практике.
Работа с карточками-заданиями по 2 вариантам.
Задание: подчеркните грамматические основы, рассуждайте по алгоритму, обведите кружком правильный ответ.
Карточка 1 Ф. И. ученика ___________________________________
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Используя метафоры и сравнения,
текст становится эмоциональнее, ярче. достигается эмоциональность и образность описания. нам интереснее читать текст. автор делает текст живым и ярким. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Говоря о богатстве языка,
в аудитории началась дискуссия. у меня возник интерес к этой проблеме. требуются конкретные проблемы. мы касались главным образом его словарного запаса. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. выполняется самый красивый элемент. его высота может быть разной. лошадь в прыжке пролетает несколько метров. наездником должны соблюдаться определённые правила. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Анализируя стихотворный текст,
мною был неверно определён размер. помните об особенностях поэтической речи. у нас завязался спор. учениками часто не учитывается ритм. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Изучая растения средней полосы,
у меня появился интерес к этой проблеме. некоторые из них используются для озеленения участков. они были собраны в гербарий. обратите внимание на их отличие от растений из других зон.
Карточка 2 Ф. И. ученика ___________________________________
Укажите грамматически правильное продолжение предложения. мне было сделано замечание. обдумывается его структура. учитывайте как лексическое, так и грамматическое значение слов. должен учитываться стиль речи. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Стараясь убедить читателей,
автор иногда бывает слишком прямолинеен. многое зависит от того, какие примеры вы приводите. автору не всегда это удаётся. часто достигается обратный результат. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Повторяя одни только старые истины,
это вряд ли приведёт к открытию. логическим путём выводятся новые законы. невозможно открыть новое. нет постижения нового. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Начав заниматься музыкой,
у вас остаётся мало времени на развлечения. в значительной степени развиваются творческие способности. у меня появилось много новых знакомых. я познакомился с нотной грамотой. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. учитываются отношения с окружающими людьми. не потакайте своим слабостям. меняются принципы, мысли, желания. мне помогли в этом родители. Взаимопроверка
Цель: научить видеть грамматические ошибки.
Молодцы. А теперь поменяйтесь карточками, проверьте, нет ли ошибок, результат своей проверки внесите в оценочный лист. Спасибо.
7.Зарядка для глаз (физкультминутка)
Цель: снять психологическое и физическое напряжение.
Цель: обобщить полученные на уроке знания и систематизировать их с помощью таблицы.
Всем известно, как школьники и студенты любят шпаргалки. Сейчас мы попробуем изготовить одну.
Перед вами таблица, запишем в неё правило, которое нужно знать для выполнения задания А4. Сделайте это самостоятельно. Тот, кому трудно, может воспользоваться подсказками. Они у вас на парте. Я бы советовала, выполнить работу самостоятельно, а потом проверить её по карточке-подсказке.
Таблица (обучающиеся самостоятельно заполняют графы таблицы, помогают друг другу, учитель выступает в роли консультанта)
Грамматически верное продолжение предложения
Проверяем полученный результат (слайд № 9)
Грамматически верное продолжение предложения
Разговаривая по телефону,
Подлежащее в именительном падеже. Оно выполняет и основное, и добавочное действие
Я всегда называю собеседника по имени
Глагол-сказуемое в форме повелительного наклонения в определённо-личном предложении
Всегда называйте собеседника по имени
Составное глагольное сказуемое (вспомогательный глагол + инфинитив) в значении повелительного наклонения
Надо всегда называть собеседника по имени
Глагол-сказуемое в 1-2 лице, в изъявительном наклонении в определённо-личном предложении. Подлежащее легко восстанавливается и выполняет оба действия.
Всегда называю собеседника по имени
9. Работа с текстом
Цель: закрепить полученную информацию на практике, научить видеть и исправлять грамматические недостатки текста.
1) Готовясь к уроку, мне попалась интересная книга. 2) В ней писатель, размышляя об охране природы, советует каждому начинать с себя и даёт хорошие рекомендации. 3)Обсудив книгу в классе, советы автора нам подошли. 4) Мы решили завести дневник и, отмечая в нём даты полезных дел, выполнить рекомендации автора. 5) Прикладывая определённые усилия, природа будет сохранена.
Грамотно ли написан этот текст? Как называются ошибки, допущенные автором? Сколько ошибок допущено? Пожалуйста, отредактируйте текст.
Цель: научить правильно оценивать результаты, обобщать, делать выводы, ставить задачу на будущее.
Всем спасибо, молодцы. Подведём итоги. Узнали ли вы что-то новое и полезное на уроке? Выполни ли мы с вами поставленные цели и задачи? Понятно ли нам теперь, над чем смеётся Чехов в рассказе «Жалобная книга»? Какие пробелы в своих знаниях вы обнаружили в ходе урока?
11. Задание на дом. (Слайд №11)
Попробуйте самостоятельно составить алгоритм выполнения задания А6. Составьте к алгоритму таблицу или карту, подобную той, что мы заполняли на уроке. Подготовьте варианты задания для своих одноклассников.
При подготовке к уроку рекомендую воспользоваться следующей литературой: (слайд №12)
Всё для ЕГЭ. Книги I, II / Мальцева Л. И., Смеречинская Н. М.- Ростов-на-Дону, 2013; Русский язык. ЕГЭ 2013 / С. В.Драбкина, Д. И.Субботин. М: «Интелект-Центр», 2013.
Предварительный просмотр:
Формулировка задания : укажите грамматически правильное продолжение предложения
Помните! Выбирая правильное продолжение предложения, начинающегося с деепричастного оборота, следует учитывать, что действие, о котором идёт речь в обороте, является добавочным по отношению к основному действию, речь о котором идёт в сказуемом. Следовательно, как основное, так и добавочное действие должно выполняться одним и тем же лицом.
Алгоритм выполнения задания
Найдите грамматические основы каждого предложения. Определите, может ли подлежащее выполнить добавочное действие, обозначенное деепричастием.
Если найденное вами подлежащее может выполнить действие, названное сказуемым и деепричастием, то вы нашли правильный ответ.
Карточка 1 Ф. И. ученика ___________________________________
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Используя метафоры и сравнения,
текст становится эмоциональнее, ярче. достигается эмоциональность и образность описания. нам интереснее читать текст. автор делает текст живым и ярким. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Говоря о богатстве языка,
в аудитории началась дискуссия. у меня возник интерес к этой проблеме. требуются конкретные проблемы. мы касались главным образом его словарного запаса. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. выполняется самый красивый элемент. его высота может быть разной. лошадь в прыжке пролетает несколько метров. наездником должны соблюдаться определённые правила. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Анализируя стихотворный текст,
мною был неверно определён размер. помните об особенностях поэтической речи. у нас завязался спор. учениками часто не учитывается ритм. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Изучая растения средней полосы,
у меня появился интерес к этой проблеме. некоторые из них используются для озеленения участков. они были собраны в гербарий. обратите внимание на их отличие от растений из других зон.
Карточка 2 Ф. И. ученика ___________________________________
Укажите грамматически правильное продолжение предложения. мне было сделано замечание. обдумывается его структура. учитывайте как лексическое, так и грамматическое значение слов. должен учитываться стиль речи. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Стараясь убедить читателей,
автор иногда бывает слишком прямолинеен. многое зависит от того, какие примеры вы приводите. автору не всегда это удаётся. часто достигается обратный результат. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Повторяя одни только старые истины,
это вряд ли приведёт к открытию. логическим путём выводятся новые законы. невозможно открыть новое. нет постижения нового. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Начав заниматься музыкой,
у вас остаётся мало времени на развлечения. в значительной степени развиваются творческие способности. у меня появилось много новых знакомых. я познакомился с нотной грамотой. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. учитываются отношения с окружающими людьми. не потакайте своим слабостям. меняются принципы, мысли, желания. мне помогли в этом родители.
Грамматически верное продолжение предложения
Грамматически правильные продолжения предложения:
Разговаривая по телефону,
1. я всегда называю собеседника по имени
2. всегда называйте собеседника по имени.
3. надо всегда называть собеседника по имени.
4. всегда называю собеседника по имени.
1.Подлежащее в именительном падеже. Оно выполняет и основное, и добавочное действие.
2. Глагол-сказуемое в форме повелительного наклонения в определённо-личном предложении.
3. Составное глагольное сказуемое (вспомогательный глагол + инфинитив) в значении повелительного наклонения.
4. Глагол-сказуемое в 1-2 лице, в изъявительном наклонении в определённо-личном предложении. Подлежащее легко восстанавливается и выполняет оба действия.
Грамматически правильные продолжения предложения:
Разговаривая по телефону,
1. я всегда называю собеседника по имени
2. всегда называйте собеседника по имени.
3. надо всегда называть собеседника по имени.
4. всегда называю собеседника по имени.
1.Подлежащее в именительном падеже. Оно выполняет и основное, и добавочное действие.
2. Глагол-сказуемое в форме повелительного наклонения в определённо-личном предложении.
3. Составное глагольное сказуемое (вспомогательный глагол + инфинитив) в значении повелительного наклонения.
4. Глагол-сказуемое в 1-2 лице, в изъявительном наклонении в определённо-личном предложении. Подлежащее легко восстанавливается и выполняет оба действия.
Текст Ф. И. ученика ___________________________________
1) Готовясь к уроку, мне попалась интересная книга. 2) В ней писатель, размышляя об охране природы, советует каждому начинать с себя и даёт хорошие рекомендации. 3)Обсудив книгу в классе, советы автора нам подошли. 4) Мы решили завести дневник и, отмечая в нём даты полезных дел, выполнить рекомендации автора. 5) Прикладывая определённые усилия, природа будет сохранена.
Грамотно ли написан этот текст? Как называются ошибки, допущенные автором? Сколько ошибок допущено? Пожалуйста, отредактируйте текст.
Текст Ф. И. ученика ___________________________________
1) Готовясь к уроку, мне попалась интересная книга. 2) В ней писатель, размышляя об охране природы, советует каждому начинать с себя и даёт хорошие рекомендации. 3)Обсудив книгу в классе, советы автора нам подошли. 4) Мы решили завести дневник и, отмечая в нём даты полезных дел, выполнить рекомендации автора. 5) Прикладывая определённые усилия, природа будет сохранена.
Грамотно ли написан этот текст? Как называются ошибки, допущенные автором? Сколько ошибок допущено? Пожалуйста, отредактируйте текст.
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts. google. com
Подписи к слайдам:
ГРАММАТИЧЕСКИЕ НОРМЫ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА Готовимся к ЕГЭ. Решаем А4 Родионова А. П., учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» Елабужского муниципального района Республики Татарстан
ЦЕЛИ УРОКА: расширить представление о грамматической норме; сформировать умение работать по алгоритму при выполнении задания А4; стимулировать развитие способности к самостоятельной работе с информацией.
ЗАДАЧИ: повторить изученный ранее материал; научиться работать по алгоритму; научиться видеть грамматические ошибки; выявить пробелы в знаниях
«Подъезжая к … станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа» И. Ярмонкин (Из рассказа А. П.Чехова «Жалобная книга»)
К нормам, общим для устной и письменной речи, относятся: лексические нормы; грамматические нормы; стилистические нормы. Грамматические нормы делятся на словообразовательные, морфологические и синтаксические.
ЗАДАНИЕ А4 Формулировка задания : укажите грамматически правильное продолжение предложения Помните! Выбирая правильное продолжение предложения, начинающегося с деепричастного оборота, следует учитывать, что действие, о котором идёт речь в обороте, является добавочным по отношению к основному действию, речь о котором идёт в сказуемом. Следовательно, как основное, так и добавочное действие должно выполняться одним и тем же лицом.
АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ А4 Найдите грамматические основы каждого предложения. Определите, может ли подлежащее выполнить добавочное действие, обозначенное деепричастием. Если найденное вами подлежащее может выполнить действие, названное сказуемым и деепричастием, то вы нашли правильный ответ.
Рассуждаем вместе Попав в кабинет, все мысли в его голове перевернулись вверх ногами. за огромным письменным столом сидел пустой костюм. из кармашка костюма торчало самопишущее перо. бухгалтер первым делом уронил портфель.
Начало предложения Грамматически верное продолжение предложения Деепричастный оборот Разговаривая по телефону, Подлежащее в именительном падеже. Оно выполняет и основное, и добавочное действие я всегда называю собеседника по имени Глагол-сказуемое в форме повелительного наклонения в определённо-личном предложении всегда называйте собеседника по имени Составное глагольное сказуемое (вспомогательный глагол + инфинитив) в значении повелительного наклонения надо всегда называть собеседника по имени Глагол-сказуемое в 1-2 лице, в изъявительном наклонении в определённо-личном предложении. Подлежащее легко восстанавливается и выполняет оба действия. всегда называю собеседника по имени
1) Готовясь к уроку, мне попалась интересная книга. 2) В ней писатель, размышляя об охране природы, советует каждому начинать с себя и даёт хорошие рекомендации. 3)Обсудив книгу в классе, советы автора нам подошли. 4) Мы решили завести дневник и, отмечая в нём даты полезных дел, выполнить рекомендации автора. 5) Прикладывая определённые усилия, природа будет сохранена. 1. Грамотно ли написан этот текст? 2. Как называются ошибки, допущенные автором? 3. Сколько их? 4. Пожалуйста, отредактируйте текст.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Попробуйте самостоятельно составить алгоритм выполнения задания А6. Составьте к алгоритму таблицу или карту, подобную той, что мы заполняли на уроке. Подготовьте варианты задания для своих одноклассников.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К УРОКУ Всё для ЕГЭ. Книги I, II / Мальцева Л. И., Смеречинская Н. М. Ростов-на-Дону, 2013; Русский язык. ЕГЭ 2013 / С. В.Драбкина, Д. И.Субботин. М: «Интелект-Центр», 2013.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тема: «Фразеологизмы: их значение и употребление в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фразеологические единицы и их использование в речи. Профессиональная медицинская фразеология».
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»для студентов 2 курса специальности 060501 «Сестринское дело»Тема: «Фразе.
Программа элективного курса » Нормы современного русского литературного языка».
АннотацияВ данном курсе рассказывается о современных нормах русского литературного языка (орфоэпических, морфологически, синтаксических, стилистических, лексических). Особое внимание обращается.
Урок русского языка «Культура речи. Соблюдение норм современного русского литературного языка»
Цели: — формирование навыков правильной речи, непринужденного общения, навыка работы со словарём;-развитие связной речи обучающихся;-закрепление понятий «точность», «уместность»;-формирование этических.
Лабораторная работа «Культура речи и нормы современного русского литературного языка».
Совершенствовать у учащихся правильную речь, помочь осмыслить связь культуры речи и языковой формы на основе развития таких аналитических умений, как сравнение, сопоставление, анализ, выводы.
Подготовка к ЕГЭ. Стилистика. Нормы современного русского литературного языка
Подготовка к ЕГЭ. Стилистика. Нормы современного русского литературного языка.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Задание I . «Пишу шпаргалку» Грамматически правильные продолжения предложения.
Проверяем полученный результат слайд 9.
Nsportal. ru
21.07.2020 11:29:29
2020-07-21 11:29:29
Конспект урока «Грамматические нормы современного раусского языка» 11 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Международный конкурс по экологии «Экология России»
Доступно для всех учеников 1-11 классов и дошкольников
План-конспект урока русского языка
На тему: «Грамматические нормы современного русского литературного языка» (11 класс)
При подготовке к уроку:
Программа школьного курса русского языка для общеобразовательных учреждений (10-11 класс)/ Н. Г. Гольцова, М. А.Мищерина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011;
Русский язык. 10 -11 класс. Учебник для общеобразовательных школ под редакцией Н. Г. Гольцовой, И. В.Шамшина, М. А.Мещериной. М.: Русский язык. ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011;
Русский язык. ЕГЭ-2015 / С. В. Драбкина, Д. И. Субботин. М: «Интеллект-Центр», 2015.
Презентация «Грамматические нормы современного русского языка. Готовимся к ЕГЭ. Задание 7».
Учебно-практическое оборудование: проектор, экран, компьютер.
Тип урока: урок закрепления знаний и формирования умений и навыков, урок-практикум.
Цели урока: расширить представление о грамматической норме; сформировать умение работать по алгоритму при выполнении задания 7; стимулировать развитие способности к самостоятельной работе с информацией.
Повторить изученный ранее материал.
Научиться работать по алгоритму.
Научиться видеть грамматические ошибки.
Выявить пробелы в знаниях.
Педагогические технологии – развитие критического мышления, поисково-проблемная.
Организационный момент
Цель: подготовить обучающихся к усвоению нового материала, нацелить на творческую работу.
Здравствуйте, дорогие друзья. Тема нашего урока «Грамматические нормы современного русского литературного языка».
(Слайд №1) Все вы готовитесь к ЕГЭ и знаете, что существует целый ряд заданий, в которых традиционно допускаются ошибки. К ним относится задание 7 части 1. Мы с вами постараемся найти такие формы подготовки к решению этого задания, чтобы исключить возможность ошибки и сократить время на его выполнение во время экзамена.
Сообщение темы и целей урока, постановка задач (слайды №2, 3)
Итак, давайте вместе попробуем сформулировать цели нашего урока: (слайд №2)
Постановка проблемного вопроса (слайд №3)
Все вы знакомы с творчеством такого писателя, как Антон Павлович Чехов, и, наверное, слышали о том, что он был блестящим знатоком русского языка. Но вот в его рассказе «Жалобная книга» мы встречаем такое предложение: (слайд №4)
«Подъезжая к … станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа»
И. Ярмонкин (Из рассказа А. П.Чехова «Жалобная книга»)
Всё ли в порядке в этом предложении? Можем ли мы считать это предложение нормой? Почему? Вообще, задумывались ли вы о том, что такое языковые нормы, нужно ли соблюдать их сегодня? Какие языковые нормы вы знаете? Какие нормы относятся к грамматическим?
Проверим, правильно ли мы рассуждали. (Слайд №5)
ОСМЫСЛЕНИЕ. Знание грамматических норм проверяется на экзамене в задании 7. Цель: научиться, пользуясь алгоритмом, правильно выполнять задание 7.
Вспомните формулировку этого задания.
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Какую позицию, на ваш взгляд, мы будет рассматривать?
(Рассмотрим позицию, которая сформулирована так: нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом. Задача: указать грамматически правильное продолжение предложения)
Помните! Выбирая правильное продолжение предложения, начинающегося с деепричастного оборота, следует учитывать, что действие, о котором идёт речь в обороте, является добавочным по отношению к основному действию, речь о котором идёт в сказуемом. Следовательно, как основное, так и добавочное действие должно выполняться одним и тем же лицом. (Слайд №6)
Алгоритм выполнения задания
Найдите грамматические основы каждого предложения.
Определите, может ли подлежащее выполнить добавочное действие, обозначенное деепричастием.
Если найденное вами подлежащее может выполнить действие, названное сказуемым и деепричастием, то вы нашли правильный ответ. (Слайд №7)
Задание I . «Пишу шпаргалку» Грамматически правильные продолжения предложения.
Самопроверка по образцу
Цель: обобщить полученные на уроке знания и систематизировать их с помощью таблицы.
Всем известно, как школьники и студенты любят шпаргалки. Сейчас мы попробуем изготовить одну.
Перед вами таблица, запишем в неё правило, которое нужно знать для выполнения задания 7.Определить форму глагола-сказуемого. Сделайте это самостоятельно.
Грамматически правильные продолжения предложения:
Разговаривая по телефону,
1. я всегда называю собеседника по имени
2. всегда называйте собеседника по имени.
3. надо всегда называть собеседника по имени.
4. всегда называю собеседника по имени.
1.Подлежащее в именительном падеже. Оно выполняет и основное, и добавочное действие.
2. Глагол-сказуемое в форме повелительного наклонения в определённо-личном предложении.
3. Составное глагольное сказуемое (слово состояния + инфинитив) в значении повелительного наклонения.
4. Глагол-сказуемое в 1-2 лице, в изъявительном наклонении в определённо-личном предложении. Подлежащее легко восстанавливается и выполняет оба действия.
Таблица (обучающиеся самостоятельно заполняют графы таблицы, помогают друг другу, учитель выступает в роли консультанта)
Грамматически верное продолжение предложения
Проверяем полученный результат (слайд № 9)
Грамматически верное продолжение предложения
Разговаривая по телефону,
Сказуемое – глагол 1 лица, выполняет и основное, и добавочное действия
Я всегда называю собеседника по имени
Глагол-сказуемое в форме повелительного наклонения в определённо-личном предложении
Всегда называйте собеседника по имени
Составное глагольное сказуемое (слово состояния + инфинитив) в значении повелительного наклонения
Надо всегда называть собеседника по имени
Глагол-сказуемое в 1 лице, в изъявительном наклонении в определённо-личном предложении. Подлежащее легко восстанавливается и выполняет оба действия.
Всегда называю собеседника по имени
Закрепление. Цель: закрепить полученную информацию на практике.
Работа с карточками-заданиями по 2 вариантам.
Задание II . «Работаю по алгоритму». Укажите грамматически правильное продолжение предложения. (Рассуждайте по алгоритму: подчеркните грамматические основы, определите, может ли подлежащее выполнить добавочное действие, обозначенное деепричастием, обведите кружком правильный ответ).
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Используя метафоры и сравнения,
Текст становится эмоциональнее, ярче.
Достигается эмоциональность и образность описания.
Нам интереснее читать текст.
Автор делает текст живым и ярким.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Говоря о богатстве языка,
В аудитории началась дискуссия.
У меня возник интерес к этой проблеме.
Требуются конкретные проблемы.
Мы касались главным образом его словарного запаса.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Преодолевая барьер,
Выполняется самый красивый элемент.
Его высота может быть разной.
Лошадь в прыжке пролетает несколько метров.
Наездником должны соблюдаться определённые правила.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Анализируя стихотворный текст,
Мною был неверно определён размер.
Помните об особенностях поэтической речи.
У нас завязался спор.
Учениками часто не учитывается ритм.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Изучая растения Средней полосы,
У меня появился интерес к этой проблеме.
Некоторые из них используются для озеленения участков.
Они были собраны в гербарий.
Обратите внимание на их отличие от растений из других зон.
Задание III . «Работаю по алгоритму». Укажите грамматически правильное продолжение предложения. ( Рассуждайте по алгоритму: подчеркните грамматические основы, определите, может ли подлежащее выполнить добавочное действие, обозначенное деепричастием, обведите кружком правильный ответ).
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Составляя предложение,
Мне было сделано замечание.
Обдумывается его структура.
Учитывайте как лексическое, так и грамматическое значение слов.
Должен учитываться стиль речи.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Стараясь убедить читателей,
Автор иногда бывает слишком прямолинеен.
Многое зависит от того, какие примеры вы приводите.
Автору не всегда это удаётся.
Часто достигается обратный результат.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Повторяя одни только старые истины,
Это вряд ли приведёт к открытию.
Логическим путём выводятся новые законы.
Невозможно открыть новое.
Нет постижения нового.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Начав заниматься музыкой,
У вас остаётся мало времени на развлечения.
В значительной степени развиваются творческие способности.
У меня появилось много новых знакомых.
Я познакомился с нотной грамотой.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Закаляя характер,
Учитываются отношения с окружающими людьми.
Не потакайте своим слабостям.
Меняются принципы, мысли, желания.
Мне помогли в этом родители.
Взаимопроверка+самопроверка Цель: научить видеть грамматические ошибки.
А теперь поменяйтесь карточками, проверьте, нет ли ошибок, результат своей проверки внесите в оценочный лист.
Вариант I
Вариант II
Зарядка для глаз (физкультминутка)
Цель: снять психологическое и физическое напряжение.
Словарная работа. Узнать слово по толкованию
Работник издательства, типографии, который правит тексты. Абсолютная грамотность – вот что обязательно должно быть у каждого представителя данной профессии. Сфера его компетенций – грамматика. Неправильно поставленная запятая, неверно употребленный падеж, ошибки в склонении – все это он должен заметить и исправить. В печатных изданиях представители этой профессии очень востребованы.
Задание III . «Я корректор».
Цель: закрепить полученную информацию на практике, научить видеть и исправлять грамматические недостатки текста.
1) Готовясь к уроку, мне попалась книга Д. С. Лихачёва «Письма о добром и прекрасном». 2) В ней писатель, размышляя о сохранении чистоты родного языка, советует каждому начинать с себя и даёт хорошие рекомендации. 3) Правильная речь играет большое значение в создании образа человека. 4) Читая произведения наших классиков, у нас создаётся представление о литературной речи. 5) Прикладывая определённые усилия, можно научиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи.
Грамотно ли написан этот текст?
Как называются ошибки, допущенные автором?
Сколько ошибок допущено?
Грамматически верный вариант
Готовясь к уроку, я прочитал книгу Д. С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном».
Правильная речь имеет большое значение в создании образа человека
Когда мы читаем произведения наших классиков, у нас создаётся представление о литературной речи
Взаимопроверка+самопроверка
Вывод: таким образом, работа с синтаксическими конструкциями, включающими в себя деепричастный оборот, должна убедить нас в необходимости вдумчивого, внимательного подхода к их анализу, для того чтобы избежать грамматических и речевых ошибок; чтобы суметь в экзаменационной работе определить приём, в основу которого положено использование деепричастного оборота, а также для точности и выразительности собственной речи, как того требует критерий проверки и оценки выполнения задания 7.
IV . Задание «Я эксперт»
Наш современник Дмитрий Сергеевич Лихачёв, учёный-филолог, истинный российский интеллигент, блестяще владеющий русским словом, в книге «Письма о добром и прекрасном» писал, что «учиться хорошей речи надо долго и внимательно». Сегодня мы попытаемся, анализируя фрагмент письма из книги «Письма о добром и прекрасном», учиться у великого мастера слова мыслить, говорить и писать.
(1) Язык в еще большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе.
(2) Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшеством в одежде,-распространеннейшее явление, и оно свидетельствует о психологической незащищённости человека, о его слабости, а вовсе не о силе.
(3) Наш язык — это важнейшая часть нашего поведения. (4) И по тому, как человек говорит, мы легко можем судить о том, с кем имеем дело.
(5) Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно — прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. (6) Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли. (7)Поэтому учёному, инженеру, экономисту – человеку любой профессии – следует заботиться прежде всего о точности мысли.
(8) Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума, нашей способности не поддаваться влиянию среды.
(По Д. Лихачёву)
Задания к тексту.
1. Какую проблему поднимает автор текста?
2. Какова позиция Д. С.Лихачёва по поводу обозначенной проблемы?
3. Охарактеризуйте языковые средства и приёмы, используемые в тексте, и цель их употребления.
Авторская позиция
1. Проблема связи языка и культуры человека. (Культурная речь – визитная карточка современного человека. Владение ею требуется в любой профессии).
«Язык … свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе. Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения … но и нашей личности, души, ума, способности не поддаваться влиянию среды…»
2. Проблема отношения к родному языку, своей речи.
«Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно — прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая»
Беседа по вопросам :
– Что можно определить по речи человека, имеет ли это значение? (Его пол, возраст, профессию, место жительства, национальность, степень образованности, а главное – уровень воспитанности, культуры)
– Каково значение умения создать свой речевой образ? (Соблюдая правила речевого этикета и культуры речи, говоря выразительно, правильно, соблюдая нормы языка и логику, учитывая обстановку, мы создаём благоприятный речевой образ, производим положительное впечатление на людей, с нами хотят общаться, нам доверяют, готовы помочь)
– Какой выразительный приём позволяет ярче представить проблему? (Текст строится на развёрнутом сопоставлении внешнего вида человека и его речи. Слово «одежда» выступает в прямом и метафорическом значении, соотносясь со словом «язык», позволяя выявить роль языка в отражении интеллектуального и нравственного облика человека. Также можно отметить использование риторического вопроса, с помощью которого автор заостряет внимание на проблеме и побуждает читателя к размышлению.)
Формулировка проблем исходного текста
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей
Сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного
Фактических ошибок, связанных с пониманием и
Формулировкой проблемы, нет
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из
Проблем исходного текста.
*Если экзаменуемый не сформулировал или
Сформулировал неверно (в той или иной форме в любой
Из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов
К3 Отражение позиции автора исходного текста
Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора
(рассказчика) исходного текста по проблеме.
Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции
Автора исходного текста, нет
Позиция автора исходного текста экзаменуемым
Или позиция автора исходного текста не сформулирована
Всего баллов
Цель: научить правильно оценивать результаты, обобщать, делать выводы, ставить задачу на будущее.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК
Таблица баллов
Количество баллов, набранных на уроке
Задание I. «Пишу шпаргалку»
Задание II. «Работаю по алгоритму» Грамматически правильное построение предложения с деепричастным оборотом.
Задание III. «Я корректор».
Задание IV. «Я эксперт»
Шкала перевода балла в оценку
«5» – 13 – 14 баллов
«4» – 1 1 – 1 2 баллов
«3» – 9 – 1 0 баллов
Подведём итоги . Узнали ли вы что-то новое и полезное на уроке? Выполнили ли мы с вами поставленные цели и задачи? Какие пробелы в своих знаниях вы обнаружили в ходе урока?
Задание на дом .
Попробуйте самостоятельно составить алгоритм выполнения задания 7, выбрав один из параметров. Составьте к алгоритму таблицу, подобную той, что мы заполняли на уроке. Подготовьте варианты задания для своих одноклассников.
При подготовке к уроку рекомендую воспользоваться следующей литературой: (слайд №12)
ЕГЭ. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. Под ред. И. П.Цыбулько – М.: 2015
Русский язык. ЕГЭ 2015 / С. В. Драбкина, Д. И.Субботин. М: «Интеллект-Центр», 2015.
К нормам, общим для устной и письменной речи, относятся: лексические нормы; грамматические нормы; стилистические нормы. Грамматические нормы делятся на словообразовательные, морфологические и синтаксические.
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts. google. com
Подготовьте варианты задания для своих одноклассников.
Infourok. ru
04.10.2020 22:49:55
2018-03-25 08:21:22
Источники:
Https://saharina. ru/metod/ege/metod/
Https://nsportal. ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/01/25/gotovimsya-k-egegrammaticheskie-normy-sovremennogo-russkogo
Https://infourok. ru/konspekt-uroka-grammaticheskie-normi-sovremennogo-rausskogo-yazika-klass-1127072.html
Понятие о грамматической норме | Статья по русскому языку (7 класс): | Образовательная социальная сеть » /> » /> .keyword { color: red; } Грамматические нормы русского языка таблица подготовка к егэ
Понятие о грамматической норместатья по русскому языку (7 класс)
Подготовка к ЕГЭ
На нашем сайте есть множество материалов ЕГЭ, с помощью которых ты можешь отлично подготовиться к предстоящим экзаменам. Ниже представлены все статьи и сервисы сайта (кроме устаревших). Единый государственный экзамен – серьезный шаг в твоей жизни, тем более что сдача ЕГЭ после 11-го класса давно стала обязательной.
Морфологический разбор слова онлайн
Проверка пунктуации онлайн – знаки препинания
Электронные формулы атомов химических элементов (109)
Написание письма на английском языке – как писать
Написание сочинения по английскому языку, готовые эссе
Шпаргалки по русскому языку ЕГЭ и ОГЭ
Решение части C ЕГЭ по биологии
Шпаргалки по обществознанию для ЕГЭ и ОГЭ 9-11 класс
Проверить орфографию онлайн, мгновенно
Английский алфавит с русской транскрипцией
Аргументы для сочинения ЕГЭ – большая коллекция
Образование Древнерусского государства кратко
Все формулы по химии
Будет ли обязательным ЕГЭ по английскому языку
На этой странице мы расскажем вам об обязательном ЕГЭ по иностранному языку, нужно ли будет сдавать его всем.
Представленный урок является уроком «открытия» нового знания по теме «Грамматические нормы в образовании и употреблении причастий». Он 18-ый из 22-х в системе уроков в разделе «Причастие» (учебник рус.
Подготовка к ЕГЭ
На нашем сайте есть множество материалов ЕГЭ, с помощью которых ты можешь отлично подготовиться к предстоящим экзаменам. Ниже представлены все статьи и сервисы сайта (кроме устаревших). Единый государственный экзамен – серьезный шаг в твоей жизни, тем более что сдача ЕГЭ после 11-го класса давно стала обязательной.
На этой странице мы расскажем вам об обязательном ЕГЭ по иностранному языку, нужно ли будет сдавать его всем.
Понятие о грамматической норме
«Грамматические нормы деловой речи». Разработка урока элективного курса «Деловой русский язык», 11 класс
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, ГЛАГОЛОВ И НАРЕЧИЙ 125 ЗАДАНИЕ 12.
5-ege. ru
11.04.2020 22:10:37
2020-04-11 22:10:37
Понятие о грамматической норме
Статья по русскому языку (7 класс)
Грамматическая норма – это грамматические законы языка, которые определяют образование слов и форм слова (словообразовательные и словоизменительные нормы – в целом морфологическая норма), построение словосочетаний и предложений (синтаксические нормы). Грамматическая правильность речи состоит в выборе отвечающего нормативным требованиям варианта.
Скачать:
ВложениеРазмер
| dokument_microsoft_office_word. docx | 14.07 КБ |
Предварительный просмотр:
Понятие о грамматической норме
Грамматическая норма – это грамматические законы языка, которые определяют образование слов и форм слова (словообразовательные и словоизменительные нормы – в целом морфологическая норма), построение словосочетаний и предложений (синтаксические нормы). Грамматическая правильность речи состоит в выборе отвечающего нормативным требованиям варианта.
Грамматические нормы делятся на морфологические и синтаксические. Морфологические нормы определяют правильность образования и употребления форм слова, например: нормативными формами род. п. мн. ч. существительного будут формы с нулевым и материально выраженным окончанием: правильно много денег, домов, но не местов, делов.
Синтаксические нормы регулируют образование словосочетаний и предложений, например: при управлении нельзя говорить показывает о том. (правильно показывает что ), уверенность в победу (верно уверенность в чем ), оплачивать за проезд (верно оплачивать что ).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Готовимся к ЕГЭ. Грамматические нормы современного русского литературного языка. Решаем А4
Разработка урока русского языка в 11 классе по теме «Грамматические нормы современного русского языка. Готовимся к ЕГЭ. Решаем А4».
«Грамматические нормы деловой речи». Разработка урока элективного курса «Деловой русский язык», 11 класс
Важность урока заключается в том, что он является необходимым для раскрытия специфики делового стиля, отличительной особенностью которого является стандартизация. Основной содержательный компоне.
Конспект урока русского языка в 6 классе по теме «Правильное употребление имени существительного в речи. Грамматические нормы».
В конспекте отражены целевые установки, представлены этапы урока.
ЕГЭ. Русский язык. А5. Грамматические нормы
Презентация. Подготовка к ЕГЭ. Русский язык. А5. Грамматические нормы. По следам ошибок. Тренировочный тест.
Проверочный тест для подготовки к ЕГЭ, А5, грамматические нормы
Тренажёр и проверочный тест для подготовки к ЕГЭ, А5, грамматические и синтаксические нормы.
Тест «Грамматические нормы»
Тест «Грамматические нормы» ориентирован на подготовку к ЕГЭ.
Методическая разработка урока русского языка в 6 классе по теме: «Грамматические нормы в образовании и употреблении причастий».
Представленный урок является уроком «открытия» нового знания по теме «Грамматические нормы в образовании и употреблении причастий». Он 18-ый из 22-х в системе уроков в разделе «Причастие» (учебник рус.
На нашем сайте есть множество материалов ЕГЭ, с помощью которых ты можешь отлично подготовиться к предстоящим экзаменам. Ниже представлены все статьи и сервисы сайта (кроме устаревших). Единый государственный экзамен – серьезный шаг в твоей жизни, тем более что сдача ЕГЭ после 11-го класса давно стала обязательной.
В связи с тем, что задания 1-3 связаны с анализом языковых явлений, представленных в одном тексте, авторы пособия подносчиц возможным дать расширенный тренировочный материал для их самостоятельной отработки единым блоком, идущим после разбора содержания задания 3. Задания 22-26 также выполняются на основе одного текста, поэтому тренировочный материал для их самостоятельной отработки тоже идёт единым блоком после содержательного анализа задания 26. Помимо разбора заданий ЕГЭ по русскому языку и комментариев к их выполнению, данное пособие включает в себя подробные рекомендации по написанию сочинения-рассуждения. В этом разделе помещены следующие материалы:
Морфологический разбор слова онлайн
На нашем сайте есть множество материалов ЕГЭ, с помощью которых ты можешь отлично подготовиться к предстоящим экзаменам.
Nsportal. ru
19.08.2019 23:36:21
2017-02-06 09:07:49
ЕГЭ 2019. Русский язык. Готовимся к итоговой аттестации. Драбкина, Субботин
В настоящем пособии представлена пошаговая система подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку, в основе которой лежит знакомство с содержанием экзаменационных заданий, алгоритмами и образцами рассуждения для их правильного выполнения. Излагается необходимый теоретический материал, представленный в сжатой и оптимально структурированной форме. Предлагается логически выстроенная последовательность действий, необходимых для выбора правильного ответа, данная в виде алгоритмов. Рассматриваются типичные ошибки, которые абитуриенты допускают при выполнении заданий части 1 и 2. Содержатся методические рекомендации по написанию сочинения-рассуждения, приводятся образцы сочинений. Набор типовых тренировочных заданий с методическими указаниями и ответами позволяет закрепить полученные знания и подготовиться к сдаче ЕГЭ по русскому языку. В пособии помещены примерные варианты ЕГЭ 2019 г. Пособие адресовано старшеклассникам и абитуриентам, преподавателям и методистам.
В связи с тем, что задания 1-3 связаны с анализом языковых явлений, представленных в одном тексте, авторы пособия подносчиц возможным дать расширенный тренировочный материал для их самостоятельной отработки единым блоком, идущим после разбора содержания задания 3. Задания 22-26 также выполняются на основе одного текста, поэтому тренировочный материал для их самостоятельной отработки тоже идёт единым блоком после содержательного анализа задания 26. Помимо разбора заданий ЕГЭ по русскому языку и комментариев к их выполнению, данное пособие включает в себя подробные рекомендации по написанию сочинения-рассуждения. В этом разделе помещены следующие материалы:
ВВЕДЕНИЕ 3
Раздел 1. РАСШИРЕННЫЙ РАЗБОР И АЛГОРИТМЫ РЕШЕНИЯ
ЗАДАНИЙ ЧАСТИ 1 ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5
ЗАДАНИЕ 1. ВЫЯВЛЕНИЕ ГЛАВНОЙ ИНФОРМАЦИИ, СОДЕРЖАЩЕЙСЯ В ТЕКСТЕ 5
ЗАДАНИЕ 2. СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ 8
ЗАДАНИЕ 3. КОНТЕКСТНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ МНОГОЗНАЧНЫХ СЛОВ 14
ЗАДАНИЕ 4. ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА 25
ЗАДАНИЕ 5. ПАРОНИМЫ И ИХ ЛЕКСИЧЕСКАЯ СОЧЕТАЕМОСТЬ 35
ЗАДАНИЕ 6. ЛЕКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ 58
ЗАДАНИЕ 7. ГРАММАТИЧЕСКИЕ НОРМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА 61
ЗАДАНИЕ 8. СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА 84
ЗАДАНИЕ 9. ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА 109
ЗАДАНИЕ 10. ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК. БУКВЫ И, Ы ПОСЛЕ ПРИСТАВОК. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ Ъ И Ь ЗНАКИ 116
ЗАДАНИЕ 11. ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, ГЛАГОЛОВ И НАРЕЧИЙ 125
ЗАДАНИЕ 12. ПРАВОПИСАНИЕ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ И СУФФИКСОВ ПРИЧАСТИЙ 134
ЗАДАНИЕ 13. ПРАВОПИСАНИЕ НЕ И НИ С РАЗНЫМИ ЧАСТЯМИ РЕЧИ 141
ЗАДАНИЕ 14. ПРАВОПИСАНИЕ ПРОИЗВОДНЫХ ПРЕДЛОГОВ, СОЮЗОВ, НАРЕЧИЙ 149
ЗАДАНИЕ 15. ПРАВОПИСАНИЕ — Н — И — НН — В РАЗЛИЧНЫХ ЧАСТЯХ РЕЧИ 163
ЗАДАНИЕ 16. ПУНКТУАЦИЯ В СЛОЖНОСОЧИНЁННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ И ПРОСТОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ 171
ЗАДАНИЕ 17. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ 178
ЗАДАНИЕ 18. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ СО СЛОВАМИ И КОНСТРУКЦИЯМИ, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 184
ЗАДАНИЕ 19. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНОПОДЧИНЁННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ 195
ЗАДАНИЕ 20. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ 198
ЗАДАНИЕ 21. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ 207
ЗАДАНИЕ 22. ТЕКСТ КАК РЕЧЕВОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ. СМЫСЛОВАЯ И КОМПОЗИЦИОННАЯ ЦЕЛОСТНОСТЬ ТЕКСТА 217
ЗАДАНИЕ 23. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ РЕЧИ. ОПИСАНИЕ – ПОВЕСТВОВАНИЕ – РАССУЖДЕНИЕ 220
ЗАДАНИЕ 24. ЛЕКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ 222
ЗАДАНИЕ 25. СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ 224
ЗАДАНИЕ 26. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА РУССКОГО ЯЗЫКА 232
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 237
Раздел 2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ (ЗАДАНИЕ 27) 249
Раздел 3. ПРИМЕРНЫЕ ВАРИАНТЫ ЕГЭ 2019 277
Раздел 4. ОТВЕТЫ 323
ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 323
ОТВЕТЫ К ПРИМЕРНЫМ ВАРИАНТАМ 330
Тест «Грамматические нормы» ориентирован на подготовку к ЕГЭ.
В конспекте отражены целевые установки, представлены этапы урока.
Конспект урока русского языка в 6 классе по теме «Правильное употребление имени существительного в речи. Грамматические нормы».
ПРАВОПИСАНИЕ — Н — И — НН — В РАЗЛИЧНЫХ ЧАСТЯХ РЕЧИ 163 ЗАДАНИЕ 16.
Znayka. cc
27.05.2020 10:33:34
2020-05-27 10:33:34
Источники:
Https://5-ege. ru/
Https://nsportal. ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2020/03/14/ponyatie-o-grammaticheskoy-norme
Https://znayka. cc/oge/ege-2019-russkij-yazyk-gotovimsya-k-itogovoj-attestatsii-drabkina-subbotin/
Формулировка задания — 2019
в одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ПОЕЗЖАЙ быстрее
нет новых ДЖИНСОВ
нарисовать БОЛЕЕ КРАСИВО
мощные КОМПЬЮТЕРА
в ТЫСЯЧА ДЕВЯТИСОТОМ году
Правильный ответ: компьютеры
В тестах до 2019 года вы найдёте это задание под номером 6. Содержание задания в этом году не изменилось.
Что следует знать для правильного выполнения задания:
типичные ошибки, которые НЕЛЬЗЯ допускать при образовании грамматических форм разных частей речи, а именно:
-
ИМЕНИТЕЛЬНОГО падежа МНОЖЕСТВЕННОГО числа имён существительных;
-
РОДИТЕЛЬНОГО падежа МНОЖЕСТВЕННОГО числа имён существительных;
-
Нормативное определение РОДА некоторых склоняемых ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
-
СРАВНИТЕЛЬНОЙ и ПРЕВОСХОДНОЙ степени имён прилагательных;
-
ПАДЕЖНЫХ ФОРМ имён числительных;
-
СОБИРАТЕЛЬНЫХ имён числительных;
-
числительных ОБА, ОБЕ;
-
ЛИЧНЫХ местоимений;
-
ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ некоторых глаголов;
-
ЛИЧНЫХ ФОРМ глаголов;
-
ВОЗВРАТНЫХ ФОРМ глагола с суффиксом -СЯ;
-
форм ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ некоторых глаголов с суффиксом -НУ-;
-
ПРИЧАСТИЙ и ДЕЕПРИЧАСТИЙ.
Алгоритм выполнения задания:
1. Определите, к какой части речи относится данное слово.
2. Если это имя существительное, убедитесь в правильности образования
• форм именительного падежа множественного числа;
• форм родительного падежа множественного числа.
3. Если это имя прилагательное, проследите, правильно ли образованы формы степеней сравнения:
• нельзя смешивать простую и составную формы степеней сравнения.
4. Если это имя числительное, помните о том, что
• у сложных количественных имён числительных склоняются обе части:
• при склонении составных порядковых числительных изменяется только последнее слово:
• числительные полтора, полторы в именительном и винительном падежах имеют форму полтора, полторы, а в остальных падежах — полутора;
• числительное полтораста в именительном и винительном падежах имеет форму полтораста, а в остальных падежах — полутораста;
• числительное оба (обоих, обоим, обоими) употребляется с именами существительными мужского и среднего рода;
• числительное обе (обеих, обеим, обеими) употребляется с именами существительными женского рода;
• собирательные числительные двое, трое, четверо употребляются с именами существительными, имеющими форму только множественного числа или обозначающими лиц мужского пола, названия детёнышей животных.
5. Если это местоимение, не забывайте о том, что в местоимениях он, она, оно, они после непроизводных предлогов и производных предлогов, образованных от наречий в начале слова прибавляется буква Н.
6. Если это глагол, обратите внимание на правильность образования
• форм повелительного наклонения;
• форм прошедшего времени, употребляемых без суффикса -НУ-;
• личных форм некоторых глаголов;
• возвратных форм глагола с суффиксом -СЯ-.
7. Если это причастие, имейте в виду, что от переходных глаголов совершенного вида действительные причастия настоящего времени с суффиксами -УЩ-. -ЮЩ-, -АЩ-, -ЯЩ- никогда не образуются.
8. Если это деепричастие, вспомните о том, что
• от глаголов совершенного вида образуются деепричастия только с суффиксом -Ж
• от глаголов несовершенного вида образуются деепричастия только с суффиксами
9. Проверив правильность соблюдения морфологических норм при образовании имён существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий, найдите ошибку в образовании формы слова, исправьте её и запишите слово правильно.
ПРАВИЛА ОБРАЗОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ ФОРМ
1. Нормативное образование ИМЕНИТЕЛЬНОГО падежа МНОЖЕСТВЕННОГО числа некоторых ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Образование падежных форм имён существительных вызывает наибольшее затруднение у сдающих ЕГЭ. Это связано с тем, что нет каких-либо строго определённых правил для запоминания окончаний имён существительных в И.п. и Р.п. множественного числа.
1.1. Нормативное образование форм ИМЕНИТЕЛЬНОГО падежа МНОЖЕСТВЕННОГО числа некоторых ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Список слов с нормативным окончанием -Ы (-И) в ИМЕНИТЕЛЬНОМ падеже МНОЖЕСТВЕННОГО числа:
|
Именительный падеж единственного числа |
Именительный падеж множественного числа |
|
БУХГАЛТЕР |
БУХГАЛТЕРЫ |
|
ВОЗРАСТ |
ВОЗРАСТЫ |
|
ВЫГОВОР |
ВЫГОВОРЫ |
|
ГРИФЕЛЬ |
ГРИФЕЛИ |
|
ДИСПЕТЧЕР |
ДИСПЕТЧЕРЫ |
|
ДОГОВОР |
ДОГОВОРЫ |
|
ДРАЙВЕР |
ДРАЙВЕРЫ |
|
ИНЖЕНЕР |
ИНЖЕНЕРЫ |
|
ИНСТРУКТОР |
ИНСТРУКТОРЫ |
|
ИНСПЕКТОР |
ИНСПЕКТОРЫ |
|
КОМПРЕССОР |
КОМПРЕССОРЫ |
|
КОНСТРУКТОР |
КОНСТРУКТОРЫ |
|
КОНТЕЙНЕР |
КОНТЕЙНЕРЫ |
|
КОРРЕКТОР |
КОРРЕКТОРЫ |
|
ЛЕКАРЬ |
ЛЕКАРИ |
|
МЕСЯЦ |
МЕСЯЦЫ |
|
ПЛЕЕР |
ПЛЕЕРЫ |
|
ПОЛИС |
ПОЛИСЫ |
|
ПОРТ |
ПОРТЫ |
|
ПОЧЕРК |
ПОЧЕРКИ |
|
ПРОЖЕКТОР |
ПРОЖЕКТОРЫ |
|
ПУДЕЛЬ |
ПУДЕЛИ |
|
РЕДАКТОР |
РЕДАКТОРЫ |
|
РЕКТОР |
РЕКТОРЫ |
|
СВИТЕР |
СВИТЕРЫ |
|
СКЛАД |
СКЛАДЫ |
|
СЛЕСАРЬ |
СЛЕСАРИ |
|
СЛОГ |
СЛОГИ |
|
СНАЙПЕР |
СНАЙПЕРЫ |
|
СТОЛЯР |
СТОЛЯРЫ |
|
ТАБЕЛЬ |
ТАБЕЛИ |
|
ТОКАРЬ |
ТОКАРИ |
|
ТОРТ |
ТОРТЫ |
|
ТРАКТОР |
ТРАКТОРЫ |
|
ТРЕНЕР |
ТРЕНЕРЫ |
|
ФЛИГЕЛЬ |
ФЛИГЕЛИ |
|
ФРОНТ |
ФРОНТЫ |
|
ШОФЁР |
ШОФЁРЫ |
Список слов с нормативным окончанием -А (-Я) в ИМЕНИТЕЛЬНОМ падеже МНОЖЕСТВЕННОГО числа:
|
Именительный падеж единственного числа |
Именительный падеж множественного числа |
|
АДРЕС |
АДРЕСА |
|
ВЕКСЕЛЬ |
ВЕКСЕЛЯ |
|
ВОРОХ |
ВОРОХА |
|
ДИРЕКТОР |
ДИРЕКТОРА |
|
ДОКТОР |
ДОКТОРА |
|
КАТЕР |
КАТЕРА |
|
КИТЕЛЬ |
КИТЕЛЯ |
|
КОЛОКОЛ |
КОЛОКОЛА |
|
КУЗОВ |
КУЗОВА |
|
КУПОЛ |
КУПОЛА |
|
КУЧЕР |
КУЧЕРА |
|
ОКОРОК |
ОКОРОКА |
|
ОКРУГ |
ОКРУГА |
|
ОРДЕР (письменное распоряжение) |
ОРДЕРА |
|
ПАСПОРТ |
ПАСПОРТА |
|
ПОВАР |
ПОВАРА |
|
ПОГРЕБ |
ПОГРЕБА |
|
ПРОФЕССОР |
ПРОФЕССОРА |
|
ПОЯС |
ПОЯСА |
|
СОРТ |
СОРТА |
|
СТОГ |
СТОГА |
|
СТОРОЖ |
СТОРОЖА |
|
ТЕНОР |
ТЕНОРА |
|
ТЕРЕМ |
ТЕРЕМА |
|
ТОПОЛЬ |
ТОПОЛЯ |
|
ФЕЛЬДШЕР |
ФЕЛЬДШЕРА |
|
ФЛЮГЕР |
ФЛЮГЕРА |
|
ХУТОР |
ХУТОРА |
|
ШТАБЕЛЬ |
ШТАБЕЛЯ |
|
ШТЕМПЕЛЬ |
ШТЕМПЕЛЯ |
|
ЯКОРЬ |
ЯКОРЯ |
Примечание:
1) Необходимо запомнить следующие формы:
КОРПУСЫ (туловища) — КОРПУСА (здания)
ЛАГЕРИ (политические группировки) — ЛАГЕРЯ (туристические) МУЖИ (государственные) — МУЖЬЯ (в семьях)
ЗУБЫ (у человека, животных) — ЗУБЬЯ (у пилы)
ПРОПУСКИ (пробелы) — ПРОПУСКА (документы)
ОРДЕНЫ (рыцарские, монашеские) — ОРДЕНА (награды) ОБРАЗЫ (художественные) — ОБРАЗА (иконы)
ТОНЫ (звуки) — ТОНА (оттенки цвета)
ХЛЕБЫ (пищевые продукты) — ХЛЕБА (злаки)
ДНО — ДОНЬЯ КУРИЦА — КУРЫ ЧЕЛОВЕК — ЛЮДИ РЕБЕНОК-ДЕТИ ПОЛЕНО — ПОЛЕНЬЯ СУДНО — СУДА
2) Имя существительное НЕДРА (земли) употребляется только во множественном числе и с окончанием -А в именительном падеже.
3) Следующие рифмовки помогают запомнить нормативное образование формы именительного числа множественного числа ряда существительных:
Знает наша детвора: В вузе есть профессор А!
Провели переговоры — Заключили договоры.
2. Нормативное образование форм РОДИТЕЛЬНОГО падежа МНОЖЕСТВЕННОГО числа некоторых ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.
Имена существительные, обозначающие название овощей и фруктов, в основном в форме родительного падежа множественного числа имеют окончание -ОВ:
|
Именительный падеж множественного числа |
Родительный падеж множественного числа |
|
АБРИКОСЫ |
АБРИКОСОВ |
|
АНАНАСЫ |
АНАНАСОВ |
|
АПЕЛЬСИНЫ |
АПЕЛЬСИНОВ |
|
БАКЛАЖАНЫ |
БАКЛАЖАНОВ |
|
БАНАНЫ |
БАНАНОВ |
|
ГРАНАТЫ |
ГРАНАТОВ |
|
ЛИМОНЫ |
ЛИМОНОВ |
|
МАНДАРИНЫ |
МАНДАРИНОВ |
|
ПАТИССОНЫ |
ПАТИССОНОВ |
|
ПОМИДОРЫ |
ПОМИДОРОВ |
|
ТОМАТЫ |
ТОМАТОВ |
НО:
|
ДЫНИ |
ДЫНЬ |
|
СЛИВЫ |
СЛИВ |
|
ЯБЛОКИ |
ЯБЛОК |
Имена существительные, обозначающие названия парных предметов, в основном в форме родительного падежа множественного числа имеют нулевое окончание:
|
Именительный падеж множественного числа |
Родительный падеж множественного числа |
|
БАХИЛЫ (обувь) |
БАХИЛ |
|
БОТИНКИ |
БОТИНОК |
|
БУТСЫ |
БУТС |
|
БРЮКИ |
БРЮК |
|
ВАЛЕНКИ |
ВАЛЕНОК |
|
ГЕТРЫ |
ГЕТР |
|
КАЛЬСОНЫ |
КАЛЬСОН |
|
КАСТАНЬЕТЫ |
КАСТАНЬЕТ |
|
КРОССОВКИ |
КРОССОВОК |
|
МОКАСИНЫ |
МОКАСИН |
|
ПАНТАЛОНЫ |
ПАНТАЛОН |
|
ПОГОНЫ |
ПОГОН |
|
САПОГИ |
САПОГ |
|
ТАПКИ |
ТАПОК |
|
ТУФЛИ |
ТУФЕЛЬ |
|
ЧУЛКИ |
ЧУЛОК |
|
ШАРОВАРЫ |
ШАРОВАР |
|
ШОРТЫ |
ШОРТ |
|
ЭПОЛЕТЫ |
ЭПОЛЕТ |
НО:
|
БРИДЖИ |
БРИДЖЕЙ |
|
ГОЛЬФЫ |
ГОЛЬФОВ |
|
ДЖИНСЫ |
ДЖИНСОВ |
|
КЛИПСЫ |
КЛИПСОВ |
|
ЛАМПАСЫ |
ЛАМПАСОВ |
|
НОСКИ |
НОСКОВ |
|
РЕЛЬСЫ |
РЕЛЬСОВ |
Примечание:
Запомнить правильное образование формы родительного падежа множественного числа имён существительных НОСКИ и ЧУЛКИ позволяет следующий мнемоприём — приём облегчённого запоминания:
1) НОСКИ короткие, но в родительном падеже множественного числа мы используем длинное слово НОСКОВ;
2) ЧУЛКИ длинные, но в родительном падеже множественного числа мы используем короткое слово (с нулевым окончание) ЧУЛОК.
Иначе говоря, чем короче, тем длиннее, то есть чем короче предмет, тем длиннее слово: пара НОСКОВ — пара ЧУЛОК.
Если вы сомневаетесь, как правильно образовать форму родительного падежа множественного числа от имён существительных НОСКИ, ЧУЛКИ, то запомните следующее четверостишье:
Я оставил ей в залог
Пару модненьких чулок
И уехал сразу в Псков
С ящиком цветных носкОВ.
Имена существительные, обозначающие название национальностей, в основном в форме родительного падежа множественного числа имеют нулевое окончание:
|
Именительный падеж множественного числа |
Родительный падеж множественного числа |
|
АРМЯНЕ |
АРМЯН |
|
БАШКИРЫ |
БАШКИР |
|
БОЛГАРЫ |
БОЛГАР |
|
БУРЯТЫ |
БУРЯТ |
|
ГРУЗИНЫ |
ГРУЗИН |
|
ЛЕЗГИНЫ |
ЛЕЗГИН |
|
ОСЕТИНЫ |
ОСЕТИН |
|
РУМЫНЫ |
РУМЫН |
|
ТАТАРЫ |
ТАТАР |
|
ТУРКИ |
ТУРОК |
|
ТУРКМЕНЫ |
ТУРКМЕН |
|
ЦЫГАНЕ |
ЦЫГАН |
НО:
|
Именительный падеж множественного числа |
Родительный падеж множественного числа |
|
МОНГОЛЫ |
МОНГОЛОВ |
|
ТАДЖИКИ |
ТАДЖИКОВ |
|
ХОРВАТЫ |
ХОРВАТОВ |
|
ЯКУТЫ |
ЯКУТОВ |
Имена существительные среднего рода, оканчивающиеся в именительном падеже единственного числа на -ЦЕ, в родительном падеже множественного числа, как правило, оканчиваются на -ЕЦ:
|
Именительный падеж |
Родительный падеж |
|
единственного числа |
множественного числа |
|
(-ЦЕ) |
(-ЕЦ) |
|
БЛЮДЦЕ |
БЛЮДЕЦ |
|
ЗЕРКАЛЬЦЕ |
ЗЕРКАЛЕЦ |
|
КОПЫТЦЕ |
КОПЫТЕЦ |
|
ОДЕЯЛЬЦЕ |
ОДЕЯЛЕЦ |
|
ПОЛОТЕНЦЕ |
ПОЛОТЕНЕЦ |
|
СЕРДЦЕ |
СЕРДЕЦ |
|
ЩУПАЛЬЦЕ |
ЩУПАЛЕЦ |
НО в ряде слов с уменьшительно-ласкательным значением сохраняется окончание -ЕВ:
|
Именительный падеж единственного числа |
Родительный падеж множественного числа |
|
БОЛОТЦЕ |
БОЛОТЦЕВ |
|
ДЕРЕВЦЕ |
ДЕРЕВЦЕВ |
|
ОКОНЦЕ |
ОКОНЦЕВ |
Имена существительные, обозначающие название группы людей по роду деятельности, чаще всего имеют нулевое окончание:
|
Именительный падеж множественного числа |
Родительный падеж множественного числа |
|
ГАРДЕМАРИНЫ |
ГАРДЕМАРИН |
|
ГРЕНАДЕРЫ |
ГРЕНАДЕР |
|
ГУСАРЫ |
ГУСАР |
|
ДРАГУНЫ |
ДРАГУН |
|
КАДЕТЫ (воспитанники военного заведения) |
КАДЕТ |
|
ПАРТИЗАНЫ |
ПАРТИЗАН |
|
СОЛДАТЫ |
СОЛДАТ |
|
УЛАНЫ |
УЛАН |
НО:
|
Именительный падеж множественного числа |
Родительный падеж множественного числа |
|
САПЕРЫ |
САПЕРОВ |
|
МИНЁРЫ |
МИНЁРОВ |
|
ОФИЦЕРЫ |
ОФИЦЕРОВ |
Имена существительные среднего рода, оканчивающиеся в именительном падеже единственного числа на -ЬЕ без ударения, и женского рода на -ЬЯ без ударения, имеют в родительном падеже множественного числа окончание -ИИ:
|
Именительный падеж |
Родительный падеж |
|
единственного числа |
множественного числа |
|
(-ЬЕ; -ЬЯ без ударения) |
(-ИЙ) |
|
БЕГУНЬЯ |
БЕГУНИЙ |
|
ГНЕЗДОВЬЕ |
ГНЕЗДОВИЙ |
|
ЗАПЯСТЬЕ |
ЗАПЯСТИЙ |
|
КУШАНЬЕ |
КУШАНИЙ |
|
НАДГРОБЬЕ |
НАДГРОБИЙ |
|
ОЖЕРЕЛЬЕ |
ОЖЕРЕЛИЙ |
|
ОЛАДЬЯ |
ОЛАДИЙ |
|
ОТРОДЬЕ |
ОТРОДИЙ |
|
ПЕЧЕНЬЕ |
ПЕЧЕНИЙ |
|
ПЛЯСУНЬЯ |
ПЛЯСУНИЙ |
|
ПОБЕРЕЖЬЕ |
ПОБЕРЕЖИЙ |
|
ПОВЕРЬЕ |
ПОВЕРИЙ |
|
ПОДЗЕМЕЛЬЕ |
ПОДЗЕМЕЛИЙ |
|
СИДЕНЬЕ |
СИДЕНИЙ |
|
СОЛЕНЬЕ |
СОЛЕНИЙ |
|
УВЕЧЬЕ |
УВЕЧИЙ |
|
УЩЕЛЬЕ |
УЩЕЛИЙ |
НО:
|
Именительный падеж |
Родительный падеж множественного числа |
|
ВЕРХОВЬЕ |
ВЕРХОВЬЕВ |
|
КОРЕНЬЯ |
КОРЕНЬЕВ |
|
ЛОХМОТЬЯ |
ЛОХМОТЬЕВ |
|
НИЗОВЬЕ |
НИЗОВЬЕВ |
|
ПЛАТЬЕ |
ПЛАТЬЕВ |
|
ПОДМАСТЕРЬЕ |
ПОДМАСТЕРЬЕВ |
|
УГОДЬЯ |
УГОДЬЕВ |
|
УСТЬЕ |
УСТЬЕВ |
|
ХЛОПЬЯ |
ХЛОПЬЕВ |
Имена существительные среднего рода, оканчивающиеся в именительном падеже единственного числа на -ЬЁ, а также женского и общего рода на -ЬЯ под ударением, в родительном падеже множественного числа имеют окончание -ЕЙ:
|
Именительный падеж единственного числа (-ЬЁ; -ЬЯ под ударением) |
Родительный падеж множественного числа (-ЕЙ) |
|
РУЖЬЁ |
РУЖЕЙ |
|
ЛАДЬЯ |
ЛАДЕЙ |
НО:
Имена существительные, обозначающие название единиц измерения и обычно употребляющиеся с именами числительными, в родительном падеже множественного числа чаще всего имеют нулевое окончание:
|
Именительный падеж множественного числа |
Родительный падеж множественного числа |
|
АМПЕРЫ |
АМПЕР |
|
АРШИНЫ |
АРШИН |
|
БАЙТЫ |
БАЙТ |
|
ВАТТЫ |
ВАТТ |
|
ВОЛЬТЫ |
ВОЛЬТ |
|
ДЕЦИБЕЛЫ |
ДЕЦИБЕЛ |
НО:
|
ГРАММЫ |
ГРАММОВ |
|
ГЕКТАРЫ |
ГЕКТАРОВ |
|
КИЛОГРАММЫ |
КИЛОГРАММОВ |
Следующие имена существительные в родительном падеже множественного числа имеют окончание -ЕЙ:
|
Именительный падеж |
Родительный падеж множественного числа |
|
БРЕДНИ |
БРЕДНЕЙ |
|
БУДНИ |
БУДНЕЙ |
|
ГАНТЕЛИ |
ГАНТЕЛЕЙ |
|
ДОЛИ |
ДОЛЕЙ |
|
ДЯДИ |
ДЯДЕЙ |
|
ЗЛЫДНИ |
ЗЛЫДНЕЙ |
|
КЕГЛИ |
КЕГЛЕЙ |
|
КОЗНИ |
КОЗНЕЙ |
|
ЛАДОНИ |
ЛАДОНЕЙ |
|
ПРОСТЫНИ |
ПРОСТЫНЕЙ |
|
РАСПРИ |
РАСПРЕЙ |
|
СКАТЕРТИ |
СКАТЕРТЕЙ |
|
ТЁТИ |
ТЁТЕЙ |
|
ЧУКЧИ |
ЧУКЧЕЙ |
|
ЯСЛИ |
ЯСЛЕЙ |
Следующие имена существительные в родительном падеже множественного числа имеют нулевое окончание:
|
Именительный падеж |
Родительный падеж множественного числа |
|
БАРЖИ |
БАРЖ |
|
БАСНЯ |
БАСЕН |
|
БАШНЯ |
БАШЕН |
|
БРЫЗГИ |
БРЫЗГ |
|
ВАФЛЯ |
ВАФЕЛЬ |
|
ДЕЛО |
много ДЕЛ |
|
КОПНА |
КОПЁН или КОПН |
|
КОЧЕРГА |
КОЧЕРЁГ |
|
КУХНЯ |
КУХОНЬ |
|
МАКАРОНЫ |
МАКАРОН |
|
МАНЖЕТА |
МАНЖЕТ |
|
НЯНЯ |
НЯНЬ |
|
ПЕТЛЯ |
ПЕТЕЛЬ |
|
САБЛЯ |
САБЕЛЬ |
|
СЕРЬГА |
СЕРЁГ |
|
СПЛЕТНЯ |
СПЛЕТЕН |
|
ТУФЛИ |
ТУФЕЛЬ |
|
ЦАПЛЯ |
ЦАПЕЛЬ |
|
ШПРОТЫ |
ШПРОТ |
|
ЯБЛОНЯ |
ЯБЛОНЬ |
Следующие имена существительные имеют в родительном падеже множественного числа окончание -ОВ:
|
Именительный падеж |
Родительный падеж множественного числа |
|
БРОНХИ |
БРОНХОВ |
|
ГЕОРГИНЫ |
ГЕОРГИНОВ |
|
ДЕБАТЫ |
ДЕБАТОВ |
|
ЗАМОРОЗКИ |
ЗАМОРОЗКОВ |
|
КОНСЕРВЫ |
КОНСЕРВОВ |
|
НЕРВЫ |
НЕРВОВ |
Важно:
1) Запомните нормативное образование родительного падежа множественного числа следующих имён существительных:
КОММЕНТАРИИ — без КОММЕНТАРИЕВ
СУМЕРКИ — после СУМЕРЕК
СОСИСКИ — килограмм СОСИСОК
2) Следует обратить внимание на группу имён существительных, оканчивающихся на -НЯ:
• если перед -НЯ стоит гласная буква, то согласная в нулевом окончании будет мягкой (после этой согласной на письме будет стоять Ь):
БОГИНЯ — много БОГИНЬ;
• если перед -НЯ стоит согласная буква, то согласная в нулевом окончании будет твёрдой (после этой согласной на письме НЕ будет стоять Ь):
БАСНЯ — много БАСЕН
БАШНЯ — много БАШЕН
ВИШНЯ — много ВИШЕН
КОНЮШНЯ — много КОНЮШЕН
КОФЕЙНЯ — много КОФЕЕН
ЧЕРЕШНЯ — много ЧЕРЕШЕН.
-
Нормативное определение РОДА некоторых склоняемых ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Следует правильно определять род следующих склоняемых имен существительных:
|
Склоняемое имя существительное |
Его род |
Пример употребления в речи вместе с именем прилагательным |
|
ШАМПУНЬ |
мужской род |
ИМПОРТНЫЙ ШАМПУНЬ — мыть голову ИМПОРТНЫМ ШАМПУНЕМ |
|
ТЮЛЬ |
мужской род |
КРАСИВЫЙ ТЮЛЬ — любуюсь КРАСИВЫМ ТЮЛЕМ |
|
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ |
мужской род |
МОЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ — МОЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ в апреле. |
|
МОЗОЛЬ |
женский род |
БОЛЬНАЯ МОЗОЛЬ — наступить на БОЛЬНУЮ МОЗОЛЬ — палец с МОЗОЛЬЮ |
|
ТАПКА |
женский род |
ПРАВАЯ ТАПКА — не могу найти ПРАВУЮ тапку — сбросить с ноги ТАПКУ |
|
ТУФЛЯ |
женский род |
ЧЬЯ ТУФЛЯ? |
|
КРОССОВКА |
женский род |
ЛЕВАЯ КРОССОВКА — порвать ЛЕВУЮ КРОССОВКУ |
|
ПЛАЦКАРТА |
женский род |
ОДНА ПЛАЦКАРТА |
|
ПОВИДЛО |
средний род |
пироги с ПОВИДЛОМ |
4. Нормативное употребление СРАВНИТЕЛЬНОЙ и ПРЕВОСХОДНОЙ степени имён прилагательных
В задании ЕГЭ по русскому языку, проверяющем владение грамматическими нормами, регулярно приводятся примеры ошибок, связанных со смешением простой и составной форм сравнительной и превосходной степени имён прилагательных (например, «более моложе», «самый кратчайший»).
Нормативное образование СТЕПЕНЕЙ СРАВНЕНИЯ имён прилагательных
|
СРАВНИТЕЛЬНАЯ |
ПРЕВОСХОДНАЯ |
|
|
ПРОСТАЯ ФОРМА |
К основе исходного имени прилагательного прибавляются следующие суффиксы: ЕЕ, ЕЙ, Е, ШЕ. |
К основе исходного имени прилагательного прибавляются следующие суффиксы: ЕЙШ, АЙШ. |
|
Примеры: Красивый — красивЕЕ Тяжелый — тяжелЕЙ Г ромкий — громчЕ Тонкий — тоньШЕ |
Примеры: Красивый — красивЕЙШий Тонкий — тончАИШий |
|
|
СОСТАВНАЯ ФОРМА |
Состоит из двух слов: БОЛЕЕ + начальная форма прилагательного |
Состоит из двух слов: САМЫЙ + начальная форма прилагательного или НАИБОЛЕЕ + начальная форма прилагательного |
|
Примеры: Красивая — БОЛЕЕ красивая Тонкий — БОЛЕЕ тонкий |
Примеры: Красивая — САМАЯ красивая Умный — НАИБОЛЕЕ умный |
Важно:
Следует избегать ошибок при образовании степеней сравнения имён прилагательных: нельзя смешивать простую и составную Формы степеней сравнения.
Ошибочными являются следующие образования:
А) Она более умнее, чем он.
Ошибка состоит в том, что к уже образованной простой форме сравнительной степени (УМНЕЕ) присоединяется частица БОЛЕЕ, которая, как известно, используется при образовании составных форм степеней сравнения. Эта частица дублирует значение «сравнения», передаваемое суффиксом ЕЕ. Употребление частицы БОЛЕЕ с такой формой прилагательного является избыточным, а само сочетание квалифицируется как плеоназм.
Правильные варианты построения этого предложения:
Она более умная, чем он (БОЛЕЕ + НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО).
Она умнее, чем он (основа исходного имени прилагательного + суффикс ЕЕ).
Б) Это самая высочайшая в городе башня.
Ошибка состоит в том, что к уже образованной простой форме превосходной степени (ВЫСОЧАЙШАЯ) присоединяется частица САМАЯ, которая, как известно, используется при образовании составных форм степеней сравнения. Эта частица дублирует значение «превосходства», передаваемое суффиксом АИШ. Употребление частицы САМАЯ с такой формой прилагательного является избыточным, а само сочетание квалифицируется как плеоназм.
Правильные варианты построения этого предложения:
Это самая высокая башня в мире (САМАЯ + НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО).
Это высочайшая башня в мире (основа исходного имени прилагательного + суффикс АЙШ).
5. Нормативное образование и употребление падежных форм имён числительных
5.1. Склонение имён числительных, обозначающих целые числа
Склонение имён числительных СОРОК, ДЕВЯНОСТО, СТО.
Числительные СОРОК, ДЕВЯНОСТО, СТО в винительном падеже имеют такое же окончание, что и в именительном падеже: в остальных падежах — окончание -А.
|
И.п. |
СОРОК, ДЕВЯНОСТО, СТО (домов) |
|
Р.п. |
СОРОКА, ДЕВЯНОСТА, СТА (домов) |
|
Д.п. |
СОРОКА, ДЕВЯНОСТА, СТА (домам) |
|
В.п. |
СОРОК, ДЕВЯНОСТО, СТО (домов) |
|
Т.п. |
СОРОКА, ДЕВЯНОСТА, СТА (домами) |
|
П.п. |
О СОРОКА, ДЕВЯНОСТА, СТА (домах) |
Склонение имён числительных ПЯТЬДЕСЯТ, ШЕСТЬДЕСЯТ, СЕМЬДЕСЯТ, ВОСЕМЬДЕСЯТ.
При склонении сложных числительных ПЯТЬДЕСЯТ, ШЕСТЬДЕСЯТ, СЕМЬДЕСЯТ, ВОСЕМЬДЕСЯТ изменяются обе части по образцу существительных третьего склонения, хотя сами числительные пишутся в одно слово:
|
И.п. |
ПЯТЬДЕСЯТ, ШЕСТЬДЕСЯТ, СЕМЬДЕСЯТ, ВОСЕМЬДЕСЯТ (домов) |
|
Р.п. |
ПЯТИДЕСЯТИ, ШЕСТИДЕСЯТИ, СЕМИДЕСЯТИ, ВОСЬМИДЕСЯТИ (домов) |
|
Д.П. |
ПЯТИДЕСЯТИ, ШЕСТИДЕСЯТИ, СЕМИДЕСЯТИ, ВОСЬМИДЕСЯТИ (домам) |
|
В.п. |
ПЯТЬДЕСЯТ, ШЕСТЬДЕСЯТ, СЕМЬДЕСЯТ, ВОСЕМЬДЕСЯТ (домов) |
|
Т.п. |
ПЯТЬЮДЕСЯТЬЮ, ШЕСТЬЮДЕСЯТЬЮ, СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ, ВОСЕМЬЮДЕСЯТЬЮ (домами) |
|
П.п. |
О ПЯТИДЕСЯТИ, ШЕСТИДЕСЯТИ, СЕМИДЕСЯТИ, ВОСЬМИДЕСЯТИ (домах) |
Склонение имен числительных ДВЕСТИ, ТРИСТА, ЧЕТЫРЕСТА.
При склонении сложных числительных ДВЕСТИ, ТРИСТА, ЧЕТЫРЕСТА изменяются обе части.
|
И.п. |
ДВЕСТИ, ТРИСТА, ЧЕТЫРЕСТА (домов) |
|
Р.п. |
ДВУХСОТ, ТРЁХСОТ, ЧЕТЫРЁХСОТ (домов) |
|
Д.П. |
ДВУМСТАМ, ТРЁМСТАМ, ЧЕТЫРЁМСТАМ (домам) |
|
В.п. |
ДВЕСТИ, ТРИСТА, ЧЕТЫРЕСТА (домов) |
|
Т.п. |
ДВУМЯСТАМИ, ТРЕМЯСТАМИ, ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ (домами) |
|
П.п. |
ДВУХСТАХ, ТРЁХСТАХ, ЧЕТЫРЁХСТАХ (домах) |
Примечание: в случае затруднения при склонении таких имён числительных вместо слова СОТ можно подставить слово НОТА:
Р.п. нет (ЧЕГО?) двух, трёх, четырёх нот = нет двухсот, трёхсот, четырёхсот домов;
Д.п. рад (ЧЕМУ?) двум, трём, четырём нотам = рад двумстам, трёмстам, четырёмстам домам;
Т.п. доволен (ЧЕМ?) двумя, тремя, четырьмя нотами = двумястами, тремястами, четырьмястами домами;
П.п. думаю (О ЧЁМ?) о двух, трёх, четырёх нотах = о двухстах, трёхстах, четырёхстах нотах.
Обратите внимание на родительный падеж, так как в нём чаще всего допускают грамматические ошибки: нет (ЧЕГО?) ДВУХСОТ, ТРЁХСОТ, ЧЕТЫРЁХСОТ нот.
4. Склонение имён числительных ПЯТЬСОТ, ШЕСТЬСОТ, СЕМЬСОТ, ВОСЕМЬСОТ, ДЕВЯТЬСОТ.
При склонении сложных числительных ПЯТЬСОТ, ШЕСТЬСОТ, СЕМЬСОТ, ВОСЕМЬСОТ, ДЕВЯТЬСОТ изменяются обе части: первая изменяется как имена существительные третьего склонения, вторая — как слово НОТА.
|
И.п. |
ПЯТЬСОТ, ШЕСТЬСОТ, СЕМЬСОТ, ВОСЕМЬСОТ, ДЕВЯТЬСОТ (домов) |
|
Р.п. |
ПЯТИСОТ, ШЕСТИСОТ, СЕМИСОТ, ВОСЬМИСОТ, ДЕВЯТИСОТ (домов) |
|
Д.п. |
ПЯТИСТАМ, ШЕСТИСТАМ, СЕМИСТАМ, ВОСЬМИСТАМ, ДЕВЯТИСТАМ (домам) |
|
В.п. |
ПЯТЬСОТ, ШЕСТЬСОТ, СЕМЬСОТ, ВОСЕМЬСОТ, ДЕВЯТЬСОТ (домов) |
|
Т.п. |
ПЯТЬЮСТАМИ, ШЕСТЬЮСТАМИ, СЕМЬЮСТАМИ, ВОСЕМЬЮСТАМИ, ДЕВЯТЬЮСТАМИ (домами) |
|
П.п. |
ПЯТИСТАХ, ШЕСТИСТАХ, СЕМИСТАХ, ВОСЬМИСТАХ, ДЕВЯТИСТАХ (домах) |
Примечание: для удобства в случае затруднения при склонении таких имён числительных вместо слова СОТ можно подставить слово НОТА:
И.п. пять нот = пятьсот домов;
Р.п. нет (ЧЕГО?) пяти нот = пятисот домов;
Д.п. рад (ЧЕМУ?) пяти нотам = пятистам домам;
В.п. вижу (ЧТО?) пять нот = пятьсот домов;
Т.п. доволен (ЧЕМ?) пятью нотами = пятьюстами домами;
П.п. думаю (О ЧЁМ?) о пяти нотах = о пятистах.
Обратите внимание на родительный падеж, так как в нём чаще всего допускают грамматические ошибки: нет (ЧЕГО?) ПЯТИСОТ, ШЕСТИСОТ, СЕМИСОТ, ВОСЬМИСОТ, ДЕВЯТИСОТ нот.
5. Склонение составных имён числительных, обозначающих целые числа.
При склонении составных числительных изменяется каждое слово:
|
И.п. |
ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТЬСОТ СЕМЬДЕСЯТ ТРИ (книги) |
|
Р.п. |
(нет) ДВУХ ТЫСЯЧ ПЯТИСОТ СЕМИДЕСЯТИ ТРЁХ (книг) |
|
Д.п. |
ДВУМ ТЫСЯЧАМ ПЯТИСТАМ СЕМИДЕСЯТИ ТРЁМ (книгам) |
|
В.п. |
ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТЬСОТ СЕМЬДЕСЯТ ТРИ (книги) |
|
Т.п. |
ДВУМЯ ТЫСЯЧАМИ ПЯТЬЮСТАМИ СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ ТРЕМЯ (книгами) |
|
П.п. |
О ДВУХ ТЫСЯЧАХ ПЯТИСТАХ СЕМИДЕСЯТИ ТРЁХ (книгах) |
5.2. Склонение дробных имён числительных ПОЛТОРА, ПОЛТОРЫ, ПОЛТОРАСТА
Склонение дробных имён числительных ПОЛТОРА, ПОЛТОРЫ, ПОЛТОРАСТА имеет свои особенности.
Числительные ПОЛТОРА, ПОЛТОРЫ в именительном и винительном падежах имеют форму ПОЛТОРА, ПОЛТОРЫ, а в остальных падежах — ПОЛУТОРА.
Числительное ПОЛТОРАСТА в именительном и винительном падежах имеет форму ПОЛТОРАСТА, а в остальных падежах — ПОЛУТОРАСТА.
|
И.п. |
ПОЛТОРА (дня), ПОЛТОРЫ (недели), ПОЛТОРАСТА (рублей) |
|
Р.п. |
ПОЛУТОРА (дней), ПОЛУТОРА (недель), ПОЛУТОРАСТА (рублей) |
|
Д.П. |
ПОЛУТОРА (дням), ПОЛУТОРА (неделям), ПОЛУТОРАСТА (рублям) |
|
В.п. |
ПОЛТОРА (дня), ПОЛТОРЫ (недели), ПОЛТОРАСТА (рублей) |
|
Т.п. |
ПОЛУТОРА (днями), ПОЛУТОРА (неделями), ПОЛУТОРАСТА (рублями) |
|
П.п. |
ПОЛУТОРА (днях), ПОЛУТОРА (неделях), ПОЛУТОРАСТА (рублях) |
Таким образом, в словосочетаниях «не более полторы минуты» и «полторастам друзьям» допущены серьёзные грамматические ошибки, связанные с неверным образованием падежных форм дробных имён числительных ПОЛТОРЫ и ПОЛТОРАСТА.
Правильные варианты построения этих словосочетаний: «не более (ЧЕГО?) полУ- торА минут» и «(КОМУ?) полУторастА друзьям».
5.3. Склонение составных порядковых числительных
При склонении составных порядковых числительных (отвечают на вопрос КОТОРЫЙ?) изменяется только последнее слово:
|
И.п. |
ДВЕСТИ ЧЕТВЁРЫЙ кабинет |
|
Р.п. |
(нет) ДВЕСТИ ЧЕТВЁРТОГО кабинета |
|
Д.п. |
к ДВЕСТИ ЧЕТВЁРТОМУ кабинету |
|
В.п. |
ДВЕСТИ ЧЕТВЁРТЫЙ кабинет |
|
Т.п. |
ДВЕСТИ ЧЕТВЁРТЫМ кабинетом |
|
П.п. |
О ДВЕСТИ ЧЕТВЁРТОМ кабинете |
Таким образом, словосочетание «в двух тысячи первом году» построено грамматически неверно. Правильный вариант его построения: «в двЕ тысячи первом году» (при склонении составных порядковых числительных мы изменяем только ПОСЛЕДНЕЕ слово).
6. Нормативное употребление собирательных числительных
Собирательные числительные (ДВОЕ, ТРОЕ, ЧЕТВЕРО и т.д.) употребляются только в следующих случаях:
1) с именами существительными, обозначающими лиц мужского пола: двое друзей, трое братьев;
2) с именами существительными ДЕТИ, ЛЮДИ, РЕБЯТА, а также со словом ЛИЦО, употреблённом в значении «человек»: трое детей, четверо молодых людей, двое ребят, двое незнакомых лиц;
3) с существительными, обозначающими названия детёнышей животных: четверо котят, семеро козлят;
4) с существительными, имеющими Форму только множественного числа: семеро суток, двое саней, четверо ножниц;
5) с личными местоимениями: нас было трое; их пришло пятеро.
Собирательные числительные (ДВОЕ, ТРОЕ, ЧЕТВЕРО и т.д.) НЕ употребляются:
1) с именами существительными, обозначающими лиц женского пола: две дочери (нельзя сказать «двое дочерей»), три сестры (нельзя сказать «трое сестёр»);
2) с именами существительными, обозначающими взрослых особей животных: две кошки (нельзя сказать «двое кошек»), три медведя (нельзя сказать «трое медведей»).
7. Нормативное употребление числительных ОБА, ОБЕ
Употребление этих собирательных имён числительных зависит от РОДА имени существительного:
• имя числительное ОБА (ОБОИХ, ОБОИМ, ОБОИМИ) употребляется только с именами существительными мужского и среднего рода: оба брата, в обоих креслах;
• имя числительное ОБЕ (ОБЕИХ, ОБЕИМ, ОБЕИМИ) употребляется только с именами существительными женского рода: обе сестры, к обеим сёстрам.
Грамматическая ошибка допущена в следующем предложении:
По обоим сторонам дороги посажены красивые деревья.
Грамматическая ошибка состоит в том, что имя существительное женского рода (ДОРОГА) не может сочетаться с собирательными числительными ОБА. ОБОИМИ, так как эти собирательные числительные могут употребляться только с именами существительными мужского или среднего рода.
Правильный вариант построения этого предложения:
По обеим сторонам дороги посажены красивые деревья.
8. Нормативное образование и употребление местоимений
1) Местоимения «ИХНИЙ», «ИХНЯЯ», «ИХНЕЕ», «ИХНИЕ» в русском языке отсутствуют. Поэтому правильно следует говорить: ИХ ДОМ {г. не «ихний дом»); ИХ МАШИНА (а не «ихняя машина»); ИХ лекарство (а не «ихнее лекарство»); ИХ дети (а не «ихние дети»).
2) Грамматически правильными являются формы «был У НЕЁ», «увлечён ЕЮ».
Форма «У НЕЙ» носит разговорный характер и неупотребительна в письменной речи. «Увлечён ей» так тоже говорить неправильно.
3) Грамматически правильными являются следующие словосочетания:
грущу по вас,
тоскую по вас.
4) При склонении к личным местоимениям ОН, ОНА, ОНО, ОНИ прибавляется начальная буква Н, если они стоят:
после непроизводных предлогов БЕЗ, В, ДЛЯ, ЗА, ДО, ИЗ, К, С, У и др. (без неё, за ними, от него, к ней);
после производных предлогов ВОКРУГ, ВПЕРЕДИ, ВОЗЛЕ, МИМО, НАПРОТИВ, ОКОЛО, ПОСРЕДИ, ПОСЛЕ и др., образованных от наречий и управляющих родительным падежом: вокруг них; возле неё; впереди него.
Примечание:
1) НЕ прибавляется буква Н, если личные местоимения ОН, ОНА, ОНО, ОНИ употребляются после сложных производных предлогов, образованных от имён существительных (навстречу ему, в отношении его, насчёт их, при помощи её).
2) НЕ прибавляется буква Н после предлогов, образованных от наречий и требующих после себя дательного падежа (наперекор ей, подобно ему, подобно им).
3) После форм сравнительной степени личные местоимения ОН, ОНА, ОНО, ОНИ употребляются БЕЗ начальной буквы Н. Поэтому правильно следует говорить: старше ЕЁ (а не «старше неё»); выше ЕГО (а не «выше него»).
Таким образом, словосочетания «вокруг их», «сильнее него» построены грамматически неверно. Правильный вариант их построения: «вокруг них», «сильнее его».
9. Нормативное образование и употребление глагольных форм
1. Некоторые глаголы в русском языке не имеют формы 1 лица единственного числа, так как они затруднительны для произношения, то есть из-за их неблагозвучности: ПОБЕДИТЬ, УБЕДИТЬ, ПЕРЕУБЕДИТЬ, РАЗУБЕДИТЬ, ОЧУТИТЬСЯ, ОЩУТИТЬ, ЗАТМИТЬ, ДЕРЗИТЬ, ПЫЛЕСОСИТЬ, ЗАЩИТИТЬ, ПРОСЛЕЗИТЬСЯ и др.
В тех случаях, когда всё-таки оказывается необходимым употребить форму 1 лица единственного числа этих глаголов, прибегают к описательному способу выражения — образуют словосочетание, в котором глагол стоит в неопределенной форме, а личную форму образует другой, вспомогательный глагол:
Я ХОЧУ (СМОГУ, НАДЕЮСЬ) УБЕДИТЬ;
Я ПОПЫТАЮСЬ ОЩУТИТЬ;
Я ДОЛЖЕН ПОБЕДИТЬ;
Я СМОГУ ОЧУТИТЬСЯ;
Я НАДЕЮСЬ ЗАЩИТИТЬ.
2. Нормативным является следующее образование форм повелительного наклонения ряда глаголов:
|
Начальная форма глагола |
Форма повелительного наклонения (единственное число) |
Форма повелительного наклонения (множественное число) |
|
ЛЕЧЬ |
ТЫ ЛЯГ (неправильно ЛЯЖЬ) |
ВЫ ЛЯГТЕ (неправильно ЛЯЖЬТЕ) |
|
ЕХАТЬ |
ТЫ ПОЕЗЖАЙ (неправильно ЕДЬ, ЕХАЙ, ЕЗЖАЙ) |
ВЫ ПОЕЗЖАЙТЕ (неправильно ЕДЬТЕ, ЕХАЙТЕ, ЕЗЖАЙТЕ) |
|
РАЗЪЕХАТЬСЯ |
ТЫ РАЗЪЕЗЖАЙСЯ (неправильно РАЗЪЕ- ХАЙСЯ, РАЗЪЕДЬСЯ) |
ВЫ РАЗЪЕЗЖАЙТЕСЬ (неправильно РАЗЪЕХАЙ- ТЕСЬ, РАЗЪЕДЬТЕСЬ) |
|
ЕЗДИТЬ |
ТЫ ЕЗДИ (неправильно ЕЗДИЙ, ЕЗДЬ) |
ВЫ ЕЗДИТЕ (неправильно ЕЗДИЙТЕ, ЕЗДЬТЕ) |
|
ПОЛОЖИТЬ |
ТЫ положи (неправильно ПОЛОЖЬ) |
ВЫ ПОЛОЖИТЕ (неправильно ПОЛОЖЬТЕ) |
|
ГЛЯДЕТЬ |
ТЫ гляди (неправильно ГЛЯДЬ) |
ВЫ ГЛЯДИТЕ (неправильно ГЛЯДЬТЕ) |
|
ТРОГАТЬ |
ТЫ НЕ ТРОГАЙ (неправильно НЕ ТРОЖЬ) |
ВЫ НЕ ТРОГАЙТЕ (неправильно НЕ ТРОЖЬ- ТЕ) |
|
МАХАТЬ |
ТЫ НЕ МАШИ (неправильно НЕ МАХАЙ) |
ВЫ НЕ МАШИТЕ (неправильно НЕ МАХАЙТЕ) |
|
КЛАСТЬ |
ТЫ КЛАДИ (неправильно ЛОЖИ) |
ВЫ КЛАДИТЕ (неправильно ЛОЖЬТЕ) |
|
БЕЖАТЬ |
ТЫ БЕГИ (неправильно БЕЖИ) |
ВЫ БЕГИТЕ (неправильно БЕЖИТЕ) |
|
ВЫСЫПАТЬ |
ТЫ ВЫСЫПИ (неправильно ВЫСЫПЬ) |
ВЫ ВЫСЫПИТЕ (неправильно ВЫСЫПЬТЕ) |
|
ПРОПОЛОСКАТЬ |
ТЫ ПРОПОЛОЩИ (неправильно ПРОПОЛОСКАЙ) |
ВЫ ПРОПОЛОЩИТЕ (неправильно ПРОПОЛОСКАЙТЕ) |
3. Нормативным является следующее образование личных форм глаголов настоящего, будущего времени:
ЕЗДИТЬ — Я ЕЗЖУ, ОН ЕЗДИТ (неправильно Я ЕЗДИЮ, ОН ЕЗДИЕТ)
ЛАЗИТЬ — Я ЛАЖУ, ОН ЛАЗИТ (неправильно Я ЛАЗИЮ, ОН ЛАЗИЕТ)
МАХАТЬ — Я МАШУ, ТЫ МАШЕШЬ, ОН МАШЕТ, МЫ МАШЕМ, ВЫ МАШЕТЕ, ОНИ МАШУТ.
ЖЕЧЬ (ЗАЖЕЧЬ, ПОДЖЕЧЬ, РАЗЖЕЧЬ) — Я ЖГУ, ТЫ ЖЖЁШЬ, ОН ЖЖЁТ, МЫ ЖЖЁМ, ВЫ ЖЖЁТЕ, ОНИ ЖГУТ.
ПЕЧЬ (ИСПЕЧЬ, ЗАПЕЧЬ) — Я ПЕКУ, ТЫ ПЕЧЁШЬ, ОН ПЕЧЁТ, МЫ ПЕЧЁМ, ВЫ ПЕЧЁТЕ, ОНИ ПЕКУТ
БЕРЕЧЬ (СБЕРЕЧЬ) — Я БЕРЕГУ, ТЫ БЕРЕЖЁШЬ, ОН БЕРЕЖЁТ, МЫ БЕРЕЖЁМ, ВЫ БЕРЕЖЁТЕ, ОНИ БЕРЕГУТ.
СТЕРЕЧЬ — Я СТЕРЕГУ, ТЫ СТЕРЕЖЁШЬ, ОН СТЕРЕЖЁТ, МЫ СТЕРЕЖЁМ, ВЫ СТЕРЕЖЁТЕ, ОНИ СТЕРЕГУТ.
4. Для литературного языка характерны следующие глагольные формы ОН МАШЕТ (неправильно МАХАЕТ), ОН ПЛЕЩЕТСЯ (неправильно ПЛЕСКАЕТСЯ), ОН КОЛЫШЕТСЯ (неправильно КОЛЫХАЕТСЯ), ОН КУДАХЧЕТ (неправильно КУДАХТАЕТ), ОН МУРЛЫЧЕТ (неправильно МУРЛЫКАЕТ), ОН МЯУКАЕТ (неправильно МЯУЧИТ), ОН ПОПРОБУЕТ (неправильно ПОПРОБОВАЕТ.),
5. При образовании возвратных форм глагола ПОСЛЕ ГЛАСНЫХ следует использовать суффикс -СЬ, а не -СЯ.
Например: они встретились (неправильно «они встретились»), мне хотелось (неправильно «мне хотелося»), мы вернулись к этой теме (неправильно «мы вернулися к этой теме»), вы оденьтесь теплее (неправильно «вы оденьтеся теплее»).
6. Не следует путать глаголы НАДЕТЬ и ОДЕТЬ:
СЛОВО «ОДЕТЬ» имеет значение «покрыть чьё-либо тело одеждой». ОДЕТЬ можно КОГО-НИБУДЬ ДРУГОГО, НО НЕ СЕБЯ: например, ОДЕТЬ РЕБЕНКА, ОДЕТЬ КУКЛУ.
СЛОВО «НАДЕТЬ» имеет значение «покрыть одеждой себя». НАДЕТЬ можно ЧТО- НИБУДЬ НА СЕБЯ: например, НАДЕТЬ ПАЛЬТО, ПЛАТЬЕ, ШАПКУ.
НАДЕТЬ можно ЧТО-НИБУДЬ на ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА: НАДЕТЬ НА КОГО? ЧТО? — НАДЕТЬ НА РЕБЕНКА ПАЛЬТО.
Следующее стихотворное правило помогает запомнить верное употребление в речи вышеозначенных глаголов:
Нельзя надеть Надежду,
Нельзя одеть одежду.
Надеть одежду можно.
Одеть Надежду можно.
7. Нормативное употребление глаголов КУШАТЬ и ЕСТЬ:
Глагол «КУШАТЬ» приторно вежливый и употребляется только для приглашения гостей к еде (КУШАТЬ ПОДАНО) или при обращении к ребенку (ВОВОЧКА, КУШАТЬ БУДЕШЬ?).
В остальных случаях употребляется глагол «ЕСТЬ». Поэтому не рекомендуется говорить о себе «Я КУШАЮ», правильнее будет сказать: «Я ЕМ». Например: «Утром Я обычно ЕМ йогурт».
Лучше так не спрашивать: «Вы уже кушали сегодня?». Правильнее спросить: «ВЫ уже ели сегодня?»
8. НЕ следует использовать в речи следующую конструкцию: «Я ИЗВИНЯЮСЬ» (это можно понять так: «я извиняю себя»; именно такое значение придает возвратному глаголу суффикс -СЯ). В этом случае правильно было бы сказать: «ИЗВИНИТЕ (ПРОСТИТЕ) МЕНЯ».
9. Нормативное употребление глаголов ЗАКОНЧИТЬ — ОКОНЧИТЬ:
ЗАПОМНИТЕ: ЗАКОНЧИТЬ РАБОТУ, ДЕЛО; но ОКОНЧИТЬ ШКОЛУ, УНИВЕРСИТЕТ. НЕ следует употреблять выражение «закончить школу».
10. Нормативное употребление глаголов ОПЛАТИТЬ — ЗАПЛАТИТЬ:
Глагол «ОПЛАТИТЬ» употребляется без предлога.
ЗАПОМНИТЕ: ОПЛАТИТЬ ПРОЕЗД, ОПЛАТИТЬ МОБИЛЬНЫЙ ТЕЛЕФОН, но ЗАПЛАТИТЬ ЗА ПРОЕЗД.
11. Нормативное употребление глаголов САДИТЕСЬ — ПРИСЯДЬТЕ:
НЕ следует говорить, приглашая собеседника сесть: «ПРИСЯДЬТЕ, ПОЖАЛУЙСТА» (вследствие многозначности глагола «ПРИСЕСТЬ» эту фразу можно понять двусмысленно: вы рекомендуете собеседнику не сесть на стул, на диван, а «принять позу с согнутыми коленями», то есть «присесть на корточки»).
Нормативным является следующее употребление: «САДИТЕСЬ, ПОЖАЛУЙСТА».
12. Слова «ДОЖИТЬ» в русском литературном языке НЕТ, поэтому нельзя так говорить: «НЕ ЛОЖИ ШАПКУ НА СТОЛ». Глаголы «ПОЛОЖИТЬ», «СЛОЖИТЬ», «ОТЛОЖИТЬ» без приставок не употребляются. Правильно следует говорить: «НЕ КЛАДИ ШАПКУ НА СТОЛ».
13. Нормативное употребление глаголов «ВЫХОДИТЬ/ВЫЙТИ» и «СХОДИТЬ/СОЙТИ»:
Глагол с приставкой С (СО) + предлог С имеет значение «идти по поверхности сверху вниз» (например, сходить с горы). Поэтому НЕЛЬЗЯ сказать: СОЙТИ С АВТОБУСА; это значило бы, что вы идёте с крыши автобуса по его поверхности.
Глагол с приставкой ВЫ + предлог ИЗ имеет значение «выйти из помещения», то есть изнутри наружу. Поэтому нормативным употреблением признано: ВЫЙТИ ИЗ АВТОБУСА.
14. Нормативное употребление глаголов ПРЕДСТАВИТЬ — ПРЕДОСТАВИТЬ:
Глагол ПРЕДСТАВИТЬ имеет значение «1) познакомить кого-то с кем-нибудь; 2) предъявить (документы, доказательства)».
Глагол ПРЕДОСТАВИТЬ имеет значение: «отдать в распоряжение, пользование кому-либо; дать слово».
15. Запомните нормативное употребление следующих глаголов:
ПОСТРИЧЬСЯ (в этом слове нет приставки ПОД)
ПОСКОЛЬЗНУТЬСЯ (в этом слове нет приставки ПОД)
НАСМЕХАТЬСЯ (= поднять НА СМЕХ)
ПОДЧЕРКНУТЬ, но ПОЧЕРК
16. Нормативным является следующее образование форм прошедшего времени ряда глаголов:
|
Начальная форма глагола |
Форма прошедшего времени этого глагола |
|
СОХНУТЬ |
он СОХ (неправильно СОХНУЛ) |
|
ПРОМОКНУТЬ |
он ПРОМОК (неправильно ПРОМОКНУЛ) |
|
ЗАМЁРЗНУТЬ |
он ЗАМЁРЗ (неправильно ЗАМЁРЗНУЛ) |
|
ОКРЕПНУТЬ |
он ОКРЕП (неправильно ОКРЕПНУЛ) |
10. Нормативное образование и употребление причастий и деепричастий
1. От переходных глаголов совершенного вида (ЧТО СДЕЛАТЬ?) действительные причастия настоящего времени с суффиксами -УЩ-, -ЮЩ-, -АЩ-, -ЯЩ- никогда НЕ образуются. Поэтому следующие формы являются грамматически неправильными: сделаю- щий, напишущий, поинтересующийся.
2. От глаголов совершенного вида (ЧТО СДЕЛАТЬ?) НЕ могут быть образованы деепричастия с суффиксами -А-, -Я-, а только образуются деепричастия с суффиксом -В-.
Поэтому как грамматические ошибки квалифицируются следующие формы: сложа в стопку (правильный вариант: «сложив в стопку»); посмотря в мою сторону (правильный вариант: «посмотрев в мою сторону»); не пророняя слов (правильный вариант: «не проронив слов»)
3. От глаголов несовершенного вида (ЧТО ДЕЛАТЬ?) НЕ могут быть образованы деепричастия с суффиксом -В-, а только образуются деепричастия с суффиксами -А-, -Я-.
Поэтому как грамматические ошибки квалифицируются следующие формы: смотрев вперёд (правильный вариант: «смотря вперёд»); читав книгу (правильный вариант: «читая книгу»).
Режим тренировки: http://tetradka.ru/ege/test/26337918796787348802604087862
Морфологические нормы – это правила образования грамматических форм слов разных частей речи.
Морфологические нормы имен существительных
1. Несклоняемые имена существительные, которые обозначает неодушевленные предметы, относится к среднему роду: купе, попурри, бикини.
Исключения: бигуди, галифе (мн.ч.), жалюзи, киви, виски, бренди, кофе (м. и ср.р.), мокко, пенальти, евро (м.р.).
2. Род имен существительных, обозначающих лиц, определяют исходя из пола, к которому они относятся: прекрасная мадам, серьезный месье, хитрая фрау и т.п.
3. Род географических названий, названий органов печати определяется по родовому слову: Капри – остров (м.р.), Юнгфрау – гора (ж.р.), Монако – княжество (ср.р.), Боржоми – город (м.р.); «Таймс» — газета (ж.р.).
4. Аббревиатуры обычно относят к тому роду, которому принадлежит опорное слово в них: НАТО – альянс (м.р.), СНГ – содружество (ср.р.); МГУ – университет (м.р.).
Однако надо иметь в виду следующие правила:
- Если аббревиатура оканчивается на согласный, то она может согласовываться по мужскому роду, несмотря на принадлежность опорного слова к женскому или среднему роду. Причем в некоторых случаях согласование по мужскому роду является единственно возможным. Например, только мужского рода слова вуз (хотя заведение), МИД (хотя министерство), загс (хотя запись). В некоторых случаях наблюдаются колебания: например, МКАД – мужского рода в разговорной речи, женского рода в стилистически нейтральных контекстах. В некоторых случаях согласование по мужскому роду невозможно: ГЭС, ТЭЦ – существительные только женского рода. О родовой принадлежности таких аббревиатур следует справляться в словарях.
- Род иноязычной аббревиатуры определяется по опорному слову в русской расшифровке: ФИФА (федерация) приняла решение; ЦЕРН (центр) провел исследования. Однако в некоторых случаях на родовую принадлежность может оказывать влияние внешний фонетический облик слова. Например, аббревиатура НАТО используется как существительное мужского рода (в результате влияния сочетания со словами альянс, блок, договор), женского рода (по опорному слову организация) и среднего рода (по фонетическому облику, ср. с другими словами на -О: пальто, метро, кино). Испытывает колебания в роде аббревиатура ЮНЕСКО (фонетический облик подсказывает средний род, а опорное слово организация – женский).
5. Некоторые имена существительные мужского рода в именительном падеже множественного числа вместо окончания -ы(-и) могут иметь ударное окончание -а (-я):
1) односложные имена существительные: бок – бока, лес – леса, глаз — глаза, дом – дома, глаз – глаза, век – века, шелк – шелка, корм – корма, борт – борта и т.д.;
2) двусложные имена существительные, у которых в форме единственного числа именительного падежа ударение на первом слоге: буфер – буфера, берег – берега, жемчуг – жемчуга и т. д.
6. Род сложносоставных существительных определяется по слову, которое выражает более широкое значение существительного: бабочка-адмирал, телефон-автомат,диван-кровать.
А если оба понятия равноценны, род определяется по первому слову: кресло-кровать, кафе-ресторан.
7. Для правильного образования формы родительного падежа множественного числа существительных следует знать следующие тенденции:
Для большей части существительных мужского рода, в начальной форме оканчивающихся на твердый согласный (апельсин, помидор, мухомор, компьютер, носок), характерно окончание -ов в форме родительного падежа множественного числа: апельсинов, помидоров, мухоморов, компьютеров, носков и т. д. Из этого правила можно выделить обширный ряд исключений, имеющих в форме родительного падежа множественного числа нулевое окончание:
- Названия людей по национальности (в словах с основой на –р, – н) и по принадлежности к воинским соединениям, преимущественно употребляющиеся в формах множественного числа в собирательном значении: жить среди туркмен, румын, турок, осетин, армян, грузин, цыган, татар болгар; видеть партизан, солдат, гусар; сюда же относится форма р. п. мн. ч. человек.
- Названия парных предметов: много ботинок, для глаз, без погон, у чулок, ради эполет, из сапог.
- Названия мер и единиц измерения: 220 вольт, 1000 ватт, 5 ампер, 500 гигабайт. Если же такие названия употребляются вне «измерительного» контекста (иначе говоря, форма родительного падежа не является счетной), то используется окончание -ов: жить без лишних килограммов, не хватает гигабайтов.
Названия плодов, фруктов и овощей, представляющие собой существительные мужского рода, в начальной форме оканчивающиеся на твердый согласный (апельсин, баклажан, помидор, мандарин), в форме родительного падежа мн. ч. имеют окончание -ов: пять апельсинов, килограмм баклажанов, без мандаринов, салат из помидоров.
Для некоторых существительных образование форм мн. ч. род. п. затруднено; это слова мечта, мольба, башка. С другой стороны, слова щец и дровец не имеют других форм, кроме формы мн. ч. род. падежа.
8.Существительные на неударяемые -ья и -ье имеют в форме родительного падежа множественного числа окончание -ий: шалу́нья — шалуний, запя́стье — запястий, а на ударяемые -ья и -ьё — окончание -ей: скамья́ — скамей, ружьё — ружей. Но: копьё — копий.
9. В форме родительного падежа множественного числа существительных на -ня с предшествующей согласной или буквой й буква ь на конце не пишется: вишня — вишен, спальня — спален, бойня — боен. Исключения: барышень, боярышень, деревень, кухонь.
10. Русские фамилии на -ов(ёв)/-ев, -ын/-ин имеют в форме творительного падежа единственного числа окончание -ым: Некрасовым, Птицыным, Никитиным. Иностранные фамилии на -ов и -ин имеют окончание -ом: Дарвином, Чаплином.
11. Названия населенных пунктов на -ов/-ев, -ын/-ин, -ово/-ево, -ыно/-ино имеют в форме творительного падежа окончание -ом: за Льговом, под Киевом, над Пушкином, за Уклеевом, под Бородином, за Голицыном.
Морфологические нормы имен прилагательных
1. Нельзя соединять в одну конструкцию простую и сложную формы сравнительной степени имени прилагательного: более хорошее сочинение/ это сочинение лучше (не это сочинение более лучше)
2. Нельзя смешивать простую и сложную форму превосходной степени имени прилагательного: самый мудрый старец/мудрейший старец (не самый мудрейший старец)
Морфологические нормы местоимений
1. Ошибкой является образование формы притяжательного местоимения ихний вместо их: их сын.
2. После предлогов у личных местоимений он, она, они в косвенных падежах появляется буква н: к нему, от нее.
Морфологические нормы имен числительных
1. При склонении составных порядковых числительных изменяется их последняя часть, которая при склонении получает формы, совпадающие с формой полных прилагательных: первый, первого, первому и т.д. Остальная часть составного порядкового существительного остается неизменной при всех типах склонений, и какие-либо её изменения считаются морфологической ошибкой: в две тысячи втором году.
2. Каждая часть и каждое слово, из которого состоит составное и сложное количественное числительное, склоняется по отдельности: увиделся с двадцатью четырьмя одноклассниками.
3. Случаи, когда правильно употреблять собирательные числительные:
- с существительными, обозначающими лиц мужского пола: двое братьев, трое мужчин, четверо парней.
- с существительными дети, люди: двое детей, четверо людей.
- с существительными, обозначающими детёнышей животных: трое щенков, семеро козлят.
- с существительными, имеющими форму только мн. ч.: пятеро суток.
- с существительными, обозначающими парные или составные предметы: двое очков, двое лыж.
- с местоимениями: нас двоих, их пятерых.
4. Числительное обе употребляется только с существительными ж.р.: обе девушки, обе книги.
С существительными м. р. и ср. р. употребляется форма оба: оба брата, оба слона.
Морфологические нормы глаголов
1. У глаголов победить, убедить, переубедить, разубедить, очутиться, ощутить, затмить, дерзить, пылесосить и некоторых других нет формы 1 лица ед. ч.
2. Образование возвратных форм: встретились, хотелось, поздоровалась (после гласных употребляется -сь), извините (нет возвратной формы).
3. Образование форм повелительного наклонения: поезжай, помаши, разъезжайтесь, положи, купи, ляг.
4. Образование форм прошедшего времени: окреп, просох, намок (не окрепнул, просохнул, намокнул).
Морфологические нормы причастий
1. Образование причастий: полощущий, машущий, хотящий (не полоскающий, махаюший, хочущий);
2. Причастия настоящего времени не образуются от глаголов совершенного вида.
Морфологические нормы деепричастий
1. Деепричастия совершенного вида образуются от основы инфинитива при помощи суффикса –в: разливать – разлив, сохранить – сохранив, поредеть – поредев.
Есть глаголы совершенного вида, от которых деепричастия могут образовываться с помощью суффикса –а/-я или –ши,-вши: зайти – зайдя, глядеть – глядя, прислонять – прислонившись.
2. Деепричастия несовершенного вида образуются от основы инфинитива при помощи суффиксов –а/-я: думать – думая, гулять — гуляя, летать — летая.
Морфологические нормы наречий
1. Образование наречий: оттуда, отрываться, внутрь, вряд ли смогу, разделим пополам.
2. Образование сравнительной степени наречий: плохо — хуже, красиво — красивее, хорошо — лучше, тяжело — тяжелее.