Именно благодаря таких качеств суворова как упорство егэ

Вариант 34. Задания по ЕГЭ 2018. Русский язык. И.П. Цыбулько. 36 вариантов

Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3

(1)Хотя глаза у всех людей устроены одинаково, зрительное восприятие цветовых оттенков может заметно различаться, в частности, потому, что в памяти человека откладывается какой-то основной цвет, который заменяет собой все его оттенки. (2)Ещё один фактор цветокоррекции — культурно- языковые особенности: считается, что если в языке есть обозначение для какого-нибудь цвета, то человек будет различать его среди других. (3) как недавно выяснили учёные, восприятие цвета зависит от времени года: зимой слабеет освещённость и цветовая насыщенность того, что мы видим вокруг, и корректировка цветового баланса, или цветокоррекции, вероятно, играет компенсаторную роль.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Как недавно выяснили учёные, поскольку в памяти человека откладывается какой-то основной цвет, заменяющий все его оттенки, корректировка цветового баланса играет компенсаторную роль.

2) Память человека, культурно-языковые особенности и, как недавно выяснили учёные, время года — это те факторы, которые влияют на зрительное восприятие цветовых оттенков.

3) Основным фактором цветокоррекции считаются культурно-языковые особенности, заключающиеся в том, что человек не способен различать цвета, для которых в его родном языке нет обозначений.

4) Глаза у всех людей устроены одинаково, поэтому различия в зрительном восприятии цветовых оттенков у людей незначительны и зависят от освещённости и цветовой насыщенности.

5) Зрительное восприятие цветовых оттенков у разных людей может различаться в результате воздействия таких факторов, как память человека, культурно-языковые особенности и время года.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Таким образом,

Наконец,

А значит,

Во-первых,

Несмотря на это,

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова БАЛАНС. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

БАЛАНС, -а; м.

1) Искусство удерживать равновесие тела или предметов во время каких-л. упражнений, трюков (цирк.). Потерять б. Взять шест для баланса.

2) Полное соответствие, равное соотношение между чем-л. Б. спроса и предложения. Нарушить б. политических сил в обществе. Б. интересов в коллективе,

3) Средства, находящиеся в распоряжении какого-л. предприятия, учреждения, на его счёте. Брать, записывать, принимать на б. (вносить на счёт какого-л. предприятия, учреждения). Списывать, снимать с баланса (списывать со счёта какого-л. предприятия, учреждения).

4) Короткие брёвна, используемые для производства целлюлозы и бумаги (спец.). Наколотые балансы.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

откупОрить

начАвший

нажИвший

намЕрение

углубИть

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

На улице СОСЕДСКИЕ дети играли в прятки.

Невозможно ОБХВАТИТЬ взглядом просторы полей, расстилающихся вдали.

Промышленные альпинисты, выполняющие ВЫСОТНЫЕ монтажные работы, должны обладать соответствующей квалификацией и уметь работать со спецтехникой.

ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ мастерство талантливой певицы восхищало слушателей.

МОРОЗИЛЬНАЯ камера холодильника была заполнена до предела.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

гора АПЕЛЬСИНОВ

навстречу НИМ

пара КРОССОВОК

встречается наиболее ЧАСТО

без глубоких РАЗДУМИЙ

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

выг..рать

тр..фарет

х..рактеризовать

подр..стает

л..гичность

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

во..делать, в..пышка

пр..ложение, пр..плод

з..частую, под..шёл

пр..озёрный, пр..рвал

по..ставил, о..бросил

 10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

перестра..ваться

услужл..вый

почу..вший

стро..вой

переменч..вый

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

пересмотр..нный

(всё) забуд..тся

изобража..мый

знаком..шься

неотъемл..мый

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Месяца (НЕ)БЫЛО на небе, и звёзды ярко светили.

До Нового года осталось (НЕ)БОЛЬШЕ недели.

Бабушка, (НЕ)СМОТРЯ на преклонный возраст, отлично видит и слышит.

Серёжа (НЕ)ТОРОПЯСЬ перевернул страницу.

В (НЕ)ПРИКРЫТОЕ шторами окно светил яркий месяц.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)ДОГОНКУ Николаю крикнули, ЧТО(БЫ) он больше не появлялся на этой улице.

ЧТО(БЫ) ни происходило, штурман (ВСЁ)РАВНО сохранял спокойствие.

А вечером он сидел опять (ЗА)ТЕМ же столом и, положив голову на руку, слушал Настасью Петровну и пытался понять, (ПО)ЧЕМУ ему так хорошо в этом доме.

Хижина наша из досок да фанеры, (ПО)ЭТОМУ в ней ТАК(ЖЕ) холодно, как в палатке.

М. Горький иронично замечал, что «человек (В)КОНЦЕ концов захрюкает, если (ВСЁ)ВРЕМЯ ему говорить, что он свинья».

14. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.

Основное действие картины разворачивается на втором плане: в светлой комнате заплака(1)ая дама с ребёнком на руках с мольбой смотрит на приглашё(2)ого доктора в посеребрё(3)ом пенсне.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Литературе нужны как талантливые писатели так и талантливые читатели.

2) На уроке-зачёте или устном экзамене стремитесь построить свой ответ в форме связного высказывания.

3) На первом снегу в осиновых и берёзовых рощах попадаются заячьи и беличьи следы.

4) В силу обстоятельств после революции А. И. Куприн оказался в эмиграции и почти двадцать лет писатель страстно стремился вернуться в Россию.

5) Лес и поле и цветущий луг залиты солнцем.

16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

А уже через час оба сидели за шатким столиком (1) и (2) упираясь друг в друга головами (3) читали длинный список драгоценностей (4) некогда принадлежавших тёще Ипполита Матвеевича.

17.  Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Плакал (1) может (2) быть (3) о сыне,

О жене, о чём ином,

О себе, что знал: отныне

Плакать некому о нём.

Должен был солдат и в горе

Закусить и отдохнуть,

Потому (4) друзья (5) что вскоре

Ждал его далёкий путь.

(А. Т. Твардовский)

18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Типичными героями (1) за равенство и права (2) которых (3) боролся просветитель (4) оказываются женщина или ребёнок.

19. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Когда Иван Аристархович появлялся в дверях гримёрной (1) он привычно наклонялся (2) и (3) поэтому у всех актёров складывалось впечатление (4) что их художественный руководитель очень высокого роста (5) хотя на самом деле просто дверной проём был достаточно низкий.

20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Солист всемирно известной музыкальной группы планирует издать свою автобиографию.

 Прочитайте текст и выполните задания 21 — 26

 (1)Самая большая ценность народа — его язык. (2)Язык, на котором он пишет, говорит, думает. (3)Думает! (4)Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. (5)Эмоции, ощущения только окрашивают то, что мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком.

(6)Вернейший способ узнать человека, его умственное развитие, его моральный облик, его характер — прислушаться к тому, как он говорит. (7)Если мы замечаем манеру человека себя держать, его походку, его поведение и по ним судим о человеке (иногда, впрочем, ошибочно), то язык человека — гораздо более точный показатель его человеческих качеств, его культуры.

(8)Итак, есть язык народа как показатель его культуры и язык отдельного человека как показатель его личных качеств, качеств человека, который пользуется языком народа.

(9)О русском языке как о языке народа писалось много. (10)Это один из совершеннейших языков мира, язык, развивавшийся в течение более тысячелетия, обогативший в XIX веке мировую литературу и поэзию. (11)Тургенев говорил так: «…нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»

(12)Русский язык с самого начала оказался в счастливом положении — с момента своего существования в недрах единого восточнославянского языка, языка Древней Руси.

(13)Древнерусская народность, из которой выделились в дальнейшем русские, украинцы и белорусы, населяла огромные пространства с различными природными условиями, различным культурным наследием и различными степенями социальной продвинутости. (14)А так как общение даже в эти древние века было очень интенсивным, то уже в силу этого разнообразия жизненных условий язык был богат — лексикой в первую очередь.

(15)Уже древнерусский язык (язык Древней Руси) приобщился к богатству других языков — в первую очередь литературного староболгарского, затем греческого, скандинавских, тюркских, финно-угорских, западнославянских и других. (16) Он не только обогатился лексически и грамматически, он стал гибким и восприимчивым как таковой.

(17)Благодаря тому что литературный язык создался из соединения староболгарского с народным разговорным, деловым, юридическим, «литературным» языком, в нём создалось множество синонимов с их оттенками значения и эмоциональной выразительности.

(18)В языке сказались «внутренние силы» народа — его склонность к эмоциональности, разнообразие в нём характеров и типов отношения к миру. (19)Если верно, что в языке народа сказывается его национальный характер (а это, безусловно, верно), то национальный характер русского народа чрезвычайно внутренне разнообразен, богат, противоречив. (20)И всё это должно было отразиться в языке.

(21)Ясно, что язык не развивается один, но он обладает языковой памятью.

(22)Ему способствует существование тысячелетней литературы, письменности.

(23)А здесь такое множество жанров, типов литературного языка, такое разнообразие литературного опыта! (24)Но больше всего развивает язык поэзия. (25)От этого так значительна проза поэтов.

(26)Да, для языка нужна его история, нужно хоть чуточку понимать историю слов и выражений, знать идиоматические выражения, знать поговорки и пословицы. (27)Должен быть фон фольклора и диалектов, фон литературы и поэзии. (28)Язык, отторгнутый от истории народа, станет песком во рту.

(По Д. С. Лихачёву)

21. Перечитайте предложения 18-28. Укажите номер предложения, после которого должен стоять следующий фрагмент:

«Летописи: «Слово о полку Игореве», «Моление Даниила Заточника», проповеди Кирилла Туровского, «Киево-Печерский патерик» с его прелестью «простоты и выдумки», а потом — сочинения Ивана Грозного, разнообразные произведения о Смуте, первые записи фольклора и… Симеон Полоцкий, а на противоположном конце от Симеона протопоп Аввакум. В XVIII веке — Ломоносов, Державин, Фонвизин, далее Крылов, Карамзин, Жуковский и… Пушкин. Я не буду перечислять всех писателей XIX и начала XX века, обращу внимание только на таких виртуозов языка, как Лесков и Бунин. Все они необычайно различные. Точно они пишут на разных языках».

22. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 1-5 содержится рассуждение.

2) Предложение 7 противопоставлено по содержанию предложению 6.

3) Предложение 11 иллюстрирует то, о чём говорится в предложениях 9-10.

4) В предложениях 18-20 представлено повествование.

5) В предложениях 26-28 дано описание.

23. Из предложений 9-12 выпишите слово, употреблённое в переносном значении «внутренняя часть чего-либо».

24. Среди предложений 9-13 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи однокоренных слов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

25. «Д. С. Лихачёв пишет не только о родном языке, но и о том, как языком пользуется человек. В этом нас убеждают различные средства выразительности, в частности приём — (А)____ («думает» в предложениях 2, 3, «язык», «показатель», «качеств» в предложении и синтаксическое средство — (Б)____ (предложения 3, 23). Лихачёв наряду с привычным для его текстов синтаксическим средством, таким как (В)____(в предложениях 7, 19), использует яркий, запоминающийся троп, такой как (Г)____(в предложении 28)».

Список терминов:

1) книжная лексика

2) метафора

3) противопоставление

4) восклицательные предложения

5) анафора

6) риторическое обращение

7) вводные и вставные конструкции

эпитет

9) лексический повтор

26. Напишите сочинение.

Проблема

1. Проблема ценности языка. (В чём заключается ценность языка?)

2. Проблема взаимосвязи языка и культуры. (Как взаимосвязаны язык и культура?)

Авторская позиция

1. Вся сознательная жизнь человека связана с родным ему языком: с помощью языка человек пишет, говорит, думает.

2. Язык народа является показателем его культуры: язык хранит память о тысячелетнем существовании письменности, литературы.

5

Вариант   34- 2019

Прочитайте
текст и выполните задания 1-3

  (1)Начиная
с середины 1960-х годов к Марсу было отправлено около сорока космических
экспедиций, не все из которых оказались успешными. (2)<…> те экспедиции, которым
хотя бы частично удалось выполнить программу исследований, доказали, что на
Марсе отсутствует высокоорганизованная жизнь, тем более разумная, хотя вопрос о
существовании каких-либо форм жизни в далёком прошлом остался открытым. (3)В
пользу такой возможности говорит обнаружение на Марсе достаточно большого
количества водяного пара и льда и многочисленных свидетельств присутствия
жидкой воды на поверхности планеты в прошлом.

1.Укажите
варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в
тексте. Запишите номера этих предложений.

 1)Хотя не все экспедиции на Марс были успешными, даже частично
проведённые исследования доказывают отсутствие жизни на планете в настоящее
время, но не отрицают возможности существования этой жизни в прошлом по причине
обнаружения следов воды на Марсе.

2)Все отправленные с середины 1960-х годов к Марсу космические
экспедиции были удачными, поскольку обнаружили большое количество жидкой воды
на поверхности планеты в прошлом.

3)В ходе не всегда удачных экспедиций учёные выяснили, что сегодня
на Марсе отсутствует высокоорганизованная жизнь, но возможность существования
жизни в прошлом доказывает обнаружение водяного пара и льда, а также следов
присутствия воды.

4)Около 40 совершённых космических экспедиций к Марсу приводят
веские доказательства того, что на Марсе возможна высокоорганизованная жизнь, в
том числе разумная.

5)Программа исследований Марса включала в себя обнаружение на
планете достаточно большого количества водяного пара и льда и многочисленных
свидетельств присутствия жидкой воды на поверхности планеты в прошлом.

2.Самостоятельно
подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска
во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз.

 
3 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения
слова ПРОГРАММА. Определите значение» в котором это слово употреблено во втором
(2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.

ПРОГРАММА,
-ы, ж.

1)План
деятельности, работ. П. действий. Социальная п. П.-максимум (общий,
широкий план деятельности).

2)Изложение содержания и цели деятельности
политической партии, организации или отдельного деятеля. П. партии.

3)Краткое изложение содержания учебного
предмета. Школьная п. по истории.

4)Содержание концертных, цирковых
представлений, радио- и телепередач; сами такие представления, зрелища,
передачи. Новая цирковая п. Радиостанция начинает свои программы.

5)Книжечка или листок с краткими
сведениями о спектакле, концерте, с перечнем исполнителей. Купить программу.

6)Описание алгоритма решения задачи на
языке электронной вычислительной машины (спец.). Компьютерная п.

   4.  В  одном  из 
приведённых  ниже  слов  допущена  ошибка  в  постановке

ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.  Выпишите это слово                  

  бОроду

 создАв

 включЁнный     

 иксЫ

 киломЕтр

5.  В одном
из приведённых ниже предложений  выделенное слово употреблено неверно?
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ДИПЛОМАНТА
конкурса молодых исполнителей зрители встретили оглушительными аплодисментами.

Большая часть
текстов автора написана в ПУБЛИЦИСТИЧНОМ стиле.

ВЫДАЧА коньков
производится при наличии у посетителя катка паспорта или любого другого
документа, который может быть оставлен в залог.

Занятия в бассейне
приносят ДВОЙНУЮ пользу: они благотворным образом влияют и на физическое, и на
эмоциональное состояние.

Оттого что этот
человек обошёлся с ней столь некрасиво, она почувствовала себя беспомощной,
УНИЖЕННОЙ.

6. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово.
Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного
языка.

Войдя в парадный зал, Анна Каренина лишь
на одно мгновение бросила глаз на группу молодых офицеров, в которой находился
Вронский.

7. В одном из вы­де­лен­ных
ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в об­ра­зо­ва­нии формы слова. Ис­правь­те ошиб­ку
и за­пи­ши­те слово пра­виль­но.

ночные
СТОРОЖА

 ЯРЧЕ
солнца

 пара
ТУФЕЛЬ

 более
ВОСЕМЬСОТ миллионов

ПРИВЛЕЧЁТ
внимание

8. Уста­но­ви­те
со­от­вет­ствие между грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми и пред­ло­же­ни­я­ми, в
ко­то­рых они до­пу­ще­ны: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те
со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

9.  Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая   гласная корня.
Запишите номера ответов

 1) в..шнёвый, г..релка, прич..тания

 2) ск..льзить, матери..лизовать,
экспр..ссивный

3) см..шать, м..тив, г..ризонтальный

4) пл..нительный, оп..раться, нач..нающий

 5) принадл..жать, вы..вленный, сер..ал

10.  Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

 1) неи..бежный, чре..мерный, в..дремнуть

2) пр..беречь, пр..одолеть, пр..плести

3) н..право, п..дниматься, пр..дедушка 

4) пр..добрый, пр..успевающий,
пр..старелый

5) небез..нтересный, с..мпровизировать,
из..скать

11.  Укажите варианты
ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

 1)
услужл..вый, подстра..ваться 

2) подразум..вающий, им..нной (список)

3) побесед..вать, опрокид..вать 

4) (певец) обезголос..л, враж..ский

5) мировоззренч..ский, разворач..вать

12 Укажите варианты
ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) каж..щийся (интерсным), (кони) топч..т
(посевы)

 2)вытерп..вший (всё), (он) клевещ..т

3) переинач..нный, (слово) ран..т
(сердце) 

4) расходу..мый, кол..шь (дрова)

5) (друзья) помир..тся, та..щий (на солнце
снег)

13 Определите
предложение, в котором НЕ со словом пишется  слитно

 Выпишите это слово.

 (НЕ)ДОЖДАВШИЕСЯ ужина путешественники легли
спать.

Работать пришлось в (НЕ)ИССЛЕДОВАННОЙ ещё
местности.

Пришлось подписать отнюдь (НЕ)ВЫГОДНЫЙ
контракт.

Семён Ростиславович казался (НЕ)ДОВОЛЬНЫМ.

Без труда (НЕ)ВЫЛОВИШЬ и рыбку из пруда..

14.
 . Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ЧТО(БЫ)
ни утверждали критики, стихи А. А. Фета необычайно мелодичны, (ПО)ЭТОМУ многие
из них легли в основу романсов.

(В)ОТЛИЧИЕ
от других представителей либерального лагеря, Павел Петрович всегда твёрд в
отстаивании своих принципов, и (ПО)ТОМУ он решительно противостоит Базарову.

В
разные концы планеты попадают керамические изделия из Гжели, ЧТО(БЫ) украшать
быт людей, а ТАК(ЖЕ) воспитывать чувство прекрасного.

Я
рассказал Ивану Петровичу обо всём, что случилось, и пожелал узнать его мнение
(НА)СЧЁТ предопределения, ТАК(КАК) это было очень важно.

(ЗА)ТО
басни И. А. Крылова явились совершенно новым явлением в русской литературе.

(ПО)СРАВНЕНИЮ
с баснями А. П. Сумарокова, которые были написаны в традициях классицизма

15.
 Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?

 
Портрет стра(1)ого человека, написа(2)ый художником, обладавшим недюжи(3)ым
талантом, был частью прида(4)ого хозяйки дома.

16.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в
которых нужно поставить ОДНУ запятую.

 1)Герой романа любил
путешествия и приключения и в то же время стремился к комфорту и семейному
уюту.

2)Очень многие акварели не
имели авторов или предположительно приписывались тем или иным декабристам.

3)Художественная роспись
тканей существует примерно с 30-х годов XX века и за время своего существования она получила широкое признание.

4)Жаргонные слова выпадают
и из традиции и из сферы разумного словоупотребления и из единообразия речи.

5)Для убеждения читателя в
справедливости своих оценок автор рецензии может использовать как приёмы
научного анализа так и средства художественной выразительности

  17.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

 Утки (1) испуганные внезапным
появлением охотников (2) шумно поднялись и (3) кувыркаясь в воздухе (4)
медленно и тяжело полетели прочь

18
. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложениях должны стоять запятые 

Бил с правотой уверенной, весомой,

и, взмокший, раскрасневшийся, весёлый,

он крикнул мне: «Добавь и (1) ты (2)
малыш!»

Не помню, сколько их, галдевших, било.

Быть может (3) сто (4) быть может (5)
больше было,

но я, мальчишка, плакал от стыда.

И если (6) сотня, воя оголтело, кого-то
бьёт,

пусть даже и за. дело!— сто первым я не
буду никогда! (Е. А. Евтушенко)

 19. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те
все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

 
Поэзия А. С. Пушкина (1) по произведениям (2) которого (3) П. И. Чайковский создал лучшие
свои оперы (4) более всего вдохновляла композитора.

 20.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

 После
замечаний инструктора (1) ребята зашагали быстрее (2) и (3) когда стало
смеркаться (4) до места ночлега оставалось всего три километра.

21 Найдите предложения, в которых запятая
ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите
их номера.

 (1)На
северо-востоке Москвы и сейчас растёт не тронутый человеком Дремучий сосновый
бор. (2)Имя этому уникальному месту — Национальный парк «Лосины Остров» или
Аосиноостровский заповедник. (3)В XV—XVII веках
эти земли были частью особой дворцовой волости, угодья которой использовали
русские князья и иаои для охотничьих забав. (4)Места эти всегда считались
заповедными, однако официально лесничество было учреждено только в 1842 году,
тогда же проведен подсчёт и классификация деревьев — таксация. (5)По ее
результатам в XIX веке отмечено преобладание ели (67%), которую позже сменила
сосна. (6)Сегодня учёные-ботаники насчитывают в Лосином Острове
более 500 видов растении. (7)Особенно много в заповеднике редких и исчезающих
видов травянистых растении, заботливо охраняемых работниками парка.

  Прочитайте
текст и выполните задания 22-26. 

(1)Летом 1940 года ленинградский художник
Балашов уехал охотиться и работать

на
Север. (2)В первой же понравившейся ему деревушке Балашов сошёл со старого
речного парохода и поселился в доме сельского учителя. (3)В этой деревушке жила
со своим отцом — лесным сторожем девушка Настя, знаменитая в тех местах
кружевница и красавица.

(4)Однажды на охоте отец Насти
неосторожным выстрелом ранил Балашова в грудь. (5)Раненого принесли в дом
сельского учителя. (6)Удручённый несчастьем, старик-сторож послал Настю
ухаживать за раненым» (7)Настя выходила Балашова, и из жалости к раненому
родилась первая её девичья любовь. (8)Но проявления этой любви были так
застенчивы, что Балашов ничего не заметил.

(9)У Балашова в Ленинграде была жена, но
он ни разу никому не рассказывал о ней. (10)Все в деревне были убеждены, что
Балашов человек одинокий.

(11)Как только рана зажила, Балашов уехал
в Ленинград. (12)Перед отъездом он пришёл без приглашения в избу к Насте
поблагодарить её за заботу и принёс ей подарки. (13)Настя приняла их.

(14)Балашов впервые попал на Север, (15)Он
не знал местных обычаев. (16)Балашов не знал, что мужчина, который пришёл без
зова в избу к девушке и принёс ей подарок считается, если подарок принят, её
женихом. (17)Так на Севере говорят о любви.

(18)Настя робко спросила Балашова, когда
же он вернётся из Ленинграда. (19)Балашов, ничего не подозревая, шутливо
ответил, что вернётся очень скоро.

(20)Балашов уехал. (21)Настя ждала его.
(22)Прошло светлое лето, прошла сырая и горькая осень, но Балашов не
возвращался. (23)Нетерпеливое радостное ожидание сменилось у Насти тревогой,
отчаянием, стыдом. (24)По деревне шептались, что жених её обманул. (25)Но Настя
не верила этому: она была убеждена, что с Балашовым случилось несчастье.

(26)Настя решила тайком от отца бежать в
Ленинград и разыскать там Балашова. (27)Ночью она ушла из деревушки. (28)Через
два дня девушка дошла до железной дороги и узнала на станции, что утром этого
дня началась война. (29)Через огромную грозную страну никогда не видевшая
поезда крестьянская девушка добралась до Ленинграда и разыскала квартиру
Балашова.

(30)Насте отворила дверь жена Балашова,
худая женщина в пижаме, о папироской в зубах. (31)Она с недоумением осмотрела
Настю и сказала, что Балашов на фронте. (32)Настя узнала, что Балашов был
женат. (ЗЗ)Значит, он обманул её, посмеялся над её любовью.

(34)Настя убежала. (35)Она шла в отчаянии
по величественному городу, превращённому в вооружённый лагерь, и вышла к Неве»
(Зб)Вот здесь, в этой чёрной воде, должно быть, единственное избавление и от
невыносимой обиды, и от любви.

(37)Настя поправила тяжёлые косы и
поставила ногу на завиток перил. (38)Вдруг кто-то схватил её за руку. (39)Настя
обернулась. (40)Позади стоял худой человек с полотёрными щётками под мышкой.
(41)Он покачал головой и сказал:

—В такое время что задумала, дура!

(42)Человек этот — полотёр Трофимов — увёл
Настю к себе и передал с рук на руки своей жене-лифтёрше, женщине шумной и
решительной.

(43)Трофимовы приютили Настю. (44)Она
долго болела. (45)От лифтёрши Настя впервые услышала, что Балашов ни в чём не
виноват, что никто не обязан знать их северные обычаи. (46)Настя радовалась,
что она не обманута, и всё ещё надеялась увидеть Балашова.

(47)Полотёра вскоре взяли в армию,
(48)Когда Настя выздоровела, лифтёрша устроила её на курсы медицинских сестёр.
(49)Врачи — учителя Насти — были поражены её способностью делать перевязки,
ловкостью её тонких и сильных пальцев. (50)«Да ведь я кружевница», — отвечала
она им, как бы оправдываясь.

(51)Весной Настю отправили на фронт.
(52)Всюду: в разбитых дворцовых парках, среди развалин, пожарищ, в блиндажах,
на батареях, в перелесках и на полях — она искала Балашова, спрашивала о нём.

(53)На фронте Настя встретила полотёра, и
болтливый этот человек рассказал бойцам из своей части о девушке-северянке,
ищущей на фронте любимого человека. (54)Слух об этой девушке начал быстро
расти, шириться, как легенда. (55)Он переходил из части в часть, с одной
батареи на другую. (56)Его разносили мотоциклисты, водители машин, санитары,
связисты.

(57)Бойцы завидовали неизвестному
человеку, которого ищет девушка, и вспоминали своих любимых. (58)У каждого были
они в мирной жизни, и каждый берёг в душе память о них. (59)Рассказывая друг
другу о девушке-северянке, бойцы меняли подробности этой истории в зависимости
от силы воображения.

(60)Слух о Насте дошёл и до береговой
батареи, где служил Балашов. (61)Художник тоже был взволнован историей
неизвестной девушки, ищущей любимого, был поражён силой её любви* (62)Он часто
думал об этой девушке и начал завидовать тому человеку, которого она любит,
(бЗ)Откуда он мог знать, что завидует самому себе?

(64)Личная жизнь не удалась Балашову. (65)А
вот другим везёт! (66)Всю жизнь он мечтал о большой любви, но теперь уже было
поздно думать об этом. (67)На висках седина…

(68)Случилось так, что Настя нашла наконец
батарею, где служил Балашов, но не нашла Балашова: он был убит за два дня до
того и похоронен в сосновом лесу на берегу залива.

(69)Руднев замолчал.

—(70)Что же было потом?

—(71)Потом? — переспросил Руднев. — (72)А
потом было то, что бойцы дрались, как одержимые, и мы снесли линию немецкой
обороны. (73)Мы подняли её на воздух и обрушили на землю в виде пыли и грязи.
(74)Я редко видел людей в таком священном, неистовом гневе.

—(75)А Настя?

_ (76)Что Настя! (77)Она отдаёт вою свою
заботу раненым. (78)Лучшая сестра на нашем участке фронта. (По К. Г.
Паустовскому*)

* Константин Георгиевич Паустовский
(1892-1968) — известный русский писатель, классик отечественной литературы.

22. Какие из
высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)Настя объяснила своему отцу, работавшему
лесным сторожем, зачем она решила поехать в Ленинград.

2)Трофимов уберёг Настю от смерти, а его
жена помогла ей избавиться от чувства невыносимой обиды на Балашова.

3)Бойцы, слышавшие легенду о
девушке-северянке, завидовали Балашову, а сам он много раз жалел о том, что не
женился на Насте.

4)Настя очень хорошо делала перевязки,
потому что у неё, как у кружевницы, были ловкие и сильные пальцы.

5)Художник не знал, что та девушка,
которая ищет на фронте своего любимого, — это Настя, ухаживавшая за ним, когда
он был ранен.

 23.
Какие из перечисленных утверждений являются
верными? Укажите номера ответов.

 1) В предложениях 1, 2 представлено
повествование.

2) Предложение 16 поясняет, раскрывает
содержание предложения 15.

3) В предложениях 37—39 представлено
описание.

4) В предложениях 47, 48 представлено
рассуждение.

5)
Предложение 67 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 66

24 Из предложений 42-45 выпишите один фразеологизм.

25. Среди предложений 20-25 найдите
такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного
местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

  26.  Прочитайте
фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали,
выполняя задания 22-25. B этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на
места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка.
Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру

26 .
«Самоотверженность Насти К. Г. Паустовский подчёркивает, используя такое
синтаксическое средство, как (А)___(в предложении 52). Отношение бойцов к
истории любви девушки и в то же время ненависть к врагу выражает троп — (Б)___
(в предложениях 54, 72). Ещё
один троп — (В)___ («в таком священном, неистовом гневе» в предложении 74) —
передаёт ненависть, которую испытали к противнику бойцы. Об их сокрушительной
победе над врагом и о дальнейшей судьбе Насти автор повествует читателю,
используя такую форму речи, как (Г)___(предложения 70-78)».

Список
терминов:
 

1)   сравнение

2)   антонимы

3)   эпитет

4)   риторическое
восклицание

5)   ряд
однородных членов предложения

6)   ирония

7)   литота

   диалог

9)   вопросительные
предложения

Вариант   35- 2019

Прочитайте
текст и выполните задания 1-3

  (1)3адача
науки — нахождение объективных законов природы, и поэтому результат не должен
зависеть от личных качеств учёного. (2)Однако у каждого учёного свой стиль
исследования, свой подход к решению стоящих перед ним задач: один физик может
стать примером теоретика, другой работает с сознательно упрощёнными моделями
явления, третий строит теорию таких явлений, которые вскрывают самые глубинные
свойства физического мира и т. д. (3)Иными словами, индивидуальность учёного
проявляется так же, как индивидуальность архитектора, стремящегося к общей цели
в рамках решения <…> утилитарной задачи.

1.Укажите
варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в
тексте. Запишите номера этих предложений.

1)Учёный подобен архитектору: и тот и другой, сохраняя
индивидуальность, стремятся к внутренней гармонии с природой.

2)Учёные, обладая индивидуальным стилем исследования и имея
собственные подходы к решению стоящих перед ними вопросов, работают над общей
задачей — нахождением объективных законов природы.

3)Нахождение объективных законов природы — задача, стоящая перед
учёными, которые проявляют индивидуальность в достижении общего результата
деятельности.

4)Результат деятельности учёных не должен зависеть от их личных
качеств, поэтому в науке недопустимо иметь собственный стиль и свой подход к
решению тех или иных задач.

5)Индивидуальность учёных проявляется в том, что один физик
становится примером теоретика, другой работает с упрощёнными моделями явления,
третий строит теорию о глубинных свойствах физического мира.

2
Самостоятельно подберите притяжательное местоимение, которое должно
стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это местоимение.

 3
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
ПОДХОД. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.

ПОДХОД,
-а, м.

1) Приближение к кому-чему-н. Ждать
подхода подкрепления.

2) Место, где подходят к чему-н. Удобный
п. к переправе.

3)
Совокупность приёмов, способов (в воздействии на кого-что-н. в изучении чего-н.
в дела). Правильный п. к делу. К человеку надо уметь найти

    4) обычно мн. Маскируемые приёмы, уловки,
предпринимаемые с какой-л. целью (разг.). Он ясно видел все подходы мастера.
Брось свои подходы, все равно не поверю.

   4.  В  одном  из 
приведённых  ниже  слов  допущена  ошибка  в  постановке

ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.  Выпишите это слово                  

 бАнты

 дозвонЯтся

 лыжнЯ

 жАлюзи

 взялАсь

5.  В одном
из приведённых ниже предложений  выделенное слово употреблено неверно?
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

 Лена долго стояла
на ВЫСОКОМ берегу, глядя, как пароход скрывается за поворотом реки.

Из груди актрисы
вырвался тяжёлый ВЗДОХ.

Как показал опрос,
проведённый исследовательским центром, 45 % россиян,
имеющих постоянную работу, считают своё рабочее место КОМФОРТНЫМ.

Современные
историки утверждают, что родиной ДЕЛОВИТОГО этикета является Италия.

Победителям
конкурса АРТИСТИЧЕСКОГО мастерства были вручены ценные призы.

6. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово.
Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного
языка.

 Творчеству А. П. Чехова посвящена серия лекций, на
которых были прочитаны отрывки из его творчества.

7. В одном из вы­де­лен­ных
ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в об­ра­зо­ва­нии формы слова. Ис­правь­те ошиб­ку
и за­пи­ши­те слово пра­виль­но.

 чувствовать более ТОНКО

 БЕГИ быстрее

  известные ПРОФЕССОРА

более ПОЛТОРАСТА человек

ПОЕЗЖАЙ в город

8. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми
и пред­ло­же­ни­я­ми, в ко­то­рых они до­пу­ще­ны: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го
столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

9.  Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся  гласная корня.
Запишите номера ответов

 1) г..ризонтальный, попл..вок,
подр..внять (волосы)

2)к..саться (руки), оз..рение, заг..рать 

3) зам..рев, заж..гательный, сж..мать
(кулаки)

4) к..мпаньон, обм..кнуть (перо в
чернила), оп..здание

5) рассч..татъся, подр..стковый,
(песчаная) к..са

10.
 Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

 1)д..гнать,
вз..браться, пр..образ

2)
ро..черк, не..гибаемый, и..подтишка

3)без..скусный,
вз..мать (штраф), за..нтересованный

4)
пр..дисловие, пр..интересный, пр..строить

5)суб..ективный,
в..езд, обез..яний

11.  Укажите
варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

 1)вышаг..вать, насмешл..вый

2)
недоум..вать, разборч..вый

3)взрывч..тые
(вещества), (вернуться) снов..

4)команд..вать,
нож..вка

5)магни..вый,
быстр..нько

12
Укажите
варианты ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

 1)
скач..щий (на коне), (они) выдерж..т

2)
забле..т (ягнята), се..щий (с утра дождь)

3)
рассерж..нный, замеш..нный (в преступлении)

4)
омыва..мый (морем), верт..шься

5)
отгон..шь (в сторону), умнож..вший

13 Определите
предложение, в котором НЕ со словом пишется  слитно

 Выпишите это слово.

 Загадочная, никому
(НЕ)ИЗВЕСТНАЯ страна безудержно влекла к себе.

Наш новый знакомый, ни с кем
(НЕ)ПРОСТЯСЬ, ушёл раньше всех.

Колокола звали людей на совет,
в (НЕ)ПОГОДУ указывали дорогу заблудившимся путникам, часобитный колокол
отсчитывал время.

В стороне от дороги
расходились улицы, некоторые из них были еще не застроены.

Всадник стал понукать лошадь и
из-за густого тумана взял отнюдь (НЕ)ПРАВИЛЬНОЕ направление

14.
 . Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
СЛИТНО. 

А. Н.
Островский всю жизнь уделял серьёзное внимание работе над языком: он следил
(ЗА)ТЕМ, ЧТО(БЫ) каждая фраза соответствовала выдвинутой идее.

Иэ
чащи на опушку выскочил эаяц, но, сделав прыжок, (ТОТ)ЧАС же бросился (НА)УТЁК.

ВРЯД(ЛИ)
нам (ВО)ВРЕМЯ удастся укрыться от дождя.

(НЕ)СМОТРЯ
на раздвинутые полотняные занавески, свечи все ТАК(ЖЕ) горели ровным,
немигающим светом.

Актёр
вышел на площадку, устроенную (В)ВИДЕ простого стеклянного павильона (С)ЗАДИ
вагона.

15.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?

   Для получения бумаги высокого качества раздробле(1)ые,
пропита(2)ые особе(3)ым составом, варе(4)ые при особой температуре стволы
деревьев должны быть превраще(5)ы в текучую массу.

16.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в
которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)Цель в жизни является
сердцевиной человеческого достоинства и человеческого счастья.

2)Какая-то сила вздёрнула
Маргариту и поставила перед зеркалом и в волосах у неё блеснул королевский
алмаз.

3)За полное скорби и
гражданского негодования стихотворение «Смерть поэта» М. Ю. Лермонтов был
арестован и сослан на Кавказ.

4) Художники рисовали
карандашом и пером маслом и акварелью.

5) В жизни много бед
горестей и печалей и преодолеть их порой бывает непросто

  17.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

 С моря дул влажный холодный ветер
(1) разнося по степи (2) задумчивую мелодию плеска (3) волны (4) набегавшей на
берег.

18 . Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложениях должны стоять запятые 

Я (1)
признаться (2) не слишком люблю осину с её бледно-лиловым стволом и
серо-зелёной металлической листвой. Осина бывает хороша только в ветреный
летний день, когда каждый лист её (3) как будто (4) хочет сорваться и умчаться
вдаль.

  19.
Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в
пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

 Уникальный
материал (1) гранулы (2) которого (3) обладают способностью (4) удерживать
огромное количество влаги (5) относительно недавно был создан учёными.

 20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.

  Всегда трудно приступать
к выполнению нелюбимой работы (1) и (2) чтобы немного оттянуть неприятный
момент (3) мы часто ищем любые предлоги (4) которые могут хоть как-то оправдать
наше безволие.

21 Найдите предложения, в которых тире 
ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите
их номера.

     (1)В
России есть города, привлекающие своими загадочными именами, за которыми
видятся необыкновенные события. (2)Таков, например, Переславль-Залесский.

(3)Перед мысленным взором
встают почти былинные образы: город на холме с теремами и садами, с палатами
белокаменными, а внизу, за крепостными стенами, — озеро с чистой, прозрачной
водой, за плеск своих волн получившее название Плещеево, река Трубеж, впадающая
в него. (4)Каждое имя — картина, звук, история: как точно величали наши предки
места своих поселений! (5)Основанный князем Юрием Долгоруким город — застывшая
в камне летопись русской истории: здесь родился Александр Невский, в Никитском
монастыре Иван Грозный просил о даровании наследника, на воды Плещеева озера
были спущены с верфей первые корабли Петра I.

(6)Переславль-Залесский —
заповедная территория старинных храмов и монастырей, город, хранящий память о
славных русских князьях, созидавших наше государство.

Прочитайте текст и выполните задания 22-26.

 (1)Летний среднеазиатский вечер, сухо
шелестят велосипедные шины по тропке вдоль арыка, заросшего карагачами,
верхушки которых купаются в неправдоподобно покойном после солнечного ада
закате. (2)Я сижу на раме, вцепившись в руль, мне позволено хозяйничать
сигнальным звоночком с полукруглой никелированной головкой и тугим язычком,
отталкивающим палец при нажатии. (З)Велосипед катится, звоночек тренькает,
делая меня взрослым, потому что за спиной отец вращает педали, поскрипывает
кожаным седлом, а я чувствую движение его коленей — они то и дело задевают мои
ноги в сандалиях.

(4)И очень чёток в памяти моей ещё один
вечер

(5)В маленькой комнате отец сидит спиной к
окну, а во дворе сумерки, чуть-чуть колышется тюлевая занавеска. (6)И
непривычными кажутся мне защитного цвета тужурка на нём и тёмная полоска
пластыря повыше его брови. (7)Я не могу вспомнить, почему отец сидит у окна, но
мне представляется, что он вернулся с войны, ранен, разговаривает о чём-то с
матерью — и ощущение разлуки, сладкой опасности неизмеримого пространства,
лежащего за нашим двором, отцовского мужества, которое было проявлено где-то,
заставляет меня испытывать особую близость к нему, похожую на восторг при мысли
о домашнем уюте собранной в этой маленькой комнате нашей семьи.

(8)О чём говорил он с матерью — не знаю.
(9)3наю, что тогда и в помине не было войны, однако сумерки во дворе, пластырь
на виске отца, его военного покроя тужурка, задумчивое лицо матери — всё так
подействовало на моё воображение, что и сейчас я готов поверить: да, в тот
вечер отец вернулся раненый с фронта. (10)Впрочем, более всего поражает другое!
(11)В час победного возвращения (в сорок пятом году) я, подобно отцу, сидел у
окна в той же родительской спальне и, как в детстве, снова пережил всю
невероятность встречи, как если бы прошлое повторилось. (12)Может быть, то было
предвестием моей солдатской судьбы и я прошёл по пути, предназначенному отцу,
исполнил недоделанное, недоисполненное им? (13)В раннюю пору жизни мы тщеславно
преувеличиваем возможности собственных отцов, воображая их всесильными
рыцарями, в то время как они обыкновенные смертные с заурядными заботами.

(14)До сих пор помню день, когда я увидел
отца так, как никогда раньше не видел (мне было лет двенадцать), — и это
ощущение живёт во мне виной.

(15)Была весна, я толкался со школьными
друзьями около ворот (играли во что-то на тротуаре) и неожиданно заметил
знакомую фигуру неподалёку от дома. (16)Мне бросилось в глаза: он оказался
невысокого роста, короткий пиджак некрасив, брюки, нелепо поднятые над
щиколотками, подчёркивали величину довольно стоптанных старомодных ботинок.
(17)А новый галстук, с булавкой, выглядел словно бы ненужным украшением бедняка.
(18)Неужели это мой отец? (19)Лицо его всегда выражало доброту, уверенную
мужественность, а не усталое равнодушие, оно раньше никогда не было таким
немолодым, таким негероически безрадостным.

(20)И это обнажённо обозначалось — и всё
вдруг представилось в отце обыденным, унижающим и его, и меня перед школьными
моими приятелями, которые молча, нагловато, сдерживая смех, смотрели на эти
по-клоунски большие поношенные башмаки, выделенные дудочкообразными брюками.
(21)0ни, мои школьные друзья, готовы были смеяться над ним, над его нелепой
походкой. (22)А я, покраснев от стыда и обиды, готов был с защитным криком,
оправдывающим отца, броситься в жестокую драку, восстановить святое уважение
кулаками.

(23)Но что же произошло со мной?
(24)Почему я не бросился в драку с приятелями? (25)Боялся потерять их дружбу?
(26)Или не рискнул сам показаться смешным?

(27)Тогда я не думал, что настанет срок,
когда в некий день я тоже окажусь чьим-то смешным, нелепым отцом и меня тоже
постесняются защитить… (По Ю. В. Бондареву*)

*Юрий Васильевич Бондарев (род. в
1924 г.)
русский советский писатель и публицист.

22. Какие из
высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)Детям свойственно воспринимать своих
отцов как всемогущих рыцарей, преувеличивая их возможности.

2)Вечерний разговор отца с матерью у окна
в комнате рассказчик воспринимает как предвестие его собственной судьбы.

3)Вспоминая случай, произошедший однажды
весной около школьных ворот, рассказчик испытывает чувство вины перед отцом.

4)Отец рассказчика всегда выглядел
неуверенно, смешно, нелепо, его безрадостное лицо постоянно выражало
равнодушие.

5)В отличие от рассказчика, его сын сумел
защитить честь отца, над которым посмеялись школьники.

23 Какие из
перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1)В предложениях 1-2 представлено
рассуждение.

2)Предложение 11 поясняет, раскрывает
содержание предложения 10.

3)В предложениях 12-13 представлено
повествование.

4)Предложение 15 указывает на следствие
того, о чём говорится в предложении 14.

5)В предложениях 16-17 содержатся элементы
описания

24. Из предложений
15-17 выпишите один фразеологизм.

25.
Среди предложений 13-19 найдите такое(-ие),
которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите
номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

  26.  Прочитайте
фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали,
выполняя задания 22-25. B этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на
места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка.
Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру

26.«Образ
отца рассказчика автору помогают создать различные языковые средства
выразительности, в числе которых приём — (А)___(«лицо его всегда выражало
доброту, уверенную мужественность, а не усталое равнодушие» в предложении 19).
Воспоминания об отце неразрывно связаны с той атмосферой, в которой проходило
детство рассказчика и воссоздать которую позволяет троп — (Б)___(«верхушки…
купаются в… закате», «после
солнечного ада» в предложении 1).
Размышления рассказчика, навеянные этими воспоминаниями, передают лексическое
средство — (В)___(«недоделанное», «недоисполненное» в
предложении 12, «обыкновенные», «заурядными» в предложении 13) и синтаксическое
средство —(Г)___(предложении 23—26)».

Список
терминов:

1)сравнительный
оборот

2)синонимы

3)литота

4)разговорные
и просторечные слова

5)метафора

6)противопоставление

7)книжная
лексика

8)восклицательные
предложения

9)вопросительные предложения

Вариант   36- 2019

Прочитайте
текст и выполните задания 1-3

(1)<….>
глаза у всех людей устроены одинаково, зрительное восприятие цветовых оттенков
может заметно различаться, в частности, потому, что в памяти человека
откладывается какой-то основной цвет, который заменяет собой все его оттенки.
(2)Ещё один фактор цветокоррекции — культурно-языковые особенности: считается,
что если в языке есть обозначение для какого-нибудь цвета, то человек будет
различать его среди других. (3)Наконец, как недавно выяснили учёные, восприятие
цвета зависит ещё и от времени года: зимой слабеет освещённость и цветовая
насыщенность того, что мы видим вокруг, и корректировка цветового баланса, или
цветокоррекция, вероятно, играет компенсаторную роль.

1.Укажите
варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в
тексте. Запишите номера этих предложений.

 1)Как недавно выяснили учёные, поскольку в памяти человека
откладывается какой-то основной цвет, заменяющий все его оттенки, корректировка
цветового баланса играет компенсаторную роль

2)Память человека, культурно-языковые особенности и, как недавно
выяснили учёные, время года — это те факторы, которые влияют на зрительное
восприятие цветовых оттенков.

3)Основным фактором цветокоррекции считаются культурно-языковые
особенности, заключающиеся в том, что человек не способен различать цвета, для
которых в его родном языке нет обозначений.

4)Глаза у всех людей устроены одинаково, поэтому различия в
зрительном восприятии цветовых оттенков у людей незначительны и зависят от
освещённости и цветовой насыщенности.

5)Зрительное восприятие цветовых оттенков у разных людей может
различаться в результате воздействия таких факторов, как память человека,
культурно-языковые особенности и время года.

2.
Самостоятельно подберите уступительный союз, который должен стоять на
месте пропуска в первом (1) предложении текста. Запишите этот союз.

 3.
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
БАЛАНС. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.

БАЛАНС,
-а; м.

1)Искусство
удерживать равновесие тела или предметов во время каких-л. упражнений, трюков (цирк.).
Потерять б. Взять шест для баланса.

2)Полное соответствие, равное соотношение
между чем-л. Б. спроса и предложения. Нарушить б. политических сил в
обществе. Б. интересов в коллективе.

3)Средства, находящиеся в распоряжении
какого-л. предприятия, учреждения, на его счёте. Брать, записывать,
принимать на б. (вносить на счёт какого-л. предприятия, учреждения). Списывать,
снимать с баланса (списывать со счёта какого-л. предприятия, учреждения).

4)Короткие брёвна, используемые для
производства целлюлозы и бумаги (спец.). Наколотые балансы.

   4.  В  одном  из 
приведённых  ниже  слов  допущена  ошибка  в  постановке

ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.  Выпишите это слово                  

откупОрить

 начАвший

нажИвший

 намЕрение

 углубИть

   5. В одном из приведённых ниже
предложений  выделенное слово употреблено неверно? Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.

 На улице СОСЕДСКИЕ дети играли в прятки.

Невозможно ОБХВАТИТЬ взглядом просторы
полей, расстилающихся вдали.

Промышленные альпинисты, выполняющие
ВЫСОТНЫЕ монтажные работы, должны обладать соответствующей квалификацией и
уметь работать со спецтехникой.

ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ мастерство талантливой
певицы восхищало слушателей.

МОРОЗИЛЬНАЯ камера холодильника была
заполнена до предела.

6.Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это
слово.

Солист всемирно известной музыкальной
группы планирует издать свою автобиографию.

  7. В одном из вы­де­лен­ных ниже
слов до­пу­ще­на ошиб­ка в об­ра­зо­ва­нии формы слова. Ис­правь­те ошиб­ку и
за­пи­ши­те слово пра­виль­но.

 гора АПЕЛЬСИНОВ

навстречу НИМ

 пара КРОССОВОК

 встречается
наиболее ЧАСТО

без глубоких
РАЗДУМИЙ

8. Уста­но­ви­те
со­от­вет­ствие между грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми и пред­ло­же­ни­я­ми, в
ко­то­рых они до­пу­ще­ны: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те
со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

9.  Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая  гласная корня.
Запишите номера ответов

1) с..тевой (шнур), пл..вцы,
неук..снительно

 2)потр..сение, г..роический, разв..ваю
(воображение)

3) усм..рённый, г..ревать, к..сички

4) опр..вдать, обл..денение, ст..лист

5) посв..щать (в тайну), упл..тнить,
мат..риализовать

10.  Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

 1)пред..дущий, без..нициативный, с..знова

2) пр..сечь (разговоры), пр..сытиться,
пр..возмочь

3) чере..строчный (пробел), неи..сякаемый,
ра..щедриться

4) интерв..юировать, двух..ядерный,
квартирос..ёмщик

5) запр..кинул, под..йти, р..списные
(стены)

11.  Укажите варианты
ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

 1)обустра..вать, беж..вый (цвет)

2) диков..нка, наставн..чество

3) милост..вый, врач..вать (недуги)

4) вибрир..вать, завоёв..вать

5) застр..вать, ясен..вый

12 Укажите варианты
ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) (он) задерж..тся, выгор..вшие (на
солнце волосы)

2) хлещ..щий (по лицу ветер), (они)
леч..тся (травами)

3) занавеш..нное (окно), (флаг) ре..т (на
ветру)

4) (мы) суд..м (о книге), недосяга..мый

5) чин..щий (кран мастер), (они) гон..тся
за мячом

13 Определите
предложение, в котором НЕ со словом пишется  слитно

 Выпишите
это слово.

 Месяца
(НЕ)БЫЛО на небе, и звёзды ярко светили.

До
Нового года осталось (НЕ)БОЛЬШЕ недели.

 Бабушка,
(НЕ)СМОТРЯ на преклонный возраст, отлично видит и слышит.

Серёжа
(НЕ)ТОРОПЯСЬ перевернул страницу.

В
(НЕ)ПРИКРЫТОЕ шторами окно светил яркий месяц.

14.
 . Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
СЛИТНО.

(В)ДОГОНКУ
Николаю крикнули, ЧТО(БЫ) он больше не появлялся на этой улице.

ЧТО(БЫ)
ни происходило, штурман (ВСЁ)РАВНО сохранял спокойствие.

А
вечером он сидел опять (ЗА)ТЕМ же столом и, положив голову на руку, слушал
Настасью Петровну и пытался понять, (ПО)ЧЕМУ ему так хорошо в этом доме.

Хижина
наша из досок да фанеры, (ПО)ЭТОМУ в ней ТАК(ЖЕ) холодно, как в палатке.

Максим
Горький иронично замечал, что «человек (В)КОНЦЕ концов захрюкает, если
(ВСЁ)ВРЕМЯ ему говорить, что он свинья».

15.
 Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?

   
Основное действие картины разворачивается на втором плане: в светлой комнате
заплака(1)ая дама с ребёнком на руках с мольбой смотрит на приглашё(2)ого
доктора в посеребрё(3)ом пенсне.

16.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в
которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Литературе нужны как
талантливые писатели так и талантливые читатели.

2)На уроке-зачёте или
устном экзамене стремитесь построить свой ответ в форме связного высказывания.

3)На первом снегу в
осиновых и берёзовых рощах попадаются заячьи и беличьи следы.

4)В силу обстоятельств
после революции А. И. Куприн оказался в эмиграции и почти двадцать лет писатель
страстно стремился вернуться в Россию.

5)Лес и поле и цветущий луг
залиты солнцем.

   17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

 А уже через час оба сидели за
шатким столиком (1) и (2) упираясь друг в друга головами (3) читали длинный
список драгоценностей (4) некогда принадлежавших тёще Ипполита Матвеевич

18
. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложениях должны стоять запятые 

Плакал (1) может
(2) быть (3) о сыне,

О жене, о чём
ином,

О себе, что знал:
отныне

Плакать некому о нём.

Должен был солдат
и в горе

Закусить и
отдохнуть,

Потому (4) друзья
(5) что вскоре

Ждал его далёкий
путь.

(А. Т.
Твардовский)

 
 19. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на
месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

Типичными
героями (1) за равенство и права (2) которых (3) боролся просветитель (4)
оказываются женщина или ребёнок .

 20.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

 Когда
Иван Аристархович появлялся в дверях гримёрной (1) он привычно наклонялся (2) и
(3) поэтому у всех актёров складывалось впечатление (4) что их художественный
руководитель очень высокого роста (5) хотя на самом деле просто дверной проём
был достаточно низкий.

21 Найдите предложения, в которых двоеточие 
ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите
их номера.

(1)У
южного подножия Уральских гор природой создано удивительное по красоте место:
внимательный путник оценит живописные пейзажи, таинственные пещеры, взмывающие
ввысь крутые скалы, задумается о бренности бытия, увидев древние окаменелости,
которым более 650 млн лет. (2)Эта территория в нижнем течении реки Ceprá в 1999 году стала природным парком «Оленьи
ручьи». (3)В лесах и долинах, на склонах гор встречаются растения,
сохранившиеся со времён мамонтов и шерстистых носорогов: полынь Сиверса, пырей
отогнутоострый, спирея городчатая, степной ластовень.

(4)Под
пологом лиственных великанов стелется по земле копытень, сияет скромными белыми
звёздочками кислица, выпускает стрелочку с весёлыми колокольчиками наперстянка.
(5)На просторах парка свободно проживают разнообразные животные: зайцы, косули,
лоси, медведи, даже рыси. (6)На берегах Серги бобры обустраивают свои
водно-воздушные хатки, а в степях бегают песочно-рыжие хомяки.

Прочитайте текст и выполните задания 22-26.

 (1)Лучше всего
Левитана можно понять и крепче всего полюбить в глубинах страны, столкнувшись
лицом к лицу со всем, что было его поэзией.

(2)Первая
«встреча» с Левитаном произошла у меня в Третьяковской галерее. (3)Но сильно
запомнилась ещё одна из многочисленных, если можно так сказать, «внутренних»
встреч с художником. (4)Этих встреч на самом деле не было, но часто возникало
ощущение, что Левитан был только что здесь, что, конечно, только он мог
показать нам те великолепные уголки страны, которые сияют в бледной синеве
неба, молчат вместе с безветренными водами рек и озёр и откликаются эхом на
крики кочующих птиц.

(5)Эта встреча
случилась в лесистой и пустынной стороне невдалеке от Москвы. (6)Места были
глухие, почти бездорожные. (7)Мне пришлось ехать в телеге и переправляться
через лесные реки на паромах.

(8)Кончалась
весна. (9)Зеленоватое ночное небо слабо светилось над серыми лесами. (10)Воздух
был пропитан холодноватым запахом мокрых доцветающих трав.

(11)Я уснул в
телеге. (12)Проснулся я оттого, что телега, заскрипев, остановилась на песчаном
спуске к реке и возница лениво закричал:

—Эй, Семён, давай
перевоз!

—(13)Ладно,
ладно!— ответил из тумана хриплый голос. — (14)Тоже торопыга нашёлся. (15)Всех
птах мне распугаешь. (16)Невежа и есть невежа!

—(17)Во беда! —
шутливо сказал возница. — (18)Хоть не езди через этот чёртов паром, через
Птичий угол. (19)Тут верно — соловьиное царство!

(20)Мы помолчали.
(21)3а рекой в чёрных ночных вершинах деревьев начинало светать.

(22)Слабый и
чистый свет зари появился в небе. (23)Низко, над самым краем земли, висел
прозрачный слабый месяц. (24)«Вот — Левитан!» — почему-то подумал я, и у меня,
как в молодости, заколотилось сердце.

(25)Вокруг было
очень тихо. (26)Очевидно, перевозчик ещё не надумал перевозить нас. (27)Только
один раз он зевнул.

(28)Внезапно в
зарослях что-то осторожно звякнуло, будто колокольчик.

(29)И тотчас
высокая трель ударила по чёрной воде и рассыпалась среди зарослей кувшинок.

(30)Соловей
замолчал, прислушался, потом пустил по реке странные и смешные звуки, будто он
полоскал себе горло ночной росой.

—(31)Во, слыхали?
— спросил возница. (32)Это он разгон пока что берёт. (33)А потом как
развернётся — одна красота!

—(34)Невежа! —
неожиданно сказал из тумана хриплый голос. — (35)Только и ждали тебя, объяснителя.
(36)Дай послухать! (37)Он сейчас даст «лешеву дудку», так ты свою лошадёнку
держи — как бы не разнесла.

(38)Возница не
обиделся. (39)Он только шёпотом сказал мне:

—Сейчас самое
будет начало.

(40)И
действительно, по всем берегам в зарослях лозы ударили, как по команде,
соловьи,

(41)И утро,
казалось, начало от этого разгораться быстрее. {42)И уже была видна нежнейшая
алая гряда небольших облаков, что висела с ночи над всем этим лесным краем.

(43)Соловьиный
гром нарастал. (44)3аря открыла свои смутные дали. (45)Тогда оказалось, что на
востоке, за частоколом лесных вершин, лежит тихая и лучезарная страна, которой
нет названия. (46)И я снова, сам не понимая почему, подумал: «Левитановская
заря».

(47)Потом мы
переехали через реку и немного посидели около шалаша перевозчика. (48)Он с
гордостью показал мне своё последнее изобретение — круглую узкую яму,
выложенную ветками лозы.

—(49)Вот! — сказал
перевозчик. — (50)Последняя моя модель. (51)У вас в Москве холодильники — и у
меня холодильник, (52)Ты засунь руку, попробуй. (53)Мороз! (54)Дочка мне молоко
приносит. (55)Оно тут не киснет нисколько. (56)Вот она, дочка, глупышка
отчаянная.

(57)Я оглянулся и
увидел маленькую спящую девочку на лежанке из досок. (58)Она усмехалась во сне.
(59)Первый луч солнца, густой, как мазок оранжевого золота, упал на сухие ветки
шалаша. (60)Девочка вздохнула. (61)11 я подумал, что вся страна похожа на эту
девочку — такая же льняная, сероглазая, застенчивая, жалостливая и весёлая.
(62)И снова я вспомнил о Левитане с благодарностью и грустью.

(63)3а рекой
потянулся сосновый лес. (64)Всё в нём было очень приветливо, даже самые
скромные, самые обыкновенные замухрышки — липкие сыроежки и беленькие цветы
земляники. (65)Я снова подумал о Левитане, о том, что в родной земле всё
хорошо, вплоть до этого слабенького лесного цветка. (66)Если бы нам сказали,
что больше мы никогда его не увидим, у многих людей сердце сжалось бы от
боли… (По К. Г. Паустовскому*)

* Константин Георгиевич Паустовский
(1892-1968) — известный русским писатель, классик отечественной литературы.

22.Какие из
высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Рассказчик был лично знаком с И. И,
Левитаном.

2) Перевозчик гордился приобретённым им в
Москве холодильником последней модели.

3) Семён не спешил перевозить путников,
потому что хотел послушать соловьиные трели.

4) Одна из трелей соловья называется
«дешевой дудкой».

5) Рассказчик увидел сходство своей страны
с девочкой — дочкой перевозчика.

23.Какие из
перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)Предложение 7 указывает на следствие
того, о чём говорится в предложении 6.

2)В предложениях 9, 10 содержится
описание.

3)В предложениях 14-16 представлено
повествование.

4)Предложения 25 и 26 противопоставлены по
содержанию.

5)В предложениях 47_? 48
представлено рассуждение.

24.  Из предложений
1, 2 выпишите один фразеологизм.

25.  Среди
предложений 5—12 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при
помощи однокоренных слов, лексического повтора и форм слова. Напишите номер(-а)
этого(-их) предложения(-ий).

  26.  Прочитайте
фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали,
выполняя задания 22-25. B этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на
места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка.
Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру

26 «Стремясь
описать природу средней полосы России и передать своё восприятие её неброской
красоты, К. Г. Паустовский использует различные тропы, среди которых
(А)___(«слабый и чистый свет зари» в предложении 22, «прозрачный слабый месяц» в
предложении 23), (Б)___(«будто колокольчик» в
предложении 28, «как мазок
оранжевого золота», в предложении 59).
Ещё один троп — (В)___(«соловьиное царство» в предложении 19, «соловьиный гpом» в
предложении 43), а также синтаксическое средство — (Г)___(предложения 19, 33,
36) — позволяют понять отношение персонажей к природе».

Список
терминов: 

1)   сравнение

2)   антонимы

3)   фразеологизм

4)   эпитет

5)   ряд
однородных членов предложения

6)   восклицательные
предложения

7)   вопросительные
предложения

   метафора

9)   синонимы

Вариант   37- 2019

Прочитайте
текст и выполните задания 1-3

1.Укажите
варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в
тексте. Запишите номера этих предложений.

  1) Во всех трудах Архимеда есть описание его технических
изобретений.

2) Огромной заслугой Архимеда перед всем человечеством является
описание математических методов и его технических изобретений.

3) Архимед, как и многие другие учёные того времени, считал важным
прежде всего научные разработки, а практическому применению полученных им
теоретических решений уделял значительно меньше внимания.

4) Архимед разработал математические методы решения многих
технических проблем, но описал лишь одно из своих изобретений, так как ценил
прежде всего научные разработки.

5) Архимед, разработавший математические методы решения многих
технических проблем, и многие учёные того времени значительное внимание уделяли
практической пользе сделанных ими открытий.

2.Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на
месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это наречие

 3
. Прочитайте
фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ТРУД. Определите
значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста.
Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте
словарной статьи.

ТРУД, -а, м.

1) Целесообразная деятельность человека, направленная на создание
с помощью орудий производства материальных и духовных ценностей. Умственный
т. Физический т. Научная организация труда. Производительность труда. Право на
т. Люди труда (трудящиеся; высок.). Общественное разделение
труда. Охрана труда.

2) Работа, занятие. Тяжёлый т. Дневные труды. Заплатить за
труды.

3) Усилие, направленное к достижению чего-н. Взять на себя
т. сделать что н. Не дал себе труда подумать (не захотел
подумать). С трудом уговорил кого-н. Без труда не выловишь и рыбку из
пруда(поел.).

4) Результат деятельности, работы, произведение. Т. всей
жизни. Научный т. Список печатных трудов.

5) Привитие умения и навыков в какой-н. профессиональной,
хозяйственной деятельности как предмет школьного преподавания. Уроки
труда. Преподаватель по труду.

  
4.  В  одном  из  приведённых  ниже  слов  допущена  ошибка  в 
постановке

ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.  Выпишите
это слово       

отрОчество

убыстрИть

послАла

прожИвший

занятА

  
5. В одном из приведённых ниже предложений  выделенное слово употреблено
неверно? Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

 
Настя пришла в клуб в каком-то невыразительном БУДНЕМ
платье из хлопковой ткани.

Парикмахер Леонард был ИСКУСНЫМ мастером бритья и перманента.

Территорию усадьбы ОГОРОДИЛИ забором, а около этого забора
посадили берёзки.

Где-то за спиной раздался ВОИНСТВЕННЫЙ клич атамана и дробный
цокот копыт.

На очаге в небольшом ГЛИНЯНОМ горшке что-то варилось.

6.Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это
слово.

 Спектакль по-прежнему имеет
большой успех, несмотря на то, что в репертуаре уже не один год: первая
премьера спектакля состоялась осенью двухтысячного года.

 
7. В одном из вы­де­лен­ных ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в об­ра­зо­ва­нии
формы слова. Ис­правь­те ошиб­ку и за­пи­ши­те слово пра­виль­но.

 
пара ТУФЛЕЙ

ВЫПРАВЬ текст

несколько ПОЛОТЕНЕЦ

старые ПРОФЕССОРА

новые ВЫБОРЫ

8. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между грам­ма­ти­че­ски­ми
ошиб­ка­ми и пред­ло­же­ни­я­ми, в ко­то­рых они до­пу­ще­ны: к каж­дой по­зи­ции
пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го
столб­ца.

9.  Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся  гласная корня.
Запишите номера ответов

1) проб..раться, разг..рается, перет..реть

2) ор..сить, выр..сли, изл..гать

3) зам..рают,  бл..стательный, осл..жнение

4) тв..рец, подск..чить, п..рушка

5) накл..няется, водор..сли,
заж..гательный

10.
 Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

1) нез..памятный, пр..родина, пр..отцы;

2) двух..ярусный, интер..ер, кан..он;

3) пр..вилегии, пр..морский, без пр..крас;

4) пред..стория, до..сторический, вз..мать;

5) бе..честный, и..черпать, не..гораемый.

11.  Укажите
варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

 1) овлад..вающий, продл..вая

2) циркони..вый, фасол..вый

3) печ..нка, корч..вка

4) быстр..нько, кресл..це

5) алюмини..вый,  гуттаперч..вый

12
Укажите
варианты ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1)  (он) вклин..тся, выраста..шь

2) (он) посе.. т,  (она) плещ..тся

3) подпиш..шь, зижд..тся

4) щебеч.. щий, кол..щий

5) изменя..мый, неприемл..мый

 13
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется  слитно

 Выпишите
это слово.

  Дон
в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров.

Дождь
продолжался, но (не) сильный, как утром, а слабый, моросящий.

Горы,
еще (не)освещенные солнцем, выделялись на посветлевшем небе.

Это
был (не)купленный, а свой собственный крыжовник.

Друзья
разъехались, и (не)кого позвать в гости.

14.
 . Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
СЛИТНО.

 ЧТО(БЫ)
ни говорили (НА)СЧЁТ свободы, а я убеждён: главное — это внутренняя свобода
человека.

Знать
и уметь — это (ВО)ВСЕ не одно и ТО(ЖЕ).

(В)ДАЛИ
морской так и не показался катер, хотя его продолжали ждать, (НЕ)СМОТРЯ на
непогоду.

Мне
(НЕ)ЗДОРОВИЛОСЬ, ЗА(ТО) товарищ мой был бодр и весел.

Рабочие снимали грунт, ЧТО(БЫ) удобнее было катить камень (В)ГОРУ.

15.
 Укажите все цифры, на месте которых пишется Н?

 Все
стены кабинета украше(1)ы резными деревя(2)ыми панелями, золочё(3)ым орнаментом
и зеркалами в посеребре(4)ых рамках, которые расширяют пространство, придавая
ему неопределё(5)ость и таинстве(6)ость.

16.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в
которых нужно поставить ОДНУ запятую.

 1) В хмуром небе низко
летели журавли и громко и протяжно курлыкали.

2) Стёпушка то
сидит редьку грызет то ведро с водой куда-то тащит  и кряхтит то у себя в
чуланчике деревяшкой постукивает.

3) Где-то
поблизости раздавалось «теньканье» зябликов да короткая трель овсянки.

4) Его старая и
сварливая жена целый день не сходила с печи беспрестанно ворчала и бранилась.

5) Подземный
переход был закрыт и это сразу поставило Дмитрия Олеговича перед неразрешимой
проблемой

   17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.

 Строители
Воскресенского собора на Истре (1) повторив план, топографию и размер храма в
Иерусалиме (2) и (3) сделав точные копии интерьеров (4) возвели в Подмосковье
(5) отличающийся особой красотой и оригинальностью (6) памятник архитектуры XVII столетия.

18
. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложениях должны стоять запятые 

Посудите,
как (1) всё-таки (2) обидно и горько: почему (3) например (4) жизнь даётся
человеку только один раз, но у иных  проходит без пользы?

   19.
Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в
пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

 Были
заложены основы единой религиозной системы (1) важной частью (2) которой (3)
было развенчание языческих культов (4) которые были распространены среди
населения.

 20.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

  
Древние люди имели весьма поверхностное представление о законах мироздания (1)
и (2) когда в природе происходило нечто необъяснимое (3) были склонны считать
(4) что это результат воздействия на мир сверхъестественных сил (5)  и (6) что
ничего нельзя изменить.

21 Найдите предложения, в которых тире 
ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите
их номера.

         (1)Вся жизнь Ивана Сергеевича Тургенева
тесно связана с нежно любимым им Спасское-Лутовиновом — родовым
поместьем по линии матери. (2)Кружевные веранды,
крошечные окошки мезонина, анфиладные комнаты — везде чувствуется дух
тургеневской эпохи. (3)Отдельные предметы мебели —
настоящие шедевры народного промысла. 

          4)«Накануне», «Отцы и дети»,
«Рудин» и «Дворянское гнездо» — произведения, которые рождались
за письменным столом именно в Спасском. (5)Захотите
прогуляться вокруг усадебного дома — через густые липовые аллеи спуститесь
к пруду. (6)Ясени, клёны, ели, дубы, вязы, берёзы,
серебристые тополя — деревья, украшающие усадьбу. (7)Парк
в Спасском — один из самых красивых усадебных парков средней
полосы России.

Прочитайте текст и выполните задания 22-26.

  (1)Музыка,
мелодия, красота музыкальных звуков − важное средство нравственного и
умственного воспитания человека, источник благородства сердца и чистоты души.
(2)Музыка открывает людям глаза на красоту природы, нравственных отношений,
труда. (3)Благодаря музыке в человеке пробуждается представление о возвышенном,
величественном, прекрасном не только в окружающем мире, но и в самом себе.

(4)В зимние дни, когда снегом
засыпало все наши тропинки, мы сидели в школьной комнате, слушали мелодии П.
Чайковского, Э. Грига, Ф. Шуберта, Р. Шумана.

(5)Если в раннем детстве
донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребёнок
почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимется на такую
ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими
средствами.

 (6)Развивая чуткость ребёнка
к музыке, мы облагораживаем его мысли, стремления. (7)Задача заключается в том,
чтобы музыкальная мелодия открыла в каждом сердце животворный родник
человеческих чувств. (8)Но мелодия − этот язык человеческих чувств − доносит до
детской души не только красоту мира: она открывает перед людьми человеческое
величие и достоинство.

(9)Стихийное, неорганизованное
воздействие музыки на детей не способствует, а скорее вредит правильному
эстетическому воспитанию: ребёнок оказывается заложником музыкального шума, он
подавлен нагромождением звуков, он не способен отличить красоту от уродства.
(10)Так и пойдёт он в мир, растерянный, неуверенный в себе.

(11)Нельзя просто посадить
ребёнка и заставить его слушать музыку, нет, у ребёнка должен быть Учитель,
который поможет ему в музыкальном воспитании. (12)Я подбирал для слушания
мелодии, в которых в ярких образах, понятных детям, переданы звуки, что они
слышат вокруг себя: очаровательное щебетанье птиц, шелест листьев, рокотание
грома, журчание ручья, завывание ветра. (13)Я использовал не больше двух
мелодий в месяц, но перед знакомством с каждой мелодией проводил большую
воспитательную работу, цель которой − пробудить у детей желание ещё и ещё раз
послушать музыку, добиться, чтобы каждый раз ребята открывали в произведении
новую красоту.

(14)Ранней осенью, когда в
прозрачном воздухе отчётливо слышится каждый звук, я предложил прослушать
мелодию «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова.
(15)Музыка нашла у детей эмоциональный отклик. (16)Малыши говорили: (17)«Шмель
то приближается, то отдаляется. (18)Слышится щебетанье маленьких птичек…»
(19)Ещё раз слушаем мелодию. (20) Потом идём к цветущей медоносной траве.

(21)Дети слышат пчелиную арфу,
жужжанье шмеля. (22)А он, большой, лохматый, то поднимается над цветком, то
опускается. (23)Дети в восторге: ведь это почти такая же мелодия, как и
записанная, но в музыкальном произведении есть какая-то своеобразная красота,
которую композитор подслушал в природе и передал нам. (24)Детям хочется ещё раз
услышать записанную мелодию.

(25)В том, что до сих пор
казалось им обычным, открылась красота −такова сила музыки.

(по В. А. Сухомлинскому*)

*Василий Александрович
Сухомлинский (1918−1970) – выдающийся педагог-новатор.

22.Какие
из высказываний противоречат содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Если человек научится воспринимать красоту музыки в раннем
детстве, он поднимется в своём развитии на новый культурный уровень.

2) Для развития чуткости ребёнка к музыке не нужен учитель.

3) Важно, чтобы дети сами хотели вернуться к музыкальному
произведению, чтобы открыть его красоту.

4)Стихийное воздействие музыки на ребёнка тоже является средством
эстетического воспитания.

5) Развитие чувства к музыке облагораживает мысли, стремления
ребёнка.

23. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными?
Укажите номера ответов.

1) В предложениях 1−3 содержится рассуждение.

2) В предложениях 9−10 представлено повествование.

3) Предложения 16−18 содержат пояснение того, о чём говорится в
предложении 15.

4) Предложение 21 противопоставлено по содержанию предложению 22.

5) В предложениях 21−22 представлено рассуждение.

24. Из предложений 20−23 выпишите антонимы.

 25.Среди предложений
20−25 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи
союза и личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

  26.  Прочитайте
фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали,
выполняя задания 22-25. B этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на
места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка.
Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру

26«Текст
В.А. Сухомлинского отличается особой поэтичностью. Рассказывая о роли музыки в
жизни ребёнка, автор использует такой троп, как (А)_____: «мелодия открыла в
каждом сердце … родник человеческих чувств» (предложение 7). Читатель словно
слышит звуки природы, благодаря такому фонетическому средству выразительности,
как (Б)_____ (предложение 12). Образность текста создают и (В)_____ (например,
«очаровательное щебетанье» в предложении 12). Синтаксическое средство −
(Г)_____ − позволяет автору точнее выразить свои мысли (например, в
предложениях 3, 4, 12)».

Список
терминов: 

1) ряды однородных членов

2) эпитеты

3) развёрнутая метафора

4) аллитерация

5) диалектные слова

6) парцелляция

7) анафора

риторическое обращение

9) сравнительный оборот

Вариант   38- 2019

Прочитайте
текст и выполните задания 1-3

1.Укажите
варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте.
Запишите номера этих предложений.

1)Морские волны, наблюдаемые в природе, могут переносить огромную
энергию и нередко являются причиной разрушений, гибели кораблей, размывания
берегов.

2)Энергию морских волн, обладающих разрушительной мощностью, можно
использовать на благо человека, превращая её в электрическую и тем самым
позволяя экономить невозобновляемые источники энергии.

3)Необходимо более экономно использовать невозобновляемые источники
энергии, такие как нефть, газ, каменный уголь.

4)Морские волны, часто разрушительные, обладают энергией, которую
можно использовать на благо человека, если преобразовывать её в электричество,
что позволило бы более экономно расходовать невозобновляемые источники энергии.

5)И хотя огромную энергию морских волн можно было бы использовать
на благо человека, всё чаще они наносят непоправимый урон: губят корабли,
размывают берега, разрушают причалы.

2.
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять
на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это местоимение

 3.Прочитайте
фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИСТОЧНИК.
Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении
текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте
словарной статьи.

ИСТОЧНИК,
-а; м.

1)Водная
струя жидкости, выходящая на поверхность воды из-под земли. Целебный и.
Горячий и, И. минеральной воды.

2)То, что даёт начало чему-л., откуда
исходит что-н. И. света. И. всех зол. Сведения из верного источника.

3)Тот, кто даёт какие-л. сведения, осведомляет
о чём-л. Он надежный источник. Сведения из верного источника.

4)Письменный памятник, документ, на основе
которого строится научное исследование. Источники для истории края.
Использовать все доступные источники.

   4.  В  одном  из 
приведённых  ниже  слов  допущена  ошибка  в  постановке

ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.  Выпишите это слово      

корЫсть

     (из) кремнЯ

     обострЁнный

      позвОнит

 ненадОлго

   5. В одном из приведённых ниже
предложений  выделенное слово употреблено неверно? Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.

 У
старшего брата всегда был очень СКРЫТНЫЙ характер.

 Баскетболист ОТКЛОНИЛСЯ, и мяч пролетел
мимо.

 А прежде здесь ВЕКОВЫЕ леса росли,
водились фазаны, дикие кабаны и олени.

Последовательности нулей и единиц можно
рассматривать как числа, записанные в ДВОИЧНОЙ системе.

Иван понял, что голос его ПЕРЕТЕРПЕЛ
изменения: исчез безвозвратно густой, певучий баритон

6.Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово.
Выпишите это слово.

  Карьера любого спортсмена не может
считаться вполне успешной, пока не сбылась его самая заветная мечта — одержать
первенство в олимпиадной борьбе.

  7. В одном из вы­де­лен­ных ниже
слов до­пу­ще­на ошиб­ка в об­ра­зо­ва­нии формы слова. Ис­правь­те ошиб­ку и
за­пи­ши­те слово пра­виль­но.

стая ЦАПЕЛЬ

 в СТА метрах

 к ДВУХТЫСЯЧНОМУ году

 голос более ГРОМКИЙ

  ИСПЕКЁТ хлеб

8. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми
и пред­ло­же­ни­я­ми, в ко­то­рых они до­пу­ще­ны: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го
столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

9.  Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена безударная  проверяемая  гласная корня.
Запишите номера ответов

 1) к..ричневый, ст..пендия, пор..зительный

2) ск..сить (траву), пер..одический,
обр..млённый

 3) пол..скать (ребёнка), пол..мизировать,
см..рение

4) посв..щение (другу), погл..щать,
разр..женный (воздух)

5) раскр..снеться, неприк..саемый,
нр..воучение

10.  Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

1) пр..стыдить, пр..вокзальный,
непр..ступная (крепость)

 2) пр..явить, п..иск, нен..рушаемый

 3) ра..бросать, и..пуганный, в..пугнуть

 4)от..скать, пост..ндустриальный,
под..грать

 5) сни…хождение, и..колесить, ра..ценки

 11. 
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и
та же буква. Запишите номера ответов.

1) узорч..тый, (начнём) сызнов..

2) ослаб..вать, выносл..вый

3) вдавл..вать, яблон..вый

 4) син..ватый (оттенок), сит..чко (для
чая)

5) вальсир..вать, воспит..вать

12 Укажите
варианты ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1) поджар..шь (картофель), наследу..мый
(титул)

2) пересил..шь (гнев), заброс..вший (все
дела)

3) тепл..щ.аяся (надежда), (дежурные)
помо..т (посуду)

4) (шнурки) развяж..тся, пляш..щие (люди)

5) (дети) жмур..тся, размен..нный (рубль )

 13 Определите предложение, в
котором НЕ со словом пишется  слитно

 Выпишите это слово.

Экспедиция (НЕ)РАЗ подходила к берегам, причём настолько близко,
что местные жители могли пересчитать мачты на каравеллах.

(НЕ)ЗНАНИЕ законов не освобождает человека от ответственности за
их нарушение. И так всю ночь мне (НЕ)СПИТСЯ, пока не вспыхнет первая зарница.

Новая театральная постановка вызвала далеко (НЕ)ОДНОЗНАЧНУЮ
реакцию в обществе.

Последствия применения нанотехнологий в еде пока (НЕ)ИЗУЧЕНЫ, а
потому непредсказуемы

14.  . Определите
предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Водолазы
погрузились (В)ГЛУБЬ моря и (В)ТЕЧЕНИЕ часа изучали глубоководный мир.

Сидя на коне, командир (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ нескольких минут пристально
смотрел (В)ДАЛЬ.

Мартын плёлся к реке и слушал, как (ПО)ЗАДИ него (ПО)НЕМНОГУ
замирали звуки свирели.

ЧТО(БЫ) ни говорили другие, я считаю, что человек сам (В)ПРАВЕ
распоряжаться своим будущим.

Будучи просвещённейшим человеком своего века, А. С. Пушкин
(НИ)РАЗУ не был (ЗА)ГРАНИЦЕЙ

 15.  Укажите все цифры, на месте которых пишется Н?

 За окном мелькали усея(1)ые
пшеницей поля. Солнце спускалось к закату, верхушки леса были пламе(2)о
освеще(3)ы, тень вагона бежала по некоше(4)ому лугу.

16.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в
которых нужно поставить ОДНУ запятую.

 1) Во время опасности или
волнения сердце сжимается либо начинает учащённо биться.

2) Что ж вы смирнёхонько
сидите да небо коптите зря?

3) И меня поразила не
столько её красота сколько необыкновенное никем не виданное одиночество в
глазах.

4) Зазеленели деревья и
вскоре расцвели подтопленные луга.

5) Первые лучи солнца
озарили и берег и море.

   17.
Расставьте
знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

Леонид Леонов (1) являясь
классиком русской литературы XX
века (2) был неутомимым защитником русского леса (3) названного им (4) «зелёным
другом»..

18 . Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые

  Июльский вечер был замечательный, он (1) словно (2) набросил
тонкую полупрозрачную ткань на всё.  И краски дня (3) казалось (4) слегка
поблёкли: облака медленно теряли отблески, речная гладь побледнела.

   19. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все
цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

 Мышление обеспечивает
способность человека (1) правильно реагировать на новую ситуацию (2) для
разрешения (3) которой (4) нет готового рецепта.

 20. Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые.

Яркая зелень камыша на живописном лесном болоте перемешивается с
белыми облаками цветущего дягиля и кудрявого ивняка (1) и (2) когда идёшь краем
леса (3) то  невольно хватаешься за длинные ветки болотных кустарников (4)
которые протянулись к тропинке.

21 Найдите предложения, в которых запятая(-ые) 
ставится(ставятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
Запишите их номера.

(1)Долина
реки Коаго в Геленджикском районе
Краснодарского края имеет образное название «Долина ста водопадов», однако
старожилы утверждают: их здесь более трёхсот! (2)Географическое наименование
этих водопадов — Широкопшадские. (3)Первым на своём пути туристы встречают
Водопад желаний. (4)Люди выбирают камешек и, загадав желание, бросают его в
отверстие горы. (5)Попадут —— значит, желание сбудется! (6)Следукяций могучий
водопад называется Мужская сила, чуть дальше свергается с горы водопад Любимый.
(7)К водопадам путешественники идут тропой, петляющей по берегу прекрасной
горной реки Коаго, по-адыгейски Змейка.
(8)Чтобы продолжить путь, надо взобраться на пороги водопадов по специально
устроенным лесенкам. (9)Вода освежает разгорячённое лицо, вокруг поют птички,
под ногами — ковёр травы

 Прочитайте текст и
выполните задания 22-26.

     (1)У
меня был закадычный приятель Вася. (2)Зимой, отбыв положенное в классах,
остальное время мы катались на коньках или сидели за книжками, но не за
учебниками, а за страшными, запрещёнными: читали вслух Достоевского, Толстого,
Шекспира, Байрона. (3)А поздней весной и летом мы мало читали книги печатные, а
больше увлекались книгой природы. (4)Была у нас широкая и многоводная река и
густой лес под самым городом – открытая книга природы, всякому доступная, чьи
глаза хотят видеть, уши слышать, а душа радоваться. (5)Всё, что нам не
договаривали и не умели объяснить, мы читали на страницах этой книги. (6)И на
её пышных и роскошных зелёно-голубых страницах мы учились постигать и любить
огромный мир природы и своих собратьев по бытию – зверей, птиц, рыб, насекомых…

      (7)У
меня была лодочка на два места, совсем маленькая, плоскодонка. (8)На ней мы
уезжали либо на тот берег реки, либо на остров невдалеке от города и говорили.
(9)Говорили о тайнах мироздания и о возможности объяснить их при помощи науки,
только не гимназической. (10)Говорили о борьбе в мире добра со злом; по нему
выходило, что победит добро, а по-моему, все шансы были на стороне зла. (11)Говорили
также о государственном устройстве, а именно о низвержении гимназического
начальства и завоевании права свободно пользоваться книгами городской
библиотеки.

     
(12)Но больше всего мы пили солнечный свет и дышали смолистым воздухом.
(13)Когда плыли на лодочке, смотрели в глубину реки, которая у нас хоть и
темна, а не мутна, как на Волге. (14)И там, в глубине, было множество скрытых
тайн, жизнь совсем особенная. (15)А над нами было небо, тоже – перевёрнутая
бездна, тоже полная жутких тайн; в ангелов мы не верили, а в людях на разных
планетах мы не сомневались. (16)Но и помимо этого уж одни звёзды – ведь это
чудо из чудес! (17)По берегам же цвела липа, сладкий запах которой кружил
голову. (18)И впереди была вся жизнь – тоже голова кружилась.

       
(19)Однажды Вася зашёл ко мне утром, мы условились пойти в лес. (20)По лицу я
его видел, что нечто произошло: весь он был таинственный и важный. (21)Перед
тем как выйти, Вася не вытерпел и сказал: – (22)Хочешь знать, о чём я думаю?
(23)И даже решил. – (24)Ну, говори. (25)Он стал ко мне вполоборота и произнёс:
– (26)Знаешь ли ты, в чём цель жизни? – (27)Нe знаю. (28)Ну? – (29)В самой
жизни. – (30)Как же это? – (31)А так, в ней самой! (32)Особой цели нет, а вся
цель в том, чтобы жить. (33)И отсюда выводы. (34)Он это не вычитал, а открыл.
(35)И я, подумавши, понял, что открытие это – великое. (36)Он мне и ещё
растолковал: – (37)Это значит, что снаружи цели не ищи, она внутри. (38)Формула
такая: «Цель жизни — самый процесс жизни».  

                                                
                                (По М.А.Осоргину*)

*Михаи́л
Андре́евич Осорги́н (1878 – 1942) – русский писатель,
журналист, эссеист.

22. Какие из
высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Героев
сблизила тяга к запрещенным книгам, мальчики готовы были в любое время года
читать вслух Достоевского, Толстого, Шекспира и Байрона.

2) Рассказчик и его друг любили делать
открытия.

3) Один из уроков, которые преподнесла
гимназистам природа, — это необходимость любить братьев наших меньших.

4) По мнению рассказчика, открытая книга
природы доступна любому человеку.

5) Больше всего героев увлекали тайны
мироздания.

 23. Какие из
перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В
предложении 16 содержится описание.

2) В
предложениях 1-3 содержится повествование.

3)
Предложение 15 противопоставлено по смыслу предложению 14.

4) В
предложениях 37-38 представлено рассуждение.

5) Предложения 7-8 представляют собой
описание.

 24.
Из предложений 34-38 выпишите антонимы (антонимическую пару).

25.
Среди предложений 7-13 найдите такое, которое соединяется с предыдущим с
помощью союза и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

  26.  Прочитайте
фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали,
выполняя задания 22-25. B этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на
места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка.
Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру

  26. «Описывая
воздействие природы на человека, М.А.Осоргин зачастую прибегает к использованию
любимого тропа — (А)____ (предложения 3-6). Неподдельный восторг перед красотой
природы выражает такое синтаксическое средство, как (Б)____ (предложение 16).
Подчеркнуть увлеченность героев познанием мира автору помогает следующий прием
– (В)____ (предложения 14-15). Заинтересованность гимназистов важнейшими
вопросами бытия передает такая форма речи, как (Г)____ (предложения 21-38)».

Список
терминов:

1) цитирование

2) лексический повтор

3) градация

4) восклицательное предложение

5) метафора

6) ряды однородных членов

7) эпитеты

  олицетворение

9) диалог

Вариант   39- 2019

Прочитайте
текст и выполните задания 1-3

 1.Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1  Время нахождения поэта
здесь было периодом творческого подъёма и в целом благоприятным для
Пушкина-человека.

2.Вынужденное и порой невыносимо
грустное, мучительное пребывание А.С. Пушкина в Михайловском оказалось
весьма плодотворным для его поэтического творчества.

3.Несмотря на то что А.С. Пушкин в Михайловском
иногда грустил, это был период не только плодотворный для него как поэта,
но и спасительный в человеческом отношении.

4.Пребывание А.С. Пушкина в Михайловском, хотя
и противоречило его характеру и темпераменту, оказалось плодотворным
для Пушкина-поэта и благоприятным для Пушкина-человека.

5.Вынужденное одиночество, однообразие дневного распорядка,
деревенский быт, капризы погоды были для Пушкина мучительными, поскольку
он любил веселье, толпу, дружеский круг, кипящие разговоры.

2.
Самостоятельно подберите противительный союз, который должно стоять на
месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это местоимение

 3.
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения
слова БЫТ. Определите значение, в котором это слово
употреблено во втором (2) предложении текста.
Укажите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте
словарной статьи.

БЫТ, -а, м.

1.Условия существования, жизненный уклад
какого-л. народа, социальной среды и т.п. Городской б. Б. и нравы
студенчества.

2.Повседневная жизнь человека
в её привычных проявлениях; установившийся порядок жизни. Благоустроенный,
неблагоустроенный б. Домашний, семейный б.

3.Разг. О домашней обстановке,
хозяйстве и заботах по его ведению. Химия
в быту.

  4.  В  одном  из  приведённых  ниже  слов 
допущена  ошибка  в  постановке

ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.  Выпишите это слово

добелА 

грУшевый

красИвее

кровотОчащий

жалюзИ 

   5. В одном из приведённых ниже
предложений  выделенное слово употреблено неверно? Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.

     Он был воспитан в ***
университете и намеревался вступить в ВОЕННУЮ службу, но отец
на то не соглашался.

Воззвание написано было в грубых,
но сильных выражениях и должно было произвести ОПАСНОЕ впечатление
на умы простых людей.

Все полагали, что благоразумнее оставаться под прикрытием пушек,
за крепкой КАМЕНИСТОЙ стеною, нежели на открытом поле испытывать
счастие оружия.

По милости Пугачёва, я имел ДОБРУЮ лошадь,
с которой делился скудной пищею и на которой ежедневно выезжал
я за город.

Спустя несколько дней после сего ЗНАМЕНИТОГО совета
узнали мы, что Пугачёв, верный своему обещанию, приближался
к Оренбургу.

6.Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это
слово.

А.С. Пушкин
постоянно ратует за введение в литературу лаконичных, кратких,
лишённых украшений конструкций живой разговорной речи.

  7. В одном из вы­де­лен­ных ниже
слов до­пу­ще­на ошиб­ка в об­ра­зо­ва­нии формы слова. Ис­правь­те ошиб­ку и
за­пи­ши­те слово пра­виль­но.

 пять ОСЕТИН

хлеб более ТЕПЛЕЕ

спросил у ПОДМАСТЕРЬЕВ

ТОНЧАЙШАЯ ткань

ПЕКУТ пироги

8. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми
и пред­ло­же­ни­я­ми, в ко­то­рых они до­пу­ще­ны: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го
столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

9.  Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся  гласная корня.
Запишите номера ответов

 1) пол..гается, ск..чите, накл..няться

2) отр..сль, г..релка, погл..щать

3) разр..дить (обстановку), прик..снуться,
притв..рить (ворота)

4) сн..мать, соч..тание, уб..рать

5) уд..рёт, бл..стеть, напом..нание

10.
 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах
одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов

1)(
послать )пр..вет, пр..скорбный факт, пр..бывать поездом

 2) 
пр..родина,  пр..бежал, пр..бабушка

 3)
на..писать,о..бить, .о..толкнуть

 4)про..грал,под..тожить,меж..нститутский

 5) 
не..жатая(рожь), бе..цельный,ра..чёт

 11. 
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и
та же буква. Запишите номера ответов.

1)
опрометч..вый, накруч..вать

2)
просматр..вать, повел..вать

3)
гуттаперч..вый , яблон..вый

 4)
росточ..к, ключ..к

5)
вальсир..вать, воспит..вать

12
Укажите варианты ответов, в которых во всех одного
ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1)
слыш..мый, (поле) выгор..т

2) 
услыш..л, разбуж..нный

3)
тепл..щ.аяся (надежда), (дежурные) помо..т (посуду)

4)
(шнурки) развяж..тся, пляш..щие (люди)

5)
(дети) жмур..тся, размен..нный (рубль )

 13
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется  слитно

 Выпишите это слово.

 . Ни я, ни Марья Ивановна (НЕ)СТАРАЛИСЬ скрывать
от родителей свои чувства, и мы заранее были уж уверены
в их согласии.

(НЕ)СМОТРЯ на все наши предосторожности, весть
о появлении Пугачёва разнеслась по крепости.

Василиса Егоровна возвратилась, (НЕ)УСПЕВ ничего выведать
от попадьи.

Марья Ивановна, (НЕ)ПОЖЕЛАВ взглянуть на Петербург, поехала
обратно.

Хотя я (НЕ)СОВСЕМ был с ним согласен, однако ж
чувствовал, что долг чести требовал моего присутствия в войске императрицы.

14.  . Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
СЛИТНО. 

Она повторила свою
роль, (НА)ХОДУ низко кланялась и несколько раз потом качала головою,
(НА)ПОДОБИЕ глиняных котов.

Около (ПОЛУ)ЧАСА
прошло в несносном для него ожидании; наконец он увидел меж
кустарника мелькнувший синий сарафан и бросился (НА)ВСТРЕЧУ милой Акулине.

 ОДНАКО(Ж)
во вторую весну затворничества разнёсся слух, что графиня с мужем
приедет на лето; в самом деле, они прибыли (В)НАЧАЛЕ июня месяца.

(В)ТЕЧЕНИЕ
двадцати лет (С)РЯДУ изъездил я Россию по всем направлениям; почти
все почтовые тракты мне известны.

Всё это (ДО)НЫНЕ
сохранилось в моей памяти, ТАК(ЖЕ) как и горшки с бальзамином,
и кровать с пёстрой занавескою.

 15.
 Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?

  В крепости между казаками
заметно стало необыкнове(1)ое волнение; во всех улицах
они толпились в кучки, тихо разговаривали между собою и расходились,
увидев драгуна или гарнизо(2)ого солдата. Посла(3)ы
были к ним лазутчики. Юлай, крещё(4)ый калмык, сделал
коменданту важное донесение. Комендант немедле(5)о посадил
урядника под караул.

16.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в
которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Между тем отряды соединялись и со всех сторон
приближались к злодейскому гнезду.

2)Эта высокая цель жизни самой своей таинственностью
и начертанием новых обязанностей резко и глубоко проникла в 
душу мою.

3)Мы утешались в нашем бездействии мыслию о скором
прекращении скучной и  мелочной войны с разбойниками и дикарями.

4)Речки разлились и дороги стали непроходимы.

5)Марью Ивановну снарядили и через несколько дней она
отправилась в дорогу с верной Палашей и с верным
Савельичем.

   17.
Расставьте
знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

 Я прибегнул
к утешению всех скорбящих (1) и (2) впервые
вкусив сладость молитвы (3) спокойно
заснул (4)не заботясь
о том, что со мною
будет. Марья Ивановна (5) следовавшая
глазами за всеми её движениями (6)испугалась
строгому выражению этого лица.

18 . Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложениях должны стоять запятые

В последний раз, в тиши
уединенья,

Моим стихам внимает наш Пенат!

Лицейской жизни милый брат (1)

Делю с тобой последние
мгновенья!

Итак (2) они
прошли — лета соединенья;

Итак (3) разорван (4) он —
наш братский верный круг!

Прости!… хранимый тайным небом,

Не разлучайся (5) милый
друг (6)

С фортуной, дружеством
и Фебом..

 .

   19.
Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в
пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

  Я видел счастливого
человека (1) заветная мечта (2) которого
осуществилась так очевидно (3) который достиг цели
в жизни (4) и был доволен своею судьбой
и самим собой..

 20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.

   Мне
пришло в голову (1) что (2) если
назову её (3) то комиссия потребует
её к ответу (4) и мысль впутать имя
её между гнусными изветами злодеев (5) и её самую
привести на очную с ними ставку — эта ужасная мысль так меня
поразила (6) что я замялся и спутался.

21 Найдите предложения, в которых тире 
ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите
их номера.

 (1)Поедете
в Ульяновск — загляните в сквер Н.М. Карамзина. (2)В
центре сквера установлен памятник Николаю Михайловичу Карамзину — писателю
и историку. (3)Памятник создан в стиле
классицизма: на пьедестале находится величественная муза истории Клио,
которая правой рукой возлагает на жертвенник бессмертия скрижали «Истории
государства Российского» — главного труда Карамзина, а в левой
руке держит трубу, с помощью которой намерена вещать о славных
страницах жизни России. (4)В пьедестале памятника,
в круглой нише, размещается бюст великого деятеля России. (5)Два
горельефа: Карамзин, читающий отрывок из своей «Истории»
Александру 1, и Николай Михайлович, запечатлённый на смертном
одре в окружении своего семейства —- украшают пьедестал. (6)Общая
высота монумента составляет 8,52 метра, из них высота
пьедестала — 4,97 метра.

 Прочитайте
текст и выполните задания 22-26.

      (1)Сразу поймешь человека, когда он стоит перед вашими
книжными полочками! (2)Приходит к вам: «здрасте – здрасте», сядет в кресло
около самых книг, глазом покосится и начнет разговор про то, что читали ли
нынче, какая вышла катастрофа в метро и нордсюде, и что Дон-Аминадо пишет по
индийскому вопросу свои стихи. (3)Разговариваем, а мне удивительно, как это,
около самых книгсидя, человек не взглянет пристально на редкости. (4)У меня,
например, в первом издании сказки Афанасьева, и в отличных переплетах, на
уровне самого его носа, и хоть бы чихнул! (5)И вижу – человек не настоящий.
(6)То есть, конечно, хороший человек и в своих интересах весьма обстоятельный,
при синем галстуке, носки с должной просинью и пробор на волосах, все отлично,
– но не нашего полета, не из книголюбов. (7)Иной раз стараюсь занять
разговором, что вот у Березина-Ширяева неправильно указан год издания, – и
сразу человек начинает как бы внутренне позевывать, зачем пришел; я, говорит,
очень тороплюсь домой, извините. (8)Ну что же – до свиданья! (9)Другой же
человек, только вошел – сразу ко мне спиной – и прилип к полкам. (10)«Неужто, –
говорит, – у вас есть третий том словаря Геннади?» (11)И тут я весь как бы в
сиянье счастья, потому что этого человека я скоро не отпущу, дам ему понюхать и
Губерти, и Бурцева, и Сопикова, и Обольянинова, и какая у меня грамматика
издания Академии, и стопочка песенников от Ильинских ворот, и найдется гравюрка
великого Уткина, и снегиревское писанье о лубочных картинках, и кое-что по
части книжного знака, а в заключенье развяжу бантики самодельной папочки и
поражу человека моей гордостью – «Щеголеватой аптекой». (12)Мало у меня, сущие
пустяки – но обвеяно любовью и скрепленов корешочках душевною привязанностью,
потому что рождено до нас и нас переживет, а радости в мире так мало.
(13)Показываю книжку за книжкой, а в горле моем дрожит комочек нервных
переживаний, – и, ясно вижу, он тоже волнуется, спешит рассказать, какая у него
была редкость в бытность его в Москве, когда посещал книготорговлю Шибанова.
(14)И ему хочется больше порассказать, и я тороплюсь выложить свое, – и не
можем наговориться, так что в дверь мне тихо постукивают и спрашивают: «Что же
он, гость-то, останется обедать или как?» (15)Но даже и такое предупреждение не
может сразу облагоразумить. (16)Вот это, значит, попался свой человек, книголюб
сумасбродный! (17)Так и расцениваю человека. ( По М.А. Осоргину*) 

*Михаи́л
Андре́евич Осорги́н (1878 – 1942) – русский писатель,
журналист, эссеист.

22. Какие из
высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Человек, который не интересуется книгами, не настоящий.

2) Автор никогда не разрешает прикасаться к своим книгам.

3) Гостю, который любит книги, хочется рассказать много
интересного.

4) Если человек хорошо одет, то он, наверняка, любит и
хорошую литературу. 5) Радостей в мире много

 23.
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 6 содержит элементы описания

2) В предложении 11 содержится ответ на вопрос,
сформулированный в предложении 10.

3) Предложение 6 поясняет содержание предложения 5. 

4) В предложении 3 представлено рассуждение.

5) В предложении 15 содержится вывод, следствие из
содержания предложения 14.

 24. Из предложения 3 выпишите слово со значением
«очень внимательно, напряженно».

25.Среди предложений 12-17 найдите такое(ие),
которое(ые) связано(ы) с предыдущим(и) с помощью противительного союза и
указательного местоимения. Найдите номер(а) этого(их) предложения(ий).

  26.  Прочитайте
фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали,
выполняя задания 22-25. B этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на
места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка.
Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру

  26 Эмоциональность своего состояния автор
передает при помощи А___(в предложениях 1,4,8,16). Использование Б___(«понюхать
и Губерти, и Бурцева, и Сопикова, и Обольянинова» в предложении
11)  и В___(«великий» в предложении 11, «сумасбродный» в
предложении 16) помогает писателю наиболее точно передать свои мысли. А свое
трепетное, «отеческое» отношение к книгам Осоргин  передает посредством
Г___(«стопочка», «папочки», «гравюрка», «корешочках»).

Список терминов:
 

1)
эпитеты

 2)
диалектизмы

 3)
восклицательные предложения

4)
анафора

5)
гипербола

6)
оксюморон

7)
метонимия

8)цитирование

9)
слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами 

 Метонимия — это перенос
наименования с одного предмета на другой на основании их смежности. Например
слова «золото, серебро, бронза» (означают вещество)…

(1)Александр Васильевич Суворов происходил из небогатого дворянского рода. (2)0тец его не удосужился позаботиться о серьёзной подготовке сына и мало обращал внимания на воспитание мальчика. (З)Только природные дарования и неутолимая любознательность помешали Александру сделаться «недорослем» со скудным багажом поверхностных и бессистемных знаний. (4)Даже самоучкой он сумел приобрести неизмеримо больше знаний, чем это было свойственно сверстникам-дворянам его круга.

(5)Отец не хотел, чтобы Александр стал военным, тем более что ребёнок не отличался ни здоровьем, ни хорошим сложением. (6)Казалось бы, какие тут могли быть мечты о военной службе! (7)Но дело в том, что у отца была неплохая библиотека, и особенный интерес вызывали у мальчика жизнеописания великих полководцев прошлого: Александра Македонского, Ганнибала, Юлия Цезаря.

8)Проводя целые дни в библиотеке отца, Саша нашёл в этих книгах богатую пищу для своего ума. (9)Он перечитывал их одну за другой и отовсюду выбирал и сохранял в памяти крупицы полезных сведений.

(10)Детское воображение Александра было поражено картиной военных подвигов. (11)С упорством и настойчивостью, появившимися уже в детстве, он начал готовить себя к военной деятельности. (12)Это выражалось в целой системе самовоспитания, которой подверг себя десятилетний мальчик, чтобы осуществить свою мечту. (13)Болезненный и легко подверженный простуде, он поставил себе целью закалиться. (14)Для этого он обливался холодной водой, не надевал тёплого платья, скакал верхом под проливным дождём. (15)Домашние удивлялись странности ребёнка, отец между делом читал ему нотации, пытался отвлечь от чтения военных книг. (16)Но это, напротив, только способствовало ещё большему самоуглублению Александра, усилению его природной замкнутости и заставило его ещё сильнее пристраститься к избранному им поприщу.

(17)Счастливый случай помог юному Суворову настоять на своём, избежать намеченной для него отцом гражданской деятельности и пойти по военной тропе.

(18) Когда мальчику исполнилось одиннадцать лет, к его отцу приехал старый приятель, генерал Ганнибал, которого Пушкин увековечил под именем «арапа Петра Великого». (19)Василий Иванович со вздохом поведал о причудах и упорстве сына, и, заинтересовавшись, гость прошёл к мальчику.

(20) Сидя в своей комнате, Александр предавался любимому занятию — разыгрывал с помощью игрушечных солдатиков одно из знаменитых сражений.

(21) Ганнибал приоткрыл дверь и стал с интересом наблюдать. (22)Вскоре он заметил, что это не просто игра: мальчик довольно умело ориентировался в тактических сложностях манёвра. (23)Войдя в детскую, генерал стал подавать свои советы. (24)Маленький Суворов ловил их на лету, иногда соглашался, иногда спорил. (25) 3авязалась оживлённая беседа о военных правилах, о великих полководцах, и старый генерал поразился меткости суждений ребёнка. (26)Он вернулся к Василию Ивановичу и категорически заявил, что вопрос о призвании Александра решён им самим, и притом вполне правильно. 

(27)Александру было дано согласие на военную карьеру. (28)В следующем году отец записал его в гвардию. (29)С этого момента начинается новая, полная трудов и величия жизнь гениального русского полководца.

(По К. Осипову)*

* Осипов К. (Куперман Осип Миронович) (1900-1955) — писатель, один из первых исследователей жизни великого русского полководца — генералиссимуса Александра Васильевича Суворова.

 15.3  Самовоспитание в жизни человека. Сафин Тимур (группа 3 уровня) 

Самовоспитание играет важную роль в жизни человека. Конечно, семья, окружающие люди оказывают на нас огромное влияние. Но не менее важно, воспитывать себя самим.
Именно так поступил герой текста К.Осипова. Суворов с детства мечтал о военной карьере. однако он «не отличался ни здоровьем, ни хорошим сложением». Никто и подумать не мог, что он сможет претворить свою мечту в жизнь. Однако упорство, выдержка, работа над собой помогли герою. Он стал знаменитым полководцем.
Хочу рассказать также о своем друге. Он ходит на плавание. Долгое время у него не было больших результатов, но он мечтал попасть в сборную города. Он много тренировался, оставался после занятий, и вот теперь он один из лучших.
Таким образом, самовоспитание необходимо тому, кто мечтает о высоких достижениях и хочет сам творить свою судьбу.

Воробьев Родион, 2 уровень.

Что такое самовоспитание? Каждый ответит по-своему на этот вопрос. На мой взгляд, самовоспитание – это норма правил, которой придерживается человек для достижения своих целей. 

В тексте И.И. Осиповой есть яркий пример самовоспитания. Суворов, благодаря своему упорству и настойчивости, проявившимся ещё в детстве, успешно подготовил  себя к военной деятельности. В этом проявилось его самовоспитание, позволившее ему осуществить свою мечту и стать великим полководцем. 

Также приведу пример из личной жизни. Мой брат поставил себе цель — стать экономистом. Для этого он начал читать соответствующую литературу, заниматься экономикой, и теперь он — один из лучших экономистов в стране. 
Таким образом, самовоспитание необходимо тому, кто мечтает сам творить свою судьбу. 

Какими качествами должен обладать человек? Именно эта проблема находится в центре внимания А. Беляева.

Размышляя над этим вопросом, автор отмечает слова  пятнадцатилетнего мальчика Кузьмы Куроптева, которого не хотели принимать в училище из-за низкого роста: «Мне нельзя домой возвращаться: у матери еще пять душ, кроме меня, а отца нет, не вернулся с войны. На училище одна надежда была. Я буду очень стараться». На этом примере мы видим, что после отказа приёмной комиссии, мальчик не сдался и продолжил настаивать на своём, добиваясь своей цели, к которой он долго стремился. Далее А.Беляев, чтобы показать смелость и отверженность мальчика, обращает внимание на его действия во время аварии у них в рейсе. Автор пишет: «В горячую топку надо было лезть, чтобы исправить повреждение. Вы представляете — в раскаленную топку лезть? А Кузьма полез. Ожоги сильные получил, но исправил все, что надо».Таким образом, оба эти примера, дополняющие друг друга, помогают понять какими качествами обладаёт настоящий человек.

Автор считает, что человек должен быть целеустремлённым, старательным, смелым.

Я согласна с мнением автора и считаю, что храбрость, отвага, настойчивость, усердие должны являться неотъемлемыми качествами у людей. Для обоснования своей позиции приведу пример из читательского опыта. В произведении Б.Н.Полевого «Повесть о настоящем человеке» главный герой летчик  Алексей Мересьев, во время одного из вылетов, пережил катастрофу, но сам чудом выжил. Восемнадцать дней он полз по лесу к людям, не сдавался трудностям, учился их преодолевать. Когда его доставили в госпиталь, пришлось ампутировать обе ноги. Это было для него страшным ударом. Он учился ходить на протезах и мечтал снова подняться в небо. Это стало его целью. Преодолев множество трудностей, но не сдавшись обстоятельствам, он через полтора года возвратился в авиаци. Мересьев совершал по семь вылетов в день, стал одним из лучших летчиков своего полка, а потом командиром эскадрильи истребителей. Благодаря таким качествам, как упорство, сила воли, смелость, целеустремленность, он добился своей цели.

В заключении хотелось бы отметить, что никогда нельзя сдаваться, опускать руки при первой же неудачи, нужно всегда добиваться своего и ничего не бояться.

Здравствуйте, Яна!

В соответствии с критериями проверки сочинений формата ЕГЭ 2021 ваша работа оценивается следующим образом.

К1 — Формулировка проблем исходного текста: + 1 балл

Проблема определена верно, сформулирована корректно.

K2 — Комментарий +  3 балла

Пример 1 (поступление Кузьмы Куроптева) в сочинении указан, пояснен.

Пример 2 (самоотверженность Кузьмы Куроптева во время аварии) указан, но не пояснен.

Взаимосвязь между примерами определена верно, но не проанализирована.

Этого недостаточно для анализа. Как именно они дополняют друг друга? Что привносит один, а что другой?

Совет: на мой взгляд, лучше структурировать комментарий следующим образом: пример 1+пояснение (абзац), пример 2 + пояснение (абзац) + связь + анализ связи (абзац). Так Вы помогаете себе и эксперту. Выбор всегда за Вами, я только даю совет.

Кроме того, хочу обратить внимание на предложение, с помощью которого Вы начинаете комментирование:

На мой взгляд, это неудачное начало.

Это тоже неудачный пример комментирования. Получается, что это автор говорит? («А Кузьма полез»). Вы нигде не пишете о рассказчике, а ведь это его слова. Важно уметь различать понятия «автор» — «рассказчик».

Ещё один совет: не увлекайтесь цитированием. Обратите внимание на формулировку задания: в скобках разработчики ЕГЭ предупреждают нас, чтобы мы не увлекались цитированием. По-моему, в Вашем сочинении много цитат.

K3 — Отражение позиции автора исходного текста: + 1 балл

Позиция автора относительно поставленной проблемы определена корректно.

K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: + 1 балл

Отношение к позиции автора содержит согласие, тезис, обоснование тезиса.

K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: + 1 балл

Ошибки:

Союз «но» в данном случае неуместен.

K6 — Точность и выразительность речи + 1 балл

Ошибки:

Наличие речевых ошибок и недочётов ведёт к снижению балла по критерию К6.

K7 — Соблюдение орфографических норм: + 2 балла

Ошибки:

Опечатка/описка.

Производный предлог «в заключение».
Окончание существительного «неудача» (при первой же неудачЕ).

K8 — Соблюдение пунктуационных норм: + 1 балл

Ошибки:

Лишняя запятая.

Нет запятой перед придаточной частью сложноподчинённого предложения.

Лишние запятые.

K9 — Соблюдение грамматических норм: + 1 балл

Ошибки:

Нарушение управления.

K10 — Соблюдение речевых норм: + 0 баллов

Ошибки:

Неудачное использование местоимений.

Неоправданные повторы.

Лексическая несочетаемость.

K11 — Соблюдение этических норм: + 1 балл.

К12 — Соблюдение фактологической точности в фоновом материале: + 1 балл

Ошибки:

Общие рекомендации: следует усилить работу над комментарием проблемы, речевым оформлением, структурой сочинения, пунктуацией. Желаю удачи!

Баллы по критериям

К1 — Формулировка проблем исходного текста: 1

K2 — Пример 1: 1

K2 — Пояснение к примеру 1: 1

K2 — Пример 2: 1

K2 — Пояснение к примеру 2: 0

K2 — Анализ связи между примерами: 0

К2 — Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста: 3

K3 — Отражение позиции автора исходного текста: 1

K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: 1

K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: 1

K6 — Точность и выразительность речи: 1

K7 — Соблюдение орфографических норм: 2

K8 — Соблюдение пунктуационных норм: 1

K9 — Соблюдение грамматических норм: 1

K10 — Соблюдение речевых норм: 0

K11 — Соблюдение этических норм: 1

К12 — Соблюдение фактологической точности: 1

Итоговый балл — 14