Индоевропейские языки самая распространенная в мире языковая семья егэ

Вариант 7

(1 )Языки индоевропейской семьи происходят от единого праиндоевропейского языка, носители которого жили, вероятно, около 5-6 тысяч лет назад. (2Существует несколько гипотез о месте зарождения праиндоевропейского языка, называют такие регионы, как Восточная Европа, Передняя Азия, степные территории на стыке Европы и Азии. (3)С большой вероятностью археологической культурой древних индоевропейцев можно считать так называемую «ямную культуру», носители которой обитали на востоке современной Украины и юге России.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,

содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1. Индоевропейские языки — самая распространённая в мире языковая семья, к которой принадлежит большая часть языков современной Европы и которая возникла около 5-6 тысяч лет назад.

2. Ареал «ямной культуры», характерной чертой которой является захоронение умерших в ямах под курганами, был территорией распространения праиндоевропейского языка в позднеевропейский период.

3. Согласно одной из наиболее вероятных гипотез о месте зарождения праиндоевропейского языка, к которому восходят языки индоевропейской семьи, древние индоевропейцы были носителями «ямной культуры» и обитали примерно 5-6 тысяч лет назад на востоке современной Украины и юге России.

4. Среди существующих гипотез о месте зарождения праиндоевропейского языка наиболее вероятной считается гипотеза о том, что носители этого языка жили порядка 5-6 тысяч лет назад на территории Восточной Европы и были носителями «ямной культуры».

5. Предполагаемой прародиной древних индоевропейцев, существование которых не подкрепляется никакими историческими свидетельствами, кроме языковых, считается Западная Европа или Центральная Азия.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

кроме того, наконец,

в частности, хотя

вопреки этому

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СЧИТАТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

СЧИТАТЬ, -аю, -аешь; считанный; несов.

1. Называть числа в последовательном порядке. С. до десяти.

2. Определять точное количество кого-, чего-н. С. деньги. Цыплят по осени считают (поел.).

3. Принимать в расчёт, во внимание. Если не с. погоду, то отпуск прошёл хорошо.

4. Делать какое-н. заключение о ком-чём-н., признавать, расценивать. С. кого-л. хорошим человеком. Считаю, что ты неправ.

5. Читая, сличить, проверить (какой-л. текст). С. вёрстку с рукописью. С. машинопись.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

жИлось отозвалА докумЕнт

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Денежная НАЛИЧНОСТЬ и другие ценности упаковываются в сумки и опломбируются под контролем заведующего кассой.

Как человек ПАМЯТЛИВЫЙ, Иван Фёдорович проверил в своём уме, не упустил ли чего-нибудь.

Сотрудникам предприятия предоставляется ГАРАНТИЙНЫЙ отпуск.

Чего бы только он не совершил, чтобы ОГРАДИТЬ своих родных от новых бед и несчастий!

Младшая сестра всегда мечтала ОТРАСТИТЬ такие же длинные волосы, как у старшей.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Забрать из ЯСЛЕЙ

мать ТРОИХ детей

НЕДРЫ земли

ПРИВЕДШИЙ к победе

не МАШИ руками

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ошибка в построении сложноподчинённого предложения	1)Создав славянскую азбуку, Кириллом и Мефодием были переведены богослужебные книги.
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами	2)Имя Айвазовского было хорошо известно в кругах турецкой аристократии, которая в то время активно приобщалась к европейской культуре.
В) Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	3)До 1936 г. Тбилиси называлось Тифлисом.
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым	4)Владимир говорил о себе, что «я именно тогда в старом русском городке, в Вологде, увлёкся историей, именно тогда начал заниматься архивами деда».
Д) неправильное построение предложения с косвенной речью	5)Те, кто обращался к поэзии Б. Пастернака, ошеломлены неожиданными метафорами, выразительностью антитез, сцеплением антонимов.
	6)Что озоновый слой Земли истончается, заметили учёные.
	7) Новый фильм будет демонстрироваться в кинотеатрах «Салют» и «Север».
	8)Школьники нашего села охотно помогали группе археологов, приехавших из Новгорода.
	9)Он всегда уважал и искренне восхищался своими друзьями.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

(Военная) к…мпания укр…щать (животных) позн…вать пер…одический пар…дировать

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

Не…добровать, ..десь (поблизости) по..пущу, пре…дверие (праздника)

пр..следует, пр…дать (значение) без…языкий, в..ётся (нить)

без..мянный, вз..мать (штраф)

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква О.

Воспит…вать снов..

сгущ..нное (молоко) рассчит…вать

попроб..вать

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква А.

(лошади) тащ..т меч..щийся (в беспокойстве)

(родители) щекоч..т (тени) трепещ..т

(дела) движ…тся

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

(НЕ)ПРОСОХШАЯ ещё после ливня дорога была покрыта лужами.

Работы по внутренней отделке помещений пока (НЕ)ЗАВЕРШЕНЫ.

Крупные зубья пилы, ёрзая взад-вперёд, с каждым разом захватывают (НЕ)ПРИМЕТНЫЙ на первый взгляд кусочек древесины.

Но это лишь многообещающий эскиз, а (НЕ)ЗАКОНЧЕННОЕ произведение.

Дождь стал таким ровным и постоянным, словно шёл (НЕ)ПРЕРЫВАЯСЬ испокон веков.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Белецкий с (ПОЛ)МИНУТЫ просидел неподвижно, хмурясь и (НЕ)СМОТРЯ на меня. Известно, что красный цвет отпугивает волков, — (НЕ)ДАРОМ охотники пользуются заграждениями, увешанными (КАК)РАЗ красными флажками.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ никто из знакомых, и родители ТО(ЖЕ), не верили, что я прошла весь этот путь сама.

(В)СВЯЗИ с реконструкцией здания, которая продлится (В)ТЕЧЕНИЕ года, уроки будут проводиться в соседней школе.

(В)ОБЩЕМ, я не хочу притворяться и буду играть с вами (В)ОТКРЫТУЮ.

14. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.

Передо мной висел «вульфертовский» портрет М. Ю. Лермонтова, подли(1)ый, писа(2)ый масля(3)ыми красками. Так же как и на фотографии, виднелся серебря(4)ый эполет из-под бобрового воротника офицерской шинели.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1. При погружении тела в воду она давит на него и сверху и снизу и с боков.

2. Постарайся доказать свою верность односельчанам либо уезжай из села.

3. Но дорог ведь не столько результат сколько накал да интерес самой охоты.

4. Дедушка стремился воспитать внука достойным гражданином и хорошим человеком и при этом он использовал свои уникальные методы.

5. К отличительным особенностям рыбы-капли можно отнести отсутствие плавательного пузыря мускулатуры а также студенистое строение тела.

16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Я (1) будучи человеком (2) наделённым кое-какими скромными талантами (3) по совету одного академика приучил себя записывать (4) неожиданно приходящие мне в голову (5) мысли.

17. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Место действия фильма «Чародеи», имена отдельных героев и некоторые другие детали (1) действительно (2) были взяты из повести братьев Стругацких «Понедельник начинается в субботу», однако (3) кинокартина не является экранизацией этой книги и представляет собой (4) по мнению кинокритиков (5) совершенно самостоятельное произведение.

18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Первая русская кругосветная экспедиция (1) руководство которой (2) было возложено на И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского (3) стала важной вехой в развитии российского флота (4) и внесла значительный вклад в изучение мирового океана.

19. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Я не знаю (1) откуда возникало это чудное состояние (2) но я переживал его много раз (3) хотя (4) если вспомнить всю жизнь (5) то бывало оно не так уж часто.

Прочитайте текст, выполните задания 20 — 25

1. 3амечали ли вы, какое большое впечатление производят те произведения литературы, которые читаются в спокойной, неторопливой и несуетливой обстановке, например на отдыхе?

2. Литература даёт нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни.

(З)Она делает человека интеллигентным, развивает в нём не только чувство красоты, но и понимание — понимание жизни, всех её сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей. (4)Одним словом, делает вас мудрыми. (5)Но всё это делается только тогда, когда вы читаете, вникая во все мелочи. (6)Ибо самое главное иногда кроется именно в мелочах.

1. А такое чтение возможно только тогда, когда вы читаете с удовольствием, не потому, что то или иное произведение надо прочесть (по школьной ли программе или по велению моды и тщеславия), а потому, что оно вам нравится — вы почувствовали, что автору есть что сказать, есть чем с вами поделиться и он умеет это сделать. (8)Если первый раз прочли произведение невнимательно — читайте ещё раз, в третий раз. (9)У человека должны быть любимые произведения, к которым он обращается неоднократно, «бескорыстно», которые знает в деталях, о которых может напомнить в подходящей обстановке окружающим и этим то поднять настроение, то разрядить обстановку (когда накапливается раздражение друг против друга), то посмешить, то просто выразить своё отношение к происшедшему с вами или с кем-то другим.

1. «Бескорыстному» чтению научил меня в школе мой учитель литературы.

2. Я учился в годы, когда учителя часто вынуждены были отсутствовать на уроках: то рыли окопы под Ленинградом, то должны были помочь какой-то фабрике, то просто болели. (12)Леонид Владимирович (так звали моего учителя литературы) часто приходил в класс, когда другой учитель отсутствовал, непринуждённо садился на учительский столик и, вынимая из портфеля книжки, предлагал нам что-нибудь почитать. (13)Мы уже знали, как он умел прочесть, как он умел объяснить прочитанное, посмеяться вместе с нами, восхититься чем-то, удивиться искусству писателя и порадоваться предстоящему. (14)Так мы прослушали многие места из «Войны и мира», «Капитанской дочки», несколько рассказов Мопассана, былину о Соловье Будимировиче, другую былину о Добрыне Никитиче, повесть о Горе-Злочастии, басни Крылова, оды Державина и многое, многое другое.

1. Я до сих пор люблю то, что слушал тогда в детстве. (16)А дома отец и мать любили читать вечерами. (17)Читали для себя, а некоторые понравившиеся места читали и для нас. (18)Помню, как читали Лескова, Мамина-Сибиряка, исторические романы — всё, что нравилось им и постепенно начинало нравиться и нам.

1. «Незаинтересованное», но интересное чтение — вот что заставляет любить литературу и что расширяет кругозор человека.

2. Умейте читать не только для школьных ответов и не только потому, что ту или иную вещь читают все — она модная. (21)Умейте читать с интересом и не торопясь.

1. Почему телевизор частично вытесняет сейчас книгу? (23)Да потому, что телевизор заставляет вас не торопясь просмотреть какую-то передачу, сесть поудобнее, чтобы вам ничего не мешало, он вас отвлекает от забот, он вам диктует — как смотреть и что смотреть. (24)Но постарайтесь выбирать книгу по своему вкусу, отвлекитесь на время от всего на свете тоже, сядьте с книгой поудобнее, и вы поймёте, что есть много книг, без которых жить нельзя, которые важнее и интереснее, чем многие передачи. (25)Я не говорю: перестаньте смотреть телевизор. (26)Но я говорю: смотрите с выбором. (27)Тратьте своё время на то, что достойно этой траты. (28)Читайте же больше и читайте с величайшим выбором. (29)Определите сами свой выбор, сообразуясь с тем, какую роль приобрела выбранная вами книга в истории человеческой культуры, чтобы стать классикой. (ЗО)Это значит, что в ней что-то существенное есть. (31)А может быть, это существенное для культуры человечества окажется существенным и для вас?

1. Классическое произведение — то, которое выдержало испытание временем.

2. С ним ш,т не потеряете своего времени. (34)Но классика нс может дать ответ на все вопросы сегодняшнего дня. (35)Поэтому надо читать и современную литературу. (Зб)Только не бросайтесь на каждую модную книгу. (37)Не будьте суетны. (38)Ведь суетность заставляет человека безрассудно тратить самый большой и самый драгоценный капитал, каким он обладает, — своё время.

1. Помните, что писал Пушкин из Кишинёва брату Льву и сестре Ольге 31 июля 1822 года: «Чтение — вот лучшее учение». (40)3агляните в «Словарь языка Пушкина» на слова «книга» и «чтение». (41)Как много пишет Пушкин о чтении, об общении своих любимых героев с книгой.

(По Д. С. Лихачёву*)

* Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906-1999) — советский и российский филолог, искусствовед, сценарист, академик Российской академии наук.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Любовь к чтению рассказчику привили родители и учитель литературы, научивший его «бескорыстному» чтению.

2. Под «бескорыстным» чтением автор понимает прочтение книг, не требующее глубокого погружения в детали произведения: главное — прочесть как можно больше классики.

3. Классические произведения не способны дать ответы на все вопросы сегодняшнего дня, поэтому следует читать и произведения современных авторов.

4. Надо учиться читать с интересом, не торопясь, уделяя внимание мелочам, только в этом случае чтение делает человека мудрее.

5. Рассказчик призывает читателей перестать смотреть телевизор и всё свободное время читать.

21. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1. Предложение 4 обобщает содержание предложений 2-3.

2. В предложении 9 представлено повествование.

3. Предложение 23 содержит ответ на вопрос, поставленный в предложении 22.

4. В предложениях 34-35 представлено рассуждение.

5. Предложение 37 называет причину того, о чём говорится в предложении 38.

22. Из предложений 33-34 выпишите антонимы (антонимическую пару).

23. Среди предложений 25-38 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью частицы и однокоренных слов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

24. «В „Письмах о добром и прекрасном⁴⁴ Д. С. Лихачёв целую главу посвятил книгам. Автор с трепетом и любовью относится к книгам. Неслучайно уже в первых предложениях текста употреблён троп — (А)_________ („[литература] служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей^» в предложении 3). И эту любовь к книгам публицист стремится привить читателям. Кроме рекомендаций по „бескорыстному^» чтению читатель получает возможность ещё раз вспомнить великие классические произведения. Для этого использовано синтаксическое средство — (Б)__________ (предложения 14,18).

Непринуждённость беседы автора подчёркивает ещё одно синтаксическое средство —

(В) (предложения 7, 9, 12). Для большей убедительности автор использует

приём — (Г) (предложение 39)».

Список терминов:

1. восклицательные предложения

2. ряды однородных членов предложения

3. разговорная лексика

4. анафора

5. метафора

6. метонимия

7. цитирование

8. риторические обращения

9. вставные конструкции

Часть 2

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

ВАРИАНТ 7

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема роли книг в жизни человека, ценности литературы. (Какова роль книг в жизни человека? В чём заключается сила их воздействия?)	1. Литература даёт человеку колоссальный опыт жизни, делает человека мудрым, интеллигентным, развивает в нём чувство красоты, учит пониманию жизни, расширяет его кругозор, служит проводником в другие эпохи и к другим народам. Книги формируют личность.

2. Проблема заинтересованного чтения. (Почему книги нужно читать с интересом?)	2. Полюбить литературу можно, только если читать с интересом, внимательно, обращая внимание на детали, уметь удивляться искусству писателя и искренне радоваться предстоящему чтению.
3. Проблема приобщения к чтению. (Как приобщить ребёнка к чтению?)	3. Приобщить ребёнка к чтению могут взрослые люди: учителя, родители, — которые своим примером воспитывают в детях любовь к книгам.
4. Проблема вытеснения книг телевидением и кино. (В чём кроются причины вытеснения книг телевидением и кино?)	4. Телевизор частично вытесняет сейчас книгу, потому что отвлекает человека от забот и не требует от него никаких физических и умственных затрат: достаточно сесть поудобнее, чтобы ничего не мешало, и смотреть то, что показывают.
5. Проблема влияния массовой литературы на человека. (Необходимо ли читать популярные, модные книги?)	5. Модная литература не всегда оказывается качественной и интересной, зато всегда отнимает у человека самое дорогое, что у него есть, — его время.
6. Проблема развития литературного вкуса. (Как развить литературный вкус?)	6. Литературный вкус развивается с помощью чтения хорошей литературы.
7. Проблема выбора книг для чтения. (Как правильно выбирать книги для чтения? Как научиться ориентироваться в огромном мире книг?)	7. К выбору книг для чтения нужно подходить серьёзно, не ограничиваться только школьной программой и тем, что модно. Читать нужно как классическую литературу, выдержавшую испытание временем, так и современную, способную дать ответы на вопросы сегодняшнего дня.
8. Проблема роли наставников в жизни ребёнка. (Какова роль учителей, родителей в жизни ребёнка?)	8. Показывая ребёнку собственный пример уважительного отношения к книгам, учителя и родители пробуждают в нём любовь к книгам, расширяют его кругозор, дают ему бесценный опыт.

№ задания	Ответ
1	34 43
2	вчастности
3	4
4	ЖИЛОСЬ
5	гарантированный
6	недра
7	69134
8	кампания
9	подпущупреддверие
преддвериеподпущу
10	попробовать
11	тащат
12	неприметный
13	впоследствиитоже
тожевпоследствии
14	12 21
15	34 43
16	123 любая другая последовательность этих цифр
17	45 54
18	13 31
19	1235 любая другая последовательность этих цифр
20	134 любая другая последовательность этих цифр
21	25 52
22	ответывопросы
вопросыответы
23	38
24	5297

6

1.
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1)      Индоевропейские языки — самая распространённая в мире языковая семья,
к которой принадлежит большая часть языков современной Европы и которая
возникла около 5-6 тысяч лет назад.
2)      Ареал «ямной культуры», характерной чертой которой является захоронение
умерших в ямах под курганами, был территорией распространения
праиндоевропейского языка в позднеевропейский период.
3)      Согласно одной из наиболее вероятных гипотез о месте зарождения
праиндоевропейского языка, к которому восходят языки индоевропейской семьи,
древние индоевропейцы были носителями «ямной культуры» и обитали примерно
5-6 тысяч лет назад на востоке современной Украины и юге России.
4)      Среди существующих гипотез о месте зарождения праиндоевропейского языка
наиболее вероятной считается гипотеза о том, что носители этого языка жили
порядка 5-6 тысяч лет назад на территории Восточной Европы и были носителями
«ямной культуры».
5)      Предполагаемой прародиной древних индоевропейцев, существование которых
не подкрепляется никакими историческими свидетельствами, кроме языковых,
считается Западная Европа или Центральная Азия.
Ответ:

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя

25 заданий. Часть 1 содержит 24 задания, часть 2 содержит 1 задание.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится

3,5 часа (210 минут).

Ответами к заданиям 1–24 являются число, слово, словосочетание или

последовательность чисел и слов. Ответ запишите в поле ответа в тексте

работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.

Задание 25 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному

тексту. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.

Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами.

Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручки.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи

в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее

количество баллов.

Желаем успеха!

    Вариант 001

                                            Часть 1

Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или

последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа

в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от

номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых

и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите

в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке

образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

1)Языки индоевропейской семьи происходят от единого праиндоевропейского языка, носители которого жили, вероятно, порядка 5-6 тысяч лет назад.  (2) Существует несколько гипотез о месте зарождения праиндоевропейского языка, <…>называют такие регионы, как Восточная Европа, Передняя Азия, степные территории на стыке Европы и Азии..(3)С большой вероятностью археологической культурой древних индоевропейцев можно считать так называемую «ямную культуру», носители которой обитали на востоке современной Украины и юге России.

          В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ

         информация, содержащаяся в тексте?

1) Индоевропейские языки – самая распространённая в мире языковая семья, к которой принадлежит большая часть языков современной Европы и которая возникла примерно 5-6 тысяч лет назад.

2) Ареал «ямной культуры», характерной чертой которой является захоронение умерших в ямах под курганами, был территорией распространения праиндоевропейского языка в позднеевропейский период.

3) Согласно одной из наиболее вероятных гипотез о месте зарождения праиндоевропейского языка, к которому восходят языки индоевропейской семьи, древние индоевропейцы были носителями «ямной культуры» и обитали на востоке современной Украины и юге России.

4) Среди существующих гипотез о месте зарождения праиндоевропейского языка наиболее вероятной считается гипотеза о том, что носители этого языка жили порядка 5-6 тысяч лет назад на территории Восточной Европы.

5) Предполагаемой прародиной древних индоевропейцев, существование которых не подкрепляется никакими историческими свидетельствами, кроме языковых, считается Западная Европа или Центральная Азия.

Ответ: _______________________

         Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте

          пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово.

Кроме того / в частности/наконец  /хотя   / вопреки этому

Ответ: _______________________

       Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова

      СЧИТАТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3)

предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению

     в приведённом фрагменте словарной статьи.

СЧИТАТЬ, -аю, -аешь; несов.

1)Называть числа в определенном порядке. С. до десяти.

2)Определять точное количество кого-, чего-н.. С. деньги.

3)Принимать в расчёт, во внимание. Если не с. погоду, то отпуск прошёл хорошо.  

4)Делать какое-н. заключение о ком- чём-н., признавать, полагать. Считаю, что ты не прав.

Ответ: _________________

          В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке

         ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.

          Выпишите это слово.

      прИбыл

      мозаИчный

      диспансЕр

      отклЮченный    

      ворвалАсь

 Ответ: ________________

           В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено

           выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. Денежная НАЛИЧНОСТЬ и другие ценности упаковываются в сумки и оплом-бируются под контролем заведующего кассой.
2. Как человек ПАМЯТЛИВЫЙ, Иван Фёдорович проверил в своём уме, не упустил ли чего-нибудь.
3. В качестве меры наказания предлагается опубликовать в средствах массовой информации имена ЗЛОБНЫХ нарушителей правил парковки.
4. Чего бы только он не совершил, чтобы ОГРАДИТЬ своих родных от новых бед и несчастий.
5. Провинциальная или сельская, ПОМЕСТНАЯ жизнь сближала людей, живших в столицах.

  Ответ: ___________________________

       В одном из выделенных слов допущена ошибка в образовании формы слова.

     Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

забрать из ЯСЛЕЙ

мать ТРОИХ детей

НЕДРЫ земли

ПРИВЕДШИЙ к победе

не МАШИ руками

     Ответ: ______________________

         Установите соответствие между предложениями и допущенными в них

         грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите

     соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ   ОШИБКИ
А) Всю ночь мать тревожилась за своего сына, обещавшего ей позвонить, но так и не позвонившему.	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.
Б) Благодаря помощи волонтёров и их активного участия Олимпиада прошла на высоком уровне.	2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.
В) Все, кто не оплатили проезд в электричке, были оштрафованы контролёрами.	3) нарушение в построении предложения с   несогласованным приложением
Г) Создав славянскую азбуку, Кириллом и Мефодием были переведены богослужебные книги.	4) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) М.Горький писал о Пушкине, что как он «украсил народную песню и сказку блеском своего таланта»	5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
	6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	7) неправильное построение предложения с    косвенной речью

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

     Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная

        корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

(военная) к..мпания  

 пол..жительно

 укр..щать

 к..мпонент

бл..стательный

    Ответ: __________________

    Определите ряд, в котором в обоих словах  пропущена одна и та

же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

 Не..добровать, ..десь

 Пр..следует, пр..дать (значение)

 Без..мянный, вз..мать (штраф)

 По..пущу, пре..дверие (праздника)

 Без..языкий, в..ётся (нить)

   Ответ: ___________________

     Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква О.

    воспит..вать

   сгущ..нноепо

   проб..вать

   снов..

   рассчит..вать

   Ответ: ________________

     Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква А.

      лошади ТАЩ…Т телегу

      родители ЩЕКОЧ. ..Т

      дела ДВИЖУ..ТСЯ

      МЕЧ…ЩИЙСЯ во сне

      тени ТРЕПЕЩ…Т на стене

   Ответ: ________________

       Укажите все цифры, на месте которых пишется буква Е.

         Он вёл себя как н(1)в чём н(2)бывало, как будто всё, что только что

             случилось, н(3)мало н(4)тронуло его.

  Ответ: _________________

           Определите предложения, в котором оба выделенных слова пишутся

          РАЗДЕЛЬНО. Выпишите номера  этих предложений.

1. Белецкий с (ПОЛ)МИНУТЫ просидел неподвижно, хмурясь и (НЕ)СМОТРЯ на меня.
2. Известно, что красный цвет отпугивает волков, (НЕ)ДАРОМ охотники пользуются  заграждениями, увешанными (КАК)РАЗ красными флажками.
3. (В)ПОСЛЕДСТВИИ никто из знакомых, и родители ТО(ЖЕ), не верили, что я прошла весь этот путь сама.
4. (В)СВЯЗИ с реконструкцией здания, которая продлится (В) ТЕЧЕНИЕ года, уроки  будут проводиться в соседней школе.
5. (В)ОБЩЕМ, я не хочу притворяться и буду играть с вами (В)ОТКРЫТУЮ.

 Ответ: ______________________

             Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

            Передо мной висел «вульфертовский» портрет М.Ю. Лермонтова, подли(1)ый, писа(2)ый масля(3)ыми красками. Так же, как и на фотографии, виднелся серебря(4)ый эполет из-под бобрового воротника офицерской шинели.              

Ответ: _________________

                Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых

                нужно поставить ОДНУ запятую.

1)   При погружении тела в воду она давит на него  и сверху  и снизу и с боков.

2)  Постарайся доказать свою верность односельчанам либо навсегда уезжай из села.

3)  Но дорог ведь не только результат скоро накал да интерес самой охоты.

4)  Дедушка стремился воспитать внука достойным гражданином и хорошим человеком и при этом он использовал все свои уникальные методы.

5)К отличительным особенностям рыбы-капли можно отнести отсутствие плавательного пузыря мускулатуры и студенистое строение тела.

   Ответ: _________________

              Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых

              в предложении должны стоять запятые.

Я (1)будучи человеком (2) наделённым кое-какими скромными талантами (3) по совету одного академика приучил себя записывать (4) неожиданно приходящие мне в голову (5) мысли.

Ответ: __________________

               Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых

                в предложениях должны стоять запятые.

Место действия фильма «Чародеи», имена отдельных героев и некоторые другие детали (1)действительно (2) были взяты из повести братьев Стругацких «Понедельник начинается в субботу», однако (3) кинокартина не является экранизацией этой книги и  представляет собой (4) по мнению кинокритиков (5) совершенно самостоятельное произведение.

Ответ: ___________________

           Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых

            в предложении должны стоять запятые.

Первая русская кругосветная экспедиция (1) руководство которой (2)было возложено на И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского (3) стала важной вехой в развитии российского флота (4) и внесла значительный вклад в изучение мирового океана.

Ответ: ___________________

           Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых

           в предложении должны стоять запятые.

Я не знаю  (1) откуда возникало это чудное состояние  (2)  но я переживал его много раз

 (3) хотя (4)если вспомнить всю жизнь(5)то бывало оно не так уж часто.

Ответ: __________________

Прочитайте текст и выполните задания 20–25.

1) Поездка в Олепин подарила мне незабываемые ощущения.

2) Но не рыбалкой запомнилось мне утро этого дня. 3) Не первый раз я подходил к воде потемну, когда не разглядишь и поплавка на воде, едва-едва начинающей вбирать в себя

самое первое, самое лёгкое  посветление неба.

 4) Всё было как бы обыкновенным в то утро: и ловля окуней, на стаю которых я напал, и предрассветная зябкость, поднимающаяся от реки, и все неповторимые запахи, которые возникают утром там, где есть вода, осока, крапива, мята, луговые цветы и горькая ива.

5) И всё же утро было необыкновенное. 6) Алые облака, округлые, как бы туго надутые, плыли по небу с торжественностью и медленностью лебедей.  7) Алые облака плыли и по реке, окрашивая цветом своим не только воду, не только лёгкий парок над водой, но и широкие глянцевые листья кувшинок. (8) Белые свежие цветы водяных лилий были как

 розы в свете горящего утра. (9) Капли красной росы падали с наклонившейся ивы в воду, распространяя красные, с чёрной тенью круги.

10) Старик рыболов прошёл по лугам, и в руке у него красным огнём полыхала крупная пойманная рыба.  11) Стога сена, копны, дерево, растущее поодаль, перелесок, шалаш старика- всё виделось особенно выпукло, ярко, как если бы произошло что- то с нашим зрением, а не игра великого солнца была причиной необыкновенности утра. (12) Пламя костра, такое яркое ночью, было почти незаметно теперь, и бледность и незаметность его ещё больше подчёркивали ослепительность утреннего сверкания. (13) Таким навсегда мне и запомнились те места по берегу Колокши, где прошла наша утренняя заря.

14) Когда, наевшись ухи и уснув снова, обласканные взошедшим солнцем и выспавшиеся, мы проснулись часа три-четыре спустя, невозможно было узнать окрестностей. 15) Поднявшееся в зенит солнце убрало с земли все тени.  16) Пропала контурность, выпуклость земных  предметов, подевалась куда-то и свежая прохлада, и горение росы, и сверкание её.

17) Луговые цветы померкли, вода потускнела, а на небе вместо ярких и пышных облаков вуалью распространилась ровная, белесоватая мгла. 18) Было впечатление, что несколько часов назад мы волшебным образом побывали в совершенно иной, чудесной стране, где и алые лилии, и красная рыбина на верёвке у старика, и травы переливаются огнями, и всё там яснее, красивее, чётче, точь-в-точь как бывает в чудесных странах, куда попадаешь единственно силой сказочного волшебства.

19)  Как же попасть опять в эту дивную алую страну?  20) Ведь сколько ни приезжай потом на место, где встречается речка Чёрная с рекой Колокшей и где за былинным холмом орут городищенские петухи, не проникнешь, куда желаешь, как если бы забыл всесильное магическое слово, раздвигающее леса и горы.

21) Сколько я ни ездил потом рыбачить из Москвы на Колокшу, не мог я попасть в ту страну и понял, что каждое утро, каждая весна, каждая любовь, каждая радость неповторимы в жизни для человека.

22) Тогда-то и вспомнилась мне самая дивная из всех волшебных стран — страна моего детства.

23) Ключи от неё заброшены так далеко, потеряны так безвозвратно, что никогда, никогда хотя бы одну пустяковую тропинку не увидишь до конца жизни.  24) Впрочем, в той стране не может быть пустяковой тропинки. (25) Всё там полно значения и смысла. 26) Человек, позабывший, что было там и как было там, человек, позабывший даже про то, что это когда-то было, самый бедный человек на земле.

( По.В. А. Солоухину)

*Владимир Алексеевич Солоухин (1924— 1997гг) — русский советский  писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы».

                 После какого из перечисленных номеров предложений текста может следовать

                  следующее предложение?

Утро застало меня не в постели, не в избе или городской квартире, а под стогом сена на берегу реки Колокши.

       1       12     15      20      22

.

Ответ: ______________

                 Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера

                  ответов.

1. В предложениях 5 — 9содержится описание.
2. Предложения 15 – 18 поясняют предложение 14.
3. В предложениях 19 – 20  представлено повествование.
4. В предложении21 представлено описание.
5. В предложениях 24  -26  представлено рассуждение.

        Ответ: ________________

           Из предложений 8 – 9 выпишите  антонимы (антонимическую пару)

         Ответ: _________________

               Среди предложений 22  – 26  найдите такое, которое связано с предыдущим с

                   помощью  личного местоимения. Напишите номер этого

                       предложения.  

          Ответ: ________________    

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,

который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте

на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру

термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой

соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от

номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых

и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке

образцами.

« Читая описание родных для писателя мест ( В.А. Солоухин родился в селе

Алепине во Владимирской области), невозможно не восхититься красотой природы этого края. Насколько точен автор в использовании тропов, в частности (А) _____ (« горящее утро» предложение8, «былинный холм» предложение 20) и  (Б) _____ («как розы» в предложении 8, «огнём полыхала» в предложении 10 ), насколько эмоционален его слог  – об этом можно судить по тому, как часто используется приём —  (В) ______ ( в  предложениях 2 1, 26). Прислушайтесь – и вы услышите речь местных жителей благодаря такому лексическому средству, как(Г)______

(  « потемну» предложение 3, «рыбина» в предложении 18)».

Список терминов:

1. Лексический повтор
2. Разговорная лексика
3. Профессиональная лексика
4. Эпитеты
5. Эпифора
6. Риторическое обращение
7. Сравнение
8. Литота
9. Антитеза

Ответ:  

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1

в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

                                                     Часть 2

             Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

                   Напишите сочинение по прочитанному тексту.

                Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных

             автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

             Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны

             или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните

             почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на

             читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения

             (учитываются первые два аргумента).

             Объём сочинения – не менее 150 слов.

             Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному

             тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный

             или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было

             комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

             Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Языковые семьи и языковые группы языков.

Рассмотрим происхождение языков: когда то количество языков было небольшим. Это были так называемые «протоязыки». Со временем протоязыки начали распространяться по Земле, каждый из них стали родоначальником своей языковой семьи. Языковая семья это самая крупная единица классификации языка (народов и этносов) по признаку их языкового родства.

Далее родоначальники языковых семей распались на языковые группы языков. Языки, которые произошли от одной языковой семьи (то есть произошли от одного «протоязыка») называют «языковой группой». Языки одной языковой группой сохраняют много общих корней, имеют похожесть грамматического строя, фонетические и лексические совпадения. Сейчас насчитывается более 7000 языков из более чем 100 языковых семей языков.

Языковые семьи языков.

Лингвисты установили более ста основных языковых семей языков.
Предполагается что языковые семьи не связанны друг с другом, хотя имеется гипотеза о едином происхождении всех языков от единого языка.
Основные языковые семьи приведены ниже.

Семья языков	Число языков	Всего носителей языка	% от населения Земли
Индоевропейская	> 400 языков	2 500 000 000	45,72
Сино-тибетская	~ 300 языков	1 200 000 000	21,95
Алтайская	60	380 000 000	6,95
Австронезийская	> 1000 языков	300 000 000	5,48
Австроазиатская	150	261 000 000	4,77
Афразийские		253 000 000	4,63
Дравидийская	85	200 000 000	3,66
Японская (японо-рюкюсская)	4	141 000 000	2,58
Корейская		78 000 000	1,42
Тай-кадайская		63 000 000	1,15
Уральская		24 000 000	0,44
Прочие		28 100 000	0,5

Как видно из списка ~45% населения Земли говорит на языках индоевропейской семьи языков.

Языковые группы языков.

Далее родоначальники языковых семей распались на языковые группы языков. Языки, которые произошли от одной языковой семьи (то есть произошли от одного «протоязыка») называют «языковой группой».
Языки одной языковой группы имеют много совпадений в корнях слов, в грамматическом строе и фонетике.
Имеется и более мелкое деление групп на подгруппы.

Индоевропейская семья языков.

Индоевропейская семья языков — самая распространённая в мире языковая семья. Число носителей языков индоевропейской семьи превышает 2,5 млрд. человек, которые живут на всех обитаемых континентах Земли.
Языки индоевропейской семьи произошли в результате последовательного распада индоевропейского праязыка, начавшегося порядка 6 тысяч лет назад.
Таким образом все языки индоевропейской семьи происходят от единого праиндоевропейского языка.

Индоевропейская семья включает в себя 16 групп, включая 3 мертвые группы. Каждая группа языков может делиться на подгруппы и языки. В таблице, представленной ниже, не указаны более мелкое деление на подгруппы, а так же отсутствуют мертвые языки и группы.

Индоевропейская семья языков
Языковые группы	Входящие языки
Армянская	Армянский язык ( восточноармянский, западноармянский язык)
Балтийская	Латышский, Литовский
Германская	Фризские языки (Западнофризский, Восточнофризский,Севернофризский языки), Английский язык, Шотландский (англо-шотландский) язык, Нидерландский язык, Нижненемецкий язык, Немецкий язык, Еврейский язык (идиш), Исландский язык, Фарерский язык, Датский язык, Норвежский язык (Ландсмол, Букмол, Нюнорск), Шведский язык (Шведское наречие в Финляндии, Сконское наречие), Гутнийский
Греческая	Новогреческий язык, Цаконский язык, Итало-румейский язык
Дардская	Глангали, Калаша, Кашмири, Кхо, Кохистани, Пашаи, Пхалура, Торвали, Шина, Шумашти
Иллирийская	Албанский язык
Индоарийская	Сингальский, Мальдивский, Хинди, Урду, Ассамский, Бенгальский, Бишнуприя-манипури, Ория язык, Бихарские языки, Панджаби, Лахнда, Гуджури, Догри
Иранская	Осетинский язык, Ягнобский язык, Сакские языки, Язык пушту Памирские языки, Белуджский язык, Талышский язык, Бахтиярский язык, Курдский язык, Диалекты Прикаспия, Диалекты Центрального Ирана, Зазаки (язык заза, димли),Горани (гурани), Персидский язык (фарси), Хазарейский язык, Таджикский язык, Татский язык
Кельтская	Ирландский язык (Ирландский гэльский), Гэльский язык (Шотландский гэльский), Мэнский язык, Валлийский, Бретонский, Корнский языки
Нуристанская	Кати (камката-вири), Ашкун (ашкуну), Вайгали (калаша-ала),Трегами (гамбири), Прасун (васи-вари)
Романская	Аромунский, Истрорумынский, Мегленорумынский, Румынский, Молдавский, Французский, Нормандский, Каталанский, Провансальский, Пьемонтский, Лигурский (современный), Ломбардский, Эмилиано-романьольский, Венетский, Истророманский, Итальянский, Корсиканский, Неаполитанский, Сицилийский, Сардинский, Арагонский, Испанский, Астурлеонский, Галисийский, Португальский, Мирандский, Ладино, Ретороманский, Фриульский, Ладинский
Славянская	Болгарский язык, Македонский язык,Церковнославянский язык, Словенский язык,Сербско-хорватский язык (штокавский), Сербский язык (экавский и иекавский), Черногорский язык (иекавский), Боснийский язык, Хорватский язык (иекавский), Кайкавское наречие, Молизско-хорватский, Градищанско-хорватский, Кашубский, Польский, Силезский, Лужицкая подгруппа (Верхнелужицкий и Нижнелужицкий, Словацкий, Чешский, Русский язык, Украинский язык, Полесский микроязык, Русинский язык, Югославско-русинский язык, Белорусский язык

Классифиция языков объясняет причину сложности изучения иностранных языков.
Носителю славянского языка, который относятся к славянской группе индоевропейской семьи языков, легче изучить язык славянской группы, чем язык другой группы индоевропейской семьи, такие как языки романской группы (французский) или германской группы языков (английский). Еще сложнее изучить язык другой языковой семьи, к примеру китайский язык, который не входит в индоевропейскую семью, а относится к сино-тибетской семье языков.

Выбирая иностранный язык для изучения, руководствуются практической, а чаще экономической стороной дела. Для получения хорошо оплачиваемой работы, выбирают в первую очередь такие востребованные языки, как английский или немецкий языки.

Аудиокурс VoxBook поможет вам в изучении английского языка

Дополнительные материалы по языковым семьям.

Ниже представленя основные языковые семьи и языки входящие в них. Индоевропейская языковая семья разобрана выше.

Сино-тибетская (китайско-тибетская) языковая семья.

Сино-тибетская — одна из крупнейших языковых семей мира. Включает более 350 языков, говорящих более 1200 млн. чел.
Китайско-тибетские языки делят на 2 группы, на китайскую и тибето-бирманскую.

 ● Китайскую группу образует китайский язык и его многочисленные диалекты, число носителей языка более 1050 млн. человек. Распространен в Китае и за его пределами. и миньские языки с числом носителей языка более 70 млн. человек.
 ● Тибето-бирманскую группа включает около 350 языков, с числом носителей около 60 млн. человек. Распространены в Мьянме (бывшая Бирма), Непале, Бутане, юго-западном Китае и северо-востоке Индии. Основные языки: бирманский (до 30 млн. говорящих), тибетский ( более 5 млн.), каренские языки ( более 3 млн.), манипури ( более 1 млн.) и другие.

Алтайская языковая семья.

Алтайская (гипотетическая) языковая семья включает тюркскую, монгольскую и тунгусо-манчжурскую языковые группы.
иногда включают Корейскую и Японо-рюкюскую языковые группы.
 ● Тюркская языковая группа — широко распространённых в Азии и Восточной Европе. Число говорящих более 167,4 млн человек. Делятся на следующие подгруппы:
    ・ Булгарская подгруппа: чувашский (мертвые — булгарский, хазарский).
    ・ Огузская подгруппа: туркменский, гагаузский, турецкий, азербайджанский (мертвые — огузский, печенежский).
    ・ Кыпчакская подгруппа: татарский, башкирский, караимский, кумыкский, ногайский, казахский, киргизский, алтайский, каракалпакский, карачаево-балкарский, крымско-татарский. (мертвые — половецкий, печенежский, золотоордынский).
    ・ Карлукская подгруппа: узбекский, уйгурский.
    ・ Восточно-хуннская подгруппа: якутский, тувинский, хакасский, шорский, карагасский. (мертвые — орхонский, древнеуйгурский.)

 ● Монгольская языковые группа включает несколько близкородственных языков Монголии, Китая, России и Афганистана.
Включает современный монгольский (5,7 млн. чел.), халха-монгольский (халха), бурятский, хамниганский, калмыцкий, ойратский, шира-югурский, монгорский,
баоаньско-дунсянский кластер, могольский язык — Афганистан, дагурский (дахурский) языки.
 ● Тунгусо-маньчжурские языковая группа родственные языки в Сибири (включая Дальний Восток), Монголии и севера Китая.
Число носителей 40 — 120 тысяч человек. Включает две подгруппы:

    ・ Тунгусская подгруппа: эвенкийский, эвенкский (ламутский), негидальский, нанайский, удэйский, ульчский, орочский, удэгейский.
    ・ Маньчжурская подгруппа: маньчжурский.

Австронезийская языковая семья.

Языки австронезийской языковой семьи распространены в Тайване, Индонезия, Явы — Суматры, Бруней, Филиппины, Малайзия, Восточный Тимор, Океании, Калимантана и Мадагаскара. Это одна из крупнейших семей ( число языков свыше 1000, число говорящих свыше 300 мил. чел.).
Делятся на следующие группы:
 ● западные австронезийские языки
 ● языки восточной Индонезии
 ● океанийские языки

Афразийская (или семито-хамитская) языковая семья.

 ● Семитская группа

    ・ Северная подгруппа: айсорский.
    ・ Южная группа: арабский; амхарский и др.
    ・ мертвые: арамейский, аккадский, финикийский, хананейский, древнееврейский (иврит).

    ・ иврит (возрожден государственный язык Израиля).
 ● Кушитская группа: галла, сомали, беджа.
 ● Берберская группа: туарег, кабил и др.
 ● Чадская группа: хауса, гвандараи др.
 ● Египетская группа (мертвая): древнеегипетский, коптский.

Дравидская языковая семья.

Входят языки доиндоевропейского населения полуострова Индостан:
 ● Дравидийская группа: тамильский, малалаям, каннара.
 ● Группа андхра: телугу.
 ● Центральноиндийская группа: гонди.
 ● Язык брахуи (Пакистан).

Австроазиатская языковая семья.

Австроазиатские (аустроазиатские) семья языков, распространённых в Юго-Восточной Азии (Вьетнам, Таиланд, Камбоджа, Лаос, Бирма, Малайзия, Китай) и на востоке Индии.
 ● Вьетнамская группа: вьетнамский.
 ● Мон-кхмерская группа: мон, кхаси, кхмеры, сеной, семанги, никобар.
 ● Группа мяо-яо: мяо, яо.
 ● Группа мунда: мунда (Индия).

Японская (японо-рюкюсская) языковая семья.

Японо-рюкюская (японская) семья языков распространены на Японском архипелаге и на островах Рюкю.
японский — это изолированный язык, который иногда относят к гипотетической Алтайской семье.
В состав семьи входят:
  ・японский язык и диалекты.

  ・рюкюские языки (амами-окинавский, сакисимский и йонагунский язык).

Корейская языковая семья.

Корейская языковая семья представлена одним единственным языком — корейским. Корейский — это изолированный язык, который иногда относят гипотетической Алтайской семье.
В состав семьи входят:
  ・японский язык и диалекты.

  ・рюкюские языки (амами-окинавский, сакисимский и йонагунский язык).

Тай-кадайская языковая семья.

Тай-кадайския (тайско-кадайская, дун-тайская, паратайская) семья языков, распространена на полуострове Индокитай и в прилегающих районах Южного Китая.

 ●языки ли (хлай (ли) и цзямао)Тайские языки

    ・северная подгруппа: северные диалекты чжуанского языка, буи, сэк.

    ・центральная подгруппа: тай (тхо), нунг, южные диалекты чжуанского языка.
    ・юго-западная подгруппа: тайский (сиамский), лаосский, шанский, кхамти, ахомский язык, языки черных и белых тай, юан, лы, кхын.

 ●Дун-шуйские языки: дун, шуй, мак, тхен.

 ●Бе

 ●Кадайские языки: лакуа, лати, языки гэлао (северный и южный).

 ●языки ли (хлай (ли) и цзямао)

Уральская языковая семья.

Уральские языковая семья, включает две группы — финно-угорскую и самодийскую.
 ●Финно-угорская группа:
    ・прибалтийско-финская подгруппа: финский, ижорский, карельский, вепсский языки, эстонский, водский, ливский языки.
    ・волжская подгруппа: мордовская язык, марийский язык.
    ・пермская подгруппа: удмуртский, коми-зырянский, коми-пермяцкий и коми-язьвинский языки.
    ・угорская подгруппа: хантыйский и мансийский, а также венгерский языки.
    ・саамская подгруппа: языки на которых говорят саамы.

 ●Самодийские языки традиционно делятся на 2 подгруппы:
    ・северная подгруппа: ненецкий, нганасанский, энецкий языки.
    ・южная подгруппа: селькупский язык.

Основные сведения об индоевропейской языковой семье

Ранее эта семья называлась арийской (теперь этим определением обозначаетсяязыковая ветвь в составе этой семьи). Определение «индоевропейская» (англ. «Indo-European») было введено в 1813 году английским учёным Томасом Юнгом. Также возможно такое определение этой языковой семьи, как «индогерманская» (используется в немецкоязычной литературе).

В составе индоевропейской языковой семьи выделяют 437 языков, которые объединены почти в 30 языковых групп, а те в свою очередь – в 10 языковых ветвей:

Подготовься к ЕГЭ и ОГЭ

Разбор ошибок в домашних заданиях с преподавателями, которые прошли через экзамен и знают все тонкости формата

Узнать подробнее

• арийская ветвь (состоит из нуристанской, индоарийской, дардской и иранской групп);
• греко-фригийско-армянская ветвь (состоит из греческой, фригийской и армянской групп);
• палеобалканская ветвь (состоит из иллирийской, иллирийско-албанской и фракийской групп);
• балто-славянская ветвь (состоит из балтийской и славянских групп);
• германская ветвь (состоит из западногерманской, северогерманской/скандинавской, восточногерманской групп, а также креольских и парацыганских языков на германской основе);
• венетская ветвь;
• италийская ветвь (состоит из сабельской, оскоско-умбрской, латино-фалискской, романской групп, а также креольских и парацыганских языков на итальянской основе);
• кельтская ветвь (состоит из парацыганских языков на кельтской основе);
• тохарская ветвь;
• анатолийская (хетто-лувийская) ветвь (состоит из палайской, хеттской, лувийской, лидийской, троянской и филистимской групп).

Если рассматривать географическую карту мира с точки зрения лингвистического распределения, то на ней можно проводить определённые границы – изоглоссы. Одной из самых известных изоглосс является изоглосса кентум—сатем, которая проходит по границе Восточной Европы (бывший «соц. лагерь», включая Балканский полуостров и полуостров Малая Азия). К западу от этой границы распространены языки группы «кентум», а к востоку от неё — языки группы «сатем».

«Индоевропейская языковая семья» 👇

Различие этих групп состоит в особенностях произношения согласных звуков, вызванных разными эволюционными путями развития единого праиндоевропейского языка. Большинство согласных в языках группы «кентум» трансформировались в велярные (заднеязычные). А в языках группы «сатем» кроме велярных активно развились шипящие и свистящие согласные.

Происхождение индоевропейской языковой семьи

Индоевропейским праязыком считается реконструированный лингвистами праиндоевропейский язык. Время его появления относится к четвёртому тысячелетию до нашей эры. Место его появления в настоящее время является одним из дискуссионных вопросов эволюционной лингвистики. В качестве одних из вариантов рассматривают восточноевропейские, переднеазиатские, степно-поволжские регионы.

Наибольшую поддержку и разработку получила гипотеза о двух прародинах индоевропейцев. Её сформулировал в 1873 году Миллер. Он, основываясь на установленной языковой близости индоевропейского праязыка с кавказскими и семито-хамитскими языками, предположил, что индоевропейцы имеют две прародины: территории Армянского нагорья и восточноевропейских степей.

Последующие исследования, которые проводились многочисленными лингвистами, во многом подтвердили гипотезу о двух прародинах. Имевшиеся отличия в основном заключались в небольших уточнениях территорий (например, не восточноевропейские степи, а причерноморские побережья).

Кроме того, существует гипотеза о существовании ностратической макросемьи языков, которая объединяет несколько крупных языковых семей (в том числе, индоевропейской). В соответствии с ностратической гипотезой, эти языковые семьи произошли от единого праностратического языка. Однако эта гипотеза остаётся неподтверждённой и довольно часто подвергавшейся критике со стороны большого числа лингвистов.

Членство языков в индоевропейской языковой семье определяется генеалогическими отношениями, что означает, что все члены считаются потомками общего предка – праиндоевропейского языка.

Подходящим представлением генеалогической истории языковой семьи считается «древовидная модель». Чаще всего она применяется в случае отсутствия контактов между сообществами после разделения их языков. На сегодняшний день большинство лингвистов предполагают, что древовидная модель в целом справедлива для индоевропейской семьи.

Однако также существует давняя традиция «волновых моделей», которые является более точным представлением диверсифицируемых и контактирующих друг с другом языков. Например, были зафиксированы языковые явления и изменения, общие для германских и балто-славянских языков.

Текущее состояние индоевропейских языков

Сегодня численность носителей языков индоевропейской языковой семьи составляет более 3,2 миллиардов людей, что является самым большим числом среди всех признанных языковых семей. Это способствовало распространению этой группы языков на всех обитаемых континентах Земли.

Согласно современным лингво- и этоностатистическим данным, первая двадцатка самых распространенных языков наполовину представлена индоевропейскими языками (1,7 млрд. носителнй): испанский, английский, хиндустани, португальский, бенгальский, русский, панджаби, немецкий, французский и маратхи.

Кроме того, сотни миллионов людей во всем мире изучают индоевропейские языки в качестве иностранного (второго, третьего и т.д.). В том числе это относится к культурам, которые имеют совершенно исторические корни. Например, в настоящее время до одного миллиарда людей изучают английский язык.

Успех и доминирование индоевропейской языковой семьи обусловлен миграцией древних индоевропейцев на малозаселённые территории Евразии – крупнейшего материка на Земле. В более поздние периоды именно представители индоевропейской культуры совершали крупные географические открытия и, впоследствии, колонизировали новые земли, а местных жителей либо ассимилировали с собой, либо истребляли.

Индоевропейская
Таксон:	семья
Прародина:	индоевропейские ареалы Кентум (синий) и Сатем (красный). Предполагаемая исходная область сатемизации показана ярко-красным цветом.
Ареал:	весь мир
Число носителей:	2,7 млрд[1]
Классификация
Категория:	Языки Евразии
Ностратическая макросемья (гипотеза)
Состав
анатолийские, армянский язык, балто-славянские, германские, греческие, индоиранские, италийские, кельтские, тохарские, Палеобалканские
Время разделения:	V—VI тыс. лет назад
Коды языковой группы
ГОСТ 7.75–97:	ино 208
ISO 639-2:	ine
См. также: Проект:Лингвистика

Индоевропейцы
Индоевропейские языки
Анатолийские · Албанский Армянский · Балтские · Венетский Германские · Иллирийские Арийские: Нуристанские, Иранские, Индоарийские, Дардские Италийские (Романские) Кельтские · Палеобалканские Славянские · Тохарские курсивом выделены мёртвые языковые группы
Индоевропейцы
Албанцы · Армяне · Балты Венеты · Германцы · Греки Иллирийцы · Иранцы · Индоарийцы Италики (Романцы) · Кельты Киммерийцы · Славяне · Тохары Фракийцы · Хетты курсивом выделены ныне не существующие общности
Праиндоевропейцы
Язык · Прародина · Религия
Индоевропеистика

Индоевропе́йские языки́ — самая распространённая в мире языковая семья^[2]. Представлена на всех обитаемых континентах Земли, число носителей превышает 2,5 млрд. Согласно воззрениям некоторых современных лингвистов, является частью макросемьи ностратических языков^[3].

Название

Термин индоевропейские языки (англ. Indo-European languages) был впервые введён английским исследователем Томасом Юнгом в 1813 году^[4]. В немецкоязычной литературе чаще используется термин индогерманские языки (нем. indogermanische Sprachen). Иногда ранее индоевропейские языки назывались «арийскими», однако в настоящее время этим термином называется подсемья индоевропейских языков, включающая нуристанскую ветвь и индоиранские языки.

Происхождение и история

Языки индоевропейской семьи происходят от единого праиндоевропейского языка, носители которого жили, вероятно, порядка 5—6 тыс. лет назад. Существует несколько гипотез о месте зарождения праиндоевропейского языка, в частности, называют такие регионы, как Восточная Европа, Передняя Азия, степные территории на стыке Европы и Азии. С большой вероятностью археологической культурой древних индоевропейцев (или одной из их ветвей) можно считать так называемую «ямную культуру», носители которой в III тыс. до н. э. обитали на востоке современной Украины и юге России.

В свою очередь, праиндоевропейский язык, согласно гипотезе Х. Педерсена, развитой В. М. Илличем-Свитычем и С. А. Старостиным, входит в ностратическую макросемью языков, среди которой особо сближается с картвельскими языками, имеющими, подобно ему, аблаут^[5].

Состав и классификация

Индоевропейская семья включает в себя албанский, армянский, греческий языки и романскую, германскую, кельтскую, балтийскую, славянскую, иранскую, индийскую, анатолийскую (хетто-лувийскую), тохарскую и италийскую языковые группы. При этом анатолийская, тохарская и италийская группы (если романские не считать италийскими) представлены лишь мёртвыми языками.

Подробный список индоевропейских языков

Примечание: † — мёртвая языковая ветвь или мёртвый язык

Арийская ветвь

Нуристанская подветвь

Нуристанская группа

• Южно-кафирская подгруппа
  • Кати (камката-вири)
  • Ашкун (ашкуну)
  • Вайгали (калаша-ала)
  • Трегами (гамбири)
• Северо-кафирская подгруппа
  • Прасун (васи-вари)

Индоиранская подветвь

Индоарийская группа

• Островная подгруппа
  • Сингальский язык
  • Мальдивский язык
• Материковая подгруппа
  • Центральный кластер
    • Хинди
      • Западный хинди
        • Хиндустани
          • Фиджийский хинди
        • Брадж
        • Бундели
      • Восточный хинди
        • Авадхи
        • Багхели
        • Чхаттисгархи
    • Урду
  • Восточный кластер
    • Ассамский язык
    • Бенгальский язык
    • Бишнуприя-манипури
    • Ория (язык)
    • Бихарские языки
      • Ангика
      • Бходжпури
      • Магахи
      • Майтхили
      • Суринамский хиндустани
  • Северо-западный кластер
    • Панджаби
    • Лахнда
      • Хиндко
      • Джакати
      • Кхетрани
      • Пахари-потвари
      • Мирпурский панджаби
      • Западный панджаби
      • Сирайки
    • Гуджури
    • Догри

Дардская ветвь

• Глангали
• Калаша
• Кашмири
• Кхо
• Кохистани
• Пашаи
• Пхалура
• Торвали
• Шина
• Шумашти

Иранская ветвь

Северо-восточно-иранские

• Авестийский язык†
• Скифо-сарматские диалекты †
  • Осетинский язык
• Бактрийский язык †
• Согдийский язык †
  • Ягнобский язык
• Хорезмийский язык †

Юго-восточно-иранские

• Сакские языки
  • Хотано-сакский язык
  • Тумшукско-сакский язык
• Язык пушту
• Памирские и др.
  • Ваханский язык
  • Язгулямский

Северо-западно-иранские

• Мидийский язык †
• Парфянский язык †
• Белуджский язык
• Талышский язык
• Азери (язык) †
• Лурский язык
• Бахтиарский язык
• Курдский язык (фактически распался на языки курманджи и сорани)
• Диалекты Прикаспия
• Диалекты Центрального Ирана
• Зазаки (язык заза, димли)
• Горани (гурани)

Юго-западно-иранские

• Древнеперсидский язык †
• Среднеперсидский язык (пехлеви)
• Персидский язык (фарси)
• Хазарейский язык
• Таджикский язык
• Татский язык

Греко-фригийско-армянская ветвь

Фригийская группа †

• Фригийский язык †
• Пеонийский язык †

Армянская группа

• Грабар (древнеармянский язык) †
• Армянский язык^[6][7] — 10,7 млн чел.
  • восточноармянский язык
  • западноармянский язык

Греческая группа

• Древнегреческий язык †
• Новогреческий язык
• Цаконский язык
• Итало-румейский язык (грико)
• Древнемакедонский язык †

Палеобалканские языки

Внутри палеобалканских языков прослеживаются родственные группы, но объединение всех данных языков в единую ветвь представляется спорным; сходство лексики могло быть приобретённым.

Иллирийская группа

• Иллирийский язык †
• Мессапский язык †
• Албанский язык

Фракийская группа †

• Фракийский язык †
• Дакский язык †

Балто-славянская ветвь

Славянская группа

• Южнославянские
  • Юго-восточная подгруппа
    • Болгарский язык — 9 млн чел.
    • Македонский язык — 2 млн чел.
    • Старославянский язык †
      • Церковнославянский язык
  • Юго-западная подгруппа
    • Словенский язык — 2 млн чел.
      • Корошко
    • Сербско-хорватский язык (штокавский) — 17 млн чел.
      • Сербский язык (экавский и иекавский) 8,2 млн чел.
        • Черногорский язык (иекавский) 0,3 млн чел.
      • Боснийский язык 2 млн чел.
      • Хорватский язык (иекавский) 7 млн чел.
        • Кайкавское наречие
        • Молизско-хорватский — 4 тыс. чел.
        • Градищанско-хорватский — 35 тыс. чел.
• Западнославянские
  • Лехитская подгруппа
    • Кашубский — 150 тыс. чел.
    • Полабский †
    • Польский — 44 млн чел.
    • Силезский — 60 тыс. чел
    • Словинский †
  • Лужицкая подгруппа
    • Верхнелужицкий — 40 тыс. чел.
    • Нижнелужицкий — 14 тыс. чел.
  • Чехословацкая подгруппа
    • Словацкий — 5 млн чел.
    • Чешский — 11 млн чел.
    • Моравский
• Восточнославянские
  • Древнерусский язык †
  • Русский язык — 170 млн^[8] чел.
    • Севернорусское наречие
    • Среднерусские говоры
    • Южнорусское наречие
    • Одесский диалект
  • Древненовгородский и древнепсковский диалекты †
    • Поморский говор
    • Сибирские старожильческие говоры
  • Западнорусский письменный язык †
  • Украинский язык — 45 млн^[9]
  • Полесский микроязык
  • Белорусский язык — 8 млн чел.
  • Русинский язык — 60 тыс. чел.
    • Югославско-русинский язык — 35 тыс. чел.

Балтийская группа

• Восточная группа
  • Литовский язык
  • Латышский язык
  • Латгальский язык
  • Галиндский язык †
• Западная группа
  • Прусский язык †
  • Ятвяжский язык †
• Днепровско-окская группа
  • Днепровско-окский язык †
    • Голядский язык †

Германская ветвь

Восточногерманская группа †

• Готский язык †
• Крымско-готский язык †
• Вандальский язык †
• Бургундский язык †

Северогерманская (скандинавская) группа

• Островная подгруппа (исторически относится к западноскандинавским языкам)
  • Древнеисландский язык †
    • Исландский язык
    • Фарерский язык
    • Норн † (был распространён на Оркнейских и Шетлендских островах, вымер в XVIII веке)
    • гренландский язык (германский) †
• Континентальная подгруппа
  • Западноскандинавские языки
    • Древнедатский язык †
      • Датский язык
    • Древненорвежский язык †
      • Норвежский язык
        • Ландсмол
        • Букмол
        • Нюнорск
  • Восточноскандинавские языки
    • Древнешведский язык †
      • Шведский язык
        • Шведское наречие в Финляндии
        • Сконское наречие
    • Древнегутнийский язык †
      • Гутнийский

Промежуточное положение занимает эльвдальский диалект.

Западногерманская группа

• Англо-фризская подгруппа
  • Древнефранцузский (франкский) язык †
  • Аллеманский язык †
  • Древнефризский язык †
    • Фризский язык
  • Древнеанглийский язык †
    • Английский язык
    • Йола †
    • Шотландский (англо-шотландский) язык
• Нижненемецкая подгруппа
  • Древнесакский язык †
  • Древнеютландский язык †
  • Нормандский язык] †
    • Нидерландский язык
  • Бурский язык (африкаанс)
  • Нижненемецкий язык
• Верхненемецкая подгруппа
  • Немецкий язык
  • Еврейский язык (идиш)

Венетская ветвь †

Возможно, подветвь италийской ветви

• Венетский язык † (возможно, также либурнский язык и истрский язык)

Италийская ветвь

Сабельская группа †

• Сабинский язык †

Оскско-умбрская группа †

• Оскский язык †
• Умбрский язык †

Латино-фалискская группа

• Фалискский язык †
• Сикульский язык †
• Латинский язык †, от которого происходит:

Романская ветвь

Исторически подгруппа в составе латино-фалискской группы.

• Балкано-романская подгруппа
  • Аромунский язык
  • Истрорумынский язык
  • Мегленорумынский язык
  • Румынский язык
  • Молдавский язык
• Далматинская подгруппа †
  • Далматинский язык †
• Галло-романская подгруппа
  • Французский язык
  • Нормандский язык и англо-нормандский язык
• Окситано-романская подгруппа
  • Каталанский язык
  • Провансальский язык
• Итало-романская подгруппа
  • Итальянский язык
    • Северная группа
      • Венецианский диалект
      • Лигурский диалект
      • Ломбардский диалект
      • Пьемонтский диалект
      • Эмильянский диалект
    • Центральная группа
      • Корсиканский диалект
      • Римский диалект
      • Тосканский диалект
      • Умбрский диалект
    • Южная группа
      • Абруццский диалект
      • Апулийский диалект
        • Фоджиано (Foggiano)
        • Баресе (Barese)
        • Тарантино (Tarantino)
        • Салентино (Salentino)
      • Калабрийский диалект
      • Неаполитанский диалект
      • Сицилийский диалект
  • Сардинский язык
  • Истророманский язык (истриотский; не путать с истрорумынским)
• Иберо-романская подгруппа
  • Испанский язык
  • Португальский язык
  • Галисийский язык
  • Ладино
• Рето-романская подгруппа
  • Ретороманский язык
  • Фриульский язык
  • Ладинский язык (не путать с ладино!)

Кельтская ветвь

• Континентальная группа (возможно, парафилетическая группа) †
  • Лепонтийский язык †
  • Галльский язык †
  • Галатский язык †
  • Испано-кельтские языки
    • Кельтиберский язык †
    • Лузитанский язык † (отнесение к кельтским спорно — иногда включается в италийские языки)
• Гойдельская группа
  • Ирландский язык (Ирландский гэльский)
  • Гэльский язык (Шотландский гэльский)
  • Мэнский язык
• Бриттская группа
  • Валлийский язык
  • Бретонский язык
  • Корнский язык
  • Кумбрийский язык †

Тохарская ветвь †

• Тохарский А (восточнотохарский) †
• Тохарский Б (западнотохарский) †

Анатолийская (хетто-лувийская) ветвь †

• Палайская группа †
  • Палайский язык †
• Хеттская группа †
  • Хеттский язык †
  • Карийский язык †
• Лувийская группа †
  • Лувийский язык †
  • Ликийский язык †
  • Исаврский язык †
  • Киликийский язык †
  • Писидийский язык †
  • Сидетский язык †
• Лидийская группа †
  • Лидийский язык †

Отвергнутые или недостоверные гипотезы

Для следующих мёртвых языков ещё в середине XX в. предполагалось индоевропейское происхождение, но в настоящий момент оно отвергнуто либо подвергается сомнению большинством исследователей:

• Этрусский язык †
• Пеласгский язык †
• Минойский язык †
• Хурритский язык † и урартский язык †

Спорным является статус элимского † и северопиценского † языков. Родство кутийского языка † с тохарскими языками † (согласно Т. В. Гамкрелидзе и В. В. Иванову) также не общепризнано.

Индо-хеттские языки

В этом разделе не хватает ссылок на источники информации. Информация должна быть проверяема, иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена. Вы можете отредактировать эту статью, добавив ссылки на авторитетные источники. Эта отметка установлена 30 августа 2012.

Принимая во внимание своеобразие хетто-лувийской (анатолийской) ветви языков, в последнее время набирает популярность взгляд, не включающий эти языки в индоевропейскую семью, а объединяющий их наряду с ними в индо-хеттскую семью (макросемью). Тохарская ветвь также имеет специфические черты, связанные, вероятно, с достаточно ранним обособлением, так что, возможно, следует и их включать в классификацию более глубокого уровня, чем индоевропейские языки.

Индо-хеттская макросемья в первом варианте

• Хетто-лувийские языки
• Индоевропейские языки
  • Тохарские языки
  • Собственно индоевропейские языки

Индо-хеттская макросемья во втором варианте

• Хетто-лувийские языки
• Тохарские языки
• Индоевропейские языки

См. также

• Языки мира
• Современный индоевропейский

Примечания

Литература

• Гильфердинг А. Ф. О сродстве языка славянского с санскритским. — СПб.: Тип. Императорской Академии Наук, 1853. — 288, VI с.
• Иванов Вяч. Вс., Гамкрелидзе Т. В. Индоевропейский язык и индоевропейцы. Реконструкция и историко-типологический анализ праязыка и протокультуры (в двух томах). Тбилиси: Изд-во Тбилисского ун-та, 1984. Том I (9,1 Мб, djvu), Том II (16,3 Мб, djvu)
• Лингвистический энциклопедический словарь (1990) / Индоевропейские языки
• Мейе А. Введение в сравнительное изучение индоевропейских языков. 4-е изд., М., 2007.
• Семереньи О. Введение в сравнительное языкознание. М., 1980.
• Beekes R.S.P. Comparative Indo-European linguistics. Amst.; Phil., 1995.
• Brugmann К. Delbrück В. Grundriß der vergleichenden Grammatik der indogermanischen Sprachen. 2. Aufl. Strasbourg, 1897—1916. Bd. 1-2; Bd 3, Formenlehre. Tl. 1 (Watkins C. Geschichte der indogermanischen Verbalflexion). Hdlb., 1969.
• Indogermanische Grammatik. Bd. I Hbd. 1 (Cowgill W. Einleitung), Hbd. 2 (Maurhofer M. Lautlehre). Hdlb., 1986;
• Marcelo Jolkesky: Uralisches Substrat im Deutsch — oder gibt es eigentlich die indo-uralische Sprachfamilie? UFSC 2004.
• Кирилл Бабаев. Происхождение индоевропейских показателей лица. М., 2008

Словари

• Schrader O. Reallexikon der indogermanischen Altertumskunde. 2 Aufl. В.; Lpz., 1917—1929. Bd 1-2;
• Pokorny J. Indogermanisches etymologisches Wörterbuch. Bern; Münch., 1950—1969. Lfg 1- 18.

Языковые семьи Евразии
Языковые семьи	абхазо-адыгская • австроазиатская • австронезийская • андаманская • дравидийская • енисейская • индоевропейская • картвельская • монгольская • мяо-яо • нахско-дагестанская • семитская • сино-тибетская • тай-кадайская • тунгусо-маньчжурская • тюркская • уральская • чукотско-камчатская • шомпенская • эскимосско-алеутская • юкагирская • японо-рюкюская
Изолированные языки	айнский • баскский • бурушаски • корейский • кусунда • нахали • нивхский
Исчезнувшие	средиземноморские языки (палеоиспанские языки • тирренская семья) • хаттский • хуррито-урартская семья • эламский • шумерский
Географические объединения	кавказские языки • палеоевропейские языки • палеоазиатские языки
Гипотезы	алтайская • аустрическая • индо-уральская  • ностратическая • сино-кавказская • северокавказская • уральско-юкагирская • урало-алтайская

ИНДОЕВРОПЕЙСКИЕ ЯЗЫКИ, языковая семья, наиболее широко распространенная в мире. Ареал ее распространения включает практически всю Европу, обе Америки и континентальную Австралию, а также значительную часть Африки и Азии. Более 2,5 млрд. человек – т.е. около половины всего населения земного шара – говорят на индоевропейских языках. Все основные языки Западной цивилизации являются индоевропейскими. К этой семье языков принадлежат все языки современной Европы, за исключением баскского, венгерского, саамского, финского, эстонского и турецкого, а также нескольких алтайских и уральских языков европейской части России. Название «индоевропейский» является условным. В Германии раньше употреблялся термин «индогерманский», а в Италии – «ариоевропейский», чтобы указать на тот древний народ и древний язык, от которого, как принято считать, произошли все более поздние индоевропейские языки. Предполагаемой прародиной этого гипотетического народа, существование которого не подкрепляется никакими историческими свидетельствами (кроме языковых) считается Восточная Европа или Западная Азия.

Древнейшими известными памятниками индоевропейских языков являются хеттские тексты, относящиеся к 17 в. до н.э. Некоторые гимны Ригведы и Атхарваведы тоже являются очень древними и восходят приблизительно к 1400 до н.э. или даже ранее, однако они передавались в устной форме и были записаны позднее. То же самое можно сказать о гомеровском эпосе, отдельные части которого восходят к 13 или даже к 14 в., а также, вероятно, о древнейших фрагментах Авесты (время создания которой весьма неопределенно).

Для записи индоевропейских языков использовались разные системы письма. Хеттский клинописный, палайский, лувийский и древнеперсидский записывались клинописью, лувийский иероглифический – особой иероглифической слоговой азбукой, санскрит – с помощью кхароштхи, деванагари, брахми и других алфавитов; авестийский и пехлеви – особыми алфавитами, современный персидский – арабским письмом. По имеющимся в настоящее время сведениям, все типы алфавитов, которыми пользовались и пользуются языки Европы, происходят от финикийского.

В индоевропейскую семью языков входят по крайней мере двенадцать групп языков. В порядке географического расположения, двигаясь по часовой стрелке от северо-западной Европы, это следующие группы: кельтская, германская, балтийская, славянская, тохарская, индийская, иранская, армянская, хетто-лувийская, греческая, албанская, италийская (включая латынь и произошедшие из нее романские языки, которые иногда выделяют в отдельную группу). Из них три группы (италийская, хетто-лувийская и тохарская) целиком состоят из мертвых языков. Из других мертвых языков бесспорно являются индоевропейскими палайский и лувийский, а также лидийский и ликийский. От фракийского, фригийского и иллирийского языков мало что сохранилось; есть основание предполагать, что фракийский или иллирийский являются предками современного албанского языка, а фригийский – современного армянского.

Первым, кто заметил сходство между санскритом и европейскими языками, был флорентийский купец и путешественник Филиппо Сассетти (1540–1588). Сравнивая итальянские слова sei, sette, otto, nove, Dio, serpe c санскритскими , sapta, , nava, devas, sarpan, он понял, что их сходство не случайно, а обусловлено языковым родством (которое и сегодня может быть проиллюстрировано теми же примерами). С другой стороны, и совершенно независимо, поразительное сходство между персидским и немецким языками было замечено и показано на многочисленных примерах фламандским ученым Бонавентурой Вулканием в его труде De literis et lingua Getarum sive Gothorum (1597), а после него – несколькими немецкими исследователями. Одним из них был философ Лейбниц, который, с большой долей преувеличения, писал в своем Otium Hanoveranum (1718): «Можно писать стихи по-персидски – любой немец их поймет». И все-таки первым ученым, который логически вывел из подобных фактов возможность существования исходного индоевропейского праязыка, был сэр Уильям Джоунз, который в 1786 писал: «Санскрит, при всей его древности, имеет поразительную структуру; он совершеннее, чем греческий, богаче, чем латынь, но при этом в его глагольных корнях и в грамматических формах обнаруживается отчетливое сходство с обоими этими языками, которое не могло возникнуть случайно, это сходство столь велико, что ни один филолог при исследовании всех трех языков не может не прийти к выводу, что они произошли из одного общего источника, который, по-видимому, уже не существует. Аналогичные, хотя и не столь очевидные основания имеются для предположения о том, что готский и кельтский также имеют общее происхождение с санскритом; к этой же семье языков может быть причислен и древнеперсидский». Джоунз не углублялся в эту проблему, но уже в работах Р.Раска и Ф.Боппа (ок. 1815) было начато систематическое исследование индоевропейских языков и заложены основы сравнительной индоевропеистики.

К языкам, выделенным Джоунзом, – латыни, греческому, индийским, кельтским и германским, – Бопп в 1816 добавил иранские, Раск в 1818 – балтийские и славянские, и снова Бопп в 1854 – албанский. Армянский, ранее считавшийся одним из иранских диалектов, был признан в качестве самостоятельного индоевропейского языка Хюбшманом в 1875. Принадлежность тохарского к индоевропейским языкам была доказана Ф.Мюллером в 1907, клинописного хеттского – Б.Грозным в 1915, лувийского – им же (позднее), иероглифического лувийского – И.Гельбом и П.Мериджи, лидийского и ликийского – Мериджи, палайского – Г.Боссертом. Какое-либо родство индоевропейской семьи языков с другими языковыми семьями – семитской, уральской, алтайской и др. – пока не доказано. Индо-хеттская теория Э.Стёртеванта, которая рассматривает хеттский и некоторые другие анатолийские языки как параллельную индоевропейским самостоятельную, хотя и родственную, группу, не имеет достаточных подтверждений.

Индоевропейский праязык был, несомненно, флективным языком, т.е. его морфологические значения выражались посредством изменения окончаний слов; в этом языке отсутствовала префиксация и почти не было инфиксации; он имел три рода – мужской, женский и средний, различалось не менее шести падежей; существительные и глаголы были отчетливо противопоставлены; была широко распространена гетероклиза (т.е. нерегулярность в парадигме, ср. fero : tuli или I am : I was). Согласно классической схеме, система фонем включала четыре класса смычных согласных (глухие непридыхательные, глухие придыхательные, звонкие непридыхательные, звонкие придыхательные) с четырьмя позициями артикуляции (велярные, лабиовелярные, дентальные, лабиальные); два плавных (l, r), два полугласных (y, w), два носовых (m, n), один сибилянт (s), но ни одного фрикативного (за исключением s) и ни одной аффрикаты. Все носовые, плавные и полугласные на самой поздней стадии существования индоевропейского языка могли выступать в двух функциях – слоговой и неслоговой. В раннем индоевропейском имелось только три собственно гласных фонемы – a, e и o (долгие и краткие); позднее к ним прибавились i, u, и редуцированный – . Ударение было подвижным и имело вполне определенные морфологические функции. Существовала весьма развитая система чередований гласных, выполнявших морфологические функции, пережитки которой отчасти сохранились – например, в английском (ср. give, gave, given; drive, drove, driven; sing, sang, sung, и т.п.) и, в меньшей степени, в русском (ср. убрать, уберу, убор). Корни модифицировались путем прибавления справа одного или больше корневых определителей (суффиксов) и окончаний.

На основе сравнения индоевропейских языков стало возможно в какой-то степени реконструировать материальную и духовную культуру, обычаи, образ жизни и социальные институты древних индоевропейцев – людей, которые говорили на общеиндоевропейском языке. Так, из того, что в латинском языке есть слово mel, в готском – , в греческом – , в древнеирландском – mil, в хеттском клинописном – melit и все они означают «мёд», можно заключить, что индоевропейцы были знакомы с этим продуктом; а если сравнить латинское bos, умбрское bue, древнеирландское bo, английское cow, латышское gùovs, старославянское gov-e-do, тохарское ko, греческое , армянское kov, авестийское gauš и ведийское gaús, означающие «корова» (реже – «бык» или «буйвол»), станет очевидно, что индоевропейцам были известны коровы. На основании такого рода соображений с достаточной определенностью можно утверждать, что индоевропейцы разводили домашних животных, в частности овец, собак, коров, коз, свиней, уток, гусей, а позднее – лошадей; что они обрабатывали землю с помощью плуга; что они сеяли ячмень, пшеницу, просо, овес и полбу; и что они мололи зерно и получали из него муку. Из диких животных знали медведя и волка, из деревьев – бук, березу, дуб и сосну. Из металлов им, вероятно, был известны только бронза или медь. По всей видимости, это были люди позднего каменного века, и, как показывает немецкое слово Messer «нож», они были знакомы с каменными орудиями для резания. Messer происходит от древневерхненемецкого mezzi-rahs, из mezzi-sahs, первый элемент которого – *mati— (англ. meat «мясо»), а второй является родственным древнеанглийскому seax «меч» и латинскому saxum «камень»; все слово целиком обозначает нож, сделанный из камня и используемый для разрезания мяса. (Исследование подобных фактов называют лингвистической палеонтологией.)

С помощью этого же метода можно попытаться идентифицировать «прародину» индоевропейцев, т.е. последнюю территорию их расселения перед первым разделением, которое происходило самое позднее в III тысячелетии до н.э. Широкая распространенность обозначений для «снега» (англ. snow, нем. Schnee, лат. nix, греч. , русск. снег, литовск. и т.д.) и «зимы» (лат. hiems, литовск. ziemà, русск. зима, греч. ведийское himás), в противоположность отсутствию единых обозначений для «лета» и «осени», ясно указывают на холодную северную прародину. Об этом же свидетельствует наличие названий деревьев, приведенных выше, при отсутствии или позднем появлении названий деревьев, растущих в средиземноморском ареале и требующих теплого климата, – таких, как фиговое дерево, кипарис, лавр и виноградная лоза. Названия тропических и субтропических животных (таких, как кошка, осел, обезьяна, верблюд, лев, тигр, гиена, слон) также поздние, в то время как названия медведя, волка и выдры – ранние. С другой стороны, присутствие этих названий животных и растений и отсутствие названий полярных животных (тюленя, морского льва, моржа) и растений определенно говорит против полярной прародины.

Названия букового дерева, меда, а также лосося, которые встречаются лишь в определенных районах мира, вполне однозначно указывают на Европу; причем лосось (нем. Lachs, русск. лосось, литовск. lašišà; в тохарском laks значит «рыба») не водится ни в Средиземном, ни в Черном море, так что единственное море, которое может обсуждаться, – Балтийское. Одним из ученых, отстаивавших балтийскую гипотезу, был Г.Бендер, другие исследователи называли в качестве прародины индоевропейцев Скандинавию, Северную Германию, Южную Россию вместе с Дунайским ареалом, а также киргизские и алтайские степи. Теория азиатской прародины, весьма популярная в 19 в., в 20 в. поддерживается лишь некоторыми этнологами, но отвергается почти всеми лингвистами. Теория восточноевропейской прародины, находящейся на территории России, Румынии или балтийских стран, находит подтверждение в том факте, что индоевропейский народ имел давние и тесные контакты с финскими народами на севере и с шумерской и семитской культурами Месопотамии на юге.

Благодаря развитию ареальной лингвистики сложился новый и весьма плодотворный подход к проблеме реконструкции индоевропейской культуры. Было замечено, что крайние области индоевропейского ареала (латинская и кельтская, с одной стороны, и индийская и иранская – с другой) обнаруживают множество слов религиозного, социального и политического характера, которые связаны с жестким патриархальным общественным устройством. Такие слова, как латинские flamines, pontifices, кельтское druides, а также индийские gurú-, brahmán-, говорят о том, что в этом обществе существовало господство жреческих коллегий, которые изустно передавали сакральные знания. Эти слова, несомненно, сохранились от более древнего периода и свидетельствуют о том, что индоевропейское общество некогда имело религиозно-аристократическое устройство, основанное на жесткой социальной дифференциации. Пережитки такой социальной структуры можно наблюдать в позднейших кастах Индии, которые практически полностью воспроизводят систему общественного устройства древней Галлии, как она описана Цезарем, а также Древней Ирландии и Рима. Центральные области индоевропейского ареала (германская, балтийская, славянская, греческая, армянская) утратили все или большинство из этих терминов и демонстрируют в историческое время намного более демократическое устройство, при котором власть царя, знати и жрецов невелика, жреческих объединений мало, а политические и судебные дела решает народное собрание.