Возможности
- тестирование студентов, обучающихся по профессиям
и/или специальностям СПО на базе основного общего образования (9 классов) - использование материалов, разработанных на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования с учетом требований ФГОС СПО
- определение уровня подготовки по дисциплинам общеобразовательного цикла
Дисциплины, доступные для тестирования:
- Биология (структура содержания, демовариант)
- География (структура содержания, демовариант)
- Естествознание (структура содержания, демовариант)
- Иностранный язык (английский язык) (структура содержания, демовариант)
- Информатика (структура содержания, демовариант)
- История (структура содержания, демовариант)
- Математика (структура содержания, демовариант)
- ОБЖ (структура содержания, демовариант)
- Обществознание (структура содержания, демовариант)
- Обществознание (включая экономику и право) (структура содержания, демовариант)
- Русский язык (структура содержания, демовариант)
- Физика (структура содержания, демовариант)
- Химия (структура содержания, демовариант)
- Экология (структура содержания, демовариант)
- Экономика (структура содержания, демовариант)
Модель ПИМ
В рамках ФЭПО используется уровневая модель педагогических измерительных материалов (ПИМ), представленная для дисциплин общеобразовательного цикла в двух взаимосвязанных блоках.
Первый блок — задания базового уровня сложности, в которых очевиден способ решения, усвоенный студентом при изучении дисциплины. Задания этого блока выявляют в основном знаниевый компонент по дисциплине и оцениваются в 1 балл по бинарной шкале «правильно-неправильно».
Второй блок — задания повышенного уровня сложности, в которых нет явного указания на способ выполнения, и студент для их решения самостоятельно выбирает один из изученных способов. Задания данного блока позволяют оценить не только знания по дисциплине, но и умения пользоваться ими при решении стандартных, типовых задач. Задания оцениваются в 2–4 балла в зависимости от дисциплины и степени сложности. Результаты выполнения второго блока оцениваются с учетом частично правильно выполненных заданий.
Структура ПИМ по дисциплинам общеобразовательного цикла
| Наименование дисциплины | Время выполнения ПИМ, мин. | Количество заданий | Количество баллов | |||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Блок 1 | Блок 2 | Блок 1 | Блок 2 | ПИМ в целом |
||
| Биология | 90 | 15 | 5 | 15 | 10 | 25 |
| География | 90 | 15 | 5 | 15 | 10 | 25 |
| Естествознание | 90 | 15 | 5 | 15 | 10 | 25 |
| Иностранный язык (английский язык) | 90 | 18 | 3 | 18 | 12 | 30 |
| Информатика | 90 | 18 | 6 | 18 | 12 | 30 |
| История | 90 | 16 | 6 | 16 | 12 | 28 |
| Математика | 180 | 20 | 5 | 20 | 13 | 33 |
| ОБЖ | 90 | 15 | 5 | 15 | 10 | 25 |
| Обществознание | 90 | 17 | 6 | 17 | 12 | 29 |
| Обществознание (вкл. экономику и право) | 90 | 17 | 6 | 17 | 12 | 29 |
| Русский язык | 90 | 21 | 7 | 21 | 14 | 35 |
| Физика | 90 | 15 | 5 | 15 | 10 | 25 |
| Химия | 90 | 15 | 5 | 15 | 10 | 25 |
| Экология | 90 | 15 | 5 | 15 | 10 | 25 |
| Экономика | 90 | 18 | 5 | 18 | 12 | 30 |
Модель оценки
В рамках ФЭПО по дисциплинам общеобразовательного цикла используется уровневая модель оценки результатов обучения.
| Объект оценки | Показатель оценки результатов обучения студента | Уровни обученности |
|---|---|---|
| Студент | Менее 30% баллов за задания блока 1 и блока 2 | Первый |
| Не менее 30% баллов за задания блока 1 и блока 2 | Второй | |
| Не менее 50% баллов за задания блока 1 и блока 2 и не менее 10% баллов за задания блока 2 |
Третий | |
| Не менее 70% баллов за задания блока 1 и блока 2 и не менее 20% баллов за задания блока 2 |
Четвертый |
Пример определения уровня обученности студента согласно показателю.
Данная модель, являясь студентоцентрированной, позволяет сфокусировать внимание на результатах каждого отдельного студента и оценить уровень учебных достижений обучающихся.
Показатели и критерии оценки результатов обучения для студента и для выборки студентов профессии/специальности по дисциплине на основе предложенной модели представлены в таблице:
| Объект оценки | Показатель оценки результатов обучения | Критерий оценки результатов обучения |
|---|---|---|
| Студент | Достигнутый уровень результатов обучения |
Уровень обученности не ниже второго |
| Выборка студентов по профессии/специальности |
Процент студентов на уровне обученности не ниже второго |
60% студентов на уровне обученности не ниже второго |
Сертификат качества
По итогам успешного прохождения независимой оценки качества образования в рамках ФЭПО образовательным организациям предоставляются сертификаты качества. При прохождении тестирования по дисциплинам общеобразовательного цикла ссузы и вузы, реализующие программы СПО, могут получить дополнительный сертификат качества.
Профессия/специальность включается в сертификат качества при соблюдении следующих критериев:
- выборка студентов составляет не менее 10 человек
- не менее 60% результатов студентов профессии/специальности по совокупности тестируемых дисциплин соответствует уровню обученности не ниже второго
- не менее 60% результатов студентов профессии/специальности соответствует уровню обученности не ниже второго не менее чем по трем дисциплинам из совокупности протестированных дисциплин*
Примеры анализа результатов ФЭПО для выдачи сертификата согласно предложенным критериям.
__________________________________________________________
* Учитываются результаты тестирования только по дисциплинам общеобразовательного цикла.
Скачать материал
Скачать материал
- Сейчас обучается 267 человек из 63 регионов
Описание презентации по отдельным слайдам:
-
1 слайд
Федеральный интернет-экзамен в сфере профессионального образования
-
2 слайд
Дисциплины
10 дисциплин общего гуманитарного и социально-экономического цикла:философия
отечественная история
политология
культурология
социология
правоведение
экономика
педагогика и психология
русский язык и культура речи
иностранный язык (английский)
9 дисциплин общего математического и естественнонаучного цикла:математика
физика
информатика
концепции современного естествознания
химия
экология
теоретическая механика
биология
математика и информатика -
3 слайд
37 дисциплин общепрофессионального цикла:
технического профиля:
материаловедение
метрология, стандартизация и сертификация
электроника и электротехника
механика (детали машин, теория машин и механизмов, теоретическая механика, сопротивление материалов, гидравлика, теплотехника)
начертательная геометрия, инженерная графика
теплотехника
детали машин
теория механизмов и машин
сопротивление материалов
теоретические основы электротехники, основы теории цепей -
4 слайд
педагогического профиля:
педагогика
психология
безопасность жизнедеятельности
возрастная анатомия и физиология
основы медицинских знаний и здорового образа жизни
основы специальной педагогики и психологии -
5 слайд
экономического профиля:
макроэкономика
микроэкономика
менеджмент
маркетинг
статистика
эконометрика
бухгалтерский учет
финансы и кредит
экономика организации (предприятия)
мировая экономика
национальная экономика -
6 слайд
юридического профиля:
теория государства и права
уголовное право
гражданское процессуальное право (гражданский процесс)
конституционное право России
международное право -
7 слайд
Дисциплины среднего профессионального образования:
7 дисциплин общего гуманитарного и социально-экономического цикла:
основы философии
основы права
основы социологии и политологии
основы экономики
социальная психология
русский язык и культура речи
иностранный язык (английский)3 дисциплины общего математического и естественнонаучного цикла:
математика
информатика
экологические основы природопользования -
8 слайд
История
ФЭПО-7 (апрель 2008 г. – июнь 2008 г.)
ФЭПО-6 (декабрь 2007 г. – январь 2008 г.)
ФЭПО-5 (апрель — июнь 2007 г.)
ФЭПО-4 (декабрь 2006 г. — январь 2007 г.)
ФЭПО-3 (май, июнь 2006 г.)
ФЭПО-2 (декабрь 2005 г.)
ФЭПО-1 (май 2005 г.) -
9 слайд
Специальности, принимавшие участие в ФЭПО-6
БГФ(земельный кадастр, городской кадастр)
ФИЯ(перевод и переводоведение)
ФФ(журналистика)
ИМИ (математическое обеспечение и админ. информ.
систем)
ФТФ (ДВС, технология и предпринимательство)
ПИ (ПМНО, ДПП)
ИФ (история, регионоведение)
НГИ (филология, родной язык и литература)
ФЭУ (национальная экономика, управление персоналом,
менеджмент организации)
ЮФ (юриспруденция)
ХФ (химия, геология)
СПФ (социальная работа, психология) -
10 слайд
Критерии отбора участников ФЭПО-7
Специальности, выходящие на аккредитацию в 2009 году
ФФ Журналистика
ИМИ Математика с доп. квалификацией информатика
ФТФ Физика с доп. квалификацией информатика,
Профессиональное обучение (дизайн)
ВФ Востоковедение, африканистика (бакалавры)Новые специальности
ФФКСиТ Рекреация и СОТ, менеджмент организации
ИФ Философия
ХФ Природопользование
ВФ Регионоведение -
11 слайд
Методика разработки аттестационных педагогических измерительных материалов (АПИМ)
Проведение макроанализа содержания государственных образовательных стандартов по дисциплинеФормирование тематической структуры АПИМ по дисциплине
Формирование описателя тематических заданий банка АПИМ (перечень контролируемых учебных элементов, уровень сложности, время выполнения задания и т. д.)
Создание набора педагогически эквивалентных заданий по одной теме АПИМ (одинаковые по количеству и виду контролируемые учебные элементы)
-
12 слайд
Модель АПИМ по дисциплине
Критерий освоения ДЕ дисциплины:
50% правильно выполненных заданий
Дисциплина
Дидактическая
единица №1
Дидактическая
единица №2
…
Дидактическая
единица №3
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Название
дисциплины
Контролируемые
в
АПИМ
дидактические
единицы
дисциплины
Задания
АПИМ -
13 слайд
Структура аттестационно-педагогических измерительных материалов (АПИМ)
-
14 слайд
Проведение Интернет-экзамена
в режимах off-line и on-line -
15 слайд
Режим on-line
В одно и то же время студенты проходят Единое тестирование в системе Тест-Экзаменатор в среде ИнтернетПосле окончания экзамена студент получает оценку (% правильно выполненных заданий), преподаватель – рейтинг лист
-
16 слайд
Проведение Интернет-экзамена
в режиме off-line
Регистрация и подача заявки на участие – отв. УМУ
В вуз по электронной почте высылается (зашифрованный) пул заданий и программная оболочка ТестЭкзаменатор, который устанавливается в компьютерном классе – отв. ЦИТ
Студенты выполняют задания в компьютерном классе — отв. преподаватель -
-
18 слайд
Проведение Интернет-экзамена
в режиме off-line
Результаты выполнения заданий вуз отсылает в Росаккредагентство – отв. ЦИТ
Результаты проверки заданий вуз получает на следующий день – отв. УМУ
Интегральная информация поступает в вуз в форме информационно-аналитической карты после окончания экзамена по всей стране. -
19 слайд
Информационно-аналитическая карта вуза
— отчет о результатах выполнения заданий АПИМ образовательными программами вуза.Аналитика приводится в двух направлениях:
сравнение результатов с Государственными образовательными стандартами;
сравнение результатов по отдельной программе вуза на фоне статистики всех однопрофильных программ, участвующих в экзамене. -
20 слайд
Анализ результатов педагогических измерений по дисциплине
«Английский язык»Основная образовательная программа 020201.65 Биология
01141 группа
ФЭПО-5 -
21 слайд
Требования ГОС к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки специалиста
Иностранный язык:
Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке; основные особенности полного стиля произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации; чтение транскрипции. Лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц общего и терминологического характера. Понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и др.). Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах. Понятие об основных способах словообразования. Грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию общего характера без искажения смысла при письменном и устном общении; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи. Понятие об обиходно-литературном, официально-деловом, научном стилях, стиле художественной литературы. Основные особенности научного стиля. Культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета. Говорение. Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения. Основы публичной речи (устное сообщение, доклад). Аудирование. Понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации. Чтение. Виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности. Письмо. Виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография. -
22 слайд
Структура АПИМ
ДЕ 1. Лексика
(критерий освоения ДЕ: 2 правильно выполненных задания)
1. Учебная лексика
2. Деловая лексика
3. Профессиональная лексика
4. Термины
ДЕ 2. Грамматика
(критерий освоения ДЕ: 5 правильно выполненных заданий)
5. Словообразование
6. Местоимения
7. Степени сравнения прилагательных и наречий
8. Артикли
9. Предлоги
10. Союзы
11. Глагол и его формы
12. Неличные формы глагола
13. Фразовые глаголы
14. Модальные глаголы
ДЕ 3. Речевой этикет
(критерий освоения ДЕ: 2 правильно выполненных задания)
15. Бытовая сфера
16. Профессионально-деловая сфера
17. Учебно-социальная сфера
18. Социально-деловая сфера -
23 слайд
ДЕ 4. Культура и традиции стран изучаемого языка
(критерий освоения ДЕ: 2 правильно выполненных задания)
19. Великобритания
20. США
21.Канада
22.Выдающиеся личности англо-говорящих стран
ДЕ 5. Чтение
(критерий освоения ДЕ: 4 правильно выполненных задания)
23.Ознакомительное чтение с целью определения истинности утверждения
24.Ознакомительное чтение с целью определения ложности утверждения
25.Поисковое чтение с целью определения наличия в тексте запрашиваемой информации
26.Поисковое чтение с целью определения наличия или отсутствия в тексте запрашиваемой информации
27.Изучающее чтение с элементами анализа информации
28.Изучающее чтение с элементами аннотирования
29.Изучающее чтение с элементами сопоставления
30.Изучающее чтение с выделением главных компонентов содержания текста
ДЕ 6. Письмо
(критерий освоения ДЕ: 2 правильно выполненных задания)
31.Оформление делового письма
32.Оформление электронного сообщения, факса
33.Оформление резюме, письма-заявления, письма-уведомления, письма-запроса
34.Оформление служебной записки, телефонограммы, повестки дня -
24 слайд
Распределение результатов педагогических измерений
-
25 слайд
Гистограмма распределения результатов
педагогических измерений -
26 слайд
Карта коэффициентов решаемости заданий
-
27 слайд
Карта коэффициентов решаемости заданий показывает, что данным контингентом студентов
на невысоком уровне выполнены задания по следующим темам:
№2 «Деловая лексика»
№6 «Местоимения»
№7 «Степени сравнения прилагательных и наречий»
№9 «Предлоги»
№12 «Неличные формы глагола»
№15 «Бытовая сфера»
№16 «Профессионально-деловая сфера»
№17 «Учебно-социальная сфера»
№19 «Великобритания»
№26 «Поисковое чтение с целью определения наличия или отсутствия в тексте запрашиваемой информации»
№29 «Изучающее чтение с элементами сопоставления»
№30 «Изучающее чтение с выделением главных компонентов содержания текста»
№34 «Оформление служебной записки, телефонограммы, повестки дня»
на очень низком уровне выполнены задания по следующим темам:
№11 «Глагол и его формы»
№14 «Модальные глаголы»
№18 «Социально-деловая сфера»
№25 «Поисковое чтение с целью определения наличия в тексте запрашиваемой информации»
№31 «Оформление делового письма»
№32 «Оформление электронного сообщения, факса» -
28 слайд
Карта коэффициентов освоения ДЕ
-
29 слайд
График освоения дисциплины
на основе выполнения совокупности ДЕ -
30 слайд
Рекомендуемая литература (фонды БГУ)
Тест-комплект «Английский язык»: Для специальностей экономического профиля/ [Информ.-метод. центр гос. аккредитации].-М., 2004.
Тест-комплект «Информатика»: Для специальностей экономического профиля [Информ.-метод. центр гос. аккредитации].-М., 2004.
Тест-комплект «Экономическая теория». Для специальностей экономического профиля профиля: [Информ.-метод. центр гос. аккредитации].-М., 2004.
Тест-комплект «Математика»: Для специальностей экономического профиля/ [Информ.-метод. центр гос. аккредитации].-М., 2004.Тест-комплект «Компьютерные науки»: Для специальностей естественнонаучного профиля /[Информ.-метод. центр гос. аккредитации].-М., 2004.
Тест-комплект «Математика»: Для специальностей естественнонаучного профиля/ [Информ.-метод. центр гос. аккредитации].-М., 2004.
Тест-комплект «Физика»: Для специальностей естественнонаучного профиля/ [Информ.-метод. центр гос. аккредитации].-М., 2004.
Тест-комплект «Экономика»: Для специальностей естественнонаучного профиля/[Информ.-метод. центр гос. аккредитации].-М., 2004.Тест-комплект «Конституционное право»/[Информ.-метод. центр гос. аккредитации].-М., 2004.
Тест-комплект «Теория государства и права» /[Информ.-метод. центр гос. аккредитации].-М., 2004.
Тест-комплект «Уголовное право»/[Информ.-метод. центр гос. аккредитации].-М., 2004.
Тест-комплект«Гражданское право»/[Информ.-метод. центр гос. аккредитации].-М., 2004.Тесты по педагогике/Бурятский государственный университет [Ю.Г. Резникова, Т.К. Солодухина, Г.Н. Фомицкая].-Улан-Удэ, 2000.-66 с.
Иванова Е.Ф. Теория и практика тестового контроля в обучении иностранным языкам.-Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2000.-326 с. -
-
-
-
-
-
-
-
38 слайд
Спасибо за внимание!
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
6 153 790 материалов в базе
- Выберите категорию:
- Выберите учебник и тему
- Выберите класс:
-
Тип материала:
-
Все материалы
-
Статьи
-
Научные работы
-
Видеоуроки
-
Презентации
-
Конспекты
-
Тесты
-
Рабочие программы
-
Другие методич. материалы
-
Найти материалы
Другие материалы
- 02.12.2020
- 257
- 3
- 22.10.2020
- 91
- 0
- 16.10.2020
- 90
- 0
- 15.10.2020
- 86
- 0
- 10.10.2020
- 110
- 0
- 06.10.2020
- 102
- 0
- 03.10.2020
- 123
- 0
- 22.09.2020
- 126
- 0
Вам будут интересны эти курсы:
-
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст — важнейшая фаза становления личности»
-
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
-
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
-
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
-
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
-
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
-
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
-
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
-
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
-
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Инновационный проект «Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального образования (ФЭПО)» ориентирован на проведение внешней независимой оценки результатов обучения студентов в рамках требований ФГОС.
Проект позволяет оценить учебные достижения студентов на различных этапах обучения в соответствии с новыми требованиями, заложенными в федеральных государственных образовательных стандартах (226 дисциплин).
Основная идея проекта – создание интерактивной площадки для широкого обсуждения новых подходов к разработке оценочных средств и методологии оценивания компетенций.
Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального образования позволит реализовать диагностическую технологию внешнего оценивания компетенций на всем пути освоения содержания программ обучения в вузе/ссузе. Поэтапный анализ достижений обучающихся фокусирует внимание на результатах каждого отдельного студента (студентоцентрированная технология), что особенно важно при реализации компетентностного подхода, основанного на формировании и развитии компетенций.
На используемые аккредитационные педагогические измерительные материалы в рамках компетентностного подхода имеются сертификаты соответствия, подтверждающие, что АПИМ прошли внешнюю независимую экспертизу и соответствуют требованиям ФГОС.
Образовательным организациям по итогам успешного прохождения независимой оценки качества образования направляются сертификаты качества.
По результатам участия в ФЭПО для образовательной организации готовится педагогический анализ/мониторинг, ориентированный на представителей ректората, деканата, заведующих кафедрами образовательной организации.
В рамках ФЭПО используется уровневая модель педагогических измерительных материалов (ПИМ), представленная в трех взаимосвязанных блоках.
Первый блок – задания на уровне «знать», в которых очевиден способ решения, усвоенный студентом при изучении дисциплины. Задания этого блока выявляют в основном знаниевый компонент по дисциплине и оцениваются по бинарной шкале «правильно-неправильно».
Второй блок – задания на уровне «знать» и «уметь», в которых нет явного указания на способ выполнения, и студент для их решения самостоятельно выбирает один из изученных способов. Задания данного блока позволяют оценить не только знания по дисциплине, но и умения пользоваться ими при решении стандартных, типовых задач. Результаты выполнения этого блока оцениваются с учетом частично правильно выполненных заданий.
Третий блок – задания на уровне «знать», «уметь», «владеть». Он представлен кейс-заданиями, содержание которых предполагает использование комплекса умений и навыков, для того чтобы студент мог самостоятельно сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы и привлекая знания из разных дисциплин. Кейс-задание представляет собой учебное задание, состоящее из описания реальной практической ситуации и совокупности сформулированных к ней вопросов. Выполнение студентом кейс-заданий требует решения поставленной проблемы (ситуации) в целом и проявления умения анализировать конкретную информацию, прослеживать причинно-следственные связи, выделять ключевые проблемы и методы их решения. В отличие от первых двух блоков задания третьего блока носят интегральный (summative) характер и позволяют формировать нетрадиционный способ мышления, характерный и необходимый для современного человека.
Решение студентами подобного рода нестандартных практико-ориентированных заданий свидетельствует о степени влияния процесса изучения дисциплины на формирование у студентов общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС.
Модель оценки
В рамках ФЭПО используется модель оценки результатов обучения, в основу которой положена методология В.П. Беспалько.
Предложенные показатели оценки результатов обучения позволяют сделать выводы об уровне обученности каждого отдельного студента и дать ему рекомендации для дальнейшего успешного продвижения в обучении.
Данная модель, являясь студентоцентрированной, позволяет сфокусировать внимание на результатах каждого отдельного студента.
Показатели и критерии оценки результатов обучения для студента и для выборки студентов направления подготовки (специальности) на основе предложенной модели представлены в таблице:
Педагогический анализ/мониторинг*Образовательным организациям, направления подготовки которых удовлетворяют данному критерию, направляются сертификаты качества.
Педагогический анализ/мониторинг представляет собой обработку первичных результатов тестирования студентов на основе разнообразных методов интеграции и представления итогов тестирования, конечным видом которой являются аналитические/мониторинговые отчеты.
Педагогический анализ/мониторинг позволяет провести анализ результатов тестирования студентов с целью использования полученных данных на различных уровнях управления педагогическим процессом в образовательной организации.
Педагогический анализ/мониторинг делает доступной массовую диагностику степени усвоения студентами учебного материала: по каждому студенту, учебной группе, образовательной программе; по каждой учебной дисциплине и циклу дисциплин.
Образовательная организация получает доступ к следующим аналитическим/мониторинговым отчетам:
- по каждой образовательной программе (для деканов и заведующих выпускающими кафедрами);
-
по каждой дисциплине (для заведующих кафедрами и профессорско-преподавательского состава вуза/ссуза).
Как подготовиться
Для подготовки студентов к тестированию в рамках проекта «Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального образования (ФЭПО)» рекомендуется использовать систему «Интернет-тренажеры в сфере образования».
Работа с системой «Интернет-тренажеры в сфере образования» предполагает поэтапное использованиеследующих режимов:
– студенческий режим «Обучение»
– студенческий режим «Самоконтроль»
– преподавательский режим «Текущий контроль»
Для подготовки студентов к Интернет-экзамену предлагаются также демонстрационные варианты тестов по конкретным дисциплинам, с которыми можно ознакомиться в разделе «Методическая поддержка»:
– дисциплины
Для организации и проведения Интернет-экзамена рекомендуем в разделе «Инструкция» ознакомиться спрактическими руководствами «Как пользоваться системой», составленными для следующих категорий пользователей:
– организаторы тестирования
– преподаватели образовательных организаций
– студенты образовательных организаций
Источник https://i-exam.ru/