Холодно ветрено конец весны а приходится на прогулку прятаться в лес сочинение егэ

Комплексный анализ рассказа В.Астафьева «Приветное слово»

Приветное слово

Холодно. Ветрено. Конец весны, а приходится на прогулку прятаться в лес.

Иду. Кашляю… Надо мной пустынно шумят берёзы, никак не разрождающиеся листом, серёжками лишь обвешанные и щепотками зелёных почек осенённые. Настроение мрачное. Думается в основном о конце света.

Но вот навстречу по вытоптанной тропинке чешет на трёхколёсном велосипеде девочка в красной куртке и в красной шапочке. За ней мама коляску катит с малышом.

— Дляствуй, дядя! – сияя чёрнущими глазами, кричит девочка и шурует дальше.

«Здравствуй, маленькая! Здравствуй, дитятко моё!» — хочется крикнуть и мне, да я не успеваю.

Мать в синем плащике, наглухо застёгнутом, поравнявшись со мной, устало улыбнулась:

— Ей пока ещё все люди – братья!

Оглянулся – мчится девочка в распахнутой красной куртке по весеннему березняку, приветствует всех, всему радуется.

Много ль человеку надо? Вот и мне сделалось легче.

 Самый ничтожный предмет может быть избран стихотворцем; критике нет нужды  разбирать, что стихотворец описывает, но как описывает. Пушкин

                     .

Читаю рассказ Виктора Астафьева «Приветное слово». Рассказ маленький, на половину печатного листа – миниатюра. Для меня это значит, что в каждой клеточке текста я встречу сгусток эмоций, уплотненную, спрессованную мысль. Они задают ритмический рисунок текста, помогающий читателю пережить взлеты и падения настроения автора, понять  движение его мысли.

Начинается текст с двух односоставных безличных нераспространенных предложений: «Холодно. Ветрено». Отсутствие второстепенных членов, использование в качестве сказуемых слов категории состояния приобщает читателя к  унылой   атмосфере рассказа, пробуждает узнавание поры в конце весны, когда по прихоти природы зима «засиделась», не хочет отдавать свои права весне. Описание берез в лесу дополняет картину. Они «пустынно шумят»: эпитет «пустынно», т.е. «глухо, отдаленно», напоминает о безжизненности пейзажа. Это дорисовывают и три однородных   причастных оборота, стоящих после определяемого слова «березы» (никак не разрождающиеся листом, сережками лишь обвешанные и  щепотками зеленых почек осененные): прием инверсии  помогает выразить главное – природа мертва.

Сопричастен этому настроению природы и повествователь – человек немолодой и нездоровый. Прогулка явно не доставляет ему удовольствия. Скорее всего, он сосредоточен на своих физических ощущениях. Глагол движения «иду» (второй абзац также открывается односоставными нераспространенными предложениями: использован прием синтаксического параллелизма) «заторможен» глаголом «кашляю». Мрачное настроение порождает мысли о конце света. Это согласуется с началом текста, образует как бы кольцевую композицию.

Во второй части рассказа говорится об обычной, повседневной, ничем внешне не привлекательной ситуации: встрече рассказчика с девочкой, катающейся на велосипеде, и ее мамой на лесной тропинке. Но как меняется тональность повествования! Оно наполняется живым, энергичным движением, яркими красками и светом. Девочка в красной куртке и в красной шапочке, сияет чернущими глазами, мать в синем плащике. Непогожий день сразу становится разноцветным, осененным  радостью. Это впечатление не портит  даже наглухо застегнутый плащ матери, ее усталая улыбка.

Ключевые слова в этом отрывке – глаголы движения: чешет (разг.) – шурует (разг.) – мчится (нейтр.) Как разговорные, слова «чешет» и «шурует» употреблены в переносном значении. Глаголы образуют синонимический ряд, имеют разную стилистическую окраску. Это создает непринужденность речи, вносит в нее эмоциональность и оценочность. Герой заражается детской энергией, невольно втянут в развлечение девочки. В некотором смысле слово «иду» в первой части является контекстуальным антонимом к глаголам во второй части: медленное, затрудненное движение противопоставлено быстрому, стремительному, без остановки, без отдыха…

Текст оживлен диалогом. Детская речь передается фонетически точно, это вызывает улыбку, чувствуется умиленное отношение писателя к ребенку. Девочка не выговаривает звук «р», но в словах автора, следующих за репликой, сделана аллитерация на «р» (чернущими, кричит, шурует). Этот звуковой повтор встречается часто до конца текста (здравствуй, поравнявшись, братья, распахнутой, красной и т.д.). В этом мне видится сознательная авторская установка: смена настроения подчеркнута на фонетическом уровне. Можно заметить, что ассонансы на «о, э, у» в первой части сменяются ассонансами на «а, и, у» во второй части рассказа.

Сам диалог интересен тем, что в нем участвуют три лица, но только двое – девочка и её мать — произносят реплики вслух, герою миниатюры хочется крикнуть, но он не успевает. Есть в этом определенный художественный эффект, помогающий заглянуть в его душу, нарисовать его внутренний портрет («Здравствуй, маленькая! Здравствуй, дитятко моё!»). Это человек, открытый миру, приветливый, ласковый, готовый к отклику (ему хочется КРИКНУТЬ). Поэтому к нему обращается мать девочки: «Ей пока еще все люди – братья!».

Не это ли связывает героев рассказа? Не это ли мечта самого автора, то, ради чего написан этот рассказ? Автор убежден, что детям присуще всему радоваться, распахивать свою душу миру и людям, приветствовать всех. Название рассказа – «Приветное слово» — оказывается неслучайным. Прилагательное «приветный», скорее всего, образовано от глагола «приветить», то есть отнестись к кому-то любезно, с вниманием, обогреть душевным теплом. Приветное слово облегчило душу, подарило ей радость, вселило надежду.

Читая рассказ, ты не остаёшься в стороне. Сразу втягиваешься в ситуацию: о прошлом рассказывается так, будто это происходит сейчас — с этой целью автор использует глаголы настоящего времени (иду, думается, чешет….). Благодаря тонкой наблюдательности писателя,  активно работает образная память: «…березы, щепотками зелёных почек осененные». А главное – миниатюра написана таким образом, что невозможно не согласиться с мыслью В.Астафьева: человеку действительно не много надо.

Урок развития речи в восьмом классе по рассказу В.Астафьева

 «Приветное слово»

1.Рассказ об авторе и краткая беседа о заглавии рассказа (смысловая ориентировка при восприятии сообщения).

Виктор Петрович Астафьев (1924-2001) – прозаик, эссеист. Родился 1 мая 1924 года в селе Овсянка Енисейской губернии. Рано остался без семьи, детство провел с бабушкой, а затем был направлен в детский дом. Воспоминания детства для писателя – самые яркие, незабываемые.

В 1942 году добровольцем ушел на фронт. До конца войны был рядовым солдатом. Награжден за отвагу и мужество.

После войны поселился в городе Чусовой Пермской области. Сменил несколько профессий: был слесарем, учителем, кладовщиком, работал на мясокомбинате. Серьезно интересовался литературой, был членом литературного кружка.

Первый рассказ «Гражданский человек» был напечатан в 1951 году. Четыре года работал в газете «Чусовской рабочий». В 1951 году вышла его первая книга – «До будущей весны».

Автор романов «Тают снега», «Прокляты и убиты», повестей «Стародуб», «Последний поклон», «Так хочется жить», «Васюткино озеро», «Царь-рыба» и др. В них Астафьев затрагивает самые острые проблемы, поворачивает их к читателю в необычном ракурсе, дает смелые ответы на вопросы современной жизни.

Жизнь писателя была непростой, но он не впал в отчаянье, не озлобился, не потерял веры в добро и правду, бескорыстие и справедливость. Заглавие рассказа – «Приветное слово» — отражает взгляд на мир В.Астафьева.

2. Чтение рассказа учителем или подготовленным учеником.

3. Анализ прочитанного текста:

— Сколько в тексте частей?

— Найдите в каждой части текста ключевые слова. Одинаковы ли они по эмоциональной окраске?

— Дайте характеристику предложений, с которых начинается первый и второй абзацы текста? С какой целью использует их автор?

— Найдите описание берёз? В чём авторская изюминка этого описания?

— Определите роль союза «но» в третьем абзаце. Какие приемы помогают увидеть смену настроения?

— Какие синонимы к глаголу «мчится» можно найти в тексте? Определите их стилистическую окраску. Зачем автор употребляет в тексте слова разной стилистической окраски?

— Использует ли автор антонимы?

— Какова роль диалога в тексте? Зачем речь девочки передается фонетически точно?

— Найдите слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Как они вливаются в контекст? В каком слове нарушены нормы словообразования?

— Почему герой рассказа произносит реплику мысленно?

— Известно, что Астафьев придавал большое значение звучанию текста, обращал внимание на «слуховую реакцию» читателя, слушателя. Есть ли в рассказе приемы, заставляющие текст зазвучать?

— Что связывает героев рассказа? (Реплика матери: «Ей пока еще все люди – братья» — христианская по своему происхождению – означает родство по духу, радушие, дружелюбие, сердечность, открытость. Это смысловой центр миниатюры)

— Как вы понимаете значение слова «приветный»? Почему рассказ называется «Приветное слово»? (Стоит заметить, что слово «приветный» в Толковом словаре русского языка Ушакова дается с пометкой поэт., устар. Возникает своеобразный диалог между словами матери и этим словом. Его поэтическая окраска подтверждается примерами из стихотворений Пушкина и Лермонтова: «Мой внук услышит ваш приветный шум (о шуме сосен)» (Пушкин); «Приветный взгляд очей» (Лермонтов). Проблема, которую поднимает Астафьев, вне времени, она жизненно важная: это соблюдение норм нравственности, понимание доброты, гуманизма сегодня, когда все труднее и труднее сопротивляться современному миру, его морали, устоям, сохранять в себе детское чувство любви к миру и к людям. Есть близкий синоним этого слова – приветливый. Оно общеупотребительное, часто используется в речи (приветливая улыбка, приветливая хозяйка). Выбор слова «приветный» не случаен и с этой точки зрения).

— Подберите как можно больше синонимов к слову «приветный». Добавьте в синонимический ряд слова витлявый (диалект.), вожеватый и уветливый (устар.). При наличии времени можно объяснить этимологию этих слов. Слово «витлявый» с пометкой «вологодское» в словаре Даля образовано от древнерусского «вет» — совет, слово – и имеет родственную связь со словом «вития». Одно из его значений – беседливый, убеждающий словом. «Вожеватый» (от водить) – тот, кто умеет водиться с людьми, обходительный, занимательный собеседник. «Уветливый» (от увещевать: усовещивать, наставлять, уговаривать к добру, поучать советами) – приветливый, ласково уговаривающий.

— Какой тип речи использует автор? Назовите стилистическую принадлежность текста.

После анализа содержания производится орфографический и пунктуационный разбор. Возможные вопросы и задания:

— Объяснить выбор –н- и –нн- в словах: ветрено, пустынно, обвешанные, осененные, вытоптанной, по весеннему (березняку).

— Объяснить правописание безударных личных окончаний глаголов, -тся- в глаголах.

— Найти слова с приставкой при-. Можно ли объяснить выбор приставки в них?

— Объяснить раздельное написание «не»: не разрождающиеся, не успеваю.

— Найти слово с чередующейся гласной в корне, выбор которой объясняется лексическим значением корня.

— Почему в предложении «Ей пока все люди – братья» стоит тире?

— Объясните знаки препинания в диалоге.

— Найти обращения. Объяснить постановку знаков препинания. Какова роль обращений?

— Назовите предложения с обособленными определениями и обособленным обстоятельством. Назвать условия их обособления.

— Найти предложения с однородными членами, составить их схемы.

— Объяснить роль многоточия в предложении.

4. После анализа текста можно предложить ученикам следующие задания:

— Перескажите текст письменно, ответьте на вопрос: «Как вы понимаете финал рассказа: «Много ль человеку надо? Вот и мне сделалось легче на душе»? (В сильном классе можно пересказывать от третьего лица).

— Выразите свое отношение к проблеме, которую затрагивает автор. Свою точку зрения аргументируйте.

                                                                                           Есина Ирина Юрьевна, школа № 1280

Определите тему и проблему.
Холодно. Ветрено. Конец весны, а приходится на прогулку прятаться в лес.

Иду. Кашляю. Скриплю. Надо мной пустынно шумят березы, никак не разрождающиеся листом, сережками лишь обвешанные и щепотками зеленых почек осененные. Настроение мрачное. Думается в основном о конце света.

Но вот навстречу по вытоптанной тропинке чешет на трехколесном велосипеде девочка в красной куртке и в красной шапочке. За ней мама коляску катит с малышом. — Длястуй, дядя! — сияя чернущими глазами, кричит девочка и шурует дальше.

«Здравствуй, маленькая! Здравствуй, дитятко мое!» — хочется крикнуть и мне, да я не успеваю.

Мать в синем плащике, наглухо застегнутом, — боится застудить грудь, поравнявшись со мной, устало улыбнулась:

— Ей пока еще все люди — братья!

Оглянулся — мчится девочка в распахнутой красной куртке по весеннему березняку, приветствует всех, всему радуется.

Много ль человеку надо? Вот и мне сделалось легче на душе.

Обусловьте тему и делему.
Холодно. Ветрено. Конец весны, а приходится на прогулку прятаться в лес.

Иду. Кашляю. Скриплю. Надобно мной пустынно гремят березы, никак не разрождающиеся листом, сережками только обвешанные и щепотками зеленоватых почек осененные. Настроение мрачное. Думается в главном о конце света.

Но вот навстречу по вытоптанной дорожке чешет на трехколесном велосипеде девочка в красноватой куртке и в красной шапочке. За ней мать коляску катит с малышом. Длястуй, дядя! сияя чернущими глазами, горланит девченка и шурует далее.

Здравствуй, малюсенькая! Здравствуй, дитятко мое! охото кликнуть и мне, да я не успеваю.

Мама в голубом плащике, наглухо застегнутом, побаивается застудить грудь, поравнявшись со мной, устало улыбнулась:

Ей пока еще все люди братья!

Оглянулся мчится девченка в раскрытой красноватой куртке по вешнему березняку, приветствует всех, всему радуется.

Много ль человеку надо? Вот и мне сделалось легче на душе.

УРОК СЛОВЕСНОСТИ

9 КЛАСС

А.В.Андреева

МБОУ
СОШ №151

Произведение:
В.Астафьев
«Приветное
слово»

Вид:
урок
применения полученных знаний

Тип:
урок
с использованием коммуникативно-деятельностного
подхода

Тема
урока: «Анализ
рассказа В.Астафьева «Приветное слово»»

Эпиграф:
Основные
герои В.Астафьева — Человек и Природа,
в их гармонии и противоречии, в их
общности и обособленности, в их
взаимовлиянии…

Н.Яновский

Астафьев
— самобытный русский писатель, настоящий
правдолюбец. Из первых, кто чутко
отозвался
на нравственную порчу нашей жизни…

А. Солженицын

Цели урока:

1. Обучающая:
   формирование
   навыков работы с отрывком из произведения
   (выполняя
   комплексный
   анализ текста, показать, как разные
   уровни системы языка «работают» в
   комплексе
   над созданием художественного образа,
   участвуют в передаче смыслов содержания
   текста).

2. Развивающая:
   развитие
   умений анализа, синтеза, выделения
   главного.

3. Воспитывающая:
   осознание
   нравственных ценностей и формирование
   устойчивых
   ценностных ориентации.

План урока:

Содержание этапов урока	Методы и формы работы
Оргмомент	Приветствие
Организация постановки целей и актуализация знаний.	Прием «мозговой атаки»
Выход на тему урока	Коллективная форма работы
Работа с текстом	Эвристическая беседа
Подведение итогов	Рефлексия

□Ход урока:

□Оргмомент

□Мотивационное
начало урока

-Комплексный
анализ текста может осуществляться в
разных направлениях: от содержания к
форме и, наоборот, от определенных
языковых средств к основной идее
рассматриваемого текста.

Анализ
языкового материала исходит из
представления о языке как системе,
имеющей различные
уровни: фонетический, морфемный,
морфологический, лексический,
синтаксический.

□Постановка цели
урока учащимися.

□Анализ текста

-Прочитайте
рассказ В.П.Астафьева «Приветное слово»

Холодно. Ветрено. Конец весны, а приходится на прогулку прятаться в лес. Иду. Кашляю… Надо мной пустынно шумят березы, никак не разрождающиеся листом, сережками лишь обвешанные и щепотками зеленых почек осененные. Настроение мрачное. Думается в основном о конце света. Но вот мне навстречу по вытоптанной тропинке чешет на трехколесном велосипеде девочка в красной куртке и в красной шапочке. За ней мама коляску катит с малышом. -Дляствуй, дядя! — сияя чернущими глазами, кричит девочка и шурует дальше. «Здравствуй, маленькая! Здравствуй, дитятко мое!» — хочется крикнуть и мне, да я не успеваю. Мать в синем плащике, наглухо застегнутом, поравнявшись со мной, устало улыбнулась: -Ей пока еще все люди-братья! Оглянулся — мчится девочка в распахнутой красной куртке по весеннему березняку, приветствует всех, всему радуется. Много ли человеку надо? Вот и мне сделалось легче на душе.


Что
вы знаете об авторе этого произведения?
О чем он пишет? Какие его произведения
читали?

Обсуждение
эпиграфов.

Ваше
первое впечатление от отрывка?

Что
значит слово «приветный»? От какого
существительного оно образовано? А что
мы вообще знаем о слове «привет»?

Привет
— 1. Обращенное к кому-нибудь выражение
чувства личной приязни, доброго пожелания,
солидарности.

2.
Привет! Приветствие при встрече или
расставании (разг.).

3.
Привет! Выражение недоумения, удивленного
несогласия (прост.).
Прилагательное
— приветный (к 1 знач., устар.)

—
Определите стиль текста. Назовите
признаки стиля.


Стиль
— художественный

—
Какие типы речи вы знаете? В чем особенность
рассуждения? Какова композиционная
особенность
текстов повествовательного типа? Что
характерно для описания? Определите
тип речи данного отрывка.


Повествование
с элементами описания. Причем, описание
— 1,2 абзацы

-Определите
композиционные части данного текста:
завязка -…, кульминация -…, развязка
— …

-Что
такое экспозиция? Определите экспозицию
в данном отрывке.

Часть
текста, предшествующая завязке. Экспозиция
— Холодно. Ветрено. Конец весны,
а приходится на прогулку прятаться в
лес.

-От
какого лица ведется повествование?


От
лица автора

-Определите
его возраст. Ответ обоснуйте.

Пожилой
человек. Кашляю…
—
многоточие
показывает, что кашель не по причине
простуды.

-Дляствуй,
дядя!
«Здравствуй,
маленькая! Здравствуй, дитятко мое!»
!» — хочется крикнуть и мне, да я не
успеваю. —
обращение, не характерное для лексикона
молодого человека, или человека среднего
возраста.

Анализ описательной
части

-Какие
лексические особенности вы можете
отметить?

B
данном фрагменте большую роль играют
противопоставления, которые участвуют
в формировании
содержании смысловой стороны текста.
В обеих частях текста — описательной
и
повествовательной — представлены разные
точки зрения на окружающую действительность.
Соответственно
все противопоставления будут элементами
разных картин мира

Проанализируем
синтаксис описательной части.

Первые
два предложения 1,2 абзацев —
односоставные

Холодно. Ветрено.

синтаксический
параллелизм

Иду. Кашляю…

Расположенные
параллельно они обладают способностью
к «приращению» эстетического смысла.
Так, безличные предложения верхнего
параллельного ряда передают не только
состояние природы, но под влиянием
предложений нижнего ряда, характеризующих
действие человека,
выражают его внутренне состояние, его
ощущения.

— …пустынно
шумят березы… Наречие пустынно также
является художественным
намеком
на восприятие человеком мира.

-Иду. Кашляю…
Односоставные предложения не только
передают действия пожилого человека,
но прежде всего доносят до нас мысль о
состарившейся душе.

Какое
изобразительно- выразительное средство
представлено парой словосочетаний
конец
весны — конец света? В
чем его особенность?

конец
весны — конец света (Рассвет
—
закат)

Антитеза
конец весны — конец света, обрамляя
описательную часть, логически ее
завершает.

Антитеза
— (греч. — противоположение) — стилистический
прием контраста, противопоставления
явлений и понятий.

Повествовательная
часть

-С
какой целью повествовательная часть
начинается противительного союза но?

Противопоставлены
разные картины мира.

В
описательной части представлен верх
(Надо
мной
пустынно шумят березы…), в повествовательной
— низ (Но вот мне навстречу по
вытоптанной тропинке…). Противопоставление
«верх — низ» наделено дополнительными
смысловыми оттенками: *
—Какие
лексические особенности вы можете
отметить?

Употребление
разговорной лексики: чешет, чернущими
глазами, шурует, мчится-придает рассказу
автора о встрече с девочкой особую
трогательность, передает теплоту
человеческих
отношений.

Изобразительно
-выразительные средства:

— антитеза

• мать
  в синем плащике, наглухо
  застегнутом
  ┴
  девочка
  в
  распахнутой
  красной куртке

• (девочка)
  сияя
  чернущими глазами; приветствует всех,
  всему радуется ┴

(мать)
устало
улыбнулась

• мама
  коляску катит с малышом (2 часть)
  ┴ березы,
  никак не разрождающиеся листом
  (олицетворение)
  (1 часть)

• Надо
  мной
  пустынно шумят березы (1 часть) ┴
  навстречу
  по
  вытоптанной тропинке

(2 часть)

—Обратите
внимание: Мать
в
синем плащике,
наглухо застегнутом,
поравнявшись со мной, устало
улыбнулась:

-Ей
пока
еще
все люди-братья!

-Что
этим хотел сказать Астафьев?

—Проанализируйте
морфологию обеих частей

Если
в описательной части текста автор
использует лишь одно прилагательное,
обозначающее цвет (зеленых), то в
повествовательной он применяет их
весьма широко (в красной
куртке, в красной шапочке, сияя чернущими
глазами, в синем плащике).

—Что
называется аллюзией?

Намек
на событие или факт, который считается
общеизвестным. Распространенной
разновидностью аллюзии является намек
на современные обще — политические
реалии в произведениях
об историческом прошлом. Часто используют,
чтобы оградить произведение от цензурного
преследования. Аллюзия на литературное
произведение называется реминисценцией.
Реминисценция
—
бессознательное
или целенаправленное воспоминание о
другом произведении. Прием
рассчитан на ассоциации читателя.

—Ассоциации
с каким произведением, изучаемым в 9
классе, у вас возникли? Ответ обоснуйте.
(Сопоставительный анализ)

А.П.
Чехов «Студент». По свидетельству
современников, Чехов выделял этот
рассказ среди
других своих произведений, считая его
наиболее совершенным по форме. Сын
дьячка, слушатель
духовной академии, возвращается домой
с охоты. Вокруг пустынно, холодно, мрачно,
дует
пронизывающий ветер. Это вечная, не
меняющаяся Русь-Россия: «Точно такой
же ветер дул и при Рюрике, и при Иоанне
грозном, и при Петре… и при них была
точно такая же лютая бедность,
голод: такие же дырявые соломенные
крыши, невежество, тоска, такая же пустыня
кругом,
мрак, чувство гнета —
все
эти ужасы были, есть и будут, и от того,
что пройдет еще тысяча
лет. жизнь не станет лучше».

На
огородах у костра студент встречается
с двумя деревенскими женщинами (матерью
и дочерью)
и рассказывает им евангельскую историю
об отречении от Христа и страданиях св.
Петра, о его горьких рыданиях. И этот
рассказ забитые неграмотные бабы вдруг
поняли и приняли близко к сердцу, одна
из них заплакала, понимая, как страдал
и горько рыдал в такую лее
холодную ночь апостол, трижды отрекшийся
от учителя и любивший его. Подлинные
чувства
не меняются, не меняется в чем-то
сущностном и сам человек. Протянулась
незримая нить
от холодной неустроенной России к
евангельскому Иерусалиму: «И радость
вдруг заволновалась
в его душе, и он даже остановился на
минуту, чтобы перевести дух. Прошлое
связано с настоящим непрерывною цепью
событий, вытекавших одно из другого…
Правда и красота, направлявшие человеческую
жизнь там, в саду и во дворе первосвященника,
продолжались
непрерывно до сего дня и, по-видимому,
всегда составляли главное в человеческой
жизни
и вообще на земле»

Эта
печальная история вдруг наполняется
молодым ожиданием неведомого, таинственного
счастья, которое придаст этой неяркой
жизни высокий смысл, сделает ее
«восхитительной, чудесной». Для Чехова
русская жизнь была вечной книгой с
«открытым» финалом:
он скорбит о прошлом, грустит и посмеивается
над настоящим и с надеждой смотрит
в будущее.

В.Астафьев
употребляет слова и выражения,
контекстуально-связанные с темой
братства и доверия: дитятко мое, все
люди — братья; в распахнутой красной
куртке; приветствует всех, всему радуется.

В
последнем предложении повествовательной
части автор использует риторический
вопрос:
Много ли человеку надо?

В
грамматике риторический вопрос
определяется как предложение,
вопросительное по форме, но заключающее
в себе не вопрос, а сообщение. В
художественной словесности риторический
вопрос может сохранять вопросительное
значение, но задается он не целью дать
(или получить) на него ответ, а с целью
усилить эмоциональное воздействие на
читателя.

□Итоги
урока. Слово учителя.

-«Приветное
слово» В. Астафьева является ярким
примером того, как эстетическая речевая
система текста работает над передачей
содержания. Жизненной философией автора:
веры в братство
людей, веры в человека, в его способность
устроить жизнь на земле по законам добра
и любви.

□ Домашнее
задание.

Напишите
отзыв об анализируемом рассказе

□ P.S.
(необходимое замечание к уроку)

Предложенный
урок соответствует программным
требованиям. Данный подход позволяет
учащимся не только продемонстрировать
теоретические знания по русскому языку,
но и через анализ предложенного
художественного
произведения выявить выразительные
возможности единиц языка, показать, как
языковые единицы «работают» над передачей
содержания текста, его смысла. А в силу
того, что в 9 классе происходит первичное
формирование навыков анализа прозаического
произведения, которое найдет дальнейшее
развитие на следующей ступени обучения,
на уроке рассматривались лишь некоторые,
но существенные аспекты анализа.

                   Дидактический материал на тему:

         «Односоставные предложения в миниатюрах 

                           В.П.Астафьева»

1.  Назывные

        Рассмотрим следующие миниатюры.

                               МЕЛОДИЯ

          Пестрый лист.
Красный шиповник. Искры обклеванной калины в серых кустах. Желтая хвойная опадь
с лиственниц. Черная, обнаженная в полях земля под горою. Зачем так скоро?!

                 ПРЕДЕЛ

Ночь. Темнота. Давно ветер не звучит за окном.
Терпение кончилось. Предел. Надо помогать себе. Высыпаю горький порошок в рот.
Половину мимо. Слезы застревают в ростках бороды, смывают перхоть порошка.

Провал. Забытье.

    В первой миниатюре все предложения
односоставные. Из шести предложений пять назывных, одно безличное.

    Во второй миниатюре восемь предложений
односоставных: пять назывных, одно безличное, два определенно-личных.

     Назывные предложения утверждают наличие,
существование предметов, явлений,      состояний в настоящем времени. В первом
тексте они позволяют лаконично изобразить картины осенней природы, а во втором
– передать внутреннее состояние больного человека.

      В первом тексте автор
сосредотачивает наше внимание на отдельных предметах, тем самым выделяя их в
пейзаже. Эти детали представляются нам особенно важными, помогают воссоздать
картину в целом. Все лишнее, ненужное опускается.   

     Во втором тексте ощутимо передана
человеческая боль таким коротким словом: предел. И это одно назывное
предложение.

     Назывные предложения бывают только
утвердительными. В прошедшем и будущем времени им соответствуют двусоставные
предложения. (Сравни: Ночь. – Была ночь. – Будет ночь.)

      В первом тексте назывные
предложения являются распространенными: автору необходимо как можно полнее
нарисовать картину осенней природы. Это достигается благодаря согласованным и
несогласованным определениям, относящимся к подлежащим. Во втором тексте автор
отдает предпочтение нераспространенным назывным предложениям. Они являются
удобной формой передачи личного состояния автора.

     Какова их роль? Назывные предложения
утверждают наличие предметов, явлений, состояний в настоящее время. Они
позволяют В.П.Астафьеву лаконично изобразить картины природы (первый текст),
свое внутреннее состояние (второй текст), передана  человеческая боль в
коротком и емком слове: «Предел!» Иногда назывные предложения распространяются
определениями, относящимися к подлежащему. Они являются удобной формой передачи
личного состояния автора. Здесь каждое назывное предложение – целая картина.

                  2.  Определенно-личные предложения

 Рассмотрим художественные
миниатюры «Приветное слово», «Какое сырое утро!» и «Паутина».

                         ПРИВЕТНОЕ СЛОВО

        Холодно. Ветрено.
Конец весны, а приходится на прогулку прятаться в лес.Иду. Кашляю. Скриплю.
Надо мной пустынно шумят березы, никак не разрождающиеся листом, сережками лишь
обвешанные и щепотками зеленых почек осененные. Настроение мрачное. Думается в
основном о конце света.Но вот навстречу по вытоптанной тропинке чешет на
трехколесном велосипеде девочка в красной куртке и красной шапочке. За ней мама
коляску катит с малышом.

– Длястуй, дядя! – сияя чернущими глазами,
кричит девочка и шурует      дальше.«Здравствуй, маленькая! Здравствуй, дитятко
мое!» – хочется крикнуть и мне, да не успеваю.

     Мать в синем
плащике, наглухо застегнутом, – боится застудить грудь,     поравнявшись со
мной, устало улыбнулась:

     – Ей пока еще все люди – братья!

    Оглянулся – мчится
девочка в распахнутой красной куртке по весеннему березняку,    приветствует
всех, всем радуется.

   Много ль человеку надо? Вот и мне сделалось
легче на душе.

КАКОЕ СЫРОЕ УТРО!

        За окном мутно. Каплет с крыши. Каплет
с черемух. Окна залеплены серым снегом. Он медленно сползает по стеклу, лепится
к рамам, набухает…

     Как болят кости! Ах, как болят кости! Но
надо вставать. Надо вставать и    работать.

         Наступило утро. Все люди работают. И
мне надо работать.

     Но как болят кости! И старые раны болят.
Полежу еще маленько, чуть-чуть…

     Я ведь заработал право полежать? Но мало
ли кто и чего заработал! Кто    подсчитывал? Надо вставать. Вставать! Вставать!

     Все то же сырое
утро, нет, уже день, мутный, промозглый, родившийся из морока    и стыни. Все
так же каплет с черемух. Мимо окон проехал дядя Федор на мокрой лошади к ферме
– он везет вонючий силос.

     Я вожу ручкой по бумаге. И дяде Феде, и
лошади, и мне не хочется работать. Но бегут строки все быстрее, быстрее, и мимо
окон бежит лошадь с пустыми санями. Бежит, фыркает – разогрелась.

      Может быть, завтра
наступит ясное утро, и перестанут болеть кости. Да и    сейчас они уже глуше болят.

ПАУТИНА

         Грибное
предосенье. Липнет паутина к лицу. Заденешь, раздерешь паутину – и в    сырую
траву горохом осыпаются пауки. Путаясь в смятой паутине, они часто и беспомощно
перебирают закорючинками лапок.

    А ведь в только что
растянутой паутине, в сложных и мудрых хитросплетениях    ее они жили, кого-то
сторожили и чувствовали себя по-хозяйски дома. Нарушился порядок. Не стало
гармонии.

     Рухнул паучий мир, выпало звено из
природой отлаженной жизни, лопнула еще    одна ее тонкая струна.

    Я смотрю на железнодорожный мост,
мерцающий сплетениями паутины над   широкой рекой, и вижу, как быстро-быстро по
его нитям перебирается многолапый и многорукий паук.

     В первом тексте 18 предложений, из них два сложных, три предложения
с прямой   речью, остальные простые. В данной миниатюре 14 односоставных
предложений, являющихся самостоятельными, а также входящих в состав сложных или
предложений с прямой речью.

    Распределим односоставные предложения по
типам.

     Определенно-личных – 6
предложений, неопределенно-личных нет, безличных – 7, одно назывное
предложение.

      Определенно-личные предложения:

       Первый текст: Иду. Кашляю. Скриплю.
Длястуй, дядя! Здравствуй, маленькая!     Здравствуй, дитятко мое! В составе
сложного: да не успеваю.

      В этих предложениях из личной формы
глагола видно, что действие совершается   определенным лицом (иду, кашляю,
скриплю, полежу, успеваю – только я; заденешь, раздерешь – только ты).

          Формы 3-го лица
глагола и единственного числа прошедшего времени не могут быть сказуемыми
определенно-личных предложений. При них возможны различные действующие лица и предметы.
В предложенных текстах есть такие случаи: бежит, фыркает – разгорелась,
оглянулся… При подчеркнутых сказуемых необходимы выраженные подлежащие, так
как из форм бежит, фыркает, разогрелась, оглянулся действующее лицо неясно.

          Например, форму оглянулся можно отнести к разным лицам
(я, ты, он), и только контекст выявляет определенное действующее лицо. Это
двусоставное неполное предложение. В определенно-личных предложениях отсутствие
словесно обозначенного подлежащего не создает неполноты предложения, так как
главный член содержит точное указание на производителя действия (говорящий или
собеседник).  Особенность употребления определенно-личных предложений в том,
что они дают возможность избежать повторения личных местоимений, делают повествование
динамичным, живым, непринужденным, так как все внимание сосредотачивается на
действии, самом важном для автора. Особая экспрессия достигается употреблением
ряда определенно-личных предложений: Иду. Кашляю. Скриплю.

      М.В. Ломоносов говорил об определенно-личных
предложениях, что «умолчание»    местоимений личных перед спрягаемыми формами
глагола к «украшению и важности служит».

     Определенно-личные предложения
синонимичны двусоставным предложениям с подлежащим, выраженным личным
местоимением. Оправданны ли личные местоимения в предложениях: Я вожу ручкой по
бумаге; Здравствуй, маленькая! Здравствуй, дитяко мое! – хочется крикнуть и
мне, да я не успеваю?

    Автор в этих предложениях употребляет
личные местоимения в роли подлежащих, так как стремится их выделить логически.

        Для того чтобы наше
представление о способах выражения главного члена в определенно-личных
предложениях было более полным, попытаемся в известных нам текстах Астафьева
найти еще примеры.

         Обратимся к другой миниатюре
Астафьева. «Какое сырое утро!»

В этом тексте 14 односоставных предложений.
Например:

«Полежу еще немного, чуть-чуть»
(определенно-личное). Бежит, фыркает – разогрелась (неопределенно-личное). За
окном мутно. Каплет с крыши. Каплет с черемухи. Надо вставать. И дяде Феде, и
лошади, и мне не хочется работать (безличные).

            Назывных
предложений в этой миниатюре нет. Почему? Цель другая, здесь главное – это
действие. Определенно-личные предложения дают возможность избежать излишнего
повторения личных местоимений. Употребление этих предложений делает
повествование динамичным, живым, непринужденным.  ( На свадьбе говорили: живите
дружно, делите горести и радости пополам («Современный жених»). Сказуемые
живите, делите выражены глаголами в форме повелительного наклонения.

Шагаем с приятелем по берегу Койвы – притока
Чусовой («Зеленые звезды»).

      Мы изживаем второе
тысячелетие. Перевалим ли? («Временное жилище»). Сказуемые в двух последних
предложениях шагаем, перевалим выражены глаголами в форме первого лица
множественного числа изъявительного наклонения в настоящем и будущем времени.

        Определенно-личные
предложения дают возможность избежать излишнего    повторения личных
местоимений. Употребление этих предложений делает повествование динамичным,
живым, непринужденным. 

                             3.  Неопределенно-личные
предложения

    В художественных миниатюрах
В.Астафьева найдем неопределенно-личные предложения.

         « Заболел я однажды, и
мне дали путевку в южный санаторий, где я никогда еще не бывал. Меня уверили,
что там, на юге, у моря, все недуги излечиваются быстро и бесповоротно» («Родные
березы»).

       «Однажды бабушку Одарку тронули за
плечо» («Заклятье»).

       «А раньше, если человек
терялся в тайге или не являлся домой к ночи, в этом старом уральском городе
звонили в церковный колокол». («Раньше здесь звонил колокол»).

«Ту военную картину больше не показывают на
экранах, должно быть, лента износилась от долгого употребления или потеряла всю
свою силу» («Старое кино»).

 «Я приблизился и увидел: мальчишки играют пряником вместо шайбы, ржаным
медовым круглым пряником, какие в детстве нам давали по праздникам и, бывало,
прежде чем надкусишь пряник, долго слизываешь с него сладь, застывшую
разводами, пятнами и лучиками» («Игра»).

      «Глухим зимним метельным
утром в окопы доставили мерзлые буханки хлеба» («Рукою согретый хлеб»).

«Отчего же это и почему так мало пели и поют у
нас Есенина-то?» («Есенина поют»). Какое наклонение в основном
характерно для глагольного сказуемого в неопределенно-личных предложениях?
Изъявительное наклонение. Реже встречается сказуемое в форме сослагательного
наклонения.

     Установим причины, в силу
которых действующее лицо представлено неопределенно.   Прежде всего, лицо
нельзя назвать, так как оно неизвестно ни говорящему, ни слушающему
(«Заклятье»). Действующее лицо может быть всем известно, и поэтому нет
надобности его называть («Игра»).

     Действующие лица могут не называться и
потому, что они известны из обстановки,      ситуации («Рукою согретый хлеб»).

        В неопределенно-личных предложениях
подразумевается одно действующее лицо (миниатюры «Раньше здесь звонил колокол»,
«Заклятье). Контекст позволяет это доказать: Однажды бабушку Одарку тронули за
плечо. Она нехотя открыла глаза и долго рассматривала человека, стоявшего перед
нею, закопченного, потного, усатого..

    В неопределенно-личных предложениях
производитель действия не обозначен. Здесь важно всей конструкцией предложения
подчеркнуть неопределенность действующего лица, здесь важно само действие.
Неопределенность действующего лица образуется формой глагола 3-го лица.
Например, такие предложения встречаются в миниатюрах «Заклятье» — «Однажды
бабушку Одарку тронули за плечо», «Раньше здесь звонил колокол» — «А раньше,
если человек терялся в тайге или не являлся домой к ночи, в этом старом
уральском городе звонили в колокол», «Рукою согретый хлеб» — «Глухим зимним
метельным утром в окопы достали мерзлые буханки хлеба».

4.      Обобщенно-личные предложения

             Теперь  найдем
обобщенно-личные предложения.

       Обратимся к миниатюре «Лунный блик».

                    ЛУННЫЙ БЛИК

          Ночью впереди
теплохода на голубой воде росчерком играл лунный блик. Он серебрился, фосфорно
зеленел, ширился, извивался змейкой, прыгал головастиком, убегал шустрой
ящеркой.

      Верилось, с нетерпением ждалось: вот-вот
настигнет теплоход живую тень    луны, сомнет ее, срежет плугом носа.

     Но проходили минуты, прошел час, другой,
а отблеск далекой луны все бежал и бежал перед теплоходом, без усилия опережая
напряженно работающую машину.

 И было в этой ночной картине что-то похожее
на жизнь, казалось, вот-вот поймаешь, ухватишь смысл ее, разгадаешь и
постигнешь вечную загадку бытия.

     В последнем предложении
2-е лицо воспринимается как обобщенное. Здесь автор не противопоставляет себя
другим лицам, а как бы объединяется с ними, действие может совершить любой
человек. В этом заключается обобщающий характер данной конструкции.

    А.М. Пешковский по этому поводу писал так:
«Чем интимнее какое-либо переживание, тем труднее говорящему выставить это
напоказ перед всеми, тем охотнее он облекает его в форму обобщения, переносящую
это переживание на всех, в том числе и на слушателя, который в силу этого более
захватывается повествованием, чем при чисто личной форме». Обобщенно-личные
предложения – продуктивный тип предложений, это удобная форма выражения общих
положений, советов или описания действий, которые относятся ко всем людям. 

          Предложение 
Ветреницей лечат суставы («Первовестник») –  обобщенно-личное, поскольку
так делают многие, это свойственно многим людям. В миниатюре «Земля просыпается»
тоже есть обобщенно-личное предложение: Право же, есть доля справедливости в
том, что весной разрешают бить селезней, а не уток.

     Некоторые лингвисты
утверждают, что нет резкой границы между неопределенно-    личными и
обобщенно-личными предложениями.

             А теперь посмотрим, когда и при
каких обстоятельствах Виктору Астафьеву    понадобились обобщенно-личные
предложения.

Обобщенно-личные предложения для писателя
удобная форма передачи собственных наблюдений, воспоминаний, переживаний, при
которых автор смотрит на себя как бы со стороны. Обратимся к миниатюре «Лунный
блик», к его последнему предложению:

«И было в этой ночной картине что-то похожее
на жизнь, казалось, вот-вот поймаешь, ухватишь смысл ее, разгадаешь и
постигнешь вечную загадку бытия». 2-е лицо воспринимается как обобщенное. Здесь
автор не противопоставляет себя другим, а как бы объединяется с ними, то есть
действие воспринимается как типичное при подобных обстоятельствах. В этом
заключается обобщающий характер данной конструкции.

Прочитаем миниатюру «Первовестник». Каким
является предложение: Ветреницей лечат суставы – неопределенно-личным или
обобщенно-личным? Мы считаем, что это предложение обобщенно-личное. По логике
вещей ясно: так делают многие, это свойственно многим людям.

5.       Безличные предложения

           А сейчас мы посмотрим, как в тексте
Астафьева «трудятся» безличные предложения. В.Бабайцева писала: «Безличные
предложения, включающие несколько семантико-грамматических разновидностей, –
самая пестрая и наиболее употребительная группа односоставных предложений».
Безличные предложения позволяют в полной мере увидеть богатство нашего языка.

     Читая миниатюры В.Астафьева, мы 
чувствуем, какими богатыми возможностями    обладают безличные предложения.

   Безличные предложения очень часто
употребляются у Астафьева. Чем можно   объяснить эту распространенность?      

      Сказуемое в безличном предложении
выражается:    

     Безличным глаголом (как с суффиксом -ся, так и без него)    

     Думается в основном о конце света. («Приветное
слово») Мне с детства повезло.    Очень повезло. Литературе обучал меня
странный и умный человек. («Больше жизни»)

         Личным глаголом в безличном значении      

       Каплет с черемух. («Какое сырое
утро!»)

       Завыло, запело вдали
густо, пронзительно. («Последний осколок»)

      Еще жидкую и нестойкую
рожь на взгорьях прижало к земле. («Сильный колос»)

Тонкий лед отмыло от берегов, и копны озерной
травы плавали в промытых лунках. («Слякотная осень»)

       Инфинитивом      

Но клеща в эту пору не убить. («И
милосердия…»)

     Идти дальше некуда. («Раньше
здесь звонил колокол»)

     Слов не понять. («Печаль веков»)

     Словом категории состояния на -о
(предикативным наречием)         

      За окном мутно. («Какое сырое утро»)

      На душе было легко и грустно. («Источник»)

      Не работалось, тревожно на сердце было,
и от одиночества я часто ходил к обрыву,    смотрел на реку, на горы. («Самый
памятный гонорар»)

       Тоскливо мужику. («Герань на снегу»)

       Сочетанием глагола или слова категории
состояния на -о с инфинитивом           

       Однако надо было разводить костер. («Летняя
гроза»)

       Не часто приходится просыпаться от
тишины. («Земля просыпается»)

       О медведях, как о
чертях, можно рассказывать бесконечно и занятно. («Осенью на      вырубке)

Несклоняемым словом, по форме совпадающим с
существительным, в сочетании с инфинитивом      

Пора уж разводить костер и варить уху. («Ах ты, ноченька»)

Отрицательным словом или конструкцией, выражающей отрицание

Нет сна, есть видимость его. Покоя тоже нет и не будет его до первого
листа.

        («Он живой!»)

        Не стало гармонии. («Паутина»)

             В небе ни одного облачка. («Ах ты, ноченька»)

        Кратким страдательным причастием
среднего рода с суффиксами -н-, -ен-, -т

       В номере было накурено. («Старая,
старая история»)

       Безличные предложения очень часто
употребляются у Астафьева. Чем можно    объяснить эту распространенность?

     Выразительностью предложений. Это
лаконичная форма обозначения состояния природы или окружающей среды. С помощью
безличных предложений можно дать выразительную характеристику физического или
нравственного состояния человека. Часто безличные предложения Астафьев
использует для описания пейзажей, состояния природы, обстановки, где происходит
действие, о стихийных неведомых силах, для выражения различных модальных
оттенков – необходимости, долженствования, возможности и т.п. Безличные
предложения позволяют передать субъективное восприятие действительности,
смягчая при этом категоричность высказывания, делая повествование более
лиричным. (Ср.: И я хочу сказать – Мне хочется сказать.) С помощью безличных
предложений действию можно придать оттенок стихийности. Безличные предложения,
в которых сказуемые выражены независимым инфинитивом, имеют значения
волеизъявления или невозможности осуществления. Безличные предложения у
В.Астафьева могут выражать желательность, необходимость, преднамеренность и
непреднамеренность осуществления действия.      Безличные предложения позволяют
в полной мере увидеть богатство нашего языка. Безличные предложения очень
частые в языке Астафьева. Чем можно объяснить это?

     Выразительностью таких предложений. Это
лаконичная форма обозначения состояния    природы или окружающей среды. С
помощью безличных предложений можно дать выразительную характеристику
физического или нравственного состояния человека. Приведем несколько примеров
безличных предложений из миниатюр Астафьева. 1.Думается в основном о конце
света. («Приветное слово») 2.Каплет с черемух. («Какое сырое утро!») 3. Идти
дальше некуда. («Раньше здесь звонил колокол») 4. За окном мутно. («Какое сырое
утро!») 5.Не стало гармонии. («Паутина») 6.В номере было накурено. («Старая, старая
история»)Часто безличные предложения Астафьев использует для описания пейзажей,
обстановки, где происходят события, для выражения различных оттенков –
необходимости, возможности и т.п.

     Проанализируем миниатюры
«Долбят гору» и «Тоска», определим, какие    односоставные предложения в них
встретились.

В 1-ом тексте всего 11 предложений. Из них  9
– односоставные, плюс название текста:

     1-ое,2-ое,3-ье,4-ое,5-ое
предложения — неопределенно-личные (обнажили, стиснули, опутали, опятнали,
изуродовали);

     6-ое предложение – двусоставное (Мы
карабкались и затихали);

     7-ое предложение – безличное (Хотелось
жить, любить, надеяться);

     8-ое предложение – двусоставное (Районы
заброшены, порастают);

     9-ое, 10-ое предложения – безличные
(Мало, нужно сносить);

11-ое предложение – определенно-личное
(Снесем), которое неслучайно завершает эту   миниатюру.

Во 2-ом тексте «Тоска» тоже 11 предложений:

     1-ое,2-ое – двусоставные (Растаял снег,
осталось перышко);

      3-ье,4-ое предложения – безличные;

      5-ое предложение – сложное, простые в
его составе двусоставные;

      6-ое предложение – двусоставное (Перышко
белеет);

      7-ое, 8-ое предложения – безличные;

      9-ое,10-ое предложения – двусоставные

      11-ое предложение – безличное, с оттенком
обобщенного значения.

          Мы рассмотрели, проанализировали
миниатюры В.П.Астафьева с точки зрения употребления в них односоставных
предложений. Понаблюдали, как они «работают» в текстах «великого писателя земли
русской».

      Это помогло нам быть более внимательными
к родному языку, проникнуть в тайны   писательского труда, приобщиться к
культуре художественного слова. Язык Астафьева учит чувствовать слово, думать
над словом, искать в нем истинный смысл, восхищаться родным словом.

                       Миниатюры В.П.Астафьева ( из
цикла «Затеси»)

                                          ДОЛБЯТ ГОРУ

Подрубили, обнажили пригородную Базайскую гору. Огородами ее стиснули.
Электропроводами опутали. Дачами опятнали. Карьером изуродовали.

В юности, еще в войну, мы, фэзэушники, слабые от долгой зимы,
полуголодной житухи, карабкались на ту крутую гору за первыми подснежниками и
затихали в теплом поднебесье.

Нам хотелось жить, любить, надеяться на лучшее.

Целые районы с готовой землей заброшены, порастают дурьем.

Неужели вам мало места, люди? Неужели ради огородного участка нужно
сносить леса, горы, всю святую красоту?

Так ведь незаметно и себя под корень снесем.

                                                ТОСКА

Растаял мокрый снег.

Осталось на стекле приклеившееся птичье перышко. Смятое. Тусклое и до
боли сиротливое. Может, птаха малая стучала ночью клювом по стеклу, просилась в
тепло, а я, тугой на ухо человек, не услышал ее, не пустил. И перышко это как
укор белеет на стекле.

Потом обсушило солнцем стекло. Унесло куда-то перышко. А тоска
осталась. Должно быть, не перезимовала птичка, не дотянула до тепла и весны,
вот сердцу-то и неловко, печально. Залетело, видать, в меня перышко. Прилипло к
моему сердцу.

                                                      
МЕЛОДИЯ

Пёстрый лист. Красный шиповник. Искры  обклёванной калины в серых
кустах. Жёлтая хвойная опадь с лиственниц. Чёрная, обнажённая в полях земля под
горою. Зачем так скоро?!

                                                       
ПРЕДЕЛ

 Ночь. Темнота. Давно ветер не звучит за окном.

 Терпение кончилось. Предел. Надо помогать себе. Высыпаю горький порошок
в рот. Половину мимо. Слёзы застревают в ростках бороды, смывают перхоть
порошка.

 Провал. Забытьё.

                                               
ПРИВЕТНОЕ СЛОВО

 Холодно. Ветрено. Конец весны, а приходится на прогулку прятаться в
лес.

Иду. Кашляю. Скриплю. Надо мной пустынно шумят берёзы, никак не
разрождающиеся листом, серёжками лишь обвешанные и щепотками зелёных почек
осенённые. Настроение мрачное. Думается в основном о конце света.

 Но вот навстречу по вытоптанной тропинке чешет на трёхколёсном
велосипеде девочка в красной куртке и красной шапочке. За ней мама коляску
катит с малышом.

— Длястуй, дядя! — сияя чернущими  глазами, кричит девочка и шурует
дальше.

«Здравствуй, маленькая! Здравствуй, дитятко моё!» — хочется крикнуть и
мне, да я не успеваю.

 Мать в синем плащике, наглухо застёгнутом, — боится застудить грудь —
поравнявшись со мной, устало улыбнулась:

-Ей пока ещё все люди-братья!

 Оглянулся — мчится девочка в распахнутой красной куртке по весеннему
березняку, приветствует всех, всем радуется.

 Много ль человеку надо? Вот и мне сделалось легче на душе.

                                       КАКОЕ СЫРОЕ УТРО!

 За окном мутно. Каплет с крыши. Каплет с черёмух.

Окна залеплены серым снегом. Он медленно сползает по стеклу, лепится к
рамам, набухает…

 Как болят кости! Ах, как болят кости! Но надо вставать. Надо вставать
и работать.

 Наступило утро. Все люди работают. И мне надо работать.

 Но как болят кости! И старые раны болят. Полежу ещё маленько,
чуть-чуть…

 Я ведь заработал право полежать? Но мало ли кто и чего заработал! Кто
подсчитывал? Надо вставать! Вставать! Вставать!

  Всё то же сырое утро, нет, уже день, мутный, промозглый, родившийся
из морока и стыни. Всё так же каплет с черёмух. Мимо окон проехал дядя Фёдор на
мокрой лошади к ферме — он везёт вонючий силос.

 Я вожу ручкой по бумаге. И дяде Феде, и лошади, и мне не хочется
работать.

 Но бегут строки всё быстрее, быстрее, и мимо окон бежит лошадь с
пустыми санями. Бежит, фыркает — разогрелась. Может быть, завтра наступит ясное
утро и перестанут болеть кости. Да и сейчас они уже глуше болят.

                                          ПАУТИНА

Грибное предосенье. Липнет паутина к лицу. Заденешь, раздерёшь паутину
– и в сырую траву горохом осыпаются пауки. Путаясь в смятой паутине, они часто
и беспомощно перебирают закорючинками лапок.

А ведь в только что растущей паутине, в сложных и мудрых 
хитросплетениях её они жили, кого-то сторожили и чувствовали себя по-хозяйски
дома.

Нарушился порядок. Не стало гармонии. Рухнул паучий мир, выпало звено
из природой отлаженной жизни, лопнула ещё одна её тонкая струна.

Я смотрю на железнодорожный мост, мерцающий сплетениями паутины над
широкой рекой, и вижу, как быстро-быстро по его нитям перебирается многолапый и
многорукий паук.

                                            ЛУННЫЙ
БЛИК

Ночью впереди теплохода, на голубой воде, росчерком играл лунный блик.
Он серебрился, фосфорно зеленел, ширился, извивался змейкой, прыгал
головастиком, убегал шустрой ящеркой.

Верилось, с нетерпением ждалось: вот-вот настигнет теплоход живую тень
луны, сомнёт её, срежет плугом носа. 

Но проходили минуты, прошёл час, другой,  а отблеск далёкой луны всё
бежал и бежал перед теплоходом, без усилия опережая напряжённо работающую
машину.

И было в этой ночной картине что-то похожее на жизнь, казалось, вот-вот
поймаешь, ухватишь смысл её, разгадаешь и постигнешь вечную загадку бытия.

                                        
Выполнила: Непомнящих Анна Мироновна, учитель        

                                                                               
русского языка и литературы

                                                  
                             СОШ № 85 г Красноярска