Хайдера я все таки не пойму сочинение

— Ну что ж, поквитаемся, — улыбаясь, сказал он. — Как ты думаешь, москвич?

— Думаю, не надо, — вежливо и даже приветливо ответил я.

Он очень удивился.

— Почему это?

— Потому что ты слабак. Оказывается, и в Сибири есть слабаки.

Он потемнел, весь как-то осунулся от злости. Второй спокойно шел следом за ним. Я продолжал свою речь.

— Я думал, ну, стихов не знает, зато драться умеет. Ничего ты не умеешь, труха! Что мне с тобой делать, кретин?

Мне кажется, ярость у него прошла. По-моему, он даже расстроился. А я продолжал. Мне понравилось.

— Если только вдвоем, то конечно. Но и то не наверняка. Тебя-то, кретин, я одной левой, а вот второго… не знаю…

Фролов оторопело толкнул меня в грудь. Я отлетел на два шага, но удержался, не упал. Второй стоял расслабленно, смотрел на нас без всякого интереса. Видно, драться ему не хотелось.

— Ну, смотри, кретин, — сказал я. — Сейчас я тебе буду челюсть ломать.

Он стал быстро надвигаться на меня. Я четко увидел его глаза. Они были голубые, бешеные, какие-то сумасшедшие — такие всегда бывают у злых и трусливых. Но, может быть, он был не такой, кто его знает, Фролова…

Вдруг стало очень тихо. Кто-то шикнул на нас:

— Заткнитесь, шпанята!

Я увидел, что все смотрят вверх, в черное горло репродуктора.

Над очередью, над холодным утренним городом, надо мной и Фроловым звучал бесстрастно-внушительный, почти траурный в начале фраз и искусственно бодрый в конце голос Левитана:

«…Наши войска после упорных и продолжительных боев с превосходящими силами противника оставили город Харьков».

Никто в толпе не удивился, не ахнул, было так же тихо, как до передачи, и только старухи крестились, словно Харьков стал покойником.

«Чего вы молитесь, старухи? — хотел я крикнуть. — У Гитлера тот же бог, что и у вас». Но я оглянулся и увидел эти помертвевшие, тусклые лица. И, оглянувшись, я увидел Фролова. Он стоял, опустив руки, забыв обо мне, неподвижно глядя на землю, на стертый пегий булыжник. Что знаю я о нем?.. Что он сволочь… Что он ненавидит меня. И еще, что у него отец на фронте. Только на каком направлении?.. Может, на можайском или на малоярославецком… А может, и на харьковском.

Глава 5

Xайдера я все-таки на пойму. Мы встретились так, как будто не были знакомы. Мы с ним ни словом не перекинулись… Потом, после уроков, мы ходили на завод, собирали металлическую чушку. Все ребята на совесть работали, Фролов тоже старался, а Хайдер работал, как остервенелый. У него даже лицо побелело, и классный спросил:

— Хайдер, тебе что, нехорошо?

А он тащил на себе здоровенную ржавую балку. И он зло так ответил классному:

— Мне, — говорит, — очень хорошо. Лучше, чем вам.

Когда всех ребят собирали, чтобы вести в проходную с территории, Хайдера не было. Он ходил по двору, рыжий от пыли, и выискивал какие-то никому не нужные железяки и собирал их в кучу. Когда мы шли домой, он повеселел и даже напевал что-то морское, вроде «Раскинулось море широко». Слух у него был ужасный.

— Ты отчего это сегодня такой веселый? — спросил я Хайдера. — Может, у тебя день рождения?

— Да нет. Я вообще веселый, — сказал он. — А потом, понимаешь, когда мы стишки учим, это — одно дело. От этого фронту ни тепло, ни холодно, а когда мы металлолом собираем, это — уже другое дело. Понятно?

В душе я согласился с ним, но на всякий случай я все-таки сказал:

— Стихи фронту тоже помогают. Вот Симонов написал «Жди меня», читал?

— Нет. А про что там?

— А там солдат жене пишет: «Жди меня, и я вернусь, не желай добра всем, кто знает наизусть, что забыть пора… Не понять неждавшим, им, как среди огня ожиданием своим ты спасла меня».

Хайдер задумался. Потом он сказал:

— А ну-ка, еще прочти.

Я прочитал ему еще раз, целиком… Он достал из кармана тетрадный лист бумаги.

— Перепиши мне.

Я удивился.

— Зачем тебе? Ты же стихов не любишь.

— Кто тебе сказал, что не люблю? Я их люблю, только не читаю. А эти стихи мне нужны. Я материно письмо писать буду, вставлю.

— А мать разве сама не умеет?

— Нет. Расписываться я ее научил, а так не умеет… А я всегда что-нибудь в письмо вставляю. Или фельетон какой, или из статьи Эренбурга. Только вот стихи никогда не вставлял.

— А долго письма до фронта идут? — спросил я.

— Долго, — сказал он. — А с фронта еще дольше.

— Знаешь, что, Хайдер, пошли ко мне. Мы с тобой в шахматишки сыграем.

Он словно бы не расслышал. Он стоял и словно бы что-то прикидывал в уме. Может, подсчитывал, сколько прошло времени с последнего письма. Лицо у него было маленькое, как бы усохшее. Видно, он здорово вымотался на заводе. И вот сейчас он придет домой и сядет писать материно письмо. Он будет делать ошибки, десятки, сотни ошибок, потому что в письмах текст гораздо более трудный, чем в диктантах.

3 сочинения к новому сборнику ОГЭ-2023 «36 типовых вариантов» под редакцией И.П. Цыбулько.

Огромный дом, в котором родился Артур Грэй, был мрачен внутри и величественен снаружи. Отец и мать Грэя были надменные невольники своего положения, богатства и законов того общества, по отношению к которому могли говорить «мы». Часть их души, занятая галереей предков, мало достойна изображения, другая часть — воображаемое продолжение галереи — начиналась маленьким Грэем, обречённым по известному, заранее составленному плану жить и умереть так, чтобы его портрет мог быть повешен на стене без ущерба фамильной чести.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Григория Яковлевича Солганика: «Многие слова в русском языке обладают стилистической окраской, то есть не только называют, но и оценивают называемый предмет, выражают связанные с ним эмоции и чувства». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Смысл высказывания известного лингвиста я понимаю так: некоторые слова отличаются друг от друга оттенками значения. Зачастую чувства и переживания героев в художественном произведении передаются с помощью стилистической окраски отдельных выражений. Докажем эту точку зрения, приведя примеры из текста А.С. Грина.

Например, в 6 предложении для описания характера главного героя используется книжная лексика. Слово «чудотворец» подготавливает восприятие читателя к поразительному событию в жизни Артура Грэя. Он хотел совершить чудо собственными руками и делает это, вынув гвозди из рук Христа на картине. Так, книжная окраска слова способствует лучшему раскрытию характера персонажа.

В 41 предложении используется разговорное слово «шайки». Грэй далеко не случайно подписывается именем благородного разбойника Робина Гуда, потому что не хочет, чтобы служанка Бетси узнала имя благодетеля. Так, мальчик делает ещё одно чудо, однако не придаёт своему поступку серьёзного значения. Читатель понимает это благодаря разговорной окраске конкретного слова.

Таким образом, высказывание лингвиста справедливо: действительно, стилистическая окраска играет важную роль в художественном тексте.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 4 текста: «В этом плане была допущена небольшая ошибка: Артур Грэй родился с живой душой, совершенно несклонной продолжать линию фамильного начертания».

Смысл предложения 4 текста А.С. Грина я понимаю так: главный герой от природы был наделён «живой душой», то есть восприимчивостью ко всему, что происходит вокруг, и добрым сердцем, способным к состраданию.

Так, в 6-8 предложениях рассказывается о том, как Артур Грэй решил спасти Иисуса Христа, изображённого на картине. Мальчик вынул из его рук гвозди, потому что проникся сочувствием к распятому. Это доказывает, что герой – милосердный человек.

Когда служанка Бетси обожгла руку, Грэй сделал то же самое, чтобы разделить с ней мучительную боль (27-31 предложения). Это значит, что мальчик – жертвенная натура. Он ставит себя на место других людей, чтобы лучше понять их чувства.

Таким образом, главный герой предложенного фрагмента растёт благородным человеком. Невзирая на возраст, он уже знает, что такое сочувствие и любовь к ближним.

9.3 Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём проявляется сострадание?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

В чём проявляется сострадание? Конечно, не только в моральной поддержке, но и в определённых поступках, доказывающих неравнодушное отношение человека к другим. Докажем эту точку зрения, приведя примеры из художественной литературы.

Так, в 6-8 предложениях текста А.С. Грина рассказывается о воображаемом спасении Иисуса Христа. Артур Грэй, проникшись сочувствием к распятому, вынимает из его рук гвозди. Он не считает, что испортил картину, потому что действовал по зову сердца.

Вспомним ещё одно произведение – рассказ А.И. Куприна «Куст сирени». Вера Алмазова поддержала своего мужа, которого могли отчислить из Академии. Она нашла верное решение, чтобы спасти его репутацию. Героиня проявляет искреннее сочувствие к любимому человеку.

Таким образом, сострадание включает в себя небезразличное отношение к людям, способность чувствовать чужую боль, как свою собственную, и готовность прийти на помощь другому человеку в трудные минуты.

ДВОЮРОДНЫЙ БРАТ ХАЙДАРА ЗАКИРОВА СЧИТАЕТ, ЧТО ТОТ СЕБЕ НАЖИЛ СТРАШНЫХ ВРАГОВ, КОГДА ЗАЯВИЛ, ЧТО ЗАБЕРЁТ ВЕСЬ ГОРОД. ЧАСТЬ 27-Я

Сегодня в Верховном суде РТ на процессе по делу группировки «севастопольские» суд допросил матерей погибших телохранителей Хайдара Закирова (Хайдера), его жену и двоюродного брата, который рассказал, что спасло Дракона и погубило Хайдера. Репортаж с суда ведет корреспондент «БИЗНЕС Online».

НЕУДАЧНОЕ ПОКУШЕНИЕ

Сегодня обвинение допрашивало свидетелей по делу о покушении на лидера группировки «Жилка» Хайдара Закирова (Хайдера) в Санкт-Петербурге в 1995 году. Тогда Хайдер был только ранен, однако погибли два его телохранителя – Игорь Николаев и Анатолий Варламов. «Севастопольские» расстреляли их из автоматов в тот момент, когда Хайдер и его телохранители поднимались на лифте к своей съёмной квартире. Роль киллеров исполняли «старшие севастопольских» Рустем Сайманов и Андрей Баринов.

Первыми показания дали матери погибших «жилковских». Они рассказали, что понятия не имели, что их сыновья состояли в группировке «Жилка», хотя подозрения, конечно, были. Не знали и с какой целью их сыновья летали в «командировки» в Санкт-Петербург и за что убили их сыновей…

По словам матери Николаева, её сын устроил довольно пышную по тем временам свадьбу. Откуда он взял деньги на неё, она не в курсе, но уверена, что «командировками» в Петербург её сын расплачивался именно за это пышное свадебное торжество.

— Перед последней командировкой, где его убили, он сказал мне, что летит туда в последний раз и больше он им ничего не должен, – рассказала женщина.

Из перечисленных фамилий убитых «жилковских» она узнала лишь фамилию Ширшова, которого «севастопольские» похитили и убили. По словам свидетельницы, Ширшов был одноклассником её сына. Несмотря на факты, матери до сих пор не верят, что их сыновья состояли в группировке.

ЖЕНА ХАЙДЕРА НЕ ЗНАЛА, ЧТО ОН ЛИДЕР ОПГ

Жена убитого лидера «Жилки» Галина Закирова, как и на прошлом процессе, была немногословна. Заявила, что не знала об участии мужа в группировке и тем более, что он был её лидером. Что, конечно, довольно странно – об этом в то время знала вся Казань.

По словам жены Хайдара Закирова, в Петербурге её муж занимался коммерческой деятельностью. Однако где он точно жил, она не знает. По её словам, о покушении на мужа она узнала от него самого – он позвонил ей и сказал, что ранен и лежит в больнице. Оставив дочь своей матери, Галина, на пятом месяце беременности, отправилась в Петербург, где ухаживала за мужем. На вопрос о том, что случилось, Хайдер сказал ей, что ранение — просто случайность. На вопрос была ли у её мужа охрана Закирова ответила категорично – нет.

ДИСЦИПЛИНА В «ЖИЛКЕ» БЫЛА ЛУЧШЕ, ЧЕМ В МИЛИЦИИ

Двоюродный брат Хайдера Марс Залялетдинов оказался более разговорчивым. Если другие свидетели временами забывали свои показания на прошлом процессе, ссылаясь на прошедшее время, Залялетдинов, представившийся по-военному чётко пенсионером МВД, выдал свои прошлогодние показания буквально слово в слово. 

— Хайдар Закиров является мне двоюродным братом по линии матери, мы с ним выросли вместе, с детства я его знаю хорошо – щелбаны давал ещё, – сказал Залялетдинов.

Однако сначала он сам был далёк от всего того, чем занимался его родственник, так как 1986 году он уехал учиться в военное училище. После была служба в армии, две «горячие точки», а потом, в 1991 году, его перевели работать оперативником в Омск. Только после того, как перевели оперативником в Казань, он узнал о конфликтах между бандитскими группировками, в частности, между «Жилкой» и «Севастопольскими». Узнав, что лидером «Жилки» является его двоюродный брат, Марс Залялетдинов написал об этом рапорт, после чего был отстранён от оперативной работы и переведён в участковые – «работать с алкашами».

– Но я на начальство не обижаюсь, на дураков не обижаются, – заявил родственник убитого авторитета.

«Хайдар был очень хорошим руководителем! Без образования, обычный парнишка, сделал «Жилку» авторитетной группировкой. Я ему говорил, тебе надо предприятием руководить. Дисциплина была у них серьёзная, даже армии до них было далеко, а уж милиции тем более. Там один говорит —  все слушают, никто вперёд не лезет. Никто из них не пил-не курил, все занимались спортом», — рассказал Залялетдинов.

ВРАГ НОМЕР ОДИН

Говоря о криминальных войнах 90-х годов, Залялетдинов рассказал, что «Жилка» в 1995 году враждовала с «Севастопольскими» — выходцами из группировок «Низы», «Борисково», «Квартала». Если непосредственно говорить о Драконе, то конфликт с ним у Хайдера случился, когда Дракон попёр на «чайников» из-за Московского рынка. Как известно, Дракон тогда отсидел, но был «красным», то есть сотрудничал с администрацией колонии. А Хайдер жил по-чёрному и авторитет Дракона не признавал.

По словам Залялетдинова, война между «Жилкой» и «Севастопольскими» началась в связи с исчезновением некого Флёра и убийством лидера ОПС «чайники» Сыра, который контролировал Московский рынок Казани. В то же время сегодня следствием доказано, что убийство последнего инициировал сам Хайдер. Также, по утверждению Залялетдинова, «жилковские» до последнего придерживались неписанного закона: не трогать семьи и близких своих врагов.

– Именно поэтому Радик Дракон остался жив, его тогда спас ребенок, «жилковские» перестали стрелять, когда он оказался на линии огня, — эмоционально заявил свидетель.

Интересно, что, по утверждению брата Хайдера, одним из основных своих врагов среди «Севастопольских» Хайдер считал всё-таки Радика Юсупова — Дракона. Хайдер обвинял «драконовских» в убийстве всех своих людей.

НЕ ВЫДЕРЖАЛ БОРЬБЫ С ВЛАСТЬЮ

По словам Залялетдинова, он дважды пытался сам остановить конфликт между группировками, предлагал поехать в Москву и предложить «Севастопольским» мировую. Но Хайдер отказался, мотивируя это тем, что брат из Москвы живым не вернется, да и мира быть не может — слишком много «жилковских» убили – «его бы просто не поняли».

А вскоре Залялетдинов узнал о разговоре Хайдера с одним из высокопоставленных чиновников татарстанского МВД — и понял, что брат обречён.

– Тот предложил Хайдеру разделить город пополам, на что Хайдар ответил: я заберу весь город себе, – признался Залялетдинов. — Он хотел быть смотрящим по региону. Но я ему сказал, что он нажил себе страшных врагов и в борьбе с властью проиграет. Я предлагал ему бежать за границу. Но он меня не послушал, сказал: я выживу. Не получилось.

Интересным моментом в допросе стало признание свидетеля о том, что после смерти Хайдера он узнал от одного человека о готовящемся взрыве гостиницы «Севастополь». И, не проверяя фактов, сообщил об этом оперативникам из МВД.

– Если бы я узнал, что хотят заминировать машину Дракона, я бы и пальцем не пошевелил, но в гостинице могли погибнуть невинные люди, — сказал родственник убитого «авторитета».

Тимур Гайнутдинов

Сочинение — рассуждение ОГЭ на тему: Я решительно не могу объяснить себе жестокости своего поступка

Если вы учитесь в 9-м классе, тогда вам пора готовится к сочинению по ОГЭ-21. На этой странице, мы предлагаем прочитать или бесплатно скачать несколько примеров и образцов лингвинистических сочинений по основной теме ЕГЭ, ГИА или ОГЭ-2021 по Русскому языку и Литературе. Данное эссе, реферат или готовое школьное сочинение — рассуждение по плану покажет ученику 9-го класса, как лучше написать итоговое сочинение в школе на основном экзамене ОГЭ-2021. Все сочинения и изложения включают в себя тезис, доказательство, вывод, вступление, аргументы, описание и заключение с выводами. Здесь идет полный разбор произведения разных авторов с планом, а также можно прочитать краткое и полное описание или репортаж. Большое или краткое сочинение-пересказ на экзамене в школе вы сможете написать самостоятельно, прочитав краткие рассказы по данному сочинению — изложению. Основной учебник для подготовки сочинений: Цыбулько ОГЭ 2021 Русский язык. 36 вариантов.

Основной Государственный Экзамен 2020-2021 учебный год. Официальный сайт ОГЭ-2021. Открытый банк заданий. Русский язык. ФИПИ. ФГОС. ОРКСЭ. СТАТГРАД. Школа России. 21 век. ГДЗ. Решебник.

 Скачать бесплатно все готовые сочинения ОГЭ 9 класс в 2021 году

 Скачать бесплатно аргументы из литературы ОГЭ 9.1, 9.2, 9.3.

 Скачать бесплатно несколько уникальных вариантов школьных сочинений

Вариант. Ответы на тест ГИА. 9 класс. Номер сочинение-рассуждения № 9.1, 9.2, 9.3, 15.1, 15.2, 15.3

Задание на экзаменационные сочинение ОГЭ 9 класс

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Я решительно не могу объяснить себе жестокости своего поступка. Как я не подошёл к нему, не защитил и не утешил его? Куда делось чувство сострадания, заставлявшее меня, бывало, плакать навзрыд при виде выброшенного из гнезда галчонка?»

Образец и пример сочинения ОГЭ на тему: Я решительно не могу объяснить себе жестокости своего поступка Мини сочинение с планом. Примеры из жизни и произведения литературы с аргументами.

Смысл данного фрагмента я понимаю так: нередко люди становятся жестокими под влиянием общественного мнения. Рассказчику было намного легче поступить так же, как и все, в силу своего возраста. Сложно противостоять толпе, ведь ты сам можешь стать изгоем.

В 3 предложении рассказчик отмечает, что Иленька Грап казался ему «презренным существом». Получается, мальчики даже не видели в нём человека и сразу же сделали жертвой. Такое зачастую случается со слабыми людьми: «Иленька с робкой улыбкой удивления поглядывал на нас… говоря, что у него совсем нет силы». В 15 предложении говорится о том, как жестоко ребята поступили с Иленькой, рассказчик же был простым наблюдателем.

Однако он даже не подумал в тот момент, что должен заступиться за мальчика, хотя ему и не нравилось происходящее: «В эту минуту я не совсем был убеждён, что всё это очень смешно и весело». Герою Л.Н. Толстого не было чуждо чувство сострадания, но он боялся сделать решительный шаг и бросить вызов более авторитетным людям.

Таким образом, сила стадного чувства настолько велика, что под дурное влияние может попасть даже порядочный человек.

 Читать далее…
.

Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста М. В. Панова: «В художественное произведение могут входить такие слова, которые находятся за пределами литературного языка».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами М. В. Панова

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Всё это выглядело фальшиво, скверно, непорядочно, тем не менее я ещё года два участвовал в недостойном фарсе, пока вдруг не понял, что у настоящей дружбы совсем иной адрес».

Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3 Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное

Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое дружба», взяв в

качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй  — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)У меня был закадычный друг, чернявый, густоволосый, подстриженный под девочку Митя Гребенников. (2)Наша с ним дружба началась, кажется, ещё в возрасте четырёх лет.

(3)Митя был жителем нашего дома, но недавно его родители поменяли квартиру. (4)Митя оказался по соседству в большом шестиэтажном доме и ужасно заважничал. (5)Дом был правда хоть куда: с роскошными парадными, тяжёлыми дверями и просторным бесшумным лифтом. (6)Митя не уставал хвастаться своим домом: «Когда глядишь на Москву с шестого этажа… », «Не понимаю, как люди обходятся без лифта…». (7)Я деликатно напомнил, что совсем недавно он жил в нашем доме и прекрасно обходился без лифта. (8)Глядя на меня влажными тёмными глазами, Митя брезгливо сказал, что это время кажется ему страшным сном. (9)За такое следовало набить морду. (10)Но Митя не только внешне походил на девчонку  — он был слабодушный, чувствительный, слезливый, способный к истерическим вспышкам ярости,  —и на него рука не поднималась. (11)И всё-таки я ему всыпал. (12)С истошным рёвом он бросился на меня… (13)Чуть ли не на другой день Митя полез мириться. (14)«Наша дружба больше нас самих, мы не имеем права терять её» – вот какие фразы умел он загибать. (15)Митина вздорность, перепады настроений, чувствительные разговоры, готовность к ссоре, проявляющаяся при первой же возможности, стали казаться мне непременной принадлежностью дружбы.

(16)Наша драгоценная дружба едва не рухнула в первый же школьный день. (17)Когда выбирали классное самоуправление, Митя предложил меня в санитары. (18)А я не назвал его имени, когда выдвигались кандидатуры на другие общественные посты, – то ли от растерянности, то ли мне казалось неудобным называть его, после того как он выкрикнул моё имя. (19)Митя не выказал ни малейшей обиды, но его благодушие рухнуло в ту минуту, когда большинством голосов я был выбран санитаром. (20)Ничего заманчивого в этой должности не было, но у Мити словно помутился разум от зависти.

(21)Ко всему ещё он оказался ябедой. (22)Однажды классная руководительница велела мне остаться после занятий и учинила грандиозный разнос за игру в деньги. (23)Лишь раз в жизни играл я в расшибалку, быстро продул семь копеек наличными и ещё рубль в долг. (24)Но на том и кончилось моё знакомство с азартными играми.

(25)Прижатый в угол, Митя признался в доносе. (26)Важно заметить, что он оговорил меня для моей же пользы, боясь, как бы дурные наклонности вновь не пробудились во мне. (27)А затем со слезами Митя требовал вернуть ему былое доверие ради святой дружбы, что «больше нас самих», и пытался влепить мне иудин поцелуй. (28)Всё это выглядело фальшиво, скверно, непорядочно, тем не менее я ещё года два участвовал в недостойном фарсе, пока вдруг не понял, что у настоящей дружбы совсем иной адрес.

Текст отредактирован редакцией РЕШУОГЭ

(По Ю.Нагибину)

1

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой не предложил кандидатуру Мити на общественный пост?»

1)  Все общественные посты были уже заняты.

2)  Митя не умел организовать одноклассников.

3)  Рассказчик посчитал это нетактичным.

4)  Рассказчик сделал это от обиды на друга

Источник: Открытый банк ФИПИ, 440466, вариант РЕШУ №113

Актуальность: Используется в ОГЭ текущего года

Спрятать пояснение

Пояснение.

15.1 Приведем пример сочинения-рассуждения в публицистическом стиле.

От того, как человек говорит, зависит его восприятие окружающими: какое впечатление он произведет, как будут восприниматься его слова, добьется ли он преследуемых целей. Наша речь – это показатель нашей культуры или бескультурья, нашей духовности или бездуховности, нашего внутреннего богатства или нищеты. Литература – есть отражение жизни во всей её многогранности. Вот почему «В художественное произведение могут входить такие слова, которые находятся за пределами литературного языка». Об этом говорил известный лингвист Панов.

В предложении 9 в тексте Юрия Нагибина используется далеко не литературное слово «морду». Слово уместно в тексте, так как несёт дополнительную экспрессивную нагрузку: в нём сосредоточено огромное возмущение героя поведением Мити.

Для этой же цели используется автором и просторечие «всыпал» в предложении 11: «И всё-таки я ему всыпал». Не побил, не ударил, а именно всыпал, как шкодливому ребёнку, не до конца осознающему, что он творит.

Приведённые примеры подтверждают справедливость замечания М. В. Панова о допустимости использования в художественном тексте нелитературной лексики.

15.2 В приведённом фрагменте текста: «Всё это выглядело фальшиво, скверно, непорядочно, тем не менее я ещё года два участвовал в недостойном фарсе, пока вдруг не понял, что у настоящей дружбы совсем иной адрес» есть интересная метафора: у дружбы другой адрес. Да, далеко не всегда человек, которого считаешь своим другом, подтверждает это высокое звание, а бывает, поддержку находишь там, откуда её совсем и не ждёшь. О случайных людях, которых мы ошибочно считаем своими друзьями, говорят: «Друг на час». Такая «дружба» может рассыпаться без видимых причин. Митя, герой текста Юрия Нагибина,  — это как раз друг на час.

Настоящий друг будет радоваться победам друга, а не завидовать, как Митя: «Ничего заманчивого в этой должности не было, но у Мити словно помутился разум от зависти» (предложение 20).

А в предложениях 26-27 находим подтверждение того, что от Митиной дружбы веет гнилью, ведь нельзя сначала предать, а потом пытаться ещё и выгородить себя: «Важно заметить, что он оговорил меня для моей же пользы, боясь, как бы дурные наклонности вновь не пробудились во мне. А затем со слезами Митя требовал вернуть ему былое доверие ради святой дружбы, что «больше нас самих», и пытался влепить мне иудин поцелуй». Неслучайно рассказчик называет Митин поцелуй «иудиным». О какой дружбе можно говорить, если речь заходит о предательстве?

Хорошо, что рассказчик понял, что Митя не друг вовсе. Приведённые примеры подтверждают, что дружба – великий дар и награда судьбы. Хорошо бы, чтобы каждому в жизни встретился настоящий друг.

15.3 Дружба  — это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Кто, как не друг, поддержит или поможет; кто, как не подруга, разделит с тобой тайну и сохранит её; кто, как не друзья, станет за тебя горой и не даст бросить школу из-за проблем дома…Невозможно перечислить всё, что могут друзья. Вот почему желание иметь друга и дружить так естественно и так необходимо человеку.

Герой рассказа Юрия Нагибина постепенно осознаёт, что ошибся в выборе друга. Их детская дружба, начавшаяся с детского сада, не выдерживает испытаний. Всё чаще возникают мысли о том, что настоящая дружба должна быть по «иному адресу». Как и любое чувство, дружба тоже проходит испытание. И если человек предаёт тебя, не поддерживает, настроен агрессивно  — это уже не дружба, а просто привычка. Настоящие друзья должны быть другими…

Я помню, как тяжело переживала предательство подруги (иначе я это не называла!). Мы жили рядом, мы учились в одном классе, мы дружили до восьмого класса. А в девятом пришла новенькая. И как говорят, вцепилась в мою Наташу мёртвой хваткой. И домой к ней, и за парту  — с ней, и даже на свидание с парнем Наташи  — тоже…Я не могла больше ни поговорить с подругой, ни даже просто подойти: новенькая всё время крутилась рядом. Это было очень больно….Со временем выяснилось, что Наташа ей была не нужна, а был нужен общий знакомый, и она использовала мою подругу, чтобы подобраться к нему. Но я смогла простить свою подругу. Когда она выходила замуж, угадайте, кто был подругой невесты.

Обрести настоящих друзей очень непросто. Берегите своих друзей, и сами будьте настоящими друзьями для них.

Спрятать критерии

Критерии проверки:

Критерии оценивания выполнения задания Баллы
С1К1: Наличие обоснованного ответа

Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет

2

Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса

1

Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса,

ИЛИ

тезис не доказан,

ИЛИ

дано рассуждение вне контекста задания,

ИЛИ

тезис доказан на бытовом уровне

0
С1К2: Наличие примеров-аргументов

Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте

3

Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте,

ИЛИ

привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них,

ИЛИ

привёл 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте

2

Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав его роль в тексте

1

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис,

ИЛИ

экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста

0
С1К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

— логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

— в работе нет нарушений абзацного членения текста

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО

допущена 1 логическая ошибка,

И/ИЛИ

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

НО

допущено более 1 логической ошибки,

И/ИЛИ

имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста

0
С1К4: Композиционная стройность работы

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет

2

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью,

НО

допущена 1 ошибка в построении текста

1

В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста

0
Максимальный балл 9
Критерии оценивания выполнения задания Баллы
С2К1: Понимание смысла фрагмента текста

Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет

2

Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания фрагмента,

НО

допустил одну ошибку в его интерпретации

1

Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фрагмента текста

ИЛИ

экзаменуемый допустил две или более ошибки при интерпретации содержания фрагмента текста

ИЛИ

объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует

0
С2К2: Наличие примеров-иллюстраций

Экзаменуемый привёл два примера-иллюстрации из текста, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента

3
Экзаменуемый привёл один пример-иллюстрацию из

текста, соответствующий объяснению содержания данного фрагмента

2

Экзаменуемый привёл пример(ы) не из прочитанного текста

1

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-иллюстрации, объясняющего содержание данного фрагмента,

ИЛИ

экзаменуемый привёл в качестве примера-иллюстрации данную в задании цитату или её часть

0
С2К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

— логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

— в работе нет нарушений абзацного членения текста

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО

допущена 1 логическая ошибка,

И/ИЛИ

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

НО

допущено более 1 логической ошибки,

И/ИЛИ

имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста

0
С2К4: Композиционная стройность

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет

2

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью,

НО

допущена 1 ошибка в построении текста

1

В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста

0
Максимальный балл 9
Критерии оценивания выполнения задания Баллы
С3К1: Толкование значения слова (выражения)

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его

2

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение,

НО

не прокомментировал его

1

Экзаменуемый дал неверное определение

ИЛИ

толкование слова (выражения) в работе экзаменуемого отсутствует

0
С3К2: Наличие примеров-аргументов

Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а другой  — из жизненного опыта

ИЛИ

экзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста

3
Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста 2

Экзаменуемый привёл пример(ы)-аргумент(ы) из жизненного опыта

1

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента

0
С3К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

— логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

— в работе нет нарушений абзацного членения текста

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО

допущена 1 логическая ошибка,

И/ИЛИ

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

НО

допущено более 1 логической ошибки,

И/ИЛИ

имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста

0
С3К4: Композиционная стройность

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет

2

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью,

НО

допущена 1 ошибка в построении текста

1

В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста

0
Максимальный балл 9
Критерии оценки грамотности и фактической

точности речи экзаменуемого

Баллы
ГК1: Соблюдение орфографических норм

Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки

2

Допущено 2–3 ошибки

1

Допущено 4 и более ошибки

0
ГК2 Соблюдение пунктуационных норм

Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок

2

Допущено 3–4 ошибки

1

Допущено 5 и более ошибок

0
ГК3 Соблюдение грамматических норм

Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок

2

Допущено 3–4 ошибки

1

Допущено 5 и более ошибок

0
ГК4 Соблюдение речевых норм

Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок

2

Допущено 3–4 ошибки

1

Допущено 5 и более ошибок

0
ФК1 Фактическая точность письменной речи

Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет

2

Допущена 1 ошибка в изложении материала или в употреблении терминов

1

Допущено 2 и более ошибок в изложении материала или в употреблении терминов

0
Максимальный балл 10

Источник: Открытый банк ФИПИ, 440466, вариант РЕШУ №113

Актуальность: Используется в ОГЭ текущего года

October 15 2008, 03:55

Categories:

  • Авто
  • Религия
  • Общество
  • Cancel

Странные пробоины автомобиля Хайдера (выстрелы сионизма)

Статья взята у англоязычного френда — hypercrypton Название откровенно антисемитское, дескать «нечетные пробоины мирового сионизма в автомобиле Хайдера». Но мы заниматься антисемитизмом не будем и просто возьмем основные вещи из статьи.

Что-то там про Сионизм и дырки
Откуда могли появится круглые пробоины (похожие на пулевые) — причем ровно по месту где сидит водитель?

Странное исчезновение болтов которые крепят колеса у машины Хайдера
Можно заметить, что болты удерживающие колесо исчезли. Машина явно опирается корпусом, прямо на диск. При этом обе левые двери машины отсутствуют, хотя на фото четко видно — что повреждений при их снятии у машины нет. То есть все стыки целы.

Хайдер не воспользовался тормозом.
На фото видны следы на земле, когда машина повернула с трассы — но при таком варианте, без торможения — машина должна была бы перевернуться. (не факт кстати — мое.)

Место проишествия и детали были изменены.
Если Вы сравните фотографии сделанные ночью и уже днем, то обнаружите что часть предметов была передвинута — к примеру двери машины были более правдоподобно сложены. (проблема в том, что окромя вот данных фото в рунете других фоток не обнаружил — мое.) Полиция по закону должна отметить была расположение машины и предметов сразу же по прибытию, но это не было сделано — вообще все шло в этом «несчастном случае», не как обычно.

Отсутствие свидетелей проишествия.
Окромя женщины которая сообщила, а может и не было женщины. Казалось бы желтые СМИ должны были бы рыть носом землю, и найти случайного свидетеля. Но никто не ищет в этой истории свидетелей..

Что-то о нестыковках со временем.
Звонок зафиксирован в 13-08 но неуловимая свидетельница (намек на евреев, но он остался непонятным — мое) утверждает, что она не дозвонилась сразу — получается подрихтовали и тут. Проходили сведенья, что Хайдера удалось спасти — во всяком случае по первости это утверждали пожарные.

Труп Хайдера для вскрытия взят в Грац
В тоже время по месту проишествия это должен был быть — Клагенфурт. Но как заявил доктор из больницы г. Клагенфурта — труп все же перевезут в Грац. А в Граце очень много евреев и вообще незачем еврею-доктору делать вскрытие Хайдера, мухлеж будет.

конец статьи.

Вообще конечно конспирология, «во всем виноваты жиды» — откровенно давлеют над текстом. Но действительно странные пробоины в машине Хайдера настораживают, объяснения этому нет — причем судя по всему они одинаковы по диаметру… окромя пуль ничего на ум не приходит.

Если кто не в курсе Йорг Хайдер лидер правой партии, в 2008 с еще одной правой партией они взяли треть голосов на выборах в парламент Австрии:
Погиб лидер австрийских националистов
Лидер ультраправых Австрии погиб в аварии
Дедушка умер, а дело живет
</lj>

Инфоурок


Русский язык

Другие методич. материалыСочинение-рассуждение по тексту В. Ф. Тендрякова. Задание 9.2 (9 класс)



Скачать материал



Скачать материал

  • Сейчас обучается 373 человека из 65 регионов

аудиоформат

  • Сейчас обучается 44 человека из 18 регионов

  • Сейчас обучается 47 человек из 25 регионов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 157 012 материалов в базе

  • Выберите категорию:

  • Выберите учебник и тему

  • Выберите класс:

  • Тип материала:

    • Все материалы

    • Статьи

    • Научные работы

    • Видеоуроки

    • Презентации

    • Конспекты

    • Тесты

    • Рабочие программы

    • Другие методич. материалы

Найти материалы

Материал подходит для УМК

  • «Русский язык», Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др.

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

  • Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»

  • Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»

  • Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»

  • Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

  • Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

  • Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

  • Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»

  • Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»

  • Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»

  • Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»



  • Скачать материал


    • 27.10.2020


      22894
    • DOCX
      12.8 кбайт
    • 110
      скачиваний
    • Рейтинг:
      4 из 5
    • Оцените материал:





  • Настоящий материал опубликован пользователем Питеркина Зоя Анатольевна. Инфоурок является
    информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте
    методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них
    сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
    сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Питеркина Зоя Анатольевна

    • На сайте: 6 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 105905
    • Всего материалов:

      35

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Хайдеггер собрание сочинений
  • Хай гучыць купалава слова сочинение
  • Хазанов экзамен смотреть онлайн
  • Хазанов экзамен по кислым щам
  • Хазанов студент кулинарного техникума экзамен видео