- Взрослым: Skillbox, Хекслет, Eduson, XYZ, GB, Яндекс, Otus, SkillFactory.
- 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
- До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
- Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.
Информация без человеческого понимания подобна ответу без вопроса – она лишена смысла (Абрахам Маслоу)
В этом высказывании говорится о большой роли мышления в процессе познании. Смысл данного изречения Маслоу состоит в том, что информация, не несущая какого-либо смысла и значения, является бессмысленной, лишь затемняющей человеческий разум. Мы обмениваемся информацией в процессе общения, получая её из средств массовой информации и из личных наблюдений. Некоторая её часть является необходимой нам, а какую-то можно назвать совершенно лишней, перегружающей ненужными сведениями. В особенности – если у человека нет понимания полученной информации.
Я полностью согласен с данным мнением известного американского психолога, так как тоже считаю, что информация имеет смысл лишь тогда, когда человек знает, что с ней делать, каким образом применять. В тех случаях, когда человек не понимает смысла этой информации, она становится для него совершенно бесполезной. В целом, в жизни есть множество информации, без которой нам можно обойтись. Недостоверные, сомнительные сведения, реклама и пропаганда лишь затуманивают наше восприятие происходящего.
Обратимся к теоретическому смыслу данного высказывания. Познанием называется процесс преображения и развития знаний об окружающем мире, их расширение и совершенствование. Информацией – совокупность сведений о чём-либо, вне зависимости от формы их предоставления. Для того, чтобы информация стала для человека знанием, он должен её понять, проанализировать и научиться правильно применять. В противном случае, информация не приносит человеку никакой пользы и является бессмысленной.
Как пример из истории, хочется рассказать о так называемом «культе карго», возникшем среди островитян Тихоокеанской Меланезии во время Второй мировой войны. Тогда это тихое и отдалённое от цивилизации место стало ареной противоборства США и Японии, и на острова были высажены воинские контингенты. Их снабжали припасами с воздуха: сбрасывали с самолётов, и с моря: на кораблях. Аборигены с удивлением увидели, как для солдат прямо с неба периодически сыплются всякие полезные грузы («карго»). Меланезийцы поражались тому, как белые люди, казалось бы, ничего не делая, привлекают всё это добро. Простодушные островитяне стали имитировать поведение белых людей: тоже маршировать бамбуковыми стволами-«ружьями» и громко просить в палочки-«рации», чтобы им было послано «карго» с неба. Это наглядный пример восприятия информации без человеческого понимания.
С подобным вопросом можно столкнуться и в повседневной жизни. Например, если неподготовленный человек посетит одну из открытых лекций в медицинском университете, то он мало что поймёт в ней, из-за огромного количества неизвестных ему специальных терминов в повествовании профессора. Можно сказать, что эта информация пролетит мимо него – она будет настолько непонятной, что ничего полезного для себя в ней выделить не получится.
Таким образом, можно сделать вывод, что информация становится совершенно бессмысленной и ненужной в том случае, если человек не в состоянии понять и проанализировать её; если он не имеет понятия, куда её применить и как ею воспользоваться. Кроме того, бессмысленная и бесполезная информация часто мешает думать о действительно стоящих вещах.
- Взрослым: Skillbox, Хекслет, Eduson, XYZ, GB, Яндекс, Otus, SkillFactory.
- 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
- До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
- Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.
Как протекает процесс познания? Почему в процессе познавательной деятельности необходимо осмысление и сознательное отношение к полученной информации? Попытаюсь ответить на эти вопросы, опираясь на высказывание американского психолога Абрахама Маслоу.
Я думаю, что данное высказывание затрагивает проблему взаимосвязи чувственного и рационального познания, которое, как известно, предполагает активную деятельность человека в приобретении, усвоении знаний. Взаимодействуя с внешней средой, человек не только воспринимает все то, что его окружает, но и относится ко всему осмысленно и сознательно.
Один из главных источников познания – это получаемая человеком информация.
Информация, в свою очередь, трансформируется через чувственное и рациональное познание.
Во все времена между мыслителями происходил спор о том, что важнее — чувственное или рациональное познание. Например, А. Фейербах считал, что «…достоверно только чувственное… «, с которым я не могу согласиться, так как, воспринимая информацию только с помощью органов чувств, человек получал бы лишь простейшие представления. Чтобы информация имела смысл для человека, необходимо еще рациональное познание, то есть понимание, суждение, умозаключение. На мой взгляд, восприятие любой информации без ее понимания никакой пользы человеку не принесет. Обратимся к примеру. Ученый М. М. Бахтин, описывая процесс чтения художественного произведения, отмечал: «Увидеть и понять автора произведения — значит увидеть и понять другое, чужое сознание и его мир». Читая любое произведение, необходимо прежде всего понять смысл, который вложил в него автор. Чтение без понимания – бессмысленное чтение.
Таким образом, я согласна с автором в том, что информация требует понимания. Увидеть что-то, услышать (например, картины, музыку) недостаточно, нужно еще и обдумать, понять увиденное и услышанное. Поэтому я считаю, что А. Маслоу прав, считая, что информация без понимания лишена смысла: она не будет способствовать ни развитию ума человека, ни накоплению его знаний.
Дек 15
25
Я согласна с высказыванием американского психолога А. Маслоу о том, что информация без человеческого понимания подобна ответу без вопроса, то есть она лишена смысла. Неважно сколько новой информации дано человеку, а важно лишь то, какую ее часть он усвоил.
Информация – это любые сведения, принимаемые и передаваемые, сохраняемые различными источниками, то есть это совокупность сведений об окружающем нас мире, о всевозможных протекающих в нем процессах, которые могут быть восприняты живыми организмами, электронными машинами и другими информационными системами. Каждый день мы получаем множество различной информации: в виде текстов, рисунков, фотографий, радиоволн, различных импульсов, запахов, жестов, взглядов и так далее, но каждый из нас подходит к восприятию одних и тех же событий и явлений индивидуально. Человек может воспринимать информацию с помощью визуального, аудиального, кинестетического и дигитического каналов. Эти каналы являются ведущими, но помимо них есть еще и другие, например, слуховые, зрительные, осязательные и другие. Но все это не будет иметь смысла без человеческого понимания.
Понимание – это способность осмыслять, постигать содержание, значение чего-либо. Именно человеческое понимание является ключом к расшифровке информации, а без него она не будет иметь смысла. Например, одна и та же информация может быть по-разному воспринята людьми, которые имеют разные накопленные знания и уровни понимания. Если дать книгу на французском языке человеку, который не знает данный язык, то он ничего не сможет в ней понять, то есть для него эта информация будет лишена смысла. А если эту же самую книгу дать человеку, который знает французский, то он сможет понять и усвоить полученную информацию. Значит, информация есть характеристика не сообщения, а соотношения между сообщением и его потребителем.
В действительности, если человеку давать какую-либо информацию без его понимания, то она будет бесполезна для него, а для людей, чей уровень понимания выше, она будет иметь смысл.
Информация без человеческого понимания подобна ответу без вопроса — она лишена смысла.
(А.Маслоу)
Ежедневно каждый из нас получает огромный поток информации, и это вполне естественно, ведь мы знакомимся с людьми, учимся и развиваемся, также развивается наука и технологии, что побуждает нас изучить все, что с ними связано, и опять же, мы получаем некую информацию.
«Информация без человеческого понимания подобна ответу без вопроса — она лишена смысла» — сказал Маслоу, но так ли это на самом деле?
Смысл теряется с тех пор когда мы её не понимаем, значит, о, что нам стало известно, воздействовало зря на наше сознание и мировоззрение.
Я думаю — не вся информация обречена стать нужной и стать нужной и важной для других людей. Мне кажется, что Маслоу внес в сове высказывание именно — непонимание людьми своей деятельности, того для чего они живут, работают и учатся. У каждого свое лично предназначение, но порой человек не понимает какое именно, теряется во множестве различных версий, а впоследствии может уйти в депрессию.
Мы очень часто не задумываемся о будущем, к примеру, сейчас в воды и воздух сбрасывается множество токсичных отходов, но люди не думают о том, что через пару лет может не остаться пресной воды, а озоновый слой и вовсе может исчезнуть, что тоже приведет к гибели человечества. Я думаю, что именно об этом «непонимании» говорил Маслоу. Ведь, мы всегда заботимся лишь о том, что нужно нам именно в это время.
А также многое зависит от нашего стиля изложения той или иной информации, если тема доступна и раскрыта в довольно легкой форме — она обречена стать понятной и доступной, а значит быть наделенной смыслом.
Напоследок хочется сказать, что информация лишенная смысла — может быть ценнее той которая наделена большим смыслом и большими надеждами. Все зависит лишь от человеческого понимания, той или иной информации.
Автор:
Ртищев Алексей, ученик 10 класса МБОУ «СОШ № 10 г. Новоалтайска Алтайского края.»
Вариант эссе по обществознанию.
Скачать:
Предварительный просмотр:
«Информация без человеческого понимания подобна ответу без вопроса – она лишена смысла»
(А. Маслоу).
Абрахам Маслоу — один из величайших американских психологов двадцатого века. В данном высказывании автор поднимает проблему понимания, осмысления полученной информации.
Каждый день мы сталкиваемся с большим потоком разнообразной информации, как нужной , так и ненужной. Она может касаться чего угодно. К сожалению, просто получить информацию – слишком мало для человеческого сознания. Нужно понимать, для чего тебе нужны те или иные сведения , нужно уметь правильно ими распоряжаться , анализировать то , что получил.
Нельзя не согласиться с автором данного высказывания, так-как , действительно, информация – это своеобразный ответ на то, что нужно делать и как поступать , но только при наличии четкого понимания и осознания. Информация без понимания лишена смысла , такая информация быстро теряется в глубине нашего сознания.
Хочется вспомнить про известного физика и инженера , которого звали Никола Тесла. Все его труды, наблюдения , опыты – считались безумными лишь потому, что люди не понимали его. В то время человек еще не был готов к такому развитию нано-технологий. Поэтому информация и опыты Николы Теслы не были вознаграждены.
В заключении можно сказать , что информация – это мощное средство , которым обладает каждый человек. Но средство это бесполезно , если вы не понимаете смысла того, что имеете , не знаете , как этим распорядиться. Слова Абрахама Маслоу полностью подтверждают все сказанное.
 |
| Абрахам Маслоу |
Высказывание
посвящено особой роли понимания в современном научном познании и
образовательной деятельности. Смысл высказывания состоит в том, что получаемые
человеком сведения о внешнем мире без соответствующего понимания не позволяет
их отнести к знаниям об этом мире. В современном информационном обществе
накоплены большие объёмы информации, которым далеко не всегда сопутствует
смысловая насыщенность. Поэтому предъявляются повышенные требования к их
интерпретации субъектом познания в условиях, когда стираются грани между
знанием и информацией.
Примером может служить библейский рассказ о вавилонской башне,
согласно которому человечество, когда-то разговаривавшее на одном языке,
намеревалось построить башню до небес, прославиться и таким образом реализовать
себя. Но процесс строительства был прерван Богом. Он создал множество новых
языков, из-за чего люди перестали понимать друг друга и соответственно
продолжать строительство башни. Этот пример отражает факт отсутствия смысла и
пользы информации без её понимания, способов различения и декодирования.
Другим
примером служат результаты
исследования научного деятеля В.Г. Марача, опубликованные им в статье «Образование
на рубеже веков». Согласно полученным данным учащиеся практически не умеют
строить проблемную коммуникацию и вообще перестают ценить живое общение. Учащиеся
охотно вступают в языковую игру по любому вопросу, но при этом оказываются
неспособны различать, когда думают сами и отстаивают действительно свою
позицию, а когда они всего лишь воспроизводят скачанную накануне информацию.
Процесс познания не возможен без мышления, не осмысленная информация не может стать Знанием, истиной. А. Маслоу, основоположник гуманистической теории личности, на мой взгляд, поднимает проблему роли мышления в познании. Я согласна с тем, что мышление в познании занимает главное место. Познание как процесс отражения объективного мира сознанием человека представляет собой единство чувственного и рационального познания.
Чувственное познание протекает в трех основных формах: ощущение, восприятие, представление. (Можно подробно описать)
Мышление отражает действительность в обобщенных образах.
В отличие от чувственного познания мышление абстрагируется от единичного, выделяет в предметах общее, повторяющееся, существенное. Так, выделяя общие всем людям свойства – способность трудиться, мыслить, обмениваться мыслями при помощи языка, – мышление обобщает эти свойства и создает абстрактный образ человека. Подобным же образом создаются понятия юридического лица, государственного суверенитета, правоспособности и т. п. Благодаря обобщению абстрактное мышление глубже проникает
в действительность, открывает присущие ей законы.
Мышление – процесс опосредствованного отражения действительности.
При помощи органов чувств можно познать лишь то, что непосредственно воздействует или воздействовало на органы чувств. Мы видим березовую рощу, слышим пение птиц, вдыхаем аромат цветов. Благодаря мышлению мы получаем новые знания не непосредственно, а на основе уже имеющихся знаний, т. е. опосредствованно.
По показанию термометра можно судить о погоде, не выходя на улицу.
Не наблюдая самого факта преступления, можно на основании прямых и косвенных улик установить преступника. Мышление неразрывно связано с языком.
Какая бы мысль ни возникла в голове человека, она может возникнуть и существовать лишь на базе языкового материала, в словах и предложениях. При помощи языка люди выражают и закрепляют результаты своей мыслительной работы, обмениваясь мыслями, добиваются взаимного понимания.
Мышление – процесс активного отражения действительности. Активность характеризует весь процесс познания в целом, но прежде всего – мышление.
Применяя обобщение, абстрагирование и другие мыслительные приемы, человек преобразует знания о предметах действительности, выражая их не только средствами естественного языка, но и в символах языка формализованного, играющего важную роль в современной науке. Таким образом, именно мышление выполняет главную функцию понимания процессов и явлений, является основой человеческого познания.
Loading…