Комплексный экзамен – новая форма промежуточной аттестации (ПА) студентов, обучающихся по программам СПО. В учебных планах он появился с вступлением в силу Приказа «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования».
Что такое комплексный экзамен
Приказ Минобрнауки № 464 устанавливает количество экзаменов и зачетов в период ПА – соответственно не более 8 и 10 в году, а сроки проведения промежуточной аттестации ограничивают федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) специальности. В виду таких ограничений не всегда все необходимые экзамены и зачеты удается без проблем вписать в календарные планы зимней и летней сессии. Чтобы не нарушать нормативные предписания, для проверки профессиональных умений и навыков своих студентов колледжи и техникумы проводят комплексный экзамен сразу по нескольким предметам.
Комплексный экзамен – это проверка знаний по нескольким смежным дисциплинам одновременно. Его цель – определить, насколько целостно учащиеся воспринимают близкие науки. В него включают не более 3 предметов и проводят в случае:
- когда дней ПА недостаточно для проведения всех запланированных экзаменов и зачетов;
- когда в учебном году планируется более 8 экзаменов.
Есть определенные требования к комплексному экзамену. Все включаемые в него дисциплины обязательно взаимосвязаны и относятся к общей области знаний. Их изучение завершается параллельно – в одном семестре.
Материалы, которые выносятся на экзамен, охватывают наиболее актуальные темы и разделы включаемых в него учебных дисциплин. При этом в экзаменационных билетах могут быть:
- вопросы и задания по каждой дисциплине в отдельности;
- задания, для решения которых требуется объединить знания по сдаваемым предметам.
Обычно билеты составляют по второму принципу – с учетом взаимосвязи между дисциплинами. При этом также учитывают профессиональные компетенции экзаменуемых. Например, студенты, обучающиеся по программам СПО на строительных специальностях, во время комплексного экзамена по математике и информатике решают практические задачи, которые будут встречаться в реальной профессиональной деятельности.
В рамках учебных программ СПО проводят не более одного комплексного экзамена в семестр.
Подготовка
Подготовка к комплексному экзамену начинается уже в первые дни учебного полугодия. Педагогический коллектив разрабатывает и утверждает его программу. Учащихся извещают о форме проведения экзамена (устный, письменный) и критериях его оценивания.
За месяц до испытания составляется перечень вопросов и заданий для билетов. Естественно, студентам не раскрывают их полного содержания. Но за две недели до комплексного экзамена им предоставляют вопросы для повторения изученного материала. Рекомендации относительно подготовки по каждому предмету учащимся озвучивают на консультациях, которые проводятся в соответствии с учебным планом.
Перед экзаменом студент, в свою очередь, должен получить к нему допуск:
- выполнить все предусмотренные виды учебной работы (контрольные, семестровые, курсовые);
- разобраться с текущей задолженностью, в том числе по предметам, включаемым в комплексный экзамен.
Также для допуска на экзамен необходимо иметь при себе зачетную книжку, если не предусмотрен ее электронный вариант.
Проведение
Комплексный экзамен проводится в устной или письменной форме и проходит в период зимней или летней сессии, с участием преподавателей, которые вели занятия по включаемым в него дисциплинам.
Во время письменного экзамена в аудитории присутствуют студенты всей группы. Его общая продолжительность, как правило, не превышает двух академических часов.
При сдаче экзамена в устной форме в помещение допускают одновременно не более 5 экзаменуемых. Студенту, который пожелает отвечать первым, предоставляют 20–30 минут для подготовки. В случае затруднения с ответом по выбранному билету, учащийся имеет право вытянуть другой. Время на подготовку ему продлевается, но оценка за экзамен снижается на один балл. Учащемуся, который во время ответа допускает неточности, экзаменатор может задавать дополнительные или уточняющие вопросы.
Иногда преподаватели разрешают студентам пользоваться для подготовки таблицами, наглядными и справочными материалами. А вот брать с собой мобильный телефон и другие средства передачи информации не стоит.
По результатам комплексного экзамена в большинстве учебных заведений выставляют одну общую оценку. Ее же считают оценкой по всем включаемым в него дисциплинам и заносят в соответствующие ведомости.
В целом проведение комплексного экзамена решает сразу нескольких задач. С одной стороны, он дает возможность ограничить число часов промежуточной аттестации, а с другой – проверить целостность восприятия изучаемых дисциплин.
Киричек Ксения Александровна
Ставропольский педагогический институт
кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики и информатики
Аннотация
В статье рассматриваются различные формы промежуточной аттестации, особое внимание уделено комплексному экзамену (зачёту). Приведены примеры билетов комплексного экзамена по дисциплинам Математика и Информатика для специальности 270802 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений.
Kirichek Ksenia Aleksandrovna
Stavropol Pedagogical Institute
candidate of pedagogical sciences, Associate Professor, Department of Mathematics and Informatics
Abstract
This article discusses the various forms of interim certification, special attention is given comprehensive examinations. The examples ticketing of integrated exam in the disciplines of Mathematics and Informatics for the specialty 270802 Construction and operation of buildings and structures.
Библиографическая ссылка на статью:
Киричек К.А. Комплексный экзамен как форма промежуточной аттестации в системе СПО // Психология, социология и педагогика. 2015. № 1 [Электронный ресурс]. URL: https://psychology.snauka.ru/2015/01/4352 (дата обращения: 25.02.2023).
Промежуточная аттестация предназначена для оценивания результатов учебной деятельности обучающегося. Объем времени, отведенный на промежуточную аттестацию студентов средне специальных учебных заведений, устанавливается Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности.
В соответствии со статьёй 58 «Промежуточная аттестация обучающихся» Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» «освоение образовательной программы …, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией [1, с.2]».
Анализ локальных нормативных актов (положений), регламентирующих деятельность учебных заведений, реализующих программы среднего профессионального образования, по организации и проведению промежуточной аттестации студентов показал, что наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются:
— экзамен (по отдельной дисциплине, по ряду дисциплин (комплексный), по междисциплинарному курсу, квалификационный по профессиональному модулю);
— дифференцированный зачёт (по отдельной дисциплине, по междисциплинарному курсу, по ряду дисциплин или междисциплинарным курсам (комплексный), по учебной практике);
— зачёт (по отдельной дисциплине, по производственной практике).
Комплексные экзамены и дифференцированные зачёты появились в учебных планах в результате необходимости следованию Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.06.2013 № 464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования». «Количество экзаменов в процессе промежуточной аттестации обучающихся не должно превышать 8 экзаменов в учебном году, а количество зачетов – 10. В указанное количество не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным учебным курсам, дисциплинам (модулям) [2, с.13]».
Таким образом, с одной стороны, комплексный экзамен (дифференцированный зачет) необходим в тех случаях, если невозможно вместить все планируемые формы контроля в количество дней, определенных Федеральным государственным образовательным стандартом специальности для проведения промежуточной аттестации; либо количество экзаменов (зачётов), проводимых в учебном году, превышает верхний предел – 8 экзаменов (10 зачётов).
С другой стороны, анализируя положения о промежуточной аттестации студентов, встречаешься с описанием того, с какой целью проводится комплексный экзамен. Цели в документах схожи и примерно трактуются так: «Комплексный экзамен проводится с целью формирования у студентов СПО интегрированных знаний по разным учебным дисциплинам, приобретению комплекса профессиональных умений и навыков [3, с.1]». Действительно, по нашему мнению, при распределении форм промежуточной аттестации необходимо помнить, что комплексный экзамен (дифференцированный зачет) по двум или нескольким дисциплинам может планироваться учебным заведением при наличии между ними междисциплинарных связей. Подтверждение этому и в положении о промежуточной аттестации в форме комплексного экзамена колледжа информационных технологий при Московском государственном университете технологий и управления имени К.Г. Разумовского, в котором говорится о необходимости выделения общей межпредметной области по дисциплинам, для которых предусмотрен комплексный экзамен. Общую межпредметную область таких дисциплин необходимо отобразить в календарно-тематическом планировании с целью логического построения тем дисциплин и возможностью проведения совмещённых занятий [4].
Однако существует и другое мнение. Так, например, в положении об организации промежуточной аттестации студентов Горячеключевского медицинского колледжа, сказано «Комплексный экзамен – это экзамен, где каждый из заданных вопросов опирается лишь на одну дисциплину, но среди самих вопросов могут быть относящиеся к различным дисциплинам» [5, с.2].
Другая проблема, с которой сталкиваются преподаватели, проводящие комплексный экзамен (зачёт), это его оценка и выставление отметок. Анализ соответствующих положений показал 3 варианта решения этой проблемы:
- выставление отметок по каждой отдельной дисциплине (междисциплинарному курсу), входящих в комплексный экзамен (зачёт);
- выставление одной отметки, которая является итоговой за семестр для каждого предмета, вошедшего в состав комплексного экзамена;
- обязательное использование балльно-рейтинговой системы оценки знаний по каждой дисциплине (междисциплинарному курсу), входящих в комплексный экзамен (зачёт). Выставляется рейтинговый балл по результатам сдачи комплексного экзамена (зачёта) и суммируется с баллами текущей успеваемости по каждой из дисциплин (междисциплинарных курсов). Затем итоговые баллы переводятся в отметки отдельно по каждой дисциплине (междисциплинарному курсу).
Различные мнение о сути комплексного экзамена влекут за собой разные взгляды на способы составления экзаменационных билетов, среди которых:
- экзаменационные билеты должны включать вопросы по всем тем дисциплинам (междисциплинарным курсам), которые включены в комплексный экзамен;
- вопросы и практические задания должны носить комплексный (междисциплинарный) характер.
По нашему мнению экзаменационные вопросы к комплексному экзамену должны быть с междисциплинарными связями. Если в образовательном стандарте указано о формировании не только общих компетенций (ОК), но и профессиональных компетенций (ПК) по дисциплинам, входящим в комплексный экзамен, то вопросы должны быть не только с междисциплинарными связями, но и профессиональной направленностью. Хотя для преподавателя составление вопросов с междисциплинарными связями и профессиональной направленностью трудоемкое занятие, но, тем не менее, оно необходимо в силу современных требований.
Рассмотрим примеры заданий для проведения комплексного экзамена по дисциплинам Математика и Информатика для студентов, обучающихся по специальности 270802 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений. Согласно образовательному стандарту по рассматриваемой специальности в результате изучения дисциплины ЕН.01. Математика студенты должны уметь: «У1 – выполнять необходимые измерения и связанные с ними расчеты; У2 – вычислять площади и объемы деталей строительных конструкций, объемы земляных работ; У3 – применять математические методы для решения профессиональных задач [6, с.11]». Знать: «З1 – основные понятия о математическом синтезе и анализе, дискретной математики, теории вероятности и математической статистики; З2 – основные формулы для вычисления площадей фигур и объемов тел, используемых в строительстве [6, с.11]». Сформированы компетенции: «ОК 1-10; ПК 1.1, ПК 1.3-1.4, ПК 2.3-2.4, ПК 3.3, ПК 4.1-4.4 [6, с.11]». По дисциплине ЕН.02. Информатика должны уметь: «У1 – работать с разными видами информации с помощью компьютера и других информационных средств и коммуникационных технологий; У2 – организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты; У3 – использовать программы графических редакторов электронно-вычислительных машин в профессиональной деятельности; У4 – работать с пакетами прикладных программ профессиональной направленности на электронно-вычислительных машинах [6, с.11-12]». Знать: «З1 – методику работы с графическим редактором электронно-вычислительных машин при решении профессиональных задач; З2 – основы применения системных программных продуктов для решения профессиональных задач на электронно-вычислительных машинах [6, с.12]». Сформированы компетенции: «ОК 1-10; ПК 1.1-1.4, ПК 2.3, ПК 3.1, ПК 3.3, ПК 4.4 [6, с.11-12]».
БИЛЕТ 1
Задание 1. На складе находится 10 труб 159 диаметра, 15 труб 219 диаметра, 20 – 320 диаметра, 25 – 520 диаметра. Найдите вероятность того, что взятая труба окажется: а) 219 диаметра; б) 320 или 520 диаметра. Расчёты оформить в Excel.
Задание 2. Рассчитайте стоимость копки котлована размером 7х12 м с вертикальными стенками высотой 1,5 м на спланированной местности и вывозом грунта с участка, если стоимость такой работы за метр кубический 200 рублей. Как будет меняться стоимость работы при увеличении длины котлована с 7 метров до 12 метров с шагом 1 метр. Провести условное форматирование значений стоимости работы: до 30000 рублей – синий цвет шрифта (полужирный); от 30000 до 40000 – зеленый фон, цвет шрифта – белый; более 40000 – красный цвет шрифта (полужирный).
С помощью этого билета можно проверить сформированность по математике У2, У3, З1, З2; по информатике У1, У2, У4, З1, З2.
БИЛЕТ 2
Задание 1. Из 30 труб на складе 12 металлических с резьбой, 15 – металлических окрашенных, 5 – металлических с резьбой и окрашенных, а остальные пластиковые. Какова вероятность того, что случайным образом выбранная труба окажется: а) пластиковой; б) только металлической с резьбой или только металлической окрашенной? Расчёты оформить в Excel.
Задание 2. Рассчитайте стоимость и время копки котлована круглого колодца с откосами, если ширина основания 2,4 м, ширина по верху 3,7 м, высота 3,2 м, стоимость такой работы 210 руб./м3, производительность экскаватора 100 м3/ч. Сделайте чертеж к задаче в графическом редакторе и нанесите размеры котлована. Расчёты оформить в Excel.
С помощью этого билета можно проверить сформированность по математике У2, У3, З1, З2; по информатике У1, У2, У3, У4, З1, З2.
БИЛЕТ 3
Задание 1. На установление каждой из 10 дверей в доме было затрачено следующее время (см. таблицу 1):
Таблица 1. Время установки дверей
| i / № двери |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
| xi / время установки двери |
2,5 |
3 |
2,2 |
2,4 |
4,5 |
3,6 |
4,1 |
4,5 |
2,5 |
4 |
Рассчитайте: а) среднее время установки двери; б) дисперсию и среднее квадратическое отклонение времени установки двери.
Задание 2. Рассчитайте в Excel расход краски идущей на окраску панелей высотой 1,3 м в экзаменационной аудитории и время, требуемое на выполнение этой работы. Норма времени для окраски: кистью – 0,064 ч/м2, валиком – 0,034 ч/м2. Для решения данной задачи выполните необходимые измерения и сделайте чертеж (нанесите размеры) окрашиваемой части помещения в графическом редакторе.
С помощью этого билета можно проверить сформированность по математике У1, У3, З1, З2; по информатике У1, У2, У3, У4, З2.
Вышеприведенные примеры в своей совокупности демонстрируют охват всех знаний и умений, которые необходимо сформировать по математике и информатике.
Таким образом, с одной стороны, комплексный экзамен (зачёт) это порой необходимость из-за ограниченного числа часов в планировании промежуточной аттестации, с другой стороны, это стимулирование преподавателей к реализации междисциплинарных связей, осуществлению интеграции дисциплин.
Библиографический список
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ // Российская газета № 5976 от 31 декабря 2012 г.
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.06.2013 № 464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования» // Российская газета № 6148 от 7 августа 2013 г.
- Удмуртский государственный университет [Электронный ресурс]: официальный сайт. – Режим доступа:http://udsu.ru
- Московский государственный университет технологий и управления имени К.Г. Разумовского (Первый казачий университет) Университетский колледж информационных технологий [Электронный ресурс]: официальный сайт. – Режим доступа: http://www.mgkit.ru.
- Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Горячеключевской медицинский колледж министерства здравоохранения Краснодарского края [Электронный ресурс]: официальный сайт. – Режим доступа: http://www.gkmk.ru.
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 270802 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений. – М., 2010. – 72 с.
Количество просмотров публикации: Please wait
Все статьи автора «Киричек Ксения Александровна»
Итоговый интегрированный экзамен
Из Википедии, бесплатной энциклопедии
|
Эту статью предложено удалить.
Если вы являетесь автором статьи, прочтите, что означает запрос на удаление, и не удаляйте это уведомление. |
|
| Обоснование: Отсутствие энциклопедической актуальности. Содержание, порядок проведения и процедура экзамена на получение степени должны соответствовать содержанию веб-сайта университета, а не энциклопедии. Для меня, в частности, эта информация не имеет значения, выходящего за рамки студентов, или не представляет общего интереса. — Pseudo999 ( обсуждение ) 19:04, 31 мая 2021 г. (CEST) |
Summative Комплексная экспертиза (SIP) представляет собой общее рассмотрение ежегодного содержания медицинских исследований в медицинском университете Вены. В Медицинском университете Инсбрука SIP был заменен кумулятивным модульным экзаменом (KMP).
SIP и FIP в MUW
Итоговый интегрированный экзамен проходит в форме экзамена с одним или несколькими вариантами ответов, при этом один или несколько ответов могут быть правильными в зависимости от вопроса. SIP проходит в общей сложности 6 раз при изучении медицины и стоматологии и охватывает материал в течение максимум 2 семестров . В первый год обучения (= первый этап обучения) весь материал проверяется на SIP1. Второй, третий и четвертый год обучения (= второй этап обучения) каждый содержит блок, который проверяется отдельно от SIP, также в формате с одним выбором, в конце соответствующего блока. Это «специальные учебные модели (SSM)», которые студенты должны подготовить для своей дипломной работы. Кроме того, начиная со 2-го года обучения, некоторые стажировки и семинары завершаются практическим экзаменом. Материал из «специальных исследовательских моделей» не имеет отношения к SIP из-за независимой проверки. Это не относится к экзаменам частичного блока (например, экзаменам по анатомии), проводимым в течение года, этот материал изучается в соответствующем следующем SIP. SIP может быть повторен 4 раза, 4-й и 5-й — в форме экзамена перед комиссией, а 5-й — в форме устной части экзамена. SIP 1 состоит из 230 вопросов с несколькими вариантами ответов. Сдача этого экзамена дает вам право перейти на второй этап обучения или на третий семестр. Также есть SIP 2 (170 вопросов), который проводится в конце 4-го семестра, SIP 3 (180 вопросов) в конце 6-го семестра и SIP 4 (125 вопросов) в середине 8-го семестра. Семестр, SIP 5 (150 вопросов) в конце 10-го семестра и SIP 6 (175 вопросов) в конце 12-го семестра. С прохождением SIP 6 курс считается завершенным при условии положительной оценки дипломной работы. Следует подчеркнуть, что SIP 5 и SIP 6, то есть клинический раздел или третий раздел исследования, исследуются не по блокам, а по частям.
Новые методы экзамена (изменения WS 07/08)
- Начиная с летнего семестра 08, SIP с менее чем 30 студентами проводятся в MUW в режиме открытых вопросов. Это означает, что 5 возможных ответов больше не даются, из которых следует отметить самый лучший из возможных, но ученик должен сформулировать независимый ответ. Это оправдано недостаточным количеством новых вопросов с одним вариантом ответа. Поскольку из-за большого количества студентов этот режим экзамена уместен только в несколько повторных дат, студент может легко избежать этих экзаменов.
Тест на пригодность к медицинским исследованиям (EMS)
С введением EMS и ограничением места учебы с самого начала курса в 2006 году, процент отказов на SIP 1 может быть резко снижен. Кроме того, в зимнем семестре 2006 г. количество мест на 2-й этап (с 3-го по 6-й семестр) впервые было увеличено с 600 до 720 мест. Таким образом, было продвинуто сокращение очереди на 2-й этап обучения. EMS проводится перед получением степени и проверяет пригодность будущих студентов для получения степени в области медицины .
Порядок проведения экзаменов и правила экзаменов
Продолжительность экзамена зависит от количества вопросов и, следовательно, от соответствующего SIP. На каждый вопрос отводится одна минута времени для ответа. Однако еще есть время перенести окончательный результат на компьютерный лист формата DIN A4. Перерывов нет.
Лимит прохождения SIP 1:
- Объем: 6 блоков, 230 вопросов
- Предел пропусков блокировки составляет 60%, всего должно быть достигнуто 66,6%. Если у вас меньше 60% в блоке и вы достигли в общей сложности 66,6%, вам нужно только повторить блок, в котором вы достигли менее 60% (в Медицинском университете Инсбрука, однако, повторения блока нет. вариант). Если более одного блока отрицательны (менее 60%) или общий предел прохождения не достигнут (менее 66,6%), весь экзамен необходимо повторить.
- В летнем семестре 2006 г. общий лимит прохода для SIP 1 был впервые повышен с 60 до 66,6%.
Лимит прохождения SIP2 — SIP6:
- И общий лимит прохода, и лимит прохода блока (SIP2, SIP3, SIP4) или предел количества проходов (SIP5, SIP6) установлены на 60%.
Примечание. В первый год новой учебной программы предел прохода для всех SIP установлен на уровне 51%. Этот класс закончил в летнем семестре 2007 года.
ФИП
Так называемый FIP (Formative Integrated Examination) предшествует SIP в конце зимнего семестра и проводится только в течение первых трех лет курса. Отрицательный результат в этом тесте аннулируется с последующим положительным результатом в SIP. Он служит студенту только для проверки знаний и как стимул к учебе. Таким образом, оценки не выставляются, и каждый получает оценку «успешно участвовал». Однако, как и все другие курсы, посещение FIP необходимо в течение года для допуска к SIP.
В Инсбруке участие в программе FIP1 в конце первого семестра обязательно как для студентов-медиков, так и для студентов-стоматологов. В последующие учебные годы не будет больше формирующих интегрированных экзаменов. С 2015 года FIP также не проводится в Инсбруке.
Индивидуальные доказательства
↑ a b http://www.meduniwien.ac.at/studienabteilung/fileadmin/HP-Relaunch/pdfstudien/HumanmedizinN202/allg-info-bestehensgrenzen-20071001.pdf ( страница больше не доступна , поиск в веб-архивах ) Информация: The ссылка была автоматически помечена как дефектная. Проверьте ссылку в соответствии с инструкциями и удалите это уведомление.- ↑ http://www.meduniwien.ac.at/studienabteilung/fileadmin/HP-Relaunch/pdfstudien/HumanmedizinN202/allg-info-pruefungen-2009.pdf ( страница больше не доступна , поиск в веб-архивах ) Информация: ссылка была созданный автоматически помечается как дефектный. Проверьте ссылку в соответствии с инструкциями и удалите это уведомление.
- ↑ архивной копии ( сувенира в оригинале с 29 июля 2011 года в интернет — архив ) Info: архив ссылка была вставлена автоматически и еще не была проверена. Проверьте исходную и архивную ссылку в соответствии с инструкциями, а затем удалите это уведомление.
- ↑ http://www.meduniwien.ac.at/index.php?id=31&news_id=621&content_id=show_news_details.php
- ↑ http://www.meduniwien.ac.at/homepage/fileadmin/HP-Relaunch/pdforganisation/oeffentlichkeitsarbeit/presse/Archiv/PAMatouschek060906.pdf
- ↑ http://www.meduniwien.ac.at/files2/1/n202/SIP1-2009-04-Ausschr.pdf
-
↑ http://www.meduniwien.ac.at/studienabteilung/fileadmin/HP-Relaunch/pdfstudien/HumanmedizinN202/StudienplanN202_2010.pdf ( страница больше не доступна , поиск в веб-архивах ) Информация: ссылка была автоматически помечена как дефектная. Проверьте ссылку в соответствии с инструкциями и удалите это уведомление. Глава 7.1.2.1.
- ↑ http://www.i-med.ac.at/lehre/studium/lehrinhalte/plaene/Studienplan_Humanmedizin_2011-12.pdf
- ↑ http://www.i-med.ac.at/lehre/studium/lehrinhalte/plaene/Studienplan_Zahnmedizin_2011-12.pdf
Образовательный процесс – столь же уникальная и индивидуальная штука, как образовательная программа, которая с одной стороны должна соответствовать конкретным требованиям, а с другой – может дополняться или модернизироваться по решению администрации учебного центра.
В колледжах и вузах нередко практикуют такую форму промежуточной и итоговой аттестации, как междисциплинарный экзамен. Сегодня мы расскажем о нем и порядке его проведения.
Что это такое?
«Междисциплинарный экзамен» — само наименование процедуры частично раскрывает свою суть. Это комплексный экзамен, форма аттестации учащихся или практиков, включающий в себя преимущественно профильные или смежные дисциплины.
Данная форма практикуется как в колледжах, так и в вузах. Как правило, в школьной программе подобного вида проверки нет. В среднем междисциплинарный экзамен включает в себя одновременно несколько дисциплин: от трех до пяти. По каждому из предметов комиссия или педагог формирует перечень аттестационных вопросов и практических заданий, призванный проверить уровень подготовки студента.
Порядок проведения междисциплинарного экзамена утверждается администрацией ссуза или вуза, прописывается в соответствующих документах (устав, приказ, инструкция или методические рекомендации), доводится до педагогов, членов комиссии и экзаменуемых лиц.
Порядок организации междисциплинарного экзамена
Проведение данного вида аттестации учащихся колледжей и вузов тщательно планируется и подлежит точному исполнению всех намеченных мероприятий. Можно выделить несколько стадий проектирования и организации междисциплинарного экзамена:
- Подготовительный этап.
На данном этапе администрация вуза определяет потребности и возможности в организации мероприятия: какие дисциплины войдут в экзаменационный список, кто может аттестовывать (только квалифицированные специалисты!), объем заданий и вопросов по каждой дисциплине и пр.
Здесь конкретизируются следующие сведения: продолжительность и формат проведения экзамена (устный, письменный, тестирование), список экзаменационных дисциплин, примерное количество вопросов и заданий и пр.
- Методический этап.
Здесь администрация вуза будут заниматься основной работой:
- Анализировать учебный план, план-конспект занятий и формировать список вопросов для аттестации, готовить задания для практической части;
- Формировать экзаменационные билеты (они не должны дублироваться и отклоняться от пройденного курса);
- Разрабатывать шкалу оценки ответов;
- Подбирать членов аттестационной комиссии и утверждать их документально;
- Утверждать дату проведения междисциплинарного экзамена с учетом его продолжительности, формата, способа обработки данных и освещения результатов;
- Подготовка ведомостей для реализации междисциплинарного экзамена.
- Организационный этап.
О дате проведения междисциплинарного экзамена членов комиссии и студентов уведомляют заранее. В случае, если формат реализуется в рамках промежуточной аттестации, то вывешивается соответствующее расписание зачетов и экзаменов, если итоговая – то экзаменуемых лиц уведомляют как минимум за месяц до даты проведения.
Для реализации междисциплинарного экзамена должны быть созданы подходящие условия: подготовлена аудитория, в которой можно разметить студентов (один человек за партой), заранее заготовлены черновики или бланки для предоставления ответа (если экзамен письменный) и пр.
Каждый билет содержит в себе по 2-3 теоретических вопроса и 1-2 практических задания, захватывающих как минимум 75% от включенных в него дисциплин. В одном билете не обязательно должны присутствовать задания по каждому предмету, главное – что их несколько. В списке экзаменационных вопросов может присутствовать до 1220-180 вопросов (в редких случаях – до 200-220).
- Финальная стадия.
Проведение междисциплинарного экзамена предполагает ведение дополнительной документации: протокол, экзаменационная ведомость. В протоколе будут фиксироваться все организационные моменты, выход студента из аудитории (в туалет и пр.), нарушения и замечания и пр.
Возникли сложности?
Нужна помощь преподавателя?
Мы всегда рады Вам помочь!
В ведомости отражается конечная оценка за предоставленный ответ.
Если экзамен проходит в письменной форме, то в строго обозначенные временные рамки учащиеся оформляют ответ на поставленный в билете вопрос и сдают его аттестационной комиссии. В случае реализации междисциплинарного экзамена в устной форме, будьте готовы к дополнительным вопросам и заданиям. Как правило, продолжительность устного формата дольше, чем письменного.
В случае проведения междисциплинарного экзамена в форме тестирования, следует определить: где будет проходить аттестация (в аудитории или посредством онлайн-технологий), состав заданий, варианты ответов, продолжительность мероприятия, освещение результатов и пр.
Особенности проведения междисциплинарного экзамена
В случае, когда междисциплинарный экзамен замещает итоговую аттестацию (ГОСы), то администрация вуза может установить более жесткий порядок проведения. В частности, не исключается проведение досмотра вещей экзаменуемых лиц с целью ликвидации шпаргалок и установления прозрачности, прохождение через металлоискатель (с целью повышения безопасности), установить веб-камеру для видеозаписи аттестационной процедуры и пр.
Когда междисциплинарный экзамен проводится в качестве промежуточной аттестации, меры более мягкие: достаточно присутствовать на экзамене и не нарушать действующего порядка. О правилах проведения студент уведомляется заранее.
Экзаменуемый вправе: приносить с собой дополнительные вещи, которые целесообразны и уместны га экзамене (канцелярские принадлежности, бумага и пр.), воду, «перекус» (шоколад без обертки) и пр.
Продолжительность междисциплинарного экзамена может быть жестко регламентирована. Данный постулат следует уточнять заранее: сколько времени дается на подготовку ответа, что будет, если студент не успеет предоставить ответ, возможно ли сменить билет и пр.
Учтите, что результаты междисциплинарного экзамена могут носить разный характер. В одном случае, они попадут лишь в ведомость и больше никуда. В другом – будут отмечены во вкладыше с отметками к диплому. Важно успешно преодолеть данный этап подготовки, чтобы продолжить обучение или получить допуск к защите ВКР.
Достоинства и недостатки междисциплинарного экзамена
Важно выложиться на междисциплинарном экзамене на все 100%, но если по какой-либо причине какой-то из вопросов оказался трудным, то вполне можно его завуалировать или «перекрыть» ответом на остальные. В этом проявляется один из главных плюсов аттестации.
Междисциплинарный экзамен позволяет оценить:
- Общую, комплексную подготовку студента, его умение ориентироваться в информационном поле и принимать достойные решения;
- Владение каждым отдельным предметом, знание теории;
- Определить сильные и слабые стороны учащегося;
- Аналитические, математические и графические способности студента по отношению к предмету и/или профессиональной среде.
К числу недостатков в части организации и проведения можно отнести:
- Большой объем работы по анализу пройденных материалов и подготовке экзаменационных заданий, вопросов, формированию билетов;
- Сложности в оценке предоставленных ответов: студент можно подробно ответить по одной дисциплине и по минимуму по другой, взывая сомнение относительно качества обучения и характера итоговой отметки;
- И пр.
Рекомендации экспертов по подготовке к междисциплинарному экзамену
Прежде всего, студент должен понять, как будет проходить экзамен. Для этого следует уточнить у педагогов, в деканате или на консультации порядок проведения: ко скольки и куда подходить, что можно взять с собой, стиль одежды, продолжительность и пр. О всех нюансах студентов уведомляют заранее, четко прописывая ключевые правила: вывешивают написание, указывают формат (устно, письменно, тест и пр.), предоставляют список экзаменационных билетов и «аналоговых заданий».
Проверьте все лекции и семинары. Как правило, более 90% ответов у «порядочных студентов» уже есть на руках, если на парах они усердно занимались и фиксировали все данные. Анализ лекций и семинарских занятий позволит понять, какие моменты следует найти и выучить, детализировать и пр. Облегчить подготовку поможет «делегирование полномочий» — распределение вопросов среди одногруппников или «сестер/братьев по несчастью».
Вопросы, в которых вы хорошо ориентируетесь, можно просто бегло читать, повторять. Особый акцент следует сделать на трудных и непонятных заданиях: разобраться в них, выучить, подготовить «душегреющие и успокаивающие» шпаргалки (данный прием нелегален!). Приступайте к подготовке заранее! Вопросов и заданий слишком много, чтобы изучать их за 1-2 суток.
Старайтесь предоставить максимально полный ответ на каждый вопрос, решить все задания. Так как процедура может быть ограничена по времени, то сначала уместно целесообразно пробежаться по билету, подготовить ответ на простейшие вопросы, а оставшееся время посвятить сложным заданиям.
Важно явиться на междисциплинарный экзамен. В случае прогула студента просто отчислят из ссуза или вуза без лишних разговоров. Спасти его сможет только документально подтверженная уважительная причина.
Помочь в подготовке к междисциплинарному экзамену и решении задач готова команда Дисхелп, в которой трудятся высококвалифицированные специалисты: педагоги вузов, исследователи, кандидаты и доктора наук, практики. Мы гарантируем высокое качество услуг, индивидуальный подход и соблюдение дедлайнов.
Одним из основных направлений государственной политики в образовательной сфере является обеспечение качества профессионального образования.
Под качеством образования понимается характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. На современном этапе показателями, характеризующими качество результатов образовательной деятельности студентов, является не только уровень сформированности у них знаний и умений по дисциплинам, но и готовность использовать их при решении проблем, возникающих в учебной и профессиональной деятельности или практической жизни. Следовательно, речь идет о действенности и функциональности знаний и умений, их прочности и осознанности, связи с жизнью и практикой. А поэтому приоритетным в образовании становится компетентностный подход: данные требования нашли отражение в стандарте общего среднего образования второго поколения: в качестве исходной выступает компетентностная модель подготовки выпускника средней школы. Кроме того, следует учесть, что в основе федерального государственного образования стандарта среднего профессионального образования третьего поколения также заложена компетентностная модель, а требования к результатам освоения образовательной программы представлены в виде совокупности компетенций студента – будущего специалиста. В силу этого возникает необходимость формировать компетенции у студентов 1 курса, изучающих дисциплины, которые в соответствии с рекомендациями Департамента государственной политики и нормативно – правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России (письмо от 29.05.2007 №03–1180) включены в учебные планы металлургического колледжа для реализации образовательной программы среднего полного общего образования. Одной из основных проблем внедрения компетентностного подхода является то, что компетенции имеют латентный характер и их сложно измерять и оценивать. Особенности компетенций вызывают необходимость внесения изменений в систему оценивания результата деятельности студента 1 курса колледжа.
В период подготовки к реализации ФГОС общего среднего образования и среднего профессионального образования нового поколения в процессе исследования было установлено, что, кроме традиционных методов контроля по учебным дисциплинам, следует использовать современные средства оценивания, к которым можно отнести:
- портфолио;
- контекстные задачи;
- аттестационные тесты;
- кейс – измерители;
- проекты;
- междисциплинарные экзамены.
Одни из них в большей степени направлены на контроль знаниевой составляющей компетенции (например, аттестационные тесты), другие оценивают деятельностную сторону (портфолио, кейс – измерители, контекстные задачи др.). В то же время их нельзя разделить, поскольку контроль осуществляется с помощью совокупности обозначенных средств, что позволяет повысить объективность контроля.
В течение пяти лет преподаватели информатики и математики в соответствии с учебными планами проводят комплексный (междисциплинарный) экзамен по дисциплинам «Математика» и «Информатика и ИКТ». При выборе этой формы промежуточной аттестации администрация колледжа руководствовалась следующим:
- значимостью дисциплины в подготовке специалиста;
- завершенностью изучения учебной дисциплины;
- системой междисциплинарных связей и особенностью их реализации;
Преподавателями Масыгиной И.А. (дисциплина «Математика), Прищепо Л.Н., Звонцевой И.Н. (дисциплина «Информатика и ИКТ») на основе рабочих программ учебных дисциплин разработаны комплекты заданий для всех специальностей, которые обсуждались на заседаниях цикловых комиссий и утверждались заместителем директора по учебной работе.
Экзаменационные билеты комплексного задания содержат 40 тестовых заданий (т.е. аттестационные тесты), их 20 по каждой из дисциплин, а также практические задания.
При составлении тестов учитывались основные психофизические особенности обучаемых:
- желание студентов правильно оценить себя;
- проведение качественного анализа выполненной ранее работы;
- степень концентрации внимания;
- использование зрительной памяти;
- степень утомляемости;
- рост познавательной активности.
Тесты позволяют получить объективные оценки уровня знаний и умений, выявить пробелы в подготовке к экзамену. Одно из соображений, положенных в основу создания тестов, — иметь инструмент быстрого и относительно точного оценивания испытуемых.
Предлагаемая система контроля в тестовой форме, разработанная на основе методики В.Ю. Переверзева и Г.В. Ярочкиной *, содержит три группы заданий:
- тесты с альтернативными ответами направлены на проверку знаний ключевых понятий информатики и математики;
- вторая группа содержит тестовые задания, предназначенные для оценки глубины усвоения материала: задания рассчитаны на проверку понимания материала; при выполнении задания студент должен уметь анализировать, рассуждать, раскрывать смысл терминов, понятий и пр.
- в третьей категории содержится набор небольших по объему практических заданий, при выполнении которых студент должен продемонстрировать практическое применение технологий.
Для проведения тестирования используется программная оболочка «Hyper Service» корпорации «Диполь» (см. Приложение 4).
Для реализации практической части комплексного экзамена подготовлен контрольно-измерительный материал, междисциплинарного характера.
Например, с математической точки зрения для записи одного и того же числа можно использовать любое (но не меньше двух) количество символов. Изучение различных систем счисления, которые используются в компьютерах, арифметические операции над ними, измерение передаваемой информации переплетаются в дисциплинах «Математика» и «Информатика и ИКТ». Использование новых информационных технологий позволяет решать задачи нетрадиционными способами, а также решать прикладные задачи, которые ранее не могли рассматриваться в силу сложности математического аппарата (см. Приложения 1, 2, 3).
Использование межпредметных связей в учебном процессе существенно расширяет творческий потенциал преподавателя, повышает его профессиональный интерес, расширяет кругозор студентов, повышает уровень подготовки специалистов.
Комплексный экзамен для педагогов является зоной повышенного внимания, т.к. выступает эффективным способом контроля знаний студентов и повышения качества образования, ориентированного на раскрытие познавательных возможностей каждого обучающегося.