Хлеб это слово шелестит как спелые колосья под легким ветерком сочинение егэ

Обновлено: 12.03.2023

В моем понимании, хлеб — это важный продукт питания, который поддерживает жизнь человека. Человеку достаточно одной буханки хлеба, чтобы насытиться на длительный период времени.

То, что хлеб для многих являлся и является жизнью, я поняла в день, когда один раз мы ужинали с братом у бабушки.

За столом маленький брат начал баловаться с хлебом, отделяя мякоть от корочки кусок за куском. Увидев это, бабушка мягко остановила его, объяснив, что так делать не нужно, что хлеб нужно уважать и относиться к нему бережно. Она рассказала, что в годы ВОВ пшеничная буханка была самым дорогим подарком и ценилась на вес золота в прямом смысле слова, так как чаще всего лепешки пекли из обычной придорожной лебеды, чтобы обмануть голод.

Сейчас, когда прилавок изобилует различными пекарными изысками, значение хлеба для современного человека обесценено. Наше поколение не знает лишений военного времени, а очевидцев осталось не так много. Но несмотря на это, хлеб все равно остается бесценным источником жизни на все времена.

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

u041fu0430u043cu044fu0442u044c u043eu0442u043du043eu0441u0438u0442u0441u044f u043a u043eu0441u043du043eu0432u043du044bu043c u043fu043eu0437u043du0430u0432u0430u0442u0435u043bu044cu043du044bu043c u043fu0440u043eu0446u0435u0441u0441u0430u043c, u0442u0430u043au0438u043c, u043au0430u043a u043eu0449u0443u0449u0435u043du0438u0435, u0432u043eu0441u043fu0440u0438u044fu0442u0438u0435 u0438 u043cu044bu0448u043bu0435u043du0438u0435, u043fu0440u0438u0432u043bu0435u043au0430u044eu0449u0438u043c u043du0430u0438u0431u043eu043bu044cu0448u0435u0435 u0432u043du0438u043cu0430u043du0438u0435 u0438u0441u0441u043bu0435u0434u043eu0432u0430u0442u0435u043bu0435u0439.[4]

u041fu0438u043eu043du0435u0440u043eu043c u0432 u0438u0441u0441u043bu0435u0434u043eu0432u0430u043du0438u0438 u043fu0430u043cu044fu0442u0438 u0447u0435u043bu043eu0432u0435u043au0430 u0441u0447u0438u0442u0430u0435u0442u0441u044f u0413u0435u0440u043cu0430u043d u042du0431u0431u0438u043du0433u0430u0443u0437, u0441u0442u0430u0432u0438u0432u0448u0438u0439 u044du043au0441u043fu0435u0440u0438u043cu0435u043du0442u044b u043du0430 u0441u0435u0431u0435 (u043eu0441u043du043eu0432u043du043eu0439 u043cu0435u0442u043eu0434u0438u043au043eu0439 u0431u044bu043bu043e u0437u0430u0443u0447u0438u0432u0430u043du0438u0435 u0431u0435u0441u0441u043cu044bu0441u043bu0435u043du043du044bu0445 u0441u043fu0438u0441u043au043eu0432 u0441u043bu043eu0432 u0438u043bu0438 u0441u043bu043eu0433u043eu0432). » u0415u0441u043bu0438 u0441u043au0430u0437u0430u0442u044c u043fu043eu043fu0440u043eu0449u0435 ,u0442u043e u044du0442u043e u0432u043eu0441u043fu043eu043cu0438u043du0430u043du0438u044f, u043eu043du0438 u0431u044bu0432u0430u044eu0442 u0445u043eu0440u043eu0448u0438u043cu0438 ,u044fu0440u043au0438u043cu0438, u0430 u0431u044bu0432u0430u044eu0442 u0433u0440u0443u0441u0442u043du044bu043cu0438 u0438 u0443u0436u043eu0441u0430u044eu0449u0438u043cu0438 .
( u043au0430u043a-u043du0438u0431u0443u0442u044c u0441u0430u043cu0430 u043fu043eu0434u043au043eu0440u0435u043au0442u0438u0440u0443u0435u0448u044c) «>]» data-testid=»answer_box_list»>

Что такое память? Если обратится к интернету то там написано так :»Па́мять — это общее обозначение для комплекса познавательных способностей и высших психических функций по накоплению, сохранению и воспроизведению знаний и навыков. Память в разных формах и видах присуща всем высшим животным. Наиболее развитый уровень памяти характерен для человека[2][3].

Память относится к основным познавательным процессам, таким, как ощущение, восприятие и мышление, привлекающим наибольшее внимание исследователей.[4]

Пионером в исследовании памяти человека считается Герман Эббингауз, ставивший эксперименты на себе (основной методикой было заучивание бессмысленных списков слов или слогов). » Если сказать попроще ,то это воспоминания, они бывают хорошими ,яркими, а бывают грустными и ужосающими .
( как-нибуть сама подкоректируешь)

Новые вопросы в Русский язык

НІ 419Г. Каким выделенным словам в тексте соответствуют данные толкования а) — г). а) организм, отличающийся от исходного организма каким-либо наслед- … венным отклонением, : б) имеющий изменения, придающие организму новые признаки, в) изменение наследственных структур организма, ответственных за хранение передачу генетической информации, г) постоянный, стойкий​

2. Найти во всех предложениях текста грамматические основы и выделить Их, указав, чем Выражены подлежащее и сказуемое, расставить недостатоцис Знаки … препинания.

Некоторые названия цвета образуются от названий цветов, ягод, фруктов. От названий каких цветов, ягод, фруктов образовались данные прилагательные? Опи … ши цвет, обозначаемый прилагательными. Написать эссе срочно эсее! Васильковый, розовый, лавандовый, малиновый, лимонный.

помогите пожалуйста, срочно!! Задания Текст Очень важно реально представлять себе общую картину обеспеченности пресной водой в мире. По статистике, … на мировой океан приходится 96,5% водной массы, а объём пресных вод значительно меньше – 3,5% от общих запасов воды. Распределение пресной питьевой воды по континентам и по странам мира крайне неравномерно. Пресная вода является принципиально важным для жизни человека невозобновляемым ресурсом, поэтому перед дефицитом воды в определенной мере равны и бедные малонаселенные страны, и богатые развитые экономики. Согласно статистике, практически пятая часть населения мира живет в районах, в которых наблюдается острая нехватка питьевой воды. Помимо этого, одна четверть населения живет в развивающихся странах, которые испытывают нехватку в связи с отсутствием инфраструктуры, необходимой для забора воды из водоносных пластов и рек. Одной из главных проблем является загрязнение пресной воды, снижающее существующие запасы. Это промышленные выбросы и стоки, смыв удобрений с полей, а также проникновение соленой воды в водоносные слои из-за откачивания грунтовых вод. Говоря о последствиях нехватки пресной воды, стоит заметить, что они могут быть самых разных планов: от ухудшения условий жизни и развития заболеваний вплоть до обезвоживания и смерти. Недостаток чистой воды вынуждает людей использовать для питья воду из небезопасных источников, которая зачастую просто опасна для здоровья. Кроме того, из-за нехватки воды существует негативная практика хранения воды людьми в своих жилищах, что существенно может повысить риск загрязнения и создания благоприятных условий для размножения вредных бактерий. Вдобавок, одной из острых проблем становится проблема гигиены. Люди не могут надлежащим образом мыться, стирать свою одежду и содержать в чистоте свои дома. На основании всего вышесказанного мы понимаем, что необходимо прилагать больше усилий как для сохранения источников пресной воды, так и для поисков возможных экономически менее затратных путей для решения этой глобальной проблемы. 1. задание -Найдите в тексте причастия и деепричастия 2.задание -Найдите в тексте согласованные и несогласованные определения 3.задание -Найдите в тексте дополнения прямые и косвенные 4.задание -Найдите в тексте словосочетания с подчинительными связями (Согл., Управл., Примык..) 5.задание -Почему вопрос дефицита воды стоит так остро? Назовите 2 факта. 6.задание -Почему люди испытывают нехватку воды? Приведите 2 причины. 7.задание -К чему ведет проблема дефицита воды? Приведите 2 примера возможных последствий. 8.задание Подчеркните главные члены предложения, укажите вид односоставных предложений. Укажите вид сказуемого. Тихо. На улице ни души. Смотришь на звёзды, но никогда не узнаешь, кто там зажигает небо. Небо вечно, и звёзды вечны, а человеческая жизнь коротка и труд на. И человек стремится крепче привязать себя к земле. А звёзды? Посмотрите на них. Вы почувствуете, как радость, наполняя сердце, тянет вас ввысь, в небо, к звёздам. 9.задание Задание творческого характера. — Перестроить предложения с двумя главными членами в односоставные, используя сказуемые, данные в справке. Найдите в тексте обстоятельства и определите их вид. 1) С каждым днём рассвет наступает всё раньше. 2) По утрам ещё бывает мороз. 3) Но днём вдруг так и пахнёт тёплый ветер. 4) В выходной день никто не хочет сидеть дома. 5) Люди тянутся в парк, за город, ближе к природе. 6) Все веселы, все радостны. Д л я с п р а в о к: светает, подмораживает, пахнёт (ч е м?), не сидится (к о м у?), тянет (к о г о?), весело, радостно.

Среди предложений 2-12:
(2)Это слово шелестит, как спелые колосья под лёгким ветерком. (3)Оно тёплое, словно прогретые солнцем зёрна, мягкое и вкусное, как сдобный каравай. (4)Я помню хлеб блокадного Ленинграда — маленькие, серые, похожие на глину комочки.
(5) Мы — счастливые. (6)Мы живём в садике-интернате и три раза в день получаем по кусочку хлеба с крохотными довесками. (7)Мы знаем, что все кусочки равны по весу, но нас не проведёшь. (8)Мы видим, что горбушка всегда больше. (9)И у нас на право съесть горбушку строжайшая очередь.
(9)За ужином съедать свою порцию хлеба хоть и хочется, но не надо. (11)А то потом, когда сторож дядя Саша затопит в кочегарке печь и все побегут жарить свои кусочки, будет обидно. (12)И как только воспитательница отворачивается, сую хлеб в карман платья.
— найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Задание 9 № 8158

(1)Сколько маленький Коля помнил себя в войну, он всегда был голодным. (2)Черноволосый, взъерошенный, с проступающими рёбрышками, он был похож на маленького исхудалого волчонка, и его ввалившиеся глаза постоянно искали добычу.

(3)Когда война подходила к концу, мать посеяла на огороде полоску пшеницы. (4)Собрав первый урожай, бабушка на радостях испекла два коржа величиной с подсолнух. (5)Коржи были пахучие, румяные. (6)Они светились, как два маленьких посоленных солнца.

(7)Мальчик сидел перед столом, ждал, когда ж его угостят, и вдыхал в себя тёплый дух испечённого хлеба. (8)Наконец бабушка подошла к нему и сказала:

– (9)Отведай, внучок, моего коржа.

(10)Корочка обжигала губы, соль пощипывала язык, ноздри раздувались, боясь упустить толику вкусного запаха. (11)Корж таял

с неудержимой силой, и вскоре его не стало.

(12)Коля тяжело вздохнул. (13)А второй корж, румяный, целёхонький, лежал на столе и призывно улыбался всей своей рожицей.

– (14)Отнеси этот корж деду, – сказала бабушка.

(15)Дед был очень старым и жил на пасеке. (16)Домой он приходил в те редкие дни, когда на огороде топили прокопчённую, покосившуюся баньку.

(17)Дед сидел перед пчелиным водопоем – перед желобком, по которому текла вода. (18)Пчёлы облепили желобок и пили, опуская хоботки в прохладную воду. (19)Дед подставлял руку, и вода стекала ему в ладонь. (20)Он пил эту сладковатую пчелиную воду.

(21)Дед не стал есть гостинец, а отнёс его в шалаш. (22)До чего же он жадный, этот дед! (23)Совсем, видно, одичал со своими пчёлами. (24)Он специально спрятал корж, чтобы не делиться и потом спокойно жевать его, макая в липкий гречишный мёд.

(25)Коля собрался уходить. (26)В последнюю минуту, когда дед протянул котомку с грязным бельём, Коля чуть не попросил у деда кусочек коржа, но сумел побороть минутную слабость.

(27)Он шёл не спеша, размахивая котомкой, и думал о том, что, когда кончится война, в доме будет много хлеба и он будет есть коржи утром, в обед и вечером.

(28)Дома он сунул бабушке котомку и буркнул:

– (29)Дед велел простирнуть!

(30)Бабушка молча принялась выкладывать на лавку дедушкино бельишко. (31)На дне котомки оказалась чистая тряпица, завязанная узлом, в которой лежал корж. (32)Она ничего не сказала и положила нежданный гостинец перед внуком.

(33)Радостный огонёк вспыхнул в его глазах. (34)Он проглотил слюну, предвкушая угощение, и протянул руку к коржу. (35)Но какое-то незнакомое чувство удержало его руку. (36)Это чувство оказалось сильнее голода, важнее хлеба.

(37)Коля сполз со скамейки и пошёл прочь. (38)Но через некоторое время он вернулся, взял со стола остывший корж, аккуратно завернул его в чистую тряпицу и положил в дедушкин сундук, где лежали старые сапоги, мешок с самосадом и штык, привезённый с прошлой войны.

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – советский писатель и сценарист, автор книг для подростков и юношества, сценариев игровых и анимационных фильмов.

Задания Д6 № 8020

Проанализировав текст, мы с уверенностью можем утверждать, что сила воздействия художественного текста на читателя усиливается, когда автор умеет пользоваться словом во всей его многогранности и многозначности.

В предложении 26 (В последнюю минуту, когда дед протянул котомку с грязным бельём, Коля чуть не попросил у деда кусочек коржа, но сумел побороть минутную слабость.) автор ещё раз показывает, что его герой — человек с чувством собственного достоинства: он не станет унижаться, даже если на кону жизнь.

Счастье — встретить на своём пути людей, упорных, волевых, стойких, таких, как герой текста Юрия Яковлева. Но стремиться формировать силу духа должен каждый человек, потому что выдержать жизненные испытания под силу только таким людям.

3. Доброта — это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо. Доброта делает нас отзывчивыми и терпимыми, способными дарить окружающим заботу и любовь. Все мы с детства знаем по сказкам, что добро всегда побеждает зло, верим в это, потому что тогда легче жить, потому что вера эта вселяет надежду.

Когда у наших соседей случился пожар, все наши знакомые откликнулись на беду: приносили вещи, мебель, деньги. Эта беда стала нашей общей бедой. Пройти мимо означало перестать быть человеком. Человеку должно быть свойственно сострадание и желание прийти на помощь — важные проявления доброты.

Когда мы творим добро, жизнь вокруг становится ярче, вот почему преумножение добра всегда воздаётся сторицей.

Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса,

тезис не доказан,

дано рассуждение вне контекста задания,

Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте,

привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них,

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис,

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

— логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО

Читайте также:

  

• Сочинение о диалоге огэ

  

• Лицемерная любовь хуже ненависти сочинение по бунину и куприну

  

• Мини сочинение лето море жара чудесно

  

• Мини сочинение на тему мое знакомство с историей россии 6 класс

  

• Сочинение лев николаевич толстой художник портретист

ПОЖАЛУЙСТА ПОМОГИТЕ ОТ ЭТОГО ЗАДАНИЯ ЗАВИСИТ МОЯ ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ПОЖАЛУЙСТА ПОМОГИТЕ

СОЧИНЕНИЕ ОПОРОЙ НА ТЕКСТ

Как вы понимаете значение слова ПАМЯТЬ?

(1)Хлеб… (2)Это слово шелестит, как спелые колосья под лёгким ветерком. (3)Оно тёплое, словно прогретые солнцем зёрна, мягкое и вкусное, как сдобный каравай. (4)Я помню хлеб блокадного Ленинграда — маленькие, серые, похожие на глину комочки.

(5)Мы — счастливые. (6)Мы живём в садике-интернате и три раза в день получаем по кусочку хлеба с крохотными довесками. (7)Мы знаем, что все кусочки равны по весу, но нас не проведёшь. (8)Мы видим, что горбушка всегда больше. (9)И у нас на право съесть горбушку строжайшая очередь.

(10)За ужином съедать свою порцию хлеба хоть и хочется, но не надо. (11)А то потом, когда сторож дядя Саша затопит в кочегарке печь и все побегут жарить свои кусочки, будет обидно. (12)И как только воспитательница отворачивается, сую хлеб в карман платья.

(13)Вечером дядя Саша настрогал нам лучинок. (14)Мы накалываем маленькие кусочки, прикладываем их к раскалённому боку печи. (15)Хлеб шипит, из него идёт белый пар, который пахнет так вкусно, что желудок сразу сводит судорогой. (16)Осторожно, не спеша ем горячий жареный хлеб. (17)Хочу, чтобы эта процедура длилась бесконечно. (18)Кусаю не просто так — где попало, а сначала я медленно откусываю уголки, потом — оставшиеся между ними края, потом — опять четыре уголка, и так до тех пор, пока вдруг не обнаружится, что, кусать просто нечего. (19)С тоскою смотрю тогда на оставшиеся в ладони крошки хлеба. (20)Вздохнув, аккуратно кладу их на язык, долго рассасываю и незаметно для самой себя проглатываю…

(21)Я выхожу из-за печи, где мы жарим и едим хлеб. (22)На широкой лавке у стены, попахивая трубкой, покашливая, утирая рукавом полосатой рубахи слезящиеся глаза, седой и лохматый, в белых валенках с чёрными заплатками, в залатанных на коленях брюках, сидит наш любимец — дядя Саша. (23)Он не то сторож, не то кочегар, не то просто добрый дед из хорощей, но грустной сказки. (24)Я подхожу, сажусь возле его тёплого, пахнущего махоркой бока, молчу. (25)Исподлобья поглядываю в ту сторону, где мои товарищи продолжают священнодействовать над своими порциями хлеба.

(26)ДЯДЯ Саша вынимает изо рта трубку, что-то невнятно бормочет, гладит огромной, как ковш, ладонью мою голову. (27)Его скрюченные, неразгибающиеся пальцы вздрагивают. (28)OH едва касается ими моей стриженой головы, точно боится, что если опустит тяжёлую руку, то раздавит меня. (29)Говорит тёплыми, как его бок, словами:

— Вот погоди, птаха, кончится война, наедитесь хлебца досыта. (30)Ох как досыта! (31) Ещё, чего доброго, скажешь: «Не хочу хлебца, мяска давай или конфет каких!..»

—(32)Никогда так не скажу!.. — угрюмо заверяю я.

—(33)И-и, скажешь!.. — тихо, с облегчённым вздохом возражает дядя Саша. (34)3абудется всё. (35)Так, останется что-то, будто страшный сон видела. (36)Потому что мала ты ещё, птаха…

(37)Но я помню всё…

(По Л. Фатеевой)

ВАРИАНТ 3

Часть 2

(1)Хлеб… (2)Это слово шелестит, как спелые ко­лосья под лёгким ветерком. (З)Оно тёплое, словно про­гретые солнцем зёрна, мягкое и вкусное, как сдобный каравай. (4)Я помню хлеб блокадного Ленинграда — маленькие, серые, похожие на глину комочки.

(5)Мы — счастливые. (6)Мы живём в садике- интернате и три раза в день получаем по кусочку хлеба с крохотными довесками. (7)Мы знаем, что все кусочки равны по весу, но нас не проведёшь. (8)Мы видим, что горбушка всегда больше. (9)И у нас на право съесть горбушку строжайшая очередь.

(10)3а ужином съедать свою порцию хлеба хоть и хочется, но не надо. (11)А то потом, когда сторож дядя Саша затопит в кочегарке печь и все побегут жарить свои кусочки, будет обидно. (12)И как только воспита­тельница отворачивается, сую хлеб в карман платья.

(13)Вечером дядя Саша настрогал нам лучинок. (14)Мы накалываем маленькие кусочки, прикладыва­ем их к раскалённому боку печи. (15)Хлеб шипит, из него идёт белый пар, который пахнет так вкусно, что желудок сразу сводит судорогой. (16)Осторожно, не спеша ем горячий жареный хлеб. (17)Хочу, чтобы эта процедура длилась бесконечно. (18)Кусаю не просто так — где попало, а сначала медленно откусываю угол­ки, потом — оставшиеся между ними края, потом — опять четыре уголка, и так до тех пор, пока вдруг не обнаружится, что кусать просто нечего. (19)С тоскою смотрю тогда на оставшиеся в ладони крошки хлеба. (20)Вздохнув, аккуратно кладу их на язык, долго рас­сасываю и незаметно для самой себя проглатываю…

(21)Я выхожу из-за печи, где мы жарим и едим хлеб. (22)На широкой лавке у стены, попыхивая трубкой, покашливая, утирая рукавом полосатой рубахи слезящиеся глаза, седой и лохматый, в белых валенках с чёрными заплатками, в залатанных на коленях брюках, сидит наш любимец — дядя Саша. (23)Он не то сторож, не то кочегар, не то просто доб­рый дед из хорошей, но грустной сказки. (24)Я под­хожу, сажусь возле его тёплого, пахнущего махор­кой бока, молчу. (25)Исподлобья поглядываю в ту сторону, где мои товарищи продолжают священно­действовать над своими порциями хлеба.

(26)Дядя Саша вынимает изо рта трубку, что-то невнятно бормочет, гладит огромной, как ковш, ла­донью мою голову. (27)Его скрюченные, неразгибающиеся пальцы вздрагивают. (28)Он едва касается ими моей стриженой головы, точно боится, что если опустит тяжёлую руку, то раздавит меня. (29)Говорит тёплыми, как его бок, словами:

— Вот погоди, птаха, кончится война, наеди­тесь хлебца досыта. (30)Ох как досыта! (31)Ещё, чего доброго, скажешь: «Не хочу хлебца, мяска давай или конфет каких!..»

— (32)Никогда так не скажу!.. — угрюмо заве­ряю я.

— (ЗЗ)И-и, скажешь!.. — тихо, с облегчённым вздохом возражает дядя Саша. — (34)3абудется всё. (35)Так, останется что-то, будто страшный сон виде­ла. (36)Потому что мала ты ещё, птаха…

(37)Но я помню всё…

(По Л. Фатеевой)

2. обоснованияответа на во­прос: «Почему дядя Саша считает, что после вой­ны девочка будет отказываться от хлеба? »

Пока воспитанники садика-интерната маленькие и поэтому не так остро нуж­даются в других продуктах питания, как подростки.


В годы войны воспитанники садика- интерната ели один хлеб, поэтому он не мог им не надоесть.



После войны хлеб будет выпекаться по- другому и будет иметь другой вкус.



После войны люди наконец насытятся хлебом, и тогда им захочется попробо­вать чего-нибудь ещё.

3.Укажите предложение, в котором нет сравни­тельного оборота
как средства выразительности.

Оно тёплое, словно прогретые солнцем зёр­на, мягкое и вкусное, как сдобный каравай.



Дядя Саша вынимает изо рта трубку, что-то невнятно бормочет, гладит ог­ромной, как ковш, ладонью мою голову.



Говорит тёплыми, как его бок, словами:

— Вот погоди, птаха, кончится война, наедитесь хлебца досыта.

Так, останется что-то, будто страшный сон видела.

4. Из предложений 13-14 выпишите слово, в котором правописание приставки

суффикса
определяется правилом: «В имени прилагательном, образованном от основы имени существительного с помощью суффикса -Н-, пишется одно Н»? Напишите это слово.

6.

Замените разговорное слово «провести»
в пред­ложении 7 стилистически нейтральным сино­нимом.
Напишите это слово.

7. Замените словосочетание «с тоскою смотрю»,
по­строенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание.
Напи­шите этот синоним.

8. Выпишите грамматическую основу
предложе­ния 16.

9. Среди предложений 14-23 найдите предложе­ние с однородными обособленными обстоятель­ствами

Говорит тёплыми,(1) как его бок,(2) словами:

— Вот погоди,(3) птаха,(4) кончится вой­на, (5) наедитесь хлебца досыта. Ох как досы­та! Ещё,(6) чего доброго,(7) скажешь: «Не хочу хлебца,(8) мяска давай или конфет каких!..»

11.Укажите количество грамматических основ
в предложении 26. Ответ запишите цифрой.

подчинительной
связью.

Исподлобья поглядываю в ту сторону,(1) где мои товарищи продолжают священно­действовать над своими порциями хлеба.

Дядя Саша вынимает изо рта трубку,(2) что-то невнятно бормочет,(3) гладит ог­ромной ладонью мою голову. Его скрючен­ные,(4) неразгибающиеся пальцы вздрагива­ют. Он едва касается ими моей стриженой головы,(5) точно боится,(6) что если опустит тяжёлую руку,(7) то раздавит меня.

13. Среди предложений 2-12 найдите сложное предложение с однородным
подчинением придаточных. Напишите номер этого пред­ложения.

14. Среди предложений 14-25 найдите сложное предложение с бессоюзной
и союзной подчини­тельной связью

Часть
III
. Сочинение
ПАМЯТЬ?

ВАРИАНТ 4

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-16.

(1)Я долго думала, что мне надеть на школьный вечер.

(2)Сначала я почти решила, что синее платье со стойкой будет в самый раз: просто и элегантно! (3)Но моя подруга Ася сказала, что я сошла с ума и что это моё платье можно надевать только на утренники в младших классах.

(4)Кроме Аси, у меня в школе нет друзей — я имею в виду, настоящих. (5)Так получилось, что все за один год, даже за лето после восьмого, умудрились вы­расти и повзрослеть, а я так и осталась маленькой…

-(6)Оля, ну должно же у тебя быть хоть какое-то вечернее платье! — сказала мне Ася. — (7)То зе­лёное с вырезом ещё куда ни шло!

(8)Зелёное с вырезом, о котором напомнила мне Ася, делает меня похожей на малышку, нацепившую наряд старшей сестры. (9)Мы с бабушкой купили это платье случайно, даже без примерки. (10)В магазине платье мне очень понравилось, а дома я его один раз надела и тут же сняла и повесила в шкаф.

-(11)Наверное, я не пойду на вечер, — сказала я бабушке. — (12)Мне надеть нечего.

— (13)Как это нечего? — не поняла бабушка и только, видимо, хотела рассказать, что у неё в моём возрасте было всего одно платье, да и то перешитое из старого, но посмотрела на меня и передумала.

(14)Пока я запихивала в шкаф бесполезные тряпки, бабушка пошла к соседке тёте Ане Ершовой и через пять минут принесла кучу модных журналов.

— (15)Давай с тобой посмотрим и подумаем, — сказала бабушка, и мы с ней сели на мою кровать и стали перелистывать страницы. (16)Все девочки на картинках были ослепительно красивыми, и у всех у них было то, что у нас в классе называют «супер», а бабушка определяет как «стиль».

— (17)Вот посмотри-ка внимательно на эту девочку, — вдруг сказала бабушка и пододвинула ко мне журнал. — (18)Правда, на тебя похожа?

(19)Я посмотрела — а ведь точно! (20)Не совсем, конечно, копия я, но и веснушки, и нос курносый, и волосы недлинные… (21)И даже очки почти как у меня!

— (22)Нравится? — спросила бабушка. — (23)Вот такой стиль тебе и пойдёт! (24)Мы ещё раз внимательно рассмотрели девочку на обложке, и я отнесла журналы тёте Ане.

— (25)Самое главное, Олечка, — найти свой стиль! — сказала тётя Аня. — (26)Одежда — это отражение твоего внутреннего мира, того, как ты себя ощущаешь. (27)А ощущаешь ты себя подростком, а не взрослой девушкой на высоких каблуках, ведь так? (28)До твоего вечера сколько ещё? (29)Неделя? (30)Да за неделю мы из тебя такую красавицу сделаем — все просто ахнут! (31)Когда я примерила платье, которое сшила для меня тётя Аня, я минут пять молчала, недоверчиво рассматривая знакомую девочку в зеркале, а потом подпрыгнула, покружилась и бросилась к тёте Ане обниматься.

— (32)Тётечка Анечка, спасибо!!!

(По Е. Липатовой)

Елена Липатова
— современный детский поэт, писатель, переводчик, преподаватель.

Ответами к заданиям 2 – 16 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле бланка ответов.

В каком варианте ответа содержится информа­ция, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему бабушка Оли, посмотрев на внучку, не стала рассказывать ей о том, что в юности у неё самой было одно платье, причём перешитое из старого? »

Бабушка подумала о том, что её рассказ может не понравиться внучке и та мо­жет резко высказаться, а ссориться с Олей ей не хотелось.


У Оли было несколько вечерних платьев, а у бабушки в её возрасте — только одно, поэтому бабушка не хотела, чтобы внуч­ка начала ей сочувствовать.


Бабушка рассказчицы сумела понять, что для её внучки очень важно то, что для неё самой важным не является.



Внучка, как считала бабушка, не стала бы слушать её рассказ.

3. Укажите предложение, в котором средством вы­разительности речи является фразеологизм.

В магазине платье мне очень понравилось, а дома я его один раз надела и тут же сня­ла и повесила в шкаф.



Пока я запихивала в шкаф бесполезные тряпки, бабушка пошла к соседке тёте Ане Ершовой и через пять минут принес­ла кучу модных журналов.


Сначала я почти решила, что синее пла­тье со стойкой будет в самый раз — про­сто и элегантно!



Давай с тобой посмотрим и подумаем, — сказала бабушка, и мы с ней сели на мою кровать и стали перелистывать стра­ницы.

4. Из предложений 13 — 15 выпишите слово, в котором правописание приставки
опреде­ляется её значением — «приближение»?

5. Из предложений 5-7 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется прави­лом: «В непроизводных именах прилагатель­ных с основой на -Н пишется одно Н»?

«умудриться»
в предложении 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание «вечернее платье»
, построенное на основе согласования, синони­мичным словосочетанием со связью управле­ние
. Напишите получившееся словосочетание

8. Выпишите грамматическую основу
предложения 18.

9. Среди предложений 5-12 найдите предложение с обособленным распространённым согласо­ванным определением
. Напишите номер этого предложения

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции (вводном слове)
.

—Наверное,(1) я не пойду на вечер,(2) — сказала я бабушке. — Мне надеть нечего.

—Как это нечего? — не поняла бабушка и только,(3) видимо,(4) хотела рассказать,(5) что у неё в моём возрасте было всего одно платье,(7) да и то перешитое из старого,(8) но посмотрела на меня — и передумала.

11. Укажите количество грамматических основ
в предложении 5. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую ме­жду частями сложного предложения, связан­ными сочинительной
связью.

Мы ещё раз внимательно рассмотрели девочку на обложке,(1) и я отнесла журналы тёте Ане.

— Самое главное,(2)Олечка,(3) — найти свой стиль! — сказала тётя Аня. — Одеж­да — это отражение твоего внутреннего ми­ра,(4) того,(5) как ты себя ощущаешь. А ощущаешь ты себя подростком,(6) а не взрослой девушкой на высоких каблуках,(7) ведь так?

13. Среди предложений 25-31 найдите сложное предложение с последовательным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 14-24 найдите сложное предложение с союзной сочинительной
и подчинительной связью
между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть
III
. Сочинение
Как вы понимаете значение слова СТИЛЬ?

ВАРИАНТ 5 Часть 2

(1)Галстук-бабочку Славке подарил друг Валь­ка. (2)То была прекрасная бабочка! (3)Плотная, с двумя парами мощных крыльев из какого-то лосня­щегося материала. (4)Валька помог надеть её поверх белой сатиновой рубашки, отошёл в сторону, при­чмокнул: вещь!

(5)После праздника последнего звонка Славка, в тёмных брюках, сером в клетку пиджаке, новой белой рубашке под бабочку, гулял с одноклассника­ми. (6)Болтал с девчонками, смеялся, смотрел на фо­нарные столбы, у ярких макушек которых суетилась настырная мошка. (7)Как вдруг из частных домов, которые теснились в гуще опавших садов по соседст­ву с посёлком, через дорогу, раздался крик:

(8)И жирная лапа дыма вырвалась из крыши дома неподалёку, заворочалась, подкрашенная розо­вым тонким рисунком из искр и огненных хрупких нитей. (9)Славка почувствовал жёсткий комок в гор­ле, будто бабочка на его шее с испуга дёрнулась от огня. (10)А тут ещё девчонки заволновались:

Ой, пойдёмте отсюда!

(11)Лучше бы их здесь сейчас не было.

(14)Славка подбежал к веранде, схватился за ручку двери, но дёрнуть не успел — какой-то мужик осадил его:

Голову ниже, балбес! (15)Глаза спалишь!

(16)И вдвоём, пригибаясь, они рванули дверь на себя. (17)Огонь — только не вниз, а вверх, в небо, — полыхнул из глубины веранды. (18)Кто-то плеснул ведро воды вперёд по ходу, кто-то добавил ещё одно, а мужик толкнул Славку в плечо:

Вон лежит! (19)Потащили. (20)Ниже голову!

(21)Славка схватил лежащего на диване человека, потащил по полу к двери, мешая водоносам, которые плескали воду на стены, на стол с ворохом бесившейся в огне бумаги. (22)Вода шипела, набрасываясь на огонь, а тот, изворачиваясь бешеными змеями, рвался в сенцы — не пускали.

— (23)На крышу, на крышу надо! — загудели вокруг, когда сладили с огнём на веранде.

— (24)На крышу, — буркнул Славка, хотя зачем надо лезть на крышу, кого там спасать, он даже не догадывался.

(25)Мгновенно скинул на руку однокласснице пиджак, подбежал к стремянке, подпиравшей старую яблоню, переставил лестницу к веранде, полез. (26)За ним — всё тот же мужик. (27)Но вдруг отчаянно взвыли сирены пожарных машин, и верхолазы оказались под холодными струями ржавой, тухлой воды.

(28)Внизу их встретили как героев. (29)Славка надел пиджак, девчонки заохали: «Ты весь мокрый, тебе надо домой!» (30)Он, конечно, никого не послушал и, пока гулял допоздна, высох и согрелся. (31)Но когда дома, довольный собой и своим подвигом, он посмотрелся в зеркало, то ахнул: рубашка вся рыжая, в пятнах!

(32)Мать кипятила рубаху и парила, но отстирать не получилось: рыжие пятна и разводы остались.

-(33)Если б сразу пришёл, — вздохнула мать после пятой попытки вывести пятна, — мо­жет, и отстиралась бы. (34)Ничего, не расстраи­вайся. (35)Я её в чёрный цвет покрашу. (36)Тебе чёрное идёт.

-(37)Да ну! — только и сказал он ей в ответ.

(38)Мать покрасила рубашку, и, примеряя, Славка решил купить к ней белую бабочку. (39)Но Валька вовремя образумил его:

Да куда ты в ней пойдёшь! (40)Не носят ба­бочку каждый день!

-(41)А зачем же их тогда сейчас везде прода­ют? — удивился Славка.

-(42)Чтобы ты купил! — рассмеялся Валька. — (43)Для коллекции!

(По А. Торопцеву)

Александр Петрович Торопцев

(род. в 1949 г.) — писатель, философ, публицист; автор книг историческо­го содержания для детей и взрослых.

обоснования
ответа на вопрос: «Чем руководствовался Славка, дейст­вуя во время пожара? »

Юноша стремился произвести сильное впечатление на одноклассниц, вызвать у них восхищение.



Славка оказывался на самых опасных уча­стках, потому что на пожаре было много людей, перед которыми Славка не хотел показать себя трусом.


Юноше хотелось испытать себя, доказать самому себе, что он способен на многое.



Славка действовал не раздумывая, стре­мясь спасти людей, которые могли по­страдать.

сравнение.

Вода шипела, набрасываясь на огонь, а тот, изворачиваясь бешеными змеями, рвался в сенцы — не пускали.



Но вдруг отчаянно взвыли сирены пожар­ных машин, и верхолазы оказались под хо­лодными струями ржавой, тухлой воды.


И жирная лапа дыма вырвалась из крыши дома неподалёку, заворочалась, подкра­шенная розовым тонким рисунком из искр и огненных хрупких нитей.


Славка схватил лежащего на диване чело­века, потащил по полу к двери, мешая водо­носам, которые плескали воду на стены, на стол с ворохом бесившейся в огне бумаги.

4. Из предложений 32-35 выпишите слово, в котором правописание приставки
определя­ется её значением — «приближение»э

5. Из предложений 7-8 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется прави­лом: «В суффиксе — ЕНН- имени прилагательно­го, образованного от основы имени существи­тельного, пишется НН»?

6. Замените просторечное слово «настырный
» в предложении 6 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание «фонарные столбы
управле­ние.
Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу
предложе­ния 15.

9. Среди предложений 1-9 найдите предложение с уточняющим обособленным обстоятельством места
. Напишите номер этого предложения.

обращении
.

Славка подбежал к веранде,(5) схватился за ручку двери,(6) но дёрнуть не успел — ка­кой-то мужик осадил его:

—Голову ниже,(7) балбес! Глаза спалишь! И вдвоём,(8) пригибаясь,(9) они рванули дверь на себя.

11. Укажите количество грамматических основ
в предложении 22. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, свя­занными подчинительной
связью.

Как вдруг из частных домов,(1) которые теснились в гуще опавших садов по соседству с посёлком,(2) через дорогу,(3) раздался крик:

— Пожар!

И жирная лапа дыма вырвалась из крыши дома неподалёку,(4) заворочалась,(5) подкра­шенная розовым тонким рисунком из искр и огненных хрупких нитей. Славка почувство­вал жёсткий комок в горле,(6) будто его ба­бочка с испуга дёрнулась от огня.

13. Среди предложений 21-31 найдите сложное предложение с последовательным и однород­ным подчинением придаточных
. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 25-33 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочини­тельной связью
между частями. Напишите но­мер этого предложения.

Часть
III
. Сочинение
Как вы понимаете значение слова ОТЗЫВЧИВОСТЬ?

ВАРИАНТ 6 Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-16

(1)Моя подруга Ася получила приглашение на два лица на бал старшеклассников и предложила мне пойти с ней.

(2)У дверей трое старшеклассников в костюмах и галстуках проверяют у нас пригласительные биле­ты, и мы входим в школу.

-(3)Привет! — раздаётся над самым моим ухом, и рядом с нами как из-под земли вырастает высокий парень в очках с затемнёнными стёклами.

-(4)Привет, — равнодушно отвечает Ася. (5)Она не знакомит нас, хотя парень идёт рядом, и я чувствую себя лишней.

(6)В школьном фойе Ася куда-то сразу исчеза­ет, а я стою у колонны и делаю вид, что изучаю при­клеенную к ней афишу.

(7)Когда раздаётся звонок, я иду вслед за всеми в актовый зал и пытаюсь найти в толпе Асю — всё-таки мы с ней лучшие подруги! (8)Но в зале гаснет верхний свет, и вот уже появляется несколько тан­цующих пар.

(9)Снова медленный танец… (10)Сколько, ин­тересно, времени я тут торчу у стенки — час или больше? (11)Говорили, что будет бал, а это — обыч­ный школьный вечер, разница только в том, что все тут старше меня.

-(12)Танец ретро! — объявляет в микрофон распорядитель. — (13)Кавалеры приглашают дам — танцуем вальс!

(14)И тут вспыхнули сразу все люстры и в зал выпорхнули десять пар: мальчики в строгих костю­мах, девочки в пышных бальных платьях до колен. (15)А пока они летали по залу, все просто стояли и смотрели на них, потому что никто сейчас не умеет по-настоящему танцевать вальс. (16)А я — умею, потому что до восьмого класса нас с Асей водили на хореографию и учили всем этим бальным танцам, даже полонезу и мазурке!

-(17)Разрешите вас пригласить?

(18)Я оглядываюсь по сторонам, но рядом нет никого, к кому бы мог обратиться этот совершенно фантастический парень с кудрявыми волосами. (19)Я кладу руку на его плечо и — раз-два-три! — мы легко и плавно кружимся вместе с танцорами. (20)Я танцую на носочках, чтобы казаться выше, а партнёр уверенно направляет меня, то ускоряя, то замедляя кружение.

-(21)Вы очень хорошо танцуете, — говорит парень, и мне неловко оттого, что он говорит мне « вы ».

(22)Почему он не спросил, как меня зовут? (23)Наверное, просто не успел, потому что его сразу же после вальса окликнули ребята из оркестра.

(24)А ко мне подошла Ася и позвала погулять по коридору. (25)Она берёт меня под руку, и мы про­хаживаемся по залу, как будто ничего не случилось и Ася вовсе не бросила меня одну на целый вечер…

-(26)Как тебе Вадик, ну, тот парень в тёмных очках? — спрашивает Ася. — (27)Он учится в деся­том — в одном классе с Юрой Аристовым. (28)Кстати, это я попросила Вадика, чтобы Юра при­гласил тебя на вальс. (29)А то просто жалко смот­реть: стоишь у стенки, как сирота казанская…

(30)Ну да, всё правильно: Ася — моя лучшая под­руга и поэтому позаботилась обо мне… (31)Наверное, она даже ждёт, что я скажу ей за это спасибо?

-(32)Спасибо, — говорю я с самым равнодуш­ным видом. — (33)Ты знаешь, я, наверное, пойду домой… (34)Очень разболелась голова.

-(35)Даже и не думай, — встревожилась Ася. — (36)Куда ты одна пойдёшь?

(37)Я упрямо трясу головой и иду в гардероб.

-(38)Оль, ты что, обиделась? — кричит мне вслед Ася. — (39)Ну хочешь, мы с Вадиком тебя про­водим?

(40)Я надеваю плащ и выбегаю из школы. (41)Пахнет мокрыми листьями и осенью.

(По Е. Липатовой)

2. В каком варианте ответа содержится информа­ция, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему Оля — рассказчица — благо­дарит подругу? »

Оля действительно испытывает чувство глубокой благодарности по отношению к Асе.



У рассказчицы прекрасное настроение, она счастлива, что побывала на вечере для старшеклассников.



Рассказчица оценила способность Аси ис­пытывать по отношению к ней чувство жалости.



Оля догадывается, что подруга ждёт от неё благодарности.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм
.

Когда раздаётся звонок, я иду вслед за все­ми в актовый зал и пытаюсь найти в толпе Асю — всё-таки мы с ней лучшие подруги!


А пока они летали по залу, все просто стояли и смотрели на них, потому что никто сейчас не умеет по- настоящему танцевать вальс.


Я танцую на носочках, чтобы казаться выше, а партнёр уверенно направляет меня, то ускоряя, то замедляя кружение.


— Привет! — раздаётся над самым моим ухом, и рядом с нами как из-под земли вырастает высокий парень в очках с затемнёнными стёклами.

4. Из предложений 26-34 выпишите слово, в котором правописание
приставки опреде­ляется глухостью-звонкостью последующего согласного.

5. Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется прави­лом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»?

торчать
» в пред­ложении 10 стилистически нейтральным сино­нимом
. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание «в школьном фойе
», построенное на основе согласования, синони­мичным словосочетанием со связью управле­ние

8. Выпишите грамматическую основу
предложе­ния 41.

9. Среди предложений 14-23 найдите предложе­ние с обособленными однородными обстоятель­ствами
. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

— Как тебе Вадик,(1) ну,(2) тот парень в тёмных очках? — спрашивает Ася. — Он учится в десятом — в одном классе с Юрой Аристовым. Кстати,(3) это я попросила Ва­дика(4) чтобы Юра пригласил тебя на вальс. А то просто жалко смотреть: стоишь у стенки(5) как сирота казанская…

Ну да(6) всё правильно: Ася — моя луч­шая подруга и поэтому позаботилась обо мне… Наверное(7) она даже ждёт(8) что я скажу ей за это спасибо?

11.Укажите количество грамматических основ
в предложении 25. Ответ запишите цифрой.

12.В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые ме­жду частями сложного предложения, связан­ными подчинительной
связью.

В школьном фойе Ася куда-то сразу исче­зает(1) а я стою у колонны и делаю вид(2) что изучаю приклеенную к ней афишу. Когда раздаётся звонок(3) я иду вслед за всеми в актовый зал и пытаюсь найти в толпе Асю — всё-таки мы с ней лучшие подруги! Но в зале гаснет верхний свет(4) и вот уже по­является несколько танцующих пар.

Снова медленный танец… Сколько(5) ин­тересно(6) времени я тут торчу у стенки — час или больше?

13. Среди предложений 18-25 найдите сложное предложение с однородным

14.Среди предложений 6-16 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочини­тельной
и подчинительной
связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть
III
. Сочинение
Как вы понимаете значение слова ДРУЖБА?

ВАРИАНТ 7
Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-16

(1)Этим летом стояла небывалая жара. (2)Дым, смог, мгла — как только её не называли. (3)Горели торфяники. (4)В саду у нас на даче все жасмины стояли серые, со скрученными листьями. (5)3емля под ними потрескалась и превратилась в пыль. (6)Улитки в кустах валялись белые, как мел, — вы­литые окаменелости.

(7)Но жизнь продолжалась. (8)Стрекоза-пират усиленно патрулировала свою территорию, кот ино­гда уходил гулять, где ему вздумается, собака побрёхивала из-за забора на машины и велосипеды. (9)А огромный вертолёт то и дело проносился над нами с ужасным рокотом, причём так низко, что Ниночка сумела разглядеть свисающую лестницу.

(10)Возле зелёного сарайчика стоял Микин на­дувной бассейн. (11)Из него пили кошки и собака, в воде плавала сухая хвоя и всякая шелуха, приле­тавшая с неба. (12)Поэтому Мика в нём не купался, а купались пластилиновые лягушки и крокодилы, а ещё вертушка на палке, которая, если водить ею по воде, умела пускать красивые волны.

(13)Утром и вечером мы с Микой брали кувши­ны, ведёрки и шли к колодцу. (14)Там стоял таз, большой белый бак, старое ведро из-под краски и раз­ные другие ёмкости. (15)Они были уже с водой и жда­ли, когда мы начнём свои поливочные работы. (16)Ждала и птичка Робин, она же малиновка, она же зарянка, — самая красивая из всех птичек нашего са­да. (17)Как только вокруг бака с водой появлялись лу­жицы, она прилетала и принималась радостно прыгать между вёдрами и тазами. (18)Я говорила: «Здравствуй, птичка Робин, как дела?» (19)Она кивала головой и косилась на нас круглым внимательным глазком.

(20)Вечером никакой прохлады не было — был накопившийся за день зной и дым. (21)Как будто об­давало жаром из печки. (22)Кот с собакой валялись на земле бок о бок, как неживые. (23)Стрекоза сиде­ла на деревянном перильце крыльца с выпученными глазами и никуда не улетала.

(24)Ниночка, заходя в дом, подивилась на неё и сказала:

Ты знаешь, Танюш, сегодня птицы как будто посходили с ума: прыгали сверху в жасмин, потом вспархивали и слушали, как звенят сухие трубочки листьев. (25)И так делали по многу раз — видно, по­нравилось. (26)А птичка Робин мыла ножки в твоём, Мика, бассейне.

-(27)А как? — спросили мы с Микой.

-(28)Сидела на краю, потом вспархивала, с налёту мочила ножки в середине бассейна и садилась на край с другой стороны.

-(29)А Сандюра её не трогал?

-(30)Нет, конечно. (31)Котам сейчас не до того.

(32)Перед тем как лечь спать, я включила ра­дио. (33)Кто-то рассказывал о том, как трудно пере­носят аномальную жару птицы.

(34)А ночью разверзлись с треском небеса, зашу­мел ливень, и я, проснувшись, лежала как во сне и не верила своим глазам и ушам. (35)А потом представила себе наших птиц. (36)Счастливые, они сидят сейчас, зажмурившись, в кустах полуживого жасмина и слу­шают вместе с ним его давно забытую музыку.

(По Т. Стамовой)

Татьяна Стамова

—


поэт, переводчик.

Ответами к заданиям 2 – 16 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле бланка ответов.

В каком варианте ответа содержится информа­ция, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему рассказчица, услышав шум дождя, вспомнила о птицах? »

Рассказчица заволновалась, смогут ли птицы укрыться от дождевых потоков.



Днём птицы прыгали в жасмин, развле­каясь шумом его сухих листьев, а теперь рассказчица не сможет увидеть, как это происходило.


Рассказчица была рада за птиц: её волно­вало, что им приходится с таким трудом переносить аномальную жару.



Рассказчице захотелось вместе с птица­ми оказаться в этот момент под кустом жасмина.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности является эпитет.

Возле зелёного сарайчика стоял Микин надувной бассейн.



Из него пили кошки и собака; в воде плава­ла сухая хвоя и всякая шелуха, приле­тавшая с неба.



Там стоял таз, большой белый бак, ста­рое ведро из-под краски и разные другие ёмкости.



Счастливые, они сидят сейчас, зажму­рившись, в кустах полуживого жасмина и слушают вместе с ним его давно забытую музыку.

4. Из предложений 23-24 выпишите слово, в котором правописание приставки
определя­ется глухостью-звонкостью последующего согласного.

5. Из предложений 20-23 выпишите слово, в котором правописание суффикса
не опре­деляется общим правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»

6. Замените разговорное слово «валяться»
в пред­ложении 22 стилистически нейтральным сино­нимом.
Напишите это слово.

7. Замените словосочетание «садовому колодцу»,
построенное на основе согласования, синонимич­ным словосочетанием со связью управление.
На­пишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу
предложе­ния 22.

9. Среди предложений 4-12 найдите предложение с обособленным распространённым согласован­ным определением
, выраженным причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при обращении.

Ниночка,(1) заходя в дом,(2) подивилась на неё и сказала:

— Ты знаешь,(3) Танюш,(4) сегодня птицы как будто посходили с ума: прыгали сверху в жасмин,(5) потом вспархивали и слушали,(6) как звенят сухие трубочки листьев. И так по многу раз
—

видно,(7) понравилось. А птичка Робин мыла ножки в твоём,(8) Ми­ка,(9) бассейне.

11. Укажите количество грамматических основ

в предложении 34. Ответ запишите цифрой.

подчинительной


связью.

Этим летом стояла небывалая жара. Дым,(1) смог,(2) мгла

—

как только её не на­зывали. Горели торфяники. В саду у нас на даче все жасмины стояли серые,(3) со скру­ченными листьями. Земля под ними потре­скалась и превратилась в пыль. Улитки в кустах валялись белые,(4) как мел,(5)
—

вы­литые окаменелости.

Но жизнь продолжалась. Стрекоза-пират усиленно патрулировала свою террито­рию,(6) кот иногда уходил гулять,(7) где ему вздумается,(8) собака побрёхивала из-за забо­ра на машины и велосипеды.

Среди предложений 8-17 найдите сложное предложение с последовательным
подчинени­ем придаточных. Напишите номер этого пред­ложения.

14.Среди предложений 20-26 найдите бессоюзные
сложные предложения. Напишите номера этих предложений.

Часть
III
. Сочинение
Как вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ К ПРИРОДЕ?

ВАРИАНТ 8
Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-16

(1)3яка появился в квартире Емелиных не слу­чайно. (2)Его подарил Наде на День рождения одно­классник Колька.

(3)Проблемы начались сразу, как только за Колькой закрылась дверь: было непонятно, где будет спать Зяка, из чего будет есть и что делать, если за­болеет… (4)На ночь кролика посадили в картонную коробку из-под телевизора. (5)Но спать он не желал, поэтому встал на задние лапки и начал скрестись, пытаясь выбраться. (6)И выбрался: прогрыз в короб­ке отверстие и, счастливый, оказался на свободе.

(7)3яку закрыли в ванной: и тише для всех, и надёжнее. (8)Он немного побушевал в темноте, но вскоре затих. (9)А на следующий день — свобода! (10)Изучая квартиру, Зяка пробирался очень осто­рожно, с опаской. (11)Лапки на линолеуме распол­зались, и это было смешно. (12)Он действительно был потешен, его хотелось гладить и тормошить, но в руки он не давался, забираясь туда, где достать его было почти невозможно: под кухонный стол, за ди­ван и особенно часто — под кровать в спальне. (13)Правда, отлёживался Зяка недолго. (14)Когда, успокоившись, Надя переставала звать кролика и все принимались за свои дела, он выходил из укры­тия и начинал бродить по квартире. (15)Кролик бы­стро подружился с котом и так же, как и тот, цара­пал диван и грыз обои. (16)3яку прогоняли, но он настойчиво продолжал свою работу. (17)Его прямо-таки тянуло что-нибудь погрызть или порвать.

-(18)Надо купить клетку, — предложила Надя.

-(19)Ну уж нет, достаточно расходов на новые обои, — решил папа. — (20)Куда хотите, туда его и девайте.

(21)В воскресенье все вместе повезли Зяку в маленький частный зоопарк.

(22)На улице, у изгороди, несмотря на солнеч­ный день, стояла сонная лошадь. (23)В помещении, в котором было очень душно, в нос им ударил запах, характерный для всех зоопарков. (24)3десь жили две тощие лисицы, несколько кроликов и старый дико­браз; в коробке с опилками копошились хомячки, а в пустом аквариуме дремал тоже декоративный, но не рыжий, как Зяка, а рябой кролик.

(25)Симпатичная женщина в спецовке и рука­вицах сказала, что денег на покупку кролика у них нет. (26)Мама объяснила, что они хотят отдать Зяку просто так.

-(27)Тогда сажайте вашего к тому рябому, — женщина показала на аквариум. — (28)И если они уживутся…

-(29)Мамочка, он же не рыба, — расстроилась Надя.

-(30)Ничего страшного, временно посидит и в аквариуме.

(31)На следующий день, когда папа пришёл с работы, в квартире было тихо и как-то пусто. (32)Никто не путался под ногами, не трепал нервы. (33)Но ещё не один день папа по привычке вскакивал с места — ему казалось, что кто-то грызёт обои. (34)3асыпал он с головной болью. (35)Но прежде все­го болела душа: как там Зяка?

(36)Дома мама с Надей его кормили, купали, потом сушили феном, расчёсывали пушистые бакен­барды и чёлочку между ушей, а там никто и за уш­ком не почешет.

(37)И, не вытерпев, папа поехал в зоопарк.

(38)Грязный, худой и всклокоченный, Зяка си­дел, забившись в угол клетки. (39)Рядом стояла миска с нетронутой едой.

-(40)Воды даже почему-то не было, — вер­нувшись, рассказывал папа.

-(41)А я уже заказала большую птичью клет­ку, — радостно сообщила мама. — (42)Мы тоже были у Зяки и всё видели.

(43)В понедельник у мамы был выходной. (44)Она купила на рынке пластмассовую корзину для перевозки животных. (45)В зоопарке их ждал Зяка.

(По О. Корниенко)

2.

В каком варианте ответа содержится информа­ция, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему папа девочки изменил своё отношение к Зяке?»

Кролик подрос и уже не будет царапать диван и обгрызать обои.



Мама девочки заказала для Зяки большую клетку, чтобы он больше не стучал ла­пами по полу по ночам.



Папа девочки почувствовал, что скучает по Зяке и переживает за кролика.



Папа Нади понял, что на самом деле он любит купать кролика, сушить его феном и расчёсывать ему шёрстку.

3. Укажите пример, в котором нет фразеологизма.

Никто не путался под ногами, не трепал нервы.



В помещении, в котором было очень душ­но, в нос им ударил запах, характерный для всех зоопарков.



Дома они его кормили, купали, потом су­шили феном, расчёсывали пушистые ба­кенбарды и чёлочку между ушей, а там никто и за ушком не почешет.


Но прежде всего болела душа: как там Зяка?

4. Из предложений 33-37 выпишите слово, в котором правописание приставки
определяется глухостью-звонкостью последующего согласного.

5. Из предложений 4-12 выпишите слова,в которых правописание суффикса
определяется
правилом: «В именах прилагательных, образованных от имен существительных с основой на -Н с помощью суффикса -Н-, пишется НН»?

6. Замените разговорное слово «потешный
» в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание «картонную коробку
», построенное на основе согласования, синони­мичным словосочетанием со связью управление
. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу
предложе­ния 8.

9. Среди предложений 3-14 найдите все предло­жения с обособленным распространенным обстоятельством
. На­пишите номера этих предложений.

10. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводной конструкции (вводном слове).

Правда,(1) отлёживался Зяка недолго. Ко­гда,(2) успокоившись,(3) все принимались за свои дела,(4) он выходил из укрытия и начи­нал бродить по квартире. Кролик быстро подружился с котом и так же,(5) как и тот,(6) царапал диван и грыз обои. Зяку прогоняли,(7) но он настойчиво продолжал свою работу.

11. Укажите количество грамматических основ
в предложении 24. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые ме­жду частями сложного предложения, связан­ными подчинительной
связью.

Он действительно был потешен,(1) его хотелось гладить и тормошить,(2) но в руки он не давался,(3) забираясь туда,(4) где дос­тать его было почти невозможно: под ку­хонный стол,(5) за диван и особенно часто
—

под кровать в спальне. Правда,(6) отлёживался Зяка недолго. Когда,(7) успокоившись,(8) все принимались за свои дела,(9) он выходил из укрытия и начинал бродить по квартире.

13. Среди предложений 12-23 найдите сложное предложение с однородным
подчинением при­даточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 29-38 найдите сложное предложение с бессоюзной
и союзной подчини­тельной
связью между частями. Напишите но­мер этого предложения.

Часть
III
. Сочинение
Как вы понимаете значение слова ОТВЕТСТВЕННОСТЬ?

ВАРИАНТ 9
Часть 2

(1)Однажды Михаська опоздал на первый урок. (2)Хорошо, что математика была: Иван Алексеевич пустил. (3)Михаська сел на своё место, достал тет­радку. (4)Смотрит: Сашка ему семафорит. (5)Михаська не понял. (6)Так Сашка до конца урока всё ёрзал и на него оглядывался. (7)В переменку он кивнул Михаське, подозвал к себе.

— (8)Смотри, — сказал Сашка.

(9)На дне его кирзовой сумки лежал настоящий кинжал. (10)Михаська представил себе фашиста, ко­торый таким кинжалом замахивается на партиза­на — связанного, избитого, — и мурашки пошли у него по спине. (11)Таким огромным — почти в две ладони — и в человека… (12)Сашка рассказал, что вчера был на военной свалке, и, если Михаська хо­чет, можно ещё сегодня сходить, только тихо, без разговоров, а то мальчишки увяжутся, и тогда не проберёшься — свалку охраняют.

(13)Охранял свалку один старик с берданкой и в военной фуражке. (14)С трёх сторон свалку окру­жала колючая проволока, с четвёртой было свободно. (15)Но там, рядом с железнодорожным тупиком, стояла будка охранника. (16)Мальчишки лежали под кустом и ждали, когда деду в фуражке надоест ходить и он уйдёт в сторожку. (17)Да дед оказался неутомимым — всё топал и топал вокруг колючки, которой была загорожена свалка.

(18)А за колючей проволокой чего только не бы­ло: исковерканные танки с белыми крестами, пушки с расщеплёнными и загнутыми стволами, разбитые лафеты и даже хвост самолёта. (19)Горы разломанно­го немецкого оружия валялись тут — нестрашные, разбитые навсегда. (20)Наконец ребята дождались своего: ушёл старик с берданкой в сторожку.

(21)Они поползли к проволочному ограждению. (22)Михаська сразу представил, что он разведчик и ему надо взорвать склад оружия. (23)Извиваясь как змея, работая локтями и коленками, он пополз по тра­ве, оставляя чуть приметный след. (24)Вот и туго на­тянутая проволока — не отогнёшь. (25)Натянута ту­го — не отогнёшь. (26)В одном месте под проволокой была какая-то ложбинка. (27)Михаська перевернулся на спину, прижался к земле и прополз под колючкой. (28)Лазать по железу приходилось осторожно: и не только потому, что можно было наступить на что- нибудь и загрохотать на всю свалку, но и потому, что железо во многих местах было рваное, безжалостно ра­зодранное, видно, снарядами, с острыми зазубринами, и очень легко можно было порезаться.

(29)Михаська с Сашкой поцелились из разби­той пушки, поискали, нет ли где-нибудь пистолета, и залезли в люк разбитого танка без гусениц.

(30)Ржавые танковые колёса врезались глубоко в землю и уже обросли травой. (31)Сашка сел за ка­кие-то рычаги — наверное, там место водителя, а Михаська стал командовать, как на корабле: «Право руля! Лево руля!» (32)Он просто не знал, как коман­дуют на танке. (33)Они уже совсем решили выхо­дить, и вдруг за танком что-то загудело, загрохотало.

(34)На железнодорожный тупичок возле свал­ки подогнали товарный поезд. (35)Мальчишки быст­ро проползли под проволокой, а дальше побежали, уже не таясь.

(36)Огромный кран на платформе скрипнул, развернулся и склонил свой клюв к танку, в котором они только что сидели.

(37)Было слышно, как натужно застонали тро­сы, и вот танк нехотя вздрогнул и пополз вверх.

-(38)Всё, — сказал Сашка, — капут!

(39)Михаська представил, как этот танк кинут в огромную кипящую печь и он тотчас исчезнет, рас­плавится, сделается жидким…

(40)И он сжал зубы. (41)Ему ни капли не было жалко фашиста. (42)Ведь из своего танка он стрелял по нашим! (43)Может, даже по Ленинграду стрелял, по нашим бойцам, по таким ребятам, как Сашка.

(44)Пушки с загнутыми и расщеплёнными стволами, лафеты, хвост самолёта, горы фашистско­го железа медленно перебирались на платформу.

(45)Война кончилась, и теперь увозили в печь её остатки. (46)Как хорошо, что увозили всё это!

(47)Михаська вспомнил День Победы. (48)Все обнимались и целовались. (49)Он думал, будет что-то необыкновенное, удивительное. (50)Может, земля всколыхнётся?

(51)Но ничего такого не было. (52)Даже день самый обыкновенный — серый, не весенний.

(53)Михаська орал, обнимался, радовался, как все, но он пока только чувствовал её и знал, что она пришла.

(54)А теперь он увидел её. (55)Вот она какая, победа! (56)Торжественная. (57)Тихая. (58)И какая могучая!

(59)В тишине поскрипывали тросы крана, гудел мотор, а железины, которые убивали, покорно подни­мались на свою гибель. (60)Они никому не страшны, эти военные обломки, когда-то убивавшие людей. (61)А теперь они должны перестать существовать вообще.

(62)Михаська лежал, поражённый всем этим. (63)Сашка толкнул его в бок и вдруг крикнул:

Смерть фашистским захватчикам!

(64)Они побежали. (65)Они отдали свой салют победе. (66)Из ста двадцати двух артиллерийских ору­дий.

(По А. Лиханову)

2. В каком варианте ответа содержится информа­ция, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему Михаська вспомнил о Дне По­беды, когда вместе с другом Сашкой побывал на военной свалке? »

Мальчик представил, что он разведчик, взрывает склад оружия, убивает кинжа­лом фашиста.



Друзья вообразили себя на месте танки­стов, воевавших с фашистами и победив­ших врагов в бою.



Михаська ненавидел фашистов, стреляв­ших из валявшегося на свалке оружия по нашим бойцам, по городам.



Михаська радовался, что в печи будут расплавлены обломки оружия, из которо­го когда-то убивали людей, и это означало для него победу, конец войны.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм
.

Ржавые танковые колёса врезались глу­боко в землю и уже обросли травой.



Ему ни капли не было жалко этого фаши­ста.



Михаська представил, как этот танк ки­нут в огромную кипящую печь, и он тотчас исчезнет, расплавится, сделается жидким.


Он думал, будет что-то необыкновенное, удивительное.

4. Из предложений 4-10 выпишите слово, в котором правописание приставки
опреде­ляется глухостью-звонкостью последующего согласного.

5. Из предложений 52-62 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определя­ется правилом: «В полных страдательных при­частиях прошедшего времени пишется НН»?

6. Замените разговорное слово «ёрзать»
в пред­ложении 6 стилистически нейтральным сино­нимом.

7. Замените словосочетание «танковые колёса»,
построенное на основе согласования, синони­мичным словосочетанием со связью управле­ние
. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу
предложе­ния 34.

9. Среди предложений 49-60 найдите предложе­ние с обособленным распространённым согла­сованным определением.
Напишите номер это­го предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводной конструкции (вводном слове).

Он думал,(1) будет что-то необыкновен­ное,(2) удивительное. Может,(3) земля вско­лыхнётся?

Но ничего такого не было. Даже день са­мый обыкновенный

—

серый,(4) не весенний.

Михасъка орал,(5) обнимался(,6) радовал­ся,(7) как все,(8) но он пока только чувствовал её и знал,(9) что она пришла.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 29. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые ме­жду частями сложного предложения, связан­ными сочинительной связью.

Сашка сел за какие-то рычаги

—

навер­ное,(1) там место водителя,(2) а Михасъка стал командовать,(3) как на корабле: «Право руля! Лево руля!» Он просто не знал,(4) как командуют на танке. Они уже совсем реши­ли выходить,(5) и вдруг за танком что-то за­гудело,(6) загрохотало.

13. Среди предложений 19-27 найдите сложнопод­чинённое предложение с однородным
подчине­нием придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 1-7 найдите бессоюзное
сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

Часть
III
. Сочинение
Как вы понимаете значение слова ДЕНЬ ПОБЕДЫ?

В восьмом задании ОГЭ по русскому от нас требуется указать грамматическую основу предложения. Задание простое и требует только базовых знаний. Разберем немного теории.

Теория к заданию №8 ОГЭ по русскому языку

Подлежащее

отвечает на вопрос кто? что?

Сказуемое

отвечает на вопрос что делать? что сделать? каков предмет? какой предмет? что такое предмет? как?

Существует два типа предложений:

• Двусоставные (где есть и подлежащее и сказуемое).

Пример: День клонился к закату
. (Что?) день
— подлежащее, (что делал?)
клонился
— сказуемое.

Иногда один из главных членов может быть выпущен из предложения, но при этом подразумеваться, быть понятным из контекста. Такие предложения называются двусоставными неполными
:

Пример: Ермолай стрелял, как всегда, победоносно, я — довольно плохо, по обыкновению.

Предложение сложное, состоит из двух частей.

Первая часть представлена грамматической основой Ермолай стрелял
– двусоставное полное предложение.

Вторая часть сложного предложения представлена только подлежащим – я
– предложение двусоставное неполное с пропуском сказуемого (оно очевидно из контекста).

• Односоставные предложения (в качестве грамматической основы выступает только подлежащее или только сказуемое).

Среди односоставных выделяют:

• Назывные
  (грамматическая основа выражена подлежащим). Например: Мороз за окном.
  Подлежащее – мороз
  . Предложение односоставное, назывное.
• Определенно-личные предложения –
  предложение, в которых грамматическая основа выражена сказуемым – глаголом 1 и 2 лица. В таких предложениях можно с легкостью определить, кто совершает действие. Например: Пишу письмо бабушке
  . Грамматическая основа – пишу
  – глагол 1 лица (я пишу
  ). Предложение односоставное, определенно-личное.
• Неопределенно-личные –
  предложения, в которых грамматическая основа выражена сказуемым – глаголом 3 лица. Сложно определить, кто именно совершает действие. Например: Бабушке принесли письмо
  . Грамматическая основа – принесли
  – глагол 3 лица (они
  ). Предложение односоставное, неопределенно-личное.
• Обобщенно-личные
  – предложения, в которых грамматическая основа выражена сказуемым – глаголом 2 лица. Деятель не определен или представляется неким обобщенным образом. Например: С тобой каши не сваришь
  . Грамматическая основа – не сваришь
  – глагол 2 лица. К обобщенно-личным обычно относятся пословицы и поговорки.
• Безличные
  – предложения, в которых грамматическая основа выражена сказуемым – глаголом (безличным глаголом, глаголом 3 лица единственного числа, инфинитивом, причастием, частицей «нет», словом категории состояния. Деятель при этом вообще не подразумевается. Например: Вечереет.
  Грамматическая основа – вечереет
  – глагол 3 лица единственного числа. Деятель не подразумевается. Предложение односоставное безличное.

Зная все вышесказанное, вы безошибочно определите грамматическую основу любого предложения.

Помните! Предложение может быть осложнено однородными подлежащими и сказуемое. Каждое из них будет входить в грамматическую основу.

Алгоритм выполнения задания:

• Внимательно читаем предложение. Находим деятеля (того, кто совершает действие). Это подлежащее (отвечает на вопрос кто? что?). выясняем, какое действие совершается – сказуемое (отвечает на вопросы что делает? каков? И др.).
• Внимательно смотрим, не входят ли в состав сказуемого модальные слова:

рад, готов, должен, обязан, способен, намерен, согласен, вынужден

являться, казаться, становиться, стать, сделать, оставаться, оказаться, считаться, выглядеть

надо, нужно, необходимо

Если эти слова имеются в составе сказуемого, то ищем к ним продолжение (еще одно слово), и определяем границы составного сказуемого

Пример: я рад побывать
на конференции

• Если предложение односоставное, пытаемся определить его тип, чтобы убедиться в правильности своих предположений.
• Проверяем, нет ли в предложении однородных подлежащих и сказуемых.
• Записываем ответ.

Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем — текст сжатого изложения.

С1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для прослушивания

Гриб — организм удивительный, стоящий особняком в классификации растительного и животного мира. Но это отнюдь не умаляет его достоинств, а точнее, свойств. Можно ли лечиться грибами? Нет, скажете вы, — ими чаще травятся. И это тоже будет ответ, только не совсем по теме.

Лечиться грибами можно, что, собственно, мы давно делаем, правда, зачастую даже не подозревая об этом. Ведь грибов в природе существует множество — около 120 тысяч. Считается, что первыми их целебные свойства научились использовать в Японии и Китае, где и зародилось гриболечение. Но справедливости ради стоит сказать, что и на Руси знахари, незнакомые с восточной практикой, тоже умели лечить грибами, разумеется, не заморскими, а своими, местными: трутовиком, например, — от лёгочных хворей, маслёнком — от подагры, белым грибом — от желудочно-кишечных расстройств.

Вспомним всемирную историю медицины: чему мы обязаны появлением первой подлинной панацеи? Конечно, грибам. В 1929 году английский микробиолог Александер Флеминг открыл гриб кистевик, вырабатывающий антибиотик пенициллин. А ведь это не единственный представитель грибов, обладающий целебным эффектом. Подобное действие оказывают и съедобные грибы: шампиньон луговой, маслёнок обыкновенный. Вещества, которые они вырабатывают, аналогичны по действию современным антибиотикам.

Сегодня эти, а также многие другие свойства грибов, позволяющие использовать их в составе лекарственных препаратов, подтверждены химиками, фармацевтами и врачами, благодаря чему и лечение грибами приобрело популярность. Но лечиться грибами, как, собственно, и всем остальным: травами, дрожжами, пиявками, — можно только у специалиста, потому как некоторые из грибов, входящие в разряд лекарственных, содержат сильнейшие токсины. Здесь достаточно вспомнить истории, произошедшие с римским императором Клавдием, Папой Римским Климентом VII, французским королем Карлом VI, ушедшими в мир иной из-за отравления грибами. (251 слово)

(По материалам журнала «Вокруг света»)

— — — Информация о тексте для сжатого изложения — — —

1 — Гриб стоит особняком в классификации растительного и животного мира, и им можно лечиться

2 — Грибами лечили в древности целители Китая, Японии и Руси

3 — Флеминг открыл кистевик, вырабатывающий антибиотик пенициллин; многие грибы имеют антибактериальное свойство

4 — Лечиться грибами можно только под наблюдением врача

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1-А7; В1-В9. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

(1) Мир большинства произведений Паустовского великолепен и богат, напоен солнцем, глубоко оптимистичен, населён смелыми людьми, преображающими в суровых трудах и в тяжёлой борьбе природу. (2) Это мир нового, только что рождённого революцией человечества. (3) В книгах Паустовского как будто сильна, слишком сильна романтическая приподнятость над жизнью. (4) Люди его кажутся приукрашенными, а окружающие их леса, поля, воздух, озёра так чудесны, что дышат фантастикой, сказкой.

(5) Это-то и сближает столь разных художников, как Александр Грин и Константин Паустовский. (6) Имя этой’приподнятости, возникающей независимо от того, питается ли авторское вдохновение целиком выдумкой и воображением или целиком является отзвуком непосредственного общения с живой жизнью, — мечты.

(7) Отличный мастер пейзажа, К. Паустовский уверенно владеет и искусством психологических описаний. (8) Тончайшие чувства, малейшие движения человеческого сердца, едва приметные волнения души возбуждают с особой силой его авторское внимание. (9) Он описывает их с такой же любовью и с такой же тщательностью, с какой зарисовывает розовые облака в закатный час или лесную чащу в предчувствии грозы…

(10) В книжке для детей автор остаётся верен себе и своей главной теме. (11) В творчестве своём он сохраняет единую целеустремлённость, независимо от материала, над которым работает, и от характера читательской аудитории, которую собирается обслуживать.

(12) Он видит счастливой, цветущей нашу страну, художественное зрение помогает ему находить в обыкновеннейших явлениях природы, в привычной смене времён года, в ясной и бесхитростной жизни животных, так же как и в сложной, многообразной, действенной жизни человека, не замечаемые многими другими глубину, значительность и прелесть. (13) Не отрываясь от действительности, он романтически воссоздаёт живую жизнь и живую природу. (14) И при этом описания его носят на себе ясный отпечаток нашего времени.

(15) Замечательный портретист, он работал с необыкновенной лёгкостью и ещё в молодости своей создал множество произведений, в которых запечатлел чуть ли не всех именитых людей своего времени и, кроме того, десятки безвестных купцов, моряков, женщин и детей, чиновников и крестьян. (16) Каждый портрет его давал законченный, отчётливо и ярко выраженный внутренний облик человека. (17) Он не просто писал лица, но и обладал удивительной способностью выражать во внешнем облике мир внутренний, скрытый, душевный.

(18) У Паустовского есть своя стройная философия природы. (19) Во всех произведениях своих он убедительно иллюстрирует её основательность и правоту. (20) Вместе с правом на новую, достойную человека жизнь мы приобрели великую власть над природой. (21) Самые лучшие, самые прекрасные, яркие, волнующие краски её открываются для нас.

(22) Их не могли видеть раньше. (23) И все силы её покорно подчиняются нам; тысячелетние болота Колхиды высыхают и зарастают обширными рощами с золотыми плодами; унылый, спалённый зноем край Кара-Бугаза оживает и щедро дарит нам свои богатства; Арктика открывает нам свои тайны и не сегодня-завтра послужит нам в самых дерзких, только новому человечеству доступных, планах перерождения природы и климата.

(А. Эрлих)

А1
Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему А. Эрлих назвал К.Г. Паустовского великолепным портретистом?»

1) К.Г. Паустовский был художником-портретистом и писал портреты людей.
2) К.Г. Паустовский был фотографом-портретистом.
3) В описаниях К.Г. Паустовского мастерски отмечены малейшие чёрточки лиц персонажей.
4) К.Г. Паустовский через внешний облик мастерски выражал внутренний мир героя произведения.

А2
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «философия»
(предложение 18).
1) наука о наиболее общих законах природы, общества и познания
2) концепция
3) описание
4) идея

А3
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является /i>синтаксический параллелизм.
1) Он видит счастливой, цветущей нашу страну, художественное зрение помогает ему находить в обыкновеннейших явлениях природы, в привычной смене времён года, в ясной и бесхитростной жизни животных, так же как и в сложной, многообразной, действенной жизни человека, не замечаемые многими другими глубину, значительность и прелесть.
2) …Тысячелетние болота Колхиды высыхают и зарастают обширными рощами с золотыми плодами; унылый, спалённый зноем край Кара-Бугаза оживает и щедро дарит нам свои богатства…
3) Замечательный портретист, он работал с необыкновенной легкостью и ещё в молодости своей создал множество произведений, в которых запечатлел чуть ли не всех именитых людей своего времени и, кроме того, десятки безвестных купцов, моряков, женщин и детей, чиновников и крестьян.
4) Во всех произведениях своих он убедительно иллюстрирует её основательность и правоту. Вместе с правом на новую, достойную человека жизнь мы приобрели великую власть над природой.

А4
Укажите ошибочное
суждение.
1) В слове СОЛНЦЕМ (предложение 1) согласный звук [л] является непроизносимым.
2) В слове СБЛИЖАЕТ (предложение 5) первый звук — [с].
3) В слове РЕВОЛЮЦИЕЙ (предложение 2) на письме буква И не обозначает мягкость согласного [ц].
4) В слове КАЖУТСЯ (предложение 4) звуков меньше, чем букв.

А5
Укажите слово с непроизносимым
согласным в корне,
1) прелесть
2) отпечаток
3) бесхитростной
4) отчётливо

А6
В каком слове правописание приставки определяется тем, что она всегда пишется единообразно?
1) воссоздаёт
2) безвестных
3) открываются
4) приобрели

А7
В каком слове правописание -НН-
определяется наличием приставки?
1) спалённый
2) необыкновенный
3) внутренний
4) непосредственного

Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.

В1
Замените слово ИМЕНИТЫХ
из предложения 15 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В3
Выпишите грамматическую основу
предложения 10.

В4
Среди предложений 7-11 найдите предложение с однородными подлежащими. Напишите номер этого предложения.

В5
В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове
.

Замечательный портретист,(1) он работал с необыкновенной лёгкостью и ещё в молодости своей создал множество произведений,(2) в которых запечатлел чуть ли не всех именитых людей своего времени и,(3) кроме того,(4) десятки безвестных купцов,(5) моряков,(6) женщин и детей,(7) чиновников и крестьян.

В6
Укажите количество грамматических основ
в предложении 23 Ответ:

В7
В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого
предложения.

Имя этой приподнятости,(1) возникающей независимо от того,(2) питается ли авторское вдохновение целиком выдумкой и воображением или целиком является отзвуком непосредственного общения с живой жизнью,(3) — мечты.

В8
Среди предложений 10-15 найдите сложное предложение с неоднородным подчинением придаточных предложений
. Напишите номер этого предложения.

В9
Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью
между частями. Напишите номер этого предложения.

— — — Ответы — — —

А1-4; А2-2; АЗ-2; А4-2; А5-3; А6-3; А7-1.

Б1-знаменитых, известных; Б2-вдохновение автора; Б3-автор остается верен; Б4-8; Б5-3,4; Б6-4; Б7-2,3; Б8-11; Б9-4.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2.

С2
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания филолога и писателя Льва Васильевича Успенского: «Язык — удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу свои мысли, любые мысли. Именно в языке они закрепляются: и каждая в отдельности и все мысли человечества в их величавой совокупности».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Успенского.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Смысл фразы

Язык является средством общения людей. С помощью языковых средств люди передают друг другу мысли, выражают чувства. С помощью средств языка мысли и идеи людей сохраняются долгое время, например, в письменных текстах, что обеспечивает и сохранение системы знаний.

Примеры

Показать, что с помощью языковых средств А. Эрлиху удалось передать свои мысли о личности и творчестве К.Г. Паустовского тем людям, которые не знали известного писателя при жизни. Указать, какие именно сведения о писателе мы черпаем из текста и с помощью каких средств языка автор передаёт их.

Вариант 8

Прочтите текст и выполните задания 1 — 15.1.

(1)В четырнадцать лет я прочёл «Портрет Дориана Грея» и вообразил себя лордом Генри. (2)Я стал придавать огромное значение внешности. (3)Считал себя очень некрасивым, и это было мучительно. (4)Мне хотелось быть ярким, выразительным, непохожим на других.

(5)В те дни я был влюблён в хорошенькую гимназистку Таню, а у неё, как у многих девочек тогда, был заветный альбом. (6)В нём подруги и поклонники отвечали, например, на вопросы: «(7)Какой ваш любимый цветок, дерево? (8)Какое любимое блюдо? (9)Какой любимый писатель?»

(10)Гимназистки писали: цветок — роза; дерево — берёза или липа. (11)Блюдо — мороженое или рябчик. (12)Писатель — Чарская.

(13)Гимназисты предпочитали из деревьев дуб или ель, из блюд — гуся и борщ, из писателей — Вальтера Скотта и Жюля Верна.

(14)Когда очередь дошла до меня, я написал не задумываясь: «(15) Цветок — орхидея. (16)Дерево — баобаб. (17)Писатель — Оскар Уайльд. (18) Блюдо — канандер».

(19)Эффект получился полный, даже больший, чем я ожидал. (20) Все поблёкли, стушевались передо мною. (21)Я облегчённо вздохнул и почувствовал, что у меня больше нет соперников и что Таня отдала мне своё сердце.

(22)Дома я не мог сдержаться и поделился с матерью впечатлением, произведённым моими ответами. (23)Она выслушала меня с интересом, как, впрочем, и всегда выслушивала всё, что касалось меня.

— (24)Повтори, Коленька, какое твоё любимое блюдо, а то я не расслышала.

— (25)Канандер, — важно ответил я.

— (26)Канандер? — недоумевая, переспросила она.

— (27)Это, мама, французский очень дорогой и вкусный сыр, разве ты не знаешь?

(28)Она всплеснула руками и засмеялась:

— (29)Камамбер, Коленька, камамбер, а не канандер!

(30)Я был потрясён: из героя вечера я сразу превратился в посмешище. (31)Ведь Таня и все её приятели могут спросить, узнать о «канандере». (32)И, боже мой, как они станут надо мной издеваться!..

(33)Я всю ночь думал, как мне быть. (34)К утру я решил отказаться от только что разделённой любви и больше не встречаться ни с Таней, ни с её приятелями.

(35)Таня напрасно присылала мне записки с приглашениями то на именинный пирог, то на пикник, то на ёлку. (36)Я боялся на них отвечать. (37)А на гимназическом балу она прошла мимо, не ответив на мой поклон.

(По И. Одоевцевой)*

2.Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему герою-рассказчику «хотелось быть ярким, выразительным, непохожим на других»?»

1)Герой-рассказчик стремился выделиться среди друзей для того, чтобы угодить матери, которая мечтала видеть его во всём первым.

2)Герой-рассказчик считал, что внешностью он никого превзойти не может, зато способен стать первым среди товарищей благодаря своей оригинальности.

3)Герою-рассказчику хотелось доказать всем, и в первую очередь Тане, что он не так некрасив, как это представляется на первый взгляд.

4)Герою-рассказчику хотелось, чтобы все знакомые считали его лордом Генри из романа Оскара Уайльда «Портрет Дориана Грея».

3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?

1)(2)Я стал придавать огромное значение внешности.

2)(20)Все поблёкли, стушевались передо мною.

3)(27)Это, мама, французский очень дорогой и вкусный сыр, разве ты не знаешь?

4)(37)А на гимнастическом балу она прошла мимо, не ответив на мой поклон.

Ответ: ___________________________________________________

4.Из предложений 26 — 28 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

5.Из предложений 33 — 35 выпишите слово, правописание которого определяется правилом: «В отымённых прилагательных, образованных от основы на -Н при помощи суффикса -Н-, пишется НН».

Ответ: ________________________________________

6. Замените разговорное слово СТУШЕВАЛИСЬ в предложении 20 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: _____________________________________________

7. Замените словосочетание «французский сыр» (предложение 27), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: __________________________________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 36.

Ответ: ____________________________________________

9. Среди предложений 22 — 27 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ____________________________________________________

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

В те дни я был влюблён в хорошенькую гимназистку Таню,
(1)
а у неё,
(2)
как у многих девочек тогда,
(3)
был заветный альбом. В нём подруги и поклонники отвечали,
(4)
например,
(5)
на вопросы…

Ответ: ______________________________________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 27. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Гимназисты предпочитали из деревьев дуб или ель, (1) из блюд — гуся и борщ, (2) из писателей — Вальтера Скотта и Жюля Верна.

Когда очередь дошла до меня, (3) я написал не задумываясь: «Цветок — орхидея».

Ответ: _____________________________________________________

13. Среди предложений 19 — 23 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ____________________________________________________________

14.Среди предложений 28 — 32 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _______________________________________________

ВАРИАНТ
3

Часть
2

Прочитайте
текст и выполните задания 2-16.

            (1)Хлеб… (2)Это слово шелестит, как спелые ко­лосья
под лёгким ветерком. (З)Оно тёплое, словно про­гретые солнцем зёрна, мягкое и
вкусное, как сдобный каравай. (4)Я помню хлеб блокадного Ленинграда —
маленькие, серые, похожие на глину комочки.

            (5)Мы — счастливые. (6)Мы живём в садике- интернате и
три раза в день получаем по кусочку хлеба с крохотными довесками. (7)Мы знаем,
что все кусочки равны по весу, но нас не проведёшь. (8)Мы видим, что горбушка
всегда больше. (9)И у нас на право съесть горбушку строжайшая очередь.

            (10)3а ужином
съедать свою порцию хлеба хоть и хочется, но не надо. (11)А то потом, когда
сторож дядя Саша затопит в кочегарке печь и все побегут жарить свои кусочки,
будет обидно. (12)И как только воспита­тельница отворачивается, сую хлеб в
карман платья.

            (13)Вечером дядя Саша настрогал нам лучинок. (14)Мы
накалываем маленькие кусочки, прикладыва­ем их к раскалённому боку печи.
(15)Хлеб шипит, из него идёт белый пар, который пахнет так вкусно, что желудок
сразу сводит судорогой. (16)Осторожно, не спеша ем горячий жареный хлеб.
(17)Хочу, чтобы эта процедура длилась бесконечно. (18)Кусаю не просто так — где
попало, а сначала медленно откусываю угол­ки, потом — оставшиеся между ними
края, потом — опять четыре уголка, и так до тех пор, пока вдруг не обнаружится,
что кусать просто нечего. (19)С тоскою смотрю тогда на оставшиеся в ладони
крошки хлеба. (20)Вздохнув, аккуратно кладу их на язык, долго рас­сасываю и
незаметно для самой себя проглатываю…

            (21)Я выхожу из-за печи, где мы жарим и едим хлеб.
(22)На широкой лавке у стены, попыхивая трубкой, покашливая, утирая рукавом
полосатой рубахи слезящиеся глаза, седой и лохматый, в белых валенках с чёрными
заплатками, в залатанных на коленях брюках, сидит наш любимец — дядя Саша.
(23)Он не то сторож, не то кочегар, не то просто доб­рый дед из хорошей, но
грустной сказки. (24)Я под­хожу, сажусь возле его тёплого, пахнущего махор­кой
бока, молчу. (25)Исподлобья поглядываю в ту сторону, где мои товарищи
продолжают священно­действовать над своими порциями хлеба.  

            (26)Дядя Саша вынимает изо рта трубку, что-то невнятно
бормочет, гладит огромной, как ковш, ла­донью мою голову. (27)Его скрюченные,
неразгибающиеся пальцы вздрагивают. (28)Он едва касается ими моей стриженой
головы, точно боится, что если опустит тяжёлую руку, то раздавит меня.
(29)Говорит тёплыми, как его бок, словами:

— Вот погоди, птаха, кончится война, наеди­тесь хлебца досыта.
(30)Ох как досыта! (31)Ещё, чего доброго, скажешь: «Не хочу хлебца, мяска давай
или конфет каких!..»

— (32)Никогда так не скажу!.. — угрюмо заве­ряю я.

— (ЗЗ)И-и, скажешь!.. — тихо, с облегчённым вздохом возражает дядя
Саша. — (34)3абудется всё. (35)Так, останется что-то, будто страшный сон виде­ла.
(36)Потому что мала ты ещё, птаха…

            (37)Но я помню всё…

(По Л.
Фатеевой)

 Ответами к заданиям 2 – 16
являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые
следует записать в поле бланка ответов.

2. В каком варианте ответа содержится информа­ция, необходимая
для обоснованияответа на во­прос: «Почему дядя Саша считает, что после вой­ны
девочка будет отказываться от хлеба? »

1. Пока
   воспитанники садика-интерната маленькие и поэтому не так остро нуж­даются
   в других продуктах питания, как подростки.
2. В годы войны
   воспитанники садика- интерната ели один хлеб, поэтому он не мог им не
   надоесть.
3. После войны
   хлеб будет выпекаться по- другому и будет иметь другой вкус.
4. После войны
   люди наконец насытятся хлебом, и тогда им захочется попробо­вать
   чего-нибудь ещё.

3.Укажите предложение, в котором нет сравни­тельного
оборота как средства выразительности.

1. Оно тёплое,
   словно прогретые солнцем зёр­на, мягкое и вкусное, как сдобный каравай.
2. Дядя Саша
   вынимает изо рта трубку, что-то невнятно бормочет, гладит ог­ромной, как
   ковш, ладонью мою голову.
3. Говорит
   тёплыми, как его бок, словами: — Вот
   погоди, птаха, кончится война, наедитесь хлебца досыта.

1. Так,
   останется что-то, будто страшный сон видела.

4. Из предложений 13-14  выпишите слово, в котором правописание приставки
 определяется глухостью-звонкостью последующего согласного.

 5. Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом:  «В имени прилагательном, образованном от основы
имени существительного с помощью суффикса -Н-, пишется одно Н»? Напишите это
слово.

 6. Замените
разговорное слово «провести» в
пред­ложении 7 стилистически нейтральным сино­нимом. Напишите
это слово.

7. Замените
словосочетание «с тоскою смотрю», по­строенное
на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напи­шите этот синоним.

8. Выпишите грамматическую
основу предложе­ния 16.

9. Среди предложений 14-23
найдите предложе­ние с однородными обособленными обстоятель­ствами.
Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже
предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые при вводной конструкции (вводном слове).

Говорит тёплыми,(1) как его бок,(2) словами:

— Вот погоди ,(3) птаха,(4)
кончится вой­на, (5) наедитесь хлебца досыта. Ох как досы­та! Ещё,(6) чего
доброго,(7) скажешь: «Не хочу хлебца,(8) мяска давай или конфет каких!..»

11.Укажите количество грамматических основ в
предложении 26. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые между
частями сложного предложения, свя­занными подчинительной связью.

            Исподлобья поглядываю в ту сторону,(1) где мои
товарищи продолжают священно­действовать над своими порциями хлеба.

            Дядя Саша вынимает изо рта трубку,(2) что-то невнятно
бормочет,(3) гладит ог­ромной ладонью мою голову. Его скрючен­ные,(4)
неразгибающиеся пальцы вздрагива­ют. Он едва касается ими моей стриженой
головы,(5) точно боится,(6) что если опустит тяжёлую руку,(7) то раздавит меня.

13. Среди предложений 2-12 найдите сложное предложение с однородным подчинением
придаточных. Напишите номер этого пред­ложения.

14. Среди предложений 14-25 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчини­тельной связью между
частями. Напишите но­мер этого предложения.

Часть III.   Сочинение Как вы понимаете значение слова ПАМЯТЬ?

ВАРИАНТ
4

Часть
2

Прочитайте
текст и выполните задания 2-16.

            (1)Я долго думала, что мне надеть на школьный вечер.

            (2)Сначала я почти решила, что синее платье со стойкой
будет в самый раз: просто и элегантно! (3)Но моя подруга Ася сказала, что я
сошла с ума и что это моё платье можно надевать только на утренники в младших
классах.

            (4)Кроме Аси, у меня в школе нет друзей — я имею в
виду, настоящих. (5)Так получилось, что все за один год, даже за лето после
восьмого, умудрились вы­расти и повзрослеть, а я так и осталась маленькой…

            —(6)Оля, ну должно же у тебя быть хоть какое-то
вечернее платье! — сказала мне Ася. — (7)То зе­лёное с вырезом ещё куда ни шло!

            (8)Зелёное с вырезом, о котором напомнила мне Ася,
делает меня похожей на малышку, нацепившую наряд старшей сестры. (9)Мы с
бабушкой купили это платье случайно, даже без примерки. (10)В магазине платье
мне очень понравилось, а дома я его один раз надела и тут же сняла и повесила в
шкаф.

            —(11)Наверное, я не пойду на вечер, — сказала я
бабушке. — (12)Мне надеть нечего.

            — (13)Как это нечего? — не поняла бабушка и
только, видимо, хотела рассказать, что у неё в моём возрасте было всего одно
платье, да и то перешитое из старого, но посмотрела на меня и передумала.

            (14)Пока я запихивала в шкаф бесполезные тряпки,
бабушка пошла к соседке тёте Ане Ершовой и через пять минут принесла кучу
модных журналов.

            — (15)Давай с тобой посмотрим и подумаем, —
сказала бабушка, и мы с ней сели на мою кровать и стали перелистывать страницы.
(16)Все девочки на картинках были ослепительно красивыми, и у всех у них было
то, что у нас в классе называют «супер», а бабушка определяет как «стиль».

            — (17)Вот посмотри-ка внимательно на эту девочку,
— вдруг сказала бабушка и пододвинула ко мне журнал. — (18)Правда, на тебя
похожа? 

            (19)Я посмотрела — а ведь точно! (20)Не совсем,
конечно, копия я, но и веснушки, и нос курносый, и волосы недлинные… (21)И
даже очки почти как у меня!

            — (22)Нравится? — спросила бабушка. — (23)Вот
такой стиль тебе и пойдёт! (24)Мы ещё раз внимательно рассмотрели девочку на
обложке, и я отнесла журналы тёте Ане.

            — (25)Самое главное, Олечка, — найти свой стиль!
— сказала тётя Аня. — (26)Одежда — это отражение твоего внутреннего мира, того,
как ты себя ощущаешь. (27)А ощущаешь ты себя подростком, а не взрослой девушкой
на высоких каблуках, ведь так? (28)До твоего вечера сколько ещё? (29)Неделя?
(30)Да за неделю мы из тебя такую красавицу сделаем — все просто ахнут!             (31)Когда
я примерила платье, которое сшила для меня тётя Аня, я минут пять молчала,
недоверчиво рассматривая знакомую девочку в зеркале, а потом подпрыгнула,
покружилась и бросилась к тёте Ане обниматься.

            — (32)Тётечка Анечка, спасибо!!!

(По Е. Липатовой)

Елена Липатова — современный детский поэт,
писатель, переводчик, преподаватель.

Ответами к заданиям 2 –
16 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые
следует записать в поле бланка ответов.

1. В каком
   варианте ответа содержится информа­ция, необходимая для обоснования ответа
   на вопрос: «Почему бабушка Оли, посмотрев на внучку, не стала рассказывать
   ей о том, что в юности у неё самой было одно платье, причём перешитое из
   старого? »

1. Бабушка подумала
   о том, что её рассказ может не понравиться внучке и та мо­жет резко
   высказаться, а ссориться с Олей ей не хотелось.
2. У Оли было
   несколько вечерних платьев, а у бабушки в её возрасте — только одно,
   поэтому бабушка не хотела, чтобы внуч­ка начала ей сочувствовать.
3. Бабушка
   рассказчицы сумела понять, что для её внучки очень важно то, что для неё
   самой важным не является.
4. Внучка, как
   считала бабушка, не стала бы слушать её рассказ.

 3. Укажите предложение, в
котором средством вы­разительности речи является фразеологизм.

1. В магазине
   платье мне очень понравилось, а дома я его один раз надела и тут же сня­ла
   и повесила в шкаф.
2. Пока я
   запихивала в шкаф бесполезные тряпки, бабушка пошла к соседке тёте Ане
   Ершовой и через пять минут принес­ла кучу модных журналов.
3. Сначала я
   почти решила, что синее пла­тье со стойкой будет в самый раз — про­сто и
   элегантно!
4. Давай с тобой
   посмотрим и подумаем, — сказала бабушка, и мы с ней сели на мою кровать и
   стали перелистывать стра­ницы.

4. Из предложений 13 — 15
выпишите слово, в котором правописание приставки опреде­ляется
её значением — «приближение»?

5. Из предложений 5-7 выпишите
слово, в котором правописание суффикса определяется прави­лом: «В
непроизводных именах прилагатель­ных с основой на -Н пишется одно Н»?  

6. Замените разговорное
слово «умудриться» в предложении 5 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите это слово.

7. Замените
словосочетание «вечернее платье», построенное на основе
согласования, синони­мичным словосочетанием со связью управле­ние.
Напишите получившееся словосочетание

8. Выпишите грамматическую
основу предложения 18.

9. Среди предложений 5-12
найдите предложение с обособленным распространённым согласо­ванным
определением. Напишите номер этого предложения

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводной
конструкции (вводном слове).

—Наверное,(1) я не пойду на вечер,(2) — сказала я бабушке. —
Мне надеть нечего.

—Как это нечего? — не поняла бабушка и только,(3) видимо,(4)
хотела рассказать,(5) что у неё в моём возрасте было всего одно платье,(7) да и
то перешитое из старого,(8) но посмотрела на меня — и передумала.

11. Укажите количество грамматических основ в
предложении 5. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую ме­жду частями
сложного предложения, связан­ными сочинительной связью.

Мы ещё раз внимательно рассмотрели девочку на обложке,(1) и я отнесла
журналы тёте Ане.

— Самое главное,(2)Олечка,(3) — найти свой стиль! —
сказала тётя Аня. — Одеж­да — это отражение твоего внутреннего ми­ра,(4)
того,(5) как ты себя ощущаешь. А ощущаешь ты себя подростком,(6) а не взрослой
девушкой на высоких каблуках,(7) ведь так?

13. Среди предложений 25-31 найдите сложное предложение с последовательным подчинением
придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 14-24 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями.
Напишите номер этого предложения.

Часть III.   Сочинение Как вы понимаете значение слова СТИЛЬ?

ВАРИАНТ
5  Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-16

            (1)Галстук-бабочку Славке подарил друг Валь­ка. (2)То
была прекрасная бабочка! (3)Плотная, с двумя парами мощных крыльев из какого-то
лосня­щегося материала. (4)Валька помог надеть её поверх белой сатиновой
рубашки, отошёл в сторону, при­чмокнул: вещь!

            (5)После праздника последнего звонка Славка, в тёмных
брюках, сером в клетку пиджаке, новой белой рубашке под бабочку, гулял с
одноклассника­ми. (6)Болтал с девчонками, смеялся, смотрел на фо­нарные столбы,
у ярких макушек которых суетилась настырная мошка. (7)Как вдруг из частных
домов, которые теснились в гуще опавших садов по соседст­ву с посёлком, через
дорогу, раздался крик:

            — Пожар!

            (8)И жирная лапа дыма вырвалась из крыши дома
неподалёку, заворочалась, подкрашенная розо­вым тонким рисунком из искр и
огненных хрупких нитей. (9)Славка почувствовал жёсткий комок в гор­ле, будто бабочка
на его шее с испуга дёрнулась от огня. (10)А тут ещё девчонки заволновались:

            — Ой, пойдёмте отсюда!

            (11)Лучше бы их здесь сейчас не было.

            — (12)Человек в доме! (13)Сгори-ит! — заголосили
в дымной тьме, и все ринулись к дому, тяжко, с нарастающей тревогой
покряхтывающему, зады­хающемуся от дыма и жара.

            (14)Славка подбежал к веранде, схватился за ручку
двери, но дёрнуть не успел — какой-то мужик осадил его:

            — Голову ниже, балбес! (15)Глаза спалишь!

            (16)И вдвоём, пригибаясь, они рванули дверь на себя.
(17)Огонь — только не вниз, а вверх, в небо, — полыхнул из глубины веранды.
(18)Кто-то плеснул ведро воды вперёд по ходу, кто-то добавил ещё одно, а мужик
толкнул Славку в плечо:

            — Вон лежит! (19)Потащили. (20)Ниже голову!

            (21)Славка схватил лежащего на диване человека,
потащил по полу к двери, мешая водоносам, которые плескали воду на стены, на
стол с ворохом бесившейся в огне бумаги. (22)Вода шипела, набрасываясь на
огонь, а тот, изворачиваясь бешеными змеями, рвался в сенцы — не пускали.

            — (23)На крышу, на крышу надо! — загудели вокруг,
когда сладили с огнём на веранде.

            — (24)На крышу, — буркнул Славка, хотя зачем надо
лезть на крышу, кого там спасать, он даже не догадывался.

            (25)Мгновенно скинул на руку однокласснице пиджак,
подбежал к стремянке, подпиравшей старую яблоню, переставил лестницу к веранде,
полез. (26)За ним — всё тот же мужик. (27)Но вдруг отчаянно взвыли сирены
пожарных машин, и верхолазы оказались под холодными струями ржавой, тухлой
воды.

            (28)Внизу их встретили как героев. (29)Славка надел
пиджак, девчонки заохали: «Ты весь мокрый, тебе надо домой!» (30)Он, конечно,
никого не послушал и, пока гулял допоздна, высох и согрелся. (31)Но когда дома,
довольный собой и своим подвигом, он посмотрелся в зеркало, то ахнул: рубашка
вся рыжая, в пятнах!

            (32)Мать кипятила рубаху и парила, но отстирать не
получилось: рыжие пятна и разводы остались.

            —(33)Если б сразу пришёл, — вздохнула мать после пятой
попытки вывести пятна, — мо­жет, и отстиралась бы. (34)Ничего, не расстраи­вайся.
(35)Я её в чёрный цвет покрашу. (36)Тебе чёрное идёт.

            —(37)Да ну! — только и сказал он ей в ответ.

            (38)Мать покрасила рубашку, и, примеряя, Славка решил
купить к ней белую бабочку. (39)Но Валька вовремя образумил его:

            —Да куда ты в ней пойдёшь! (40)Не носят ба­бочку
каждый день!

            —(41)А зачем же их тогда сейчас везде прода­ют? —
удивился Славка.

            —(42)Чтобы ты купил! — рассмеялся Валька. — (43)Для
коллекции!

(По А. Торопцеву)

Александр Петрович Торопцев (род.
в 1949 г.) — писатель, философ, публицист; автор книг историческо­го содержания
для детей и взрослых.

2. В каком варианте ответа содержится информа­ция, необходимая
для обоснования ответа на вопрос: «Чем руководствовался
Славка, дейст­вуя во время пожара? »

1. Юноша
   стремился произвести сильное впечатление на одноклассниц, вызвать у них
   восхищение.
2. Славка
   оказывался на самых опасных уча­стках, потому что на пожаре было много
   людей, перед которыми Славка не хотел показать себя трусом.
3. Юноше
   хотелось испытать себя, доказать самому себе, что он способен на многое.
4. Славка
   действовал не раздумывая, стре­мясь спасти людей, которые могли по­страдать.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является сравнение.

1. Вода
   шипела, набрасываясь на огонь, а тот, изворачиваясь бешеными змеями,
   рвался в сенцы — не пускали.
2. Но вдруг
   отчаянно взвыли сирены пожар­ных машин, и верхолазы оказались под хо­лодными
   струями ржавой, тухлой воды.
3. И жирная лапа
   дыма вырвалась из крыши дома неподалёку, заворочалась, подкра­шенная
   розовым тонким рисунком из искр и огненных хрупких нитей.
4. Славка
   схватил лежащего на диване чело­века, потащил по полу к двери, мешая водо­носам,
   которые плескали воду на стены, на стол с ворохом бесившейся в огне
   бумаги.

4. Из предложений 32-35
выпишите слово, в котором правописание приставки определя­ется
её значением — «приближение»э

5. Из предложений 7-8 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется прави­лом: «В суффиксе — ЕНН- имени прилагательно­го,
образованного от основы имени существи­тельного, пишется НН»?

6. Замените просторечное слово «настырный» в предложении 6
стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание «фонарные столбы», построенное
на основе согласования, синони­мичным словосочетанием со связью управле­ние. Напишите
получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложе­ния
15.

9. Среди предложений 1-9 найдите предложение с уточняющим
обособленным обстоятельством места. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

—Человек в доме! Сгори-ит! — заголосили в дымной тъме,(1) и
все ринулись к дому,(2) тяжко,(3) с нарастающей тревогой покряхты­вающему ,(4)
задыхающемуся от дыма и жара.

Славка подбежал к веранде,(5) схватился за ручку двери,(6) но
дёрнуть не успел — ка­кой-то мужик осадил его:

—Голову ниже,(7) балбес! Глаза спалишь! И вдвоём,(8)
пригибаясь,(9) они рванули дверь на себя.

11. Укажите количество грамматических основ в
предложении 22. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые между
частями сложного предложения, свя­занными подчинительной связью.

Как вдруг из частных домов,(1) которые теснились в гуще опавших
садов по соседству с посёлком,(2) через дорогу,(3) раздался крик:

— Пожар!

И жирная лапа дыма вырвалась из крыши дома неподалёку,(4)
заворочалась,(5) подкра­шенная розовым тонким рисунком из искр и огненных
хрупких нитей. Славка почувство­вал жёсткий комок в горле,(6) будто его ба­бочка
с испуга дёрнулась от огня.

13. Среди предложений 21-31 найдите сложное предложение с последовательным
и однород­ным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 25-33 найдите сложное предложение с бессоюзной
и союзной сочини­тельной связью между частями. Напишите но­мер этого
предложения.

Часть III.   Сочинение Как вы понимаете значение слова ОТЗЫВЧИВОСТЬ?

ВАРИАНТ 6    Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-16

            (1)Моя подруга Ася получила приглашение на два лица на
бал старшеклассников и предложила мне пойти с ней.

            (2)У дверей трое старшеклассников в костюмах и
галстуках проверяют у нас пригласительные биле­ты, и мы входим в школу.

            —(3)Привет! — раздаётся над самым моим ухом, и рядом с
нами как из-под земли вырастает высокий парень в очках с затемнёнными стёклами.

            —(4)Привет, — равнодушно отвечает Ася. (5)Она не
знакомит нас, хотя парень идёт рядом, и я чувствую себя лишней.

            (6)В школьном фойе Ася куда-то сразу исчеза­ет, а я
стою у колонны и делаю вид, что изучаю при­клеенную к ней афишу.

            (7)Когда раздаётся звонок, я иду вслед за всеми в
актовый зал и пытаюсь найти в толпе Асю — всё-таки мы с ней лучшие подруги!
(8)Но в зале гаснет верхний свет, и вот уже появляется несколько тан­цующих
пар.

            (9)Снова медленный танец… (10)Сколько, ин­тересно,
времени я тут торчу у стенки — час или больше? (11)Говорили, что будет бал, а
это — обыч­ный школьный вечер, разница только в том, что все тут старше меня.

            —(12)Танец ретро! — объявляет в микрофон
распорядитель. — (13)Кавалеры приглашают дам — танцуем вальс!

            (14)И тут вспыхнули сразу все люстры и в зал
выпорхнули десять пар: мальчики в строгих костю­мах, девочки в пышных бальных
платьях до колен. (15)А пока они летали по залу, все просто стояли и смотрели
на них, потому что никто сейчас не умеет по-настоящему танцевать вальс.     (16)А
я — умею, потому что до восьмого класса нас с Асей водили на хореографию и
учили всем этим бальным танцам, даже полонезу и мазурке!

            —(17)Разрешите вас пригласить?

            (18)Я оглядываюсь по сторонам, но рядом нет никого, к
кому бы мог обратиться этот совершенно фантастический парень с кудрявыми
волосами. (19)Я кладу руку на его плечо и — раз-два-три! — мы легко и плавно
кружимся вместе с танцорами. (20)Я танцую на носочках, чтобы казаться выше, а
партнёр уверенно направляет меня, то ускоряя, то замедляя кружение.

            —(21)Вы очень хорошо танцуете, — говорит парень, и мне
неловко оттого, что он говорит мне « вы ».

            (22)Почему он не спросил, как меня зовут?
(23)Наверное, просто не успел, потому что его сразу же после вальса окликнули
ребята из оркестра.

            (24)А ко мне подошла Ася и позвала погулять по
коридору. (25)Она берёт меня под руку, и мы про­хаживаемся по залу, как будто
ничего не случилось и Ася вовсе не бросила меня одну на целый вечер…

            —(26)Как тебе Вадик, ну, тот парень в тёмных очках? —
спрашивает Ася. — (27)Он учится в деся­том — в одном классе с Юрой Аристовым.
(28)Кстати, это я попросила Вадика, чтобы Юра при­гласил тебя на вальс. (29)А
то просто жалко смот­реть: стоишь у стенки, как сирота казанская…

            (30)Ну да, всё правильно: Ася — моя лучшая под­руга и
поэтому позаботилась обо мне… (31)Наверное, она даже ждёт, что я скажу ей за
это спасибо?

            —(32)Спасибо, — говорю я с самым равнодуш­ным видом. —
(33)Ты знаешь, я, наверное, пойду домой… (34)Очень разболелась голова.

            —(35)Даже и не думай, — встревожилась Ася. — (36)Куда
ты одна пойдёшь?

            (37)Я упрямо трясу головой и иду в гардероб.

            —(38)Оль, ты что, обиделась? — кричит мне вслед Ася. —
(39)Ну хочешь, мы с Вадиком тебя про­водим?

            (40)Я надеваю плащ и выбегаю из школы. (41)Пахнет
мокрыми листьями и осенью.

(По Е.
Липатовой)

2. В каком варианте ответа содержится информа­ция, необходимая
для обоснования ответа на вопрос: «Почему Оля — рассказчица —
благо­дарит подругу? »

1. Оля
   действительно испытывает чувство глубокой благодарности по отношению к
   Асе.
2. У рассказчицы
   прекрасное настроение, она счастлива, что побывала на вечере для
   старшеклассников.
3. Рассказчица
   оценила способность Аси ис­пытывать по отношению к ней чувство жалости.
4. Оля
   догадывается, что подруга ждёт от неё благодарности.

 3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является фразеологизм.

1. Когда
   раздаётся звонок, я иду вслед за все­ми в актовый зал и пытаюсь найти в
   толпе Асю — всё-таки мы с ней лучшие подруги!
2. А пока они
   летали по залу, все просто стояли и смотрели на них, потому что никто
   сейчас не умеет по- настоящему танцевать вальс.
3. Я танцую на
   носочках, чтобы казаться выше, а партнёр уверенно направляет меня, то
   ускоряя, то замедляя кружение.
4. — Привет!
   — раздаётся над самым моим ухом, и рядом с нами как из-под земли вырастает
   высокий парень в очках с затемнёнными стёклами.

 4. Из предложений 26-34
выпишите слово, в котором правописание приставки опреде­ляется
глухостью-звонкостью последующего согласного.

5. Из предложений 4-6 выпишите
слово, в котором правописание суффикса определяется прави­лом: «В полных
страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»?

6. Замените разговорное слово
«торчать» в пред­ложении 10 стилистически нейтральным сино­нимом.
Напишите это слово.

7. Замените словосочетание «в
школьном фойе», построенное на основе согласования, синони­мичным
словосочетанием со связью управле­ние. Напишите получившееся
словосочетание.

8. Выпишите грамматическую
основу предложе­ния 41.

9. Среди предложений 14-23
найдите предложе­ние с обособленными однородными обстоятель­ствами.
Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном
слове.

            — Как тебе Вадик,(1) ну,(2) тот парень в
тёмных очках? — спрашивает Ася. — Он учится в десятом — в одном классе с Юрой
Аристовым. Кстати,(3) это я попросила Ва­дика(4) чтобы Юра пригласил тебя на
вальс. А то просто жалко смотреть: стоишь у стенки(5) как сирота казанская…

            Ну да(6) всё правильно: Ася — моя луч­шая подруга и
поэтому позаботилась обо мне… Наверное(7) она даже ждёт(8) что я скажу ей за
это спасибо?

11.Укажите количество грамматических основ в
предложении 25. Ответ запишите цифрой.

12.В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые ме­жду частями
сложного предложения, связан­ными подчинительной связью.

В школьном фойе Ася куда-то сразу исче­зает(1) а я стою у колонны
и делаю вид(2) что изучаю приклеенную к ней афишу. Когда раздаётся звонок(3) я
иду вслед за всеми в актовый зал и пытаюсь найти в толпе Асю — всё-таки мы с
ней лучшие подруги! Но в зале гаснет верхний свет(4) и вот уже по­является
несколько танцующих пар.

Снова медленный танец… Сколько(5) ин­тересно(6) времени я тут
торчу у стенки — час или больше?

13. Среди предложений 18-25 найдите сложное предложение с однородным подчинением
при­даточных. Напишите номер этого предложения.

14.Среди предложений 6-16 найдите сложное предложение с бессоюзной
и союзной сочини­тельной и подчинительной связью
между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть III.   Сочинение Как вы понимаете значение слова ДРУЖБА?

ВАРИАНТ
7 Часть 2

Прочитайте текст и
выполните задания 2-16

            (1)Этим летом стояла небывалая жара. (2)Дым, смог,
мгла — как только её не называли. (3)Горели торфяники. (4)В саду у нас на даче
все жасмины стояли серые, со скрученными листьями. (5)3емля под ними
потрескалась и превратилась в пыль. (6)Улитки в кустах валялись белые, как мел,
— вы­литые окаменелости.

            (7)Но жизнь продолжалась. (8)Стрекоза-пират усиленно
патрулировала свою территорию, кот ино­гда уходил гулять, где ему вздумается,
собака побрёхивала из-за забора на машины и велосипеды. (9)А огромный вертолёт
то и дело проносился над нами с ужасным рокотом, причём так низко, что Ниночка
сумела разглядеть свисающую лестницу.

            (10)Возле зелёного сарайчика стоял Микин на­дувной
бассейн. (11)Из него пили кошки и собака, в воде плавала сухая хвоя и всякая
шелуха, приле­тавшая с неба. (12)Поэтому Мика в нём не купался, а купались
пластилиновые лягушки и крокодилы, а ещё вертушка на палке, которая, если
водить ею по воде, умела пускать красивые волны.

            (13)Утром и вечером мы с Микой брали кувши­ны, ведёрки
и шли к колодцу. (14)Там стоял таз, большой белый бак, старое ведро из-под
краски и раз­ные другие ёмкости. (15)Они были уже с водой и жда­ли, когда мы
начнём свои поливочные работы. (16)Ждала и птичка Робин, она же малиновка, она
же зарянка, — самая красивая из всех птичек нашего са­да. (17)Как только вокруг
бака с водой появлялись лу­жицы, она прилетала и принималась радостно прыгать
между вёдрами и тазами. (18)Я говорила: «Здравствуй, птичка Робин, как дела?»
(19)Она кивала головой и косилась на нас круглым внимательным глазком.

            (20)Вечером никакой прохлады не было — был
накопившийся за день зной и дым. (21)Как будто об­давало жаром из печки.
(22)Кот с собакой валялись на земле бок о бок, как неживые. (23)Стрекоза сиде­ла
на деревянном перильце крыльца с выпученными глазами и никуда не улетала.

            (24)Ниночка, заходя в дом, подивилась на неё и
сказала:

            —Ты знаешь, Танюш, сегодня птицы как будто посходили с
ума: прыгали сверху в жасмин, потом вспархивали и слушали, как звенят сухие
трубочки листьев. (25)И так делали по многу раз — видно, по­нравилось. (26)А
птичка Робин мыла ножки в твоём, Мика, бассейне.

            —(27)А как? — спросили мы с Микой.

            —(28)Сидела на краю, потом вспархивала, с налёту
мочила ножки в середине бассейна и садилась на край с другой стороны.

            —(29)А Сандюра её не трогал?

            —(30)Нет, конечно. (31)Котам сейчас не до того.

            (32)Перед тем как лечь спать, я включила ра­дио.
(33)Кто-то рассказывал о том, как трудно пере­носят аномальную жару птицы.

            (34)А ночью разверзлись с треском небеса, зашу­мел
ливень, и я, проснувшись, лежала как во сне и не верила своим глазам и ушам.
(35)А потом представила себе наших птиц. (36)Счастливые, они сидят сейчас,
зажмурившись, в кустах полуживого жасмина и слу­шают вместе с ним его давно
забытую музыку.

(По Т.
Стамовой)

Татьяна Стамова — поэт,
переводчик.

Ответами к заданиям 2 –
16 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые
следует записать в поле бланка ответов.

1. В
   каком варианте ответа содержится информа­ция, необходимая для обоснованияответа на вопрос: «Почему
   рассказчица, услышав шум дождя, вспомнила о птицах? »

1. Рассказчица
   заволновалась, смогут ли птицы укрыться от дождевых потоков.
2. Днём птицы
   прыгали в жасмин, развле­каясь шумом его сухих листьев, а теперь
   рассказчица не сможет увидеть, как это происходило.
3. Рассказчица
   была рада за птиц: её волно­вало, что им приходится с таким трудом
   переносить аномальную жару.
4. Рассказчице
   захотелось вместе с птица­ми оказаться в этот момент под кустом жасмина.

3.
Укажите предложение, в котором средством выразительности является эпитет.

1. Возле
   зелёного сарайчика стоял Микин надувной бассейн.
2. Из
   него пили кошки и собака; в воде плава­ла сухая хвоя и всякая шелуха,
   приле­тавшая с неба.
3. Там стоял
   таз, большой белый бак, ста­рое ведро из-под краски и разные другие
   ёмкости.
4. Счастливые,
   они сидят сейчас, зажму­рившись, в кустах полуживого жасмина и слушают
   вместе с ним его давно забытую музыку.

4. Из предложений 23-24 выпишите слово, в котором правописание
 приставки определя­ется
глухостью-звонкостью последующего согласного.

5. Из
предложений 20-23 выпишите слово, в котором правописание суффикса не опре­деляется общим
правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется
НН»

6.
Замените разговорное слово «валяться» в
пред­ложении 22 стилистически нейтральным сино­нимом. Напишите
это слово.

7.
Замените словосочетание «садовому
колодцу», построенное на основе согласования, синонимич­ным
словосочетанием со связью управление. На­пишите
получившееся словосочетание.

8.
Выпишите грамматическую основу предложе­ния
22.

9.
Среди предложений 4-12 найдите предложение с обособленным
распространённым согласован­ным определением, выраженным причастным
оборотом. Напишите номер этого предложения.

10. В
приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при обращении.

Ниночка,(1) заходя в дом,(2) подивилась на неё и сказала:

— Ты знаешь,(3) Танюш,(4)
сегодня птицы как будто посходили с ума: прыгали сверху в жасмин,(5) потом
вспархивали и слушали,(6) как звенят сухие трубочки листьев. И так по многу
раз — видно,(7) понравилось. А
птичка Робин мыла ножки в твоём,(8) Ми­ка,(9) бассейне.

11.
Укажите количество грамматических основ в
предложении 34. Ответ запишите цифрой.

12. В
приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые ме­жду частями сложного
предложения, связан­ными подчинительной связью.

Этим летом стояла небывалая жара. Дым,(1) смог,(2) мгла — как только её не на­зывали. Горели
торфяники. В саду у нас на даче все жасмины стояли серые,(3) со скру­ченными
листьями. Земля под ними потре­скалась и превратилась в пыль. Улитки в кустах
валялись белые,(4) как мел,(5) — вы­литые
окаменелости.

Но жизнь продолжалась. Стрекоза-пират усиленно патрулировала свою
террито­рию,(6) кот иногда уходил гулять,(7) где ему вздумается,(8) собака
побрёхивала из-за забо­ра на машины и велосипеды.

1. Среди
   предложений 8-17 найдите сложное предложение с последовательным подчинени­ем
   придаточных. Напишите номер этого пред­ложения.

14.Среди
предложений 20-26 найдите бессоюзные сложные предложения. Напишите
номера этих предложений.

Часть III.   Сочинение Как вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ
К ПРИРОДЕ?

ВАРИАНТ
8 Часть 2

Прочитайте текст и
выполните задания 2-16

            (1)3яка появился в квартире Емелиных не слу­чайно.
(2)Его подарил Наде на День рождения одно­классник Колька.

            (3)Проблемы начались сразу, как только за Колькой
закрылась дверь: было непонятно, где будет спать Зяка, из чего будет есть и что
делать, если за­болеет… (4)На ночь кролика посадили в картонную коробку
из-под телевизора. (5)Но спать он не желал, поэтому встал на задние лапки и
начал скрестись, пытаясь выбраться. (6)И выбрался: прогрыз в короб­ке отверстие
и, счастливый, оказался на свободе.

            (7)3яку закрыли в ванной: и тише для всех, и надёжнее.
(8)Он немного побушевал в темноте, но вскоре затих. (9)А на следующий день —
свобода! (10)Изучая квартиру, Зяка пробирался очень осто­рожно, с опаской.
(11)Лапки на линолеуме распол­зались, и это было смешно. (12)Он действительно
был потешен, его хотелось гладить и тормошить, но в руки он не давался,
забираясь туда, где достать его было почти невозможно: под кухонный стол, за ди­ван
и особенно часто — под кровать в спальне. (13)Правда, отлёживался Зяка недолго.
(14)Когда, успокоившись, Надя переставала звать кролика и все принимались за
свои дела, он выходил из укры­тия и начинал бродить по квартире. (15)Кролик бы­стро
подружился с котом и так же, как и тот, цара­пал диван и грыз обои. (16)3яку
прогоняли, но он настойчиво продолжал свою работу. (17)Его прямо-таки тянуло
что-нибудь погрызть или порвать.

            —(18)Надо купить клетку, — предложила Надя.

            —(19)Ну уж нет, достаточно расходов на новые обои, —
решил папа. — (20)Куда хотите, туда его и девайте.

            (21)В воскресенье все вместе повезли Зяку в маленький
частный зоопарк.

            (22)На улице, у изгороди, несмотря на солнеч­ный день,
стояла сонная лошадь. (23)В помещении, в котором было очень душно, в нос им
ударил запах, характерный для всех зоопарков. (24)3десь жили две тощие лисицы,
несколько кроликов и старый дико­браз; в коробке с опилками копошились хомячки,
а в пустом аквариуме дремал тоже декоративный, но не рыжий, как Зяка, а рябой
кролик.

            (25)Симпатичная женщина в спецовке и рука­вицах
сказала, что денег на покупку кролика у них нет. (26)Мама объяснила, что они
хотят отдать Зяку просто так.

—(27)Тогда сажайте вашего к тому рябому, — женщина показала на
аквариум. — (28)И если они уживутся…

            —(29)Мамочка, он же не рыба, — расстроилась Надя.

            —(30)Ничего страшного, временно посидит и в аквариуме.

            (31)На следующий день, когда папа пришёл с работы, в
квартире было тихо и как-то пусто. (32)Никто не путался под ногами, не трепал
нервы. (33)Но ещё не один день папа по привычке вскакивал с места — ему
казалось, что кто-то грызёт обои. (34)3асыпал он с головной болью. (35)Но
прежде все­го болела душа: как там Зяка?

            (36)Дома мама с Надей его кормили, купали, потом
сушили феном, расчёсывали пушистые бакен­барды и чёлочку между ушей, а там
никто и за уш­ком не почешет.

            (37)И, не вытерпев, папа поехал в зоопарк.

            (38)Грязный, худой и всклокоченный, Зяка си­дел,
забившись в угол клетки. (39)Рядом стояла миска с нетронутой едой.

            —(40)Воды даже почему-то не было, — вер­нувшись,
рассказывал папа.

            —(41)А я уже заказала большую птичью клет­ку, —
радостно сообщила мама. — (42)Мы тоже были у Зяки и всё видели.

            (43)В понедельник у мамы был выходной. (44)Она купила
на рынке пластмассовую корзину для перевозки животных. (45)В зоопарке их ждал
Зяка.

(По О.
Корниенко)

 2. В каком варианте ответа содержится информа­ция, необходимая
для обоснования ответа на вопрос: «Почему папа девочки изменил
своё отношение к Зяке?»

1. Кролик
   подрос и уже не будет царапать диван и обгрызать обои.
2. Мама девочки
   заказала для Зяки большую клетку, чтобы он больше не стучал ла­пами по
   полу по ночам.
3. Папа девочки
   почувствовал, что скучает по Зяке и переживает за кролика.
4. Папа Нади
   понял, что на самом деле он любит купать кролика, сушить его феном и
   расчёсывать ему шёрстку.

3. Укажите
пример, в котором нет фразеологизма.

1. Никто
   не путался под ногами, не трепал нервы.
2. В помещении,
   в котором было очень душ­но, в нос им ударил запах, характерный для всех
   зоопарков.
3. Дома они его
   кормили, купали, потом су­шили феном, расчёсывали пушистые ба­кенбарды и
   чёлочку между ушей, а там никто и за ушком не почешет.
4. Но прежде
   всего болела душа: как там Зяка?

4. Из
предложений 33-37  выпишите слово, в котором правописание приставки определяется
глухостью-звонкостью последующего согласного.

5. Из
предложений 4-12 выпишите слова,в которых правописание суффикса определяется правилом:
«В именах прилагательных, образованных от имен существительных с основой на -Н
с помощью суффикса -Н-, пишется НН»?

6. Замените
разговорное слово «потешный» в предложении 12 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите это слово.

7. Замените
словосочетание «картонную коробку», построенное на основе согласования,
синони­мичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую
основу предложе­ния 8.

9. Среди
предложений 3-14 найдите все предло­жения с обособленным распространенным
обстоятельством. На­пишите номера этих предложений.

10. В
приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводной конструкции
(вводном слове).

Правда,(1) отлёживался Зяка недолго. Ко­гда,(2) успокоившись,(3)
все принимались за свои дела,(4) он выходил из укрытия и начи­нал бродить по
квартире. Кролик быстро подружился с котом и так же,(5) как и тот,(6) царапал
диван и грыз обои. Зяку прогоняли,(7) но он настойчиво продолжал свою работу.

11. Укажите
количество грамматических основ в предложении 24. Ответ
запишите цифрой.

12. В
приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые ме­жду частями сложного
предложения, связан­ными подчинительной связью.

Он действительно был потешен,(1) его хотелось гладить и
тормошить,(2) но в руки он не давался,(3) забираясь туда,(4) где дос­тать его
было почти невозможно: под ку­хонный стол,(5) за диван и особенно часто — под кровать в спальне. Правда,(6)
отлёживался Зяка недолго. Когда,(7) успокоившись,(8) все принимались за свои
дела,(9) он выходил из укрытия и начинал бродить по квартире.

13. Среди
предложений 12-23 найдите сложное предложение с однородным подчинением при­даточных. Напишите номер
этого предложения.

14. Среди
предложений 29-38 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной
подчини­тельной связью между частями. Напишите но­мер этого
предложения.

Часть III.   Сочинение Как вы понимаете значение слова ОТВЕТСТВЕННОСТЬ?

ВАРИАНТ 9 Часть 2

            (1)Однажды Михаська опоздал на первый урок. (2)Хорошо,
что математика была: Иван Алексеевич пустил. (3)Михаська сел на своё место,
достал тет­радку. (4)Смотрит: Сашка ему семафорит. (5)Михаська не понял. (6)Так
Сашка до конца урока всё ёрзал и на него оглядывался. (7)В переменку он кивнул
Михаське, подозвал к себе.

            — (8)Смотри, — сказал Сашка.

(9)На дне его кирзовой сумки лежал настоящий кинжал. (10)Михаська
представил себе фашиста, ко­торый таким кинжалом замахивается на партиза­на —
связанного, избитого, — и мурашки пошли у него по спине. (11)Таким огромным —
почти в две ладони — и в человека… (12)Сашка рассказал, что вчера был на
военной свалке, и, если Михаська хо­чет, можно ещё сегодня сходить, только
тихо, без разговоров, а то мальчишки увяжутся, и тогда не проберёшься — свалку
охраняют.

            (13)Охранял свалку один старик с берданкой и в военной
фуражке. (14)С трёх сторон свалку окру­жала колючая проволока, с четвёртой было
свободно. (15)Но там, рядом с железнодорожным тупиком, стояла будка охранника.
(16)Мальчишки лежали под кустом и ждали, когда деду в фуражке надоест ходить и
он уйдёт в сторожку. (17)Да дед оказался неутомимым — всё топал и топал вокруг
колючки, которой была загорожена свалка.

            (18)А за колючей проволокой чего только не бы­ло:
исковерканные танки с белыми крестами, пушки с расщеплёнными и загнутыми
стволами, разбитые лафеты и даже хвост самолёта. (19)Горы разломанно­го
немецкого оружия валялись тут — нестрашные, разбитые навсегда. (20)Наконец
ребята дождались своего: ушёл старик с берданкой в сторожку.

            (21)Они поползли к проволочному ограждению.
(22)Михаська сразу представил, что он разведчик и ему надо взорвать склад
оружия. (23)Извиваясь как змея, работая локтями и коленками, он пополз по тра­ве,
оставляя чуть приметный след. (24)Вот и туго на­тянутая проволока — не
отогнёшь. (25)Натянута ту­го — не отогнёшь. (26)В одном месте под проволокой
была какая-то ложбинка. (27)Михаська перевернулся на спину, прижался к земле и
прополз под колючкой. (28)Лазать по железу приходилось осторожно: и не только
потому, что можно было наступить на что- нибудь и загрохотать на всю свалку, но
и потому, что железо во многих местах было рваное, безжалостно ра­зодранное,
видно, снарядами, с острыми зазубринами, и очень легко можно было порезаться.

            (29)Михаська с Сашкой поцелились из разби­той пушки,
поискали, нет ли где-нибудь пистолета, и залезли в люк разбитого танка без
гусениц.

            (30)Ржавые танковые колёса врезались глубоко в землю и
уже обросли травой. (31)Сашка сел за ка­кие-то рычаги — наверное, там место
водителя, а Михаська стал командовать, как на корабле: «Право руля! Лево руля!»
(32)Он просто не знал, как коман­дуют на танке. (33)Они уже совсем решили выхо­дить,
и вдруг за танком что-то загудело, загрохотало.

            (34)На железнодорожный тупичок возле свал­ки подогнали
товарный поезд. (35)Мальчишки быст­ро проползли под проволокой, а дальше
побежали, уже не таясь.

            (36)Огромный кран на платформе скрипнул, развернулся и
склонил свой клюв к танку, в котором они только что сидели.

            (37)Было слышно, как натужно застонали тро­сы, и вот
танк нехотя вздрогнул и пополз вверх.

            —(38)Всё, — сказал Сашка, — капут!

            (39)Михаська представил, как этот танк кинут в
огромную кипящую печь и он тотчас исчезнет, рас­плавится, сделается жидким…

            (40)И он сжал зубы. (41)Ему ни капли не было жалко
фашиста. (42)Ведь из своего танка он стрелял по нашим! (43)Может, даже по
Ленинграду стрелял, по нашим бойцам, по таким ребятам, как Сашка.

            (44)Пушки с загнутыми и расщеплёнными стволами,
лафеты, хвост самолёта, горы фашистско­го железа медленно перебирались на
платформу.

            (45)Война кончилась, и теперь увозили в печь её
остатки. (46)Как хорошо, что увозили всё это!

            (47)Михаська вспомнил День Победы. (48)Все обнимались
и целовались. (49)Он думал, будет что-то необыкновенное, удивительное. (50)Может,
земля всколыхнётся?

            (51)Но ничего такого не было. (52)Даже день самый
обыкновенный — серый, не весенний.

            (53)Михаська орал, обнимался, радовался, как все, но
он пока только чувствовал её и знал, что она пришла.

            (54)А теперь он увидел её. (55)Вот она какая, победа!
(56)Торжественная. (57)Тихая. (58)И какая могучая!

            (59)В тишине поскрипывали тросы крана, гудел мотор, а
железины, которые убивали, покорно подни­мались на свою гибель. (60)Они никому
не страшны, эти военные обломки, когда-то убивавшие людей. (61)А теперь они
должны перестать существовать вообще.

            (62)Михаська лежал, поражённый всем этим. (63)Сашка
толкнул его в бок и вдруг крикнул:

            —Смерть фашистским захватчикам!

            (64)Они побежали. (65)Они отдали свой салют победе.
(66)Из ста двадцати двух артиллерийских ору­дий.

(По А. Лиханову)

2.         В
каком варианте ответа содержится информа­ция, необходимая для обоснования ответа
на вопрос: «Почему Михаська вспомнил о Дне По­беды, когда вместе с другом
Сашкой побывал на военной свалке? »

1. Мальчик
   представил, что он разведчик, взрывает склад оружия, убивает кинжа­лом
   фашиста.
2. Друзья
   вообразили себя на месте танки­стов, воевавших с фашистами и победив­ших
   врагов в бою.
3. Михаська
   ненавидел фашистов, стреляв­ших из валявшегося на свалке оружия по нашим
   бойцам, по городам.
4. Михаська
   радовался, что в печи будут расплавлены обломки оружия, из которо­го
   когда-то убивали людей, и это означало для него победу, конец войны.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является фразеологизм.

1. Ржавые
   танковые колёса врезались глу­боко в землю и уже обросли травой.
2. Ему ни капли
   не было жалко этого фаши­ста.
3. Михаська
   представил, как этот танк ки­нут в огромную кипящую печь, и он тотчас
   исчезнет, расплавится, сделается жидким.
4. Он
   думал, будет что-то необыкновенное, удивительное.

 4. Из предложений 4-10 выпишите слово, в котором
правописание приставки опреде­ляется  глухостью-звонкостью
последующего согласного.

5. Из предложений 52-62 выпишите слово, в котором
правописание суффикса определя­ется правилом: «В полных
страдательных при­частиях прошедшего времени пишется НН»?

6. Замените разговорное слово «ёрзать» в пред­ложении 6
стилистически нейтральным сино­нимом.  

7. Замените словосочетание «танковые колёса», построенное
на основе согласования, синони­мичным словосочетанием со связью управле­ние.
Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложе­ния 34.

9. Среди предложений 49-60 найдите предложе­ние с обособленным
распространённым согла­сованным определением. Напишите номер это­го
предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводной
конструкции (вводном слове).

Он думал,(1) будет что-то необыкновен­ное,(2) удивительное.
Может,(3) земля вско­лыхнётся?

Но ничего такого не было. Даже день са­мый обыкновенный — серый,(4) не весенний.

Михасъка орал,(5) обнимался(,6) радовал­ся,(7) как все,(8) но он
пока только чувствовал её и знал,(9) что она пришла.

11. Укажите количество грамматических основ в
предложении 29. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые ме­жду частями
сложного предложения, связан­ными сочинительной связью.

Сашка сел за какие-то рычаги — навер­ное,(1)
там место водителя,(2) а Михасъка стал командовать,(3) как на корабле: «Право
руля! Лево руля!» Он просто не знал,(4) как командуют на танке. Они уже совсем
реши­ли выходить,(5) и вдруг за танком что-то за­гудело,(6) загрохотало.

13. Среди предложений 19-27 найдите сложнопод­чинённое предложение
с однородным подчине­нием
придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 1-7 найдите бессоюзное сложное
предложение. Напишите номер этого предложения.

Часть III.   Сочинение Как вы понимаете значение слова ДЕНЬ
ПОБЕДЫ?

ВАРИАНТ 11 Часть 2

            (1)Дни всё короче, темнее. (2)Ноябрь. (3)Мама больше
не берёт меня с собой, потому что в институте холодно, я там мёрзну, скучаю и
путаюсь у всех под ногами. (4)С утра до вечера те-. перь я дома одна.
(5)Собираясь на работу, мама горестно вздыхает: « Мы с отцом придём поздно, в
буфете найдёшь, что покушать».

            (6)Стоит входной двери захлопнуться — я одним прыжком
к буфету! (7)На ф’арфоровом блюдечке — пузатенькая, «детская » чашечка с мучным
супом — зеленоватой жидкостью-болтанкой — и пластик чёрного хлеба, такой
тоненький, что сквозь него просвечивает воздух. (8)Я знаю: больше мне оставить
не могли.

            (9)Мама и папа съели утром по точно такой же порции.
(1О)На «детские» и «служащие» карточки выдают по сто двадцать пять граммов
хлеба в день — на троих это четверть чёрной, тяжёлой, заскорузлой буханки.
(11)Ирочкина мама такого хлеба не признаёт.

            — (12)Там же одни отруби и бумага, — возмущается она.
— (13)Разве это можно есть?

            (14)Можно! (15)Да ещё как! (16)Если ей не нравится,
могла бы отдать кому-нибудь — мне, например, или Нюре. (17)Но она почему-то не
отдаёт. (18)Наверное, сушит на сухари и продолжает запасаться.

            …(19)Снова и снова заглядываю в буфет. (20)Съесть
свой дневной рацион сейчас или немного подождать? (21)Ну, съем. (22)А потом
что? (23)Терзаюсь самыми мучительными сомнениями. (24)Отхожу от буфета, копаюсь
в постылых игрушках. (25)НО чашечка с супом и, в особенности, хлеб так и маячат
перед глазами. (26)Чем бы отвлечься? (27)3атеваю игру в дочки-матери со своим
любимым мишкой Микой, хотя он отнюдь не походит на «доченьку».

            — (28)Вот, милая, — говорю сокрушённо безмолвному
Мике. — (29)Приду поздно, отца тоже не жди. (30)В буфете тебе покушать…

            (31)Тьфу! (32)Опять этот буфет. (33)3апру-ка я его
(ключик всегда торчит из медной скважины и служит вместо оторванной ручки) и
уйду в другую комнату. (34)Так и поступаю, но покоя всё равно нет. (35)Книгу,
которую хватаю с полки, от волнения держу вверх ногами — читать я не в
состоянии. (36)И вдруг меня осеняет мысль: съем! (37)Тогда, по крайней мере, и
беспокоиться будет не о чем.

            38)Решено — сделано. (39)Холодный суп пью маленькими
глоточками, чтобы растянуть удовольствие. (40)Но счастливая минута проходит
быстро, а я как голодной была, так голодной и осталась. (41)Часы тянутся
медленно. (42)Сумерки. (43)До выключателя мне не достать, забрать-            ‘
ея на стул не приходит в голову. (44)Мысли вообще шевелятся в мозгу еле-еле.
(45)И я впадаю в какое-то полудремотное состояние. (46)Я не сплю, но нет сил
шевельнуться, стряхнуть с себя оцепенение, и отчаянным усилием воли я заставляю
себя встать с дивана, на котором прилегла. (47)Надо вырваться на свет, к людям!
(48)В панике несусь через длинный пустой коридор на кухню. (49)Там тепло, тлеют
керосинки. (50)Агния Степановна жарит блины на постном масле, и на тарелке уже
выросла тяжёлая мягкая стопка серых ноздреватых блинов. (51)А запах! (52)Может,
попросить ОДИн? (53)Да ведь не даст. (54)А если таким жалостливым голосом, и
сказать волшебное слово «пожалуйста»? (55)Нет, ни за что! (56)Разве только сама
предложит…

            (57)С надеждой слежу за каждым движением соседки.

            (58)«Ну дай же, дай! — умоляю её про себя. — (59)Ну
пол, ну четверть блинчика!.. »

            — (60)Ирочка! — пронзительно кричит Агния Степановна.
— (61)Неси скорей блины в комнату, остынут!

            (62)Тарелка, соседка и моя закадычная подруга Ирочка
уплывают в тоннель коридора, а я слышу, как в двери их комнаты изнутри звякает
ключ…

            (63)Долго и мрачно нюхаю блинный воздух. (64)И чего, спрашивается,
ждала?

            (65)Не буду больше выходить на кухню. (66)Нечего
унижаться. (67)Я нарочно громко запеваю какую-то бессмыслицу и марширую в
комнату.

            (68)Через некоторое время в дверь стучат. (69)Ирка.
(70)Сытая! (71)Я сухо перебрасываюсь с ней несколькими словами и, когда моя
подружка, покрутившись у стола, уходит, забираюсь с книгой в угол дивана.
(72)Но что это? (73)Почему и здесь, в комнате, столь основательно удалённой от
кухни, витает изумительный блинный дух? (74)Повожу вокруг глазами и носом — и
замечаю на краешке стола бесформенный комок газеты. (75)Его же не было, он
поя-вился минуту назад! (76)Разворачиваю бумажку — три блина!

            (77)Эх, Ирка, дорогая моя Ирка!

            (78)Почему о людях часто думаешь хуже, чем они есть на
самом деле?

 (ПО Э.»ФОНЯКОВОй)

2.         В каком варианте  ответа содержится информация,
необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчица считает Ирку
настоящей подругой? »

1) Ира
не может ослушаться маму и поэтому уходит в свою комнату

2) Ира
понимает, что подруга голодна, и оставляет для неё блины, делая это незаметно,
чтобы ее не обидеть.

3) Как
и рассказчица, Ира очень любит читать

4)
Рассказчице становится стыдно, что она плохо думала об Ире.

 3.       Укажите
предложение, в котором средством выразительности речи является
фразеологизм.

1) На
фарфоровом блюдечке — пузатенькая, «детская » чашечка с мучным супом —
зеленоватой жидкостью-болтанкой — и пластик чёрного хлеба, такой тоненький, что
сквозь него просвечивает воздух.

2)
Затеваю игру в дочки-матери со своим любимым мишкой Микой, хотя он отнюдь не
походит на «доченьку» .

3)
Мама больше не берёт меня с собой — в институте холодно, я там мёрзну, скучаю и
путаюсь у всех под ногами.

4) Но
счастливая минута проходит быстро, а я как голодной была, так голодной и
осталась.

 4. Из предложений 43-47 выпишите слово, в котором правописание
приставки определяется её значением— «неполнота действия»?

 5. Из предложений 71-74 выпишите слово, в котором правописание
суффикса опрделяется правилом «В полных страдательных причастиях
прошедшего времени пишется НН»?

6.         Замените разговорное слово БЕССМЫСЛИЦА в предложении 67
стилистически ней-тральным синонимом. Напишите это слово.

7.      Замените словосочетание БЕСФОРМЕННЫЙ. КОМОК (предложение
74), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

8.         Выпишите грамматическую основу предложения 67.

9.         Среди предложений 68—77 найдите предложение с
обособленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.            ‘

10.       В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(«ы), обозначающую(-ие)
запятую(«ыё) при вводном слове.

Если
ей не нравится,(1) могла бы отдать кому-нибудь — мне,(2) например,(3) или Нюре.
Но она почему-то не отдаёт,(4) наверное,(‘) сушит на сухари и продолжает
запасаться.

11.       Укажите количество грамматических основ в предложении
35. Ответ запишите цифрой.

12.      
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного
предложения, связанными сочинительной связью.

Холодный
суп пью маленькими глоточками,(1) чтобы растянуть удовольствие. Но счастливая
минута проходит быстро,(2) а я как голодной была (3) так голодной и осталась.
Часы тянутся медленно. Сумерки. До выключателя мне не достать, (4) забраться на
стул не приходит в голову. Я не спiлю,(5) но нет сил шевельнуться,(6) стряхнуть
с себя оцепенение.

13.       Среди предложений 1—8 найдите сложное предложение с
однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14.       Среди предложений 6—10 найдите все бессоюзные сложные
предложения. Напишите номера этих предложений.

Часть III.   Сочинение Как вы понимаете значение слова ДРУЖБА?

ВАРИАНТ 12 Часть 2

            (1)После третьего урока, когда началась большая
перемена и ребята ушли из класса, в дверях появилась взволнованная практикантка
Ерошкина.

            (2)Лицо у неё пылало, веснушки дрожали на носу.

            _ (3)3дравствуй, мальчик, — тревожно сказала она. —
(4)Ты дежуришь?

            (5)Толик кивнул.

            —  (6)Я напишу на доске примеры, — сказала она, берясь
за мелок, — а ты смотри не сти-рай! — (7)И стала выводить округлые, красивые
буквы.

            — (8)Только, пожалуйста, — выходя из класса,
обернулась на пороге Ерошкина, — толь-ко, пожалуйста, приготовь тряпку.

            (9)Толик кивнул ей и побежал к крану. (1О)Когда,
намочив тряпку, он возвращался назад, прогремел звонок, и Толик вошёл в класс
вместе со всеми.

            (11)Он кинул тряпку в ящичек — и обомлел: примеров на
доске не было. (12)Их будто кто- ·

то слизнул языком.

            (13)Он всё стоял, ошалело глядя на доску, когда в
класс одна за другой вплыли нарядные сту-

дентки. (14)Шествие замыкала розовая от волнения практикантка.
(15)Ничего не замечая, она простучала каблучками к столу, раскрыла журнал, но в
это время сзади произошло движение.

            (16) « Камчатка » загудела, студентки заволновались и
поплыли из класса обратно. (17)Печальное шествие замыкала практикантка
Ерошкина. (18)Она громко сморкалась в кру-жевной платок, и Толику стало ужасно
жалко её.

            (19)В класс ворвалась Изольда Павловна и, поднеся к
глазам руку с часиками, сказала: — Быстро, кто это сделал?

            (20)Дверь распахнулась, и на пороге появился директор
Михал Михалыч.

            (21)В мёртвой тишине директор прошёл по рядам и сел на
последнюю парту. (22)Ещё один

ученик.

            — (23)Ну что ж, — ледяным голосом сказала Изольда
Павловна.

            — (24)Кто дежурный?

            (25)Толик поднялся, опустив голову, сознавая свою
вину. (26)И в самом деле, подумай он про тряпку раньше, и всё бы было в
порядке.

            — (27)О-о!.. — удивилась Изольда Павловна. — (28)Так
это ты дежуришь, Бобров! (29)3начит, это ты стёр примеры с доски?

            — (30)3ачем? — растерянно спросил Толик.

            — (31)Ну не знаю, — ответила Изольда Павловна, — мало
ли…

            (32)Толик вдруг разозлился. (33)Ещё чего не хватало!
(34)Он дежурный — и он же стёр. (35)Не много ли на Одного?

            —  (36)Я выходил смочить тряпку, — ответил Толик как
можно спокойнее, — меня попросили.

            — (37)Ну ладно… — недоверчиво произнесла Изольда
Павловна.

            (38)Директор и Изольда Павловна глядели в окна, и
Толик всё больше чувствовал себя ви-новатым. (39)Каждый из ребят, наверное, про
себя думает: «За что я тут мучаюсь, виноватого всё равно не найти, не
сознается, так пусть отвечает дежурный: следить за доской он должен, с него и
спрос!»

            (40)Урок кончился, прошла перемена, снова затарабанил
звонок, и теперь должна была начаться литература. (41)А в классе стояла тишина.

            (42)Ребята переглядывались между собой, рассеянно
улыбались.

—  (43)Долго мы будем сидеть? — спросила, осмелев, Маша Иванова.

            (44)Странно — директор пожал плечами.

            —  (45)Кто-то виноват, а мы сиди! — осмелела Машка.

            — (46)А вот это плохо, — ответил директор,
останавливаясь у доски, — очень плохо. (47)ВЫ должны быть как в поговорке: один
за всех, и все за одного. (48)И дружить, и отве-чать. (49)Всем за одного
заступаться. (50)Всем за одного отвечать. (51)И одному за всех.

            (52)Толик посмотрел на директора с интересом: ему понравилось,
как сказал Михал Михалыч.

            (53)ТО, что все должны отвечать за одного, давно
известно, а вот что один за всех — это

верно. (54)И страшно вюкно.

            — (55)Мы уже устали! — резко сказал директору Коля
Суворов.

             (56)Михал Михалыч внимательно посмотрел на Колю.

            — (57)Ребята, — сказал он негромко, — я вам дам один
совет. (58)Обещайте Изольде Павловне, что вы разберётесь сами. (59)И
действительно, разберитесь сами, по-челове-чески. (60)И я ещё одно скажу, хотя
эти слова, наверное, вам повторяют каждый день: вы — Люди!

            (61)Он помолчал. (62)Класс притих, внимательно глядя
на директора.

            —  (63)Всё бывает с людьми, — сказал директор, — но из
любого, самого нехорошего положения человек должен выйти с честью, потому он и
человек.

(ПО А Лиханову)

2.         В каком варианте ответа  содержится информация,
необходимая для обоснования ответа на вопрос: « Почему Толя чувствовал
себя виноватым? »

1) Когда Толя вошел в класс, прозвенел звонок.

2.) Практикантка Ерошкина плакала и громко сморкалась в кружевной
платок.

3) Толя испытал острую жалость по отношению к практикантке
Ерошкиной.

 4) Будучи дежурным, Толя понимал, что именно он должен был
вовремя намочить тряпку и следить за доской.  

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является фразеологизм.

1) Дверь распахнулась, и на пороге появился директор Михал
Михалыч.

2) В мёртвой тишине директор прошёл по рядам и сел на последнюю
парту.

3) Директор и Изольда Павловна глядели в окна, и Толик всё больше
чувствовал себя виноватым.

4) Урок кончился, прошла перемена, снова затарабанил звонок, и
теперь должна была начаться литература.

4. Из предложений 57-62 выпишите слово, в котором правописание
приставки определяется её значением — « неполнота действия» ?

5. Из предложений 53-54 выпишите слова, в которых правописание суффикса
определяется правилом: «В наречии на о-е пишется столько Н, сколько было в
прилагательном, от которого наречие образовано » ?

 6. Замените разговорное слово ЗАТАРАБАНИЛ в предложении 40
стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

 7.  Замените словосочетание КРУЖЕВНОЙ ПЛАТОК, построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.
Напишите

получившееся словосочетание.  

8. Выпишите грамматическую основу предложения 28.

9.         Среди предложений 1—10 найдите все предложения с обособленным
обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

10.       В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятуые при вводном
слове.

Директор и Изольда Павловна глядели в  окна, (1) и Толик всё
больше чувствовал себя виноватым. Каждый из ребят,(2) наверное,(3) про себя
думает: «За что я тут мучаюсь, виноватого всё равно не найти,(4) не
сознается,(5) так пусть отвечает дежурный: следить за доской он должен ,(6) с
него и спрос!»

11.       Укажите количество грамматических основ в предложении
10. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями
сложного предложения, связанными подчинительной связью.

            Толик посмотрел на директора с интересом: ему
понравилось,(1) как сказал Михал Михалыч.

            То,(2) что все должны отвечать за одного,(3) давно
известно,(4) а вот что один за всех — это верно.

13. Среди предложений 1—13 найдите сложное предложение с однородным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 1—7 найдите бессоюзное сложное предложёние.
Напишите номер этого предложения.

 Часть III.   Сочинение Как вы понимаете значение слова ЧЕСТЬ?

ВАРИАНТ 13 Часть 2

            (1)Через день, утром, во дворе раздался свист.
(2)Толик выглянул из окна и увидел ЦЫпу.             (3)Ничего себе гость!

            (4)Гость был не один, поодаль стояли пятеро каких-то
незнакомых Толику ребят, и было ясно, что они пришли с Цыпой.  

            (5)Толик сразу почувствовал неладное, но не выйти,
остаться дома было позорно. (6)Сжимая кулаки, Толик сошёл вниз.

            (7)На пустынном дворе были только Цыпа и пятеро
парней.

             (8)Пятеро незнакомых парней и шестой Цыпа медленно
подходили к нему. (9)Толик крут-нулся, выбирая слабину в этом кольце, и
почувствовал сильный удар.

            (1О)В ту минуту, к9гда Толик пришёл в себя, вокруг
никого не было. (11)Парни бегали под тополем, там, где зимой играли в хоккей.
(12)Кто-то широкоплечий и складный стремительно настигал то одного, то другого,
и парни падали, как кегли. (13)В руке он держал толстую кошёлку. (14)Кошёлкой
широкоплечий добавлял, кому не хватало.

            (15)Пошатываясь, Толик приподнялся, побежал на помощь
избавителю и застыл от удивления.

            (16)Это был Тёмка. (17)Разгорячённый дракой, он
запыхался, глаза его горели, а левая

рука ещё раскручивала для удара тяжёлую кошёлку.

            — (18)Сходи помойся! — велел Тёмка, и Толик повернулся
к дому.

            (19)Они пошли к уличной колонке. (20)Широкая струя
хлынула на лицо. (21)Сразу стало прохладно, приятно, боль утихла.

            — (22)Ничего, — утешил Тёмка, когда Толик утёрся его
платком, — за одного битого двух  небитых дают.

            (23)Они пошли вдоль улицы.

            — (24)А вообще-то, — сказал Тёмка, — если хочешь быть
небитым, занимайся боксом.

            — (25)Ты занимаешься?

            — (26)Угу! — Тёмка приподнял кошёлку — там лежали
боксёрские перчатки.

            (27)Они остановились прямо на тротуаре, Толик надел
тугие блестящие перчатки и, смеясь, помахал ими.

            — (28)Пойдём? — спросил Тёмка, вглядываясь в лицо
Толика.

            — (29)Куда?

            — (30)На тренировку.

            (31)В спортивный зал пускали только в тапочках, но
тапочек у Толика не было, и он, сняв ботинки, прошёл туда босиком. (32)В зале
было прохладно, тихо, лишь строгие команды тренера отдавались гулким эхом
где-то под потолком.

            (33)Толик всё ждал, когда начнётся бой, хотел посмотреть
на Тёмку, как это тут у него получается, но на ринг Тёмку так и не выпустили.
(34)Он прыгал в углу с каким-то парнем, бил ему по кожаным лапам, и всё.
(35)3ато стали драться двое других.

            (36)Только что Толик сам дрался — не понарошку, а на
самом деле, но там была драка, там была война. (37)Толик мог рассказать по
порядку, почему дрались там, во дворе. (38)3десь же чёрненький разбил нос
белобрысому просто так, может быть, он даже не хотел этого — чёр-ненький
выглядел добрым парнем и совсем не злился, когда ударил того, с чёлочкой.

            (39)Нет, драться просто так и просто так пускать друг
другу кровь из носа Толику не хотелось.

            (40)Вышел, помахивая кошёлкой, Тёмка.

            — (41)Тебе не понравилось, — сказал он, — потому что
ты просто не раскусил ещё, не понял, что к чему.

            — (42)Да нет, — ответил Толик, — понял, но неохота
просто так драться.

            (43)Тёмка рассмеялся.

            — (44)А так охота? — и кивнул на Толиковы синяки.

            — (45)И так неохота, — подтвердил тот и вдруг добавил:
— (46)Вообще драться неохота…

            — (4 7)А ты и не дерись! — сказал он. — (48)Просто я
уважаю сильных людей.

            (49)Они сели на деревянную лавочку, и Тёмка вытащил из
кошёлки книгу.

            — (50)Про дельфинов и про китов, — сказал он. —
(51)Мировая книга! (52)Одного каша-лота загарпунили. (53)Когда кита гарпунят,
он удирает, а этот наоборот. (54)Пошёл на таран.

            — (55)Так это Кит! — возразил Толик.

            — (56)А ты что, хуже кита? — удивился Тёмка. —
(57)Любой человек за себя постоять должен!

(ПО А. Лиханову)

2.         В каком варианте ответа содержится информация,
необходимая для обоснования ответа на вопрос: « Почему Тёмка стал заниматься боксом?»

1) Темка всегда с удовольствием участвовал в различных 

2) Юноше нравится направлять других на занятия спортом, прежде
всего боксом 

3) Темке приятно осознавать, что он разбирается в боксе.

4) Юноша стремился стать сильным человеком, потому что испытывает
уважение к сильным людям. 

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является фразеологизм.  

1) Через минуту, когда Толик пришёл в себя, вокруг никого не было.

2) Кто-то широкоплечий и складный стремительно настигал то одного,
то другого, и парни падали, как кегли.

3) Пошатываясь, Толик приподнялся, побежал на помощь избавителю и
застыл от удивления.

4) В зале было прохладно, тихо, лишь строгие команды тренера
отдавались гулким эхом где-то под потолком.

 4.        Из предложений 10-15 выпишите слово, в котором
правописание приставки определяется её значением — « неполнота действия» ?

 5. Из предложений 4-9 выпишите слово, в котором правописание
суффикса определяется правилом: «В именах прилагательных образованных от имен
существительных с основой на -Н с помощью суффикса -Н- пишется НН» ?

 6.        Замените разговорное слово УДИРАЕТ в предложении 53
стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7.         Замените словосочетание КОМАНДЫ ТРЕНЕРА, построенное на
основе управления, синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Напишите получившееся словосочетание.

8.         Выпишите грамматическую основу предложения 16.

9.         Среди предложений 26-32 найдите предложения с
обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номера этих
предложений.

10.       В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной
конструкции.

Толик мог рассказать по порядку,(1) почему дрались там,(2) во
дворе. Здесь же чёрненький разбил нос белобрысому просто так,(3) может 6ыть,(4)
он даже не хотел этого — чёрненький выглядел добрым парнем и совсем не злился,(5)
когда ударил того,(6) с чёлочкой.

11.       Укажите количество грамматических основ в предложении 4.
Ответ запишите цифрой.

12.       В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями
сложного предложения, связанными сочинительной связью.

            Гость был не один,(1) поодаль стояли пятеро
каких-то незнакомых Толику ребят,(2) и было ясно,(3) что они пришли с Цыпой.

            Толик сразу почувствовал неладное,(4) но не выйти,(5)
остаться дома было позорно.

13.       Среди предложений 10-14 найдите сложное предложение с
придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.

14.       Среди предложений 1-12 найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью между частями.
Напишите номер этого предложения.

 Часть III.   Сочинение Как вы понимаете значение слова СИЛЬНЫЙ
ЧЕЛОВЕК?

ВАРИАНТ 3

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-16.

(1)Хлеб… (2)Это слово шелестит, как спелые ко­лосья под лёгким ветерком. (З)Оно тёплое, словно про­гретые солнцем зёрна, мягкое и вкусное, как сдобный каравай. (4)Я помню хлеб блокадного Ленинграда — маленькие, серые, похожие на глину комочки.

(5)Мы — счастливые. (6)Мы живём в садике- интернате и три раза в день получаем по кусочку хлеба с крохотными довесками. (7)Мы знаем, что все кусочки равны по весу, но нас не проведёшь. (8)Мы видим, что горбушка всегда больше. (9)И у нас на право съесть горбушку строжайшая очередь.

(10)3а ужином съедать свою порцию хлеба хоть и хочется, но не надо. (11)А то потом, когда сторож дядя Саша затопит в кочегарке печь и все побегут жарить свои кусочки, будет обидно. (12)И как только воспита­тельница отворачивается, сую хлеб в карман платья.

(13)Вечером дядя Саша настрогал нам лучинок. (14)Мы накалываем маленькие кусочки, прикладыва­ем их к раскалённому боку печи. (15)Хлеб шипит, из него идёт белый пар, который пахнет так вкусно, что желудок сразу сводит судорогой. (16)Осторожно, не спеша ем горячий жареный хлеб. (17)Хочу, чтобы эта процедура длилась бесконечно. (18)Кусаю не просто так — где попало, а сначала медленно откусываю угол­ки, потом — оставшиеся между ними края, потом — опять четыре уголка, и так до тех пор, пока вдруг не обнаружится, что кусать просто нечего. (19)С тоскою смотрю тогда на оставшиеся в ладони крошки хлеба. (20)Вздохнув, аккуратно кладу их на язык, долго рас­сасываю и незаметно для самой себя проглатываю…

(21)Я выхожу из-за печи, где мы жарим и едим хлеб. (22)На широкой лавке у стены, попыхивая трубкой, покашливая, утирая рукавом полосатой рубахи слезящиеся глаза, седой и лохматый, в белых валенках с чёрными заплатками, в залатанных на коленях брюках, сидит наш любимец — дядя Саша. (23)Он не то сторож, не то кочегар, не то просто доб­рый дед из хорошей, но грустной сказки. (24)Я под­хожу, сажусь возле его тёплого, пахнущего махор­кой бока, молчу. (25)Исподлобья поглядываю в ту сторону, где мои товарищи продолжают священно­действовать над своими порциями хлеба.

(26)Дядя Саша вынимает изо рта трубку, что-то невнятно бормочет, гладит огромной, как ковш, ла­донью мою голову. (27)Его скрюченные, неразгибающиеся пальцы вздрагивают. (28)Он едва касается ими моей стриженой головы, точно боится, что если опустит тяжёлую руку, то раздавит меня. (29)Говорит тёплыми, как его бок, словами:

— Вот погоди, птаха, кончится война, наеди­тесь хлебца досыта. (30)Ох как досыта! (31)Ещё, чего доброго, скажешь: «Не хочу хлебца, мяска давай или конфет каких!..»

— (32)Никогда так не скажу!.. — угрюмо заве­ряю я.

— (ЗЗ)И-и, скажешь!.. — тихо, с облегчённым вздохом возражает дядя Саша. — (34)3абудется всё. (35)Так, останется что-то, будто страшный сон виде­ла. (36)Потому что мала ты ещё, птаха…

(37)Но я помню всё…

(По Л. Фатеевой)

Ответами к заданиям 2 – 16 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле бланка ответов.

2. В каком варианте ответа содержится информа­ция, необходимая для обоснованияответа на во­прос: «Почему дядя Саша считает, что после вой­ны девочка будет отказываться от хлеба? »

1. Пока воспитанники садика-интерната маленькие и поэтому не так остро нуж­даются в других продуктах питания, как подростки.

2. В годы войны воспитанники садика- интерната ели один хлеб, поэтому он не мог им не надоесть.

3. После войны хлеб будет выпекаться по- другому и будет иметь другой вкус.

4. После войны люди наконец насытятся хлебом, и тогда им захочется попробо­вать чего-нибудь ещё.

3.Укажите предложение, в котором нет сравни­тельного оборота как средства выразительности.

1. Оно тёплое, словно прогретые солнцем зёр­на, мягкое и вкусное, как сдобный каравай.

2. Дядя Саша вынимает изо рта трубку, что-то невнятно бормочет, гладит ог­ромной, как ковш, ладонью мою голову.

3. Говорит тёплыми, как его бок, словами: — Вот погоди, птаха, кончится война, наедитесь хлебца досыта.

1. Так, останется что-то, будто страшный сон видела.

4. Из предложений 13-14 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется глухостью-звонкостью последующего согласного.

5. Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В имени прилагательном, образованном от основы имени существительного с помощью суффикса -Н-, пишется одно Н»? Напишите это слово.

6. Замените разговорное слово «провести» в пред­ложении 7 стилистически нейтральным сино­нимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание «с тоскою смотрю», по­строенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напи­шите этот синоним.

8. Выпишите грамматическую основу предложе­ния 16.

9. Среди предложений 14-23 найдите предложе­ние с однородными обособленными обстоятель­ствами. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции (вводном слове).

Говорит тёплыми,(1) как его бок,(2) словами:

— Вот погоди ,(3) птаха,(4) кончится вой­на, (5) наедитесь хлебца досыта. Ох как досы­та! Ещё,(6) чего доброго,(7) скажешь: «Не хочу хлебца,(8) мяска давай или конфет каких!..»

11.Укажите количество грамматических основ в предложении 26. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, свя­занными подчинительной связью.

Исподлобья поглядываю в ту сторону,(1) где мои товарищи продолжают священно­действовать над своими порциями хлеба.

Дядя Саша вынимает изо рта трубку,(2) что-то невнятно бормочет,(3) гладит ог­ромной ладонью мою голову. Его скрючен­ные,(4) неразгибающиеся пальцы вздрагива­ют. Он едва касается ими моей стриженой головы,(5) точно боится,(6) что если опустит тяжёлую руку,(7) то раздавит меня.

13. Среди предложений 2-12 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого пред­ложения.

14. Среди предложений 14-25 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчини­тельной связью между частями. Напишите но­мер этого предложения.

Часть III. Сочинение Как вы понимаете значение слова ПАМЯТЬ?

ВАРИАНТ 4

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-16.

(1)Я долго думала, что мне надеть на школьный вечер.

(2)Сначала я почти решила, что синее платье со стойкой будет в самый раз: просто и элегантно! (3)Но моя подруга Ася сказала, что я сошла с ума и что это моё платье можно надевать только на утренники в младших классах.

(4)Кроме Аси, у меня в школе нет друзей — я имею в виду, настоящих. (5)Так получилось, что все за один год, даже за лето после восьмого, умудрились вы­расти и повзрослеть, а я так и осталась маленькой…

—(6)Оля, ну должно же у тебя быть хоть какое-то вечернее платье! — сказала мне Ася. — (7)То зе­лёное с вырезом ещё куда ни шло!

(8)Зелёное с вырезом, о котором напомнила мне Ася, делает меня похожей на малышку, нацепившую наряд старшей сестры. (9)Мы с бабушкой купили это платье случайно, даже без примерки. (10)В магазине платье мне очень понравилось, а дома я его один раз надела и тут же сняла и повесила в шкаф.

—(11)Наверное, я не пойду на вечер, — сказала я бабушке. — (12)Мне надеть нечего.

— (13)Как это нечего? — не поняла бабушка и только, видимо, хотела рассказать, что у неё в моём возрасте было всего одно платье, да и то перешитое из старого, но посмотрела на меня и передумала.

(14)Пока я запихивала в шкаф бесполезные тряпки, бабушка пошла к соседке тёте Ане Ершовой и через пять минут принесла кучу модных журналов.

— (15)Давай с тобой посмотрим и подумаем, — сказала бабушка, и мы с ней сели на мою кровать и стали перелистывать страницы. (16)Все девочки на картинках были ослепительно красивыми, и у всех у них было то, что у нас в классе называют «супер», а бабушка определяет как «стиль».

— (17)Вот посмотри-ка внимательно на эту девочку, — вдруг сказала бабушка и пододвинула ко мне журнал. — (18)Правда, на тебя похожа?

(19)Я посмотрела — а ведь точно! (20)Не совсем, конечно, копия я, но и веснушки, и нос курносый, и волосы недлинные… (21)И даже очки почти как у меня!

— (22)Нравится? — спросила бабушка. — (23)Вот такой стиль тебе и пойдёт! (24)Мы ещё раз внимательно рассмотрели девочку на обложке, и я отнесла журналы тёте Ане.

— (25)Самое главное, Олечка, — найти свой стиль! — сказала тётя Аня. — (26)Одежда — это отражение твоего внутреннего мира, того, как ты себя ощущаешь. (27)А ощущаешь ты себя подростком, а не взрослой девушкой на высоких каблуках, ведь так? (28)До твоего вечера сколько ещё? (29)Неделя? (30)Да за неделю мы из тебя такую красавицу сделаем — все просто ахнут! (31)Когда я примерила платье, которое сшила для меня тётя Аня, я минут пять молчала, недоверчиво рассматривая знакомую девочку в зеркале, а потом подпрыгнула, покружилась и бросилась к тёте Ане обниматься.

— (32)Тётечка Анечка, спасибо!!!

(По Е. Липатовой)

Елена Липатова — современный детский поэт, писатель, переводчик, преподаватель.

Ответами к заданиям 2 – 16 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле бланка ответов.

1. В каком варианте ответа содержится информа­ция, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему бабушка Оли, посмотрев на внучку, не стала рассказывать ей о том, что в юности у неё самой было одно платье, причём перешитое из старого? »

1. Бабушка подумала о том, что её рассказ может не понравиться внучке и та мо­жет резко высказаться, а ссориться с Олей ей не хотелось.

2. У Оли было несколько вечерних платьев, а у бабушки в её возрасте — только одно, поэтому бабушка не хотела, чтобы внуч­ка начала ей сочувствовать.

3. Бабушка рассказчицы сумела понять, что для её внучки очень важно то, что для неё самой важным не является.

4. Внучка, как считала бабушка, не стала бы слушать её рассказ.

3. Укажите предложение, в котором средством вы­разительности речи является фразеологизм.

1. В магазине платье мне очень понравилось, а дома я его один раз надела и тут же сня­ла и повесила в шкаф.

2. Пока я запихивала в шкаф бесполезные тряпки, бабушка пошла к соседке тёте Ане Ершовой и через пять минут принес­ла кучу модных журналов.

3. Сначала я почти решила, что синее пла­тье со стойкой будет в самый раз — про­сто и элегантно!

4. Давай с тобой посмотрим и подумаем, — сказала бабушка, и мы с ней сели на мою кровать и стали перелистывать стра­ницы.

4. Из предложений 13 — 15 выпишите слово, в котором правописание приставки опреде­ляется её значением — «приближение»?

5. Из предложений 5-7 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется прави­лом: «В непроизводных именах прилагатель­ных с основой на -Н пишется одно Н»?

6. Замените разговорное слово «умудриться» в предложении 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание «вечернее платье», построенное на основе согласования, синони­мичным словосочетанием со связью управле­ние. Напишите получившееся словосочетание

8. Выпишите грамматическую основу предложения 18.

9. Среди предложений 5-12 найдите предложение с обособленным распространённым согласо­ванным определением. Напишите номер этого предложения

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции (вводном слове).

—Наверное,(1) я не пойду на вечер,(2) — сказала я бабушке. — Мне надеть нечего.

—Как это нечего? — не поняла бабушка и только,(3) видимо,(4) хотела рассказать,(5) что у неё в моём возрасте было всего одно платье,(7) да и то перешитое из старого,(8) но посмотрела на меня — и передумала.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую ме­жду частями сложного предложения, связан­ными сочинительной связью.

Мы ещё раз внимательно рассмотрели девочку на обложке,(1) и я отнесла журналы тёте Ане.

— Самое главное,(2)Олечка,(3) — найти свой стиль! — сказала тётя Аня. — Одеж­да — это отражение твоего внутреннего ми­ра,(4) того,(5) как ты себя ощущаешь. А ощущаешь ты себя подростком,(6) а не взрослой девушкой на высоких каблуках,(7) ведь так?

13. Среди предложений 25-31 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 14-24 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть III. Сочинение Как вы понимаете значение слова СТИЛЬ?

ВАРИАНТ 5 Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-16

(1)Галстук-бабочку Славке подарил друг Валь­ка. (2)То была прекрасная бабочка! (3)Плотная, с двумя парами мощных крыльев из какого-то лосня­щегося материала. (4)Валька помог надеть её поверх белой сатиновой рубашки, отошёл в сторону, при­чмокнул: вещь!

(5)После праздника последнего звонка Славка, в тёмных брюках, сером в клетку пиджаке, новой белой рубашке под бабочку, гулял с одноклассника­ми. (6)Болтал с девчонками, смеялся, смотрел на фо­нарные столбы, у ярких макушек которых суетилась настырная мошка. (7)Как вдруг из частных домов, которые теснились в гуще опавших садов по соседст­ву с посёлком, через дорогу, раздался крик:

— Пожар!

(8)И жирная лапа дыма вырвалась из крыши дома неподалёку, заворочалась, подкрашенная розо­вым тонким рисунком из искр и огненных хрупких нитей. (9)Славка почувствовал жёсткий комок в гор­ле, будто бабочка на его шее с испуга дёрнулась от огня. (10)А тут ещё девчонки заволновались:

— Ой, пойдёмте отсюда!

(11)Лучше бы их здесь сейчас не было.

— (12)Человек в доме! (13)Сгори-ит! — заголосили в дымной тьме, и все ринулись к дому, тяжко, с нарастающей тревогой покряхтывающему, зады­хающемуся от дыма и жара.

(14)Славка подбежал к веранде, схватился за ручку двери, но дёрнуть не успел — какой-то мужик осадил его:

— Голову ниже, балбес! (15)Глаза спалишь!

(16)И вдвоём, пригибаясь, они рванули дверь на себя. (17)Огонь — только не вниз, а вверх, в небо, — полыхнул из глубины веранды. (18)Кто-то плеснул ведро воды вперёд по ходу, кто-то добавил ещё одно, а мужик толкнул Славку в плечо:

— Вон лежит! (19)Потащили. (20)Ниже голову!

(21)Славка схватил лежащего на диване человека, потащил по полу к двери, мешая водоносам, которые плескали воду на стены, на стол с ворохом бесившейся в огне бумаги. (22)Вода шипела, набрасываясь на огонь, а тот, изворачиваясь бешеными змеями, рвался в сенцы — не пускали.

— (23)На крышу, на крышу надо! — загудели вокруг, когда сладили с огнём на веранде.

— (24)На крышу, — буркнул Славка, хотя зачем надо лезть на крышу, кого там спасать, он даже не догадывался.

(25)Мгновенно скинул на руку однокласснице пиджак, подбежал к стремянке, подпиравшей старую яблоню, переставил лестницу к веранде, полез. (26)За ним — всё тот же мужик. (27)Но вдруг отчаянно взвыли сирены пожарных машин, и верхолазы оказались под холодными струями ржавой, тухлой воды.

(28)Внизу их встретили как героев. (29)Славка надел пиджак, девчонки заохали: «Ты весь мокрый, тебе надо домой!» (30)Он, конечно, никого не послушал и, пока гулял допоздна, высох и согрелся. (31)Но когда дома, довольный собой и своим подвигом, он посмотрелся в зеркало, то ахнул: рубашка вся рыжая, в пятнах!

(32)Мать кипятила рубаху и парила, но отстирать не получилось: рыжие пятна и разводы остались.

—(33)Если б сразу пришёл, — вздохнула мать после пятой попытки вывести пятна, — мо­жет, и отстиралась бы. (34)Ничего, не расстраи­вайся. (35)Я её в чёрный цвет покрашу. (36)Тебе чёрное идёт.

—(37)Да ну! — только и сказал он ей в ответ.

(38)Мать покрасила рубашку, и, примеряя, Славка решил купить к ней белую бабочку. (39)Но Валька вовремя образумил его:

—Да куда ты в ней пойдёшь! (40)Не носят ба­бочку каждый день!

—(41)А зачем же их тогда сейчас везде прода­ют? — удивился Славка.

—(42)Чтобы ты купил! — рассмеялся Валька. — (43)Для коллекции!

(По А. Торопцеву)

Александр Петрович Торопцев (род. в 1949 г.) — писатель, философ, публицист; автор книг историческо­го содержания для детей и взрослых.

2. В каком варианте ответа содержится информа­ция, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Чем руководствовался Славка, дейст­вуя во время пожара? »

1. Юноша стремился произвести сильное впечатление на одноклассниц, вызвать у них восхищение.

2. Славка оказывался на самых опасных уча­стках, потому что на пожаре было много людей, перед которыми Славка не хотел показать себя трусом.

3. Юноше хотелось испытать себя, доказать самому себе, что он способен на многое.

4. Славка действовал не раздумывая, стре­мясь спасти людей, которые могли по­страдать.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1. Вода шипела, набрасываясь на огонь, а тот, изворачиваясь бешеными змеями, рвался в сенцы — не пускали.

2. Но вдруг отчаянно взвыли сирены пожар­ных машин, и верхолазы оказались под хо­лодными струями ржавой, тухлой воды.

3. И жирная лапа дыма вырвалась из крыши дома неподалёку, заворочалась, подкра­шенная розовым тонким рисунком из искр и огненных хрупких нитей.

4. Славка схватил лежащего на диване чело­века, потащил по полу к двери, мешая водо­носам, которые плескали воду на стены, на стол с ворохом бесившейся в огне бумаги.

4. Из предложений 32-35 выпишите слово, в котором правописание приставки определя­ется её значением — «приближение»э

5. Из предложений 7-8 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется прави­лом: «В суффиксе — ЕНН- имени прилагательно­го, образованного от основы имени существи­тельного, пишется НН»?

6. Замените просторечное слово «настырный» в предложении 6 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание «фонарные столбы», построенное на основе согласования, синони­мичным словосочетанием со связью управле­ние. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложе­ния 15.

9. Среди предложений 1-9 найдите предложение с уточняющим обособленным обстоятельством места. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

—Человек в доме! Сгори-ит! — заголосили в дымной тъме,(1) и все ринулись к дому,(2) тяжко,(3) с нарастающей тревогой покряхты­вающему ,(4) задыхающемуся от дыма и жара.

Славка подбежал к веранде,(5) схватился за ручку двери,(6) но дёрнуть не успел — ка­кой-то мужик осадил его:

—Голову ниже,(7) балбес! Глаза спалишь! И вдвоём,(8) пригибаясь,(9) они рванули дверь на себя.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 22. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, свя­занными подчинительной связью.

Как вдруг из частных домов,(1) которые теснились в гуще опавших садов по соседству с посёлком,(2) через дорогу,(3) раздался крик:

— Пожар!

И жирная лапа дыма вырвалась из крыши дома неподалёку,(4) заворочалась,(5) подкра­шенная розовым тонким рисунком из искр и огненных хрупких нитей. Славка почувство­вал жёсткий комок в горле,(6) будто его ба­бочка с испуга дёрнулась от огня.

13. Среди предложений 21-31 найдите сложное предложение с последовательным и однород­ным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 25-33 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочини­тельной связью между частями. Напишите но­мер этого предложения.

Часть III. Сочинение Как вы понимаете значение слова ОТЗЫВЧИВОСТЬ?

ВАРИАНТ 6 Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-16

(1)Моя подруга Ася получила приглашение на два лица на бал старшеклассников и предложила мне пойти с ней.

(2)У дверей трое старшеклассников в костюмах и галстуках проверяют у нас пригласительные биле­ты, и мы входим в школу.

—(3)Привет! — раздаётся над самым моим ухом, и рядом с нами как из-под земли вырастает высокий парень в очках с затемнёнными стёклами.

—(4)Привет, — равнодушно отвечает Ася. (5)Она не знакомит нас, хотя парень идёт рядом, и я чувствую себя лишней.

(6)В школьном фойе Ася куда-то сразу исчеза­ет, а я стою у колонны и делаю вид, что изучаю при­клеенную к ней афишу.

(7)Когда раздаётся звонок, я иду вслед за всеми в актовый зал и пытаюсь найти в толпе Асю — всё-таки мы с ней лучшие подруги! (8)Но в зале гаснет верхний свет, и вот уже появляется несколько тан­цующих пар.

(9)Снова медленный танец… (10)Сколько, ин­тересно, времени я тут торчу у стенки — час или больше? (11)Говорили, что будет бал, а это — обыч­ный школьный вечер, разница только в том, что все тут старше меня.

—(12)Танец ретро! — объявляет в микрофон распорядитель. — (13)Кавалеры приглашают дам — танцуем вальс!

(14)И тут вспыхнули сразу все люстры и в зал выпорхнули десять пар: мальчики в строгих костю­мах, девочки в пышных бальных платьях до колен. (15)А пока они летали по залу, все просто стояли и смотрели на них, потому что никто сейчас не умеет по-настоящему танцевать вальс. (16)А я — умею, потому что до восьмого класса нас с Асей водили на хореографию и учили всем этим бальным танцам, даже полонезу и мазурке!

—(17)Разрешите вас пригласить?

(18)Я оглядываюсь по сторонам, но рядом нет никого, к кому бы мог обратиться этот совершенно фантастический парень с кудрявыми волосами. (19)Я кладу руку на его плечо и — раз-два-три! — мы легко и плавно кружимся вместе с танцорами. (20)Я танцую на носочках, чтобы казаться выше, а партнёр уверенно направляет меня, то ускоряя, то замедляя кружение.

—(21)Вы очень хорошо танцуете, — говорит парень, и мне неловко оттого, что он говорит мне « вы ».

(22)Почему он не спросил, как меня зовут? (23)Наверное, просто не успел, потому что его сразу же после вальса окликнули ребята из оркестра.

(24)А ко мне подошла Ася и позвала погулять по коридору. (25)Она берёт меня под руку, и мы про­хаживаемся по залу, как будто ничего не случилось и Ася вовсе не бросила меня одну на целый вечер…

—(26)Как тебе Вадик, ну, тот парень в тёмных очках? — спрашивает Ася. — (27)Он учится в деся­том — в одном классе с Юрой Аристовым. (28)Кстати, это я попросила Вадика, чтобы Юра при­гласил тебя на вальс. (29)А то просто жалко смот­реть: стоишь у стенки, как сирота казанская…

(30)Ну да, всё правильно: Ася — моя лучшая под­руга и поэтому позаботилась обо мне… (31)Наверное, она даже ждёт, что я скажу ей за это спасибо?

—(32)Спасибо, — говорю я с самым равнодуш­ным видом. — (33)Ты знаешь, я, наверное, пойду домой… (34)Очень разболелась голова.

—(35)Даже и не думай, — встревожилась Ася. — (36)Куда ты одна пойдёшь?

(37)Я упрямо трясу головой и иду в гардероб.

—(38)Оль, ты что, обиделась? — кричит мне вслед Ася. — (39)Ну хочешь, мы с Вадиком тебя про­водим?

(40)Я надеваю плащ и выбегаю из школы. (41)Пахнет мокрыми листьями и осенью.

(По Е. Липатовой)

2. В каком варианте ответа содержится информа­ция, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Оля — рассказчица — благо­дарит подругу? »

1. Оля действительно испытывает чувство глубокой благодарности по отношению к Асе.

2. У рассказчицы прекрасное настроение, она счастлива, что побывала на вечере для старшеклассников.

3. Рассказчица оценила способность Аси ис­пытывать по отношению к ней чувство жалости.

4. Оля догадывается, что подруга ждёт от неё благодарности.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1. Когда раздаётся звонок, я иду вслед за все­ми в актовый зал и пытаюсь найти в толпе Асю — всё-таки мы с ней лучшие подруги!

2. А пока они летали по залу, все просто стояли и смотрели на них, потому что никто сейчас не умеет по- настоящему танцевать вальс.

3. Я танцую на носочках, чтобы казаться выше, а партнёр уверенно направляет меня, то ускоряя, то замедляя кружение.

4. — Привет! — раздаётся над самым моим ухом, и рядом с нами как из-под земли вырастает высокий парень в очках с затемнёнными стёклами.

4. Из предложений 26-34 выпишите слово, в котором правописание приставки опреде­ляется глухостью-звонкостью последующего согласного.

5. Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется прави­лом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»?

6. Замените разговорное слово «торчать» в пред­ложении 10 стилистически нейтральным сино­нимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание «в школьном фойе», построенное на основе согласования, синони­мичным словосочетанием со связью управле­ние. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложе­ния 41.

9. Среди предложений 14-23 найдите предложе­ние с обособленными однородными обстоятель­ствами. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

— Как тебе Вадик,(1) ну,(2) тот парень в тёмных очках? — спрашивает Ася. — Он учится в десятом — в одном классе с Юрой Аристовым. Кстати,(3) это я попросила Ва­дика(4) чтобы Юра пригласил тебя на вальс. А то просто жалко смотреть: стоишь у стенки(5) как сирота казанская…

Ну да(6) всё правильно: Ася — моя луч­шая подруга и поэтому позаботилась обо мне… Наверное(7) она даже ждёт(8) что я скажу ей за это спасибо?

11.Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ запишите цифрой.

12.В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые ме­жду частями сложного предложения, связан­ными подчинительной связью.

В школьном фойе Ася куда-то сразу исче­зает(1) а я стою у колонны и делаю вид(2) что изучаю приклеенную к ней афишу. Когда раздаётся звонок(3) я иду вслед за всеми в актовый зал и пытаюсь найти в толпе Асю — всё-таки мы с ней лучшие подруги! Но в зале гаснет верхний свет(4) и вот уже по­является несколько танцующих пар.

Снова медленный танец… Сколько(5) ин­тересно(6) времени я тут торчу у стенки — час или больше?

13. Среди предложений 18-25 найдите сложное предложение с однородным подчинением при­даточных. Напишите номер этого предложения.

14.Среди предложений 6-16 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочини­тельной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть III. Сочинение Как вы понимаете значение слова ДРУЖБА?

ВАРИАНТ 7 Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-16

(1)Этим летом стояла небывалая жара. (2)Дым, смог, мгла — как только её не называли. (3)Горели торфяники. (4)В саду у нас на даче все жасмины стояли серые, со скрученными листьями. (5)3емля под ними потрескалась и превратилась в пыль. (6)Улитки в кустах валялись белые, как мел, — вы­литые окаменелости.

(7)Но жизнь продолжалась. (8)Стрекоза-пират усиленно патрулировала свою территорию, кот ино­гда уходил гулять, где ему вздумается, собака побрёхивала из-за забора на машины и велосипеды. (9)А огромный вертолёт то и дело проносился над нами с ужасным рокотом, причём так низко, что Ниночка сумела разглядеть свисающую лестницу.

(10)Возле зелёного сарайчика стоял Микин на­дувной бассейн. (11)Из него пили кошки и собака, в воде плавала сухая хвоя и всякая шелуха, приле­тавшая с неба. (12)Поэтому Мика в нём не купался, а купались пластилиновые лягушки и крокодилы, а ещё вертушка на палке, которая, если водить ею по воде, умела пускать красивые волны.

(13)Утром и вечером мы с Микой брали кувши­ны, ведёрки и шли к колодцу. (14)Там стоял таз, большой белый бак, старое ведро из-под краски и раз­ные другие ёмкости. (15)Они были уже с водой и жда­ли, когда мы начнём свои поливочные работы. (16)Ждала и птичка Робин, она же малиновка, она же зарянка, — самая красивая из всех птичек нашего са­да. (17)Как только вокруг бака с водой появлялись лу­жицы, она прилетала и принималась радостно прыгать между вёдрами и тазами. (18)Я говорила: «Здравствуй, птичка Робин, как дела?» (19)Она кивала головой и косилась на нас круглым внимательным глазком.

(20)Вечером никакой прохлады не было — был накопившийся за день зной и дым. (21)Как будто об­давало жаром из печки. (22)Кот с собакой валялись на земле бок о бок, как неживые. (23)Стрекоза сиде­ла на деревянном перильце крыльца с выпученными глазами и никуда не улетала.

(24)Ниночка, заходя в дом, подивилась на неё и сказала:

—Ты знаешь, Танюш, сегодня птицы как будто посходили с ума: прыгали сверху в жасмин, потом вспархивали и слушали, как звенят сухие трубочки листьев. (25)И так делали по многу раз — видно, по­нравилось. (26)А птичка Робин мыла ножки в твоём, Мика, бассейне.

—(27)А как? — спросили мы с Микой.

—(28)Сидела на краю, потом вспархивала, с налёту мочила ножки в середине бассейна и садилась на край с другой стороны.

—(29)А Сандюра её не трогал?

—(30)Нет, конечно. (31)Котам сейчас не до того.

(32)Перед тем как лечь спать, я включила ра­дио. (33)Кто-то рассказывал о том, как трудно пере­носят аномальную жару птицы.

(34)А ночью разверзлись с треском небеса, зашу­мел ливень, и я, проснувшись, лежала как во сне и не верила своим глазам и ушам. (35)А потом представила себе наших птиц. (36)Счастливые, они сидят сейчас, зажмурившись, в кустах полуживого жасмина и слу­шают вместе с ним его давно забытую музыку.

(По Т. Стамовой)

Татьяна Стамова — поэт, переводчик.

Ответами к заданиям 2 – 16 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле бланка ответов.

1. В каком варианте ответа содержится информа­ция, необходимая для обоснованияответа на вопрос: «Почему рассказчица, услышав шум дождя, вспомнила о птицах? »

1. Рассказчица заволновалась, смогут ли птицы укрыться от дождевых потоков.

2. Днём птицы прыгали в жасмин, развле­каясь шумом его сухих листьев, а теперь рассказчица не сможет увидеть, как это происходило.

3. Рассказчица была рада за птиц: её волно­вало, что им приходится с таким трудом переносить аномальную жару.

4. Рассказчице захотелось вместе с птица­ми оказаться в этот момент под кустом жасмина.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности является эпитет.

1. Возле зелёного сарайчика стоял Микин надувной бассейн.

2. Из него пили кошки и собака; в воде плава­ла сухая хвоя и всякая шелуха, приле­тавшая с неба.

3. Там стоял таз, большой белый бак, ста­рое ведро из-под краски и разные другие ёмкости.

4. Счастливые, они сидят сейчас, зажму­рившись, в кустах полуживого жасмина и слушают вместе с ним его давно забытую музыку.

4. Из предложений 23-24 выпишите слово, в котором правописание  приставки определя­ется глухостью-звонкостью последующего согласного.

5. Из предложений 20-23 выпишите слово, в котором правописание суффикса не опре­деляется общим правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»

6. Замените разговорное слово «валяться» в пред­ложении 22 стилистически нейтральным сино­нимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание «садовому колодцу», построенное на основе согласования, синонимич­ным словосочетанием со связью управление. На­пишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложе­ния 22.

9. Среди предложений 4-12 найдите предложение с обособленным распространённым согласован­ным определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при обращении.

Ниночка,(1) заходя в дом,(2) подивилась на неё и сказала:

— Ты знаешь,(3) Танюш,(4) сегодня птицы как будто посходили с ума: прыгали сверху в жасмин,(5) потом вспархивали и слушали,(6) как звенят сухие трубочки листьев. И так по многу раз — видно,(7) понравилось. А птичка Робин мыла ножки в твоём,(8) Ми­ка,(9) бассейне.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 34. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые ме­жду частями сложного предложения, связан­ными подчинительной связью.

Этим летом стояла небывалая жара. Дым,(1) смог,(2) мгла — как только её не на­зывали. Горели торфяники. В саду у нас на даче все жасмины стояли серые,(3) со скру­ченными листьями. Земля под ними потре­скалась и превратилась в пыль. Улитки в кустах валялись белые,(4) как мел,(5) — вы­литые окаменелости.

Но жизнь продолжалась. Стрекоза-пират усиленно патрулировала свою террито­рию,(6) кот иногда уходил гулять,(7) где ему вздумается,(8) собака побрёхивала из-за забо­ра на машины и велосипеды.

1. Среди предложений 8-17 найдите сложное предложение с последовательным подчинени­ем придаточных. Напишите номер этого пред­ложения.

14.Среди предложений 20-26 найдите бессоюзные сложные предложения. Напишите номера этих предложений.

Часть III. Сочинение Как вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ К ПРИРОДЕ?

ВАРИАНТ 8 Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-16

(1)3яка появился в квартире Емелиных не слу­чайно. (2)Его подарил Наде на День рождения одно­классник Колька.

(3)Проблемы начались сразу, как только за Колькой закрылась дверь: было непонятно, где будет спать Зяка, из чего будет есть и что делать, если за­болеет… (4)На ночь кролика посадили в картонную коробку из-под телевизора. (5)Но спать он не желал, поэтому встал на задние лапки и начал скрестись, пытаясь выбраться. (6)И выбрался: прогрыз в короб­ке отверстие и, счастливый, оказался на свободе.

(7)3яку закрыли в ванной: и тише для всех, и надёжнее. (8)Он немного побушевал в темноте, но вскоре затих. (9)А на следующий день — свобода! (10)Изучая квартиру, Зяка пробирался очень осто­рожно, с опаской. (11)Лапки на линолеуме распол­зались, и это было смешно. (12)Он действительно был потешен, его хотелось гладить и тормошить, но в руки он не давался, забираясь туда, где достать его было почти невозможно: под кухонный стол, за ди­ван и особенно часто — под кровать в спальне. (13)Правда, отлёживался Зяка недолго. (14)Когда, успокоившись, Надя переставала звать кролика и все принимались за свои дела, он выходил из укры­тия и начинал бродить по квартире. (15)Кролик бы­стро подружился с котом и так же, как и тот, цара­пал диван и грыз обои. (16)3яку прогоняли, но он настойчиво продолжал свою работу. (17)Его прямо-таки тянуло что-нибудь погрызть или порвать.

—(18)Надо купить клетку, — предложила Надя.

—(19)Ну уж нет, достаточно расходов на новые обои, — решил папа. — (20)Куда хотите, туда его и девайте.

(21)В воскресенье все вместе повезли Зяку в маленький частный зоопарк.

(22)На улице, у изгороди, несмотря на солнеч­ный день, стояла сонная лошадь. (23)В помещении, в котором было очень душно, в нос им ударил запах, характерный для всех зоопарков. (24)3десь жили две тощие лисицы, несколько кроликов и старый дико­браз; в коробке с опилками копошились хомячки, а в пустом аквариуме дремал тоже декоративный, но не рыжий, как Зяка, а рябой кролик.

(25)Симпатичная женщина в спецовке и рука­вицах сказала, что денег на покупку кролика у них нет. (26)Мама объяснила, что они хотят отдать Зяку просто так.

—(27)Тогда сажайте вашего к тому рябому, — женщина показала на аквариум. — (28)И если они уживутся…

—(29)Мамочка, он же не рыба, — расстроилась Надя.

—(30)Ничего страшного, временно посидит и в аквариуме.

(31)На следующий день, когда папа пришёл с работы, в квартире было тихо и как-то пусто. (32)Никто не путался под ногами, не трепал нервы. (33)Но ещё не один день папа по привычке вскакивал с места — ему казалось, что кто-то грызёт обои. (34)3асыпал он с головной болью. (35)Но прежде все­го болела душа: как там Зяка?

(36)Дома мама с Надей его кормили, купали, потом сушили феном, расчёсывали пушистые бакен­барды и чёлочку между ушей, а там никто и за уш­ком не почешет.

(37)И, не вытерпев, папа поехал в зоопарк.

(38)Грязный, худой и всклокоченный, Зяка си­дел, забившись в угол клетки. (39)Рядом стояла миска с нетронутой едой.

—(40)Воды даже почему-то не было, — вер­нувшись, рассказывал папа.

—(41)А я уже заказала большую птичью клет­ку, — радостно сообщила мама. — (42)Мы тоже были у Зяки и всё видели.

(43)В понедельник у мамы был выходной. (44)Она купила на рынке пластмассовую корзину для перевозки животных. (45)В зоопарке их ждал Зяка.

(По О. Корниенко)

2. В каком варианте ответа содержится информа­ция, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему папа девочки изменил своё отношение к Зяке?»

1. Кролик подрос и уже не будет царапать диван и обгрызать обои.

2. Мама девочки заказала для Зяки большую клетку, чтобы он больше не стучал ла­пами по полу по ночам.

3. Папа девочки почувствовал, что скучает по Зяке и переживает за кролика.

4. Папа Нади понял, что на самом деле он любит купать кролика, сушить его феном и расчёсывать ему шёрстку.

3. Укажите пример, в котором нет фразеологизма.

1. Никто не путался под ногами, не трепал нервы.

2. В помещении, в котором было очень душ­но, в нос им ударил запах, характерный для всех зоопарков.

3. Дома они его кормили, купали, потом су­шили феном, расчёсывали пушистые ба­кенбарды и чёлочку между ушей, а там никто и за ушком не почешет.

4. Но прежде всего болела душа: как там Зяка?

4. Из предложений 33-37 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется глухостью-звонкостью последующего согласного.

5. Из предложений 4-12 выпишите слова,в которых правописание суффикса определяется правилом: «В именах прилагательных, образованных от имен существительных с основой на -Н с помощью суффикса -Н-, пишется НН»?

6. Замените разговорное слово «потешный» в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание «картонную коробку», построенное на основе согласования, синони­мичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложе­ния 8.

9. Среди предложений 3-14 найдите все предло­жения с обособленным распространенным обстоятельством. На­пишите номера этих предложений.

10. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводной конструкции (вводном слове).

Правда,(1) отлёживался Зяка недолго. Ко­гда,(2) успокоившись,(3) все принимались за свои дела,(4) он выходил из укрытия и начи­нал бродить по квартире. Кролик быстро подружился с котом и так же,(5) как и тот,(6) царапал диван и грыз обои. Зяку прогоняли,(7) но он настойчиво продолжал свою работу.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 24. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые ме­жду частями сложного предложения, связан­ными подчинительной связью.

Он действительно был потешен,(1) его хотелось гладить и тормошить,(2) но в руки он не давался,(3) забираясь туда,(4) где дос­тать его было почти невозможно: под ку­хонный стол,(5) за диван и особенно часто — под кровать в спальне. Правда,(6) отлёживался Зяка недолго. Когда,(7) успокоившись,(8) все принимались за свои дела,(9) он выходил из укрытия и начинал бродить по квартире.

13. Среди предложений 12-23 найдите сложное предложение с однородным подчинением при­даточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 29-38 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчини­тельной связью между частями. Напишите но­мер этого предложения.

Часть III. Сочинение Как вы понимаете значение слова ОТВЕТСТВЕННОСТЬ?

ВАРИАНТ 9 Часть 2

(1)Однажды Михаська опоздал на первый урок. (2)Хорошо, что математика была: Иван Алексеевич пустил. (3)Михаська сел на своё место, достал тет­радку. (4)Смотрит: Сашка ему семафорит. (5)Михаська не понял. (6)Так Сашка до конца урока всё ёрзал и на него оглядывался. (7)В переменку он кивнул Михаське, подозвал к себе.

— (8)Смотри, — сказал Сашка.

(9)На дне его кирзовой сумки лежал настоящий кинжал. (10)Михаська представил себе фашиста, ко­торый таким кинжалом замахивается на партиза­на — связанного, избитого, — и мурашки пошли у него по спине. (11)Таким огромным — почти в две ладони — и в человека… (12)Сашка рассказал, что вчера был на военной свалке, и, если Михаська хо­чет, можно ещё сегодня сходить, только тихо, без разговоров, а то мальчишки увяжутся, и тогда не проберёшься — свалку охраняют.

(13)Охранял свалку один старик с берданкой и в военной фуражке. (14)С трёх сторон свалку окру­жала колючая проволока, с четвёртой было свободно. (15)Но там, рядом с железнодорожным тупиком, стояла будка охранника. (16)Мальчишки лежали под кустом и ждали, когда деду в фуражке надоест ходить и он уйдёт в сторожку. (17)Да дед оказался неутомимым — всё топал и топал вокруг колючки, которой была загорожена свалка.

(18)А за колючей проволокой чего только не бы­ло: исковерканные танки с белыми крестами, пушки с расщеплёнными и загнутыми стволами, разбитые лафеты и даже хвост самолёта. (19)Горы разломанно­го немецкого оружия валялись тут — нестрашные, разбитые навсегда. (20)Наконец ребята дождались своего: ушёл старик с берданкой в сторожку.

(21)Они поползли к проволочному ограждению. (22)Михаська сразу представил, что он разведчик и ему надо взорвать склад оружия. (23)Извиваясь как змея, работая локтями и коленками, он пополз по тра­ве, оставляя чуть приметный след. (24)Вот и туго на­тянутая проволока — не отогнёшь. (25)Натянута ту­го — не отогнёшь. (26)В одном месте под проволокой была какая-то ложбинка. (27)Михаська перевернулся на спину, прижался к земле и прополз под колючкой. (28)Лазать по железу приходилось осторожно: и не только потому, что можно было наступить на что- нибудь и загрохотать на всю свалку, но и потому, что железо во многих местах было рваное, безжалостно ра­зодранное, видно, снарядами, с острыми зазубринами, и очень легко можно было порезаться.

(29)Михаська с Сашкой поцелились из разби­той пушки, поискали, нет ли где-нибудь пистолета, и залезли в люк разбитого танка без гусениц.

(30)Ржавые танковые колёса врезались глубоко в землю и уже обросли травой. (31)Сашка сел за ка­кие-то рычаги — наверное, там место водителя, а Михаська стал командовать, как на корабле: «Право руля! Лево руля!» (32)Он просто не знал, как коман­дуют на танке. (33)Они уже совсем решили выхо­дить, и вдруг за танком что-то загудело, загрохотало.

(34)На железнодорожный тупичок возле свал­ки подогнали товарный поезд. (35)Мальчишки быст­ро проползли под проволокой, а дальше побежали, уже не таясь.

(36)Огромный кран на платформе скрипнул, развернулся и склонил свой клюв к танку, в котором они только что сидели.

(37)Было слышно, как натужно застонали тро­сы, и вот танк нехотя вздрогнул и пополз вверх.

—(38)Всё, — сказал Сашка, — капут!

(39)Михаська представил, как этот танк кинут в огромную кипящую печь и он тотчас исчезнет, рас­плавится, сделается жидким…

(40)И он сжал зубы. (41)Ему ни капли не было жалко фашиста. (42)Ведь из своего танка он стрелял по нашим! (43)Может, даже по Ленинграду стрелял, по нашим бойцам, по таким ребятам, как Сашка.

(44)Пушки с загнутыми и расщеплёнными стволами, лафеты, хвост самолёта, горы фашистско­го железа медленно перебирались на платформу.

(45)Война кончилась, и теперь увозили в печь её остатки. (46)Как хорошо, что увозили всё это!

(47)Михаська вспомнил День Победы. (48)Все обнимались и целовались. (49)Он думал, будет что-то необыкновенное, удивительное. (50)Может, земля всколыхнётся?

(51)Но ничего такого не было. (52)Даже день самый обыкновенный — серый, не весенний.

(53)Михаська орал, обнимался, радовался, как все, но он пока только чувствовал её и знал, что она пришла.

(54)А теперь он увидел её. (55)Вот она какая, победа! (56)Торжественная. (57)Тихая. (58)И какая могучая!

(59)В тишине поскрипывали тросы крана, гудел мотор, а железины, которые убивали, покорно подни­мались на свою гибель. (60)Они никому не страшны, эти военные обломки, когда-то убивавшие людей. (61)А теперь они должны перестать существовать вообще.

(62)Михаська лежал, поражённый всем этим. (63)Сашка толкнул его в бок и вдруг крикнул:

—Смерть фашистским захватчикам!

(64)Они побежали. (65)Они отдали свой салют победе. (66)Из ста двадцати двух артиллерийских ору­дий.

(По А. Лиханову)

2. В каком варианте ответа содержится информа­ция, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Михаська вспомнил о Дне По­беды, когда вместе с другом Сашкой побывал на военной свалке? »

1. Мальчик представил, что он разведчик, взрывает склад оружия, убивает кинжа­лом фашиста.

2. Друзья вообразили себя на месте танки­стов, воевавших с фашистами и победив­ших врагов в бою.

3. Михаська ненавидел фашистов, стреляв­ших из валявшегося на свалке оружия по нашим бойцам, по городам.

4. Михаська радовался, что в печи будут расплавлены обломки оружия, из которо­го когда-то убивали людей, и это означало для него победу, конец войны.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1. Ржавые танковые колёса врезались глу­боко в землю и уже обросли травой.

2. Ему ни капли не было жалко этого фаши­ста.

3. Михаська представил, как этот танк ки­нут в огромную кипящую печь, и он тотчас исчезнет, расплавится, сделается жидким.

4. Он думал, будет что-то необыкновенное, удивительное.

4. Из предложений 4-10 выпишите слово, в котором правописание приставки опреде­ляется глухостью-звонкостью последующего согласного.

5. Из предложений 52-62 выпишите слово, в котором правописание суффикса определя­ется правилом: «В полных страдательных при­частиях прошедшего времени пишется НН»?

6. Замените разговорное слово «ёрзать» в пред­ложении 6 стилистически нейтральным сино­нимом.

7. Замените словосочетание «танковые колёса», построенное на основе согласования, синони­мичным словосочетанием со связью управле­ние. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложе­ния 34.

9. Среди предложений 49-60 найдите предложе­ние с обособленным распространённым согла­сованным определением. Напишите номер это­го предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводной конструкции (вводном слове).

Он думал,(1) будет что-то необыкновен­ное,(2) удивительное. Может,(3) земля вско­лыхнётся?

Но ничего такого не было. Даже день са­мый обыкновенный — серый,(4) не весенний.

Михасъка орал,(5) обнимался(,6) радовал­ся,(7) как все,(8) но он пока только чувствовал её и знал,(9) что она пришла.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 29. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочи­танного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые ме­жду частями сложного предложения, связан­ными сочинительной связью.

Сашка сел за какие-то рычаги — навер­ное,(1) там место водителя,(2) а Михасъка стал командовать,(3) как на корабле: «Право руля! Лево руля!» Он просто не знал,(4) как командуют на танке. Они уже совсем реши­ли выходить,(5) и вдруг за танком что-то за­гудело,(6) загрохотало.

13. Среди предложений 19-27 найдите сложнопод­чинённое предложение с однородным подчине­нием придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 1-7 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

Часть III. Сочинение Как вы понимаете значение слова ДЕНЬ ПОБЕДЫ?

метки: Шелестеть, Легкое, Ветерок, Память, Спелый, Наверное, Вальс, Хлебец

Контрольная работа по русскому языку (10 класс)

ВАРИАНТ 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-13.

(1)Хлеб… (2)Это слово шелестит, как спелые колосья под лёгким ветерком. (З)Оно тёплое, словно прогретые солнцем зёрна, мягкое и вкусное, как сдобный каравай. (4)Я помню хлеб блокадного Ленинграда — маленькие, серые, похожие на глину комочки.

(5)Мы — счастливые. (6)Мы живём в садике- интернате и три раза в день получаем по кусочку хлеба с крохотными довесками. (7)Мы знаем, что все кусочки равны по весу, но нас не проведёшь. (8)Мы видим, что горбушка всегда больше. (9)И у нас на право съесть горбушку строжайшая очередь.

(10)3а ужином съедать свою порцию хлеба хоть и хочется, но не надо. (11)А то потом, когда сторож дядя Саша затопит в кочегарке печь и все побегут жарить свои кусочки, будет обидно. (12)И как только воспитательница отворачивается, сую хлеб в карман платья.

(13)Вечером дядя Саша настрогал нам лучинок. (14)Мы накалываем маленькие кусочки, прикладываем их к раскалённому боку печи. (15)Хлеб шипит, из него идёт белый пар, который пахнет так вкусно, что желудок сразу сводит судорогой. (16)Осторожно, не спеша ем горячий жареный хлеб. (17)Хочу, чтобы эта процедура длилась бесконечно. (18)Кусаю не просто так — где попало, а сначала медленно откусываю уголки, потом — оставшиеся между ними края, потом — опять четыре уголка, и так до тех пор, пока вдруг не обнаружится, что кусать просто нечего. (19)С тоскою смотрю тогда на оставшиеся в ладони крошки хлеба. (20)Вздохнув, аккуратно кладу их на язык, долго рассасываю и незаметно для самой себя проглатываю…

(21)Я выхожу из-за печи, где мы жарим и едим хлеб. (22)На широкой лавке у стены, попыхивая трубкой, покашливая, утирая рукавом полосатой рубахи слезящиеся глаза, седой и лохматый, в белых валенках с чёрными заплатками, в залатанных на коленях брюках, сидит наш любимец — дядя Саша. (23)Он не то сторож, не то кочегар, не то просто добрый дед из хорошей, но грустной сказки. (24)Я подхожу, сажусь возле его тёплого, пахнущего махоркой бока, молчу. (25)Исподлобья поглядываю в ту сторону, где мои товарищи продолжают священнодействовать над своими порциями хлеба.

14 стр., 6873 слов

Детские поэтические сборники Саши Черного

… свой лад. 5.2 Конкретные образы в произведениях Саши Черного Для понимания Саши Черного важно обнаружить внутреннее взаимодействие частного эмоционального настроя … откуда тоже ушел из-за несогласия с редакцией. Потом поэт перекочевал в «Современный мир», который тоже очень … белошвейка, поющая за стеной любовный романс; задумавшиеся над черным хлебом тараканы; дребезжащие в буфете стаканы; падающие с …

(26)Дядя Саша вынимает изо рта трубку, что-то невнятно бормочет, гладит огромной, как ковш, ладонью мою голову. (27)Его скрюченные, неразгибающиеся пальцы вздрагивают. (28)Он едва касается ими моей стриженой головы, точно боится, что если опустит тяжёлую руку, то раздавит меня. (29)Говорит тёплыми, как его бок, словами:

— Вот погоди, птаха, кончится война, наедитесь хлебца досыта. (30)Ох как досыта! (31)Ещё, чего доброго, скажешь: «Не хочу хлебца, мяска давай или конфет каких!..»

— (32)Никогда так не скажу!.. — угрюмо заверяю я.

— (ЗЗ)И-и, скажешь!.. — тихо, с облегчённым вздохом возражает дядя Саша. — (34)3абудется всё. (35)Так, останется что-то, будто страшный сон видела. (36)Потому что мала ты ещё, птаха…

(37)Но я помню всё…

(По Л. Фатеевой)

Ответами к заданиям 1 – 13 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле бланка ответов.

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему дядя Саша считает, что после войны девочка будет отказываться от хлеба? »

1. Пока воспитанники садика-интерната маленькие и поэтому не так остро нуждаются в других продуктах питания, как подростки.

2. В годы войны воспитанники садика- интерната ели один хлеб, поэтому он не мог им не надоесть.

3. После войны хлеб будет выпекаться по- другому и будет иметь другой вкус.

4. После войны люди наконец насытятся хлебом, и тогда им захочется попробовать чего-нибудь ещё.

сравнительного оборота

1. Оно тёплое, словно прогретые солнцем зёрна, мягкое и вкусное, как сдобный каравай.

2. Дядя Саша вынимает изо рта трубку, что-то невнятно бормочет, гладит огромной, как ковш, ладонью мою голову.

3. Говорит тёплыми, как его бок, словами: — Вот погоди, птаха, кончится война, наедитесь хлебца досыта.

1. Так, останется что-то, будто страшный сон видела.

   2 стр., 731 слов

   Время и герои в поэме Н.А. Некрасова «Саша»

   … но если Саше удалось осознать свою нужность и место в жизни, то удастся и другим, как бы убеждает своих читателей поэт-демократ Н. А. Некрасов. Пышная … Некрасова «Саша» показала миру читателей жизнь молодого поколения, страждущего деятельности и находящего для этого пути и средства. Не случайно героиней поэмы становится девушка. Это нетипично для России того времени, …

3. Из предложений 13-14 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется глухостью-звонкостью последующего согласного.

4. Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В имени прилагательном, образованном от основы имени существительного с помощью суффикса -Н-, пишется одно Н»? Напишите это слово.

5. Замените разговорное слово «провести» в предложении 7 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

«с тоскою смотрю»,

грамматическую основу

с однородными обособленными обстоятельствами

вводной конструкции (вводном слове).

Говорит тёплыми,(1) как его бок,(2) словами:

— Вот погоди ,(3) птаха,(4) кончится война, (5) наедитесь хлебца досыта. Ох как досыта! Ещё,(6) чего доброго,(7) скажешь: «Не хочу хлебца,(8) мяска давай или конфет каких!..»

грамматических основ

подчинительной

Исподлобья поглядываю в ту сторону,(1) где мои товарищи продолжают священнодействовать над своими порциями хлеба.

Дядя Саша вынимает изо рта трубку,(2) что-то невнятно бормочет,(3) гладит огромной ладонью мою голову. Его скрюченные,(4) неразгибающиеся пальцы вздрагивают. Он едва касается ими моей стриженой головы,(5) точно боится,(6) что если опустит тяжёлую руку,(7) то раздавит меня.

однородным

бессоюзной

Контрольная работа по русскому языку (10 класс)

ВАРИАНТ 2

Прочитайте текст и выполните задания 1-13.

(1)Я долго думала, что мне надеть на школьный вечер.

(2)Сначала я почти решила, что синее платье со стойкой будет в самый раз: просто и элегантно! (3)Но моя подруга Ася сказала, что я сошла с ума и что это моё платье можно надевать только на утренники в младших классах.

(4)Кроме Аси, у меня в школе нет друзей — я имею в виду, настоящих. (5)Так получилось, что все за один год, даже за лето после восьмого, умудрились вырасти и повзрослеть, а я так и осталась маленькой…

—(6)Оля, ну должно же у тебя быть хоть какое-то вечернее платье! — сказала мне Ася. — (7)То зелёное с вырезом ещё куда ни шло!

1 стр., 435 слов

«Если скажут слово «Родина», сразу в памяти встаёт…» (Школьные сочинения)

… Стихотворение очень маленького объема, но в него вложен огромный смысл. В «Шаганэ ты моя, Шаганэ…» параллельно развивается две темы — тема родины и тема любви. Лирический герой С. … шевеля кандалами цепочек дверных». Звонок обозначал арест. В стихотворении А.А. Ахматовой «Мне голос был…» присутствует тема любви к Родине. Стихотворный размер — ямб. Неприятие поэтессой революции сочетается …

(8)Зелёное с вырезом, о котором напомнила мне Ася, делает меня похожей на малышку, нацепившую наряд старшей сестры. (9)Мы с бабушкой купили это платье случайно, даже без примерки. (10)В магазине платье мне очень понравилось, а дома я его один раз надела и тут же сняла и повесила в шкаф.

—(11)Наверное, я не пойду на вечер, — сказала я бабушке. — (12)Мне надеть нечего.

— (13)Как это нечего? — не поняла бабушка и только, видимо, хотела рассказать, что у неё в моём возрасте было всего одно платье, да и то перешитое из старого, но посмотрела на меня и передумала.

(14)Пока я запихивала в шкаф бесполезные тряпки, бабушка пошла к соседке тёте Ане Ершовой и через пять минут принесла кучу модных журналов.

— (15)Давай с тобой посмотрим и подумаем, — сказала бабушка, и мы с ней сели на мою кровать и стали перелистывать страницы. (16)Все девочки на картинках были ослепительно красивыми, и у всех у них было то, что у нас в классе называют «супер», а бабушка определяет как «стиль».

— (17)Вот посмотри-ка внимательно на эту девочку, — вдруг сказала бабушка и пододвинула ко мне журнал. — (18)Правда, на тебя похожа?

(19)Я посмотрела — а ведь точно! (20)Не совсем, конечно, копия я, но и веснушки, и нос курносый, и волосы недлинные… (21)И даже очки почти как у меня!

— (22)Нравится? — спросила бабушка. — (23)Вот такой стиль тебе и пойдёт! (24)Мы ещё раз внимательно рассмотрели девочку на обложке, и я отнесла журналы тёте Ане.

— (25)Самое главное, Олечка, — найти свой стиль! — сказала тётя Аня. — (26)Одежда — это отражение твоего внутреннего мира, того, как ты себя ощущаешь. (27)А ощущаешь ты себя подростком, а не взрослой девушкой на высоких каблуках, ведь так? (28)До твоего вечера сколько ещё? (29)Неделя? (30)Да за неделю мы из тебя такую красавицу сделаем — все просто ахнут! (31)Когда я примерила платье, которое сшила для меня тётя Аня, я минут пять молчала, недоверчиво рассматривая знакомую девочку в зеркале, а потом подпрыгнула, покружилась и бросилась к тёте Ане обниматься.

• (32)Тётечка Анечка, спасибо!!!

(По Е. Липатовой)

Елена Липатова

Ответами к заданиям 1– 13 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле бланка ответов.

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему бабушка Оли, посмотрев на внучку, не стала рассказывать ей о том, что в юности у неё самой было одно платье, причём перешитое из старого? »

   2 стр., 597 слов

   На Всероссийский конкурс сочинений «Время проходит, но сказанное …

   … Литературное слово и слово кинематографа должны волновать, будить воображение, заставлять вдумываться, сопоставлять… понимать. Именно тогда слово, сказанное в … я поняла, что в любой ситуации надо оставаться Человеком. Фильм подарил мне незабываемые эмоции, помог … заменить собой вдумчивого и внимательного чтения книги, но помогает нам взглянуть на известное произведение по– … Изменилось время. С …

1. Бабушка подумала о том, что её рассказ может не понравиться внучке и та может резко высказаться, а ссориться с Олей ей не хотелось.

2. У Оли было несколько вечерних платьев, а у бабушки в её возрасте — только одно, поэтому бабушка не хотела, чтобы внучка начала ей сочувствовать.

3. Бабушка рассказчицы сумела понять, что для её внучки очень важно то, что для неё самой важным не является.

4. Внучка, как считала бабушка, не стала бы слушать её рассказ.

фразеологизм.

1. В магазине платье мне очень понравилось, а дома я его один раз надела и тут же сняла и повесила в шкаф.

2. Пока я запихивала в шкаф бесполезные тряпки, бабушка пошла к соседке тёте Ане Ершовой и через пять минут принесла кучу модных журналов.

3. Сначала я почти решила, что синее платье со стойкой будет в самый раз — просто и элегантно!

4. Давай с тобой посмотрим и подумаем, — сказала бабушка, и мы с ней сели на мою кровать и стали перелистывать страницы.

3. Из предложений 13 — 15 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «приближение»?

4. Из предложений 5-7 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В непроизводных именах прилагательных с основой на -Н пишется одно Н»?

«умудриться»

«вечернее платье»

грамматическую основу

обособленным распространённым согласованным определением

вводной конструкции (вводном слове)

Наверное,(1) я не пойду на вечер,(2) — сказала я бабушке. — Мне надеть нечего.

— Как это нечего? — не поняла бабушка и только,(3) видимо,(4) хотела рассказать,(5) что у неё в моём возрасте было всего одно платье,(7) да и то перешитое из старого,(8) но посмотрела на меня — и передумала.

грамматических основ

связанными сочинительной

Мы ещё раз внимательно рассмотрели девочку на обложке,(1) и я отнесла журналы тёте Ане.

— Самое главное,(2)Олечка,(3) — найти свой стиль! — сказала тётя Аня. — Одежда — это отражение твоего внутреннего мира,(4) того,(5) как ты себя ощущаешь. А ощущаешь ты себя подростком,(6) а не взрослой девушкой на высоких каблуках,(7) ведь так?

5 стр., 2210 слов

Моя бабушка (2, 3, 4, 5, 7, 10 класс)

… ко мне. Сочинение-рассказ на тему Бабушка Мне нравиться ходить в гости к бабушке. У неё всегда есть угощение. Наша бабушка часто приглашает … Сочинение про бабушку Сегодня я расскажу вам про свою бабушку, с которой меня многое связывает. У меня бабушек аж целых две. Но одна бабушка … которые я отказывалась кушать дома, у бабушки уплетала за обе щёки ! После обеда баба рассказывала мне сказки чтобы я …

последовательным

союзной сочинительной

Контрольная работа по русскому языку (10 класс)

ВАРИАНТ 3

Прочитайте текст и выполните задания 1-13

(1)Галстук-бабочку Славке подарил друг Валька. (2)То была прекрасная бабочка! (3)Плотная, с двумя парами мощных крыльев из какого-то лоснящегося материала. (4)Валька помог надеть её поверх белой сатиновой рубашки, отошёл в сторону, причмокнул: вещь!

(5)После праздника последнего звонка Славка, в тёмных брюках, сером в клетку пиджаке, новой белой рубашке под бабочку, гулял с одноклассниками. (6)Болтал с девчонками, смеялся, смотрел на фонарные столбы, у ярких макушек которых суетилась настырная мошка. (7)Как вдруг из частных домов, которые теснились в гуще опавших садов по соседству с посёлком, через дорогу, раздался крик:

• Пожар!

(8)И жирная лапа дыма вырвалась из крыши дома неподалёку, заворочалась, подкрашенная розовым тонким рисунком из искр и огненных хрупких нитей. (9)Славка почувствовал жёсткий комок в горле, будто бабочка на его шее с испуга дёрнулась от огня. (10)А тут ещё девчонки заволновались:

• Ой, пойдёмте отсюда!

(11)Лучше бы их здесь сейчас не было.

— (12)Человек в доме! (13)Сгори-ит! — заголосили в дымной тьме, и все ринулись к дому, тяжко, с нарастающей тревогой покряхтывающему, задыхающемуся от дыма и жара.

(14)Славка подбежал к веранде, схватился за ручку двери, но дёрнуть не успел — какой-то мужик осадил его:

• Голову ниже, балбес! (15)Глаза спалишь!

(16)И вдвоём, пригибаясь, они рванули дверь на себя. (17)Огонь — только не вниз, а вверх, в небо, — полыхнул из глубины веранды. (18)Кто-то плеснул ведро воды вперёд по ходу, кто-то добавил ещё одно, а мужик толкнул Славку в плечо:

• Вон лежит! (19)Потащили. (20)Ниже голову!

(21)Славка схватил лежащего на диване человека, потащил по полу к двери, мешая водоносам, которые плескали воду на стены, на стол с ворохом бесившейся в огне бумаги. (22)Вода шипела, набрасываясь на огонь, а тот, изворачиваясь бешеными змеями, рвался в сенцы — не пускали.

— (23)На крышу, на крышу надо! — загудели вокруг, когда сладили с огнём на веранде.

6 стр., 2598 слов

Вводные слова в русском языке. Примеры предложений

… ­лась туда зале­теть (Паустовский). 4. Порядок мыс­лей и их связь Во-первых, во-вторых, в-третьих, нако­нец, итак, сле­до­ва­тель­но, зна­чит, … ще­го к сооб­ща­е­мо­му. Определение Вводные сло­ва Как и чем выражаются вводные слова? Вводные сло­ва в рус­ском язы­ке могут быть … так выра­зить­ся, что назы­ва­ет­ся и др. Словом, Сторешников с каж­дым днём всё твёр­же думал женить­ся (Чернышевский). …

— (24)На крышу, — буркнул Славка, хотя зачем надо лезть на крышу, кого там спасать, он даже не догадывался.

(25)Мгновенно скинул на руку однокласснице пиджак, подбежал к стремянке, подпиравшей старую яблоню, переставил лестницу к веранде, полез. (26)За ним — всё тот же мужик. (27)Но вдруг отчаянно взвыли сирены пожарных машин, и верхолазы оказались под холодными струями ржавой, тухлой воды.

(28)Внизу их встретили как героев. (29)Славка надел пиджак, девчонки заохали: «Ты весь мокрый, тебе надо домой!» (30)Он, конечно, никого не послушал и, пока гулял допоздна, высох и согрелся. (31)Но когда дома, довольный собой и своим подвигом, он посмотрелся в зеркало, то ахнул: рубашка вся рыжая, в пятнах!

(32)Мать кипятила рубаху и парила, но отстирать не получилось: рыжие пятна и разводы остались.

—(33)Если б сразу пришёл, — вздохнула мать после пятой попытки вывести пятна, — может, и отстиралась бы. (34)Ничего, не расстраивайся. (35)Я её в чёрный цвет покрашу. (36)Тебе чёрное идёт.

— (37)Да ну! — только и сказал он ей в ответ.

(38)Мать покрасила рубашку, и, примеряя, Славка решил купить к ней белую бабочку. (39)Но Валька вовремя образумил его:

— Да куда ты в ней пойдёшь! (40)Не носят бабочку каждый день!

—(41)А зачем же их тогда сейчас везде продают? — удивился Славка.

—(42)Чтобы ты купил! — рассмеялся Валька. — (43)Для коллекции!

(По А. Торопцеву)

Александр Петрович Торопцев

обоснования

1. Юноша стремился произвести сильное впечатление на одноклассниц, вызвать у них восхищение.

2. Славка оказывался на самых опасных участках, потому что на пожаре было много людей, перед которыми Славка не хотел показать себя трусом.

3. Юноше хотелось испытать себя, доказать самому себе, что он способен на многое.

4. Славка действовал не раздумывая, стремясь спасти людей, которые могли пострадать.

сравнение.

1. Вода шипела, набрасываясь на огонь, а тот, изворачиваясь бешеными змеями, рвался в сенцы — не пускали.

   9 стр., 4162 слов

   Вальс как самый известный бальный танец

   … блестящий, стремительный, грациозный и изящный танец вальс. Отсюда и родилась тема моего реферата: «Вальс-король среди танцев». 1. Основная часть … из древнейших проявлений народного творчества. Первоначально связанный со словом и песней, танец постепенно приобрел самостоятельное значение. … Вальс танцевали на балах при Габсбургском дворе еще в начале XVII столетия. В 70-х гг. XVIII века словом «вальс» …

2. Но вдруг отчаянно взвыли сирены пожарных машин, и верхолазы оказались под холодными струями ржавой, тухлой воды.

3. И жирная лапа дыма вырвалась из крыши дома неподалёку, заворочалась, подкрашенная розовым тонким рисунком из искр и огненных хрупких нитей.

4. Славка схватил лежащего на диване человека, потащил по полу к двери, мешая водоносам, которые плескали воду на стены, на стол с ворохом бесившейся в огне бумаги.

3. Из предложений 32-35 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «приближение»э

4. Из предложений 7-8 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксе — ЕНН- имени прилагательного, образованного от основы имени существительного, пишется НН»?

5. Замените просторечное слово « настырный » в предложении 6 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

фонарные столбы

грамматическую основу

уточняющим обособленным обстоятельством места

9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении .

— Человек в доме! Сгори-ит! — заголосили в дымной тъме,(1) и все ринулись к дому,(2) тяжко,(3) с нарастающей тревогой покряхтывающему ,(4) задыхающемуся от дыма и жара.

Славка подбежал к веранде,(5) схватился за ручку двери,(6) но дёрнуть не успел — какой-то мужик осадил его:

Голову ниже,(7) балбес! Глаза спалишь! И вдвоём,(8) пригибаясь,(9) они рванули дверь на себя.

грамматических основ

подчинительной

Как вдруг из частных домов,(1) которые теснились в гуще опавших садов по соседству с посёлком,(2) через дорогу,(3) раздался крик:

— Пожар!

И жирная лапа дыма вырвалась из крыши дома неподалёку,(4) заворочалась,(5) подкрашенная розовым тонким рисунком из искр и огненных хрупких нитей. Славка почувствовал жёсткий комок в горле,(6) будто его бабочка с испуга дёрнулась от огня.

последовательным и однородным подчинением придаточных

бессоюзной и союзной сочинительной связью

Контрольная работа по русскому языку (10 класс)

ВАРИАНТ 4

14 стр., 6815 слов

«Заимствованные слова»

… заимствованных слов в русском языке; Выявить семантические группы заимствований; Выяснить целесообразность использования иностранных слов в повседневной жизни общества и в средствах массовой информации. История возникновения заимствованных слов в русском языке. В … необходимы нашей речи те иностранные слова, которые заполнили ее в последнее время. При подготовке реферата я познакомилась с книгами, …

Прочитайте текст и выполните задания 1-13

(1)Моя подруга Ася получила приглашение на два лица на бал старшеклассников и предложила мне пойти с ней.

(2)У дверей трое старшеклассников в костюмах и галстуках проверяют у нас пригласительные билеты, и мы входим в школу.

—(3)Привет! — раздаётся над самым моим ухом, и рядом с нами как из-под земли вырастает высокий парень в очках с затемнёнными стёклами.

—(4)Привет, — равнодушно отвечает Ася. (5)Она не знакомит нас, хотя парень идёт рядом, и я чувствую себя лишней.

(6)В школьном фойе Ася куда-то сразу исчезает, а я стою у колонны и делаю вид, что изучаю приклеенную к ней афишу.

(7)Когда раздаётся звонок, я иду вслед за всеми в актовый зал и пытаюсь найти в толпе Асю — всё-таки мы с ней лучшие подруги! (8)Но в зале гаснет верхний свет, и вот уже появляется несколько танцующих пар.

(9)Снова медленный танец… (10)Сколько, интересно, времени я тут торчу у стенки — час или больше? (11)Говорили, что будет бал, а это — обычный школьный вечер, разница только в том, что все тут старше меня.

—(12)Танец ретро! — объявляет в микрофон распорядитель. — (13)Кавалеры приглашают дам — танцуем вальс!

(14)И тут вспыхнули сразу все люстры и в зал выпорхнули десять пар: мальчики в строгих костюмах, девочки в пышных бальных платьях до колен. (15)А пока они летали по залу, все просто стояли и смотрели на них, потому что никто сейчас не умеет по-настоящему танцевать вальс. (16)А я — умею, потому что до восьмого класса нас с Асей водили на хореографию и учили всем этим бальным танцам, даже полонезу и мазурке!

— (17)Разрешите вас пригласить?

(18)Я оглядываюсь по сторонам, но рядом нет никого, к кому бы мог обратиться этот совершенно фантастический парень с кудрявыми волосами. (19)Я кладу руку на его плечо и — раз-два-три! — мы легко и плавно кружимся вместе с танцорами. (20)Я танцую на носочках, чтобы казаться выше, а партнёр уверенно направляет меня, то ускоряя, то замедляя кружение.

—(21)Вы очень хорошо танцуете, — говорит парень, и мне неловко оттого, что он говорит мне « вы ».

(22)Почему он не спросил, как меня зовут? (23)Наверное, просто не успел, потому что его сразу же после вальса окликнули ребята из оркестра.

(24)А ко мне подошла Ася и позвала погулять по коридору. (25)Она берёт меня под руку, и мы прохаживаемся по залу, как будто ничего не случилось и Ася вовсе не бросила меня одну на целый вечер…

—(26)Как тебе Вадик, ну, тот парень в тёмных очках? — спрашивает Ася. — (27)Он учится в десятом — в одном классе с Юрой Аристовым. (28)Кстати, это я попросила Вадика, чтобы Юра пригласил тебя на вальс. (29)А то просто жалко смотреть: стоишь у стенки, как сирота казанская…

(30)Ну да, всё правильно: Ася — моя лучшая подруга и поэтому позаботилась обо мне… (31)Наверное, она даже ждёт, что я скажу ей за это спасибо?

—(32)Спасибо, — говорю я с самым равнодушным видом. — (33)Ты знаешь, я, наверное, пойду домой… (34)Очень разболелась голова.

— (35)Даже и не думай, — встревожилась Ася. — (36)Куда ты одна пойдёшь?

(37)Я упрямо трясу головой и иду в гардероб.

—(38)Оль, ты что, обиделась? — кричит мне вслед Ася. — (39)Ну хочешь, мы с Вадиком тебя проводим?

(40)Я надеваю плащ и выбегаю из школы. (41)Пахнет мокрыми листьями и осенью.

(По Е. Липатовой)

обоснования

1. Оля действительно испытывает чувство глубокой благодарности по отношению к Асе.

2. У рассказчицы прекрасное настроение, она счастлива, что побывала на вечере для старшеклассников.

3. Рассказчица оценила способность Аси испытывать по отношению к ней чувство жалости.

4. Оля догадывается, что подруга ждёт от неё благодарности.

фразеологизм

1. Когда раздаётся звонок, я иду вслед за всеми в актовый зал и пытаюсь найти в толпе Асю — всё-таки мы с ней лучшие подруги!

2. А пока они летали по залу, все просто стояли и смотрели на них, потому что никто сейчас не умеет по- настоящему танцевать вальс.

3. Я танцую на носочках, чтобы казаться выше, а партнёр уверенно направляет меня, то ускоряя, то замедляя кружение.

4. — Привет! — раздаётся над самым моим ухом, и рядом с нами как из-под земли вырастает высокий парень в очках с затемнёнными стёклами.

правописание

4. Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»?

5. Замените разговорное слово « торчать » в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом . Напишите это слово.

в школьном фойе

грамматическую основу

обособленными однородными обстоятельствами

вводном слове.

— Как тебе Вадик,(1) ну,(2) тот парень в тёмных очках? — спрашивает Ася. — Он учится в десятом — в одном классе с Юрой Аристовым. Кстати,(3) это я попросила Вадика(4) чтобы Юра пригласил тебя на вальс. А то просто жалко смотреть: стоишь у стенки(5) как сирота казанская…

Ну да(6) всё правильно: Ася — моя лучшая подруга и поэтому позаботилась обо мне… Наверное(7) она даже ждёт(8) что я скажу ей за это спасибо?

грамматических основ

подчинительной

В школьном фойе Ася куда-то сразу исчезает(1) а я стою у колонны и делаю вид(2) что изучаю приклеенную к ней афишу. Когда раздаётся звонок(3) я иду вслед за всеми в актовый зал и пытаюсь найти в толпе Асю — всё-таки мы с ней лучшие подруги! Но в зале гаснет верхний свет(4) и вот уже появляется несколько танцующих пар.

Снова медленный танец… Сколько(5) интересно(6) времени я тут торчу у стенки — час или больше?

однородным

бессоюзной и союзной сочинительной

Сочинение опорой на текст   как вы понимаете значение слова память? (1) (2)это слово шелестит, как спелые колосья под лёгким ветерком. (3)оно тёплое, словно прогретые солнцем зёрна, мягкое и вкусное, как сдобный каравай. (4)я помню хлеб блокадного ленинграда — маленькие, серые, похожие на глину комочки. (5)мы — счастливые. (6)мы живём в садике-интернате и три раза в день получаем по кусочку хлеба с крохотными довесками. (7)мы знаем, что все кусочки равны по весу, но нас не проведёшь. (8)мы видим, что горбушка всегда больше. (9)и у нас на право съесть горбушку строжайшая очередь. (10)за ужином съедать свою порцию хлеба хоть и хочется, но не надо. (11)а то потом, когда сторож дядя саша затопит в кочегарке печь и все побегут жарить свои кусочки, будет обидно. (12)и как только воспитательница отворачивается, сую хлеб в карман платья. (13)вечером дядя саша настрогал нам лучинок. (14)мы накалываем маленькие кусочки, прикладываем их к раскалённому боку печи. (15)хлеб шипит, из него идёт белый пар, который пахнет так вкусно, что желудок сразу сводит судорогой. (16)осторожно, не спеша ем горячий жареный хлеб. (17)хочу, чтобы эта процедура длилась бесконечно. (18)кусаю не просто так — где попало, а сначала я медленно откусываю уголки, потом — оставшиеся между ними края, потом — опять четыре уголка, и так до тех пор, пока вдруг не обнаружится, что, кусать просто нечего. (19)с тоскою смотрю тогда на оставшиеся в ладони крошки хлеба. (20)вздохнув, аккуратно кладу их на язык, долго рассасываю и незаметно для самой себя проглатываю… (21)я выхожу из-за печи, где мы жарим и едим хлеб. (22)на широкой лавке у стены, попахивая трубкой, покашливая, утирая рукавом полосатой рубахи слезящиеся глаза, седой и лохматый, в белых валенках с чёрными заплатками, в залатанных на коленях брюках, сидит наш любимец — дядя саша. (23)он не то сторож, не то кочегар, не то просто добрый дед из хорощей, но грустной сказки. (24)я подхожу, сажусь возле его тёплого, пахнущего махоркой бока, молчу. (25)исподлобья поглядываю в ту сторону, где мои товарищи продолжают священнодействовать над своими порциями хлеба. (26)дядя саша вынимает изо рта трубку, что-то невнятно бормочет, гладит огромной, как ковш, ладонью мою голову. (27)его скрюченные, неразгибающиеся пальцы вздрагивают. (28)oh едва касается ими моей стриженой головы, точно боится, что если опустит тяжёлую руку, то раздавит меня. (29)говорит тёплыми, как его бок, словами: — вот погоди, птаха, кончится война, наедитесь хлебца досыта. (30)ох как досыта! (31) ещё, чего доброго, скажешь: «не хочу хлебца, мяска давай или конфет » —(32)никогда так не — угрюмо заверяю я. —(33)и-и, — тихо, с облегчённым вздохом возражает дядя саша. (34)3абудется всё. (35)так, останется что-то, будто страшный сон видела. (36)потому что мала ты ещё, (37)но я помню (по л. фатеевой) сочинение рассуждение с 2 аргументами (1 из текста и 1 из жизни)