Индивидуальный маршрут по подготовке к егэ по русскому языку

Индивидуальный   образовательный маршрут

ученика  7 класса     ..Виктории..                

Пояснительная записка

Возможность индивидуального образования дает большие возможности для успешного развития  и обучения ребенка с ОВЗ. Чем раньше у ребенка обнаруживаются способности к той или иной деятельности, чем больше внимания будет уделено их развитию, тем легче будет ему найти свое призвание.

     Организация работы по индивидуальному образовательному маршруту основаны на следующих принципах: индивидуальный, дифференцированный подход к учебно-воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности ученика и учителя; вариативность программ, учебных курсов, что позволяет реализовывать образовательные потребности обучающихся, их родителей; качественное обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для детского здоровья.

     Главное в построенном таким образом учебном процессе – признание за учеником права на автономию, свой темп работы, специфические способы овладения знаниями.

     Данный образовательный маршрут ориентирован на поддержку и развитие способного ребенка с ОВЗ   … Виктории, направлен на личностное развитие и успешность, составлен с учетом уровня подготовленности ученицы.

Цель: углубление знаний по литературе, воспитание и социализация духовно-нравственной личности, развитие творческих способностей.

Задачи обучения:

— повторение программы 5-6 классов по литературе, как создание необходимой базы для дальнейшего обучения;

— формировать коммуникативные навыки, в том числе умений работать с текстом; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

— приобщение к материалам родной культуры

— создание стойкой мотивации на последующее самостоятельное изучение темы

— развитие привычки к самоконтролю и самооценке.

Ожидаемые результаты реализации ИОМ (инд.образ.маршрута):                                                                                                                                                                                                        — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости

— умение опознавать, анализировать, классифицировать литературные жанры,

-достичь определённого успеха в сфере коммуникативных навыков учащихся, умения работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

       — формирование привычки к самоконтролю и самооценке.

Реализация целей и задач предполагает несколько этапов работы.

1. Диагностический этап

Деятельность:

 диагностика    педагогом уровня  сформированности    компетентностей и  различных УУД

Изучаются:        — начальный  уровень  развития УУД;

                               — образовательные  потребности  и мотивы учащегося;

                               — предпочитаемые  виды  деятельности;

                                — особенности  нервной системы,  принцип переработки информации .

2. Этап формулировки цели и задач  ИОМ,  определение  субъективно – значимых  для  данного ученика образовательных  стандартов.

Опираясь на результаты диагностики, совместно с воспитанником и его родителями определяются  цели и задачи маршрута,  система общих рекомендаций, включающих:

                            —  содержание, подлежащее усвоению;

                            —  виды деятельности по усвоению учебного содержания;

                            —  ожидаемые индивидуальные результаты;

                            — формы контроля. 

                Анкетирование:

1. Чем бы  я хотел заниматься    на занятиях?
2. Какие вопросы и проблемы являются для меня наиболее интересными?
3. Что я буду делать, как заниматься?
4. Что мне необходимо для занятий (материалы, приборы, книги)?
5. В чём будут состоять мои результаты занятий к концу  изучения тем?

                3. Этап   разработки  мероприятий  по  достижению цели и реализации  задач, составление  учеником индивидуального образа познаваемой области. Ученик выстраивает первичный образ своей образовательной области — формирует предмет своего изучения, последующая работа ученика с индивидуальным образом сводится к достраиванию его до целостного вида.

         4. Этап программирования учеником индивидуальной образовательной деятельности. Обучающийся с помощью учителя выступает в роли организатора своего образования.  Исходя из  индивидуальных особенностей  обучающегося  с ОВЗ  и имеющихся условий  ИОМ может содержать различные виды деятельности.

                                                                                Расписание    занятий на 1 четверть 2021-2022  учебного года.

День недели	Деятельность/время
Вторник	Индивидуальные занятия по литературе с педагогом
По мере необходимости	Индивидуальные занятия с учителем русского языка и литературы во внеурочное время

В результате ученик должен   уметь   определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом; адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);читать тексты разных жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; увеличения словарного запаса; развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственными действиями.

      Контроль результатов обучения осуществляется посредством творческого отчета и последующей рефлексии.

                                   План

Тема	Кол. час.	Примерное содержание	Формы организации познавательн. деят.	Формы организ. самостоят деят.
Вводное занятие. Учимся слушать и слышать	1	Восприятие на слух и понимание различных видов сообщений. Типология текстов.	Анкетирование Беседа
Какие бывают тексты?	2	Функционально-стилевая дифференциация тестов	Урок-открытие	Составление тезисов
Загадки стиля и жанра текста	2	Жанр текста. Понимание текста с опорой на тип, стиль, жанр, структуру, языковые средства текста.	Эвристичекая беседа	Работа с текстом
Тема-это то, о чем…. Что такое микротема?	2		презентация	Создание собственной творческой работы
Что хотел сказать автор? Или идея текста.	1	Смысловые части текста, микротемы, абзац, план текста. Формулирование выводов, основанных на содержании текста.	Эвристичекая беседа, игра	Подготовка материала к творческой работе
Виды чтения	1	Виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор вида чтения в  соответствие с  целью чтения. Источники информации: справочники, словари, энциклопедии, Интернет.	Исследование	Составление таблицы
Практикум «Почитаем- поиграем»	1	Создание собственных письменных материалов на основе прочитанных текстов	игра	Творческое задание
Б. Пастернак «Рождественская звезда». А. Фет «Ночь тиха. По тверди зыбкой…». С. Копыткин «В день Рождества».	3	Дать представление об особенностях рождественского рассказа. А. Фет «Ночь тиха. По тверди зыбкой…». С. Копыткин «В день Рождества».	Занятие-открытие Исследование	Подготовка рождественского поздравления(творч.работа) Участие в городском конкурсе.
Святочные рассказы в русской литературе.	1	Дать представление об особенностях святочного рассказа. («Страшное гадание» Бестужев-Марлинский)	Занятие — знакомство 2. Исследование	Подготов. творческой работы. Подготовка устного рассказа о произведении
Крещенские рассказы  (В.И.Даль «Крещенский сочельник»)	1	Дать представление об особенностях крещенского рассказа.	Эвристическая беседа 2. Исследование	Создание письменной аннотации к тексту.
Пасхальные рассказы . А. Майков «Христос воскрес». В. Бажанов «Светлый праздник». С.Есенин «Пасхальный благовест». А.Куприн «Рассказ бездомного человека», АП.Чехов «Святою ночью»	3	Дать представление об особенностях пасхального рассказа.	Эвристическая беседа 2. Исследование	отзыв о прочитанном
Прочитай- перескажи, если надо -докажи	1	Вопросы по содержанию текста. Формулирование выводов, основанных на содержании текста. Аргументы, подтверждающие вывод.	Урок с элементами игры	Составление плана
Духовные традиций русского народа в рассказе А.П.Платонова «Юшка»	2	С помощью литературоведческого анализа представить отражение духовных традиций русского народа в рассказе А.П.Платонова «Юшка»	1.Эвристичекая беседа. Подготовка к творческой работе	Подготовить выступление по теме
В царстве смыслов много дорог.	1	Соотнесение фактов с общей идеей текста, установление связей, не показанных в тексте напрямую.	Урок- исследование	Развернутый ответ на вопрос
Мы – дети России. Стихотворение И.Никитина «Русь». Стихотворение В. Афанасьева «Родина» Ф. Тютчев «Святые горы». А.К. Толстой «…Край ты мой, родимый край!».	3	Стихотворение И.Никитина «Русь». Стихотворение В. Афанасьева «Родина» Ф. Тютчев «Святые горы». А.К. Толстой «…Край ты мой, родимый край!».	Заочная экскурсия	Выразительное чтение
Секреты удачного выступления	1	Составление на основании текста монологического высказывания. Формулирование вопросов по содержанию текста. Преобразование (дополнение) информации из сплошного текста в  таблицу.	презентация	Составление монологического выступления
Христианские мотивы в повести В.Крапивина «Колыбельная для брата»	1	С помощью литературоведческого анализа представить отражение христианских традиций в рассказе В.Крапивина «Колыбельная для брата»	Занятие — исследование	Составить вопросы к тексту
Эти тайные знаки: от символа к слову.	1	Вычленение из текста информации, конкретных сведений, фактов заданных в явном и неявном видах.	Урок- консульнация	Подготов.материала к творческой работе
А.Лиханов . Повести «Последние холода» (1984)	2	С помощью литературоведческого анализа представить отражение духовных традиций в рассказе.		Подготов.материала к творческой работе
В. Сухомлинский «Осенью пахнет яблоками».	2	Литературоведческий анализ произведения		Самостоятельно подготовленное монологическое выступление
Итоговое занятие	2	Составление и редактирование собственного текста	Презентация работы	Создание собственной творческой работы

Учитель:  ________________

Ученик: _________________

Родитель:________________

Подготовка к ЕГЭ

С

Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося.

Обучающийся: ФИОУчитель (составитель): Чижова Н.А.

Цель:

-ликвидация пробелов в знаниях обучающихся;

— подготовка учащихся к итоговой аттестации и успешная сдача ЕГЭ по русскому языку

Мероприятие	Срок	Результат	Отметка о выполнении
У	О	Р
Основные мероприятия
1. Детальное изучение кодификатора, спецификации, демонстрационного варианта ЕГЭ, критериев оценивания	09	Четкое понимание структуры работы, требований к выполнению заданий, критериев оценивания
2. Диагностическое тестирование	09	Выявление пробел в знаниях обучающихся, понимание обучающимися необходимости серьезной подготовки ОЕГЭ не только на уроках, но и в ходе самостоятельной домашней подготовке
3. Ознакомление с индивидуальным маршрутом подготовки к ЕГЭ	начало сентября	Определение стратегии подготовки к ЕГЭ
4. Ведение диагностических карт учебных достижений	в течение года	Выявление проблемных зон, отслеживание динамики в знаниях, возможность отслеживания учеником его продвижения вперёд относительно самого себя, осознание уверенности в своих силах и стимулирование к дальнейшей работе по ликвидации пробелов
5. Проведение мониторингов с последующим детальным анализом ошибок	в течение года	Выявление уровня сформированности знаний, умений и навыков, проблемных зон, отслеживание динамики в знаниях, управление процессом повышения качества образованности по русскому языку
6.Самостоятельный домашний просмотр видеоуроков в сети Интернет	в течение года
На уроке и дополнительных индивидуальных и групповых занятиях
7.Повторение теоретического материала с использованием схем, алгоритмов, различных видов опроса, в том числе и устных зачётов	в т.г.	Повторение и заучивание теории, необходимой для успешной сдачи экзамена
8.Поэтапное повторение теоретического материала в обобщенном и компактном виде в схемах и таблицах	в т.г.	Более эффективное повторение материала, успешное выполнение тестов
9.Промежуточная диагностика	в т.г.	Определение качества выполнения заданий, определение проблемных зон
10. Работа с тестами в режиме on—line c осуществлением самоконтроля за выполнением задания	в т.г.	Повышение мотивации, успешное выполнение заданий, прикидка границ результатов, проверка правильности выполнения зданий сразу после их решения, повторение теории
11. Использование электронных учебников, энциклопедий, тренажеров, пособий	в т.г.	Расширение диапазона теоретического материала, более эффективная подготовка
12. Индивидуальные задания на дом на повторение и отработку заданий (каждый урок)	в т.г.	Закрепление повторенного на уроке и инд. консультациях материала, повторное его закрепление и более глубокое понимание
13. Проверка выполнения индивидуальных заданий (каждый урок)	в т.г.	Осуществление контроля
14. Индивидуальная работа с КИМ (повторение материала по блокам)	в т.г.	Успешное выполнение заданий
15. Отработка выполнения заданий по алгоритму	в т.г.	Усвоение пошаговой технологии выполнения заданий, успешное выполнение тестов
16.Выполнение заданий по образцу (изложение, сочинение)	в т.г.	Успешно написания творческих работ
17.Практическая работа по проверке, редактированию и оцениванию обучающимися чужих сочинений-рассуждений, изложений	в т.г.	Предупреждение и коррекция ошибок
18.Работа в парах сильный-слабый: выполнение тестов, взаимопроверка	в т.г.	Отработка выполнения заданий сильным учеником, «натаскивание» слабого
19. Выполнение заданий с использованием памяток, клише	в т.г.	Успешное выполнение тестов
20. Проведение малоформатных проверочных работ	в т.г.	Отслеживание динамики, своевременная коррекция знаний
21. Самостоятельная групповая работа по повторению теор. материла, написание сочинений, изложений	в т.г.	Более осознанное усвоение и повторение теории
22.Индивидуальные консультации	по гибкому графику	Осуществление инд. помощи

Прохождение маршрута (тестовые задания 2-14)

Тема	Сроки	Результат	Отметка о выполнении
1.Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров		Успешное выполнение т.з.1	О	У	Р
2. Средства связи предложений в тексте		Успешное выполнение т.з.2
3. Лексическое значение слова		Успешное выполнение т.з.3
4. Орфоэпические нормы		Успешное выполнение т.з.4
5.Лексические нормы		Успешное выполнение т.з.5
6.Морфолгические нормы		Успешное выполнение т.з.6
7.Синтаксические нормы		Успешное выполнение т.з.7
8. правописание корней		Успешное выполнение т.з.8
9.Првописание приставок		Успешное выполнение т.з.9
10. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)		Успешное выполнение т.з.10
11. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий		Успешное выполнение т.з.11
12. Правописание НЕ и НИ		Успешное выполнение т.з.12
13. Слитное, дефисное, раздельное написание слов		Успешное выполнение т.з.12
14. Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи		Успешное выполнение т.з.14
15. Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с однородными членами). Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами		Успешное выполнение т.з.15
16. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)		Успешное выполнение т.з.16
17. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения		Успешное выполнение т.з.17
18. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении		Успешное выполнение т.з.18
19. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи		Успешное выполнение т.з.19
20. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста		Успешное выполнение т.з.20
21. Функционально-смысловые типы речи		Успешное выполнение т.з.21
22. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению		Успешное выполнение т.з.22
23. Средства связи предложений в тексте		Успешное выполнение т.з.23
24. Речь. Языковые средства выразительности		Успешное выполнение т.з.24

Диагностическая карта учебных достижений (тестовые задания)

месяц	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	Итого
09
10
11
12
01
02
03
04
05

Самостоятельная подготовка (проверка хода подготовки 1 раз в неделю)

Что делал	Время	Результат	Отметка о выполнении
Например Смотрел видеоурок	09.09	повторил написание приставок	У	Р

С инд. маршрутом ознакомлен(а) дата______подпись_________(_______________)

Родитель дата______подпись_________(___________________)

Тема

Дата

Форма деятельности

Материал для
самостоятельного изучения

Отметка о выполнении

Задания 1 – 25.

? работа ведётся

! вопрос снят

Владение орфоэпическими
нормами.

Нормы
русского литературного произношения(т)

Умение определять
лексическое значение слова и употреблять его в соответствии с контекстом.
Узнавать слова по их толкованию.

Лексические
группы слов(т)

Умение правильно
образовывать формы частей речи.

Формы
частей речи т)

Знание синтаксических
норм и умение их применять.

Синтаксические
нормы( т)

Умение выполнять
структурно-смысловой  анализ текста.

Умение синтаксического
анализа простого и сложного предложения.

Анализ
простого и сложного предложения( т)

Умение морфологического
анализа слова.

Морфологический
разбор( т)

Умение применять правила
правописания Н и НН в словах разных частей речи.

Н-нн в
разных частях речи( т)

Умение применять правила
правописания орфограммы в корне слова. Умение различать корни с чередованием,
с проверяемой и непроверяемой буквой в корне.

Орфограммы
корня( т)

Умение применять правила
правописания приставок.

Орфограммы
приставок( т)

Умение применять правила
правописания безударных окончаний глаголов и суффиксов глагольных форм.

Окончания
глаголов, причастий и деепричастий( т)

Умение применять правила
правописания суффиксов разных частей речи.

Суффиксы
разных частей речи( т)

Умение применять правила
написания НЕ и НИ с разными частями речи.

Не-ни с
разными частями речи( т)

Умение применять правила
слитного, дефисного и раздельного написания наречий, предлогов и союзов и
других частей речи.

Тест

Умение применять правила
пунктуации в сложносочинённом предложении.

ССП
(т),анализ текста

Умение применять правила
пунктуации при обособленных определениях и обстоятельствах

Обособление,
анализ текста

Умение применять правила
пунктуации в  предложении с вводными словами и предложениями.

Анализ
текста

Умение применять правила
пунктуации в  предложении с однородными членами предложения..

Однородные
члены предложения (т), анализ текста

Умение применять правила
пунктуации в бессоюзном сложном предложении.

Умение применять правила
пунктуации в сложноподчинённом предложении.

Умение применять правила
пунктуации в  предложении с разными видами связи.

Знание возможностей
синтаксической синонимии, умение синонимической замены.

Умение выделять основную
и дополнительную информацию в тексте.

Анализ
текста

Умение смыслового анализа
текста., понимание мысли. 

Анализ
текста

Умение определять тип и
стиль речи. Смысловой анализ текста.

Стили и
типы речи, анализ текста

Умение различать значения
многозначного слова. Лексический анализ текста. Находить и различать
лексические и фразеологические группы слов.

Уметь определять тип
синтаксической связи в словосочетании.

Уметь определять и
анализировать обособленные члены предложения.

Уметь выполнять
синтаксический анализ сложного предложения. Определять способ связи, тип
предложения, вид придаточных

Уметь находить средства
связи предложений в тексте.

Анализ
текста

Уметь анализировать
средства выразительности в тексте, знать термины, уметь их различать,
понимать особенности каждого из них.

Анализ
текста

Творческое
задание  №26.

Понимать текст,
содержание, проблему, поставленную автором. Уметь формулировать основные
мысли.

Анализ 
текста

Давать комментарий к
прочитанному тексту. Выявлять идейную и композиционную структуру текста.

Уметь выражать
собственную точку зрения, аргументировано и обоснованно её доказывать.

Владеть письменной формой
речи типа рассуждение. Уметь членить текст на микротемы, строить высказывание
связно и логично.

Владеть орфографической
грамотностью

Владеть пунктуационной
грамотностью.

Владеть речевыми и
грамматическими нормами языка.

Индивидуальный образовательный маршрут по подготовке к ЕГЭ по русскому языку состоит из таблицы, в которой указаны контролируемые элементы содержания и план работы над ними. Учитель в течение года оценивает работу учащегося с помощью этого документа.
ИОМ предоставляет возможность обучающимся развиваться в своем персональном темпе, исходя из их образовательных способностей; отобрать содержание образования, формы и способы образовательной деятельности, построить график образовательного процесса; посодействовать обучающимся овладеть навыками самостоятельной работы, организации своей деятельности, ликвидировать пробелы в знаниях, преодолеть минимальный порог, успешно сдать ЕГЭ.

Понравилось? Сохраните и поделитесь:

По кнопке ниже вы можете скачать методическую разработку «Индивидуальный образовательный маршрут при подготовке к ЕГЭ по русскому языку» категории «ЕГЭ по русскому языку» бесплатно. Будем благодарны, если вы оставите отзыв или посмотрите еще другие материалы на нашем сайте. Характеристики документа: «статья».

Реализация индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся

как один из способов повышения качества итоговой аттестации
Ленькова Е.Н., учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
МАОУ Улу-Юльской СОШ

Вопрос, как использовать индивидуальные образовательные маршруты
на уроках, стал для меня одним из главных, так как русский язык – это обяза —
тельный предмет государственной итоговой аттестации выпускников 11 клас —
са для получения аттестата. Я должна подготовить каждого ученика с различ —
ным уровнем знаний к итоговой аттестации по русскому языку. Поэтому воз —
никли вопросы о целесообразности использования ИОМ на уроках, как одной
из форм подготовки к ЕГЭ.
Работать по ИОМ я стала с нынешними выпускниками еще в начале 9
класса при подготовке к ОГЭ. Тогда результат был неплохой. Но у одного
мальчика было заключение ПМПК, его мама не захотела, чтобы он сдавал эк —
замен в традиционной форме, и он не справился с экзаменом по русскому
языку. После пересдачи он пришел в 10 класс. Два года подготовки по ИОМ —
результат – ЕГЭ сдано успешно (46 баллов).
Подготовка к ЕГЭ начинается с проектирования ИОМ для каждого уче —
ника. В начале 10 класса мы решили демоверсию по русскому языку, и каж
—
дый ученик выявил для себя свои пробелы в знаниях. Вместе с каждым уче
—
ником мы создали индивидуальный маршрут, который содержит следующие
графы:
Пособия для подготовки к ЕГЭ:
1. Лингвистический тренажёр по русскому языку / Е.В.Архипова
2. Практикум по русскому языку. Подготовка к выполнению части С/ Г.Т. Его-
раева
3. Русский язык: сочинение на ЕГЭ/ А.Г. Нарушевич
Зада-
ние
ЕГЭ
Со-
дер-
жание
зада-
ния
Тематиче-
ский
наполни-
тель
Источник
получения
информа-
Форма отчёта,
срок
Отметка
Консульта-
ция

1
Смыс-
ловой
ана-
лиз
текста
Тема тек-
ста,
проблема-
тика, ав-
торская по-
зиция
Русская
словес-
ность
(стр.200-
215)
Учебник
Власенко-
ва, Рыбчен-
ковой для
10-11 клас-
са стр.144-
149
Вариант в
«РЕШУ ЕГЭ»
6530
Каждый
четверг

Работа на уроке дифференцируется в соответствии с ИОМ обучающих —
ся. Слабый ученик может повторить тот материал, по которому у него выяв
—
лены пробелы, и столько раз, сколько требуется, и в том объеме, который ему
необходим в данный момент. Сильные ученики работают с более трудными
вариантами заданий. ИОМ на уроке – это своего рода программа работы на
урок индивидуально для каждого ученика.
Пособия для подготовки к ЕГЭ:
1. Лингвистический тренажёр по русскому языку / Е.В.Архипова
2. Практикум по русскому языку. Подготовка к выполнению части С/ Г.Т.Его-
раева
3.
Русский язык: сочинение на ЕГЭ/ А.Г.Нарушевич
За-
да-
ние
ЕГЭ
Содержание
задания
Тематиче-
ский напол-
нитель
Источник по-
лучения ин-
формации
Форма от-
чёта, срок
Отметка
консул
ьтация
25
Выразитель-
ные средства
языка
Тропы , сти-
листические
фигуры речи
Словарик
«Вырази-
тельные
средства язы-
ка», Лингви-
стические
словари
730777
730778
24.09
Каж-
дый
чет-
верг в
14ч 45
мин
25
к 1
Что такое
проблема тек-
ста?
Какие
проблемы
преобладают
в современ-
ной публици-
стике? Ана-
лиз публици-
стических
Практикум
по русскому
языку. Подго-
товка к вы-
полнению 25
задания
Г.Т.Егораева
стр.20, 29,
1) Устный от-
вет;
2) практиче-
ская работа
22.10

текстов
54, 56
На уроках обучающиеся решают тестовые задания по определенным
темам: языковые нормы, синтаксические нормы, лексические нормы, орфо
—
эпические нормы и другие. Они собраны в папки и находятся в кабинете. Так
же есть и папка с материалами для подготовки к сочинению. Дети и на уроке,
и на консультации могут пользоваться этими материалами. Помимо этого я
раздаю в помощь слабым детям таблицы с правилами, знание которых необ
—
ходимо для сдачи экзамена.
Я еженедельно оцениваю успешность прохождения индивидуального
маршрута. И при этом ребенок осуществляет самоконтроль и самооценку по
данным критериям. На сайте «Решу ЕГЭ» обучающиеся выполняют вариан
—
ты, которые могут проверить сами, или те, которые проверяю я.
В декабре и в марте прошли репетиционные экзамены, которые и пока —
зали результат каждого ученика (с чем ученик справился и над чем еще необ —
ходимо поработать). Были соответственно откорректированы ИОМ обучаю —
щихся.
ИОМ позволяет создать условия для индивидуального обучения. Обу
—
чающиеся овладевают навыками самостоятельной организации работы, раз
—
вивается способность самоконтроля и самооценки – это необходимые навыки
при подготовке к ЕГЭ и в дальнейшем обучении в профессиональных образо —
вательных учреждениях.
Таким образом, я считаю, что реализация ИОМ на уроках – один из эф-
фективных способов повышения качества итоговой аттестации.

Приложение № 1.

Индивидуальный маршрут подготовки к ЕГЭ по русскому языку

Ученика (цы) ________________________________ 11 класс
Пособия для подготовки к ЕГЭ:
1. Лингвистический тренажёр по русскому языку / Е.В.Архипова
2. Практикум по русскому языку. Подготовка к выполнению части С/ Г.Т. Егораева
3. Русский язык: сочинение на ЕГЭ/ А.Г. Нарушевич

Задание
ЕГЭ
Содержание зада-
ния
Тематический на-
полнитель
Источник получения
информации
Форма отчёта, срок
сдачи
Отметка
Консуль
тация
1
Смысловой анализ
текста
Тема текста, пробле-
матика, авторская
позиция
Учебное пособие 10-11
класс А.И. Горшкова
Русская словесность
(стр.200-215)
Раздаточный материал
Вариант в «РЕШУ
ЕГЭ»
6530
Каждый
четверг
в 14ч 45
мин
2-3
Лексический ана-
лиз текста
Основные лексиче-
ские понятия, значе-
ние слова
М.Т. Баранова Справоч-
ные материалы Русский
язык (стр.22-27)
Учебник Власенкова,
Рыбченковой для 10-11
Вариант в «РЕШУ
ЕГЭ»
6531
Каждый
четверг
в 14ч 45
мин

класса стр.20
В.Ф.Греков Русский
язык 10-11 стр.22-27
4
Орфоэпические
нормы
Постановка ударе-
ния
М.Т. Баранова Справоч-
ные материалы Русский
язык (стр.15-16)
Словник на сайте
ФИПИ
Учебник Власенкова,
Рыбченковой для 10-11
класса стр.7
В.Ф.Греков Русский
язык 10-11 стр.74-78
Словарь орфоэпиче-
ский.
Раздаточный материал
6533
5
Лексические нор-
мы
Паронимы
Учебник Власенкова,
Рыбченковой для 10-11
класса стр.32
Словарь паронимов
Раздаточный материал
6534
6
Морфологические
Образование формы
М.Т. Баранова Справоч-
6536
Каждый

нормы
слова
ные материалы Русский
язык (стр.57-64)
Учебник В.Ф. Грекова
для 10-11 класса
стр.134-152, 168, 173,
180, 209, 226, 228
Раздаточный материал
четверг
в 14ч 45
мин
7
Грамматические
нормы
Грамматические
ошибки
М.Т. Баранова Справоч-
ные материалы Русский
язык (стр.174-190)
Раздаточный материал
6538
8
Орфографические
нормы
Безударная гласная
в корне, проверяе-
мая ударением, не-
проверяемая ударе-
нием
М.Т. Баранова Справоч-
ные материалы Русский
язык (стр.215-236)
Учебник В.Ф. Грекова
для 10-11 класса стр.97,
110, 118
Раздаточный материал
6542
9
Орфографические
нормы
Гласные в неизменя-
емых приставках;
Приставки ПРИ- —
ПРЕ-;
Сочетания соглас-
М.Т. Баранова Справоч-
ные материалы Русский
язык (стр.218)
Уч-к для 6 класса
стр.67-68
6543
788502
Каждый
четверг
в 14ч 45
мин

ных на стыке при-
ставки и корня;
Ы и И после при-
ставок
Учебник В.Ф. Грекова
для 10-11 класса стр.
118, 120,123, 126
Раздаточный материал
10 — 11
Орфографические
нормы
Е – И в суффиксах и
окончаниях прича-
стий, деепричастий,
прилагательных,
глаголов
М.Т. Баранова Справоч-
ные материалы Русский
язык (стр.222)
Уч-к для 6 класса
стр.218
Учебник В.Ф. Грекова
для 10-11 класса
стр.156,180, 195, 204
Раздаточный материал
788504
12
Орфографические
нормы
Раздельное написа-
ние НЕ и НИ с
разными частями
речи
М.Т. Баранова Справоч-
ные материалы Русский
язык (стр.231)
Уч-к для 6 класса
стр.99,128,177
Раздаточный материал
788534
Каждый
четверг
в 14ч 45
мин
13
Орфографические
нормы
Слитно-дефисно-
раздельное написа-
ние наречий, произ-
М.Т. Баранова Справоч-
ные материалы Русский
788536

водных предлогов,
союзов и др. частей
речи
язык (стр.233-235)
Раздаточный материал
14
Орфографические
нормы
Н и НН в прилага-
тельных, причасти-
ях и др. частях речи
М.Т. Баранова Справоч-
ные материалы Русский
язык (стр.226)
Уч. рус. .яз. для 6 клас-
са стр. 132
Учебник В.Ф. Грекова
для 10-11 класса
стр.200, 220
Толковые словари;
Словарь иностр. слов;
Раздаточный материал
788535
15
Пунктуационные
нормы
Знаки препинания
при однородных
членах предложения
М.Т. Баранова Справоч-
ные материалы Русский
язык (стр.240)
Учебник 8 класса
стр.134
Учебник В.Ф. Грекова
для 10-11 класса
стр.268
788537
Каждый
четверг
в 14ч 45
мин

Раздаточный материал
16
Пунктуационные
нормы
Обособление опре-
делений и обстоя-
тельств
М.Т. Баранова Спра-
вочные материалы Рус-
ский язык (стр.248-250)
Учебник В.Ф. Грекова
для 10-11 класса
стр.273-284
Раздаточный материал
6545
17
Пунктуационные
нормы
Обособление ввод-
ных слов и
конструкций
М.Т. Баранова Справоч-
ные материалы Русский
язык (стр.248)
Учебник В.Ф. Грекова
для 10-11 класса
Стр.296
Раздаточный материал
6548
Каждый
четверг
в 14ч 45
мин
18-19
Пунктуационные
нормы
Знаки препинания в
СПП, при однород-
ных членах.
М.Т. Баранова Справоч-
ные материалы Русский
язык (стр.242)
Учебник В.Ф. Грекова
для 10-11 класса
Стр.311-318
Раздаточный материал
6546

20
Информационно-
смысловая перера-
ботка текста
Высказывания, со-
ответствующие со-
держанию текста
Раздаточный материал
6547
21
Типологический
анализ текста
Типы речи (повест-
вование,
описание,
рассуждение).
М.Т. Баранова Справоч-
ные материалы Русский
язык (стр.261)
Учебник Власенкова,
Рыбченковой для 10-11
класса стр.152-167
Раздаточный материал
788539
Каждый
четверг
в 14ч 45
мин
22
Лексические нор-
мы
Синонимы, антони-
мы
М.Т. Баранова Справоч-
ные материалы Русский
язык (стр.24)
Учебник Власенкова,
Рыбченковой для 10-11
класса стр.24-32
Учебник В.Ф. Грекова
для 10-11 класса Стр.35
Раздаточный материал
788538
23
Анализ текста
Связь предложений
в тексте.
Раздаточный материал
788540
24
Анализ текста
Языковые особенно-
сти текста (вырази-
тельные средства,
Учебник В.Ф. Грекова
для 10-11 класса Стр.62
788541
Каждый
четверг
в 14ч 45

приемы и тропы)
Раздаточный материал
мин
25
Развитие речи
Сочинение-рассу-
ждение по пробле-
ме, поднятой авто-
ром текста.
Раздаточный материал
Сочинение — рассу-
ждение на лингви-
стическую тему

Индивидуальный маршрут подготовки к ЕГЭ по русскому языку

Ученика (цы) ________________________________ 11 класс
Пособия для подготовки к ЕГЭ:
1. Лингвистический тренажёр по русскому языку / Е.В.Архипова
2. Практикум по русскому языку. Подготовка к выполнению части С/ Г.Т. Егораева
3.
Русский язык: сочинение на ЕГЭ/ А.Г. Нарушевич
За-
да-
ние
ЕГЭ
Содержание зада-
ния
Тематический напол-
нитель
Источник получения информа-
ции
Форма от-
чёта, срок
Отметка
консультация
25
Выразительные
средства языка
Тропы , стилистиче-
ские фигуры речи
в папке ЕГЭ 2013 на общей
сервер Тематическая тетрадь
стр 60-61
Словарик «Выразительные
730777
730778
Каждый чет-
верг в 14ч 45
мин

средства языка», Лингвистиче-
ские словари
24.09
25
к 1
Что такое пробле-
ма текста?
Какие проблемы
преобладают в совре-
менной публицистике?
Анализ публицистиче-
ских текстов
в папке ЕГЭ 2013 на общей
сервер Тематическая тетрадь
стр 66-67;
стр 70-71;
стр 75-76
Практикум по русскому языку.
Подготовка к выполнению ча-
сти С/ Г.Т.Егораева стр.20, 29,
54, 56
1) Устный от-
вет;
2) практиче-
ская работа
22.10
25
к 2
Учимся коммен-
тировать
«Рецепты»
удачного коммен-
тария
Выделить типичные
конструкции, позволя-
ющие прокомментиро-
вать текст
в папке ЕГЭ 2013 на общей
сервер Тематическая тетрадь;
Практикум по русскому языку.
Подготовка к выполнению ча-
сти С/ Г.Т.Егораева стр.25
1) Устный от-
вет;
2) практиче-
ская работа
26.11
25
к 3
Авторская пози-
ция, или что хотел
сказать своим чи-
тателям автор, со-
здавая текст?
Различные способы
формулирования ав-
торской позиции
в папке ЕГЭ 2013 на общей
сервер Тематическая тетрадь;
Практикум по русскому языку.
Подготовка к выполнению ча-
сти С/ Г.Т.Егораева стр.26,29
1) Устный от-
вет;
2) практиче-
ская работа
24.12
Каждый чет-
верг в 14ч 45
мин
25
к 4

Аргументы «за»
или «против»
Основные типы аргу-
ментов. Литературные
аргументы
в папке ЕГЭ 2013 на общей
сервер Тематическая тетрадь;
Практикум по русскому языку.
Подготовка к выполнению ча-
сти С/ Г.Т.Егораева стр.9, 35, 67
1) Устный от-
вет;
2) практиче-
ская работа
30.01
в папке ЕГЭ 2013 на общей
сервер Тематическая тетрадь;
Практикум по русскому языку.
Подготовка к выполнению ча-
сти С/ Г.Т.Егораева стр.9, 75
1) Устный от-
вет;
2) практиче-
ская работа
27.02

Аргументы, основан-
ные на жизненном
опыте
в папке ЕГЭ 2013 на общей
сервер Тематическая тетрадь;
Практикум по русскому языку.
Подготовка к выполнению ча-
сти С/ Г.Т.Егораева стр.9, 21, 81
1) Устный от-
вет;
2) практиче-
ская работа
20.03
25
к 9
Как избежать
грамматических
ошибок?
Разновидности грам-
матических ошибок
Практикум по русскому языку.
Подготовка к выполнению ча-
сти С/ Г.Т.Егораева стр.13, 16,
31, 40, 67, 81
практическая
работа
24.04
25
к 11
Речевые ошибки
Разновидности рече-
вых ошибок
Практикум по русскому языку.
Подготовка к выполнению ча-
сти С/ Г.Т.Егораева стр13, 16,
41,48,49
практическая
работа
22.05
25
к 11
Что такое этиче-
ская ошибка?
Этическая ошибка
Практикум по русскому языку.
Подготовка к выполнению ча-
сти С/ Г.Т.Егораева стр.68
практическая
работа
22.05

Приложение 2 Таблицы- помощники

---

С этим файлом связано 1 файл(ов). Среди них: лист корректировки 6а.pdf.
Показать все связанные файлы

---

Подборка по базе: Индив. образ. маршрут.docx, МУ индивидуальный проект.docx, Туристические маршруты Казахстана научный проект.docx, ДУП.06 Индивидуальный проект по введение в профессию правильная., Wi-Fi маршрутизатор.docx, Рабочая программа курса Индивидуальный проект для 10-11 класса., План урока для обучающегося физика 8.12 9 класс (4).docx, Образовательные маршруты 2-ая младшая конец года.docx, индивидуальный маршрут.doc, ПРОЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ БИОЛОГИЯ.docx

---

Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося 11 класса Михалева Антона

по русскому языку

Цель – подготовка выпускника к успешной сдаче итоговой аттестации по русскому языку в формате ЕГЭ.

Задачи:

-формирование познавательных интересов и потребностей; создание ситуации успеха;

— ликвидация пробелов в знаниях по орфографии и пунктуации

— развивать орфографическую и пунктуационную грамотность, умение анализировать текст, проводить смысловой, речеведческий, языковой анализ содержания;

— сформировать устойчивые навыки нормативной речи;
Ожидаемые результаты:

-ликвидировать пробелы в знаниях по орфографии и пунктуации.

— соблюдать основные языковые нормы (лексические, орфографические, грамматические, пунктуационные, стилистические).

— создавать в письменной форме высказывания по заданным параметрам

— уметь сосредоточенно и эффективно работать с тестовыми заданиями, четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание.

1. Результаты диагностики образовательных запросов обучающихся.

Экзаменационная работа по русскому языку в форме ЕГЭ состоит из 2-х частей.

Часть1(26 заданий)-задания с выбором ответа

Часть2 – задание открытого типа с развёрнутым ответом(сочинение)
Пробный экзамен по русскому языку показал, что обучающиеся имеют пробелы в знаниях при решении тестовых заданий ,не всегда могут понять замысел автора, а значит-определить позицию автора, выделить основную и периферийную информацию. В некоторых работах  не были приведены примеры из предложенного текста, грамматический строй речи отличался однообразием и бедностью конструкций, было допущено множество орфографических и пунктуационных ошибок.

По результатам пробного экзамена были выявлены наиболее распространенные ошибки:

— отсутствие связи между сформулированной проблемой и высказанным мнением в связи с обозначенной в сочинении проблемой; неправильное деление текста на абзацы;

— грамматические ошибки в нарушении согласования, управления, видовременной соотнесенности глагольных форм, в нарушении связи между подлежащим и сказуемым, ошибочном построении предложения с деепричастным или причастным оборотом.

— нарушение связи между подлежащим и сказуемым, неправильное построение сложносочиненного предложения.

— логические ошибки, связанные с подменой одного суждения другим, несоответствие аргументации заявленному тезису.

Протокол выполненной работы.

Главная информация текста

Средства связи предложения

Лексическое значение слова

Орфоэпические нормы

паронимы

Лексические нормы

Грамматические нормы

Синтаксические нормы

Правописание гласных в корне слова

Правописание приставок и ъ и ь знака

Правописание суффиксов частей речи

Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий

Не и ни с разными частями речи

Правописание производных предлогов, союзов, наречий

Н и нн в разных частях речи

Предложения с однородными членами

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами

Причастный и деепричастный оборот

Знаки препинания в СПП

Знаки препинания в предложении с разными видами связи

19

Михалев Антон

+

+

+

+

+

+

+

4

+

—

—

—

—

+

+

—

+

+

+

+

Пунктуационный анализ

Текст как речевое произведение

Типы речи

Лексические средства выразительности

Средства связи предложений в тексте

Изобразительно-выразительные средства

Формулировка проблем текста

Комментарии к проблеме

Позиция автора

Отношение к позиции автора

Смысловая цельность и связность

Точность и выразительность

Орфографические нормы

Пунктуационные нормы

Языковые нормы

Речевые нормы

Этические нормы

Фактологическая точность

19

Михалев Антон

—

+

+

—

—

+

+

+-

+

+

+

+

+-

+-

+

+

+

+

Индивидуальное педагогическое сопровождение обучающегося.

Часть1(26 заданий) -задания с выбором ответа

Задание	Планируемые результаты (предметные)	Задания, способы работы	Форма контроля
Задание 1 Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров	-Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) — Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации -Владеть основными приемами информационной переработки письменного теста.	-Познакомиться с памяткой« Как работать с текстом» -Тренировочные упражнения по темам «Определите тему и основную мысль данного текста.», « Ключевые слова , сформулируйте микротему.» — Упражнения на закрепление изученных приемов работы с текстом. — Материалы сайта ФИПИ и Рустьюторс. — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И.Цыбулько.(задание 1 вариант 1-36)	Тест Самоконтроль контроль
Задание 2 Средства связи предложений в тексте	-Проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов	-Повторение материала «Средства связи предложений в тексте» -Использование алгоритма решения задания . — Материалы сайта ФИПИ и Рустьюторс. — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 2 вариант 1-36)	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 3 Лексическое значение слова	Знать понятия: -Лексическое значение слова. — Синонимы. Антонимы. Омонимы. -Фразеологические обороты. -Группы слов по происхождению и употреблению. — Лексический анализ	-Использование алгоритма решения задания . — Материалы сайта ФИПИ и Рустьюторс. — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 3 вариант 1-36)	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 4 Орфоэпические нормы	Знать языковые нормы : — Орфоэпические нормы. — Лексические нормы. — Грамматические нормы (морфологические нормы) -Грамматические нормы (синтаксические нормы)	-Использование алгоритма решения задания . — Материалы сайта ФИПИ и Рустьюторс. — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 4 вариант 1-36) — Работа с тестами в режиме on-line c осуществлением самоконтроля за выполнением задания. -Работа с орфоэпическим словником (сайт ФИПИ)	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 5 Паронимы	Знать понятие паронимы.	-Использование алгоритма решения задания . — Материалы сайта ФИПИ и Рустьюторс. — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 5 вариант 1-36) — Работа с тестами в режиме on-line c осуществлением самоконтроля за выполнением задания. -Работа со словарем паронимов (сайт ФИПИ) -Учебник: Гольцова Н.Г., Шамшина И.В. Русский язык: 10-11 классы упр 56-62 стр. 12.	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 6 Лексические нормы	Знать языковые нормы : — Орфоэпические нормы. — Лексические нормы. — Грамматические нормы (морфологические нормы) -Грамматические нормы (синтаксические нормы	-Использование алгоритма решения задания . — Материалы сайта ФИПИ и Рустьюторс. — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 6 вариант 1-36) — Работа с тестами в режиме on-line c осуществлением самоконтроля за выполнением задания. — Поэтапное повторение теоретического материала в обобщенном и компактном виде в схемах и таблицах	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 7 Морфолгические нормы	Знать языковые нормы : — Орфоэпические нормы. — Лексические нормы. — Грамматические нормы (морфологические нормы) -Грамматические нормы (синтаксические нормы	-Использование алгоритма решения задания . — Материалы сайта ФИПИ и Рустьюторс. — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 7 вариант 1-36) — Работа с тестами в режиме on-line c осуществлением самоконтроля за выполнением задания. — Поэтапное повторение теоретического материала в обобщенном и компактном виде в схемах и таблицах	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 8 Синтаксические нормы	Знать языковые нормы : — Орфоэпические нормы. — Лексические нормы. — Грамматические нормы (морфологические нормы) -Грамматические нормы (синтаксические нормы	-Использование алгоритма решения задания . —  Материалы сайта ФИПИ и Рустьюторс. — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 8 вариант 1-36) — Поэтапное повторение теоретического материала в обобщенном и компактном виде в схемах и таблицах -Тренировочный вариант ЕГЭ по русскому языку №81https://onlinetestpad.com/ru/test/24358-zadanie-8-ege-po-russkomu-yazyku- -Решение типовых заданий на сайте «Сдам ЕГЭ» https://rus-oge.sdamgia.ru/test?theme=87	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 9 Правописание корней	-Морфемный анализ слова. -Основные способы словообразования. -Словообразовательный анализ слова	— Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 9 вариант 1-36) — Поэтапное повторение теоретического материала в обобщенном и компактном виде в схемах и таблицах -Тренировочный вариант ЕГЭ по русскому языку №87https://onlinetestpad.com/ru/test/24358-zadanie-9-ege-po-russkomu-yazyku- -Решение типовых заданий на сайте «Сдам ЕГЭ»https://rus-oge.sdamgia.ru/test?theme=89 -Учебник: Гольцова Н.Г., Шамшина И.В. Русский язык: 10-11 классы упр 65-68 стр. 18	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 10 Правописание приставок	-Морфемный анализ слова. -Основные способы словообразования. -Словообразовательный анализ слова	-Использование алгоритма решения задания . — Материалы сайта ФИПИ и Рустьюторс. — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 10 вариант 1-36) — Работа с тестами в режиме on-line c осуществлением самоконтроля за выполнением задания. — Поэтапное повторение теоретического материала в обобщенном и компактном виде в схемах и таблицах	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 11 Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)	Применять правило: « Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)»	-Выполнение заданий с использованием памяток, клише на правила: « Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)» — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 11 вариант 1-36) —Решение типовых заданий на сайте «Сдам ЕГЭ»https://rus-oge.sdamgia.ru/test?theme=89	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 12 Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий	Применять правила: «Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий»	-Выполнение заданий с использованием памяток, клише на правила: ««Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий» — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 12 вариант 1-36) —Решение типовых заданий на сайте «Сдам ЕГЭ»https://rus-oge.sdamgia.ru/test?theme=89	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 13 Правописание НЕ и НИ с разными частями речи.	Применять правила: «Правописание НЕ и НИ с разными частями речи.»	-Тренировочный вариант ЕГЭ по русскому языку №89https://onlinetestpad.com/ru/test/24358-zadanie-13-ege-po-russkomu-yazyku -Решение типовых заданий на сайте «Сдам ЕГЭ»https://rus-oge.sdamgia.ru/test?theme=89 —Учебник: Гольцова Н.Г., Шамшина И.В. Русский язык: 10-11 классы упр 132-138 стр. 89	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 14 Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи.	Применять правила: «Слитное, дефисное, раздельное написание слов»	-Индивидуальные консультации. -Интернет-уроки https://interneturok.ru/lesson/russian/7-klass/bpovtorenie-izuchennogo-v-7-8-klassaч-chast-1 — Онлайнтест(задание14)https://onlinetestpad.com/ru/test/24358-zadanie-14-ege-po-russkomu-yazyku-	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 15 Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи	Усвоение пошаговой технологии выполнения задания « Правописание -Н- и -НН-в различных частях речи»	-Использование алгоритма решения задания . —  Материалы сайта ФИПИ и Рустьюторс. — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 15 вариант 1-36) — Поэтапное повторение теоретического материала в обобщенном и компактном виде в схемах и таблицах	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 16 Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с однородными членами). Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами	Выявить уровень сформированности знаний, умений и навыков по теме «Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с однородными членами). Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами»	-тестовое задание по теме «Однородные члены предложения» -тестовое задание «Знаки препинания в ССП» — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 16 вариант 1-36) -Материал учебника 8класс.Т.М.Ладыженская. упр 195-199	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 17 Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)	Сформированность знаний, умений и навыков по теме: « Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)»	-Материал учебника 8класс.Т.М.Ладыженская. упр 200-211 -Индивидуальные консультации. -Интернет-уроки https://interneturok.ru/lesson/russian/7-klass/bpovtorenie-izuchennogo-v-7-8-klassaч-chast-1 — Онлайнтест(задание17) https://onlinetestpad.com/ru/test/24358-zadanie-17-ege-po-russkomu-yazyku- — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 17 вариант 1-36)	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 18 Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения	Сформированность знаний, умений и навыков по теме: «Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения»	-Использование алгоритма решения задания . — Материалы сайта ФИПИ и Рустьюторс. — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 18 вариант 1-36) — Работа с тестами в режиме on-line c осуществлением самоконтроля за выполнением задания. — Поэтапное повторение теоретического материала в обобщенном и компактном виде в схемах и таблицах	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 19 Знаки препинания в сложноподчинённом предложении	Усвоение пошаговой технологии выполнения задания	-Тренировочный вариант ЕГЭ по русскому языку №89https://onlinetestpad.com/ru/test/24358-zadanie-13-ege-po-russkomu-yazyku -Решение типовых заданий на сайте «Сдам ЕГЭ»https://rus-oge.sdamgia.ru/test?theme=89 -Учебник: Гольцова Н.Г., Шамшина И.В. Русский язык: 10-11 классы упр 328-338 стр. 189	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 20 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи	Усвоение пошаговой технологии выполнения задания	-тестовое задание «Знаки препинания в предложениях с разными видами связи» — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 20 вариант 1-36) -Материал учебника 9 класс.Т.М.Ладыженская. упр 208-211	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 21 Знаки препинания в сложном предложении (в том числе двоеточие и тире)	Усвоение пошаговой технологии выполнения задания	-Материал учебника 9 класс.Т.М.Ладыженская. упр 200-211 -Индивидуальные консультации. -Интернет-уроки https://interneturok.ru/lesson/russian/7-klass/bpovtorenie-izuchennogo-v-9-klassaч-chast-1 — Онлайнтест(задание21) https://onlinetestpad.com/ru/test/24358-zadanie-21-ege-po-russkomu-yazyku- — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 21 вариант 1-36)	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 22 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста	Усвоить понятия: -Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста . -Средства связи предложений в тексте Стили и функционально-смысловые типы речи -Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения. -Анализ текста . -Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	-Выполнение заданий по образцу ( сочинение) -Практическая работа по проверке, редактированию и оцениванию обучающимися чужих сочинений-рассуждений. -Работа в парах сильный-слабый: выполнение тестов, взаимопроверка — Выполнение заданий с использованием памяток, клише — Проведение малоформатных проверочных работ	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 23 Функционально-смысловые типы речи	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	-Тест на тему «Определение типов речи текстов» — Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 24 Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению	Знать понятия: -Лексическое значение слова. — Синонимы. Антонимы. Омонимы. -Фразеологические обороты. -Группы слов по происхождению и употреблению. — Лексический анализ	-Использование алгоритма решения задания . — Материалы сайта ФИПИ и Рустьюторс. — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 24 и 3 вариант 1-36)	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 25 Средства связи предложений в тексте	Проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов	-Повторение материала «Средства связи предложений в тексте» -Использование алгоритма решения задания . — Материалы сайта ФИПИ и Рустьюторс. — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 2 и 25 вариант 1-36)	Тест Самоконтроль Контроль
Задание 26 Речь. Языковые средства выразительности	Знать: — Выразительные средства русской фонетики — Выразительные средства словообразования -Выразительные средства лексики и фразеологии -Выразительные средства грамматики — Анализ средств выразительности	-Тестовые задания «Речевые средства выразительности» -Использование алгоритма решения задания . — Материалы сайта ФИПИ и Рустьюторс. — Пособие для подготовки к сдачи экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку под редакцией И. Цыбулько.(задание 26 вариант 1-36)	Тест Самоконтроль Контроль

Часть 2. Сочинение.
1.Напишите сочинение по прочитанному тексту.

2.Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

3.Прокомментируйте сформулированную проблему.

4.Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

5.Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

6.Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

7.Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

8.Объём сочинения – не менее 150 слов.

9.Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

10.Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Критерии оценивания ответа на задание 27

I. Содержание сочинения

К1 Формулировка проблем исходного текста

• 1 балл. Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.
• 0 баллов. Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. *Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов

К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

• 5 баллов. Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Дано пояснение к 2 приведённым примерам. Выявлена смысловая связь между ними. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.
• 4 балла. Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Дано пояснение к 2 приведённым примерам, но не выявлена смысловая связь между ними,
  или выявлена смысловая связь между примерами, но дано пояснение только к одному примеру. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет
• 3 балла. Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы, но дано пояснение только к одному примеру, смысловая связь между примерами не выявлена, или экзаменуемый привёл 1 пример-иллюстрацию из прочитанного текста, важный для понимания проблемы, и дал пояснение к нему, или привёл 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, важных для понимания проблемы, но не пояснил их значение. Указана смысловая связь между примерами-иллюстрациями.
  Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.
• 2 балла. Экзаменуемый привёл 2 примера-иллюстрациииз прочитанного текста, важных для понимания проблемы, но не пояснил их значение. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не выявлена.
• 1 балл. Экзаменуемый привёл 1 пример-иллюстрацию из прочитанного текста, важный для понимания проблемы, но не пояснил его значение.
• 0 баллов. Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы, не приведены, или проблема прокомментирована без опоры на исходный текст, или в комментарии допущены фактические ошибки (одна и более), связанные с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или вместо комментария дан простой пересказ текста, или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста.

К3 Отражение позиции автора исходного текста

• 1 балл. Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.
• 0 баллов. Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована.

К4 Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста

• 1 балл. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора текста по проблеме (согласившись или не согласившись с автором) и обосновал его.
• 0 баллов. Экзаменуемый не выразил своего отношения к позиции автора текста, или размышления экзаменуемого не соответствуют сформулированной проблеме, илимнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен / не согласен с автором»)

II. Речевое оформление сочинения

К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

• 2 балла. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста.
• 1 балл. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.
• 0 баллов. В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.

К6 Точность и выразительность речи

• 2 балла. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. * Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10.
• 1 балл. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли.
• 0 баллов. Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.

III. Грамотность

К7 Соблюдение орфографических норм

• 3 балла. Орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка).
• 2 балла. Допущено 1-2 ошибки.
• 1 балл. Допущено 3–4 ошибки.
• 0 баллов. Допущено более 4-х ошибок.

К8 Соблюдение пунктуационных норм

• 3 балла. Пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка).
• 2 балла. Допущено 1–3 ошибки
• 1 балл. Допущено 4–5 ошибок.
• 0 баллов. Допущено 6 и более ошибок.

К9 Соблюдение языковых норм

• 2 балла. Грамматических ошибок нет.
• 1 балл. Допущены 1–2 ошибки.
• 0 баллов. Допущено 3 и более ошибок.

К10 Соблюдение речевых норм

• 2 балла. Допущено не более 1 речевой ошибки.
• 1 балл. Допущены 2–3 ошибки.
• 0 баллов. Допущено 4 и более ошибок.

К11 Соблюдение этических норм

• 1 балл. Этические ошибки в работе отсутствуют.
• 0 баллов. Допущены этические ошибки (1 и более).

К12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале

• 1 балл. Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют.
• 0 баллов. Допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале.

 Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12) — 24 балла.

• При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения. При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» – одно слово, «всё же» – два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» – одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» – одно слово, «пять лет» – два слова.
• Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов. Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 26 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.
• Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.
• При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается.

2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

• К7 – орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка);
• К8 – пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).

1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

• К7 – допущено не более двух ошибок;
• К8 – допущено одна–три ошибки;
• К9 – грамматических ошибок нет;
• К10 – допущено не более одной речевой ошибки.

Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.

• Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается 0 баллов.
• Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.