Интенсификация деятельности человека в последнее столетие егэ ответы

Спрятать пояснение

Новый тренировочный вариант №25367020 ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс для подготовки, данный вариант составлен по новой демоверсии ФИПИ экзамена ЕГЭ 2022 года, к тренировочным заданиям прилагаются решения и правильные ответы.

Скачать тренировочный вариант

Скачать ответы

Решу ЕГЭ 2022 по русскому языку тренировочный вариант №25367020

Ответы для варианта:

Интенсификация деятельности человека в последнее столетие привела к значительному нарушению сложившегося в природе равновесия, в результате чего возникло множество проблем, связанных с защитой окружающей среды. Среди […] серьезных проблем экологического плана наибольшее беспокойство вызывает нарастающее загрязнение воздушного бассейна Земли примесями, имеющими антропогенную природу. Атмосферный воздух является основной средой деятельности биосферы, в том числе человека.

В период промышленной и научно-технической революции увеличился объем эмиссии в атмосферу газов и аэрозолей антропогенного происхождения. По ориентировочным данным ежегодно в атмосферу поступают сотни миллионов тонн оксидов серы, азота, галогенопроизводных и других соединений. Основными источниками атмосферных загрязнений являются энергетические установки, в которых используется минеральное топливо, предприятия черной и цветной металлургии, химической и нефтехимической промышленности, авиационный и автомобильный транспорт. Попадая в атмосферу, многие загрязнения подвергаются химическим или фотохимическим превращениям с участием компонентов воздуха.

Конечные продукты химических превращений удаляются из атмосферы с осадками или выпадают на поверхность Земли с аэрозолями. Попадая на поверхность биологических объектов, строительных конструкций и других предметов, загрязнения и продукты их превращения интенсифицируют физико-химические процессы разрушения органических веществ, металлов и неорганических материалов.

Ущерб, наносимый живой природе атмосферными загрязнениями и продуктам производственной деятельности человека, трудно оценить, но гибель лесов, загрязнение водных бассейнов, распространение аллергических заболеваний, нарушение биологического равновесия в экосистемах не в последнюю очередь связаны с высокими концентрациями агрессивных примесей в атмосфере.

Задание 1 № 38852 Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

• 1) В тексте чаще других используются слова, обозначающие качества, свойства предметов, их признаки (существительные, прилагательные, наречия), что служит основой текста-описания.
• 2) Сферой применения данного текста является сфера делопроизводства.
• 3) Для текста характерно стремление к синтаксической компрессии— к сжатию, увеличению объема информации при сокращении объема текста, поэтому часто встречаются словосочетания имен существительных, в которых в функции определения выступает родительный падеж имени (продуктами деятельности, концентрацией примесей).
• 4) Характерная черта научного стиля— высокая терминологичность (насыщенность терминами).
• 5) Чтобы эффективно воздействовать на читателя, на его воображение и чувства, автор текста использует эпитеты, сравнения, метафоры и другие образные средства, прибегает к помощи разговорных и даже просторечных слов и оборотов, фразеологических выражений, усиливающих эмоциональное воздействие речи.

Ответ — 34

Задание 2 № 38853 Самостоятельно подберите наречие меры (степени), которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это наречие.

Ответ — весьма

Задание 3 № 38854 Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ПРЕДМЕТ

• 1) Всякое конкретное, материальное явление, воспринимаемое органами чувств и мышлением как нечто существующее особо. Одушевленный предмет. Неодушевленный предмет.
• 2) Тема, то, что служит содержанием мысли, речи, на что направлена познавательная или творческая деятельность. Предмет научного исследования. Предмет лекции.
• 3) Человек, внушающий другому любовь, влечение к себе. Предмет его воздыханий теперь оказался рядом с ней.
• 4) Круг знаний, образующий особую дисциплину преподавания. Он успевал по всем школьным предметам.

Ответ — 1

Задание 4 № 1673 В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

• укрАла
• клАла
• звонИт
• прИняли
• сливОвый (сок)

Ответ — сливовый

Задание 5 № 2395 В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. Рыбак быстро НАДЕЛ наживку на крючок и забросил удочку в воду. Особой гордостью державы был океанический РЫБОЛОВЕЦКИЙ флот. Многие любители лёгкой наживы ОТКЛОНЯЮТСЯ от честной трудовой жизни. В офисе компании нам ПРЕДОСТАВИЛИ всю необходимую информацию. Мастер стоял в ГОРДЕЛИВОЙ позе, не сдерживая довольной ухмылки.

Ответ — уклоняются

Задание 6 № 13881 Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Когда я писал этот рассказ, я всё время старался сохранить ощущение холодного ветра с ночных гор, это было как бы основным лейтмотивом рассказа.

Ответ — основным

Задание 7 № 3102 В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. пара ДЖИНСОВ более СВЕТЛЫЙ ЗАПРЕТЯЩИЙ игры более ПОЛУТОРАСТА зрителей около трех АРШИН.

Ответ — запрещающий

Задание 9 № 30041 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов. 1) аплодировать, шпионаж, вестибюль 2) распропагандировать, плечо, запастись (провизией) 3) иждивенец, аристократ, кондуктор 4) непозволительно, выскочка, пловчиха 5) полагать, выращенный, ладонь

Ответ — 13

Задание 10 № 14582 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) пр..неприятный, пр..обладать, пр..красный; 2) неп..правимый, з..брошенный, р..скрученный; 3) бе..жизненный, не..держанный, ..делка; 4) б..ёт, фамил..ярный, л..ёт; 5) вз..мать, воз..меть, под..мать.

Ответ — 14

Задание 11 № 18103 Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) матерч..тый, помещ..чий 2) издавн.., агитир..вать 3) ветр..ная (мельница), удоста..вая 4) завед..вал, (переписать) набел.. 5) фланел..вый, затм..вать

Ответ — 45

Задание 12 № 14484 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) они улучш..т, смеш..нные (чувства) 2) они сдерж..т, выкруч..нный 3) они противореч..т, ремонтиру..мая (машина) 4) он перевяж..т, угнета..мый 5) он выдерж..т, подстёгива..мый

Ответ — 14

Задание 13 № 2529 Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Этот населённый пункт (не)обозначен ни на одной карте. (Не)спавший от боли в ноге Иванихин всё видел. Ответы студента были далеко (не)верными и сбивчивыми. Дверь в комнату была (не)закрыта. Сквозь (не)задёрнутые шторы видно было ярко освещенную комнату.

Ответ — незадёрнутые

Задание 14 № 3265 Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. Зарплата менеджера (НА)ПРЯМУЮ зависит (ОТ)ТОГО, сколько сделок ему удастся заключить в течение месяца. НА(ПОСЛЕДОК) он рассказал весёлую историю, и дети ОТ(ДУШИ) посмеялись. В(ТЕЧЕНИЕ) всей жизни он был эгоистом, и ПО(ЭТОМУ) старость его проходит в одиночестве. ЧТО(БЫ) не попасть В(ПРОСАК) , тебе нужно немедленно искать выход из сложившейся ситуации. (КАК)БУДТО и не было этих каникул – КАК(ТО) быстро они пролетели.

Ответ — чтобы впросак

Задание 15 № 12433 Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Цифры укажите в порядке возрастания. Анна Ахматова позволяла себе иронизировать по поводу своих знаменитейших стихов, и это ничуть не противоречило её царстве(1)ости, не нарушало её внутре(2)ей поэтической гармонии, а только обогащало её образ, сообщало ему то «четвёртое измерение», по которому Мандельштам отличал подли(3)ую поэзию от рифмова(4)ых строк.

Ответ — 1234

Задание 16 № 6740 Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. 1) Настало утро и золотые блики молодого солнца заплясали на едва заметных волнах спокойного моря. 2) Старый товарищ пригласил меня к себе погостить и мне впервые довелось побывать в верховьях Волги. 3) Бережно вынул он из пазухи башмаки и снова изумился дорогой работе и чудному происшествию прошлой ночи. 4) Через несколько часов он покинет дом и хутор и поедет куда-то на юг. 5) Островки мать-и-мачехи и полыни и жидкие кустики жёлтого донника оживляли склон оврага.

Ответ — 21

Задание 17 № 5499 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Привлечённые запахом (1) цветущей в парке (2) акации (3) мы остановились (4) наслаждаясь ароматом.

Ответ — 34

Задание 18 № 5578 Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Но это только лишь вступленье(1) вернее(2)присказка одна. Вот (3) был ли счастлив в жизни Ленин, без оговорок и сполна? Конечно(4) был. И не отчасти, а грозной волей главаря, когда вокруг кипело счастье штыков и флагов Октября. Да, был, хотя и без идиллий, когда опять, примкнув штыки, на фронт без песен уходили Москвы и Питера полки. Он счастлив был, смеясь по-детски, когда, знамена пронося, впервые праздник свой советский Россия праздновала вся. Он (5)кстати(6) счастлив был и дома, в лесу, когда еще темно… Но это счастье всем знакомо, а то — не каждому дано. (Ярослав Смеляков)

Ответ — 12456

Задание 19 № 12853 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Примечательно (1) что за домом разбит розарий (2) регулярный стиль (3) которого (4) подчёркивают ажурные решётки с плетистыми розами.

Ответ — 12

Задание 20 № 5543 Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). С Кузнецкого моста я заехал в кондитерскую на Тверской (1) и (2) хотя желал притвориться (3) что меня в кондитерской преимущественно интересуют газеты (4) не смог удержаться от нескольких сладких пирожков.

Ответ — 234

Задание 21 № 14111 Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. 1) Давным-давно, почти четыреста лет назад, первые землепроходцы – енисейские казаки – вышли на берега громадного пресноводного озера Байкал. 2) Очень интересно это озеро и загадочно его происхождение. 3) Оно занимает гигантскую тектоническую впадину, расположенную на высоте 453 метров над уровнем моря. 4) Очевидно, здесь когда-то в юности нашей Земли произошла колоссальная передвижка земной коры. 5) В результате в одних местах появились скалистые горные складки, а в другом месте образовалась глубокая впадина. 6) Это самое большое озеро из всех пресных озёр, имеющихся на континенте Азии и Европы. 7) Питается Байкал водами впадающих в него рек и речушек. Рек в Байкал впадает много – вытекает только красавица Ангара.

Ответ — 36

Задание 22 № 8920 Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. Цифры укажите в порядке возрастания. 1) Студенты давно собирались сбить замок с Мишкиной тумбочки, чтобы конфисковать его продукты. 2) Рассказчик отправился домой, чтобы принести товарищам каравай хлеба. 3) Мишка сам захотел, чтобы ребята — соседи по комнате — проверили его тумбочку. 4) Мишкин отец доставал продукты, так как работал на складе. 5) Товарищи рассказчика, несмотря на голод, пытались уговорить его не ходить в деревню за хлебом.

Ответ — 245

Задание 26 № 8924 «Стремясь объяснить причины поступка персонажа, автор достоверно передаёт его состояние, используя синтаксическое средство выразительности — (А) _______ (в предложениях 37, 38) и троп — (Б) _______ («как клубится, делаясь всё темнее и страшнее, июльская грозовая туча» в предложении 37, «тёмной волной» в предложении 38). (В) _______ («жадюги», «хапуги» в предложении 28) и троп — (Г) _______ . («бесстыдная Мишкина ложь» в предложении 37), использованные автором, обнаруживают отношение студентов к тем, кто, преследуя свою выгоду, способен совершить низкий поступок».

Ответ — 7269

Другие тренировочные варианты ЕГЭ по русскому языку 11 класс:

23.09.2021 РЯ2110101 РЯ2110102 русский язык 11 класс ЕГЭ 2022 статград ответы и задания

Тренировочные варианты ЕГЭ по русскому языку задания с ответами

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Вариант № 28309138

1. Задание 1 № 38852

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В тексте чаще других используются слова, обозначающие качества, свойства предметов, их признаки (существительные, прилагательные, наречия), что служит основой текста-описания.

2) Сферой применения данного текста является сфера делопроизводства.

3) Для текста характерно стремление к синтаксической компрессии — к сжатию, увеличению объема информации при сокращении объема текста, поэтому часто встречаются словосочетания имен существительных, в которых в функции определения выступает родительный падеж имени (продуктами деятельности, концентрацией примесей).

4) Характерная черта научного стиля — высокая терминологичность (насыщенность терминами).

5) Чтобы эффективно воздействовать на читателя, на его воображение и чувства, автор текста использует эпитеты, сравнения, метафоры и другие образные средства, прибегает к помощи разговорных и даже просторечных слов и оборотов, фразеологических выражений, усиливающих эмоциональное воздействие речи.

Интенсификация деятельности человека в последнее столетие привела к значительному нарушению сложившегося в природе равновесия, в результате чего возникло множество проблем, связанных с защитой окружающей среды.

Среди […] серьезных проблем экологического плана наибольшее беспокойство вызывает нарастающее загрязнение воздушного бассейна Земли примесями, имеющими антропогенную природу. Атмосферный воздух является основной средой деятельности биосферы, в том числе человека. В период промышленной и научно-технической революции увеличился объем эмиссии в атмосферу газов и аэрозолей антропогенного происхождения. По ориентировочным данным ежегодно в атмосферу поступают сотни миллионов тонн оксидов серы, азота, галогенопроизводных и других соединений. Основными источниками атмосферных загрязнений являются энергетические установки, в которых используется минеральное топливо, предприятия черной и цветной металлургии, химической и нефтехимической промышленности, авиационный и автомобильный транспорт.

Попадая в атмосферу, многие загрязнения подвергаются химическим или фотохимическим превращениям с участием компонентов воздуха. Конечные продукты химических превращений удаляются из атмосферы с осадками или выпадают на поверхность Земли с аэрозолями. Попадая на поверхность биологических объектов, строительных конструкций и других предметов, загрязнения и продукты их превращения интенсифицируют физико-химические процессы разрушения органических веществ, металлов и неорганических материалов.

Ущерб, наносимый живой природе атмосферными загрязнениями и продуктам производственной деятельности человека, трудно оценить, но гибель лесов, загрязнение водных бассейнов, распространение аллергических заболеваний, нарушение биологического равновесия в экосистемах не в последнюю очередь связаны с высокими концентрациями агрессивных примесей в атмосфере.

По материалам https://bobych.ru/referat/

2. Задание 2 № 38853

Самостоятельно подберите наречие меры (степени), которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это наречие.

3. Задание 3 № 38854

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПРЕДМЕТ

1) Всякое конкретное, материальное явление, воспринимаемое органами чувств и мышлением как нечто существующее особо. Одушевленный предмет. Неодушевленный предмет.

2) Тема, то, что служит содержанием мысли, речи, на что направлена познавательная или творческая деятельность. Предмет научного исследования. Предмет лекции.

3) Человек, внушающий другому любовь, влечение к себе. Предмет его воздыханий теперь оказался рядом с ней.

4) Круг знаний, образующий особую дисциплину преподавания. Он успевал по всем школьным предметам.

4. Задание 4 № 12601

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

Иксы

вручИт

кровотОчащий

насорИт

кремнЯ

5. Задание 5 № 230

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Во время похода нам пришлось немало ПЕРЕТЕРПЕТЬ, но домой мы возвращались довольные и совершенно счастливые.

Во время переговоров участниками встречи обсуждены вопросы ГУМАННОЙ помощи.

ГУМАННОСТЬ по отношению к животным нужно проявлять не на словах, а делом.

Слезливый ГУМАНИЗМ знаком каждому, а нам нужен реальный, помогающий и поддерживающий.

С трибуны звучали слова ПРИЗНАТЕЛЬНОСТИ в адрес учителей и родителей.

6. Задание 6 № 13772

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Подобное оружие делали и коренные аборигены Австралии, только они закрепляли зубы на дубинке не жгутом, а воском, вырабатываемым особыми пчёлами, которые не имели жала.

7. Задание 7 № 1599

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ДЛИННЕЕ

ПОЕЗЖАЙТЕ быстрее

ЗАМОРОЗКОВ

на ОБОИХ берегах

старых БАСНЕЙ

8. Задание 8 № 7789

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ		ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Г) ошибка в построении сложного предложения Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом		1) Я поднял глаза и увидел то, что высоко в небе неслись над станицей птицы. 2) Я удачно справилась с заданием благодаря проделанной дома работе. 3) Мы долго добирались к приятелю, жившему на другом конце города. 4) Осматривая каждый кустик до самого захода солнца, не нашли змей наши охотники. 5) Писатель придавал большое значение делу декабристов, выражая уверенность, что оно будет продолжено потомками, пожелающих увидеть Россию свободной. 6) Современная молодежь для физического самосовершенствования выбирают фитнес−центры по месту жительства. 7) Дом, в котором мы жили первые годы по приезду в Петербург, находился на набережной Красного канала. Одним из замечательных достижений республиканского римского искусства стал портрет. 9) Главный герой романа Ф. М.Достоевского «Идиота» князь Мышкин одновременно смешон и трагичен, подобно Дон Кихоту, с которым он ассоциируется.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А	Б	В	Г	Д

9. Задание 9 № 30113

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) очарование, бадминтон, сгорание

2) соединение, затопить, гигиена

3) шалун, равнение, кавычки

4) оригинальный, кондуктор, калач

5) портрет, процент, карниз

10. Задание 10 № 28356

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) обе..доленный, не..держанный, и..древле

2) с..мневаться, перев..плотиться, пр..дедушка

3) об..скать, пост..ндустриальный, без..сходный

4) ни..провергнуть, и..подтишка, во..препятствовать

5) пр..уныл, непр..ступные (скалы), пр..хлопнуть

11. Задание 11 № 29816

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) двустворч..тый, вороч..ться

2) уступч..вый, тем..чко

3) подразум..ваю, надоедл..вый

4) камыш..вые (заросли), выкорч..вывать

5) очерч..вать (круг), протал..нка

12. Задание 12 № 19032

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) (родители) вышл..т (посылку), дежур..щий (в клинике)

2) (это) противореч..т (правилам), окле..вший (обоями)

3) расстел..шь, сломл..нный

4) тревож..щийся (за близких), (они) плещ..тся (в воде)

5) произнос..шь, обижа..мый

13. Задание 13 № 13842

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Мы сделали вид, что ничего (НЕ)ПРИЯТНОГО не произошло.

(НЕ)ПОРЯДОЧНЫЙ человек так поступает, а тот, в ком чести ни на грош.

Выяснилось, что это (НЕ)КТО иной, как тот самый продавец, который Зубру безо всякого повода вспомнился перед выездом.

Я ждал ответа (НЕ)БОЛЬШЕ десяти минут.

Территория была дикая, ещё (НЕ)ОБЖИТАЯ, работа предстояла огромная.

14. Задание 14 № 9252

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся слитно. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(НЕ)СМОТРЯ на то что поэма «Светлана» В. А. Жуковского является переводной, в ней мы видим ВСЁ(ТАКИ) прекрасный образ русской девушки.

(В)СВЯЗИ с опозданием поезда стоянка была сокращена, (ПО)ЭТОМУ пассажирам не удалось погулять по городу.

(НА)КОНЕЦ знаменитый лектор поблагодарил слушателей, и ТО(ЖЕ) самое сделали остальные докладчики.

(НА)ВСТРЕЧУ нам (В)ДОЛЬ дороги брели, подоткнув полы мокрых плащей, грибники.

ЧТО(БЫ) ни говорили о нас с братом, мы всегда с ним (ЗА)ОДНО.

15. Задание 15 № 2920

Укажите цифру(-ы), на месте которых пишется НН.

При посещении охотничьего замка туристам понравились стари(1)ые гобелены в центральном зале, а также великолепные изыска(2)ые портреты в золочё(3)ых рамах, на которых изображе(4)ы были прежние владельцы.

16. Задание 16 № 3945

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую

1) В передней врачи переговариваются на латыни и это придаёт их разговору ещё большую таинственность.

2) Расчистился золотисто-светлый запад и раскрыл свои объятия усталым путникам.

3) Сама жизнь диктует художнику сюжет и композицию и краски.

4) Она шестнадцать лет была классной дамой в институте благородных девиц и пользовалась исключительным уважением всего начальства.

5) Больше указаний не последовало и Миша толкнул дверь в горницу.

17. Задание 17 № 2414

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Снежок (1) выпавший ночью (2) и тающий у нас на глазах (3) делает недалеко расположенный холм (4) ещё более скользким.

18. Задание 18 № 1162

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Петербургские гвардейцы (1) казалось бы (2) занимались исключительно организацией и проведением «дворцовых переворотов» (3) однако (4) они не были слепым орудием тех или иных группировок: выбор, который делала гвардия, почти всегда вёл страну вперёд.

19. Задание 19 № 7008

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Автором этого стихотворения оказался Маяковский (1) к личности (2) и творчеству (3) которого (4) Замятин давно испытывал интерес.

20. Задание 20 № 4455

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

До рассвета далеко (1) и над спящим лесом плывёт прозрачная ночная тишина (2) и (3) когда привыкнешь к ней (4) явственно начинает слышаться каждый шорох и шёпот.

21. Задание 21 № 37095

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Особую группу из семейства полорогих образуют антилопы — животные довольно разнообразного строения и вида. (2)К антилопам относятся самые красивые и изящные полорогие, однако встречаются неуклюжие и грузные создания. (3)Поэтому общая характеристика их — дело очень трудное. (4)Можно только сказать, что все антилопы — животные, похожие на оленей, с более или менее выгнутыми рогами. (5)Большинство их любит равнины, но некоторые встречаются только в горах, другие предпочитают болота, третьи — лес. (6)Крупные виды живут группами или стадами — мелкие чаще встречаются парами. (7)По характеру одни антилопы миролюбивы, другие, напротив, злы.

(По А. Брему)

22. Задание 22 № 8223

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Главный герой — Егор Дрёмов — был танкистом, участвовал в битве под Курском, на его счету много боевых побед.

2) Егор Дрёмов сумел самостоятельно покинуть подбитый врагом танк.

3) В госпитале Егору Дрёмову не смогли полностью восстановить прежнее лицо, хотя было проведено несколько пластических операций.

4) Егор Дрёмов смог внутренне преодолеть свою беду — внешнее уродство — и считал необходимым продолжить военную службу, защищать Родину.

5) Егор Дрёмов был серьёзно ранен в самом начале войны.

(1)Русский характер! (2)Поди-ка опиши его… (3)Рассказывать ли о героических подвигах? (4)Но их столько, что растеряешься, который предпочесть.

(5)На войне, вертясь постоянно около смерти, люди делаются лучше, всякая чепуха с них слезает, как нездоровая кожа после солнечного ожога, и остаётся в человеке ядро. (6)Разумеется, у одного оно покрепче, у другого послабее, но те, у кого ядро с изъяном, тянутся, каждому хочется быть хорошим и верным товарищем.

(7) Приятель мой, Егор Дрёмов, и до войны был строгого поведения, чрезвычайно уважал и любил мать, Марью Поликарповну, и отца своего, Егора Егоровича, выполнял его завет: «Многое увидишь на свете, сынок, и за границей побываешь, но русским званием — гордись…»

(8) Про военные подвиги тоже не любил разглагольствовать: нахмурится и закурит. (9)Про боевые дела его танка мы узнавали со слов экипажа, в особенности удивлял слушателей водитель Чувилев.

— (10)Понимаешь, тигра стволом-то водит, а товарищ лейтенант как даст ему в бок, как даст ещё в башню — он и хобот задрал, как даст в третий — у тигра изо всех щелей повалил дым, пламя как рванётся из него на сто метров вверх…

(11)Так воевал лейтенант Егор Дрёмов, покуда не случилось с ним несчастье. (12)Во время Курского побоища, когда немцы уже истекали кровью и дрогнули, его танк — на бугре, на пшеничном поле — был подбит снарядом, двое из экипажа тут же убиты, от второго снаряда танк загорелся. (13)Водитель Чувилев, выскочивший через передний люк, опять взобрался на броню и успел вытащить лейтенанта: он был без сознания, комбинезон на нём горел. (14)Чувилев кидал пригоршнями рыхлую землю на лицо лейтенанта, на голову, на одежду, чтобы сбить огонь. (15)Потом пополз с ним от воронки к воронке на перевязочный пункт…

(16)Егор Дрёмов выжил и даже не потерял зрение, хотя лицо его было так обуглено, что местами виднелись кости. (17)Восемь месяцев он пролежал в госпитале, ему делали одну за другой пластические операции, восстановили и нос, и губы, и веки, и уши. (18)Через восемь месяцев, когда были сняты повязки, он взглянул на своё и теперь не своё лицо. (19)Медсестра, подавшая ему маленькое зеркальце, отвернулась и заплакала. (20)Он тотчас ей вернул зеркальце.

— (21)Бывает хуже,— сказал он,— а с этим жить можно.

(22)Но больше он не просил зеркальце у медсестры, только часто ощупывал , своё лицо, будто привыкал к нему.

(23)Комиссия нашла его годным к нестроевой службе. (24)Тогда он пошел к генералу.

— (25)Прошу вашего разрешения вернуться в полк. 

— (26)Но вы же инвалид,— сказал генерал.

— (27)Никак нет, я урод, но это делу не помешает, боеспособность восстановлю полностью!

(28) То, что генерал во время разговора старался не глядеть на него, Егор Дрёмов отметил и только усмехнулся лиловыми, прямыми, как щель, губами.

(29) Да, вот они, русские характеры! (30)Кажется, прост человек, а придёт суровая беда, в большом или в малом, и поднимается в нём великая сила — человеческая красота.

(По А. Н. Толстому*)

* Алексей Николаевич Толстой (1882—1945 гг.) — русский советский писатель и общественный деятель, автор социально-психологических, исторических и научно-фантастических романов, повестей и рассказов, публицистических произведений.

23. Задание 23 № 8224

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 1—6 представлено рассуждение.

2) В предложениях 11—15 содержится повествование.

3) В предложении 18 представлено описание.

4) В предложениях 22—24 представлено рассуждение

5) В предложениях 29—30 содержится рассуждение.

24. Задание 24 № 8225

Из предложений 27—30 выпишите антонимы.

25. Задание 25 № 8226

Среди предложений 11—15 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

26. Задание 26 № 8227

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Рассказывая о Егоре Дрёмове, писатель говорит с нами о русском характере. Подчёркивая нравственные основы характера своего героя, автор использует приём: (А)_____ (предложение 7). В полной мере проявилось нравственное ядро Егора Дрёмова во время боёв за родную землю. Говоря о таких, как Егор, писатель использует троп — (Б)_____ («и поднимается в нём великая сила — человеческая красота» в предложении 30) и синтаксическое средство выразительности — (В)_____ (предложение 29). Стойкость, внутренняя сила, любовь к Отечеству особенно поражают, когда писатель, используя такую форму речи, как (Г)_____ (предложения 25—27), показывает встречу Егора Дрёмова и генерала».

Список терминов:

1) эпитеты

2) развёрнутая метафора

3) цитирование

4) разговорная лексика

5) парцелляция

6) диалог

7) восклицательное предложение

ряды однородных членов предложения

9) сравнение

27. Задание 27 № 8228

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Просмотр содержимого документа

«2022 ЕГЭ Русский язык Вариант 13»

ЕГЭ 2022. Задания 1-3

1. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров

2. Средства связи предложений в тексте

3. Определение лексического значения слова

ВАРИАНТ 1

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст относится к научному стилю, так как его целью является изложение, обоснование, объяснение научного знания.

2) Используемые в тексте синтаксические средства: ряды однородных членов, сравнительные обороты – делают рассуждение логичным, последовательным.

3) В тексте особая роль принадлежит вводным словам, указывающим на отношение к высказыванию (конечно, безусловно), а также подчинительным предложениям, помогающим автору сделать мысль более ясной и четкой, а позицию — более убедительной.

4) Для текста характерна неподготовленная диалогическая речь в условиях свободного общения ее участников.

5) Основой приведённого текста является письменная речь, об этом свидетельствует и употребление книжных слов: пуристы, новаторы, консерваторы.

Давайте поговорим о жизни, о развитии нашего языка. Когда читаешь биографии слов, окончательно утверждаешься в мысли, […] русский язык, как и всякий здоровый и сильный организм, всегда находится в движении, в динамике непрерывного роста. Одни его слова отмирают, другие рождаются, третьи из областных и жаргонных становятся литературными, четвёртые из литературных уходят назад — в просторечие, пятые произносятся совсем по-другому, чем произносились лет сорок назад, шестые при употреблении требуют других падежей, чем это было, скажем, при Жуковском и Пушкине.

В языке всё движется, течёт, непрерывно меняется. Несмотря на эту очевидную динамику, только пуристы (сторонники чрезмерных требований к сохранению языка) всегда утверждают, что язык — это нечто неподвижное, — не бурный поток, а стоячее озеро.

Конечно, в жизни языка чрезвычайно сильна охранная тенденция. Эта важная тенденция заключается в упорном и решительном сопротивлении новшествам, в создании всевозможных плотин и барьеров, которые сильно препятствуют слишком быстрому и беспорядочному обновлению речи. Без этих плотин и барьеров язык не выдержал бы напора бесчисленного множества слов, рождающихся каждую минуту. Он весь расшатался бы, утратил бы свой целостный, монолитный характер. Безусловно, только этой благодатной особенностью нашего языкового развития объясняется следующее: как бы ни менялся язык, какими бы новыми ни обрастал он словами, его общенациональные законы и нормы в основе своей остаются устойчивы, неизменны.

В каждую эпоху в литературном языке существуют два противоположные стремления, равные по силе, одинаково естественные: одно — к безудержному обновлению речи, другое — к охране её старых, испытанных, издавна установленных форм. Оба стремления, проявляясь с одинаковой силой, обрекли бы наш язык на неподвижность. Сила новаторов всё же во всякое время немного превышает силу консерваторов — это-то и обеспечивает языку его правильный рост. Всё дело в норме — в гармонии.

2. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот союз.

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

РАЗВИТИЕ

1) Степень умственной, духовной зрелости, просвещенности, широта кругозора. При подборе людей я обращал большое внимание не только на их общее и политическое развитие, на дисциплинированность, но и на физическую подготовку.

2) Процесс закономерного изменения, перехода из одного состояния в другое, более совершенное; переход от старого качественного состояния к новому, от простого к сложному, от низшего к высшему. Законы общественного развития.

3) биологический процесс тесно взаимосвязанных количественных (рост) и качественных (дифференцировка) преобразований особей с момента зарождения до конца жизни. Индивидуальное развитие организма.

4) Ход, протекание. Развитие действия пьесы. Неожиданное развитие событий.

5) Результат изменения человека, выражающийся в его физическом состоянии, степени его умственной, духовной или моральной зрелости. Умственное развитие. Духовное развитие.

ВАРИАНТ 2

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Использование числительных придает тексту достоверность, написание числительных цифрами характерно для публицистического стиля.

2) Основной функцией приведенного текста является информирование.

3) Наряду с общеупотребительной лексикой используется тематическая группа слов, отражающая проблематику текста (вещание, телесигнал), что проявляет такие особенности текста публицистического стиля, как субъективность и непринужденность.

4) Цель текста — представить в образной форме проблему с целью эстетического воздействия.

5) Текст событийный, его речевая особенность — большое количество глаголов (построена, началось, возведена) и цепочечное развитие действия.

Начало XX века обозначило собой наступление эры телевидения. […] поэтому нужна была телебашня. Первая башня была построена в 1922 году. В 50-е годы, когда в стране началось бурное развитие телевидения, эта башня уже не справлялась с передачей телесигнала. И в 1967 году была возведена новая телебашня в Останкино.

Сегодня с Останкинской телебашни осуществляют вещание 20 радио и 20 телевизионных передатчиков. С башни сигнал принимают 8 спутников «Орбита», которые помогают донести новости для всех зрителей в стране. Телебашня является одним из самых интересных туристических объектов Москвы.

На Останкинской телебашне семь уровней. На разных уровнях высоты (147, 269, 350 м) находятся смотровые площадки. С площадок можно увидеть всю Москву и даже ближайшее Подмосковье. Часть пола изготовлена из особо прочного стекла — во время экскурсии возникает ощущение свободного «парения» в воздухе. Под смотровой площадкой на седьмом уровне расположен ресторанный комплекс «Седьмое небо». Столики в залах стоят на круговой платформе со стеклянными ограждениями. Платформа медленно вращается, и посетители получают дополнительную возможность любоваться прекрасным видом столицы. Высота телебашни — 540 метров. В Европе и Азии Останкинская башня остается самой высокой. Она входит в Международную Федерацию высотных башен.

2.  Самостоятельно подберите уточняющую частицу, которая должна стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите эту частицу.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте.

НАЧАЛО

1) Первый момент или первые моменты какого-н. действия, явления. Начало работы. Начало учебного года. Положить начало.

2) Исходный пункт, исходная точка. Начало главы. Начало улицы. Вести своё начало от чего-нибудь (происходить от чего-нибудь).

3) Первоисточник, основа, основная причина (книжн.). Организующее начало. Сдерживающее начало.

4) мн. Основные положения, принципы (какой-нибудь науки, учения). Начала химии.

5) мн. Способы, методы осуществления чего-нибудь. Организовывать дело на новых началах. На общественных началах (о чьей-нибудь работе, деятельности: безвозмездно).

ВАРИАНТ 3

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) Отвлеченный, обобщенный характер научного текста проявляется на лексическом уровне в том, что в нем широко употребляются слова с абстрактным значением: теория, гипотеза, структура.

2) В тексте прослеживается общественно-политическая лексика, характерная для публицистического стиля.

3) Морфологическим признаком текста является употребление кратких страдательных причастий и ослабление значения лица (с целью обобщения не принято употреблять местоимение 1-го лица единственного числа «я»).

4) Для текста характерна функция воздействия на читателя через художественный образ.

5) На синтаксическом уровне характерно широкое распространение безличных предложений.

Несколько слов необходимо сказать по поводу ведущей современной теории образования Вселенной — теории большого взрыва. В возникновении гипотезы большого взрыва нет ничего удивительного. […] вы, читатель, откроете вступление к книге «Большой взрыв» профессора физики Техасского университета Д. Шама, то найдете абзац, в котором профессор пишет: «…возникла потребность в книгах, которые давали бы ответы на вопросы, возникающие при попытке непосвященных понять эту странную Вселенную, в которой мы появились по воле случая». А сам Джозеф Силк в предисловии пишет: «…десятки миллиардов галактик, подобных нашей, разбросаны по всей наблюдаемой Вселенной». То есть галактики случайным образом разбросаны по всей Вселенной и постоянно разлетаются — удаляются друг от друга. Значит, это могло быть вызвано только изначальным большим взрывом — вот основная логическая посылка к созданию этой теории. Вселенная имеет глобально упорядоченную информационноэнергетическую структуру пчелиных сот и продолжает выращивать эти соты строго упорядоченным способом. Допустить возможность создания глобального порядка во Вселенной взрывом — это все равно что допустить возможность изготовления космического корабля с помощью взрыва авиационного завода. (из книги В. Д. Плыкина «”Вначале было Слово…”, или След на воде»)

2. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите этот союз.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ОБРАЗОВАНИЕ

1) То, что образовалось как результат роста. Образование на коже. Жировое образование.

2) Получение систематизированных знаний и навыков, обучение, просвещение. Право на образование. Народное образование.

3) Совокупность знаний, полученных в результате обучения. Дать образование кому-нибудь. Получить образование Начальное, среднее, высшее, специальное образование.

4) Отрасль экономики, хозяйства страны, объединяющая организации, учреждения, предприятия, занятые обучением, воспитанием, передачей знаний, выпуском учебной литературы, подготовкой учительских кадров. Министерство образования.

5) То же, что происхождение. Образование семьи. Образование жизни на планете.

ВАРИАНТ 4

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.

 1) Используется в тексте группа вводных словосочетаний, содержащих указание на источник сообщения и порядок оформления мысли (по его мнению, в свою очередь), что позволяет выстроить логику размышления.

2) Основной функцией приведенного текста является сообщение.

3) Стиль текста характеризуется стремлением к синтаксической компрессии — к сжатию, увеличению объема информации при сокращении объема текста. Поэтому для него характерны словосочетания имен существительных, в которых в функции определения выступает родительный падеж имени (масса наблюдений, полисах магнитов).

4) Текст содержит грамматические особенности, характерные для письменной речи: отглагольные существительные (притяжение, отталкивание, проникновение и др.), чаще используются глаголы несовершенного вида (говорит, объясняли, имеет и др.).

5) Общими особенностями стиля, характерными для данного текста, являются точность, ясность, объективность.

В 1269 году некий Пьер Перегрин из Марикурта во время вынужденного безделья при осаде небольшого итальянского городка Люцера написал книжку «Письма о магните», в […] собрана масса наблюдений о магните, накопившихся до него и сделанных лично им. Перегрин впервые говорит о полюсах магнитов, о притяжении («совокуплении») разноименных полюсов и отталкивании одноименных, об изготовлении искусственных магнитов, о проникновении магнитных сил через стекло и воду, о компасе. Причину притяжения южного и северного полюсов Перегрин и его последователи объясняли довольно туманно: «Южная часть притягивается той, которая имеет свойства и природу севера, хотя они обе имеют одну и ту же специфическую форму. Однако это не исключает некоторых свойств, существующих более полно в южной части. Но эти свойства северная часть имеет лишь в возможности, и поэтому они при этой возможности и проявляются».

Ценность этой точки зрения заключается в том, что она, наводя на размышления, привела средневекового ученого Аверроэса к гениальной догадке. По его мнению, естественный магнит искажал ближайшее к нему пространство в соответствии с его формой. Ближайшие к магниту области среды, в свою очередь, искажали ближайшие к ним, и так до тех пор, пока «специи» не достигали железа. В этих рассуждениях впервые дан намек на магнитное поле — особую форму материи.

2. Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом предложении текста. Запишите это местоимение.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте.

МАССА

 1) Множество, большое количество. Масса народу. Устал от массы впечатлений. Масса хлопот.

2) чаще мн. Широкие круги трудящихся, населения. Трудящиеся массы. Не отрываться от масс. Насущные интересы крестьянской массы.

3) Груда, громада. К берегу приближалась темная масса броненосца.

4) Смесь, тестообразное вещество, являющееся полуфабрикатом в различных производствах (тех.). Древесная масса. Фарфоровая масса.

5) Весомость и инерция, свойственные материи и энергии (физ.). Масса тела. Массовая доля вещества.

ВАРИАНТ 5

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) Типичным признаком научной речи является в тексте наличие вводных слов и словосочетаний, содержащих указание на источник сообщения, порядок оформления мысли, предположение или уверенность в содержании высказываемого (таким образом, следовательно, предположим и др.)

2) Экспрессивность текста усиливает воздействие на читателя, слушателя и достигается за счет использования оценочных слов и выражений, как явных, так и неявных, привлекающих внимание заголовков и иных выносных элементов текста.

3) В тексте рассказывается о событиях в их временной последовательности, сообщается о последовательно сменяющих друг друга действиях, поэтому можно определить данный текст как текстповествование.

4) Для научных текстов характерно выяснение причинно-следственных отношений между явлениями, поэтому в них преобладают сложные предложения с различными типами союзов и союзных слов (пока, причем, который и др.).

5) Для текста характерны термины — слова, раскрывающие научные понятия.

Шаровая молния — это образование, вызванное созданием при ударе обычной молнии газообразных химически активных веществ, которые горят в присутствии катализатора, например частичек дыма или пыли (известный советский физик-теоретик Я. И. Френкель). Но, к сожалению, пока мы не знаем веществ с […] колоссальной теплотворной способностью, которой обладает вещество шаровой молнии.

Есть ли у нас возможности оценить энергию молнии?

Для этого имеются два «свидетельских показания»: одно — из газеты «Дейли Мейл», другое — сообщение пассажиров французского экспресса. В первом случае молния попала в бочку с водой, стоявшую на улице в ноябре. Температура воды, таким образом, может быть грубо определена. Вода была нагрета до кипения, ее было, как выяснилось, около 20 литров, причем некоторое количество — около 4 литров — выкипело. Молния была размером «с большой апельсин», шар не упал с неба, а, как указывает автор заметки, «спустился». Следовательно, плотность вещества шаровой молнии лишь немного больше плотности воздуха (иногда молнии «плавают» в воздухе — тогда их плотность равна плотности воздуха). Воздух в объеме большого апельсина весит примерно десятые доли грамма. Предположим, что молния весила 1 грамм. Подсчет прост. Какова должна была быть температура тела массой 1 грамм, чтобы оно могло нагреть 20 литров воды с 10 до 100 градусов и испарить 4 литра воды? Расчеты тоже просты. Но тем неожиданней результат. Оказывается, температура такого тела должна составлять несколько миллионов градусов!

2. Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это местоимение.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте.

 ОБРАЗОВАНИЕ

 1) То, что образовалось как результат роста, каких-либо действий. Образование на коже. Жировое образование.

2) Получение систематизированных знаний и навыков, обучение, просвещение. Право на образование. Народное образование.

3) Совокупность знаний, полученных в результате обучения. Дать образование кому-нибудь. Получить образование Начальное, среднее, высшее, специальное образование.

4) Отрасль экономики, хозяйства страны, объединяющая организации, учреждения, предприятия, занятые обучением, воспитанием, передачей знаний, выпуском учебной литературы, подготовкой учительских кадров. Министерство образования.

5) То же, что происхождение. Образование семьи. Образование жизни на планете.

ВАРИАНТ 6

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) С целью воздействия на читателя, слушателя, убеждения его в чем-то и информирования в тексте используются метафоры (стимулируют мысль) и фразеологические обороты (точка зрения, на самом деле). К средствам эмоционального воздействия можно также отнести повторы (лучшие профессора, лучшие преподаватели, лучшие ученые).

2) Для синтаксиса текста публицистического стиля характерно использование однородных членов, вводных слов и предложений, причастных и деепричастных оборотов, сложных синтаксических конструкций.

3) Вопросительные предложения выполняют в научной речи специфические функции, связанные со стремлением пишущего привлечь внимание к излагаемому.

4) Эмоциональные средства языка сочетаются в публицистическом стиле со строгой логической доказательностью, смысловым выделением особо важных слов, оборотов, отдельных частей высказывания.

5) Публицистический текст часто строится как научное рассуждение: выдвигается важная общественная проблема, анализируются и оцениваются возможные пути ее решения, делаются обобщения и выводы, материал располагается в строгой логической последовательности.

…Как обеспечить, чтобы в вузе читали курс лучшие профессора, лучшие преподаватели, лучшие ученые? Казалось бы, можно было бы использовать современную технику, скажем, сделать кинофильм, в котором лектор, самый крупный ученый в данной области (или даже группа ученых), будет рассказывать студентам физику, или химию, или математику. […], это привлечет лучших профессоров к преподаванию студентам. Но посмотрим, что из этого получится на самом деле…

Дело в том, что совершенно забывают о другой функции высшего учебного заведения — учить не только студентов, но учить и самих профессоров и преподавателей. Хороший ученый, когда преподает, всегда учится сам. Во-первых, он проверяет свои знания, потому что, только ясно объяснив другому человеку, можешь быть уверен, что сам понимаешь вопрос. Во-вторых, когда ищешь форму ясного описания того или иного вопроса, часто приходят новые идеи. В-третьих, те, часто нелепые, вопросы, которые задают студенты после лекций, исключительно стимулируют мысль и заставляют с совершенно новой точки зрения взглянуть на то явление, к которому подходим всегда стандартно, и это тоже помогает творчески мыслить. …Когда студент беседует с преподавателем, преподаватель очень много узнает от студента. Вот почему молодым ученым необходимо заниматься преподавательской деятельностью.

Хороший вуз — это тот вуз, который дает возможность развиваться талантам преподавателей так же широко, как и талантам их учеников.

2. Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите это слово.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного во втором предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ОБЛАСТЬ

1) Крупная административно-территориальная хозяйственно-политическая единица (офиц.). Калужская область. Московская область.

2) Район, пределы, в которых распространено какое-нибудь явление; зона, пояс (книж.). Область вечных снегов. Область распространения вируса.

3) Место, занимаемое каким-нибудь органом тела с прилегающими к нему частями, или ограниченный по каким-нибудь признакам участок тела, какого-нибудь предмета (мед.). Ранение в области сердца. Боль в области ранения. Область воспалительного процесса в легких.

4) Административный центр, главные учреждения этой единицы (разг.). В район приехал ревизор из области.

5) Определенная сфера знаний, деятельности или представлений; какаянибудь отрасль наук, искусств, техники (книж.). Гигантское развитие всех областей техники. Нововведения в области производства продуктов потребления.

ВАРИАНТ 7

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) Средством связи между абзацами является синтаксический параллелизм, анафора. Внутри 1 абзаца средством параллельной связи является местоимение «она».

2) Языковые средства выражения: использование характерных для публицистического стиля речи сложноподчинённых предложений с придаточными сравнительными, предложений с однородными членами, парцелляция; наличие образных средств выражения мысли: это и развёрнутая метафора «океан земель, размахнувшийся на целую шестую часть света и держащий в касаниях своих раскрытых крыльев Запад и Восток», и эпитеты «серебряные метели», «ветреных и цветущих» лугов, метафоры «меховая щетина лесов» «ковры лугов».

3) Тема текста: Россия — сверхгосударство.

4) Представленный текст — это рассуждение с элементами описания.

5) Характерная черта стиля текста — высокая терминологичность (насыщенность терминами).

Россия не только государство… Она — сверхгосударство, океан, стихия, которая ещё не оформилась, не влегла в свои, предназначенные ей берега. Не засверкала ещё в отточенных и огранённых понятиях, в своём своеобразии, как начинает в бриллианте сверкать сырой алмаз. Она вся ещё в предчувствиях, в брожениях, в бесконечных желаниях и бесконечных органических возможностях.

Россия — […] океан земель, размахнувшийся на целую шестую часть света и держащий в касаниях своих раскрытых крыльев Запад и Восток.

Россия — это семь синих морей; горы, увенчанные белыми льдами; Россия — меховая щетина бесконечных лесов, ковры лугов, ветреных и цветущих.

Россия — это бесконечные снега, над которыми поют мёртвые серебряные метели, но на которых так ярки платки русских женщин, снега, из-под которых нежными вёснами выходят тёмные фиалки, синие подснежники.

Россия — не только страна мгновенного настоящего. Она — страна великого прошлого, с которым держит неразрывную связь. В её берёзовых солнечных рощах по сей день правятся богослужения древним богам. В её окраинных лесах до сей поры шумят священные дубы, кедры, украшенные трепещущими лоскутками. И перед ними стоят бедные, глиняные чашки с кашей — жертвой. Над её степями плачут жалейки в честь древних божеств и героев.

Россия грандиозна. Неповторима. Россия — полярна. Россия — миссия новых времён.

2. Самостоятельно подберите указательную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в пятом предложении текста. Запишите эту частицу.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в пятом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЧАСТЬ

1) Доля, отдельная единица, которая подразделяется в целом. Разделять на части. Часть яблока.

2) Предмет как составной элемент какого-нибудь целого, организма, механизма. Запасные части (детали машин)

3) Отдельная войсковая единица. Мотопехотные части. Воинская часть.

4) Раздел, подраздел произведения. Роман в трёх частях. Четыре части симфонии.

5) Область какой-нибудь деятельности, специальность (разг.). Работать по финансовой части. Это не по моей (твоей и т. д.) части (также перен.: я этим не занимаюсь, это не моё дело).

ВАРИАНТ 8

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) Средством выразительности речи в тексте является повтор.

2) В качестве средств связи предложений текста используется видовременная соотнесённость глаголов. Так, например, в первом и втором предложениях текста используются глаголы несовершенного вида в настоящем времени (состязаются — даёт).

3) По жанру текст представляет собой репортаж.

4) Отвлеченный, обобщенный характер научного текста проявляется на лексическом уровне в том, что в нем широко употребляются слова с абстрактным значением.

5) Информация, представленная в тексте, предназначена для серьёзного научного или учебного изучения.

Япония — это страна, где природа и человек состязаются в неистовстве. Здесь постоянно даёт о себе знать необузданность стихийных сил. Но здесь же на каждом шагу видишь следы упорного труда — нечеловечески человеческого.

Природа здесь не только жестока, но и скупа. Пять шестых японской земли составляют крутые горные склоны. И […] одна шестая остаётся человеку: тут и поля, возделанные, словно клумбы, и города, и заводы. Япония столь же гориста, как и Швейцария, но её равнинная часть заселена в пять раз плотнее. Порой кажется, что несметная рать гор захватила эту страну для себя, оттеснив людей к побережью.

Потребовался поистине подвиг бесчисленных поколений земледельцев, чтобы превратить горные склоны в уступчатые террасы рисовых полей в чайные и тутовые плантации, чтобы, возделав каждый клочок земли, кормить сто с лишним миллионов человек, имея на всю страну лишь шесть миллионов гектаров пашни.

Даже воды внутренних заливов заштрихованы тёмными полосами, словно борозды вспаханных полей. Это плиты, к которым под водой привязаны корзины с жемчужными раковинами. Жемчуговодство олицетворяет собой способность японцев находчиво восполнять скупость недр своей страны. Ведь жемчужина, выращенная человеком, как и крохотный телевизор, на который затрачено ничтожное количество сырья, олицетворяет собой ценности, созданные будто бы из ничего, — это овеществлённый труд и разум.

2. Самостоятельно подберите выделительно-ограничительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в шестом предложении текста. Запишите эту частицу.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПРИРОДА

1) Объект изучения естественных наук. Законы природы.

2) Весь неорганический и органический мир в его противопоставлении человеку. Охрана природы. Взаимоотношения человека и природы.

3) Места вне городов (поля, леса, горы, водные пространства). Любоваться природой. На лоне природы. Выезжать на природу (прост.).

4) Прирожденное свойство, естество. Он от природы не глуп. Слепой от природы.

5) Одно из центральных понятий философской и научной мысли, обладающее значением «весь мир в многообразии его форм». Природа материи. Природа бытия.

ВАРИАНТ 9

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) Для текста характерно широкое распространение безличных предложений — личная манера изложения уступила место безличной, например, таковым является первое предложение (Величие идей Гильберта и […] заслугу перед своим временем нам сейчас даже трудно вообразить.)

2) Встречающиеся словосочетания имен существительных, в которых в функции определения выступает родительный падеж имени (критерий истины) преследуют цель сжатия текста, увеличения объема информации при сокращении объема текста.

3) По жанру текст представляет собой репортаж.

4) Для лексики текста характерно использование образных средств, переносного значения слов, слов с яркой эмоциональной окраской.

5) Текст относится к научному стилю речи, так как основные цели автора — сообщить информацию, имеющую практическое значение.

Величие идей Гильберта и […] заслугу перед своим временем нам сейчас даже трудно вообразить. Самой значительной из них явилось то, что он впервые в истории, задолго до Бэкона, считавшегося родоначальником «индуктивного» метода в науке, провозгласил опыт критерием истины и все положения проверял в процессе специально поставленных экспериментов.

Понятие об эксперименте как основе исследования было в то время неизвестно. Признавалась тогда лишь аристотелевская созерцательная наука, направленная на доказательство существования бога да на решение насущных проблем типа: сколько чертей может уместиться на острие иглы? В европейских городах сжигались сотни «ведьм» и «колдунов», причем в качестве доказательства принадлежности к «нечистым» принимались, например, и такие: «Старуха такая-то замечена в том, что подбирала конский помет, — наверное, чтобы околдовать хозяина этого коня». Или просто: «Уж очень подходящий цвет лица у него для сношения с нечистым».

Написать в те времена трактат об электричестве и магнетизме да еще утверждать, что Земля — магнит, да еще проверять все теоретические построения на опыте, исходить из опыта — это был действительно научный подвиг. Надо сказать, Гильберт не недооценивал своих заслуг. Впервые в практике книгопечатания он поставил свое имя перед названием книги. И никто его за это до сих пор не осудил.

2. Самостоятельно подберите притяжательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом предложении текста. Запишите эту местоимение.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного во втором предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ИСТОРИЯ 

1) Действительность в ее развитии, движении. Законы истории.

2) Совокупность наук, изучающих прошлое человеческого общества. Всемирная (всеобщая) история. История средних веков.

3) Прошлое, сохраняющееся в памяти человечества. События, вошедшие в историю. История умалчивает об этом (об этом не говорится, не рассказывается; шутл.).

4) Рассказ, повествование (разг.). Рассказывать разные смешные истории.

5) Происшествие, событие, преимущ. неприятное (разг.). Попасть в историю. Целая история произошла с ним.

ВАРИАНТ 10

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В тексте рассказывается о событиях в их временной последовательности, сообщается о последовательно сменяющих друг друга действиях, поэтому можно определить данный текст как текст-повествование.

2) Логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность — основные черты текста публицистического стиля.

3) Средства эмоционального воздействия, употребляемые в тексте, многообразны. В большинстве своем они напоминают изобразительно-выразительные средства художественного стиля речи (эпитеты: «заоблачные выси», «художественное прошлое»; метафоры: «эхо русского народа» и т.д.) с той, однако, разницей, что основным их назначением становится не создание художественных образов, а именно воздействие на читателя, слушателя, убеждение его в чем-то и информирование.

4) Для синтаксиса текста характерно использование однородных членов, причастных и деепричастных оборотов, усиливающих эмоциональное воздействие речи.

5) Текст относится к научному стилю речи, так как основные цели автора — сообщить информацию, имеющую практическое значение.

Что такое Кижи?

Две многоглавые церкви, отделенные одна от […] колокольней. Все из дерева. Двадцать две главы Преображенского собора.

Здесь, берега во тьме раскинув,

Спит озеро, глаза смежив.

Напевною загадкой линий,

Как чудо светлое России,

В Онеге плавают Кижи.

Юрий Адрианов.

Множество, множество куполов, покрытых лемехами — резными пластинками из осины, что, переливаясь на солнце, кажутся золотыми. Над куполами вьются чайки, и вместе с белокрылыми птицами все здание устремляется вверх, в заоблачные выси.

Преображенская церковь — памятник русской воинской славы. Она была построена в 1714 году, когда в Северной войне боевое счастье стало служить войскам Петра. Шведские захватчики постоянно опустошали озерный Русский Север. Избавление от всегдашней угрозы набегов было радостным событием для местного населения. Ликующий облик Преображенской церкви явился «эхом русского народа», воплотившимся в архитектуре. Впечатление усиливает и высота здания, составляющая около сорока метров.

Здесь нет фресок, простые бревенчатые стены создают ощущение домашнего покоя. Место фрески в деревянном храме занимали иконы. Творения здешних художников простонародны, бесхитростны, голосисты по своим краскам.

Кижи — это величавая поступь петровских ратников.

Кижи — завещание потомкам, наказ любить свою страну.

Кижи — это бессмертная Древняя Русь, художественное прошлое, живущее в настоящем.

2. Самостоятельно подберите определительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите эту местоимение.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного во четвёртом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ГЛАВА

1) То же, что голова (в 1 знач.) (устар. и высок.). Склонить главу.

2) Руководитель, начальник, старший по положению. Глава государства. Глава администрации.

3) Купол церкви. Главы собора.

4) Что-то самое важное. Идти во главе колонны.

5) Раздел книги, статьи. В пятой главе с героями произошло неожиданное событие.

ВАРИАНТ 11

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) Текст рассуждения нацелен на то, чтобы убедить, объяснить, доказать. Для рассуждения характерно активное использование риторических вопросов.

2) Текст-повествование может быть информативным, ведь он не только рассказывает о событии, но и объяснят его, включает интересные факты.

3) Отраженные в событии действия последовательны, логически связаны друг с другом.

4) Основные стилевые особенности текста: документальная точность (говорится о реальных, а не о вымышленных лицах, событиях), логичность.

5) В тексте широко используются цитирование, выполняющее функции иллюстрирования приведённых фактов.

В попытке классификации молний Араго […] не был первым. Древние римляне, например, делили молнии «по предназначению».

Так, у них были молнии национальные, семейные, индивидуальные.

Кроме того, молнии могли быть предупреждающие, подтверждающие чью-то власть, увещевательные, угрожающие…

Считается, что древние довольно правильно оценивали свойства молнии, в частности стремление ее двигаться по металлам. «Особую любовь» молнии к металлам заметил в своей «Метрологии» еще Аристотель: «Случалось, что медь щита расплавлялась, а дерево, его покрывающее, оставалось невредимым».

Наставник императора Нерона философ Сенека писал: «Серебро расплавляется, а кошелек, в котором оно заключалось, остается невредимым». Плиний тоже когда-то заметил, что «золото, медь, серебро, заключенные в мешке, могут быть расплавлены молнией, а мешок не сгорит и даже восковая печать не размягчится».

Издавна известны случаи, когда молнией был причинен значительный материальный ущерб.

В декабре 1773 года разрушено в Бретани 24 колокольни.

8 августа 1769 года молния поразила Сен-Назерскую башню в городе Беосчия (Италия), где хранились все пороховые запасы Венецианской республики — 1030 тонн. Взрыв был ужален — башня целиком оказалась в воздухе, раздробленная на тысячи обломков, которые каменным дождем упали на город. Приблизительно шестая часть зданий города была полностью разрушена, остальные были в угрожающем состоянии. Погибло более трех тысяч человек.

Все эти случаи, разумеется, вызваны отсутствием громоотвода. Сейчас такого практически не бывает.

2. Самостоятельно подберите наречие меры и степени, которое должен стоять на месте пропуска в первом предложении текста. Запишите это наречие.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЧАСТЬ

 1) Доля, отдельная единица, которая подразделяется в целом. Разделять на части. Часть яблока.

2) Предмет как составной элемент какого-нибудь целого, организма, механизма. Запасные части (детали машин)

3) Отдельная войсковая единица. Мотопехотные части. Воинская часть.

4) Раздел, подраздел произведения. Роман в трёх частях. Четыре части симфонии.

5) Область какой-нибудь деятельности, специальность (разг.). Работать по финансовой части. Это не по моей (твоей и т. д.) части (также перен.: я этим не занимаюсь, это не моё дело).

ВАРИАНТ 12

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) Использование числительных придает тексту достоверность, написание числительных цифрами характерно для публицистического стиля.

2) Основной функцией приведенного текста является информирование и привлечение внимание к проблеме экологии.

3) Наряду с общеупотребительной лексикой используется тематическая группа слов, отражающая проблематику текста (мусор, утилизировать, свалка), а также средства выразительности (фразеологизм «подливать масла в огонь»), что проявляет такие особенности текста публицистического стиля, как субъективность, эмоциональность и непринужденность.

4) В тексте рассказывается о каких-либо событиях в их временной последовательности; сообщается о последовательно сменяющих друг друга действиях или событиях.

5) Типичным для данного стиля является употребление именного сказуемого, а не глагольного, что способствует созданию именного характера текста.

Проблема мусорного загрязнения планеты стояла всегда — например, в Средние века в развитых странах Европы издавались специальные законы, запрещающие выливать на улицу нечистоты и прочие отходы жизнедеятельности человека.

В XX веке, после того как была изобретена пластмасса и другие материалы, незаменимые в производстве буквально всего, что можно произвести, проблема мусорного загрязнения встала очень остро — дело в том, что пластмасса и другие синтетические материалы практически не разлагаются в земле, нанося колоссальный вред всему живому и неживому на сотни километров вокруг от мест организованных захоронений. Масла в огонь добавляет и тот факт, что производители различных товаров заботятся […] о собственной прибыли, принуждая потребителя приобретать всё новые и новые товары, выкидывая старые на свалку, где они могут лежать десятилетиями и постепенно убивать всё живое вокруг.

В России в радиусе 10−20 километров от любого мегаполиса можно найти несколько десятков свалок, дым с которых иногда заволакивает весь город. Понимая, как вреден дым со свалок, муниципальные власти крупных городов принимают меры для уменьшения количества пластмассового мусора в городе и за его пределами, но, к сожалению, мусора за прошедшее столетие скопилось настолько много, что утилизировать или избавиться от него полностью практически невозможно. Проблема требует незамедлительной реакции не только исполнительной, но и законодательной властей государственного уровня.

2. Самостоятельно подберите выделительно-ограничительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите эту частицу.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в последнем предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

РЕАКЦИЯ

1) Действие или состояние, возникающее в ответ на то или иное воздействие. Реакция организма на холод. Реакция зала на выступление артиста была неоднозначной.

2) Резкая перемена в самочувствии, упадок, слабость после напряжения. Реакция после сильного возбуждения.

3) Хим. взаимодействие между двумя или несколькими веществами, приводящее к образованию нового вещества. Химическая реакция.

4) Физ., хим. показатель каких-либо npoцeccoв или свойств. Реакция оседания эритроцитов.

ВАРИАНТ 13

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст — в соответствии с особенностями академического подстиля — отличается грамматической усложненностью, которая проявляется по ряду параметров. Широко используются, например, отглагольные существительные на —ие/-ние и на -ия/ -ция: обучение, внедрение, представление, усвоение.

2) Текст характеризуется точностью изложения информации. Это достигается за счет использования специальных лингвистических терминов: язык, языковые средства, речь, коммуникативная задача и других; кроме того, используются слова, которые можно считать межнаучными (используются в ряде гуманитарных наук — лингвистике, психологии, социологии).

3) Широко употребляются в тексте слова в переносном значении, устаревшие слова, диалектизмы, просторечия.

4) Тексту присущи сдержанность и строгость тона, безэмоциональность изложения. Используемые в тексте слова имеют либо нейтральную, либо книжную стилистическую окраску. Сниженная разговорная лексика, жаргонизмы отсутствуют.

5) Логичность изложения обеспечивается активным использованием слов и фраз, выполняющих связующую и оформляющую функцию: для установления причинно-следственных отношений между фразами используются элементы «в связи с этим», «вот почему», «при этом».

Русский язык для иностранных учащихся — одна из лингвистических дисциплин, которая в равной мере предполагает как обучение языку, внедрение в сознание учащегося представления о языке как системе, так и усвоение этической стороны употребления в речи языковых средств. В задачи преподавателя, наряду с отработкой грамматической правильности речи, входит показ уместности и этичности использования тех или […] речевых средств, специфики их стилистического функционирования. В связи с этим, учитывая особенности менталитета обучаемых и менталитета русской нации, проповедуя терпимость и доброжелательность в общении, на продвинутом этапе обучения иностранцев следует уделять особое внимание культуре речи как синкретической дисциплине, отражающей лингвистическую, этическую, психологическую, эстетическую стороны общения.

Сфера общения иностранца не ограничивается только профессиональными интересами. В условиях многообразия речевых контактов достижение коммуникативной цели в конкретной ситуации осуществляется благодаря сознательному (а иногда и бессознательному) выбору речевых средств, оптимизирующих, с точки зрения говорящего, общение с носителями языка. Иностранец, не очень уверенно ощущающий себя в чужой языковой среде, выбирает краткие языковые формулы, которые позволили бы ему решить коммуникативную задачу: установить контакт, позитивно настроить на дальнейшее общение, выразить мысль. При этом иногда собеседникам иностранца приходится сталкиваться с нарушением уместности и этикетных норм в его речи.

Речевые конструкции воспринимаются иностранцами как этически нейтральные, в то время как в русском языке они характеризуются особенностями стилистического функционирования. Вот почему обучение иностранцев культуре речи должно быть таким же обязательным, как обучение русскому языку как системе.

2. Самостоятельно подберите определительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это местоимение.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

СРЕДСТВО

1) Прием, способ действия для достижения чего-нибудь. Простое средство. Всеми средствами добиваться чего-нибудь.

2) Орудие (предмет, совокупность приспособлений) для осуществления какой-либо деятельности. Средства передвижения. Средства зашиты.

3) Лекарственные средства. Средства от кашля. Перевязочные средства. Косметические средства.

4) Деньги, кредиты. Оборотные средства. Отпустить средства на что-нибудь.

5) Капитал, состояние. Человек со средствами. Жить не по средствам (тратя больше, чем позволяют доход, состояние).

ВАРИАНТ 14

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) Для текста научного стиля характерно обилие научной терминологии, масса речевых клише, минимум экспрессивно-эмоциональной лексики.

2) Своеобразно проявляется в языке науки категория лица: значение лица обычно является ослабленным, неопределенным, обобщенным. В научной речи не принято употреблять местоимение 1-го лица единственного числа «я». Его заменяют местоимением «мы» (авторское мы). Принято считать, что употребление местоимения «мы» создает атмосферу авторской скромности и объективности: «Исторически в нас заложено стремление к ясному и краткому выражению мыслей: по своей природе мы крайне ленивы и потому стараемся свести усилия к минимуму».

3) Для текста характерна неподготовленная диалогическая речь в условиях свободного общения ее участников.

4) Типичным для текста данного стиля является употребление именного сказуемого, что способствует созданию именного характера текста (Интернет-мемы — зеркало современной жизни.).

5) Для научных текстов характерно выяснение причинно-следственных отношений между явлениями, поэтому в них преобладают сложные предложения с различными типами союзов.

В соцсетях и за их пределами общение с помощью мемов давно стало привычным, ведь они лаконичны и не без доли иронии способны передать всю палитру эмоций. Однако история мемов началась задолго до появления смартфонов и интернета. Во-первых, у мема греческие корни: в языке Аристотеля мем означал «подобие». […], по мнению преданных своему делу мемологов, отправной точкой в истории мема стала книга «Эгоистичный ген» английского ученого Ричарда Докинза. Тогда, во второй половине прошлого века, мем сменил свою научную прописку и перекочевал из области зоологии, где обозначал способность объекта к копированию самого себя, в социокультурный дискурс.

С точки зрения лингвистики мемы можно назвать фразеологизмами или речевыми клише. Они выступают для носителя языка готовыми формулами, которыми он пользуется так же непринужденно, как копипастом.

Исторически в нас заложено стремление к ясному и краткому выражению мыслей: по своей природе мы крайне ленивы и потому стараемся свести усилия к минимуму. Но именно благодаря лени, которую мы предпочитаем называть бережливостью, появляются короткие готовые модели и устойчивые сочетания. А мемы — это лишь новая форма, продиктованная эрой интернета и информационных технологий.

Интернет-мемы — зеркало современной жизни. Они отражают реалии, в которых мы существуем, и становятся свидетельствами исторических процессов, а это значит, что их вполне по праву можно назвать памятниками культуры наравне с берестяными грамотами и летописями. Меняется только формат. «Мемы уже стали определенным маркером культуры современности с ее клиповым мышлением, желанием получить информацию быстро и без особых усилий понять изображенное или написанное», — комментирует искусствовед Сергей Винокуров.

2. Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в четвертом предложении текста.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

МОДЕЛЬ

 1) Образец, тип, образцовый экземпляр чего-либо. Модель товара. Модель платья. Автомобиль новой модели. Составьте текст по предложенной модели.

2) Натурщик, натурщица, какой-нибудь предмет, служащий материалом для художественного воспроизведения, изображения. Нужна модель для демонстрации женской одежды.

3) Геометрический чертеж, схема для пояснения какого-нибудь физического явления или процесса (научн.). Модель строения атома.

4) Воспроизведенный, обычно в уменьшенном виде, образец какого-нибудь сооружения (тех.). Модель машины.

ВАРИАНТ 15

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) Индивидуально-авторский стиль текста создается при помощи использования авторских новообразований, изобразительно-выразительных средств языка.

2) Вопросительные предложения выполняют в научной речи специфические функции, связанные со стремлением пишущего привлечь внимание к излагаемому.

3) Своеобразно проявляется в языке категория лица: значение лица обычно является ослабленным, неопределенным, обобщенным: используется местоимение «мы» (авторское мы), работающее на создание атмосферы объективности: «Именно благодаря этому мы способны предугадывать и планировать будущее».

4) Лексика научной речи состоит из пластов: общеупотребительная лексика, общенаучная лексика — слова, при помощи которых можно описать явления и процессы в разных областях науки (механизм, память, способность), термины — слова, раскрывающие научные понятия.

5) На синтаксическом уровне характерно изобилие сложноподчиненных предложений, употребление обособленных оборотов, уточняющих членов предложения.

Иногда люди спрашивают себя или других, чем мы отличаемся от животных? Часто можно услышать ответ — у людей есть память. Что же такое эта память?

Память — это важная способность людей удерживать в своём мозге свои мысли, переживания, ощущения, действия, при этом за необходимостью обращаться к ним снова и снова, то есть пользоваться своим прошлым с пользой для будущего и настоящего.

Кажется, что это какой-то сложный механизм, а на самом деле мы неосознанно используем его очень часто. Именно […] этому мы способны предугадывать и планировать будущее.

В психологии считается, что взрослый человек в состоянии зaпомнить от двaдцaти тысяч слов до стa. Однако, существуют люди, которые обладают феноменaльной пaмятью. Например, Алексaндр Мaкедонский, который помнил именa абсолютно всех своих воинов. Или академик Абрам Иоффе, который нaизусть знaл всю тaблицу логaрифмов. Великому Моцaрту достaточно было один раз прослушать музыкaльное произведение, чтобы потом исполнить его самому и зaписaть нa бумaге.

Невероятным кажется способность человека, который всю жизнь считал, что он aбсолютно неспособен к иностранным языкaм, а попaв в чужую страну, в экстремальную ситуaцию, быстро и легко выучивaет чужой язык.

Способность к зaпоминaнию во многом зaвисит от тренируемости. И чтобы развить память, нужно ее тренировать.

2. Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска в шестом предложении текста. Запишите этот предлог.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЯЗЫК

 1) Исторически сложившаяся система звуковых словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий русский язык.

2) Совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной звуковой, словарной и грамматической системе, стиль. Язык Пушкина. Язык писателей. Язык художественной литературы.

3) Речь, способность говорить. Лишиться языка. Больной лежит без языка и без движений.

4) Система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию. Язык животных. Язык тел. Язык жестов. Язык дорожных знаков.

ВАРИААНТ 16

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) В тексте представлены все типы речи: описание, повествование и рассуждение.

2) Чтобы эффективно воздействовать на читателя, на его воображение и чувства, автор использует тропы, например, метафоры (застывшее облако бело-красных кружев), и стилистические фигуры, такие как инверсия (Передо мной вздымалось застывшее облако бело-красных кружев.) и градация (…это — и любовь к своему городу, к своей местности, к памятникам ее культуры, гордость своей историей), усиливающие эмоциональное воздействие речи.

3) Текст относится к научному стилю речи, так как основные цели автора — сообщить информацию, имеющую практическое значение.

4) Экспрессивность текста усиливает воздействие на читателя, слушателя и достигается за счет использования оценочных слов и выражений, как явных, так и неявных, привлекающих внимание заголовков и иных выносных элементов текста.

5) Для текста характерна неподготовленная диалогическая речь в условиях свободного общения ее участников.

В юности я приехал впервые в Москву и нечаянно набрел на церковь Успения на Покровке (1696–1699). Встреча с ней меня ошеломила. Передо мной вздымалось застывшее облако бело-красных кружев. Ее легкость была такова, что вся она казалась воплощением неведомой идеи, мечтой о […] неслыханно прекрасном. Но вот пришли люди и снесли церковь. Теперь на этом месте пустырь…

Кто же эти люди, уничтожающие живое прошлое, — прошлое, которое является и нашим настоящим, ибо культура не умирает? Иногда это сами архитекторы — из тех, которым очень хочется поставить свое «творение» на выигрышном месте и лень подумать о другом. Иногда же это совсем случайные люди, а в этом уже виноваты мы все. Мы должны подумать о том, чтобы подобное не повторилось. Памятники культуры принадлежат народу, и не одному только нашему поколению. Мы несем за них ответственность перед нашими потомками. С нас будет большой спрос и через сто, и через двести лет.

Любовь к своей Родине — это не нечто отвлеченное; это — и любовь к своему городу, к своей местности, к памятникам ее культуры, гордость своей историей. Вот почему преподавание истории в школе должно быть конкретным — на памятниках истории, культуры…

Не только природная среда, но и культурная среда, среда памятников культуры и ее воздействие на человека должны подвергаться тщательному научному изучению.

Не будет корней в родной местности, в родной стране — будет много людей, похожих на степное растение перекати-поле.

2. Самостоятельно подберите неопределённое местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в четвёртом предложении текста. Запишите это местоимение.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в последнем предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КОРЕНЬ

1) Подземная часть растения, служащая для укрепления его в почве и всасывания из неё воды и питательных веществ. Главный, боковой, придаточный корень Воздушные корни (у лиан и некоторых других растений высоко над землёй: придаточные корни на надземных побегах).

2) Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя. Покраснеть до корней волос (очень сильно).

3) Начало, источник, истоки чего-нибудь. Корень зла.

4) В языкознании: основная, значимая часть слова, вычленяемая в нём после отделения окончания, приставок и суффиксов. Определите корень слова.

5) Законченное или незаконченное соревновательное упражнение в гимнастике, в пауэрлифтинге, а также в тяжелой атлетике. Зачётный подход.

ВАРИАНТ 17

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) С целью воздействия на читателя, слушателя, убеждения его в чем-то и информирования в тексте используются метафоры (опорный камень, скрепляют достижения в культуру) и фразеологические обороты (сыграла роль, прямой путь). К средствам эмоционального воздействия можно также отнести повторы (книга).

2) Для синтаксиса текста публицистического стиля характерно использование однородных членов, вводных слов, причастных оборотов.

3) Вопросительные предложения выполняют в научной речи специфические функции, связанные со стремлением пишущего привлечь внимание к излагаемому.

4) Эмоциональные средства языка сочетаются в публицистическом стиле со строгой логической доказательностью, смысловым выделением особо важных слов, оборотов, отдельных частей высказывания.

5) Публицистический текст часто строится как научное рассуждение: выдвигается важная общественная проблема, анализируются и оцениваются возможные пути ее решения, делаются обобщения и выводы, материал располагается в строгой логической последовательности.

[…] великих изобретений былых времен, окончательно выделивших род людской из приниженного состояния, наибольшую роль сыграла письменность. Дату рождения алфавита можно считать эпохой в человеческом самосознании, откуда открылся прямой путь к появлению книгопечатного станка. Именно по книгам, как по ступенькам, поднимался человек в свою нынешнюю высоту. Таким образом, не только великолепную материальную часть современного мира, даже не святыни искусств (хотя не только они, на мой взгляд, скрепляют разнообразные на всех поприщах человеческие достижения в единую культуру), а книгу надо считать опорным камнем фундамента цивилизации.

Книге человечество доверило свои священные прозрения, открытия, рецептуру осмысленного существования на планете Земля. Книга есть кратчайший отчет о пройденном пути человечества и, следовательно, наметка его завтрашних маршрутов. Книга может научить, как и в какой последовательности двигаться вперед, как избегать бездн и взбираться на вершины, как почестнее людям следует вести себя на земле согласно своему человеческому званию.

Книга — верный, бескорыстный друг. Она самый терпеливый учитель, готовый десятки раз повторять недоступную сразу мысль. Старшее поколение, вручая своей юной смене страну, мир и вечные идеи справедливости на земле, оставляет ей единственное наиболее полное завещание — книгу. Поэтому любите книгу, храните ее выше всякого другого достояния. Учитесь преданности книге, знанию.

2. Самостоятельно подберите предлог, который должен стоять на месте пропуска в первом предложении текста. Запишите этот предлог.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

МИР

1) Совокупность всех форм материи в земном и космическом пространстве, Вселенная. Происхождение мира.

2) Отсутствие вражды, ссоры, войны. Жить в мире. В семье мир. Сохранить мир на Земле.

3) Соглашение между воюющими сторонами о прекращении войны. Подписан мир обеими сторонами.

4) Тишина, покой, спокойствие. В душе мир и спокойствие.

5) Жизнеустройство, бытие с точки зрения порядка, строя жизни на земле. В музее мы познакомились с миром прошлого.

ВАРИАНТ 18

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) В тексте широко представлена разговорная лексика, устаревшие слова и диалектизмы.

2) Синтаксис текста имеет сложную организацию: характеризуется использованием однородных членов, вводных слов, причастных и деепричастных оборотов, сложных синтаксических конструкций.

3) Вопросительные предложения выполняют в научной реч специфические функции, связанные со стремлением пишущего привлечь внимание к излагаемому.

4) Специфично употребляется в тексте глагол, чаще используются глаголы несовершенного вида — показательно в этом отношении первое предложение.

5) Отвлеченный, обобщенный характер научного текста проявляется н лексическом уровне в том, что в нем широко употребляются слова с абстрактным значением: норма, стереотип и др.

Известный ученый Лев Николаевич Гумилев в книге «Этногенез и биосфера Земли», давая определение этнического стереотипа поведения, писал, что когда члены одного этноса вступают в контакт с членами другого этноса, то […], что их удивляет, а иногда и шокирует, — это нормы отношений, принятые в другом этносе. Примеров этому множество.

Так, древний афинянин, побывав в Ольвии, с негодованием рассказывал, что скифы не имеют домов, а во время своих праздников напиваются до бесчувствия. Скифы же, наблюдая вакханалии греков, чувствовали такое омерзение, что, однажды увидев своего царя, гостившего в Ольвии, в венке и с тирсом в руках в составе процессии ликующих эллинов, убили его. Рыцари, захватившие Палестину, возмущались арабским обычаем многоженства, а арабы считали бесстыдством незакрытые лица французских дам и т. д. Традиции одного народа (этноса) воспринимались другим как чудачества. Другой же народ считал их единственно возможным способом общежития и вовсе ими не тяготился. Причину этого Л. Н. Гумилев видел в существовании этнического стереотипа поведения.

2. Самостоятельно подберите порядковое числительное, которое должно стоять на месте пропуска в первом предложении текста. Запишите это числительное.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

 1) Действие по гл. «определить». Точное определение обязанностей. Определение признаков холеры. Определение растений.

2) Формулировка, раскрывающая содержание понятия (научн.). Дайте определение гипотенузы.

3) Второстепенный член предложения, отвечающий на вопрос: какой? чей? который? (грам.). Определения бывают согласованными и несогласованными.

4) Постановление суда, вынесенное по частному вопросу, возникшему при рассмотрении дела. Определение суда.

ВАРИАНТ 19

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) В тексте отмечается речевая многозначность слова, проявляющаяся в использовании слов в переносном значении и тропов. Именно благодаря этому на первый план выходят эмоциональность и экспрессивность изображения.

2) С точки зрения морфологии в тексте нельзя не заметить часто употребляемые имена прилагательные, многие из которых выступают в роли эпитетов: белый утренний час, тонкий пар и др.

3) Синтаксический строй речи отражает поток образно-эмоциональных авторских впечатлений, поэтому здесь можно встретить разнообразие синтаксических структур: обособленные члены предложения, сложные предложения с разными видами связи.

4) Изложение отличается достоверностью, точностью фактов, конкретностью, строгой обоснованностью.

5) Для текста характерны стремление к экономии речевых средств, спонтанность.

Был белый утренний час; в огромном лесу стоял тонкий пар, полный странных видений. Неизвестный охотник, только что покинувший свой костер, двигался […] реки; сквозь деревья сиял просвет ее воздушных пустот, но прилежный охотник не подходил к ним, рассматривая свежий след медведя, направляющийся к горам.

Внезапный звук пронесся среди деревьев с неожиданностью тревожной погони; это запел кларнет. Музыкант, выйдя на палубу, сыграл отрывок мелодии, полной печального, протяжного повторения. Звук дрожал, как голос, скрывающий горе; усилился, улыбнулся грустным переливом и оборвался. Далекое эхо смутно напевало ту же мелодию.

Охотник, отметив след сломанной веткой, пробрался к воде. Туман еще не рассеялся; в нем гасли очертания огромного корабля, медленно повертывающегося к устью реки. Его свернутые паруса ожили, свисая фестонами, расправляясь и покрывая мачты бессильными щитами огромных складок; слышались голоса и шаги. Береговой ветер, пробуя дуть, лениво теребил паруса; наконец, тепло солнца произвело нужный эффект; воздушный напор усилился, рассеял туман и вылился по реям в легкие алые формы, полные роз. Розовые тени скользили по белизне мачт и снастей, все было белым, кроме раскинутых, плавно двинутых парусов цвета глубокой радости.

2. Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот предлог.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ФОРМА

 1) Способ существования содержания (во 2 знач.), неотделимый от него и служащий его выражением. Единство формы и содержания.

2) Внешнее очертание, наружный вид предмета. Земля имеет форму шара. Прямоугольная форма.

3) В языкознании: материальное выражение грамматического значения. Формы слова. Формы словоизменения.

4) мн. Очертания частей тела, фигура (разг.). Красавица с пышными формами.

5) Установленный образец чего-нибудь. Дать сведения по форме. Готовые лекарственные формы (готовые лекарства).

ВАРИАНТ 20

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) В тексте широко представлена разговорная лексика, устаревшие слова и диалектизмы.

2) Синтаксис текста имеет сложную организацию: характеризуется использованием однородных членов, причастных и деепричастных оборотов, сложных синтаксических конструкций. Это безусловный признак книжного стиля.

3) Перед нами рассуждение. Это подтверждает типичная для текстоврассуждений композиция: 1) тезис (научить мыслить нелегко);

2) обоснование (формальное усвоение знаний не формирует мышление); 3) вывод (научить мыслить способен только педагог-профессионал).

4) Текст содержит грамматические особенности, характерные для письменной речи: отглагольные существительные (мышление, усвоение и др.), конструкции с существительными в родительном падеже (развитие способности, процесс усвоения)

5) Для публицистического стиля речи характерно широкое использование общественно-политической лексики, а также лексики, обозначающей понятия морали, этики. Подтверждением этому служат, например, слова из текста: личность, мышление, процесс, профессионал-педагог.

В том, что школа должна учить мыслить, как будто никто не сомневается. Но каждый ли сможет ответить прямо на прямо поставленный вопрос: а что это значит? Что значит «мыслить» и что […] «мышление»? Вопрос далеко не простой и в некотором смысле каверзный, что и обнаруживается, стоит копнуть чуть поглубже.

Очень часто, и, пожалуй, гораздо чаще, чем кажется, мы путаем здесь две очень разные вещи. Особенно на практике. Развитие способности мыслить и процесс формального усвоения знаний, предусмотренных программами, — два процесса, отнюдь не совпадающих автоматически, хотя и невозможных один без другого. «Многознание уму не научает», хотя и «много знать должны любители мудрости». Слова, сказанные две с лишним тысячи лет назад Гераклитом Эфесским, не устарели и поныне. Уму — или способности (умению) мыслить — «многознание» само по себе действительно не научает. А что же научает? И можно ли ему научить (научиться) вообще?

Пользоваться мозгом для мышления умеет … учить далеко не каждый профессионал-педагог. Представление о «врожденности», о «природном» происхождении способности (или «неспособности») мыслить — лишь занавес, скрывающий от умственно ленивого педагога те обстоятельства и условия, которые фактически пробуждают и формируют ум, способность самостоятельно мыслить. Таким представлением обычно оправдывают непонимание реальных условий формирования личности ребенка, ленивое нежелание вникать в них и брать на себя нелегкий труд по их организации.

2. Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите это местоимение.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ОРГАНИЗАЦИЯ

1) Организованность, планомерное, продуманное устройство, внутренняя дисциплина. Четкая организация производства.

2) Общественное объединение или государственное учреждение. Образовательная организация.

3) То же, что организм (устар.). У ребенка слабая организация.

4) только ед. Действие от глагола «организовать». Организация субботника. Организация похода.

ВАРИАНТ 21

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) Текст относится к научному стилю, так как его целью является изложение, обоснование, объяснение научного знания.

2) В предложениях используется обычный порядок слов — прямой, по цели высказывания все предложения повествовательные.

3) В тексте отсутствуют глаголы во втором лице (как ед., так и мн. числа), поскольку они несвойственны научной речи.

4) Лексика приведенного отрывка состоит из нескольких пластов: слова широкого употребления (радуга, свет, капля), термины (дисперсия), общенаучная лексика (рецепторы, радиус, атмосфера).

5) Важнейшей чертой текста является общедоступность, он рассчитан на широкую аудиторию и должен быть понятен всем.

Радуга возникает из-за того, что солнечный свет испытывает преломление в капельках воды, дождя или тумана, парящих в атмосфере. Эти капельки по-разному отклоняют свет разных цветов, в результате чего белый свет разлагается в спектр. Данное явление вызвано дисперсией. Наблюдателю кажется, что из пространства по концентрическим кругам (дугам) исходит разноцветное свечение (при этом источник яркого света всегда должен находиться за спиной наблюдателя). Радуга представляет собой каустику, возникающую при преломлении и отражении (внутри капли) плоскопараллельного пучка света на сферической капле. Чаще всего наблюдается первичная радуга, при которой свет претерпевает одно внутреннее отражение. В первичной радуге красный цвет находится снаружи дуги, её угловой радиус составляет 40-42°.

Иногда можно увидеть ещё одну, менее яркую радугу вокруг первой. Это вторичная радуга, в которой свет отражается в капле два раза. Во вторичной радуге «перевёрнутый» порядок цветов — снаружи находится фиолетовый, а внутри красный. Угловой радиус вторичной радуги 50-53°.

Небо между двумя радугами обычно имеет заметно более тёмный оттенок. Также возможно наблюдение радуги и более высоких порядков, но уже, преимущественно, в лабораторных условиях.

В яркую лунную ночь можно наблюдать и радугу от Луны. Поскольку человеческое зрение устроено […], что при слабом освещении наиболее чувствительные рецепторы глаза — «палочки» — не воспринимают цвета, лунная радуга выглядит белесой; чем ярче свет, тем «цветнее» радуга (в её восприятие включаются цветовые рецепторы — «колбочки»).

2. Самостоятельно подберите простое местоименное наречие, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите это наречие.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПОРЯДОК

 1) В систематике животных и растений группа близко родственных семейств (научн.). Несколько порядков образуют класс.

2) Строй, системы управления, режим. Я голосую за порядок.

3) только ед. Состояние благоустройства и налаженности, последовательность, правильность в расположении чего нибудь, в ходе дел. В комнате полный порядок. Восстановить порядок.

4) только ед. Способ, метод, путь в осуществлении чего-нибудь. Порядок комплектования. Порядок распределения по группам.

ВАРИАНТ 22

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Публицистический текст часто строится как рассуждение: выдвигается важная общественная проблема, анализируются и оцениваются возможные пути ее решения, делаются обобщения и выводы, материал располагается в строгой логической последовательности, используется общеупотребительная лексика, а порой встречается и общенаучная терминология.

2) Цели текста: воздействие и убеждение с целью формирования какой-либо позиции; побуждение к действию, сообщение с целью привлечения внимания к важному вопросу.

3) Чтобы эффективно воздействовать на читателя, на его воображение и чувства, автор использует эпитеты, метафоры и другие образные средства, прибегает к помощи разговорных и даже просторечных слов и оборотов, фразеологических выражений, усиливающих эмоциональное воздействие речи.

4) В тексте публицистического стиля часто используются существительные в родительном падеже в роли несогласованного определения: чувство ответственности, взгляды предков, жизнь ребенка и др.

5) Основой приведённого текста является письменная речь, об этом свидетельствует и употребление книжных слов: государство, новаторы, принципы.

Будущее любого государства напрямую зависит от того, каким в нём растёт молодое поколение. Именно […] мы должны воспитывать своих детей с чувством глубокой ответственности и преданности своей Родине. В них нужно формировать целеустремлённость, решительность и неугасаемое стремление к покорению новых высот. Пора уяснить для себя, что наши дети и наше подрастающее поколение и есть наше будущее.

Наблюдая последствия современных подходов к воспитанию детей, и зачастую последствия очень печальные, хочется напомнить об исконно русских принципах воспитания, проверенных временем и жизнью. Знаете ли вы, что в крестьянских семьях на Руси детей очень рано приучали к ответственности и систематическому труду? Это было одновременно и главным вопросом воспитания, и залогом выживания. Причём взгляды наших предков на этот процесс, наверное, вряд ли порадовали бы современных тинейджеров.

Самое главное — подход к своим наследникам в народной среде был не просто строгим, а очень строгим. И именно на первых годах жизни ребёнка взрослые видели залог того, каким человеком он станет.

«Отец сына не на худо учит», — гласит народная мудрость. Рядом с родителями мальчик становился правой рукой отца, заменой при его отлучках и болезнях, а девочка — полноценной помощницей матери. Не случайно говорят: «Новое — это хорошо забытое старое». Народная педагогика — тот неиссякаемый родник, в котором неплохо было бы черпать знания современным родителям и новаторам от педагогики.

2. Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПОДХОД

 1) Место, где подходят к чему-нибудь. Удобный подход к переправе.

2) Действие от глагола «подходить». Ловким подходом с прискочкой и наклоненьем головы набок Чичиков совершенно обворожил петербургскую даму.

3) Совокупность приёмов, способов (в воздействии на кого-что-нибудь, в изучении чего-нибудь, в ведении дела). Правильный подход к делу. К человеку надо уметь найти подход.

4) Законченное или незаконченное соревновательное упражнение в гимнастике, в пауэрлифтинге, а также в тяжелой атлетике. Зачётный подход.

ВАРИАНТ 22

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Синтаксис текста представлен активным использованием обособленных членов предложения (причастных и деепричастных оборотов), сложных предложений с разными видами связи между частями. Наряду с этим довольно широко используются простые неосложнённые предложения, придающие динамику повествованию.

2) Морфологическим признаком текста является частое употребление кратких страдательных причастий.

3) Для текста характерна функция воздействия на читателя через художественный образ.

4) Для лексики текста характерно использование слов с яркой эмоциональной окраской.

5) Текст относится к функционально-смысловому типу речи «повествование», в нем передается фактологическая информация.

Во время битвы за Сталинград каждый жилой дом становился оборонительной крепостью, из которого вели боевые действия.

Двадцать седьмого сентября сорок второго года группа разведки, состоящая из четырёх человек, во главе с Я. Ф. Павловым, выбив из жилого четырехэтажного дома немцев, стала держать в нем оборону. Проникнув в здание, группа обнаружила там мирных жителей, которые всеми силами пытались удерживать дом около двух суток. Продолжалась оборона немногочисленным отрядом три дня, потом подоспело подкрепление. Теперь их стало двадцать четыре. Совместными усилиями солдаты укрепили оборону всего здания. Саперы заминировали все подходы к постройке. Была прорыта траншея, через которую велись переговоры с командованием, и доставлялось продовольствие с боеприпасами.

Дом Павлова в Сталинграде продержал оборону почти два месяца. Все два месяца немцы усиленно атаковывали здание. Они совершали по несколько контратак за день и даже несколько раз прорывались на первый этаж. Наши бойцы отважно держали оборону, поэтому захватить дом целиком противнику так и не удалось.

Для тех, кто незнаком с историей Великой Отечественной Войны, стандартный четырехэтажный жилой дом, стоящий в центре города Волгограда по улице Советской, покажется ничем непримечательным строением. […] именно он стал символом несгибаемости и беспримерного мужества солдат и офицеров Красной Армии в тяжелые годы гитлеровского нашествия.

2. Самостоятельно подберите сочинительный противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите этот союз.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ДЕЙСТВИЕ

1) Проявление какой-нибудь энергии, деятельности, а также сама сила, деятельность, функционирование чего нибудь. Машина в действии. Продлить действие договора.

2) Результат проявления деятельности чего-нибудь, влияние, воздействие. Предупреждение не возымело действия. Лекарство оказало свое действие.

3) Часть драматического произведения. Комедия в трех действиях.

4) Основной вид математического вычисления. Четыре действия арифметики.

5) Война, операции действующей армии. Театр военных действий.

ВАРИАНТ 23

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) Синтаксис текста представлен активным использованием обособленных членов предложения (причастных и деепричастных оборотов), сложных предложений с разными видами связи между частями. Наряду с этим довольно широко используются простые неосложнённые предложения, придающие динамику повествованию.

2) Морфологическим признаком текста является частое употребление кратких страдательных причастий.

3) Для текста характерна функция воздействия на читателя через художественный образ.

4) Для лексики текста характерно использование слов с яркой эмоциональной окраской.

5) Текст относится к функционально-смысловому типу речи «повествование», в нем передается фактологическая информация.

Во время битвы за Сталинград каждый жилой дом становился оборонительной крепостью, из которого вели боевые действия.

Двадцать седьмого сентября сорок второго года группа разведки, состоящая из четырёх человек, во главе с Я. Ф. Павловым, выбив из жилого четырехэтажного дома немцев, стала держать в нем оборону. Проникнув в здание, группа обнаружила там мирных жителей, которые всеми силами пытались удерживать дом около двух суток. Продолжалась оборона немногочисленным отрядом три дня, потом подоспело подкрепление. Теперь их стало двадцать четыре. Совместными усилиями солдаты укрепили оборону всего здания. Саперы заминировали все подходы к постройке. Была прорыта траншея, через которую велись переговоры с командованием, и доставлялось продовольствие с боеприпасами.

Дом Павлова в Сталинграде продержал оборону почти два месяца. Все два месяца немцы усиленно атаковывали здание. Они совершали по несколько контратак за день и даже несколько раз прорывались на первый этаж. Наши бойцы отважно держали оборону, поэтому захватить дом целиком противнику так и не удалось.

Для тех, кто незнаком с историей Великой Отечественной Войны, стандартный четырехэтажный жилой дом, стоящий в центре города Волгограда по улице Советской, покажется ничем непримечательным строением. […] именно он стал символом несгибаемости и беспримерного мужества солдат и офицеров Красной Армии в тяжелые годы гитлеровского нашествия.

2. Самостоятельно подберите сочинительный противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите этот союз.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ДЕЙСТВИЕ

1) Проявление какой-нибудь энергии, деятельности, а также сама сила, деятельность, функционирование чего- нибудь. Машина в действии. Продлить действие договора.

2) Результат проявления деятельности чего-нибудь, влияние, воздействие. Предупреждение не возымело действия. Лекарство оказало свое действие.

3) Часть драматического произведения. Комедия в трех действиях.

4) Основной вид математического вычисления. Четыре действия арифметики.

5) Война, операции действующей армии. Театр военных действий.

ВАРИАНТ 24

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) Синтаксис текста представлен активным использованием обособленных членов предложения (причастных и деепричастных оборотов), однородных и уточняющих членов, сложных предложений с разными видами связи между частями; встречаются неполные предложения.

2) Экспрессивность текста усиливает воздействие на читателя и достигается за счет использования эпитетов (золотые пески, могучий дуб), фразеологизмов (экология души), развёрнутых метафор (…в человеке развивается чувство добра, чуткости, милосердия из крохотного зародыша, заложенного в нас природой.), олицетворений (природа взывает к помощи).

3) В тексте рассказывается о событиях в их временной последовательности, сообщается о последовательно сменяющих друг друга действиях, поэтому можно определить данный текст как текст-повествование.

4) Использование восклицания в конце фрагмента придает тексту особую эмоциональность, торжественность и акцентирует внимание на содержании призыва (нужно беречь свои души), являющемся выводом из всего рассуждения.

5) В публицистическом стиле речи, как и в научном, часто используются существительные в родительном падеже в роли несогласованного определения: чувство добра, экология планеты).

Экология души — это качественный уровень личного духовного развития каждого человека. Это и состояние нашей с вами души, истосковавшейся по красоте. Так же, как могучий дуб вырастает из маленького зёрнышка, в человеке развивается чувство добра, чуткости, милосердия из крохотного зародыша, заложенного в нас природой. Эти чувства должны быть правильно развиты, нуждаются в жёстком контроле. Ведь если поступки и помыслы будут чистыми, чистой будет и окружающая среда. А если будет грязной душа — будет грязной экология нашей планеты.

Думается, что сейчас будет более правильным сравнить уже самого человека с родителем, а природу с ребенком, который нуждается в защите и заботе. Природа нуждается и взывает к нашей помощи, чтобы моря и океаны были чистыми, леса радовали глаз своим зеленым нарядом, пески в пустыне оставались такими же золотыми, а небо всегда было голубым. Восстановление и сохранение экологии Земли нужно начинать с восстановления и сохранения экологии человеческой души. Литература формирует разум человека, его волю и психику, его чувства и человеческий сильный характер, а именно — формирует личность человека. […] этим она и ценна для нас, людей. От экологии души человека зависит жизнь всего Человечества на Земле. Берегите свои Души!

2. Самостоятельно подберите уточняющую частицу, которая должна стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении текста. Запишите эту частицу.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПРИРОДА

1) Объект изучения естественных наук. Законы природы.

2) Весь неорганический и органический мир в его противопоставлении человеку. Охрана природы. Взаимоотношения человека и природы.

3) Места вне городов (поля, леса, горы, водные пространства). Любоваться природой. На лоне природы. Выезжать на природу (прост.).

4) Прирожденное свойство, естество. Он от природы не глуп. Слепой от природы.

5) Одно из центральных понятий философской и научной мысли, обладающее значением «весь мир в многообразии его форм». Природа материи. Природа бытия.

ВАРИАНТ 25

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) В тексте используется антитеза как выразительное противопоставление, помогающее усилить эффект воздействия на читателя, обращения его к размышлению над проблемой. Примерами могут стать первое и второе предложения текста: «основное время тратить на работу и гораздо меньше — на учебу», «душевному богатству или пустоте».

2) Эмоциональные средства языка сочетаются в тексте со строгой логической доказательностью, смысловым выделением особо важных слов, оборотов, отдельных частей высказывания.

3) Текст содержит грамматические особенности, характерные для письменной речи: отглагольные существительные (познание, переживание, общение и др.), глаголы несовершенного вида преобладают над всеми другими глагольными формами.

4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения, вводные слова.

5) Особенностями текста являются официальность, точность, бесстрастность.

Взрослому человеку, […] неизбежных обстоятельств, приходится основное время тратить на работу и гораздо меньше — на учебу, познание мира. Ему чаще приходится обращаться к самому себе, к собственным знаниям или незнаниям, душевному богатству или пустоте. Взрослый более углублен в себя. И горе тому, кто, не найдя в себе ничего, кроме пустоты, начинает таскать то, что взять легко: грошовые переживания, интрижки, мелодрамы, ритм вместо музыки — мало ли? Этот набор примитивных чувств и культуры делает человека тем, кого мы называем обывателем. Человек страдает от одиночества — это стало известно не сегодня. Но одиночество все же предпочтительнее, чем суррогат общения. Встречаться с кем попало, болтать ни о чем — значит бессмысленно проживать свое время! Человеческая жизнь так коротка.

У растущего человека возникает множество «почему?». Разумеется, на эти «почему?» не смогут ответить даже сотни самых умных, талантливых писателей и философов, педагогов и родителей. Ответить немыслимо, но можно научить искусству услышать ответы от самой жизни. Это искусство заключается в том, чтобы растущий, формирующийся человек учился, приобретал собственный, духовный опыт, рожденный его собственным, казалось бы, неприметным существованием, соединять с духовным опытом веков и поколений, запечатленным в философии, литературе и искусстве. Вот именно тогда он будет творческой личностью… Он поймет, что творчество в жизни — это не только создание неких непреходящих духовных и материальных ценностей, но и самые «обыкновенные» вещи: человеческое общение, любовь, деятельная доброта, самовоспитание.

2. Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска в первом предложении текста. Запишите этот предлог.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

РАБОТА

1) Физ. Мера действия силы на тело, перемещаемое этой силой по определенному пути.

2) Действие по знач. глагола работать; деятельность, занятие, труд. Физическая работа. Умственная работа. Научная работа. Работа двигателя.

3) мн. ч. (рабо́ты, -бо́т) обычно с определением. Та или иная деятельность по созданию, изготовлению, обработке чего-либо. Строительные работы. Полевые работы.

4) Служба, занятие, труд на каком-либо предприятии, в каком-либо учреждении. Поступить на работу. Снять с работы.

5) То, что подлежит обработке, находится в процессе изготовления. Раздать всем работу. Её вязаные работы пользуются спросом.

ВАРИАНТ 26

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) В тексте частотны существительные с определенным типом лексического значения и морфологическими характеристиками. Например, существительные, выражающие понятие признака, состояния, изменения на -ние, -ость, -ство, -ие, -ция (выразительность, точность, применение, богатство, информация). Это признак научного стиля.

2) Сферой применения данного текста является сфера законодательства, делопроизводства, административно правовой деятельности.

3) В тексте представлены в равной степени повествование и рассуждение.

4) Типичным для данного текста научного стиля является употребление именного сказуемого, что способствует созданию именного характера текста. Примеры таких предложений: «Точность — соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в её основе», «Логичность — это выражение в смысловых связях компонентов речи связей и отношений между частями компонентами мысли».

5) Отвлеченный, обобщенный характер текста проявляется на лексическом уровне в том, что в нем широко употребляются слова с абстрактным значением: реализация, применение. Слова бытового характера также приобретают в научном тексте обобщенное, часто терминологическое значение, например, слова: речь, язык, фигура — являются в контексте содержания терминами.

Целесообразное и незатрудненное применение языка в целях общения обеспечивают качество “хорошей” речи: точность, чистота, логичность, выразительность, богатство, уместность.

Точность — соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в […] основе. Точность речи связывается с точностью словоупотребления, с правильным использованием многозначных слов, синонимов, антонимов, омонимов. Важнейшее условие точности речи — это соблюдение лексических норм. Речь является точной, если говорящий отбирает те слова и конструкции, которые точнее других передают оттенки смысла, существенные именно для данного высказывания.

Чистота означает отсутствие в речи чуждых литературному языку элементов (диалектных, профессиональных, жаргонных и др.)

Логичность — это выражение в смысловых связях компонентов речи связей и отношений между частями компонентами мысли.

Выразительностью речи называется качество, возникающее в результате реализации заложенных в языке выразительных возможностей. Выразительность может создаваться языковыми единицами всех уровней. Кроме того, существуют специфические изобразительные свойства языка (тропы, стилистические фигуры), делающие высказывание ярким, образным, эмоциональным.

Речевой опыт каждого из нас говорит о том, что по степени воздействия на наше сознание речь не одинакова. Две лекции, прочтенные на одну и ту же тему, оказывают на человека совершенно разный эффект. Эффект зависит от степени выразительности речи.

Человек существо социальное, а ведущим коммуникативным средством является речь. Неслучайно Декарт писал: «Я мыслю, следовательно, я существую».

2. Самостоятельно подберите притяжательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это местоимение.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЭЛЕМЕНТ

 1) Прибор, являющийся маломощным источником электрического тока, создаваемого за счет химической энергии. Вставил элемент питания в пульт.

2) Простое вещество, не разложимое химическими методами на составные части, являющееся составной частью других сложных веществ. Периодическая система элементов.

3) Составная часть какого-либо целого. Элементом композиции художественного произведения является экспозиция.

4) Основы, начала чего-либо. Я обучался элементам наук в школе.

ВАРИАНТ 27

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) В тексте чаще других используются слова, обозначающие качества, свойства предметов, их признаки (существительные, прилагательные, наречия), что служит основой текста-описания.

2) Сферой применения данного текста является сфера делопроизводства.

3) Для текста характерно стремление к синтаксической компрессии — к сжатию, увеличению объема нформации при сокращении объема текста, поэтому часто встречаются словосочетания имен существительных, в которых в функции определения выступает родительный падеж имени (продуктами деятельности, концентрацией примесей).

4) Характерная черта научного стиля — высокая терминологичность (насыщенность терминами).

5) Чтобы эффективно воздействовать на читателя, на его воображение и чувства, автор текста использует эпитеты, сравнения, метафоры и другие образные средства, прибегает к помощи разговорных и даже просторечных слов и оборотов, фразеологических выражений, усиливающих эмоциональное воздействие речи.

Интенсификация деятельности человека в последнее столетие привела к значительному нарушению сложившегося в природе равновесия, в результате чего возникло множество проблем, связанных с защитой окружающей среды.

Среди […] серьезных проблем экологического плана наибольшее беспокойство вызывает нарастающее загрязнение воздушного бассейна Земли примесями, имеющими антропогенную природу. Атмосферный воздух является основной средой деятельности биосферы, в том числе человека. В период промышленной и научно-технической революции увеличился объем эмиссии в атмосферу газов и аэрозолей антропогенного происхождения. По ориентировочным данным ежегодно в атмосферу поступают сотни миллионов тонн оксидов серы, азота, галогенопроизводных и других соединений. Основными источниками атмосферных загрязнений являются энергетические установки, в которых используется минеральное топливо, предприятия черной и цветной металлургии, химической и нефтехимической промышленности, авиационный и автомобильный транспорт.

Попадая в атмосферу, многие загрязнения подвергаются химическим или фотохимическим превращениям с участием компонентов воздуха. Конечные продукты химических превращений удаляются из атмосферы с осадками или выпадают на поверхность Земли с аэрозолями. Попадая на поверхность биологических объектов, строительных конструкций и других предметов, загрязнения и продукты их превращения интенсифицируют физико-химические процессы разрушения органических веществ, металлов и неорганических материалов.

Ущерб, наносимый живой природе атмосферными загрязнениями и продуктам производственной деятельности человека, трудно оценить, но гибель лесов, загрязнение водных бассейнов, распространение аллергических заболеваний, нарушение биологического равновесия в экосистемах не в последнюю очередь связаны с высокими концентрациями агрессивных примесей в атмосфере.

2. Самостоятельно подберите наречие меры (степени), которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это наречие.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПРЕДМЕТ

 1) Всякое конкретное, материальное явление, воспринимаемое органами чувств и мышлением как нечто существующее особо. Одушевленный предмет. Неодушевленный предмет.

2) Тема, то, что служит содержанием мысли, речи, на что направлена познавательная или творческая деятельность. Предмет научного исследования. Предмет лекции.

3) Человек, внушающий другому любовь, влечение к себе. Предмет его воздыханий теперь оказался рядом с ней.

4) Круг знаний, образующий особую дисциплину преподавания. Он успевал по всем школьным предметам.

ВАРИАНТ 28

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) В тексте представлены все типы речи: описание, повествование и рассуждение.

2) Для синтаксиса текста характерно использование однородных членов, причастных и деепричастных оборотов, сложных синтаксических конструкций.

3) Функции приведенного текста — воздействие на эмоциональную сферу слушателя.

4) Для фрагмента текста характерно сочетание книжной, общеупотребительной и терминологической лексики (мировоззрение, фундаментальные открытия; знание, будущее; среда обитания, эволюция биосферы)

5) Приведённый текст по жанру может быть определён как статья, фрагмент лекции, реферата или доклада.

История науки знает немало великих имён, с […] связаны фундаментальные открытия в области естественных и общественных наук, однако в подавляющем большинстве случаев это учёные, работавшие в одном направлении развития наших знаний.

В XX в. такой же по значению величиной в области естественных наук стал Владимир Иванович Вернадский. На его принадлежность к своей сфере могут претендовать и естествоиспытатели самых различных направлений, и приверженцы точного экспериментально проверяемого знания, и историки науки и человеческой мысли, и науковеды, и, конечно, философы-гуманисты, социологи. Он, несомненно, принадлежал к тем немногим в истории не только своего народа, но и человечества, кому было по силам охватить могучим умом целостность всей картины мира и стать провидцем.

Труды В. И. Вернадского не только внесли огромный вклад в развитие многих разделов естествознания, но и принципиально изменили научное мировоззрение XX века, определили положение человека и его научной мысли в эволюции биосферы, позволили по-новому взглянуть на окружающую нас природу как среду обитания человека, поставили много актуальных проблем и наметили пути их решения в будущем.

2. Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом предложении текста. Запишите это местоимение.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ВЕЛИЧИНА

 1) Размер, объем, протяженность чего-либо. Этот завод средней величины.

2) Матем. Все то, что можно измерить и исчислить. Постоянная величина. Переменная величина.

3) О человеке, выдающемся в какой-либо области деятельности. Пушкин — величина в поэзии.

4) Количество чего-либо, имеющего ценность в денежном выражении. Величина авторского гонорара. Величина штрафа.

ВАРИАНТ 29

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) Публицистический текст можно отнести к художественно-публицистическому подстилю, который по своим языковым особенностям сближается со стилем художественной литературы и характеризуется сочетанием функций воздействия и убеждения с функцией эстетической, а также широким использованием изобразительно-выразительных средств языка, в том числе тропов и фигур.

2) Синтаксис текста имеет сложную организацию: характеризуется использованием однородных членов, вводных слов, причастных и деепричастных оборотов.

3) В конце текста содержится призыв, характерный для публицистики.

4) Основные стилевые особенности текста: предельная информативная направленность, точность, стандартность, отсутствие эмоциональности и оценочности.

5) Представленный текст — сочетание трех типов речи: рассуждения, повествования и описания.

Россия — огромная страна со своей уникальной историей и культурой. Сотни и тысячи величественных православных храмов и монастырей, старинных особняков и простых деревенских домиков, украшенных причудливой резьбой, разбросаны по необъятной русской земле. У каждого российского города и села своя история, свой архитектурный облик, свои достопримечательности, выдающиеся люди, которые его прославили. Славу земли русской создавали Москва и Великий Новгород, Ярославль и Владимир, Муром и Кострома, Тула и Ростов.

Хлебосольство — древняя русская традиция. Хлебом-солью встречали на Руси гостей, дорогих, желанных. О широте русской души сложено немало легенд и преданий. Но издревле знали: пришедший в Россию с мечом от […] и погибнет. Русь всегда славилась храбростью и отвагой своих людей. В честь победы русского оружия и воздвигались многие памятники.

Русское зодчество внесло огромный вклад в великое наследие России. Практически в каждом городе есть места, которые оставляют след в сознании человека, обогащая его духовно и эстетически. Немногие города мира могут похвастаться уникальными по своей природе архитектурными сооружениями. А в русских городах их огромное количество. Храмы, соборы, монастыри — каждый со своей историей, своей неповторимой красотой. Чего стоит «Золотое Кольцо России», объединяющее города с уникальными объектами национальной культуры, со следами почти любой исторической эпохи становления современной России.

Слава большой страны создаётся каждодневным трудом, историей и культурой малых русских городов, а значит, нашим с вами трудом и славными делами. Давайте помнить это, сохраняя и преумножая великое наследие!

2. Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в восьмом предложении текста. Запишите это местоимение.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ИСТОРИЯ

 1) Действительность в ее развитии, движении. Законы истории.

2) Совокупность наук, изучающих прошлое человеческого общества. Всемирная (всеобщая) история. История средних веков.

3) Прошлое, сохраняющееся в памяти человечества. События, вошедшие в историю. История умалчивает об этом (об этом не говорится, не рассказывается; шутл.).

4) Рассказ, повествование (разг.). Рассказывать разные смешные истории.

5) Происшествие, событие, преимущ. неприятное (разг.). Попасть в историю. Целая история произошла с ним.

ВАРИАНТ 30

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) В тексте представлены все типы речи: описание, повествование и рассуждение.

2) Чтобы эффективно воздействовать на читателя, на его воображение и чувства, автор использует тропы, например, метафоры (дерево Родины), и стилистические фигуры, такие как инверсия (Мудрого отношения к прошлому часто нам не хватает.) и риторический вопрос Можно ли представить эту площадь без храма Василия Блаженного?), усиливающие эмоциональное воздействие речи.

3) Текст относится к научному стилю речи, так как основные цели автора — сообщить информацию, имеющую практическое значение.

4) Экспрессивность текста усиливает воздействие на читателя, слушателя и достигается за счет использования оценочных слов и выражений, как явных, так и неявных, привлекающих внимание заголовков и иных выносных элементов текста.

5) Для текста характерна неподготовленная диалогическая речь в условиях свободного общения ее участников.

Без прошлого невозможно ни понять хорошо, ни оценить по достоинству настоящего. Дерево нашей Родины — одно целое: зеленая крона и корни, глубоко уходящие в землю.

Мне было двадцать лет, когда на первую получку я приехал из Воронежа поглядеть на Москву. Рано утром с поезда я пошел на Красную площадь. Слушал, […] бьют часы. Хотелось рукой потрогать кирпич в стене, потрогать камни, выстилавшие площадь. Мимо торопливо шли люди. Было удивительно — как можно по этой площади идти торопливо, говорить о погоде, о каких-то мелких делах? В те времена в Кремль не пускали. Я дождался, пока открылась дверь у решетки Василия Блаженного, Запомнились камни на узкой лестнице — «сколько людей прошло»!

Потом я много раз бывал у Кремля. Уже поездив по миру, сравнивал и всегда с гордостью думал: ни в одном городе я не видел площади такой красоты, строгости, своеобразия.

Можно ли представить эту площадь без храма Василия Блаженного? А ведь его хотели снести! Сломать, чтобы свободнее было на площади автомобилям. А что показало время? По Красной площади сегодня тем же автомобилям вовсе запрещено ездить по причине святости этого места и ввиду большого числа желающих пройти эту площадь простыми шагами.

Мудрого отношения к прошлому часто нам не хватает. При всех наших заботах о текущих делах, о хлебе насущном и о разведке внеземных далей следует помнить: дети наши должны вырастать патриотами, знающими цену трудам отцов и пращуров.

2. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в пятом предложении текста. Запишите этот союз.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КОРЕНЬ

1) Подземная часть растения, служащая для укрепления его в почве и всасывания из неё воды и питательных веществ. Главный, боковой, придаточный корень Воздушные корни (у лиан и некоторых других растений высоко над землёй: придаточные корни на надземных побегах).

2) Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя. Покраснеть до корней волос (очень сильно).

3) Начало, источник, истоки чего-нибудь. Корень зла.

4) В языкознании: основная, значимая часть слова, вычленяемая в нём после отделения окончания, приставок и суффиксов. Определите корень слова.

5) Законченное или незаконченное соревновательное упражнение в гимнастике, в пауэрлифтинге, а также в тяжелой атлетике. Зачётный подход.

ОТВЕТЫ:

	1	2	3
1.	235	что	2
2.	1235	именно ИЛИ какраз ИЛИ вот	1
3.	135	если; когда	5
4.	12345	которой; который	1
5.	145	такой; такая	1
6.	1245	конечно; безусловно; несомненно; вероятно	5
7.	1234	это	1
8.	123	лишь; только; всего-навсего; лишьтолько; всеголишь	2
9.	125	его	1
10.	234	другой; другая	3
11.	2345	вовсе; совсем; отнюдь	1
12.	123	лишь; только; всего-навсего; лишьтолько; всеголишь	1
13.	1245	иных; других	2
14.	1245	во-вторых	1
15.	2345	благодаря	1
16.	12	чём-то; чём-либо; чём-нибудь	3
17.	1245	среди; из	5
18.	245	первое	2
19.	123	вдоль	2
20.	2345	такое	4
21.	1234	так	3
22.	12345	поэтому; потому	3
23.	15	однако, но, а	5
24.	1245	именно; какраз	4
25.	1234	всилу; попричине	4
26.	145	её	3
27.	34	весьма; очень	1
28.	245	которыми; которые	3
29.	1235	него	3
30.	12	как	1

Работа добавлена на сайт samzan.ru: 2015-07-05

Природные ресурсы: виды и особенности размещения

Антропогенные ландшафты являются продуктом деятельности человечества и, к сожалению, как правило, негативным. Интенсификация воздействия человека на природу в прошедшее столетие объясняется, прежде всего, высокой потребностью в природных ресурсах.

Природные ресурсы — это тела и силы природы, общественная значимость и полезность которых изменяется в процессе трудовой деятельности человека. Они используются в разных качествах.

В первую очередь природные ресурсы — источники энергии, без которой невозможно представить современную жизнь (горючие полезные ископаемые, гидроэнергия, ядерное топливо, энергия солнца, ветра, приливов и т.д.). Природные ресурсы — средства приложения труда людей (земельные угодья, водные транспортные пути, вода для орошения и т.д.). Наибольшие масштабы использования природных ресурсов человеком охватили сферу сырья и материалов. К ним относятся разнообразное минеральное сырье, обеспечивающее работу ведущих отраслей промышленности, лесные ресурсы, «техническая вода», атмосферный воздух и др. Без использования природных ресурсов в своей повседневной жизни человек не может обойтись. Они востребованы в качестве предметов потребления (питьевая вода, грибы, цветы, овощи, продукты рыболовства и др.) и рекреации (природные места отдыха и оздоровления).

Существуют различные классификации природных ресурсов. На основе генезиса (происхождения) выделяют водные, земельные, биологические, минерально-сырьевые и другие ресурсы. По способу хозяйственного использования можно выделить ресурсы производственные (промышленные и сельскохозяйственные) и непроизводственные. К ресурсам промышленного назначения принято относить разнообразные топливно-энергетические ресурсы: минеральное топливо, гидроэнергию, источники энергии биологического происхождения (например, дрова), а также всевозможные виды промышленного сырья, водные, земельные и биологические ресурсы. В качестве ресурсов сельскохозяйственного назначения традиционно выступают почвенные и агроклиматические. Ресурсами непроизводственной сферы являются рекреационные ресурсы (от лат. recreatio — восстановление), к которым относятся, например, живописные ландшафты, благоприятные климатические условия, лечебные грязи, минеральные источники и т. п. Выделяются также ресурсы прямого потребления, непосредственно изымаемые из природной среды (лекарственные растения, ягоды, грибы и т.д.).

Главной особенностью большинства видов природных ресурсов является их ограниченность (рис. 1). В первую очередь это относится к исчерпаемым природным ресурсам. Данная группа природных ресурсов велика и разнообразна, поэтому ее условно разделяют на две подгруппы: возобновимые и невозобновимые. К возобновимым относят ресурсы, способные к самопроизводству: биологические (растения и животные), водные, почвенные. Среди этих ресурсов необходимо выделить такие, темпы потребления которых значительно превосходят темпы их воспроизводства. Это прежде всего почвы, где процесс образования слоя толщиной в 1 см длится почти столетие, а также лесные ресурсы с высоким качеством древесины, где для возобновления утраченного объематребуется не одно десятилетие (например, широколиственные породы умеренного пояса — дубы, буки, грабы и т.д.).

К невозобновимым относят такие ресурсы, непрерывное использование которых приводит к уменьшению}их до уровня, при котором дальнейшая эксплуатация становится экономически нецелесообразной, а их восстановление практически нереально, так как для этого потребуются миллионы лет и определенные природные условия. Примером таких ресурсов являются различные виды полезных ископаемых, или минеральных ресурсов.

С развитием науки и техники, с ростом дефицита исчерпаемых ресурсов внимание человечества все больше и больше привлекают Неисчерпаемые ресурсы. Это преимущественно внешние по отношению к Земле процессы и явления, такие, как энергия Солнца, и ее производные — энергия ветра, движущейся воды, земных недр и др.

Для экономики любого государства особое значение имеют минеральные ресурсы. Они являются основой материального производства и используются во всех его отраслях. К ним относят природные вещества минерального происхождения, используемые для получения энергии, сырья и материалов. В мире добывается около 160 видов минеральных ресурсов. Одни уже утратили свое былое «величие» и не востребованы на рынке (например, селитра), другие приобретают все большее значение и находят новое применение (например, руды металлов и минеральное топливо). Понятие «минеральные ресурсы» не находится в прямой зависимости от определенного содержания полезных компонентов в горных породах. Так, по мере развития научно-технического прогресса становится экономически выгодным использование полезных ископаемых с низким содержанием ценных компонентов.

Как и любой вид природных ресурсов, минеральные ресурсы распространены на Земле неравномерно. Существуют регионы, где концентрируется огромное количество разнообразных полезных ископаемых. Есть регионы, которые богаты лишь одним видом минерального сырья, а есть территории, где какое-либо сырье практически отсутствует. По мнению ученых, нефтегазоносность и рудопроявления приурочены к ослабленным участкам литосферы, а месторождения полезных ископаемых в этих зонах располагаются вокруг определенных центров.

Минеральные ресурсы могут образовывать территориальные сочетания, которые экономически наиболее выгодны для хозяйственного освоения. Разнообразные сочетания различных полезных ископаемых на какой-либо ограниченной территории весьма благоприятны для развития хозяйства, так как позволяют снизить транспортные издержки. Например, в Восточной Украине крупные месторождения железной руды находятся рядом с крупными месторождениями коксующегося угля, что послужило основой для развития черной металлургии. Такое же сочетание характерно для плато Чхота-Нагпур в Индии.

Рассмотрим более подробно минеральные ресурсы (см. рис. 1).

К топливно-энергетическим ресурсам относятся полезные ископаемые, необходимые для получения энергии: нефть, природный газ, уголь, горючие сланцы, торф и ядерное топливо (уран и торий). Для производства чугуна и стали используются железная руда и руды легирующих металлов (марганца, хрома, молибдена, вольфрама, титана, циркония, ванадия, бериллия, ниобия, тантала и др.). Сырьем для цветной металлургии являются руды алюминия, меди, цинка и свинца, никеля и кобальта, олова и др. К категории неметаллических полезных ископаемых относятся так называемые технические руды (графит, слюда, тальк), горно-химическое сырье (различные виды минеральных солей, фосфориты и апатиты, самородная сера) и строительные материалы. Особую группу составляют подземные воды, которые подразделяются на питьевые, технические (используются для орошения земель), минеральные геотермальные и промышленные (применяются для извлечения йода, брома и других полезных компонентов).

Потребление многих минеральных ресурсов в мире быстро растет. Можно выделить две причины этого роста: 1) увеличение численности населения Земли; 2) повышение уровня жизни людей с вытекающей отсюда потребностью в большем количестве сырья и материалов.

Теоретически, если численность населения и уровень жизни людей стабилизируются, должно произойти выравнивание кривых потребления всех видов природных ресурсов до постоянного уровня в расчете на душу населения.

Запасы минеральных ресурсов разделяют на четыре категории:

1.  подтвержденные — установленные, или достоверные, запасы, которые можно добыть существующими техническими средствами с учетом экономической рентабельности добычи;
2.  разведанные — установленные бурением и технически извлекаемые запасы, но по экономическим соображениям их добыча нецелесообразна;
3.  дополнительные — предполагаемые ресурсы, не извлекаемые современными техническими средствами;
4.  общие — запасы, объединяющие все перечисленные категории.

Запасы многих видов минеральных ресурсов на Земле на первый взгляд достаточно велики. Например, разведанные запасы нефти в Саудовской Аравии на начало XXI в. составили 36 млрд т. Это больше, чем запасы нефти в Африке, Северной и Южной Америке вместе взятых. Но при оценке количества потребления нефти и темпов роста ее добычи специалисты считают, что этих запасов хватит в лучшем случае лишь до конца наступившего столетия.

Интересно рассмотреть группу ведущих стран мира по запасам нефти и природного газа (табл. 7).

	Нефть	Природный газ
№ п/п	Страна	Регион	Количество млрд. т.	Страна	Регион	Количество трлн куб. м.
1.	Саудовская Аравия	Азия	36,0	Россия	Европа, Азия	47,57
2.	Ирак	Азия	15,2	Иран	Азия	23,00
3.	Кувейт	Азия	13, 3	Катар	Азия	14,40
4.	ОАЭ	Азия	13,0	Саудовская Аравия	Азия	6,22
5.	Иран	Азия	12,3	ОАЭ	Азия	6,01
6.	Венесуэла	Латинская Америка	11,2	США	Северная Америка	5,02
7.	Россия	Европа, Азия	6,7	Алжир	Африка	4,52
8.	Ливия	Африка	3,8	Венесуэла	Латинская Америка	4,18
9.	Мексика	Латинская Америка	3,8	Нигерия	Африка	3,51
10.	США	Северная Америка	3,7	Ирак	Азия	3,40
11	Китай	Азия	3,3	Туркмения	Азия	2,86
12.	Нигерия	Африка	3,2	Индонезия	Азия	2,62
13.	Катар	Азия	2,0	Австралия	Австралия	2,55
14.	Норвегия	Европа	1,3	Пакистан	Азия	2,12
15.	Алжир	Африка	1,2	Узбекистан	Азия	1,87
16.	Бразилия	Латинская Америка	1,2	Казахстан	Азия	1,84
17.	Казахстан	Азия	1,1	Нидерланды	Европа	1,77
18.	Азербайджан	Азия	1,0	Канада	Северная Америка	1,69
19.	Канада	Северная Америка	0,8	Малайзия	Азия	1,37
20.	Ангола	Африка	0,7	Ливия	Африка	1.31
	МИР	143,0	МИР	155,08

Анализируя данные, приведенные в табл. 7, можно сделать следующие выводы. Во-первых, что в мире не более десятка стран обладают относительно крупными запасами этого сырья — лидеры отличаются от аутсайдеров в десятки раз. Во-вторых, основные нефте- и газодобывающие страны находятся преимущественно в Азии, т.е. данные виды ресурсов размещены на Земле неравномерно. К сожалению, этот вывод относится практически ко всем видам природных ресурсов. Азия, обладая наибольшими запасами нефти и природного газа, также лидирует по запасам ископаемого угля и железных руд Латинская Америка, имеющая большие запасы железных руд хорошего качества, испытывает острый дефицит угля.

Обеспеченность регионов запасами тех или иных видов минеральных ресурсов сыграла большую роль в формировании и размещении многих отраслей мирового хозяйства. Использование минерального сырья, уровень его вовлечения в производство, степень технологической и экологической обработки являются одним из показателей развития экономики страны. Экономически развитые страны, как правило, выступают потребителями минеральных ресурсов, а развивающиеся — их производителями и экспортерами. Большие запасы того или иного вида сырья позволяют развивающимся странам занимать прочные позиции в территориальном разделении труда. Так, крупными поставщиками марганцевых руд на мировой рынок являются Бразилия, Габон и Индия, хромитов — Иран, Турция, Индия и др., бокситов — Гвинея, Бразилия, Ямайка и др., медных руд — Чили, Индонезия, Перу и др., полиметаллических руд — Китай, Перу, Мексика и др., фосфоритов — Марокко, Алжир и Тунис. Подобная картина соотношения поставщиков сырья и его потребителей характерна и для географии других видов экспортируемых природных ресурсов. Но надо отметить, что существуют исключения из данного правила. Для ряда развитых стран также присуща сырьевая специализация, которая объясняется наличием крупных запасов разнообразного минерального сырья и историей развития их хозяйства. В число этих стран можно включить Канаду, Австралию и ЮАР.

Высокие темпы извлечения большинства видов минеральных ресурсов в настоящее время приводят к заключениям об их истощении в ближайшем будущем. Однако история развития мировой экономики за последнее столетие показывает, что следует говорить не об истощении большинства видов минерального сырья, а о качественном изменении их переработки и применения. Стало возможным извлечение все более бедных руд, увеличивая объемы их добычи. Можно заменять один вид минерального ресурса другим, например вместо нефти применять горючие сланцы или битуминозные песчаники, весьма богатые углеводородами; в качестве вторичной руды — миллиарды тонн так называемых «хвостов» горно-обогатительных комбинатов; вместо некоторых полезных ископаемых — искусственные материалы. При этом, конечно, придется менять технологии получения продукции.

В использовании минеральных ресурсов, так же как и в других сферах хозяйства, все шире применяют безотходные технологии, которые позволяют получать готовую продукцию или ее части без отходов. Это возможно в случае либо максимального использования сырья, либо утилизации отходов в этом или другом производственном процессе. Пример безотходной технологии — использование апатит-нефелиновых руд на горно-обогатительных комбинатах в г. Апатиты и г. Кировск Мурманской области: из этих руд производят апатитовые и нефелиновые концентраты, остальные минералы идут на производство красок, керамики и другой продукции.

Огромные запасы минеральных ресурсов сконцентрированы в Мировом океане. Некоторые из них уже нашли широкое применение. Это поваренная соль (более ‘/3 добываемой в мире соли), магний, бром и йод, получаемые из морской воды. Кладезь полезных ископаемых — дно Мирового океана. Из недр шельфа океана уже извлекаются нефть и природный газ. Главные районы добычи — Персидский, Мексиканский, Гвинейский заливы, Карибское, Северное, Каспийское и Южно-Китайское моря. Началась разработка залежей нефти и природного газа на шельфе Охотского и Берингова морей. Кроме того, в шельфовой зоне добывают уголь (Великобритания, Канада, Япония и Китай), серу (США).  Колоссальные запасы железа, марганца, никеля, кобальта, меди  и других металлов сосредоточены в железомарганцевых конкрециях на ложе Мирового океана. Конкреции наиболее распространены в Тихом океане. В Индийском и Атлантическом океанах их площади значительно меньше. Технологии добычи уже разработаны, но пока не находят широкого применения. В районах срединно-океанических хребтов в местах выходов горячих источников «сконцентрированы очень крупные запасы руд цинка, свинца, меди и других металлов. Извлечение этих ископаемых в промышленных масштабах — дело будущего.

Одним из важнейших видов природного сырья являются лесные ресурсы, которые включают запасы древесины, продовольственные ресурсы (грибы, плоды, ягоды) и др. Леса имеют важное водоохранное, климаторегулирующее, почвозащитное, противоэрозионное и рекреационное значение. Условно можно выделить два лесных пояса — Северный, включающий леса умеренного и субтропического поясов, и Южный, охватывающий территории экваториального, субэкваториального и тропического поясов. Площади этих поясов примерно равны, но по качественному составу древесины различаются. Леса Северного пояса в основном представлены хвойными породами (2/3 породного состава), а леса Южного пояса — разнообразными широколиственными породами (97 % породного состава). Наибольшие запасы древесины Северного лесного пояса сосредоточены в России, именно они составляют основную долю запасов СНГ и Азии (табл. 8). Крупные запасы древесины сосредоточены в Северной Америке. Этим видом природного сырья богаты Канада и США.

В Азии, помимо России, крупные запасы древесины находятся в ее южном и юго-восточном регионах. Такие страны, как Индонезия, Малайзия, Камбоджа, отличаются значительными показателями лесистости (отношение лесопокрытой площади к общей площади территории страны). Среди стран Северного лесного пояса необходимо выделить также Финляндию и Швецию, где доля лесопокрытых территорий превышает 60 %.

Богатейшим регионом в Южном лесном поясе можно назвать Латинскую Америку, которая имеет максимальные показатели как лесопокрытых площадей, так и запасов древесины (см. табл. 8). Бесспорным лидером здесь является Бразилия. Она занимает третье Место в мире (после России и Канады) по площади, покрытой лесами. В связи с наличием дефицита влаги в отдельных частях Бразилии лесистость ее территории не так велика, как небольших стран.

Таблица 8. Распределение лесных ресурсов по регионам мира (начало ХХI в.)

Регион	Лесопокрытая площадь, млн га	Запасы древесины, млрд м3	Лесистость, %
СНГ	755	84	35
Европа (без СНГ)	150	19	27
Азия (без СНГ)	500	55	19
Африка	545	56	18
Северная Америка	455	53	25
Латинская Америка	970	110	48
Австралия и Океания	70	7	9
МИР	3445	384	27

№ п/п	Страна	Регион	Площадь уничтожаемых лесов, млн га/год
1	Бразилия	Латинская Америка	2,55
2	Индонезия	Азия	1,08
3	Боливия	Латинская Америка	0,58
4	Мексика	Латинская Америка	0,51
5	Венесуэла	Латинская Америка	0,50
6	Малайзия	Азия	0,40
7	Мьянма	Азия	0,39
оо	Судан	Африка	0,35
9	Таиланд	Азия	0,33
10	Парагвай	Латинская Америка	0,33

Таблица 9. Сведение лесов в развивающихся странах мира (конец XX в.)

региона, таких, как Суринам (96,2%), Белиз (92,1%), Гайана (83,8%).

На Африканском континенте большие запасы древесины сосредоточены в его центральной части. Здесь необходимо отметить Демократическую Республику Конго, Камерун, Конго и Экваториальную Гвинею. Максимальными показателями лесистости отличаются и островные государства Океании (Фиджи, Соломоновы Острова, Папуа — Новая Гвинея).

Страны, обладающие наибольшими запасами лесных ресурсов, особенно развивающиеся, являются и основными поставщиками данного природного сырья на мировой рынок. Поэтому в этих странах четко прослеживается тенденция сокращения лесопокрытых площадей (табл. 9).

Основные рубки лесов проходят в тропической части Америки и Азии, в экваториальных частях Африки, а вот лесовозобновление здесь крайне незначительно и происходит в основном за счет природного восстановления. В высокоиндустриальных странах Северного полушария наблюдается иная картина. В Финляндии, Швеции и Канаде лесовосстановление превосходит рубку лесов, причем вся изъятая из природы древесина проходит глубокую комплексную переработку. Подобное отношение к природному сырью должно быть примером для подражания. Ведь значение леса на планете трудно переоценить — он сдерживает эрозионные процессы, снижает контрасты температур и очищает воздух (1 га леса может очистить 18 млн м3 атмосферного воздуха, а 1 га соснового леса извлекает из атмосферы до 36 т пыли в год). Леса дают 2/3 атмосферного кислорода Земли. На протяжении всей истории человечества леса вырубались ради получения топлива и земель под пашни. В последнее время добавилась растущая потребность в целлюлозе, бумаге, картоне, канифоли и спирте, которые получают при глубокой переработке древесины. Это уже привело к потере 15 % лесов Амазонии. Безусловно, если вырубка лесов будет продолжаться такими же темпами, то это нанесет огромный вред биосфере Земли.

Одним из важнейших богатств любого государства являются его почвенные {земельные) ресурсы, которые характеризуются территорией, качеством почв, климатом, рельефом, растительностью и т. п. Земельный фонд — все земельные угодья в пределах государства или региона. Территорию тоже можно считать своеобразным ресурсом. Она служит пространственным базисом для размещения всех отраслей национального хозяйства, основным средством производства в сельском и лесном хозяйстве. Территории уже стали дефицитом, особенно в небольших или относительно небольших по площади стран с большой численностью населения. Ярким примером является Япония, вынужденная для ведения строительства засыпать прибрежные части морских акваторий. Подобная картина наблюдается в Нидерландах, Дании.

Если весь земельный фонд мира (13 100 млн га) принять за 100 %, то наибольшая доля (25 %) будет приходиться на Азию, а наименьшая (около 6 %) — на Австралию и Океанию. В земельном фонде планеты практически одна треть (28 %) приходится на непродуктивные и малопродуктивные земли. К ним относят скальные и ледниковые пространства гор и арктических островов, безводные пустыни и заболоченные территории. Еще одна треть земельного фонда (32 %) занята лесами. К сельскохозяйственным угодьям, используемым человеком для производства продуктов питания и промышленного сырья, относят лишь 11 % (1450 млн га) обрабатываемых пахотных земель и 26 % (3400 млн га) лугов и пастбищ. Оставшиеся 3 % территории заняты городскими и сель

Страна	Пашнеобеспеченность, га/чел.	Энергетический коэффициент	Приведенная пашнеобеспеченность, га/чел.
Австралия	2,45	0,58	1,65
Канада	1,48	0,16	0,28
Россия	0,90	0,19	0,17
США	0,66	0,42	0,31
Бразилия	0,34	0,85	0,29
Китай	0,07	0,23	0,03

Таблица 11. Пашнеобеспеченность и энергетический коэффициент пашни в различных странах мира (конец XX в.)

Регион	Паш-не-обеспе- чен-ность, га/чел.	№ п/п	Максимальные значения	Минимальные значения
Страна	Пашне-обеспе-ченность, га/чел.	Страна	Пашне-обеспе-ченность, га/чел.
СНГ	0,81	1	Австралия	2,45	Япония	0,03
Европа (без СНГ)	0,28	2	Казахстан	2,34	Египет	0,05
Азия (без СНГ)	0,15	3	Канада	1,48	Нидерланды	0,06
Африка	0,30	4	Россия	0,90	Бангладеш	0,07
Северная Америка	0,65	5	Эстония	0,79	Бельгия	0,07
Южная Америка	0,49	6	Латвия	0,71	Китай	0,07
Австралия и Океания	1,87	7	Аргентина	0,68	Вьетнам	0,08
Мир	0,23	8	Украина	0,67	Индонезия	0,08
		9	США	0,66	Индия	0,13
		10	Новая Зеландия	0,64	Германия	0,14

Таблица 10. Обеспеченность пашней регионов и стран мира (конец XX в.)

скими постройками, транспортными магистралями и другими хозяйственными объектами. Но эта небольшая на первый взгляд доля неуклонно растет. Не являются стабильными и другие показатели. Например, существует тенденция сокращения доли пахотных земель в результате их нерационального использования, что приводит к засолению, опустыниванию, частичной или полной деградации. Именно эти земли, как известно, являются наиболее ценными и востребованными. Мировой показатель обеспеченности пашней на душу населения — 0,23 га. В различных странах мира этот показатель неодинаков (табл. 10).

Но необходимо учитывать, что биологическая продуктивность пахотных земель в различных регионах и странах мира также неодинакова (табл. 11).

Из табл. 11 видно, что при оценке обеспеченности пашней той или иной страны необходимо учитывать качество этих земель, особенности климата и водообеспеченности, т. е. в целом агроклиматические условия.

Развитие науки, техники и агротехнологии нарушают эту очевидную зависимость. В настоящее время на недостаточно хороших по качеству почвах можно получать высокие урожаи таких важных культур, как картофель (до 250 ц/га) и сахарная свекла (до 900 ц/га). На бедных песчаных почвах Аравийской пустыни получают весьма высокие урожаи пшеницы. Поэтому сочетание агроклиматических условий и современных методов ведения сельскохозяйственного производства может решить продовольственную проблему как в отдельных странах, так и в мире в целом.

Вторыми по значению после пахотных земель, но также весьма важными в обеспечении населения продуктами питания являются луга и пастбища, за счет которых получают ‘/10 часть производимого в мире продовольствия. Наибольшая доля лугов и пастбищ приходится на Африку (24 %).

Приблизительно в равных «весовых» категориях находятся, %: Азия — 18, Южная Америка — 17, Европа — 16, Австралия и Океания — 15. На Северную Америку приходится практически в 2,5 раза меньшая доля этих сельскохозяйственных угодий по сравнению с лидером, т.е. 10 %. Но если рассматривать, какую долю луга и пастбища занимают по отношению к другим видам угодий внутри данного региона, то непревзойденным лидером здесь окажется Австралия (табл. 12).

Луга и пастбища используются, прежде всего, для заготовки кормов и выпаса скота. В регионах, где традиционное пастбищное скотоводство до сих пор имеет большое значение (Африка, Австралия и Латинская Америка), мощным фактором деградации пастбищ является перевыпас скота, в результате которого уничтожается растительный покров. Это, в свою очередь, ведет к развитию и усилению ветровой и водной эрозии, бороться с которыми доста-‘ точно сложно.

Почвенный покров, нарушенный в результате хозяйственной деятельности человека, можно рекультивировать. Рекультивация (от лат. re и cultivo — обрабатываю) — полное или частичное восстановление ландшафта, нарушенного хозяйственной деятельностью человека. Рекультивация предполагает выравнивание поверхности,

Вид водных ресурсов	Объем, тыс. км3	Доля в объеме пресных вод, %
Мировой океан	1 338000	—
Ледники	26 064	68,7
Подземные воды	23 700	30,9
Озера	176	0,26
Почвенная влага	16,5	0,05
Воды атмосферы	12,9	0,037
Болота	11,5	0,033
Водохранилища	6,0	0,016
Реки	2,0	0,006
Гидросфера	1388000	100

Таблица 13. Структура водных ресурсов мира

создание почвенного слоя и последующее использование территории для хозяйственной деятельности людей. Например, территорию с развитой эрозией и многочисленными оврагами можно рекультивировать следующим образом. Овраги засыпать грунтом, поверхность покрыть слоем перегноя (торфа), посадить про-тивоэрозионные защитные полосы из деревьев и кустарников, посеять травы. Аналогичным образом можно рекультивировать карьеры по добыче полезных ископаемых.

Среди природных ресурсов особое место занимает вода. Большая часть поверхности Земли занята Мировым океаном (70,8 %). Предполагается, что именно в воде зародилась жизнь на нашей планете. «Там, где есть вода, там и жизнь» — примерно так гласят пословицы в разных странах мира. К водным ресурсам относят воды, пригодные для использования в хозяйстве: реки, озера, водохранилища, моря и океаны, подземные воды, воды ледников и т. п. Прежде всего востребована и ценна пресная вода, которая аккумулируется в поверхностных водах материков (реки, озера, болота, ледники и снега) (табл. 13).

Основой водных ресурсов является речной сток. Именно по берегам рек шло преимущественное расселение человека, именно речная вода широко использовалась в продовольственных, бытовых, сельскохозяйственных, а позднее и в промышленных нуждах. Наибольшие ресурсы полного речного стока сосредоточены в Азии и Латинской Америке, а наименее богата этим видом ресурсов Австралия (табл. 14).

Как видно из представленной таблицы, наибольшими ресурсами полного речного стока обладают страны, на территории которых располагаются крупнейшие мировые речные системы: Бразилия с Амазонкой и Параной, Россия с Енисеем, Леной, Обью

Регион	Полный речной сток, км3	№ п/п	Страна	Регион	Полный речной сток, км3
Европа	3110	1	Бразилия	Латинская Америка	6950
Азия	13 190	2	Россия	Европа, Азия	4270
Африка	4225	3	Канада	Северная Америка	2900
Северная Америка	5960	4	Китай	Азия	2800
Латинская Америка	10380	5	Индонезия	Азия	2530
Австралия и Океания	1965	6	США	Северная Америка	2480
Мир	38 830	7	Бангладеш	Азия	2360
		ОО	Индия	Азия	2085
		9	Венесуэла	Латинская Америка	1320
		10	Мьянма	Азия	1100

№ п/п	Максимальные значения	Минимальные значения
Страна	Регион	Водообеспеченность, тыс. м3/чел. в год	Страна	Регион	Водообеспеченность, тыс. м3/чел. в год
1	Суринам	Латинская Америка	470	Кувейт	Азия	0,01
2	Конго	Африка	310	Ливия	Африка	0,10
3	Гайана	Латинская Америка	190	Саудовская Аравия	Азия	0,12
4	Папуа — Новая Гвинея	Океания	185	Иордания	Азия	0,20
5	Габон	Африка	125	Йемен	Азия	0,25
6	Канада	Северная Америка	98	Израиль	Азия	0,38
7	Новая Зеландия	Океания	90	Тунис	Африка	0,45
8	Норвегия	Европа	90	Алжир	Африка	0,46
9	Экваториальная Гвинея	Африка	75	Бурунди	Африка	0,55
10	Либерия	Африка	70	Египет	Африка	0,96
	Мир	6,4	Мир	6,4

Таблица 15. Водообеспеченность стран мира (начало XXI в.)

Регион	Гидроэнергоресурсы, млрд кВт • ч	Использование, %
СНГ	1100	20
Европа (без СНГ)	710	70
Азия (без СНГ)	2670	14
Африка	1600	3
Северная Америка	1600	38
Латинская Америка	1900	16
Австралия и Океания	200	18
Мир	9780	21

Таблица 16. Гидроэнергетические ресурсы регионов мира (конец XX в).

и др., Китай с Янцзы и Хуанхэ, США с Миссисипи, Индия и Бангладеш с Гангом и др.

Богатейшими кладовыми пресной воды являются озера и водохранилища. Например, в российском озере Байкал сосредоточено 26 % всех мировых запасов пресной воды, а самое крупное по площади водохранилище (озеро) Виктория на Белом Ниле в пределах Уганды, Кении и Танзании концентрирует более 200 км3 пресной воды, что немногим уступает по запасам всем 210 водохранилищам Индии. Как и любой другой вид природных ресурсов, водные ресурсы распределены по поверхности Земли крайне неравномерно. В табл. 15 представлены «мировые десятки» стран с максимальными и минимальными значениями обеспеченности ресурсами пресной воды на человека в год.

Наименее обеспеченными пресной водой являются страны с засушливым тропическим климатом, которые расположены в Северной Африке, в Юго-Западной Азии, а наиболее обеспеченными — страны влажного тропического и экваториального поясов Латинской Америки, Африки и Океании. Необходимо также отметить, что достаточно водных ресурсов в малонаселенных странах Северного полушария — Канаде, Норвегии, Финляндии и России.

Основную часть (69 %) мировых водных ресурсов человечество использует в сельском хозяйстве для орошения земель. Например, в Египте и Узбекистане орошается практически 100% пашни, в Пакистане — более 80 %. Водные ресурсы применяют в промышленности в качестве растворителей, химических реагентов и технической воды для охлаждения. Велико их значение и в производстве электроэнергии. Гидроэнергетические ресурсы представляют собой энергию движущейся воды. Объем гидроэнергетического потенциала в различных странах существенно различается. Это обусловлено их природными особенностями: объемом речного стока и рельефом местности. Потенциальные гидроэнергетические ресурсы Китая — максимальные в мире. Они обеспечиваются сильно пересеченным рельефом в верхнем и среднем течении рек, наличием горного оледенения и достаточным увлажнением территории. А вот категория экономических и используемых гидроэнергоресурсов здесь сравнительно невелика. Подобная ситуация характерна и для России. Гидроэнергоресурсы максимально используются в Европе (Норвегия, Швеция и Швейцария) и в Северной Америке (Канада) (табл. 16).

Водопотребление в мире постоянно растет, что приводит к обострению дефицита водных ресурсов не только в странах слабо обеспеченных ими, но и в странах, богатых водными ресурсами. Эта ситуация связана с проблемами рационального использования и охраны вод. Практически каждый день из средств массовой информации мы узнаем о тех или иных техногенных или природных катастрофах, которые ведут к загрязнению, истощению естественных природных объектов, в том числе и водных. На Земле почти не осталось густонаселенных регионов, где сохранились бы естественные водотоки с чистой питьевой водой. Поэтому приходится тратить значительные средства на ее очистку или искать новые источники пресной воды.

Величайшее скопление пресных вод находится в Антарктиде. Известны идеи транспортировки этих «хранилищ пресной воды» в страны с засушливым климатом, но до настоящего времени они технически и экономически неосуществимы. Страны, обладающие избыточными водными ресурсами, поставляют их в во-додефицитные регионы, например существуют маршруты поставки пресной воды: из Швеции в Германию, из Норвегии в Нидерланды, из Канады в США, из Малайзии в Саудовскую Аравию и др.

В ряде стран широко используются технологии опреснения морской воды. Это характерно для стран Персидского залива (ОАЭ, Катара, Бахрейна, Кувейта и др.), но качество этих вод невысоко, и их применяют в основном для хозяйственных нужд. Возрастает значение подземных вод, которые традиционно используются людьми в качестве источников питьевой воды. Огромные артезианские бассейны являются стратегическими запасами хозяйственно-питьевой воды. Они имеются в недрах всех регионов мира.

Велики и разнообразны ресурсы Мирового океана. Вы уже знаете, как используются соленые воды океана, содержащие до 75 химических элементов, минеральные ресурсы его дна. Но океан может помочь решить людям и энергетическую проблему. В Мировом океане главным образом используют энергию приливов и отливов. Приливные электростанции построены во Франции, США, Китае и России. Разрабатываются технологии с применением энергии морских течений и волн.

Биологические ресурсы Мирового океана представлены около 140 видами животных и растений. Более 85 % используемой человеком биомассы океана приходится на рыбу. Самый большой улов — в Тихом океане (около 55 %) и в морях — Норвежском, Беринговом, Охотском и Японском. В настоящее время добыча биологических организмов в ряде стран превышает их естественное воспроизводство, поэтому достаточно распространенным видом деятельности стало искусственное разведение рыб, моллюсков (мидий и устриц), ракообразных и водорослей. Такой промысел получил название «марикультура». Он широко применяется в Японии, Китае, Индии, Индонезии, Южной Корее, США, Нидерландах и Франции.

Использование всех богатств океана сопряжено с его загрязнением. Особую угрозу представляет нефтяное загрязнение в результате сбросов нефтесодержащих отходов с судов, аварий танкеров, частичных потерь при их разгрузке и т. д. Образующаяся на поверхности воды нефтяная пленка тормозит процесс биосинтеза, нарушает сложившиеся энергетические и биологические связи. Кроме того, загрязнение Мирового океана связано с захоронением токсичных и радиоактивных отходов, проведением испытаний различных видов вооружений.

В этой связи на первый план выходят меры рационального природопользования, позволяющие снизить отрицательные последствия вмешательства человека в природу или свести их до минимума. Само понятие «природопользование» подразумевает совокупность мер, предпринимаемых обществом по изучению, освоению, преобразованию и охране окружающей среды. Именно поэтому, используя богатства природы, человечество обязано задумываться о сохранении уникальных уголков природы в заповедниках и национальных парках, о применении технологий комплексного использования сырья, переработки и дальнейшей утилизации отходов, а также о строительстве очистных сооружений, применении технологий замкнутого водоснабжения промышленных предприятий, разработке новых, экологически чистых видов топлива. Рациональный подход даже при интенсивном воздействии на природу позволит сохранить природные и антропогенные комплексы, замедлить процессы их деградации.

Дополнительные данные

Доказанные запасы угля на 2009 год в млн. тонн

Страна	Каменный уголь	Бурый уголь	Всего	%
США	111338	135305	238308	28,9
Россия	49088	107922	157010	19,0
Китай	62200	52300	114500	13,9
Индия	90085	2360	92445	10,2
Австралия	38600	39900	78500	8,6
ЮАР	48750		48750	5,4
Украина	16274	17879	34153	3,8
Казахстан	28151	3128	31279	3,4
Польша	14000		14000	1,5
Бразилия		10113	10113	1,1
Германия	183	6556	6739	0,7
Колумбия	6230	381	6611	0,7
Канада	3471	3107	6578	0,7
Чехия	2094	3458	5552	0,6
Индонезия	740	4228	4968	0,5
Турция	278	3908	4186	0,5
Мадагаскар	198	3159	3357	0,4
Пакистан		3050	3050	0,3
Болгария	4	2183	2187	0,2
Таиланд		1354	1354	0,1
Северная Корея	300	300	600	0,1
Новая Зеландия	33	538	571	0,1
Испания	200	330	530	0,1
Зимбабве	502		502	0,1
Румыния	22	472	494	0,1
Венесуэла	479		479	0,1
Всего	478771	430293	909064	101,0

Добыча и запасы бокситов

Более 90 % мировых общих запасов бокситов сосредоточено в 18 странах. Это не случайно, так как лучшие бокситовые месторождения приурочены к так называемым латеритным корам, образующимся в результате длительного выветривания алюмосиликатных пород в условиях жаркого влажного климата. В латеритных месторождениях лежит около 9/10 всех мировых бокситов. Самыми большими общими запасами обладают Гвинея (20 млрд. т), Австралия (7 млрд. т), Бразилия (6 млрд. т), Вьетнам (3 млрд. т), Индия (2,5 млрд. т), Индонезия (2 млрд. т). В недрах этих шести стран заключено почти 2/3 общих запасов бокситов. Наиболее крупными подтверждёнными запасами обладают Гвинея (39 % мировых), Бразилия (26 %), Австралия (24 %), Ямайка (14 %), Камерун (9 %), Мали (7%). В них сосредоточено 65 % мировых подтверждённых запасов бокситов. Россия обладает относительно небольшими месторождениями бокситов и большую часть сырья импортирует. Наиболее высоким качеством обладают бокситы Северо-Уральского бокситоносного района. Бокситовое месторождение есть в Бокситогорском районе Ленинградской области. Наиболее перспективным источником этого сырья является Средне-Тиманская группа месторождений на северо-западе Республики Коми, в 150 км от г. Ухты (запасы до глубины 200 м — более 200 млн. т). Разведанные запасы Среднего Тимана сконцентрированы на Вежаю-Ворыквинском (150 млн. т), Верхнещугорском (66 млн. т) и Восточном (48 млн. т) месторождениях. Эти месторождения находятся в необжитом районе, открыты в конце 60-х годов и детально разведаны в 80-х годах. Качество руд среднее. В 1997 г. по автозимнику через Ухту на Уральский алюминиевый завод в Каменске-Уральском была доставлена первая партия тиманских бокситов (12 тыс. т). Промышленные испытания подтвердили возможность использования этого сырья на уральских заводах.

Общие запасы фосфатных руд в несоциалистических странах, по данным на 1987 г., превышают 105 млрд. т, из них подтвержденные запасы 37 млрд. т. На фосфориты приходится 93 % сырья, на апатиты -7 %. Наибольшие запасы фосфоритов имеют (в млрд. т): Марокко 55, США 14, Перу 6, Австралия около 5, Египет более 3. Основными месторождениями фосфатных руд — фосфоритов являются в Марокко Ху- рибга и Юсуфия (руды в этой стране отличаются высоким качеством: в среднем они содержат 32—34 % пентоксида фосфора); в США — Карибу, Ли-Крик, Поулк; в Западной Сахаре — Бу-Краа; в Иордании — Эль-Хаса, в Египте — Абу-Тундуб и др.; в Мексике — Санто-Доминго; в Тунисе — Гафса; в Алжире — Джебель Онк; в Перу — Байивар и др. Апатитовые месторождения расположены в Бразилии — Та- пиро, Араша, в ЮАР — Палабора и др.

В таблице  указаны данные Геологической службы США, характеризующие запасы и базу запасов медных руд в мире на конец 2000 г.

Страны	Запасы
Чили	88000
США	45000
Перу	19000
КНР	18000
Польша	20000
Замбия	12000
Россия	20000
Мексика	15000
Индонезия	19000
Канада	10000
Австралия	9000
Казахстан	14000
Всего	340000

№	Медные руды	Полиметаллические руды	Оловянные руды
	Страны	Регионы	Страны	Регионы	Страны	Регионы
1	Чили	Лат. Америка	Канада	Сев.Америка	Малайзия	Азия
2	США	Сев. Америка	Австралия	Австралия	Бразилия	Лат. Америка
3	ДРК	Африка	США	Сев. Америка	Индонезия	Азия
4	Замбия	Африка	Мексика	Лат. Америка	Китай	Азия
5	Перу	Лат. Америка	Перу	Лат. Америка	Боливия	Лат. Америка
6	Австралия	Австралия	Боливия	Лат. Америка	Россия	Европа, Азия
7	Казахстан	Азия	Казахстан	Азия	Таиланд	Азия
8	Китай	Азия	Швеция	Европа	ДРК	Африка
9	Канада	Сев. Америка	Ирландия	Европа	Нигерия	Африка
10	Мексика	Лат. Америка	Испания	Европа	Австралия	Австралия

Рыбные запасы мира

В конце 90-х годов в первую десятку стран мира по размерам (в млн.тонн) улова рыбы и добычи морепродуктов вошли: Китай (25); Перу (8,9); Чили (7,6); Япония (6,8); США (5,6); Индия (4,9); Россия (4,7); Индонезия (4,1); Таиланд (3,5); Норвегия (2,8). Анализируя данные, нетрудно заметить, что из старого состава первой десятки в ней осталось шесть стран — Япония, США, Россия, Китай, Индия и Норвегия. Однако очередность их в этой группе заметно изменилась. Так, Китай еще в начале 90-х годов вышел на первое место, причем в его уловах преобладает не морская, а пресноводная рыба, что встречается не так часто. Среди четырех стран-новичков — только развивающиеся страны Азии и Латинской Америки, которые, кстати говоря, абсолютно преобладают и в составе второй десятки. По некоторым данным, ныне на развивающиеся страны приходится уже 60% всего мирового улова.

Первая десятка стран и территорий по добыче рыбы из расчета на душу населения выглядит совершенно иначе. На первом месте оказывается Исландия (6500 кг!), на втором находятся датские Фарерские острова (5560), на третьем стоит также принадлежащая Дании Гренландия (2065 кг). А далее следуют Фолклендские острова (780 кг), Норвегия (650), Чили (460), Кирибати (390), Мальдивы (385), Перу (370) и Дания (345 кг).

Подготовка к ЕГЭ ( апрель)

Д.А.Гранин «Злодейство было для меня…»

3лодейство было для меня всегда очевидно и бесспорно. 3лодейством был немецкий мотоциклист. В блестящей чёрной коже, в чёрном шлеме он мчался на чёрном мотоцикле по солнечному просёлку. Мы лежали в кювете. Перед нами были тёплые желтеющие поля, синее небо, вдали низкие берега нашей Луги, притихшая деревня, и оттуда нёсся грохочущий чёрный мотоцикл. Винтовка дрожала в моих руках… Разумеется, я не думал ни о Пушкине, ни о Сальери. Это пришло куда позже — тогда, на войне, надо было стрелять…   

Я возвращаюсь к началу: я учился трудному искусству читать Пушкина.

Простота его стихов обманчива. Иногда мне казалось, что я нашёл ответ, но (…..) раз новые вопросы озадачивали меня.

Могут ли гении совершать злодейства? Может ли злодей-убийца Сальери быть гением? Оттого что он отравитель, разве музыка его стала хуже? Что же злодейство доказывает, что Сальери не гений? И опять: что такое гений?

У Пушкина гений — Дельвиг: «Дельвиг милый… навек от нас утекший гений», Державин обладает порывами истинного гения. Для Пушкина гений сохраняет древний смысл души, её творческую крылатость. Гений — не только степень таланта, но и свойство его — некое нравственное начало, добрый дух.

Д.А.Гранин

Подготовка к ЕГЭ 

Проверочная работа по заданиям 1-5 ЕГЭ
2022 (10 вариантов). В проверочную работу вошли задания с сайта «Решу ЕГЭ»

Вариант1.

Задание 1 Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.

1) В тексте
используется антитеза как выразительное противопоставление, помогающее усилить
эффект воздействия на читателя, обращения его к размышлению над проблемой.
Примерами могут стать первое и второе предложения текста: «основное время
тратить на работу и гораздо меньше — на учебу», «душевному богатству или
пустоте».

2) Эмоциональные
средства языка сочетаются в тексте со строгой логической доказательностью,
смысловым выделением особо важных слов, оборотов, отдельных частей высказывания.

3) Текст содержит
грамматические особенности, характерные для письменной речи: отглагольные
существительные (познание, переживание, общение и др.), глаголы несовершенного
вида преобладают над всеми другими глагольными формами.

4) Выразительность текста
обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов
предложения, вводные слова.

5) Особенностями текста
являются официальность, точность, бесстрастность.

Взрослому
человеку, […] неизбежных обстоятельств, приходится основное
время тратить на работу и гораздо меньше — на учебу, познание
мира. Ему чаще приходится обращаться к самому себе, к собственным знаниям или
незнаниям, душевному богатству или пустоте. Взрослый более углублен в себя. И
горе тому, кто, не найдя в себе ничего, кроме пустоты, начинает таскать то, что
взять легко: грошовые переживания, интрижки, мелодрамы, ритм вместо музыки —
мало ли? Этот набор примитивных чувств и культуры делает человека тем, кого мы
называем обывателем. Человек страдает от одиночества — это стало известно не
сегодня. Но одиночество все же предпочтительнее, чем суррогат общения.
Встречаться с кем попало, болтать ни о чем — значит бессмысленно проживать свое
время! Человеческая жизнь так коротка.

У растущего человека
возникает множество «почему?». Разумеется, на эти «почему?» не смогут ответить
даже сотни самых умных, талантливых писателей и философов, педагогов и
родителей. Ответить немыслимо, но можно научить искусству услышать ответы от
самой жизни. Это искусство заключается в том, чтобы растущий, формирующийся
человек учился, приобретал собственный, духовный опыт, рожденный его
собственным, казалось бы, неприметным существованием, соединять с духовным
опытом веков и поколений, запечатленным в философии, литературе и искусстве.
Вот именно тогда он будет творческой личностью… Он поймет, что творчество в
жизни — это не только создание неких непреходящих духовных и материальных
ценностей, но и самые «обыкновенные» вещи: человеческое общение, любовь,
деятельная доброта, самовоспитание.

по Е. М. Богату

Задание 2  Самостоятельно
подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска в первом
предложении текста. Запишите этот предлог.

Задание 3  Прочитайте
фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в
тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите
цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

РАБОТА

1) Физ. Мера
действия силы на тело, перемещаемое этой силой по определенному пути.

2) Действие по знач.
глагола работать; деятельность, занятие, труд. Физическая работа.
Умственная работа. Научная работа. Работа двигателя.

3) мн. ч. (рабо́ты,
-бо́т) обычно с определением. Та или иная деятельность по созданию,
изготовлению, обработке чего-либо. Строительные работы. Полевые работы.

4) Служба, занятие,
труд на каком-либо предприятии, в каком-либо учреждении. Поступить на
работу. Снять с работы.

5) То, что подлежит
обработке, находится в процессе изготовления. Раздать всем работу. Её
вязаные работы пользуются спросом.

Задание 4  В
одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

созЫв

Отзыв (посла)

добелА

оптОвый

тубдиспансЕр

Задание 5  В
одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово.

Сегодня встречаются молодые люди, которые
воспринимают себя не как звено в непрерывной цепи поколений, а как ВЕНОК
творения.

ОБИДНЫЙ промах привёл теннисиста к
поражению в матче.

Правила хорошего тона и ТАКТИЧНОСТЬ в
отношении деятелей искусства неукоснительно соблюдаются на страницах известного
издания.

Военные создали новое оружие, в котором
электромагнитное излучение используется для создания ощущения НЕСТЕРПИМОГО
жара.

Вариант 2

Задание 1 Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.

1) В тексте частотны
существительные с определенным типом лексического значения и морфологическими
характеристиками. Например, существительные, выражающие понятие признака,
состояния, изменения на -ние, -ость, -ство, -ие, -ция (выразительность,
точность, применение, богатство, информация). Это признак научного стиля.

2) Сферой применения
данного текста является сфера законодательства, делопроизводства,
административно правовой деятельности.

3) В тексте
представлены в равной степени повествование и рассуждение.

4) Типичным для данного
текста научного стиля является употребление именного сказуемого, что
способствует созданию именного характера текста. Примеры таких предложений:
«Точность — соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит
в её основе», «Логичность — это выражение в смысловых связях компонентов речи
связей и отношений между частями компонентами мысли».

5) Отвлеченный,
обобщенный характер текста проявляется на лексическом уровне в том, что в нем
широко употребляются слова с абстрактным значением: реализация, применение.
Слова бытового характера также приобретают в научном тексте обобщенное, часто
терминологическое значение, например, слова: речь, язык, фигура — являются в
контексте содержания терминами.

Целесообразное и
незатрудненное применение языка в целях общения обеспечивают качество “хорошей”
речи: точность, чистота, логичность, выразительность, богатство, уместность.

Точность — соответствие
смыслового содержания речи и информации, которая лежит в […] основе.
Точность речи связывается с точностью словоупотребления, с правильным
использованием многозначных слов, синонимов, антонимов, омонимов. Важнейшее
условие точности речи — это соблюдение лексических норм. Речь является точной,
если говорящий отбирает те слова и конструкции, которые точнее других передают
оттенки смысла, существенные именно для данного высказывания.

Чистота означает
отсутствие в речи чуждых литературному языку элементов (диалектных,
профессиональных, жаргонных и др.)

Логичность — это
выражение в смысловых связях компонентов речи связей и отношений между частями
компонентами мысли.

Выразительностью речи
называется качество, возникающее в результате реализации заложенных в языке
выразительных возможностей. Выразительность может создаваться языковыми
единицами всех уровней. Кроме того, существуют специфические изобразительные
свойства языка (тропы, стилистические фигуры), делающие высказывание ярким,
образным, эмоциональным.

Речевой опыт каждого из
нас говорит о том, что по степени воздействия на наше сознание речь не
одинакова. Две лекции, прочтенные на одну и ту же тему, оказывают на человека
совершенно разный эффект. Эффект зависит от степени выразительности речи.

Человек — существо
социальное, а ведущим коммуникативным средством является речь. Неслучайно
Декарт писал: «Я мыслю, следовательно, я существую».

По материалам https://bobych.ru/referat/71/16937/1.html

Задание 2. Самостоятельно подберите притяжательное местоимение,
которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите
это местоимение.

Задание 3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой
приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором
это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению
в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЭЛЕМЕНТ

1) Прибор, являющийся
маломощным источником электрического тока, создаваемого за счет химической
энергии. Вставил элемент питания в пульт.

2) Простое вещество, не
разложимое химическими методами на составные части, являющееся составной частью
других сложных веществ. Периодическая система элементов.

3) Составная часть
какого-либо целого. Элементом композиции художественного произведения
является экспозиция.

4) Основы, начала
чего-либо. Я обучался элементам наук в школе.

Задание 4 В
одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

создАвший

каталОг

начАв

тОрты

аэропортЫ

Задание 5 В
одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово.

ХИЩНАЯ добыча минералов уже нанесла
невосполнимый ущерб природе небольшого африканского государства.

Члены Олимпийского комитета исполнены
РЕШИМОСТИ добиться высокого качества подготовки трасс для лыжных гонок и
биатлона.

Многие театралы считают, что главное в
спектакле — это режиссёрский замысел, который усилиями всех участников процесса
создаёт новую СЦЕНИЧЕСКУЮ реальность.

Для того чтобы повысить активность и
ПРОДУКТИВНОСТЬ работы, психологи советуют чередовать виды деятельности.

Вариант 3.

Задание 1 Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.

1) В тексте чаще других
используются слова, обозначающие качества, свойства предметов, их признаки
(существительные, прилагательные, наречия), что служит основой текста-описания.

2) Сферой применения
данного текста является сфера делопроизводства.

3) Для текста
характерно стремление к синтаксической компрессии — к сжатию, увеличению объема
информации при сокращении объема текста, поэтому часто встречаются
словосочетания имен существительных, в которых в функции определения выступает
родительный падеж имени (продуктами деятельности, концентрацией примесей).

4) Характерная черта
научного стиля — высокая терминологичность (насыщенность терминами).

5) Чтобы эффективно
воздействовать на читателя, на его воображение и чувства, автор текста
использует эпитеты, сравнения, метафоры и другие образные средства, прибегает к
помощи разговорных и даже просторечных слов и оборотов, фразеологических
выражений, усиливающих эмоциональное воздействие речи.

Интенсификация
деятельности человека в последнее столетие привела к значительному нарушению
сложившегося в природе равновесия, в результате чего возникло множество
проблем, связанных с защитой окружающей среды.

Среди […] серьезных
проблем экологического плана наибольшее беспокойство вызывает нарастающее
загрязнение воздушного бассейна Земли примесями, имеющими антропогенную
природу. Атмосферный воздух является основной средой деятельности биосферы, в
том числе человека. В период промышленной и научно-технической революции
увеличился объем эмиссии в атмосферу газов и аэрозолей антропогенного
происхождения. По ориентировочным данным ежегодно в атмосферу поступают сотни
миллионов тонн оксидов серы, азота, галогенопроизводных и других соединений.
Основными источниками атмосферных загрязнений являются энергетические
установки, в которых используется минеральное топливо, предприятия черной и
цветной металлургии, химической и нефтехимической промышленности, авиационный и
автомобильный транспорт.

Попадая в атмосферу,
многие загрязнения подвергаются химическим или фотохимическим превращениям с
участием компонентов воздуха. Конечные продукты химических превращений
удаляются из атмосферы с осадками или выпадают на поверхность Земли с
аэрозолями. Попадая на поверхность биологических объектов, строительных
конструкций и других предметов, загрязнения и продукты их
превращения интенсифицируют физико-химические процессы разрушения органических
веществ, металлов и неорганических материалов.

Ущерб, наносимый живой
природе атмосферными загрязнениями и продуктам производственной деятельности
человека, трудно оценить, но гибель лесов, загрязнение водных бассейнов,
распространение аллергических заболеваний, нарушение биологического равновесия
в экосистемах не в последнюю очередь связаны с высокими концентрациями
агрессивных примесей в атмосфере.

Задание 2 Самостоятельно
подберите наречие меры (степени), которое должно стоять на месте пропуска во
втором предложении текста. Запишите это наречие.

Задание 3 Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.

Прочитайте фрагмент
словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте.
Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПРЕДМЕТ

1) Всякое конкретное,
материальное явление, воспринимаемое органами чувств и мышлением как нечто
существующее особо. Одушевленный предмет. Неодушевленный предмет.

2) Тема, то, что служит
содержанием мысли, речи, на что направлена познавательная или творческая
деятельность. Предмет научного исследования. Предмет лекции.

3) Человек, внушающий
другому любовь, влечение к себе. Предмет его воздыханий теперь оказался
рядом с ней.

4) Круг знаний,
образующий особую дисциплину преподавания. Он успевал по всем школьным
предметам.

Задание 4 В
одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

бАнты

сИроты

позвонИшь

каталОг

вОвремя

Задание 5 В
одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово.

Требования ТЕХНИЧНОГО регламента
производства продукции позволяют значительно повысить качество выпускаемых
кондитерских изделий.

ГУМАНИТАРНЫЕ науки — это дисциплины,
изучающие человека в сфере его духовной деятельности.

Одной из жемчужин коллекции работ фирмы
Фаберже является скульптура петуха, вырезанная из ЦЕЛЬНОГО куска тёмно-коричневого
сердолика.

Вылов осетровых в бассейне Амура запрещён,
но браконьеры продолжают ХИЩНИЧЕСКОЕ истребление ценных пород рыб.

Вариант 4

Задание 1.
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента
текста. Запишите номера этих ответов.

1) В тексте
представлены все типы речи: описание, повествование и рассуждение.

2) Для синтаксиса
текста характерно использование однородных членов, причастных оборотов, сложных
синтаксических конструкций.

3) Функции приведенного
текста — воздействие на эмоциональную сферу слушателя.

4) Для фрагмента текста
характерно сочетание книжной, общеупотребительной и терминологической лексики
(мировоззрение, фундаментальные открытия; знание, будущее; среда обитания,
эволюция биосферы)

5) Приведённый текст по
жанру может быть определён как статья, фрагмент лекции, реферата или доклада.

История науки знает
немало великих имён, с […] связаны фундаментальные открытия в
области естественных и общественных наук, однако в подавляющем большинстве
случаев это учёные, работавшие в одном направлении развития наших знаний.

В XX в. такой же по
значению величиной в области естественных наук стал Владимир
Иванович Вернадский. На его принадлежность к своей сфере могут претендовать и
естествоиспытатели самых различных направлений, и приверженцы точного
экспериментально проверяемого знания, и историки науки и человеческой мысли, и
науковеды, и, конечно, философы-гуманисты, социологи. Он, несомненно,
принадлежал к тем немногим в истории не только своего народа, но и
человечества, кому было по силам охватить могучим умом целостность всей картины
мира и стать провидцем.

Труды В. И. Вернадского
не только внесли огромный вклад в развитие многих разделов естествознания, но и
принципиально изменили научное мировоззрение XX века, определили положение
человека и его научной мысли в эволюции биосферы, позволили по-новому взглянуть
на окружающую нас природу как среду обитания человека, поставили много
актуальных проблем и наметили пути их решения в будущем.

Задание 2 Самостоятельно
подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в
первом предложении текста. Запишите это местоимение.

Задание 3 № Прочитайте
фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в
тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите
цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ВЕЛИЧИНА

1) Размер, объем,
протяженность чего-либо. Этот завод средней величины.

2) Матем. Все то, что
можно измерить и исчислить. Постоянная величина. Переменная величина.

3) О человеке,
выдающемся в какой-либо области деятельности. Пушкин — величина в поэзии.

4) Количество
чего-либо, имеющего ценность в денежном выражении. Величина авторского
гонорара. Величина штрафа.

Задание 4 В
одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

гналА

грАжданство

лЕкторов

сОгнутый

зАсветло

Задание 5 В
одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово.

Военные создали новое оружие, в котором
электромагнитное излучение используется для создания ощущения НЕСТЕРПИМОГО
жара.

ОБИДНЫЙ промах привёл теннисиста к
поражению в матче.

Правила хорошего тона и °ТАКТИЧНОСТЬ в
отношении деятелей искусства неукоснительно соблюдаются на страницах известного
издания.

Сегодня встречаются молодые люди, которые
воспринимают себя не как звено в непрерывной цепи поколений, а как °ВЕНОК
творения.

Вариант 5

Задание 1.
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента
текста. Запишите номера этих ответов.

1) Публицистический
текст можно отнести к художественно-публицистическому подстилю, который по
своим языковым особенностям сближается со стилем художественной литературы и
характеризуется сочетанием функций воздействия и убеждения с функцией
эстетической, а также широким использованием изобразительно-выразительных
средств языка, в том числе тропов и фигур.

2) Синтаксис текста
имеет сложную организацию: характеризуется использованием однородных членов,
вводных слов, причастных и деепричастных оборотов.

3) В конце текста
содержится призыв, характерный для публицистики.

4) Основные стилевые
особенности текста: предельная информативная направленность, точность,
стандартность, отсутствие эмоциональности и оценочности.

5) Представленный
текст — сочетание трех типов речи: рассуждения, повествования и описания.

Россия — огромная
страна со своей уникальной историей и культурой. Сотни и тысячи величественных
православных храмов и монастырей, старинных особняков и простых деревенских
домиков, украшенных причудливой резьбой, разбросаны по необъятной русской
земле. У каждого российского города и села своя история, свой
архитектурный облик, свои достопримечательности, выдающиеся люди, которые его
прославили. Славу земли русской создавали Москва и Великий Новгород, Ярославль
и Владимир, Муром и Кострома, Тула и Ростов.

Хлебосольство — древняя
русская традиция. Хлебом-солью встречали на Руси гостей, дорогих, желанных. О
широте русской души сложено немало легенд и преданий. Но издревле знали:
пришедший в Россию с мечом от […] и погибнет. Русь всегда
славилась храбростью и отвагой своих людей. В честь победы русского оружия и
воздвигались многие памятники.

Русское зодчество
внесло огромный вклад в великое наследие России. Практически в каждом городе
есть места, которые оставляют след в сознании человека, обогащая его духовно и
эстетически. Немногие города мира могут похвастаться уникальными по своей
природе архитектурными сооружениями. А в русских городах их огромное
количество. Храмы, соборы, монастыри — каждый со своей историей, своей
неповторимой красотой. Чего стоит «Золотое Кольцо России», объединяющее города
с уникальными объектами национальной культуры, со следами почти любой
исторической эпохи становления современной России.

Слава большой страны
создаётся каждодневным трудом, историей и культурой малых русских городов, а
значит, нашим с вами трудом и славными делами. Давайте помнить это, сохраняя и
преумножая великое наследие!

Задание 2 Самостоятельно
подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в восьмом
предложении текста. Запишите это местоимение.

Задание 3 Прочитайте
фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в
тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите
цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ИСТОРИЯ

1) Действительность в
ее развитии, движении. Законы истории.

2) Совокупность наук,
изучающих прошлое человеческого общества. Всемирная (всеобщая) история.
История средних веков.

3) Прошлое,
сохраняющееся в памяти человечества. События, вошедшие в историю.
История умалчивает об этом (об этом не говорится, не рассказывается; шутл.).

4) Рассказ,
повествование (разг.). Рассказывать разные смешные истории.

5) Происшествие,
событие, преимущ. неприятное (разг.). Попасть в историю. Целая история
произошла с ним.

Задание 4 

В одном из приведённых ниже слов допущена
ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук. Выпишите это слово.

цепОчка

прозорлИва

обОдриться

донЕльзя

накренИться

Задание 5 

В одном из приведённых ниже предложений
НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к
выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Лыжники вышли из охотничьего домика и
невольно зажмурились от НЕТЕРПИМОГО блеска, которым была залита поляна.

В день рождения выдающегося пианиста в
программе, названной «Романтизм от ВОСХОДА до заката», будут звучать самые
известные концертные произведения.

Все автоматы, оформляющие АБОНЕМЕНТЫ для
пассажиров электричек, отмечены специальными плакатами.

Проведение этапа «Формулы-1» было под
вопросом даже за неделю до старта ГОНОЧНОГО турнира.

Вариант 6

Задание 1 

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики
фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В тексте представлены все типы речи:
элементы описания, повествование и рассуждение.

2) Чтобы эффективно воздействовать на
читателя, на его воображение и чувства, автор использует тропы, например,
метафоры (дерево Родины), и стилистические фигуры, такие как инверсия (Мудрого
отношения к прошлому часто нам не хватает.) и риторический вопрос Можно ли
представить эту площадь без храма Василия Блаженного?), усиливающие
эмоциональное воздействие речи.

3) Текст относится к научному стилю речи,
так как основные цели автора — сообщить информацию, имеющую практическое
значение.

4) Экспрессивность текста усиливает
воздействие на читателя, слушателя и достигается за счет использования
привлекающих внимание заголовков и иных выносных элементов текста.

5) Для текста характерна неподготовленная
диалогическая речь в условиях свободного общения ее участников.

Без прошлого невозможно
ни понять хорошо, ни оценить по достоинству настоящего. Дерево нашей Родины —
одно целое: зеленая крона и корни, глубоко уходящие в землю.

Мне было двадцать лет,
когда на первую получку я приехал из Воронежа поглядеть на Москву. Рано утром с
поезда я пошел на Красную площадь. Слушал, […] бьют часы.
Хотелось рукой потрогать кирпич в стене, потрогать камни, выстилавшие площадь.
Мимо торопливо шли люди. Было удивительно — как можно по этой площади идти
торопливо, говорить о погоде, о каких-то мелких делах? В те времена в Кремль не
пускали. Я дождался, пока открылась дверь у решетки Василия Блаженного,
Запомнились камни на узкой лестнице — «сколько людей прошло»!

Потом я много раз бывал
у Кремля. Уже поездив по миру, сравнивал и всегда с гордостью думал: ни в одном
городе я не видел площади такой красоты, строгости, своеобразия.

Можно ли представить
эту площадь без храма Василия Блаженного? А ведь его хотели снести! Сломать,
чтобы свободнее было на площади автомобилям. А что показало время? По Красной
площади сегодня тем же автомобилям вовсе запрещено ездить по причине святости
этого места и ввиду большого числа желающих пройти эту площадь простыми шагами.

Мудрого отношения к
прошлому часто нам не хватает. При всех наших заботах о текущих делах, о хлебе
насущном и о разведке внеземных далей следует помнить: дети наши должны
вырастать патриотами, знающими цену трудам отцов и пращуров.

Задание 2 

Самостоятельно
подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в пятом
предложении текста. Запишите этот союз.

Задание 3 

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста.
Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КОРЕНЬ

1) Подземная часть
растения, служащая для укрепления его в почве и всасывания из неё воды и
питательных веществ. Главный, боковой, придаточный корень Воздушные
корни (у лиан и некоторых других растений высоко над землёй: придаточные корни
на надземных побегах).

2) Внутренняя,
находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя. Покраснеть до корней волос
(очень сильно).

3) Начало, источник,
истоки чего-нибудь. Корень зла.

4) В языкознании:
основная, значимая часть слова, вычленяемая в нём после отделения окончания,
приставок и суффиксов. Определите корень слова.

5) Неотрицательное
число, квадрат которого равен данному числу. Извлечь корень из числа.

Задание 4 

В одном из приведённых ниже слов допущена
ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук. Выпишите это слово.

вероисповедАние

оптОвый

заперлА

красИвее

прожОрлива

Задание 5 

В одном из приведённых ниже предложений
НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к
выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Целый раздел доклада «Живая планета»,
который является одним из самых цитируемых в мире ИСТОКОВ о состоянии нашей
планеты, посвящен использованию природных ресурсов.

Конкурс рыбаков на праздновании Дня города
выявит самого УДАЧЛИВОГО любителя рыбной ловли.

В новом парке представлена мозаика из
ЛУКОВИЧНЫХ цветов, изображающая знаменитый памятник истории.

В течение многих лет известный дирижёр
руководит ведущими творческими коллективами, занимается ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ
деятельностью.

Вариант 7

Задание 1 Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.

1) Функцию специальных
средств, указывающих на развитие мысли автора текста, выполняют слова то
есть, тогда, итак, именно.

2) Основной
функционально-смысловой тип речи текста — повествование, так как изображаемые
явления даются не в одновременности, а в их хронологической последовательности
(тогда, спустя много лет).

3) Воздействие на
читателя достигается путём использования в тексте слов и выражений, передающих
чувства автора (заворожить, признаться в любви, роскошь).

4) В тексте
используются глаголы в форме повелительного наклонения (помните, любите),
что позволяет создать ощущение живого диалога с читателем.

5) Текст относится к
публицистическому стилю речи, так как отличается эмоциональностью, высокой
степенью воздействия на читателя.

Помните монолог героини
Татьяны Дорониной в кинофильме «Старшая сестра»: «Театр!… Вы любите театр? Я
хочу спросить: вы любите театр, как люблю его я, то есть всеми силами души
вашей, со всем энтузиазмом, со всем исступлением, к которому только способна
пылкая молодость, жадная и страстная до впечатлений изящного?» Никогда не
думала, что эти первые строки смогут так впечатлить меня, тогда ещё
восьмилетнего ребёнка, а страстный взгляд актрисы сможет так заворожить и
напитать детскую душу, что спустя много лет я почувствую острую тягу признаться
в любви. Кому? Чему?.. Балету.

Итак, любите ли вы
балет так, как его люблю я? Пожалуй, следует признать, что балет является самым
изящным видом искусства. Разве что огранка редких и прекрасных драгоценных
камней и создание тончайшей работы ювелирных изделий может
сравниться с аристократичностью и гармонией движений в балете. Достаточно
посмотреть балет Джорджа Баланчина «Драгоценности» (George Balanchine, Jewels),
чтобы это сравнение не показалось случайным или чрезмерным. Рекомендую смотреть
эту постановку в театре с ярусов, <…> именно сверху открывается
наилучший вид на ювелирно выверенные узоры построений грациозных танцовщиц.
Музыкальное повествование при этом ведётся об изумрудах, рубинах и бриллиантах.
Роскошь!

Задание 2 

Самостоятельно
подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в пятом
предложении второго абзаца. Запишите этот подчинительный союз.

Задание 3 

Прочитайте фрагмент
словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в третьем
предложении второго абзаца текста.

Определите значение, в
котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому
значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

РАБОТА,
-ы, ж.

1) Процесс превращения
одного вида энергии в другой (спец.); вообще нахождение в действии. Единица
работы (джоуль). Бесперебойная р. машины. Р. сердца. Р. мысли.

2) Занятие, труд,
деятельность. Физическая, умственная р. Ответственная р. Срочная р.
Общественная р. Р. по специальности. Провести большую работу.

3) Служба, занятие как
источник заработка. Постоянная, временная р. Выйти на работу. Снять с
работы. Поступить на работу.

4) Производственная
деятельность по созданию, обработке чего-н. Сельскохозяйственные
работы. Ремонтные работы.

5) Продукт труда,
готовое изделие. Печатные работы. Выставка работ художника.

6) Качество, способ
исполнения. Топорная р. Вещь превосходной работы.

Задание 4 

В одном из приведённых
ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

плодонОсить

сверлИт

прИнятый

ждалА

углубИть

Задание 5 

В одном из приведённых
ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую
ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Этот ЗРИТЕЛЬНЫЙ вид спорта вызывает особый
интерес.

ДЛИТЕЛЬНОЕ время эта известная актриса
поражает своим талантом зрителей и театральных критиков.

На экскурсии в ботаническом саду школьники
любовались РЕДКИМИ садовыми растениями.

Блог писателя — это ОТДЕЛЬНАЯ часть его
жизни, и обычно она по-настоящему интересна тем, кто хорошо знаком с его
произведениями.

Вариант 8

Задание 1 Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.

1) Основной
функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, поскольку в тексте
исследуется определённое явление, раскрываются его внутренние признаки,
наблюдается развитие авторской мысли.

2) Для эмоционального
воздействия на читателя используются различные вводные слова (так, без
сомнения).

3) Точность речи
достигается путём включения в текст терминов — слов однозначных, строго
определённых в своих значениях в пределах конкретной сферы употребления (морфема,
номинация, денотат).

4) Текст относится к
официально-деловому стилю речи: он лишён эмоциональности, авторское «я» в
тексте отсутствует, материал излагается сжато.

5) Текст содержит
грамматические особенности, характерные для письменной речи: в нём, например,
активно используются отглагольные имена существительные (наблюдение,
наименование, название).

Наблюдения над
фонетическими сходствами слов-семантических эквивалентов в современных
родственных языках помогают выявить тот общий принцип номинации денотата,
который мог сложиться в далёком прошлом.

Так, <…>, в
названии лиственного дерева со светлым (белым) стволом в современных славянских
и германских языках можно, без сомнения, выявить некоторое сходство в
последовательности звуков в составе корневой морфемы: русск. берёза, укр. береза, блр. бяроза, нем. (die)
Birke, англ. (a) birch, швед. björk(en), норв. bjørk(en), датск. birk(en),
также в прибалтийских языках: литовск. béržas, латышск. berzs.

Учёные-этимологи возводят эти
звуковые сходства и подобия к индоевропейскому слову *bher — «белый, светлый».
Наименование этого дерева связывается этимологически со словами древних
языков: готск. вairhts — «ясный», индоевропейск. bhereg —
«нечто блестящее, светлое, белеющее».

Таким образом, берёза
получила в различных языках своё название по цвету ствола как наиболее
отличительному признаку (сравним с турецким названием этого дерева: akagas —
«белое дерево»).

(По Ю. П. Солодубу)

Задание 2 

Самостоятельно подберите вводное слово
(вводную конструкцию), которое(-ая) должно(-а) стоять на месте пропуска во
втором предложении текста. Запишите это(-у) вводное слово (вводную
конструкцию).

Задание 3 

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова, выделенного в третьем предложении текста.
Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ВОЗВОДИТЬ,
возвожу, возводишь

1) кого-что во
что. Наделять более высоким званием, чином (офиц. до рев.). Возводить
в сан архиерея.

2) что во что.
Помножая число само на себя, превращать его в какую-нибудь степень (мат.). Возводить
в квадрат, в куб.

3) что во что.
Наделять что-нибудь каким-нибудь значением (более высоким, общим), придавать
чему-нибудь какое-нибудь значение. Возводить скромность в принцип своей
жизни.

4) что на
кого-то. Подвергать чему-нибудь кого-нибудь, взваливать что-нибудь на
кого-нибудь. Возводить подозрение, обвинение на кого-н. Возводить
клевету на кого-н.

5) что.
Строить, воздвигать. Возводить здание.

6) что к чему.
Устанавливать происхождение от чего-нибудь, относить начало, генезис
чего-нибудь к чему-нибудь. Глаголицу возводят к греческому курсиву.

7) что.
Поднимать вверх (устар.). Возводить руки. Возводить глаза, взоры.

Задание 4 

В одном из приведённых ниже слов допущена
ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук. Выпишите это слово.

занятА

кухОнный

исчЕрпать

вручИт

кулинАрия

Задание 5 

В одном из приведённых ниже предложений
НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к
выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Найдена альтернатива ГРОМОЗДКИМ вышкам
сотовой связи.

Гражданин может обратиться в суд, чтобы
опровергнуть клевету и УНИЖЕННЫЕ характеристики в его адрес.

Футболисты испытывали ДВОЙСТВЕННЫЕ чувства
от прощального матча.

Писатель заслужил ПРИЗНАНИЕ современников.

Вариант 9

Задание 1 

Укажите варианты ответов, в которых даны
верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Наряду с
общеупотребительной лексикой в тексте используются термины (экология,
агроэкология, гидроэкология и др.), тематическая группа слов,
отражающая проблематику текста (культура, природа, ценности, памятники,
исторический этап, литературный язык, нация, память, духовный мир и
др.).

2) Использование
метафор (…между экологией природы и экологией культуры не может быть
непроходимой пропасти; ключ к пониманию духовного мира); антонимов (свой−чужой),
сравнения (Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так
и живая нация не может смириться с деградацией своего языка.) способствует
эмоциональности, выразительности изложения, помогает передать авторскую оценку
описываемым явлениям.

3) Текст содержит
грамматические особенности, характерные для письменной речи: отглагольные
существительные (взаимодействие, вклад, утраты, различие, достижения и
др.), конструкции с существительными в родительном падеже (между экологией
природы и экологией культуры, свидетельством уровня духовного развития народа,
к пониманию духовного мира и др.).

4) Выразительность
текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых — ряды
однородных членов предложения, инверсия, вводные слова.

5) Текст относится к
научному стилю речи, так как основные цели автора — сообщить информацию,
имеющую практическое значение, дать чёткие инструкции.

Экология — это наука о
взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в
которой они обитают. Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и
химия, астрономия и космология, математика и философия. <…> они
вносят свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд
самостоятельных дисциплин: общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию,
экологию человека и т. д.

Активно формируется в
наши дни экология культуры, или духовная экология. Конечно, между экологией
природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем
между ними есть большое различие. Утраты в природе до известных пределов
восстановимы. Иное дело — ценности культурные и нравственные. Они или
восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают, как, скажем,
разрушенные памятники, сгоревшие книги, рукописи…

Если культура — это
совокупность достижений общества в области науки, просвещения, искусства, то
закрепляются эти достижения, как правило, в языке, в Слове. Возникнув на
определённом историческом этапе, литературный язык сам по себе служит
свидетельством уровня духовного развития народа, общества. Как всякое живое на
Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться
с деградацией своего языка. Ведь язык — это и ОСНОВА национальной памяти, и
ключ к пониманию духовного мира, своего и чужого.

(По Л. И. Скворцову)

Задание 2 

Самостоятельно подберите определительное
местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем предложении
текста. Запишите это местоимение.

Задание 3 

Прочитайте фрагмент
словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в последнем
предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в
тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте
словарной статьи.

ОСНОВА, —ы,
ж.

1) Опорная часть
предмета, сооружения; основание. Железобетонная основа конструкции.

2) Источник; главное,
на чём строится что-нибудь, что является сущностью чего-нибудь. Экономическая
основа общества.

3) мн. ч. Исходные,
главные положения чего-нибудь. Основы экономических знаний.

4) В значении предлога
с родительным падежом; опираясь на что-нибудь, в соответствии с чем-нибудь,
имея что-нибудь в качестве исходного пункта. Действовать на основе
инструкции.

5) Существенный
признак, по которому распределяются явления, понятия. Единая основа
классификации.

Задание 4 

В одном из приведённых
ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

каталОг

красИвее

оптОвый

позвАла

началА

Задание 5 

В одном из приведённых
ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую
ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

В театральном училище учатся АРТИСТИЧНЫЕ и
одарённые люди.

Подключаясь с помощью СКРЫТОГО удалённого
доступа к компьютерам пользователей, злоумышленники перечисляли на свои счета
крупные суммы.

ОБВИНИТЕЛЬСКАЯ речь прокурора не нашла
поддержки у присяжных.

МАЛАХИТОВЫЙ камин находится в одной из
комнат Большого Кремлевского дворца — в личных покоях российских императоров.

Вариант 10

Задание 1 

Укажите варианты
ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера
этих ответов.

1) Текст относится к
официально-деловому стилю, поскольку в нём активно используются возвратные
глаголы (например, разворачивается, являются, становится), краткие
формы страдательных причастий прошедшего времени (например, связана),
отымённые предлоги (например, в связи с).

2) В тексте
используется абстрактная лексика (интерпретация, характер, актуальность),
отглагольные существительные со значением действия (осмысления, изменений,
переход), сочетания терминологического характера («посткапиталистическое
общество», «глобализирующееся общество», «информационное общество», «сетевое
общество», «общество постмодерна» и др.), что позволяет отнести текст
к научному стилю речи.

3) Использование
градации (с интересами государства, региона, организации или коллектива)
усиливает контраст между двумя объектами, явлениями (интересами человека и
интересами общества), о которых идёт речь в тексте.

4) Использование
сложных и осложнённых синтаксических конструкций (в их числе —
сложноподчинённые и бессоюзные предложения; предложения с однородными членами,
причастными оборотами, вводными конструкциями) позволяет автору точно выразить
свою мысль.

5) Использование синонимичных
слов (актуальный, важнейший), указание на конкретный период (человек
XXI века) призваны подчеркнуть современную значимость проблемы, которую
поднимает автор текста.

Одиночество является
одной из наиболее актуальных проблем современного общества. Это не только
сложный феномен индивидуальной жизни человека, но и важнейшее общественное
явление, требующее глубокого социально-философского осмысления. Только при
наличии широкого междисциплинарного подхода возможно точное понимание феномена
одиночества, его трансформации в современном мире и прогнозирование воздействия
на мир будущего.

Человек XXI века
чувствует себя всё более оторванным от других людей. В сфере глобальных
политических и экономических взаимоотношений отдельный индивид и его
внутренний мир теряют своё первостепенное значение по
сравнению с интересами государства, региона, организации или коллектива.

Актуальность обращения
к проблеме социально-философского анализа социальных трансформаций в
современном обществе связана с неоднозначной трактовкой происходящих в нём
изменений, а следовательно, и установок, которыми должен руководствоваться в
своей жизни человек.

Характер изменений,
происходящих в современном обществе, например, в интерпретации Д. Белла,
выглядит как переход от производства вещей к производству услуг. Учёный
называет такое общество постиндустриальным обществом, в котором разворачивается
информационная революция.

Другие исследователи
дают ему следующие названия: «посткапиталистическое общество», «глобализирующееся
общество», «информационное общество», «сетевое общество», «общество
постмодерна», «общество риска», «индивидуализированное общество». <…>
перечисленные характеристики современного общества не являются синонимами, это
его отдельные грани, характеризующие проявление его специфических свойств,
которые существуют в описываемом обществе одновременно.

В связи с указанным
выше переходным состоянием общества особо актуальным становится сопоставление с
позиций социальной философии феноменов одиночества и коммуникации в их
непосредственной взаимосвязи и взаимозависимости.

(По Е. Е. Роговой)

Задание 2 

Самостоятельно
подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в
предпоследнем предложении текста. Запишите этот союз.

Задание 3 

Прочитайте фрагмент
словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного во втором
абзаце текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте.
Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной
статьи.

МИР,
-а, м.

1) Совокупность всех
форм материи в земном и космическом пространстве. Вселенная.
Происхождение мира.

2) Отдельная область
Вселенной, планета. Звёздные миры.

3) ед. Земной
шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь м.
Первые в мире. Чемпион мира. М. тесен (о неожиданно обнаружившихся
общих знакомых, связях; книжн.).

4) Объединённое по
каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда, строй. Античный
м. Научный м.

5) Отдельная область
жизни, явлений, предметов. М. животных, растений. М. звуков. М.
увлечений.

Задание 4 

В каком слове допущена
ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук?

закУпорить

загнУтый

оптОвый

влилАсь

пОгнутый

Задание 5 

В одном из приведённых
ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую
ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Экологи призывают экономно расходовать
электроэнергию и планируют провести для АБОНЕМЕНТОВ сотовой связи специальную
экоакцию.

Спасатели оперативно локализовали пожар в
ВЫСОТНОМ доме.

Гости посетили актовый зал нового здания
лицея, который масштабами и убранством не уступает небольшому ДРАМАТИЧЕСКОМУ
театру.

Экологи пытаются определить заболевание,
которое угрожает самшиту, особенно его молодым ВСХОДАМ, исчезновением.

Ответы

	1	2	3	4	5
1в	1245.	всилу ИЛИ попричине ИЛИ вследствие ИЛИ ввиду.	4	отзыв.	венец.
2в	145.	её.	3	аэропорты.	хищническая.
3в	34.	весьма ИЛИ очень ИЛИ довольно.	1	сироты.	технического.
4в	245.	которыми ИЛИ которые.	3.	гражданство.	венец.
5в	1235.	него.	3.	ободриться.	нестерпимого.
6в	12.	как.	1.	вероисповедание.	источников.
7в	135	ведь ИЛИ потому что ИЛИ так как	6.	плодоносить.	зрелищный.
8в	135.	например|кпримеру.	6.	кухонный.	унизительные.
9в	1234	все.	2	Позвала	обвинительная.
10в	2345.	однако ИЛИ но ИЛИ тем не менее.	5.	загнутый.	абонентов.