Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А
ученицы 9 «А» класса МБОУ СОШ №12 г. Грязи
Ф.И, 2003 года рождения,
проживающей по адресу: г. Грязи, ул.
….. обучается в нашей школе с 1 класса. На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со слабыми способностями , с 5 класса занимается по индивидуальной программе. Семья …полная, есть сестра …которая обучается….. Отношения с матерью и сестрой доверительные. Бытовые условия, в которых проживает девочка, удовлетворительные, есть индивидуальное место для занятий.
Возникают трудности в освоении материалов предусмотренных программой ООО, о чем свидетельствует низкая успеваемость по основным предметам. Преобладающая четвертная оценка за время обучения – «удовлетворительно» по всем предметам, есть неудовлетворительные оценки. …проявляет низкую работоспособность на всех уроках: не может сосредоточиться на занятиях, внимание неустойчивое и рассеянное. Память ослаблена. Учебная мотивация находится на низком уровне. В ходе уроков проявляет малую активность, зачастую допускает ошибки при ответах на вопросы учителя. Имеются проблемы с письменной речью –допускаются орфографические, грамматические и пунктуационные ошибки при выполнении заданий. На уроках математики возникают сложности в решении несложных примеров и задач. Новые правила усваивает с трудом, не способна применять их на практике. Поручения выполняет неохотно, быстро теряет интерес, переключаясь на другое занятие, в классе не имеет постоянных обязанностей, недисциплинированна, рассеяна. …..выглядит аккуратно, но школьную форму игнорирует. Школьные кружки не посещает из-за отсутствия устойчивого интереса. Пропуски по неуважительным причинам отсутствуют.
По характеру …..доброжелательна, коммуникабельна с некоторыми одноклассниками, со взрослыми насторожена, упряма. Физически развита хорошо. Школа оказывает должное внимание психологическим особенностям подростка: девочке оказывается психолого — педагогическая помощь со стороны администрации школы, классным руководителем поддерживается постоянная связь с родителями, ведутся постоянные беседы и строгий контроль за поведением и успеваемостью, организованы дополнительные занятия по математике. Ученица принимает участие во всех внутриклассных мероприятиях, в каникулярное время посещает оздоровительный школьный лагерь.
Последнее психолого-педагогическое анкетирование обучающейся показало, что ….требует особого внимания со стороны взрослых.
Директор МБОУ СОШ №12 ….
Классный руководитель Е.В. Зиле
infourok.ru
Характеристика ученика на ПМПК ученика 9 класса — Характеристика на ученика 9 класса — Характеристика на ученика
|
ХАРАКТЕРИСТИКА на ученика ХХХХ, 15.06.2002 года проживающего ул. ХХХХ |
ХХХХХХХ 15.06.2002 г.р., зарегистрирован и
проживает по адресу улица ХХХХ.
Воспитывается в полной семье, проживает
с родителями. Папа ХХ работает в филиале
АО Татэнерго «ХХХХХ», слесарь, мама,
ХХХХХ работает в «Х,Х,», слесарь.
ХХХ обучается в «МБОУ СОШ № 2» с 1
класса. На второй год обучения не
оставался. ХХХХХ занимается по
общеобразовательной программе.
Интеллектуальные возможности учащегося
невысокие, мотивы к учению не проявляются.
Программа усваивается с трудом.
Познавательные интересы в
учебной сфере сформированы недостаточно.
Самостоятельно применить изученный
материал на уроке ХХХХХ может, но
требуется организующая, направляющая
и стимулирующая помощь учителя, так как
интерес, личная заинтересованность
подростка в активном усвоении учебного
материала недостаточная. Таким образом,
ХХХХХ обнаруживает недостаточно
сформированные основные учебные умения
и навыки.
Развитие моторики соответствуют
возрасту, может отвечать на занятиях
(не отвечает по причине отсутсвия
знаний). По математике вычислительные
операции выполняет невнимательно. По
русскому языку наблюдается орфогрфическая
и пунктационнаая безграмотность. Речью
пользуется преимущественно лишь для
бытовой коммуникации. На уроках часто
отвлекается. На замечания реагирует
адекватно. Общий темп деятельности
медленный. Преобладающий тип настроение
на уроке-спокойный,уравновешанный.
В классном коллективе
инициативы не проявляет, подвержен
мнению массы. Самоценка занижена.
Саблюдает режим школьной формы.
Директо МБОУ «СОШ № 2»:
ХХХ
Классный руководитель:
ХХХ
pedsovet.su
Характеристика ученика на ПМПК
Характеристика на
Петрова Ивана Ивановича 23.11.2002 г.р.
ученика 9б класса Школа № __ проживающего
по адресу: г. Ижевск, ул. ___, д. ___.
Цель обращения в ПМПК: нуждается в создании специальных условий для проведения государственной итоговой аттестации. Обучается по АООП ООО обучающихся с задержкой психического развития.
Петров Иван воспитывается в полной семье. Родители являются авторитетом для сына, контролируют его успеваемость, посещают родительские собрания, рекомендации педагогов по воспитанию и обучению сына выполняют. Иван относится с уважением к родителям, проявляет заботу, помогает в ведении домашнего хозяйства.
В школе № __ Петров Иван обучается с 03.11.2016 года. У Ивана замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала. Ему требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. На уроках математики возникают сложности в решении несложных примеров и задач. Имеются проблемы с письменной речью – допускаются орфографические, грамматические и пунктуационные ошибки при выполнении заданий. Познавательные интересы в учебной сфере не сформированы. Мальчик на уроке пассивен. Наблюдается низкая активность внимания, его объём несколько отличается от возрастной нормы; повышенная утомляемость влияет на снижение концентрации внимания в конце учебного дня. Замечания воспринимает спокойно, старается исправить. К выполнению домашнего задания относится ответственно, ведет дневник и регулярно его заполняет. Занятия без причины не пропускает.
По характеру Иван спокойный, доброжелательный, уступчивый, имеет собственное мнение. С учителями не спорит, в конфликты с одноклассниками не вступает. К лидерству в классе не стремится; дружит в классе, как с мальчиками, так и с девочками.
В трудовых и общественных делах класса инициативу не проявляет, но к поручениям взрослых относится ответственно.
Вредных привычек не имеет. За внешним видом следит, одет всегда опрятно в школьную форму.
Имеет основную группу здоровья. Посещает вольную борьбу при ДЮСШ № 2. По причине своей медлительности, отказывается принимать участие в спортивных мероприятиях.
Программный материал усваивает с преобладающей оценкой «четыре», по всем предметам кроме алгебры, геометрии, русского языка, обществознания, по этим предметам имеет оценку «три».
Директор
Классный руководитель
www.metod-kopilka.ru
Характеристика слабого ученика 9 класса на сдачу экзаменов в щадящей форме — Характеристика на ученика 9 класса — Характеристика на ученика
Имя ученика XXX года рождения обучается в средней школе №XXX с первого класса. Мальчик очень старательный, ответственный, но из-за недостатков развития психических процессов, главным образом мыслительной сферы, мальчику очень тяжело даются такие предметы, как физика, математика, химия, русский язык. Мальчик много читает, хорошо запоминает и четко произносит правила, но постоянно путает, поэтому часто применяет их неправильно. Ученик хорошо считает, очень выразительно читает тексты задач, но без подсказки формул не может их решить, так как слабо развито мышление. Мальчику с большим трудом дается обобщение, анализ и сравнение. Внимание мальчика на уроке рассеянное, он часто отвлекается, как будто мечтает, поэтому часть материала не усваивается, что создает определенные трудности в обучении. Мальчик очень чувствительный, быстро утомляется, ему необходимо постоянное внимание и индивидуальный подход. Мальчик стал получать неудовлетворительные оценки, при этом очень сильно переживает.
В классе ученика XXX любят за его доброту, отзывчивость, внимательность, жизнерадостность. Но его неадекватное поведение настораживает, поэтому от основных внеклассных мероприятий XXX освобожден.
Отношения в семье мальчика очень доверительные, теплые. Мама и бабушка Алексея систематически контролируют и помогают выполнять домашнее задание. Они всегда интересуется делами сына, проводят с ним беседы по правилам поведения.
Сдать экзамен в форме ГИА в силу имеющихся недостатков в физическом и психологическом развитии XXX не сможет. Прошу решить вопрос в пользу ребенка, разрешив XXX сдавать экзамен в форме ГВЭ.
Полный текст материала Характеристика слабого ученика 9 класса на сдачу экзаменов в щадящей форме смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Есть мнение?
Оставьте комментарий
Оставить комментарий
pedsovet.su
Материал (9 класс) по теме: Психолого-педагогическая характеристика на ученика 9 класса
Психолого-педагогическая характеристика
на ученика 9 класса
«МБОУ Утянская средняя общеобразовательная школа» Красногвардейского района Белгородской области
_________________________________
____ года рождения.
В данную школу _______ пришёл учиться в 1 класс в 2004 году. Адаптационный период к школьному обучению проходил легко: мальчик влился в ученический коллектив, проявляя положительную направленность на него. Уровень готовности к школьному обучению по результатам психолого-педагогического обследования был высокий.
В 2006 году 10 января выбыл в связи с переездом родителей в Новый Оскол. 6 июля прибыл обучаться в данную школу в 3 класс. Обучается по общей школьной программе. Программный материал усваивает положительно. На уроках принимает активное участие. Старателен в овладении знаниями. Стремится выполнять все требования и рекомендации учителя. Учится на «4» и «5», есть способности, имеет хорошую память и мышление. Склонен к естественно- гуманитарным наукам: биология, история, обществознание. Реализует свои способности и склонности в участии в олимпиадах, как на школьном, так и муниципальном уровне.
Уровень учебной мотивации выше среднего: считает необходимым получение хорошего образования для достижения своих целей.
Способен планировать учебную и трудовую деятельность. Умеет выделять главное в учебном материале, старается выделять и излагать наиболее существенное, делать обобщение, выводы. Осуществляет самоконтроль в учении, стремиться преодолевать затруднения, если ему нравится данный предмет или заинтересовала тема, он приложит все усилия, внимательность и собранность.
В настоящее время ______ является референтным лицом почти для всех одноклассников (по результатам социометрических исследований), при этом сам проявляет положительную направленность на классный коллектив.
Уровень школьной тревожности чуть выше среднего (что соответствует возрастным нормам), самооценка адекватная, уровень притязаний высокий. Уровень личностной тревожности – высокий; анализ ситуации показал, что мальчик почти постоянно обеспокоен ситуацией, сложившейся в семье.
Скорость выполнения операций при осуществлении предметной деятельности, моторно-двигательная быстрота – средние.
Уровень избирательности внимания, его концентрации и помехоустойчивости – выше среднего, хорошо развита зрительная и слуховая память.
Артикуляционный аппарат – в пределах нормы. Мальчик имеет высокий темп речевой активности, его речь построена грамматически правильно.
Согласно результатам диагностики структуры темперамента он имеет высокий уровень социальной энергичности и социальной пластичности.
Уровень развития коммуникативных и организаторских способностей – средний: в общественной деятельности для него характерно проявление инициативы, всегда старается отстаивать свою точку зрения, но даже если его мнение не совпадает с мнением большинства, он принимает решение группы и умеет работать в группе. Анализ внутренних переживаний показывает, что _______ беспокоит неблагополучная социальная обстановка в семье. Иногда эти переживания становятся причиной замкнутости подростка.
В процессе учебной и воспитательной работы наблюдается уравновешенность в поведении и учении, стабильность в проявлении настроения. Способен переключаться с одного вида деятельности на другой.
Школу посещает регулярно, пропусков без уважительных причин не наблюдается. Выполняет правила поведения школьника. В правонарушениях замеченный не был, ведет себя учтиво, дисциплинированно, контролирует свое поведение.
Принимает активное участие во внеклассной работе класса и школы. Участвует в спортивных соревнованиях школы, занимается в клубе любителей бега «Стайер» под руководством мастера спорта по легкой атлетике Бычкова В.А. Принимает участие в мероприятиях, направленных на развитие личности ребенка. Занимается в хореографическом кружке, где показывает свое мастерство на сцене. Был ведущим праздника, посвящённому Дню Матери, который проходил в ДК села Уточка. Посещает общеразвивающие кружки: шахматный, волейбол.
У _____ развито логическое, образное мышление. Среди товарищей и одноклассников пользуется уважением. Является членом детской организации «Дружба» в школе.
К поручениям относится ответственно.
Мальчик спокойный, добрый, отзывчивый, окажет помощь как старшему, так и младшему. Он общителен, уважительно относится к старшим. Навыки трудовой деятельности у него сформированы лучше, чем у большинства его сверстников. Дома он также незаменимый помощник в ведении личного хозяйства.
Вредных привычек не имеет.
Характеристика выдана для предъявления по месту требования.
10 декабря 2012 года Директор школы: ________
Классный руководитель: _______
nsportal.ru
Характеристика ребенка на ПМПК
Психологическая характеристика
для предоставления на ПМПК
Ф.И.О. ребенка: ______________
Возраст, класс: 12 лет, 6 класс ___
Цель обращения: диагностика уровня развития интеллектуально-познавательной и эмоционально-личностной сферы __________________________________________________
Обследование проводилось при помощи : теста «Несуществующее животное», методики Э.Д.Замбацявичене, цветового теста Люшера, ЦТО, теста Векслера, методик: 10 слов, Запомни рисунки, Тест Мюнстерберга, Корректурная проба, Числовой квадрат, самооценка Дембо-Рубинштейна, мотивация по- Лускановой.
Со слов классного руководителя ……… девочка нуждается в индивидуальном обучении, т.к. не усваивает программу по русскому языку и математике. Часто пропускает занятия в школе. Не может решать задачи, при выполнении арифметических действий допускает грубые ошибки, не знает порядок действия, не понимает смысла многих операций. При письме часто заменяет одни гласные другими, соединяет предлоги со словами, самостоятельно не может исправить свои ошибки, больше всего ошибок при письме под диктовку. Правила не запоминает, или запоминает с большим трудом. Не понимает пословиц, сложных фраз, чтобы понять суть прочитанного, необходимо многократно вернуться к предыдущему тексту. При чтении часто заменяет слова на другие, которых нет в тексте.
На уроках ведет себя пассивно, внимание рассеянное, часто отпрашивается и выходит из класса. Девочка очень часто переспрашивает.
Девочка легко возбудимая, не агрессивная, но при необходимости может постоять за себя. …… проживает в ……ом районе с…… ул …….дом….. Семья полная, многодетная. В семье бывают проблемы, в связи с употреблением алкоголя отцом девочки.
Внешне ребенок соответствует своему возрасту. Не ухожена, одежда не первой свежести. На контакт идет легко. На консультации…… ведет себя доброжелательно, слегка возбуждена, встревожена. Ситуацию обследования воспринимает адекватно, работает с интересом.
В процессе обследования были получены следующие данные:
Ведущая рука: правая ___
Развитие мелкой моторики: мелкая моторика развита достаточно ___
Особенности восприятия (темп, объем, активность, восприятие пространства и времени):
Темп восприятия средний, уровень зрительного и слухового восприятия – средний. Различает цвета спектра. Дифференцирует предметы по величине. Называет геометрические формы. Знает части тела и лица. Ориентируется в сторонах собственного тела. В зеркальном отображении путает «право-лево». Ориентируется в пространстве. Знает части суток, времена года, дни недели, не может назвать время в часах и минутах, соотнести со временем суток. ___
Особенности памяти (темп, объем; ведущий тип; кратковременная и долговременная, зрительная и слуховая; логическая и механическая; особенности запоминания и воспроизведения): Запоминание, объем памяти, продуктивность и динамичность запоминания – на среднем уровне. Зрительная память и слуховая память на среднем уровне. Преобладает опосредованное запоминание. Запоминает медленно, лучше запоминает описание. Память долговременная, особенности воспроизведения связаны с дублированием информации. ___
Особенности внимания (устойчивость, переключаемость, распределение, концентрация, произвольность): Уровень развития концентрации и устойчивости внимания – снижена. Избирательность не развита. Объем и распределение внимания снижены. Произвольность снижена. Плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте. Быстро утомляется, требует переключения на другой вид деятельности.
Особенности воображения: Воображение слабо развито.____________________________
Особенности эмоционально-личностной сферы: нервно-психическое состояние удовлетворительное, стремится к свободному развитию, хочет управлять ходом событий; наличие чувство одиночества, недостаток теплоты и внимания со стороны сверстников и в семье. Способность к волевому усилию снижена. Мотивация обучения – снижена, школа привлекает не учебной деятельностью. _________________________________________
Особенности мышления: уровень развития – низкий. Такие интеллектуальные действия, как исключение, обобщение выполняются с дозированной помощью. Умеет классифицировать предметы по основным признакам. При сравнении и нахождении аналогий возникают значительные трудности. Умеет устанавливать причинно-следственные связи. Слабая моторно-зрительная координация. Наглядно-действенное мышление доминирует над словесно-логическим. _Словарный запас беден, пассивный словарный запас больше активного_ ___
Контактность: в контакт вступает легко, проявляет заинтересованность, охотно подчиняется ________
Самооценка завышенная в сочетании с высоким уровнем притязаний.
Уровень тревожности высокий_____________________________________________
Поведение адекватное, активна, работает с интересом, деятельность неустойчива, реакция на одобрение и замечание адекватная, обучаема, использует помощь взрослого.
Отношение к сверстникам: трудности в сфере общения ______________
Отношение к взрослым: имеется понятие системы взаимоотношений «взрослый-ребенок». В общении со взрослыми может проявляться замкнутость, физиологические проявления тревожности в зависимости от формы и ситуативных особенностей контактов. Способность к взаимодействию проявляется средне.
Рекомендации
Направление на ПМПК с целью определения дальнейшего образовательного маршрута.
Заключение: По результатам наблюдения, можно сделать предположение о психосоматических проявлениях, нарушении учебных навыков, педагогической запущенности. .
Прогноз: невысокая динамика развития, расширение сферы интересов, удовлетворительная социальная адаптация.
Рекомендации по коррекционной работе:__Индивидуальные занятия с психологом, направленные на развитие внимания и восприятия, установления социальных контактов; индивидуальные занятия с учителем индивидуальные занятия с учителем по преодолению педагогической запущенности, а также по компенсации нарушения учебных навыков; реализация индивидуального, личностно-ориентированного подхода; индивидуальное консультирование матери.___________________________________________
Психолог____
ф.и.о.
___________
Подпись
infourok.ru
Психолого-педагогическая характеристика 9 класса — Характеристика 9 класса — Характеристика класса
Селезнева
Ольга Алексеевна
Психолого-педагогическая
характеристика 9 класса
В
9А классе 29 человек: 14 девочек и 15
мальчиков.
Из
них 1 человек 2001 года рождения, 1 человек-
1999 года, остальные -2000 года рождения.
Восемнадцать
человек класса воспитываются в полных
семьях. Все дети растут и воспитываются
в спокойной, доброжелательной атмосфере.
Социальный
статус класса невысок: 11 человек из
неполных семей, есть семьи, где у родителей
второй брак либо один из родителей
находится в гражданском браке.
Есть
дети из малообеспеченных семей (фамилии
учеников),
один ребенок имеет обоих родителей
инвалидов.
Девять
человек обучается в нашем классе из
другого микрорайона города.
Социальное
положение родителей:
-
служащих
— 12 человек, -
рабочих
— 20человека, -
предпринимателей
— 5 человек, -
домохозяек
— 11 человек.
Высшее
образование имеют — 16 родителей,
средне-специальное — 22, среднее — 11,
неполное — 0.
Общение
с родителями и с детьми, наблюдение за
ними в течение последнего года обучения
показали, что в классе имеются дети с
ярко выраженным холерическим темпераментом,
такие дети требуют постоянного контроля
за поведением со стороны учителей
(фамилии
учеников).
В
тоже время достаточно много не менее
ярких флегматиков (фамилии
учеников).
Сочетание
этих двух типов в одном коллективе (при
достаточно небольшом количестве детей
спокойного темперамента) создает большие
трудности в работе учителей.
Следует
отметить, что у 55-60% учащихся класса
средний интеллектуальный уровень
развития.
Четверо
учащихся имеют очень низкий уровень
познавательной и учебной мотивации
(фамилии
учеников).
Лишь
немногие имеют ярко выраженную
индивидуальность, ясное, яркое мышление
(фамилии
учеников).
Более половины учащихся класса занимаются
в различных кружках и секциях.
Ученик
1
— художественная школа, английский
язык. Ученик
2.-
группа поддержки при ДС «Юбилейный»,
Ученик3.-дзю-до,
Ученик4.-
ДЮСШ «Надежда», Ученик
5—
музыкальная школа,
Ученик
6-баскетбол,
легкая атлетика на базе школы №4, есть
дети, которые являются волонтерами –
Ученик
7,
Ученик
8,
Ученик 9,
Ученик
10,
часть детей занимается в спортивных
секциях, выступают в соревнованиях,
завоевывают места. Ученик
11
занял первое место в городской олимпиаде
по физкультуре. В основном дети легко
идут на контакт со сверстниками и
учителями. Есть дети, которые отличаются
вздорным характером, драчливостью,
непокорностью, создают конфликтные
ситуации — это (фамилии
учащихся).
Ученик
12 состоит
на учете у психиатра, обладает неустойчивой
психикой, хотя безобиден и незлобив, в
последние годы Ученик
12 отличается
спокойным нравом, не создает конфликтные
ситуации, доброжелателен. Ученик
13
обладает беспокойным характером, но в
последний год практически не конфликтует
со сверстниками, участвует в делах
класса, активно помогает товарищам.
Ребята проявляют заботу об этих детях,
не обращают внимания на их не всегда
адекватные поступки, стараются ладить
с ними, окружать своим вниманием. В
классе выделяются лидеры (формальные
и неформальные)- (фамилии
учащихся),
к мнению которых дети прислушиваются.
В классе есть актив, который является
организатором и координатором всех
дел: (фамилии
учащихся).
Следует отметить, что есть дети, которые
занимают пассивную позицию, неохотно
участвуют в делах класса и школы —
(фамилии
учащихся).
Проводя диагностику уровней воспитанности,
было выявлено, что у 16 ребят хороший
уровень воспитанности, у 2- высокий, у
11- средний. Изучение мотивов участия
школьников в деятельности показало,
что только Учеником
14
движут коллективистские мотивы, Учеником
15-
престижные, остальными учащимися —
личностные. Большую и постоянную помощь
в организации работы с классом оказывают
родители: (фамилии
родителей).
В классе много часто болеющих детей,
которые пропускают занятия: (фамилии
учащихся).
Двенадцать человек в классе имеют
проблемы со зрением, шесть с сердцем,
один аллергик, один астматик, дети с
желудочными заболеваниями.
Решение:
приучать детей к спорту, прививать
здоровый образ жизни.
Исходя
из характеристики класса, следует
поставить следующие задачи
на
2015-2016:
-
Предоставлять
обучающимся широкий выбор видов
деятельности, обеспечивающий процесс
самоопределения, самореализации и
самоутверждения; возможность для
разнонаправленной деятельности. -
Стимулировать
детей к дальнейшему самопознанию и
самосовершенствованию. -
Развивать
систему классного самоуправления.
pedsovet.su
Характеристика учащегося 9 «» класса МБОУ г. ____________ СОШ №
__________________ 02.07.2001 г.р.,
проживающего по адресу: _________________
Класс: 9 «» СКК
В указанной школе ______________ обучается в специальном коррекционном классе по адаптированной программе основного общего образования для детей с ОВЗ (ЗПР) с 2010 года, по заключению ПМПК от 05.09.2011 г, вариант 7.1.
Мать: _____________________
Отец: ____________________
Ребенок проживает с родителями. Мальчик воспитывается в многодетной семье. Условия проживания удовлетворительны. Вопросами воспитания, развития и здоровья ребёнка в семье уделяется достаточное время.
Внешний вид подростка: опрятный, ухоженный.
У ____________ возникают трудности в освоении материалов предусмотренных адаптированной программой ООО, о чем свидетельствует низкая успеваемость по основным предметам. Преобладающая оценка за время обучения – «удовлетворительно» по всем предметам.
Мальчик проявляет низкую работоспособность на всех уроках. Ребенок не может сосредоточиться на занятиях. Внимание неустойчивое и рассеянное. Память ослаблена. Учебная мотивация находится на низком уровне.
В ходе уроков по русскому языку и литературе ребенок проявляет малую активность. Зачастую допускает ошибки при ответах на вопросы учителя. Имеются проблемы с письменной речью – почерк неаккуратный, допускаются орфографические, грамматические и пунктуационные ошибки при выполнении заданий в классе и дома.
На уроках математики у ребенка возникают сложности в решении несложных примеров и задач. Мальчик работает только в силу своих возможностей, с помощью учителя. Новые правила усваивает с трудом, ребенок не способен применять их на практике.
В классном коллективе ________ общительный, доброжелательный, спокойный. На замечания взрослых и сверстников реагирует адекватно.
Мальчик охотно принимает участие в спортивных мероприятиях школы, участвует в соревнованиях по различным видам спорта. Посещает секцию по единоборству.
Поручения взрослых выполняет не всегда охотно.
Отношения с учителями строятся на взаимном уважении и доверии. Мальчик соблюдает правила поведения в школе.
Пропуски по неуважительным причинам отсутствуют.
За время обучения в МБОУ СОШ ____ ребенок показал слабые знания по основным учебным предметам. У подростка недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала, что ведёт к низкой успеваемости.
Характеристика дана на ПМПК для проведения ГИА в щадящем режиме.
Х А Р А К
Т Е Р И С Т И К А
ученицы 9
«А» класса МБОУ СОШ №12 г. Грязи
Ф.И, 2003
года рождения,
проживающей
по адресу: г. Грязи, ул.
….. обучается в нашей школе с 1
класса. На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со слабыми
способностями , с 5 класса занимается по индивидуальной программе. Семья …полная,
есть сестра …которая обучается….. Отношения с матерью и сестрой доверительные.
Бытовые условия, в которых проживает девочка, удовлетворительные, есть
индивидуальное место для занятий.
Возникают трудности в
освоении материалов предусмотренных программой ООО, о чем свидетельствует
низкая успеваемость по основным предметам. Преобладающая четвертная оценка за
время обучения – «удовлетворительно» по всем предметам, есть
неудовлетворительные оценки. …проявляет
низкую работоспособность на всех уроках: не может сосредоточиться на занятиях,
внимание неустойчивое и рассеянное. Память ослаблена. Учебная мотивация
находится на низком уровне. В ходе уроков проявляет малую активность, зачастую
допускает ошибки при ответах на вопросы учителя. Имеются проблемы с письменной
речью –допускаются орфографические, грамматические и пунктуационные ошибки при
выполнении заданий. На уроках математики возникают сложности в решении
несложных примеров и задач. Новые правила усваивает с трудом, не способна
применять их на практике. Поручения выполняет неохотно, быстро теряет
интерес, переключаясь на другое занятие, в классе не имеет постоянных обязанностей,
недисциплинированна, рассеяна. …..выглядит аккуратно, но школьную форму
игнорирует. Школьные кружки не посещает из-за отсутствия устойчивого интереса. Пропуски по неуважительным причинам отсутствуют.
По
характеру …..доброжелательна, коммуникабельна с некоторыми одноклассниками, со
взрослыми насторожена, упряма. Физически развита хорошо. Школа оказывает
должное внимание психологическим особенностям подростка: девочке оказывается
психолого — педагогическая помощь со стороны администрации школы, классным
руководителем поддерживается постоянная связь с родителями, ведутся постоянные
беседы и строгий контроль за поведением и успеваемостью, организованы дополнительные
занятия по математике. Ученица принимает участие во всех внутриклассных
мероприятиях, в каникулярное время посещает оздоровительный школьный лагерь.
Последнее
психолого-педагогическое анкетирование обучающейся показало, что ….требует
особого внимания со стороны взрослых.
Директор МБОУ СОШ
№12 ….
Классный руководитель Е.В.
Зиле
|
ХАРАКТЕРИСТИКА на ученика ХХХХ, 15.06.2002 года проживающего ул. ХХХХ |
ХХХХХХХ 15.06.2002 г.р., зарегистрирован и
проживает по адресу улица ХХХХ.
Воспитывается в полной семье, проживает
с родителями. Папа ХХ работает в филиале
АО Татэнерго «ХХХХХ», слесарь, мама,
ХХХХХ работает в «Х,Х,», слесарь.
ХХХ обучается в «МБОУ СОШ № 2» с 1
класса. На второй год обучения не
оставался. ХХХХХ занимается по
общеобразовательной программе.
Интеллектуальные возможности учащегося
невысокие, мотивы к учению не проявляются.
Программа усваивается с трудом.
Познавательные интересы в
учебной сфере сформированы недостаточно.
Самостоятельно применить изученный
материал на уроке ХХХХХ может, но
требуется организующая, направляющая
и стимулирующая помощь учителя, так как
интерес, личная заинтересованность
подростка в активном усвоении учебного
материала недостаточная. Таким образом,
ХХХХХ обнаруживает недостаточно
сформированные основные учебные умения
и навыки.
Развитие моторики соответствуют
возрасту, может отвечать на занятиях
(не отвечает по причине отсутсвия
знаний). По математике вычислительные
операции выполняет невнимательно. По
русскому языку наблюдается орфогрфическая
и пунктационнаая безграмотность. Речью
пользуется преимущественно лишь для
бытовой коммуникации. На уроках часто
отвлекается. На замечания реагирует
адекватно. Общий темп деятельности
медленный. Преобладающий тип настроение
на уроке-спокойный,уравновешанный.
В классном коллективе
инициативы не проявляет, подвержен
мнению массы. Самоценка занижена.
Саблюдает режим школьной формы.
Директо МБОУ «СОШ № 2»:
ХХХ
Классный руководитель:
ХХХ
Полный текст материала Характеристика ученика на ПМПК ученика 9 класса смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Характеристика для пмпк 9 класс в щадящем режиме сдачи гиа
Олег не ориентирован на познавательную активность, особого интереса к учёбе никогда не проявляет. Мешает разговорами преподавателям и одноклассникам.
Подросток читает медленно, монотонно, нередко с ошибками. Словарный запас беден. Записи в тетрадях делает неаккуратно, небрежно, безграмотно. Очень часто без домашнего задания.
У Олега замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала. Ему требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Познавательные интересы в учебной сфере не сформированы. Мальчик на уроке пассивен. Наблюдается низкая активность внимания, его объём несколько отличается от возрастной нормы; повышенная утомляемость влияет на снижение концентрации внимания в конце учебного дня.
Олег испытывает трудности в переключении с письменных форм работы к устным заданиям. Преобладает непроизвольное внимание. Воспроизведение учебной информации (правил, текстов,) не может. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может.
Общий темп деятельности крайне низкий.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Примерное написание характеристики на воспитанника на ПМПК
Очень часто воспитатели сталкиваются с трудностями при написании характеристик, может быть кому-нибудь мой материал поможет.
Образец характеристики на ПМПК 2 класс
Характеристика слабого ученика, нуждающемся в надомном обучении.
Бланк характеристики на учащегося (Учебная и внеурочная деятельность), (в личные дела, на ПМПК, в военкомат и т. д.)
Развёрнутый бланк характеристики на учащегося с нарушениями интеллекта (Учебная и внеурочная деятельность), (в личные дела, на ПМПК, в военкомат и т. д.).
Схема для характеристики на учащегося для ПМПК
Характеристика на учащегося для ПМПК
Готовая характеристика на учащегося для ПМПК.
Характеристика речевого развития ребёнка, имеющего ЗПР, для направления на ПМПК
Характеристика речевого развития ребёнка, имеющего ЗПР, для направления на ПМПК.
Характеристика речевого развития ребёнка, имеющего ЗПР, для направления на ПМПК
Характеристика речевого развития ребёнка, имеющего ЗПР, для направления на ПМПК.
Характеристика на учащегося для ПМПК.
Nsportal. ru
05.10.2017 17:33:45
2017-10-05 17:33:45
Источники:
Http://nsportal. ru/shkola/raznoe/library/2016/10/23/harakteristika-na-pmpk
Образец характеристики учащегося 9 класса (СКК) на ПМПК — Классному руководителю » /> » /> .keyword { color: red; } Характеристика для пмпк 9 класс в щадящем режиме сдачи гиа
Образец характеристики учащегося 9 класса (СКК) на ПМПК ->
Образец характеристики учащегося 9 класса (СКК) на ПМПК
В указанной школе ______________ обучается в специальном коррекционном классе по адаптированной программе основного общего образования для детей с ОВЗ (ЗПР) с 2010 года, по заключению ПМПК от 05.09.2011 г, вариант 7.1.
Ребенок проживает с родителями. Мальчик воспитывается в многодетной семье. Условия проживания удовлетворительны. Вопросами воспитания, развития и здоровья ребёнка в семье уделяется достаточное время.
Внешний вид подростка: опрятный, ухоженный.
У ____________ возникают трудности в освоении материалов предусмотренных адаптированной программой ООО, о чем свидетельствует низкая успеваемость по основным предметам. Преобладающая оценка за время обучения – «удовлетворительно» по всем предметам.
Мальчик проявляет низкую работоспособность на всех уроках. Ребенок не может сосредоточиться на занятиях. Внимание неустойчивое и рассеянное. Память ослаблена. Учебная мотивация находится на низком уровне.
В ходе уроков по русскому языку и литературе ребенок проявляет малую активность. Зачастую допускает ошибки при ответах на вопросы учителя. Имеются проблемы с письменной речью – почерк неаккуратный, допускаются орфографические, грамматические и пунктуационные ошибки при выполнении заданий в классе и дома.
На уроках математики у ребенка возникают сложности в решении несложных примеров и задач. Мальчик работает только в силу своих возможностей, с помощью учителя. Новые правила усваивает с трудом, ребенок не способен применять их на практике.
В классном коллективе ________ общительный, доброжелательный, спокойный. На замечания взрослых и сверстников реагирует адекватно.
Мальчик охотно принимает участие в спортивных мероприятиях школы, участвует в соревнованиях по различным видам спорта. Посещает секцию по единоборству.
Поручения взрослых выполняет не всегда охотно.
Отношения с учителями строятся на взаимном уважении и доверии. Мальчик соблюдает правила поведения в школе.
Пропуски по неуважительным причинам отсутствуют.
За время обучения в МБОУ СОШ ____ ребенок показал слабые знания по основным учебным предметам. У подростка недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала, что ведёт к низкой успеваемости.
На замечания взрослых и сверстников реагирует адекватно.
Multiurok. ru
13.12.2019 14:02:26
2019-12-13 14:02:26
Источники:
Http://multiurok. ru/blog/obraziets-kharaktieristiki-uchashchieghosia-9-klassa-skk-na-pmpk. html
ГИА-9. Кому, для чего и когда необходимо обратиться на ПМПК? » /> » /> .keyword { color: red; } Характеристика для пмпк 9 класс в щадящем режиме сдачи гиа
Характеристика для пмпк 9 класс в щадящем режиме сдачи гиа
Характеристика для пмпк 9 класс в щадящем режиме сдачи гиа
Уполномоченный при Губернаторе области по правам ребенка
Смирнова
Ольга Александровна
Почтовый адрес: 160000, г. Вологда, ул. Герцена, д. 2
Адрес нахождения: г. Вологда, ул. Пушкинская, д. 20
Адрес электронной почты: SPR@gov35.ru
Телефоны: 8(8172) 23-00-30 (добавочный (специалистов) 7731, 7735, (уполномоченного при Губернаторе области по правам ребенка) 7730)
Факс: 23-00-30 добавочный 0
Запись по телефону регистратуры (8172)53-03-70
ГИА-9. Кому, для чего и когда необходимо обратиться на ПМПК?
- Печать E-mail
Туркина Елена Николаевна,
Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) проводит обследование обучающихся 9 классов с целью определения специальных условий сдачи государственной итоговой аттестации (ГИА) по образовательным программам основного общего образования. Специальные условия учитывают состояние здоровья, особенности развития, возможности обучающихся.
Кто имеет право на специальные условия сдачи ГИА?
- обучающиеся по адаптированным образовательным программам, дети-инвалиды и инвалиды, обучающиеся по состоянию здоровья на дому (или в медицинской организации).
На какие специальные условия имеют право участники ГИА?
Обучающиеся по адаптированным программам, дети-инвалиды и инвалиды
- по желанию сдают ГИА только по обязательным учебным предметам (русскому языку и математике); по желанию ГИА для них проводится в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов (КИМ) или в форме государственного выпускного экзамена (ГВЭ) с использованием текстов, тем, заданий, билетов. При этом допускается сочетание форм проведения ГИА (ОГЭ и ГВЭ).
Обучающиеся по адаптированным программам, дети-инвалиды и инвалиды имеют право:
- на проведение ГВЭ по всем учебным предметам в устной форме по желанию; беспрепятственный доступ в аудитории, туалетные и иные помещения, а также пребывание в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, при отсутствии лифтов аудитория располагается на первом этаже; наличие специальных кресел и других приспособлений); увеличение продолжительности экзамена по учебному предмету на 1,5 часа; организацию питания и перерывов для проведения необходимых лечебных и профилактических мероприятий во время проведения экзамена;
Обучающиеся по адаптированным программам, дети-инвалиды и инвалиды, лица, обучающиеся по состоянию здоровья на дому, имеют право:
- на присутствие ассистентов, оказывающих необходимую техническую помощь с учетом состояния их здоровья, особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей, помогающих им занять рабочее место, передвигаться, прочитать задание, перенести ответы в экзаменационные листы (бланки) для записи ответов; использование на ГИА необходимых для выполнения заданий технических средств; оборудование аудитории для проведения экзамена звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и индивидуального пользования (для слабослышащих участников ГИА); привлечение при необходимости ассистента-сурдопереводчика (для глухих и слабослышащих участников ГИА); оформление экзаменационных материалов рельефно-точечным шрифтом Брайля или в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера; выполнение письменной экзаменационной работы рельефно-точечным шрифтом Брайля или на компьютере; обеспечение достаточным количеством специальных принадлежностей для оформления ответов рельефно-точечным шрифтом Брайля, компьютером (для слепых участников ГИА); копирование экзаменационных материалов в увеличенном размере; обеспечение аудиторий для проведения экзаменов увеличительными устройствами; индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс (для слабовидящих участников ГИА); выполнение письменной экзаменационной работы на компьютере по желанию.
Что является основанием для льготной сдачи экзаменов?
Для обучающихся по адаптированным программам – рекомендации ПМПК, для организации экзамена на дому, в медицинской организации – заключение медицинской организации и рекомендации ПМПК. для участников ГИА – детей-инвалидов и инвалидов – справка МСЭ, подтверждающая инвалидность.
Кому необходимо пройти ПМПК в выпускном классе?
- обучающимся по адаптированным программам, обучающимся по состоянию здоровья на дому (или в медицинской организации)
Кому необязательно проходить ПМПК?
— детям-инвалидам и инвалидам.
При предъявлении справки, подтверждающей инвалидность, органы исполнительной власти, учредители обеспечивают им создание условий проведения ГИА.
В каких случаях детям-инвалидам все же следует пройти ПМПК?
Для создания ряда условий, таких как присутствие ассистентов, оказывающих необходимую техническую помощь, использование необходимых для выполнения заданий технических средств, выполнение письменной экзаменационной работы на компьютере, дополнительно необходимы рекомендации ПМПК. Получить рекомендации ПМПК необходимо также глухим, слабослышащим, слепым и слабовидящим детям-инвалидам и инвалидам.
Допуск к ГИА
К ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, имеющие годовые отметки по всем учебным предметам за 9 класс не ниже удовлетворительных, а также имеющие результат «зачет» за итоговое собеседование по русскому языку.
Обучающиеся по адаптированным программам, дети-инвалиды и инвалиды имеют право на увеличение продолжительности итогового собеседования по русскому языку на 30 минут. Рекомендации ПМПК в ряде случаев могут служить основанием для изменения минимального количества баллов за итоговое собеседование.
Когда необходимо пройти ПМПК с целью сдачи ГИА-9?
Рекомендации для сдачи ГИА необходимо получать только в ВЫПУСКНОМ классе (с начала учебного года в выпускном классе (с сентября) до даты подачи заявления):
- для получения рекомендаций по прохождению итогового собеседования – до последней среды января; для получения рекомендаций по сдаче ГИА – до 1 марта.
Какие документы необходимы для прохождения ПМПК с целью сдачи ГИА-9?
- паспорт ребенка – оригинал и копия; паспорт родителя (законного представителя) – оригинал; выписка из истории развития ребенка, медицинское заключение о состоянии здоровья – оригинал; заключение (заключения) комиссии о результатах ранее проведенного обследования обучающегося (при наличии) – копия; характеристика обучающегося, выданная образовательной организацией; личная карта обучающегося (личное дело) – копия; письменные работы обучающегося по русскому языку и математике.
Для обучающихся по адаптированным программам необходимо дополнительно предоставить — приказ об обучении по адаптированной программе – копия; Для детей-инвалидов, инвалидов – справка бюро МСЭ, действующая на время ГИА, – оригинал и копия.
Обучающимся на дому необходимо дополнительно предоставить документы:
- медицинское заключение с рекомендациями об обучении на дому в текущем учебном году – копия, заверенная руководителем образовательной организации; приказ о переводе на обучение на дому в текущем учебном году – копия, заверенная руководителем образовательной организации.
Обучающимся в медицинских организациях необходимо дополнительно медицинское заключение, подтверждающее нахождение в медицинской организации.
Все документы должны быть заверены надлежащим образом (дата, подпись, печать).
Предоставленные родителями (законными представителями) обучающихся рекомендации ПМПК являются основанием для создания органами исполнительной власти особых условий сдачи ГИА.
Запись по телефону регистратуры 8172 53-03-70.
Ocpmcc. edu35.ru
17.07.2017 11:56:51
2017-07-17 11:56:51
Источники:
Http://ocpmcc. edu35.ru/cpmpk/podgkpmpk/1846-pmpk-gia9
Дефектологическое представление учащейся
Заключение : ПМПК № от 12.03.2020. Обучение по АООП для обучающихся с ЗПР
Поведение в ситуации обследования, особенности эмоционально-волевой сферы: в контакт вступает легко, адекватно реагирует на предлагаемые задания, соблюдает предъявляемые требования.
Характер деятельности и работоспособность: иногда нуждается в помощи направляющего характера; работоспособность средняя, темп работы достаточный.
Общая характеристика обучаемости: инструкция в целом доступна, но иногда требуется разъяснение в связи с низкой речевой регуляцией действий. При необходимости предложенную принимает в полном объеме.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Уровень познавательной активности в соответствии с учебными интересами (высокий, средний, низкий, избирательная познавательная активность) ниже среднего(низкая активность на занятиях),нерегулярные занятия учебными видами деятельности, ситуативное обращение к предмету.
Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация: Знания и представления об окружающем мире: дает сведения о себе и окружающих. Рассказывает о своих увлечениях и интересах. Затрудняется в более сложных вопросах. Иногда испытывает затруднения в подборе слов и построении фраз. Использует в основном простые предложения.
Ориентированность во времени и пространстве: ориентируется во времени и пространстве, может определять время по часам.
Особенности внимания: трудности произвольной организации функции, снижена устойчивость внимания, испытывает трудности при переключении с одного вида деятельности на другой, неточность воспроизведения.
Особенности мнестической деятельности: незначительное сужение объема слухоречевой памяти, снижена прочность запоминания, ошибки при воспроизведении, при зрительном запоминании материал воспроизводит в более полном объёме, слабо сформирован произвольный компонент мнестической деятельности.
Особенности мыслительной деятельности: мышление несколько замедленно, отмечаются трудности в переключении с одного задания на другое, уровень развития наглядных форм мышления: отмечается некоторое снижение показателей развития, допускает ошибки, в связи с невнимательностью, создание внешних организующих условий приводит к повышению результативности. Возникают трудности при выполнении заданий, требующих анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Причинно- следственные связи устанавливает, руководствуясь конкретными ассоциациями только в тех случаях, если идёт речь о знакомых объектах и категориях. Последовательность событий устанавливает, скрытый смысл понимает частично. Недостаточный уровень развития абстрактно-логического мышления затрудняет усвоение программного материала.
Особенности речевого развития: в пределах возрастной нормы. Недостаточная сформированность антонимических и синонимических средств языка. Трудности построения развернутых речевых высказываний (нарушение функций программирования и контроля речевой деятельности).
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Общая характеристика учебной деятельности: учебная мотивация несколько снижена; внутренняя позиция школьника сформирована на среднем уровне. Процесс самостоятельной деятельности зависит от ситуации, наличия побуждений. Успевает в пределах нижних границ программных требований.
Сформированность общеучебных умений и навыков, способов учебной работы: испытывает затруднения в формировании и закреплении учебных навыков. Перенос на аналогичные задания осуществляет. Вычислительный навык сформирован, может выполнять несложные задания, при решении задач испытывает трудности; по русскому языку допускает ошибки орфографического и пунктационного характера. Творческие письменные работы выполняет с трудом. Не все разделы программы усвоены, требуется разъясняющая помощь. При выполнении задания понимает смысл, но нуждается в организующей, стимулирующей помощи при выполнении задания по алгоритму. Прочитанный текст понимает, испытывает некоторые трудности при пересказе, на наводящие вопросы отвечает. При выполнении трудных заданий по предметам принимает помощь взрослого и охотно использует ее.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности: недостаточно сформирован самоконтроль. Старается выполнять задания до конца, но, не всегда соответствует полученный результат поставленной задаче.
Характерный уровень сформированности знаний, умений, навыков по предметам в соответствии с программными требованиями: удовлетворительный. Образовательные навыки cоответствуют средним требованиям адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с ЗПР
Заключение: уровень познавательной деятельности снижен. Программу по АООП ООО для обучающихся с ЗПР 9 класса усваивает, но имеет пробелы в некоторых разделах программного материала по основным предметам. Уровень обучаемости несколько снижен.
Заключение: рекомендованы специальные условия сдачи государственной итоговой аттестации.
21.09.2020
учитель – дефектолог: Волкова А.А.
директор МОУ СОШ №2
с.п. «Село Хурба» Щенникова Г.Е.
Обновлено: 12.03.2023
Дата публикации: 28.12.2019
Должность: Школьный педагог-психолог
Учебное заведение:
Населенный пункт: Сахалинская область г. Южно-Сахалинск
Психологическое заключение 1
Школа, класс: МБОУ , 3 класс (повторное обучение)
Дата проведения обследования:
Цель проведения обследования: трудности освоения АООП (ребенок с ОВЗ)
Описание особенностей поведения ребенка в ходе обследования. Мальчик контактен, на вопросы отвечает охотно, исполнителен. Отмечается позитивный фон настроения. Отношение к обследованию заинтересо
Описание особенностей ребенка, выявленных в ходе обследования. Не сразу приступает к выполнению задания. При предъявлении инструкции часто требуется повторение. Отдельные задания вызывают у ребенка интерес. Мимика бедная, невыразительная.
Отмечаются особенности протекания психических процессов: Темп психических процессов замедлен. С трудом переключается. Нуждается в частой стимулирующей помощи, фиксируется на отдельных действиях, с ответами затрудняется. Задания понимает не сразу.
Сформированность социально-бытовой ориентировки. У мальчика недостаточный объем знаний и представлений об окружающем мире. Имеет общую осведомленность в кругу бытовых понятий. Доминирующие интересы и увлечения слабо выражены. В игровой деятельности ребенок умеет подчиняться общим правилам игры. Представления об окружающем мире сформированы недостаточно.
Навыки пространственной ориентировки Пространственно-временные представления сформированы частично, слабо ориентируется в основных понятиях времени, не справляется с установлением причинно-следственных отношений между явлениями действительности.
Особенности восприятия Сформировано представление о цвете, величине предмета. О форме – часто затрудняется, не может выразить свою мысль. Зрительный синтез и целостное восприятие предмета ниже возрастной нормы. Не сформирована структурность восприятия. Не всегда соотносит слово с предметом. Испытывает трудности при узнавании объекта в восприятии сюжетного изображения. Ведущий канал восприятия информации – визуальный.
Особенности внимания. Объем внимания недостаточный. Имеются трудности сосредоточения при увеличении объема стимульного материала. Внимание неустойчиво, повышенная отвлекаемость. Проявляет рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного. Утомляется при длительном задании, с трудом переключается с одного вида деятельности на другой. Общий уровень произвольного внимания низкий.
Особенности запоминания. Объем механического запоминания в пределах нижней границы возрастной нормы; наблюдается некоторая положительная динамика числа запоминаемых объектов. Продуктивность непроизвольного запоминания низкая. Сохранение информации затруднено. Прочность запоминания цифр, букв низкая. При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, не может изложить основной смысл. Не всегда улавливает главную мысль содержания. Устанавливает смысловые связи между словами и картинками. Установление более далеких связей вызывает затруднение.
Уровень развития интеллекта существенно отстает от возрастных норм. Низкий уровень сформированности основных мыслительных операций: анализ, сравнение, классификация, обобщение, абстракция. Скрытый смысл выражений понимает не всегда, с трудом. Логические связи, инструкции к заданиям в вербальной форме улавливает с большим трудом, в упрощенной форме – не сразу. Самостоятельно не устанавливает причинно-следственные связи, при выполнении задания нуждается в помощи взрослого. Преобладает наглядно-образное мышление, формирование словесно-логического затруднено.
Словарный запас ограничен, активный словарный запас мал. При составлении связного рассказа по серии сюжетных картинок использует односложные фразы, неразвернутые предложения. Сложные слова проговаривает по слогам.
Характеристика умственной работоспособности: Замедленное вхождение в деятельность, низкий темп выполнения заданий, не сразу понимает инструкцию. Работоспособность низкая, в процессе работы выражена утомляемость. Низкая продуктивность работы, отмечается отрицательная динамика работоспособности на протяжении обследования.
Особенности эмоционально-волевой сферы Застенчив. Пассивен и инертен. Произвольная регуляция собственной деятельности снижена, необходим внешний контроль, поддержка со стороны взрослого. Способность к волевому усилию недостаточна, не проявляет настойчивости при встречающихся трудностях. Взаимоотношения с взрослыми и сверстниками отличаются проявлением черт детскости в деятельности и поведении.
III. Вывод, сделанный педагогом-психологом в результате проведенной психодиагностической работы: уровень актуального развития не соответствует показателям возрастной нормы.
Заключение психолога 2
Ребенок 8 лет, 2 класс.
Исследование проведено ___ год.
Причина исследования: запрос мамы мальчика: оформление пакета документов на ПМПК для переосвидетельствования, подтверждение инвалидности.
Ребенок обучается во 2 классе МБОУ.
Во время исследования контактен, заинтересован в результатах исследования. К процедуре диагностики относится с интересом. Мотив оценки сформирован. Общий эмоциональный фонровный, позитивный. Реакции на одобрение и коррекцию выполнения заданий адекватные, прибегает к помощи подсказок. Движения уверенные, быстрые, активная жестикуляция, изредка повышенная двигательная активность. Наличие незначительной ситуационной тревожности. Мальчик эмоционален, общителен, порой нетерпелив. В пространстве и времени ориентирован верно, пространственные представления достаточны.
По результатам диагностики:
Таким образом, в процессе исследования установлено: достаточность временно-пространственных ориентировок. Произвольность познавательных процессов частично сформирована, находится в стадии активного формирования. Внимание устойчиво, темп деятельности равномерный. В мышлении наблюдается устойчивость работы интеллектуально-мнестической сферы.
Заключение психолога 3
Ученик 2003 года рождения, 9 класс
Исследование проведено ________ года
Причина исследования: обращение в ТПМПК для решения вопроса об особых условиях проведения государственных экзаменов за курс 9 класса
Подросток обучается в МБОУ ____- с первого класса. Во время исследования приветлив, немногословен. Проявляет интерес к исследованию и заданиям. К процедуре диагностики относится спокойно. Общий эмоциональный фон ровный, позитивный. Реакции на одобрение и коррекцию выполнения заданий адекватные. Движения спокойные, замедленные. Проявляет незначительную ситуационную тревожность.
По результатам диагностики:
Во время диагностики при поиске обобщающих понятий внимателен, инструкции воспринимает правильно, выполняет согласно требованиям, при необходимости охотно использует подсказки. Однако затрудняется при поиске обобщающих понятий, допускает обобщение по несущественным признакам объектов. Темп выполнения заданий неустойчивый, замедленный. Затруднено восприятие информации на слух, наблюдается неточность воспроизведения. Подросток немногословен, имеет бедный словарный запас (часто недифференцированный), не вполне соответствующий возрасту и имеющемуся образованию. В связи с проблемами слухового восприятия недостаточно сформированы пространственные представления, осведомленность об окружающем мире ограничена.
Объем образной памяти – соответствует возрастной норме, объем слухоречевой — нижняя граница возрастной нормы. Объемы механического запоминания достаточны (кривая запоминания возрастающая, при присутствии небольшого количества повторов). Не показал способности к смысловой обработке запоминаемого материала.
Внимание устойчивое, сконцентрированное, но недолговременное. Объем внимания – нижняя граница возрастной нормы.
Имеет средний уровень учебной мотивации. Самооценка адекватна, с тенденцией к занижению. Порой не хватает уверенности в себе, подросток проявляет боязнь публичных выступлений, преувеличение значимости своих ошибок.
Таким образом, в процессе исследования установлено: Произвольность познавательных процессов сформирована недостаточно. Внимание неустойчиво. Темп деятельности неравномерный. Незначительная положительная динамика работы интеллектуально-мнестической сферы.
Существуют проблемы слухового восприятия, которые влияют на формирование произвольности познавательных процессов, на результаты освоения учебного материала.
В указанной школе ______________ обучается в специальном коррекционном классе по адаптированной программе основного общего образования для детей с ОВЗ (ЗПР) с 2010 года, по заключению ПМПК от 05.09.2011 г, вариант 7.1.
Ребенок проживает с родителями. Мальчик воспитывается в многодетной семье. Условия проживания удовлетворительны. Вопросами воспитания, развития и здоровья ребёнка в семье уделяется достаточное время.
Внешний вид подростка: опрятный, ухоженный.
Мальчик проявляет низкую работоспособность на всех уроках. Ребенок не может сосредоточиться на занятиях. Внимание неустойчивое и рассеянное. Память ослаблена. Учебная мотивация находится на низком уровне.
В ходе уроков по русскому языку и литературе ребенок проявляет малую активность. Зачастую допускает ошибки при ответах на вопросы учителя. Имеются проблемы с письменной речью – почерк неаккуратный, допускаются орфографические, грамматические и пунктуационные ошибки при выполнении заданий в классе и дома.
На уроках математики у ребенка возникают сложности в решении несложных примеров и задач. Мальчик работает только в силу своих возможностей, с помощью учителя. Новые правила усваивает с трудом, ребенок не способен применять их на практике.
В классном коллективе ________ общительный, доброжелательный, спокойный. На замечания взрослых и сверстников реагирует адекватно.
Мальчик охотно принимает участие в спортивных мероприятиях школы, участвует в соревнованиях по различным видам спорта. Посещает секцию по единоборству.
Поручения взрослых выполняет не всегда охотно.
Отношения с учителями строятся на взаимном уважении и доверии. Мальчик соблюдает правила поведения в школе.
Пропуски по неуважительным причинам отсутствуют.
За время обучения в МБОУ СОШ ____ ребенок показал слабые знания по основным учебным предметам. У подростка недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала, что ведёт к низкой успеваемости.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А
Ф.И, 2003 года рождения,
проживающей по адресу: г. Грязи, ул.
… .. обучается в нашей школе с 1 класса. На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со слабыми способностями , с 5 класса занимается по индивидуальной программе. Семья …полная, есть сестра …которая обучается….. Отношения с матерью и сестрой доверительные. Бытовые условия, в которых проживает девочка, удовлетворительные, есть индивидуальное место для занятий.
По характеру …..доброжелательна, коммуникабельна с некоторыми одноклассниками, со взрослыми насторожена, упряма. Физически развита хорошо. Школа оказывает должное внимание психологическим особенностям подростка: девочке оказывается психолого — педагогическая помощь со стороны администрации школы, классным руководителем поддерживается постоянная связь с родителями, ведутся постоянные беседы и строгий контроль за поведением и успеваемостью, организованы дополнительные занятия по математике. Ученица принимает участие во всех внутриклассных мероприятиях, в каникулярное время посещает оздоровительный школьный лагерь.
Последнее психолого-педагогическое анкетирование обучающейся показало, что ….требует особого внимания со стороны взрослых.
….. обучается в нашей школе с 1 класса. На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со слабыми способностями , с 5 класса занимается по индивидуальной программе. Семья …полная, есть сестра …которая обучается….. Отношения с матерью и сестрой доверительные. Бытовые условия, в которых проживает девочка, удовлетворительные, есть индивидуальное место для занятий.
По характеру …..доброжелательна, коммуникабельна с некоторыми одноклассниками, со взрослыми насторожена, упряма. Физически развита хорошо. Школа оказывает должное внимание психологическим особенностям подростка: девочке оказывается психолого — педагогическая помощь со стороны администрации школы, классным руководителем поддерживается постоянная связь с родителями, ведутся постоянные беседы и строгий контроль за поведением и успеваемостью, организованы дополнительные занятия по математике. Ученица принимает участие во всех внутриклассных мероприятиях, в каникулярное время посещает оздоровительный школьный лагерь.
Последнее психолого-педагогическое анкетирование обучающейся показало, что ….требует особого внимания со стороны взрослых.
Директор МБОУ СОШ №12 ….
Классный руководитель Е.В. Зиле
Характеристика ученика на ПМПК ученика 9 класса — Характеристика на ученика 9 класса — Характеристика на ученика
15.06.2002 года рождения,
проживающего по адресу:
В классном коллективе инициативы не проявляет, подвержен мнению массы. Самоценка занижена. Саблюдает режим школьной формы.
Классный руководитель: ХХХ
Характеристика ученика на ПМПК
Петрова Ивана Ивановича 23.11.2002 г.р.
ученика 9б класса Школа № __ проживающего
по адресу: г. Ижевск, ул. ___, д. ___.
Цель обращения в ПМПК: нуждается в создании специальных условий для проведения государственной итоговой аттестации. Обучается по АООП ООО обучающихся с задержкой психического развития.
Петров Иван воспитывается в полной семье. Родители являются авторитетом для сына, контролируют его успеваемость, посещают родительские собрания, рекомендации педагогов по воспитанию и обучению сына выполняют. Иван относится с уважением к родителям, проявляет заботу, помогает в ведении домашнего хозяйства.
По характеру Иван спокойный, доброжелательный, уступчивый, имеет собственное мнение. С учителями не спорит, в конфликты с одноклассниками не вступает. К лидерству в классе не стремится; дружит в классе, как с мальчиками, так и с девочками.
В трудовых и общественных делах класса инициативу не проявляет, но к поручениям взрослых относится ответственно.
Вредных привычек не имеет. За внешним видом следит, одет всегда опрятно в школьную форму.
Имеет основную группу здоровья. Посещает вольную борьбу при ДЮСШ № 2. По причине своей медлительности, отказывается принимать участие в спортивных мероприятиях.
Характеристика слабого ученика 9 класса на сдачу экзаменов в щадящей форме — Характеристика на ученика 9 класса — Характеристика на ученика
Имя ученика XXX года рождения обучается в средней школе №XXX с первого класса. Мальчик очень старательный, ответственный, но из-за недостатков развития психических процессов, главным образом мыслительной сферы, мальчику очень тяжело даются такие предметы, как физика, математика, химия, русский язык. Мальчик много читает, хорошо запоминает и четко произносит правила, но постоянно путает, поэтому часто применяет их неправильно. Ученик хорошо считает, очень выразительно читает тексты задач, но без подсказки формул не может их решить, так как слабо развито мышление. Мальчику с большим трудом дается обобщение, анализ и сравнение. Внимание мальчика на уроке рассеянное, он часто отвлекается, как будто мечтает, поэтому часть материала не усваивается, что создает определенные трудности в обучении. Мальчик очень чувствительный, быстро утомляется, ему необходимо постоянное внимание и индивидуальный подход. Мальчик стал получать неудовлетворительные оценки, при этом очень сильно переживает.
В классе ученика XXX любят за его доброту, отзывчивость, внимательность, жизнерадостность. Но его неадекватное поведение настораживает, поэтому от основных внеклассных мероприятий XXX освобожден.
Отношения в семье мальчика очень доверительные, теплые. Мама и бабушка Алексея систематически контролируют и помогают выполнять домашнее задание. Они всегда интересуется делами сына, проводят с ним беседы по правилам поведения.
Сдать экзамен в форме ГИА в силу имеющихся недостатков в физическом и психологическом развитии XXX не сможет. Прошу решить вопрос в пользу ребенка, разрешив XXX сдавать экзамен в форме ГВЭ.
Полный текст материала Характеристика слабого ученика 9 класса на сдачу экзаменов в щадящей форме смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Есть мнение?
Оставьте комментарий
Материал (9 класс) по теме: Психолого-педагогическая характеристика на ученика 9 класса
на ученика 9 класса
____ года рождения.
В данную школу _______ пришёл учиться в 1 класс в 2004 году. Адаптационный период к школьному обучению проходил легко: мальчик влился в ученический коллектив, проявляя положительную направленность на него. Уровень готовности к школьному обучению по результатам психолого-педагогического обследования был высокий.
Уровень учебной мотивации выше среднего: считает необходимым получение хорошего образования для достижения своих целей.
Способен планировать учебную и трудовую деятельность. Умеет выделять главное в учебном материале, старается выделять и излагать наиболее существенное, делать обобщение, выводы. Осуществляет самоконтроль в учении, стремиться преодолевать затруднения, если ему нравится данный предмет или заинтересовала тема, он приложит все усилия, внимательность и собранность.
В настоящее время ______ является референтным лицом почти для всех одноклассников (по результатам социометрических исследований), при этом сам проявляет положительную направленность на классный коллектив.
Уровень школьной тревожности чуть выше среднего (что соответствует возрастным нормам), самооценка адекватная, уровень притязаний высокий. Уровень личностной тревожности – высокий; анализ ситуации показал, что мальчик почти постоянно обеспокоен ситуацией, сложившейся в семье.
Скорость выполнения операций при осуществлении предметной деятельности, моторно-двигательная быстрота – средние.
Уровень избирательности внимания, его концентрации и помехоустойчивости – выше среднего, хорошо развита зрительная и слуховая память.
Артикуляционный аппарат – в пределах нормы. Мальчик имеет высокий темп речевой активности, его речь построена грамматически правильно.
Согласно результатам диагностики структуры темперамента он имеет высокий уровень социальной энергичности и социальной пластичности.
Уровень развития коммуникативных и организаторских способностей – средний: в общественной деятельности для него характерно проявление инициативы, всегда старается отстаивать свою точку зрения, но даже если его мнение не совпадает с мнением большинства, он принимает решение группы и умеет работать в группе. Анализ внутренних переживаний показывает, что _______ беспокоит неблагополучная социальная обстановка в семье. Иногда эти переживания становятся причиной замкнутости подростка.
В процессе учебной и воспитательной работы наблюдается уравновешенность в поведении и учении, стабильность в проявлении настроения. Способен переключаться с одного вида деятельности на другой.
Школу посещает регулярно, пропусков без уважительных причин не наблюдается. Выполняет правила поведения школьника. В правонарушениях замеченный не был, ведет себя учтиво, дисциплинированно, контролирует свое поведение.
К поручениям относится ответственно.
Мальчик спокойный, добрый, отзывчивый, окажет помощь как старшему, так и младшему. Он общителен, уважительно относится к старшим. Навыки трудовой деятельности у него сформированы лучше, чем у большинства его сверстников. Дома он также незаменимый помощник в ведении личного хозяйства.
Вредных привычек не имеет.
Характеристика выдана для предъявления по месту требования.
10 декабря 2012 года Директор школы: ________
Классный руководитель: _______
Характеристика ребенка на ПМПК
Психологическая характеристика
для предоставления на ПМПК
Ф.И.О. ребенка: ______________
Возраст, класс: 12 лет, 6 класс ___
Цель обращения: диагностика уровня развития интеллектуально-познавательной и эмоционально-личностной сферы __________________________________________________
На уроках ведет себя пассивно, внимание рассеянное, часто отпрашивается и выходит из класса. Девочка очень часто переспрашивает.
Девочка легко возбудимая, не агрессивная, но при необходимости может постоять за себя. …… проживает в ……ом районе с…… ул …….дом….. Семья полная, многодетная. В семье бывают проблемы, в связи с употреблением алкоголя отцом девочки.
Внешне ребенок соответствует своему возрасту. Не ухожена, одежда не первой свежести. На контакт идет легко. На консультации…… ведет себя доброжелательно, слегка возбуждена, встревожена. Ситуацию обследования воспринимает адекватно, работает с интересом.
В процессе обследования были получены следующие данные:
Ведущая рука: правая ___
Развитие мелкой моторики: мелкая моторика развита достаточно ___
Особенности восприятия (темп, объем, активность, восприятие пространства и времени):
Особенности памяти (темп, объем; ведущий тип; кратковременная и долговременная, зрительная и слуховая; логическая и механическая; особенности запоминания и воспроизведения): Запоминание, объем памяти, продуктивность и динамичность запоминания – на среднем уровне. Зрительная память и слуховая память на среднем уровне. Преобладает опосредованное запоминание. Запоминает медленно, лучше запоминает описание. Память долговременная, особенности воспроизведения связаны с дублированием информации. ___
Особенности внимания (устойчивость, переключаемость, распределение, концентрация, произвольность): Уровень развития концентрации и устойчивости внимания – снижена. Избирательность не развита. Объем и распределение внимания снижены. Произвольность снижена. Плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте. Быстро утомляется, требует переключения на другой вид деятельности.
Особенности воображения: Воображение слабо развито.____________________________
Особенности эмоционально-личностной сферы: нервно-психическое состояние удовлетворительное, стремится к свободному развитию, хочет управлять ходом событий; наличие чувство одиночества, недостаток теплоты и внимания со стороны сверстников и в семье. Способность к волевому усилию снижена. Мотивация обучения – снижена, школа привлекает не учебной деятельностью. _________________________________________
Особенности мышления: уровень развития – низкий. Такие интеллектуальные действия, как исключение, обобщение выполняются с дозированной помощью. Умеет классифицировать предметы по основным признакам. При сравнении и нахождении аналогий возникают значительные трудности. Умеет устанавливать причинно-следственные связи. Слабая моторно-зрительная координация. Наглядно-действенное мышление доминирует над словесно-логическим. _Словарный запас беден, пассивный словарный запас больше активного_ ___
Контактность: в контакт вступает легко, проявляет заинтересованность, охотно подчиняется ________
Самооценка завышенная в сочетании с высоким уровнем притязаний.
Уровень тревожности высокий_____________________________________________
Поведение адекватное, активна, работает с интересом, деятельность неустойчива, реакция на одобрение и замечание адекватная, обучаема, использует помощь взрослого.
Отношение к сверстникам: трудности в сфере общения ______________
Рекомендации
Направление на ПМПК с целью определения дальнейшего образовательного маршрута.
Заключение: По результатам наблюдения, можно сделать предположение о психосоматических проявлениях, нарушении учебных навыков, педагогической запущенности. .
Прогноз: невысокая динамика развития, расширение сферы интересов, удовлетворительная социальная адаптация.
Рекомендации по коррекционной работе:__Индивидуальные занятия с психологом, направленные на развитие внимания и восприятия, установления социальных контактов; индивидуальные занятия с учителем индивидуальные занятия с учителем по преодолению педагогической запущенности, а также по компенсации нарушения учебных навыков; реализация индивидуального, личностно-ориентированного подхода; индивидуальное консультирование матери.___________________________________________
Психолог____
Психолого-педагогическая характеристика 9 класса — Характеристика 9 класса — Характеристика класса
Селезнева Ольга Алексеевна
Психолого-педагогическая характеристика 9 класса
В 9А классе 29 человек: 14 девочек и 15 мальчиков.
Из них 1 человек 2001 года рождения, 1 человек- 1999 года, остальные -2000 года рождения.
Восемнадцать человек класса воспитываются в полных семьях. Все дети растут и воспитываются в спокойной, доброжелательной атмосфере.
Социальный статус класса невысок: 11 человек из неполных семей, есть семьи, где у родителей второй брак либо один из родителей находится в гражданском браке.
Есть дети из малообеспеченных семей (фамилии учеников), один ребенок имеет обоих родителей инвалидов.
Девять человек обучается в нашем классе из другого микрорайона города.
Социальное положение родителей:
служащих — 12 человек,
предпринимателей — 5 человек,
домохозяек — 11 человек.
Высшее образование имеют — 16 родителей, средне-специальное — 22, среднее — 11, неполное — 0.
Общение с родителями и с детьми, наблюдение за ними в течение последнего года обучения показали, что в классе имеются дети с ярко выраженным холерическим темпераментом, такие дети требуют постоянного контроля за поведением со стороны учителей (фамилии учеников).
В тоже время достаточно много не менее ярких флегматиков (фамилии учеников).
Сочетание этих двух типов в одном коллективе (при достаточно небольшом количестве детей спокойного темперамента) создает большие трудности в работе учителей.
Следует отметить, что у 55-60% учащихся класса средний интеллектуальный уровень развития.
Четверо учащихся имеют очень низкий уровень познавательной и учебной мотивации (фамилии учеников).
Лишь немногие имеют ярко выраженную индивидуальность, ясное, яркое мышление (фамилии учеников). Более половины учащихся класса занимаются в различных кружках и секциях.
Решение: приучать детей к спорту, прививать здоровый образ жизни.
Исходя из характеристики класса, следует поставить следующие задачи на 2015-2016:
Предоставлять обучающимся широкий выбор видов деятельности, обеспечивающий процесс самоопределения, самореализации и самоутверждения; возможность для разнонаправленной деятельности.
Читайте также:
- Художественная школа южное бутово условия зачисления
- Упражнение 156 страница 86 русский язык школа россии 3 класс
- Аннотация к рабочей программе воспитания в доу
- Планирование в организации кратко
- Закрытая школа 1 сезон 9 серия смотреть онлайн бесплатно в хорошем качестве