Инсценирование известных народных сказок сочинение несложных партий их действующих лиц являются - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

С этим файлом связано 3 файл(ов). Среди них: Моя будущая профессия нспк.docx, Активизация учебно.docx, Практическое занятие 4 педагогика.docx.
Показать все связанные файлы

Подборка по базе: 34 вариант сочинение.docx, экономика сочинение.docx, Весна сочинение.docx, Конспект урока по обществознанию на тему _Политическая партия. Т, я помню я горжусь сочинение.doc, Задание 27 сочинение.doc, дача сочинение.docx, Таблица. Сравнение действующих и обновленных ФГОС.docx, краеведческое сочинение.docx, Модуль 1. Тема 1. Сравнение действующих и обновленных ФГОС.docx

Инсценирование известных народных сказок, сочинение несложных партий их действующих лиц являются:

Выберите один ответ:

a. инструментальными импровизациями

b. вокальными импровизациями

c. музыкальным театром

d. речевыми импровизациями

Вопрос 12

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Исполнение попевок по своему желанию при обучении игре на музыкальных инструментах является:

Выберите один ответ:

a. вторым этапом

b. первым этапом

c. четвертым этапом

d. третьим этапом

Вопрос 13

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Музыкальный теоретик первой половины XX в., создавший теорию ладового ритма и считавший, что в процессе творческих проявлений ребенка необходимо раскрывать ладовую организацию, ритмику, динамику (силу и темп), динамику развития образа, штрихи, жанровые связи, фактуру изложения:

Выберите один ответ:

a. Н.А. Ветлугина

b. Б.Л. Яворский

c. Д.Б. Кабалевский

d. Н.А. Метлов

Вопрос 14

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Наиболее сильным средством воздействия на ребенка К. Орф считал:

Выберите один ответ:

a. ритмическую гимнастику

b. восприятие музыки

c. движение (бег, прыжки, хлопки, притопы)

d. творческие музыкально-театрализованные игры

Вопрос 15

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Одним из первых систему музыкально-ритмического воспитания разработал:

Выберите один ответ:

a. З. Кодай

b. Э. Жак-Далькроз

c. Д.Б. Кабалевский

d. К. Орф

Вопрос 16

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Педагог-музыкант, считавший, что главные учителя для ребенка – это родители:

Выберите один ответ:

a. С. Судзуки

b. Д.Б. Кабалевский

c. З. Кодай

d. К. Орф

Вопрос 17

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Педагогическая система – это:

Выберите один ответ:

a. специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и учащихся (воспитанников), направленное на решение развивающих и образовательных задач

b. совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного, педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами

c. методы и технологии обучения

d. объективные, существенные, повторяющиеся связи в обучении и воспитании детей

Вопрос 18

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

По мнению З. Кодая, лучший и самый доступный инструмент – это:

Выберите один ответ:

a. тело

b. скрипка

c. голос

d. движение

Вопрос 19

Неверно

Баллов: 0,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Подбор попевок при обучении игре на музыкальных инструментах является:

Выберите один ответ:

a. вторым этапом

b. третьим этапом

c. первым этапом

d. четвертым этапом

Вопрос 20

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Пятитомное учебное пособие К. Орфа называется:

Выберите один ответ:

a. «Шульверк»

b. «В мире музыкальной драматургии»

c. «Музыкальный букварь»

d. «Камертон»

Источник

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНО-
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКОВ

Для того чтобы в ДОУ проводилась систематическая работа по развитию музыкально-художественного творчества у детей старшего дошкольного возраста, определяются следующие этапы:

1. Накопление впечатлений.

2. Спонтанное (самопроизвольное) выражение творческого начала в зрительных, сенсорно-моторных, речевых направлениях.

3. Импровизации двигательные, речевые, музыкальные, иллюстративность в рисовании.

4. Сочинение собственных композиций, являющихся отражением какого-нибудь художественного впечатления: литературного, музыкального, изобразительного, пластического и др.

Какие же виды импровизаций можно рекомендовать для использования на занятиях музыки в ДОУ? Практика показывает, что их несколько. Это импровизации речевые, инструментальные (чаще всего ритмические) и вокальные. Все они помогают развитию музыкально-творческих способностей.

Речевые импровизации

Подготовительный этап к участию детей старшего дошкольного возраста к речевым импровизациям – поиск эмоционально-образных определений характера и настроения музыки и передача их смыслового значения в соответствующем выразительном тоне: радостно, светло, тревожно, сумрачно и т. п., а также интонационно-осмысленное чтение текста песен при их исполнении и разучивании.

Следующий этап речевых импровизаций – сочинение окончаний к стихотворным строкам. Эту работу можно проводить с детьми на музыкальных занятиях. Приведем здесь примеры:

1. В небе звездочки горят,

В речке струйки говорят,

К нам в окно луна глядит,

……………………………

(Малым детям спать велит.)

(А. Блок.)

2. – Мышка, мышка, что не спишь?

Что соломкою шуршишь?

– Я боюсь уснуть, сестрица,

……………………………

(Кот усатый мне приснится.)

(Детская народная песенка.)

3. Журавли летят, курлычат,

Шлют последнее «Прощай!».

За собою лето кличут,

……………………………….

(Улетают в дальний край.)

(М. Познанская.)

4. Автобусы, автобусы

Бегут по переулку,

Нам весело, нам весело,

…………………………

(Мы едем на прогулку.)

(В. Викторов.)

Параллельно с заданием досочинить рифмованную строчку в конце стиха можно уже на первоначальном этапе предлагать ребятам продумывать и то, какими интонациями – маршевыми, песенными или танцевальными – можно озвучить данное стихотворение. «Песенные» стихи можно рекомендовать детям исполнять нараспев, «танцевальные» – с характерными для танца движениями рук, ног, корпуса, подчеркивая речевыми интонациями акценты, «маршевые» – с соответствующими этому жанру призывными интонациями, изображая шаги на воображаемых барабанах или «маршируя» пальцами по столу. Таким образом, уже первые опыты речевых импровизаций можно связать с воспитанием у детей чувства жанровой принадлежности стиха, ощущения его музыкальности.

Инструментальные импровизации

К пластическим импровизациям примыкают импровизации, связанные с использованием простейших музыкальных инструментов. Если в группе имеются только ударные инструменты, то нужно использовать их при подборе свободного ритмического сопровождения к пьесам, песням, музыкальным сказкам, речевым импровизациям. Если в группе имеются инструменты со звуковысотной основой – металлофоны, триолы и др., то можно учить детей подбирать подголоски к исполняемым мелодиям песен, находить «остинатные» повторяющие звуки основных гармонических функций – тоники, субдоминанты и доминанты – для сопровождения некоторых произведений.

Вокальные импровизации

В практике вокальной импровизации сложился стереотип, в основе которого лежит выработка у детей умения продолжить начатую педагогом мелодию и завершить ее, как правило, на тонике заданной тональности. «Наряду с этим достаточно широко распространенным приемом не следует отказываться и от другого – импровизирования мелодии с выходом за пределы привычных мажоро-минорных ладовых соотношений, когда мелодия вовсе не обязательно должна завершаться тоникой, а может уходить во всевозможные «вопросительные», «незавершенные» интонации», – говорил Д. Б. Кабалевский. Приведем примеры различного рода вокальных импровизаций.

«Озвучивание» имен. Формирование первичных творческих звуковых проявлений детей может происходить в процессе игры по озвучиванию имен. Эту работу обычно начинают с самых первых занятий музыки. Пропевая вопросы-задания типа: «Назови свое имя. Как тебя зовут? Давай знакомиться. Я __________. А ты?» – педагог предлагает отвечать на музыкальный вопрос музыкальным ответом.

При этом следует обратить внимание ребят на то, что можно называть-петь полное имя (Татьяна) или его короткий вариант (Таня). Нужно с первых же опытов озвучивания имен приучать детей «петь» свое имя как можно выразительнее, передать в звучании голоса свой характер или свое настроение в данный момент.

Имена детей иногда записывают на доске, отмечая в них ударные слоги, изображая под ними условными графическими знаками ритмическую формулу. Постепенно в этом задании можно использовать на доске нотную запись придуманных детьми интонаций, что поможет учащимся соединять слуховые представления со зрительно-графическими, покажет варианты звучания имен, звуковысотную, метроритмическую основу.

«Вопрос – ответ». Другой тип задания на вокальную импровизацию – музыкальный диалог, музыкальная беседа между педагогом и детьми, между парами детей, между солистом и всей группой. Педагог предлагает детям стать участниками игры: на те вопросы, которые он будет петь, ребятам нужно давать музыкальные ответы – придумывать мелодию и пропевать ее.

Варианты вопросов педагога: «Какое у тебя настроение? В каком характере звучит эта пьеса? Какой композитор сочинил эту музыку?». В музыкальных вопросах педагогу необходимо разнообразить их интонационно-образный строй, ладовую окраску. Постарайтесь использовать в вопросах интонации возгласа, призыва, жалобы, удивления и пр.

Завершение мелодии. Следующим этапом развития умения детей создавать вокальные импровизации могут быть задания на завершение мелодии, пропетой педагогом. Прежде чем приступать к этому заданию, необходимо разучить с группой текст песенки-попевки с опорой на ее ритмическую основу. Ритм той фразы, мелодию которой дети будут сочинять сами, можно изобразить на специальных карточках. Примеры для этого вида импровизаций заимствованы из детских песен.

«Праздник веселый».

Музыка Д. Кабалевского, слова В. Викторова.

Живо, весело.

«К нам приходит Новый год».

Музыка В. Герчик, слова З. Петровой.

Легко, радостно.

«Белочки».

Музыка З. Левиной, слова Л. Некрасовой.

Не спеша.

«Там вдали, за рекой (Кукушка)».

Музыка А. Аренского, слова А. Плещеева.

Умеренно.

«Колыбельная».

Музыка А. Флярковского, слова В. Татаринова.

Не спеша.

«Падают листья».

Музыка М. Красева, М. Ивенсен.

Умеренно.

При выборе мелодий для этого вида импровизаций необходимо помнить о том, что они должны отличаться мелодической и ритмической ясностью, ладовым колоритом, текстом, понятным для детей. Разучиванию метроритмической основы текста песенки-попевки поможет графическая запись ритма той фразы, которую дети допевают самостоятельно. На первоначальном этапе такого рода задания выполняются детьми индивидуально.

Сочинение мелодии с опорой на заданную интонацию, мотив. Этот вид вокальной импровизации направлен на осмысление старшими дошкольниками интонационно-образной природы музыки. Исходные, первоначальные интонации, предлагаемые детям для создания будущей мелодии, должны заключать в себе яркую образную основу. Как правило, выбирая интонации для импровизаций, нужно исходить из их жанровой принадлежности. Именно опора на жанровые истоки даст возможность детям усваивать в собственной творческой деятельности такие средства выразительности, как мелодика, ритм, динамика, темп, лад.

Музыкальный театр

Инсценирование известных народных сказок, сочинение несложных партий их действующих лиц продолжает линию развития навыков вокальных импровизаций, к которым естественным образом примыкают импровизации пластические и инструментальные.

Предложите детям послушать начало русской народной сказки «Теремок», вспомнить и прочитать диалоги ее действующих лиц:

Автор. Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок, не высок, не высок…

Кто, кто в теремочке живет?

Кто, кто в невысоком живет?..

После того как сказка будет выразительно прочитана детьми по ролям, предложите им сочинить небольшие мелодии-темы, музыкальные характеристики каждого персонажа: Мышки, Лягушки, Зайца, Волка, Медведя. Пусть дети задумаются над тем, какими голосами будут петь их герои, какие интонации наиболее точно раскроют их характеры, какие движения будут сопровождать появление каждого нового действующего лица на сцене музыкального театра. Чтобы игра в музыкальный театр соответствовала жанру, необходимо определить и состав оркестра – инструменты, которые будут сопровождать вокальные импровизации.

Аналогичным образом озвучивают народные сказки «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба» (русские), «Варежка» (украинская) и др.

Поводом для создания вокально-пластических импровизаций могут быть фрагменты народных праздников и обрядов – рождественское колядование, масленичные гулянья, встреча весны, хороводы на Троицын день или Ивана Купалу и т. п.

Источник

Оценка 50,00 из 50,00 (100%)

Вопрос 1

Работа по творческому музыкально-ритмическому развитию детей включает:

Выберите один ответ:

a. четыре этапа

b. два этапа

c. три этапа

d. пять этапов

Вопрос 2

Свойство развивающей предметно-пространственной среды, заключающееся в соответствии всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования, – это:

Выберите один ответ:

a. безопасность

b. насыщенность

c. полифункциональность

d. трансформируемость

Вопрос 3

Одним из первых систему музыкально-ритмического воспитания разработал:

Выберите один ответ:

a. З. Кодай

b. Д.Б. Кабалевский

c. К. Орф

d. Э. Жак-Далькроз

Вопрос 4

Подбор попевок при обучении игре на музыкальных инструментах является:

Выберите один ответ:

a. вторым этапом

b. четвертым этапом

c. третьим этапом

d. первым этапом

Вопрос 5

Задания на сочинение окончаний к стихотворным строкам являются:

Выберите один ответ:

a. музыкальным театром

b. вокальными импровизациями

c. инструментальными импровизациями

d. речевыми импровизациями

Вопрос 6

Условия реализации рабочей программы характеризуются посредством описания (отметьте несколько вариантов правильных ответов):

Выберите один или несколько ответов:

a. учебно-методического обеспечения

b. материально-технического оснащения

c. годового планирования

d. способов организации предметно-развивающей среды дошкольной организации

Вопрос 7

Инсценирование известных народных сказок, сочинение несложных партий их действующих лиц являются:

Выберите один ответ:

a. вокальными импровизациями

b. речевыми импровизациями

c. инструментальными импровизациями

d. музыкальным театром

Вопрос 8

Детский оркестр, состоящий из одинаковых или однотипных инструментов:

Выберите один ответ:

a. шумовой оркестр

b. групповой оркестр

c. смешанный оркестр

d. ансамбль

Вопрос 9

Детский оркестр, включающий в себя разные типы ударных инструментов, не имеющих звукоряда:

Выберите один ответ:

a. смешанный оркестр

b. групповой оркестр

c. шумовой оркестр

d. ансамбль

Вопрос 10

Слушание и запоминание мелодий, пропевание их, знакомство с приемами игры при обучении игре на музыкальных инструментах является:

Выберите один ответ:

a. первым этапом

b. третьим этапом

c. четвертым этапом

d. вторым этапом

Вопрос 11

Восстановите последовательность этапов введения творческих заданий в работе по развитию творчества в музыкально-ритмической деятельности

— Передача в игре взаимосвязи нескольких персонажей, нахождение элементов национальных танцев

— Творческие задания на воссоздание образных движений

— Создание музыкально-игровых образов в однотипных движениях отдельных персонажей

— Самостоятельное придумывание композиции музыкальной игры или танца

Вопрос 12

Верно

Баллов: 5,00 из 5,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Установите последовательность структурных компонентов процесса музыкального воспитания в ДОО

— Цели

— Средства

— Результат

— Формы

— Задачи

— Методы

— Содержание

Вопрос 13

Решите задачу.

Предложить детям произнести фразы «Радуга появилась», «Солнышко встало», «У меня зазвонил телефон» по-разному. Затем повторить эти варианты, но без слов, обращая внимание на то, что слова исчезли, но мелодика произношения фразы — то восторженная, то удивленная, то горестная, то сердитая — осталась.

Когда все варианты произношения текста исчерпаны, можно предложить пропеть фразы самыми разнообразными голосами и способами: напевно, отрывисто, с легким звуком или выделяя акцентом важные слова.

Какую задачу решает данное упражнение?

Выберите один ответ:

a. развивает речевую интонационную выразительность

b. развивает ритмические чувства

c. развивает певческие умения

d. развивает воображение

Оценка 50,00 из 50,00 (100%)

Вопрос 1

Работа по творческому музыкально-ритмическому развитию детей включает:

Выберите один ответ:

a. четыре этапа

b. два этапа

c. три этапа

d. пять этапов

Вопрос 2

Выберите один ответ:

a. безопасность

b. насыщенность

c. полифункциональность

d. трансформируемость

Вопрос 3

Одним из первых систему музыкально-ритмического воспитания разработал:

Выберите один ответ:

a. З. Кодай

b. Д.Б. Кабалевский

c. К. Орф

d. Э. Жак-Далькроз

Вопрос 4

Подбор попевок при обучении игре на музыкальных инструментах является:

Выберите один ответ:

a. вторым этапом

b. четвертым этапом

c. третьим этапом

d. первым этапом

Вопрос 5

Задания на сочинение окончаний к стихотворным строкам являются:

Выберите один ответ:

a. музыкальным театром

b. вокальными импровизациями

c. инструментальными импровизациями

d. речевыми импровизациями

Вопрос 6

Выберите один или несколько ответов:

a. учебно-методического обеспечения

b. материально-технического оснащения

c. годового планирования

d. способов организации предметно-развивающей среды дошкольной организации

Вопрос 7

Инсценирование известных народных сказок, сочинение несложных партий их действующих лиц являются:

Выберите один ответ:

a. вокальными импровизациями

b. речевыми импровизациями

c. инструментальными импровизациями

d. музыкальным театром

Вопрос 8

Детский оркестр, состоящий из одинаковых или однотипных инструментов:

Выберите один ответ:

a. шумовой оркестр

b. групповой оркестр

c. смешанный оркестр

d. ансамбль

Вопрос 9

Детский оркестр, включающий в себя разные типы ударных инструментов, не имеющих звукоряда:

Выберите один ответ:

a. смешанный оркестр

b. групповой оркестр

c. шумовой оркестр

d. ансамбль

Вопрос 10

Выберите один ответ:

a. первым этапом

b. третьим этапом

c. четвертым этапом

d. вторым этапом

Вопрос 11

— Передача в игре взаимосвязи нескольких персонажей, нахождение элементов национальных танцев

— Творческие задания на воссоздание образных движений

— Создание музыкально-игровых образов в однотипных движениях отдельных персонажей

— Самостоятельное придумывание композиции музыкальной игры или танца

Вопрос 12

Верно

Баллов: 5,00 из 5,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Установите последовательность структурных компонентов процесса музыкального воспитания в ДОО

— Цели

— Средства

— Результат

— Формы

— Задачи

— Методы

— Содержание

Вопрос 13

Решите задачу.

Какую задачу решает данное упражнение?

Выберите один ответ:

a. развивает речевую интонационную выразительность

b. развивает ритмические чувства

c. развивает певческие умения

d. развивает воображение

Источник

Проблемой развития творческих свойств занимались: Б.В. Асафьев, Б.Л. Яворский, Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, Б.М. Теплов и др. Согласно точки зрения Б.М. Теплова, крайне полезно вовлекать ребенка не только в принимающую, но и в творческую деятельность, и это в полной мере конечно для ребенка и в полной мере отвечает его возможностям и потребностям.

Нужным условием происхождения детского творчества являются: накопление впечатлений от восприятия мастерства; накопление опыта исполнительства.

Импровизация – это самый древний тип музицирования, при котором процесс произведения музыки происходит на протяжении ее выполнения. Громадное внимание импровизации уделяли в собственных совокупностях Э.Жак-Далькроз, З.Кодай, К.Орф и др.

Произведение музыки предполагает организованный преподавателем творческий процесс по созданию музыкальной композиции, отвечающей поставленным перед детьми задачам. Коллектив исследователей, под управлением Л.В.Школяр уверенный в том, что любой ребенок – живописец, и в обязательном порядке гениальный и уверены в том, что каждая форма приобщения к мастерству обязана носить как раз творческий темперамент в настоящем смысле этого понятия, являться деятельностью как такой, а не работой по примеру. Критерием творчества, согласно их точке зрения, выступает предуготовленность к творчеству, в то время, когда ученик желает и готов постичь суть собственной деятельности. Внутренняя работа, процесс мысленного экспериментирования с ясными средствами значительно ответственнее законченного результата, в особенности на начальных этапах вхождения в музыку. Ими предлагается способ моделирования художественно-творческого процесса и способ произведения сочиненного. Процесс развития творческих навыков будет более действен, при условии, в случае если преподаватель: создаст в классе непринужденную воздух, дабы дети ощущали себя легко и конкретно; подхватит непосредственность детской реакции; увлечет детей своим творческим отношением к работе; сумеет объективно оценить вместе с ребятами их творческую реализацию плана; поддержит в детях желание творческого самовыражения.

Занятия импровизацией на уроках музыки смогут решать задачи: выработка интонационного и ладового слуха, развитие творческой фантазии ребенка. Стимулом к творческому восприятию мастерства может стать создание на уроке проблемных обстановок.

Виды импровизаций:

Речевые импровизации. К примеру, дети должны досочинить рифмованную строчок в конце стиха, поразмыслить, какими интонациями – маршевыми, песенными либо танцевальными возможно озвучить данное стих. Песенные стихи выполнять нараспев, танцевальные – с характерными для танца перемещениями рук, ног, корпуса, подчеркивая речевыми интонациями выговоры, маршевые – с соответствующими этому жанру призывными интонациями, изображая шаги на мнимых барабанах либо маршируя пальцами по столу. Так, возможно воспитывать у детей эмоции жанровой принадлежности стиха, чувство его музыкальности.

Пластические импровизации. Подбираются музыкальные произведения программного содержания, к примеру: образ моря – то спокойного, величественного, то взволнованного, бушующего в ходе восприятия фрагмента из симфонического вступления Океан – море светло синий к опере Н. Римского — Корсакова Садко. Предложить ребятам перемещениями рук, покачиванием корпуса создать образ моря.

Инструментальные импровизации. Ударные инструменты применять при подборе свободного ритмического сопровождения к пьесам, песням, музыкальным сказкам, речевым импровизациям. Инструменты со звуковысотной базой – металлофоны и др. — подбирать подголоски к исполняемым мелодиям песен, обнаружить остинатные повторяющиеся звуки главных гармонических функций для сопровождения произведений.

Изобразительные импровизации. Музыкальные впечатления дети подкрепляют детским изобразительным творчеством – рисованием на сюжеты произведений, лепкой из глины, пластилина персонажей музыкальных сказок, пьес, песен, оформлением афиш и программ концертов, музыкальных пьес, созданием эскизов костюмов для действующих лиц опер, балетов, мюзиклов, макетированием фрагментов декораций. Эти задания смогут выполняться в рабочих тетрадях, ежедневниках музыкальных впечатлений, как на уроке, так и дома.

Певческие импровизации. Озвучивание имен. Игра по озвучиванию имен. Эту работу начинают с самых первых уроков музыки, в то время, когда преподаватель знакомится с первоклассниками. Пропевая вопросы-задания типа: Назови собственный имя. Как тебя кличут? Позволяй знакомиться. Я А ты? – преподаватель предлагает отвечать на музыкальный вопрос музыкальным ответом. Возможно именовать — петь полное имя либо его маленький вариант. Необходимо с первых же опытов озвучивания имен приучать детей петь собственный имя как возможно яснее, передать в звучании голоса собственный темперамент либо собственный настроение сейчас. Произведение мелодии с опорой на заданную интонацию, мотив. Выбирая интонации для импровизации, исходить из их жанровой принадлежности. Это предоставит шанс обучающимся усваивать в собственной творческой деятельности средства ясности. Так, начиная с детьми придумывать мелодию колыбельной песни, преподаватель записывает на доске ее начальную интонацию, выполняет ее сам, а после этого дает задание: Представьте себя в роли композитора и поразмыслите, какая мелодия может вырасти из данной интонации, как она обязана звучать? Особенное внимание при организации певческих импровизаций направляться уделять народным песням. Импровизационность – одно из основных линия народного песенного творчества.

Разыгрывание народных песен делают маленькими группами по 4-5 человек. Любой участник придумывает одну фразу либо подголосок, либо инструментальное сопровождение, применяя сюжеты и тексты русских народных песен.

Музыкальный театр. Инсценирование известных народных сказок, произведение несложных партий действующих лиц продолжает линию развития певческих импровизаций, к ним примыкают импровизации пластические и инструментальные.

Так, на уроке школьник не только принимает музыку и выполняет ее, но и придумывает, импровизирует, сам творит, фантазирует, действует под чутким управлением компетентного преподавателя.

КАК Я ДЕЛАЮ МУЗЫКУ?

Вопрос 1

Ансамбль ложкарей в детском саду представляет собой:

Выберите один ответ:

a. групповой оркестр

b. смешанный оркестр

c. ансамбль

d. шумовой оркестр

Вопрос 2

Вид музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движениях, — это:

Выберите один ответ:

a. музыкальное творчество

b. ритмика

c. пение

d. музыкальное исполнительство

Вопрос 3

Виды ритмики, выделяемые на основе источников движений (отметьте несколько вариантов правильных ответов):

Выберите один или несколько ответов:

a. танцы, пляски, хороводы

b. музыкальный театр

c. музыкально-ритмические упражнения

d. музыкальные игры

Вопрос 4

Детский оркестр, включающий в себя разные группы инструментов:

Выберите один ответ:

a. ансамбль

b. шумовой оркестр

c. смешанный оркестр

d. групповой оркестр

Вопрос 5

Детский оркестр, включающий в себя разные типы ударных инструментов, не имеющих звукоряда:

Выберите один ответ:

a. смешанный оркестр

b. групповой оркестр

c. шумовой оркестр

d. ансамбль

Вопрос 6

Детский оркестр, состоящий из одинаковых или однотипных инструментов:

Выберите один ответ:

a. шумовой оркестр

b. смешанный оркестр

c. групповой оркестр

d. ансамбль

Вопрос 7

Задания на «озвучивание» имен являются:

Выберите один ответ:

a. инструментальными импровизациями

b. музыкальным театром

c. речевыми импровизациями

d. вокальными импровизациями

Вопрос 8

Задания на завершение мелодии являются:

Выберите один ответ:

a. инструментальными импровизациями

b. вокальными импровизациями

c. музыкальным театром

d. речевыми импровизациями

Вопрос 9

Задания на сочинение окончаний к стихотворным строкам являются:

Выберите один ответ:

a. инструментальными импровизациями

b. речевыми импровизациями

c. вокальными импровизациями

d. музыкальным театром

Вопрос 10

Знакомство детей с музыкальными инструментами начинается:

Выберите один ответ:

a. в старшем дошкольном возрасте

b. в раннем возрасте

c. в среднем дошкольном возрасте

d. в младшем дошкольном возрасте

Вопрос 11

Инсценирование известных народных сказок, сочинение несложных партий их действующих лиц являются:

Выберите один ответ:

a. речевыми импровизациями

b. музыкальным театром

c. инструментальными импровизациями

d. вокальными импровизациями

Вопрос 12

Исполнение попевок по своему желанию при обучении игре на музыкальных инструментах является:

Выберите один ответ:

a. первым этапом

b. третьим этапом

c. четвертым этапом

d. вторым этапом

Вопрос 13

Выберите один ответ:

a. Д.Б. Кабалевский

b. Н.А. Метлов

c. Б.Л. Яворский

d. Н.А. Ветлугина

Вопрос 14

Наиболее сильным средством воздействия на ребенка К. Орф считал:

Выберите один ответ:

a. движение (бег, прыжки, хлопки, притопы)

b. восприятие музыки

c. ритмическую гимнастику

d. творческие музыкально-театрализованные игры

Вопрос 15

Одним из первых систему музыкально-ритмического воспитания разработал:

Выберите один ответ:

a. Д.Б. Кабалевский

b. К. Орф

c. З. Кодай

d. Э. Жак-Далькроз

Вопрос 16

Педагог-музыкант, считавший, что главные учителя для ребенка – это родители:

Выберите один ответ:

a. З. Кодай

b. К. Орф

c. С. Судзуки

d. Д.Б. Кабалевский

Вопрос 17

Педагогическая система – это:

Выберите один ответ:

c. объективные, существенные, повторяющиеся связи в обучении и воспитании детей

d. методы и технологии обучения

Вопрос 18

По мнению З. Кодая, лучший и самый доступный инструмент – это:

Выберите один ответ:

a. голос

b. тело

c. скрипка

d. движение

Вопрос 19

Подбор попевок при обучении игре на музыкальных инструментах является:

Выберите один ответ:

a. первым этапом

b. третьим этапом

c. четвертым этапом

d. вторым этапом

Вопрос 20

Пятитомное учебное пособие К. Орфа называется:

Выберите один ответ:

a. «Музыкальный букварь»

b. «Камертон»

c. «В мире музыкальной драматургии»

d. «Шульверк»

Вопрос 21

Работа по творческому музыкально-ритмическому развитию детей включает:

Выберите один ответ:

a. четыре этапа

b. три этапа

c. два этапа

d. пять этапов

Вопрос 22

Система музыкального воспитания детей, созданная К. Орфом, основана на развитии у детей:

Выберите один ответ:

a. музыкального восприятия

b. музыкального творчества

c. певческих способностей

d. способностей игры на музыкальном инструменте

Вопрос 23

Система музыкального образования детей, основанная на признании ведущей роли восприятия музыки, разработана:

Выберите один ответ:

a. Д.Б. Кабалевским

b. К. Орфом

c. Э. Жак-Далькрозом

d. С. Судзуки

Вопрос 24

Система эстетического воспитания детей дошкольного возраста разработана в нашей стране под руководством:

Выберите один ответ:

a. Д.Б. Кабалевского

b. Б.М. Теплова

c. Н.А. Ветлугиной

d. Н.А. Метлова

Вопрос 25

Выберите один ответ:

a. четвертым этапом

b. третьим этапом

c. вторым этапом

d. первым этапом

Вопрос 26

Сюжетные этюды, направленные на развитие музыкально-ритмического творчества, бывают (отметьте несколько вариантов правильных ответов):

Выберите один или несколько ответов:

a. динамическими

b. статическими

c. зафиксированными

d. свободными

Вопрос 27

Танцы, пляски и хороводы, которые имеют авторскую композицию движений, и педагог точно следует ей при обучении, являются:

Выберите один ответ:

a. подготовительными

b. самостоятельными

c. зафиксированными

d. свободными

Вопрос 28

Танцы, пляски и хороводы, которые придумывают сами дети, являются:

Выберите один ответ:

a. подготовительными

b. зафиксированными

c. самостоятельными

d. свободными

Вопрос 29

Тезис «Музыка преобразует телесность» является исходным для системы, разработанной:

Выберите один ответ:

a. С. Судзуки

b. Д.Б. Кабалевским

c. К. Орфом

d. Э. Жак-Далькрозом

Вопрос 30

Этюды – творческие задания на воссоздание образных движений – включаются в работу по развитию музыкально-ритмического творчества:

Выберите один ответ:

a. на четвертом этапе

b. на втором этапе

c. на третьем этапе

d. на первом этапе

Оценка 100,00 из 100,00

Вопрос 1

Ансамбль ложкарей в детском саду представляет собой:

Выберите один ответ:

a. групповой оркестр

b. смешанный оркестр

c. ансамбль

d. шумовой оркестр

Вопрос 2

Вид музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движениях, — это:

Выберите один ответ:

a. музыкальное творчество

b. ритмика

c. пение

d. музыкальное исполнительство

Вопрос 3

Виды ритмики, выделяемые на основе источников движений (отметьте несколько вариантов правильных ответов):

Выберите один или несколько ответов:

a. танцы, пляски, хороводы

b. музыкальный театр

c. музыкально-ритмические упражнения

d. музыкальные игры

Вопрос 4

Детский оркестр, включающий в себя разные группы инструментов:

Выберите один ответ:

a. ансамбль

b. шумовой оркестр

c. смешанный оркестр

d. групповой оркестр

Вопрос 5

Детский оркестр, включающий в себя разные типы ударных инструментов, не имеющих звукоряда:

Выберите один ответ:

a. смешанный оркестр

b. групповой оркестр

c. шумовой оркестр

d. ансамбль

Вопрос 6

Детский оркестр, состоящий из одинаковых или однотипных инструментов:

Выберите один ответ:

a. шумовой оркестр

b. смешанный оркестр

c. групповой оркестр

d. ансамбль

Вопрос 7

Задания на «озвучивание» имен являются:

Выберите один ответ:

a. инструментальными импровизациями

b. музыкальным театром

c. речевыми импровизациями

d. вокальными импровизациями

Вопрос 8

Задания на завершение мелодии являются:

Выберите один ответ:

a. инструментальными импровизациями

b. вокальными импровизациями

c. музыкальным театром

d. речевыми импровизациями

Вопрос 9

Задания на сочинение окончаний к стихотворным строкам являются:

Выберите один ответ:

a. инструментальными импровизациями

b. речевыми импровизациями

c. вокальными импровизациями

d. музыкальным театром

Вопрос 10

Знакомство детей с музыкальными инструментами начинается:

Выберите один ответ:

a. в старшем дошкольном возрасте

b. в раннем возрасте

c. в среднем дошкольном возрасте

d. в младшем дошкольном возрасте

Вопрос 11

Инсценирование известных народных сказок, сочинение несложных партий их действующих лиц являются:

Выберите один ответ:

a. речевыми импровизациями

b. музыкальным театром

c. инструментальными импровизациями

d. вокальными импровизациями

Вопрос 12

Исполнение попевок по своему желанию при обучении игре на музыкальных инструментах является:

Выберите один ответ:

a. первым этапом

b. третьим этапом

c. четвертым этапом

d. вторым этапом

Вопрос 13

Выберите один ответ:

a. Д.Б. Кабалевский

b. Н.А. Метлов

c. Б.Л. Яворский

d. Н.А. Ветлугина

Вопрос 14

Наиболее сильным средством воздействия на ребенка К. Орф считал:

Выберите один ответ:

a. движение (бег, прыжки, хлопки, притопы)

b. восприятие музыки

c. ритмическую гимнастику

d. творческие музыкально-театрализованные игры

Вопрос 15

Одним из первых систему музыкально-ритмического воспитания разработал:

Выберите один ответ:

a. Д.Б. Кабалевский

b. К. Орф

c. З. Кодай

d. Э. Жак-Далькроз

Вопрос 16

Педагог-музыкант, считавший, что главные учителя для ребенка – это родители:

Выберите один ответ:

a. З. Кодай

b. К. Орф

c. С. Судзуки

d. Д.Б. Кабалевский

Вопрос 17

Педагогическая система – это:

Выберите один ответ:

c. объективные, существенные, повторяющиеся связи в обучении и воспитании детей

d. методы и технологии обучения

Вопрос 18

По мнению З. Кодая, лучший и самый доступный инструмент – это:

Выберите один ответ:

a. голос

b. тело

c. скрипка

d. движение

Вопрос 19

Подбор попевок при обучении игре на музыкальных инструментах является:

Выберите один ответ:

a. первым этапом

b. третьим этапом

c. четвертым этапом

d. вторым этапом

Вопрос 20

Пятитомное учебное пособие К. Орфа называется:

Выберите один ответ:

a. «Музыкальный букварь»

b. «Камертон»

c. «В мире музыкальной драматургии»

d. «Шульверк»

Вопрос 21

Работа по творческому музыкально-ритмическому развитию детей включает:

Выберите один ответ:

a. четыре этапа

b. три этапа

c. два этапа

d. пять этапов

Вопрос 22

Система музыкального воспитания детей, созданная К. Орфом, основана на развитии у детей:

Выберите один ответ:

a. музыкального восприятия

b. музыкального творчества

c. певческих способностей

d. способностей игры на музыкальном инструменте

Вопрос 23

Выберите один ответ:

a. Д.Б. Кабалевским

b. К. Орфом

c. Э. Жак-Далькрозом

d. С. Судзуки

Вопрос 24

Система эстетического воспитания детей дошкольного возраста разработана в нашей стране под руководством:

Выберите один ответ:

a. Д.Б. Кабалевского

b. Б.М. Теплова

c. Н.А. Ветлугиной

d. Н.А. Метлова

Вопрос 25

Выберите один ответ:

a. четвертым этапом

b. третьим этапом

c. вторым этапом

d. первым этапом

Вопрос 26

Выберите один или несколько ответов:

a. динамическими

b. статическими

c. зафиксированными

d. свободными

Вопрос 27

Выберите один ответ:

a. подготовительными

b. самостоятельными

c. зафиксированными

d. свободными

Вопрос 28

Танцы, пляски и хороводы, которые придумывают сами дети, являются:

Выберите один ответ:

a. подготовительными

b. зафиксированными

c. самостоятельными

d. свободными

Вопрос 29

Тезис «Музыка преобразует телесность» является исходным для системы, разработанной:

Выберите один ответ:

a. С. Судзуки

b. Д.Б. Кабалевским

c. К. Орфом

d. Э. Жак-Далькрозом

Вопрос 30

Выберите один ответ:

a. на четвертом этапе

b. на втором этапе

c. на третьем этапе

d. на первом этапе

Источник

Вопрос 1

Вопрос 2

Вопрос 3

Вопрос 4

Вопрос 5

Вопрос 6

Вопрос 7

Вопрос 8

Вопрос 9

Вопрос 10

Вопрос 11

Вопрос 12

Текст вопроса

Вопрос 13

Вопрос 1

Вопрос 2

Вопрос 3

Вопрос 4

Вопрос 5

Вопрос 6

Вопрос 7

Вопрос 8

Вопрос 9

Вопрос 10

Вопрос 11

Вопрос 12

Текст вопроса

Вопрос 13

КАК Я ДЕЛАЮ МУЗЫКУ?

Похожие статьи:

Вопрос 1

Вопрос 2

Вопрос 3

Вопрос 4

Вопрос 5

Вопрос 6

Вопрос 7

Вопрос 8

Вопрос 9

Вопрос 10

Вопрос 11

Вопрос 12

Вопрос 13

Вопрос 14

Вопрос 15

Вопрос 16

Вопрос 17

Вопрос 18

Вопрос 19

Вопрос 20

Вопрос 21

Вопрос 22

Вопрос 23

Вопрос 24

Вопрос 25

Вопрос 26

Вопрос 27

Вопрос 28

Вопрос 29

Вопрос 30

Вопрос 1

Вопрос 2

Вопрос 3

Вопрос 4

Вопрос 5

Вопрос 6

Вопрос 7

Вопрос 8

Вопрос 9

Вопрос 10

Вопрос 11

Вопрос 12

Вопрос 13

Вопрос 14

Вопрос 15

Вопрос 16

Вопрос 17

Вопрос 18

Вопрос 19

Вопрос 20