Использование какого подхода целесообразно для эффективной подготовки к сдаче экзамена ответ на тест

Эффективные формы
и методы подготовки к ЕГЭ
по обществознанию на уроке

Автор: Сафронова Татьяна Александровна

Организация: МОАУ «СОШ №13»

Населенный пункт: Оренбургская область, город Бузулук

Современный урок отличается оптимальным выбором методов и приемов обучения, обеспечивающих активное усвоение школьниками материала. Поэтому достичь цели и решить задачи в обучении обществознанию традиционными методами невозможно, необходимо вести поиск наиболее эффективных методов обучения, способствующих также подготовке к итоговой аттестации в форме единого государственного экзамена.

Первостепенное значение имеют приемы, которые обеспечивают эмоциональность изложения материала; приемы, повышающие внимание и интерес учащихся к изучению предмета, решению проблем, выдвигаемых перед ними. В связи с постоянными изменениями в контрольно-измерительных материалах ЕГЭ по обществознанию приходится искать новые подходы к культивированию интереса обучающихся к усвоению системы знаний, необходимых для достойной сдачи экзамена и поступления в высшие учебные заведения по выбору выпускников.

Одним из эффективных методов подготовки к единому государственному экзамену на уроках обществознания является метод эвристической беседы как диалоговой формы общения учителя и учеников, в процессе которой целостная проблема расчленяется на составные части и решается последовательно усилиями всего класса под руководством учителя. Для развития логического мышления учащимся в процессе обучения необходимо предоставлять возможность самостоятельно проводить анализ, синтез, обобщения, сравнения, умозаключения и т.д. Большое влияние на умственное развитие детей оказывают задания, требующие сравнения, систематизации и обобщения как при актуализации знаний, так и в процессе изучения нового материала и его последующего закрепления. Поэтому по месту в структуре урока различают следующие типы эвристических бесед:

• вводная (при актуализации опорных знаний);
• сообщающая (при изучении объекта познания, при разборе причин и следствий событий или явлений, при анализе и коллективном сопоставлении фактов);
• заключительная (с целью закрепления или перехода к новому материалу, когда он является частным случаем уже изученного).

В своей работе применяю все названные типы эвристических бесед, так как каждая из них на различных этапах урока несет в себе индивидуальную целевую нагрузку, в итоге способствующую усвоению материала каждым ребенком.

Предлагаю фрагмент организации эвристической беседы на уроке обществознания в 11 классе по теме: «Основные источники финансирования бизнеса».

Учитель задает вопрос: «С какой целью предприниматели создают свой бизнес?»

Ответ: «Бизнес создается с целью получения прибыли».

Вопрос учителя: «Как предприниматели распоряжаются полученной прибылью?»

Эти вопросы подводят детей к ответу: «Прибыль – один из источников финансирования бизнеса».

Учитель: «Какие еще источники финансирования бизнеса вы можете предложить предпринимателям?»

Обучающиеся, например, предлагают взять кредит в банке, выпустить и продать акции, дополнительно внести личные средства, взять деньги в долг у знакомых и др.»

Учитель: «Итак, обратите внимание, что одни источники есть у самого предпринимателя, а другие поступают со стороны. Поэтому все источники можно разделить на два вида. Назовите эти виды источников».

Ученики приходят к выводу, что существуют внутренние и внешние источники. Внутренние источники финансирования – это те источники, которые есть у самого предпринимателя. Внешние источники финансирования – это те источники, из которых финансы поступают к предпринимателю от других предприятий, организаций, частных лиц, государства (т.е. со стороны).

Учитель предлагает распределить источники, данные в раздаточном материале, на два столбика: внутренние и внешние.

Обучающиеся проверяют выполненное задание и формулируют вывод на основе вопроса учителя.

Все применяемые на уроках методы и приемы должны способствовать развитию обучающегося, а в старшем звене подготовке к итоговой аттестации. Поэтому очень хорош прием «кластера». Термин «кластер» происходит от английского «cluster» – рой, гроздь. С помощью кластеров можно представить очень большой объем информации, характерный для обучения в 10-11 классах, проследить причинно-следственные связи и объяснить их наличие. Кластер является отражением нелинейной формы мышления.

Как составляется кластер? Детям можно объяснить данный прием следующим образом: «Грозди – графический приём в систематизации изучаемого или обобщаемого материала. Наши мысли уже не громоздятся, а «гроздятся», то есть, расположены в определённом порядке. Правила очень простые. Рисуем модель солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре – звезда: это наша тема; вокруг неё – планеты, то есть крупные смысловые единицы, соединяем их прямой линией со звездой, у планеты – свои спутники, у спутников – свои».

Кластеры, безусловно, помогают учащимся лучше запомнить материал и понять его содержание. Система кластеров охватывает большее количество информации, чем могли бы получить при обычной письменной работе, что важно для старшеклассников.

На любом уроке обществознания работа с кластерами предоставляет учащимся возможность мыслить творчески. На этапе рефлексии можно предложить следующий порядок работы с кластером:

1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.

2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. У этих второстепенных слов тоже могут быть ответвления.

3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждой из «веточек» в свою очередь тоже появляются «веточки», устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает размышления, определяет информационное поле данной темы.

Так, в 10 классе при изучении раздела «Политика» по теме «Формы государства» при обобщении изученного даю обучающимся возможность самим составить кластер при помощи заранее подготовленных учителем понятий на отдельных листочках (приложение 1) или вписать эти понятия в готовый структурированный шаблон (приложение 2). Детям всегда нравится данный прием, активизирует их мышление и способствует эффективному запоминанию теоретического материала.

В плане подготовки к единому государственному экзамену поможет сегодня «Метод интеллект-карт», который является разработкой Тони Бьюзена, британского писателя, лектора и консультанта по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления. По мнению разработчика, интеллект — карта — это мощный графический метод, предоставляющий универсальный ключ к высвобождению потенциала, скрытого в мозге.

Сам же Тони Бьюзен в своей книге «Думайте эффективно», утверждает, что, создавая интеллект-карты, он хотел получить универсальный инструмент для развития мыслительных способностей, которым мог бы легко овладеть любой человек, чтобы их можно было бы применить в любой жизненной ситуации, иными словами, инструмент, в основе которого лежали бы законы природы. Более того, с помощью этого инструмента люди могут реализовать творческие способности, а работать с ним — одно удовольствие.

Основными преимуществами интеллект — карт являются:

1) наглядность (вся проблема с ее многочисленными сторонами и гранями оказывается прямо перед вами, ее можно окинуть одним взглядом);

2) привлекательность (хорошая интеллектуальная карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно);

3) запоминаемость (благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается);

4) информативность (интеллект-карта помогает выявить недостаток информации и понять, какой информации не хватает);

5) креативность (интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи);

6) инновационность (интеллект-карта наводит на мысли о новых идеях: бывает, достаточно провести от объекта на интеллект-карте пустую веточку и подумать, что она могла бы означать?).

На уроках обществознания при подготовке к экзаменам использую как готовые интеллект-карты из интернет-источников (приложение 3), так и составление интеллект-карт обучающимися на уроках (приложение 4) или дома в качестве домашнего задания.

Важной частью подготовки обучающихся к ЕГЭ по обществознанию является работа с понятийным аппаратом. На первом этапе даю четкие указания ни в коем случае не зубрить определения. Во-первых, нет времени, а терминов много. Во-вторых, у каждого термина в специальной литературе может быть сотни определений. Мой совет: просто найти одно — два определения термина – поймать его значение, придумать свое, простое определение и составить с этим словом штук 5 предложений, то есть заставить термин работать в голове. Таким способом вы добавите его в свой пассивный словарный запас. Это значит, что вы вспомните значение слова, когда снова встретите его. Этого достаточно, чтобы узнать термин в тесте и выбрать правильный ответ. Если же вы составите на каждое слово по 10-12 предложений и постараетесь еще пару раз употребить его, то оно обязательно войдет в ваш активный словарный запас. Еще раз напоминаю – без знания терминов невозможно сдать обществознание.

В своей педагогической деятельности я использую различные приемы работы с понятиями:

1. понятийный диктант (устно произношу определения, а дети записывают сами понятия). Данное упражнение позволяет тренировать умение детей в различении понятий;
2. специальные «терминологические» тесты. Все вопросы в них – это значения терминов, а из двух – трех предложенных вариантов ответов учащийся должен выбрать правильный ответ. Такие тесты можно использовать несколько раз в одном и том же классе, как для закрепления, так и для повторения изученного материала.

Задание 1. Установите соответствие между понятиями и его признаками.

Предлагаются понятия:

А – реформа, Б – революция

Признаки:

1) разрушение основ существующего строя;

2) активное политическое действие народных масс;

3) целенаправленное преобразование какой-либо стороны общественной жизни;

4) наличие цели по переходу руководства обществом в руки нового класса;

5) сохранение фундаментальных основ существующего строя.

Задание 2. Выберите признаки понятия из списка.

Понятие: традиционное общество

Признаки:

1. развитие ресурсосберегающих технологий;

2. сословное деление общества;

3. появление массовой культуры;

4. низкая социальная мобильность;

5. преобладание коллективистических взглядов.

Задание 3. Из приведенных слов составь определение понятия:

(личное, должностное лицо, служебное, использование, обогащение, положение, цели);

1. «Четвертый лишний» (исключить одно слово из четырех, самостоятельно определив основание, по которому объединены остальные три);
2. «Продолжи ряд» (написаны два-три слова, ученик угадывает принцип (основание), по которому они подобраны, и демонстрирует свое понимание подбором подходящего слова);
3. «Подбери понятия к обобщающему слову» (ученик подбирает понятия к обобщающим словам).

Задание. Подберите термины к обобщающим понятиям.

а) избирательная система;

б) элементы политической системы;

в) типы политического лидерства;

г) виды партийных систем;

д) виды демократии;

6) предлагаю заранее подготовленные на листочках термины и определения и предлагаю найти каждому термину его определение (приложение 5);

7) составляю по пройденным темам глоссарий, в котором есть определения, но нет терминов. Прошу заполнить имеющиеся пропуски (приложение 6).

Таким образом, системная работа с понятиями поможет в качественной подготовке выпускников к сдаче единого государственного экзамена.

Хочется акцентировать внимание на проведении уроков в виде лекций как форме учебных занятий в старших классах, в которой учитель дает глубокое, целостное, логически стройное изложение основного теоретического материала. Лекции целесообразно использовать, открывая или завершая тематический блок. Подобные лекции содержат минимум банка данных, знакомят учащихся с исходными теоретическими положениями. Они способствуют пониманию темы, осмыслению конкретных фактов или, наоборот, систематизируют, обогащают вопросы темы, поднимают их до уровня проблемного анализа, актуальных суждений и выводов – оценок. В наиболее подготовленных классах перед началом лекции я поручаю составить логические схемы, таблицы, чтобы они отражали материал.

Уроки в форме практических занятий также эффективны при подготовке учащихся к итоговой аттестации. На основе ранее полученных знаний и умений школьники решают познавательные задачи, представляют результаты своей практической и творческой деятельности или осваивают сложные познавательные приемы. Практикумы подразделяются на три вида: 1) практическое занятие по развитию познавательных умений; 2) практическое занятие по решению познавательных задач; 3) практическое занятие по проверке результатов творческо-поисковой деятельности. Например, при изучении темы “Система органов государственной власти” я предлагаю учащимся следующие познавательные задания: 1) Найдите в Конституции РФ и запишите основные полномочия органов государственной власти. 2) Решите тесты по определению полномочий органов государственной власти. 3) Установите соответствие между органами государственной власти и их полномочиями. Для этого я раздаю специально разработанные бланки с заданиями (приложение 7).

Для успешного выполнения заданий ЕГЭ нужна постоянная тренировка в решении этих заданий. Чем больше учащиеся выполнят заданий ЕГЭ прошлых лет, тестов из всевозможных учебных пособий, заданий, продуманных самим учителем, тем больше у них будет опыта, и тем меньше возможных неприятностей их будет ожидать во время экзамена.

Первоочередное внимание я уделяю разбору заданий, вызвавших наибольшее затруднение. Для этого, по возможности, анализирую все работы, написанные учащимися и выделяю наиболее трудные задания, разбираю их на уроке вместе с учениками, нахожу аналогичные задания (по теме и типу) и отрабатываю с детьми их решение. Это дает видимый результат и способствует формированию уверенности ребенка в своих возможностях при решении заданий ЕГЭ.

Вышеизложенные приемы – это только малая часть методов, которые могут быть использованы в современной школе при подготовке к сдаче ЕГЭ по обществознанию. Все они предполагают возрастание роли обучаемого в учебном процессе, усиление помощи со стороны учителя в организации индивидуального учебного процесса.

Таким образом, подготовка учащихся к единому государственному экзамену по обществознанию невозможна без постоянной, вдумчивой, целенаправленной работы над каждым заданием: тестирование, повторение терминов, написание творческих работ. Без четко спланированной, ежедневной работы учащимся будет трудно выполнить задания, чтобы повысить уровень подготовки. Итоговая аттестация по обществознанию обязывает учителя перестроить свою работу с детьми так, чтобы в результате помочь им успешно сдать экзамен. Ведь для этого нужно совсем немного: стремление самих ребят и желание учителя помочь своим ученикам. Работа по подготовке учащихся к ЕГЭ по обществознанию становится эффективной только в том случае, если выше перечисленные мероприятия приобретают системный характер.

Список используемой литературы

1. ЕГЭ. Обществознание: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/ О. А. Котова, Т. Е. Лискова. — М.: Издательство «Национальное образование», 2018.- 464с. – (ЕГЭ. ФИПИ – школе).
2. Обществознание: полный экспресс-репетитор/ П. А. Баранов, А. В. Воронцов, С. В. Шевченко; под ред. П. А. Баранова. – М.: Астрель: Полиграфиздат, 2012. — 734.
3. Сборник методических материалов по темам самообразования, по подготовке к государственной итоговой аттестации. – пос. Рассвет: Изд-во АДЕККК, 2017. – 60 с.

Интернет – источники:

1. http:// lmb.sosh.ru
2. http://refoteka.ru/r-188450.html
3. https://cknow.ru/knowbase/ege/soc/
4. http://www.moi –universitet.ru/
5. https://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/2013/11/21/metodika-podgotovki-uchashchikhsya-k-ege-po
6. http://www.ege.ru
7. http://portfolio.1september.ru
8. https://www.metod-kopilka.ru/sistema-i-principi-podgotovki-uchaschihsya-k-ege-po-istorii-i-obschestvoznaniyu-60135.html

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Рынок. Ценная бумага

_________________________ — это документ, составленный по установленной форме и при наличии обязательных реквизитов, удостоверяющий имущественные права, осуществление или передача которых возможны только при предъявлении данного документа.

___________________________- эмиссионная ценная бумага, предоставляющая её владельцу право на участие в управлении акционерным обществом и право на получение части прибыли в форме дивидендов.

__________________________- ценная бумага, представляющая собой долговое обязательство правительства или фирмы и гарантирующая владельцу возврат долга с процентами в течение некоторого периода времени.

___________________________- это соглашение о купле или продаже некоторого актива в определенном количестве в зафиксированный срок в будущем по цене оговоренной сегодня.

____________________________- письменное денежное обязательство, оформленное по строго установленной форме, дающее владельцу векселя (векселедержателю) право на получение от должника по векселю определённой в нём суммы в конкретном месте.

____________________________- это система хозяйствования, включающая отрасли материального производства (промышленность, сельское хозяйство, транспорт и т.д.) и нематериальной сферы (образование, культура, здравоохранение и т.д.), обеспечивающая общество материальными и нематериальными благами.

______________________________- совокупность рыночных институтов, обслуживающих рыночное хозяйство.

_______________________________- политика государства, ориентированная на свободное развитие международной торговли

_______________________________- невыполнение договора займа, то есть неоплата своевременно процентов или основного долга по долговым обязательствам или по условиям договора о выпуске облигационного займа. Дефолт может объявляться как компаниями, частными лицами, так и государствами («суверенный дефолт»), неспособными обслуживать все или часть своих обязательств.

______________________________- уменьшение золотого содержания денежной единицы в условиях золотого стандарта. В современных условиях термин применяется для ситуаций официального снижения курса национальной валюты по отношению к твёрдым валютам в системах с фиксированным курсом валюты, устанавливаемым денежными властями. Девальвация рассматривается как инструмент центральных банков по управлению национальной валютой, противоположный ревальвации.

Приложение 7

Активный тренинг по теме «Конституция РФ»

ВАРИАНТ 1

1. Укажите верные суждения.

1.Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом недееспособными, находящиеся в местах лишения свободы по приговору суда, а также содержащиеся под следствием

2.Никто не может быть лишён своего имущества иначе как по решению суда.

3.Право наследования гарантируется.

4.Обвиняемый обязан доказывать свою невиновность.

5.Каждый вправе бесплатно получать высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.

6.Каждому гарантируется судебная защита его прав и свобод.

7. Гражданин не может быть выслан за пределы РФ или выдан другому государству.

8.Никто не обязан свидетельствовать против себя самого, своего супруга и близких родственников, круг которых определяется федеральным законом.

9.РФ состоит из республик, краёв, областей, городов федерального значения, автономных областей, автономных округов.

10.Органы местного самоуправления не входят в систему органов государственного управления.

2.Государственные органы власти РФ.

Закончите суждения.

1.Назначает выборы Государственной Думы…

2. Назначает и освобождает председателя Счётной палаты…

3. Является Верховным Главнокомандующим Вооружённых Сил РФ…

4.Обеспечивает проведение в России единой, финансовой, кредитной и денежной политики…

5.Назначает с согласия Государственной Думы Председателя Правительства…

6. Высшим судебным органом по гражданским, уголовным, административным и иным делам является…

7. Как глава государства представляет РФ внутри страны и международных отношениях…

3. ФУНКЦИИ И ПОЛНОМОЧИЯ ОРГАНОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ.

1. К функциям Президента РФ по Конституции РФ относятся:

1. Принятие решения о роспуске Государственной Думы.

2.Назначение на должность председателя Конституционного Суда РФ.

3.Принятие решения об отставке Правительства.

4. Определение основных направлений внешней и внутренней политики страны.

5.Утверждение военной доктрины РФ.

6.Представление РФ внутри страны и в международных отношениях.

2. В совместном ведении РФ и субъектов РФ находятся:

1.Решение вопроса о доверии Правительству.

2.Установление общих принципов организации системы органов государственной власти и местного самоуправления.

3.Федеральная государственная служба.

4.Осуществление мер по борьбе с катастрофами, стихийными бедствиями, эпидемиями и ликвидация их последствий.

5.Общие вопросы воспитания, образования, науки и культуры, физической культуры и спорта.

3. В ведении Российской Федерации находятся:

1.Судоустройство, прокуратура.

2.Защита исконной среды обитания и традиционного образа жизни малочисленных этнических общностей.

3.Метереологическая служба, стандарты, эталоны, метрическая система мер и исчисление времени.

4.Федеральный бюджет, федеральные налоги и сборы.

5.Вопросы владения, пользования и распоряжения землёй, недрами, водными и другими природными ресурсами.

4. К ведению Совета Федерации относится:

1.Назначение выборов Президента РФ.

2.Назначение на должность и освобождение от должности Уполномоченного по правам человека.

3.Утверждение указа Президента РФ о введении чрезвычайного положения

4.Утверждение изменения границ между субъектами РФ.

5.Принятие решения об отставке Правительства.

5. К функциям Президента РФ не относятся:

1.Охрана государственного суверенитета, независимости и государственной целостности РФ.

2.Разработка и представление Государственной Думы федерального бюджета и обеспечения его исполнения.

3. Определение основных направлений внешней и внутренней политики страны.

4. Принятие решения о роспуске Государственной Думы.

5. Формирование Совета Безопасности.

6. К функциям Правительства относится:

1.Назначение выборов Президента РФ.

2.Осуществление мер по обеспечению законности, прав и свобод граждан, охране собственности и общественного порядка, борьбе с преступностью.

3.Принятие законов о бюджете страны.

4. Принятие закона о федеральных налогах.

5.Осуществление управления федеральной собственностью.

7. Установите соответствие между полномочиями Совета Федерации и Государственной Думы: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Полномочия.                                                     Органы государственной власти.

                                                                            1.Совет Федерации.

                                                                            2. Государственная дума.

А) отрешение Президента РФ от должности .

Б) объявление амнистии.

В) назначение на должность и освобождение от должности Председателя Центрального банка РФ

Г) назначение на должность и освобождение от должности заместителя Председателя Счётной палаты и половины состава её аудиторов.

Д) решение вопроса о доверии Правительству РФ

8. Установите соответствие между полномочиями и уровнями государственной власти РФ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Полномочия.                                                     Органы государственной власти.

                                                                            1. Российская Федерация.

                                                                            2. РФ и субъекты РФ.

А) внешнеэкономические связи РФ 

Б) присвоение почётных  государственных наград и почётных званий РФ.

В) вопросы владения, пользования и распоряжения землёй.

Г) обеспечение обороны и безопасности Государства.

Д) разграничение государственной собственности.

Приложения:

1. file0.docx.. 681,0 КБ

2. file1.ppt.zip.. 2,8 МБ

Опубликовано: 06.11.2019

Выступление на ШМО

Приемы
и методы подготовки выпускников к ЕГЭ и ГИА

Выполнила

Учитель географии

МОУ «Непецинская СОШ»

Ковалева Н. О.

Приемы
и методы подготовки выпускников к ЕГЭ и ГИА

1)    Эффективные
формы и методы при подготовке к ЕГЭ

     На
сегодняшний день Единый Государственный Экзамен стал единственной формой
итоговой аттестации выпускников школ, кроме того, по результатам ЕГЭ
российские вузы набирают абитуриентов. Поэтому самой актуальной
проблемой преподавателей стала качественная подготовка учащихся к экзамену в
формате ЕГЭ.

     
Оптимальным долгосрочным вариантом подготовки учащихся
является частичное включение контрольно-измерительных материалов выпускного
экзамена в проверочные работы на протяжении всего школьного курса. Так учащиеся
постепенно знакомятся с требованиями и структурой экзаменационных материалов в
тестовой форме, привыкают к формулировке заданий и типам тестов. Опыт многих
учителей при подготовке учащихся к экзамену показывает, что все
учащиеся, имеющие при такой подготовке хорошие и отличные результаты по
предмету, при проведении пробного тестирования легко набирают баллы намного
выше установленного минимального порога.

    Тестовая
форма заданий ЕГЭ обязывает преподавателей обучить выпускников оптимальной
стратегии работы с тестами:

1.    
Самоконтроль времени, поскольку важно иметь резерв время для
решения более сложных заданий.

2.    
Оценка объективной трудности заданий и, соответственно, разумный
выбор этих заданий для первоочередного решения.

3.    
Прикидка границ результатов и подстановка как прием проверки,
проводимой сразу после решения задания.

4.    
Прием спирального движения по тесту.

    Тест
должен быть выполнен не только правильно, но и в строго отведенное время.
Поэтому необходимо научить учащихся правильно распределять рабочее время. С
этой целью у нас проводятся диагностические замеры — малоформатные проверочные
работы, предполагающие мысленное выполнение всех промежуточных действий и
фиксирование только окончательного ответа. Эти наборы упражнений можно
использовать не только как самостоятельные работы, но и в индивидуальной и
групповой подготовке, при этом слабые учащиеся могут записывать решение
полностью.

    В
целях экономии времени на экзамене нужно также научить школьников приемам
быстрого и рационального счета. На консультациях и индивидуальных занятиях для
учащихся, идет тщательный анализ распространенных ошибок, допускаемых учащимися
в ходе выполнения ЕГЭ.

    Пока
не введена компьютерная форма сдачи ЕГЭ по предметам, но все мы понимаем, что в
скором времени, возможно, будет и такой вариант сдачи экзамена, поэтому  качественная
подготовка по любому предмету невозможна без использования информационно-коммуникационных
технологий.

     Учитывая
индивидуальные знания и способности учащихся, выявляемые на старте каждого учебного
года, каждый преподаватель старается  комплексно реализовать несколько
форм дистанционной подготовки к ЕГЭ:

• самостоятельное
  повторение учебного материала и тренинг выполнения заданий с
  использованием ИКТ
• on-line
  тестирование учащихся на доверенных сайтах;
• групповые рассылки
  и индивидуальные консультации по материалам КИМ в письменной форме через
  электронную почту;
• индивидуальные
  и групповые консультации по трудным темам программы;
• обсуждение
  заданий повышенной сложности

    За
годы существования ЕГЭ по многим предметам  накоплена большая база данных
тестовых заданий, которые могут использовать учителя для систематизации и
контроля знаний обучающихся.

    Кроме
того, собрана и регулярно обновляется база ссылок на сетевые ресурсы,
содержащие материалы по всем разделам школьной программы.       Немаловажно
и создание в нашей школе электронных дневников, в которых возможно дистанционно
готовить выпускников по индивидуальному плану

     Мониторинг
компетенций учащихся при завершении обучения проводится в виде внутреннего репетиционного
тестирования.

Такая
проверка позволяет не просто выявить слабые стороны знаний школьников, но и на
практике познакомить их с процедурой проведения ЕГЭ, с бланками регистрации
ответов и правилами их заполнения, позволяет учащимся подготовиться
психологически к процедуре тестирования. Каждому  выпускнику
необходимо имееть персональную Памятку для успешной сдачи ЕГЭ.

   
Вышеупомянутые форму и методы подготовки к Единому
государственному экзамену  подтвердили свою эффективность итоговыми баллами
наших выпускников на ЕГЭ: средние баллы по многим предметам учащихся  нашей школы
 стабильно превышают районные и даже областные средние баллы, как в прошлом
году. Конечно, ученики в выпусках разные, уровень знаний, умений и навыков сугубо
индивидуален, но, я надеюсь, основная масса класса подтвердит свои годовые
оценки.

2)    Понятие «стресс» прочно вошло в нашу жизнь.

 Стресс — негативные чувства и представления, которые
возникают у людей, когда им кажется, что они не в состоянии справиться с
требованиями ситуации.

Исследования
показывают, что экзаменационный стресс занимает одно из первых мест среди
многих причин, вызывающих психическое напряжение у школьников.

Необходимо дать старшеклассникам некоторые рекомендации для
подготовки к ЕГЭ

Рекомендации
старшеклассникам при подготовке к экзаменам:

1. Придерживайтесь основного правила: «Не теряй
времени зря». Перед началом подготовки к экзаменам необходимо просмотреть весь
материал и отложить тот, что хорошо знаком, а начинать учить незнакомый, новый.

2. Используйте время, отведенное на подготовку, как можно
эффективнее. Новый и сложный материал учите в то время суток, когда хорошо
думается, то есть высока работоспособность. Обычно это утренние часы после
хорошего отдыха.

3. Подготовить место для занятий: убери со стола лишние
вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши.
Можно ввести в интерьер комнаты желтый и фиолетовый цвета, поскольку они
повышают интеллектуальную активность. Для этого бывает достаточно какой-либо
картинки в этих тонах или эстампа.

4. Начинай готовиться к экзаменам заранее, понемногу, по
частям, сохраняя спокойствие. Состав план на каждый день подготовки, необходимо
четко определить, что именно сегодня будет изучаться. А также необходимо
определить время занятий с учетом ритмов организма.

5. К трудно запоминаемому материалу необходимо возвращаться
несколько раз, просматривать его в течение нескольких минут вечером, а затем
еще раз — утром.

6. Очень полезно составлять планы конкретных тем и держать
их в уме, а не зазубривать всю тему полностью «от» и «до». Можно также практиковать
написание вопросов в виде краткого, тезисного изложения материала.

7. Заучиваемый материал лучше разбить на смысловые куски,
стараясь, чтобы их количество не превышало семи. Смысловые куски материала
необходимо укрупнять и обобщать, выражая главную мысль одной фразой. Текст
можно сильно сократить, представив его в виде схемы типа «звезды», «дерева» и
т.п. При этом восприятие и качество запоминания значительно улучшаются за счет
большей образности записи.

8. Пересказ текста своими словами приводит к лучшему его
запоминанию, чем многократное чтение, поскольку это активная, организованная целью
умственная работа. Вообще говоря, любая аналитическая работа с текстом приводит
к его лучшему запоминанию. Это может быть перекомпоновка материала, нахождение
парадоксальных формулировок для него, привлечение контрастного фона или
материала.

9. Всегда, а во время подготовки к экзаменам
особенно, заботьтесь о своем здоровье. В это время нужно хорошо и вовремя
питаться. Не забывайте о прогулках и спортивных развлечениях, делайте перерывы,
активно отвлекайтесь. Хорошо отдыхайте — сон вам необходим. Ни в коем случае не
засиживайтесь допоздна перед экзаменом!

10. Ежедневно выпопняйте упражнения, которые способствуют
снятию внутреннего напряжения, усталости, достижению расслабления.

    Экзамены — это стресс и для школьников, и для
учителей, и для родителей. Хорошо бы выработать конструктивное отношение к ним всех участников,
научиться и научить воспринимать экзамен не как испытание, а как возможность
проявить себя, улучшить оценки за год, приобрести экзаменационный опыт, стать
более внимательными и организованными. Что делать школьному психологу в период
подготовки к экзаменам? Психолог может помочь созданию позитивного
эмоционального настроя школьников на экзамены; снизить экзаменационные страхи,
тревоги; обучить эмоциональной саморегуляции при сдаче экзаменов.
    Слово «экзамен» переводится с
латинского как «испытание». И именно испытаниями, сложными, подчас
драматичными, становятся выпускные экзамены для одиннадцатиклассников. Многие
юноши и девушки после небольшого перерыва снова подвергаются проверке знаний и
умений — уже на вступительных экзаменах.
Безусловно, экзамены — дело сугубо
индивидуальное, выпускник или абитуриент оказывается один на один с комиссией.
А родителям остается только волноваться за своего ребенка, ругать его согласно
русской традиции или пытаться поддержать на расстоянии. Взрослые уже сделали
все, что было в их силах.
Замечательно, если у родителей есть
возможность оплачивать занятия с репетиторами, но только этим их помощь ни в
коем случае не должна ограничиваться. Именно родители могут помочь своему
одиннадцатикласснику наиболее эффективно распорядиться временем и силами при
подготовке к выпускным и вступительным испытаниям. Помощь взрослых очень важна,
поскольку человеку, кроме всего прочего необходима еще и психологическая
готовность к ситуации сдачи серьезных экзаменов.
Согласитесь, что каждый, кто сдает экзамены,
независимо от их результата, постигает самую важную в жизни науку — умение не
сдаваться в трудной ситуации, а провалившись -вдохнуть полной грудью и идти
дальше.

  Как помочь подготовиться к экзаменам
(практические рекомендации для родителей)

• Задолго до экзаменов обсудите с ребенком, что
именно ему придется сдавать, какие дисциплины кажутся ему наиболее сложными,
почему? Эта информация поможет совместно создать план подготовки, — на какие
предметы придется потратить больше времени, а что требует только повторении.
Определите вместе с ребенком его «золотые часы» («жаворонок» он ил «сова»).
Сложные темы лучше изучать в часы подъема, хорошо знакомые — в часы спада.
• Прочитайте список вопросов к экзамену. Не
стесняйтесь признаться ребенку, что уже не очень хорошо помните большинство
разделов биологии, химии или любого другого предмета, который ему необходимо
подготовить. Пусть он просветит вас по тем или иным темам, а вы зададите
вопросы. Чем больше он успеет вам рассказать, тем лучше.
•Договоритесь с ребенком, что вечером накануне
экзамена он прекратит подготовку, прогуляется, искупается и ляжет спать вовремя.
Последние двенадцать часов должны уйти на подготовку организма, а не знаний.
• Обсудите вопрос о пользе и вреде шпаргалок.
Во-первых, ребенку будет интересно знать ваше мнение на этот счет (возможно, он
даже удивится, что вы тоже пользовались шпаргалками и вообще знаете, что это
такое). Во-вторых, необходимо помочь ребенку понять, что доставать шпаргалку
имеет смысл только тогда, когда он не знает вообще ничего. Если ему кажется,
что, ознакомившись с содержанием шпаргалки, он сможет получить отметку лучше,
рисковать не стоит. В любом случае помочь человеку может только та шпаргалка,
что написана его собственной рукой.
• В выходной день, когда вы никуда не
торопитесь, устройте ребенку репетицию письменного экзамена. Например, возьмите
один из вариантов вступительных задач по математике из справочника для
поступающих в вузы. Договоритесь, что у него будет 3 или 4 часа, усадите за
стол, свободный от лишних предметов, дайте несколько чистых листов бумаги,
засеките время и объявите о начале «экзамена». Проследите, чтобы его не
отвлекали телефон или родственники. Остановите испытание, когда закончится
время, дайте школьнику отдохнуть и проверьте вместе с ним правильность
выполнения заданий. Постарайтесь исправить ошибки и обсудить, почему они
возникли. Поговорите и об ощущениях, возникших в ходе домашнего экзамена: было
ли ему забавно или неуютно, удалось ли сосредоточиться на задании и не
отвлекаться?
• Следите за тем, чтобы во время подготовки
ребенок регулярно делал короткие перерывы. Объясните ему, что отдыхать, не
дожидаясь усталости, — лучшее средство от переутомления. Важно, чтобы
одиннадцатиклассник обходился без стимуляторов (кофе, крепкого чая), нервная
система перед экзаменом и так на взводе. Немало вреда может нанести и попытка
сосредоточиться над учебниками в одной комнате с работающими телевизором или
радио. Если школьник хочет работать под музыку, не надо этому препятствовать,
только договоритесь, чтобы это была музыка без слов.
•Если ваш ребенок получил оценку ниже, чем
хотелось бы, или вовсе провалил вступительный экзамен, помогите ему справиться
с этой бедой. Не осуждайте и не насмехайтесь над ним, вместо этого
воспользуйтесь возможностью понять, в чем причина неудачи, обсудите, какие
выводы можно сделать и что означает в данном случае пресловутое «не повезло».

Газета «Школьный психолог», № 7, 2003 г.

Советы родителям
1. Не тревожьтесь о количестве баллов, которые
ребёнок получит на экзамене. Внушайте ему мысль, что количество баллов не
является показателем его возможностей.
2. Не повышайте тревожность ребёнка накануне
экзаменов, это отрицательно скажется на результате тестирования.
3. Обеспечьте дома удобное место для занятий,
проследите, чтобы никто из домашних не мешал.
4. Помогите детям распределить темы подготовки
по дням.
5. Ознакомьте ребёнка с методикой подготовки к
экзаменам. Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету и
потренируйте ребёнка, ведь тестирование отличается от привычных ему письменных
и устных экзаменов.
6. Во время тренировки по тестовым заданиям
приучайте ребёнка ориентироваться во времени и уметь его распределять. Если у
ребёнка нет часов, обязательно дайте их ему на экзамен.
7. Подбадривайте детей, повышайте их
уверенность в себе.
8. Контролируйте режим подготовки к экзаменам,
не допускайте перегрузок.
9. Обратите внимание на питание ребёнка. Такие
продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д., стимулируют работу головного
мозга.
10. Накануне экзамена обеспечьте ребёнку
полноценный отдых, он должен отдохнуть и хорошо выспаться.
11. Не критикуйте ребёнка после экзамена.
12. Помните: главное — снизить напряжение и
тревожность ребёнка и обеспечить ему необходимые условия для занятий.
Можно дать и некоторые советы учителям, а также выпускникам,
именно советы!!!
Советы учителям
1. Следует активнее вводить тестовые технологии
в систему обучения.
2. С их помощью можно оценивать уровень
усвоения материала учениками и сформировать у них навык работы с тестовыми
заданиями.
3. Зная типовые конструкции тестовых заданий,
ученик не будет тратить время на понимание инструкции.
4. Во время таких тренировок формируются
психотехнические навыки саморегуляции и самоконтроля.
5. Основную часть работы желательно проводить
заранее, отрабатывая отдельные детали при сдаче зачётов по пройденным темам.
6. Психотехнические навыки позволят учащимся
более уверенно вести себя во время экзамена, мобилизовать себя в решающей
ситуации, овладеть собственными эмоциями.Советы выпускникам
Подготовка к экзамену
1. Подготовь место для занятий;
2. Введи в интерьер комнаты жёлтый и
фиолетовый цвета;
3. Составь план занятий. Для начала определи:
кто ты — «сова» или «жаворонок», и в зависимости от этого максимально используй
утренние или вечерние часы;
4. Начни с самого трудного раздела, с того
материала, который знаешь хуже всего;
5. Чередуй занятия и отдых: 40 минут занятий,
затем 10 минут- перерыв;
6. Выполняй как можно больше различных тестов
по предмету.
7. Тренируйся с секундомером в руках, засекай
время выполнения тестов;
8. Готовясь к экзаменам, мысленно рисуй себе
картину победы, успеха;
9. Оставь один день перед экзаменом на то,
чтобы ещё раз повторить самые трудные вопросы.

Накануне экзамена
Многие считают: для того чтобы полностью
подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи. Это
неправильно. Ты устал, и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера
перестань готовиться, прими душ, соверши прогулку. Выспись как можно лучше,
чтобы встать с ощущением бодрости, боевого настроя.
В пункт сдачи экзамена ты должен явиться, не
опаздывая, лучше за 15-20 минут до начала тестирования. При себе нужно иметь
пропуск, паспорт и несколько (про запас) гелевых или капиллярных ручек с черными
чернилами.
Если на улице холодно, не забудь тепло
одеться, ведь ты будешь сидеть на экзамене 3 часа.Перед началом тестирования
В начале тестирования тебе сообщат необходимую
информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер
школы и т.д).
Будь внимателен! Оттого, как ты запомнишь все
эти правила, зависит правильность твоих ответов!
Во время тестирования
1. Пробеги глазами весь тест, чтобы увидеть,
какого типа задания в нём содержатся.
2. Внимательно прочитай вопрос до конца, чтобы
правильно понять его смысл.

3)  Как развить внимание?

Вы уже поняли, что основой памяти является
внимание?!

Правильно! Если бы не было внимания, мы
ничего не смогли бы запомнить. А если качество запоминания напрямую зависит от
внимания, то мы должны научиться управлять им и даже его тренировать.

Для начала же ознакомимся с его
свойствами:

1. объём;

2. сосредоточенность;

3. устойчивость;

4. распределение;

5. переключаемость.

Объём внимания –
это то количество информации или объектов, которое человек может запомнить
одновременно. Объём внимания у каждого человека разный, но считается, что
среднестатистический человек может запомнить от 5 до 9 объектов одновременно.
Можно добиться и лучших результатов. Этому мы тоже в дальнейшем будем учиться.

Сосредоточенность – одно
из главнейших свойств внимания, поскольку от него зависит качество запоминания.

Устойчивость –
одна из ключевых характеристик внимания, с которой связаны производительность и
эффективность умственной работы.

Распределение внимания – выполнение
в один промежуток времени нескольких действий при одновременном контроле над
несколькими процессами или объектами. Это качество более значимо в
профессиональной деятельности, например, в профессии авиадиспетчера.

Переключение внимания –
способность внимания переключаться с одного предмета на другой.

Внимание, как и память, нуждается в
постоянной тренировке. Все выше перечисленные параметры внимания следует
развивать. Но самое эффективное в этом направлении – развитие умений концентрации внимания.
Сосредоточенность (концентрация) зависит от

1. хорошей физической формы;

2. эмоционального настроя на работу и
заинтересованности в ее результатах;

3. наличия базы, необходимой для
восприятия новой информации.

Следовательно, выполняя эти условия, мы
будем способствовать улучшению способности к сосредоточению, т.е. повышению
качества памяти.

Поддержанию хорошей физической формы
способствуют занятия спортом, особенно на свежем воздухе, правильное питание,
отказ от употребления алкоголя и табака. Вы помните, что для нормального
функционирования клеток мозга необходимы кислород и питательные вещества.
Поэтому берем за правило ежедневные вечерние прогулки на 15-20 минут и сон в
хорошо проветренной комнате. Создание этих условий больших усилий от Вас не
потребует.

А как быть с обеспечением
заинтересованности? Ведь порой нам приходится заниматься не совсем любимым
предметом. В этом случае подумайте, зачем Вам нужно то дело, которым Вы
собираетесь заняться, какие выгоды ждут Вас в итоге, т.е. создайте мотив.
Сложнее с созданием эмоционального настроя. Ведь это «штука» абсолютно
индивидуальная, и вряд ли сработает какой-то единый рецепт.

Эмоциональный настрой в интеллектуальной
работе зависит и от субъективных факторов, которые можно устранить усилием воли
(лень, например), и от объективных, никак не зависящих от нас.

Но бывает, что при выполнении конкретной интеллектуальной
работы никак не удается сконцентрироваться на процессе. 

Используйте один из приемов:

1. Проветритесь – побудьте 15-20 минут на
свежем воздухе.

2. Примите бодрящий прохладный душ.

3. Медленно выпейте мелкими глотками
стакан прохладной воды. Это придаст Вам сил и снимет легкую усталость.

4. Выполните мудру Хакини. Соедините
кончики растопыренных пальцев правой руки с кончиками пальцев левой руки.

     Такое положение пальцев способствует
взаимодействию правого и левого полушарий, при этом открывается доступ к
правому полушарию, где хранится вся информация. Более того, эта мудра оказывает
положительное действие и на дыхательный процесс, делая его глубже, что также
хорошо сказывается на работе головного мозга.

Мудру Хакини можно практиковать в любое
время для тренировки памяти, когда необходимо концентрироваться на чем-либо или
припомнить что-нибудь из ранее прочитанного. Одно непременное условие:
при выполнении мудр, при любом занятии умственной работы НИКОГДА не
скрещивайте ноги!

     Если Вам необходимо срочно
что-нибудь вспомнить, соедините кончики пальцев обеих рук, при этом
поднимите глаза вверх, а во время вдоха кончиком языка коснитесь десны. При выдохе
верните язык в привычное положение. Затем сделайте глубокий вдох, и Вам в
голову тут же придёт то, что Вы хотите вспомнить.

    Еще одним объективным фактором,
мешающим нам сосредоточиться, является незнание элементарных, базовых для
понимания нового материала вещей. Вы читаете, например, текст, готовясь
к экзамену, и не можете заставить себя сосредоточиться. Подумайте – почему? Не
понимаете смысла прочитанного? Этому может быть две причины:

1. Возможно, Вы не знаете каких-то базовых
понятий, идей или концепций. Поэтому общее содержание ускользает от Вас.

2. Вам просто непонятны отдельные слова из
текста статьи.

В первом случае Вам придется потратить
время на то, что Вы не усвоили раньше, и лишь потом переходить к сложному
материалу. Во втором – проще: выписываете значения непонятных слов, делаете
комментарии, т.е. создаете глоссарий. Обратите внимание, сегодня в конце или в
начале многих научных текстов можно обнаружить глоссарий.

И напоследок еще один прием,
позволяющий понять смысл трудно воспринимаемого текста.

1. Разбейте текст на
блоки (абзацы, возможно, даже предложения).

2. Выделите непонятные
места.

3. Прочитайте блок еще
раз очень внимательно.

4. Изложите письменно
его содержание своими словами.

Резюме:

1. Своим вниманием
можно и нужно научиться управлять.

2. Заведите тетрадь
эффективных приемов для развития внимания, памяти.

3. Используйте мудру
Хакини на уроках, на семинарах, на зачетах, экзаменах, всегда, когда Вам нужно
что-нибудь вспомнить. Это Ваша волшебная палочка!

Научитесь планировать Вашу деятельность. Вы обнаружите в
себе появление целеустремленности, добьетесь повышения самооценки и удивитесь
количеству реализованных за неделю дел.

4)    Упражнения
для улучшения памяти.

Упражнение 1. (Это
упражнение можно выполнять всегда и везде: например, при чтении газеты, журнала
и т.д.).

Посмотрите внимательно на рисунок, фотографию
в течение 3-х секунд. Потом закройте глаза и представьте себе это изображение
во всех деталях. При этом Вы можете задавать себе наводящие вопросы:

— Есть ли на изображении люди или
животные?

— Если да, как я могу их описать?

— Есть ли растения? Какие?

— Что я могу вспомнить из предметов,
изображенных на рисунке?

Откройте глаза и сравните представленную
Вами картинку с ее оригиналом.

Упражнение 2.

Попробуйте вспомнить следующую информацию.
Запишите то, что Вы вспомните. Постарайтесь затратить на воспоминание как можно
меньше времени.

— Напишите номера телефонов, которые Вы
помните на память.

— Напишите имена и фамилии Ваших
одноклассников в 1, 3 или 5, 9 классах.

— Напишите названия книг, которые Вы
прочитали за последний год, и имена авторов.

Это задание можно варьировать: например,
попробуйте вспомнить домашние адреса Ваших друзей, почтовые индексы и т.д.

Упражнение 3.

Подчеркните все встретившиеся Вам буквы А.

ЛЛРЦЮШЦИАПЦНПЕОКУААРЛЛАЦХЗУУЛОРДПВАПУЦЩШГУВФФШОРУЗЩГУХЗЩГЛДРГУЩШКРАЩШЩШРУЩЗЙЦХЗОЛЭХЩЩУГНКРОАЙШНУОРЩГУХЗШУХЗШКРЗЙХХУКШХПАДЩРЫДЮЛРОШНРЗЩОАЩГОАЫЛГПРЩРПАЖААЩОГРЦЗЩГЦЗХЩГЦЦРРЛЗЦЮШЦИАПЦНПЕОКУААРЛЛАЦХЗУУЛОРДДВПАХУЦЩШГУВВПШОРНРЗЩОАЩГОАУЗЩГУХЗШГЛДРКУЩШКРАЩШЩГУХЗШУХЗШКРЗЙХХУКШГПАДЩРЫДЮЛРОШНРЗЩОАЩГОАЫЛГПРЩПАЖААЩОГРЦЗЩГЦЗХЩГЦЦЛЛРЦЮШЦИАПЦНПЕОКУААРЛЛАЦХЗУУЛОРДПВАПУЦЩШШГУВФФШОРУЗЩГУХЗШГЛДРКУЩШКРАЩШЩГУХЗШУХЗШКРЗЙХХУКШГПАДЩРЫДЮЛРОШНРЗЩОАЩГОАЫЛГПРЩПАЖААЩОГРЦЩОАЩГОАЛЛРЦЮШЦИАПЦНПЕОКУААРЛЛАЦХЗУУЛОРДПВАПУЦЩШГУВФФШОРУЗЩГУХЗШГЛДРКУЩШКРАЩШЩШРУЩЗЙЦХЗОЛЭХХЩУГНКРОАЙШНУОРЩГУХЗШУХЗШКРЙЗХХУКШГПАДЩРЫДЮЛРОШНРЗЩОАЩГОАЫЛГПРЩПАЖААЩОГРЦЗЩГЦЗХЩГЦ

Это
упражнение развивает способность быстро выхватывать нужную информацию.

Упражнение
4.

Запомните
перечень приведенного ниже списка. Закройте текст, напишите перечень, соблюдая
прежний порядок.

Помидоры

Нут
(турецкий горох)

Чернослив

Йогурт

Кофе

Чистящее
средство

Подсолнечное
масло

Брынза

Ржаные
хлебцы

Апельсиновый
сок

Мука

Упражнение
5.

Вы
видите перед собой первые и последние буквы слов. Впишите остальные буквы, чтобы
получилось слово.

К____________________Р

Г____________________Д

К____________________Н

Б____________________Я

З____________________Н

Т____________________Р

Р____________________Т

Н____________________З

Я____________________Б

Н____________________К

Д____________________Г

Р____________________К

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Михейковская средняя общеобразовательная школа

Выступление

на тему:

«Методы и формы подготовки

обучающихся к ГИА»

Поготовил

учитель физики и информатики

Лавнюженков С.П.

май 2022

Любой учитель, работающий в классе, с тревогой и волнением ожидает успешной сдачи государственной итоговой аттестации с каждым обучающимся. При этом было бы хорошо, чтобы результаты государственной итоговой аттестации соответствовали потенциальным возможностям обучающихся класса. Я думаю, что с этим мнением согласны и обучающиеся и их родители.

Как и прежде, содержание и структура экзаменационной работы предусматривают проверку наличия у учащихся базовой компетентности.

Введение государственной итоговой аттестации в новой форме вызывает необходимость изменения в методах и формах работы учителя.

Данная необходимость обусловлена тем, что изменились требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в материалах экзамена. Существенно сместился акцент к требованиям умений и навыкам. Изменилась формулировка вопросов: вопросы стали нестандартными, задаются в косвенной форме, ответ на вопрос требует детального анализа задачи. И это всё в первой части экзамена, которая предусматривает обязательный уровень знаний. Содержание задач изобилует тонкостями, на отработку которых в общеобразовательной программе не отводится достаточное количество часов. В обязательную часть включаются задачи, которые либо изучались давно, либо на их изучение отводилось малое количество времени

К сожалению, научно-методические службы не всегда могут обеспечить школы новыми, соответствующими современным требованиям, учебно-методическими комплексами, поэтому учителям приходится самим находить пути решения данной проблемы. И здесь уже однозначного решения нет, так как подготовленность детей разная, уровень классов разный.

В общеобразовательных классах основное внимание нужно уделить отработке первой части экзамена, так как только первая часть обеспечивает удовлетворительную отметку.

Подготовка к основному государственному экзамену существенно отличается от традиционной. В ГИА введено много прикладных, «жизненных» задач и ученикам, привыкшим к традиционным школьным контрольным работам или диктантами, иногда бывает поначалу совсем непросто.

Для успешной сдачи основного государственного экзамена обучающимся необходима мотивация. Зачастую они не осознают серьезности предстоящего экзамена. Много ребят со слабой математической подготовкой, нарушением памяти, нежелающих учиться. Часто в классах бывают дети, которые в силу разных причин (болезнь, соревнования, семейные проблемы, не желание учиться) часто пропускают уроки. Все эти причины соответственно приводят к плохой успеваемости, к низким показателям результатов сдачи основного государственного экзамена.

Поэтому учеников и их родителей, законных представителей необходимо заинтересовать результатом экзамена.

Подготовку к ГИА в классе начинается в начале года:

1. Работа с родителями. Для обучающихся и их родителей в сентябре – октябре необходимо проводить совместное родительское собрание, на котором рассказывать организации и проведении ГИА в классе и то, как необходимо к экзамену подготовиться, чтобы получить высокий результат, набрать максимальное количество баллов.

На первом же собрании необходимо знакомить родителей с нормативно-правовыми документами, со структурой тестов, теми изменениями, которые произошли в этом учебном году, с порядком проведения экзамена, системой оценивания.

Родительские собрания проводить один раз в четверть. Со многими родителями совместно с детьми встречаться и работать в индивидуальном порядке.

2. При подготовке к ГИА следует знать специфику класса и уровень знаний по предмету.

Для работы по подготовке к ГИА всех учащихся делить на несколько групп, перед каждой поставить свои задачи.

3. Проведение дополнительных занятий по подготовке к ОГЭ:

• консультации для слабых учащихся (решение 1 части);
• консультации для сильных ребят (решение заданий 2 части);
• индивидуальные консультации

На первых занятиях знакомить учащихся с нормативно — правовыми документами, проводить инструктаж по правилам выполнения Кимов. Знакомить с содержанием работ, их особенностями. На нескольких занятиях задания выполнять коллективно, с полным объяснением и записью на доске, прорешивать несколько тестов (1 часть). При этом стараться знакомить с тем, как правильно читать задания, несколько раз прочитать вопрос задания. Стараться каждого ученика вызвать при этом к доске.

4. Систематическое включение в устную работу заданий из ГИА открытого банка задач части 1.

5. Включение в изучение текущего учебного материала заданий, соответствующих экзаменационным заданиям. На каждом уроке решать и разбирать задания не только из учебника, но и задания, соответствующие теме задания из Кимов.

6. Использование в домашних заданиях материалов Кимов.

На протяжении первого полугодия домашнее задание задавать из сборника Кимов: 4 — 5 заданий из варианта или несколько заданий из этого сборника по новой теме. Те задания, которые вызвали затруднения, разбирать на доске.

7. Включение экзаменационных задач в содержание текущего контроля.

В контрольные и тестовые работы включать задания из открытого банка задач. Обязательно добиваться того, чтобы ребята отработали задания, в которых допустили ошибки (иногда работу над ошибками приходиться выполнять по нескольку раз, пока задание не будет решено правильно).

8. Проведение тематического повторения в течении года.

В сборниках для подготовки к ГИА есть много заданий по определённой теме. Готовясь к уроку, учителю приходится искать задания по этой теме в разных источниках, что занимает много времени. Кроме того, повторять материал темы удобно, когда задания расположены в одном месте. Наиболее оптимальное решение — это тематические тесты.

Для каждого ученика собирать папки с заданиями, в которые постепенно добавлять тематические тесты и демонстрационные варианты, работы пробного экзамена, которые писали ребята.

9. Повторения теоретического материала на обобщающих уроках с применением компьютерных технологий.

Уроки с применением презентаций зрелищны и эффективны в работе над информацией. Особенно, если это уроки повторения и обобщения материала определённой темы. Презентация обладает наглядностью и выразительностью, это прекрасное дидактическое и мотивационное средство, способствующее лучшему запоминанию учебного материала. При её систематическом использовании увеличивается продуктивность обучения. С помощью презентации можно повысить объём повторяемого материала и выполняемой работы. В работе использовать свои презентации и презентации, созданные коллегами и представленные на различных образовательных сайтах в Интернете:

1. Интернет-сообщество учителей

2. Сеть творческих учителей

3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

4. Информационно-методический сайт.

10. Систематическое повторение учебного материала начинать с 4 четверти.

Итоговое повторение можно построить исключительно на отработке умений и навыков, требующихся для получения положительной отметки на экзамене.

• Примерные экзаменационные работы брать из различных сборников для подготовки к ГИА (прошлых лет и новые материалы)
• Кроме этого ребята могут проверить свои знания, решая примерные работы в режиме on-lain, а также работы, размещённые на сайтах.

Использование компьютерных презентаций на уроках и при подготовке к экзамену открывает огромные возможности:

• компьютер может взять на себя функцию контроля знаний;
• поможет сэкономить время на уроке для решения экзаменационных задач;
• богато иллюстрировать материал;
• трудные для понимания моменты показать в динамике;
• повторить то, что вызвало затруднения;
• дифференцировать урок в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся;
• быстро повторить теоретический материал.

По данным исследований в памяти человека остаётся ¼ часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечён в активные действия в процессе обучения.

11. Систематическая работа по заполнению бланков.

С заполнением бланков возникает много проблем, поэтому, чем раньше обучающиеся по ним начинают работать, тем меньше вероятность допущения ошибок в оформлении. На дополнительных занятиях разбирать все ошибки, которые были допущены при выполнении диагностических работ. Обращать внимание на то, что каждая цифра и знак пишутся в отдельной клеточке, на правильность написания цифр, на то, что в ответах не пишут наименования, не ставят знаки %, не получают десятичную или неправильную дробь и т.д. ответы в тетрадях и на доске записывать в клеточках.

12. Решение большого числа тестов.

С конца сентября в классе, на дополнительных занятиях и дома можно раздать для прорешивания большое количество тестов, желательно разные варианты. Ответы затем проверить и те задания, в которых была допущена ошибка, разобрать.

13. Подготовку решения заданий второй части можно начать со 2 четверти.

Для этого сначала можно использовать дополнительные занятия, на которые пригласить более подготовленных ребят. Можно дать домашнее задания из 2 части.

Конечно, подготовка к урокам, консультациям, проведение дополнительных занятий занимают много времени и сил, но, если правильно организовать свою деятельность и заинтересовать обучающихся в получении положительной оценки, то вся проведенная работа принесёт желаемый результат.

Лёгких путей в науку нет. Но необходимо использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство подростков испытали и осознали притягательные стороны математики, её возможности в совершенствовании умственных способностей, в преодолении трудностей и успешно сдали экзамен.

«Эффективные методы подготовки учащихся

к ГИА и ЕГЭ по истории и обществознанию»

    Концепция модернизации образования ставит перед образованием цель «стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности». Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора. Учителю, с одной стороны, необходимо сохранить фундаментальность исторического образования, с другой – внедрять компетентностный подход в преподавании истории обществознания.                                                                                                                                                   Важнейшей целью в своей работе главным считаю формирование интереса к  предмету. Практика показывает, что при достаточно интенсивной подготовке учащегося к экзамену, при наличии у него заинтересованности в максимально успешной сдаче ГИА, а позднее ЕГЭ, результат не будет высоким, если у ребёнка отсутствует интерес к предмету. Основная подготовка  учеников к ГИА и  ЕГЭ идет не только в 9-х, 10-11 классах, типовые задачи следует начинать решать уже с 6-го класса. Очень важным  этапом  такой подготовки работу по подбору заданий к уроку, чтобы наиболее полно  учесть особенности  мотивации и психолого-возрастные особенности учащихся. Правильный подбор упражнений для занятий позволяет детям активно участвовать во всем, что происходит на занятии; не узнавать о чужих открытиях, а открывать новое самим (занимать активную исследовательскую позицию); осознавать результаты занятий для группы и для самого себя. Важное условие эффективности образовательного процесса – включенность всех сфер личности ребенка и поддержание интереса и активности в течение всего занятия.

 Что движет учеником в процессе исторического  познания?

            В 5-7 классах это может быть интерес к предмету в целом, возможность получить положительную отметку, завоевать авторитет в глазах учителя, родителей, желание быть успешным. Формы проявления интереса, активности разнообразны: яркие ответы, системность в подготовке домашнего задания, активное изучение дополнительной литературы.

          В 8-9 классах ситуация усложняется, подобная активность постепенно угасает. Детская непосредственность трансформируется в подростковый нигилизм. Мотив достижения успеха в учебе практически не развивается, познавательный интерес только у высокомотивированных.

            В 10-11 классах интерес к предмету приобретает практический характер, рассматривается с позиции его необходимости в получении дальнейшего образования. Отметка выступает не мотивом, а критерием качества знаний. В этот период высока внутренняя, собственная мотивация. Учитывая особенности восприятия, которыми обладает каждый из учащихся, следует включать в занятия разные виды деятельности. Тогда ученики могут стать успешными, почувствовать, что и они могут достигнуть победы.

          В 5-7 классах наиболее эффективны командные развивающие игры, несущие в себе соревновательный элемент, а в 8-11 классах – деловые игры и семинары.

Одним из эффективных методов является индивидуальная практическая работа разных уровней сложности. Ее лучше выполнять письменно, особенно в старших классах – это способствует развитию письменной речи и готовит к новому формату экзаменов. Данный вид работы наиболее целесообразен на уроках закрепления нового материала и развития умений и навыков, иногда –  в качестве домашнего задания (естественно, объём домашней работы не должен быть слишком большим). При этом, кроме уже традиционных заданий по составлению планов и таблиц, хороший эффект дает использование метода «незаконченных предложений», когда учащимся необходимо подобрать дополнительную недостающую информацию к  уже имеющимся сведениям (Например, по обществознанию – « Разумными потребности человека будут тогда, когда….»)

Еще одним методом подготовки учащихся к итоговой аттестации является регулярное изучение нормативных документов по ЕГЭ и ГИА; изменений, вносимых в структуру КИМов;  аналитических отчетов ФИПИ по результатам экзаменов текущего года, в которых дается не только качественный анализ  заданий и типичных ошибок, допущенных выпускниками, но и даются ценные методические рекомендации по подготовке к экзаменам в следующем году.

Предлагаю вашему вниманию несколько педагогических приемов, исходя из типичных ошибок учащихся в экзаменационных работах.

1) В части 1  и 2 на ЕГЭ  и ГИА выпускники часто допускают ошибки в операциях с понятиями: неоправданное расширение или сужение значения рассматриваемого понятия, подмена понятий, использование «понятий-кентавров», объединяющих признаки близких по значению, но качественно различных понятий.

             Поэтому очень важным вести работу по формированию ведущих понятий курса. Для этого, начиная с младших классов, учащиеся могут вести специальные словари терминов, по которым следует проводить регулярные письменные контрольные работы и  устные опросы на каждом уроке в качестве дополнительных заданий при ответе у доски. Таким образом происходит закрепление понятийного минимума как отдельным учеником, так и класса в целом. Однако в особую группу понятий уместно выделить многозначные понятия (общество, культура и др.). Важно фиксировать различные значения этих понятий, выявлять их соотнесенность, иерархичность.

2) Опыт последних лет проведения ЕГЭ и ГИА показал, что по-прежнему высок (около20%) уровень невыполнения заданий на анализ и интерпретацию текста, предполагающих умение осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию информации по определенной теме. Первые задания С – требуют наличия репродуктивного по сути умения: найти в неадаптированном тексте ту или иную социальную информацию. Вместе с тем отсутствие данного умения говорит о том, что выпускник в целом не овладел умением смыслового чтения, и, как следствие, – о его неготовности  без посторонней помощи работать с научной литературой.

Поэтому, важнейшим моментом подготовки к ЕГЭ и ГИА является работа над пониманием учащимися формулировки вопроса и умением отвечать строго на поставленный вопрос. В процессе этой работы рекомендуется использовать различные упражнения, сутью которых является анализ формулировки вопроса и подбор правильного ответа, т.е. соответствующего данной формулировке. 

3) Отдельно следует остановиться на задании по обществознанию С8. Оно требует составления сложного плана развернутого ответа по конкретной теме курса. Основным условием выполнения данного задания является системное, глубокое, достаточно объемное и разностороннее знание по теме, требующее привлечения внутрикурсового материала, материала из смежных учебных дисциплин, а также, по возможности, оперативных знаний по обществознанию, получаемых из СМИ. Следует иметь в виду, что составление сложного плана как вид деятельности далеко не часто используется в педагогической практике преподавания обществоведческого курса.

Формирование навыков составления развернутого плана на многочисленных примерах показывает, что учащиеся усваивают этот прием не сразу, не на одном уроке, а постепенно. Работа над приемом требует от учителя настойчивости и терпения.  Методисты считают, что основная работа по этому направлению, должна проводиться в 5-7 классах, быть систематической и последовательной.

Подготовка к выполнению данного задания должна охватывать значительный период обучения в основной школе. В течение этого периода учащиеся должны научиться: обобщать и формулировать в виде небольшой фразы основное содержание фрагмента текста; проводить отбор материала, необходимого для раскрытия темы или ее части; «вписывать» отобранные факты в контекст заданной темы; определять логику, последовательность изложения материала. Каждое из названных умений является достаточно сложным для освоения и, конечно, требует отдельной работы над его формированием. Нельзя, не отработав каждое из названных умений по отдельности, сразу требовать от учащихся выполнения заданий по составлению сложного плана по определенной теме. Необходимо отметить, что для составления плана необходимо не только обладать умениями, но и хорошо знать историю.

При анализе работ учащихся над планами по истории в младших классах следует выявить типичные недостатки у каждого ученика. Познакомив учащихся с этими недостатками, направить самостоятельную работу учеников по определению правильного способа деятельности, но не оставлять их работу без внимания. В результате, к старшим классам у учеников вырабатывается определенная последовательность действий при составлении плана.

Для формирования умения раскрывать предложенную тему в виде сложного плана целесообразно попробовать использовать следующий прием. Учащимся предлагается при изучении ряда тем одновременно  формулировать пункт плана и  тезисно раскрывать знание, стоящее за этим пунктом. Этот методический прием позволит, во-первых, исключить «пустые» пункты, не обеспеченные содержанием. Во-вторых, такая работа позволит выработать видение изучаемых тем как на уровне целостного восприятия, так и на уровне основных идей, содержательных составляющих. Выделение основных идей первоначально может проводиться по тексту учебника и, желательно, вместе с учителем, с разбором вслух каждого предлагаемого учащимися пункта и подпункта.

4) Наиболее сложная часть экзамена по обществознанию – эссе. 

Готовить учащихся к выполнению такого рода заданий необходимо также, начиная с 8-9-х классов. Следует использовать следующий прием. После прохождения некоторых тем учащимся предлагается дома написать рассуждение по одному из нескольких предложенных высказываний. Высказывания нужно подобрать так, чтобы они соответствовали только что изученной теме, тогда работа над эссе превратится в интересный способ закрепления материала. Следующий урок начинается с того, что 1-2 учащихся зачитывают перед классом свои ответы. Учитель, основываясь на установленных критериях оценки, вслух разбирает выступления и оценивает их (к разбору эссе можно привлечь и учащихся).

Кроме того, для подготовки к написанию эссе можно использовать  технологию ПОПС, при которой ученик имеет готовый алгоритм учебных  действий, выраженных первыми буквами сокращения ПОПС:

• П-позицию (объясняет, в чем заключена его точка зрения, предположим, “Я считаю, что смертная казнь не нужна…”);

• О-обоснование (не просто объясняет свою позицию, но и доказывает, начиная фразой типа: “Потому что увеличивается количество тяжких преступлений, изнасилований, убийств…”);

• П-пример (при разъяснении сути своей позиции пользуется конкретными примерами, используя обороты типа: “Я могу подтвердить это тем, что рост преступности наблюдается за последние годы…”;

• С-следствие (делает вывод в результате обсуждения определенной проблемы, например, “В связи с этим (сохранением смертной казни, мы не наблюдаем уменьшения роста преступности…”).

Самое главное, что дает применение данной технологии, ученики высказывают свою точку зрения, отношение к предложенной проблеме.

  Очень хороший эффект дает при подготовке к ЕГЭ и ГИА проектная деятельность, которая соответствует деятельностно-компетентностной парадигме образования и ориентирована на подготовку информационных и предметных компетенций, проверяемых ЕГЭ заданиями части А,В и С.

На уроках и во внеурочной деятельности применение проектной технологии способствует развитию ключевых компетентностей обучающихся (учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, социально-трудовой), что повышает самооценку ребенка и помогает ему самореализоваться. В ходе проектной деятельности формируются и развиваются следующие умения: ставить цель, планировать и выбирать виды деятельности, осуществлять отбор содержания материала и т.д., используя для этого возможности компьютера. Проекты часто выходят за рамки предметного содержания и носят характер междисциплинарного исследования, следовательно, переходят на уровень социально-значимых результатов.

          Таким образом, при подготовке к ГИА, ЕГЭ по истории и обществознанию, считаю необходимым прежде всего использовать системно-деятельностный подход и поэтапную подготовку учащихся к ЕГЭ, ГИА. Такая поэтапная подготовка позволяет учителю организовать учебный процесс как самостоятельный, творческий поиск самого ученика в партнёрском взаимодействии с учителем.

• Взрослым: Skillbox, Хекслет, Eduson, XYZ, GB, Яндекс, Otus, SkillFactory.
• 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
• До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
• Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.

5 способов быстрой подготовки к Единому государственному экзамену

Единый государственный экзамен российскими школьниками по праву считается самым сложным испытанием перед выпуском. Каждый ученик чувствует ответственность, которая ложится на его плечи. Если провалить ЕГЭ, можно забыть о поступлении в институт на бюджет. По желанию выпускник имеет право пересдать экзамен, но времени на подготовку будет минимум. Если ученик не обладает достаточными для успешного результата знаниями, то ему будет сложно набрать даже проходной минимум в ВУЗе.

И все же многие учащиеся переоценивают значимость этого экзамена. Нередко даже с максимальным количеством баллов абитуриент не поступает на бюджет. Многое зависит от вступительного конкурса, кандидатов и результатов вузовских экзаменов. Эксперты рекомендуют относиться к ЕГЭ ответственно, но без фанатизма. Готовиться нужно планомерно, последовательно, подробно останавливаясь на непонятных моментах. ЕГЭ включает только школьную программу, так что если выпускник хорошо учился на протяжении последних лет, ему не составит труда успешно его сдать.

Единый государственный экзамен не нужно бояться, потому что волнение и страх всегда мешают получению знаний, нарушают работу памяти, быстрее истощают организм. Лучше акцентировать внимание на подготовке, которую важно заранее спланировать.

Виды подготовки к ЕГЭ

Сегодня у каждого школьника есть сразу несколько вариантов для подготовки к грядущему Единому государственному экзамену. Выбирать оптимальный из них нужно индивидуально:

• дополнительные школьные занятия по конкретным предметам;
• самостоятельное изучение материала;
• помощь квалифицированных репетиторов;
• специальные подготовительные курсы;
• занятия с онлайн-репетитором дистанционно.

У каждого из способов подготовки к ЕГЭ есть свои очевидные преимущества и недостатки.

Дополнительные школьные занятия

Смысл таких занятий в том, чтобы дети готовились к экзамену в стенах родного учебного заведения под присмотром преподавателей. Зачастую школы организуют целые площадки, куда могут приходить учащиеся разных классов. На занятиях выпускники получают достаточные теоретические и практические знания для успешной сдачи ЕГЭ. В качестве закрепления материала и проверки знаний используются тесты прошлых лет. Иногда имеют место домашние задания.

Плюсами данного вида подготовки являются:

1. Занятия в государственных учреждениях бесплатные.
2. Большое внимание уделяется пояснению процесса проведения экзамена.
3. Коллективно разбираются самые частые ошибки предыдущих выпускников.

Из минусов можно выделить следующие:

1. Излишнее физическое переутомление учащихся, поскольку занятия проводятся после основных школьных уроков. Суммарно старшеклассникам нередко приходится сидеть за партой по 7-8 занятий кряду.
2. Снижение концентрации учеников, что влечет за собой падение эффективности занятий.
3. Нельзя говорить об индивидуальном подходе к учащимся. Занятия проводятся только в группах. Вопросы задавать по ходу лекций и практических занятий можно, но объяснение все равно будет для всего коллектива.

Самостоятельное изучение материала

Данный способ можно считать самым простым, но он не всегда эффективен. Подростку сложно заставить себя начать подготовку к экзамену, о котором ему даже думать не хочется. Подготовку к ЕГЭ нужно серьезно планировать, грамотно распределяя материал по дням. Старшеклассники редко на это способны, они до последнего затягивают с изучением вопросов, а потом за несколько дней стараются наверстать упущенное, но тщетно. Родители могут проконтролировать ребенка, но для этого потребуется много свободного времени.

Преимущества самостоятельной подготовки к Единому государственному экзамену:

1. Затраты только на дополнительную литературу и примерные тесты прошлых лет. Однако в настоящее время можно найти все это в бесплатном доступе в Интернете, так что такой способ подготовки может вообще не потребовать вложений.
2. Возможность составления индивидуального гибкого графика. Подросток будет заниматься в свободное время, без привязки к конкретным часам.

Недостатками самостоятельной подготовки являются:

1. Отсутствие контроля за проведением занятий, а также за ходом решения и правильностью выполнения заданий. В ходе подготовки ученик может неверно трактовать материал, что введет его в заблуждение и повысит риск провала ЕГЭ.
2. У подростка не будет возможности задать вопрос по непонятным темам и допущенным ошибкам, а родители не всегда могут правильно проконсультировать чадо.
3. Из-за отсутствия желания и мотивации выпускники редко заставляют себя вникать в материал. По этой причине снижается эффективность метода. Если какой-то вопрос непонятен, либо задание было решено неверно, то школьник в большинстве случаев оставит ошибки без внимания и перейдет к следующему пункту подготовки.

Помощь квалифицированных репетиторов

Сразу стоит отметить, что речь пойдет только об услугах профессиональных частных преподавателей, у которых за плечами огромный опыт подготовки учащихся к Единому государственному экзамену. Молодые педагоги с этой задачей редко справляются, потому что дело приходится иметь с трудными подростками, которым нужен авторитет, а не ровесник. Также важно отличать мошенников от настоящих репетиторов. Аферисты любят себя рекламировать и гарантировать результат за короткий срок, не обращая внимания на базу знаний ученика. В этом случае деньги будут выброшены на ветер.

Репетиторов рекомендуется выбирать только на основе авторитетных рекомендаций. Если таковых нет, то придется встречаться с кандидатами лично.

Плюсами такой подготовки к ЕГЭ считаются:

1. Обеспечен индивидуальный подход к учащемуся. Репетитор занимается только с одним учеником, поэтому уделяет ему все свое внимание. Профессиональный частный преподаватель всегда выстраивает график занятий и их напряженность в зависимости от интеллектуальных и физиологических возможностей своего подопечного. Таким образом подросток проходит обучение по индивидуальной программе.
2. Данный подход обеспечивает высокую эффективность подготовки. Педагог следит за всем, что и как выполняет ученик, подсказывает ему, контролирует решение тестов.
3. В случае необходимости репетитор дополнительно объясняет выпускнику непонятные моменты, приводит примеры для ускоренного усвоения материала. Отдельно нужно выделить работу над ошибками при решении тестовых заданий прошлых лет. Репетитор обязан объяснить ученику, в чем его ошибка, как в будущем ее исключить. Если во время лекции подопечному становится что-то непонятно, опытный педагог это замечает и останавливается на моменте более подробно.
4. Занятия с частным репетитором всегда отличаются систематичностью. Это позволяет быстрее усвоить материал и двигаться по программе вперед.
5. Профессиональный репетитор предоставляет учащемуся дополнительную литературу, так что родителям не приходится тратиться на покупку тестовых заданий и учебных пособий.

Есть у данного метода подготовки к ЕГЭ и минусы:

1. Сегодня профессиональные репетиторы требуют за свои услуги большие деньги. В редких случаях можно говорить о двустороннем договоре на рассрочку. Важно понимать, что не всегда 8-10 занятий сильно изменят ситуацию в плане успеваемости ребенка. Подготовка к ЕГЭ традиционно растягивается на 1-2 месяца, а это уже минимум 15-20 занятий. Родителям важно спланировать затраты, чтобы не заканчивать подготовку на половине пути.
2. Если ребенок должен ездить к репетитору домой, то это для него дополнительная нагрузка, которая быстро повлечет за собой сильную утомляемость. После школьных уроков ему нужно будет провести некоторое время в дороге, возможно, с пересадками, чтобы еще полтора часа провести за учебниками, а затем снова дорога домой. Такой темп длительное время не всегда по силам выдержать взрослым. Иногда времени и сил на выполнение школьных домашних заданий просто не остается.

Специализированные подготовительные курсы

Речь идет о курсах, которые организуются на базе высших учебных заведений, хотя в последние годы также востребованными стали частные курсы. Их ведут репетиторы, но только занятия будут не дома индивидуальные, а групповые в кабинете. По стоимости такие курсы зачастую обходятся дешевле, чем услуги частных преподавателей.

Из преимуществ целесообразно выделить:

1. Педагоги доходчиво объясняют все тонкости проведения экзамена, начиная от требований заполнения бланков экзамена. Они ответят на все вопросы и в конце курса проведут проверочное тестирование с работой над ошибками.
2. Всегда имеют место консультации по отдельным темам, как групповые, так и индивидуальные, но в частном порядке. Многие непонятные моменты ученики разъясняют между собой, тем самым они учатся работать коллективно, что поможет им быстрее адаптироваться к университетской жизни.
3. Отмечается высокая дисциплинированность, за которой стоит четко установленный график занятий. Разрешается их пропускать, но пропущенный материал нужно будет разбирать самостоятельно. Педагог поможет в непонятных моментах, но группа не потерпит посвящения полного занятия пройденной теме.

Недостатки подготовительных курсов следующие:

1. Отсутствие полноценного индивидуального подхода, поскольку речь будет идти о групповом характере занятий.
2. Стоимость обучения будет дороже, чем самостоятельного или на базе школы. Нередко требуется купить дополнительную литературу. Сюда же не лишним будет добавить затраты на транспорт.

Занятия с онлайн-репетитором

Квалифицированного репетитора для дистанционного обучения найти крайне сложно. Если нет рекомендаций от близких людей, то поиски могут занять ни одну неделю. Придется искать кандидатов по объявлениям, а таких суммарно окажется сотни, и каждый обещает, что именно он является гарантией успешно сданного ЕГЭ.

Для начала рекомендуется отсеять большую часть претендентов, которые бросаются громкими фразами. Останется не так уж и много вариантов. Их придется обзвонить, чтобы во время беседы сузить список до минимума – нескольких человек. С кандидатами из итогового перечня лучше встретиться вживую.

Главными плюсами онлайн-подготовки к ЕГЭ можно назвать:

1. Индивидуальный подход к процессу обучения.
2. Объяснение нюансов проведения экзамена на вводном занятии.
3. В онлайн-подготовке акцент делается преимущественно на конкретных темах, непонятных ученику.
4. Возможность составления гибкого графика и переноса занятий.
5. Адекватная стоимость услуг репетитора.
6. Отсутствие необходимости поездки к преподавателю, что снижает утомляемость подростка.
7. Возможность родительского контроля за ходом и качеством занятий.
8. Наличие зрительного контакта учителя и его подопечного.

Из минусов можно отметить такие:

1. Сложность выбора по-настоящему компетентного репетитора.
2. Во время выполнения контрольных или домашних заданий ученик может списывать.
3. Прямая зависимость от скорости доступа в Интернет и стабильности электросетей, работы компьютера.

Какой бы способ подготовки своего ребенка к ЕГЭ родители не выбрали, главное, чтобы он ему подходил, и тогда польза от занятий обязательно будет.