Количество “универсальных” символов с каждым годом растет, ибо появляются новые научные дисциплины…
Вступление
Нововведения ежедневно появляются в нашей жизни. Иногда это заметно и вызывает резонансное мнение в обществе, иногда же они происходят настолько плавно и незаметно, что лишь узкий круг людей замечает видоизменения в жизни. Сегодня век информационных технологий, и для более быстрой и простой коммуникации некоторые слова были заменены на символы – так называемые идеограммы.
Проблема, которую поднял автор текста
Лингвистов,
филологов и журналистов заинтересовала данная тема.
Не вернемся ли мы благодаря новой тенденции к пиктографии. Не будет ли как сказала российская поэтесса Татьяна Александровна Бек – “До свидания, алфавит”.
Эту проблему детально изучил знаменитый журналист А. Кондратов – человек с высочайшим интеллектом и огромными познаниями в языковой сфере.
Позиция автора текста
Он считает что для технической литературы и науки будет обязательно создан особенный код, упрощающий коммуникации. Но вот во всей
остальной жизни человека, особенно художественной все останется по прежнему. Да, обязательно будут исчезать устаревшие слова и появляться новые, но алфавит сможет исчезнуть только с человечеством.
Ваша позиция по проблеме
Он указывает на прошлое, чтобы отчетливей понять будущее. При появлении фотографии и видео многие утверждали что картины и театр канут в лету. Но как мы видим и то и иное отлично сосуществуют с последними тенденциями фото и видео материалов.
При появлении электронных книг продажи печатных книг значительно уменьшились, но все же печатная книга продолжает свой путь, так как в ней есть нечто особенное, можно сказать “живое”. Что мешает “машинной письменности” развиваться параллельно с алфавитом и письменностью?
Аргументы из литературы
Моя бабуля следит за инновациями и активно их осваивает. При появлении электронных книг и компьютера она активно перешла на электронные книжки. Потому что их удобно выбрать не выходя из дома, и при этом не зависеть от выбора предлагаемого в ближайшем книжном магазине. Но это не означает, что она распрощалась с книгами и журналами в печатном варианте.
Она уверенна, что в них есть что-то с “истории”.
М. Эпштейн в статье “Информационный взрыв и травма постмодерна”. Он заявляет, что человек рубежа XX-XXI столетий вынужден за свою жизнь воспринять в десятки тысяч раз больше информации, чем его предки. Люди чувствуют себя калеками.
Орган слуха и зрения берут на себя большую нагрузку, что пагубно сказывается на здоровье каждого из нас.
Николай Петрович в статье “Люди и биты. Информационный взрыв: что он несет” также поднимает данную проблему. Поток и рост информации он сравнивает с вулканом, от которого некуда скрыться.
По мнению автора, чтобы справиться с таки количеством информации, человеку необходимо прибегать к помощи ЭВМ, вычислительным центрам, банкам данных.
Заключение
Не стоит тормозить прогресс, я за создание единой всемирной письменности. И при этом уверен, что алфавит и книги не превратятся в “мертвый язык” а будут параллельно развиваться.
Loading…
Экзаменационные сочинения по ЕГЭ
Проблема информационного взрыва по тексту Кондратова (ЕГЭ по русскому)
Количество «универсальных» символов с каждым годом растет, ибо появляются новые научные дисциплины…
Вступление
Нововведения ежедневно появляются в нашей жизни. Иногда это заметно и вызывает резонансное мнение в обществе, иногда же они происходят настолько плавно и незаметно, что лишь узкий круг людей замечает видоизменения в жизни. Сегодня век информационных технологий, и для более быстрой и простой коммуникации некоторые слова были заменены на символы — так называемые идеограммы.
Проблема, которую поднял автор текста
Лингвистов,
филологов и журналистов заинтересовала данная тема.
Не вернемся ли мы благодаря новой тенденции к пиктографии. Не будет ли как сказала российская поэтесса Татьяна Александровна Бек — «До свидания, алфавит». Эту проблему детально изучил знаменитый журналист А. Кондратов — человек с высочайшим интеллектом и огромными познаниями в языковой сфере.
Позиция автора текста
Он считает что для технической литературы и науки будет обязательно создан особенный код, упрощающий коммуникации. Но вот во всей остальной жизни человека, особенно художественной все останется по прежнему. Да,
обязательно будут исчезать устаревшие слова и появляться новые, но алфавит сможет исчезнуть только с человечеством.
Ваша позиция по проблеме
Он указывает на прошлое, чтобы отчетливей понять будущее. При появлении фотографии и видео многие утверждали что картины и театр канут в лету. Но как мы видим и то и иное отлично сосуществуют с последними тенденциями фото и видео материалов. При появлении электронных книг продажи печатных книг значительно уменьшились, но все же печатная книга продолжает свой путь, так как в ней есть нечто особенное, можно сказать «живое». Что мешает «машинной письменности» развиваться параллельно с алфавитом и письменностью?
Аргументы из литературы
Моя бабуля следит за инновациями и активно их осваивает. При появлении электронных книг и компьютера она активно перешла на электронные книжки. Потому что их удобно выбрать не выходя из дома, и при этом не зависеть от выбора предлагаемого в ближайшем книжном магазине. Но это не означает, что она распрощалась с книгами и журналами в печатном варианте. Она уверенна, что в них есть что-то с «истории».
М. Эпштейн в статье «Информационный взрыв и травма постмодерна». Он заявляет, что человек рубежа XX-XXI столетий вынужден за свою жизнь воспринять в десятки тысяч раз больше информации, чем его предки. Люди чувствуют себя калеками. Орган слуха и зрения берут на себя большую нагрузку, что пагубно сказывается на здоровье каждого из нас.
Николай Петрович в статье «Люди и биты. Информационный взрыв: что он несет» также поднимает данную проблему. Поток и рост информации он сравнивает с вулканом, от которого некуда скрыться. По мнению автора, чтобы справиться с таки количеством информации, человеку необходимо прибегать к помощи ЭВМ, вычислительным центрам, банкам данных.
Заключение
Не стоит тормозить прогресс, я за создание единой всемирной письменности. И при этом уверен, что алфавит и книги не превратятся в «мертвый язык» а будут параллельно развиваться.
Счастливая счастливая невозвратимая пора детства сочинение.
Проблема информационного взрыва по тексту Кондратова (ЕГЭ по русскому)
Categories: Школьные сочинения
метки: Аргумент, Сочинение, Проблема, Будущее, Письменность, Книга, Автор, Слово
Сочинение ЕГЭ:
21 век. Эпоха информационной революции, инноваций, затрагивающих различные стороны жизнедеятельности людей или в корне меняющие их. Что станет с языком и речью – природной информационной технологией, которая позволяет передавать всю копившуюся веками информацию потомкам? Действительно ли масштабные изменения современности могут привести к исчезновению «фонетического, буквенного письма» и его носителя — книги? Проблему последствий «информационного взрыва» для «звучащего слова» поднимает российский лингвист А.М.Кондратов.
Анализируя данный вопрос, учёный рассуждает о так называемом «информационном взрыве». Автор раскрывает причины создания информационно-логических машин и степень участия лингвистов в этом процессе. Писатель не сомневается в том, что «универсальный код науки» или «всемирное письмо» должен быть создан и выясняет причины, по которым письменность постепенно становится «буквенно-идеографической». Но А.М. Кондратову важно понять, будет ли наряду с идеографией, «понятной любому человеку и машине» развиваться и совершенствоваться живая разговорная речь, останется ли алфавит, как «средство записи живого слова», сохранится ли через века художественная книга.
Позицию автора легко проследить. Учёный-лингвист уверен в том, что «и алфавит, и книга, вероятно, будут жить века». С точки зрения А.М.Кондратова, несмотря на то, что сфера «их употребления значительно сузится», «буквы умрут только вместе с живым человеческим словом».
Сложно не согласиться с точкой зрения автора. Я также считаю, что письменная речь будет развиваться и совершенствоваться до тех пор, пока не исчезнет книга, а этого не произойдет, так как слово писателей, поэтов будет востребовано в самом высокоразвитом обществе.
Чтобы обосновать свою точку зрения, мне бы хотелось обратиться к одному из моих любимых произведений – к роману Рэя Брэдбери «451 градус по Фаренгейту». Автор знакомит нас с главным героем – Монтэгом, живущим в постиндустриальном будущем, где книги не только утратили ценность, но и находятся вне закона. Место романов, повестей, стихотворений целиком и полностью заняли инновации: «телевизионные стены» с многочисленными «родственниками», наушники-ракушки и механические псы. Рэй Брэдбери показывает героя, пришедшего к пониманию пустоты и бессмысленности своего существования и пытающегося отыскать этот смысл в книгах. Писатель видит выход: необходимо пожертвовать всем (именем, карьерой, благосостоянием), чтобы сохранить и передать знания, заключенные в книгах, последующим поколениям. История Гая Монтэга убеждает в том, что книга не исчезнет, потому что является источников наших знаний, нравственности.
14 стр., 6926 слов
Словари языка писателей
… тся информация о предмете, обозначаемом словом. словарь язык речь культура Объект описания лингвистических (языковых) словарей — языковые единицы (слова, словоформы, морфемы). В таком словаре слово (словоформа, морфема) может быть … привлекали к себе внимание ученых. Сошлемся на «Лексикон вокабулам новым по алфавиту». Словарь опубликован через 200 лет после его создания и признан у нас первым …
Понять, почему нельзя допустить исчезновения звучащего в книгах живого слова, можно, прочитав рассказ М. Гелприна «Свеча горела». Закрытые библиотеки, отказ от литературы в учебных заведениях, робототехника и виртуальное право как основа школьной программы – вот та реальность, которую открываетя перед нами в произведении. Бездуховность общества достигает такого уровня, что не люди, а робот — гувернёр серии ДРГ -439К беспокоится об исчезающей нравственности и ищет спасение в литературе, книгах. Рассказ об Андрее Петровиче, роботе Максиме, уроках литературы — это призыв задуматься о том, как неизбежно нравственное обнищание общества, если оно откажется от книг – источника знаний, мудрости.
Закончить свое рассуждение мне бы хотелось, перефразировав известное высказывание американского философа Р. Эмерсона: живое слово – это город, о сохранении которого должны заботиться живущие на земле. И это, безусловно, относится к каждому из нас.
Текст А. Кондратова
(1)Количество «универсальных» символов с каждым годом растёт, ибо появляются новые научные дисциплины, совершенствуются и вводят свою специальную символику такие науки, как биология, психология, лингвистика. (2)Не означает ли это, что наше письмо возвращается вспять, к пиктографии, то есть рисуночному письму?…
Мы напишем — Проблема информационного взрыва по тексту Кондратова ЕГЭ по русскому. Подсказки школьнику
Количество универсальных символов с каждым годом растет, ибо появляются новые научные дисциплины…
Вступление
Нововведения ежедневно появляются в нашей жизни. Иногда это заметно и вызывает резонансное мнение в обществе, иногда же они происходят настолько плавно и незаметно, что лишь узкий круг людей замечает видоизменения в жизни. Сегодня век информационных технологий, и для более быстрой и простой коммуникации некоторые слова были заменены на символы так называемые идеограммы.
Проблема, которую поднял автор текста
Лингвистов, филологов и журналистов заинтересовала данная тема.
Не вернемся ли мы благодаря новой тенденции к пиктографии. Не будет ли как сказала российская поэтесса Татьяна Александровна Бек До свидания, алфавит.
Эту проблему детально изучил знаменитый журналист А. Кондратов человек с высочайшим интеллектом и огромными познаниями в языковой сфере.
Позиция автора текста
Он считает что для технической литературы и науки будет обязательно создан особенный код, упрощающий коммуникации. Но вот во всей остальной жизни человека, особенно художественной все останется по прежнему. Да, обязательно будут исчезать устаревшие слова и появляться новые, но алфавит сможет исчезнуть только с человечеством.
Ваша позиция по проблеме
Он указывает на прошлое, чтобы отчетливей понять будущее. При появлении фотографии и видео многие утверждали что картины и театр канут в лету. Но как мы видим и то и иное отлично сосуществуют с последними тенденциями фото и видео материалов.
При появлении электронных книг продажи печатных книг значительно уменьшились, но все же печатная книга продолжает свой путь, так как в ней есть нечто особенное, можно сказать живое. Что мешает машинной письменности развиваться параллельно с алфавитом и письменностью?
Аргументы из литературы
Моя бабуля следит за инновациями и активно их осваивает. При появлении электронных книг и компьютера она активно перешла на электронные книжки. Потому что их удобно выбрать не выходя из дома, и при этом не зависеть от выбора предлагаемого в ближайшем книжном магазине. Но это не означает, что она распрощалась с книгами и журналами в печатном варианте.
Она уверенна, что в них есть что-то с истории.
М. Эпштейн в статье Информационный взрыв и травма постмодерна. Он заявляет, что человек рубежа XX-XXI столетий вынужден за свою жизнь воспринять в десятки тысяч раз больше информации, чем его предки. Люди чувствуют себя калеками.
Орган слуха и зрения берут на себя большую нагрузку, что пагубно сказывается на здоровье каждого из нас.
Николай Петрович в статье Люди и биты. Информационный взрыв: что он несет также поднимает данную проблему. Поток и рост информации он сравнивает с вулканом, от которого некуда скрыться.
По мнению автора, чтобы справиться с таки количеством информации, человеку необходимо прибегать к помощи ЭВМ, вычислительным центрам, банкам данных.
Заключение
Не стоит тормозить прогресс, я за создание единой всемирной письменности. И при этом уверен, что алфавит и книги не превратятся в мертвый язык а будут параллельно развиваться.
Все сочинения
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)Количество «универсальных» символов с каждым годом растёт, ибо появляются новые научные дисциплины, совершенствуются и вводят свою специальную символику такие науки, как биология, психология, лингвистика. (2)Не означает ли это, что наше письмо возвращается вспять, к пиктографии, то есть рисуночному письму?
(3)В какой-то мере — да. (4)Но в то же самое время, создавая новые символы-идеограммы, человечество не отказывается и от достижений тысячелетий — от фонетического письма. (5)Таким образом, наша письменность становится смешанной, «буквенно-идеографической». (6)Например, тексты научных статей по математике или ядерной физике написаны именно таким буквенно-идеографическим письмом. (7)Преимущество его по сравнению с алфавитом очевидно. (8)Во-первых, идеограммы понятны независимо от языка (химические формулы, математические символы), во-вторых, они не только сокращают запись, но и помогают научному мышлению (прогресс математики обязан главным образом введению специальной символики, созданию «языка математики»). (9)А в-третьих, такая символика становится понятной не только любому человеку, но и компьютерам.
(10)«Информационный взрыв» — так называют невероятно большое количество информации, которое лавинообразно возрастает с каждым годом. (11)Со времени Гуттенберга до наших дней вышло более 35 миллионов книг, и цифра эта явно заниженная, так как огромное количество специальных изданий не поступает на книжный рынок.
(12)Не удивительно, что учёные не в состоянии прочесть всю выходящую литературу даже по их узкой специальности. (13)Вот почему в настоящее время единственное спасение от этого потока информации, который к тому же ежегодно возрастает, — создание информационно-логических машин, построенных на основе электронно-вычислительной техники.
(14)С помощью «машинной письменности» можно, минуя перевод с языка на язык, записывать в электронной памяти всю необходимую информацию. (15)Система универсальной символики, международные знаки науки с каждым годом совершенствуются, но раньше это происходило, так сказать, стихийно, без участия специалистов. (16)И только в последние годы XX века стало ясно, что не последнее слово принадлежит здесь лингвистам, которые занимаются не только примитивной идеографией первобытных племён, но и современной научной идеографией.
(17)«Машинная письменность», она же «универсальный код науки», она же и «всемирное письмо», будет создана. (18)Это будет идеография, понятная любому человеку и вычислительной машине. (19)Но из этого вовсе не следует, что исчезнет фонетическое, буквенное письмо. (20)Ведь живая разговорная речь сохранится и будет развиваться и совершенствоваться, по-прежнему будут творить на своём родном языке поэты и прозаики. (21)3начит, останется и алфавит — средство записи живого слова. (22)Правда, и здесь техника может внести существенные коррективы: авторы сейчас записывают свои произведения на диктофоны, любой роман может быть «наговорён», существует уже множество электронных библиотек, состоящих из «звуковых книг». (23)Однако звучащее слово может быть подано в различных интерпретациях (вспомните чтение стихов в исполнении самих авторов и мастеров художественного чтения). (24)Поэтому и алфавит, и книга, вероятно, будут жить века, только сфера их употребления значительно сузится. (25)Научная, специальная, техническая литература будет записываться «средствами машинной письменности», а художественная — средствами привычного традиционного письма. (26)В этом смысле буквы умрут только вместе с живым человеческим словом.
(По А. Кондратову*)
*Александр Михайлович Кондратов (1937-1993) — российский лингвист, биолог, журналист и поэт.
1
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) «Машинная письменность» будет понятна только компьютерам.
2) Использование идеограмм помогает преодолевать языковой барьер и способствует развитию научного мышления.
3) Лингвисты, которые занимаются различными вопросами идеографии, не имеют отношения к разработке международных знаков науки.
4) Со временем буквы традиционного письма умрут, уступив место новым символам.
5) Идеография будет понятна любому человеку и вычислительной машине.
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Раздел кодификатора: Смысловая и композиционная целостность текста.
Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста 
2
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) 20 предложение текста объясняет причину того, о чём говорится в предложении 19.
2) Тезис, высказанный в 7 предложении, автор текста доказывает аргументами, содержащимися в 8 и 9 предложениях.
3) В предложениях 12—13 представлено описание.
4) Предложения 15—16 содержат элементы повествования.
5) В предложении 5 содержится описание.
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи
Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи
3
Из предложения 14-16 выпишите фразеологизм.
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Раздел кодификатора: Лексическое значение слова
Правило: Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Группы слов по употреблению
4
Среди предложений 3—9 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи только притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Сложность: высокая
Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста
5
Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Лингвиста А. Кондратова беспокоят изменения, происходящие в современном языке. Этим обусловлено появление в тексте такого тропа, как (А)_____ («буквы умрут» в предложении 26), в сочетании с таким лексическим средством, как (Б)_____ (« пиктография », « идеограммы », « буквенно-идеографическое письмо»). (В)_____ (в предложениях 8, 9) и (Г)_____ («примитивной» — «современной» в предложении 16) помогают автору быть убедительным».
Список терминов:
1) термины
2) риторический вопрос
3) эмоционально-оценочные слова
4) гипербола
5) олицетворение
6) контекстные антонимы
7) вопросно-ответная форма изложения
8) сравнительный оборот
9) вводные слова
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка
6
Из предложений 12—13 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом (с помощью нулевого суффикса).
Спрятать пояснение
Пояснение.
Основные проблемы:
1.Проблема «информационного взрыва». (Что такое «информационный взрыв»? Каковы его последствия для человечества? Каковы пути выхода из создавшегося положения?)
2.Проблема будущего письменности. (Исчезнут ли знакомые нам буквы? Будут ли они заменены другими символами?)
Позиция автора:
1.«Информационный взрыв» привёл к тому, что даже учёные не могут прочитать всю литературу по их узкой специальности, выход — в создании«машинной письменности».
2.Буквы не исчезнут, они останутся для записи художественной литературы и умрут только вместе с живым человеческим словом.
Спрятать критерии
Критерии проверки:
| № | Критерии оценивания ответа на задание 27 | Баллы |
|---|---|---|
| I | Содержание сочинения | |
| К1 | Формулировка проблем исходного текста | |
|
Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно |
1 | |
|
Проблема исходного текста не сформулирована или сформулирована неверно. Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов |
0 | |
| К2 | Комментарий к проблеме исходного текста | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями |
5 | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно). ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями |
4 | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров- иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно) |
3 | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно). ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к этому примеру-иллюстрации |
2 | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к этому примеру-иллюстрации не даны |
1 | |
|
Проблема прокомментирована без опоры на исходный текст. ИЛИ Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы исходного текста, не приведены. ИЛИ Вместо комментария дан простой пересказ исходного текста. ИЛИ Вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста Указания к оцениванию. 1. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста только указал, но не проанализировал смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями, то анализ смысловой связи не засчитывается. 2. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, связанную с пониманием проблемы исходного текста, то пример-иллюстрация, в котором допущена подобная ошибка, не засчитывается. 3. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, не связанную с пониманием проблемы исходного текста, то данная ошибка учитывается при оценивании работы по критерию «Соблюдение фактологической точности» (К12) |
0 | |
| К3 | Отражение позиции автора по проблеме исходного текста | |
|
Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована верно |
1 | |
|
Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована неверно. ИЛИ Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста не сформулирована. Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно позицию автора (рассказчика) по проблеме исходного текста, то такая работа по критериям К3 и К4 оценивается 0 баллов |
0 | |
| К4 | Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста | |
|
Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста сформулировано и обосновано |
1 | |
|
Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста не сформулировано и не обосновано. ИЛИ Формулировка и обоснование отношения к позиции автора (рассказчика) исходного текста не соответствуют проблеме исходного текста. ИЛИ Отношение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен/не согласен с автором») |
0 | |
| II | Речевое оформление сочинения | |
| К5 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
|
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют |
2 | |
|
Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок нет. Имеется одно нарушение абзацного членения текста. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Имеется одно нарушение абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка |
1 | |
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Нарушений абзацного членения нет. Допущено две и более логические ошибки. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Логических ошибок нет. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста. Допущено две и более логические ошибки |
0 | |
| К6 | Точность и выразительность речи | |
|
Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. Указание к оцениванию. Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10 |
2 | |
|
Работа характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи. ИЛИ Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли |
1 | |
|
Работа характеризуется бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи |
0 | |
| III | Грамотность | |
| К7 | Соблюдение орфографических норм | |
|
Орфографических ошибок нет |
3 | |
|
Допущены одна-две ошибки |
2 | |
|
Допущены три-четыре ошибки |
1 | |
|
Допущено пять или более ошибок |
0 | |
| К8 | Соблюдение пунктуационных норм | |
|
Пунктуационных ошибок нет |
3 | |
|
Допущены одна-две ошибки |
2 | |
|
Допущены три-четыре ошибки |
1 | |
|
Допущено пять или более ошибок |
0 | |
| К9 | Соблюдение грамматических норм | |
|
Грамматических ошибок нет |
2 | |
|
Допущены одна-две ошибки |
1 | |
|
Допущено три или более ошибки |
0 | |
| К10 |
Соблюдение речевых норм |
|
|
Допущено не более одной ошибки |
2 | |
|
Допущены две-три ошибки |
1 | |
|
Допущено четыре или более ошибки |
0 | |
| К11 | Соблюдение этических норм | |
|
Этические ошибки в работе отсутствуют |
1 | |
|
Допущена одна этическая ошибка или более |
0 | |
| К12 | Соблюдение фактологической точности | |
|
Фактические ошибки в работе отсутствуют |
1 | |
|
Допущена одна фактическая ошибка или более |
0 | |
| Максимальное количество баллов | 24 |
При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения*. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом 150 и более слов**.
Если в сочинении 69 и менее слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.
При оценке сочинения объёмом от 70 до 149 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается. Два балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 — орфографических ошибок нет;
К8 — пунктуационных ошибок нет.
Один балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 — допущено не более двух ошибок;
К8 — допущено не более двух ошибок;
К9 — грамматических ошибок нет;
К10 — допущено не более одной речевой ошибки.
Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 149 слов не ставится.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается 0 баллов.
Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста
экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
___________________
* При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» — одно слово, «всё же» — два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М. Ю. Лермонтов» — одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» — одно слово, «пять лет» — два слова).
** Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 26 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.
Научно-техническое развитие, появление вычислительной техники и информационного общества за последнее время сильно увеличило скорость продвижения человечества по лестнице научного прогресса. Вместе с тем это обусловило появление новых, неизвестных ранее проблем, связанных с современными технологиями. Одну из них характеризует понятие «информационный взрыв». Это непрерывное увеличение объема сведений, опубликованных в общем доступе в масштабах всего мира.
Роль научно-технического прогресса
Высокая скорость научно-технического развития, возникновение новых предметов исследований, увеличение возможностей для получения новых знаний, резкая модернизация прежних технологий – вот факторы, способствовавшие росту ресурсов для поиска информации. Они между тем не имеют срока годности, но характеризуются возможностью бесконечно накапливать и расширять имеющиеся базы данных.
На данный момент количество информации, находящейся в свободном доступе, увеличилось в сотни раз. Все наследие знаний, накопленных человечеством к началу XIX века, увеличивалось в два раза каждые пятьдесят лет, к середине XX века – каждые десять, а к началу XXI – уже каждые пять лет.
Со временем появились понятия «информационное общество» и «информационный взрыв», характеризующие новые тенденции развития.
Информационное общество
Человечество пережило периоды революций, после которых общество выходило на новый уровень развития, получало новые характеристики. Первая революция произошла с появлением письменности, вторая – с началом развития издательского дела, третья – с изобретением электроэнергии, а четвертая – с возникновением вычислительной техники. Каждый этап характеризовался увеличением потока поступающей информации.
С возникновением интернета появилась возможность легко и быстро осуществлять обмен данными с людьми и организациями, находящимися на всей территории земного шара. Появились новые методы систематизации и получения знаний, что сделало их одной из главных потребностей для представителя общества. Все это сильно сказалось на развитии социума.
Сегодня люди являются представителями информационного общества. Особенностью данного этапа развития является использование знаний во всех процессах и действиях, а также автоматизация выполняемых работ. Изменения затрагивают и мировоззрение людей: умственный труд стал более распространенным, чем физический, а к материальным потребностям добавились также и информационные. Именно поэтому явление информационного взрыва характерно для общества данного типа.
Образ жизни современных людей, помимо преимуществ, имеет и недостатки. К ним можно отнести высокую подверженность людей информационному стрессу, обусловленному поступлением большого количества сведений в мозг человека, а также влияние средств массовой информации на сознание индивидов.
Факторы появления
Информационный взрыв характеризуется резким увеличением поступления сведений и знаний в свободный доступ, которые необходимо усвоить и переработать для дальнейшей трудовой деятельности. Его появлению способствовали:
- научная революция, сделавшая обработку информации одним из главных трудовых процессов;
- развитие издательского дела, сделавшего простым распространение накопленной информации;
- возникновение средств массовой информации;
- распространение обязательного образования, увеличившего процент грамотного населения.
Последствия взрыва
Одним из главных последствий информационного взрыва можно назвать возникновение информационного кризиса. Это расхождение между возможностями усвоения знаний человеком и их ежедневным оборотом. Становится все сложнее разбираться в потоке информации, доступном каждому индивиду.
Возникла проблема перегруза сведениями школьников и студентов. Во избежание ее развития, необходимо искать средства для безопасной работы и увеличения эффективности усвоения знаний.
Информационные барьеры
С возникновением проблемы информационного взрыва русский академик Владимир Глушков разработал теорию об информационных барьерах. Она показывает расхождения между запросами людей и возможными способами их реализации.
Имеется три таких барьера.
Первый связан с появлением письменности примерно в V тысячелетии до нашей эры. До этого информация могла храниться только в мозгу человека.
Второй барьер появился с возможностью печати книг в XV веке нашей эры, что во много раз увеличило количество носителей информации. После этого были изобретены другие средства передачи знаний: телеграф, телевизор, магнитные кассеты, но их обработка все еще производилась мозгом человека.
Третий барьер связан с изобретением электронно-вычислительных машин в середине XX века, когда информации стало так много, что мозга человека не хватало для осуществления ее обработки. Было необходимо придумать машину, осуществляющую этот процесс автоматически.
Таким образом, каждый из барьеров означал новый информационный взрыв, благодаря которому человечество продвигалось вперед на пути к прогрессу, но вместе с тем приобретало новые проблемы.
Информационная проблема
На данный момент можно с уверенностью заявить, что численность населения Земли растет в геометрической прогрессии, а количество возобновляемых природных ресурсов увеличивается только в арифметической. В прошлом веке ученые рассчитывали решить эту проблему с помощью внедрения новых технологий, а также повышения уровня всеобщей грамотности и, как следствие, снижения рождаемости.
На данный момент можно сказать, что демографическая проблема не является ведущей в развитых странах. Были изобретены новые технологии, благодаря чему человечеству не угрожает вымирание от голода. Но вместе с тем появился ряд проблем, связанных со вступлением в новую эпоху. К примеру, информационные взрывы, для устранения которых теперь также нужно искать пути решения.
Проявления данной проблемы
Информационный кризис (взрыв) имеет следующие проявления:
- Возникновение противоречий между возможностями человека по обработке поступающей информации и количеством данных, которые находятся в открытом доступе.
- Наличие большого количества информации, которая не является необходимой и затрудняет поиск полезных знаний.
- Появление политических и социальных барьеров, которые затрудняют доступ человека к имеющимся сведениям и их распространению.
Роль взрыва для человека
К главной проблеме человечества, возникшей по причине информационного взрыва, относится неспособность усвоить поток сведений, накопленных за всю историю развития общества. Этому препятствуют и возможности мозга, и биологический возраст, и технологическое развитие всего человечества. С каждым поколением на его представителей накладывается все больший вес знаний, накопленных предшественниками.
Все то количество знаний, что раньше открывалось людям в течение двух-трех веков, на данный момент транслируется в мозг за одну неделю. Поэтому скорость восприятия данных увеличивается в несколько раз, что несет большие нагрузки на мышление. Таким образом, человек, живущий в XXI веке, должен приобрести и обработать очень большое количество информации, в сотни раз больше, чем его предок, живший в XV-XVI веках.
Люди, живущие в XXI веке, из-за обилия имеющихся фактов и знаний не имеют времени на то, чтобы читать фундаментальные произведения полностью. Большинство изучает их в кратком пересказе, по сюжету экранизаций или вовсе знают о них только из энциклопедий. Это ожидаемый факт, обусловленный увеличением количества информации, имеющейся в распоряжении человечества.
Если поместить в мозг индивидуума все имеющиеся в мире знания, то он, вероятно, сойдет с ума от ее объема. Кроме того, нельзя определить достоверность всех этих данных, так как каждый автор выражает свое мнение, которое может отличаться от других.
Негативные последствия
Научно-технический прогресс, с одной стороны, осуществил очень много полезных процессов для общества, поднял науку на новый, неизвестный ранее уровень. Например, изобретение лазеров в области оптики позволило сделать новые открытия в сфере истории. Появилась возможность изучить подробнее древнюю эпоху, умершие языки и письменность, культуру прошлых народов. Так возникла и получила развитие такая наука, как культурология. Изобретение телескопа позволило получить представление не только о собственной планете, но и обо всей Вселенной. Благодаря появлению микросхем в компьютерах, повысились возможности хранения и обработки информации.
Однако вместе с тем научная революция принесла и негативные последствия. В первую очередь это возникновение информационного загрязнения, в котором стало тяжело определить степень полезности имеющихся сведений. Явление информационного взрыва, ставшее актуальным в последние десятилетия, сильно повлияло на мировоззрение людей. Возможно, с течением времени ученые смогут найти способ борьбы с данным процессом, но на данный момент нет эффективного пути решения поставленной проблемы. И поиск решения является важным направлением деятельности для наук разных сфер.
Пытаюсь несколько дней найти литературный аргумент по данному тексту.Безуспешно….
Автор поднимает проблему будущего письменности и проблему информационного взрыва.Моя ученица написала сочинение по проблеме письменности,помочь ей с аргументами литературными у меня не получается…Если по второй проблеме я нашла аргументы,то по первой не могу.Помогите,пожалуйста!
Исходный текст для сочинения.
(1)Количество «универсальных» символов с каждым годом растёт, ибо появляются новые научные дисциплины, совершенствуются и вводят свою специальную символику такие науки, как биология, психология, лингвистика. (2)Не означает ли это, что наше письмо возвращается вспять, к пиктографии, то есть рисуночному письму?
(3)В какой-то мере — да. (4)Но в то же самое время, создавая новые символы-идеограммы, человечество не отказывается и от достижений тысячелетий — от фонетического письма. (5)Таким образом, наша письменность становится смешанной, «буквенно-идеографической». (6)Например, тексты научных статей по математике или ядерной физике написаны именно таким буквенно-идеографическим письмом. (7)Преимущество его по сравнению с алфавитом очевидно. (8)Во-первых, идеограммы понятны независимо от языка (химические формулы, математические символы), во-вторых, они не только сокращают запись, но и помогают научному мышлению (прогресс математики обязан главным образом введению специальной символики, созданию «языка математики»). (9)А в-третьих, такая символика становится понятной не только любому человеку, но и компьютерам.
(10)«Информационный взрыв» — так называют невероятно большое количество информации, которое лавинообразно возрастает с каждым годом. (11)Со времени Гуттенберга до наших дней вышло более 35 миллионов книг, и цифра эта явно заниженная, так как огромное количество специальных изданий не поступает на книжный рынок.
(12)Не удивительно, что учёные не в состоянии прочесть всю выходящую литературу даже по их узкой специальности. (13)Вот почему в настоящее время единственное спасение от этого потока информации, который к тому же ежегодно возрастает, — создание информационно-логических машин, построенных на основе электронно-вычислительной техники.
(14)С помощью «машинной письменности» можно, минуя перевод с языка на язык, записывать в электронной памяти всю необходимую информацию. (15)Система универсальной символики, международные знаки науки с каждым годом совершенствуются, но раньше это происходило, так сказать, стихийно, без участия специалистов. (16)И только в последние годы XX века стало ясно, что не последнее слово принадлежит здесь лингвистам, которые занимаются не только примитивной идеографией первобытных племён, но и современной научной идеографией.
(17)«Машинная письменность», она же «универсальный код науки», она же и «всемирное письмо», будет создана. (18)Это будет идеография, понятная любому человеку и вычислительной машине. (19)Но из этого вовсе не следует, что исчезнет фонетическое, буквенное письмо. (20)Ведь живая разговорная речь сохранится и будет развиваться и совершенствоваться, по-прежнему будут творить на своём родном языке поэты и прозаики. (21)3начит, останется и алфавит — средство записи живого слова. (22)Правда, и здесь техника может внести существенные коррективы: авторы сейчас записывают свои произведения на диктофоны, любой роман может быть «наговорён», существует уже множество электронных библиотек, состоящих из «звуковых книг». (23)Однако звучащее слово может быть подано в различных интерпретациях (вспомните чтение стихов в исполнении самих авторов и мастеров художественного чтения). (24)Поэтому и алфавит, и книга, вероятно, будут жить века, только сфера их употребления значительно сузится. (25)Научная, специальная, техническая литература будет записываться «средствами машинной письменности», а художественная — средствами привычного традиционного письма. (26)В этом смысле буквы умрут только вместе с живым человеческим словом.
(По А. Кондратову*)
*Александр Михайлович Кондратов (1937-1993) — российский лингвист, биолог, журналист и поэт.